國際商務(wù)就業(yè)方向精選(九篇)

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第1篇：國際商務(wù)就業(yè)方向范文

1、國際商務(wù)專業(yè)整體就業(yè)前景還好，就業(yè)方向也很多，比如國際商務(wù)專業(yè)可以做外貿(mào)，可以進入外企工作，畢竟又懂商務(wù)又懂英語，特別是國際商務(wù)英語的人才缺乏，因此，國際商務(wù)專業(yè)的學(xué)生主要的工作地點應(yīng)該是也海城市或者一二些經(jīng)濟較發(fā)達的城市。

2、據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，對國際商務(wù)專業(yè)的人需求最大的是進出口貿(mào)易、新能源、互聯(lián)網(wǎng)和電子商務(wù)等領(lǐng)域，而這些領(lǐng)域的需求職位大多數(shù)都是涉及貿(mào)易往來的，和國際商務(wù)專業(yè)對口性很高。

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第2篇：國際商務(wù)就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語；就業(yè)；文化

商務(wù)英語是一種為商務(wù)活動服務(wù)的一種專業(yè)英語，在中國的高校教育中的地位日益凸顯，同時，復(fù)合型人才的培養(yǎng)逐漸成為英語教學(xué)的主流之一。這也就是當(dāng)今對于復(fù)合型人才需求越來越大的原因之一。目前，很多高校以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生。

一、商務(wù)英語的背景

隨著全球一體化的發(fā)展和中國經(jīng)濟的崛起，中國對外交流的日益增多，“語言基礎(chǔ)+專業(yè)知識”成為就業(yè)市場對英語專業(yè)學(xué)生的一般要求。商務(wù)英語的三個重要的教學(xué)目標為： 商務(wù)背景知識、商務(wù)語言的使用、商務(wù)交際技能。這三個教學(xué)目標并不是單獨從教學(xué)角度制定的，而是以就業(yè)為導(dǎo)向，從商務(wù)英語的就業(yè)前景和商務(wù)英語的就業(yè)崗位需求的角度考慮。

商務(wù)英語的就業(yè)前景：根據(jù)的行業(yè)的基本人才需求，可歸納為：適應(yīng)外向型現(xiàn)代商務(wù)管理工作崗位的要求，能勝任口頭和書面英語交流的高級文員工作，并具備一定的工商管理知識。

培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)能用英語進行外貿(mào)商務(wù)活動的復(fù)合型人才，學(xué)生在校期間，通過課堂教學(xué)和實踐教學(xué)，能較熟練地掌握英語讀、寫、聽、說、譯等語言技能，并掌握外貿(mào)活動的商務(wù)知識，以較熟練的口語為特長，以商務(wù)英語兼顧旅游、文秘英語為方向，培養(yǎng)能用英語從事商務(wù)、旅游、外貿(mào)、文秘等方面工作的高級應(yīng)用型專門人才。

就業(yè)前景：中國對外開放和建設(shè)海峽西岸經(jīng)濟區(qū)需要大量既懂英語又懂外貿(mào)的復(fù)合型人才。本專業(yè)畢業(yè)生大都在外貿(mào)企業(yè)從事外貿(mào)業(yè)務(wù)工作，在涉外大型飯店、旅游部門、企事業(yè)單位從事文員和翻譯工作，就業(yè)率相對來說很高。

（一）國際貿(mào)易實務(wù)方向

本專業(yè)方向培養(yǎng)掌握商務(wù)英語專業(yè)所必需的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識，具備較強的英語應(yīng)用技能及商業(yè)運作能力，能從事商務(wù)與秘書工作的高等應(yīng)用型人才。該專業(yè)由英語語言能力、商務(wù)運作能力和計算機應(yīng)用技術(shù)三個技能模塊構(gòu)建成整個教學(xué)計劃的核心，就業(yè)前景樂觀。

（二）國際商務(wù)管理及秘書方向

本專業(yè)方向掌握商務(wù)英語專業(yè)所必需的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識，具備較強的英語應(yīng)用技能及商業(yè)運作能力，能從事商務(wù)管理與項目策劃工作的高等應(yīng)用型人才。該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后掌握商務(wù)運作的知識與技能，能熟練運用英語和計算機從事國際商務(wù)及秘書工作。

部分主干課程：秘書學(xué)、秘書實務(wù)、公文寫作、商務(wù)模擬、國際商務(wù)談判、進出口業(yè)務(wù)與單證、商務(wù)英語口譯、商務(wù)英語、辦公自動化、會計原理、企業(yè)管理等。

（三）會展英語方向

本專業(yè)方向培養(yǎng)掌握會展與廣告設(shè)計基本理論和知識、具備會展設(shè)計規(guī)劃和運用計算機進行藝術(shù)創(chuàng)造設(shè)計的實用型高級專業(yè)人才。學(xué)生畢業(yè)后能從事國際、國內(nèi)各種會展的組織與策劃、會展翻譯、會展協(xié)調(diào)與服務(wù)、外事辦公等工作。

就業(yè)前景：國際商務(wù)公司、外資企業(yè)、三資企業(yè)、民營企業(yè)、金融機構(gòu)、跨國公司中國分公司、境外中國公司、涉外機構(gòu)、政府、行政事業(yè)單位從事國際貿(mào)易、進出口貿(mào)易、商務(wù)談判、翻譯、涉外文秘和管理等工作。也適合各個外貿(mào)易公司、商場、賓館、企事業(yè)單位辦公部門等。

二、主干課程

商務(wù)英語專業(yè)開設(shè)以下主干課程：綜合英語、口語、聽力、商務(wù)英語、商務(wù)英語視聽說、外貿(mào)英語、漢英商務(wù)翻譯、分析商務(wù)英語專業(yè)的就業(yè)前景，以行業(yè)的崗位要求為目標。現(xiàn)在中國的高校對于商務(wù)英語專業(yè)教程、外貿(mào)寫作、國際貿(mào)易與實務(wù)、電子商務(wù)、國際市場營銷、管理學(xué)基礎(chǔ)、日語、計算機等。

通過教學(xué)，要求學(xué)生了解商務(wù)相關(guān)背景知識，鞏固聽、說、讀、寫、譯方面的技能，使學(xué)生在國際商務(wù)活動中既能熟練運用語言技巧又能熟練運用商務(wù)技能，切實提高語言水平和使用能力，以便畢業(yè)后在生活和對外商貿(mào)活動中能基本正確地使用英語進行交流。

具體歸納為以下四點要求：

（一）能聽懂一般商務(wù)活動中的電話、產(chǎn)品展示、談判、會議發(fā)言等，基本把握言語者的態(tài)度和意圖。

（二）能用基本正確的英語進行一般商務(wù)活動，如：接聽商務(wù)電話，進行社交活動、展示產(chǎn)品或價格談判，籌備商務(wù)會議或作會議發(fā)言等。

（三）能讀懂主要英語報刊、雜志有關(guān)商務(wù)活動的一般性報道、評論類文章。

（四）能填寫并翻譯一般性商務(wù)材料， 包括定旅館， 填表格等。

既然商務(wù)英語教學(xué)培養(yǎng)的目標對象是在不同的商務(wù)環(huán)境、文化背景下進行交際的涉外商務(wù)人才，或為學(xué)校的教師，因此要讓以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標的主體學(xué)生們適應(yīng)真正的職場工作，在教學(xué)中不僅需要教授這些主干課程，商務(wù)文化和西方文化也是使其必要的。

三、商務(wù)英語中文化沖突

商務(wù)文化屬于行業(yè)文化，是文化的表現(xiàn)形式之一。商務(wù)文化現(xiàn)象是實際商務(wù)活動發(fā)生過程中涉及的文化現(xiàn)象。不同的民族對于不同價值觀念有不同的風(fēng)俗、不同的禮儀習(xí)慣等。例如中國人思維邏輯間接、稱呼語復(fù)雜、注重文化禮節(jié)、喜歡近距離與人交談，喜歡重要的事情最后講。西方人思維就直接，就是論事，稱呼語較簡單，不注重繁瑣的禮節(jié)，喜歡談話與人保持一定的距離，喜歡重要的事情最開始講。并且喜歡談吐計較幽默，喜歡營造輕松愉快的氣氛。培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)能用英語進行外貿(mào)商務(wù)活動的復(fù)合型人才，學(xué)生在校期間，通過課堂教學(xué)和實踐教學(xué)，能較熟練地掌握英語讀、寫、聽、說、譯等語言技能，并掌握外貿(mào)活動的商務(wù)知識，以較熟練的口語為特長，以商務(wù)英語兼顧旅游、文秘英語為方向，培養(yǎng)能用英語從事商務(wù)、旅游、外貿(mào)、文秘等方面工作的高級應(yīng)用型專門人才。

四、總結(jié)

綜合上所述，以培養(yǎng)涉外商務(wù)人員的商務(wù)英語教學(xué)重點是培養(yǎng)具備扎實的專業(yè)語言基礎(chǔ)知識，也應(yīng)重視培養(yǎng)具備一定商務(wù)文化意識的復(fù)合型商務(wù)人才。商務(wù)英語教學(xué)工作者應(yīng)該充分熟悉到跨文化交際能力的重要性，以培養(yǎng)出較強商務(wù)專業(yè)知識和語言能力、適應(yīng)市場需求的復(fù)合型外語人才。

