初中數(shù)學(xué)教學(xué)課題研究精選(九篇)

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第1篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)課題研究范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；有效提問(wèn)；研究

教學(xué)中適時(shí)恰當(dāng)?shù)挠行釂?wèn)是學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是理性思維深入的標(biāo)志。情到濃時(shí)方為真，層層追問(wèn)不僅是課堂教學(xué)最為真實(shí)的表現(xiàn)，而且也是新課程課堂教學(xué)回歸本真的理念追求。那么如何在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行有效提問(wèn)，演繹更多的精彩課堂教學(xué)呢？

一、從初中生的興趣點(diǎn)入手，進(jìn)行提問(wèn)

初中生總是存在探究新事物的心理傾向，但由于學(xué)生不能根據(jù)自己的興趣和愿望去選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以對(duì)知識(shí)的需求常處于一種潛伏狀態(tài)，好課首先是與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的，激活課堂首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)探究學(xué)習(xí)的興趣，因此教師提出的問(wèn)題應(yīng)該是學(xué)生感興趣的。數(shù)學(xué)教材有許多來(lái)源于生活讓學(xué)生感興趣的題材，設(shè)計(jì)好問(wèn)題情景，抓住興趣點(diǎn)提問(wèn)，使學(xué)生的探索活動(dòng)在有序和諧中展開(kāi)，使一堂課的提問(wèn)系統(tǒng)環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)成指向明確，思路清晰，具有內(nèi)在聯(lián)系的問(wèn)題鏈，真正培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極體驗(yàn)、保持長(zhǎng)期的興趣。例如：在教學(xué)“直線與圓的位置關(guān)系”時(shí)，請(qǐng)學(xué)生觀看多媒體展示日出情景，然后回答直線與圓的位置關(guān)系有幾種情況？學(xué)生在觀看的同時(shí)要認(rèn)真思考問(wèn)題，大部分學(xué)生都能歸納出三種情況。又如，在教學(xué)指數(shù)時(shí)，設(shè)計(jì)趣問(wèn)問(wèn)題讓學(xué)生探究。請(qǐng)學(xué)生觀看多媒體展示蘭州師傅做拉面時(shí)的情景，然后回答拉三次有多少根面條？拉五次有多少根面條？拉十次有多少根面條？學(xué)生饒有興趣地一一解答問(wèn)題，從而完成了教學(xué)任務(wù)。

二、針對(duì)教學(xué)中的重、難點(diǎn)進(jìn)行有效提問(wèn)

每堂課都有重點(diǎn)和難點(diǎn)，只有把這些重點(diǎn)和難點(diǎn)逐一突破，這堂課的教學(xué)任務(wù)才算完成。因此在教學(xué)的重、難點(diǎn)處通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、解惑，正確掌握知識(shí)的實(shí)質(zhì)。比如教學(xué)“角平分線”的內(nèi)容，課本給出了兩個(gè)定理，“角平分線上的點(diǎn)到角的兩邊距離相等”“到角的兩邊距離相等的點(diǎn)在這個(gè)角的平分線上”，在實(shí)際教學(xué)中，雖然教師多次強(qiáng)調(diào)，但總是有部分學(xué)生覺(jué)得兩句話表達(dá)的是一回事，甚至認(rèn)為一句話要說(shuō)兩遍，是多余的。當(dāng)教學(xué)中碰到這種情況時(shí)，就需要教師及時(shí)設(shè)問(wèn)，用問(wèn)題鏈把思維引向深入，同時(shí)用學(xué)生的回答來(lái)代替教師的一再?gòu)?qiáng)調(diào)。教師可以從“兩句話是否相同？”開(kāi)始，層層推進(jìn)，“文字表達(dá)上有什么相同和不同之處？”“兩個(gè)命題的題設(shè)和結(jié)論各是什么？”“你是否可以用自己的語(yǔ)言說(shuō)一下它們到底有什么不同？”其實(shí)只要學(xué)生能回答以上問(wèn)題，那么兩個(gè)貌似相同的命題之間的關(guān)系就一目了然了，所以教師反反復(fù)復(fù)地講，不如有效的提問(wèn)。

三、針對(duì)教學(xué)中的隱含問(wèn)題進(jìn)行有效提問(wèn)

有些概念、定理貌似沒(méi)有疑問(wèn)，其實(shí)問(wèn)題隱含在其中，教師只有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，才能有效解決。例如圓的切線是非常重要的一個(gè)內(nèi)容，學(xué)生、教師都很重視，對(duì)于它的定義和判定的學(xué)習(xí)學(xué)生感覺(jué)還是比較清楚、沒(méi)有疑問(wèn)。但是如果設(shè)問(wèn)“如果要判定一條直線是圓的切線，你到底有哪些方法，你能把這些方法總結(jié)一下嗎？”這時(shí)學(xué)生往往會(huì)感到意外，不能全面總結(jié)說(shuō)明其方法。通過(guò)仔細(xì)思考，學(xué)生最后總結(jié)了關(guān)于切線的三種說(shuō)明方法：①交點(diǎn)的個(gè)數(shù)，②d與r的數(shù)量關(guān)系，③半徑和直線的位置關(guān)系。所以在無(wú)疑處設(shè)疑，能激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生反思和歸納，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握更加全面。

四、從知識(shí)的交融處進(jìn)行有效提問(wèn)

數(shù)學(xué)教學(xué)中常常出現(xiàn)知識(shí)的交叉，此時(shí)各知識(shí)點(diǎn)會(huì)互相重疊、覆蓋，使學(xué)生無(wú)法理清脈絡(luò)、線索，陷入迷茫之中，所以我們的提問(wèn)應(yīng)能產(chǎn)生“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用，通過(guò)學(xué)生的思辨進(jìn)行概括、歸納和比較，以點(diǎn)帶面，積極建構(gòu)。如“平行四邊形”一章，其中平行四邊形、矩形、菱形、正方形這幾個(gè)概念的定義、判定及性質(zhì)相互交叉，學(xué)生容易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)偏差。單元復(fù)習(xí)時(shí)，就需要教師在這里有效設(shè)問(wèn)，這時(shí)有些教師會(huì)提問(wèn)“什么叫平行四邊形？性質(zhì)、判定有哪些？”然后依次再問(wèn)矩形、菱形、正方形的情況，可是這樣的問(wèn)題學(xué)生雖然可以一一作答，但是四個(gè)問(wèn)題的關(guān)系是互相平行的，學(xué)生不能對(duì)它們進(jìn)行橫向比較。所以，交叉處的設(shè)問(wèn)不妨提出一個(gè)大問(wèn)題――“這四種圖形各增加或者減少一個(gè)什么條件會(huì)成為另外一個(gè)圖形？”這個(gè)問(wèn)題的解答就需要學(xué)生全面回顧各個(gè)圖形的知識(shí)，并重點(diǎn)去理清它們之間的交融關(guān)系，使學(xué)生的思維在縱、橫兩個(gè)方向上開(kāi)展，使復(fù)習(xí)具有一定的深度和廣度。

總之，在教學(xué)中，教師必須從實(shí)際出發(fā)，改進(jìn)教學(xué)方法，恰到好處地提出問(wèn)題的本質(zhì)，才能達(dá)到富有成效地培養(yǎng)學(xué)生有效提問(wèn)的能力。只要我們?cè)诮窈蠼虒W(xué)中堅(jiān)持不懈地努力，相信教學(xué)質(zhì)量定會(huì)不斷提高，從而為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)更多有用人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］中華人民共和國(guó)教育部.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）［M］.北京師范大學(xué)出版社，2001.

