廣播電視編導(dǎo)專業(yè)闡述精選(九篇)
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第1篇：廣播電視編導(dǎo)專業(yè)闡述范文
關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn) 實(shí)踐 教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（b）-0110-02
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化和生活的高速發(fā)展，人們對(duì)于信息的更新節(jié)奏也在不斷地加快，不論是在各大城市還是村縣等地方，對(duì)于生活、經(jīng)濟(jì)、文化等方面和對(duì)于信息知識(shí)的需求量也越來(lái)越大，傳播的形式相對(duì)于傳統(tǒng)方式來(lái)說(shuō)方法越來(lái)越多樣化。根據(jù)社會(huì)的快速的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于電視、電影、等傳媒類的學(xué)校培養(yǎng)出的人才量也在不斷的加大。那么作為為社會(huì)提供專業(yè)人才的高校也就成為培養(yǎng)傳媒人才的重要地方，而廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的建設(shè)就更是為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)人才的重要專業(yè)。怎樣才能培養(yǎng)出現(xiàn)代社會(huì)所需求的高水平專業(yè)性強(qiáng)的學(xué)生就成為所有廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的高校及教師面臨的一個(gè)最重要的問(wèn)題。
單獨(dú)從廣播電視編導(dǎo)這一學(xué)科來(lái)說(shuō)，開(kāi)設(shè)在我國(guó)從產(chǎn)生到普及也只有20多年的時(shí)間，那么廣播電視編導(dǎo)專業(yè)也算是一個(gè)新興的產(chǎn)業(yè)，過(guò)去的廣播電視媒體的節(jié)目比較單一。隨著社會(huì)的不斷快速發(fā)展，廣播電視編導(dǎo)這個(gè)新興專業(yè)也在跟進(jìn)腳步不斷的進(jìn)步和發(fā)展。除了全國(guó)各大知名高校有這樣專業(yè)以外，在各個(gè)省市的民辦學(xué)校和私立學(xué)校也在不斷開(kāi)設(shè)這一專業(yè)。但是這種高速的發(fā)展就會(huì)帶來(lái)一些不得不解決的問(wèn)題。經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)快引領(lǐng)科技的不斷更新進(jìn)步，廣播電視行業(yè)的各大標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提高，所使用的設(shè)備也不斷更新?lián)Q代，這些硬件設(shè)備的更新?lián)Q代能夠加快制作的質(zhì)量和速度并與世界接軌，而作為高校培養(yǎng)廣播電視編導(dǎo)人才的重要陣地，則不能及時(shí)地更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備和與之配套的理論知識(shí)，在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)硬件設(shè)備方面就會(huì)產(chǎn)生一定的理論與實(shí)際和社會(huì)所需要的人才脫節(jié)的現(xiàn)象。
1 調(diào)整核心課程講授與廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課環(huán)節(jié)的比例，通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建開(kāi)放的教學(xué)模式
（1）在調(diào)整核心課程講授課與實(shí)驗(yàn)課環(huán)節(jié)上，以新聞采訪，電視短片制作、紀(jì)錄片等幾門課獨(dú)立的開(kāi)設(shè)實(shí)踐課程進(jìn)行階段性實(shí)踐教學(xué)。這幾門實(shí)踐課程獨(dú)立的開(kāi)設(shè)不但解決了初期實(shí)踐教學(xué)課程的條塊分割問(wèn)題，還可以加大實(shí)驗(yàn)課程的比例和實(shí)踐教學(xué)效果。其他廣播電視編導(dǎo)專業(yè)中還有很多課程，是可以增加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的，如，廣播編輯與制作，攝影藝術(shù)、電視攝像、電視編輯與制作、電視采訪學(xué)等，都帶有著很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性，處了增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)之外還可以增加實(shí)驗(yàn)課程的總體分?jǐn)?shù)，把實(shí)驗(yàn)學(xué)分與理論學(xué)分真正的從傳統(tǒng)意義上分離開(kāi)來(lái)，形成各自的學(xué)分模式。并按學(xué)期和年度的不同為各個(gè)學(xué)年開(kāi)設(shè)階梯樣式的實(shí)驗(yàn)課，使之形成實(shí)驗(yàn)課環(huán)環(huán)相扣，不斷遞增的形式。在不同的實(shí)驗(yàn)課上可以利用三個(gè)階段的形式提高學(xué)生的能動(dòng)性：①以個(gè)人為單位制作，提高學(xué)生個(gè)人對(duì)于整體操控的掌握能力，并能清楚的了解個(gè)人的不足之處；②以組建小組為單位，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；③以小組之間的合作為單位，因各個(gè)小組實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練內(nèi)容不同，同時(shí)可以提高溝通的能力。
（2）通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建開(kāi)放的教學(xué)模式。
開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其核心思想是一周七天全天性開(kāi)放，從根本上開(kāi)放和從傳統(tǒng)意義上開(kāi)放模式解放出來(lái)，這樣可以把學(xué)生從封閉式的學(xué)習(xí)環(huán)境中完全解脫出來(lái)，為他們提供一個(gè)能夠充分發(fā)揮能動(dòng)性、調(diào)動(dòng)積極性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供更加豐富的、思考空間和更加充足的實(shí)驗(yàn)空間。其最終目標(biāo)是充分利用學(xué)校有效資源避免學(xué)生因時(shí)間限制而中斷學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)揮。
開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，不能簡(jiǎn)單地理解為開(kāi)放實(shí)驗(yàn)設(shè)備，而是把它作為一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行系統(tǒng)化地實(shí)施和改革。在整個(gè)開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于教學(xué)的手法和過(guò)去傳統(tǒng)方式的教學(xué)手法發(fā)生了一些變化，所以在這種開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式中，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式一般分為三種：第一種為基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)。這一類型的教學(xué)重點(diǎn)主要是針對(duì)制作電視節(jié)目前期與后期燈光的運(yùn)用和節(jié)目制作編排上的訓(xùn)練，通過(guò)攝像機(jī)以及非線性編輯系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的開(kāi)放性使用，使學(xué)生可以運(yùn)用課余時(shí)間練習(xí)到不同季節(jié)不同時(shí)間段和不同的氣候所運(yùn)用的燈光和攝影手段的多方面訓(xùn)練。第二種為復(fù)習(xí)性實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)。這一類型的教學(xué)重點(diǎn)在于針對(duì)學(xué)生以掌握的節(jié)目編輯制作與創(chuàng)作技術(shù)流程的基礎(chǔ)上，學(xué)生可根據(jù)實(shí)驗(yàn)課教師擬定的一系列主題實(shí)驗(yàn)當(dāng)中選擇其中的一個(gè)系列，對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)，在復(fù)習(xí)性實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中將實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，能夠使學(xué)生的電視節(jié)目創(chuàng)作在充足的實(shí)踐時(shí)間中進(jìn)一步理解和掌握更能將攝像構(gòu)圖、布光角度、機(jī)位設(shè)置、和電視畫面編輯等方面的理論知識(shí)融入到復(fù)習(xí)性實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中去。第三種為創(chuàng)作性實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)。這一類型的教學(xué)重點(diǎn)在于由學(xué)生自擬題目進(jìn)行練習(xí)，而練習(xí)的內(nèi)容需要包括一定時(shí)間的限制、策劃書、采訪、和采訪方案、前期拍攝和后期制作。
利用實(shí)驗(yàn)室設(shè)備開(kāi)放的有力條件，使學(xué)生能夠培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)的能力和能夠制作出精良作品的能力。在創(chuàng)作短片的過(guò)程中指導(dǎo)教師將全程進(jìn)行跟蹤性指導(dǎo)，考察學(xué)生理論知識(shí)的扎實(shí)性和前后期制作技能的熟練成度。制作完成后，并組織學(xué)生個(gè)人講解、觀摩、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。在實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放過(guò)程中，重要的是不但可以充分利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備還可以逐漸發(fā)現(xiàn)設(shè)備中存在的不足和發(fā)展所需的與時(shí)代相符的現(xiàn)代儀器實(shí)驗(yàn)設(shè)備，并且可以在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，修復(fù)已有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備的破損，這樣就避免了過(guò)去教師上完課后就把實(shí)驗(yàn)室門關(guān)上，學(xué)生沒(méi)有實(shí)驗(yàn)的地方可去，打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。使學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放之后的便利條件能夠擁有更多的時(shí)間進(jìn)行電視節(jié)目的前期與后期制作。實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放不僅大大增加了實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率，同時(shí)也為學(xué)生做出精良的電視作品和積極進(jìn)取的優(yōu)秀學(xué)生提供了物質(zhì)和時(shí)間上保證。
實(shí)驗(yàn)室的對(duì)外開(kāi)放，不僅可以使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成電視攝像制作、視頻編輯、攝像構(gòu)圖、布光角度、機(jī)位設(shè)置、和電視畫面編輯等等。其他課程中的一些實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)也是可以在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成的。這樣可以使學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分運(yùn)用課余時(shí)間來(lái)充實(shí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和復(fù)習(xí)性實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的牢固掌握。這樣不僅大大的提高了實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率，而且對(duì)于學(xué)生平時(shí)實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)有很多的幫助，更有助于學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文和作品的創(chuàng)作提供了練習(xí)的機(jī)會(huì)。
2 通過(guò)建設(shè)校園廣播電視臺(tái)給學(xué)生建立一個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地
近些年來(lái)通過(guò)經(jīng)濟(jì)與科技的不斷發(fā)展，教學(xué)實(shí)驗(yàn)方式和手法也在更近腳步，不論是硬件設(shè)備還是軟件設(shè)備都在力求和國(guó)內(nèi)和國(guó)際接軌。高校都設(shè)有校園電視臺(tái)、校園廣播站和校園報(bào)社等實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)的校園組織。加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，力求在學(xué)生畢業(yè)后能到了公司能有一技之長(zhǎng)。所以依托校園實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地這個(gè)平臺(tái)，可以建立起專業(yè)性較強(qiáng)的開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生可以和社會(huì)接軌。這不止為學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)也是以個(gè)對(duì)外宣傳本專業(yè)的好方法。
