邏輯推理筆記精選(九篇)
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第1篇：邏輯推理筆記范文
中考英語 聽力技巧 預(yù)測內(nèi)容 快速筆記 分析推理
一、聽前準(zhǔn)備，調(diào)試心理
聽力測試實(shí)際上也是對(duì)考生心理素質(zhì)的測試，因此考生應(yīng)排除焦慮、恐懼心理，以最佳的積極主動(dòng)的心理狀態(tài)進(jìn)入測試。
二、熟悉題型，預(yù)測聽力
考生要充分利用分發(fā)卷和聽力測試之間這段時(shí)間（約10分鐘），集中精力，熟悉各種題型，大膽預(yù)測。
第一節(jié)：情景反應(yīng)。
大致包括10種類型：問候（How are you）；答謝：（Thank you）；致歉（I’m sorry）；問候（答語多與上句相同：Hello）；告別（答語多與上句相同：See you soon/later）；祝愿和祝賀（Good luck）；彼此祝賀（Happy New Year）；表達(dá)同情（His mother was hurt in the accident）；表達(dá)遺憾（I’ve failed the exam）；電話用語（Hello！May I speak to Jim， Please）。
第二節(jié)：對(duì)話理解。
該題難在聽見的不一定是要問的，它的話題包含邀請(qǐng)、看病、約會(huì)、購物、問路、談天氣、詢問時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件、情景和背景等。
例如，重慶市2011中考題第二節(jié)。
（ ）9. A. At 10：00. B. At 10：30 C. At 11：00
可以推測應(yīng)該問：What time/ When…？
結(jié)果聽到的是――
W：What’s the time now， Jack？
M：It’s 10 o’clock. We’ll have a class meeting in half an hour.
Q：When will the class meeting today？
考生容易選A。所以并不是聽見什么就答什么，一定要聽清楚該題設(shè)計(jì)的Question是什么，稍加分析考生就可以得出正確答案是B。
第三節(jié)：短文理解。
聽短文前，瀏覽題目，預(yù)測文章大概內(nèi)容。根據(jù)短文的幾個(gè)問題，基本上可以串成一個(gè)完整的故事。
三、檢驗(yàn)預(yù)測，相信聽的過程
1.全神貫注，快速記錄重要信息
大膽的預(yù)測畢竟不準(zhǔn)確，因此考生在聽的過程中必須記錄Keywords，對(duì)某一答案猶豫不決，記錄就提供了查驗(yàn)的最好依據(jù)。
例如，重慶市2012中考題第二節(jié)。
（ ）12. A. Lily B. Lucy C. They’re the same
這道題不太好推測，但是從C選項(xiàng)可以看出可能是Lily和Lucy兩個(gè)人在進(jìn)行比較。所以考生在無法預(yù)測的情況下更應(yīng)該做好聽的過程中的筆記。
結(jié)果聽到的是――
M：Lucy， are you taller than your sister？
W：No， my sister Lily is taller than me.
Q：Who is shorte？
考生即使推測方向正確，因?yàn)榭紙龅木o張或者掉以輕心也容易選A. 該題進(jìn)行了一個(gè)反義詞轉(zhuǎn)換，增加了此聽力題的難度。因此聽力筆記是非常重要的。
此題考生在試卷上可以做成這樣的筆記：
（ ）12. A.Lily（taller） B.Lucy（taller？No） C.They’re the same
2.仔細(xì)聽：優(yōu)化信息，邏輯推斷得出結(jié)論
這一步是一個(gè)創(chuàng)造性的思維，必須排除干擾、優(yōu)化信息，運(yùn)用我們的理解能力，進(jìn)行邏輯推理、分析推斷，然后得出結(jié)論。
例如，重慶市2012中考第三節(jié)（A）篇短文理解
13.We had an English party to relax ourselves.
A. last week B. last month C. last year
14.The English party began at
A. 6：30 pm B. 7：00 pm C. 7：30 pm
15.Our English teacher and the five students had practiced their____for almost a month.
A. dance B. song C. play
16. We hope to hold another party next year in
A. the village B. our park C. our new school
此篇短文預(yù)測手段失靈：每個(gè)題的三個(gè)選項(xiàng)都有可能發(fā)生?？忌缓妙A(yù)測答案，那么仔細(xì)聽的過程對(duì)考生來說就特別重要，聽的過程中做好筆記也至關(guān)重要了。相反該年的（B）篇短文理解我們完全可以預(yù)測正確。
四、避免錯(cuò)誤，聽力檢查
很多考生以為聽力播完就可以做筆試題。其實(shí)，我們有兩種方法可以進(jìn)行聽力檢查
1.短暫記憶檢查法
我們可以利用大腦的短暫記憶時(shí)間對(duì)聽力進(jìn)行檢查，尤其是我們誤選的答案
2.筆記檢查法
對(duì)于有些糾結(jié)的問題，尤其是第二節(jié)對(duì)話理解，考生要一個(gè)接一個(gè)的聽，無法停下來多想時(shí)，聽力筆記就對(duì)聽力檢查提供了最好的依據(jù)。
例如，平時(shí)訓(xùn)練的一道對(duì)話理解
A. In 1983 B. In 1985 C. In 1987
聽到的是――
W：When were you born， Dick ？
M：I was born in 1985. And my brother is two years younger than me.
Q：When was Dick’s brother born？
A.In 1985是干擾信息，因?yàn)樵擃}沒有問“When was Dick born”。
答案B肯定不正確。如果我們不進(jìn)行邏輯推理、仔細(xì)分析，也很容易錯(cuò)選答案A。正確答案應(yīng)該是C。在年齡上比某人小2歲，應(yīng)該在年代上加2，因此“Dick was born in 1985， his brother is two years younger than him， so his brother was born in 1987.”
