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美術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)知識精選(九篇)

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美術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)知識

第1篇:美術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)知識范文

一、美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前中職美術(shù)教學(xué)中普遍存在學(xué)校對美術(shù)基礎(chǔ)課的教學(xué)缺乏必要的重視。包含著較強(qiáng)的功利性,為了滿足市場需求,大規(guī)模地培養(yǎng)臨摹高手。到最后才發(fā)現(xiàn),缺乏的是真正的高手。甚至有人認(rèn)為:隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的發(fā)展,基礎(chǔ)訓(xùn)練有多大意義?;A(chǔ)課教學(xué)的理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上,更多地停留在繪畫范圍內(nèi),實(shí)用性不強(qiáng),沒有突出職業(yè)教育的特色;中職學(xué)生的生源大多沒有美術(shù)基礎(chǔ),特別是近年來,隨著生源的不斷緊缺,職業(yè)學(xué)校為了生存,往往是對學(xué)生素質(zhì)與能力選擇性忽視,對于學(xué)生的專業(yè)前景和專業(yè)愿望缺乏必要的考察,有的甚至是為了滿足學(xué)生或者家長的“需求”而開設(shè)了相關(guān)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。這種“飲鴆止渴”的做法帶來的直接后果就是學(xué)生無法勝任相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。在美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中教師往往是讓學(xué)生圍繞幾種常用電腦設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)。對書本中的相關(guān)實(shí)例進(jìn)行反復(fù)的練習(xí),而忽視了學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練。學(xué)生的學(xué)習(xí)成了對相關(guān)知識點(diǎn)的臨摹,因?yàn)槿狈Ρ匾拿佬g(shù)基礎(chǔ),加之缺乏必要的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力,在走上工作崗位后只能從事最簡單的軟件操作,違背了當(dāng)初專業(yè)設(shè)置的目標(biāo)。因此在教學(xué)中不能忽略美術(shù)基礎(chǔ)的訓(xùn)練,但由于學(xué)生在校時間比較短,學(xué)校急于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能,因而縮短甚至忽視了美術(shù)基礎(chǔ)課的教學(xué),以至于專業(yè)水平提升慢,學(xué)生基礎(chǔ)差缺乏學(xué)習(xí)興趣,不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

二、教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新

1.展現(xiàn)前景,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

對于專業(yè)認(rèn)識,在剛走進(jìn)職業(yè)學(xué)校大門的初中畢業(yè)生來講,是那樣模糊,他們來學(xué)習(xí)可能就是家長的選擇,或者自己“隨便”的選擇。對于自身未來發(fā)展的方向,未來工作的性質(zhì)等等都缺乏必要的認(rèn)識。作為老師,我們可以利用相關(guān)的資源,借助學(xué)生對新環(huán)境、新專業(yè)和新知識的好奇心的特點(diǎn),在入校后即通過讓學(xué)生觀看反映最新時尚潮流的錄像、優(yōu)秀設(shè)計(jì)師的作品等,使他們知道服設(shè)計(jì)師是一份了不起的職業(yè),是一份高層次、高水平的技術(shù)工作,是提升人類品味的重要手段。通過對專業(yè)前景的認(rèn)同和渴望,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望很容易就被激發(fā)起來,從而能充滿興趣地投入今后的專業(yè)學(xué)習(xí)中去。

2.比學(xué)幫帶,促進(jìn)水平提高

針對中職學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,在教學(xué)中采取多種教學(xué)手段,讓學(xué)生在一個特有的氛圍中去學(xué)習(xí)。這個氛圍就需要我們教師來設(shè)置。我在教學(xué)過程中采取了小組合作傳幫帶的形式,營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。根據(jù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的具體情況,有針對性地組建學(xué)習(xí)互助組。把那些專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、悟性好、成績突出的學(xué)生分散到各個小組。由于這些學(xué)生平時成績優(yōu)秀,容易形成號召力并被其他同學(xué)接納。在小組內(nèi)競爭的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)他們開展小組學(xué)習(xí)競爭,形成“比”的氛圍。成績欠缺的學(xué)生向好的同學(xué)學(xué)習(xí),以成績好的同學(xué)為追趕目標(biāo),形成了“學(xué)”氛圍;反過來,成績好的學(xué)生指導(dǎo)成績較差的同學(xué),形成“幫”的氛圍;通過學(xué)生既看個人的學(xué)習(xí)成績,更側(cè)重小組的整體實(shí)力,以此激勵和深化小組互助學(xué)習(xí)的模式,這樣成績好的同學(xué)帶領(lǐng)整個小組不斷進(jìn)步又形成了“帶”的氛圍。最終通過“比學(xué)幫帶”,促進(jìn)學(xué)生專業(yè)水平不斷的提高。

3.牢抓基本功,強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)

想提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力,必須有好的美術(shù)基礎(chǔ),專業(yè)的發(fā)展和提高是每個學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最終目的,美術(shù)教學(xué)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),從促進(jìn)專業(yè)成長的角度切入教學(xué)。例如,設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生,在專業(yè)教學(xué)當(dāng)中學(xué)到的Photoshop等基礎(chǔ)軟件的學(xué)習(xí),美術(shù)當(dāng)中的色彩、構(gòu)圖、平面設(shè)計(jì)、構(gòu)成等知識是必不可少的基礎(chǔ),如果沒有較好的美術(shù)基礎(chǔ)知識支撐,這些軟件的學(xué)習(xí)只是掌握和熟悉了一套機(jī)械的計(jì)算機(jī)工具。只了解了使用的方法,卻沒有自主創(chuàng)作的意識和理念,從而不會利用所學(xué)的方法和工具進(jìn)行創(chuàng)作,專業(yè)技能何談提高。在實(shí)際過程中,教學(xué)管理部門在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃的時候必須安排足夠的學(xué)時保證學(xué)生基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。作為專業(yè)課老師,在教學(xué)中要通過多種教學(xué)手段,強(qiáng)化學(xué)生對于色彩、素面等的練習(xí),牢抓基本功不放松。在教學(xué)中要不斷強(qiáng)化學(xué)生對基礎(chǔ)掌握重要性的了解,清醒地認(rèn)識到基礎(chǔ)課在設(shè)計(jì)中的重要性。只有好的基礎(chǔ)才能讓學(xué)生在設(shè)計(jì)的時候才不會出現(xiàn),如:因?yàn)樯实恼J(rèn)知比較差,而導(dǎo)致設(shè)計(jì)空間的調(diào)子俗氣或者不搭;因?yàn)樗孛璧鬃硬疃霈F(xiàn)所設(shè)計(jì)的作業(yè)存在空間感不足等等。

課程的改革是一個不斷探索的過程,作為教師,我們要保持清醒的頭腦,充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及認(rèn)知特點(diǎn),選用合適的教學(xué)方法,強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí),這樣才能培養(yǎng)出符合社會需求的高技能合格人才。

第2篇:美術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞:高師;美術(shù)學(xué);教師;職業(yè)技能

中圖分類號:G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號1672-3791(2016)10(c)-0000-00

1高師美術(shù)學(xué)專業(yè)教師職業(yè)技能訓(xùn)練模式的現(xiàn)狀

2011年《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》將“視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造”等美術(shù)專有特點(diǎn)加入到美術(shù)課程性質(zhì)中,這說明美術(shù)課程的性質(zhì)更加明確。同時,新課標(biāo)針對以往美術(shù)教學(xué)大綱過于脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)等問題進(jìn)行了改革,并注重美術(shù)課程的綜合性和多樣性拓展,將美術(shù)課程內(nèi)容劃分為 “造型表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)應(yīng)用”、“欣賞評述”、“綜合探索”四個領(lǐng)域,根據(jù)學(xué)生年齡,又將該內(nèi)容劃分為四個階段,分別是1~2年級,3~4年級,5~6年級,7~9年級。這樣的課程內(nèi)容既關(guān)注學(xué)生本身獲得的知識與技能,又使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程與方法的體驗(yàn)中培養(yǎng)良好的情感態(tài)度和價值觀。面對基礎(chǔ)教育的改革浪潮,高師只有及時調(diào)整教師職業(yè)技能訓(xùn)練模式才能適應(yīng)當(dāng)下的基礎(chǔ)美術(shù)教育。國家教委師范司2001年頒布的《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練基本要求》的規(guī)定,高校師范生的基本職業(yè)技能包括五大部分:教學(xué)技能、語言表達(dá)技能、文字書寫及表達(dá)技能、現(xiàn)代教育技術(shù)以及班級管理能力。然而我國現(xiàn)行的高師美術(shù)學(xué)專業(yè)教師職業(yè)技能訓(xùn)練模式有很多不完善之處。在實(shí)際教學(xué)中,高師美術(shù)學(xué)專業(yè)大多沿襲專業(yè)美術(shù)院校的教學(xué)模式。(如下表)