校園電視臺(tái)、校園廣播站和校園報(bào)社等實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)的校園組織，由于實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的工作性質(zhì)和范圍的決定，需要大量的采集信息，編輯制作，和播報(bào)工作。所以須要學(xué)生參與編排和播出，因此，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式可以增加學(xué)生對(duì)于一個(gè)真實(shí)性的廣播電視采編制作環(huán)境的熟悉程度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式便具有了很強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)性，使廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生能夠?qū)鹘y(tǒng)意義上的實(shí)踐和理論知識(shí)真正的保持一致。
在一個(gè)電視廣播機(jī)構(gòu)中，一個(gè)電視節(jié)目的播出是由多個(gè)欄目構(gòu)成的，校園廣播電視臺(tái)就可以根據(jù)電視廣播機(jī)構(gòu)的運(yùn)行模式選擇播出時(shí)間，設(shè)置不同的電視廣播欄目。在這樣的設(shè)置下廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生就可以，根據(jù)欄目類型和目的的不同進(jìn)行各門專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)作了。使學(xué)生在寬泛的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)會(huì)根據(jù)欄目各種不同的主題將課程中曾經(jīng)所學(xué)到的理論知識(shí)和初級(jí)實(shí)驗(yàn)練習(xí)的制作方法和手段與實(shí)際創(chuàng)作結(jié)合起來(lái)。這種學(xué)了完全開(kāi)放學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備還開(kāi)放了學(xué)習(xí)模式，是一種理論知識(shí)融于實(shí)際的有效途徑。
3 畢業(yè)論文與作品結(jié)合的方式答辯
在近些年來(lái)畢業(yè)生的畢業(yè)形式多以論文答辯的形式出現(xiàn)，藝術(shù)類的學(xué)生更是如此，但是由于藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)是動(dòng)手能力強(qiáng)，并且學(xué)校在四年的教學(xué)過(guò)程中也是把這一原則放在首位，所以藝術(shù)類的學(xué)生只是通過(guò)論文的形式畢業(yè)，并不能完全能夠展示出學(xué)生的長(zhǎng)處。所以畢業(yè)形式以作品創(chuàng)新能力的展現(xiàn)和對(duì)理論知識(shí)通過(guò)論文表現(xiàn)是比較符合藝術(shù)類畢業(yè)生特點(diǎn)的。畢業(yè)答辯是學(xué)生自我學(xué)習(xí)的最終總結(jié)。而對(duì)于廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生而言，除了論文以外，對(duì)自己的另一方面就可以通過(guò)節(jié)目制作的作品最終完成的情況來(lái)判定。把大學(xué)四年所掌握的廣播電視藝術(shù)原理、采集、編輯、播出等技能反映在一個(gè)電視作品當(dāng)中去，以這樣的方式進(jìn)行答辯，是一種檢驗(yàn)學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)際成果的有效途徑。為學(xué)生提供畢業(yè)前最后的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐機(jī)會(huì)，以這樣的形式完成最后的作品。這能讓學(xué)生在走出校門的那一刻，能夠通過(guò)大學(xué)四年實(shí)驗(yàn)的努力手里擁有一定的東西來(lái)說(shuō)服即將走進(jìn)的企業(yè)或電臺(tái)。切身走入媒體行業(yè)，學(xué)以致用，通過(guò)實(shí)踐的體會(huì)將最大的熱情投入到媒體工作中去。
參考文獻(xiàn)
第2篇：廣播電視編導(dǎo)專業(yè)闡述范文
1廣播電視專業(yè)理論課課堂存在的問(wèn)題
1.1大多數(shù)學(xué)生對(duì)理論課認(rèn)知錯(cuò)誤，使課堂效果大打折扣
為數(shù)不少的大學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)講求務(wù)實(shí)，而理論是務(wù)虛的，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的是專門人才，能掌握過(guò)硬技術(shù)就行了，理論枯燥死板，沒(méi)什么用處。廣播電視專業(yè)的學(xué)生更是認(rèn)為，會(huì)拍會(huì)剪，懂技術(shù)就行了，不需要什么理論基礎(chǔ)。所以上課時(shí)很多學(xué)生都熱衷于扛著機(jī)器到處去搶新聞、去拍新聞。事實(shí)上，廣播電視專業(yè)及廣播電視新聞學(xué)是研究廣播、電視及互聯(lián)網(wǎng)等大眾傳播媒介新聞信息傳播的基本理論與基本方法的新聞學(xué)應(yīng)用專業(yè)，廣播電視專業(yè)的培養(yǎng)要求中就提到“學(xué)生主要學(xué)習(xí)基本原理和新聞學(xué)、廣播電視學(xué)、以及與廣播電視有關(guān)學(xué)科的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，受到廣播電視新聞采訪、寫作、編導(dǎo)、播音、節(jié)目主持等方面的基本訓(xùn)練，具有廣播電視節(jié)目策劃、編輯、采訪、管理等方面的基本能力?！笨梢?jiàn)廣播電視專業(yè)對(duì)學(xué)生的要求是理論與實(shí)踐并行，用廣電、新聞學(xué)的基本理論打基礎(chǔ)，樹立專業(yè)意識(shí)和素養(yǎng)，是掌握實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，否則就是“根基不牢，地動(dòng)山搖”。大多數(shù)的學(xué)生都意識(shí)到了廣電實(shí)用技能的重要性，但是對(duì)理論卻不重視。上課不聽(tīng)，認(rèn)為理論毫無(wú)用處，與實(shí)踐無(wú)關(guān)，割斷理論與實(shí)踐的關(guān)系，從而使課堂效果大打折扣。
1.2學(xué)習(xí)的性質(zhì)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣與熱情
學(xué)習(xí)是一種緊張調(diào)動(dòng)身心的活動(dòng)，在這過(guò)程中，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到累、緊張及不適，這是學(xué)習(xí)的固有屬性，這就使得學(xué)生更傾向于休閑娛樂(lè)，而很少主動(dòng)學(xué)習(xí)，而課堂學(xué)習(xí)又進(jìn)一步加劇了一些被動(dòng)性，使學(xué)生更難進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這時(shí)候，就應(yīng)該發(fā)揮教師以及教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，但是，現(xiàn)今還有許多教師堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)方法，比如上廣播電視新聞概論時(shí)，他們還是以書本和自己的教案為基礎(chǔ)，死扣書本、教案，案例枯燥老舊，形式沉悶，感染不了學(xué)生，在廣電這個(gè)與媒體有關(guān)的專業(yè)，很少或甚至不用新媒體呈現(xiàn)，有些教師最多只安排了ppt，這樣的教學(xué)方式打破不了學(xué)習(xí)的消極性質(zhì)，無(wú)法令學(xué)生提起興趣，更別提提高課堂效果，這時(shí)候，就難免會(huì)有學(xué)生會(huì)開(kāi)小差了。
1.3學(xué)生缺少課堂學(xué)習(xí)自，主體地位被忽視
許多課堂和教師都忽視了學(xué)生在課堂上的自。學(xué)生應(yīng)該是課堂的主人，而不是被灌輸者，有些教師在上廣電新聞概論的時(shí)候，總是自己“獨(dú)霸”課堂，無(wú)論是理論還是案例，都使學(xué)生像是一個(gè)旁觀者和被迫接受者，這樣學(xué)生當(dāng)然找不到在課堂上的存在感，從而對(duì)課堂失去興趣，消極對(duì)待。理論課與實(shí)踐課最大的區(qū)別在于，實(shí)踐中，學(xué)生可以自己動(dòng)手，他們可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和潛質(zhì)，能激發(fā)自己的興趣，而理論課則不然，全是概念和硬知識(shí)，使學(xué)生很難找到學(xué)習(xí)的，這時(shí)，教師如果不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)自，不提高學(xué)生的主體地位，課堂效果將會(huì)越來(lái)越消沉，最后甚至發(fā)展到學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生看法的地步。
2影響廣電專業(yè)學(xué)生課堂積極性的因素
從上面存在的幾個(gè)問(wèn)題，我們可以大致了解到若干影響廣電專業(yè)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性的因素，其中主要有以下三點(diǎn)。
2.1廣電理論課本身的性質(zhì)
上文也提到過(guò)理論課的特殊性。但廣電專業(yè)相對(duì)偏于實(shí)踐，所以很多學(xué)生的興奮點(diǎn)在于實(shí)踐，加之廣電理論課自身的相關(guān)知識(shí)都能在實(shí)踐中或多或少進(jìn)行學(xué)習(xí)，這些因素使得廣電理論課更加形同“雞肋”。
2.2教師的自身因素及課堂影響力
這一因素是最重要的。常言道“沒(méi)有笨學(xué)生，只有笨老師”，老師對(duì)學(xué)習(xí)、尤其對(duì)課堂的影響至關(guān)重要。老師對(duì)課堂的態(tài)度，老師的性格及課堂策略都至關(guān)重要。廣電專業(yè)理論課作為人文社科類課程，要更加凸顯人情味，老師在強(qiáng)調(diào)新聞的人情味和社會(huì)責(zé)任時(shí)，如果能用自身獨(dú)特的方式和形式，就會(huì)極大提高課堂影響力，從而提升課堂效果。
2.3社會(huì)學(xué)環(huán)境的影響
當(dāng)然，課堂效果出問(wèn)題，不只是課業(yè)本身、老師甚至是學(xué)生的問(wèn)題，更主要的是社會(huì)大環(huán)境的熏陶。在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下，整體忽視理論，有些人只有在實(shí)踐中碰壁后，才意識(shí)到理論的重要性。當(dāng)前社會(huì)以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，人們?cè)絹?lái)越現(xiàn)實(shí)，越來(lái)越不注重學(xué)習(xí)理論，甚至輕視理論，這大大地影響了理論課堂的學(xué)習(xí)效果，因?yàn)?，毒已入心?/p>
3提高廣電專業(yè)理論課課堂學(xué)生積極性的方法
3.1利用多種手段構(gòu)建豐富有趣的高效課堂
要提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，首先要在課堂教學(xué)方法上下功夫，避免傳統(tǒng)理論課教學(xué)的枯燥、沉悶，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法的固定模式，創(chuàng)建豐富有趣的高效課堂。對(duì)于廣電專業(yè)來(lái)說(shuō)，更需要利用多種手段，多種媒體形式，使課堂內(nèi)容更豐富的同時(shí)，提高學(xué)生的興趣?！案咝дn堂”這個(gè)詞，在中學(xué)階段就已經(jīng)提出來(lái)，意在提高課堂教學(xué)中學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而取得更好的課堂效果。在大學(xué)廣電專業(yè)理論課中，甚至是所有大學(xué)課業(yè)中，“高效課堂”也彌足重要，它能夠很好地調(diào)動(dòng)各方面課堂資源，盡可能大地影響和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，感染學(xué)生，這在傳統(tǒng)課堂中是沒(méi)有的。學(xué)生在豐富有趣的高效課堂上，能夠接觸到理論的另一面，同時(shí)教師利用自己的功力和人格魅力，使得理論煥發(fā)新生。構(gòu)建豐富有趣的高效課堂，關(guān)鍵是利用多種手段，用多種手段來(lái)表現(xiàn)理論課的魅力，吸引學(xué)生，這不僅僅限于用個(gè)多媒體，用個(gè)ppt就行了，這只是表面的教學(xué)工作，最主要的是廣電專業(yè)老師，要會(huì)利用新聞、電影視頻，音樂(lè)等多種藝術(shù)形式來(lái)表現(xiàn)。如在上廣播電視新聞概論的時(shí)候，授課老師可以播放與內(nèi)容相關(guān)的影片和音樂(lè)，當(dāng)講到各種電視類型及發(fā)展史的時(shí)候，教師可以播放CCTV、BBC等著名媒體所制作的相關(guān)紀(jì)錄片，在講到中國(guó)電視的發(fā)展史的時(shí)候，教師可以播放在歷史上很重要的作品片段，在講廣電制作的理論課時(shí)，可以利用對(duì)比影片的方法來(lái)解釋畫幅、鏡頭等相關(guān)知識(shí)，講到電臺(tái)相關(guān)知識(shí)的時(shí)候也是一樣，可以用幾個(gè)典型的國(guó)內(nèi)外電臺(tái)節(jié)目，如《美國(guó)之音》和《央廣之聲》來(lái)說(shuō)明電臺(tái)節(jié)目相關(guān)的理論知識(shí)，在講到新聞理論及新聞關(guān)的時(shí)候，可以利用一些名家講座和專題報(bào)道來(lái)提高學(xué)生注意力，可以利用主旋律音樂(lè)來(lái)烘托氣氛。教師在上課前和上課間隙，也可以播放一些時(shí)下流行的歌曲和娛樂(lè)視頻來(lái)調(diào)節(jié)氣氛，提高學(xué)生積極性。在上到一些與廣電歷史和時(shí)代性有關(guān)的理論課時(shí)，教師甚至可以找出自己以前收藏或保存的相關(guān)物品，比如磁帶、老式收音機(jī)等，展示給學(xué)生觀看，讓學(xué)生對(duì)這段知識(shí)和歷史更感興趣。廣電專業(yè)理論課雖然是理論，但與實(shí)踐有極大關(guān)系，教師可利用相關(guān)案例，關(guān)注和表現(xiàn)時(shí)下熱點(diǎn)問(wèn)題，并結(jié)合語(yǔ)言的組織，幽默感的把控，講課形式的設(shè)計(jì)，來(lái)使課堂更加豐富有趣，這樣，才能使學(xué)生感到新鮮有趣而不厭倦，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.2積極與學(xué)生互動(dòng)，提高課堂的自主性
