生物安全相關知識精選(九篇)

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第1篇：生物安全相關知識范文

熱點問題是指社會關注度極高的問題?？季V中的熱點問題一般指的就是與高中生物知識點相關聯(lián)的問題?？v觀近幾年各地高考卷，熱點問題的身影無處不在，如埃博拉病毒、HIV、諾貝爾獎等等。作為一線教師，對這些熱點問題必須有足夠的敏感性，能夠在教學的過程中作為教學資料適時的穿去。這樣，既達到了考綱要求，又能將理論與實踐有機的聯(lián)系了起來，利于學生將書本知識內(nèi)化為自身的知識，激起學生的學習興趣。

下面就對與高中生物相關的幾個熱點問題進行淺析。

1.埃博拉病毒等與人類疾病相關的病原體

埃博拉病毒是絲狀病毒科中的一種病毒，遺傳物質(zhì)為單鏈RNA，可導致埃博拉病毒出血熱，罹患此病可致人于死，包含數(shù)種不同程度的癥狀（包括惡心、嘔吐、腹瀉、膚色改變、全身酸痛、體內(nèi)出血、體外出血、發(fā)燒等），致死原因主要為中風、心肌梗塞、低血容量性休克或器官衰竭。其生物安全等級為4級（艾滋病為3級，SARS為3級，級數(shù)越大防護越嚴格）。病毒潛伏期可達2至21天，但通常只有5天至10天。埃博拉病毒主要是通過病人的血液、唾液、汗水和分泌物等途徑傳播。2014年非洲爆發(fā)此病毒疫情為有記錄以來最嚴重的埃博拉疫情。

乙肝、艾滋、SARS、禽流感、手足口病、H1N1病毒、埃博拉等等，生物進化史上總少不了這些流行病的爆發(fā)。導致與之相關的習題層出不窮。

例題：（15年重慶卷）7、2014年埃博拉病在非洲蔓延，我國派出醫(yī)療隊首次在境外組建醫(yī)院，幫助治療埃博拉疫情。

（1）研究表明，埃博拉病毒侵入機體后，通過靶向感染、破壞吞噬細胞等，使其不能暴露病毒的__________，以致感染信息不能呈遞給__________，阻止正常激活細胞免疫和體液免疫應答過程，導致機體對該病毒的__________免疫功能下降。因此，病毒在體內(nèi)快速增殖、致病。

（2）對志愿者接種埃博拉試驗疫苗后，機體免疫系統(tǒng)能產(chǎn)生相應抗體，還能產(chǎn)生的免疫細胞有______________________________。

（3）用埃博拉病毒的某種蛋白免疫小鼠，通過__________技術獲得雜交瘤細胞，用于生產(chǎn)單克隆抗體治療該病。

此題以埃博拉病毒為切入點，考察了必修3的免疫相關知識和選修3的單克隆抗體的制備。16年的北京卷29題依然考察了埃博拉病毒。此外，近3年如14年北京卷31題、15年北京卷第1題，15年天津卷第2題，15年浙江卷第1題等等，均涉及到了相關疾病的病原體的考察。

這些考察如果追根溯源，考察的是課本基礎知識。我們可以在講病毒這一章節(jié)時，介紹埃博拉病毒、艾滋病毒、流感病毒等熱點問題所涉及的病毒的相關知識，比如它們的遺傳物質(zhì)是RNA，營寄生生活，組成成分均只有核酸和蛋白質(zhì)；在中心法則這一章節(jié)，介紹這些病毒在宿主細胞內(nèi)遺傳信息的流動過程；在免疫這一章節(jié)時，介紹病毒作為抗原，進入機體后的免疫過程，涉及到的免疫細胞等；在單克隆抗體的制備這一節(jié)，介紹制備對付相應病毒的單抗的方法。

2.諾貝爾獎

諾貝爾獎的頒發(fā)是國人以及全世界均很是關注的問題，特別是涉及一些基礎學科知識的時候，往往會成為考察的熱點。

諾貝爾獎官方網(wǎng)站消息，在斯德哥爾摩時間10月7日11時30分（北京時間10月7日17時30分）宣布，將2013年諾貝爾生理學或醫(yī)學獎授予美國科學家詹姆斯-E.羅斯曼和蘭迪-W.謝克曼、德國科學家托馬斯-C.蘇德霍夫，以表彰他們發(fā)現(xiàn)細胞內(nèi)部囊泡運輸調(diào)控機制。

例題：（14年重慶卷）6、獲2013年諾貝爾獎的科學家發(fā)現(xiàn)了與囊泡運輸相關的基因及其表達蛋白的功能，揭示了信號如何引導囊泡精確釋放運輸物。突觸小泡屬于囊泡，以下相關敘述，錯誤的是（ ）。

A.神經(jīng)元中的線粒體為突觸小泡的運輸提供了能量

B.神經(jīng)元特有的基因決定了突觸小泡的運輸方式

C.突觸前膜的特定蛋白決定了神經(jīng)遞質(zhì)的釋放位置

D.突觸小泡中運輸物的釋放受到神經(jīng)沖動的影響

這題的諾貝爾獎僅僅作為素材，解題需要學生用神經(jīng)沖動的傳遞的基本知識去分析，去解決。囊泡運輸在高中生物的知識樹上，橫向聯(lián)系會比較多，物質(zhì)運輸?shù)姆绞竭@一章節(jié)，介紹囊泡（膜泡）運輸是耗能的，不穿膜；分泌蛋白的合成與分泌這一章節(jié)介紹囊泡的來源和去路，導致的相關膜面積的變化；激素調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié)中總結哪些物質(zhì)的運輸需要用到囊泡等等。

2015年的12月10日傍晚中國科學家屠呦呦在瑞典首都斯德哥爾摩音樂廳領取2015年諾貝爾生理學或醫(yī)學獎證書、獎章。以獎勵她在用于抗瘧疾治療的藥物青蒿素的提取上的重大貢獻。這必將成為新一輪的考察熱點。我們可以在生物多樣性這里介紹青蒿素的作用及其體現(xiàn)的生物多樣性的價值；講細胞結構這一章節(jié)時介紹瘧原蟲的相關知識；在基因表達這一章節(jié)可以以青蒿素的代謝途徑為素材挖掘相關基礎知識。

3.生物技術安全和倫理問題

基因工程（genetic engineering）又稱基因拼接技術或DNA重組技術，是以分子遺傳學為理論基礎，將外源基因（此種生物本身沒有的基因）與合適的載體在體外構建重組DNA分子，然后導入活細胞，以改變生物原有的遺傳特性、獲得新品種、生產(chǎn)新產(chǎn)品。

基因工程從誕生之日起，關于它的安全性問題的爭議從未停止過。除此之外的其它現(xiàn)代生物科技技術的迅猛發(fā)展也給人們的生活和倫理觀念帶來了不少的沖擊，比如設計試管嬰兒、克隆人以及2015年英國成立立法生效允許培育通過核移植技術培育“三親嬰兒”。

