電工與電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：電工與電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

論文關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān)，應(yīng)用能力，電工電子實(shí)訓(xùn)，設(shè)置方法

 

一、引言

《電工電子技術(shù)》是電類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的主要基礎(chǔ)課程，是學(xué)生接觸電類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程之前的第一科電類(lèi)課程。學(xué)生在掌握理論的同時(shí)通過(guò)實(shí)訓(xùn)掌握基本技能和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在高職教育中，實(shí)訓(xùn)是教學(xué)過(guò)程中最重要的一環(huán)，是高職教育的特色。電工電子實(shí)訓(xùn)水平，將直接影響學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，以及直接影響學(xué)生畢業(yè)后所從事的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的工作能力。如何設(shè)置電工電子實(shí)訓(xùn)題目，構(gòu)筑電工電子實(shí)訓(xùn)體系，將理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)的結(jié)合是本文研究的方向。

二、電工電子實(shí)訓(xùn)題目設(shè)置研究的意義

1、電工電子教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相脫節(jié)。教師基本上是以課堂為中心，以講授知識(shí)為主，教學(xué)模式比較單一。比較好的做法是采用多媒體教學(xué)，把那些理論上難以想像，難以理解的知識(shí)點(diǎn)以“直觀(guān)”的形式展示給學(xué)生。但多媒體教學(xué)并不能解決創(chuàng)造力培養(yǎng)的問(wèn)題，無(wú)助于學(xué)生動(dòng)手能力的提高。

1.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段還延續(xù)傳統(tǒng)的路子。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證性的，實(shí)驗(yàn)過(guò)程由教師設(shè)計(jì)好，學(xué)生只要按部就班，就可以獲得預(yù)定的結(jié)果，主要目的是加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。不能提高用理論分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2、構(gòu)建電工電子實(shí)訓(xùn)課程體系的必要性。

2.1 經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高職教育的要求。能力和素質(zhì)的培養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高職教育的要求。高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是崗位型、應(yīng)用型、技能型人才。在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)是用理論解決問(wèn)題應(yīng)用能力，而不是用理論分析問(wèn)題。學(xué)生就業(yè)的第一個(gè)面試題目就是應(yīng)用能力的測(cè)試。為此，為使學(xué)生系統(tǒng)的掌握電工電子技能，有必要把電工電子實(shí)訓(xùn)做為高職教育的一個(gè)課程體系，使之系統(tǒng)化、科學(xué)化。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，工業(yè)產(chǎn)品的制造、運(yùn)用、安裝、調(diào)試、維修等方面需要大量的高職人才，正是這種科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)上的需求，搭起了高職高專(zhuān)教育的講臺(tái)，探索電工電子實(shí)訓(xùn)題目的設(shè)置方法，構(gòu)建完善的課程體系，是高職教育不斷完善過(guò)程中的永遠(yuǎn)課題。

2.2 多學(xué)科技術(shù)相互融合的需求。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，微處理器把各專(zhuān)業(yè)學(xué)科有機(jī)制聯(lián)系在一起，如圖一所示。接口技術(shù)是電工電子學(xué)科發(fā)揮作用的舞臺(tái)。同時(shí)做為電類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，電工電子技術(shù)是完成學(xué)科融合，掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程基本保證。

三、電工電子技術(shù)基本應(yīng)用能力分析

電工電子技術(shù)是為適應(yīng)高職高專(zhuān)教育學(xué)業(yè)時(shí)間短，學(xué)業(yè)任務(wù)重的特點(diǎn)而產(chǎn)生的，雖合二為一，但是也自成體系。電工技術(shù)是電子技術(shù)的基礎(chǔ)，應(yīng)用能力模塊既有明顯的區(qū)分，也有有機(jī)的結(jié)合，如圖二所示。

通過(guò)以上分析表明，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)膶?shí)訓(xùn)題目設(shè)置，可以很好的完成相應(yīng)的能力訓(xùn)練。

四、實(shí)訓(xùn)題目的設(shè)置方法

4.1 影響實(shí)訓(xùn)題目設(shè)計(jì)的因素

4.1.1 教師的專(zhuān)業(yè)傾向。專(zhuān)業(yè)教師是專(zhuān)業(yè)人才，但并不是全才，“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”，所以，在實(shí)訓(xùn)題目的選擇上必然有側(cè)重的方向問(wèn)題。

4.1.2 實(shí)訓(xùn)條件的限制。高職院校大多是由過(guò)去的中專(zhuān)學(xué)校轉(zhuǎn)型而來(lái)，實(shí)訓(xùn)條件還沒(méi)有跟上社會(huì)對(duì)高職學(xué)院的要求。實(shí)訓(xùn)并不是簡(jiǎn)單的教學(xué)場(chǎng)地的轉(zhuǎn)移，不是授課方式的轉(zhuǎn)變，而是以工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)模式，需要有大量的資金支持才能有效的運(yùn)行。

4.1.3 地域市場(chǎng)的人才需求。高職院校學(xué)生的就業(yè)形式與地域市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才需求有很大的關(guān)系。高職學(xué)院的辦學(xué)宗旨也就是為地域市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)服務(wù)。所以，實(shí)訓(xùn)題目的設(shè)置，也會(huì)受到社會(huì)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)需求的影響。

4.2 實(shí)訓(xùn)題目的設(shè)置方法

電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)并不是獨(dú)立存在的，是為專(zhuān)業(yè)課程服務(wù)的，同時(shí)，也有自身專(zhuān)業(yè)性的一面。經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)闹R(shí)和技能擴(kuò)展，而成為相對(duì)獨(dú)立的職業(yè)領(lǐng)域。如家電維修工、維修電工、無(wú)線(xiàn)電裝配工等。

電工電子實(shí)訓(xùn)題目的設(shè)置應(yīng)遵循“四適應(yīng)”原則：

4.2.1 適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)。高職學(xué)生的高中學(xué)業(yè)水平較差應(yīng)用能力，但這不意為著動(dòng)手能力差，我們把實(shí)訓(xùn)題目分成三個(gè)層次，各取所需。初級(jí)水平基本達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的，中級(jí)水平經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培訓(xùn)，基本可以獨(dú)立工作。高級(jí)水平基本可以獨(dú)立工作。

4.2.2 適應(yīng)專(zhuān)業(yè)需求。不同的學(xué)科專(zhuān)業(yè)，對(duì)電工電子實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要求不同，如：機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)側(cè)重于維修電工、接口電路、功率推動(dòng)等。自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)側(cè)重：數(shù)字電路的設(shè)計(jì)、檢測(cè)電路、接口電路等。分專(zhuān)業(yè)設(shè)置不同的實(shí)訓(xùn)題目，滿(mǎn)足不同的專(zhuān)業(yè)需求。

4.2.3 適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)需求。靈活的專(zhuān)業(yè)設(shè)置，以就業(yè)為導(dǎo)向的課程設(shè)置是高職院校生存的法定。實(shí)訓(xùn)題目的設(shè)置也必須以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，如：長(zhǎng)春的汽車(chē)產(chǎn)業(yè)，無(wú)錫的弱電子應(yīng)用，沈陽(yáng)和徐州機(jī)械裝備制造等。深入地域企業(yè)，了解職業(yè)技能需求。

4.2.4 適應(yīng)“可持續(xù)發(fā)展”的要求。專(zhuān)業(yè)與職業(yè)是不同的，電工電子實(shí)訓(xùn)題目的設(shè)置要給學(xué)生的職業(yè)取向留下適當(dāng)?shù)?ldquo;接口”。學(xué)生畢業(yè)后，經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)膶?zhuān)業(yè)能力補(bǔ)充，就很容易實(shí)現(xiàn)職業(yè)轉(zhuǎn)換。圖三是為機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)的電工電子實(shí)訓(xùn)題目設(shè)置方向。

五、總結(jié)

電工電子實(shí)訓(xùn)題目設(shè)置，必須符合高職學(xué)院的辦學(xué)宗旨，本著“必須、夠用”為度，以職業(yè)需求為導(dǎo)向，采用以“工作過(guò)程為導(dǎo)向、以行動(dòng)為導(dǎo)向”等多種教學(xué)模式，靈活設(shè)置電工電子實(shí)訓(xùn)題目。

參考文獻(xiàn)：

[1]許高炎，高職教育項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐與研究[J]， 職教論壇 ，2008年10期。

[2]何成蓉，以工作過(guò)程為導(dǎo)向的項(xiàng)目集群教學(xué)模式的研究與應(yīng)用[J]，中國(guó)西部科技，2008年7期。

第2篇：電工與電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：電工技術(shù) 電子技術(shù) 專(zhuān)業(yè)技能 實(shí)踐技能 教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）09（c）-0229-01

1 整合教材內(nèi)容，確定教學(xué)重點(diǎn)

作為高職院校的教師與學(xué)生，傳授知識(shí)和獲取知識(shí)的最直接地點(diǎn)就是課堂，課堂是教師與學(xué)生交流的第一地點(diǎn)。因此，課堂教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置的是否合理對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都很重要，而教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于教材，教材是教師備課的重要依據(jù)。教師必須深入理解教學(xué)大綱，全面掌握教材內(nèi)容，了解學(xué)生的特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，在備課過(guò)程中緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)，弱化難點(diǎn)，挖掘?qū)W生能力。

例如：在講授基爾霍夫定律這一章節(jié)時(shí)，首先確定電壓，電流，電阻之間的關(guān)系。讓學(xué)生先自己通讀教材，了解基爾霍夫定律的內(nèi)容，再由教師進(jìn)行總結(jié)，教學(xué)中運(yùn)用我們生活實(shí)例，列舉簡(jiǎn)單的電路圖，求得結(jié)果。這樣做，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，潛移默化提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。上課時(shí)要根據(jù)學(xué)生的聽(tīng)課效果及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法、內(nèi)容、速度，隨時(shí)準(zhǔn)備回答學(xué)生可能提出的各種問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)大綱既定的教學(xué)目標(biāo)[1]。

