教育心理學(xué)特點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：教育心理學(xué)特點(diǎn)范文

關(guān)健詞：中學(xué)生；不健康心理；特點(diǎn)及原因；教育對策

在新的社會環(huán)境下，當(dāng)代的中學(xué)生，獨(dú)生子女居多，受優(yōu)越的生活條件和家庭的寵慣，在他們身上幾乎多的學(xué)生表現(xiàn)出以自我為中心、自私、嫉妒、無情、 叛逆等心理特點(diǎn)，待人處事方面更多的表現(xiàn)為一種高高在上、盛氣凌人的態(tài)度?？梢哉f，當(dāng)代部分中學(xué)生身上出現(xiàn)了一些不健康的心理因素，也正是由于這不健康的心理，產(chǎn)生了這樣那樣的問題，直接影響學(xué)生的身心健康，給家長帶來煩惱，給學(xué)校工作帶來阻礙，給社會帶來不安定。因此，加強(qiáng)對中學(xué)生的心理健康教育是學(xué)校工作的一件大事，不容忽視。作為當(dāng)代教育者，對正處于心理上不斷發(fā)展不斷變化時期的中學(xué)生該怎樣進(jìn)行教育和管理？如何幫助他們度過心理危險期，實現(xiàn)其美好的人生，我覺得最重要的是要了解并掌握中學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，然后對癥下藥，并按照其身心發(fā)展規(guī)律對其進(jìn)行教育和管理才能收其效。

一、中學(xué)生不健康心理特點(diǎn)的表現(xiàn)

（1）懶惰厭學(xué)心理 部分中學(xué)生缺乏認(rèn)真、刻苦、勤奮、鉆研的精神，懶得動手動腦，在學(xué)習(xí)上過于依賴教師，喪失了學(xué)習(xí)主動性，從而形成學(xué)習(xí)上的心理障礙，出現(xiàn)厭學(xué)心理。

（2）享樂消費(fèi)心理 部分孩子在家里是“衣來伸手，飯來張口”，享受“四星級”的服務(wù)。他們不愛勞動、怕臟怕累，生活上求享樂、圖安逸、擺闊氣、高消費(fèi)、金錢至上、互相攀比，一些不良風(fēng)氣在他們身上逐漸滋生，養(yǎng)成享樂心理

（3）消極叛逆心理 有的學(xué)生片面強(qiáng)調(diào)個性主義，不愿受紀(jì)律的約束，反其道而行之，對集體漠不關(guān)心，對他人麻木不仁，學(xué)校提倡的他們反感，學(xué)校禁止的卻興趣盎然。他們懷疑一切、目空一切，對正面宣傳卻作反面思考，對榜樣及先進(jìn)人物無端的否定，對不良傾向產(chǎn)生情感認(rèn)同，對思想教育、遵章守紀(jì)消極抵抗，出現(xiàn)叛逆心理。

（4）嫉妒虛榮心理 多數(shù)獨(dú)生子女受到家庭的溺愛，虛榮心較為普遍，他們希望得到別人的承認(rèn)和尊重，而對別人的做法看不順眼，也不希望別人超過他，總以“自我”為中心，把心思放在如何壓倒別人上面，心胸變得狹窄，產(chǎn)生嫉妒心理。

（5）哥們義氣心理 有些學(xué)生受一些暴力書刊、不健康影視的影響，把精力放在拉幫結(jié)伙，搞不正當(dāng)?shù)膱F(tuán)結(jié)上，集伙一起偷盜、搶劫、報復(fù)、打群架、侮辱女同學(xué)，以哥們義氣，施行暴力，造成不安定因素。

（6）沉迷網(wǎng)絡(luò)心理 據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心的一項調(diào)查報告顯示，青少年上網(wǎng)比例達(dá)81.3%，比成年人高出22個百分點(diǎn)，而18歲以下網(wǎng)民占我國上網(wǎng)總?cè)藬?shù)的15.1%，有七成學(xué)生網(wǎng)民沉湎于網(wǎng)上聊天室，有四成多則經(jīng)常光顧，只有不到兩成的學(xué)生上網(wǎng)是搜索信息……，中學(xué)生過于迷戀網(wǎng)絡(luò)在心理上已造成了人性的扭曲。

二、造成中學(xué)生不健康心理特點(diǎn)的原因

（1）社會大環(huán)境的原因。①信息時代網(wǎng)吧的泛濫，大大削弱了一些中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還受網(wǎng)上不良信息的誤導(dǎo)，影響了其身心健康。②社會某些不正之風(fēng)影響著學(xué)生對學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識，扭曲了少數(shù)學(xué)生的心靈。近些年來互聯(lián)網(wǎng)的普及和各種、兇殺等不健康信息，不潔書刊的泛濫，學(xué)生接觸社會傳媒不良信息機(jī)會大大增加，有的學(xué)生崇拜俠客，盲目追求自由，缺乏理性、道德喪失。這些現(xiàn)象說明了文化市場沒得到很好的整頓，文學(xué)藝術(shù)等宣傳工具質(zhì)量不高，粗制濫造，直接影響了青少年的身心健康。

（2）學(xué)校內(nèi)部的原因 ①現(xiàn)行獨(dú)生子女政策和未成年人保護(hù)法在一定程度上助長了學(xué)生蠻橫不講理的心理，針對有些違紀(jì)違規(guī)學(xué)生，我們有些老師存在睜一只眼閉一只眼的現(xiàn)象。②學(xué)校忽視學(xué)生的心理健康，只關(guān)心學(xué)生的文化考試成績，德育工作流于形式。③把成績和升學(xué)率當(dāng)成衡量學(xué)校質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)，造成有些升學(xué)渺茫的學(xué)生，面對家長和教師的斥責(zé)，選擇離家出走，自動綴學(xué)。

（3）家庭的原因 ①很多父母望子成龍心切，指望子女各科成績要考高分，不顧子女心理發(fā)展和承受能力，對子女提出過多的苛求，超越心理負(fù)荷。②智力開發(fā)超前，心理發(fā)展滯后，重智力輕心理的家庭教育給孩子心理素質(zhì)造成先天不足。③父母對孩子的言傳身教，賞罰褒貶，對具有模仿性而缺乏選擇性的中學(xué)生來說，起了性格上的奠基作用。

（4）學(xué)生自身的原因 ①當(dāng)代中學(xué)生，心理錯綜復(fù)雜，他們要求權(quán)利卻不愿意盡義務(wù)，要求被愛而又不懂得愛別人。②一些學(xué)生難以正確評價自己，過于自信、自負(fù)，在強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)和虛榮心的驅(qū)使下，故意表現(xiàn)得蠻橫無理，甚至有意與教育者對抗。③中學(xué)生正處在青春萌動時期，由于他們個性心理發(fā)展和認(rèn)識能力還很不成熟，容易出現(xiàn)早戀現(xiàn)象，給他們朦朧狀態(tài)下思想情感帶來了沖動和盲目。

三、加強(qiáng)中學(xué)生不健康心理教育的對策

1.營造良好的社會環(huán)境，大社會育人。

（1）要使學(xué)生有一個健康的心理發(fā)展，首先得有一個良好的社會環(huán)境。要實現(xiàn)社會風(fēng)氣的根本好轉(zhuǎn)，就要進(jìn)一步清除腐敗現(xiàn)象，提倡實事求是的精神，正確執(zhí)行黨和國家的方針政策，讓全社會都來關(guān)心支持教育。還要提高地方官員的素質(zhì)，加大對教育的投入，不能眼巴巴的只看到升了幾個重點(diǎn)，更要看到我們的接班人是否全面發(fā)展，綜合素質(zhì)是否提高。

（2）抓好文化市場的凈化，堅決清除精神污染和封建思想文化的影響。近些年來，文化市場得到了一些治理、整頓，但是沒有得到根治。如最突出的是一些網(wǎng)吧、一些黃色的書刊、的錄像、暴力的影片、陷阱的游戲等吸引了大批心理不健康的學(xué)生。這就要求有關(guān)部門要反復(fù)地、持久地對文化市場進(jìn)行整頓，這是幫助中學(xué)生健康發(fā)展的有力措施之一。

2.抓好學(xué)校教育，文化育人。

（1）加強(qiáng)師德建設(shè)，擔(dān)起科學(xué)育人之責(zé)。

教師的職業(yè)是一種高尚的職業(yè)，教師就要有正確的職業(yè)感，就要為人師表。作為教師自己應(yīng)該尊重自己，愛崗敬業(yè)，提高素質(zhì)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，遵紀(jì)守法，身先士卒。通過與學(xué)生的情感交流，對癥下藥，曉之以理，動之以情來實現(xiàn)教育目標(biāo)，建立起信心和責(zé)任感，排解學(xué)生不健康的心理因素。①要熱愛學(xué)生，做他們的良師益友，讓學(xué)生在老師面前敢于說真話，能真心交流。②要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，學(xué)生出現(xiàn)不正確的言行時，教師要正確的引導(dǎo)，冷靜的分析，鼓勵他們從正確的方面“出人頭地”，讓他們充分認(rèn)識到自己有力可使，有路可走，成功有望。正如蘇霍姆林斯基說的，我們教育工作的責(zé)任就是去“點(diǎn)起許許多多的火堆”，我們只要把這些火堆點(diǎn)起來了，增添精神營養(yǎng)，才能使諸多因素得以正確的發(fā)揮，協(xié)調(diào)發(fā)展。③要經(jīng)常開展心理教育和心理咨詢。教育學(xué)生樹立起正確的理想、價值觀念，在實踐的過程中，施展他們的智能才能，培養(yǎng)他們的情感，煅煉他們的意志，增強(qiáng)識別真、善、美的能力，與此同時還要正確地認(rèn)識自己。④把青春期教育、道德教育、法制教育結(jié)合起來，不斷地矯正學(xué)生的不正當(dāng)心理因素，從而樹立起明確的學(xué)習(xí)目的，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，求得真正的知識。