參考文獻：

第3篇：國際商務(wù)就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞： 英語專業(yè) 商務(wù)方向 實踐教學(xué)體系

隨著中國外向型經(jīng)濟的不斷發(fā)展和加入世貿(mào)組織，外國企業(yè)紛紛進駐中國市場，外貿(mào)企業(yè)發(fā)展壯大，社會對商務(wù)英語人才的需求與日俱增。目前，我國高校開設(shè)商務(wù)英語本科專業(yè)的并不多，絕大多數(shù)高校尤其是地方院校，都是把商務(wù)英語作為英語本科專業(yè)的一個方向。不管是作為一個專業(yè)還是一個方向，商務(wù)英語都歸屬于應(yīng)用語言學(xué)學(xué)科之下，綜合了英語學(xué)科和經(jīng)濟學(xué)科的特點，是一門實踐性很強的學(xué)科。為了促進商務(wù)英語這門學(xué)科的發(fā)展，國內(nèi)一些學(xué)者和一線教師從學(xué)科建設(shè)、課程設(shè)置、師資培養(yǎng)、實踐課程等方面進行了研究。下面著重從實踐教學(xué)體系的構(gòu)建這一角度，探討地方院校英語本科專業(yè)商務(wù)方向復(fù)合型人才培養(yǎng)的新模式。

一、構(gòu)建實踐教學(xué)體系在英語專業(yè)商務(wù)方向復(fù)合型人才培養(yǎng)中的重要性

教育部在《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校本科教育工作的若干建議》中指出：“要大力加強實踐教學(xué)，切實提高大學(xué)生的實踐能力。”“要推動高校實踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革，并把實踐教學(xué)作為教學(xué)工作評估的關(guān)鍵性指標?！?/p>

在就業(yè)工作中，我們發(fā)現(xiàn)，眾多企業(yè)對商務(wù)英語方向的畢業(yè)生的需求量是很大的，但我們培養(yǎng)出來的一些學(xué)生不能勝任外企工作的需要，不能解決實際商務(wù)工作中的問題。絕大多數(shù)的外資企業(yè)、進出口企業(yè)需要的是能說、能寫、能譯、能做的商務(wù)英語人才。這就不僅要求他們的英語聽、說、讀、寫、譯基本功扎實，更要具備商務(wù)方面的知識和實踐能力，如參與商務(wù)談判、撰寫市場調(diào)研報告、擬寫國際商務(wù)合同等。這對英語專業(yè)商務(wù)方向的同學(xué)來說，挑戰(zhàn)是相當(dāng)大的，如何把書本上的知識運用于實踐成為關(guān)鍵所在。在日常教學(xué)中，必須在教授理論知識的同時，構(gòu)建完整、有效的實踐教學(xué)體系，讓學(xué)生知道怎樣把理論知識運用于實踐，并給他們創(chuàng)造機會在課堂上和課后進行操作與實踐，以便鞏固和運用所學(xué)知識。英語專業(yè)商務(wù)方向集理論課程和實踐課程于一體，實踐教學(xué)體系是專業(yè)方向辦出質(zhì)量、辦出特色的關(guān)鍵。

二、英語專業(yè)商務(wù)方向?qū)嵺`教學(xué)的現(xiàn)狀分析

目前，地方院校英語專業(yè)商務(wù)方向的教學(xué)中普遍存在重理論、輕實踐的情況。在制訂專業(yè)方向教學(xué)計劃時，就存在實踐教學(xué)目標不夠明確、實踐教學(xué)課程短缺、實訓(xùn)項目不具體、專業(yè)技能訓(xùn)練不突出、實訓(xùn)方法和實訓(xùn)手段單一等一系列問題，英語專業(yè)商務(wù)方向的實踐教學(xué)還處于摸索階段。

據(jù)統(tǒng)計，大多數(shù)地方院校英語專業(yè)商務(wù)方向的主干課程有經(jīng)濟學(xué)、國際貿(mào)易理論與實務(wù)、國際市場營銷、國際商法、國際商務(wù)英語、國際商務(wù)談判、外貿(mào)英語函電、外貿(mào)英語，等等。這些課程都以理論學(xué)習(xí)為主，實踐教學(xué)僅僅穿插在理論教學(xué)之中，其課時量遠遠達不到實踐學(xué)習(xí)的需要，效果也相差甚遠。大多數(shù)院校的商務(wù)英語沒有像國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)一樣開設(shè)專門的實踐課程：國際商務(wù)談判仿真模擬、國際貿(mào)易單證處理模擬、進出口業(yè)務(wù)流程模擬等，這讓學(xué)生不能充分把理論知識運用于實際操作中，也不能及時發(fā)現(xiàn)問題，找到解決的辦法，積累實踐經(jīng)驗用于今后的工作。

地方院校英語專業(yè)商務(wù)方向?qū)I(yè)課程的任教老師大多都是英語專業(yè)出身，畢業(yè)后就直接進入高校任教，自身沒有在外資企業(yè)或外貿(mào)企業(yè)任職的經(jīng)歷。他們雖然掌握了一定的商務(wù)知識和技能，甚至擁有經(jīng)濟學(xué)學(xué)位，并考取了商務(wù)方向的相關(guān)資格證書，但由于缺乏實踐工作的歷練，理論知識遠遠多于實際工作經(jīng)驗。因此在實際的實踐教學(xué)中，還是以理論為主，講授理論知識。

三、如何在英語專業(yè)商務(wù)方向復(fù)合型人才培養(yǎng)中構(gòu)建實踐教學(xué)體系

如何把開展課堂實踐活動、課后實訓(xùn)練習(xí)和校外實習(xí)操練實習(xí)結(jié)合起來，使語言學(xué)習(xí)與商務(wù)實踐技能掛鉤，使實踐技能與就業(yè)崗位掛鉤，是提高英語本科專業(yè)商務(wù)方向復(fù)合型人才的綜合能力和就業(yè)競爭力的關(guān)鍵所在。

1.課堂實踐活動

課堂的實踐活動分為兩種形式，一種是在老師講解了理論知識后，使用案例分析、視頻資料、填制單證等方法，讓學(xué)生現(xiàn)場分析問題、討論問題，再解決問題，充分實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合；另一種是專門的實踐課，一般安排在實驗室里進行模擬實踐。比如商務(wù)英語同傳課就安排在專業(yè)的同傳教室進行。還可以跟國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)合作，開設(shè)國際商務(wù)談判仿真模擬、國際貿(mào)易單證處理模擬、電子商務(wù)實訓(xùn)、進出口業(yè)務(wù)流程模擬等實踐課。

既然我們對課堂實踐活動提出了高要求，那么對組織實踐活動的任課老師也提出了新要求。在引進專業(yè)教師的時候，優(yōu)先考慮那些曾經(jīng)在外資企業(yè)或外貿(mào)公司任職過的、具有實際國際商務(wù)工作經(jīng)歷的老師，這對引導(dǎo)學(xué)生的課堂、課后實踐活動很有幫助。還可以鼓勵和資助在職教師到國內(nèi)權(quán)威院校進行相關(guān)課程進修，學(xué)習(xí)他們的實踐教學(xué)經(jīng)驗，或者讓老師不定期外出到企業(yè)進行實踐和實習(xí)。

2.課后實訓(xùn)練習(xí)

課堂的時間畢竟是有限的，為了充分調(diào)動實踐教學(xué)的積極性，我們可以組織學(xué)生開展多樣化的課外商務(wù)活動，如鼓勵學(xué)生做課外兼職工作，充分了解基層企業(yè)的生存之道，掌握簡單的營銷技巧；學(xué)習(xí)做市場調(diào)查，通過調(diào)查數(shù)據(jù)研究出解決問題的辦法。這些都有利于培養(yǎng)學(xué)生研究方法、調(diào)查、分析和處理事情的工作能力、交際能力與團隊合作精神，為今后的工作打下基礎(chǔ)。我們還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，組織學(xué)生承接一些合同的翻譯工作，讓學(xué)生進入實戰(zhàn)狀態(tài)；讓學(xué)生體驗阿里巴巴等國際商務(wù)平臺，參與國際營銷工作；組織學(xué)生參與廣交會的翻譯工作，提前感知商業(yè)氛圍，積累實戰(zhàn)經(jīng)驗。

3.校外實習(xí)操練

校外的實踐學(xué)習(xí)主要以校企聯(lián)合的方式進行，建立校外企業(yè)實習(xí)基地，鼓勵學(xué)生利用寒暑假和專業(yè)實習(xí)時間到企業(yè)進行見習(xí)與實踐。目前，在內(nèi)地一些經(jīng)濟欠發(fā)達的地區(qū)，確實很難找到足夠多的外資企業(yè)和外貿(mào)企業(yè)建立實習(xí)基地，接納眾多學(xué)生進行實習(xí)和實踐活動。這就需要我們開拓思路，充分利用往屆畢業(yè)生資源，引薦少數(shù)實習(xí)生，分散實習(xí)工作的壓力。同時鼓勵學(xué)生自己聯(lián)系實習(xí)單位，不要求大企業(yè)、名企業(yè)，實際上小公司更能鍛煉人，更能放手讓實習(xí)生操作和實踐。