在理論教學(xué)結(jié)束之后馬上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，將這部分內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)做完，這樣不僅驗(yàn)證了理論教學(xué)內(nèi)容的正確性，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，而且進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐操作技能，為學(xué)生今后的工作打下了良好的基礎(chǔ)。總之，整合教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備好上課的內(nèi)容是上好課的前提和保證。

2 注重實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)

合理設(shè)置電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程的每個(gè)教學(xué)內(nèi)容，從最基本的電工電子儀器儀表的使用方法開(kāi)始，緊密結(jié)合實(shí)際工作崗位對(duì)電工電子實(shí)際操作技能的要求，先對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與理論教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的部分進(jìn)行講述，把驗(yàn)證理論知識(shí)部分的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己動(dòng)手完成，通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步驗(yàn)證理論知識(shí)的正確性，同時(shí)鍛煉了學(xué)生對(duì)常見(jiàn)電工儀器儀表的使用。設(shè)置一部分與實(shí)際生活相關(guān)的趣味性實(shí)驗(yàn)，如日光燈的安裝與使用，電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)安裝與使用。增加這些實(shí)驗(yàn)的目的即可以鍛煉學(xué)生解決實(shí)際生活中與電工技術(shù)息息相關(guān)技能的培養(yǎng)，為后續(xù)維修電工考證做好前期的準(zhǔn)備工作，也為后續(xù)的專(zhuān)業(yè)技能課程《電氣技術(shù)》做好理論與實(shí)驗(yàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備工作。最后附有實(shí)驗(yàn)習(xí)題、考題，與國(guó)家電工職業(yè)技能要求完全吻合，使電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)與國(guó)家電工職業(yè)技能鑒定工作實(shí)現(xiàn)了很好的結(jié)合。

除了開(kāi)展電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以外，我們還根據(jù)學(xué)生對(duì)電工電子技術(shù)課程的實(shí)際掌握情況，設(shè)置了為期一周的電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)和電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置并不等同于一般的獨(dú)立設(shè)置的課程，它是貫穿于學(xué)生在校三年期間幾個(gè)學(xué)期的課程體系。針對(duì)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的教學(xué)進(jìn)程及非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)進(jìn)程及相關(guān)課程開(kāi)設(shè)以及有關(guān)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)安排等，把與電工電子技術(shù)理論課程相近的電工、電子技能分解到這些課程的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)中，對(duì)那些需要重點(diǎn)掌握和實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)中沒(méi)有涉及的技能，設(shè)置專(zhuān)題實(shí)訓(xùn)周進(jìn)行集中強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)。并且定期開(kāi)放學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以充分利用業(yè)余時(shí)間來(lái)進(jìn)一步提高實(shí)踐技能，使學(xué)生全面而系統(tǒng)地學(xué)到和掌握電工、電子技能。為此我們根據(jù)在電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中多年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，結(jié)合機(jī)電專(zhuān)業(yè)、非電專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃制定出了電工電子實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的具體實(shí)施方案[2]。

在實(shí)訓(xùn)課程的具體實(shí)施過(guò)程中，電工實(shí)訓(xùn)即融合了“電工技術(shù)”理論課程中重點(diǎn)要求學(xué)生掌握的實(shí)踐技能訓(xùn)練，如儀表、儀器的使用、誤差處理以及簡(jiǎn)單接線(xiàn)、各種電量的測(cè)量方法等。又為了更好的提高學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)和技能的訓(xùn)練，對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也進(jìn)行了改革，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)性的綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置。如電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)，原來(lái)是學(xué)生在事先制作好的電路板上進(jìn)行各種電路性能的測(cè)試、驗(yàn)證?，F(xiàn)在我們把它改變?yōu)樽寣W(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)電路自己識(shí)別選擇元器件，在萬(wàn)能接線(xiàn)板上自己搭建出正確的實(shí)驗(yàn)電路，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求測(cè)試電路的各種參數(shù)及性能，這樣就把各種電子元器件的識(shí)別、性能判斷以及電路工作點(diǎn)調(diào)試等技能融進(jìn)了實(shí)訓(xùn)當(dāng)中。

3 教師為人師表，為學(xué)生做出榜樣

在電工電子技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，不僅傳授學(xué)生足夠的理論知識(shí)，為學(xué)生在今后的工作中進(jìn)一步提高做好理論準(zhǔn)備，同時(shí)讓學(xué)生充分了解電工電子技術(shù)飛速發(fā)展的現(xiàn)狀和電工電子技能在國(guó)家生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用。通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生進(jìn)一步交理論知識(shí)和現(xiàn)代的工業(yè)生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、學(xué)習(xí)興趣和獻(xiàn)身精神。在課堂教學(xué)中，通過(guò)理論知識(shí)的推導(dǎo)和論證，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)電工電子技術(shù)是一門(mén)理論知識(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程，培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?zhuān)業(yè)素質(zhì)和負(fù)責(zé)的職業(yè)道德。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，重視培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、尊重實(shí)際的科學(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)，使其養(yǎng)成節(jié)約用電、愛(ài)護(hù)國(guó)家財(cái)產(chǎn)的優(yōu)良品質(zhì)。在電工電子實(shí)習(xí)中，使學(xué)生樹(shù)立實(shí)踐第一的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)習(xí)工人師傅吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)熱愛(ài)勞動(dòng)，注重實(shí)踐，對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)充滿(mǎn)熱情的積極樂(lè)觀(guān)精神。

在教學(xué)過(guò)程中，教師的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)受到學(xué)生的關(guān)注，一定要做到為人師表。比如：充分備課、嚴(yán)謹(jǐn)治教，體現(xiàn)認(rèn)真負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度；上課不遲到、不早退，體現(xiàn)良好的職業(yè)道德；教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生產(chǎn)、生活和學(xué)生的思想實(shí)際，體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的工作方法；課堂內(nèi)容要精講，多練，對(duì)教材中存在的問(wèn)題能夠向?qū)W生交代清楚，敢于在學(xué)生面前做到“知之為知之，不知為不知”；立于不敗之善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，注重挖掘?qū)W生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極思考，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。要以自己的行為來(lái)熏陶和感染學(xué)生，在各方面都給學(xué)生起表率作用。

最后，在教學(xué)過(guò)程中，要注意充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，在完成教學(xué)大綱的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目外，最大限度地給學(xué)生提供熟練的機(jī)會(huì)，如日光安裝、調(diào)試等，都可利用課余時(shí)間讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立操作。演示和實(shí)物教學(xué)，可結(jié)合實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行，如戴維南定理，疊加定律，旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)，電磁繼電器，單相、三相交流電動(dòng)勢(shì)的產(chǎn)生等采用演示教學(xué)法，學(xué)生先動(dòng)手，在實(shí)驗(yàn)中不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師在一旁輔助指正，不斷地解決問(wèn)題。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。學(xué)生不現(xiàn)認(rèn)為課本是枯燥呆板，教師不在局限于課本，動(dòng)手—提問(wèn)—解答—提高。把抽象的理論變得具體、生動(dòng)，使學(xué)生深深感受到學(xué)習(xí)有益，學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)

第3篇：電工與電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：電工學(xué) 創(chuàng)新型 實(shí)踐動(dòng)手

0 引言

《電工學(xué)》課程是高職院校電類(lèi)、非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修基礎(chǔ)課程，在專(zhuān)業(yè)課程體系中屬于專(zhuān)業(yè)輔助課程，以理論為基礎(chǔ)，重視實(shí)踐，為學(xué)生以后更好地學(xué)習(xí)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程以及從事工程技術(shù)工作打好電工技術(shù)的基礎(chǔ)，并掌握基本的電工技能。隨著電子技術(shù)的發(fā)展，非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)與電工電子技術(shù)交叉融合越來(lái)越多。高職類(lèi)學(xué)生理論知識(shí)薄弱，根據(jù)《電工學(xué)》課程自身的特點(diǎn)，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)，不同層次的學(xué)生，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、實(shí)踐能力以及課程考核等方面，大膽創(chuàng)新改革，加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

1 根據(jù)專(zhuān)業(yè)需求，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

《電工學(xué)》課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握電路、電子、電氣等方面的基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用。目前市面上的教材都不能滿(mǎn)足教學(xué)的需要，我們根據(jù)專(zhuān)業(yè)群的需要編寫(xiě)了校本《電工學(xué)》教材，包括直流電基礎(chǔ)、正弦交流電路、常見(jiàn)電工儀器儀表的使用、手工烙鐵焊接技術(shù)、家庭電路及用電器安裝等內(nèi)容。注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和綜合運(yùn)用電路理論分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的需要，在課程的體系和內(nèi)容上進(jìn)行了整體優(yōu)化。對(duì)于通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)，可以結(jié)合生活實(shí)際，適當(dāng)強(qiáng)化電工儀器儀表的使用等方面的內(nèi)容；對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)，結(jié)合綜合布線(xiàn)和樓宇智能化，可適當(dāng)強(qiáng)化家庭電路及用電器安裝等方面的內(nèi)容。在實(shí)際上反映電工電子技術(shù)在本專(zhuān)業(yè)的具體應(yīng)用，在基礎(chǔ)理論上，拓寬了教材內(nèi)容，突出了專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到電工學(xué)課程在整個(gè)專(zhuān)業(yè)體系中的作用和意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，也可以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2 改革教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效率和質(zhì)量

2.1 課程的教學(xué)總體采用項(xiàng)目教學(xué)法，主要以正弦交流電的波形圖、手工烙鐵焊接、家庭用電器的使用和安裝、常見(jiàn)電工儀器儀表的使用等項(xiàng)目作為載體組織開(kāi)展教學(xué)。項(xiàng)目必須緊扣各個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到教學(xué)結(jié)果要求為目的，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用電工儀器儀表解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐導(dǎo)向理論學(xué)習(xí)，完成項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)后再通過(guò)實(shí)訓(xùn)結(jié)果學(xué)習(xí)理論知識(shí)。