［2］劉兼，孫曉天.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（實(shí)驗(yàn)稿）［M］.北京師范大學(xué)出版社，2002.

第2篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)課題研究范文

由于它是一塊新增內(nèi)容，對(duì)于北師大版初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)教材“研究性課題學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)，許多教師都是邊實(shí)踐、邊教學(xué)，從中努力尋求好的教學(xué)手段和方法。目前，現(xiàn)階段的課題學(xué)習(xí)教學(xué)不容樂(lè)觀。一方面，新課標(biāo)下的實(shí)驗(yàn)教材，雖有部分的活動(dòng)課內(nèi)容存在，但缺乏具體的活動(dòng)方案及案例，使任課老師感到很難操作；另一方面，由于評(píng)價(jià)的滯后，許多老師誤認(rèn)為可有可無(wú)，浪費(fèi)課時(shí)，甚至視而不見(jiàn)，束之高閣。因此，許多教師對(duì)研究性課題學(xué)習(xí)沒(méi)有較深的認(rèn)識(shí)。為此，作為身臨一線的數(shù)學(xué)教師，我們一直致力于“研究性課題學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式研究，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我們覺(jué)得“自學(xué)―展示―拓展”的“三段式”教學(xué)模式是比較有效的。具體操作介紹如下：

第一個(gè)環(huán)節(jié)自學(xué)階段的操作是首先提前一周布置好學(xué)習(xí)課題，指明學(xué)生需要完成的內(nèi)容和搜集的材料或者給出簡(jiǎn)單的方向，給學(xué)生一個(gè)提前準(zhǔn)備的過(guò)程，根據(jù)這些我們可以更為合理地調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃，甚至重、難點(diǎn)也可做相應(yīng)調(diào)整。同時(shí)將全班學(xué)生以研究的方向或者收集材料的內(nèi)容等為依據(jù)分為若干個(gè)小組。

研究性課題教學(xué)的有效使用，可促使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的方法，形成遷移能力，并最終養(yǎng)成勇于創(chuàng)造的態(tài)度。但是，探究式教學(xué)要求教師對(duì)所教內(nèi)容做出較好的加工和組織，要花費(fèi)課前大量的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備，否則難以取得好的效果。并且，也不是任何內(nèi)容都能有效地運(yùn)用探究式教學(xué)，有些知識(shí)內(nèi)容，難以通過(guò)探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)去獲取。例如，在探究出一些定理公式后，有一些課時(shí)專門(mén)是鞏固練習(xí)，像這樣的內(nèi)容就沒(méi)必要再探究；再者，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)大多是人類幾千年探索的結(jié)晶，要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)完這些知識(shí)，同時(shí)全部經(jīng)歷歷史上的探究過(guò)程是不現(xiàn)實(shí)的。教師應(yīng)精選出一些富有挑戰(zhàn)性、能激發(fā)學(xué)生探究興趣，且要對(duì)教材進(jìn)行剖析和重組，用聯(lián)系、運(yùn)動(dòng)、變化的觀點(diǎn)去研究各知識(shí)點(diǎn)之間的轉(zhuǎn)化，展示給學(xué)生一個(gè)動(dòng)態(tài)的“知識(shí)生成”的過(guò)程。

第二個(gè)環(huán)節(jié)展示階段，各個(gè)小組的學(xué)生代表發(fā)言，闡述本組的觀點(diǎn)。教師做復(fù)述或者補(bǔ)充。其他小組也可以提出疑問(wèn)，教師做總結(jié)，這樣可以起到一個(gè)類似拋磚引玉的效果。學(xué)生通過(guò)自主探究與合作交流，終于得出了方案，他們不僅可以體會(huì)到成功的喜悅，而且也需要展示自己的研究成果，讓同學(xué)來(lái)分享并得到教師的肯定與表?yè)P(yáng)。自我展示，是課題教學(xué)課的華彩所在，探究課的正是在這個(gè)時(shí)候來(lái)臨的。它在學(xué)生展示異彩紛呈成果的同時(shí)，也可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表述能力。這時(shí)，教師要給予學(xué)生熱情的、積極的正面評(píng)價(jià)，以保護(hù)學(xué)生的進(jìn)取心，營(yíng)造寬松的課堂氛圍。教師還應(yīng)對(duì)探究結(jié)果提煉本質(zhì)，適當(dāng)總結(jié)。讓學(xué)生獲得充分肯定的同時(shí)，能得到更加深入的思考。

第3篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)課題研究范文

摘 要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和學(xué)校教學(xué)條件的改善，多媒體課件教學(xué)得到廣泛應(yīng)用，正在成為一種重要的教學(xué)形式。多媒體教學(xué)課件的運(yùn)用在教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，但是在教學(xué)使用中也存在一些問(wèn)題需要改進(jìn)，對(duì)多媒體課件在初中教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；多媒體課件；教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用

隨著我國(guó)中小學(xué)校教學(xué)條件的不斷改善和大量的多媒體教學(xué)設(shè)備投入使用，對(duì)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性起到了良好的輔助作用，也深受學(xué)生的喜愛(ài)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體課件的使用也拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。筆者結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)多媒體教學(xué)課件的應(yīng)用及存在問(wèn)題進(jìn)行了深入研究。

一、多媒體課件教學(xué)的重要作用

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

由于多媒體課件集文字、圖像、音視頻于一體，又因其表現(xiàn)形式靈活多樣，能夠運(yùn)用多種方式為學(xué)生提供教學(xué)內(nèi)容，刺激學(xué)生的多個(gè)感官，讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮的視覺(jué)效果。借助多媒體課件能靈活設(shè)置啟發(fā)性問(wèn)題，點(diǎn)撥學(xué)生思路，使學(xué)生容易理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“圓和圓的位置關(guān)系”內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用多媒體課件，能輕松實(shí)現(xiàn)兩個(gè)圓位置的不同變化，使學(xué)生容易理解兩圓位置關(guān)系并掌握其判斷方法，使抽象的問(wèn)題形象化。

