電工電子技能實(shí)訓(xùn)報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：電工電子技能實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】高職院校；電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)；反思；構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】G712.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1672-5158（2013）01―0275―01

為了適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展，我國(guó)正處于建設(shè)中國(guó)特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系的過(guò)程中，高等職業(yè)學(xué)校電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作也要隨之不斷地探索和更新，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力，以適應(yīng)整個(gè)現(xiàn)代行業(yè)變化的挑戰(zhàn)，更好地為社會(huì)和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

1.高職院校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀理性反思

傳統(tǒng)的電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)是為理論教學(xué)服務(wù)的，在實(shí)踐中驗(yàn)證理論教學(xué)中的知識(shí)，并能運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)分析實(shí)訓(xùn)中所發(fā)生的各種現(xiàn)象，得出正確的結(jié)論。但是，實(shí)訓(xùn)的目的、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)儀器以及方法步驟等都是事先規(guī)定的，而且實(shí)訓(xùn)報(bào)告也是統(tǒng)一印刷的，因此，傳統(tǒng)的電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)很少注意到學(xué)生的基本技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。甚至在每次實(shí)訓(xùn)時(shí)教師還要花相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間去講實(shí)訓(xùn)的目的、原理、注意事項(xiàng)，學(xué)生跟著老師依葫蘆畫瓢完成規(guī)定的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。結(jié)果，學(xué)生失去了實(shí)踐的興趣、失去了求知和動(dòng)手的欲望。當(dāng)前的電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)雖然對(duì)理論知識(shí)有了進(jìn)一步的理解，但學(xué)生缺乏運(yùn)用新學(xué)知識(shí)的能力，理論不能聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生按照實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書要求或按照老師設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)的討論方案進(jìn)行，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作時(shí)，只是被動(dòng)的、機(jī)械地操作，不會(huì)更深一步地去思考，去探究，更有些懶惰者根本不需要?jiǎng)邮?，讓其他同學(xué)代為完成。這種教學(xué)方式影響著學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，降低了他們探究問(wèn)題的主觀能動(dòng)性，從而缺乏獨(dú)立思考和積極主動(dòng)性的訓(xùn)練。電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革，應(yīng)以如何培養(yǎng)學(xué)生的能力為主線來(lái)組織設(shè)計(jì)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐操作來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手、應(yīng)用和創(chuàng)新能力，這些是我們進(jìn)行電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的主要思路。

2.高職院校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的對(duì)策構(gòu)建

2.1 轉(zhuǎn)變思想，改進(jìn)電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

以往的電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容局限于理論加操作和集中訓(xùn)練學(xué)生必備的基本技能，內(nèi)容缺乏設(shè)計(jì)性和綜合性，談不上開(kāi)放性和職業(yè)性，學(xué)生的各種能力的都很難培養(yǎng)。在近幾年的電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)探索中，逐步將高職教育新的理念與多位教師的實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，根據(jù)社會(huì)崗位需求形成一套以電工基本技能為基礎(chǔ)、專業(yè)技能為重點(diǎn)，注重培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新能力的電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容體系，即把電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容體系分為基本技能、專業(yè)技能、綜合技能三大部分，在基本技能上側(cè)重學(xué)生的操作技能，在專業(yè)技能上注重學(xué)生對(duì)技術(shù)的應(yīng)用，在綜合技能上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，同時(shí)要注重“產(chǎn)品”教學(xué)、創(chuàng)新制作和新技術(shù)應(yīng)用。這樣既可以增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能將國(guó)家職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。

2.2 以教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，融入新的教學(xué)方法

在高職“人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性”的思路引導(dǎo)下，明確教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)過(guò)多方位的思考與討論，在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行合理的改進(jìn)，在原有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目基礎(chǔ)上，增加設(shè)計(jì)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，然后進(jìn)行驗(yàn)證。同時(shí)，電工實(shí)訓(xùn)應(yīng)打破傳統(tǒng)的職業(yè)教育觀念，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，變封閉式教學(xué)為開(kāi)放式教學(xué)，把教學(xué)、生產(chǎn)與科研結(jié)合起來(lái)。即在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生、項(xiàng)目、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心，此時(shí)教師不再是中心，而是學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)者與組織者。在每一個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容上，課堂上要進(jìn)行師生互動(dòng)，特別是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的情境，教學(xué)中除了教師提出項(xiàng)目任務(wù)外，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法提出任務(wù)設(shè)計(jì)，自由選擇元器件和設(shè)備實(shí)訓(xùn)。在具體實(shí)訓(xùn)過(guò)程中不僅避免各小組之間的相互抄襲與模仿，而且可以改變以前單純傳授知識(shí)和模仿為主的教學(xué)模式，使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)踐中觀察、思考、想象。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法與學(xué)生反復(fù)練習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)而在專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力和個(gè)性方面得到全面發(fā)展。

2.3 根據(jù)實(shí)際情況，分層次設(shè)計(jì)電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程

高職學(xué)院工科專業(yè)較多，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和具體的實(shí)訓(xùn)課時(shí)的多少，把學(xué)生分成不同的班。對(duì)于未曾接觸過(guò)電工基本知識(shí)的學(xué)生，主要培養(yǎng)學(xué)生的電工基本技能，根據(jù)要求設(shè)計(jì)和安裝電路，實(shí)現(xiàn)電路功能的能力；有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，進(jìn)行技能培訓(xùn)――針對(duì)具體問(wèn)題集中培訓(xùn)，技能考核，使學(xué)生動(dòng)手能力得到整體提升；基礎(chǔ)較好的學(xué)生還可進(jìn)行課外綜合設(shè)計(jì)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)。通過(guò)分班的組織安排，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的分層，落實(shí)到每個(gè)學(xué)生，不僅能做到因材施教、各得其所，而且學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中也受益匪淺。另外，還可實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地多種功能的開(kāi)發(fā)，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造積極性。

2.4 嘗試建立開(kāi)放式電工實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)管理，延伸實(shí)訓(xùn)基地的使用功能

為了進(jìn)一步優(yōu)化電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)，在管理上可嘗試對(duì)電工實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行開(kāi)放性管理，面向?qū)I(yè)群學(xué)生開(kāi)放。學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行培訓(xùn)，一方面鍛煉基本技能，另一方面提高實(shí)訓(xùn)基地的利用率，實(shí)現(xiàn)其價(jià)值的最大化；另外在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，開(kāi)展對(duì)外服務(wù)，實(shí)訓(xùn)基地向社會(huì)開(kāi)放，可以將實(shí)訓(xùn)基地新技術(shù)推廣，為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人員，還可以進(jìn)行職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)等，把電工實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)服務(wù)為一體的多功能教育培訓(xùn)中心。

2.5 注重學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)，完善實(shí)訓(xùn)考核機(jī)制

在電子設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生遇到的各種故障現(xiàn)象，要現(xiàn)場(chǎng)分析故障原因、示范講解排除故障的方法和調(diào)試技巧，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，對(duì)于印刷板設(shè)計(jì)的布線技巧和仿真結(jié)果分析等也要提出具體要求。

電子設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)的考核是對(duì)學(xué)生整個(gè)實(shí)訓(xùn)效果的檢驗(yàn)，是整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，要對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析和解決問(wèn)題的能力進(jìn)行綜合考評(píng)，考核機(jī)制要全面、客觀。電子設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)考核成績(jī)主要由出勤情況、實(shí)踐操作、總結(jié)報(bào)告3個(gè)部分組成，尤其是電子產(chǎn)品制作環(huán)節(jié)的考核，不僅要看學(xué)生作品的外觀組裝情況，更重要的是看調(diào)試過(guò)程是否規(guī)范、產(chǎn)品效果是否達(dá)到技術(shù)指標(biāo)要求，例如FM收音機(jī)的靈敏度和覆蓋調(diào)整等具體參數(shù)。電子設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)為獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)，我們各部分的考核比例為：印刷板設(shè)計(jì)20%；計(jì)算機(jī)仿真20%；電子產(chǎn)品焊接工藝及裝配35%；出勤及實(shí)結(jié)報(bào)告25%。

3.結(jié)束語(yǔ)

在傳統(tǒng)電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化，采用項(xiàng)目教學(xué)法、分層設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程等一系列對(duì)策完成電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的基本技能和專業(yè)理論，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。同時(shí)進(jìn)一步使高職院校的電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)逐步趨于完善，拓寬學(xué)生的就業(yè)面，使學(xué)生在人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中有更強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)性，更好地突出高職教育“培養(yǎng)應(yīng)用性人才”的辦學(xué)特色。

參考文獻(xiàn)

[1]王宏禮.高職院校教材建設(shè)的思考[J].價(jià)值工程.2011（19）

[2]劉軍.高職教育突出人才能力培養(yǎng)的若干思考[J].高等工程教育研究.2011（04）

第2篇：電工電子技能實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】專業(yè)基礎(chǔ)課程；教學(xué)模式；理實(shí)一體；改革方式

為切實(shí)推進(jìn)國(guó)家示范校建設(shè)教學(xué)模式改革，提高電子專業(yè)教師整體教學(xué)水平，使電子專業(yè)的教學(xué)更切合中職學(xué)生動(dòng)手操作能力強(qiáng)，興趣濃厚，對(duì)理論學(xué)習(xí)感到比較枯燥，學(xué)習(xí)難度較大的實(shí)際，改善目前學(xué)生流失率高的現(xiàn)狀，專業(yè)部經(jīng)過(guò)全體老師的研討，決定對(duì)電子專業(yè)一年級(jí)專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式作一定的改革。

一、教學(xué)模式改革針對(duì)的課程

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是電子專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門知識(shí)性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，本課程的基本任務(wù)是使學(xué)生掌握模擬電子電路的基本工作原理、基本分析方法和基本應(yīng)用技能 ，使學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N由集成電路或（和）分立元件構(gòu)成的基本電路單元進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)，并能夠根據(jù)實(shí)際要求應(yīng)用這些單元電路構(gòu)成模擬電子系統(tǒng)的能力，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

《電子實(shí)訓(xùn)》是電子專業(yè)的一門專業(yè)技能訓(xùn)練課。其目標(biāo)是使學(xué)生能夠掌握電子專業(yè)必需的電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)基本放大電路、集成運(yùn)算放大電路、功率放大電路等單元電路的分析、設(shè)計(jì)、制作和調(diào)試測(cè)試方法，具備各單元電路操作技能。

