教育與法律的關(guān)系精選(九篇)

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第1篇：教育與法律的關(guān)系范文

 

法學(xué)教育是培養(yǎng)法律人才的重要途徑，專業(yè)的法學(xué)教育能夠有效的培養(yǎng)出學(xué)生的法律思維，這對(duì)于以后從事法律職業(yè)是極為重要的，直接決定了法律職業(yè)道路的專業(yè)程度。2016年國(guó)家司法考試改為法律職業(yè)資格考試，這意味著將所有法律職業(yè)的準(zhǔn)入門檻統(tǒng)一了，法律職業(yè)資格證的重要性進(jìn)一步提升了。

 

一、法學(xué)教育和法律職業(yè)資格考試的關(guān)系現(xiàn)狀

 

當(dāng)前的法學(xué)教育方向大致朝著三種方向發(fā)展，第一種是以法律職業(yè)資格考試為導(dǎo)向，在課程設(shè)置，課程內(nèi)容，測(cè)試方式上都是以法律職業(yè)資格考試為導(dǎo)向的。其中比較具有代表性的就是東部的某政法學(xué)院，其從大一的課程設(shè)置就基本是按照法律職業(yè)資格開始設(shè)置，課程內(nèi)容也主要是以法律職業(yè)資格考試內(nèi)容為主，學(xué)術(shù)觀點(diǎn)也多是以張明楷等出題人的觀點(diǎn)為主，測(cè)試方式上也以模擬法律職業(yè)資格考試的方式進(jìn)行，而這所大學(xué)每年的法律職業(yè)資格考試基本都在百分之八十以上，比一般的法律職業(yè)資格輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的通過率還高。第二種是完全以培養(yǎng)學(xué)生豐富的法律素養(yǎng)為主，是一種比較具有代表性的素質(zhì)教育，這種模式比較具有代表性的就是中國(guó)政法大學(xué)和中國(guó)人民大學(xué)。這兩所大學(xué)在法學(xué)教育上并不是十分重視法律職業(yè)資格考試，而是以探究法學(xué)研究為主，以培養(yǎng)學(xué)生豐富的學(xué)術(shù)素養(yǎng)為主，其課程設(shè)置上十分的廣泛，比如犯罪心理學(xué)，法社會(huì)學(xué)，法經(jīng)濟(jì)學(xué)等都被設(shè)置為必修課程，在課程內(nèi)容方面也不拘一格，更多的在于客觀的介紹中外關(guān)于相關(guān)研究的前沿觀點(diǎn)，比如緩刑制度我國(guó)比較主流的觀點(diǎn)在和解方面，且普遍認(rèn)為緩刑撤銷制度過于激進(jìn)，而在于加拿大的魁北克省的法律實(shí)踐中緩刑撤銷制度也取得了較好的實(shí)效，而這些在以法律職業(yè)資格為導(dǎo)向的高校在開展法學(xué)教育的時(shí)候則完全不會(huì)涉及。同樣，在測(cè)試方式上，這兩所高校更多的愿意通過主觀法理分析題來測(cè)試學(xué)生的法律知識(shí)功底是否扎實(shí)，法律思維的深度等。第三種是法學(xué)教育是較為尷尬的一種，即其在法律素養(yǎng)的培養(yǎng)上沒有中國(guó)政法大學(xué)和中國(guó)人民大學(xué)那樣專業(yè)，在法律職業(yè)資格考試的促進(jìn)上也并沒有過多的努力，其在教學(xué)上更多是照本宣科，簡(jiǎn)單的介紹一些主流觀點(diǎn)等，其結(jié)果是培養(yǎng)的學(xué)生是法律素養(yǎng)較低，法律知識(shí)面窄，司法考試通過率普遍在百分之三十以下，畢業(yè)后繼續(xù)從事法律職業(yè)的人也較少，最可悲的是這種模式下的學(xué)生可能在大四也未能培養(yǎng)出法律思維。

 

二、法學(xué)教育和法律職業(yè)資格考試銜接的中心

 

法學(xué)教育和法律職業(yè)資格考試并不是完全孤立的，其都需要法律思維。這點(diǎn)無論在法學(xué)教育上還是法律職業(yè)資格考試的應(yīng)對(duì)上都是十分重要的。長(zhǎng)期以來法學(xué)教育更多的關(guān)注法律知識(shí)的傳授和實(shí)體、程序法律方面的訓(xùn)練，而法律職業(yè)資格的考試則更側(cè)重法律條文的考查，這兩者之間看似是割裂的，但是其在法律知識(shí)和法律思維的層面上是可以統(tǒng)一起來的。比如非法吸收公眾存款罪可以從法律條文的層面上進(jìn)行分析，也可以從犯罪構(gòu)成上，法理方面上進(jìn)行分析，前者側(cè)重于法律職業(yè)資格考試的層面，后者側(cè)重于法學(xué)教育方，但是其在客觀上都在豐富學(xué)生的法律知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的法律思維。

 

法學(xué)教育在長(zhǎng)期的發(fā)展中認(rèn)識(shí)到了其在培訓(xùn)學(xué)生法律論證和推理方面的欠缺，而法律職業(yè)考試也出現(xiàn)了減少客觀法律推理，即通過法律條文分析案件的考查模式。近幾年的法學(xué)實(shí)踐和法律職業(yè)資格考試的命題趨勢(shì)都體現(xiàn)出了這些，法學(xué)研究生教育多會(huì)在研究生二年級(jí)或者三年級(jí)的時(shí)候要求學(xué)生去公檢法機(jī)關(guān)實(shí)習(xí)，或者到律師事務(wù)所或者企業(yè)法務(wù)部門進(jìn)行實(shí)習(xí)，這就體現(xiàn)了高校對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生法律論證和推理能力的重視。同樣的，法律職業(yè)資格考試也在逐漸增加主觀題的體量，更多的去關(guān)注考生的法律思維。法律思維并不是單純的積累法律知識(shí)或者長(zhǎng)期的法律實(shí)踐就可以簡(jiǎn)單的培養(yǎng)出來的，其需要長(zhǎng)期的理論與實(shí)踐的結(jié)合才能培養(yǎng)出來。法律最主要的特征不是強(qiáng)制性，而是說理性，暴力強(qiáng)制的必要性根植于法律的說理性之中。法與理性在天性上有著內(nèi)在的聯(lián)系，這是人們思維方式所決定的，法律總是與各種理性概念聯(lián)系在一起。法律的理性特征和人們思維的習(xí)慣決定了未來法律人才培養(yǎng)和選拔只能以法律思維的培養(yǎng)和測(cè)試為主線來開展，否則法學(xué)教育培養(yǎng)的人才仍是缺乏法律推理和論證能力的理論人才，法律職業(yè)資格考試選的人才往往會(huì)只會(huì)照搬法條，而不是去更多的分析每個(gè)法條背后的內(nèi)在邏輯性和正當(dāng)性。

 

法律思維既是法學(xué)教育的中心，也是法律職業(yè)能力的核心要素。首先從法學(xué)教育的角度來看，法學(xué)教育不應(yīng)當(dāng)僅限于法律知識(shí)的傳授，而且在電子圖書館如此發(fā)達(dá)的今天，法律知識(shí)的獲取已經(jīng)變得十分的容易，高校教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)更多的關(guān)注學(xué)生法律思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生理解每個(gè)法律背后的價(jià)值和精神。對(duì)于法律人來講，思維方式比專業(yè)知識(shí)更多重要，因?yàn)閷I(yè)知識(shí)可以查詢，而且會(huì)不斷更新，其背后的法理和精神則是歷久彌新的。而且通過法律思維的培訓(xùn)能夠使得法律知識(shí)和理論不斷的加深鞏固。其次，從法律職業(yè)資格考試的角度來看，法律職業(yè)資格考試是中國(guó)選拔法律人才的重要途徑。而法律思維是法律人應(yīng)當(dāng)具有的品德，這種品德是進(jìn)行法律論證和法律推理的基礎(chǔ)。所以，作為具有行業(yè)準(zhǔn)入門檻性質(zhì)的資格考試有必要對(duì)此進(jìn)行突出，以法官為例，法官的裁判行為抽象來說是將抽象的法律原則和法律規(guī)則進(jìn)行具體化，特殊化的過程。無論從案件事實(shí)的認(rèn)定，法律規(guī)則的尋找和判決的形成都需要法律解釋技術(shù)，沒有任何一個(gè)案件是能夠完整的對(duì)應(yīng)法條的每一個(gè)文字的，因?yàn)榉傻木唧w化需要法律思維進(jìn)行指引的。法律知識(shí)在法官判決的過程中主要是提供者基礎(chǔ)的作用，法律思維則是起著導(dǎo)向的作用。如果簡(jiǎn)單以法律條文的考查作為法律職業(yè)資格的主要內(nèi)容，那么選的人才在法律思維方面則是較為匱乏的，可能無法很好的勝任法律工作，尤其是在面對(duì)新案件，新情況之時(shí)。所以，法律職業(yè)資格考試應(yīng)當(dāng)以考查法律思維為中心，否則這種選拔法律人才的方式是缺乏合理性的。綜上所述，法律思維在法學(xué)教育和法律職業(yè)資格考試中都是不可或缺的環(huán)節(jié)，其可以成為法學(xué)教育和法律職業(yè)資格考試銜接的有效突破口。

 

三、以法律思維為中心協(xié)調(diào)法學(xué)教育和法律職業(yè)資格考試的模式

 

為了提高研究的實(shí)效性，筆者結(jié)合本文第一部分當(dāng)前高校法學(xué)教育開展的現(xiàn)狀，對(duì)法學(xué)教育和法律職業(yè)資格考試的實(shí)際可行性進(jìn)行分析。首先是以法律職業(yè)資格為導(dǎo)向的法學(xué)教育模式，這種法學(xué)教育的缺陷是對(duì)于法學(xué)理論，法條本后的精神研究不足，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考，其優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)于法律條文和學(xué)界的主流觀點(diǎn)掌握較為牢固。對(duì)于此類政法類院校，在協(xié)調(diào)法學(xué)教育和法律職業(yè)資格考試的關(guān)系上，應(yīng)當(dāng)盡可能體現(xiàn)法律思維，具體可以在課程的設(shè)置上適當(dāng)增加法學(xué)方法論，法社會(huì)學(xué)，犯罪心理學(xué)等邊緣課程，在內(nèi)容上客觀的講授更多的前沿的觀點(diǎn)，而不是拘泥于法律職業(yè)資格考試命題人的觀點(diǎn)。其實(shí)對(duì)于政法類院校而言，其在師資力量上是可以實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)模式的，可以較好的培養(yǎng)出學(xué)生法律思維。其次，對(duì)于中國(guó)政法大學(xué)和中國(guó)人民大學(xué)之類的法學(xué)一流院校，雖然其在法學(xué)教育中并沒有以法律職業(yè)資格考試為導(dǎo)向，但是其學(xué)生的法律職業(yè)資格考試的通過率并不低，一般在百分之六十左右浮動(dòng)。此類院校盡管通過率較高，但是其學(xué)生的法律實(shí)踐能力參差不齊，在課程設(shè)置上可以適當(dāng)?shù)脑黾臃蓪?shí)踐的環(huán)節(jié)，并將其增加到必修學(xué)分之中。最后，對(duì)于法學(xué)教育缺乏明顯導(dǎo)向，師資力量較為薄弱的院校在協(xié)調(diào)法學(xué)教育和法律職業(yè)資格考試上任務(wù)較為繁重。因?yàn)榇祟愒盒５慕處熥陨淼膶哟屋^低，要么理論功底一般，要么實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，這種情況下要想向政法類院?；蛘咭涣鞣▽W(xué)高校一樣介紹豐富的前沿理論和最新的案件細(xì)節(jié)可能較為困難，而在法律職業(yè)資格考試為導(dǎo)向方面似乎更為容易一些，畢竟法律職業(yè)資格的命題人觀點(diǎn)較為固定和統(tǒng)一，而且有歷年真題可以進(jìn)行測(cè)試和模擬。雖然筆者比較傾向于此類高校培養(yǎng)以法律職業(yè)資格考試為導(dǎo)向，但并不意味著要放棄法律思維的培養(yǎng)。此類高?？梢栽谂囵B(yǎng)的過程中有針對(duì)性的就法律職業(yè)資格考試的大綱內(nèi)容涉及的理論及其背后的精神進(jìn)行深入的研究，就此類內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)案例和實(shí)踐的介紹來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。這樣既可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的法律思維，又可以提高學(xué)生通過法律職業(yè)資格考試的通過率，對(duì)學(xué)生以后從事法律職業(yè)有著較大幫助，避免此類高校的學(xué)生既沒有較高學(xué)歷，又缺乏法律思維，還未通過司法考試，只能無奈跨專業(yè)就業(yè)。

 

四、結(jié)語(yǔ)

 

法學(xué)教育和法律職業(yè)資格考試是當(dāng)前法律人才培養(yǎng)和選拔的重要方式，其核心都是法律思維。實(shí)踐中高校在法學(xué)教育與法律職業(yè)資格考試的沖突完全可以法律思維為中心進(jìn)行協(xié)調(diào)和互動(dòng)。但是由于各個(gè)層次高校的師資力量的差異，如果讓所有的高校都按照統(tǒng)一的模式進(jìn)行法律思維的培養(yǎng)終會(huì)走入形而上學(xué)的泥淖。所以，筆者就當(dāng)前法學(xué)教育中的三類現(xiàn)狀進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)模式分析，盡可能保障在各自師資力量允許的情況下做到法學(xué)教育和法律職業(yè)資格考試的良性互動(dòng)，保障法律思維得到有效的鍛煉和培養(yǎng)。