2.2 在課堂教學(xué)的過(guò)程中采用理實(shí)一體化教學(xué)，授課地點(diǎn)統(tǒng)一安排在電工電子實(shí)訓(xùn)室，每次課程必須將講授、練習(xí)和實(shí)訓(xùn)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，邊講邊練，使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中掌握電工儀器儀表的使用、手工烙鐵焊接技術(shù)、家庭電路及用電器安裝等知識(shí)。

2.3 授課教師在課堂練習(xí)過(guò)程中，要多走動(dòng)，多巡查，多指導(dǎo)，及時(shí)了解學(xué)生掌握情況，并在練習(xí)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)，有必要時(shí)，還應(yīng)選擇個(gè)別學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

2.4 在本門(mén)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)綜合應(yīng)用多媒體教學(xué)系統(tǒng)、圖片、視頻、Flas、PPT教學(xué)課件、實(shí)物展臺(tái)、仿真軟件、電工實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)板等多種教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化，將抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀(guān)化，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3 強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力

傳統(tǒng)的電工學(xué)課程以教師為主、學(xué)生為輔，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)講解，實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要是教師驗(yàn)證理論知識(shí)項(xiàng)目，因此，必須對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)手段以及實(shí)訓(xùn)方法進(jìn)行改革，改善實(shí)訓(xùn)條件，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

3.1 以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)為主線(xiàn)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)群職業(yè)崗位工作過(guò)程為導(dǎo)向，面向行業(yè)的發(fā)展建設(shè)為對(duì)象，從專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制定、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的選擇、到課程的教學(xué)實(shí)施、頂崗見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，采用“校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)+企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)+頂崗見(jiàn)習(xí)”的理實(shí)一體化教學(xué)模式，將項(xiàng)目案例、企業(yè)文化、職業(yè)能力素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)新技術(shù)等引進(jìn)教學(xué)中。

3.2 實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)具有實(shí)用性、針對(duì)性、實(shí)時(shí)性、創(chuàng)新性，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)由驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)向設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)換，實(shí)施與專(zhuān)業(yè)背景相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主性。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)要求自主設(shè)計(jì)電路，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新精神。

3.3 實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師應(yīng)注意方法和手段，電工學(xué)課程教學(xué)看起來(lái)枯燥，只要在教學(xué)中，有意識(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，同樣會(huì)變枯燥為趣味。如歐姆定律知識(shí)，老師畫(huà)出電路圖，通過(guò)電工實(shí)驗(yàn)板搭建電路，讓學(xué)生測(cè)量電壓、電流等參數(shù)并記錄，然后讓學(xué)生比較計(jì)算，對(duì)比實(shí)際測(cè)量值和理論值，這樣學(xué)生就能很快的掌握理論性很強(qiáng)的歐姆定律，充分體現(xiàn)在“做中學(xué)、學(xué)中做”。

3.4 學(xué)生單人單組實(shí)訓(xùn)，獨(dú)立完成每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，避免偷懶和抄襲，給學(xué)生提供實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.5 開(kāi)放電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室，開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，在日常的教學(xué)過(guò)程中建立專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣小組，利用課余時(shí)間既可鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，又能學(xué)習(xí)課程教學(xué)以外的專(zhuān)業(yè)電工技能；既為參加技能競(jìng)賽做好了人才儲(chǔ)備，又能讓興趣小組的成員在班級(jí)教學(xué)中發(fā)揮帶頭作用，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.6 職業(yè)資格認(rèn)證，電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室在原有的職業(yè)資格鑒定站的基礎(chǔ)上，優(yōu)化基地培訓(xùn)能力，依照電工中、高級(jí)工和技師的培訓(xùn)、認(rèn)證要求以及考試的實(shí)際需求完善實(shí)訓(xùn)基地的各類(lèi)建設(shè)，讓學(xué)生的實(shí)踐能力與社會(huì)接軌，進(jìn)一步優(yōu)化專(zhuān)業(yè)社會(huì)服務(wù)能力。

3.7 建立校外實(shí)訓(xùn)基地，充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)、先進(jìn)設(shè)備、技術(shù)服務(wù)和專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)，在各類(lèi)電工電子項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和社會(huì)服務(wù)中，專(zhuān)業(yè)教師在專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平、項(xiàng)目組織能力等方面有了顯著提高，豐富了教學(xué)資源，教學(xué)質(zhì)量大幅度提高，同時(shí)，學(xué)生通過(guò)參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，提升了自身的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。五年來(lái)，有將近師生300人次參與到各類(lèi)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和社會(huì)服務(wù)中。

4 創(chuàng)新課程考核

4.1 考核方式采用：筆試加現(xiàn)場(chǎng)操作。

4.2 成績(jī)?cè)u(píng)定，如表1所示。

說(shuō)明：①學(xué)生考試前撰寫(xiě)出作品的設(shè)計(jì)報(bào)告和設(shè)計(jì)日志，采用全班公開(kāi)的形式對(duì)作品的設(shè)計(jì)報(bào)告進(jìn)行答疑，通過(guò)答疑的學(xué)生向任教師課提交現(xiàn)場(chǎng)操作考試的作品中所需的素材，以備現(xiàn)場(chǎng)操作考試使用。②任課教師在期末考試周內(nèi)組織學(xué)生在統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一地點(diǎn)，根據(jù)作品設(shè)計(jì)報(bào)告書(shū)中的設(shè)計(jì)內(nèi)容和設(shè)計(jì)制作步驟獨(dú)立完成期末作品制作考核。

筆試加現(xiàn)場(chǎng)操作的考核方法打破了傳統(tǒng)只有筆試的考核方式，現(xiàn)場(chǎng)操作極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和協(xié)作精神，增進(jìn)了師生之間的交流和了解，激發(fā)了教師的教學(xué)積極性。

5 通過(guò)課程的改革，能加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教學(xué)實(shí)施過(guò)程，也是教師和學(xué)生互相溝通、相互提高的過(guò)程。建立一支技能過(guò)硬、創(chuàng)新能力強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍，使創(chuàng)新教育滲透于實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。事實(shí)證明，教學(xué)質(zhì)量與教師和學(xué)生之間的交流和投入的精力是成正比的。交流越多，投入的精力越多，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就越高。鼓勵(lì)教師多形式、多渠道參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，研究創(chuàng)新教學(xué)方法；及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，拓寬思路，開(kāi)闊眼界，啟發(fā)創(chuàng)新。教學(xué)質(zhì)量的提高使教師的實(shí)際能力得到了鍛煉和提高，促進(jìn)了教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和知識(shí)水平的提高，有力的推動(dòng)了師資隊(duì)伍建設(shè)。

6 總結(jié)

本文以電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室作為研究基地，結(jié)合專(zhuān)業(yè)需求，引進(jìn)的校外實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目，以提高教學(xué)質(zhì)量的角度為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)《電工學(xué)》課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行深入的實(shí)踐與研究，使其更加完善，從而，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主性，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅宜春.電工學(xué)（校本教材）[M].廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2014

年8月.

[2]王思民，朱慧.《電工學(xué)》課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].科技創(chuàng)新報(bào)，2010（20）.

第4篇：電工與電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]汽車(chē)電工電子技術(shù) 課程改革 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法

[作者簡(jiǎn)介]張文（1980- ），女，天津人，天津開(kāi)發(fā)區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，主要從事控制理論與控制工程方面的教學(xué)和科研工作；賈寶會(huì)（1970- ），女，天津人，天津開(kāi)發(fā)區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授、工程師，碩士，主要從事計(jì)算機(jī)自動(dòng)控制技術(shù)方面的教學(xué)和科研工作。（天津 300457）

[基金項(xiàng)目]本文系2011年天津開(kāi)發(fā)區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研基金資助項(xiàng)目“‘汽車(chē)電工電子技術(shù)’課程體系改革的研究與實(shí)踐”的研究成果之一。（項(xiàng)目編號(hào)：TEDAPT11-03）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2012）33-0137-02

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，汽車(chē)工業(yè)呈高速發(fā)展態(tài)勢(shì)，產(chǎn)銷(xiāo)規(guī)模逐年迅猛增長(zhǎng)。據(jù)公安部交管局信息，截至2010年9月底，我國(guó)機(jī)動(dòng)車(chē)保有量達(dá)1.99億輛，其中汽車(chē)8500多萬(wàn)輛。由此可見(jiàn)，汽車(chē)已經(jīng)走進(jìn)了我們的日常生活，我們和汽車(chē)的關(guān)系也變得越來(lái)越密切。我們對(duì)于汽車(chē)的要求，也不僅僅局限于一個(gè)簡(jiǎn)單的代步工具，在節(jié)能、環(huán)保、舒適、安全等方面的要求越來(lái)越高。為此，汽車(chē)上安裝的電子裝置急劇增多。據(jù)統(tǒng)計(jì)，汽車(chē)上70%的創(chuàng)新來(lái)源于汽車(chē)電子，在一些豪華轎車(chē)上，使用單片微型計(jì)算機(jī)的數(shù)量已經(jīng)超過(guò)50個(gè)，電子產(chǎn)品占整車(chē)成本的50%以上。為了降低開(kāi)發(fā)成本、關(guān)稅成本，國(guó)際汽車(chē)電子廠(chǎng)商紛紛加快本土化步伐，預(yù)計(jì)到2012年，中國(guó)本土制造的汽車(chē)電子產(chǎn)品將占整個(gè)市場(chǎng)的50.1%。因此，我國(guó)在汽車(chē)及其電子產(chǎn)品生產(chǎn)等崗位需要大量的汽車(chē)電子技術(shù)人員，從事汽車(chē)及其零部件、電子電氣產(chǎn)品的生產(chǎn)制造、裝配、檢驗(yàn)檢測(cè)等工作。為了更好地培養(yǎng)企業(yè)需要的汽車(chē)電子技術(shù)人員，對(duì)高職院校汽車(chē)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的主干職業(yè)基礎(chǔ)課程“汽車(chē)電工電子技術(shù)”的要求將越來(lái)越高。根據(jù)高職教育的指導(dǎo)思想——“以職業(yè)崗位為課程目標(biāo)，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為課程內(nèi)容，以教學(xué)模塊為課程結(jié)構(gòu)，以最新技術(shù)為課程視野，以職業(yè)能力為課程核心”，我們必須對(duì)“汽車(chē)電工電子技術(shù)”課程進(jìn)行較大力度的教學(xué)改革。將傳統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)體系通過(guò)設(shè)計(jì)典型項(xiàng)目重構(gòu)，使學(xué)生能夠“以企業(yè)崗位需求為目標(biāo)”“以汽車(chē)為載體”“以工作項(xiàng)目為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為引領(lǐng)”，學(xué)習(xí)并掌握相應(yīng)理論知識(shí)及實(shí)踐技能，達(dá)到職業(yè)崗位的要求。

