電工基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的電工基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：電工基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)范文
以練好基本功為主，即練習(xí)實(shí)際操作的基本動(dòng)作，基本技能和基礎(chǔ)理論。按照部頒電業(yè)生產(chǎn)工人技術(shù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)“應(yīng)知、應(yīng)會(huì)”的要求，達(dá)到“三熟三能”。
1、變電、線路及設(shè)備運(yùn)行人員的“三熟三能”
(1)熟悉設(shè)備、系統(tǒng)和基本原理；
(2)熟悉操作和事故處理；
(3)熟悉電業(yè)安全工作規(guī)程和本崗位的規(guī)程和制度；
(4)能正確進(jìn)行操作和分析運(yùn)行狀況；
(5)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)故障和排除故障；
(6)能掌握一般的維修技能。
2、供電所人員的“三熟三能”(含農(nóng)村聘用電工)
(1)熟悉電業(yè)安全工作規(guī)程和本崗位的規(guī)程制度；
(2)熟悉電工基礎(chǔ)知識(shí)；
(3)熟悉檢修、維護(hù)工藝和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；
(4)能熟練地進(jìn)行本工種的檢修、維護(hù)和運(yùn)行操作，正確處理事故；
(5)能熟練地進(jìn)行觸電急救和人工呼吸；
(6)能看懂常用圖紙和掌握常用材料性能。
3、財(cái)務(wù)、審計(jì)和用電營銷人員的“三熟三能”
(1)熟悉本崗位的規(guī)程制度和相關(guān)法規(guī)；
(2)熟悉本崗位的業(yè)務(wù)知識(shí)和要求；
(3)熟悉電工基礎(chǔ)知識(shí)；
(4)能熟練地進(jìn)行財(cái)務(wù)或經(jīng)營統(tǒng)計(jì)、測算和分析；
(5)能熟練地填報(bào)各類報(bào)表；
(6)能熟練地運(yùn)用電腦進(jìn)行文檔處理和制表；
4、計(jì)量人員的“三熟三能”
(1)熟悉電能計(jì)量裝置的基本原理；
(2)熟悉本崗位的規(guī)程制度和相關(guān)法規(guī)；
(3)熟悉電能計(jì)量裝置的檢修工藝和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；
(4)能熟練地進(jìn)行電能計(jì)量裝置的安裝和校驗(yàn)；
(5)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)故障和排除故障；
(6)能正確地進(jìn)行計(jì)量誤差的退補(bǔ)。
二、新工人培訓(xùn)
1、新工人進(jìn)公司，首先要經(jīng)過安教部一段時(shí)間的培訓(xùn)，經(jīng)考試合格后方可分配崗位。內(nèi)容分為：政治思想和傳統(tǒng)教育、遵紀(jì)守法和文明禮貌教育、安全生產(chǎn)和局規(guī)局紀(jì)教育、基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能教育。
2、恢復(fù)傳統(tǒng)的師徒傳、幫、帶培訓(xùn)新工人到達(dá)崗位后，指定具有較高業(yè)務(wù)水平的工人為師傅，經(jīng)現(xiàn)場基本制度學(xué)習(xí)、現(xiàn)場見習(xí)、跟班實(shí)習(xí)三個(gè)步驟，考試合格并確認(rèn)有獨(dú)立操作能力，報(bào)經(jīng)有關(guān)部門批準(zhǔn)后方可獨(dú)立上崗作業(yè)。
三、專業(yè)骨干培訓(xùn)
1、有目的、有計(jì)劃地選擇優(yōu)秀的、具有較高技術(shù)水平、熱愛本專業(yè)、思想進(jìn)步的生產(chǎn)工人和班組技術(shù)人員，作為專業(yè)骨干培訓(xùn)的對(duì)象，編制專業(yè)骨干培訓(xùn)計(jì)劃，并取得主管部門的同意。
2、對(duì)專業(yè)骨干的培訓(xùn)，要做到有目標(biāo)、有方向，理論和實(shí)際結(jié)合，在一般情況下，不輕易變動(dòng)他們的工作，鼓勵(lì)他們從專業(yè)上提高。
3、所、站長的培訓(xùn)
所、站長的培訓(xùn)由公司編制計(jì)劃，組織實(shí)施。所、站長應(yīng)從組織領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)業(yè)務(wù)、思想政治工作三個(gè)方面提高，特別是要學(xué)會(huì)管理，學(xué)會(huì)做人的思想工作。
四、培訓(xùn)的形式和方法
1、崗中培訓(xùn)。由各部門(或班、組、站)根據(jù)本崗的實(shí)際和要求，自行組織本部人員進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)。崗中培訓(xùn)是職教培訓(xùn)的主要方式。
2、集中培訓(xùn)。組織公司相關(guān)人員集中學(xué)習(xí)，由各職能科室負(fù)責(zé)人或具有較高技術(shù)水平人員輪流授課；
3、專題講座。聘請(qǐng)公司外專業(yè)技術(shù)人員，針對(duì)某一專項(xiàng)內(nèi)容，到公司進(jìn)行授課。
4、短期脫產(chǎn)培訓(xùn)。公司根據(jù)需要，有計(jì)劃、有目的地將專業(yè)技術(shù)骨干送往外地進(jìn)行短期脫產(chǎn)學(xué)習(xí)。
五、培訓(xùn)時(shí)間要求
1、崗中技能、安規(guī)培訓(xùn)，每月一次；
2、技術(shù)考問，每月一次；
3、異常和事故分析，每月一次；
4、模擬演練和事故預(yù)想，每季一次；
5、集中培訓(xùn)，每季兩次；
第2篇：電工基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)范文
我公司的培訓(xùn)教育在經(jīng)理的領(lǐng)導(dǎo)下，以安教部為主，負(fù)責(zé)全公司的文化、技術(shù)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)，做到統(tǒng)一規(guī)劃、組織實(shí)施。并把培訓(xùn)教育計(jì)劃納入公司的生產(chǎn)計(jì)劃，同時(shí)下達(dá)，同時(shí)落實(shí)，同時(shí)總結(jié)考核。
一、崗位培訓(xùn)
以練好基本功為主，即練習(xí)實(shí)際操作的基本動(dòng)作，基本技能和基礎(chǔ)理論。按照部頒電業(yè)生產(chǎn)工人技術(shù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)“應(yīng)知、應(yīng)會(huì)”的要求，達(dá)到“三熟三能”。
1、變電、線路及設(shè)備運(yùn)行人員的“三熟三能”
（1）熟悉設(shè)備、系統(tǒng)和基本原理；
（2）熟悉操作和事故處理；
（3）熟悉電業(yè)安全工作規(guī)程和本崗位的規(guī)程和制度；
（4）能正確進(jìn)行操作和分析運(yùn)行狀況；
（5）能及時(shí)發(fā)現(xiàn)故障和排除故障；
（6）能掌握一般的維修技能。
2、供電所人員的“三熟三能”（含農(nóng)村聘用電工）
（1）熟悉電業(yè)安全工作規(guī)程和本崗位的規(guī)程制度；
（2）熟悉電工基礎(chǔ)知識(shí)；
（3）熟悉檢修、維護(hù)工藝和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；
（4）能熟練地進(jìn)行本工種的檢修、維護(hù)和運(yùn)行操作，正確處理事故；
（5）能熟練地進(jìn)行觸電急救和人工呼吸；
（6）能看懂常用圖紙和掌握常用材料性能。
3、財(cái)務(wù)、審計(jì)和用電營銷人員的“三熟三能”
（1）熟悉本崗位的規(guī)程制度和相關(guān)法規(guī)；
（2）熟悉本崗位的業(yè)務(wù)知識(shí)和要求；
（3）熟悉電工基礎(chǔ)知識(shí)；
（4）能熟練地進(jìn)行財(cái)務(wù)或經(jīng)營統(tǒng)計(jì)、測算和分析；
（5）能熟練地填報(bào)各類報(bào)表；
（6）能熟練地運(yùn)用電腦進(jìn)行文檔處理和制表；
4、計(jì)量人員的“三熟三能”
（1）熟悉電能計(jì)量裝置的基本原理；
（2）熟悉本崗位的規(guī)程制度和相關(guān)法規(guī)；
（3）熟悉電能計(jì)量裝置的檢修工藝和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；
（4）能熟練地進(jìn)行電能計(jì)量裝置的安裝和校驗(yàn)；
（5）能及時(shí)發(fā)現(xiàn)故障和排除故障；
（6）能正確地進(jìn)行計(jì)量誤差的退補(bǔ)。
二、新工人培訓(xùn)
1、新工人進(jìn)公司，首先要經(jīng)過安教部一段時(shí)間的培訓(xùn)，經(jīng)考試合格后方可分配崗位。內(nèi)容分為：政治思想和傳統(tǒng)教育、遵紀(jì)守法和文明禮貌教育、安全生產(chǎn)和局規(guī)局紀(jì)教育、基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能教育。
2、恢復(fù)傳統(tǒng)的師徒傳、幫、帶培訓(xùn)新工人到達(dá)崗位后，指定具有較高業(yè)務(wù)水平的工人為師傅，經(jīng)現(xiàn)場基本制度學(xué)習(xí)、現(xiàn)場見習(xí)、跟班實(shí)習(xí)三個(gè)步驟，考試合格并確認(rèn)有獨(dú)立操作能力，報(bào)經(jīng)有關(guān)部門批準(zhǔn)后方可獨(dú)立上崗作業(yè)。
三、專業(yè)骨干培訓(xùn)
1、有目的、有計(jì)劃地選擇優(yōu)秀的、具有較高技術(shù)水平、熱愛本專業(yè)、思想進(jìn)步的生產(chǎn)工人和班組技術(shù)人員，作為專業(yè)骨干培訓(xùn)的對(duì)象，編制專業(yè)骨干培訓(xùn)計(jì)劃，并取得主管部門的同意。
2、對(duì)專業(yè)骨干的培訓(xùn)，要做到有目標(biāo)、有方向，理論和實(shí)際結(jié)合，在一般情況下，不輕易變動(dòng)他們的工作，鼓勵(lì)他們從專業(yè)上提高。
3、所、站長的培訓(xùn)版權(quán)所有
所、站長的培訓(xùn)由公司編制計(jì)劃，組織實(shí)施。所、站長應(yīng)從組織領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)業(yè)務(wù)、思想政治工作三個(gè)方面提高，特別是要學(xué)會(huì)管理，學(xué)會(huì)做人的思想工作。
四、培訓(xùn)的形式和方法
1、崗中培訓(xùn)。由各部門（或班、組、站）根據(jù)本崗的實(shí)際和要求，自行組織本部人員進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)。崗中培訓(xùn)是職教培訓(xùn)的主要方式。
2、集中培訓(xùn)。組織公司相關(guān)人員集中學(xué)習(xí)，由各職能科室負(fù)責(zé)人或具有較高技術(shù)水平人員輪流授課；
3、專題講座。聘請(qǐng)公司外專業(yè)技術(shù)人員，針對(duì)某一專項(xiàng)內(nèi)容，到公司進(jìn)行授課。
4、短期脫產(chǎn)培訓(xùn)。公司根據(jù)需要，有計(jì)劃、有目的地將專業(yè)技術(shù)骨干送往外地進(jìn)行短期脫產(chǎn)學(xué)習(xí)。
五、培訓(xùn)時(shí)間要求
1、崗中技能、安規(guī)培訓(xùn)，每月一次；
2、技術(shù)考問，每月一次；
3、異常和事故分析，每月一次；
4、模擬演練和事故預(yù)想，每季一次；
5、集中培訓(xùn)，每季兩次；
6、安規(guī)、技術(shù)規(guī)程和基礎(chǔ)知識(shí)考試，半年一次。
第3篇：電工基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)范文
電工基礎(chǔ)是電工電子專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他專業(yè)課的奠基石，抽象性、實(shí)驗(yàn)性、專業(yè)性和實(shí)用性較強(qiáng)。然而，技校電工專業(yè)學(xué)生普遍基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較低。在教學(xué)過程中，學(xué)生普遍感到原理枯燥難懂，操作深?yuàn)W難明，于是，厭學(xué)、畏難情緒油然而生。
這就要求技校教師大膽改革、勇于創(chuàng)新，在教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。近幾年來，筆者一直負(fù)責(zé)電工基礎(chǔ)的教學(xué)和研究，在日常教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性為中心，采用“小課題、小目標(biāo)”，逐人過關(guān)等方法，進(jìn)行素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合能力。
電工基礎(chǔ)的目標(biāo)是：使學(xué)生掌握成為電子電工專業(yè)人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者所需的電工基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并為繼續(xù)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。根據(jù)這些任務(wù)，筆者認(rèn)為電工基礎(chǔ)教學(xué)融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、技能培訓(xùn)和提高身心品質(zhì)為一體，要想把這些教學(xué)工作搞好，可以從以下幾方面入手。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。濃厚的興趣是人們刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強(qiáng)大動(dòng)力。因此，在電工教學(xué)中應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
