科技發(fā)展的論據(jù)精選(九篇)

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第1篇：科技發(fā)展的論據(jù)范文

文采指數(shù) 創(chuàng)新指數(shù)

夢(mèng)想一旦付諸行動(dòng)就會(huì)變得真實(shí)可感。如果夢(mèng)想是一座城墻，那么行動(dòng)就是助我們攀登的梯子；如果行動(dòng)是一條條寬敞大道，那么夢(mèng)想就是大路盡頭的美麗花園。夢(mèng)想和行動(dòng)是我們成長路上的左右手。

夢(mèng)想并不是遙不可及的，最遠(yuǎn)的和最近的距離不也是我們腳踏實(shí)地測(cè)量出來的嗎？從遠(yuǎn)古到近代，誰能想到人類能像雄鷹一樣在天際遨游，相隔浩瀚的太平洋也能瞬間看到親人的面孔……因?yàn)檫@些稀奇古怪的想法，因?yàn)槲覀儾粩嗟膶?shí)踐和努力，這些夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了。太空漫步、衛(wèi)星發(fā)射，不正是圓了人類“在天愿作比翼鳥”的纏綿、自由的夢(mèng)想嗎？（由古至今的聯(lián)想，讓人佩服考生的聯(lián)想能力和對(duì)知識(shí)的鏈接能力。）GPS導(dǎo)航儀、視頻通話、天宮與神九的成功對(duì)接，不正是圓了我們“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的“地球村”夢(mèng)嗎？我們要感謝夢(mèng)想，是它讓我們看到了希望；我們更要感謝行動(dòng)，是它讓我們體會(huì)了收獲。

想想我們的音樂天才貝多芬吧。上帝對(duì)他從來都不曾眷顧：雙耳失聰，雙目失明，只有一雙充滿老繭的手和那顆裝滿音樂的心。旁人給予的不是關(guān)心而是鄙夷甚至是唾棄：哼，一個(gè)重度殘疾的人在音樂上能有什么造詣？可面對(duì)世人的不屑，貝多芬只是淡然一笑，在心底默默對(duì)自己說：“我要扼住命運(yùn)的喉嚨，我決不會(huì)向命運(yùn)屈服?！毙性屏魉愕那樱休d了多少汗水與淚水；黑白琴鍵，究竟是心與手的完美演繹還是夢(mèng)想與行動(dòng)的默契配合……“音樂奇才”并不只是人們對(duì)他音樂造詣的稱頌，更多的是對(duì)他敢于放飛夢(mèng)想并用行動(dòng)譜寫希望之歌的魄力與勇氣的敬仰。

在交響樂的世界里，心與手融為一體，心無旁騖地陶醉在尋夢(mèng)的路上。感謝夢(mèng)想，感謝行動(dòng)，感謝交響樂，感謝它們?cè)诔砷L路上與我們一路同行……

第2篇：科技發(fā)展的論據(jù)范文

 

1．國家科技基礎(chǔ)條件平臺(tái)的經(jīng)濟(jì)屬性分析

1）國家科技基礎(chǔ)條件平臺(tái)的內(nèi)涵。

2005年4月國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了科技部等四部委《2004-2010年國家科技基礎(chǔ)條件平臺(tái)建設(shè)綱要》，標(biāo)志著國家科技基礎(chǔ)條件平臺(tái)建設(shè)工作全面啟動(dòng)。其指導(dǎo)思想是以全面提高國家科技能力和增強(qiáng)國家國際競爭力為目標(biāo)，以改革為動(dòng)力，以建立共享機(jī)制為核心，以資源系統(tǒng)整合為主線，堅(jiān)持以人為本，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和利用國際資源，搭建具有公益性、基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性的科技基礎(chǔ)條件平臺(tái)，改善科技創(chuàng)新環(huán)境，增強(qiáng)科技發(fā)展能力，為科技長遠(yuǎn)發(fā)展與重點(diǎn)突破提供強(qiáng)有力的支撐。我國科技基礎(chǔ)條件平臺(tái)建設(shè)的目標(biāo)是：“充分運(yùn)用信息、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)，對(duì)科技基礎(chǔ)條件資源進(jìn)行戰(zhàn)略重組和系統(tǒng)優(yōu)化，以促進(jìn)全社會(huì)科技資源高效配置和綜合利用，提高科技創(chuàng)新能力?！眹铱萍蓟A(chǔ)條件平臺(tái)建設(shè)包括下列三方面的內(nèi)容：由大型科技基礎(chǔ)設(shè)施及研究基地、自然科技資源、科技數(shù)據(jù)和文獻(xiàn)資源、科技成果轉(zhuǎn)化基地、網(wǎng)絡(luò)科技環(huán)境等組成物質(zhì)與信息保障系統(tǒng)；以共享為核心，支持、保障平臺(tái)順利運(yùn)行的制度體系；以科技服務(wù)為目標(biāo)的專業(yè)化的人才隊(duì)伍和組織機(jī)構(gòu)。國家科技基礎(chǔ)條件平臺(tái)具有公益性、基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性特點(diǎn)。根據(jù)上述建設(shè)目標(biāo)，預(yù)期國家科技基礎(chǔ)條件平臺(tái)將在改善我國科技創(chuàng)新環(huán)境、增強(qiáng)科技發(fā)展能力、激勵(lì)自主創(chuàng)新、促進(jìn)實(shí)現(xiàn)重大科技突破方面，發(fā)揮重要作用。

當(dāng)前，我國科技基礎(chǔ)條件平臺(tái)建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容包括：①研究實(shí)驗(yàn)基地和大型科學(xué)儀器、設(shè)備共享平臺(tái)；②自然科技資源平臺(tái)；③科學(xué)數(shù)據(jù)共享平臺(tái)；④科技文獻(xiàn)共享平臺(tái)；⑤成果轉(zhuǎn)化公共服務(wù)平臺(tái)；⑥網(wǎng)絡(luò)科技環(huán)境平臺(tái)。從這些建設(shè)內(nèi)容來看，國家科技基礎(chǔ)條件平臺(tái)將為科技發(fā)展服務(wù)，即國家科技基礎(chǔ)條件平臺(tái)要為全社會(huì)的科技創(chuàng)新活動(dòng)提供有效、高質(zhì)、公平的服務(wù)。服務(wù)對(duì)象為社會(huì)公眾，包括個(gè)人、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、政府部門等。那么，這樣一種服務(wù)具有什么樣的經(jīng)濟(jì)屬性？這種服務(wù)應(yīng)由誰（市場、政府、或者第三部門）來有效提供？

2）國家科技基礎(chǔ)條件平臺(tái)的經(jīng)濟(jì)屬性。

經(jīng)濟(jì)學(xué)通常依據(jù)一個(gè)產(chǎn)品或一項(xiàng)服務(wù)是否具有排他性及競爭性，或是否具有正外部性，將其劃分為私人物品或公共物品。經(jīng)濟(jì)學(xué)理論告訴我們公共物品的有效提供通常需要政府行為，而私人物品則可以由市場有效提供。從技術(shù)層面看，一方面，國家科技基礎(chǔ)條件平臺(tái)所提供的服務(wù)（產(chǎn)品）可以“排他”，即從技術(shù)上可以實(shí)現(xiàn)對(duì)直接用戶權(quán)限的有效識(shí)別和控制，比如，未經(jīng)產(chǎn)品提供者授權(quán)的個(gè)人或組織，提供者可以識(shí)別并拒絕使用。另一方面，國家科技基礎(chǔ)條件平臺(tái)所提供的服務(wù)（產(chǎn)品）有一定的“競爭性”，而競爭性強(qiáng)弱取決于平臺(tái)提供服務(wù)的能力及特點(diǎn)。這表明，從技術(shù)上講，科技基礎(chǔ)條件平臺(tái)所提供的服務(wù)（產(chǎn)品）不是嚴(yán)格意義上的公共物品，其屬性更接近于私人物品或自然壟斷物品。于是，按照經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，科技基礎(chǔ)條件平臺(tái)可以通過市場或有規(guī)律的市場來有效提供。但事實(shí)上，載止目前在我們國家并沒有出現(xiàn)自發(fā)性科技基礎(chǔ)條件平臺(tái)服務(wù)的市場，造成這種現(xiàn)象的原因是什么？是沒有需求？還是沒有供給？還是沒有有效的市場制度？

據(jù)國家科技部組織的多次調(diào)查，社會(huì)各界對(duì)科技基礎(chǔ)條件平臺(tái)服務(wù)具有很大的需求。以企業(yè)為例，一方面，由于技術(shù)創(chuàng)新具有高收益的特性，企業(yè)具有較強(qiáng)的尋求技術(shù)創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)，另一方面，技術(shù)創(chuàng)新具有高投入、高風(fēng)險(xiǎn)的特性，對(duì)單個(gè)或個(gè)別企業(yè)而言，需要風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避途徑。建設(shè)共享式科技基礎(chǔ)條件平臺(tái)，是化解企業(yè)在開發(fā)技術(shù)創(chuàng)新時(shí)所面臨的高投入、高風(fēng)險(xiǎn)瓶頸的有效手段。

面對(duì)如此巨大的需求，為什么沒有出現(xiàn)有效的市場供給？從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來看，其原因可以歸結(jié)為①盡管在技術(shù)上科技基礎(chǔ)條件平臺(tái)服務(wù)對(duì)其直接用戶有“排他性”和部分競爭性，但由于這種服務(wù)對(duì)于整個(gè)社會(huì)而仍具有較強(qiáng)的間接“公益性”，即“正外部性”，從而導(dǎo)致提供這種服務(wù)的社會(huì)成本小于其生產(chǎn)成本，社會(huì)收益大于直接用戶的收益：在缺乏對(duì)于這中外部性的有效補(bǔ)償機(jī)制的條件下，必然導(dǎo)致市場供給失靈。②科技基礎(chǔ)條件平臺(tái)服務(wù)具有高風(fēng)險(xiǎn)特點(diǎn)。由于科技創(chuàng)新固有的難以準(zhǔn)確預(yù)期的高風(fēng)險(xiǎn)（不確定性）特點(diǎn)，科技創(chuàng)新所需的基礎(chǔ)條件平臺(tái)服務(wù)相應(yīng)的也就存在用戶需求難以識(shí)別和界定、產(chǎn)品（服務(wù)）生產(chǎn)具有很大的不確定性等特點(diǎn)?；膺@種風(fēng)險(xiǎn)的有效手段就是建立一套風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)機(jī)制——聯(lián)合生產(chǎn)，即由于多個(gè)市場主體聯(lián)合提供，但在現(xiàn)實(shí)中，由于科技基礎(chǔ)條件服務(wù)具有與科研創(chuàng)新類似的特點(diǎn)，易導(dǎo)致合作方之間產(chǎn)生信息不對(duì)稱，加大了談判和執(zhí)行難度。這種高風(fēng)險(xiǎn)和信息不對(duì)稱可導(dǎo)致市場供給失靈。③科技基礎(chǔ)條件平臺(tái)服務(wù)的提供既涉及到政府擁有的大量公共科技資源，又涉及到私人擁有的各類科技資源，在一些體制性因素和制度性因素制約下，獨(dú)立的市場主體難以有效整合這些資源。特別是在政府各部門所擁有公共科技資源共享制度缺失的條件下，科技基礎(chǔ)條件平臺(tái)服務(wù)的市場供給難以實(shí)現(xiàn)。

綜上所述，在當(dāng)前條件下，我國科技基礎(chǔ)條件平臺(tái)建設(shè)只能由政府主導(dǎo)，發(fā)揮政府行政體系在整合政府所擁有的大量公共資源方面的重要作用，在此過程中，積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行科技資源利用方面的制度創(chuàng)新，并逐漸引入市場機(jī)制，以形成政府與市場互補(bǔ)、協(xié)調(diào)節(jié)器有效的科技條件平臺(tái)服務(wù)體系。

2 科技基礎(chǔ)條件平臺(tái)的服務(wù)分類及收費(fèi)

1）收費(fèi)的合理性。

在當(dāng)前我國政府主導(dǎo)進(jìn)行的科技基礎(chǔ)條件平臺(tái)建設(shè)中，一方面要充分發(fā)揮行政系統(tǒng)功能，整合國家所有的公共科技資源交向社會(huì)公眾開放，這是建設(shè)我國科技基礎(chǔ)條件平臺(tái)的重要突破口；另一方面，要利用市場機(jī)制，為參與科技基礎(chǔ)條件平臺(tái)建設(shè)的各方提供合理、必要的經(jīng)濟(jì)激勵(lì)。前者的難點(diǎn)在于如何突破我國長期形成的公共科技資源條塊分割，特別是系統(tǒng)、部門專有、專用的壟斷狀況；后者的難點(diǎn)在于如何建立合理的共享式科技基礎(chǔ)平臺(tái)服務(wù)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)及收費(fèi)制度。這里我們著重討論后一問題。

共享式公共科技基礎(chǔ)條件平臺(tái)服務(wù)收費(fèi)制度應(yīng)該體現(xiàn)兩個(gè)價(jià)值追求——效率和公平，可以說這是收費(fèi)的原則。從效率的角度來看，收費(fèi)制度應(yīng)有利于經(jīng)濟(jì)福利的最大化。這就需要通過適當(dāng)?shù)耐緩綄?duì)科技基礎(chǔ)條件平臺(tái)服務(wù)的用戶進(jìn)行分類，識(shí)別出最有利于增加社會(huì)經(jīng)濟(jì)福利的用戶并優(yōu)先為其提供服務(wù)，

以實(shí)現(xiàn)資源配置經(jīng)濟(jì)上的最優(yōu)化。通常在完善市場的條件下，可以通過“價(jià)高者得”的競爭性定價(jià)機(jī)制實(shí)現(xiàn)。當(dāng)存在市場壟斷、外部性、信息不對(duì)稱等情況時(shí)，就需要政府等通過規(guī)制非市場方式進(jìn)行干預(yù)。從公平的角度來看，收費(fèi)制度應(yīng)有利于社會(huì)公正與平等。免費(fèi)或按能力付費(fèi)的原則通常被認(rèn)為有利于實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平。同時(shí)，按照效率及公平的原則，共享式科技基礎(chǔ)條件平臺(tái)服務(wù)應(yīng)該區(qū)分不同服務(wù)內(nèi)容和服務(wù)目的，合理收費(fèi)。

2）科技資源的分類計(jì)費(fèi)原則。

參照《國家科學(xué)數(shù)據(jù)共享工程專題研究報(bào)告》中對(duì)科學(xué)數(shù)據(jù)的分級(jí)坐標(biāo)體系的構(gòu)建成思路，對(duì)科技資源可以進(jìn)行如下分類。①從所有者的性質(zhì)看，科技資源可分為以下三種：國有科技資源：指由國家投資，以財(cái)政撥款或國家項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)形式形成的科技資源，所有權(quán)歸屬國家所有，是國有資產(chǎn)的一種重要形式，合有科技資源：企業(yè)事業(yè)單位在完成科研任務(wù)的經(jīng)費(fèi)構(gòu)成中，以國家財(cái)政撥款為主，不足部分中集體積累或向私人籌資等方式解決而形成的科技資源；私有科技資源。②按照科技資源使用者的性質(zhì)，可分為以下三種：公務(wù)使用：即政府機(jī)構(gòu)為開展公務(wù)需要使用的科技資源：公益使用：社會(huì)公益性事業(yè)。如科學(xué)研究、教育、福利或慈善組織開展公益性活動(dòng)需要作用科技資源以及公眾在生產(chǎn)生活中需要使用科技資源：經(jīng)營性使用：企業(yè)或贏利事業(yè)開展經(jīng)營商業(yè)活動(dòng)需要使用科技資源。

目前，我國科技資源的絕大部分均為國有科技資源，而私有科技資源在整個(gè)科技資源存量中所占額甚小，但隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)信息化程度的提高，未來私有科技資源的比重將逐漸增大。參照國際慣用策略，特別強(qiáng)調(diào)國有科技資源的無償共享，而對(duì)于私有科技資源，各國通常的作法是在鼓勵(lì)分開、公用的前提下允許商業(yè)性有償服務(wù)。一般而言，基于國有科技資源的公務(wù)使用，應(yīng)無限制、免費(fèi)提供無償使用（有保密規(guī)定的例外），對(duì)于公益性使用，包括社會(huì)公益事業(yè)和公眾，應(yīng)無償提供或以成本價(jià)提供，對(duì)于企業(yè)贏利性質(zhì)的使用，應(yīng)以商業(yè)有償服務(wù)方式提供。

對(duì)于基于國有科技資源，面向盈利性機(jī)構(gòu)或個(gè)人專用服務(wù)，應(yīng)按照公平原則，收取相應(yīng)的國有科技資源部分成本補(bǔ)償費(fèi)。對(duì)于基于非國有科技資源，面向政府及非盈利性機(jī)構(gòu)或個(gè)人的非專用，政府從公共財(cái)政中給予成本補(bǔ)貼，或由用戶通過適當(dāng)付費(fèi)來分擔(dān)成本。對(duì)于基于非國有科技資源，面向盈利性機(jī)構(gòu)或個(gè)人的專用，應(yīng)按照“成本分擔(dān)，收益共享”的原則，參照市場機(jī)制收取相應(yīng)的費(fèi)用。

3．收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的確定及政府資助補(bǔ)貼制度建設(shè)

鑒于由政府主導(dǎo)的共享科技基礎(chǔ)條件平臺(tái)服務(wù)具有準(zhǔn)公共產(chǎn)品及自然壟斷的我，在通過制度創(chuàng)新和行政干預(yù)的方式促進(jìn)科技基礎(chǔ)條件平臺(tái)建設(shè)，增加（確保）服務(wù)供給的同時(shí)，構(gòu)建合理的收費(fèi)制度，確定適當(dāng)?shù)氖召M(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，以及制定公共財(cái)政對(duì)平臺(tái)建設(shè)及運(yùn)行的資助補(bǔ)貼制度，形成生的經(jīng)濟(jì)激勵(lì)機(jī)制，是確保平臺(tái)有效運(yùn)行的重要條件。為確保收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的合理性，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的確定通常還需要通過由政府有關(guān)主管部門官員主持，用戶代表，平臺(tái)資源供應(yīng)者代表，獨(dú)立身份的同行專家代表參加的價(jià)格聽證。