前文提到學(xué)生的自以及學(xué)生的課堂地位對(duì)學(xué)生課堂積極性的影響。每一個(gè)人都渴望被重視，都希望在一個(gè)特定的場(chǎng)合中體現(xiàn)自己的存在感，如果在有可能或應(yīng)該產(chǎn)生存在感的時(shí)候，沒(méi)有被重視和發(fā)現(xiàn)，整個(gè)人就會(huì)陷入到一種消極、無(wú)生機(jī)的狀態(tài)中，從而對(duì)當(dāng)時(shí)環(huán)境里的任何事都不感興趣。所以，我們要在課堂上提高學(xué)生的自主性和地位，讓他們做“課堂的主人”。要提高學(xué)生的自主性，關(guān)鍵就是積極與學(xué)生互動(dòng)，我們?cè)谏蠌V播電視專業(yè)理論課的時(shí)候，要會(huì)就概念和案例跟學(xué)生交流互動(dòng)，走下講臺(tái)，傾聽(tīng)學(xué)生的話，傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)這個(gè)媒體和與這個(gè)媒體相關(guān)問(wèn)題的看法，讓學(xué)生都重視課堂這一段時(shí)間所討論的問(wèn)題知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)發(fā)表見(jiàn)解。課堂討論也是一個(gè)很重要的方式，它能讓自完全抓在學(xué)生的手里。通過(guò)知識(shí)和案例的小組討論，學(xué)生能融入課堂，找到存在感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。廣電教師還可以進(jìn)行隨堂小訓(xùn)練，提高學(xué)生們的注意力和參與度。比如講到廣電編輯時(shí)，可以讓大家隨堂寫東西；講廣電的特點(diǎn)時(shí)，可以讓同學(xué)談?wù)勛约号c廣電的小故事等?；?dòng)和課堂討論，是提高學(xué)生積極性的重要手段之一。
3.3引導(dǎo)學(xué)生對(duì)理論產(chǎn)生重視和理解
理論是枯燥的、無(wú)味的，但這只是它表面性質(zhì)的表現(xiàn)之一，實(shí)際上，理論在人類發(fā)展史上起著重要作用。理論推動(dòng)實(shí)踐，有多少大事都是在優(yōu)秀理論的指導(dǎo)下才能成功的，就以廣電專業(yè)理論來(lái)說(shuō)，從事廣電事業(yè)，只懂技術(shù)，不懂得廣電的發(fā)展脈絡(luò)、基本原理、理論體系以及現(xiàn)狀，是很難在實(shí)踐中取得成就的，只懂技術(shù)不懂理論，在廣電體系里難以生存，因?yàn)閺V電的基本工作，比如攝影、剪輯都有一套嚴(yán)密的理論嵌套。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，注重理論的重要性，引導(dǎo)他們多看一些專業(yè)類書籍，同時(shí)引導(dǎo)他們關(guān)注時(shí)事，關(guān)注與廣電專業(yè)相關(guān)的現(xiàn)實(shí)事件，讓他們將事實(shí)與理論相結(jié)合，更好地理解理論，體會(huì)理論的現(xiàn)實(shí)意義和重要性，讓他們理解理論，不討厭理論，從而提高他們?cè)诶碚撜n堂上的積極性。
4總結(jié)
課堂是教學(xué)的主陣地，良好的課堂效果是教學(xué)成功的一半，課堂效果提升的關(guān)鍵在于提升學(xué)生的積極性。在現(xiàn)代這個(gè)教育環(huán)境、社會(huì)環(huán)境復(fù)雜因素日益增多的情況下，更要注重調(diào)動(dòng)廣電專業(yè)學(xué)生課堂積極性，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵在于以學(xué)生為主，讓學(xué)生自己在課堂這個(gè)教學(xué)的主陣地上樂(lè)于、勇于打好屬于自己的硬仗。
作者:李杰鋒 單位:廣西大學(xué)新聞傳播學(xué)院
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第3篇：廣播電視編導(dǎo)專業(yè)闡述范文
關(guān)鍵詞：音樂(lè)專題；視聽(tīng)語(yǔ)言；大眾傳播
一、音樂(lè)與電視的融合方式
音樂(lè)學(xué)作為一門古老的學(xué)科之一，已經(jīng)存在數(shù)千年之久，古希臘的畢達(dá)哥拉斯最早對(duì)音樂(lè)的理性元素進(jìn)行了比較系統(tǒng)化的論證，而在東方文明古國(guó)中國(guó)，《樂(lè)論》《樂(lè)記》等專著也突顯出中國(guó)古典音樂(lè)美學(xué)的獨(dú)有特色。到第三次工業(yè)革命到來(lái)以前，音樂(lè)學(xué)的研究語(yǔ)境一直處于傳統(tǒng)的、穩(wěn)定的、單一的格局發(fā)展之下，而電子技術(shù)及物理學(xué)的飛速發(fā)展，使音樂(lè)學(xué)的研究語(yǔ)境發(fā)生了翻天覆地的變化，而這場(chǎng)變革的觸發(fā)點(diǎn)就是電視的發(fā)明。電視的發(fā)明對(duì)于音樂(lè)藝術(shù)來(lái)說(shuō)，最重要的意義就是將抽象的聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言進(jìn)行具象的視覺(jué)傳達(dá)，而無(wú)法具體表現(xiàn)的音樂(lè)情感也能夠通過(guò)電視節(jié)目中的語(yǔ)言進(jìn)行表現(xiàn)。而對(duì)于電視藝術(shù)本身來(lái)說(shuō)，音樂(lè)也為其注入了新的內(nèi)容及活力，傳統(tǒng)意義上的以敘事、新聞為主體的二分天下的電視內(nèi)容格局被打破，音樂(lè)成為抒情型電視節(jié)目的最直接表現(xiàn)方法。音樂(lè)同電視的融合大致上有如下幾種方式：首先是音樂(lè)電視：即帶有廣告性質(zhì)的MV，這同MV誕生的初衷密不可分，即利用可視化的媒介來(lái)對(duì)音樂(lè)進(jìn)行廣告營(yíng)銷，使某一音樂(lè)作品或音樂(lè)人獲得更為廣泛的受眾群體，MV剛好能夠達(dá)到這一目的，音樂(lè)人能夠通過(guò)在MV畫面中的直接或間接出現(xiàn)來(lái)獲取一定受眾的支持，音樂(lè)作品的表現(xiàn)方式也能夠因?yàn)楫嬅娴拇嬖诙兊糜迂S富。其次是電視音樂(lè)：即為特定電視節(jié)目而配的旋律音樂(lè)。較為優(yōu)秀的電視節(jié)目能夠帶動(dòng)音樂(lè)作品的普及率，例如由于某一電視劇或電視綜藝節(jié)目而被廣大受眾所熟知的欄目音樂(lè)以及主題音樂(lè)。再次是現(xiàn)場(chǎng)音樂(lè)會(huì)轉(zhuǎn)播或音樂(lè)會(huì)錄像。這是音樂(lè)藝術(shù)通過(guò)電視媒介呈現(xiàn)的最直接方式，將本來(lái)存在的、正在演奏聽(tīng)覺(jué)作品的視覺(jué)形象通過(guò)電視表現(xiàn)出來(lái)，等同于現(xiàn)場(chǎng)音樂(lè)演出，不同的僅僅在于電視媒介的加入。而電視媒介的加入則從某種程度上來(lái)講，優(yōu)化了受眾欣賞現(xiàn)場(chǎng)音樂(lè)會(huì)演出的效果，由電視轉(zhuǎn)播所提供的畫面往往是專業(yè)人士進(jìn)行的優(yōu)化選擇，這使得觀眾更容易觀賞到最為精彩的演出瞬間。最后則是本文所重點(diǎn)論述的音樂(lè)節(jié)目：即以介紹音樂(lè)家及其作品等為主要內(nèi)容的電視欄目。通過(guò)電視節(jié)目以達(dá)到將音樂(lè)知識(shí)獲取更廣泛的普及率的目的，尤其對(duì)于高雅音樂(lè)藝術(shù)來(lái)說(shuō)，其受眾范圍的狹窄使其普及范圍受到不同程度的限制，電視作為最廣泛的大眾傳播媒介，對(duì)高雅音樂(lè)藝術(shù)知識(shí)的傳播具有不可忽略的作用及價(jià)值?！秾ふ邑惗喾摇氛沁@樣一檔介紹貝多芬人生及其音樂(lè)作品的電視欄目，它本身已經(jīng)脫離了傳統(tǒng)音樂(lè)學(xué)研究領(lǐng)域的單向維度范疇，而開(kāi)始朝向縱深方向發(fā)展，在傳統(tǒng)音樂(lè)學(xué)文本的基礎(chǔ)上，同傳播學(xué)、電視藝術(shù)學(xué)等多種學(xué)科相結(jié)合，表達(dá)樣式更加直觀立體而豐富，不僅將貝多芬自身的音樂(lè)故事進(jìn)行視聽(tīng)化呈現(xiàn)，同時(shí)結(jié)合了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景及社會(huì)背景，使人物形象、音樂(lè)語(yǔ)言更為全面的表現(xiàn)出來(lái)。
二、電視音樂(lè)節(jié)目編排與后期剪輯
《尋找貝多芬》之貝多芬的愛(ài)情包括如下幾種探詢方式與角度：被采訪專家的評(píng)述、以第三人稱角度的客觀旁白、主持人總結(jié)出來(lái)的探詢線索、貝多芬歌劇的內(nèi)容暗示。以上大致四種探詢貝多芬感情經(jīng)歷的角度按照插敘的方式進(jìn)行編排，通常由被采訪專家先對(duì)貝多芬的愛(ài)情進(jìn)行大體上的評(píng)述，然后穿插電影片斷并配合客觀旁白，回到貝多芬所處的年掘其情感線索。接下來(lái)被采訪者以個(gè)人的角度繼續(xù)對(duì)影像中發(fā)掘的貝多芬感情線索進(jìn)行描述，主持人則對(duì)以上部分進(jìn)行總結(jié)并進(jìn)行下一階段的過(guò)渡。歌劇選段的運(yùn)用是為了增加敘事的感染力并讓敘事形式更加豐富多彩，當(dāng)全篇完成時(shí)，編導(dǎo)卻發(fā)現(xiàn)了在歌劇選段剪輯過(guò)程中的一個(gè)缺憾：沒(méi)有將樂(lè)團(tuán)伴奏切入到畫面中來(lái)，因此對(duì)女主角不同景別、不同角度的切換略顯得單一。另外，作為音樂(lè)會(huì)主要形式的歌劇演出，其導(dǎo)播與切換節(jié)奏也能夠體現(xiàn)出其技術(shù)魅力。配合以上四種探詢角度的畫面大致上有以下幾種類型：被采訪者現(xiàn)場(chǎng)、主持人現(xiàn)場(chǎng)、電影畫面、自然景物、建筑、貝多芬不同時(shí)代的畫像、歌劇演出現(xiàn)場(chǎng)。電視專題片同影視劇的剪輯原則有所不同，以本片為例，其更具有特殊性，因?yàn)椤秾ふ邑惗喾摇凡粌H僅是一部電視專題片，更是一部音樂(lè)電視專題片，聲音元素在其中占據(jù)著舉足輕重的位置，剪輯更多所遵循的原則是聲音原則，或者說(shuō)是聲畫關(guān)系，畫面被放到了次要的位置。主持人和被采訪者的畫面剪輯比較單一，每一個(gè)片斷基本上由三個(gè)或三個(gè)以下同一人物不同景別的鏡頭構(gòu)成。當(dāng)?shù)谌朔Q進(jìn)行客觀旁白時(shí)，聲音和畫面構(gòu)成了同步和并行兩種關(guān)系，畫面更多的是根據(jù)解說(shuō)詞的內(nèi)容進(jìn)行切換。部分帶有自然景物的畫面，如鮮花、水面、云層等元素，起到了象征作用。如貝多芬的詩(shī)句“我的天使，我的一切，我的愛(ài)……”所配合的畫面就是美麗的花朵和風(fēng)景，象征著其內(nèi)心世界對(duì)愛(ài)情的憧憬及愛(ài)情本身的美好。當(dāng)敘述者的聲音所講述的是一個(gè)相對(duì)完整的小故事時(shí)，片子的剪輯原則以畫面為主，此時(shí)，剪輯更大意義上被看成為影視劇本身的剪輯，鏡頭景別的匹配、角度的匹配以及軸線關(guān)系需要重點(diǎn)加以考慮，但還是或多或少受到了畫外音的制約。編導(dǎo)在選取電影畫面時(shí)，還不得不面臨一個(gè)重要問(wèn)題，即畫面內(nèi)容并不完全按照本片所表現(xiàn)的主題內(nèi)容一一呈現(xiàn)，尋找貝多芬的情感線索，還需要省略電影敘事中同本片主題無(wú)關(guān)的內(nèi)容，相應(yīng)填充進(jìn)來(lái)的是具有象征意義的自然景物、建筑以及不同時(shí)代貝多芬本人的畫像。當(dāng)電影片斷、自然景物等元素被剪輯在一起時(shí)，我們要保證畫面的視覺(jué)連貫性。因?yàn)椴煌瑫r(shí)代、不同光線、不同設(shè)備所拍攝出來(lái)的畫面質(zhì)量自然有所差異，表現(xiàn)為清晰度的不同、明暗效果不同等等，這就需要后期進(jìn)行相應(yīng)的畫面處理，帶有懷舊感的電影片斷是畫面的主體，而現(xiàn)場(chǎng)用高清設(shè)備拍攝的自然景物以及建筑等則需要在明暗關(guān)系上稍做處理，達(dá)到兩者影調(diào)一致。而清晰度的不同一般后期很難修復(fù)，編導(dǎo)巧妙地借助解說(shuō)詞的作用，將敘述時(shí)空在過(guò)去時(shí)和現(xiàn)在時(shí)中穿梭，同兩種清晰度的畫質(zhì)進(jìn)行了嚴(yán)格的匹配。
三、結(jié)語(yǔ)
充分利用視聽(tīng)化元素，豐富音樂(lè)藝術(shù)的表現(xiàn)手段，是電視音樂(lè)節(jié)目存在的意義和目的，這樣也有利于將音樂(lè)藝術(shù)進(jìn)行大眾化傳播，使高雅藝術(shù)得到普及，對(duì)于提升整個(gè)民族的音樂(lè)文化素質(zhì)起到至關(guān)重要的作用。電視音樂(lè)是音樂(lè)藝術(shù)的具象化表達(dá)方式，也是音樂(lè)藝術(shù)與電視藝術(shù)融合的最佳途徑。
作者:趙珂 單位:中國(guó)傳媒大學(xué)
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第4篇：廣播電視編導(dǎo)專業(yè)闡述范文
關(guān)鍵詞:融媒體時(shí)代;少兒節(jié)目;發(fā)展;創(chuàng)新
根據(jù)中央廣播電視總臺(tái)近5年的收視率統(tǒng)計(jì)，電視臺(tái)的兒童頻道收視效果增長(zhǎng)緩慢，特別是在現(xiàn)今多樣化的媒介背景下，少兒電視節(jié)目的發(fā)展與創(chuàng)新面臨著極大的挑戰(zhàn)。目前，少兒電視節(jié)目若想充分發(fā)揮積極的社會(huì)教育功能，向兒童傳遞正確的價(jià)值觀，則需要適應(yīng)當(dāng)前多樣化的媒介環(huán)境，實(shí)行變革與創(chuàng)新，以便于更好、更全面地傳遞少兒教育信息，充分發(fā)揮教育應(yīng)有的職能。
一、融媒體時(shí)代下少兒電視節(jié)目發(fā)展面臨的問(wèn)題
(一)宣傳渠道滯后
網(wǎng)絡(luò)媒介出現(xiàn)以前是電視媒介的天下，電視媒介出現(xiàn)之前，是紙媒的天下。網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)終端爆發(fā)的時(shí)代，呈現(xiàn)出“酒香也怕巷子深”的景象。例如，中央電視臺(tái)少兒頻道《大風(fēng)車》欄目組的主持人、編導(dǎo)、服裝師、化妝師、道具師等眾多工作人員，都是經(jīng)過(guò)多年嚴(yán)謹(jǐn)工作制度磨練的專業(yè)人員，制作出的節(jié)目無(wú)論是畫面效果還是節(jié)目編排都堪稱精良，演員們的表演功底也是一流的，但是收視率與熱度近幾年卻呈下降趨勢(shì)，究其原因，主要有以下幾點(diǎn):首先，低齡孩子們打開(kāi)網(wǎng)絡(luò)電視盒不經(jīng)過(guò)中央電視臺(tái)就能直接收看到《小豬佩奇》《超級(jí)寶貝JOJO》《海底小縱隊(duì)》等優(yōu)質(zhì)的國(guó)內(nèi)外動(dòng)畫片。少兒電視節(jié)目的受眾已逐漸失去了按時(shí)坐在電視機(jī)前等待廣告播完再看電視節(jié)目的耐心。其次，地鐵、公交等各種移動(dòng)收視終端，也開(kāi)始自主制作開(kāi)發(fā)親子類節(jié)目、美食類節(jié)目等，但這些節(jié)目的制作水平參差不齊，并且伴有不斷滾動(dòng)的小廣告，使少年兒童在上學(xué)的途中就被迫接收了很多媒體的碎片化信息，消磨著少年兒童的耐心。最后，近年來(lái)少兒群體的手機(jī)上網(wǎng)使用率逐年攀升，各類手機(jī)APP，如抖音、快手、淘寶直播等又以最短的媒介距離，“近水樓臺(tái)先得受眾”，吸引了一大批少年兒童粉絲。微博、新聞客戶端、微信公眾號(hào)等中的碎片化信息又占據(jù)了少年兒童大量的時(shí)間。電視臺(tái)的少兒電視節(jié)目如果不積極拓展融媒體路線，宣傳面將會(huì)越來(lái)越窄，收視率也會(huì)越來(lái)越低迷。