在電工基礎(chǔ)課的教學(xué)中，筆者盡力以現(xiàn)實(shí)生活作為切入點(diǎn)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在第一次上電工基礎(chǔ)課程時(shí)，先不急于把書本知識(shí)傳授給學(xué)生，而是在教室里做了兩個(gè)與本課程相關(guān)的電路：一個(gè)是家用日光燈的電路連接;一個(gè)是手電筒電路。這兩個(gè)都是日常生活中常見的簡單電路，但學(xué)生并沒有親自動(dòng)手安裝過。當(dāng)電路一接通，燈管發(fā)光的瞬間，教室里的氣氛頓時(shí)變得熱烈。又如，在講授電功和電功率的時(shí)候，可以先讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，那就是統(tǒng)計(jì)自己家中所有用電設(shè)備的功率和用電時(shí)間。到了正式上課的時(shí)候，先講解電功和電功率的一些基本知識(shí)，然后教學(xué)生計(jì)算電功率和用電量，再引導(dǎo)學(xué)生自己計(jì)算家中一天的用電量和一個(gè)月的電費(fèi)。電工基礎(chǔ)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系很多，教師不妨盡可能多地把教材中的內(nèi)容與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在體驗(yàn)和感知實(shí)際事物的同時(shí)，擴(kuò)展知識(shí)面，提高運(yùn)用知識(shí)解決生活中實(shí)際問題的能力。
二、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)思維品質(zhì)
教學(xué)不僅是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。電工基礎(chǔ)教學(xué)不僅要按照教育教學(xué)的規(guī)律、結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行基本知識(shí)教學(xué)，更要重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)說明現(xiàn)象、分析和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)持續(xù)協(xié)調(diào)全面發(fā)展。要獲得基礎(chǔ)知識(shí)，就必須在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行思維加工，即把觀察和實(shí)驗(yàn)得到的感性知識(shí)進(jìn)行分析、比較、綜合、抽象、概括，最終更改認(rèn)識(shí)，建立概念和規(guī)律。這個(gè)思維加工過程必須按照電工基礎(chǔ)研究問題的方法來進(jìn)行。
雖然技校學(xué)生的自控能力有些差，但思維比較敏捷。教師應(yīng)該營造濃厚的民主的課堂氣氛，滿足學(xué)生被尊重的需要。采用“小組合作制”，使學(xué)生自由表現(xiàn)、暢所欲言，學(xué)生才敢于向老師提問、陳述觀點(diǎn)，思維才能活躍，也才能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。
三、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)綜合技能
實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和提高綜合技能的最佳途徑。理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生懂得應(yīng)用電工基礎(chǔ)的知識(shí)服務(wù)于社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)知識(shí)和愛國主義精神，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。為此，教師在教學(xué)過程中，要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，在完成教學(xué)大綱規(guī)定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目外，最大限度地給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，以提高綜合技能。如當(dāng)學(xué)校的供電線路出了問題，變壓器出了故障，安裝調(diào)試日光燈電路、電動(dòng)機(jī)控制電路、低壓配電盤等，都可指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立操作。在整個(gè)過程中，學(xué)生都帶著好奇心，精力高度集中，教師邊演示邊提問，把抽象電工理論變得具體、生動(dòng)，使學(xué)生在愉悅的教學(xué)環(huán)境中順利掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)了動(dòng)手操作，同時(shí)也明白了今日的成果是科學(xué)家長期探索的結(jié)果。
總之，電工基礎(chǔ)的教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的。教師應(yīng)樹立新的教學(xué)理念，積極實(shí)施素質(zhì)教育，給學(xué)生營造一個(gè)活潑有趣、民主平等的課堂氣氛，從個(gè)別到一般、從具體到抽象，深入淺出、形象生動(dòng)地幫助學(xué)生分析理解問題并解決問題，讓學(xué)生自始至終參與整個(gè)知識(shí)形成的過程，使學(xué)生成為高素質(zhì)的實(shí)用型人才。
第4篇：電工基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)范文
高職院校主要為我國培養(yǎng)技術(shù)型人才，“電工電子技術(shù)”是高職院校中的重要課程，這一課程具有很強(qiáng)的專業(yè)性與理論性，而且需要學(xué)生具有較多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，“電工電子技術(shù)”課程整體學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生對(duì)這一課程的學(xué)習(xí)較為不易，因此需要對(duì)“電工電子技術(shù)”課程進(jìn)行改革，改變這一課程當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：
“電工電子技術(shù)”課程；課程改革；翻轉(zhuǎn)教育
目前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，電氣工程隨處可見，電工電子技術(shù)的應(yīng)用范圍越來越廣泛，它的重要性由此凸顯出來。“電工電子技術(shù)”課程是我國高職院校電氣工程專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程，后續(xù)課程的學(xué)習(xí)都需要運(yùn)用到這一方面的知識(shí)，但是這一課程的學(xué)習(xí)較為困難，高職院校教學(xué)方法的落后也容易造成學(xué)生的厭學(xué)情緒，因此我國各個(gè)高職院校學(xué)生電工在電子技術(shù)這一課程上所取得的成績總是不盡如人意。高職院校與相關(guān)教師需要就這一問題進(jìn)行探討，提出相應(yīng)的解決方案，讓每個(gè)高職電氣專業(yè)學(xué)生都樂于去學(xué)習(xí)這門課程，讓高職學(xué)生能夠從“電工電子技術(shù)”課程中學(xué)習(xí)到知識(shí)，提高教師的課堂教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
1“電工電子技術(shù)”課程的特點(diǎn)
1.1理論性
“電工電子技術(shù)”課程是以數(shù)學(xué)、物理等知識(shí)作為基礎(chǔ)的，其中所包含的內(nèi)容是與電工電子技術(shù)相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)與技能，因此這一課程具有較強(qiáng)的理論性，其中包含的理論知識(shí)種類較多而且內(nèi)容龐雜，全部記憶需要時(shí)間而且較為困難，想要進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐課程必須熟練掌握這些理論知識(shí)。
1.2實(shí)踐性
學(xué)習(xí)理論知識(shí)的目的是為了實(shí)踐，為了解決與所學(xué)專業(yè)知識(shí)相關(guān)的問題，而高職院校是我國技術(shù)型人才的培訓(xùn)基地，這些人才都需要擁有較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才能夠投入工作之中，“電工電子技術(shù)”是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，關(guān)于電氣工程的維修、維護(hù)都需要相關(guān)的工作人員親自動(dòng)手進(jìn)行操作，因此電氣專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)也應(yīng)該注重增長自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
1.3變更性
科技處于不斷發(fā)展的狀態(tài)，電工電子技術(shù)在我國各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)都有所應(yīng)用，例如軍工、科研、生產(chǎn)以及人民的日常生活等，電工電子技術(shù)的內(nèi)容因此也處于更新狀態(tài)，不斷有舊的內(nèi)容被淘汰，又有新的內(nèi)容加入進(jìn)來，因此“電工電子技術(shù)”課程具有很強(qiáng)的變更性，這就對(duì)高職院校“電工電子技術(shù)”課程提出了更高的要求，課程的內(nèi)容必須隨著時(shí)代的發(fā)展變化而更新，讓課程自身能夠跟上時(shí)代的潮流。
2“電工電子技術(shù)”課程具有的問題
2.1“電工電子技術(shù)”課程教學(xué)方法落后
很多高職教師在教授電工電子技術(shù)這一方面的課程時(shí)教學(xué)方法落后，自身的教學(xué)觀念也沒有與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)高職學(xué)生仍舊使用“填鴨式教學(xué)”，教師的目的就是讓學(xué)生可以在課堂上學(xué)習(xí)到與“電工電子技術(shù)”課程相關(guān)的知識(shí)，在考試中可以取得較高的分?jǐn)?shù)，這就造成了理論知識(shí)方面的教學(xué)作為主導(dǎo)，但是學(xué)生很少有機(jī)會(huì)可以進(jìn)行實(shí)踐，自身的實(shí)踐能力存在問題，而且很多高職院校對(duì)于“電工電子技術(shù)”課程的考核方式并不是要求學(xué)生能夠解決某一電器存在的問題，而是和普通高校一樣采取考試的方式，這樣只會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為理論知識(shí)更重要，只知道去熟悉考試可能會(huì)涉及的知識(shí)，自身的實(shí)踐能力無法得到提高，所掌握的知識(shí)也十分有限。
2.2“電工電子技術(shù)”課程教學(xué)內(nèi)容存在問題
“電工電子技術(shù)”課程中所包含的內(nèi)容較多，整個(gè)知識(shí)體系較為龐大，其中包含了物理、高數(shù)等方面的知識(shí)，如果想要學(xué)習(xí)好“電工電子技術(shù)”課程，就必須掌握好物理、高數(shù)等方面的知識(shí)，但是高職學(xué)生自身基礎(chǔ)知識(shí)較差，物理、高數(shù)這些知識(shí)是他們自身不具備的，他們學(xué)習(xí)“電工電子技術(shù)”課程的前提是高職院校對(duì)他們進(jìn)行物理、高數(shù)等相關(guān)課程的培訓(xùn)，但是當(dāng)前高職院校無法滿足學(xué)生這些要求，學(xué)生物理、高數(shù)等方面的知識(shí)掌握得不扎實(shí)，在“電工電子技術(shù)”課程中就無法跟上教師的思路，不了解這一課程中所講述的內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來較為困難，學(xué)生自身也會(huì)逐漸對(duì)“電工電子技術(shù)”課程失去興趣，對(duì)課程產(chǎn)生抵觸情緒，造成學(xué)習(xí)成績的降低，對(duì)“電工電子技術(shù)”課程的教學(xué)效果造成不良影響。
2.3“電工電子技術(shù)”課程教學(xué)模式單一
很多高職院校在對(duì)“電工電子技術(shù)”課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)教學(xué)模式暴露出了較大的問題，相關(guān)教師在課程中過于注重課程中的細(xì)節(jié)，對(duì)于課程的整體進(jìn)程沒有予以重視，對(duì)于某方面知識(shí)特征、原理等方面的知識(shí)會(huì)進(jìn)行仔細(xì)的分析，但是卻沒有說明這部分知識(shí)在電工電子技術(shù)的整個(gè)課程系統(tǒng)中處于什么樣的位置，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)又會(huì)有怎樣的影響，學(xué)生受到這一教學(xué)模式的影響，會(huì)在學(xué)習(xí)中注重單一方面的學(xué)習(xí)而忽略了整個(gè)課程，對(duì)于其他方面的知識(shí)不能很好地理解與運(yùn)用，而且高職院校與教師在這一課程上過于注重理論教學(xué)而輕視實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生的相關(guān)能力無法得到鍛煉與提升，“電工電子技術(shù)”課程教學(xué)質(zhì)量偏低。
3“電工電子技術(shù)”課程改革策略
3.1改革當(dāng)前教學(xué)方法
