初中數(shù)學(xué)教學(xué)特色總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)特色總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)多媒體；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)
G633.6
在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中，明確強(qiáng)調(diào)初中教育需要以培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的中學(xué)生為目標(biāo)，使他們能夠更好的領(lǐng)略時(shí)代的變革信息，更好的掌握最新的學(xué)術(shù)知識。而隨著網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的到來，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在教學(xué)教研中的應(yīng)用為這種高目標(biāo)的教育計(jì)劃提供了可能，各種依托網(wǎng)絡(luò)資源而發(fā)展起來的教學(xué)軟件和教學(xué)模式便是這一信息技術(shù)得以運(yùn)用的典型代表，現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)多媒體已經(jīng)深刻影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)理念和生活方式，而對于初中學(xué)生來說，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教研能夠有效的提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在使他們更好的了解數(shù)學(xué)思維的過程中，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到更好的提升?；趥鹘y(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式使得學(xué)生對數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)圖形的理解還不夠深入，難以有效掌握其中的數(shù)學(xué)思維，并且無法有效激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)所呈現(xiàn)的情境創(chuàng)設(shè)多樣化、數(shù)學(xué)教學(xué)資源豐富化、數(shù)學(xué)圖形呈現(xiàn)形象化等特點(diǎn)使得初中數(shù)學(xué)教育更具有效果，對于綜合提升初中學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力大有裨益。希望本論文的研究能為我國初中數(shù)學(xué)教研與網(wǎng)絡(luò)多媒體的有效結(jié)合提供借鑒參考作用。
一、初中數(shù)學(xué)教研現(xiàn)狀
現(xiàn)如今我國最典型的初中數(shù)學(xué)教研工作是確定一個(gè)教學(xué)課題，由課題主講教師進(jìn)行授課演示，其余教師聽課學(xué)習(xí)參考，然后進(jìn)行總結(jié)探討的過程，從這個(gè)教學(xué)研究流程中發(fā)現(xiàn)存在的問題，以及可供改善的空間。初中數(shù)學(xué)教研工作需要緊緊圍繞學(xué)校教研工作的要求與目標(biāo)，深入開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，以課堂教學(xué)改革為切入點(diǎn)，努力提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，切實(shí)提高初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量?？偟膩碚f，現(xiàn)如今的我國初中數(shù)學(xué)教研活動舉辦的目標(biāo)有如下幾個(gè)方面，首先是通過課堂練習(xí)的有效性設(shè)計(jì)，提高學(xué)生運(yùn)用初中數(shù)學(xué)知識的能力，讓數(shù)學(xué)知識從書本上的理論更好的服務(wù)于學(xué)生的生活實(shí)際，從而提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓不同程度的學(xué)生都有所現(xiàn)實(shí)意義上的收獲；其次是通過教學(xué)研討來提升教師駕馭教材的能力，以及對課堂教學(xué)的能力的調(diào)控，更好的控制課堂教學(xué)節(jié)奏；同時(shí)教研活動也是拓展與豐富教學(xué)模式的新途徑，比如舉辦各種數(shù)學(xué)比賽，笛實(shí)踐活動，為教師提供更廣闊的教研平臺，而在教研活動中通過運(yùn)用調(diào)查研究和行動研究方法，創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，為學(xué)生提供更豐富的教學(xué)內(nèi)容，也能夠有效的促進(jìn)教師專業(yè)化方向的發(fā)展。而正是這種初中數(shù)學(xué)教研現(xiàn)狀為網(wǎng)絡(luò)多媒體的植入提供了更大的可能。
二、網(wǎng)絡(luò)多媒體下的初中數(shù)學(xué)教研優(yōu)勢分析
（一）教研工作有效化
我國的初中數(shù)學(xué)教研工作不僅僅有對教學(xué)教案的開發(fā)，同時(shí)也需要對初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研分析，以探索出更適合初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，比如，在對初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)所存在的問題進(jìn)行調(diào)查研究過程中，網(wǎng)絡(luò)多媒體所具有的交互能夠有效的促進(jìn)調(diào)查工作的進(jìn)行，在具體實(shí)施過程中可以通過設(shè)置二維碼進(jìn)行問卷調(diào)查，不管是初中數(shù)學(xué)教師，還是初中學(xué)生，均可以利用智能手機(jī)對二維碼進(jìn)行掃描，以完成所設(shè)定的問卷調(diào)查內(nèi)容，而調(diào)研者也可以根據(jù)二維碼所反映出的數(shù)據(jù)進(jìn)行更加快速的分析，以發(fā)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作中所存在的問題。同樣也可以設(shè)置問題反饋專線，任何個(gè)人對初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作有意見均可通過網(wǎng)絡(luò)專線在無記名的情況下進(jìn)行反饋，有利于最基層的教學(xué)問題得到反饋，這樣更加有利于初中數(shù)學(xué)教研工作的展開。
（二）教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)多樣化
初中數(shù)學(xué)教研工作的另外一個(gè)重要表現(xiàn)在于開展數(shù)學(xué)教改實(shí)驗(yàn)工作，而網(wǎng)絡(luò)多媒體下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)最明顯的優(yōu)勢在于能夠提供與課本理論相關(guān)的文字、圖像、聲音、動畫等，使初中數(shù)學(xué)教改實(shí)驗(yàn)變得更加多樣化，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)多媒體上大量的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，進(jìn)行教學(xué)模式的改革實(shí)驗(yàn)。比如初中數(shù)學(xué)教師可靈活地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容切換教學(xué)中所需要展示的教學(xué)內(nèi)容，在講授數(shù)學(xué)知識故事時(shí)，可以通過網(wǎng)絡(luò)多媒體更細(xì)致的傳達(dá)數(shù)學(xué)知識的來源，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解更加透徹，也能進(jìn)一步提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探索欲望；更重要的是在講授幾何圖形知識時(shí)，網(wǎng)絡(luò)多媒體可以自由變化圖形的形狀，有利于學(xué)生立體感覺的強(qiáng)化?；蛘咴诮虒W(xué)“二次函數(shù)的圖象的性質(zhì)”時(shí)，為了讓學(xué)生全面了解二次函數(shù)y = ax2 + bx + c系數(shù)，對其圖象拋物線的影響，可以在幾何畫板中任意輸入不同的值，讓學(xué)生觀察圖象拋物線的變化，通過大量的演示結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生自己得出系數(shù)的值對二次函數(shù)的圖象的影響，這使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得更逼真、更具形象化、更充實(shí)和更具吸引力，這些教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，在豐富教學(xué)模式的同時(shí)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有樂趣，在網(wǎng)絡(luò)多媒體的幫助下可以使學(xué)生更加深刻的理解課文中的數(shù)學(xué)知識。
（三）數(shù)學(xué)教研資源豐富化
同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)多媒體上的數(shù)學(xué)教研資源非常豐富，教研工作者在借鑒網(wǎng)絡(luò)上的教研資料的同時(shí)，也可以在網(wǎng)絡(luò)多媒體的幫助下更好的組織初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動，比如初中數(shù)學(xué)教學(xué)比賽、初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動等，在初中數(shù)學(xué)課件研究設(shè)計(jì)中可以多設(shè)計(jì)一些與日常生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，通過這些問題在多媒體上的演示來向?qū)W生呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價(jià)值。例如在學(xué)完書本上“正數(shù)和負(fù)數(shù)”知識之后，可以通過多媒體給出許多箱梨子的重量，雖然重量不等但都接近某個(gè)值，這些相似數(shù)值之間的關(guān)系如何去掌握是生活中經(jīng)常遇到的問題，而教師可以通過多媒體將這些數(shù)值進(jìn)行排序?qū)Ρ?，使學(xué)生們更容易找出其中的關(guān)系，從而進(jìn)行更加直接的正負(fù)數(shù)相加，但這種教學(xué)模式的實(shí)施也需要教研組的考量，但不可否認(rèn)這樣的數(shù)學(xué)實(shí)踐研究活動培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成留心周圍事物，有意識地用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)去認(rèn)識周圍事物的習(xí)慣，并自覺把所學(xué)習(xí)的知識與現(xiàn)實(shí)中的事物建立聯(lián)系，提高了初中學(xué)生嘗試應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。
（四）數(shù)學(xué)引領(lǐng)更加直接化