（2）提高教師心理素質(zhì)，規(guī)范教學(xué)育人行為。

對中學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，教師的素質(zhì)至關(guān)重要。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要用素質(zhì)教育的要求規(guī)范教師，為教師提供掌握心理素質(zhì)教育專業(yè)技術(shù)的進(jìn)修機(jī)會，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，推進(jìn)學(xué)生的心理素質(zhì)教育。學(xué)生心理素質(zhì)教育的專業(yè)技術(shù)應(yīng)成為從事中學(xué)教育的教師必備素養(yǎng)，應(yīng)成為考核教師教育教學(xué)能力的條件和作為加強(qiáng)基礎(chǔ)教育的手段之一。在實施素質(zhì)教育的今天，廣大中學(xué)教師十分有必要全面深入地學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，解決學(xué)生中存在的各種錯綜復(fù)雜的心理現(xiàn)象，力爭成為一名合格的健康教育的輔導(dǎo)員。在施教的過程中應(yīng)從三個方面來規(guī)范自己的行為：首先，教師要樹立正確的教學(xué)觀、學(xué)生觀、尊重學(xué)生的人格，做學(xué)生的知心朋友。其次，教師是表率，其自身的心理健康與否也是影響心理輔導(dǎo)的一個重要因素。最后，教師本人的心理障礙也會導(dǎo)致對學(xué)生的教育和心理輔導(dǎo)的失敗，所以教師也有自覺地調(diào)適自身心理狀態(tài)的任務(wù)。

（3）采取各種形式開展心理健康教育

一是開設(shè)心理輔導(dǎo)課，進(jìn)行普及心理學(xué)常識的教育。二是開設(shè)心理咨詢，設(shè)立咨詢信箱、熱線電話，進(jìn)行一對一的心理咨詢活動。三是在學(xué)生中廣泛開展打開心靈窗戶說“悄悄話”活動，因為同齡人通過相互傾訴，互相溝通、共同分憂，極易達(dá)到心理貫通的目的。

3.建立起社會、學(xué)校、家庭的教育網(wǎng)絡(luò)，全方位育人。

第2篇：教育心理學(xué)特點(diǎn)范文

1 學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的有利心理條件

1．1有良好感性知識的準(zhǔn)備

物理學(xué)的研究對象是自然界的物質(zhì)及它們的運(yùn)動規(guī)律，在中學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)積累了不少的感性認(rèn)識，建立了很多關(guān)于自然界知識的圖式，這為他們順利學(xué)習(xí)物理知識，形成物理技能奠定了基礎(chǔ)，也就是說，學(xué)生接角物理知識之前，頭腦中就已形成了許多前科學(xué)概念，為物理學(xué)習(xí)提供了心理準(zhǔn)備。

1．2實驗教學(xué)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)

物理學(xué)中的概念和規(guī)律，大多是在觀察實驗事實，了解現(xiàn)象、取得資料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過分件、綜合而抽象、概括出來的，即使是新的物理學(xué)理論，也必須經(jīng)過實踐檢驗和實驗驗證之后才能被確認(rèn)，例如，麥克斯韋在法拉第等人的一系列實驗基礎(chǔ)上，建立了電磁場理論，并預(yù)言會有電磁波出現(xiàn)，但是直到赫茲實驗的成功，這一理論才得以證實，電磁場、電磁波才獲得廣泛應(yīng)用，中學(xué)物理教學(xué)以實驗為基礎(chǔ)，這正好符合中學(xué)生好動、好奇、好學(xué)的特點(diǎn)，教學(xué)中如能充分利用這些有利的心理條件，加以適當(dāng)引導(dǎo)，就能促使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)新奇物理現(xiàn)象與已有知識存在矛盾時，去探索現(xiàn)象的因果關(guān)系，形成學(xué)習(xí)物理的直接動機(jī)。

1．3動機(jī)作用顯著，使學(xué)生感興趣

所謂“動機(jī)”可“動因”，就是喚起學(xué)習(xí)者行為并導(dǎo)向一定方向的原動力，而引起動機(jī)的過程稱為動機(jī)作用，這里主要指的是內(nèi)部動機(jī)作用 ，即物理學(xué)直接與生活、生產(chǎn)緊密相關(guān)，能使學(xué)生對學(xué)習(xí)物理知識更感興趣，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機(jī)。

2學(xué)習(xí)物理的心理障礙

學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時，往往有畏難和懼怕心理，究其原因，不外乎下述三種：

2．1物理概念抽象、嚴(yán)格

物理概念是物理知識結(jié)構(gòu)核心，它的第一個特點(diǎn)是抽象，如果沒有實驗配合，不建立恰當(dāng)?shù)奈锢砟Ｐ秃瓦x擇正確的思維方法，概念就很難建立，如慣性概念就很難理解，它的第二個特點(diǎn)是具有嚴(yán)格的內(nèi)涵和外延，如不能區(qū)分本質(zhì)因素和非本質(zhì)因素，就會形成錯誤概念。例如，力是維持運(yùn)動的直覺觀念，就是受到學(xué)生直覺形成的前科學(xué)概念的負(fù)遷移影響而產(chǎn)生的。這正是正確建立慣性定律的心理障礙，再如因為物理概念多，知識信息量大，而知識信息向大腦的輸入量與保持的百分率成反比，因此使諸多物理概念不易在學(xué)生頭腦中留下較深痕跡，加上相近概念間的互相干擾，這些都易造成學(xué)習(xí)上的心理障礙。

為了消除上述心理障礙，教學(xué)中應(yīng)充分利用感性材料做好鋪墊，降低從具體到抽象的臺階同時，還應(yīng)在內(nèi)容安排上，注意分散抽象概念的教學(xué)。

2．2物理知識應(yīng)用的靈活多變

在中學(xué)物理習(xí)題教學(xué)中，學(xué)生中常出現(xiàn)“一聽就懂，一做就錯”的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因就在于應(yīng)用物理知識去解決實際問題時，往往沒有掌握靈活多變的手法，“靈活”，要求學(xué)生思維具有敏捷性；“多變”，要求學(xué)生能克服思維定勢的消極影響，提高應(yīng)變能力，要做到這一點(diǎn)，就必須加深對物理概念的理解，擴(kuò)大知識的應(yīng)用范圍。

2．3數(shù)學(xué)形式與物理本質(zhì)的差異

數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用對物理學(xué)的發(fā)展作用巨大，數(shù)學(xué)是研究物理學(xué)不可缺少的工具，但是，在物理學(xué)中，相同形式的數(shù)學(xué)公式可以表示不同的物理意義，如不能深入理解數(shù)學(xué)表述的物理概念和規(guī)律，就有可能因數(shù)學(xué)形式而掩蓋物質(zhì)理本質(zhì)，例如，振動圖線和波動圖線，學(xué)生往往就難以理解兩者物理含義在本質(zhì)上的差別，在學(xué)習(xí)過程中，有些學(xué)生不注意認(rèn)識數(shù)學(xué)形式受具體物理條件的制約，而忙于做大量的計算性難題，就易造成亂套公式，“依樣畫葫蘆”的思維定勢。另外，學(xué)生往往因出現(xiàn)困難、錯誤學(xué)習(xí)情緒得不到及時調(diào)整，也使物理學(xué)習(xí)中“難”與“怕”的心理障礙不能及時解決。轉(zhuǎn)貼于

3學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)

3.1物理學(xué)習(xí)舉了的來源

學(xué)習(xí)興趣就是學(xué)生力求認(rèn)識某種學(xué)習(xí)對象或參與某種學(xué)習(xí)活動的傾向，這種傾向是和愉快的情感體驗相聯(lián)系的，興趣是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的發(fā)展的，一個有掌握電子技術(shù)需要的人，可能先對收音機(jī)發(fā)生興趣，當(dāng)掌握了收音機(jī)的接收原理和裝修技術(shù)后，又會對電視機(jī)、錄音機(jī)，錄像機(jī)的裝修及測試儀器感興趣，如此不斷探求，就會對電子技術(shù)產(chǎn)生豐富而持久的興趣，并可能逐漸成為這方面的專門人才。

學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣主要來源于以下四個方面：

1實驗操作及對豐富多彩的物理現(xiàn)象的觀察，初中生在第一堂物理課上就能看到雞蛋落杯，冷水使燒瓶中熱水沸騰以及靜電現(xiàn)象等實驗，必然產(chǎn)生極大的興趣，隨著年級的升高，從觀察到的新現(xiàn)象中了解了更多的物理知識以及它們的實用價值，從而對實驗的興趣會更趨穩(wěn)定和持久。