在高師美術(shù)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的大方向影響下,美術(shù)師范生把大部分時間用在學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)知識上,我國美術(shù)學(xué)專業(yè)的專業(yè)課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于世界許多國家的平均水平,而教育理論課程的比例微乎其微,遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于世界平均水平。而且教育理論課程無外乎教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科教法課,毫無新意!然而,有關(guān)新課改后教師應(yīng)具備的素質(zhì)以及各種有效的教學(xué)方法、策略紛紛出爐,因?yàn)闆]有落實(shí)到教材,所以在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中仍沿用老掉牙的內(nèi)容。使得美術(shù)課堂如同走過場一樣,僅存在形式,缺乏活力。因此,將現(xiàn)代教育的新成果補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中是非常有必要的。在發(fā)達(dá)國家,人們認(rèn)識到美術(shù)教育的重要性,特別是美國,在1957年蘇聯(lián)成功發(fā)射世界上第一顆人造衛(wèi)星,比美國早了83天,這件事情極大的挫敗了美國的囂張氣焰,究其原因,是兩國科技人員藝術(shù)素質(zhì)不同,導(dǎo)致美國空間技術(shù)的落后。文學(xué)方面:蘇聯(lián)有列夫?托爾斯泰、屠格涅夫、車爾尼雪夫斯基等;音樂家中的柴可夫斯基也是前無古人后無來者之輩;美術(shù)方面,當(dāng)時的巡回畫派震驚世界如:列賓、列維坦、謝洛夫等。這一時期,美國只有德R塞和杰克―― 倫敦等少數(shù)作家,音樂家雖然也有拉赫瑪尼諾夫。美術(shù)上寥寥無幾,然而根據(jù)加德納提出的“多元智能”理論,美術(shù)最能開發(fā)人的空間智能。這樣的文化藝術(shù)背景決定了蘇聯(lián)的文化藝術(shù)素質(zhì)超過了美國人。因此經(jīng)過《零點(diǎn)計(jì)劃》幾十年的研究,美國人在他們的師范教育中,教育類課程不僅課時比例大,而且還開設(shè)門類眾多的美術(shù)相關(guān)課程。如美國的邁阿密學(xué)院藝術(shù)教育系教育理論課程占總課程比例的37.5%;中國占 6.87%;單從這樣的對比,我們就能發(fā)現(xiàn)我國高師美術(shù)學(xué)專業(yè)教育類課程設(shè)置的問題,結(jié)合我國實(shí)際情況,提出構(gòu)建高師美術(shù)學(xué)專業(yè)教師職業(yè)技能訓(xùn)練模式。使教師職業(yè)技能訓(xùn)練擺脫傳統(tǒng)意義上的一個教學(xué)環(huán)節(jié),成為一個貫穿從師范生四年的培訓(xùn)系統(tǒng)。

2主要原則

2.1貫穿性原則

教師職業(yè)技能訓(xùn)練模式作為一個貫穿師范生4年大學(xué)生活的系統(tǒng),必須處理全局與局部的關(guān)系,努力探求最佳結(jié)構(gòu),實(shí)現(xiàn)“齊抓共管”、“環(huán)環(huán)相扣”,使教師職業(yè)技能模式發(fā)揮最佳功能,取得最佳效果。

2.2階段性原則

應(yīng)該說教師職業(yè)技能訓(xùn)練模式有兩個目標(biāo),近期目標(biāo)是為了師范生更好的教育實(shí)習(xí),遠(yuǎn)期目標(biāo)是為師范生將來從事基礎(chǔ)教育打基礎(chǔ)。兩個目標(biāo)的前提就是使師范生在教育理論、教育技能、職業(yè)素養(yǎng)等諸方面“準(zhǔn)教師化”,但是對這些方面的培養(yǎng),不可能一蹴而就,需要按照一定的階段,由淺入深,由低級到高級逐步完成。只有將教師職業(yè)技能訓(xùn)練模式劃分的四個階段,放在教師職業(yè)技能訓(xùn)練模式“整體”之中才能顯示出各階段價值和生命力。

2.3實(shí)效性原則

教師職業(yè)技能訓(xùn)練模式必須注意實(shí)效效果。根據(jù)這個原則,師范生只有通過每一階段的考核才能進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí),從實(shí)際出發(fā),制定教師職業(yè)技能訓(xùn)練模式指導(dǎo)計(jì)劃,并對其可行性進(jìn)行研究,預(yù)測它的實(shí)際效果。

3教師職業(yè)技能訓(xùn)練模式各個階段的劃分

在《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要(2010-2020年)》中,明確提出了“優(yōu)化知識結(jié)構(gòu),豐富社會實(shí)踐,強(qiáng)化能力培養(yǎng)”的要求。[1]為了達(dá)到此要求,解決高師人才培養(yǎng)與中小學(xué)美術(shù)教育脫鉤問題,圍繞高師美術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃,必須對美術(shù)師范生進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)技能培養(yǎng),將美術(shù)學(xué)專業(yè)教師職業(yè)技能訓(xùn)練模式納入大學(xué)四年不間斷的培養(yǎng)過程中,在不同的階段側(cè)重不同的教學(xué)內(nèi)容,全面提高師范生的教師職業(yè)技能。具體安排可如下表:

時間大一大二大三大四

目標(biāo)角色感受角色準(zhǔn)備角色演示角色實(shí)踐

訓(xùn)練內(nèi)容教師觀確立語言表達(dá)技能高尚的品德油畫基礎(chǔ)國畫基礎(chǔ)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)手工制作欣賞評述書法篆刻現(xiàn)代教育技術(shù)課堂設(shè)計(jì)技能課堂教學(xué)技能美術(shù)課標(biāo)解讀板書、教案聽課、評課說課、試講參觀中小學(xué)教育實(shí)習(xí)教育反思

對應(yīng)課程教育學(xué)、心理學(xué)教師口語思想品德教育油畫國畫工藝美術(shù)史書法計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)論微格教學(xué)教育見習(xí)教育實(shí)習(xí)

驗(yàn)收方式報告作品展覽微課比賽實(shí)習(xí)匯報

(結(jié)合大學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成工程頒發(fā)證書,師范生應(yīng)該有證明教師職業(yè)技能的榮譽(yù))

4教師職業(yè)技能訓(xùn)練模式構(gòu)建的意義

教師職業(yè)技能訓(xùn)練模式將教育理論和其它相關(guān)教育實(shí)踐課程貫穿于四個學(xué)年,在不同階段設(shè)置相應(yīng)具體的教育實(shí)踐活動,如:他們的實(shí)習(xí)工作也不再僅僅限于在聽課、觀摩的基礎(chǔ)上象征性地講幾節(jié)課,而是全方位地參與學(xué)校的全部活動,很好的促進(jìn)師范生在活動中感知、思考和深化對美術(shù)教育教學(xué)的技藝性、專業(yè)性、復(fù)雜性的認(rèn)識。[2]使師范生更好的為基礎(chǔ)教育服務(wù),這是中小學(xué)教學(xué)的需要,更是教育發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)

第3篇:美術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)知識范文

所謂學(xué)科知識的基礎(chǔ)性,是指教學(xué)要體現(xiàn)該學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基本技能,這是學(xué)科之所以存在的根基。美術(shù)教育是建立在美術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)上的以延續(xù)和發(fā)展美術(shù)文化或獲取教育教學(xué)效果為目的的教育門類,美術(shù)技能作為美術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ),這一基礎(chǔ)確定了美術(shù)教育不是其他教育的一些重要特征。而美術(shù)知識和技能恰恰是美術(shù)課程的學(xué)科“標(biāo)簽”,沒有了它,美術(shù)學(xué)科也就失去了存在的根據(jù)和理由。但在美術(shù)新課程的教學(xué)中,仍有許多教師忽視美術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué),片面追求美術(shù)課堂的熱鬧,講究課堂教學(xué)的形式,因而失去了美術(shù)學(xué)科賴于存在的學(xué)科基礎(chǔ)。如:有位教師執(zhí)教《老人和兒童》一課:(1)讓學(xué)生講述自己和爺爺、奶奶一起的故事(揭示課題)。(2)欣賞一組老人和兒童的圖片,分別說說圖中老人和兒童在做什么?(3)分組合作創(chuàng)編并表演以“老人和兒童”為主題的小品,表演后評選出優(yōu)勝獎。(4)說說我們在平時的生活中應(yīng)該怎樣尊敬和幫助老人?并把自己的想法畫下來(學(xué)生作業(yè))。從本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)來看,教師關(guān)注的顯然只是教學(xué)活動的形式,而沒有把引導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用美術(shù)語言去表現(xiàn)老人和兒童的外形特征、五官特點(diǎn)、人物基本的比例等這些美術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)知識滲透到教學(xué)活動中去。這種將美術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能游離于教學(xué)活動之外的美術(shù)教學(xué),顯然已丟失了作為美術(shù)學(xué)科的重要特征,從某種程度上來說,它已不是美術(shù)課了。因此,在美術(shù)新課程的教學(xué)中,不管怎樣的教學(xué)設(shè)計(jì),它必須體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基本技能,必須體現(xiàn)學(xué)科的鮮明特征。這是一個基本原則和先決條件。