初中數(shù)學(xué)教研員也需要對初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作進(jìn)行很好的引領(lǐng)與指導(dǎo)，既需要有效的傳達(dá)上級教育工作者的指令，也需要從下級教育工作者中得到最基層的信息反饋，這個(gè)信息傳達(dá)的過程在網(wǎng)絡(luò)多媒體的幫助下會更加直接。比如在宣傳、執(zhí)行上級教育行政、業(yè)務(wù)部門的工作方略時(shí)，移動網(wǎng)絡(luò)的快速信息傳播功能可以讓這些方略得到提前傳播，使傳達(dá)對象在正式文件下達(dá)之前有更好的準(zhǔn)備，以完善信息方略傳播體系；同樣，在制定初中數(shù)學(xué)教育工作的計(jì)劃，或者在計(jì)劃的具體組織實(shí)施過程中，網(wǎng)絡(luò)既可以使計(jì)劃內(nèi)容得到更加快速的傳播與響應(yīng)，從而對計(jì)劃進(jìn)行更及時(shí)的完善；而對組織實(shí)施過程中所出現(xiàn)的問題也可以通過網(wǎng)絡(luò)得到更及時(shí)的反饋。甚至在對初中數(shù)學(xué)教學(xué)成果進(jìn)行總結(jié)與推廣的過程中，網(wǎng)絡(luò)多媒體的推廣會更加直接，比如建立初中數(shù)學(xué)教研微信公眾號，教研工作者可以通過微信公眾號分布需要傳達(dá)教研內(nèi)容，這樣對教研成果的接收更加直接。
（五）數(shù)學(xué)教育管理更加立體化
在初中數(shù)學(xué)教育工作中，對數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作的管理也是非常重要的，依托于網(wǎng)絡(luò)多媒體的信息交互功能，可以建立健全以校本研究為基礎(chǔ)的區(qū)域教研網(wǎng)絡(luò)，對初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)教育實(shí)施全程監(jiān)控，這既可以監(jiān)督初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有序開展，也可以為上級教育行政部門的教學(xué)決策提供依據(jù)。
（六）教研交流r值化
在初中數(shù)學(xué)教研活動中，通過網(wǎng)絡(luò)多媒體進(jìn)行教研活動具有極大的價(jià)值，不僅依托于網(wǎng)絡(luò)的特色功能，更重要的是使得初中數(shù)學(xué)教育活動的范圍得到了擴(kuò)大，比如在初中數(shù)學(xué)教育活動中，網(wǎng)絡(luò)多媒體可以是使教研活動從很小的研究范圍內(nèi)，開展比較單一的交流途徑中提升到網(wǎng)絡(luò)教研與教學(xué)同步進(jìn)行的大教研活動，成為能及時(shí)回應(yīng)和解決問題，進(jìn)行追根尋底思考的全新的教研活動，這對于傳統(tǒng)教研活動來說是一個(gè)補(bǔ)充，能有效的擴(kuò)大教研價(jià)值。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)多媒體的廣泛參與度，使得初中數(shù)學(xué)教研從少數(shù)人的教研擴(kuò)展到更多人員的參與、更多人受益的教研活動，改變以往教學(xué)研究的簡單性和局限性，使教研成為真正改變教師教學(xué)行為的活動。在網(wǎng)絡(luò)多媒體上，教師的教研可以細(xì)致到課堂微觀方面，研究教學(xué)細(xì)節(jié)的技術(shù)和方法。教師們在其中能發(fā)現(xiàn)大家對課程的不同理解，從而真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。對同一問題廣大教師可以通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)表自己的見解和意見，尋求解決問題的最有效的途徑和方法。實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教研作為教師進(jìn)行業(yè)務(wù)切磋、相互學(xué)習(xí)、提升自我的一個(gè)有力平臺。
三、網(wǎng)絡(luò)多媒體在初中數(shù)學(xué)教研活動中應(yīng)用的劣勢分析
網(wǎng)絡(luò)多媒體能有效的補(bǔ)充初中數(shù)學(xué)教研模式，豐富教研內(nèi)容，但也需要教研工作者能有效的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，并且，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并不能有效的呈現(xiàn)教研的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使得基層教師或者學(xué)生無所適從，而網(wǎng)絡(luò)教研在突破時(shí)間限制的同時(shí)，也可能使得部分老師認(rèn)為只要是運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)的課堂就是成功的課堂，在創(chuàng)新教學(xué)模式的同時(shí)，忽視了教育的本質(zhì)要求，造成了網(wǎng)絡(luò)多媒體的濫用，這對于初中學(xué)生對數(shù)學(xué)的知識掌握與理解反而是不利的。移動互聯(lián)網(wǎng)在網(wǎng)絡(luò)上拉近教研工作者與上級行政領(lǐng)導(dǎo)或者基層教育工作者之間的距離的同時(shí)，也在正面疏遠(yuǎn)與他們之間的距離，不管是教育領(lǐng)導(dǎo)，還是基層老師，這些都是教研工作關(guān)系中非常重要的組成部分，如果過分的依托于網(wǎng)絡(luò)多媒體的信息傳遞，有可能不利于雙方關(guān)系的融洽發(fā)展，這對研究更加優(yōu)秀的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與活動來說是不利的。
四、總結(jié)：
網(wǎng)絡(luò)多媒體的普及在優(yōu)化我國初中數(shù)學(xué)教研教學(xué)模式的同時(shí)，也為初中數(shù)學(xué)教研教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)，這就需要初中數(shù)學(xué)教研工作者對網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)研究有足夠的認(rèn)識，能有效的利用網(wǎng)絡(luò)資源來提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，以結(jié)合初中數(shù)學(xué)教研現(xiàn)狀進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)多媒體的融入，從根本上促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量、教師專業(yè)水平、教學(xué)課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)活動組織等方面的發(fā)展，為初中學(xué)生創(chuàng)造更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，以提升他們的數(shù)學(xué)知識水平。
參考文獻(xiàn)：
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第2篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)特色總結(jié)范文
一、初中數(shù)學(xué)中的“空間與圖形”的教學(xué)意義
在以前編制初中數(shù)學(xué)大綱的時(shí)候，都是用“平面幾何”的叫法來代替“空間與圖形”，并且其相關(guān)的課時(shí)占據(jù)初中的數(shù)學(xué)課時(shí)中的大部分，因此老師也十分重視對“空間與圖形”的教學(xué)?！翱臻g與圖形”的教學(xué)有很深遠(yuǎn)的教學(xué)意義：它既能夠使學(xué)生的邏輯思維能力更加的嚴(yán)密；還能夠讓學(xué)生具有較強(qiáng)的推理能力。同時(shí)，學(xué)生在對“空間與圖形”進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，會慢慢地加強(qiáng)自己對問題進(jìn)行分析和解決的能力，還可以為今后自己對數(shù)學(xué)的其他內(nèi)容以及除數(shù)學(xué)以外其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供幫助。因此，對初中數(shù)學(xué)“空間與圖形”的教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該加以保證，良好的教學(xué)質(zhì)量將會有助于學(xué)生以后的發(fā)展，包括升學(xué)、就業(yè)。這也就是初中數(shù)學(xué)中的“空間與圖形”的教學(xué)意義所在。
二、初中數(shù)學(xué)中的“空間與圖形”對數(shù)學(xué)教學(xué)的負(fù)面影響
上文已經(jīng)綜合闡述了初中數(shù)學(xué)中的“空間與圖形”的教學(xué)意義。但是，我們也無法忽視初中數(shù)學(xué)中的“空間與圖形”對數(shù)學(xué)教學(xué)的負(fù)面影響。從當(dāng)前的幾何教學(xué)來看，平面幾何的學(xué)習(xí)著重劃分在了初中階段，因此在每一年都會有數(shù)以萬計(jì)的初中學(xué)生要對平面幾何內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。
其中因?yàn)閹缀螌W(xué)習(xí)起來較難而產(chǎn)生較大心理壓力的學(xué)生占有多數(shù)，他們在日常面對平面幾何的學(xué)習(xí)中，常常會不敢面對作業(yè)和測驗(yàn)中的幾何習(xí)題，并且在考試中也會因?yàn)楹ε露艞壠矫鎺缀晤}。久而久之，使得初中學(xué)生在對平面幾何的學(xué)習(xí)中普遍都積極性較低，很多學(xué)生的幾何學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，害怕幾何中遇到的難題，有時(shí)甚至連相對簡單的也會選擇逃避，產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此注重學(xué)生幾何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重。
三、“空間與圖形”命名原由以及蘊(yùn)含的教育價(jià)值
幾何可謂是中學(xué)教育課程中的經(jīng)典。社會的發(fā)展帶動了幾何教育的發(fā)展，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的變革過程中突破了原來幾何教學(xué)的局限，打破了以往幾何的教育體系，使其更加具有教育價(jià)值。專家們本著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去對“平面與空間”進(jìn)行劃分，將原有的具有公理化模式的幾何進(jìn)行轉(zhuǎn)變，并逐漸通過直觀的方式以“空間與圖形”的教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給了學(xué)生。因此，課程標(biāo)準(zhǔn)為了順應(yīng)這種變革，將“平面幾何”以“空間與圖形”命名。
關(guān)于“空間與圖形”，它所涉及的內(nèi)容主要是存在于現(xiàn)實(shí)生活中的物體以及幾何體和平面圖形。這些知識不僅需要初中生理解，還需要他們?nèi)ヌ骄亢蛯W(xué)習(xí)。“空間與圖形”所蘊(yùn)含的教育價(jià)值有三點(diǎn)，分別是：第一點(diǎn)，能夠有助于初中生對生活中的事物及事物之間的相互關(guān)系更加熟悉，能更好地認(rèn)識自己的生存空間；第二點(diǎn)，增強(qiáng)對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)；第三點(diǎn)，“空間與圖形”所涉及的知識是學(xué)生必須掌握的。
四、新課標(biāo)視角的初中數(shù)學(xué)“空間與圖形”
