新聞采訪的教學(xué)設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：新聞采訪的教學(xué)設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】情景模擬 新聞教學(xué) 教學(xué)模式

情景模擬教學(xué)法是實(shí)踐教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)法的一種形式，所謂“新聞情景模擬教學(xué)”，即圍繞新聞傳播業(yè)務(wù)（活動(dòng)）某一課題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容所需要的接近實(shí)際工作和現(xiàn)實(shí)生活的具體可感的場(chǎng)景，由學(xué)生在這種場(chǎng)景中分別擔(dān)任不同的角色，逼真地模擬采訪、寫作、編輯、播音、節(jié)目策劃與制作、媒介運(yùn)營(yíng)等各項(xiàng)工作，在具體的情境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用新聞學(xué)相關(guān)知識(shí)和操作技能，教師則進(jìn)行指導(dǎo)、分析、點(diǎn)評(píng)，并作出最后總結(jié)的一種虛擬實(shí)踐性培訓(xùn)方法。

一、情景模擬教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)

實(shí)施情景模擬教學(xué)應(yīng)圍繞學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)內(nèi)容選擇與設(shè)計(jì)來(lái)組織教學(xué)設(shè)計(jì)。其中學(xué)習(xí)者分析者是前提，教學(xué)內(nèi)容的選擇是核心，而情景設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。

1、分析學(xué)習(xí)者

根據(jù)頭腦中的某個(gè)特定的教學(xué)對(duì)象進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是很重要的，而不是單純地圍繞內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)然后再去找適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)對(duì)象。在后一種情況下，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你開發(fā)的教學(xué)模式不適合任何人。

（1）了解學(xué)習(xí)者特定的先行知識(shí)。學(xué)習(xí)者在他們所要學(xué)習(xí)的領(lǐng)域已經(jīng)知道了多少呢？他們是否具有對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)的任務(wù)有輔助作用的背景知識(shí)或者技能？了解的程度如何？教師是否有必要對(duì)參與情景教學(xué)的某些學(xué)生進(jìn)行額外的輔導(dǎo)？比如：組織學(xué)生開展模擬新聞會(huì)，首先要了解學(xué)生是否了解新聞會(huì)的流程？是否了解新聞?dòng)浾邊⒓有侣剷?huì)所應(yīng)掌握的一些提問(wèn)技巧、著裝、禮儀以及注意的問(wèn)題等。根據(jù)學(xué)生已掌握的新聞會(huì)知識(shí)的具體情況，確定是否對(duì)一些知識(shí)先進(jìn)行理論講解，然后再開展情景模擬教學(xué)。

（2）學(xué)習(xí)者特征的評(píng)估。掌握學(xué)習(xí)者特征的信息，在某種程度上能幫助教師創(chuàng)造出效果好、效率高和吸引人的教學(xué)材料。比如，有關(guān)學(xué)習(xí)者所在地區(qū)的風(fēng)俗文化、學(xué)習(xí)者的教育經(jīng)歷等信息能幫助教師確定他們的興趣，也因此能選擇出與教學(xué)相關(guān)或令教學(xué)有趣的例子和內(nèi)容。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，3年前大學(xué)就已進(jìn)入“90后”時(shí)代。“90后”大學(xué)生總體上不僅個(gè)性張揚(yáng)、樂(lè)于表現(xiàn)，而且目標(biāo)明確、意識(shí)客觀。他們善于釋放自己內(nèi)心的情感；有參與社會(huì)事務(wù)的期待和需要；憧憬校園生活，期待發(fā)展突破；而且職業(yè)發(fā)展目標(biāo)明確。①那么，在實(shí)施情景模擬教學(xué)法時(shí)，就要根據(jù)這些特點(diǎn)進(jìn)行題材的選擇，盡量突破課本選題的限制，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，我們?nèi)绻凶銐虻臅r(shí)間，也可以通過(guò)一些其他途徑：比如通過(guò)觀察、訪談，問(wèn)卷以及對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行評(píng)估等方式，來(lái)找出更多的信息。認(rèn)真考慮目標(biāo)學(xué)習(xí)者的特征，可以將一個(gè)普通的教學(xué)部分變成一個(gè)引人注目的、有想象力和令人難忘的教學(xué)。②

2、教學(xué)內(nèi)容選擇與設(shè)計(jì)

運(yùn)用情景模擬法開展教學(xué)，主要分為以下四個(gè)階段：

（1）精挑選題，仿真情境。選題居于該教學(xué)法的第一個(gè)環(huán)節(jié)，意義重大。模擬教學(xué)不是小品和游戲，不是比賽演技，更不是相互娛樂(lè)，選題不能太過(guò)隨意，在實(shí)施情景教學(xué)法時(shí)要注意選題的精挑細(xì)選。首先，選題要注重現(xiàn)實(shí)性。選題時(shí)要注重選擇與時(shí)勢(shì)緊密結(jié)合的重大事件、重要活動(dòng)，社會(huì)的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題等，這樣的案例才能夠引起學(xué)生的關(guān)注，才能增強(qiáng)學(xué)員參與的現(xiàn)實(shí)感。其次選題要注意仿真性。選題時(shí)要考慮到這一選題能否具有現(xiàn)實(shí)可操作性，能否在學(xué)校（或教室里）通過(guò)場(chǎng)景布置，達(dá)到情景再現(xiàn)的效果。第三，選題要有針對(duì)性。選題一定要配合教學(xué)目標(biāo)，不能單純地為了活躍課堂氣氛，取悅學(xué)生而設(shè)計(jì)低俗化的情景。

（2）分組準(zhǔn)備，“對(duì)抗”教案。好的教學(xué)方案形同于好的創(chuàng)意和規(guī)劃，應(yīng)本著有利于課堂內(nèi)容的再現(xiàn)，緊扣課程重點(diǎn)的原則。教學(xué)方案分總體性方案和單體性方案?？傮w性方案著力解決情景參與體驗(yàn)式教學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程管理和教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題。單體性方案著力解決每個(gè)情景設(shè)計(jì)和組織問(wèn)題。為激發(fā)學(xué)生參與的積極性，在教案設(shè)計(jì)時(shí)，我們?cè)趩误w性方案中引入團(tuán)隊(duì)“對(duì)抗式”教學(xué)方案③。將所有授課學(xué)生分成小組，一個(gè)題目讓不同班級(jí)的兩個(gè)團(tuán)隊(duì)同時(shí)參與，同場(chǎng)競(jìng)賽，同時(shí)被評(píng)價(jià)，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的表演熱情和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)他們自覺地、主動(dòng)地做更為充分的準(zhǔn)備。

（3）展示情景，體驗(yàn)學(xué)習(xí)。在第三階段，學(xué)生是演員、運(yùn)動(dòng)員，是情景模擬的主角。情境模擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地的模擬臺(tái)、布景、話筒、錄像以及同步播放系統(tǒng)等營(yíng)造出新聞會(huì)的真實(shí)氛圍，令學(xué)生身臨其境。在模擬新聞中，一組學(xué)生分不同角色扮演，學(xué)生分為新聞會(huì)組織方和媒體記者方。學(xué)生們根據(jù)自己的角色任務(wù)，分析角色特點(diǎn)。新聞發(fā)言人扮演者需要根據(jù)要求查找與模擬案例相關(guān)的信息，熟悉背景材料，準(zhǔn)備新聞稿，預(yù)測(cè)記者的提問(wèn)并與其他人協(xié)調(diào)，商議答記者問(wèn)的口徑。新聞媒體扮演者要根據(jù)模擬案例中事件發(fā)展的相關(guān)信息，以及所在媒體的風(fēng)格、編輯方針確定提問(wèn)的主題，設(shè)計(jì)問(wèn)題的先后順序等。

（4）總結(jié)評(píng)價(jià)，提升認(rèn)識(shí)。在第四階段，進(jìn)入總結(jié)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師、學(xué)生分別總結(jié)，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

學(xué)生總結(jié)。課程結(jié)束后，無(wú)論是新聞方，還是新聞媒體方都會(huì)在整個(gè)模擬教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生一定的認(rèn)識(shí)和感受。首先其他組學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在交流中加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。然后，本組同學(xué)要寫書面總結(jié)，反思不足，使知識(shí)更加條理性。

教師總結(jié)。教師不應(yīng)是傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“主體”地位，然而也不能完全不參與，正確的角色應(yīng)居于“主導(dǎo)”地位，學(xué)生的一切活動(dòng)都應(yīng)在教師的掌控中，教師是導(dǎo)演、教練、裁判員，是情景模擬法的配角。教師點(diǎn)評(píng)應(yīng)從教學(xué)出發(fā)，側(cè)重于挑毛病，講不足，針對(duì)新聞會(huì)整個(gè)演練過(guò)程中學(xué)生們的著裝、肢體語(yǔ)言、提問(wèn)技巧、應(yīng)答技巧等方面存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，努力讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握一些規(guī)律和技能。

二、情景模擬教學(xué)效果分析

教學(xué)評(píng)價(jià)是情景模擬教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。和傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)注概念、原理所不同的是，情景法關(guān)注的是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力、解決實(shí)際問(wèn)題和語(yǔ)言表達(dá)能力等方面的考核。我們主要從“是否記住所學(xué)的知識(shí)”和“能否理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)”兩個(gè)維度加以考量。

1、記住所學(xué)的知識(shí)

“興趣是最好的老師”，學(xué)生們對(duì)自己感興趣和關(guān)心的事情總是記得很牢。要想讓學(xué)生能夠輕松地記住所學(xué)的東西，就應(yīng)該在新聞?wù)n堂教學(xué)中增加一些學(xué)生感興趣的情境，提高其學(xué)習(xí)興味，興趣是記憶的源泉。

與此同時(shí)，明確記憶目的和任務(wù)是記憶的動(dòng)力。在情景教學(xué)法實(shí)施前，對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)一定要精心，明確記憶目的和任務(wù)，同樣可以提升學(xué)習(xí)的記憶力。在學(xué)生情景準(zhǔn)備階段，教師就要提前將教學(xué)目標(biāo)、要完成的具體任務(wù)布置給學(xué)生，隨著任務(wù)的完成知識(shí)點(diǎn)的記憶過(guò)程也隨之結(jié)束。

2、理解和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)

需要記憶的內(nèi)容不是孤立存在的，它同各種事物都有聯(lián)系，而只有掌握和理解了記憶對(duì)象的本質(zhì)，才有助于記憶。心理學(xué)家薩拉·丁·巴塞得對(duì)歷史專業(yè)學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：那些在課堂上把握了歷史事實(shí)意義的學(xué)生比起死記硬背，不求甚解的學(xué)生來(lái)，記憶效果要好得多?？梢?，深刻理解是記憶力提高的催化劑，情景模擬教學(xué)法最大的優(yōu)勢(shì)恰恰在于對(duì)知識(shí)的理解。在仿真的情境中，學(xué)生自己通過(guò)想辦法去解決實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到了所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用。對(duì)學(xué)生的教學(xué)效果評(píng)估，一方面，教師可通過(guò)看學(xué)生們的“表演”過(guò)程，觀察和評(píng)判他們的創(chuàng)新實(shí)踐能力、解決實(shí)際問(wèn)題和語(yǔ)言表達(dá)能力；另一方面可根據(jù)本次實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的調(diào)查問(wèn)卷對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核。

三、情景模擬教學(xué)法在新聞?wù)n堂教學(xué)中的啟示

情景模擬法是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新，但它不是一個(gè)“萬(wàn)能”的教學(xué)模式，它的缺點(diǎn)是耗時(shí)間、案例選擇難易及質(zhì)量高低不好把握、缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的年輕教師不容易掌控等。因此，在實(shí)施情景模擬教學(xué)法時(shí)需注意幾個(gè)問(wèn)題。

1、理論課與實(shí)踐課的平衡

情景模擬法不排斥理論學(xué)習(xí)，必要的理論知識(shí)的掌握是新聞實(shí)踐的前提。理論知識(shí)是新聞學(xué)課堂教學(xué)不能忽視理論課的重要性，既不能完全不實(shí)踐，也不能完全實(shí)踐。實(shí)踐教學(xué)模式需要花費(fèi)大量的時(shí)間，不適合每堂課都實(shí)施，最好要做到理論課與情景模擬課合理分配。