五、結(jié)語
綜上所述，我們必須做到：穩(wěn)定情緒，預(yù)測內(nèi)容；抓關(guān)鍵詞，快速筆記；優(yōu)化信息，分析推理；短暫記憶，認(rèn)真檢查。我相信中考聽力的所有問題，都會(huì)在不斷的訓(xùn)練中迎刃而解。
參考文獻(xiàn)：
第2篇：邏輯推理筆記范文
1、做好預(yù)習(xí)，心中有數(shù)
每節(jié)課前都養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣、知道老師上課要講什么，自己有什么不懂、模糊不清的問題，帶著問題去聽課，心中有數(shù)，課堂聽課有的放矢，避免盲目的聽，盲目的記，只有認(rèn)真預(yù)習(xí)才能提高課堂聽課效果
2、認(rèn)真聽課，做好筆記
上課認(rèn)真聽講，積極思考，學(xué)會(huì)聽課，如老師講化學(xué)反應(yīng)方程式，聽老師分析反應(yīng)過程，不能只記結(jié)果。老師做演示實(shí)驗(yàn)，細(xì)心觀察老師的演示實(shí)驗(yàn)操作方法，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。老師講計(jì)算，要聽解題思路，掌握解題方法，學(xué)會(huì)規(guī)范解題步驟，一時(shí)未聽懂的暫時(shí)放下接著聽，等下課后，再找老師解決遺留問題?；瘜W(xué)知識(shí)點(diǎn)多而零散，課堂記筆記很重要。書上有的簡單記，書上沒有的詳細(xì)記。重點(diǎn)、難點(diǎn)、詳細(xì)記。兼顧記筆記和聽課，不能只聽不記筆記，也不能只記筆記而忽略聽講，顧此失彼。
3、及時(shí)復(fù)習(xí)，避免越學(xué)越亂
復(fù)習(xí)并不僅僅是對(duì)知識(shí)的簡單回顧，而是在自己大腦中對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行歸納整理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的過程。通過復(fù)習(xí)加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握，避免出現(xiàn)越學(xué)越亂。例如學(xué)完同分異構(gòu)體后，復(fù)習(xí)時(shí)就與同系物、同素異形體、同位素進(jìn)行對(duì)比，找出四個(gè)概念的區(qū)別，這樣才會(huì)加深對(duì)概念的理解。
4、規(guī)范解題，保證作業(yè)質(zhì)量
在寫作業(yè)時(shí)，首先要先看書，整理好筆記，然后再寫作業(yè)。作業(yè)要認(rèn)真規(guī)范，按要求格式去做，不要馬虎大意。做完后還要仔細(xì)檢查有無錯(cuò)誤，自覺嚴(yán)格要求，最后總結(jié)一下所答題目類型，在解題中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。
5、適量做題、舉一反三、總結(jié)規(guī)律
做題是理解消化鞏固知識(shí)的重要途徑，選擇習(xí)題要有針對(duì)性，不能陷入題海戰(zhàn)術(shù)，應(yīng)以掌握解題方法和解題技巧為目標(biāo)，注意歸納總結(jié)，掌握技巧達(dá)到舉一反三。例如，無機(jī)框圖推斷題，解題技巧有：特征物理性質(zhì)切入法、嘗試法、計(jì)算推理法、邏輯推理法、高頻信息切入法?；瘜W(xué)計(jì)算中常用的技巧法有：守恒法、差量法、估算法、平均值法、十字交叉法、關(guān)系式法等。這樣堅(jiān)持總結(jié)，形成習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績會(huì)不斷提高。
6、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)多種能力
化學(xué)實(shí)驗(yàn)分為四類：演示實(shí)驗(yàn)、邊講邊實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)課、實(shí)驗(yàn)習(xí)題。演示實(shí)驗(yàn)是教師進(jìn)行的操作，后三類是學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行的。教師的演示實(shí)驗(yàn)，能使學(xué)生具體地認(rèn)識(shí)物質(zhì)的外表特征，物質(zhì)變化條件，現(xiàn)象和規(guī)律，幫助學(xué)生順利地形成概念和確信理論的真實(shí)性，并能培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合能力，還可以給學(xué)生示范正確的實(shí)驗(yàn)操作，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和工作方法。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獨(dú)立的運(yùn)用自己獲得的知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、做好實(shí)驗(yàn)記錄，能更仔細(xì)地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)所得物質(zhì)及其變化的印象更加深刻，從而掌握的知識(shí)也更牢固。
7、建立題庫，進(jìn)行學(xué)習(xí)反思
把老師發(fā)的練習(xí)題，考試題都放在自備的習(xí)題袋中，以便查找方便，同時(shí)對(duì)做錯(cuò)的習(xí)題用紅筆改正過來，對(duì)每一個(gè)錯(cuò)，要認(rèn)真分析做錯(cuò)的原因，是知識(shí)點(diǎn)沒記住，還是審題錯(cuò)誤，還是知識(shí)不會(huì)應(yīng)用，還是馬虎，不能簡單寫上一個(gè)答案了事，對(duì)錯(cuò)誤原因也用紅筆寫在錯(cuò)題旁邊以示警告。經(jīng)過一段時(shí)間積累，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，針對(duì)自己的實(shí)際情況，對(duì)癥治療，如果知識(shí)點(diǎn)不準(zhǔn)，則要強(qiáng)化記憶，如是馬虎，以后要細(xì)心，如果不會(huì)應(yīng)用，應(yīng)多做些題，對(duì)做錯(cuò)的題，隔一段時(shí)間拿出來重做，經(jīng)過這樣一改一做會(huì)留下很深的印象，以致在今后的學(xué)習(xí)中少出甚至不出此類錯(cuò)誤。
8、學(xué)會(huì)巧記、事半功倍
第3篇：邏輯推理筆記范文
因此，在只重視語文閱讀能力培養(yǎng)的今天學(xué)校教育中，加強(qiáng)學(xué)科閱讀教育研究，探索學(xué)科閱讀教學(xué)的特殊性及教育功能，認(rèn)識(shí)學(xué)科閱讀能力培養(yǎng)的重要性，就顯得尤為重要。本文想就數(shù)學(xué)閱讀先抒已見，以求教于大方。
數(shù)學(xué)閱讀過程同一般閱讀過程一樣，是一個(gè)完整的心理活動(dòng)過程，包含語言符號(hào)（文字、數(shù)學(xué)符號(hào)、術(shù)語、公式、圖表等）的感知和認(rèn)讀、新概念的同化和順應(yīng)、閱讀材料的理解和記憶等各種心理活動(dòng)因素。同時(shí)，它也是一個(gè)不斷假設(shè)、證明、想象、推理的積極能動(dòng)的認(rèn)知過程。但由于數(shù)學(xué)語言的符號(hào)化、邏輯化及嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性等特點(diǎn)，數(shù)學(xué)閱讀又有不同于一般閱讀的特殊性，認(rèn)識(shí)這些特殊性，對(duì)指導(dǎo)數(shù)學(xué)閱讀有重要意義。
第一，由于數(shù)學(xué)語言的高度抽象性，數(shù)學(xué)閱讀需要較強(qiáng)的邏輯思維能力。在閱讀過程中，讀者必須認(rèn)讀感知閱讀材料中有關(guān)的數(shù)學(xué)術(shù)語和符號(hào)，理解每個(gè)術(shù)語和符號(hào)，并能正確依據(jù)數(shù)學(xué)原理分析它們之間的邏輯關(guān)系，最后達(dá)到對(duì)材料的本真理解，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，這中間用到的邏輯推理思維特別多。而一般閱讀“理解和感知好像融合為一體，因?yàn)檫@種情況下的閱讀，主要的是運(yùn)用已有的知識(shí)，把它與新的印象聯(lián)系起來，從而掌握閱讀的對(duì)象”，較少運(yùn)用邏輯推理思維。
第二，數(shù)學(xué)語言的特點(diǎn)也在于它的精確性，每個(gè)數(shù)學(xué)概念、符號(hào)、術(shù)語都有其精確的含義，沒有含糊不清或易產(chǎn)生歧義的詞匯，數(shù)學(xué)中的結(jié)論錯(cuò)對(duì)分明，不存在似是而非模棱兩可的斷言，當(dāng)一個(gè)學(xué)生試圖閱讀、理解一段數(shù)學(xué)材料或一個(gè)概念、定理或其證明時(shí)，他必須了解其中出現(xiàn)的每個(gè)數(shù)學(xué)術(shù)語和每個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)的精確含義，不能忽視或略去任何一個(gè)不理解的詞匯。因此，瀏覽、快速閱讀等閱讀方式不太適合數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)。