 

【作者簡(jiǎn)介】

第2篇：教育與法律的關(guān)系范文

 

關(guān)鍵詞：高校教師 義務(wù) 師德

1 教師的法律義務(wù) 

教師是專門從事教育活動(dòng)的專業(yè)人員，由于教師的言行和品德時(shí)刻影響著學(xué)生的心靈，對(duì)學(xué)生起著潛移默化的教育作用，因此，為了使學(xué)生受到正確的引導(dǎo)和良好教育，我國(guó)的《教師法》第八條對(duì)教師應(yīng)到履行的義務(wù)做出了如下明確的規(guī)定：（1）遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表。（2）貫徹國(guó)家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)。（3）對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國(guó)主義、民族團(tuán)結(jié)的教育、法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會(huì)活動(dòng)。（4）關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。（5）制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象。（6）不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。 

從這些義務(wù)規(guī)定中可以明確的看出，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，其目的是為了把他們培養(yǎng)成為對(duì)國(guó)家和社會(huì)有用的人才，把他們培養(yǎng)成為一個(gè)遵紀(jì)守法的人，因此，作為教育學(xué)生的教師，不僅應(yīng)該有淵博的知識(shí)，還應(yīng)該為人師表。特別是在高校里，由于學(xué)生正處于成長(zhǎng)期，他們既有一定的思想，但卻還不是很成熟，且具有很強(qiáng)的模仿性和可塑性，因而，教師在教學(xué)活動(dòng)中的言行舉止、治學(xué)態(tài)度、行為習(xí)慣等都會(huì)給學(xué)生帶來潛移默化的影響。正因如此，為了使學(xué)生樹立起正確的人生觀和世界觀，作為教師，就必須首先要遵守國(guó)家法律，用自己備好課、講好課、上好課的具體行動(dòng)來當(dāng)好學(xué)生的表率，不僅要言教，更要身教，要時(shí)刻以自己的模范行為來教育和影響學(xué)生，成為學(xué)生的表率和楷模。 

但從這些義務(wù)規(guī)定中可以更加明確得知的是，不論是在教師的教育職責(zé)方面還是在教師的教育內(nèi)容方面，教育的主題都是緊緊圍繞育人育德展開的，這不僅深刻體現(xiàn)了品德在教書育人方面的重要性，更是對(duì)教師提出的最基本也是最重要的要求。因此，教師在履行義務(wù)的同時(shí)，其優(yōu)秀的品德就成為更為教師必須具備的重要資格和條件。 

2 教師的職業(yè)道德 

道德是人們行為的規(guī)范和準(zhǔn)則，它會(huì)對(duì)人的行為產(chǎn)生一定的約束作用。如果從職業(yè)的角度來看，將道德融入在某一職業(yè)活動(dòng)中，此時(shí)的道德就成為職業(yè)道德。據(jù)此，教師的職業(yè)道德就應(yīng)是從事教育職業(yè)的人從思想到行為應(yīng)當(dāng)遵循的行為規(guī)范和準(zhǔn)則。 

教師職業(yè)道德也簡(jiǎn)稱師德，從教師的職業(yè)特點(diǎn)來看，由于教師在從事教學(xué)的工作中具有示范和引導(dǎo)作用，因而，師德的含義不僅包含著教師在其從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，而且還包含著與之相應(yīng)的道德觀念、思想情操和精神品質(zhì)。這就意味著，作為教師，要想成為一名優(yōu)秀的教師，除了應(yīng)具有淵博的知識(shí)之外，還必須具有高尚的職業(yè)道德。然而，令人值得深思的是，由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響和社會(huì)環(huán)境的變化，我國(guó)的社會(huì)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)以及職業(yè)結(jié)構(gòu)都發(fā)生了很大的變化，伴隨而來的是全體社會(huì)成員在思想道德、心理狀態(tài)及外在行為等方面出現(xiàn)的變化，這種變化不僅使得社會(huì)上出現(xiàn)了較多的不良習(xí)氣，而且使教師這支較為純潔的隊(duì)伍也受到了一定程度的沖擊和影響。特別是近幾年來，社會(huì)上普遍反映教師師德下滑，師德失范現(xiàn)象屢有發(fā)生，抨擊教育腐敗等問題的論辭比比皆是。即使是在教學(xué)當(dāng)中，仍然也存在著許多不容忽視的且有違教師職業(yè)道德的不良現(xiàn)象。這些問題的存在使得教學(xué)時(shí)常呈現(xiàn)出重教書、輕育人，重成績(jī)、輕過程，重智育、輕德育等不良現(xiàn)象。盡管這些問題的產(chǎn)生有各種各樣的原因，但從根上講，不能否認(rèn)的是與教師的師德有著更為直接的關(guān)系。因此，加強(qiáng)職業(yè)教師的職業(yè)道德教育已成為教育領(lǐng)域一項(xiàng)較為重要的工作。

3 加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的若干想法 

教師是人類靈魂的工程師，是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，由于教師的職業(yè)道德高低不僅關(guān)系到學(xué)生的培養(yǎng)效果，更關(guān)系到我國(guó)的教育事業(yè)能否健康發(fā)展，關(guān)系到國(guó)家的前途和民族的未來，因此，教師這支隊(duì)伍必須是一支德才兼?zhèn)涞年?duì)伍。若要把這支隊(duì)伍建設(shè)好，應(yīng)至少做好以下幾方面的工作。 

（1）提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。民族的振興在教育，教育的希望在教師。教師素質(zhì)的高低、職業(yè)道德的好壞，直接關(guān)系到社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的培養(yǎng)，因此，要從國(guó)家和民族的高度來看待教師的職業(yè)道德與義務(wù)的關(guān)系，要從未來發(fā)展的角度來重視和加強(qiáng)師德建設(shè)，提高教師素質(zhì)，

強(qiáng)化教師的事業(yè)心和責(zé)任感。要通過對(duì)教師的持續(xù)性教育和制度約束，使教師自覺抵制社會(huì)的不良習(xí)氣，深刻認(rèn)識(shí)到自己肩上的重任和意義，建立正確的人生觀、世界觀和教育觀。 

（2）愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)。教師是太陽(yáng)下最光輝的職業(yè)，是人類靈魂的工程師。作為人民教師，既要腳踏實(shí)地，教書育人，盡職盡責(zé)，又要淡泊名利，甘為紅燭，專心致志地做好本職上作。要正確認(rèn)識(shí)教育事業(yè)的神圣性，要廉潔自律，，有高度的自尊、自愛、自律精神，要始終牢記人民教師的義務(wù)和責(zé)任，牢固樹立樂于為師、終身奉獻(xiàn)的崇高志向，盡全力完成好教書育人的任務(wù)，堅(jiān)定不移地?zé)釔酆瞳I(xiàn)身教育事業(yè)。 

（3）為人師表，以身作則。為人師表、以身作則是人民教師所必須具有的高尚品德，是社會(huì)賦予教師的職責(zé)。教師要想為國(guó)家培養(yǎng)人才，其前提是不僅必須具備較高的專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)能力，而且還要具有良好的道德素養(yǎng)。特別是只有具備良好的職業(yè)道德，才能愛生如子，才能把自己所擁有的知識(shí)無私的傳給學(xué)生。在教學(xué)中，教師應(yīng)處處以身作則，為人師表，從嚴(yán)要求自己，用自己的人生理想和信念去啟迪學(xué)生，用自己純潔高尚的品行去感染學(xué)生，用自己美好的心靈去塑造學(xué)生，使學(xué)生在潛移默化中受到感染、得到教育。 

（4）嚴(yán)于律己，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。教師的教學(xué)水平是其素質(zhì)的最直接表現(xiàn)，教師只有努力鉆研業(yè)務(wù)，創(chuàng)造性的探索教育規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)方法，敢于進(jìn)取創(chuàng)新，樹立新觀念，尋找新規(guī)律，才有可能取得好的教學(xué)效果。 

 

參考文獻(xiàn)： 

[1]張琦.高等教育法規(guī)概論.首都師范大學(xué)出版社，2010. 

第3篇：教育與法律的關(guān)系范文

【關(guān)鍵詞】模塊化；活動(dòng)化；互動(dòng)化；教學(xué)法；旅游管理

前言

暨南大學(xué)深圳旅游學(xué)院2001年通過“WTO旅游教育質(zhì)量認(rèn)證體系”的評(píng)審，成為國(guó)內(nèi)第一家獲得世界旅游組織認(rèn)證的大學(xué)旅游教育機(jī)構(gòu)。對(duì)這樣的國(guó)際化旅游學(xué)院，更有效地合理配置教學(xué)資源，培養(yǎng)個(gè)性化高素質(zhì)和多樣化創(chuàng)造性的旅游管理人才是最基本的目標(biāo)定位。3M教學(xué)法是目前能夠較好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的操作性模式，對(duì)培植學(xué)院的核心競(jìng)爭(zhēng)力和學(xué)生的持續(xù)創(chuàng)新力具有根本性的意義。

一、3M教育法的內(nèi)涵及提出的背景

旅游管理3M教學(xué)法的立足點(diǎn)是為高校學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)以及個(gè)性化成長(zhǎng)創(chuàng)造最大的機(jī)會(huì)和最好的條件。本科旅游管理教學(xué)法的重要改革是一個(gè)極其復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在改革的進(jìn)程當(dāng)中必須要有科學(xué)的理論指引和理性的范式向?qū)А?/p>

國(guó)際化是21世紀(jì)高校旅游管理教育發(fā)展的必然要求，國(guó)際化旅游學(xué)院必須有國(guó)際化的教學(xué)方法。要構(gòu)建國(guó)際化的教學(xué)方法，必須在總結(jié)傳統(tǒng)和吸收國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，與時(shí)俱進(jìn)地貫徹WTO旅游教育質(zhì)量認(rèn)證體系，不斷提升有國(guó)際化特色的教育理念和教學(xué)方法。這一輪教學(xué)改革的標(biāo)志性成果：“21世紀(jì)高等旅游教育人才培養(yǎng)新模式”獲得了2001年度廣東省教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，學(xué)院通過了WTO旅游教育質(zhì)量體系的認(rèn)證。通過教學(xué)改革的探索與實(shí)踐，逐步發(fā)展和深化了旅游管理3M教學(xué)法。3M教學(xué)法就是模塊化和活動(dòng)化以及互動(dòng)化?！澳K化”是指將課程體系的建設(shè)作為工作重要核心，充分尊重和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和選擇權(quán)，通過不斷整合優(yōu)化對(duì)本科旅游管理課程進(jìn)行模塊化，最大限度地發(fā)揮課程的功能，實(shí)行在通識(shí)教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育。“活動(dòng)化”是指將學(xué)習(xí)進(jìn)程的運(yùn)行作為關(guān)鍵環(huán)節(jié)。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和競(jìng)爭(zhēng)力，通過建立學(xué)生選課指導(dǎo)制度、學(xué)分制管理制度和學(xué)生自定學(xué)習(xí)計(jì)劃制度，對(duì)本科旅游管理教學(xué)過程進(jìn)行活動(dòng)化，主旨在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由思考、獨(dú)立解決問題的能力，以適應(yīng)國(guó)際化、信息化社會(huì)的需要?！盎?dòng)化”是指將師生關(guān)系的改進(jìn)作為重要保證，在師生雙邊關(guān)系問題上實(shí)現(xiàn)開放性的互動(dòng)化，促進(jìn)師生在共同探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的過程中彼此相互尊重、支持和激勵(lì)，從而保障師生的共同成長(zhǎng)。

二、3M教育法在旅游管理中的實(shí)踐

旅游管理3M教學(xué)法是從旅游業(yè)發(fā)展以及旅游學(xué)科建設(shè)的規(guī)律出發(fā)，通過師生互動(dòng)的探索性活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)個(gè)性化高素質(zhì)和多樣化創(chuàng)造性旅游管理人才的高校旅游管理教學(xué)法。這是一種具有挑戰(zhàn)性的教育創(chuàng)新，為了保證這種改革實(shí)踐富有成效地深入推進(jìn)，我們實(shí)施了三個(gè)關(guān)鍵策略。

第一，遵循以學(xué)生為中心的原則。面對(duì)技術(shù)現(xiàn)代化、經(jīng)濟(jì)國(guó)際化、競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略化、人才綜合化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高校旅游管理教育必須重視基礎(chǔ)、鼓勵(lì)創(chuàng)新、發(fā)展個(gè)性、完善人格，從體制到內(nèi)容將更加開放更加國(guó)際化、更具有前瞻性。這就決定了高校旅游管理教育要解決的核心問題不是教育的內(nèi)容，而是教育的方式。以學(xué)生為中心，就是從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)過程、教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)評(píng)價(jià)等實(shí)現(xiàn)全程化的學(xué)生，充分保證學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。3M教學(xué)法是通過學(xué)生主張教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和課程教材，師生共同確定教學(xué)活動(dòng)主題、制作多媒體教案和組織教學(xué)過程，學(xué)生主題活動(dòng)小組主導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程，學(xué)生評(píng)價(jià)教學(xué)效果，教師自始至終擔(dān)任引導(dǎo)者、合作者、參與者的角色等途徑來體現(xiàn)學(xué)生中心原則的。

