學(xué)生實(shí)習(xí)安全預(yù)案精選(九篇)

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第1篇：學(xué)生實(shí)習(xí)安全預(yù)案范文

論文摘要:安全教育直接關(guān)系到大學(xué)生的生命財(cái)產(chǎn)安全,如何有效的開展高校的大學(xué)生安全教育成為高等教育與管理面臨的極大挑戰(zhàn)。本文提出“空氣式”的安全教育模式將安全教育融入大學(xué)生的日常生活中,如影隨形,能有效的預(yù)防校園安全事故的發(fā)生。 

 

隨著我國(guó)高等教育的迅速發(fā)展,高校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大,校園社會(huì)化現(xiàn)象日趨明顯,一些治安案件、危及大學(xué)生人身財(cái)產(chǎn)案件,誘發(fā)大學(xué)生違法犯罪案件等在高校大學(xué)生中也時(shí)有發(fā)生:加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生安全防范教育和遵紀(jì)守法教育使大學(xué)生自覺(jué)樹立安全防范意識(shí)和自覺(jué)遵紀(jì)守法意識(shí)成為目前學(xué)生管理工作中的重要環(huán)節(jié)[1]。安全教育是學(xué)校教學(xué)和其他工作順利進(jìn)行的有力保證,是確保學(xué)校和師生人身、財(cái)產(chǎn)安全的重要因素,更是創(chuàng)建平安和諧校園的重中之重。所謂“空氣式”的安全教育是指安全教育像空氣一樣,無(wú)處不在,但又讓人感覺(jué)不到,既達(dá)到了效果,又不會(huì)讓人感覺(jué)厭煩。筆者總結(jié)了一年來(lái)“空氣式”的安全教育的方法如下。 

 

1 新生接待員“口口相傳”的安全教育 

從新生接待員的培訓(xùn)開始入手新生的安全教育,通過(guò)高年級(jí)學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的“口口相傳”的宣傳教育,讓大學(xué)新生從進(jìn)校第一天開始就養(yǎng)成良好的習(xí)慣,具備了一定的安全防范知識(shí),對(duì)如何防范自己的校園安全,規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和生活有了很好的幫助。相比于以往僅僅在開學(xué)當(dāng)天發(fā)放校園安全須知,這種一對(duì)一的言傳身教的宣傳效果要好的多,開學(xué)后新生中的不良安全事件也基本得到預(yù)防,使全體新生順利地開始了自己的大學(xué)生活?！翱诳谙鄠鳌钡陌踩麄骰顒?dòng),有效提高了學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí),對(duì)以后的校園生活起到了一定的作用。但是,校園安全是一項(xiàng)常抓不懈的工作,是確保廣大師生和校園建設(shè)的重要工作。筆者一直以“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生一切”為宗旨,努力打造平安和諧的校園環(huán)境,力爭(zhēng)創(chuàng)建一個(gè)環(huán)境優(yōu)雅、文明整潔、平安和諧的大學(xué)校園,隨后又開展了一系列形式多樣,內(nèi)容各異的安全教育活動(dòng)。 

 

2 專題講座系統(tǒng)化的安全教育 

目前的大學(xué)生絕大多數(shù)為獨(dú)生子女,他們基本上是在父母的細(xì)心呵護(hù)和老師的關(guān)心下成長(zhǎng)的,人生經(jīng)歷大多是從學(xué)校到學(xué)校,對(duì)于社會(huì)的復(fù)雜知之甚少,以致他們?nèi)狈Ρ匾纳鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)和安全防范意識(shí),自我防范能力較弱,成為了少數(shù)社會(huì)不法分子的作案對(duì)象,這些因素都給學(xué)校的安全穩(wěn)定工作帶來(lái)很大難度。因此,本次活動(dòng)以增強(qiáng)新生的安全防范意識(shí)為目的,以組織班級(jí)和宿舍為單位開展自學(xué)相關(guān)法律知識(shí)為基礎(chǔ),以安全教育講座為載體,以相關(guān)法律知識(shí)和校紀(jì)校規(guī)為學(xué)習(xí)內(nèi)容,緊緊圍繞我校自身特點(diǎn),結(jié)合往年學(xué)生安全事故、考試作弊、盜竊案件和火災(zāi)事故發(fā)生的實(shí)際情況,制作圖文并茂的課件,從分析反面材料入手,來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育引導(dǎo)。通過(guò)安全教育主題講座系統(tǒng)化的對(duì)大學(xué)生的吃、穿、住、行等各個(gè)方面可能涉及到的安全注意事項(xiàng)進(jìn)行系統(tǒng)的歸類和分析,更好的做到防患于未然。給筆者感觸最深的是一天晚上,接到一個(gè)女生的電話,“老師我不小心丟了錢包,幸好我沒(méi)有將我的所有卡和身份證都放在錢包里面,因?yàn)槔蠋熒洗蝿傊v了要把銀行卡和身份證分開放,謝謝老師哦?！碑?dāng)筆者看到安全教育講座上面講到的內(nèi)容能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生實(shí)際的效果時(shí),更加堅(jiān)定了筆者要為了更多學(xué)生的人身、財(cái)產(chǎn)安全而不斷努力的決心。 

  　3 憑借現(xiàn)代化通訊傳媒的案例安全教育 

隨著現(xiàn)代化通訊傳媒日新月異的發(fā)展,安全教育的模式也不斷推陳出新,筆者通過(guò)電子郵件、qq群、飛信、手機(jī)短信等各種快捷的方式將不同類型的安全案例發(fā)放給廣大學(xué)生,針對(duì)案例進(jìn)行分析,找到不法分子所乘之虛,通過(guò)溫馨提醒的方式告訴同學(xué)們哪些地方需要加強(qiáng)防范。現(xiàn)代化通訊傳媒的應(yīng)用使得安全教育可以更加及時(shí)和有效化,不需要浪費(fèi)大學(xué)生的時(shí)間和大學(xué)空間資源,僅僅通過(guò)網(wǎng)絡(luò)就可以實(shí)現(xiàn),能隨時(shí)隨地的看到各種案例,隨時(shí)給人警醒。在人們高節(jié)奏生活的今天,網(wǎng)絡(luò)化的安全教育就像肯德基和麥當(dāng)勞的快餐,適應(yīng)于人們生活需要,也更加節(jié)省安全教育的成本。 

 

4 逃生演練,提高防范技能 

長(zhǎng)期以來(lái),安全逃生演練在大學(xué)生課堂上并沒(méi)有得到重視。以往只是由家長(zhǎng)或?qū)W校老師在口頭上囑咐式的安全提醒,或認(rèn)為真正遭遇災(zāi)難的機(jī)遇很少,因此忽視了學(xué)生安全教育實(shí)際操作,導(dǎo)致了安全教育在我國(guó)的高校教育中顯得比較薄弱。筆者通過(guò)組織大學(xué)生參與火災(zāi)逃生演練、地震預(yù)防演練,讓同學(xué)們身臨其境的體驗(yàn)災(zāi)難發(fā)生時(shí)的狀態(tài),在這種情景下引導(dǎo)大學(xué)生如何自救,提高大學(xué)生的安全素質(zhì),這樣既增強(qiáng)了大學(xué)生的安全防范意識(shí),又能提高他們自身的防范技能,取得了很好的安全教育效果[2]。 

5 大學(xué)生活動(dòng)增長(zhǎng)安全知識(shí) 

通過(guò)組織同學(xué)們參加3·15食品安全宣傳、森林防火宣傳、青春與安全同行等一系列活動(dòng),讓同學(xué)們能夠在生活中感悟安全的重要性。其中3·15食品安全活動(dòng)旨在呼吁人們重視和保護(hù)食品安全,食品是人們賴以生存的根本,近來(lái)頻發(fā)的毒奶粉、地溝油事件都是對(duì)人們生命的褻瀆,從我們開始行動(dòng)起來(lái),用我們的專業(yè)知識(shí)來(lái)捍衛(wèi)人類飲食的安全。雖然我們的力量是渺小的,但我們的精神是可貴的,只要我們每個(gè)人都行動(dòng)起來(lái),帶動(dòng)身邊越來(lái)越多的人關(guān)注和行動(dòng),相信食品安全的那一天就離我們不遠(yuǎn)了。同時(shí),在世界森林日又組織學(xué)生去森林防火宣傳,保護(hù)森林,遠(yuǎn)離森林火災(zāi)。 

統(tǒng)計(jì)表明:發(fā)生在大學(xué)生中失竊和上當(dāng)受騙案件占學(xué)生治安案件的75%以上。而這些案件絕大多數(shù)是由于大學(xué)生自身安全防范意識(shí)淡薄,思想麻痹、財(cái)物保管不當(dāng),交友不慎,有些造成財(cái)產(chǎn)損失有些甚至危及生命。如:宿舍沒(méi)有養(yǎng)成隨手鎖門的習(xí)慣;夏季開門休息;高檔貴重物品如筆記本電腦、手機(jī)、相機(jī)等隨意亂放;現(xiàn)金不及時(shí)存入銀行或?qū)⒋嬲勖艽a告訴他人,存折與身份證放在一起等等,這是導(dǎo)致校內(nèi)失竊發(fā)生的重要原因。于是,針對(duì)此類案件組織防火、防盜、防騙主題班會(huì),讓同學(xué)們自己以小品等形式給疏忽的同學(xué)敲響安全警鐘。 

總而言之,安全教育不是目的,目的是為了大家的安全。筆者將大學(xué)生安全教育像無(wú)處不在的空氣似的融入到了大學(xué)生活的各個(gè)方面,給學(xué)生們適時(shí)的溫馨提醒,例如:有段時(shí)間,保衛(wèi)處頻頻有不法分子進(jìn)入沒(méi)關(guān)的宿舍盜竊電腦、手機(jī)等貴重物品,筆者通過(guò)走訪各學(xué)生宿舍,發(fā)現(xiàn)有安全隱患的,留下小紙條提醒。有同學(xué)回來(lái)看到紙條才如夢(mèng)驚醒,原來(lái)安全事故都是不經(jīng)意間悄然發(fā)生的。通過(guò)一年的努力,筆者所帶學(xué)生無(wú)一例安全事故發(fā)生,筆者將繼續(xù)努力探索大學(xué)生安全教育的新方法和有效途徑,希望能通過(guò)大家的共同努力,爭(zhēng)創(chuàng)文明和諧校園。 

 

參考文獻(xiàn) 

第2篇：學(xué)生實(shí)習(xí)安全預(yù)案范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;安全教育;健康

當(dāng)今世界，國(guó)與國(guó)之間的科技競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，毋庸置疑，大學(xué)生作為國(guó)家高素質(zhì)人才的后備軍直接影響國(guó)家科技的發(fā)展。但隨著高校教學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量急劇膨脹，使高校校園不穩(wěn)定因素也逐漸增多。近年來(lái)大學(xué)校園詐騙偷盜等案件頻繁出現(xiàn)，由于大學(xué)生缺乏自我保護(hù)意識(shí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，大學(xué)生成了許多不法分子的目標(biāo)。因此，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行安全教育，增強(qiáng)其安全意識(shí)迫在眉睫。

一、大學(xué)生安全教育現(xiàn)狀

目前，許多高校開設(shè)了大學(xué)生安全教育課程并將安全教育列入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，但主要采取以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，而“90后”大學(xué)生普遍為獨(dú)生子女，個(gè)性強(qiáng)烈，他們不接受傳統(tǒng)的“灌輸式”的安全教育方式。另外，大學(xué)校園安全教育課程專職講課人員少，且多為沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的保衛(wèi)、后勤干部或輔導(dǎo)員，其教學(xué)水平參差不齊，導(dǎo)致安全教育效果和質(zhì)量無(wú)法保證。如何加強(qiáng)大學(xué)生的安全教育、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我保護(hù)的意識(shí)等問(wèn)題成為新時(shí)期廣大高校工作人員不斷思考和探究的內(nèi)容。

