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蘇教版五年級語文上冊教案精選(九篇)

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蘇教版五年級語文上冊教案

第1篇:蘇教版五年級語文上冊教案范文

關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;信息技術(shù);教學(xué)方法;有效學(xué)習(xí)

語文作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科,其目的是培養(yǎng)我們與他人溝通、交流的能力,并且使我們的談話內(nèi)容變得有價(jià)值、有意義。在傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中,教師普遍采用“灌輸式”的教學(xué)模式,即教師根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行備課,在課堂教學(xué)中根據(jù)課本的目錄進(jìn)行機(jī)械的講授。這種教學(xué)模式無疑扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更談不上提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。所以在新課改的背景下,在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中引進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)很有必要。本文通過分析三種新型的信息技術(shù)下的小學(xué)語文教學(xué)模式,希望為新課改下的小學(xué)語文有效教學(xué)提供借鑒。

一、合理使用多媒體,激發(fā)學(xué)生興趣

多媒體教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段,被引進(jìn)到小學(xué)語文課堂教學(xué)中。多媒體技術(shù)可以在課堂中給學(xué)生們展示動(dòng)態(tài)的圖畫、優(yōu)美的音樂和形象的視頻,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂氛圍,促進(jìn)了學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。

例如,在講小學(xué)語文三年級上冊(蘇教版)《北大荒的秋天》的時(shí)候,由于本課的閱讀教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟悉掌握本課中的基本生字詞,通過分析各個(gè)自然段的具體段意和具體的意境,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。在進(jìn)行本課閱讀教學(xué)過程中,教師先在多媒體上給學(xué)生展示北大荒秋天之景的動(dòng)態(tài)圖畫和黑龍江嫩江流域的基本地圖,并且給學(xué)生播放北大荒的音樂,使學(xué)生在輕松快樂的環(huán)境中感受北大荒的秋景。課堂氛圍活躍之后,教師帶領(lǐng)學(xué)生分析每個(gè)自然段的具體含義,并且體會(huì)具體的秋之意境,使學(xué)生仿佛置身于北大荒的秋景之中,提升學(xué)生的理解能力和分析能力,從而促進(jìn)語文閱讀有效學(xué)習(xí)。

二、引進(jìn)“微課”教學(xué),促進(jìn)學(xué)生理解

“微課”作為一種新型的教學(xué)模式,即教師在教學(xué)過程中,錄制幾分鐘的短視頻給學(xué)生播放,對本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行一一講解,便于學(xué)生更好地抓住本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),改變了傳統(tǒng)的教案設(shè)計(jì)的模式,直接突出課程的重點(diǎn)和難點(diǎn),刪去不必要的講課內(nèi)容,便于學(xué)生學(xué)習(xí)。

例如,在講小學(xué)語文三年級下冊(蘇教版)《花瓣飄香》的時(shí)候,由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟悉掌握本課中的基本生字詞,指導(dǎo)學(xué)生分角色地朗讀課文,重點(diǎn)分析關(guān)鍵句子和短語,體會(huì)小女孩真摯、淳樸的親情,從而提升學(xué)生的語文理解能力。在進(jìn)行本課教學(xué)之前,教師先在多媒體上給學(xué)生播放一個(gè)小視頻,在小視頻里面對本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行一一闡述,即“通過有感情地朗讀課文,理清文章的線索,進(jìn)入課文所描寫的情境當(dāng)中,切實(shí)體會(huì)小女孩的話語中所包含的真摯和淳樸之情?!毙∫曨l的模式使學(xué)生對本課中的重點(diǎn)和難點(diǎn)有了一個(gè)宏觀的了解之后,再帶領(lǐng)學(xué)生具體分析每一自然段的大意,體會(huì)一些動(dòng)作、神態(tài)等的細(xì)節(jié)描寫,分析作者的寫作技巧和表達(dá)特點(diǎn),體會(huì)其思想感情,完成課堂的教學(xué)目標(biāo)。

三、引進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”,促進(jìn)學(xué)生思考

“翻轉(zhuǎn)課堂”就是重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間,變傳統(tǒng)的單調(diào)的“講授”課為現(xiàn)在的“學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”課,進(jìn)而轉(zhuǎn)變課堂的講授模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生成為課堂的主人。要想進(jìn)行一堂完整的“翻轉(zhuǎn)課”,必須要協(xié)調(diào)三個(gè)內(nèi)容,也就是合理的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、自覺的學(xué)生和充足的時(shí)間。

例如,在講小學(xué)語文五年級上冊(蘇教版)《嫦娥奔月》的時(shí)候,由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過學(xué)習(xí),熟悉掌握本課中的基本生字~“昆侖山、除害、貪婪、奸詐”等,理清文章的基本脈絡(luò),并在分段的基礎(chǔ)上領(lǐng)略課文中的意境美,感受嫦娥心地善良,舍己為人的美好精神品質(zhì)。在進(jìn)行本課教學(xué)過程中,教師先在多媒體上給學(xué)生列出一系列的問題,即“同學(xué)們,你們知道八月十五是什么節(jié)日嗎?為什么要把八月十五定為團(tuán)圓的日子呢?文章中的嫦娥是誰?她為何要奔月?”教師指導(dǎo)學(xué)生帶著這些問題去閱讀課文,嘗試找出合適的答案。學(xué)生在閱讀過程中,順利解決了這些問題,并通過自己的思考提出了一些新的問題,即“文章中的‘苦難’的含義是什么?后羿的人格魅力主要是什么?文章表達(dá)的主旨是什么呢?”教師引導(dǎo)學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行具體的分析,從而提升學(xué)生的理解能力,順利完成本課教學(xué)目標(biāo)。

在小學(xué)語文新課改的背景下,教師要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng),創(chuàng)新教學(xué)模式,通過引進(jìn)新型的信息技術(shù)教學(xué)模式,不斷激發(fā)學(xué)生的積極性和課堂參與度,從而促進(jìn)教師的高效教學(xué)和學(xué)生的有效理解。

參考文獻(xiàn):