專業(yè)實習(xí)是實踐教學(xué)的重要組成部分，一般只有40天左右。在這么短的時間里，一筆普通的進出口業(yè)務(wù)、一場商務(wù)談判，很難從頭到尾地觀摩和學(xué)習(xí)，不可能實際進行操作和實踐，更談不上積累經(jīng)驗。英語專業(yè)商務(wù)方向的實習(xí)時間應(yīng)該延長至90～120天，讓學(xué)生能夠在企業(yè)有足夠時間把所學(xué)理論知識運用于實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)和彌補知識的短缺，為將來走向工作崗位積累實踐經(jīng)驗。

四、結(jié)語

隨著英語本科專業(yè)商務(wù)方向?qū)嵺`教學(xué)體系的不斷完善與發(fā)展，筆者認為實踐教學(xué)的基本理念應(yīng)該是務(wù)實，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該多樣化、國際化，緊跟國際商務(wù)的發(fā)展方向，培養(yǎng)出理論知識和實踐經(jīng)驗兼?zhèn)涞膰H商務(wù)英語人才。

參考文獻：

[1]張莉.商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)方案設(shè)計初探[J].高校教育研究，2009（6）.

[2]馬正學(xué).地方性高校商務(wù)英語專業(yè)復(fù)合型本科人才培養(yǎng)模式：問題與對策――以廣西財經(jīng)學(xué)院英語（商務(wù)方向）專業(yè)為例[J].高教論壇，2009（9）.

[3]曾玲娟.后過程時代課程觀指導(dǎo)下的大學(xué)英語專業(yè)（國際商務(wù)方向）實踐課程體系建設(shè)[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2012（6）.

第4篇：國際商務(wù)就業(yè)方向范文

商務(wù)英語就業(yè)前景主要是看一下以下幾個主要部分：

國際貿(mào)易實務(wù)方向；國際商務(wù)管理及秘書方向；會展英語方向 ，本專業(yè)方向掌握會展與廣告設(shè)計基本理論和知識 、具備會展設(shè)計規(guī)劃和運用計算機進行藝術(shù)創(chuàng)造設(shè)計的實用型高級專業(yè)人才。學(xué)生畢業(yè)后能從事國際、國內(nèi)各種會展的組織與策劃、會展翻譯、會展協(xié)調(diào)與服務(wù)、外事辦公等工作；旅游方向：英文導(dǎo)游及涉外賓館的接待及管理人員、外企業(yè)高級文員、外企業(yè)一般管理員；師資方向：幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、職業(yè)高中的教師。這是最近幾年商務(wù)英語就業(yè)前景的幾個大的就業(yè)的方向，考生們從這幾個方向入手，對以后的商務(wù)英語就業(yè)前景一定是非常有利的。

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第5篇：國際商務(wù)就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：以就業(yè)為導(dǎo)向；中職；國際商務(wù)專業(yè)；教學(xué)改革；職業(yè)能力

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1672-5727（2012）06-0107-03

隨著中國加入WTO和外經(jīng)貿(mào)體制改革的深入，我國對外貿(mào)易經(jīng)營主體出現(xiàn)了由國有外貿(mào)專業(yè)公司轉(zhuǎn)向工貿(mào)公司、自營出口生產(chǎn)企業(yè)、“三資”企業(yè)和外向型鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的變化，貨物貿(mào)易和服務(wù)貿(mào)易空前活躍，外貿(mào)制單、進出口報關(guān)、涉外商務(wù)、貨運、船務(wù)、商務(wù)文秘等中等專門人才需求量不斷上升，這種需求給中職國際商務(wù)專業(yè)的發(fā)展帶來了無限生機。然而，近幾年該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)與市場需求出現(xiàn)了較大偏差：大部分畢業(yè)生在就業(yè)時很難找到與專業(yè)對口的工作，少部分畢業(yè)生即使過了面試關(guān)，上崗后的表現(xiàn)也不如盡人意。這種偏差如果繼續(xù)擴大，將直接影響和制約該專業(yè)的生存與發(fā)展。因此，對國際商務(wù)專業(yè)進行教學(xué)改革，通過多種途徑提高學(xué)生的崗位職業(yè)能力，滿足企業(yè)對勞動力“來了能用，用了放心”的需求已成為中職學(xué)校迫在眉睫的問題。

中職國際商務(wù)專業(yè)教學(xué)中存在的主要問題

學(xué)科體系課程模式占主導(dǎo)地位中職國際商務(wù)專業(yè)課程模式占主體地位的仍是沿用學(xué)科本位的課程結(jié)構(gòu)，即“公共基礎(chǔ)課+專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)課”的三段模式，其基本特征是“學(xué)問化”。學(xué)科體系課程的實施使職業(yè)教育內(nèi)容與真實工作情境相脫離，難以從根本上滿足學(xué)生職業(yè)生涯成長、企業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求，無法使學(xué)生獲得企業(yè)重點關(guān)注的工作過程知識、基本工作經(jīng)驗和工作方法。

學(xué)生不適應(yīng)傳統(tǒng)課程內(nèi)容和教學(xué)方法國際商務(wù)專業(yè)傳統(tǒng)的課程特征是：（1）內(nèi)容以專業(yè)基礎(chǔ)理論知識為主，實踐知識匱乏，知識與技能分離；（2）方法以教師傳授和學(xué)生理解、記憶為主，知識單向灌輸，教師主宰教學(xué)過程，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，厭學(xué)情緒明顯，課堂紀律差，甚至不肯學(xué)習(xí)。

教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價方式不合理中職學(xué)生獲得畢業(yè)證書的前提條件是各門科目考試合格，而對崗位資格證書的要求較低。此外，教師對學(xué)生的評價方式多以考試成績?yōu)橹鳎雎粤诉^程性評價；評價主體以教師為主，忽略了學(xué)生本人和團隊評價；評價內(nèi)容偏重對理論知識的掌握和理解，忽略了對職業(yè)能力的考核。上述評價制度不利于學(xué)生自信心的建立，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗的積累和綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

以就業(yè)為導(dǎo)向的國際商務(wù)專業(yè)教學(xué)改革方案與實踐

打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程模式，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為本位的“行動體系課程”為主體的課程體系具備一定的職業(yè)能力是就業(yè)的前提，而課程的模式、內(nèi)容、實施方法是實現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)及決定畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。中職國際商務(wù)專業(yè)教學(xué)改革的首要任務(wù)是：突破原來以學(xué)科為本位的三段式課程模式，對課程內(nèi)容進行開發(fā)、重組、轉(zhuǎn)換，構(gòu)建一種以就業(yè)為導(dǎo)向，以綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)為主線的專業(yè)課程體系。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為：教學(xué)的邏輯起點不是理論知識，而是源于職業(yè)崗位的具體工作任務(wù)。因此，在重構(gòu)課程體系時要考慮：第一，課程內(nèi)容必須與工作任務(wù)密切聯(lián)系，能找到這些知識與工作任務(wù)之間的清晰關(guān)系；第二，必須形成學(xué)生的任務(wù)意識，在學(xué)生頭腦中建立起以工作任務(wù)為核心的知識結(jié)構(gòu)，把知識與工作任務(wù)整合起來。在實踐中，具體做法如下：

1.到外向型經(jīng)濟企業(yè)進行專業(yè)崗位調(diào)研，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標。筆者曾到多家外貿(mào)公司、有進出口權(quán)的生產(chǎn)企業(yè)、外資企業(yè)、報關(guān)行、船公司、貨代公司、大連海關(guān)、大連出入境檢驗檢疫局等單位做了廣泛調(diào)研，了解到在外經(jīng)貿(mào)企業(yè)中，由于崗位工作任務(wù)不同，他們對員工所需掌握的職業(yè)能力要求不盡相同，基于工作過程分析得出的不同崗位職業(yè)能力和素質(zhì)要求，如表1所示。從表1可以看出，本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的方向集中在單證員、貨代員、跟單員、外貿(mào)公司文員等崗位，中職國際商務(wù)專業(yè)教學(xué)應(yīng)從崗位需求出發(fā)，通過課程實現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標。

2.根據(jù)工作任務(wù)與職業(yè)能力的要求設(shè)置專業(yè)課程。在準確定位專業(yè)培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)上，采用行業(yè)企業(yè)專家、教育專家和專業(yè)教師合作研討的方式，明確職業(yè)行動領(lǐng)域中企業(yè)的工作任務(wù)及工作業(yè)務(wù)流程，提煉確定典型工作任務(wù)，再將其轉(zhuǎn)化為具有學(xué)習(xí)價值和教育意義的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。按照職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律科學(xué)安排課程內(nèi)容和順序，將專業(yè)課程劃分為五大模塊，各模塊課程內(nèi)容劃分及其所采用的課程類型如表2所示。