2對物理學(xué)史的了解，學(xué)生通過物理學(xué)史的學(xué)習(xí)，了解了科學(xué)家們探索物理規(guī)律的曲折道路，熱愛科學(xué)，獻(xiàn)身科學(xué)的精神，抽象思維的特點(diǎn)，處理物理問題的技巧，建立物理理想模型以及運(yùn)用數(shù)學(xué)工具的方法等，這些都將激起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。

3來源于感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的抽象思維的過程中，感性認(rèn)識是學(xué)生興趣之源，而感性到理性再到實踐的兩個飛躍，便是學(xué)生興趣的澎湃洪流，對學(xué)生有著強(qiáng)烈的吸引力，對學(xué)習(xí)會起更持久的推動作用。

4教師的教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)過程中，教師對學(xué)生動之以情，曉之以理，不僅幫助學(xué)生建立知識結(jié)構(gòu)，而且還給學(xué)生以愉快的情感體驗，這必將激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在中學(xué)生最喜愛的學(xué)科的各種影響因素中，“教師講得好”居道位。

3．2物理學(xué)習(xí)動機(jī)與效果的關(guān)系

動機(jī)產(chǎn)生于需要，學(xué)習(xí)動機(jī)就是對學(xué)習(xí)的一種需要，學(xué)習(xí)動機(jī)一般來源于下列三方面：

1求知欲，即來源于學(xué)生獲取知識的愿望，例如，關(guān)于“光的本性”，先學(xué)雙縫干涉，證明光具有波動性，繼而學(xué)習(xí)光電效應(yīng)，發(fā)現(xiàn)光還具有粒子性，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)“光的本性”的欲望

2明確的目標(biāo)，學(xué)習(xí)過程中，目標(biāo)越具體越好，每堂課應(yīng)有明確具體的目標(biāo)，教師應(yīng)圍繞這個目標(biāo)去創(chuàng)設(shè)物理情景，探索實現(xiàn)目標(biāo)的途，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的形成與發(fā)展。

第3篇：教育心理學(xué)特點(diǎn)范文

1.內(nèi)容、形式尊重學(xué)生的認(rèn)識過程。

初中地理新教材（湘教版七、八年級）內(nèi)容由地球和地圖知識、世界地理、中國地理三大部分組成。每一部分均由正文、閱讀材料和活動三大板塊構(gòu)成。新教材的內(nèi)容突出表現(xiàn)為：宏觀上“廣一點(diǎn)”、“粗一點(diǎn)”；微觀上（知識點(diǎn)的數(shù)量上）“減少一點(diǎn)”；總體上（知識點(diǎn)的難度上）“淺一點(diǎn)”；局部上（某些點(diǎn)上，如某些專題或范例的學(xué)習(xí)）“具體一點(diǎn)”、“深入一點(diǎn)”。新教材既注重減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又注重教材內(nèi)容的基礎(chǔ)地位。概括來說，初中地理新教材（湘教版）有如下三大特點(diǎn)。

（1）色彩簡明、圖表豐富、行文簡潔。新教材采用彩色印刷，色彩鮮明，講究色彩的搭配。圖表豐富多樣，文字篇幅大為減少，行文高度概括。例如，地球的公轉(zhuǎn)這部分內(nèi)容，正文高度概括地球的公轉(zhuǎn)特征、四季形成及五帶的劃分，行文共計不足200字，字?jǐn)?shù)是原教材的約1/10。

（2）材料緊扣生活。閱讀材料板塊是大量來源于生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際的具體而生動的地理事實和材料。例如，學(xué)習(xí)非洲時，教材提供了介紹坦桑尼亞的塞倫蓋蒂國家公園閱讀材料；學(xué)習(xí)東南亞，則把美麗的“花園城市——新加坡”、“東南亞的橡膠園”展現(xiàn)在學(xué)生面前……這些閱讀材料不但能讓學(xué)生豐富課外知識、擴(kuò)大視野、激發(fā)興趣，而且體現(xiàn)出引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地理、讓學(xué)生認(rèn)識地理學(xué)的使用價值和對終身發(fā)展有用的地理的特點(diǎn)。

（3）教學(xué)活動靈活性增強(qiáng)?；顒影鍓K由討論、想象、角色扮演、實地考察、實驗、制作等內(nèi)容構(gòu)成，豐富多彩的課內(nèi)外活動改變了課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，對傳統(tǒng)教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)。課內(nèi)外活動的開展也為教學(xué)活動的靈活性留下了很大的空間。

2.內(nèi)容、形式尊重學(xué)科特點(diǎn)。

地理學(xué)是研究人類賴以生存的地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境之間關(guān)系的一門學(xué)科。其核心就是人類活動與地理環(huán)境之間的關(guān)系。新教材尊重學(xué)科特點(diǎn)，將人類活動與地理環(huán)境之間的關(guān)系作為編排組織教材的主線，圍繞這一主線展開。例如，講中國河流特征時，結(jié)合介紹發(fā)達(dá)的水運(yùn)；講長江發(fā)達(dá)的水運(yùn)時，結(jié)合介紹長江的綜合治理；講非洲地區(qū)人口、糧食、環(huán)境三大問題時，結(jié)合分析三者的相互關(guān)系。教材內(nèi)容突出人文因素又貼近生活實際，利于開展問題探究活動。

3.內(nèi)容、形式注重“教與學(xué)”的有機(jī)聯(lián)系。

新教材是“教材”與“學(xué)材”的有機(jī)整合。傳統(tǒng)教材注重學(xué)科本位，是學(xué)科中心模式設(shè)計的產(chǎn)品。新教材的內(nèi)容、形式在編排上吸收了學(xué)科中心模式、學(xué)生中心模式和問題中心模式的優(yōu)點(diǎn)，有機(jī)整合后成為新型的既是“教材”又是“學(xué)材”的教材。表現(xiàn)為：知識和規(guī)律的出現(xiàn)往往是以問題產(chǎn)生為起點(diǎn)，以問題的解決為終點(diǎn)；既注重教師教學(xué)的基本過程，又注重學(xué)生獲取知識的思維過程，以及學(xué)生對知識的掌握過程。

另外，課程內(nèi)容延展至課外活動，更有利于完善學(xué)生人格、開闊學(xué)生視野、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、發(fā)揮學(xué)科課程的功能，為素質(zhì)教育的開展提供具有可行性、可操作性的方法。需要加以說明和注意的是，教材大幅度淡化具體知識內(nèi)容，有可能因為知識鋪墊不足、知識間跳躍性大、系統(tǒng)性差而影響學(xué)生的理解，學(xué)生構(gòu)建知識體系困難比較大。

二、教師教學(xué)的應(yīng)對策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)的施行和新教材的使用勢必引起整個教育過程的深層次的變革，教師必須根據(jù)當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀采取相應(yīng)的更具有靈活性和導(dǎo)向性的教學(xué)策略。

1.教師要用新的教育理念進(jìn)行教學(xué)。

教師要不斷學(xué)習(xí)，時刻用先進(jìn)的教育理論武裝自己的頭腦，指導(dǎo)自己的實踐；要樹立“學(xué)生中沒有差生，只有存在差異的學(xué)生”的觀念，充分尊重每個學(xué)生的主體地位和主體人格，尊重學(xué)生的差異；要針對學(xué)生的差異進(jìn)行分層教學(xué)，做到心中有“人”，因“人”施教；要理解和尊重學(xué)生的追求、情感、興趣、愛好和“奇思妙想”；要提倡尊師愛生、民主和諧、師生互動的師生觀；要創(chuàng)設(shè)知能統(tǒng)一、知情和諧等有利于學(xué)生主體性發(fā)展的課堂教學(xué)氛圍；要強(qiáng)化引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化知識與規(guī)范的科學(xué)學(xué)習(xí)方法；要發(fā)揮教學(xué)評價的導(dǎo)向性和激勵，以學(xué)生主體性發(fā)展?fàn)顩r為教學(xué)的主要評價標(biāo)準(zhǔn)。

2.教師要在教學(xué)中大膽實踐。

教師在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，設(shè)計可操作性強(qiáng)、貼近學(xué)生生活的活動?；顒臃绞胶湍康囊鶕?jù)學(xué)生的實際情況制訂，不能太難、太高，使學(xué)生無法達(dá)到；也不能太簡單，使學(xué)生沒有追求。另外，學(xué)生年齡還比較小，活動應(yīng)以家庭、校園和社區(qū)為中心，以人地關(guān)系為主線，既與教學(xué)相關(guān)聯(lián)，又聯(lián)系生活。例如，在講解西亞的農(nóng)業(yè)時，筆者設(shè)計了如下活動方案。

