心理學(xué)和教育心理學(xué)精選(九篇)

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第1篇：心理學(xué)和教育心理學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】心理教學(xué) 中職 英語

現(xiàn)代的教育模式要將教學(xué)方法與學(xué)生的心理教育相結(jié)合，雙重保證學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。盡管一些教師教學(xué)嚴(yán)格、認真，但是也很難保證學(xué)生的成績是否會提高。因此，不僅要注意教學(xué)方法，使學(xué)生的心理健康得到保證，也要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。心理是否健康，也決定著學(xué)生能否健康的茁壯成長。想要學(xué)生對學(xué)習(xí)英語感興趣，就要從學(xué)生心理上消除對待學(xué)習(xí)英語的恐懼。只有這樣，才能令學(xué)生專心致志的對英語課程進行學(xué)習(xí)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，不能僅僅從學(xué)生的心理問題下手，還要針對現(xiàn)有的教育模式，進行科學(xué)化、合理化的改革。只有在教學(xué)方式上進行創(chuàng)新，學(xué)生才會對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生興趣。因此，本文將會深入探究，教育心理學(xué)與學(xué)生對待學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，并進行分析。

一、中職學(xué)校教授英語課程的實際狀況

隨著我國人才市場的需求，高等教育的普及面越來越大，各大中學(xué)都會對學(xué)生進行擴招。這就導(dǎo)致了中職類的院校招生數(shù)目變少。不僅如此，與其他學(xué)校的學(xué)生相比，中職學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)，也不如中學(xué)學(xué)校的學(xué)生優(yōu)秀。這就說明了，中職類學(xué)校的學(xué)生，英語方面的學(xué)習(xí)能力較差。這也是中職學(xué)生對待英語較為排斥的原因。中職學(xué)生，在學(xué)習(xí)英語知識的過程中，通常情況下會顯得較為吃力，不僅如此，對于英語知識的學(xué)習(xí)，總是一種逃避的狀態(tài)，這也體現(xiàn)出了中職學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語知識的厭惡情緒。這種情況，只能導(dǎo)致學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)更加懈怠，更加沒有信心，中職學(xué)生在這種狀態(tài)下是無法提高自身學(xué)習(xí)英語的能力的。

針對中職學(xué)生對待英語學(xué)習(xí)態(tài)度的這一現(xiàn)狀，應(yīng)該如何解決呢？這也是中職英語教師面臨的一大難題。我國現(xiàn)代化教育改革的發(fā)展，已經(jīng)步入到繁盛時期，各類學(xué)校也應(yīng)該迎合新教育改革的發(fā)展，將傳統(tǒng)模式的教學(xué)方法進行革新，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。除此之外，還要針對學(xué)生當(dāng)下的心理，進行積極健康的引導(dǎo)，以適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力。

中職類學(xué)校的學(xué)生，與中學(xué)類學(xué)校的學(xué)生相比，在個人素質(zhì)方面有明顯差異，就連學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生們的目標(biāo)也不大相同的。因此，這就決定了對待中職學(xué)生的教育方式，與對待中學(xué)學(xué)生的教育方式，有很大的差異。這種差異，使中職學(xué)校教育學(xué)生的方式，成了獨有的特點。

中學(xué)學(xué)校的學(xué)生，都是因為成績達到學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，而被準(zhǔn)許入學(xué)。因此，在個人素質(zhì)上要比中職學(xué)生更加優(yōu)秀。除此之外，中學(xué)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)的專心度、投入力度、對待學(xué)習(xí)的熱情等等，都要比中職學(xué)生更加優(yōu)秀。通過中考考試來講，中職學(xué)生算是這場考試的失敗者，不得以才進入了中職類院校。因此，與中學(xué)學(xué)生相比，中職學(xué)生的心理肯定會有很大的落差，會有深深的自卑感以及降低對學(xué)習(xí)的興趣度。由此可以得知，教師的責(zé)任，就是培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的健康心態(tài)，這對于一個教師來說，是必須掌握的。

二、運用正確的教學(xué)摸式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情

中職學(xué)校的學(xué)生，之所以對英語知識的學(xué)習(xí)具有排斥的心理，很大程度上是由于英語學(xué)習(xí)的難度，以及中職學(xué)生的心理落差及英語基礎(chǔ)較差，從而覺得英語難學(xué)，產(chǎn)生學(xué)不好英語的自卑心理。中職教師想要提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性、活躍課堂教學(xué)氛圍，就要對教學(xué)模式進行一定程度上的改變，采用正確的教學(xué)模式。除此之外，從學(xué)生的心理上，要讓學(xué)生對自己有肯定的態(tài)度，樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，這也是十分有必要的。因此，想要提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣及能力，就要從教學(xué)摸式及心理輔導(dǎo)兩個方面下手。

采用互動性教學(xué)模式，提高英語課堂的教學(xué)氛圍，對于英語口語及英語知識的學(xué)習(xí)是尤為重要的。著名教育家贊可夫說過：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能‘自由的呼吸 ’。如果不能造就這樣良好的教學(xué)氣氛，那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用?！弊鳛橛⒄Z教師。我們要努力的營造一種輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。從教育心理學(xué)方面來解釋，教師與學(xué)生進行有效的溝通，使學(xué)生打開心扉，是建立快樂、活躍課堂氛圍的基礎(chǔ)，也是打開學(xué)生對待英語放松學(xué)習(xí)的心門。因此，采用互動性教學(xué)模式，有效的進行心理溝通，是教師提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語熱情的重要途徑。

中職生的年齡一般在十五、十六歲到十八、十九歲之間，正值青春期或青年初期。這一時期是人的心理變化最激烈的時期。學(xué)習(xí)上的差生. 品德上的差生和行為上的差生成為現(xiàn)階段中職學(xué)校學(xué)生構(gòu)成的主要成分。作為教師，想要對學(xué)生心理進行積極的輔導(dǎo)，必須要對每個學(xué)生進行細致入微的了解、觀察。了解學(xué)生的家庭背景，觀察學(xué)生的日常生活、情緒波動、情感變化、學(xué)習(xí)態(tài)度，特別是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度、毅力。對癥下藥，對每個學(xué)生實施不同的心理輔導(dǎo)方法。從心教起，引導(dǎo)學(xué)生有積極的人生觀，樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及克服學(xué)習(xí)困難的決心和毅力。由于每個學(xué)生所對待學(xué)習(xí)英語的態(tài)度都是有所差別的，想要對學(xué)生的心理進行積極向上的引導(dǎo)，及在上英語課時，每個人的不同表現(xiàn)，以此來判斷學(xué)生對待學(xué)習(xí)英語的不同的心理，這樣也方便教師對學(xué)生心理進行不同的輔導(dǎo)。對學(xué)生的心理進行觀察以及積極的引導(dǎo)，是每一個教師的義務(wù)。學(xué)生只有從心理上接受了對英語知識的學(xué)習(xí)，這才能對于他們學(xué)習(xí)英語的能力提高有所幫助。

教師要在課堂上與學(xué)生增加互動。例如以提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己對待學(xué)習(xí)英語的看法，這樣有助于提高學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時的膽量，敢于提出不同的問題，對于不懂的知識點，也敢于發(fā)問。只有讓學(xué)生自己開口主動提問，教師才能逐步了解學(xué)生的英語水平，了解他們對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，針對性地進行講解輔導(dǎo)。使學(xué)生點點滴滴、積少成多地學(xué)會英語，提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的勇氣及積極性，從而提高學(xué)好英語的自信心。

運用正確的教學(xué)模式，才能夠在很大程度上提高學(xué)生對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，這才能夠提高學(xué)生，在英語知識學(xué)習(xí)方面的自主學(xué)習(xí)能力。中職英語教學(xué)大綱的教學(xué)目的中提到在英語教學(xué)中“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高自主學(xué)習(xí)的能力?！碑?dāng)今教育界，也一直強調(diào)，要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不管是什么學(xué)科，都要養(yǎng)成獨立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這也是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種鍛煉。因此，我們應(yīng)該緊跟教育界的發(fā)展提倡，在對學(xué)生進行教學(xué)時，應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，不再是傳統(tǒng)的、枯燥的教學(xué)模式，教師應(yīng)該和學(xué)生多多溝通、成為朋友，使學(xué)生對于英語知識的學(xué)習(xí)，能夠有更好地提高學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)生進入中職學(xué)校進行學(xué)習(xí)，開始時，由于環(huán)境的改變、課程設(shè)置的不同，學(xué)生難免會有一定程度上的不適應(yīng)。這時候，教師的責(zé)任就是幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生盡快地適應(yīng)新的環(huán)境，逐步地把心思投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。尤其是對于英語這種有一定難度的學(xué)科，更加將學(xué)生快速帶入良好學(xué)習(xí)的狀態(tài)，以打下夯實的英語基礎(chǔ)，這對于學(xué)生以后學(xué)習(xí)有難度的英語知識，也是十分有幫助的。因此，教師應(yīng)該從心理上對學(xué)生進行健康的輔導(dǎo)，減輕學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的懼怕心理壓力，使學(xué)生克服心理因素，提高對于學(xué)習(xí)英語知識的興趣度，這才會從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主學(xué)習(xí)能力。

三、提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的具體操作方法

1.從心理層面對學(xué)生進行輔導(dǎo)。教師和學(xué)生進行有效的心理層面的溝通，對于學(xué)生消除對學(xué)習(xí)英語的排斥感，是十分有必要的。想要學(xué)生毫無戒備的打開心扉，對老師暢談心里的想法，需要教師用愛心來關(guān)愛學(xué)生，我們都說“以心換心、以情動人?！睂W(xué)生只有感受到老師的親和力，老師的真心所在，才會收起對老師傾訴的膽怯，勇敢地向老師訴說，自己對于學(xué)習(xí)英語知識點看法、觀點。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識遇到困難時，教師應(yīng)該第一時間對學(xué)生的困難進行解決及幫助。由易到難，循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，這會在很大程度上提高學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的自信心。教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力及自學(xué)英語的能力。培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的積極性，同時也培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力。

2.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。只利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很難使學(xué)生對于難點知識的學(xué)習(xí)能夠?qū)W的透徹，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，就是學(xué)生和老師有很大的距離感，這并不利于教師和學(xué)生進行心理上的溝通。因此，除了課下老師要與學(xué)生多進行溝通交流，還可將學(xué)生進行分組學(xué)習(xí)，例如全班40個人，那就每4個人一組，一共分成10組，進行課下的英語口語練習(xí)、討論交流，學(xué)生還可以進行小組之間的交流，交換學(xué)習(xí)意見，這樣也有促于學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣及信心。教師也應(yīng)該進行實時的引導(dǎo)，除了上課教學(xué)、進行提問，還可以組織一些有關(guān)英語知識的小組比賽，英文歌曲ok賽，在學(xué)校設(shè)英語角等等。這樣學(xué)生會有更多交流的機會，有更多接觸英語的機會，從而促進學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)英語的能力。除此之外，教師應(yīng)該在課堂上利用多媒體的功能，通過一些動畫短片，英語教學(xué)片或推薦優(yōu)秀的英語紀(jì)錄片、電影、電視劇給學(xué)生，讓學(xué)生對英語語言的實際使用情境有直觀的認識。同時對英語知識進行教學(xué)，使學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語知識的印象更加深刻，也利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自覺性、主觀能動性及自主能力。

3.教師與家長相配合，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。 前蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的效果取決于學(xué)校家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學(xué)校的教學(xué)、教育就會像紙做的房子一樣倒塌下來。”對于學(xué)校的學(xué)生而言，學(xué)校和家庭是最重要的環(huán)境。如果缺失任何一方，我們的教育都是不全面的，學(xué)生的心理發(fā)展也是不健全的。家校聯(lián)系有助于家長了解孩子在校的表現(xiàn)，有利于老師了解孩子的性格特點，開展針對性教育。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒波動，學(xué)習(xí)自覺性、積極性下降時，應(yīng)及時的與家長溝通。查找原因，因地制宜地給學(xué)生以心理疏導(dǎo)。與此同時，家長也應(yīng)該與老師進行定期的溝通，了解學(xué)生在課堂時的上課狀態(tài)，針對學(xué)生的狀態(tài)及知識技能，為學(xué)生量身訂造一個適合自己的學(xué)習(xí)計劃，家長要努力配合，監(jiān)督學(xué)生按照設(shè)定好的學(xué)習(xí)計劃去進行學(xué)習(xí)，這種方式會在很大的程度上提高學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力，也會使中職學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語知識來說，不再是一個棘手的問題。

除了語文和數(shù)學(xué)以外，英語是第三大基礎(chǔ)學(xué)科。根據(jù)我國就業(yè)形勢，及人才需求市場的情況來看，英語是一門高級技能，很多工作都需要要求工作人員精通英語，英語的流行程度也是波及到多個國家。因此，將英語學(xué)好，必須從一開始打下堅實的基礎(chǔ)。但是中職學(xué)校的學(xué)生，對于學(xué)習(xí)英語的熱情并不高，甚至有一種排斥心理，覺得英語很難學(xué)習(xí)，從而在一定程度上造成了心里的障礙和負擔(dān)。因此，中職英語教師的責(zé)任，便是對學(xué)生進行一定程度上的心理輔導(dǎo)，從教心開始，師生互動，使學(xué)生面對英語課程的教授時，不會產(chǎn)生排斥心理和逆反心理。除此之外，一個合理的、科學(xué)化的、系統(tǒng)化的、完善的教學(xué)方式和教育體系，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，是十分有必要的。只有將心理教育輔導(dǎo)，與創(chuàng)新的教學(xué)方法相結(jié)合，才有可能培養(yǎng)出學(xué)生愛學(xué)習(xí)英語的熱情。與此同時，家長也應(yīng)該與老師配合，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，爭取改變學(xué)生對待英語的態(tài)度，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性及能力。

參考文獻：

[1]周文紅.從教育心理學(xué)的角度談中職英語教學(xué)的方法和技巧[J].廣西教育，2012（03）.