(二)部分兒童劇演員群體形象面狹窄
作為一檔兒童電視節(jié)目，“俯下身體看世界”是第一要?jiǎng)?wù)，以兒童的視角觀察世界，才能創(chuàng)作出更適合兒童觀看的電視節(jié)目。如果不能“俯下身子”，其制作出的節(jié)目便不能貼合兒童的實(shí)際認(rèn)知范圍。在這一點(diǎn)上，中央電視臺(tái)少兒頻道制作的《呼嚕小精靈》節(jié)目就值得很多地方臺(tái)學(xué)習(xí)，該節(jié)目的演員面孔年輕時(shí)尚，既有成人又有兒童，既有人類又有各種小動(dòng)物的參演。制作輕松、幽默、富有教育意義的欄目劇，把“欄目”與“影視劇”相結(jié)合，創(chuàng)造了以情景喜劇的方式給兒童講述校園生活故事的兒童欄目劇新形態(tài)。反觀當(dāng)前部分臺(tái)的少兒電視節(jié)目，無(wú)論是作為節(jié)目主持人，還是一些少兒節(jié)目的參與人員，其不管是從言語(yǔ)行動(dòng)還是穿衣打扮上都和現(xiàn)實(shí)生活中的孩子們具有極大的差距。在諸多少兒電視節(jié)目中，均可以發(fā)現(xiàn)與暴力行為相關(guān)的內(nèi)容，這極易給孩子在現(xiàn)實(shí)生活中帶來(lái)暴力的想法;并且在少兒電視節(jié)目的才藝表現(xiàn)中，時(shí)常能夠看到年齡很小的孩子在節(jié)目中出口成章，但這并不符合當(dāng)前孩子年齡成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)需求。如若這種不良狀況長(zhǎng)時(shí)間存在，則會(huì)對(duì)孩子的身心健康形成直接影響。此外，因孩子年齡較小，具有極強(qiáng)的模仿能力，極容易模仿少兒電視節(jié)目中表現(xiàn)出的一些不良行為，如不良話語(yǔ)、錯(cuò)誤行為的情節(jié)與方式，這部分展示會(huì)給孩子帶來(lái)更加嚴(yán)重的影響。
(三)致力于從事少兒電視節(jié)目的人員儲(chǔ)備不足
中國(guó)一直提倡寓教于樂(lè)的節(jié)目制作觀念，然而在節(jié)目創(chuàng)作進(jìn)程中，由于致力于從事少兒電視節(jié)目的人員儲(chǔ)備不足，在少兒電視節(jié)目的后期研發(fā)團(tuán)隊(duì)中，缺少對(duì)兒童知識(shí)的大量分析、支撐，最終形成有教無(wú)趣，有趣無(wú)教的現(xiàn)狀，知識(shí)和娛樂(lè)性并不能融會(huì)貫通在一起，吹吹打打、高聲叫嚷、“瞎熱鬧”的場(chǎng)景始終是當(dāng)前少兒電視節(jié)目面臨的主要問(wèn)題。因缺乏對(duì)孩子年齡本性的深入了解，而難以接近孩子，無(wú)法走進(jìn)孩子的內(nèi)心，進(jìn)而導(dǎo)致少兒電視節(jié)目的發(fā)展與進(jìn)步受到約束，孩子的主體意識(shí)逐漸在觀看少兒電視節(jié)目這一娛樂(lè)行為中丟失。伴隨著越來(lái)越多少兒電視節(jié)目的興起，對(duì)少兒電視節(jié)目主持人的專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)也提出了更高層次的要求，現(xiàn)如今中國(guó)復(fù)合性與拓展性的人才無(wú)法充分滿足現(xiàn)實(shí)需求。并且，綜合型應(yīng)用優(yōu)質(zhì)人才的培育，在人數(shù)上與質(zhì)量上也無(wú)法滿足當(dāng)前市場(chǎng)的發(fā)展需求。
二、融媒體時(shí)代下少兒電視節(jié)目的發(fā)展與創(chuàng)新路徑
(一)應(yīng)用優(yōu)質(zhì)內(nèi)容
少兒電視節(jié)目與其它電視節(jié)目存在著極大的不同，少兒電視節(jié)目針對(duì)的群眾是天性活潑的兒童，然而少兒電視節(jié)目的編制人員卻是成年人，其對(duì)成年人的思想與認(rèn)識(shí)一清二楚，故而會(huì)向兒童呈現(xiàn)美好燦爛的成年世界，這種傳遞形式本質(zhì)并沒(méi)有錯(cuò)誤，然而會(huì)造成“孩子未能提出問(wèn)題，就獲得眾多答案”的不良局面。在被成年人給予正確標(biāo)準(zhǔn)的答案下，孩子極易缺少相應(yīng)的想象力與創(chuàng)新力，只能被迫接受，缺少自主思考的能力，由此可見(jiàn)，少兒電視節(jié)目的科學(xué)引導(dǎo)尤為重要，但現(xiàn)在更加需要注重的是，怎樣才能讓孩子在少兒電視節(jié)目中獲取知識(shí)、有所收獲，協(xié)助孩子健康發(fā)展。故而，少兒電視節(jié)目唯有接連不斷地創(chuàng)新出更多優(yōu)秀產(chǎn)品，才可真正為兒童進(jìn)行有效服務(wù)。
(二)媒體結(jié)合互動(dòng)
融媒體時(shí)代下，自孩子出生后就面對(duì)著一個(gè)現(xiàn)實(shí)和虛構(gòu)相結(jié)合的空間。家長(zhǎng)們從孩子出生起就將孩子們的一舉一動(dòng)傳遞在各種社交平臺(tái)上。在融媒體時(shí)代背景下，新媒體和孩子在交流碰撞中，以自身所具有便捷的媒體發(fā)表權(quán)與媒體接近權(quán)創(chuàng)造了一個(gè)雙向互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。孩子們從小就會(huì)觀看“抖音”“快手”等App，甚至錄制分享自己的學(xué)習(xí)生活心得。少兒電視節(jié)目也可以抓住這一點(diǎn)，與短視頻平臺(tái)進(jìn)行緊密合作，推廣出類似于“四川觀察”這樣的大粉絲群體的抖音官方媒體，以更快的速度打開(kāi)宣傳渠道，迅速吸收粉絲，甚至可以拉動(dòng)一批“80后”“90后”的“回憶殺”風(fēng)潮。同時(shí)也可以借助這些近距離的平臺(tái)，增加和孩子們的互動(dòng)性，錄制更多正能量、易傳播的兒童劇迷你小劇場(chǎng)，增強(qiáng)節(jié)目的傳播量。把受眾人群放置在主體的位置，如此在和媒體的互動(dòng)交流過(guò)程中，受眾能夠獲得相應(yīng)的滿足，運(yùn)用此種思想理念能高效推動(dòng)媒介融合互動(dòng)。新媒體的產(chǎn)生、智能手機(jī)與電腦的廣泛普及，致使少兒電視節(jié)目不再是一個(gè)單向的傳輸工具，其逐漸演變出更多生動(dòng)、形象、活潑的互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)小平臺(tái)，使孩子們可以真正體會(huì)到少兒電視節(jié)目所釋放的溫度。
(三)培育專業(yè)人才
第一，專業(yè)化。即要求少兒電視節(jié)目主持人與編導(dǎo)應(yīng)具有基礎(chǔ)的綜合素養(yǎng)與專業(yè)能力。少兒電視節(jié)目編導(dǎo)應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)技能，才可充分發(fā)揮自身所具有的個(gè)性化。并且一檔優(yōu)秀的少兒電視節(jié)目，無(wú)法脫離團(tuán)隊(duì)的協(xié)作，故而在節(jié)目協(xié)商與磨合的整個(gè)過(guò)程中，可應(yīng)用頭腦風(fēng)暴，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)中各自具有的優(yōu)勢(shì)，真正做到事半功倍的成效。少兒電視節(jié)目針對(duì)的受眾群體是天真可愛(ài)的孩子們，故而身為電視人應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步了解兒童，可根據(jù)兒童教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握孩子們的真正需求;第二，職業(yè)化。即要求少兒電視節(jié)目的電視人需要具備市場(chǎng)相應(yīng)的敏感度，對(duì)于變化多端的社會(huì)市場(chǎng)環(huán)境，立即做出應(yīng)對(duì)，把少兒電視節(jié)目集社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益于一體。由此即需要電視人具有相應(yīng)的市場(chǎng)敏銳度，時(shí)刻關(guān)注市場(chǎng)情況，唯有真正了解市場(chǎng)發(fā)展動(dòng)態(tài)，才可推動(dòng)少兒電視節(jié)目的持續(xù)性發(fā)展。所有的節(jié)目效果均為了孩子，為了擴(kuò)展孩子的眼界，為了激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，這是少兒電視節(jié)目電視人最初的愿望和目標(biāo)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的探究與摸索，媒介融合已在流程重構(gòu)等層面獲得相應(yīng)佳績(jī)，然而針對(duì)稀少短缺的優(yōu)秀少兒電視節(jié)目專業(yè)人才，仍然應(yīng)持續(xù)引入優(yōu)質(zhì)人才。在融媒體時(shí)展的背景下，在所有專業(yè)少兒電視節(jié)目電視人的一同奮斗下，會(huì)涌現(xiàn)出更多優(yōu)質(zhì)少兒電視節(jié)目，為孩子們創(chuàng)造一個(gè)健康、快樂(lè)、自由的童年。
(四)精準(zhǔn)安排節(jié)目
若想在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下提升少兒電視節(jié)目的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，則應(yīng)當(dāng)制作具有個(gè)性化的品牌欄目，真正實(shí)現(xiàn)差異性發(fā)展。例如，東森卡通臺(tái)針對(duì)的主要是7歲以下的孩子。這一少兒電視節(jié)目成功的主要原因是，把孩子的心理需求作為關(guān)鍵出發(fā)點(diǎn)，對(duì)播出的少兒電視節(jié)目實(shí)心、精心設(shè)計(jì)與編排。其編排主要?jiǎng)澐譃槿粘０鎵K和周末版塊，日常版塊主要以自制少兒電視節(jié)目與動(dòng)畫片的播放作為橫向編排，以三個(gè)重要時(shí)間段來(lái)進(jìn)行合理編排，構(gòu)成一定節(jié)目的收視規(guī)律;周末版塊主要重視節(jié)目呈現(xiàn)的娛樂(lè)性與趣味性，加大卡通篇節(jié)目的播放量。這一做法能夠在固定的時(shí)間段內(nèi)明確固定觀眾，如此便可清晰分辨出某一特定時(shí)間內(nèi)的觀眾特點(diǎn)，不但能夠提升節(jié)目收視率，還可保障少兒節(jié)目與插播廣告的投放效果。
三、結(jié)語(yǔ)
少年兒童是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的重要接班人，是祖國(guó)未來(lái)的花朵，民族發(fā)展的希望。目前諸多電視節(jié)目為了加大自身在社會(huì)市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力，均十分注重開(kāi)發(fā)少兒電視節(jié)目。但如今諸多少兒電視節(jié)目缺乏創(chuàng)新，其恰恰又是最需要發(fā)展和創(chuàng)新的，唯有通過(guò)應(yīng)用優(yōu)質(zhì)內(nèi)容、媒體結(jié)合互動(dòng)、培育專業(yè)人才以及精心編排節(jié)目等方式，才可使少兒電視節(jié)目健康持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
［1］葉雯．融媒體環(huán)境下如何凸顯少兒節(jié)目的教育功能［J］．視聽(tīng)縱橫，2019(4):70－72．
［2］王倩．探析少兒節(jié)目在融媒體背景下如何輸出優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品［J］．記者搖籃，2019(9):129－130．
［3］王建宏．融媒體環(huán)境下少兒電視節(jié)目的創(chuàng)新探索———以青島首個(gè)兒童版大型MV《我和我的祖國(guó)》為例［J］．衛(wèi)星電視與寬帶多媒體，2019(24):144－145．
第5篇：廣播電視編導(dǎo)專業(yè)闡述范文
關(guān)鍵詞：電視秀；舞蹈；肢體；舞者
代名詞不一樣，所代表的東西也不一樣，同樣所關(guān)注點(diǎn)也會(huì)大不相同?！段鑴?dòng)奇跡》、《舞林大會(huì)》、《舞林爭(zhēng)霸》、《舞出我人生》及《奇舞飛揚(yáng)》等等都是電視舞蹈節(jié)目的一員，那么對(duì)于舞蹈比賽而言，二者不同之處何在。
一、各自注重點(diǎn)不同
（一）注重面不一
電視show需要的是一種電視效應(yīng)，希望觀眾在電視機(jī)前能與之產(chǎn)生共鳴，這說(shuō)的共鳴這是他們想要的共鳴，即收視率。舞蹈比賽更加注重舞者的身體素能、肢體控制力、舞蹈表現(xiàn)力以及對(duì)于舞臺(tái)的占有欲等等各方面能力。所謂臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，舞者的一招一式都反映出平時(shí)排練的每一個(gè)細(xì)節(jié)。
（二）注重體不一
電視節(jié)目更加注重人物與電視的交流，與電視帶來(lái)的直接效應(yīng)，然而這個(gè)本體對(duì)于肢體的注重也許在攝影機(jī)跟隨的那一刻起，便慢慢的被忽略。因?yàn)椋?dāng)舞蹈進(jìn)入電視節(jié)目之時(shí)，就需要客觀東西的幫助，一系列的包裝使其更具完美的呈現(xiàn)效果。舞蹈中，本體則是肢體，舞者心靈運(yùn)用肢體表現(xiàn)內(nèi)心所想，最終傳達(dá)給觀眾的一個(gè)媒介。觀眾坐在劇場(chǎng)下欣賞時(shí)，起碼在展現(xiàn)的這幾分鐘是相對(duì)真實(shí)的，此時(shí)觀眾的眼球關(guān)注于真實(shí)的舞者，真實(shí)的肢體舞動(dòng)，沒(méi)有電視媒介的隔膜。
（三）注重者不一
電視操縱者都是電視傳媒的工作人員，他們希望通過(guò)舞蹈與各媒體，各形式相結(jié)合，相碰撞形成綜合體的電視類，大眾欣賞的身邊節(jié)目。而舞蹈比賽由于在劇場(chǎng)表演這樣一個(gè)平臺(tái)上，更多的是舞者、編導(dǎo)對(duì)于自我的重視，那就是說(shuō)，舞蹈中，編導(dǎo)、舞者幾乎是作品的核心與靈魂，一個(gè)編，一個(gè)展示，最終再呈現(xiàn)給觀眾欣賞。
二、各自帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)
（一）電視節(jié)目
1，宣傳效應(yīng)
電視媒體的宣傳效果超乎人的想象。電視，千家萬(wàn)戶都會(huì)坐在舒服的沙發(fā)上，享受電視帶來(lái)的喜怒哀樂(lè)。電視節(jié)目還會(huì)存在后期制作這一項(xiàng)，相對(duì)會(huì)剪輯好的一方面呈現(xiàn)在觀眾面前，那些不入眼簾的一切都會(huì)刪減掉，也許放映的篇幅只是錄制的一小部分。著名舞蹈家楊麗萍正是頻繁地活躍在春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)的熒屏上并紅遍大江南北。1992年舞蹈《瑞雪》；1993年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)舞蹈《兩棵樹》；2006年舞蹈《歲寒三友——松、竹、梅》；2012年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)的《雀之戀》以及她與侄女楊彩旗在湖南衛(wèi)視出演的《春》等。再到后來(lái)的一系列電視節(jié)目《非常靜距離》、《舞林爭(zhēng)霸》節(jié)目和《舞出我人生》，再一次讓她家喻戶曉。早在很久以前，楊麗萍已經(jīng)大有名氣，不過(guò)正是電視媒介的出現(xiàn)，更加使得讓平民百姓進(jìn)一步認(rèn)識(shí)她。