我國的新課改要求學(xué)生成為課堂的主體，高職院校應(yīng)該遵循新課改的要求，對(duì)當(dāng)前的教學(xué)方法進(jìn)行改革，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力，在“電工電子技術(shù)”課程教學(xué)方法的改革上，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：首先，注重學(xué)生的自我思考，讓學(xué)生成為課堂的主體，很多方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該讓學(xué)生自主進(jìn)行探究，改變以往的“填鴨式”教學(xué)，師生之間需要進(jìn)行互動(dòng)，教師起到引導(dǎo)學(xué)生的作用，發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)“電工電子技術(shù)”課程的積極性，例如在講解關(guān)于電路方面的知識(shí)時(shí)，教師先提出一種電路的排列方法以及計(jì)算方法，之后告訴學(xué)生還有哪些方法的存在，讓學(xué)生自己對(duì)其他的排列方法進(jìn)行探究，讓學(xué)生專注于問題，提出電路排列的其他方法，并且進(jìn)行計(jì)算，得出相關(guān)數(shù)值；其次，使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，“電工電子技術(shù)”課程中存在著很多較為抽象的內(nèi)容，只是依靠教師的語言難以敘述清楚，而多媒體技術(shù)可以在這一方面發(fā)揮出它的優(yōu)勢，它能夠?qū)⒑芏喑橄蟮膬?nèi)容具體地表達(dá)出來，讓學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容可以更加直觀地去理解，降低教學(xué)的難度，而且多媒體技術(shù)中所包含的視頻、圖像等與學(xué)生的日常生活更為接近，教師使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)學(xué)生容易接受，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力；再次，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，在課堂教學(xué)中，教師可以將部分電子元件帶入課堂之中，在課堂教學(xué)中結(jié)合這些電子元件對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，并且讓學(xué)生對(duì)這些元件進(jìn)行觀察，了解不同元件所具有的不同特性，并且將這些電子元件與家用電器的使用進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生感覺到自身所學(xué)習(xí)的知識(shí)就存在于自己的生活中，通過實(shí)踐加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“電工電子技術(shù)”課程知識(shí)的理解。
3.2更新原有教學(xué)內(nèi)容
“電工電子技術(shù)”課程是高職院校電器專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程，而且自身具有較多的內(nèi)容，為了保證學(xué)生可以從這一課程中學(xué)習(xí)到足夠的東西，改變當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，需要對(duì)原有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新。首先應(yīng)該強(qiáng)化相關(guān)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，“電工電子技術(shù)”課程中包含了物理、高數(shù)等方面的知識(shí)，但是很多高職學(xué)生自身基礎(chǔ)較差，對(duì)這些知識(shí)并不能很好地掌握，因此在實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)無法獲得較好的效果，高職院校應(yīng)該針對(duì)這些學(xué)生添加物理課程與高數(shù)課程，保證他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握；其次要注重加入新內(nèi)容，科技在不斷發(fā)展與進(jìn)步，而電工電子技術(shù)處于時(shí)代前沿技術(shù)，會(huì)不斷出現(xiàn)技術(shù)的更新，高職院校需要對(duì)電工電子技術(shù)保持高度的關(guān)注，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間能夠?qū)W習(xí)到關(guān)于電工電子技術(shù)方面的新技術(shù)，不斷為“電工電子技術(shù)”課程加入新鮮內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及高職院校的教學(xué)水平。3.3注重實(shí)踐教學(xué)高職院校教育與培養(yǎng)的人才以技術(shù)型人才為主，因此實(shí)踐教學(xué)對(duì)于高職院校的學(xué)生來說是非常重要的。目前高職院校對(duì)“電工電子技術(shù)”課程的教學(xué)仍舊以理論教學(xué)為主，這是極為不合理的，電工電子技術(shù)是為了解決生活與工作中的實(shí)際問題而存在的，單純的理論教學(xué)無法滿足這一點(diǎn)，因此高職院校應(yīng)該注重在“電工電子技術(shù)”課程中加大實(shí)踐教學(xué)的比重，首先應(yīng)該讓學(xué)生熟悉一些電子元件的性能與使用方法，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)；其次要改變以往實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的能力以及解決相關(guān)問題的能力，教師給出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，要求學(xué)生自行挑選實(shí)驗(yàn)所需的器材、元件，之后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)果，教師在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后再進(jìn)行講解，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的印象；再次可以利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的記憶與了解，讓他們知道看起來較為相似的實(shí)驗(yàn)實(shí)際上存在著哪些方面的不同。
4結(jié)語
高職院校自身需要重視“電工電子技術(shù)”課程的實(shí)踐教學(xué)，開發(fā)“電工電子技術(shù)”課程實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生可以針對(duì)自身知識(shí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，為學(xué)生提供一個(gè)可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自我探究的環(huán)境，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室可以與教師對(duì)某方面的問題進(jìn)行交流。高職院校還應(yīng)該與相關(guān)工廠、企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，安排學(xué)生進(jìn)入其中參觀、實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際工作中對(duì)自身的能力進(jìn)行鍛煉，鞏固自身學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)理論知識(shí)，對(duì)自己學(xué)習(xí)過的知識(shí)可以有一個(gè)較為深入的了解，能夠在實(shí)踐過程中更好地進(jìn)行應(yīng)用。
[參考文獻(xiàn)]
[1]朱曉慧.基于工作過程的電工電子技術(shù)的課程改革[J].職業(yè)教育研究，2008（8）：26-27.
[2]葉光勝，李光亮.翻轉(zhuǎn)課堂模式下“電工電子技術(shù)”課程改革實(shí)踐探究[J].職業(yè)，2016（14）：57-58.
第5篇：電工基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞：維修電工；技能鑒定；技術(shù)研究
前言：隨著社會(huì)發(fā)展速度的不斷加快，電力能源在社會(huì)中發(fā)揮的作用越來越重大。在這樣的背景下，電力系統(tǒng)的運(yùn)行壓力不斷增加，因而更容易發(fā)生一些故障。在分析和處理這些故障的過程中，主要需要通過維修電工進(jìn)行處理，因而維修電工的技能水平非常重要。隨著技術(shù)的發(fā)展，電力系統(tǒng)的復(fù)雜程度越來越高，因此維修電工必須具備足夠的技能，才能夠應(yīng)當(dāng)電力系統(tǒng)中隨時(shí)出現(xiàn)的新問題，對(duì)電力系統(tǒng)的運(yùn)行狀態(tài)進(jìn)行更好的維護(hù)。
一、維修電工技能鑒定考核的內(nèi)容
在維修電工技能鑒定當(dāng)中，涉及到的內(nèi)容十分豐富，但是在考核內(nèi)容中對(duì)于一些問題并沒有得到體現(xiàn)。例如在中級(jí)工的讀圖分析當(dāng)中，對(duì)于晶閘管直流調(diào)速電路問題有所涉及，而在相關(guān)的知識(shí)體系中，并沒有對(duì)晶閘管交流技術(shù)進(jìn)行單獨(dú)的講解，而是在電氣故障檢修、安裝、配線等知識(shí)中有所涉及。由于配置了這些內(nèi)容，因而尋弱了與晶閘管交流技術(shù)之間的關(guān)聯(lián)[1]。對(duì)于這些問題，在維修電工技能鑒定考核內(nèi)容當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)調(diào)整基礎(chǔ)知識(shí)與技能之間的關(guān)系，提升技能部分在其中所占的比重。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡量確保完整對(duì)理論知識(shí)體系，對(duì)模塊分解進(jìn)行擴(kuò)大，避免過于粉碎的情況發(fā)生。在技能方面，如果相關(guān)知識(shí)和結(jié)論性的內(nèi)容占比過多，對(duì)于一些技校、高職維修電工專業(yè)的學(xué)習(xí)來說，難以有效的進(jìn)行理解，其可用性也比較局限。因此，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)進(jìn)行強(qiáng)化，使相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容得到更為清晰的顯現(xiàn)，從而使考核內(nèi)容可用性得到增強(qiáng)。
對(duì)于技能鑒定人員來說，應(yīng)當(dāng)對(duì)維修電工技能職業(yè)鑒定的考核方式進(jìn)行了解。對(duì)此，職業(yè)技能鑒定中的試題開發(fā)庫系統(tǒng)能夠發(fā)揮出較為良好的作用，而為了使其可用性得到增強(qiáng)，應(yīng)當(dāng)對(duì)試題庫的開發(fā)質(zhì)量進(jìn)行不斷的提升，并對(duì)整體方案進(jìn)行優(yōu)化。例如在高級(jí)工的考核當(dāng)中，會(huì)涉及到鋸齒波的形成問題，其晶體管當(dāng)中，包含有相應(yīng)的電容、電阻、電位器等，因此在考核過程中，應(yīng)當(dāng)注重考核內(nèi)容的完整性，不能將相應(yīng)的電路圖省略。在維修電工的培訓(xùn)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注重突出技能的作用和地位，并且對(duì)理論知識(shí)體系的重要性進(jìn)行兼顧，對(duì)鑒定題庫進(jìn)行科學(xué)化的建設(shè)，從而提升培訓(xùn)和鑒定的效果。此外，對(duì)于操作技能題庫，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)的延伸和開發(fā)，從而更新命題理論知識(shí)，更加準(zhǔn)確的對(duì)維修電工技能進(jìn)行鑒定。
二、維修電工技能鑒定技術(shù)的意義
隨著科技的發(fā)展，維修電工的知識(shí)隨之提升，職業(yè)技能也更加先進(jìn)。為了推動(dòng)維修電工職業(yè)的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)采取合理的技術(shù)對(duì)維修電工進(jìn)行鑒定，促進(jìn)未丟電工培養(yǎng)的強(qiáng)化，形成完善的技能鑒定系統(tǒng)。維修電工職業(yè)對(duì)于技能的要求很高，因此為了提升自身的僅能和水平，維修電工必須不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)和提升。在電力系統(tǒng)的運(yùn)行中，維修電工的技能對(duì)于電力系統(tǒng)運(yùn)行穩(wěn)定性有著重要的影響，因此必須重視對(duì)維修電工技能的鑒定[2]。在我國當(dāng)前的維修電工技能鑒定技術(shù)當(dāng)中，存在著一定的不足，對(duì)于維修電工的培養(yǎng)和提升產(chǎn)生了一定的限制，因此，必須對(duì)這些問題加以解決，不斷提升鑒定技術(shù)，從而促進(jìn)維修電工技能更好的提升。
三、維修電工技能鑒定模塊的深化
在維修電工技能鑒定當(dāng)中，為了取得更為準(zhǔn)確的效果，對(duì)于鑒定模塊應(yīng)當(dāng)進(jìn)行統(tǒng)一，對(duì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行確立，不斷的優(yōu)化和完善操作技能鑒定內(nèi)容，對(duì)日常質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深化，對(duì)實(shí)際工作需求加以滿足。例如在技術(shù)維修設(shè)計(jì)當(dāng)中，對(duì)于安裝調(diào)試環(huán)節(jié)應(yīng)進(jìn)行規(guī)范，基于電氣設(shè)備的控制范圍對(duì)電氣環(huán)節(jié)圖加以保證，從而對(duì)維修電工技術(shù)進(jìn)行良好的應(yīng)用。根據(jù)電氣圖的技術(shù)要求、基本情況等，對(duì)相關(guān)的技術(shù)參數(shù)進(jìn)行調(diào)整，并且對(duì)相應(yīng)電器元件進(jìn)行組合[3]。根據(jù)考核模塊內(nèi)容，要求維修電工能夠?qū)﹄姎鈭D進(jìn)行正確的畫出，并結(jié)合電氣圖對(duì)相應(yīng)材料、儀表、工具等進(jìn)行應(yīng)用，并準(zhǔn)確的安裝相應(yīng)的電器元件。在確保合理的安裝所有電器元件的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)兼顧到緊固性、美觀性、安全性等。
四、維修電工技能鑒定方法的創(chuàng)新
在維修電工的技能鑒定當(dāng)中，需要將鑒定與實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行良好的融合。例如，在高級(jí)維修電工理論教學(xué)當(dāng)中，除了將基礎(chǔ)理論模塊、專業(yè)理論模塊等融入在課程設(shè)置當(dāng)中以外，還應(yīng)當(dāng)將專業(yè)應(yīng)用模塊、新技術(shù)應(yīng)用模塊等融入其中。不過，在實(shí)際的情況下，由于維修電工的培訓(xùn)教材較為落后，其中的實(shí)用性、針對(duì)性等都較為不足，對(duì)于維修電工的職業(yè)發(fā)展較為不利。維修電工對(duì)于新工藝、新技術(shù)、新知識(shí)等難以進(jìn)行充分的掌握，其專業(yè)技能、綜合素質(zhì)等也難以滿足當(dāng)前電力系統(tǒng)維修維護(hù)的實(shí)際要求，因而對(duì)于高級(jí)維修電工技能鑒定來說，也無法進(jìn)行良好的應(yīng)對(duì)。