2.拓展數(shù)學(xué)教與學(xué)的容量

由于多媒體包含的信息內(nèi)容豐富多彩，教學(xué)方式形象直觀，

而且還能節(jié)省教師大量板書(shū)和繪圖的時(shí)間，用于補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。

能夠創(chuàng)設(shè)比較復(fù)雜的教學(xué)情境，擴(kuò)大課堂教學(xué)內(nèi)容的信息含量，

從而拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在進(jìn)行立體圖形的三視圖和展開(kāi)圖教學(xué)時(shí)，如果教師在黑板上畫(huà)圖，不僅費(fèi)時(shí)，也不容易講解清楚。如果用多媒體教學(xué)就能形象直觀演示三視圖和平面圖的轉(zhuǎn)換關(guān)系，輕松解決教學(xué)難題。

3.營(yíng)造良好課堂學(xué)習(xí)氛圍

多媒體課件的趣味性和新奇性能營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓課堂學(xué)習(xí)充滿活力，從而提高教學(xué)效率。多媒體能為教師和學(xué)生提供人機(jī)交互、師生交流的界面，通過(guò)交流來(lái)拓展學(xué)生數(shù)學(xué)探究的空間，豐富學(xué)生的綜合知識(shí)。

二、多媒體課件在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

1.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

由于數(shù)學(xué)課具有抽象、枯燥的特點(diǎn)，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣不高，運(yùn)用多媒體課件可以創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，借助多媒體課件的趣味性和新穎性就能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲望，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)“探索平行線的性質(zhì)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)及課件為學(xué)生展示生活中平行線的實(shí)例，如“列車行駛的鐵軌總是平行不相交”“游泳池里的每個(gè)泳道的隔離欄”等。運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)“如果兩個(gè)同位角相等，則兩直線平行”的探究活動(dòng)，然后再擴(kuò)展到“任意兩條直線線平行時(shí)的判斷”，學(xué)生就能利用多媒體課件動(dòng)態(tài)演示操作，并能方便地進(jìn)行畫(huà)圖、測(cè)量、移動(dòng)圖形等，通過(guò)運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就能讓學(xué)生對(duì)平行線有深刻的理解，從而提高教學(xué)有效性。

2.運(yùn)用多媒體突破教學(xué)難點(diǎn)

在數(shù)學(xué)中有許多概念、定理、圖形等知識(shí)比較抽象，僅憑教師口頭講解學(xué)生不容易理解，很難建立概念或圖形的模型，對(duì)于這些抽象不易理解的教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題，如果運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)就能比較容易突破這些教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題。例如，運(yùn)用多媒體就能有效突破“勾股定理”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題。運(yùn)用多媒體的動(dòng)態(tài)圖形演示，就能把抽象的知識(shí)變?yōu)楹?jiǎn)單直觀的內(nèi)容，能使學(xué)生深刻理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。在具體進(jìn)行探究時(shí)，可使用不同比例的圖片，再結(jié)合勾股定理的逆定理演示課件，以“兩直角邊的平方和等于斜邊的平方”為重點(diǎn)開(kāi)展探究活動(dòng)。在探究中運(yùn)用多媒體還能很好地把數(shù)形結(jié)合的思想融入其中，并結(jié)合計(jì)算、推斷與假設(shè)、證明等方法深入探究“勾股定理”的應(yīng)用，使教學(xué)難點(diǎn)容易突破。

3.運(yùn)用多媒體顯示知識(shí)之間的聯(lián)系

在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)多且容量大的課程教學(xué)時(shí)，使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，就能把全部的知識(shí)點(diǎn)或知識(shí)結(jié)構(gòu)圖顯示出來(lái)，使學(xué)生能對(duì)這些大容量的知識(shí)有一個(gè)清晰的脈絡(luò)，使W生掌握各知識(shí)點(diǎn)的相互聯(lián)系，增強(qiáng)知識(shí)應(yīng)用的靈活性。例如，在學(xué)習(xí)“三角形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，由于這一課包括的知識(shí)點(diǎn)較多：其中有三角形的特征、分類、意義，還包括認(rèn)識(shí)等腰三角形、等邊三角形、三角形的高和底等內(nèi)容。運(yùn)用多媒體就能非常方便地從演示實(shí)物，到三角形分類、底和高的畫(huà)法，再到普通三角形到特殊三角形的演變等。這樣就能方便地把這些內(nèi)容顯示出來(lái)，提高教學(xué)效率。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)課件，能極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，拓展教學(xué)內(nèi)容的信息量和知識(shí)面，從而提高教學(xué)效率。但是在教學(xué)中也存在一些問(wèn)題：一是不會(huì)用，對(duì)于平時(shí)較少接觸電腦的教師存在這樣的問(wèn)題；二是用不好，有些教師在教學(xué)時(shí)無(wú)法處理好多媒體與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，導(dǎo)致使用效率降低；三是用過(guò)頭，有些教師使用過(guò)多，影響了教學(xué)質(zhì)量。因此，多媒體的使用應(yīng)合理有度，這樣才能更好地發(fā)揮其作用。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)課題研究范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 效率研究

一、課堂教學(xué)效率的概念及內(nèi)涵

課堂教學(xué)有效性是指在教學(xué)中要遵循客觀規(guī)律，在現(xiàn)有的時(shí)間內(nèi)，盡可能投入更多的精力、物力，取得更好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率是指教師在教學(xué)中要遵循教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方式，集中人力、精力、物力，達(dá)到教學(xué)的目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和提高思維理解能力，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值。

二、影響課堂教學(xué)效率的因素

1.課堂學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)差異懸殊。初中數(shù)學(xué)教學(xué)不是精英教育，而是大眾化教育，讓所有的學(xué)生能夠理解教學(xué)內(nèi)容和學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。但是，在實(shí)際教學(xué)中，能夠滿足絕大部分學(xué)生的要求是課堂教學(xué)必須達(dá)到的要求。在課堂教學(xué)中，雖然教學(xué)的時(shí)間一樣，但是每位學(xué)生理解能力上的差別所造成的對(duì)知識(shí)理解上的差別很大，這種差別是影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提升的主要原因。

在初中數(shù)學(xué)應(yīng)用試題的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有40%的學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的理解能力和解題能力比較強(qiáng)，能夠?qū)?yīng)用題的全過(guò)程進(jìn)行分析，而50%的學(xué)生能夠分析應(yīng)用題的部分，只有10%的學(xué)生完全不懂應(yīng)用題的解法，不能獨(dú)立完成數(shù)學(xué)練習(xí)題。

