美術(shù)學(xué)理論基本知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：美術(shù)學(xué)理論基本知識(shí)范文

論文摘要：案例教學(xué)法在我國(guó)高等師范教育教學(xué)中得到一定程度的運(yùn)用，但在美術(shù)理論課程中，案例教學(xué)法的研究和運(yùn)用比較少，缺少理論性指導(dǎo)和可資借鑒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。運(yùn)用案例教學(xué)可根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同的典范來(lái)呈現(xiàn)實(shí)際教學(xué)中可能發(fā)生的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)際教學(xué)情境做出判斷的能力。 

案例教學(xué)法在我國(guó)高等師范教育教學(xué)中已得到一定程度的運(yùn)用，但在美術(shù)理論課程中，案例教學(xué)法的研究和運(yùn)用比較少。缺少?gòu)椪撔灾笇?dǎo)和可資借鑒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。運(yùn)用案例教學(xué)可根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同的典范來(lái)呈現(xiàn)實(shí)際教學(xué)中可能發(fā)生的教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境地去主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而把握之中的基本原理、問(wèn)題解決技巧等，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，進(jìn)行評(píng)價(jià)反思，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)際教學(xué)情境做出判斷的能力。 

 

一、案例教學(xué)法概念的界定和理論研究 

 

案例教學(xué)法是根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)撰寫或編輯起來(lái)的原始材料、案例報(bào)告或案例研究，包含一個(gè)或多個(gè)疑難問(wèn)題，同時(shí)也可能包含解決這些問(wèn)題的方法，是對(duì)一些實(shí)際教學(xué)情境的描述。高師美術(shù)學(xué)理論類課程中的案例教學(xué)法可界定為：以一些典型的美術(shù)教學(xué)現(xiàn)象為媒介，以問(wèn)題為向?qū)?，分析體驗(yàn)再現(xiàn)的、真實(shí)的美術(shù)教學(xué)情境，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，合作與自主學(xué)習(xí)的開放式教學(xué)方法。案例教學(xué)法在美術(shù)理論課程中的運(yùn)用研究具有理論和現(xiàn)實(shí)兩方面的意義。 

美術(shù)理論課程中實(shí)施案例教學(xué)的理論依據(jù)主要有建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論和后現(xiàn)代教學(xué)觀。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)自已知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，將主體原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新的學(xué)習(xí)活動(dòng)相互聯(lián)結(jié)，進(jìn)而成為內(nèi)化的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。美術(shù)理論類課程案例教學(xué)通過(guò)創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)論、中外美術(shù)史、漢畫像石藝術(shù)的問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)案例分析、小組討論等活動(dòng)，將美術(shù)教育教學(xué)理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)際情境結(jié)合，從而建構(gòu)起自己的親身體驗(yàn)與內(nèi)化知識(shí)。小威廉姆e.多爾的后現(xiàn)代課程觀預(yù)測(cè)的教育領(lǐng)域是一個(gè)復(fù)雜的、多元的、不可預(yù)測(cè)的系統(tǒng)或網(wǎng)絡(luò)，永遠(yuǎn)處于轉(zhuǎn)化和過(guò)程之中。在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、師生關(guān)系、評(píng)價(jià)手段等環(huán)節(jié)案例教學(xué)都依據(jù)后現(xiàn)代課程觀的理念，教師與學(xué)生在共同探究有關(guān)課題的過(guò)程中相互激發(fā)提升。 

 

二、美術(shù)理論課程中案例教學(xué)法的應(yīng)用模式 

 

案例教學(xué)法在美術(shù)理論課程中的應(yīng)用需要將案例課程的設(shè)計(jì)、案例課堂運(yùn)用的基本過(guò)程和案例教學(xué)的評(píng)價(jià)與反饋，作為相互關(guān)聯(lián)的部分，引導(dǎo)學(xué)生把美術(shù)教學(xué)理論與技能運(yùn)用到教學(xué)情境中。案例課程的設(shè)計(jì)首先應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，比如，錄像案例《蘇州園林》的教學(xué)目標(biāo)為，通過(guò)對(duì)案例的分析讓學(xué)生了解蘇州園林的藝術(shù)價(jià)值和其中蘊(yùn)涵的人文精神。案例在教學(xué)中施行的步驟包括案例引入、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、案例呈現(xiàn)、案例討論、詮釋與總結(jié)。案例教學(xué)在本質(zhì)上是以問(wèn)題為中心的探究性學(xué)習(xí)，案例教學(xué)可說(shuō)是隨著系列問(wèn)題不斷深入的思維激發(fā)。教師首先向?qū)W生呈現(xiàn)要展開討論的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生以問(wèn)題為中心觀看案例并形成解決問(wèn)題的思路。錄像形式的案例比較感性鮮活，可在學(xué)習(xí)的初級(jí)階段運(yùn)用；案例教學(xué)進(jìn)展到更深層面時(shí)，可使用凝練的文字形式的案例。在條件允許下，可以運(yùn)用人物角色扮演、視頻播放、實(shí)地調(diào)查、藝術(shù)作坊考察、參觀博物館和美術(shù)館等新型的案例呈現(xiàn)形式。 

三、案例教學(xué)法在高師美術(shù)理論課程中的開發(fā)運(yùn)用 

 

美術(shù)教學(xué)論課程包括美術(shù)教學(xué)的前提、美術(shù)教學(xué)理論的基礎(chǔ)、美術(shù)教學(xué)理論與方法的演變、中國(guó)學(xué)校美術(shù)教學(xué)的歷史、美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)、美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容及方法、美術(shù)教育評(píng)價(jià)、美術(shù)課程資源開發(fā)、美術(shù)教學(xué)研究、美術(shù)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，通過(guò)案例教學(xué)，可以豐富學(xué)生對(duì)美術(shù)教育教學(xué)原理的認(rèn)識(shí)。高等師范院校的學(xué)生在開始接觸美術(shù)教學(xué)論時(shí)會(huì)對(duì)定義、原理等抽象概念感到枯澀、乏味，由此學(xué)習(xí)興趣缺失。引入案例教學(xué)，在感性切入的基礎(chǔ)上原理更簡(jiǎn)明清晰，使教學(xué)原理和教學(xué)實(shí)例一體化，具象與抽象結(jié)合，達(dá)到理論與實(shí)踐統(tǒng)一；可使學(xué)生體驗(yàn)教師的教育教學(xué)工作，所培養(yǎng)的學(xué)生不僅具備教育教學(xué)知識(shí)，而且具有實(shí)際的教育教學(xué)技能；可讓學(xué)生深入了解中學(xué)教育教學(xué)實(shí)際景況。通過(guò)教學(xué)錄像等創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師怎樣進(jìn)行課堂教學(xué)。 

中外美術(shù)史是普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)本科專業(yè)的必修課程，是提高學(xué)生美術(shù)理論水平和審美能力的重要手段，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著重要作用。系統(tǒng)的介紹中外美術(shù)的整個(gè)發(fā)展過(guò)程，及各個(gè)時(shí)期優(yōu)秀的美術(shù)作品，涉及繪畫、雕塑、工藝、建筑等藝術(shù)形式，重點(diǎn)放在繪畫部分。使學(xué)生了解中外美術(shù)史的全過(guò)程，并學(xué)會(huì)分析評(píng)價(jià)美術(shù)作品，提高學(xué)生美的鑒賞能力。通過(guò)對(duì)中外美術(shù)史歷程中若干問(wèn)題的討論，引發(fā)學(xué)生對(duì)中外美術(shù)史料的把握以及對(duì)美術(shù)發(fā)展規(guī)律的探討的興趣，掌握美術(shù)史學(xué)習(xí)和研究的方法，為以后進(jìn)一步研究美術(shù)史以及從事藝術(shù)創(chuàng)作奠定良好的基礎(chǔ)。結(jié)合教學(xué)，組織學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查、課程設(shè)計(jì)、課題研究等實(shí)踐活動(dòng)，播放中外美術(shù)史視頻資料、圖書館閱覽畫冊(cè)，以及參觀博物館和美術(shù)館等。 

唐代繪畫是中國(guó)古代藝術(shù)的黃金時(shí)代，革故鼎新，形成了恢弘豪放、雄健宏大的風(fēng)格。以唐代人物畫單元探究學(xué)習(xí)為例開展案例教學(xué)，可分為興趣導(dǎo)入、分組探究、實(shí)踐體驗(yàn)及信息搜索、展示探究成果、相互評(píng)價(jià)五個(gè)階段。興趣導(dǎo)入：了解唐代人物繪畫發(fā)展概況，搜索相關(guān)書籍做好筆記，并分組；各小組接受學(xué)習(xí)任務(wù)，并制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。分組探究：各小組在教師的指導(dǎo)下，利用校園局域網(wǎng)上教師提供的學(xué)習(xí)材料，以及因特網(wǎng)上查找的信息，了解唐代人物畫文化背景知識(shí)及技法；各組將獲取信息整理歸納并為制作演示文稿作準(zhǔn)備。實(shí)踐體驗(yàn)及信息搜索：學(xué)生通過(guò)教師的唐代人物畫師生互動(dòng)網(wǎng)頁(yè)，按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇一幅唐代人物畫進(jìn)行臨摹，對(duì)唐代人物繪畫進(jìn)行切身感受；學(xué)生對(duì)信息資料進(jìn)行分析，并制作成演示文稿。展示探究成果：各組發(fā)言人通過(guò)多媒體制作的演示文稿，展示自主探究學(xué)習(xí)成果：學(xué)生通過(guò)發(fā)言人的講解體會(huì)唐代人物畫與現(xiàn)實(shí)生活密不可分的聯(lián)系，并解答由發(fā)言人提出的本組研究的問(wèn)題：根據(jù)演示文稿對(duì)唐代人物畫不同風(fēng)格的發(fā)展進(jìn)行比較分析，得出自己的結(jié)論。相互評(píng)價(jià)：最后各組展示實(shí)踐活動(dòng)的成果，談?wù)剬?duì)人物畫現(xiàn)代地位的親身體會(huì)，發(fā)表自己對(duì)人物畫與不同藝術(shù)題材之間相互作用的看法，暢談?wù)衽d人物畫的想法；學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)，最后教師做總結(jié)。使全體學(xué)生對(duì)唐代人物畫這一藝術(shù)的理解更深刻。本案例通過(guò)系統(tǒng)的對(duì)唐代人物畫的探究學(xué)習(xí)，結(jié)合情感體驗(yàn)，使學(xué)生了解唐代人物畫的基本特征，使凝聚著數(shù)千年來(lái)中國(guó)文化精髓的藝術(shù)精神得以傳承與發(fā)揚(yáng)。重點(diǎn)對(duì)歷史政治畫與綺羅仕女畫進(jìn)行探究，教師采用有效的情境設(shè)置，學(xué)生通過(guò)調(diào)查、比較、分析等探究性學(xué)習(xí)，掌握繪畫藝術(shù)風(fēng)格，進(jìn)而進(jìn)行臨摹與創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生審美情操。 