二、新時(shí)期重視大學(xué)生安全教育的原因

1.實(shí)施大學(xué)生安全教育能夠促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。當(dāng)代大學(xué)生除了需要學(xué)習(xí)能力外，更需要各項(xiàng)社會(huì)能力。但是，由于大學(xué)生的自我保護(hù)與自我約束能力不足，缺乏安全知識(shí)和安全意識(shí)，很容易出現(xiàn)我行我素的情況。因此，有意識(shí)地引導(dǎo)大學(xué)生樹立安全第一的思想并使其學(xué)會(huì)自我保護(hù)十分必要。

2.實(shí)施大學(xué)生安全教育能夠促進(jìn)高校和諧穩(wěn)定發(fā)展。高校的運(yùn)行和高校各項(xiàng)工作的順利展開與大學(xué)生的安全緊密相關(guān)。眾所周知，高校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)是我們構(gòu)建和諧社會(huì)的有機(jī)組成部分，高校學(xué)生安全出現(xiàn)隱患則意味著整個(gè)高校的運(yùn)轉(zhuǎn)存在隱患。另外，在大學(xué)生的活動(dòng)范圍不再只局限于校園內(nèi)的情況下，為了保證學(xué)生的安全，就必然要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育。

三、加強(qiáng)大學(xué)生安全教育的有效措施

1.利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展安全教育?！?0后”的一個(gè)標(biāo)志性特點(diǎn)就是特別依賴網(wǎng)絡(luò)。我們可以利用這一特點(diǎn)開展安全教育，在網(wǎng)上與學(xué)生互動(dòng)、交流。與時(shí)俱進(jìn)地搭建與學(xué)生交流的平臺(tái)，極大豐富了大學(xué)生安全教育的內(nèi)容。如以群發(fā)推送、自動(dòng)回復(fù)以及“1對(duì)1”交流的方式實(shí)現(xiàn)與特定群體之間的信息交流。但這也要求在選擇推送內(nèi)容時(shí)，要更加契合學(xué)生的安全需求，充分考慮其思想活躍、感知能力強(qiáng)、接受新鮮事物較快的特點(diǎn)。按照突出重點(diǎn)、兼顧一般的原則，根據(jù)環(huán)境、季節(jié)變化等特點(diǎn)，適時(shí)發(fā)送有關(guān)防火、防盜、防詐騙以及食品安全方面的知識(shí)，增加更多的人文關(guān)懷，使學(xué)生在心理上認(rèn)同。

2.大學(xué)生安全教育內(nèi)容。在進(jìn)行大學(xué)生安全教育時(shí)，要突出重點(diǎn)，增強(qiáng)教育的有效性。如校內(nèi)安全教育應(yīng)提醒學(xué)生平時(shí)謹(jǐn)防扒竊、入室盜竊、網(wǎng)絡(luò)詐騙等，養(yǎng)成安全用電習(xí)慣，如遇火災(zāi)應(yīng)理性逃生;校外安全教育應(yīng)提醒學(xué)生注意交通安全、財(cái)產(chǎn)安全，晚上按時(shí)歸寢等。另外，高校安全教育要重點(diǎn)把握三個(gè)重要時(shí)間段，即新生入學(xué)前后、寒暑假前后以及法定節(jié)假日等。這些時(shí)間段各類案件頻發(fā)，治安糾紛也較多，需學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注。所以，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)更加突出重點(diǎn)時(shí)間段的安全宣傳教育。例如：在新生報(bào)到前利用微信或QQ平臺(tái)等告知新生報(bào)到的時(shí)間、報(bào)到的乘車路線以及應(yīng)該注意路途上的安全等，學(xué)生到校后則詳細(xì)介紹校園周邊的治安環(huán)境和治安隱患突出的場(chǎng)所，讓新生熟悉校內(nèi)外環(huán)境。在節(jié)假日期間，可以告知學(xué)生要注意出行和財(cái)產(chǎn)安全，保管好貴重物品等。

3.建立大學(xué)生安全教育體系。高校各個(gè)部門分工不明確是當(dāng)前大學(xué)生安全教育存在的問(wèn)題之一，學(xué)校未能充分調(diào)動(dòng)各個(gè)部門的積極性使其發(fā)揮其應(yīng)有的作用和影響力。幾乎所有的高校中真正負(fù)責(zé)和重視大學(xué)生安全教育的都是輔導(dǎo)員，其他部門并沒(méi)有參與進(jìn)來(lái)。很顯然，僅僅依靠輔導(dǎo)員保證整個(gè)高校安全體系的正常運(yùn)轉(zhuǎn)是不現(xiàn)實(shí)的。所以我們應(yīng)該建立涵蓋輔導(dǎo)員、任課教師、宿舍管理人員、后勤人員、保衛(wèi)處人員等的完整的安全教育體系。使這個(gè)體系中各個(gè)部門的人員都有明確的責(zé)任和義務(wù)，大家密切配合，齊抓共管形成教育合力才能保證安全教育連續(xù)開展，使安全教育逐漸朝著規(guī)范化、常態(tài)化方向發(fā)展。

總之，大學(xué)生安全教育無(wú)小事，它是高校安全教育的一個(gè)重要組成部分。高校各個(gè)部門的工作人員在學(xué)生安全教育的問(wèn)題上都是責(zé)無(wú)旁貸的，只有大家齊心協(xié)力、分工明確、緊密配合才能創(chuàng)造和諧、穩(wěn)定、安全的高校環(huán)境，才能培養(yǎng)出具有較高自我保護(hù)意識(shí)、安全意識(shí)的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張容.新時(shí)期大學(xué)生安全教育研究[J].學(xué)理論，2013（26）.

[2]李春玲.試論培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉能力的重要性[J].吉林商業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，1998（1）.

第3篇：學(xué)生實(shí)習(xí)安全預(yù)案范文

 

前言

 

從我國(guó)當(dāng)前所推行的教育模式來(lái)看，雖然已經(jīng)開始了新課改，但是家長(zhǎng)與教師仍然極度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而導(dǎo)致安全教育被邊緣化。教師不具備專業(yè)的安全教育知識(shí)，缺乏相應(yīng)的安全教育教材，僅僅向?qū)W生傳輸老生常談的安全知識(shí)。即便很多學(xué)校開展了安全教育模擬操作，但大部分僅僅是走形式。發(fā)生突發(fā)事故時(shí)，師生不能很好地運(yùn)用相關(guān)措施，從而導(dǎo)致悲劇的發(fā)生。此外，各級(jí)培訓(xùn)部門非常注重對(duì)中小學(xué)管理者以及教師開展教育教學(xué)培訓(xùn)，但是卻忽視了安全教育培訓(xùn)。當(dāng)這些管理者以及教師在面對(duì)以及處理安全事故的過(guò)程中，往往顯得不知所措，不具備應(yīng)有的應(yīng)對(duì)措施，而且不知道如何在事故發(fā)生前開展預(yù)防、應(yīng)對(duì)事故應(yīng)采取的措施以及在事故發(fā)生后對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)必要的心理輔導(dǎo)等，從而導(dǎo)致學(xué)生在發(fā)生安全事故后的較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)仍然惶恐不安。

 

一、強(qiáng)化安全教育中的生命教育意識(shí)

 

在尊重生命發(fā)展規(guī)律的前提下，教師要對(duì)學(xué)生開展珍惜生命的知識(shí)和教育。讓學(xué)生知曉安全教育是生命教育中的核心內(nèi)容之一。讓學(xué)理解，對(duì)他們開展安全教育，就是能夠讓他們?cè)诎l(fā)生事故發(fā)生竭盡所能保證自己的生命安全、并學(xué)會(huì)生存和及時(shí)逃生。學(xué)校要切實(shí)強(qiáng)化安全教育和宣傳的舉措，要講授安全教育課程、知識(shí)和技能，還要讓學(xué)生借助多種類型的圖片、資料、案例以及相關(guān)的安全演習(xí)活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化安全意識(shí)。教師要具體地聯(lián)系生活事例，向?qū)W生講解和教育多種安全知識(shí)，從而讓學(xué)生形成良好的安全意識(shí)、具備自我保護(hù)的能力和技巧。

 

二、開展靈活多樣的安全教育

 

學(xué)校是學(xué)生最為重要的學(xué)習(xí)以及生活場(chǎng)所之一，但是由于很多學(xué)校管理不到位，從而發(fā)生了安全事故。因此，學(xué)生要進(jìn)一步履行自身的管理職責(zé)，完善和落實(shí)相關(guān)的安全教育和執(zhí)行制度，轉(zhuǎn)好學(xué)校管理制度的建設(shè)與執(zhí)行。學(xué)校要向?qū)W生直觀了解安全知識(shí)，并且具備安全有效的安全技能和能力，從而防止事故發(fā)生，而且還要盡可能降低事故發(fā)生頻率以及在事故中逃生的技能。所以，學(xué)校要充分運(yùn)用所有的有利資源，向?qū)W生開展靈活多樣的安全教育。而且還要讓學(xué)生開展實(shí)地演練，從而掌握必不可少的逃生技能。在此過(guò)程中，要規(guī)避形式主義的安全教育，不斷改進(jìn)安全教學(xué)的方式。

 

例如，學(xué)生要從安全教育中的細(xì)節(jié)開始，讓學(xué)生知道如何保證自身安全。在此過(guò)程中，要不斷地指導(dǎo)學(xué)生在演練中的各項(xiàng)操作，從而在發(fā)生事故時(shí)做到不慌亂，并能迅速采用有效途徑才應(yīng)對(duì)安全事故。例如，在行走過(guò)程中要注意做到交通安全，知道如何避免墜入窨井或者下水管道，知道如何橫穿馬路，而且還具備準(zhǔn)確的游泳救生技能，在騎自行車的過(guò)程中要牢記相關(guān)的安全事項(xiàng)，知道在遭遇火災(zāi)時(shí)正確脫險(xiǎn)的方法和路徑，如何緊急應(yīng)付輕微火情，在發(fā)生地震時(shí)知道如何開展有效的自護(hù)自救;知道在分析煤氣泄漏如何采取相關(guān)措施來(lái)應(yīng)對(duì)，而且還要注意，如果在公共場(chǎng)所看到小偷在行竊，知道正確的求助方法，牢記常用的匪警和火警報(bào)警電話等。

 

三、開展富有成效的家校安全教育合作

 

在整個(gè)中小學(xué)階段，乃至全部的教育階段和人生過(guò)程中，都要將安全教育當(dāng)成非常重要的教育活動(dòng)，單憑學(xué)校的力量很難實(shí)現(xiàn)預(yù)期的安全教育目標(biāo)。所以，學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生以及家長(zhǎng)要積極行動(dòng)起來(lái)，強(qiáng)化家校安全教育合作內(nèi)容。對(duì)學(xué)校來(lái)講，要不斷深化對(duì)學(xué)生的安全教育，而且還要經(jīng)常和家庭保持聯(lián)系，得到家庭教育的大力支持。學(xué)校要借助校訊通以及其他形式的家長(zhǎng)學(xué)校，將容易發(fā)生的事故特點(diǎn)、如何預(yù)防以及逃生的相關(guān)信息和知識(shí)都告知家長(zhǎng)，從而讓家長(zhǎng)依據(jù)自己孩子的認(rèn)知特點(diǎn)以及其他情況，向子女傳授多種安全知識(shí)。此外，家長(zhǎng)要高度重視對(duì)子女開展安全教育為主題的情景化訓(xùn)練，使得子女能夠在模擬事故現(xiàn)場(chǎng)聯(lián)系相關(guān)的逃生方式以及能力，

 

四、提升安全教育活動(dòng)實(shí)效

 

隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型期的到來(lái)，很多中小學(xué)校也發(fā)生了不少的學(xué)生安全事故，而且還有著這樣那樣的安全隱患。這就要求學(xué)習(xí)要采用科學(xué)有效的措施來(lái)解決這些安全事故，破解這些安全隱患。首先，中小學(xué)要定期舉行有一定主題的安全宣傳活動(dòng)，讓學(xué)生掌握安全教育形勢(shì)，獲得相應(yīng)的安全技能。其次，教師要采用靈活多樣的方法來(lái)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的安全教育，增強(qiáng)自身對(duì)學(xué)生安全負(fù)責(zé)的意識(shí)和能力，各位教職員工要切實(shí)負(fù)責(zé)和保證學(xué)生的安全。這要求中小學(xué)校的相關(guān)部門要相互協(xié)調(diào)，從而最大程度發(fā)揮自身的教育功能。從學(xué)校角度來(lái)看，要向?qū)W生宣傳和貫徹國(guó)家在安全管理方面的政策、法規(guī)以及法律，這樣才能更好地向?qū)W生開展安全管理和教育，從而穩(wěn)妥地解決相關(guān)安全事故，引導(dǎo)學(xué)生順利成長(zhǎng)。相關(guān)專家認(rèn)為，如果切實(shí)做好安全教育以及預(yù)防，可以避免80%的學(xué)生意外傷害事故。因此，社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)以及相關(guān)的工作機(jī)構(gòu)都要切實(shí)行動(dòng)起來(lái)，切實(shí)做好中小學(xué)學(xué)生的安全保護(hù)，構(gòu)建安全教育活動(dòng)機(jī)構(gòu)，不斷強(qiáng)化安全教育制度的執(zhí)行力度，從而更好地服務(wù)于全面建成小康社會(huì)的宏偉目標(biāo)。

 

五、開展警校共建活動(dòng)

 

從很多學(xué)校來(lái)看，都和本地社區(qū)的派出所以及相關(guān)民警建立了緊密聯(lián)系，而且還邀請(qǐng)相關(guān)責(zé)任民警擔(dān)任本校的治安輔導(dǎo)員。通過(guò)開展警校共建、開展普法活動(dòng)等活動(dòng)，從而有效地抗擊了外來(lái)干擾，強(qiáng)化了校園周邊環(huán)境的治安綜合治理效果。與此同時(shí)，還會(huì)定期邀請(qǐng)有關(guān)民警到學(xué)校開設(shè)相關(guān)講座，對(duì)學(xué)生開展全方面的安全教育，并且運(yùn)用當(dāng)?shù)匾约皩W(xué)生身邊的相關(guān)案件、事件或者事故，增強(qiáng)安全教育的影響力以及說(shuō)服力。

 

六、結(jié)束語(yǔ)

 

隨著新課改在全國(guó)范圍內(nèi)容的不斷推進(jìn)，校園安全教育在創(chuàng)建和諧校園的過(guò)程中占據(jù)著至關(guān)重要的地位。全國(guó)范圍內(nèi)的中小學(xué)要切實(shí)根據(jù)自身的實(shí)際情況，有針對(duì)性地分析和研究本校在安全教育中管理中存在的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，采用包括本文所提出的相關(guān)建議等多種方法，切實(shí)加大安全教育力度以及安全法規(guī)的執(zhí)行力度，從而為正在全面開展的新課程改革奠定良好的教育環(huán)境，更好地服務(wù)于全面建成小康社會(huì)的宏偉目標(biāo)。

第4篇：學(xué)生實(shí)習(xí)安全預(yù)案范文

關(guān)鍵詞：公寓管理，風(fēng)險(xiǎn)分析信息安全

 

1.概述

高校學(xué)生公寓管理是高校后勤管理中的重要組成部分，隨著高校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)的急劇增長(zhǎng)，傳統(tǒng)公寓管理方式受到挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)方式完全依靠人工效率低、耗費(fèi)大量人力、物力與財(cái)力。針對(duì)上述問(wèn)題，設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)了學(xué)生公寓管理系統(tǒng)。分析了系統(tǒng)存在的安全風(fēng)險(xiǎn)，提出了合理的安全方案。解決了傳統(tǒng)開發(fā)方法中信息安全的疑難問(wèn)題。

2.學(xué)生公寓管理系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)

2.1　系統(tǒng)功能分析

高校宿舍管理看似簡(jiǎn)單的工作實(shí)際涉及到的部門和管理內(nèi)容很多，比如學(xué)生、教職工的住宿安排；長(zhǎng)期、短期以及臨時(shí)人員的入住記錄；宿舍固定資產(chǎn)的登記；宿舍常規(guī)設(shè)備的維修；宿舍水、電以及網(wǎng)絡(luò)費(fèi)用的管理；學(xué)生宿舍的衛(wèi)生評(píng)比等。原始手工記錄的方法顯然已經(jīng)不能適用于目前學(xué)生人數(shù)激增所帶來(lái)的繁重的工作。因此，進(jìn)行學(xué)生公寓管理信息系統(tǒng)的開發(fā)勢(shì)在必行。

通過(guò)調(diào)查用戶的要求，進(jìn)行需求分析，確立高校宿舍管理信息系統(tǒng)的部分功能如下：

（1）學(xué)生、教職工或外來(lái)人員通過(guò)公寓系統(tǒng)管理員查詢住宿情況，同時(shí)可以查詢各種住宿標(biāo)準(zhǔn)；

（2）各宿舍固定資產(chǎn)情況及使用信息進(jìn)行管理；

（3）普通用戶通過(guò)公寓管理系統(tǒng)向超級(jí)用戶提出宿舍設(shè)備的維修申請(qǐng)，超級(jí)用戶響應(yīng)要求，并做好相關(guān)維修的信息記錄；

（4）建立相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)的支持，合理安排住宿人員的住宿。對(duì)水、電和網(wǎng)絡(luò)的費(fèi)用信息進(jìn)行管理；

（5）超級(jí)用戶對(duì)各宿舍的衛(wèi)生狀況做好及時(shí)的檢查和登記，為后續(xù)的評(píng)比工作打下基礎(chǔ)；

（6）各數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)信息允許進(jìn)行統(tǒng)計(jì)匯總、保存和打印。

根據(jù)以上分析，設(shè)計(jì)高校公寓管理信息系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)框圖如圖所示。

2.2　公寓管理信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)

根據(jù)公寓管理信息系統(tǒng)的功能結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，本系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)采用SQL Server2000作為后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)。數(shù)據(jù)庫(kù)中包含房間信息、住宿管理信息、費(fèi)用管理信息、資產(chǎn)登記信息、維修管理信息等多個(gè)數(shù)據(jù)表。根據(jù)管理需要公寓管理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)三種不同權(quán)限級(jí)別的用戶。分別是系統(tǒng)管理員、寢室管理員和普通用戶。不同的權(quán)限用戶對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的訪問(wèn)或修改享有不同的權(quán)利。

3.學(xué)生公寓管理系統(tǒng)的風(fēng)險(xiǎn)性分析

學(xué)生公寓管理系統(tǒng)的信息安全涉及數(shù)據(jù)通信、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件、網(wǎng)絡(luò)物理環(huán)境、數(shù)據(jù)庫(kù)存儲(chǔ)以及系統(tǒng)管理人員安全等多方面的要素。

就目前學(xué)校網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)狀來(lái)看，公寓管理信息系統(tǒng)的應(yīng)用雖然已經(jīng)采取了一定的安全措施，但現(xiàn)有的公寓管理系統(tǒng)遇到的安全問(wèn)題[1]主要有以下幾點(diǎn)：

（1）校園網(wǎng)與internet的互聯(lián)。由于校園網(wǎng)的監(jiān)控措施有限，各種來(lái)自internet的計(jì)算機(jī)病毒、惡意代碼、網(wǎng)絡(luò)入侵會(huì)對(duì)校園網(wǎng)內(nèi)使用的各種管理信息系統(tǒng)造成破壞。

圖 系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)圖

（2）公寓管理信息系統(tǒng)管理員操作失誤或用戶權(quán)限盜用、轉(zhuǎn)讓造成的危害。

（3）目前校園網(wǎng)的訪問(wèn)控制采用的是防火墻與單機(jī)版殺毒軟件的方式，并沒(méi)有完善的防毒、殺毒策略。

（4）公寓管理信息系統(tǒng)的身份認(rèn)證系統(tǒng)存在隱患。同時(shí)，校園網(wǎng)應(yīng)用層提供WWW服務(wù)、E-MAIL服務(wù)、OA服務(wù)等相關(guān)管理信息系統(tǒng)的服務(wù)。多個(gè)信息系統(tǒng)的身份認(rèn)證[2]給管理上帶來(lái)了很大的困難，在安全方面也埋下了重大的隱患。

（5）基于B/S架構(gòu)的公寓管理信息系統(tǒng)，數(shù)據(jù)信息的發(fā)放是按照TCP/IP協(xié)議進(jìn)行傳輸?shù)?。這種發(fā)送方式，在數(shù)據(jù)包的傳輸過(guò)程中存在著被竊聽(tīng)和篡改的安全隱患。

（6）校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)物理層相對(duì)而言設(shè)備比較陳舊，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備廣泛使用路由器。而路由器自身技術(shù)及性能方面的不完善使由其連接的網(wǎng)絡(luò)安全性較差。存在網(wǎng)絡(luò)意外故障的安全風(fēng)險(xiǎn)。論文大全。

（7）公寓管理系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)的安全與系統(tǒng)管理人員的管理水平密不可分。改善公寓管理信息系統(tǒng)的安全現(xiàn)狀，有必要從管理角度降低風(fēng)險(xiǎn)。

4.學(xué)生公寓管理系統(tǒng)的安全方案設(shè)計(jì)

4.1網(wǎng)絡(luò)安全

由于校園網(wǎng)內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)基于TCP/IP協(xié)議。網(wǎng)絡(luò)層存在大量的面向IP的安全隱患和危險(xiǎn)。論文大全。在公寓管理信息系統(tǒng)中，為維護(hù)網(wǎng)絡(luò)的正常運(yùn)行，根據(jù)訪問(wèn)者 IP控制其訪問(wèn)權(quán)限。

（1）物理安全

大量使用的路由器通過(guò)合理設(shè)計(jì)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，使用加密模塊，恰當(dāng)配置路由器訪問(wèn)列表的方法適當(dāng)提高系統(tǒng)運(yùn)行安全的服務(wù)。定時(shí)分析網(wǎng)絡(luò)中的數(shù)據(jù)包，發(fā)現(xiàn)異常及時(shí)響應(yīng)。

（2）網(wǎng)絡(luò)隔離

為防范由于校園網(wǎng)與Internet互聯(lián)造成的威脅，采用防火墻子網(wǎng)段進(jìn)行隔離。這樣，可使敏感信息與網(wǎng)絡(luò)共享資源相互隔離，保證公寓管理信息系統(tǒng)的安全性。既有利有網(wǎng)絡(luò)功能的后續(xù)擴(kuò)展，也便于進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全管理。

（3）網(wǎng)絡(luò)入侵檢測(cè)

網(wǎng)絡(luò)入侵檢測(cè)系統(tǒng)通過(guò)監(jiān)視計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)或信息系統(tǒng)的運(yùn)行，一旦發(fā)現(xiàn)有違反安全策略的行為和被攻擊的跡象，報(bào)警并采取相應(yīng)的處理措施。網(wǎng)絡(luò)入侵檢測(cè)系統(tǒng)配置于服務(wù)器和網(wǎng)絡(luò)的中心交換機(jī)節(jié)點(diǎn)。定義相應(yīng)的安全保護(hù)策略。如果有非法數(shù)據(jù)包入侵，立即通訊防火墻阻斷該IP對(duì)網(wǎng)絡(luò)的訪問(wèn)。