新推出的人教版初中數(shù)學(xué)教材，摒棄了以前的毫無新意的內(nèi)容，在第三章《圖形認(rèn)識初步》中，以北京奧林匹克公園的圖片來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅使相應(yīng)的知識點(diǎn)更加直觀，更迎合了初中學(xué)生的“學(xué)習(xí)胃口”，符合了初中學(xué)生的認(rèn)知理念和認(rèn)知傾向?！秷D形認(rèn)識初步》所采用的文字描述不僅生動形象，還起到了良好的引導(dǎo)作用，為該章節(jié)的內(nèi)容作了總結(jié)和歸納，并突出了學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生有了興趣和好奇心，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情。經(jīng)過課程改革，人教版的幾何教學(xué)添加了創(chuàng)新的元素，并與其他知識點(diǎn)做了對比和總結(jié)，且在人教版教材中通過采用許多能給學(xué)生留下直觀印象的圖片來為教學(xué)添加更多的趣味。例如，在教材的編寫過程中，選了一些造型奇特的建筑、表情豐富的動物等，獲取初中生更多地關(guān)注，讓初中生在學(xué)習(xí)中體會到快樂，在生活中樂于探索。
新課標(biāo)視角下的初中數(shù)學(xué)“空間與圖形”在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，嚴(yán)格遵循了“由淺入深”的設(shè)計(jì)原則，并根據(jù)教學(xué)層次存在的差異，運(yùn)用分層次的教學(xué)模式循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生學(xué)會知識點(diǎn)的運(yùn)用。人教版最早由七年級教材上冊就著重于培訓(xùn)、練習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，尤其是推理能力。在正式接觸幾何證明時(shí)是在初中八年級學(xué)習(xí)上冊的數(shù)學(xué)全等三角形的內(nèi)容，在那個(gè)時(shí)候，幾何學(xué)習(xí)起來并不困難，幾何證明也相對簡單，大部分遇到的習(xí)題是初級的幾何論證題。由此可以看出變革后的人教版教材并非借助單一的教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生的判斷和推理的相關(guān)能力。
第3篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)特色總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：階梯循環(huán)教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法
一、引言
數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和解題技巧，能夠?qū)⑸钪杏龅降碾y題簡單化，使學(xué)生掌握初步進(jìn)入社會生活的能力。初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容涉及了很多幾何和方程式的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)這幾個(gè)章節(jié)中遇到的問題比較多，教育者使用正確的教學(xué)方法有針對性的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，能夠幫助學(xué)生掌握該章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)生的思維邏輯能力和空間想象力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中使用階梯循環(huán)教學(xué)的意義
在初中教育階段，學(xué)生的生理和心理發(fā)生了很大的變化，學(xué)生開始進(jìn)入青春期，面對教育者與家長的管束和教育出現(xiàn)不耐煩和暴躁的情緒變化。教育者使用的教學(xué)管理方式不當(dāng)就會造成學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)的現(xiàn)象發(fā)生。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中教育者使用“灌輸式”和“填鴨式”教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容單一，課堂氣氛沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性不高。使用階梯循環(huán)式教學(xué)方法能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，使學(xué)生能夠循環(huán)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，在鞏固舊知識的基礎(chǔ)上開拓新的知識，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合在一起，充實(shí)課堂教學(xué)的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。階梯循環(huán)教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)知識的串聯(lián)，將教學(xué)重點(diǎn)為基礎(chǔ)，使用多樣化的形式對學(xué)生進(jìn)行循環(huán)教學(xué)，在學(xué)習(xí)新的知識點(diǎn)同時(shí)結(jié)合原先學(xué)過的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生循環(huán)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，加深對教學(xué)內(nèi)容的印象，養(yǎng)成一種溫故知新的習(xí)慣。階梯循環(huán)教學(xué)方式能夠?qū)W(xué)生原先的知識點(diǎn)作為新知識的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和導(dǎo)向，學(xué)生通過不斷復(fù)習(xí)原先學(xué)過的教學(xué)內(nèi)容掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，能夠提高對所有數(shù)學(xué)知識的掌握水平。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中使用階梯循環(huán)方式能夠有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
三、階梯循環(huán)教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施
（一）用于改善學(xué)生的解題思路。在學(xué)習(xí)新章節(jié)的知識內(nèi)容時(shí)，教育者可以先課程導(dǎo)入，比如在學(xué)習(xí)七年級下冊“立方根”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)可以先引導(dǎo)學(xué)生回顧“平方根”的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，使學(xué)生找出平方根與立方根的區(qū)別。最后，總結(jié)平方根的指數(shù)為2，立方根的指數(shù)為3；平方根的結(jié)果除了0以外，還有兩個(gè)互為相反數(shù)的結(jié)果，而立方根只有一個(gè)等等。將原先學(xué)過的知識與將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合在一起，能夠使學(xué)生更快的了解新知識點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)該部分內(nèi)容的技巧。階梯循環(huán)教學(xué)的價(jià)值在于能夠鞏固學(xué)生的知識，教育者在引導(dǎo)和促進(jìn)之后能夠幫助學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)。學(xué)生通過對教學(xué)內(nèi)容不斷的掌握和積累會形成適合自己的解題思路，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成有很大的優(yōu)勢。教育者可以借助信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的趣味性，將死板的教學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生動的視頻展示，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生是具有獨(dú)立意義的個(gè)體，在教學(xué)活動中具有差異性、階段性和不平衡性，教育者需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)不同為學(xué)生制訂不同的教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生能夠逐步提高自己的階梯能力，在實(shí)現(xiàn)短期學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候?yàn)樽约褐朴嗛L遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃與目標(biāo)，在階梯循環(huán)教學(xué)中形成屬于自己的學(xué)習(xí)方式。（二）加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力訓(xùn)練。在階梯循環(huán)教學(xué)中將習(xí)題練習(xí)與內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，在課堂教學(xué)中不斷鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生的解題思路，階段性的加強(qiáng)學(xué)生學(xué)與練的聯(lián)系，利用各種題型鍛煉學(xué)生的解題能力。在做數(shù)學(xué)練習(xí)題的過程中鞏固學(xué)生的知識，增強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。比如在勾股定理學(xué)習(xí)中可以結(jié)合圖形，使用猜想的方式逐步完成課堂教學(xué)，導(dǎo)出定理，練習(xí)和鞏固新知識，為學(xué)生留課外作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生的能力訓(xùn)練。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最常用也最有效的方式就是多做題多思考，在遇到難題和做錯(cuò)了題時(shí)，可以明白自己沒有掌握的知識點(diǎn)在哪里，然后再回過頭去學(xué)習(xí)，重新克服了學(xué)習(xí)中的盲目性和片面性，減少了教學(xué)學(xué)習(xí)的難度，提高了學(xué)習(xí)效率，使教學(xué)活動變得更具有針對性，充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)探究能力和檢查糾錯(cuò)能力。階梯循環(huán)教學(xué)方式是素質(zhì)教育的展現(xiàn)形式，使每個(gè)層次的學(xué)生都能有一個(gè)明確的可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的互動學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠掌握最佳學(xué)習(xí)方案，使學(xué)生能夠全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展。
四、結(jié)語