第二，注重教學(xué)過程的方案設(shè)計(jì)。3M教學(xué)法根據(jù)本科生的學(xué)年周期，把旅游管理教學(xué)設(shè)計(jì)為三個(gè)層面：一是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣的修養(yǎng)課程，二是培養(yǎng)復(fù)合型人才的素質(zhì)課程，三是培養(yǎng)精英式專家的技能課程。這三個(gè)層面的教學(xué)分三個(gè)階段來完成：第一個(gè)階段是一年級(jí)多元化學(xué)科的基礎(chǔ)性混合教學(xué)，第二個(gè)階段是二至三年級(jí)專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的綜合性專業(yè)教學(xué)，第三個(gè)階段是四年級(jí)以畢業(yè)學(xué)位論文為線索的框架性個(gè)人研究教學(xué)。三個(gè)層面與三個(gè)階段不僅互相交叉滲透，而且靈活多變，從而構(gòu)成了具有旅游學(xué)院專業(yè)特色的旅游管理教學(xué)過程操作體系。

第三，建立教學(xué)質(zhì)量的保證體系。高校旅游管理教育也存在成本與效益的問題，這里體現(xiàn)為旅游管理3M教學(xué)法的適應(yīng)性、效益性和發(fā)展性。實(shí)行教學(xué)質(zhì)量保證，建立教學(xué)質(zhì)量保證體系，是旅游管理3M教學(xué)法贏得可操作性和可持續(xù)性的重要措施。我們通過研究高校旅游管理教育質(zhì)量的四類標(biāo)準(zhǔn)：滿足旅游業(yè)發(fā)展需要、旅游學(xué)科建設(shè)需要、學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)需要、人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)需要，提出了旅游管理3M教學(xué)法質(zhì)量保證的四個(gè)體系：一是教學(xué)活動(dòng)方案的策劃體系；二是教學(xué)活動(dòng)過程的執(zhí)行體系：三是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的后勤體系；四是教學(xué)質(zhì)量控制的督導(dǎo)體系。只有建立了有效的質(zhì)量保證體系，才能進(jìn)行有效的教學(xué)活動(dòng)，從而保證旅游管理3M教學(xué)法的積極意義和生命價(jià)值。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過旅游管理3M教學(xué)法的創(chuàng)新和實(shí)踐，我們認(rèn)為高校旅游教育有其自身的客觀規(guī)律性，高校旅游教育創(chuàng)新必須滿足旅游業(yè)快速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要、旅游學(xué)科建設(shè)的學(xué)術(shù)需要、高校教育改革的社會(huì)需要和受教育者自我發(fā)展的個(gè)體需要。旅游管理3M教學(xué)法的探索是高校旅游管理教育創(chuàng)新的一種框架性研究的嘗試，對(duì)培養(yǎng)個(gè)性化高素質(zhì)和多樣化創(chuàng)造性的旅游管理人才具有保障作用，對(duì)我國(guó)旅游高校實(shí)現(xiàn)國(guó)際化具有操作性的導(dǎo)向意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡萬坤.關(guān)于我國(guó)旅游高等教育面臨問題的深層思考[J].旅游學(xué)刊（旅游教育增刊），1997：25-28

第4篇：教育與法律的關(guān)系范文

[論文關(guān)鍵詞]遠(yuǎn)程法律教育 獨(dú)立學(xué)院法學(xué)教育 利益相關(guān)者

根據(jù)《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》，獨(dú)立學(xué)院是指實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國(guó)家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人合作，利用非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。獨(dú)立學(xué)院屬于本科高等教育，是高等教育辦學(xué)的新力量。遠(yuǎn)程法律教育，是指使用電視及互聯(lián)網(wǎng)等手段在高校開展法律教育的教學(xué)模式，它打破了傳統(tǒng)坐堂教學(xué)上時(shí)間和空間的界線。遠(yuǎn)程法律教育為推動(dòng)我國(guó)法制的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)，使更多的人能夠享有優(yōu)秀的法律教育。為了解遠(yuǎn)程法律教育在獨(dú)立學(xué)院中運(yùn)行的模式與效果，筆者于2011年1月至4月，分別對(duì)廣西九所獨(dú)立學(xué)院中開設(shè)法學(xué)專業(yè)的廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院、廣西大學(xué)行健文理學(xué)院、廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院（以下分別簡(jiǎn)稱為相思湖學(xué)院、行健文理學(xué)院、漓江學(xué)院）這三所獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行調(diào)查，結(jié)合與這三所獨(dú)立學(xué)院教研室的交流，了解到如下情況：

一、遠(yuǎn)程法律教育集中在司法考試領(lǐng)域

廣西的獨(dú)立學(xué)院目前沒有開設(shè)函授課程，也不能招收自考和在職的考生，只能通過高考招收本科生，因此獨(dú)立學(xué)院并沒有開展對(duì)外遠(yuǎn)程法律教育的動(dòng)力。根據(jù)調(diào)查，廣立學(xué)院還沒有主動(dòng)制作遠(yuǎn)程法律教育課程的計(jì)劃，還處于接受遠(yuǎn)程法律教育的階段。廣立學(xué)院接受的遠(yuǎn)程法律教育主要是司法考試培訓(xùn)，其運(yùn)營(yíng)的模式也有自身特點(diǎn)。

（一）遠(yuǎn)程法律教育在獨(dú)立學(xué)院開展的目的是為了補(bǔ)充獨(dú)立學(xué)院法律職業(yè)教育方面的不足，培訓(xùn)的內(nèi)容集中在司法考試領(lǐng)域

司法考試是我國(guó)統(tǒng)一組織的從事特定法律職業(yè)的資格考試，從事初任法官、初任檢察官和取得律師資格應(yīng)當(dāng)通過國(guó)家司法考試。司法考試作為唯一國(guó)家承認(rèn)的法律職業(yè)準(zhǔn)入資格，將法學(xué)教育和法律職業(yè)教育連接了起來，成為法律職業(yè)教育與本科法學(xué)教育合作的重點(diǎn)，學(xué)生也非常渴望獲得相應(yīng)的輔導(dǎo)。故，雖然當(dāng)前大學(xué)法學(xué)教育與法律職業(yè)間存在較大差異，但是兩者在司法考試上產(chǎn)生了明顯的交集。

（二）遠(yuǎn)程法律教育在獨(dú)立學(xué)院中運(yùn)營(yíng)的模式有自身特點(diǎn)

司法考試培訓(xùn)機(jī)構(gòu)授權(quán)本地的商，商在學(xué)內(nèi)進(jìn)行宣傳，并通過與獨(dú)立學(xué)院的合作，讓學(xué)校推薦學(xué)生參加輔導(dǎo)班，學(xué)生則享受相對(duì)低的報(bào)名費(fèi)，同時(shí)對(duì)學(xué)校進(jìn)行反點(diǎn)。在管理上，由司法考試培訓(xùn)結(jié)構(gòu)授權(quán)當(dāng)?shù)氐娜藭?huì)將輔導(dǎo)材料發(fā)到學(xué)生手中，并組織學(xué)員學(xué)習(xí)集中上課，時(shí)間一般在星期六、星期天。遠(yuǎn)程教育開展的時(shí)間集中在大三下學(xué)期。司法考試培訓(xùn)的遠(yuǎn)程教學(xué)方式能夠在全國(guó)被廣泛地采用，其原因在于其“權(quán)威性”。司法考試培訓(xùn)中，真正吸引考生的是司法考試輔導(dǎo)方面的權(quán)威老師，這些老師長(zhǎng)期從事司法考試輔導(dǎo)，有良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、解題經(jīng)驗(yàn)并且對(duì)出題老師有相當(dāng)?shù)牧私?，他們是司法考試輔導(dǎo)班真正的賣點(diǎn)。這些老師基本集中在北京等大城市的輔導(dǎo)學(xué)校，如果按照傳統(tǒng)的面授方式，學(xué)生則必須到北京等地上課，學(xué)費(fèi)高達(dá)數(shù)萬。當(dāng)然也有的曾經(jīng)嘗試在本地進(jìn)行面授，但是因?yàn)槌杀具^高，結(jié)果大多數(shù)都沒有能經(jīng)營(yíng)下去。與傳統(tǒng)的面授教學(xué)相比較，遠(yuǎn)程教學(xué)方式更容易操作，商只需要租借有多媒體設(shè)備的場(chǎng)地，有一個(gè)人管理播放即可，在人力和設(shè)備投入非常低。相對(duì)的，遠(yuǎn)程教育收費(fèi)往往只有一千多元，學(xué)生往往也比較容易接受。

二、遠(yuǎn)程法律教育在獨(dú)立學(xué)院中開展的模式及利益相關(guān)者分析

根據(jù)米切爾評(píng)分法，要確認(rèn)利益相關(guān)者首先要確認(rèn)誰(shuí)是利益相關(guān)者以及利益相關(guān)者的特征，并將特征分成主動(dòng)性、重要性和緊急性。在此基礎(chǔ)，將利益相關(guān)者分為決定型的利益相關(guān)者、預(yù)期型的利益相關(guān)者和潛在型的利益相關(guān)者。通過米切爾評(píng)分法分析，首先可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生和司法考試培訓(xùn)機(jī)構(gòu)屬于決定型的利益相關(guān)者，它們同時(shí)擁有對(duì)合作問題的主動(dòng)性、重要性和緊急性。他們對(duì)遠(yuǎn)程教育的生存和發(fā)展有非常強(qiáng)烈的欲望，也是利益的最直接相關(guān)者。其次，學(xué)校屬于預(yù)期型利益相關(guān)者，它具備合重要性和緊急性。在合作中學(xué)校雖然擁有影響合作的地位和手段、并且學(xué)校的需求在合作中也必然受到相應(yīng)關(guān)注。但是，司法考試輔導(dǎo)本質(zhì)上還是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和學(xué)生的民事合同，學(xué)校的道義上和法律上的直接索取權(quán)是較低的。最后，在司法考試遠(yuǎn)程教育中還存在一個(gè)被人忽視的潛在的利益相關(guān)者，那就是教師。當(dāng)前在司法考試領(lǐng)域開展的合作對(duì)學(xué)生、學(xué)校和司法考試培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有利，對(duì)教師無直接利益。

（一）從司法考試輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的角度，合作有利于獲得客源

司法考試難度大，通過率低，需要在一定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行大量的知識(shí)學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)壓力大。相應(yīng)的這一塊的市場(chǎng)也很大，每年有近30萬的考生參加考試，司法考試培訓(xùn)學(xué)校應(yīng)允而生，它們針對(duì)司法考試的特點(diǎn)和每年的變化制定相應(yīng)復(fù)習(xí)方案和復(fù)習(xí)資料。當(dāng)前司法考試輔導(dǎo)領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)屬于商業(yè)上的紅海，各地不同機(jī)構(gòu)的商對(duì)客源非常的渴求。通過三者的合作，表面看起來可能收費(fèi)變低，但是學(xué)校推薦學(xué)生報(bào)名往往人數(shù)眾多，可以保證充足的客源攤平成本進(jìn)而形成雪球效應(yīng)，這是司法考試培訓(xùn)機(jī)構(gòu)非常愿意的。

（二）從學(xué)生的角度，選擇專業(yè)的輔導(dǎo)有利于通過考試，并且遠(yuǎn)程教育的費(fèi)用更低，更容易接受

根據(jù)調(diào)查，75%的學(xué)院多數(shù)學(xué)生愿意獲得專業(yè)的機(jī)構(gòu)在專業(yè)問題，18%的觀望，只有7%的表示不需要的幫助。學(xué)生看到了本科法學(xué)教育與法律職業(yè)教育的差別，期望獲得更專業(yè)的幫助，以增加自己的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。另外，學(xué)校統(tǒng)一組織報(bào)名，往往報(bào)名費(fèi)會(huì)比社會(huì)上低不少，在享受相同服務(wù)的情況下，能少花錢是最能打動(dòng)學(xué)生的。

（三）從獨(dú)立學(xué)院的角度，選擇合作既可以相對(duì)提高競(jìng)爭(zhēng)力又可以有一定經(jīng)濟(jì)收入

據(jù)調(diào)查，廣立學(xué)院辦學(xué)時(shí)間最長(zhǎng)的也只在十年左右，還處于發(fā)展階段，其教學(xué)培養(yǎng)模式很大程度上模仿母體學(xué)校。但是獨(dú)立學(xué)院與一本、二本類高校相比，獨(dú)立學(xué)院在生源、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、科研力量等方面都處于下風(fēng)。為了揚(yáng)長(zhǎng)避短，獨(dú)立學(xué)院都往往將人才培養(yǎng)方案定義為“應(yīng)用型實(shí)踐型”，作為職業(yè)準(zhǔn)入資格的司法考試合格證件就自然成為了獨(dú)立學(xué)院極的重要目標(biāo)。相思湖學(xué)院、行健文理學(xué)院、漓江學(xué)院與社會(huì)上的不同司法考試培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都進(jìn)行過合作。這樣，學(xué)院避免了準(zhǔn)備司法考試的工作，還可以收取一定的管理費(fèi)。

（四）教師并不在合作的直接的利益相關(guān)者中，遠(yuǎn)程教育對(duì)教師具有潛在的利益，但是教師對(duì)遠(yuǎn)程教育沒有直接利益訴求教師是大學(xué)教學(xué)任務(wù)的承擔(dān)者，如果激勵(lì)得當(dāng)，他們可以對(duì)遠(yuǎn)程教育的開展產(chǎn)生積極的影響。