第2篇：心理學(xué)和教育心理學(xué)范文

論文摘要：隨著國內(nèi)高職院校的示范建設(shè)與教學(xué)改革的推進，教育心理學(xué)在高職教育教學(xué)中的重要作用日益得到重視。作為教育學(xué)和心理學(xué)結(jié)合與延伸的一門學(xué)科，教育心理學(xué)如何發(fā)揮在高職教育教學(xué)中的重要作用是本文探討的重點。本文從教育心理學(xué)研究體系的完善，教育心理學(xué)理論在高職教學(xué)中的應(yīng)用，以及教育心理學(xué)與具體學(xué)科的結(jié)合來闡述在當(dāng)前的教育改革中教育心理學(xué)如何發(fā)揮更重要的作用。

教育心理學(xué)自誕生以來，在其漫長的發(fā)展過程中，越來越多的汲取教育學(xué)、心理學(xué)及各個領(lǐng)域的最新成果；同時，也為教育學(xué)和心理學(xué)等領(lǐng)域的理論研究和實踐發(fā)展做出了卓越的貢獻。教育心理學(xué)在教育學(xué)和心理學(xué)的理論基礎(chǔ)上發(fā)展，并將其理論應(yīng)用到教育教學(xué)中去，這是教育心理學(xué)發(fā)展的動力也是其存在并飛快發(fā)展的重要原因。教育心理學(xué)既是一門理論學(xué)科同時也是應(yīng)用科學(xué)；教育心理學(xué)的發(fā)展過程始終與其在教育中的實踐過程密不可分。高職教育教學(xué)中課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的授課效果均無形當(dāng)中受到教育心理學(xué)的影響，教師在授課中對教育心理學(xué)理論的運用程度對教學(xué)效果的影響是顯而易見的。反過來，在高職教育教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題以及真是教育環(huán)境的經(jīng)驗積累又促進了教育心理學(xué)理論的完善和更新。筆者認為應(yīng)該從如下幾個方面發(fā)揮教育心理學(xué)在高職院校教育教學(xué)中的作用：

一、拓寬教育心理學(xué)研究體系，為高職教育教學(xué)提供直觀指導(dǎo)

教育心理學(xué)是在教學(xué)與和心理學(xué)結(jié)合并逐漸走向獨立的一個分支學(xué)科，它來源于教育教學(xué)中的問題發(fā)現(xiàn)與經(jīng)驗積累，而形成其對教育教學(xué)有巨大實際指導(dǎo)作用的教育心理學(xué)理論。教育心理學(xué)研究對象為教學(xué)過程中的教師、學(xué)生；教學(xué)環(huán)境；以及受教和施教雙方的心理現(xiàn)象等，每一個研究對象都會對教育教學(xué)過程和效果產(chǎn)生不同程度的影響。在高職院校中，教育特色即為教育的專業(yè)性和方向性較為明顯，如何將教育心理學(xué)的理論成果在高職院校的專業(yè)性教育中作用最大化，這成為高職院校心理工作者應(yīng)該思考的問題。筆者認為，將教育心理學(xué)理論和實際應(yīng)用結(jié)合起來，不僅研究教育、教學(xué)情境中的基本心理規(guī)律，更要有針對性的在高職教育教學(xué)過程中將其問題和教學(xué)特點結(jié)合起來建立符合高職院校特點的教育心理學(xué)理論。因此，拓寬教育心理學(xué)的研究體系，讓教育心理學(xué)成果在不同院校中發(fā)揮其特色的引領(lǐng)作用，為解決教育、教學(xué)中的理論問題提供科學(xué)的依據(jù)，努力構(gòu)建起自己獨立的學(xué)科體系和理論框架。

二、以理論指導(dǎo)實踐，深化教育的改革和完善

（一）以理論指導(dǎo)實踐，著眼于高職教育實訓(xùn)課程

現(xiàn)代高職院校教育教學(xué)的重要任務(wù)是通過有組織、有目的的學(xué)校教育將學(xué)生培養(yǎng)成品學(xué)兼優(yōu)、專業(yè)性突出的社會成員和用人單位的合格員工，因此學(xué)校的教育活動以及教師的教學(xué)水平管理等都需要應(yīng)用教育心理學(xué)對認知、能力和人格等方面的研究成果，來使其符合學(xué)生發(fā)展的規(guī)律和特點，最終使教育實踐取得如下成效。

眾所周知，高職教育的特點是專業(yè)性和方向性，實訓(xùn)課程在高職教學(xué)中占有巨大的比例，根絕國家教育部相關(guān)文件規(guī)定，高職院校的專業(yè)實訓(xùn)課程占到總的教學(xué)任務(wù)的30%-50%。試訓(xùn)教學(xué)既是專業(yè)性教育的特色和重要組成部分，又是素質(zhì)教育在高職教育中的重要實施部分。由此可見，實訓(xùn)課稱的開展和質(zhì)量對于高職院校培養(yǎng)合格的專業(yè)型人才起著決定性作用，

實訓(xùn)課程的一個重要特點就是把探究學(xué)習(xí)和以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)擺到突出位置，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自我體現(xiàn)學(xué)習(xí)和實踐能力。實訓(xùn)課程學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生從課堂中通過自我體驗發(fā)現(xiàn)問題，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題。目前，在實訓(xùn)課程中已經(jīng)將教育心理學(xué)中很多理論，例如：自我體驗、以學(xué)習(xí)者為中心等應(yīng)用其中，但是還需要進一步將教育心理學(xué)的理論融入大高職的實訓(xùn)教育教學(xué)中，培養(yǎng)出更多合格的專業(yè)型人才。教育心理學(xué)理論中的全面發(fā)展心理研究為多元課程設(shè)置提供了心理科學(xué)依據(jù)，多元化和應(yīng)用型是當(dāng)今社會所需人才的重要衡量指標(biāo)，因此在實訓(xùn)課程中更多的引入教育心理學(xué)理論對于培養(yǎng)多元化、專業(yè)型、應(yīng)用型人才是非常必要的。

（二）以理論指導(dǎo)課堂教學(xué)，為提高課堂效率服務(wù)

在高職院校教學(xué)中實訓(xùn)課程中有重要的地位和作用，但是課堂教學(xué)始終是教育教學(xué)的中心，因為無論是提高教學(xué)質(zhì)量，還是創(chuàng)辦國家示范性院校特色院校，都要求深入地進行課堂教學(xué)心理規(guī)律的研究。教育心理學(xué)認為，有效教學(xué)主要取決于課程施教內(nèi)容在多大程度上對學(xué)生有意義。當(dāng)代教育心理學(xué)把學(xué)習(xí)看成是學(xué)習(xí)者積極主動的建構(gòu)過程，學(xué)習(xí)結(jié)果主要取決于學(xué)生的積極認知活動，教師則是引導(dǎo)學(xué)生進行積極、主動、有效的認知活動。高職院校的教學(xué)活動一個顯著特點是課堂組織的靈活性和專業(yè)性相結(jié)合，因此需要將教育心理學(xué)理論引入課堂教學(xué)，提高課堂效率。

（三）將理論融入高職德育教育，促進德育發(fā)展

德育教育是學(xué)校教育的一個重要組成部分，在高職院校中也不例外。德育關(guān)系著學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生的培育和社會未來發(fā)展方向，因此將教育心理學(xué)的理論引入德育教學(xué)，提高德育效果對于學(xué)校、學(xué)校和社會都有重要的作用。教育心理學(xué)對德育教學(xué)效果的重要作用體現(xiàn)在：激發(fā)學(xué)習(xí)主體的潛能，改革德育教學(xué)內(nèi)容，為遷移而學(xué)，遵循動機與學(xué)習(xí)的辨證關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教師素質(zhì)，豐富德育教師教學(xué)技巧，重視隱性課程作用，塑造教師健全人格，結(jié)合德育內(nèi)容改革，優(yōu)化教師知識結(jié)構(gòu)，結(jié)合大學(xué)生認知特點，豐富教師教學(xué)技巧。高職院校德育教學(xué)過程是德育教師用社會所要求的品德規(guī)范影響學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生自覺接受教育并轉(zhuǎn)化為個人品德的過程。這一過程的基本特點是以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以師生雙方的努力程度為條件，互相作用、互相影響、共同完成教與學(xué)兩方面任務(wù)。

（四）將教育心理學(xué)引入教師管理，從施教主體實踐素質(zhì)教育的理念

教師是教學(xué)活動的組織者和重要實施者，因此將教育心理學(xué)引入教師的教學(xué)水平管理對于提高教學(xué)質(zhì)量和踐行素質(zhì)教育有著重要的作用。教育心理學(xué)認為"在品德形成的心理過程中教師的作用不容忽視，在心理準(zhǔn)備階段，學(xué)生對教師的態(tài)度直接影響教育效果。因此學(xué)校的德育教師更要充分意識到自身修養(yǎng)和價值取向中的德育意蘊，既要以學(xué)識教人，更要以人格育人。

三、加強教育心理學(xué)在高職院校各層次的應(yīng)用

加強教育心理學(xué)在高職院校各層次的應(yīng)用和指導(dǎo)，主要體現(xiàn)在對公司員工的職業(yè)培訓(xùn)、英語教學(xué)、科學(xué)研究等方面。

職業(yè)培訓(xùn)是高職院校教學(xué)部分的延伸，職業(yè)培訓(xùn)對于職業(yè)技能更新、職業(yè)動向指導(dǎo)等方面起著重要作用，同時也擔(dān)負著為祖國的四化建設(shè)，培養(yǎng)合格建設(shè)者和接班人的重任。高職院校培養(yǎng)的專業(yè)型人才的職業(yè)培訓(xùn)對于職工的技能更新、技能考核及學(xué)歷晉升都有著重要作用，也是高職院校繼續(xù)教育的重要實施途徑。

一直以來，高職院校一直在考慮如何更加有效的組織英語教學(xué)，如何提高英語課程的受教效果，施教者認識到課程內(nèi)容的有序組織和精彩進展離不開學(xué)生心理的把握和揣摩，將教育心理學(xué)知識切合實際的應(yīng)用到英語教學(xué)中，對于英語教學(xué)效果的如何有著至關(guān)重要的作用。在當(dāng)代，教育心理學(xué)密切結(jié)合英語教學(xué)已成為一種趨勢，為了滿足我國教育改革的需求，跟上時代步伐，了解教育心理學(xué)，大力開展這方面的研究是非常必要的。在英語教育中，教師不僅要傳輸知識，而且要研究學(xué)生的心理，這樣，英語教學(xué)就能起到事半功倍的效果。

在現(xiàn)階段的教學(xué)中，通過不斷的實踐和摸索，科學(xué)教師們越來越意識到，在科學(xué)課堂教學(xué)中，將課堂內(nèi)容與教育心理學(xué)結(jié)合起來抓住學(xué)生的興趣點所在，把教育心理學(xué)理論知識運用到科學(xué)教學(xué)過程中去。目前，教學(xué)現(xiàn)代化多媒體的應(yīng)用對建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境提供了可行性，有了這些條件的支持，我們就能夠設(shè)計一個完整的學(xué)習(xí)情境，開展直觀、形象的教學(xué)活動，給學(xué)生以視覺、聽覺等多方面的刺激，并得到知識的強化，科學(xué)課程的教學(xué)也應(yīng)走在學(xué)生發(fā)展的前面，我們在重新設(shè)計課堂結(jié)構(gòu)時一定要符合這些學(xué)習(xí)理論。

總之，在高職院校教育教學(xué)中越來越多的培養(yǎng)著社會專業(yè)型應(yīng)用人才，因此如何提高其教育教學(xué)的成果是教育心理學(xué)理論指導(dǎo)實踐的重要體現(xiàn)，同時，高職教育教學(xué)的特點和教學(xué)事例又對教育心理學(xué)理論的完善和發(fā)展起著不可忽視的促進作用。力求使高職教育趕上時代的潮流，滿足社會發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的要求是當(dāng)前推進素質(zhì)教育在高職院校教育教學(xué)實施的基本途徑，而做為研究教育領(lǐng)域心理現(xiàn)象和規(guī)律的教育心理學(xué)對于教學(xué)發(fā)展具有借鑒和指導(dǎo)作用，因此我們應(yīng)該將教育心理學(xué)中符合高職教育教學(xué)發(fā)展的理論充分應(yīng)用到各項教學(xué)中，使我國的高職教育事業(yè)取得更大的進步。

參考文獻：

[1]黃晶. 淺析教育心理學(xué)在高職教學(xué)中的應(yīng)用[j]. 職業(yè)時空. 2009/06

第3篇：心理學(xué)和教育心理學(xué)范文

課堂教學(xué)實踐中教師不能只是死板的進行課本教材內(nèi)容的講述,教師需要注重課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸,要恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用其它專業(yè)知識,促進課堂教學(xué)效率提升,加強學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。教師不僅需要對教材進行深人研究,還需要注重研究學(xué)生的心理特點。根據(jù)教學(xué)對象心理活動特點設(shè)計教學(xué)方法、教學(xué)重點,這樣課堂教學(xué)活動開展才能將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動行充分調(diào)動起來。讓學(xué)生在科學(xué)知識領(lǐng)域徜徉,讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心,感受到學(xué)習(xí)的快樂,為學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、心理學(xué)與教學(xué)方法相融合的趨勢