2、教師對(duì)整個(gè)環(huán)節(jié)的控制

在情景模擬教學(xué)法中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。但因他們的認(rèn)知水平還很有限，還不能獨(dú)立地充當(dāng)教學(xué)的認(rèn)知主體，因此，教師的指導(dǎo)作用意義重大。學(xué)生必須在教師的指導(dǎo)下，按照教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)目的等要求有目的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)。因此，實(shí)施情景教學(xué)法，切不可由以“教師”為中心走向另一個(gè)極端以“學(xué)生”為中心，教師應(yīng)始終處于“主導(dǎo)”地位，控制好整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、進(jìn)度和教學(xué)目標(biāo)。

3、教師要注意其針對(duì)性

任何形式的教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)都是為了服務(wù)于特定的教學(xué)內(nèi)容。因此，情景模擬教學(xué)法只是教學(xué)的手段，而不是教學(xué)的目的。我們?cè)趧?chuàng)設(shè)情境時(shí)，就一定要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)目的等內(nèi)容，合理設(shè)置。比如，在《廣播電視新聞實(shí)務(wù)》課上，對(duì)“新聞?dòng)浾呷绾纬鼍场边@一知識(shí)點(diǎn)，選取了2010年玉樹地震發(fā)生時(shí)的三個(gè)不同場(chǎng)景，以《朝聞天下》欄目為模擬環(huán)境，學(xué)生分小組分別扮演前方出鏡記者進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)播報(bào)，在這種仿真的采訪環(huán)境中，獨(dú)自去發(fā)現(xiàn)、策劃、準(zhǔn)備、采訪和現(xiàn)場(chǎng)播報(bào)，這些有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生們“零距離”地與所從事崗位對(duì)接，離校即可上崗。

【本文系唐山師范學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目“情景模擬教學(xué)法在新聞?wù)n堂教學(xué)中的應(yīng)用”（項(xiàng)目編號(hào)：2012001014）階段性成果】

參考文獻(xiàn)

①胡瑞年、何俊敏，《“90后”大學(xué)生的特點(diǎn)及其對(duì)高校教育教學(xué)的新挑戰(zhàn)》，《中南論壇（綜合版）》，2009（1）

②史密斯·雷根：《教學(xué)設(shè)計(jì)》，龐維國(guó)等人譯，華東師范大學(xué)出版社，2008

③劉冰，《情景參與體驗(yàn)式教學(xué)模式初探》，《中國(guó)成人教育》，2009（16）

第2篇：新聞采訪的教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：信息化;教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號(hào)：G222.3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2015）08-0240-01

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的由來(lái)與理解

2007年，美國(guó)人薩爾曼?可汗利用網(wǎng)絡(luò)視頻進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”模式授課獲得圓滿成功，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式后來(lái)被《環(huán)球郵報(bào)》評(píng)為“2011年影響課堂教學(xué)的重大技術(shù)變革”。2013年2月26日我國(guó)主流教育載體《中國(guó)教育報(bào)》以“一個(gè)人的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)震動(dòng)了世界”為標(biāo)題，全面評(píng)價(jià)了薩爾曼?可汗的視頻教學(xué)。

“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)際上是指學(xué)生課前利用教師所提供的教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題和疑惑記錄下來(lái)，然后在正常的課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生之間、師生之間就已有的問(wèn)題和疑惑進(jìn)行共同探討，教師則更好地發(fā)揮了“傳道、授業(yè)、解惑”之作用。

二、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，但相對(duì)于比較成熟的學(xué)科來(lái)說(shuō)，該專業(yè)是一個(gè)較為年輕的學(xué)科，在課程設(shè)置及教學(xué)方法方面，都還不夠成熟。在一些基礎(chǔ)的專業(yè)理論課程教學(xué)過(guò)程中，由于其課程性質(zhì)、發(fā)展歷程及其研究現(xiàn)狀等相關(guān)知識(shí)仍然是以教師講授為主。據(jù)有關(guān)研究資料顯示，大學(xué)生聽課時(shí)的注意力集中時(shí)間只能在10分鐘到18分鐘之間，而廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生經(jīng)常接觸大量的視頻資料，并且思維較為活躍，對(duì)教師的這種單一的較多依靠文字資料介紹的“灌輸式教學(xué)”講授更是興趣不大，甚至是有些排斥，教學(xué)效果也并不理想。

基于廣播電視編導(dǎo)專業(yè)以上教學(xué)現(xiàn)狀分析，教師在課堂教學(xué)資源的組織方面顯得尤為重要，教學(xué)過(guò)程中要更加注意對(duì)知識(shí)點(diǎn)的提煉和總結(jié)，在形式上強(qiáng)調(diào)碎片化、片段化的基礎(chǔ)上緊緊圍繞知識(shí)點(diǎn)，更多地融入思維的可視化和動(dòng)態(tài)的展示?？虑宄淌谡J(rèn)為思維可視化是一種以數(shù)據(jù)可視化、計(jì)算可視化為基礎(chǔ)，促進(jìn)知識(shí)的傳播和創(chuàng)新的技術(shù)。而這種思維可視化工具的運(yùn)用也更為符合廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)，取得較好的課堂效果。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用

傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式是把知識(shí)教授的過(guò)程放在教室內(nèi)，把對(duì)知識(shí)的理解和鞏固放在課堂外，而“翻轉(zhuǎn)課堂”則正好相反。在教室外了解與知識(shí)點(diǎn)大量的相關(guān)信息基礎(chǔ)上，在課堂內(nèi)通過(guò)學(xué)生之間、師生之間的討論、交流則更加深了對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解和把握，深入了解大量信息后則更有可能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力。

例如，在《新聞學(xué)概論》課程中，講解“新聞價(jià)值”章節(jié)時(shí)，課前讓學(xué)生通過(guò)查閱資料、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)主動(dòng)搜索等各種方式了解新聞價(jià)值與新聞道德的關(guān)系，深入把握二者概念的內(nèi)涵和外延。課堂讓學(xué)生運(yùn)用所掌握的資料，采取辯論賽的形式，就新聞價(jià)值的取向問(wèn)題展開討論，教師則于辯論賽結(jié)束之后與學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的探討，并加以總結(jié)。

處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期的中國(guó)對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的要求，在全球化、數(shù)字化的時(shí)代背景下，更加強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)創(chuàng)新能力的提高和培養(yǎng)。美國(guó)的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式引起全球教育界的思考，此種新型教學(xué)模式改變傳統(tǒng)的教授方式，把更多的時(shí)間交給學(xué)生自己，當(dāng)然隨之改變的還有教師的角色，教師更多的是“教練”的角色，而學(xué)生則是“訓(xùn)練員”，在更多實(shí)踐和自學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)的目標(biāo)就更為明確，針對(duì)性更強(qiáng)，更加有利于知識(shí)的鞏固和知識(shí)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，“翻轉(zhuǎn)課堂”教育模式更多地表現(xiàn)為師傅帶徒弟式的教授。

例如：針對(duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生自主性較強(qiáng)，思維敏捷的特點(diǎn)，在《廣播電視新聞采訪與寫作》課程教學(xué)中對(duì)于采訪方式與手段這一章節(jié)的學(xué)習(xí)，可以多給學(xué)生提供參與學(xué)?；蚍衷豪锏南嚓P(guān)新聞報(bào)道活動(dòng)的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們?cè)谡莆照n本基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性采訪、報(bào)道新聞。教師在講解完采訪的具體方式和技術(shù)手段之后，讓學(xué)生在采訪實(shí)踐中親歷新聞現(xiàn)場(chǎng)，真正體會(huì)新聞采訪方式和技術(shù)手段的不同形式。

從某種角度來(lái)說(shuō)，“翻轉(zhuǎn)課堂”模式是順應(yīng)時(shí)展并經(jīng)過(guò)人類思考的產(chǎn)物，此種模式想要更好地發(fā)揮它應(yīng)有的作用，學(xué)校、教師等相關(guān)因素就必須做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改變。信息化時(shí)代背景下的高校教育要緊隨社會(huì)的發(fā)展，作為高校教師要注意轉(zhuǎn)換教師角色，更要熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，以豐富的教學(xué)資源運(yùn)用多種方式完成對(duì)教學(xué)過(guò)程的展示，使學(xué)生達(dá)到良好的收受效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉杰.淺談對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識(shí)[J].科教導(dǎo)刊，2014（01）.

[2]劉健智，.國(guó)內(nèi)外關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的研究與實(shí)踐評(píng)述[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2014（02）.

[3]丁建英.翻轉(zhuǎn)課堂研究及其教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013（21）.

第3篇：新聞采訪的教學(xué)設(shè)計(jì)范文

[關(guān)鍵詞]新聞專業(yè) 現(xiàn)代教育技術(shù) 教學(xué)實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] G40-057 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）16-0073-02

現(xiàn)代教育技術(shù)是體現(xiàn)現(xiàn)代教育理論、學(xué)習(xí)理論以及現(xiàn)代信息技術(shù)手段的教育技術(shù)。[1]它包含三個(gè)部分：教育、教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段――現(xiàn)代教育媒體；運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體進(jìn)行教育、教學(xué)活動(dòng)的方法――媒傳教學(xué)法；優(yōu)化教育、教學(xué)過(guò)程的系統(tǒng)方法――教學(xué)設(shè)計(jì)。[2]

將現(xiàn)代教育技術(shù)引入新聞教學(xué)實(shí)踐的優(yōu)勢(shì)有：給教學(xué)活動(dòng)提供具體的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)習(xí)者的思維活動(dòng)正確，改善學(xué)習(xí)者的行為態(tài)度，優(yōu)化教學(xué)的過(guò)程。[3]現(xiàn)代教育技術(shù)的課堂資源以視聽媒體輔助教學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為主。[4]視聽媒體素材資料的采集正是本文中提到的教學(xué)實(shí)踐主題，通過(guò)編寫稿本、收集整理素材、現(xiàn)場(chǎng)錄制、編輯合成這四個(gè)過(guò)程完成教學(xué)素材的采集。

唐山師范學(xué)院新聞專業(yè)設(shè)置的課程是為從事新聞工作者提供的基礎(chǔ)性、普及性課程，加之新聞工作者常使用最新設(shè)備，與現(xiàn)代教育媒體的結(jié)合比其他專業(yè)更密切：小到錄音筆、照相機(jī)，大到攝像機(jī)、演播室控制臺(tái)，在新聞的剪輯和切換時(shí)也要應(yīng)用專業(yè)計(jì)算機(jī)軟件。因此，需要整合教學(xué)模式――實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)不僅可以使學(xué)生深化理解專業(yè)知識(shí)、產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，還可以鍛煉學(xué)生之間的協(xié)同工作能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力。[5]

一、實(shí)踐教學(xué)體系

課程理論是基礎(chǔ)，對(duì)技術(shù)實(shí)踐起指導(dǎo)作用。然而，技術(shù)實(shí)踐又對(duì)課程理論有反饋，起驗(yàn)證作用；同時(shí)，技術(shù)實(shí)踐又引發(fā)創(chuàng)新能力，創(chuàng)新又豐富了實(shí)踐內(nèi)容。創(chuàng)新案例可以作為理論課程的指導(dǎo)，同時(shí)又對(duì)理論內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。具體關(guān)系見圖1所示。我校根據(jù)多年新聞教學(xué)積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)將課內(nèi)外實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐及實(shí)習(xí)相結(jié)合，建立起適合本校新聞專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐體系結(jié)構(gòu)。體系分為三個(gè)層次，如圖2所示。第一層為基礎(chǔ)層，是理論課程；第二層為應(yīng)用層，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式推動(dòng)學(xué)生完成課堂實(shí)踐，如報(bào)紙的設(shè)計(jì)與制作、晚會(huì)現(xiàn)場(chǎng)直播的策劃與實(shí)施等；最頂層是創(chuàng)新層。在課程理論與實(shí)踐基礎(chǔ)上，以競(jìng)賽為引領(lǐng)，組織學(xué)生分組完成任務(wù)，這是學(xué)生就業(yè)的潛動(dòng)力。將現(xiàn)代教育技術(shù)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合的目的就是提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的最高設(shè)想，為學(xué)校培養(yǎng)出大批高層次創(chuàng)新型人才。

