生物繪圖的教學(xué)方法精選(九篇)

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第1篇：生物繪圖的教學(xué)方法范文

【關(guān)鍵詞】體育繪圖 教學(xué) 訓(xùn)練

近些年來學(xué)生體育教學(xué)方法層出不窮，為了使體育教學(xué)對體育運動學(xué)校學(xué)生更具吸引力，提高學(xué)生上課的積極性，符合中專學(xué)生的心里和生理的特點，把體育繪圖的基礎(chǔ)知識與教學(xué)方法運用到體育教學(xué)和訓(xùn)練中，收到了良好的效果。這對于教學(xué)和訓(xùn)練具有重要的實用價值。體育繪圖是一門新的學(xué)科，是體育科學(xué)和美術(shù)繪圖相結(jié)合的產(chǎn)物，它依據(jù)繪圖的部分理論，結(jié)合體育運動的規(guī)律和本質(zhì)特點，用可視的形象圖示語言簡練、清晰、準(zhǔn)確地記錄人體技術(shù)動作過程和結(jié)構(gòu)形態(tài)、以使教學(xué)、訓(xùn)練的組織形式和方法更為直觀、更加形象，有效地提高了教學(xué)、訓(xùn)練的效果和技術(shù)研究的水平。

一體育繪圖及其在教學(xué)及訓(xùn)練中的作用

1體育繪圖的內(nèi)容、特點及特征

體育動作簡圖是記錄運動人體形態(tài)最簡便的方法。用單條線畫的人體簡圖，結(jié)構(gòu)簡單，線條清晰，形體美觀而逼真。用它記寫動作，不僅速度快清楚明了，且能幫助記憶，經(jīng)久不忘。同時，一個形態(tài)逼真的簡圖躍然于紙面，還能惟妙惟肖地表現(xiàn)運動人體特有的神韻，又不失藝術(shù)的魅力。體育場地器械、體育教學(xué)組織圖則具有直觀、清晰、明了、使用方便的特點。總之，體育繪圖具有簡單、快速、形象和直觀性強、概括性強的特點體育繪圖是根據(jù)體育運動中人體的不同形態(tài)和結(jié)構(gòu)特征，以及體育的各種組織形式和需要，運用簡單、形象的繪圖方法繪制用于體育訓(xùn)練、教學(xué)和研究的各種簡明直觀的人體動作簡圖和組織形式圖示。體育繪圖最明顯的特征就是繪畫或者說明運用繪畫類的方法研究、描述體育領(lǐng)域中不同的形態(tài)、事物，是跨專業(yè)綜合性的交叉科學(xué)。體育繪圖主要有：單線圖、雙線圖、塊面圖、輪廓圖等。任何科學(xué)的建設(shè)和發(fā)展，都必須有相應(yīng)的理論做指導(dǎo)，為體育繪圖的理論構(gòu)有成提供了必要條件和理論依據(jù)的科學(xué)有：體育運動學(xué)、人體解剖學(xué)、生物力學(xué)、符號學(xué)、學(xué)校體育學(xué)、體育美學(xué)和美術(shù)繪畫技法等。

2體育繪圖在教學(xué)中的作用

配合講解圖解在體育教學(xué)中是一種很有效的直觀教學(xué)手段，在教學(xué)中以體育技術(shù)掛圖或畫在小黑板上的圖示配合講解，可以比單純的講解更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和集中學(xué)生的注意力，也能使學(xué)生通過圖示來加深對動作要領(lǐng)的理解，能使學(xué)生對體育動作的美有更具體、更直觀的感受，從而加快學(xué)生掌握動作的過程。