第三，數(shù)學(xué)閱讀要求認(rèn)真細(xì)致。閱讀一本小說或故事書時(shí)，可以不注意細(xì)節(jié)，進(jìn)行跳閱或?yàn)g覽無趣味的段落，但數(shù)學(xué)閱讀由于數(shù)學(xué)教科書編寫的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性及數(shù)學(xué) “言必有據(jù)”的特點(diǎn)，要求對(duì)每個(gè)句子、每個(gè)名詞術(shù)語、每個(gè)圖表都應(yīng)細(xì)致地閱讀分析，領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容、含義。對(duì)新出現(xiàn)的數(shù)學(xué)定義、定理一般不能一遍過，要反復(fù)仔細(xì)閱讀，并進(jìn)行認(rèn)真分析直至弄懂含義。數(shù)學(xué)閱讀常出現(xiàn)這種情況，認(rèn)識(shí)一段數(shù)學(xué)材料中每一個(gè)字、詞或句子，卻不能理解其中的推理和數(shù)學(xué)含義，更難體會(huì)到其中的數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)語言形式表述與數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的這一矛盾決定了數(shù)學(xué)閱讀必須勤思多想。
第四，數(shù)學(xué)閱讀過程往往是讀寫結(jié)合過程。一方面，數(shù)學(xué)閱讀要求記憶重要概念、原理、公式，而書寫可以加快、加強(qiáng)記憶，數(shù)學(xué)閱讀時(shí)，對(duì)重要的內(nèi)容常通過書寫或作筆記來加強(qiáng)記憶；另一方面，教材編寫為了簡約，數(shù)學(xué)推理的理由常省略，運(yùn)算證明過程也常簡略，閱讀時(shí)，如果從上一步到下一步跨度較大，常需紙筆演算推理來“架橋鋪路”，以便順利閱讀；還有，數(shù)學(xué)閱讀時(shí)常要求從課文中概括歸納出一些東西，如解題格式、證明思想、知識(shí)結(jié)構(gòu)框圖，或舉一些反例、變式來加深理解，這些往往要求讀者以注腳的形式寫在頁邊上，以便以后復(fù)習(xí)鞏固。
第4篇：邏輯推理筆記范文
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；高中
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）23-248-02
通過對(duì)兩屆學(xué)生的教學(xué)，深刻體會(huì)到，使用課改新教材的學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、思維的廣闊性、師生的互動(dòng)性明顯增強(qiáng)，但思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，推理的邏輯性及知識(shí)的綜合運(yùn)用顯得有些不足。加上高中教材與初中課改新教材教學(xué)內(nèi)容上有一些 “脫節(jié)”。因此作為初中教師應(yīng)有責(zé)任引導(dǎo)好學(xué)生做好高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。
一、知識(shí)點(diǎn)銜接的準(zhǔn)備
初、高中教材教學(xué)內(nèi)容上主要有以下幾個(gè)方面的“脫節(jié)”：
1、立方和與立方差公式在初中教材中已刪去不講，但在高中的學(xué)習(xí)中還要經(jīng)常用到。
2、因式分解初中教材只提到提公因式法、運(yùn)用平方差和完全平方公式法；分組分解法只是在少許題目中出現(xiàn)，而出現(xiàn)在“閱讀”部分的十字相乘也只是局限于二次三項(xiàng)式且二次項(xiàng)系數(shù)為“1”的分解，對(duì)系數(shù)不為“1”的幾乎不涉及，對(duì)三次或高次多項(xiàng)式因式分解不作要求，但高中教材許多化簡求值都要用到。
3、對(duì)分母有理化初中不作要求，而分母有理化是高中函數(shù)、不等式常用的解題技巧。
4、初中教材對(duì)二次函數(shù)要求較低，學(xué)生處于了解水平，但二次函數(shù)卻是高中貫穿始終的重要內(nèi)容。
5、幾何部分很多概念如重心、垂心、弦切角等和定理如射影定理，相交弦定理、切割線定理等初中生大都沒有學(xué)習(xí)，而高中都要涉及。
6、解方程（組）中可化為一元二次方程的分式方程、簡單的無理方程、簡單的二元二次方程組在初中教材中未出現(xiàn)；換元法解方程（換元思想）在初中教學(xué)中也大大弱化，很不利于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
因此我們初中教師對(duì)初高中銜接內(nèi)容的補(bǔ)充是有必要的，學(xué)生在補(bǔ)充學(xué)習(xí)的過程中得到收獲也是必然的！因此，在講授新知識(shí)時(shí)，我們應(yīng)有意識(shí)地補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)；并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系新舊知識(shí)，特別注重對(duì)那些易錯(cuò)易混的知識(shí)加以分析、比較和區(qū)別。
二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的準(zhǔn)備
初中教材倡導(dǎo)全面提高學(xué)生素質(zhì)，只要求學(xué)生了解的內(nèi)容多。初中內(nèi)容與學(xué)生生活貼近，簡單、具體形象； 從直觀、形象、具體事例出發(fā)，概括出一般結(jié)論，教師講解典型例題，學(xué)生反復(fù)練習(xí)，直至掌握為止；學(xué)生思維單一、解題缺乏嚴(yán)密的邏輯性，推理能力差，尤其對(duì)代數(shù)中字母的可變性缺乏理解，分類討論的純粹性，完備性把握不夠。
高中教材是信息大集中，能力大發(fā)展，概括性、抽象性、邏輯性明顯增強(qiáng)。從特殊到一般，抽象性，概括性強(qiáng)；教師注重?cái)?shù)學(xué)思想方法教學(xué)，要求學(xué)生舉一反三，從典型例題中悟出一般解題規(guī)律，在理解的基礎(chǔ)上形成解題技能；教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考，自我總結(jié)的良好習(xí)慣；注重嚴(yán)密邏輯推理，知識(shí)的深度、廣度、難度、綜合性明顯加大。
因此初中教師應(yīng)在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問、上課專心聽講、認(rèn)真做筆記、及時(shí)復(fù)習(xí)，以及獨(dú)立完成作業(yè)、書寫規(guī)范工整等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
此外，多項(xiàng)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，在初中教學(xué)中應(yīng)特別關(guān)注。一是要提高學(xué)生歸納總結(jié)能力。學(xué)生通過歸納總結(jié)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的自我構(gòu)建。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)過程中所采用的思維方法和解題方法及時(shí)進(jìn)行歸類總結(jié)，找出其共性與個(gè)性、區(qū)別與聯(lián)系， 形成學(xué)生自己的解題策略；二是要培養(yǎng)自學(xué)能力。自學(xué)能力的提高，首先有賴于閱讀理解能力的培養(yǎng)，解題要求盡量一題多解；三要提高數(shù)形結(jié)合能力。數(shù)形結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要方法；四要提高問題分析能力。分析與綜合是提高能力、發(fā)展智力的一種基本途徑。一道陌生的幾何題擺在面前，常使人感到無從下手，在簡單的證法未被發(fā)現(xiàn)之前，我們不得不向各個(gè)方向伸出思維的觸角，試探、摸索、尋推正確的方向。通過一題多解，一點(diǎn)多變的訓(xùn)練，提升學(xué)生分析問題能力；五是要提高運(yùn)算能力。我們要訓(xùn)練學(xué)生做到會(huì)做的一定做對(duì)。要求數(shù)學(xué)表達(dá)，格式清晰，結(jié)果正確，不提倡在初中數(shù)學(xué)解題中過度使用計(jì)算器。
三、學(xué)習(xí)方法上的準(zhǔn)備
由于由于初中學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，他們上課注意聽講，缺乏積極思維，遇到新的問題不是自主分析思考，不會(huì)自我科學(xué)地安排時(shí)間，缺乏自學(xué)、看書的能力，碰到問題寄希望于老師的講解，依賴性較強(qiáng)。雖然不少高中教師強(qiáng)調(diào)了高中數(shù)學(xué)的學(xué)法調(diào)整，但由于原有學(xué)習(xí)方法已成習(xí)慣，有的同學(xué)不敢對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行調(diào)整，高中階段課目多負(fù)擔(dān)重，突出的就是不能真正理解知識(shí)、不會(huì)靈活運(yùn)用；因此在初中階段幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)方法上的準(zhǔn)備是必要的。從學(xué)生學(xué)習(xí)的幾個(gè)環(huán)節(jié)可把學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容分為以下五個(gè)方面：
1、預(yù)習(xí)指導(dǎo)
平時(shí)應(yīng)要求學(xué)生預(yù)習(xí)做到：先粗略瀏覽教材的枝干，對(duì)重要的概念、性質(zhì)、判定、公式、法則、思想方法等反復(fù)閱讀、體會(huì)、思考，并在不理解的地方作上記號(hào)；
2、聽課指導(dǎo)
應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在聽課的過程中注意做到：聽每節(jié)課的學(xué)習(xí)要求、聽知識(shí)的引入和形成過程、聽懂教學(xué)中的重、難點(diǎn)、聽例題關(guān)鍵部分的提示及應(yīng)用的數(shù)學(xué)思想方法；
3、思考指導(dǎo)