例題：（14年重慶卷）2、生物技術安全性和倫理問題是社會關注的熱點。下列敘述，錯誤的是（ ）。

A.應嚴格選擇轉基因植物的目的基因，避免產(chǎn)生對人類有害的物質(zhì)

B.當今社會的普遍觀點是禁止克隆人的實驗，但不反對治療性克隆

C.反對設計試管嬰兒的原因之一是有人濫用此技術選擇性設計嬰兒

第2篇：生物安全相關知識范文

一、組織保障

認真貫徹落實上級來文精神，建立了實驗室生物安全管理體系文件，詳細規(guī)定了如實驗室管理，人員培訓，消毒，人員防護要求，職業(yè)暴露處理及傳染病報告等方面的程序文件，日常工作嚴格按照各項規(guī)章制度及操作規(guī)程進行，并按照規(guī)定做好相關記錄。對涉及人員進行了培訓，提高生物安全的意識，掌握必要的生物安全知識。

二、審批備案

我縣有縣人民醫(yī)院檢驗科、婦計中心檢驗科、疾控中心檢驗科、疾控中心鼠疫強毒室、包蟲病防控實驗室共5個二級實驗室，其中三個醫(yī)療機構的檢驗科和鼠疫強毒室已備案，包蟲病防控實驗室因剛建成不久，下一步準備辦理備案登記。

三、監(jiān)督檢查

由衛(wèi)生健康執(zhí)法大隊不定期到各醫(yī)療機構開展督查，針對生物安全實驗室的設施、生物安全實驗室的個人防護、生物安全動物實驗室的個人防護、管理要求、事故處理、感染性廢物處理、生物安全柜的性能、分類、選擇和使用、實驗室生物安全標準操作規(guī)程等事項進行督查，對存在的問題要求及時整改。

四、人員培訓和設備管理

1、我縣目前共有實驗室生物安全工作人員10名，5名操作人員均接受州上的生物安全培訓，取得二級生物安全合格證。6名經(jīng)過傳染病及檢驗培訓（其中3名人員獲得艾滋病專業(yè)技術培訓合格證，及培訓資格證）。各單位制定每年學習計劃，組織學習考核，同時每年一次對生物安全相關人員進行健康監(jiān)護體檢。

2、我縣醫(yī)療機構的臨檢室、生化室、免疫室等實驗室的一起設備均正常運轉，每年一次定期維護。微生物檢測室為2020年6月剛改造完成，還未正式使用，其中尿液分析儀、凝血功能檢測儀、生化分析儀已全更換為全自動檢測儀器。檢驗科已配備二級生物防護用品，檢驗科工作人員每日作好二級防護上崗，大型儀器設備定期進行檢定或校準，操作人員具有培訓上崗證，儀器的使用維護有詳細的記錄，按照操作規(guī)程操作。

五、安全保障

1、各單位制定了職業(yè)暴露應急預案、化學危險品溢出預案、應對突發(fā)事件應急預案、突發(fā)停電停水防火應急措施、標本溢灑處理流程等相關預案，并定期培訓學習考核。

2、實驗室人員具有一定的應急事件的處置技能，實驗室有意外事故處置的物質(zhì)儲備，配備了實驗室活動所需的防護用品，實驗室內(nèi)安裝了洗眼設施及緊急噴淋裝置。

3、各類大型儀器都有操作規(guī)程。每位職工掌握消防安全知識、滅火器的使用及發(fā)生火情時的正確處理。目前尚未發(fā)生意外事故。

4、實驗室廢棄物按照感染性、化學性、損傷性、病理性等，進行分類存放。包裝物、容器符合標準，警示物醒目，醫(yī)療垃圾和生活垃圾嚴格區(qū)分。定期對實驗室廢棄物從業(yè)人員進行相關知識培訓，并配備必要的個人防護用品。廢棄物按照產(chǎn)生科室分類打包后，送暫存點暫存。暫存點有專用的容器分類處理和收納廢棄物，然后進行焚燒處理。

六、存在的問題及整改

1、部分單位實驗室建立了各項應急預案，但缺少相關的演練，下一步將建立應急演練計劃，對各項突發(fā)事件等應急預案進行演練。

第3篇：生物安全相關知識范文

職業(yè)中專的教育目的在于培養(yǎng)中等職業(yè)技能性人才。傳統(tǒng)的生物課程授課模式難以獲得中專學生的有效認同，進而影響到了學生對生物知識的學習與內(nèi)化。文章以職業(yè)中專生物課程教學面臨的現(xiàn)狀為切入點，結合對生活化生物課程教學模式的內(nèi)涵闡述，探討了職業(yè)中專生物課程生活化教學模式應用策略。

關鍵詞：

生活化教學；職業(yè)中專；生物教學

一、職業(yè)中專生物課程教學面臨的現(xiàn)狀

從當前職業(yè)中專生物課程的教學情況來看，因多數(shù)中專學生在此前的義務教育階段未能形成良好的學習習慣，知識基礎較差，因而其對待生物課程欠缺投入感，表現(xiàn)為課堂聽講狀態(tài)不佳、課前不做相關知識預習甚至出現(xiàn)自暴自棄等現(xiàn)象。而多數(shù)職業(yè)中專生物教師在面對此種生源狀況和學生學情時，依然遵循傳統(tǒng)的課堂知識講授模式，因而無形中進一步加劇了中專學生對生物課程的排斥感和疏離感，從而使得生物課程教學質(zhì)量進一步下降。從社會就業(yè)層面看，諸多用人單位唯學歷論的用人標準，使得職業(yè)中專的學生在學歷層面處于不利狀況，同時伴隨著近年來就業(yè)壓力的增大，導致職業(yè)中專學生難免對自身前途灰心失望，故而造成其學習主動性下降；從中專生的家庭教育層面來看，一部分學生家長并不寄希望于子女能夠在中專學校習得一技之長，只是念及其年齡尚不足以進入社會，因而將中專學校視為托管子女的無奈選擇，這部分家長的觀念使其子女亦受到直接影響，進而在校期間得過且過，無心向學；從課程設置層面來看，生物課程的副科地位使該學科無法獲得同主科同樣的教學對待，因而也導致生物課程的教學質(zhì)量難以保障。

二、生活化生物課程教學模式釋義

所謂的生活化教學模式乃是指教師在授課過程中，依托生活化教學情境的創(chuàng)設，為學生布置同生活常識相關的作業(yè)以及為學生創(chuàng)設生活化知識的學習契機等方式，幫助學生更好地實現(xiàn)對相關知識的理解和內(nèi)化。首先，在職業(yè)中專生物課程教學中推廣生活化教學模式，契合了中專學生習慣于通過感性認識實現(xiàn)知識學習與信息接收的特性。同時，此種教學模式有利于實現(xiàn)對中專學生學習積極性與主動性的調(diào)動，使學生借由生活化教學內(nèi)容的導入，降低生物知識學習難度，增進生物知識學習趣味性，幫助學生在學習過程中體驗成就感，進而實現(xiàn)對生物課程學習的投入度。其次，生物課程中的教學內(nèi)容源自生活，因而通過生活化教學模式在生物課堂的引入，能夠使學生對于日常生活中的相關問題實現(xiàn)有效的應對，進而為學生搭建起書本知識同實踐知識的過渡橋梁，讓學生獲得寶貴的實踐經(jīng)驗，從而提升學生的生物知識實際應用能力。此外，通過在中專生物課堂引入生活化教學模式，能夠有效的實現(xiàn)學生的知識視域拓展，從而為學生學習其他學科知識與增進專業(yè)技能奠定良好的基礎，使學生通過知識體系的豐富，獲得自身發(fā)展的多種可能性。