制定平臺(tái)服務(wù)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的方法包括：

1）基于成本補(bǔ)償?shù)氖召M(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。在確定基于成本補(bǔ)償?shù)氖召M(fèi)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，對(duì)服務(wù)成本的界定和估算是關(guān)健性環(huán)節(jié)。通常需要區(qū)分源于公共科技資源的成本與源于非公共資源（集體或個(gè)人）的成本；確定成本的方法可采用實(shí)際支出核算法、參與市場成本法、同行專家估算法等。

2）基于市場機(jī)制的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，由于科技基礎(chǔ)條件平臺(tái)服務(wù)具有準(zhǔn)公共物品或自然壟斷的性質(zhì)，在確定其收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，可以參考市場機(jī)制（市場信息），實(shí)行有規(guī)制的市場定價(jià)。例如：參考市場信息確定服務(wù)的成本及投資收益率，確定有管制的（允許在一定范圍內(nèi)自由浮動(dòng)的）由供求關(guān)系調(diào)節(jié)的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。

第3篇：科技發(fā)展的論據(jù)范文

一、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)技術(shù)密集化：經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根本

稍微觀察過當(dāng)今的發(fā)達(dá)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷史的人都會(huì)注重到，它們經(jīng)濟(jì)增長的共同特征之一是其產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷技術(shù)密集化，這種技術(shù)密集化的主要表現(xiàn)就是一國最有國際競爭力的產(chǎn)品變得具有了更高的技術(shù)含量。具有國際競爭力的產(chǎn)品是一國能夠形成凈出口的產(chǎn)品，這種產(chǎn)品的技術(shù)密集化集中體現(xiàn)了一國全部產(chǎn)業(yè)技術(shù)水平的提高和技術(shù)密集化。這種產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)技術(shù)密集化的過程就是臺(tái)灣人所說的“產(chǎn)業(yè)升級(jí)”。這也與當(dāng)代的經(jīng)濟(jì)增長理論相符：按照當(dāng)代的經(jīng)濟(jì)增長理論，現(xiàn)代的經(jīng)濟(jì)增長、非凡是人均收入的提高主要來源于生產(chǎn)中的技術(shù)進(jìn)步。

確實(shí)，上述說法的前提是可以按生產(chǎn)的產(chǎn)品不同把生產(chǎn)分為“技術(shù)含量高的”與“技術(shù)含量低的”。這種分法當(dāng)然并不很嚴(yán)格?？梢杂貌煌姆椒ㄉa(chǎn)同一種產(chǎn)品如棉布，這些不同的方法有著不同的技術(shù)含量。但是，假如考慮到企業(yè)總是在生產(chǎn)同種產(chǎn)品的不同生產(chǎn)技術(shù)中挑選成本最低的那種，不同種類的產(chǎn)品生產(chǎn)在技術(shù)密集的程度上就還是有著顯著的區(qū)別。例如，紡紗的技術(shù)含量顯然低機(jī)生產(chǎn)的技術(shù)含量。

19世紀(jì)以來各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中所走過的技術(shù)密集化道路有相當(dāng)大的共同性。一國進(jìn)入了開始工業(yè)化的快速發(fā)展過程之后，首先具有了國際競爭力的行業(yè)一般都是紡織業(yè)，因?yàn)樗枰募夹g(shù)水平比較低。此后的技術(shù)密集化道路取決于一國走哪一條產(chǎn)業(yè)升級(jí)的路徑：在發(fā)展重工業(yè)上具有比較優(yōu)勢(shì)的國家（如德國、日本和韓國），其具有國際競爭力的產(chǎn)業(yè)依次變?yōu)殇撹F、化工、造船、汽車和機(jī)器制造、飛機(jī)制造和計(jì)算機(jī)高技術(shù)成分（大規(guī)模集成電路和大型數(shù)據(jù)機(jī)）等等；而在發(fā)展輕工業(yè)上具有比較優(yōu)勢(shì)的國家和地區(qū)，其具有國際競爭力的產(chǎn)業(yè)則依次變?yōu)槿沼孟M(fèi)品、服裝、電子產(chǎn)品等等。走這樣的技術(shù)密集化和產(chǎn)業(yè)升級(jí)道路，世界各國幾乎沒有例外；產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的技術(shù)密集化越快，經(jīng)濟(jì)增長就越快；不能迅速實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的技術(shù)密集化的國家，其可持續(xù)的經(jīng)濟(jì)增長速度必定不快。最近幾年陷入經(jīng)濟(jì)困境的東亞國家，多半都是由于沒能將整個(gè)經(jīng)濟(jì)的支柱轉(zhuǎn)向更加技術(shù)密集化的產(chǎn)業(yè)。例如，自80年代以來日本的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)就是汽車制造和家用電器產(chǎn)品，這種產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)至今沒有明顯的改變，這就從根本上妨礙了日本經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步增長。這是最近10年來日本經(jīng)濟(jì)陷入困境的深層原因之一。

由此看來，對(duì)一國實(shí)現(xiàn)快速的經(jīng)濟(jì)增長來說，對(duì)外貿(mào)易占總產(chǎn)出的比例有多高、對(duì)外貿(mào)易增長速度有多快，這些都并不重要，重要的是盡快實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的技術(shù)密集化。一個(gè)國家完全可能在短期中出現(xiàn)對(duì)外貿(mào)易增長快、整個(gè)經(jīng)濟(jì)增長慢甚至經(jīng)濟(jì)衰退的現(xiàn)象，這種情況下的對(duì)外貿(mào)易增長快是該國經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)了重大問題的表現(xiàn)。對(duì)外貿(mào)易占總產(chǎn)出的比重更不是一個(gè)好的追求目標(biāo)。任何嚴(yán)厲的經(jīng)濟(jì)分析都可以證實(shí)，對(duì)任何國家來說都存在著一個(gè)最優(yōu)的對(duì)外貿(mào)易依存度，高于這個(gè)依存度和低于這個(gè)依存度都不是什么好事情；而且由于運(yùn)輸成本的限制，國家越大，其對(duì)外貿(mào)易的依存度就越低。新加坡這樣的城市國家對(duì)外貿(mào)易占GDP的比例可以高達(dá)100％，而美國、日本的對(duì)外貿(mào)易占GDP的比例不過是20％。最有意思的是，象德國這樣的國家對(duì)外貿(mào)易雖然占GDP的60％，但是它的大部分對(duì)外貿(mào)易是對(duì)四周的歐共體國家進(jìn)行的，對(duì)歐共體以外國家的貿(mào)易只占其GDP的20％。整個(gè)歐共體對(duì)歐共體以外國家的貿(mào)易也只占其總產(chǎn)出的20％。而歐共體在土地面積和人口上與美國處于一個(gè)數(shù)量級(jí)。這是一個(gè)典型的證據(jù)，說明對(duì)外貿(mào)易占總產(chǎn)出的比例與國家的規(guī)模成反比。這被克魯格曼概括成一個(gè)規(guī)律：越小的經(jīng)濟(jì)體對(duì)外貿(mào)易占總產(chǎn)出的比例越高。

上面的國際比較表明，在當(dāng)代，人口、土地面積與美國大致相當(dāng)?shù)墓I(yè)化經(jīng)濟(jì)體的對(duì)外貿(mào)易占總產(chǎn)出的比例只應(yīng)當(dāng)在20％左右。中國的土地面積與美國大致相等，人口為美國的數(shù)倍，最近幾年的對(duì)外貿(mào)易依存度卻在40％上下。從發(fā)達(dá)國家的角度看，這是高得不正常的。形成這種過高的對(duì)外貿(mào)易依存度的原因，是相對(duì)于國外的生產(chǎn)率，中國生產(chǎn)可貿(mào)易商品的生產(chǎn)率相對(duì)較低而生產(chǎn)非貿(mào)易商品（如理發(fā)）的生產(chǎn)率相對(duì)較高，從而使中國國內(nèi)以人民幣計(jì)算的非貿(mào)易商品對(duì)可貿(mào)易商品的相對(duì)比價(jià)，大大低于發(fā)達(dá)國家的非貿(mào)易商品對(duì)可貿(mào)易商品的比價(jià)。這一方面低估了中國的總產(chǎn)出，另一方面又高估了中國的對(duì)外貿(mào)易依存度。有人以購買力平價(jià)方法估算，認(rèn)為就實(shí)際產(chǎn)出來說，中國的GDP應(yīng)當(dāng)比現(xiàn)在的統(tǒng)計(jì)數(shù)字高4倍，相應(yīng)地中國的對(duì)外貿(mào)易依存度就降到只有10％了。這說明中國的對(duì)外貿(mào)易依存度過高在很大程度上是一個(gè)統(tǒng)計(jì)方法問題，是由于按國內(nèi)現(xiàn)行價(jià)格和匯率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。但是，對(duì)于我們現(xiàn)在研究的問題十分重要的是，在經(jīng)濟(jì)增長很快的國家，由于可貿(mào)易品相對(duì)于國外的生產(chǎn)率增長得快于非貿(mào)易品相對(duì)于國外的生產(chǎn)率，在進(jìn)一步的高速經(jīng)濟(jì)增長中以本國貨幣計(jì)算的對(duì)外貿(mào)易額增長慢于當(dāng)年價(jià)格GDP的增長，就是按國內(nèi)現(xiàn)行價(jià)格和匯率統(tǒng)計(jì)的對(duì)外貿(mào)易依存度也會(huì)下降。日本和韓國都曾經(jīng)出現(xiàn)過按現(xiàn)行統(tǒng)計(jì)數(shù)字計(jì)算的對(duì)外貿(mào)易依存度先上升后下降的現(xiàn)象。這不僅說明對(duì)外貿(mào)易依存度并非越高越好，而且說明經(jīng)濟(jì)高速成長到一定時(shí)期后還要求統(tǒng)計(jì)上的對(duì)外貿(mào)易依存度適當(dāng)下降。

總之，落后國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根本途徑是盡快實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，盡快實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的技術(shù)密集化。必須圍繞著這一點(diǎn)來決定國家的對(duì)外貿(mào)易戰(zhàn)略，使國家的對(duì)外貿(mào)易戰(zhàn)略完全服務(wù)于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的技術(shù)密集化。東亞國家前幾十年經(jīng)濟(jì)高速增長的根本原因不是它們實(shí)行了外向型經(jīng)濟(jì)，而是它們使自己的對(duì)外貿(mào)易戰(zhàn)略、外向性經(jīng)濟(jì)以致整個(gè)的經(jīng)濟(jì)政策都為盡快的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)技術(shù)密集化服務(wù)。

對(duì)于中國來說，最有效地為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)技術(shù)密集化服務(wù)的對(duì)外貿(mào)易戰(zhàn)略肯定不會(huì)是自由貿(mào)易政策。一般說來，自由貿(mào)易政策對(duì)任何發(fā)展中國家都不會(huì)是一個(gè)最優(yōu)的政策。

二、自由貿(mào)易政策有害于發(fā)展中國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展

自由貿(mào)易已經(jīng)成為

西方經(jīng)濟(jì)界不可動(dòng)搖的教條。西方人的灌輸已經(jīng)在很大程度上控制了世界的輿論，以致發(fā)展中國家的許多人也相信，只有自由貿(mào)易政策才是真正的發(fā)展經(jīng)濟(jì)之路。在這種思想支配下，有人還煞有介事地搬用可計(jì)算一般均衡模型，“算出了”中國假如接受一系列貿(mào)易自由化措施，2005年時(shí)的實(shí)際GDP會(huì)因此提高1.5％等等。按照這一類的論調(diào)，中國這樣的發(fā)展中國家要想發(fā)展經(jīng)濟(jì)，就應(yīng)當(dāng)實(shí)行自由貿(mào)易政策，放棄對(duì)本國產(chǎn)業(yè)的一切保護(hù)措施。而在實(shí)際上，西方發(fā)達(dá)國家對(duì)發(fā)展中國家鼓吹自由貿(mào)易，是披著科學(xué)的外衣販賣其損人利己的私貨。自由貿(mào)易政策對(duì)發(fā)展中國家是一副毒藥。

西方發(fā)達(dá)國家不斷地向發(fā)展中國家兜售貿(mào)易自由化的藥方，但是它們自己就不是靠自由貿(mào)易政策發(fā)展起來的。近200年來擔(dān)當(dāng)過世界經(jīng)濟(jì)最強(qiáng)國的那些西方發(fā)達(dá)國家，如英國、法國、美國、德國、日本，在歷史上都曾經(jīng)是工商業(yè)落后于別的國家的“發(fā)展中國家”。當(dāng)它們急起直追發(fā)展自己的工商業(yè)時(shí)，它們都對(duì)自己的新興產(chǎn)業(yè)實(shí)行了嚴(yán)格的保護(hù)，而且一般都是在自己成為世界第一（至少是第一流）的經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國之后才轉(zhuǎn)而實(shí)行自由貿(mào)易政策的。克魯格曼這個(gè)國際貿(mào)易理論的權(quán)威自己就承認(rèn)，美國、德國和日本“都是在貿(mào)易壁壘的保護(hù)下開始它們的工業(yè)化進(jìn)程的”。其實(shí)何止是這三國，第一個(gè)現(xiàn)代工業(yè)化國家－－英國就是靠保護(hù)貿(mào)易發(fā)展工商業(yè)的。英國轉(zhuǎn)向自由貿(mào)易政策是在19世紀(jì)上半期，那時(shí)英國早已坐穩(wěn)了世界第一經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國的寶座。在這之前，當(dāng)英國的紡織業(yè)還大大落后于其它國家時(shí)（那時(shí)紡織業(yè)是最“先進(jìn)”的產(chǎn)業(yè)），英國政府曾經(jīng)用最極端的手段保護(hù)本國的紡織工業(yè)，以致于禁止本國臣民使用別國生產(chǎn)的紡織品。而英國正是靠從紡織業(yè)開始的“產(chǎn)業(yè)革命”才成了以后一個(gè)世紀(jì)的世界第一經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國。

把當(dāng)今世界第一經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國美國與南美國家、與中國比較一下，就知道自由貿(mào)易政策如何有害于經(jīng)濟(jì)發(fā)展了。雖然南美國家取得政治獨(dú)立的時(shí)間比美國晚了40年，但是19世紀(jì)初它們的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)]有明顯差別，其它的經(jīng)濟(jì)條件（如人均可耕地面積、人種）都相差不多，當(dāng)時(shí)它們?cè)诮?jīng)濟(jì)上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于英國。但是在整個(gè)19世紀(jì)中，美國人在不斷反對(duì)英國人干涉其內(nèi)政的斗爭中對(duì)自己的制造業(yè)實(shí)行高度的貿(mào)易保護(hù)主義，結(jié)果是很快就發(fā)展起了最先進(jìn)的工業(yè)和經(jīng)濟(jì)，在19世紀(jì)末成了世界第一經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國；而南美各國卻被英國政府的“友好”姿態(tài)所迷惑，聽信了英國人的甜言蜜語，實(shí)行自由貿(mào)易政策，聽任英國的工業(yè)來摧毀自己的制造業(yè)，到20世際初終于全部落入第三世界國家的行列。世人現(xiàn)在都在傳說拉美國家本世紀(jì)50年代以來保護(hù)本國制造業(yè)的“進(jìn)口替代戰(zhàn)略”如何不成功，他們卻不知道，正是由于拉美國家吃夠了19世紀(jì)的自由貿(mào)易政策的苦頭，它們才在本世紀(jì)中期轉(zhuǎn)向了“進(jìn)口替代”的經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略。我們現(xiàn)在有理由懷疑，這樣大肆渲染拉美國家進(jìn)口替代戰(zhàn)略的失敗，又閉口不提它們過去自由貿(mào)易的失敗，是西方發(fā)達(dá)國家為破壞落后國家的自主發(fā)展以永遠(yuǎn)保持自己經(jīng)濟(jì)上的優(yōu)勢(shì)而搞的宣傳伎倆。

中國與美國是一個(gè)更好的對(duì)比：自之后，中國被迫開放，到20世紀(jì)初清朝滅亡前夕，中國的對(duì)外貿(mào)易政策應(yīng)當(dāng)說是最合乎自由貿(mào)易理想的了。那時(shí)候在帝國主義列強(qiáng)的壓迫下，中國政府不能也不敢保護(hù)本國的制造業(yè)，僅有的關(guān)稅壁壘也被國際條約限制而不得超過5％，實(shí)際上平均關(guān)稅率連5％都不到?？墒沁@樣的自由貿(mào)易并沒有使中國發(fā)展起來。1912年，當(dāng)中國的進(jìn)口關(guān)稅平均還不到5％之時(shí)，美國全部進(jìn)口的平均關(guān)稅負(fù)擔(dān)卻為18.5％。須知美國當(dāng)時(shí)已經(jīng)是世界的第一經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國、工業(yè)最發(fā)達(dá)的國家，卻仍然以這樣高的關(guān)稅保護(hù)本國的產(chǎn)業(yè)，中國那樣落后，卻只有那么低的關(guān)稅保護(hù)，中國的工業(yè)怎么能發(fā)展！現(xiàn)在的人都批評(píng)那時(shí)的，認(rèn)為它的封建主義本質(zhì)注定了它發(fā)展中國工業(yè)的努力不可能成功。其實(shí)，這樣落后的國家，光是沒有象樣的關(guān)稅保護(hù)這一條，就注定了中國工業(yè)不能發(fā)展。

現(xiàn)實(shí)和西方人信仰的鼓吹“自由貿(mào)易優(yōu)越性”的經(jīng)濟(jì)理論形成了如此明顯的對(duì)立，有些人還是如此虔誠地相信和宣傳這一套學(xué)說，這是為什么？

這里只說一個(gè)理論上的根本問題：按可計(jì)算一般均衡“算出”的自由貿(mào)易好處根本就不可信。對(duì)自由貿(mào)易好處的全部論證都是以李嘉圖的比較成本學(xué)說為基礎(chǔ)的。按照這個(gè)學(xué)說，只要兩國生產(chǎn)同樣兩種物品的相對(duì)成本不一樣，這兩個(gè)國家就都可以出口自己生產(chǎn)的相對(duì)成本比較低的產(chǎn)品，進(jìn)口自己生產(chǎn)相對(duì)成本比較高的產(chǎn)品，這種貿(mào)易可以使這兩個(gè)國家都獲益，因?yàn)樗鼈兌加纱擞米约河邢薜馁Y源而得到了更多的商品。例如，假如英國用生產(chǎn)1單位呢絨的成本可以生產(chǎn)0.9單位酒，葡萄牙用生產(chǎn)1單位呢絨的成本可以生產(chǎn)0.83單位酒，那就不管它們的絕對(duì)生產(chǎn)成本是多少，都應(yīng)該由英國向葡萄牙出口酒，而由葡萄牙向英國出口呢絨。而在自由貿(mào)易條件下，貿(mào)易結(jié)構(gòu)自動(dòng)就會(huì)達(dá)到資源最優(yōu)配置的這個(gè)要求。李嘉圖自己認(rèn)為國家之間在相對(duì)成本上的差別來源于它們?cè)谏a(chǎn)率上的技術(shù)差別；而以后的新古典貿(mào)易理論則強(qiáng)調(diào)這種相對(duì)成本上的差別來源于不同國家在生產(chǎn)要素稟賦上的差別，即不同國家擁有的生產(chǎn)要素之間有不同的比例。可計(jì)算一般均衡不過是把這些理論化為具體的數(shù)學(xué)模型，再利用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)對(duì)這些模型作了估算而已。