二、教學(xué)模式改革的具體內(nèi)容及采取革的主要方式

1.教材改革

為使教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容緊密銜接，讓理論知識(shí)與實(shí)際操作有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并解決重復(fù)教學(xué)的問(wèn)題，針對(duì)我校學(xué)生實(shí)際情況與就業(yè)所需專業(yè)知識(shí)要求，現(xiàn)將《電工基礎(chǔ)》和電工技能訓(xùn)練》；《電子技術(shù)基礎(chǔ)》和《電子實(shí)訓(xùn)》兩門課程內(nèi)容分別進(jìn)行整合，形成項(xiàng)目式教材《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》和《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》，實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)?，F(xiàn)在市面上有關(guān)《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》和《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》的所謂的項(xiàng)目教材有很多，但大多數(shù)都只是簡(jiǎn)單將電工的基礎(chǔ)理論和電工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容組合在一起，在內(nèi)容上還是偏重于理論。這并不符合目前我校電子專業(yè)學(xué)生實(shí)際，為此專業(yè)部組織本專業(yè)上電工和電子實(shí)訓(xùn)及理論課的老師根據(jù)上課的實(shí)際需要，刪除部分比較困難，實(shí)際應(yīng)用較少的電路理論，增加涵蓋相關(guān)基本理論知識(shí)的比較容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣實(shí)訓(xùn)操作的項(xiàng)目，編寫出本校的校本將以《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》和《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》。實(shí)施課程改革后就就采用專業(yè)部自編的校本講義，一個(gè)課程由一個(gè)教師分項(xiàng)目采取理實(shí)一體的的形式完成教學(xué)。

2.上課形式與教學(xué)方法改革

為了充分體現(xiàn)培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才的教育教學(xué)思想，切實(shí)實(shí)施理實(shí)一體教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，將《電工基礎(chǔ)與技能》與《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程的全部教學(xué)都放在實(shí)訓(xùn)室上，把整書內(nèi)容分為多個(gè)操作項(xiàng)目，分項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。對(duì)每個(gè)項(xiàng)目所包含的基礎(chǔ)課程中的一個(gè)或多個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際操作再進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。用這種方式既解決了《電工基礎(chǔ)》和《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程實(shí)踐的問(wèn)題，也推動(dòng)了理論學(xué)習(xí)，從實(shí)踐到理論，又由理論到實(shí)踐，這必定能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用實(shí)訓(xùn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論的積極性，能更好地培養(yǎng)學(xué)生思維能力、動(dòng)手操作能力和深入探究的能力。

3.教師綜合教學(xué)技能的培養(yǎng)

現(xiàn)在電子專業(yè)教師，有些常年只上基礎(chǔ)課程，很少實(shí)訓(xùn)，為能勝任課程調(diào)整后的教學(xué)任務(wù)，需要對(duì)上基礎(chǔ)理論課的專業(yè)教師進(jìn)行必要的培訓(xùn)。但是目前電子專業(yè)在職教師15人，要擔(dān)任一、二年級(jí)共17個(gè)班的教學(xué)工作，平均每人每周22節(jié)課，大部分還要擔(dān)任班主任工作，很難派出更多的人出來(lái)培訓(xùn)或?qū)W習(xí)。因此我們考慮采用以“老帶新”的形式。

三、教學(xué)模式改革的實(shí)施步驟

由于此次教學(xué)模式改革，牽涉多門課程和多位任課教師，具體的實(shí)施過(guò)程分四步走：

第一步，教材編寫。2011年7月，國(guó)家示范校建設(shè)開(kāi)始后，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)審核通過(guò)，專業(yè)部就已經(jīng)組織相關(guān)教師將這幾門教材進(jìn)行整合，按照學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件和學(xué)生的實(shí)際情況，編排一些簡(jiǎn)單且適用的項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容，目前這項(xiàng)工作已經(jīng)完成，正聯(lián)系出版社準(zhǔn)備出版中。

第二步，實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備的完善。為滿足上課的需要，學(xué)校增設(shè)了三個(gè)電工實(shí)訓(xùn)室（勵(lì)志樓502、505、407）和兩個(gè)電工電子綜合實(shí)訓(xùn)室（勵(lì)志樓401、402），為這次教學(xué)模式改革提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)保障。但在基礎(chǔ)課實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)過(guò)程中，多媒體動(dòng)畫、投影示范與學(xué)生實(shí)際操作相結(jié)合的方法，可以更好的提高教學(xué)效果和實(shí)訓(xùn)效率，對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)很好的輔助手段。在學(xué)校的大力支持下，也為這幾個(gè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室配備了投影設(shè)備及教師示范工作臺(tái)。

第三步，教師培訓(xùn)。基礎(chǔ)課老師要能勝任理實(shí)一體的教學(xué)任務(wù)，肯定需要大量的培訓(xùn)和長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)。但是面對(duì)課時(shí)量重、專業(yè)課教師嚴(yán)重緊缺的現(xiàn)狀，專業(yè)部組織上基礎(chǔ)課的老師在這個(gè)寒假期間（2012年1月——2月），對(duì)下學(xué)期教學(xué)中的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，逐一練習(xí)，通過(guò)親自實(shí)踐練習(xí)、熟悉實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，總結(jié)實(shí)訓(xùn)中需要注意的環(huán)節(jié)和問(wèn)題。除此之外還采用了以“老帶新”的方式，即安排一個(gè)長(zhǎng)期上實(shí)訓(xùn)的老教師帶一個(gè)上理論課的新老師，開(kāi)學(xué)后，把老教師的課安排在 周一至周三，新教師的課安排在周三至周五，這樣理論課教師可以先去觀摩老教師上實(shí)訓(xùn)課，再來(lái)給學(xué)生上課。通過(guò)實(shí)訓(xùn)練習(xí)、觀摩實(shí)訓(xùn)的方式，讓理論課教師盡快勝任理實(shí)一體的教學(xué)方式。

第四步，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目材料的準(zhǔn)備。在寒假期間，專業(yè)部負(fù)責(zé)人要把下學(xué)期，需要實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的所有器材、耗材準(zhǔn)備齊全，然后每一個(gè)項(xiàng)目相應(yīng)的元件、材料配齊裝袋，教師上課時(shí)只需按人數(shù)領(lǐng)袋數(shù)就行，避免理論課教師對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不熟悉，元件裝配不奇的現(xiàn)象。

四、實(shí)施理實(shí)一體教學(xué)課程的考試安排

這兩門課程考試按照項(xiàng)目采用實(shí)訓(xùn)考核與理論考核相結(jié)合的方法，《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》，共要求完成五個(gè)項(xiàng)目的電路安裝，《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》全部共需完成五個(gè)項(xiàng)目的電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試。每進(jìn)行完一個(gè)項(xiàng)目，就按照KOMET測(cè)評(píng)能力級(jí)別和指標(biāo)測(cè)評(píng)一次；并將每次的考核成績(jī)納入總評(píng)分?jǐn)?shù)，期末進(jìn)行總評(píng)。每個(gè)項(xiàng)目考核中實(shí)訓(xùn)考核80%，平時(shí)成績(jī)占總評(píng)分的20%（其中出勤占5%，實(shí)訓(xùn)報(bào)告占5%，學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂紀(jì)律占10%）。

【參考文獻(xiàn)】

第3篇：電工電子技能實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：信心；興趣；方法；實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系；專業(yè)教師

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）02-038-02

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和電子系統(tǒng)的日益復(fù)雜化，電子電工實(shí)訓(xùn)課從內(nèi)容到形式都將發(fā)生深刻變化。目前職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)普遍存在與工廠脫節(jié)的現(xiàn)象，在企業(yè)只需幾個(gè)月就熟練掌握的技能而在校學(xué)了二三年卻依然不會(huì)。為此，提升學(xué)生技能水平、增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)力是實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革重點(diǎn)。本文結(jié)合電工電子實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)改革情況，提出了相關(guān)的改革措施，以便使電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系逐步趨于系統(tǒng)和完善。

一、電子電工實(shí)訓(xùn)課教學(xué)存在的問(wèn)題。

目前，我國(guó)中專生基礎(chǔ)普遍較低，很多職校實(shí)訓(xùn)課主要以基礎(chǔ)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主，教師主要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)理論課所學(xué)的原理，按照教科書上的操作步驟，進(jìn)行記錄數(shù)據(jù)、書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。加之學(xué)校配備的實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備陳舊簡(jiǎn)陋，配套數(shù)量較少，多個(gè)同學(xué)共用一臺(tái)設(shè)備，實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果受到很大影響。此外，實(shí)訓(xùn)室里有各種設(shè)備的阻擋，課堂紀(jì)律的把握比較難，講課效率低下。因此，這狀況造成了實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際工作或生產(chǎn)的技術(shù)要求相距很大，學(xué)生能將所學(xué)的知識(shí)駕駑于實(shí)際運(yùn)用的能力差等問(wèn)題。

二、重振學(xué)生學(xué)習(xí)的信心是教學(xué)的前提。

信心比黃金更重要，它是學(xué)習(xí)得以持之以恒的保障，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。為此，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不好的中專生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心是首要，大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心的原因是學(xué)生在小學(xué)、初中階段不認(rèn)真學(xué)習(xí)，貪玩或?qū)W習(xí)方法不科學(xué)、或因家庭、社會(huì)環(huán)境等因素，無(wú)心向?qū)W而荒廢學(xué)業(yè)。所以，很多中專學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)生活中，多是在批評(píng)與被遺棄中走過(guò)的；有一些成績(jī)時(shí)，得不到家長(zhǎng)、同學(xué)、老師的肯定和關(guān)注，沒(méi)有學(xué)習(xí)的榮譽(yù)感、成就感。為此，職業(yè)教育可以從這方面入手。

（1）給予學(xué)生更多的關(guān)注、愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感到老師心中有他。即使是些小的成績(jī)，有些小好轉(zhuǎn)也應(yīng)以表?yè)P(yáng)。例如面對(duì)一個(gè)常常遲到的學(xué)生，今天如果來(lái)得比昨天早，雖然還是遲到了，我們還是應(yīng)該表?yè)P(yáng)他比昨天有進(jìn)步。盡量少罵和批評(píng)，多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)之心，肯定他的成績(jī)讓他感受到進(jìn)步的喜悅，達(dá)到逐漸打開(kāi)學(xué)生心靈之窗，拉近師生的距離，為師生的心靈溝通、教與學(xué)架起橋梁；即使批評(píng)也應(yīng)以一種學(xué)生能接受的形式。