二、教學(xué)內(nèi)容的人文性

美術(shù)“具有人文價值”,與社會的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系。美術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練,而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)。美術(shù)教學(xué)要積極滲入人文精神,豐富美術(shù)課程的人文內(nèi)涵,通過美術(shù)教學(xué),有效地形成和發(fā)展學(xué)生的人文意識。教學(xué)中,要加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科間的綜合,密切美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會的聯(lián)系,融美術(shù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域(“造型表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)應(yīng)用”、“欣賞評述”為一體,拓展美術(shù)教學(xué)的人文內(nèi)容。對美術(shù)教學(xué)的綜合要保持美術(shù)學(xué)科特征為前提,注意綜合內(nèi)容的適宜性、適時性和適度性。具體來說應(yīng)注意以下幾點(diǎn):一是選擇的內(nèi)容必須與當(dāng)前的教學(xué)課題密切相關(guān),并有利于深化教學(xué)主題。二是綜合的材料何時何處介入,要做到自然貼切,恰到好處。三是綜合時必須明確主次,突出美術(shù)主體,避免因綜合材料的過多過雜而失去美術(shù)課的學(xué)科面目。要確立審美為核心。堅(jiān)持以審美教育為主線,將美育貫穿于美術(shù)教學(xué)的始終,通過創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)方式,多給學(xué)生欣賞、感受、體驗(yàn)和解讀美術(shù)作品的機(jī)會,幫助學(xué)生更好地汲取不同時代美術(shù)作品中所蘊(yùn)涵的豐富的人文精神。要注重美術(shù)的創(chuàng)新,積極創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)環(huán)境,善于運(yùn)用多種教學(xué)方式和手段,營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍,激活學(xué)生的創(chuàng)新思維,觸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感;要鼓勵學(xué)生運(yùn)用不同的表現(xiàn)手法、多種的美術(shù)形式進(jìn)行自由表現(xiàn),最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。同時,美術(shù)教師要努力通過各方面的學(xué)習(xí),形成和發(fā)展自己的人文意識,豐富自己的人文素養(yǎng)。如果美術(shù)教師不具備人文意識和人文素養(yǎng),就不可能在美術(shù)教學(xué)活動中向?qū)W生進(jìn)行人文素質(zhì)的教育。

三、學(xué)習(xí)方式的有效性

第4篇:美術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)知識范文

在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中,高中開設(shè)了美術(shù)欣賞課,美術(shù)欣賞教育受到空前的重視,迎來了新的發(fā)展機(jī)遇,進(jìn)入重要的發(fā)展時期。一般說來,高中美術(shù)欣賞現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)注意以下兩點(diǎn):

1 要把握學(xué)科特征。高中學(xué)生通過對美術(shù)欣賞的學(xué)習(xí)、參與文化傳承和交流,陶冶情操,了解和形成以美術(shù)學(xué)科為特征的知識,要防止過分強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)科的特征。如將學(xué)生本來以為生動有趣、輕松愉快的美術(shù)欣賞課,上成深奧難懂的學(xué)術(shù)研究課,美術(shù)的學(xué)科目標(biāo)便難以實(shí)現(xiàn),并將導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)欣賞興趣的喪失。另一方面,就是要防止一味迎合學(xué)生興致,將美術(shù)課上成歷史課或政治課而失去學(xué)科特征,沒有回到審美教育的主渠道上來,忽視了《大綱》中規(guī)定的美術(shù)欣賞的目的,這都忽視了藝術(shù)作品本身所具有的審美功能,造成喧賓奪主。

要把握學(xué)科特征,教師還要準(zhǔn)確把握高中美術(shù)欣賞課的教學(xué)目標(biāo),注重美術(shù)與其它學(xué)科,特別是藝術(shù)學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系的研究,從大文化的角度了解美術(shù)與其它學(xué)科的共性,從學(xué)生熟悉的或已經(jīng)形成的知識經(jīng)驗(yàn)切入,讓學(xué)生隨老師設(shè)計(jì)的思路潛移默化地進(jìn)入美術(shù)欣賞的學(xué)科知識中來,順理成章,逐漸深入。這樣從學(xué)生興趣所至的學(xué)科入手,既把握了學(xué)科待征,又在欣賞美中深入淺出地傳授了審美知識,有利于學(xué)生觸類旁通地形成知識系統(tǒng)和審美經(jīng)驗(yàn)。

2 要基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和作品欣賞并重。美術(shù)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和美術(shù)作品的欣賞是一個事物的兩個方面,作品欣賞重在感受美,重在研究為什么美。美術(shù)基礎(chǔ)知識是美術(shù)欣賞所必需的“拐棍”,如果說欣賞是一把鎖的話,基礎(chǔ)知識便是一把開鎖的鑰匙。如果美術(shù)欣賞課教學(xué)只重視對作品的直觀感受分析,而忽視美術(shù)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),缺乏對作品的形式要素的探究,其結(jié)果必將導(dǎo)致學(xué)生知其然,而不知其所以然,欣賞方法難以掌握、欣賞能力難以形成。

在美術(shù)欣賞教學(xué)中,僅以“象”和“不象”、“美”和“不美”來評判美術(shù)作品,就是高中美術(shù)欣賞教學(xué)中不能并重基礎(chǔ)知識和作品欣賞的表現(xiàn)?!跋蟆焙汀安幌蟆睂τ谠佻F(xiàn)性作品來說,尚有可言,而對于表現(xiàn)性作品,特別是十九世紀(jì)以后的意象性作品和抽象性作品而言,就難以入座了。藝術(shù)作品的創(chuàng)作遠(yuǎn)不只是為了象形,藝術(shù)家寄托在作品中的主觀情感和審美理想才是作品的靈魂所在。如欣賞荷蘭畫家蒙德里安的作品《百老匯的爵士樂》,若以象和不象去評判作品,而不去分析作者如何運(yùn)用點(diǎn)、線、面的縱橫交錯以及色彩的冷暖、面積的大小等形式要素,學(xué)生是不會正確理解這件作品的。同樣,以“美”和“不美”來評述美術(shù)作品,對高中生而言可以說是膚淺的。我們知道,“美”給人的感受是多樣的,和諧謂之美,悲壯謂之美,崇高謂之美,有形式之美,也有內(nèi)容之美。美具有多元性、復(fù)雜性,不少的“美感”,是通過不美的形式來表現(xiàn)的。如挪威畫家蒙克的作品《吶喊》,正是通過極不協(xié)調(diào)的色彩和近乎可怕的形象來表現(xiàn)出自然給人的不安和恐懼,使人們在19世紀(jì)末壓抑的情緒在此得以釋放而獲得特有的“美感”。若不通過美術(shù)基礎(chǔ)知識,對作品進(jìn)行理性的分析,而以象和不象、美和不美去評述它,美術(shù)欣賞是難以收到好效果的。

第5篇:美術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)知識范文

[關(guān)鍵詞]美術(shù)基礎(chǔ) Photoshop教學(xué) 教學(xué)情境 實(shí)效性

中圖分類號:TP317.4-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1009-914X(2014)46-0238-01

Photoshop是現(xiàn)代市場應(yīng)用最廣的圖像處理軟件,它具有非常強(qiáng)大的圖像處理功能,應(yīng)用于網(wǎng)頁制作、廣告攝影、婚紗照片、包裝裝潢、出版印刷等領(lǐng)域。想讓學(xué)生在有限的時間內(nèi),既能熟練地操作Photoshop軟件的基本工具,又能做出精美的作品,是教師教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn),它的要求體現(xiàn)在Photoshop與美術(shù)基礎(chǔ)教育的有效結(jié)合,大多數(shù)學(xué)生存在“只會操作,不會創(chuàng)意;只會臨摹,不會設(shè)計(jì)”的問題,還有部分學(xué)生存在“只會改圖、拼圖、抄圖”的問題,基于以上問題,課堂教學(xué)的運(yùn)行出現(xiàn)了極大的誤區(qū),我們進(jìn)行分析和總結(jié),調(diào)整課程設(shè)置,整合教學(xué)內(nèi)容。