為什么現(xiàn)在用可計(jì)算一般均衡模型作出的估算不可靠？為什么作為這個(gè)模型基礎(chǔ)的比較成本理論成了“自由貿(mào)易優(yōu)越論”的論據(jù)，而自由貿(mào)易優(yōu)越論與成功的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)有如此大的矛盾？其根源就在于，比較成本學(xué)說和可計(jì)算一般均衡模型都用僵死的眼光去看待生產(chǎn)要素的生產(chǎn)率，不承認(rèn)生產(chǎn)要素的生產(chǎn)率取決于生產(chǎn)的歷史，不承認(rèn)對(duì)外貿(mào)易政策可以影響生產(chǎn)率。假如一國生產(chǎn)某種產(chǎn)品的相對(duì)生產(chǎn)率高一些，它生產(chǎn)這種產(chǎn)品的相對(duì)成本自然就會(huì)低一些。但是生產(chǎn)率的高低不是天生的，它在相當(dāng)大的程度上取決于人們?cè)趯?shí)踐中的學(xué)習(xí)和鍛煉。一般來說，人們干同一種工作的次數(shù)越多，工作效率就會(huì)越高；同樣，一個(gè)企業(yè)生產(chǎn)過的同一種產(chǎn)品越多，生產(chǎn)效率就越高，其生產(chǎn)成本也就越低。這個(gè)道理，有工作經(jīng)驗(yàn)的人都會(huì)感覺到。而美國人早就作過測(cè)算：一種型號(hào)的飛機(jī)的累積產(chǎn)量增加一倍，其生產(chǎn)成本就會(huì)降低20％。這種“學(xué)習(xí)效應(yīng)”有兩個(gè)特點(diǎn)：一種產(chǎn)品的生產(chǎn)率取決于它的生產(chǎn)歷史，歷史上生產(chǎn)過的越多成本就越低；一種產(chǎn)品的

產(chǎn)歷史越長，其成本降低的潛力越小。從生產(chǎn)第一架飛機(jī)到生產(chǎn)第二架飛機(jī)就可以降低成本20％，而生產(chǎn)出一萬架飛機(jī)之后，要再生產(chǎn)一萬架飛機(jī)才可以降低20％的成本。由此看來，生產(chǎn)沒有生產(chǎn)過的產(chǎn)品可以很快降低其生產(chǎn)成本，而生產(chǎn)老產(chǎn)品則不會(huì)降低多少它的成本。

假如考慮到這種學(xué)習(xí)效應(yīng)，我們就可以知道比較成本學(xué)說對(duì)自由貿(mào)易政策所作的論證錯(cuò)在哪里：發(fā)展中國家生產(chǎn)過的“新產(chǎn)品”（現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品）一定很少，新產(chǎn)品相對(duì)于舊產(chǎn)品的生產(chǎn)率一定大大低于發(fā)達(dá)國家，新產(chǎn)品相對(duì)于舊產(chǎn)品的相對(duì)成本也一定高于發(fā)達(dá)國家。這就是人們抱怨“國產(chǎn)小汽車的價(jià)格高”的根本原因。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，其根本原因在于生產(chǎn)率取決于生產(chǎn)的歷史。而要使現(xiàn)代的新產(chǎn)品的相對(duì)成本降下來，最主要的途徑就是要多生產(chǎn)這些現(xiàn)代的新產(chǎn)品。發(fā)展中國家降低現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品的潛力最大，只要堅(jiān)持生產(chǎn)這些新產(chǎn)品，許多產(chǎn)品的相對(duì)成本就會(huì)迅速下降。但是由于這些新產(chǎn)品的相對(duì)成本最初很高，假如實(shí)行自由貿(mào)易，這些產(chǎn)業(yè)中的企業(yè)就會(huì)虧本，這些新產(chǎn)品的生產(chǎn)就無法進(jìn)行。但是不從事這些現(xiàn)代產(chǎn)品的生產(chǎn)，就永遠(yuǎn)得不到學(xué)習(xí)效應(yīng)，這些新產(chǎn)品的相對(duì)生產(chǎn)效率也永遠(yuǎn)不會(huì)提高。而假如以高額關(guān)稅保護(hù)本國的這些新產(chǎn)品的生產(chǎn)，使生產(chǎn)它們的企業(yè)不至于虧損，這些新產(chǎn)品的生產(chǎn)就會(huì)發(fā)展，堅(jiān)持一個(gè)時(shí)期之后，這些新產(chǎn)品的相對(duì)生產(chǎn)率就會(huì)提高，其相對(duì)成本會(huì)隨之下降。這樣，自由貿(mào)易政策實(shí)際上可能阻止了一國提高其歷史上生產(chǎn)很少的產(chǎn)品的生產(chǎn)率，而保護(hù)關(guān)稅政策則有利于提高這種生產(chǎn)率。用保護(hù)幼稚產(chǎn)業(yè)理論之父、19世紀(jì)的德國經(jīng)濟(jì)學(xué)家李斯特的話說，保護(hù)關(guān)稅犧牲的是現(xiàn)在的價(jià)值，得到的卻是國家生產(chǎn)力的發(fā)展。這是經(jīng)濟(jì)政策本身可以影響生產(chǎn)率的最典型例證。

以其現(xiàn)在的情況看，可計(jì)算一般均衡模型根本就沒法考慮政策對(duì)生產(chǎn)率的這種影響。它根本就不考慮“學(xué)習(xí)效應(yīng)”，因而必然夸大貿(mào)易自由化對(duì)發(fā)展中國家的好處，低估它對(duì)落后國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的長遠(yuǎn)的壞處。使用這樣的模型作出的測(cè)算根本就是不可信的。

針對(duì)19世紀(jì)中期的發(fā)達(dá)國家英國扼殺后起國家德國的經(jīng)濟(jì)的陰謀，李斯特曾經(jīng)一針見血地指出，自由貿(mào)易政策是最發(fā)達(dá)的國家扼殺其未來的競爭對(duì)手的手段。這在今日仍然是至理明言?？唆敻衤鳛楫?dāng)代國際貿(mào)易理論的權(quán)威，在其所著的《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材中明確承認(rèn)我們前邊所說的學(xué)習(xí)效應(yīng)的作用，也明確承認(rèn)今日的發(fā)達(dá)國家多半都是靠保護(hù)本國幼稚產(chǎn)業(yè)起家，但是一談到今日的發(fā)展中國家的貿(mào)易政策，就通篇都是它們的保護(hù)本國產(chǎn)業(yè)的政策如何失敗，給人的印象就是發(fā)展中國家根本就不該保護(hù)本國的產(chǎn)業(yè)。對(duì)一種理論上完全有道理、歷史上又是行之有效的貿(mào)易政策，他卻硬要說它不適用于今日的發(fā)展中國家。這樣的寫法不能不讓人懷疑他寫作的真正動(dòng)機(jī)：我們有理由懷疑他在這里并不是抱著真正的科學(xué)態(tài)度，而是為了某種利益而從某種偏見出發(fā)來說話。這種利益就是當(dāng)今最發(fā)達(dá)的國家美國的利益，而這種偏見就是由美國的利益而產(chǎn)生的對(duì)落后國家發(fā)展的敵視。

落后的國家不應(yīng)忘記，自由貿(mào)易政策是破壞其經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一副毒藥；而許多向第三世界鼓吹“自由貿(mào)易優(yōu)越論”的人是披著科學(xué)的外衣販賣毒藥。

自由貿(mào)易的信徒們還有一個(gè)頗令人信服的論據(jù)：自由貿(mào)易可以打破國內(nèi)企業(yè)在本國市場上的壟斷，而這種壟斷是無效率的，必然會(huì)造成低產(chǎn)出、高價(jià)格。這是對(duì)自由貿(mào)易的“促進(jìn)競爭論據(jù)”。但是這個(gè)論據(jù)有偷換概念之嫌。從邏輯上說，也可以靠答應(yīng)以致鼓勵(lì)本國企業(yè)進(jìn)入來促進(jìn)國內(nèi)市場上的競爭，打破壟斷并不意味著需要引入外國企業(yè)。假如考慮到企業(yè)的最優(yōu)規(guī)模這種效率因素，我們可以承認(rèn)，“促進(jìn)競爭論據(jù)”對(duì)小國是相當(dāng)有道理的。以汽車制造業(yè)為例。當(dāng)今這個(gè)行業(yè)最有效率的公司規(guī)模是年產(chǎn)150萬輛轎車。假如每個(gè)汽車廠商都達(dá)到這個(gè)規(guī)模的話，按“一戶一車”即平均3個(gè)人保有一臺(tái)車、每臺(tái)車使用10年計(jì)，象韓國這樣的小國有一個(gè)汽車廠商就足夠滿足本國需要了。但是一家企業(yè)獨(dú)占國內(nèi)汽車市場當(dāng)然會(huì)造成極嚴(yán)重的壟斷。問題在于，這個(gè)例子也恰好說明，“促進(jìn)競爭論據(jù)”并不適用于中國。由于中國是一個(gè)人口眾多的大國，即使達(dá)到“3戶一車”、每臺(tái)車使用15年，也要有6個(gè)年產(chǎn)150萬輛的汽車廠才能滿足中國的“穩(wěn)態(tài)”需求。6個(gè)汽車企業(yè)還不足以造成足夠的競爭嗎？為什么只有外國企業(yè)來了才算競爭呢？實(shí)際上，中國汽車行業(yè)今日的問題仍然是廠商過多，競爭過度，而不是企業(yè)太少、競爭不足。這種舉例分析的意義在于，它證實(shí)了，只要國內(nèi)的經(jīng)濟(jì)政策得當(dāng)，中國這樣的大國完全可以即取得規(guī)模經(jīng)濟(jì)的好處，又僅靠國內(nèi)企業(yè)就產(chǎn)生足夠的競爭，完全不需要靠自由貿(mào)易讓外國企業(yè)來制造競爭。“促進(jìn)競爭論據(jù)”并不適用于中國這樣的大國。

三、中國應(yīng)當(dāng)采取的對(duì)外貿(mào)易戰(zhàn)略

前邊的分析告訴我們，中國既不應(yīng)當(dāng)采取片面追求擴(kuò)大出口的對(duì)外貿(mào)易戰(zhàn)略，更不應(yīng)當(dāng)為了換取出口的擴(kuò)大而過度開放進(jìn)口。在今日之中國，對(duì)國內(nèi)市場和產(chǎn)業(yè)的保護(hù)必不可少，問題只是應(yīng)當(dāng)保護(hù)哪些產(chǎn)業(yè)，開放哪些產(chǎn)業(yè)的國內(nèi)市場。

關(guān)于保護(hù)幼稚產(chǎn)業(yè)的理論分析告訴我們，最有利于發(fā)展中國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貿(mào)易政策是保護(hù)它們的現(xiàn)在生產(chǎn)率相對(duì)較低、但是提高生產(chǎn)率的潛力又很大的產(chǎn)業(yè)，這些產(chǎn)業(yè)可以將本國產(chǎn)業(yè)的技術(shù)密集程度提高到一個(gè)新的水平。在根據(jù)這種考慮來選擇貿(mào)易保護(hù)的對(duì)象時(shí)，中國有一個(gè)很好的參照系，那就是現(xiàn)在已有的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。

在轉(zhuǎn)向改革開放政策之前，中國為了不受美國和蘇聯(lián)等超級(jí)大國支配，曾經(jīng)致力于建立一個(gè)獨(dú)立自主的工業(yè)系統(tǒng)，從而形成了一個(gè)相對(duì)完整的工業(yè)體系，它包括了幾乎任何一種工業(yè)部門。以當(dāng)時(shí)甚至現(xiàn)在中國的科學(xué)技術(shù)水平來衡量，這樣建立起來的許多工業(yè)部門必定是產(chǎn)品性能和質(zhì)量差、成本高從而缺乏國際競爭力的。生產(chǎn)要求的技術(shù)含量越高的部門情況越是如此。這在航空工業(yè)等部門中表現(xiàn)得十分明顯。在轉(zhuǎn)向改革和開放政策之后，這種部門的企業(yè)大都陷入了虧損的困境，成了經(jīng)濟(jì)上的包袱。

現(xiàn)在的人們大都忙于嘲笑建立這些企業(yè)時(shí)沒有考慮經(jīng)濟(jì)上的承受能力，嘲笑這些企業(yè)是閉關(guān)自守的落后思想的產(chǎn)物。但是，現(xiàn)在真正重要的已經(jīng)不再是清算過去，而是在現(xiàn)在的情況下將來應(yīng)當(dāng)怎么辦。從經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)技術(shù)密集化的角度看，這些現(xiàn)在還沒有國際競爭力的高技術(shù)產(chǎn)

品生產(chǎn)正是中國今后幾十年的產(chǎn)業(yè)升級(jí)中應(yīng)當(dāng)大力發(fā)展的生產(chǎn)部門。一個(gè)產(chǎn)業(yè)的成長需要時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)，決不是有了資金能夠買進(jìn)設(shè)備就可以一下子辦成的。臺(tái)灣90年代初期的經(jīng)濟(jì)已經(jīng)足夠發(fā)達(dá)，但是當(dāng)它要建立自己的航空工業(yè)時(shí)卻沒有任何基礎(chǔ)可作支持。當(dāng)時(shí)臺(tái)灣為了發(fā)展自己的飛機(jī)制造業(yè)，曾經(jīng)想買下美國的麥道飛機(jī)公司，只是由于美國政府的干預(yù)而沒有成功。這個(gè)例子生動(dòng)地說明一國現(xiàn)有的工業(yè)基礎(chǔ)是多么重要，它本身就是國家的一筆最為寶貴的財(cái)富。

假如我們采取適當(dāng)?shù)拇胧┍Ｗo(hù)和扶植這些現(xiàn)在還沒有國際競爭力的高技術(shù)產(chǎn)品的生產(chǎn)，保存并發(fā)展其技術(shù)力量，我們將會(huì)大大加快整個(gè)國家技術(shù)能力提高的速度，并且為國家將來達(dá)到發(fā)達(dá)水平時(shí)的經(jīng)濟(jì)預(yù)備好支柱性的產(chǎn)業(yè)部門。假如我們聽任這些現(xiàn)在還沒有競爭能力的部門在市場競爭中消亡，國家也還是要解決這些部門的那些往往是高技術(shù)的員工的就業(yè)和生活救濟(jì)問題，還是要背上沉重的經(jīng)濟(jì)包袱。得失相權(quán)，最有利的作法只能是不僅不放棄、反而要進(jìn)一步扶植和發(fā)展這些部門的生產(chǎn)。而扶植這些已有的高技術(shù)產(chǎn)品生產(chǎn)的主要方法，除了國家通過各種渠道給予補(bǔ)貼之外，就是在對(duì)外貿(mào)易上保護(hù)這些部門的國內(nèi)市場。

經(jīng)濟(jì)發(fā)展上的一般規(guī)律是，一國新生產(chǎn)的一種產(chǎn)品通常都是先占領(lǐng)本國市場，然后才發(fā)展到對(duì)外出口。對(duì)于中國這樣的人口如此眾多的國家來說，只要人均收入能夠很快提高，任何高技術(shù)產(chǎn)品在國內(nèi)都可以有極其廣闊的市場。就是對(duì)客運(yùn)飛機(jī)這種最高技術(shù)水平的產(chǎn)品，中國也已經(jīng)是世界最大的需求國之一。問題只是要以適當(dāng)?shù)馁Q(mào)易政策保護(hù)好自己的這個(gè)國內(nèi)市場。

從中國目前的生產(chǎn)和貿(mào)易模式看，中國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的技術(shù)密集化已經(jīng)達(dá)到了這樣一種水平：中國的技術(shù)含量相當(dāng)于造船和家用電器生產(chǎn)的部門已具有了國際競爭力，因?yàn)橹袊呀?jīng)開始大量出口技術(shù)檔次比較低一點(diǎn)的家用電器和船舶。在這種情況下，目前中國應(yīng)當(dāng)全面放棄對(duì)技術(shù)含量低于這些產(chǎn)品生產(chǎn)的部門的貿(mào)易保護(hù)措施，將有限的關(guān)稅和非關(guān)稅貿(mào)易保護(hù)的可能性集中用于技術(shù)含量高于這些產(chǎn)品生產(chǎn)的部門。那些原則上放棄保護(hù)的技術(shù)含量較低的生產(chǎn)部門從紡織品和服裝生產(chǎn)部門一直到鋼鐵生產(chǎn)部門。在這些部門的國內(nèi)生產(chǎn)中，只有個(gè)別的技術(shù)含量比較高的產(chǎn)品品種生產(chǎn)需要保護(hù)。因此，限制這些部門產(chǎn)品進(jìn)口的貿(mào)易保護(hù)措施應(yīng)當(dāng)集中在它們的那些技術(shù)含量比較高的品種上，如某些非凡的紡織面料、某些非凡的合金鋼或鋼材等等。在這些技術(shù)含量比較低的生產(chǎn)部門中，只有一個(gè)部門應(yīng)當(dāng)是例外，那就是農(nóng)業(yè)部門。盡管農(nóng)業(yè)部門產(chǎn)品生產(chǎn)的技術(shù)含量一般比較低，但中國還是應(yīng)當(dāng)對(duì)農(nóng)產(chǎn)品實(shí)行高度的貿(mào)易保護(hù)措施，以盡可能地保護(hù)本國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。這不僅是為了保證中國的農(nóng)業(yè)和食品安全，更是為了保護(hù)仍然占中國人口一半以上的農(nóng)民的利益。

