藝術(shù)教育對孩子成長的重要性精選(九篇)
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第1篇：藝術(shù)教育對孩子成長的重要性范文
音樂教育對兒童成長的促進(jìn)作用毋庸置疑。但它與兒童成長究竟存在什么樣的聯(lián)系，音樂教育的作用具體體現(xiàn)在哪些方面，人們卻知之甚少，因而對音樂教育的重要性實際上缺乏準(zhǔn)確的認(rèn)識，本文結(jié)合當(dāng)前國內(nèi)外研究情況及中國教育現(xiàn)狀，作出進(jìn)一步的探討。
【關(guān)鍵詞】
音樂教育；兒童成長；重要性
一、音樂教育對兒童成長發(fā)揮的作用
就一般人來講，音樂能夠平復(fù)心境、消除疲勞，彈奏音樂能夠增強(qiáng)左右手協(xié)調(diào)能力、開發(fā)右腦，對兒童成長來講作用更大，音樂教育是兒童情感體驗的重要通道，在兒童對美的認(rèn)識、形成良好的品德、智力發(fā)展方面都有極其重要的作用。古希臘著名哲學(xué)家、科學(xué)家和教育家亞里士多德認(rèn)為，音樂教育不是教育的補(bǔ)充，而是教育構(gòu)成。音樂教育會造就更優(yōu)秀的城邦公民，音樂改進(jìn)習(xí)慣、凈化靈魂，他說：快樂地學(xué)習(xí)音樂并且學(xué)習(xí)高尚的音樂，是掌控一生幸福的鑰匙[1]。
二、音樂教育與兒童成長的協(xié)同關(guān)系
（一）語言智能的增進(jìn)。美國約克大學(xué)的貝克萊斯特•羅特曼研究院的西爾萬•莫雷諾博士進(jìn)行過這樣一項實驗，讓兩組48名4至6歲的兒童分別接受視覺藝術(shù)訓(xùn)練和音樂認(rèn)知訓(xùn)練，參加視覺訓(xùn)練模塊的兒童語言智力和大腦沒有顯著變化。而參加音樂認(rèn)知訓(xùn)練的90%兒童在詞匯知識、精確性的增長、反應(yīng)時間上進(jìn)步明顯，是視覺組的5倍。音樂組還顯示出與認(rèn)知表現(xiàn)進(jìn)步相關(guān)的大腦改變[2]。此研究說明了音樂對語言智能的提高有促進(jìn)作用。
（二）閱讀技能的增進(jìn)。美國長島大學(xué)的約瑟夫•M•皮羅和卡米洛•奧替茲進(jìn)行的一項實驗針對兩項特別的閱讀次級能力（subskill）——詞匯和語言排序，一些兒童接觸了數(shù)年難度不斷增加的包含節(jié)奏、調(diào)性和練習(xí)技能的音樂訓(xùn)練之后，相比那些沒有接受過音樂訓(xùn)練的孩子，在閱讀技能上顯示出了更勝一籌的表現(xiàn)[3]。說明了音樂在促進(jìn)閱讀能力上還有一定的作用。
（三）音樂演奏改進(jìn)注意力、記憶與自我表達(dá)，提高學(xué)習(xí)水平。瑞士進(jìn)行了一項大規(guī)模、歷時兩年的研究，1200個孩子、50多個班級參與。該研究顯示，音樂演奏通過改進(jìn)注意力、記憶與自我表達(dá)，改進(jìn)并提高了孩子們的閱讀與交流技能。低齡孩子每周多了三節(jié)音樂課，在演講中快速進(jìn)步，并且學(xué)習(xí)閱讀更輕松。[4]研究的其他結(jié)果還顯示：孩子們學(xué)會了更喜愛學(xué)校、更喜愛學(xué)習(xí)，考試中壓力變的更小了，意味著他們能更好地應(yīng)對學(xué)習(xí)的壓力。12歲之前接受過音樂訓(xùn)練的成年人擁有改善的“回憶說過的話的能力”，即“語言記憶”。研究測試了60名成年人，其中30人有過6年以上的西方樂器的訓(xùn)練，其余一半是受過少量訓(xùn)練和完全沒受過訓(xùn)練的成年人。
（四）音樂演奏讓孩子更聰明。有規(guī)律的演奏樂器能改變大腦的結(jié)構(gòu)和能力，也可能用于增進(jìn)認(rèn)知技能的治療。它能在兒童和老人中提高多達(dá)7個點的智商，有越來越多的證據(jù)表明——音樂演奏者與非音樂演奏者相比，大腦的結(jié)構(gòu)和功能方面是不同的，尤其是用來處理音樂和演奏音樂的大腦區(qū)域。在兒童中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)鋼琴讓他們更加懂得自律、更專注，更有規(guī)劃性。所有這些事情對于學(xué)術(shù)表現(xiàn)都很重要，所以使孩子變得更聰，腦筋更加靈活。
三、結(jié)論
科學(xué)研究的成果表明，音樂教育對兒童成長的重要性是真實的，有確定性的。音樂教育的重要性在于，它培育兒童充實的精神世界，豐富和充沛了人的情感，發(fā)展了學(xué)生審美敏感的重要路徑。音樂教育的重要性在于，它幫助兒童在相對人文的環(huán)境里成長，可以培育良好的性格與和諧的氛圍。學(xué)校里組織的大小合唱、各種樂隊，使得孩子在配合的環(huán)境里學(xué)習(xí)相互協(xié)調(diào)、接納。特別是，當(dāng)前，學(xué)校課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，音樂和心靈很近，借助藝術(shù)表達(dá)，可以很好地宣泄壓力，釋放情感。音樂教育是學(xué)校的必修課，越是過度重視應(yīng)試的學(xué)校和教師，越要注意到這一點。
音樂教育的重要性在于，它是兒童成長拼圖中不可或缺的部分。只懂?dāng)?shù)理化、闖關(guān)應(yīng)試教育的學(xué)生是不完美的，嚴(yán)格地說，是有明顯缺陷的。著名科學(xué)家錢學(xué)森認(rèn)為，科學(xué)技術(shù)工作者要有一點兒文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)，著名科學(xué)家愛因斯坦說：“我的科學(xué)成就許多是受音樂的啟發(fā)而得到的。”科學(xué)工作者沒有藝術(shù)素養(yǎng)，難以有大的成就，因為，藝術(shù)給人的想像力插上翅膀，而現(xiàn)行教育對學(xué)生全面發(fā)展是有嚴(yán)重阻礙的，它的阻礙放大到國家和民族發(fā)展層面，其問題的后果是相當(dāng)嚴(yán)峻的，我們該如何面對呢？可以確定的是，根據(jù)科學(xué)研究的成果，音樂教育在提高智商和成績方面具有明顯的助推用，而現(xiàn)行教育對此并沒有真正地認(rèn)識，所以，讓教育回歸本來面目，讓孩子全面發(fā)展刻不容緩。音樂教育與兒童成長有著密不可分的關(guān)系，音樂教育的價值和作用是不可以被替代的，這種作用的顯現(xiàn)不僅是現(xiàn)實的，而且也是長遠(yuǎn)的，關(guān)系到民族整體素質(zhì)和國家的創(chuàng)新發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]亞里士多德.政治學(xué)[M].上海：商務(wù)印書館，1965.
[2]吳駿譯.低齡兒童顯示出語言智能的增進(jìn)[EB/OL].美國心理學(xué)在線網(wǎng)站.
[3]吳駿譯.音樂能幫助兒童增進(jìn)閱讀技能[EB/OL].美國心理學(xué)在線期刊網(wǎng)站.