（2）多舉例一些本校甚至本專業(yè)一些成才的實(shí)例，讓他們知道來(lái)到這個(gè)學(xué)校讀中專也是能成功的，不一定比考上高中的同學(xué)差。如我校本專業(yè)的11級(jí)（2）班的朱某和徐某因努力學(xué)習(xí)被學(xué)校免試推薦上大學(xué)――桂林電子科技大學(xué)。再如11級(jí)（1）班的學(xué)長(zhǎng)張某，現(xiàn)在在北海市的兩個(gè)冷凍廠上班，工作輕松，就是看機(jī)器，有故障就解除，沒(méi)事可以休息，一份工作二千多塊錢，這樣一個(gè)月就能輕松拿到五千元左右的工資。而且經(jīng)過(guò)學(xué)校的調(diào)研，目前，整個(gè)北海市有九十多家冷凍廠，其中很多廠都缺電工專業(yè)人才，讓學(xué)生知道讀本專業(yè)的就業(yè)前景是可觀的。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)的關(guān)鍵。

興趣是最好的老師。要讓本來(lái)就不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子們喜歡上學(xué)習(xí)這門課，首先得讓他們喜歡上你。你如果想讓孩子喜歡你，光傻呵呵地愛(ài)他們是不行的，你還要注意走進(jìn)他們的世界，愛(ài)他們之所愛(ài)，至少也要關(guān)注他們之所愛(ài)，和他們?nèi)〉霉餐Z(yǔ)言，否則他們對(duì)你的愛(ài)就很可能不領(lǐng)情。

其次，讓孩子們喜歡上這門課程。這要求教師在課堂上少講或不講理論太深的內(nèi)容，多動(dòng)手，少理論作業(yè)，充分發(fā)揮這類學(xué)生愛(ài)動(dòng)手、動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)；如在第一學(xué)期中《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的教學(xué)，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生制作簡(jiǎn)單而又有趣味功率放大電路，把學(xué)生的精力引到小電路的制作上，盡管作品只要能把聲音放大，甚至只有尖叫刺耳的噪聲，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，都能看到他們成功的喜悅。在這種成功帶來(lái)的的時(shí)候，可以教學(xué)生進(jìn)一步辨識(shí)元件，元件好壞判斷，根據(jù)原理圖制作成印刷圖進(jìn)而講授電路工作原理、制作成功與失敗的原因，會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。最后，表?yè)P(yáng)制作成功的，指導(dǎo)修復(fù)未成功的；創(chuàng)造條件讓每位學(xué)生都制作成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、適時(shí)采用合適的教學(xué)方法是教學(xué)成功重要保證。

作為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，在實(shí)訓(xùn)第一課，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行用電安全教育。校園安全包括很多方面，其中教學(xué)安全是校園安全里的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。與其他專業(yè)實(shí)訓(xùn)相比，電工實(shí)訓(xùn)由于其專業(yè)性質(zhì)的特殊性，學(xué)生常常需要處在交流220v/380v的強(qiáng)電環(huán)境中，而中職學(xué)校學(xué)生大多年齡在15--17歲之間，他們對(duì)電充滿好奇，很多學(xué)生由于缺乏安全意識(shí)或因操作不規(guī)范而發(fā)生一些意外危險(xiǎn)，所以實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的安全問(wèn)題尤為突出，稍為不慎，便會(huì)造成重大教學(xué)安全事故。

其次，使用直觀演示法，是學(xué)習(xí)效率較高的方法之一。如各種電工安全工具、儀表的使用等內(nèi)容時(shí)，指導(dǎo)教師應(yīng)邊講解邊演示，力求對(duì)每一種工具、儀表的使用方法熟練地做出正確、完整、規(guī)范的直觀演示，使學(xué)生建立起正確的動(dòng)作概念。在演示的過(guò)程中，對(duì)于簡(jiǎn)單的操作，指導(dǎo)教師只需要演示一遍，對(duì)于復(fù)雜操作，在教師演示結(jié)束后，還可采取個(gè)別學(xué)生模仿演示，多數(shù)學(xué)生觀摩的形式，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)過(guò)程。當(dāng)學(xué)生在模仿演示中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，指導(dǎo)教師要糾正錯(cuò)誤，并提出注意事項(xiàng)。為提高示范操作的效果，指導(dǎo)教師還可使用電化教學(xué)或多媒體課件教學(xué)。

項(xiàng)目教學(xué)法是電子電工實(shí)訓(xùn)課使用最頻繁的方法。把項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于中職電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)，是一種實(shí)用有效的方法。教學(xué)時(shí)，師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作，運(yùn)用知識(shí)與技能，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣做出選擇，充分調(diào)動(dòng)內(nèi)在動(dòng)力，教師利用學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。

最后，實(shí)訓(xùn)教學(xué)中還要講究以點(diǎn)帶面，以老帶新。在課堂實(shí)訓(xùn)操作分組上，學(xué)習(xí)好的、動(dòng)手能力強(qiáng)的大約平均分配到各組，以能力強(qiáng)的帶動(dòng)能力差的；在課外成立電工服務(wù)興趣小組，以高年級(jí)的帶動(dòng)低年級(jí)，使專業(yè)內(nèi)形成精英帶動(dòng)后進(jìn)，形成良好的學(xué)風(fēng)；通過(guò)對(duì)外服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)交際能力，專業(yè)能力、服務(wù)能力、經(jīng)營(yíng)管理能力、收費(fèi)藝術(shù)等。

五、完善實(shí)訓(xùn)課的評(píng)價(jià)體系是上好實(shí)訓(xùn)課的核心。

項(xiàng)目 配分 評(píng)分要素

4個(gè)電阻的測(cè)量（29分） 插孔選擇（1分） 選擇完全正確得1分，否則得0分。

檔位選擇（4分） 每正確選擇一次檔位得1分。

歐姆調(diào)零（8分） 每次測(cè)量前進(jìn)行歐姆調(diào)零得2分。

操作方法（8分） 每次操作姿勢(shì)、方法正確2分，操作姿勢(shì)、方法欠妥0～1分。

讀數(shù)（8分） 每次讀數(shù)快準(zhǔn)2分，讀數(shù)準(zhǔn)但慢或有誤差1～2分，讀數(shù)錯(cuò)誤0分。

2個(gè)電池直流電壓的測(cè)量 （11分） 插孔選擇（1分） 選擇完全正確得1分，否則得0分。

檔位選擇（2分） 每正確選擇一次檔位得1分。

操作方法（4分） 每次操作姿勢(shì)、方法正確2分，操作姿勢(shì)、方法欠妥的0～1分。

讀數(shù)（4分） 每次讀數(shù)快準(zhǔn)2分，讀數(shù)準(zhǔn)但慢或有誤差1～2分，讀數(shù)錯(cuò)誤0分。

交流電壓的測(cè)量（8分） 插孔選擇（1分） 選擇完全正確1分，否則0分。

檔位選擇（1分） 正確選擇檔位得1分。

操作方法（3分） 操作姿勢(shì)、方法正確3分，操作姿勢(shì)、方法欠妥的0～2分。

讀數(shù)（3分） 每次讀數(shù)快準(zhǔn)3分，讀數(shù)準(zhǔn)但慢或有偏差1～2分，讀數(shù)錯(cuò)誤0分

時(shí)間 1分 規(guī)定7分鐘內(nèi)完成得1分，超過(guò)規(guī)定時(shí)間5分鐘的倒扣1分。

衛(wèi)生 1分 實(shí)訓(xùn)完后，自覺(jué)整理器材及衛(wèi)生的得1分。

實(shí)訓(xùn)課程的考核要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、操作情況、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，側(cè)重技能方面的考核，綜合評(píng)定學(xué)生的成績(jī)。為了杜絕學(xué)生應(yīng)付實(shí)訓(xùn)課，我們將實(shí)訓(xùn)課程考核分解為幾個(gè)過(guò)程，細(xì)化成績(jī)的評(píng)定。

（1）實(shí)訓(xùn)態(tài)度：把每次的實(shí)訓(xùn)課分準(zhǔn)備和德育兩部份。準(zhǔn)備是前一個(gè)星期通過(guò)課堂教學(xué)把實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，教師提前布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)，讓學(xué)生準(zhǔn)備。上實(shí)訓(xùn)課前，檢查學(xué)生的課堂筆記，鼓勵(lì)學(xué)生有備而來(lái)。德育主要考察學(xué)生的出勤和課堂紀(jì)律，根據(jù)簽到以及課堂的情況打分，遲到、早退按照不同程度扣分。實(shí)訓(xùn)態(tài)度成績(jī)一般占20%。

（2）操作：實(shí)驗(yàn)操作當(dāng)堂打分，根據(jù)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室里的表現(xiàn)，主要包含操作的規(guī)范性、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性和衛(wèi)生情況。操作階段的成績(jī)一般占50%。 下面是指針式萬(wàn)用表的使用操作考核標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)案例。標(biāo)準(zhǔn)從操作、時(shí)間等方面都給以配分，在操作時(shí)，主要考查學(xué)生在高壓情況下是否有用右手單手操作的安全常識(shí)，標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生對(duì)操作的要求一目了然。

（3）實(shí)驗(yàn)報(bào)告：實(shí)驗(yàn)報(bào)告是考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)總結(jié)和分析能力的依據(jù)，成績(jī)一般占30%。

實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)方法從學(xué)習(xí)態(tài)度、操作技能、安全文明生產(chǎn)等方面給學(xué)生做出了明確評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在此評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下，可以對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自己的實(shí)訓(xùn)過(guò)程，明確自己技能訓(xùn)練的要求，確保實(shí)訓(xùn)過(guò)程的規(guī)范性，以及自身的行為習(xí)慣、操作技能得到了進(jìn)一步的規(guī)范和提高。

六、教師要活到老，學(xué)到老，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力。

電子技術(shù)的發(fā)展非常迅猛，新知識(shí)、新技術(shù)層出不窮，這就要求教師必須不斷地學(xué)習(xí)新理論，掌握新技術(shù)。專業(yè)教師應(yīng)不定期到企業(yè)向有豐富經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員請(qǐng)教，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高專業(yè)技能；學(xué)校要組織多樣化的教師學(xué)習(xí)形式，采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”、“送出去”相結(jié)合的模式，并鼓勵(lì)教師面向企業(yè)，面向生產(chǎn)，直接參與技術(shù)開(kāi)發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)化和技術(shù)改造等，努力建設(shè)一支“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍。

結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索與實(shí)踐，我們基本上形成了具有本校特色的電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的新體系，通過(guò)教學(xué)改革，大大提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平及其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。隨著學(xué)校專業(yè)方向的不斷調(diào)整，電子電工系列實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的改革還將繼續(xù)深入下去，改革的工作任重道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：電工電子技能實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】實(shí)訓(xùn) 教學(xué) 指導(dǎo) 方法