漢畫像石藝術(shù)賞析主要講述中國(guó)漢畫像石藝術(shù)的基本知識(shí)和基本理論，介紹漢畫藝術(shù)的產(chǎn)生、發(fā)展及其規(guī)律，分析漢畫藝術(shù)的內(nèi)容和形式，分析漢畫藝術(shù)的美術(shù)史意義，為進(jìn)一步研究漢畫藝術(shù)奠定深厚的基礎(chǔ)。有利于學(xué)生理解本民族和i徐州地區(qū)的藝術(shù)傳統(tǒng)，提高民族自信心，從而培養(yǎng)學(xué)生自覺發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)，弘揚(yáng)民族文化的精神。對(duì)徐州地區(qū)的文化特色，漢畫像石做賞析式講解，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重科學(xué)性、應(yīng)用性、實(shí)踐性。結(jié)合教學(xué)，組織學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查、課程設(shè)計(jì)、課題研究等實(shí)踐活動(dòng)，播放漢代畫像石視頻資料、圖書館閱覽畫冊(cè)，以及參觀國(guó)內(nèi)畫像石博物館等。例如學(xué)習(xí)徐州地區(qū)漢畫像石的藝術(shù)風(fēng)格和代表作品，包括徐州獅子山楚王陵漢墓、徐州漢畫藝術(shù)館經(jīng)典藏品、徐州白集畫像石墓的圖像配置和觀念信仰和徐州茅村畫像石墓考察與研究；學(xué)習(xí)作為傳統(tǒng)文化元素的漢代畫像石藝術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)的古為今用，從袁運(yùn)生的油畫作品看漢畫像石在中央美院教學(xué)的具體應(yīng)用為案例，探討漢畫像石藝術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)的產(chǎn)業(yè)化開發(fā)。充分利用徐州本地區(qū)豐富的楚漢文化藝術(shù)資源，在實(shí)地考察中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族文化的熱愛與關(guān)注，提高作為文化傳播者與傳承者的文化自覺性。 

對(duì)案例教學(xué)的評(píng)價(jià)不應(yīng)只限于課程教學(xué)結(jié)束后的終結(jié)性評(píng)價(jià)，而應(yīng)采用多種評(píng)價(jià)形式，在教學(xué)活動(dòng)中采取過(guò)程性評(píng)價(jià)，絕對(duì)評(píng)價(jià)、相對(duì)評(píng)價(jià)與個(gè)人內(nèi)評(píng)價(jià)相互結(jié)合，自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)與校外評(píng)價(jià)共同進(jìn)行，從而對(duì)教與學(xué)的雙向活動(dòng)進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)，使學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)得到成長(zhǎng)，教師持續(xù)反思提高教學(xué)技能與智慧，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)課程的生成。 

 

參考文獻(xiàn)： 

第2篇：美術(shù)學(xué)理論基本知識(shí)范文

一、音體美教學(xué)工作目標(biāo)

以學(xué)校教學(xué)總體目標(biāo)為指南，制訂讓學(xué)生掌握音體美基本知識(shí)、基本技術(shù)、基本技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音體美學(xué)科的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音體美的意識(shí)；以學(xué)生發(fā)展為中心，培養(yǎng)學(xué)生的主體地位；關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益。

二、提高音體美教育教學(xué)質(zhì)量的有效策略

1、增強(qiáng)備課的實(shí)效性，優(yōu)化集體備課和個(gè)人備課模式。積極推行“備課研討”、“舊案新備”“備課抽測(cè)”等制度，引導(dǎo)教師在鉆研教材、優(yōu)化設(shè)計(jì)和提高備課效能上下工夫。

2、在教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性形成和全面發(fā)展，同時(shí)，也要重視特長(zhǎng)生的培養(yǎng)。

3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論的書籍。如：新課程標(biāo)準(zhǔn)、教育學(xué)、心理學(xué)、本專業(yè)學(xué)科的有關(guān)書籍等，學(xué)習(xí)后寫讀書筆記，讀書心得。

4、加強(qiáng)音體美學(xué)科教師的技能，技術(shù)的練習(xí)。如：體育教師的體操前滾翻、籃球的行進(jìn)間單手低手投籃、音樂(lè)教師的發(fā)聲練習(xí)、樂(lè)器彈奏能力、舞蹈編排能力、美術(shù)教師的素描、寫生等等。

5、加強(qiáng)教育管理方面的學(xué)習(xí)。如：如何與學(xué)生交流、如何評(píng)價(jià)學(xué)生、如何調(diào)控班級(jí)的學(xué)生等等。

6、每位教師爭(zhēng)取做到研究一個(gè)教育教學(xué)方面的小課題，以此帶動(dòng)教師教科研的能力，解決教學(xué)實(shí)際當(dāng)中的問(wèn)題。

7、繼續(xù)搞好校本教研活動(dòng)，注重校本課程的開發(fā)利用

三、注重興趣小組的訓(xùn)練

1、扎實(shí)抓好平時(shí)各興趣小組的訓(xùn)練工作，爭(zhēng)取多創(chuàng)精品節(jié)目，并通過(guò)多種渠道和形式（如參加各級(jí)各類演出或比賽）來(lái)展示這些節(jié)目。

2、在普及學(xué)生常規(guī)體育活動(dòng)的情況下，根據(jù)自己的實(shí)際情況，努力提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，建立自己有特色的體育傳統(tǒng)項(xiàng)目，在某一個(gè)單項(xiàng)上形成自己的優(yōu)勢(shì)。

四、具體活動(dòng)安排

（1）每周四下午課外活動(dòng)時(shí)間，音體美組進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，每次由一名教師帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，大家聆聽后發(fā)言、談體會(huì)感受，記錄在學(xué)習(xí)筆記本上。

（2）每周五下午放學(xué)后集體備課。選擇同一教材進(jìn)行研討、準(zhǔn)備材料、共同發(fā)言，形成一份大家集體智慧的教學(xué)案例。

（3）每周

二、

第3篇：美術(shù)學(xué)理論基本知識(shí)范文

[關(guān)鍵詞]素質(zhì)教育;美術(shù)教育;改革;綜合素質(zhì);研究型

美術(shù)教師不僅僅是傳授一種繪畫技巧,更重要的是思維和語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。高等師范專科學(xué)校主要培養(yǎng)的是中小學(xué)美術(shù)教師的師資力量。在高專教育中,學(xué)校往往更注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和技巧訓(xùn)練,而忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì),在實(shí)際教學(xué)中很難勝任中小學(xué)美術(shù)教師的工作。因此,在高專教學(xué)中應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)。

一、拓寬師范生的知識(shí)面,提高綜合知識(shí)素養(yǎng)

高師美術(shù)教學(xué)中由于片面關(guān)注了專業(yè)技能技巧的訓(xùn)練,導(dǎo)致了美術(shù)專業(yè)師范生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一,知識(shí)面過(guò)窄的結(jié)果。這對(duì)于今后從事以綜合性課程為主的美術(shù)基礎(chǔ)教育工作是非常不利的。因此在高校教育中要運(yùn)用選修課、必修課、實(shí)踐課等多元的方式,將美術(shù)教育專業(yè)知識(shí)、技能訓(xùn)練和學(xué)生綜合性知識(shí)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)有機(jī)地統(tǒng)一、綜合實(shí)施,才能達(dá)到培養(yǎng)較高素質(zhì)全面發(fā)展的新型中小學(xué)美術(shù)教師的要求。