科學(xué)的思維方法是掌握好知識(shí)的前提，初中學(xué)生思維狹窄。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中做到：敢思、勤思、隨讀隨思、隨聽隨思；善思、反思。
4、提問指導(dǎo)
問能解惑，問能知新，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)無不是從問題開始的。在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)教給學(xué)生一些問問題的基本方法，主要有：（1）追問法，即在某個(gè)問題得到回答后，順其思路對(duì)問題緊追不舍，刨根到底繼續(xù)發(fā)問；（2）反問法，根據(jù)教材和教師所講的內(nèi)容，從相反的方向把問題提出來；（3）類比提問法，根據(jù)某些相似的概念、定理、性質(zhì)等的相互關(guān)系，通過比較和類推提出問題；（4）聯(lián)系實(shí)際提問法，結(jié)合某些知識(shí)點(diǎn)，通過對(duì)實(shí)際生活中一些現(xiàn)象的觀察和分析提出問題。此外，還應(yīng)要求學(xué)生在提問時(shí)不僅要問其然，還要問其所以然。
5、筆記指導(dǎo)
第5篇：邏輯推理筆記范文
復(fù)習(xí)初中知識(shí)的方法通常有：
1.集中復(fù)習(xí)法。高一化學(xué)課開始時(shí)，集中用若干課時(shí)復(fù)習(xí)化學(xué)中的重要“雙基”內(nèi)容與高中化學(xué)密切相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容以及高中化學(xué)不再重復(fù)的，但初中化學(xué)里又沒有講全講透的知識(shí)。
2.穿插復(fù)習(xí)法。高中化學(xué)的許多內(nèi)容與初中化學(xué)有著密切聯(lián)系，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生善于通過新舊知識(shí)的聯(lián)系，以舊知識(shí)作“鋪墊”去探索獲取新的知識(shí)；同時(shí)把新的知識(shí)納入到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，以便使初高中化學(xué)知識(shí)得到合理銜接。
3.專題復(fù)習(xí)法。結(jié)合高一的化學(xué)內(nèi)容，以專題形式復(fù)習(xí)整理已有的知識(shí)，使初高中化學(xué)中相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容有機(jī)地融為一體。
加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是搞好初、高中接軌教學(xué)的有力保證。學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞除了智力因素外，學(xué)習(xí)方法也起著很大的作用，因此，在起始階段，教師要把培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握正確的學(xué)習(xí)方法作為高一接軌教學(xué)的重要任務(wù)。
第6篇：邏輯推理筆記范文
關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)解題方法
教育部最新頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）將英語定為基礎(chǔ)教育的必修課，把英語課程學(xué)習(xí)提到磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷，開發(fā)思維能力，發(fā)展人文素養(yǎng)的高度，并對(duì)高中階段英語教學(xué)聽、說、讀、寫四大技能應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)進(jìn)行了詳細(xì)地描述，其中對(duì)高中畢業(yè)生閱讀能力的要求是：要求考生能讀懂書、報(bào)、雜志中關(guān)于一般性話題的簡短文段以及公告、說明、廣告等，并能從中獲取相關(guān)信息?？忌鷳?yīng)能：（1）理解主旨和要義； （2）理解文中具體信息； （3）根據(jù)上下文推斷生詞的詞義； （4）做出判斷和推理； （5）理解文章的基本結(jié)構(gòu)； （6）理解作者的意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度。高考中對(duì)此項(xiàng)能力的測試變得日益重要，比例日益增大。近幾年的英語高考題，閱讀題量大，難度高，有些考生難以在有限的時(shí)間內(nèi)完成，閱讀理解能力的好壞對(duì)考試的成敗具有決定性的意義。“得閱讀者得天下”，因此本文就英語閱讀理解教學(xué)談?wù)剮c(diǎn)看法：
一、常見題型分析
（一）主旨大意題
主旨大意題在閱讀理解試題中所占比例及難度都相當(dāng)?shù)卮?。主旨大意是作者在文章中所要表達(dá)的主要內(nèi)容，是全文的核心，作者在文章中努力通過各種細(xì)節(jié)信息來闡明中心話題。因此，把握主旨大意對(duì)于正確理解全文具有重要意義。要找出主旨大意，應(yīng)采用快速閱讀法瀏覽全文，閱讀時(shí)注意要抓住表達(dá)中心思想的句子。文章不同，中心句在文章中的位置也不同，一般情況下閱讀時(shí)應(yīng)特別留意文章的開頭、結(jié)尾及各個(gè)段落的首句和尾句，因?yàn)樗鼈兺恼碌闹行淖h題。
常見的命題方式有：
What is the main idea of this passage？
What does this passage mainly concern？
The main point of the passage is ___________.
Which of the following is the best title for the passage？
The purpose of the writer writing this passage is ___________.
文章主題常?？梢酝ㄟ^文章的寫作方法來體現(xiàn)，有以下幾種情況：
1、主題句位于文首。主題句出現(xiàn)在文首，開門見山，提出主題，隨之用細(xì)節(jié)來解釋、支撐主題句所表達(dá)的主題思想。這是英語中最常見的演繹寫作法。2、主題句位于段末。主題句出現(xiàn)在文章結(jié)尾是作者采用了先擺事實(shí)，后作結(jié)論的手法。這種段落稱作歸納型段落。這是英語中最常見的歸納寫作法。3、主題句首尾呼應(yīng)。為突出主題，作者先提出主題，結(jié)尾時(shí)再次點(diǎn)出主題，這種首尾呼應(yīng)的寫作方法也較為多見。通常，前后表述主題的句子不是簡單的重復(fù)，后面的表述往往有進(jìn)一步的引申或發(fā)展的意味。4、主題句位于段落的中間。主題句出現(xiàn)在文章的中間，通常前面只提出問題，文章的主題由隨之陳述的細(xì)節(jié)或合乎邏輯的引申在文中導(dǎo)出，而后又作進(jìn)一步的解釋、說明或發(fā)展。5、主題句隱含在段意之中。全文沒有明確的主題句。其中心思想包含在各個(gè)句子中，在這種情況下，讀者要把所有已知的細(xì)節(jié)綜合起來，進(jìn)行邏輯推理，概括歸納出主題句。
選擇文章標(biāo)題屬主旨大意題，是閱讀理解題常考的題型之一。那么怎么樣選擇文章的標(biāo)題呢？選擇文章標(biāo)題屬深層次理解題，它要求考生在通讀全文的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析主人公的特定心態(tài)、文章大意及作者寫作意圖，在此基礎(chǔ)上，所選出的標(biāo)題還應(yīng)做到概括性、針對(duì)性、醒目性有機(jī)結(jié)合。
1、概括性原則。要求標(biāo)題應(yīng)在最大限度上覆蓋全文，囊括文章的主要內(nèi)容，體現(xiàn)文章的主旨。標(biāo)題實(shí)際上是文章主題的一種確認(rèn)方式。通過尋找主題句，往往很容易確定短文的標(biāo)題。但大多數(shù)文章的主題句并不明顯，需要通過體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的意思從整體上把握文章的主旨，從全局的角度概括歸納出文章的標(biāo)題。要防止本末倒置，主次不分，以點(diǎn)代面，以偏概全。
2、針對(duì)性原則。針對(duì)性原則是對(duì)標(biāo)題外延的一種界定。概括性原則要求文章標(biāo)題包括文章的主要內(nèi)容。但如果標(biāo)題過大，就違背了針對(duì)性原則、針對(duì)性原則要求標(biāo)題不能太過于概括，而是要直接指向文章的主旨。即標(biāo)題不能太大也不能太小。要量體裁衣，大小適度。
3、醒目性原則。標(biāo)題是文章的點(diǎn)睛之筆，是文章的靈魂。標(biāo)題的好壞往往會(huì)影響文章的可讀性。讀者往往從標(biāo)題上決定文章的閱讀取舍。故標(biāo)題往往比較醒目，甚至比較離奇，目的是為了吸引讀者的注意力，喚起讀者對(duì)文章閱讀的興趣。所以在標(biāo)題選擇的過程中，在滿足概括性和針對(duì)性的條件下還要考慮標(biāo)題的醒目性。
（二）推理判斷題
推理判斷題是指在理解原文字面意義的基礎(chǔ)上，通過對(duì)語篇邏輯關(guān)系的分析和細(xì)節(jié)的暗示，作出一定的判斷和推理，從而得出文章的深層意義及隱含意義的過程。推理判斷題在閱讀中屬于難度較高的題型，通常占總題數(shù)的15%-30%。它主要考查考生理清上下文邏輯關(guān)系的能力以及考生的識(shí)別能力。推理判斷題所涉及的內(nèi)容可能是文中某一句話，也可能是某幾句話，要求考生在遵循原文意義的基礎(chǔ)上，對(duì)文章字面信息進(jìn)行分析、挖掘、邏輯推理，揭示其深層含義。常出現(xiàn)的推理題有邏輯推理，知識(shí)推理等。這類考題中常出現(xiàn)的詞有：infer，imply，suggest，indicate，conclude，learn from，probably，most likely，can，could，might，may等。
常見的命題方式有：
From Paragraph one，we can infer that _________.