在維修電工技能鑒定當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的模塊化實(shí)訓(xùn)室，并確保齊全的功能能夠和完善的設(shè)備，從而能夠?qū)S修電工的實(shí)踐能力進(jìn)行有效的提升。在高級(jí)維修電工技能培訓(xùn)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)對(duì)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)進(jìn)行強(qiáng)化，并以此為基礎(chǔ)開展技能鑒定[4]。與高級(jí)維修電工技能鑒定的實(shí)際要求相結(jié)合，在相應(yīng)教學(xué)模塊的基礎(chǔ)上對(duì)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行構(gòu)建，例如機(jī)床模擬實(shí)訓(xùn)室、電氣線路自裝實(shí)訓(xùn)室、PLC模擬實(shí)訓(xùn)室等。另外，在維修電工技能鑒定技術(shù)中，需要對(duì)一體化教學(xué)方法加以運(yùn)用。
在過去的維修電工技能鑒定技術(shù)培訓(xùn)當(dāng)中，往往采用傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式，由教師進(jìn)行演示，然后學(xué)員進(jìn)行模仿操作。這種教學(xué)方法基本上只能夠匹配中級(jí)維修電工的技能鑒定，而針對(duì)高級(jí)維修電工，除了對(duì)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)進(jìn)行強(qiáng)化以外，還應(yīng)當(dāng)對(duì)培訓(xùn)方法進(jìn)行優(yōu)化，同步教師的演示和學(xué)員的操作，在學(xué)員操作的過程中，教師再相應(yīng)的指導(dǎo)，從而形成良好的一體化教學(xué)模式。在維修電工技能鑒定技術(shù)中，還應(yīng)當(dāng)融入模塊化培訓(xùn)模式，對(duì)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行劃分，從而形成重要的教學(xué)模塊，例如電路繪制模塊、繪制裝配模塊、機(jī)床電器PLC控制改造模塊等，然后在各個(gè)模塊的基礎(chǔ)上，更好的發(fā)揮維修電工技能鑒定技術(shù)的作用。
結(jié)論：電力能源是當(dāng)前社會(huì)中最為重要的能源之一，隨著人們對(duì)電力能源需求量的不斷提升，電力系統(tǒng)在日常運(yùn)行當(dāng)中也面臨著更大的壓力，因而更容易發(fā)生故障。維修電工作為處理電力系統(tǒng)故障的主要力量，其技能水平十分關(guān)鍵，因此，需要利用維修電工技能鑒定技術(shù)，了解和掌握維修電工的技能水平，從而更好的維護(hù)電力系統(tǒng)的穩(wěn)定運(yùn)行。
參考文獻(xiàn)：
[1]張洋. 與時(shí)俱進(jìn) 聯(lián)系實(shí)際――在新形勢下開展維修電工職業(yè)技能培訓(xùn)、鑒定工作的探討[J]. 科技視界，2015，25：203-204.
[2]馬玉蓉，邱利軍，郎瑩，趙立新. 電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)與技能鑒定結(jié)合方案研究[J]. 職教論壇，2010，24：65-69.
[3]陳會(huì)鴿，王雙嶺，陳承新. 關(guān)于維修電工教學(xué)與職業(yè)技能鑒定的有效結(jié)合[J]. 職業(yè)教育研究，2012，09：67-68.
第6篇：電工基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞：農(nóng)電改革 學(xué)習(xí)路徑 農(nóng)電員工培訓(xùn)
1.背景
縣級(jí)供電企業(yè)農(nóng)電員工是服務(wù)“三農(nóng)”的主要力量。為進(jìn)一步理順農(nóng)電管理體制，實(shí)現(xiàn)縣級(jí)供電企業(yè)一體化、規(guī)范化管理，推進(jìn)深化農(nóng)電體制改革，其中就包括理順農(nóng)電用工關(guān)系、開展農(nóng)電員工培養(yǎng)等。由于歷史長期遺留問題，農(nóng)電工學(xué)歷普遍低下，學(xué)習(xí)自覺性差，農(nóng)電工專業(yè)知識(shí)和技能水平較低，面對(duì)農(nóng)電戰(zhàn)線新形勢，基層農(nóng)電員工培訓(xùn)工作如何開拓新思路、適應(yīng)新形勢、新需求，切實(shí)提升農(nóng)電工技能水平，規(guī)范農(nóng)電用工，為農(nóng)電體制改革工作服好務(wù)，探索一種適合農(nóng)電工的培訓(xùn)方式，是擺在我們面前的新課題。
2.農(nóng)電員工培訓(xùn)現(xiàn)狀
由于種種原因，縣級(jí)供電企業(yè)的農(nóng)電員工培訓(xùn)工作存在有四個(gè)方面問題：
（1）農(nóng)電員工隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊
從農(nóng)電員工的專業(yè)技術(shù)職稱結(jié)構(gòu)、技能等級(jí)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)進(jìn)行人力資源分析，現(xiàn)階段，縣級(jí)供電企業(yè)農(nóng)電工素質(zhì)的各個(gè)維度均存在不合理的現(xiàn)象：年齡結(jié)構(gòu)整體偏大，其它指標(biāo)整體偏低；在職業(yè)素質(zhì)方面，員工的安全意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)還有較大的提升空間；縣級(jí)供電企業(yè)員工對(duì)企業(yè)文化、企業(yè)戰(zhàn)略的認(rèn)知度和理解度也有待提升。
（2）員工持證上崗有待加強(qiáng)
由于歷史原因，縣級(jí)供電企業(yè)沒有形成嚴(yán)格的培訓(xùn)、考核、上崗、晉級(jí)、薪酬一體化用人制度，農(nóng)電員工存在無證（特種作業(yè)證、職業(yè)資格證）上崗，崗、證不相匹配的情況較為突出。
（3）工學(xué)工教矛盾突出
農(nóng)網(wǎng)覆蓋區(qū)域范圍較大，電網(wǎng)設(shè)備狀況比較復(fù)雜，農(nóng)網(wǎng)建設(shè)任務(wù)重，農(nóng)電工工作量大，面對(duì)各種各樣的培訓(xùn)及技能競賽，疲于應(yīng)付，嚴(yán)重影響培訓(xùn)效果。同時(shí)擔(dān)任內(nèi)部培訓(xùn)師的多是各崗位的業(yè)務(wù)骨干，飽和的崗位工作任務(wù)使得他們無法分擔(dān)更多的精力用于培訓(xùn)工作，工作與培訓(xùn)教學(xué)的沖突現(xiàn)象比較普遍。
（4）培訓(xùn)效果不佳
很多農(nóng)電員工培訓(xùn)只注重培訓(xùn)的形式，針對(duì)性不強(qiáng)，與實(shí)踐脫節(jié)，對(duì)培訓(xùn)實(shí)效及培訓(xùn)作用未進(jìn)行有效地分析與評(píng)估，培訓(xùn)考核不夠嚴(yán)謹(jǐn)，培訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性差，培訓(xùn)效果不佳。
3.課題研究的目標(biāo)
根據(jù)農(nóng)電體制改革相關(guān)要求，針對(duì)農(nóng)電工培訓(xùn)方式進(jìn)行研究，運(yùn)用學(xué)習(xí)路徑圖的理論和方法探索制定農(nóng)電員工的培養(yǎng)模式，形成針對(duì)農(nóng)電工培訓(xùn)的長效機(jī)制，切實(shí)提升農(nóng)電工技能水平，為農(nóng)電體制改革工作服務(wù)好，特進(jìn)行該項(xiàng)課題研究。
4.課題研究的理論基礎(chǔ)
學(xué)習(xí)路徑圖，指的是在一定學(xué)習(xí)目標(biāo)下，以職業(yè)技能發(fā)展為主軸而設(shè)計(jì)的一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)。針對(duì)不同層級(jí)、不同崗位的員工，學(xué)習(xí)路徑亦不相同，但目的都是讓員工盡快在企業(yè)需要的領(lǐng)域獨(dú)當(dāng)一面，并為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。
學(xué)習(xí)路徑在使用的過程中有以下三方面的優(yōu)勢：
明晰學(xué)習(xí)成長途徑：在學(xué)習(xí)路徑圖中，員工可以看到應(yīng)知、應(yīng)會(huì)、應(yīng)熟練的學(xué)習(xí)內(nèi)容被清晰有序地標(biāo)注出來，員工可以明確的知道自己的成長途徑。
輕松識(shí)別培訓(xùn)需求：學(xué)習(xí)路徑圖清晰地體現(xiàn)了該崗位的學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式及先后次序，培訓(xùn)計(jì)劃部門只需要將員工能力現(xiàn)狀與學(xué)習(xí)路徑圖進(jìn)行對(duì)比，就可以識(shí)別培訓(xùn)需求。
確定培訓(xùn)策略：學(xué)習(xí)路徑圖清晰地說明了獲得崗位所需能力的過程和方法，培訓(xùn)管理者可以根據(jù)學(xué)習(xí)路徑圖的指引確定特定崗位的培訓(xùn)策略，做到因材施教。
學(xué)習(xí)路徑圖的繪制流程包括四個(gè)步驟：工作任務(wù)分析、學(xué)習(xí)任務(wù)分析、制定學(xué)習(xí)方案以及地圖繪制。
5.課題研究成果
本次課題進(jìn)行培訓(xùn)模式的設(shè)計(jì)，培訓(xùn)模式設(shè)計(jì)過程包括崗位分析、課程體系構(gòu)建、學(xué)習(xí)路徑設(shè)計(jì)、配套資源、實(shí)施運(yùn)營等五個(gè)方面的內(nèi)容。
5.1崗位分析
按照南方電網(wǎng)有限公司職業(yè)工種技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、廣東電網(wǎng)公司崗位勝任力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、崗位培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)等指導(dǎo)文件，結(jié)合調(diào)研信息，對(duì)裝表接電、業(yè)擴(kuò)報(bào)裝、用電檢查、配電線路運(yùn)行和檢修四個(gè)專業(yè)的農(nóng)電工進(jìn)行崗位分析，明確四個(gè)崗位的農(nóng)電工滿足崗位履職所必需的知識(shí)、技能和素質(zhì)。
5.2農(nóng)電培訓(xùn)課程體系
遵循“內(nèi)容適用，費(fèi)用經(jīng)濟(jì)，效果匹配”的原則，基于學(xué)習(xí)路徑構(gòu)建裝表接電、業(yè)擴(kuò)報(bào)裝、用電檢查、配電線路運(yùn)行和檢修四個(gè)農(nóng)電崗位課程體系是課題的核心之一，其課程體系的按照知識(shí)、技能、素養(yǎng)進(jìn)行分類，其中知識(shí)類包括基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和相關(guān)知識(shí)，技能類包括基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能和相關(guān)技能。
各崗位的培訓(xùn)課程體系在課程體系分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)化，詳細(xì)識(shí)別各類培訓(xùn)課程的培訓(xùn)模塊，制定合理的培訓(xùn)形式、科學(xué)的培訓(xùn)學(xué)時(shí)，并識(shí)別部分培訓(xùn)使用教材。如下圖1所示：
5.3農(nóng)電崗位學(xué)習(xí)路徑
根據(jù)成人學(xué)習(xí)規(guī)律，對(duì)培訓(xùn)課程需要的培訓(xùn)方式、培訓(xùn)內(nèi)容（課程體系）及學(xué)習(xí)順序，繪制農(nóng)電工學(xué)習(xí)路徑圖。
對(duì)農(nóng)電工培訓(xùn)方式的選擇，本著“實(shí)用有效”的原則，針對(duì)不同的培訓(xùn)內(nèi)容選擇易于讓農(nóng)電工接受的培訓(xùn)方式，能夠讓培訓(xùn)真正發(fā)揮提高員工素質(zhì)的作用，同時(shí)結(jié)合農(nóng)電員工的工作和能力特點(diǎn)，對(duì)電力生產(chǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和技術(shù)理論采取脫產(chǎn)集中培訓(xùn)的方式，對(duì)于技能采取“每日一題，每周一技”的在崗培養(yǎng)方式。
5.4農(nóng)電培訓(xùn)配套資源
在建立起農(nóng)電員工的課程體系和學(xué)習(xí)路徑之后，培訓(xùn)體系需要匹配相應(yīng)的資源保障，建立和培養(yǎng)一支優(yōu)秀農(nóng)電內(nèi)部講師隊(duì)伍，搭建農(nóng)電內(nèi)訓(xùn)師師資庫、選拔農(nóng)電內(nèi)訓(xùn)師、培養(yǎng)農(nóng)電內(nèi)訓(xùn)師、開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)化課件、教材、題庫、案例等培訓(xùn)課程資源，建設(shè)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等與傳統(tǒng)培訓(xùn)互補(bǔ)的學(xué)習(xí)渠道等。
5.5農(nóng)電培訓(xùn)實(shí)施
提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境：培訓(xùn)中心根據(jù)農(nóng)電工培訓(xùn)要求，提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，配備電腦、投影儀及現(xiàn)場模擬等教學(xué)設(shè)備和設(shè)施，配備專門資料及用具。培訓(xùn)力求標(biāo)準(zhǔn)化，教師提前按照學(xué)習(xí)路徑的所指定的專業(yè)教材編制針對(duì)性的農(nóng)電工教學(xué)計(jì)劃。