一、教學(xué)內(nèi)容的改革

從多年的教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，原有“汽車(chē)電工電子技術(shù)”的課程設(shè)置與企業(yè)實(shí)際要求相差較多，不僅教材內(nèi)容上不具備汽車(chē)實(shí)際應(yīng)用的特點(diǎn)，而且實(shí)踐環(huán)節(jié)和考核機(jī)制也欠缺對(duì)能力的培養(yǎng)。

1.根據(jù)高職教育的特點(diǎn)和汽車(chē)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的需要，合理選取教學(xué)內(nèi)容。課程組教師對(duì)“汽車(chē)電工電子技術(shù)”課程進(jìn)行了較大力度的教學(xué)改革，以“必需、夠用”為度，根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需要，將課程內(nèi)容進(jìn)行改革和整合，使該課程對(duì)汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)更具針對(duì)性，編寫(xiě)出一部適合高職教育特色的《汽車(chē)電工電子技術(shù)》項(xiàng)目式教材。該教材是參照目前高職院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)基本要求和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)新世紀(jì)對(duì)高等職業(yè)技術(shù)人才的需要，在總結(jié)近幾年的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上編寫(xiě)而成的。教材內(nèi)容以汽車(chē)典型電路的分析測(cè)量及典型電氣設(shè)備的分析檢測(cè)為教學(xué)項(xiàng)目，能夠很好地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性，滿(mǎn)足當(dāng)前汽車(chē)專(zhuān)業(yè)技術(shù)發(fā)展的需要。課程主要以必須掌握的電工電子知識(shí)為基礎(chǔ)，緊密結(jié)合汽車(chē)的具體應(yīng)用，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，能夠形成一定的對(duì)汽車(chē)電氣設(shè)備的運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程與后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的有機(jī)結(jié)合。

2.結(jié)合汽車(chē)的具體應(yīng)用，“以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為引領(lǐng)”序化教學(xué)內(nèi)容。課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為五個(gè)工作項(xiàng)目，共包括近20個(gè)工作任務(wù)，以每個(gè)工作任務(wù)為引領(lǐng)設(shè)置課程目標(biāo)。從汽車(chē)基礎(chǔ)電路的測(cè)量到汽車(chē)電控信號(hào)的傳輸，所涵蓋的知識(shí)和技能，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單一到綜合，逐層遞進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知和能力培養(yǎng)規(guī)律。堅(jiān)持以基本電氣元件及設(shè)備和典型電子電路在汽車(chē)上的具體應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)，以工作任務(wù)為核心整合相關(guān)的理論知識(shí)，不過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，注重教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性。每一個(gè)工作任務(wù)由五個(gè)基本模塊構(gòu)成：（1）任務(wù)描述：設(shè)計(jì)電工電子技術(shù)在汽車(chē)上應(yīng)用的典型工作任務(wù)、描述工作任務(wù)情境。（2）任務(wù)目標(biāo)：明確完成該任務(wù)應(yīng)該掌握的理論知識(shí)及應(yīng)達(dá)到的實(shí)踐技能。（3）理論知識(shí)：將工作任務(wù)中用到的理論知識(shí)進(jìn)行整合，以圖文并茂的形式直觀(guān)形象地對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行分析并展開(kāi)實(shí)例。（4）任務(wù)實(shí)施：根據(jù)設(shè)計(jì)的工作任務(wù)，創(chuàng)設(shè)工作情境，組織實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，并培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。（5）任務(wù)測(cè)評(píng)：通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)對(duì)該工作任務(wù)應(yīng)掌握的理論知識(shí)和應(yīng)達(dá)到的實(shí)踐技能進(jìn)行綜合考核，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和進(jìn)取精神。

二、教學(xué)模式的改革

為改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，我們實(shí)踐了針對(duì)高職教育的“以能力培養(yǎng)為中心，以理論知識(shí)服務(wù)于能力培養(yǎng)為目標(biāo)”的先進(jìn)理念，實(shí)施并創(chuàng)新了“理論—實(shí)踐一體化”的教學(xué)模式。該教學(xué)模式就是將專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)合二為一，創(chuàng)造一種較好的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式，有利于理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的提高。

1.把課堂搬進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，把理論知識(shí)融匯在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)之中。將課堂講授與技能訓(xùn)練合理結(jié)合，有些理論知識(shí)的教學(xué)可以直接安排在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室中進(jìn)行。老師邊講，學(xué)生邊練。這樣可以幫助學(xué)生將電工電子基礎(chǔ)知識(shí)與汽車(chē)專(zhuān)業(yè)知識(shí)迅速結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生獨(dú)立分析專(zhuān)業(yè)問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。比如，在講述汽車(chē)電路基本元器件時(shí)，教師可以通過(guò)板書(shū)或多媒體課件一邊講解元器件的結(jié)構(gòu)、原理，一邊講述檢測(cè)的方法，然后讓學(xué)生對(duì)實(shí)物進(jìn)行操作，用萬(wàn)用表和示波器等基本工具進(jìn)行檢測(cè)。這樣學(xué)生在邊學(xué)邊動(dòng)手的過(guò)程中，加深了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，并逐漸熟悉了各種儀器儀表設(shè)備的使用方法。又比如在講述串、并聯(lián)電路的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)時(shí)，教師可以利用串并聯(lián)的基本性質(zhì)，帶領(lǐng)學(xué)生分析汽車(chē)照明電路的結(jié)構(gòu)和電流流向，并要求學(xué)生根據(jù)汽車(chē)全車(chē)實(shí)際電氣模型，使用儀表對(duì)電路進(jìn)行分析和測(cè)量，并能夠判斷照明電路的故障所在位置和排除故障。這樣學(xué)生就可以將枯燥的電路結(jié)構(gòu)分析和實(shí)際汽車(chē)電路聯(lián)系起來(lái)，既學(xué)會(huì)了電路分析方法，又掌握了檢測(cè)電路和故障排除的本領(lǐng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)了檢測(cè)電路的技能。

2.定期去校外實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)習(xí)。我院進(jìn)一步加強(qiáng)和企業(yè)的密切合作和交流，定期將學(xué)生送往企業(yè)一線(xiàn)實(shí)踐鍛煉，頂崗實(shí)習(xí)，將所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用很好地結(jié)合，以實(shí)際的社會(huì)需求調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。我院已與多家汽車(chē)及配件生產(chǎn)、銷(xiāo)售、服務(wù)企業(yè)簽訂校外實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議，開(kāi)展校企聯(lián)合辦學(xué)，為該課程的實(shí)踐教學(xué)提供了真實(shí)的工作環(huán)境。校外實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備先進(jìn)、齊全，能夠滿(mǎn)足學(xué)生了解企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際、體驗(yàn)企業(yè)文化、適崗鍛煉的需要。在教學(xué)過(guò)程中，利用校外實(shí)訓(xùn)基地的優(yōu)勢(shì)，講解一些實(shí)車(chē)電路結(jié)構(gòu)、實(shí)車(chē)電氣系統(tǒng)認(rèn)知及簡(jiǎn)單故障診斷。在某些崗位，學(xué)生可以在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主操作實(shí)踐，將所學(xué)理論知識(shí)直接應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)際，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己掌握知識(shí)程度，找到自己的不足和差距。

三、教學(xué)方法、手段的改革

1.注重啟發(fā)式教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，在一定程度上忽視了學(xué)生的參與，把學(xué)生大腦當(dāng)做被動(dòng)地接受知識(shí)的容器，嚴(yán)重地束縛了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展，使學(xué)生走出校門(mén)難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。為了改變這種狀況，課堂教學(xué)嚴(yán)格按照“以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為引領(lǐng)”的指導(dǎo)思想，通過(guò)選用汽車(chē)典型工作項(xiàng)目，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的工作任務(wù)。先以創(chuàng)設(shè)工作任務(wù)情境吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從被動(dòng)接受地位變?yōu)檎J(rèn)識(shí)主體，成為知識(shí)的探索者，主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中，積極地學(xué)習(xí)理論知識(shí)和參與動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)。

2.加強(qiáng)板書(shū)與多媒體技術(shù)的有機(jī)結(jié)合。研究表明，合理運(yùn)用各種教學(xué)媒體，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官對(duì)知識(shí)的感知，實(shí)現(xiàn)信息傳遞的多渠道化，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知度，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收率。課件可將一些晦澀難懂、抽象枯燥、難以用語(yǔ)言表達(dá)、常規(guī)方法無(wú)法演示或不易演示的現(xiàn)象模擬出來(lái)；能將教材中只能靜態(tài)描述的內(nèi)容以動(dòng)態(tài)的方式顯現(xiàn)出來(lái)；能將大量的電路、圖形、表格預(yù)先儲(chǔ)存在計(jì)算機(jī)中，可以大大節(jié)約教師在黑板上畫(huà)圖做表的時(shí)間。但課件也存在一些局限性，尤其是對(duì)一些公式推導(dǎo)、解題過(guò)程、電路分析和設(shè)計(jì)過(guò)程等，不能清楚展現(xiàn)。因此，就需要通過(guò)板書(shū)講解來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充，教師把學(xué)生難以理解的和比較重點(diǎn)的知識(shí)寫(xiě)在黑板上，既突出了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，又能給學(xué)生以較深刻的印象，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