第2篇：藝術(shù)教育對孩子成長的重要性范文
關(guān)鍵詞：家長；教師；溝通；有效策略
交流本身就是一門藝術(shù)，而幼兒教師如何與家長進(jìn)行溝通更需要技巧，需要用心研究，確保孩子健康茁壯地成長。在對幼兒的教育過程中，家長承擔(dān)著最主要、最關(guān)鍵的角色，也是幼兒教育的重要參與者。幼兒教師要充分與家長進(jìn)行溝通，了解幼兒成長的各個方面，以便更好地教育幼兒。
一、在溝通中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼勗挿绞?/p>
1.以平等的身份與家長交流
在孩子的成長與教育方面，家長有著非常豐富的經(jīng)驗，同時家長對孩子的了解遠(yuǎn)多于幼兒教師。因此，在與家長進(jìn)行交流的時候，教師最好不要自認(rèn)為是教育專家，采用平等的身份來交談，而不是居高臨下對家長進(jìn)行教育或者責(zé)備，盡量少出現(xiàn)“應(yīng)該”“必須”等詞語。更不要出現(xiàn)打斷家長說話的情況，多聽取家長的建議，讓家長本身樂意與幼兒教師交流育兒經(jīng)驗。
2.談話側(cè)重點要因人而異
在進(jìn)行交流的時候，要根據(jù)家長的性格特點采取不同的交流方式。有些家長比較直率，在交流時可以直接進(jìn)入正題，就孩子在學(xué)校的實際情況與問題來討論解決辦法。而對于平常交流不多的家長，則可以先適當(dāng)?shù)卦捲捈页?，以便先對家長的性格特點有初步的了解，再進(jìn)行下一步的談話。個別的家長對孩子的成長沒有特別關(guān)心，這時候幼兒教師應(yīng)該委婉地告訴家長情況的重要性，讓家長有所認(rèn)識，配合好幼兒教師開展幼兒教育。
二、采取豐富的溝通方式
幼兒教師與家長的溝通不能僅限于接送時的問候或者是簡單的家訪，還可以通過別的方式進(jìn)行溝通，以便能夠更加深入地了解幼兒的成長，這就需要幼兒教師根據(jù)平常幼兒在實際成長過程中的情況來靈活運(yùn)用。舉個例子來說，有時候幼兒是由祖輩接送的，幼兒教師可以抓緊機(jī)會從多個角度來了解幼兒。除了正面言語與電話聯(lián)系，適當(dāng)?shù)夭捎帽銞l的方式也能夠取得很好的效果，這種溝通方式顯得更加真誠，也能夠更加正確地傳達(dá)幼兒在學(xué)校的實際表現(xiàn)。
家長開放日等活動能夠很好地加強(qiáng)家長與幼兒教師之間的交流，通過組織一些親子活動，不僅能夠讓家長對學(xué)校的幼兒教育模式有非常全面的了解，同時也能夠讓家長看到孩子們在學(xué)校各項活動中的表現(xiàn)，以便能夠及時發(fā)現(xiàn)孩子的特長所在。不僅如此，參加親子活動還能夠加深家庭與學(xué)校的合作，探討更加科學(xué)的育兒方法?？傊?，在科技發(fā)達(dá)的今天，交流方式可以更加豐富
多樣。
三、以家長的心態(tài)關(guān)愛孩子
幼兒教師最基本的是要對家長疼愛孩子的感情有基本的認(rèn)識。在家長看來，孩子永遠(yuǎn)是最優(yōu)秀的，甚至孩子犯了錯，他們也認(rèn)為孩子只是調(diào)皮而已，甚至是可愛的表現(xiàn)。而如果孩子在學(xué)校稍微受點小傷，家長的心疼表現(xiàn)得非常明顯。這種時候，我們要以家長的心態(tài)來看待問題，以求更加客觀公正。
幼兒教師要取得家長的信任，就必須真誠地對待孩子，同時要理解家長對孩子的感情。在家長眼里，幼兒教師如何對待孩子是非常重要的。因此，我們要多多理解家長，從家長的視角去看待孩子，就能夠得到家長的充分信任，實現(xiàn)與家長之間的有效溝通，并讓家長積極配合我們的工作。
總而言之，雖然在實際工作過程中，幼兒教師與家長之間的溝通有很多影響因素，但只要雙方彼此理解和認(rèn)同，就能夠配合好對方的工作，解決孩子在學(xué)校以及成長過程中遇到的實際問題，共同為孩子提供一個健康的成長環(huán)境，取得很好的育兒效果。
第3篇：藝術(shù)教育對孩子成長的重要性范文
一、啟發(fā)性學(xué)習(xí)在實踐教學(xué)中的重要性
少兒舞蹈教學(xué)最初訓(xùn)練多是從6―10歲的孩子開始，這個年齡段的小孩對很多事物都充滿好奇，他們的身體語言表現(xiàn)欲也在朦朧的興趣狀態(tài)，因此，這個年齡階段的舞蹈基本功訓(xùn)練，應(yīng)掌握好對舞蹈訓(xùn)練規(guī)律和基礎(chǔ)的引導(dǎo)，一絲不茍地把學(xué)生從把上動作到把下動作一點點抓起。從實踐來說，要讓孩子適應(yīng)這種教學(xué)，除了在今后的訓(xùn)練中打好基礎(chǔ)外，更重要的是讓他們知道學(xué)習(xí)舞蹈也是學(xué)習(xí)一種文化，就像認(rèn)字要一個個地學(xué)，寫字要一筆一劃地寫一樣，舞蹈學(xué)習(xí)絕不是單純地玩耍，要讓他們明白，這種學(xué)習(xí)可以鍛煉一個人的意志，并逐漸使其從舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練中學(xué)會打開自己的心靈之窗。
對于這種體會，筆者曾經(jīng)在給學(xué)生播放某一年春節(jié)聯(lián)歡晚會獲獎舞蹈作品時發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生對10多個孩子舞蹈出場的畫面非常感興趣，并不時地跟著有意去模仿。進(jìn)而在看到有一些老奶奶舞蹈出場后，他們很驚訝，甚至尖叫起來，老年人老當(dāng)益壯的舞蹈熱情感染了孩子們。隨后，筆者在課堂上又用“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”等去啟發(fā)孩子認(rèn)識所欣賞舞蹈的更多含義，從而透過觀舞打開學(xué)生美麗的心靈之窗。
二、舞蹈基礎(chǔ)教育的重要性
少兒舞蹈教學(xué)除了應(yīng)遵循舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練從易到難、從簡單到復(fù)雜的規(guī)律，將舞蹈基礎(chǔ)教育放到德育、美育的啟蒙教育中也是必須的。舞蹈藝術(shù)教育是德育、美育的重要手段之一，它在學(xué)生的成長過程有重要影響，它可以使學(xué)生得到情操和情感的蒙養(yǎng)，從愛祖國，愛人民，愛一切真、善、美的事物中喚起他們對周圍事物的興趣，進(jìn)而增長知識，提高智力，提高自身審美情趣和能力。舞蹈藝術(shù)教育也是培養(yǎng)學(xué)生對自然美、藝術(shù)美認(rèn)識和欣賞力，提高他們辨別美丑、善惡能力的指標(biāo)，讓學(xué)生多觀看優(yōu)秀的舞蹈作品，就是讓他們懂得舞蹈是通過自己的肢體語言去表達(dá)人類的真、善、美，而人類的真、善、美是提升一個人民族自尊心和自豪感的動力和源泉。
三、寓教于樂在舞蹈實踐教學(xué)中的重要性
著名舞蹈教育家楊書明曾經(jīng)撰文指出，“少兒舞蹈是輕松、愉快的舞蹈，半跳半玩才符合兒童的天性?！惫P者認(rèn)為這里的“半跳半玩”就是我們所常說的“寓教于樂”的教育方法，具體來說：
（一）讓孩子多接觸音樂，讓音樂激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣和熱情。音樂是舞蹈的靈魂，音樂在表現(xiàn)思想內(nèi)容、發(fā)展戲劇情節(jié)、塑造人物形象及性格上發(fā)揮著重要作用。音樂不但擔(dān)任著舞蹈器樂伴奏的任務(wù)，其本身也具有揭示劇情和刻畫角色內(nèi)心情感的作用，具有較強(qiáng)的獨(dú)立性。針對如今中小學(xué)生普遍對音樂癡迷的情況，筆者認(rèn)為，從音樂下手，由音樂帶動學(xué)生熱愛舞蹈，刺激他們對舞蹈的熱情，讓他們在不自覺中跟著音樂全身心投入到舞蹈的創(chuàng)作和表演中，久而久之，學(xué)生就能借著音樂大膽地表現(xiàn)自己。實踐中，筆者從兩方面做起。
1.將音樂滲透到學(xué)生的日常生活中。老師可以利用午休時間、課間活動時間等較輕松的時段放一些輕音樂，如鋼琴曲、小提琴曲，由此拉近學(xué)生和音樂的距離。這不僅能夠陶冶學(xué)生的情操，使他們在繁忙的學(xué)習(xí)過程中得到放松，同時也能夠提高學(xué)習(xí)效率。