三、遠(yuǎn)程法律教育存在問題

（一）獨(dú)立學(xué)院遠(yuǎn)程教育開展的效果不理想，司法考試通過率不高

司法考試的全國(guó)通過率在近幾年基本都超過20%。本科生通過司法考試后根據(jù)不同考分可申請(qǐng)A證或C證（C證要求學(xué)生戶籍在國(guó)家規(guī)定的地區(qū)方可），要求分?jǐn)?shù)為360分和315分。廣立學(xué)院的生源大量來自國(guó)家照顧的地區(qū)，大量的學(xué)生只要拿到315分就可申請(qǐng)C證，在通過率上有優(yōu)勢(shì)。但是，實(shí)際情況是廣立學(xué)院司法考試通過率都不理想。以漓江學(xué)院為例，06級(jí)法學(xué)（62人）得到司法考試A證的只有2人，07級(jí)法學(xué)（87人）得到司法考試A證的有4人，加上可申請(qǐng)C證的人數(shù)后，總體比例低于全國(guó)平均水平，其他兩所獨(dú)立學(xué)院的通過率與漓江學(xué)院類似。

（二）遠(yuǎn)程教學(xué)的過程中缺乏外部監(jiān)控

司法考試的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)采取的是播放視頻，學(xué)生按照培訓(xùn)機(jī)構(gòu)制定好的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，按照這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的宣傳，感覺是類似正常學(xué)校的授課教學(xué)方式。但是，實(shí)際情況并非如此。一般學(xué)校的教學(xué)是典型的外部控制教學(xué)，學(xué)習(xí)監(jiān)控由教師來完成，教師通過不同的教學(xué)手段監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)。但是經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前遠(yuǎn)程教育的外部監(jiān)控形同虛設(shè)。學(xué)習(xí)監(jiān)控是指為了保證學(xué)習(xí)的成功、提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量、達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，而對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的一系列過程。沒有學(xué)習(xí)監(jiān)控，學(xué)生往往就容易松懈，曾經(jīng)出現(xiàn)一個(gè)班50個(gè)同學(xué)報(bào)名參加同一個(gè)輔導(dǎo)班，最后只有10個(gè)同學(xué)能堅(jiān)持下來的情況。通過對(duì)參加過司法考試的同學(xué)進(jìn)行調(diào)查，過半數(shù)的同學(xué)認(rèn)為教學(xué)的監(jiān)控是最重要的。外部監(jiān)控的缺乏等于將教學(xué)監(jiān)控全部交給學(xué)生，在面對(duì)高難度和高強(qiáng)度的司法考試時(shí)候，一些學(xué)生本身就容易氣餒和松懈，這時(shí)候沒有人督促和打氣，這些學(xué)生往往就會(huì)失去對(duì)自己控制。

（三）遠(yuǎn)程視頻教學(xué)交流的單向性弊端難以解決

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)本身最大的特征是能夠保證同步交流，但是當(dāng)前的遠(yuǎn)程視頻教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)都是單向的。在實(shí)踐中，教與學(xué)之間的交流，信息的相互交換是完成教學(xué)設(shè)計(jì)的保證。但是在當(dāng)前的司法考試遠(yuǎn)程教育中，學(xué)生只能聽和看，但是卻不能與老師進(jìn)行交流，至多能在網(wǎng)上提問，溝通有限。在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)過程中，信息交互是促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生概念交互，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。信息交流的阻斷，使教學(xué)交流留于表面，因材施教難以實(shí)現(xiàn)。

四、根本原因在于利益相關(guān)者訴求不一致

在校大學(xué)生剛剛進(jìn)行了幾年的法律學(xué)習(xí)，有暑假充足的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，又有專門的輔導(dǎo)班，其通過率應(yīng)當(dāng)高于全國(guó)平均水平，為什么反而會(huì)不高了？教學(xué)監(jiān)控不力和學(xué)生本身素質(zhì)固然是重要的原因，但是學(xué)校、司法考試培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、學(xué)生和教師利益訴求的不一致也是導(dǎo)致這一情況的重要內(nèi)因。

（一）司法考試培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的商更注重短期利益和降低成本

司法考試培訓(xùn)學(xué)校一般會(huì)通過授權(quán)的方式在全國(guó)各地找商，這些商通過支付加盟費(fèi)的方式獲得權(quán)，支付費(fèi)的方式為每年支付一次。在此情況下，商為降低成本和獲取更高利潤(rùn)，普遍采取雇傭在校學(xué)生負(fù)責(zé)播放視頻的方式。因?yàn)?，如果要進(jìn)行教學(xué)監(jiān)控必定要雇傭?qū)ｉT的法律老師，則必然要大幅提高人力成本，這是商難以接受的。更有甚者，有的輔導(dǎo)班直接讓聽課的學(xué)生負(fù)責(zé)，學(xué)生負(fù)責(zé)的代價(jià)僅僅是不收取個(gè)人的報(bào)名費(fèi)。教學(xué)的監(jiān)控需要聘請(qǐng)教師，這樣又會(huì)增加成本，商當(dāng)然不會(huì)主動(dòng)聘請(qǐng)。

（二）學(xué)生需要的不僅是司法考試復(fù)習(xí)資料，更重要的是需要學(xué)習(xí)監(jiān)控

不少學(xué)生都是首次參加司法考試，對(duì)相關(guān)的輔導(dǎo)班都只是道聽途說，缺乏相應(yīng)的認(rèn)識(shí)和了解。在司法考試培訓(xùn)機(jī)構(gòu)天花亂墜的廣告和學(xué)校的大力推薦下，其選擇缺乏自我判斷。無論是學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定與修改、學(xué)習(xí)材料的選擇與組織、操作加工策略的采用和改變、產(chǎn)品結(jié)果的檢查與反饋，都需要監(jiān)控系統(tǒng)綜合各個(gè)方面的信息分析與判定，發(fā)出協(xié)調(diào)與行動(dòng)的指令。學(xué)習(xí)活動(dòng)監(jiān)控中最重要、最核心的成分就是自我監(jiān)控。在當(dāng)前司法考試復(fù)習(xí)中，學(xué)習(xí)的效果主要還是看學(xué)生自我監(jiān)控的力度。要通過司法考試，考生就在必須一定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行海量知識(shí)的記憶和突破，復(fù)習(xí)的狀態(tài)類似高考，可是在幾年的大學(xué)生活后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度已經(jīng)很松散了，要完成自我監(jiān)控，需要教師指導(dǎo)鼓勵(lì)、輔導(dǎo)班的監(jiān)督考核等進(jìn)行幫助。學(xué)生需要一種合理的外部監(jiān)控以推動(dòng)自我監(jiān)控的完成。遺憾的是學(xué)生的這種核心訴求往往自己都意識(shí)不到，當(dāng)然也就得不到滿足。

（三）雖然合作對(duì)學(xué)校有利，但是獨(dú)立學(xué)院本身并沒有主動(dòng)開展遠(yuǎn)程法律職業(yè)教育的動(dòng)力

一方面，獨(dú)立學(xué)院不能開設(shè)函授課程，不能招收自考和在職的考生，沒有校外的學(xué)生使獨(dú)立學(xué)院沒有開展遠(yuǎn)程教育的動(dòng)力。另一方面，獨(dú)立學(xué)院的本質(zhì)是民辦教育，投資人出資辦學(xué)的目的有強(qiáng)烈的逐利性。同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院沒有公立學(xué)校那樣的財(cái)政撥款作為辦學(xué)支持，所有的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)都需要自籌自資，使得一些獨(dú)立學(xué)院在成本計(jì)算上不得不有所考慮。在開展本科教育時(shí)，如果要購(gòu)買遠(yuǎn)程教育就必然要花錢，這樣就增加了辦學(xué)的成本，這是投資方往往不愿意接受的。只是由于司法考試的存在和法學(xué)就業(yè)的壓力，使得獨(dú)立學(xué)院法學(xué)教育不得不尋找司法考試培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的幫助。這就解釋了，獨(dú)立學(xué)院只是坐等司法考試培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與其聯(lián)系，在將學(xué)生送到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)后也極少管理的原因。

（四）教師作為教育的媒介，利益訴求無法得到體現(xiàn)

司法考試的復(fù)習(xí)一般從當(dāng)年的三月開始，至同年九月結(jié)束，復(fù)習(xí)的時(shí)間一般在半年左右。要保證在半年中學(xué)習(xí)的熱情，是需要外部的激勵(lì)與老師的輔導(dǎo)。一方面，司法考試培訓(xùn)機(jī)構(gòu)并不會(huì)專門聘請(qǐng)教師，導(dǎo)致遠(yuǎn)程教育中沒有教師的輔導(dǎo)，使得學(xué)生感覺不到自己受到重視，努力得不得相應(yīng)的承認(rèn)，學(xué)習(xí)的激情逐漸減退。另一方面，獨(dú)立學(xué)院教師的精力無法集中到法律職業(yè)教育上。獨(dú)立學(xué)院的法學(xué)教師多是年輕教師，正處在忙于搞項(xiàng)目、發(fā)文章、提職稱的階段。在沒有額外收益的情況下，調(diào)動(dòng)教師們的積極性并不容易?；谝陨显颍斐闪私處熢谶h(yuǎn)程教育中的缺席。

五、提高獨(dú)立學(xué)院法律遠(yuǎn)程教育效率的措施

任何經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)要兼顧各個(gè)利益相關(guān)者的利益訴求，任何行業(yè)的發(fā)展都離不開各種利益相關(guān)者的支持或參與，行業(yè)的發(fā)展應(yīng)該以追求各個(gè)利益相關(guān)者整體利益為出發(fā)點(diǎn)，而不是局限于滿足某一利益主體利益；應(yīng)該追求長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益而不是短期的利益，它體現(xiàn)了行業(yè)發(fā)展的效率和公平的原則。

（一）獨(dú)立學(xué)院需要對(duì)利益的平衡起到更大作用

獨(dú)立學(xué)院是預(yù)期利益相關(guān)者，在當(dāng)前的情況下對(duì)學(xué)生和司法考試培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都能夠產(chǎn)生相當(dāng)大的影響。法律遠(yuǎn)程教育的順利開展符合學(xué)校的短期利益，因?yàn)檫@種遠(yuǎn)程教育本質(zhì)是由學(xué)生和司法考試培訓(xùn)機(jī)構(gòu)擔(dān)當(dāng)了本應(yīng)學(xué)校承擔(dān)的法律職業(yè)教育的責(zé)任和成本。同時(shí)，法律遠(yuǎn)程教育也符合學(xué)院的長(zhǎng)期利益，因?yàn)樗鰪?qiáng)了學(xué)生就業(yè)的能力并提高學(xué)院名聲。如果放任學(xué)生和司法考試培訓(xùn)機(jī)構(gòu)雙方博弈，就會(huì)因?yàn)殡p方實(shí)力的不平等，而導(dǎo)致培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不負(fù)責(zé)任的行為。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)當(dāng)為遠(yuǎn)程教學(xué)提供相應(yīng)的人力和物力幫助，引導(dǎo)合作取得成功。

（二）教學(xué)監(jiān)控的成本，需要多方共同承擔(dān)

首先，獨(dú)立學(xué)校可代表學(xué)生的利益與司法考試培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行交涉，要求司法考試培訓(xùn)學(xué)校提供相應(yīng)的教學(xué)輔導(dǎo)和教學(xué)監(jiān)督。同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院也應(yīng)當(dāng)將日常教學(xué)進(jìn)行改革與法律職業(yè)教育接軌。其次，司法考試培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和它的商的利益并不完全一致。學(xué)院應(yīng)當(dāng)讓司法考試培訓(xùn)機(jī)構(gòu)了解商的短視行為，必將危及其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，短期利益應(yīng)當(dāng)與長(zhǎng)期利益平衡，與學(xué)校共同承擔(dān)教學(xué)監(jiān)控應(yīng)當(dāng)是雙贏的選擇。再次，應(yīng)當(dāng)考慮商的利益，為其分擔(dān)成本。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該擔(dān)起屬于它的教育責(zé)任，與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共同承擔(dān)監(jiān)控的成本。良好的監(jiān)控才能有良好的通過率，良好的通過率會(huì)擴(kuò)大市場(chǎng)，這符合商的短期利益。最后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到司法考試復(fù)習(xí)中自我監(jiān)控的重要意義，加強(qiáng)自我監(jiān)督。

第5篇：教育與法律的關(guān)系范文

【關(guān)鍵詞】 青少年；精神病；家庭教育

青少年是祖國(guó)的未來， 而青少年健康成長(zhǎng)將來才能更好地服務(wù)于國(guó)家。家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展有著非常重要的作用。近年青少年精神病發(fā)病率有增多的趨勢(shì)， 這和家庭教育的缺失有一定的關(guān)系。下面以吉林省腦科醫(yī)院某月出院的403名“精神病”患者中20歲以下的72名青少年患者就發(fā)病原因、居住分布及主要臨床表現(xiàn)加以分析：發(fā)病率17 .9%， 臨床診斷如下：分離[轉(zhuǎn)換] 2人， 抑郁狀態(tài)4人， 先天智力缺陷性精神病障礙3人， 厭食癥1人， 其余為精神分裂癥或急性精神病。具體情況如下表1。

下面就青少年精神病病因分析及相應(yīng)對(duì)策如下。

1 病因分析

72名患者中有明顯發(fā)病原因， 如學(xué)習(xí)壓力大、肥胖、失戀等， 也有些孩子因家庭教育方式不當(dāng)而患病住院。以下是與家庭教育有關(guān)的因素。