課題：《西亞的節(jié)水農(nóng)業(yè)——滴灌》

工具材料：普通礦泉水瓶兩個、普通塑料花盆兩個、細(xì)軟塑料管（直徑1cm）長約1.5m、干燥沙質(zhì)土壤、錐子、橡皮泥、剪刀、能套住花盆底部的塑料袋。

實踐目的：了解節(jié)水灌溉（滴灌）的原理，知道在干旱、半干旱地區(qū)推廣節(jié)水灌溉的原因。

實驗步驟：（1）課前把全班學(xué)生分成若干小組，準(zhǔn)備工具材料。（2）用錐子在塑料花盆底部均勻扎些小孔，使其易于漏水。再把沙質(zhì)土壤放入盆中，約占盆子高度的2/3。用塑料袋套住兩個花盆的底部，避免水流出。（3）用剪刀在塑料管約1m到1.5m處的同一側(cè)面，每隔5cm用剪刀剪出9個孔，使管中的水能滴出為宜，并在末端處用橡皮泥封住。（4）兩個礦泉水瓶裝占瓶子2/3高度的清水，在其中一個瓶口上插入制作好的軟管，用橡皮泥封住瓶口。注意倒過來后，要在瓶底用錐子扎個小孔，否則不能送水。（5）把帶塑料管的礦泉水瓶抬高倒過來，把塑料管中帶小孔的部分環(huán)繞在花盆中間，讓水滴出來；同時，把另一個礦泉水瓶中的水均勻地澆灌在其中一個花盆中。（6）觀察并記錄兩個花盆中土壤中水的滲透情況。（7）小組討論，完成實驗記錄。

教師課件展示：完成試驗后，教師通過課件演示西亞氣候類型分布圖、西亞節(jié)水農(nóng)業(yè)圖等，進(jìn)一步加深學(xué)生對西亞農(nóng)業(yè)的了解。

第4篇：教育心理學(xué)特點(diǎn)范文

2005年，我接手了一個五年級的班級，班級中有這樣一名男同學(xué)，高高的個頭，粗壯的身體，非常調(diào)皮，很愛搗蛋，上課的時候時常會做鬼臉，拉前面同學(xué)的衣服，拽女同學(xué)的辮子，下課后到處亂躥，惹是生非，找人打架……同學(xué)經(jīng)常會來打他的小報告，只要你想到的他都能做到，你想不到的他也能做到，讓同學(xué)、老師頭疼不已。批評對于他效果不大，想表揚(yáng)也無從下手。

一次秋游時，他的表現(xiàn)卻讓我刮目相看，并找到了教育良方。在秋游的早晨，他興高采烈地拿來兩個話筒，給我和搭班的教師，讓我驚訝不已。在爬山的時候，盡管他氣喘吁吁，但他一直在我的身邊。問他為什么，他的回答讓我非常感動，我擔(dān)心老師爬不動就準(zhǔn)備背你。多好的孩子！那天也許是累了的原因，他非常安分，相當(dāng)守規(guī)矩?？吹剿臉幼樱也孪胨綍r的那些舉動是不是與他過剩的精力有關(guān)呢？

在后來的日子里，我給他買了一個籃球，要求他下課后就到操場上打球，上課時回教室。每次下課他都很積極，一般都是滿頭大汗才回來。也許是因為累了，以往的一些舉動明顯減少。上課他開始能夠定神了，作業(yè)也慢慢能夠做出來了，他受到的表揚(yáng)也隨之多了起來。同學(xué)對他的評價也漸漸好了起來。當(dāng)然，對于他，我傾注了比其他學(xué)生多得多的時間和精力，他的變化非常顯著，行為改變明顯，成績迅速攀升。

反思本個案的教育，結(jié)合學(xué)習(xí)《給教師的建議》的體驗，筆者認(rèn)為，我們應(yīng)該這樣對待我們的學(xué)生。

一、教師要研究學(xué)生，實行個性化教育

教師應(yīng)注意研究每個學(xué)生的心理特點(diǎn)與行為習(xí)慣，采取不同的教育措施?！笆澜缟蠜]有兩片一模一樣的樹葉”，同樣，世界上也沒有兩個一模一樣的孩子，學(xué)生來自不同的家庭，有不同的性格特點(diǎn)，有不同的觀念與習(xí)慣，就是出現(xiàn)了相同的問題，出現(xiàn)問題的原因也可能不一樣。因此，對孩子的教育方法也不能簡單和單一。我們在教育教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該仔細(xì)觀察學(xué)生的一言一行、一舉一動的特點(diǎn)，了解學(xué)生與父母的互動模式，分析學(xué)生的性格特征，采取有效的教育措施。在上述的個案中，我沒有采取批評和懲罰的教育，而是讓那名男同學(xué)出去打球以宣泄他過剩的能量，批評和懲罰對他已經(jīng)沒有太大的作用了，因為他已經(jīng)非常適應(yīng)這些了，不太在乎了。而且批評和懲罰只能積累更多的怨恨，只能形成惡性循環(huán)。當(dāng)然，不是我們不需要批評和懲罰了，只是對于不同的學(xué)生要采取不同的方法，具體方法的選擇應(yīng)該適合學(xué)生的具體特點(diǎn)。

二、教師要尊重學(xué)生，進(jìn)行親情化教育

人本主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為人都是有需要的，并且把需要分為七個層次：生理需要、安全需要、愛與歸屬的需要、尊重的需要、認(rèn)知需要、審美需要和自我實現(xiàn)的需要，認(rèn)為人的需要的滿足是從低層次開始的，并逐漸向高層次發(fā)展，每個人都有自我實現(xiàn)的可能性。需要層次理論告訴我們，滿足了學(xué)生的尊重與愛的需要，學(xué)生才容易產(chǎn)生求知的需要。因此，我們在教育教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)先適當(dāng)滿足學(xué)生尊重與愛的需求，撫摸一下學(xué)生的頭頂、給學(xué)生一個關(guān)愛的問候等適當(dāng)?shù)挠H昵行為，學(xué)生會產(chǎn)生一種親切感和愉悅感，這對學(xué)生而言會產(chǎn)生莫大的學(xué)習(xí)動力，這是一種親情化的教育。

三、教師要欣賞學(xué)生，施行激勵性教育

心理學(xué)著名的“羅森塔爾效應(yīng)”告訴我們：教師對學(xué)生抱以希望，經(jīng)過一段時間以后，學(xué)生常常會如教師所期望的那樣取得進(jìn)步?！吨袊逃龍蟆吩隽舜麽运苫貞?0多年前受到“一次意外表揚(yáng)”引發(fā)了她一生對自然科學(xué)的偏愛。事情是說：上五年級時，她生病住了20多天的醫(yī)院，病愈回校上課的第一天，恰巧碰上自然課小測驗，由于她一堂課也沒有上過，自然考不好，只考了50分，晨讀課上新來的班主任講評自然測驗情況。戴嵩松同學(xué)是在一節(jié)課也沒有上的情況下參加考試，居然能答對一半，這非常不簡單，要提出來給予表揚(yáng)。同學(xué)們也給予熱烈的掌聲。也就是這次意外的表揚(yáng)，使她以后對自然科學(xué)格外偏愛。因此，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時給予肯定。對不同的學(xué)生采取不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，即使是那些存在各種各樣問題的學(xué)生，我們也應(yīng)該抓住一些優(yōu)點(diǎn)或挖掘一些優(yōu)點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行欣賞教育，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理認(rèn)同感，激發(fā)上進(jìn)心。有人說欣賞猶如一盞高懸的智慧明燈，不僅照亮學(xué)生，也照亮師者。

四、教師要信任學(xué)生，奉行寬容性教育

第5篇：教育心理學(xué)特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；地理學(xué)習(xí)；心理特點(diǎn)；中學(xué)地理教學(xué)；策略

雖然現(xiàn)代教育逐漸趨于對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提高，但幾十年的應(yīng)試教育模式早已根深蒂固在教師與學(xué)生們的思想當(dāng)中，短時間內(nèi)難以進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)以教師課堂教授為主的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)與接收知識是被動的，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)缺乏有效的教學(xué)方法，無疑將會嚴(yán)重影響教學(xué)效果，阻礙學(xué)生能力培養(yǎng)與發(fā)展。而只有依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的心理特點(diǎn)，并采取多種有效的教學(xué)方法，才能夠切實提高中學(xué)地理教學(xué)效率。

一、中學(xué)生地理學(xué)習(xí)的幾種心理特點(diǎn)

（一）智力性心理特點(diǎn)

學(xué)習(xí)過程是一個智力活動的過程，而在這一整個過程中，始終伴隨有活動主體的記憶、思考、觀察等智力活動，并且隨著這種活動的頻繁進(jìn)行，學(xué)生對陌生事物的認(rèn)識會逐漸由感性認(rèn)識轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇哉J(rèn)識。根據(jù)對部分中學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時智力心理主要呈現(xiàn)出以下幾種特點(diǎn)：記憶能力特點(diǎn)、思維能力特點(diǎn)和遷移能力特點(diǎn)[1]。記憶能力特點(diǎn)，地理學(xué)習(xí)有很多需要記憶的內(nèi)容，然而在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)很多中學(xué)生對地理知識的記憶都是以機(jī)械式進(jìn)行死記硬背，這種方式不僅效率低下，而且難以實現(xiàn)長久記憶。

（二）非智力性心理特點(diǎn)

