校園文化建設總結精選(九篇)
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第1篇：校園文化建設總結范文
回眸2016，從一開始，就有夢想。一句“同心筑夢”，讓我們現(xiàn)在仍然能夠感受到全校師生一年來為了萬載二小教育事業(yè)發(fā)展所展現(xiàn)出來的勇氣、毅力、智慧和汗水。2016年作為萬載縣教育系統(tǒng)校園文化創(chuàng)新年，我校積極開展校園文化建設，努力突顯本校特色和文化底蘊，營造良好的育人環(huán)境和氛圍，取得了富有成效的提升，進一步推動學校以“清雅立德”為主題的校園文化發(fā)展，用頗具特色的校園文化樹立學校育人品牌。
一、群策群力推動校園文化建設。
校園是育人場所，而校園文化是展示學校魅力、突出環(huán)境育人的重要因素。萬載縣第二小學自搬遷到新校區(qū)以來，學校領導班子就高度重視校園文化建設。為了做好校園文化建設工作，讓校園文化不斷創(chuàng)新、得到長足發(fā)展，我校主要采取了以下做法：
1.成立校園文化建設領導小組，專門負責校園文化項目的打造與建設。
為了讓校園文化不斷創(chuàng)新，把校園文化作為學校育人的特色，學校專門成立了以校長丁瓊瑩任組長，后勤負責人郭學斌與主管教學工作的副校長林建華任副組長，其他行政人員任成員的校園文化建設領導小組。通過領導班子的集體智慧，群策群力，緊密圍繞我校以“清雅立德”為主題的校園文化展開構思與設計，力求創(chuàng)新顯特色。
2.不惜代價營造濃厚的校園文化氛圍。
雖然在2013年剛搬到新校舍來時我們設計了一個全新的校園文化建設方案并全面施工，讓校園著上了濃厚文化氛圍的彩裝，但隨著時間的侵蝕，有不少設施都陳舊脫落。學校乘著“校園文化創(chuàng)新年”這一活動之機，為了進一步校園文化建設上樹立品牌，更好地在教育均衡發(fā)展國檢上展示學校環(huán)境育人的魅力，2016年我校再次大投入地對校園文化進行了創(chuàng)新建設。
3.環(huán)境文化與內(nèi)在文化并進，深化校園文化主題。
為了使學校校園文化建設主題得到深化，在過去的一年，學校在打造校園文化方面采取了環(huán)境文化與內(nèi)在文化雙線并進的做法開展校園文化建設。使得校園文化突顯環(huán)境育人之功效，更值得一提的是通過活動設計與校歌等加強學生的精神文化建設。
二、至善至美展示校園文化成果。
通過精心設計與構思，2016年里萬載縣第二小學校園文化已取得了豐碩的成果，總體來說主題更突出了、育人氛圍更濃了、由原來單一的環(huán)境文化發(fā)展為了環(huán)境與活動育人并行的立體式校園文化。通過校園文化的深入構建，學校特別注重借校園文化對學生素養(yǎng)的培育。
1.綠色長廊為孩子展示環(huán)境育人之特色。
為了讓校園環(huán)境文化主題突出、營造良好的育人氛圍、打造優(yōu)美的育人環(huán)境，學校特設計了一條綠色長廊，這一長廊不僅是學生接受校園文化熏陶的好場所，更是學校打造“清雅立德”主題文化的特色之路。整個長廊集育人格言警句、學生作品、令人奮進的勵志名言于一體。這條長廊的起點設于行政樓前廣場，廣場中有展示學?；顒蛹稗k學特色的展板，有醒目的社會主義核心價值觀大字等安裝于廣場兩側(cè)墻體，使得一進校門就能體會到學校育人先育德的教育思想。除了墻體的美化以外，在長廊中還有一大特色就是在地面上也畫上了孩子做游戲的各種圖案，從而展現(xiàn)了學校以學生為主體，尊重學生個性發(fā)展的需要，讓孩子在?？鞓穼W習、健康成長。
2.精美書屋為孩子提供精神食糧之陣地。
讓學生懂得讀書好的道理，知道讀好書的重要性，學校特建造了兩處精美的小書屋，并通過學生好書共享活動——各自提供一些自己覺得好的書放進小書屋與全校學生共享和學校再購置一些適合小學生讀的書充實到小書屋。這一個學期以來，在課間及放學后小書屋處就門庭若市，孩子們都喜愛到小書屋去找自己喜歡的書閱讀，與此同時學校再設計了一個大型讀書活動，把學校讀書風氣推向。
3.動聽校歌為孩子樹立立德愛校之思想。
在這校園文化創(chuàng)新年里，我校新譜寫制作了學校校歌——追夢。校歌的創(chuàng)建，不僅體現(xiàn)了校園文化再上一檔次，還將校園文化向立體方向發(fā)展。再通過全校性校歌的推廣學唱活動，對進一步強化校風、教風與學風建設起到了很好的作用，效果顯著。
4.紛呈活動為孩子提供展示自我之平臺。
在譜寫校歌的同時，學校還請校園文化專業(yè)設計機構結合校園文化主題策劃了一套校園文化活動方案。利用這個方案指導學校各類精彩紛呈的活動開展。通過各類活動的開展，不僅充分體現(xiàn)了學校素質(zhì)教育這一育人根本要求，還為學生提供了一個很好的自我展示平臺。與此同時，學校還將學生參加活動的精彩圖片及相關優(yōu)秀作品再次上墻展示，不僅讓孩子在校嘗試到成功的喜悅，還激發(fā)了他們參與教育活動的熱情。
三、再接再厲譜寫校園文化新篇。
雖然說我們學校校園文化建設已初具規(guī)模，同時也得到了上級部門的高度評價與贊揚，但我們深知，校園文化建設之路是無止境的，隨著時代的發(fā)展與教育理念的更新，在校園文化建設上也需要不斷創(chuàng)新發(fā)展。在今后的校園文化建設工作中，我們還想通過以下幾個方面進一步發(fā)展：
1.編輯具有校園文化特色的校本教材。
至今為止，我校還缺少一套具有我校校園文化特色的校本教材。結合全縣教育系統(tǒng)開展的“三愛三淳”主題教育與學校特定的校園環(huán)境。對校本教材的內(nèi)容我們有了一個初步的構思與設想，計劃將古城文化與學?！扒逖帕⒌隆蔽幕嘟Y合，編寫一套以古城文化為背景，以愛黨、愛國、愛家鄉(xiāng)為素材的校本教材。本套校本教材預計在2017年七月前定稿。
2.開設具有校園文化特色的校本課程。
要做到淳校風、淳師風、淳學風之“三淳”。認真用好校本教材、開設有針對性的校本課程顯得非常重要。我們計劃利用2017年上學期編寫出校本教材，在2017年下學期將開設與校本教材配套的校本課程，通過校本課程深入開展“三愛三淳”教育，培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的社會主義新人。
3.布置具有校園文化特色的辦公環(huán)境。
第2篇：校園文化建設總結范文
關鍵詞：高校；校園文化；建設；過程管理
中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（b）-0000-00
校園文化代表著一所高校的精神面貌，在建設高質(zhì)量的校園文化的過程中，我們不能僅僅關注目標的管理，更要注重對其過程的管理。筆者認為，高校校園文化建設的過程管理，必須要注重校園文化建設目標的確定、校園文化建設內(nèi)容的構建以及校園文化的開展等各個方面。
1校園文化建設目標的確定
確定校園文化建設的目標是高校校園文化建設的第一步，也是關鍵性的一步。高校校園文化建設目標是一個動態(tài)的目標，在高校發(fā)展的不同時期需要建立相應的校園文化建設目標。因為社會在不同時期對人才素質(zhì)的需求不同，這就促使高校校園文化建設在不同時期有著不同的目標。總體來說，高校校園文化建設目標有著統(tǒng)領整個活動方向的重要作用：（1）高校校園文化建設的目標可以為高校校園文化活動的監(jiān)督提供基本依據(jù)；（2）校園文化建設目標作為一種活動規(guī)范，可以有效指導整個高校校園文化建設過程；（3）高校校園文化建設目標的建立有助于提高校園文化活動的約束性和可控性；（4）高校校園文化建設的目標有助于對校園文化建設過程提供科學規(guī)范；（5）高校校園文化建設目標的建立可以為校園文化活動真正實現(xiàn)有計劃和有組織提供基本的思想引導。
