電工教學(xué)反思精選(九篇)

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第1篇：電工教學(xué)反思范文

[關(guān)鍵詞]化學(xué)反應(yīng)；工程教學(xué)；知識框架；方法銜接

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）08-0121-03

化學(xué)反應(yīng)工程是化學(xué)工程的一個(gè)重要分支和組成部分，以化學(xué)反應(yīng)過程和反應(yīng)器為研究對象，旨在進(jìn)行化工反應(yīng)技術(shù)的開發(fā)、反應(yīng)過程的優(yōu)化和反應(yīng)器的設(shè)計(jì)與優(yōu)化，屬于化學(xué)工程與工藝專業(yè)的核心課程。[1]本課程涉及物理化學(xué)、化工熱力學(xué)、化工傳遞過程、優(yōu)化與控制以及數(shù)學(xué)、物理等多領(lǐng)域的知識，是集綜合性、工程性和理論性于一體的交叉性很強(qiáng)的一門學(xué)科。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程時(shí)，普遍感到理論抽象、數(shù)學(xué)推導(dǎo)繁瑣、工程問題多，不少學(xué)生認(rèn)為化學(xué)反應(yīng)工程是大學(xué)中最難學(xué)習(xí)的課程之一。[2]甚至，很多學(xué)生在學(xué)完本課程之后，其思維仍停留在繁瑣的計(jì)算公式中，不甚清楚所學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系和具體應(yīng)用。盡管已有很多關(guān)于化學(xué)反應(yīng)工程的教學(xué)、教改論文，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及考核方法等方面提出很多有益的建議和措施，但是仍有必要進(jìn)一步的對化學(xué)反應(yīng)工程的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的梳理，構(gòu)建一個(gè)明確、系統(tǒng)的知識體系框架，對一些容易混淆的概念、知識點(diǎn)予以廓清，并針對部分知識難點(diǎn)的教學(xué)提出一些建設(shè)性處理方法。鑒于上述原因，筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合學(xué)生的反饋，獲得一些體會，希望能與同仁們進(jìn)行交流，提升本門課程的教學(xué)效果。

一、構(gòu)建課程知識體系框架

由于化學(xué)反應(yīng)工程具有內(nèi)容多、公式多、計(jì)算繁瑣的特點(diǎn)，很多大學(xué)生在學(xué)完本門課程后，留下的印象大多是大量、復(fù)雜的公式推導(dǎo)和計(jì)算，他們?nèi)允置曰髲倪@門課程中究竟學(xué)到了什么知識，所學(xué)知識有什么用？因此，在課堂教學(xué)時(shí)要力求避免純粹的繁瑣數(shù)學(xué)描述，著重進(jìn)行基本概念、基本理論和工程觀點(diǎn)的闡述。這就有必要構(gòu)建一個(gè)清晰、明確的化學(xué)反應(yīng)工程的知識體系，讓學(xué)生清楚課程的核心目標(biāo)以及不同章節(jié)知識點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，并不過多的糾結(jié)于復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算，方能化繁為簡，更好的掌握本課程的知識。

圖1畫出了化學(xué)反應(yīng)工程課程的知識體系框圖，涵蓋了課程的核心目標(biāo)、研究對象及其間相互關(guān)系和主要章節(jié)內(nèi)容。學(xué)習(xí)本課程的核心目標(biāo)是能對化學(xué)反應(yīng)過程進(jìn)行正確分析，設(shè)計(jì)和優(yōu)化反應(yīng)器。基于此，還可開發(fā)新技術(shù)和設(shè)備，指導(dǎo)和解決反應(yīng)過程開發(fā)中的放大問題，發(fā)展和完善反應(yīng)工程學(xué)的理論和方法。工業(yè)化學(xué)反應(yīng)總是在一定的反應(yīng)器中進(jìn)行，化學(xué)反應(yīng)的特性（化學(xué)過程）和反應(yīng)器的傳遞特性（物理過程）共同作用，影響到最終的反應(yīng)結(jié)果。為了便于學(xué)習(xí)和研究，將反應(yīng)特性和反應(yīng)器傳遞特性分開來進(jìn)行研究和闡述，在分別研究清楚之后，再進(jìn)行綜合。這就需要研究清楚兩方面的內(nèi)容：（1）化學(xué)反應(yīng)特性，主要研究不考慮傳遞過程的本征動(dòng)力學(xué)，屬于每一個(gè)化學(xué)反應(yīng)的個(gè)性，是影響反應(yīng)結(jié)果的內(nèi)因，不同的化學(xué)反應(yīng)體系具有不同的動(dòng)力學(xué)表達(dá)式。按照參加反應(yīng)的物相劃分，化學(xué)反應(yīng)可分為均相反應(yīng)和非均相反應(yīng)。其中，均相反應(yīng)的反應(yīng)速率主要受催化劑、溫度、濃度（壓力）和溶劑特性的影響，在反應(yīng)體系確定的情況下，其反應(yīng)速率則可表示為溫度（T）和濃度（C）的函數(shù)關(guān)系，即：-ri=f（T，C）。而非均相反應(yīng)總是發(fā)生在相界面上，其本征化學(xué)反應(yīng)過程涉及多個(gè)界面過程（如：氣-固相催化反應(yīng)包含表面吸附、表面反應(yīng)和表面脫附三個(gè)串聯(lián)過程），其反應(yīng)速率除受上述因素影響外，還受到反應(yīng)界面大小的影響，在催化劑確定的情況下，仍可表示為-ri=f（T，C）。本部分內(nèi)容主要涉及均相反應(yīng)動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)和非均相反應(yīng)（多相催化催化）動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)兩個(gè)章節(jié)。（2）反應(yīng)器傳遞特性，主要是指反應(yīng)器的熱量、質(zhì)量傳遞（在壓力變化不大的情況下，一般不考慮動(dòng)量傳遞）和返混特性，屬于反應(yīng)器的共性問題，是影響反應(yīng)結(jié)果的工程因素――通過影響反應(yīng)器內(nèi)溫度與濃度分布而改變反應(yīng)結(jié)果。反應(yīng)器按操作方式可以分為間歇式操作、連續(xù)操作和半連續(xù)操作。其中間隙式操作的所有流體質(zhì)點(diǎn)具有同樣的停留時(shí)間，而不存在返混問題；而連續(xù)操作的反應(yīng)器根據(jù)返混的大小程度則可以分為完全不返混的平推流反應(yīng)器（PFR）、完全返混的全混流反應(yīng)器（CSTR）以及介于二者之間的實(shí)際反應(yīng)器。PFR和CSTR中的流體流動(dòng)狀態(tài)是兩種理想的極端情況，稱為理想流動(dòng)；而偏離上述兩種理想情況的流體流動(dòng)（不管是否由返混造成）則為非理想流動(dòng)，對于非理想流動(dòng)通常通過停留時(shí)間分布函數(shù)和停留時(shí)間分布密度函數(shù)，并借助于一定的流動(dòng)模型來描述其流動(dòng)特征。本部分內(nèi)容主要分為理想流動(dòng)（部分書也稱之為均相反應(yīng)過程）和非理想流動(dòng)兩個(gè)章節(jié)。

反應(yīng)器的傳遞特性與其中發(fā)生何種反應(yīng)無關(guān)，故可以通過冷模實(shí)驗(yàn)來研究大型反應(yīng)器中的傳遞特征；而化學(xué)反應(yīng)的本征反應(yīng)動(dòng)力學(xué)特性與反應(yīng)器的尺寸、形式無關(guān)，則可以構(gòu)建小型熱態(tài)實(shí)驗(yàn)研究反應(yīng)特性。這樣就可以比較容易的分別研究清楚反應(yīng)器的傳遞特性和化學(xué)反應(yīng)特性。鑒于反應(yīng)器的傳遞特性會改變反應(yīng)器的溫度場、濃度場，從而影響反應(yīng)器內(nèi)各質(zhì)點(diǎn)的反應(yīng)速率，進(jìn)而又改變反應(yīng)器內(nèi)的溫度、濃度分布，二者相互作用、相互影響，影響最終的反應(yīng)結(jié)果。因此，需要綜合考慮化學(xué)反應(yīng)特性和反應(yīng)器傳遞特性，通過數(shù)學(xué)模型法，聯(lián)立物料衡算式、熱量衡算式、動(dòng)力學(xué)方程、動(dòng)量衡算式和參數(shù)計(jì)算式，進(jìn)行反應(yīng)過程的分析（包括反應(yīng)器的熱穩(wěn)定性），從而設(shè)計(jì)新的反應(yīng)器或?qū)ΜF(xiàn)有反應(yīng)器進(jìn)行優(yōu)化。本部分內(nèi)容主要涉及均相反應(yīng)器（含反應(yīng)器熱穩(wěn)定性分析）和非均相反應(yīng)器（主要包括固定床反應(yīng)器、流化床反應(yīng)器及多相流反應(yīng)器）各章節(jié)?？紤]到我校的化學(xué)反應(yīng)工程教學(xué)課時(shí)為48學(xué)時(shí)，關(guān)于多流體相反應(yīng)過程、聚合反應(yīng)過程以及生化反應(yīng)過程等章節(jié)的內(nèi)容則不做課堂教學(xué)要求，感興趣的同學(xué)可以自學(xué)。

二、注重方法

關(guān)于教學(xué)方法在很多教學(xué)論文[3] [4] [5]中已有較好的闡述，在這里主要針對本門課程一些難點(diǎn)拋磚引玉的介紹幾個(gè)處理方法，希望有助于大學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)內(nèi)容，學(xué)會將所學(xué)知識進(jìn)行移植、融會貫通。