2.課堂教學(xué)密度的影響。在僅僅幾十分鐘的課堂上所有學(xué)生達(dá)到高效的學(xué)習(xí)是不可能的，時(shí)間因素導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。但是對(duì)課堂時(shí)間的利用不科學(xué)是導(dǎo)致課堂效率低下的主要因素，課堂教學(xué)的密度直接影響著教學(xué)的效率。課堂教學(xué)密度是指高效的教學(xué)時(shí)間與課堂時(shí)間的比例，為了提高課堂效率，教師要盡可能地將課堂時(shí)間都充分利用。

在課堂教學(xué)中，普遍存在著教師處理一些與本次教學(xué)無(wú)關(guān)的事情，如懲罰學(xué)生學(xué)業(yè)不規(guī)范等問(wèn)題。也存在著片面提高課堂密度的現(xiàn)象，而忽視了學(xué)生的理解能力，如忽視了對(duì)以前知識(shí)的鞏固和理解，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解不深或者不透，影響著學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)能力。

三、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的途徑及方法

1.駕馭教材框架，進(jìn)行宏觀把握。教師在教學(xué)中，首先要對(duì)教材有整體的把握，才能在教學(xué)中游刃有余。學(xué)生也要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有個(gè)整體的理解和認(rèn)識(shí)，才能對(duì)具體的知識(shí)點(diǎn)深刻地理解。

在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維中，建立一個(gè)知識(shí)建模框架，有助于學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確的知識(shí)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，與新舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。因此，在學(xué)習(xí)思路的調(diào)整上，教師要以教材為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)習(xí)的效率。

2.提倡探究式學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)具有概括性、邏輯性和抽象性的特點(diǎn)。一道數(shù)學(xué)題可有多種解法，一種解法可能解決多種不同的試題，所以題海戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)方法不能有效解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，只有深刻理解了數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，才能達(dá)到學(xué)習(xí)事半功倍的效果。在二次函數(shù)Y=ax2+bx+c與X軸的交點(diǎn)問(wèn)題講解上，可以先引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探討問(wèn)題以及對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入分析，從而得出3個(gè)相關(guān)的二次函數(shù)：y=x2-x-6、y=x2-2x+1、y=x2-x+2，讓學(xué)生畫(huà)出y軸與x的軸坐標(biāo)圖像，描述多著二次函數(shù)在圖像的焦點(diǎn)不同，分析焦點(diǎn)不同的原因，進(jìn)一步提出二次函數(shù)圖像上的焦點(diǎn)與什么有關(guān)？從而提出課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3.重視課堂的互動(dòng)。課堂不僅僅是教師教的場(chǎng)地，也是師生互動(dòng)的空間。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是強(qiáng)調(diào)教師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)的地位，師生之間缺乏平等交流與對(duì)話的機(jī)會(huì)。在新課改下，課堂教學(xué)要求教師將學(xué)生作為教學(xué)的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，給予學(xué)生在課堂上積極參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，并且根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教學(xué)活動(dòng)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

4.明確教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)任務(wù)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要有明確的教學(xué)目標(biāo)，才能達(dá)到教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量。如何在教學(xué)中正確的理解和掌握教學(xué)的內(nèi)容，成為教學(xué)中一項(xiàng)重要的任務(wù)，在當(dāng)前教學(xué)中出現(xiàn)的“課時(shí)嚴(yán)重不足”和“學(xué)生壓力過(guò)大”等問(wèn)題影響著教師教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的制定。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先要提高課堂教學(xué)的效率，突出教學(xué)的重點(diǎn)；其次是將提高學(xué)生的參與度，給予學(xué)生在課堂上理解知識(shí)點(diǎn)的交流和互動(dòng)機(jī)會(huì)。

四、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的思考

1.優(yōu)化課堂教學(xué)的方法。教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑，高效率的課堂教學(xué)需要科學(xué)的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。隨著課改不斷的深入，教學(xué)方法也百花齊放，如討論法、探究法和引導(dǎo)法等。這些教學(xué)方法是在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的并被大眾認(rèn)可的具有高效的方法。但是每種教學(xué)方法都是相對(duì)的，不一定能夠在任何環(huán)境下都適應(yīng)任何教學(xué)對(duì)象，所以在不同的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)內(nèi)容中和面對(duì)不同的學(xué)生時(shí)采用不同的教學(xué)模式和方法，才能做到教學(xué)內(nèi)容靈活應(yīng)用。因此，要提高課堂教學(xué)有效性，就必須發(fā)揮每一種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，克服其劣勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化與組合，使方法縮構(gòu)協(xié)調(diào)、合理，各種方法優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，長(zhǎng)短相濟(jì)，立體結(jié)合。

2.教學(xué)效率的提高需要合理的教學(xué)手段?，F(xiàn)代化教學(xué)手段如多媒體等已走進(jìn)課堂，這些手段使教學(xué)內(nèi)容通過(guò)聲音、圖畫(huà)、色彩等形式直觀地表現(xiàn)出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺(jué)器官，從而對(duì)課堂教學(xué)有效性的落實(shí)起到了積極的作用。但是，多媒體教學(xué)不具有普遍性，教師在課件的制造上要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，如果使用現(xiàn)成的課件，其教學(xué)的針對(duì)性和具體性很難實(shí)現(xiàn)。而平常的PPT制作比較簡(jiǎn)單，但是這種簡(jiǎn)單的課件只是代替了板書(shū)。卻限制了課堂教學(xué)的靈活性發(fā)揮，使教師和學(xué)生在既定的設(shè)計(jì)框架下進(jìn)行教與學(xué)，教學(xué)的效率比較低下。因此，在教學(xué)中，要適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)課題研究范文

關(guān)鍵詞： 新課改 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 提高策略

當(dāng)前數(shù)學(xué)教育正逐步由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，教師正面臨這項(xiàng)緊迫而又艱巨的任務(wù)。提高教學(xué)質(zhì)量，是每一位教師應(yīng)盡的職責(zé)，因此教師要更新觀念，開(kāi)拓創(chuàng)新，將課堂時(shí)間充分利用起來(lái)，進(jìn)行有效教學(xué)，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中不斷摸索新的教學(xué)方法，以適應(yīng)素質(zhì)教育的較高要求，提高教學(xué)質(zhì)量。盡管我國(guó)初中數(shù)學(xué)老師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，取得了重大的進(jìn)展，但是在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多問(wèn)題仍然存在。本文主要分析我國(guó)初中數(shù)學(xué)老師數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，探討數(shù)學(xué)教學(xué)策略，為我國(guó)初中數(shù)學(xué)老師的數(shù)學(xué)教學(xué)提供借鑒。

