體育課堂的有效性精選(九篇)

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第1篇：體育課堂的有效性范文

[關鍵詞]小學體育；有效性；教學

在課程改革的大背景下，小學體育有效性課堂教學一改原有枯燥、單調、成人化、公式化的教學方法，以提高學生的身體素質為目的，真正樹立“健康第一”的思想，確保每個學生受益，進而使學生對體育課有新的認識。

一、小學體育課堂有效性教學的意義

1.促進體育教學課堂模式的變革

小學高段的體育教學，主要是根據小學生身心發(fā)展的特點，采用諸如故事情景化、分層法、競賽激勵法、游戲法、賞識法和信息法等教學模式，并盡量運用切合小學生情感的語言藝術，使學生既在玩中學，又在學中玩，在充分體驗體育運動成功的同時，盡情享受體育課的快樂，從而為提高體育課堂教學的效率打下堅實的基礎。

2.成為培養(yǎng)學生實踐與創(chuàng)新能力的基奠

教師在實施體育教學過程中，能夠充分利用體育課程在培養(yǎng)和發(fā)展學生能力和智力方面所具有的獨特優(yōu)勢，既重視體育和技能傳授，又注重運用恰當的教學方法，通過深入挖掘體育教材與文化課知識的內在聯系，適時啟動學生的內部動力機制，發(fā)展學生智力，激發(fā)學生智慧，促進學生已有知識的遷移，在提高學生掌握知識、技能質量的基礎上，不斷培養(yǎng)學生的實踐與創(chuàng)新能力。

二、小學體育課堂有效性教學對策

提高小學體育課堂有效性，就是通過創(chuàng)新體育教學方法，合理開發(fā)場地器材，優(yōu)化教學手段，改革評價方法，巧妙運用自身的語言藝術，對學生能力、非智力因素進行有側重點的培養(yǎng)和鍛煉，切實提高學生參加體育鍛煉的積極性，在使學生獲得快樂的同時，幫助學生掌握運動技能，從而提高學生的綜合素質。

1.以游戲促運動

對于體育教學，歷來有不同的認識，但就其實質而言，體育教學并不在于教學生各種知識，而在于培養(yǎng)學生體育運動的興趣，通過引導學生，巧妙設計，啟發(fā)創(chuàng)新，讓學生既收獲快樂，又提升身體素質。例如，在一次游戲體育課上，先請學生開動腦筋，以小組討論的方式演示自己身體最大與最小的動作，學生相當踴躍，全班立刻動起來。教師適時指導，“大”即跳起后兩腳分開，兩手側平舉站立；“小”即跳起后兩腳并攏全蹲，兩手抱小腿，大腿貼緊胸，頭靠緊膝蓋。

2.以方法改認識

如果教師采用“放羊式”的教學方式，缺乏明晰教學目標和具體動作指導意識，就會導致學生誤認為所謂“快樂體育”就是在跳跳蹦蹦、玩玩樂樂中上完體育課。所以說，教師在體育課中應該全面更新觀念和教學方法，在教學過程中與學生積極互動、共同發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的獨立意識和自主能力，在實踐中引導學生質疑、調查、探究，從而滿足不同層次學生的需要，在激發(fā)學生體育運動積極性的同時，培養(yǎng)學生體育鍛煉的能力，促進每個學生的發(fā)展。

3.以興趣提效率

小學體育教學的目的就是以增強小學生體質為主，同時發(fā)展智力和獲得快樂，因此，在已有趣味性的基礎上，要增加體育游戲的偶然因素，讓學生始終對游戲充滿期待，激發(fā)學生主動學習的興趣。因此，在備課過程中，教師應充分分析、研究所選教材的可變形式，設計多種調整措施，有意識地增加體育運動的偶然因素，讓學生始終對下一個運動項目充滿期待和憧憬，以便在一定程度上刺激學生的求知欲。

4.以競賽增效果

體育教學內容應緊密聯系小學生實際，因人而異，因地制宜，充分調動學生參與體育的意識，把過去的“要我學”、“要我練”變成“我要學”、“我要練”。教師可以根據學生興趣進行分組，使之在不同的項目中進行練習，同時注意培養(yǎng)各興趣小組體育骨干，發(fā)揮其作用，為差異性教學提供強有利的保障；可以按男女分組，根據男女生愛好的不同，男生可以選擇球類授課內容，女生可以選擇跳繩、呼拉圈等授課內容。在教學中，教師要尊重學生的個性差異，循序漸進，穩(wěn)步前進，切勿急于求成，應從最基本的知識、技術、技能上分析問題，明晰原因，耐心指導，有的放矢，通過鼓勵與指導，使學生盡快掌握技術技能，增強學習的自信心。

在“快樂體育”和“終身體育”等思想的指導下，我們體育教師應不斷提高自身能力與業(yè)務水平，不斷提高體育課堂教學的有效性，使學生在快樂中學習，在快樂中運動，讓學生在快樂、健康、安全的體育課中健康成長。

參考文獻：

[1]卞蔚波.重視興趣培養(yǎng)，提高小學體育活動的有效性[J].科學大眾（科學教育），2011（03）.

第2篇：體育課堂的有效性范文

關鍵詞: 小學體育課堂教學 有效性 教學實踐

新課程改革強調以學生發(fā)展為中心,關注學生的主體地位,并以自主、合作、探究式學習來促進學生體育素養(yǎng)的全面化和個性化發(fā)展。但在實際教學過程中大部分教師一味追求熱鬧、活躍的氣氛,出現重現象不重本質,重形式不重實質的現象,導致課堂看似熱鬧,實則無效。下面我就如何提高小學體育課堂教學的有效性,結合教學實踐談幾點體會。

一、合理選擇教學內容,提高堂教學的有效性

新課標沒有給體育教師規(guī)定具體的教學內容,所以我們要合理選擇教學內容。面對諸多的體育教學內容,我們應該如何選,選什么,選多少,我有以下幾點思考。

1.選擇的教學內容要有利于目標的實現。

以投擲教學為例,為了使學生正確掌握投擲壘球中正確的揮臂動作,可以采用擲紙飛機、扔紙團、投繩比遠等教學內容;為了提高投擲中的出手速度,則可以選擇甩繩、小皮球等對墻對地投擲等內容;為了提高學生的力量素質,可以采用單、雙手拋、投實心球的練習內容。