（三）在化學(xué)反應(yīng)工程中常常會涉及很多優(yōu)化問題的求解問題

化學(xué)反應(yīng)工程常常涉及串聯(lián)反應(yīng)中間產(chǎn)物為目標(biāo)產(chǎn)物時(shí)的優(yōu)化操作時(shí)間，循環(huán)反應(yīng)器的最優(yōu)循環(huán)比，CSTR串聯(lián)反應(yīng)器的優(yōu)化組合，以及CSTR反應(yīng)器的熱穩(wěn)定性等問題。優(yōu)化問題求解實(shí)際上就是求解極值，慣用的手段就是推導(dǎo)出關(guān)鍵函數(shù)與關(guān)聯(lián)操作變量的函數(shù)關(guān)系式，通過求導(dǎo)并令導(dǎo)數(shù)等于零即可求出最優(yōu)操作條件。這是純粹的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生往往覺得抽象、難以理解，并容易因抽象的數(shù)學(xué)公式而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這時(shí)，將關(guān)鍵函數(shù)與關(guān)聯(lián)操作變量在圖上示意出其變化趨勢，再結(jié)合關(guān)鍵函數(shù)的數(shù)學(xué)求導(dǎo)進(jìn)行講解就很容易被學(xué)生理解、接受了。

三、知識的銜接與應(yīng)用

化學(xué)反應(yīng)工程是一門集理論知識和工程應(yīng)用于一身的課程，貫穿化學(xué)工程專業(yè)的大學(xué)三年級及其以后的整個(gè)大學(xué)生涯。在化工專業(yè)的課程設(shè)置和能力培養(yǎng)上必須注重知識的銜接和應(yīng)用。我校的化學(xué)反應(yīng)工程課程安排在大學(xué)第六學(xué)期，同步開設(shè)了化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)，其中與本課程緊密相關(guān)的實(shí)驗(yàn)主要涉及反應(yīng)器停留時(shí)間分布的測定（包括管式反應(yīng)器流動(dòng)特性測定、多釜串聯(lián)返混性能測定）、多孔物質(zhì)（催化劑）孔徑分布及比表面積的測定、甲基丙烯酸甲酯的本體聚合及其聚合反應(yīng)速度的測定、活性炭吸附法脫除氣體中的有機(jī)溶劑蒸汽、煤炭反應(yīng)性的測定、固體流態(tài)化實(shí)驗(yàn)（含流化床干燥實(shí)驗(yàn)）、超細(xì)粉體（碳酸鈣）的制備等（上述部分實(shí)驗(yàn)屬于設(shè)計(jì)性的選做實(shí)驗(yàn)）。通過實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化學(xué)生對非理想流動(dòng)特征、反應(yīng)器停留時(shí)間分布特征及其測定方法、反應(yīng)速率測定方法、多孔介質(zhì)上氣體吸附特征及其應(yīng)用、實(shí)際反應(yīng)器等的認(rèn)識和理解，并能初步創(chuàng)造性的運(yùn)用所學(xué)理論知識進(jìn)行反應(yīng)器的操控和數(shù)據(jù)的處理。第六學(xué)期期末即進(jìn)行為期3周的化工生產(chǎn)實(shí)習(xí)，其中2周主要在燕山石化的煉油廠和化工廠進(jìn)行，現(xiàn)場重溫各類實(shí)際化工反應(yīng)器及其操控；1周在校內(nèi)進(jìn)行，可在新建的化工仿真實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行石油常減壓蒸餾和催化裂化工段的仿真實(shí)習(xí)，熟悉各裝置的操控、調(diào)節(jié)和事故分析、處理，增強(qiáng)工程分析和解決工程問題的能力。每年舉辦的全國大學(xué)生化工設(shè)計(jì)競賽（自2007年開始舉辦，時(shí)間為每年的5月-8月）為化工類大學(xué)生提供了一個(gè)很好的培養(yǎng)和鍛煉創(chuàng)新思維、工程設(shè)計(jì)與實(shí)踐等多方面技能的實(shí)戰(zhàn)平臺。近五年來，我?；I(yè)學(xué)生均組隊(duì)參賽，參賽人數(shù)比例逐年遞增，今年的參賽人數(shù)達(dá)整個(gè)化工專業(yè)學(xué)生總?cè)藬?shù)（指化工專業(yè)三年級大學(xué)生，個(gè)別二年級優(yōu)秀學(xué)生參與體驗(yàn)但不組隊(duì)參賽）的65%。從2014開始，我校開始嘗試將本年度的化工設(shè)計(jì)競賽題目作為化工專業(yè)的專業(yè)綜合設(shè)計(jì)題目，一改使用多年設(shè)計(jì)題目的陳舊感，緊追化工領(lǐng)域的當(dāng)前熱點(diǎn)，師生普遍反映效果良好。在化工設(shè)計(jì)競賽中的一大核心即是反應(yīng)器的設(shè)計(jì)和模擬，有助于夯實(shí)化學(xué)反應(yīng)工程學(xué)科相關(guān)知識，并學(xué)以致用。課堂教學(xué)――專業(yè)實(shí)驗(yàn)――設(shè)計(jì)競賽――專業(yè)綜合設(shè)計(jì)這一系列教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)保證了化學(xué)反應(yīng)工程知識的強(qiáng)化、吸收和從學(xué)到用的銜接。

四、結(jié)束語

綜上所述，對化學(xué)反應(yīng)工程的教學(xué)除了常規(guī)的教學(xué)方法的改進(jìn)外，尚需要從課程本身的特點(diǎn)出發(fā)，從第一堂課開始即要構(gòu)建一個(gè)清晰、明確的課程知識體系，避免過多的糾結(jié)于復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算過程。并且，在教和學(xué)的過程中巧妙的利用一些處理方法解決知識難點(diǎn)，起到融會貫通的作用。此外，教學(xué)院系在化工專業(yè)培養(yǎng)體系和課程設(shè)置上要適當(dāng)注意專業(yè)知識內(nèi)容的銜接和運(yùn)用，力爭做到學(xué)以致用，學(xué)以會用。

[ 注 釋 ]

[1] 李寶霞.《化學(xué)反應(yīng)工程》教學(xué)改革模式探討[J].高教研究與實(shí)踐，2012（4）：33-35.

[2] 茍建霞，解勝利，賈冬梅.化學(xué)反應(yīng)工程教學(xué)與改革[J].廣西大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2008（S1）：264-266.

[3] 尹先清，李賡.化學(xué)反應(yīng)工程教學(xué)方法探討[J].長江大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2010（5）：32-33.

第2篇：電工教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】問題解決 原電池 工作原理

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0020-02

一、教材分析

《原電池的工作原理》是蘇教版高中化學(xué)選修《化學(xué)反應(yīng)原理》專題一第二單元第一課時(shí)的內(nèi)容。本節(jié)教材是中學(xué)化學(xué)重要的基礎(chǔ)理論之一，是普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明要求的重要知識點(diǎn)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)比較困難的一部分。它融合了多方面的知識，包括：氧化還原反應(yīng)、能量間的轉(zhuǎn)化、電解質(zhì)溶液、金屬的性質(zhì)等等，甚至包括物理電學(xué)中的相關(guān)知識，體現(xiàn)了學(xué)科內(nèi)和學(xué)科間的綜合。

二、學(xué)情分析

在知識上，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧化還原反應(yīng)、能量間的轉(zhuǎn)化、電解質(zhì)溶液及金屬的性質(zhì)等有關(guān)知識；在能力上，已經(jīng)初步具備了一定的觀察能力、分析能力和思維能力，喜歡自己通過實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推測反應(yīng)原理，并對其進(jìn)行歸納總結(jié)。

三、教學(xué)思想

原電池的工作原理在生產(chǎn)生活和科學(xué)研究中應(yīng)用十分廣泛，小到手電筒，大到人造衛(wèi)星，均需要依靠化學(xué)電源提供電能。因此，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)能與電能的相互轉(zhuǎn)化的原理和遵循的規(guī)律，可以促使學(xué)生深刻認(rèn)識身邊的電化學(xué)現(xiàn)象。對原電池原理的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生必須向上聯(lián)系氧化還原反應(yīng)、能量轉(zhuǎn)化、電解質(zhì)溶液、元素化合物知識；向下為未來學(xué)習(xí)化學(xué)電源、電解池的工作原理及應(yīng)用、金屬的腐蝕與防護(hù)等奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)；同時(shí)形成研究制造電池、進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明的初步意識。這樣構(gòu)建的一個(gè)系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化了學(xué)生將理論與實(shí)踐相聯(lián)系，從實(shí)踐中提取理論、再完成由理論指導(dǎo)實(shí)踐的認(rèn)識規(guī)律，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

在蘇教版教材必修2中已經(jīng)重點(diǎn)介紹了銅鋅原電池的工作原理和形成條件，并對實(shí)用電池進(jìn)行了簡單介紹。選修的知識是在必修2基礎(chǔ)上的加深和提高，從必修水平到選修水平，學(xué)生的知識和能力需要進(jìn)行一次較大的跨越。必修2中介紹的原電池電流效率低（引出需要解決的問題），在本節(jié)課本著“發(fā)現(xiàn)問題，解決問題”的宗旨，引出將兩個(gè)半電池通過鹽橋相連而形成的電流效率較高的原電池。必修2中重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生觀察原電池的工作原理，而本節(jié)課則將重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，要求學(xué)生理解原電池的工作原理，能根據(jù)有關(guān)原理進(jìn)行原電池的設(shè)計(jì)，并寫出相應(yīng)的電極反應(yīng)式。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能

（1）通過實(shí)驗(yàn)與分析，掌握形成原電池的基本條件。（2）理解原電池的工作原理，能判斷原電池的正負(fù)電極，能寫出電極反應(yīng)式。（3）學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究的方法，能設(shè)計(jì)并完成一些基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

2.過程與方法

（1）經(jīng)歷對化學(xué)物質(zhì)及其變化進(jìn)行探究的過程，進(jìn)一步了解科學(xué)探究的意義，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法，提高科學(xué)探究能力。（2）在科學(xué)探究的過程中要具有較強(qiáng)的問題意識，敢于質(zhì)疑勤于思索。（3）在學(xué)習(xí)中，學(xué)會運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等多種手段獲取信息，并運(yùn)用比較等方法對信息進(jìn)行加工。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)并享受探究帶來的快樂，感受化學(xué)世界的奇妙。（2）增強(qiáng)聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)化學(xué)并將化學(xué)知識應(yīng)用于生活的意識。（3）關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會熱點(diǎn)問題和科學(xué)前沿問題，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識，逐步形成可持續(xù)發(fā)展的思想。