3.依據(jù)職業(yè)成長規(guī)律安排各模塊課程學(xué)習(xí)的時間。中職國際商務(wù)專業(yè)三年的人才培養(yǎng)可以分為三個重要階段。（1）第一、二學(xué)期打基礎(chǔ)，學(xué)生完成職業(yè)基礎(chǔ)模塊的學(xué)習(xí)，重點加強英語基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，努力提高英語水平。（2）第三、四學(xué)期學(xué)專業(yè)，完成職業(yè)核心技能模塊的學(xué)習(xí)。其中第三學(xué)期加強外貿(mào)專業(yè)能力培養(yǎng)，突出關(guān)鍵技能訓(xùn)練，重點學(xué)習(xí)商務(wù)英語、進出口貿(mào)易實務(wù)和外貿(mào)單證實務(wù)等專業(yè)核心課程。第四學(xué)期加強證書的考取，教師要幫助學(xué)生在明確自己發(fā)展方向的基礎(chǔ)上，順利通過如全國國際商務(wù)單證員、全國外貿(mào)跟單員、物流員或中級營銷員的考試，以取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。（3）第五、六學(xué)期完成職業(yè)拓展模塊和職業(yè)實踐模塊的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生還可以選修升學(xué)模塊的課程。

實施基于崗位職業(yè)能力培養(yǎng)的項目導(dǎo)向教學(xué)改革基于崗位職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)改革，最復(fù)雜的是專業(yè)課程體系的重構(gòu)和課程內(nèi)容的重組，接著就要考慮如何實施。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)習(xí)是一種能動的活動，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過協(xié)作與會話，進行意義建構(gòu)而獲得。傳統(tǒng)的教學(xué)方式十分注重理論體系的完整性，一般都是先講理論再訓(xùn)練，而項目導(dǎo)向教學(xué)法則是按照人的認知規(guī)律去教學(xué)，即以“工作項目”為導(dǎo)向，以多個真實任務(wù)為載體，使學(xué)生在由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成任務(wù)的過程中，獲得清晰的工作思路、方法和系統(tǒng)知識的教學(xué)模式。應(yīng)該說，這種融“做、學(xué)、思”于一體的教學(xué)方法是國際商務(wù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合的核心方法，其具體步驟可以如圖1所示。比如，在講授《進出口貿(mào)易實務(wù)》課程時，整個課程的內(nèi)容不再是傳統(tǒng)有序的章節(jié)，而是按照一個個項目，圍繞一個個工作任務(wù)開展教學(xué)，學(xué)生以一個外貿(mào)業(yè)務(wù)員的身份完成實際全套工作任務(wù)。在整個項目和任務(wù)的完成過程中，教師以指導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者的身份出現(xiàn)，為學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí)情境，提供幫助和咨詢。真正的學(xué)習(xí)心得與體驗由學(xué)生自我消化、吸收，轉(zhuǎn)化成實際能力，從而掌握就業(yè)所必備的知識、技能和技巧，而且潛移默化養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)。

構(gòu)建與項目導(dǎo)向教學(xué)相適應(yīng)的評價方式與機制傳統(tǒng)評價方式中評價過程與教學(xué)過程相分離，對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價著重于書面知識的掌握、技能熟練程度，忽視了對學(xué)生諸如情感態(tài)度、價值觀、溝通能力、思維能力、團隊協(xié)作精神等方面的評價。加德納的多元智力理論認為，每個人至少有七種智力，這七種智力以不同方式、不同程度的組合使得每個人的智力各具特點，教師評價學(xué)生不能單以紙筆測驗的成績作為唯一的標準與尺度，而應(yīng)從多個視角，多個層面去看待每一個學(xué)生。他還認為，評價應(yīng)在個體參與學(xué)習(xí)的情境中自然地進行，而不是教學(xué)之外的附加內(nèi)容，以獲得關(guān)于學(xué)生的真實情況。因此，評價模式的改革就是要構(gòu)建與項目導(dǎo)向教學(xué)相適應(yīng)的評價制度，使學(xué)生在課堂中享受民主、感受進步和全程參與，從而培養(yǎng)出符合崗位工作要求的高素質(zhì)操作型人才。具體可從以下幾個方面實施改革：（1）考核的重點不再是評價學(xué)生的最后考試成績，而是以形成性考核為主體；（2）由學(xué)生本人、小組和教師構(gòu)成多元的評價主體；（3）綜合采用口試、面談、觀測、現(xiàn)場操作、提交案例分析報告、成果演示和作品評價等表現(xiàn)性評價與筆試相結(jié)合的評價方式考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；（4）考核內(nèi)容不僅涵蓋外貿(mào)職業(yè)崗位所需要的技能與知識等專業(yè)能力，還包括對學(xué)習(xí)、工作的技巧性、策略性等方法能力，以及參與程度、團隊合作能力等與環(huán)境和人打交道的社會能力。

中職國際商務(wù)專業(yè)教學(xué)改革過程中亟須解決的問題

加強專業(yè)實訓(xùn)基地的建設(shè)中職教學(xué)必須強調(diào)實踐，因此，可以在校內(nèi)建設(shè)一個集模擬實訓(xùn)與多媒體功能于一體的實訓(xùn)基地（如模擬商貿(mào)公司），利用相關(guān)貿(mào)易軟件，為學(xué)生搭建仿真的國際商務(wù)電子貿(mào)易平臺。這樣不僅可以使學(xué)生與崗位工作環(huán)境“零距離”接觸，培養(yǎng)其職業(yè)能力，而且也利于學(xué)生發(fā)揮長處，挖掘潛能，幫助學(xué)生重塑學(xué)習(xí)自信心。學(xué)校還可與相關(guān)企業(yè)制定合作協(xié)議，讓學(xué)生定期到企業(yè)或港口進行觀摩，以對崗位工作有一定的感性認識。

多途徑建設(shè)一支既懂教學(xué)，又懂業(yè)務(wù)的“雙師型”師資隊伍職業(yè)教育面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù)，也不是資源，而是高素質(zhì)的“雙師型”師資隊伍建設(shè)，這也是職業(yè)院校實施教學(xué)改革的關(guān)鍵。針對當(dāng)前專業(yè)教師年齡普遍偏輕，缺乏專業(yè)技能和實踐教學(xué)能力的情況，一方面，可以采用“請進來”的方法，每學(xué)期從企業(yè)聘任有豐富經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校兼職任教專業(yè)課和開設(shè)專題講座，提高教師的實踐能力；另一方面，可以采用“走出去”的辦法，利用假期有計劃地組織專業(yè)教師進行培訓(xùn)，下企業(yè)實習(xí)，通過采取多種激勵措施，進一步提高“雙師型”教師的比例。

參考文獻：

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第6篇：國際商務(wù)就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：高職；商務(wù)英語；課程設(shè)置

我國商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)始于20世紀50年代初期，進入21世紀達到了鼎盛時期。然而，盡管各高職院校紛紛開設(shè)了國際商務(wù)英語專業(yè)，但是教育現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。很多學(xué)校的商務(wù)英語專業(yè)課程體系只是“英語知識”和“商務(wù)知識”的簡單相加,課程交叉重復(fù),與人才需求目標相脫節(jié)，導(dǎo)致畢業(yè)生所掌握的技能與用人單位所需要的技能的標準相脫節(jié)，用人單位對畢業(yè)生的滿意度呈下降態(tài)勢，拒不完全統(tǒng)計，我省各高職院校商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率也呈不斷下降的趨勢。因此，各高職院校的商務(wù)英語專業(yè)如何科學(xué)合理的設(shè)置課程，以“就業(yè)為導(dǎo)向、能力為主線”，最大限度地滿足人力資源市場對商務(wù)英語專業(yè)人才的需求，已成為擺在高職院校面前最需要解決的現(xiàn)實問題。

一、人力資源市場對商務(wù)英語專業(yè)人才崗位與工作能力需求

高職教育的培養(yǎng)目標是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高技能復(fù)合型人才，教育部部長周濟在2004年全國職業(yè)教育工作會議上指出：“職業(yè)教育就是就業(yè)教育。職業(yè)教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向，要牢牢把握面向社會、面向市場的辦學(xué)方向。”因此，高職商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)該以“就業(yè)為導(dǎo)向”最大限度地滿足人力資源市場對商務(wù)英語專業(yè)人才的需求。通過走訪遼寧省各大人才市場，登陸國內(nèi)各大人才招聘網(wǎng)站，筆者較清晰地認識了人力資源市場對商務(wù)英語專業(yè)人才崗位與工作能力需求，現(xiàn)總結(jié)如下表1.1,表1.2：

表1.1人力資源市場對商務(wù)英語專業(yè)人才崗位需求

表1.2人力資源市場對商務(wù)英語專業(yè)人才工作能力需求

二、高職商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置原則

基于上述調(diào)研結(jié)果，筆者認為，商務(wù)英語課程設(shè)置必須以提高學(xué)生英語語言能力為基礎(chǔ)，以加強學(xué)生商務(wù)實操能力為核心，以拓寬學(xué)生就業(yè)口徑為目標，最大限度地滿足人力資源市場對商務(wù)英語專業(yè)人才的需求。