2.選擇的教學內容要具有實效性。

例如,在課的開始部分,很多教師都會設計游戲活動,期望通過游戲活動來調動課堂氣氛,吸引學生注意力,活躍學生身心,為下面的教學做準備。但我們在選擇游戲時千萬別為了游戲而游戲,游戲內容應該是下面主教材的前奏,能為主教材的教學內容作好輔助,對整堂課的教學起到承上啟下的作用,例如在上低年級前滾翻的教學課中,我先讓學生做“看天”和“看誰起得快”的游戲,初看這兩個是比較普通的游戲,但是聯系到后面的前滾翻教學就知道這兩個游戲不是一般的小游戲,其中隱含了前滾翻的要領(低頭、團身),為后面的前滾翻教學作了很好的鋪墊,這樣的游戲內容才具有真正的實效性。

3.教師的口令、示范要具有實效性。

在體育教學中教師正確的口令、示范,不僅可以使學生獲得必要的直觀感受,掌握動作要領的實效,而且可以提高學生學習的積極性,激發(fā)學習興趣。例如,在一節(jié)體質測試課中,我在安排游戲活動時,沒有認真設計、預設學生的學習效果,只是用簡單的口頭表述來講解游戲的方法、路線等,以為學生明白了,但實際教學效果告訴我,出現了很多問題,游戲方法不夠周密,路線安排容易發(fā)生沖撞,根本沒有達到預期教學效果,只能重新安排,成了一堂失敗的體育課。所以我們根據教學任務、教學步驟,以及學生的實際情況和可以接受的具體情況安排活動。為了使學生建立完整的動作概念,一般教師可做一次完整的動作示范,讓學生先觀察,了解整個動作形象,然后結合教學要求,把動作分解,用慢速或常速作重點示范,這樣的示范就比較鮮明,比較突出,可以幫助學生盡快掌握教師所教的內容,達到預定的教學目標。

二、激發(fā)學生的興趣,提高課堂教學的有效性

我國古代教育家孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！边@道出了快樂學習的重要性。我們常說:“興趣是最好的老師,快樂是探究的動力?！币粋€對體育課不感興趣的學生,他會因為體育活動需要付出較多的體力而感到“枯燥乏味”;反之,如果他對體育課有著濃厚的興趣,在學習中必然精神飽滿、積極主動,由“要我練”變成“我要練”。因此,激發(fā)運動興趣是提高體育課堂教學有效性的前提。

1.在體育課堂教學中讓學生“玩”出興趣。

兒童的生理和心理特點主要表現為:有意注意時間短,興奮過程和無意注意占優(yōu)勢,好奇、好動、好模仿、好競爭,等等。一般來說,該學段的學生對體育的興趣比較濃厚,但大多數是直接興趣,把體育活動看成玩的一種形式。體育教師應對學生的興趣加以正確引導,采用一些必要的方法和手段,如:將各種不同的活動編成新奇、易懂、直觀的適應學生的小游戲,使學生在玩中求樂,同時達到鍛煉身體的目的。例如:跳躍的練習(立定跳遠),純粹地讓學生進行跳的練習,學生一定覺得單調無味,但是如果讓學生模仿各種動物的跳躍,如兔子、青蛙等,學生的興趣一下就會提高,原因在于小學生就喜歡這些動物們,讓他們有機會扮演小動物,體會一下動物們是怎么跳躍的,這樣既能訓練學生的跳躍能力,又能提高學生的身體素質。

2.創(chuàng)設教學情景,培養(yǎng)學生學習興趣。

新授課是學生學習新知識的重要過程。教師要盡可能地創(chuàng)造條件,讓學生參與這個過程。為達到此目的,教師一定要重視對學生的啟發(fā)、引導,使學生正確地思維,輕松地接受新知識。在教學時,教師不要急于講解新知識要領,而要創(chuàng)設教學情境,組織學生以學習小組為單位開展討論,讓學生進行自學,積極地思維,提出問題、分析問題。教師則根據學生所提問題進行邊整理、邊刪改、邊示范、邊講解的方法,最后很自然地引出正確的動作要領,使學生在充滿熱烈探討的交談氣氛中和積極參與思維,自然掌握新知識。如我在新授二年級“前滾翻”內容時,場地安排是把墊子擺設在斜面上,再帶著學生來到布置好的場地前時,用直問與曲問相結合的方法,來幫助學生進入學習角色。問題有:墊子的用處?為什么要放在斜面上?等等。這時學生便圍繞著教師的問題提出了一連串的疑問。我則根據學生所提的問題用重問與輕問相互交替的方法,來抓住重點、引出關鍵問題,使學生分清主次。最后運用近問與遠問的相互配合,把知識和技能進行縱向連貫。一環(huán)緊扣一環(huán)地提出問題,不僅可促進了學生在學習過程中積極參與、公平競爭、彼此交流,而且可提高了學生口頭表達能力、思維能力、合作能力、評價能力等,提高課堂教學效率。

3.教學手段多樣化,培養(yǎng)學生學習興趣。

教無定法,貴在得法,教師不管采用哪種教學方法,都應著重于調動學生的學習積極性,產生良好的學習效果。只有靈活機動地采用最適合學生的教學方法,才能最好最優(yōu)地提高體育教學的有效性。

第3篇：體育課堂的有效性范文

課堂有效性教學是指學生通過體育課堂教學后，在身體健康、運動技能、運動參與、心理健康和社會適應方面有沒有獲得實實在在的進步、發(fā)展。有效教學的核心問題就是單位時間內教學的效益，即什么樣的教學是有效的？是高效、低效還是無效？有效教學就是師生遵循教學活動的客觀規(guī)律，以最優(yōu)的速度、效益和效率促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標上獲得整合、協調、可持續(xù)的進步和發(fā)展，從而有效地實現預期的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的教學活動。

有效教學在我國基礎教育改革過程中得到迅猛的發(fā)展，特別是對初中體育課堂的影響力度之大、發(fā)展速度之快、對體育教師思想與行為的沖擊之廣都是前所未有的。在有效教學理念的影響下，初中體育課堂改革取得了一些實實在在的收獲，有了一些顯著的進步。

1.優(yōu)化課堂結構

體育教學過程是由組織教學、教學內容、身體練習等各種成分組成，各成分之間的結合并無固定形式。體育課的結構形式應根據課的不同任務、不同教材、不同環(huán)境及學生的實際情況和人體的活動變化規(guī)律，合理地安排，并在實際操作中靈活掌握和運用。因此，我們不能把教學過程只限于一種手段的固定。個人認為：不論我們采用哪種課堂結構，總要考慮三個要素：（1）每個學生每堂課都要能學習到體育知識，掌握體育技能。（2）一節(jié)課合理的教學密度應達到95%以上。（3）有良好的教學氛圍和融洽的師生關系。

合理的課堂結構應該是從教學任務的需要出發(fā)、從學生的生理特點出發(fā)、遵循學生學習的心理規(guī)律出發(fā)、從滿足學生的活動愿望出發(fā)，從學生的個性發(fā)展提供廣闊的空間出發(fā)。應該多層次的教學組織結構，把握學生身心發(fā)展規(guī)律，多向性、多變化的目標去安排，以利于學生的積極參與。