對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于基礎(chǔ)差、起步低、理解能力弱，實(shí)驗(yàn)的直觀性和新奇性能讓學(xué)生親身地體驗(yàn)和感受到電學(xué)知識(shí)的神奇，在感知的基礎(chǔ)上提升到對(duì)理論的理解，使課堂中難以理解的知識(shí)變得輕松而易懂，提高了教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也讓學(xué)生充分感覺(jué)到知識(shí)的樂(lè)趣。

一、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手和思考的良好習(xí)慣

學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行或者合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性、合作精神,使電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為學(xué)生質(zhì)疑、搜集信息和處理、探究的實(shí)踐活動(dòng)。但是在電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，我們卻十分擔(dān)心學(xué)生的安全問(wèn)題，比如在電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)實(shí)訓(xùn)時(shí),短路現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)臺(tái)的報(bào)警聲常常出現(xiàn),以至于實(shí)訓(xùn)不能順利進(jìn)行下去,個(gè)別學(xué)生甚至于不敢打開(kāi)電源,運(yùn)行電路。針對(duì)此類現(xiàn)象, 在漏電保護(hù)器和實(shí)驗(yàn)臺(tái)保險(xiǎn)裝置的保護(hù)下,我們要求學(xué)生大膽動(dòng)手,盡量完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

二、允許學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在錯(cuò)誤和缺陷

實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，在不違反實(shí)驗(yàn)室安全條例和規(guī)章制度的情況下，允許學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中存在某些錯(cuò)誤和缺陷。當(dāng)錯(cuò)誤和缺陷出現(xiàn)時(shí)，往往能促使學(xué)生繼續(xù)思考或探討，讓學(xué)生自己去評(píng)價(jià)或全面思考自己的實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)教師在必要的時(shí)候給予適當(dāng)?shù)奶嵝?。?shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師，一般不太愿意接受學(xué)生的不足，一旦學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)了問(wèn)題，就會(huì)馬上提醒學(xué)生急剎車，或者阻止學(xué)生進(jìn)一步動(dòng)手，這樣會(huì)失去很多真正挖掘?qū)W生才能的機(jī)會(huì)，也會(huì)慢慢養(yǎng)成學(xué)生懶惰的習(xí)慣，限制了學(xué)生的思維發(fā)展。

三、讓電工電子實(shí)驗(yàn)激發(fā)并提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論課的興趣

興趣是一種特殊的意識(shí)傾向，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的重要主觀原因。良好的學(xué)習(xí)興趣是求知欲的源泉，是思維的動(dòng)力。因此，如何在電工電子實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，是我們積極研究和探討的問(wèn)題。如做功率因數(shù)測(cè)試這部分內(nèi)容時(shí)，可要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室接一個(gè)日光燈電路，并以日光燈這個(gè)感性負(fù)載電路為例，觀察并聯(lián)電容后功率因數(shù)的變化，并讓學(xué)生去電子市場(chǎng)了解電容的種類、型號(hào)、價(jià)格及電容參數(shù)的有關(guān)情況，通過(guò)這種方式加深學(xué)生對(duì)功率因數(shù)概念的理解以及提高功率因數(shù)的意義。又如可要求學(xué)生自制小型變壓器，教師給出變壓器的參數(shù)要求，學(xué)生制作完成后自行檢測(cè)變壓器是否符合要求，不符合要求再進(jìn)行改進(jìn)。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣，更激發(fā)了他們的求知欲望，使他們對(duì)所學(xué)的理論課也更有興趣。這種方式可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)積極性。

四、實(shí)訓(xùn)步驟及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)方法

實(shí)訓(xùn)過(guò)程可以分為指導(dǎo)教師示范操作、分配實(shí)訓(xùn)任務(wù)和學(xué)生實(shí)操訓(xùn)練展開(kāi)三個(gè)步驟。示范操作：是重要的直觀教學(xué)形式，可以使學(xué)生獲得感性知識(shí)，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，把理論和實(shí)際操作聯(lián)系起來(lái)，這是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要步驟。教師的示范操作要做到步驟清講授晰，動(dòng)作準(zhǔn)確。分配實(shí)訓(xùn)任務(wù)：針對(duì)每班學(xué)生情況進(jìn)行分組，一般三人一組，指定小組長(zhǎng)。按小組給學(xué)生分配實(shí)訓(xùn)任務(wù)，并分配實(shí)訓(xùn)所需的工具、儀器、設(shè)備、元器件、材料等，要求由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)進(jìn)行全面檢查，做好實(shí)訓(xùn)的準(zhǔn)備。實(shí)操訓(xùn)練展開(kāi)：一切準(zhǔn)備就緒，檢查完畢之后，實(shí)操訓(xùn)練開(kāi)始。

在對(duì)課題講解和示范的基礎(chǔ)上，實(shí)操訓(xùn)練正常開(kāi)展的情況下，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)方法有集中指導(dǎo)法、巡視指導(dǎo)法、個(gè)別指導(dǎo)法和總結(jié)指導(dǎo)法四種。

集中指導(dǎo)法：教師對(duì)全班或全組的學(xué)生，將實(shí)訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)的共性問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)?？隙ê捅?yè)P(yáng)學(xué)生的工作態(tài)度，使大家保持積極的工作熱情。

巡視指導(dǎo)法：在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中有計(jì)劃、有目的、有準(zhǔn)備地對(duì)各實(shí)訓(xùn)小組學(xué)生的實(shí)訓(xùn)作全面的檢查和指導(dǎo)。在巡視指導(dǎo)中要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生中能應(yīng)用理論指導(dǎo)實(shí)踐，構(gòu)思獨(dú)特，有創(chuàng)意、學(xué)得快、操作好、注重安全等各方面的典型，及時(shí)總結(jié)推廣，以點(diǎn)帶面，激發(fā)大家的實(shí)訓(xùn)熱情。

個(gè)別指導(dǎo)法：是指在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中教師針對(duì)每位學(xué)生在掌握知識(shí)、技能技巧過(guò)程中出現(xiàn)的個(gè)別差異進(jìn)行指導(dǎo)。教師需準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)、指出學(xué)生操作過(guò)程中的問(wèn)題和偏差，根據(jù)實(shí)際狀況提出具體的解決問(wèn)題的辦法，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性和獨(dú)特性，鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展，既要肯定成績(jī)，又要指出不足，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心。

總結(jié)指導(dǎo)法：是指實(shí)訓(xùn)課題結(jié)束后，教師對(duì)實(shí)訓(xùn)小組及學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、考核和評(píng)價(jià)，肯定成績(jī)，交流經(jīng)驗(yàn)，分析存在的問(wèn)題，提供反饋信息，綜合提煉感性知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)理解。幫助學(xué)生把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步提高，形成自己的知識(shí)和技能。

五、實(shí)訓(xùn)成績(jī)考核

考核方式一般主要依據(jù)預(yù)習(xí)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，但由于這兩項(xiàng)都是在課余時(shí)間完成，只能做參考，而且在課余時(shí)間完成的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，我們發(fā)現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，所以平時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)和記錄應(yīng)成為考核的主要環(huán)節(jié)。如果實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的表現(xiàn)不好，實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫得再好也不能得到高分。每次實(shí)訓(xùn)，我們都需要記錄每個(gè)學(xué)生對(duì)待實(shí)訓(xùn)的態(tài)度、實(shí)際的操作水平、實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成后儀器設(shè)備的整理等。平時(shí)成績(jī)占到了實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的70%，其余的30%用最后的一次考核來(lái)評(píng)定?？己嗣}的范圍是本學(xué)期學(xué)生已完成的實(shí)驗(yàn)及相關(guān)知識(shí)，能充分體現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手及分析問(wèn)題的能力，命題內(nèi)容能反應(yīng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、技能及應(yīng)變能力，主要測(cè)試學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平和動(dòng)手能力。

【參考文獻(xiàn)】

1.李先祥，鄺小磊，等.電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與實(shí)踐[J].中山大學(xué)學(xué)報(bào)，2004，24

2.金平，等.電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2005，（2）

第5篇：電工電子技能實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

一、電子電工類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

電子電工類專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)掌握相應(yīng)層次的文化基礎(chǔ)知識(shí)和相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)理論，又必須具備很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力、現(xiàn)場(chǎng)操作技能和素質(zhì)，就業(yè)后應(yīng)能盡快上崗。所以，實(shí)踐教學(xué)是實(shí)施電子電工類專業(yè)整體教學(xué)方案中的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)占較大比重。實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)遵循職業(yè)技術(shù)教育循序漸進(jìn)的規(guī)律，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從一般到先進(jìn)，從單一到綜合，使學(xué)生逐步掌握適應(yīng)崗位要求的職業(yè)技能，具備本專業(yè)要求的綜合實(shí)踐能力與專業(yè)素質(zhì)。

中職電子電工類專業(yè)的整體教學(xué)體系采用“前后兩段式”的“寬基礎(chǔ)、活模塊”結(jié)構(gòu)，與此相配套的實(shí)踐教學(xué)體系采用模塊式結(jié)構(gòu)體系，它由實(shí)驗(yàn)系列、實(shí)訓(xùn)系列、綜合實(shí)三部分構(gòu)成。各個(gè)系列的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，都融入了實(shí)踐素質(zhì)教育的內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)系列由專業(yè)基礎(chǔ)課程與基本素質(zhì)課程組成，它穿插在相應(yīng)課程的理論教學(xué)中，是實(shí)踐教學(xué)體系的初級(jí)階段。實(shí)訓(xùn)系列由基本實(shí)踐環(huán)節(jié)組成，它一般采取集中學(xué)習(xí)的形式，安排在相應(yīng)課程理論教學(xué)的中間或結(jié)束后進(jìn)行，是實(shí)踐教學(xué)體系的中級(jí)階段；綜合實(shí)要融入相應(yīng)工種的技能，應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，完成畢業(yè)前的就業(yè)技能訓(xùn)練，是實(shí)踐教學(xué)體系的高級(jí)階段。

二、電子類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革是實(shí)踐性教學(xué)的關(guān)鍵，我們電子電工類專業(yè)堅(jiān)持基礎(chǔ)知識(shí)、一般能力與專業(yè)技能相結(jié)合、突出專業(yè)核心能力與綜合能力、強(qiáng)調(diào)素質(zhì)實(shí)踐教育的原則，使學(xué)生具有解決實(shí)際問(wèn)題的能力和專業(yè)素質(zhì)。

1、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)