實際上，地理學(xué)習(xí)過程不僅是一個智力活動的過程，也是情、知、意等非智力共同協(xié)調(diào)活動的過程。對于中學(xué)生而言，智力性因素與非智力性因素對地理學(xué)習(xí)都有著至關(guān)重要的影響，在中學(xué)地理實際教學(xué)過程中，應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素，培養(yǎng)與提高學(xué)生的智力因素，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[2]。根據(jù)相關(guān)理論研究和實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生地理學(xué)習(xí)的非智力心理特點(diǎn)主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)動機(jī)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)意志特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣特點(diǎn)等上面。

二、基于心理特點(diǎn)提高中學(xué)地理教學(xué)效果的有效策略

（一）根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)合理制定教學(xué)目標(biāo)

有了明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)就有了明確的方向與側(cè)重點(diǎn)，學(xué)生也知道了應(yīng)該努力的方向和應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一個科學(xué)合理適用的教學(xué)目標(biāo)能夠?qū)Φ乩斫虒W(xué)起到良好的引導(dǎo)作用，在整個教學(xué)環(huán)節(jié)過程中發(fā)揮著重要的作用。在中學(xué)地理教學(xué)過程中，學(xué)校與教師應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與身心健康成長為基礎(chǔ)與核心，并根據(jù)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)來制定地理教學(xué)目標(biāo)。為確保教學(xué)目標(biāo)的確立符合學(xué)生地理學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，滿足不同學(xué)生的不通過需要，符合整體教學(xué)計劃要求，就需要按照一定的原則來制定教學(xué)目標(biāo)。即靈活性與層次性原則[3]。由于各中學(xué)生之間在智力性心理特點(diǎn)與非智力性心理特點(diǎn)上存在較大差異，在學(xué)習(xí)需求方面存在一定差異，因而中學(xué)地理教學(xué)目標(biāo)的制定必須要具備足夠的靈活性。同時，中學(xué)生正處于成長的發(fā)育期，各方面發(fā)展存在一定差異，且不同的智力、非智力心理特點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果也存在一定差異，加之學(xué)生不同層次的知識基礎(chǔ)與不同的興趣愛好，要求地理教學(xué)目標(biāo)的確立必須要能夠滿足不同層次學(xué)生的需求。

（二）綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法

不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)習(xí)慣，這決定了每個學(xué)生都有適合于自己的一種學(xué)習(xí)方法。近年來，在我國教育改革與新課改實施不斷深入的背景形勢下，多種先進(jìn)高效的教學(xué)方法逐漸在教育教學(xué)當(dāng)中被推廣開來，并取得了良好的教學(xué)效果，如實踐教學(xué)、情境教學(xué)、探究式教學(xué)、分組合作式教學(xué)等[4]。不同的教學(xué)方法有著不同的特點(diǎn)與優(yōu)勢，所以將這些先進(jìn)高效的教學(xué)方法綜合運(yùn)用到中學(xué)地理教學(xué)過程中，必定會取得事半功倍的教學(xué)效果，必定會最大限度的滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而讓學(xué)生找到并掌握適合于自己的學(xué)習(xí)方法。例如，實踐教學(xué)法，相對于其他學(xué)科而言，地理是一門實踐性較強(qiáng)并帶有一定趣味性，與生活實際極為貼近的學(xué)科，且地理教材附有大量的圖片，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用這一點(diǎn)，教師設(shè)置一定的實踐教學(xué)活動，如讓學(xué)生到附近山坡或森林中對其地理特征進(jìn)行仔細(xì)觀察與感受，讓學(xué)生在親身體驗中享受學(xué)習(xí)地理的樂趣，意識到地理蘊(yùn)含的無窮無盡的知識，增強(qiáng)學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣。

（三）注重與地域文化相關(guān)的地理學(xué)習(xí)

地域文化與學(xué)生生活和學(xué)習(xí)都有著密不可分的聯(lián)系，不同的地域文化蘊(yùn)含著不同民族不同的生活生產(chǎn)方式和風(fēng)俗習(xí)慣，以及不同的歷史文化背景，蘊(yùn)含著豐富的人文地理知識養(yǎng)分[5]。在地理教學(xué)過程中，教師充分重視起與地域文化相關(guān)的地理內(nèi)容教學(xué)，充分挖掘地域文化，利用地域文化特色，注重學(xué)生對地域文化的學(xué)習(xí)與了解，不僅可以有效增強(qiáng)學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生掌握更多的地域文化知識。此外，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容盡可能與當(dāng)?shù)氐赜蛭幕嗦?lián)系，鼓勵學(xué)生多讀與地域文化有關(guān)書籍，將學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍擴(kuò)大到課堂之外，擴(kuò)大到大自然之中。

總體而言，中學(xué)生在地理學(xué)習(xí)方面所表現(xiàn)出的心理特點(diǎn)主要包括智力特點(diǎn)和非智力特點(diǎn)兩大部分，而智力特點(diǎn)與非智力特點(diǎn)又分別包含有諸多其他特點(diǎn)。在中學(xué)地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，并根據(jù)這些心理特點(diǎn)來確立教學(xué)目標(biāo)，選用教學(xué)方法。只有了解并按照學(xué)生心理特點(diǎn)來開展地理教學(xué)，才能夠切實提高中學(xué)地理教學(xué)效果。

作者:張亮 單位:第七十二中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]韓金榮.基于中學(xué)生地理空間素養(yǎng)培育的GE運(yùn)用策略研究[D].東北師范大學(xué),2009.

[2]陳麗娟.中學(xué)回歸生活地理教學(xué)的策略研究[D].天津師范大學(xué),2008.

[3]吳曉.中學(xué)生地理元學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀及其培養(yǎng)[D].曲阜師范大學(xué),2008.

第6篇：教育心理學(xué)特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞： 高職學(xué)生 心理特點(diǎn) 思想教育

初入高職的學(xué)生，由于環(huán)境的變化，其心理上會產(chǎn)生許多新的特點(diǎn)，這些新特點(diǎn)出現(xiàn)后，如果教師不能給予及時的重視和指導(dǎo)，它們就有可能成為導(dǎo)致學(xué)生外在行為失調(diào)、過錯行為頻繁的一個潛在的內(nèi)部因素。為此，對處于人生轉(zhuǎn)折時期的高職學(xué)生，我們必須充分認(rèn)識這些新的心理特點(diǎn)，并以此為切入點(diǎn)，努力調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)，引導(dǎo)他們邁好進(jìn)入社會的這關(guān)鍵一步，進(jìn)而逐步達(dá)到培養(yǎng)健康人格的目標(biāo)要求。

一、新環(huán)境中的心理煩惱與教育

學(xué)生跨入新的環(huán)境，人生地不熟，最容易出現(xiàn)的就是留戀母校，思念家人；開始與陌生人朝夕相處，免不了因雞毛蒜皮的小事而影響情緒，有的甚至影響理智，行為偏激；他們從依賴家庭生活突然轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立地過集體生活，由于缺乏艱苦的生活鍛煉，而缺乏自理能力，不同程度地會產(chǎn)生不安、苦悶和離群心理；教師對學(xué)生不甚了解，有時要求超過其心理承受能力，導(dǎo)致學(xué)生思想消沉、悲觀和失望等。

一般來講，人生之途不可能是一帆風(fēng)順的，總會遇到種種不盡如人意的地方。問題的關(guān)鍵在于如何對待并解決自己所遇到的煩惱，特別是青少年，由于身心發(fā)展還不成熟，必然會產(chǎn)生各種各樣的煩惱，如果這些煩惱得不到及時的疏導(dǎo)和解決，就勢必會造成情緒上的混亂、理智上的糊涂。對此，我們必須予以足夠的重視，使他們活潑健康地成長。

首先，積極開展“愛班愛專業(yè)”活動。例如精心組織“專業(yè)討論”，召開“我們來相會”等主題班會，介紹專業(yè)的長處與發(fā)展前景，個別談心，等等，以此來交流思想，溝通情感，消除陌生感。

其次，加強(qiáng)生活指導(dǎo)，關(guān)心學(xué)生疾苦，幫助他們排憂解難，同時，提出合理要求，教導(dǎo)學(xué)生按照一定的生活準(zhǔn)則獨(dú)立生活，培養(yǎng)和形成良好的生活習(xí)慣和自立能力。

再次，運(yùn)用“共生效應(yīng)”，充分發(fā)揮群體功能，讓新生在集體中成長，在團(tuán)結(jié)互助中提高，并注重寓科學(xué)人生觀教育于活動中，使學(xué)生樹立既受社會贊同又使家庭、個人滿意的生活理想。

二、學(xué)習(xí)上的心理障礙與教育

不論是應(yīng)屆生還是往屆生，在進(jìn)入高職學(xué)習(xí)前，大都曾熬過一個階段的緊張學(xué)習(xí)和升學(xué)考試，而進(jìn)入高職以后，大部分學(xué)生不能立即確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，思想上容易形成一個“空檔”；由于職高新生的生源大多是中學(xué)畢業(yè)或是在普高學(xué)習(xí)一段時間再進(jìn)行分流而招收錄取的，這一生源特征決定了相當(dāng)部分學(xué)生缺乏良好的思維品質(zhì)和充分的心理準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)活動表現(xiàn)得被動，成績不佳，導(dǎo)致信心不足；還有部分學(xué)生原想進(jìn)入其他“理想”學(xué)校，但由于種種客觀因素的影響，被動地選擇高職，受到社會與家庭的不理解，在心理上受到?jīng)_擊，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不足。