2.優(yōu)化課堂教學內容的

什么樣的體育課堂教學目標才是有效的？即教學目標全面、適度、明確、具體。在備課時，教師設定的目標既要符合《體育（與健康）課程標準》的理念，又要充分體現體育學科的特點，讓學生的身體能得到有效的鍛煉和實實在在地學到一點有用的體育知識技能。讓學生進行體育學習時要有明確具體的學習目標，增強目標性動機，大大調動學生的學習積極主動性。讓學生對活動的具體要求越是明確，他們進行體育活動的態(tài)度就越自覺。真正高效的體育課堂的教學目標一定是全面、適度、明確而具體的。為此，體育教師在備課的時候就要牢牢把握住體育課程的理念和體育學科的特點，根據本校的條件和學生的實際，制定切實可行的教學目標，以獲取最大的教學效益。

3.促進學生心理健康

體育健康不僅有助于身體健康，也能增進心理健康。新課程十分重視通過體育活動來提高學生的自信、意志品質和調節(jié)情緒的能力。教學中，要防止只重視運動技能的傳授，而忽視心理健康目標達成的現象；要努力使學生在體育活動過程中既掌握基本的運動技能，又發(fā)展心理品質；要注意創(chuàng)設一些專門的情境，采取一些特別的手段，促進學生心理健康水平的提高。

體育教學是促進心理健康的載體，這項工作只能依附于運動技能發(fā)展于身體的練習中進行，我們要認真挖掘教材的心理因素，以改善學生的心理健康狀態(tài)，為促進學生的心理健康服務。

4.改變教學方法

體育課堂教學方法不能都局限在講解――示范――練習的程度上。在實際教學中，根據不同的教學情況，應用講授、練習、發(fā)現、引導、問題等各種方法，設計出更多具有特色的教學策略，提高各種教學方法運用的有效性。關鍵在于引起興趣，一旦對體育產生興趣，主動性和積極性就會大大提高，學生的掌握和應用問題就能迎刃而解。

5.培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力

創(chuàng)新精神和實踐能力是衡量學生心理健康的一項重要指標。因為一項創(chuàng)新活動的完成，必須具有充沛的體力、飽滿的精神和樂觀的情緒。為此，體育教師在教學中應通過多種手段培養(yǎng)學生活躍的

思維、豐富的想象及運用知識的實踐能力等。比如教材的安排要體現健身性、趣味性和實用性，以促進學生生理、心理和精神待等方面的提升，獲得成功和愉快的體驗，使他們能熱愛體育，增強自尊心和自信心。此外，還可通過教學方法的創(chuàng)新，以開發(fā)學生的潛能和完善人格，培養(yǎng)學生自學、自練的能力，并給學生營造合作學習 的氛圍，同時為學生提供機會，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、競爭力。

6.抓住學科的特性

體育學科應突出教師的主導和學生的主體，重在教師的"導"，讓學生圍繞"導"中完成各項練習。在教學設計上要對傳統(tǒng)的體育教學進行認真的反思，要在繼承的基礎上去改革，去發(fā)展。對符合人體科學規(guī)律、符合教育教學規(guī)律、有利于學生身心健康發(fā)展的，要很好地去繼承，對落后于時代、妨礙改革與發(fā)展的，要堅決地屏棄。比如，傳統(tǒng)的體育教學重視教師的主導作用，講究教材的合理搭配，注重課的結構、運動量、密度的科學性等等。我們不僅都要繼承，而且要研究怎樣從實施素質教育的角度賦予新的內涵。

7.激發(fā)運動興趣

"培養(yǎng)運動興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣"是《體育與健康新課程標準》中所提出的重要目標之一。因為學生只有真正地形成了鍛煉習慣，他們才能自覺地堅持鍛煉，才能切實地為終身體育奠定基礎，從而使體育鍛煉成為生活中不可或缺的重要部分。首先，要充分激發(fā)學生的學習興趣，這是提高體育課堂教學有效性的前提。在體育教學的過程中讓學生自由組合、自主學習、自定目標、自由選擇練習手段、自由支配練習時間、自我評價和自我反饋。讓學生充分體驗自主學習的快樂，體驗成功。其次，要抓住學生求新、求異的需要不斷創(chuàng)新每堂課的教學方法，把教學內容組織得生動活潑，使學生每節(jié)課都感到新穎。

第4篇：體育課堂的有效性范文

策略

【中圖分類號】 G623.8

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2017）

09―0087―01

一、體育課堂教學有效性實施現狀

新課改實施以來，表現得較為突出的是，在一定程度與一定范圍內仍普遍存在著放羊式的教學，存在著教師教得累、學生學得苦的現象。在課堂上，學生沒有主體地位可言，也沒有真正意義上的習得與掌握，相當多的體育教師干什么事都只講投入，講主觀愿望如何，但卻不太講產出，特別是產出的效率和客觀效果不佳。這與當代教育自由平等的原則是相悖的。

小學體育教學無效與低效的問題，主要體現在以下幾方面：一是教學目標大而空，不具備可操作性；二是教育內容既不適應社會生活的新變化，不適應全面推進素質教育的新要求，又脫離學生的生活實際；三是教學設計不合理，不符合學生的身心特征及新課標要求；四是教學資源的利用與整合不合理；五是教學方式方法呆板、生硬、無趣，不適應學生身心發(fā)展的特點，激發(fā)不了學生的興趣；六是學生在課堂上練習時間少，課堂強度、密度不夠；七是教學評價欠妥，重教輕學，最常見的就是知識技能或者情感、態(tài)度、價值觀單一。

從以上分析可見，進行“小學體育課堂教學有效性的研究”對課程改革的發(fā)展有著十分重要的現實意義。

二、提高體育課堂有效性的策略

1.提高體育教師的素養(yǎng)，更新教育理念。合格的體育教師必須在知識結構、文化素養(yǎng)及專業(yè)技能等方面有比較厚實的基礎，在教學中注重知識和技能傳授的同時更新或轉變教育理念。一切從學生出發(fā)，以學生為主體，重點培養(yǎng)學生的學習興趣，不斷傳授給學生終身體育必備的基礎知識與技能，使之養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣。為了最大程度地提高教學的有效性，教師還必須在教學中充分調動學生的主觀能動性，使之變被動學習和機械訓練為自覺的鍛煉行為。