What can be inferred from the passage？
What can we learn from...？
We can conclude from the passage that _______.
This passage would most likely be found in ______.
推理判斷題要在閱讀理解整體語篇的基礎(chǔ)上，掌握文章的真正內(nèi)涵。1、要吃透文章的字面意思，從字里行間捕捉有用的提示和線索，這是推理的前提和基礎(chǔ)；2、要對(duì)文字的表面信息進(jìn)行挖掘加工，由表入里，由淺入深，從具體到抽象，從特殊到一般，通過分析、綜合、判斷等，進(jìn)行深層處理、符合邏輯地推理。不能就事論事，斷章取義，以偏概全；3、要忠實(shí)于原文，不能主觀臆想，更不能以自己的觀點(diǎn)代替作者的觀點(diǎn)；4、要把握句、段之間的邏輯關(guān)系，了解語篇的結(jié)構(gòu)。要體會(huì)文章的基調(diào)，揣摩作者的態(tài)度，摸準(zhǔn)邏輯發(fā)展的方向，悟出作者的弦外之音。
（三）詞義推測題
該題型主要考查考生根據(jù)上下文推測詞義和語義的能力，突出考查對(duì)語境的分析和把握能力。近幾年的高考閱讀理解題越來越重視對(duì)猜詞詞義能力的考查，試題中有一到兩個(gè)小題是直接考查詞義猜測的。從考查內(nèi)容看主要有猜測某個(gè)生詞、熟詞、短語或句子的意思以及猜測代詞的指代等。
常見的命題方式有：
Which of the following is the closest in meaning to the word...？
The word…could best be replaced by...？
According to the passage，...probably means...
The author uses the word...to mean...
（四）細(xì)節(jié)理解題
細(xì)節(jié)理解題在高考閱讀理解題中占有相當(dāng)大的比例。從2007?全國各地的試題來看，細(xì)節(jié)理解題占全部閱讀理解題的50%還多。細(xì)節(jié)理解題一般是根據(jù)短文提供的信息和事實(shí)提問的。細(xì)節(jié)題可分為兩種類型：一種是答案幾乎可以直接從短文中獲得，正確答案和原文中含相關(guān)信息的句子也幾乎相同；另一種細(xì)節(jié)題要復(fù)雜一些，有時(shí)在原文中找不到和正確選項(xiàng)相近的詞，正確答案可能是原文某一事實(shí)的結(jié)果、原因、前提等。細(xì)節(jié)理解題的特點(diǎn)是：要選擇的答案一定要在短文中找到相關(guān)的詞、短語、句子或段落；選擇的依據(jù)必須是短文本身提供的信息，而絕不是根據(jù)自己的主觀假設(shè)或推測或是自己的觀點(diǎn)來決定。在閱讀過程中對(duì)一些涉及到who，what，when，where，how，why等?？嫉募?xì)節(jié)內(nèi)容做適當(dāng)標(biāo)記，以便于解題時(shí)迅速、準(zhǔn)確的查找。
常見的命題方式有：
According to the author，who / what / when / where / which / why / how...？
Which of the following statements is true / not true？
Which of the following statements is NOT mentioned in the text？
The author states all of the following EXCEPT _________
當(dāng)問題中含有not，except，but等表示否定、排除等意義的詞時(shí)，需要進(jìn)行逆向思維。因此，一定要保持思維清晰、認(rèn)真審題，不要武斷。
二、解題方法
（一）先看題干，帶著問題讀文章
即先看試題，再讀文章。閱讀題干，首先要掌握問題的類型，分清是客觀信息題還是主觀判斷題?？陀^信息題可以從文章中直接找到答案；而主觀判斷題考查的是對(duì)文章的感情基調(diào)，作者未加陳述的觀點(diǎn)以及貫穿全文的中心主旨的理解等，這類題必須經(jīng)過對(duì)作者的態(tài)度、意圖以及對(duì)整篇文章進(jìn)行深一層的推理等。其次，了解試題題干以及各個(gè)選項(xiàng)所包含的信息，然后有針對(duì)性地對(duì)文章進(jìn)行掃讀，對(duì)有關(guān)信息進(jìn)行快速定位，再將相關(guān)信息進(jìn)行整合、甄別、分析、對(duì)比，有根有據(jù)地排除干擾項(xiàng)，選出正確答案。此法加強(qiáng)了閱讀的針對(duì)性，提高了做題的準(zhǔn)確率，節(jié)省了寶貴的時(shí)間。特別適用于對(duì)圖形表格類題材的理解。
（二）速讀全文，了解大意知主題
閱讀的目的是獲取信息。一個(gè)人的閱讀能力的高低決定了其能否快速高效吸收有用信息。閱讀能力一般指閱讀速度和理解能力兩個(gè)方面。閱讀速度是閱讀最基本的能力。沒有一定的閱讀速度就不能順利地輸入信息，更談不上運(yùn)用英語。近幾年的高考閱讀速度大約是每分鐘40個(gè)詞左右。考生必須在十分有限的時(shí)間內(nèi)運(yùn)用略讀、掃讀、跳讀等技巧快速閱讀，搜尋關(guān)鍵詞、主題句，捕捉時(shí)空、順序、情節(jié)、人物、觀點(diǎn)，并且理清文章脈絡(luò)，把握語篇實(shí)質(zhì)。
抓主題句是快速掌握文章大意的主要方法。主題句一般出現(xiàn)在文章的開頭和結(jié)尾。用歸納法撰寫的文章，都是表述細(xì)節(jié)的句子在前，概述性的句子居后。此時(shí)主題句就是文章的最后一句。通常用演繹法撰寫的文章，大都遵循從一般到個(gè)別的寫作程序，即從概述開始，隨之輔以細(xì)說。這時(shí)，主題句就是文章的第一句。當(dāng)然也有些文章沒有主題句，需要讀者自己去歸納。主題句往往對(duì)全文起提示、啟迪、概括、歸納之作用，主旨大意題，歸納概括題，中心思想題往往直接可從主題句中找到答案。
（三）詳讀細(xì)節(jié)，理順?biāo)悸放c文章脈絡(luò)
文章絕不是互不相干的句子雜亂無章的堆砌。作者為文，有脈可循。如記敘文多以人物為中心，以時(shí)間或空間為線索，按事件的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局展開故事；論述文體則包含論點(diǎn)、論據(jù)、結(jié)論三大要素，通過解釋、舉例來闡述觀點(diǎn)。讀者可根據(jù)文章的特點(diǎn)，詳讀細(xì)節(jié)，以動(dòng)詞、時(shí)間、地點(diǎn)、事件、因果等為線索，找出關(guān)鍵詞語，運(yùn)用“畫圖列表法”，勾畫出一幅完整清晰的文章主題和細(xì)節(jié)的認(rèn)知圖。
（四）邏輯推理，做好深層理解題
在實(shí)際閱讀中，有時(shí)作者并未把意圖說出來，閱讀者要根據(jù)字面意思，通過語篇邏輯關(guān)系，研究細(xì)節(jié)的暗示，推敲作者的態(tài)度，理解文章的寓義。這就是通常所說的深層理解。深層理解主要包括歸納概括題（中心思想，加標(biāo)題等）和推理判斷題，是閱讀理解中的難點(diǎn)。深層理解是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。它必須忠實(shí)于原文；要以文章提供的事實(shí)和線索為依據(jù)，立足已知推斷未知，不能憑空想象，隨意揣測；它要求讀者對(duì)文字的表面信息進(jìn)行分析、挖掘和邏輯推理，不能就事論事，以偏概全。只有吃透文章的字面意思，推理才有前提和基礎(chǔ)。
三、教學(xué)啟示
（一）教師要轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)觀念
閱讀教學(xué)不應(yīng)只是為了學(xué)習(xí)語法和詞匯，更重要的是通過閱讀，獲取新的知識(shí)、提高認(rèn)知水平、增強(qiáng)分析問題和解決問題的能力。閱讀屬于實(shí)踐課，教師不宜過多地講解語言知識(shí)，只有讓學(xué)生親自參加到閱讀實(shí)踐中去，將教師的指導(dǎo)與自身的一系列思維、認(rèn)知、判斷和理解活動(dòng)結(jié)合起來，將自己積累起來的背景知識(shí)和語篇知識(shí)容納進(jìn)去，才能順利地完成閱讀教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)。
（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣
在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練前首先要教會(huì)學(xué)生如何按意群閱讀，擺脫逐字逐句地把英語翻譯漢語的閱讀方式；要求學(xué)生養(yǎng)成在閱讀時(shí)做筆記（用下劃線或者圓圈來標(biāo)記重要內(nèi)容）的習(xí)慣；學(xué)會(huì)利用文章的信息不斷地驗(yàn)證閱讀中的推測和推斷的正確性，避免做題時(shí)出現(xiàn)過多主觀性和思維不嚴(yán)密的現(xiàn)象；針對(duì)多數(shù)學(xué)生讀不懂結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長難句情況，設(shè)計(jì)長句分析練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過分析其句子成分的方法理清句意和獲取所需的信息。
（三）精心選擇閱讀材料