美術(shù)以它特有的方式把握現(xiàn)實(shí),反映社會(huì)生活。在高師教育中培養(yǎng)師范生的綜合素質(zhì)應(yīng)注重以下幾點(diǎn):1.美術(shù)基本功的訓(xùn)練。包括造型能力的訓(xùn)練和色彩學(xué)的認(rèn)識(shí)。造型能力是創(chuàng)造美的重要表現(xiàn),師范生可以通過(guò)平面的、立體的等諸種造型方法的訓(xùn)練,提高自身的造型能力,這一點(diǎn)是高校比較重視的技能訓(xùn)練。但色彩學(xué)也是不應(yīng)忽視的,多研究繪畫的色彩學(xué),多進(jìn)行實(shí)踐配色,掌握色彩的規(guī)律及它對(duì)心里特征的影響,為美術(shù)教育工作和教育創(chuàng)新打下好基礎(chǔ)。2.開展美術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生多進(jìn)行創(chuàng)作,可以克服美術(shù)教學(xué)中的公式化和概念化,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。我們所酷愛的世界,無(wú)處不充滿著寶藏,是我們?nèi)≈唤叩膭?chuàng)造題材。體驗(yàn)把自然美、社會(huì)美創(chuàng)作成藝術(shù)形式美之過(guò)程,促使師范生獲取豐富的藝術(shù)創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)。3.師范生還必須加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。21世紀(jì)是設(shè)計(jì)的時(shí)代,藝術(shù)設(shè)計(jì)最能體現(xiàn)當(dāng)代高科技時(shí)代藝術(shù)與科技相結(jié)合的精神。藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門綜合性并與其它學(xué)科相交叉的學(xué)科,它涉及的領(lǐng)域有自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)及人文科學(xué)等諸多學(xué)科領(lǐng)域,因而,他就具有與純美術(shù)不同的特點(diǎn)。藝術(shù)設(shè)計(jì)是通過(guò)美的物品、美的環(huán)境來(lái)美化人們的心靈,提高人們的素質(zhì),使人們能從精神上、心理上得到極大的審美享受。在現(xiàn)代化建設(shè)的各個(gè)領(lǐng)域和人們生活的各個(gè)方面,都蘊(yùn)涵著藝術(shù)設(shè)計(jì),人們從這里更能夠較容易的理解和認(rèn)識(shí)美的存在和美的意義所在,所以,通過(guò)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育更容易使師范生增強(qiáng)審美的意識(shí),提高審美的能力。那么從教育的角度看,沒(méi)有藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的美術(shù)教育,是不完整的。充分認(rèn)識(shí)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在教育中的積極作用和意義,給予藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在美術(shù)教育中應(yīng)有的地位,發(fā)揮其特有的作用和功能,使美術(shù)教育更加完善和具有科學(xué)性是時(shí)代的要求。4.要拓寬美術(shù)教育師范生的知識(shí)面,僅僅停留在美術(shù)方面的研究還是不完善的。還要了解與藝術(shù)相關(guān)的文化藝術(shù)的美學(xué)特征。而不同時(shí)期美術(shù)作品與當(dāng)時(shí)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、宗教、民俗等有密切的關(guān)系,需要師范生進(jìn)一步的去探索,豐富自己的文化素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)師范生的審美素質(zhì)

我國(guó)高等師范美術(shù)教育一直存在嚴(yán)重的誤區(qū),美術(shù)教學(xué)往往把培養(yǎng)專業(yè)畫家的教學(xué)方法用來(lái)培養(yǎng)中小學(xué)美術(shù)教師,使師范生只注重專業(yè)技能的訓(xùn)練,而忽略了教育學(xué)、心理學(xué)的學(xué)習(xí),這樣培養(yǎng)出的美術(shù)教師,即使有較高的繪畫技巧,但并不是一個(gè)合格的、懂得如何教孩子的美術(shù)教師。新頒布的九年義務(wù)制《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“美術(shù)課程能陶冶學(xué)生的高尚情操,提高審美能力,增強(qiáng)對(duì)社會(huì)和生活的熱愛及責(zé)任感,并培養(yǎng)他們尊重和保護(hù)自然環(huán)境的態(tài)度以及創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。”這就需要美術(shù)教師具有較高的美術(shù)審美能力和審美素養(yǎng),來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美,激發(fā)學(xué)生美的向往。

審美能力主要有審美感受力、審美想象力、審美理解力、審美鑒賞力、審美表現(xiàn)力、審美創(chuàng)造力等。而作為審美能力中重要的審美感受力,更需要在職前學(xué)習(xí)階段得到關(guān)注和熏陶。高?？梢远嚅_設(shè)一些美術(shù)欣賞課,使學(xué)生在對(duì)繪畫的品位、欣賞和反思中提高審美能力,成為一個(gè)懂得藝術(shù)和能夠欣賞美的人,這樣才能在今后的中小學(xué)美術(shù)教育工作中自如的引導(dǎo)學(xué)生捕捉美、感悟美、創(chuàng)造美。

三、培養(yǎng)師范生美術(shù)教育研究能力

在學(xué)校中美術(shù)教育起到傳遞美術(shù)文化,同時(shí)又承擔(dān)著促進(jìn)受教育者成為社會(huì)化的人,成為全面發(fā)展的有健全人格的優(yōu)秀人才教育任務(wù)。要完成這一任務(wù),就需要高等師范美術(shù)教育教學(xué)體系轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)懂藝術(shù)教育學(xué)、心理學(xué)的學(xué)術(shù)研究型美術(shù)教師。師范教育階段要初步掌握必備的教育科學(xué)理論,既要了解教育學(xué)、心理學(xué)的基本知識(shí),還要掌握美術(shù)學(xué)科教育教學(xué)理論,這是美術(shù)教師理論知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要方面。

第4篇：美術(shù)學(xué)理論基本知識(shí)范文

美術(shù)教育是一門藝術(shù)教育。美術(shù)教育的目的，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“美”的教育和“術(shù)”的教育。對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的美術(shù)教育，既使其掌握基本知識(shí)，能認(rèn)識(shí)和欣賞美，又掌握基本的技能技巧，能夠表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。其中，美術(shù)中的情感教育比之技能技巧的培養(yǎng)更為重要。

一、情感在藝術(shù)中的重要地位

列夫?托爾斯泰認(rèn)為，藝術(shù)是傳達(dá)情感的工具。他說(shuō)，作者體驗(yàn)過(guò)感情傳染給觀眾或聽眾，這就是藝術(shù)。但藝術(shù)作品中的情感決不能脫離思想和理智，只有將三者合而為一，藝術(shù)作品才真正具有感人的魅力。美術(shù)作為一種藝術(shù)，更能體現(xiàn)情感特色。

藝術(shù)家的藝術(shù)作品雖源于現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)物體，但它并不局限于物體的外在感覺，它和藝術(shù)家內(nèi)心情感相互碰撞后就發(fā)生了質(zhì)的變化，而成為藝術(shù)家心中創(chuàng)造的物象，它包含著某種超越物象的東西，而非觀者眼中的個(gè)別具體的物體了。如果一味地鉆進(jìn)了作品形體的牛角尖，專門去研究“像”與“不像”，“真”與“不真”，把藝術(shù)家創(chuàng)作的形體當(dāng)作現(xiàn)實(shí)生活中的摹本，把“畫”當(dāng)成了照片，就降低了作品的內(nèi)在情感，降低了作品中蘊(yùn)含的真正的美感！

二、美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中情感教育的欠缺

在近些年的美術(shù)教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生作品中真正感人的東西越來(lái)越少，國(guó)畫這樣，油畫也如此。這無(wú)疑傳統(tǒng)教學(xué)模式、方法帶給學(xué)生思維方面的某種欠缺，同時(shí)也顯示出學(xué)生自身修養(yǎng)和情感創(chuàng)造力的貧乏。

在日常的美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師的作用往往只局限于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能，教他們透視法則，顏色搭配、布局、構(gòu)圖等等的訣竅，讓他們學(xué)會(huì)畫得不走形、不走樣，讓他們照著石膏像、水果等靜物的樣子正確地畫下來(lái)。如此一來(lái)，學(xué)生創(chuàng)作的作品只是一種材料技法的展示，一種小工匠的轉(zhuǎn)移摹寫，觀者所看到的也只是畫得很細(xì)的標(biāo)簽藝術(shù)。這無(wú)疑是美術(shù)教師不重視學(xué)生的情感訓(xùn)練的結(jié)果。法國(guó)著名雕塑家羅丹說(shuō)：“沒(méi)有一件藝術(shù)作品，單靠線條或色調(diào)的勻稱……能夠打動(dòng)人的?！蔽覈?guó)東晉時(shí)期的顧愷之也提出“以形寫神”的理論。他們都強(qiáng)調(diào)了畫不但要形似，更要神似。通過(guò)形象所表達(dá)的不僅是視覺所直接看到的事物的外貌或外形，更包含視覺無(wú)法看到，但可以用心感覺到的，領(lǐng)會(huì)到的內(nèi)容和意蘊(yùn)。優(yōu)秀的藝術(shù)作品，必須是深刻的思想內(nèi)涵和完美的藝術(shù)形式的有機(jī)統(tǒng)一。這就要求學(xué)生必須依靠自己的理解力和想象力對(duì)物象進(jìn)行再加工，而不是機(jī)械的模仿，一味的求“真”、求“像”。

三、美術(shù)教師的職責(zé)

愛因斯坦認(rèn)為，發(fā)展獨(dú)立思考的判斷能力應(yīng)當(dāng)始終放在首位，而不應(yīng)該把獲得專業(yè)知識(shí)放在首位。教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察、思維的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生的專業(yè)知識(shí)在實(shí)踐中得到強(qiáng)化、升華。知識(shí)只有運(yùn)用才能轉(zhuǎn)化為才能。

首先，對(duì)學(xué)生進(jìn)行形象思維的訓(xùn)練，向?qū)W生提供獨(dú)立發(fā)展自身心智源泉所需要的訓(xùn)練。藝術(shù)作品的智力追求在于使學(xué)生有意識(shí)地掌握知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的各個(gè)方面。讓學(xué)生感覺到世界萬(wàn)物只有很少的幾個(gè)基本形狀。

其次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察能力的訓(xùn)練，即訓(xùn)練學(xué)生的眼睛，用眼睛去發(fā)現(xiàn)、觀察那些未被人發(fā)現(xiàn)的自然，觀察現(xiàn)實(shí)生活中的美，從而訓(xùn)練字的情感。素質(zhì)教育要求，美術(shù)教育的目的不僅僅是技能的培養(yǎng)，重點(diǎn)應(yīng)該是創(chuàng)造意識(shí)的啟迪，在美術(shù)教學(xué)中注重激發(fā)繪畫的強(qiáng)烈愿望，給學(xué)生提供一個(gè)自由友善的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生去看別人看不到的東西，去想別人想不到的事情，引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)他們內(nèi)在審美情感，從而創(chuàng)作出“唯一”的作品。能突顯個(gè)性，彰顯特色的作品。