3在訓(xùn)練中的運用

在體育訓(xùn)練中，學(xué)習(xí)新的技術(shù)動作有一定難度的組合動作很難準(zhǔn)確地把握完整的動作技術(shù)要領(lǐng)，這時示范是一種重要的教學(xué)手段，親身演示，手把手教學(xué)，很多動作都具有快速連貫的特點，而且示范往往受到授課者年齡、體能以及教學(xué)場地、天氣條件、運動技術(shù)水平以及動作難度的影響與限制。而應(yīng)用繪圖，結(jié)合講解就可彌補較示范中的眾多不足，直觀準(zhǔn)確的表達(dá)了動作結(jié)構(gòu)要領(lǐng)，事半功倍。

4提高教學(xué)、訓(xùn)練質(zhì)量的主要手段

目前現(xiàn)代化的教學(xué)手段比較先進(jìn)，以其鮮明的圖像，生動的畫面，靈活多變的動畫及音樂效果來優(yōu)化教學(xué)過程，是一種新型教學(xué)輔助手段。但多媒體教學(xué)需要有專門的教學(xué)設(shè)備和場所，并且耗資較大，不可能像體育繪圖那樣簡單易行。一支筆、一張紙就可以馬上呈現(xiàn)所要解決問題的圖像。尤其是參加比賽時，教練想要將比賽的技術(shù)要領(lǐng)、戰(zhàn)略方針直觀的短時間內(nèi)告訴運動員，就用繪圖來表現(xiàn)更是方便、及時、準(zhǔn)確、易懂。這對比賽來說意義深遠(yuǎn)。

5了解體育繪圖，在教學(xué)中幫助學(xué)生完整記寫體育動作

體育項目非常廣泛，有的運動項目經(jīng)過學(xué)習(xí)便會終生難忘，但長時間不練習(xí)，動作又會生疏。比如游泳、滑輪等。還有一些運動項目學(xué)會后很容易忘記，但像健美操、體育舞蹈、武術(shù)套路如果不經(jīng)常使用就會忘記，如果在學(xué)習(xí)過程中把動作記寫下來就不會出現(xiàn)這種情況。大大提高了教學(xué)訓(xùn)練效果。

6利用體育繪圖，編寫體育術(shù)科課教案

在教案的編寫過程中，體育繪圖技能可以被充分運用，比如組織教學(xué)圖、場地器材在教學(xué)和訓(xùn)練中的使用與安排、大型團(tuán)體操的隊形編排。有了體育繪圖都避免過多地時間花在寫教案上，還能使教案更美觀，在使用過程中更方便學(xué)生理解。

二體育繪圖對我們的深遠(yuǎn)意義

1體育繪圖是實施素質(zhì)教育的有效方法

體育繪圖不僅是體育專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的一種工具盒手段，而且還是對學(xué)生開辟的一塊藝術(shù)領(lǐng)域，對素質(zhì)教育也是重要的推進(jìn)方法之一。繪圖中除了對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)的熏陶，拓展知識面外，還由于體育本身具有高度的美學(xué)價值和獨特的美育功能。使學(xué)生在繪圖過程中能感覺到運動的線條美，形態(tài)美，躍動美，韻律美等。從而提高了學(xué)生的體育審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)。因此，體育繪圖兼具體育，美育的功能。

體育繪圖在體育課教學(xué)及訓(xùn)練中具有非常重要的作用，體育老師教練必須具備較強的體育繪圖的能力和在教學(xué)中教會學(xué)生識圖、畫圖的能力。只要具備這兩點，一堂體育訓(xùn)練課基本就可以上好了。長期堅持應(yīng)用這種教學(xué)訓(xùn)練手段，有助于中專學(xué)生掌握識圖的方法，且能幫助記憶，經(jīng)久不忘。為其以后終身進(jìn)行體育訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。受益終生！

參考文獻(xiàn)：

[1]雷永時，體育繪圖[M]，北京：高等教育出版社

[2]許世巖，體育繪圖[M]，蘭州：甘肅科學(xué)技術(shù)出版社

第2篇：生物繪圖的教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞： 高中生物 課堂教學(xué) 有效性