規(guī)范化的培訓(xùn)實(shí)施：借鑒軍培學(xué)員的管理模式，對(duì)培訓(xùn)班實(shí)行半軍事化管理，對(duì)學(xué)員建立學(xué)習(xí)檔案，配備責(zé)任心強(qiáng)且經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任，實(shí)行嚴(yán)格的考勤制度，強(qiáng)化學(xué)員在培訓(xùn)期間的學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行全方位管理。
激發(fā)學(xué)習(xí)熱情：采取多種方式包括經(jīng)驗(yàn)分享、理論學(xué)習(xí)、案例研討、技能比武等方式激發(fā)農(nóng)電員工的學(xué)習(xí)興趣和熱情。邀請(qǐng)優(yōu)秀供電所代表深入課堂開展優(yōu)質(zhì)服務(wù)典型經(jīng)驗(yàn)交流，播放供電所生產(chǎn)和服務(wù)習(xí)慣性違章事故錄像，引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行業(yè)務(wù)交流和分享總結(jié)，同時(shí)采取技能競賽的方式，以賽促學(xué)，通過上述方式激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)共享。
做好培訓(xùn)效果評(píng)估：科學(xué)的培訓(xùn)效果評(píng)估工作是規(guī)范培訓(xùn)質(zhì)量流程管理，不斷改進(jìn)和提高教育培訓(xùn)質(zhì)量的重要手段。學(xué)員的考核包括理論筆試、各項(xiàng)實(shí)操考核、考勤記錄和學(xué)員在培訓(xùn)過程中的綜合表現(xiàn)都是效果評(píng)估的維度之一，通過結(jié)果情況分析，不斷修正培訓(xùn)內(nèi)容、組織及實(shí)施。
第7篇：電工基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)范文
論文關(guān)鍵詞：高等教育；電工基礎(chǔ)；能力培養(yǎng)
0引言
我國著名的教育家陶行知說：“與其把學(xué)生當(dāng)作天津鴨兒填入一些零碎知識(shí)，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動(dòng)地去開發(fā)文化的金庫和宇宙的寶藏?！边@說明了教學(xué)的本身不僅僅是學(xué)生攝取了多少知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。《電工基礎(chǔ)與實(shí)驗(yàn)》教學(xué)理應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的能力放在教學(xué)工作的首位。我國高等教育應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)具有人類意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、合作能力、終身學(xué)習(xí)能力、民族精神等多種素質(zhì)的人才。
1在“過程”的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
有人認(rèn)為對(duì)非電專業(yè)的電工基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)重點(diǎn)是給學(xué)生結(jié)論，是讓學(xué)生掌握知識(shí)的具體應(yīng)用。我們認(rèn)為這種觀點(diǎn)是片面的，教學(xué)的過程正是學(xué)生思維發(fā)展的過程，也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的過程。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，要特別重視知識(shí)的建立、推廣、發(fā)展過程，基本概念、規(guī)律、定理、公式的提出過程，解題思路的探索過程等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題、運(yùn)用知識(shí)解決問題的機(jī)會(huì)和條件，保持充分的空間和充足的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維的活動(dòng)，而不要急于將最終的結(jié)果告訴學(xué)生。在學(xué)生思維進(jìn)行的過程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)幫助學(xué)生理清思路、排除障礙，讓學(xué)生在思維活動(dòng)中體會(huì)問題解決的整個(gè)過程，真正提高其分析問題的能力。這樣的教學(xué)使學(xué)生參與了思維的整個(gè)過程，使教師的行為轉(zhuǎn)化為學(xué)生的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，使學(xué)生既掌握知識(shí)的結(jié)論、明確原理，同時(shí)又激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
2重視課堂教學(xué)在能力培養(yǎng)中的作用
在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在思想上對(duì)本課程不夠重視，認(rèn)為基礎(chǔ)知識(shí)很簡單，或認(rèn)為該課程與專業(yè)關(guān)系不大“沒有用”。主動(dòng)找同學(xué)座談，幫助同學(xué)們分析原因，讓學(xué)生理解幾個(gè)道理：第一，聽課是學(xué)習(xí)的捷徑。教師把自己多年的積累，結(jié)合自己的體會(huì)講給學(xué)生，易懂易會(huì)，記憶深刻，比自學(xué)省時(shí)省力，理解透徹。第二，學(xué)習(xí)的過程就是能力培養(yǎng)的過程。學(xué)習(xí)知識(shí)就是給大腦做體操，不要說一門課程有用與沒有用。在以后的工作中你可能沒有機(jī)會(huì)直接運(yùn)用某一知識(shí)，但在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)的學(xué)習(xí)能力、分析問題方法卻受益終身。作為大學(xué)生要珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)時(shí)光，學(xué)習(xí)知識(shí)就是培養(yǎng)能力。第三，學(xué)習(xí)是競爭力，學(xué)習(xí)也是一種能力。這種能力是在平時(shí)的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)起來的。未來社會(huì)知識(shí)更新迅速、競爭日益激烈，學(xué)習(xí)能力是最大的競爭力，學(xué)習(xí)能力是在對(duì)每一門課的學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的翻。
3用建構(gòu)式的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力
建構(gòu)主義思想是瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出來的關(guān)于人類知識(shí)學(xué)習(xí)的理論?！敖?gòu)式”教學(xué)法的基本觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)的接受過程，而是一個(gè)主動(dòng)的建構(gòu)過程，要讓學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者成為主動(dòng)參與者和積極探索者；要從依靠教師“教會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)”，并使學(xué)生“會(huì)學(xué)”。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論告訴我們：要用探索法、發(fā)現(xiàn)法去建構(gòu)知識(shí)的意義；在建構(gòu)意義過程中要求學(xué)生主動(dòng)去搜集并分析有關(guān)的信息和資料，對(duì)所學(xué)習(xí)的問題要提出各種假設(shè)并努力加以驗(yàn)證；要把當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物盡量和自己已有的知識(shí)相聯(lián)系，并對(duì)這種聯(lián)系加以認(rèn)真的思考。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)教師也提出了明確要求：教師要成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者，要求教師在教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；要通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義；要在可能的條件下組織協(xié)作學(xué)習(xí)，開展討論與交流，并對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)使之朝著有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。按照建構(gòu)主義進(jìn)行電工基礎(chǔ)教學(xué)，教師要在充分了解學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的前提下，以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)適合學(xué)生自主探索的教學(xué)情境，有重點(diǎn)地再現(xiàn)電工學(xué)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展和應(yīng)用過程，同時(shí)還要注重為學(xué)生創(chuàng)造電工學(xué)知識(shí)的應(yīng)用環(huán)境。通過教學(xué)環(huán)境與應(yīng)用環(huán)境的交互作用，不僅使學(xué)生完成知識(shí)的建構(gòu)，而且使得建構(gòu)更加牢固，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
4采用現(xiàn)代教育技術(shù)提高教學(xué)效果
教學(xué)手段是教師在教學(xué)中傳遞知識(shí)信息的工具、媒體和設(shè)備?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用是通過媒體輔助教師進(jìn)行教學(xué)，它克服了教師運(yùn)用傳統(tǒng)手段進(jìn)行教學(xué)的局限，具有較強(qiáng)的直觀性和趣味性，有很強(qiáng)的可復(fù)現(xiàn)性并且效率高、信息量大?，F(xiàn)代化教育技術(shù)的運(yùn)用要求教師不僅要熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，還應(yīng)該能設(shè)計(jì)、制作適合教學(xué)的電子課件，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，促進(jìn)電工基礎(chǔ)教學(xué)方法的改革。為此，我們開發(fā)了一整套電工基礎(chǔ)與實(shí)驗(yàn)的教學(xué)課件，并建立了網(wǎng)絡(luò)課程，進(jìn)一步加大了課堂教學(xué)信息量，克服了課時(shí)不足與教學(xué)內(nèi)容多的矛盾，提高了教學(xué)效果。
5重視終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)和技術(shù)發(fā)展和更新的速度越來越快?？茖W(xué)技術(shù)方面的重大變革不斷出現(xiàn)，電子學(xué)知識(shí)更新很快。人們僅憑大學(xué)階段所學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)不足以應(yīng)付日新月異的科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要。所以，學(xué)校的責(zé)任絕不是為培養(yǎng)青年人準(zhǔn)備進(jìn)入具體的“生活”，而是為他們作好繼續(xù)接受教育的準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)的主要作用是為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，或者為了變得更完美而學(xué)習(xí)?？梢?，終身學(xué)習(xí)能力對(duì)一個(gè)人的成長尤為重要。隨著經(jīng)濟(jì)的全球化，終身學(xué)習(xí)能力的高低將是決定勞動(dòng)者能否適應(yīng)社會(huì)快速變革的主要因素。所以，我們的高等教育必須以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法作為主要價(jià)值取向，培養(yǎng)學(xué)生成為終身學(xué)習(xí)者，迎接各種挑戰(zhàn)。
在終身教育的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，必須對(duì)現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行改革、整合與優(yōu)化，強(qiáng)調(diào)“寬口徑厚基礎(chǔ)”。這里的“基礎(chǔ)”不僅包括基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論與基本技能，還包括基本學(xué)習(xí)能力和完善發(fā)展的個(gè)性。在教學(xué)模式的選擇上，要確立以學(xué)習(xí)者為主體的指導(dǎo)思想，尊重和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。在教學(xué)活動(dòng)中，要啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，激起每個(gè)學(xué)生的積極思維活動(dòng)和創(chuàng)造潛能，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的見解，充分展示和張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，以促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)、批判精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，建立民主平等的師生關(guān)系。在當(dāng)今的知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下，信息技術(shù)是一項(xiàng)至關(guān)重要的學(xué)習(xí)技能，是終身學(xué)習(xí)的前提和條件，和終身學(xué)習(xí)的理念是緊密地聯(lián)系在一起的。因?yàn)椋环矫嬉_展信息技術(shù)教育，提高學(xué)生的信息素養(yǎng);另一方面，還應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，發(fā)展網(wǎng)上教學(xué)和遠(yuǎn)程教學(xué)，讓學(xué)生真正擺脫時(shí)間和空間的限制，自由地通過網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離學(xué)習(xí)，形成良好的信息素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。把這些方法主動(dòng)運(yùn)用于《電工基礎(chǔ)與實(shí)驗(yàn)》的教學(xué)，從而提高學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。
