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【關(guān)鍵詞】生物社團(tuán) 自主管理 模式 策略
初中生物社團(tuán)是一種很好的活動形式,不僅能夠讓愛好生物課程的學(xué)生匯集到一起,很多有意思的社團(tuán)活動也非常有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與鍛煉。在初中生物社團(tuán)活動展開的過程中,學(xué)生的自主管理非常重要,會直接影響到社團(tuán)活動的展開效果。在平時和社團(tuán)成員接觸的過程中,教師要深化對于學(xué)生的引導(dǎo),在社團(tuán)活動展開時要給學(xué)生們確立明確的任務(wù)與目標(biāo)。這些都有助于學(xué)生的自主管理,并且能夠很好的鍛煉學(xué)生的知識應(yīng)用能力。
一、個人活動時的自主管理
生物社團(tuán)的活動形式多樣,在各種不同的學(xué)習(xí)任務(wù)中教師都要滲透對于學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)。社團(tuán)成員時不時會碰到一些需要自主完成的學(xué)習(xí)任務(wù),在這種個人活動的過程中,學(xué)生的自主管理能力將會直接影響到活動的效果。教師要結(jié)合活動的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度給予學(xué)生開展活動一些好的建議。這將會幫助學(xué)生更好的實現(xiàn)自我管理,在高效的活動過程中更優(yōu)質(zhì)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
在一次生物社團(tuán)活動中,我給學(xué)生提供了如下資料:“人類活動正在使許多水域環(huán)境遭到破壞,工廠和生活污染物的排放,農(nóng)田中農(nóng)藥和化肥隨雨水進(jìn)入水體,使許多水生動物大量死亡。”我們家鄉(xiāng)有這樣的事情發(fā)生嗎?怎樣改變這種現(xiàn)狀?這是一個非常典型的需要學(xué)生查閱大量資料來完成的社團(tuán)活動,也是非常適合獨立展開的學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生正式展開調(diào)查前,我有意識的和學(xué)生們探討了針對這個社團(tuán)活動的一些基本思路。通過社團(tuán)成員間意見的交互,學(xué)生慢慢就如下過程達(dá)成共識:“調(diào)查 ――訪問――討淪――寫出調(diào)查報告 ――撰寫給政府的倡議書”。隨后,需要的是學(xué)生在良好的自我管理以及高度的執(zhí)行力的支配下很好的將這個社團(tuán)活動完成。通過這種社會性的調(diào)查活動,讓學(xué)生很好的走進(jìn)社會大課堂,了解社會的現(xiàn)狀,認(rèn)識周圍的生活環(huán)境,體會參與社會服務(wù)的意義。同時,學(xué)生獨立完成這一任務(wù)也是對于自我管理能力的一種鍛煉,在今后類似的活動題材下,學(xué)生都會有更多的實踐經(jīng)歷,這對于社團(tuán)成員自身的成長無疑有著很重要的意義。
二、小組協(xié)作時的自主管理
不少社團(tuán)活動都是以小組協(xié)作的形式展開的,這類活動也能夠很好的鍛煉學(xué)生的自主管理能力。小組協(xié)作類的活動任務(wù),往往需要學(xué)生們具備較好的合作精神與配合意識,大家有一個共同的目標(biāo),每一個小組成員都完成好自己的任務(wù),才能夠保障整個活動過程的順利進(jìn)行,收獲良好的活動成效。在這樣的活動過程中,學(xué)生的自主管理主要集中在兩個方面:一方面,學(xué)生要約束自己的行為,要將自己的任務(wù)完成好;另一方面,學(xué)生要積極配合小組內(nèi)其他成員,在合作中來共同推進(jìn)活動的有效進(jìn)行。
如組織學(xué)生進(jìn)行小組扦插成果展的社團(tuán)活動:八年級下冊中的“扦插材料的處理”的教學(xué),主要讓學(xué)生學(xué)會處理扦插材料的方法,而準(zhǔn)備插床、扦插、水肥管理等更多的任務(wù)則需要學(xué)生課下通過小組合作完成。大約一個月后,再在課堂進(jìn)行小組扦插效果的評定。這樣的協(xié)作形式則能夠很好的鍛煉學(xué)生的自主管理能力,大家只有齊心協(xié)力才能夠更好的完成這個活動任務(wù)。另外,七年級上冊的“認(rèn)識周圍的生物”、七年級下冊的“食品安全”和八年級上冊的“動物在人們生活中的作用”等都可以成為社團(tuán)活動的內(nèi)容,都需要小組協(xié)作來完成,都可以很好的鍛煉學(xué)生的自主管理能力。
三、師生互助時的自主管理
那些需要師生互助展開的社團(tuán)活動,同樣可以很好的鍛煉學(xué)生的自主管理能力。師生協(xié)作的社團(tuán)活動,通常教師要給予學(xué)生一些重要的活動過程的指導(dǎo),學(xué)生的自主管理則體現(xiàn)在認(rèn)真聆聽教師的活動指導(dǎo),很好的將這些內(nèi)容在后續(xù)的活動中予以實踐。只有這樣,學(xué)生才能夠按照正確的方式展開相應(yīng)的活動內(nèi)容,并且能夠收獲預(yù)期的效果。
七年級上冊的“外界溶液濃度影響根細(xì)胞吸水”、八年級上冊的“菜青蟲的取食行為”等活動都源于生活,并且這些活動都需要在教師的引導(dǎo)下展開。教師可以有針對性的創(chuàng)設(shè)這類生物社團(tuán)活動,活動過程中,可以讓學(xué)生在勞作中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力,也是對于學(xué)生的自主管理能力的一種有效鍛煉。如有的學(xué)生采集樣本,利用學(xué)校實驗室的顯微鏡觀察蔬菜的病害情況,再收集資料,對癥下藥,在老師的幫助下成功地預(yù)防了病害。這個過程中,學(xué)生需要有良好的自我管理意識,要嚴(yán)格按照正確的步驟與方法進(jìn)行觀察分析,學(xué)生的自主管理能力得到了很好的鍛煉。
興趣是最好的老師,學(xué)生通過自己的親身實踐,體驗了勞動的艱辛、成功的喜悅,明白了勞動成果的來之不易,這也是生物社團(tuán)活動帶給學(xué)生的非常有意義的收獲。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 蒲穎. 初中生社團(tuán)建設(shè)研究[D]. 華中師范大學(xué),2011.