2. 激發(fā)運動興趣

（1）體驗成功，激發(fā)興趣。蘇霍姆林斯基指出：“只有在學習獲得成功而產生鼓舞的地方，才會出現學習興趣。”因此，要想使學生產生w育興趣，就必須設法使他們獲得成功。由于班級中學生素質良莠不齊，因此，要想使每個學生體驗成功，可以有一個彈性的標準和要求。如在體育課中運用分層的教學就會有很好的效果?？勺寣W生根據自己的能力選擇適合自己的練習方法，通過這樣的教學能使不同層次的學生都感受到成功的喜悅，體驗到體育學習的快樂，極大地調動學生的學習積極性。

（2）滿足需要，激發(fā)興趣。小學生自我約束能力差，容易受新異刺激的影響，往往具有求新、求異需要，即對體育的內容和形式喜新厭舊。因此，應把教學內容組織得生動活潑，使學生感到新穎。如讓學生做準備活動時，應杜絕單一無味的練習，可根據教學內容不斷創(chuàng)新一些花樣，如對于游戲性比賽、體操或舞蹈，有條件的可配上優(yōu)美的音樂伴奏，更能烘托課堂氣氛，激發(fā)學生興趣，使之愉快地完成練習。

第5篇：體育課堂的有效性范文

關鍵詞： 高中體育 課堂教學 有效性

作為當前課程改革的熱點，體育有效教學對于增強課堂教學效果起著關鍵的作用。筆者從提高高中體育教學有效性的必要性及提高高中體育教學有效性的策略對該問題進行了探討。

1.培養(yǎng)學生興趣

“興趣是最好的老師”，所以提高學生的興趣對于學生的學習生涯有舉足輕重的作用。體育教學的興趣化可以給學生以情緒的滿足，有利于調動學習的積極性。學生好動、愛新鮮，厭煩過多的重復練習，因此，教學手段要多樣化，才能提高學生的學習興趣。在體育教學過程中，學生往往會由于較長時間練習某一個動作而感到枯燥，教師可采用游戲法和比賽法激發(fā)學生的興趣，活躍課堂氣氛。此外，教師還應做到生動形象的講解和準確的動作示范，教學方法力求多樣化、興趣化，以充分調動學生學習的積極性，使體育課上得生動活潑。我認為學生對體育課缺乏興趣，與其責怪學生，不如反問教師自己。要使體育教學有效，使學生樂學，需要教師的“教”與學生的“學”形成合力，真正做到“親其師，信其道”。

2.正確轉變教學理念，提高自身素質

思想是行動的指引，高中體育教師首先要轉變思想，站在教育家和教育工作者而不是教書匠的高度定位自己的職業(yè)，對學校體育的責任和義務有所擔當，站在通過體育來培養(yǎng)人、塑造人的高度認識體育教學的意義和價值，從實現中華民族偉大復興的時代使命出發(fā)，全面提高自身的素質。其次，體育教師必須不斷探索，掌握先進的教育教學理念和教學方法，促進體育課程和教學的改革，不斷學習、實踐，在體育教學中充分體現自主學習、合作學習和探究學習；最后，要不斷創(chuàng)新，與時俱進，結合實際把學校體育改革推向深入，培養(yǎng)學生的體育學習興趣，全面提高學生的體育素養(yǎng)。

3.優(yōu)化課堂結構是關鍵

體育教學由組織教學、教學內容、身體練習等各種成分組成，各成分之間的結合并無固定形式。體育課的結構形式應根據課的不同任務、不同教材、不同環(huán)境及學生的實際情況和人體的活動變化規(guī)律合理地安排，并在實際操作中靈活掌握和運用。因此，我們不能把教學限于一種手段的固定。每個學生每堂課都要學到體育知識，掌握體育技能，有良好的教學氛圍和融洽的師生關系。合理的課堂結構應該是從教學任務的需要出發(fā)、從學生的生理特點出發(fā)，遵循學生學習的心理規(guī)律出發(fā)，從滿足學生的活動愿望出發(fā)，從學生的個性發(fā)展提供廣闊的空間出發(fā)。應該多層次地構建教學組織，把握學生的身心發(fā)展規(guī)律，安排多向性、多變化的目標，有利于學生的積極參與。

4.實施分層分組教學

體育新課程在肯定學生的身心發(fā)展具有共同規(guī)律性的同時，也承認每個學生的獨特性和學生個體間的差異性。每個學生由于受遺傳素質、生活條件、運動經歷等方面的不同，在技術學習中會表現出學習能力和認知水平的差異，他們不可能站在同一水平線上從事某一技能的學習，也不可能在經過同樣的學習努力后達到同樣的學習效果。

在教學中要堅持“一切為了每一位學生發(fā)展”的核心理念，在技術教學中出現差異性與選擇性，對學生實行分層教學，通過教師的有效指導，使每個學生經過努力基本達到技術學習的基本要求。另外，為學生個體的潛能挖掘創(chuàng)造良好的條件，使學生的特長和能力得到有效的發(fā)揮，滿足不同學生的需要。

5.培養(yǎng)意識，友好競爭

高中生正處于爭強好勝的年齡階段，課堂上表現欲較強。因此，教師可以根據這一特點，適當地將競爭引入體育課堂，根據教學內容中不同的訓練要求組織學生進行競爭意識培養(yǎng)的訓練，使其在充分體會到失敗的痛苦和成功的喜悅的同時，培養(yǎng)其體育鍛煉的友好競爭意識。如在進行接力訓練時，可以將全班學生劃分為4人一組的若干個小組，同時，規(guī)定比賽結束后最后一名的小組成員將要接受小組集體俯臥撐的懲罰，同時規(guī)定比賽中動作不規(guī)范或使用非正常手段獲勝的小組接受同等處罰，由此在激發(fā)學生的獲勝欲望，從而拼盡全力參加體育活動的同時，也使接受懲罰的學生體會到失敗的痛苦，從而自覺地在今后的鍛煉中努力訓練。這樣通過友好的競爭，學生在掌握體育技能的同時，提高體育成績。

6.教學評價要科學有效

有效的教學評價對學生具有點撥導向、解惑釋疑、激勵表揚等功能，能活躍課堂教學氣氛、優(yōu)化教學過程、提高教學效率，使課堂更具活力。

首先激勵要適時。激勵只有在最需要的時候才能發(fā)揮最大的作用。當學生取得好成績時，表揚能讓他再接再厲；當學生面臨困境時，表揚如一針強心劑，讓他振作起來。

其次激勵要適度，把握好表揚的分寸。表揚不僅是對學生的肯定與鼓勵，而且是為其他學生樹立榜樣。表揚要做到言如其實，恰如其分。

最后激勵要講策略。激勵性評價并不是一味地追求肯定，而是提倡否定時應講究語言藝術，更多地給予學生鼓勵，營造一種心理安全的教學氛圍。

總而言之，提高高中體育教學的有效性是一項漫長的工作，同時也是新課標條件下的迫切要求。筆者就從樹立新課改理念、變革傳統(tǒng)運動項目的訓練方式、重視培養(yǎng)學生的興趣等方面闡述了提高高中體育教學的有效性。

參考文獻：

[1]陸正江.淺談如何提高高中體育課堂教學的有效性[J].當代體育科技，2013，36：60+62.