五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：原電池的工作原理，電極反應(yīng)式的書寫。

教學(xué)難點(diǎn)：原電池的形成條件，電極反應(yīng)式及電池反應(yīng)方程式。

六、教學(xué)過程

【新課導(dǎo)入】在日常生活中我們經(jīng)常會看到或用到形形、各種各樣的電池（PPT展示各種電池的圖片），這些電池是如何工作的呢？在必修2中我們對原電池的知識已經(jīng)有了初步了解，今天我們一起來進(jìn)一步學(xué)習(xí)原電池的知識。

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。

【教師】下面我們首先進(jìn)入今天的“溫故知新”環(huán)節(jié)：用導(dǎo)線連接銅片和鋅片，并將銅片和鋅片同時(shí)置于稀硫酸溶液中，在導(dǎo)線中間連接一個(gè)電流計(jì)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

【教師】PPT展示銅鋅原電池（以稀硫酸為電解質(zhì)溶液）flas。

【學(xué)生】回答實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：鋅片逐漸溶解，銅片表面有氣體產(chǎn)生，電流計(jì)指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，且偏向銅極，溶液不變藍(lán)。

設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生知識的掌握情況，溝通新舊知識的聯(lián)系，為新授知識做好鋪墊。

【教師】這樣的裝置是將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為什么形式的能量？

【學(xué)生】電能。

【板書】一、原電池

1.概念：將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置,叫作原電池。

【教師】請同學(xué)們完成該原電池的電極反應(yīng)式及反應(yīng)方程式。

【學(xué)生】負(fù)極：Zn-2e-=Zn2+ 正極：2H++2e-=H2

總反應(yīng)：Zn+2H+=Zn2++ H2

【教師】在以上的裝置中鋅片為 ____ 極，發(fā)生 ____ 反應(yīng)，銅片為 ____ 極，發(fā)生 ____ 反應(yīng)。

【學(xué)生】學(xué)生回答：負(fù)，氧化，正，還原

【教師】我們總結(jié)一下，形成原電池必須具備哪些條件？

【學(xué)生】①兩個(gè)電極；

②電解質(zhì)溶液或熔融狀態(tài)電解質(zhì)；

③形成閉合回路；

④自發(fā)發(fā)生氧化還原反應(yīng)。

【板書】2.形成條件

設(shè)計(jì)意圖：通過回顧，對原電池形成條件有更加深刻的認(rèn)識；培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，分析歸納能力。

第3篇：電工教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】電工基本技能精講活練一體化教學(xué)

電工基本技能是一門中職電工電子類專業(yè)的專業(yè)課，它對學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)具有很重要的作用。通過學(xué)習(xí)該課程，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程打下基礎(chǔ)，并能初步解決學(xué)生處理實(shí)際問題的能力。如何提高教學(xué)質(zhì)量，是每位教師關(guān)注的問題。事實(shí)證明，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在課堂。這就要求教師正確處理好"講"和"練"的關(guān)系，教師不能"一言堂"，應(yīng)該精講和活練，重在能力的培養(yǎng)。在電工基本技能教學(xué)中，如何才能做到精講和活練呢？以下是我的一些體會。

一、教師"下水"激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

許多中職生都是因?yàn)閷W(xué)習(xí)的熱忱被厭煩情緒和壓力摧垮了才走進(jìn)職校的。那么，電工基本技能教學(xué)如何根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的精神，使學(xué)生全身心投入到聽講和勤練中呢？蘇霍姆林斯基說："對知識的興趣的第一個(gè)源泉、第一顆火星，就在于教師對上課時(shí)要講的教材和要分析的事實(shí)所抱的態(tài)度。"只有教師是熱愛自己學(xué)科的人，才能點(diǎn)燃起學(xué)生對所教學(xué)科的熱愛的火花。在教學(xué)中，教師除了對有關(guān)方面進(jìn)行必要的指導(dǎo)外，如能自己親自動(dòng)手，親自"下水"，像游泳教練那樣現(xiàn)身說法，這樣才能促使學(xué)生大腦興奮，思維活躍，以昂揚(yáng)的精神狀態(tài)投入課堂教學(xué)中。如在電子門鈴的制作的教學(xué)中，我先提問：電子門鈴是怎樣工作的，你會制作一個(gè)電子門鈴嗎？激發(fā)學(xué)生懸念，讓學(xué)生討論、回答，接著我出示自己制作好的電子門鈴作品給學(xué)生，并演示其工作過程。然后提出本節(jié)課的任務(wù)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手制作的欲望。教師如此"下水"指導(dǎo)的實(shí)際行動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)電子門鈴的制作興趣和熱情的激活因素。學(xué)生對該項(xiàng)目的開展表現(xiàn)得非常積極投入，教學(xué)目標(biāo)如期順利完成。

二、變?yōu)E講為精講。

電工基本技能是理論與實(shí)操均較強(qiáng)的一門學(xué)科，教師在教學(xué)中，如何講，處理教材是關(guān)鍵。如果是面面具到，不分重點(diǎn)難點(diǎn)地全面講授，就是"滿堂灌"。如我在二極管的識別與檢測的教學(xué)中，將教材的內(nèi)容作了相應(yīng)的調(diào)整，其理論性的部分則交由學(xué)生課前預(yù)習(xí)完成，課堂教學(xué)側(cè)重二極管特性的理解和檢測。首先我拿出二極管讓學(xué)生思考、討論其何特性，然后讓學(xué)生代表上臺將二極管以不同方式串入電路中，讓學(xué)生注意觀察小燈泡的變化情況，引導(dǎo)學(xué)生由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中分析得出二極管的特性。由該特性作為檢測二極管的好壞與極性的依據(jù)，最后讓學(xué)生動(dòng)手操作，在這一過程中，通過教師的設(shè)疑、學(xué)生的思考與動(dòng)手操作、教師的輔導(dǎo)等，學(xué)生對二極管的特性理解更深，對其檢測技能也更加掌握牢固。

三、采用一體化教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

在電工基本技能教學(xué)中，不能只注重練而不知其所以然。教師的講與學(xué)生的練要恰當(dāng)，不能以講帶練，也不能讓學(xué)生滿堂練，要做到精講精練活練。這應(yīng)注意做到：1、訓(xùn)練目標(biāo)明確。教師在教學(xué)中，可采用講演結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，以激發(fā)學(xué)生的探究欲。如照明電路的安裝，我將家庭照明情景錄制下來播放，問學(xué)生照明電路由什么組成，怎樣工作，如何安裝？進(jìn)而揭示本節(jié)課的主題，學(xué)生的好奇心和表現(xiàn)欲一下就給激了起來。2、訓(xùn)練重點(diǎn)要準(zhǔn)確，難點(diǎn)要突破。教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)也是訓(xùn)練的重點(diǎn)、難點(diǎn)，因此，學(xué)生在課堂上實(shí)操訓(xùn)練，應(yīng)在把握教學(xué)目標(biāo)的前提下精心設(shè)計(jì)，如照明電路的安裝應(yīng)從電路的組成到工作原理圖、安裝圖等，逐步讓學(xué)生理解，只有讓學(xué)生明白實(shí)訓(xùn)室中的各部件與安裝圖的元件一一對應(yīng)關(guān)系，學(xué)生動(dòng)手操作熱情才變得高漲，易達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。3、訓(xùn)練方法要靈活。教師要千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，使課堂教學(xué)既有啟發(fā)性、創(chuàng)造性，又有趣味性。如在學(xué)生學(xué)習(xí)了手工焊拆技術(shù)后，可進(jìn)行趣味小制作--多諧振蕩器的制作、光控電子鳥。讓學(xué)生在這些制作中，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生不斷體驗(yàn)獲取成功的喜悅。4、點(diǎn)拔要得當(dāng)，并及時(shí)反饋矯正。在教學(xué)中，注重學(xué)生的實(shí)操訓(xùn)練，讓學(xué)生在練中不斷強(qiáng)化技能。但重視練并不是滿堂練，讓學(xué)生放任自由，結(jié)果變成純粹的學(xué)生自習(xí)課。教師的精講要少而準(zhǔn)，但也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易度及學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)接受能力而定。5、項(xiàng)目評價(jià)要中肯，歸類進(jìn)行。對于學(xué)生的實(shí)訓(xùn)作品，教師應(yīng)設(shè)計(jì)好評分標(biāo)準(zhǔn)，將其進(jìn)行檢查并評分，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出存在問題，點(diǎn)明整改方向及整改措施，并對進(jìn)步較快的學(xué)生給予及時(shí)表揚(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的成就感。否則，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將會大受挫傷。6、項(xiàng)目拓展不能形式主義。它是學(xué)生掌握該項(xiàng)目程度的反饋。美國心理學(xué)家馬斯洛說過：人最高層次的需要是自我實(shí)現(xiàn)。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)造機(jī)會使學(xué)生達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的愿望，使學(xué)生的自我激勵(lì)機(jī)制得到建立和完善。如布置作業(yè)，在實(shí)訓(xùn)課結(jié)束前，教師通常會讓學(xué)生寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告或?qū)嵙?xí)周記；而普遍學(xué)生都認(rèn)為這是無實(shí)際意義的形式作業(yè)，總是馬虎應(yīng)付。其實(shí)，這不應(yīng)當(dāng)是實(shí)訓(xùn)步驟的重復(fù)，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自己在實(shí)訓(xùn)中所掌握的知識與技能的重新組合，是自己在實(shí)訓(xùn)過程中所積累的經(jīng)驗(yàn)匯總與存在問題的剖析，通過讓學(xué)生寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告、實(shí)習(xí)周記等途徑，加深學(xué)生對所開展的項(xiàng)目教學(xué)由實(shí)操上升到理論的認(rèn)識，以切實(shí)提高課堂教學(xué)效益。

四、反思教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)相長。

實(shí)踐證明：要確保電工基本技能課堂教學(xué)的有效性，除了上述幾點(diǎn)外，還要注意反思教學(xué)，以促進(jìn)教學(xué)相長。所謂反思教學(xué)，是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。因此，反思教學(xué)符合教學(xué)相長規(guī)律。常言道：計(jì)劃趕不上變化。日常教學(xué)也會出現(xiàn)如此狀況，所以反思教學(xué)是我在課后必須去研究的一項(xiàng)常規(guī)工作。我從備課、上課、評課等方面進(jìn)行反觀自己的得失，也反思他人的成功經(jīng)驗(yàn)以及教育歷史實(shí)踐中流傳下來的種種有效的教學(xué)理論。如摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律、教法上有哪些創(chuàng)新、訓(xùn)練是否到位等；及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的取舍、歸類，考慮再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，這樣可以讓自己獲得某種教學(xué)機(jī)智，使教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界。

【參考資料】

1．《有效教學(xué)論》高慎英、劉良華著，廣東教育出版社，2004.