教學(xué)方法經(jīng)過長時間的變革已經(jīng)從以往單一的言語講述轉(zhuǎn)變成為一個非常龐大的教學(xué)體系?？茖W(xué)技術(shù)、教育學(xué)、心理學(xué)等眾多領(lǐng)域發(fā)展,為教學(xué)方法的改革創(chuàng)新奠定了良好基礎(chǔ),教學(xué)方法發(fā)展也呈現(xiàn)除了新的趨勢,其中最為突出的就是心理學(xué)研究成果對教學(xué)方法發(fā)展的影響。心理學(xué)是教育學(xué)科中一門非?；A(chǔ)的課程,心理學(xué)研究主要對象就是人的心理現(xiàn)象,對人心理現(xiàn)象的產(chǎn)生、發(fā)展和變化規(guī)律進行探索。教學(xué)理論是研究通過何種方法開展教學(xué)活動,才能促使學(xué)生心理健康發(fā)展。所以教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新必須要結(jié)合心理學(xué),對學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律給于充分尊重,這樣才能保障教學(xué)方法改革的有效行,順利實現(xiàn)教育目標(biāo)。在很早很早以前人們就注重心理學(xué)與教學(xué)方法的融合,例如在春秋戰(zhàn)國時期我國最為著名的教育家孔子,他提出在教學(xué)中需要注重應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方法,注重因材施教,教育活動開展不能違背學(xué)生身心發(fā)展特點。孟子對獨立思考非常重視,要求在教育中需要將個人的主觀能動性良好呈現(xiàn)出來,在獨立思考中進行反省。但是對教育領(lǐng)域發(fā)展進行深人分析發(fā)現(xiàn),在十八世紀(jì)之前教學(xué)方法研究更多的是停留在經(jīng)驗描述層面上。社會不斷發(fā)展,對教育領(lǐng)域也提出了很多新的要求。眾多學(xué)科領(lǐng)域獲得的研究成果為教學(xué)方法發(fā)展輸人了新的血液,特別是心理學(xué)研究成果。在十九世紀(jì)瑞士著名教育家提出了“教育心理學(xué)化運動”,提倡心理學(xué)與教學(xué)方法的融合。他強調(diào)在心理學(xué)層面上對理論進行論證,解決教學(xué)問題,認為心理學(xué)與教學(xué)方法的融合是教育發(fā)展的必然需求。這一內(nèi)容不僅代表著他對教學(xué)理論進行了深人研究,同時反映了科學(xué)的不斷發(fā)展,將心理學(xué)與教學(xué)方法相融合的探討工作已經(jīng)開始。他明確的指出,為了促進學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展,在教學(xué)實踐中必須要考慮到不同年齡階段學(xué)生的心理活動特點,越小年齡階段教學(xué)活動開展越需要心理學(xué)知識進行引導(dǎo)。在當(dāng)今知識爆炸的時代中,教育領(lǐng)域重點研究內(nèi)容不應(yīng)是學(xué)生掌握了多少知識,而是如何幫助學(xué)生掌握知識,這一道理也越越來越多的人所認證。課程教學(xué)改革不斷深人,素質(zhì)教育快速發(fā)展,教學(xué)方法與心理學(xué)之間的聯(lián)系越來越為密切。在教學(xué)實踐中需要將學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性和主動行充分調(diào)動起來,讓學(xué)生在探索過程中學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生提供交流與合作的機會,注重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的情感體驗。避免學(xué)生陷人被動式的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,讓學(xué)生懂得如何學(xué)習(xí),掌握正確的學(xué)習(xí)方法,強化學(xué)生的主體意識,將學(xué)生具有的創(chuàng)新意識呈現(xiàn)出來,鍛煉學(xué)生的實踐能力。現(xiàn)代教學(xué)方法的發(fā)展,離不開心理學(xué)理論的支持。

二、現(xiàn)代教學(xué)方法與心理學(xué)的融合分析

眾多教育研究人員認為優(yōu)秀的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動能,強化學(xué)生學(xué)習(xí)成效,對學(xué)生心理健康成長也有著積極影響。不良的教學(xué)方法很有可能使得教學(xué)課堂成為扼殺人才成長的主要場所。全球化基礎(chǔ)教育改革不斷推進,蔓延與地球的每一個角落中。不可置疑的是,現(xiàn)階段國際競爭越來越為激烈,如果誰沒有重視教育改革,誰就會在新世紀(jì)中失去教育發(fā)展的契機。對全球教育教育改革進行分析,特別是針對課堂教學(xué)方法的改革,雖然在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等眾多方面存在較大的差異性,但是改革的切人點卻有著相似指出,就是對課堂結(jié)構(gòu)進行充足,尊重學(xué)生的個性化發(fā)展,將學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位展現(xiàn)出來。從中可以得到這樣這一結(jié)論,關(guān)注心理學(xué)現(xiàn)代研究成果,關(guān)注學(xué)生個性化發(fā)展已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)方法改革的基礎(chǔ),下面就對教學(xué)方法與心理的融合進行深人分析。

(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

從心理學(xué)層面進行分析,興趣是驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)最有效的工具,是人們對某種事物進行認知動力源泉。如果學(xué)生可以帶著濃厚的興趣投人到學(xué)習(xí)活動中去,對提升課堂教學(xué)成效有著積極影響。本文筆者在課堂教學(xué)時間中對學(xué)生的注意狀態(tài)、情緒變化和意志情況進行了長期性的觀察。最終了解到學(xué)習(xí)興趣較高的學(xué)生在課堂教學(xué)實踐中表現(xiàn)踴躍,不僅會非常認真的聽取教師講述的內(nèi)容,同時還可以保質(zhì)保量的完成課后作業(yè),具有良好的創(chuàng)新精神和專研精神。他們不畏懼在學(xué)習(xí)中遇到的眾多困難,會在難題攻關(guān)中感受到學(xué)習(xí)的快樂。但是對于那些學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生,他們課堂上注意力不能長時間集中,學(xué)習(xí)中遇到困難總是畏縮,認為自己沒有能力去解決,同時也會產(chǎn)生焦躁、自卑等不良心理。從中這些情況中可以看出學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度有著較深影響。所以教師在課堂教學(xué)實踐中不僅需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到有用的知識,同時還需要深人思考如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性充分調(diào)動起來,為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)道路奠定良好基礎(chǔ)。興趣來源于目的,所以在教學(xué)實踐中教師需要明確學(xué)習(xí)的目的性。想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就需要結(jié)合“學(xué)了可以派上用場”的心理,幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)知識對他們有什么作用。在叫許中教師需要加強教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系,讓學(xué)生了解知識來源于現(xiàn)實生活,同時在生活中的眾多方面也有所應(yīng)用。還可以將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中懂得一些做人的道理,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀,促進學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

(二)知情統(tǒng)一,注重學(xué)生和諧發(fā)展

現(xiàn)代心理學(xué)和教育學(xué)理論研究表示,學(xué)生智力因素與學(xué)生情意等非智力因素有著非常緊密聯(lián)系,二者相輔相成。因為非智力因素是學(xué)生學(xué)習(xí)活動開展的動力所在,可以對教學(xué)活動開展進行調(diào)節(jié),對提升課堂教學(xué)成效可以起到事半功倍成效,對學(xué)生智力發(fā)展也有著較深影響。當(dāng)代教育領(lǐng)域強調(diào)學(xué)生的素質(zhì)教育,教育人員也逐漸認識至了情意等非智力因素對教學(xué)成效的影響。所以心理學(xué)與教學(xué)方法的融合,教師需要注重幫助學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)情感,將學(xué)生學(xué)習(xí)過程看作是以心理活動為基礎(chǔ)的認知過程與情意過程的統(tǒng)一。暗示教學(xué)方法最為主要的原則就是讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識,避免讓學(xué)生產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)壓力,使得學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生沉重的負擔(dān)。心理學(xué)與教學(xué)方法的融合,教師必須要注重學(xué)生學(xué)習(xí)中的情意因素,這樣才能保證教學(xué)方法改革取得良好成效。

(三)倡導(dǎo)啟發(fā)式探究,幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法

從上文敘述中也可以了解到,在知識爆炸的時代,教師看重的不應(yīng)該是學(xué)生掌握了多少知識,而是學(xué)生是否掌握了學(xué)習(xí)知識的方法?，F(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與科研工作人員的探索過程有著很多相似之處,都是以發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的過程。心理學(xué)與教學(xué)方法的融合倡導(dǎo)啟發(fā)式探究教學(xué),教育人員對學(xué)生進行正確引導(dǎo),讓學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)要求選擇學(xué)習(xí)方法,并且對教學(xué)方法進行設(shè)計,最終目的就是讓學(xué)生懂得如何學(xué)習(xí)。教學(xué)方法改革需要從“學(xué)會”向著“會學(xué)”方向轉(zhuǎn)變,教學(xué)改革重點在于指導(dǎo)學(xué)生懂得自學(xué)。從某種層面上進行來講,教師教會學(xué)生知識不如教師教會學(xué)生學(xué)習(xí)知識的技能,這樣為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)道路也可以做好鋪墊。教會學(xué)生學(xué)習(xí)不僅是心理學(xué)與教學(xué)方法融合的要求,同時也是素質(zhì)教育開展重要任務(wù),是提升教學(xué)成效的根本途徑,也是促進現(xiàn)代教育領(lǐng)域的發(fā)展的主要對策。

(四)集思廣益,強調(diào)學(xué)習(xí)情境的合作性

合作性教學(xué)對教學(xué)活動中眾多動態(tài)因素之間的聯(lián)系非?？粗?強調(diào)眾多動態(tài)因素之間的重要性。這種合作不僅是為了將眾多動態(tài)因素的優(yōu)勢咋還能現(xiàn)出來,促進課堂教學(xué)成效提升,同時也是為了讓學(xué)生在競爭中合作,培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作意識,使得學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)。滿足現(xiàn)代教育發(fā)展對教學(xué)方法的需求,為社會輸出更多高素質(zhì)人才。傳統(tǒng)教學(xué)中教師只是單向性的對學(xué)生進行課堂教學(xué)內(nèi)容灌輸,沒有認識到學(xué)生學(xué)習(xí)能動性和主動行的重要作用。西方學(xué)者在上個世紀(jì)對合作學(xué)習(xí)進行了深人研究,并且試著將社會心理學(xué)對合作原理的實驗研究應(yīng)用到教學(xué)實踐中區(qū)。我國對該內(nèi)容的研究非常起步較晚,但是經(jīng)過長時間研究也取得了非?？陀^成就。合作學(xué)習(xí)不僅可以強化學(xué)生學(xué)習(xí)的情感體驗,改善學(xué)生的人際關(guān)系,突顯學(xué)生在教學(xué)實踐中的主體地位,同時也非常適合現(xiàn)代教學(xué)方法改革的需求,以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同任務(wù),有明確責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。它包括以下幾個要素:積極的相互支持和配合,特別是面對面的促進性互動;積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中的個人責(zé)任;成員之間的有效溝通,并建立和維護成員之間的相互信任,有效地解決組內(nèi)沖突;對于需個人完成的任務(wù)進行小組加工;對共同活動的成效進行評估,尋找提高其有效性的途徑。合作學(xué)習(xí)將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭,有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與競爭意識。同時,它有利于學(xué)生之間的交溝通,培養(yǎng)團隊精神,凝聚人心,增進認識與了解,促進主體的自我認知與自我反省,使教學(xué)過程不僅僅是一個認知過程,而且還是一個交往與審美的過程。

(五)因材施教,尊重學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)權(quán)利

教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生的個別差異,要因材施教,是現(xiàn)代教學(xué)方法發(fā)展的一個重要特點。不僅一些專門的個別化教學(xué)法如程序教學(xué)法、非指導(dǎo)性教學(xué)法等強調(diào)這一點,就是其他的教學(xué)方法也十分重視這一問題?？傮w來看,現(xiàn)代教學(xué)方法更加趨向于關(guān)注個別化教學(xué)和因材施教,更加關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗和體驗,關(guān)注學(xué)習(xí)者的主體性和能動性,更加注意增加個體學(xué)習(xí)的參與度,更加注意發(fā)展學(xué)生的潛能。眾所周知,學(xué)生享賦因人而異,如他們對不同學(xué)科的興趣不盡相同,學(xué)習(xí)的能力大小有別,學(xué)習(xí)的速度快慢不一。此外,學(xué)生在智力、健康、情緒、經(jīng)驗背景、特殊能力、社會適應(yīng)等方面,也是千差萬別洛不相同的。而在實際生活中,這些因素都在不同程度上直接或間接地對教學(xué)效果產(chǎn)生影響。因此,我們一定要清楚地認識并努力設(shè)法適應(yīng)這些差異,這也是現(xiàn)代教學(xué)方法改革所面臨的一個重要課題。為了更好地順應(yīng)社會發(fā)展的需要,許多國家在教育教學(xué)改革中,都特別強調(diào)教學(xué)方法的個性化和多樣化。如提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式,特別是提倡自主、探索、合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,全面提升學(xué)生的主體地位。

結(jié)語:

第4篇：心理學(xué)和教育心理學(xué)范文

關(guān)鍵詞：心理教育 心理障礙 舉措

中圖分類號：G455 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）01-0286-02

心理教育是教育者運用心理科學(xué)的方法，對教育對象心理的各層面施加積極的影響，以促進其心理發(fā)展與適應(yīng)、維護其心理健康的教育實踐活動。學(xué)生心理教育工作是一項利教、促學(xué)、益社會的奠基工程，有利于教育教學(xué)的科學(xué)化、有利于素質(zhì)教育的落實、有利于教育者自身的優(yōu)化，有助于學(xué)生的心理健康、有助于學(xué)生的全面發(fā)展、有助于學(xué)生主動成長，有益于校園的和諧、有益于社區(qū)的安定、有益于社會的文明?！鞍倌甏笥?，教育為本；教育大計，育人為本；育人大計，正心為本?！睂W(xué)生是祖國的未來和希望，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)是社會發(fā)展的需要，對實現(xiàn)偉大復(fù)興的中國夢具有非常重大的現(xiàn)實意義和歷史意義。新常態(tài)、新形勢下的心理學(xué)工作面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，近年來，作為一名心理學(xué)教師，筆者認真學(xué)習(xí)研究新形勢，結(jié)合教學(xué)工作，積極探索心理學(xué)工作的新途徑、新舉措，努力尋找新常態(tài)下心理學(xué)工作與日常教育工作、學(xué)生行為管理工作的切入點，力求同頻共振，努力發(fā)揮心理學(xué)工作作用，努力塑造學(xué)生良好的道德情操、心理品質(zhì)，收到了良好的效果。