給學(xué)生閱讀材料時(shí)，要在選材上下功夫。如果閱讀材料太長，學(xué)生感到厭煩，課上也沒有那么多時(shí)間。如果題材和文體過于單調(diào)，學(xué)生視野太窄，也沒有趣味。如果文字和題目太平直，學(xué)生的理解能力又得不到鍛煉。要讓學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)成功的喜悅，才會(huì)使他們有興趣堅(jiān)持閱讀下去，并且讓他們感受到閱讀是一種既增長知識(shí)，又令人愉快的活動(dòng)。其次，對(duì)不同層次的學(xué)生要給予不同的任務(wù)，基礎(chǔ)好的學(xué)生要加大閱讀量，難度也可以適度加大一點(diǎn)；對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生要讓他們讀一些稍微簡單的文章，以提高他們的興趣。在教學(xué)活動(dòng)中，嘗試讓學(xué)生閱讀各種體裁，不同話題的英語文章，如Plans，Inventions&Celebrations，Religion&Geography，Weather&Travel，Sports&ArtLiterature，World&Environment等，配以適當(dāng)?shù)木毩?xí)，使學(xué)生熟悉各種體裁及題材的文章特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生一方面注意學(xué)習(xí)的廣度，既要學(xué)習(xí)社會(huì)知識(shí)范疇的內(nèi)容，也要學(xué)習(xí)自然科學(xué)范疇的內(nèi)容。另一方面，還要關(guān)注文化學(xué)習(xí)的深度，即既要讓學(xué)生了解某一方面的知識(shí)是什么，還要了解為什么，形成知識(shí)體系；更要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)、思考提高自身素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題的能力，即新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“文化知識(shí)、文化理解、跨文化交際、意識(shí)和能力”的有機(jī)統(tǒng)一。
（四）關(guān)注學(xué)生的閱讀過程與方法，周密設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)，把閱讀策略培養(yǎng)納入到日常教學(xué)中
教師在閱讀教學(xué)中要有計(jì)劃地設(shè)計(jì)閱讀過程中的各項(xiàng)輔助活動(dòng)，通過活動(dòng)向?qū)W生展示有關(guān)的閱讀策略，讓學(xué)生操練并掌握這些策略。教師要指導(dǎo)學(xué)生把握好語篇結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)根據(jù)不同的閱讀體裁和篇章結(jié)構(gòu)采用不同的閱讀技巧解決問題，其中利用上下文語篇推測（inference）是閱讀策略訓(xùn)練的重點(diǎn)，具體包括調(diào)查分析出的12項(xiàng)有效閱讀策略。
（五）在閱讀理解題的評(píng)講中要重視分析解題的思路和策略運(yùn)用
對(duì)于學(xué)生出錯(cuò)較多的文章，教師不應(yīng)只將其翻譯了之。實(shí)際操作中往往教師一譯成漢語，學(xué)生便恍然大悟，然而這不能訓(xùn)練學(xué)生的思維，因?yàn)樵诶斫膺@個(gè)建立意義的過程中，學(xué)習(xí)者需要調(diào)用多種知識(shí)進(jìn)行推導(dǎo)，能力就在這個(gè)過程中發(fā)展了。教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷這個(gè)過程，幫助他們?cè)诓僮髦性鲩L能力和知識(shí)。教師應(yīng)善于鼓勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中拓寬思路，而不是把正確的理解直接告訴學(xué)生。
（六）要求學(xué)生經(jīng)常對(duì)自己的閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，反思自己在閱讀中存在的問題，及時(shí)總結(jié)有效的閱讀策略
學(xué)生建立自主意識(shí)，才能形成自主發(fā)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我監(jiān)控，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。教師要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀后總結(jié)閱讀的一般步驟，認(rèn)識(shí)到閱讀的一般規(guī)律，形成適合于自己的閱讀技巧和閱讀方式。
（七）加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)，擴(kuò)大背景知識(shí)，培養(yǎng)閱讀興趣，豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心
課外閱讀應(yīng)以消遣性閱讀為主，材料的選擇應(yīng)給學(xué)生更大的自和自由度，也可以向?qū)W生推薦一些閱讀材料，主要是有關(guān)英美文化的材料。量大范圍廣的課外閱讀是擴(kuò)大背景知識(shí)提高閱讀能力的重要手段。
總而言之，閱讀理解能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的。閱讀作為一種最基本的語言技能不是孤立的，它與其他的技能，如聽、說、寫有密不可分的關(guān)系。一個(gè)人的整體語言水平，如詞匯、語法甚至聽、說等方面的知識(shí)都會(huì)對(duì)閱讀能力造成影響。因此，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，依靠科學(xué)的、系統(tǒng)的訓(xùn)練，形成策略，這才是行之有效的辦法。
參考文獻(xiàn)
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第7篇：邏輯推理筆記范文
教師先從一道判斷題引入：16？郾8÷0？郾41>16？郾8（ ）。
學(xué)生獨(dú)立解題。
師：遇到這樣的題，你認(rèn)為最基本的解題方法是什么？
生：列豎式。
生：親自算一算。
學(xué)生通過筆算很快求出結(jié)果，從而判斷不等式是成立的。
師：不用算，你還有什么辦法嗎？
生：有，我們知道一個(gè)數(shù)（0除外）乘大于1的數(shù)，積比原數(shù)大……
由于這位學(xué)生平時(shí)說話慢，還沒等他說完，我就制止了他的發(fā)言。
師：這可是除法呀！
生：對(duì)呀，這是除法，怎么能用乘法來判斷呢？
那位學(xué)生欲言又止。
師：好，誰再來說一說自己的發(fā)現(xiàn)。
生：老師，我發(fā)現(xiàn)只要除數(shù)小于1，商就大于被除數(shù)。
師：他說的對(duì)不對(duì)呢？還有誰也是這么認(rèn)為的？
師：那我們?cè)趺粗肋@種想法是否正確呢？
生：驗(yàn)證。
師：好，每位同學(xué)舉一個(gè)例子。
學(xué)生驗(yàn)證，均得出結(jié)果。此時(shí)每個(gè)人的臉上都綻放自信的笑容。
師：誰能用自己的話總結(jié)一下。
生：一個(gè)數(shù)（0除外）除以大于1的數(shù)，商比原數(shù)?。灰粋€(gè)數(shù)（0除外）除以小于1的數(shù)，商比被除數(shù)大。
生：除數(shù)小于1，商就大于被除數(shù)；除數(shù)大于1，商就小于被除數(shù)。
生：老師，我是這樣想的……
師：我知道你的意思，你的想法給我們大家提了一個(gè)醒，在判斷大小時(shí)要注意區(qū)分乘法和除法的不同，對(duì)不對(duì)？誰能幫忙提醒一下？
生：在乘法算式中，乘大于1的數(shù)，積比原數(shù)大。而除法正好相反，除以大于1的數(shù)，商比原數(shù)小。反之，也同樣。
教師又找?guī)孜粚W(xué)生說了自己的想法，這時(shí)那位學(xué)生還舉著手。
師：你是不是沒有聽明白？
生：不是，老師。我是這樣想的――因?yàn)槲覀冎酪粋€(gè)數(shù)乘大于1的數(shù)，積比原數(shù)大。而用商乘，被除數(shù)就應(yīng)該比1。只有商大于原數(shù)，商×除數(shù)（小于1）才有可能等于被除數(shù)。
聽了這位同學(xué)的發(fā)言，我一時(shí)怔住了。仔細(xì)想來，原來這位同學(xué)是從另外一個(gè)角度去判斷的。我們不妨簡要分析一下：首先將上面算式中的三個(gè)數(shù)用字母來代替，若A÷B=C（A、B和C是三個(gè)不同的自然數(shù)，且A≠0，B
如此思考，是利用了乘法中積與被乘數(shù)關(guān)系，以及乘除之間的互逆關(guān)系，是建立在已有知識(shí)基礎(chǔ)之上的邏輯推理，需要學(xué)生具備更高的思維水平。同時(shí)這樣做可以有效溝通小數(shù)乘除運(yùn)算中兩個(gè)“規(guī)律”之間的內(nèi)在關(guān)系（這里的規(guī)律是指小數(shù)乘法中積與被乘數(shù)的大小關(guān)系，小數(shù)除法中商與被除數(shù)的大小關(guān)系）。說白了，兩個(gè)“規(guī)律”就是一個(gè)關(guān)系的相反過程。相對(duì)而言，教了十幾年數(shù)學(xué)的筆者，習(xí)慣于引導(dǎo)學(xué)生通過歸納推理來得出商與被除數(shù)的大小關(guān)系，將其完全割裂開來教，兩個(gè)規(guī)律就是兩種情況，從未從另外一個(gè)角度考慮過，想到這里不禁為自己的粗糙處理和盲目判斷感到羞愧，更為這位學(xué)生的精彩表現(xiàn)而歡欣鼓舞！
反思以上教學(xué)片段，如果不是那位學(xué)生一個(gè)勁兒地舉手，可能就會(huì)失去一次讓學(xué)生深入理解，讓自己徹底反省的機(jī)會(huì)。整個(gè)教學(xué)中，筆者兩次誤讀學(xué)生：第一次以為他看錯(cuò)了運(yùn)算符號(hào)，將乘法套用到除法上，所以直接打斷了他的發(fā)言。第二次將學(xué)生的“錯(cuò)誤”想法拿來作為提醒其他學(xué)生的一種方式，看起來奇妙，其實(shí)漠視了學(xué)生的真實(shí)想法。這些先入為主的做法與自己平時(shí)不善于傾聽學(xué)生，只按自己心中的路線教學(xué)有很大關(guān)系。我們經(jīng)常要求學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽教師的講課，卻偏偏忘記了教師首先要學(xué)會(huì)傾聽。還是著名教育家佐藤學(xué)說得好：“當(dāng)學(xué)生不聽講時(shí)，大多數(shù)教師是責(zé)備學(xué)生的‘聽講態(tài)度’，而極少有教師反省自己的‘講話方式’，極少有教師認(rèn)為以自己的‘傾聽方式’或‘身體姿態(tài)’為軸心所構(gòu)成的與學(xué)生的交往方式有問題”。