第4篇：電工教學(xué)反思范文

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（1）利用多媒體教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)過程中盡量運(yùn)用多媒體技術(shù)，把一些較難理解、不易掌握的內(nèi)容展現(xiàn)出來，如：在“電氣與控制”這一章的教學(xué)過程中，可以采用多媒體課件的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，將電氣控制線路的整個(gè)動(dòng)作過程分步展現(xiàn)在學(xué)生面前，將難點(diǎn)拆分，同時(shí)將靜態(tài)化為動(dòng)態(tài)，使學(xué)生可以身臨其境，從而能更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）開設(shè)各種興趣小組培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣職業(yè)學(xué)校大部分學(xué)生的理論基礎(chǔ)較差，如果讓他們一直面對枯燥的理論講解的話，他們往往是毫無興趣的。但是，這些學(xué)生往往對于一些小產(chǎn)品的制作卻是很感興趣的，通過開展各種形式的電工電子興趣小組，可以將理論知識的教授滲透到各種興趣性操作實(shí)踐中進(jìn)行。

2.由淺入深，強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練

電工電子實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目較多，各個(gè)項(xiàng)目之間又不是完全獨(dú)立的。在實(shí)訓(xùn)中應(yīng)注意各個(gè)項(xiàng)目之間的關(guān)系，采用“分層模塊教學(xué)”法，設(shè)定實(shí)驗(yàn)過程，分步驟、分階段對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)實(shí)現(xiàn)各個(gè)擊破。實(shí)訓(xùn)中可進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練，在單項(xiàng)訓(xùn)練熟練掌握后再進(jìn)行綜合訓(xùn)練，由淺入深，這樣有助于學(xué)生的不斷反思和總結(jié)，技能不斷得到強(qiáng)化。如：“三相異步電動(dòng)機(jī)接觸器正反轉(zhuǎn)控制”實(shí)訓(xùn)中，將要用到兩個(gè)接觸器，可以首先讓學(xué)生接一個(gè)，使電動(dòng)機(jī)正轉(zhuǎn)，當(dāng)這種接法熟悉后，再接第二個(gè)，實(shí)現(xiàn)電動(dòng)機(jī)的反轉(zhuǎn)，最后進(jìn)行整體裝配，這樣做學(xué)生記憶就更加深刻，教學(xué)效果就更為明顯。

3.運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，增強(qiáng)電工電子教學(xué)效果

為了解決這一問題，可以采用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)教育和計(jì)算機(jī)仿真軟件等手段來改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念、教學(xué)方法和教學(xué)手段，設(shè)定與教學(xué)相關(guān)聯(lián)的多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課程，使其教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度都得到了有效地挖掘，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)能力。

4.運(yùn)用各種仿真軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，提高效果，突破條件限制

在電工電子課程教學(xué)中引入各種軟件進(jìn)行輔助教學(xué)可以有效地提高課堂教學(xué)效果。例如：在電工電子課程中采用EDA技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，整個(gè)過程方便、簡便、快捷、靈活，且形象、直觀、交互性好，它不僅能很好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還加強(qiáng)了分析、綜合能力，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新。學(xué)習(xí)電工電子，不僅要求學(xué)生掌握原理和相關(guān)的計(jì)算關(guān)系，還要求學(xué)生具備電路的分析、設(shè)計(jì)能力?，F(xiàn)今社會，科技高速發(fā)展，新電路、新元件不斷出現(xiàn)，而實(shí)驗(yàn)室因主客觀條件的限制，無法滿足各種電路的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)要求，通過采用軟件仿真的方法，克服實(shí)驗(yàn)室的條件限制，避免使用中儀器損壞等不利因素，滿足各種電路的設(shè)計(jì)要求。采用計(jì)算機(jī)虛擬技術(shù)進(jìn)行電路的分析設(shè)計(jì)，可以訓(xùn)練學(xué)生掌握正確的測量方法和熟練使用儀器的能力，電路的綜合分析能力都有比較明顯的改善和提高，使課堂教學(xué)達(dá)到更好的教學(xué)效果。

二、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

電工電子的課程內(nèi)容多而廣，但是，教學(xué)課時(shí)學(xué)校十分有限，要在有限的課時(shí)內(nèi)，將所有知識都面面俱到是十分困難的。針對職業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，我們將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精選，主要體現(xiàn)在：

1.職業(yè)學(xué)校學(xué)生電工電子的教學(xué)內(nèi)容以實(shí)用為主、夠用為主

職中學(xué)生的理論基礎(chǔ)相對較差，理論知識的教授以能滿足崗位和其他專業(yè)課需要為尺度。精簡理論的推導(dǎo)，注重理論的實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生能夠較輕松、較好地掌握理論知識。

2.教學(xué)內(nèi)容要以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)為重點(diǎn)

職業(yè)學(xué)校主要是培養(yǎng)操作技能型人材。教學(xué)內(nèi)容以夠用理論知識的基礎(chǔ)上，突出技能訓(xùn)練，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，以滿足社會的需求。在教學(xué)中應(yīng)增加實(shí)例的講解，將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，例如：在講“解異地控制電路”時(shí)，可以結(jié)合“兩地控制同一燈”這一實(shí)例，并配以實(shí)際操作，這樣既能將課堂知識直接與生活實(shí)際相結(jié)合，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。

3.緊隨時(shí)展，引入新知識

第5篇：電工教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；整合教材；反思；教學(xué)效果

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）26-0246-01

筆者一直從事技工學(xué)校電工專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，在教學(xué)中主要采用的教學(xué)方法是項(xiàng)目教學(xué)法。下面以《普通線路電梯的調(diào)試》教學(xué)為例，就項(xiàng)目教學(xué)法如何應(yīng)用在電工專業(yè)課程的教學(xué)，談?wù)劰P者的體會和感受。

一、整合教材，學(xué)生參與準(zhǔn)備教具

本項(xiàng)目的選題并非來源于教材，因此，筆者決定從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，整合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。本著“基于工作過程”的課程觀，即把專業(yè)能力構(gòu)建于一個(gè)完整的工作過程，以項(xiàng)目為引導(dǎo)，任務(wù)來驅(qū)動(dòng)，通過行動(dòng)而學(xué)習(xí)，筆者選擇和序化了教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生代表采購回元器件后，進(jìn)入項(xiàng)目的重點(diǎn)：電路圖識讀、畫布局圖、元器件清點(diǎn)識別檢測與成型、繼電器布局、接線制作與檢測、電路調(diào)試、故障排除，功能實(shí)現(xiàn)，然后利用通電試運(yùn)行鞏固原理、產(chǎn)品展示與質(zhì)量評價(jià)。注重了方法能力目標(biāo)（可持續(xù)發(fā)展能力：工作方法、學(xué)習(xí)方法）、社會能力目標(biāo)（職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)）、個(gè)人能力目標(biāo)（自信心、責(zé)任心）、專業(yè)能力目標(biāo)（電工產(chǎn)品的裝配調(diào)試能力）等四大能力的培養(yǎng)與提高，這些能力的培養(yǎng)既符合當(dāng)今社會機(jī)電行業(yè)對電工專業(yè)學(xué)生的要求，也符合中等職業(yè)教育的改革與發(fā)展，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在“做中學(xué)”和“做中教”，學(xué)生動(dòng)手能力得以很大的提高，專業(yè)技能得以展示。

二、教師引導(dǎo)，學(xué)生主導(dǎo)，分工合作

本項(xiàng)目筆者利用普通電梯圖片、實(shí)物導(dǎo)入新課，要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中領(lǐng)會“項(xiàng)目就是產(chǎn)品”，學(xué)生明確實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，反思以前的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中哪些方面做得不夠好；教師解讀任務(wù)書后，由9個(gè)小組每組任意選派一名學(xué)生（共9人）上臺按照教師要求合作演示樣品普通電梯的功能，而后學(xué)生根據(jù)任務(wù)書進(jìn)行讀圖、檢測、布局、制作、調(diào)試、故障檢測、質(zhì)量評價(jià)、評后感想。本項(xiàng)目充分應(yīng)用了實(shí)訓(xùn)室的各儀器設(shè)備（多媒體、電工實(shí)訓(xùn)臺、萬用表、電梯訓(xùn)練裝置等），教學(xué)效果好：學(xué)生興趣濃，參與度高，教學(xué)目標(biāo)（能力培養(yǎng)）較好達(dá)到。為了便于實(shí)訓(xùn)操作，課前安排學(xué)生從普通電梯樣品8個(gè)按鈕處分別用細(xì)長導(dǎo)線并聯(lián)接出8個(gè)按鍵，并編好號，果然，操作方便，演示效果明顯。學(xué)生在電路的檢測和調(diào)試中，用時(shí)較長，但每小組的三個(gè)成員能分工合作，完成測試，做好記錄。對檢測中出現(xiàn)的故障基本能找到故障部位，予以排除。每組的三個(gè)成員筆者都按好中差精心搭配，利用幫帶的方法，課前先點(diǎn)撥動(dòng)手優(yōu)秀的學(xué)生，再讓優(yōu)秀的學(xué)生輔導(dǎo)動(dòng)手能力不強(qiáng)的學(xué)生，可以讓學(xué)生在一個(gè)規(guī)定的時(shí)間內(nèi)基本完成每個(gè)子項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。這種方式讓老師能更好地控制課堂和巡回指導(dǎo)，而且同齡人教同齡人，學(xué)生很容易接受，還方便在討論中進(jìn)步，增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼。