根據(jù)這樣一種對(duì)外貿(mào)易戰(zhàn)略，目前中國需要重點(diǎn)保護(hù)的國內(nèi)工業(yè)部門有：化工（包括石油化工）、機(jī)器設(shè)備制造、汽車制造、飛機(jī)制造和計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)中的高技術(shù)組成部分的生產(chǎn)（如集成電路的生產(chǎn)和軟件開發(fā)）。我們應(yīng)當(dāng)動(dòng)用可能使用的一切關(guān)稅和非關(guān)稅貿(mào)易保護(hù)措施，將這些部門的國內(nèi)生產(chǎn)保護(hù)好。為此必須對(duì)目前的關(guān)稅和其它各種對(duì)外貿(mào)易政策作重大調(diào)整。目前我國的關(guān)稅和對(duì)外貿(mào)易政策是鼓勵(lì)企業(yè)使用外國產(chǎn)的設(shè)備而不使用國產(chǎn)設(shè)備，鼓勵(lì)企業(yè)使用進(jìn)口飛機(jī)而不使用國產(chǎn)飛機(jī)，這種狀況不應(yīng)當(dāng)再持續(xù)下去了。

目前機(jī)器設(shè)備的進(jìn)口占中國進(jìn)口的一個(gè)很大部分。轉(zhuǎn)向重點(diǎn)保護(hù)技術(shù)含量高的產(chǎn)業(yè)可能導(dǎo)致中國的進(jìn)口增長以致整個(gè)對(duì)外貿(mào)易的增長放慢，甚至導(dǎo)致對(duì)外貿(mào)易占中國GDP的比例下降。但是本文的第一部分中已經(jīng)說明，在經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步高速增長的過程中，統(tǒng)計(jì)上的對(duì)外貿(mào)易依存度下降是正常的。對(duì)目前的中國來說，只要這種下降是逐漸的而非急劇的，在對(duì)外貿(mào)易對(duì)GDP的比重下降到20％以前，我們根本就不需要大驚小怪。

中國未來真正的經(jīng)濟(jì)問題在于中國的人均資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于世界的平均水平。中國要變成一個(gè)經(jīng)濟(jì)上的發(fā)達(dá)國家，就必須成為一個(gè)以技術(shù)含量高的產(chǎn)品的生產(chǎn)、包括機(jī)器設(shè)備的生產(chǎn)為支柱產(chǎn)業(yè)的國家，在國際分工的體系中側(cè)重于生產(chǎn)機(jī)器設(shè)備和其它技術(shù)含量高的產(chǎn)品。中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展是一個(gè)向這一地位邁進(jìn)的過程，而為了完成這一發(fā)展，中國必須在對(duì)外貿(mào)易中全力保護(hù)和發(fā)展這樣的產(chǎn)業(yè)。假如能夠完成向這種經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的過程，中國的進(jìn)口將以資源和初級(jí)產(chǎn)品、非凡是原油為主；向這種經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變同時(shí)就是進(jìn)口結(jié)構(gòu)向以原油等初級(jí)產(chǎn)品為主的轉(zhuǎn)變。我們現(xiàn)在就必須預(yù)備并著手開始這一轉(zhuǎn)變。為此必須對(duì)整個(gè)對(duì)外貿(mào)易戰(zhàn)略作大調(diào)整，整個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)和科技政策也都必須作大調(diào)整。

對(duì)外貿(mào)易戰(zhàn)略上的最大調(diào)整，就是轉(zhuǎn)向全力以赴地以關(guān)稅和非關(guān)稅手段保護(hù)本國的裝備和機(jī)器制造業(yè)、高科技產(chǎn)業(yè)。這一方面會(huì)加快中國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的技術(shù)密集化，因此加快中國長遠(yuǎn)的經(jīng)濟(jì)增長，另一方面又將出口所得的外匯收入節(jié)約下來進(jìn)口石油及其它重要原材料。在成功地作到這一點(diǎn)的前提下，中國應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)美國的戰(zhàn)略，減少對(duì)本國領(lǐng)土上的石油資源的開采，將本國的石油資源儲(chǔ)存起來作為應(yīng)付重大國際危機(jī)的戰(zhàn)略儲(chǔ)備。在對(duì)外經(jīng)濟(jì)關(guān)系上，中國還應(yīng)當(dāng)盡可能加入俄羅斯和中亞的石油開發(fā)，與這些當(dāng)事國達(dá)成“投資開發(fā)后換取石油和天然氣供給”協(xié)議。這樣可以使中國未來的原油進(jìn)口來源多元化，一方面可以分散供給上的風(fēng)險(xiǎn)，更重要的是使中國能夠頂住未來可能出現(xiàn)的西方的“禁運(yùn)”和封鎖。

與這些對(duì)外戰(zhàn)略相適用，中國應(yīng)當(dāng)結(jié)合“科教興國”戰(zhàn)略的實(shí)施，在企業(yè)自主開發(fā)先進(jìn)技術(shù)、取得自主的知識(shí)產(chǎn)權(quán)的過程中，在使用和開發(fā)技術(shù)上將應(yīng)用節(jié)約能源的技術(shù)、非凡是

第4篇：科技發(fā)展的論據(jù)范文

【關(guān)鍵詞】閱讀；技巧；方法；理解

閱讀的目的是獲取信息，一個(gè)人的閱讀能力的高低決定了他能否快速高效吸收有用信息。閱讀能力一般指閱讀速度和理解能力兩個(gè)方面?！皞?cè)重培養(yǎng)閱讀能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語切實(shí)打好基礎(chǔ)?！笔侵袑W(xué)英語教學(xué)大綱的一項(xiàng)具體要求，閱讀能力是英語自學(xué)能力和基礎(chǔ)，又是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的手段。同時(shí)閱讀能力的提高可促進(jìn)英語聽、說、寫能力的提高，聽說讀寫是相互補(bǔ)益，相互促進(jìn)的，此外，閱讀理解題是高考中英語分?jǐn)?shù)拉開檔次的題型，他能檢測(cè)學(xué)生獲取英語信息的能力及理解的準(zhǔn)確程度，在某種意義上對(duì)考生試卷總分起著決定性作用。理解的正確率和速度是閱讀理解成敗的關(guān)鍵，因此中學(xué)英語教學(xué)因重視閱讀理解能力的培養(yǎng)。

一、 中學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在的問題

中學(xué)生普遍存在閱讀速度慢，理解能力弱的現(xiàn)象。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的主要原因是當(dāng)前培養(yǎng)閱讀能力的過程中存在著幾方面的缺陷。

1、 落后的教學(xué)思想和方法。

表現(xiàn)在過多地強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)的傳授，去讓學(xué)生被動(dòng)地接受一些詞匯、語法等知識(shí)，忽略了閱讀技巧和方法，忽略了閱讀材料所表達(dá)的信息，從而束縛了學(xué)生的英語思維和閱讀能力的發(fā)展與提高。

2、 語言因素限制了英語閱讀能力的形成。

語言因素就是指字母、單詞、短語、習(xí)語、語法規(guī)則等。一般說來，一定的語言知識(shí)形成一定語言能力的基礎(chǔ)，只是與能力是相互對(duì)立的統(tǒng)一體，在培養(yǎng)閱讀能力的過程中兩者不可偏頗。

3、 非語言因素也阻礙了英語閱讀能力的發(fā)展與提高。

非語言因素包括不良的閱讀習(xí)慣，不健康的閱讀心理和貧乏的語言文化背景知識(shí)等，為能直接的、迅速的了解世界科技發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，學(xué)生必須具備良好的閱讀能力，一旦學(xué)生掌握了獨(dú)立閱讀能力，也就有了一定的自學(xué)能力，為他以后學(xué)習(xí)與工作打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

二、 如何在閱讀教學(xué)中進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀速度和理解能力是我們十分關(guān)心的問題。要達(dá)到這個(gè)目的，需要加強(qiáng)閱讀技巧與方法的指導(dǎo)，改變過去一味強(qiáng)調(diào)語法的教學(xué)方式。“授人以魚，不如授人以漁”現(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，這就要求教師要教學(xué)生掌握閱讀的技巧與方法，提高閱讀的速度與能力，以便獲取更多的信息。

1、 先看題干，帶著問題讀文章。

閱讀題干，首先要掌握問題的類型，分清是客觀信息題還是主觀判斷題?？陀^信息題可以從文章中直接找到答案，而主觀判斷題考查的是對(duì)文章的感情基調(diào)，作者未加陳述的觀念以及貫穿全文的中心思想的理解等。這類題必須經(jīng)過從作者的態(tài)度、意圖以及對(duì)整篇文章進(jìn)行深一層的推理等。其次，了解試題題干以及各個(gè)選項(xiàng)包含的信息，然后有針對(duì)性地對(duì)文章進(jìn)行掃讀，對(duì)有關(guān)信息進(jìn)行快速定位，再對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行整合，分析，對(duì)比，有根有據(jù)的排除干擾項(xiàng)，選好正確答案。此法加強(qiáng)了閱讀的針對(duì)性，提高了做題的準(zhǔn)確率，節(jié)省了寶貴的時(shí)間。

2、 快速閱讀，整體把握。

在閱讀理解的過程中，學(xué)生必須糾正兩種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：一是認(rèn)為讀快了，就會(huì)影響理解；二是如果不把生詞弄懂就不能理解全文。近年的高考速度大約是每分鐘40詞左右，考生必須在十分有限的時(shí)間內(nèi)運(yùn)用略讀、掃讀、跳讀、等技巧快速閱讀，搜尋關(guān)鍵詞，主題句，捕捉時(shí)空、順序、情節(jié)、人物、觀點(diǎn)，并且理清文章脈絡(luò)。主旨大意題要重視文章的開頭和結(jié)尾，加深理解段落的首句和尾句。文章標(biāo)題的選擇是要求學(xué)生迅速推測(cè)出整篇文章的主要內(nèi)容，抓住文章討論的中心，把握作者的觀點(diǎn)和意圖點(diǎn)明文章主題。它的特點(diǎn)是：短小精悍，涵蓋性強(qiáng)，簡潔新穎。這就要求學(xué)生注意三個(gè)原則，一是概括性原則，要求標(biāo)題應(yīng)在最大程度上覆蓋全文，體現(xiàn)文章的主題要旨。二是針對(duì)性原則，針對(duì)性原則要求文章標(biāo)題包括文章的主要內(nèi)容，但如果標(biāo)題過大或過小，就違背了針對(duì)性原則。三是醒目性原則。標(biāo)題是文章的點(diǎn)睛之筆，是文章的靈魂和面門。

3、 詳讀細(xì)節(jié)，理清思路與文章脈絡(luò)。

文章絕不是互不相干的句子雜亂無章的堆砌，作者為文，有脈可循。如：記敘文多以人物為中心，以時(shí)間或空間為線索，按事件的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局展開故事；議論文則包含論點(diǎn)、論據(jù)、結(jié)論三大要素，通過解釋，舉例來闡述觀點(diǎn)，文章的細(xì)節(jié)題分直接理解題和間接理解題。做直接理解題要求學(xué)生理清人物及事物之間的邏輯關(guān)系是關(guān)鍵所在，尋找相關(guān)的近義或反義表述。間接理解題，要求考生在理解具體事實(shí)的基礎(chǔ)上，通過自己的思維將理解的內(nèi)容系統(tǒng)化、條理化、形象化、具體化。

4、學(xué)會(huì)邏輯推理，深層理解文章。

在英語閱讀中，有時(shí)作者并未把意圖說出來，讀者要根據(jù)字面意思，通過語篇邏輯關(guān)系，研究細(xì)節(jié)的暗示，推敲作者的態(tài)度，理解文章的寓意。推理題在提問中常用詞有：infer ， imply ， suggest ， indicate 等。這就要求學(xué)生：①吃透文章的字面意思，從字里行間捕捉有用的提示和線索，這是推理的前提和基礎(chǔ)。②要對(duì)文字的表面信息進(jìn)行挖掘加工，由表入里，由淺入深，從具體到抽象，從特殊到一般通過分析，綜合，判斷等，進(jìn)行深層處理，符合邏輯地推理。③要忠實(shí)于原文，以文章提供的事實(shí)和線索為依據(jù)，立足已知，推理未知。

5、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，講就答題技巧。

良好的閱讀習(xí)慣和技巧，對(duì)提高閱讀能力至關(guān)重要。為此我們?cè)谧鲩喿x理解時(shí)應(yīng)做到：①靜以閱讀，精神狀態(tài)及心理狀況對(duì)閱讀理解有很大影響。若精神狀態(tài)佳、心情好，看到閱讀材料就能馬上進(jìn)入角色靜心閱讀，反之亦然。②養(yǎng)成默讀習(xí)慣，使注意力集中在文字符號(hào)上，糾正唇讀、心讀、喉讀等做法，以免分散精力，影響閱讀速度。③克服指讀、回視、重讀等不良習(xí)慣。要善于抓住句子中的核心詞，從一個(gè)句子快速地掃視到另一個(gè)句子，進(jìn)行連貫性理解。④在做完閱讀理解試題后，還應(yīng)仔細(xì)復(fù)讀短文，對(duì)所選答案進(jìn)行檢查，核實(shí)驗(yàn)證。對(duì)于個(gè)別沒有把握的疑難問題，若時(shí)間不允許仔細(xì)研究，則應(yīng)根據(jù)第一感覺迅速作出決定，不可猶豫不定，留下空白。

“冰凍三尺，非一日之寒?！迸囵B(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力，是個(gè)漸進(jìn)的復(fù)雜問題，切忌操之過急，平時(shí)應(yīng)通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，掌握英語篇章構(gòu)成的特點(diǎn)與相應(yīng)的閱讀策略，在 實(shí)踐中不斷獲得創(chuàng)新思維，開發(fā)創(chuàng)造力，以適應(yīng)21世紀(jì)對(duì)公民外語能力提出的更高要求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 章兼中《外語教育學(xué)》浙江教育出版社，1991年。

[2] 胡春洞《英語教學(xué)法》高等教育出版社，1989年。

第5篇：科技發(fā)展的論據(jù)范文

【關(guān)鍵詞】物理；教師；角色

中圖分類號(hào)：G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095—3089（2012）07—0025—02

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。在初中物理課堂教學(xué)中，是否有效進(jìn)行，最重要的就是對(duì)于教師角色的正確把握。教師要深入踐行課改提高課堂效率，就必須對(duì)新型教師的角色進(jìn)行認(rèn)真思考和重新定位。在初中物理課堂教學(xué)中，教師的角色將由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。但是，就目前物理課堂實(shí)踐來說，由于教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)沒有變，家庭教養(yǎng)方式對(duì)孩子已形成的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣及社會(huì)對(duì)教育的所謂成績認(rèn)同評(píng)價(jià)等因素沒有變，教師在課堂上踐行“促進(jìn)者”、“引導(dǎo)者”的角色時(shí)會(huì)有很大的壓力和很多的困惑。筆者認(rèn)為，在初中物理課堂教學(xué)中，教師對(duì)角色的把握必須有一定的度，掌握一定的火候。

一、注意做好“管”與“引”的有效結(jié)合

初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要改變課程實(shí)施中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取知識(shí)的能力，分析和解決的能力以及交流合作的能力。由于目前學(xué)生的班級(jí)座班制形式仍存在，班級(jí)額相對(duì)來說過大，同班學(xué)生雖然以年齡界限來劃分，但同一年齡檔的學(xué)生家庭教養(yǎng)方式的不同，家庭、社會(huì)周邊環(huán)境的不同，學(xué)生本身儲(chǔ)備的知識(shí)素養(yǎng)與經(jīng)驗(yàn)都有一定的差異，所以物理教師在課堂教學(xué)中對(duì)于“管”和“引”就要做好有效把握。初中物理教師必須適度調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，特別是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生參與的積極性，在45分鐘課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，空間位置的調(diào)控一定要做到有的放矢。

例如筆者在講授聲音的發(fā)生和傳播這部分內(nèi)容時(shí)，先讓同學(xué)們利用課外時(shí)間預(yù)習(xí)，以小組為單元，以聲音發(fā)生和傳播的奧秘為主題，利用身邊的器材，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，向全班同學(xué)進(jìn)行講解，并作好應(yīng)對(duì)同學(xué)們發(fā)問的知識(shí)準(zhǔn)備。實(shí)踐表明，同學(xué)們對(duì)這種方式的學(xué)習(xí)興趣要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于老師的授課方式。為了確保課堂的有序和有效進(jìn)行，筆者對(duì)每個(gè)小組提出了明確的責(zé)任分工、對(duì)講解員、發(fā)問員、實(shí)驗(yàn)員等同學(xué)強(qiáng)調(diào)了有關(guān)安全以及時(shí)間方面的注意事項(xiàng)，因此，一堂課在老師的有效引導(dǎo)和管理下，在同學(xué)們自主合作探究的學(xué)習(xí)過程中完成了。每個(gè)小組的同學(xué)都介紹了本組學(xué)習(xí)的成果和收獲、通過實(shí)驗(yàn)演示了自己的發(fā)現(xiàn)、用自己儲(chǔ)備的知識(shí)回答了同學(xué)們的疑問，連平時(shí)羞于表達(dá)的同學(xué)也積極參與了進(jìn)來，有的充當(dāng)實(shí)驗(yàn)助手、有的樂于相關(guān)資料的收集和整理等工作，整節(jié)課的容量要大于常規(guī)課堂上教師講解的內(nèi)容，取得了不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果。

二、注意做好“促”與“導(dǎo)”的有效結(jié)合

初中物理教師要正確把握角色，應(yīng)由權(quán)威者變成合作者；從知識(shí)的傳遞者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；從課堂的統(tǒng)治者變成學(xué)生學(xué)習(xí)過程的組織者，營造一個(gè)民主、平等、和諧、愉快的教學(xué)氛圍，使師生之間、生生之間進(jìn)行廣泛的交流，互相啟發(fā)，開拓思維，協(xié)助學(xué)生從各種信息中提取有用成分，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探索未知領(lǐng)域。

在初中物理課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生構(gòu)成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”，相互交流協(xié)作，在交往的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)和交流情感體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。所謂要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，即按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，包括教師在課堂上如何幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供各種便利服務(wù)；建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氛圍；作為學(xué)習(xí)參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法，和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認(rèn)自己的過失和錯(cuò)誤等等。

初中物理課程教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)有效的的教學(xué)效益，促進(jìn)者必須在課堂上放得下教師權(quán)威、長者的架子，積極地旁觀，積極地傾聽，設(shè)身處地感受學(xué)生的所作所為，所想所思，隨時(shí)掌握物理課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，給學(xué)生心理上的支持，這樣在課堂上就更容易創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。采用各種適當(dāng)?shù)姆绞?，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。初中物理課堂一旦這樣動(dòng)起來了，教師就為課堂教學(xué)的有效進(jìn)行創(chuàng)造好了必要的條件。