解決這一類心理障礙，我們在教育過程中，必須始終突出學(xué)生在校的主要任務(wù)――學(xué)習(xí)，同時要設(shè)法使學(xué)生學(xué)會正確認(rèn)識和處理挫折的技巧和方法，進(jìn)而使他們的心理素質(zhì)得到進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。

首先，運(yùn)用各種形式，通過創(chuàng)設(shè)輕松愉快、形象逼真的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以盡快適應(yīng)新的教學(xué)內(nèi)容、要求和特點(diǎn)，使學(xué)生盡快掌握這個專業(yè)的性質(zhì)與發(fā)展前景，引導(dǎo)學(xué)生樹立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使學(xué)生形成最佳動機(jī)結(jié)構(gòu)。

其次，改進(jìn)教法，指點(diǎn)學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，同時建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生“親其師而信其道”，幫助學(xué)生尋求適合自身發(fā)展的途徑。

最后，根據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢特點(diǎn)，指導(dǎo)他們在自己的能力范圍內(nèi)確立適合自己的抱負(fù)水平，即把目標(biāo)擺在既有一定困難又能達(dá)到一定前景的水平上；對于那些學(xué)習(xí)信心不足、對成功不抱希望的學(xué)生，要幫助他們在原有的基礎(chǔ)上取得一些好成績，使他們在成功中體驗到愉快和滿足，從而產(chǎn)生再作努力、再獲成功的希望。

以我班某女生為例，父母離異后，最忌諱別人在其面前提及其父母家庭，也不能容忍別的同學(xué)談及分手等事。對別的同學(xué)表現(xiàn)出的家庭幸福的情形非常反感，甚至發(fā)展到在校門口看到來探望子女的家長都感到嫉妒痛恨。在最初接觸到這位女生時，我盡量避免提及婚姻家庭等她極為敏感的字眼。然后給她播放一些關(guān)于同情離異家庭傾向的電影，一起觀看。她一開始很容易被激怒，隨即哭泣不止，后在我的勸撫下開始了傾訴。在內(nèi)心被壓抑的委屈、憤怒、孤獨(dú)得到暫時宣泄之后，我趁熱打鐵，與其父母聯(lián)系，讓他們明白子女的感受，懂得即便婚姻選擇是很個人的事情，也應(yīng)該在婚姻解散后對孩子擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任。在我與家長溝通之后，家長逐漸改變了夫妻離異后斗氣式的對孩子的不聞不問，開始增加與這名女生的接觸，女生的情緒慢慢變得平和，也能平靜地接受父母的新生活方式，甚至鼓動父母開始新的生活。2年后，當(dāng)這名女生畢業(yè)時，她的父母已各自組成新的家庭，而她也從兩年前的敏感、脆弱、憂郁、易怒，變得沉靜寬容，能以己度人，逐漸成熟。

水滿則溢，越是封堵此類學(xué)生的情感世界，其爆發(fā)時的破壞力越驚人，越容易給人和他們自己造成巨大傷害。因此，及時合理的宣泄，再加以引導(dǎo)，才是解決問題的根本途徑。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：教育心理學(xué)特點(diǎn)范文

論文關(guān)鍵詞：開放教育；心理；思維；創(chuàng)造力

黨的十七大報告明確指出要“發(fā)展遠(yuǎn)程教育和繼續(xù)教育，建設(shè)全民學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會?！边@就要求教育機(jī)構(gòu)應(yīng)樹立以人為本的觀念，將學(xué)習(xí)者放在一個很重要的位置。中央廣播電視大學(xué)開設(shè)的開放教育是以學(xué)習(xí)者為中心，旨在使每一位學(xué)習(xí)者都能得到充分發(fā)展的教育，它采用個別化學(xué)習(xí)為主，集體教學(xué)為輔的教學(xué)組織形式。開放教育所面對的學(xué)習(xí)者多為成人，他們與青年學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)特征。例如：在心理層面：成人的理解能力優(yōu)于背誦；在生理層面：成人的生理條件隨年齡的增加而逐漸退化，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響；在社會層面：成人扮演著多元化角色，使得在學(xué)習(xí)的過程中容易遇到障礙。比較而言，在學(xué)習(xí)過程中，成人學(xué)習(xí)者比青少年學(xué)生更成熟。因此，在學(xué)習(xí)中能扮演主動的角色。與傳統(tǒng)教育相比較，開放教育更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)和自我調(diào)控，這就要求開放教育機(jī)構(gòu)要深入研究學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在對其學(xué)習(xí)規(guī)律總結(jié)的基礎(chǔ)上，為他們提供有意義的學(xué)習(xí)支持。

開放教育學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有諸多方面，筆者就心理特點(diǎn)方面分析一二，談?wù)務(wù)J識。

一、開放教育學(xué)習(xí)者的心理發(fā)展需要

研究學(xué)習(xí)者的心理特點(diǎn)，必須先研究學(xué)習(xí)者的心理需要，需要是人的積極性的基礎(chǔ)和根源，當(dāng)人的需要有了某種特定目標(biāo)時，就轉(zhuǎn)化為動機(jī)，推動人去從事某種活動。不同社會階段，開放教育學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)是不同的，調(diào)查資料顯示：開放教育學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)多種多樣，大致分為七類：

第一類是職業(yè)發(fā)展的需要，包括求職的需要、尋找更好的職業(yè)、個人的專業(yè)發(fā)展、學(xué)習(xí)的內(nèi)容對工作有用、提職或評職稱的需要；第二類是社會的需要，學(xué)習(xí)是為了更好地服務(wù)社會；第三類是個人價值的需要，包括提高自身價值、為了一張文憑、使生活更充實、以及獲得他人的認(rèn)可；第四類是個人的興趣；第五類是物質(zhì)的需要，包括學(xué)習(xí)是為了將來能賺更多的錢；第六類是外來的要求，包括領(lǐng)導(dǎo)的要求以及為家人爭光；第七類是追求城市生活的需要。

在這七類學(xué)習(xí)動機(jī)中，幾乎一半學(xué)生的學(xué)習(xí)是為了職業(yè)發(fā)展的需要和社會的需要，這同大部分的學(xué)生是在職成人有關(guān)。這也表明，面臨知識經(jīng)濟(jì)社會和學(xué)習(xí)化社會到來的挑戰(zhàn)，人們需要不斷地學(xué)習(xí)和進(jìn)修，以獲得個人的職業(yè)發(fā)展和適應(yīng)社會的要求。為了滿足這些需要，一個重要的途徑就是獲得知識智力的發(fā)展。參加開放教育學(xué)習(xí)無疑是一種行之有效的方法。因此，開放教育工作者應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的教育，積極開展”中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育”試點(diǎn)工作，深化教學(xué)模式改革，推行導(dǎo)修導(dǎo)學(xué)制，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和媒體使用指導(dǎo)，嘗試以課程為單元組織教與學(xué)的管理新形式，通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、開放教育學(xué)習(xí)者年齡與智力的關(guān)系

開放教育學(xué)習(xí)者多數(shù)為成人學(xué)生，年齡一般在20—40歲，有些學(xué)習(xí)者年齡更大。一些專家認(rèn)為，隨著年齡的增大，在語言、算術(shù)和詞匯方面并沒有出現(xiàn)衰退的現(xiàn)象，甚至有些方面還有隨著年齡增長智力反而上升的現(xiàn)象，如觀察能力、綜合思維能力等。成人學(xué)生往往認(rèn)為年齡大了，記憶力衰退了，這種認(rèn)識是錯誤的，心理學(xué)家邁爾斯的研究證明了這一點(diǎn)。

以最高水平100作為基數(shù)：

10—17歲，記憶力為95，理解力為72；

18—29歲，記憶力為100，理解力為100；

30～49歲，記憶力為92，理解力為100；

50～69歲，記憶力為83，理解力為87 。

因此，可以認(rèn)為，作為開放教育的學(xué)生無論從記憶力、理解力，還是其他能力都是學(xué)習(xí)的最佳時期，那種認(rèn)為年齡大了，智力不行的看法是不對的。根據(jù)成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，教師要教育輔導(dǎo)學(xué)生采取閱讀——試圖記憶一～再閱瀆——再試圖記憶——的記憶方法是非常有效的。因此，應(yīng)努力教會學(xué)習(xí)者進(jìn)行自學(xué)的方法和技巧，使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中達(dá)到事半功倍的效果。

三、開放教育學(xué)習(xí)者的智力特點(diǎn)

心理學(xué)上將智力結(jié)構(gòu)分為觀察力、記憶力、思維力、想象力和操作能力五大要素，它包括感知、記憶、思維想象和創(chuàng)造等多種心理因素，開放學(xué)習(xí)者的智力特點(diǎn)是：