第三、對(duì)技巧和事實(shí)的傳授要適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展階段。繪畫不是奴隸般的復(fù)制，實(shí)實(shí)在在的知識(shí)需要用相當(dāng)?shù)拿舾衼?lái)介紹，不能超越學(xué)生發(fā)展的階段，把技術(shù)的訣竅硬塞給他們。教師要掌握學(xué)生的需要，從實(shí)踐要求中自然而產(chǎn)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。在藝術(shù)創(chuàng)作中要培養(yǎng)學(xué)生自發(fā)的創(chuàng)造力而取代機(jī)械的訓(xùn)練。通過(guò)美術(shù)教育，根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異，因材施教，傳授適齡、適材的知識(shí)技能，從而培養(yǎng)出有特色的學(xué)生，畫出有特色的作品。

總之，出色的教師不僅是將自己的專業(yè)知識(shí)傾囊相授，而是憑一個(gè)優(yōu)秀園丁的智慧去觀察、判斷，在需要幫助的時(shí)候給予幫助，通過(guò)美術(shù)教育去努力觸及學(xué)生的心智和情緒，在他們?nèi)粘Ｉ钪邪l(fā)展色彩、形式和線條意識(shí)及情趣，幫助他們成為具有批評(píng)趣味的個(gè)體，從而大膽表現(xiàn)物理世界和情感世界的獨(dú)特感受。

第5篇：美術(shù)學(xué)理論基本知識(shí)范文

河北美術(shù)學(xué)院是經(jīng)教育部批準(zhǔn)設(shè)立的全日制普通本科美術(shù)高校，是我國(guó)獨(dú)立設(shè)置的九所美術(shù)學(xué)院之一，是河北省一所省屬專業(yè)本科美術(shù)高校，也是全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作先進(jìn)集體，園林式單位。

二、招生對(duì)象和報(bào)考條件

1、取得2016年河北省普通高考報(bào)名資格的考生，各專業(yè)均無(wú)限制生源類別。

2、美術(shù)與設(shè)計(jì)類考生要求：身體健康，無(wú)色盲，色弱。

3、編導(dǎo)類考生要求：身體健康、五官端正、形象較好。

三、招生專業(yè)和計(jì)劃

2016年擬計(jì)劃招生600人，分三大類共12個(gè)單獨(dú)考試招生專業(yè)。具體如下：

專業(yè)類別  

專業(yè)名稱  

層次  

計(jì)劃數(shù)（人）  

學(xué)制（年）  

科類  

美術(shù)與設(shè)計(jì)類  

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)  

?？? 

150  

3  

不限  

城市園林  

?？? 

30  

3  

不限  

視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)  

?？? 

60  

3  

不限  

動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作（游戲美術(shù)設(shè)計(jì)）  

?？? 

60  

3  

不限  

服裝設(shè)計(jì)  

專科  

40  

3  

不限  

工業(yè)設(shè)計(jì)  

專科  

30  

3  

不限  

首飾設(shè)計(jì)  

?？? 

30  

3  

不限  

雕塑藝術(shù)設(shè)計(jì)  

專科  

40  

3  

不限  

藝術(shù)設(shè)計(jì)（油畫、繪畫方向）  

專科  

40  

3  

不限  

書法類  

藝術(shù)設(shè)計(jì)（書法篆刻方向）  

?？? 

60  

3  

不限  

編導(dǎo)類  

電視節(jié)目制作  

專科  

30  

3  

不限  

攝影攝像技術(shù)  

?？? 

30  

3  

不限  

注：最終專業(yè)和計(jì)劃以河北省教育考試院公布為準(zhǔn)。

考試范圍及內(nèi)容

考試分為文化基礎(chǔ)和專業(yè)綜合測(cè)試兩部分，總分500分。

所有專業(yè)文化基礎(chǔ)測(cè)試內(nèi)容均為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)(三科一張卷)，總計(jì)300分，每科100分，測(cè)試時(shí)間120分鐘，試卷內(nèi)容依據(jù)普通高等學(xué)校招生考試大綱命題。

專業(yè)綜合測(cè)試：

美術(shù)與設(shè)計(jì)類專業(yè)：專業(yè)綜合測(cè)試內(nèi)容為創(chuàng)意說(shuō)明和創(chuàng)意圖案，總計(jì)200分，測(cè)試形式為筆試，時(shí)間120分鐘。

書法類專業(yè)：專業(yè)綜合測(cè)試內(nèi)容為書法臨摹和書法創(chuàng)作，總分200分，測(cè)試形式為毛筆書寫，時(shí)間180分鐘。

編導(dǎo)類專業(yè)：專業(yè)綜合測(cè)試內(nèi)容為由學(xué)院組成專業(yè)綜合測(cè)試專家組，對(duì)考生的專業(yè)潛力、語(yǔ)言表達(dá)、溝通能力、邏輯思維、禮儀修養(yǎng)、自我展示等方面進(jìn)行考評(píng)，總分200分，測(cè)試形式為面試，時(shí)間為每個(gè)考生5分鐘。

四、志愿填報(bào)時(shí)間、方式及繳費(fèi)

在河北省教育考試院公布的志愿填報(bào)時(shí)間內(nèi)，考生登錄河北省教育考試院網(wǎng)站(網(wǎng)址：hebeea.edu.cn)，點(diǎn)擊進(jìn)入“河北省部分院校單獨(dú)考試招生志愿填報(bào)系統(tǒng)”進(jìn)行志愿填報(bào)。

考生憑本人身份證，按我院通知的確認(rèn)時(shí)間，到學(xué)院繳納單獨(dú)招生考試費(fèi)(150元/人)及現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)、領(lǐng)取準(zhǔn)考證，逾期未繳費(fèi)的考生視為自動(dòng)放棄單獨(dú)考試招生資格，特殊情況可與學(xué)院招生辦聯(lián)系。一經(jīng)繳費(fèi)由于自身原因未參加考試及不符合報(bào)考條件的考生不退考試費(fèi)。

四、考試時(shí)間

考生依據(jù)所領(lǐng)取的準(zhǔn)考證上規(guī)定的考試時(shí)間參加考試。文化基礎(chǔ)測(cè)試時(shí)間為上午9:00-11:00，專業(yè)綜合測(cè)試為下午14:00開始。

五、錄取原則

錄取工作堅(jiān)持公平競(jìng)爭(zhēng)

、公正選拔、公開透明的原則，德智體美等方面全面考核、綜合評(píng)價(jià)、擇優(yōu)錄取。對(duì)體檢合格的考生，按文化基礎(chǔ)考試和專業(yè)綜合測(cè)試成績(jī)總分劃定分?jǐn)?shù)線，從高分到低分擇優(yōu)錄取，總分相同情況下專業(yè)綜合測(cè)試成績(jī)分?jǐn)?shù)高者優(yōu)先錄取;若按以上方法仍遇相同分?jǐn)?shù)，則按文化基礎(chǔ)測(cè)試中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)單科成績(jī)順序進(jìn)行排序，即先看語(yǔ)文，若分?jǐn)?shù)相同，則再看數(shù)學(xué)，若分?jǐn)?shù)相同，再看英語(yǔ)。

六、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)

七、畢業(yè)生待遇

與統(tǒng)招錄取的學(xué)生享受相同的待遇，畢業(yè)后由學(xué)院統(tǒng)一頒發(fā)全國(guó)普通高等學(xué)校?？茖W(xué)歷證書，辦理就業(yè)報(bào)到證及就業(yè)協(xié)議書。

八、學(xué)習(xí)深造

學(xué)校以學(xué)生為中心，致力于為學(xué)生打通快捷方便的深造渠道。

九、聯(lián)系方式

地址：河北省石家莊市空港工業(yè)園區(qū)北環(huán)港路111號(hào)

郵政編碼：050700

聯(lián)系電話：0311—88651148、88596153、

傳真電話：0311—88596153

學(xué)院網(wǎng)址：hbafa.com

專業(yè)介紹：

服裝設(shè)計(jì)

能獨(dú)立進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)作構(gòu)思和產(chǎn)品策劃，能從事流行趨勢(shì)分析、流行時(shí)裝設(shè)計(jì)、服裝市場(chǎng)營(yíng)銷的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)(室內(nèi)方向)

本專業(yè)重點(diǎn)培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與管理人才。畢業(yè)生可在裝飾設(shè)計(jì)、家具制造、施工管理等企業(yè)從事室內(nèi)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)制圖、施工管理等工作。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)(室外方向)

培養(yǎng)具有景觀建筑設(shè)計(jì)和城市環(huán)境設(shè)計(jì)的基本知識(shí)與技能，能從事別墅、公園、廣場(chǎng)、商業(yè)步行街、居住區(qū)、風(fēng)景旅游區(qū)等區(qū)域環(huán)境景觀的設(shè)計(jì)、施工、管理的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。

城市園林

培養(yǎng)具有園林建筑設(shè)計(jì)、城市綠地系統(tǒng)設(shè)計(jì)、城市公園設(shè)計(jì)、植物造景等基本知識(shí)與技能，能從事園林建造、公園風(fēng)景區(qū)及庭院的規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工、管理、維護(hù)以及園林植物的培育等工作的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。

藝術(shù)設(shè)計(jì)(油畫、繪畫方向)

主要培養(yǎng)研究和掌握繪畫理論知識(shí)與創(chuàng)作能力，培養(yǎng)具有一定的藝術(shù)思維及文藝?yán)碚撍仞B(yǎng)，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要，具備繪畫藝術(shù)創(chuàng)作、教學(xué)、研究等方面的能力，能在文化藝術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)作、教育、研究、出版、管理等單位從事相應(yīng)工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。