一、 Photoshop對美術(shù)基礎(chǔ)的導(dǎo)向作用

想讓學(xué)生制作出精美的作品,要求學(xué)生具有一定的美術(shù)基礎(chǔ)知識,無形中把Photoshop與美術(shù)教學(xué)有效的結(jié)合起來。要體現(xiàn)精湛的藝術(shù)效果,就要首先培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)能力,包括構(gòu)圖、色彩搭配、圖形圖像設(shè)計(jì)等。教師在課堂上根據(jù)Photoshop對美術(shù)基礎(chǔ)的導(dǎo)向作用的啟示,有針對性地制定教學(xué)目標(biāo),課程的重難點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng),積累素材,提高造型能力。教學(xué)過程中不能僅僅停留在軟件操作上,還應(yīng)針對設(shè)計(jì)主題,輔以美術(shù)知識,完成教學(xué)任務(wù)。

平面構(gòu)成中點(diǎn)、線、面的應(yīng)用以及直線、曲線、弧線等元素在畫面中體現(xiàn)的效果使學(xué)生的創(chuàng)作思維有了較大的提升,一些構(gòu)成方式,比如重復(fù)構(gòu)成、漸變構(gòu)成等方式對學(xué)生操作具有引導(dǎo)性作用,還有基本形的創(chuàng)作,骨骼的排列形式,使設(shè)計(jì)更具有規(guī)律性,操作起來更快捷、更有效果。形式美法則把美術(shù)基礎(chǔ)知識演繹的更貼切、更具體、更完美了,在圖形、圖像設(shè)計(jì)上教師引導(dǎo)學(xué)生遵循形式美法則,設(shè)計(jì)出精美作品,塑造學(xué)生成就感的同時,提高了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。色彩構(gòu)成中原色紅、黃、藍(lán)的調(diào)配產(chǎn)生的派生色規(guī)律以及色彩學(xué)的基本原理在Photoshop教學(xué)中滲透的更為明顯,色彩的心理與聯(lián)想對創(chuàng)作更重要,比如紅色會給人活潑感,產(chǎn)生積極、熱烈的氣氛,黃色表現(xiàn)出明朗,快活的感覺,綠色有新鮮、清爽的感覺,學(xué)生通過色彩感覺反映到所設(shè)計(jì)的作品中去。在Photoshop教學(xué)中,對美術(shù)基礎(chǔ)知識應(yīng)用顯得更靈活,充分體現(xiàn)了他的導(dǎo)向作用。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式,體現(xiàn)有效教學(xué)

很多學(xué)校把美術(shù)基礎(chǔ)課作為理論教學(xué)在課堂上“激情演繹”,把Photoshop教學(xué)引入機(jī)房,作為“操作教學(xué)”。在實(shí)訓(xùn)課上“復(fù)制、粘貼”,這樣的教學(xué)違背了教學(xué)初衷,顛覆了整體教學(xué)目標(biāo)。 Photoshop以計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)為主線,采用任務(wù)驅(qū)動法展示全新的教學(xué)方式,課堂上經(jīng)常以實(shí)訓(xùn)帶動認(rèn)知,通過實(shí)踐掌握軟件操作方法與技巧。

依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)內(nèi)容,我們采取“以就業(yè)為導(dǎo)向,以提高學(xué)生的實(shí)踐操作和設(shè)計(jì)創(chuàng)作”為目標(biāo),一方面提高學(xué)生的動手操作能力;另一方面加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作技巧,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,希望學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到快樂。只有這樣才能體現(xiàn)新課標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)越性,才能把教學(xué)成果表現(xiàn)的淋漓盡致。

“以就業(yè)為導(dǎo)向”就是本著專業(yè)與職業(yè)崗位對接的原則,在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,注重理論聯(lián)系實(shí)際,課堂教學(xué)與技術(shù)指導(dǎo)相結(jié)合,拉近技能與專業(yè)的距離,這不僅要求學(xué)生具備熟練操作工具的能力,還要具備較強(qiáng)的設(shè)計(jì)與創(chuàng)造能力。如果希望學(xué)生全身心的積極參與課堂,無疑對學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)知識儲備能力是一種挑戰(zhàn),讓學(xué)生設(shè)計(jì)的作品多樣化,而不是臨摹或是照抄。加強(qiáng)美術(shù)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),積累大量的素材,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,鼓勵學(xué)生勇于嘗試,敢于創(chuàng)新,在此基礎(chǔ)上,采用作品交流的方式,給予學(xué)生展示自我的機(jī)會,創(chuàng)設(shè)一個合作與交流的平臺,突破Photoshop教學(xué)的難點(diǎn)。

在任務(wù)驅(qū)動法的基礎(chǔ)上,教師實(shí)施小組合作探究,本著“互說 互動,互學(xué)”的三互教學(xué)方針,給學(xué)生較大的創(chuàng)意空間,充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,以小組的形成做到優(yōu)勢互補(bǔ),一部分學(xué)生沒有美術(shù)基礎(chǔ),在設(shè)計(jì)上有一定的困擾,但卻能操作軟件的工具,是一個操作手;也有部分學(xué)生具有極強(qiáng)的設(shè)計(jì)思維,但卻無法把想表現(xiàn)的東西利用電腦制作出來,針對這種情況,使我意識到美術(shù)基礎(chǔ)對推動Photoshop教學(xué)的重要性,也使我深刻的領(lǐng)悟到在教學(xué)中可以以力借力,搭起美術(shù)教學(xué)與Photoshop教學(xué)的橋梁。

選擇適合的教學(xué)方式就是要服從于、服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)建合理的教學(xué)模式,通過師生互動、生生互動,激勵學(xué)生相互交流,調(diào)動學(xué)生積極參與課堂的熱情。尊重學(xué)生的個體性和差異性,盡量給學(xué)生寬松、和諧的發(fā)揮空間,使單調(diào)的工具命令與具象、抽象的圖案,五彩繽紛的色彩產(chǎn)生能量傳動,做出自己滿意的作品。在競賽的推動下,以教學(xué)為導(dǎo)向使美術(shù)元素與實(shí)踐操作緊密結(jié)合,實(shí)現(xiàn)以賽促教、以賽促動、以賽促學(xué)的目的,一方面強(qiáng)調(diào)了團(tuán)隊(duì)合作的重要性,一方面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、 構(gòu)建課程體系,整合教學(xué)內(nèi)容

我們學(xué)校選用的平面設(shè)計(jì)教材大致有兩類,一類是教程教材,傳授Photoshop軟件基本應(yīng)用及技能技巧,另一類是案例教材,以案例的形式熟悉軟件的工具命令,這兩類教材在講授過程中體現(xiàn)了各自的優(yōu)缺點(diǎn),共同的優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在:指導(dǎo)方法明確、詳細(xì),操作步驟清晰,提供各種素材,創(chuàng)作簡單,同時也存在一定的缺點(diǎn):例如,案例中不能完全體現(xiàn)知識點(diǎn),素材沒有任何創(chuàng)新,有些可以直接拼裝,摳圖就能完成設(shè)計(jì)。鑒于以上優(yōu)缺點(diǎn),需要教師慎重考慮課程的設(shè)置,根據(jù)項(xiàng)目提供適用性較強(qiáng)的課程體系便于教學(xué)內(nèi)容的整合。

首先教師應(yīng)在一定程度上安排美術(shù)基礎(chǔ)課程做鋪墊,以免犯構(gòu)圖、圖案、色彩方面的一些知識性錯誤,在“圖像的處理”過程中完成與美術(shù)基礎(chǔ)知識對接,完成抽象與具象之間的理解和轉(zhuǎn)換。其次,按照每年市里舉辦技能大賽的要求模擬訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和實(shí)踐能力,使學(xué)生在具備一定設(shè)計(jì)理念的同時,鍛煉學(xué)生的操作熟練程度,采取案例教學(xué)和小組合作探究的教學(xué)方式,挖掘?qū)W生對問題思考深度,加強(qiáng)美術(shù)基礎(chǔ)知識的掌握和運(yùn)用,通過技能大賽提升美術(shù)與Photoshop知識的融會貫通,提高了學(xué)生的參賽能力與技巧。

通過構(gòu)建美術(shù)與Photoshop課程體系的優(yōu)勢組合,把美術(shù)基礎(chǔ)知識滲透到Photoshop教學(xué)課程中,可以提高學(xué)生平面設(shè)計(jì)的綜合素質(zhì),最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)的教育目標(biāo)。