■

圖1 理論與實(shí)踐的關(guān)系圖 2 實(shí)踐教學(xué)層次結(jié)構(gòu)

（一）理論教學(xué)

理論教學(xué)需要借助現(xiàn)代教育媒體，以多媒體教學(xué)為主，以媒傳教學(xué)法為輔，以案例為中心的教學(xué)方法配合練習(xí)、訓(xùn)練等方式來(lái)加固知識(shí)和強(qiáng)化技能。新聞學(xué)涉及多個(gè)學(xué)科的內(nèi)容，課程教學(xué)方法除了講解法，常配合基于項(xiàng)目的教學(xué)、基于問(wèn)題的教學(xué)模式，教師在課堂設(shè)計(jì)中可以利用Flash短片將抽象的理論具體化，也可以讓學(xué)生從分析、解決問(wèn)題的視角入手，先討論再總結(jié)。教學(xué)中師生的互動(dòng)性是理論教學(xué)的關(guān)鍵。

（二）課堂實(shí)踐

課堂實(shí)踐以媒傳教學(xué)法為主，針對(duì)攝影攝像設(shè)備這些前期采編設(shè)備的學(xué)習(xí)使用，適合在戶外，以組為單位流動(dòng)拍攝；而針對(duì)軟件學(xué)習(xí)，比如音頻編輯軟件Au、視頻編輯軟件Premiere、EDIUS則適合在機(jī)房學(xué)習(xí)。在課堂上，教師先示范操作的步驟，增強(qiáng)操作過(guò)程的直觀性，幫助學(xué)生理解數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用要領(lǐng)，鞏固學(xué)生的軟件知識(shí)和操作技能，然后要求學(xué)生自主完成作品，并在所有作品中選擇質(zhì)量較好作品參賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極投入實(shí)踐提高專業(yè)能力。[6]

（三）教學(xué)實(shí)踐

教學(xué)實(shí)踐是課堂教學(xué)任務(wù)之外，教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中進(jìn)行的活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)掌握、團(tuán)隊(duì)合作精神有極大的促進(jìn)作用。此環(huán)節(jié)可通過(guò)對(duì)新聞事件、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的探討來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解社會(huì)文化與環(huán)境對(duì)設(shè)計(jì)創(chuàng)意的影響，避免設(shè)計(jì)與構(gòu)思沒(méi)有價(jià)值、缺乏深度。我校還與唐山廣播電臺(tái)、唐山廣播電視報(bào)社進(jìn)行長(zhǎng)期合作，建立實(shí)習(xí)基地，帶領(lǐng)新聞專業(yè)學(xué)生去電臺(tái)、報(bào)社參觀學(xué)習(xí)，與新聞工作者進(jìn)行溝通與交流，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)校培養(yǎng)實(shí)踐型人才奠定了基礎(chǔ)。

二、新聞專業(yè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程與效果分析

（一）實(shí)踐過(guò)程

舉辦一次實(shí)踐活動(dòng)的完整流程如圖3所示，教師安排活動(dòng)日程后，學(xué)生從調(diào)研著手按照順序完成各項(xiàng)活動(dòng)，整個(gè)流程實(shí)行人員層級(jí)負(fù)責(zé)制，這種層級(jí)負(fù)責(zé)制的優(yōu)勢(shì)是可以最大限度地調(diào)動(dòng)人員。不同層級(jí)的小組活動(dòng)是同步進(jìn)行的，通過(guò)各門課程的理論學(xué)習(xí)與課堂實(shí)踐，將媒傳教學(xué)理論應(yīng)用到本次活動(dòng)中。圖4是我校2013年舉辦的“首屆記者節(jié)”活動(dòng)中，各門課程與本次實(shí)踐活動(dòng)板塊的關(guān)系?！坝浾唢L(fēng)采展”鍛煉學(xué)生記者團(tuán)采訪、記錄、圖片采集、視頻采集、編寫等方面的技能；“新聞技能大賽”以考查學(xué)生知識(shí)面、增加學(xué)生新聞專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣為主，同時(shí)增加學(xué)生了團(tuán)隊(duì)合作獎(jiǎng)項(xiàng)，增強(qiáng)學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；“現(xiàn)場(chǎng)電視節(jié)目”兼顧專業(yè)性與娛樂(lè)性，鍛煉新聞專業(yè)學(xué)生在節(jié)目制作、播音主持、攝影攝像、編排策劃等方面的綜合能力，包括對(duì)電視節(jié)目的觀察剖析能力、組織策劃能力、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)度能力等。

在本次實(shí)踐活動(dòng)中，我們采集到很多有用的信息，比如學(xué)生的策劃過(guò)程、宣傳過(guò)程，經(jīng)過(guò)編輯后可作為“媒體策劃”課程的后期教學(xué)案例，并且這次活動(dòng)的理論經(jīng)驗(yàn)也可以作為我們的教改成果。

■圖3 活動(dòng)流程圖 圖4 活動(dòng)版塊與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系

（二）效果分析

為檢驗(yàn)實(shí)踐的活動(dòng)效果，我們制定了相應(yīng)的評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，軟件能力主要依據(jù)音頻軟件Au、視頻軟件Premiere、圖像處理軟件Photoshop、動(dòng)畫處理軟件Flash這些后期軟件的制作能力評(píng)定，操作能力主要依據(jù)錄音筆、相機(jī)、攝像機(jī)、燈光照明、音響、演播廳的使用能力來(lái)評(píng)定，理論知識(shí)的掌握程度、解決問(wèn)題的能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力則表現(xiàn)在前兩種操作能力之中。在活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生的熱情依然不減，多次參加類似的比賽，取得的成果有：2012級(jí)廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的李帆在我校舉辦的第十一屆計(jì)算機(jī)作品大賽中取得非專業(yè)組一等獎(jiǎng)；中文系新聞專業(yè)組建的工作室――“訊傳媒”，在河北省“美術(shù)學(xué)院杯”全國(guó)大學(xué)生微電影大賽中獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)。

由于各種媒體設(shè)備的高效利用，在本次活動(dòng)后，學(xué)生在新聞稿件的策劃、采訪、記錄、編寫，視頻作品的策劃、拍攝、后期制作方面的能力不斷提高。與理論課程的同步練習(xí)對(duì)比，75%的學(xué)生作品有顯著進(jìn)步，具體表現(xiàn)在：（1）紙媒主題清晰合理，采訪內(nèi)容有條不紊，版面規(guī)劃布局合理。（2）視頻作品在形式上和在技能上有所變化：在形式上，主題重點(diǎn)突出，內(nèi)容更加連貫；在技能上，攝影操作更加純熟，搖、推、移、蒙太奇鏡頭運(yùn)用更加合理，素材加工、圖像處理、影像合成軟件使用更加熟練，處理痕跡更加平滑。

三、總結(jié)

現(xiàn)代教育技術(shù)是一門新興的教育分支學(xué)科，其含義非常廣闊，隨著科技的進(jìn)步，移動(dòng)設(shè)備的推廣，如今的多媒體設(shè)備并不只局限于課堂設(shè)備，手機(jī)、平板電腦的功能越來(lái)越強(qiáng)大，我們也可以將這些設(shè)備作為計(jì)算機(jī)、相機(jī)、攝像機(jī)的替代品進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)能夠提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，如影音教材、多媒體教學(xué)軟件、校園網(wǎng)等，給學(xué)生提供最大化的學(xué)習(xí)空間。

在本次活動(dòng)后，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更加透徹，對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用能力、問(wèn)題解決的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力均有所提高，實(shí)現(xiàn)了全體學(xué)生整體素質(zhì)的全面發(fā)展。同時(shí)，教師通過(guò)本次實(shí)踐活動(dòng)，也發(fā)現(xiàn)了課程安排的不足，并進(jìn)行針對(duì)性改進(jìn)，達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化的目的。

[ 注 釋 ]

[1] 卓發(fā)友.正確理解現(xiàn)代教育技術(shù)的涵義[J].電化教育研究，2002（5）：9-10.

[2] 張麗青.現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用與思考――深圳中學(xué)初中部現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用與思考[D].武漢：華中師范大學(xué)，2000（3）.

[3] 王云，李志河.現(xiàn)代教育技術(shù)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2001.

[4] 汪崇渝，梁興連.現(xiàn)代教育技術(shù)理論與應(yīng)用[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

第4篇：新聞采訪的教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;新課改;教學(xué)效率;興趣

新課程目標(biāo)指出：語(yǔ)文課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，改變傳統(tǒng)課程教學(xué)――過(guò)注重教師的言傳為主體模式。強(qiáng)調(diào)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。要求我們把學(xué)生作為教學(xué)的主體，把課堂的舞臺(tái)交給學(xué)生，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂的舞臺(tái)盡情的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。強(qiáng)調(diào)從中學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際、愛好和已有認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)合作、交流、探究的學(xué)習(xí)方式。充分培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，使學(xué)生從小形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和信心。教師要關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生興趣愛好對(duì)癥下藥，使每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)自己不懈的努力，最終養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。目前，新一輪課程改革的腳步已經(jīng)走遍了祖國(guó)的大江南北，怎樣在有限的時(shí)間讓學(xué)生掌握無(wú)限多的知識(shí)，取得良好的教學(xué)效果，是我們要解決的首要任務(wù)。筆者通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，結(jié)合新課改的要求，談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)和看法。

一、建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氛圍

進(jìn)入中學(xué)階段，學(xué)生的思想有了明確的變化，建立和諧的師生關(guān)系，在我們語(yǔ)文教學(xué)的課堂中至關(guān)重要，“愛其師，則信其道”，教師和學(xué)生之間應(yīng)是一種人人平等、相互幫助、合作學(xué)習(xí)的伙伴關(guān)系，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心、愛心是我們課堂教學(xué)的“原動(dòng)力”。如果學(xué)生對(duì)教師比較喜歡，有較好的印象，就會(huì)對(duì)其所教的課程特別感興趣，并特別努力學(xué)好這門課程。因此，在我們語(yǔ)文教學(xué)的課堂中，教師要關(guān)心、愛護(hù)、尊重每一位學(xué)生，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，傾聽他們的心聲，所以要想在新課改的背景下提高初中語(yǔ)文課堂效率，就要建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂這個(gè)輕松愉快的環(huán)境中自由的翱翔，盡情的吸吮知識(shí)的乳汁。教師要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，發(fā)揮自己領(lǐng)航員的作用，引導(dǎo)學(xué)生“如何科學(xué)的學(xué)習(xí)”、“促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣”。每一位教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，并將其應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)的課堂，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，用愛心激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從而提高語(yǔ)文課堂效率。

二、精心做好教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)內(nèi)容

“讀萬(wàn)卷書不如行萬(wàn)里路，行萬(wàn)里路不如閱人無(wú)數(shù)，閱人無(wú)數(shù)不如名師引路?！彼詫W(xué)生學(xué)的好與壞，與教師息息相關(guān)，所以我們要想方設(shè)法對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不能只是簡(jiǎn)單的羅列教學(xué)大綱的知識(shí)目標(biāo)和知識(shí)點(diǎn)，只考慮把完整的知識(shí)講授和呈現(xiàn)給學(xué)生。而是要認(rèn)真分析本節(jié)的教學(xué)的三維目標(biāo)，仔細(xì)學(xué)習(xí)并吃透教材，對(duì)教材進(jìn)行研究。根據(jù)自己教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，精心從導(dǎo)入、設(shè)問(wèn)、活動(dòng)、訓(xùn)練、課件等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程。還應(yīng)考慮與學(xué)生交流的語(yǔ)言，學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)生回答問(wèn)題的勇氣、對(duì)活動(dòng)參與的程度、是不是剛上完體育課等等細(xì)小環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)。在教學(xué)實(shí)踐中，要讓課內(nèi)知識(shí)向課外輻射，課外知識(shí)向課內(nèi)延伸。如學(xué)了《新聞兩則》，要求學(xué)生深入到生活中，社會(huì)上去觀察，去采訪，捕捉閃光的人和事，寫成新聞報(bào)道稿，投給學(xué)校的廣播站。如此一來(lái)，學(xué)生不僅掌握了新聞寫作知識(shí)，還在社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)了調(diào)查與采訪能力。只要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和我們的生活，精心做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作，才能保證語(yǔ)文課堂效率的高效。

三、采取有效的教學(xué)方法，拓寬學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言的空間

教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性和藝術(shù)性表現(xiàn)的重要形式之一。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目的，教學(xué)對(duì)象和實(shí)際條件，個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和能力，確定不同的教學(xué)方法，最大限度地發(fā)揮課堂上的每一分鐘的作用。在處理知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的知識(shí)要精講多練，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈而又井井有序。在語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，教師要著手開發(fā)學(xué)生的潛能。訓(xùn)練他們的基本功，同時(shí)，為了提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力，應(yīng)該在課外開拓發(fā)展語(yǔ)言的空間。如以小組為單位進(jìn)行辯論賽，或者進(jìn)行普通話演講比賽，講故事比賽等。給學(xué)生創(chuàng)造一些開拓語(yǔ)言發(fā)展的空間，充分挖掘語(yǔ)言能力的潛能。

總之，我們要以一顆火熱的心，真誠(chéng)關(guān)注每一位學(xué)生，與他們進(jìn)行真誠(chéng)的交流，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和自主性，只要這樣才能使微弱的星星發(fā)出耀眼的光芒。一切為了孩子，只要我們教師用心去做，知難而上，相信我們初中語(yǔ)文教學(xué)會(huì)隨著教育的改革的步伐邁上一個(gè)嶄新的臺(tái)階。千里之行始于足下，通過(guò)多元評(píng)價(jià)手段，多給學(xué)生鼓勵(lì)，給他們多一點(diǎn)愛心，相信他們，去贊美他們，我們絕對(duì)相信，只要我們給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)，他們會(huì)還我們一個(gè)驚喜。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗莉.新課程中教師課堂行為與角色的轉(zhuǎn)變[J].繼續(xù)教育研究，2006（4）.