1．觀察力敏銳而深刻

觀察是一種有目的、有計劃的主動的知覺過程。人對客觀世界的認(rèn)識首先依賴于人的感覺和知覺，感覺是直接作用于感覺器官的客觀事物在人腦中的反映。感覺和知覺雖然是簡單的認(rèn)識過程，但卻是人獲得對于客觀事物感性認(rèn)識的必經(jīng)階段。觀察力在人的一切生活和活動領(lǐng)域里都是必不可少的。成人學(xué)生由于生理機(jī)能的成熟和抽象邏輯思維的發(fā)展，其觀察力已經(jīng)達(dá)到較高的水平，對事物的觀察是比較敏銳而深刻的，而且有一定程序的精確性和概括性，通過觀察，一般都能夠發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)特征和各種主要細(xì)節(jié)。成人學(xué)生對客觀事物的觀察在內(nèi)容上愈豐富、愈深刻，在范圍上愈廣泛、愈全面，在時間上愈長久、愈穩(wěn)定，其觀察力就愈敏銳、周密和精確，這對認(rèn)識和改造事物有重要的作用。

2．思維力豐富

思維是事物的一般屬性和事物內(nèi)在聯(lián)系在人腦中問接的概括和反映。成人學(xué)生的思維特點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下四個方面。

第一，思維具有相當(dāng)?shù)膹V度和一定的深度。這種廣度和深度與青少年學(xué)生又有區(qū)別，青少年學(xué)生思考問題可以說海闊天空，無所不包，不能從本質(zhì)上去看問題；成人學(xué)生思考問題比較現(xiàn)實，一般從現(xiàn)實生活中的具體問題出發(fā)去思考問題，能夠與現(xiàn)實緊密結(jié)合。

第二，能自覺地運(yùn)用理論思維。經(jīng)驗思維主要憑直接經(jīng)驗進(jìn)行判斷和概括，因而有很大的局限性；理論思維則從一般的理論、原則出發(fā)，去進(jìn)行推理和判斷，理論思維可以使人利用自己掌握的理論知識，對未曾親身經(jīng)驗過的事物間接地進(jìn)行探討和驗證。成人學(xué)生一般能運(yùn)用理論思維去分析事物，解決問題。

第三，成人學(xué)生的思維有鮮明的獨(dú)立性和批判性，成人學(xué)生具有比較成熟的世界觀，受報刊影響和社會環(huán)境影響不是太大，發(fā)表的見解往往是自己獨(dú)立思考的產(chǎn)物，表現(xiàn)出很明顯的思維獨(dú)立性。能夠承認(rèn)錯誤并分析產(chǎn)生錯誤的原因，有一種可貴的自我批評精神，表現(xiàn)出明顯的思維批判性。

第四，成人學(xué)生的思維有很大的創(chuàng)造性。成人學(xué)生本身來自生產(chǎn)實踐第一線，他們比較缺乏理論知識，能夠提出大膽的設(shè)想和新穎、獨(dú)特的見解，能分析實踐中存在的問題，運(yùn)用理論解決實踐問題，這就是思維的創(chuàng)造性。

理解在學(xué)生學(xué)習(xí)知識中有重要作用，僅僅靠感知來認(rèn)識事物是不夠的，感知只能解決現(xiàn)象問題，理解才能解決本質(zhì)問題。學(xué)生的理解是在感知的基礎(chǔ)上借助于思維而實現(xiàn)的。教學(xué)中要應(yīng)用思維規(guī)律，提高學(xué)生的理解能力。

3．想象力豐富

想象是指成人的記憶力中保存的表象材料，經(jīng)過分析綜合重新加工，創(chuàng)造出沒有感知過的，甚至不存在的事物的形象。一個人想象力發(fā)展水平如何，是以他記憶表象儲存的數(shù)量質(zhì)量為基礎(chǔ)的。要發(fā)展想象能力，就應(yīng)該有豐富的生活經(jīng)驗，讓他們盡量多地儲備事物表象。表象越豐富多彩，想象也就廣闊新穎。觀察力是豐富感知的重要手段，也是豐富記憶表象的重要途徑。創(chuàng)造想象的開展是在創(chuàng)造性思維的指引下進(jìn)行的。創(chuàng)造想象的主動性與獨(dú)創(chuàng)性受到創(chuàng)造思維的制約，創(chuàng)造思維發(fā)展水平與創(chuàng)造想象發(fā)展水平密切相關(guān)。成人學(xué)生社會閱歷豐富，生活經(jīng)驗豐富，有著良好的創(chuàng)造思維，這都有利于豐富和發(fā)展學(xué)生的想象力。

4．創(chuàng)造能力強(qiáng)

第8篇：教育心理學(xué)特點(diǎn)范文

一、體育課中，女生厭學(xué)的幾種心理特征

（一）消極、被動心理

隨著年齡的增長，生理發(fā)育的不斷成熟，大多數(shù)女生喜靜怕動。體育課上守紀(jì)律、聽話，但不愛動是女生的一大特點(diǎn)，尤其是進(jìn)行一些強(qiáng)度較大、動作較難而又比較枯燥的練習(xí)時，她們的惰性表現(xiàn)得最為明顯，常常要教師趕著、逼著去練，由于學(xué)生處于消極、被動的心理狀態(tài)，練習(xí)時情緒低落，練習(xí)效果自然不佳。

（二）害羞、害怕心理

進(jìn)入初中后，大多數(shù)女生有一種近似成人感，性格上變得更為敏感，更關(guān)注周圍的人對自己的評價和看法，在行動上則趨向文靜。因此當(dāng)她們在大庭廣眾，特別是在男生面前做練習(xí)時感到不好意思，在做難度較大或自己做不好的動作時，怕別人笑，對穿運(yùn)動衣體形外露感到不好看，怕人議論等。膽小是女生的又一心理特點(diǎn)，隨著生理發(fā)育的逐漸成熟，女生的皮下脂肪增厚，重心降低，骨盆變寬，導(dǎo)致速度、力量、耐力等素質(zhì)的下降，所以在學(xué)習(xí)動作時，尤其在學(xué)習(xí)有一定難度的動作時，產(chǎn)生猶豫、恐懼、信心不足等心理現(xiàn)象。另外，在以往中小學(xué)的體育課中，女生或多或少都有自己或看到別人受傷的經(jīng)歷，因而在練習(xí)時，特別是在做有器械的練習(xí)時，會產(chǎn)生怕受傷的心理反應(yīng)。

（三）怕苦、怕臟心理

隨著獨(dú)生子女的增多和生活水平的提高，學(xué)生的吃苦耐勞精神在下降，如大多數(shù)女生由于怕吃苦，對800米跑有較強(qiáng)的厭倦心理。另外，由于體育課大多在室外上，又經(jīng)常要用到器械，不少女生怕曬黑，怕弄臟手及衣服而不愿參加活動。

（四）考試制度不合理

目前，中學(xué)體育考試主要以技術(shù)和素質(zhì)為主，評分標(biāo)準(zhǔn)也沒有根據(jù)學(xué)生不同的身體條件來制定，這使得部分因受身體條件限制（如身材矮小、單薄或過于肥胖），身體素質(zhì)差的學(xué)生雖然花費(fèi)了比其他學(xué)生多得多的時間去練習(xí)，卻仍然較難通過考試或分?jǐn)?shù)較低，這在一定程度上挫傷了她們參與體育課的積極性，有的學(xué)生甚至把上體育課作為一種負(fù)擔(dān)。

二、體育教學(xué)應(yīng)有針對性

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣

首先，教師本身要熱愛體育事業(yè)，樹立堅定的事業(yè)心。其次在教學(xué)中講解生動、活潑，給學(xué)生產(chǎn)生美感。發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高時，開展一些學(xué)生興趣較高的游戲或喜愛的項目，以引起學(xué)生的求知欲。第三，女生素質(zhì)差，體質(zhì)弱，膽子較小，易失去運(yùn)動信心，產(chǎn)生膽怯、害怕等心理障礙，不敢鍛煉，要多鼓勵，多示范，多輔導(dǎo)，以此來提高她們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）揚(yáng)長避短，合理安排

針對女生愛美怕苦，自尊心強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中，要發(fā)揮其有利的方面，克制消極方面，以保證教學(xué)的順利進(jìn)行。學(xué)生自尊心強(qiáng)，可以促進(jìn)她們積極學(xué)習(xí)，以取得優(yōu)于她人的成績，有時為了表明不比別人差，會再現(xiàn)出超乎尋常的毅力，這對體育教學(xué)有著積極作用，教師要善于喚起學(xué)生的自尊感，促進(jìn)體育教學(xué)。批評要注意方式，避免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，并根據(jù)季節(jié)和運(yùn)動后的清洗條件，安排運(yùn)動項目。如冬季可安排一些耐力、速度耐力和力量項目，在夏季可以安排一些器械性和柔韌性等項目。