1．厚基礎(chǔ)――以提高學(xué)生英語語言能力為基礎(chǔ)

商務(wù)英語課程體系是建立在基礎(chǔ)英語教學(xué)的基礎(chǔ)之上的，沒有扎實的基礎(chǔ)英語教學(xué)，商務(wù)英語課程體系是支撐不住的；再者，考慮到高職商務(wù)英語專業(yè)生源基礎(chǔ)差、底子薄的現(xiàn)狀，因此商務(wù)英語課程設(shè)置必須以提高學(xué)生英語語言能力為基礎(chǔ)，全面培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的能力，注重傳授實用的英語語言知識和扎實的語言交際技能。

2．重實踐――以加強學(xué)生商務(wù)實操能力為核心

在設(shè)置課程時，要注重實踐性，體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為主線”的方針，牢牢把握“面向社會、面向市場”的辦學(xué)方向，針對學(xué)生就業(yè)崗位的能力需求，開設(shè)與社會需求“無縫鏈接”的各類商務(wù)實操課程，使學(xué)生在多種商務(wù)環(huán)境中學(xué)習(xí)商務(wù)實務(wù)知識，培養(yǎng)出良好的商務(wù)實操能力，更好地為企業(yè)和部門服務(wù),體現(xiàn)個人價值。

3．寬口徑――以拓寬學(xué)生就業(yè)口徑為目標

科學(xué)合理的高職專業(yè)課程體系必須反應(yīng)行業(yè)需求動態(tài)，不斷調(diào)整創(chuàng)新、與時俱進。以拓寬學(xué)生就業(yè)口徑為目標，要經(jīng)常開展社會調(diào)查，了解社會對高職商務(wù)英語專業(yè)人才的需求變化情況，按照社會需求的變化不斷地調(diào)整完善專業(yè)的課程設(shè)置，以適應(yīng)社會對高職商務(wù)英語專業(yè)人才的需求，增加畢業(yè)生就業(yè)機會。

三、高職商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置方案

為最大限度地滿足人力資源市場對商務(wù)英語專業(yè)人才的需求，商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)本著“厚基礎(chǔ)，重實踐，寬口徑”的課程設(shè)置原則，科學(xué)合理地設(shè)置商務(wù)英語專業(yè)課程模塊。

1.英語語言能力模塊

以“就業(yè)為導(dǎo)向”，緊跟人力資源市場對商務(wù)英語專業(yè)人才崗位與工作能力需求動態(tài)，充分考慮高職院校商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)差的實際情況，商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置要注重強化英語語言基本功，為未來就業(yè)奠定夯實的基礎(chǔ)。因此，在英語語言能力課程模塊可以開設(shè)《基礎(chǔ)英語》、《商務(wù)英語視聽說》、《國際商務(wù)文化與交際》、《商務(wù)英語閱讀》、《商務(wù)英語翻譯實踐》等課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯基本語言技能。此模塊的課程充分考慮到多元整合的課程設(shè)置策略，精簡課程內(nèi)容，以扎實基礎(chǔ)為目標，融合商務(wù)情景，幫助學(xué)生在有限的求學(xué)期間提高英語語言能力，使學(xué)生在掌握語言技能的同時，了解現(xiàn)代國際商務(wù)的現(xiàn)狀，以達到在體驗商務(wù)中學(xué)習(xí)語言、提高商務(wù)交際能力的目的，滿足市場對人才工作能力的需求。

2.商務(wù)實操能力模塊

商務(wù)實操能力是指學(xué)生在未來所從事的真實商務(wù)活動中運用已有的商務(wù)知識與技能，正確分析、處理和解決各種商務(wù)活動中出現(xiàn)的實際問題的能力。在商務(wù)實操能力課程模塊可以開設(shè)《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》、《國際商務(wù)單證》、《商務(wù)英語函電與寫作》、《商務(wù)談判》、《國際金融》、《國際商法》、《商務(wù)禮儀》、《國際市場營銷》、《國際貨運》、《國際物流實務(wù)》、《商務(wù)文秘實務(wù)》、《現(xiàn)代海關(guān)實務(wù)》、《報關(guān)實務(wù)》等與實際工作零距離對接的課程，此模塊旨在以培養(yǎng)實操能力為主線，盡可能的擴充商務(wù)知識，使學(xué)生能夠熟練掌握商務(wù)實務(wù)及其規(guī)則，從而幫助學(xué)生提高自身競爭能力，增加就業(yè)機會。

3.業(yè)務(wù)能力拓展模塊

根據(jù)調(diào)研結(jié)果發(fā)現(xiàn)，除各種商務(wù)活動相關(guān)工作崗位對高職商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生有需求外，諸如涉外導(dǎo)游、涉外企業(yè)財務(wù)管理、行政助理、辦公文案企劃等工作崗位也為商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生開辟了新的就業(yè)渠道。因此，商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)以拓寬學(xué)生就業(yè)口徑為目標，在專業(yè)教學(xué)的過程中可以開設(shè)《辦公自動化》、《應(yīng)用文寫作》、《基礎(chǔ)會計》、《導(dǎo)游實務(wù)》、《管理實務(wù)》等選修型課程，旨在拓展業(yè)務(wù)能力，增強就業(yè)適應(yīng)性，從而最大限度地促進就業(yè)。高職教育課程的設(shè)置必須把握人力資源市場最新需求動態(tài)，因此，業(yè)務(wù)能力拓展模塊屬于動態(tài)性課程模塊，其課程設(shè)置要緊跟社會需求，不斷論證、開設(shè)新課程。

參考文獻：

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第7篇：國際商務(wù)就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞： 商務(wù)英語 培養(yǎng)方向和目標 教學(xué)模式 改革

近年來，隨著英語專業(yè)在高等教育中的普及和細化，越來越多的高等院校開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)，并在此專業(yè)下分別設(shè)計了不同的與商務(wù)英語有關(guān)的課程，如《商務(wù)英語寫作》、《商務(wù)英語口語》、《商務(wù)英語翻譯》等。特別是面向職業(yè)市場，以培養(yǎng)實際應(yīng)用能力人才為教學(xué)目標的高職高專，更是普遍把《商務(wù)英語》作為學(xué)生三年學(xué)業(yè)中的必修課和核心課，重點進行促教和督學(xué)，大有學(xué)英語必學(xué)商務(wù)英語、教英語必教商務(wù)英語課程的趨勢。

雖然高校流行商務(wù)英語熱，開設(shè)的相關(guān)課程也不少，但什么是真正的商務(wù)英語？商務(wù)英語課程應(yīng)該如何設(shè)計才能體現(xiàn)和反映出其“商務(wù)”的內(nèi)容含量？“商務(wù)”和“英語”的關(guān)系如何契合才能匹配？至今還是許多高校教學(xué)管理人員和任課老師尚未完全把握或有待提升優(yōu)化的問題。

一、以工作實際為導(dǎo)向，堅持基于企業(yè)業(yè)務(wù)，又略高于企業(yè)需要，是商務(wù)英語教學(xué)的最終培養(yǎng)方向和目標。

眾所周知，任何一個專業(yè)的設(shè)置和一門課程的開立都必須有它的應(yīng)用人才市場，否則這個專業(yè)或者課程就是沒有生命力和發(fā)展前途的?！渡虅?wù)英語》本身就是一個面向企業(yè)市場的應(yīng)用型專業(yè)，選擇這個專業(yè)的未來就業(yè)目標就是前往從事國際貿(mào)易與國際商務(wù)的各類公司企業(yè)就業(yè)而不是政府組織或科研機構(gòu)任職。此專業(yè)各課程的設(shè)計就是為了培訓(xùn)學(xué)生具有將來能在企業(yè)的核心崗位承擔(dān)相應(yīng)職責(zé)和合格業(yè)務(wù)工作能力，并且除現(xiàn)有階段的一般普通業(yè)務(wù)能力之外，還具有提升和適應(yīng)業(yè)務(wù)發(fā)展的潛在能力，以保證我們培養(yǎng)出來的學(xué)生將來能夠在步出大學(xué)校園之后順利地找到“飯碗”并提升自己的“飯碗”。