工業(yè)設(shè)計(jì)

培養(yǎng)具備扎實(shí)的藝術(shù)理論基礎(chǔ)，能熟練掌握工業(yè)設(shè)計(jì)制作軟件以及產(chǎn)品設(shè)計(jì)全過(guò)程，從事工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)意、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工業(yè)產(chǎn)品模型設(shè)計(jì)與制作、產(chǎn)品包裝及教研的高級(jí)復(fù)合型人才。

首飾設(shè)計(jì)

主要培養(yǎng)具備有較強(qiáng)的首飾藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和藝術(shù)鑒賞能力，了解珠寶玉石款式及特性，熟悉首飾制作與鑲嵌工藝流程及質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有較強(qiáng)的首飾設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力和市場(chǎng)觀念的設(shè)計(jì)人才。

動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作(游戲美術(shù)設(shè)計(jì)方向)

培養(yǎng)能夠從事游戲策劃、游戲原畫設(shè)計(jì)、游戲造型設(shè)計(jì)、游戲動(dòng)作設(shè)計(jì)、游戲特效等相關(guān)游戲美術(shù)制作工作，能夠在2D游戲以及手機(jī)游戲研發(fā)公司擔(dān)任一線游戲美術(shù)制作工作的高級(jí)應(yīng)用型專業(yè)人才。

藝術(shù)設(shè)計(jì)(書法篆刻方向)

培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的書法藝術(shù)人才，要能夠全面系統(tǒng)了解中國(guó)書法文化知識(shí)和熟練掌握書法基本技巧，并能初步進(jìn)行書法創(chuàng)作與理論研究。

雕塑藝術(shù)設(shè)計(jì)

培養(yǎng)能夠熟練運(yùn)用泥、木、石、陶、金屬等材料進(jìn)行具象及抽象立體造型能力，在室內(nèi)外及城市公共環(huán)境雕塑等造型領(lǐng)域從事雕塑設(shè)計(jì)創(chuàng)作的高素質(zhì)創(chuàng)新應(yīng)用型人才。

視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用互動(dòng)媒介和美學(xué)理論進(jìn)行設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生既具有從事較高層次創(chuàng)意設(shè)計(jì)的能力，又具備從事整體設(shè)計(jì)策劃能力的高級(jí)應(yīng)用型專門人才。畢業(yè)后從事新聞媒介廣告部門、設(shè)計(jì)公司以及企事業(yè)單位從事廣告經(jīng)營(yíng)管理、廣告策劃創(chuàng)意和設(shè)計(jì)制作、市場(chǎng)營(yíng)銷策劃及市場(chǎng)調(diào)查分析工作。

第6篇：美術(shù)學(xué)理論基本知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】信息化；網(wǎng)絡(luò)化；翻轉(zhuǎn)課堂；環(huán)境化學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

自20世紀(jì)90年代以來(lái)，在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為代表的信息技術(shù)的推動(dòng)下，高等學(xué)校日益進(jìn)入信息化教學(xué)時(shí)代。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源獲取知識(shí)和信息越來(lái)越豐富，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新概念也越來(lái)越?jīng)_擊傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式[1]。如何運(yùn)用校園信息化資源，讓現(xiàn)代化的技術(shù)手段為教學(xué)服務(wù)已經(jīng)成為當(dāng)前教育教學(xué)工作者們需要研究和探討的重要問(wèn)題[2-4]。教學(xué)模式的創(chuàng)新是適應(yīng)信息化環(huán)境的核心問(wèn)題，具體表現(xiàn)為基于班級(jí)授課制，強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳遞、以教定學(xué)的知識(shí)傳授模式逐步讓位于基于信息化環(huán)境的強(qiáng)調(diào)問(wèn)題中心、以學(xué)為主的整合探究模式。本文以環(huán)境化學(xué)課程為例，強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心，充分利用教育系統(tǒng)內(nèi)部組織教學(xué)資源外，更要利用信息化環(huán)境中優(yōu)質(zhì)的資源與服務(wù)支持學(xué)習(xí)者的線上線下學(xué)習(xí)和課內(nèi)課外學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。構(gòu)建基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的環(huán)境化學(xué)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)設(shè)計(jì)是在教學(xué)理論的指導(dǎo)下，基于教學(xué)對(duì)象的特征，組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)環(huán)境，最終支持學(xué)習(xí)者有效達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的系統(tǒng)活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)以解決實(shí)際的教學(xué)問(wèn)題為宗旨，是連接教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的橋梁。翻轉(zhuǎn)課堂，就是在信息化環(huán)境中，課程教師提供以教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在上課前完成對(duì)教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源的觀看和學(xué)習(xí)，師生在課堂上一起完成作業(yè)、答疑、協(xié)作探究和互動(dòng)交流等活動(dòng)的一種新型的教學(xué)模式。自2010年開始，我校環(huán)境化學(xué)課程的教學(xué)方法與手段進(jìn)行了有效的探索與實(shí)踐，逐漸形成環(huán)境化學(xué)課程自身的特色教學(xué)[5]。在教學(xué)中，本課程以“學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”為中心，堅(jiān)持“科研促進(jìn)教學(xué)、結(jié)合地方發(fā)展需求”兩項(xiàng)原則，以“發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作用、以項(xiàng)目教學(xué)為核心，以小組學(xué)習(xí)為形式、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)”三種策略有機(jī)融合，優(yōu)化信息化教學(xué)方法與手段，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，發(fā)展終身學(xué)習(xí)能力。一方面，基于取得的教學(xué)成果，提煉基本的教學(xué)模式、策略與方法；另一方面，努力探索并實(shí)踐新模式、策略與方法，取得了比較顯著的成果。

1 基本的教學(xué)模式、教學(xué)策略與教學(xué)方法

課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)提煉了現(xiàn)階段本課程的基本模式：“講―驗(yàn)―觀―研”四步循環(huán)模式。其目的在于促進(jìn)學(xué)生學(xué)思統(tǒng)一，知行合一，熟練掌握基本的知識(shí)體系，然后結(jié)合案例教學(xué)，項(xiàng)目分析，提高思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提升課程基本知識(shí)理論的教學(xué)品質(zhì)?！爸v”即指教師對(duì)核心理論知識(shí)的“精講”。這是學(xué)生有效獲取理論知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)主要發(fā)生在課堂環(huán)境，教師基于課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)對(duì)核心理論進(jìn)行的闡述與應(yīng)用分析?！膀?yàn)”即指學(xué)生進(jìn)行的課程實(shí)驗(yàn)，這個(gè)環(huán)節(jié)主要發(fā)生在實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目根據(jù)教學(xué)大綱要求并結(jié)合特色教學(xué)要求設(shè)計(jì)，這是鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力以及激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。“觀”即指學(xué)生跟隨指導(dǎo)老師到一些環(huán)境污染問(wèn)題較嚴(yán)重或環(huán)境保護(hù)工作做得較有成效的實(shí)地進(jìn)行見習(xí)，在見習(xí)中鍛煉學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在課堂或?qū)嶒?yàn)室學(xué)習(xí)到的知識(shí)有真正的“用武之地”，這個(gè)環(huán)節(jié)是聯(lián)系課程實(shí)驗(yàn)和后續(xù)創(chuàng)新研究的紐帶?！把小奔粗笇W(xué)生進(jìn)行的創(chuàng)新研究，這個(gè)環(huán)節(jié)主要發(fā)生在實(shí)驗(yàn)室，但此時(shí)與課程實(shí)驗(yàn)不同，比課程實(shí)驗(yàn)更進(jìn)一個(gè)層次。它是指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生科研興趣結(jié)合學(xué)科前沿和地方特色設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后由學(xué)生探索完成實(shí)驗(yàn)，這是一個(gè)循序漸進(jìn)和螺旋式上升的過(guò)程。

2 形式多樣的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法

理論教學(xué)的模式、策略與方法凸顯自主性、前沿性與合作性，主要開發(fā)了三種新模式：案例研討模式、專題講座模式和任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式。這對(duì)完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果起到了很好的作用。

為了增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效，理論教學(xué)堅(jiān)持“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，基于取得的教學(xué)成果，我們探索并實(shí)施了“案例研討”、“專題講座”、“項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的新模式。

2.1 案例研討模式

案例研討模式的主要環(huán)節(jié)是：呈現(xiàn)案例（不同層次水平的經(jīng)典案例：視頻或課件等）小組研討（小組討論案例所承載的環(huán)境化學(xué)重點(diǎn)理論及實(shí)踐應(yīng)用技能）代表發(fā)言（分享組內(nèi)和組間有意義的信息）小結(jié)反思（教師或其指派的主持人）。

2.2 專題講座模

主要依托課主持國(guó)家級(jí)、省級(jí)和外專項(xiàng)目等專家學(xué)者，教師根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合課題組和外籍專家的的科研成果，在科研v座中重點(diǎn)介紹課題研究的目的、方法手段和成果等，通過(guò)多學(xué)科前沿知識(shí)前瞻行的引導(dǎo)，旨在培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)的道路上“仰望星空，腳踏實(shí)地”的胸懷。

2.3 項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式

項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的主要環(huán)節(jié)是：布置任務(wù)（課前教師布置有關(guān)教學(xué)的任務(wù)或問(wèn)題，如給小組布置“為什們南極上空的臭氧空洞只發(fā)生在春季？”教師通過(guò)網(wǎng)教平臺(tái)提供文獻(xiàn)資料、網(wǎng)上資源信息平臺(tái)，學(xué)生分團(tuán)隊(duì)討論，自主線下學(xué)習(xí)，匯報(bào)（小組派代表匯報(bào)任務(wù)完成情況）小組自評(píng)和他評(píng)（小組間相互評(píng)論各組完成任務(wù)情況）學(xué)生相互提問(wèn)，教師點(diǎn)評(píng)和小結(jié)。