筆者認為高校校園文化建設的目標應該主要由以下幾個方面組成。（1）品德。高校校園文化必須要從大學生的思想實際出發(fā)，通過校園文化培養(yǎng)大學生優(yōu)良的思想品德，例如，講究衛(wèi)生、文明禮貌、尊老愛幼、集體主義、愛國主義、職業(yè)道德等各個方面；（2）知識。高校校園文化活動的最終目的就是讓參加校園文化活動的大學生可以從中獲取知識或信息，每次校園文化活動之后，參與的大學生在知識上都應該有所提升；（3）技能技巧。高校校園文化建設目標的另一個組成部分就是可以促使大學生把所學的知識應用到解決問題的實際技能方面來。這些實際技能主要包括：創(chuàng)造能力、表達能力、適應能力、分析能力、理解能力、應用能力以及操作能力等方面；（4）能力與智力。高校校園文化建設目標還包括可以幫助大學生發(fā)展那些可以使知識變成適應和適用于新環(huán)境的能力與智力。主要包括想象力、思維能力以及觀察能力等；（5）個性品質(zhì)。高校校園文化建設目標的另一個方面就是可以促使大學生得到個性的發(fā)展，促使每一位大學生都有自己獨特的個性品質(zhì)；（6）體質(zhì)。高校校園文化建設目標應該可以促使大學生的體質(zhì)得到增強，以適應未來激烈的職場競爭。
2校園文化建設內(nèi)容的構建
高校校園文化建設是一個非常復雜的過程，因此在校園文化建設的過程中，我們必須要科學設計和編排校園文化活動內(nèi)容，進而保證高校校園文化過程優(yōu)化的實現(xiàn)。高校校園文化建設內(nèi)容從內(nèi)容上我們可以把它分為大學生素質(zhì)拓展活動、大學生社會實踐活動、大學生思想政治活動、大學生娛樂和學習活動等多個方面。從形式上我們可以把高校校園文化建設內(nèi)容分為大學生演講活動、大學生競賽活動等。從層次上劃分，我們可以把高校校園文化建設內(nèi)容分為班級活動、系級活動、院級活動以及校級活動等。
筆者認為，對于高校校園文化建設內(nèi)容的具體設計，我們要做到與高校校園文化建設目標相統(tǒng)一，又要做到與大學生的身心發(fā)展相協(xié)調(diào)。要真正做到有利于大學生綜合素質(zhì)的整體提高和個性化發(fā)展。與此同時，還要有利于培養(yǎng)大學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。要想做到這一點，在高校校園文化內(nèi)容建設方面必須要遵循以下幾點原則。（1）統(tǒng)一原則。高校校園文化建設內(nèi)容應該做到教育性和知識性的統(tǒng)一、發(fā)展性和繼承性的統(tǒng)一以及針對性和普遍性的統(tǒng)一等各個方面的統(tǒng)一；（2）最佳教育原則。所謂的最佳教育原則主要是指大學生在接受校園文化教育的時候必須是主動接受，這樣才能真正激發(fā)他們?nèi)硇牡慕邮苄@文化教育，達到最佳教育的原則；（3）優(yōu)化內(nèi)容進程原則。高校校園文化活動不同，就需要采用不同的輔助工具和不同的時間進程。所以，在高校校園文化活動開展的過程中需要做到有先后、有時序，做到內(nèi)容優(yōu)化；（4）內(nèi)容補充原則。應根據(jù)各個專業(yè)不同學生的特點，在校園文化建設過程中補充某個學科缺乏的知識，從而促進大學生的全面發(fā)展；（5）主題原則。每一次校園文化活動都應該有它的主題，這樣才更有針對性，更有教育性。
3校園文化的開展
高校校園文化不僅可以促進參與大學生的思想的提高和知識的獲得，更可以促使大學生的行為習慣、智力、體力以及知識方面的發(fā)展。高校校園文化活動的開展通常來說具有以下幾種方式。
首先，高校校園文化開展的準備階段。準備階段是高校校園文化開展的前提，在這一階段我們必須要高度重視高校校園文化建設目標、高校校園文化建設內(nèi)容等各個方面的設計與科學規(guī)劃。其次，高校校園文化的開展階段。高校校園文化的開展階段亦是高校校園文化的具體實施階段，也是高校校園文化準備階段的具體運用。在高校校園文化的開展階段，我們不僅要考慮大學生的普遍程度，還要考慮大學生的個體差異，這樣才能有效保證每個大學生都可以得到應有的發(fā)展。最后，高校檢驗校園文化階段。對于高校校園文化開展的效果如何，我們還必須通過測量去考評高校校園文化的實施效果，具體包括：分析高校校園文化活動是否達到預期的目標，確定高校校園文化活動成功之處和不足所在，查明高校校園文化活動失敗原因，以便進行調(diào)整，形成新的設計。
4結語
總而言之，在高校校園文化建設的過程中，我們必須要注重高校校園文化的過程管理。從而保證高校校園文化可以從多層面、全方位得到建設和發(fā)展。為高校營造一個良好的育人環(huán)境，保證高校教育的質(zhì)量與大學生綜合素質(zhì)的提高。但是我們需要明確的是：良好的校園文化建設是一個非常漫長的過程，不會是一蹴而就的。這就要求我們要注重理論和實踐的結合，用理論去指導實踐，在實踐中總結和提高。
參考文獻
第3篇：校園文化建設總結范文
一、高校校園文化建設概述
高校校園文化主要是由高校物質(zhì)文化、高校制度文化、高校行為文化和高校精神文化四部分組成。高校物質(zhì)文化是高校校園文化建設的基礎和前提，主要是指高校的教學設施和校園環(huán)境，為教師和學生提供一個良好的學習氛圍；高校制度文化是高校校園文化建設的關鍵，主要是指高校中為教學人員和學生制定的一些規(guī)章制度，嚴格約束行為人的違規(guī)違紀行為；高校行為文化豐富了高校校園文化建設，主要是指教職工和學生在日常學校生活中和工作中的行為總和，是高校校園文化的重要組成部分；精神文化建設是校園文化建設的重點，指的是高校在辦學過程中形成的校風、校訓、教風、學風等，從深層次影響著教職工和學生的行為、思想和信仰。
二、高校校園文化建設中存在的問題
時代的發(fā)展使得現(xiàn)代教育的理念在不斷發(fā)生著改變，高校校園文化建設也應該緊隨時代的步伐。但就整體而言，很多高校在建設校園文化的過程中還存在著文化建設發(fā)展不均衡、文化建設主體結構不全面、文化建設缺乏創(chuàng)新與特色等問題。
（一）高校校園文化建設發(fā)展不均衡高校校園文化建設主要針對的是物質(zhì)文化、制度文化、行為文化以及精神文化的建設。但是在一些高校建設校園文化的過程中，學校對于物質(zhì)文化建設的投入力度卻往往大于對于精神文化建設的投入力度，這種舍本逐末的做法使得文化建設發(fā)展嚴重不均衡。一方面，在高校校園物質(zhì)文化建設上，高校較為愿意投資大量的資金去建設漂亮的教學樓、舒適的校舍、完善的體育設施以及綠化的校園環(huán)境，來吸引更多的學子到本校就學。而在精神文化建設上明顯滯后，在學生的思想教育和實踐能力培養(yǎng)等方面較為薄弱；另一方面，在高校校園制度文化建設中，為了約束教職工和學生的違規(guī)違紀行為，學校只是片面性地制定強制性的制度，而不重視感性地去引導學生的行為，往往造成學生在心理上對學校制度的抵抗，甚至“陽奉陰違”，根本達不到制度文化建設的效果。
（二）高校校園文化建設主體結構不全面高校校園文化建設的主體范圍較為廣泛，包括廣大教職工以及學生。縱觀我國的高校校園文化建設工作，大多數(shù)學校工作的重心僅僅是學生和教師，重視學生的教育和教師的考核，往往忽略了同樣重要的后勤服務。我國的高校后勤服務體系是高校校園文化建設的一個重要的組成部分，為維持學校的有序運行做出了很大的貢獻。其主要包括學生住宿服務和飲食服務，這與學生的生活息息相關，直接影響著高校學生的在校學習生活。
（三）高校校園文化建設缺乏創(chuàng)新與特色我國已經(jīng)進入一個充滿競爭的時代，當前的高校在競爭中，已經(jīng)從精英教育過渡到大眾教育階段，并逐漸縮小了彼此間的差距。各個高校在學生生源結構、學院專業(yè)結構和學科結構等方面不再具備自己的特色，丟失了自己學校的教育特色。
三、高校校園文化建設的有效措施
時代在進步，高等教育的發(fā)展理念也在不斷改變，校園文化建設因其獨特的地位和作用而越來越為學校所重視。雖然很多學校都有建設良好的校園文化的想法，但是在實踐過程中都存在著或多或少的問題，阻礙了校園文化建設進程，因此找出問題所在并提出一定的解決策略勢在必行。
（一）平衡高校校園物質(zhì)文化建設與精神文化建設校園文化建設可以分為物質(zhì)文化建設和精神文化建設兩個方面。從物質(zhì)文化建設的方面來講，良好的物質(zhì)文化能夠為學生創(chuàng)造有利的學習環(huán)境。因此在物質(zhì)文化建設上，要規(guī)劃設計有意義象征的校園建筑和完善各種教學文化設備，同時搞好校園綠化，為學生生活和學習提供良好的基礎條件；另一方面，高校校園精神文化建設，有利于帶動學生的學習熱情，使學生在校園精神文化的熏陶中享受學習。在精神文化建設上，要時刻謹記學校的辦學理念，制定凸顯自己心聲的校訓，培育優(yōu)良的校風，培養(yǎng)學生的價值觀。在高校校園文化建設中，要在建設物質(zhì)文化的同時，加強精神文化建設，統(tǒng)籌兼顧。