生物課堂教學(xué)的形式是讓學(xué)生獲得更多知識信息，鍛煉其多種能力，并樹立一定的思想價值觀。然而，生物課堂教學(xué)時間不是無限的，我們要在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生取得最多知識，教師要在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)運用最優(yōu)的教學(xué)方法。加之近年來，我們對課堂教學(xué)效率的問題，已成為當(dāng)前教師的不懈追求。其實，在實際生物課堂教學(xué)中，一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法是不能完全退出課堂的，應(yīng)該在采用新的教學(xué)手段的同時，繼承一些傳統(tǒng)的好的教學(xué)方法，并抓住教學(xué)的基本，提升實現(xiàn)教學(xué)的有效性。在這里，我們結(jié)合教學(xué)實踐與高中生物考試的情況，對如何提高高中生物課堂教學(xué)效率加以思考。

一、充分用好教材里的插圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在每一個章節(jié)內(nèi)容的開始處，基本上都有一幅或一些優(yōu)美的插圖，或是名人名言之類的內(nèi)容，這是為激發(fā)學(xué)生對該部分知識的學(xué)習(xí)興趣。如“細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”一節(jié)內(nèi)容引用的是瞿中和編寫的《細(xì)胞生物學(xué)》中的一句名言“我確信哪怕最簡單的一個細(xì)胞，也比迄今為止設(shè)計出的任何智能電腦更精巧”；在《細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用》中，在蚱蜢綠葉的畫面上，采用一段生動活潑的文字描述“新葉伸向和煦的陽光，蚱蜢覬覦綠葉的芬芳。他們?yōu)樯娑@取能量，能量在細(xì)胞里流轉(zhuǎn)激蕩”；在《細(xì)胞的生命歷程》中，在花草生機盎然的圖片上配上文字“鮮花吐蕊，綠葉蔥蘢，抑或花瓣凋落，枯葉飄零，展示著個體的生命歷程”。我們在實際教學(xué)中，只要用好這些插圖，便能收到意想不到的效果，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、發(fā)揮多媒體誘發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣

隨著現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施設(shè)備的不斷更新，多媒體技術(shù)正式進(jìn)入各學(xué)科的課堂，這著實給課堂增添了興趣性。生物要利用多媒體的直觀性、生動性改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，并愉快地獲得知識。多媒體在教學(xué)中的運用，為新時期的生物課堂提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺，并注入了新的血液。教師除了運用傳統(tǒng)的講授、提問、實驗演示外，也可在課堂上用一些多媒體制作生物結(jié)構(gòu)和生物現(xiàn)象的演示動畫，以提高學(xué)生興趣，增強課堂趣味性，更可貴的是可以表現(xiàn)微觀的客觀事物和各種生物現(xiàn)象，這都是傳統(tǒng)教學(xué)手段不能媲美的。多媒體可以給學(xué)生提供大量和豐富的感性材料，很好地改變傳統(tǒng)教學(xué)手段在時間和空間上的限制，從而達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。如在教學(xué)《細(xì)胞的分裂》一節(jié)時，“有絲分裂”、“減數(shù)分裂”的過程是教師無論如何也講不清楚，如果用電腦模擬其分裂的過程，使學(xué)生直觀地感受其分裂過程，則比任何講解都強。