1. 1 家長(zhǎng)把自己曾經(jīng)的缺失無條件滿足于兒孫 長(zhǎng)輩過分溺愛， 導(dǎo)致孩子抗壓能力差， 經(jīng)受不起挫折。如：一名12歲體重為75 kg的患者反復(fù)埋怨?fàn)敔?、奶奶?dǎo)致其過胖， 其爺爺、奶奶經(jīng)歷了60年困難時(shí)期， 饑餓記憶刻骨銘心， 因此飽腹和美食對(duì)于有著上述經(jīng)歷又無養(yǎng)生理念的爺爺、奶奶是一種幸福， 卻造成孫子因過度肥胖產(chǎn)生巨大心理壓力而導(dǎo)致患病。

1. 2 家長(zhǎng)把未實(shí)現(xiàn)的理想寄托在子女身上 有的家長(zhǎng)未圓大學(xué)夢(mèng)或現(xiàn)今工作狀態(tài)不理想， 想方設(shè)法讓子女通過學(xué)習(xí)達(dá)到衣食無憂或光宗耀祖的愿望。所以只要孩子學(xué)習(xí)好， 其余能力培養(yǎng)一律全免， 導(dǎo)致其共性問題是生活能力比較差。

1. 3 家長(zhǎng)缺乏家庭責(zé)任感， 忽視對(duì)子女的教育 72名患者中發(fā)病無明顯誘因的占83.3% ， 這其中與父母失察的因素有一定的關(guān)系。有的家長(zhǎng)只顧自己追求快樂和滿足， 沉浸于娛樂與酒宴之中， 有的家長(zhǎng)忙于工作無暇顧及子女， 認(rèn)為錢可以滿足一切， 忽視了子女的其它要求， 使孩子面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)時(shí)無法應(yīng)對(duì)， 不能有效溝通， 社交能力差。

1. 4 父母力不能及， 子女自求平安 有些家長(zhǎng)為了生計(jì)背井離鄉(xiāng)或本身修為不足， 只會(huì)簡(jiǎn)單滿足子女的衣食住行， 而對(duì)心理健康和良好的社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)不夠重視?，F(xiàn)今農(nóng)村學(xué)生減少， 農(nóng)村學(xué)校合并， 學(xué)生為了求學(xué)不得不過早離開父母， 頻繁更換環(huán)境， 當(dāng)對(duì)新環(huán)境一無所知無能力應(yīng)對(duì)時(shí)， 就會(huì)產(chǎn)生恐懼害怕心理， 導(dǎo)致孩子自卑、恐懼、害怕， 不敢溝通， 缺朋少友， 無傾述對(duì)象， 最后積郁成疾。

2 對(duì)策

2. 1 重視孩子的衣食住行， 養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣 衣食住行是人生存的基本需求。“衣”：按審美要求（色彩搭配、暴露適度、美觀合體）著裝；“食”：要按營(yíng)養(yǎng)比例合理搭配飲食， 不要單純滿足欲望， 對(duì)孩子不合理要求要有度， 要學(xué)會(huì)說“不”， 既不能營(yíng)養(yǎng)過剩造成肥胖， 也不要“厭食”導(dǎo)致性命堪憂；“住”：環(huán)境要干凈、舒適、衛(wèi)生；“行”：運(yùn)動(dòng)是健康之本， 不要以車代步， 沒有健康體魄， 其余能力都為零。家長(zhǎng)的合理引導(dǎo)與約束， 才能使孩子健康成長(zhǎng)。

2. 2 重視家庭勞動(dòng)教育， 教會(huì)孩子要踏踏實(shí)實(shí)做人 家長(zhǎng)要對(duì)孩子進(jìn)行勞動(dòng)能力的培養(yǎng)：不要怕家務(wù)勞動(dòng)會(huì)影響孩子學(xué)習(xí)；不要怕孩子不會(huì)做家務(wù)， 反倒添亂；更不要怕孩子吃苦受累。孩子堅(jiān)持做家務(wù)可以培養(yǎng)吃苦耐勞的能力， 也可以培養(yǎng)孩子在勞動(dòng)中遇到困難解決困難的抗挫折能力。家長(zhǎng)教育孩子要當(dāng)袁隆平那樣的科學(xué)家， 而袁隆平幾十年無數(shù)個(gè)日夜守在稻田里勞動(dòng)搞科研才成為今天的“雜交水稻之父”的過程是家長(zhǎng)們所忽略的。一個(gè)會(huì)勞動(dòng)的人才能在將來的社會(huì)中踏實(shí)的生活。

2. 3 培養(yǎng)孩子的社會(huì)責(zé)任感， 做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人 有的人理論知識(shí)豐富， 心靈手巧， 做啥像啥， 然而心胸狹窄， 終日怨聲載道， 缺乏豁達(dá)的胸懷， 帶著情緒做事， 其效率可想而知。所以， 家長(zhǎng)要樹立正確的人生觀， 耳濡目染， 言傳身教， 以身作則， 培養(yǎng)孩子積極向上、學(xué)會(huì)感恩的正面心理， 當(dāng)羽翼豐滿有能力之時(shí)來回報(bào)社會(huì)， 做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

2. 4 傾注社會(huì)力量， 關(guān)注特殊青少年群體 對(duì)一些缺乏良好家庭環(huán)境的青少年（如單親孩子、留守兒童、農(nóng)村學(xué)生）， 學(xué)校適當(dāng)開設(shè)小班， 或讓有愛心有責(zé)任感的教師來做班主任， 在教學(xué)中關(guān)注實(shí)學(xué)生的心理健康， 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)， 發(fā)現(xiàn)有問題的孩子及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

第6篇：教育與法律的關(guān)系范文

分析隱藏在這些問題背后的原因，引導(dǎo)教師正確認(rèn)識(shí)和處理新課程背景下課堂教學(xué)的若干關(guān)系，對(duì)教師的日常教學(xué)實(shí)踐有積極意義。

關(guān)鍵詞：新課程 課堂教學(xué)

課程改革工作只能以教育規(guī)律為指導(dǎo)性依據(jù)，遵循教育規(guī)律的客觀性、必然性和普遍性特點(diǎn)，用科學(xué)的態(tài)度與方法開展教育教學(xué)工作，才能事半功倍。本文擬重點(diǎn)就以下幾個(gè)關(guān)系進(jìn)行梳理與分析，以期為教師改進(jìn)教學(xué)工作提供思路。

一、正確處理好三維目標(biāo)之間的關(guān)系。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)“雙基”目標(biāo)，即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的傳授。而三維目標(biāo)如何有效整合是擺在教師們面前的一大難題。作為教育者，我們一定要明確，新課程改變的是一種不合時(shí)宜的知識(shí)教學(xué)，不是淡化知識(shí)，而是追求更實(shí)、更活、更新的知識(shí)。在三維目標(biāo)中，知識(shí)具有奠基性作用，離開了知識(shí)的習(xí)得，也談不上學(xué)生的能力和素質(zhì)的提高。能力和素質(zhì)是在知識(shí)的掌握、建構(gòu)、內(nèi)化、運(yùn)用的活動(dòng)中鑄就的。能力是內(nèi)化了的知識(shí)的綜合體現(xiàn)，而素質(zhì)則是活化了的知識(shí)的積淀和升華。只有這樣，才能更好地整合三維目標(biāo)，使得新課堂煥發(fā)新的生命力。

二、正確處理好教師與學(xué)生的關(guān)系。

在課程實(shí)施過程中，教師應(yīng)該是一個(gè)背景材料的提供者、交談環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、對(duì)話教學(xué)的引導(dǎo)者以及學(xué)生表達(dá)獨(dú)特見解的傾聽者。在實(shí)際教學(xué)中，也有一些教師對(duì)教師的角色理解存在偏差。簡(jiǎn)單地認(rèn)為，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師就可以撒手不管，就可以從原來保姆式的角色轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在放羊式的角色。事實(shí)上，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、組織者，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，仍然有組織、調(diào)控的責(zé)任和義務(wù)。提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，絕不是意味著教師變成了一個(gè)“可有可無”的角色，不敢點(diǎn)撥、不敢提問、不敢講解。毋庸置疑，沒有教師的主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)就會(huì)因?yàn)榱饔谛问蕉翢o實(shí)效。教師應(yīng)在學(xué)生疑惑不解、爭(zhēng)論不休時(shí)發(fā)揮作用。簡(jiǎn)言之，教師在教學(xué)中，要放手，而不放任。

三、正確處理好教學(xué)內(nèi)容與形式的關(guān)系。

課程改革強(qiáng)調(diào)教學(xué)形式多樣化、活動(dòng)化，提倡將一些生動(dòng)活潑的教學(xué)形式引進(jìn)課堂，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，在游戲中學(xué)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但有的教師沒有認(rèn)識(shí)好內(nèi)容與形式的關(guān)系，不考慮學(xué)生的實(shí)際，盲目追求。從課堂組織上看，要正確處理內(nèi)容與形式的關(guān)系。課改后，教師紛紛注重了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，課堂上開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)要注重有效組織。如對(duì)探究、討論的問題要有價(jià)值，要有一定的深度和難度，問題應(yīng)具發(fā)散性，思維指向應(yīng)多元化，要給足學(xué)生自主、合作、探究的時(shí)間和空間，使教學(xué)形式確實(shí)發(fā)揮實(shí)效?？傊问绞菫閮?nèi)容服務(wù)的，輕松愉快的教學(xué)活動(dòng)形式要和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，活動(dòng)開展務(wù)必要保證它的有效性。

四、正確處理好文本與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。

課程改革應(yīng)該求真務(wù)實(shí)，一切從教學(xué)實(shí)踐和問題出發(fā)。教師要建立現(xiàn)代課程觀，弄清課程、教材、教科書三者的關(guān)系。教科書是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書，它是最具代表性的核心教材；教材除了教科書以外還包括大量的教學(xué)輔導(dǎo)用書、視聽教材、電子教材、由自然或生活事件轉(zhuǎn)化來的現(xiàn)實(shí)教材以及傳承人類文明的各種物化形態(tài)和非物化形態(tài)的等等都可視為教材；課程不再是規(guī)范性的教學(xué)內(nèi)容和教材，也不只是“文本課程”，更是“體驗(yàn)課程”。很顯然，課程、教材和教科書是前后包含的關(guān)系。這種理解和把握表現(xiàn)在兩個(gè)維度：一個(gè)是學(xué)科知識(shí)內(nèi)在的規(guī)律和系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，明了知識(shí)的內(nèi)涵及發(fā)展變化，且形成一套可操作的能讓學(xué)生迅速建立這種知識(shí)體系的運(yùn)作策略；另一個(gè)是學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合點(diǎn)，這是由教科書走向教材進(jìn)而創(chuàng)生課程的生長(zhǎng)點(diǎn)，許多教師只會(huì)教教材而不會(huì)用教材的主要原因就在于找不到生長(zhǎng)點(diǎn)。

五、堅(jiān)持課堂教學(xué)主渠道，努力提高教育效果。

在教學(xué)過程中，務(wù)必正確認(rèn)識(shí)和處理好知識(shí)與能力的關(guān)系。扎實(shí)的知識(shí)功底是提高能力、豐富情感、形成積極態(tài)度的基礎(chǔ)。新課程在內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，強(qiáng)調(diào)教育內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系；在學(xué)習(xí)方式上強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、探究和動(dòng)手的能力，搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)哪些對(duì)終身發(fā)展有用的內(nèi)容，應(yīng)成為教育工作者不斷思考的問題。同時(shí)還要處理好減負(fù)與效率的關(guān)系。教學(xué)工作是學(xué)校一切工作的中心。要倡導(dǎo)教師發(fā)揮教學(xué)民主，讓學(xué)生學(xué)有動(dòng)力，學(xué)有快樂，學(xué)有質(zhì)量。

六、重在提升教師反思力的教研方式。

第7篇：教育與法律的關(guān)系范文

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；酒店與旅游管理；應(yīng)用

隨著我國(guó)酒店業(yè)與旅游業(yè)的快速發(fā)展，酒店與旅游管理已經(jīng)成為職業(yè)院校的一個(gè)熱門專業(yè)，但是受到教學(xué)思想等方面因素的影響，酒店與旅游管理專業(yè)教學(xué)中還存在不少問題，如教學(xué)理念落后、教學(xué)觀念落后等等，這些問題的存在限制了酒店與旅游管理專業(yè)教學(xué)水平的提高，也對(duì)酒店與旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)造成了很大的影響。所謂的項(xiàng)目教學(xué)法是指教師將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交予學(xué)生獨(dú)立完成，從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，到完成后的評(píng)價(jià)，都由學(xué)生具體負(fù)責(zé)，教師在教學(xué)過程中只起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難、輔助完成項(xiàng)目的作用。項(xiàng)目教學(xué)法作為一種比較先進(jìn)的教學(xué)方法，能夠較好的適應(yīng)酒店與旅游管理專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)于解決教學(xué)中長(zhǎng)期存在的一些問題具有一定的作用。

一.職業(yè)院校酒店與旅游管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念比較滯后

酒店與旅游管理專業(yè)是一門新興的以應(yīng)用為主的專業(yè)，由于這個(gè)專業(yè)在職業(yè)院校當(dāng)中設(shè)置的時(shí)間不是很長(zhǎng)，因此在理論研究和教學(xué)中都處在一個(gè)不斷探索和完善的階段，職業(yè)院校的教學(xué)理念發(fā)展比較落后，甚至是脫離了酒店與旅游專業(yè)人才的市場(chǎng)需求，出現(xiàn)了教育培養(yǎng)與需求之間脫節(jié)的現(xiàn)象。所培養(yǎng)的酒店與旅游管理專業(yè)不適應(yīng)市場(chǎng)的發(fā)展需要，影響了這些學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展。