第8篇：邏輯推理筆記范文
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)方法；原因；措施
高中數(shù)學(xué)由代數(shù)和幾何數(shù)學(xué)組成，不少同學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)抱有很大的怨言，經(jīng)常感嘆數(shù)學(xué)計(jì)算量大、推理證明困難等。筆者認(rèn)為，對(duì)于高中數(shù)學(xué)，不僅要進(jìn)行大量的題目練習(xí)，更重要的是掌握正確的學(xué)習(xí)方法，將老師所講的知識(shí)點(diǎn)記憶并理解，提高舉一反三的能力，這樣才能增強(qiáng)運(yùn)算速度和推理能力，加快數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。
1高中生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)困難的主要原因
對(duì)于高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，必須揪根溯源，尋找學(xué)習(xí)中覺得困難的真正原因，只有如此才能對(duì)癥下藥，找到適合自己的正確的學(xué)習(xí)方法，有效的進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。當(dāng)前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有以下幾方面原因：
1．1基礎(chǔ)差，對(duì)教材內(nèi)容難以理解：對(duì)不少同學(xué)來講，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最大的困難在于對(duì)公式和定理的記憶以及掌握運(yùn)用。其實(shí)這只是表面原因。真正讓同學(xué)感到棘手的是不知道這些定理的來源以及相關(guān)的邏輯聯(lián)系。這些問題的存在主要是因?yàn)檫@部分同學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差。在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中缺少對(duì)公理、定理以及相關(guān)推論的證明理解，只掌握了基本內(nèi)容但缺少證明邏輯。這就造成在推理聯(lián)系性較強(qiáng)的高中數(shù)學(xué)體系下的學(xué)習(xí)困難。在教師教學(xué)過程中，基礎(chǔ)課程聽不懂，造成后期的連鎖反應(yīng)。
1．2練習(xí)少，缺少熟練性的數(shù)學(xué)訓(xùn)練：對(duì)于高中數(shù)學(xué)來講，在本質(zhì)上是一種理解和訓(xùn)練性學(xué)科。雖然當(dāng)前強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育和減負(fù)，但是在現(xiàn)行的高考模式和要求下，數(shù)學(xué)所占的比重和分?jǐn)?shù)依然不可忽視。必須通過大量的數(shù)學(xué)訓(xùn)練來吸收課堂上老師教授的內(nèi)容。當(dāng)前不少同學(xué)正是缺少對(duì)練習(xí)題的大量訓(xùn)練，缺少了熟能生巧的練習(xí)過程。從而導(dǎo)致他們所見的題型單一，在考試中必須耗費(fèi)時(shí)間進(jìn)行解題思路的試探。降低了考試時(shí)間的利用率，影響考試成績。
1．3提問少，缺少對(duì)問題的體系化研究：高中數(shù)學(xué)是一門體系性較強(qiáng)的學(xué)科，因此對(duì)待高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不能采樣采用“頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，必須從整體入手，在掌握一種題型解題方式的基礎(chǔ)上，不斷延伸和拓展知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系性，爭取用到之前所講的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系，每道題嘗試兩到三種解題方法。當(dāng)然這只是適用于較為復(fù)雜的題型，對(duì)于簡單題型依然還是需要以課本例題的解題方法為主。同時(shí)還有不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中不愛對(duì)老師提問，有問題藏著掖著，日積月累后面對(duì)難題竟不知從何問起。這種不愛提問的學(xué)習(xí)態(tài)度也嚴(yán)重影響了對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。
2有關(guān)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的幾點(diǎn)心得體會(huì)
經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中增加了對(duì)數(shù)學(xué)的理解，同時(shí)也掌握了幾點(diǎn)學(xué)習(xí)方法，在此提出來，希望對(duì)其他同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來幫助，同時(shí)也希望老師同學(xué)以予斧正。
2．1養(yǎng)成良好的課前課后學(xué)習(xí)習(xí)慣：在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種重要的學(xué)習(xí)技巧。雖然有老生常談之嫌，但是在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的確是屢試不爽。同學(xué)們必須對(duì)教材進(jìn)行預(yù)習(xí)，我對(duì)數(shù)學(xué)課本的預(yù)習(xí)并不是簡單地翻閱，而是先做例題，保持至少十分鐘的思考，在我使用之前學(xué)習(xí)知識(shí)無法解答的情況下在教學(xué)內(nèi)容中尋找答案，然后再看教材中例題的解題過程，掌握解題思路。同時(shí)還要對(duì)課堂筆記進(jìn)行整理，在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中建議使用兩種“版本”的筆記，一個(gè)是課堂速記筆記，一個(gè)是課后整理筆記。這樣不僅提高了對(duì)課堂記憶的吸收，還有助于筆記內(nèi)容的查詢。
2．2重視高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)：在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)考試中，并不是所有的考試內(nèi)容都是由復(fù)雜題型組成的?？v觀當(dāng)前高考題型，其中30％的內(nèi)容屬于課堂例題的變形，這部分內(nèi)容大多較為簡單，屬于基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，被稱為送分題，學(xué)習(xí)好課本內(nèi)容即可解答。因此我們必須將課本例題全部掌握并熟練記憶，這樣才能在考試中答好“送分題”，保證在基礎(chǔ)內(nèi)容中不丟分。另外，還必須在課堂學(xué)習(xí)中重視對(duì)基礎(chǔ)課程的聽講。老師講解和我們自己學(xué)習(xí)屬于兩個(gè)維度，因此只有二者的有機(jī)統(tǒng)一才能豐富我們對(duì)數(shù)學(xué)問題看待的客觀性。不能因?yàn)樽砸詾槔斫饬司头艞墝?duì)教師講課的聽課機(jī)會(huì)。這也是重視基礎(chǔ)，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要方式。
2．3掌握分階段練習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧：在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，需要我們使用正確的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)還要遵循科學(xué)合理的學(xué)習(xí)規(guī)律。日本著名教育學(xué)家米山國藏先生在他的《數(shù)學(xué)的精神、思想和方法》中曾經(jīng)談到，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)尤其是高階段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，必須遵循“分層原則”和“累進(jìn)原則”。也就是說在接觸教學(xué)內(nèi)容頭一個(gè)星期甚至是頭幾天中要從基礎(chǔ)做起，一個(gè)星期后在進(jìn)行教學(xué)難度提升。而且難度的提升要逐層累進(jìn)，最好不要追逐所謂的“難度”（有興趣除外），不利于解題方法掌握的連貫性。此外，還要根據(jù)學(xué)期的時(shí)間長度和課程進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)，只有這樣才能在漫長的學(xué)期中記住并運(yùn)用好所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，不至于學(xué)了后面忘掉前面的。