三、反思存在的問題和不足

本項(xiàng)目是按照課程表每次2課時(shí)進(jìn)行，學(xué)生時(shí)間把握不夠好，熟練程度不一，制作進(jìn)度不一，動(dòng)手能力不強(qiáng)的學(xué)生依賴性較強(qiáng)，學(xué)生對電路的檢測、調(diào)試、排除故障用時(shí)較長，展示作品時(shí)質(zhì)量評價(jià)不夠到位、語言表達(dá)能力還需要在不斷的訓(xùn)練中加強(qiáng)。

本課程在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的過程中，需要購買項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中用到的電工產(chǎn)品元器件，專業(yè)課教師必須提前做好計(jì)劃，筆者感覺到在開學(xué)后由專業(yè)課教師或班主任收實(shí)訓(xùn)費(fèi)有一定的難度，這樣不便于實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開展。另外，筆者在廣東某知名企業(yè)教學(xué)實(shí)踐時(shí)，企業(yè)人事經(jīng)理說過：一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)技能，培養(yǎng)成為企業(yè)生產(chǎn)一線“全能員（物料員、裝配工、焊接工、調(diào)試工、檢驗(yàn)員、維修工）”，而不把企業(yè)的7S（整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約）管理理念，企業(yè)文化融入教學(xué)中，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德達(dá)不到企業(yè)要求，用人單位是不愿意接受的。筆者認(rèn)為：7S管理理念，不僅要滲透給學(xué)生，教師每個(gè)人也都要達(dá)成共識，老師、學(xué)生都成為7S的傳播者，例如：教師上課、辦公、開會、乃至就餐完畢，每人隨手把自己坐過的凳子搬回原位，僅僅舉手之勞，在離開教室、辦公室、會場、餐廳時(shí)，映入眼簾的凳子不再是亂七八糟的模樣，而是整齊有序的擺放，而且給打掃衛(wèi)生的人減輕了不少工作量。

實(shí)踐證明：教師在電工專業(yè)課采用項(xiàng)目教學(xué)法非常合適，創(chuàng)設(shè)“理實(shí)一體化”教學(xué)模式，充分體現(xiàn)“做中學(xué)”和“做中教”。筆者建議中等職來教育在今后對于適合采用項(xiàng)目教學(xué)法的專業(yè)課其教材都選用項(xiàng)目教程。學(xué)生能在項(xiàng)目教學(xué)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，掌握就業(yè)的技能，收獲成功的喜悅。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉燦濤.基于虛擬儀器的電工教學(xué)實(shí)驗(yàn).實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012年第5期.

第6篇：電工教學(xué)反思范文

一、從學(xué)員情況出發(fā)

現(xiàn)代的教育教學(xué)思想是“教學(xué)要從學(xué)員的已知出發(fā)”“教學(xué)要從學(xué)員的需求出發(fā)”。這種思想的提出和改變，使教育教學(xué)從教師的權(quán)威說教向?qū)W員的主動(dòng)能動(dòng)性轉(zhuǎn)變，認(rèn)同學(xué)員肯定有著不同的需求：情感上的需求，認(rèn)知上的需求。情感上的需求包括：興趣、愛好、意志等；認(rèn)知上的需求有：知識、能力、方法等；

在教學(xué)中，我們就要從學(xué)員的情感上、認(rèn)知上來備課、授課，達(dá)到既可以讓學(xué)員學(xué)到要求的知識，也可以讓學(xué)員在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，使學(xué)員對學(xué)習(xí)保持一種發(fā)自內(nèi)心的“我要學(xué)習(xí)”的強(qiáng)烈欲望。要收到這種效果，就要在備課的時(shí)候，要深入了解學(xué)員的實(shí)際需求，對要求的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造性進(jìn)行處理，讓不同的學(xué)員在同一節(jié)課中有各自不同的收獲，讓學(xué)員在進(jìn)步中體驗(yàn)成就感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)在的求知欲。

讓不同的學(xué)員得到不同的發(fā)展，可以采取以下的做法：

1.進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)人學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因。它與學(xué)習(xí)效果有著密切的聯(lián)系。一般來說，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)正確、強(qiáng)烈，指向?qū)W習(xí)活動(dòng)本身，則學(xué)習(xí)效果好、成績佳。同時(shí)，多些鼓勵(lì)，少些批評。對于學(xué)員的比較新穎、簡捷的回答，加一兩句評語；對于有一定進(jìn)步的中下學(xué)員，進(jìn)行表揚(yáng)；對發(fā)言較好的學(xué)員一個(gè)會心的微笑等等，都可能成為學(xué)員學(xué)習(xí)進(jìn)步的動(dòng)力。

2.設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)內(nèi)容、靈活的教法激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師。通過創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)摹扒榫场?，激發(fā)豐富的想像，欣賞語言文字的美感，提高學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過程中，要遵循“低起點(diǎn)、小步走、中容量、勤反饋、及時(shí)補(bǔ)”的原則，設(shè)置有梯度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)員在由易到難的過關(guān)體驗(yàn)中，獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。

3.實(shí)施分層次教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)員都有成功的機(jī)會。在學(xué)員學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績已經(jīng)出現(xiàn)參差不齊的情況下，仍然采用傳統(tǒng)的“大統(tǒng)一”要求的教學(xué)方法，會保全一部分學(xué)員而犧牲另一部分學(xué)員。因此，要采用分層教學(xué)的方法，因材施教，要從學(xué)員的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)員的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教育，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)員的才能和專長，促進(jìn)學(xué)員個(gè)性的和諧發(fā)展。

二、提高自身教學(xué)素質(zhì)

1.樹立先進(jìn)的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。先進(jìn)的教學(xué)理念是實(shí)施有效教學(xué)的前提。

2.豐富個(gè)人知識儲備。豐富個(gè)人知識儲備是實(shí)施有效教學(xué)的保證。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會膚淺，學(xué)員學(xué)習(xí)就無法深入?？梢?，一定要不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷拓展自己的知識內(nèi)涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。

3.做一個(gè)有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師。教師應(yīng)在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思螺旋式上升中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。

三、有效組織教學(xué)

追求有效的課堂教學(xué)，可以從課前的準(zhǔn)備、課堂的組織、課后的練習(xí)等幾個(gè)環(huán)節(jié)來提高實(shí)效性，這是實(shí)施有效教學(xué)的必然途徑。

1.課前的有效準(zhǔn)備

教材是教師講課和學(xué)員學(xué)習(xí)的依據(jù)。鉆研教材，要有兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍的精神。物理學(xué)家嚴(yán)濟(jì)慈曾說過 ：“教師對他所教的課程懂得越透徹、越深刻，就能講得越簡單、越清楚?！薄耙云浠杌琛笔遣豢赡堋笆谷苏颜选钡?。

大凡成功的課必定是充分準(zhǔn)備的課，備好課是上好課的前提。有效的備課必須體現(xiàn)出：

目標(biāo)的有效：清晰、簡明。目標(biāo)是方向，方向正確才能保證有的放矢，備課時(shí)制定明確、具體、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)確立重點(diǎn)，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學(xué)才會收到良好的效果。

內(nèi)容的有效：適量、適度。教師要遵循教育規(guī)律和教學(xué)原則，科學(xué)地安排與搭配教材內(nèi)容，合理地組織各部分的練習(xí)，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。

教法的有效：靈活、恰當(dāng)。同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教法效果就會不同，教必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”。優(yōu)化教學(xué)方法要從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教材特點(diǎn)、學(xué)員情況出發(fā)，揚(yáng)長避短選用教法。教法貼切，教學(xué)方有效。

2.課堂的有效組織

這一環(huán)節(jié)，教師要做到：

語言組織準(zhǔn)確、簡練。一個(gè)教師，課堂上一定要組織教學(xué)語言，增強(qiáng)語言表達(dá)的科學(xué)性、針對性、準(zhǔn)確性，做到清晰精煉、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)。

時(shí)間組織恰到好處。教學(xué)各部分的時(shí)間分配，教者在備課時(shí)應(yīng)預(yù)計(jì)，講課時(shí)要調(diào)控。不言而喻，課堂教學(xué)在單位時(shí)間內(nèi)完成的任務(wù)越好，浪費(fèi)的時(shí)間越少，課的密度越大，教學(xué)質(zhì)量就越高。

教學(xué)組織面向全體學(xué)員。在課堂教學(xué)中，各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學(xué)員的參與為基礎(chǔ)，以個(gè)別提問、小組交流、課堂檢測等多種形式來了解大多數(shù)學(xué)員學(xué)習(xí)的情況。

3.課后的有效練習(xí)

課后練習(xí)不在多，貴在精。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)員在訓(xùn)練中思考問題、解決問題。

教學(xué)并非是讓所有的學(xué)員都能出類拔萃，而是讓我們的學(xué)員能在自身現(xiàn)有的水平基礎(chǔ)上有所發(fā)展，發(fā)揮出他們的潛能，做到了他們能做到的。換句話說，我們教師幫助學(xué)員最大限度引導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)知識，掌握技能的同時(shí)，讓他們對學(xué)習(xí)過程感到興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，為他們今后的學(xué)習(xí)，乃致將來的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。當(dāng)然在這基礎(chǔ)上，我們?nèi)绻材芙?jīng)過反思，探索，提高我們自己的教育教學(xué)水平，真正做到教學(xué)相長，那么這種有效教學(xué)更具有意義。