主要通過(guò)實(shí)驗(yàn)系列來(lái)完成。為提高學(xué)習(xí)理論課程的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，電子電工類專業(yè)的各理論課程都含有課內(nèi)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)參觀認(rèn)識(shí)實(shí)踐、演示、動(dòng)手和實(shí)驗(yàn)等方式，達(dá)到鞏固基礎(chǔ)理論知識(shí)，訓(xùn)練基本技能、掌握基本方法，培養(yǎng)學(xué)生接受新事物的應(yīng)變能力和創(chuàng)新意識(shí)。

2、一般能力與專業(yè)技能相結(jié)合

主要通過(guò)實(shí)訓(xùn)系列來(lái)完成。實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)除應(yīng)包括適應(yīng)學(xué)生未來(lái)崗位的專業(yè)技能外，還應(yīng)包括與專業(yè)技能相關(guān)的一般能力。如處理信息的能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力等。

3、突出專業(yè)核心能力與綜合能力

專業(yè)核心能力的培養(yǎng)要堅(jiān)持不斷。電子電工類專業(yè)的核心能力是電工工藝技術(shù)、電子工藝技術(shù)及機(jī)床電氣控制的能力，它主要通過(guò)實(shí)驗(yàn)―實(shí)訓(xùn)―綜合實(shí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)逐步完成。綜合能力的培養(yǎng)主要是在綜合能力訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等模塊中，適當(dāng)增加一些探索性、自設(shè)性內(nèi)容，針對(duì)解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，設(shè)計(jì)出總體方案，實(shí)施其全過(guò)程。

4、強(qiáng)調(diào)素質(zhì)實(shí)踐教育

主要通過(guò)實(shí)踐教學(xué)體系中的綜合實(shí)來(lái)完成。

三、實(shí)踐教學(xué)的方法與途徑

在教法上，要充分發(fā)揮實(shí)踐指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用，注重根據(jù)實(shí)踐環(huán)境施教，積極采用啟發(fā)式、討論式、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和模塊式教學(xué)等多種教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)和個(gè)性。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)、教育手段的研究、開(kāi)放與應(yīng)用，采用電子教案、課件、模擬軟件、投影儀演示等多種教學(xué)形式。

在學(xué)法上，要努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到實(shí)踐前有預(yù)習(xí)，明確每個(gè)實(shí)踐模塊的目的、內(nèi)容和要求，獨(dú)立擬訂實(shí)踐環(huán)節(jié)的方案；實(shí)踐過(guò)程中有步驟，做到認(rèn)真聽(tīng)講與記錄，仔細(xì)觀察，牢記要領(lǐng)，善于提問(wèn)，勤于分析與訓(xùn)練，掌握技能；實(shí)踐后有總結(jié)，及時(shí)寫總結(jié)報(bào)告，歸納技術(shù)與操作要點(diǎn)，分析不足與改進(jìn)方法。

在實(shí)踐教學(xué)的途徑方面，通過(guò)近幾年的探索，電子電工類專業(yè)逐步完善形成教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、與培訓(xùn)“三位一體”的教學(xué)機(jī)制，有效促進(jìn)了各方面的結(jié)合，加大推進(jìn)了“雙證書”教育的力度。電子電工類專業(yè)“雙證書”教育的主要思想是：立足學(xué)校，面向社會(huì)，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)與考試三位一體。具體做法是：理論教學(xué)課程應(yīng)綜合相應(yīng)工種的應(yīng)知部門，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要融合相應(yīng)工種的技能部分，通過(guò)正常的理論和實(shí)踐教學(xué)，達(dá)到相應(yīng)工種的職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過(guò)考試與鑒定，獲得相應(yīng)工種的職業(yè)資格證書，實(shí)現(xiàn)職業(yè)資格零培訓(xùn)。同時(shí)可以依托企業(yè)，深入進(jìn)行校企合作。

四、抓好三項(xiàng)基本建設(shè)

中職實(shí)踐教學(xué)改革要抓好三項(xiàng)基本建設(shè)。

1、實(shí)踐基地建設(shè)

實(shí)踐基地的建設(shè)要注重綜合性和先進(jìn)性的改造；要充分利用周邊地區(qū)的優(yōu)勢(shì)和電子行業(yè)的優(yōu)勢(shì)，建立穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地，它是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的基本保障。

2、實(shí)踐教學(xué)教材建設(shè)

根據(jù)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度，電子電工類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)部分采用了中職公開(kāi)出版的教材，對(duì)于無(wú)教材的實(shí)踐環(huán)節(jié)，組織相關(guān)專業(yè)的專家和校內(nèi)的“雙師型”教師，結(jié)合實(shí)踐基地的實(shí)際狀況，體現(xiàn)崗位的針對(duì)性、內(nèi)容的實(shí)用性和先進(jìn)性，編寫校本教材（實(shí)踐教學(xué)教材和實(shí)踐教學(xué)講義），完善建設(shè)實(shí)踐教學(xué)教材體系。

第6篇：電工電子技能實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：電工電子；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；評(píng)價(jià)方式；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）03-0031-02

為適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要，中專學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不僅要受過(guò)良好的職業(yè)技能訓(xùn)練，有較強(qiáng)的自主實(shí)踐動(dòng)手能力，能勝任工作崗位，還要有一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新才能。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的主要途徑，我校的《電工電子》實(shí)訓(xùn)教學(xué)從改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、方式和手段、評(píng)價(jià)方式三個(gè)方面進(jìn)行了積極的探索研究，以期能有所突破，對(duì)以后的實(shí)訓(xùn)教學(xué)有所借鑒和促進(jìn)。

一、改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

中專《電工電子》課程是基于實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)上的一門學(xué)科，很多概念、規(guī)律均與實(shí)訓(xùn)息息相關(guān)，但目前很多學(xué)?！峨姽る娮印穼?shí)訓(xùn)還停留在老一套，內(nèi)容陳舊，如：二極管、三極管測(cè)試，簡(jiǎn)單電路焊接，繼電器-接觸器電動(dòng)機(jī)控制電路安裝等，且大多是驗(yàn)證性的，缺少新器件、新技術(shù)的引入，表面看來(lái)，知識(shí)面相當(dāng)廣，學(xué)生學(xué)到了很多東西，但實(shí)際上實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，對(duì)于了解、裝配、調(diào)試和維修由集成電路組成的電子設(shè)備沒(méi)有多大幫助，很多學(xué)生到了工作崗位后都覺(jué)得原先在學(xué)校實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容根本就用不上，早過(guò)時(shí)了，因此我們電類專業(yè)的教師應(yīng)圍繞《電工電子》課程操作性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)和應(yīng)用性強(qiáng)這些特點(diǎn)，不斷研討改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，既結(jié)合學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識(shí)，又聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)踐中能夠用得上的新知識(shí)新理論，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中及時(shí)引用新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝、新知識(shí)等內(nèi)容，增加電子線路仿真軟件的內(nèi)容，使硬件軟件相結(jié)合，豐富實(shí)訓(xùn)手段，將原有驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)向應(yīng)用性、綜合性、創(chuàng)新設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)變、拓展，如：在應(yīng)用性實(shí)訓(xùn)中增加可調(diào)穩(wěn)壓電源電路、晶閘管調(diào)光電路、簡(jiǎn)易功放電路、四人搶答電路、彩燈控制電路、手機(jī)萬(wàn)能充電器電路等；在綜合性實(shí)訓(xùn)中增加晶體管收音機(jī)、電子時(shí)鐘的安裝、調(diào)試實(shí)訓(xùn)等；在創(chuàng)新設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)中增加電話防盜裝置、聲光控開(kāi)關(guān)等內(nèi)容。多講精講、多練精練，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，用淺顯易懂的應(yīng)用實(shí)例增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)的趣味性、實(shí)用性、時(shí)代性，激發(fā)學(xué)生實(shí)訓(xùn)興趣，力求讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握最有用的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

二、改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法和教學(xué)手段

1.項(xiàng)目任務(wù)模塊教學(xué)。按照項(xiàng)目任務(wù)模塊教學(xué)法編排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，內(nèi)容安排上注意項(xiàng)目設(shè)置的實(shí)用性、可行性、科學(xué)性和趣味性，以“夠用、實(shí)用、循序漸進(jìn)、由淺入深”為原則，從實(shí)際、實(shí)用出發(fā)，將操作知識(shí)點(diǎn)融于項(xiàng)目中，而每個(gè)項(xiàng)目以任務(wù)來(lái)引領(lǐng)知識(shí)學(xué)習(xí)，在每一任務(wù)中又分別通過(guò)看一看、連一連、測(cè)一測(cè)、學(xué)一學(xué)、想一想、練一練等模塊，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入看、連、測(cè)、學(xué)、想、練等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，始終貫徹“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、任務(wù)引領(lǐng)、以動(dòng)帶學(xué)、以想促學(xué)”理念，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做。改革傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)忽略學(xué)生的個(gè)體差異、千人一面的弊端，項(xiàng)目任務(wù)要求“彈性化“處理，適應(yīng)生源水平的差異，學(xué)生針對(duì)自己的特點(diǎn)、需求和興趣來(lái)選擇學(xué)習(xí)，滿足不同程度學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和訂單式職業(yè)教育的不同需求。按項(xiàng)目任務(wù)模塊教學(xué)法來(lái)組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)，既符合中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目標(biāo)性和趣味性，又與當(dāng)前就業(yè)單位“招聘的人能立即上崗”的要求合拍，為社會(huì)培養(yǎng)、輸送高素質(zhì)技能型人才的同時(shí)，也為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生畢業(yè)后在機(jī)電類專業(yè)間轉(zhuǎn)崗奠定了最基本的知識(shí)和技能。