三、課堂上讓學(xué)生做好動手做實驗

生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，現(xiàn)在生物的發(fā)展是靠實驗證實生物觀點的存在的。然而，從現(xiàn)在的教育情況分析，多數(shù)課堂上對實驗部分的知識都是從理論上完成，并沒有將實驗落到實處。于是生物實驗在實踐教學(xué)中沒有引起足夠重視。隨著高考試題中實驗試題的出現(xiàn)，不得不讓學(xué)生把理論與實際結(jié)合起來，更好地理解實驗部分的知識，加之學(xué)生在實驗中可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。在實際教學(xué)中，受應(yīng)該教育的影響，教師還是重視知識的傳授而忽視能力培養(yǎng)，重視理論的講解而忽視實驗的價值所在，從而學(xué)生對實驗部分的知識掌握不好，在高考中就出現(xiàn)失誤。從近年的一些中學(xué)生在與其他國家學(xué)生的活動可以看出中國學(xué)生的動手能力和實驗?zāi)芰Χ际呛懿畹摹Ｈ缭趪H中學(xué)生奧林匹克大賽，我國學(xué)生雖然取得非常的成績，但實驗成績差于理論成績，與其他國家中學(xué)生有明顯差距。前些年，國家教委在《學(xué)生實驗動手能力的調(diào)查》中指出，許多學(xué)生理化生實驗?zāi)芰Σ粡姡夷承W(xué)生的實驗設(shè)備非常好，學(xué)生的升學(xué)率高，但學(xué)生動手能力是不強的，可見實驗教學(xué)仍是一個相當(dāng)薄弱的環(huán)節(jié)。在提倡素質(zhì)教育的當(dāng)今，加強實驗教學(xué)，提高學(xué)生的動手能力已是當(dāng)務(wù)之急。例如，教師在教學(xué)“微生物的培養(yǎng)”一節(jié)的知識時，可能通過學(xué)生做大腸桿菌的實驗讓學(xué)生培養(yǎng)微生物，然后在顯微鏡下觀看。這樣學(xué)生不僅可以對微生物知識有更好的理解，而且有利于激發(fā)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生動手能力。

四、繪畫教學(xué)法的有效運用

在生物教材中往往大量呈現(xiàn)各種生物圖解，在試題中圖形題也是一個十分重要的題型，如何幫助學(xué)生更好地理解和辨析生物圖解，提高辨圖的解題能力，是每位教師在教學(xué)中必須突破的瓶頸。如在教學(xué)高中生物《細(xì)胞的分裂》一節(jié)時，我們利用光合作用和有絲分裂的過程，進(jìn)行繪圖，這對調(diào)動學(xué)生的積極性是有一定效果的，且讓知識直觀些，并給學(xué)生留下深刻印象。其實這種教學(xué)方法，就是我們平時所說的繪圖教學(xué)法，大概思路是：教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料―了解相關(guān)知識―繪制圖形。在教學(xué)中，師生一起繪制出來的生物圖形，很好地降低了知識難度。因此，在高中生物教學(xué)中，我嘗試在信息技術(shù)的幫助下，讓學(xué)生根據(jù)知識要點自主地構(gòu)建圖形，先由概念文段演變?yōu)閳D形，再把圖形由淺變深，由深結(jié)合多個知識點而變廣，這樣經(jīng)過一步步的拓展，使學(xué)生通過圖形建構(gòu)把所學(xué)知識點聯(lián)系和貫通起來，構(gòu)建出屬于自己的知識網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，加深學(xué)生對生物圖解的理解，提高學(xué)生辨圖和解答圖形題的能力。

五、課堂教學(xué)和生活聯(lián)系激發(fā)學(xué)生好奇心

近年來，高考生物試題考現(xiàn)實生活中的問題，是今天考題的一個特點，從而看出學(xué)生只是理論的書本知識是不夠的，因為考查學(xué)生學(xué)以致用的能力是今天考查的熱點。所以要學(xué)好生物這門學(xué)科，教師在課堂上就要讓課本知識與生活聯(lián)系起來，同時培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力及對生物知識的運用能力。其實在平時學(xué)習(xí)中，我們可聯(lián)系生活實際，提出一些相關(guān)生物學(xué)研究課題，以求在解決實際問題的過程中接近真正的科學(xué)探究，從中體會科學(xué)家是如何困惑于問題、如何假設(shè)問題的答案、如何考慮從什么途徑解決問題，以此漸漸地形成探究的態(tài)度和思維的品質(zhì)，習(xí)得探究的方法與技能。