2.專設(shè)音樂舞蹈欣賞課。專門開設(shè)音樂舞蹈欣賞課的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中了解音樂在舞蹈中的重要性。在音樂作品的選擇上，要根據(jù)不同學(xué)生的年齡從易到難、循序漸進(jìn)地選擇作品。比如我國著名作曲家谷建芬老師就做了一個很有意義的事情，那就是創(chuàng)作和推廣適合兒童學(xué)唱的《新學(xué)堂歌》，如《學(xué)唐詩》《學(xué)宋詞》等歌曲，這些歌曲歌詞樸實，旋律動聽且朗朗上口，非常適合兒童吟誦和學(xué)唱。筆者在課堂上放給孩子聽的時候，得到了多數(shù)學(xué)生的熱烈響應(yīng)，學(xué)生們在聽著音樂觀看《新學(xué)堂歌》的MTV視頻時，還不時地?fù)u晃，跟著學(xué)唱，一副非?？鞓返臉幼?，因此課堂上下的互動就形成和建立起來了。
（二）由于學(xué)生強(qiáng)烈的肢體語言表達(dá)意愿，我們可以把少兒舞蹈教育引入到勵志和成長教育的范疇之中。舞蹈學(xué)習(xí)在某種意義上是“苦其心志，勞其筋骨”的，學(xué)習(xí)成果的取得需要付出更多汗水。所以，常鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們懂得，縱然舞蹈學(xué)習(xí)過程是辛苦的，但獲得成功和得到獎勵會讓一個人有成就感，也會讓培養(yǎng)他們的老師、家長滿足和欣喜的。
第4篇：藝術(shù)教育對孩子成長的重要性范文
關(guān)鍵詞：幼兒教育；幸福教育；幸福體驗
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）07-261-01
一、教育是兒童體驗幸福的過程
幼兒教育作為全面、系統(tǒng)地對幼兒實施的教育，應(yīng)該是幼兒自身探索的一個有效的延伸與拓展，以兒童既有經(jīng)驗作為橋梁去獲得更多的知識和經(jīng)驗。在這個過程中，幼兒體驗著翻身能力的提升與學(xué)識范嗣的拓寬所帶來的幸福感，體會著廣大的未知世界所蘊(yùn)含的魅力與神秘，從而激起極大的好奇心去進(jìn)行更廣泛的探索。教育是兒童精神世界的不斷豐富與更新的過程。教育與一個人幸福觀的形成、創(chuàng)造與享受幸福能力的培育、自我實現(xiàn)、創(chuàng)造力的保護(hù)與發(fā)展、自由選擇能力的培養(yǎng)以及價值體系的構(gòu)筑等都有著密切的關(guān)系。接受教育是如此美好的一件事情，在教育的幫助下，幼兒可以發(fā)展與生俱來的潛能萌芽，并不斷錘煉自己創(chuàng)造幸福和享受幸福的各種能力。
二、當(dāng)前幼兒教育中幸福缺失現(xiàn)狀
1、沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)壓迫了兒童的幸福
孩子對各種藝術(shù)形式的興趣只是一時的新奇，家長卻把這種興趣看成了孩子藝術(shù)天賦閃現(xiàn)的火花，并節(jié)衣縮食購買昂貴的藝術(shù)設(shè)施，竭盡全力去開發(fā)孩子所謂的“藝術(shù)潛能”。而且成人所選取的教育內(nèi)容大多脫離兒童的生活，因而不同程度地割裂了兒童當(dāng)前生活與未來生活的辯證關(guān)系。成人灌輸給兒童的間接經(jīng)驗壓迫了他們的直接經(jīng)驗，這從某種程度上破壞了兒童與大自然的親子關(guān)系。這些做法都是對兒童和諧與幸福的破壞。
2、溺愛與忽視扼殺了兒童享受幸福和創(chuàng)造幸福的能力
較之非獨(dú)生子女，獨(dú)生子女更挑剔、不尊敬長輩、不愛惜東西、愛發(fā)脾氣、自理能力差。獨(dú)生子女表現(xiàn)為自我中心，在獨(dú)立思考、堅持性、含作性等方面比非獨(dú)生子女差。其實，獨(dú)生子女并不是人們通常所理解的“問題兒童”。造成他們不良品行的最主要原因是長輩對孩子們的過度溺愛。溺愛，除了給兒童一生帶來更大的苦楚外，沒有任何別的收獲。
如果說溺愛是幼兒家庭教育之“過”，那么，對幼兒的忽視行為就是家庭教育之“不及”?！斑^”與“不及”都不能對兒童的合理需要給予必要的關(guān)注，從而極大地剝奪了兒童的幸福。由于多種因素的綜合作用，我國現(xiàn)今的兒童受忽視的成因更加復(fù)雜。很多父母對幼兒教育的重要性沒有足夠的認(rèn)識，因而不能自覺地提供兒童成長所需的有效資源。而許多認(rèn)識到教育之重要性的家長又往往缺乏對兒童發(fā)展規(guī)律的正確認(rèn)識，教不得法，反而過猶不及。
三、回歸幸福的幼兒教育
1、幼兒教育應(yīng)關(guān)懷兒童的生命
教育是培養(yǎng)人生命的過程，關(guān)懷人的生命，使人類過幸福的生活是教育的出發(fā)點和最終歸宿。幼兒教育關(guān)懷兒童的生命首先表現(xiàn)在要珍視兒童的個性。個性是兒童創(chuàng)造幸福的源泉。并在此基礎(chǔ)上幫助兒童發(fā)展他們的獨(dú)立世界，使他們對人類、對世界、對宇宙做出獨(dú)一無二的貢獻(xiàn)。幼兒教育要引導(dǎo)兒童認(rèn)識生命、理解生命、珍愛生命，感受生命的尊嚴(yán)，開發(fā)每一個兒童不同的生命潛能，提升兒童的生命質(zhì)量，使兒童自身成為個體生命成長的資源。幼兒教育還要重視對兒童生命的終極關(guān)懷，使他們在有限的生活中體驗生命存在的無限的價值和意義，在短暫的世俗生命中領(lǐng)悟永恒的幸福。幼兒教育只有走進(jìn)并立足于兒童當(dāng)前的生活，才能體現(xiàn)教育的人本意識和生命意識.體現(xiàn)教育對人成長動態(tài)過程的關(guān)注，并幫助幼兒在適應(yīng)當(dāng)前生活的基礎(chǔ)上創(chuàng)造更美好的生活。
2、幼兒家庭教育應(yīng)合理施愛
給予兒童正確、合理的愛是兒童擁有當(dāng)前幸福和長遠(yuǎn)幸福的關(guān)鍵。愛首先意味著責(zé)任和關(guān)心?！柏?zé)任”并不是一種由外部強(qiáng)加在人身上的義務(wù)，而是意味著對所關(guān)心的事情做出反應(yīng)。責(zé)任和關(guān)心要求我們正確地認(rèn)識兒童，客觀地評價兒童，并在此基礎(chǔ)上合理施愛。正確認(rèn)識兒童是評價兒童的基礎(chǔ)。兒童的人格與成人是平等的，成人應(yīng)滿足兒童的合理需要，不能因其弱小而任意對待。對孩子建立適宜的期望值。除了責(zé)任和關(guān)心，愛還意味著尊重和認(rèn)識。尊重意味著能夠按照兒童的本來面目們，認(rèn)識到他們的獨(dú)特個性和惟一性，讓他們按照本性成長和發(fā)展。一旦失去對所愛重和認(rèn)識，愛就會墮落成統(tǒng)治和占有。每個孩子都是獨(dú)特的，都是有自己的需要和興趣所在的，孩子之有智力差異的。這種不客觀分析孩子的實際情況，強(qiáng)使他做力所不能及的事只會損害身心健康，不會對他的成長有任何益處。
3、幼兒教育應(yīng)珍視兒童的好奇心
兒童不是一個事事依賴我們的呆滯的生命，好奇心使兒童“把某樣?xùn)|西拆開、打碎以便認(rèn)識它，或者‘拆開’一只動物，殘酷地扯下蝴蝶的翅膀以便認(rèn)識它，硬要了解它的秘密。這種殘酷本身是以某種更深刻的東西為動機(jī)的，即了解事物和生命之秘密的愿望”。
在影響事物的發(fā)展變化的諸多因素中，真正起作用的是內(nèi)因，好奇心是兒童成長的真正動因。但是，在我們使用強(qiáng)迫、誘惑甚至體罰等一系列不正確的教育方法強(qiáng)硬地把既定的知識灌輸給兒童的過程中，學(xué)習(xí)過程中應(yīng)有的刺激——發(fā)現(xiàn)的喜悅、對結(jié)果的懷疑等同時一消失了。好奇心在這樣的教室里是多余的，它已經(jīng)被學(xué)習(xí)最大如利用兒童的好奇心這種學(xué)習(xí)的原動力，我們便只衙將兒童引領(lǐng)到知識的湖邊，任由他們由徜徉，隨時提供給兒童他們需要的幫助.并分享他們收獲的喜悅。兒童的好奇心以及迸發(fā)出來的巨大的創(chuàng)造性會使我們看到真正的“教育豐年”。
參考文獻(xiàn)：
[1] 葉 瀾.教育概論.人民教育出版社，1991.