關(guān)鍵詞: 初中生物教學(xué) 實驗觀察能力 觀察習(xí)慣 觀察方法
生物是一門重要的學(xué)科,初中生物教學(xué)中,實驗項目很多,加強實驗教學(xué)是提高生物教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。只有加強學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,才能使學(xué)生觀察與思維相互滲透,激活豐富的想象力,促進(jìn)創(chuàng)新思維的形成。因此,生物實驗教學(xué)應(yīng)緊抓觀察能力和思維能力的培養(yǎng)。
一、學(xué)生在初中生物實驗觀察中存在的問題
1.觀察目的不明確。觀察是有目的有計劃的知覺,如果不知道要觀察什么和通過觀察要得到什么結(jié)果,則觀察活動就有較大隨意性和盲目性。初中學(xué)生知覺的無意識性和情緒性仍較明顯,注意往往與興趣、好奇心聯(lián)系在一起,注意力集中時間不長,分不清主次,容易被無關(guān)的內(nèi)容吸引,故而容易出現(xiàn)看熱鬧,最后用別人或課本的結(jié)論或憑空想象替代自己的觀察的情況。
2.觀察的準(zhǔn)確性不高。 生物學(xué)觀察是一種精細(xì)的觀察,如觀察細(xì)胞的顯微結(jié)構(gòu)、光對鼠婦生活的影響、草履蟲活體的生理活動,需要觀察者有較好的準(zhǔn)確性和敏銳性。學(xué)生在觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)時,往往出現(xiàn)看到了氣泡就以為是細(xì)胞,或看到了細(xì)胞就得意忘形,不再進(jìn)一步觀察的情況。
3.觀察缺乏抽象性、概括性和思考性。觀察能力不是單一的知覺能力,而是一種多因素的智力結(jié)構(gòu)。生物體和生命現(xiàn)象是復(fù)雜的,觀察中應(yīng)勤于思考,在知覺的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析綜合。許多學(xué)生常常把觀察與思維割裂開來,不善于明辨主次是非。例如,在觀察血細(xì)胞時,在顯微鏡下看到了紅細(xì)胞就算完成任務(wù)了,對白細(xì)胞及細(xì)胞的特征不再進(jìn)一步觀察、思考。
二、要求學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣
良好的觀察習(xí)慣對于學(xué)生的未來發(fā)展有很好的促進(jìn)作用,所以在教學(xué)中需要注重學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng),重視觀察的目的、步驟、方法,以及學(xué)生觀察態(tài)度的教育。首先,觀察要有明確的目的。觀察是一種具有很強目的性的活動。它要求人們能從紛亂的事物中迅速、正確地分辨出所要觀察的對象。觀察活動的這種特點告訴了我們:觀察目的明確,被觀察的對象就完整、清晰;觀察目的不明確,被觀察的對象就模糊不清,一無所得。因此,教師要時刻提醒、指導(dǎo)他們根據(jù)觀察目的擬訂計劃,按計劃仔細(xì)觀察,提出問題,尋求答案,這樣才能保證注意力集中在所要觀察的事物上。其次,實事求是是進(jìn)行正確觀察所必需的重要科學(xué)素質(zhì)。教師在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力時,要重視對學(xué)生進(jìn)行實事求是的科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。教師應(yīng)要求學(xué)生在做觀察記錄,繪制生物圖,以及對生物對象描述時,一定要符合觀察到的真實情況。另外,在日常生活中要善于觀察與生物學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象。學(xué)生通過觀察,敏捷性提高了,概括性發(fā)展了,精確性增強了,就能更細(xì)致、更全面、更深入地了解客觀世界,形成良好的觀察品質(zhì)。這對于他們發(fā)展思維,鍛煉分析、鑒別、判斷能力,獨立獲取知識是極為有利的。
三、生物實驗教學(xué)中的主要觀察方法
觀察能力的提高,有賴于正確的觀察程序和方法。學(xué)生只有使用正確的觀察方法,才能對實驗過程進(jìn)行有效觀察。生物實驗的觀察方法主要有以下幾種。
1.重點觀察。在觀察中,要把注意力集中到重點觀察對象上,才能抓住事物的本質(zhì)。如在觀察“種子的結(jié)構(gòu)”時,對種子的形態(tài)、大小、顏色等做一般觀察,而對種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)應(yīng)作重點觀察,弄清胚根、胚芽、胚軸、子葉及其功能,這樣學(xué)生就容易理解為什么胚是新植物體的幼體。
2.局部觀察。局部觀察即細(xì)微觀察,要求學(xué)生在觀察過程中,抓住事物最本質(zhì)的屬性,捕捉它們之間的細(xì)微差異,從而發(fā)現(xiàn)事物各個側(cè)面的特點。例如:對風(fēng)媒花與蟲媒花的形態(tài)特征上的區(qū)別。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兩種類型花的解剖時,要讓學(xué)生仔細(xì)觀察桃花子房基部的突起結(jié)構(gòu)、桃花的蜜腺,弄清花蜜產(chǎn)生的原因。通過解剖后的局部觀察,學(xué)生充分認(rèn)識到兩種類型的花其本質(zhì)屬性的區(qū)別。
3.順序觀察。觀察時,要根據(jù)觀察的目的,從宏觀到微觀,從整體到局部,仔細(xì)看一看觀察對象具有的特征和特點。例如,在觀察“葉片的結(jié)構(gòu)”時,先讓同學(xué)們觀察各種形態(tài)的葉,然后在顯微鏡下觀察葉的臨時裝片,從上到下觀察葉片的結(jié)構(gòu)――上表皮,柵欄組織,海綿組織,葉脈,下表皮,氣孔,再重點觀察各部分細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點。
4.對比觀察。它是運用縱橫比較進(jìn)行觀察,在同中求異或異中求同。對比觀察能使學(xué)生從平常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不平常的東西,從相似的事物中找出差異及從差異中找出共同點或因果關(guān)系。例如:在觀察單子葉植物與雙子葉植物形態(tài)結(jié)構(gòu)時,首先向?qū)W生強調(diào)兩種植物的顯著區(qū)別:一是葉脈的結(jié)構(gòu),平行葉脈與網(wǎng)狀葉脈;二是莖的結(jié)構(gòu),有無形成層;三是子胚的結(jié)構(gòu),一片子葉與兩片子葉。另外,單子葉與雙子葉植物,在葉序上講也有許多相似之處,這是因為它都屬于綠色植物,葉序相似之處是因為光合作用的緣故。
關(guān)鍵詞:驗證性實驗 思維能力 科學(xué)素質(zhì)
生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。許多生活現(xiàn)象通過實驗?zāi)艿玫浇忉?,生物體的結(jié)構(gòu)和生理必須通過實驗才能觀察清楚和了解,生物學(xué)的理論也是人們通過很多實驗總結(jié)出來的,所以生物實驗教學(xué)在生物教學(xué)中占有非常重要的地位。為使每個實驗達(dá)到教學(xué)大綱的要求,必須加大生物實驗教學(xué)的力度。初中生物中的實驗主要分兩類:驗證性實驗和探究性實驗。本文擬就初中生物驗證性實驗中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)談一些看法。
一、訓(xùn)練學(xué)生的思維操作技能,變“模仿操作”為“探索發(fā)現(xiàn)”,培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新的思維能力
思維操作技能包括分析、綜合、比較、抽象和概括等幾個步驟。在生物實驗中要實現(xiàn)對某種生命現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識,就要對實驗中的感性材料進(jìn)行一系列的思維操作才能實現(xiàn)。要不斷明確實驗?zāi)康囊饬x,不斷提出有趣而又有思考性的問題引起學(xué)生思考。
為了驗證“生物體對外界的刺激都能作出反應(yīng)”這樣的結(jié)論,課本安排了利用草履蟲作為實驗對象來進(jìn)行實驗。在兩片載玻片上都滴有兩滴相同的草履蟲培養(yǎng)液(如下圖所示),用放大鏡觀察培養(yǎng)液中的草履蟲,用滴管在1、2號載玻片的兩個液滴之間輕輕地畫一下,可設(shè)計以下一些問題:
(1)含好氧的草履蟲較多的液滴應(yīng)從培養(yǎng)液的______層吸取。為什么?