第3篇：生物繪圖的教學(xué)方法范文

一、生物課堂教育改革實踐

1.生物課堂變成生活的課堂

利用生物學(xué)知識與生產(chǎn)生活聯(lián)系密切這一特點，把生活中的花草、種子、土壤搬進(jìn)教室，讓學(xué)生感受生物知識的實用價值。學(xué)生有了興趣，學(xué)習(xí)積極性自然提高了，學(xué)起來津津有味，學(xué)習(xí)成績也隨之提升。

很多知識點的內(nèi)容比較抽象，如果平鋪直敘進(jìn)行講解，學(xué)生會感覺枯燥無味，所以教師可適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，貼近學(xué)生生活，多舉生活中的例子，使學(xué)生通過分析生活中的小常識化難為簡，了解其中的生物學(xué)道理。例如：在探討“氣體的擴(kuò)散作用――物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，分子是不斷運動的”這一知識點時，可利用多媒體展示一滴紅墨水滴入清水中，清水慢慢變紅的過程，繼而在課堂上演示糖溶解在水中的實驗，幫助學(xué)生理解。

2.結(jié)合多種教學(xué)方法組織教學(xué)

類比法：將細(xì)胞膜比作蚊帳，對人體有益的空氣能夠進(jìn)來，而對人體有害的“蚊子”卻不能進(jìn)來，使學(xué)生理解細(xì)胞膜能控制物質(zhì)進(jìn)出。類比與推理結(jié)合法：討論“細(xì)胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器”時，提示學(xué)生將細(xì)胞看作汽車，那么線粒體就相當(dāng)于汽車的發(fā)電機，幫助學(xué)生將抽象問題具體化，通俗地理解課本知識。直觀教學(xué)法：課堂上利用板圖將生物結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)給學(xué)生，促進(jìn)對知識點的理解。

3.課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析問題和歸納整合的能力，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，使學(xué)生樂于合作探討、暢所欲言

例如，在“開花和結(jié)果”課堂教學(xué)中，通過觀看“開花”的錄像片段和圖片、欣賞描寫花的詩句、觀察“花的結(jié)構(gòu)’等活動，幫助學(xué)生拓展思維，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神、表達(dá)交流的能力及愛護(hù)花草、熱愛大自然的情感。

二、生物實驗教育改革實踐

在實驗教學(xué)過程中，可創(chuàng)設(shè)多種情景，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，并使其養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。如七年級學(xué)生的第一個實驗“觀察植物細(xì)胞”，向來是學(xué)生比較感興趣的話題，然而對于如何觀察卻不知所措。教師要引導(dǎo)學(xué)生，明確用顯微鏡觀察細(xì)胞，而要在顯微鏡下觀察得到細(xì)胞，材料必須薄而透明，要達(dá)到薄而透明，則需要對材料進(jìn)行處理，即制成玻片標(biāo)本。進(jìn)而通過對本實驗教學(xué)重點“制作臨時裝片”的歸納和總結(jié)（擦、滴、撕、展、蓋、染），使學(xué)生面對實驗臺上的各種用具不會感到無從下手。

此外，教師要鼓勵學(xué)生大膽細(xì)心地進(jìn)行實驗嘗試操作，對于不規(guī)范的操作耐心進(jìn)行指導(dǎo)?！坝^察植物細(xì)胞”實驗是學(xué)生第一次使用顯微鏡，因而非常積極，如何引導(dǎo)學(xué)生正確使用顯微鏡便顯得尤為重要，例如需提示學(xué)生：調(diào)節(jié)粗細(xì)準(zhǔn)焦螺旋要用雙手進(jìn)行，轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器不能搬著物鏡進(jìn)行等。觀察到細(xì)胞后，教師就要適時引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)胞的外形特點，觀察顯微鏡下的多種細(xì)胞結(jié)構(gòu)，并指導(dǎo)學(xué)生正確繪圖，培養(yǎng)繪圖技能。最后，督促學(xué)生總結(jié)在實驗中成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，培養(yǎng)歸納整合的能力。