三、職業(yè)中專生物課程生活化教學模式應用策略

通過前文對當前我國職業(yè)中專生物課程教學面臨現(xiàn)狀的闡述以及生活化生物課程教學模式的釋義，結合自身的職業(yè)中專教學實踐，筆者認為應當從下述方面著手實施職業(yè)中專生物課程生活化教學。

1.依托生活化教學模式創(chuàng)設教學情境

教學情境的創(chuàng)設關系到能否使學生借由特定情境的進入，實現(xiàn)注意力集中，進而調(diào)節(jié)身心進入學習狀態(tài)之中。生物教師所創(chuàng)設的生活化情境如能結合學生的生活經(jīng)驗，就更易于喚起學生的情感共鳴，從而提升學習效果。如筆者在引導學生學習《細胞的衰老和凋亡》一課時，先通過多媒體課件為學生播放了三分鐘的廣場舞視頻作為教學導入情境，在視頻播放完畢后，筆者要求學生回答視頻中參加廣場舞的人群以哪個年齡段的群體為主，這類人群參加廣場舞健身活動的目的是什么。學生對這一生活化場景并不陌生，以這樣的生活化情境導入為教學切入點，使學生的注意力被有效吸引，進而激發(fā)起其求知欲望，在此情況下，筆者導入了本節(jié)課的教學內(nèi)容，從而使學生真正領會細胞所需要面臨的衰老和死亡的相關知識內(nèi)容。

2.依托生活化教學模式降低生物知識領會難度

生物知識涉及生活的方方面面，并且生物知識在實踐中得到了廣泛利用。基于此種情形，生物教師必須引導學生將所學習的生物知識應用于社會實踐之中，而欲實現(xiàn)此種教學目的，生物教師應當依托生活化教學模式提升授課內(nèi)容的生動性，同時降低學生對生物知識的領會難度，進而幫助學生以生物學視角實現(xiàn)對現(xiàn)實事物的觀察與分析，如此才能夠有效地提升生物課程教學質(zhì)量。筆者在為學生講解《細胞的基本結構》一章內(nèi)容時，考慮到多數(shù)學生熱衷于以“攻城略地”為主題的網(wǎng)絡游戲，因此在講授時，筆者將細胞比喻為一個一個獨立的城堡；將細胞膜比喻為城堡邊緣所筑起的、能夠發(fā)揮防護效用的城墻；將細胞核比喻為城堡的指揮中樞，其肩負著對細胞代謝與遺傳的控制作用；將核酸比喻為城堡的城主，其能夠決定細胞的生死；將細胞質(zhì)比喻為城堡內(nèi)的工業(yè)中心，其是細胞這個“城堡”中負責新陳代謝的場所。通過結合學生實際生活經(jīng)驗的案例進行輔助教學，使學生對相關知識內(nèi)容形成了形象的理解和掌握。在為學生講授《從雜交育種到基因工程》一章內(nèi)容時，筆者選擇生活中公眾習慣購買非轉基因豆油這一事例為切入點，組織學生以小組合作學習方式對轉基因食品的安全性進行討論，從而使學生紛紛參與到小組討論之中，競相發(fā)表自身對轉基因食品安全性的見解。通過筆者對學生觀點和見解的點評與總結，學生不但深化了對轉基因食品安全性的理解，同時社會責任感得以增強，進而為其日后走上職業(yè)道路奠定了職業(yè)倫理基礎。

3.依托生活化教學模式實現(xiàn)生物知識點銜接

從現(xiàn)階段國內(nèi)職業(yè)中專生物教學的教材情況來看，在教材體例編排方面暴露出章節(jié)內(nèi)容設置過于冗長以及知識點分散的問題，這些問題的存在使學生難以實現(xiàn)對生物知識的全方位理解，因此，教師應當借助生活化案例的引入，實現(xiàn)不同知識點內(nèi)容的銜接，從而幫助學生建構系統(tǒng)化的生物知識體系。如筆者在帶領學生學習《基因突變和基因重組》一節(jié)時，先帶領學生學習了基因突變的含義，其后引導學生分析了堿基對和蛋白質(zhì)、生物性狀間、不同改變方式間的連帶關系。為使學生對這部分知識內(nèi)容有深刻領會，筆者為學生播放了醫(yī)院放射科對患者檢查所需注意事項的內(nèi)容，其中均提及女性進行X射線檢查的禁止事項。通過這些視頻內(nèi)容導出X射線對基因突變的影響，使學生實現(xiàn)了對這部分教學知識點與現(xiàn)實知識之間的有效銜接。

四、結束語

經(jīng)濟新常態(tài)時代背景對當前國內(nèi)職業(yè)中專生物課程的教學質(zhì)量提出全新的標準和要求，作為中專生物教師而言，應當注重掌握學生的具體學情，在教學中注意學生的反饋以及反思，依托生活化教學模式的導入，為學生創(chuàng)設高效的生物課堂。需要看到的是，生活化教學模式只是作為教學輔助方式之一。教師在應用該教學模式過程中必須注重同教學內(nèi)容的有效對接，如此才能夠確保生活教學模式對教學質(zhì)量提升的實效性，才能夠拓展學生的知識視域，使學生成為合格的中等職業(yè)技能人才。

作者：何定祥 單位：福建省上杭職業(yè)中專學校

參考文獻：

[1]呂鳳俊.生活實踐與生物課堂教學的結合分析[J].生物技術世界，2015，（2）.