近年來，隨著社會的加快發(fā)展，學(xué)生心理問題明顯突出，無論是媒體上、現(xiàn)實中，經(jīng)?？梢钥吹健⒙牭接嘘P(guān)學(xué)生自殺、離家出走、犯罪等事件的新聞，為此，我們學(xué)校的心理教育工作也日益受到高度重視，心理健康教育工作也得到了飛速發(fā)展。我們針對學(xué)生的不同思想狀態(tài)，針對社會、家庭可能對學(xué)生產(chǎn)生的負面影響，針對人才發(fā)展所需要的心理素質(zhì)要求等，不斷調(diào)整教學(xué)計劃，不斷調(diào)整教學(xué)方法，不斷調(diào)整內(nèi)容，有的放矢地通過多種形式及途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，較好地促進了學(xué)生身心全面發(fā)展和素質(zhì)全面提高。

1 加強宣傳教育，營造濃厚的心理教育氛圍

我們積極依托學(xué)校的電臺、廣播、政教信息、家長學(xué)校、系列講座等宣傳陣地，大力宣傳心理知識。一方面，對每一期宣講，每一次講座，每一次廣播，我們都精心選擇內(nèi)容，認真準(zhǔn)備課程，努力從實際出發(fā)，努力貼近學(xué)生們生活成長需要，使學(xué)生易于接受，能夠引起興趣，產(chǎn)生共鳴；另一方面，作為心理教育老師，我認真研究教育活動的對象、新時期學(xué)生所想、所盼，不斷增強對實際情況的把握和了解，主動走進學(xué)生當(dāng)中，傾聽學(xué)生的想法，了解學(xué)生的心理。再認真準(zhǔn)備教育材料、教育提綱，并重視布置教育環(huán)境，努力在方方面面為心理教育提供最合情合理的準(zhǔn)備，打好每場“前戰(zhàn)”。同時，每次教育活動前，還主動將活動方案向?qū)W校分管領(lǐng)導(dǎo)匯報，征求有關(guān)意見建議，努力使每一次教育活動能收到良好效果。規(guī)范的運作，也是筆者學(xué)習(xí)提升的途徑。在這個過程中，大家圍繞心理教育活動，出謀劃策，普遍增長了心理知識，鍛煉了能力，實現(xiàn)了一舉多得。

2 推進滲透教育，力爭教育全覆蓋

學(xué)校十分重視學(xué)生的心理教育工作，積極倡導(dǎo)廣大教師員工學(xué)習(xí)教育、心理理論知識，提高自身心理素質(zhì)，深刻理解做好心理工作的重要意義。近年來，不少班主任利用班級班會，不斷拓展?jié)B透心理講學(xué)內(nèi)容，緊貼學(xué)生心理，互相探討，引導(dǎo)學(xué)生們正確看待他人，和他人和睦相處，向他人學(xué)習(xí)，克服妒忌等不良心理，樹立正確的心態(tài)。我校心理健康教育講座總體分為三個部分：

2.1針對學(xué)生開展的教育

今年主要開展了《學(xué)生如何與老師溝通？》《如何解決與同學(xué)、室友相處難的問題？》《在當(dāng)前社會環(huán)境里，期中、期終考試前的心理狀況及調(diào)適》《對性格孤獨學(xué)生教育引導(dǎo)的思考》《如何調(diào)節(jié)學(xué)生的成績觀》《如何解決學(xué)生的厭學(xué)情緒》等心理講座。

2.2重視對教師隊伍的培訓(xùn)

教師如何看待學(xué)生，如何尊重學(xué)生人格，獨特個性，了解學(xué)生內(nèi)心世界，和學(xué)生成為朋友，促進師生間溝通聯(lián)系，愿意講心里話等，激發(fā)了全校教師學(xué)習(xí)心理學(xué)知識、尊重理解學(xué)生的熱情，收到了明顯成效。同時，我校還定期組織教師開展心理學(xué)教育工作交流活動，讓大家來暢談心理學(xué)教育、心理學(xué)工作體會和感受，分析存在的主要問題，尋求解決的良策和路勁。學(xué)校還充分利用墻報、專欄、電子屏幕、廣播等各類陣地，積極開展教師心理學(xué)知識普及，較好地營造了關(guān)注心理學(xué)、重視心理學(xué)、研究心理學(xué)、熱心心理學(xué)教育的良好氛圍，增強了廣大教師的工作責(zé)任感和使命感。

2.3引導(dǎo)對家長的教育

為了使家庭教育能更好地配合學(xué)校教育，我們認為對家長的心理教育指導(dǎo)也是非常關(guān)鍵的，為此，我們利用家長會議、家校聯(lián)系、家庭走訪等機會，有的放矢開展心理學(xué)知識普及工作，結(jié)合學(xué)校心理學(xué)工作要求及整體教育安排，引導(dǎo)家長重視孩子心理學(xué)教育，正確認識孩子的心理問題，圍繞如何和孩子溝通，怎樣從心理角度做孩子的教育等等，使家長對心理健康教育有了一定的了解，提升了家長配合做好學(xué)生心理學(xué)教育工作的主動性、自覺性，為學(xué)校的心理教育工作上水平、上臺階奠定了堅實的基礎(chǔ)。

3 多措并舉開展咨詢，積極化解心理障礙

3.1不斷拓展咨詢途徑

開展心理咨詢是促進心理健康、及時化解心理障礙的一個重要活動。當(dāng)前，新常態(tài)下，隨著學(xué)習(xí)壓力的增大，競爭日趨激烈，學(xué)生青春期遇到的一系列青少年常見心理問題，學(xué)生們迫切需要心理輔導(dǎo)以擺脫日益嚴(yán)重的不良情緒。我校十分重視心理咨詢工作，通過主動、積極、及時、湊效的心理咨詢、心理疏導(dǎo)，努力發(fā)揮咨詢工作職能作用。在咨詢的形式上，不斷拓展，不斷優(yōu)化，相應(yīng)開設(shè)了電話咨詢、短信咨詢、QQ咨詢、微信咨詢、信件咨詢、學(xué)生個體直面咨詢及家長咨詢，從四面八方來努力接受學(xué)生、家長的心理咨詢，最大范圍化解心理矛盾，理順心理情緒，實現(xiàn)正常心理的回歸。

3.2以人為本開展咨詢

當(dāng)學(xué)生有心理問題、困惑需要幫助而又因為某些原因不能面談的，都可以寫信投到學(xué)?！靶睦怼毙畔洌尚睦砝蠋煂ΠY下藥，及時寫回信。為了保密起見，減輕學(xué)生思想負擔(dān)，一切信件來往都可以以筆名著名，大大地方便了學(xué)生與老師的溝通聯(lián)系，使學(xué)生本來感到尷尬的心理一下子得到放松，卸下了思想包袱，一切都在很輕松自然的互動中得到緩解，得到解決。從信件咨詢來看，反映的內(nèi)容主要有學(xué)習(xí)問題、考試焦慮問題、自制力問題、人際關(guān)系、異往、家庭關(guān)系等等，心理老師們都一一作了回復(fù)，緊貼學(xué)生思想實際，從專業(yè)領(lǐng)域向他們解釋、建議、鼓勵，從中幫助他們走出困境。

3.3定期定點預(yù)約咨詢

我們學(xué)校定于每周五下午最后節(jié)課為學(xué)生心理咨詢課時間。學(xué)生可以按時來當(dāng)面咨詢，也可以和心理老師預(yù)約時間。心理老師對待每一名前來尋求幫助的學(xué)生都耐心和他們一起討論問題，分析原因，探討解決的方法，增強他們的自信心，使每名學(xué)生都得到相應(yīng)的幫助。同時，也接受學(xué)生家長咨詢，聽取一些家長反映問題。針對家長反映孩子的問題，共同尋求妥善的解決辦法，有效地處理好孩子們身上的心理障礙問題或情緒問題。并就如何教育孩子，指導(dǎo)他們正確看待孩子的心理問題，有效正面開導(dǎo)，加強家長與孩子的真誠溝通，在理解孩子心理的前提下，在得到孩子信任的前提下，再有的放矢地跟進教育。如有必要，心理老師還會直接找到該學(xué)生開展談心，做到學(xué)校教育和家庭教育密切配合，共同做好學(xué)生教育工作，幫助學(xué)生及時緩解心理障礙，理順?biāo)枷肭榫w。

4 提高學(xué)生心理教育工作成效

4.1心理教育必須緊密圍繞學(xué)生的思想和實際需求來開展

抓住了學(xué)生的特點，學(xué)生感興趣什么，需要什么就及時開展相應(yīng)的教育指導(dǎo)工作。如期終考試臨近時，及時開設(shè)《淺談應(yīng)考的心理調(diào)適》的講座，告訴他們正確認識考試，對自己做出恰當(dāng)?shù)墓烙嫞{(diào)整期望水平，降低焦慮。要及時開展考后心理學(xué)教育。考試結(jié)果出來后，許多學(xué)生的成績不理想，甚至出現(xiàn)一落千丈的情況。這時指導(dǎo)學(xué)生重新定位，用發(fā)展的眼光看待自己，重塑自信心，最大限度的減少心理不平衡。因此對于學(xué)生的心理教育工作既要按照成長規(guī)律進行系統(tǒng)安排，又要兼顧特殊時期、特殊情況出現(xiàn)的問題，靈活掌握，切實滿足學(xué)生的需求。

4.2對于心理咨詢工作的時間上應(yīng)盡量方便學(xué)生

正常的教學(xué)可以有正規(guī)的課時安排，但心理咨詢不同，要隨時以學(xué)生的課余時間為工作時間。根據(jù)實際情況，確定為下午第八節(jié)課，放學(xué)后的高峰期，或是另外預(yù)約的時間，更是不包括在規(guī)定時間之內(nèi)。咨詢的時機是千變?nèi)f化的，一旦錯過就很難再找到，而有些學(xué)生是鼓足勇氣，下了很大的決心來的，如果這次沒能及時幫助，也許就不會有下次了。因此，面對這樣一種情況，就要求心理教師愛崗敬業(yè)，甘于奉獻，一切以學(xué)生為主。

4.3準(zhǔn)確掌握學(xué)生心理學(xué)教育的火候

學(xué)生渴望心理健康教育，在信息化時代，社會處于同新月異的變化之中，學(xué)生們在學(xué)校中在體驗自身成長變化的同時，還要感受激烈的競爭，學(xué)習(xí)的壓力及以不斷變革所帶來的不穩(wěn)定因素的影響，因此他們內(nèi)心的矛盾、沖突、壓抑就更為顯著。在開展心理教育的工作中可以明顯感受到他們的迫切需求，渴望參與的心情。在這種局面下，就更有利于在學(xué)生中間開展各項活動與工作，也能夠及時的發(fā)現(xiàn)問題進行指導(dǎo)。

4.4提升教師心理水平比以往任何時候都重要

以前很多教師對心理學(xué)一知半解，對于學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律、心理健康教育都不清楚。而現(xiàn)在大多數(shù)教師都能接受心理健康教育工作，對學(xué)生的心理問題也有了一定的認識，如對學(xué)生異往問題，不再是以往的嚴(yán)厲批評，生硬拆散，嚴(yán)禁交往……現(xiàn)在許多班主任對這個問題都有了新的認識，會找同學(xué)談心，和他一起分析探討，能夠正確看待青春期中學(xué)生向往異性接觸的心理。因此，隨著教師心理水平的提高，對學(xué)生的教育和管理也更趨于人性化，更注重心理感受，避免了矛盾沖突或直接造成尖銳的問題。

總之，新常態(tài)下的心理健康教育工作任重道遠，我們將進一步增強工作的主動性、積極性，大力拓展心理學(xué)教育的途徑，深入研究探索，不斷改進我們的教育工作，力爭通過更加扎實的工作，來提升學(xué)生心理學(xué)教育工作的成效，不斷開創(chuàng)心理學(xué)教育工作新局面。

參考文獻：

[1]宋愛華.淺談學(xué)生心理教育過程中的障礙和對策[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011.23.