第6篇：體育課堂的有效性范文

一、提高駕馭課堂的能力

駕馭課堂的能力是實現有效教學的關鍵。注重教學方法的運用和學習方法的引領是有效教學的重點，這就要求體育教師有很好的駕馭課堂的能力。

1.課堂的有序

有序是指教學組織嚴密，教學步驟清晰，包括場地器材的安排簡單、經濟，以便于操作和組織教學。因此教學中應該加強體育課堂常規(guī)的要求，安排常規(guī)內容上不應經常變動，必須有一定的穩(wěn)定性。而且要將常規(guī)要求體現在一節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)上，平時要不斷提醒，對于違反的同學要求其及時改正。整個課堂的有序，是上好體育課的基礎。在處理課堂紀律上可以多采用比賽形式或者樹立模范的方式，如今天模仿叔叔站崗，5秒內需要到位，開始“54321”“靜齊快”集合。在一項練習結束并銜接下一個練習時，可以采用原地跑步走，利用立定時口號“1234”，使學生注意力由口號的出現而集中，以便教師講解下一節(jié)的教學內容。在整個教學過程中教師應該做到收放自如、令行禁止。

2.課堂的有味

有味是指體育課應和學生課外自由玩耍、體育活動和競技體育活動區(qū)別開來。體育教學不是簡單的體質健康教育，年輕老師容易把體育課上成活動課、休閑課、游戲課。在每一堂體育課上要有傳授運動知識和技能的過程，做到精講多練，講練結合。通過教師有目的、有組織的、有計劃、有步驟、有針對的教與學活動，使學生掌握一定的運動知識和技能，并養(yǎng)成終身體育的意識和能力。

3.課堂的有趣

有趣就是指選擇的內容和方法的有趣和活潑，在小學生的體育課堂教學中，游戲就發(fā)揮了相當大的作用。由于學生天生好動，興趣廣泛，采用有趣味和競爭性的游戲組織形式，有利于完成一堂課的教學目標。例如：在課剛開始時，學生注意力分散，通過有趣的練習，做與老師口令相反的動作，來讓學生注意力在很短的時間內集中過來。在準備部分運用各種小游戲，可以改變單調的定位徒手操，還能激發(fā)學生學習興趣和使身體各個部分逐漸進入工作狀態(tài)。體育游戲的教學不僅要遵循學生全面發(fā)展的原則，而且還需要重視弱勢群體的需求，以促進學生增強人際交往和社會適應能力，將具體、枯燥的基礎知識、技能融入有趣、活潑的活動或比賽中。

有趣還應表現于教師的語言，語言是師生間傳遞信息的最重要工具，教師語言的藝術性越高，則教學效果越好。人們往往以為，只有進行思想教育，傳授文化知識的教師應該講求語言的藝術性，可是我認為只要是一名教師就應該講求語言的藝術性，這就是教師的職業(yè)特點。對于體育課，由于教師教學環(huán)境相對開闊，學生注意力就很容易分散，所以要求體育教師不僅要用適當的模仿動作和適當富于表情的手勢進行教學，同時還要用爽朗干脆、鏗鏘有力、親切感人、充滿活力的語言去感染、鼓勵、吸引學生。

二、采用靈活多變的教學方法

體育教學中有許多教學方法，但教無定法，貴在得法，不管采用何種方法，都應落腳于是否調動了學生的學習積極性，是否產生良好的教學效果，否則任何方法都是無效的。只有靈活機動地選擇最適合學生的教學方法，才能最好、最優(yōu)地提高體育教學的有效性。

1.運用游戲進行教學

游戲是體育運動的組成部分，由于它的內容豐富、形成多樣、組織起來，生動活潑，競爭性強，能調動學生學習的積極性。因此，在體育教學中根據不同年齡特點，靈活運用游戲教學，引入競爭學習形成。如我在課堂教學的準備運動中不限于單一的徒手操、也可以做些游戲。如采用“擊圈中的人”游戲，男女各分成兩組，在相同時間里，看哪一組擊到圈里的人最多，多者為勝。又如我在教小學的投擲時組織同學們打活動目標，小沙包直接命中活動目標為1分，多者為勝。這樣，不僅復習了投擲動作要領，而且培養(yǎng)學生對時間和空間的判斷能力和投擲能力。而在游戲中取勝并不是容易的事，必須要認真的學習投擲技巧，從而促使他們在學習過程中認真聽講、大膽競爭。

2.利用比賽進行教學

體育課教學中從準備到結束都有競爭。運用競爭，可使那些枯燥無味的單一動作的教學變得生動活力。如“報數”我利用“扣分比賽法”，以組為單位進行報數。如果有一個錯了就扣一分，錯少的組名列前茅，然后根據名次進行獎勵表揚。這樣，枯燥單調的隊形、隊列教學就有趣味了，自然地調動學生學習興趣、體現出學生主動性，教學效果也就好了。

3.利用差別進行教學

由于學生的生理特點、體型、性別、素質、接受能力的差別，我們應運用這些差別，引起競爭。如我在教六年級接力跑時，讓學生分為男女兩組進行“圓圈接力跑”，男的在外圈、女的在內圈。這樣男女同學一起比賽，一起競爭，教學氣氛就很濃厚。設置差別教學，條件好的學生由于適當限制了他的優(yōu)勢、或者加大難度，這樣就縮小差別，條件好的學生想獲勝也不是一件容易的事。整個課堂教學也活躍起來了。靈活運用差別，就會使我們體育課教學生動活潑，讓學生在玩中學習，就會達到較好的教學效果了。

4.形式多樣，展開教學

在體育教學中，如果教法單一、形式單一，就不能調動學生的積極性。而變化多樣，根據學生好勝心理特點、引入競賽，效果就不同了。如教加速跑時，不利用多樣競爭形式就叫學生分組跑、學生跑兩次就厭煩了，就叫苦叫累了。于是讓學生運用胸前貼報紙加速跑，從練習中學生知道為什么跑得快，跑得快報紙就不會掉下來的道理，然后利用分組比賽貼紙跑、紙掉下少的組為勝隊。最后再次把快速跑的動作要領加以規(guī)范，學生的學習興趣自然的提高。這樣，學生就會從內心發(fā)出笑聲，增強競爭意識，提高教學效果。