2，廣泛影響
當(dāng)出現(xiàn)在電視熒屏前的那一幕，不知中華兒女有多少雙眼睛在萬(wàn)眾矚目著電視前的對(duì)象，一夜之間，就會(huì)成為被談?wù)摰膶?duì)象并產(chǎn)生了很大的影響。在一定程度上讓更多的人了解舞蹈，尤其是了解這個(gè)人，了解你展示在熒屏前的一切，無(wú)論真實(shí)與否。仔細(xì)想想，百姓認(rèn)識(shí)的明星，大多數(shù)都是在通過(guò)電視機(jī)而認(rèn)識(shí)，這樣的受眾比起劇場(chǎng)的影響要快很多，畢竟去劇場(chǎng)欣賞演出的人也為數(shù)不多，似乎都是圈內(nèi)人在欣賞著彼此。
3，跨界相識(shí)
在這樣綜合體的環(huán)境下，會(huì)結(jié)實(shí)許多不同于自身專業(yè)的人士，無(wú)論從舞者、編導(dǎo)、導(dǎo)演、策劃、攝影、服裝及化妝等等的人。在參加電視舞蹈節(jié)目時(shí)，最大的收獲也許莫過(guò)于學(xué)習(xí)許多不同于自身專業(yè)的舞種，不同舞種的訓(xùn)練，不僅只是身體機(jī)能的適應(yīng)及改變，更是一種精神上的接受，讓學(xué)習(xí)芭蕾舞的舞者接受街舞，爵士，拉丁這樣的舞蹈，聽(tīng)著都是具有挑戰(zhàn)性的。同樣，讓街舞，爵士，拉丁的舞者去學(xué)習(xí)現(xiàn)代舞，在肌肉急速爆發(fā)上是沒(méi)問(wèn)題，不過(guò)在領(lǐng)會(huì)現(xiàn)代舞肢體的慢控制，流暢度時(shí)，還會(huì)有些不適應(yīng)的。換言之，這正是一種挑戰(zhàn)。好的舞者就是應(yīng)該自如的運(yùn)用身體，讓身體為自己說(shuō)話。
（二）舞蹈比賽
1，本體專注
舞蹈比賽對(duì)于舞者的肢體有很高的要求，要求很強(qiáng)的自身素能，更注重舞蹈作品本身，也就是說(shuō)舞臺(tái)上的每次舞動(dòng)都代表著舞者是否足夠優(yōu)秀。在準(zhǔn)備一個(gè)足夠優(yōu)秀的作品時(shí)，需要具有很扎實(shí)的基本功底，長(zhǎng)期的體能訓(xùn)練，很好的身體素能培養(yǎng)，肢體表現(xiàn)力的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)于肢體解讀的漫長(zhǎng)過(guò)程…這些都需要刻苦勤練，最后才能把這一切的準(zhǔn)備在呈現(xiàn)一個(gè)作品時(shí)釋放出來(lái)。只關(guān)注舞蹈這二字去做自己該做的事情，本體會(huì)更加優(yōu)秀。
2，心無(wú)雜念
只需認(rèn)真閱讀肢體，感悟肢體帶來(lái)的一切，享受舞臺(tái)帶來(lái)的每一瞬間，用自己的真心，靈魂去舞蹈。語(yǔ)言的傳達(dá)功能很強(qiáng)大，同樣肢體也有闡述自己想法的功能。讓我們的心，我們的肢體，領(lǐng)略生活的美好，盡情的陶醉在舞的旋律中，隨著美妙的旋律一起翩翩起舞，最終融合為“心舞合一”。因?yàn)檎嬲奈璧笇儆谛撵`，真正的心靈獨(dú)屬自己。不要過(guò)度顧慮其他，只為舞蹈，人也會(huì)變得更加純真，簡(jiǎn)單。
3，行業(yè)堅(jiān)守
在自己的行業(yè)中努力，把最真實(shí)的本事展現(xiàn)出來(lái)，這應(yīng)該是學(xué)以致用。術(shù)有專攻，專注自身行業(yè)，堅(jiān)持專業(yè)職業(yè)素能，那么在這條行業(yè)的道路上就能有一席之地，在一席之地的領(lǐng)域中，做好自己，創(chuàng)作出優(yōu)秀作品，那就不枉費(fèi)對(duì)于行業(yè)的專供。藝術(shù)遇到比賽，相對(duì)不會(huì)像舞蹈最初那樣的簡(jiǎn)單，但只要單純的堅(jiān)持自己所愛(ài)，堅(jiān)持舞蹈的純真，那便是熱愛(ài)舞蹈的初衷，對(duì)于行業(yè)的堅(jiān)守。
4，自身的電視舞蹈大賽
如果說(shuō)到電視舞蹈大賽，那么就不得不談起中央電視臺(tái)電視舞蹈大賽，其實(shí)舞蹈是有屬于自己的電視舞蹈大賽，已經(jīng)辦有6屆電視舞蹈大賽推出了許多優(yōu)秀作品，例如《一個(gè)扭秧歌的人》、《醉鼓》及《盛裝舞》等等。同樣也推出了許多閃閃紅星，例如黃豆豆，王亞彬，玉米提及劉震等等著名舞蹈家。
無(wú)論電視節(jié)目，還是舞蹈比賽都有各自特色。只要符合時(shí)展，使得舞蹈進(jìn)步，那都會(huì)受廣大人民喜愛(ài)，但如果在這條道路上丟失了舞蹈的本真，舞蹈的單純，那么就失去了創(chuàng)辦這類東西的意義，所以，讓我們真誠(chéng)地對(duì)待舞蹈，愛(ài)戴舞蹈。（作者單位：中央民族大學(xué)舞蹈學(xué)院）
參考文獻(xiàn)：
[1]王亞彬，《身體筆記：舞院女生的韻影心香》，經(jīng)濟(jì)管理出版社，2005年8月第1版。
[2]張聯(lián)，《電視節(jié)目策劃技巧》，中國(guó)廣播電視出版社，2002年7月第1版。
第6篇：廣播電視編導(dǎo)專業(yè)闡述范文
【關(guān)鍵詞】 明星主持；大眾接受
主持人明星化是電視臺(tái)在商業(yè)社會(huì)環(huán)境下對(duì)明星效應(yīng)的充分利用，標(biāo)志著電視節(jié)目主持人風(fēng)格的多元化特點(diǎn)和主持人來(lái)源的非職業(yè)化趨勢(shì)。如今，讓主持人成為電視節(jié)目的“名片”已成為一種較為普遍的電視現(xiàn)象。
（一）主持人明星化的深層原因
主持人是整個(gè)團(tuán)隊(duì)智慧結(jié)晶的關(guān)鍵執(zhí)行者。電視節(jié)目主持人是生活在大家的視線里的，避免不了被受眾品頭論足。主持人應(yīng)把自己的形象定位在生活和舞臺(tái)之間，既要高于生活又要低于舞臺(tái)，不能像在生活中的隨意但是又不能給人以造作之感。隨著時(shí)代的發(fā)展和電視傳媒的迅速進(jìn)步，受眾更加注重主持人的表達(dá)能力、反應(yīng)速度、主持技巧及相關(guān)的諸種要素。
（二）主持人明星化的表現(xiàn)形式
近年來(lái)，主持人明星化成為一種越來(lái)越鮮明的潮流。中央電視臺(tái)也開(kāi)始了打造明星主持人的嘗試，出現(xiàn)了《小崔說(shuō)事》、《小丫跑兩會(huì)》、《詠樂(lè)會(huì)》等一系列以主持人名字命名的個(gè)性化節(jié)目，在中央電視臺(tái)的官網(wǎng)也為主持人設(shè)立了個(gè)人博客及與觀眾進(jìn)行交流的互動(dòng)空間。這些舉措在很大程度上提升了主持人的品牌效應(yīng)，比如一說(shuō)起《藝術(shù)人生》，大家馬上能想到朱軍，那種節(jié)奏緩慢、煽情的主持方式已經(jīng)成為了這個(gè)節(jié)目的醒目標(biāo)簽。還有一種情況是以金牌電視節(jié)目包裝主持人，如中央電視臺(tái)的《東方時(shí)空》、《新聞1+1》等，這種“量體裁衣”的做法使得主持人個(gè)人的知識(shí)涵養(yǎng)和整個(gè)節(jié)目的風(fēng)格定位得到的充分的融合，主持人的努力能夠進(jìn)一步鞏固節(jié)目的品牌定位，兩者的有效結(jié)合促進(jìn)了白巖松、敬一丹、張泉靈等人的不可取代性。觀眾在認(rèn)可節(jié)目的同時(shí)也認(rèn)可了該節(jié)目的主持人，而主持人的出色表現(xiàn)也會(huì)為這個(gè)節(jié)目帶來(lái)積極正面的影響。
在省臺(tái)方面，應(yīng)屬湖南電視臺(tái)做得最好，他們將主持人明星化的打造和發(fā)揮做到了極致，在短短的十年間里將一個(gè)省級(jí)衛(wèi)視辦成了僅次于中央電視臺(tái)得收視大臺(tái)。而由湖南電視臺(tái)出品的娛樂(lè)節(jié)目也打造了數(shù)個(gè)品牌價(jià)值欄目、屢創(chuàng)收視新高，在主持人“造星”方面也絕對(duì)是最大的贏家。如《快樂(lè)大本營(yíng)》打造了國(guó)內(nèi)首個(gè)主持團(tuán)體“快樂(lè)家族”，何炅的機(jī)靈從容、謝娜的潑辣大膽、李維嘉的見(jiàn)縫插針、吳昕的鄰家可人、杜海濤的憨厚可愛(ài)，五個(gè)人結(jié)合在一起得到了最大的互補(bǔ)，每一次的默契配合都能夠使節(jié)目在精彩紛呈的同時(shí)笑料不斷，節(jié)目收視率也長(zhǎng)期登奪收視冠軍的寶座。
（三）明星主持人的角色定位
“所謂傳播角色，就是指處于一定社會(huì)地位的傳播者依據(jù)社會(huì)對(duì)他的要求所表現(xiàn)出的行為模式。角色反映了可觀要求與主觀努力的統(tǒng)一，社會(huì)期望與個(gè)體能力的統(tǒng)一。”主持人是黨和政府的喉舌之一，是新聞傳播的重要傳媒者。明星主持人的大眾傳播必須正確傳播和引導(dǎo)大眾輿論向正面且積極向上的方向發(fā)展。
主持人的個(gè)性風(fēng)格必須要與節(jié)目本身的定位達(dá)到統(tǒng)一。節(jié)目本身只是一個(gè)傳播載體，受眾的需求才是關(guān)鍵，學(xué)會(huì)進(jìn)行“換位思考”，設(shè)身處地的去感知、感受受眾的情感需要。學(xué)會(huì)情感轉(zhuǎn)移、情感嫁接，才能讓節(jié)目真正走到觀眾的內(nèi)心深處。
主持人明星化已經(jīng)成為一種成功經(jīng)驗(yàn)在電視傳媒行業(yè)被推廣，但是明星主持人的角色定位不清晰、不堅(jiān)定，往往會(huì)讓主持人在充滿誘惑的商業(yè)利益和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任之間進(jìn)行矛盾的抉擇。作為媒體，我們所需要的是專業(yè)且具有輿論影響力的主持人，而不是身兼主持人身份的明星；作為主持人，我們?cè)谠鰪?qiáng)社會(huì)責(zé)任感的同時(shí)要加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)的鍛煉，而不是為了某些節(jié)目效果而作秀，從而影響節(jié)目質(zhì)量和主持人的職業(yè)形象。
（四）主持人明星化的大眾接受
主持人獨(dú)特的個(gè)人風(fēng)格是區(qū)分此主持人和彼主持人的重要內(nèi)容，體現(xiàn)的是主持人的綜合實(shí)力，是外在形象和內(nèi)在素質(zhì)的和諧統(tǒng)一。千人一面、形式單一的主持人早已不能滿足電視節(jié)目的需求及觀眾的選擇。相比之下，明星主持人讓觀眾感受到其真實(shí)的情感、獨(dú)特的個(gè)性、與眾不同的主持風(fēng)格，被他們所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)人氣質(zhì)、個(gè)人才藝、個(gè)人氣質(zhì)、專業(yè)精神所打動(dòng)，與觀眾的心理需求達(dá)到了完美的情感交流。“主持人”不再是一個(gè)冰冷的稱呼，而是一個(gè)具體可感的人，觀眾可以通過(guò)微博、參與網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問(wèn)卷、手機(jī)短信、登陸節(jié)目或主持人博客留言等多種方式與其交流。相比之前電視“主持人播報(bào)”與“受眾接收”的簡(jiǎn)單形式，觀眾對(duì)于主持人的期待感、依賴感得到了滿足，這些無(wú)疑證明了主持人明星化是大眾精神文化消費(fèi)的需要。
CBS《60分鐘》節(jié)目總編導(dǎo)唐?休伊特曾說(shuō)過(guò)，“節(jié)目?jī)?nèi)容好比一道主菜，好的主持人好比“調(diào)料”。我們的所付出的種種努力，最后的目標(biāo)只有一個(gè)，就是希望這道電視“大餐”能夠讓觀眾品嘗的有滋有味?！蔽覈?guó)主持人明星化尚且不成熟，在諸多方面需要改進(jìn)。但筆者相信，只要我們不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，我國(guó)電視傳媒節(jié)目主持人明星化將得到更好的發(fā)展。
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第7篇：廣播電視編導(dǎo)專業(yè)闡述范文
全媒體下的傳媒專業(yè)教育現(xiàn)狀
全媒體是指涵蓋了所有傳播媒介，同時(shí)又融合了過(guò)去單一傳播媒介所未能達(dá)到的領(lǐng)域，由單一的媒介運(yùn)營(yíng)方式衍生出諸多的媒體運(yùn)作范式。以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新媒體對(duì)新聞傳播教育的改變，源于以下兩個(gè)層面的沖擊：一是整個(gè)傳媒領(lǐng)域的準(zhǔn)入門檻降低，當(dāng)用手機(jī)便可以完成現(xiàn)場(chǎng)連線、網(wǎng)絡(luò)直播報(bào)道時(shí)，技術(shù)層面的壁壘已經(jīng)不復(fù)存在;二是媒介融合趨勢(shì)不斷加深，跨越多種媒介形式的傳播方式已然成為新的潮流，不可避免地對(duì)傳統(tǒng)傳媒教育領(lǐng)域形成沖擊。為應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下的挑戰(zhàn)，傳媒教育改革應(yīng)當(dāng)且必須順應(yīng)媒體發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，立足于新的媒介生態(tài)，從培養(yǎng)適用性強(qiáng)、專業(yè)層次高的復(fù)合型人才的需要出發(fā)，創(chuàng)新教育理念，調(diào)整課程體系，再造教學(xué)流程，革新人才培養(yǎng)的模式。
從人才培養(yǎng)規(guī)模來(lái)看 上世紀(jì)90年代后期，在新聞傳媒事業(yè)飛速發(fā)展而人才缺乏的背景下，我國(guó)大學(xué)開(kāi)始擴(kuò)招。只用了幾年時(shí)間，綜合類大學(xué)、理工類大學(xué)、師范類大學(xué)、藝術(shù)類院校、民辦院校、獨(dú)立院校等，都出現(xiàn)了類似于播音主持、廣電編導(dǎo)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)等傳媒類相關(guān)專業(yè)，因此，使得我國(guó)傳媒專業(yè)的二級(jí)學(xué)院，從以往的幾個(gè)院系變成數(shù)百個(gè)，不可避免地出現(xiàn)了辦學(xué)的混亂無(wú)序狀態(tài)。短短幾年之后，大量的傳媒專業(yè)畢業(yè)生集中涌入有限的就業(yè)市場(chǎng)。正規(guī)的報(bào)刊、廣播電臺(tái)很快人員飽和。在學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)的狀況下，許多學(xué)校的傳媒專業(yè)淪為“雞肋專業(yè)”，更談不上人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。由于各地盲目開(kāi)設(shè)傳媒專業(yè)，而傳媒行業(yè)能夠提供的工作崗位有限，加之中文、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、法律等專業(yè)的可替代性，導(dǎo)致傳媒專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)異常嚴(yán)峻，新聞傳播專業(yè)已出現(xiàn)在就業(yè)困難專業(yè)排行榜上。