3.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為我們帶來(lái)了豐富的信息資源，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)豐富教學(xué)內(nèi)容，并可為學(xué)生提供相應(yīng)的網(wǎng)址，學(xué)生可以利用課余時(shí)間查閱相關(guān)資料。隨著教學(xué)時(shí)數(shù)的不斷減少，課堂教學(xué)的內(nèi)容及時(shí)間受到限制。校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)發(fā)展已經(jīng)初具規(guī)模，有關(guān)“汽車(chē)電工電子技術(shù)”課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、上課錄像、電子教案、教學(xué)課件、電子教材及參考書(shū)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、習(xí)題庫(kù)、參考文獻(xiàn)等教學(xué)資料已全部鏈接到校園網(wǎng)內(nèi)的課程網(wǎng)站上，供學(xué)生學(xué)習(xí)參考。

四、考核評(píng)價(jià)體系的改革

科學(xué)有效的考核，是反映教學(xué)效果的重要手段。為了體現(xiàn)高職教育的特點(diǎn)和滿(mǎn)足教學(xué)需要，“汽車(chē)電工電子技術(shù)”課程的考核已不能沿用傳統(tǒng)的偏重理論的考核方式。根據(jù)“理論緊密聯(lián)系實(shí)際，以實(shí)踐能力、職業(yè)技能和創(chuàng)新能力為本”的指導(dǎo)思想，在課程考核時(shí)，注重多種考核方法相結(jié)合，大幅度增加實(shí)踐能力、職業(yè)能力的考核內(nèi)容及比重。將考核評(píng)價(jià)體系分成平時(shí)表現(xiàn)（占20%）、理論考核（占30%）和實(shí)踐操作（占50%）三個(gè)方面。平時(shí)表現(xiàn)主要考查學(xué)生的課上表現(xiàn)和出勤情況，督促學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的。理論考核安排在學(xué)期末進(jìn)行，主要考查學(xué)生對(duì)汽車(chē)電工電子技術(shù)重點(diǎn)知識(shí)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)積累意識(shí)，督促學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)、善于總結(jié)的良好習(xí)慣。實(shí)踐操作主要考查學(xué)生對(duì)每一個(gè)工作任務(wù)的完成情況，考查學(xué)生電路測(cè)量和設(shè)計(jì)、元器件和設(shè)備檢測(cè)以及故障診斷排除的技術(shù)應(yīng)用能力，以培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和技巧。實(shí)踐操作考核的時(shí)間比較分散，安排在每一個(gè)工作項(xiàng)目（五個(gè)工作項(xiàng)目各占10%）學(xué)習(xí)完后即可進(jìn)行，這項(xiàng)考核成績(jī)占有較高比例，減輕了學(xué)生期末考試的壓力，提高學(xué)生參與實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性。

五、結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)高職教育的指導(dǎo)思想，我們對(duì)“汽車(chē)電工電子技術(shù)”課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法和考核評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)進(jìn)行了探索，積累了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也取得了一些成效，今后仍需不斷地進(jìn)行實(shí)踐和總結(jié)。

[參考文獻(xiàn)]

第5篇：電工與電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】電工電子技能實(shí)訓(xùn)；教學(xué)改革

一、電類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革現(xiàn)狀

自2010年起，我校已經(jīng)著手推行基于案例的教學(xué)方法，促進(jìn)組訓(xùn)方式由傳授知識(shí)為主向培養(yǎng)能力為主轉(zhuǎn)變，并已取得一定的成績(jī)。通過(guò)幾年的課程改革實(shí)踐，我校的電類(lèi)基礎(chǔ)課已經(jīng)基本形成了以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為牽引的教學(xué)模式，教學(xué)過(guò)程要求體現(xiàn)學(xué)員為主體、教員為主導(dǎo)的理念。在相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，我們既注重通過(guò)訓(xùn)練使學(xué)員掌握基本的知識(shí)、方法和技能，同時(shí)也注重在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中逐步增強(qiáng)學(xué)員的主動(dòng)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)員自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、自主研究探索、獨(dú)立思考創(chuàng)新，不斷滿(mǎn)足他們自主實(shí)驗(yàn)的要求。學(xué)員在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不但要?jiǎng)邮植僮鳌⒏泄儆^(guān)測(cè)，還要充分調(diào)動(dòng)自身的思維去推測(cè)、思考、總結(jié)，學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)和分析問(wèn)題，并利用自己已積累的理論和實(shí)踐知識(shí)去解決問(wèn)題。

學(xué)員在校學(xué)習(xí)主要分基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)兩個(gè)階段，其中基礎(chǔ)課教學(xué)的主要任務(wù)是教授相關(guān)理論知識(shí)從而為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，而《電工技術(shù)》、《模擬電子技術(shù)》、《數(shù)字電子技術(shù)》等電類(lèi)基礎(chǔ)課程作為全校性的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)員除了要學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)外，還要通過(guò)相應(yīng)的實(shí)踐課驗(yàn)證理論，加深對(duì)知識(shí)的理解，掌握實(shí)踐操作的技能，培養(yǎng)良好的操作習(xí)慣與作風(fēng)養(yǎng)成，為專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)打牢基礎(chǔ)，更重要的是要以培養(yǎng)學(xué)員操作所需技能，以及獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

隨著院校職業(yè)教育改革的不斷深入，大家都意識(shí)到了實(shí)踐教學(xué)對(duì)于能力培養(yǎng)的重要性，所以近幾年電類(lèi)實(shí)驗(yàn)課程的地位逐步提高，具體體現(xiàn)在：一是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入加大，硬件條件得到了很大的改進(jìn)。除此外，為令學(xué)員進(jìn)一步鞏固理論知識(shí)，強(qiáng)化動(dòng)手能力，鍛煉讀圖識(shí)圖能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)與項(xiàng)目完成能力，考查能力培養(yǎng)及作風(fēng)養(yǎng)成，增設(shè)《電工電子技能實(shí)訓(xùn)》課程。該課程采用項(xiàng)目式教學(xué)，采取以小組為單位，以畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式共同完成一個(gè)項(xiàng)目。作為銜接專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課的一門(mén)重要課程，它解決了各電類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程獨(dú)立授課、聯(lián)系不緊密的弊端，完善了課程體系，為學(xué)員培養(yǎng)操作能力打下基礎(chǔ)。

但是，隨著實(shí)戰(zhàn)化教育訓(xùn)練改革的不斷推進(jìn)，僅滿(mǎn)足于當(dāng)前的成績(jī)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們要發(fā)掘新問(wèn)題，適應(yīng)新要求，以達(dá)到新目標(biāo)。研究當(dāng)前形勢(shì)下如何調(diào)整電工電子技能實(shí)訓(xùn)課程，以達(dá)到貼近實(shí)戰(zhàn)化的目的。

二、電工電子技能實(shí)訓(xùn)課程存在的主要問(wèn)題

（一）組織形式不具體

由于課程的開(kāi)放性較高，學(xué)員需要針對(duì)自己的項(xiàng)目進(jìn)行查資料、撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告與結(jié)題報(bào)告等環(huán)節(jié)，因此多了很多在實(shí)驗(yàn)室在外才能完成的事情。以往我們將所有學(xué)員統(tǒng)一帶至圖書(shū)館進(jìn)行資料借閱，帶來(lái)了很多管理上的麻煩。同時(shí)，由于四人組成小組協(xié)同完成任務(wù)，小組內(nèi)一人或多人不做事的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

（二）學(xué)時(shí)利用不充分

其中，電路圖的識(shí)別與使用介紹與電路維修的基本方法通常是在分組選題后集中講解，而電工電子技能實(shí)訓(xùn)課程答辯一般是最后小組完成任務(wù)后統(tǒng)一進(jìn)行。學(xué)員在30學(xué)時(shí)內(nèi)以小組合作的形式完成一個(gè)任務(wù)電路制作，盡管有查資料、撰寫(xiě)報(bào)告等其它內(nèi)容，但過(guò)于松散的時(shí)間安排使得學(xué)員沒(méi)有緊迫感、積極性較低，產(chǎn)生“等靠要”的依賴(lài)心理。

（三）任務(wù)設(shè)置不合理

實(shí)訓(xùn)任務(wù)應(yīng)綜合性較強(qiáng)、難度適中，目前部分任務(wù)存在制作難、驗(yàn)證難或是綜合性較差等問(wèn)題，例如某雙聲道功率放大電路采用大功率功放芯片TDA2030A，工作電流非常大，電路是大量的電阻、電容與電位器，制作難度較大，并且很容易發(fā)生損壞器件的現(xiàn)象，對(duì)于學(xué)員的電路焊接與維修技能要求較高，不適合于基礎(chǔ)較差的學(xué)員進(jìn)行制作；而聲光控電路則是采用的晶閘管控制電源電路的方法，直接在220V交流電上接白熾燈，主電路工作電流較大，不適合在通用電路板上完成此類(lèi)可能發(fā)生安全事故的實(shí)驗(yàn)。因此，選題方面需重新更換科學(xué)、合理、更有針對(duì)性的任務(wù)。

（四）專(zhuān)業(yè)區(qū)分不明顯

第6篇：電工與電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

一、電工電子實(shí)訓(xùn)概述

電工電子實(shí)訓(xùn)是機(jī)電類(lèi)、機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修的核心實(shí)訓(xùn)課，涉及的基礎(chǔ)課程有“電工電子”、“電子技術(shù)”等。學(xué)生通過(guò)電工電子實(shí)訓(xùn)，應(yīng)當(dāng)能熟練識(shí)別各類(lèi)電工電子元件、分析電路原理圖、設(shè)計(jì)和搭建典型電路回路、設(shè)計(jì)和裝配簡(jiǎn)單功能的電路和電子產(chǎn)品、熟練掌握儀器儀表使用。通過(guò)電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生形成其專(zhuān)業(yè)核心技能。

二、項(xiàng)目教學(xué)法

1.項(xiàng)目教學(xué)法概述。著名哲學(xué)家、教育學(xué)家赫伯特?斯賓塞（HerbertSpencer）是崇尚科學(xué)技術(shù)教育的主要代表人物，他倡導(dǎo)教育應(yīng)從傳統(tǒng)的“陳腐公式”中解放出來(lái)，以科學(xué)技術(shù)應(yīng)用作為中心，通過(guò)實(shí)物，直觀(guān)性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力、精確操作的能力，適應(yīng)生產(chǎn)和生活的需要。