（4）網(wǎng)絡(luò)評(píng)估

利用漏洞掃描器對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行安全漏洞檢測(cè)、分析和評(píng)估，執(zhí)行預(yù)定的或事件驅(qū)動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)探測(cè)，檢測(cè)包括網(wǎng)絡(luò)通信服務(wù)、操作系統(tǒng)、路由器、電子郵件、防火墻和應(yīng)用程序，掃描各種設(shè)備來(lái)發(fā)現(xiàn)并識(shí)別網(wǎng)絡(luò)的漏洞，防止入侵者的非法進(jìn)入。

4.2系統(tǒng)安全

（1）系統(tǒng)安全機(jī)制

公寓管理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)了多級(jí)用戶權(quán)限，提供多級(jí)密碼口令或硬件密鑰等保護(hù)措施，識(shí)別用戶權(quán)限和訪問(wèn)控制。論文大全。

（2）數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)安全

數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)的完整性包括數(shù)據(jù)的正確性和準(zhǔn)確性。采取的安全措施主要有定期進(jìn)行字段檢查，實(shí)行強(qiáng)身份認(rèn)證[3]，采用PKI技術(shù)加強(qiáng)數(shù)據(jù)庫(kù)操作的保密性。做好防范的同時(shí)，還要進(jìn)行必要的數(shù)據(jù)備份和數(shù)據(jù)恢復(fù)。

校園網(wǎng)是純交換的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，應(yīng)用服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器都位于同一網(wǎng)段中。數(shù)據(jù)庫(kù)客戶端軟件是基于B/S，C/S或者中間件結(jié)構(gòu)，用戶通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器。因此可以配備一臺(tái)服務(wù)器建立數(shù)據(jù)審計(jì)記錄庫(kù)，監(jiān)視對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的各種操作訪問(wèn)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)審計(jì)系統(tǒng)的管理工作。

4.3應(yīng)用安全

在保證物理安全、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行安全的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)信息安全應(yīng)用，確保信息在產(chǎn)生、存儲(chǔ)、傳輸和處理過(guò)程中的保密、完整和可用性。

校園網(wǎng)各信息管理系統(tǒng)可以通過(guò)單點(diǎn)登錄SSO（SingleSign On）構(gòu)筑統(tǒng)一認(rèn)證管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)身份、授權(quán)、密鑰、證書的統(tǒng)一管理。

4.4安全管理

在信息、系統(tǒng)安全中，除了采用較先進(jìn)的安全技術(shù)措施之外，加強(qiáng)系統(tǒng)的安全管理，制定有關(guān)規(guī)章制度，對(duì)于確保系統(tǒng)安全、可靠地運(yùn)行，將起到十分有效的作用。

5.小結(jié)

基于B/S架構(gòu)的公寓信息管理系統(tǒng)成功解決了傳統(tǒng)方式效率低下的問(wèn)題。公寓管理系統(tǒng)存在多種安全弱點(diǎn)，會(huì)面臨多種威脅，必須從管理和技術(shù)兩個(gè)方面出發(fā)，涉及網(wǎng)絡(luò)邊界、本地計(jì)算環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)和主機(jī)系統(tǒng)基礎(chǔ)設(shè)施，SSO支撐的安全保障體系。解決系統(tǒng)安全問(wèn)題。

今后可以根據(jù)信息化建設(shè)的實(shí)際需求，進(jìn)一步在統(tǒng)一身份認(rèn)證特別是單點(diǎn)登錄中進(jìn)一步進(jìn)行研究和應(yīng)用。為多信息系統(tǒng)建立信息安全制。

參考文獻(xiàn)：

[1]闕喜戎，孫銳，龔向陽(yáng)，王純.信息安全原理及應(yīng)用[M].北京：清華出版社.2003年.

[2]鄭少鵬.統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)[D]廣東工業(yè)大學(xué)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，2003年.

[3]丁德勝，許建真，沈麗珍等.基于強(qiáng)身份認(rèn)證的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用單點(diǎn)登錄系統(tǒng)研究.計(jì)算機(jī)工程，2006，32(7):163-165.

第5篇：學(xué)生實(shí)習(xí)安全預(yù)案范文

關(guān)鍵詞:新形勢(shì);大學(xué)生;安全教育;措施

中圖分類號(hào):F47

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1672-3198(2010)12-0052-01

1 加強(qiáng)大學(xué)生安全教育的必要性

大學(xué)校園治安、刑事案件的頻頻發(fā)生固然與嚴(yán)峻的治安形勢(shì)等外部環(huán)境有關(guān),但當(dāng)事人的安全防范意識(shí)及自我保護(hù)能力較差,也是不可忽視的重要因素。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)快速發(fā)展和高度開放的社會(huì)。隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和世界接軌,教育領(lǐng)域也逐步和世界教育接軌。在校大學(xué)生的生活空間不斷擴(kuò)展,與社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的接觸、交流也不斷拓寬。在校期間,學(xué)生除了正常的學(xué)習(xí)生活外,還要走出學(xué)校參加各種各樣的社會(huì)活動(dòng),甚至自謀職業(yè)打工賺錢。在這樣的情況下,對(duì)缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)尤其缺乏安全常識(shí)的大學(xué)生們,勢(shì)必成為各種不安全問(wèn)題和案件的受害者。所以,加強(qiáng)高校學(xué)生的安全教育,不斷增強(qiáng)大學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)防范能力,已成為全社會(huì)的共識(shí),有著迫切的必要性。

2 對(duì)大學(xué)生進(jìn)行安全教育的重點(diǎn)和主要內(nèi)容

2.1 以入學(xué)新生安全防范知識(shí)教育為重點(diǎn),抓住安全教育重點(diǎn)人

剛進(jìn)入大學(xué)校園的新同學(xué),由于不熟悉校園及周邊環(huán)境,對(duì)大學(xué)生活不了解,往往成為不法分子的作案對(duì)象。因此,高校保衛(wèi)部門要主動(dòng)配合各系部以新生入學(xué)教育為契機(jī),對(duì)新生加強(qiáng)安全防范專題教育。

2.2 加強(qiáng)法律法規(guī)、校紀(jì)校規(guī)教育

法律法規(guī)、校紀(jì)校規(guī)是規(guī)范大學(xué)生行為的基本準(zhǔn)則,也是判斷大學(xué)生行為對(duì)錯(cuò)的一個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn)。各高校應(yīng)當(dāng)把大學(xué)生的法律法規(guī)、校紀(jì)校規(guī)教育當(dāng)作一項(xiàng)長(zhǎng)期性的工作來(lái)抓,通過(guò)經(jīng)常性的教育,切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)和紀(jì)律觀念,幫助大學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法的良好行為習(xí)慣。

2.3 加強(qiáng)安全防火、防事故教育,保障人身安全

大學(xué)校園內(nèi)學(xué)生宿舍區(qū)人員較為密集,使用電器的種類和用電量也相應(yīng)增加,冬季更為明顯。因此加強(qiáng)消防宣傳教育就成為大學(xué)生安全教育的重點(diǎn)。在以防火為主要內(nèi)容,教育學(xué)生自覺(jué)保護(hù)宿舍樓內(nèi)的所有消防設(shè)施、不違章使用電器,教育學(xué)生在遇到火災(zāi)事故時(shí)如何逃生自救。另外,各部門要加強(qiáng)防雷抗災(zāi)和交通安全常識(shí)的宣傳教育,確保國(guó)家和廣大師生生命財(cái)產(chǎn)的安全。

2.4 加強(qiáng)防盜、防詐騙教育,確保師生財(cái)產(chǎn)安全

大學(xué)校園的案件多以侵財(cái)性案件,因而要以防盜、防詐騙為主要內(nèi)容,加強(qiáng)安全防范知識(shí)教育。教育學(xué)生妥善保管貴重物品,特別是自己的財(cái)產(chǎn)受到侵害時(shí),怎樣自我保護(hù)和自我解救;明辨是非,不要因貪圖小便宜而被詐騙。

2.5 加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育

由于社會(huì)壓力大、生活節(jié)奏加快,尤其是學(xué)習(xí)壓力、經(jīng)濟(jì)壓力,就業(yè)壓力等諸多原因,使一些大學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題。因此學(xué)校要特別重視學(xué)生的心理安全教育,培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài)。要有針對(duì)性進(jìn)行人際關(guān)系教育、心理衛(wèi)生知識(shí)教育、挫折應(yīng)對(duì)教育以及心理疾病防治教育,把安全教育與心理咨詢有機(jī)的結(jié)合起來(lái),使學(xué)生安全教育上新臺(tái)階。

3 對(duì)大學(xué)生進(jìn)行安全教育的途徑和措施

3.1 調(diào)動(dòng)一切積極因素,形成安全教育齊抓共管的格局

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行安全教育,要依靠學(xué)校各部門,形成齊抓共管的局面。在開展日常的宣傳教育的同時(shí),從管理上加強(qiáng)學(xué)生安全防范工作。要建立、健全校園安全管理領(lǐng)導(dǎo)小組,完善安全教育運(yùn)行機(jī)制,進(jìn)一步明確分工,落實(shí)責(zé)任制。安全教育工作由學(xué)生處、各系部、保衛(wèi)部門負(fù)責(zé),其它相關(guān)部門要相互配合,加強(qiáng)協(xié)作,層層抓落實(shí),形成全

校齊抓共管的安全教育氛圍。

3.2 建立大學(xué)生安全教育的運(yùn)行機(jī)制,使安全教育工作真正落實(shí)到實(shí)處

大學(xué)生安全教育工作真正落實(shí)到實(shí)處,僅僅依靠保衛(wèi)部門或輔導(dǎo)員的工作是不夠的,必須建立安全教育運(yùn)行機(jī)制。首先應(yīng)建立學(xué)校大學(xué)生安全教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),負(fù)責(zé)大學(xué)生的安全教育,確定大學(xué)生安全教育的內(nèi)容,制定安全教學(xué)計(jì)劃,組織進(jìn)行授課,考評(píng)教學(xué)效果等。其次要把大學(xué)生安全教育納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃,使課堂教育與各種講座及安全教育活動(dòng)相結(jié)合,從而使大學(xué)生安全教育真正落實(shí)到實(shí)處。

3.3 適時(shí)開專項(xiàng)治理活動(dòng),有效開展專題教育

保衛(wèi)部門要針對(duì)一時(shí)期校園治安管理存在的突出問(wèn)題,適時(shí)開展專項(xiàng)治理活動(dòng),要在活動(dòng)中整改問(wèn)題,在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行專題教育,增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)。

3.4 要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生群防群治的主觀能動(dòng)性

學(xué)校各系部和保衛(wèi)部門要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生尤其是學(xué)生干部的積極性,讓他們及時(shí)知道校園治安活動(dòng)的有關(guān)信息,在學(xué)生中建立起群防群治隊(duì)伍,增強(qiáng)群防群治觀念,定期協(xié)同保衛(wèi)部門進(jìn)行校園安全檢查,處理學(xué)生之間的矛盾糾紛,參加學(xué)校的安全知識(shí)宣傳活動(dòng)等,通過(guò)這種方式,使大學(xué)生在參與學(xué)校保衛(wèi)工作的實(shí)踐過(guò)程中,能夠?qū)W到安全防范知識(shí),提高自身的安全防范意識(shí)和自我保護(hù)能力。

3.5 大力加強(qiáng)校園環(huán)境綜合治理,為師生營(yíng)造一個(gè)安全穩(wěn)定的校園環(huán)境

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展,校園不再是一個(gè)“真空地帶”,社會(huì)上存在的負(fù)面因素或多或少地在校園會(huì)有所反映。因此高校務(wù)必加強(qiáng)周邊環(huán)境的綜合治理工作,一方面要建立高校與地方政府相關(guān)職能部門齊抓共管、聯(lián)合治理的有效機(jī)制;另一方面高校要建全規(guī)章制度,切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)生的日常管理,同時(shí)進(jìn)一加強(qiáng)對(duì)保衛(wèi)人員的教育培訓(xùn),提高保衛(wèi)人員的綜合素質(zhì)能力,增強(qiáng)其校園管理治安防范的能力,確實(shí)能起到為高校發(fā)展保駕護(hù)航的作用。