一、傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

由于受到中國(guó)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式及思想觀念的影響，我國(guó)初中數(shù)學(xué)老師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在一些問(wèn)題，嚴(yán)重影響初中數(shù)學(xué)教學(xué)及學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。總體來(lái)講，初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，老師教學(xué)素質(zhì)有待提高，尤其對(duì)于初中數(shù)學(xué)老師來(lái)講，老師的綜合素質(zhì)還不是很高，要想搞好數(shù)學(xué)教學(xué)，提高老師的數(shù)學(xué)教學(xué)能力是必需的。第二，數(shù)學(xué)教學(xué)模式單一。目前，初中數(shù)學(xué)教學(xué)還是采用傳統(tǒng)的“填鴨式”和“滿堂灌”的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生的主體地位，影響到學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮。第三，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣低。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在初中教學(xué)中占據(jù)重要的地位，但是由于種種因素制約，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不濃，影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。

二、新課改下提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略

1.老師應(yīng)重視數(shù)學(xué)教材學(xué)習(xí)。

從小學(xué)到初中，學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境都發(fā)生深刻變化，初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)有很大區(qū)別，加上初中課程任務(wù)比較重，加大了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。初中生首先要調(diào)整好自己的心態(tài)，即使一開(kāi)始初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不好，也不要?dú)怵H，相信多下工夫肯定能趕上來(lái)。教材是學(xué)生自學(xué)的主要載體，尤其是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生更要重視教材的重要性，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，通過(guò)預(yù)習(xí)了解自己的薄弱環(huán)節(jié)，在聽(tīng)課過(guò)程中作為重點(diǎn)，有效了解教師講解的內(nèi)容哪些是自己沒(méi)有想到的，哪些內(nèi)容是教師延伸的，在課后還要加強(qiáng)復(fù)習(xí)，全面掌握教材內(nèi)容。

2.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，進(jìn)行情景教學(xué)。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活，數(shù)學(xué)中的很多知識(shí)可以直接運(yùn)用到生活當(dāng)中，為此，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的形式進(jìn)行，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。為此，老師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。例如，在學(xué)習(xí)“平方差公式”時(shí)，老師完全可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：老王到市場(chǎng)去買(mǎi)橘子，每千克6.8元，他買(mǎi)了7.2千克，多少錢(qián)？售貨員還用計(jì)算器算價(jià)格時(shí)，王女士已說(shuō)出價(jià)格是48.96元，那么她是用什么方法這么快計(jì)算出來(lái)的呢？這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，收到了很好的教學(xué)效果。

3.培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。

教師要以學(xué)生為本，真正把學(xué)生作為課堂的主體，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)不同水平和能力的學(xué)生有區(qū)別地引導(dǎo)，讓學(xué)生知道如何學(xué)習(xí)。這就要求老師為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間及時(shí)間，不斷優(yōu)化課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，不斷凸顯學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的科學(xué)性。在教學(xué)中把與學(xué)生息息相關(guān)的生活聯(lián)系在一起有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，比如在講解“二元一次方程組”時(shí)，可以設(shè)置這樣的問(wèn)題：班里有100個(gè)人，要分100個(gè)蘋(píng)果，男生一人分三個(gè)，女生三個(gè)人分一個(gè)，問(wèn)有多少男生和多少女生？學(xué)生會(huì)對(duì)此問(wèn)題很感興趣，馬上集中注意力思考。

4.利用多媒體優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

利用多媒體不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能有效增加課堂教學(xué)的信息量，突出教學(xué)重點(diǎn)。對(duì)于教學(xué)中抽象、難以理解的內(nèi)容，可以通過(guò)多媒體進(jìn)行圖像、聲音、文字、動(dòng)畫(huà)等的處理，把抽象的難題變得動(dòng)態(tài)直觀，使學(xué)生一目了然。比如在講“兩角對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形相似”時(shí)，多媒體中用幾何畫(huà)板制作的兩個(gè)三角形總是保持相似，而且三角形的大小可以隨意拖動(dòng)且形狀不變。運(yùn)用多媒體可以增加課堂教學(xué)的容量，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中營(yíng)造自主探索、合作交流的良好學(xué)習(xí)氛圍，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開(kāi)展不宜流于表面，更不是變相的灌輸方式，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)和情境讓學(xué)生親歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、檢驗(yàn)與論證過(guò)程，這樣才能體現(xiàn)出探究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)和價(jià)值所在，才能培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。我國(guó)初中數(shù)學(xué)老師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，但是在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多問(wèn)題的存在嚴(yán)重影響初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。初中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該深入研究數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)策略，為我國(guó)初中數(shù)學(xué)老師的數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]周莉君.如何提高初中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2011（04）.

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第6篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)課題研究范文

一、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的提問(wèn)技巧和藝術(shù)性

（一）因人設(shè)問(wèn)，統(tǒng)籌全局

英語(yǔ)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，為了進(jìn)一步提升教學(xué)效果，需要對(duì)每位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，充分掌握各個(gè)同學(xué)之間的英語(yǔ)水平差距，以此因人設(shè)問(wèn)，提高提問(wèn)的針對(duì)性。如對(duì)于英語(yǔ)水平較高的學(xué)生，教師可以對(duì)其進(jìn)行語(yǔ)法的提問(wèn)，而對(duì)于英語(yǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師需要將基礎(chǔ)性知識(shí)點(diǎn)作為提問(wèn)重點(diǎn)。同時(shí)，教師要把握課堂提問(wèn)的大局，不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考。

（二）趣味提問(wèn)，活躍氣氛

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)開(kāi)始之前，教師可首先布置學(xué)習(xí)任務(wù)和思考內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生廣泛收集資料，進(jìn)行調(diào)查和實(shí)踐，在實(shí)際動(dòng)手操作中感悟語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在。此外，課前準(zhǔn)備也有利于進(jìn)一步提高課堂學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生明白教師授課的重點(diǎn)所在，吸引學(xué)生的注意力和思考力，利用各種方式與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，如教師和學(xué)生之間目光的交流、教師肢體語(yǔ)言的表達(dá)等都是積極有效的交流方式，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的提問(wèn)興趣大有益處。此外，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行觀察和記錄，以此改進(jìn)課堂教學(xué)方法，更加有效地解決學(xué)生存在的問(wèn)題。