6電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)
電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)應(yīng)從基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)操作以及綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)操作三方面著手進(jìn)行學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)電工操作的關(guān)鍵，通過基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作使學(xué)生掌握基本的操作方法，通過基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)使電工專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程與理論課程有機(jī)的結(jié)合起來，提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解、提高學(xué)生基礎(chǔ)操作方法的掌握;驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生操作技能的關(guān)鍵，通過對(duì)理論課程驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解，在了解驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)理論基礎(chǔ)上通過實(shí)際操作得出驗(yàn)證結(jié)論，促進(jìn)學(xué)生對(duì)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的掌握，在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過程中提高學(xué)生電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作技能，為后期的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ);綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是培訓(xùn)學(xué)生按照實(shí)際工作要求或工作內(nèi)容進(jìn)行電工實(shí)驗(yàn)的過程，是提高學(xué)生綜合技能的關(guān)鍵，適當(dāng)增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的操作能力。綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)和提高學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、分析問題和解決問題能力的重要途經(jīng)，所以要加強(qiáng)和重視綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，在時(shí)間上給予充分保證。有些教師對(duì)于綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)總是存在種種顧慮，怕學(xué)生出事故，損壞儀器，怕影響課程進(jìn)度，往往采取傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)方法，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。對(duì)于上面的顧慮，我們采用“外緊內(nèi)松”的方式，在學(xué)生掌握了原理和方法后，大膽讓他們做，甚至個(gè)別實(shí)驗(yàn)在保證安全的前提下，可讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)正確方法的理解，提高探索問題的能力。采用ewb提高實(shí)驗(yàn)的開出率，提高實(shí)驗(yàn)的效果，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供更加有效的保證。
7改革考核內(nèi)容及考核方法
考核內(nèi)容及考核方法是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒和風(fēng)向標(biāo)。為克服以前的成績由最后的試卷決定而造成的學(xué)生平時(shí)不努力，考試突擊復(fù)習(xí)的弊端，大膽改革了《電工基礎(chǔ)與實(shí)驗(yàn)》的考核內(nèi)容和考核方式。第一，增加了期中考試，期中與期末考試，側(cè)重知識(shí)考核，以綜合性試題形式考核學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法及知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，不考死記硬背的內(nèi)容。期中考試采用開卷形式，期末考試采用閉卷形式。體現(xiàn)學(xué)生智能的考核的內(nèi)容占課程成績的60%左右。第二，實(shí)驗(yàn)考核側(cè)重過程和能力考核。實(shí)驗(yàn)是訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力的關(guān)鍵，應(yīng)重視過程考核。要記錄學(xué)生平時(shí)實(shí)驗(yàn)操作能力，排除故障能力，課前準(zhǔn)備及課后總結(jié)情況，這樣能反映學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的態(tài)度和能力。實(shí)驗(yàn)考核占課程考核成績20%。第三，側(cè)重學(xué)風(fēng)和學(xué)習(xí)態(tài)度考核，量化學(xué)生上課情況、完成作業(yè)情況、答疑等情況等。獨(dú)立、認(rèn)真完成作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告是掌握所學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵因素之一，學(xué)生積極提問題也是學(xué)習(xí)態(tài)度端正的反映，良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)風(fēng)是學(xué)好知識(shí)的保證。學(xué)風(fēng)考核占課程考核成績20%。綜合采取知識(shí)、能力及學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)定成績的方法，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，樹立良好學(xué)風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生把功夫下在平時(shí)，避免考試突擊。這樣學(xué)生掌握知識(shí)牢固了，能力也提高了。
第8篇：電工基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞：高職；電工；職業(yè)化；改革；認(rèn)證
中圖分類號(hào)：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
隨著高職教育教學(xué)改革的不斷深入，課程內(nèi)容及授課模式的“職業(yè)化”已成為當(dāng)前較為熱門的研究主題。高職電工實(shí)訓(xùn)作為電工課程的深化環(huán)節(jié)，無論對(duì)電專業(yè)還是非電專業(yè)都具有重要的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。特別是對(duì)通信行業(yè)，根據(jù)從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和國家安監(jiān)部門要求，所有參加通信工程一線工作的員工都必須具備電工上崗資質(zhì)。因此，其教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生的職業(yè)能力。高職電工實(shí)訓(xùn)應(yīng)該緊密結(jié)合技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，建立能夠突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)和實(shí)施。
一、現(xiàn)狀及問題
電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)普遍存在教學(xué)模式與教學(xué)要求不相適應(yīng)，教學(xué)設(shè)備落后、更新緩慢，實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)前沿技術(shù)相脫節(jié)等問題。要轉(zhuǎn)變思想，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，在高職“人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性”思路引導(dǎo)下融入新的教學(xué)方法，構(gòu)建開放式電工實(shí)訓(xùn)基地，根據(jù)實(shí)際情況分層次設(shè)計(jì)電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程等。
（一）教學(xué)目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確
教學(xué)目標(biāo)是對(duì)一門課程授課要求的集中反映，是該課程在整個(gè)專業(yè)課程設(shè)置及學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)中所起作用的具體體現(xiàn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，電工實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)主要是對(duì)電工課程內(nèi)容的進(jìn)一步鞏固，是對(duì)電工基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)踐驗(yàn)證。因此，電工實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)目標(biāo)一般都會(huì)概括為“知、懂、會(huì)”三個(gè)字。所謂“知”，即讓學(xué)生知道所訓(xùn)練項(xiàng)目的基本操作方法和對(duì)項(xiàng)目所涉及知識(shí)的初步了解；所謂“懂”，即讓學(xué)生對(duì)訓(xùn)練項(xiàng)目操作流程有較準(zhǔn)確的把握，對(duì)操作項(xiàng)目的內(nèi)在原理有一定的了解；所謂“會(huì)”，即要求學(xué)生能較獨(dú)立的、安全的完成各項(xiàng)訓(xùn)練科目的基本操作。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)固化了課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生只能局限于掌握所訓(xùn)練的項(xiàng)目，對(duì)于課程的“職業(yè)化”改革和目前倡導(dǎo)的“創(chuàng)新型”人才的培養(yǎng)不能起到很好的推動(dòng)作用。
（二）教學(xué)內(nèi)容不夠“職業(yè)化”
教學(xué)內(nèi)容選取的恰當(dāng)與否是教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的重要基礎(chǔ)。研究認(rèn)為，目前電工實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容設(shè)置存在兩種現(xiàn)象。
一是教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，許多高職院校的電工實(shí)訓(xùn)定位在學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，其教學(xué)內(nèi)容延續(xù)著中專時(shí)期的幾個(gè)老項(xiàng)目。對(duì)于學(xué)生“職業(yè)化”能力培養(yǎng)及創(chuàng)新意識(shí)激發(fā)不能起到很好的促進(jìn)作用。
二是電工實(shí)訓(xùn)課程太過專業(yè)化，高職院校相關(guān)研究人員在改革電工實(shí)訓(xùn)課程的過程中對(duì)于教學(xué)內(nèi)容陳舊存在一致的看法，在設(shè)法調(diào)整的過程中，部分院校將電工實(shí)訓(xùn)課程按照維修電工的要求進(jìn)行了改革，將電氣行業(yè)領(lǐng)域最先進(jìn)的技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)、工藝等作為了電工實(shí)訓(xùn)課程的授課內(nèi)容，使得非強(qiáng)電專業(yè)學(xué)生無法很好的接受，偏離了該課程在此類專業(yè)中開設(shè)的意義。
（三）教學(xué)模式陳舊