(2)用鑷子夾取一點該物質(zhì),放在2號載玻片左側(cè)液滴的邊緣,迅速觀察兩液滴中草履蟲的變化(
1號載玻片起對照作用),可能觀察到的現(xiàn)象及相應(yīng)結(jié)論是(以下三空填“有害”、“有利”、“既不有利也不有害”):
①若左側(cè)液滴中草履蟲都向右側(cè)液滴運動,則該物質(zhì)對草履蟲是______刺激。為什么?
②若右側(cè)液滴中草履蟲向左側(cè)液滴運動,左側(cè)的草履蟲越來越多,則該物質(zhì)對草履蟲是______刺激。草履蟲會都運動到左側(cè)嗎?為什么?
③若左右兩側(cè)液滴中草履蟲運動趨勢不明顯,則該物質(zhì)對草履蟲的刺激______。
在實驗過程中,學(xué)生通過觀察能夠獲得大量具體的、形象直觀的感性材料,對這些材料經(jīng)過思維,能抽象和概括出各種生命現(xiàn)象的本質(zhì)屬性和必然聯(lián)系,再以概念、判斷、推理的形式表達(dá)出來或貯存起來。生物學(xué)中的各種基本概念、規(guī)律、原理等都是概念、判斷、推理的具體體現(xiàn),這些就構(gòu)成了生物學(xué)的知識體系。 轉(zhuǎn)貼于
二、幫助學(xué)生掌握科學(xué)研究的基本過程,變“單干”為“合作”學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的合作思維能力
科學(xué)思維方法是要明確科學(xué)研究的基本過程,包括實驗的目的任務(wù)、方法、材料、裝置等等,即解決問題的程序。但是在初中生物實驗中學(xué)生往往需要合作才能完成相關(guān)實驗,有些問題需要經(jīng)過反復(fù)討論才能獲得正確的結(jié)論,這就為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的合作思維能力創(chuàng)造了有利條件。
比如, 驗證光合作用產(chǎn)物之一——淀粉的實驗,這個實驗相對來說比較復(fù)雜,操作起來有一定的難度,所用到的知識也比較多,根據(jù)實驗的步驟可設(shè)計這樣的一些問題讓學(xué)生去思考和討論:
①把盆栽的天竺葵放在黑暗處一晝夜。目的是什么?
②用黑紙把一片葉子的部分從正面和背面蓋住,然后移到陽光下,照射3至4小時。目的是什么?
③剪下遮光的葉片,去掉黑紙。
④將葉片放在盛有酒精的小燒杯中,再放入大燒杯內(nèi)隔水加熱,葉片逐漸由綠色變成黃白色。為什么要用這樣的裝置?
⑤取出葉片,用清水漂洗干凈,然后放在培養(yǎng)皿里,向葉片滴加碘液。為什么要滴加碘液?
⑥稍停片刻,用清水沖洗掉碘液。這時可以看到,葉片遮光部分呈黃白色,沒有遮光的部分變成了______色。
1、明確觀察目的和任務(wù)
觀察是人們對客觀事物的一種生動的感性認(rèn)識形式,它往往通過多種感覺器官的聯(lián)合活動,并在思維的參與下進(jìn)行的。在觀察時,必須對觀察者預(yù)先提出一定的目的或任務(wù),擬定一定的計劃,按計劃仔細(xì)地觀察,提出問題,尋求某種答案,這樣才能保證注意力集中在所要觀察的事物中。例如:觀察洋蔥表皮細(xì)胞的實驗,實驗?zāi)康氖且髮W(xué)生在觀察中認(rèn)識細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核和液泡。觀察前教師應(yīng)強調(diào)細(xì)胞膜緊貼在細(xì)胞壁內(nèi)壁上不易辨認(rèn),有些細(xì)胞核也不太清楚,要調(diào)好光圈,光線強弱要控制適當(dāng)。使學(xué)生按照老師提出的目的要求去觀察。觀察的結(jié)果好壞,檢查方法可采取教師提問學(xué)生回答,也可讓學(xué)生繪制觀察的標(biāo)本圖示,這樣一定能達(dá)到觀察的目的。
2、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察方法和求實態(tài)度
觀察能力的提高,有賴于正確的觀察程序和方法,教會學(xué)生用正確的方法進(jìn)行觀察,對培養(yǎng)學(xué)生觀察力是很必要的。
2.1 在先整體后局部的觀察中了解認(rèn)識事物本質(zhì)屬性的區(qū)別。教師要指導(dǎo)學(xué)生全面進(jìn)行觀察,抓住事物的各個方面及其發(fā)展變化的全過程,這樣才能達(dá)到認(rèn)識事物的目的。我們向?qū)W生提出這樣一個問題:為什么桃花盛開的時候會招引許多蜜蜂前來傳粉?為什么水稻花盛開的時候卻很少見到蜜蜂及其它昆蟲前來傳粉?從而使學(xué)生認(rèn)識和掌握風(fēng)媒花與蟲媒花在形態(tài)特征上的區(qū)別。緊接著老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兩種類型花的解剖,仔細(xì)觀察桃花子房基部的突起結(jié)構(gòu)桃花的蜜腺,弄清花蜜產(chǎn)生的原因。而觀察水稻花結(jié)構(gòu)時卻沒有這種蜜腺結(jié)構(gòu),使學(xué)生弄清蟲媒花與風(fēng)媒花的結(jié)構(gòu)差異。通過解剖觀察使學(xué)生認(rèn)識到兩種不同類型的花在本質(zhì)屬性方面的區(qū)別。
2.2 在對比觀察中掌握各科、種的生物特征。運用縱橫比較進(jìn)行觀察,同中求異、異中求同。對比觀察能使學(xué)生從平常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不平常的東西,從相似的事物中找出差異以及從差異中找出共同點或因果關(guān)系。例如:在觀察單子葉植物與雙子葉植物形態(tài)、結(jié)構(gòu)時,首先向?qū)W生強調(diào)兩種植物顯著區(qū)別,一是葉脈的結(jié)構(gòu):平行脈與網(wǎng)狀脈;二是莖的結(jié)構(gòu):有無形成層;三是種子胚的結(jié)構(gòu):一片子葉與兩片子葉。另一方面單子葉與雙子葉植物在葉序上講也有許多相似之處,這是因為它們都屬于綠色植物,葉序相似之處是因為光合作用的緣故。這樣通過對比觀察,學(xué)生對各科、種的生物特征就易掌握。
2.3 在重復(fù)觀察中認(rèn)識事物的本質(zhì)屬性。為了保證觀察結(jié)果的可靠性,觀察的次數(shù)要多,否則就難以區(qū)分偶然發(fā)生和一貫現(xiàn)象,也就是巴甫洛夫所說的“觀察、觀察、再觀察”,他深刻地揭示了觀察的嚴(yán)肅性和科學(xué)性。例如:觀察脊髓的反射實驗,實驗?zāi)康氖球炞C脊髓具有反射的功能,屬于低級反射中樞。該實驗效果的好壞取決于腦的切除是否干凈,因此,必須通過反復(fù)多次的觀察。在驗證脊髓具有反射功能時,也應(yīng)該重復(fù)的使用不同濃度硫酸來進(jìn)行刺激,反復(fù)進(jìn)行觀察,最后使學(xué)生認(rèn)識到在適宜的條件刺激下,脊髓能完成低級的反射功能。在長期的實驗教學(xué)中我深深體會到:只有指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的觀察,才能認(rèn)識事物的本質(zhì)屬性。
3、通過生物實驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
在生物實驗中,學(xué)生要通過視、聽、嗅、觸、味,全面觀察動植物和人體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能,因此生物實驗是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的主要途徑。通過生物實驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力時,教師要做好以下幾方面的工作。