（三）科學(xué)提問(wèn)，事半功倍

教師在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，要尤其注重技巧性。因此，英語(yǔ)教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)過(guò)程中，需要把握課堂教學(xué)重點(diǎn)，并重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)。同時(shí)，對(duì)于授課過(guò)程中的重難點(diǎn)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)提問(wèn)，以起到鞏固的作用。如在外研社版本的英語(yǔ)教材中，初中英語(yǔ)的難點(diǎn)是定語(yǔ)從句和賓語(yǔ)從句的教學(xué)，在課堂教學(xué)中，教師要有意識(shí)地將該部分內(nèi)容引入提問(wèn)范圍內(nèi)。

（四）積極引導(dǎo)，共同學(xué)習(xí)

教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要認(rèn)識(shí)到自身的角色，即教師扮演者引導(dǎo)者的角色，而不是教學(xué)過(guò)程中的權(quán)威，在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)也是如此，教師要秉承引導(dǎo)原則，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。一方面，教師引導(dǎo)式的提問(wèn)有利于層層遞進(jìn)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和積極性，同時(shí)可以緩解學(xué)生畏難的情緒，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法。如在進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)時(shí)，教師可以和學(xué)生共同進(jìn)行對(duì)話，教師一方面可以及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，同時(shí)也能與學(xué)生共同進(jìn)步，拉近與學(xué)生之間的距離，營(yíng)造教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)氛圍，提升教學(xué)效果，展示提問(wèn)的藝術(shù)性。

第7篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)課題研究范文

初中美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到學(xué)生的全面發(fā)展，當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)的有效性并不是教師在課堂上講授了多少知識(shí)，讓學(xué)生死記硬背住多少知識(shí)，而是在學(xué)生掌握住知識(shí)的同時(shí)，獲得了全方位的發(fā)展，提升了他們的綜合能力。要想提升初中美術(shù)課堂教學(xué)的有效性，必須優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)思維，革新教學(xué)模式，充分的尊重學(xué)生，整合教學(xué)內(nèi)容，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、 打造寬松的美術(shù)課堂，強(qiáng)化課堂上的師生互動(dòng)

要想實(shí)現(xiàn)有效的初中美術(shù)課堂教學(xué)，就必須搞清楚課堂教學(xué)有效性的依據(jù)，什么才是有效的課堂教學(xué)。教學(xué)是有“教”和“學(xué)”共同組成的，那么有效的課堂教學(xué)離不開(kāi)教師的“教”，也離不開(kāi)學(xué)生的“學(xué)”，其中學(xué)生的“學(xué)”起著關(guān)鍵性的直接作用。為此，有效的課堂教學(xué)應(yīng)該首先激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，提升他們的學(xué)習(xí)興趣。初中生課程的學(xué)習(xí)興趣受到師生關(guān)系的影響，受到課堂學(xué)習(xí)氛圍的影響，為此作為初中美術(shù)教師必須想方設(shè)法的拉近師生之間的距離，打造寬松的美術(shù)課堂，強(qiáng)化課堂上的師生互動(dòng)，這是提升課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。新形勢(shì)下，初中美術(shù)教師應(yīng)該提升自身的素養(yǎng)，擺正自己的位置，做到尊重學(xué)生，給予學(xué)生一定的課堂話語(yǔ)權(quán)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生創(chuàng)造寬容和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生才會(huì)敞開(kāi)心扉，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，有助于提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是采取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，讓學(xué)生接受、吸收和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，這樣才能實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。在以往的課堂教學(xué)中，師生的地位很是尷尬，學(xué)生完全被壓制，在課堂上好像教師主宰一切，學(xué)生只能被動(dòng)的服從，其實(shí)這樣會(huì)產(chǎn)生很多的負(fù)面情緒，學(xué)生的所想所感所知得不到有效的表達(dá)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得不到提升。新形勢(shì)下，有效的課堂教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，讓渡學(xué)生一定的表達(dá)權(quán)力，形成有效的師生溝通渠道，教學(xué)相長(zhǎng)才有助于提升教學(xué)質(zhì)量。

二、 關(guān)注學(xué)生的知識(shí)接受能力，開(kāi)展廣泛的體驗(yàn)式授課

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們由于生活環(huán)境和遺傳因素的不同，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)能力、理解能力和接受能力呈現(xiàn)出一定的差異性，同齡人在接受美術(shù)知識(shí)的時(shí)候卻截然不同，這樣的情況極為普遍，為此，初中美術(shù)教師要關(guān)注學(xué)生的差異和變化，對(duì)于不同層次的學(xué)生開(kāi)展不同的教育，做到因材施教。新形勢(shì)下，初中生學(xué)習(xí)效果的好壞直接影響到美術(shù)教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，為此關(guān)注學(xué)生的知識(shí)接受能力，培養(yǎng)和提升他們的綜合能力極為重要。目前，很多的初中美術(shù)教師在授課的過(guò)程中采取的仍然是單一的講授模式，一定程度上導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒低落，學(xué)習(xí)興趣淡薄，這也導(dǎo)致這些年初中美術(shù)的課堂教學(xué)沒(méi)有多大的企業(yè)。面對(duì)著素質(zhì)教育和新課改的要求，初中美術(shù)教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，革新教學(xué)思維，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，采取學(xué)生易于接受的教學(xué)策略。體驗(yàn)式授課直接讓學(xué)生在體驗(yàn)和實(shí)踐中習(xí)得知識(shí)，不但可以?韃ブ?識(shí)，還能領(lǐng)略到知識(shí)的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效理解。那么體驗(yàn)式授課過(guò)程中需要注意的就是要緊扣教材和教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生參與其中。

三、從學(xué)情出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

初中生，特別是低端的學(xué)生，他們基本上沒(méi)有什么生活觀察能力和理解分析能力，對(duì)于一些較為抽象或者充滿理論性的內(nèi)容是很難理解的，學(xué)生不能理解知識(shí)還談什么教學(xué)質(zhì)量，鑒于這樣問(wèn)題的存在，美術(shù)教師必須高度重視在備課的同時(shí)，關(guān)注學(xué)情，在設(shè)計(jì)課件和開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中多考慮學(xué)生。

第8篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)課題研究范文

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；自主解決問(wèn)題；課堂教學(xué)模式；教學(xué)策略；初步成效