（二）教學(xué)方法比較單一

職業(yè)院校在酒店與旅游管理專業(yè)教學(xué)當(dāng)中仍然采用的是傳統(tǒng)教學(xué)模式，也就是填鴨式的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式雖然能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)奠定良好的理論基礎(chǔ)，但是卻無法讓學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。雖然一些職業(yè)院校為通過頂崗實(shí)習(xí)創(chuàng)造了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，但時(shí)間上無法保障，又沒有專職教師跟隨學(xué)生實(shí)習(xí)，導(dǎo)致實(shí)習(xí)的效果達(dá)不到專業(yè)培養(yǎng)要求。

二.項(xiàng)目教學(xué)法在酒店與旅游管理專業(yè)中作用及應(yīng)用

（一）項(xiàng)目教學(xué)法在酒店與旅游管理專業(yè)中的作用

項(xiàng)目教學(xué)法作為一種比較先進(jìn)的教學(xué)方法，是先進(jìn)教學(xué)理念在教學(xué)中的體現(xiàn)，將其應(yīng)用到酒店與旅游管理專業(yè)教學(xué)中能夠幫助教師更新自己的教學(xué)觀念和理念，樹立以應(yīng)用為主的教學(xué)思想，使自己的教學(xué)觀念和教學(xué)思想能夠更得上現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的教學(xué)，解決思想與觀念的滯后性。此外，作為一種教學(xué)方法，項(xiàng)目教學(xué)的應(yīng)用能夠豐富酒店與旅游管理專業(yè)教學(xué)方法，改變當(dāng)前教學(xué)方法單一的問題，提高教學(xué)的成效性?？梢姡?xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用對(duì)于職業(yè)酒店與旅游管理專業(yè)具有重要意義。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法在酒店與旅游管理專業(yè)中應(yīng)用建議

1. 精心準(zhǔn)備和策劃設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)目

項(xiàng)目教學(xué)法是一種以項(xiàng)目為核心形成的教學(xué)方法，在教學(xué)的過程必須以項(xiàng)目為核心組織教學(xué)過程，這就要求教師必須精心準(zhǔn)備和策劃設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)目，只有這樣才能為實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法奠定良好的基礎(chǔ)。具體來說應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：第一，以教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)所謂設(shè)計(jì)項(xiàng)目的指導(dǎo)，將教學(xué)大綱中規(guī)定的知識(shí)點(diǎn)融入到設(shè)計(jì)項(xiàng)目當(dāng)中，讓學(xué)生通過參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)到這些基本的酒店與旅游管理專業(yè)知識(shí)，更加深刻的領(lǐng)悟和體會(huì)這些知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容。第二，項(xiàng)目的難易程度應(yīng)該適合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和特點(diǎn)，也就是說項(xiàng)目的內(nèi)容和過程中要符合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)水平，增強(qiáng)項(xiàng)目的實(shí)踐性和操作性，不能超越學(xué)生的知識(shí)水平，否則會(huì)起到適得其反的結(jié)果。第三，設(shè)計(jì)項(xiàng)目應(yīng)該有完整的過程，從設(shè)計(jì)到實(shí)施應(yīng)該有一個(gè)成品出來，使之成為一個(gè)真正的設(shè)計(jì)成果，讓學(xué)生能夠體會(huì)參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)的成就感，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。第四，項(xiàng)目的應(yīng)該與酒店與旅游管理相關(guān)的內(nèi)容，不能偏離專業(yè)的教學(xué)要求。

2.認(rèn)真做好項(xiàng)目的準(zhǔn)備工作

從教學(xué)的角度來講，項(xiàng)目的準(zhǔn)備分為教師準(zhǔn)備和學(xué)生準(zhǔn)備兩大封面，這兩大方面的內(nèi)容具體如下：（1）教師的準(zhǔn)備，項(xiàng)目教學(xué)法是一項(xiàng)系統(tǒng)的、復(fù)雜的教學(xué)方法，對(duì)教師的準(zhǔn)備工作有著更高的要求，在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)之間，教師應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備工作。一方面教師應(yīng)該明確教學(xué)的目的地，了解大綱對(duì)教學(xué)的要求，同時(shí)查閱與項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資料，收集相關(guān)的知識(shí)及案例，使項(xiàng)目與學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容及酒店與管理的現(xiàn)實(shí)需求相適應(yīng)。另一方面，在前述工作的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)給對(duì)詳細(xì)的分析和研究項(xiàng)目任務(wù)，制定詳細(xì)的實(shí)施計(jì)劃、程序和保證措施，激發(fā)學(xué)生參與、完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)的興趣，從而帶動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。（2）學(xué)生的準(zhǔn)備，為了提高項(xiàng)目教學(xué)法的效率，學(xué)生在參與教學(xué)的過程中也應(yīng)該做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，在課堂教學(xué)之前根據(jù)教學(xué)的需要和教材的要求閱讀相應(yīng)的文獻(xiàn)資料，熟悉相關(guān)的學(xué)習(xí)知識(shí)，做好課程的預(yù)習(xí)工作，做好項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的前期工作。

3.分階段做好項(xiàng)目實(shí)施教學(xué)

（1）教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，在保證小組成員組成多元化額基礎(chǔ)上，開展項(xiàng)目實(shí)施教學(xué)，這樣可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神。小組的成員應(yīng)該適中，不能太多也不能太少，一般來說6-8名即可，這也符合項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的一般數(shù)量，每一個(gè)小組設(shè)立一個(gè)小組長(zhǎng)，組成在教師的指導(dǎo)下帶領(lǐng)小組制定本小組的酒店與旅游項(xiàng)目開發(fā)技術(shù)，負(fù)責(zé)劃分小組成員的工作任務(wù)分配、監(jiān)督實(shí)施、溝通協(xié)調(diào)等工作。

（2）要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)和實(shí)施的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在酒店與旅游管理專業(yè)的應(yīng)用具有很大的影響，因此在教學(xué)的過程中教師要助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與積極性。比如說可以利用校內(nèi)外各種媒體進(jìn)行宣傳，采用鼓勵(lì)式教學(xué)語(yǔ)言，在項(xiàng)目教學(xué)過程中給學(xué)生創(chuàng)造更多的成功的體驗(yàn)等等呢個(gè)，這樣才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成效性。

（3）要嚴(yán)格按照預(yù)定計(jì)劃完成項(xiàng)目，這是項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的一個(gè)最為關(guān)鍵的階段，在這一階段要求學(xué)生要獨(dú)立思考、獨(dú)立工作，當(dāng)然學(xué)生之間就項(xiàng)目可以相互之間進(jìn)行探討、學(xué)習(xí)和提高，但是其基礎(chǔ)就是獨(dú)立思考。為了鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，教師在教學(xué)過程中要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的嘗試，要敢于突破傳統(tǒng)思維的束縛。在每個(gè)項(xiàng)目模塊完成以后，教師都應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的完成情況和試驗(yàn)項(xiàng)目的要點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性的考察。并針對(duì)這這一模塊中出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目后續(xù)部分開發(fā)中避免類似錯(cuò)誤的發(fā)生。學(xué)生在階段性的總結(jié)當(dāng)中也應(yīng)該找到自身的不足，進(jìn)一步明確項(xiàng)目完成的最佳方法，不斷豐富、完善和提高自己的操作技巧，高質(zhì)量的完成項(xiàng)目任務(wù)。如在餐飲菜單設(shè)計(jì)教師講解項(xiàng)目任務(wù)，包括找一家餐廳的菜單，拍成圖片，然后對(duì)這家餐廳的菜單進(jìn)行評(píng)價(jià)，小組成員先分工搜集資料，再討論和協(xié)作，將小組討論結(jié)果做成幻燈片，由一名學(xué)生在全班同學(xué)面前講解小組的成果；每組組長(zhǎng)進(jìn)行抽簽，抽取一種類型的餐廳，然后為這家餐廳設(shè)計(jì)合理的菜單，最后每小組提交菜單。

4. 項(xiàng)目成果的提交與評(píng)價(jià)

項(xiàng)目實(shí)施結(jié)束以后必須對(duì)項(xiàng)目本身及實(shí)施過程、學(xué)生的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)應(yīng)該遵循公平、公正、公開的基本原則，評(píng)價(jià)的方式應(yīng)該多樣化，如學(xué)生自評(píng)、自評(píng)和教師總評(píng)等等呢個(gè)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括項(xiàng)目濕濕的特點(diǎn)，知識(shí)技能、過程與方法等等，可以說只要與項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施有關(guān)的都可以作為評(píng)價(jià)的內(nèi)容。教師在總評(píng)的過程中應(yīng)該將項(xiàng)目實(shí)施的效果和學(xué)生的表現(xiàn)結(jié)合起來，對(duì)項(xiàng)目任務(wù)完成較好的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，對(duì)項(xiàng)目任務(wù)完成較差的學(xué)生提出批評(píng)、指正和鼓勵(lì)。

總之，項(xiàng)目教學(xué)法在酒店與旅游管理專業(yè)教學(xué)中應(yīng)該圍繞教學(xué)大綱的內(nèi)容展開，嚴(yán)格遵守項(xiàng)目開發(fā)的基本過程中，只有這樣才能讓學(xué)生掌握項(xiàng)目管理的要點(diǎn)，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)能力，為將來的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：教育與法律的關(guān)系范文

（一）有關(guān)部門對(duì)大學(xué)生法制教育地位的認(rèn)識(shí)尚有偏頗

當(dāng)前，我國(guó)大學(xué)生法制教育從屬于思想道德教育。大學(xué)生法制教育任務(wù)主要由作為高校思想政治理論課之一的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課承擔(dān)，并且“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課時(shí)偏少?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課雖然包含法制教育內(nèi)容，但主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較系統(tǒng)的法制教育。因此，這樣的課程設(shè)置，對(duì)于大學(xué)生的法制教育顯得非常薄弱。法制教育不應(yīng)該從屬于思想道德教育，有必要重新、科學(xué)設(shè)置法制教育課程。

（二）師資力量薄弱，任課教師水平參差不齊

在我國(guó)高校，法制教育任務(wù)大都由非法律專業(yè)的思想政治理論課教師擔(dān)任。而且不少高校思想政治理論課教師的成分比較復(fù)雜，其中有輔導(dǎo)員、學(xué)校和二級(jí)院系的黨務(wù)工作者及其他兼課人員。因此，在總體上，法制教育師資隊(duì)伍的法律素養(yǎng)偏低，法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，甚至有的法制教育課堂流于形式、存在法律知識(shí)性錯(cuò)誤。學(xué)生對(duì)法制教育課程不重視甚至厭倦的現(xiàn)象比較普遍。這樣的法制教育，其實(shí)效性可想而知。

（三）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式單一

法制教育既具有政治性和道德性，又具有很強(qiáng)的法律專業(yè)性。其內(nèi)容既有嚴(yán)密的法理邏輯性，又有很強(qiáng)的實(shí)踐操作性。因此，法制教育不僅要求內(nèi)容上的完整、系統(tǒng)，還要求方式上的多樣性。法制教育的目的是為了提高學(xué)生的法律意識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律基礎(chǔ)知識(shí)教育，而且要對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律實(shí)踐能力訓(xùn)練，以深化學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)法律真學(xué)、真懂、真用。因此，在大學(xué)生法制教育方面，不僅要根據(jù)實(shí)際情況科學(xué)設(shè)置課程，豐富教學(xué)內(nèi)容，而且還要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)完善教學(xué)方式，提高教育實(shí)效。

（四）大學(xué)生接受法制教育的環(huán)境不理想

大學(xué)生大都已經(jīng)成年，從法律上講，他們大都能夠獨(dú)立承擔(dān)法律責(zé)任，應(yīng)該對(duì)自己的行為及引起的法律后果負(fù)責(zé)。但是，大學(xué)生由于從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)一直在學(xué)校這個(gè)相對(duì)封閉的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活，他們大部分的信息來源都是學(xué)校、互聯(lián)網(wǎng)、小范圍的社會(huì)，加上他們沒有工作，沒有感受到社會(huì)生活的壓力，普遍存在心理脆弱等情況，容易在外界影響下出現(xiàn)沖動(dòng)行為，甚至實(shí)施犯罪。

（五）大學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣普遍不高，缺乏對(duì)法律的信任

大學(xué)生在中小學(xué)階段甚至在大學(xué)里大都長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，老師幾乎包攬一切。由于教師講授、教學(xué)條件、學(xué)校學(xué)風(fēng)、社會(huì)環(huán)境等方面的原因，法制教育聯(lián)系實(shí)際生活不夠，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)不足。這樣，學(xué)生對(duì)法制教育感到比較枯燥，學(xué)習(xí)法律的興趣不高，隨便應(yīng)付法律學(xué)習(xí)和考試。因此，學(xué)生對(duì)法律學(xué)習(xí)不深，領(lǐng)悟不透，難以樹立對(duì)法律的信仰。不少學(xué)生因此沒有增強(qiáng)維權(quán)意識(shí)，當(dāng)自身的利益受到侵害，總是容忍與縱容。還有些學(xué)生以自我為中心，夸大自己的權(quán)利，加重別人的義務(wù)。綜上所述，我國(guó)大學(xué)生法制教育的現(xiàn)狀不容樂觀，我們必須適應(yīng)法治中國(guó)建設(shè)新形勢(shì)的需要，重新思考法制教育的地位、內(nèi)容和方式，采取一系列的改革措施加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生法制教育。