參考文獻(xiàn)

第7篇：電工教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞： 電類專業(yè) 興趣小組 定位 教學(xué)方法 成效與反思

電類專業(yè)開設(shè)電子電工興趣小組，是對課堂理論教育、實(shí)訓(xùn)室考工訓(xùn)練及一部分學(xué)生的技能大賽訓(xùn)練的補(bǔ)充，它對職業(yè)教育的教育質(zhì)量和辦學(xué)效益都有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。根據(jù)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和本市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需求，從我校學(xué)生發(fā)展的需要和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際情況出發(fā)，我們對電類專業(yè)開設(shè)興趣小組進(jìn)行了嘗試。

一、電類專業(yè)開設(shè)電子電工興趣小組的定位

對于興趣小組應(yīng)該開設(shè)什么樣的課，我們基于“以就業(yè)為導(dǎo)向”的理念，加上考慮到學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的電子產(chǎn)品故障問題（如電腦、功放、手機(jī)、MP3等），并參照電類學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，對現(xiàn)在企業(yè)電類崗位具體要求和日常生活所必備的能力進(jìn)行分析，在考慮到勞動(dòng)保障局考工要求、學(xué)生技能大賽訓(xùn)練要求的基礎(chǔ)上，考慮我校實(shí)際情況，最終將開設(shè)興趣小組的重點(diǎn)放在學(xué)生日常生活中的電子產(chǎn)品維修上。

（一）學(xué)生的需求情況（意愿）分析。

我于2007年開展了“電類專業(yè)學(xué)生對開設(shè)電子電工興趣小組的意向”調(diào)查，此次調(diào)查對象是06級中（1）、（2）、（3）班，共計(jì)3個(gè)班級125名學(xué)生，回收有效調(diào)查問卷118份。

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生依據(jù)自己的興趣和希望的就業(yè)方向，喜歡的電子電工模塊依次是家用電子產(chǎn)品維修模塊、維修電工模塊和家用電器產(chǎn)品維修模塊。其中維修電工模塊是學(xué)生的主修課。因而，興趣小組將學(xué)習(xí)方向定在了家用電子產(chǎn)品維修模塊和家用電器維修模塊。

同時(shí)，通過對學(xué)生需求情況的分析，我還對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，加強(qiáng)對所開興趣小組的宣傳。因?yàn)閷W(xué)生僅憑個(gè)人的興趣來選擇，具有一定的盲目性。所以，要到班級進(jìn)行宣傳、講解，讓學(xué)生了解興趣小組的要求，讓學(xué)生知道我們所開設(shè)的興趣小組的性質(zhì)、主要教學(xué)內(nèi)容和可以獲得的專業(yè)技能等有關(guān)情況。這樣，學(xué)生就可以進(jìn)行有目的的選擇，避免了很多跟風(fēng)現(xiàn)象。

（二）學(xué)?，F(xiàn)有開設(shè)興趣小組的條件（師資、場所、設(shè)備等）。

1.我校電類專業(yè)組現(xiàn)有專任教師14名，在讀研究生4名；取得高級國家職業(yè)資格證書及以上的共6名，取得中級國家職業(yè)資格證書的2名。所有教師既能進(jìn)行專業(yè)理論課的教學(xué)，又能勝任專業(yè)實(shí)踐操作技能課（實(shí)訓(xùn)課）的實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作。

2.學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備條件。

學(xué)?，F(xiàn)有一定數(shù)量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)設(shè)備，其中有能夠容納48名學(xué)生同時(shí)進(jìn)行電子電工實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)室一間、有能夠容納48名學(xué)生同時(shí)進(jìn)行電子實(shí)訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)室一間、有能夠容納48名學(xué)生同時(shí)進(jìn)行家用電器實(shí)踐操作技能訓(xùn)練的實(shí)踐操作室一間，配備了各種維修專用工具，可以供學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作和理論學(xué)習(xí)。

同時(shí)，發(fā)動(dòng)學(xué)生將家中淘汰下來的廢舊電子產(chǎn)品帶到學(xué)校，進(jìn)行維修或再利用。現(xiàn)在很多學(xué)生的家中都有淘汰下來的一些電子產(chǎn)品（如電腦、功放、手機(jī)、MP3、吹風(fēng)機(jī)等），這也為學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作提供了較好的條件。

（三）學(xué)生知識結(jié)構(gòu)儲備分析。

對目前中職一年級學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)具有電工技術(shù)基礎(chǔ)知識和機(jī)械常識，相對于一些簡單的維修對電工技術(shù)基礎(chǔ)和電子技術(shù)基礎(chǔ)知識的要求不是很高；其故障以機(jī)械部件的故障為主，對機(jī)械常識與鉗工技能的要求較高。因而，可以首先開設(shè)家用小電器原理與維修的內(nèi)容。中職二年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了電工技術(shù)基礎(chǔ)知識、電子技術(shù)基礎(chǔ)知識、電工工藝和電子工藝技能，完全具備了開設(shè)家用電子產(chǎn)品原理與維修內(nèi)容的條件。

開設(shè)的內(nèi)容具有如下特點(diǎn)。

1.具有相同的專業(yè)基礎(chǔ)課程。

即《電工基礎(chǔ)》、《電子線路》、《電工儀表與測量》、《電子測量與儀器》、《電工技術(shù)培訓(xùn)》、《電子技術(shù)培訓(xùn)》、《機(jī)械常識與鉗工技能》等專業(yè)基礎(chǔ)課程。各門專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)要求基本相同，在教學(xué)中具有一致性的特點(diǎn)，也便于學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程后，根據(jù)不同的專業(yè)發(fā)展方向選擇不同的訓(xùn)練重點(diǎn)。

2.興趣小組的學(xué)習(xí)內(nèi)容要有特色。

學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：電腦組裝與維修、PLC可編程控制器、無線電技術(shù)基礎(chǔ)、無線電裝接工藝、整機(jī)裝配工藝、復(fù)印機(jī)原理與維修、電冰箱原理與維修、空調(diào)器原理與維修、洗衣機(jī)原理與維修、收錄機(jī)、音響原理與維修、電視機(jī)原理與維修等。

（四）結(jié)論。

根據(jù)上面的分析與論證，我們于2008學(xué)年第二學(xué)期開設(shè)電子電工興趣小組。興趣小組主要以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣為前提，拓展學(xué)生的專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域和專業(yè)技能，為學(xué)生能夠適應(yīng)不同企業(yè)用工需求打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、興趣小組的教學(xué)方法

我們根據(jù)不同興趣小組的特點(diǎn)，以強(qiáng)化技能教學(xué)為主線，綜合運(yùn)用了項(xiàng)目法、任務(wù)法、案例法等教學(xué)方法，以“怎么做”、“怎樣做才能更好”為教學(xué)過程，把理論知識與動(dòng)手能力結(jié)合起來，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的變化性、普遍性和實(shí)用性。形成了“以實(shí)為主”、“強(qiáng)化技能”、“以技促理”的教學(xué)特色。

（一）“以實(shí)為主”。

興趣小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有實(shí)用性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。我們利用實(shí)物給學(xué)生講解，同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作，也可以通過網(wǎng)絡(luò)、電視等渠道收集到不同產(chǎn)品的圖片、視頻。讓學(xué)生通過圖片和視頻從各個(gè)角度去研究實(shí)物的結(jié)構(gòu)，并觀察維修人員的操作過程得到啟示、學(xué)習(xí)他們的維修經(jīng)驗(yàn)?！耙詫?shí)為主”就是要讓學(xué)生身臨其境。

（二）“強(qiáng)化技能”。

實(shí)際操作能力是中職學(xué)生的學(xué)習(xí)根本，是中職學(xué)生的“立身之本”。興趣小組要體現(xiàn)出當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和學(xué)生的需求。學(xué)生對學(xué)習(xí)專業(yè)技能是非常感興趣的。我們在教學(xué)中強(qiáng)化技能，以技能教學(xué)為主線，強(qiáng)調(diào)操作能力的培養(yǎng)，以滿足企業(yè)用工的要求。

（三）“以技促理”。

“以技促理”是指理論知識與操作能力培養(yǎng)并重的同時(shí)，以操作能力的培養(yǎng)來帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的興趣，達(dá)到“以技促理”的效果。在教學(xué)中對理論知識的教學(xué)還要做到適度，即滿足學(xué)生在實(shí)踐操作中所需要的“度”即可，達(dá)到既降低理論知識難度，但又能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的目的。

三、成效與反思

（一）成效。

通過學(xué)生反饋，了解到興趣小組與傳統(tǒng)的理論課相比，具有注重操作技能，簡單易學(xué)的特點(diǎn)；形式比較多樣，邊動(dòng)手邊學(xué)習(xí)理論知識的教學(xué)方法也比較受學(xué)生歡迎。正如06級中（2）班一位學(xué)生在學(xué)習(xí)《電腦組裝與維修》課程后感想中所說的：

“我在課堂中上理論課時(shí)總是睡著或開小差，我喜歡的是自己動(dòng)手，我在初中時(shí)就喜歡研究電腦。家里的臺式電腦我在初中就拆過，但只會拆下來除灰塵。我不太喜歡學(xué)習(xí)理論知識。電腦組裝和維修的課堂中只講少量的理論知識，大量時(shí)間讓我們進(jìn)行組裝和維修，使我學(xué)習(xí)更有興趣。

“有一天，在朋友家里玩時(shí)，他的電腦出現(xiàn)了故障，我根據(jù)課堂中學(xué)習(xí)過的知識，判斷出了故障原因，并動(dòng)手修好了。使我成為了大家心目中的‘電腦專家’?！?/p>

第8篇：電工教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】電工學(xué)；雨課堂；“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧教學(xué)；工程實(shí)踐體系