我國的教育歷史悠久，隨著社會的發(fā)展教育體制不斷進(jìn)行著改革，為了更好地適應(yīng)社會發(fā)展需求，保證學(xué)生學(xué)到的教學(xué)內(nèi)容沒有與經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢脫節(jié)，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的問題，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中使用階梯循環(huán)式教學(xué)方法能夠漸進(jìn)式的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生制訂每一個(gè)階段的目標(biāo)，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地掌握教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)。教育者需要不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念，提高自己的專業(yè)能力和教學(xué)水平，為學(xué)生開展優(yōu)質(zhì)的教學(xué)活動，使學(xué)生能夠在新時(shí)代背景中健康、快樂的學(xué)習(xí)和成長。
參考文獻(xiàn)：
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［2］別群益，楊雯靖．探索高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)模式［J］．蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，28（7）：120－121，124．
第4篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)特色總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 教研 問題
一、開展數(shù)學(xué)校本教研的意義
（一）數(shù)學(xué)校本教研針對問題開展研究。數(shù)學(xué)校本教研的目的，是要解決學(xué)校教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中所面臨的困惑和疑難問題，還要解決適應(yīng)教學(xué)改革的深入發(fā)展、在新課程實(shí)施中產(chǎn)生的新問題和帶有方向性的問題。也就是說，選擇作為數(shù)學(xué)校本教研活動中研究的問題，一般是直接與學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革密切相關(guān)的那些問題。數(shù)學(xué)校本教研強(qiáng)調(diào)解決教師自己的問題、真實(shí)的問題、實(shí)際的問題。也只有這樣，才能使研究務(wù)實(shí)求新。
（二）數(shù)學(xué)校本教研有利于教研組建設(shè)。要深化教育教學(xué)改革，教研組的建設(shè)有著重要的作用，加強(qiáng)數(shù)學(xué)校本教研工作的一個(gè)重要目的，就是要推動數(shù)學(xué)教研組建設(shè)。
（三）數(shù)學(xué)校本教研有利于教師隊(duì)伍建設(shè)。要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化教育教學(xué)改革，教師隊(duì)伍建設(shè)是重要的保證，建設(shè)教師隊(duì)伍、培養(yǎng)青年教師也是數(shù)學(xué)校本教研工作的重要內(nèi)容。如何通過有效的教研活動，提高青年教師的教學(xué)水平，培養(yǎng)出有業(yè)務(wù)專長、教學(xué)特色、研究能力的教師隊(duì)伍，是值得努力探索和認(rèn)真總結(jié)的。
二、初中數(shù)學(xué)校本教研的方法
（一）開展“說”的活動。（1）說課程標(biāo)準(zhǔn)。胸中有“標(biāo)”，教學(xué)不慌。初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)性文獻(xiàn)，內(nèi)容翔實(shí)，內(nèi)涵豐富。僅靠個(gè)人的研讀，未必能深刻領(lǐng)會其精神實(shí)質(zhì)，學(xué)校通過開展說課標(biāo)活動，使教研組內(nèi)人人研課標(biāo)、個(gè)個(gè)說課標(biāo)，進(jìn)一步深化了對課標(biāo)的理解。（2）說教材內(nèi)容。首先，在大范圍內(nèi)即就整個(gè)初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容說教材。課標(biāo)對傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容做了較大的調(diào)整，編排體系也有較大的改變。其次，在小范圍內(nèi)即就每個(gè)學(xué)段、每個(gè)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容說教材，這也是一個(gè)對教材進(jìn)行細(xì)致分析的過程。在這個(gè)過程中，要討論哪些內(nèi)容需要控制難度與要求，哪些內(nèi)容需要作適當(dāng)拓展，哪些內(nèi)容在教學(xué)前必須補(bǔ)充預(yù)備性知識（或知識的產(chǎn)生背景），哪些內(nèi)容在教學(xué)時(shí)需要注意知識發(fā)生的邏輯關(guān)系等等。（3）說課堂教法。教無定法，貴在得法，重在有法。在課堂教學(xué)中，教學(xué)方法的恰當(dāng)運(yùn)用至關(guān)重要。教學(xué)方法的選擇又依據(jù)教學(xué)內(nèi)容而確立，沒有固定統(tǒng)一的模式。學(xué)校通過有針對性地說教法、議教法、評教法，使大家認(rèn)識到：教材有教材的內(nèi)在規(guī)律，學(xué)生有學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)方法選擇的關(guān)鍵在于教師對教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的把握。
（二）實(shí)施集體備課，教師交流備課體會。數(shù)學(xué)“集體備課”是一把“雙刃劍”，如何發(fā)揮它的優(yōu)勢：（1）要定內(nèi)容。數(shù)學(xué)“集體備課”內(nèi)容的選定要克服隨意性，增強(qiáng)目的性。在學(xué)期初，就要讓各年級組確定好“集體備課”的內(nèi)容，不宜過多，最多不能超過整冊教材內(nèi)容的一半。一般來說，所選“集體備課”的內(nèi)容應(yīng)是教師們共同認(rèn)為在教法上較難處理的、別人研究過但又上不出新意的、他人從未研究過或是目前教材中的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐內(nèi)容等。當(dāng)然，集體備課內(nèi)容的選定最好能兼顧數(shù)學(xué)學(xué)科中的四大領(lǐng)域（數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用） 。 （2）要定主題。數(shù)學(xué)“集體備課”是校本教研的形式之一，既然是教學(xué)研討，就需要有一定的主題。只有主題明確，教師才不會在研討活動中為備課而備課，才能在“集體備課”活動中學(xué)會主題式的思考。（3）要定時(shí)間。只有保證“集體備課”的時(shí)間，教師間的相互研討才能有保障，否則必將流于形式。這里所說的“時(shí)間”是指要在教師的8小時(shí)工作時(shí)間內(nèi)，切不可占用教師的休息時(shí)間，由于在教師的工作時(shí)間內(nèi)開展這一活動，而且這樣的活動有主題、見實(shí)效，所以教師們參與的積極性非常高，均能暢所欲言，碰撞出智慧的火花。（4）要定形式。有了主題、內(nèi)容和時(shí)間，還要有一定的形式為之服務(wù)。集體備課的形式主要有兩種： 第一種是“線性式”集體備課研討形式；第二種是“循環(huán)式”集體備課研討形式?！熬€性式”集體備課的流程為：某位教師根據(jù)“主題”要求獨(dú)立備一節(jié)課或一小章節(jié)的內(nèi)容主備教師進(jìn)行說課（說理念、說思路），教研（年級）組內(nèi)的教師們暢談各自的意見和想法主備教師修改教案并上一節(jié)研究課組內(nèi)教師再次集中學(xué)理論，并聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行評課。
（三）教師撰寫教學(xué)日記。撰寫教學(xué)日記是教師在日常教學(xué)活動中為改進(jìn)教學(xué)方法、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、體現(xiàn)自己的教學(xué)理性、主動促進(jìn)自己的專業(yè)成長以及形成自己的教學(xué)特色的一種研究性活動。教師每上一節(jié)課，都會涉及課前備課、課上實(shí)踐、課后反饋等諸多環(huán)節(jié)，其中存在的問題和感想有待進(jìn)一步去總結(jié)。然而，不少教師雖很重視課前的備課，卻忽視了課后的工作，使很多好的經(jīng)驗(yàn)滑掉了，許多值得深思的問題溜走了，這就限制了自己教學(xué)水平的不斷提高。
第5篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)特色總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案；初中數(shù)學(xué)；策略探究
數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的一門學(xué)科，在人類歷史發(fā)展和社會生活中，數(shù)學(xué)也發(fā)揮著不可替代的作用，也是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基本工具.初中數(shù)學(xué)也獨(dú)具自己的特色，有別于其他階段的數(shù)學(xué)，而初中的數(shù)學(xué)教師當(dāng)然也是與眾不同，除了對初中生進(jìn)行必要的數(shù)學(xué)知識教學(xué)，還要教會學(xué)生利用所學(xué)的知識去解決實(shí)際問題，并幫助他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、科學(xué)學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣.
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析
教師在鼓勵學(xué)生、尊重學(xué)生、努力構(gòu)建平等融洽的師生關(guān)系上做出了努力.在教學(xué)中教師還注重聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，如，在學(xué)習(xí)正數(shù)和負(fù)數(shù)時(shí)，教師就農(nóng)產(chǎn)品的收成與溫度的關(guān)系引出溫度的表示；在學(xué)習(xí)一元一次方程的討論時(shí)，結(jié)合銷售中的各種現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生分析和思考，讓學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活，從而把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性調(diào)動起來.課堂注重三維教學(xué)目標(biāo)的制訂和教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程的導(dǎo)向作用，根據(jù)教學(xué)需要，嘗試對教材進(jìn)行再加工和處理.
但是也存在一些問題，在課堂上新課標(biāo)體現(xiàn)很突出的也不很多，大多數(shù)教師仍然用傳統(tǒng)的方式教學(xué).主要原因是在思想上沒有真正重視新課改，更重要的是對新課改還沒有從理論上轉(zhuǎn)過彎來.從原因上分析主要是教師對新課標(biāo)的理解不深，對新課程標(biāo)準(zhǔn)還學(xué)習(xí)得不夠.許多教師僅僅是進(jìn)行了粗略的新課程學(xué)習(xí)，之后就沒有進(jìn)行系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，還有一部分教師確實(shí)是因?yàn)檫€沒有掌握新課標(biāo)中的方法.所以，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，當(dāng)然應(yīng)以學(xué)校組織學(xué)習(xí)為主，教師個(gè)人也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，要落實(shí)檢查，才有可能取得較為理想的效果.