2.實(shí)行開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)與管理。動(dòng)手能力的培養(yǎng)始于基本技能的訓(xùn)練，學(xué)生掌握某種基本技能并不是一蹴而就的，需要在理論的指導(dǎo)下反復(fù)練習(xí)才能達(dá)到熟練和真正掌握的程度。然而，大多數(shù)中專學(xué)校由于受到師資、設(shè)備和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的限制，電工電子實(shí)訓(xùn)室只是在上實(shí)訓(xùn)課時(shí)才開(kāi)放，學(xué)生動(dòng)手練習(xí)的時(shí)間很少，許多任務(wù)較復(fù)雜的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生只能做一次，有的學(xué)生甚至連一次都做不完，大多數(shù)學(xué)生一次課下來(lái)學(xué)到的、訓(xùn)練到的技能技巧都很少，致使部分學(xué)生進(jìn)入工作崗位實(shí)習(xí)后連基本的操作都不熟練；另外在上實(shí)訓(xùn)課時(shí)，由于時(shí)間緊，老師一般只能照顧到多數(shù)的學(xué)生，只講一些基本操作，不可能有更多的時(shí)間去個(gè)別指導(dǎo)，這樣就很難為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)，因此這種實(shí)訓(xùn)室半封閉式管理方式不僅嚴(yán)重影響了實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高，嚴(yán)重制約了“實(shí)用型、技能型”人才的培養(yǎng)，而且違背了素質(zhì)教育的宗旨，制約了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高與實(shí)訓(xùn)管理是分不開(kāi)的，管理確保教學(xué)，教學(xué)促進(jìn)管理，因此，一方面必須面向?qū)W生實(shí)行開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)室管理，除了正常上課時(shí)間，在課外活動(dòng)時(shí)間、晚上、雙休日也應(yīng)全面開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室，為學(xué)生訓(xùn)練操作技能提供更多的機(jī)會(huì)；另一方面，實(shí)行開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)與管理，充分發(fā)揮骨干學(xué)生的作用，組織熱心實(shí)訓(xùn)又有一定操作能力的同學(xué)組成“導(dǎo)生制”輔導(dǎo)隊(duì)伍，依靠這些“小導(dǎo)生”彌補(bǔ)光靠老師一人而顧此失彼的不足，在實(shí)訓(xùn)課前單獨(dú)對(duì)這些“小導(dǎo)生”培訓(xùn)，使他們掌握下一次實(shí)訓(xùn)課的任務(wù)、目的、操作要領(lǐng)和注意事項(xiàng)。上課時(shí)，先是老師進(jìn)行示教，把操作要領(lǐng)和注意事項(xiàng)講清楚，接著就分組操作訓(xùn)練。將這些“小導(dǎo)生”安排在每個(gè)訓(xùn)練小組中，讓他們充當(dāng)“小老師”的角色，同學(xué)之間互教互學(xué)、互幫互助，學(xué)生思想放得開(kāi)，沒(méi)有壓力，勤動(dòng)手、肯動(dòng)腦、敢提問(wèn)，學(xué)生成為實(shí)訓(xùn)課的真正主人，把實(shí)訓(xùn)教學(xué)由“叫我做”變成“我要做”，充分調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生訓(xùn)練操作技能的積極性，教師加強(qiáng)巡視，檢查督促到位，及時(shí)答疑，把好關(guān)，一定會(huì)收到事半功倍的效果。

3.借助多媒體技術(shù)教學(xué)手段。多媒體教學(xué)代表著教育信息化的一個(gè)發(fā)展方向，在電工電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體技術(shù)，就會(huì)使教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度得到明顯發(fā)展，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)而產(chǎn)生最佳教學(xué)效果，通過(guò)人機(jī)交互式對(duì)話，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和教師的主導(dǎo)作用，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)提供廣闊的平臺(tái)。在實(shí)訓(xùn)開(kāi)始前的理論講解準(zhǔn)備階段，利用多媒體技術(shù)和課件，可使抽象的理論講解變得生動(dòng)具體。例如在講較復(fù)雜電器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)時(shí)，利用多媒體技術(shù)和課件就可以展示其三維實(shí)物模型，可以360度全方位翻轉(zhuǎn)、移動(dòng)、縮放，反映其內(nèi)部真實(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能更加深入清晰地觀察，對(duì)電器有直觀的、整體的認(rèn)識(shí)；在講電路的工作原理時(shí)，利用多媒體技術(shù)和課件，以動(dòng)畫加語(yǔ)音解說(shuō)的形式分步仔細(xì)解析電路的工作原理與過(guò)程，使靜止的電路根據(jù)要求運(yùn)動(dòng)起來(lái)，可使學(xué)生對(duì)電路的機(jī)理有形象、直觀的了解，使抽象的難以理解的內(nèi)容變得生動(dòng)和逼真，利于學(xué)生接受。在教師示范階段，利用多媒體技術(shù)和課件，可創(chuàng)設(shè)情景式實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生猶如身臨其境，提高真實(shí)性與學(xué)習(xí)效果。例如在演示電工電子基本操作工藝和常用儀器儀表的使用方法、注意事項(xiàng)時(shí)，利用多媒體技術(shù)和課件以實(shí)例詳細(xì)演示工藝要領(lǐng)、操作步驟與使用方法，以交互性模擬仿真的方式讓瀏覽者參與操作、測(cè)量使用，可讓學(xué)生感受到逼真效果；在演示較復(fù)雜的零部件拆卸、裝配時(shí)，利用多媒體技術(shù)和課件，就能讓學(xué)生較容易地了解裝配基本知識(shí)、工藝要求和拆裝順序，在計(jì)算機(jī)上根據(jù)正確拆卸、裝配的順序移動(dòng)鼠標(biāo)，點(diǎn)擊不同的零件，就可以把零部件拆卸、裝配到位，同時(shí)，這個(gè)過(guò)程還可以反復(fù)多次，而且還不會(huì)損壞任何零件和工具，保證了實(shí)訓(xùn)安全，降低了實(shí)訓(xùn)教學(xué)成本，提高了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效率。在學(xué)生動(dòng)手操作階段，利用多媒體技術(shù)和課件，可讓學(xué)生能獨(dú)立完成包括從元器件的選擇、電路的布局、連線、焊接，到電路參數(shù)的測(cè)試，常用故障的判斷與排除等在內(nèi)的一個(gè)完整實(shí)用電路的仿真，通過(guò)人機(jī)交互式對(duì)話，模擬形象生動(dòng)的操作全過(guò)程情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生可按自己的基礎(chǔ)、興趣選擇適合自己水平的練習(xí)，自主地參與整個(gè)操作過(guò)程、自主地完成訓(xùn)練內(nèi)容，并能不受時(shí)間、空間的限制反復(fù)練習(xí)直到正確、熟練地掌握，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的模仿興趣，使不同學(xué)生得到不同的發(fā)展，從而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。有了這種模擬操作的基礎(chǔ)，同學(xué)們?cè)趯?shí)物上操作的興趣更高了，信心更足了，成功率更高了，效果當(dāng)然更好了，真正達(dá)到了提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的目的。

4.布置開(kāi)放性實(shí)訓(xùn)作業(yè)。經(jīng)過(guò)一定階段的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生已初步具備了一定的動(dòng)手操作能力，而且擁有了一定分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。此時(shí)老師可布置注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題和創(chuàng)新意識(shí)的針對(duì)性較強(qiáng)的開(kāi)放性實(shí)訓(xùn)作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)作業(yè)提出的目的、內(nèi)容和功能要求，通過(guò)上網(wǎng)查找資料、閱讀文獻(xiàn)、合作探究、動(dòng)手實(shí)踐等方式，綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)個(gè)性化地提出有創(chuàng)意的方案來(lái)完成老師布置的作業(yè)，通過(guò)做開(kāi)放性作業(yè)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、獲取和處理信息能力、知識(shí)遷移能力、科學(xué)探究能力、分析判斷能力、動(dòng)手實(shí)踐能力；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，而這些能力正是改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生自主實(shí)踐能力培養(yǎng)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)和方向。

第7篇：電工電子技能實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：維修電工；項(xiàng)目教學(xué)法；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；課程結(jié)構(gòu)；考核評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）02-0006-05

為了適應(yīng)我國(guó)職業(yè)教育的迅速發(fā)展，“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)改革不斷深化，以職業(yè)能力為依據(jù)組織課程內(nèi)容逐漸取代了以往的實(shí)驗(yàn)和認(rèn)知課程。在“維修電工綜合實(shí)訓(xùn)”課程改革探索和實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中注重以職業(yè)能力為核心，整合電氣運(yùn)行與控制專業(yè)所需的基本知識(shí)和技能實(shí)踐，按等級(jí)分模塊地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)內(nèi)容上，力求做到理論與實(shí)際相結(jié)合，課題安排遵循人的認(rèn)知規(guī)律和技能養(yǎng)成規(guī)律，一個(gè)項(xiàng)目即為一項(xiàng)職業(yè)能力，項(xiàng)目之間相對(duì)獨(dú)立，又相互關(guān)聯(lián)，符合循序漸進(jìn)的教學(xué)要求，突出電氣運(yùn)行與控制專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn)；職業(yè)技能教育依據(jù)由淺入深、由易到難的教學(xué)原則，力求培養(yǎng)出基本功好、靈活運(yùn)用能力強(qiáng)的學(xué)生，使他們能得心應(yīng)手地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在為今后學(xué)習(xí)設(shè)備的裝配、修理等技能打下扎實(shí)而又牢靠的基礎(chǔ)，同時(shí)有助于學(xué)生通過(guò)技能鑒定考核，真正掌握本職業(yè)的實(shí)用技術(shù)與操作技能。

一、“維修電工綜合實(shí)訓(xùn)”課程結(jié)構(gòu)

項(xiàng)目教學(xué)法也稱為“基于項(xiàng)目活動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)”，教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程是對(duì)一個(gè)完整項(xiàng)目共同實(shí)施的工作。這是一種全新的教學(xué)方法，教師制定學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)要求，適時(shí)安排教學(xué)計(jì)劃，制定和設(shè)計(jì)項(xiàng)目合同，組織學(xué)生以小組工作的方式加以實(shí)施。其關(guān)鍵是如何有效調(diào)動(dòng)被教育者的積極性和求知欲望。

為了最大限度地發(fā)揮“項(xiàng)目教學(xué)法”在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的作用和效果，將《維修電工綜合實(shí)訓(xùn)》課程共分為四個(gè)模塊，每個(gè)模塊包含了若干項(xiàng)目，經(jīng)過(guò)對(duì)項(xiàng)目所涉及的理論知識(shí)和技能要求的分析，又將每個(gè)項(xiàng)目分解為若干任務(wù)，再將任務(wù)細(xì)化為各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，具體內(nèi)容為：

模塊一：電子技術(shù)，包含的課題有：安裝與調(diào)試RC阻容放大電路、RC橋式振蕩電路、單結(jié)晶體管觸發(fā)電路、晶閘管調(diào)光電路、晶閘管延時(shí)電路、晶體管穩(wěn)壓電路、78/79系列正負(fù)穩(wěn)壓電源電路、可調(diào)式正負(fù)穩(wěn)壓電源電路、OTL功率放大電路的安裝與調(diào)試、集成功率放大電路共10個(gè)課題。