三、注意做好“探”與“實(shí)”的有效結(jié)合

作為初中物理教師而言，教師要大膽發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，加強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展與學(xué)生生活的聯(lián)系，把自己的經(jīng)驗(yàn)、探索和思考融合到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中去，將課堂變活。同時(shí)，在教學(xué)探索過程中注意與教學(xué)實(shí)際的相互結(jié)合，使課堂教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)方式多樣、學(xué)習(xí)方式靈活、學(xué)習(xí)效率高效。

例如在講到探究物態(tài)變化規(guī)律這部分內(nèi)容在新課標(biāo)要求學(xué)習(xí)的內(nèi)容物質(zhì)中屬于重點(diǎn)內(nèi)容，探究汽化和液化規(guī)律的活動(dòng)是繼“探究晶體和非晶體熔解過程的規(guī)律”活動(dòng)后的一次重要的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)。該學(xué)習(xí)涉及問知識(shí)點(diǎn)有汽化和液化的概念、汽化的兩種方式、蒸發(fā)和沸騰、沸點(diǎn)和沸騰現(xiàn)象的特點(diǎn)等。

這次筆者抓住了兩個(gè)方面的特點(diǎn)：一是內(nèi)容較多；二是加強(qiáng)了與實(shí)際的密切聯(lián)系。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較富，對(duì)這些現(xiàn)象能看到，但也存在不少認(rèn)識(shí)不清的問題，如何針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)來設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，使學(xué)生用物理的研究方法建立起正確的概念，并能用汽化和液化規(guī)律解釋日常生活中的問題，顯得尤為重要。在教學(xué)中，筆者多種方式并用，在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和物理方法的應(yīng)用上下了不少功夫。

對(duì)于這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，雖然學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)豐富，但也存在一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，如認(rèn)為霧和“白氣”是氣體。教學(xué)時(shí)筆者就結(jié)合學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行舉例分析，在解釋現(xiàn)象中規(guī)范學(xué)生的物理表述，逐步豐富學(xué)生對(duì)液化的認(rèn)識(shí)，解釋生活中實(shí)際的液化現(xiàn)象。此外，教學(xué)中還讓學(xué)生通過練習(xí)，逐步做到論點(diǎn)明確、論據(jù)充分、條理清楚、用詞恰當(dāng)、答案完整，有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和文字表達(dá)能力。

在初中物理教學(xué)中塑造好教師有效角色很重要。為此，我們?cè)诔踔形锢斫虒W(xué)中，要注意把握好自己的角色，在各方面的有機(jī)結(jié)合中做好積極的探索，這樣，我們就會(huì)有效提高物理教學(xué)的課堂教學(xué)成效。

【參考文獻(xiàn)】

1、李立明 再論國外有效教學(xué)研究 考試周刊 2010年第5期

第6篇：科技發(fā)展的論據(jù)范文

從國際教育趨勢(shì)看，智能終端、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等信息技術(shù)常常表現(xiàn)為智能性教學(xué)環(huán)境的建設(shè)與運(yùn)用。在2015年剛修改的《中華人民共和國教育法》中明確提出：“國家推進(jìn)教育信息化，加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，利用信息技術(shù)促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享?！碑?dāng)今我國的信息技術(shù)不斷地推動(dòng)著一個(gè)智能時(shí)代的到來，以人與人之間信息分享為載體的教學(xué)互動(dòng)，正與計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)所支撐的綜合應(yīng)用能力深入融合，并深刻地影響著核心素養(yǎng)落實(shí)下的歷史教育變革。

歷史教育深度融合信息技術(shù)，既需要教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)地呈現(xiàn)技術(shù)形態(tài)，又要教學(xué)內(nèi)容深入地融合信息素養(yǎng)。一方面，各級(jí)學(xué)校的信息化建設(shè)在基礎(chǔ)實(shí)施、數(shù)字化資源、教法創(chuàng)新等方面為學(xué)科融合奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；另一方面，歷史教學(xué)基本上接納了教育信息化意識(shí)，并帶著持續(xù)深入的教學(xué)反思，努力地培育學(xué)生的數(shù)字化能力。有鑒于此，本文從信息技術(shù)與歷史教學(xué)的融合經(jīng)驗(yàn)人手，深入探討歷史教學(xué)培育學(xué)生信息化素養(yǎng)的案例以及相關(guān)理論下的教學(xué)模型。

一、歷史教學(xué)中信息化素養(yǎng)的詮釋

美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅?澤考斯基（Paul Zurkowski）把信息素養(yǎng)定義為：“人們?cè)诮鉀Q問題時(shí)利用信息的技術(shù)和技能”。我國的一些學(xué)者認(rèn)為“信息素養(yǎng)是可以通過教育所培育，在網(wǎng)絡(luò)信息中，獲得信息、利用信息、開發(fā)信息的修養(yǎng)和能力”。本文所論的信息化素養(yǎng)是指學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)信息環(huán)境下，利用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)來獲取教育教學(xué)信息的能力。信息化素B也是國際社會(huì)落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵要素之一。如，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織對(duì)信息素養(yǎng)的“遴選與界定”：交互作用地運(yùn)用社會(huì)、文化、技術(shù)資源的能力，包括運(yùn)用語言、符號(hào)與文本互動(dòng)的能力；運(yùn)用科技互動(dòng)的能力。澳大利亞教育界提出：“使用技術(shù)手段的能力，會(huì)科學(xué)的體驗(yàn)，擁有動(dòng)作的、圖像的、語言的表達(dá)能力”。歐盟組織要求學(xué)生有：“基本的科技能力，能互動(dòng)地使用學(xué)習(xí)工具，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，掌握人際、跨文化與社會(huì)能力。”中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的綱要明確提出：“學(xué)生能自覺、有效地獲取、評(píng)估、鑒別、使用信息；具有數(shù)字化生存能力，主動(dòng)適應(yīng)‘互聯(lián)網(wǎng)+’等社會(huì)信息化發(fā)展趨勢(shì)；具有網(wǎng)絡(luò)倫理道德與信息安全意識(shí)等。”智能化教學(xué)環(huán)境中，基于中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的要點(diǎn)，針對(duì)中學(xué)生心理特質(zhì)以及歷史學(xué)科的特點(diǎn)，歷史教學(xué)中信息化素養(yǎng)應(yīng)該包括時(shí)序視覺、數(shù)字理解、媒體思維和技術(shù)觀念等四個(gè)方面。

時(shí)序視覺是學(xué)生通過觀看，同時(shí)整合其他感覺經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展出的有效發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造圖像的能力。其中的視覺素養(yǎng)所指向的學(xué)生思維能力更為具體地關(guān)注于圖像信息的理解與應(yīng)用。信息技術(shù)環(huán)境下歷史教學(xué)的時(shí)序視覺，是指學(xué)生借助信息技術(shù)手段，判斷出歷史時(shí)序的語言，獲取、加工和處理時(shí)代信息，正確閱讀、分析、繪制時(shí)間圖軸，形成歷史演變的時(shí)序判斷。時(shí)序視覺強(qiáng)調(diào)對(duì)時(shí)代背景的敏銳觀察，以及對(duì)時(shí)間判斷的直覺和速度。如講授《近代發(fā)展》時(shí)，大量經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的不同排序，得出的歷史因果聯(lián)系迥然相異。教學(xué)中可以采用數(shù)字化處理方法，通過對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的時(shí)序整理和分類，分析發(fā)展不同時(shí)段的潛在要素。再根據(jù)大量經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的時(shí)序信息化處理，嘗試探究各種邏輯的歷史假設(shè)，進(jìn)而得出新穎的歷史結(jié)論。采用信息智能技術(shù)處理史料的時(shí)序關(guān)系，不但可以做的更快更好，而且用生動(dòng)的形式來展現(xiàn)處理結(jié)果，進(jìn)行時(shí)序的概括、分析，讓看似枯燥的資料變成足以解釋問題的視覺動(dòng)畫，不同類的歷史圖表或圖示是學(xué)習(xí)的重要工具，也具有獲取和表達(dá)信息、賦予情感教育的功能。信息智能教學(xué)環(huán)境中歷史時(shí)序視覺的啟動(dòng)，一般需要通過聯(lián)想、啟發(fā)、回憶起相關(guān)的細(xì)節(jié)，借助信息技術(shù)對(duì)史料的可視化處理，然后啟動(dòng)整個(gè)信息提取活動(dòng)，提取往往會(huì)表現(xiàn)多方面的關(guān)聯(lián)性，如順序的關(guān)聯(lián)、因果的關(guān)聯(lián)、材料及上下文特點(diǎn)的關(guān)聯(lián)、位置及情緒的關(guān)聯(lián)、環(huán)境的關(guān)聯(lián)，等等。

數(shù)字理解是閱讀和理解文本、聲音、圖像等信息媒體，通過數(shù)字化處理方式再生史料和圖像，以及利用從智能環(huán)境中獲得歷史新知識(shí)的核心能力。數(shù)字理解包含三個(gè)層面：在認(rèn)知上，學(xué)生要認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)等智能技術(shù)的本質(zhì)及特性，設(shè)備之間的互連是以數(shù)據(jù)交換、資源共享、信息傳輸和提高效率為根本目的；在技能上，學(xué)生要具備使用網(wǎng)絡(luò)搜尋、處理及傳播信息（史料）的能力，能從智能環(huán)境中獲取史料的意義，推論這些訊息的前后關(guān)系；在情意上，學(xué)生要具備網(wǎng)絡(luò)倫理的觀念，以正確且安全地使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)分析歷史問題，會(huì)利用智能化學(xué)習(xí)工具對(duì)照史料的訊息，推測(cè)出歷史情境的要領(lǐng)、情緒和氣氛，評(píng)估歷史實(shí)際發(fā)生的可能性。數(shù)字理解要求學(xué)生擁有歷史學(xué)科的空間想象力，因?yàn)椴煌牡貐^(qū)具有不同的政治、經(jīng)濟(jì)與文化特點(diǎn)，不同地區(qū)的歷史發(fā)展水平就存在差異，社會(huì)發(fā)展模式既有區(qū)別，又存在區(qū)域之間的某種聯(lián)系。學(xué)生能用智能化技術(shù)手段來闡述歷史事物在不同區(qū)域的差異和聯(lián)系，進(jìn)而揭示歷史事物的空間演化規(guī)律，這也體現(xiàn)數(shù)字理解的核心要求。如，教授《經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)》時(shí)，師生搭建自主學(xué)習(xí)的腳手架，體現(xiàn)在時(shí)空和媒體兩個(gè)維度，時(shí)空上是指“經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)”的課前、課中、課后的貫通，課內(nèi)和課外的連接；媒體上是把“經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)“的抽象經(jīng)驗(yàn)與可視的經(jīng)驗(yàn)、可做的經(jīng)驗(yàn)有效地結(jié)合起來，將抽象文字與“做中學(xué)”的體驗(yàn)相融合。歷史教學(xué)中數(shù)字理解要借助信息智能化技術(shù)手段，依靠歷史學(xué)基本原理，運(yùn)用歷史學(xué)科與信息技術(shù)融合的思維方法，去評(píng)判歷史的事實(shí)和證據(jù)。

媒體思維是由聽覺、視覺以及數(shù)字素養(yǎng)相互重疊共同構(gòu)成的一整套能力與技巧，包括對(duì)視覺、聽覺力量的理解能力，對(duì)數(shù)字媒體的控制與轉(zhuǎn)換能力，對(duì)數(shù)字內(nèi)容的普遍性傳播能力，以及對(duì)數(shù)字內(nèi)容進(jìn)行再加工的能力。歷史教學(xué)中媒體思維主要有四個(gè)衡量指標(biāo)，一是為有效地確定新的信息需求環(huán)境，所具備的傳遞信息（史料）和傳授媒體素養(yǎng)技巧的能力。二是使用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取、選擇、分析史料信息，并推斷出歷史結(jié)論的能力。三是從眾多史料信息當(dāng)中，提取某一論點(diǎn)依據(jù)的能力，并且能夠創(chuàng)造性地表達(dá)和利用論據(jù)的能力。四是在各類智能信息環(huán)境中，利用靈活多樣的策略，確定迥異的史料信息需求的能力。一般來說，媒體思維屬于高級(jí)認(rèn)知的心理活動(dòng)，具有分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造等綜合性思維。媒體思維對(duì)學(xué)生的高級(jí)認(rèn)知有著積極的幫助。如，信息智能技術(shù)營造的教學(xué)環(huán)境，可以為師生或生生協(xié)作提供前所未有的便捷，智能技術(shù)的交互性特質(zhì)有利于高級(jí)認(rèn)知的實(shí)現(xiàn)，也有利于媒體思維的沉淀，讓學(xué)生的淺層思維逐步深化，使深刻性思維具有基本的環(huán)境保障。信息技術(shù)環(huán)境下的媒體思維軌跡及表現(xiàn)，要能快速反饋給教師和學(xué)生個(gè)體，教師可以及時(shí)地提供反饋并進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，進(jìn)而診斷學(xué)情，優(yōu)化教學(xué)過程，讓學(xué)生憑借媒體智能化環(huán)境和手段，激發(fā)自己的歷史好奇心和想象力，積極尋求有效的歷史問題解決途徑，逐步形成用信息技術(shù)手段提出問題、表達(dá)與交流、合作與交往、多角度分析歷史問題的能力。

技術(shù)觀念是指學(xué)生善于理解信息技術(shù)與人類社會(huì)發(fā)展的有機(jī)聯(lián)系，具有學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)的濃厚興趣和意愿，能將歷史學(xué)習(xí)的“無形創(chuàng)意“轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的“有形成果”，能對(duì)同伴的歷史學(xué)習(xí)成果進(jìn)行信息化的改進(jìn)與優(yōu)化?？梢哉f，技術(shù)觀念不僅蘊(yùn)含于人類的自然學(xué)科之中，也同樣存在于人文學(xué)科教育之中。歷史教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生掌握先進(jìn)智能技術(shù)的操作，也可以培育學(xué)生樹立熱愛科技、關(guān)注全球的價(jià)值觀，并依據(jù)正確的人生觀和科技發(fā)展面臨的問題，評(píng)價(jià)社會(huì)技術(shù)工作者的行為及生活態(tài)度。歷史教學(xué)不僅要把信息智能技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，更要利用信息技術(shù)來營造一種信息化的教學(xué)環(huán)境，支持學(xué)生現(xiàn)代科技觀念的養(yǎng)成。如，歷史教材對(duì)“甲骨文字”的敘述非常有限，利用智能軟件和互聯(lián)網(wǎng)，可以為學(xué)生提供大量的與甲骨文字相關(guān)的圖片、影像紀(jì)錄和文字，還包括一些展示動(dòng)畫。這些資料可以豐富師生對(duì)甲骨文字發(fā)現(xiàn)過程及其價(jià)值的認(rèn)識(shí)，使歷史變得生動(dòng)起來。同時(shí)，學(xué)生在甲骨文學(xué)習(xí)的過程中，也操作、使用了智能軟件等新技術(shù)，從學(xué)科價(jià)值層面上領(lǐng)會(huì)到信息技術(shù)的強(qiáng)大力量。這樣的歷史教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生得到了技術(shù)應(yīng)用和觀念更新兩個(gè)層面的提升，由此而來的科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新欲望，會(huì)潛移默化到學(xué)生以后的工作和終身學(xué)習(xí)之中。

歷史教學(xué)融合信息智能技術(shù)，不僅積累了學(xué)生信息化素養(yǎng)，也促使了歷史教學(xué)方式更多變革，其深遠(yuǎn)的教改意義主要表現(xiàn)在以下方面。

其一，達(dá)成智慧型的教學(xué)目標(biāo)。歷史教學(xué)融合信息技術(shù)，可以突破教學(xué)的時(shí)空限制，延伸了課堂活動(dòng)的范圍。多媒體、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)可以顯現(xiàn)課堂中無法觀察到的歷史現(xiàn)象及其變化過程，為學(xué)生提供生動(dòng)、逼真的學(xué)習(xí)材料，提供仿真的探究情境。此外，以歷史具體問題為主線呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以加強(qiáng)歷史課堂與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系?；ヂ?lián)網(wǎng)等技術(shù)可以將學(xué)生帶入現(xiàn)實(shí)的研究現(xiàn)場，方便學(xué)生與他人進(jìn)行交流與合作，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中解決歷史問題，獲得真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而生成實(shí)踐性的歷史智慧。例如，曹操大墓考古、曹氏家族基因DNA鑒定工程，信息技術(shù)可以很好地幫助了學(xué)生跨越時(shí)空去感受昔日叱咤風(fēng)云的民族遷徙和生活場景。信息技術(shù)融合歷史教學(xué)而來的信息意識(shí)，是一種有效的歷史教學(xué)方法。它試圖再現(xiàn)歷史進(jìn)程進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究，促進(jìn)學(xué)生掌握解決實(shí)際問題的生存智慧。

其二，打造互動(dòng)型的師生關(guān)系。歷史教學(xué)融合信息技術(shù)，突破了課堂狹小的地域限制，方便了全班所有小組、所有成員之間的交流。歷史學(xué)習(xí)各小組成員可以不固定，全班所有學(xué)生都有相互合作的機(jī)會(huì)。在信息技術(shù)調(diào)配之下，師生、生生之間可以進(jìn)行一對(duì)一的個(gè)別交流，或一對(duì)多、多對(duì)多的集體討論。采用多媒體、超媒體等手段，每個(gè)學(xué)生都可以從不同的角度收集不同的資料，并與組內(nèi)的其他成員協(xié)商、解決問題。例如，設(shè)有歷史欄目的一些網(wǎng)站，包括中國史、世界史、地方史志、民族史志、歷史人物、歷史事件、文物考古等，它們不但提供了大量史料，同時(shí)也公布了最新的研究成果。教師可以使用歷史網(wǎng)站資源創(chuàng)設(shè)開放性問題、設(shè)置生動(dòng)化情境，引導(dǎo)學(xué)生去探索與發(fā)現(xiàn)。又如，使用多媒體技術(shù)可以將珍貴的文物做成三維動(dòng)畫，歷史遺跡則可以制作成記錄片，提供給學(xué)生根據(jù)需要隨時(shí)點(diǎn)播，教師則監(jiān)控全班所有小組的學(xué)習(xí)情況，若小組內(nèi)有分歧意見，教師可以適時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)或幫助。這種互動(dòng)型的師生關(guān)系，只有在信息技術(shù)完備、師生信息意識(shí)充分等條件下，其功效才能發(fā)揮的淋漓盡致。