二、準(zhǔn)確把握大學(xué)生法制教育的內(nèi)涵

加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生法制教育，首先要明確什么是大學(xué)生法制教育。只有正確界定大學(xué)生法制教育的內(nèi)涵，才能正確分析我國(guó)大學(xué)生法制教育過程中存在的問題，提出合理的改進(jìn)對(duì)策。大學(xué)生法制教育的內(nèi)涵很豐富，下面擬從法學(xué)教育、法制教育、大學(xué)生法制教育三個(gè)層面進(jìn)行比較分析。第一，法學(xué)教育。張文顯教授在《法理學(xué)》一書中指出“法學(xué)教育是以傳授法律知識(shí)、訓(xùn)練法律思維、培養(yǎng)合格法律人才為內(nèi)容的教育活動(dòng)”[1]，法學(xué)教育作為一門專業(yè)教育，它需要對(duì)受教育者進(jìn)行全方位的系統(tǒng)訓(xùn)練，才能使受教育者真正掌握法律知識(shí)。在我國(guó)，法學(xué)教育一般以法律專業(yè)的學(xué)生為對(duì)象，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)的法學(xué)學(xué)科教育和訓(xùn)練?？梢?，法學(xué)教育是以培養(yǎng)法律職業(yè)人才為目標(biāo)的教育。因此，我國(guó)大學(xué)的法學(xué)院系通過對(duì)法律專業(yè)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化、專門化的法學(xué)教育，向社會(huì)輸送法律專業(yè)人才。第二，法制教育。法制教育面向全體公民，通過各種宣傳教育方式，使公民知法、懂法、守法。法制教育屬于公民的素質(zhì)教育范疇，對(duì)公民進(jìn)行法制教育就是為了提高公民包括法律素質(zhì)在內(nèi)的整體素質(zhì)。各種普法教育的宣傳活動(dòng)就屬于法制教育的范疇。這種法制教育在我們的日常生活中非常常見，任何一個(gè)生活在社會(huì)上的人都可能接觸到法制教育。法制教育因其對(duì)象不同又可區(qū)分為大學(xué)生法制教育、中小學(xué)生法制教育、普通民眾的法制教育。第三，大學(xué)生法制教育。大學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，大學(xué)生素質(zhì)的好壞直接影響到我國(guó)公民整體的基本素質(zhì)。大學(xué)生法制教育是法制教育中的重要部分。大學(xué)生接受法制教育的具體途徑主要有學(xué)校的法制教育、家庭的法制教育、社會(huì)的法制教育。家庭和社會(huì)的法制教育因個(gè)人不同的生活環(huán)境而異。高校作為大學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)技能和綜合素質(zhì)的主要場(chǎng)所，應(yīng)該發(fā)揮法制教育的主渠道作用。法制教育不僅要求受教育者進(jìn)行系統(tǒng)的法律理論知識(shí)學(xué)習(xí)，而且要求受教育者在實(shí)踐中深化認(rèn)識(shí)。法律理論學(xué)習(xí)與法律實(shí)踐體驗(yàn)同樣重要。然而，當(dāng)前我國(guó)大學(xué)法制教育普遍存在重視理論學(xué)習(xí)、忽視實(shí)踐體驗(yàn)的現(xiàn)象。在實(shí)際教學(xué)過程中，大部分學(xué)校把法制教育停留在課堂上，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)參加有關(guān)社會(huì)實(shí)踐。由于缺乏法律實(shí)踐體驗(yàn)，學(xué)生所學(xué)的法律知識(shí)內(nèi)容僅僅停留在課本上，缺少對(duì)現(xiàn)實(shí)生活案例的分析和應(yīng)用法律知識(shí)解決實(shí)際問題的能力的訓(xùn)練。[2]綜上所述，大學(xué)生法制教育是一種系統(tǒng)的素質(zhì)教育，是家庭、學(xué)校和社會(huì)的共同責(zé)任。無論是家庭的法制教育、社會(huì)的法制教育，還是學(xué)校的法制教育，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的法律素質(zhì)都很重要，三者有著不可分割的聯(lián)系。因此，既要發(fā)揮三方面的協(xié)同作用，又要發(fā)揮學(xué)校法制教育的主渠道作用。高校作為教育大學(xué)生的主要場(chǎng)所，對(duì)于大學(xué)生的整個(gè)世界觀、人生觀和價(jià)值觀的塑造有著重要影響，同樣對(duì)大學(xué)生法律素質(zhì)的培養(yǎng)也有著重要作用。[3]

三、深入理解大學(xué)生道德教育與法制教育的關(guān)聯(lián)性

（一）道德和法律的關(guān)系

一個(gè)良好社會(huì)的形成離不開道德和法律對(duì)個(gè)人的雙重約束，一個(gè)社會(huì)的正常運(yùn)行需要健全的調(diào)整機(jī)制。道德和法律是維持社會(huì)正常秩序的兩大調(diào)節(jié)機(jī)制。大學(xué)生法制教育也離不開道德教育與法制教育的有機(jī)結(jié)合。道德和法律既有區(qū)別，又有聯(lián)系。道德性是法律的一般本性。法律和道德都是調(diào)整社會(huì)關(guān)系、維護(hù)社會(huì)秩序的基本社會(huì)規(guī)范。它們調(diào)整人的行為和社會(huì)關(guān)系的目的、內(nèi)容、形式具有一些共性。許多道德規(guī)范、道德原則、道德觀念和道德精神融入了法律之中。法律和道德作為建立在一定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之上的上層建筑都體現(xiàn)了統(tǒng)治階級(jí)意志，受到一定物質(zhì)生活條件的制約。因此，法律和道德在內(nèi)容上、精神上總體一致。道德是整個(gè)社會(huì)的基礎(chǔ)，同樣也可以說是法律的效力基礎(chǔ)。道德是良法的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。法律規(guī)定應(yīng)當(dāng)弘揚(yáng)社會(huì)流行的道德觀念，體現(xiàn)道德價(jià)值和道德的基本要求。法律的道德性，從某種意義上說，就是道德的法律化,它表明法律的部分內(nèi)容源于道德的轉(zhuǎn)化。從歷史上看上,法律的起源和發(fā)展的過程一直伴隨著道德法律化的過程。近現(xiàn)代的文明國(guó)家，大都將社會(huì)基本道德規(guī)范納入了法律之中。我們國(guó)家法律的創(chuàng)制和實(shí)施的過程同樣也是一個(gè)弘揚(yáng)道德原則、道德理想和道德精神的過程。例如，在我國(guó)，遵守社會(huì)公共道德既是公民的道德義務(wù)也是公民的法律義務(wù)。[4]道德與法律在調(diào)整社會(huì)關(guān)系方面具有互補(bǔ)性。我們知道，法律并不是萬能的，整個(gè)社會(huì)的規(guī)范運(yùn)行并不是只依賴法律的調(diào)整。道德對(duì)人們的行為也具有很強(qiáng)的規(guī)范作用。法律和道德之間的關(guān)系是一種相互包含和相輔相成的關(guān)系。法律的調(diào)整范圍小于道德的調(diào)整范圍，道德的“調(diào)整半徑”遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過法律的“調(diào)整半徑”。法律不能調(diào)整的許多情況，可由道德加以調(diào)整。某些行為不觸犯法律規(guī)范，法律沒有相關(guān)規(guī)定，但該行為可能是道德所不允許的。道德能夠給人們一種無形的壓力。違反道德規(guī)范的人會(huì)受到社會(huì)輿論的譴責(zé)。但是，道德的調(diào)整作用很有限，還需要出臺(tái)相關(guān)的法律來進(jìn)行調(diào)整。對(duì)于某些危害社會(huì)的行為，道德懲罰乏力，就要使用具有強(qiáng)制力的法律加以懲處，以達(dá)到維護(hù)社會(huì)正常秩序的目的。法律對(duì)人的行為和社會(huì)關(guān)系的調(diào)整往往也要結(jié)合道德方面的因素。[5]

（二）大學(xué)生道德教育與法制教育的關(guān)系

道德與法律的辯證關(guān)系決定了道德教育與法制教育的辯證關(guān)系。大學(xué)生的道德教育和法制教育應(yīng)當(dāng)?shù)玫酵戎匾暎纬珊狭?，協(xié)同促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

1.大學(xué)生道德教育與法制教育的關(guān)系現(xiàn)狀教育部、司法部、中央綜治辦、于2002年10月25日聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)青少年學(xué)生法制教育工作的若干意見》。該文件對(duì)學(xué)校法制教育工作做了一些規(guī)定。文件指出，學(xué)校法制教育是學(xué)校德育的重要內(nèi)容?？梢姡咝５姆ㄖ平逃龔膶儆凇按蟮掠?，沒有自身的獨(dú)立地位。將法制教育從屬于德育工作的認(rèn)識(shí)及定位不太合理。在這樣一種思維模式下，高校思想道德教育受到重視，而法制教育受到輕視。大學(xué)生道德教育與法律教育的嚴(yán)重失衡，可以說在一定程度上導(dǎo)致了大學(xué)生法律意識(shí)淡薄和大學(xué)生違法犯罪現(xiàn)象頻發(fā)。甚至有些大學(xué)生認(rèn)為，大學(xué)生犯罪主要不是自身原因?qū)е碌?，其主要?zé)任也不在于大學(xué)生自身。

2.大學(xué)生道德教育與法制教育是相互關(guān)聯(lián)和內(nèi)在統(tǒng)一的大學(xué)生的道德教育與法制教育相互關(guān)聯(lián)，存在著內(nèi)在的統(tǒng)一性。大學(xué)生的道德教育與法制教育應(yīng)當(dāng)并重。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想道德教育固然重要，但是大學(xué)生法律素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠思想道德教育是不能解決問題的。思想道德教育需要法制的威懾力來強(qiáng)化。法制教育需要思想道德教育來引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，對(duì)于大學(xué)生做人和做事的教育，宜采用法制教育和道德教育相結(jié)合的形式。[6]在舉國(guó)震驚的藥家鑫案件當(dāng)中，藥家鑫曾談到這樣的一個(gè)細(xì)節(jié)，他在第一次撞到受害者之后以為自己犯了死罪，于是為了擺脫罪行將受害者活活殺死。假如他有基本的法律知識(shí)，后面就不會(huì)釀成如此大的悲劇了。所以，只有發(fā)揮道德教育與法制教育的協(xié)同作用，才能增強(qiáng)大學(xué)生道德教育和法制教育兩方面的實(shí)效。

四、系統(tǒng)思考改進(jìn)大學(xué)生法制教育的對(duì)策

在法治中國(guó)建設(shè)的新形勢(shì)下，對(duì)于改進(jìn)大學(xué)生法制教育，需要運(yùn)用系統(tǒng)思維方式，全面思考實(shí)踐對(duì)策。

（一）教育行政管理部門和高校應(yīng)當(dāng)高度重視大學(xué)生法制教育工作各級(jí)教育行政管理部門和各高校應(yīng)高度重視大學(xué)生法制教育。教育行政管理部門必須把法制教育與道德教育提到同一高度。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生法制教育的關(guān)注和投入，甚至完善相關(guān)教育課程的設(shè)置。各高?？梢栽诂F(xiàn)有法制教育課程的基礎(chǔ)上，增設(shè)有關(guān)法制教育的公共選修課，形成科學(xué)、完整的法制教育體系。教育行政部門可以建立并完善有關(guān)大學(xué)生法制教育的法律制度，加強(qiáng)監(jiān)管，促進(jìn)大學(xué)生法制教育走上法制化軌道。比如，在大學(xué)生法制教育目標(biāo)、內(nèi)容、方式上，設(shè)立明確、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)；協(xié)調(diào)好從小學(xué)到大學(xué)的法制教育銜接問題，規(guī)劃好從小學(xué)到大學(xué)的整個(gè)法制教育體系。

（二）充實(shí)教師隊(duì)伍，提高任課教師的法律專業(yè)水平加強(qiáng)大學(xué)生的法制教育，需要建立一支法律專業(yè)出身、對(duì)法律有深刻領(lǐng)悟和堅(jiān)定信仰的教師隊(duì)伍。在課堂上，教師可以通過講授把法律的精神和價(jià)值傳播給學(xué)生，提高學(xué)生的法律意識(shí)；在課外，教師可以通過自身的行為和法律實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練法律能力。法律專業(yè)水平較高的教師能夠運(yùn)用法律理論知識(shí)解答學(xué)生遇到的實(shí)際問題，能夠用活生生的案例讓學(xué)生感受到法律的力量，幫助學(xué)生培養(yǎng)法律思維習(xí)慣。不具備法律專業(yè)理論知識(shí)和法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師不可能勝任大學(xué)生法制教育的重任。[7]高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)法制教育師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，提高教師的法律專業(yè)素質(zhì)。教師自己也要積極、主動(dòng)加強(qiáng)法律理論知識(shí)的自學(xué)、參加各種法律培訓(xùn)和法律實(shí)踐。高校還應(yīng)當(dāng)多引進(jìn)法律專業(yè)素質(zhì)高、法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，也可以聘請(qǐng)長(zhǎng)期從事法律實(shí)務(wù)工作的專業(yè)人才兼任法制教育的教師。