[2]周娣芳.淺談中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)代性與學(xué)生的全面發(fā)展[J].連云港師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2003（1）.

第5篇：新聞采訪的教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān) 鍵 詞 中小學(xué)法治教育；品德與社會(huì)課程；規(guī)則

中圖分類號(hào) G41

文獻(xiàn)編碼 A

文章編號(hào) 2095-1183（2017）02-00-03

2016年秋季，各版本新編《道德與法治》教材走進(jìn)了小學(xué)低年級(jí)課堂。這預(yù)示著法治教育已成為品德課教師面臨的重要課題。如何基于現(xiàn)有的《品德與社會(huì)》教材，將道德教育與法治教育相結(jié)合，需要我們展開新的探索。以下，筆者以蘇教?中圖版《品德與社會(huì)》為例，闡述我們的嘗試。

一、遵循兒童邏輯，拓展規(guī)則認(rèn)知

《青少年法治教育大綱》指出，義務(wù)教育階段法治教育以基礎(chǔ)性的行為規(guī)則和法律常識(shí)為主，側(cè)重法治意識(shí)、尊法守法行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。對(duì)于低年級(jí)兒童來(lái)說(shuō)，法治觀念的培育重點(diǎn)應(yīng)該是在正確兒童觀觀照下的規(guī)則意識(shí)的形成與發(fā)展。[1]根據(jù)品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）的內(nèi)容要求，學(xué)生在低年級(jí)已經(jīng)接觸過(guò)“規(guī)則”，具有初步的自我保護(hù)意識(shí)和能力，并懂得守秩序等基本的社會(huì)道德規(guī)范。因此，品德與社會(huì)課程教學(xué)應(yīng)在此基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生對(duì)規(guī)則的認(rèn)知，初步了解生活常用法律的基本規(guī)則。

以“怎樣到達(dá)目的地”（四年級(jí)下冊(cè)）一課為例。本課隸屬于“我與外界的聯(lián)系”這一學(xué)習(xí)主題，對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容是：“了解交通發(fā)展的狀況，感受交通在人們生活中的重要作用，P注交通發(fā)展帶來(lái)的問(wèn)題?！?/p>

有教師進(jìn)行了如下教學(xué)設(shè)計(jì)：以問(wèn)題導(dǎo)入課堂，通過(guò)設(shè)問(wèn)“你們知道，早晨老師是怎么到學(xué)校的嗎？”“你是怎么到學(xué)校的？”引出本課話題。在“選擇合適的交通工具”板塊，教師立足無(wú)錫地方實(shí)際，設(shè)計(jì)了三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：一是家鄉(xiāng)無(wú)錫的水蜜桃豐收，上海大潤(rùn)發(fā)超市訂購(gòu)500箱；二是汶川發(fā)生地震時(shí)，急需一批急救用品；三是從湖北武漢到上海運(yùn)送1000噸木材。分別該選擇什么交通工具？為什么？由此，與學(xué)生一起整理得出“合理選擇有訣竅”。之后，拓展學(xué)習(xí)。以“無(wú)錫惠山古鎮(zhèn)”“無(wú)錫南禪寺”和鄰近的“常州恐龍園”為目的地，引導(dǎo)學(xué)生“認(rèn)識(shí)公交線路圖（目的地和出發(fā)地）”“閱讀理解高鐵票的各項(xiàng)內(nèi)容”“了解乘飛機(jī)的具體步驟”，并呈現(xiàn)《交通管理?xiàng)l例》等法律法規(guī)的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生明確“正確乘坐交通工具有方法”。最后，請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì) “家庭出游計(jì)劃之暢行交通”，迎接即將到來(lái)的假期生活。

這一教學(xué)設(shè)計(jì)凸顯兒童成長(zhǎng)發(fā)展的脈絡(luò)，將兒童帶入與之發(fā)生密切聯(lián)系的學(xué)校、自然、社會(huì)和家庭生活場(chǎng)域，由此構(gòu)成了綜合立體的生活畫面。在學(xué)生已有基本交通安全規(guī)則經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，豐富學(xué)生對(duì)交通的認(rèn)知，感受交通在人們生活中的重要作用。同時(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)道路交通常用法律的基本規(guī)則，拓展了學(xué)生對(duì)規(guī)則的認(rèn)知。

二、凸顯價(jià)值引領(lǐng)，深化規(guī)則領(lǐng)悟

以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線是青少年法治教育的指導(dǎo)思想?！肚嗌倌攴ㄖ谓逃缶V》指出，法治教育必須與道德教育相結(jié)合，注重以法治精神和法律規(guī)范弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以良法善治傳導(dǎo)正確的價(jià)值導(dǎo)向。我們?cè)谝?guī)則意識(shí)教育中，應(yīng)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線，以正確的價(jià)值導(dǎo)向引領(lǐng)學(xué)生牢固樹立規(guī)則意識(shí)、誠(chéng)信觀念等核心價(jià)值觀，懂得尊崇公序良俗。

以“我不耍賴皮”（三年級(jí)上冊(cè)）為例。本課以規(guī)則意識(shí)教育為主題，重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活處處有規(guī)則，生活需要規(guī)則。有教師將新版《中小學(xué)生守則》引入教學(xué)，設(shè)計(jì)了“扣好人生的第一顆扣子”主題學(xué)習(xí)，突出規(guī)則和法治意識(shí)的引導(dǎo)。

新版《中小學(xué)生守則》充分反映社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵和要求，體現(xiàn)了家庭、學(xué)校和社會(huì)的基本規(guī)則。內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，富于時(shí)代感和生活氣息?；诖?，教師設(shè)計(jì)了“四代同堂，共話守則”板塊，邀請(qǐng)70、80、90、00后（學(xué)生、父母、祖父母、教師、德育專家、社區(qū)人員等）走進(jìn)課堂，共話規(guī)則。通過(guò)環(huán)節(jié)一“比一比、談異同――三版《守則》大比拼”，環(huán)節(jié)二“說(shuō)一說(shuō)、談感受――有話大家說(shuō)”，分享兒時(shí)記憶中經(jīng)歷的學(xué)校守則的故事；環(huán)節(jié)三“議一議、共成長(zhǎng)――一起來(lái)學(xué)習(xí)”分享守則故事，探尋新版守則的獨(dú)特之處。

之后，展開“文明小衛(wèi)士在行動(dòng)”版塊?；顒?dòng)一“大家來(lái)找碴”――分享校園、班級(jí)、家庭、社會(huì)中的規(guī)則案例，探尋其中的規(guī)則；活動(dòng)二“大家來(lái)幫忙”――設(shè)計(jì)校園文明標(biāo)語(yǔ)、制定班級(jí)公約，形成小組同盟。最后，舉行“扣好人生的第一顆扣子”倡議儀式，號(hào)召學(xué)生將規(guī)則內(nèi)化于心、外化于行，“扣好人生的第一顆扣子”，養(yǎng)成尊法守法的行為習(xí)慣。

這一教學(xué)設(shè)計(jì)可謂充滿了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的正能量。依托《中小學(xué)生守則》，將家庭、學(xué)校、社區(qū)等生活資源融入課堂，與學(xué)生共話“守規(guī)則”的故事，加深學(xué)生對(duì)規(guī)則所蘊(yùn)含的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解和領(lǐng)悟。在這樣生動(dòng)的學(xué)習(xí)中，規(guī)則意識(shí)、誠(chéng)信觀念、愛國(guó)情感，尊法守法意識(shí)等，自然走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心世界。

三、注重實(shí)踐參與，促進(jìn)規(guī)則認(rèn)同

品德與社會(huì)課程強(qiáng)調(diào)本課程學(xué)習(xí)是知與行相統(tǒng)一的過(guò)程。《青少年法治教育大綱》提出了故事教學(xué)、情境模擬（如法庭模擬）、案例研討等多種教學(xué)方式，倡導(dǎo)將真實(shí)法治案例引入課堂教學(xué)，注重學(xué)生法治思維能力的培養(yǎng)。我們?cè)诮虒W(xué)中，可綜合使用多種教學(xué)方式，注重引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐參與，認(rèn)同規(guī)則和法治，并以此指導(dǎo)自身的生活，促進(jìn)知行統(tǒng)一。

以“我們和誠(chéng)信在一起”（四年級(jí)上冊(cè)）一課為例。本課以誠(chéng)信教育為主題，而誠(chéng)信與法治可謂天然的結(jié)合體。有教師將社會(huì)法治熱點(diǎn)案例引入教學(xué)，設(shè)計(jì)了“亮出我們的‘名片’――誠(chéng)信”課堂教學(xué)：

第一板塊“知誠(chéng)信――認(rèn)識(shí)名片”，引入社會(huì)熱議的青島“善德燒烤店”宰客事件、新疆切糕事件、海南海鮮事件，通過(guò)“新聞黃金眼”，討論誠(chéng)信危機(jī)對(duì)城市意味著什么？對(duì)商家意味著什么？第二板塊“議誠(chéng)信――設(shè)計(jì)名片”，通過(guò)誠(chéng)信采訪，邀請(qǐng)工商、物價(jià)管理部門相關(guān)人員，講述誠(chéng)信與法治案例，談?wù)勊麄冄壑小⑿闹械恼\(chéng)信。第三板塊“踐誠(chéng)信――亮出名片”，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)出誠(chéng)信倡議，創(chuàng)立誠(chéng)信教室（制定班級(jí)誠(chéng)信公約、實(shí)行無(wú)人監(jiān)考 ）或誠(chéng)信校園，制定自己的誠(chéng)信名片。

最后，教師設(shè)計(jì)了課后延伸活動(dòng)，一是召開“小小新聞會(huì)”，請(qǐng)學(xué)生參與一次社會(huì)活動(dòng)，如城管、工商、物價(jià)等部門聯(lián)合舉辦的誠(chéng)信宣傳活動(dòng)，或市場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)執(zhí)法活動(dòng)，做好記錄，并在年級(jí)召開新聞會(huì)。以此豐富學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)規(guī)則和法治的認(rèn)同。二是爭(zhēng)當(dāng)“新聞?wù){(diào)研員”，鼓勵(lì)學(xué)生以班級(jí)小組為單位，多渠道追蹤新聞事態(tài)發(fā)展，深層次了解事件的后續(xù)發(fā)展及影響，重點(diǎn)調(diào)研個(gè)人誠(chéng)信和社會(huì)誠(chéng)信。以此讓學(xué)生懂得，誠(chéng)信以自覺為主，要從自身小事做起，尊法守法，誠(chéng)信做人；同時(shí)，社會(huì)的有序健康發(fā)展需要法律護(hù)航，我們要形成遇事找法的思維習(xí)慣。