（二）加強高校制度文化建設正所謂，“無規(guī)矩，不成方圓”。一個有效的校園制度，對高校校園文化建設起著至關重要的作用。而所謂有效的校園制度是指能夠讓學生自覺遵守的制度。學校在制定相關的規(guī)章制度時不僅要從正確的價值觀念入手，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，還需要聽從學生的意見，從學生的角度來看制度是否合適。
（三）加強校園文化活動的開展校園文化活動是建設校園文化的重要措施，學校應該要充分發(fā)揮校園這個場地和載體的作用，積極開展文化活動，營造良好的校園文化氛圍。一方面，學校要在每個學院設立有特色的部門，鼓勵學生參與到部門活動中去，同時還要多舉辦有文化特色的活動，加強學生間的交流與合作，培養(yǎng)學生的協(xié)作意識；另一方面，學校要針對不同專業(yè)的專業(yè)性質(zhì)，開展有特色的專業(yè)實踐，為學生走進社會適應社會打下基礎。
四、總結
第4篇：校園文化建設總結范文
我校是一所年輕的學校，和大多數(shù)學校一樣，校園文化建設如何進一步提升，如何向更高更深層次發(fā)展也成了現(xiàn)在我們思索的問題。我們在理清了整體思路以后，開始了新的實踐嘗試，并且在實踐中不斷總結，及時調(diào)整，一步步地走出了新的建設格局，獲得了不少啟示。盡管我們的思想還不敢自稱為“真知灼見”，還不夠完善，但我們正在努力。
一、“魂”貫穿始終
校園文化建設首要的就是確立適合的“魂”，一以貫之，而不應該盲目展開，隨意為之，心血來潮，浮淺零散。這個“魂”就是整個校園文化建設的內(nèi)在精髓。我們根據(jù)學校的實際發(fā)展情況以及素質(zhì)教育縱深推進的要求，提出了以“蒙以養(yǎng)正，自立成人”為核心辦學理念的自立文化建設主題。整個校園文化建設突現(xiàn)的是自立教育元素，而整個文化建設的具體內(nèi)容都指向了“自立”這一鮮明的主題。有了明確的主題，整個校園文化建設就具有鮮活的生命力，因為這個“一而無窮、無窮而一”的“魂”貫穿始終，校園文化建設更具整體和諧性，更具層次和深度，牽引著校園文化建設從顯現(xiàn)表面的物質(zhì)文化建設向內(nèi)在的精神文明建設深入、深化、升華。
二、注重細節(jié)呈現(xiàn)
校園文化建設對于學校來說是一項大工程。每一時每一處都要認真反復地考慮，精益求精，期望能達到最好的效果。如果只是“大刀闊斧”，而不注重“精雕細刻”，那么看起來校園文化建設還不錯，但是仔細想來，卻沒有多少值得回味的細節(jié)呈現(xiàn)，那么校園文化建設的熏陶教育作用便無法深入，也會大打折扣。我認為，整個校園就是思想品德教育的大課堂，要讓學生視線所到的地方，都帶有教育性。為了實現(xiàn)這一目標，我校的理念就是讓墻壁“說話”、讓花草傳情。走進校園，你會發(fā)現(xiàn)許多地方有學生溫馨的提示，如“撿起一份美德，留下一份潔凈”“出門走好路，出手做好事，出口說好話”“受傷留情花自香，腳下留情草如茵”……這些語言對學生良好品德的形成起到了潛移默化的作用。
三、全方位建設校園文化
校園文化重在建設，它包括物質(zhì)文化建設、精神文明建設和制度文化建設，這三個方面建設的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展，將為學校樹立起完整的文化形象。校園文化建設不僅僅停留在硬件設施的建設改造，更要建立起“軟件”文化，即豐富的學校精神文化和完善的教育管理制度文化。為此，我校編撰了《管理制度匯編》《必背百篇詩詞歌賦》《自立歌》《禮儀規(guī)范》等書籍，開展“陽光班級”評選，設立了“愛之音”廣播站，進行“學雷鋒，進社區(qū)”“愛心大幫扶”等實踐活動。在自立教育主題活動中，我們堅持分年段在生活自理、行為自律、品德自善、學習自主、心理自信、人格自尊、素質(zhì)自強、禮儀自養(yǎng)、目標自定、成果自創(chuàng)等十個方面，對學生進行自立教育，形成了以“自立”為主旨的校園文化，樹立了良好的校風。
四、全員參與校園文化建設
第5篇：校園文化建設總結范文
(一)領導對校園文化建設認識上不到位
許多高職院校的領導對校園文化的內(nèi)涵、功能、意義等方面的理解比較膚淺、不全面，甚至錯誤地把學生的文體活動當成校園文化建設的全部。認識上的不到位造成對校園文化建設的定位不準確，對高職校園文化建設的途徑、方法等選擇不當。一是高職院校校園文化建設的管理定位不當。管理上不是由學校高層領導下的校園文化建設管理機構統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一指導，而是把全校性的文化建設的重任下放給了校團委或?qū)W生處，這必然使得校園文化的建設存在片面性、缺乏統(tǒng)一性和權威性。二是校園文化“淪落”為學生的社團活動，以為每年組織一些校園文藝、體育活動就是校園文化建設，顯然這無法充分實現(xiàn)校園文化的功能。三是對校園文化建設的效用缺乏客觀科學評價機制，校園文化建設的情況如何、效果如何、優(yōu)劣性如何沒有人去總結、評價，這將導致無法及時發(fā)現(xiàn)校園文化建設中存在的問題，從而無法實現(xiàn)校園文化的不斷優(yōu)化。
(二)校園文化建設缺少全面的系統(tǒng)規(guī)劃
現(xiàn)在，一般高職院校都非常重視教育管理，在教學改革方面和硬件設施方面都投入了很多的人力、物力和財力，尤其是一些建造新校區(qū)的院校硬件建設的起點都比較高，校園規(guī)劃也比較漂亮，但是往往沒有結合校園文化建設進行系統(tǒng)的統(tǒng)籌規(guī)劃。比如，校風、校訓是否體現(xiàn)學校特色和辦學宗旨，校園文化建設是否體現(xiàn)人才培養(yǎng)方案和目標，校舍設計是否體現(xiàn)學校特色和辦學宗旨，學生活動是否體現(xiàn)學校特色和辦學宗旨，學校的標識設計是否體現(xiàn)學校特色和辦學宗旨，管理制度和領導作風是否與校訓一致，學校標識的運用有沒有統(tǒng)一的規(guī)劃，等等。
(三)校園文化建設職業(yè)教育特色不明顯
高職院校在校園文化建設過程中普遍存在著照搬普通高校的做法，沒有挖掘出職業(yè)院校的職教元素，從而失去了高等職業(yè)教育的特色和個性。比如在社團文化建設方面，許多高職院校照搬本科院校的社團協(xié)會的文化活動模式，都有計算機協(xié)會、各類體育協(xié)會、文學社、書法協(xié)會、集郵協(xié)會、英語角，等等，鮮有能體現(xiàn)職業(yè)院校和自己學校特色的學生社團組織和活動。
(四)校園文化建設局限在學生管理層面
一些高職院校把校園文化建設歸口于學生管理部門，著重強調(diào)校園文化的導向功能、凝聚功能、激勵功能以及改善學生生活、學習條件的物質(zhì)功能方面，只把校園文化建設看作教育教學活動的管理方法和管理手段，有的高校還把校園文化建設等同于學生的思想政治教育或等同于學生的業(yè)余活動的開展，從而使校園文化建設局限在學生管理和思想教育的層次上。
二、高職院校校園文化建設的建議
校園文化是指學校在其建設與發(fā)展過程中經(jīng)過長期積淀形成的、以校園人(學校管理者和廣大師生員工)為主體不斷創(chuàng)造并共享的校園精神和物質(zhì)文化的總稱。它包括學校的傳統(tǒng)習慣、校園風貌和師生員工的價值取向、精神境界、思維方式、行為準則等內(nèi)容。企業(yè)界流傳一句話:“三流企業(yè)競爭靠產(chǎn)品，二流企業(yè)競爭靠服務，一流企業(yè)競爭靠文化?！逼髽I(yè)的經(jīng)驗表明，21世紀的企業(yè)競爭，本質(zhì)上是先進生產(chǎn)力和先進文化的競爭。同樣，在高職院校的建設與發(fā)展中，加強校園文化建設也是非常必要的。高職院校如果沒有一流的校園文化，就不會有一流的高職教育，就不會成為一流的高職院校。
(一)要充分發(fā)揮高職院校領導的作用