第4篇：生物安全相關知識范文

[關鍵詞]中學生物 生活化教學 策略

[中圖分類號] G633.91 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）170109

生活教育理論是由著名教育家陶行知先生提出的，它不僅推動了中國教育事業(yè)的改革與發(fā)展，而且對現(xiàn)代中學生物教學具有重要的借鑒意義。教育來源于生活，生活蘊含教育，只有把教育與生活相結合，才能更好地發(fā)揮教育的作用。在中學生物教學中，我們應該善于啟發(fā)學生思維，引導學生及時發(fā)現(xiàn)生活中的生物趣味知識，培養(yǎng)學生探究生物現(xiàn)象的能力，激發(fā)學生學習生物的興趣，從而提高生物教學效率。筆者認為，對于中學生物生活化教學策略，可以從教學情境、教學內(nèi)容、教學實驗與練習設計四方面進行綜合運用。

一、教學情境生活化

1.創(chuàng)設生活情境，導入新課

導入是課堂教學的起始環(huán)節(jié)，導入是否恰當，將直接影響學生的學習興趣，進而影響學習效果。陶行知先生曾強調(diào)“喚起興味”，有效的課堂導入能吸引學生的注意力，使學生產(chǎn)生渴求知識的積極心理。利用生活情境導入課堂可以讓學生產(chǎn)生親近感，激發(fā)學生的好奇心，引起學生強烈的求知欲，進而提高學生的學習內(nèi)驅力，使學生自覺主動地接受新知識。例如，在講授“生物的變異”時，可以這樣創(chuàng)設生活情境進行課堂導入：同學們，在我們的生活中存在這樣一種現(xiàn)象，有些父母的皮膚很白，而孩子的膚色卻很黑。你們知道這是為什么嗎？這樣創(chuàng)設生活情境導入新課，不僅貼近學生的現(xiàn)實生活，而且可以激發(fā)學生的求知欲，促進學生積極思考，認真探索問題的答案，為新課學習做好鋪墊。

2.善用生活情境，突破教學重難點

在生物教學中，教師常會遇到教學的重難點問題。教學重難點能否正確把握，將直接影響教學效果。重點是教學的核心內(nèi)容，在知識系統(tǒng)中起承上啟下的作用；難點是學生難以理解或掌握的內(nèi)容，一般不在知識的紐結上。由于學生的生活經(jīng)驗不同及認知水平存在差異，所以學習的難點會有所不同。雖然重難點知識具有一定的關聯(lián)性，但不是完全重合的。教師要注重區(qū)分“重合式”難點與“障礙式”難點，把握教學重點，并結合學生的年齡特點和生活體驗，利用科學、有效的生活化教學情境，以突破教學重難點。例如，在講授“免疫系統(tǒng)”時，可利用“戰(zhàn)爭”這一生活化情境進行教學，在生活化情境中用軍隊指代免疫系統(tǒng)，士兵代替免疫細胞，武器指代免疫物質(zhì)。士兵用武器打仗，保衛(wèi)軍隊的安全。同理，免疫細胞同樣用免疫物質(zhì)保衛(wèi)著免疫系統(tǒng)。這樣，通過與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，讓學生理解三者之間的關系，從而有效突破重難點。

3.巧用生活問題情境，加強教學與生活的聯(lián)系

在講解新知識時，教師要根據(jù)具體的教學內(nèi)容，并結合學生的生活經(jīng)驗，巧用問題情境，引導學生進一步主動探究新知識，從而達到掌握和運用知識的目的。這不僅能讓學生及時鞏固新知識，還符合學生的心理需求，能有效激發(fā)學生的學習熱情，有助于提高學生自主探究的能力。例如，在講授“核酸”時，教師可以利用“公安辦案時為什么可以通過頭發(fā)、指紋等信息確定犯罪嫌疑人”這一問題情境，引導學生理解核酸遺傳的相關知識，促進學生思維能力的發(fā)展。

二、教學內(nèi)容生活化

1.結合生活中的生物現(xiàn)象進行教學

教師進行課堂教學時，要善于引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的生物問題，從生物學的角度讓學生掌握生活中的小常識，使復雜的生物現(xiàn)象生活化，以便于學生理解相關的生物學知識。學生的生活與生物學習結合起來，有利于提高學生的學習熱情。同時，注重培養(yǎng)學生的直接經(jīng)驗，引導學生在實踐中學習生物學知識，把繁瑣的知識簡單化，深入淺出，有助于學生的理解和掌握。例如，講授“酶的催化效率”時，教師應引導學生分析加酶洗衣粉和無酶洗衣服同時洗滌沾油漬的衣服，用無酶洗衣粉洗的衣服卻留下污漬的原因，進而讓學生通過實現(xiàn)驗證酶催化效率，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

2.挖掘生活教學資源

教材是一種重要的課程資源，根據(jù)新課標的理念，生物學教材中編制了很多與生活有關的內(nèi)容，但教師不能拘泥于教材，應該學會用教材教，靈活運用教材，積極發(fā)現(xiàn)教材之外的生活教學資源。生物學知識與學生的生活緊密相連，不同地區(qū)的學生生活方式會有所不同，教材編寫也不會考慮各個地區(qū)差異，所以教師應該活用教材，結合不同地區(qū)的學生的生活情況挖掘教學資源，并運用于課堂教學中。比如，沿海城市中的學生可能比較

了解海產(chǎn)養(yǎng)殖、捕魚等方面的知識，教師可以課前搜集這方面的資料，課上與學生一起探討相關知識，提高學生學習生物學知識的熱情。

三、實驗教學生活化

1.利用生活物品開展生物小實驗

由于受到新課程理念的影響，教師的教學理念不斷更新。在教學中，教師要引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的物品，并在實驗中加以運用，把生物實驗與生活聯(lián)系起來，提高學生的觀察能力。比如，講授“滲透作用”時，學生可以把家中腌制的蘿卜從鹽水中取出來，然后放到清水中，學生發(fā)現(xiàn)蘿卜由軟變硬，進一步理解生物學滲透作用的相關知識。

2.開發(fā)生活中的隱性實驗器材

在教學中，教師不僅要把知識傳授給學生，還要提高學生的環(huán)保意識，鼓勵學生用廢舊物制作實驗器材，變廢為寶，提高資源利用率。比如，把注射器用作移液管。同時，教師要善于引導學生，重視學生已有的經(jīng)驗，充分利用生活中的實驗資源，樹立一器多能的理念。比如，用高壓鍋作為滅菌容器。這不僅節(jié)約了實驗器材，還有利于培養(yǎng)學生的動手實踐能力。

四、練習生活化

1.選擇生活化習題

在選擇習題時，教師要注意聯(lián)系學生的生活實際，考慮學生的生活經(jīng)驗，把學生的直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗結合起來，加深學生的情感體驗，以便于學生對生物知識的掌握。例如，在講授“細胞中的無機物”時，可以選擇以下習題：夏季酷暑時分，在室外作業(yè)的人們應多飲用什么水？A.鹽水；B.牛奶；C.純凈水；D.果汁。學生可以通過自己的親身體驗，感受不同的效果，進而有助于學生理解無機鹽對于人體的重要作用。

2.練習設計應注重生活化

教師應根據(jù)學生的認知水平，運用生活背景設計問題，及時鞏固、深化學生已學的知識，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。引導學生從生物學的視角，發(fā)現(xiàn)生活中的生物現(xiàn)象，增強學生對生活的熱愛。比如，講授“新陳代謝”時，讓學生課下調(diào)查大棚蔬菜種植情況，并結合呼吸作用和光合作用知識，提出一些提高蔬菜產(chǎn)量合理化建議。在生活中學習生物學知識，關注社會，參與實踐，重視運用學生已有的生活經(jīng)驗與體驗，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，提高理論與實踐相結合的能力。