3.1 充分做好實驗前的準(zhǔn)備工作。這是保證觀察順利進(jìn)行的前提。準(zhǔn)備工作應(yīng)該包括:1)準(zhǔn)備實驗用具和選取實驗材料。2)做好實驗準(zhǔn)備。課前,教師一定要按實驗要求親自做一遍實驗,以便了解觀察內(nèi)容的各個細(xì)節(jié)和觀察中易出現(xiàn)的問題,從而上課時能正確指導(dǎo)學(xué)生。3)精心設(shè)計觀察的方法和程序。例如,在“觀察蚯蚓”的實驗中,根據(jù)觀察內(nèi)容選用了“觀察一思考一總結(jié)”的觀察程序的探索式同步觀察法。在教學(xué)過程中,對每個觀察內(nèi)容,首先讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下獨立觀察和思考,然后通過學(xué)生閱讀教材或者教師用談話、講述法進(jìn)行總結(jié)。
3.2 要明確觀察的內(nèi)容、步驟,指出觀察的重點和難點及解決的方法。在學(xué)生開始觀察前,教師要通過講解,學(xué)生預(yù)習(xí)或者印發(fā)觀察提綱的方法,使學(xué)生明確觀察的內(nèi)容、步驟、重點、難點,使學(xué)生在觀察時目標(biāo)明確,有條不紊,重點突出,難點易克,以達(dá)到預(yù)期的效果。
3.3 要掌握與觀察有關(guān)的基本技能。對生物現(xiàn)象的觀察僅使用感官是不夠的,往往要借助于各種觀察用具和技能。如,動植物細(xì)胞、組織及微生物等一些微小的結(jié)構(gòu),必須要用顯微鏡或放大鏡才能看見,觀察時還要將標(biāo)本做成裝片(或切片)。若要使觀察的結(jié)構(gòu)清晰可辨,則要將標(biāo)本染色。有些標(biāo)本需要長期觀察,則要制成蠟葉標(biāo)本或者浸制標(biāo)本。觀察動物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)首先要進(jìn)行解剖。因此,在進(jìn)行觀察前,一定要使學(xué)生掌握各種觀察工具的使用和技能運用,這對學(xué)生順利地進(jìn)行觀察及培養(yǎng)觀察能力是很重要的。
3.4 要加強指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察的方法。古人說:“授之以魚,僅供一餐之需,授之以漁,可解一生之求。”培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的關(guān)鍵是在觀察活動中,教會學(xué)生掌握正確的觀察方法。
4、通過課外活動和野外觀察,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
在初中物理實驗教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?
一、變演示實驗為探索實驗,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
以往的演示實驗都是由教師做給學(xué)生看,再講給學(xué)生聽,這種做法忽視了學(xué)生的主體性,打擊了學(xué)生的主動性,把學(xué)生當(dāng)作被動接受的“容器”,完全沒有發(fā)揮出演示實驗的作用,是不可取的,也不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。那么將演示實驗改為探索性實驗需要教師與學(xué)生共同參與,教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察并不斷啟發(fā)提問,引起學(xué)生的好奇、懷疑、困惑和矛盾,從而激發(fā)學(xué)生的探索心理,形成探索問題的情境,促使學(xué)生積極思考、分析、討論,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師還要適時點撥,去偽存真,使學(xué)生通過一系列的思維活動概括出有關(guān)的物理概念、原理和規(guī)律,從而有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)。
例如:液體壓強的知識比較抽象,是初中物理教學(xué)的難點之一。學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容需要較強的抽象思維能力,同時由于學(xué)生對這部分知識的感性經(jīng)驗較少,所以學(xué)習(xí)這部分知識時感到困難較大。特別是液體對容器側(cè)壁也有壓強甚感疑惑。為了幫助學(xué)生認(rèn)識液體對容器壁的壓強,我設(shè)計了如下實驗:在易拉罐的側(cè)壁上不同高度處戳上3個孔,然后注入水,同學(xué)們看到3個孔中噴出的水柱遠(yuǎn)近不同,從而得出水對容器側(cè)壁有壓強,并且隨著深度的增加液體壓強增大。
二、變單一實驗方法為多種實驗方法,鼓勵學(xué)生發(fā)散思維
傳統(tǒng)的學(xué)生分組實驗,是在學(xué)生已經(jīng)掌握了所涉及的實驗原理的基礎(chǔ)上,讓他們采用相同的實驗器材、相同的實驗步驟統(tǒng)一進(jìn)行實驗。這樣雖便于教師的管理和組織,但限制了學(xué)生思維的開放性、發(fā)散性,對于培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力、激發(fā)他們的創(chuàng)新精神起不到應(yīng)有的作用。我認(rèn)為,應(yīng)該在同一實驗?zāi)康南?,允許學(xué)生采用不同的器材、不同的方法、不同的步驟進(jìn)行實驗。在實驗中,教師要根據(jù)實驗?zāi)康模岢龈挥袉l(fā)性的問題,引導(dǎo)學(xué)生積極思維、發(fā)散思維、提高興趣,并融合各方面的知識去解決問題,這對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、分析能力和創(chuàng)新能力具有獨到之處。
例如在初三總復(fù)習(xí)階段,學(xué)生往往對有關(guān)密度實驗的問題困惑不解,我便帶他們走進(jìn)實驗室進(jìn)行了如下實驗:
該實驗中教師的引導(dǎo)作用非常重要,從常規(guī)方法到用彈簧測力計換掉天平再到只用彈簧測力計均能達(dá)到實驗?zāi)康模械耐瑢W(xué)還想出了利用“曹沖稱象”的故事來做這個實驗,效果也非常好。這種利用實驗復(fù)習(xí)的方法創(chuàng)造了直觀的環(huán)境,給學(xué)生留下了深刻的印象。 轉(zhuǎn)貼于
三、變學(xué)校實驗為社會實驗,拓展學(xué)生創(chuàng)新思維的視野
新物理課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了新的課程理念,其中之一為“從生活走向物理,從物理走向社會”。因此教師在教學(xué)中要設(shè)置一些貼近生活的實驗,讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象去探索認(rèn)識物理規(guī)律,讓他們在實踐過程中體會到物理在生活與生產(chǎn)中的實際應(yīng)用。這不僅增加了他們學(xué)習(xí)物理的樂趣,而且還培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)探究能力,拓展了視野。例如,讓學(xué)生用兩個不同焦距的凸透鏡制作望遠(yuǎn)鏡、調(diào)查社區(qū)中的噪聲污染情況并提出如何防治、用橡皮筋制作簡單測力計……這些由學(xué)生自備器材,甚至使用我們?nèi)粘I钪鞋F(xiàn)有的物品及學(xué)生自己的物品做實驗,調(diào)查自己身邊發(fā)生的事情,更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊,物理與生活、社會聯(lián)系非常緊密;而且通過這些沒有使用過的器材能夠啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力,調(diào)動學(xué)生剛剛起步的創(chuàng)新意識,拓展學(xué)生的創(chuàng)新視野。