第5篇：藝術(shù)教育對孩子成長的重要性范文
一、幼兒教育在國內(nèi)的發(fā)展現(xiàn)狀
幼兒教育是讓孩子走向?qū)W習(xí)的第一步，由此可見幼兒教育是很關(guān)鍵的一個階段，為了更加了解幼兒教育，我們?nèi)チ藥讉€幼兒園，分別和那里的孩子進(jìn)行了大量交流溝通，通過和家長、老師的深入探討后，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的幼兒教育存在不少問題：比如：
（1）家長不顧孩子的意愿，強(qiáng)制性給孩子報了很多興趣班和補(bǔ)習(xí)班，用家長的話說就是不讓孩子輸在起跑線，所以很多孩子同時學(xué)習(xí)舞蹈、圍棋、書法、英語等，對孩子來說，童年就是在滿滿的課程中度過的，缺少了童年應(yīng)該有的樂趣。
（2）為了開拓孩子的天真爛漫，國家推行了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》文件，主要是規(guī)范幼兒園將游戲互動帶入課堂，以此讓學(xué)生保持一顆童心。但是，雖然國家了規(guī)定文件，實際上很多幼兒園雖然也為了孩子的童心努力，但幼兒教育還是日漸像小學(xué)教育靠攏。
（3）現(xiàn)在很多幼兒園都開展雙語教育，但是孩子連母語拼音都沒有學(xué)好，就開始學(xué)另一門語言，很容易讓小孩子混淆視聽，對小孩子來講，壓力也比較大，小孩子的教育還是要放松一點比較好[2]。
（4）幼兒園也會為了增強(qiáng)自身競爭力，吸引更多學(xué)生，會傳授一些課程之外的知識。
二、幼兒教育的本質(zhì)
大家都知道，幼兒教育是教育的第一階段，也是孩子成長的基礎(chǔ)過程。幼兒教育的本質(zhì)對不同的人來說意義也是不一樣的，有的人認(rèn)為幼兒教育應(yīng)該是孩子保持童心，有的人則是讓孩子提前適應(yīng)學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，幼兒教育應(yīng)該是一種充滿樂趣與愛心的教育，它更多的是讓孩子放大天性，讓他們保持一顆童心，而不是有的家長認(rèn)為的提前適應(yīng)學(xué)習(xí)，孩子以后學(xué)習(xí)的時間還很多，現(xiàn)在還是應(yīng)該珍惜這段時間讓孩子擁有一個快樂的童年，家長也應(yīng)該在這個階段陪陪孩子?？偟膩碚f，幼兒教育的本質(zhì)主要有以下幾個體現(xiàn)：
（一）幼兒教育是人生探索的第一階段幼兒作為人生中的初始階段，孩子這時候還是一個稚兒，天真爛漫，心智也沒有完全發(fā)育好。幼兒老師在這個過程中，應(yīng)該發(fā)揮孩子的優(yōu)勢，讓孩子全身心感受這個世界，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、去探索這個世界，以此為他們的成長奠定認(rèn)知基礎(chǔ)[3]。
（二）幼兒教育是一個分享的過程幼兒教育是幼兒開啟學(xué)習(xí)的第一階段，在每個人的學(xué)生生涯中占據(jù)著至關(guān)重要的一步?，F(xiàn)在很多小孩都是獨(dú)生子女，被家長的寵愛包圍，卻少了同齡人的陪伴。因此幼兒老師應(yīng)當(dāng)做好引導(dǎo)作用，讓幼兒與同學(xué)多接觸，要學(xué)會分享喜怒哀樂，讓幼兒感受到分享的重要性，也要讓他們開始去認(rèn)識朋友，去結(jié)交朋友，與朋友建立信任。
（三）幼兒教育是一個認(rèn)同的過程幼兒教育與其他教育不同，幼兒處在人生的最初階段需要的是贊揚(yáng)與肯定。在幼兒講課中，老師一句小小的贊美都可能會影響幼兒的一生。因此幼兒老師需要積極去贊揚(yáng)幼兒的正確行為，給他們一個提示，讓他們知道什么是對什么是錯，以此來培養(yǎng)幼兒正確的價值觀，正確的價值觀的培養(yǎng)對幼兒的一生是有極重要的影響的[4]。
三、幼兒教育本質(zhì)的價值
幼兒教育最本質(zhì)的特點是它的獨(dú)特性，但它也是全面的，從各個方面來完善幼兒的教育。在不同的領(lǐng)域都有所涉及，健康狀況，語言能力、社會的適應(yīng)能力及科學(xué)的認(rèn)識包括藝術(shù)的熏陶，從基礎(chǔ)階段給予幼兒一定的輔導(dǎo)，注重幼兒的協(xié)調(diào)發(fā)展，完善幼兒的心智，保證幼兒身心健康，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
（1）從健康教育來闡述幼兒教育。健康教育也是由多個形成的，它不是單一的，從身體到心理再到生活等都必須給予高度的關(guān)注。健康教育體系的形成，有利于幼兒的健康教育，在行為習(xí)慣上給予幼兒更好的幫助。幼兒的健康教育需要一個基準(zhǔn)作為參考，不斷的完善，從不同的角度出發(fā)，讓幼兒懂得與安全相關(guān)的常識，懂得保護(hù)自己，獲得幫助?？傊變航】到逃w系的完善有利于幼兒獲得更好的發(fā)展。
（2）從語言教育來闡述幼兒教育。幼兒時期是語言發(fā)展的基礎(chǔ)時期，同時它也是相對快速的。幼兒的行為特點普遍的好奇心十分強(qiáng)，教師應(yīng)該從幼兒的性格實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有趣生動的情景吸引幼兒的注意，保證幼兒的注意力時刻保持集中，引導(dǎo)幼兒的語言發(fā)展，多方位的培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。
（3）從社會教育出發(fā)，引導(dǎo)幼兒教育。幼兒的社會教育是多方面的。在生活中可以讓幼兒參加不同的活動，加強(qiáng)幼兒對社會的認(rèn)知，促進(jìn)幼兒社會適應(yīng)力的發(fā)展。讓幼兒了解社會的發(fā)展及各種行為規(guī)范，為幼兒更好的融入社會做好鋪墊。幼兒的社會教育從多角度出發(fā)，包括自我的認(rèn)識，對于他人，家庭等，在日常生活中進(jìn)行正確的引導(dǎo)與滲透，幫助幼兒了解社會。
（四）從科學(xué)的角度出發(fā)，促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展幼兒對科學(xué)的認(rèn)知可以說是在啟蒙階段，從科學(xué)知識到興趣及面對科學(xué)的態(tài)度，都是從零開始培養(yǎng)的。幼兒的科學(xué)教學(xué)是幼兒教育中重要的組成部分，它能夠擴(kuò)大幼兒的知識面，開發(fā)幼兒的探索精神，培養(yǎng)幼兒的興趣，豐富幼兒的生活，充分發(fā)揮了幼兒的主觀能動性。
（五）從藝術(shù)角度出發(fā)，詮釋幼兒教育幼兒的藝術(shù)教育是對幼兒審美的培養(yǎng)，也是藝術(shù)的啟蒙階段。通過藝術(shù)來影響幼兒的行為，讓幼兒的情操得到藝術(shù)的熏陶，促進(jìn)幼兒獨(dú)特審美的形成，這也是幼兒教育中不可缺少的一部分。
四、結(jié)語
總之，幼兒教育作為人一生接受教育的初始階段，是必須引起重視的。教師應(yīng)該給與幼兒更多的空間，幫助幼兒完善教育，給與幼兒足夠的關(guān)懷，保證幼兒在呵護(hù)中茁壯成長。
【作者簡介】劉彥?。?962-），男，中師，一級教師，研究方向為學(xué)前教育。
【參考文獻(xiàn)】
[1]程秀蘭.幼兒教育本質(zhì)的規(guī)定性及其意義[J].學(xué)前教育研究,2014,(9):3-13.
[2]王聲平,楊曉萍.幼兒教師專業(yè)身份認(rèn)同的困惑及其重塑[J].教育與教學(xué)研究,2011,25(1):1-4.
[3]程秀蘭.幼兒教育本質(zhì)的規(guī)定性及其意義[J].學(xué)前教育研究,2014,(9):3-13.
第6篇：藝術(shù)教育對孩子成長的重要性范文
一、因地制宜，創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境
我園屬舊城區(qū)早期建園，在總體規(guī)劃布局上已無法滿足幼兒園的發(fā)展需要。為適應(yīng)幼教的發(fā)展，提升我園的辦學(xué)水平，以謀求更大的發(fā)展空間，我們不斷完善辦園條件，充分挖掘環(huán)境的潛在教育功能，遵循綠化、美化、凈化、兒童化、教育化的原則，在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心重視下，對幼兒園各活動區(qū)域進(jìn)行了整改，實現(xiàn)動靜區(qū)分開，融觀賞性、教育性、實踐性為一體。市、區(qū)教育行政部門等有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)多次到園進(jìn)行督導(dǎo)，主辦單位領(lǐng)導(dǎo)數(shù)次到園現(xiàn)場辦公，確定整改方案，并下?lián)芰藢？?，進(jìn)行了更換低壓電路和鋁合金窗，增設(shè)美術(shù)室、音樂室等四大功能室場，改造了幼兒洗手間，廚房、水排污處理系統(tǒng)，修建幼兒運(yùn)動場，增加綠化帶等一系列的整改。我們利用幼兒園的一切環(huán)境，按照幼兒的年齡特點和發(fā)展需要，用心設(shè)計，精心布局，為孩子們的健康成長提供了一個理想的樂園。