領導是領路人，領導的理念和思路決定學校的走向，領導的風格影響校園文化的形成，領導的主張引導校園文化的方向，領導的重視程度決定著校園文化建設的力度。因此，學校領導一是要在思想上認識到校園文化建設的必要性，要從學校校風的形成、學校發(fā)展和人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略方面充分認識校園文化建設的重大意義;二是學校領導要親自抓校園文化建設，要站在學校全局的高度統(tǒng)一規(guī)劃與建設有自己特色且能夠促動學?？焖侔l(fā)展的校園文化，要規(guī)劃與建設有利于學生綜合素質(zhì)和能力全面提高的校園文化。
(二)要科學、系統(tǒng)地規(guī)劃校園文化建設
一定要處理好校園文化各構成要素間的關系。校園文化構成要素包括校園的物態(tài)文化、制度文化、行為文化和精神文化。在校園文化建設中既要理清校園文化各要素間的關系，不能顧此失彼，同時又要充分發(fā)揮校園精神文化的主導作用。校園精神文化是校園文化的核心內(nèi)容，主要包括學校的辦學目標、辦學宗旨、文化氛圍、校訓、校風、學風、道德規(guī)范、價值觀念等。它是校園文化的靈魂，是學校發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。將校園文化建設要納入到學校發(fā)展的總體規(guī)劃之中。一是要使校園文化建設與學校的基礎建設、硬件建設、師資隊伍建設以及專業(yè)學科建設等統(tǒng)籌規(guī)劃，形成軟體和硬體合理結合的學校發(fā)展規(guī)劃;二是要使校園文化建設與學校的教育教學改革相配合，通過采取校園文化建設的具體措施，確保校園文化建設的各項目標得以實現(xiàn);三是必須把校園文化活動和校園精神納入到學生的培養(yǎng)計劃之中，使校園文化活動服務于人才培養(yǎng)目標的要求。
(三)要開展具有高職特色的校園文化活動
高職院校是培養(yǎng)具有高素質(zhì)的技能型應用性人才的學校，校園文化建設應具有高職教育特色。一是積極開展各種文化藝術活動，豐富學生的業(yè)余生活。通過文化藝術活動豐富學校文化生活，擴大學生知識面，展示大學生風采，促進學校德育和美育工作，提高大學生的鑒賞能力，陶冶大學生的思想情操。二是開展一些科技文化活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。學校應結合開設專業(yè)，開展諸如專業(yè)知識競賽、技能大賽、科技創(chuàng)新大賽、學術講座、科普宣傳、辯論賽等活動，借此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐動手能力。三是開展以科技文化服務和社會調(diào)研為主要內(nèi)容的社會實踐活動，讓學生深入社會、服務社會，以培養(yǎng)他們服務社會的意識和責任感，同時增強他們的組織、交際、分析問題和解決問題等方面的能力。
(四)要積極培育高職院校的校園精神文化
校園精神是校園文化的重要組成部分，它是一所學校文化傳統(tǒng)、價值體系、教育觀念和精神氛圍等方面的結合和結晶，是校園文化的靈魂。它既是校園文化建設所要營造的最高目標，也是校園文化建設的根本基礎。要形成良好的校園精神文化，一是要制定符合自己的、有特色的、能引人向上的校訓，充分發(fā)揮校訓的凝聚和激勵作用。校訓是校園精神的集中體現(xiàn)，一經(jīng)被師生員工接受就會被大家自覺發(fā)揚，就會形成學校整體價值追求的學校精神，形成校園文化的最高層次，成為校園文化的特色和核心。二是培育優(yōu)良的校風。校風包括教風、學風、考風及領導和教職工的工作作風。校風是校園精神的重要體現(xiàn)，直接決定著學校的形象。在校園文化建設的過程中，要積極創(chuàng)建以關愛學生、刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新為核心內(nèi)容的優(yōu)良教風，以勤奮上進、求疑好學、尊師求實為核心內(nèi)容的優(yōu)質(zhì)學風，以誠實守信、遵章守紀、公正公平為核心內(nèi)容的優(yōu)良考風，以求真務實、開拓創(chuàng)新、愛崗敬業(yè)為核心的良好工作作風，努力創(chuàng)設優(yōu)質(zhì)校園文化育人環(huán)境。三是積極傳播和弘揚校園精神。學校應充分利用各種教育資源，激發(fā)廣大師生的美感、理智感、道德感、集體榮譽感和自豪感，積極培育學校意識和校園精神。同時要通過講學校的光榮傳統(tǒng)、舉辦校史展覽、校慶、校友會等活動來教育和影響師生的思想觀念和行為取向，增強師生員工的社會責任感和社會意識，不斷弘揚具有特色的校園精神。
(五)充分利用教師在校園文化建設中的作用
第6篇：校園文化建設總結范文
論文摘要：采用教育行動研究法，在湖南桃源縣文昌中學（簡稱我校，下同）進行校園文化建設促進辦學特色形成的研究結果表明：校園文化促進辦學特色形成的內(nèi)在機制是結構功能機制、同化順應機制和文化引領機制。校園文化形成的基本過程一般經(jīng)歷需求引發(fā)、引導啟發(fā)、實踐體驗、認同內(nèi)化、傳承創(chuàng)新五個階段。以制度文化、物質(zhì)文化、精神文化三個維度七個要素為內(nèi)容，以五個階段為工作流程，形成的“375”發(fā)展型校園文化建設模式具有科學性和實效性。
一、課題的提出
《教育部關于大力加強中小學校園文化建設的通知》指出：“中小學校園文化通過校風教風學風、多種形式的校園文化活動、人文和自然的校園環(huán)境等給學生潛移默化而深刻的影響，促進他們的全面發(fā)展和健康成長。” 《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學要由‘應試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道……辦出各自的特色?！币虼耍訌娦@文化建設，促進辦學特色形成，是新時期學校教育改革的重大課題。
我校是一所由原文昌實驗中學，桃源縣進修學校初中部，桃源九中初中部三校合并組建成的全日制初級中學。全校4000多名學生，近300名老師。要構建特色鮮明的學校，需要融合三校的文化優(yōu)勢，需要共同的校園文化凝注人心、規(guī)范人的行為，于是便提出了校園文化建設課題。
國內(nèi)校園文化建設的研究的現(xiàn)狀呈現(xiàn)兩大特點：一是高校校園文化建設研究較多，針對中小學的研究很少。在中國知網(wǎng)(cnki.net)“學術文獻總庫”以“校園文化建設”為主題檢索，共有文獻17000多條，主要集中在高校。以“中學校園文化建設”為主題檢索，只有86條；二是校園文化建設的研究主要集中在問題與對策的研究，對校園文化形成的機制與規(guī)律、校園文化建設的過程與方法的深層次研究較少，對校園文化建設如何如何促進辦學特色的研究更少。
本課題的切入點是，在實踐中探索中學校園文化形成的機制、過程，以及中學校園文化建設的途徑和方法，探討校園文化促進辦學特色形成的內(nèi)在機制。這對中學校園文化建設的規(guī)律性研究具有理論與實踐意義。
二、課題界定
校園文化是學校的師生員工在其教育、教學、學習、交往、生活實踐活動過程中形成的價值體系、情感風貌和行為規(guī)范系統(tǒng)的凝注和外化。我校校園文化建設的目標定位是：形成“崇尚美德，器重才能，追求和諧，關注發(fā)展”的校園文化，突出“美德”、“才能”、“和諧”、“發(fā)展”四大主題。
辦學特色是指在學校的發(fā)展過程中所表現(xiàn)出來的有別于其他學校的辦學突出特點和風格。我校辦學特色的定位是：“德能雙馨、和諧發(fā)展”?！暗履茈p馨”是指教師職業(yè)道德高尚，教學能力突出，有口皆碑；學生道德品質(zhì)好，文明程度高，基礎扎實，基本能力強、特長突出，譽滿三湘?！昂椭C發(fā)展”是指學校人際關系和諧，學生身心發(fā)展和諧，學生全面、和諧、自主發(fā)展，學?？茖W發(fā)展、可持續(xù)性發(fā)展。
三、研究目標
1.形成“崇尚美德，器重才能，追求和諧，關注發(fā)展”的校園文化。