四、變教師“單向教學(xué)”實驗為學(xué)生“探究學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”過程,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力,國際科學(xué)倡導(dǎo)“合作學(xué)習(xí)”和“探究學(xué)習(xí)”,即從“記憶的物理”轉(zhuǎn)向“探究的物理”、從“單向教學(xué)”轉(zhuǎn)向“合作學(xué)習(xí)”。物理實驗教學(xué)恰好能較集中地體現(xiàn)這一理論。例如:講授《電流表》一節(jié),我把學(xué)生帶進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教室,首先利用自制的動畫導(dǎo)入,讓學(xué)生看書自學(xué),教師巡視指導(dǎo),收集主要的問題,然后將學(xué)生分成若干小組,在網(wǎng)上探究查詢、合作學(xué)習(xí),尋求解決問題的方法,針對普遍存在的疑難問題由教師點評精講。由此看出,實驗探究是一種集體性的協(xié)作活動,通過小組活動或全班性的活動進(jìn)行,能夠使學(xué)生在合作中學(xué)會尊重他人、在合作中學(xué)會堅持原則、在合作中學(xué)會交流、在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)。
五、變復(fù)雜實驗為計算機(jī)模擬實驗,幫助學(xué)生掌握形象思維與抽象思維統(tǒng)一的研究方法
關(guān)鍵詞:生物實驗 觀察能力 觀察方法
中學(xué)生物新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:培養(yǎng)學(xué)生能力應(yīng)與傳授知識并舉,即說明了培養(yǎng)學(xué)生能力的重要性。生物是以實驗為基礎(chǔ)的一門自然學(xué)科,其中觀察能力是學(xué)習(xí)生物知識必備能力之一。觀察能力的培養(yǎng)是發(fā)展學(xué)生實驗操作能力、想象能力、記憶能力和思維能力的基礎(chǔ),也是使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維的重要階段。學(xué)生觀察能力的強弱對學(xué)生其他智力的開發(fā)是十分重要的。因此,在教學(xué)中,教師要把培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力作為一個重要的教學(xué)任務(wù)來完成。
一、激發(fā)學(xué)生的觀察興趣
美國心理學(xué)家布魯納說:“最好的學(xué)習(xí)動因是學(xué)員對所學(xué)材料有內(nèi)在興趣。”我們可因時、因地向?qū)W生提出發(fā)人深思的有趣的問題,或介紹有趣的知識,或展示生物知識中奇異現(xiàn)象、圖片,來激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲。例如,在介紹種子的萌發(fā)時,課前向?qū)W生提出這樣的問題:玉米(或大豆)種子發(fā)芽,是先出芽,還是先出根?
二、要有明確的觀察目標(biāo)
觀察是人對客觀事物的一種生動的感性認(rèn)識形式,它往往通過多種感覺器官的聯(lián)合活動,并在思維的參與下進(jìn)行的。在觀察時,必須對觀察者預(yù)先提出一定的目的或任務(wù),按計劃仔細(xì)地觀察,提出問題,尋求某種答案,這樣才能保證注意力集中在所要觀察的事物中。如:在觀察血涂片時,要求學(xué)生要觀察到紅細(xì)胞及白細(xì)胞,強調(diào)注意細(xì)胞的大小、形態(tài)、有無細(xì)胞核,顏色有什么不同,能否看到血小板等。
三、指導(dǎo)實驗.培養(yǎng)觀察的方法
古人云:“授人以魚,不如授人以漁”。教會學(xué)生獲得知識技能將使學(xué)生終生收益,實驗課同樣如此教師要精心指導(dǎo),叫給學(xué)生觀察的方法,以科學(xué)的方法指導(dǎo)下的觀察才能取得實驗的成功。一般生物材料的觀察可從以下幾方面進(jìn)行。
1按順序觀察
一般對于生物實驗材料,按其結(jié)構(gòu)和外部特征可以從外到內(nèi),從上到下(或從左到右),從局部到整體,從宏觀到微觀進(jìn)行觀察;按生物所處的空間,可以從遠(yuǎn)到近,從大到小觀察;按生物出現(xiàn)時間可先后觀察,先營養(yǎng)器官后生殖器官等等。如“觀察根尖的結(jié)構(gòu)”實驗,可遵循從宏觀到微觀,從整體到局部順序。先觀察小麥或蠶豆幼根和根毛,并要求學(xué)生說出根的功能,再找出根尖,用刀切下根尖制成裝片,從宏觀上認(rèn)識根尖組成,進(jìn)而深人微觀,按從下到上順序,由根冠--分生區(qū)--伸長區(qū)--成熟區(qū),重點是觀察根毛,并對照掛圖、課本插圖、根尖永久切片,認(rèn)識根尖各部分細(xì)胞的特點和功能。
而對于“桃花的結(jié)構(gòu)”實驗,觀察時可遵循從外到內(nèi),從一般到特殊順序,以花尊--花冠--雄蕊--雌蕊的線索來觀察。
2對比觀察
即運用縱橫比較進(jìn)行觀察,同中求異或異中求同。對比觀察能使學(xué)生從相似的事物中找出差異以及從差異中找出共同點或因果關(guān)系。例如,在觀察單子葉植物與雙子葉植物形態(tài)與結(jié)構(gòu)時,首先向?qū)W生強調(diào)兩種植物的顯著區(qū)別:一是葉脈的結(jié)構(gòu),平行脈與網(wǎng)狀脈;二是莖的結(jié)構(gòu),有無形成層;三是種子胚的結(jié)構(gòu),一片子葉與兩片子葉。另一方面單子葉與雙子葉植物的葉序上有許多相似之處,這是因為它們都屬于綠色植物,葉序相似之處是因為光合作用的緣故。
3重復(fù)觀察
為了保證觀察結(jié)果的可靠性,觀察點次數(shù)要多,否則就難以區(qū)分偶然發(fā)生和一貫現(xiàn)象。也就是巴普洛夫所說的“觀察、觀察、再觀察”,他深刻地揭示了觀察的嚴(yán)肅性和科學(xué)性。例如,觀察脊髓的反射實驗,實驗?zāi)康氖球炞C脊髓具有反射的功能,屬于低級反射中樞。該實驗效果的好壞取決于腦的切除是否干凈,因此必須通過反復(fù)多次的觀察。在實驗中首先讓學(xué)生把去腦的青蛙進(jìn)行翻身反射實驗,這樣來確定腦是否除凈。在驗證脊髓具有反射功能時,也應(yīng)該重復(fù)地使用不同濃度的硫酸來進(jìn)行刺激,反復(fù)觀察,最后使學(xué)生認(rèn)識到:在適當(dāng)?shù)臈l件刺激下,脊髓能完成低級的反射功能。
4練習(xí)鞏固
一次觀察是不夠的,不同的事物有不同的特點。因此,課后的觀察練習(xí)是必不可少的,通過課后的練習(xí),既加深了學(xué)生對實驗現(xiàn)象的印象,同時也幫助學(xué)生理解和鞏固知識,對日后的觀察力的提高很有幫助。
用以上方式進(jìn)行觀察,不但保證了學(xué)生觀察的系統(tǒng)性和條理性,而且這樣的觀察便于學(xué)生思維的發(fā)展,大大推動了觀察能力的培養(yǎng)。
四、巧妙設(shè)疑,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
思維是從提出問題開始的,并在解決問題的過程中得到發(fā)展。教學(xué)中,教師要適當(dāng)設(shè)置疑問,使學(xué)生有機(jī)會,獨立解決力所能及的問題,讓學(xué)生感受成功,享受學(xué)習(xí)的樂趣。如在講述“反射”概念時,可列舉一些生活實例,如:①草履蟲逃避鹽粒,②植物根的向水性,③皮膚感受外界的刺激,讓學(xué)生分析是否屬于反射,并找出原因,引出反射的概念。這樣學(xué)生通過分析思考,得出反射必須具備三點:第一,反射是針對人和動物而言的;第二,反射必須有神經(jīng)系統(tǒng)參與;第三,完成反射的神經(jīng)結(jié)構(gòu)是反射弧。從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