第5篇：生物安全相關知識范文

【關鍵詞】 外來務工人員； 梅毒； HIV抗體； 臨床分析

梅毒是由梅毒螺旋體感染人體而發(fā)生的常見性傳播疾病，在世界范圍內(nèi)均有分布，基于感染方式的不同，可分為先天性梅毒和獲得性梅毒。艾滋?。╝cquired immunodeficiency syndrome，AIDS）又稱為獲得性免疫缺陷綜合征，是由艾滋病病毒（human immunodeficiency virus，HIV）感染引起的慢性傳染性疾病[1]，其具有傳播隱蔽、潛伏期長、流行迅速、病死率高等特點，給患者及其家屬、社會帶來沉重的經(jīng)濟負擔和輿論壓力。梅毒是由梅毒螺旋體感染引發(fā)的一種全身慢性性傳播疾病，早期主要形成硬下疳，晚期可侵犯心血管及中樞神經(jīng)系統(tǒng)，是一種較為嚴重的性傳播疾病[2]。外來務工人員由于其居無定所，也不固定等原因，是梅毒、艾滋病的重點觀察人群。本文報告蘇州地區(qū)外來務工人員梅毒和HIV抗體檢測結果，并分析其對梅毒、艾滋病等相關知識、危險行為的知曉情況。

1資料與方法

1.1一般資料

選取2010年1月至2012年1月間街道登記的1500名外來蘇州的務工人員，所有人員符合下列條件：調(diào)查時所在地為蘇州，且與戶口本登記地不在同一城市；年齡在18～50周歲；在蘇州居住時間在3個月以上。

1.2資料收集方法

采用類型抽樣法，對建筑業(yè)、搬運行業(yè)、餐飲行業(yè)、手工制造業(yè)等人口流動較大的行業(yè)以1/2的比例抽??；對于超市、文秘、物流、維修工、操作工等流動性相對較小的崗位，以1/3的比例抽取[3]。根據(jù)自擬問卷調(diào)查表進行調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容主要是調(diào)查者的基本資料與相關的梅毒、艾滋病知識及危險行為的了解情況。調(diào)查對象匿名自行填寫，獨立完成后當場收回。

1.3 梅毒和HIV感染調(diào)查

1.3.1HIV抗體檢測檢測方法參照《全國艾滋病檢測技術規(guī)范》進行，采集調(diào)查對象的靜脈血3～5ml，及時分離血清。初篩時應用酶聯(lián)免疫吸附試驗（試劑為法國生物梅里埃公司生產(chǎn)）進行篩查。陽性結果進行復核，復核采用快速法（膠體硒法），試劑由美國雅培公司生產(chǎn)，均在有效期內(nèi)使用，操作方法及結果判定嚴格按照說明書進行[4]。陽性結果者進行確認試驗，確認試驗以Western Blot法對陽性標本進行確認。

1.3.2梅毒檢測所有患者均抽靜脈血做梅毒和HIV抗體檢測。梅毒檢測：RPR（上?？迫A生物工程股份有限公司生產(chǎn)的試劑）和TPPA（北京科美生物技術有限公司生產(chǎn)的試劑）同時檢測，兩者均報告為梅毒陽性。

1.4統(tǒng)計學處理

數(shù)據(jù)均應用SPSS16.0進行分析，計量數(shù)據(jù)采用t檢驗，計數(shù)數(shù)據(jù)采用卡方檢驗，計量資料以±s表示。多因素分析采用Logistic回歸分析，以P

2結果

2.1調(diào)查基本情況結果

3討論

3.1 調(diào)查結果分析

蘇州是中國華東地區(qū)的特大城市，地處長江三角洲，歷史悠久、人文薈萃，2011年蘇州已成為僅次于深圳的第二大移民城市[5]，外來流動人口約占整個江蘇省的1/3，并且絕大多數(shù)為外來務工人員。由于流動人口的劇增，梅毒、艾滋病等以性傳播為主要傳播途徑的疾病發(fā)病率有一定程度的上升。在本次研究中，問卷調(diào)查的1500名外來人群中，HIV檢測陽性者0例，感染率為0%；梅毒螺旋體IgM抗體檢測陽性者74例，梅毒感染率為4.93%。在收回的1410份有效調(diào)查問卷中，男性930例，女性480例；年齡18～49歲，平均年齡（28.7±2.6）歲?？梢?，外來務工人員多為年輕男性，此類人群處于活躍期，有性沖動在所難免[6]。并且由于調(diào)查原因或者調(diào)查對象隱瞞實情，可能真實的數(shù)據(jù)要高于調(diào)查結果。外來務工人員由于自身學習能力有限，加之梅毒、艾滋病常被作為性病對待，對其有一定的心理陰影，避免了解相關知識，因此對其了解程度有限。在本次研究中，1410份有效調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)外來務工人員對梅毒、艾滋病知識了解情況良莠不齊，但普遍知曉性傳播及相關的預防辦法，并對相關的治療知識了解不全。1410名外來務工人員中54.68%的人有經(jīng)歷，其中22.84%為非婚性，42.27%為固定；并且每次使用安全套的人員較少，從未使用安全套的人員較多。由于調(diào)查時間的限制，本次研究沒有針對調(diào)查對象做相關的吸毒、醫(yī)院就診情況的調(diào)查分析。但相關資料顯示[7]，部分患者在出現(xiàn)外生殖器的異常時，顧及到輿論壓力和自身疾病的難以啟齒，往往不去醫(yī)院就診，造成疾病的延誤診斷與治療，對后期治療與預后都帶來不良后果。

3.2相關知識的宣傳教育

蘇州地區(qū)一些大型醫(yī)院可以定期開展艾滋病、梅毒的宣教活動，具體介紹目前梅毒、艾滋病流行趨勢，并就預防艾滋病與梅毒的母嬰傳播、血液傳播、性傳播的具體措施以及傳播中的職業(yè)暴露、信息管理等內(nèi)容進行詳盡的講解[8]。

3.3 預防措施

3.3.1艾滋病預防加強對外來務工人員的衛(wèi)生檢疫，要求相關健康檢查部門定期對外來務工人員的HIV抗體進行詳細的檢查，發(fā)現(xiàn)問題及早采取具體措施，以防傳播[9-11]。加強對、活動的治安管理，嚴格取締黃色服務，并在宣講環(huán)節(jié)為外來務工人員講解的壞處。嚴厲打擊販毒活動，并對毒癮患者進行血清學檢測，如發(fā)現(xiàn)陽性者進行隔離戒毒。加強對血液制品的管理，對所有在醫(yī)院的供血者，嚴格檢測HIV抗體[12，13]，凡抗體陽性者，杜絕其血液制品、、器官或身體的其他體液或組織。

3.3.2梅毒預防不共用牙刷、針頭、餐具、注射器等可能帶有體液的物品[14，15]。對可疑病人均應進行預防檢查，做梅毒血清試驗，以便早期發(fā)現(xiàn)新病人并及時治療；發(fā)現(xiàn)梅毒病人必須強迫進行隔離治療，病人的衣物及用品，如：毛巾、衣服、剃刀、餐具、被褥等，要在醫(yī)務人員指導下進行嚴格消毒，以杜絕傳染源；追蹤病人的，包括病人自報及醫(yī)務人員訪問的，查找病人所有性接觸者[16，17]，進行預防檢查，追蹤觀察并進行必要的治療，未治愈前配偶絕對禁止性生活；對可疑患梅毒的孕婦，應及時給予預防性治療，以防止將梅毒感染給胎兒；未婚男女病人，未經(jīng)治愈不能結婚。