這一教學(xué)設(shè)計(jì)將真實(shí)的誠(chéng)信與法治案例引入品德課堂，深化了學(xué)生對(duì)誠(chéng)信的理解，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣。更可貴的是，教學(xué)設(shè)計(jì)注重以可操作性的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)法治生活，在實(shí)踐中學(xué)法、用法。在延伸活動(dòng)反饋中，學(xué)生們立足自身實(shí)踐，提出了許多有價(jià)值的思考：如有學(xué)生提出，誠(chéng)信除了強(qiáng)調(diào)做人的品質(zhì)，是不是更應(yīng)強(qiáng)調(diào)契約的作用？還有學(xué)生通過(guò)比較提出，商家的誠(chéng)信體現(xiàn)了城市、社會(huì)的誠(chéng)信，然而，為什么在我國(guó)違反這一規(guī)則所付出的代價(jià)遠(yuǎn)不如其他國(guó)家……這樣的思考體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)于規(guī)則、法治的深刻領(lǐng)悟和認(rèn)同，而這必將促進(jìn)學(xué)生法治意識(shí)、尊法守法行為習(xí)慣的養(yǎng)成與踐行。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：新聞采訪的教學(xué)設(shè)計(jì)范文

（一）課程設(shè)置與社會(huì)需求不吻合

原新聞出版署署長(zhǎng)柳斌杰接受采訪時(shí)曾指出：“一種信息要通過(guò)多種傳播方式、傳播載體進(jìn)行傳播，這是國(guó)際新聞傳播的基本規(guī)律?！痹趥鹘y(tǒng)人才培養(yǎng)模式下，專業(yè)課程內(nèi)容過(guò)分拘泥于傳播媒介機(jī)械與技術(shù)的使用，忽視專業(yè)基礎(chǔ)教育與綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，這是目前新聞傳播類專業(yè)人才培養(yǎng)及課程體系中較為普遍的一個(gè)問(wèn)題，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。新聞傳播類專業(yè)畢業(yè)生與其他專業(yè)學(xué)生相比，存在專業(yè)能力不突出與文化素養(yǎng)缺失并存的弊端，不能滿足全媒體背景下新聞傳播實(shí)務(wù)對(duì)課程設(shè)置的要求。而在新聞一線，有的報(bào)業(yè)集團(tuán)根據(jù)社會(huì)需求自發(fā)變革，提升新聞?dòng)浾叩娜襟w應(yīng)用能力。而地方院校新聞傳播類專業(yè)大多從中文系、教育技術(shù)系分離出來(lái)，發(fā)展時(shí)間短，相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，專業(yè)教學(xué)科研人員匱乏，往往根據(jù)現(xiàn)有師資特點(diǎn)設(shè)置課程，缺乏與當(dāng)前社會(huì)需求的對(duì)接。轉(zhuǎn)型較早較快的新聞傳播類專業(yè)通過(guò)引進(jìn)師資、完善新聞傳播實(shí)踐教學(xué)體系，走上了發(fā)展的快車道。但近幾年媒介環(huán)境的發(fā)展速度超過(guò)了學(xué)科本身的發(fā)展，媒介營(yíng)銷、廣告營(yíng)銷、網(wǎng)站編輯、數(shù)字拍攝、后期編輯、媒體策劃等課程充實(shí)到新聞傳播類專業(yè)的教學(xué)體系中，新聞傳播類專業(yè)的課程開設(shè)要與主流媒體環(huán)境下的人才需求相吻合。

（二）實(shí)踐教學(xué)體系與媒體需求脫節(jié)

在新聞傳播類專業(yè)實(shí)踐課程體系及實(shí)踐教學(xué)方面，國(guó)內(nèi)外一直存在兩種不同的觀點(diǎn)。一是強(qiáng)調(diào)新聞傳播類專業(yè)人才的綜合素養(yǎng)，主張弱化職業(yè)技能類課程，這種觀點(diǎn)在美國(guó)、加拿大等新聞傳播教育發(fā)達(dá)國(guó)家較為普遍；二是強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能和媒體實(shí)務(wù)技術(shù)教育，注重與媒體用人單位職業(yè)崗位對(duì)接的職業(yè)能力培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐課程與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這種觀點(diǎn)在國(guó)內(nèi)新聞傳播教育界較為普遍，尤其是得到地方高校新聞傳播教育界的普遍認(rèn)可。全媒體時(shí)代要求新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)必須樹立大新聞、大傳播的理念。當(dāng)前新聞傳播類工作崗位對(duì)人才的需求是“一專多能，能寫能編”，需要學(xué)生在掌握新聞傳播基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上能熟練運(yùn)用多媒體設(shè)備采集新聞素材，并根據(jù)新聞傳播載體加工成不同的新聞產(chǎn)品。大部分地方高校新聞傳播學(xué)院建立的多媒體實(shí)驗(yàn)室、新聞錄播室、平面媒體設(shè)計(jì)室等實(shí)驗(yàn)室設(shè)備相對(duì)比較落后，學(xué)生到媒體實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)不能與當(dāng)前應(yīng)用機(jī)器軟件有效對(duì)接。另一方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源不足，缺乏實(shí)踐課程模塊教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐方式單一，實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)課程效果評(píng)價(jià)機(jī)制不到位，相關(guān)課程的課業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)行實(shí)踐不一致。全媒體時(shí)代要求學(xué)生具備跨媒體的工作能力，現(xiàn)在大部分地方院校新聞傳播類專業(yè)缺乏跨專業(yè)的綜合實(shí)踐技能訓(xùn)練。以地方廣電系統(tǒng)、新聞媒體為依托的實(shí)踐基地流于形式，大部分地方院校僅在寒暑假小學(xué)期組織部分學(xué)生去地方媒體以實(shí)習(xí)見習(xí)的形式完成綜合實(shí)訓(xùn)。常態(tài)化、循序漸進(jìn)的實(shí)習(xí)體系落實(shí)不到位，多元化、融合性、操作性強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)亟待建立。目前地方高校的新聞傳播類專業(yè)人才仍機(jī)械沿襲傳統(tǒng)的專業(yè)課程體系，忽視了人才培養(yǎng)的實(shí)用性，人才培養(yǎng)與社會(huì)人才需求脫節(jié)，難以做到學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合。由于課程體系建設(shè)的制約，學(xué)生職業(yè)能力被切割為片段性、局部性的具體操作能力，缺乏流程性的系統(tǒng)訓(xùn)練。

（三）教學(xué)質(zhì)量考核和評(píng)價(jià)體系不完善

新聞傳播類學(xué)科專業(yè)教育的發(fā)展與媒介環(huán)境的變化關(guān)系密切。地方院校依據(jù)不斷發(fā)展的傳播技術(shù)，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，但教學(xué)質(zhì)量考核和評(píng)價(jià)體系滯后，沒(méi)有和學(xué)科發(fā)展和媒介發(fā)展保持同步。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是考試考核方法單一，不同課程采取一刀切的考核方法，專業(yè)必修一般采用考試方式，選修課一般采用考察方式進(jìn)行。以書面考試形式為主的考核方式主要考察學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的背誦能力，雖有部分案例分析題目，但學(xué)生多是紙上談兵，沒(méi)有系統(tǒng)地在行業(yè)內(nèi)部實(shí)習(xí)，對(duì)問(wèn)題理解的深度和廣度不夠，僅用理論解決理論。除了通過(guò)行業(yè)實(shí)習(xí)理解相關(guān)新聞傳播理論，新聞傳播類專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備實(shí)踐操作能力，在具體實(shí)際操作中加深對(duì)理論的理解，超越課本，并形成對(duì)獨(dú)立判斷、獨(dú)立思考的能力。學(xué)生的新聞采編成果、學(xué)生通訊社的實(shí)踐成果、頂崗實(shí)習(xí)實(shí)習(xí)報(bào)告及學(xué)生自發(fā)承擔(dān)的社會(huì)工作成果等成果評(píng)價(jià)機(jī)制不完善，缺乏統(tǒng)一、全面的量化標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)質(zhì)量考核和評(píng)價(jià)體系的另一環(huán)是對(duì)教師的評(píng)價(jià)，大部分地方院校對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)停留在學(xué)生打分及同行評(píng)教層次，缺乏新聞傳播業(yè)務(wù)實(shí)體部門對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的考核。教師的上課內(nèi)容、教學(xué)大綱、教學(xué)成果需要一線的媒體工作者檢驗(yàn)，這樣，才能做到教學(xué)活動(dòng)不脫離社會(huì)需求的實(shí)際。

二、地方高校新聞傳播類專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的思路

（一）優(yōu)化通識(shí)教育課程體系人才培養(yǎng)模式的缺失是新聞教育存在的內(nèi)在危機(jī)。

在此背景下，復(fù)旦大學(xué)與清華大學(xué)推行通識(shí)教育改革，走在了新聞傳播類人才培養(yǎng)改革的前列。復(fù)旦通識(shí)教育的三個(gè)維度分別為：以共同核心課程進(jìn)行持續(xù)的心智訓(xùn)練；按人文社科大類培養(yǎng)拓寬知識(shí)面；專業(yè)教育重在培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型人才。清華大學(xué)采取寬口進(jìn)入、文理交融的人才培養(yǎng)模式。其通識(shí)教育有兩個(gè)基本特點(diǎn)：一是重在知識(shí)面的拓寬，二是重視新聞專業(yè)學(xué)生的自然科學(xué)素養(yǎng)。通識(shí)教育適應(yīng)了全媒體背景下媒體對(duì)新聞傳播類人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求。但通識(shí)教育不能簡(jiǎn)單地等于開設(shè)通識(shí)類課程，它是一種理念，著眼于人格與心智的培養(yǎng);是一個(gè)系統(tǒng)工程，是知識(shí)傳授與技能訓(xùn)練并舉的人才培養(yǎng)模式。通識(shí)教育是拓展知識(shí)面與提高人文藝術(shù)及專業(yè)素養(yǎng)的素質(zhì)教育。結(jié)合地方院校的辦學(xué)條件實(shí)際，根據(jù)用人單位對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，將經(jīng)濟(jì)、人文、政治、藝術(shù)、自然科學(xué)等領(lǐng)域知識(shí)進(jìn)行梳理歸類，按照從出口往回找的思路，將其具體整合為單門課程，形成大類平臺(tái)課程模塊。在保證專業(yè)核心課程的前提下，加大選修課程在專業(yè)課程體系的比重，拓展選修課程內(nèi)容，最大限度地滿足學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)的需要。此外，在學(xué)分制管理模式下，將專業(yè)選修課程與學(xué)校各相關(guān)專業(yè)各類課程全部打通，在學(xué)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，利用學(xué)校整體課程資源，鼓勵(lì)學(xué)生選修經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)類等課程，最大限度地完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、拓展知識(shí)面。此類課程較為注重能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，瞄準(zhǔn)社會(huì)用人需求和學(xué)校人才培養(yǎng)總體目標(biāo)，確立了“一專多能型”人才的培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)定位，提升新聞傳播類學(xué)生的知識(shí)厚度，從而使課程體系建設(shè)與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才多層次、多類型、多規(guī)格的需求。