傳統(tǒng)的電工實(shí)訓(xùn)一般采用“口授+板書+掛圖”的教學(xué)模式，理論灌輸比例較重，實(shí)際操作部分采用演示和學(xué)生固定式模仿操作相結(jié)合，逐步達(dá)到“會(huì)-精-快”的訓(xùn)練要求。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，這樣的培養(yǎng)模式，對(duì)于提高學(xué)生對(duì)某個(gè)項(xiàng)目或某個(gè)實(shí)踐領(lǐng)域的操作熟練度具有一定的促進(jìn)作用，而對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展和職業(yè)能力的提升促進(jìn)作用較小。
（四）教學(xué)環(huán)境落后
電工實(shí)訓(xùn)是一門相對(duì)枯燥的專業(yè)基礎(chǔ)課，各高職院校對(duì)其發(fā)展的重視程度相對(duì)其他專業(yè)課程較小，導(dǎo)致一直以來教學(xué)環(huán)境的改善欠缺，設(shè)備也相對(duì)落后。另外，由于教學(xué)內(nèi)容的固化和教學(xué)模式的陳舊，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)境一直停留在原實(shí)驗(yàn)室的條件下進(jìn)行，對(duì)于多媒體技術(shù)的應(yīng)用，先進(jìn)教學(xué)軟件的應(yīng)用程度嚴(yán)重不夠。上述條件對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都產(chǎn)生了負(fù)面影響。實(shí)訓(xùn)環(huán)境的閉塞導(dǎo)致對(duì)外交流的機(jī)會(huì)減少，服務(wù)企業(yè)的功能得不到有效施展，形成一種不良的循環(huán)。
根據(jù)當(dāng)前企業(yè)需求，結(jié)合電工上崗證認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，深度改革電工實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，通過明確課程教學(xué)目標(biāo)，改革教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手段，改善教學(xué)環(huán)境等步驟，解決電工實(shí)訓(xùn)存在的問題，使該課程真正發(fā)揮其專業(yè)基礎(chǔ)課的作用，同時(shí)也使其能夠更好的服務(wù)企業(yè)。
二、課程改革
（一）教學(xué)目標(biāo)明確化
高職電工實(shí)訓(xùn)是高職工科類（含電子、通信、電力、電氣等）專業(yè)的基礎(chǔ)課程，一般安排在高職第二學(xué)期電工基礎(chǔ)授課結(jié)束，作為知識(shí)鞏固、動(dòng)手能力培養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)確立和基本用電安全常識(shí)樹立的重要環(huán)節(jié)。
對(duì)于上述工科專業(yè)學(xué)生，電工上崗證已經(jīng)被確立為上崗的重要指標(biāo)，因此，很多院校都會(huì)對(duì)學(xué)生在在校期間專門集中進(jìn)行培訓(xùn)認(rèn)證。其認(rèn)證的目標(biāo)可以概括如下：使學(xué)生獲得一般電氣類工作崗位必備的電氣測量、電路連接及電動(dòng)機(jī)和觸電急救等方面的基本知識(shí)、基本方法和基本技能，為日后從事本專業(yè)相關(guān)工作打下基礎(chǔ)，同時(shí)鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、學(xué)習(xí)遷移能力、環(huán)境整理整頓能力和安全生產(chǎn)能力以及執(zhí)行能力等綜合職業(yè)素質(zhì)。
該目標(biāo)可分為三部分內(nèi)容：即知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)、技能訓(xùn)練目標(biāo)和素質(zhì)形成目標(biāo)。對(duì)于知識(shí)目標(biāo)的要求是學(xué)生能用相關(guān)知識(shí)描述問題；對(duì)于技能目標(biāo)的要求是學(xué)生能使用工具完成常見技能任務(wù)；對(duì)于素質(zhì)形成目標(biāo)則是要在日常的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中逐漸養(yǎng)成符合素質(zhì)要求的行為習(xí)慣。
目標(biāo)與電工實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)培養(yǎng)目標(biāo)存在相互滲透的內(nèi)容，因此，可以將兩者進(jìn)行結(jié)合，即電工實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)可作為學(xué)生電工上崗證認(rèn)證前培訓(xùn)的一部分。使學(xué)生在該環(huán)節(jié)結(jié)束后達(dá)到上崗證認(rèn)證的要求，并能夠直接參加認(rèn)證。達(dá)到節(jié)省人力資源、節(jié)約培養(yǎng)成本、提高實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)效率的目的。因此，該環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)可以進(jìn)一步明確為：使學(xué)生具備一般電氣類工作崗位必備的電工基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能，具備基本用電安全常識(shí)及觸電急救能力，具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力和執(zhí)行能力，為特種作業(yè)人員安全技術(shù)（電工）資格認(rèn)證及專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
（二）教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化
高職學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)向職業(yè)化發(fā)展一直是社會(huì)和高校最為關(guān)注的課題，教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要基礎(chǔ)。根據(jù)對(duì)課程培養(yǎng)目標(biāo)的研究和重新確立的要求，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的改革。其改革的方向應(yīng)緊密結(jié)合電工上崗認(rèn)證要求、結(jié)合各項(xiàng)能力培養(yǎng)目標(biāo)及電工實(shí)訓(xùn)課程培養(yǎng)目標(biāo)。改革按照項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)思路如下：一是分析各知識(shí)點(diǎn)的布局，確定學(xué)習(xí)任務(wù)；二是根據(jù)各學(xué)習(xí)任務(wù)明確該任務(wù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，細(xì)化各項(xiàng)技能訓(xùn)練內(nèi)容、要求及方式，明確考核標(biāo)準(zhǔn)；三是明確各模塊授課學(xué)時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容的選取要充分考慮職業(yè)化，由于該課程是作為普通工科專業(yè)的基礎(chǔ)課程，因此內(nèi)容不能過于專業(yè)化（電專業(yè)除外），但也不能停留在電工基礎(chǔ)水平，介于兩者之間，讓學(xué)生在過程中不僅掌握電工基礎(chǔ)知識(shí)，達(dá)到認(rèn)證要求，還能較全面的了解用電的基本常識(shí)，讓所學(xué)知識(shí)對(duì)接各類相關(guān)企業(yè)的基本職業(yè)要求，使學(xué)生學(xué)完后能夠從事基本的電工工作。根據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，按照電工課程理論知識(shí)由淺入深的結(jié)構(gòu)層次，選取安全用電影視賞析、火災(zāi)消防演練、觸電急救演練、室內(nèi)照明電路安裝、低壓配電箱安裝、三相異步電動(dòng)機(jī)典型控制電路設(shè)計(jì)與安裝等項(xiàng)目為載體進(jìn)行內(nèi)容編排，使學(xué)生達(dá)到電工上崗證認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)，并配備相應(yīng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
（三）教學(xué)模式一體化
一體化教學(xué)是各高職院校在各類課程中一直改革推進(jìn)的方向。對(duì)于高職電工實(shí)訓(xùn)課程，既需要學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)，又需要具備一定的操作技能，采用一體化教學(xué)是較為合適的實(shí)現(xiàn)手段。一體化教學(xué)模式的應(yīng)用需要有一支專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)隊(duì)伍共同完成，要求能充分了解課程的教學(xué)目標(biāo)，提煉和分配知識(shí)技能要點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)，細(xì)化各任務(wù)實(shí)施步驟，并能在授課過程中掌控全局，以學(xué)生為主導(dǎo)進(jìn)行引領(lǐng)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。本文列舉“三相異步電動(dòng)機(jī)典型控制電路的設(shè)計(jì)與安裝”項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容編排案例進(jìn)一步說明該課程一體化授課的組織形式。
三相異步電動(dòng)機(jī)典型控制電路的設(shè)計(jì)與安裝：
1.實(shí)訓(xùn)目的和要求
熟悉常用低壓配電電器、低壓控制電路的結(jié)構(gòu)，能拆裝、檢修開關(guān)、按鈕、交流接觸器等低壓電器。
能正確地將三相異步電動(dòng)機(jī)接入電源并正確使用，能對(duì)電動(dòng)機(jī)使用過程中一些數(shù)據(jù)進(jìn)行測試。
能規(guī)范地進(jìn)行電動(dòng)機(jī)控制線路的安裝與調(diào)試。
2.實(shí)訓(xùn)器材
（1）三相異步電動(dòng)機(jī)1臺(tái)；
（2）交流接觸器2個(gè)；
（3）熱繼電器1個(gè)；
（4）熔斷器5個(gè)；
（5）按鈕3個(gè)；
（6）空氣開關(guān)1個(gè)；
（7）導(dǎo)線、端子板等。
3.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容
一是熟悉電路元件。檢查所需要的元器件的質(zhì)量，各項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)應(yīng)符合規(guī)定要求，否則應(yīng)予以更換。對(duì)照電路圖尋找并且熟悉電路的組成元件，在空白紙上按照比例畫出以下元器件相對(duì)的安裝位置，并且標(biāo)明該元件在電路圖上的代號(hào)：
（1）熔斷器：FU1、FU2
（2）接觸器：KM1、KM2
（3）熱繼電器：FR
（4）按鈕：SB1、SB2、SB3
（5）空氣開關(guān)：QS
（6）三相異步電動(dòng)機(jī)：M
（7）端子板：XT
二是將學(xué)生分為5大組，每大組分為3小組，各小組分別負(fù)責(zé)接觸器、熱繼電器、按鈕3塊電路的設(shè)計(jì)和連接。要求各大組能根據(jù)電路圖，在控制板上安裝所有的電器元件，元件排列要求合理、整齊、勻稱、間距合理，元件緊固程度適當(dāng)。
三是各小組根據(jù)負(fù)責(zé)電路圖，進(jìn)行布線。要求“橫平豎直，直角彎線，少用導(dǎo)線少交叉，多線并攏緊貼安裝板一起走?！眹?yán)禁損傷線芯和導(dǎo)線絕緣；接點(diǎn)牢靠，不松動(dòng)，不壓絕緣層，不露銅過長等。
四是各大組將各分電路集合，形成完成的控制電路，要求仔細(xì)檢查，尤其是各電路之間的銜接部分，更應(yīng)反復(fù)查驗(yàn)。
五是經(jīng)指導(dǎo)教師檢查通電運(yùn)行。
六是觀察接觸器KM對(duì)電路的影響。改變接觸器KM1常閉常開觸點(diǎn)的接線順序，觀察電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)情況。改變KM1、KM2的位置，觀察電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)情況。
七是熱繼電器FR的作用。撤除熱繼電器，觀察電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)情況，并作比較。
八是觀察按鈕SB對(duì)電路的影響。改變SB1的接線順序，觀察電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)變化。改變SB2的接線順序，觀察電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)變化。改變SB3的接線順序，觀察電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)變化。
九是各大組從以上變化中，任選1個(gè)，設(shè)置完成后，互相交換電路，找出故障所在，并記錄在下表中：
參考文獻(xiàn)
[1]任曉敏.關(guān)于高職院校電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)問題的思考與探索[J].職教廣角，2012（7-8）.
[2]朱楠高職維修電工實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)初探[J].教育論叢，2012，（11）.
[3]徐國華等.非電專業(yè)學(xué)生電工技能培訓(xùn)模式的研究與探索[J].中國教育技術(shù)裝備，2010（24）.
[4]葉瑩電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革探索[J].湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（1）.
[5]劉安寧.分層次教學(xué)在電工實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用探索[J].長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（4）.
[6]馬麗娟，王平安.電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的探討[J].廣西質(zhì)量監(jiān)督導(dǎo)報(bào)，2008（6）.