第5篇：心理學(xué)和教育心理學(xué)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；思想政治教育；心理健康教育

我國高?，F(xiàn)今作為我國社會經(jīng)濟發(fā)展過程中重要的參與部分，當(dāng)前在社會總體創(chuàng)新改革發(fā)展的情形下，高校針對于大學(xué)生的思想政治教育工作也在不斷的創(chuàng)新和發(fā)展，在一定程度上其思想政治教育工作水平和質(zhì)量得到了明顯的提高。但是，基于高校思想教育水平和質(zhì)量提高的趨勢，當(dāng)前我國大學(xué)生思想政治教育工作面臨的社會經(jīng)濟條件發(fā)生著巨大的變化，其中以網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展在一定程度上嚴(yán)重沖擊大學(xué)生所接受的正統(tǒng)的政治教育觀念，給大學(xué)生的心理健康形成了很多的負面影響，所以現(xiàn)今大學(xué)生思想政治教育的進行必須結(jié)合心理健康教育進行具體的教育開展工作。所以，針對現(xiàn)今大學(xué)生心理健康教育存在的問題，創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育和心理健康教育結(jié)合進行的教育路徑對于現(xiàn)今開展教育工作有著非常必要的現(xiàn)實意義。

一、大學(xué)生思想政治教育與心理健康教育相結(jié)合的可行性研究分析

1、兩者之間的關(guān)系介紹：大學(xué)生思想政治教育與心理健康教育之間有著相互區(qū)別和相互聯(lián)系的關(guān)系，兩者是一種辯證的關(guān)系。高校之所以對大學(xué)生進行思想政治教育，主要目的是促使大學(xué)生形成健全的思想人格，但是大學(xué)生作為一個健全的獨立的個體，其健全的思想人格的形成離不開大學(xué)生擁有健康的心理素質(zhì)和心理狀態(tài)。簡言之，大學(xué)生思想教育是作為心理健康教育的一個被升華了、高尚的組成部分，大學(xué)生健康的思想品格的形成是在學(xué)生認知、情感、需要和動機等多種心理素質(zhì)的共同促使下形成的。綜上所述，大學(xué)生思想政治教育和心理健康教育兩者之間的關(guān)系是在區(qū)別的基礎(chǔ)上聯(lián)系的，但實際教育的過程是聯(lián)系的基礎(chǔ)上又有所區(qū)別。

2、兩者有共同的教育主體：首先從教育機構(gòu)來講，兩者都是同屬于高校德育工作的范圍內(nèi)，都是高校教師和政工干部必須同時關(guān)注和開展的工作。其次兩者共同教育的對象都是高校在校學(xué)生，且都是通過語言性的力量，從主觀上幫助學(xué)生形成正確的心理觀念和行為觀念，都是幫助大學(xué)生形成正確的認知、情感和行為意識。

3、兩者相結(jié)合的理論依據(jù)—思想政治教育心理學(xué)思想政治教育心理學(xué)從字面上看，其就是指的是高校在面向?qū)W生進行思想政治教育工作和心理健康教育工作的的時候所根據(jù)的學(xué)術(shù)理論基礎(chǔ)則為思想政治教育心理學(xué)，其也就是高校在思想政治教育學(xué)的基礎(chǔ)上根據(jù)教育目標(biāo)和實際教育工作的開展有條件的結(jié)合心理學(xué)的相關(guān)理論和觀念而形成的一門學(xué)術(shù)理論。思想政治教育心理學(xué)作為現(xiàn)今大學(xué)生思想政治教育和心理健康教育結(jié)合進行教育工作的重要的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，其具有高度的綜合性、應(yīng)用型和強有力的實踐操作性。這一學(xué)術(shù)理論基礎(chǔ)的存在對于大學(xué)生思想政治教育工作和心理健康教育工作的結(jié)合開展提供了相互借鑒和相互提高的空間和途徑。

二、大學(xué)生思想政治教育與心理健康教育結(jié)合的現(xiàn)狀分析

1、忽視心理健康教育。兩者在面向高校大學(xué)生進行實際教育工作的開展中，過度的重視思想政治教育，而忽視了心理健康教育，促使兩者的結(jié)合流于形式上的存在。具體而言，首先大學(xué)生正常進行的教育工作基本上包括思想政治教育、科學(xué)文化教育，道德素質(zhì)教育方面，卻唯獨沒有心理健康教育的存在，而且最終的評價方式和評價結(jié)果的呈現(xiàn)也沒有將大學(xué)生心理健康的評判合理的包含在其中。其次，貫穿在整個大學(xué)生思想政治教育過程中的教育環(huán)節(jié)缺乏心理健康教育的開展，大學(xué)階段的學(xué)生正是明確確立社會主義核心價值觀和三觀的關(guān)鍵階段，而這一階段的教育環(huán)節(jié)的實施過度的重視社會對大學(xué)生所要求的各種思想道德規(guī)范，整體環(huán)節(jié)的安排缺乏系統(tǒng)性，忽視大學(xué)生環(huán)境應(yīng)變能力和心理適應(yīng)能力等心理方面環(huán)節(jié)的設(shè)置和實施。最后，現(xiàn)今高校缺乏相對應(yīng)的心理健康教育思想人員，基本上現(xiàn)今所進行的高校心理健康輔導(dǎo)人員無法為學(xué)生進行深層次的、系統(tǒng)的心理健康教育。

2、兩者結(jié)合過程中對現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)作用的忽視：現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為大學(xué)生思想政治教育和心理健康教育的結(jié)合進行提供了便利化和及時性強的教育資源，同時為結(jié)合途徑的使用提供了創(chuàng)新途徑和手段。但是現(xiàn)今高校在進行大學(xué)生思想政治教育與心理健康教育的過程中無法正視網(wǎng)絡(luò)作用，缺乏對現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的積極利用。具體而言，大學(xué)生思想政治教育和心理健康教育工作者無法改變落后的教育觀念，由于網(wǎng)絡(luò)在進行教育的過程中，大部分大學(xué)生無法抵抗網(wǎng)絡(luò)所帶來的誘惑，導(dǎo)致不良社會現(xiàn)象的發(fā)生。教育工作者缺乏利用網(wǎng)絡(luò)信息處理思想政治教育和心理健康教育工作的能力?，F(xiàn)今部分大學(xué)生思想教育工作者雖然能夠意識到網(wǎng)絡(luò)作用的重要性，但是在網(wǎng)絡(luò)作用的發(fā)揮中卻往往忽視了大學(xué)生正常的心理干預(yù)工作，無法保持網(wǎng)絡(luò)作用在兩者結(jié)合使用過程中的平衡度。

3、兩者結(jié)合過程中大學(xué)生人本理念的淡化：具體而言，現(xiàn)今高校在進行大學(xué)生在進行思想政治教育工作和心理健康教育工作的開展中，單純的圍繞社會所要求的大學(xué)生應(yīng)有的思想道德標(biāo)準(zhǔn)進行具體的教育工作，而忽略了對大學(xué)生思想政治教育工作和心理健康教育工作開展實際需求的調(diào)查和分析，在教育工作的開展中逐漸淡化了“教育以學(xué)生為本”的現(xiàn)代化素質(zhì)教育理念，導(dǎo)致教育工作的開展無法滿足大學(xué)生個體發(fā)展的需要，具體的教育工作的開展無法激發(fā)大學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性和主動性，缺乏對大學(xué)生進行教育的吸引力，這也是現(xiàn)今高校進行思想政治教育工作和心理健康教育工作到課率非常低的主要原因之一。

三、基于以上問題的分析，改進大學(xué)生思想政治教育工作和心理健康教育工作結(jié)合的措施分析

1、高校負責(zé)教育管理的機構(gòu)要促使的創(chuàng)造能夠促使思想政治教育與心理健康教育有機結(jié)合的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)：具體而言，兩者有機結(jié)合的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)首先應(yīng)積極的促使家庭、學(xué)校、社會等三者思想政治教育和心理健康教育中作用的同步發(fā)揮，促使三者相互合作，形成全方位的三維教育網(wǎng)絡(luò)體系。其次，兩者結(jié)合使用的教育內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)和教育目標(biāo)有機的結(jié)合在一起，在保證兩種教育不同側(cè)重點實施的情形下，促使大學(xué)生思想認知和心理認知共同得到提高和發(fā)展。最后，要促使思想政治教育和心理健康教育兩者教育手段和教育策略有機的結(jié)合在一起，通過將心理健康教育感知、傾聽、同感的心理方法運用于思想政治教育的過程中，將心理感知、心理咨詢等結(jié)合思想政治教育方法進行具體的使用，在一定程度上講思想政治教育工作開展的方法和心理健康教育開展方法的結(jié)合是兩者能夠在高校共同開展教育工作的基礎(chǔ)。

2、積極發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作用在全方位的教育體系中作用的發(fā)揮：首先，大學(xué)生教育工作者應(yīng)準(zhǔn)確的定位網(wǎng)絡(luò)與大學(xué)生的上網(wǎng)行為，這就要求高校教師管理機構(gòu)要強化教師對網(wǎng)絡(luò)的認識和了解，針對大學(xué)生的上網(wǎng)行為作出理性、客觀的分析，正視網(wǎng)絡(luò)作用在思想政治教育和心理健康教育中作用的發(fā)揮。其次，高校教育管理部門要積極的強化大學(xué)生思想政治教育和心理健康教育主體網(wǎng)站和網(wǎng)頁的開發(fā)建設(shè)和作用的發(fā)揮。高校教育管理者要重視網(wǎng)絡(luò)在宣傳和教育方面的先進行、及時性，通過積極的開發(fā)網(wǎng)絡(luò)在思想政治教育和心理健康教育中潛在功能的發(fā)揮，提高其為大學(xué)生服務(wù)功能的發(fā)揮。最后，高校負責(zé)思想政治教育和心理健康教育的工作者能夠促使大學(xué)生心理健康網(wǎng)絡(luò)化教育的建設(shè)。具體而言，創(chuàng)建與學(xué)生主體為本的思想政治教育和心理健康教育的校園環(huán)境，高校在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生獨立人格的形成和參與教育工作實際開展的意識和觀念，其次和諧的教育換進的創(chuàng)設(shè)要保持師生關(guān)系的平等，通過教師高尚的思想道德素質(zhì)和心理健康素質(zhì)，啟迪學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生，并于學(xué)生共同為學(xué)生自身思想政治教育和心理健康教育工作的開展鏈接資源，維護學(xué)生獲取教育的正當(dāng)權(quán)益，從而滿足學(xué)生個性化和多樣化的個體發(fā)展需要，以此通過校園文化環(huán)境和校園教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)為思想政治教育工作和心理健康教育的結(jié)合進行創(chuàng)造具體良好的工作環(huán)境。綜上所述，大學(xué)生思想政治教育與心理健康教育工作的結(jié)合開展是正確處理兩者之間關(guān)系以及實際教育工作開展的需要，所以面對現(xiàn)今兩者結(jié)合開展存在的問題，高校教育工作者能夠從教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、網(wǎng)絡(luò)作用的發(fā)揮、校園文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以及正確的與時代結(jié)合等方面全方位的促進大學(xué)生思想政治教育與心理健康教育工作水平和質(zhì)量的提高。

參考文獻：

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[2]張海亮,馮海婧.大學(xué)生思想政治教育與心理健康教育的有效結(jié)合[J].今日湖北,2013，(10).

[3]趙志杰.論大學(xué)生心理健康教育與思想政治教育的結(jié)合[J].科學(xué)中國人,2014，(19).

第6篇：心理學(xué)和教育心理學(xué)范文

    [摘要]新教育技術(shù)要求教師在教學(xué)中加強將信息技術(shù)與課程整合的能力。恰當(dāng)?shù)氖褂眯畔⒓夹g(shù)對語文教學(xué)會產(chǎn)生推動作用,但不適當(dāng)?shù)氖褂镁蜁φZ文教學(xué)產(chǎn)生負面影響,造成資源的喧賓奪主,減弱學(xué)生的想象力,妨礙師生情感互動,退化教師技能等現(xiàn)象。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際采取相應(yīng)的解決辦法。

[關(guān)鍵詞]新教育技術(shù)   信息技術(shù)   語文教學(xué)    優(yōu)勢  誤區(qū)  應(yīng)對方法

普及新教育技術(shù)，促進教育的改革與發(fā)展，已經(jīng)成為當(dāng)今世界各國普遍的共識和不可逆轉(zhuǎn)的趨勢與潮流。我國教育部也于2004年制定和頒布了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》，其中就要求教師要不斷地把人類在社會生產(chǎn)與生活中創(chuàng)造出來的新技術(shù)、新設(shè)備加以改進并應(yīng)用于教學(xué)活動中。實質(zhì)就是要加強信息技術(shù)與課程的整合?，F(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中，不僅開闊了學(xué)生的眼界，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。信息技術(shù)憑借其知識的多樣、廣泛、速度快等優(yōu)勢在中學(xué)語文教學(xué)中做出了巨大的貢獻，給教學(xué)帶來了一場全新的革命。

一、信息技術(shù)與語文課堂整合之優(yōu)勢

1、信息表現(xiàn)的直觀性，能突破學(xué)生視覺的限制，讓其多角度地觀察對象，并能夠突出教學(xué)要點，有助于概念的理解和方法的掌握。

  2、 圖文聲像并茂，多角度調(diào)動學(xué)生的情緒、注意力和興趣。通過信息技術(shù)制作的課件創(chuàng)設(shè)出的情境，可以讓學(xué)生輕松進入學(xué)習(xí)氛圍。并且能迅速調(diào)動學(xué)生的積極性及學(xué)習(xí)興趣。

  3、 交互性，學(xué)生有更多的參與，學(xué)習(xí)更為主動，并通過創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于學(xué)生形成新的認知結(jié)構(gòu)。這一特性建立在教師對多媒體的有效利用上，要熟練掌握鏈接、留言板和計算機的操作，才可以發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。

  4、 通過對真實情景的再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。例如學(xué)習(xí)說明文時適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，既可以使學(xué)生整體把握作者寫作的順序、方位、角度，更有助于理解說明文的寫作方法。

  5、 可重復(fù)性，有利于突破教學(xué)中的難點和克服遺忘1。傳統(tǒng)課堂教學(xué)無法重來，但現(xiàn)在通過信息技術(shù)可以把課堂教學(xué)記錄下來，以供同學(xué)參考，減少知識的遺忘。對難點的重放則有助于加深學(xué)生的理解。

總之，大量的教學(xué)實踐充分證明了信息技術(shù)的確給教學(xué)帶來了巨大的便利與革新，然而目前在具體的教學(xué)實踐中，由于教師對信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用還存在認識、理解上的一些偏差，導(dǎo)致在語文教學(xué)中出現(xiàn)誤區(qū)。筆者僅就所聞所見談?wù)勛约旱恼J識。

二、信息技術(shù)在語文教學(xué)中應(yīng)用的誤區(qū)

1、教學(xué)資源喧賓奪主

多媒體信息技術(shù)與課程結(jié)合的目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量和效率，采用信息技術(shù)教學(xué)主要在于利用其圖、文、聲、像等將教學(xué)內(nèi)容形象化、簡單化，達到提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容理解程度的目的。“在信息技術(shù)教學(xué)中，教師必須深入鉆研教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點和難點，確定有效傳遞教學(xué)信息的媒體類型和使用技巧，確立明確的教學(xué)目標(biāo)，進而制作出適宜的教學(xué)課件，以發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢。”2但在我所了解的汕頭一些學(xué)校的語文教學(xué)中，有些教師忽略了這個目的，使用了過量形式優(yōu)美的視頻、動態(tài)信息，吸引了學(xué)生的興趣，但沖淡了教學(xué)的主題和內(nèi)容，偏離了語文教育、語言學(xué)習(xí)的中心目標(biāo)，影響教學(xué)實效性。具體表現(xiàn)在：