什么是商務(wù)英語專業(yè)的一般職業(yè)崗位呢？從目前國內(nèi)企業(yè)分類情況來看，應(yīng)用商務(wù)英語專業(yè)最廣泛的企業(yè)和職業(yè)崗位總體集中于國際貿(mào)易和進出口業(yè)務(wù)，以及為國際貿(mào)易服務(wù)的上下游企業(yè)，從職業(yè)崗位上分，仍然是進出口行業(yè)中的外銷員、單證員、跟單員、報關(guān)員、國際商務(wù)翻譯，以及上下游配套服務(wù)企業(yè)的國際貨代、外輪船代、涉外保險、銀行國際結(jié)算等。這些企業(yè)和企業(yè)間廣泛應(yīng)用的商務(wù)英語就是商務(wù)英語教學(xué)的工作實際導(dǎo)向。離開了這些企業(yè)崗位的業(yè)務(wù)，所謂的“綜合商務(wù)英語”就成了無本之木，無源之水，是沒有任何實用意義的。例如，如果執(zhí)教的英語教師壓根不懂進出口業(yè)務(wù)程序，不知道報盤、還盤、確認、成交等國際貿(mào)易的程序和規(guī)則，不知道貨物貿(mào)易銷售/采購合同中的各項條款，包括付款方式、裝運條件、包裝條件、租船條款等，如何能教授與此業(yè)務(wù)緊密相連、息息相關(guān)的商務(wù)英語？再如，教學(xué)生商務(wù)口語談判，而教師連一般貿(mào)易、補償貿(mào)易、加工貿(mào)易等不同貿(mào)易形式都不明白，更別說與其相關(guān)的國家法規(guī)條列、國別政策及限制許可制度了，如何能掌握談判的主動權(quán)，引導(dǎo)對手達成協(xié)議呢？

商務(wù)英語所涵蓋的內(nèi)容深度和廣度，以及適用的范圍和對象，總是離不開其所涉及的其他商務(wù)知識和業(yè)務(wù)技能，這與普通高校外語院系教授的公共基礎(chǔ)英語、交際英語、文化英語、科技英語是不能等同比較的。

二、以國際商務(wù)為基礎(chǔ)，擺正國際商務(wù)業(yè)務(wù)與英語的主輔關(guān)系，才能使商務(wù)英語學(xué)而有用，教有目標。

外語只是一種生活和工作上的工具，而不是一門賴以謀生的專業(yè)技能，同樣商務(wù)英語教學(xué)也逃脫不了這個規(guī)律。如果沒有國際商務(wù)業(yè)務(wù)，包括廣義的國際商務(wù)知識與狹義的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)，作為基礎(chǔ)和承載物，商務(wù)英語就沒有植根之壤。學(xué)生欲學(xué)商務(wù)英語，必先學(xué)相關(guān)可運用商務(wù)英語的商務(wù)專業(yè)知識，否則，要么所學(xué)的課程并非真正的“商務(wù)英語”，要么在學(xué)此課程時重修相關(guān)的商務(wù)專業(yè)課程。教師教授商務(wù)英語課程時，如果沒有國際商務(wù)業(yè)務(wù)知識作為基礎(chǔ)，要么所教與實際運用脫節(jié)，要么教出來的根本不是真正的“商務(wù)英語”。舉例為證，教授商務(wù)英語函電課程時，不可能不涉及講授進出口業(yè)務(wù)的一些環(huán)節(jié)，而在不同的環(huán)節(jié)，商務(wù)英語都有自己的專有詞匯和術(shù)語，非一般公共英語可替代。如：

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因此，如果講授商務(wù)英語課程的教師不熟悉所教授課程涉及的商務(wù)專業(yè)知識，就很有可能出現(xiàn)“只知其然而不知其所以然”的知識殘缺情況，無法全面回答學(xué)生的問題。在教學(xué)實踐中，我就發(fā)現(xiàn)有些教師在翻譯E.M.P術(shù)語時，將其翻譯成“歐洲主要港口（European Main Ports）”，而實際上，國際海運界和國際貿(mào)易人士都習(xí)慣稱其為“歐洲基本港”，因為從亞洲到這7個E.M.P港口的國際航線的集裝箱班輪價格是大大低于其它非基本港的。

有了國際商務(wù)的各種業(yè)務(wù)作為承載物，枯燥無味的英語才會顯得有生命和吸引力，因為語言已經(jīng)融入了實際工作技能，成為一種活的東西。這也是為什么在教學(xué)實踐中，學(xué)生特別喜歡聽我講案例的“故事”而不愿意死背單詞和短語的原因。

三、商務(wù)英語教學(xué)模式應(yīng)該區(qū)別于普通英語教學(xué)，努力向?qū)嶋H業(yè)務(wù)工作靠攏并且跟上現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營的發(fā)展。

在以往的普通英語教學(xué)模式上，近年來高校進行了許多探索和改革，有很大的進步，現(xiàn)已基本放棄了舊的語法分析模式，采用了一些諸如情景式、交流式、聽說領(lǐng)先式、閱讀領(lǐng)先式等較新的教學(xué)模式。教師的授課方法從單純的講授法過渡到操練法、問答法、講授加練習(xí)的方法，教學(xué)裝備和技術(shù)也逐步從黑板加粉筆向多媒體投影加電子語音室延伸，教學(xué)效果不斷提升。但這些改革和發(fā)展對于目前我們面對的現(xiàn)代企業(yè)所實際應(yīng)用的商務(wù)英語來說，教學(xué)模式和手段還有一定的差距。從教學(xué)模式來說，我更推崇根據(jù)國際商務(wù)的不同業(yè)務(wù)程序所設(shè)計的“任務(wù)模式”，即徹底放棄語言教學(xué)的由淺入深、循序踐進的原則而服從實際業(yè)務(wù)的任務(wù)需要，根據(jù)不同的任務(wù)階段設(shè)計課程和教學(xué)內(nèi)容，把商務(wù)英語中的函電、文字處理、口語翻譯、商務(wù)談判、交際接待等不同的課程串聯(lián)成一個個不同的任務(wù)來實施教授和操練。如：

國際貿(mào)易出口任務(wù)：

函電/網(wǎng)上推銷產(chǎn)品、介紹本公司，與客戶建立業(yè)務(wù)關(guān)系接待客戶來訪，參觀生產(chǎn)工廠，進行技術(shù)和商務(wù)談判簽約成交（當(dāng)面成交或函電成交）修改、補充合同條款催開信用證或修改信用證租船定艙、備貨、商檢報關(guān)、裝船、出貨制單、議付、結(jié)匯處理索賠及合同執(zhí)行善后問題

國際商務(wù)項目引進任務(wù)：

制訂項目招標書/尋找海外投資人接待客戶，開展談判前考察進行技術(shù)談判（翻譯）進行商務(wù)談判制定合同、簽約辦理銀行間國際金融業(yè)務(wù)安排設(shè)備海運、商檢與索賠和異議解決接待外方工程技術(shù)專家并協(xié)調(diào)現(xiàn)場工作產(chǎn)品返銷等出口事宜

同時，在教學(xué)中，也應(yīng)該注意改變教師和學(xué)生的單邊獨角色交流方式，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)分組，各自扮演不同的角色，如買方―賣方、出口人―船公司、投保人―承保人、翻譯―外商等。以此教學(xué)模式和教學(xué)方法來實施商務(wù)英語教學(xué)，肯定會達到學(xué)以致用、教為成材的效果。

辦高等教育的社會價值除了培養(yǎng)社會所需要的人才之外，還有一點就是開展有益于社會和企業(yè)的科研，幫助企業(yè)提高生產(chǎn)力，所謂來源于實際工作水平，又有要略高于實際工作水平，這是每個高校教師時刻要謹記在心和孜孜追求的。如教授付款條款時，除L/C、D/P、T/T等常用方式外，還要注意研究和了解目前歐洲市場已廣泛使用和流行的國際保理（International Factoring ）方式。訓(xùn)練商務(wù)談判口語過程中，更多的注意力要放在“refuse”而不是“accept”上，因為商務(wù)談判中雙方斗智斗勇的難點就是如何掌握和運用拒絕的技巧。

除此之外，商務(wù)英語教學(xué)的模式和方法改革，還要在考試形式、教具使用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用，模擬商務(wù)活動的組織方式，以及深入企業(yè)參觀觀摩、見習(xí)等多方面有所變革和創(chuàng)新，才能真正達到“學(xué)以致用，教為成材”的課程設(shè)置總目標。

總之，商務(wù)英語教學(xué)必須以商務(wù)承載英語，將英語語言功能溶解在各項商務(wù)專業(yè)技能中，以商為主，商英并舉，使商務(wù)英語真正成為國際商務(wù)各種業(yè)務(wù)活動和國際商務(wù)從業(yè)人員的手中利器，把學(xué)生培養(yǎng)成離開校園就能找到相應(yīng)就業(yè)崗位，并且能基本勝任職業(yè)要求的復(fù)合性國際商務(wù)人才。

參考文獻：

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［2］楊盛林.高職商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)的改革探索與實踐［J］.北京市經(jīng)濟管理干部學(xué)院學(xué)報，2001，VOL16，（03）.

［3］張堯?qū)W.加強實用性英語教學(xué)提高大學(xué)生英語綜合能力［J］.中國高等教育，2002，（8）.

［4］劉云江.我國加入WTO后商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)改革與實踐［A］.高等教育改革的理論與實踐研究――黑龍江省高等教育學(xué)會2002年學(xué)術(shù)年會交流論文集［C］.2002.