項(xiàng)目教學(xué)法以“項(xiàng)目為主線(xiàn)、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，在設(shè)定的教學(xué)項(xiàng)目中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,獨(dú)立或團(tuán)隊(duì)完成項(xiàng)目處理的全過(guò)程，包括：各類(lèi)知識(shí)的收集，方案的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)等，學(xué)習(xí)變成共同參與的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)。在項(xiàng)目完成過(guò)程中，學(xué)生理會(huì)課程理論知識(shí)和技能要求，體驗(yàn)創(chuàng)造的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)分析與解決問(wèn)題的能力，形成職業(yè)素養(yǎng)。教師在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，擔(dān)任學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，從而改變了“教師講，學(xué)生聽(tīng)”被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的主動(dòng)教學(xué)模式。

2.項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)。項(xiàng)目教學(xué)法將傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系學(xué)習(xí)過(guò)程分解為具體而典型的工作項(xiàng)目（工作項(xiàng)目由企業(yè)的生產(chǎn)產(chǎn)品直接或轉(zhuǎn)化而來(lái)）的跨或者不跨學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)方案設(shè)計(jì)，項(xiàng)目教學(xué)思路設(shè)計(jì)，傳授給學(xué)生理論知識(shí)和操作技能的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

三、現(xiàn)行電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)理論知識(shí)與技能實(shí)踐關(guān)系的認(rèn)識(shí)。在現(xiàn)行電工電子課程教學(xué)中，學(xué)生注重理論方面的學(xué)習(xí)，包括基本概念和理論，和一部分典型的電工回路，學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)理論知識(shí)與技能實(shí)踐的關(guān)系并不是很清楚，止步于對(duì)紙面上回路的理論分析，沒(méi)有意識(shí)到在實(shí)踐中回路分析與搭建的特點(diǎn)，對(duì)實(shí)訓(xùn)的興趣不高，往往對(duì)實(shí)訓(xùn)課程中的課題的主要目的和應(yīng)用特點(diǎn)搞不清，很難達(dá)到實(shí)訓(xùn)的要求和實(shí)訓(xùn)技能的培養(yǎng)。

2.教師教改和業(yè)務(wù)進(jìn)修缺乏積極性。作為電工電子實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)教師需要不斷的學(xué)習(xí)和提高，我院電工電子專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)較早，課程結(jié)構(gòu)比較成熟，教與學(xué)的關(guān)系處理較好。但是，這在一定程度是使得教師的自我進(jìn)修的動(dòng)力變差，實(shí)訓(xùn)教學(xué)課題變更較慢，不能滿(mǎn)足當(dāng)前企業(yè)生產(chǎn)需求；教學(xué)過(guò)程空乏，師生關(guān)系定位不符合新教改要求；評(píng)教手段單一；新工藝，新技術(shù)應(yīng)用在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的緊迫性不強(qiáng)。

四、基于項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)訓(xùn)教學(xué)優(yōu)化及實(shí)踐

隨著電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教改的不斷深入，以培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才為目的，必須以切合企業(yè)需求的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為核心組織實(shí)施，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，整合學(xué)院現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)條件，以期達(dá)到實(shí)訓(xùn)預(yù)期效果。在實(shí)訓(xùn)教改的優(yōu)化及實(shí)踐中，應(yīng)根據(jù)我院專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教改實(shí)踐，注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，建立并優(yōu)化實(shí)訓(xùn)的課程體系

1.滿(mǎn)足企業(yè)崗位要求，對(duì)電工電子線(xiàn)路實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)化。滿(mǎn)足企業(yè)崗位要求是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的終極目標(biāo)，必須積極探索并創(chuàng)建一種將基礎(chǔ)、綜合和工程應(yīng)用實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)課程體系。將實(shí)訓(xùn)分為基礎(chǔ)、綜合和工程應(yīng)用三個(gè)層次，基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)隨相應(yīng)的理論課程進(jìn)行，綜合性和工程應(yīng)用實(shí)訓(xùn)依托于具體而典型的企業(yè)轉(zhuǎn)化來(lái)的項(xiàng)目，該類(lèi)項(xiàng)目具有一定的代表性。項(xiàng)目實(shí)施中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生分析能力和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，分層次教學(xué)，在保證基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)條件下，逐步完成較大的項(xiàng)目，體現(xiàn)因材施教。

2．項(xiàng)目實(shí)施體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容和項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程，從所需“器件(性能、參數(shù)、選用)”、“測(cè)試儀器(選用、性能參數(shù)、正確使用)”、“實(shí)訓(xùn)原理方案”等三個(gè)方面組織學(xué)生進(jìn)行自主準(zhǔn)備，通過(guò)圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等多渠道收集相關(guān)資料。

3.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)操作指導(dǎo)，提高操作獨(dú)立性。在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)教師可由一些問(wèn)題導(dǎo)入，讓學(xué)生分析解決方案，最后再指導(dǎo)個(gè)別特殊問(wèn)題。指導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)訓(xùn)的評(píng)價(jià)分析工作：全面完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目目的、原理、步驟、數(shù)據(jù)分析、實(shí)訓(xùn)總結(jié)等內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)報(bào)告，同時(shí)請(qǐng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助相關(guān)軟件將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施結(jié)果與實(shí)訓(xùn)分析結(jié)果整理，加強(qiáng)信息技術(shù)在電工電子中的應(yīng)用。

第7篇：電工與電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：電工電子；理實(shí)一體化教學(xué)；效果

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）07-0104-02

《電工電子技術(shù)》課程是中高等職業(yè)學(xué)校工學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)不可或缺的一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，學(xué)生基礎(chǔ)的好壞、學(xué)習(xí)興趣的高低、對(duì)電工電子基礎(chǔ)知識(shí)掌握的程度、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐技能的高低等，都將直接影響著其他后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。因此，職校教師應(yīng)在學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣動(dòng)力不大的環(huán)境下，在職業(yè)教育大力推行“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的前提下，充分利用《電工電子技術(shù)》課程理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課比重大等特點(diǎn)，從提高學(xué)生興趣入手，將培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力作為教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，為學(xué)生專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)打通關(guān)節(jié)，架好橋梁，順利完成課程教學(xué)大綱的要求。筆者在《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)中進(jìn)行了改革，旨在通過(guò)有效的教學(xué)手段，提高該課程的教學(xué)效果，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生興趣、提高學(xué)生能力的雙重效果。

《電工電子技術(shù)》課程的特點(diǎn)

《電工電子技術(shù)》課是一門(mén)理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的課程，該課程概念抽象、公式較多，又與專(zhuān)業(yè)課和電工類(lèi)實(shí)際工作結(jié)合緊密。雖然學(xué)生在中學(xué)物理課程中接觸過(guò)電學(xué)方面的知識(shí)，但由于職校學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性不強(qiáng)。而電專(zhuān)業(yè)學(xué)生在以后的實(shí)際工作中，離不開(kāi)對(duì)電學(xué)基本概念的正確掌握，對(duì)定義的準(zhǔn)確理解，對(duì)各種計(jì)算公式的準(zhǔn)確運(yùn)用和各種器件參數(shù)、安裝使用規(guī)則的了解，以及安全用電規(guī)則的遵守和執(zhí)行等。否則，不可能完成電器（氣）安裝或維修工作，甚至?xí)?lái)不可想象的后果。例如，簡(jiǎn)單的熔斷器（保險(xiǎn)）的更換，若不按要求更換，就可能造成嚴(yán)重的安全隱患。因此，在教學(xué)中，教師要積極采用理實(shí)結(jié)合的課程模式和多媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)電工電子技術(shù)的感性認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將職業(yè)技能培養(yǎng)放在首位，方能取得較好的教學(xué)效果。

理實(shí)一體化教學(xué)的方法與實(shí)施

充分利用實(shí)驗(yàn)實(shí)踐條件，實(shí)施理實(shí)結(jié)合的教學(xué)課程模式 筆者從事過(guò)電工和電器修理工作若干年，有著比較豐富的電器（氣）安裝、維修的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，符合現(xiàn)階段對(duì)“雙師型”教師的要求，且《電工電子技術(shù)》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。根據(jù)理實(shí)結(jié)合，“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的要求和思路，對(duì)2010級(jí)機(jī)電專(zhuān)業(yè)該課程的教學(xué)進(jìn)行了大膽改革——嘗試將教室搬到實(shí)驗(yàn)室去，采取理論實(shí)踐一體化的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如在講授電子元器件時(shí)，在實(shí)驗(yàn)室里可對(duì)照實(shí)物進(jìn)行講解，讓學(xué)生邊聽(tīng)，邊識(shí)別色環(huán)、型號(hào)、規(guī)格、參數(shù)等，并可以使用萬(wàn)用表進(jìn)行測(cè)量比較，這樣學(xué)生就有興趣了，學(xué)習(xí)起來(lái)就比較容易了。學(xué)習(xí)電路時(shí)，直接在實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生自己連接串并聯(lián)電路（不指定電阻數(shù)量及阻值大小），學(xué)會(huì)用萬(wàn)用表等儀器儀表測(cè)量電路的電壓、電流、電阻值，并總結(jié)串并聯(lián)電路特點(diǎn)。又如，電機(jī)控制中電動(dòng)機(jī)按鈕互鎖控制正反轉(zhuǎn)電路，工作原理分析難度較大，但在實(shí)訓(xùn)室中，讓學(xué)生看演示效果，然后參與操作訓(xùn)練，學(xué)生便很快掌握了其工作原理。這樣做可以把技能教學(xué)自然地滲透到理論教學(xué)中，使理論教學(xué)與技能教學(xué)最大限度地融合起來(lái)，不僅節(jié)省了時(shí)間，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果非常顯著。