（二）強(qiáng)化以“能力內(nèi)斂”為特征的實(shí)踐課程體系

所謂“能力內(nèi)斂”，是指以各專業(yè)職業(yè)崗位能力為核心的專業(yè)技能與實(shí)務(wù)能力集中強(qiáng)化的教育教學(xué)改革。全媒體背景下需要的是復(fù)合型新聞傳播類人才，實(shí)踐教學(xué)體系要求把采、寫、編、評(píng)、攝、錄、制、播實(shí)踐能力培養(yǎng)落到實(shí)處，將新聞傳播類專業(yè)所對(duì)應(yīng)的相關(guān)職業(yè)崗位能力進(jìn)行分解，構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，并通過(guò)學(xué)年綜合技能訓(xùn)練課程形式或?qū)嵺`模塊教學(xué)模式強(qiáng)化落實(shí)。在全媒體、復(fù)合型人才培養(yǎng)理念下，搭建實(shí)踐能力遞進(jìn)型課程群。同時(shí)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)周、寒暑假小學(xué)期等相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)技能培養(yǎng)全程化的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)。此外，改革傳統(tǒng)的畢業(yè)論文課程模式，將以理論為主的畢業(yè)論文改為以能力訓(xùn)練為主的畢業(yè)創(chuàng)作（設(shè)計(jì)）。因此必須高度重視實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，把教學(xué)實(shí)驗(yàn)引入課堂教學(xué)，同時(shí)把實(shí)驗(yàn)室作為工作室，始終把學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)作為根本任務(wù)來(lái)完成。媒介融合的業(yè)態(tài)背景要求學(xué)生熟悉和掌握多元化的新聞業(yè)務(wù)，對(duì)于報(bào)紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)，從平面媒體到電子媒體再到新媒體，要熟悉各種媒介形態(tài)的操作流程，掌握各種媒體的差異性。因此，實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施就必須是多元的，需要搭建多元化、融合性的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，為實(shí)踐教學(xué)提供保障機(jī)制。在具體操作過(guò)程中，可以借鑒“媒體融合實(shí)驗(yàn)室”的建設(shè)理念，按照情景化要求進(jìn)行課堂教學(xué)。教師和學(xué)生按照就業(yè)后工作環(huán)境設(shè)計(jì)，按照工作后職業(yè)角色進(jìn)行教學(xué)，真正縮短了學(xué)生與社會(huì)的距離。地方高校在學(xué)院內(nèi)部，通過(guò)創(chuàng)辦期刊雜志，承辦新聞傳媒類比賽等活動(dòng)，為學(xué)生搭建自己的實(shí)踐平臺(tái)；通過(guò)與媒體單位合作，在校內(nèi)成立記者站、實(shí)現(xiàn)與當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)媒體單位的無(wú)縫對(duì)接；在校內(nèi)設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，鼓勵(lì)學(xué)生開展各類創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；在校外建設(shè)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，充分滿足學(xué)生實(shí)習(xí)需要，積極建設(shè)高端實(shí)習(xí)基地，在國(guó)家媒體及知名傳媒企業(yè)建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)點(diǎn)。在全媒體背景下，鼓勵(lì)學(xué)生在不同的媒體、不同的崗位實(shí)習(xí)，掌握多種本領(lǐng)。

（三）建立多元化的考核評(píng)價(jià)體系

全媒體背景下新聞傳播類課程要素配置多元化，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系應(yīng)隨之調(diào)整。新的課程體系、新的教學(xué)內(nèi)容、新的實(shí)施手段必將需要新的考試考核方法與之對(duì)應(yīng)。必須摒棄傳統(tǒng)的期中、期末考試制度，根據(jù)新的培養(yǎng)模式下的課程結(jié)構(gòu)體系建立合理的新的評(píng)價(jià)體系。按階段、分層次確定考核細(xì)則，并堅(jiān)持以技能考核為重點(diǎn)確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在考試考核形式上，設(shè)置筆試、專題策劃、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的技能操作考核與現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答等多種形式，使之與用人單位的用人標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的知識(shí)掌握情況相匹配銜接。同時(shí)改革成績(jī)結(jié)構(gòu)比例，構(gòu)建以項(xiàng)目操作效果為主的期末綜合成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制。這種評(píng)價(jià)機(jī)制既是一種教學(xué)抓手，還能有效地引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)換為能力，能引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。堅(jiān)持推行成果評(píng)價(jià)方式，學(xué)生的學(xué)業(yè)成果接受同行業(yè)界的專家評(píng)價(jià)，也可以掛在網(wǎng)上，接受不同學(xué)校的老師評(píng)價(jià)，通過(guò)受眾反饋的信息給予綜合評(píng)定。各地方新聞傳播院系可以因地制宜，結(jié)合實(shí)際，研究如何構(gòu)建教師、學(xué)生、學(xué)校、合作單位等多種評(píng)價(jià)主體共同參與的質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)，處理好課程建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的科學(xué)設(shè)置與評(píng)價(jià)方式的科學(xué)化與客觀化問(wèn)題，完善通過(guò)過(guò)程管理加強(qiáng)實(shí)時(shí)信息反饋機(jī)制的建設(shè)。

（四）加強(qiáng)新聞理想教育

“重器輕道”一直以來(lái)是我國(guó)新聞傳媒類的人才培養(yǎng)模式的核心，但此模式對(duì)學(xué)生的人文社科與自然科學(xué)知識(shí)的重視不夠，導(dǎo)致了部分新聞傳播類學(xué)生人文精神的與新聞理想的缺失。日本的新聞教育“重道輕器”，很少開設(shè)新聞職業(yè)技能方面的課程，新聞從業(yè)者的業(yè)務(wù)素質(zhì)訓(xùn)練主要由媒體承擔(dān)，這樣單純理論取向的課程體系走向了另一個(gè)極端，也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。當(dāng)前地方高校新聞傳播類學(xué)生大部分不愿意選擇從事新聞行業(yè)的工作，從事新聞行業(yè)的人又面臨新聞理想與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的矛盾。一些學(xué)者認(rèn)為，新聞傳播類專業(yè)是應(yīng)用學(xué)科，新聞傳播理論應(yīng)定位于解釋和評(píng)價(jià)新聞傳播現(xiàn)象，幫助學(xué)生樹立新聞職業(yè)理念，指導(dǎo)學(xué)生從事新聞實(shí)踐。另一些學(xué)者認(rèn)為新聞傳播學(xué)理論就是新聞?wù)軐W(xué)，其價(jià)值在于培養(yǎng)學(xué)生的理性思辨能力。盡管兩種觀點(diǎn)存在差異，但針對(duì)新聞傳播類理論課程在傳播新聞專業(yè)核心價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)理念和評(píng)判精神，形成職業(yè)道德觀念，樹立新聞理想，激勵(lì)就業(yè)熱情的認(rèn)識(shí)是統(tǒng)一的。在全媒體背景下，地方高校應(yīng)通過(guò)相關(guān)課程、學(xué)術(shù)講座報(bào)告、實(shí)習(xí)實(shí)踐等環(huán)節(jié)加強(qiáng)學(xué)生的新聞理想教育。

三、總結(jié)

第7篇：新聞采訪的教學(xué)設(shè)計(jì)范文

    廣播電視編導(dǎo)專業(yè)社會(huì)實(shí)踐的教學(xué),應(yīng)當(dāng)運(yùn)用不受課時(shí)限制進(jìn)行傳幫帶教授的方法。直接參與是學(xué)生與傳媒單位聯(lián)系,在傳媒單位工作進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng);間接參與是指學(xué)生不定期地在傳媒單位進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)了解和觀摩,或進(jìn)行一些活動(dòng)的參與;個(gè)人創(chuàng)作是指學(xué)生根據(jù)個(gè)人喜好,在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行有選擇的創(chuàng)作。

    采用個(gè)別輔導(dǎo)和集中輔導(dǎo)相結(jié)合,以個(gè)別輔導(dǎo)為主。集中輔導(dǎo)為輔的實(shí)踐教學(xué)方法在教師少學(xué)生多的情況下,不受時(shí)空限制進(jìn)行傳授,對(duì)社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)設(shè)計(jì)和活動(dòng)都會(huì)帶來(lái)很多困難,因此必須把個(gè)別輔導(dǎo)和集中輔導(dǎo)相結(jié)合,將個(gè)別輔導(dǎo)出現(xiàn)的問(wèn)題,在集中輔導(dǎo)中舉一反三,讓親歷創(chuàng)作的同學(xué)自己談體會(huì),教師做解答,實(shí)踐證明這樣能取得良好的效果。

    廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生集中實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的理想狀態(tài),是到相關(guān)單位進(jìn)行長(zhǎng)期的,固定的實(shí)習(xí)。按照影視傳媒單位所需進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),達(dá)到學(xué)有所用、學(xué)以致用。教學(xué)的培養(yǎng)社會(huì)有用人才,既可以減少影視傳媒單位的負(fù)擔(dān)又可以為他們的就業(yè)搭建一個(gè)良好的平臺(tái)。在創(chuàng)作完成后,再撰寫論文,利用創(chuàng)作過(guò)程中的積累和體會(huì),理論結(jié)合實(shí)際,取到一個(gè)好的效果。不提倡集體創(chuàng)作。集體創(chuàng)作不能體現(xiàn)個(gè)人的真實(shí)水平和綜合能力,再說(shuō),電視創(chuàng)作在電視設(shè)備越來(lái)越小型化的今天,編導(dǎo)合一是電視創(chuàng)作的發(fā)展方向。

    根據(jù)上述原則和指導(dǎo)思想,社會(huì)實(shí)踐教學(xué)方案設(shè)計(jì)如下:實(shí)踐種類:直接創(chuàng)作實(shí)踐;間接創(chuàng)作實(shí)踐;個(gè)人創(chuàng)作實(shí)踐。介入傳媒單位工作,在傳媒單位工作常態(tài)中實(shí)踐;跟隨影視劇組進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐;直接進(jìn)入社會(huì)挖掘生活,進(jìn)行個(gè)人創(chuàng)作實(shí)踐;尋求專家指導(dǎo),獲取創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn);進(jìn)入其他高校再學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短。

    必須提交相應(yīng)的DV作品,DV創(chuàng)作分三個(gè)階段進(jìn)行。構(gòu)思階段:要求創(chuàng)作同學(xué)先采訪,然后在集中輔導(dǎo)課上給所有同學(xué)“講故事”,遵循“先感動(dòng)自己再感動(dòng)別人”的原則,自己不感動(dòng),大家不感動(dòng),DV創(chuàng)作就不進(jìn)行。DV創(chuàng)作階段:在DV創(chuàng)作中定期檢查素材,不能形成電視語(yǔ)言的畫面,要重新補(bǔ)拍。DV創(chuàng)作編輯階段:要檢查畫面構(gòu)圖的合理性、時(shí)空結(jié)構(gòu)的合理性、畫面色調(diào)的統(tǒng)一性,畫面語(yǔ)言的完整性。最后以作品為背景撰寫論文。

    實(shí)踐活動(dòng)成績(jī)從四個(gè)角度考評(píng),從拍攝畫面;畫面編輯;全片時(shí)空效果;從趣味性、知識(shí)性、科學(xué)性、故事性在全片中的體現(xiàn)程度去考評(píng)。符合要求者為及格,獲得4個(gè)學(xué)分。目前我們社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)集中體現(xiàn)在“一案一例教學(xué)方式”,即針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行分別指導(dǎo),但這種指導(dǎo)一定是在全體同學(xué)都在的情況下完成的,這樣有一個(gè)最大的優(yōu)點(diǎn),就是能提高同學(xué)對(duì)不同情況、不同問(wèn)題的分辨能力,了解處理不同問(wèn)題的方法和技能。