第8篇：國際商務(wù)就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語；需求分析；課程設(shè)置

21世紀是一個國際化的知識經(jīng)濟時代，社會對外語人才的需求呈現(xiàn)了多元化的趨勢，市場對單純的語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的需求量逐年減少，而大量需要外語與其他學(xué)科如經(jīng)貿(mào)、教育、新聞、外交等相結(jié)合的應(yīng)用型本科人才。商務(wù)英語的應(yīng)用型本科人才要求將國際商務(wù)知識與外語有機結(jié)合。但是如何保證高校培養(yǎng)的商務(wù)英語人才能夠真正符合社會對人才的質(zhì)量需求，課程的設(shè)置是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵要素，是保證教學(xué)質(zhì)量的基石。

一、調(diào)查背景

2007年，對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)經(jīng)教育部批準，在全國首先設(shè)立了商務(wù)英語專業(yè)。2008年上海對外貿(mào)易學(xué)院和廣東外語外貿(mào)大學(xué)也設(shè)立了該專業(yè)。這標志商務(wù)英語這門學(xué)科的發(fā)展進入了一個新的階段.目前我國有62所高校經(jīng)批準設(shè)立了商務(wù)英語專業(yè)，700多所高校在英語專業(yè)設(shè)立了商務(wù)英語方向。

我校英語專業(yè)本科在2004年開設(shè)國際商務(wù)方向，自該方向成立以來，學(xué)科定位、學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的設(shè)置、學(xué)生職業(yè)規(guī)劃等問題一直受到廣大師生的高度重視。大量的英語人才進入到人才市場，但是畢業(yè)生是否符合市場需求條件？畢業(yè)生在進入市場后能否學(xué)以致用，很大程度上取決于在校學(xué)習(xí)期間所獲取的專業(yè)知識能否和市場實際需求相接軌。

本文試圖通過對我校商務(wù)英語用人單位、畢業(yè)生和在校生的調(diào)查和訪談、探討商務(wù)英語課程設(shè)置是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，和滿足社會對人才專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的要求。

二、調(diào)查過程

研究的對象為北京城市學(xué)院英語專業(yè)商務(wù)方向在校生、往屆畢業(yè)生和用人單位。調(diào)研主要從三個方面入手：1）在校生對我校英語專業(yè)商務(wù)方向課程設(shè)置的評價和建議。2）往屆畢業(yè)生總體就業(yè)趨勢，能否勝任工作，英語是如何使用的。3）用人單位對商務(wù)英語人才的需求情況及要求。

調(diào)查的工具主要有問卷調(diào)查、訪談和文獻檢索?；厥沼萌藛挝挥行柧?0份、往屆畢業(yè)生126份、在校生183份。為了便于對數(shù)據(jù)的整理和分析，采用了SPSS 數(shù)理分析軟件，以封閉式問卷為主，結(jié)合開放式的訪談，就相關(guān)的研究問題作了進一步的調(diào)研，以此來體現(xiàn)調(diào)查的效度和信度。

三、調(diào)查結(jié)論

1. 商務(wù)英語在校生調(diào)查情況分析

表一結(jié)果顯示，47%商務(wù)英語在校生選擇該方向的原因是商務(wù)英語人才具有較好的就業(yè)前景，就業(yè)仍然是相當(dāng)一部分學(xué)生進行專業(yè)選擇的主要因素。為此專業(yè)課程的設(shè)置要以就業(yè)為導(dǎo)向，提高學(xué)生的語言綜合運用能力為宗旨，改進教師的教學(xué)方法。70%的學(xué)生選擇最喜歡的商務(wù)教師是“英語專業(yè)背景，有實戰(zhàn)經(jīng)驗的”。學(xué)生要求教師既有較高的語言運用能力又了解行業(yè)背景、具有商務(wù)實戰(zhàn)經(jīng)驗。

（2）基于學(xué)習(xí)興趣選擇商務(wù)英語

41%的商務(wù)英語在校生因為對商務(wù)英語的愛好選擇本專業(yè)，據(jù)筆者所知學(xué)生選擇專業(yè)一般都沒有這么高的比例是出于對專業(yè)的愛好。52%的同學(xué)選擇聽說為其感興趣的語言技能。58%的同學(xué)認為口譯能力是繼續(xù)提高得。因此在商務(wù)英語課程設(shè)置上要盡其所能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，采用更加靈活的教學(xué)方法進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果。

2. 商務(wù)英語往屆畢業(yè)生調(diào)查情況分析

（1）商務(wù)英語就業(yè)面廣、崗位類型多樣

從表二調(diào)查結(jié)果可知商務(wù)英語畢業(yè)生就業(yè)單位選擇面非常廣泛、就業(yè)崗位類型多樣。合資企業(yè)占32%， 85%的工作都是與英語相關(guān)。崗位類型比較豐富，教育管理培訓(xùn)占30%，營銷人員占27%，商務(wù)文秘占27%。針對多樣的崗位類型，課程設(shè)置也要進行相應(yīng)的調(diào)整以適應(yīng)社會對人才的要求。

（2）商務(wù)類核心課程的開設(shè)滿足學(xué)生工作需要

在對畢業(yè)生的調(diào)查中可知，在工作中使用率較高的專業(yè)課程有國際貿(mào)易實務(wù)占92%，商務(wù)讀寫占80%，國際商法占80%。由此可見商務(wù)類核心課程的設(shè)置對學(xué)生順利適應(yīng)工作起到了至關(guān)重要的作用，然而目前商務(wù)英語課程的設(shè)置仍然以英語聽說讀寫為主，加大商務(wù)類核心課程、雙語課程和翻譯課程的比例勢在必行。

（3）綜合能力的培養(yǎng)是提高學(xué)生就業(yè)競爭力的關(guān)鍵

從調(diào)查結(jié)果中可知在大學(xué)期間最應(yīng)該培養(yǎng)的能力有英語能力占100%，組織能力占90%，實踐能力占90%，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力占85%，80%的同學(xué)認為行業(yè)實習(xí)非常重要。在訪談過程中畢業(yè)生強調(diào)在大學(xué)期間除了要注重英語能力的培養(yǎng)，還要加強鍛煉組織協(xié)調(diào)能力、實踐能力、解決問題的能力。然而目前我校商務(wù)英語課程設(shè)置仍然圍繞著英語聽說讀寫譯基本語言能力的培養(yǎng)，在實踐能力和組織能力的培養(yǎng)有待進一步提高和改進。

3. 用人單位調(diào)查情況分析

（2）社會注重商務(wù)英語人才的翻譯和實踐能力

從調(diào)查結(jié)果來看，商務(wù)口譯筆譯、進出口貿(mào)易、教育培訓(xùn)、涉外旅游服務(wù)的崗位需求量比較大，這些崗位相應(yīng)的需要商務(wù)英語人才具有較強的語言應(yīng)用能力，然后我校學(xué)生翻譯能力非常薄弱，跨文化交際意識不強，缺乏實踐能力，當(dāng)然這跟我校學(xué)生的生源素質(zhì)有緊密關(guān)系，但是面對如此之大人才需求量，我們要加強學(xué)生翻譯訓(xùn)練，提高翻譯課程的教學(xué)水平。通過教學(xué)活動、第二課堂活動和專業(yè)實訓(xùn)實踐來提高學(xué)生的交際能力，組織實踐能力。為了提高學(xué)生的就業(yè)成功率，專業(yè)應(yīng)該加強學(xué)生在英語專業(yè)4、8級、BEC中高級、報關(guān)員證書的取證指導(dǎo)。

參考文獻：

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[2]劉曉輝，魏俊玲.淺談經(jīng)濟全球化中商務(wù)英語人才的培養(yǎng)[J].中國商貿(mào)，2009（15）.

[3]孫翠蘭，鮑文.國際商務(wù)英語課程設(shè)置研究[J].山東大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2010（05）.

[4]王立非.調(diào)整商務(wù)英語專業(yè)本科課程設(shè)置的構(gòu)想[J].中國外語，2009（01）.

[5]吳春秀.談高校商務(wù)英語專業(yè)課程建設(shè)與課程設(shè)計[J].中國成人教育，2009（23）.