2.通過校園文化建設，促進“德能雙馨、和諧發(fā)展”的辦學特色的形成。
3.探討校園文化形成的過程及校園文化建設的途徑和方法。
4.探討校園文化建設促進辦學特色形成的內(nèi)在機制
四、研究內(nèi)容
1.制度文化建設促進辦學特色形成研究。
2.物質(zhì)文化建設促進辦學特色形成研究。
3.精神文化建設促進辦學特色形成研究。
4.校園文化建設的途徑和方法研究。
5.校園文化建設促進辦學特色形成的內(nèi)在機制研究。
五、研究對象與方法
1.研究對象。我校2008年5月至2011年6月在校師生。
2.研究方法。以教育行動研究法為主，輔之以文獻研究法、調(diào)查研究法、經(jīng)驗總結法。
六、研究實踐
1.加強制度文化建設。
（1）開展原三校校園文化調(diào)研，引發(fā)校園文化建設需求。查閱三校管理資料，調(diào)查走訪三校的管理人員，對三校合并到我校的老師以及學生進行了問卷調(diào)查，了解各自的校園文化特色。
（2）開展制度文化建設交流，引導啟發(fā)制度文化定位。先后與桃源縣九溪中學等七所中學進行了制度文化建設的交流與探討，到常德市幾所中學進行了校園文化建設參觀學習和制度文化建設交流。在全省名優(yōu)校長論壇上，就“如何喚起老師的工作熱情，創(chuàng)建和諧的校園制度文化”進行了交流。
（3）管理制度的修訂、宣傳、學習與實施，實現(xiàn)制度文化的引導、體驗與認同。讓師生參與管理制度的修訂和制定，制度體現(xiàn)“美德”、“才能”、“和諧”、“發(fā)展”四大理念。
2.加強校園物質(zhì)文化建設。
（1）校園景觀彰顯“和諧”之美和“發(fā)展”的生機。如富有“萬眾一心，遠航”詩意的中心花壇，文化氛圍濃郁的勤思園、篤行園、修身園，100余盆高品位的盆景，色彩搭配和諧，高低層次和諧，布局疏密得體的樹木花草，整個校園顯得優(yōu)美和諧、生機盎然。
（2）校園宣傳展現(xiàn)“美德”、“才能”、“和諧”、“發(fā)展”四大主題。
學校給每棟教學樓安裝了一條精銅雕刻的體現(xiàn)校園文化的大型標語，每棟教學樓每層的樓道墻壁上均貼上了精美的、富有人情味的樓道提示語。學校在辦公樓前建立了極具藝術色彩的兩塊大理石墻，墻上雕刻了銅底大字的校訓，即“基礎扎實，特長突出，身心健康，素質(zhì)全面”，“追求卓越，創(chuàng)和諧教育，辦人民滿意學?！?。學校在每棟教學樓的走廊，把學生和教師的優(yōu)秀美術和書法作品用精美鏡框固定在墻壁上，并附上作者的簡介和創(chuàng)作意境，形成了一道亮麗的風景線。
3.加強校園精神文化建設。
（1）加強教師德能文化建設。學校圍繞教師的師德、教風和專業(yè)技能開展教師德能文化建設。通過師德標兵評選、獎勵與宣傳、教師教學技能培訓、校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)課觀摩、參加校內(nèi)外教學比武、承辦教學研討會、評選教學能手、評選德能雙馨教師、教學骨干的獎勵宣傳等，營造重師德、重教學能力、重教風、重教師自我發(fā)展的文化氛圍，讓“德能雙馨”成為教師的追求，成為我校的師風。
（2）加強學生道德與學風建設。
首先，以規(guī)范引領學生文化。制定《文昌中學學生行為規(guī)范細則》等多項規(guī)范，規(guī)范體現(xiàn)“美德”、“才能”、“和諧”、“發(fā)展”四大主題。
其次，開展“行為習慣養(yǎng)成教育，遵紀守法法制教育，珍愛生命安全教育，八榮八恥榮辱觀教育，誠實守信做人教育，健全心理品質(zhì)心理健康教育”等六大主題教育。對七年級新生進行為期一周的入學教育與訓練。運用榜樣激勵，開展周送喜報、月評小明星、期末評“三好”、班風評比等活動。利用校主題活動、班團活動等多種形式進行正面教育與訓練。
再次，開展心理輔導。學校建立了高標準的心理咨詢室，對學生進行心理疏導，并建立心理檔案。學校還在各班設立了一名心理委員。
（3）校園文學活動促進校園文化建設。首先是指導學生走進名家，品味經(jīng)典，提升文化品味；其次是以?？冻骸窞殛嚨?，開辟校園文化專欄、出版校園文化?？?，弘揚以四大主題為核心的校園文化；再次是開展以校園文化為主題的班級演講比賽；最后是在校園網(wǎng)上開辟“校園文化”欄目，進行校園文化的宣傳。
（4）校本課程促進校園文化建設。
首先，將校內(nèi)課程資源轉(zhuǎn)化為校本課程。開設藝體特長班，組織音體美特長培訓，實施了“8個100”工程，即100人的腰鼓隊，100人的銅管樂隊，100人的舞蹈隊，100人的合唱隊，100人的田徑籃球代表隊，100人的書法繪畫興趣小組，100人的科技興趣小組，100人的武術隊。
其次，將我校教育科研成果轉(zhuǎn)化為校本課程。我校將具有文昌特色的心理健康教育等主題教育活動進行系統(tǒng)開發(fā)，編成《德雨流芳》校本教材。
再次，優(yōu)化文昌藝術節(jié)，體育節(jié)，大課間活動等傳統(tǒng)活動。校藝術節(jié)，我們力求學生以班為單位自編自演節(jié)目。大課間活動，每天35分鐘，包括體操、武術、舞蹈等活動。
（5）家校協(xié)作促進校園文化建設。家長學校每年對家長進行2次面授，創(chuàng)辦2期家長學校簡報，組織學習心得體會交流，家長完成2次面授作業(yè)。評出優(yōu)秀家長、優(yōu)秀教育理念。家長還可以通過網(wǎng)上聊天、寫信等交流方式與教師交流，參與校園文化建設。 七、研究結果與分析
1.“崇尚美德、器重才能、追求和諧、關注發(fā)展”的校園文化初步形成?！俺缟忻赖隆⑵髦夭拍?、追求和諧、關注發(fā)展”，成為了我校的辦學理念和價值追求。師生崇尚美德，十分注重道德品質(zhì)修養(yǎng)；師生器重能力和特長的發(fā)展，才能突出；師生追求可持續(xù)發(fā)展和和諧發(fā)展。學校的校風、教風、學風、班風突顯“美德”、“才能”、“和諧”、“發(fā)展”的文化氛圍。
2.“德能雙馨、和諧發(fā)展”的辦學特色正在形成。教師職業(yè)道德高尚，教學能力突出；學生道德品質(zhì)好，基本能力強、特長突出。學校人際關系和諧，學生身心發(fā)展和諧，學生全面、和諧、自主發(fā)展，學?？茖W發(fā)展、可持續(xù)性發(fā)展，在全省有一定的知名度，全省名優(yōu)校長論壇在本校召開。學校的藝體特色突出，“8個100”工程成效突出，得到社會廣泛贊譽。“大課間操”在全市推廣應用。
3.探明了校園文化形成的機制與基本過程。
（1）校園文化的形成機制。校園文化是以校園為地理環(huán)境，以社會文化為背景，以學校師生員工為主體，在其教育、教學、學習、交往、生活實踐活動過程中，以需求為基礎，通過引導啟發(fā)、實踐體驗、認同內(nèi)化、傳承創(chuàng)新而形成的穩(wěn)定的價值體系、情感風貌和行為規(guī)范系統(tǒng)。
（2）校園文化形成的基本過程。我們認為，校園文化的形成一般經(jīng)歷“需求引發(fā)——引導啟發(fā)——實踐體驗——認同內(nèi)化——傳承創(chuàng)新”五個階段。一種新的校園文化的萌芽首先源于變革的需求和重要事件或人物的引發(fā)，通過宣傳、理論引導和外校經(jīng)驗啟發(fā)，使新的校園文化初具雛形并被師生所理解，通過實踐體驗，感悟新文化的價值，通過實踐體驗和成功實踐的校內(nèi)外正強化，實現(xiàn)對校園文化的認同和內(nèi)化，最后通過傳承和創(chuàng)新，形成新的校園文化。
4.探明了校園文化建設的內(nèi)容、途徑和方法。
（1）校園文化建設的內(nèi)容。我們認為，校園文化建設的內(nèi)容可確定為三個維度七個要素：制度文化建設；物質(zhì)文化建設；精神文化建設（具體包括教師德能文化建設、學生道德與學風建設、校園文學活動、校本課程、家校協(xié)作。）
（2）校園文化建設的途徑和方法。我們認為，校園文化建設的途徑和方法是，以制度文化建設、物質(zhì)文化建設和精神文化建設為基本內(nèi)容，以“需求引發(fā)——引導啟發(fā)——實踐體驗——認同內(nèi)化——傳承創(chuàng)新”五個基本環(huán)節(jié)為工作流程。