（三）豐富教育方式，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐大學(xué)生法制教育需要理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合。大學(xué)生僅僅依靠理論學(xué)習(xí)是很難學(xué)好法律的。大學(xué)生法制教育應(yīng)當(dāng)不斷豐富教學(xué)方式，加強(qiáng)情景教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。比如案例討論式教學(xué)和現(xiàn)實(shí)問題啟發(fā)式教學(xué)，這樣的教學(xué)方式既能聯(lián)系實(shí)際生活，又能重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在現(xiàn)實(shí)問題啟發(fā)式教學(xué)過程中，教師提問，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行分析和尋找問題的答案。在案例討論式教學(xué)過程中，師生共同研討，解答實(shí)際案例。在法制教育過程中，采用案例討論式和現(xiàn)實(shí)問題啟發(fā)式教學(xué)，有利于增強(qiáng)學(xué)生參與課堂的熱情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考和分析問題。在實(shí)踐教學(xué)方面，可以在校內(nèi)組織有關(guān)主題班會(huì)、征文比賽、知識(shí)競(jìng)賽、模擬法庭，安排學(xué)生參加校內(nèi)治安聯(lián)防活動(dòng)；也可以組織學(xué)生走出校園，到法院旁聽庭審、參觀監(jiān)獄和勞教所、到街道、集市開展法律咨詢，在“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)中組織法制教育小分隊(duì)深入農(nóng)村、社區(qū)、企業(yè)進(jìn)行普法教育活動(dòng)等等。豐富教育方式，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，也有助于增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣，提升大學(xué)生對(duì)法律的信仰。

第9篇：教育與法律的關(guān)系范文

一、公民道德教育中法律支持的必然性

法律與道德相輔相成，辯證統(tǒng)一。從維護(hù)社會(huì)秩序、保障社會(huì)穩(wěn)定來說，法律具有重要作用。為了適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，必須加強(qiáng)道德教育，運(yùn)用法律的手段來規(guī)范人們的行為，公民道德教育需要法律的支持。

（一）公民道德教育中法律支持是社會(huì)全面發(fā)展的重要條件

道德教育是傳播先進(jìn)文化的重要載體和重要內(nèi)容，是社會(huì)全面發(fā)展的重要條件。隨著經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代的到來，社會(huì)文明呈現(xiàn)出健康向上的良好態(tài)勢(shì)，為道德教育邁出了新的步伐。但是，目前道德教育存在著許多問題，在某些地方和某些領(lǐng)域還存在著道德淪喪、是非混淆和極端個(gè)人主義等現(xiàn)象。這些問題若得不到及時(shí)有效的解決，必然損害正常的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)秩序，損害社會(huì)發(fā)展的大局。當(dāng)前，我們進(jìn)行的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，就必須在法律的支持下，大力加強(qiáng)道德教育。法律作為規(guī)范化、制度化、客觀化、權(quán)威化的社會(huì)意識(shí)，對(duì)道德教育有著強(qiáng)大的支撐作用。而道德教育通過法律的不斷支持，逐步形成與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的、與法律相配套的道德體系，形成良好的社會(huì)道德風(fēng)尚。

（二）法律支持是公民道德教育向廣度和深度發(fā)展的要求

道德規(guī)范是在長(zhǎng)期的社會(huì)生活中逐漸凝聚而成的，是一種軟性調(diào)節(jié)，具有明顯的非強(qiáng)制性特征。在一個(gè)充滿復(fù)雜利益關(guān)系的社會(huì)里，只有道德存在是絕對(duì)不夠的，社會(huì)需要另外一些約束機(jī)制來明確道德規(guī)則的內(nèi)容和范圍，這些約束機(jī)制就是法律。法律以明確性、制度性和威嚴(yán)性彌補(bǔ)了道德教育的不足，它把基本的道德義務(wù)以法律的形式確認(rèn)下來，將其系統(tǒng)化、具體化、明確化，使道德原則成為易于遵循且?guī)в蟹蓹?quán)威的廣泛行為準(zhǔn)則，在一定程度上保障了道德規(guī)范的實(shí)現(xiàn)。目前，社會(huì)正經(jīng)歷著多方面的變革。面對(duì)世界范圍內(nèi)各種思想文化相互激蕩的局面，面對(duì)人們對(duì)精神文化需求不斷增長(zhǎng)的形勢(shì)，面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制帶來的某些負(fù)面效應(yīng)，道德教育出現(xiàn)了許多新情況、新問題和新矛盾。這些問題的解決要通過立法活動(dòng)使一部分最基本、最重要的道德規(guī)范制度化、明確化，再通過司法活動(dòng)使這部分明確化了的道德規(guī)范取得國(guó)家強(qiáng)制力的支持，以法律來推進(jìn)道德建設(shè)。否則，沒有一個(gè)有效的約束與獎(jiǎng)懲機(jī)制，公共服務(wù)意識(shí)無以確立，道德高尚者最終只能成為社會(huì)中的弱勢(shì)群體，其結(jié)果或被同化，或歸于消亡，道德教育也就無從談起。

二、公民道德教育中法律支持的表現(xiàn)與特點(diǎn)

法律和道德都是規(guī)范人們行為的重要手段，但二者又有著各自不同的特點(diǎn)和作用。法律體現(xiàn)著統(tǒng)治階級(jí)的意志，它對(duì)社會(huì)關(guān)系的調(diào)節(jié)，主要是以國(guó)家機(jī)器（警察、法庭、監(jiān)獄等）為后盾，靠法律制裁這種強(qiáng)制手段起作用的。道德則是訴諸人們內(nèi)心的道德信念，通過教育的手段，形成廣泛的道德輿論及良好的道德環(huán)境，來增強(qiáng)人們的道德責(zé)任感，提高社會(huì)成員的道德覺悟。

（一）公民道德教育中法律支持的表現(xiàn)

法律對(duì)道德教育的支持是在道德教育過程中，通過法律所包含的精神、規(guī)范、制度、環(huán)境、文化等內(nèi)容，對(duì)人們的行為產(chǎn)生規(guī)范、引導(dǎo)、確認(rèn)、限制或保障作用，來培養(yǎng)人們的道德意識(shí)和道德責(zé)任感，建立與社會(huì)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)，與法律相配套的社會(huì)道德體系的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。法律對(duì)道德教育的支持主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是法律直接把社會(huì)道德中最低限度的義務(wù)法律化，使之取得全社會(huì)一體遵行的法律強(qiáng)制；二是法律通過獎(jiǎng)勵(lì)或懲戒等手段促進(jìn)道德水平的提高；三是法律的實(shí)施過程也是對(duì)社會(huì)價(jià)值觀進(jìn)行道德整合的過程。

（二）公民道德教育中法律支持的特點(diǎn)

法律的制定與實(shí)施過程，從某種意義上說，也是公民進(jìn)行自我道德教育的過程。法律對(duì)道德教育的支持，不僅表現(xiàn)在同違法、犯罪作斗爭(zhēng)方面，而且還表現(xiàn)在表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，樹立先進(jìn)典型方面。因此，道德教育的法律支持，主要是以法律自身高度的思想內(nèi)容和崇高的道義精神，以它對(duì)人們行為的規(guī)范作用，來培養(yǎng)人們的道德意識(shí)和道德責(zé)任感的?？梢姡赖陆逃蟹芍С值奶攸c(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，法律對(duì)道德支持的強(qiáng)制性。法律把社會(huì)道德的基本原則和要求確認(rèn)下來，使之具有法的屬性，成為法律上的義務(wù)，要求全體公民一律遵行，沒有例外，體現(xiàn)了法律對(duì)支持道德建設(shè)的強(qiáng)制性。第二，法律對(duì)道德支持的創(chuàng)新性。道德和法律同屬于上層建筑，各有其獨(dú)立的理論體系。道德建設(shè)的法律支持則是在理論上對(duì)二者的嫁接，是優(yōu)勢(shì)上的互補(bǔ)而不僅是簡(jiǎn)單的疊加和羅列，體現(xiàn)了在科學(xué)理論上的創(chuàng)新性。第三，法律對(duì)道德支持的先進(jìn)性。社會(huì)發(fā)展到現(xiàn)階段，一方面多元的文化環(huán)境和思想意識(shí)使得社會(huì)環(huán)境空前活躍；另一方面，社會(huì)的良性運(yùn)行對(duì)個(gè)體成員的道德要求越來越高，時(shí)代呼喚合適的制度和理論指導(dǎo)。道德建設(shè)的法律支持正好是社會(huì)所需，體現(xiàn)了社會(huì)的發(fā)展要求和先進(jìn)性。第四，法律對(duì)道德支持的目的性。在法律實(shí)施過程中，通過肯定合法行為，表彰、獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)典型，懲罰違法行為，打擊犯罪活動(dòng)，可以教育人民遵守法律，改惡從善，起到了道德教化的作用。第五，法律對(duì)道德支持的辯證統(tǒng)一性。道德建設(shè)的法律支持體現(xiàn)了事物之間聯(lián)系的必然性。道德和法律雖是不同的治理手段，卻可以在道德建設(shè)的法律支持上達(dá)到二者的辯證統(tǒng)一。

三、法律支持公民道德教育的途徑

道德教育是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)工程，必須綜合運(yùn)用各種手段，在堅(jiān)持道德教育的同時(shí)輔以法律手段，強(qiáng)化法律的支持作用，結(jié)合道德的軟約束和法律的硬控制。

（一）在普法過程中宣揚(yáng)和表彰高尚的道德行為

加強(qiáng)法治重要的是要進(jìn)行宣傳和教育，只有當(dāng)?shù)赖鲁蔀楣駛€(gè)人的自覺追求、內(nèi)在需要和自主行為時(shí)，才能實(shí)現(xiàn)它特有的功能。因此，要通過公民法制教育把法律規(guī)范內(nèi)化為個(gè)體的守法行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)對(duì)個(gè)體行為的外在強(qiáng)制。在法治教育和道德教育的有機(jī)結(jié)合上，不斷增強(qiáng)公民的道德觀念?？茖W(xué)的法律宣傳有利于樹立崇高的道德觀念。

榜樣的力量是無窮的。在當(dāng)前形勢(shì)下，各級(jí)政府要加強(qiáng)正面宣傳，表彰道德的先進(jìn)典型，為廣大群眾樹立真實(shí)、感人的模范形象；領(lǐng)導(dǎo)干部要率先垂范，做出表率。宣傳部門、新聞媒介要廣泛宣傳榜樣的先進(jìn)模范事跡，并給予他們物質(zhì)和精神上的雙重激勵(lì)，以在全社會(huì)形成良好的道德環(huán)境。要利用各種形式，引導(dǎo)每個(gè)公民自覺履行憲法和法律規(guī)定的義務(wù)，積極承擔(dān)應(yīng)盡的社會(huì)責(zé)任，并利用法制監(jiān)督機(jī)制，建立起隱性的道德教育系統(tǒng)，為道德教育提供保障。

（二）在立法過程中吸收和確認(rèn)道德教育的規(guī)范

從社會(huì)的發(fā)展來看，道德是基礎(chǔ)，法律是主導(dǎo)。法律只有和社會(huì)倫理價(jià)值取向基本吻合，才能獲得普遍效力。因此，一部真正的法律必須體現(xiàn)和保障維系社會(huì)存在的基本道德義務(wù)。加強(qiáng)道德教育的一個(gè)重要手段就是把一些最重要、最基本的道德要求直接納入法律規(guī)范中，依靠一定的強(qiáng)制力量來督促執(zhí)行，這就使“法”與“德”交叉滲透、融為一體，使德治與法治緊密結(jié)合、相輔相成。只有在立法過程中吸收和確認(rèn)基本道德規(guī)范，才能真正做到對(duì)道德教育的有力支持。

中國(guó)是一個(gè)有深厚道德基礎(chǔ)的國(guó)家，在以自然經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)、以宗法關(guān)系為紐帶的中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)的歷史演進(jìn)中，逐漸形成了一套龐大而嚴(yán)密的道德文化體系。在這種倫理精神中，不乏作為中國(guó)傳統(tǒng)文明價(jià)值的合理內(nèi)核。但不可否認(rèn)的是，以往的倫理道德在現(xiàn)代社會(huì)中也具有消極的影響。法律能以國(guó)家意志的形式，對(duì)傳統(tǒng)道德的精華和糟粕作出明確的辨別，取其精華，棄其糟粕?？梢哉f，法律在道德建設(shè)中表現(xiàn)出繼承、批判傳統(tǒng)與促進(jìn)文明發(fā)展的統(tǒng)一。

（三）在執(zhí)法過程中否定和懲罰嚴(yán)重違背道德規(guī)范的行為

良好法律的實(shí)施過程其實(shí)也是社會(huì)道德風(fēng)尚的實(shí)現(xiàn)過程。通過法律實(shí)施來維護(hù)、促進(jìn)道德風(fēng)尚，主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：首先，對(duì)不符合法律要求的缺德行為予以否定甚至制裁。對(duì)整個(gè)社會(huì)產(chǎn)生警示作用。其次，道德的法律強(qiáng)制還表現(xiàn)為法律能為人們提供和保障行使道德權(quán)力的空間。每一個(gè)社會(huì)成員都擁有對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家的道德監(jiān)督和批評(píng)的權(quán)力。實(shí)施道德批評(píng)和監(jiān)督要靠法律對(duì)公民權(quán)力的設(shè)置和保障來實(shí)現(xiàn)。