其三，實(shí)施注重能力的教學(xué)評(píng)價(jià)。歷史教學(xué)與信息技術(shù)深度融合，能改善教學(xué)評(píng)價(jià)工具，提供了一些情境化的活動(dòng)。在信息技術(shù)手段的幫助下，學(xué)生所承擔(dān)的任務(wù)比傳統(tǒng)的紙筆測(cè)試更具有實(shí)踐性與現(xiàn)實(shí)性，也容易測(cè)試學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。例如，通過學(xué)生在歷史學(xué)科活動(dòng)中的表現(xiàn)，去判斷學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平，既包括對(duì)學(xué)生歷史認(rèn)知水平的評(píng)價(jià)，還包括對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中情意態(tài)度的評(píng)價(jià)。運(yùn)用智能技術(shù)，可以輕易改變舊有現(xiàn)狀，使歷史學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式更加多樣化，可以進(jìn)行動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁（ASP或JSP）的考試，及時(shí)地把學(xué)業(yè)成績反饋給學(xué)生。

信息技術(shù)所承載的教學(xué)應(yīng)用以及培育學(xué)生的信息化素養(yǎng)，不斷促使歷史教學(xué)出現(xiàn)融合化、協(xié)同化、泛在化和個(gè)性化。信息智能環(huán)境重構(gòu)了師生之間教與學(xué)的關(guān)系，學(xué)生的信息化素養(yǎng)得以沉淀。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式將大力變革，產(chǎn)生適應(yīng)學(xué)生個(gè)體需求、滿足差異性發(fā)展要求的新表征。

二、信息技術(shù)融合歷史教學(xué)的基本模型

信息技術(shù)與歷史教學(xué)融合，是將智能技術(shù)有機(jī)地融入到學(xué)科教學(xué)之中，將智能技術(shù)作為教師教、學(xué)生學(xué)的工具，利用智能技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式徹底轉(zhuǎn)變，并不斷在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的信息化素養(yǎng)。

第7篇：科技發(fā)展的論據(jù)范文

1報(bào)紙媒體仍將是信息爆炸中科技新聞傳播的重要載體

由于網(wǎng)絡(luò)媒體等新媒體的迅速崛起,作為傳統(tǒng)媒體的報(bào)紙受到了極大的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)媒體的傳播速度迅速、大容量、互動(dòng)性強(qiáng)等特點(diǎn)都是報(bào)紙媒體所不能比擬的。對(duì)于報(bào)紙媒體的挑戰(zhàn)和困境,美國北卡萊羅納州立大學(xué)教授菲利普.邁爾在《正在消失的報(bào)紙:在信息時(shí)代拯救記者》一書中給出了報(bào)紙消亡的時(shí)間表:“到2044年,確切地說是2044年10月,最后一位日?qǐng)?bào)讀者將結(jié)賬走人?！?006年12月13日,美國《時(shí)代》周刊發(fā)表分析文章稱,很多人都預(yù)測(cè)報(bào)紙將在互聯(lián)網(wǎng)的沖擊下走向消亡,并引證了邁爾2044年的預(yù)言。

2008年以來的經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)報(bào)紙媒體的影響,更加加深了人們對(duì)報(bào)紙媒體即將消失的印象。2008年10月28日,美國《基督教科學(xué)箴言報(bào)》紙媒體停止出版,徹底轉(zhuǎn)向電子媒體。2009年,已有150年歷史的《落基山新聞報(bào)》宣布停刊。在中國,也有不少的報(bào)紙?？?。

在新的傳媒環(huán)境中,簡單地說報(bào)紙作為信息載體要滅亡,是把復(fù)雜的問題簡單化了。之所以有學(xué)者提出紙質(zhì)媒體滅亡的論據(jù),就是一些地區(qū)的報(bào)紙發(fā)行量下降了或者一些地區(qū)的報(bào)紙?？?。其實(shí),這種情況不足為怪,在其他媒介形態(tài)增多的時(shí)候,原有的傳媒介質(zhì)的產(chǎn)品適當(dāng)減少,這是很正常的事情。就像當(dāng)初電視出現(xiàn)的時(shí)候,很多人預(yù)測(cè)廣播將消失,而實(shí)際情況是,廣播并沒有消失,并且在某些方面還得到了很好的的發(fā)展。因此,認(rèn)為報(bào)紙媒體即將消失的觀點(diǎn)并沒有多少的根據(jù),報(bào)紙媒體在今后相當(dāng)長的時(shí)期內(nèi),報(bào)紙媒體將存在并得到發(fā)展。

尤其是在當(dāng)前信息爆炸,信息泛濫的新媒體環(huán)境中,報(bào)紙的價(jià)值就越能體現(xiàn)出來。信息爆炸表現(xiàn)在五個(gè)方面:新聞信息飛速增加;娛樂信息急劇攀升;廣告信息鋪天蓋地;科技信息飛速遞增;個(gè)人接受嚴(yán)重“超載”。面對(duì)著鋪天蓋地而來的信息,在快節(jié)奏生活中的人們顯得無所適從。一旦受眾陷入到信息的沼澤中,就只能從自己信任的媒體中尋找信息。而權(quán)威性是報(bào)紙一直在追求的使命,權(quán)威性必然會(huì)使報(bào)紙?jiān)趯淼玫桨l(fā)展。報(bào)紙上的信息不像廣播、電視,稍縱即失,可以反復(fù)閱讀,比較適合于刊登較為難懂的科技新聞。

根據(jù)《2007中國公民科學(xué)素質(zhì)調(diào)查》,2007年我國公民對(duì)獲取科技發(fā)展信息的主要渠道選擇最多的是電視(92%)和報(bào)紙(60.2%)。其它渠道選擇的比例依次為:廣播(20.6%)、科學(xué)期刊(13.2%)、圖書(11.9%)、因特網(wǎng)(10.7%)和一般雜志(9.7%)?？梢?報(bào)紙仍然是中國公眾獲取科技信息的重要渠道。

另外,中國鼓勵(lì)讀書的呼聲和行動(dòng)很多,閱讀成為現(xiàn)代人追求的一種基本素質(zhì)。閱讀可以實(shí)現(xiàn)求知,充實(shí)自己,優(yōu)化自己。閱讀是不斷提升,跟上社會(huì)發(fā)展的必要手段。信息爆炸,帶來巨大的知識(shí)財(cái)富。人們向往閱讀,依賴閱讀。豐富多彩的電視節(jié)目并不能取代閱讀。直觀、形象的電視語言反而還使得受眾失去了應(yīng)有的想象能力。由于缺乏對(duì)文字推敲琢磨的訓(xùn)練,人們對(duì)語言的感知與理解能力也在退化。語言的退化,當(dāng)然也會(huì)導(dǎo)致社會(huì)智力的退化。報(bào)紙的易得性、方便性成為人們閱讀的重要選擇。

基于上面的分析,我們可以得出這樣的認(rèn)識(shí),報(bào)紙媒體在信息爆炸、信息泛濫的情境下,依靠其權(quán)威性,有其優(yōu)勢(shì)和生命力,報(bào)紙媒體在今后相當(dāng)長的時(shí)期內(nèi)將存在并得到發(fā)展。雖然現(xiàn)在的傳播渠道和載體增多,報(bào)紙仍然是科技新聞傳播的重要載體。

2信息爆炸情境下報(bào)紙科技新聞表現(xiàn)不佳

在中國傳媒市場上,報(bào)紙媒體中刊載科技新聞主要是科技報(bào)、黨報(bào)和都市報(bào)。科技報(bào)作為中國的獨(dú)創(chuàng),曾經(jīng)在科技新聞傳播方面發(fā)揮了巨大的作用。但是,隨著社會(huì)的發(fā)展,傳媒的日益發(fā)達(dá),科技報(bào)風(fēng)光不再。從目前的格局來看,很多的地方科技報(bào)難以為繼,紛紛?？蛘咿D(zhuǎn)向,只剩下《湖南科技報(bào)》等幾家還在維持。全國性的科技報(bào),《科技日?qǐng)?bào)》、《大眾科技報(bào)》、《科學(xué)時(shí)報(bào)》等,由于體制上的支持,還能夠有所發(fā)展,但是影響有限。黨報(bào)和都市報(bào),作為中國目前影響力大的媒體,科技新聞在其中并未得到重視,處于邊緣狀態(tài)。

面對(duì)網(wǎng)絡(luò)新媒體的巨大沖擊,報(bào)紙科技新聞并沒有表現(xiàn)出良好的競爭態(tài)度,在很多方面表現(xiàn)得差強(qiáng)人意。

在信息爆炸的環(huán)境下,報(bào)紙上面的科技新聞數(shù)量十分弱小,與科技新聞的地位和信息社會(huì)的需求不相稱。

2006年,北京市科協(xié)項(xiàng)目“中央及北京地區(qū)部分報(bào)紙科技報(bào)道及科普宣傳狀況統(tǒng)計(jì)”調(diào)查發(fā)現(xiàn),無論是中央級(jí)報(bào)紙還是北京的都市報(bào),其科技新聞在報(bào)紙中的比重明顯偏低,其公布的一組公布了相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)表明:中央極報(bào)紙中,《中國青年報(bào)》科技新聞所占的比例為2.4%;《農(nóng)民日?qǐng)?bào)》為4.8%;《人民日?qǐng)?bào)》為2.1%;北京都市類報(bào)紙中,《北京晚報(bào)》中的科技新聞所占的比例為4.1%;《北京晨報(bào)》為3.11%;《北京娛樂信報(bào)》為2.92%;《北京青年報(bào)》為3.52%;《京華時(shí)報(bào)》為2.74%;《競報(bào)》為5.76%;《華夏時(shí)報(bào)》為2.81%。綜合起來,參加統(tǒng)計(jì)的報(bào)紙科技新聞所占的平均比例維持在3%—4%。從這些數(shù)據(jù)可以看出,北京都市類媒體,其科技新聞比例嚴(yán)重不足成為一種普遍的現(xiàn)象。在作為政治中心和文化中心的北京尚且如此,其他地方的報(bào)紙媒體中科技新聞的數(shù)量更少。在湖南都市報(bào)中,《瀟湘晨報(bào)》和《三湘都市報(bào)》中很難尋到科技新聞的蹤影。

雖然說報(bào)紙媒體由于版面的限制,不可能像網(wǎng)絡(luò)媒體那樣有海量的信息,但是毫無疑問,報(bào)紙版面上科技新聞數(shù)量的缺乏會(huì)影響其傳播效果,也就不會(huì)對(duì)公眾產(chǎn)生影響。

在信息爆炸的環(huán)境下,報(bào)紙媒體的核心競爭力在于其權(quán)威性,在于其提供的信息真實(shí)性高。依靠提供的權(quán)威信息,報(bào)紙才能吸引讀者。如果喪失了權(quán)威性和真實(shí)性,那么報(bào)紙的消失也就不遠(yuǎn)了。而近年來,報(bào)紙媒體中不斷出現(xiàn)的虛假科技報(bào)道,無疑腐蝕了報(bào)紙的權(quán)威性,對(duì)報(bào)紙的信譽(yù)產(chǎn)生了很壞的影響,也在一定程度上破壞了讀者對(duì)報(bào)紙科技新聞的印象,使報(bào)紙媒體在信息爆炸的時(shí)代處于不利的競爭局面。

《新聞?dòng)浾摺窂?001年,每年評(píng)選出十大虛假新聞,以達(dá)到減少新聞界虛假新聞的目的。從這些評(píng)選出影響較大的虛假新聞中,科技新聞的份量占有不少,如在2002年該刊評(píng)出的10大虛假新聞中,有2則是科技新聞,《微波爐是恐怖殺手》、《地球生命只剩50年》。在這些虛假科技新聞,很多來源于報(bào)紙媒體。如2005年的一則虛假科技新聞《秦始皇兵馬俑腐蝕嚴(yán)重專家擔(dān)憂百年后變煤坑》來源于重慶的一家報(bào)社;2008年的一則虛假科技新聞《高速列車3秒鐘可跨越長江大橋》,就是來源于武漢的一家報(bào)社?！翱萍夹侣勂綍r(shí)門前冷落鞍馬稀,卻為虛假報(bào)道頻頻光

另外,報(bào)紙科技新聞在信息爆炸中不能有效地傳播信息也是其表現(xiàn)不佳的體現(xiàn)。美國是公眾科學(xué)素養(yǎng)較高的國家,根據(jù)美國的一項(xiàng)調(diào)查顯示,逾七成美國人看不懂報(bào)紙科技新聞。中國公眾的科學(xué)素養(yǎng)遠(yuǎn)低于美國公眾,按照推理,能夠看懂報(bào)紙上科技新聞的公眾應(yīng)該更少。對(duì)科技新聞,一般受眾的感覺是科技新聞充滿了科技術(shù)語,晦澀難懂。閱讀報(bào)紙上的科技新聞,科技術(shù)語多又沒有相應(yīng)的解釋,這樣的科技新聞怎么能夠讓讀者獲取信息,自然也就不能夠適應(yīng)信息社會(huì)的需要。

3報(bào)紙科技新聞應(yīng)對(duì)信息爆炸的策略

應(yīng)該說,擺脫目前報(bào)紙科技新聞的困境,提高報(bào)紙科技新聞的傳播效果,可以采取很多的策略,既包括宏觀方面的策略,也包括微觀方面的策略。此處所論述的策略,主要是針對(duì)信息爆炸環(huán)境下報(bào)紙科技新聞如何傳播而提出的構(gòu)想。

策略之一,依靠和增強(qiáng)權(quán)威性立足于信息爆炸時(shí)代。

與網(wǎng)絡(luò)媒體相比較,報(bào)紙的核心競爭力在于其權(quán)威性,能夠從紛繁復(fù)雜的信息中篩選出可靠的信息提供給讀者,這也是許多受眾選擇報(bào)紙獲取科技新聞的重要原因。報(bào)紙?jiān)诳强萍夹侣劦臅r(shí)候,從記者到編輯,要進(jìn)行細(xì)致的把關(guān),嚴(yán)防出現(xiàn)虛假科技新聞的現(xiàn)象?？萍夹侣?dòng)捎谏婕暗捷^為專業(yè)的科學(xué)技術(shù)方面,這就要求科技新聞?dòng)浾吆途庉嬀哂幸欢ǖ目茖W(xué)素養(yǎng),能夠?qū)σ恍┛萍紗栴}進(jìn)行鑒別。報(bào)紙與網(wǎng)絡(luò)新媒體進(jìn)行競爭,并不是說報(bào)紙排斥網(wǎng)絡(luò)媒體,相反,報(bào)紙媒體可以借鑒網(wǎng)絡(luò)媒體的很多優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn),如報(bào)社可以通過網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行采訪,通過網(wǎng)絡(luò)媒體來進(jìn)行線索的搜集等等。但是,報(bào)紙?jiān)诓捎镁W(wǎng)絡(luò)方面的線索時(shí),一定要謹(jǐn)慎和查證,不能夠直接用網(wǎng)友曝料當(dāng)作新聞發(fā)出去。近來,主流媒體不經(jīng)核實(shí)將某些網(wǎng)友的消息冠以“網(wǎng)友曝”刊登在報(bào)紙的情況越來越普遍。中國多份報(bào)紙針對(duì)這一現(xiàn)象發(fā)表了針鋒相對(duì)的評(píng)論,引起人們關(guān)注。對(duì)于網(wǎng)友曝的信息,一方面報(bào)紙科技新聞要加以利用,但是,在利用的時(shí)候要加以核實(shí),因?yàn)楹芏嗑W(wǎng)友并不是職業(yè)新聞人,提供的信息不一定真實(shí),需要報(bào)社職業(yè)的新聞人加以把關(guān)和核實(shí),避免出現(xiàn)不實(shí)的科技新聞。

策略之二,提高報(bào)紙科技新聞的時(shí)效性,滿足信息社會(huì)人們的信息需求。

報(bào)紙科技新聞的新聞性不強(qiáng),不能夠及時(shí)地反映科技界的最新進(jìn)展是人們議論較多的方面。有的科技報(bào)紙,一周出一期,時(shí)效性自然比較差。一般報(bào)紙上的科技新聞,很少有昨天發(fā)生的新聞,大多是幾天前發(fā)生的事情。誠然,與網(wǎng)絡(luò)媒體的迅速相比,報(bào)紙?jiān)诳强萍夹侣劮矫媸禽^為遲緩。也有人認(rèn)為,科技新聞是以報(bào)道科技戰(zhàn)線新近動(dòng)態(tài)和成果為主的新聞,報(bào)道對(duì)象有特殊性,在時(shí)效性方面慢一點(diǎn)也沒有關(guān)系。這種觀念,已經(jīng)不符合現(xiàn)代信息社會(huì)的需要。

“報(bào)道新近發(fā)生的事實(shí),如科技界的新事件、新情況、新進(jìn)展、新理論、新現(xiàn)象、新記錄,是科技新聞的基本目標(biāo)?！笨紤]到當(dāng)前信息爆炸的環(huán)境,人們對(duì)信息需求的要求,報(bào)紙科技新聞也必須要考慮到時(shí)效性。當(dāng)前社會(huì),是快節(jié)奏的生活,人們對(duì)信息的需求自然追求快速。另外,公眾接受科技信息的多樣化,也必須要求報(bào)紙科技新聞講究時(shí)效性。當(dāng)前公眾所能夠選擇的媒體很多,如果報(bào)紙不能夠提供時(shí)效性強(qiáng)的科技新聞,公眾自然轉(zhuǎn)向其他的媒體尋求信息,報(bào)紙也就會(huì)失去讀者。

對(duì)于新聞來說,時(shí)效性就是新聞的生命,科技新聞作為新聞的一種當(dāng)然也不能不考慮時(shí)效性。對(duì)于報(bào)紙媒體來說,要求其像網(wǎng)絡(luò)媒體那樣提供即時(shí)的新聞顯然是不現(xiàn)實(shí)的。對(duì)于報(bào)紙科技新聞而言,最好是昨天的科技新聞能夠今天刊登,或者是三天內(nèi)的科技新聞。