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)學(xué)案的策略
在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，評價(jià)教學(xué)策略的好壞應(yīng)該是教師能否在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)高效地完成教材規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教案中的教學(xué)目標(biāo).一個(gè)好的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該讓學(xué)生在課堂中感到學(xué)習(xí)好了很多知識，課后需要及時(shí)地復(fù)習(xí)掌握，教師在課堂上輕松發(fā)揮，游刃有余，坐在下面的學(xué)生反應(yīng)迅速.在新課程標(biāo)準(zhǔn)中就明確要求，教師與學(xué)生要共同努力構(gòu)建輕松、愉快的教學(xué)平臺.針對新課程的要求，基于導(dǎo)學(xué)案的策略研究，我們可以總結(jié)出四種數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)策略.
（一）設(shè)置情境，聯(lián)系實(shí)際生活
數(shù)學(xué)知識講的是現(xiàn)實(shí)世界里存在的規(guī)律，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識就是為了能夠在遇到問題時(shí)解決問題.所以，教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中不要一味地局限于教材，教師要根據(jù)實(shí)際中遇到的問題具體安排，比如，從學(xué)生的性格特點(diǎn)出發(fā)，在教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際生活中的實(shí)例，選擇學(xué)生了解的實(shí)物為案例，給教學(xué)活動設(shè)置接近實(shí)際的情境.教師把所要學(xué)的知識變抽象為具體，所學(xué)知識更加容易記憶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也更加高漲，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也提高了，如此一來，學(xué)生就不僅僅是單純的學(xué)習(xí)者，而是積極的參與者.通過課堂實(shí)例實(shí)驗(yàn)表明學(xué)生更愿意接受他們已經(jīng)接觸過的事物，而且學(xué)習(xí)起來對知識的掌握程度較高.
在蘇教版初中數(shù)學(xué)的習(xí)題中，有的題目使得學(xué)生感覺題干很復(fù)雜，內(nèi)容無法理解，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中對數(shù)學(xué)整合題型進(jìn)行題干的分解，簡言之，即是將習(xí)題中無關(guān)的文字內(nèi)容摒棄，讓學(xué)生明晰題干中真正的問題所在，將問題分解成若干個(gè)簡單、非抽象化的問題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答.如，布料商要選擇購買不同L、T款式的布料，而銷售一件L款式和T款式的布料可分別獲利18元、30元，依據(jù)需求要購買L布料的數(shù)量比T布料數(shù)量的2倍還多4件，而L布料根據(jù)需求最多只能購進(jìn)28件.問這兩種布料根市場需求進(jìn)行銷售后總獲利多于699元，那么購貨商應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)貨呢？該例題和實(shí)際生活很接近，學(xué)生在解答這個(gè)題目的時(shí)候就好比在解決生活中的采購問題.這么長的題干，教師需要引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵解題條件，幫助學(xué)生進(jìn)行題型的分析，使學(xué)生了解這是一元一次不等式問題，必須在確立不等式關(guān)系的前提下進(jìn)行解題.首先，假設(shè)T布料購買數(shù)量為x件，L布料則為（2x+4）件，根據(jù)已知條件進(jìn)行公式的表達(dá)：18（2x+4）+30x>699.解這個(gè)一元一次不等式，根據(jù)前面所設(shè)的x是整數(shù)，則L布料為24件、26件或28件.
（二）以創(chuàng)新與發(fā)展為教學(xué)目的
教師教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力，學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)的過程中才能去探究、去創(chuàng)新，所以，創(chuàng)造和發(fā)展是教學(xué)的重要目標(biāo).例如，蘇教版初中數(shù)學(xué)八年級上冊中的“勾股定理”這一節(jié)內(nèi)容，教師除了給學(xué)生講解勾股定理的要點(diǎn)外，還要引導(dǎo)學(xué)生去思考和發(fā)展新問題，比如，教師可以在講解完特殊直角三角形后向?qū)W生提問：“我們現(xiàn)在來看一個(gè)等腰直角三角形，兩邊的腰為2 dm，斜邊為4 dm，你們能從中發(fā)現(xiàn)什么問題嗎？”教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的方式就是提供給學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練的機(jī)會.針對這個(gè)問題不難發(fā)現(xiàn)，這個(gè)等腰直角三角形是不存在的三角形，教師在學(xué)生思考過后仍沒有發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，不妨再次引導(dǎo)他們：“你們可以畫圖探究一下.”當(dāng)學(xué)生作圖后，便能清楚地發(fā)現(xiàn)這個(gè)三角形是畫不出來的，這便是勾股定理的問題所在，學(xué)生在完成題目時(shí)常常忘記檢測“三角形的性質(zhì)是兩邊之和大于第三邊”，這種簡單而細(xì)小的問題常常是學(xué)生遺漏的問題.在學(xué)生進(jìn)行問題探究時(shí)，他們創(chuàng)造性的思考也是一種思維訓(xùn)練，對于教學(xué)發(fā)展來說也起著積極作用.
（三）重在學(xué)法指導(dǎo)
在教學(xué)過程中教師的職責(zé)是在教會學(xué)生某些知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上教會學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，如何掌握學(xué)習(xí)的方法，這是教學(xué)的根本目的，這也是所有學(xué)校和不同階段的學(xué)校教學(xué)的目的.因此，在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在教學(xué)的基礎(chǔ)上還要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，利用方法去解決實(shí)際問題.處于初中階段的學(xué)生有著明顯的特點(diǎn)，他們在學(xué)習(xí)活動中的觀察能力、分析能力、邏輯思維能力、分析能力等都有著和其他階段不同的特點(diǎn)，這對教師提出了嚴(yán)格的要求，教師必須能夠細(xì)心觀察、因材施教，讓這些各具特色的學(xué)生學(xué)得懂、學(xué)得會、學(xué)得透徹.學(xué)法指導(dǎo)最重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑、善于思考、善于發(fā)現(xiàn)問題.為了能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師自己就要做好示范工作，給學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)榜樣.教師是傳授知識解答學(xué)習(xí)疑難問題的人，如果學(xué)生有不明白的地方，教師要耐心地指導(dǎo)，把自己所掌握的學(xué)習(xí)方法簡易明了地教給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會思考和合理地提出問題.同時(shí)，教師在傳授教法的過程中要掌握好一定的度，不是所有的學(xué)生都能夠很好地理解教師所傳授的方法，每個(gè)人的理解能力有差異，一開始學(xué)生提的問題可能讓教師覺得很無奈，無法回復(fù)，學(xué)生也許就是只言片語，表達(dá)不清，也許會淺顯幼稚，這時(shí)候教師決不能打擊學(xué)生的積極性，而應(yīng)該循序漸進(jìn)，引導(dǎo)為主，使學(xué)生逐步掌握思考、質(zhì)疑和提問的要領(lǐng).
（四）積極激勵，給予贊揚(yáng)
激勵就是激發(fā)和鼓勵.從教育心理學(xué)來說，是指激發(fā)人的動機(jī)，誘發(fā)人的行為，使其產(chǎn)生一種內(nèi)在的動力，朝著所期望的目標(biāo)努力的過程，也就是通常所說的調(diào)動和發(fā)揮人的積極性的過程.激勵教學(xué)法一直都是教學(xué)方法中很重要的一項(xiàng)，特別是處于初中階段的學(xué)生，他們正處于性格叛逆期，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)與激勵，這樣使得學(xué)生得到積極的信息，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，也使得他們在學(xué)習(xí)中更加主動.教師的激勵方式有很多種，比如，言語激勵、眼神肯定、物質(zhì)獎勵等.例如，在數(shù)學(xué)課堂中，教師把學(xué)生分為不同的數(shù)學(xué)小組，給出同樣的題目，在規(guī)定的時(shí)間里答對的越多積分越多，得分多的數(shù)學(xué)小組可以被評為優(yōu)秀數(shù)學(xué)小組等.
三、結(jié) 論
綜上所述，在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中使用導(dǎo)學(xué)案，既可以調(diào)動初中生的學(xué)習(xí)積極性，確保他們能夠參與到具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，還可以靈活調(diào)動數(shù)學(xué)課堂氛圍，并能有效提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率.初中數(shù)學(xué)教師在基于導(dǎo)學(xué)案基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的特點(diǎn)來安排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)以及教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，只有將導(dǎo)學(xué)案與教材內(nèi)容相符合的教學(xué)任務(wù)相結(jié)合，才能起到更好的教學(xué)成效，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績得到提高.