[7]王英群.“電工實(shí)訓(xùn)課”教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)淺談[J]. 中國教育技術(shù)裝備.2008（10）
第9篇：電工基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞： 電子設(shè)計(jì)工程師資格認(rèn)證 創(chuàng)新能力 教學(xué)改革
1.引言
由于我國高校在校學(xué)生的數(shù)量急劇增加，使大學(xué)畢業(yè)生面臨非常嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。另外，由于我國教育體制的緣故，大學(xué)畢業(yè)生普遍缺乏實(shí)踐能力，所學(xué)知識(shí)不能滿足用人單位的需求，這是造成大學(xué)就業(yè)難的重要原因。電子設(shè)計(jì)工程師認(rèn)證的宗旨是著力提高學(xué)生的實(shí)踐能力[1]。該認(rèn)證以能滿足企業(yè)對(duì)電子工程設(shè)計(jì)人員的要求為最終目標(biāo)，認(rèn)證體系以教育部電子工程類教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的課程為依托，以企業(yè)電子設(shè)計(jì)實(shí)際工作內(nèi)容為主導(dǎo)，并與電子設(shè)計(jì)競賽充分結(jié)合，使通過電子設(shè)計(jì)初級(jí)工程師認(rèn)證的人士能夠更好地滿足市場的需求。
2.電子工程師資格認(rèn)證對(duì)課程體系與實(shí)踐教學(xué)改革的推動(dòng)作用
專業(yè)技術(shù)資格認(rèn)證是國際上通行的職業(yè)準(zhǔn)入制度。電子信息技術(shù)資格認(rèn)證是促進(jìn)我國電子信息行業(yè)質(zhì)量和水平提高的重要手段之一。中國科協(xié)批準(zhǔn)中國電子學(xué)會(huì)組織開展電子信息技術(shù)資格認(rèn)證工作。電子設(shè)計(jì)工程師認(rèn)證的性質(zhì)屬于同行認(rèn)可、社會(huì)承認(rèn)。認(rèn)證堅(jiān)持公開、公正、公平的原則，認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)注重能力、追求最大的社會(huì)認(rèn)可度和最終國際認(rèn)可[2]。中國電子學(xué)會(huì)的電子設(shè)計(jì)工程師認(rèn)證體系和標(biāo)準(zhǔn)獲得美國認(rèn)證協(xié)會(huì)的認(rèn)可，獲得電子設(shè)計(jì)工程師證書的學(xué)員可以免試申請(qǐng)美國認(rèn)證協(xié)會(huì)的“International Certified Electronics Design Engineer”證書。
電子設(shè)計(jì)工程師認(rèn)證綜合知識(shí)考核范圍為：基本電路元器件的知識(shí)、常用集成電路的知識(shí)、基本電路知識(shí)、單片機(jī)基本知識(shí)、微型計(jì)算機(jī)基本知識(shí)、小型電子、電路系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與分析、常用測量儀器與測量方法的基本知識(shí)等。綜合知識(shí)考試著重考查考生電子技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)能力、綜合運(yùn)用能力和解決問題的能力。實(shí)際操作考試著重考查考生電子設(shè)計(jì)和實(shí)踐動(dòng)手能力。試題涉及較廣的專業(yè)知識(shí)面，實(shí)際操作考試由設(shè)計(jì)題、軟件編程題、綜合操作題等題型組成。實(shí)際操作考試分為實(shí)操機(jī)考及實(shí)操動(dòng)手兩部分。實(shí)操機(jī)考與綜合知識(shí)考試一樣，采用全國統(tǒng)考，計(jì)算機(jī)答題。實(shí)操動(dòng)手考試是在實(shí)操機(jī)考的基礎(chǔ)上，利用電子設(shè)計(jì)工程實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)平成機(jī)考要求的設(shè)計(jì)任務(wù)，并在實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上焊接、組裝、調(diào)試通過，實(shí)現(xiàn)要求的設(shè)計(jì)內(nèi)容。實(shí)操考試著重考查的是被認(rèn)證學(xué)員的綜合設(shè)計(jì)能力和系統(tǒng)組裝、焊接、編程及調(diào)試的綜合動(dòng)手能力。要求學(xué)生既要有穩(wěn)固扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又要有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。電子設(shè)計(jì)工程師認(rèn)證考試的試題命題著重于基本知識(shí)和基本技能的掌握，參照教育部對(duì)部分高校教學(xué)評(píng)估時(shí)的電類學(xué)生評(píng)測試題的相關(guān)內(nèi)容和國內(nèi)主要高校電子信息類專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中所涉及的課程及實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)與基本技能命題，非常貼近學(xué)校的日常教學(xué)要求。參照全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽試題的相關(guān)知識(shí)、系統(tǒng)組成、電路分析等要求，兼顧企業(yè)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生實(shí)踐能力的要求，非常貼近社會(huì)的實(shí)際需求。因此，通過電子設(shè)計(jì)初級(jí)工程師認(rèn)證考試，教師在授課過程中會(huì)有更明確的思路，將電子設(shè)計(jì)工程師認(rèn)證考試內(nèi)容滲透到教學(xué)中，改進(jìn)教學(xué)手段，有助于學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)需求，促進(jìn)大學(xué)課程體系與教學(xué)內(nèi)容不斷更新，適應(yīng)社會(huì)需求。
3.電子工程師資格認(rèn)證反映出的問題
長期以來我國高校的課程體系設(shè)置為教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)時(shí)數(shù)嚴(yán)重偏向于理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，一種補(bǔ)充。認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)僅僅是作為理論知識(shí)的驗(yàn)證而依附于理論教學(xué)，因此對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視不夠，畢業(yè)生的整體動(dòng)手能力比較差，難以滿足社會(huì)需求。
我院于2012年經(jīng)審批獲得考試認(rèn)證特許，設(shè)立EDP考試認(rèn)證中心，目前有實(shí)驗(yàn)箱30臺(tái)，已組織一次認(rèn)證考試，2013年春季考試通過率為81%。從考試結(jié)果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果看存在一些問題，如學(xué)生的基本概念掌握得不太理想，基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，理論用于實(shí)踐的能力欠缺，動(dòng)手能力差。因此，學(xué)生在上課過程中好像已經(jīng)掌握了理論知識(shí)，但是在實(shí)際動(dòng)手操作過程中出現(xiàn)問題不知所措，不知道如何找到錯(cuò)誤的原因，因?yàn)楹芏鄦栴}是由于在調(diào)試過程中錯(cuò)誤使用儀器設(shè)備或者其他干擾原因造成的，而理論教學(xué)很多情況下只是理想條件下的計(jì)算結(jié)果，實(shí)際測試會(huì)有各種各樣的干擾是理論教學(xué)所無法預(yù)料到的，因此，學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力得不到鍛煉。另外，很多實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置是影響學(xué)生實(shí)踐能力的因素，驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的比例是否合適、實(shí)驗(yàn)設(shè)備是否充足、教師的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)能力高低都會(huì)不同程度地影響學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。
4.完善實(shí)踐教學(xué)改革和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的措施
電子信息類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是掌握電子技術(shù)和信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)，能從事各類電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的研究、設(shè)計(jì)、制造、應(yīng)用、維護(hù)和管理工作，其專業(yè)特點(diǎn)就是寬口徑，軟件和硬件相結(jié)合，適應(yīng)面廣，而且重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。電子設(shè)計(jì)工程師認(rèn)證考試是檢驗(yàn)學(xué)生理論水平和動(dòng)手能力的一個(gè)有益補(bǔ)充。因此，我們?cè)谕晟茖?shí)踐教學(xué)改革和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面可以采取以下措施：
4.1認(rèn)真做好認(rèn)證培訓(xùn)工作。培訓(xùn)內(nèi)容涵蓋電子類學(xué)生所學(xué)的電路分析基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、單片機(jī)原理與應(yīng)用、接口技術(shù)等知識(shí)，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)箱的技術(shù)指標(biāo)，利用面包板自行設(shè)計(jì)、焊接、調(diào)試電路，并將做好的板子直接替換實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)箱上相應(yīng)的模塊，等所有模塊都設(shè)計(jì)并制作替換完成，學(xué)生就完成了整個(gè)電子設(shè)計(jì)的綜合實(shí)踐課程。實(shí)訓(xùn)完成，學(xué)生將具備基本的工程實(shí)踐能力，該實(shí)訓(xùn)也可以與電子設(shè)計(jì)競賽賽前培訓(xùn)相結(jié)合，作為電子設(shè)計(jì)大賽的賽前培訓(xùn)的基礎(chǔ)部分。
培訓(xùn)以講授為輔，實(shí)際操作為主。講授部分主要是相關(guān)的理論與知識(shí)；實(shí)際操作部分是電路與小系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐。實(shí)操培訓(xùn)可以與電子工程實(shí)訓(xùn)課程相結(jié)合，把電子工程設(shè)計(jì)中常遇到一些設(shè)計(jì)問題納入到實(shí)訓(xùn)中。為了使學(xué)生對(duì)整個(gè)電子設(shè)計(jì)有一個(gè)連貫性的認(rèn)識(shí)，利用EDP實(shí)驗(yàn)箱將整個(gè)設(shè)計(jì)過程分解成多個(gè)單元電路，根據(jù)一般工程設(shè)計(jì)的流程，分幾個(gè)階段逐一完成。在每一個(gè)模塊完成的基礎(chǔ)上，將所有模塊組成一個(gè)系統(tǒng)，進(jìn)行系統(tǒng)聯(lián)調(diào)，完成一個(gè)小系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過程。對(duì)于水平比較高、動(dòng)手能力比較強(qiáng)的學(xué)生，還可以在此基礎(chǔ)上配上相應(yīng)的設(shè)備，完成一個(gè)實(shí)際的應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。每一個(gè)學(xué)生采用的設(shè)計(jì)方法及電路可以不一樣，只要能夠滿足系統(tǒng)的要求就行。教師只負(fù)責(zé)把握大致方向，其他可以讓學(xué)生自行發(fā)揮。我們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在培訓(xùn)和競賽中大部分學(xué)生能夠積極進(jìn)取，學(xué)以致用。學(xué)生反映通過培訓(xùn)和鍛煉，思維活躍、敏捷，自學(xué)能力、分析問題和解決問題的能力、查找資料的能力、實(shí)際動(dòng)手能力大大提高。
通過培訓(xùn)，提高學(xué)生的電子電路及小系統(tǒng)的設(shè)計(jì)能力，特別是硬件電路的設(shè)計(jì)能力與實(shí)際操作水平。從已經(jīng)組織過的一次認(rèn)證考試結(jié)果可以看出，培訓(xùn)達(dá)到了電子設(shè)計(jì)工程師的考核要求。
4.2充分利用學(xué)校的電子工藝實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，電子信息類專業(yè)平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程依托電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心（省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心），該中心包括電工電子實(shí)驗(yàn)室、電子類各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室及電工電子工程實(shí)踐與創(chuàng)新基地。該中心承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)包括電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、電工電子實(shí)習(xí)、電工電子課程設(shè)計(jì)、電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)和課外科技活動(dòng)。在這里，免費(fèi)為學(xué)生提供常用儀器儀表，如信號(hào)發(fā)生器、萬用表、直流穩(wěn)壓電源、模擬和數(shù)字示波器、失真度測試儀、晶體管毫伏計(jì)、焊接設(shè)備和簡單的單面板制版機(jī)等。通過制版機(jī)，學(xué)生可以把用Protel軟件設(shè)計(jì)的版圖制作成板子，經(jīng)過焊接進(jìn)行調(diào)試，這種方式比用面包板調(diào)試效果好很多，尤其是模擬電路的調(diào)試效果更顯著。實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行模式是由專業(yè)教師指導(dǎo)、學(xué)生自主管理的。學(xué)生可以任選課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)。同時(shí)，基地的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)面向不同年級(jí)學(xué)生、靈活多樣，全天候?qū)W(xué)生開放。如學(xué)生可以根據(jù)興趣愛好自選實(shí)驗(yàn)，也可以選擇學(xué)生科研實(shí)踐項(xiàng)目競賽等。通過這些實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生提高了分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，適應(yīng)了科技發(fā)展和社會(huì)應(yīng)用的需要，課外科技活動(dòng)為優(yōu)秀學(xué)生提供了展示自己才能和脫穎而出的機(jī)會(huì)。
4.3深化實(shí)踐教學(xué)改革的建議。調(diào)整理論教學(xué)學(xué)時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加非驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比例，提高綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，采取多種形式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，因材施教，注重學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)。各種課外科技創(chuàng)新活動(dòng)使那些具有良好的理論基礎(chǔ)、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)，特別是具有創(chuàng)新意識(shí)和協(xié)作精神的學(xué)生有了施展自己才能的空間。將參加各種課外科技創(chuàng)新活動(dòng)作為創(chuàng)新培養(yǎng)的必要途徑，對(duì)于傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方式是很好的補(bǔ)充，對(duì)學(xué)生很有吸引力[3]。以各類競賽為平臺(tái)，積極組織學(xué)生參加各種電子信息類大學(xué)生競賽，包括電子設(shè)計(jì)競賽、“挑戰(zhàn)杯”競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。重視競賽的訓(xùn)練過程，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神作為重要工作，從而極大地提高了參賽學(xué)生的實(shí)踐能力。實(shí)踐證明，各種學(xué)科競賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)有效的手段和途徑。
5.結(jié)語
電子設(shè)計(jì)工程師認(rèn)證為我院電子信息類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新能力的培養(yǎng)指明了方向，對(duì)我院的教學(xué)改革起到了積極的推動(dòng)作用，對(duì)我們的教學(xué)改革成果起到了檢驗(yàn)作用，促使高校教師提高素質(zhì)、能力和教學(xué)水平，有效激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、腳踏實(shí)地的實(shí)際動(dòng)手能力。如何培養(yǎng)符合市場需求，為社會(huì)接納和具有競爭力的人才是我們應(yīng)該解決的問題，我們要應(yīng)充分借助電子設(shè)計(jì)工程師認(rèn)證這個(gè)平臺(tái)抓好實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)出企業(yè)和社會(huì)急需的高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]戴茗.電子設(shè)計(jì)工程師認(rèn)證介紹[J].電子世界，2010.3：47.