二、確立目標(biāo)導(dǎo)向機(jī)制，提高管理效能
目標(biāo)管理思想最早是由美國管理學(xué)家德魯克提出來的，他認(rèn)為：“應(yīng)該把一個組織的目的任務(wù)轉(zhuǎn)化為目標(biāo)，各級領(lǐng)導(dǎo)均應(yīng)通過目標(biāo)對下屬進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和管理，以此來動員和協(xié)調(diào)全體人員的行動，促進(jìn)組織總目標(biāo)的完成。”近幾年來，我園不斷優(yōu)化辦園水平，實行科學(xué)管理，落實園長責(zé)任制，落實各部門的崗位職責(zé)，建立層級管理網(wǎng)，形成科學(xué)管理機(jī)制。目前，我園依照任務(wù)、目標(biāo)確立了幼兒園的管理層次，明確相互間的職責(zé)。園長是園內(nèi)常規(guī)工作的領(lǐng)導(dǎo)者、指揮者，中層為執(zhí)行管理層，是各個職責(zé)部門的負(fù)責(zé)人，例如教研組長、宣傳組長、文體組長、衛(wèi)生保健組長、后勤組長等，基層為具體工作層，是各班級的保教人員，負(fù)責(zé)各類具體的工作。這樣，使我園整個幼兒園的管理渠道暢通，指揮靈，信息通，發(fā)揮了較高的管理效能，也利于調(diào)動教職工的積極性，使各層次各崗位的職工都能參與到管理過程中來，實行自我管理與控制，在實現(xiàn)組織整體目標(biāo)的同時，個人價值得到充分體現(xiàn)。由于集體的目標(biāo)與個人的目標(biāo)協(xié)調(diào)一致，員工們都在積極地工作著。由于我們在制定幼兒園發(fā)展目標(biāo)的同時，以提高教師隊伍的整體素質(zhì)為突破口，制定了包括思想、心理素質(zhì)、專業(yè)能力幾個維度的教師發(fā)展目標(biāo)系統(tǒng)，并通過各種激勵機(jī)制以尋求各層次目標(biāo)的整合一致，所以教師們不斷為實現(xiàn)園的總目標(biāo)而努力。
三、立足本園實際，促進(jìn)教師的成長
振興民族的希望在教育，而振興教育的關(guān)鍵又在教師。建立一支政治立場堅定，品德高尚，精通業(yè)務(wù)，熱愛教育事業(yè)的師資隊伍，是全面提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)完整之幼兒的根本保證。我園一部分年輕教師在專業(yè)知識、教育教學(xué)能力及工作態(tài)度上存在較大的差異。針對這一情況，我們首先發(fā)揮教研組的作用，通過集體備課、專題講座、上研討課、一對一幫帶等活動，力促青年教師成長的同時，充分調(diào)動“老教師”的積極性，使她們在不同的層次上得到提高。近幾年，我們把提高教研效益作為切入點，堅持“一手抓教研，一手抓隊伍建設(shè)”，重視骨干教師的培養(yǎng)，通過“創(chuàng)造條件――發(fā)現(xiàn)典型――給予機(jī)會――跟蹤培養(yǎng)――亮相展示”使教研骨干應(yīng)運(yùn)而生，有效地促進(jìn)了我園保教質(zhì)量的不斷提高。在加強(qiáng)園本培訓(xùn)的同時，我們鼓勵教師學(xué)歷進(jìn)修，提高專業(yè)素質(zhì)，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的條件，并在時間上、經(jīng)濟(jì)上給予支持。
四、抓住課題研究契機(jī)，深入開展特色教育
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》總則指出“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是終身教育的奠基階段?！边@充分闡明幼兒園教育的重要性。為此，我們在辦園實踐中，以《綱要》為依據(jù)，確立以教科研為先導(dǎo)，以教科研促辦園水平的發(fā)展思路。
珠三角有著深厚的嶺南文化底蘊(yùn)，為培養(yǎng)幼兒熱愛民族文化，發(fā)揚(yáng)我國民族文化精神，挖掘嶺南文化精髓，我園課題組開展了幼兒民間藝術(shù)教育研究。在總課題組的指導(dǎo)下，我們充分利用我鎮(zhèn)文化站是中國曲藝家協(xié)會創(chuàng)作基地和廣東省民間藝術(shù)（粵劇、曲藝）之鄉(xiāng)的優(yōu)勢，對各年齡班幼兒進(jìn)行廣東曲藝表演藝術(shù)的滲透教育，經(jīng)過了一年的滲透教育和跟蹤研究，幼兒對廣東曲藝表演藝術(shù)有了最初步的了解，并萌發(fā)了初步的興趣。課題的研究對我園開展的特色教學(xué)――藝術(shù)教育與社區(qū)輻射起到了極好的促進(jìn)作用。我園的藝術(shù)教育經(jīng)過了幾年的深入開展，已取得了一定的成效，并多次參與社區(qū)藝術(shù)工作，密切了與社區(qū)的聯(lián)系。課題研究與特色教學(xué)的相得益彰，使我園的藝術(shù)教育成果能更好地輻射到社區(qū)，幼兒園、社區(qū)形成了互動、合作的良好的教育局面。
五、家園攜手，彩繪明天
第7篇：藝術(shù)教育對孩子成長的重要性范文
【關(guān)鍵詞】備課 園本教研 幼兒教師 專業(yè)成長
【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0214-02
對于教師來說，備課是再熟悉不過的一項常規(guī)工作?？墒悄壳?，有一些流行的觀點正影響著園長們對于教師備課管理的認(rèn)識和執(zhí)行：一種觀點是強(qiáng)調(diào)生成課程，認(rèn)為教師只需根據(jù)教學(xué)現(xiàn)場靈活地生成教育活動，不必事先進(jìn)行備課；另一種觀點是強(qiáng)調(diào)無紙化辦公，實行電子備課，認(rèn)為有了高科技，教師根本不用辛辛苦苦地拿筆寫教案；還有一種觀點是強(qiáng)調(diào)人性化管理，認(rèn)為教師每學(xué)期寫那么厚厚的一本教案是又累又多余的事，應(yīng)該通過減少備課來減輕教師的工作量。無論孰是孰非，這些觀點都不能不引起我們對幼兒園備課管理的深思。
教師是否要備課，又該怎樣備課？在2008年頒布的《浙江省學(xué)前教育保教管理指南（試行）》中，在保教常規(guī)管理這一章里明確指出了備課在教育教學(xué)中的重要性，也給園長們的備課管理工作點亮了一盞明燈。作為一名教育管理者，就要通過有效管理，使備課這一基礎(chǔ)工作提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、促進(jìn)教師的專業(yè)成長，從而提高幼兒園整體教學(xué)效率的價值。數(shù)年來，我園一直以備課管理為抓手，引領(lǐng)園本教研的方向，促進(jìn)教師專業(yè)成長，從而提高幼兒園的教學(xué)管理質(zhì)量。
一、認(rèn)識備課的重要性，以導(dǎo)引備
備課是引導(dǎo)教師業(yè)務(wù)逐步成熟的一條重要途徑。對于這一點，我自己是深有感觸的。當(dāng)我還是一名剛邁出校門踏上工作崗位的新教師時，對一切都很茫然，對怎樣開展工作不知所措。然而正是備課悄然地引導(dǎo)我熟悉幼教工作的內(nèi)容，明確教育環(huán)節(jié)的具體要求，使我能很快地適應(yīng)幼教工作。如今當(dāng)我站在教育管理者的立場上重新審視備課工作時，更感到：備課雖不起眼，但在引導(dǎo)教師專業(yè)成長的道路上起到了不可低估的作用。別看一本小小的備課本，卻能清晰地留下教師們成長的足跡，從初踏入工作時的稚嫩到逐漸形成個人特色的教學(xué)風(fēng)格，備課功不可沒。