5.利用競爭模仿進行教學

在小學體育教學中，每個動作的學習，特別是新、難動作學習時，先讓學生自己動手――模仿，不光開動腦筋，而且獲得成功快樂感，促進學生的積極性，給課堂帶來生機。如我上一年級“立定跳”時，先讓學生自由模仿各種動物跳，如有的學袋鼠跳，有的學兔子跳，有的學青蛙跳……最后，我把正確的立定跳動作展示給同學們看，讓他們分辨其動作和青蛙跳動作相同，兩腳并立同肩寬、稍半蹲、兩手后擺，起跳后兩手經后向前擺起、挺胸、落地時收腹，同起跳動作相同。這樣一來，學生不但踴躍參加，而且對“立定跳”的動作銘記深刻。

第7篇：體育課堂的有效性范文

論文關鍵詞：小學體育,課堂教學,有效性

1 教學有效性的內涵

1.1教學有效性的定義

教學有效性的“有效”，主要是指通過教師在一種先進教學理念指導下經過一段時間教學之后，使學生獲得具體的進步或發(fā)展。教學有效性的“教學”，是指教師引起、維持和促進學生學習的所有行為和策略[1]。

體育課堂教學有效性是指在課堂教學過程中，教師能針對學生需要進行教學，學生在整個學習過程中能夠保持高度的熱情并積極地投入到學練之中，并且通過多次的練習后，學生能夠喜歡甚至能夠引用所學的知識或技術動作。

1.2 教學有效性的核心

教學有效性的核心是單位時間內教學的效益，也就是教學的質量，即什么樣的教學是有效的？是高效、低效還是無效？課堂教學的效益要從學生學習的效果來評價，體育教學有效性的核心是學生通過體育課堂教學后，在身體健康、運動技能、運動參與、心理健康和社會適應方面獲得實在的進步與發(fā)展[2]。

教學有效性的理念主要體現在：教師要時刻關注學生的進步和發(fā)展，學生是教學的主體，教師要確立學生的主體地位。學生的發(fā)展是全面的發(fā)展；關注教學效益，必須要有時間觀念，綜合考慮單位時間內教學內容與學生學習過程和結果的關系；關注可評價，課堂教學目標的設計要明確、具體，可觀察，易操作，評價的定量與定性、過程與結果要有機結合；關注教師的教學反思意識，教師需要具備一種對教學實踐反思的意識。

2 體育課堂教學有效性實施現狀

新課改實施以來，新課程理念也在與傳統(tǒng)、陳舊、保守的教育觀念和思想的交鋒中逐漸明晰起來，現代教育的開放性、創(chuàng)造性及科學性、多樣性也正在日常的教學中呈現，但在這些變化中，有些是期待已久的、體現新課程本質變化的，有些卻是背離或者誤解新課程理念而產生的變化，主要表現在教學的無效或低效。表現得較為突出的是，在一定程度與一定范圍內仍普遍存在著放羊式的教學，存在著教師教得累，學生學得苦的現象。在課堂上，學生沒有主體地位可言，也沒有真正意義上的習得與掌握，相當多的體育教師干什么事都只講投入，講主觀愿望如何，但卻不太講產出，特別是產出的效率和客觀效果。這與當代教育自由平等的原則是相悖的。

小學體育教學無效與低效的問題，主要體現在以下幾方面：一是教學目標大而空，不具備可操作性；二是教育內容既不適應社會生活的新變化，不適應全面推進素質教育的新要求，又脫離學生的生活實際；三是教學設計不合理，不符合學生的身心特征及新課標要求；四是教學資源的利用與整合不合理；五是教學方式方法呆板、生硬、無趣，不適應學生身心發(fā)展的特點，激發(fā)不了學生的興趣；六是學生在課堂上練習時間少，課堂強度、密度不夠；七是教學評價欠妥，重教輕學，最常見的就是知識技能或者情感、態(tài)度、價值觀單一缺失[3]。歸納起來就是主體性缺失、創(chuàng)造性缺失、情感性缺失。從以上分析可見，進行“小學體育課堂教學有效性的研究”對課程改革的發(fā)展有著十分重要的現實意義。

3 提高小學體育課堂有效性的策略

3.1 提高體育教師的素養(yǎng)，更新教育理念

合格的體育教師必須在知識結構、文化素養(yǎng)及專業(yè)技能等方面有著比較厚實的基礎，在教學中注重知識和技能傳授的同時更新或轉變教育理念，一切從學生出發(fā)，以學生為主體，重點培養(yǎng)學生的學習興趣，不斷傳授他們終身體育必備的基礎知識與技能，使之養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，為了最大程度地提高教學的有效性，必須在教學中充分地調動學生的主觀能動性，使之變被動學習和機械訓練為自覺的鍛煉行為。以前有相當一部分的教師由于受到傳統(tǒng)教學理念的影響，在課堂上基本采用“注入式”的方法，直接將教材中的知識與技能動作生硬地強“塞”給學生。這種教學理念與方式需要體育教師去認真研究和思考，真正做到“以人為本”的教學理念，針對學生的特點進行因材施教。

3.2 確定體育課堂教學目標，提高課堂教學效率

是否能夠科學合理的制定教學目標，直接影響到課堂的教學效果。 課的目標如果不明確，重點不突出，教師在上課時就不知道自己要教什么，導致學生不知練什么，無法提高課堂教學的有效性。另外，一些教師上體育課制定目標的隨意性較大，課的設計雖然有教學目標，但在實際操作中不能按要求完成或出現目標轉移等情況，致使學生對教學要求模糊不清，在課中不知練什么，一堂課學完不知道自己學到了什么。針對以上情況，在設計教學時，制定的目標一定要具體、明確，便于操作。例如，設計一節(jié)游戲課，教師可以首先讓學生了解游戲的內容，簡單說出游戲活動對身體的作用；其次是介紹游戲的方法，并能和同伴共同設計；最后能說出在游戲結束時的收獲。這樣，不僅教師明確了在課中主要教什么，學生也知道在課中學什么。因此，制定恰如其分的教學目標是提高體育課堂教學有效性的保證，也是提高體育課堂教學有效性的重中之重。

3.3 采用靈活多變的教學方法，提高體育課堂有效性

3.3.1 利用游戲教學，激發(fā)學習興趣，提高課堂效率

游戲教學以增強小學生體質為主，同時能夠發(fā)展學生智力并使其獲得快樂，但在運用游戲教學時注意避免單調重復，并在已有的趣味性基礎上，增加體育游戲的偶然因素，讓學生始終對游戲充滿期待，這樣不僅能激發(fā)學生主動學習的興趣，還能讓學生始終對下一個游戲充滿期待和憧憬，在一定程度上可以起到刺激學生求知欲的效果。