四、 優(yōu)化教學(xué)情境,提高專業(yè)實(shí)效性

我們在理論講授和技能操作過程中發(fā)現(xiàn),學(xué)生缺乏自己的思維創(chuàng)意,不能更好的詮釋理論與實(shí)踐的關(guān)系。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該立足教學(xué)內(nèi)容,講究方法,授之以漁,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),在輕松的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在課堂教學(xué)中,以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),利用學(xué)習(xí)資料立意,讓學(xué)生在一個真實(shí)的情境下學(xué)習(xí)。記得在Photoshop實(shí)訓(xùn)課堂上,我以優(yōu)秀廣告案例講解濾鏡工具的應(yīng)用,引導(dǎo)學(xué)生給本校做一個標(biāo)志,鼓勵學(xué)生在準(zhǔn)確應(yīng)用工具的前提條件下,做出一個優(yōu)秀的設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)作品要有內(nèi)涵、有思想,圖像、色彩嚴(yán)謹(jǐn),具有藝術(shù)性,強(qiáng)調(diào)了美術(shù)知識遷移到軟件的應(yīng)用中去,讓學(xué)生體會到增進(jìn)美術(shù)知識的學(xué)習(xí)與作品設(shè)計(jì)是相輔相成、互相結(jié)合的。每一次這樣的訓(xùn)練,都給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個積極探索和充分思考的空間,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作品案例更貼近生活,貼近時尚,碰撞學(xué)生的思維火花,調(diào)動學(xué)生的積極性。

第6篇:美術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞:新課標(biāo);美術(shù)欣賞;課堂教學(xué)

美術(shù)是一門融合各種藝術(shù)種類為一體的綜合課程。在推行素質(zhì)教育的過程中,美術(shù)欣賞教育在提高與造就學(xué)生素質(zhì)方面具有獨(dú)到的作用。新課程理念對高中美術(shù)欣賞教學(xué)提出了較高的要求,我們在教學(xué)中應(yīng)樹立“以人為本”的教學(xué)理念,立足于對學(xué)生人格的修養(yǎng),個性的張揚(yáng),身心的發(fā)展,綜合素質(zhì)的提高。在傳授方法的同時, 著眼于學(xué)生未來的成長和發(fā)展,注重知識的傳授、文化的傳授、意識和思想的傳授,進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識。

一、教師的藝術(shù)素養(yǎng)是開展好課堂教學(xué)的根本

教師是美術(shù)教學(xué)活動的主體。在欣賞教學(xué)中,教師和學(xué)生以及學(xué)生之間存著知識和經(jīng)驗(yàn)的差異,這些都會影響審美判斷和評價。作為一名美術(shù)教師,必須具備良好的修養(yǎng)和豐富的知識,必須多種渠道接受美術(shù)信息,要具有豐富的美術(shù)史、美術(shù)基礎(chǔ)知識。在此基礎(chǔ)上,還應(yīng)該廣泛了解和接納哲學(xué)、美學(xué)、歷史、社會科學(xué)和自然科學(xué)等理論知識,形成一種現(xiàn)代文化心態(tài),以及建立在文化基礎(chǔ)上的審美文化態(tài)度,以加深對現(xiàn)代美術(shù)的理解。此外,還要積極思考、勇于探索、加強(qiáng)交流,全面提高自身的藝術(shù)素養(yǎng),以迎接高中美術(shù)課程改革提出的挑戰(zhàn)。

二、好的課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是開展好課堂教學(xué)的前提

美術(shù)欣賞課要將重點(diǎn)放在學(xué)生身上,欣賞應(yīng)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)。傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)以教師為中心,“重教不重學(xué)”,對于美術(shù)學(xué)科來說,這種“以教為主”的模式束縛了學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體作用的發(fā)揮,嚴(yán)重地阻礙了教學(xué)活動的開展,已經(jīng)成為了高中美術(shù)教育發(fā)展進(jìn)步的最大障礙。面對素質(zhì)教育的要求,必須要變“以教為主”為“以學(xué)為主”課堂結(jié)構(gòu),讓學(xué)生從被動欣賞中解放出來,使學(xué)生真正成為欣賞的主體。針對美術(shù)課的學(xué)科特點(diǎn),要精心設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),創(chuàng)設(shè)好課堂情景。要以學(xué)生較為熟悉的事物為切入點(diǎn),通過心理引導(dǎo),激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要以學(xué)生為主體,設(shè)計(jì)生動有趣的課堂活動和符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的課堂游戲,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷和審美經(jīng)驗(yàn),在自學(xué)過程中針對所發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行討論。要讓學(xué)生自己觀察、感受,對作品做出自己理解和評價,教師要在尊重學(xué)生真實(shí)感受的前提下,通過提示、參與分析、組織討論和有針對性的講解,使學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中掌握美術(shù)知識,學(xué)習(xí)到欣賞的方法,獲得審美享受,實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生審美能力的教學(xué)目的。

三、正確的教學(xué)方法是開展好課堂教學(xué)的關(guān)鍵

美術(shù)欣賞沒有固定方法,欣賞教學(xué)具有三個主要功能――認(rèn)識、教育、審美。高中美術(shù)欣賞課要在教師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生通過對美術(shù)作品的分析和評價,理解藝術(shù)家的創(chuàng)作初衷和體悟美術(shù)作品中內(nèi)在的精神含義,以達(dá)到提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng),陶冶情操,擴(kuò)大知識面,促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展的目的。在教學(xué)實(shí)踐中,教師要學(xué)會運(yùn)用辯證的思維和事物普遍聯(lián)系的規(guī)律,努力探索解決困擾課堂教學(xué)問題的方法,做到“觸類旁通”。

教無定法,貴在得法。欣賞教學(xué)是一個復(fù)雜的綜合性活動,必須圍繞以提高學(xué)生對形式的審美感知水平和對形式意味的直覺能力為宗旨。教學(xué)中,教師首先可以讓學(xué)生通過對作品進(jìn)行直接的觀察,獲得對作品的形式美的感受,接著引導(dǎo)學(xué)生從造型、明暗、色彩、空間、肌理、風(fēng)格等方面入手對作品的形式和內(nèi)容進(jìn)行分析研究,最終引發(fā)對作品構(gòu)成和思想內(nèi)涵的理解及作品傳遞的信息的思考。通過理解、評價、分析,使對作品的感性認(rèn)識上升到理性分析,從中掌握欣賞的方法。

作為高中美術(shù)教師,我們要結(jié)合新課程的特點(diǎn),不斷去鉆研、探討、思考,主動大膽地采用多種方式開展美術(shù)鑒賞教學(xué)。教學(xué)中,我們應(yīng)注意鼓勵學(xué)生形成自己的獨(dú)立意識,要讓學(xué)生學(xué)會從不同的角度去觀察、理解、思考、感受和表現(xiàn), 以促進(jìn)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維的提高,拓展學(xué)生的思維空間。要注意鼓勵學(xué)生用多種方式表達(dá)對藝術(shù)作品的感受和理解,形成自己獨(dú)立的觀點(diǎn)和感受。要注意鼓勵學(xué)生收集、篩選、分析、整理相關(guān)圖像和背景資料,組織學(xué)生開展參觀、調(diào)查、考察等活動。要注意鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用合作性與探究性的學(xué)習(xí)方式等,保證學(xué)生自主性、探索性的學(xué)習(xí)落到實(shí)處,促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。

四、美術(shù)欣賞要堅(jiān)持基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和作品欣賞并重

美術(shù)欣賞是一種視覺心理活動,是通過對美術(shù)作品進(jìn)行感受、體驗(yàn)、聯(lián)想、比較、分析和判斷獲得審美享受,理解美術(shù)作品意蘊(yùn)的活動。美術(shù)欣賞重在感受美。在教學(xué)中,要善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用充滿情感的、美的意念去觀察和感受。情感的融入,有利于培養(yǎng)學(xué)生具有健康的審美觀念和審美能力,陶冶學(xué)生的情操。

第7篇:美術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞:高職院校;美術(shù);教育教學(xué);大學(xué)生

中圖分類號:G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1002-7661(2014)07-010-01

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會的進(jìn)步,高職院校美術(shù)學(xué)科教育目前已經(jīng)有了很大的改變,“十一五”規(guī)劃教材內(nèi)容以實(shí)用美術(shù)為主導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動已經(jīng)較為特近。雖然高職院校的美術(shù)教育隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展有一定的突破與進(jìn)步,但是仍然存在一些問題,比如說,某些高職院校的美術(shù)生只注重理論上或者一些課堂上的美術(shù)畫畫,往往忽視了如何結(jié)合理論以及平時所畫畫的內(nèi)容與設(shè)計(jì)公司還有與美術(shù)有關(guān)的公司的實(shí)際聯(lián)系,只注重內(nèi)在的精神世界,忽視了現(xiàn)實(shí)社會的需要,這不利于高職院校美術(shù)的就業(yè)。并且這些問題如果不能很好的找到相應(yīng)措施進(jìn)行完善,那么將遺留下更多的問題。所以,通過研究高職院校美術(shù)教育教學(xué)中學(xué)生、教師以及學(xué)校這三方面存在的問題,并通過分析這幾個問題找出相應(yīng)的措施進(jìn)行完善,來提高高職院校美術(shù)教育教學(xué)的水平。