作者簡介：呂英莉（1979—），女，山東蓬萊人，北京城市學(xué)院，講師，碩士。研究方向：商務(wù)英語語言與教學(xué)。

第9篇：國際商務(wù)就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞 商務(wù)英語 就業(yè)需求

近十年來，由于全球經(jīng)濟的快速發(fā)展，商務(wù)英語已取代科技英語成為專門用途英語中最重要、發(fā)展最快的分支。為了滿足日益增長的市場需求，中國高等院校的英語系陸續(xù)開設(shè)了商務(wù)英語課程或是設(shè)立了商務(wù)英語專業(yè)。作為專門用途英語的最重要分支，商務(wù)英語具備了ESP（English for Special Purposes）的全部特征，其中居于核心地位的是需求分析，即以就業(yè)需求為導(dǎo)向的畢業(yè)生就業(yè)情況分析，從而為商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)計與人才培養(yǎng)模式提供基本依據(jù)。

一、調(diào)查目的

為了探討作為民辦院校，陜西國際商貿(mào)學(xué)院英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)觀念、求職意向、擇業(yè)觀以及就業(yè)狀況；企業(yè)對我院英語專業(yè)學(xué)生的滿意狀況以及社會對畢業(yè)生的認同度、目前畢業(yè)生在適應(yīng)社會以及就業(yè)方面還存在哪些問題，以便更好地改進畢業(yè)生就業(yè)工作，我們進行了一次英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查工作。

二、調(diào)查對象

2012屆商務(wù)英語畢業(yè)班同學(xué)

三、調(diào)查方法

問卷調(diào)查為主，訪談?wù){(diào)查為輔。

四、調(diào)查結(jié)果及分析建議

本次發(fā)放問卷65份，實際收回63份有效問卷，回收率為98%。詳細問卷見附件。問卷設(shè)計主要圍繞以下五個研究問題：（1）英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向；（2）學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語的動機；（3）對當(dāng)前商務(wù)英語課程設(shè)置的看法；（4）用人單位對畢業(yè)生英語方面的主要要求；（5）復(fù)合型外語人才的培養(yǎng)策略。我們希望通過此次調(diào)查活動，使我們有所觸動，有所思考。經(jīng)過對同學(xué)們和用人單位的意見收集，得出如下分析建議：

（一）就業(yè)方向要突出專業(yè)特色：學(xué)校的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生具有比較熟練的聽、說、讀、寫、譯的技能；了解英美等國家的社會文化狀況；有較好的漢語基礎(chǔ)；能從事英語教學(xué)工作，或利用英語進行對外交流的適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟需要的英語專業(yè)人才。同學(xué)的理想是能比較熟練地運用英語進行與國際商務(wù)有關(guān)的交流活動，尤其擅長在中外合資企業(yè)、外商獨資企業(yè)、賓館、涉外機構(gòu)等單位從事翻譯（包括筆譯和口譯）、外事文秘和管理等工作。但目前就調(diào)查結(jié)果來看，僅少數(shù)畢業(yè)生從事的工作與英語相關(guān)，主要集中在學(xué)校、酒店及貿(mào)易公司等單位，占調(diào)查總學(xué)生人數(shù)的33%。這說明我們在培養(yǎng)畢業(yè)生方面需要進一步突出專業(yè)特色，并加強就業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造更多與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的就業(yè)機會。

（二）關(guān)注學(xué)生對商務(wù)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度我們發(fā)現(xiàn)，43%的英語專業(yè)學(xué)生認為在學(xué)校學(xué)習(xí)的商務(wù)英語知識對工作幫助很大，55.5%的學(xué)生認為有點幫助，僅1.5%的學(xué)生認為沒有幫助。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，結(jié)果顯示學(xué)習(xí)商務(wù)英語的最重要理由是滿足就業(yè)需要（86%），其他理由還包括獲得相關(guān)的商務(wù)英語能力證書（8%）和學(xué)習(xí)深造（6%）。關(guān)于學(xué)生感興趣的商務(wù)英語語言技能和交流技能，排在1 至5 位的語言技能分別是口語（35%）、聽力（25%）、翻譯（19%）、閱讀（11%）、寫作（10%）。學(xué)習(xí)者最感興趣的交流技能是商務(wù)談判和函電寫作，排在最后的則是商務(wù)禮儀。這說明商務(wù)英語學(xué)習(xí)者更關(guān)心的是具體的商業(yè)運作，而不是普通的交際活動。因此，為了滿足學(xué)習(xí)者需求，商務(wù)英語課程應(yīng)該給學(xué)生提供更多的參與實際或模擬商業(yè)活動的機會，讓他們在真實的情境中使用英語。基于上述結(jié)果，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者的商務(wù)英語學(xué)習(xí)動機主要是外在的，而不是內(nèi)在的。他們學(xué)習(xí)商務(wù)英語是為了找到一份稱心如意的工作而不是單純地對商務(wù)英語感興趣。換個角度來說，我們不得不承認學(xué)校開設(shè)的商務(wù)英語課程事實上也是缺乏趣味性的，不足以激發(fā)學(xué)生單純的、非功利性的學(xué)習(xí)興趣。

（三）調(diào)查問卷考查了學(xué)生對已開設(shè)的商務(wù)英語課程的種類和難度的看法。結(jié)果顯示，89%的受訪學(xué)生對課程的種類感到滿意和比較滿意，但仍有11%的學(xué)生表示不滿意，這說明當(dāng)前的課程設(shè)置仍有改進空間。我院外語系已將商務(wù)英語作為外語專業(yè)的一個專業(yè)方向，課程設(shè)置包括從業(yè)知識課、職業(yè)能力課與創(chuàng)業(yè)能力課三個模塊，每個模塊都有選修和必修兩種課程類型，涵蓋商務(wù)英語的各個領(lǐng)域，為學(xué)生提供了豐富的選擇余地。但仍需要做一些適當(dāng)調(diào)整，如將英美文化、跨文化交際及財經(jīng)管理類等商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)必備的一些人文和管理知識納入到教學(xué)計劃當(dāng)中。而對于課程的難度，80%的受訪學(xué)生認為并不難，這說明現(xiàn)有課程是適合于英語專業(yè)學(xué)生的。商務(wù)英語課程包含介紹性課程和專業(yè)性課程兩種。學(xué)生可以先選擇介紹性課程，待掌握了一定基礎(chǔ)知識后再選擇專業(yè)性課程。

（四）關(guān)于用人單位對畢業(yè)生英語方面的主要要求，60%的單位面試時會審核學(xué)生的英語四，六級及商務(wù)證書， 但實際工作中不太要，19%的單位能夠用英語書寫相關(guān)專業(yè)的信函，完成業(yè)務(wù)往來，13%的單位要求看懂相關(guān)專業(yè)的英語文章，而僅有8%的用人單位對學(xué)生的口語能力要求能用英語進行日常交流。這說明用人單位在招聘畢業(yè)生方面仍然存在一些傳統(tǒng)誤區(qū)，即重視學(xué)生參加考試并取得成績的能力，而忽視了學(xué)生在商務(wù)英語學(xué)習(xí)環(huán)境熏陶下的人文素養(yǎng)和從事國際商務(wù)交往業(yè)務(wù)的能力。并且呈現(xiàn)出偏重閱讀理解能力，而對口語交流能力重視不足的特點。這也從側(cè)面反映出面對這一現(xiàn)狀，畢業(yè)生必須適應(yīng)就業(yè)需要，在注重掌握知識、培養(yǎng)能力的前提下，多參加一些跟專業(yè)相關(guān)的資格考試，如國際商務(wù)單證員證書、國際商務(wù)師資格證、報關(guān)員資格證及涉外秘書證等。這些證書是畢業(yè)生具備商務(wù)英語專業(yè)知識和從事相關(guān)工作資質(zhì)的一個直觀的反映和重要體現(xiàn)。

（五）調(diào)查結(jié)果對于復(fù)合型外語人才的培養(yǎng)策略也有一定的參考價值。我校在培養(yǎng)復(fù)合型英語人才方面做了一些努力，如實施“ 英語+其他專業(yè)”雙專業(yè)培養(yǎng)項目，68%的企業(yè)認為英語+國際商務(wù)類的英語復(fù)合型人才更能適應(yīng)當(dāng)前國際形勢和社會需求，24%的企業(yè)認為英語+企業(yè)管理類或市場營銷類的復(fù)合人才在就業(yè)時比較具有優(yōu)勢和競爭力。從根本上來講，外語是一種技能、一種載體，只有當(dāng)外語與某一被載體相結(jié)合時，才能形成專業(yè)。帶有專業(yè)特色的復(fù)合型英語人才培養(yǎng)將對我國目前外語專業(yè)的六種培養(yǎng)模式中的第一和第二種培養(yǎng)模式（外語+專業(yè)知識；外語+專業(yè)方向）開展進一步的研究。具體來講，要進一步明確商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)模式，將商務(wù)英語定位在專門用途英語的范疇，將英語語言學(xué)習(xí)的基本理論和方法應(yīng)用于教學(xué)和研究上。著眼于學(xué)生商務(wù)交際能力的培養(yǎng)， 從單純傳授語言知識轉(zhuǎn)變?yōu)榘颜Z言和商務(wù)有機結(jié)合起來，突出語言運用能力的培養(yǎng)。整合經(jīng)貿(mào)教研室和英語教研室的師資力量，集體修訂商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)大綱和教學(xué)計劃。將商務(wù)背景知識、語言知識和語言技能三個要素有機結(jié)合起來。商務(wù)背景知識側(cè)重于文化， 其內(nèi)容決定著該情境中需要運用的語言以及交際技能， 教師加以介紹， 引導(dǎo)學(xué)生思考。語言技能是從事商務(wù)交際活動所必需， 表現(xiàn)在接聽電話、洽談、演示以及書寫信函、報告、備忘錄等實務(wù)中。

五、調(diào)查結(jié)論

總之，商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)涉及到教學(xué)及就業(yè)實習(xí)過程中的方方面面，需要用人單位、學(xué)校與學(xué)生之間的通力合作，使英語專業(yè)教育能夠符合國民經(jīng)濟發(fā)展的需要，并為畢業(yè)生開拓更加廣闊的就業(yè)空間。

參考文獻：

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