3.3.2 在課堂教學中設置合理的情景，提高教學質量

將情景教學故事化。在教學中能夠依托教材，挖掘有一定價值的相關內容，結合小學生學習和生活中喜聞樂見的故事，為體育課堂教學服務，提高教學質量。

3.3.3 練習中設計多種形式的競賽，提高練習效果

各種形式的教學競賽，如“運球接力”、“障礙跑接力”等，它們能充分滿足小學生爭勝好比的心理需求。教師在設計競爭性游戲時一定要在保證公平性的同時，在分組上也要做到實力平衡，而且能夠科學地分配練習的時間和次數，使其達到一定的健身效果。

4 結語

社會不斷進步，生活節(jié)奏越來越快，體育運動在生活中的作用更加重要，終身體育的觀念也逐漸深入人心。小學時代是培養(yǎng)終身體育習慣的最佳時期，要求體育教師在教學過程中不斷掌握新技能，樹立新觀念，準確地把握新體育課程標準的要求，不斷提高體育課堂教學的有效性，從而對學生終身體育意識的影響更加深刻。

參考文獻：

[1] 童嘵超.新視域下小學體育情境有效性教學探析[J].文理導航,2010,(12):93-94.

[2] 王炳偉.對提高體育教學質量進行有效教學的幾點認識[J].中國學校體育,2011,(9):27-28.

第8篇：體育課堂的有效性范文

關鍵詞：中職體育；素質教育；課堂教學有效性策略探究

【中國分類號】G807.04

一、對“有效教學”內涵的理解

有效教學理論認為，有效教學是一種現代教學理念，以學生發(fā)展為主旨，強調以科學理論為指導，關注教學的有效性，提供教學方式的多樣化，同時有效教學也是一種教學實踐活動，必須以遵循教育教學規(guī)律為前提，以合乎教學目標為實質，以實現教與學的統(tǒng)一為關鍵。有效教學包含三重意蘊：教學要有效、有效率和有效益。中職體育有效性課堂教學策略，是為了達到中職體育教學目標，完成教學任務，在對教學活動清晰認識的基礎上，對教學活動進行調節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。中職體育有效教學應當是按照國家教育方針和課程計劃的要求，在規(guī)定的時間和地點，依據中職體育課程教學大綱，結合中職體育教學設施和最佳的教學方式，使全體學生都達到課程標準所要求的基本標準，同時又體現個體差異的不同發(fā)展的師生共同活動。

二、有效的中職體育課堂教學

提出有效的中職體育課堂教學是為了提高中職學生的素質能力，這種有效性是指是在體育教師的授課和指導下，學生順利完成體育課的課程，并在身心健康、體育技能和社會適應能力等方面獲得極大的進步。體育教師應擺脫傳統(tǒng)灌輸式的教育觀念，充分發(fā)揮學生的主動性，樹立有效性的體育教學觀念。教師不僅僅要注重培養(yǎng)學生的體育技能，更要注重培養(yǎng)學生的整體素質。

三、中職體育有效性課堂教學策略

1、以學生為中心，激發(fā)學生的運動興趣。有效的中職體育課堂教學應該以學生為中心，提倡“自主、合作、探究”式的教學方式，全面提高學生的體育水平，促進學生的個性發(fā)展。只有學生對體育項目感興趣才能更有效的上好體育課。中職學生年齡的特點決定了他們追求時尚和潮流的性格，他們比較關注流行的事物。體育教師要跟得上時代的步伐，學習一些新的體育項目比如街舞、形體、瑜珈等并不斷的實施到具體的教學過程，可以激發(fā)學習對體育課程的好奇心理，有效提高學生的體育技能。此外，學生在剛開始上課時經歷比較集中，如果此時講授一些體育界的熱門話題或者相關的體育人物進而一處教授的體育項目也能激發(fā)學生的求知欲，調動他們上體育課的積極性，有效提高教學質量。

2、尊重學生個性差異，挖掘學生潛能。學生之間的差異表現在能力、興趣、特長和性格等方面。傳統(tǒng)的灌輸式體育教學忽視了學生間的個體差異，最終導致的結果是有些學生“吃不消”，而有些學生卻“吃不飽”。有效的課堂教學方式應該是尊重學生之間的個體差異的。在教學中，教師應根據學生不同表現選擇不同的教授方法和教授項目，為每個學生的獨特個性提供發(fā)展創(chuàng)造空間。由于天賦的不同，每個學生都存在長處和不足，在某一體育項目上表現的“優(yōu)”與“差”并不代表能力的高低，而只是學生的潛能不一樣。教師應及時發(fā)現每個學生的閃光點，善于培養(yǎng)和發(fā)展學生的特長，充分挖掘學生在某一體育項目上的潛能。

3、構建和諧的課堂氛圍和融洽的師生關系。師生關系融洽性策略要求：(1)尊師愛生、相互配合；(2)民主平等、和諧親密；(3)互動共享、教學雙贏；(4)轉變角色、健全人格。它要求教師轉變4種角色：一是由知識的傳承者成為學生學習的引導者、參與者和促進者，二是由課程的接受者成為學生學習的研究者、開發(fā)者和設計者；三是由教學的實踐者成為學生學習的組織者、合作者和指導者；四是由單一的管理者成為全面發(fā)展的啟發(fā)者、點撥者和激勵者。從教師角色看，上課是為追求生命的增值而工作；從學生角色看，上課是創(chuàng)造潛能得以發(fā)揮和三維目標全面生成的過程。所以，教師要不斷提升自己，目的是影響和吸引學生，使師生關系更平等、融洽，給學生以安全的心理支持，從而創(chuàng)設生命論的課堂氛圍。

4、教學內容的開放性策略。（1）注重課堂教學必須注入時代氣息。課堂教學內容要與社會生活相聯系，并根據時展需要及時更新、補充，使課程具有動態(tài)性和生長性。（2）注重課堂開放性課程資源的篩選。資源必須科學處理、精心篩選，尤其是要精選那些對學生的生活和終身體育鍛煉、發(fā)展有用的體育課程資源，從而加深學生在學習過程中對體育課程的理解、體驗和生成。（3）注重課堂教學多科整合的和諧性。對突出體育學科特色，把運動參與、身體健康、心理健康與社會適應的有關目標有機地整合起來，強化學生系統(tǒng)思維及多學科解決體育問題的能力，豐富學生的人文素養(yǎng)以及促進體育學科綜合化改革等。（4）信息技術的融合性策略?！叭诤稀钡囊笫峭怀鲎鳛檎现鲃右蛩氐娜说牡匚?，并且以實現人與物化的信息之間、網絡虛擬世界與現實世界之間的整合。（5）反饋評價的綜合性策略。通過自評和他評等具有客觀性、全面性和科學性的評價方式，將學生主動學練的興趣和情感內化為主動學練的動力，從而提升學練體育的能力和促進學生體育科學素養(yǎng)習慣的形成。（6）整體反思的修正性策略。教師在課堂教學活動后，要及時進行教學策略實施后的評價反思，目的在于總結策略的得失。只有通過整體反思的修正性策略，才能使教學策略更具有開放性、有效性、靈活性和先進性的特點。