模塊二：電氣控制技術(shù)，包含的課題有：認(rèn)識(shí)低壓電器、液壓控制機(jī)床滑臺(tái)運(yùn)動(dòng)及機(jī)床滑臺(tái)工作電氣控制電路、雙速電動(dòng)機(jī)自動(dòng)控制線路、三相異步電動(dòng)機(jī)雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)起動(dòng)能耗制動(dòng)控制線路、通電延時(shí)帶直流能耗制動(dòng)的Y–Δ起動(dòng)的控制線路、斷電延時(shí)帶直流能耗制動(dòng)的Y–Δ起動(dòng)的控制線路、三相異步電動(dòng)機(jī)減壓起動(dòng)反接制動(dòng)控制線路、自耦變壓器減壓起動(dòng)的控制線路、延邊三角形減壓起動(dòng)的控制線路、帶橋式整流的正反轉(zhuǎn)能耗制動(dòng)的控制線路、繞線式交流異步電動(dòng)機(jī)自動(dòng)起動(dòng)控制線路共11個(gè)課題。

模塊三：機(jī)床線路排故，包含的課題有：M7130平面磨床、Z3040搖臂鉆床電氣控制線路故障分析與排除共2個(gè)課題。

模塊四：三菱FX2N系列PLC的應(yīng)用，包含的課題有：認(rèn)識(shí)可編程序控制器、編程軟件的使用、PLC的基本指令、PLC控制三相異步電動(dòng)機(jī)Y-啟動(dòng)主電路控制、4/2極雙速電動(dòng)機(jī)控制電路、水塔水位自動(dòng)控制電路、裝卸料小車的自動(dòng)控制電路、傳輸帶電機(jī)的控制系統(tǒng)、彩燈閃爍控制電路、智力競(jìng)搶答裝置電路、加熱爐自動(dòng)上料控制電路、鉆孔動(dòng)力頭控制電路、PLC控制倉(cāng)庫(kù)門自動(dòng)開(kāi)閉控制電路共13個(gè)課題。

以電子技術(shù)模塊中的“晶閘管調(diào)光電路”項(xiàng)目為例，具體分析“項(xiàng)目教學(xué)法”的教學(xué)實(shí)施過(guò)程。“晶閘管調(diào)光電路”項(xiàng)目的任務(wù)分解及細(xì)化知識(shí)點(diǎn)教學(xué)要求如表1。

二、《維修電工綜合實(shí)訓(xùn)》的考核評(píng)價(jià)

為了全面、客觀、公正地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、工作態(tài)度和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，《維修電工綜合實(shí)訓(xùn)》課程在考核評(píng)價(jià)方面采用“成果評(píng)價(jià)+自我評(píng)價(jià)+小組間互相評(píng)價(jià)+工作過(guò)程評(píng)價(jià)”相結(jié)合的方式進(jìn)行，其比例為6∶1∶1∶2。表2為項(xiàng)目成果評(píng)價(jià)表，表3為小組工作綜合評(píng)價(jià)表，表4為學(xué)生任務(wù)訓(xùn)練總結(jié)報(bào)告。

在“維修電工綜合實(shí)訓(xùn)”課程中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，使課題組教師對(duì)“項(xiàng)目教學(xué)法”的內(nèi)容、理念、方法、評(píng)價(jià)都有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，對(duì)如何選擇與確定項(xiàng)目、如何制定項(xiàng)目活動(dòng)計(jì)劃、如何開(kāi)展實(shí)施項(xiàng)目活動(dòng)等也有了更深層次的理解。此外，不僅使學(xué)校的現(xiàn)有資源得到充分利用，而且極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)達(dá)到理想的教學(xué)效果。

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東部地區(qū)10個(gè)職教集團(tuán)與滇西10個(gè)州市開(kāi)展合作

2012年12月3日，教育部在云南省普洱市召開(kāi)了東部10個(gè)職業(yè)教育集團(tuán)與滇西10州市戰(zhàn)略合作座談會(huì)。

今年上半年，在教育部協(xié)調(diào)下，10個(gè)東部職業(yè)教育集團(tuán)與滇西10所職業(yè)學(xué)校簽署了對(duì)口合作協(xié)議，半年來(lái)，雙方在師資培訓(xùn)、專業(yè)建設(shè)、合作辦學(xué)、共建實(shí)訓(xùn)基地等方面取得顯著成果。為更好地促進(jìn)對(duì)口合作向更大范圍、更高層次、更寬領(lǐng)域拓展，決定將對(duì)口合作由學(xué)校層面擴(kuò)大到州市層面，合作內(nèi)容提升到協(xié)助滇西10州市制定發(fā)展規(guī)劃，聯(lián)合培養(yǎng)各類技能型人才，共同促進(jìn)特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展，聯(lián)合培養(yǎng)培訓(xùn)師資，開(kāi)展校企深度合作，開(kāi)展聯(lián)合招生合作辦學(xué)等六大領(lǐng)域。

第8篇：電工電子技能實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

 

所謂項(xiàng)目化教學(xué)，就是利用項(xiàng)目工作完成課堂教學(xué)，這是一種行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。這種教學(xué)法主要從學(xué)生角度出發(fā)，以項(xiàng)目為主，教師引導(dǎo)學(xué)生參與到具體的項(xiàng)目中，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐完成任務(wù)，從而親身體驗(yàn)這項(xiàng)工作，并在體驗(yàn)中學(xué)到實(shí)際技能，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，最終發(fā)展自身的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力。

 

一、中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)訓(xùn)化教學(xué)實(shí)施

 

當(dāng)前，中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)主要分三階段進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，首先是訓(xùn)練通用技能，其次是訓(xùn)練專業(yè)技能，最后是到企業(yè)實(shí)習(xí)。以“安裝與檢修照明電路”為例，項(xiàng)目選擇、項(xiàng)目分析、方案制訂與方案實(shí)施是項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的四個(gè)主要方面。

 

(一)項(xiàng)目選擇

 

科學(xué)選擇項(xiàng)目尤為關(guān)鍵，而這也是社會(huì)人才需求以及實(shí)訓(xùn)教學(xué)共同作用的結(jié)果，要遵循的設(shè)計(jì)原則是按照目前的就業(yè)市場(chǎng)人才需求情況來(lái)進(jìn)行，并將實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容作為基礎(chǔ)，從課程的基本知識(shí)與技能、學(xué)生的探究能力方面促進(jìn)中職生在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過(guò)程中發(fā)展協(xié)作、交流能力。

 

(二)項(xiàng)目分析

 

要求中職生，尤其是項(xiàng)目組組長(zhǎng)清楚該項(xiàng)目的總目標(biāo)，接著據(jù)此組織項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，將項(xiàng)目分解成多個(gè)子任務(wù)，然后寫好項(xiàng)目分析表。具體來(lái)說(shuō)，一是做好市場(chǎng)調(diào)查分析。根據(jù)市場(chǎng)需求設(shè)計(jì)子任務(wù)的調(diào)查研究及信息收集整理內(nèi)容，如市場(chǎng)照明電路配電先進(jìn)性調(diào)查、配電箱型號(hào)性能與特點(diǎn)等，集中訓(xùn)練中職生的分析歸納以及應(yīng)變能力。二是設(shè)計(jì)方案。對(duì)子任務(wù)的設(shè)計(jì)思路、方案、可行性報(bào)告等進(jìn)行細(xì)分，全面涉及中職生的專業(yè)知識(shí)技能，強(qiáng)化訓(xùn)練他們的表達(dá)、分析、計(jì)算與綜合職業(yè)能力。三是知識(shí)儲(chǔ)備。子任務(wù)要求學(xué)生熟悉專業(yè)知識(shí)技能的方方面面，如電工工具、導(dǎo)線知識(shí)、照明電路使用維護(hù)等，主要訓(xùn)練知識(shí)技能查詢、自主學(xué)習(xí)與技能操作，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)操作能力。四是項(xiàng)目評(píng)價(jià)。子任務(wù)評(píng)價(jià)表要設(shè)計(jì)實(shí)施評(píng)價(jià)、分析評(píng)價(jià)，打造立體化、實(shí)踐性的知識(shí)技能評(píng)價(jià)體系，主要訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計(jì)、應(yīng)用及綜合職業(yè)技能。

 

(三)方案制訂

 

項(xiàng)目要想順利完成則必須有實(shí)施方案，項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人團(tuán)結(jié)組員共同制訂項(xiàng)目方案。對(duì)中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生設(shè)置四個(gè)流程，即市場(chǎng)調(diào)研、方案設(shè)計(jì)、知識(shí)儲(chǔ)備和項(xiàng)目評(píng)價(jià)，各項(xiàng)目組認(rèn)真完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，然后寫出欄目研究報(bào)告，做好修正工作，讓方案更為科學(xué)而可行。

 

(四)方案實(shí)施

 

中職生通過(guò)合作分工完成項(xiàng)目。一個(gè)合作小組是一個(gè)項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)單位。各小組按照本項(xiàng)目的目標(biāo)合理安排，既要分工展開(kāi)，又要和別的成員做好聯(lián)系交流，集體完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，從而強(qiáng)化中職生的自主學(xué)習(xí)與合作交流能力。在項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)下根據(jù)方案進(jìn)行分工。比如，能力比較全面的成員規(guī)劃整體項(xiàng)目，計(jì)算機(jī)能力強(qiáng)的成員做資料收集，知識(shí)理論好的成員則儲(chǔ)備知識(shí)并完成調(diào)研報(bào)告，交流能力強(qiáng)的成員則設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表且分析相關(guān)結(jié)論。

 

二、基于多元評(píng)價(jià)的中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)

 

(一)評(píng)價(jià)主體

 

評(píng)價(jià)主體不應(yīng)該是唯一的，它應(yīng)與評(píng)價(jià)情境聯(lián)系起來(lái)，注重評(píng)價(jià)主體及信息的多元化，加強(qiáng)自評(píng)與互評(píng)引導(dǎo)，涉及的主體是教師、學(xué)生本人以及項(xiàng)目其他成員。

 

(二)評(píng)價(jià)內(nèi)容

 

其一，基本知識(shí)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用、電工技術(shù)、電子技術(shù)、電子工藝等常規(guī)內(nèi)容都屬于電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，評(píng)價(jià)時(shí)針對(duì)各階段進(jìn)行分類評(píng)價(jià)，方法則有客觀題庫(kù)與工作頁(yè)的建立這兩種。其二，基本技能。評(píng)價(jià)學(xué)生的一般電路裝接、維修等知識(shí)技能。所以，操作的定型化才是評(píng)價(jià)的核心，也就是對(duì)中職生的操作是否規(guī)范、準(zhǔn)確、快速進(jìn)行評(píng)價(jià)。因而應(yīng)該收集中職生在各階段的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，通過(guò)評(píng)價(jià)過(guò)程來(lái)了解中職生的操作能力提升程度。在這樣的過(guò)程評(píng)價(jià)中進(jìn)一步訓(xùn)練操作能力，激勵(lì)他們不斷成長(zhǎng)。其三，應(yīng)用能力。對(duì)中職生在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中的知識(shí)運(yùn)用、技能操作進(jìn)行評(píng)估。比如，通過(guò)大量關(guān)于設(shè)備儀器故障等探究性實(shí)訓(xùn)要求學(xué)生共同分析解決故障。評(píng)價(jià)主體要多樣化，評(píng)價(jià)時(shí)讓學(xué)生有更多溝通交流與互幫互助的機(jī)會(huì)，激發(fā)其潛能，這也是該項(xiàng)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，能夠促進(jìn)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，提高知識(shí)技能。其四，綜合職業(yè)能力。故障分析、綜合知識(shí)運(yùn)用、運(yùn)用技能解決故障是電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)訓(xùn)的核心目標(biāo)。