（1）信息容量大。比如在講授《黃山記》這一課時，有位老師花了很多精力制作了精美的多媒體課件，總想將課文內(nèi)容擴展開來講。他認為只要講了學(xué)生就能理解掌握并應(yīng)用，講了比不講好。于是課件成了“黃山圖片展”。課堂看起來很熱鬧，學(xué)生積極發(fā)言，實際由于信息量過大，學(xué)生目不暇接，沒思維的空間，對整節(jié)課的內(nèi)容只是囫圇吞棗，只有個大概的印象，對作者的感情理解并不深刻。對文章整體的結(jié)構(gòu)把握不清。個別學(xué)生在反饋教學(xué)意見時甚至說：“這不是機器化大生產(chǎn)下的‘填鴨’教育嗎？不用人灌用機器灌。”

（2）信息表現(xiàn)方式復(fù)雜。在課堂教學(xué)中是所教的內(nèi)容決定教師備課的內(nèi)容及課件的表現(xiàn)方式。如果在形式上一味追求新穎和動感，大量運用強烈的色彩、豐富的圖片和多變的動畫?？此瞥浞掷昧硕嗝襟w信息技術(shù)的特點，實際上僅僅是追求了優(yōu)美的形式和藝術(shù)效果，過多的運用了強烈的色彩、動畫和聲音以致喧賓奪主，致使學(xué)生被新異刺激所吸引，注意力分散。還有一些問題用簡單的語言、文字、圖形就可表示清楚，卻采用各種形式優(yōu)美、復(fù)雜的課件，使得視頻影像的播放占用大量教學(xué)時間，授課量減少，降低了授課效率。

應(yīng)對方法  教育心理學(xué)認為接受能力是有一定限度的，過多的信息和信息表現(xiàn)方式，會分散學(xué)生的注意力，不利于學(xué)生接受有用信息。因此，課件制作要遵循學(xué)生的認知規(guī)律，按照教學(xué)設(shè)計的思想進行設(shè)計制作；要簡潔、重點突出、主次分明；要強調(diào)實用性，避免追求表面，喧賓奪主，更不能畫蛇添足；要根據(jù)各個階段的學(xué)生制作出不同的課件，因人而異。

2、圖解減弱學(xué)生的想象力、使創(chuàng)新思維僵化

（1）以詩歌教學(xué)為例，詩歌最重要的存在形態(tài)是意象，“意象是作家的感知，情感和理智等心理因素與所描寫的事物有機結(jié)合所構(gòu)成的復(fù)雜的經(jīng)驗世界。古詩文作品的審美經(jīng)驗，傳達著作者的情感和生命體驗，也能引發(fā)讀者從自我的出發(fā)進入情感和生命體驗，這樣就使意象具有了模糊性和不確定性”3。信息技術(shù)手段的不當(dāng)使用，在很大程度上破壞了作品留給讀者的想象空間，使作品原有的優(yōu)美意境變成了簡單的畫面，其結(jié)果是破壞了學(xué)生對作品想象再造的重要環(huán)節(jié)。如六都中學(xué)教師講授杜甫的《登岳陽樓》時，課堂上展現(xiàn)的是多幅洞庭湖的圖片。飽覽湖上風(fēng)光對于學(xué)生理解詩歌是有一定幫助的，但是每個人對景物的想象都是不同的。固定的畫面會割斷作者的情感聯(lián)系，讓這些畫面成為一個個單獨的個體，不利于學(xué)生想象。例如“吳楚東南坼，乾坤日夜浮。”這樣一幅雄渾壯闊的景象，是很難用具體畫面來傳達的。筆者認為在這里如果使用講授法會讓同學(xué)們在自由大膽的想象中獲得強烈的審美體驗，不受約束在品位語言的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的想象，對詩進行思維再加工使他們有更豐富的想象和作者能產(chǎn)生情感共鳴。就像《雨巷》中的丁香姑娘，是每個人的心中之美是“千人千美”。如果用一幅美女的畫表現(xiàn)不僅太直白而且一點意蘊也沒有，更沒有讓人有想象自己心中美女時的那種再造的興奮感，幸福感。

（2）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能是語文新課標(biāo)所要求達到的總目標(biāo)之一。現(xiàn)代信息技術(shù)使信息大量出現(xiàn)，學(xué)生的大腦只能像一臺存儲器，盡可能記憶呈現(xiàn)的信息，沒有了思考的時間和空間，對文章的理解就停滯在所顯示的圖文、聲音、解釋上限定了學(xué)生的思維。如教授《山居秋暝》一詩時，老師給定學(xué)生的畫面就是山間傍晚，茂林修竹起伏搖曳，澄凈碧藍的河水蒸騰著霧氣，霧靄迷蒙中，主人公佇立于蜿蜒的水畔，遠眺周圍的景物。浣女們在竹林中忽隱忽現(xiàn)，可望而不可及，水上漂來小船，荷花在風(fēng)中擺動……如此一來，學(xué)生就只跟著老師做的課件走，沒時間去思考可能還有其它的解釋，長此以往，必定會形成思維定勢，束縛學(xué)生的創(chuàng)新潛能。比如詩中“王孫”的形象，大可啟發(fā)學(xué)生思考：你能說出這里的王孫的真實含義么？除了可能是代指，會不會是作者在自喻呢？又或表現(xiàn)的是自己所追求的理想？

應(yīng)對方法  在各種的課程評估中都把是否采用多媒體信息技術(shù)、多媒體教學(xué)所占比重作為重要指標(biāo)，在客觀上造成個別教師注重多媒體的應(yīng)用次數(shù)，忽略了教學(xué)效果。語文課的教學(xué)中，教學(xué)課件的制作要因需要而不同。在課件中給學(xué)生留足夠的空白，教給學(xué)生如何思維，讓學(xué)生有時間、會獨立去思考，還要多啟發(fā)學(xué)生自己去理解，重建課文。

3 機器妨礙師生情感互動

現(xiàn)代教育要求教師不僅是傳授知識，也要注意對學(xué)生的人文關(guān)懷。教學(xué)是教與學(xué)雙方互動的活動，課堂是師生思想交融的場所，教師在言傳身教中與學(xué)生建立深厚的“師生情”。“教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)造。”教師應(yīng)該根據(jù)授課內(nèi)容和學(xué)生的心理狀態(tài)，用生動、幽默的語言有聲有色地把要講授的內(nèi)容講出來，有時還要用合適的肢體語言、臉部表情或眼神變化使語言形象化、藝術(shù)化、從而扣住學(xué)生的心弦，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其全神貫注。而學(xué)生對教師的一個微笑或一句鼓勵的話語都能產(chǎn)生深刻的心理體驗。當(dāng)代高中生經(jīng)常的心理表現(xiàn)就是“愛師及課”，這也是教師的魅力所在。但是，使用現(xiàn)代信息技術(shù)不適當(dāng)讓課件主宰了教學(xué)，師生的情感交流被拋棄了。質(zhì)量不高的課件在教學(xué)中的大量應(yīng)用，學(xué)生與計算機交流機會增多，而與老師交流的機會減少。學(xué)生的注意力大部分都集中在計算機終端或投影儀上，很少直接面對教師和較少注意教師的形體語言、音容笑貌。教師被“禁錮”在控制臺上,更多關(guān)注的是課件的操作和教學(xué)內(nèi)容的演示，而減少了與學(xué)生之間情感的溝通，人性化的教學(xué)將會被冷冰冰的機器取代，這個機器成了第三者硬生生霸占了課堂的主動權(quán)，剝奪了師生對話的權(quán)利，阻塞了師生溝通渠道，師生情誼一天天被淡化，一些教師逐漸缺乏激情，一些學(xué)生失去熱情。其結(jié)果是使本來極其鮮活、富有生機，極易引起學(xué)生興趣，能夠讓學(xué)生感到其樂無窮的語文學(xué)習(xí)變得呆滯、拘謹和索然無味。##

在課堂教學(xué)中,作為一名教師,學(xué)生聽不懂的要講,課堂氣氛不活躍要調(diào)動,學(xué)生情緒不高要激勵,這些都要建立在教師對學(xué)生的觀察和理解之上,建立在必要的師生互動之上。通過學(xué)生與老師之間的相互影響和啟發(fā)，雙方都會增長自己的知識、能力，才能讓教學(xué)相長落到實處。

應(yīng)對方法  利用信息技術(shù)制作課件應(yīng)注重交互性，運用課件勿忘師生互動關(guān)系。要實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，就要做到人與信息技術(shù)的結(jié)合。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師是技術(shù)的組織者、管理者，信息技術(shù)應(yīng)該適應(yīng)和滿足教師的需求，二者組成系統(tǒng)才能很好的協(xié)調(diào)工作；學(xué)生是信息技術(shù)服務(wù)的對象，信息的使用還要符合學(xué)生心理認知規(guī)律，以學(xué)生為出發(fā)點和歸宿點，傳遞教學(xué)信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；教師以學(xué)生為中心組織教學(xué)活動，利用多媒體課件營造和諧的教學(xué)情景，學(xué)生在和諧環(huán)境中與教師合作交流。只有將這三方面關(guān)系調(diào)整好，實現(xiàn)人與技術(shù)的真正結(jié)合，教學(xué)才能融會貫通，成為一個有機的整體，課堂才會有人情味，學(xué)生才能活躍起來，實現(xiàn)最好的教學(xué)效果。

4程序淡化教師個性，退化教師教學(xué)技能

（1）不同的課程會有不同的課堂氛圍，課堂教學(xué)有不可預(yù)設(shè)的一面。而課件的制作都有一個固定的程序，教師往往按照自己的思路，設(shè)計多媒體課件。課件一旦制成，其內(nèi)容、程序就固定不便，教師只能跟著課件進行教學(xué)，無法觀察學(xué)生的反應(yīng)，不了解學(xué)生接受的程度，課堂就會受限于課件。呆板的預(yù)設(shè)妨礙了活生生的生成，教師很難發(fā)揮特長、形成個性。教師本身散發(fā)出來的信念性格，氣質(zhì)等隱性魅力在多媒體中難以體現(xiàn)，更不要說用自己的示范作用去影響學(xué)生。學(xué)生的反饋和追問，常常能生成始料不及的新課程。但在程序的預(yù)設(shè)下，老師沒時間，也沒足夠的心理貯備去引領(lǐng)學(xué)生研究討論，只讓下去再說，但是下去仍然沒時間，沒空。這樣的問題經(jīng)常的處理辦法就是擱置，不予理會。實際這是教師最能體現(xiàn)自己特色的機會。教師以自己的個人風(fēng)格而對學(xué)生的熏陶和感染是任何課件的文字和圖畫所不能取代的。夸大多媒體課件作用，只會讓課堂變成“放映室”，教師成了“放戲”的播映員，學(xué)生成了可“看戲”的觀眾，機器掠奪了老師上課“演戲”的權(quán)利。

（2）長期單一使用多媒體課件教學(xué)容易降低教師的教學(xué)技能。有感情的教師范讀，雋美的板書，恰當(dāng)?shù)闹w語言，與學(xué)生的眼神交流都屬于語文教師的基本技能，傳統(tǒng)的教學(xué)模式能讓教師的基本技能在教學(xué)過程中逐漸發(fā)揚光大。當(dāng)疲于追趕潮流，使用課件教學(xué)時，人們駕馭傳統(tǒng)教學(xué)手段的能力卻在逐漸退化。特別是剛剛上崗的教師，使用粉筆和黑板的教學(xué)基本功沒有打牢、打?qū)崳坏┟撾x了多媒體課件就無所適從，不知如何上課。更有消極懶惰的，認為只要有多媒體課件就可“包打天下、一鍵到底”，不再考慮教學(xué)的改進創(chuàng)新。長此以往，將導(dǎo)致教學(xué)能力退化，最終落伍淘汰。

應(yīng)對方法  解放學(xué)生的頭腦與手腳是讓其成功的培養(yǎng)自己精華所在，可如何“解放”卻是值得深入探討的。在新疆的信息技術(shù)狀態(tài)和物質(zhì)條件下，多媒體不應(yīng)完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，板書、語言描繪、手勢比劃、模型展示、實物演示、師生情感交流等傳統(tǒng)手段仍然是十分有效的?，F(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)擁有以往教學(xué)無法比擬的豐富多樣的教學(xué)手段，這是它的重要優(yōu)勢。同時，如何真正發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的作用，使其成為高水平的教學(xué)工具，更是需要我們不斷探索的。只有樹立正確的觀念，把握教學(xué)的“雙主”概念，將多媒體技術(shù)靈活的融入教學(xué)體系的整體建構(gòu)之中，各種教學(xué)手段才能有效地發(fā)揮作用，切實提高教學(xué)的質(zhì)量和效能

總之,時代的進步，現(xiàn)代化的教學(xué)手段是“教育要面向現(xiàn)代化的”必要條件之一?，F(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)的這一舉措，一方面能大大增強語文課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)效率；另一方面?zhèn)€人認為，教師的上崗培訓(xùn)，除了完成職業(yè)身份的轉(zhuǎn)化外，也要加強教師多媒體素質(zhì)的修養(yǎng)，不斷提高教育業(yè)務(wù)能力，教育主管部門應(yīng)鼓勵教師學(xué)習(xí)新的教育理論，最好可以專門指導(dǎo)教師如何合理的利用課件。讓語文課堂教學(xué)在調(diào)動學(xué)生的主觀能動性上，還給孩子一個思維的空間！讓孩子深入到實踐中去，發(fā)揮他們的潛能，形成其正確的人生觀、價值觀。讓現(xiàn)代的信息技術(shù)與語文教學(xué)更完美的結(jié)合在一起，促進教學(xué)的最優(yōu)化。

[注釋]