3 多形式、立體化的實(shí)踐教學(xué)的模式

構(gòu)建多形式、立體化實(shí)踐教學(xué)模式是本課程教學(xué)設(shè)計(jì)的重要特色，其中開發(fā)實(shí)踐教學(xué)模式、策略與方法是基本的形式。我們依托大學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，大連民族大學(xué)大學(xué)生太陽(yáng)鳥科研計(jì)劃、華信理化杯大學(xué)生生態(tài)環(huán)保論壇、校外企業(yè)實(shí)訓(xùn)和全國(guó)挑戰(zhàn)杯大賽等，開展多種形式的實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建“課堂學(xué)習(xí)+課程實(shí)驗(yàn)+實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)+創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)+行業(yè)競(jìng)賽”的立體化實(shí)踐教學(xué)模式。

4 信息化師生互動(dòng)教學(xué)模式

本課程教學(xué)緊密聯(lián)系教育實(shí)際，充分利用各種技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)方法的改革，以課程網(wǎng)站的建設(shè)和學(xué)科學(xué)習(xí)應(yīng)用網(wǎng)站的開發(fā)為契機(jī)，推動(dòng)教師和同學(xué)們進(jìn)行課內(nèi)外的合作、互動(dòng)和交流，構(gòu)建起了“留言板”、“討論園地”、“誰(shuí)來(lái)答”等交互平臺(tái)，使學(xué)生之間自由交流經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)、提出見解和主張，教師既可以參與其中，又可以提出仲裁和建議，線下也可以通過(guò)QQ、E-mail和微信等網(wǎng)絡(luò)工具有效延伸。師生可以在課外針對(duì)課程學(xué)習(xí)、當(dāng)前影響重大的環(huán)保事件、身邊的環(huán)保問(wèn)題等進(jìn)行交流和探討。構(gòu)建了一個(gè)開放性學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)意識(shí)，尤其是自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的意識(shí)，有效地促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

5 多維度的考評(píng)措施

課程內(nèi)容的多樣化教學(xué)設(shè)計(jì)也促進(jìn)了課程考核內(nèi)容的立體化。學(xué)生的成績(jī)考核主要突出學(xué)生解決問(wèn)題的能力和運(yùn)用基礎(chǔ)理論的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的考核，主要從以下幾個(gè)方面著手：

1）作業(yè)環(huán)節(jié)突出聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生能力。課程的作業(yè)形式突破了傳統(tǒng)的紙筆考試，形成了口頭作業(yè)、書面作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)相結(jié)合以及個(gè)人作業(yè)與小組作業(yè)相結(jié)合的作業(yè)形式，如課堂討論、小組報(bào)告和研究論文等，使學(xué)生在建構(gòu)環(huán)境化學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)提高分析和應(yīng)用能力。

2）調(diào)整期末考試的內(nèi)容和題型，凸顯實(shí)際問(wèn)題分析和應(yīng)用能力的要求。為考察學(xué)生對(duì)環(huán)境化學(xué)知識(shí)的理解和把握能力、對(duì)具體情況的分析能力以及運(yùn)用所學(xué)理論解決問(wèn)題的能力，在編制試卷的過(guò)程中，注意將影響重大的污染事故或當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境問(wèn)題與課程的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合，要求學(xué)生在閱讀案例材料的基礎(chǔ)上立地做出分析，以考察學(xué)生運(yùn)用原理解決問(wèn)題的能力。閱卷中主要依據(jù)分析過(guò)程和思路的清晰程度及運(yùn)用環(huán)境化學(xué)理論知識(shí)的能力評(píng)定成績(jī)，不拘泥于結(jié)論的一致性。

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)了環(huán)境化學(xué)課程學(xué)與教要素的轉(zhuǎn)變：教師角色將由知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐饬x建構(gòu)的幫助者；學(xué)生地位由被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；課本內(nèi)容由教師傳授知識(shí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象，即學(xué)生以課本為綱自主地學(xué)習(xí)，課本成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)容，多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境傳播手段的交錯(cuò)應(yīng)用，不僅拓展了學(xué)習(xí)的時(shí)空觀，而且使學(xué)生的認(rèn)知能力和操作能力同步發(fā)展；而教學(xué)過(guò)程也不再是教師向?qū)W生灌輸知識(shí)的過(guò)程，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]康艷紅.《環(huán)境化學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程群建設(shè)的方法與實(shí)踐[J].沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2011，9（3）：460-462.

第7篇：美術(shù)學(xué)理論基本知識(shí)范文

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷更新教學(xué)觀念。

學(xué)期一開始，全組老師認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃。各教研組及時(shí)制定了科學(xué)合理的工作計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度，并在實(shí)際工作中有計(jì)劃有步驟地得到貫徹和落實(shí)。經(jīng)常進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，展開討論，提高認(rèn)識(shí)水平，并用以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。組內(nèi)老師經(jīng)常閱讀《科學(xué)課》、《中國(guó)美術(shù)教育》、《中國(guó)音樂(lè)教育》、《中國(guó)學(xué)校體育》等雜志，自學(xué)研討，并經(jīng)常交流心得，更新教育教學(xué)觀念、完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)。外出學(xué)習(xí)、聽課的老師，回來(lái)后能熱心地向組內(nèi)其他老師介紹學(xué)習(xí)內(nèi)容與經(jīng)驗(yàn)。每次教研活動(dòng)有中心發(fā)言，對(duì)教育教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的疑難、困惑或經(jīng)驗(yàn)、建議，全組老師一起積極熱烈探討，對(duì)改進(jìn)教學(xué)水平有很大程度啟示和幫助。

善學(xué)才能善研，善研才能善教，這已成為我們教研組教師的共識(shí)，不光如此，我們還注意用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。本學(xué)期，我們教研組老師認(rèn)真撰寫了多篇教學(xué)反思和教育敘事。積極開展課題研究工作，認(rèn)真探討課題研究的針對(duì)性和實(shí)效性。

二、做好課堂教學(xué)常規(guī)工作

1、爭(zhēng)取每節(jié)課前做好充分準(zhǔn)備：

(1)認(rèn)真鉆研教材和教參，對(duì)教材的基本思想、基本概念甚至課本上的每句話都弄清楚，以便了解教材的結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)與難點(diǎn)，自如地掌握知識(shí)的邏輯，適當(dāng)補(bǔ)充教學(xué)資料，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(2)了解學(xué)生原有的知識(shí)技能水平，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，充分考慮自己的教法和學(xué)生的學(xué)法，思考如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)等。

2、確保課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)中盡量確立學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的自主探究和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí);雖然平時(shí)大家課時(shí)量大，但依然盡自己最大努力，認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)浜?、上好每一?jié)課。

(1)把學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)欲望的激發(fā)，當(dāng)作課堂教學(xué)的首要任務(wù)來(lái)抓。興趣是最好的老師，小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，但這種好奇心有時(shí)只是停留在好玩、新奇的表面層次上，我們注重調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、親身體驗(yàn)和自行探索、思考的積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的動(dòng)力，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)的培養(yǎng)。

(2)把培養(yǎng)學(xué)生的基本知識(shí)、技能和情感，作為課堂教學(xué)的重要任務(wù)來(lái)抓。

在教學(xué)中面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng),針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況因材施教，在抓好基礎(chǔ)知識(shí)即科學(xué)課本知識(shí)，學(xué)生們共同提高的前提下，對(duì)不同程度的學(xué)生做出不同的要求，對(duì)那些反應(yīng)較快、能力較強(qiáng)而注意力不夠集中的學(xué)生，多注意培養(yǎng)他們的觀察能力;對(duì)那些反應(yīng)較慢、能力較弱的學(xué)生，更多地培養(yǎng)他們的思維能力和實(shí)踐能力，使大家充分發(fā)揮自身的個(gè)性，施展各自的創(chuàng)造才能。

三、開展有效的綜合組教研活動(dòng)

有計(jì)劃、有目的地開展研討課的聽、評(píng)活動(dòng)，是本組的中心工作，也是工作的難點(diǎn)。因?yàn)椴煌瑢W(xué)科、不同專業(yè)的教師坐在一起共同研討一個(gè)課題，的確存在專業(yè)知識(shí)方面的障礙，但作為普通教育，其教育規(guī)律、教育理念、教育方式和手段都存在一定的共性。本學(xué)期研討課確定以如何制定有效目標(biāo)為導(dǎo)向，采用分學(xué)科集體備課，讓老師們共同探討如何解決課堂教學(xué)中存在的某些問(wèn)題。每位教師都參與了課堂教學(xué)活動(dòng)。每位教師都能不畏年齡、教齡等客觀因素上的束縛，課前充分準(zhǔn)備，教學(xué)理念新、課堂設(shè)計(jì)新穎、師生互動(dòng)強(qiáng)、亮點(diǎn)多;學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃、熱情高、參與廣、收獲大。展現(xiàn)各自獨(dú)特的魅力。全體教師個(gè)個(gè)都積極、主動(dòng)、認(rèn)真的參與聽課、評(píng)課。我們的評(píng)課老師，尤其是作中心發(fā)言的老師都是本著對(duì)同事、對(duì)學(xué)課認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神和態(tài)度，對(duì)每堂課進(jìn)行客觀、公正地評(píng)價(jià)，而我們的執(zhí)教老師也都是抱著學(xué)習(xí)和提高的心態(tài)，非常謙虛地接受不同的評(píng)價(jià)意見或建議。達(dá)到了“開展研討課，促進(jìn)各學(xué)科教師專業(yè)成長(zhǎng)、提高課堂教學(xué)效果”的目的。