電工學(xué)課程是面向東華大學(xué)非電類工科本科專業(yè)開設(shè)的技術(shù)基礎(chǔ)課，主要目的是通過電工學(xué)理論與實(shí)踐教學(xué)，讓非電類工科專業(yè)本科生即未來的各行各業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員掌握亟需的現(xiàn)代電工技術(shù)和電子技術(shù)知識和技能。電工學(xué)兼具較強(qiáng)的專業(yè)理論性和實(shí)踐性，隨著新技術(shù)、新器件層出不窮的出現(xiàn)，電工學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容也不斷變化；同時(shí)，隨著各個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃的調(diào)整，電工學(xué)教學(xué)的總學(xué)時(shí)數(shù)在相應(yīng)的減少。這對很多非電類的學(xué)生來講，如何學(xué)以致用、增強(qiáng)實(shí)踐能力是一個(gè)相當(dāng)困難任務(wù)；對教師來講，如何優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，如何將理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，強(qiáng)化對學(xué)生的工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是具有非常大的挑戰(zhàn)性的。總的來說，傳統(tǒng)電工學(xué)面臨著兩大挑戰(zhàn)：（1）傳統(tǒng)電工學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)手段形式單一，主要以教師講授和學(xué)生被動(dòng)接受為主要特征，通過教師語言和PPT等工具的應(yīng)用和演示來完成知識的傳授。在這種“滿堂灌”的教學(xué)模式下,教師是主動(dòng)者、支配者,學(xué)生則是被動(dòng)者和服從者。傳統(tǒng)的教學(xué)模式束縛了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；同時(shí)，在這種模式下，教師缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的掌握，無法根據(jù)學(xué)生對知識的掌握程度來動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。（2）在傳統(tǒng)的“重理論、輕實(shí)踐”的培養(yǎng)模式下，電工學(xué)教學(xué)重點(diǎn)在繁雜的理論知識，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)薄弱，綜合性、設(shè)計(jì)性、研究性內(nèi)容不足，學(xué)生很少有機(jī)會進(jìn)行電工學(xué)相關(guān)的工程實(shí)踐，導(dǎo)致我們培養(yǎng)的很多學(xué)生雖然掌握了大量的理論知識，但不會解決生產(chǎn)實(shí)踐中的電工學(xué)問題。因此，如何讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的中心，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，成為電工學(xué)教學(xué)過程中亟待解決的核心問題。在“以學(xué)生為中心，厚基礎(chǔ)，重實(shí)踐”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，作者結(jié)合我校電工學(xué)課程的實(shí)際情況，從“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧課堂、工程實(shí)踐體系、考核方式等方面，對課程進(jìn)行了有益的探索和實(shí)踐。

1“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧課堂

目前，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育成為我國高等學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展的熱門領(lǐng)域，教育教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)從線下課堂延伸到線上、課外，從校園延伸到社會。如何通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式，將在線學(xué)習(xí)和線下課堂有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)在校學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，成為電工學(xué)課程教學(xué)改革探索的新方向。在“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧課堂的建設(shè)方面，我們主要做了以下幾個(gè)方面的探索：1.1建設(shè)面向電工學(xué)的微信公眾號“DHU電工電子學(xué)習(xí)圈”，將電工學(xué)教學(xué)從課堂拓展到課前、課后90后、00后大學(xué)生作為互聯(lián)網(wǎng)原住民，微信已經(jīng)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活不可或缺的一部分，微信公眾號的便捷性使得它成為教師在構(gòu)建“移動(dòng)課堂”的重要實(shí)踐平臺[1，2]?！癉HU電工電子學(xué)習(xí)圈”涵蓋了電路基礎(chǔ)、模擬電路、數(shù)字電路、電機(jī)控制、用電安全、仿真工具、電工電子技術(shù)新進(jìn)展等相關(guān)內(nèi)容，在學(xué)生課程學(xué)習(xí)過程中，積極推送與課程進(jìn)度的相關(guān)內(nèi)容，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，自動(dòng)搶占學(xué)生的手機(jī)端，對學(xué)生電工學(xué)的自主學(xué)習(xí)具有很大的推動(dòng)作用。在微信公眾號上，我們設(shè)計(jì)了儀器操作、Multisim、參考設(shè)計(jì)案例等專欄，以豐富多項(xiàng)的形式為學(xué)生提供實(shí)踐性內(nèi)容；同時(shí)匯集優(yōu)秀資源，以微課的形式在微信公眾號上建設(shè)了視頻學(xué)堂，學(xué)生可以借助先進(jìn)技術(shù)手段，隨時(shí)隨地在線學(xué)習(xí)。目前，該微信公眾號經(jīng)歷兩年多的建設(shè)，內(nèi)容豐富多樣，得到廣大學(xué)生的積極評價(jià)。1.2開展基于“雨課堂”的智慧教學(xué)，讓學(xué)生成為教學(xué)的中。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，大學(xué)校園內(nèi)遍布移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)以及WiFi幾乎100%覆蓋，學(xué)生基本人手一部智能終端，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)不可避免的融入和影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面。本著以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，我們在課堂教學(xué)方面積極擁抱移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，在電工學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中引入“雨課堂”[3，4]輔助教學(xué)工具，進(jìn)一步推動(dòng)了電工學(xué)智慧課堂的探索。教師充分利用“雨課堂”的多元化的功能模塊，有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的參與度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，取得了良好的教學(xué)效果。下面將從課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)討論基于“雨課堂”的智慧課堂的實(shí)施。在上課前的環(huán)節(jié)，教師可以利用“雨課堂”建立班級群，準(zhǔn)備電工學(xué)教學(xué)資源庫，在上課前將制作好的預(yù)習(xí)課件和資料推送給班級群；每個(gè)學(xué)生在微信端收到教師推送的資料，完成課前預(yù)習(xí)；老師在手機(jī)端可以查看學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，并對學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的問題作出解答，實(shí)現(xiàn)交互式的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生手機(jī)端能同步收到教師正在教學(xué)的課件，老師在線講解課程內(nèi)容，學(xué)生可以將每一頁有問題的課件標(biāo)識為“不懂”，教師能實(shí)時(shí)收到學(xué)生的反饋，并針對具體問題對教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)整；在重要的知識點(diǎn)，教師可以在教學(xué)過程中插入課堂測驗(yàn)，檢查學(xué)生的掌握情況；教師可以通過投稿、彈幕等功能手機(jī)學(xué)生的問題和反饋，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的積極互動(dòng)交流。在課后環(huán)節(jié)，教師可以利用“雨課堂”討論區(qū)、公告等功能向?qū)W生課后作業(yè)、課堂反思總結(jié)、課后測驗(yàn)、各類精華文章、學(xué)習(xí)視頻，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、反思、鞏固課堂學(xué)習(xí)所得，強(qiáng)化知識的掌握?！坝暾n堂”是一種線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，教師可以借助“雨課堂”實(shí)現(xiàn)對整個(gè)教學(xué)過程的數(shù)據(jù)采集，量化每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生哪個(gè)環(huán)節(jié)薄弱，教師重點(diǎn)講解相應(yīng)的知識點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)的教與學(xué)。通過“雨課堂”，教學(xué)不再是教師的獨(dú)角戲，學(xué)生成為課堂的積極參與者，甚至是課堂內(nèi)容的創(chuàng)造者。

2構(gòu)建電工學(xué)工程實(shí)踐的教學(xué)體系，強(qiáng)化對學(xué)生工程

實(shí)踐能力和和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為了改變傳統(tǒng)電工學(xué)“重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)模式，培養(yǎng)具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的學(xué)生，我們構(gòu)建了一套完善的電工學(xué)工程實(shí)踐教學(xué)體系（如圖1所示）。2.1將虛擬仿真和工程案例引入理論課教學(xué)，增強(qiáng)課程的實(shí)踐性。由于電工學(xué)課程面臨著課時(shí)減少、實(shí)踐環(huán)節(jié)不足等問題，Multisim等EDA工具成為提高學(xué)生動(dòng)手能力和綜合實(shí)踐能力的重要手段[5-8]。我們開發(fā)建設(shè)了一整套提電路仿真軟件Multisim教學(xué)課件、教學(xué)視頻、電路仿真案例，并在公眾號“DHU電工電子學(xué)習(xí)圈”上開設(shè)了Multisim在線學(xué)堂，并將Multisim仿真軟件引進(jìn)課堂教學(xué)，應(yīng)用仿真軟件進(jìn)行電路特性現(xiàn)場演示以及虛擬仿真實(shí)驗(yàn)；另外，我們將典型的工程案例引入課堂，比如：通過血壓計(jì)的案例來討論電橋平衡問題，通過金屬探測器、電磁爐等案例討論鐵芯線圈和變壓器，通過計(jì)算器、交通燈、數(shù)字時(shí)鐘來討論數(shù)字電路設(shè)計(jì)方法。通過一系列的虛擬仿真和工程案例，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐意識和創(chuàng)新意識的訓(xùn)練。2.2虛實(shí)結(jié)合的綜合設(shè)計(jì)課題和競賽培訓(xùn)。在進(jìn)行電工學(xué)課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)生需要獨(dú)立完成虛實(shí)結(jié)合的綜合性的電路設(shè)計(jì)課題，學(xué)生在Multisim軟件上完成電路設(shè)計(jì)、仿真，自主進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)際電路的搭建和調(diào)試，并提交設(shè)計(jì)報(bào)告，設(shè)計(jì)課題的成績將計(jì)入課程的總成績；進(jìn)一步通過競賽培訓(xùn)，鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生參加創(chuàng)新活動(dòng)和學(xué)科競賽。通過這一系列的措施，與電工學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)有效互補(bǔ)，極大增強(qiáng)學(xué)生在電工學(xué)方面的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