 

(三)評(píng)價(jià)方式

 

對(duì)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中職生的評(píng)價(jià)應(yīng)該運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方法，可以涵蓋學(xué)習(xí)情況、課程設(shè)計(jì)報(bào)告、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等不同形式、內(nèi)容的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)測(cè)試中應(yīng)該更為全面地體現(xiàn)學(xué)生各方面的能力，還要結(jié)合課程質(zhì)量和職業(yè)資格證書、技術(shù)等級(jí)證書考核，讓中職生的課程評(píng)價(jià)有更多的實(shí)際意義。

 

三、項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)總結(jié)

 

項(xiàng)目選擇應(yīng)該和中職教學(xué)大綱相符，內(nèi)容也和中職生的實(shí)際水平相符，學(xué)生可以在主動(dòng)探究中完成。另外，項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)是根據(jù)中職生與項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行，任務(wù)繁重，故而對(duì)教師的理論能力、專業(yè)知識(shí)、綜合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與能力、教學(xué)設(shè)計(jì)與調(diào)控能力等都有很大的考驗(yàn)。同時(shí)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)進(jìn)行項(xiàng)目成員搭配，確保順利完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

第9篇：電工電子技能實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練、強(qiáng)化理解理論知識(shí)、提高實(shí)踐操作技能和科技創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有特殊意義?！半姽る娮蛹夹g(shù)”實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及面廣，理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)，同時(shí)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展促使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步擴(kuò)充，使得教學(xué)內(nèi)容和授課學(xué)時(shí)的矛盾日益突顯，在一定程度上阻礙了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高。只有重視“電工電子技術(shù)”課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，注重更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)設(shè)出一批新的設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，有效提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效果，有助于大學(xué)生向社會(huì)所需的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才轉(zhuǎn)變，為奔赴高新技術(shù)人才領(lǐng)域夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)。（1）多元化的培養(yǎng)教育模式。鞏固基礎(chǔ)理論知識(shí)，培養(yǎng)電工電子電路分析設(shè)計(jì)能力，訓(xùn)練實(shí)踐操作能力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力，經(jīng)過(guò)反復(fù)討論研究確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施方案。實(shí)驗(yàn)課程體系的教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)多層次、模塊化教學(xué)，合理利用課時(shí)資源，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，強(qiáng)化工程實(shí)際應(yīng)用以滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要?！半姽る娮蛹夹g(shù)”課程實(shí)驗(yàn)部分十個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)例和兩個(gè)綜合設(shè)計(jì)項(xiàng)目，與理論教學(xué)同步進(jìn)行，以此強(qiáng)化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，為工程實(shí)際運(yùn)用打下良好基礎(chǔ)。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來(lái)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，使學(xué)生熟悉了解科學(xué)研究的基本過(guò)程和方式方法，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)就能抓住重要步驟，有助于發(fā)揮學(xué)生自我導(dǎo)向性研究學(xué)習(xí)和自由互協(xié)作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)能力?；A(chǔ)知識(shí)實(shí)驗(yàn)以教師分析講解指導(dǎo)為主，便于學(xué)生理解理論教學(xué)內(nèi)容，熟悉了解電工電子儀器的使用方法和注意事項(xiàng)。實(shí)驗(yàn)技能基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)包括元器件檢測(cè)、合理布局，電路的安裝、調(diào)試等，該模塊幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)理論知識(shí)，掌握基本實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的邏輯思維方式，逐步掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)以學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作為主，擬定設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提出設(shè)計(jì)要求，審查實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，利用Multisim仿真軟件構(gòu)造虛擬環(huán)境仿真，由學(xué)生自由選擇實(shí)驗(yàn)器材實(shí)施實(shí)際硬件實(shí)驗(yàn)操作，教師從側(cè)面進(jìn)行必要的指導(dǎo)。這部分綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目涉及多學(xué)科理論知識(shí)，項(xiàng)目選題應(yīng)與工程實(shí)際相結(jié)合，具有知識(shí)性、靈活性、綜合性與創(chuàng)新性，難易程度應(yīng)符合大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)水平，并融入現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果。在這一層次教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)特別注意啟發(fā)式教學(xué)、情景式教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性自由組隊(duì)、自主選題或自定題目、自定性能指標(biāo)和設(shè)計(jì)方案、自行搭建電路測(cè)試實(shí)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生自主提出的具有一定水平的和前瞻性的題目要給予大力支持，著重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)綜合應(yīng)用能力、信息獲取能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。（2）建立開(kāi)放式多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。規(guī)劃制作開(kāi)放式的“電工電子技術(shù)”多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，它由理論課件教學(xué)、交流輔導(dǎo)中心、虛擬實(shí)驗(yàn)室等系統(tǒng)構(gòu)成。在“電工電子技術(shù)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中利用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)設(shè)備將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容以文字、圖像等多種模式展現(xiàn)給學(xué)生，從基礎(chǔ)理論、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)操作、教書育人等方面給予充分的考量，把教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法等形象地表現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生獲得示范性實(shí)驗(yàn)技能教學(xué)培訓(xùn)。建議和指導(dǎo)學(xué)生查閱電子制作、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、最新電子產(chǎn)品、日常生活電器維修、最新芯片的應(yīng)用等資料，結(jié)合本門課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握先進(jìn)的專業(yè)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)技能。校園網(wǎng)內(nèi)學(xué)生可隨時(shí)進(jìn)入理論課件教學(xué)子系統(tǒng)學(xué)習(xí)多媒體課件，在交流輔導(dǎo)中心查閱任課教師的各類教學(xué)信息。如：所留作業(yè)、習(xí)題解答、仿真軟件介紹、考試通知等，或與教師在BBS上以在線或者留言方式進(jìn)行交流討論，還可以進(jìn)入虛擬實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固?？傊?，建立開(kāi)放式多媒體教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)多種途徑使他們的各種智能得到盡可能大的發(fā)揮，提升學(xué)習(xí)能力。

二、教學(xué)培養(yǎng)模式多樣化

隨著電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教學(xué)設(shè)施與軟件設(shè)計(jì)平臺(tái)日益完善，學(xué)生獲取的知識(shí)是多樣化的，而不再僅局限于課堂上。把先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)引入“電工電子技術(shù)”課程體系建設(shè)中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的設(shè)計(jì)理念，將理論、仿真和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的電工電子電路分析設(shè)計(jì)教學(xué)方法。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中不可重此輕彼，要做到理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生更多地主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，加深對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

1.計(jì)算機(jī)仿真與傳統(tǒng)硬件實(shí)踐相結(jié)合通過(guò)計(jì)算機(jī)仿真平臺(tái)，由過(guò)去的簡(jiǎn)單驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、觀察實(shí)驗(yàn)波形，轉(zhuǎn)向深入分析電路設(shè)計(jì)思想，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性，嘗試解決基本原理與工程實(shí)際相結(jié)合的難題，讓學(xué)生在一個(gè)與實(shí)際工作相似的模擬環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)技能、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)他們走向社會(huì)的適應(yīng)能力。Multisim仿真軟件是ElectronicsWorkbench（簡(jiǎn)稱EWB）的升級(jí)版本，它是加拿大的InteractiveImageTechnologies（IIT）公司于20世紀(jì)80年代推出的從電路仿真設(shè)計(jì)到版圖生成全過(guò)程的電子設(shè)計(jì)虛擬電子工作平臺(tái)，特別適合于電子電路的設(shè)計(jì)工作。[9]Multisim仿真軟件最重要的特點(diǎn)是：（1）Multisim仿真軟件中虛擬電子儀器可以對(duì)模擬、數(shù)字電路進(jìn)行仿真，具有較強(qiáng)的電路仿真分析能力，元器件和儀器儀表與實(shí)際情況非常接近，采用內(nèi)部提供的理想模型庫(kù)構(gòu)建電子電路，利用清晰明確的仿真過(guò)程使學(xué)生加深對(duì)基本理論知識(shí)的理解。[10]（2）Multisim仿真軟件提供的電路模型可以幫助學(xué)生了解電工電子技術(shù)中典型電路的實(shí)驗(yàn)原理和測(cè)試儀器儀表的使用，尤其是在電路仿真分析時(shí)不必?fù)?dān)心元器件和電子儀器的損壞。學(xué)生在設(shè)計(jì)電路過(guò)程中，可以修改電路及其參數(shù)，隨時(shí)觀察結(jié)果進(jìn)行仿真調(diào)試，同時(shí)與理論結(jié)果進(jìn)行對(duì)照，還可以對(duì)電路進(jìn)行故障設(shè)置，以觀察故障條件下電路的各種現(xiàn)象，這是真實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境中是難以做到的。

2.教學(xué)資源信息化和網(wǎng)絡(luò)化的建設(shè)及應(yīng)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)的全方位應(yīng)用，如：注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，建立課程教學(xué)網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。學(xué)生可在任何時(shí)間、地點(diǎn)，通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和交流討論，在課程教學(xué)網(wǎng)站中開(kāi)辟教學(xué)討論區(qū)，開(kāi)展師生之間、同學(xué)之間交流討論并為學(xué)生答疑解惑。教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)，實(shí)時(shí)課程教學(xué)信息、教學(xué)計(jì)劃、考核要求，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)答疑、專題討論和教學(xué)情況調(diào)查等教學(xué)輔助工作。建立網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，集成了實(shí)驗(yàn)教材、多媒體網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課件、電子教案、元器件數(shù)據(jù)手冊(cè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例等立體化教學(xué)資源。創(chuàng)建一個(gè)多角度學(xué)習(xí)、多方位交流的平臺(tái)，為學(xué)生提供豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源，滿足“電工電子技術(shù)”課程教學(xué)改革的需要，也為實(shí)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式奠定基礎(chǔ)。

三、綜合能力量化考核方式