從人才培養(yǎng)素質(zhì)來(lái)看 由于大部分傳媒專業(yè)學(xué)生是以藝考生的渠道入學(xué)的，其文化課分?jǐn)?shù)要求相對(duì)較低，加之良莠不齊的師資隊(duì)伍和辦學(xué)條件，傳媒專業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)參差不齊。每到畢業(yè)求職季，傳媒專業(yè)學(xué)生在筆試和面試中，成績(jī)普遍不及中文、歷史、政治、金融、法律等人文社科專業(yè)的學(xué)生。對(duì)此，清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院教授李希光認(rèn)為，中國(guó)的新聞傳播教育已經(jīng)漸漸地背離了新聞學(xué)專業(yè)的實(shí)際價(jià)值。新聞專業(yè)或傳播學(xué)專業(yè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有使學(xué)生準(zhǔn)備好認(rèn)識(shí)與理解世界的能力?！霸谛侣劵騻鞑W(xué)院，學(xué)生更關(guān)注各種吸引眼球和注意力的技巧，而沒(méi)有學(xué)會(huì)全面、真實(shí)、公正地報(bào)道，并保持其科學(xué)可信度。由于多數(shù)新聞或傳播學(xué)院學(xué)生沒(méi)有人文社會(huì)和自然科學(xué)方面的課程安排，他們?cè)趯W(xué)識(shí)上沒(méi)有準(zhǔn)備好報(bào)道復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)世界，當(dāng)重大突發(fā)事件發(fā)生時(shí)，他們不知道到哪里尋找知情和權(quán)威的信源，也很難知道聲稱與核實(shí)、推論與證據(jù)、偏見(jiàn)與公平、偽科學(xué)與科學(xué)、非知情人和知情人的區(qū)別?！边@一現(xiàn)象，值得所有傳媒教育工作者反思。
從人才培養(yǎng)教學(xué)來(lái)看 目前，國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)傳媒類專業(yè)的院校，多數(shù)仍采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師始終處于主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)接受，很難發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。課程往往圍繞某一媒體來(lái)設(shè)置，呈現(xiàn)“單一化”“理論化”特征。如：編輯出版專業(yè)主要以平面圖書、雜志排版、編校、發(fā)行來(lái)設(shè)置課程;廣播電視專業(yè)以電視藝術(shù)理論、紀(jì)錄片理論等理論性課程為主干，缺乏學(xué)科交叉與創(chuàng)新，輕視主干課程與通識(shí)課程之間的聯(lián)系，導(dǎo)致傳媒專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、理論素養(yǎng)及技能操作上過(guò)于單一。當(dāng)前，除了極個(gè)別國(guó)內(nèi)頂尖的傳媒學(xué)府可以依托自身地緣優(yōu)勢(shì)及媒體資源向?qū)W生提供較多的進(jìn)入一線媒體的實(shí)踐機(jī)會(huì)外，國(guó)內(nèi)多數(shù)開(kāi)設(shè)傳媒類專業(yè)的高校，并不具備讓學(xué)生進(jìn)入真正的媒體、感知多樣的媒體、理解什么是媒體的條件與環(huán)境。在全媒體形態(tài)不斷深入的今天，傳媒人才需求的領(lǐng)域、層次、類型皆發(fā)生巨變，5年前媒體所需要的人才，可能5年后就將面臨淘汰或轉(zhuǎn)型，但學(xué)校傳媒教育依然遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上媒體發(fā)展的速率。在媒體發(fā)展極其迅猛的今天，這種固步自封甚至停滯不前的媒體教育模式將是致命的。
由此可見(jiàn)，我國(guó)的傳媒專業(yè)學(xué)科教育還處于起步階段，無(wú)論是理論水平還是培養(yǎng)模式，都與歐美發(fā)達(dá)國(guó)家之間有著相當(dāng)大的差距。分析研究國(guó)外大學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)并為己所用，是我國(guó)傳媒教育健康發(fā)展的必由之路。具體來(lái)講，國(guó)內(nèi)傳媒專業(yè)發(fā)展應(yīng)對(duì)策略包括以下三個(gè)方面。
延展學(xué)科內(nèi)容，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)
基于全媒體時(shí)代的到來(lái)，以及市場(chǎng)對(duì)于傳媒復(fù)合型人才的質(zhì)量要求不斷提高，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、僅具備本學(xué)科知識(shí)的人注定要被淘汰。比如，美國(guó)大部分地區(qū)的眾多新聞院系非常注重本科階段學(xué)生的通識(shí)教育。學(xué)生進(jìn)入校園的第一年，他們的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容就是通識(shí)教育;學(xué)生只有修滿相應(yīng)的學(xué)分之后，才能夠進(jìn)行專業(yè)課的學(xué)習(xí)，修取專業(yè)課學(xué)分;總學(xué)分的設(shè)置也偏向于通識(shí)課程。由此可看出通識(shí)教育在美國(guó)院校的重視程度。更有甚者，一些大學(xué)的新聞系還推行了雙學(xué)位教育，以紐約大學(xué)為例，學(xué)生除取得新聞?lì)惖膶W(xué)位之外，還需要取得另外的專業(yè)學(xué)位。例如，在本科應(yīng)修滿的128個(gè)學(xué)分中，新聞專業(yè)課程所要修取的分?jǐn)?shù)和非新聞專業(yè)課程所要修取的學(xué)分各占一半。而密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院的本科類學(xué)生需要修取的127個(gè)學(xué)分中，人文社科等通識(shí)課程的學(xué)分更是占到了63%。專家認(rèn)為，只有這樣，才能培養(yǎng)出具有相當(dāng)人文底蘊(yùn)的傳媒類人才。新聞媒體、電視臺(tái)、網(wǎng)媒的工作者往往需要具有五花八門的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，他們的傳媒技能，則可以在工作中、實(shí)踐中培養(yǎng)和歷練。
我國(guó)傳媒專業(yè)的學(xué)生由于自身專業(yè)局限，知識(shí)面狹窄，反倒處于競(jìng)爭(zhēng)劣勢(shì)。這就需要傳媒院校在學(xué)科內(nèi)容設(shè)置上下功夫，將與一線媒體業(yè)務(wù)活動(dòng)聯(lián)系較緊密的國(guó)際政治、社會(huì)學(xué)、法律、經(jīng)濟(jì)、歷史等相關(guān)背景學(xué)科，貫穿于教學(xué)內(nèi)容之中。在具體操作中，可以硬性規(guī)定傳媒專業(yè)學(xué)生必須修一門“第二專業(yè)”，或者同時(shí)修幾個(gè)學(xué)科的課程，在學(xué)分達(dá)標(biāo)后才可以畢業(yè);專業(yè)教師在授課過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)穿插其他學(xué)科內(nèi)容，“寬口徑、厚基礎(chǔ)”將是傳媒專業(yè)學(xué)生的理想知識(shí)結(jié)構(gòu)。
跟蹤媒體步伐，改革教學(xué)模式
傳媒專業(yè)教育主要是以技能教育為主，這意味著，從事傳媒教育的教師，并不一定需要有多么高的學(xué)歷，但是一定要有非常豐富的媒體工作經(jīng)驗(yàn)。這樣才能在授課的同時(shí)，可以因地制宜地為學(xué)生傳道授業(yè)。例如，美國(guó)哥倫比亞大學(xué)的新聞學(xué)院是新聞教育界的佼佼者，以碩士層次的新聞教育聞名于世，但是該校全職或兼職的教師中，有博士學(xué)位的少之又少，大多是學(xué)士或碩士學(xué)位。不論本科生，還是研究生，美國(guó)的傳媒教育大多都是“精品教學(xué)”。上課人數(shù)一般在20人以內(nèi)，而授課的方式多以研討的形式為主，教師們講得比較少。一些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，如新聞寫作、影視創(chuàng)作等，需要學(xué)生結(jié)合作品和素材來(lái)闡述自己的理解與認(rèn)知。學(xué)生之間需要展開(kāi)充分的討論，任何一個(gè)想法都要展現(xiàn)在課堂上，授課教師再對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)。而一些理論性強(qiáng)的課程，如傳播理論、電影批評(píng)等，學(xué)生就需要在課下花費(fèi)精力，下功夫去圖書館、網(wǎng)絡(luò)查閱資料。這樣一來(lái)，課外閱讀量非常大。而學(xué)校教師檢驗(yàn)教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)，是看學(xué)生自身的獨(dú)立研究能力和創(chuàng)新能力是否有所提高。因此，像美國(guó)的這種傳媒教育，以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，學(xué)生雖然較為辛苦，但這卻能使每位學(xué)生得到充分關(guān)注，并且得到鍛煉和成長(zhǎng)。
全媒體時(shí)代傳媒類學(xué)生的未來(lái)就業(yè)方向，不僅僅局限于傳統(tǒng)的廣播、電視、報(bào)刊、出版社，更大一部分擇業(yè)空間在互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)、新媒體平臺(tái)等。目前，國(guó)內(nèi)已經(jīng)有高校逐步開(kāi)設(shè)了“網(wǎng)絡(luò)與新媒體”等新型專業(yè)。這類專業(yè)的自身定位，有別于傳統(tǒng)的新聞傳媒教育，著眼點(diǎn)放在未來(lái)的傳媒空間，這種具有前瞻性的做法是值得借鑒的。與此同時(shí)，硬件條件不充分的院校，可以從主觀上改變現(xiàn)有的教學(xué)方式，采取更接近實(shí)戰(zhàn)的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生得到充分鍛煉。
增強(qiáng)校媒合作，提供實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)
美國(guó)的傳媒教育領(lǐng)域非常重視與媒體的聯(lián)系。媒體中不乏有一些兼職教師，這些兼職教師的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了全職教師的人數(shù)，這就很能說(shuō)明問(wèn)題?！霸谟耙暯逃I(lǐng)域，美國(guó)加州大學(xué)洛杉磯分校戲劇影視學(xué)院充分利用地處好萊塢這一優(yōu)勢(shì)，與大型電影公司加強(qiáng)合作，其電影制片專業(yè)的兼職教師都是好萊塢的大師級(jí)人物或者公司的CEO。美國(guó)電影公司的許多新決策，學(xué)生甚至先于公司內(nèi)部人員知道。同樣，許多傳媒學(xué)院對(duì)業(yè)界也發(fā)揮著強(qiáng)大的影響力。世界知名的普利策新聞獎(jiǎng)就設(shè)在哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院，該獎(jiǎng)項(xiàng)不僅為學(xué)院贏得了崇高的社會(huì)聲譽(yù)，也對(duì)新聞媒體具有巨大的影響力。密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院也設(shè)有密蘇里新聞獎(jiǎng)，為了增強(qiáng)與業(yè)界的聯(lián)系，密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院近年來(lái)又成立了雷諾茲媒體智囊團(tuán)，專門為媒體提供智力支持?！?/p>
借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家高校成功經(jīng)驗(yàn)，凡是開(kāi)設(shè)傳媒專業(yè)的國(guó)內(nèi)高校，都應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)同本地媒體之間的業(yè)務(wù)合作，給學(xué)生提供一個(gè)良好的實(shí)踐平臺(tái)。課堂教學(xué)一旦與前沿媒體形成多維度的合作，這將會(huì)有效促使學(xué)生從容地從校園邁向業(yè)界媒體，使傳媒專業(yè)學(xué)生基本具備步入業(yè)界媒體從事相關(guān)工作的能力。學(xué)校、媒體雙方合作，根據(jù)媒體對(duì)學(xué)生在校所學(xué)知識(shí)的要求，將課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，將新課程進(jìn)行改造與再開(kāi)發(fā)，將課程與課程之間的內(nèi)容重復(fù)、理論與實(shí)踐相脫節(jié)等問(wèn)題進(jìn)行改正。同時(shí)，學(xué)校與媒體還可以建立雙向考核機(jī)制?？己说妮S心和橋梁是以專業(yè)教師為中心，媒體工作人員與學(xué)生建立雙向的考核考評(píng)機(jī)制。大家可通過(guò)向?qū)W校反饋、雙向互評(píng)的方式，對(duì)彼此工作提出建議與意見(jiàn)。這是一舉兩得的做法。媒體可結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)，將理論儲(chǔ)備知識(shí)提供給媒體和學(xué)生，并給予指導(dǎo)性意見(jiàn);教師在提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也可向媒體工作者講述理論的建議;同時(shí)，雙方可根據(jù)需求及意見(jiàn)，不斷調(diào)整實(shí)習(xí)崗位，力求使學(xué)生獲得更多的業(yè)務(wù)技能。
結(jié)束語(yǔ)
在全媒體背景下，傳媒教育必須以滿足市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)適應(yīng)媒體融合時(shí)代的人才為根本，及時(shí)調(diào)整學(xué)科布局和專業(yè)教育體系，創(chuàng)建全真實(shí)踐環(huán)境下的傳媒人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)富有個(gè)性和創(chuàng)造力的復(fù)合型傳媒人才。
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第8篇：廣播電視編導(dǎo)專業(yè)闡述范文
摘要本文提出了進(jìn)行廣電影視藝術(shù)類人才生源涵養(yǎng)，建立生源基地的觀點(diǎn)，并對(duì)其必要性和應(yīng)該遵循的原則進(jìn)行了闡述。
關(guān)鍵詞招生 廣電影視藝術(shù)類人才 生源基地
abstract the paper puts forward the suggestions aboutconstruction of cultivated base of film and art talents resource and analyzes the necessities and the concerned principles.