對(duì)于報(bào)紙科技新聞的時(shí)效性,可以從以下兩個(gè)方面來加以把握。一是時(shí)間上的及時(shí)性,剛剛發(fā)生的科技事件,例如科技項(xiàng)目的鑒定、驗(yàn)收,最好能夠在第二天能夠進(jìn)行報(bào)道。二是與社會(huì)熱點(diǎn)相關(guān)的科技新聞,要趁熱打鐵,抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行傳播。如HIN1流感是當(dāng)前公眾關(guān)注的熱點(diǎn),與其相關(guān)的科技新聞關(guān)注度也就會(huì)相應(yīng)高,因此科技新聞新聞傳播要善于搭便車,提高科技新聞信息的關(guān)注度。

在當(dāng)下各種媒體競爭激烈,尤其是網(wǎng)絡(luò)媒體擁有信息量大、傳播速度快的壓力之下,報(bào)紙?jiān)趫?bào)道科技新聞時(shí),更應(yīng)注重時(shí)新性的提高,才能保證科技新聞的品質(zhì),在和其它媒體的競爭中贏得優(yōu)勢(shì)。

策略之三,開拓和創(chuàng)新科技新聞信息源,豐富報(bào)紙版面。

報(bào)紙的一大優(yōu)勢(shì)在于其信息源的地位。報(bào)紙作為傳統(tǒng)的媒體,在長期的實(shí)踐過程中,形成了一支素質(zhì)高的采編隊(duì)伍?，F(xiàn)在很多網(wǎng)絡(luò)上的科技新聞,大多是來源于傳統(tǒng)媒體報(bào)紙。信息可以通過多種途徑來進(jìn)行傳播,但是如果沒有內(nèi)容,一切都無從談起。信息源的地位使得報(bào)紙?jiān)谛旅襟w時(shí)代具有競爭力。因此,在信息爆炸的多媒體時(shí)代,報(bào)社不僅不能弱化采編能力,相反,還要加強(qiáng)科技新聞的采編能力。為了適應(yīng)當(dāng)前信息社會(huì)的需要,報(bào)紙媒體要不斷開拓和創(chuàng)新科技新聞信息源,使科技新聞更多地出現(xiàn)在報(bào)紙上。

科技新聞的信息來源比一般的新聞信息要來得復(fù)雜,科技新聞是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的再發(fā)現(xiàn),是對(duì)科技事件的再挖掘?？萍加浾咴诓杉萍夹侣劦臅r(shí)候,必須要找對(duì)路徑,才能獲取豐富的科技信息。信息爆炸的環(huán)境,使得科技新聞信息來源也更加趨于多樣化。報(bào)紙科技新聞的范圍不能僅僅局限于純科技新聞的領(lǐng)域,而是應(yīng)該要將觸角伸向與科技新聞相關(guān)的更大領(lǐng)域和范圍。隨著科技自身的發(fā)展,經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)科技不斷增長的需要,科技與經(jīng)濟(jì)、政治、教育、衛(wèi)生、文化、體育等各個(gè)領(lǐng)域開始相互滲透,而且逐漸聯(lián)姻,甚至達(dá)到了密不可分的程度。報(bào)紙科技新聞,需要樹立大科技意識(shí),在視野上進(jìn)行創(chuàng)新,這樣可以大大豐富科技新聞的內(nèi)容。SARS病毒、禽流感、蘇丹紅、麥當(dāng)勞薯?xiàng)l、杜邦特富龍等重大事件,都有科技的要素或者影響在內(nèi),都可以作為科技新聞的內(nèi)容。

美國《科學(xué)》雜志記者、編輯Richardstone認(rèn)為科技新聞可以通過以下六個(gè)途徑獲得:第一,新聞?dòng)浾邥?huì);第二學(xué)會(huì)會(huì)議;第三,企業(yè)報(bào)告;第四,參觀實(shí)驗(yàn)室;第五,新聞?wù){(diào)查;第六,科學(xué)家的個(gè)人簡介。其實(shí),報(bào)紙科技新聞的線索還有很多,如科學(xué)家的博客就是重要的科技新聞來源。另外,其他媒介上的科技新聞也是報(bào)紙科技新聞的重要線索。

科技新聞信息源的增多,將會(huì)有更多高質(zhì)量的科技新聞出現(xiàn),同時(shí)也有利于改變目前報(bào)紙科技新聞內(nèi)容嚴(yán)重不足的境地。對(duì)于現(xiàn)在的信息爆炸社會(huì),信息量的多少也會(huì)對(duì)傳播效果產(chǎn)生很大的影響。如果報(bào)紙上只刊登很少的科技新聞,科技新聞的影響力自然很難發(fā)揮;相反,如果報(bào)紙上的科技新聞?wù)加凶銐虻姆萘?也就能夠更多地吸引讀者的注意力。

策略之四,牢固樹立讀者本位觀念,選擇讀者關(guān)注的科技新聞。

信息爆炸一詞最早出現(xiàn)于20世紀(jì)80年代。統(tǒng)計(jì)表明,那個(gè)10年,全球信息量每20個(gè)月就增加近一倍。進(jìn)入90年代,信息量繼續(xù)以幾何級(jí)別增長,到90年代末,伴隨著第五媒體——互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn),信息真的開始爆炸了。然而,面對(duì)極度膨脹的信息量,人們對(duì)于信息的苦苦追求和期待忽然間變得茫然了。因?yàn)?即使每天24小時(shí)看這些信息,也閱讀不完。更何況,其中存在著大量的無用,甚至不真實(shí)的信息。

當(dāng)前信息爆炸實(shí)際上目前的狀況是:人們一方面享受著豐富信息帶來的便利,另一方面也在忍受著信息爆炸的困擾。報(bào)紙所要做的工作,就是從眾多紛繁復(fù)雜的信息中,選擇讀者感興趣、讀者所需要的信息。當(dāng)今的科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展,科技給人類的生活帶來的影響也是很多方面。報(bào)紙的版面是有限的,不可能將眾多的科技新聞全部納入版面。因此,對(duì)于報(bào)紙來說,選擇什么樣的科技新聞就變得十分重要。

在信息缺乏的時(shí)代,報(bào)紙媒體上的科技新聞?dòng)捎浾吆途庉嫑Q定就可以了,因?yàn)樽x者沒有多少選擇的空間,只有被動(dòng)地接受報(bào)紙上面的內(nèi)容。而在當(dāng)前的信息爆炸環(huán)境下,讀者的興趣和口味都發(fā)生了變化,報(bào)紙如果仍然實(shí)行過去為報(bào)紙為本位的灌輸方式,只能是使越來越多的讀者遠(yuǎn)離報(bào)紙的科技新聞。在信息爆炸時(shí)代,讀者讀報(bào)的基本動(dòng)因是追求有用的信息。在信息無所不在的時(shí)代,獲取信息并不是一件難事,難的是對(duì)信息的準(zhǔn)確判斷,從而獲取有用的信息。

根據(jù)《2007年中國公民科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查》調(diào)查報(bào)告顯示,我國絕大數(shù)(84.7%)公民對(duì)醫(yī)學(xué)與健康信息感興趣;其次感興趣公民的比例依次為,環(huán)境科學(xué)與污染治理(38%)、經(jīng)濟(jì)學(xué)與社會(huì)發(fā)展(33.2%)、軍事與國防(25.2%)、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)(20.8%)。這些調(diào)查的數(shù)據(jù),可以為報(bào)紙媒體提供重要的參考價(jià)值,公眾感興趣的內(nèi)容就是報(bào)紙所要著力提供的內(nèi)容。在當(dāng)前人們解決溫飽問題之后,與公眾健康相關(guān)的科技就成為了人們感興趣的話題。因此,報(bào)紙媒體要抓住公眾的需求,提供與醫(yī)學(xué)、健康相關(guān)的科技新聞,才能使報(bào)紙的科技新聞內(nèi)容貼近實(shí)際、貼近生活、貼近群眾。另外,報(bào)紙還可以通過多種方式的互動(dòng),如信件、郵件、電話等方式,進(jìn)一步了解讀者的需求,使提供的科技新聞更家符合讀者的需要。在信息爆炸時(shí)代,信息不缺乏,注意力才短缺,注意力已經(jīng)成為了一種經(jīng)濟(jì)。報(bào)紙只有提供讀者需要的科技新聞,才能吸引讀者的注意力,從而達(dá)到傳播效果。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：科技發(fā)展的論據(jù)范文

關(guān)鍵詞：思想政治；課堂教學(xué)；理論；生活；統(tǒng)一

中圖分類號(hào)：G633.2　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1009－010X（2012）11－0045－03

國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在闡述新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)時(shí)明確指出，要“改變課程內(nèi)容難、繁、偏、舊和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能?！被诖耍镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》將“立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊”作為課程理念之一，并提出“注意學(xué)科知識(shí)與生活主題相結(jié)合。恰當(dāng)運(yùn)用哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)等學(xué)科的基本概念和方法，努力把基本觀點(diǎn)、原理融入生活題材之中：結(jié)合應(yīng)用性常識(shí)，圍繞學(xué)生關(guān)注的社會(huì)生活問題組織教學(xué)，全面落實(shí)課程目標(biāo)”的教學(xué)建議。思想政治必修課程的四個(gè)模塊以“生活”主題為基礎(chǔ)，將“經(jīng)濟(jì)”“政治”“文化”“哲學(xué)”系統(tǒng)地整合在一起，為思想政治課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)理論與生活的統(tǒng)一提供了重要的課程資源。上述理念、建議和教材編寫模式均要求政治教師自覺地把學(xué)科的理論邏輯和生活邏輯結(jié)合起來，在思想政治課堂教學(xué)中努力實(shí)現(xiàn)理論與生活的完美對(duì)接。

有許多教師認(rèn)為：理論與生活結(jié)合就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將社會(huì)生活中的一些典型事例引入課堂，再提出一些直奔理論主題的教學(xué)問題，把生活事例與學(xué)科理論聯(lián)系起來即可。這也是老師們?cè)谡握n堂教學(xué)中慣常使用的方法。事實(shí)上，這種做法是對(duì)“理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合”的片面認(rèn)識(shí)，并不能真正實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。在指導(dǎo)做課教師參加河北省新課程優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)中，筆者對(duì)這一問題進(jìn)行了深入的思考，下面結(jié)合參評(píng)課例《政府的職能：管理與服務(wù)》的教學(xué)設(shè)計(jì)加以分析說明，期待與同仁交流探討。

一、突出主體性：立足學(xué)生的生活世界

在教學(xué)中，我們可能遇到過這種狀況：教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選取了炙手可熱的時(shí)政問題或非常前沿的科技成果創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，卻難以引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，甚至使學(xué)生茫然不知所措。究其原因，我們雖然關(guān)注了社會(huì)現(xiàn)實(shí)，卻遠(yuǎn)離了學(xué)生生活，超越了學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和思維能力，教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生生活嚴(yán)重脫節(jié)，影響了教學(xué)效果。

本輪課程改革提出“生活世界”的理念，強(qiáng)調(diào)教學(xué)是發(fā)生在師生間的真實(shí)生活世界中的社會(huì)活動(dòng)，力圖改變以往教學(xué)“目中無人”的現(xiàn)象，呼吁教學(xué)要以人為本，尤其要以學(xué)生的全面發(fā)展為本，努力追尋富有意義的、充滿人性的教學(xué)。這要求我們的教學(xué)不能只滿足于傳授教材提供的間接經(jīng)驗(yàn)，也不能單純從教師本人的喜好出發(fā)設(shè)計(jì)方案，而是必須關(guān)注課堂教學(xué)的主體——學(xué)生，切實(shí)從學(xué)生已有的認(rèn)知水平、思維能力和情感積淀出發(fā)，立足學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生的社會(huì)關(guān)切，著眼學(xué)生的發(fā)展需求，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，與學(xué)生進(jìn)行真誠務(wù)實(shí)的對(duì)話交流，才能使學(xué)生獲得具有真情實(shí)感的、能動(dòng)的、有活力的知識(shí)，理論與生活才會(huì)真正得到統(tǒng)一。

在對(duì)《政府的職能：管理與服務(wù)》進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們打破了教師搜集提供事例、學(xué)生分析提煉知識(shí)的傳統(tǒng)教法，圍繞“我與政府”這一活動(dòng)主題，動(dòng)員學(xué)生用自己喜歡的方式走近政府、了解政府，感受政府與人民的關(guān)系，思考政府履行著哪些職能、為什么履行這些職能、履行職能的實(shí)際效果、怎樣才能更好地履行職能等實(shí)際問題。學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)和表達(dá)方式，分別從“雜技節(jié)里說政府”“行走中看政府”“家長里短說政府”等多個(gè)角度交流了自己對(duì)政府的認(rèn)識(shí)和感受，政治課上常見的生硬說教不見了，代之以師生間、生生間的真誠對(duì)話和交流，學(xué)生主體價(jià)值得到充分發(fā)揮，理論與生活得以完美對(duì)接。

二、強(qiáng)調(diào)整體性：達(dá)成科學(xué)的三維目標(biāo)

教學(xué)是有意識(shí)、有目的的能動(dòng)性的實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)行為的起點(diǎn)，也是教學(xué)行為的歸宿，它規(guī)定了教與學(xué)的方向，并在很大程度上決定著教學(xué)的成效。思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)在闡述課程總目標(biāo)時(shí)，增加了培養(yǎng)學(xué)生“具備在現(xiàn)代社會(huì)生活中應(yīng)有的自主、自立、自強(qiáng)的能力和態(tài)度”的要求，鮮明體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注。課程分類目標(biāo)則從知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀三維角度，對(duì)高中思想政治教學(xué)提出明確要求。這三維目標(biāo)作為同一教學(xué)活動(dòng)的三個(gè)側(cè)面，如同每一個(gè)立方體的長、寬、高一樣，是一個(gè)有機(jī)不可分割的整體。在課程分類目標(biāo)尤其是能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的具體表述中，多次提及“生活”一詞。課程目標(biāo)的上述特點(diǎn)再次明證，本輪課程改革的實(shí)質(zhì)是關(guān)注人，關(guān)注生活中的人，關(guān)注人的整體性存在和全面性發(fā)展。同時(shí)說明，在思想政治教學(xué)中實(shí)現(xiàn)理論與生活的對(duì)接，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的必然要求，也只有將理論邏輯與生活邏輯統(tǒng)一起來，才有可能真正達(dá)成教學(xué)的三維目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)的整體性要求我們，必須要改變重認(rèn)知輕情感、重結(jié)論輕過程、重教書輕育人的片面行為，在教學(xué)設(shè)計(jì)中認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀況，確定科學(xué)的三維目標(biāo)。通過積極開發(fā)課程資源，主動(dòng)踐行以自主學(xué)習(xí)為中心、以問題探究為中心、以情境體驗(yàn)為中心、以實(shí)踐活動(dòng)為中心的課堂教學(xué)策略，將學(xué)生帶入到生動(dòng)的教學(xué)情境之中，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)參與、體驗(yàn)感悟、互動(dòng)交流、合作分享的過程中理解建構(gòu)知識(shí)、鍛煉提高能力、激發(fā)陶冶情感，有機(jī)達(dá)成三維教學(xué)目標(biāo)。

對(duì)于《政府的職能：管理與服務(wù)》一課，我們本著上述思想，以學(xué)生為主體確定并達(dá)成了以下三維目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：通過親身體驗(yàn)，感受政府的作用；通過交流分享，了解政府的職能，明確我國政府是便民利民的政府，管理和服務(wù)是政府的基本職能。

能力目標(biāo)：通過感悟生活歸納政府的職能，運(yùn)用政府職能的知識(shí)分析、評(píng)議身邊的政府部門，提高歸納與分析能力：通過收集報(bào)刊、書籍、網(wǎng)絡(luò)信息，調(diào)查訪問等多種途徑了解和感受政府的職能，提高自主學(xué)習(xí)的能力、收集整理信息的能力、合作探究能力和交流表達(dá)能力；既要看到我國政府履行著多種重要職能，又知道政府的權(quán)力是有限的，政府需要不斷提高管理與服務(wù)的能力，從而提高辯證思維的能力。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：感受我國政府是便民利民的政府，提高參與政治生活的熱情；培養(yǎng)現(xiàn)代公民意識(shí)，關(guān)注我國政府的表現(xiàn)，參與評(píng)價(jià)政府，積極尋求政府的幫助，既維護(hù)自身合法權(quán)益也幫助政府改進(jìn)工作。

三、提高開放性，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境

社會(huì)建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是“個(gè)人頭腦中的符號(hào)操作”，而是同環(huán)境、他者“協(xié)調(diào)”“構(gòu)筑”知識(shí)的行為，是“人們不斷地相互合作的社會(huì)過程及社會(huì)交互作用的產(chǎn)物。”這種新的知識(shí)觀和學(xué)習(xí)觀要求我們，必須改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師主宰一切、學(xué)生被動(dòng)接受的狀況，要努力創(chuàng)設(shè)開放的、真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，師生間相互信賴和尊重，積極開展教學(xué)對(duì)話和交流，引導(dǎo)和推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地與他人合作、深入地探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性得到充分釋放。

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，必須努力提高教學(xué)的開放性。對(duì)此，教育部高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)研制組組長朱明光老師做出如下解讀：“從以‘教’為中心轉(zhuǎn)向以‘學(xué)’為中心。比如，提出有意義的問題，促進(jìn)學(xué)生在解決問題過程中成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體；提供機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的內(nèi)容和過程進(jìn)行反思和調(diào)控。倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的方式。比如，設(shè)計(jì)真實(shí)的、具有挑戰(zhàn)性的、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)和推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地探究，使他們感悟讀書是學(xué)習(xí)、實(shí)踐是更重要的學(xué)習(xí)。創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體。鼓勵(lì)師生之間相互信賴，平等溝通；學(xué)生之間樂于分享、勇于參與、尋求共贏，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，在合作中實(shí)現(xiàn)發(fā)展?！痹诖嘶A(chǔ)上，筆者認(rèn)為，提高思想政治課堂教學(xué)的開放性，必須充分尊重學(xué)生的主體地位，采取互動(dòng)開放的教學(xué)方式，營造民主和諧的教學(xué)氛圍，引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和能力發(fā)展。