生物學(xué)涉及面廣,與學(xué)生生活聯(lián)系密切。在教學(xué)過程中,教師可有計劃、有目的地訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維、發(fā)散思維、邏輯思維。使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會分析解決現(xiàn)實生活中的一些生物學(xué)問題。在講述“生物的遺傳和變
五、結(jié)束語
總之,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要,也是實施素質(zhì)教育的必然要求。對于教師而言,應(yīng)把觀察能力的訓(xùn)練落實到教材中每一章節(jié)、每個實驗中去,讓學(xué)生恰當(dāng)運用觀察,培養(yǎng)學(xué)生能力,提高學(xué)習(xí)效果。只要我們善于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣,掌握正確的觀察方法,在觀察中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,就一定能收到良好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn):
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生物學(xué)作為一門基于實驗室的自然科學(xué),具有培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的獨特優(yōu)勢,占據(jù)不可替代的地位。科學(xué)實驗是人們?yōu)檫_(dá)到預(yù)期目的,在控制的條件下,通過相關(guān)觀察、科學(xué)規(guī)律和基于研究方法的機(jī)制來研究對象的一種方法。它是人類獲取知識并進(jìn)行測試的實際形式,在自然科學(xué)研究中具有特殊的地位。實驗教學(xué)是一種在特殊的人類認(rèn)知活動的基礎(chǔ)上,以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)和教師的雙邊活動。
初中生物實驗教學(xué)既是高中生物的重要組成部分,也是教學(xué)的有效手段,生物學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量,在生物教學(xué)中具有重要作用。在新課程理念的背景下,初中生物實驗教學(xué)在教學(xué)中的作用越來越明顯,它已經(jīng)從次要地位的傳統(tǒng)教學(xué)上升為不可或缺的主體地位。初中生物實驗教學(xué)概念的形成,為理解和鞏固生物學(xué)的基礎(chǔ),提供了豐富的素材。實驗教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是一種培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的有效途徑,也為促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展提供了廣闊的舞臺。在實驗中,學(xué)生可以通過學(xué)到知識,體驗科學(xué)方法從而保持科學(xué)態(tài)度,提高觀察能力、分析能力和創(chuàng)新能力以及解決問題的能力。
二、初中實驗教學(xué)的現(xiàn)狀分析
1.教師觀念落后,應(yīng)試教育教學(xué)方法仍然存在
雖然新課程改革正在推進(jìn),但在實際生活中,很多初中生物老師很難改變原先的教學(xué)理念和教學(xué)方法,仍然忽視學(xué)校生物實驗教學(xué)的引導(dǎo),在實驗課上應(yīng)付,有的甚至將生物實驗課改為生物課程的講解課。在課堂上一味灌輸生物教科書理論,課堂教學(xué)仍然是老師負(fù)責(zé)講課,學(xué)生負(fù)責(zé)聽課的這種狀態(tài)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)形式難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,很難培養(yǎng)學(xué)生的參與性和研究性,更難以適應(yīng)新課程改革要求的大趨勢。
3.硬件設(shè)施不完善,缺少必要的實驗教學(xué)器材
在初中生物教學(xué)過程中需要一定的實驗操作,這需要學(xué)校有生物學(xué)實驗材料。但一些初中學(xué)校的生物課程還沒有得到足夠的重視,以至于沒有配備足夠的生物實驗室設(shè)備,教師在課堂上只能以口頭報告的方式教學(xué),實驗原理、實驗過程和實驗?zāi)康亩紱]有以實踐的形式表現(xiàn)出來,導(dǎo)致學(xué)生不記得實驗內(nèi)容和實驗結(jié)果,這種形式不僅沒有鍛煉學(xué)生的動手能力,而且使得學(xué)生在生物實驗的認(rèn)知上存在盲點,這就對實驗教學(xué)造成一些不利影響。
3.實驗教學(xué)的教學(xué)方法不合理
在初中生物教學(xué)過程中,由于教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法并沒有順應(yīng)教學(xué)要求而改變,使得學(xué)生在實驗課堂上還是存在只聽不動手的現(xiàn)象,這種教學(xué)方法使得學(xué)生對生物課堂上所研究的對象存在模糊認(rèn)識,打擊了學(xué)生探究事物的積極性和主動性。在實驗課堂中,沒有主動回答問題或主動提問的學(xué)生,這就說明實驗教學(xué)的教學(xué)方法不合理,從而嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革的進(jìn)程。
三、提高初中生物實驗教學(xué)質(zhì)量的對策
1.轉(zhuǎn)變觀念,提高對生物實驗教學(xué)重要性的認(rèn)識
在初中生物教學(xué)中,如果轉(zhuǎn)變觀念,提高對生物實驗教學(xué)重要性的認(rèn)識,就會對初中生物實驗教學(xué)質(zhì)量的提高帶來很大的推動作用。教師改變陳舊的教學(xué)方法,從而改變一些學(xué)生對生物實驗課堂的不正確認(rèn)識,促使學(xué)生在生物課上的實驗真正做到獨立動手,不懂就問。
另外要進(jìn)一步改變觀念,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點以及自己的教學(xué)實際來選擇相應(yīng)的教學(xué)方法,無論采用何種形式的教學(xué)方法,目的是讓學(xué)生積極參與實驗,在實驗中培養(yǎng)他們的探究能力和求實的科學(xué)態(tài)度。
2.充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源,做到因地制宜教學(xué)
除了學(xué)校和各部門要重視生物實驗室的建設(shè)外,也要鼓勵學(xué)生和教師利用身邊可利用的低成本設(shè)備,通過制訂完善的實驗計劃,來確保實驗的順利進(jìn)行。要充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源,在因地制宜教學(xué)的基礎(chǔ)上,教師不要忽視了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,積極讓學(xué)生參與研究,這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。
3.引進(jìn)必要的實驗教學(xué)器材,完善硬件設(shè)施
1.實驗室建設(shè)不完善.從總體來看,常州市初中學(xué)校在生物實驗室的功能設(shè)置上不夠完善,調(diào)查的學(xué)校都只設(shè)置了準(zhǔn)備室、標(biāo)本室和實驗室.從調(diào)查結(jié)果來看,常州市初中學(xué)校生物功能實驗室種類不全,大部分學(xué)校將實驗員室、準(zhǔn)備室、藥品室合并使用,沒有培養(yǎng)室和生物園地.