第8篇：新聞采訪的教學(xué)設(shè)計(jì)范文

我們對(duì)“企業(yè)傳播”這個(gè)概念做了一個(gè)界定：企業(yè)傳播是企業(yè)依據(jù)總體發(fā)展戰(zhàn)略而開展的有組織、有計(jì)劃地對(duì)內(nèi)對(duì)外溝通、展示等一切傳播活動(dòng)的統(tǒng)稱。對(duì)內(nèi)傳播包括企業(yè)文化的建設(shè)、導(dǎo)入和員工關(guān)系的溝通、管理，對(duì)外傳播包括企業(yè)新聞、廣告宣傳、公關(guān)傳播、活動(dòng)策劃等。企業(yè)開展傳播的目的是為了統(tǒng)一內(nèi)部信念、吸引公眾關(guān)注、創(chuàng)造良好輿論、促進(jìn)產(chǎn)品銷售、樹立公司形象、獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)、提升公司價(jià)值、維護(hù)公司聲譽(yù)。企業(yè)傳播是一個(gè)大籮筐，涉及的領(lǐng)域非常廣泛，如何通過(guò)細(xì)分和定位明確具體的培養(yǎng)目標(biāo)并辦出特色？基本的思路是按行業(yè)細(xì)分和按職能細(xì)分，按行業(yè)細(xì)分即從行業(yè)需求出發(fā)，采取“行業(yè)知識(shí)+傳播知識(shí)”的培養(yǎng)思路和模式。如房地產(chǎn)企業(yè)傳播、汽車企業(yè)傳播、金融企業(yè)傳播、醫(yī)藥企業(yè)傳播等。這種細(xì)分方式考慮到了不同行業(yè)企業(yè)的特點(diǎn)，但分得太多太細(xì)，沒(méi)有必要。按職能細(xì)分即從企業(yè)傳播崗位需求出發(fā)，培養(yǎng)適合所有企業(yè)的通用性傳播人才，如企業(yè)新聞、廣告宣傳、活動(dòng)策劃、媒體關(guān)系管理、輿情監(jiān)測(cè)、危機(jī)公關(guān)、企業(yè)自控媒體內(nèi)容采編與制作等。根據(jù)這個(gè)思路，確定企業(yè)傳播專業(yè)方向培養(yǎng)目標(biāo)的前提是調(diào)查清楚該專業(yè)方向所面向的工作崗位。這樣可以使專業(yè)定位更加清晰準(zhǔn)確。考慮到學(xué)生就業(yè)后的發(fā)展性，工作崗位確定要以多數(shù)學(xué)生就業(yè)后3～5年內(nèi)能達(dá)到的“預(yù)期崗位”為標(biāo)準(zhǔn)，最終確定本專業(yè)方向所面向的具體工作崗位。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外部分設(shè)置了企業(yè)傳播相關(guān)崗位的企業(yè)調(diào)研，企業(yè)傳播的崗位職責(zé)大體上分為兩大塊：企業(yè)對(duì)內(nèi)的文化建設(shè)、傳播和對(duì)外的新聞、廣告宣傳、公關(guān)活動(dòng)策劃。與企業(yè)傳播相關(guān)的崗位主要有：企業(yè)文化建設(shè)專員；企業(yè)品牌管理專員；企業(yè)新聞發(fā)言人、新聞秘書、新聞專員；企業(yè)內(nèi)刊采編、制作、發(fā)行專員；企業(yè)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)、制作、管理專員；企業(yè)廣告策劃、設(shè)計(jì)、專員；企業(yè)公共關(guān)系事務(wù)專員；企業(yè)媒體關(guān)系專員、媒體調(diào)查、監(jiān)控專員等。根據(jù)企業(yè)對(duì)傳播的需求及崗位設(shè)置，我們將企業(yè)傳播專業(yè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)確定為：面向各類企業(yè)以及為企業(yè)提供傳播咨詢服務(wù)的市場(chǎng)機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)兼具現(xiàn)代傳媒人和現(xiàn)代企業(yè)人的專業(yè)視野和職業(yè)素養(yǎng)，懂企業(yè)經(jīng)營(yíng)、懂市場(chǎng)運(yùn)作、懂媒體規(guī)則、懂傳播規(guī)律，熟練掌握企業(yè)傳播各項(xiàng)業(yè)務(wù)技能，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力見長(zhǎng)的復(fù)合型、應(yīng)用型傳播人才。專業(yè)方向定位非常清晰，不是為各類媒體培養(yǎng)只擅長(zhǎng)采、寫、編、評(píng)的新聞傳播人才，而是為企業(yè)培養(yǎng)兼具“現(xiàn)代傳媒人和現(xiàn)代企業(yè)人的專業(yè)視野和職業(yè)素養(yǎng)，懂企業(yè)經(jīng)營(yíng)、懂市場(chǎng)運(yùn)作、懂媒體規(guī)則、懂傳播規(guī)律，熟練掌握企業(yè)傳播各項(xiàng)業(yè)務(wù)技能，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力見長(zhǎng)的復(fù)合型、應(yīng)用型傳播人才?！睂I(yè)方向培養(yǎng)要求：具備寬厚的人文社科理論基礎(chǔ)，了解一定的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的商業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)；掌握傳播學(xué)、新聞學(xué)的基本理論，了解媒體運(yùn)行的基本規(guī)律和新聞傳播理論前沿，熟悉黨和政府關(guān)于新聞傳播的方針、政策和法規(guī)，具有獨(dú)立、綜合地分析各類傳播現(xiàn)象和解決各種傳播問(wèn)題的能力；了解企業(yè)運(yùn)作機(jī)制以及企業(yè)傳播的方法與發(fā)展趨向，具備全媒體應(yīng)用能力；掌握扎實(shí)的新聞采寫編評(píng)業(yè)務(wù)技能，兼有一定的創(chuàng)意、策劃、設(shè)計(jì)和制作技能；具有較強(qiáng)的信息獲取、分析和創(chuàng)造性整合能力；熟練運(yùn)用社會(huì)調(diào)查的方法、原理和工具；具備良好的商業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神，擁有較強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力；英語(yǔ)四級(jí)以上，聽、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)能力滿足全球化背景和國(guó)際視野下企業(yè)對(duì)外溝通傳播的基本要求。

二、企業(yè)傳播專業(yè)方向的課程設(shè)置與課程體系

課程設(shè)置是實(shí)施人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)和關(guān)鍵所在。課程體系的構(gòu)建需要從企業(yè)傳播相關(guān)崗位群需求調(diào)研開始，經(jīng)過(guò)崗位資質(zhì)分析，確定職業(yè)能力要求，以崗位就業(yè)需求為導(dǎo)向，圍繞“企業(yè)崗位工作任務(wù)所需的知識(shí)和技能”這一核心來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。根據(jù)市場(chǎng)需求、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)方向定位及培養(yǎng)要求，我們將企業(yè)傳播專業(yè)方向的課程體系架構(gòu)為四大模塊。1．人文社科類通識(shí)課程。包括思想道德與法律基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、社會(huì)學(xué)概論、社會(huì)心理學(xué)、社會(huì)調(diào)查方法與實(shí)踐、創(chuàng)造性思維、語(yǔ)言藝術(shù)與寫作等。2．商業(yè)管理類專業(yè)課程。包括企業(yè)組織與文化、公共關(guān)系理論與實(shí)務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷與品牌管理、危機(jī)傳播與聲譽(yù)管理、整合營(yíng)銷傳播等。3．新聞傳播類專業(yè)課程。包括媒介傳播史、傳播學(xué)概論、新媒體導(dǎo)論、新聞采訪與寫作、傳媒倫理與法規(guī)等。4．企業(yè)傳播實(shí)務(wù)與技術(shù)類應(yīng)用課程。包括網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)測(cè)與引導(dǎo)、商務(wù)新聞策劃與采寫、新聞發(fā)言人實(shí)訓(xùn)、大數(shù)據(jù)商業(yè)應(yīng)用、企業(yè)內(nèi)刊采編與制作、企業(yè)網(wǎng)站制作與管理、平面設(shè)計(jì)與制作、影視創(chuàng)作等。企業(yè)的每一類崗位職責(zé)和需求都有相應(yīng)的專業(yè)課程和實(shí)務(wù)技術(shù)類課程相對(duì)應(yīng)。這一課程體系既符合“寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力”的實(shí)踐型人才培養(yǎng)理念，又充分體現(xiàn)了專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)也滿足了企業(yè)對(duì)于傳播相關(guān)崗位的職業(yè)能力的需求。另外，培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)還要將學(xué)歷教育與職業(yè)資格培訓(xùn)相結(jié)合。在企業(yè)傳播專業(yè)方向的培養(yǎng)方案中，我們還增設(shè)了一些社會(huì)認(rèn)可度高、對(duì)就業(yè)幫助大、與企業(yè)傳播專業(yè)技能相關(guān)度高的國(guó)家職業(yè)資格證書供學(xué)生選擇，包括新聞采編職業(yè)資格證書、網(wǎng)絡(luò)編輯師資格證書、公關(guān)員職業(yè)資格證書、營(yíng)銷員職業(yè)資格證書、企業(yè)文化師職業(yè)資格證書、廣告設(shè)計(jì)師職業(yè)資格證書、商務(wù)策劃師職業(yè)資格證書。我們要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣和專長(zhǎng)，在大學(xué)四年期間至少選擇并考取其中兩個(gè)證書，準(zhǔn)備把它規(guī)定為獲得學(xué)歷證書的前提。職業(yè)資格培訓(xùn)既是對(duì)專業(yè)技能的強(qiáng)化，也是在專業(yè)資質(zhì)上的積累，有利于學(xué)生進(jìn)一步提升職業(yè)能力。

三、企業(yè)傳播專業(yè)方向在課程內(nèi)容與授課方式改革方面的嘗試

學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)最終要落實(shí)在具體的每一門課程上，課程內(nèi)容與授課方式是影響人才培養(yǎng)目標(biāo)是否能夠?qū)崿F(xiàn)的最直接、也是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。企業(yè)傳播專業(yè)方向課程體系內(nèi)的實(shí)務(wù)技術(shù)類應(yīng)用課程基本上都是與企業(yè)合作，在課程專家、企業(yè)專家、骨干教師組成的課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)認(rèn)真、細(xì)致研討的基礎(chǔ)上，根據(jù)崗位職責(zé)、任務(wù)群與職業(yè)能力要求設(shè)置的。以典型工作任務(wù)為載體，根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過(guò)程設(shè)計(jì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，按照工作過(guò)程的順序和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、安排教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體，把知識(shí)本位轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Ρ疚?，突出?shí)踐能力培養(yǎng)。比如公共關(guān)系實(shí)務(wù)課程，根據(jù)企業(yè)所涉及的日常公共關(guān)系的“實(shí)際工作”設(shè)定內(nèi)容，打破常見的學(xué)科理論框架，采用任務(wù)式結(jié)構(gòu)，分為10個(gè)任務(wù)，包括召開公共關(guān)系活動(dòng)策劃預(yù)備會(huì)議、開展公共關(guān)系調(diào)查、策劃公共關(guān)系活動(dòng)、實(shí)施與評(píng)估公共關(guān)系活動(dòng)、處理內(nèi)部公共關(guān)系、處理外部公共關(guān)系、實(shí)施公共關(guān)系專題活動(dòng)、處理公共關(guān)系危機(jī)、塑造公關(guān)人員形象、運(yùn)用公共關(guān)系溝通工具。這種體例安排便于教師以實(shí)際工作為載體進(jìn)行教學(xué)，突出技能訓(xùn)練，也有利于學(xué)生對(duì)未來(lái)工作崗位中各項(xiàng)具體任務(wù)的理解和把握。當(dāng)然，課程體系中實(shí)務(wù)技能課以項(xiàng)目課程為主體，并不排斥必要的系統(tǒng)知識(shí)學(xué)習(xí)及單項(xiàng)技能訓(xùn)練。借鑒美國(guó)職業(yè)培訓(xùn)的KAS模式，我們將目標(biāo)崗位的職業(yè)能力分解為K（knowledge，即知識(shí)與素養(yǎng)）、A（ability，指一般能力）和S（skill，指職業(yè)技能）。在教學(xué)上對(duì)K，A，S三要素的要求是不同的。對(duì)知識(shí)與素養(yǎng)（K）的要求是理解或了解，對(duì)一般能力（A）的要求是掌握，而對(duì)職業(yè)技能（S）的要求是熟練掌握。從短期看，畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力主要由職業(yè)技能決定。但從長(zhǎng)期發(fā)展看，一般能力，尤其是創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力是畢業(yè)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵能力。因此，必須長(zhǎng)短兼顧，正確處理K，A，S三者的關(guān)系。在“實(shí)用，夠用”的原則指導(dǎo)下，根據(jù)對(duì)應(yīng)的崗位能力需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)、整合。減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，將學(xué)生有限的精力盡可能的集中到本專業(yè)、本方向的核心課程、核心技能的學(xué)習(xí)之中去。另外，在課程內(nèi)容的改革上，我們也在嘗試與企業(yè)合作開發(fā)課程，提高教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)用性以及課程知識(shí)與崗位需求的吻合度。將企業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程標(biāo)準(zhǔn)中，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。從課程的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō)，要始終貫穿“學(xué)生發(fā)展為本”的課改指導(dǎo)思想，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)踐者、參與者，堅(jiān)持實(shí)踐第一、感受第一和體驗(yàn)第一的原則。比如，《企業(yè)內(nèi)刊采編制作》課程，是企業(yè)傳播專業(yè)開設(shè)的一門實(shí)用性很強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)課程，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解企業(yè)內(nèi)刊這種自控媒體在企業(yè)傳播中對(duì)內(nèi)培養(yǎng)員工認(rèn)同、對(duì)外傳播企業(yè)文化的意義，掌握企業(yè)內(nèi)刊采編制作的流程和技術(shù)。在教學(xué)的過(guò)程中如何讓學(xué)生真正體會(huì)到企業(yè)內(nèi)刊的價(jià)值？如何讓學(xué)生真正了解什么樣的企業(yè)內(nèi)刊的內(nèi)容是符合員工需求和企業(yè)需求的？單純的教師講解和舉例是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這個(gè)時(shí)候就需要教師指導(dǎo)同學(xué)們?nèi)フ{(diào)研，搜集大量企業(yè)內(nèi)刊，分析版面設(shè)計(jì)和內(nèi)容構(gòu)成，面向員工調(diào)查了解企業(yè)內(nèi)刊各版面的閱讀率、喜好度、在培養(yǎng)認(rèn)同方面的價(jià)值實(shí)現(xiàn)程度以及內(nèi)容改進(jìn)建議等，然后請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手制作一本企業(yè)內(nèi)刊。學(xué)生根據(jù)真實(shí)的調(diào)研分析制作的企業(yè)內(nèi)刊更符合企業(yè)實(shí)際需要，這個(gè)過(guò)程既能夠深化他們對(duì)企業(yè)內(nèi)刊價(jià)值的認(rèn)知，同時(shí)又讓他們掌握企業(yè)內(nèi)刊采編制作的正確思路和方法。無(wú)論是操作實(shí)踐還是創(chuàng)作實(shí)踐，只有在實(shí)踐中學(xué)生才能得到真實(shí)的感受和體驗(yàn)，只有在感受和體驗(yàn)中才能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力。