1彭軍     論多媒體教學(xué)的優(yōu)勢  武漢現(xiàn)代教育技術(shù)中心

2譚綺球   多媒體教學(xué)實踐中的若干偏宕『J .教育與職業(yè) 2008（6）

3彭小明   現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)整合 『J.教育研究2008(1)

[參考文獻]

教育心理學(xué)       游旭群 主編2－055、080－085

第7篇：心理學(xué)和教育心理學(xué)范文

關(guān)鍵詞：滲透；課堂教學(xué)；心理健康；教育

提高心理素質(zhì)、促進心理健康是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的前提條件。在我國青少年大都在學(xué)校接受學(xué)科教育，學(xué)科教育不僅具有知識性，而且具有教育性。無論是教給學(xué)生科學(xué)的思想方法，或是培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，學(xué)科教學(xué)都可以進行滲透心理健康的教育。中學(xué)數(shù)學(xué)教育，特別是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的中學(xué)數(shù)學(xué)教育，對滲透心理健康教育有著積極的意義和作用。

一、在備課中體現(xiàn)心理健康教育

教師在備課時，不僅要備知識點，備普通的教學(xué)環(huán)節(jié)，更要圍繞學(xué)生，圍繞多元化的課堂教學(xué)效果，而不能只考

慮教師應(yīng)該怎樣做，學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)，把學(xué)生看成配角。同時要以學(xué)生會有什么樣的問題，什么樣的反應(yīng)，學(xué)生需要什么為中心來設(shè)計教案，聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)在的水平和學(xué)習(xí)能力，挖掘出各種知識的傳授，能力的培養(yǎng)和心理健康教育的結(jié)合點、切入點。實現(xiàn)這一點，就等于為“心理健康教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透”打下了堅實可行的基礎(chǔ)。那么如何挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)與心理健康教育的切入點呢?心理健康教育其實是蘊涵在生活中的教育，它與生活的方方面面緊密相關(guān)。因此，只要我們充分了解心理健康教育的內(nèi)容，帶著新的眼光和思路認真研讀教材，并結(jié)合學(xué)生自身的特點和出現(xiàn)的心理問題，便可從數(shù)學(xué)教學(xué)中挖掘出有價值的心理健康教育內(nèi)容。如我們在教《工作總量、時間和效率的關(guān)系》時，可聯(lián)系學(xué)生中出現(xiàn)的懶惰問題，可選用學(xué)生自己每天做作業(yè)的總量、時間、效率的計算實例，可加入對不同人一天工作總量、時間、效率的計算，從而在完成教學(xué)任務(wù)的同時，對學(xué)生進行珍惜時間，改變做事拖拉的心理健康教育。

二、課堂是數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地，通過課堂對學(xué)生滲透心理健康教育是實現(xiàn)目標(biāo)的主要途徑。

在數(shù)學(xué)課堂上，每一步教學(xué)環(huán)節(jié)的擬訂和實施都要適應(yīng)學(xué)生的心理水平，要根據(jù)學(xué)生認知發(fā)展水平的軌跡進行教學(xué)，這樣恰恰滿足了心理健康教育的要求――在學(xué)生獲得知識與能力的同時，學(xué)生的心理素質(zhì)也受到訓(xùn)練，原有的心理認知水平也得到提高，從而達到“潤物細無聲”的良好教育效果。

（一）增強學(xué)生的民族自豪感。

數(shù)學(xué)教材蘊涵著豐富的數(shù)學(xué)史的材料，這些數(shù)學(xué)史不僅可以讓學(xué)生樹立民族的自尊心、自信心，激發(fā)學(xué)生強烈的愛國熱情和民族自豪感，而且也激勵起學(xué)生學(xué)習(xí)的進取精神，激發(fā)學(xué)生心理向積極健康的方向澎湃前進。

（二）樹立學(xué)生的自信心。

自信心是成功的基石，是一種可貴的心理狀態(tài)，它能將人的一切潛能充分調(diào)動起來，讓主動性得到充分發(fā)揮，并達到最佳狀態(tài)。但學(xué)生的自信心在不同程度也存在著差異，這差異主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)和其它各種活動中。如：分層設(shè)計練習(xí)，滿足不同層次的需要。在練習(xí)設(shè)計中，根據(jù)每個學(xué)生思維的不同水平和跳躍能力，可設(shè)計不同程度的作業(yè)要求，盡量使各層次的學(xué)生能解答其中的某些問題。

（三）鍛煉學(xué)生的毅力。

生活中挫折無處不在，一個人成長的道路不可能一帆風(fēng)順，難免會遇到各種各樣的挫折。心理健康的人會以積極主動的態(tài)度面對挫折，在挫折中會自動調(diào)節(jié)情緒，克服困難，頑強拼搏，而這種克服困難的表現(xiàn)和毅力，又進一步促進心理的健康發(fā)展。心理素質(zhì)差的人常常在挫折面前驚惶失措，變得消極悲觀、自卑怯懦，阻礙前進的信心和動力，并對心理的發(fā)展形成消極的影響。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。

在一個理想的課堂里，所有的學(xué)生都應(yīng)能學(xué)會如何與他人合作，為趣味和快樂而競爭，自主地進行獨立學(xué)習(xí)。在競爭與合作共存的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與能力共同增長。當(dāng)然，在這里必須強調(diào)合作的主導(dǎo)地位才能保證競爭的良性發(fā)展。

三、在課后輔導(dǎo)中對學(xué)生進行心理健康教育

教師應(yīng)設(shè)計涉及心理健康教育方面的數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。如在講述“充要條件”時,可設(shè)計如下問題:學(xué)習(xí)成績好是考入重點大學(xué)的什么條件。通過這個問題的討論,使學(xué)生明白健康心理在實現(xiàn)理想中的重要性,促使學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中自覺地摒棄不良心理。

數(shù)學(xué)問題的解決過程是從條件到結(jié)論的邏輯推理過程。條件和結(jié)論的關(guān)系是一種因果關(guān)系,特別是在分析法證明中,要求學(xué)生思考一個結(jié)果的產(chǎn)生是由于它擁有了哪些條件。所以,我認為通過數(shù)學(xué)問題的解決可以教育學(xué)生正確歸因自己的考試結(jié)果,學(xué)會冷靜、客觀地分析考試成功或失敗的原因,增強學(xué)習(xí)的自信心和進取心,激發(fā)學(xué)生更加努力的勇氣。

四、在教學(xué)評價方法上注重心理健康教育

許多厭學(xué)、逃學(xué)的孩子，其根本的原因就是在學(xué)習(xí)、生活中受到了人多的批評與指責(zé)，甚至是諷刺和挖苦，出現(xiàn)了嚴(yán)重心理問題。因此，教師在評價學(xué)生時應(yīng)注意多鼓勵、多表揚，少批評、少指責(zé)，注意的教育的平等與公平，努力尋找學(xué)生的閃光點，加以指導(dǎo)和訓(xùn)練，以此逐步培養(yǎng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。

五、教師的言談舉止對學(xué)生的心理會產(chǎn)生重大的影響，利用教師的言行對學(xué)生進行心理健康教育

教師對教學(xué)工作極端負責(zé)任,深入鉆研教材教法,講課的時候能全身心地投入,就會獲取全體學(xué)生在心理上的認可和配合,促使學(xué)生心無旁騖地投入學(xué)習(xí)。教師的一個微笑、一個親切的動作、一句贊揚的話,都會使學(xué)生情緒振奮,學(xué)習(xí)興趣油然而生。教師上課時精神抖擻、聲音洪亮,帶著極大的教學(xué)熱情去感染學(xué)生,將使學(xué)生感到親切、自然,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,優(yōu)化他們的學(xué)習(xí)心理。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)言,這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,使其學(xué)會悅納自我,從而增強自信。對于有心理問題的學(xué)生,教師要用積極的情感和真誠的愛心去感染和打動他們,選擇難度適當(dāng)?shù)膯栴}讓他們解決,要善于挖掘他們的優(yōu)點,適時加以表揚,緩解他們的心理壓力,消除他們的不良情緒,讓他們伴隨著快樂的情感體驗來參與學(xué)習(xí)過程,提高學(xué)習(xí)效率。

六、成功的喜悅也會對學(xué)生產(chǎn)生積極的教育意義，在數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)中對學(xué)生進行心理健康教育

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)符合美國當(dāng)代心理學(xué)家馬斯洛的“成長動機說”理論。在研究性學(xué)習(xí)過程中,教師對于學(xué)生具有創(chuàng)造性的見解,哪怕只是一小點,都應(yīng)及時給予肯定和贊揚。只有這樣,才能讓學(xué)生經(jīng)常體驗到成功的喜悅,感受到自主學(xué)習(xí)的樂趣,激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)動機,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神和應(yīng)變能力,使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中發(fā)展個性。另外,教育學(xué)生要把握好自己的角色,注意說話的技巧,對別人作出批評時,要對事不對人。通過教育,使學(xué)生構(gòu)建起良好的人際關(guān)系,從而有助于學(xué)生健康心理的形成。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中有許許多多的教育契機，只要我們能善加利用，適時的給予啟發(fā)與引導(dǎo)，學(xué)生的心理素質(zhì)必然會在潛移默化中得到提高。

參考文獻:

[1] 馮利.心理健康教育[M].北京:機械工業(yè)出版社,2007.

第8篇：心理學(xué)和教育心理學(xué)范文

關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 健康 促進心理健康

課程標(biāo)準(zhǔn)提出“健康第一”的指導(dǎo)思想，重視對學(xué)生的心理健康教育.這就要求教師面對新課標(biāo)在體育教學(xué)活動中，有目的，有意識地啟發(fā)、引導(dǎo)并幫助學(xué)生進行實踐體驗，有針對性地糾正心理缺陷，提高心理品質(zhì)，克服心理障礙等。

一、當(dāng)前學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀及原因

據(jù)有關(guān)文獻報道大約32%的中小學(xué)生存在不同程度的心理健康問題，如抗挫折能力、意志力、危機意識、協(xié)作精神等都比較薄弱。隨著對知識人才的需求量越來越大，社會與家庭重心都放到了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，而忽略了對思想道德和心理素質(zhì)的培養(yǎng)和教育。大多數(shù)學(xué)校也偏重于抓學(xué)生的智力因素培養(yǎng)，而忽略了非智力因素的培養(yǎng)。同時學(xué)生缺乏必要的心理輔導(dǎo)，造成部分學(xué)生心理素質(zhì)比較差，調(diào)整心態(tài)的能力較弱，遇到困難挫折易造成心理疾病。再者，我國獨生子女群體的日益擴大，家長的過分溺愛使學(xué)生的許多意志品質(zhì)不能得到更好的鍛煉，如頑強拼搏、吃苦耐勞、克服困難等優(yōu)良品質(zhì)。

二、優(yōu)化體育課堂氛圍，促進心理健康教育

在教學(xué)中，教師要注重創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，著重培養(yǎng)學(xué)生互相合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生在一種心情平靜、愉快而活潑的氣氛中學(xué)習(xí)。如：集體跳長繩游戲、接力跑游戲等集體游戲活動，使學(xué)生的思想、智力、意志、體力得到了鍛煉提高，同時也讓學(xué)生在比賽中體驗到了勝利的喜悅，培養(yǎng)了健康的心態(tài)。另外，教師應(yīng)注意學(xué)生的活動，關(guān)心學(xué)生的情緒狀態(tài)。如可以拍拍學(xué)生的肩膀表示鼓勵、肯定、贊賞，也可以發(fā)出提醒、警告、停止的信號，或運用生動、幽默的語言及優(yōu)美的示范動作喚起學(xué)生的興趣，使每個學(xué)生感受到老師的關(guān)心。

三、課堂教法靈活，突出心理健康教育

（1）教學(xué)中，精心設(shè)計，布置一個寬松的練習(xí)環(huán)境和良好的鍛煉氛圍，能夠

誘發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)極大的興趣，引導(dǎo)學(xué)生較快地進入角色.如音樂導(dǎo)入法：武術(shù)教學(xué)中，采用古典音樂，邊武邊樂的形式導(dǎo)入。

（2）增強學(xué)生主體意識，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維。如在學(xué)生了解某一游戲的方法后，要求學(xué)生針對游戲方法、規(guī)則適當(dāng)變化，然后再根據(jù)改編后的游戲進行活動，真正讓學(xué)生參與到體育活動中來，促進他們更自覺、更認真地上好每節(jié)課，同時克服思想上的緊張、鍛煉口語表達能力，消除學(xué)生閉鎖的心理和緊張的情緒，提高交往能力，增強心理適應(yīng)能力。

（3）引導(dǎo)學(xué)生正確認識自己和評價自己。體育運動大多是集體性、競爭性的活動，自己能力的高低、修養(yǎng)的好壞、魅力的大小，都會明顯的表現(xiàn)出來。在比較正確認識自我的基礎(chǔ)上，學(xué)生會自覺或不自覺地修正自己的認識和行為，培養(yǎng)和提高社會所需要的心理品質(zhì)和各種能力，使自己成為更能適應(yīng)社會的人。

（4）培養(yǎng)學(xué)生自我控制，自我調(diào)節(jié)的能力。在體育課堂中要積極引導(dǎo)學(xué)生做情緒的主人。對于教師而言，要盡量減少對學(xué)生的劣性刺激，引導(dǎo)學(xué)生主動改變自己的態(tài)度、認識和評價，通過冷靜思考、理性思維、角色換位等方法化解劣性情緒，避免行為失控。另外，當(dāng)情緒產(chǎn)生后，要幫助學(xué)生建立心理防御機制，通過升華、補償和轉(zhuǎn)移等積極的防御方法緩解消極情緒，或者通過自我安慰、適度宣泄、合理推諉等中性的自我心理防御機制暫時緩解不良情緒，避免情緒惡化和行為失當(dāng)。