參考文獻(xiàn)

第6篇：學(xué)生實(shí)習(xí)安全預(yù)案范文

【關(guān)鍵詞】高校；學(xué)生公寓；突發(fā)安全事件；原因；應(yīng)急管理

學(xué)生公寓是高校的重要單元，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的場(chǎng)所，也是高校德育、智育的陣地。在整個(gè)高校的管理工作中，公寓管理占據(jù)重要的地位。在公寓管理的各項(xiàng)管理內(nèi)容中，突發(fā)安全事件管理處理時(shí)間短、影響大，且對(duì)應(yīng)變能力的要求比較高，是公寓管理的重中之重。我們比較熟悉的突發(fā)安全事件有“馬加爵傷人事件”、“上海商學(xué)院火災(zāi)”、“復(fù)旦大學(xué)投毒案”等。為了有效地應(yīng)對(duì)、管理這些事件，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，對(duì)公寓突發(fā)事件內(nèi)涵、誘發(fā)原因進(jìn)行了分析，并提出了應(yīng)急管理的對(duì)策，具體如下。

1 公寓突發(fā)安全事件的內(nèi)涵

高校突發(fā)安全事件是指突然發(fā)生、造成嚴(yán)重社會(huì)危害或潛在危害的，需要緊急處理的安全事件。這種事件涉及到諸多類型，其中不但包括自然災(zāi)害、社會(huì)事件，還包括衛(wèi)生安全事件、事故等。

總的來(lái)說(shuō)，這類事件有諸多的特點(diǎn)，其中不但包括突發(fā)性、群眾性、行為破壞性，還包括明確性、失衡性。一旦出現(xiàn)這類事件，如果不能在短時(shí)間內(nèi)處置、控制，將造成嚴(yán)重的損失、傷亡，甚至威脅到校園安全、社會(huì)安全。

2 學(xué)生公寓突發(fā)安全事件發(fā)生的原因

這類事件的發(fā)生受到多方面原因的影響，但主要包括如下幾個(gè)方面：

2.1學(xué)生自我保護(hù)能力不強(qiáng)

當(dāng)前，人們的生活水平不斷提高，再加上大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女，被父母溺愛(ài)，獨(dú)立能力不強(qiáng)。由于缺少獨(dú)立處理問(wèn)題、解決問(wèn)題、克服困難等方面的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的收挫能力、自控能力、抗壓能力都不是很強(qiáng)，缺乏自我保護(hù)意識(shí)，較為脆弱。他們對(duì)社會(huì)的了解比較淺薄，知識(shí)積累不夠豐富，一旦遇到緊急情況，很容易驚慌失措。諸如方發(fā)生火災(zāi)的時(shí)候，不會(huì)使用消防器材，不懂得正確的逃生技巧等。

2.2學(xué)校管理制度不夠完善

公寓的安全需要靠系統(tǒng)、完善制度運(yùn)轉(zhuǎn)來(lái)保證，而當(dāng)前高校的公寓安全管理制度不夠完善，很難發(fā)揮應(yīng)用的作用。管理制度的問(wèn)題主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：其一，公寓安全制度不健全，很多學(xué)校對(duì)公寓的管理不夠嚴(yán)格，大多數(shù)都是由物業(yè)人員負(fù)責(zé)監(jiān)管，進(jìn)出公寓把關(guān)不嚴(yán)格，存在諸多的安全隱患。其二，管理制度不夠科學(xué)。公寓管理同樣是一門專門的理論，研究也處于動(dòng)態(tài)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，若是不緊跟研究動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整、完善制度，很難確保制度的科學(xué)性、合理性。制度出現(xiàn)漏洞，在保障學(xué)生安全上自然很難發(fā)揮應(yīng)有的作用。其三，管理體系不完善。當(dāng)前高校的公寓安全管理人員缺乏、素質(zhì)不高，方法生硬，很難做到“以學(xué)生為本”。

2.3缺乏突發(fā)安全應(yīng)急管理

從當(dāng)前的情況來(lái)看，高校公寓突發(fā)安全事件發(fā)生后，很多高校難以及時(shí)、果斷采取應(yīng)急管理措施。之所以出現(xiàn)這種情況，主要是因?yàn)楦咝?duì)公寓突發(fā)安全事件的理解不深，重視程度不夠，沒(méi)有系統(tǒng)的研究。如果該改善這種這種狀況，因?yàn)檫@類事件造成的損失、傷亡、危害將很難避免。

3 公寓突發(fā)安全事件應(yīng)急管理對(duì)策

3.1加強(qiáng)應(yīng)急預(yù)警教育

為了提高應(yīng)急管理的效果，加強(qiáng)教育、宣傳是基礎(chǔ)。具體來(lái)說(shuō)，可以從如下幾個(gè)方面著手：其一，加強(qiáng)思想政治教育工作。安全教育是思想政治教育的重要內(nèi)容，高校應(yīng)該將思想政治教育融入到公寓，提高學(xué)生的安全意識(shí)、道德意識(shí)。其二，關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)。應(yīng)急預(yù)警教育的對(duì)象是學(xué)生，為了確保教育、宣傳效果，需要關(guān)注學(xué)生的心里動(dòng)態(tài)、安全狀況，對(duì)其予以必要的關(guān)心和幫助，消除安全隱患。其三，做好安全宣傳工作。為了更好地防范突發(fā)安全事件，高校應(yīng)該采取多元渠道，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)突發(fā)安全事件的預(yù)警、應(yīng)變能力。此外，還可以在公寓設(shè)置宣傳欄，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這類事件的全面了解，使其樹立宏觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)誘發(fā)原因、處理對(duì)策做到心中有數(shù)。

3.2健全公寓安全制度

具體來(lái)說(shuō)，要做到如下幾點(diǎn)：其一，建立信息收集機(jī)制。為了更好地預(yù)防這類事件的發(fā)生，高校應(yīng)該建立信息收集機(jī)制，讓教師、學(xué)生、管理人員提高警惕性，及時(shí)察覺(jué)安全事件苗頭，避免事態(tài)惡化，及時(shí)上報(bào)，為高校領(lǐng)導(dǎo)決策提供依據(jù)。其二，定期進(jìn)行安全教育。為了確保公寓安全，防范突發(fā)安全事件，公寓管理人員、輔導(dǎo)員應(yīng)該定期進(jìn)行安全教育，提高學(xué)生對(duì)突發(fā)安全事件的防范意識(shí)。其三，選拔各層級(jí)管理者。除了公寓管理員、輔導(dǎo)員之外，高校還應(yīng)該選擇負(fù)責(zé)人、安全意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生干部參與到公園全管理中，這樣不但有利于輔導(dǎo)員、管理人員獲悉安全事件誘發(fā)因素，還能夠及時(shí)化解矛盾、消除隱患，提高公寓的安全管理水平。

3.3提高高校應(yīng)急處置能力

具體來(lái)說(shuō)，要做到如下幾點(diǎn)：其一，建立專門的應(yīng)急處理小組。為了高效地解決突發(fā)安全事件，提高應(yīng)急管理效率，高效應(yīng)該派遣骨干人員，建立應(yīng)急處理小組。小組應(yīng)積極擬定應(yīng)急預(yù)案，做好相應(yīng)的應(yīng)急管理工作，避免出現(xiàn)公寓突發(fā)安全事件。其二，明確分工。應(yīng)急處理小組是專門處理的組織，主要負(fù)責(zé)應(yīng)急時(shí)間的處理，但是考慮到公寓突發(fā)安全時(shí)間影響范圍較大，應(yīng)以其為核心，要求學(xué)生工作處、后勤部門積極配合，實(shí)行責(zé)任落實(shí)制，明確每個(gè)人員的分工，加強(qiáng)溝通、交流，提高事件處理效率、應(yīng)急管理水平。

4 總結(jié)

本文闡述了公寓突發(fā)安全事件的內(nèi)涵，分析了造成突發(fā)安全事件的原因，基于此，提出了公寓突發(fā)安全事件應(yīng)急管理對(duì)策，以期更好地促進(jìn)高校公寓應(yīng)急管理的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂維軒.高校學(xué)生公寓突發(fā)事件處置預(yù)警機(jī)制研究[J].亞太教育，2015（01）

[2]高建立，韓鳳.淺析學(xué)生公寓突發(fā)事件的起因及應(yīng)對(duì)策略[J].高校后勤研究，2012（06）

第7篇：學(xué)生實(shí)習(xí)安全預(yù)案范文

【關(guān)鍵詞】生物安全；微生物學(xué)與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)室

生物安全（ biosafety） 指的是避免危險(xiǎn)生物因子造成實(shí)驗(yàn)室人員暴露、向?qū)嶒?yàn)室外擴(kuò)散并導(dǎo)致危害的綜合措施[1]。而實(shí)驗(yàn)室生物安全（laboratory biosafety）是我國(guó)衛(wèi)生行政管理的重要內(nèi)容，隨著科技進(jìn)步及生物技術(shù)的發(fā)展，目前實(shí)驗(yàn)室生物安全問(wèn)題已經(jīng)成為科研單位、醫(yī)院、高校等重要場(chǎng)所管理及工作學(xué)習(xí)人員最為關(guān)心的內(nèi)容之一。

早在1983年，世界衛(wèi)生組織就出版了《實(shí)驗(yàn)室生物安全手冊(cè)》來(lái)增強(qiáng)人們對(duì)實(shí)驗(yàn)室生物安全問(wèn)題的重視。但是，2003 年9 月到2004 年初在新加坡、臺(tái)灣以及北京連續(xù)發(fā)生的實(shí)驗(yàn)室人員感染SARS 冠狀病毒的事件，2005 年的H2N2流感病毒樣本風(fēng)波， 2010 年11 月至2011 年3 月東北某農(nóng)業(yè)大學(xué)發(fā)生嚴(yán)重的布魯氏菌實(shí)驗(yàn)室感染事件[2]，這些生物安全事件的發(fā)生又一次次給人們敲響了警鐘。我校微生物學(xué)與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)室是具有對(duì)周圍環(huán)境和教師及學(xué)生造成潛在生物危害的主要場(chǎng)所。本文將從以下幾個(gè)方面來(lái)分析一下我校的生物安全工作。

1 實(shí)驗(yàn)室功能介紹

我校微生物與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)室（以下簡(jiǎn)稱微免實(shí)驗(yàn)室）主要由以下幾個(gè)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室組成：病原生物與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)室、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室、寄生蟲學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室。分別承擔(dān)了《病原生物與免疫學(xué)》、《微生物學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)》、《免疫學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)》、《寄生蟲學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)》等課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。教學(xué)對(duì)象主要是五年制高職護(hù)理、助產(chǎn)、涉外、藥學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)等專業(yè)學(xué)生。

2 學(xué)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀分析

2.1 專業(yè)層次不一

病原生物與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生為高職護(hù)理等專業(yè)二年級(jí)的學(xué)生。她們的醫(yī)學(xué)知識(shí)相對(duì)薄弱、對(duì)病原生物的認(rèn)識(shí)也剛剛開始。而對(duì)于微生物學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室和免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)室來(lái)說(shuō)，授課對(duì)象主要是高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生，不同年級(jí)的學(xué)生會(huì)有交叉，既有剛剛接觸微生物學(xué)檢驗(yàn)基礎(chǔ)和免疫學(xué)檢驗(yàn)基礎(chǔ)的低年級(jí)學(xué)生，也有即將面臨畢業(yè)的高年級(jí)學(xué)生，他們無(wú)論在知識(shí)儲(chǔ)備、操作技能還是安全防護(hù)意識(shí)上都有一定差距。