四、積極開展社團(tuán)活動(dòng)

在學(xué)生的課余活動(dòng)中，我們帶領(lǐng)學(xué)生開展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生在各項(xiàng)活動(dòng)中發(fā)散思維，發(fā)展個(gè)性。美術(shù)組的“漫畫社團(tuán)”、信息組的“動(dòng)畫社團(tuán)”、科學(xué)組的“航模社團(tuán)”、體育組開展的“游戲社團(tuán)”和“足球社團(tuán)”音樂(lè)組開展了“合唱社團(tuán)”都深受孩子們喜愛，在各項(xiàng)比賽中葉取得了一些成績(jī)。

本學(xué)期綜合組所獲成績(jī)匯總：

音樂(lè)組：錢麗紅老師在天寧區(qū)教師教學(xué)基本功大練兵活動(dòng)(學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)大賽)中，榮獲小學(xué)音樂(lè)學(xué)科二等獎(jiǎng);兩位老師認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生參加比賽，在區(qū)學(xué)生紅歌比賽中獲三等獎(jiǎng)。

信息組：石巍老師的《條形統(tǒng)計(jì)圖》課件獲得省教育教學(xué)軟件制作大賽三等獎(jiǎng)，撰寫的論文《在信息技術(shù)教學(xué)中活用知識(shí)遷移》獲得省教育學(xué)會(huì)論文評(píng)比二等獎(jiǎng)

科學(xué)組：兩位老師輔導(dǎo)的學(xué)生在常州市中小學(xué)生航空模型比賽中，獲得一個(gè)二等獎(jiǎng)、兩個(gè)三等獎(jiǎng)。在常州市科技創(chuàng)新大賽中，輔導(dǎo)的學(xué)生作品獲二等獎(jiǎng)5名、三等獎(jiǎng)2名。

體育組：在天寧區(qū)小學(xué)生國(guó)際象棋比賽中，獲團(tuán)體總分第四名;

天寧區(qū)小學(xué)生圍棋比賽中，獲團(tuán)體總分第五名;在天寧區(qū)小學(xué)生足球比賽中，獲男子甲組第二名。

第8篇：美術(shù)學(xué)理論基本知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：透視知識(shí) 教學(xué)效果 體會(huì)

前言

近幾年，筆者致力于對(duì)透視知識(shí)教學(xué)有效性的實(shí)踐教學(xué)，基本掌握了透視知識(shí)的重要性和發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)透視知識(shí)時(shí)的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題和出現(xiàn)問(wèn)題的原因。通過(guò)針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)透視知識(shí)時(shí)存在的較多問(wèn)題而采取利用身邊資源進(jìn)行透視知識(shí)的創(chuàng)新性講解，取得了良好的成效。

一、學(xué)習(xí)透視知識(shí)的重要性

中學(xué)生學(xué)習(xí)透視知識(shí)具有重要性。首先，透視學(xué)理論是中學(xué)生所必修的課程，它是一門技法理論課程，能夠奠定中學(xué)生的技法基礎(chǔ)。繪畫對(duì)中學(xué)生的基本功有較高的要求，而學(xué)生具備扎實(shí)的基本功，則是深入研究繪畫的奠基石和進(jìn)行繪畫創(chuàng)作的源泉。其次，透視知識(shí)是優(yōu)秀視覺藝術(shù)家所必須具備和掌握的基本知識(shí)。透視知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性思維，對(duì)透視知識(shí)的更好掌握，可以使視覺藝術(shù)家有更廣闊的思維空間，所以我們說(shuō)，透視理論是優(yōu)秀視覺藝術(shù)家所必須掌握的技能[1]。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)透視知識(shí)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

透視學(xué)課程是人教版初中美術(shù)教材中的一部分，教師將透視知識(shí)更好的傳授給學(xué)生，對(duì)學(xué)生的繪畫進(jìn)步有著重要意義。然而教師在教學(xué)中存在較多的問(wèn)題以及學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫透視知識(shí)時(shí)有較多的疑惑，致使透視知識(shí)教學(xué)效果不夠理想。

教師在教學(xué)中存在著的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面。首先，教師的教學(xué)方法過(guò)于單一。隨著時(shí)代的發(fā)展，教師以傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方法進(jìn)行授課，已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)展的需要和不能滿足學(xué)生多樣化的需求。但在透視知識(shí)教學(xué)中，仍然有許多教師采用傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)方法而施教。其次，教師在課堂教學(xué)中的隨機(jī)應(yīng)變能力較差。課堂教學(xué)中，隨時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)“小插曲”，而這些“小插曲”對(duì)透視知識(shí)的講解有著良好的幫助，如果教師不能隨機(jī)應(yīng)變，將“小插曲”引入透視知識(shí)的講解過(guò)程中，則浪費(fèi)了教學(xué)資源，也錯(cuò)過(guò)了提升學(xué)生理解力的最佳機(jī)會(huì)[2]。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)透視知識(shí)中存在問(wèn)題的原因

學(xué)生在學(xué)習(xí)透視知識(shí)中存在較多的問(wèn)題具有許多原因，主要有學(xué)科因素、教師因素、學(xué)生自身因素三方面的原因。第一，學(xué)科因素。透視知識(shí)理論的抽象思維較強(qiáng)，學(xué)生難以理解，但透視知識(shí)理論是中學(xué)生所必須學(xué)生的科目之一，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在較大的困惑。第二，教師因素。首先，教師的教法不得當(dāng)，未能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。其次，教師未能有效利用身邊的資源，致使教師錯(cuò)過(guò)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生求知欲的良機(jī)。因此，學(xué)生不能收獲良好的學(xué)習(xí)效果。第三，學(xué)生自身因素。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)透視知識(shí)更多的是為了應(yīng)付考試，而不是為了提高自身素養(yǎng)，因而學(xué)生對(duì)透視知識(shí)沒(méi)有深入學(xué)習(xí)和有效探究。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，中學(xué)生的整體繪畫水平相對(duì)較弱，由此，針對(duì)比較抽象的透視知識(shí)理論的學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)能力明顯較弱，導(dǎo)致學(xué)生難以理解透視知識(shí)理論 [3]。

四、教師巧用身邊資源以創(chuàng)新講解透視知識(shí)

在透視知識(shí)的課堂教學(xué)中，教師可以采用觀察法、演示法、對(duì)比法實(shí)現(xiàn)教學(xué)，無(wú)論利用哪一種教學(xué)方法，都可以在自己的身邊尋找到可以利用的資源，以開展創(chuàng)新性的講解。

1.教師觀察法授課中巧用的身邊資源

利用觀察法進(jìn)行透視知識(shí)的教學(xué)，可以利用的身邊資源有許多，例如：門、窗子等。筆者在實(shí)踐教學(xué)中，選用教室的門作為教具，對(duì)學(xué)生進(jìn)行透視知識(shí)的講解。教師走進(jìn)教室上課之前，輕輕的推開教室的門，并反復(fù)將門開合幾次，并問(wèn)學(xué)生教室的門有什么變化嗎？很快就有學(xué)生對(duì)問(wèn)題做出了回答，并在教師的逐漸引導(dǎo)之下，學(xué)生得出一個(gè)結(jié)論：物體與眼睛的距離不同，視覺所呈現(xiàn)的圖像也有所不同，這就是透視現(xiàn)象。于是，在不經(jīng)意間，筆者的教學(xué)任務(wù)完成了，而學(xué)生對(duì)透視現(xiàn)象的理解也更加深刻[4]。

2.教師演示法授課中巧用的身邊資源

在平行透視知識(shí)的課堂教學(xué)中，可以利用粉筆盒等身邊資源進(jìn)行透視知識(shí)的講解。透視知識(shí)理論具有較強(qiáng)的抽象性，不利于學(xué)生的理解，進(jìn)而筆者在教學(xué)實(shí)踐中，化抽象為形象，選用身邊資源粉筆盒而開展創(chuàng)新性的講解。將粉筆盒貼在黑板上面進(jìn)行上下左右的移動(dòng)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：無(wú)論粉筆盒怎么移動(dòng)，學(xué)生始終看到的是粉筆盒的一個(gè)正面，而底面和側(cè)面不是正對(duì)著學(xué)生的。這就是平行透視的原理。通過(guò)利用粉筆盒這個(gè)身邊資源，不僅提高了教學(xué)的效果，而且加深了學(xué)生對(duì)透視知識(shí)的理解。

五、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

通過(guò)教師巧用身邊資源以開展對(duì)透視知識(shí)的創(chuàng)新性講解，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著極大的促進(jìn)作用。首先，激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生在學(xué)習(xí)繪畫過(guò)程中，教師如果采取單純的講解，而學(xué)生一味的練習(xí)繪畫，不會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的渴望，學(xué)生也不會(huì)收獲良好的學(xué)習(xí)效果。但教師對(duì)學(xué)生提及身邊的事物時(shí)，學(xué)生會(huì)集中注意力，想要知道教師講什么，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。其次，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)生最好的教師，學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)興趣，可以開展更為深入的學(xué)習(xí)，并且學(xué)習(xí)效果會(huì)更具有效性。教師利用身邊資源，可以引起學(xué)生的好奇心和興趣，這正是學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程。最后，使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果。教師巧用身邊資源進(jìn)行透視知識(shí)的講解，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。不但學(xué)生得到了良好的學(xué)習(xí)效果，而且教師也達(dá)到了教學(xué)的目的。

結(jié)論

通過(guò)提高透視教學(xué)效果的實(shí)踐，筆者體會(huì)到：在透視知識(shí)教學(xué)中，沒(méi)有學(xué)不會(huì)的學(xué)生，只有教不好的教師。教師在課堂教學(xué)中，身邊的資源可以隨時(shí)當(dāng)成自身的教具，關(guān)鍵就在于教師是否具有隨機(jī)應(yīng)變的能力，并充分利用身邊資源而加強(qiáng)對(duì)透視知識(shí)的講解，增強(qiáng)學(xué)生的理解力和強(qiáng)化學(xué)生的記憶力。教師通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式可以使學(xué)生獲得更充分的透視知識(shí)認(rèn)識(shí)和理解，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密謹(jǐn)慎的科學(xué)態(tài)度。

參考文獻(xiàn)

[1]張莉莉.暗示教學(xué)法在學(xué)前兒童繪畫教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].浙江師范大學(xué)，2013.