【參考文獻(xiàn)】
第6篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)特色總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】高中 數(shù)學(xué) 措施
數(shù)學(xué)是高中基礎(chǔ)課程中非常重要的課程。自從國家對高中的招生政策放寬后，高中的入學(xué)門檻越來越低。學(xué)生的文化基礎(chǔ)水平越來越薄弱，生源質(zhì)量越來越低。而數(shù)學(xué)作為高中基礎(chǔ)文化課中必不可少的一門課，對學(xué)生綜合文化水平要求較高，要求他們具有較好的概括性、嚴(yán)密的邏輯推理性等。事實(shí)證明，如今的數(shù)學(xué)教學(xué)存在問題頗多。
一、目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題
（一）學(xué)生的文化基礎(chǔ)水平薄弱
如今的學(xué)生，初中文化知識掌握不牢固，這對于進(jìn)一步學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識帶來了一些困難。數(shù)學(xué)知識具有較強(qiáng)的連貫性，由于一些學(xué)生初中數(shù)學(xué)知識掌握較差，所以他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就會非常吃力。
（二）數(shù)學(xué)與專業(yè)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)
缺少學(xué)科之間的知識滲透，數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)度與專業(yè)課內(nèi)容不協(xié)調(diào)，嚴(yán)重影響與阻礙了專業(yè)課的教學(xué)。束縛了學(xué)生的思維，影響了學(xué)生素質(zhì)的全面提高，不能體現(xiàn)高中教育的特色，忽略了高中教育的功能。
二、存在問題的原因分析
上述問題存在的原因是什么呢？經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)如下幾點(diǎn)：
（一）學(xué)生的自尊心被漠視
隨著學(xué)生的成長，他們變得成熟起來，變得理性起來。眾所周知，自尊，是指一個(gè)人自己尊重自己，不允許被他人輕視，并希望自己在各項(xiàng)工作中取得一定成就的心理品質(zhì)。自尊心要求一個(gè)人有自己成熟的理念，并能堅(jiān)持，同時(shí)也要求別人能尊重自己的想法、贊同自己的想法。這對于我們老師來說具有很重要的意義。如果我們漠視學(xué)生的自尊心，那么我們就很難增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。
（二）傳統(tǒng)的教學(xué)方式的缺憾
一直以來，不論是小學(xué)、初中，還是高中、大學(xué)，教學(xué)模式似乎都是一樣的：教師在課堂大講特講，學(xué)生默默地做筆記；教師布置作業(yè)，學(xué)生做作業(yè)。這種模式的主要缺點(diǎn)是：沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)也沒有逃脫這一模式。數(shù)學(xué)體系非常嚴(yán)格而又精密，它是嚴(yán)格按照這門學(xué)科發(fā)展的體系展開的，內(nèi)容一般是一系列經(jīng)過精心組織、條理清晰的教學(xué)結(jié)構(gòu)。
（三）學(xué)生缺乏參與和實(shí)踐的意識
現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為：學(xué)生是教學(xué)的主體，是課堂的主角，一次成功的授課應(yīng)該是師生互動、課堂氣氛活躍的過程。新課程把課堂教學(xué)看成師生互動的過程。高中數(shù)學(xué)教師更要認(rèn)識到這一點(diǎn)，素質(zhì)教育是學(xué)生全面發(fā)展的教育，是學(xué)生主動發(fā)展的教育，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生學(xué)會求知，學(xué)會合作，學(xué)會實(shí)踐，提高他們的綜合素質(zhì)。
（四）課堂氣氛不活躍
今天，我們總是強(qiáng)調(diào)教改，但是僅僅局限于教學(xué)理念和方法的改革，傳統(tǒng)的“教師為中心”的觀念不易改變，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性不高。長期以來，我們的數(shù)學(xué)課堂過于重視傳授知識，而忽視課堂氣氛的活躍。在這樣的課堂上，學(xué)生逐漸失去最可珍貴的好奇心、創(chuàng)造性和主動性，教師很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很難使課堂氣氛活躍起來。由于，數(shù)學(xué)課很難引入生活中的生動活潑的例子，也難以采用一些幽默的教學(xué)方式。所以，對于一些學(xué)生來說，一上數(shù)學(xué)課就想睡覺。數(shù)學(xué)課堂氣氛不活躍是一個(gè)普遍的問題。
三、解決問題的措施探析
（一）做好初中數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)的教學(xué)銜接
由于數(shù)學(xué)本身的邏輯性和體系性，所以必須搞好初中數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)的教學(xué)銜接，使之具有連續(xù)性和統(tǒng)一性，讓學(xué)生從初中數(shù)學(xué)很好地過渡到高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識與能力的完美銜接。這直接影響高中學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展。
（二）根據(jù)專業(yè)需求，設(shè)置不同的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱
高中數(shù)學(xué)的改革首先是教材的改革，教材中必須采用新體系，引進(jìn)新符號、新內(nèi)容。同時(shí)也要考慮數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容對各專業(yè)通用性和特殊性的要求。這就要求我們高中老師對數(shù)學(xué)教材進(jìn)行靈活處理：在保證主體內(nèi)容不變、不影響數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)性的前提下，可以根據(jù)不同專業(yè)的需求對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容做相應(yīng)的調(diào)整，使調(diào)整后的數(shù)學(xué)內(nèi)容能與專業(yè)課做到同步。
（三）改革數(shù)學(xué)教學(xué)方式，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
如何徹底改革教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式？數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變至為關(guān)鍵的因素，具體說來要注意如下幾個(gè)方面：
1.加強(qiáng)學(xué)生的動手能力。學(xué)生只有親自動手，才能激發(fā)他們的求知欲，促使學(xué)生以一個(gè)創(chuàng)造者的身份去探求知識，他們才能嘗到學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的樂趣。
2.讓學(xué)生自己給自己出題。打破以往教師出題學(xué)生做的傳統(tǒng)，讓學(xué)生自編自做，一方面能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，熟練地應(yīng)用知識，另一方面也能最大限度地暴露問題，通過小組討論，老師點(diǎn)評，學(xué)生不但對所學(xué)知識加深了印象，而且體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與合作探究精神。
（四）加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力
課堂教學(xué)是主體，課外輔導(dǎo)是對課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，是鞏固知識的有效方法。教師必須依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，通過作業(yè)批閱、課堂提問、學(xué)生提問等多種手段了解學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的情況，及時(shí)給予不同的指點(diǎn)和幫助。當(dāng)然學(xué)生有自己的特點(diǎn)，我們必須針對學(xué)生不同情況，采用不同的方法。
【參考文獻(xiàn)】
［1］王道俊，王漢瀾.教育學(xué)[M] .人民教育出版社，2001.
第7篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)特色總結(jié)范文
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的前提
新課程標(biāo)準(zhǔn)中，一再強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，教師將由傳統(tǒng)教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者. 寬松、民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，并樂于與老師交流，使教學(xué)達(dá)到樂思樂學(xué)的境地. 從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，喚起學(xué)生的求知欲，達(dá)到教與學(xué)的最佳狀態(tài). 具體策略為：
1.1 真心投入，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系
正所謂“親其師，信其道”，民主、平等、和諧的師生關(guān)系是學(xué)生“樂學(xué)”的前提. 老師的歧視、漠視，極易讓敏感而脆弱的學(xué)生產(chǎn)生心理障礙而拒絕學(xué)習(xí). 因此，教師在平時(shí)應(yīng)該尊重學(xué)生，與學(xué)生交朋友，在學(xué)習(xí)、生活上多關(guān)心學(xué)生，真誠對待學(xué)生，使學(xué)生感受到“師愛”. 在課堂上，老師只要用一個(gè)會意的眼神，一句肯定的話語，一個(gè)親切的微笑，都會讓學(xué)生心中泛起一股愛的暖流，使學(xué)生真正“親其師”，從而能“信其道”.
1.3 注重讓學(xué)生體驗(yàn)知識的形成過程
初中學(xué)生數(shù)學(xué)底子薄、基礎(chǔ)差，教師在組織教學(xué)時(shí)，特別要注重讓學(xué)生體驗(yàn)知識的形成過程，即理解一個(gè)數(shù)學(xué)問題是怎樣提出來的、一個(gè)數(shù)學(xué)概念是怎樣形成的、一個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)論是怎樣獲得和應(yīng)用的.
【案例2】 在講授“二次函數(shù)所描述的關(guān)系”時(shí)，為了讓學(xué)生更好理解和掌握其定義，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：
1. 復(fù)習(xí)一次函數(shù)的一般形式
2.讓學(xué)生列函數(shù)關(guān)系式（課本P37-38頁例子）
3.讓學(xué)生分析所列出的函數(shù)關(guān)系式與一次函數(shù)關(guān)系式的異同.
4. 教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析關(guān)系式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并用語言描述.