一、課題的提出

1、從20世紀(jì)90年代起，知識(shí)已經(jīng)成為最重要的生產(chǎn)要素，其對(duì)于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)已經(jīng)超過(guò)其它生產(chǎn)要素貢獻(xiàn)的總和，知識(shí)和創(chuàng)新是克敵制勝的唯一法寶，它們像蒸汽機(jī)取代人力和畜力一樣，成為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的“源動(dòng)力”?？匆豢次④涍@樣的企業(yè)，沒(méi)有巨型的機(jī)車，沒(méi)有富庶的礦山，甚至沒(méi)有一個(gè)像樣的廠房，每年只需推出一兩個(gè)軟件產(chǎn)品，裝進(jìn)幾張薄薄的盤(pán)片，就可以行銷世界，為比爾?蓋茨帶來(lái)高達(dá)幾百億美元的財(cái)富。因此，人們把21世紀(jì)稱為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，勞動(dòng)者的素質(zhì)和結(jié)構(gòu)將取代傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)工人。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)的不斷更新，“文盲”將不再單純指沒(méi)有文化知識(shí)的人，而是指不能繼續(xù)學(xué)習(xí)，不能更新自己的知識(shí)和技能的人，正是在這個(gè)意義上，有人也把知識(shí)經(jīng)濟(jì)稱為“學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)”。

因此，在新一輪課程改革中既提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，同時(shí)也提出了一些對(duì)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式有利的課程理念。如：尊重學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，倡導(dǎo)校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施以及轉(zhuǎn)變教師角色和教學(xué)方式等等。在這些新的課改理念的關(guān)注下，新課改要求確立學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式，其中自主學(xué)習(xí)、自主解決問(wèn)題就是一種有利于體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)作用，提升學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探求，并重視實(shí)際問(wèn)題解決的主動(dòng)積極性的學(xué)習(xí)方式。

2、通過(guò)新課程改革的通識(shí)性培訓(xùn)和數(shù)學(xué)骨干教師課程培訓(xùn)，我對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)不斷加深，逐步確立了這樣一種觀點(diǎn)，那就是學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、自主解決問(wèn)題”這種學(xué)習(xí)方式應(yīng)成為學(xué)生的主導(dǎo)性學(xué)習(xí)方式，并且這種學(xué)習(xí)方式通過(guò)一定的課堂教學(xué)可以培養(yǎng)和強(qiáng)化，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究，在未來(lái)的學(xué)習(xí)生活和工作中，充分發(fā)揮自己的潛力，積極參與社會(huì)的發(fā)展，并能終身學(xué)習(xí)，取得更大的成就。因此，在2007年秋季接手初一年級(jí)，使用新教材（人民教育出版社）時(shí)，我迫不及待地在教學(xué)實(shí)踐中有意識(shí)地探索“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問(wèn)題”這一課堂教學(xué)模式的可行性的實(shí)踐和研究。2007年秋季招生，我校共招初一新生92人，共分為三個(gè)班，（1）班（2）班為對(duì)照班，（3）班為實(shí)驗(yàn)班，由于方法得當(dāng)，師生配合，通過(guò)一年來(lái)的實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)實(shí)踐取得了一定的效果，現(xiàn)闡述如下，就教于同仁。

二、課堂教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)和教學(xué)策略

1、通過(guò)一年多來(lái)的探索和實(shí)踐，初步構(gòu)建了“學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問(wèn)題”的課堂教學(xué)模式，取得了很好的教學(xué)效果。其教學(xué)結(jié)構(gòu)為：創(chuàng)境激趣自主學(xué)習(xí)自主解決問(wèn)題反饋評(píng)價(jià)拓展創(chuàng)新總結(jié)激勵(lì)。

2、教學(xué)策略。創(chuàng)境激趣：每一節(jié)新課導(dǎo)入前我都通過(guò)小比賽、填空、動(dòng)手操作、講故事等教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一種“不協(xié)調(diào)”，提出具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，把學(xué)生引入與所提的問(wèn)題有關(guān)的探究情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，煥發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，為學(xué)生自主探索，自主解決問(wèn)題營(yíng)造氛圍。

自主學(xué)習(xí)自主解決問(wèn)題：這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主探究新知自主解決問(wèn)題的中心環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)特征，給學(xué)生提供盡可能多的材料信息，留足思維空間，組織學(xué)生通過(guò)有目的的操作、觀察、交流、討論等方法，自主解決問(wèn)題，主動(dòng)建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在這一過(guò)程中，我起的作用是指導(dǎo)和引導(dǎo)，在指導(dǎo)中，主要是下班巡視、釋疑解惑，在引導(dǎo)中，主要是設(shè)置階梯式問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)，逐步引入解決問(wèn)題的軌道。

反饋評(píng)價(jià)：在自主學(xué)習(xí)自主探索的基礎(chǔ)上，我會(huì)留足一定的時(shí)間給學(xué)生充分表達(dá)自己的見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，闡述自己得出的結(jié)論以及在探究過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題等。然后根據(jù)學(xué)生反饋的信息，組織、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)個(gè)體發(fā)言、小組討論或辯論等多種形式進(jìn)行辨析評(píng)價(jià)，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加穩(wěn)定和完善。

拓展創(chuàng)新：此環(huán)節(jié)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，我會(huì)挖掘并提供創(chuàng)新素材，設(shè)計(jì)有針對(duì)性、代表性的練習(xí)題組（基本題、變式題、拓展題、開(kāi)放題等），讓學(xué)生在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步理解、鞏固新知，訓(xùn)練思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)與提高。

總結(jié)激勵(lì)：這一環(huán)節(jié)我主要是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和活動(dòng)情況歸納總結(jié)，整理系統(tǒng)知識(shí)，激勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中善于思考問(wèn)題，大膽探索發(fā)現(xiàn)新知。

總而言之，這一模式的操作，是以“創(chuàng)境激趣”為關(guān)鍵，以“自主學(xué)習(xí)自主解決問(wèn)題”為核心，以“自主探索”為主線展開(kāi)的多維合作活動(dòng)。蘊(yùn)含著以人的發(fā)展為宗旨的教學(xué)觀，以民主為基礎(chǔ)的師生觀，以自主為手段的方法觀，以提高素質(zhì)為本的質(zhì)量觀的模式特征，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)要求的三維目標(biāo)：知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。在教學(xué)關(guān)系上教學(xué)行為實(shí)現(xiàn)了引導(dǎo)和幫助，在師生關(guān)系上，教學(xué)行為表現(xiàn)為尊重和贊賞，在學(xué)習(xí)方式上實(shí)現(xiàn)了從前要求學(xué)生被動(dòng)學(xué)到學(xué)生樂(lè)于主動(dòng)學(xué)的轉(zhuǎn)變。

三、實(shí)踐的初步成果

1、我校在2007年9月份的新生招生中，由于學(xué)校多年來(lái)屬于企業(yè)辦學(xué)，環(huán)境、設(shè)施相對(duì)滯后，教學(xué)質(zhì)量下滑，成績(jī)較好的學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)到城區(qū)的幾所中學(xué)就讀，學(xué)校的招生工作面臨著前所未有的壓力，逼著學(xué)校必須采取措施，加大教研教改的力度，提高教育教學(xué)質(zhì)量。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)對(duì)照，我發(fā)現(xiàn)這一模式的教學(xué)實(shí)踐優(yōu)化了課堂教學(xué)，促進(jìn)了數(shù)學(xué)成績(jī)的穩(wěn)步提高，大面積提高了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2、這一模式的教學(xué)實(shí)踐提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與率，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神等非智力因素的發(fā)展。