5.探明了校園文化促進辦學特色形成的內(nèi)在機制。校園文化是如何促進辦學特色形成的？我們認為其內(nèi)在機制主要是結構——功能機制、同化——順應機制和文化引領機制。
（1）結構——功能機制。結構——功能機制是指，任何一個系統(tǒng)都是一個具有一定結構的、動態(tài)的、能起綜合效應的有機整體，系統(tǒng)的本質(zhì)和功能是由系統(tǒng)的結構及各子系統(tǒng)的結構功能與相互作用方式?jīng)Q定的。校園文化是辦學特色系統(tǒng)的重要組成部分，發(fā)揮著引領——激勵——監(jiān)控等重要功能，因此，校園文化能促進辦學特色的形成。
（2）同化——順應機制。所謂同化，是指將對象納入主體已有的心理圖式（即認知結構），使對象成為已有的心理圖式的一部分。所謂順應，是指主體改變已有的心理圖式以順從對象、適應對象。校園文化之所以能促進辦學特色的形成，就是因為有些校園文化可直接納入辦學特色中，成為辦學特色的組成部分，從而引起辦學特色的變化，此所謂同化；同時，對不能直接納入的校園文化，我們也可主動改變辦學特色，以適應校園文化的新要求，此所謂順應。
（3）文化引領機制。人的行為是由觀念引起的，觀念決定一切。校園文化的核心是價值觀，在價值觀引領下形成相應的校園風氣和校園精神，從而促進行為規(guī)范和學校個性的形成，最終形成特色。
6.形成了“375”發(fā)展型校園文化建設模式。“375”發(fā)展型校園文化建設模式是指，以制度文化、物質(zhì)文化、精神文化三個維度七個要素為內(nèi)容，以“需求引發(fā)——引導啟發(fā)——實踐體驗——認同內(nèi)化——傳承創(chuàng)新”五個基本環(huán)節(jié)為工作流程，實施校園文化建設，促進校園文化和辦學特色的形成。這一模式遵循了文化形成和發(fā)展的過程和規(guī)律，突出了發(fā)展性。實踐表明，這一模式具有科學性和實效性。
八、研究結論
1.校園文化的形成一般要經(jīng)歷“需求引發(fā)——引導啟發(fā)——實踐體驗——認同內(nèi)化——傳承創(chuàng)新”五個基本階段。
2.校園文化建設的內(nèi)容可確定為三個維度七個要素，即制度文化建設、物質(zhì)文化建設、精神文化建設（教師德能文化建設、學生道德與學風建設、校園文學活動、校本課程、家校協(xié)作）。
3.校園文化建設的途徑和方法，應以制度文化建設、物質(zhì)文化建設和精神文化建設為基本內(nèi)容，以“需求引發(fā)——引導啟發(fā)——實踐體驗——認同內(nèi)化——傳承創(chuàng)新”五個基本環(huán)節(jié)為工作流程，推行“375”發(fā)展型校園文化建設模式。
4.文化引領機制。
5.“375”發(fā)展型校園文化建設模式具有實效性，明顯促進了校園文化和辦學特色的形成。
參考文獻
[1]高韋芳.論中小學校園文化建設——基于蘇州市金閶區(qū)學校校園文化建設的實踐與思考[D].蘇州大學，2010.
第7篇：校園文化建設總結范文
【關鍵詞】社會主義核心價值觀；高校校園文化；德育答辯；效能提升
基金項目：本文系2015年度華北理工大學黨建與思想政治研究項目《基于“德育答辯”的社會主義核心價值觀融入高校校園文化建設效能提升研究》（項目編號：ZD2015-04）的研究成果。
一、高校校園文化建設構成及內(nèi)涵分析
高校校園文化是校園建設的靈魂和主要內(nèi)容之一。高校校園文化是社會文化的有機組成部分，它以社會文化為根本，以學校校園為空間，以教室和學生為主體，以校園環(huán)境和師生實踐活動為載體，以精神文化為核心的，形象文化、制度文化和行為文化相統(tǒng)一的一種群體組織文化，它既包括物質(zhì)文化又包括非物質(zhì)文化。校園文化體現(xiàn)著全校師生共同的追求和理念，是全校師生圍繞人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)而共同遵守的核心價值觀和共同的價值取向，對全校師生中每一個人的行為形成潛移默化的指導與規(guī)范，從而將思想變?yōu)樗谐蓡T的自覺行為。
高校校園文化建設主要包括：校園物質(zhì)文化，是校園文化的外在表現(xiàn)，包括了教學科研相關用具與設備、工作生活場地和場所以及校園的公共環(huán)境區(qū)域等，整體體現(xiàn)出了大學的內(nèi)在精神與外在傳承；校園制度文化，是學校規(guī)章制度和規(guī)范習俗的集合，內(nèi)容較為豐富，既包括了學校的總體章程，也包括教育教學科學研究所涉及的各項制度條例和管理辦法，以及外延至學生的禮儀規(guī)范、文明公約、校風校紀等方方面面；校園行為文化，是相對于院校靜態(tài)文化而言的，具有動態(tài)特征。主要包括了教學科研活動的運轉(zhuǎn)、學生文體活動的開展以及各項服務工作的進行等；校園精神文化，是校園文化的靈魂與核心，主要涵蓋了學校的辦學理念、歷史傳承、精神追求，具體體現(xiàn)在學校的校規(guī)校訓、心理趨向以及校園文化氛圍，主要體現(xiàn)著整個校園群體的世界觀、價值觀、道德觀等因素。
二、社會主義核心價值觀引領高校校園文化建設應遵循的教育理念
1.以培養(yǎng)學生崇高理想信念為核心。成才教育是以培養(yǎng)學生的理想信念為主要目標的。但要想使學生成為一個具有崇高理想信念的人，單純的專業(yè)知識的教育還遠遠不夠，更要培養(yǎng)學生的人生觀、世界觀、價值觀的信念素養(yǎng)。信念素養(yǎng)則是貫穿在整個成才活動中的意識、習慣和精神的深度培養(yǎng)等。信念素養(yǎng)需要通過不斷的教育、引導、熏陶和內(nèi)化才能形成。
2.以濃郁校園文化氛圍為抓手。校園文化氛圍對學生的德育養(yǎng)成教育有著極為重要的影響，校園文化氛圍使置身于其中的師生互相影響。從開放的校園文化氛圍中培養(yǎng)開闊的視野、寬廣的胸懷，會從對校園文化的認識和理解中培養(yǎng)執(zhí)著和探索精神，會從校園文化要求中自覺形成角色認知，從校園文化中養(yǎng)成高雅氣質(zhì)。崇高的信仰、嚴謹?shù)淖黠L、獨特的視角、理性的思維、恪守規(guī)范的信念都與校園文化氛圍的熏陶密不可分。
三、德育答辯對于社會主義核心價值觀融入高校校園文化建設效能提升
1.通過展示交流學習，查找隱性深層缺陷。“德育答辯”作為展示的平臺，在其涵蓋的開題、中期、答辯的過程中，在導師的指導下，同學的幫助下，自我的自省下，在過程的展示、交流、剖析中，作為“考察”與“被考察”的師生雙方，都會發(fā)現(xiàn)教育的過程中以及提升的過程中隱性存在不足與缺陷，這些恰恰是能力提升與水平提高的瓶頸所在，也是問題的本質(zhì)之處。通過學習與修正，將隱性的深層缺陷彌補，必將提升師生整體的綜合素養(yǎng)。
2.通過宣傳教育引導，樹立正確價值取向?！暗掠疝q”作為檢驗平臺，能夠起到良好的宣傳教育引導作用。以社會主義核心價值觀為引領的高校校園文化建設需要依托“德育答辯”的平臺，樹立先進榜樣，宣傳優(yōu)秀事跡，將正能量的精粹通過多樣的表現(xiàn)形式，提托“德育答辯”的平臺進行宣傳，達到教育引導的良好效果，促使師生樹立正確的價值取向。
3.通過實踐剖析總結，提升認知能力水平?！暗掠疝q”作為實踐的平臺，以豐富的文體活動為載體，在實踐中剖析，在剖析中總結，在總結中提升。通過“實踐-剖析-總結-提升”的模式，將校園文化建設的核心與精髓，不斷固化到學生的成長中來?！袄硐胄拍罱逃薄皭蹏礃I(yè)教育”“文明修身教育”“成才勵志教育”等作為實踐的主題，通過“德育答辯”的實踐平臺，進行規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學化的梳理與深入，不斷提升學生的認知能力水平。
【參考文獻】
[1]張慕微.試論以社會主義核心價值觀引領高校校園文化建設的實踐路徑[J].科教導刊，2014（1）
第8篇：校園文化建設總結范文
【中圖分類號】 G637 【文獻標識碼】 C
【文章編號】 1004―0463（2016）03―0024―01