2.實驗員配備不全.調(diào)查的樣本學(xué)校中,只有一所市重點初中配備了專職實驗員,且該實驗員的學(xué)歷是???,并不是生物專業(yè)畢業(yè),其他學(xué)校的實驗員都是由生物教師兼職擔(dān)任.由于實驗員工作煩瑣、任務(wù)重,生物教師在做好自己的生物教學(xué)工作外,還要做好實驗室的工作,提前準(zhǔn)備實驗材料,協(xié)助其他生物教師開展教學(xué)工作以及實驗室的管理等,這需要很多的精力投入.
3.實驗難度大及實驗材料的限制.市普通中學(xué):實驗難度大、找不到合適的實驗材料、實驗儀器和試劑缺乏;郊區(qū)中學(xué):實驗難度大、實驗易理解沒必要讓學(xué)生做、不是考點沒必要做、找不到合適的實驗材料;農(nóng)村中學(xué):實驗難度大、找不到合適的實驗材料、實驗易理解沒必要讓學(xué)生做.
4.教師及學(xué)生對實驗教學(xué)的認(rèn)識有偏差.從學(xué)校來看,一直以來生物學(xué)科都被歸為“小四門”,地位沒有語數(shù)外科目高,學(xué)校為了提高中考升學(xué)率,加大“主科”的關(guān)注力度,減少“小四門”的課時,生物教師為了完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù),不得不減少耗時的實驗課的開設(shè).
二、生物實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的對策
1.加強生物實驗室的建設(shè)和管理.結(jié)合學(xué)校實際情況,統(tǒng)計出所缺少的實驗教學(xué)儀器名稱和數(shù)量,編制儀器設(shè)備的采購計劃,報上級主管部門審批.主管部門要盡快對各校的實驗教學(xué)儀器需求申報計劃書予以重視,并積極籌措資金,重點采購一些教學(xué)急需的儀器,盡快將所需教學(xué)儀器設(shè)備補齊.對于現(xiàn)有的儀器設(shè)備,要加強日常維護(hù)和管理,定期檢查維修,試劑藥品也要定期檢查,及時更換過期藥品.
2.充分挖掘和利用現(xiàn)有教學(xué)資源,因地制宜地開展實驗教學(xué).學(xué)校和各級主管部門,除了要重視學(xué)生生物學(xué)實驗室和生物園的建設(shè),同時要鼓勵學(xué)生和教師充分利用身邊費用低廉的器具和材料,改進(jìn)實驗方案,保證實驗的順利開展.例如,在講“顯微鏡”時,教師可以先展示顯微鏡,學(xué)生看到儀器,興趣就來了,“是什么東西?”“干什么用的?”提出一連串的問題.教師再進(jìn)一步激發(fā),這顯微鏡能看到肉眼看不到的東西,沒有學(xué)生不想親自觀察的.觀察之后,學(xué)生又想自己制作觀察對象,想看一些不同的觀察物.其實,只要上實驗課,學(xué)生都會有濃厚的興趣.教師只要稍加引導(dǎo),學(xué)生總想親自動手.
3.建立科學(xué)有效的評價機(jī)制.例如,在講“根對水分和無機(jī)鹽的吸收”后,課內(nèi)實驗是蘿卜切去一半,然后放置到水分、陽光充足的地方,數(shù)日后,蘿卜發(fā)新芽,學(xué)生獲得實驗結(jié)果后,我提出這樣一個問題:如果把這一個已生發(fā)新芽的蘿卜倒置,結(jié)果又會怎么樣?學(xué)生帶著這個問題和這塊蘿卜走出課堂,在家里做起實驗,幾天后,學(xué)生交回了他們的成果:本來向下的蘿卜葉卻慢慢向上生長,一個別致的盆景就此誕生.這種課內(nèi)外結(jié)合的實驗,給學(xué)生自由實驗的空間,也能給學(xué)生充足的實驗時間,調(diào)動了學(xué)生實驗的積極性,對課堂內(nèi)無法完成的實驗,學(xué)生在課外常常是樂此不疲.
4.加強課外探究課程的建設(shè).在確定課外探究活動的內(nèi)容時,除了考慮是否貼近學(xué)生生活、是否具有趣味性、是否具有操作性之外,教師還可以將備選的活動項目全部列出,讓學(xué)生投票,選出歡迎度較高的實驗項目來實施.允許學(xué)生以小組為單位,選擇自己感興趣的項目進(jìn)行實驗,學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性得到發(fā)揮.