一、高職院校美術(shù)教育教學(xué)存在的相關(guān)問題

從總體上來看,大部分高職院校的美術(shù)教育這個專業(yè)發(fā)展都挺不錯的,就業(yè)率較好。但是高職院校美術(shù)教育教學(xué)也存在一些問題,下面將對這些問題進(jìn)行分析。

首先,高職院校的美術(shù)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)過程中存在一些問題。第一,美術(shù)生貪玩,上美術(shù)課曠課現(xiàn)象。大部分美術(shù)生都是成績一般或者說較差的家庭條件比較好的學(xué)生,受自身環(huán)境因素的影響,自恃清高,以為自己在高職院校讀美術(shù)就不需要多么認(rèn)真學(xué)習(xí)美術(shù)相關(guān)理論或者實(shí)踐知識,經(jīng)常沉迷于自己的世界,到處游玩,忘記學(xué)習(xí),這樣降低了美術(shù)的專業(yè)能力。第二,注重美術(shù)理論知識的學(xué)習(xí),忽視實(shí)踐。大部分美術(shù)生進(jìn)入高職院校之后,由于處于青春期,大部分學(xué)生熱衷于談戀愛,只記得了如何在課堂上學(xué)好理論知識,而忘記美術(shù)課以及美術(shù)這個專業(yè)實(shí)踐性的重要性。第三,缺少創(chuàng)新意識。美術(shù)這門課,不僅需要學(xué)生自我的一種愛好以及家庭條件的優(yōu)越來學(xué)習(xí),而且還需要學(xué)生通過關(guān)注生活細(xì)節(jié)來進(jìn)行創(chuàng)造出自己的作品,但是很多美術(shù)生缺少這方面的意識。第四,沒有藝術(shù)表現(xiàn)能力的技巧。大部分高職院校的美術(shù)生在速寫、素描、水彩等方面的分析能力、反應(yīng)能力以及領(lǐng)悟力較差。第五,對多媒體以及技術(shù)性的美術(shù)知識掌握較差。有些美術(shù)生不熟練網(wǎng)上制圖的原理和規(guī)范,看不懂網(wǎng)上的一些美術(shù)設(shè)計(jì),沒有認(rèn)真學(xué)好理論知識,對AutoCAD軟件進(jìn)行工程圖的繪制都不熟悉,更別說3Dmax軟件以及Photoshop軟件的處理等。

其次,美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)存在一定的問題。美術(shù)教師對于高職院校的美術(shù)來說,這是一個很關(guān)鍵的因素,美術(shù)教師的綜合素質(zhì)特別是專業(yè)素質(zhì)對美術(shù)的學(xué)習(xí)關(guān)系影響比較大。但在高職院校中,高職美術(shù)教師存在專業(yè)能力不夠,還有些教師學(xué)歷以及實(shí)踐能力不足,不能教給學(xué)生一些有意義的東西;還有的美術(shù)教師有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并且能夠教給美術(shù)生相關(guān)知識,但是年齡較大并且上課枯燥,讓美術(shù)生無心學(xué)習(xí);還有的美術(shù)教師在教學(xué)語言方面也不流利,教學(xué)方法也欠缺,教學(xué)方式單一,不會使用多媒體教學(xué)。這些影響了美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性與主動性,減少了學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

二、完善高職院校美術(shù)教育教學(xué)的措施

針對高職院校美術(shù)教育教學(xué)存在的相關(guān)問題,大家應(yīng)該冷靜地思考,適時的采取相關(guān)對策進(jìn)行完善。

第一、高職院校美術(shù)生應(yīng)完善自我

通過分析了美術(shù)教育教學(xué)中美術(shù)生存在的問題,可以知道應(yīng)該從這幾方面入手進(jìn)行完善。首先,減少貪玩,多用心在學(xué)習(xí)上。針對某些貪玩的美術(shù)生,應(yīng)該自我反思,發(fā)現(xiàn)周邊優(yōu)秀的同學(xué),向其學(xué)習(xí),多完善自我,要學(xué)會勞逸結(jié)合,玩與學(xué)習(xí)很好的結(jié)合在一起,在玩的同時不要忘記了學(xué)習(xí)美術(shù)知識。其次,理論與實(shí)踐相結(jié)合。理論源于實(shí)踐,實(shí)踐又回歸于理論。這句話告訴美術(shù)生,在學(xué)好課堂上的美術(shù)知識以及學(xué)好畫畫的同時,也要多接觸現(xiàn)實(shí)生活的物體,多去感觸不同的生物,去外面寫生,多與美術(shù)老師溝通交流,多去外面感受大自然,畫一些有意義的話,做出自己獨(dú)特的作品。與此同時,在學(xué)習(xí)的過程中,要把自己所學(xué)的美術(shù)知識及相關(guān)能力運(yùn)用在不同的設(shè)計(jì)公司或者說制造公司上面,學(xué)會在公司用美術(shù)知識做事情,這樣才能夠很好地提升各方面的綜合素質(zhì)。再者,學(xué)會創(chuàng)新。高職美術(shù)生,學(xué)會創(chuàng)新,利用生活的小細(xì)節(jié)以及課堂上的創(chuàng)作知識,畫出屬于自己風(fēng)格的畫。最后,學(xué)會培養(yǎng)各方面的能力技巧、學(xué)會使用高科技分析美術(shù)作品。

第二、提高老師的綜合素質(zhì)特別是專業(yè)素質(zhì)

首先,美術(shù)基礎(chǔ)知識及專業(yè)知識。美術(shù)基礎(chǔ)知識是每位美術(shù)教師的基本素養(yǎng),隨著教育行業(yè)的發(fā)展,美術(shù)教師要掌握基礎(chǔ)知識的同時,也要學(xué)會學(xué)科之間的融通,學(xué)會利用基礎(chǔ)知識實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與方式,達(dá)到教學(xué)中舉一反三,傳達(dá)出美學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)、美術(shù)史、色彩學(xué)等知識。美術(shù)教師在有基礎(chǔ)知識之上,還應(yīng)熟悉掌握專業(yè)知識,深入研究專業(yè)知識,培養(yǎng)自我的專業(yè)技巧知識等。其次,美術(shù)鑒賞能力及豐富的文學(xué)知識。作為一個美術(shù)教師,一定要具備鑒賞能力才能教給學(xué)生一定的審美方面的知識。同時,美術(shù)教師在語言表達(dá)過程中需要一定的文學(xué),這樣才能讓學(xué)生深深融入到美術(shù)課堂上,讓其感受其中。再者,道德修養(yǎng)、情操修養(yǎng)、藝術(shù)與文化修養(yǎng)。最后,組織、溝通以及動手能力。

第三、完善教學(xué)

第8篇:美術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)知識范文

[關(guān)鍵詞]中職學(xué)業(yè)水平測試;平面設(shè)計(jì)專業(yè);信息化教學(xué)

以教育部《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》規(guī)定的專業(yè)核心基礎(chǔ)知識及根據(jù)《福建省教育廳關(guān)于印發(fā)福建省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施辦法(試行)和福建省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評價實(shí)施辦法(試行)的通知》的文件精神,現(xiàn)就做好2019年福建省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試工作,制定的專業(yè)教學(xué)要求為指導(dǎo),結(jié)合中職學(xué)校美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科課程教學(xué)的實(shí)際情況,中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)業(yè)水平考試分為合格性考試和等級性考試。合格性考試與學(xué)生能不能畢業(yè)掛鉤,而等級性考試則是學(xué)生選擇繼續(xù)升學(xué)的重要依據(jù)。美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科課程分為素描、色彩、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成,主要考查學(xué)生對美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科知識的認(rèn)知程度和運(yùn)用知識分析問題、解決問題的能力,使其更好地達(dá)到職業(yè)崗位能力的基本要求。因此,在教育教學(xué)變革的基礎(chǔ)上,大膽嘗試把美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)考與信息手段相結(jié)合,建立相應(yīng)的資源平臺,在其平臺中融入信息技術(shù)的手段和現(xiàn)代化教學(xué)方法。目前福建省還未有過這個方向的研究,這項(xiàng)研究可以填補(bǔ)這一空白。不僅使教學(xué)內(nèi)容更加豐富,還為學(xué)生營造了趣味的課堂氛圍,不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,強(qiáng)調(diào)學(xué)生成為課堂主體的重要性,加強(qiáng)了師生之間的互動交流,增強(qiáng)了學(xué)生在課堂中的參與度,從而使美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科的理論知識更容易被學(xué)生吸收,提高學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識和綜合素養(yǎng),為其未來專業(yè)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

一、中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)考課程美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀

(一)美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科教材應(yīng)用繁雜,缺乏標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)考改革后了考試大綱,但是沒有指定的課程教材,教師在尋找教材上就有很大的困難,教學(xué)中對專業(yè)名詞的分析理解也存在較大差異。而專業(yè)的特殊性,也使美術(shù)基礎(chǔ)的理論沒有統(tǒng)一或標(biāo)準(zhǔn)的答案,教師只能尋找一些不同版本的教材來進(jìn)行參考研究,比如美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科素描這部分的教材選定,大部分在《素描》這本書中找到,其中一部分在《素描技法》中,最后還要到其他渠道獲取考綱中的知識要點(diǎn),色彩及平面構(gòu)成部分亦是如此。因此,為了更好地給學(xué)生提供全面、可靠的學(xué)考教材,整合教學(xué)資料,匯編校本教材,創(chuàng)建美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科信息化教學(xué)資源共享平臺迫在眉睫。

(二)中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱,學(xué)習(xí)主動性弱

福建省第一年試行學(xué)業(yè)水平考試,代替以前會考的形式,較以往的專業(yè)會考是以基礎(chǔ)繪畫等技能考核形式,缺乏理論的支撐,學(xué)生對于理論知識掌握比較散、少,可以說是不夠系統(tǒng),但現(xiàn)在的學(xué)考以專業(yè)理論為主,主要考核學(xué)生的知識構(gòu)架,對未來的就業(yè)、升學(xué)都起到系統(tǒng)的理論支撐,中職學(xué)生的文化水平普遍偏低,綜合素質(zhì)也相對比較低,絕大多數(shù)中職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性。面對政策改革要使學(xué)生快速適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)業(yè)水平考試,我們確實(shí)應(yīng)該好好去思考如何幫助學(xué)生重新在學(xué)習(xí)中找到興趣、培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(三)中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)教師其美術(shù)基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)缺乏系統(tǒng)性

現(xiàn)代高等院校平面設(shè)計(jì)教育雖有幾十年的發(fā)展歷程,但其專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法大多延續(xù)傳統(tǒng)美術(shù)的教學(xué)模式,注重技能,理論基本都是輔助的,理論知識的學(xué)習(xí)比較松散。如在素描和色彩的學(xué)習(xí)中,基本都是在訓(xùn)練技能技法,理論都是在教師傳授中得到的??梢?,中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)教師在其高等院校學(xué)習(xí)期間對于美術(shù)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)是不夠系統(tǒng)的。當(dāng)下面對時代政策的改革,我們專業(yè)教師應(yīng)該思考如何積極面對挑戰(zhàn),提高自己的知識理論水平,建構(gòu)完善的美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)考理論系統(tǒng)。因此,美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科信息化教學(xué)資源平臺的建設(shè)能夠幫助教師做好充分的準(zhǔn)備,保證有計(jì)劃地教學(xué),給學(xué)生提供堅(jiān)實(shí)的理論知識系統(tǒng)。

二、中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)考美術(shù)基礎(chǔ)信息化教學(xué)資源平臺建設(shè)的必要性及意義

在中職教學(xué)改革的背景下,基于平面設(shè)計(jì)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科現(xiàn)狀的分析,結(jié)合平面設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn),建立教學(xué)信息平臺是極其必要的。信息化教學(xué)資源平臺就是學(xué)生的美術(shù)博物館、美術(shù)展覽館和圖片庫。學(xué)生學(xué)習(xí)資源的開放性使其認(rèn)識領(lǐng)域大為拓展,吸收知識的途徑由單一變?yōu)槎嘣?,教師也不再是學(xué)生唯一的知識來源。更重要的是,美術(shù)基礎(chǔ)知識不單純是生硬的書本理論,是有意思的趣味競答、是激烈的闖關(guān)游戲,平臺中還可以針對考試題型分模塊練習(xí),并形成數(shù)據(jù)分析,教師可以非常直觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等。數(shù)字資源平臺將改變“灌輸式”教學(xué)的不足,提供豐富的教學(xué)資源和多樣化的學(xué)習(xí)方式,通過人機(jī)互動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升他們的學(xué)習(xí)熱情。中職學(xué)校只注重軟件的教學(xué)而忽略了美術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)。有老師說過:學(xué)會軟件≠可以正確表達(dá)≠可以設(shè)計(jì)。沒有扎實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ),再好的創(chuàng)意畫不出來或者不懂配色也制作不出來。美術(shù)基礎(chǔ)的素描、色彩和構(gòu)成設(shè)計(jì)與平面設(shè)計(jì)基本要素圖形、色彩和文字是相對應(yīng)的。借助信息技術(shù)的巨大動力推動教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等教學(xué)因素進(jìn)行革命。利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué),深化教學(xué)改革是最根本途徑。信息技術(shù)在輔助教學(xué)方面已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用,但是應(yīng)用的情況和效果卻參差不齊。我們開展平面廣告設(shè)計(jì)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)數(shù)字資源建設(shè)與應(yīng)用的研究,對于推進(jìn)課程改革的實(shí)施、提高課堂教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要意義。

三、中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)考美術(shù)基礎(chǔ)信息化教學(xué)模式的改革策略

(一)利用不同版本的教材資源整合

學(xué)內(nèi)容,探討出相對“標(biāo)準(zhǔn)”的答案,有利于提高教學(xué)效率,因?yàn)樵诿佬g(shù)基礎(chǔ)中有很多概念的表述是不統(tǒng)一的。比如,素描中的五大調(diào)一般我們會認(rèn)為是高光、灰部、明暗交界線、反光、投影,但是在主編魏詩國《素描》書中這樣定義五大調(diào),分別是:亮色調(diào)、中間色調(diào)、明暗交界線、反光、投影。其實(shí)兩者表達(dá)的是一個意思,但是教學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模瑢σ恍┠:拍钸M(jìn)行深入探討研究才行。根據(jù)學(xué)業(yè)水平考試要求,利用教學(xué)平臺構(gòu)建信息化課程體系,能夠更好地完善教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)評價等。同時,我們可以通過線上、線下結(jié)合的教學(xué)方式,在線上可以正常展開教學(xué)活動,直播完也可以觀看回放,豐富的資源讓學(xué)生在線下利用碎片的時間,隨時反復(fù)地學(xué)習(xí)新知和鞏固所學(xué)知識,平臺上面可以師生留言互動、簽到、搶答、投票等。平臺具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析能力,可以橫向、縱向地分析學(xué)生掌握知識的程度,加強(qiáng)多元化互動、交流。

(二)借助信息化教學(xué)資源平臺,利用信息化手段突破教學(xué)重難點(diǎn)

我們可通過信息化手段來完成教學(xué)重難點(diǎn)的突破。比如,在素描的透視原理及透視常用語,我們可以采用三維動畫創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,模擬透視場景來幫助我們理解和記憶。有些概念是比較抽象的,學(xué)生很難去理解,背誦起來也就更困難一些了。理解一個東西可以變得多維度,培養(yǎng)學(xué)生多角度看問題,打破傳統(tǒng)的被灌輸、不經(jīng)思考直接死記硬背的問題。這不但在教授知識本身的同時,漸漸培養(yǎng)學(xué)生善于思考,從中得到樂趣,這更是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,是我們作為教師真正的作用。

(三)多種信息化手段引導(dǎo)學(xué)生,循循善誘中培養(yǎng)學(xué)生自我

探究、自主學(xué)習(xí)的能力1.課前導(dǎo)學(xué),教師可以通過平臺進(jìn)行項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)、教學(xué)資源推送,與學(xué)生在線互動、在線討論,及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)所遇到的問題,調(diào)整教學(xué)策略。學(xué)生通過平臺觀看微課小視頻,自學(xué)跟練,并在線討論、在線測試,了解自身的學(xué)習(xí)情況,根據(jù)自己的薄弱項(xiàng)目課上認(rèn)真學(xué)習(xí)。2.課中研學(xué),教師可以借助平臺中的教學(xué)資源,如圖片、小視頻、互動小游戲等教學(xué)手段,任務(wù)驅(qū)動下通過分組競技、搶答等教學(xué)方式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提升教學(xué)效率。3.課后練學(xué),個性輔導(dǎo),教師在平臺上作業(yè)及考試進(jìn)行測驗(yàn),根據(jù)平臺中學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況的反饋,有針對性地對學(xué)習(xí)強(qiáng)與弱的學(xué)生分別推送個性化的復(fù)習(xí)資料,也可展開一對一的交流、輔導(dǎo)。學(xué)生又可通過平臺提交作業(yè),系統(tǒng)及時對作業(yè)進(jìn)行反饋。

四、結(jié)語

總之,信息化教學(xué)模式雖已經(jīng)不是最新的手段了,但在學(xué)業(yè)水平考試的新形勢下,我們迅速地探討出一種信息化平臺與學(xué)業(yè)水平考試高度融合并有效的教學(xué)策略,既能使學(xué)生在新的政策改革中得到有利的學(xué)習(xí)條件,又能使學(xué)生在枯燥的知識中尋找到樂趣,最終培養(yǎng)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn):

[1]魏詩國.素描[M].北京:高等教育出版社,2002:42-43.