在使教師認(rèn)識備課的重要性這一點上，我園通過組織教師學(xué)習(xí)和討論，使她們體驗到備課是教師的基本功，備好課是上好課的重要前提。有句俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功?！苯虒W(xué)要在課堂上出彩與課下功夫的磨練密切相關(guān)，這個“課下功夫”主要指的就是備課。以觀摩日常教學(xué)活動為例，我們常常有這樣的感受：有時同樣一個教學(xué)內(nèi)容，好老師上出來就自然、流暢，讓人津津樂道、回味無窮；而有的老師上出來卻讓人大失所望、興致索然。老師上得累、孩子聽得累，究其原因就是沒有備好課。如果沒有很好地研究教材、將內(nèi)容藝術(shù)化地調(diào)整，就會使孩子們失去興趣；如果沒能了解孩子、把握好幼兒的年齡特征和發(fā)展水平，老師教得再累孩子也學(xué)不會；如果沒有正確選擇和靈活使用教學(xué)方法，就會使教學(xué)失去光彩，等等。這些現(xiàn)象歸結(jié)起來，也就是我們備課所涉及的主要的三方面工作：研究教材、了解幼兒、選擇教法。大家都知道教學(xué)是一門藝術(shù)，其實備課也是一門藝術(shù)，只有吃透教材、了解幼兒、恰當(dāng)靈活地選用教學(xué)方法，老師的課堂教學(xué)才會“出彩”。所以說，備好課是上好課的重要前提，是業(yè)務(wù)成熟的重要途徑。有了這樣的認(rèn)識，教師們就能自覺地通過認(rèn)真?zhèn)湔n，實現(xiàn)自身的專業(yè)成長。
二、重點指導(dǎo)年輕教師，以學(xué)助備
年輕教師尤其是新教師，對幼兒教育還處于一個熟悉階段，對于如何備課、如何備好課還沒有深入的認(rèn)識，因此大多在規(guī)范備課的意識上并不成熟，備課也會存在很多問題。對年輕教師的備課指導(dǎo)是我園備課管理的一項重點。對此，我園主要采用了搭建交互平臺，引導(dǎo)青年教師學(xué)習(xí)有效備課的做法。
1.學(xué)習(xí)備課的基本規(guī)范文本。在每學(xué)期開學(xué)初，我園會組織年輕教師集體學(xué)習(xí)備課的規(guī)范要求，強(qiáng)化備課規(guī)范意識。比如：備課的書寫格式、各項計劃的重點與結(jié)構(gòu)、每個組成部分所包含的內(nèi)容等進(jìn)行解讀，幫助年輕教師清晰規(guī)范地理解教案的結(jié)構(gòu)，熟悉備課本的內(nèi)容，明確怎樣更好地備課。
2.注重問題反饋并及時調(diào)整。我園在每月教師月考中，將備課作為年輕教師的重點考核項目，發(fā)現(xiàn)問題時，幫助她們及時調(diào)整、改進(jìn)。
3.骨干教師與年輕教師結(jié)對。我園每個年輕教師基本上都與教齡五年以上的成熟教師配班，她們在備課上已有較好的規(guī)范意識，并且都形成了獨(dú)特的個人風(fēng)格。因此要充分發(fā)揮骨干教師在備課上對年輕教師的引領(lǐng)作用，采取一對一幫扶的方式，更便捷地指導(dǎo)年輕教師的備課工作。
4.提供相互學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會。我園在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時，組織教師們相互觀摩備課本，學(xué)習(xí)別人的計劃和反思的書寫，在討論與交流中取長補(bǔ)短，使自己在備課水平上有更大的進(jìn)步。
5.實行分階段不同要求。我園在對備課要求上，采取了分階段不同要求的方法。年輕教師教學(xué)經(jīng)驗淺，課堂把握能力相對弱些，要求備詳細(xì)的教案，教案中每個教學(xué)環(huán)節(jié)都要清晰，關(guān)鍵指導(dǎo)語都要詳細(xì)。而對于教齡五年以上的教師，她們已經(jīng)能夠自主備課，要求課前有教案、教案能指導(dǎo)教學(xué)即可，相對給予她們自主決定的權(quán)利。
第8篇：藝術(shù)教育對孩子成長的重要性范文
關(guān)鍵詞：顏之推 幼兒家庭教育 啟示
《顏氏家訓(xùn)》是魏晉南北朝著名教育家顏之推的代表作，包含著豐富的幼兒教育學(xué)思想，于今天的幼兒家庭教育有著很高的借鑒價值。
一、父母要把教育子女當(dāng)作重要而嚴(yán)肅的課題來做，以教為事
同西方教育理論有所不同，我國歷來主張對子女進(jìn)行嚴(yán)格的家庭教育，這源于中國教育的家國一體論?！洞髮W(xué)》提出“身修而后齊家，家齊而后國治，國治而后天下平”，闡明了家庭教育的重要性及與國家社會的關(guān)系，對我國重視家庭教育的傳統(tǒng)和把家國作為一體的社會共識的形成具有重要促進(jìn)作用。顏之推繼承了這種思想，認(rèn)為家庭教育在人的成長中占有不可替代的地位，他舉例說禁止孩童的暴謔與斗鬩，師友之誡和堯舜之道，都不如寡妻之誨諭與傅婢之指揮，并提出了培養(yǎng)孩子，“積財千萬，不如薄伎在身?！?/p>
這些思想對今天的父母在如何對待家庭教育的態(tài)度上，有著很高的借鑒價值。家庭是社會的細(xì)胞，教育孩子決不僅是個人家庭的私事，還關(guān)乎著國家和民族的未來。每位家長都要以極大的責(zé)任心與熱情，投入到這項事業(yè)中來，把教育子女當(dāng)作重要而嚴(yán)肅的課題來做，以教為事。
二、父母應(yīng)注重環(huán)境習(xí)染對孩子的影響，為其營造一個健康成長的有利環(huán)境
我國古代思想家重視環(huán)境習(xí)染對孩子的影響，墨子曾說“染于蒼則蒼，染于黃則黃”，顏之推也非常重視家庭教育環(huán)境對于兒童的習(xí)染作用，強(qiáng)調(diào)兒童的品性形成于熏染風(fēng)化的過程中，認(rèn)為環(huán)境對幼童的影響包括周圍環(huán)境、長輩及同伴的風(fēng)范，“人在年少，神情未定，所與款狎，熏漬陶染，言笑舉動，無心于學(xué)，潛移暗化，自然似之”。
如何在一個物質(zhì)生活條件極大豐富、價值觀多元并存、利益誘惑充斥周邊的今日社會里，為孩子選擇和創(chuàng)造一個相對單純和健康的生存和發(fā)展環(huán)境，成為每一個家長必須認(rèn)真思考和解決的課題。
三、父母應(yīng)注重孩子的胎教和早教
我國有著重視胎教和早教的優(yōu)良傳統(tǒng)。顏之推詳細(xì)敘述了古者圣王的胎教之法；他還結(jié)合自己的成長歷程，告誡子孫早教的重要性，“幼而學(xué)者，如日出之光，老而學(xué)者，如秉燭夜行，猶賢乎瞑目而無見者也。”
關(guān)于早教的內(nèi)容，顏則提出了德、知、體三方面的教育內(nèi)容：首先要注意以儒家禮教為核心，培養(yǎng)其良好的生活習(xí)慣，其對長輩必須恭敬、謙卑，對兄弟要友愛，不得恣情而行；要注意培養(yǎng)其正直、誠實、禮讓的品質(zhì)；鼓勵其樹立正確的志向和善良的心志；培養(yǎng)其講究文明衛(wèi)生的習(xí)慣。其次注意文化知識的熏陶與培養(yǎng)，重視教其一些必要的知識，使之初步形成時、日、月、歲的概念，并教以識字；而且主張幼兒的知識教育應(yīng)遇物而教，特別重視其語言的發(fā)展和環(huán)境的認(rèn)識。最后還應(yīng)注重幼兒的身體發(fā)育與鍛煉，按照其生理發(fā)育的進(jìn)程與特點進(jìn)行體育鍛煉。
中國古代神童輩出，中華民族也以聰明、智慧著稱于世，與我們祖先重視胎教特別是早教的傳統(tǒng)有著密切的關(guān)系。作為21世紀(jì)的現(xiàn)代家長，在接受西方先進(jìn)幼教理論培養(yǎng)孩子的同時，務(wù)必要很好地繼承和發(fā)展以顏之推為代表的中國古代的先進(jìn)胎教和早教理論，為中華民能夠培養(yǎng)出一代代富于創(chuàng)新精神和實踐能力的英才，自立于世界民族之林貢獻(xiàn)出自己的一份力量。
四、父母應(yīng)該了解和研究孩子的身心特點，因材施教
《顏氏家訓(xùn)》之《風(fēng)操篇》中記載的我國民間抓周以試兒“貪廉愚智”的方法，無疑是世界上最早的嬰兒心理發(fā)展測驗。顏之推還指出“國之用材”，有朝廷、文史、軍旅、藩屏、使命、興造等“六事”，指出“人性有長短，豈責(zé)具美于六涂哉？”人才的類型是多樣化的，對于個人來說，要成為六方面素質(zhì)兼具的全才是困難的，但要專精一職，成為治國專才則是可能的和必需的。我們應(yīng)該根據(jù)孩子的才智類型去教育孩子，千萬不可求全責(zé)備，用一種模式培養(yǎng)孩子。這種思想無疑是先進(jìn)與寶貴的，跟流行于當(dāng)代的美國著名心理學(xué)家加德納的多元智能理論是極其相似的。建議學(xué)校、家長和社會應(yīng)正視和尊重孩子的智能類型差異，對孩子施以最適合他的教育，使每一個孩子都找到自己的閃光點，走向真正成功和幸福的人生。
五、父母應(yīng)該把愛子和教子結(jié)合起來，遵循“慈而有度，嚴(yán)而有格”的原則
嚴(yán)與寬、教與愛是家庭教育中的一對矛盾，家長與孩子有血緣親情，使父母對子女施教有著得天獨(dú)厚的條件，但也往往因此使父母放任和溺愛孩子，這就是糾結(jié)于很多父母心頭的教與愛的矛盾。顏之推則主張把“慈”與“嚴(yán)”結(jié)合起來，提出父母對孩子應(yīng)既有愛心又莊重嚴(yán)肅，不可“無教而有愛”，還列舉了大量的實例，說明只愛不教的危害性，提出了“慈而有度，嚴(yán)而有格”的教育原則與方法。