綜上所述，蘇州地區(qū)外來務工人員梅毒感染率較高，對梅毒、艾滋病的了解程度有限，需要進一步開展宣傳活動，加強預防高危行為的宣講，并且積極開展對外來務工人員梅毒、HIV抗體的檢測活動。

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第6篇：生物安全相關知識范文

【關鍵詞】新生兒；病房；感染；防治

文章編號：1004-7484（2013）-01-0412-01

新生兒病房醫(yī)院感染是指，新生兒在醫(yī)院內(nèi)獲得感染源而出院后發(fā)病感染或者入院時不處于潛伏期也不存在感染而在醫(yī)院內(nèi)發(fā)生的感染疾病。醫(yī)院中兒科是發(fā)生此類感染的高發(fā)科室，新生兒極易在醫(yī)院復雜的環(huán)境內(nèi)發(fā)生醫(yī)院病房感染，發(fā)生感染對新生兒的影響很大[1]。故加強醫(yī)院感染的管理工作非常重要。為探討新生兒在醫(yī)院防治感染的有效措施。筆者對此進行研究，總結如下。

1對象和方法

1.1對象選取2010年3月——2011年12月來我院，693例新生兒住院治療的新生兒中，男361例，女332例，出生體重≥2500g的502例，出生體重≤2500g的191例，胎齡≤37周536例，157例患者的胎齡≥37周。

1.2方法筆者對所有患者的病例資料進行分析整理，包括患者的抗菌藥物應用、病原學檢查情況、醫(yī)院感染部位、易感因素、體重、住院時間等各項資料，全部資料錄入表格中進行比對研究。

1.3診斷標準醫(yī)院感染診斷標準根據(jù)2001年衛(wèi)生部須發(fā)的（醫(yī)院感染診斷標準（試行））診斷。

2結果

新生患兒因不合理使用抗菌藥物、醫(yī)院病房衛(wèi)生制度不健全、硬件設施達不到要求、醫(yī)護人員技術和衛(wèi)生意識參差不齊等重要危險因素是新生兒醫(yī)院感染的根本原因。我科醫(yī)院感染發(fā)生率2011年為3%，2010年為8%。2011年醫(yī)院感染發(fā)生率明顯低于2010年。這與2011年我院各項醫(yī)院感染管理制度進一步落實，護理人員的技術培訓、加強感染監(jiān)測及管理有關。

3感染防治管理

3.1加強病房的管理加強新生兒病房區(qū)的管理保持病房相應的溫度、濕度，

保持空氣的新鮮，定時給病房開窗通風，并使用全自動動態(tài)空氣消毒凈化機定時、定次消毒病房。實行無陪護病房、限制家屬的探視，防止外源性感染。抓好病房醫(yī)療廢物的管理，醫(yī)療垃圾與生活垃圾分開放置并分開處理。

3.2相關制度的規(guī)范嚴格的按照相關制度，根據(jù)本院新生兒病房的實際情況制定各項符合實際的規(guī)章制度，并強調(diào)醫(yī)院感染控制的重要性，認真執(zhí)行各項無菌操作技術和執(zhí)行消毒隔離制度。并嚴格執(zhí)行獎懲措施。

3.3病房感染各項監(jiān)察開展醫(yī)院內(nèi)各項感染的監(jiān)察工作，每季度由醫(yī)院感染管理科室對新生兒病房的物體表面、空氣、使用的消毒液、暖箱濕化液、醫(yī)護人員的手等采用細菌培養(yǎng)，監(jiān)測細菌含量；每月對滅菌物品進行生物學監(jiān)測。

3.4加強醫(yī)護人員手部衛(wèi)生手作為各種微生物病原的傳播媒介，是造成新生兒醫(yī)院感染的重要因素之一。醫(yī)用手套做到一用一更換，脫去手套后立馬洗手，并提高醫(yī)護工作人員洗手和消毒的依從性[2]。

3.5合理使用抗菌藥物加強對臨床醫(yī)師合理使用抗菌藥物知識培訓，并通過臨床藥師對新生兒病例使用抗菌藥物情況進行督查，發(fā)現(xiàn)不合理使用時及時與當事醫(yī)師溝通，要求嚴格遵守抗菌藥物使用原則，根據(jù)藥敏結果選用藥物，并觀察用藥效果及不良反應情況[3]。

3.6醫(yī)護人員相關知識培訓加強醫(yī)護人員相關知識的培訓，主要培訓內(nèi)容如下：①新生兒醫(yī)院感染的概念；②醫(yī)院感染的診斷與標準；③醫(yī)院感染的危害與現(xiàn)狀；④醫(yī)院感染的暴發(fā)與處理的措施；⑤醫(yī)院感染管理與消毒、滅菌技術；⑥常用儀器的消毒規(guī)章；⑦醫(yī)院感染與隔離技術等。并加強對工作人員的培訓、考核，發(fā)現(xiàn)問題及時討論、解決、總結。

3討論

本次研究發(fā)現(xiàn)，本院新生兒的醫(yī)院感染率呈逐下降趨勢，這也說明了我院對新生兒醫(yī)院感染控制方面所采取的一系列措施取得了一定的成效。但由于新生兒免疫系統(tǒng)和機體尚未成熟，適應外界環(huán)境的能力較差，并且生活不能自理，抵抗力弱，感染疾病后不易控制，因此我們還應該高度重視新生幼兒的醫(yī)院感染。

促進母乳喂養(yǎng)，加強對低重兒、早產(chǎn)兒的監(jiān)測，控制新生兒的感染，確保新生兒的安全是降低醫(yī)院感染的關鍵[4]。因此，我們在對新生兒醫(yī)院感染控制時，必須采取一系列行之有效的措施來降低發(fā)病率。建立安全管理制度，建立質(zhì)量管理小組；其次，要落實護理人員的職業(yè)道德，加強新生兒的呼吸道護理和基礎護理；再次，要采取多渠道、多形式的健康教育，灌輸產(chǎn)婦及家屬的無菌意識；最后，醫(yī)務人員要嚴格執(zhí)行無菌操作規(guī)程，定期評價消毒隔離措施效果。