2.2 生物安全意識(shí)弱

初次進(jìn)入微免實(shí)訓(xùn)室的學(xué)生，都是低年級(jí)學(xué)生，她們年齡偏小，存在著強(qiáng)烈的好奇心。尤其面對(duì)一些形形的病原標(biāo)本興趣濃厚。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題有：聲音過(guò)于嘈雜、未經(jīng)允許觸摸標(biāo)本、實(shí)驗(yàn)過(guò)的標(biāo)本隨意丟棄、帶與實(shí)驗(yàn)無(wú)關(guān)的東西進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、防護(hù)服穿著不當(dāng)?shù)鹊葐?wèn)題。而且按照教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生是先學(xué)習(xí)免疫學(xué)再學(xué)習(xí)微生物學(xué)知識(shí)，也就導(dǎo)致第一次實(shí)訓(xùn)課時(shí)，她們并不能充分認(rèn)識(shí)到自己所處的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境會(huì)對(duì)她們有什么樣的潛在危害，也沒(méi)有很好的生物安全保護(hù)意識(shí)。檢驗(yàn)專業(yè)的同學(xué)雖然有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，但在做一些膿汁標(biāo)本、大小便標(biāo)本檢驗(yàn)時(shí)依然存在麻痹大意的思想，容易造成環(huán)境的生物污染。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室也保存有大量的病原微生物標(biāo)本，如：傷寒沙門菌、變形桿菌、克雷伯菌、炭疽桿菌等具有強(qiáng)致病性的微生物菌種，他們?cè)诓僮骷寄苌喜皇炀氁灿袑?dǎo)致菌種泄露造成生物污染的風(fēng)險(xiǎn)。

2.3 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容安排不合理

對(duì)于護(hù)理專業(yè)，《病原生物與免疫學(xué)》課程的學(xué)習(xí)中，往往是先學(xué)習(xí)免疫學(xué)，再學(xué)習(xí)微生物學(xué)。所以，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)到微生物學(xué)的知識(shí)就進(jìn)行入微免實(shí)訓(xùn)室免疫室進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，這也造成了她們只是在老師的要求下去遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度，并不能很好的理解微生物會(huì)對(duì)她們和環(huán)境造成什么影響。而且由于實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地限制，有些實(shí)驗(yàn)采取分組進(jìn)行，同學(xué)之間有著較強(qiáng)的互動(dòng)意識(shí)，這也在一定程度上增加了生物安全危險(xiǎn)因素的傳播風(fēng)險(xiǎn)。

目前我校微免實(shí)驗(yàn)室主要承擔(dān)教學(xué)工作，由于學(xué)生數(shù)量龐大，且層次不一，盡管有相關(guān)制度的約束，但是生物安全工作仍然是每次實(shí)訓(xùn)課上教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題。有研究表明，從事衛(wèi)生檢驗(yàn)工作人員發(fā)生職業(yè)病危害的概率比普通人群高5-7倍[3]，所以在傳授技能的同時(shí)提高她們的自身防護(hù)意識(shí)就顯得非常重要。

3 實(shí)驗(yàn)室生物安全工作方向

3.1 制度建設(shè)

制度建設(shè)是實(shí)驗(yàn)室生物安全管理工作的最基本的環(huán)節(jié)，對(duì)開展工作具有指導(dǎo)意義和約束力[4]。微生物學(xué)與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)室不同于其他實(shí)驗(yàn)室，里面存放著很多具有致病性質(zhì)的病原生物，為了避免生物安全事故的發(fā)生，保證實(shí)驗(yàn)老師和學(xué)生的生命安全，我校制定了一系列實(shí)驗(yàn)室生物安全規(guī)章制度。如《生物安全管理制度》、《生物安全保衛(wèi)制度和措施》、《工作人員執(zhí)行生物安全相關(guān)規(guī)定》、《生物安全工作內(nèi)部自查制度》、《生物安全管理人員及實(shí)驗(yàn)室人員培訓(xùn)制度》、《實(shí)驗(yàn)室人員準(zhǔn)入規(guī)定》及《發(fā)現(xiàn)存在生物安全問(wèn)題時(shí)的反饋和糾正措施程序》等。根據(jù)學(xué)校相關(guān)制度，微免實(shí)驗(yàn)室也制定了微免實(shí)驗(yàn)室管理制度、實(shí)驗(yàn)室生物安全手冊(cè)、儀器室管理制度、準(zhǔn)備室管理制度、大型儀器操作規(guī)范等來(lái)規(guī)范實(shí)驗(yàn)室工作人員、任課教師和學(xué)生的行為，避免實(shí)驗(yàn)室生物感染情況的發(fā)生。

3.2 提高生物安全意識(shí)

要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理人員及實(shí)驗(yàn)室人員對(duì)生物安全的認(rèn)識(shí)，舉辦生物安全管理為內(nèi)容的學(xué)習(xí)班，通過(guò)學(xué)習(xí)提高相關(guān)人員特別是微免實(shí)驗(yàn)室工作人員的生物安全意識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，為做好生物安全工作起積極推動(dòng)作用。對(duì)于學(xué)生，如護(hù)理、助產(chǎn)、檢驗(yàn)等專業(yè)畢業(yè)生將來(lái)從事臨床一線工作，她們負(fù)責(zé)標(biāo)本的直接采集和檢驗(yàn)，如果不注意生物安全，其被感染的可能性很大。所以在平時(shí)的實(shí)訓(xùn)課中，更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)她們生物安全意識(shí)的培養(yǎng)，幫助她們養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。包括學(xué)習(xí)學(xué)校制定的各種生物安全制度、認(rèn)真研讀實(shí)驗(yàn)室生物安全手冊(cè)，進(jìn)行生物安全專題培訓(xùn)等。

3.3 加強(qiáng)學(xué)生技能訓(xùn)練

在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，勤學(xué)苦練增強(qiáng)專業(yè)技能。如對(duì)于護(hù)理、助產(chǎn)專業(yè)，要加強(qiáng)消毒滅菌操作練習(xí)，這些工作是確保醫(yī)療安全的基礎(chǔ)[5]。對(duì)于檢驗(yàn)專業(yè)來(lái)說(shuō)，每天面對(duì)各種各樣的臨床標(biāo)本，各類標(biāo)本中都有很多未知的病原生物，這就要求他們更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)生物安全的重視程度[6]。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作前應(yīng)穿好工作服，必要時(shí)還應(yīng)該帶好口罩和手套等防護(hù)用品，認(rèn)真聽(tīng)老師講解的操作要領(lǐng)和注意事項(xiàng)后，方可進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。對(duì)于涉及病原性細(xì)菌的接種、分離、培養(yǎng)等操作時(shí)，要嚴(yán)格要求無(wú)菌操作，操作過(guò)程要規(guī)范、切忌毛手毛腳，避免危險(xiǎn)性病原生物對(duì)自己及周圍環(huán)境造成污染。在進(jìn)行免疫學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于涉及大量的具有傳染性的血清標(biāo)本，如梅毒陽(yáng)性血清、乙肝陽(yáng)性血清等，操作時(shí)一定要做好防護(hù)，避免其經(jīng)過(guò)皮膚傷口感染。

3.4 科學(xué)合理安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

對(duì)于實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的安排應(yīng)該遵循由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則。對(duì)于一些病原生物與免疫學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容最好先安排微生物學(xué)內(nèi)容，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室存儲(chǔ)的各種病原生物是最主要的生物安全危險(xiǎn)因素。對(duì)微生物的了解可以幫助她們樹立無(wú)菌觀念、為今后的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容打下安全基礎(chǔ)。

3.5 杜絕各類生物安全隱患

任何實(shí)訓(xùn)課上，老師都要對(duì)學(xué)生的操作情況認(rèn)真指導(dǎo)。杜絕學(xué)生在觀察細(xì)菌培養(yǎng)物、病原性細(xì)菌鑒定、臨床標(biāo)本鑒定等實(shí)訓(xùn)課上發(fā)生菌液等危險(xiǎn)因子的外漏。如果遇到此類情況，老師一定要在第一時(shí)間做好消毒滅菌措施，必要時(shí)，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)室管理人員妥善處理。

綜上，生物安全建設(shè)依然是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的工作，作為一所醫(yī)學(xué)類院校，良好的醫(yī)學(xué)素養(yǎng)是我校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)之一，而生物安全素養(yǎng)作為醫(yī)學(xué)素養(yǎng)的一部分直接關(guān)系到學(xué)生今后在工作中的自身安全。雖然工作之后也有諸多培訓(xùn)，但在學(xué)生階段對(duì)她們行為習(xí)慣的養(yǎng)成卻是非常關(guān)鍵的時(shí)期。生物安全牽涉到我校師生的生命財(cái)產(chǎn)、關(guān)系著我校各項(xiàng)教學(xué)、科研工作的順利發(fā)展，我校將繼續(xù)改進(jìn)生物安全相關(guān)制度、規(guī)范實(shí)驗(yàn)室使用規(guī)范、改善教學(xué)內(nèi)容、對(duì)老師和學(xué)生嚴(yán)格要求，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體師生的共同努力下做好生物安全工作，杜絕任何生物安全事故的發(fā)生。

【參考文獻(xiàn)】

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第8篇：學(xué)生實(shí)習(xí)安全預(yù)案范文

關(guān)鍵詞：微生物檢驗(yàn)；實(shí)踐教學(xué)；綜合實(shí)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）01-0046-02

食品是人類賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，食品安全問(wèn)題是關(guān)系到人身健康和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重大問(wèn)題。隨著史上最嚴(yán)厲的《中華人民共和國(guó)食品安全法》2015年10月1日的實(shí)施，食品安全問(wèn)題更是受到越來(lái)越多人的關(guān)注。近年來(lái)食品安全問(wèn)題的頻發(fā)，使得食品安全檢測(cè)技術(shù)尤為重要，其中食品微生物檢驗(yàn)承擔(dān)著十分重要的技術(shù)支撐作用。隨著我國(guó)高等教育體制改革的不斷深入，培養(yǎng)具有綜合能力、創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才成為大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)努力的方向。[1]

《食品安全微生物檢驗(yàn)綜合大實(shí)驗(yàn)》是一門食品微生物學(xué)檢驗(yàn)的綜合性實(shí)踐課程。課程開設(shè)的前提是學(xué)生要先修完食品微生物學(xué)理論和課程實(shí)驗(yàn)，綜合大實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生整合已學(xué)的各種微生物實(shí)驗(yàn)技能。在以往課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一般是由教師準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生按照教師講解與示范中使用的實(shí)驗(yàn)方法、步驟，按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程中基本處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，課程學(xué)習(xí)之后學(xué)生很難留下深刻印象，這將會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)流程的總體把握。[2]因此這種傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法并不適用于《食品安全微生物檢驗(yàn)綜合大實(shí)驗(yàn)》，自2013年初次開設(shè)該課程以來(lái)，經(jīng)過(guò)幾輪課程教學(xué)實(shí)踐與調(diào)整，初步系統(tǒng)建立了課程的教學(xué)體系，具體內(nèi)容如下所述。

一、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

《食品安全微生物檢驗(yàn)綜合大實(shí)驗(yàn)》課程以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力，并以學(xué)生掌握食品微生物檢驗(yàn)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)技能為教學(xué)目的，即通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獨(dú)立完成對(duì)給定的食品樣品進(jìn)行特定微生物指標(biāo)的檢測(cè)，課程的學(xué)習(xí)過(guò)程包括資料的查閱、實(shí)驗(yàn)方案的建立、實(shí)施以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析。學(xué)生在課程教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮主體作用，而教師則主要發(fā)揮引導(dǎo)與監(jiān)督作用。課程要求學(xué)生不僅具備食品微生物學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且要具備基本的微生物實(shí)驗(yàn)技能，如無(wú)菌操作、細(xì)菌染色涂片技術(shù)、培養(yǎng)基的制備、微生物分離與純化技術(shù)、細(xì)菌的生化反應(yīng)等技能。[3]在每一個(gè)微生物項(xiàng)目檢測(cè)的過(guò)程中都是對(duì)微生物實(shí)驗(yàn)技能的綜合運(yùn)用。