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中 生物教學(xué) 實驗教師 實驗教師 問題策略
實驗教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分,是實施生物教學(xué)的重要手段,是學(xué)生探究生物知識,提高動手動腦能力、培養(yǎng)其創(chuàng)新意識,提高其創(chuàng)新能力的重要舉措。一直以來各級政府和教育行政部門重視農(nóng)村初中的實驗教學(xué),特別是“普實”驗收以來,農(nóng)村中學(xué)在辦學(xué)條件和硬件設(shè)施方面得到了明顯的改善,正向著規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化方向發(fā)展??墒牵壳俺踔猩飳嶒灲虒W(xué),仍然存在許多不容忽視的問題,讓實驗教學(xué)教師無所適從,給實驗教學(xué)工作的正常開展帶來一定的影響,作為一名生物教師和實驗技術(shù)人員就新課程下農(nóng)村初中生物實驗教學(xué)談一點自己的看法,與各位同仁共同探討。
一、新課程理念下實驗教學(xué)存在的問題
(一)現(xiàn)有的實驗教學(xué)資源不能滿足新課程實驗教學(xué)的需要
新課程改革的全面實施,以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)編寫的教科書版本多樣,內(nèi)容豐富。實驗探究的編排,是新課程改革的突破口,能促使學(xué)生動手、動腦,自主探究,交流合作??墒窃诙嗄甑慕虒W(xué)實踐和實驗管理工作中,發(fā)現(xiàn)新課程并未能真正產(chǎn)生教育教學(xué)實效,探究其主要原因就是現(xiàn)有實驗教學(xué)資源不能全面滿足新課程實驗教學(xué)的需要。主要表現(xiàn)在:
1.原有實驗儀器裝備老化(全部是二類標(biāo)準(zhǔn)配備)無法滿足新課程實驗教學(xué)的需要,很多實驗教師無法演示、學(xué)生分組實驗更是無法開展。雖然近年來各級人民政府和教育行政部門下大力氣投入,但由于生產(chǎn)廠商未能按新的課程標(biāo)準(zhǔn)或新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教材所涉及實驗設(shè)計和制造相關(guān)配套儀器,采購的儀器很多仍然無法正常與教材配套使用。
2.實驗儀器數(shù)量不足,無法滿足新課程實驗教學(xué)的需要。新課程中設(shè)計了許多學(xué)生探究實驗,但是農(nóng)村初中大部分是按二類學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)配備的,數(shù)量上明顯不足,教材中的學(xué)生探究實驗只能停留在教師的演示上,學(xué)生動手的機(jī)會太少。二類學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)配備的實驗儀器無法做成分組實驗。
3.實驗儀器質(zhì)量較差或精度不夠,實驗效果不明顯,達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。我和同事們都深有體會,許多實驗本來是必須做的,但是當(dāng)教師提前到實驗準(zhǔn)備時,卻發(fā)現(xiàn)許多儀器質(zhì)量較差,誤差太大,精度不夠,請教許多老師加以改進(jìn)也無法解決,最后只好不了了之。
4.多媒體資源不足,實驗教學(xué)與多媒體教學(xué)的整合不夠。新課程中有許多內(nèi)容的教學(xué)需要將實驗室教學(xué)與多媒體教學(xué)整合,運用多媒體教學(xué)彌補實驗教學(xué)的不足,但現(xiàn)在大多數(shù)農(nóng)村初中只有一套多媒體設(shè)備,大多裝在會議室,運用機(jī)會少,配備的學(xué)科教學(xué)光盤和課件往往成為擺設(shè)。
(二)實驗教師素質(zhì)不高,滿足不了新課程實驗教學(xué)的需要
教師素質(zhì)的高低直接影響生物教學(xué)及實驗教學(xué)質(zhì)量的提高。目前農(nóng)村初中生物實驗教師,水平良莠不齊,知識、能力等專業(yè)化水平不夠,整體素質(zhì)亟待提高。主要表現(xiàn)在:
(1)實驗教師專業(yè)不對口,實驗教學(xué)無法深入。(2)部分實驗教師觀念落后,實驗教學(xué)流于形式,停留在應(yīng)付檢查上。(3)部分實驗教師教學(xué)方法落后,學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)成為一句空話。(4)實驗教師實驗技能不高,無法適應(yīng)新課程實驗教學(xué)的需要。
(三)實驗教學(xué)管理水平亟待提高。主要表現(xiàn)在:
1.實驗設(shè)備管理和使用水平有待提高。在農(nóng)村初中學(xué)校大部分沒有專職實驗教師,大部分實驗室由其他學(xué)科教師兼管,在時間、精力、水平上都無法對實驗設(shè)備進(jìn)行合理的使用、管理、維護(hù)。
2.實驗教師的管理存在缺位現(xiàn)象,對實驗教師的管理只停留在實驗室衛(wèi)生、資料的完善等表面上,沒有對實驗教師的技能、管理水平、實驗教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效管理。
3.實驗教學(xué)過程管理不夠。多數(shù)學(xué)校對實驗教學(xué)的過程管理不夠深入,只是在期末的時候檢查一下資料是否完善,致使實驗教學(xué)過程無法監(jiān)管到位,實驗教學(xué)無法進(jìn)行定量評價,實驗教學(xué)效果不佳。
二、新課程下實驗教學(xué)問題的應(yīng)對策略
(一)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視,鞏固“普實”成果,自籌資金和爭取上級資金相結(jié)合,邀請相關(guān)專家組織教師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及使用教材、學(xué)?,F(xiàn)有儀器,編制學(xué)校所差儀器清單,進(jìn)行補充。實驗室購置多媒體教學(xué)設(shè)備,將實驗教學(xué)與現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行整合。
(二)全體實驗教學(xué)教師、教育行政部門向各教學(xué)儀器生產(chǎn)廠家提供現(xiàn)有新課標(biāo)、新教材對實驗教學(xué)的要求,使之生產(chǎn)出合格配套的教學(xué)儀器。
(三)嚴(yán)格檢測實驗教學(xué)儀器質(zhì)量,確保合格實驗教學(xué)儀器進(jìn)入實驗室,保證實驗教學(xué)效果。
(四)對教師進(jìn)行調(diào)整,盡可能滿足實驗教師專業(yè)對口,大力開展新課標(biāo)、新理念、新教材和實驗技能培訓(xùn),全面提高實驗教師素質(zhì)。
(五)建章立制,學(xué)校要進(jìn)行全面調(diào)研,結(jié)合學(xué)校實際,從實驗設(shè)備管理、實驗教學(xué)管理、實驗檔案管理等方面制定切合學(xué)校實驗的規(guī)章制度,并嚴(yán)格執(zhí)行。
(六)加強實驗教師管理。要定人定崗定責(zé),明確各自職責(zé),嚴(yán)格考核,并將考核結(jié)果與績效工資掛鉤。強化實驗設(shè)備的管理、使用、維護(hù),充分發(fā)揮實驗設(shè)備的效益。提高實驗教師待遇,發(fā)放福利津貼和勞保用品,評優(yōu)評先優(yōu)先考慮,以調(diào)動其工作積極性。
(七)加強實驗教學(xué)過程管理,學(xué)校教導(dǎo)處應(yīng)根據(jù)制度對實驗教學(xué)計劃的制定,實驗教案、實驗設(shè)備的使用,課內(nèi)外試驗情況的檢測,實驗報告冊的批改,實驗教學(xué)效果的評價、考核,實驗教學(xué)檔案的建立進(jìn)行全面的管理,確保實驗教學(xué)的正常開展,優(yōu)質(zhì)服務(wù)教學(xué)。
【參考文獻(xiàn)】