（三）掌握情緒，增加趣味性

運(yùn)動心理學(xué)認(rèn)為情緒是以特殊形式表現(xiàn)的心理狀態(tài)，是對上體育課態(tài)度的特殊反映，當(dāng)學(xué)生對練習(xí)處于較高的情緒狀況時，就會積極主動地學(xué)習(xí)，動作要領(lǐng)掌握的就快;當(dāng)情緒低落時，就會消極應(yīng)付，平時可以完成的動作也會受到心理障礙，難以完成。教學(xué)中要靈活運(yùn)用教學(xué)方法，特別對一些單調(diào)重復(fù)的練習(xí)，在教法上可穿插游戲和競賽的方法進(jìn)行，以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒。

第9篇：教育心理學(xué)特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；思想政治；教育

與一般的本科層次的二級院校不同的是，獨(dú)立學(xué)院在舉辦的時候是運(yùn)用的新型的辦學(xué)模式和新型的機(jī)制來進(jìn)行的。在招收的學(xué)生對象上獨(dú)立學(xué)院也與一般本科學(xué)院的招生對象不同。所以在對學(xué)生們的思想政治教育方面的重點(diǎn)對象也有所不同，所以必須要正確開展獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生政治教育的工作。因為這將是獨(dú)立學(xué)院開展各項工作的前提和基礎(chǔ)條件。

一、獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)，學(xué)生的思想政治教育

1、獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)模式是多樣化和多層次的，學(xué)生們的情況復(fù)雜、各不相同，而成績也是好壞不一的情況。不過整體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對比較薄弱。具體的情況體現(xiàn)在以下的幾個方面上：一方面由于高考的失誤造成有一部分學(xué)生的上進(jìn)心和自尊心都比較強(qiáng)烈，所以失落感是比較嚴(yán)重；二是普遍學(xué)生的成績都不理想，而學(xué)習(xí)的風(fēng)氣也是非常之差；三是由于一些客觀原因有學(xué)生的心理優(yōu)越感比較強(qiáng)，比如家庭條件比較好的學(xué)生，他們喜歡以自我為中心，和其他的學(xué)生難以融入到一起；四是存在著思想相當(dāng)活躍的情況，這部分的學(xué)生，他們自我約束能力不強(qiáng)，而且學(xué)習(xí)的方式浮躁且不勤奮；五是心理承受能力較差，很容易就產(chǎn)生挫敗感。

除此之外，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)習(xí)情況比起一般普通院校的情況又有所不同，他們偏重于應(yīng)用型技能培養(yǎng)而不是像一般本科院校偏重于科研技能的培養(yǎng)，這就使得學(xué)生在畢業(yè)以后的就業(yè)競爭相當(dāng)激烈壓力也相當(dāng)大。

2、 獨(dú)立學(xué)院開展思想政治教育方面的缺陷

首先，忽視了原本該具有的人文關(guān)懷把思想政治教育與一般的才教育相混淆。其次，思想政治教育的課程僅僅限于課堂的可本之上，而與實際情況嚴(yán)重脫節(jié)，沒有很好的進(jìn)行拓展。第三，沒有形成一個良好的校園文化，思想政治教育的內(nèi)涵建設(shè)相當(dāng)薄弱。最后，專職輔導(dǎo)員的歸屬感的欠缺導(dǎo)致其工作的積極性也是倍受影響。

二、在獨(dú)立學(xué)院積極開展思想政治教育的必要性。

在獨(dú)立學(xué)院開展思想政治教育工作是開展各項工作和發(fā)展獨(dú)立學(xué)院的重要前提。如果這項工作未能很好的開展，勢必會激發(fā)學(xué)生與學(xué)校之間的矛盾，并引發(fā)一系列的不安定因素，并擾亂課堂開展的正常秩序。不僅影響教學(xué)教學(xué)的良好質(zhì)量，而且最終會影響到學(xué)校的正常秩序以及社會的發(fā)展秩序。所以，獨(dú)立學(xué)院在開展思想政治教育工作的時候就必須要針不同大學(xué)身的不同心理特點(diǎn)，細(xì)致化的開展工作，結(jié)合他們平常的生活規(guī)律，讓各項工作都能夠健康和穩(wěn)定的開展。

三、獨(dú)立學(xué)院開展思想政治教育的方法和途徑

1、以德育教育為主導(dǎo)，以人文關(guān)懷為脈絡(luò)，避免育人的功利性

在如今，由于受到市場因素等多方面的影響，學(xué)校常常以培養(yǎng)實用性人才為首要前提，往往以人才培養(yǎng)規(guī)格和專業(yè)課程的設(shè)置等方面來進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的設(shè)置，這明顯是強(qiáng)烈的功利化的表現(xiàn)，這樣便使得大學(xué)生的思想政治教育工作受到很大程度上的打擊與影響，讓思想政治教育的開展工作更加淡化。所以，在這樣的情況下要求我們就要必須以德育教育為主導(dǎo)，并以人文關(guān)懷為脈絡(luò)，避免在育人過程中產(chǎn)生功利性的問題。

所謂的人文關(guān)懷，它指的是在日程生活當(dāng)中，要在對學(xué)生深入細(xì)化了解的基礎(chǔ)上，重視他們的自身價值和社會價值，強(qiáng)化學(xué)生們自尊心和自信心的表現(xiàn)，以全面發(fā)展為理念全面提升學(xué)生們自身的各項素質(zhì)水平。所以，教育者就應(yīng)該拋棄以往的強(qiáng)制性的和服從性的教育方法，要盡最大可能去了解和尊重學(xué)生。充分了解他們的內(nèi)在思想，只有這樣才能夠真正拉近師生之間的距離，也有利于思想政治教育工作的開展，只有堅定不移的堅持把人文關(guān)懷和德育相結(jié)合的教育導(dǎo)向，才能夠真正的培養(yǎng)出高素質(zhì)、高能力的綜合性能人才。

2、力行知行統(tǒng)一，拓展思政課堂教學(xué)的育人功能。

大學(xué)生的優(yōu)良的思想政治傳統(tǒng)雖然是值得肯定和稱贊的，但是在身體力行的方面卻有功力的傾向。

獨(dú)立學(xué)院在開展思想政治教育工作的時候必須要做到教育與實際相統(tǒng)一的前提。盡力做好知行統(tǒng)一的要求。在一個方面，思想政治的課堂要與大學(xué)的實際生活緊密聯(lián)系、切實際。在另一個方面就需要大學(xué)生們積極接觸社會，把課堂上的知識積極運(yùn)用到社會時間當(dāng)中去。在日程課程的開展過程當(dāng)中，獨(dú)立學(xué)院可運(yùn)用自身的資源優(yōu)勢積極聘請社會優(yōu)秀人才如企業(yè)家、廠長、經(jīng)理等成功人士進(jìn)入學(xué)校為學(xué)生開展專題講座，從精神層面上鼓勵他們積極向上，學(xué)習(xí)吃苦精神和創(chuàng)業(yè)精神。

3、建設(shè)校園文化的內(nèi)涵，積極營造良好的學(xué)環(huán)境

校園環(huán)境和文化是學(xué)生成長和生活的地方，而獨(dú)立學(xué)院還并未形成一個良好的校園文化。所以積極營造一個良好的校園文化環(huán)境是搞好大學(xué)生政治教育工作和全面提升學(xué)生各項素質(zhì)水平的有效方法。這就要在平常的工作開展過程中，積極優(yōu)化獨(dú)立學(xué)院政治教育的環(huán)境，要創(chuàng)建一個良好的校風(fēng)，把營建良好學(xué)風(fēng)作為工作的重點(diǎn)和重心。真正的把良好的思想政治帶到學(xué)校大環(huán)境當(dāng)中去，使學(xué)生在日常的生活和學(xué)習(xí)過程中受到良好的熏陶。

4、加強(qiáng)專職輔導(dǎo)員隊伍的職業(yè)化建設(shè)

輔導(dǎo)員在學(xué)生們的日常思想政治教育當(dāng)中起著舉足輕重的作用，因為他們在平常不僅是管理工作的組織者也是實施者以及領(lǐng)導(dǎo)者，所以，要具備一支優(yōu)秀的輔導(dǎo)員隊伍，是做好思想政治教育的中要環(huán)節(jié)。

要做好輔導(dǎo)員的選拔與培養(yǎng)工作，充分給予他們自由發(fā)展的空間。為了保證輔導(dǎo)員隊伍的質(zhì)量和數(shù)量，就要求要增強(qiáng)他們的歸屬感，對輔導(dǎo)員實行專業(yè)化的培訓(xùn)。提高他們的自身素質(zhì)和工作能力；在日常的工作當(dāng)中，要充分調(diào)動他們的積極性和主動性，強(qiáng)化他們在思想政治教育過程中的引導(dǎo)地位。其次就是對于輔導(dǎo)員自身來說，必須要把輔導(dǎo)員工作當(dāng)做自己的終生事業(yè)來進(jìn)行發(fā)展。

四、結(jié)論

獨(dú)立學(xué)院的思想政治教育工作意義非凡，它時通過提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)來全面提升學(xué)生各項素質(zhì)的重要步驟，有利于帶動文化素養(yǎng)和其他素養(yǎng)的全面提升。（作者單位：長春科技學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]詹騰芳.關(guān)于獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的思考[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報，2004（1）.

[2]鄭杰，張雁.民辦高校學(xué)生思想政治教育探究[J].浙江樹人大學(xué)學(xué)報，2004（1）.

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