3、樹(shù)立了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成了良好的思維品質(zhì)。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)興趣等項(xiàng)目的調(diào)查，可以充分說(shuō)明這一點(diǎn)。如表4：初一（3）班學(xué)情調(diào)查表。（30人）

其中：A表示學(xué)習(xí)興趣；B表示上課能集中精力聽(tīng)講；C表示積極舉手發(fā)言；D表示對(duì)開(kāi)放題有信心；E表示能獨(dú)立完成難題目。

通過(guò)一年多的實(shí)踐證明，由于在教學(xué)中“以學(xué)生為中心”的意識(shí)加強(qiáng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更多的自主學(xué)習(xí)自主解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，增強(qiáng)了學(xué)生的探究、創(chuàng)新意識(shí)，形成了輕松愉悅的環(huán)境，因此大大提高了課堂教學(xué)效率。同時(shí)也說(shuō)明了運(yùn)用“自主學(xué)習(xí)自主解決問(wèn)題”這一模式教學(xué)，能夠充分挖掘?qū)W生潛在的因素，使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得以發(fā)揮，使學(xué)生在主動(dòng)探究中獲得新生。當(dāng)然，實(shí)踐中也遇到了一些問(wèn)題，比如：教師要先提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生才能根據(jù)教師提出的目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師若不提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)便失去導(dǎo)向不知從何下手以至雜亂無(wú)序、費(fèi)時(shí)低效。這個(gè)問(wèn)題嚴(yán)重束縛著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步發(fā)展和自主學(xué)習(xí)水平的提高，并壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。因此，如何使學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的方向，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率？成為實(shí)驗(yàn)中急需解決的問(wèn)題?？梢赃@樣說(shuō)，目前實(shí)踐還是初步的，不少還屬于機(jī)械性操作，還需要進(jìn)一步嚴(yán)密的設(shè)計(jì)和重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，以獲得最佳效果和具有指導(dǎo)意義的結(jié)論。因此這樣的課改實(shí)驗(yàn)還需要上級(jí)教育部門(mén)及專家的指導(dǎo)和支持，還需要大多數(shù)有經(jīng)驗(yàn)的一線教師參與進(jìn)來(lái)進(jìn)行更深入、細(xì)致的工作，使我們的課改越來(lái)越走向完善。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《自主學(xué)習(xí)：學(xué)與教的原理和策略》 龐維國(guó)著 華東師范大學(xué)出版社

[2] 《在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生自主解決問(wèn)題》 廖愛(ài)蓮 《江西教育科研》2003年第08期

第9篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)課題研究范文

一、創(chuàng)新教學(xué)思維，以學(xué)生為主體

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)采用“滿堂灌”的方式，教師在課堂上一直說(shuō)個(gè)不停，而學(xué)生則處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，這種教學(xué)方式雖然與數(shù)學(xué)課程相契合，能使學(xué)生保持穩(wěn)定的數(shù)學(xué)成績(jī)，但是無(wú)法使學(xué)生的自主能力得到發(fā)展。因此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)單一、枯燥的教學(xué)模式，剔除舊的教學(xué)思想。新課標(biāo)要求初中數(shù)學(xué)教學(xué)中重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)，確立學(xué)生的主體地位，實(shí)施創(chuàng)新性策略，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如：在學(xué)習(xí)“二元一次方程”時(shí)，教師不僅要向?qū)W生傳授基本概念和內(nèi)容，而是要通過(guò)例題讓學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)例題中的二元一次方程式，然后再由教師引導(dǎo)課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生間自由討論，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己主動(dòng)學(xué)習(xí)去獲得知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的印象。新?n標(biāo)對(duì)初中數(shù)學(xué)提出了嚴(yán)格的要求，創(chuàng)新教學(xué)思維，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生自己去獲取知識(shí)，使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解更加深刻，有效提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

二、轉(zhuǎn)變教師角色，營(yíng)造和諧氣氛

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師所扮演的角色形象都比較威嚴(yán)，讓學(xué)生心生畏懼，因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變這種角色?，F(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中，師生間的地位應(yīng)該是平等的，師生間相互理解、相互尊重，這樣讓學(xué)生在輕松、愉快的課堂氣氛中接受知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)”時(shí)，學(xué)生對(duì)于教師講解的內(nèi)容“二次函數(shù)的圖象是一條對(duì)稱軸與y軸平行或重合的拋物線”不是很理解，于是就向教師提出了心中的疑問(wèn)，教師對(duì)此又耐心為學(xué)生講解了一遍，解除了學(xué)生心中的疑惑。師生間的良好互動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造了輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。這說(shuō)明，師生間建立和諧平等的關(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂氣氛，使學(xué)生輕松、愉悅地接受知識(shí)，對(duì)知識(shí)的理解也就自然深刻了許多，從而提高了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

三、利用多媒體，改變教學(xué)方式

新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，教學(xué)應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)資源充分利

用，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域有形形的教育產(chǎn)品，如課件、軟件、多媒體等等，初中數(shù)學(xué)比較抽象、枯燥，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，很容易影響教學(xué)質(zhì)量，而利用多媒體教學(xué)可以改變這一狀況。

例如：在學(xué)習(xí)“直線與圓的位置關(guān)系”時(shí)，教師可以利用多媒體播放視頻，讓學(xué)生觀看直線移動(dòng)，與圓相離、相切、相交的各種動(dòng)態(tài)，學(xué)生可以一目了然地看到直線與圓的位置關(guān)系，半徑與直徑的數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生在觀察的同時(shí)，推出直線與圓的位置關(guān)系。利用多媒體教學(xué)使抽象的概念更加形象、具體，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性提高了，教學(xué)質(zhì)量也隨之提高了。

四、分層次教學(xué)，共同進(jìn)步

實(shí)施分層次教學(xué)模式，就是為了滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的需

要，充分關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，對(duì)于不同層次的學(xué)生實(shí)施不同層次的教學(xué)，使每位學(xué)生都在教育環(huán)境中得到進(jìn)步，提高教育教學(xué)質(zhì)量。教師可以將學(xué)生分為基礎(chǔ)、中等和優(yōu)質(zhì)三個(gè)層次，通過(guò)分析全面了解學(xué)生，知道他們的差別，然后教師根據(jù)之前的分析進(jìn)行分層教學(xué)的設(shè)計(jì)。