3改革考核模式，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程

在現(xiàn)在的電工學(xué)教學(xué)模式下，學(xué)生的成績不再取決于一張考卷。以機(jī)械專業(yè)的電工技術(shù)和電子技術(shù)為例，課程總評成績的分配比例為：作業(yè)+雨課堂的過程數(shù)據(jù)占15%，獨(dú)立完成綜合性的電子技術(shù)課題的設(shè)計(jì)和報(bào)告占比15%，期末考試成績占比70%。甚至未來可以把課題的設(shè)計(jì)和報(bào)告的成績占比調(diào)高到35%，期末考試只占50%，這樣更有利于鼓勵(lì)學(xué)生投身實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

4改革成效

“互聯(lián)網(wǎng)+”電工學(xué)智慧課堂和電工學(xué)實(shí)踐性教學(xué)體系在東華大學(xué)相關(guān)專業(yè)實(shí)施之后，學(xué)生學(xué)習(xí)電工學(xué)課程的積極性大大提高，學(xué)生成為教學(xué)的中心，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績明顯提高。表一是我校2018年第二學(xué)期電工學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)改革后的成績統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。由表格統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，通過一系列的改革措施，試點(diǎn)班的學(xué)生平均成績大幅度高于非試點(diǎn)班，優(yōu)良率高，不及格率大大下降。同時(shí)，我們積極鼓勵(lì)選修電工學(xué)課程的優(yōu)秀學(xué)生參加學(xué)科競賽，在2017年和2018年，指導(dǎo)學(xué)生參加兩屆全國大學(xué)生電工技術(shù)基礎(chǔ)知識與創(chuàng)新競賽，累計(jì)獲得全國一等獎(jiǎng)7人次，二等獎(jiǎng)1人次，三等獎(jiǎng)2人次，成功參賽獎(jiǎng)2人次，教師也獲得全國大學(xué)生電工技術(shù)基礎(chǔ)知識和創(chuàng)新競賽指導(dǎo)教師一等獎(jiǎng)三人次，證明東華大學(xué)電工學(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力方面取得了巨大的成績。

5結(jié)語

本文主要針對作者所在院校的實(shí)際情況，開展了一系列的電工學(xué)教學(xué)改革探索?？偟膩碚f，“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧教學(xué)的形式能夠大大促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過與課堂教學(xué)結(jié)合，并加強(qiáng)工程實(shí)踐教學(xué)，對學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)會起到催化劑的作用。相信通過電工學(xué)教學(xué)的改革和探索，能夠?yàn)樯鐣囵B(yǎng)出理論扎實(shí)、專業(yè)知識深厚、具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：電工教學(xué)反思范文

摘要：電工電子技術(shù)課程作為高職電工電子類課程的一門專業(yè)核心課程，在學(xué)生專業(yè)成長中有著十分重要的作用。但當(dāng)前電工電子技術(shù)課程卻面臨著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，專業(yè)知識不扎實(shí)，實(shí)踐動(dòng)手操作時(shí)基礎(chǔ)薄弱，應(yīng)用能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀。如何能使本門課程變得生動(dòng)、鮮活，讓學(xué)生興趣十足，理論與實(shí)踐共同提升呢？文章研究了理實(shí)一體化教學(xué)方案，并配合以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，實(shí)踐中效果良好。

關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù) 教學(xué)方法 改革 高職

中圖分類號： G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號1672-3791（2015）01（c）-0000-00

1電工電子技術(shù)課程教學(xué)方法改革的重要性分析

電工電子技術(shù)課程作為電工電子類課程的一門專業(yè)核心課程，在學(xué)生專業(yè)成長中有著十分重要的作用。此門課程的掌握程度對于學(xué)生的專業(yè)能力提升起著至關(guān)作用非凡。因此，研究電工電子技術(shù)課程教學(xué)方法改革對促進(jìn)學(xué)生提高專業(yè)技能有著十分重大的意義。作為工科教學(xué)的一門課程，電工電子技術(shù)課程自然是不如文科課程那樣易于接受，生動(dòng)鮮活，所以，大多數(shù)人都會用枯燥來形容電工電子技術(shù)課程?？菰锏臇|西自然很難喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果學(xué)生對課程沒有興趣那就很難主動(dòng)的投入精力去學(xué)習(xí)與探索，也就很難有很好的教學(xué)效果。當(dāng)前電工電子技術(shù)課程就面臨著這樣一個(gè)局面，學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣不足，專業(yè)知識不扎實(shí)，實(shí)踐動(dòng)手操作時(shí)基礎(chǔ)薄弱，應(yīng)用能力不強(qiáng)。因此，作為電工電子技術(shù)課程的教師正大努力進(jìn)行教學(xué)方法的改革，以使本門課程能更好地被學(xué)生接受，充分提高課程教學(xué)的有效性，使學(xué)生在課程上能充分利用學(xué)習(xí)時(shí)間，吸引更多的知識，從而轉(zhuǎn)換為專業(yè)技能，這對于學(xué)生提高專業(yè)能力有著十分重要的作用。

2電工電子技術(shù)課程教學(xué)方法改革方案

2.1設(shè)計(jì)理實(shí)一體化教學(xué)方案

傳統(tǒng)的電工電子技術(shù)課程在教學(xué)時(shí)是分理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩部分，通常是先理論后實(shí)踐的模式。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方法很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。會使學(xué)生在枯燥的理論學(xué)習(xí)過程當(dāng)中失去了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。而有時(shí)到了實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)卻又忘記了理論課程當(dāng)中的內(nèi)容。不能對于理論課有個(gè)更好地升華。

基于以上分析我們提出理實(shí)一體化教學(xué)方案，即將理論課與實(shí)踐課統(tǒng)一到一起，形成理實(shí)一體課程。理實(shí)一體化教學(xué)方案根據(jù)學(xué)生的具體情況以及學(xué)校實(shí)驗(yàn)場地的現(xiàn)狀，依據(jù)實(shí)踐夠用的基本原則，將傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的所謂理論學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)打碎，將其融入到每一個(gè)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。通過每一個(gè)實(shí)驗(yàn)來講解課程當(dāng)中所必知必會的基本理論知識，通過實(shí)踐驗(yàn)證理論，通過實(shí)踐應(yīng)用理論，使學(xué)生的學(xué)習(xí)是通過完成一個(gè)一個(gè)的工作任務(wù)，來掌握理論知識與實(shí)踐技巧。通過這樣教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，使得理論與實(shí)踐達(dá)到更高層次的統(tǒng)一，使得理論有所用、實(shí)踐有所依。學(xué)生在動(dòng)手的過程當(dāng)中完成知識的加工與整理工作，使知識記憶更扎實(shí)。

2.2運(yùn)用以學(xué)生為主體的教學(xué)方法

理實(shí)一體化教學(xué)方案進(jìn)行合理充分設(shè)計(jì)會，課堂教學(xué)就由傳統(tǒng)的教學(xué)一言堂變成了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式。教師將每一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過實(shí)驗(yàn)任務(wù)的形式體現(xiàn)出來，教師通過下發(fā)實(shí)驗(yàn)任務(wù)書來布置學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生需要根據(jù)教師提供的任務(wù)書進(jìn)行學(xué)習(xí)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，制定任務(wù)實(shí)施的方案，然后通過與教師的溝通或者自主學(xué)習(xí)，確定解決問題的方案，這一過程當(dāng)中學(xué)生就完成了知識的第一步學(xué)習(xí)；然后學(xué)生根據(jù)方案進(jìn)行實(shí)踐，并進(jìn)行記錄，完成第二步學(xué)習(xí)；之后再進(jìn)行反思與整理，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的問題、分析實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)，并對應(yīng)分析理論原理，從而實(shí)驗(yàn)第三步學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生具備學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的主動(dòng)權(quán)，以學(xué)生為主體的教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力等綜合職業(yè)能力，以實(shí)際工作過程貫穿整個(gè)課堂，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體參與作用，有助于彌補(bǔ)教學(xué)和實(shí)際生產(chǎn)的脫節(jié)問題。

3實(shí)踐效果

3.1學(xué)生興趣高漲，課堂上參與度增高

采用理實(shí)一體化教學(xué)方案以后，電工電子技術(shù)課程告別了以往枯燥無味的傳統(tǒng)課堂，學(xué)生在課堂上興趣高漲，能夠積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)，由于教師有時(shí)間與精力控制整個(gè)學(xué)習(xí)過程，對于學(xué)習(xí)興趣較低的學(xué)生給予適時(shí)的鼓勵(lì)，使他們在團(tuán)隊(duì)中也有一份工作，會使他們在課堂上也能充分參與，做一點(diǎn)符合自身能力的事，學(xué)一些知識，促進(jìn)了他們的參與度，也使他們收獲更多知識。在采用以學(xué)生為主體的教學(xué)方法過程當(dāng)中，整個(gè)課堂參與度較以往有很大提高。

3.2提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式是灌輸式的，教師生怕學(xué)生沒有聽懂，一遍遍講，一遍遍練，學(xué)生們總是被動(dòng)接受。而以學(xué)生為主體的教學(xué)模式下，配合教學(xué)文件，學(xué)生們在課堂中成為學(xué)習(xí)的真正主人，以完成任務(wù)為目的進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)施任務(wù)，完成目標(biāo)。這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生不僅學(xué)會了電子電工的知識與技能，同時(shí)也學(xué)會了自主學(xué)習(xí)的方法，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

3.3使理論知識與實(shí)踐技能融會貫通，提高了學(xué)生專業(yè)技能。

理工科的課程最重要的還是實(shí)踐應(yīng)用，可是實(shí)踐應(yīng)用的前提又是理論基礎(chǔ)。如果能將理論應(yīng)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中驗(yàn)證相應(yīng)的理論，則是學(xué)習(xí)最佳狀態(tài)?；诶韺?shí)一體化教學(xué)方案配合以學(xué)生為中心的教學(xué)方法下，學(xué)生們在實(shí)踐操作的過程中學(xué)習(xí)理論、升華理論，在理論的指導(dǎo)下完成實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了理論知識與實(shí)踐技能融會貫通，即提高了學(xué)生專業(yè)技能，又扎實(shí)了專業(yè)基礎(chǔ)。

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