key words enrolmentfilm and art talentsbase of talent resource
廣電影視藝術(shù)是一門綜合性藝術(shù)門類，它綜合了音樂(lè)、美術(shù)和文學(xué)各種形式，用畫面、聲音和語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)某種信息，在全球化、國(guó)際化的語(yǔ)境中有著不可替代的位置，有著非常明顯的文化產(chǎn)業(yè)的屬性特征。伴隨著大眾的精神文化需求的不斷提升，我國(guó)廣電影視產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，并逐漸成為擁有較高收益和較具投資價(jià)值的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，取得了令人注目的成績(jī)。WWw.133229.COM在日趨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中，要立于不敗之地，廣電影視藝術(shù)類人才顯得尤為重要，只有擁有一批高質(zhì)量的專業(yè)人才隊(duì)伍，才能在競(jìng)爭(zhēng)中贏得主動(dòng)。因此，我們教育工作者要著手進(jìn)行制定和實(shí)施廣電影視藝術(shù)類人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，培養(yǎng)具有強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)秀廣電影視藝術(shù)人才。高校進(jìn)行生源涵養(yǎng)、建立生源基地已作為人才培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)開(kāi)始加以思考和實(shí)踐。
一、進(jìn)行廣電影視藝術(shù)類生源涵養(yǎng)，建立生源基地的必要性
1．高校招生生源需求擴(kuò)大，生源競(jìng)爭(zhēng)加劇
我國(guó)高等教育從精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)化，高校的招生規(guī)模和專業(yè)設(shè)置不斷擴(kuò)大，隨著我國(guó)廣電影視產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，開(kāi)設(shè)廣電影視藝術(shù)類專業(yè)的院校數(shù)量如“雨后春筍”般快速的增長(zhǎng)。如以2003年和2007年開(kāi)設(shè)播音與主持藝術(shù)、攝影、廣播電視編導(dǎo)、戲劇影視文學(xué)、表演和動(dòng)畫等6個(gè)廣電影視藝術(shù)本科專業(yè)的院校數(shù)量相比較，我們可以看出其中的增長(zhǎng)速度是驚人的。
全國(guó)開(kāi)設(shè)有廣電影視藝術(shù)類專業(yè)的高校比例在不斷增加，高校之間的競(jìng)爭(zhēng)就更加激烈，勢(shì)必造成生源之間的競(jìng)爭(zhēng)。為了爭(zhēng)取更多優(yōu)秀的藝術(shù)類生源，高校走進(jìn)中學(xué)，走近考生，加強(qiáng)高校和中學(xué)之間的聯(lián)系，進(jìn)行生源涵養(yǎng)和建立生源基地就顯得十分必要。
2．有利于多出人才，出好人才
人才培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，藝術(shù)人才培養(yǎng)更需要一個(gè)完善的藝術(shù)教育體系。我國(guó)的中學(xué)階段教育主要是以普通的智育教育為目標(biāo)，而廣電影視藝術(shù)類人才是介于普通智育人才和藝術(shù)人才（專業(yè)美育人才）之間的特殊人才，現(xiàn)行的中學(xué)教育和廣電影視藝術(shù)類人才的高校教育不能很好的接軌，因?yàn)槠胀ǖ闹怯逃凉M足不了廣電影視藝術(shù)類人才對(duì)美育的需求。
因此，模仿體育、音樂(lè)和美術(shù)人才建立生源基地的培養(yǎng)方式建立廣電影視藝術(shù)類人才生源基地，進(jìn)行生源涵養(yǎng)和生源基地的建設(shè)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)相關(guān)教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等的嫁接和互動(dòng)就顯得非常必要。
目前，生源基地的建設(shè)已列入了一些知名院校的人才培養(yǎng)計(jì)劃之中。如中國(guó)傳媒大學(xué)已和廣東的英豪中學(xué)簽訂了生源基地協(xié)議，清華大學(xué)藝術(shù)學(xué)院的某些特殊專業(yè)已在省外某些中學(xué)建立了生源基地，浙江傳媒學(xué)院成立了實(shí)驗(yàn)中學(xué)。這些生源基地為學(xué)校輸送一批優(yōu)質(zhì)的生源，實(shí)現(xiàn)了高校和中學(xué)的雙贏局面。
二、進(jìn)行廣電影視藝術(shù)類生源涵養(yǎng)，建立生源基地應(yīng)遵循的原則
為更好地保障生源基地，發(fā)揮生源基地的積極作用，高校和中學(xué)建立廣電影視藝術(shù)類生源基地應(yīng)該遵循以下原則：
1．規(guī)范操作原則
招生工作歷來(lái)是一項(xiàng)政策性很強(qiáng)、很嚴(yán)肅的工作，高考招生錄取工作涉及到千家萬(wàn)戶的利益，尤其是廣電影視藝術(shù)類專業(yè)招生歷來(lái)是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。高考招生錄取工作必須堅(jiān)持“公正、公平、公開(kāi)”的招生錄取原則，將教育部提出的招生“陽(yáng)光工程”落到實(shí)處。高校和生源基地的合作是為了更好地選拔和培養(yǎng)人才，必須遵守國(guó)家相關(guān)的招生政策和紀(jì)律，從源頭上杜絕人為因素對(duì)招生的干擾。
2．相互促進(jìn)原則
建立生源涵養(yǎng)基地，高校和中學(xué)考慮的因素應(yīng)該是“是否有利”。高校應(yīng)該考慮是否有利于吸引更多既有較高文化素質(zhì)又有較高藝術(shù)素養(yǎng)的學(xué)生報(bào)考；是否有利于廣電影視藝術(shù)類特殊人才的選拔；是否有利于中學(xué)輸送人才；是否有利于提高中學(xué)的辦學(xué)地位和實(shí)力；是否有利于學(xué)生的成材和成長(zhǎng)。建立生源基地必須有效激發(fā)高校、中學(xué)和學(xué)生三方的積極性，相互促進(jìn)，才能使生源基地得到真正的保障和發(fā)展。
3．平等自愿原則
由于受到辦學(xué)層次、辦學(xué)歷史和地理位置的影響，不同的高校和中學(xué)應(yīng)該選擇適合自己的合作伙伴,建立關(guān)系的雙方首先必須相互了解,完全遵循自愿的原則;其次,要自覺(jué)履行各自的職責(zé),增加主動(dòng)性,,才能促進(jìn)生源基地的建設(shè)和發(fā)展;第三,高校要放下架子,重視中學(xué)在教育過(guò)程中發(fā)揮的作用,平等相處,相互促進(jìn),共同發(fā)展.