現(xiàn)代家庭典型的“四二一”家庭結(jié)構(gòu)，使我們的孩子在家庭生活中被置于核心地位，父母和祖父母在家庭教育中遇到的最大困惑也是愛與教的糾結(jié)：或?qū)⒆影僖腊夙槪靡晃兜臐M足代替耐心的說服教育，而養(yǎng)成了孩子自私、脆弱與自我中心的性格；或父母之間、祖輩與父輩之間對孩子教育觀點不一致，一方嚴(yán)管，一方溺愛，導(dǎo)致孩子是非難辯，甚至養(yǎng)成兩面派作風(fēng)；或少數(shù)家長仍信奉“棍棒出孝子”的古訓(xùn)，用簡單粗暴的打罵代替和風(fēng)細(xì)雨的教育，結(jié)果孩子或性格扭曲，或自暴自棄，效果適得其反；或方法態(tài)度前后不一致，先溺后嚴(yán)、時溺時嚴(yán)，隨著自己的情緒和性子來，造成了孩子左右搖擺，惶惶不可終日。這些問題的存在都是嚴(yán)與寬、愛與教之間矛盾的反映。通過學(xué)習(xí)顏之推的教育思想，我們找到了解決困惑與難題的方法，就是“愛的教育一定要搭配鐵的紀(jì)律”。
六、父母在家庭教育中應(yīng)挖掘自身榜樣對孩子的教育價值
在儒家修身、齊家、治國、平天下的理論中，修身是基礎(chǔ)，儒家十分重視個體人格的培養(yǎng)塑造，塑人先塑己?？鬃泳椭鲝垺罢讼日骸薄Ｗ鳛槿寮宜枷氲膫鞒姓?，顏之推在家庭教育中廣泛地使用了身教示范的方法，“夫風(fēng)化者，自上而行于下者也，自先而施于后者也。”
與學(xué)校和社會教育相比，家庭教育突出的特點之一，是它的熏陶與感染性，是一種很少甚至沒有“痕跡”的教育，子女在家庭中接受教育，大都是在無意識的活動中接受的，家長的言行本身就是對孩子最好的教育資源與方法。因此，現(xiàn)代家庭教育中，家長們一定要注重自身的示范表率作用，以身作則，做到進(jìn)德修身，反省自檢；孝親敬長，夫義婦賢；兄友弟恭，親睦家齊。
七、父母應(yīng)對孩子進(jìn)行勸學(xué)和勉學(xué)教育
相對于西方教育理論更重視和尊重根據(jù)兒童先天的的稟賦與個性來促進(jìn)兒童的發(fā)展，中國古代則更重視后天環(huán)境、教育及主觀勤奮好學(xué)對兒童發(fā)展的影響。顏之推在其家庭教育實踐中，特別重視對其子女的的學(xué)習(xí)動機(jī)與勤、精、博、虛、實等學(xué)習(xí)態(tài)度與方法教育。他主張對孩子進(jìn)行立志教育，使其有遠(yuǎn)大志向，勤奮努力，“有志向者，遂能磨礪，以就素業(yè)”，“若能常保數(shù)百卷書，千載終不為小人也”；他主張開展惜時教育，“光陰可惜，譬諸逝水。當(dāng)博覽機(jī)要，以濟(jì)功業(yè)”，教育孩子珍惜光陰，不失時機(jī)，刻苦學(xué)習(xí)，以至終身；主張對孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)動機(jī)教育，“父母不可常依，鄉(xiāng)國不可常保，一旦流離，無人庇蔭，當(dāng)自求諸身耳”；主張對孩子進(jìn)行勤、精、博、虛、實等學(xué)習(xí)方法教育。
現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)是人類特有的一種極其復(fù)雜的心理活動過程，既有認(rèn)識過程的參與，又有意志和情感過程的參與，同時還受到需要、動機(jī)等個性傾向性和能力、氣質(zhì)、性格等個性心理特征的影響。作為現(xiàn)代的家長，應(yīng)該學(xué)一點教育心理學(xué)知識，建立科學(xué)全面的學(xué)習(xí)觀，為孩子的學(xué)習(xí)教育提供全方位的幫助。
八、父母要對孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)方法教育，提高其“友學(xué)”和“眼學(xué)” 能力
《顏氏家訓(xùn)》中“友學(xué)”是與“獨(dú)學(xué)”相對而言的。顏繼承了《尚書》中“好問則?！钡乃枷牒汀秾W(xué)記》中“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”的思想，批評“閉門讀書，師心自是”的“獨(dú)學(xué)”。主張“蓋須切磋相起明也。”這種友學(xué)論是非?？少F的，與流行與當(dāng)下的合作學(xué)習(xí)思潮有著異曲同工之妙?，F(xiàn)代中國特別是城市家庭多為獨(dú)生子女家庭，雙職工的父母忙于工作，鮮有大塊時間陪伴孩子，又因城鎮(zhèn)居民居住結(jié)構(gòu)的變化，鄰居間很少相互往來，孩子間缺乏切磋琢蘑、學(xué)習(xí)交往的機(jī)會，很多孩子在物質(zhì)上是富翁，而在同伴情感交往上卻又非常可憐，在知識學(xué)習(xí)上由于缺乏“友學(xué)”而不免“孤陋而寡聞”，最終帶來了合作意識和合作能力雙差的惡果。因此現(xiàn)代家長有必要為孩子的健康成長創(chuàng)造條件，拓展其朋友圈子，讓他們由“獨(dú)學(xué)”走向“友學(xué)”。
顏之推提倡眼學(xué)是與當(dāng)時崇尚清談和耳聞的風(fēng)氣有關(guān)的，強(qiáng)調(diào)百聞不如一見，事實勝于雄辯。提倡“談?wù)f制文，援引古昔，必須眼學(xué)，勿信耳受?！边@種眼學(xué)之法注重親眼觀察、實地考察和親身經(jīng)歷，對今天的幼兒教育有很大的啟發(fā)意義。一方面這種學(xué)習(xí)方法適應(yīng)了嬰幼兒直觀動作與形象具體思維為主的特征，應(yīng)作為兒童獲取信息的最重要的方法；另一方面，中國的教育歷來重視書籍典籍的吟詠背誦，而對孩子以觀察能力為核心的科學(xué)素養(yǎng)鮮有培養(yǎng)，造成了中國孩子科技素養(yǎng)不高、創(chuàng)造能力低及實踐能力差的現(xiàn)實，這不能不說是中國教育的悲哀。要改變這種現(xiàn)狀，就要從幼兒教育抓起，重視孩子的觀察力培養(yǎng)，用“眼學(xué)”代替“耳受”，不僅“讀萬卷書”且“行萬里路”。
九、父母給以孩子純凈的語言教育
“吾家兒女，雖在孩稚，便漸督正之?！鳖佌J(rèn)為從小學(xué)好語言非常重要，在家庭中教孩子學(xué)習(xí)純正的語言，是父母最重要的責(zé)任之一?！耙谎杂炋?，以為己罪矣。云為品物，未考書記者，不敢輒名，汝曹所知也。”一事一物，凡不經(jīng)過認(rèn)真思慮，不在孩子面前隨便稱呼，以避免給其留下錯誤的第一語言印象，不利于其今后的語言學(xué)習(xí)。
重視語言教育，已成為幼教界的一項共識。蒙臺梭利曾說：一個人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上取決于他的語言能力。很多當(dāng)代教育專家也普遍認(rèn)為語言能力是智力發(fā)展的第一個因子。顏之推的語言教育觀啟示我們應(yīng)該重視幼童的語言教育；對于兒童最初的語言，家長需給以其正確得當(dāng)?shù)恼Z言示范與訓(xùn)練，特別是清晰、準(zhǔn)確而通用的發(fā)音尤為關(guān)鍵。
十、父母要樹立科學(xué)的兒童藝術(shù)教育觀
顏之推意識到兒童在藝術(shù)教育之路上想要達(dá)到較頂尖的水準(zhǔn)，要基于其良好的天賦。他自稱幼時學(xué)習(xí)書法，雖然頗下功夫，但終因缺乏天分，難能長進(jìn)。對于藝術(shù)的學(xué)習(xí)，顏認(rèn)為“不須過精”，否則“常為人所役”，“被公私指令，亦為猥役”，成為累贅或負(fù)擔(dān)。他主張藝術(shù)的學(xué)習(xí)“可以兼明，不可以專業(yè)”，并認(rèn)為藝術(shù)教育的目的或意義在于娛心暢情，陶冶性靈。
這兩點藝術(shù)教育感悟于今天家長具有很強(qiáng)的借鑒意義。很多家長是出于功利的目的才讓孩子學(xué)習(xí)藝術(shù)的，不顧孩子的天分與興趣，一心想讓其成為藝術(shù)家或通過藝術(shù)考級拿到等級證書為將來升學(xué)增加籌碼，在他們心中，藝術(shù)已不再是愉悅心靈、陶冶性情的手段，而被異化成應(yīng)試的工具，很多孩子在過早的拔苗助長的學(xué)院式枯燥訓(xùn)練中，喪失了對藝術(shù)原有的興趣與熱愛，喪失了童年的歡樂，甚至感到人生的無奈、失敗與痛苦，完全有悖于藝術(shù)教育的初衷?，F(xiàn)代幼教理論認(rèn)為，藝術(shù)教育的首要目的在于對兒童智力潛力的開發(fā)，其次是對于兒童情感、意志過程及對兒童個性形成的不可代替的作用上，只有概率極小的兒童可以培養(yǎng)成為專業(yè)藝術(shù)家，這樣的孩子除必要的環(huán)境和苛刻的教育條件外，必要的天賦也是非常重要的，因此讓孩子成為專業(yè)藝術(shù)家不應(yīng)該成為大多數(shù)家長的藝術(shù)教育的動機(jī)與目的。
參考文獻(xiàn)：
[1]中國教育經(jīng)典解讀[M]上海教育出版社，2005.