參考文獻

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第7篇：生物安全相關知識范文

根據(jù)筆者的教學經(jīng)驗，該綜合性實驗約需教學時數(shù)，10～12學時，具體操作過程如下。

(1)帶教老師講述ELISA的原理，應用及注意事項。

(2)通過觀看酶聯(lián)免疫吸附實驗操作視頻，了解整個實驗流程及操作要點。

(3)將學生分組，每組3人，開展ELISA綜合實驗。

(4)實驗操作結束，帶教老師與學生共同討論分析實驗結果。

具體的實驗操作步驟如下：以測定牛奶和魚肉中的氯霉素為例，采用酶標抗原的直接競爭法，介紹本實驗具體實驗步驟。

(1)包板：將抗體用包被液稀釋一定的倍數(shù)，加入96孔酶標板中，100μL/孔。37℃孵育，過夜。

(2)封板：洗板兩次，加入封閉液120μL/孔，37℃孵育，3小時。

(3)樣品前處理：封板時，分別對樣品牛奶和雞肉進行前處理。

(4)烘干：將封閉好的板倒掉封閉液，37℃烘干。

(5)加樣：加標準品/樣本50μL/孔，然后加入酶標記物50μL/孔，再振蕩混勻，用封板膜蓋板，37℃條件下反應30min。

(6)顯色：洗板4～5次，每次浸泡30s，拍干。每孔加入底物緩沖液50μL，再加底物液50μL，輕輕振蕩混勻，37℃或室溫環(huán)境避光顯色10min。

(7)測定：每孔加入終止液50μL，輕輕振蕩勻，設定酶標儀于450nm處測定吸光度值。

(8)結果判定：以標準品百分吸光率為縱坐標，以氯霉素標準品濃度（ng/mL）的半對數(shù)為橫坐標，繪制標準曲線圖。將樣本的百分吸光率代入標準曲線中，從標準曲線上讀出樣本所對應的濃度，乘以其對應的稀釋倍數(shù)即為樣本中氯霉素實際濃度。

2結語

第8篇：生物安全相關知識范文

【關鍵詞】高中生物 遺傳變異 有效復習策略

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）04（a）-0003-01

引言

生物體經(jīng)由生殖過程產(chǎn)生新的相同物種個體，在生殖的過程中，親代將自身的遺傳信息通過遺傳物質(zhì)傳給子代。而生物體從受精卵經(jīng)過細胞分裂和分化、進而不同細胞組織的分化以及各個器官的分化，直到發(fā)育為成熟體過程，其實也是親代遺傳信息在子代個體上表達的過程，生物體的變異往往也發(fā)生在這個過程中。高中生物遺傳變異部分內(nèi)容同其他章節(jié)知識點有著較為緊密的聯(lián)系，因此在該章節(jié)復習中可以將相關的知識重點同遺傳和變異專題的相關內(nèi)容加以聯(lián)系與綜合。將所有相關的知識串聯(lián)起來，有利于學生對重點知識的全面理解，也有利于培養(yǎng)和改善學生的思維能力。在開展全面復習時，還應該注重知識點同日常實際生活的聯(lián)系。這種復習方式才能夠更好的調(diào)動起學生學習的積極性，有利于培養(yǎng)學生括學活用的能力，讓學生自主的分析問題、解決問題。

1 突破章節(jié)界限，構建網(wǎng)絡化、系統(tǒng)化的知識體系

基礎知識的掌握是學生生物專題復習的基礎。因此在開展復習課時，教師應引導學生歸納整理、串聯(lián)引申生物課程的基礎知識，構建起全面、扎實的知識鏈與知識網(wǎng)。在知識體系的構建中，需要發(fā)揮學生的自主能力，教師根據(jù)學生的實際復習情況進行引導和輔助?；A知識網(wǎng)絡的構建能夠幫助學生理解性記憶生物課程的重難點知識。通過歸納總結出的知識主線，學生能夠更加有效的獲得和整理知識，在串聯(lián)相關知識點的過程中，也可以活躍學生的思維。就遺傳變異專題復習而言，與其他章節(jié)知識點的聯(lián)系較為密切，因此在構建本章知識網(wǎng)絡的過程中，需要注意跨章節(jié)的對相關知識點進行綜合。例如，生物個體的生殖與發(fā)育能夠與遺傳變異章節(jié)進行綜合。遺傳與變異需要生物個體的生殖發(fā)育來體現(xiàn)。對于營養(yǎng)生殖而言，是通過有絲分裂來產(chǎn)生子代的體細胞，因此子代的遺傳基因同親代一致，后代也就繼承和保持了親本個體的絕大多數(shù)性狀。對于有性生殖方式而言，生物個體在減數(shù)分裂產(chǎn)生配子時會經(jīng)歷基因重組的過程，能夠產(chǎn)生出多種不同的基因型，因此其子代的可能出現(xiàn)明顯的變異?？梢哉f減數(shù)分裂對于遺傳基本規(guī)律知識點而言是其細胞學理論基礎。生物個體發(fā)育過程中的遺傳基礎物質(zhì)為核酸，脫氧核糖核酸所攜帶的遺傳物質(zhì)會對生物個體發(fā)育的主體方向以及發(fā)育過程起著決定性的影響，生物個體的發(fā)育過程也可以看作是基因的選擇性表達過程。

2 注重實驗過程分析和解題規(guī)律的歸納

生物學特性決定了它是一門十分注重實驗性的科學，所以在生物復習過程中，對于實驗部分內(nèi)容應該加以注重。根據(jù)考綱，掌握實驗原理，熟悉實驗操作，并且培養(yǎng)實驗方案的設計思路。新課標中探究性實驗題型的比重也在不斷的提升，因此復習中還需要挖掘知識點中在探究性實驗中的應用。除了課本中規(guī)定的學生實驗內(nèi)容外，還應該歸納和分析教材中涉及到的經(jīng)典實驗方法。例如遺傳變異專題中，對于孟德爾雜交豌豆實驗思路進行分析，了解實驗材料選擇和方案制定的思路。同時教師在復習課程中應該注重培養(yǎng)學生的科學探究能力以及實驗方案設計能力，引導學生總結實驗方法和實驗方案的制定原則，學會結合相關的生物知識分析和解釋實驗現(xiàn)象，推導出正確的結論，并通過規(guī)范準確的表達方式，總結出實驗的過程以及得到的結論。

3 通過復習培養(yǎng)學生解題思路

專題復習過程中，習題訓練是一種十分有效的復習方法。在習題訓練中應該選用具有代表性的典型例題解決一類問題，注重做題后的總結和反思，避免題海戰(zhàn)術，改善習題訓練的有效性。同時在選題中應該保障題目的新穎性、基礎性、實用性、科學性之間的平衡。精心挑選一些具有容易出現(xiàn)共性問題，解題思路有講解分析價值較高的經(jīng)典習題。在進行習題講解時，教師應該注重學生思維能力的培養(yǎng)，注重解題思路的培養(yǎng)，做到舉一反三、觸類旁通。同時教學應該結合復習課程中試題練習情況，總結分析原因，有針對性的采取策略。例如遺傳變異專題復習中。在生物體進行減數(shù)分裂第一次分裂時，由于同源染色體之間相互分離以及非同源染色體之間的自由組合，也就使得等位基因之間的相互分離以及非等位基因之間的自由組合，該過程也是學生理解和解題中的難點，在復習應該重視和強化這部分知識點的訓練。