[2]朱博文.支架式教學(xué)在中班幼兒繪畫教育中的應(yīng)用及其效果分析[D].遼寧師范大學(xué)，2013.

第9篇：美術(shù)學(xué)理論基本知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】美術(shù)；信息技術(shù)；興趣；傳承和交流；觀察；創(chuàng)新精神

在素質(zhì)教育響徹祖國(guó)大地的今天，以及新課程的實(shí)施，有效整合學(xué)科之間的聯(lián)系成為時(shí)展的必然。美術(shù)與信息技術(shù)學(xué)科的整合正好迎上了這個(gè)機(jī)會(huì)，其實(shí)各學(xué)科之間都存在著各種各樣的聯(lián)系，只要把這種聯(lián)系有機(jī)的整合好，才能更好地服務(wù)于教育、服務(wù)于學(xué)生。美術(shù)教育同樣如此，提高全民藝術(shù)素養(yǎng)關(guān)乎民族的發(fā)展與未來(lái)，怎樣做好藝術(shù)教育應(yīng)該是全民的義務(wù)和愿望，更是我們藝術(shù)教育者的責(zé)任；怎樣做好美術(shù)與信息技術(shù)學(xué)科的整合成為我們當(dāng)前的有待解決的課題。隨著越來(lái)越多的人了解到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所取得的獨(dú)特作用，開始關(guān)注美育的教學(xué)，關(guān)注青少年的成長(zhǎng)，因?yàn)榍嗌倌甑拿佬g(shù)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關(guān)乎民族的發(fā)展與未來(lái)，也是優(yōu)秀文化藝術(shù)的傳承與發(fā)展的時(shí)代需求。培養(yǎng)學(xué)生良好的審美習(xí)慣以及敢于創(chuàng)新的生活態(tài)度，成為年輕一代家長(zhǎng)對(duì)教育的共識(shí)；從而美術(shù)教育也受到了空前的重視，迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，進(jìn)入了重要的發(fā)展時(shí)期。同時(shí)我們也應(yīng)該看到，目前我國(guó)還處于應(yīng)試教育階段，評(píng)價(jià)的機(jī)制和方法還是以成績(jī)論英雄，以至于中小學(xué)階段美術(shù)教育還有許多不能適應(yīng)素質(zhì)教育的地方，如課程綜合性和多樣性不足；美術(shù)與信息技術(shù)課程的整合有待推進(jìn)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的考試科目，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面我將談?wù)劽佬g(shù)與信息技術(shù)學(xué)科整合帶來(lái)的好處。

一、有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性

美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，特別是欣賞課，需要展示大量圖片，供學(xué)生觀賞，僅僅書本上的幾副插圖是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，利用多媒體播放幻燈片，并加以文字說(shuō)明，效果非常好。美術(shù)與信息技術(shù)的整合有助于提高教學(xué)的效率：表現(xiàn)在繪畫課，往往是教師示范一次，學(xué)生再畫，或教師邊講解，學(xué)生邊畫。這樣就會(huì)造成基礎(chǔ)較弱的學(xué)生跟不上進(jìn)度。利用多媒體播放名師繪畫視頻，讓學(xué)生掌握方法步驟。然后練習(xí)，教師輔導(dǎo)，效果會(huì)更佳。趣味性：可以利用多媒體上活動(dòng)課、手工課，甚至播放學(xué)生喜歡的動(dòng)漫作品或電影等，會(huì)增加美術(shù)課堂的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的激情。通過(guò)課程整合，有助于美術(shù)教育在我國(guó)基礎(chǔ)教育體系中發(fā)揮積極的作用，使得美術(shù)與信息技術(shù)課程教學(xué)成為了一種新趨勢(shì)、新方法，達(dá)到與美術(shù)課程的完美整合，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，也可以在一定程度上提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和審美素養(yǎng)。

美術(shù)是人類文化最早和最重要的載體之一，運(yùn)用美術(shù)形式傳遞情感和思想是整個(gè)人類歷史中的一個(gè)重要組成部分。在現(xiàn)代社會(huì)中，隨著信息化進(jìn)程的加快，圖像作為一種有效而生動(dòng)的信息載體，越來(lái)越廣泛地出現(xiàn)在人們的生活中。通過(guò)美術(shù)和信息技術(shù)課程的整合，也是資源的整合，加上現(xiàn)代電腦美術(shù)的出現(xiàn)，進(jìn)一步拉近了學(xué)科之間的聯(lián)系。充分運(yùn)用好美術(shù)的媒材和形式，通過(guò)信息技術(shù)展示現(xiàn)代視覺藝術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生多種感官的沖擊、有效增強(qiáng)了學(xué)生審美教育的機(jī)會(huì)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)、增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課的熱情和動(dòng)力等。

通過(guò)觀摩錄像、畫冊(cè)，對(duì)中外優(yōu)秀的美術(shù)作品進(jìn)行欣賞和討論，就避免了過(guò)去老師一人講的局面，也增強(qiáng)了視覺效果，同時(shí)還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性，從而提高了教學(xué)效果。比如莫奈的《睡蓮》、齊白石的《蝦》、畢加索的《公?！返冉M畫的對(duì)比欣賞，既增強(qiáng)了視覺效果，又增長(zhǎng)了知識(shí)，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、增強(qiáng)了學(xué)生討論、發(fā)言的積極性。通過(guò)攝影作品的欣賞學(xué)習(xí)，拉近了藝術(shù)與生活的距離，增強(qiáng)了學(xué)生參與的激情和愿望。欣賞中外畫家的美術(shù)作品，還有利于繼承傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化，增強(qiáng)愛國(guó)主義情懷，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、豐富的教學(xué)資源

過(guò)去的美術(shù)教學(xué)，一本書、幾張畫片等，就是一節(jié)課，想想我們來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生，許多人看都沒(méi)看到幾張畫，怎樣提高欣賞？甚至于在他們頭腦里還沒(méi)有形成對(duì)美的正確判斷，就被扼殺在美的搖籃里。現(xiàn)在好了，有了美術(shù)與信息技術(shù)的有機(jī)整合，進(jìn)一步豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。豐富的資源有助于養(yǎng)眼，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力和機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特征，應(yīng)用多媒體刺激學(xué)生的視覺和聽覺，通過(guò)圖形、聲音、視頻等來(lái)直觀地呈現(xiàn)事物和現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的信息交流與互動(dòng)，來(lái)達(dá)到教學(xué)目的豐富多彩、生動(dòng)活潑，從而使這節(jié)課達(dá)到既有趣又有意義。

三、有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新精神是社會(huì)成員最重要的心理品質(zhì)之一，美術(shù)教學(xué)過(guò)程的情趣性、表現(xiàn)活動(dòng)的自由性和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，提供了創(chuàng)造活動(dòng)最適宜的環(huán)境。通過(guò)美術(shù)課程培養(yǎng)的創(chuàng)造精神，將會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的工作和生活產(chǎn)生積極的影響。技術(shù)性活動(dòng)是人類社會(huì)的一種最基本的實(shí)際活動(dòng)，而美術(shù)課程向?qū)W生提供了技術(shù)性活動(dòng)的基本方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐和善意實(shí)踐的心理品質(zhì)。在美術(shù)教學(xué)中，不僅要向?qū)W生傳授美術(shù)的基本知識(shí)和技能，更重要的是通過(guò)美術(shù)活動(dòng)提高其綜合實(shí)踐能力。教師即鼓勵(lì)學(xué)生收集信息、交流討論、最好是讓學(xué)生自己組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)成員具體分工，相互協(xié)作，共同完成，使學(xué)生達(dá)到努力探索的精神。在生活方面，我將廣告、招貼畫、攝影欣賞引入美術(shù)欣賞教學(xué)，將這一藝術(shù)形式引入課堂教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，培養(yǎng)他們健康向上的審美情趣和鮮明獨(dú)立的創(chuàng)造個(gè)性。擴(kuò)大欣賞中的“閱讀”量，讓學(xué)生接觸大量的美術(shù)作品，積極地參與鑒賞活動(dòng)，增加美術(shù)創(chuàng)新與鑒賞的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在豐富而廣泛的欣賞實(shí)踐中，接觸美術(shù)文化所呈現(xiàn)的生動(dòng)性、豐富性，對(duì)于美術(shù)欣賞水平的提高有直接的促進(jìn)作用。

四、總結(jié)

美術(shù)與信息技術(shù)課程整合，既有利于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谳p松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中去參與文化的傳承和交流、豐富學(xué)生的觀察內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。隨著當(dāng)前教育的不斷發(fā)展，為現(xiàn)代美術(shù)課程教學(xué)提供了廣闊的空間，也為美術(shù)現(xiàn)代化教育帶來(lái)了挑戰(zhàn)，教師要不斷探索美術(shù)教育規(guī)律，拓展學(xué)生的思維和提高學(xué)生的美術(shù)信息素養(yǎng)?？傊佬g(shù)與信息技術(shù)學(xué)科的整合有助于提高教育教學(xué)效果，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的欣賞能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（美術(shù)鑒賞）湖南美術(shù)出版社

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