第9篇：藝術(shù)教育對孩子成長的重要性范文
關(guān)鍵詞 ：兒童音樂教育 業(yè)余兒童音樂教師 教學(xué)活動
近年來，業(yè)余學(xué)習(xí)音樂的兒童越來越多，隨之增長的“業(yè)余兒童音樂教師”現(xiàn)象值得關(guān)注。當(dāng)前，業(yè)余兒童音樂教師這一領(lǐng)域“專業(yè)”化（專業(yè)音樂教師的業(yè)余教學(xué)）和“低水平”化（非專業(yè)音樂教師的業(yè)余教學(xué)）的兩極現(xiàn)象普遍；而兒童身心的成長和培養(yǎng)兒童藝術(shù)修養(yǎng)這一本質(zhì)目的并沒有得到教師及家長的充分重視。因此，業(yè)余兒童音樂教育的發(fā)展有了這樣一些問題：業(yè)余兒童音樂教師應(yīng)該具備怎樣的素質(zhì)？肩負(fù)什么責(zé)任？怎么理解“業(yè)余”？筆者試圖通過對“業(yè)余兒童音樂教師”的層層梳理，探尋問題的答案。
.教師的共性
在“教育者”和“受教育者”組成的教育體系中，教師居于主導(dǎo)地位。業(yè)余兒童音樂教師首先是“教師”。無論是從教育學(xué)還是人類文化傳承角度看，教師都應(yīng)具有教學(xué)能力和責(zé)任，這是毋庸置疑的。然而，在具備專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，教師如何通過科學(xué)性、藝術(shù)性的教學(xué)活動來實現(xiàn)明確的教育目的，的確具有一定的難度和復(fù)雜性。
首先，教學(xué)活動的“教”與“學(xué)”的互動性質(zhì)，決定了它的某種不穩(wěn)定性，特別是在教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的意志、行為的形成往往會給予某種決定性的影響。所以，教師必須有責(zé)任感，對教學(xué)活動有較強(qiáng)的控制能力。有關(guān)人類心理、行為及教學(xué)等研究表明，教學(xué)有可控制規(guī)律性，即具有科學(xué)性可遵循。因而，應(yīng)用教育學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)乃至教學(xué)論等已經(jīng)成為教師必備的理論基礎(chǔ)。它們也是各種師范類教育中的必修課程。可見，教師不僅要傳授專業(yè)知識，更重要的是懂得如何“傳道”。
其次，教學(xué)活動豐富而復(fù)雜，除了教育內(nèi)容各有千秋，受教育者個體的復(fù)雜性也是主要原因。教學(xué)過程的本質(zhì)是學(xué)生在教師引導(dǎo)下認(rèn)識世界的，而人類認(rèn)識世界的每種形式都具共同性和特殊性。因此，了解教學(xué)過程，既要了解人類認(rèn)識世界的一般特點，又要了解學(xué)生在教學(xué)中認(rèn)識活動的具體特點?？紤]到諸如學(xué)生個體差異、情感、價值觀等非科學(xué)問題，教學(xué)活動中也存在一定的自由特征。教學(xué)的靈活性有利于解決受教育者個體不同所帶來的問題，例如因材施教。
可見，教學(xué)有其復(fù)雜性，但卻是科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一。將有規(guī)律可循的科學(xué)性與自由靈活的藝術(shù)性完美地結(jié)合起來，完成知識的傳授和人格的培養(yǎng)，是教師應(yīng)具備的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。無論從事何種類型的教學(xué)工作，相應(yīng)的教學(xué)能力、知識結(jié)構(gòu)和責(zé)任感共同支撐著教師這一獨(dú)特的社會角色，教師之間的相似和差異，往往在于他們對這些因素的整合情況不同。
.兒童教師的責(zé)任
作為一種社會角色，教師有不同階段的分工。兒童教師的教育對象被限定在“兒童”這一群體范圍。毫不夸張地說，教師應(yīng)具備更加豐富的知識結(jié)構(gòu)和駕馭教學(xué)的能力。目前對人類自身及諸多文化的研究分析已經(jīng)表明，兒童階段所受到的教育和影響,對他的行為、品格甚至是人格、個性的形成非常關(guān)鍵。但是很多人，甚至一些正在從事著兒童教育的教師都沒有這種意識，認(rèn)為兒童階段只是以接受知識、認(rèn)識世界為主，而忽略了它更是個性和人格的重要塑造時期。
兒童階段的教育雖然是基礎(chǔ)性的，但也因兒童這一受教育群體的特殊性和復(fù)雜性而彰顯了重要性。如上文所述，在“教”與“學(xué)”活動中會碰到各種問題，既然教學(xué)具有科學(xué)性與藝術(shù)性的本質(zhì)特征，兒童教學(xué)就更需要研究其科學(xué)性規(guī)律，挖掘適宜于兒童學(xué)習(xí)的方式方法。如果只是為達(dá)到某種教育目的而不考慮兒童心理、生理等特點，采取粗暴方式往往會導(dǎo)致不當(dāng)或相反的后果。對正在成長和逐漸形成個性的兒童而言，教師的一句話，一種態(tài)度，其正面或負(fù)面的影響難以估量，有時甚至?xí)绊懰麄兊囊簧Ｒ虼?，面對兒童這一受教群體的特殊性，對兒童教學(xué)科學(xué)性與藝術(shù)性的要求更強(qiáng)，機(jī)械性、單一化地教學(xué)，難以完成真正的教學(xué)目的。
.兒童音樂教師的特殊性
教師和兒童教師在廣義上有共同的職業(yè)要求，只是兒童教師具有某種特殊性和重要性。當(dāng)教師兒童教師兒童音樂教師，加入了“音樂”這個限定詞后，提出了一種具體而特殊的教育——音樂教育，而兒童音樂教師也成為特殊的教育者。
在所有的人文科學(xué)和自然科學(xué)中，音樂無疑是最抽象、復(fù)雜的，盡管它的本質(zhì)是以滿足人們的感性需要為目的，但它同時又有很強(qiáng)的技術(shù)性操作特點。在兒童音樂教育中，特別是樂器演奏方面，不僅需要作為一種技能傳授給兒童，更要在教學(xué)互動過程中提高孩子的感知、感性能力，使孩子在掌握音樂技能技巧的時候，在本質(zhì)上獲得一種來自音樂的美的享受。但現(xiàn)實情況是，一些兒童音樂教師往往忽視兒童的接受特點（沒有抽象思維、缺乏概括能力等），機(jī)械傳授技術(shù)，不懂得如何通過科學(xué)性與藝術(shù)性的教學(xué)，使孩子掌握音樂技術(shù)和學(xué)會欣賞音樂美感，因此，出現(xiàn)兒童美感體悟和掌握技術(shù)相脫節(jié)的現(xiàn)象。即使在專業(yè)兒童音樂教育中，學(xué)習(xí)了音樂而不明白駕馭音樂技術(shù)技巧之關(guān)鍵所在，以及不能真正理解音樂的孩子也很多。更有許多例子表明，孩子們沒有在學(xué)習(xí)音樂過程中得到豐富的美感享受，而受到枯燥的音樂技術(shù)和來自于多方面壓力的“折磨”。所以，兒童音樂教師應(yīng)該明確兒童音樂的教育目的，有責(zé)任并勤于鉆研音樂藝術(shù)的教學(xué)。
音樂教育在審美教育中承擔(dān)的是其他人文、科學(xué)學(xué)科所無法承擔(dān)的角色，但兒童音樂教育與其他學(xué)科的兒童教育亦有相似的地方，即兒童這一受教群體具有共性教育特點。與此同時，音樂的特殊性本質(zhì)決定了兒童音樂教育的難度和復(fù)雜性，而兒童的個體特點與音樂能力之先天差異又很大，如果簡單地認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)音樂“只要努力就成功”，往往就忽視了問題實質(zhì)所在。所以，兒童音樂教師不僅要具備教師應(yīng)有的素質(zhì)和能力，真正了解兒童這樣的受教群體特點，而且要深諳音樂的藝術(shù)特性。也就是說，兒童音樂教師首先不僅要以兒童心理學(xué)、教育學(xué)理論為兒童教育的共性知識基礎(chǔ)，掌握并有能力駕馭必需的音樂專業(yè)知識、技能技巧，重要的是能夠整合這些知識理論于教學(xué)實踐之中，這正是探索和總結(jié)兒童音樂教學(xué)科學(xué)性、藝術(shù)性的目的所在。.業(yè)余兒童音樂教師的職業(yè)要求
業(yè)余兒童音樂教師的最后定語“業(yè)余”一詞，限定了業(yè)余兒童音樂教師的教育對象——“業(yè)余”學(xué)音樂的兒童。與兒童音樂教師的廣義性特征或是專業(yè)性所指有所區(qū)別，這一受教群體的特點對業(yè)余兒童音樂教師提出了特殊要求。“業(yè)余”兒童音樂教師進(jìn)行的是非專業(yè)性的、普及性的兒童音樂教育。事實上，許多業(yè)余兒童音樂教師要么經(jīng)過音樂專業(yè)的訓(xùn)練（只知道“要”教“專業(yè)技術(shù)”），要么根本沒經(jīng)過正規(guī)訓(xùn)練要么在專業(yè)技術(shù)上“一瓶子不滿，半瓶子晃”（教得“一塌糊涂”）。面對長勢“正旺”的業(yè)余學(xué)習(xí)音樂的兒童群體，業(yè)余兒童音樂教師隊伍日益膨脹，有必要從業(yè)余兒童音樂教育的健康發(fā)展角度，就業(yè)余兒童音樂教師的素質(zhì)和責(zé)任方面，提出職業(yè)性要求。
業(yè)余兒童音樂教師應(yīng)明確其教育目的，以及如何在教學(xué)中貫徹這一目的。
首先，業(yè)余（兒童）音樂教育與專業(yè)（兒童）音樂教育具有本質(zhì)區(qū)別：即教育目的不同和教學(xué)
過程有一定差異，所以必須分析、探索適合業(yè)余（兒童）音樂教育的方式方法；同時，二者在音樂教育內(nèi)容、技巧上又有必然的相似之處，能夠把握和駕馭這種相似與差別，無疑對業(yè)余兒童音樂教師提出了客觀的高要求。業(yè)余兒童音樂教育的真正目的在于，培養(yǎng)和提高兒童的藝術(shù)修養(yǎng)和認(rèn)知能力。由于兒童的業(yè)余學(xué)習(xí)音樂和存在個體音樂能力差異等條件的限制，業(yè)余兒童音樂教學(xué)大多不可能達(dá)到“專業(yè)”的高度。除了強(qiáng)調(diào)教學(xué)科學(xué)性與藝術(shù)性外，打破業(yè)余音樂教學(xué)高度專業(yè)化（特別是只強(qiáng)調(diào)技能方面的所謂的“專業(yè)”）也是一種必要途徑。一些教師和家長出于功利性目的，讓孩子參加音樂考級，教師往往盲目推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)度，實際上造成拔苗助長的惡果，孩子距離能夠廣泛了解和感悟音樂文化的目標(biāo)越來越遠(yuǎn)。所以，必須明確教學(xué)目的，選擇適合孩子們業(yè)余學(xué)習(xí)音樂的教學(xué)內(nèi)容和方法。