四、企業(yè)傳播專業(yè)方向未來(lái)改革的方向

第9篇：新聞采訪的教學(xué)設(shè)計(jì)范文

牧童副廳長(zhǎng)指出，教育新聞宣傳工作承擔(dān)著傳播黨和政府以及教育主管部門關(guān)于教育工作的法律法規(guī)和方針政策的任務(wù)，對(duì)各級(jí)教育行政部門和各級(jí)各類學(xué)校在治教和辦學(xué)方面起著傳遞信息、交流經(jīng)驗(yàn)、推廣典型的作用，對(duì)激發(fā)廣大教育工作者的工作熱情產(chǎn)生著積極影響。省教育廳始終高度重視教育新聞宣傳工作，成立了新聞工作辦公室，全面領(lǐng)導(dǎo)教育新聞宣傳工作。最近，又專門召開了全省教育新聞宣傳與信息工作會(huì)議，對(duì)進(jìn)一步加強(qiáng)與改進(jìn)教育新聞宣傳和信息工作進(jìn)行了全面部署，廳辦公室還獨(dú)立設(shè)置了宣傳與信息科，配齊配強(qiáng)了專職工作人員，具體負(fù)責(zé)指導(dǎo)全省教育系統(tǒng)新聞宣傳和信息工作。

教育報(bào)刊是宣傳黨的教育方針政策，展示教育事業(yè)改革發(fā)展成就和優(yōu)秀教育工作者事跡，指導(dǎo)教師專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生全面發(fā)展的報(bào)刊，是優(yōu)質(zhì)教育資源的重要組成部分，切合教育實(shí)際，符合廣大師生的需要。中國(guó)教育報(bào)刊社和黑龍江教育雜志社的教育報(bào)刊是我省教育工作者、廣大師生工作和學(xué)習(xí)的主要報(bào)刊，是最具有權(quán)威性的教育主流媒體，為宣傳黨和政府的教育方針政策，傳播先進(jìn)的教育管理經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)教育教學(xué)改革實(shí)踐履行了重要而光榮的職責(zé)，在推進(jìn)全省教育改革發(fā)展中發(fā)揮了不可替代的作用。近年來(lái)，我省教育主流媒體對(duì)我省教育改革發(fā)展進(jìn)行了大力宣傳，對(duì)教育重大政策、改革發(fā)展成果和先進(jìn)典型進(jìn)行了全面報(bào)道，特別是今年5月以來(lái)的“最美女教師”張麗莉宣傳活動(dòng)，我們的教育媒體發(fā)揮了很好的作用。

牧童副廳長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，教育報(bào)刊訂閱工作是教育宣傳工作的必要延伸和落實(shí)，如何訂好、學(xué)好、用好教育報(bào)刊是我們必須高度重視的問(wèn)題。為此，各地各校要采取多種形式做好教育報(bào)刊的宣傳推介工作，要積極熱情認(rèn)真地組織好訂閱和學(xué)習(xí)活動(dòng)，切實(shí)保證教育報(bào)刊的訂閱數(shù)量。從教育部到省教育廳主要領(lǐng)導(dǎo)對(duì)基層學(xué)校訂好、學(xué)好、用好教育報(bào)刊都給予了高度關(guān)注?！逗邶埥逃返恼饔喒ぷ饕惨诒ＷC原有數(shù)量的基礎(chǔ)上，消滅征訂空白點(diǎn)。同時(shí)，各地各校要加強(qiáng)自身建設(shè)，切實(shí)履行職責(zé)，充分發(fā)揮好教育報(bào)刊宣傳工作的主體作用。加強(qiáng)教育報(bào)刊訂閱的監(jiān)管工作，規(guī)范秩序，嚴(yán)把學(xué)生報(bào)刊進(jìn)校園關(guān)，堅(jiān)決抵制那些以商業(yè)盈利為目的，內(nèi)容和質(zhì)量不良的報(bào)刊進(jìn)入校園，務(wù)必確保我們自己的優(yōu)秀教育報(bào)刊在校園文化建設(shè)中的主導(dǎo)地位。

在會(huì)議上，黑龍江教育雜志社：2013年《黑龍江教育》重大變化是要?jiǎng)?chuàng)辦《黑龍江教育》（時(shí)政版）。雜志社將克服人員和經(jīng)費(fèi)的不足，全力支持和發(fā)展《黑龍江教育》（時(shí)政版），《黑龍江教育》（時(shí)政版）將以教育時(shí)政新聞為主打，針對(duì)教育的熱點(diǎn)問(wèn)題、焦點(diǎn)問(wèn)題，教育的社會(huì)話題，圍繞教育廳工作的重大決策，做好深入的新聞采訪和研究，努力在凝練龍江教育理念，打造新鮮的教育典型上下工夫。在2013年，為了進(jìn)一步確立《黑龍江教育》全省教育宣傳主流媒體的地位，為了進(jìn)一步加強(qiáng)雜志與省教育廳各處室的聯(lián)系，為了保證《黑龍江教育》（時(shí)政版）的權(quán)威性和及時(shí)性，《黑龍江教育》（時(shí)政版）將與省教育廳辦公室聯(lián)辦；《黑龍江教育》（中學(xué)版）和《黑龍江教育》（小學(xué)版）也將要積極的與省教育廳相關(guān)處室多方聯(lián)系。為了加強(qiáng)雜志與多方的聯(lián)系，我們將在2013年成立編委會(huì)和理事會(huì)。

哈爾濱市呼蘭區(qū)教育局副局長(zhǎng)楊國(guó)峰：全區(qū)從上到下，層層簽訂了做好通聯(lián)工作的責(zé)任狀，制訂了實(shí)施方案和任務(wù)分解表，從組織的保障上具體落實(shí)了黑龍江教育報(bào)刊征訂和新聞、經(jīng)驗(yàn)的宣傳工作。做到了年初有布置，年中有檢查，年末有考核驗(yàn)收。對(duì)宣傳通聯(lián)工作搞得好的學(xué)校和單位進(jìn)行通報(bào)表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，差的單位提出批評(píng)，做到了獎(jiǎng)罰分明。幾年來(lái)，為了完成各類報(bào)刊的征訂任務(wù)，全區(qū)上下采取了有效措施來(lái)推動(dòng)工作的進(jìn)展，教育局班子成員每年都深入到各基層學(xué)校，面對(duì)面地向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)宣傳教育報(bào)刊征訂工作的意義，具體抓通聯(lián)的工作人員深入到教師和學(xué)生之中進(jìn)行宣傳推薦，并利用教育工作目標(biāo)管理考評(píng)之際進(jìn)行督辦，從而取得了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同志們的理解和支持，拓寬了報(bào)刊征訂的渠道，擴(kuò)大了征訂工作的覆蓋面，做到每一名教師手上都至少有一份報(bào)刊雜志，使我區(qū)每年都順利完成了省下達(dá)的教育報(bào)刊征訂任務(wù)。

為全面提升全區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量營(yíng)造良好的輿論氛圍，達(dá)到反映工作進(jìn)展、總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)、推動(dòng)工作進(jìn)程的目的，我們圍繞年度中心工作，突出對(duì)學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育、提升教育教學(xué)質(zhì)量、強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)部管理、減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)等方面的宣傳和報(bào)道。充分發(fā)揮宣傳通聯(lián)工作的指導(dǎo)功能，加大挖掘力度，拓展思維空間，將一些好的做法、好的想法逐步推出。及時(shí)將課程改革實(shí)驗(yàn)中一些具有指導(dǎo)意義的做法梳理出來(lái)，進(jìn)行探索和研究，并用于指導(dǎo)課改實(shí)踐；及時(shí)反映和交流學(xué)校教育教學(xué)管理工作中的先進(jìn)做法，并在中小學(xué)進(jìn)行推廣；及時(shí)宣傳和報(bào)道學(xué)校的辦學(xué)特色，引導(dǎo)學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育。

望奎縣教育局副局長(zhǎng)姜術(shù)平：《黑龍江教育》作為全省教育的一個(gè)重要平臺(tái)，也是我們基層教育工作者展示和探討、借鑒教育資源的一個(gè)不可或缺的陣地。我縣教師每年都能做到人手一份，這給學(xué)習(xí)提供了極大的方便，我們要求教師每年都要學(xué)習(xí)借鑒《黑龍江教育》中一些好的研究成果，將之運(yùn)用到自己的教育教學(xué)之中，并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將理論與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，極大地促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和理論素養(yǎng)的提高。教師在學(xué)刊中嘗到了甜頭，得到了實(shí)惠，所以每年底教師們都爭(zhēng)相訂閱刊物。我縣有教師還將其總結(jié)出一句話，叫“一刊在手，教研不愁；閱讀黑教，年年提高”，確是教師們內(nèi)心情感的真實(shí)寫照。

我們?cè)诮處熤写罅π麄鳌逗邶埥逃愤@個(gè)平臺(tái)在我們教育教學(xué)中所起到的巨大作用，引導(dǎo)教師從中吸取營(yíng)養(yǎng)，鼓勵(lì)教師多讀、多看、多想、多研究、多探討，從中產(chǎn)生出感受、產(chǎn)生出心得，使這一平臺(tái)在全縣中小學(xué)得以不斷拓展。無(wú)論是城內(nèi)教師，還是鄉(xiāng)下的農(nóng)村教師，都對(duì)《黑龍江教育》有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，都喜愛上了這本刊物。有耕耘才有收獲。通過(guò)教育通聯(lián)這一平臺(tái)，我縣每年都有70余篇教育教學(xué)研究及實(shí)踐性文章在各級(jí)各類教育報(bào)刊發(fā)表，中小學(xué)生的作文每年也都有100余篇登上了國(guó)家和省級(jí)的報(bào)刊，中小學(xué)師生學(xué)習(xí)的熱情也越來(lái)越高漲，我縣的教育通聯(lián)工作更是一步一個(gè)臺(tái)階地不斷跨越，年年都能取得豐收的成果。

哈爾濱市香坊區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校楊修寶：我從教18年，《黑龍江教育》引領(lǐng)、指導(dǎo)、陪伴、幫助我18載！在我剛參加工作時(shí)，《黑龍江教育》中經(jīng)典的教學(xué)案例，精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)，精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，精良的教學(xué)方法深深地吸引了我并幫我解決了教學(xué)中諸多問(wèn)題，也讓我的教學(xué)方法有了改變，課堂效果逐漸起色。