學校作為教書育人的重要場所，其所承載的校園文化是立校興校的靈魂。健康向上、豐富深刻的校園文化對于學生人生觀、價值觀的形成具有潛移默化的深遠影響，對于學生綜合素質(zhì)的提升具有持久的滲透性和堅不可摧的穩(wěn)固性，對于拓寬學生精神視野具有無法比擬的積極作用，是一所學校凝聚人心、展示形象、提高品位的重要載體和綜合辦學實力的直觀反映，新時期、新形勢下加強廣大農(nóng)村中小學校園文化建設更具有積極的現(xiàn)實作用和深遠的歷史意義。
一、當前農(nóng)村中小學校園文化建設中存在的誤區(qū)
1. 重視不夠，地位不突出。大多數(shù)農(nóng)村中小學和地方教育行政主管部門對校園文化建設普遍重視不夠，把校園文化建設僅僅作為辦學附屬品，沒有納入學校長遠發(fā)展總體規(guī)劃，制訂和落實必要的建設措施，重點培育和經(jīng)營。在教育實踐過程中，輕視校園文化在育人功能中的輔助、支撐作用，校園文化建設沒有形成足夠強大的育人“氣候”。
2. 朝令夕改，缺乏系統(tǒng)性。多數(shù)農(nóng)村中小學換一任校長，就改變一次校園文化建設的思路和規(guī)劃，實際建設工作不以科學規(guī)律為主線，被動遵從個人意志，也有的農(nóng)村中小學為應付各類檢查、驗收和評比，盲目、批量照搬照抄，搞突擊式、運動式文化嫁接，表面上景象繁榮、花里胡哨，實質(zhì)上華而不實；二是缺乏科學合理的系統(tǒng)規(guī)劃，將校園文化建設與校園整體建筑布局、風格，以及當?shù)厝宋沫h(huán)境、學校歷史傳承、德育智育工作等相剝離，校園文化建設成了無源之水、無本之木，沒有融入學校主體工作。
3. 貪大求全，堆砌速成版。校園文化建設涵蓋建筑風格、校園布局、環(huán)境氛圍、制度建設、辦學歷史、地域特點等內(nèi)容，但如果違背文化建設自身發(fā)展與完善的內(nèi)在規(guī)律，刻意打造速成樣板，亦會造成淺顯輕浮、矯揉造作的后果，反而有失深度與厚重。目前各地在農(nóng)村中小學校園文化建設中不乏任意堆砌、強行疊加的片面做法，校園文化建設雖然包羅萬象卻顧此失彼，經(jīng)不起時間沉淀和歷史檢驗，結局只能是曇花一現(xiàn)。
4. 經(jīng)費不足，投入無保障。校園文化建設作為一項系統(tǒng)性工程，需要穩(wěn)定、持續(xù)的經(jīng)費投入作保障，但受目前學校公用經(jīng)費限制，廣大農(nóng)村中小學基本上都沒有設立校園文化建設專項經(jīng)費，臨時修補成了基層工作的通病，甚至把校園文化建設等同于刷一刷墻壁、貼一貼標語、掛幾幅宣傳畫之類的投入層面。特別是辦學規(guī)模較小的農(nóng)村中小學，自有公用經(jīng)費勉強可以維持日常辦學需求，用于校園文化建設的專項經(jīng)費更是捉襟見肘，微乎其微。
二、加強校園文化建設的對策建議
1. 更新傳統(tǒng)觀念，高度重視校園文化建設。廣大農(nóng)村中小學和地方教育行政主管部門要把校園文化建設提高到與學?；A設施建設、教育教學工作同等重要的地位，努力提高思想認識，切實改變傳統(tǒng)觀念，打造符合時代特征的校園文化精品工程，重點要克服盲目應付、消極應對和行政干預過大、經(jīng)費投入不足等現(xiàn)實困難和問題，引領農(nóng)村中小學校園文化建設走出誤區(qū)，以期發(fā)揮對學校智育工作的有益補充和對校園德育工作的有力支撐，加快構建社會主義和諧校園，促進農(nóng)村基礎教育健康發(fā)展。
2. 集思廣益，做細做實長遠規(guī)劃。校園文化建設必須要有一個科學合理的規(guī)劃藍圖。這個規(guī)劃既要充分考慮學校當下辦學實際，也要兼顧長遠發(fā)展大計，緊密聯(lián)系日常教學工作。規(guī)劃內(nèi)容要涵蓋歷史傳承、辦學定位、建筑布局、氛圍營造、制度建設等各個方面，明確組織機構、實施步驟與保障措施，有章可循，按部就班。特別是要明確經(jīng)費、組織和考核評估等具體保障機制。對于經(jīng)費保障方面，學校要每年或每學期列支一定比例的公用經(jīng)費專項用于校園文化建設，力戒小打小鬧小投入的片面做法和拆東墻、補西墻的無謂耗費。
第9篇：校園文化建設總結范文
（一）以厚德育人為表征的品德修養(yǎng)教育
輔導員在黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和中華民族傳統(tǒng)美德滋養(yǎng)中成長，時代賦予其職業(yè)勞動培養(yǎng)“理想信念堅定、思想道德過硬的高質(zhì)量人才，著力提高大學生服務國家、人民和社會的責任感勇于探索的創(chuàng)新精神，以及善于解決問題的實踐能力，真正培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的社會主義合格建設者和可靠接班人?！边@個職業(yè)特點造就了輔導員“厚德育人”品德修養(yǎng)。在校園文化建設中，體現(xiàn)在輔導員身上是既理解學生又堅持原則、既熱愛學生又嚴格要求、既教育學生又以身作則、既服務學生又兢兢業(yè)業(yè)、既寬以待生又嚴于律己、既是非分明又立場堅定的良好道德品質(zhì)。輔導員的這些高尚人格品質(zhì)和育人本領贏得學生的信任和認可，成為學生效仿的對象，既和諧了師生關系又提升了學生的道德判斷和道德水平，使其自覺完善人格、全面發(fā)展。
（二）以敬業(yè)愛生為旨向的價值觀教育
人生價值觀是以人生活動中客體與主體的價值關系的反映，產(chǎn)生于一定社會環(huán)境和長期的生活實踐并經(jīng)過經(jīng)驗總結和社會的認同而形成?！叭说谋举|(zhì)不是單個人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實性上，它是一切社會關系的總和”，因而決定了人必須受到社會關系的規(guī)定。輔導員為高等教育辦學目標服務、為學生服務的性質(zhì)，決定了其“關愛學生、傾心育人”的價值追求。輔導員的價值觀特質(zhì)成就了輔導員將高尚的道德情操、健康的身心素質(zhì)、過硬的專業(yè)能力融入校園文化活動的各個環(huán)節(jié)，使人格的感染力、生命的表現(xiàn)力、工作的創(chuàng)造力展現(xiàn)在勤勤懇懇關心學生、愛護學生的奉獻之中。傳遞給學生作為一名教師的歷史責任感和作為一名公民的勇于擔當。使學生在師生共建的校園文化中，正確感悟人生的意義和價值，在責任和擔當中實現(xiàn)個人價值和社會價值的統(tǒng)一，樹立正確的人生價值觀。
（三）以勵學篤行為基石的專業(yè)素養(yǎng)教育
勵學是“知”的過程。篤行是“行”的過程。知是行的前提，行是知的目的。輔導員的工作對象是思想活躍、求知欲強、崇尚新潮的青年學生，作為人生導師和心理健康指導者要“知行合一”。要具備敏銳的政治素質(zhì)明確黨的方針政策、跟上時代的發(fā)展步伐、掌握學生的思想脈搏、了解學生的求知重點、具備淵博的學識水平和踏實務實精神，以學識淵博、處事干練、經(jīng)驗豐富等人格魅力特質(zhì)吸引學生“親其師、信其道”，使學生形成自覺學習科學文化知識，掌握先進科學技能本領，勇于探索和實踐的良好素養(yǎng)，為今后投身建成小康社會的偉大實踐打下良好的專業(yè)基礎和實踐能力。
二、輔導員核心價值觀與校園文化建設的關系
（一）校園文化是培育輔導員核心價值觀的文化載體