5. 設(shè)計(jì)對應(yīng)的練習(xí)
通過以上的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到二次函數(shù)與一次函數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生參與經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形式過程，了解新知識的由來，既有利于學(xué)生掌握和理解知識，又有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性.
二、激發(fā)興趣，是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的關(guān)鍵
托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣. ”因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的關(guān)鍵. 為此，教學(xué)中在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，我努力做好以下幾點(diǎn).
2.1 巧設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
眾所周知，數(shù)學(xué)知識有著嚴(yán)密的邏輯性與高度的抽象性，致使數(shù)學(xué)教育工作者僅僅利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式“照本宣科”，一支粉筆、一塊黑板打天下很難真正調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；也往往會感到教學(xué)語言的蒼白無力，最終教學(xué)效果難以實(shí)現(xiàn). 數(shù)學(xué)情境是一種以激發(fā)學(xué)生問題意識為價(jià)值取向的數(shù)據(jù)材料和背景信息，是從事數(shù)學(xué)活動的環(huán)境，產(chǎn)生數(shù)學(xué)行為的條件. 教學(xué)中教師要通過情境的創(chuàng)設(shè)，架設(shè)起數(shù)學(xué)與生活這座橋，讓學(xué)生往返于數(shù)學(xué)與生活之間，讓學(xué)生在“實(shí)際生活”中自然地學(xué)習(xí)“現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”. 從而使學(xué)生有興趣去進(jìn)行思考和探索，引起強(qiáng)烈的探索欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.
【案例3】 某賓館有50個(gè)房間供游客居住，當(dāng)每個(gè)房間的定價(jià)為每天180元時(shí)，房間全部住滿，當(dāng)每房間每天定價(jià)增加10元時(shí)，就會有一個(gè)房間空閑. 如果游客居住房間，賓館需對每個(gè)房間每天支出20元的各種費(fèi)用，房價(jià)定為多少時(shí)，賓館利潤最大？
其實(shí)，實(shí)際生活中的許多問題都可以用課本中的知識來解決，關(guān)鍵是教師要用心挖掘生活素材資源，耐心引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、思考、交流和運(yùn)用，逐步形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣.
2.2 利用多媒體構(gòu)建多彩的數(shù)學(xué)課堂
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，多媒體輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代教育中的一種必要且有效的手段. 適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，以逼真、生動的畫面，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動，從而提高課堂教學(xué)的效率.
【案例4】 在講圓錐側(cè)面積時(shí)，要學(xué)生理解圓錐側(cè)面積的計(jì)算方法，關(guān)鍵是要學(xué)生理解圓錐側(cè)面積就是側(cè)面展開圖形的扇形的面積，扇形弧長就是圓錐的底面圓周長，母線長就是扇形半徑. 如果光靠教師的嘴巴說，學(xué)生不好理解，讓學(xué)生動手畫，但由于畫圖不準(zhǔn)確，導(dǎo)致得不到要得到的關(guān)系. 有了多媒體技術(shù)，利用動畫演示圓錐與其側(cè)面展開圖扇形的形狀，學(xué)生就可以直觀地、清晰地得出扇形弧長與底面圓周長、扇形半徑與母線長的關(guān)系，這使學(xué)生觀察的重點(diǎn)得以突出，難點(diǎn)也加迎刃而解，變抽象為具體.
2.3 設(shè)計(jì)適合學(xué)生特點(diǎn)的游戲活動，激發(fā)學(xué)生的興趣
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以結(jié)合初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容和初中生活潑好動的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)趣味性高、參與性強(qiáng)的游戲?qū)胝n堂教學(xué)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識，讓學(xué)生在一種輕松快樂的氛圍中解決問題，這樣，他不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂.
三、構(gòu)建新型高效的教學(xué)模式，是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的途徑
教學(xué)模式的構(gòu)建可以促進(jìn)教師反思自己的教學(xué)，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐步形成自己的教學(xué)特色. 同時(shí)，在構(gòu)建教學(xué)模式過程中，通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論，可以為教學(xué)建立和提供一種有一定科學(xué)依據(jù)的完整的教法和學(xué)法體系，使教師擺脫經(jīng)驗(yàn)和個(gè)體感覺的束縛，更加規(guī)范地施教和導(dǎo)學(xué)，真正提高課堂教學(xué)的效率.
例如，洋思中學(xué)提出的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式，每堂課教師都不要先講，先讓學(xué)生自學(xué). 學(xué)生不是盲目地自學(xué)，而是在教師指導(dǎo)下自學(xué)，教師的指導(dǎo)要做到“四明確”，即明確時(shí)間、明確內(nèi)容、明確方法、明確要求. “先學(xué)后教”的“教”字不是系統(tǒng)講授的意思，是“點(diǎn)撥”的意思，教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行點(diǎn)撥，或規(guī)范其不準(zhǔn)確的表述；或解答其疑惑的問題，或糾正其錯(cuò)誤的理解. 它的主要理念是“先學(xué)后教，以學(xué)定教，以教促學(xué)，以學(xué)論教”. 本人在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中，認(rèn)為這種方法是切實(shí)可行的，不失為提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的途徑之一.
在課堂教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)可行合理的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體、以學(xué)情為主導(dǎo)、教師為助推，通過自主學(xué)習(xí)、合作交流、檢測反饋等基本環(huán)節(jié)，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主高效學(xué)習(xí)的同時(shí)，既融合了學(xué)生情感的互換、友誼的深化，展現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的精神與力量，做到“導(dǎo)”得最實(shí)用，“學(xué)”得最高效，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化.
四、精心設(shè)計(jì)課堂小測，是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的保障
隨堂小測又名課堂小測或當(dāng)堂檢測或訓(xùn)練等，顧名思義是在課堂中完成并得以反饋的測試，它是課堂教學(xué)的重要組成部分，是實(shí)施課堂優(yōu)化教學(xué)的重要手段，也是長期以來被許多師生認(rèn)為行之有效的方法. 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)的成效與練習(xí)的成效有很大的關(guān)聯(lián). 而練習(xí)的有效性往往取決于練習(xí)的設(shè)計(jì)和組織這兩個(gè)環(huán)節(jié)，這兩個(gè)環(huán)節(jié)一定要相輔相承，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果，才能實(shí)現(xiàn)課堂練習(xí)的有效、高效.
在設(shè)計(jì)課堂小測時(shí)應(yīng)注意：
4.1 要注重實(shí)效性
課堂小測主要是用幾個(gè)經(jīng)典小題：可以是幾個(gè)易錯(cuò)的知識點(diǎn)，可以對比、歸納，可以是課本例題的變形，可以是中考題型的加工演變，等等.
4.2 要具有針對性
針對性強(qiáng)的指導(dǎo)，貼近學(xué)生實(shí)際，學(xué)生都易于接受，樂于接受. 學(xué)生在鞏固知識的基礎(chǔ)上，非智力因素在此過程中也得到了有效提升.
4.3 難度要適中，有一定梯度
設(shè)計(jì)課堂小測時(shí)，要面向全體學(xué)生，由簡到難，有一定的梯度. 同時(shí)還應(yīng)注意有一定的條理性和結(jié)構(gòu)性，當(dāng)堂所學(xué)的知識點(diǎn)內(nèi)容要覆蓋全面.
4.4 要注重評價(jià)的及時(shí)性
盡量當(dāng)堂批改，及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從學(xué)生的答題內(nèi)容及演算中看到學(xué)生思路的錯(cuò)誤之處. 幫學(xué)生找出出錯(cuò)的原因，及時(shí)指點(diǎn)迷津，幫學(xué)生走出理解的誤區(qū)，自我矯正，自我完善，并形成自我激勵，產(chǎn)生“我能行！”、“我一定行！”的情感體驗(yàn)，從而牢固掌握基礎(chǔ)知識，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.