3結(jié)束語
總而言之，對(duì)于高中數(shù)學(xué)成績不甚理想的同學(xué)，做好高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方法就是從當(dāng)前做起，從基礎(chǔ)學(xué)起，從例題練起。在課本基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和學(xué)習(xí)中，逐漸加強(qiáng)對(duì)內(nèi)容的理解記憶，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。讓成績?cè)谠鷮?shí)基礎(chǔ)的推動(dòng)下穩(wěn)步提高。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍．鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。掌在握正確的學(xué)習(xí)方法后，讓我們?cè)跀?shù)學(xué)的海洋中努力徜徉吧。
作者:張欽瑜 單位:晉城一中574班
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第9篇：邏輯推理筆記范文
問題是化學(xué)的心臟，有了問題，思維才有方向；有了問題，思維才有動(dòng)力。學(xué)生具有運(yùn)用化學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題的能力固然很重要，但是提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更有意義更具有價(jià)值。學(xué)生能夠提出問題，是敢于和善于揭示自己認(rèn)識(shí)上的矛盾，積極探求未知的心理需求的具體表現(xiàn)，是一種難能可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)，只有在不斷提出問題和解決問題的過程中，才有可能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的目標(biāo)。教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生具有運(yùn)用化學(xué)知識(shí)去分析和解決實(shí)際問題的能力外，還一定要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出問題，既要敢于提出自己不明白，不理解[dylw.net專業(yè)提供論文寫作，歡迎光臨]的問題，也要勇于提出自己進(jìn)一步思考后所產(chǎn)生的新的困惑，在教學(xué)難點(diǎn)與關(guān)鍵處，教師要精心設(shè)計(jì)、引導(dǎo)，讓學(xué)生去思考、討論、探索，并適度地啟示和點(diǎn)撥。如教學(xué)酸堿反應(yīng)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的聯(lián)系，大膽提出問題?？傊?，課堂教學(xué)中要最大限度地給學(xué)生提供自主探索的空間，鼓勵(lì)學(xué)生"敢問"，教會(huì)學(xué)生會(huì)問。
"探索是化學(xué)的生命線"，課堂教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供廣闊的探索空間，激"活"學(xué)生的思維，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探索的習(xí)慣。教學(xué)中面對(duì)新知要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探索，首先讓學(xué)生自己獨(dú)立看書探索新知識(shí)的生長點(diǎn)，新舊知識(shí)的連接點(diǎn)、以及知識(shí)的發(fā)展過程等，其次小組交流，展示學(xué)生在自主探索過程中從不知到知，從知之不多到知之較多的一個(gè)認(rèn)識(shí)過程，最后由教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥、拓展思維?？傊?，在課堂教學(xué)中應(yīng)盡可能地多給學(xué)生一點(diǎn)思維空間和活動(dòng)余地，凡是學(xué)生能探索得出的，決不替代；凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的，決不暗示。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生多一點(diǎn)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多體會(huì)到一些成功的愉快，達(dá)到獲取知識(shí)的目的。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，挖掘和開發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在科學(xué)探究中的功能，對(duì)于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，形成終身學(xué)習(xí)能力有重要意義。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，既掌握了基本的操作技能，又能培養(yǎng)自己的觀察能力和分析能力，還讓學(xué)生養(yǎng)成尊重事實(shí)的科學(xué)人生態(tài)度。指導(dǎo)觀察。重點(diǎn)觀察結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，突出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；指導(dǎo)設(shè)計(jì)，由實(shí)驗(yàn)原理設(shè)計(jì)合理安全的實(shí)驗(yàn)過程；指導(dǎo)學(xué)生如何正確操作，只有按正確步驟進(jìn)行合理規(guī)范操作實(shí)驗(yàn)才能成功，才能獲得預(yù)期的結(jié)果，讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；指導(dǎo)總結(jié)反思，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)反思，既有復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)的作用，還能提高自己的實(shí)驗(yàn)技能，特別是對(duì)失敗的實(shí)驗(yàn)結(jié)果處理，尋找原因能充分激發(fā)學(xué)生探索欲望；指導(dǎo)學(xué)生積極完成家庭小實(shí)驗(yàn)和力所能及的實(shí)驗(yàn)，通過自制器具，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，能很大程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也很大程度的提高學(xué)生創(chuàng)造能力和積極性。
化學(xué)學(xué)習(xí)的一大特點(diǎn)是化學(xué)知識(shí)零碎繁多，雜亂無章，但又有千絲萬縷的聯(lián)系，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)不會(huì)或遺忘，就會(huì)牽涉甚廣。學(xué)生對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)可能已經(jīng)掌握，但缺乏對(duì)知識(shí)體系的整體把握，要指導(dǎo)學(xué)生將零散的知識(shí)收集起來，從不同角度總結(jié)歸納，將知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系概括，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；這樣，通過學(xué)生自己總結(jié)形成規(guī)律后，就會(huì)在應(yīng)用時(shí)有針對(duì)性的隨心所欲地從大腦中索取，將知識(shí)作最優(yōu)化的組合，形成清晰的思維通路，達(dá)到條件反射效應(yīng)?；瘜W(xué)推斷、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的思維方式、思維的嚴(yán)密性和靈活性、思維能力等提出了較高要求。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)所學(xué)知識(shí)理解不夠深刻、準(zhǔn)確，或者新舊知識(shí)不能建立聯(lián)系，就會(huì)造成認(rèn)識(shí)上的不足和理解上的偏差，在解決具體問題時(shí)出現(xiàn)思維不夠嚴(yán)密或者不夠靈活的現(xiàn)象。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化思維方式，主要是引導(dǎo)學(xué)生用逆向思維，聯(lián)想對(duì)比、歸納推理的方法。逆向思維法，就是利用原有的知識(shí)，從知識(shí)的反方向去思考問題，現(xiàn)象推理得出原因，是化學(xué)解答問題常用的方法；聯(lián)想對(duì)比法，就是通過已學(xué)知識(shí)，通過聯(lián)系和區(qū)別來解決實(shí)際問題，知識(shí)遷移應(yīng)用經(jīng)常利用該方法：歸納推理法，就是通過對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類歸納總結(jié)，根據(jù)邏輯推理去提出相似，類似或相反問題。通過這些方法，學(xué)生在解題中提高了抽象思維和分析概括能力。