四、利用運動項目促進心理健康

體育教師要深入到學(xué)生中，了解他們的個性特點、興趣愛好、運動技術(shù)水平以及身體素質(zhì)狀況，利用運動項目本身的特點，促進心理健康。如：籃、排、足球以及接力跑等集體項目，在對抗過程中會讓人慢慢改變孤僻習(xí)性，逐步適應(yīng)與同伴的交往，團結(jié)互助；游泳、單雙杠、跳馬等項目，則會使學(xué)生在運動中不斷克服膽怯心理，消除靦腆和自卑心理障礙；參加乒乓球、網(wǎng)球、羽毛球、跨欄、跳高和跳遠等活動，可克服猶豫、徘徊、優(yōu)柔寡斷的心理障礙，個性會變得堅強、果斷；下棋、打太極拳、氣功等項目對調(diào)節(jié)神經(jīng)活動，增強控制能力，克服急躁沖動的弱點有一定的益處。

體育教學(xué)是促進健康的有效手段，體育活動能讓學(xué)生樂于同他人交往，融于集體中，在社會生活中有較強的適應(yīng)能力，能做到人際關(guān)系和諧。教師的教學(xué)理念、教學(xué)思路和教學(xué)效果將直接影響學(xué)生的心理健康，我們唯有不斷的探索和思考，才能更合理更有效的促進學(xué)生的心理健康。

參考文獻：

1、體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，人民教育出版社出版，2003.4月第一版

2、祝蓓里體育心理學(xué)[M]，高等教育出版社

第9篇：心理學(xué)和教育心理學(xué)范文

[關(guān)鍵詞]人的素質(zhì)與教學(xué) 心理素質(zhì)的培養(yǎng) 動機和興趣 自信心 意志力

當(dāng)代世界的經(jīng)濟正處于全球化飛速發(fā)時期，經(jīng)濟全球化時代是全方位的競爭，它體現(xiàn)在經(jīng)濟、政治、科技、軍事、文化等各個領(lǐng)域以及每一個領(lǐng)域的各個環(huán)節(jié)，但歸根到底，起決定作用的還是人的競爭，即人的素質(zhì)的競爭。一個國家或一個民族是否具有奮發(fā)進取、昂揚向上的精神，是其在全球化激烈競爭中能否取得勝利的關(guān)鍵因素之一。當(dāng)今教育的發(fā)展與經(jīng)濟社會的結(jié)合越來越緊密，教育對經(jīng)濟社會的服務(wù)、貢獻日益提高。

二十一世紀(jì)需要的人才是綜合性人才，綜合性人才的培養(yǎng)與心理素質(zhì)的培養(yǎng)有著密切的關(guān)系。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的主要組成部分。英語教學(xué)是人文素質(zhì)教育的一個重要方面。教師在授課當(dāng)中不僅應(yīng)該是語言知識的傳授者，同時也應(yīng)該是學(xué)生心理素質(zhì)的培訓(xùn)者。有史以來，教育最基本的功能就是樹人育人。教書育人是教學(xué)的終極目標(biāo)。教學(xué)中要做到教書育人，就要注重心理素質(zhì)的培養(yǎng)。因為學(xué)生的心理素質(zhì)是影響其學(xué)業(yè)優(yōu)劣乃至終生事業(yè)成敗的關(guān)鍵因素，同時，良好的心理素質(zhì)也有利于學(xué)好英語。

通常認為，心理素質(zhì)的培養(yǎng)包括對學(xué)生動機、興趣、能力、情感、自信心、意志等的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)強烈的學(xué)習(xí)動機和興趣

學(xué)習(xí)動機是激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。學(xué)習(xí)動機強，學(xué)習(xí)效果就會好。

近幾十年，我國科技飛速發(fā)展，與世界各國的交往越來越多，英語是世界上主要的國際通用語言之一，在國際政治、經(jīng)濟、軍事、科技、貿(mào)易、交通運輸、醫(yī)療衛(wèi)生、文化交流等諸多領(lǐng)域，英語都是應(yīng)用最廣泛的交流工具，也是我們了解世界、認識世界、發(fā)展高新科技、參與國際競爭、趕超世界先進水平的不可缺少的語言工具。尤其是在當(dāng)今提倡的實現(xiàn)中國夢，使中國走向世界之巔，掌握英語這門知識和技能，已成為我們當(dāng)代青年升學(xué)深造、擇業(yè)求職必須具備的重要條件。教師應(yīng)結(jié)合國內(nèi)外形勢和英語課本內(nèi)容，介紹中外名人成才之路，經(jīng)常的深入進行學(xué)習(xí)英語的目的性教育，使學(xué)生知道為什么要學(xué)好英語，明確學(xué)好英語和國家發(fā)展的重要聯(lián)系，培養(yǎng)強烈的學(xué)習(xí)動機，把學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來。

興趣是指人們樂于接觸認識事物并力求參與相應(yīng)活動的一種積極的意識傾向。興趣可以喚起并強化學(xué)習(xí)動機。愛因斯坦有一句名言：“興趣是最好的老師?！蔽覈糯逃铱鬃诱f過：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者?！迸d趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用，能變無效為有效，化低效為高效。教育心理學(xué)研究表明：只有學(xué)生感興趣的東西，他才會積極的開動腦筋，認真思考，并以最簡捷、最有效的方法去獲得最必要的知識，因此，要學(xué)好英語，必須具備興趣這個前提條件。

剛從高中過渡到高職院校的學(xué)生，仍然好奇心強，求知欲旺盛，對許多事物有濃厚的興趣的特點，但一部分學(xué)生英語基礎(chǔ)差，隨著英語課內(nèi)容的加深，難度加大，學(xué)習(xí)興趣逐漸減少，甚至厭學(xué)英語，失去了學(xué)習(xí)動力。針對這種學(xué)習(xí)情況，教師要加強個別輔導(dǎo)，幫助他們丟掉包袱，輕裝上陣。降低考試難度，實行分級考試，幫助他們能過最低關(guān)的考試，培養(yǎng)持久的學(xué)習(xí)興趣，這就要求教師在教學(xué)中有意識的增加教材內(nèi)容的興趣，降低難度，有意識的加強對學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)，多方創(chuàng)造情景，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。正如美國教育學(xué)家布魯納所說的：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣，而不是諸如等級或往后的競爭便利等外來目標(biāo)?！敝挥羞@樣，學(xué)生才能學(xué)得主動、輕松，對所學(xué)的內(nèi)容感興趣，印象深刻，經(jīng)久難忘。

二、培養(yǎng)成功的自信心

進入二十一世紀(jì)以后，經(jīng)濟全球化的快速發(fā)展把我們帶進了一個日新月異的多元世界，一個個性張揚的世界，同時也進入了一個終身學(xué)習(xí)的時代。

美國教育安戴爾.卡耐基在調(diào)查了很多名人的經(jīng)歷后指出，一個人事業(yè)上的成功因素，其中學(xué)識和專長技術(shù)占15%，而良好的心理素質(zhì)要占85%，自信心在心理素質(zhì)中占第一位。因此，自信心是取得成功的第一個秘訣，是取得事業(yè)成功的主要精神支柱。一個人要是有成功的決心和信心，就會產(chǎn)生一種巨大的精神力量，鼓舞自己堅定的為之奮斗，只有堅信自己成功的人才會取得成功。信心比黃金更重要。因此，在英語教學(xué)中應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的自信心放在首位。具體到教學(xué)中，教師該怎么做呢？

首先，要尊重、贊許和鼓勵學(xué)生。期望得到尊重和信任是人們普遍存在的一種心理需求。教學(xué)中，教師不但要尊重和信任學(xué)習(xí)成績好的，更要尊重和信任那些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生。因為每個人都有自尊心，都有長處，都有獲取成功的愿望和需求。教師的責(zé)任在于充分挖掘開發(fā)每一個學(xué)生的潛能，取長補短，促進其全面發(fā)展。課下教師要主動去接近學(xué)生，特別是成績差的學(xué)生，充分了解學(xué)生的愛好、專長、性格、困難和家庭情況等，發(fā)現(xiàn)其閃光點。例如有的學(xué)生盡管英語學(xué)習(xí)成績差，但他們其他的功課并不差，學(xué)習(xí)也很刻苦。對于這樣的學(xué)生，教師要幫助他們尋找正確的學(xué)習(xí)方法，加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，鼓勵和促進他們學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。課堂上盡量使用禮貌用語，及時表揚學(xué)生的點滴進步，讓學(xué)生體察到教師對他們的殷切期望和信任。例如在講授新課時，提前把復(fù)習(xí)、檢查和提問的內(nèi)容告訴給學(xué)生，讓他們做好充分準(zhǔn)備。教師檢查時讓學(xué)生回答，難度大的問題讓基礎(chǔ)好的學(xué)生回答，難度適中的問題讓中等生回答，難度小的問題讓基礎(chǔ)差的學(xué)生回答。回答正確時要及時鼓勵。讓學(xué)生有成功感，讓每一個學(xué)生能在一次次的成功中體驗歡樂，激發(fā)爭取新的成功的期望和信心。

教師還要根據(jù)學(xué)生的實際水平和思維能力的差異，提出不同的要求，實施分層教學(xué)。讓每個學(xué)生都感受到成功是可望而又是可以做到的。只要自己加倍努力，是能夠摘取成功的果實的。讓學(xué)生看到自己的能力和價值，克服自卑心理，激發(fā)學(xué)生獲取成功的期望和信心。

三、培養(yǎng)堅定的意志

意志是人們有意識、有目的、有計劃的調(diào)節(jié)和支配自己行動的心理過程，是人們改造客觀世界、主觀世界和發(fā)展智能的不可缺少的心理活動。古往今來，凡是取得不凡成就的人，都是具有堅強意志的人，俗話說：“有志者，事竟成。”所謂“志”有兩層含義，一是有志向。二是有意志。一個人有了明確的志向后更需要有強大的意志力去推動它不斷的向目標(biāo)邁進。古代有司馬遷受宮刑仍專心撰寫《史記》，外國有安徒生屢遭輟學(xué)、失業(yè)卻百折不撓，發(fā)明無數(shù)產(chǎn)品。愛因斯坦?jié)撔难芯拷K得《相對論》。所有的這些事件都有一個共同點，促使他們走向成功的終點站的是堅強的意志。美國發(fā)明家愛迪生說過：“偉大的人物最明顯的標(biāo)志是他具有堅強的意志，不管環(huán)境變換到何種地步，他的初衷和希望都不會有絲毫的改變，而終于克服障礙，以達到期望的目的?！蔽覀兛吹?，意志堅強的學(xué)生，能以堅強的意志戰(zhàn)勝一切困難和挫折，經(jīng)過持久的努力取得成功。而那些意志薄弱的學(xué)生，一旦遇到困難和挫折，就會對學(xué)習(xí)失去信心而放棄努力。因此，英語教師在授課時，要盡量結(jié)合教材內(nèi)容，經(jīng)常以名人、名言以及他們堅韌意志的故事來教育激勵學(xué)生，使他們從中吸取磨練意志的養(yǎng)料?？梢园阎攸c放在學(xué)生的個人興趣愛好上。例如，美國著名的白宮女記者托馬斯?海倫，初中時因老師夸獎她的作文寫得好，使她下決心要做一名新聞記者。她一生為之追求，最終在美國乃至世界新聞界成名。

榜樣的力量是無窮的。教師還應(yīng)以生動真實的身邊人、身邊事啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生磨練意志，刻苦學(xué)習(xí)，早日成才。對于在學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折就灰心的學(xué)生，教師應(yīng)及時地、耐心地進行個別輔導(dǎo)、談話，幫助他們學(xué)會用意志的力量排除不良情緒的干擾，克服心理障礙，鼓起勇氣，走向前進。要教會學(xué)生經(jīng)得起挫折的考驗。挫折是人生中不可避免的，有的人跌倒了能爬起來，有的人稍遇挫折便一蹶不振。這就是一個耐挫力的問題。耐挫力是指個人對挫折的可忍耐，可接受程度的大小。耐挫力強的人往往比較積極、自信。能夠戰(zhàn)勝困境產(chǎn)生的緊張狀態(tài)與情緒反應(yīng)。耐挫力是意志力的一個重要方面，所以教學(xué)中，教師通過培養(yǎng)耐挫力，便在很大程度上提高了學(xué)生的意志力。例如，課堂上遇到不會的問題不要馬上要求向老師請教，鼓勵學(xué)生自己開動腦筋，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。教師還可以適當(dāng)設(shè)計一些難題，讓學(xué)生去思考解答。通過不斷的以困境和難題來刺激學(xué)生，使他們養(yǎng)成一種耐挫力，不斷完善他們的意志品質(zhì)。

教師培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣也是訓(xùn)練堅強的意志品質(zhì)的一個方面。教師要加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，為養(yǎng)成學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣創(chuàng)造前提條件。我國古代教育家孔子指出，“授人以魚，不如授人以漁”。要加強對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)有一定難度、坡度和一定跨度的練習(xí)，鼓勵學(xué)生知難而進，通過自己的思考和努力，獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因為戰(zhàn)勝困難的過程就是意志磨練的過程。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的意志力，培養(yǎng)他們的持之以恒的品質(zhì)，這對學(xué)生的自身發(fā)展和以后的事業(yè)前途起到至關(guān)重要的作用。人生的道路充滿了荊棘，克服每一個困難都離不開意志力。

總之，教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)的問題，無論是英語教學(xué)還是其他學(xué)科的教學(xué)都是一個十分重要的課題。

教師不僅要勤于鉆研，勇于創(chuàng)新，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力，還應(yīng)該增強時代感、責(zé)任感，以良好的形象去影響學(xué)生。“親其道而信其行”。教師要關(guān)心學(xué)生、熱愛學(xué)習(xí)，增進師生感情，從而取得師生的相互理解、信賴，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，最大限度地培養(yǎng)能力和創(chuàng)新精神，以實現(xiàn)教育的根本目的，造就具有創(chuàng)造力的新型人才。

[參考文獻]

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[2]吳麗萍.踐行素質(zhì)教育理念、提升英語教育水平【J】文理導(dǎo)航（上旬） 2011年06期