4.5 要注重使用的連續(xù)性
第8篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)特色總結(jié)范文
關(guān)鍵詞 新課程 信息技術(shù) 多媒體計(jì)算機(jī) 學(xué)習(xí)興趣 創(chuàng)新精神
傳統(tǒng)的行為主義教學(xué)觀認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)和知識的獲得是由環(huán)境的刺激引發(fā)人的行為上的反映，就是說學(xué)生是被動地學(xué)習(xí)；當(dāng)代的建構(gòu)主義特別是社會性建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)知識建構(gòu)的合作，就是說教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間建構(gòu)意義時(shí)是相互的，學(xué)生是主動自愿去建構(gòu)學(xué)習(xí)?；诙嗝襟w、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為載體的新的教育技術(shù)，能夠在初中數(shù)學(xué)教育中充分發(fā)揮建構(gòu)主義教學(xué)理念的優(yōu)勢。就數(shù)學(xué)教育教學(xué)來說：數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)各科的基礎(chǔ)學(xué)科，工具學(xué)科，因其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R系統(tǒng)性，鏈狀結(jié)構(gòu)性，以及在學(xué)生思維訓(xùn)練所獨(dú)具特色的邏輯性，科學(xué)性，有它獨(dú)特的特點(diǎn)。因此，在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課題整合的過程之中，如何探索信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的運(yùn)用，發(fā)揮信息技術(shù)這一先進(jìn)教育技術(shù)的作用，更好地駕馭這種新式的教育教學(xué)手段，就成了我們廣大教育工作者的重要任務(wù)。
一、發(fā)揮人機(jī)交互的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
1．人機(jī)交互是多媒體計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)，多媒體計(jì)算機(jī)可以產(chǎn)生出一種新的圖文聲色并茂的、感染力強(qiáng)的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。這種交互方式對于數(shù)學(xué)教學(xué)過程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，因而形成學(xué)習(xí)動機(jī)。題組訓(xùn)練是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的方法是教師點(diǎn)名或者學(xué)生自愿到黑板上演板，完畢后教師再講評強(qiáng)調(diào)。人機(jī)交互則會出現(xiàn)另一片天地。用authorware制成題組訓(xùn)練課件，學(xué)生筆算后，選擇正確答案。若答對了，窗口立即彈出激勵性文字： “你答對了，真了不起！”若答錯(cuò)了，窗口馬上顯示“你答錯(cuò)了，請?jiān)僭囈淮危 敝敝脸霈F(xiàn)正確結(jié)果，如果學(xué)生嘗試三次都失敗了，則顯示解題步驟。這樣處理，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，效率高。
2．人機(jī)交互有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師是主宰，學(xué)生是配角，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟，甚至練習(xí)作業(yè)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動參入這個(gè)過程。而優(yōu)秀的多媒體課件所提供的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣來選擇所學(xué)的內(nèi)容的深淺，來選擇適合自己水平的練習(xí)作業(yè)。初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課或習(xí)題課，特別適合人機(jī)交互的學(xué)習(xí)環(huán)境，因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教師完全有能力制作這類課件，從前置知識復(fù)習(xí)、精選例題講解到鞏固練習(xí)作業(yè)，每一教學(xué)環(huán)節(jié)都可以設(shè)置成不同的層次，學(xué)生根據(jù)自身情況，選擇性地進(jìn)入相應(yīng)層次，當(dāng)然還有機(jī)會進(jìn)入高一層次。這種交互性所提供多種的主動參與活動，就為學(xué)生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件，從而使學(xué)生能真正體現(xiàn)出學(xué)習(xí)主體作用。
二、發(fā)揮綜合功能作用，使學(xué)生持久保持學(xué)習(xí)興趣。
信息技術(shù)提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，它既能看得見，聽得著，還能用手操作，這種多樣性的刺激，比單一地聽老師講解強(qiáng)得多。同時(shí)信息技術(shù)的豐富性、交互性、形象性、生動性、可控性、參人性大大強(qiáng)化這種感官刺激，非常有利于知識的獲取和保持。
1．化無形為有形。初中數(shù)學(xué)理性知識成分太重，傳統(tǒng)的教學(xué)只片面強(qiáng)調(diào)邏輯思維訓(xùn)練，缺乏充分的圖形支持，缺乏供學(xué)生探索的環(huán)境，只能靠學(xué)生的死記和教師的說教。
2．化抽象為直觀。初中數(shù)學(xué)的概念教學(xué)是教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生幾乎被動地從教師那里接受數(shù)學(xué)概念，只有靠強(qiáng)化記憶知道概念的共性和本質(zhì)特征。
3．化靜止為運(yùn)動。運(yùn)動的幾何圖形更加有效地刺激大腦視覺神經(jīng)元，產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象。
4．化繁瑣為簡明。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的一個(gè)重要出發(fā)點(diǎn)是更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力，是信息社會對基礎(chǔ)教育的需要，也是教育面向現(xiàn)代化的需要。
三、發(fā)揮豐富的資源作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
第9篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)特色總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；初中數(shù)學(xué)；優(yōu)勢；對策
一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢
計(jì)算機(jī)是多媒體教學(xué)技術(shù)的核心，它能夠吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，在很大程度上提高了課堂效率。生活中任何物體，如照片、數(shù)字、建筑等，都可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，充分展現(xiàn)出其獨(dú)有的特點(diǎn)，形成更加新穎獨(dú)特的藝術(shù)形象。
多媒體技術(shù)還可以幫助老師解決疑難問題，減輕老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)使抽象的問題具象化，解決學(xué)習(xí)中難以突破的重難點(diǎn)，讓老師輕松教學(xué)，學(xué)生也更快、更有效地接受教學(xué)知識。這樣老師會愛上多媒體技術(shù)，從而增加開展多媒體教學(xué)活動的次數(shù)。
二、有效地開展多媒體教學(xué)的對策
1.利用多媒體技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
多媒體技術(shù)有著生動有趣的圖片，并伴隨有聲音和獨(dú)具特色的圖形，把抽象的問題具象化。通過多媒體設(shè)計(jì)情境模式，以最短的時(shí)間、最快的速度吸引同學(xué)的注意力，有助于老師順利進(jìn)行教學(xué)，取得佳績。
2.數(shù)學(xué)模型是解決數(shù)學(xué)難題的基礎(chǔ)，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)和了解問題的基石
初中數(shù)學(xué)的起步是極其基本的數(shù)量關(guān)系，一定要給學(xué)生打好基礎(chǔ)，為其以后鋪下更堅(jiān)實(shí)的道路。通過先進(jìn)的多媒體技術(shù)強(qiáng)化學(xué)生的建模能力，首先教師要教導(dǎo)學(xué)生找出問題的所在，然后輔助學(xué)生動手，再次是配合學(xué)生操作、探索并歸納基本的數(shù)量關(guān)系，在動畫支撐下使兩種數(shù)量關(guān)系成為模型，最后再進(jìn)一步溝通二者的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。
3.多媒體輔助教學(xué)能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
在素質(zhì)教育的時(shí)代，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要指標(biāo)。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，僅僅依靠黑板的板書，很難拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。而現(xiàn)代課堂中，多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，以動畫、短片等代替了傳統(tǒng)的“黑底白字”，學(xué)生的思維得到了很好的發(fā)散，創(chuàng)新的欲望也比較強(qiáng)烈。
4.利用多媒體，讓抽象的問題具體化
初中數(shù)學(xué)中的很多知識是比較抽象的，僅僅依靠學(xué)生的想象，有時(shí)候?qū)W生很難真正理解。比如課程中的三角形的旋轉(zhuǎn)，繞某個(gè)頂點(diǎn)旋轉(zhuǎn)某個(gè)角度，然后三角形呈現(xiàn)怎樣的姿態(tài)？這個(gè)問題如果讓學(xué)生在腦中自己想象，估計(jì)大部分同學(xué)都很難做到。如果通過多媒體設(shè)計(jì)動畫，這樣就可以將這個(gè)抽象的事物具體化，學(xué)生一目了然，同時(shí)也可以提高學(xué)生的興趣，一箭雙雕。
5.應(yīng)用多媒體技術(shù)完成教學(xué)目標(biāo)
一堂課是否成功，主要看教師課前指定的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，可見教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的關(guān)鍵所在。在初中數(shù)學(xué)課堂上引入多媒體技術(shù)，就是為了使教學(xué)目標(biāo)完成，而且是更優(yōu)秀、更有效率地完成。比如初中數(shù)學(xué)中的圖形旋轉(zhuǎn)，除了利用多媒體課件放映相應(yīng)的動畫之外，還應(yīng)該設(shè)置問題，使學(xué)生成為課件的主體，注重課件和學(xué)生之間的互動性，這樣才能提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生有積極探索的欲望。
6.認(rèn)真處理學(xué)生學(xué)習(xí)和多媒體之間的關(guān)系
在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的興趣，選擇恰當(dāng)?shù)?、最具課堂效果的方法或特征，同時(shí)要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，要通過手段，提高其興趣，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，在學(xué)生遇到困難的時(shí)候，教師應(yīng)該給予幫助，如此，應(yīng)用多媒體技術(shù)結(jié)合老師的主觀能動性，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和思維能力才能得到較大地提高。
三、總結(jié)
數(shù)學(xué)課程和多媒體技術(shù)的相輔相成應(yīng)該是一種教學(xué)手段，而不能作為教學(xué)目的。作為人類靈魂的工程師，我們需要用真確的方法，選擇合適的時(shí)間，用恰當(dāng)?shù)氖侄?，在初中?shù)學(xué)課堂上，發(fā)揮多媒體真正的科學(xué)價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫欣.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)新課堂中多媒體手段的運(yùn)用[J].淮陰師范學(xué)院教育科學(xué)論壇，2006（2）．