[2]胡祎琳.信息化教學(xué)手段在平面廣告設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊,2018(10).

第9篇:美術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)知識范文

一、體大慮周、園林美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)全面

《園林美術(shù)》一書開宗明義,將園林美術(shù)定義為面向園林人才的“應(yīng)用美術(shù)”,它的主要價值是應(yīng)用美術(shù)原理、技法、審美等展現(xiàn)出園林之美,是園林專業(yè)人才具備的基礎(chǔ)技能。全書包含三大模塊、七小章節(jié),基本涵蓋了園林美術(shù)設(shè)計(jì)的全部知識點(diǎn),且每個知識點(diǎn)講解深入翔實(shí),非常注重“園林學(xué)”與“美術(shù)學(xué)”的平衡性,可謂“體大而慮周”;整體教學(xué)內(nèi)容組織也較為合理,按照先易后難、從淺到深、由平面到空間的邏輯鋪陳,具體由“美術(shù)概述”“繪畫基礎(chǔ)”“素描”“色彩”“表現(xiàn)技法”“配置和造景”“美術(shù)字和圖案”構(gòu)成。首先,作者利用多種美術(shù)創(chuàng)作形式闡述了園林美術(shù)設(shè)計(jì)內(nèi)涵,并以“繪畫基礎(chǔ)知識”展開本質(zhì)探究。該部分內(nèi)容集中于模塊1“美術(shù)基礎(chǔ)理論知識”部分,全書開篇,作者并未直接切入“園林”相關(guān)主題,而是通過雕塑、繪畫、工藝美術(shù)等循循善誘,在潛移默化中分析了“美術(shù)之美”。例如在“繪畫”部分,簡介了中國傳統(tǒng)畫、油畫、水彩畫、水粉畫、素描、版畫等之間的差異,強(qiáng)調(diào)每一種繪畫藝術(shù)形式都有對應(yīng)的文化淵源,由此形成的藝術(shù)聯(lián)系也會直接、間接地影響到其他藝術(shù)領(lǐng)域——如中國傳統(tǒng)畫追求“虛實(shí)相生、師法自然”以及“以形寫神、形神兼?zhèn)洹?,這種獨(dú)特的美術(shù)理念映射于中國古典園林設(shè)計(jì)中,則以“天人合一、萬物和諧”的意境為追求,而西方油畫色彩豐富、立體感強(qiáng),由此而形成的美術(shù)理念作用于園林載體之上,則反饋為“中規(guī)中矩、冷峻莊嚴(yán)”的質(zhì)感——本書進(jìn)一步利用繪畫基礎(chǔ)知識,強(qiáng)調(diào)在園林美術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”,書中列舉了“形體構(gòu)造”“形體比例”“景觀透視”“空間構(gòu)圖”“明暗變化”等知識點(diǎn),并為讀者配上豐富多樣的圖片,以增強(qiáng)直觀性和說服力。其次,作者利用素描、色彩兩種美術(shù)訓(xùn)練方式闡釋了園林美術(shù)設(shè)計(jì)途徑。該部分內(nèi)容集中于模塊2“美術(shù)基礎(chǔ)實(shí)踐技能”中,作者向讀者傳遞了一個重要觀念:盡管在新媒體時代表現(xiàn)手段不斷增加,但手繪仍然是園林美術(shù)設(shè)計(jì)的主流手段。換言之,素描可視為“純色手繪”,色彩可視為“多色手繪”,這兩種美術(shù)訓(xùn)練方法對園林美術(shù)設(shè)計(jì)作用各有側(cè)重。其中,素描訓(xùn)練側(cè)重于明暗、形態(tài),學(xué)生在掌握幾何體素描、靜物素描、風(fēng)景素描等技能之后,能夠提升對園林美術(shù)設(shè)計(jì)的布局掌控力,也可以作為積累素材的途徑;而色彩側(cè)重于遠(yuǎn)近、層次,基于色彩逼真生動的表現(xiàn)力,能夠很好地還原園林空間的真實(shí)形態(tài),增強(qiáng)園林美術(shù)設(shè)計(jì)作品的人文氣息。再次,作者利用多種美術(shù)表現(xiàn)技法闡釋園林美術(shù)設(shè)計(jì)效果圖的實(shí)現(xiàn)機(jī)制。該部分內(nèi)容集中于模塊3“園林專業(yè)應(yīng)用技能”中,實(shí)現(xiàn)了從理論到實(shí)踐的跨越。作者將一個完整的園林美術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目分割成三部分,分別為“表現(xiàn)技法”“構(gòu)成要素”和“細(xì)節(jié)裝飾”。其中,“表現(xiàn)技法”包括傳統(tǒng)手繪和電腦繪圖兩種。手繪的優(yōu)勢在于自由度大,能夠很好地將園林設(shè)計(jì)師的創(chuàng)意構(gòu)思表達(dá)出來,且綜合水彩、水分、鋼筆、彩鉛、馬克筆等工具,可以提供多種設(shè)計(jì)風(fēng)格,但缺陷是效率較低。以“水彩畫”為例,在設(shè)計(jì)過程中需要經(jīng)歷“輪廓勾線填大色塊填小色塊填裝飾色細(xì)節(jié)處理”一系列過程,且無法很好地保障比例、明暗、層次等效果。電腦繪圖是園林美術(shù)設(shè)計(jì)的重要發(fā)展趨勢,書中為讀者推薦了3Dmax、Photoshop、CAD、Painter等常用軟件,利用電腦繪圖可以便捷建模、場景渲染,最大程度上節(jié)約了設(shè)計(jì)成本,但不足之處是“藝術(shù)失真”,電腦繪圖作品容易陷入“恐怖谷理論”陷阱,給人一種不真實(shí)的感官體驗(yàn),且容易削弱園林美術(shù)設(shè)計(jì)的人文意境;本書對“構(gòu)成要素”的分析相對簡潔,指出中西方園林案例中主要構(gòu)成要素為“植物+造景”,在實(shí)現(xiàn)機(jī)制上要遵循“因地制宜”的原則,“細(xì)節(jié)裝飾”以美術(shù)字、圖案為例。

二、形式新穎、園林美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)要素主次分明

為了突破“純美術(shù)”教學(xué)內(nèi)容桎梏,本書在園林美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)形式上進(jìn)行了創(chuàng)新,在每個章節(jié)中提供多個教學(xué)欄目,以此規(guī)避純粹“美術(shù)學(xué)”和純粹“園林學(xué)”的分割,構(gòu)建“園林美術(shù)”這一獨(dú)立學(xué)科體系。同時,每個章節(jié)中以“基礎(chǔ)知識”部分為主,課堂訓(xùn)練、本章小結(jié)、拓展訓(xùn)練與考核目標(biāo)4個欄目為輔,以此做到主次分明,幫助讀者合理運(yùn)用園林美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)要素。通過詳讀不難發(fā)現(xiàn),各個章節(jié)內(nèi)的欄目之間也保持著高度相關(guān)性,非常契合高校教育模式特征,有利于保障課堂教學(xué)中教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”相互協(xié)同。例如,第一章“美術(shù)概述”中,作者在“基礎(chǔ)知識”講述之前,先把本章“知識目標(biāo)”和“能力目標(biāo)”標(biāo)注出來,在知識學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)調(diào)美術(shù)及“四大分類”的概念,在能力培養(yǎng)上注重中外美術(shù)史作品的鑒賞能力,相對應(yīng)的,在“課堂訓(xùn)練”欄目中,要求學(xué)生根據(jù)作品圖片來判斷背景文化、美術(shù)種類,在“拓展訓(xùn)練”中要求寫出藝術(shù)體驗(yàn),這種“所學(xué)知識”與“所考內(nèi)容”高度一致的組織方式,有利于學(xué)校教育環(huán)境下“教與學(xué)”的平衡。此外,“基礎(chǔ)知識”作為本書各章節(jié)的主體部分,作者為細(xì)致全面地向讀者傳達(dá),在內(nèi)容設(shè)計(jì)上普遍采用“圖文銜接”的方法。全書容納了海量圖片,幾乎每一個概念、每一個知識點(diǎn)、每一個訓(xùn)練環(huán)節(jié)都附上圖片展示,如第一章中講解“特種工藝美術(shù)”這一概念時,用“玉如意”“傳統(tǒng)皮影”“布老虎”等作品說明,可以更好地對“特種”的內(nèi)涵進(jìn)行界定,它意味著“特種文化、特種地域、特種工藝”。

三、知行合一、園林美術(shù)設(shè)計(jì)理論實(shí)踐密切關(guān)聯(lián)