4．兩手抓原則
廣電影視藝術(shù)類一般可分為兩類，一類如影視表演等，一般按藝術(shù)類專業(yè)考試成績(jī)排名進(jìn)行錄??；更多的另一類如播音與主持專業(yè)、攝影專業(yè)和廣播電視編導(dǎo)專業(yè)等，在藝術(shù)類考試合格的基礎(chǔ)上，一般按文化成績(jī)排名進(jìn)行錄取。兩者在教育目的、教育方式、教育手段等方面都有區(qū)別。兩手抓兩手過(guò)硬原則要求堅(jiān)持廣電影視藝術(shù)類人才既需要較高的文化素質(zhì)，又同時(shí)需要有較好的藝術(shù)素養(yǎng)，在兩手抓的同時(shí)加以具體的區(qū)分，但不能走到偏重的地步，過(guò)度強(qiáng)調(diào)文化素質(zhì)或藝術(shù)素養(yǎng)都是異化現(xiàn)象。
三、進(jìn)行廣電影視藝術(shù)類生源涵養(yǎng)，建立生源涵養(yǎng)基地應(yīng)該考慮的辦法和措施
1.做好生源涵養(yǎng)基地的篩選工作，擬訂生源基地合作學(xué)校的條件
（1）在高校的辦學(xué)過(guò)程中，會(huì)和許多中學(xué)建立了良好的合作關(guān)系，高校對(duì)部分考生產(chǎn)生了“潛在”的吸引力，而中學(xué)在指導(dǎo)學(xué)生填報(bào)志愿時(shí)也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生填報(bào)這些高校。因此，選擇廣電影視藝術(shù)類生源基地要把每年高考錄取中生源素質(zhì)較好、報(bào)考人數(shù)較多和藝術(shù)教育較有特色的中學(xué)作為選擇目標(biāo)。
（2）建立廣電影視藝術(shù)類生源基地還需要一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、師資力量和生源數(shù)量。就當(dāng)前情況看，廣東省、山東省和河南省每年報(bào)考美術(shù)類的藝術(shù)考生人數(shù)都在十萬(wàn)以上，無(wú)論是外部政策，還是師資力量和經(jīng)濟(jì)條件都具備了建立廣泛影視藝術(shù)類生源基地的條件。
2.簽訂生源涵養(yǎng)基地合作協(xié)議，明確雙方職責(zé)
高校在中學(xué)建立生源涵養(yǎng)基地，是為了改變以往那種松散形的聯(lián)系，加強(qiáng)在招生方面雙方之間的合作和交流。生源基地建立以后，高?？梢詾閷W(xué)生提供更多的招生信息，進(jìn)行志愿填報(bào)輔導(dǎo)和咨詢；中學(xué)可以免費(fèi)宣傳高校，在指導(dǎo)考生填報(bào)志愿方面做更多的工作。雙方在此過(guò)程中都要承擔(dān)著一定責(zé)任和義務(wù)，因此，雙方應(yīng)該在互相協(xié)商的基礎(chǔ)上，明確彼此的職責(zé)，把責(zé)任和義務(wù)等合作事項(xiàng)做出書面的條文規(guī)定，自覺(jué)履行和遵守。
3.舉行生源涵養(yǎng)基地的掛牌儀式，爭(zhēng)取學(xué)生家長(zhǎng)更多的支持
在中學(xué)舉行生源基地的掛牌是生源基地建設(shè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過(guò)掛牌儀式，讓更多的師生了解雙方關(guān)系的建立，贏得教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎，支持雙方關(guān)系的發(fā)展。生源基地掛牌既是對(duì)高校的宣傳，也是對(duì)中學(xué)的一種肯定，也可以讓家長(zhǎng)全面了解高校的發(fā)展和現(xiàn)狀。這種關(guān)系的明確有助于雙方加強(qiáng)責(zé)任感。如中國(guó)傳媒大學(xué)在廣東建立了生源基地，浙江傳媒學(xué)院在河北、黑龍江建立了生源基地等等，均產(chǎn)生良好的效應(yīng)。
第9篇：廣播電視編導(dǎo)專業(yè)闡述范文
【關(guān)鍵詞】 高校；學(xué)科專業(yè)；結(jié)構(gòu)優(yōu)化；陜西區(qū)域經(jīng)濟(jì)；互動(dòng)發(fā)展
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)取代物質(zhì)資本成為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)最重要的生產(chǎn)要素。這使得地方高等教育學(xué)科專業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的互動(dòng)關(guān)系越來(lái)越密切，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促使高等教育區(qū)域化，高等教育區(qū)域化直接推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。然而，陜西省作為典型的“高教大省，經(jīng)濟(jì)小省”，其相對(duì)落后的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與相對(duì)發(fā)達(dá)的高等教育之間相互脫離的狀況日趨嚴(yán)重。那么，陜西高校學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)與本省經(jīng)濟(jì)互動(dòng)發(fā)展存在什么樣的瓶頸問(wèn)題及如何解決，文章就以A學(xué)院為例，對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行以下研究。
一、高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)互動(dòng)發(fā)展的研究現(xiàn)狀
我國(guó)高等教育在與地方經(jīng)濟(jì)的互動(dòng)過(guò)程中借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)行模式并結(jié)合其自身特點(diǎn)形成了自己的互動(dòng)模式，主要表現(xiàn)為三位一體模式、協(xié)同式學(xué)習(xí)模式和職教合作模式，同時(shí)，我國(guó)也建立了許多國(guó)家級(jí)大學(xué)科技園。其中，王達(dá)萌等（2012）在《地方高校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)互動(dòng)發(fā)展的探討》中就地方高校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系進(jìn)行了論述，并指出了目前存在的主要問(wèn)題，提出了相應(yīng)的對(duì)策；馮士芹（2012）在《地方高校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)互動(dòng)關(guān)系研究》從高校和企業(yè)兩個(gè)角度給出了地方高校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)互動(dòng)發(fā)展的對(duì)策；華冬萍（2003）指出人才已日趨成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展中最為重要和充滿活力的可變因素；任少波（2006）等人認(rèn)為高校作為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的發(fā)動(dòng)機(jī)，尤其是承擔(dān)區(qū)域知識(shí)創(chuàng)新重任的研究型大學(xué)與都市圈發(fā)展存在著密切互動(dòng)的關(guān)系等。
以上學(xué)者主要從高等教育與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的關(guān)系和微觀層面的研究，主要以技術(shù)創(chuàng)新和人力資源為出發(fā)點(diǎn)；主要在處理問(wèn)題的角度上和宏觀層面的研究，不具備很好的實(shí)踐操作性，不宜于廣泛推廣使用。而對(duì)陜西省地方高校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)互動(dòng)的研究還比較零散、膚淺和單薄，還沒(méi)來(lái)得及建立自己的學(xué)科范疇和理論體系。本文擬從陜西省高校學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)互動(dòng)發(fā)展的現(xiàn)狀出發(fā)，針對(duì)存在的問(wèn)題建立相應(yīng)的路徑，提出相應(yīng)的建議與對(duì)策，不僅能有效地促進(jìn)陜西經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而且有利于探索一條實(shí)現(xiàn)地方高校可持續(xù)發(fā)展的路子，推動(dòng)“富民強(qiáng)省”和“教育強(qiáng)省”戰(zhàn)略的實(shí)施。
二、A學(xué)院學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)互動(dòng)發(fā)展的現(xiàn)狀分析及存在的問(wèn)題
目前，陜西省共有普通本科高校42所（不包括高職高專和獨(dú)立院校）在全國(guó)排第5位，以全國(guó)排第16位的經(jīng)濟(jì)總量取得如此成績(jī)是很不容易的。而經(jīng)濟(jì)是高等教育發(fā)展的基礎(chǔ)，不甚強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)實(shí)力與相對(duì)發(fā)達(dá)的高等教育之間必然存在諸多矛盾，下面以A學(xué)院為例，分析A學(xué)院學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)互動(dòng)發(fā)展的現(xiàn)狀。
1、A學(xué)院現(xiàn)有學(xué)科專業(yè)
A學(xué)院現(xiàn)開(kāi)設(shè)文學(xué)、工學(xué)、藝術(shù)學(xué)、農(nóng)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等6大門類；外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類，工商管理類，新聞傳播學(xué)類，音樂(lè)與舞蹈學(xué)類，中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類，流管理與工程類，旅游管理類，電子信息類，計(jì)算機(jī)類，電氣類，交通運(yùn)輸類，戲劇與影視學(xué)類，經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類，林學(xué)類等14大學(xué)科門類；英語(yǔ)，日語(yǔ)，廣播電視編導(dǎo)，新聞學(xué)，廣播電視學(xué)，漢語(yǔ)言文學(xué)，電子信息工程，財(cái)務(wù)管理，市場(chǎng)營(yíng)銷，工商管理，物流管理，旅游管理，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)，電氣工程及其自動(dòng)化，交通運(yùn)輸，藝術(shù)設(shè)計(jì)，表演，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易，園林等19個(gè)本科專業(yè)。
2、A學(xué)院學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)存在的問(wèn)題
（1） 綜合性不強(qiáng)。我國(guó)高?，F(xiàn)行有12個(gè)學(xué)科門類，分別是：哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、軍事學(xué)以及管理學(xué)。而A學(xué)院現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、文學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、法學(xué)等6大學(xué)科門類，只占到了全國(guó)現(xiàn)行的50%，說(shuō)明A學(xué)院的學(xué)科門類還不夠全面，距離綜合性大學(xué)還有一定距離。
（2）部分學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性差。由于從“金字塔”具有很強(qiáng)的穩(wěn)定性，如果將A學(xué)院現(xiàn)有的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)描述成“金字塔”圖，不難發(fā)現(xiàn)，A學(xué)院的6大學(xué)科門類中只有管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)和文學(xué)的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)相對(duì)比較穩(wěn)定。工學(xué)的專業(yè)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性一般，而經(jīng)濟(jì)學(xué)和農(nóng)學(xué)的穩(wěn)定性非常差，也可以說(shuō)不存在穩(wěn)定性，穩(wěn)定性差直接會(huì)導(dǎo)致該學(xué)科的發(fā)展。
（3）資源共享率低。管理學(xué)、工學(xué)、藝術(shù)學(xué)和文學(xué)門類下專業(yè)較多，且專業(yè)間聯(lián)系性較強(qiáng)，因此這三類專業(yè)間教師和實(shí)驗(yàn)室等資源間的共享率很高。相反，其他三大門類下只有一個(gè)專業(yè)，這就導(dǎo)致了教師和實(shí)驗(yàn)室等資源貢獻(xiàn)率低，因而成本投入也就比較高。
（4）專業(yè)老化，特色不明顯。A學(xué)院缺乏與國(guó)家或區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的特色專業(yè)。并且，專業(yè)設(shè)置往往圍著招生宣傳的需要轉(zhuǎn)，重視專業(yè)名稱能否跨上社會(huì)熱點(diǎn)，而對(duì)專業(yè)實(shí)質(zhì)性內(nèi)容關(guān)注較少，這往往造成換湯不換藥的狀況，教學(xué)執(zhí)行者在專業(yè)名稱上不斷地改來(lái)改去，但在專業(yè)本身的發(fā)展上投入的精力卻很少。
（5）缺乏科學(xué)論證。學(xué)校在設(shè)置新專業(yè)時(shí)無(wú)視現(xiàn)有的資金、師資力量和教學(xué)設(shè)備的不足，不考慮自身的特色，盲目爭(zhēng)辦熱門專業(yè)，使得整個(gè)學(xué)科專業(yè)的分布不合理，低水平重復(fù)建設(shè)嚴(yán)重；新專業(yè)設(shè)置以后，又忽視了新設(shè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)質(zhì)量低下，培養(yǎng)出的學(xué)生適應(yīng)能力較差。
3、A學(xué)院學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀分析
高等院校最重要的作用就是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，本文從專業(yè)類型行業(yè)符合度方面來(lái)闡述A學(xué)院學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)互動(dòng)發(fā)展的現(xiàn)狀，其中，專業(yè)類型的行業(yè)相關(guān)度=指該專業(yè)類型與本省重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域相符合的個(gè)數(shù)/本省重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的個(gè)數(shù)。
陜西省現(xiàn)有3個(gè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)（第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)及第三產(chǎn)業(yè)）、7個(gè)產(chǎn)業(yè)類別（農(nóng)業(yè)、能源化工、裝備制造業(yè)、戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)、生產(chǎn)業(yè)及生活業(yè)）和37個(gè)重點(diǎn)領(lǐng)域（包括糧食、煤炭等），通過(guò)將A學(xué)院現(xiàn)有的14個(gè)專業(yè)類型與陜西省37個(gè)重點(diǎn)領(lǐng)域進(jìn)行對(duì)比統(tǒng)計(jì)得到，A學(xué)院外文類、工管類、物管類、旅管類、經(jīng)貿(mào)類、電信類、計(jì)算機(jī)類、電氣類、交運(yùn)類、設(shè)計(jì)類、戲劇類、林學(xué)類、新聞?lì)惣爸形念惞?4個(gè)專業(yè)類型的行業(yè)相關(guān)度依次為：0.005、0.019、0.014、0.008、0.01、0.008、0.024、0.016、0.003、0.014、0.003、0.003、0.005、0.005，由此可知，A學(xué)院專業(yè)類型的行業(yè)相關(guān)度整體不高，其中，最高的計(jì)算機(jī)類為0.024，最低的戲劇類、林學(xué)類及交通運(yùn)輸類，僅有0.003，這說(shuō)明A學(xué)院開(kāi)設(shè)的專業(yè)還不能很好的為本省經(jīng)濟(jì)服務(wù)，也說(shuō)明A學(xué)院在專業(yè)設(shè)置上存在很多問(wèn)題。
三、A學(xué)院學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化與區(qū)域經(jīng)濟(jì)互動(dòng)發(fā)展的對(duì)策研究
1、降低高校辦學(xué)“同質(zhì)化”現(xiàn)象，增強(qiáng)辦學(xué)自
所謂“同質(zhì)化”是指同一大類中不同品牌的商品在性能、外觀甚至營(yíng)銷手段上相互模仿，以至逐漸趨同的現(xiàn)象。我國(guó)高等教育學(xué)泰斗潘懋元曾指出：“高校同質(zhì)化嚴(yán)重”，受評(píng)估和中央教育經(jīng)費(fèi)投入存在巨大差距兩個(gè)因素的影響，我國(guó)高校的同質(zhì)化現(xiàn)象十分嚴(yán)重，為了讓各高校健康發(fā)展，必須降低高校辦學(xué)的“同質(zhì)化”現(xiàn)象，以此來(lái)增強(qiáng)辦學(xué)自。
2、加大高校特色學(xué)科建設(shè)力度，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)
通過(guò)對(duì)陜西部分學(xué)校學(xué)科專業(yè)設(shè)置的調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)陜西大部分高校存在求大求全現(xiàn)象，即由特色鮮明的大學(xué)向綜合性大學(xué)的轉(zhuǎn)變。具體表現(xiàn)為所設(shè)置專業(yè)的專業(yè)重復(fù)度較高，人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯下降，行業(yè)相關(guān)度較低，這就導(dǎo)致了高校不能積極主動(dòng)為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因而更不能發(fā)揮它引領(lǐng)和促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用，因此，應(yīng)該以地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的特色來(lái)建設(shè)學(xué)科和專業(yè)，更應(yīng)該改變過(guò)去傳統(tǒng)的由領(lǐng)導(dǎo)或者專家組開(kāi)會(huì)討論申請(qǐng)新專業(yè)的方法，而是應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，申請(qǐng)能為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的新專業(yè)，以更好的突出特色。
3、注重高?？萍汲晒D(zhuǎn)化率
據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)高校科技成果能夠簽約的不到30%，轉(zhuǎn)化后能產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益的又占被轉(zhuǎn)化成果的30%，因此只有約10%的成果能取得較好的效益，陜西和全國(guó)情況大致相同。究其原因：第一，高校教師的科研動(dòng)機(jī)仍僅限于出論文，出成果，評(píng)職稱及爭(zhēng)取經(jīng)費(fèi)，卻很少關(guān)注科技成果的轉(zhuǎn)化，忽視了社會(huì)發(fā)展的需要；第二，科研選題之前沒(méi)有深入調(diào)查，忽視了市場(chǎng)的導(dǎo)向作用；第三，企業(yè)不愿承擔(dān)科研成果轉(zhuǎn)化的風(fēng)險(xiǎn)；第四，缺乏政府的激勵(lì)制度和完善的權(quán)益分配制度等。因此，要使得地方高校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)互動(dòng)發(fā)展，必須改變過(guò)去傳統(tǒng)的只為了評(píng)職稱、爭(zhēng)經(jīng)費(fèi)或掙課時(shí)（一些學(xué)校用科研項(xiàng)目來(lái)頂替課時(shí)），大多數(shù)高校課題的科技成果只是做了很多理論上的研究，并沒(méi)有很好地為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)服務(wù)。
4、提高高校學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)中行業(yè)的相關(guān)度
由以上分析可以看到，A學(xué)院學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)中行業(yè)的相關(guān)度都不高，因此，提高該相關(guān)度可以使得A學(xué)院能更好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)。
【參考文獻(xiàn)】