文化是社會的“精神鏈結物”（黑格爾語），因為有了文化人類才能不斷自我總結、自我繼承、自我揚棄和自我完善，從而不斷進步和發(fā)展[6]。發(fā)展文化、創(chuàng)造良好地文化環(huán)境，是幫助人們樹立正確價值觀的基本前提。校園文化是一所學校發(fā)展的靈魂，是學校的歷史和大學精神的積淀，是在長期辦學實踐中形成的校園內(nèi)全體人員共同遵守的道德信念、價值標準，是凝聚人心、展示形象、提高文化精神的重要體現(xiàn)，對輔導員核心價值觀的形成產(chǎn)生深刻影響。從培育輔導員核心價值觀角度出發(fā)，校園文化是培育輔導員核心價值觀的載體?！叭耸且环N文化存在,”[6]建設什么樣的校園文化給輔導員內(nèi)在的精神世界和精神需求以合理的定位和應有的價值。因此，建設社會主義核心價值體系引領下的校園物質(zhì)文化、精神文化及制度文化是輔導員核心價值觀確立的支點。第一，校園物質(zhì)文化是輔導員核心價值觀形成的基礎。物質(zhì)文化屬于校園文化的硬件，是校園文化設施、校園文化媒體、校園文化環(huán)境等有形的看得見摸得著的東西。校園物質(zhì)文化的一個個實體，以及各實體間結構的關系，表現(xiàn)出校園整體精神的價值取向，反映了一定的教育價值觀。教育社會學家科爾魯指出“物體在空間里的擺設并不是隨心所欲的，房間以其物質(zhì)形式表示著該場所與機構的精神與靈魂。一位教師的房間可以告訴我們他的性格以及他正在干什么?！盵7]因此，校園物質(zhì)文化以一種無形的力量滲透于輔導員的思想教育及管理等校園實踐活動，是輔導員核心價值觀形成的基礎條件。第二，校園精神文化是輔導員核心價值觀形成的核心。精神文化的核心是價值觀，校園精神文化是校園文化的最高層次。校園精神文化環(huán)境是通過學校成員共同的實踐活動并經(jīng)歷史的積淀、選擇、凝練發(fā)展而成，代代傳承的校園精神文化，是激發(fā)輔導員核心價值觀形成的內(nèi)在動力。全體員工實事求是、團結協(xié)作、艱苦奮斗、高效嚴謹、細心耐心的工作作風；全體教師為人師表、敬業(yè)愛生、耐心細致、嚴謹求實、開拓進取的教風；大學生積極向上、勤奮學習、尊師重教、求真求善、遵紀守法、文明禮貌的優(yōu)良學風和班風，集中體現(xiàn)學校成員共同的目標追求、價值體系、道德情感、行為模式，激勵著輔導員成長。校園精神文化所傳載、倡導的道德價值賦予輔導員特有的個性魅力，形成輔導員群體文化，是輔導員核心價值觀形成的文化核心。第三，校園制度文化是輔導員核心價值觀形成的保障。制度文化是校園文化建設的保障系統(tǒng)，完善的規(guī)章制度（包括學校領導體制、組織管理模式、獎懲評價制度）體現(xiàn)著學校成員的思想意識、價值觀念。學校的各種制度對輔導員核心價值觀的形成不僅起著導向、約束、矯正、激勵、保障作用，而且學校的管理體制是否民主，集體生活制度是否健全、各項規(guī)章制度是否合理都對輔導員的政治品質(zhì)和道德品質(zhì)的形成產(chǎn)生重要影響，是輔導員核心價值觀形成的制度保障。
（二）輔導員核心價值觀助推校園文化建設健康發(fā)展
第一，輔導員的核心價值觀對校園文化建設產(chǎn)生必然影響。輔導員核心價值觀是輔導員個人價值觀的群體化，輔導員的價值觀在一定程度上影響校園文化的主導價值觀，校園文化建設是形成校園文化主導價值觀的過程，輔導員在組織校園文化建設中，必然對大學生價值觀進行篩選、揚棄，倡導正確的價值觀，輔導員的這種行為過程受到其自身價值觀的支配。校園文化所承載的德育內(nèi)容，本質(zhì)上是教育者遵循黨的教育方針創(chuàng)造出來的精神財富。校園文化建設是輔導員的德育活動之一，輔導員必須根據(jù)培養(yǎng)目標和辦學定位指導大學生建設相應的校園文化，使之符合社會主義核心價值體系的方向和目標。因此，輔導員核心價值觀對校園文化建設產(chǎn)生必然影響。第二，輔導員核心價值觀對校園文化建設的提升起到助推作用。社會經(jīng)濟文化的發(fā)展對大學生的健康成長提出了現(xiàn)實要求。而大學生的健康成長需要有滋養(yǎng)健全人格、充滿高尚理想的真、善、美的校園文化環(huán)境。在校園文化建設實踐中，輔導員既是校園文化建設的引領者又是校園文化建設的創(chuàng)造者。（1）以矢志忠誠的理想信念把握校園文化建設的發(fā)展方向。開展各種校園文化活動“最重要的是人的團結，要團結就要有共同的理想和堅定的信念……沒有這樣的信念，就沒有凝聚力。沒有這樣的信念，就沒有一切。”信念作為人的主觀意識核心，是校園文化建設的靈魂。輔導員矢志忠誠的理想信念的重要價值在于通過校園文化建設活動，引導大學生思想政治教育方向和有效傳遞正確價值觀念的方式。（2）以厚德育人的職業(yè)追求滋養(yǎng)學生健全人格。師德是輔導員人格的實質(zhì)性體現(xiàn)。師德本身就是一種無聲的教育力量，輔導員厚德育人的高尚德行在校園文化建設中起到潛移默化滋養(yǎng)學生健全人格的作用。（3）以敬業(yè)愛生的奉獻精神提煉校園文化的核心。我國現(xiàn)代教育家曾說過：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育?！陛o導員對教育事業(yè)的愛、對學生的愛體現(xiàn)的是對祖國和民族的“大愛”，敬業(yè)愛生是輔導員熱愛自己的工作并意識到自己肩負的責任而表現(xiàn)出來的行動，這種行動具有超功利主義的“獨特魅力”。（4）以勵學篤行的專業(yè)素養(yǎng)凝練校園文化的真善美。輔導員努力成為學生的“人生導師”和“知心朋友”，不僅要鉆研學生而且要博覽群書；不僅要學習理論知識而且要身體力行，才能真正做到“傳道、授業(yè)、解惑”，從而凝練校園文化的真善美。因此，輔導員核心價值觀體現(xiàn)在整個校園文化建設育人活動中，推動校園文化建設的健康發(fā)展。
三、輔導員核心價值觀融入校園文化建設的實踐舉措
（一）以輔導員核心價值觀引領校園文化建設正確方向
在當前社會大變革、大轉(zhuǎn)型，社會形態(tài)多元化、社會群體多元化、社會思潮異常活躍、價值取向復雜多樣的形勢下，校園文化也呈現(xiàn)出多元、多樣、多變、交融、交流的特點。因此，堅持以社會主義核心價值體系引領校園文化建設方向，成為了輔導員的重要任務。以矢志忠誠的堅定信念引導學生的政治思想。通過采取多種形式與學進行政治理論、國家政策、國際國內(nèi)形勢的探討、交流；通過對學生黨員、團員、積極分子、學生干部的培訓及組織開展黨支部、團支部豐富多彩的活動，在活動中貫徹社會主義核心價值體系的內(nèi)容，深化學生對黨的理論創(chuàng)新成果的理解并內(nèi)化為堅定的政治信仰、正確的思想方向。以厚德育人的品德修養(yǎng)引導學生的道德修養(yǎng)。通過加強校園優(yōu)良文化傳統(tǒng)活動（尊師活動、感恩活動、義工活動、大手拉小手等）的開展，引領學生繼承優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)，首先學會做一名合格的公民。以敬業(yè)愛生的價值追求引導學生的開拓創(chuàng)新精神。輔導員活躍在學生中間，既是師長、又是家長還是學長，他們以自身的率先垂范和身體力行甚至大愛無疆的敬業(yè)愛生精神鑄就校園文化精神。在學生日常管理中，哪里有學生那里就有他們，學生什么時候需要他們就出現(xiàn)在學生面前，工作時間沒有“八小時”之分。他們表現(xiàn)出的敬業(yè)、無私、沉著、睿智、果敢、堅定潛移默化影響學生的成長成才。以勵學篤行的專業(yè)素養(yǎng)引領學生的和諧人格。輔導員兼具教師和管理者的雙重身份，作為教師要博學，作為管理者要多才多藝，其人格品質(zhì)還要博得學生的敬佩，達到這一要求就必須以勵學篤行為基礎，才能在學生良好行為習慣養(yǎng)成及和諧人格塑造上發(fā)揮出應有的育人作用。
（二）以輔導員核心價值觀指導校園文化建設活動開展
校園文化常常以校內(nèi)外文化建設活動作為載體，輔導員首當其沖是校園文化建設活動的組織者、指導者。在校園文化建設活動開展的整個過程中，輔導員以自身堅定的理想信念和政治理論水平，把控著校園文化建設活動的發(fā)展方向朝著健康向上的態(tài)勢。例如：指導黨支部、團支部開展政治學習；舉辦理論學習沙龍；舉辦時事政治知識競賽；開展以愛國主義教育為內(nèi)容的活動。以厚德育人和敬業(yè)愛生的高尚品德和奉獻精神參與校園文化建設活動。例如：利用網(wǎng)絡加強與學生的對話交流；參加學生的社團活動、社會實踐活動、志愿者行動等和學生親密接觸，以自己豐富的人生閱歷把握學生的情緒和情感，從而有效地提高校園文化建設活動效果。以勵學篤行的專業(yè)素養(yǎng)指導校園文化建設活動的開展。輔導員以自己“知行合一”的表現(xiàn)投入到校園文化建設中去，指導學生開展物質(zhì)文化建設（如：教室的布臵、宿舍的建設等）、精神文化建設（豐富多彩的文體活動）、制度文化建設（公平合理的獎懲制度），培養(yǎng)道德情感和民主意識，磨煉耐受挫折和勇于克難的堅強意志。使學生在活動中增長成才本領。通過指導校園文化建設活動的開展提高育人實效。
（三）以輔導員核心價值觀培育校園文化精神養(yǎng)成