在《政府的職能：管理和服務(wù)》的教學(xué)過程中，我們牢牢樹立學(xué)生主體意識(shí)，重新定位教師角色，以學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的身份出現(xiàn)，營造出民主和諧的教學(xué)氛圍；我們尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性差異，指導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式走向社會(huì)、走近并了解政府：我們?cè)诮虒W(xué)預(yù)設(shè)中合理“布白”，設(shè)計(jì)出一些具有探究性的、利于啟發(fā)學(xué)生思維的、沒有固定答案的教學(xué)問題，如你認(rèn)為政府發(fā)揮著怎樣的職能？你通過什么方式了解政府的職能？談?wù)勀銓?duì)政府履行職能的感受等，為教學(xué)生成留下了適度空間；此外，在教學(xué)評(píng)價(jià)中，我們堅(jiān)持了鼓勵(lì)為主、多元多樣的原則，在保護(hù)學(xué)生積極性的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行了科學(xué)有效的指導(dǎo)。以上做法切實(shí)提高了教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)的開放性，教學(xué)空間不再局限于方寸課堂，而是拓展到廣闊的社會(huì)：教學(xué)活動(dòng)不再是教師的獨(dú)角戲，而是師生間、生生間合作交流、分享彼此經(jīng)驗(yàn)和感受的群言堂；教學(xué)過程不再是毫無生機(jī)的照本宣科，而是師生充滿激情地建構(gòu)知識(shí)和人生；教學(xué)結(jié)果不再是眾口一詞的唯一答案，而是比預(yù)想更豐富更生動(dòng)的知識(shí)、能力和思想收獲。

四、關(guān)注邏輯性，探尋生活的本質(zhì)規(guī)律

對(duì)于“邏輯”一詞，《辭?！纷龀隽艘韵陆忉專哼壿嬍怯⒄Zlogic一詞的音譯，原意為思想、思維、理性、言語。邏輯一詞是多義的，（1）思維的規(guī)律性；（2）關(guān)于思維形式及其規(guī)律的科學(xué)，即邏輯學(xué)；（3）客觀規(guī)律性。

思想政治是以經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)的基本知識(shí)為載體，培育學(xué)生參與社會(huì)生活的素質(zhì)和能力的課程。它是一門理論課程，具有很強(qiáng)的思想導(dǎo)向性和理論邏輯性，同時(shí)它又具有鮮明的生活性，與學(xué)生生活和社會(huì)生活緊密聯(lián)系。然而，生活現(xiàn)象不等于生活邏輯。在教學(xué)中要真正實(shí)現(xiàn)理論與生活的對(duì)接，將理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合起來，必須從生活現(xiàn)象出發(fā)，運(yùn)用科學(xué)的思維方法探尋現(xiàn)象背后的本質(zhì)和規(guī)律，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)生活現(xiàn)象由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的飛躍，并通過這一過程對(duì)客觀科學(xué)的邏輯性和真理性加以明證。這要求我們?cè)诮虒W(xué)中必須以生活現(xiàn)象為向?qū)?，根?jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容選取貼近學(xué)生的、有價(jià)值的生活素材，激活學(xué)生的興趣和思維；設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)和問題，為學(xué)生提供邏輯思維的路徑，指導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找論據(jù)，運(yùn)用科學(xué)的思維方法對(duì)生活現(xiàn)象進(jìn)行深入探究，從中抽取概括出理論觀點(diǎn)，完成對(duì)知識(shí)的科學(xué)建構(gòu)：指導(dǎo)學(xué)生將獲得的理性認(rèn)識(shí)回歸到現(xiàn)實(shí)生活中，用科學(xué)理論指導(dǎo)生活實(shí)踐，認(rèn)識(shí)和解決生活世界中遇到的實(shí)際問題，因?yàn)樯钍澜缡强茖W(xué)世界的基礎(chǔ)、目的、意義和價(jià)值的源泉，學(xué)生只有自覺能動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)理論指導(dǎo)生活實(shí)踐才最終真正實(shí)現(xiàn)了理論邏輯和生活邏輯的有機(jī)統(tǒng)一。

第9篇：科技發(fā)展的論據(jù)范文

關(guān)鍵詞：團(tuán)隊(duì)合作；教師專業(yè)發(fā)展；策略

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-0845（2012）09-0123-02

一、教師團(tuán)隊(duì)合作與教師專業(yè)發(fā)展概述

1.教師團(tuán)隊(duì)合作

合作是一種理念，一種文化形態(tài)，是指個(gè)人或群體為達(dá)到某一共同目標(biāo)彼此通過協(xié)調(diào)作用而形成聯(lián)合行動(dòng)的一種社會(huì)互動(dòng)方式。從合作的結(jié)構(gòu)上分析，合作不僅包括合作的行為，還包括合作的認(rèn)知、合作的情感和合作的技能。對(duì)于教師而言，合作是指教師個(gè)人或群體基于一定的目標(biāo)，相互支持，交流信息，分享智慧，共同提高專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的一種互動(dòng)方式。互補(bǔ)、互動(dòng)、分享、交流、傾聽、尊重、交往等都是合作的表現(xiàn)形式。

教師團(tuán)隊(duì)合作是指為實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)成長和專業(yè)發(fā)展，來自不同學(xué)科的教師在共同目標(biāo)指引下，形成共同的價(jià)值追求，自愿組成團(tuán)隊(duì)、開展合作的過程。在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中，每一位教師都是不可或缺的因素，團(tuán)隊(duì)有明確的合作理念、必須遵循的合作原則、相對(duì)穩(wěn)定的合作方式以及與合作相適應(yīng)的評(píng)價(jià)方式。各個(gè)成員之間能夠相互尊重、彼此協(xié)調(diào)，都清楚自己在團(tuán)隊(duì)中的作用，并根據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)給其他教師提供必要的信息和適時(shí)的指導(dǎo)，集群體之優(yōu)勢(shì)，形成合力，推進(jìn)教育教學(xué)改革。

2.教師專業(yè)發(fā)展

教師專業(yè)發(fā)展是指教師既作為一種職業(yè)，又作為一種專業(yè)，不僅需要從事教師職業(yè)的人員具備基本的專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能和專業(yè)資格，而且應(yīng)隨著教育改革和發(fā)展的實(shí)際需要，及時(shí)地更新教育理念、改進(jìn)教學(xué)策略、轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，以提高自身的專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)能力和專業(yè)水準(zhǔn)。

教師追求專業(yè)發(fā)展的過程既是個(gè)人努力的過程，也是需要與同事合作分享專業(yè)知識(shí)和情感體驗(yàn)的過程。因此，基于同事合作的教師專業(yè)發(fā)展過程是一種開放式的、生成式的專業(yè)探索與成長的過程，是個(gè)體發(fā)展與群體發(fā)展融為一體的過程。這種專業(yè)發(fā)展過程由于汲取了多方面的經(jīng)驗(yàn)，不斷促進(jìn)教師在協(xié)商的基礎(chǔ)上形成知識(shí)，使得教師知識(shí)在群體中不斷地流動(dòng)，并逐步增值。因此，合作式的教師專業(yè)發(fā)展不僅有利于教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且也有利于教師群體專業(yè)發(fā)展目標(biāo)的達(dá)成。

二、教師團(tuán)隊(duì)合作對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的作用

1.有利于促進(jìn)教研信息共享，優(yōu)化教師知識(shí)結(jié)構(gòu)

知識(shí)共享是一個(gè)彼此啟發(fā)、感悟、領(lǐng)會(huì)、知識(shí)沉淀的過程。研究表明，知識(shí)本身具有“報(bào)酬遞增”的特征，即分享知識(shí)的人越多，知識(shí)的效益就越大。對(duì)于教師而言，只有當(dāng)每位教師都開放自己的知識(shí)體系，與他人共享經(jīng)驗(yàn)時(shí)，才能使每位教師都有機(jī)會(huì)把他人‘知識(shí)庫’中的庫存‘化為己有’，才能豐富自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)體系。正如富蘭所言：“如果我們不與人交往，我們能學(xué)到多少東西是有局限的?！苯處熤挥性趨⑴c知識(shí)分享的過程中，通過自我呈現(xiàn)和他人詰問等手段才能使其原本模糊的“緘默知識(shí)”顯性化，才能使原本不完美的知識(shí)得到修正和完善。

2.有利于促進(jìn)教師創(chuàng)造性的發(fā)展，保持進(jìn)取精神

教師的創(chuàng)造性是教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要方面，其發(fā)展取決于教師從其同伴和管理人員那里獲得專業(yè)上和人格上的支持。同時(shí)，教師創(chuàng)新性發(fā)展會(huì)受到文化特別是教師文化的影響。正如1972年聯(lián)合國教科文組織教育委員會(huì)在提出的報(bào)告——《學(xué)會(huì)生存》中指出的：“人的創(chuàng)造能力是容易受文化影響的能力，是最能開發(fā)并超越人類自身的能力，也是最容易受到壓抑和挫折的能力。”著名的心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“適度的心理安全和心理自由是創(chuàng)造性活動(dòng)的一般條件?！币簿褪钦f當(dāng)人們感覺到自己在被人承認(rèn)、信任、理解，在受到別人尊重的同時(shí)意識(shí)到自己是自我的主人，可以自主地決定自己行為的時(shí)候，是創(chuàng)造性能得到充分發(fā)揮的時(shí)候。

3.有利于提高教師的反思意識(shí)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展

利伯曼曾指出：“有效的教師專業(yè)發(fā)展建立在需求、反思和參與者需求驅(qū)使的嘗試上?！泵绹睦韺W(xué)家波斯納（Posner）提出的“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長”的經(jīng)典公式更是成為后來眾多研究反思的學(xué)者引用的論據(jù)?？梢姡谟嘘P(guān)教師專業(yè)化的研究中，教師應(yīng)具備自我反思的能力，應(yīng)成為反思性實(shí)踐者。它要求教師經(jīng)常解剖自己的思想，要求教師經(jīng)常用自我批評(píng)的方式反省自身行為，要求教師從團(tuán)隊(duì)合作中找到參照和榜樣，不斷完善自我，在專業(yè)發(fā)展中實(shí)現(xiàn)

自己的質(zhì)的飛躍。

4.有利于教師的終身學(xué)習(xí)和實(shí)踐知識(shí)的獲取、創(chuàng)造和傳播

教師的定律，一言以蔽之，就是一旦你今日停止了成長，明日你就將停止教學(xué)。也就是說，教師從教之日，便應(yīng)是重新學(xué)習(xí)之時(shí)。馬卡連柯曾說：“教育者的技巧，并不是一門什么需要天才的藝術(shù)，但它是一門需要學(xué)習(xí)才能掌握的專業(yè)?！泵绹睦韺W(xué)家桑代克研究指出：“人的學(xué)習(xí)能量，永不停止，成人的可塑性或可教育性仍很大。”所以，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并且能夠善于保持學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和持續(xù)性，這樣才能更加靈活地應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的各種教學(xué)情境，才能為教師增添智慧的力量，才能更好地促進(jìn)自身獨(dú)立自主的發(fā)展?！鞍褜W(xué)習(xí)引入日常教學(xué)工作中”，就是要讓創(chuàng)造伴隨著教師專業(yè)的無限發(fā)展。

專業(yè)教師要想不落后于時(shí)代和科技發(fā)展的步伐，必須不斷學(xué)習(xí)，必須不斷更新教育觀念。只有樹立了新的教育理念和終身學(xué)習(xí)的理念，才能積極主動(dòng)地吸取新知識(shí)，習(xí)得新技能，通過主動(dòng)尋求專業(yè)發(fā)展，突破在專業(yè)發(fā)展上的畏難情緒，讓自己的專業(yè)發(fā)展之路越走越寬廣。

三、教師團(tuán)隊(duì)合作的策略

1.轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)教師正確的合作意識(shí)

一方面，教師必須學(xué)會(huì)以開放的心態(tài)與其他教師建立信任與合作的關(guān)系，學(xué)會(huì)站在別人的立場上看問題、分析問題。教師要具備彼此支持、相互配合、相互體諒的品質(zhì)。教師自身樹立開放的良好的心態(tài)，對(duì)于教師處理好各種利益關(guān)系，建立融洽的人際關(guān)系，增進(jìn)理解，增強(qiáng)溝通，促進(jìn)教師文化的形成，具有重要的作用。

另一方面，教師應(yīng)當(dāng)從思想上明確教師之間的合作并不意味著教師要放棄對(duì)教育教學(xué)問題的獨(dú)立思考和獨(dú)立行動(dòng)，更不意味著合作要排除個(gè)人的主見和創(chuàng)新。合作是雙贏的，是以促進(jìn)每一位教師的專業(yè)發(fā)展為目的的，而不是為了合作而合作。通過交流和討論只能使教師分享到自己不曾了解到的理念、經(jīng)驗(yàn)，從新視野出發(fā)反思自身教學(xué)行為，做出適合自己的最佳選擇，所以既要促進(jìn)教師之間的相互交流，又要保持教師獨(dú)立精神，這樣的合作才真正有意義。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)明確，強(qiáng)調(diào)教師之間的合作并不排除教師之間良性的競爭。教師之間通過自身不懈的努力，發(fā)揮自己的聰明才智，去超越自身、超越他人，這種良性競爭不但不會(huì)影響合作，反而會(huì)使合作更積極，更有效。教師應(yīng)更虛心地向其他同事學(xué)習(xí)。在合作中競爭，在競爭中合作，教師之間交流信息，分享智慧，相互支持、鼓勵(lì)，共同提高各自的專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。合作氛圍的形成，絕不僅僅只是教師之間的合作，也意味著教師學(xué)會(huì)與學(xué)生、家長、教育行政管理人員、研究者、教材編制者的合作，在這里教師更像是一個(gè)組織者和管理者。

2.重視教師主體地位，突出團(tuán)隊(duì)帶頭人的遴選

構(gòu)建教師團(tuán)隊(duì)的目的在于提高教育教學(xué)效果，提升教師的價(jià)值。團(tuán)隊(duì)帶頭人是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的核心，在團(tuán)隊(duì)中起著業(yè)務(wù)引領(lǐng)和團(tuán)隊(duì)“脊梁”的作用，并為團(tuán)隊(duì)制定長遠(yuǎn)目標(biāo)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候擔(dān)當(dāng)代表團(tuán)隊(duì)處理與組織內(nèi)其他部門關(guān)系的角色。微軟總裁鮑默爾說：“這是一個(gè)需要領(lǐng)導(dǎo)者的時(shí)代！但領(lǐng)導(dǎo)能力并不是20世紀(jì)的發(fā)明，它早在幾個(gè)世紀(jì)前就已經(jīng)問世?！眻F(tuán)隊(duì)帶頭人要有高深的專業(yè)學(xué)術(shù)造詣、崇高的價(jià)值追求、優(yōu)秀的科學(xué)素養(yǎng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神、卓越的領(lǐng)導(dǎo)才能、獨(dú)特的人格魅力、堅(jiān)韌的拼搏毅力、強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)凝聚力和廣泛的社會(huì)影響力。在同等條件下比別人看得更深更遠(yuǎn)，能在復(fù)雜的環(huán)境里透視方向，掌控大局，發(fā)掘機(jī)會(huì)并成功地利用。他的最大的作用是培育或傳播一種文化或精神，讓整個(gè)團(tuán)隊(duì)有一個(gè)共同理念、共同目標(biāo)、共同行為準(zhǔn)則，懂得創(chuàng)造共同的愿景，激勵(lì)成員士氣，永葆勇氣和激情，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)團(tuán)隊(duì)資源的優(yōu)化、目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和高效的發(fā)展。

3.堅(jiān)持自主平等原則，營造民主和諧氛圍

教師是教育的基礎(chǔ)，為充分發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的集體智慧和才能，應(yīng)該在溫馨、和諧、融洽、寬松的氣氛中，允許不同觀點(diǎn)、不同流派、不同主張的自由碰撞，智慧的摩擦往往會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。只有全體教師發(fā)揮主觀能動(dòng)性，以主人翁的高度責(zé)任感投身到教育事業(yè)中，才能使教育得到發(fā)展。民主化管理的核心是重視人的尊嚴(yán)和價(jià)值，強(qiáng)調(diào)“以人為本”，滿足個(gè)體的合理需求，建立相互信任、尊重知識(shí)、鼓勵(lì)知識(shí)共享的學(xué)校文化，由文化驅(qū)動(dòng)知識(shí)的共享和創(chuàng)新，從而充分調(diào)動(dòng)全體教職員工的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)人的全面發(fā)展。因此，學(xué)校在制定發(fā)展目標(biāo)和學(xué)校制度時(shí)，要以集體決策取代領(lǐng)導(dǎo)專斷，摒棄以往管理領(lǐng)導(dǎo)層與教職員工的單向的制約關(guān)系，建立起一種互動(dòng)、對(duì)話與溝通的和諧關(guān)系，來創(chuàng)立開放、靈活、共享的環(huán)境，從源頭上保障制度文化的客觀、公正與科學(xué)。這樣就可發(fā)揮教師群體之間智慧相互啟迪的巨大作用，促進(jìn)教學(xué)效能的提升。

4.完善教師團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制

有效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部管理機(jī)制是教學(xué)團(tuán)隊(duì)健康發(fā)展的關(guān)鍵，為教師專業(yè)發(fā)展提供外部環(huán)境和條件，提供陽光、雨露、土壤和肥料，最終達(dá)到在不加約束的情況下教師能夠積極主動(dòng)進(jìn)行合作的目標(biāo)，促進(jìn)教師之間的真誠合作關(guān)系的養(yǎng)成。教學(xué)團(tuán)隊(duì)要積極參加教學(xué)改革與創(chuàng)新，開展人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案、教學(xué)制度、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、考核方法、教學(xué)建設(shè)和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的研究，制定可以測(cè)量和定位的具體化和常規(guī)化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如建立學(xué)校評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)以及團(tuán)隊(duì)內(nèi)部自我評(píng)價(jià)，使多元評(píng)價(jià)制度與獎(jiǎng)懲制度緊密結(jié)合，促進(jìn)專業(yè)課程建設(shè)，鞏固、提高教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校也要給予教學(xué)團(tuán)隊(duì)充分的授權(quán)，如教學(xué)改革的自、經(jīng)費(fèi)與教師資源的使用權(quán)等，經(jīng)費(fèi)主要用于教學(xué)改革與研究、團(tuán)隊(duì)建設(shè)與教學(xué)質(zhì)量考核獎(jiǎng)勵(lì)等。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部要通過目標(biāo)激勵(lì)和競爭激勵(lì)等方法，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)帶頭人的責(zé)任機(jī)制和團(tuán)隊(duì)成員的末位淘汰機(jī)制；要充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的智慧和創(chuàng)造力，探索新型的專業(yè)合作平臺(tái)，建立教學(xué)改革問題的定期研討機(jī)制、民主協(xié)商機(jī)制，為教師合作提供多樣化的保障，形成團(tuán)隊(duì)的凝聚力和向心力。

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