5、采取靈活的教學手段，突破教學重點難點。靈活多變的教學手段是提高教學質量的有效方式之一。體育教學重點是從體育教學目標的角度進行確定，一節(jié)課要使學生掌握什么知識和技能，培養(yǎng)哪方面的能力，就是這節(jié)課的教學重點。而教學難點則更多地從學生學的角度去考慮，根據學生的水平和能力來分析學生在學習過程中哪個地方比較困難，據此準確找出教學難點。體育教學重點可以是一個面，而教學難點則是一個點。例如:如果籃球原地單手肩上投籃是一節(jié)課的教學重點，那么各部位協調有序地發(fā)力則是教學難點。教學難點可以是一個技術點，也可以是某方面的能力，甚至是意志品質方面。所以在備課的時候，一定要在深刻地分析和理解教材的基礎上結合學生的實際情況，從學生學的角度去找出教學難點。體育教學的重點相對于難點來講比較固定，而難點體現在實現目標的整個過程中，即使同一教材內容，難點也會因人而定。教學活動中，一旦難點被突破,學生就容易掌握重點，此時原來的難點就不復存在。

總之，沒有哪一種教學方式是“最好的”。面對課程改革的“高原現象”，面對不同層面的問題，應樹立信心，轉變觀念，創(chuàng)造性地實施教學，使體育課堂向著課程改革的目標邁進，實現師生共同成長，實現體育課堂的有效教學。

參考文獻：

[1] 劉立明.再論國外有效教學研究[J].現代中小學教育，2003.

第9篇：體育課堂的有效性范文

關鍵詞：高中體育；教學實踐；反思

進行素質教育改革，是現在國家教育部門做出的新規(guī)定，無論哪一門學科，都要積極響應新課改的號召，進行課堂教學模式創(chuàng)新。本文結合體育教學實踐，力求建設高中體育的高效課堂，主要從以下三個方面進行分析和探討：

一、高中體育教學的現狀

隨著時代的發(fā)展，教育改革正在不斷推進，但是我國目前的高中體育教學仍然不是很完善，依舊存在著一小部分障礙，影響著體育教學的進程，主要來源于三個方面：首先，部分高中體育教師的教育觀念相對來說比較陳舊，教學理念跟不上時展，并未與時俱進，教學內容有些死板和教條，脫離了生活實際。其次，部分體育小組的課程設置過于傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新，課堂紀律性也不強，這就造成了體育課堂教學中，學生沒有良好的紀律進行約束，因而缺乏良好的課堂氣氛。最后，有一些體育教師一直過于重視傳統(tǒng)教學，教學思路與當今的教育形式有些脫節(jié)，有許多過時的教學思想沒有及時得到更新，這也是急需改變的。

二、高中體育課堂教學的有效性策略分析

首先，高中體育課堂教學的有效性取決于老師的榜樣作用。老師是學生人生道路上的引導者，只有體育訓練員自身素質和能力不斷與時俱進，才會為學生制造更多上升空間?，F階段高中訓練員的知識結構也存在問題，所以學?？梢越M織培訓，優(yōu)化訓練員的知識結構。在素質教育新課改的背景下，高中體育訓練員應該樹立活到老學到老的學習理念，將自己的技能進行全面擴展。只有老師通過自身的轉變，通過各種途徑來提升自己各方面的能力，才能讓學生意識到綜合能力的重要性，在學習體育知識的同時，把其他學科聯系起來。學生以體育鍛煉培養(yǎng)各種優(yōu)秀的品質，這樣的話，學生會具備各方面的良好素質，在今后的生活中，能夠適應時代對人才的需求，不會被社會所淘汰。

其次，樹立與時俱進的體育課堂訓練培養(yǎng)思路，合理安排體育訓練的順序以及間隔的時間。在目前的體育訓練中，有很多的體育知識和技巧沒有加入到課余訓練中，這就要求體育教學由封閉式逐漸地轉化為開放式，體育教練需要在學生的課余訓練中融入一些必備的生活常識，體育小組要樹立和培養(yǎng)體育教師創(chuàng)新型的知識結構。體育教師的知識結構會影響學生體育意識的發(fā)展和進步。要培養(yǎng)體育生的創(chuàng)新訓練意識，首先要培養(yǎng)訓練員和體育小組的創(chuàng)新意識，因為老師的個人行為和教學思想會直接影響學生的思想。一個自身擁有創(chuàng)新意識的體育老師，他必然會在授課過程中自然而然地表達出來，課余訓練也會變得更加高效。

最后，加強文化課的學習，在體育課余訓練的同時要注意關注文化課，統(tǒng)籌兼顧，協調和處理好課余訓練與文化課的關系。有的高中學校從學生剛上高中開始就讓他們進行體育訓練，學生過于勞累，上文化課時提不起精神，老師所講的知識基本上都沒有學到，這就本末倒置了。即使學生能夠考入體育院校，但是他們的文化基礎不過關，綜合素養(yǎng)不達標，也就不能夠成為真正的體育人才。

三、高中體育課堂教學的有效性策略實施

我們必須要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，同時也要培養(yǎng)高中體育教師教學的創(chuàng)新理念。為了達到體育教學的最終要求，高中體育教學要不斷地改革創(chuàng)新，我們主要從這幾個方面來切入：首先，在高中體育教學要注重緊密聯系學生的生活，之所以要聯系生活，是因為體育教學中的最終目的就是為了學生在生活中運用所學的體育知識，從而保證身體健康，充滿斗志和活力，這兩者是生活中的兩個重要方面。因此，體育教學必須要注重生活化，從而適應新課改的要求，與此同時，教師應當增加對學生安全健康知識的講解，并進行大量的日常體育技能的訓練，不僅能夠鍛煉學生的體魄，還能夠幫助他們養(yǎng)成良好的愛鍛煉的生活習慣。其次，在新課改下的體育教學中，教師要根據學生的性格特點進行因材施教，也就是要求教師要對班上的每一個孩子都非常熟悉，從而根據學生的實際情況，結合學生的身體素質，進行課程設置和相關教學。

總而言之，高中體育教學對于學生的成長具有極其關鍵的地位，教師一定要堅守自己的職責，要在教學實踐中不斷發(fā)現自己的不足，不斷改進自己教學方面的不足，并且要不斷地進行分析和總結，從而進行體育教學方面的創(chuàng)新，對體育課堂進行轉型和創(chuàng)新，從而提高課堂效率，幫助學生擁有健康的體魄和靈魂。