分階段實(shí)施教學(xué)目標(biāo) 在理實(shí)結(jié)合的教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能掌握的程度不同和教學(xué)大綱的要求，可以把理論教學(xué)分解到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，并把整個(gè)教學(xué)目標(biāo)分階段實(shí)施（也可與《電子電工技能培訓(xùn)》課程結(jié)合進(jìn)行）：第一階段，以最常用的電工工具、儀器儀表及元器件的一般識(shí)別使用和熟識(shí)為教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生能熟練使用儀器儀表，會(huì)對(duì)元器件極性、管腳進(jìn)行判別性的測(cè)量，會(huì)對(duì)元器件性能的好壞進(jìn)行測(cè)試判別。第二階段，要求學(xué)生安裝及檢測(cè)實(shí)際電路，由簡(jiǎn)單的串并聯(lián)電路入手，學(xué)習(xí)自動(dòng)調(diào)光電路、機(jī)床控制電路、放大電路的安裝調(diào)試，使學(xué)生掌握電路安裝的規(guī)范操作要領(lǐng)及借助儀器儀表檢測(cè)的方法步驟。第三階段，設(shè)置簡(jiǎn)單故障教學(xué)，鍛煉學(xué)生電器（氣）檢測(cè)維修的實(shí)踐能力，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提高。第四階段，采用模擬考核形式，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。通過(guò)以上四個(gè)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生既明確了各階段的目標(biāo)，又分解了教學(xué)難度，既能使學(xué)生樹(shù)立自信，又能使教師有的放矢，還有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。如果教師不能在訓(xùn)練環(huán)節(jié)上嚴(yán)格管理和要求，不能根據(jù)學(xué)生的情況做到因材施教、循序漸進(jìn)，學(xué)生就會(huì)無(wú)從下手，久而久之就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的念頭。

重視學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng) 大量的感性知識(shí)是由觀(guān)察后分析推理而獲得的，因此，教學(xué)中應(yīng)注意把培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力、動(dòng)手能力貫穿其中。例如，在電容器充放電實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生用指針式萬(wàn)用表先練習(xí)對(duì)電容器質(zhì)量進(jìn)行判斷。讓學(xué)生具體觀(guān)察電容器短路、斷路、質(zhì)量不佳（漏電）以及容量是否減少等方面的情況。引導(dǎo)學(xué)生思考，從各種示數(shù)中觀(guān)察相對(duì)的變化與區(qū)別，即透過(guò)現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)。然后再用經(jīng)自己判斷容量合格的電容器做充放電實(shí)驗(yàn)，由此開(kāi)拓學(xué)生的思維。

理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)施的八項(xiàng)要求

通過(guò)一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，取得了意想不到的良好效果，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，迎合了學(xué)生好動(dòng)和好奇的特點(diǎn)，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。根據(jù)筆者在教學(xué)中的體會(huì)，這種教學(xué)方式的實(shí)施必須要求：（1）課程教學(xué)要由具有“雙師”資質(zhì)的教師擔(dān)任，或由理論課教師與經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)驗(yàn)教師共同擔(dān)任；（2）學(xué)生分組時(shí)，注意動(dòng)手能力強(qiáng)弱和男女生的搭配；（3）將教學(xué)任務(wù)按理論+實(shí)踐的模式分解到每堂課上，先理論，后實(shí)踐，并讓學(xué)生了解該堂課的目標(biāo)和任務(wù)；（4）由于職校學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，教師要耐心引導(dǎo)，運(yùn)用教師手把手、學(xué)生熟手帶生手的方法，不斷鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐并及時(shí)發(fā)現(xiàn)鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步和提高；（5）對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要及時(shí)加以糾正，有共性的問(wèn)題可作為例子進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)分析，應(yīng)包括產(chǎn)生原因、產(chǎn)生后果及解決方法等，同時(shí)提倡學(xué)生間的互幫互學(xué)；（6）將理論考核改為以實(shí)踐技能考核為主的課程考核方式，并可在適當(dāng)時(shí)間采用實(shí)驗(yàn)實(shí)踐競(jìng)賽等方式激勵(lì)學(xué)生修煉技術(shù)，提高本領(lǐng)；（7）要做好課堂考勤、考核，對(duì)每個(gè)學(xué)生每堂課的出勤、紀(jì)律、聽(tīng)課及實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）完成情況等做好考核記錄，以便了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；（8）對(duì)學(xué)生作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告要認(rèn)真批閱，并做好總結(jié)。

工學(xué)結(jié)合、理實(shí)結(jié)合“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式并非高深的教學(xué)理論模式，其實(shí)施也有規(guī)律可循。只要我們從自己的實(shí)際教學(xué)過(guò)程出發(fā)，從思想上解放自己，勇于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，修正從教觀(guān)念，樹(shù)立以師帶徒的角色定位，不斷提高自己的技術(shù)本領(lǐng)，不斷嘗試新的教學(xué)方法并堅(jiān)持學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索、改進(jìn)和提高，一定會(huì)總結(jié)出適合自己學(xué)校、專(zhuān)業(yè)、課程的工學(xué)結(jié)合、理實(shí)結(jié)合的教學(xué)模式。

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[4]支葉.現(xiàn)階段中職學(xué)校物理課教學(xué)的幾點(diǎn)做法[J].中國(guó)科技縱橫，2010（7下）.

第8篇：電工與電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練、強(qiáng)化理解理論知識(shí)、提高實(shí)踐操作技能和科技創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有特殊意義。“電工電子技術(shù)”實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及面廣，理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)，同時(shí)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展促使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步擴(kuò)充，使得教學(xué)內(nèi)容和授課學(xué)時(shí)的矛盾日益突顯，在一定程度上阻礙了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高。只有重視“電工電子技術(shù)”課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，注重更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)設(shè)出一批新的設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，有效提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效果，有助于大學(xué)生向社會(huì)所需的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才轉(zhuǎn)變，為奔赴高新技術(shù)人才領(lǐng)域夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。（1）多元化的培養(yǎng)教育模式。鞏固基礎(chǔ)理論知識(shí)，培養(yǎng)電工電子電路分析設(shè)計(jì)能力，訓(xùn)練實(shí)踐操作能力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力，經(jīng)過(guò)反復(fù)討論研究確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施方案。實(shí)驗(yàn)課程體系的教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)多層次、模塊化教學(xué)，合理利用課時(shí)資源，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，強(qiáng)化工程實(shí)際應(yīng)用以滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要?！半姽る娮蛹夹g(shù)”課程實(shí)驗(yàn)部分十個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)例和兩個(gè)綜合設(shè)計(jì)項(xiàng)目，與理論教學(xué)同步進(jìn)行，以此強(qiáng)化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，為工程實(shí)際運(yùn)用打下良好基礎(chǔ)。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來(lái)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，使學(xué)生熟悉了解科學(xué)研究的基本過(guò)程和方式方法，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)就能抓住重要步驟，有助于發(fā)揮學(xué)生自我導(dǎo)向性研究學(xué)習(xí)和自由互協(xié)作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)能力?；A(chǔ)知識(shí)實(shí)驗(yàn)以教師分析講解指導(dǎo)為主，便于學(xué)生理解理論教學(xué)內(nèi)容，熟悉了解電工電子儀器的使用方法和注意事項(xiàng)。實(shí)驗(yàn)技能基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)包括元器件檢測(cè)、合理布局，電路的安裝、調(diào)試等，該模塊幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)理論知識(shí)，掌握基本實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的邏輯思維方式，逐步掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)以學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作為主，擬定設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提出設(shè)計(jì)要求，審查實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，利用Multisim仿真軟件構(gòu)造虛擬環(huán)境仿真，由學(xué)生自由選擇實(shí)驗(yàn)器材實(shí)施實(shí)際硬件實(shí)驗(yàn)操作，教師從側(cè)面進(jìn)行必要的指導(dǎo)。這部分綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目涉及多學(xué)科理論知識(shí)，項(xiàng)目選題應(yīng)與工程實(shí)際相結(jié)合，具有知識(shí)性、靈活性、綜合性與創(chuàng)新性，難易程度應(yīng)符合大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)水平，并融入現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果。在這一層次教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)特別注意啟發(fā)式教學(xué)、情景式教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性自由組隊(duì)、自主選題或自定題目、自定性能指標(biāo)和設(shè)計(jì)方案、自行搭建電路測(cè)試實(shí)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生自主提出的具有一定水平的和前瞻性的題目要給予大力支持，著重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)綜合應(yīng)用能力、信息獲取能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。（2）建立開(kāi)放式多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。規(guī)劃制作開(kāi)放式的“電工電子技術(shù)”多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，它由理論課件教學(xué)、交流輔導(dǎo)中心、虛擬實(shí)驗(yàn)室等系統(tǒng)構(gòu)成。在“電工電子技術(shù)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中利用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)設(shè)備將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容以文字、圖像等多種模式展現(xiàn)給學(xué)生，從基礎(chǔ)理論、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)操作、教書(shū)育人等方面給予充分的考量，把教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法等形象地表現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生獲得示范性實(shí)驗(yàn)技能教學(xué)培訓(xùn)。建議和指導(dǎo)學(xué)生查閱電子制作、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、最新電子產(chǎn)品、日常生活電器維修、最新芯片的應(yīng)用等資料，結(jié)合本門(mén)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)技能。校園網(wǎng)內(nèi)學(xué)生可隨時(shí)進(jìn)入理論課件教學(xué)子系統(tǒng)學(xué)習(xí)多媒體課件，在交流輔導(dǎo)中心查閱任課教師的各類(lèi)教學(xué)信息。如：所留作業(yè)、習(xí)題解答、仿真軟件介紹、考試通知等，或與教師在BBS上以在線(xiàn)或者留言方式進(jìn)行交流討論，還可以進(jìn)入虛擬實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固。總之，建立開(kāi)放式多媒體教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)多種途徑使他們的各種智能得到盡可能大的發(fā)揮，提升學(xué)習(xí)能力。

二、教學(xué)培養(yǎng)模式多樣化

隨著電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教學(xué)設(shè)施與軟件設(shè)計(jì)平臺(tái)日益完善，學(xué)生獲取的知識(shí)是多樣化的，而不再僅局限于課堂上。把先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)引入“電工電子技術(shù)”課程體系建設(shè)中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的設(shè)計(jì)理念，將理論、仿真和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的電工電子電路分析設(shè)計(jì)教學(xué)方法。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中不可重此輕彼，要做到理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生更多地主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，加深對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