二、教學(xué)過(guò)程的實(shí)施

為了保證整個(gè)教學(xué)過(guò)程的順利實(shí)施，首先要求教師對(duì)課程的教學(xué)目的和重要性進(jìn)行介紹，讓學(xué)生清楚這是一門綜合運(yùn)用微生物實(shí)驗(yàn)技能的實(shí)踐課程。通過(guò)教師的講解使學(xué)生明白課程的主體是學(xué)生，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者均是學(xué)生，學(xué)生以實(shí)驗(yàn)的實(shí)施者參與到全部實(shí)驗(yàn)過(guò)程中。當(dāng)然，教師的作用也是不可或缺的，教師是課程的引導(dǎo)員與監(jiān)督員，學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案的可行性與合理性需要教師把關(guān)，當(dāng)學(xué)生有疑問(wèn)時(shí)教師需要為學(xué)生答疑解惑，在實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案時(shí)給學(xué)生實(shí)驗(yàn)日程安排指導(dǎo)，最后對(duì)學(xué)生結(jié)果分析的正確性做出評(píng)判，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)。

（一）實(shí)驗(yàn)分組、樣品的準(zhǔn)備

本課程為學(xué)生準(zhǔn)備的樣品具有一定的針對(duì)性和選擇性，涵蓋了常見(jiàn)的乳及乳制品、肉及肉制品、蛋及蛋制品、糧食制品、調(diào)味品、冷凍飲品及飲料等常見(jiàn)的幾大類食品，每種樣品至少兩個(gè)品牌。一般三人一小組，六人一大組，每組設(shè)計(jì)一個(gè)樣品的常見(jiàn)微生物指標(biāo)測(cè)定的實(shí)驗(yàn)方案，每大組的兩個(gè)樣品中必須含有一個(gè)固體樣品和一個(gè)液體樣品，這樣可以保證每大組六名同學(xué)都熟悉固體樣品和液體樣品的處理方法及實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

（二）實(shí)驗(yàn)要求及實(shí)施案例

1.實(shí)驗(yàn)要求：每小組要求提供國(guó)標(biāo)中要求的全部微生物指標(biāo)檢測(cè)報(bào)告，并且要與其他小組的同類型不同品牌樣品的檢測(cè)結(jié)果和國(guó)標(biāo)中規(guī)定的微生物限量指標(biāo)進(jìn)行比較分析，報(bào)告中要明確指出樣品的不同微生物檢測(cè)指標(biāo)是否符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于樣品每個(gè)微生物指標(biāo)要提交一份完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，最后要結(jié)合指標(biāo)的檢測(cè)結(jié)果對(duì)樣品做出綜合性評(píng)價(jià)。

2.實(shí)施案例：下面以糕點(diǎn)中常見(jiàn)微生物指標(biāo)的檢測(cè)為例，對(duì)課程的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行說(shuō)明。

（1）國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)查閱：學(xué)生首先要查詢糕點(diǎn)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，目前適用于糕點(diǎn)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)為GB/T4789.24-2003，糖果、糕點(diǎn)、蜜餞檢驗(yàn)，GB7099-2003糕點(diǎn)、面包國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和GB29921-2013食品中致病菌限量，用于糕點(diǎn)中微生物檢測(cè)的方法參照GB4789系列國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，包括菌落總數(shù)測(cè)定、大腸菌群計(jì)數(shù)、沙門氏菌檢驗(yàn)、金黃色葡萄球菌檢驗(yàn)以及霉菌和酵母計(jì)數(shù)等。教師負(fù)責(zé)為學(xué)生核查所查國(guó)標(biāo)的適用性與準(zhǔn)確性。

（2）實(shí)驗(yàn)方案的確定：學(xué)生查閱到的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)教師確認(rèn)后，再根據(jù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)具體的實(shí)驗(yàn)方案，包括實(shí)驗(yàn)中用到的藥品、器具、設(shè)備和詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟等。方案設(shè)計(jì)好之后教師要再次確認(rèn)方案的合理性與可行性。在方案中藥品和器具的使用要堅(jiān)持節(jié)儉的原則，盡量做到不重復(fù)和不浪費(fèi)，例如菌落總數(shù)和大腸菌群以及霉菌計(jì)數(shù)實(shí)驗(yàn)中的樣品均質(zhì)及稀釋步驟是可以共用的，可以節(jié)省部分器具和藥品的使用。

第9篇：學(xué)生實(shí)習(xí)安全預(yù)案范文

（蘇州大學(xué)，江蘇 蘇州 215123）

摘 要：參照西安交通利物浦大學(xué)的課程，從課程、教材、師資三個(gè)維度分析蘇州大學(xué)金螳螂建筑與城市環(huán)境學(xué)院的專業(yè)英語(yǔ)課程，發(fā)現(xiàn)金螳螂建筑學(xué)院的專業(yè)英語(yǔ)課程重點(diǎn)偏向英語(yǔ)語(yǔ)言技能方面，忽視在語(yǔ)言基礎(chǔ)上學(xué)生專業(yè)核心知識(shí)、思維方式、綜合能力等方面的引導(dǎo)。筆者基于內(nèi)容依托的教學(xué)理念，試圖構(gòu)建蘇州大學(xué)特色的全英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)模式：以課程為中心，以英語(yǔ)語(yǔ)言為形式，以專業(yè)知識(shí)為核心內(nèi)容的國(guó)際化教學(xué)培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：全英文教學(xué)；研究生；蘇州大學(xué)

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2015）08-0040-03

收稿日期：2014-12-21

作者簡(jiǎn)介：李鳳瑋（1989—），女，山東臨沂人，蘇州大學(xué)教育學(xué)院在讀碩士研究生，主要從事高等教育史、高等教育管理研究。

基金項(xiàng)目：蘇州大學(xué)2014年度“江蘇省研究生培養(yǎng)創(chuàng)新工程”項(xiàng)目（KYLX_1191）

研究生課程建設(shè)是研究生培養(yǎng)重要的基礎(chǔ)性工作，直接影響研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。為適應(yīng)教育全球化的國(guó)際形勢(shì)，實(shí)現(xiàn)建設(shè)世界一流大學(xué)的目標(biāo)，許多高校開始建設(shè)一系列教學(xué)理念國(guó)際化、教學(xué)內(nèi)容反映學(xué)科發(fā)展前沿、教學(xué)方法先進(jìn)的全英語(yǔ)教學(xué)課程體系。全英語(yǔ)教學(xué)源于雙語(yǔ)教學(xué)，是指運(yùn)用第二語(yǔ)言組織專業(yè)教學(xué)活動(dòng)，并且根據(jù)語(yǔ)言的不同使用程度劃分三種不同的模式：

滲透模式（MaintenanceModel）：“用英語(yǔ)組織教學(xué)，滲透學(xué)科英語(yǔ)詞匯等，其他以漢語(yǔ)講解和交流為主”[1]。

過(guò)渡模式（TransitionalBilingualModel）：“課程的主要概念、定義、法則等可用中文講授，而其他內(nèi)容盡量使用英語(yǔ)講授。漢語(yǔ)與英語(yǔ)互為教學(xué)主體語(yǔ)言”[2]。

浸透模式（ImmersionModel）：“即全部教學(xué)活動(dòng)用英語(yǔ)進(jìn)行，讓學(xué)生沉浸于英語(yǔ)氛圍之中。換句話說(shuō)，全浸模式教學(xué)的基本含義是讓學(xué)生用第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)學(xué)校的課程”[3]。

顯然，通常泛指的全英語(yǔ)教學(xué)就是浸透模式雙語(yǔ)教學(xué)，主要外在表現(xiàn)是教材、教學(xué)活動(dòng)組織語(yǔ)言、師生互動(dòng)交流、考核方式的全英語(yǔ)化。研究研究生全英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及其改革進(jìn)程是對(duì)全英語(yǔ)教學(xué)課程體系的追蹤調(diào)查，有利于更好地促進(jìn)全英語(yǔ)教學(xué)課程的實(shí)施，進(jìn)一步營(yíng)造與國(guó)際接軌的全英語(yǔ)研究生培養(yǎng)環(huán)境，真正達(dá)到提高高校學(xué)位與研究生教育的國(guó)際化水平，培養(yǎng)具有國(guó)際視野的研究型創(chuàng)新性拔尖人才。目前我國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)研究趨于成熟，但是由于研究生教育階段的全英語(yǔ)教學(xué)有其特殊性，而且現(xiàn)在一些大學(xué)如北京師范大學(xué)、東南大學(xué)、浙江大學(xué)、暨南大學(xué)等剛剛開始進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)試點(diǎn)，針對(duì)此階段的研究處于起步階段。本文以西安交通利物浦大學(xué)的課程為參照，從課程、教材、教學(xué)方式、師資四個(gè)維度分析蘇州大學(xué)金螳螂建筑與城市環(huán)境學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱金螳螂建筑學(xué)院）的專業(yè)英語(yǔ)課程，試圖探索適合蘇州大學(xué)特色的全英語(yǔ)培養(yǎng)模式。

一、蘇州大學(xué)金螳螂建筑學(xué)院和西交利物浦大學(xué)建筑學(xué)院簡(jiǎn)介

（一）蘇州大學(xué)金螳螂建筑與城市環(huán)境學(xué)院

蘇州大學(xué)金螳螂建筑與城市環(huán)境學(xué)院是蘇州大學(xué)利用綜合性大學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和文化底蘊(yùn)，為主動(dòng)適應(yīng)21世紀(jì)中國(guó)城市發(fā)展需求而成立的新興學(xué)院，培養(yǎng)從事建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃、室內(nèi)設(shè)計(jì)、園藝等方面的高級(jí)應(yīng)用型人才。學(xué)院采取國(guó)內(nèi)少有的集建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)、園藝學(xué)四個(gè)一級(jí)學(xué)科為一體的特色辦學(xué)模式，將相關(guān)專業(yè)放在蘇州這座古城的歷史文化背景下進(jìn)行特色建設(shè)，現(xiàn)設(shè)有建筑學(xué)、建筑學(xué)（室內(nèi)設(shè)計(jì)）、城鄉(xiāng)規(guī)劃、風(fēng)景園林、園藝（城市園藝）等專業(yè)，學(xué)院的目標(biāo)是建設(shè)產(chǎn)、學(xué)、研一體化的高水平設(shè)計(jì)學(xué)院。近年來(lái)，學(xué)院在人才培養(yǎng)方式、專業(yè)建設(shè)思路等方面進(jìn)行了一系列創(chuàng)新，在人才培養(yǎng)方面更加貼近社會(huì)的需求與形勢(shì)的發(fā)展，著力構(gòu)建具有特色化與國(guó)際化的辦學(xué)模式，以國(guó)際化、職業(yè)化為特色，不斷提升辦學(xué)水平，尤其是專業(yè)英語(yǔ)課程是其對(duì)研究生教育的國(guó)際化水平、培養(yǎng)具有國(guó)際視野的研究型創(chuàng)新性拔尖人才的有益探索。