4 結合歷年高考真題，有針對性的選擇復習內(nèi)容

從歷年的高考試題中，尋求高考試題的出題思路；同時密切關注現(xiàn)代生物技術的發(fā)展，努力抓住高考生物學科的命題熱點，把握最新的命題趨勢。例如在遺傳變異部分復習中，可以聯(lián)系轉基因食品安全性問題進行考察。生物教師還應該對新課程標準試題進行總結和分析，設計和選擇出更有新意，更切合高考命題思路的習題。從近年來高考生物試題分布來看，Ⅱ卷中至少設置一道生物實驗設計題，并且分值所占的比重很高。通常作為高考試題中的壓軸題。因此，在復習課中需要有針對性的加強實驗方案設計方面的訓練。

第9篇：生物安全相關知識范文

【關鍵詞】初中生物 教學方法 現(xiàn)狀

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0185-02

隨著課程教育改革的不斷進行，我國各地學校對此高度重視，積極的作出了相應的應對措施，但是還存在很多的不足。初中生物學科是初中階段的重要學科，也是學生接受更高層次的生物相關知識提供基礎，生物學科中一個很大組成部分是實驗，而教師在教學過程中往往忽視了這一點，并且學校對生物學科實驗器材的資金投入也大大不夠。只有教育者高度重視教育理念的改革、對自己的教學方式進行創(chuàng)新、提高學生的自主學習熱情才能更好的展開教育工作。

一、我國初中生物教學問題及現(xiàn)狀

1.師生間交流過少

初中階段的學生正處在人生的叛逆期，對教師的抵觸心理非常嚴重。雖然教育單位對師生關系非常重視，重點強調(diào)教師多理解學生、多與學生溝通 ，但是由于學生多教師少、學生抵觸心理嚴重、教師教學任務繁重等方面的原因，教師很少有機會與學生進行深刻的交流，往往只是隨便交流幾句，這樣的交流并不能了解到學生的真正想法以及對教師教學方法的意見和建議，這將導致師生不能融洽相處，在教學方法上不能達到共識，大大降低了教學效果。由于教師不能很好的了解學生的具體情況，就不能做到應材施教，這樣只能一味的按照自己以往的經(jīng)驗來進行教學，這不僅不利于激發(fā)學生的學習熱情而且使學生產(chǎn)生乏味感。

2.師資力量不足，教學模式單一

一個學校的靈魂在于師資力量，一支擁有扎實的專業(yè)知識、良好的道德素質(zhì)的師資隊伍是培養(yǎng)高素質(zhì)、自主學習能力強、良好的動手能力等特點的優(yōu)秀學生的保障。我國各地師資力量的分配嚴重不平衡，城鄉(xiāng)師資力量差距過大，在學校，老一輩的教師雖然有豐富的教學經(jīng)驗，但教學方法以及教學理念已經(jīng)跟不上時代的變化，新一輩的教師雖然擁有最新的教學方法及理念，但缺乏了足夠的教學經(jīng)驗，這一現(xiàn)狀應引起足夠的重視。

3.學生對生物學習存在畏懼感

由于生物學科需要結合實驗進行學習，這與其他學科有著很大的不同，這使得學生對生物學科的學生不可避免的產(chǎn)生了畏懼感，都在懷疑自己是否能學好這門學科，認為生物的學習非常的抽象難懂，在做實驗時往往由于缺乏動手能力，不能很好的完成教師布置的實驗任務，還有部分學生認為結合實驗來學習課本上的知識是非常難的。另外，由于初次接觸這種學習方式，許多的學生在第一的測試中得不到想要的成績產(chǎn)生挫敗感，懷疑自己在生物學科中沒有學好的天賦等問題。

二、改善初中生物教學的幾點建議

1.創(chuàng)新教學模式

傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能適應現(xiàn)代生物學科的教學，生物學科相對其他學科來說擁有應用性強、實踐多于理論、結合實驗學習等特點，這就必須運用符合初中生物學科特點的教學模式來進行該學科的教學，對教學模式進行創(chuàng)新勢在必行。首先，教師必須擁有該學科扎實的知識體系，在課堂上充分的從學生角度出發(fā)，積極調(diào)動學生的學習熱情，逐漸走出教師占主體地位的誤區(qū)， 應以學生為主體、教師為主導的課堂；另外，在生物學科的實驗階段，學生應該主動認真的聽教師講解相關的知識，在做實驗時，親自動手認真的完成該實驗的任務要求，遇到不懂的地方查閱課本或同學間相互交流解決問題，在課堂上避免死記硬背的傳統(tǒng)模式，充分與教師交流，靈活的掌握知識。最后，教師應該主動與學生接觸，使師生間的關系融洽，盡量建立起亦師亦友的關系。

2.加大資金投入，運用多媒體教學

由于生物學科需要做大量的實驗輔助教學，那么實驗的器材是必須具備硬件，沒有足夠的實驗器材，學生就不能通過動手做實驗來學習、鞏固相關的知識，教師也就無法真正的做到該學科的探究性培養(yǎng)，因此教育部門應該充分重視這點，對該學科提供更多的資金支持，來滿足實驗設備的需求，保證該學科的順利進行；懇切希望教育部門能為農(nóng)村中學配備生物實驗員及生物園管理員，更好地協(xié)助師生進行生物實驗探究。另外，在該學科的教學上多媒體的運用也是必不可少的，由于生物學科中的知識相較其他學科更加的抽象，教師可以通過多媒體放映圖片、錄像、幻燈片等方式加強知識的理解，也可以通過放映錄像的方式講述復雜危險的實驗內(nèi)容及相關知識，這不僅能保證師生的安全，又能達到教學的效果。

3.優(yōu)化師資力量

良好的師資力量是培養(yǎng)優(yōu)秀學生的重要保障，是一個學校的靈魂所在，優(yōu)化師資力量是提高教學質(zhì)量的重要手段。首先，對現(xiàn)有的師資力量進行周期性的學習和考核，對優(yōu)秀的教師進行物質(zhì)和精神上的獎勵以此激勵其他教師；另外，將教師評優(yōu)權部分交到學生和家長的手上，讓他們投票選出認為在教學上存在不足的教師和教學方法教學效果顯著的優(yōu)秀教師，學校進行統(tǒng)計，對優(yōu)秀的教師實行獎勵，對存在不足的教師進行教學方法和教學理念的合理指導；最后，通過高薪等措施大力引進高素質(zhì)、高知識水平、高道德品質(zhì)的教師來壯大師資隊伍，并且讓他們起到模范作用，從而使整個師資隊伍良性發(fā)展。

三、總結

我國九年義務教育的實行，一方面證實了國家對教育的重視程度，另一方面卻加大了初中教育的難度，這需要初中教育工作者付出巨大的努力來使初中教育得到良性發(fā)展。總的來說，初中生物學科的教育是非常重要的，它有利于培養(yǎng)學生的動手能力以及邏輯思維能力，在此學科的教學上，對于教師來說任重道遠，只有通過結合自身的教學經(jīng)驗總結出一套適用于生物學科教學的體系，正確引導學生將該學科學好，才能從根本上使初中生物教學質(zhì)量得到提高。

參考文獻：

[1]黃春華；對初中生物教學存在的問題及對策的探討[J]；成功（教育）；2008（06）