1.計(jì)算機(jī)仿真與傳統(tǒng)硬件實(shí)踐相結(jié)合通過(guò)計(jì)算機(jī)仿真平臺(tái)，由過(guò)去的簡(jiǎn)單驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、觀(guān)察實(shí)驗(yàn)波形，轉(zhuǎn)向深入分析電路設(shè)計(jì)思想，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性，嘗試解決基本原理與工程實(shí)際相結(jié)合的難題，讓學(xué)生在一個(gè)與實(shí)際工作相似的模擬環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)技能、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)他們走向社會(huì)的適應(yīng)能力。Multisim仿真軟件是ElectronicsWorkbench（簡(jiǎn)稱(chēng)EWB）的升級(jí)版本，它是加拿大的InteractiveImageTechnologies（IIT）公司于20世紀(jì)80年代推出的從電路仿真設(shè)計(jì)到版圖生成全過(guò)程的電子設(shè)計(jì)虛擬電子工作平臺(tái)，特別適合于電子電路的設(shè)計(jì)工作。[9]Multisim仿真軟件最重要的特點(diǎn)是：（1）Multisim仿真軟件中虛擬電子儀器可以對(duì)模擬、數(shù)字電路進(jìn)行仿真，具有較強(qiáng)的電路仿真分析能力，元器件和儀器儀表與實(shí)際情況非常接近，采用內(nèi)部提供的理想模型庫(kù)構(gòu)建電子電路，利用清晰明確的仿真過(guò)程使學(xué)生加深對(duì)基本理論知識(shí)的理解。[10]（2）Multisim仿真軟件提供的電路模型可以幫助學(xué)生了解電工電子技術(shù)中典型電路的實(shí)驗(yàn)原理和測(cè)試儀器儀表的使用，尤其是在電路仿真分析時(shí)不必?fù)?dān)心元器件和電子儀器的損壞。學(xué)生在設(shè)計(jì)電路過(guò)程中，可以修改電路及其參數(shù)，隨時(shí)觀(guān)察結(jié)果進(jìn)行仿真調(diào)試，同時(shí)與理論結(jié)果進(jìn)行對(duì)照，還可以對(duì)電路進(jìn)行故障設(shè)置，以觀(guān)察故障條件下電路的各種現(xiàn)象，這是真實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境中是難以做到的。

2.教學(xué)資源信息化和網(wǎng)絡(luò)化的建設(shè)及應(yīng)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)的全方位應(yīng)用，如：注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，建立課程教學(xué)網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。學(xué)生可在任何時(shí)間、地點(diǎn)，通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和交流討論，在課程教學(xué)網(wǎng)站中開(kāi)辟教學(xué)討論區(qū)，開(kāi)展師生之間、同學(xué)之間交流討論并為學(xué)生答疑解惑。教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)，實(shí)時(shí)課程教學(xué)信息、教學(xué)計(jì)劃、考核要求，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)答疑、專(zhuān)題討論和教學(xué)情況調(diào)查等教學(xué)輔助工作。建立網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，集成了實(shí)驗(yàn)教材、多媒體網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課件、電子教案、元器件數(shù)據(jù)手冊(cè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例等立體化教學(xué)資源。創(chuàng)建一個(gè)多角度學(xué)習(xí)、多方位交流的平臺(tái)，為學(xué)生提供豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源，滿(mǎn)足“電工電子技術(shù)”課程教學(xué)改革的需要，也為實(shí)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式奠定基礎(chǔ)。

三、綜合能力量化考核方式

第9篇：電工與電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中專(zhuān)學(xué)校 電工電子 實(shí)訓(xùn)教學(xué)

電工電子實(shí)訓(xùn)課是中專(zhuān)電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，它是以傳授電工技術(shù)相關(guān)知識(shí)和電子工程相關(guān)理論為基礎(chǔ)，以實(shí)踐操作為手段，培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)技能的、由教育部重點(diǎn)扶持的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之一。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合的實(shí)踐能力，還能增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)力和競(jìng)爭(zhēng)力。因此，對(duì)于電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的研究具有重要意義，下面本人結(jié)合電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是產(chǎn)生一切動(dòng)力的源泉，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最好導(dǎo)師，因此，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中教師要注意營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，靈活運(yùn)用教學(xué)手段充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，課程中涉及到收音機(jī)的裝配這一內(nèi)容，教師可以在教學(xué)伊始展示上屆學(xué)生的作品與成果，將上一屆學(xué)生制作完成的收音機(jī)接上電源，打開(kāi)開(kāi)關(guān)播放一段音樂(lè)讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)，感受一下上屆學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)采和學(xué)習(xí)成果。這些作品無(wú)疑在一定程度上激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們也躍躍欲試，希望通過(guò)自己的努力趕超上屆學(xué)生的作品和成果。同時(shí)教師還應(yīng)該注意自己的角色定位，自己不僅僅是知識(shí)的傳授者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者和組織者。因此在教學(xué)中，教師要注意營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，圍繞學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、增加電工電子實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，豐富實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

電工電子實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容包括：有關(guān)電的基礎(chǔ)知識(shí)、正確認(rèn)識(shí)常用的元器件、并掌握其性能和工作原理、熟練使用常規(guī)儀器等。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，可以增強(qiáng)對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力，并通過(guò)自己的設(shè)計(jì)安裝和調(diào)試具有特定功能的產(chǎn)品，切身體會(huì)依靠自己能力完成作品的成就感和自豪感。教師一定要注意，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)隨著知識(shí)的更新而不斷深入和層層遞進(jìn)，適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，進(jìn)一步體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的先進(jìn)性和實(shí)用性。例如在電工方面，可以在簡(jiǎn)單的低壓配電和電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制的基礎(chǔ)上，增設(shè)綜合應(yīng)用控制比較復(fù)雜的三臺(tái)電動(dòng)機(jī)等內(nèi)容；在電子方面，立足于原有的焊接練習(xí)、萬(wàn)用表安裝調(diào)試、穩(wěn)壓電源制作等基礎(chǔ)課程，增設(shè)關(guān)于多諧振蕩器、數(shù)字搶答器、數(shù)字計(jì)數(shù)器、環(huán)型流水燈等制作內(nèi)容。而且，在增設(shè)了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之后，我們?cè)诮虒W(xué)中就可以進(jìn)行更多的優(yōu)化組合教學(xué)，針對(duì)學(xué)生不同的專(zhuān)業(yè)來(lái)選擇不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，同時(shí)，又能對(duì)于同樣的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)要求達(dá)到不同的實(shí)訓(xùn)目的。

三、改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生在“樂(lè)學(xué)”中得到發(fā)展

在素質(zhì)教育的大背景下，中職電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)也要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生放置在學(xué)習(xí)主體的位置上，強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)作用，重視學(xué)生的動(dòng)手和思考能力。實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師要注意加強(qiáng)學(xué)生了解電工電子的相關(guān)技術(shù)和操作流程，利用實(shí)踐性極強(qiáng)的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂實(shí)踐效率。讓學(xué)生在扎實(shí)掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，取得良好的實(shí)訓(xùn)成果。在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)，可以根據(jù)理論基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生自主選擇實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，通過(guò)內(nèi)容選擇所需要的儀器設(shè)備，并獨(dú)立制定實(shí)驗(yàn)方案、方法以及步驟，然后由教師對(duì)于學(xué)生給出的方案進(jìn)行正確的啟發(fā)和引導(dǎo)，保證其實(shí)施的可行性、安全性以及實(shí)效性。實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，要對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及結(jié)果進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，教師從中做出正確指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生自己檢查所有元件，將所有元件焊接起來(lái)形成電路，然后對(duì)電路進(jìn)行檢查，檢查過(guò)程也應(yīng)該有步驟、有計(jì)劃，比如按照一定順序檢查示波器、信號(hào)發(fā)生器、穩(wěn)壓電源等，并讓學(xué)生對(duì)這些元件進(jìn)行調(diào)試和測(cè)量，提升其成就感和興趣感。

隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教師可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)改進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，比如現(xiàn)在廣泛應(yīng)用的計(jì)算機(jī)分析和數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)和仿真技術(shù)等，這些高端信息技術(shù)本身所具有的形象性和直觀(guān)性，就能夠大大激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

四、鼓勵(lì)學(xué)生不畏錯(cuò)誤和失敗，大膽動(dòng)腦和動(dòng)手

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師要在確保做好各種安全措施的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手進(jìn)行操作，比如在做日光燈管實(shí)驗(yàn)以及電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，常常會(huì)出現(xiàn)短路的現(xiàn)象，甚至引起個(gè)別學(xué)生的恐慌，不敢打開(kāi)電源，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)不能繼續(xù)完成。針對(duì)這類(lèi)現(xiàn)象，教師要在確保安全的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生大膽操作，不要害怕，盡量完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。面對(duì)學(xué)生在操作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和失誤，只要不違反實(shí)驗(yàn)室的安全規(guī)章制度，我們都要給予允許，讓他們?cè)诓粩嗟氖『褪д`中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。當(dāng)然，教師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予指導(dǎo)和問(wèn)題式的啟發(fā)，拓展學(xué)生思維能力，讓他們通過(guò)自己的思考克服困難、解決問(wèn)題，只有這樣的實(shí)訓(xùn)教學(xué)才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

總之，教師要提高對(duì)于中專(zhuān)電工電子實(shí)訓(xùn)課程的重視程度，通過(guò)自身的深入研究總結(jié)出更好、更有效的教學(xué)方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力以及工程實(shí)踐能力，爭(zhēng)取做到在學(xué)生還沒(méi)有走出校門(mén)的時(shí)候，就讓他們擁有一定的工程經(jīng)驗(yàn)，逐漸成長(zhǎng)為國(guó)家需要的應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才，同時(shí)也為學(xué)生將來(lái)能夠順利就業(yè)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]董啟廣，張玉民.電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[J].北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（1）.