（二）西安交通利物浦大學(xué)建筑學(xué)院

西交利物浦建筑學(xué)院是國(guó)內(nèi)年輕、獨(dú)立的中外合作大學(xué)——西安交通利物浦大學(xué)的一個(gè)學(xué)院。西交利物浦大學(xué)建筑學(xué)院致力于促進(jìn)國(guó)際化理解和改變陳詞濫調(diào)，成為批判性分析和建筑環(huán)境設(shè)計(jì)的佼佼者。西交利物浦大學(xué)的教育有著超過(guò)20個(gè)國(guó)家的背景并且非常積極地參與到科研、設(shè)計(jì)中，并在國(guó)際刊物上發(fā)表作品，將東西方的傳統(tǒng)與機(jī)遇融入到一個(gè)朝氣蓬勃、快速發(fā)展的校園。這種復(fù)雜性、融合性、多樣性同時(shí)帶來(lái)了社會(huì)以及藝術(shù)上的敏感，精心致力于質(zhì)量、專業(yè)的一致性以及學(xué)術(shù)的高水準(zhǔn)。學(xué)生也在學(xué)院活躍的學(xué)術(shù)氣息中受益，經(jīng)常參與蘇州或者更廣范圍的建筑設(shè)計(jì)活動(dòng)，以及生活項(xiàng)目、競(jìng)賽、學(xué)術(shù)協(xié)會(huì)等。其在建筑設(shè)計(jì)和建筑環(huán)境方面批判性方法的努力促使西交利物浦大學(xué)在2012年主持了超過(guò)40位主講人的國(guó)際會(huì)議。作為國(guó)內(nèi)外建筑方面的佼佼者，西交利物浦建筑學(xué)院力圖將自己打造成建筑教育、設(shè)計(jì)和科研的卓越中心。

同樣為建筑學(xué)院，兩者風(fēng)格迥異。金螳螂建筑學(xué)院立體化的專業(yè)設(shè)置、“四位一體”的辦學(xué)模式折射出蘇州大學(xué)“大、全、深”的歷史老校的特點(diǎn)，這也從側(cè)面說(shuō)明其傳統(tǒng)氣息濃厚，其課程改革、教學(xué)改革必將經(jīng)歷一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。而無(wú)論是西交利物浦建筑學(xué)院還是其大學(xué)本身都是中西教育模式融合的新興個(gè)體，體現(xiàn)著國(guó)際學(xué)校所特有的“小、精、活”特征，其專業(yè)知識(shí)緊跟際學(xué)術(shù)前沿，不斷更新的知識(shí)體系。

二、蘇州大學(xué)金螳螂建筑學(xué)院和西交利物浦大學(xué)建筑學(xué)院專業(yè)英語(yǔ)課程比較

（一）課程

將金螳螂建筑學(xué)院和西交利物浦大學(xué)建筑學(xué)院的專業(yè)英語(yǔ)課程進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)，在課程設(shè)置上，相對(duì)于西交利物浦大學(xué)建筑學(xué)院專業(yè)課程的全英語(yǔ)授課，金螳螂建筑學(xué)院的課程主要以中文為主，只有一門“專業(yè)英語(yǔ)”課程，在整個(gè)課程體系中的比例僅為7%，同時(shí)其課時(shí)只有一個(gè)學(xué)期。

（二）教材

通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)金螳螂建筑學(xué)院“專業(yè)英語(yǔ)”課程的教材主要是由代課教師選取的外文文獻(xiàn)，如EnvironmentalisminLandscapeArchitecture，LandscapeasMethodandMediumfortheEcologicalDesignofCities，WhyHaven’tChina’scitiesLearnedfromAmericanMistakes，BULLDINGSTRUCTUREILLUSTRATER，其教學(xué)內(nèi)容主要是對(duì)文獻(xiàn)中單詞發(fā)音的糾正及釋義、文獻(xiàn)的翻譯等。教材在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中居支配地位，是教師組織教學(xué)活動(dòng)以及考核的主要依據(jù)。西交利物浦大學(xué)的專業(yè)課程教材是CONSTRUCTIOGARCHITECTUREMATERIALSPROCESSESSTRUCTURES，ToolsforIdeals：ANINTRODUCTIONTOARCHITECTURALDESIGN，Architecture-fromPerspectivetoPost-modernity等國(guó)外引進(jìn)教材，但是教材只是起輔助作用，其教師在借鑒教材的基礎(chǔ)上將所有的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，并通過(guò)PPT等方式呈現(xiàn)，其教材更多的是用于拓展學(xué)生閱讀，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

（三）教學(xué)方式

金螳螂建筑學(xué)院的教學(xué)方式是圍繞外文文獻(xiàn)的英語(yǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)進(jìn)行講授，重視教師的主導(dǎo)作用，其師生互動(dòng)主要是教師提問(wèn)學(xué)生回答，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性不高。不同于金螳螂建筑學(xué)院的傳統(tǒng)模式，西交利物浦大學(xué)建筑學(xué)院的專業(yè)課程通過(guò)案例教學(xué)、設(shè)計(jì)室學(xué)習(xí)，輔之以多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等教學(xué)方式，拓展學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，同時(shí)突破英語(yǔ)的瓶頸（見(jiàn)圖1）?！耙越鉀Q問(wèn)題為著力點(diǎn)圍繞主題內(nèi)容進(jìn)行課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科融合、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識(shí)創(chuàng)新”[4]。此外，在課外，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作方式以及通過(guò)報(bào)告、會(huì)議、研討會(huì)等形式參與教師的科研項(xiàng)目，不僅有效地促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)與專業(yè)綜合能力的提高、邏輯思維的轉(zhuǎn)變，而且有效地增強(qiáng)了學(xué)生的協(xié)調(diào)創(chuàng)新能力。不難看出，西交利物浦建筑學(xué)院通過(guò)教材開展的是更為開放的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅僅局限于課堂這一傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，而是更為主動(dòng)地通過(guò)多種不同的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（四）師資

金螳螂建筑學(xué)院建筑與城市規(guī)劃系專業(yè)教職工員19名，其中有國(guó)外工作、學(xué)習(xí)經(jīng)歷的教師占57.8%，通過(guò)圖2我們可以發(fā)現(xiàn)金螳螂建筑學(xué)院大部分教師擁有海外留學(xué)背景或者出國(guó)訪學(xué)培訓(xùn)等，并且主要以美國(guó)、英國(guó)、加拿大等發(fā)達(dá)國(guó)家為主，但是全體教師都是華人。

而西交利物浦大學(xué)建筑學(xué)院得益于充滿激情、國(guó)際化的外國(guó)教師，他們來(lái)自澳大利亞、法國(guó)、德國(guó)、印度、意大利、日本、英國(guó)、美國(guó)、韓國(guó)和西班牙等20個(gè)國(guó)家，他們?cè)趯W(xué)術(shù)上的經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)才能、反思的深度以及他們將經(jīng)驗(yàn)、研究融入課堂的能力使得建筑學(xué)院成為獨(dú)一無(wú)二的建筑學(xué)習(xí)之地。這一教師海外教育水平上的差異直接致使了語(yǔ)言環(huán)境上的差異。面對(duì)多樣化的外籍教師，英語(yǔ)成為學(xué)生在學(xué)校生存、學(xué)習(xí)、交流的必備工具，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的融入性動(dòng)機(jī)和工具型動(dòng)機(jī)都非常強(qiáng)烈，而且他們生活在英語(yǔ)環(huán)境的包圍之中，時(shí)時(shí)處處都有現(xiàn)成、真實(shí)地道的語(yǔ)言輸入。更重要的是，其外籍教師不僅通過(guò)語(yǔ)言來(lái)促進(jìn)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且同時(shí)其西方教育模式潛移默化地影響了學(xué)生的批判性思維、獨(dú)立思考習(xí)慣以及創(chuàng)新能力。而在金螳螂建筑學(xué)院以及蘇州大學(xué)整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍中，英語(yǔ)只是處于外國(guó)語(yǔ)的地位，不是學(xué)生學(xué)習(xí)或融入學(xué)院所必備，“而且自身的文化和認(rèn)知結(jié)構(gòu)都不是用英語(yǔ)來(lái)編碼的，英語(yǔ)無(wú)法像我們的母語(yǔ)那樣自然生成并在母語(yǔ)環(huán)境與母語(yǔ)課程中得以驚人的發(fā)展”[5]。

三、蘇州大學(xué)全英語(yǔ)教學(xué)模式建議

通過(guò)與西交利物浦大學(xué)建筑學(xué)院EAP英語(yǔ)課程比較，對(duì)于金螳螂建筑學(xué)院現(xiàn)行的專業(yè)英語(yǔ)課程，我們可以得到以下結(jié)論。

1.立體化的全英語(yǔ)課程體系尚未建立起來(lái)。金螳螂建筑學(xué)院的專業(yè)英語(yǔ)課程數(shù)目少，且周期短。

2.缺乏多樣的教學(xué)方式。金螳螂建筑學(xué)院的教學(xué)方式仍然以傳統(tǒng)的教師講授方式，多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件、配套的課程網(wǎng)站、案例庫(kù)等尚處于起步階段，專業(yè)、權(quán)威的英語(yǔ)教材缺乏。

3.受語(yǔ)言環(huán)境、傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，片面地理解專業(yè)英語(yǔ)課程就是將專業(yè)知識(shí)用英語(yǔ)去表達(dá)，重點(diǎn)偏向了英語(yǔ)語(yǔ)言技能方面，忽視在語(yǔ)言基礎(chǔ)上學(xué)生專業(yè)核心知識(shí)、思維方式、綜合能力等方面的引導(dǎo)。

總的來(lái)說(shuō)，金螳螂建筑學(xué)院的“專業(yè)英語(yǔ)”課程的教學(xué)仍然停留在英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能上，沒(méi)有充分體現(xiàn)以系統(tǒng)學(xué)科內(nèi)容為依托的教學(xué)理念，忽視了核心學(xué)科知識(shí)的融入。這一忽視導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法獲得該學(xué)科的核心英語(yǔ)詞匯，教學(xué)效果也因此無(wú)法獲得實(shí)質(zhì)性的提高。這正是以內(nèi)容為依托教學(xué)理念下外語(yǔ)教學(xué)所面對(duì)的問(wèn)題。以內(nèi)容為依托的教學(xué)（Content-BasedInstruction，CBI）是“以傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)法為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言教學(xué)的重心向語(yǔ)言所代表的學(xué)科內(nèi)容轉(zhuǎn)變”[6]。它依托專業(yè)知識(shí)開展語(yǔ)言教學(xué)，又以語(yǔ)言教學(xué)促進(jìn)專業(yè)知識(shí)拓展?；趦?nèi)容依托的教學(xué)模式，對(duì)比西安交通利物浦大學(xué)的英語(yǔ)課程筆者試圖構(gòu)建蘇州大學(xué)特色的全英語(yǔ)教學(xué)模式，即以課程為中心，以英語(yǔ)語(yǔ)言為形式，以專業(yè)知識(shí)為核心內(nèi)容的教學(xué)模式（見(jiàn)圖3）。圍繞專業(yè)英語(yǔ)課程這一中心，在全英語(yǔ)的教學(xué)環(huán)境中，英語(yǔ)語(yǔ)言本身作為一種表達(dá)的工具，成為專業(yè)知識(shí)的載體，用于構(gòu)架、分析、拓展系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還兼顧批判性思維、國(guó)際化視野的輸出。專業(yè)化知識(shí)為英語(yǔ)提供承載內(nèi)容，不僅可以有效地突破英語(yǔ)的瓶頸，而且在跨文化的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得系統(tǒng)的邏輯知識(shí)體系，從而形成了內(nèi)容帶動(dòng)語(yǔ)言獲得、語(yǔ)言促進(jìn)內(nèi)容學(xué)習(xí)的教學(xué)培養(yǎng)模式。

當(dāng)然，不可能有一種培養(yǎng)模式適合所有的課程，本文的研究結(jié)果只是通過(guò)與西安交通利物浦大學(xué)相對(duì)成熟的英語(yǔ)課程進(jìn)行比較，進(jìn)而分析金螳螂建筑學(xué)院“專業(yè)英語(yǔ)”課程的現(xiàn)狀，進(jìn)而提出本土化的英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)模式，有待于進(jìn)一步的檢驗(yàn)和完善。

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