綜上所述，中學(xué)生物教學(xué)的課程改革應(yīng)重視課堂教學(xué)改革與實驗教學(xué)改革兩方面，并采用多種評價方式，在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面進(jìn)行綜合評價，為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀打下良好基礎(chǔ)。

生物學(xué)是一門與日常生活密切相關(guān)的實踐性較強的學(xué)科，在教學(xué)過程中學(xué)生多表現(xiàn)出濃厚的興趣和較高的積極性，教師應(yīng)該在平時參與活動和課堂互動的過程中多鼓勵、多幫助學(xué)生，促使學(xué)生堅持發(fā)展自己的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生對生物學(xué)知識的不斷探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝春燕，張虎.關(guān)于提高中學(xué)生物課堂教學(xué)質(zhì)量的探討[J].中國校外教育，2014（29）：122.

第4篇：生物繪圖的教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)；手繪線條圖像；生物；教學(xué)；運用

手繪線條圖像是美術(shù)類的一種繪畫方式，也常常用于美術(shù)教學(xué)，但是在生物教學(xué)過程中，生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特征、生命活動過程等，用手繪圖像更能使學(xué)生理解知識，使教學(xué)的氣氛更加活躍，生動有趣。本人在兩年的生物教學(xué)過程中，就如何運用手繪圖像教學(xué)談幾點體會。

一、手繪線條圖像使生物課堂“活”起來

生物教學(xué)中常常會出現(xiàn)許多稀有的動物、植物和演示實驗，一般情況下，教師都是用掛圖的方式展示給學(xué)生，時間一長，學(xué)生在上課前就會看看教師帶來的掛圖，當(dāng)教師在教學(xué)中展示掛圖時，學(xué)生已經(jīng)失去了興趣。教師如果邊講邊畫，逐漸深入地表現(xiàn)生物的變化過程，就能夠使學(xué)生對該教學(xué)內(nèi)容有更深的理解和認(rèn)識。運用繪畫的方式就可以避免在上課前暴露未講授的知識，也能使學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)中。

例如，在生物學(xué)八年級下冊第一章的《植物的生殖》中講到有性生殖時，植物開花結(jié)實，隨著教師一步步地畫出成熟植株的開花、授粉并結(jié)出果實的過程，學(xué)生便很快掌握有性生殖的知識。

二、手繪線條圖像使生物知識通俗易懂

在初中生物教材中，某些內(nèi)容比較復(fù)雜，學(xué)生不容易理解知識，在這個時候，教師就應(yīng)該用最簡單的方法去引導(dǎo)學(xué)生，手繪線條圖像能使知識通俗易懂，使復(fù)雜的知識簡單化，引導(dǎo)學(xué)生在記憶中去理解。

例如，在生物學(xué)中講到“枝條是芽發(fā)育而成的”時，為了讓學(xué)生理解枝條的發(fā)育過程，教師可以在黑板上畫出芽發(fā)育成枝條的示意圖，讓學(xué)生明白：“芽在發(fā)育時，分生組織的細(xì)胞分裂和分化，形成新的枝條，它是由幼嫩的莖組成，枝條上的芽又能發(fā)育成新的枝條。”在繪畫的同時，運用不同顏色的粉筆，更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性。

三、手繪線條圖像使課堂氣氛更加活躍

初中生物知識豐富多彩，教師在教學(xué)內(nèi)容中如果把握得恰到好處，能讓課堂氣氛活躍起來，如果沒有把握好，一堂課就會變得枯燥、變得死氣沉沉。在課堂上，教師不可能要求學(xué)生每一分、每一秒都全神貫注地聽我們講課，這就要教師注意抓住學(xué)生對新鮮事物的好奇心，去捕捉學(xué)生的興奮點。

例如，在生物學(xué)八年級下冊第三章的第二節(jié)中講到“生物進(jìn)化的大致過程”時，教師可以把書上生物進(jìn)化的大致過程的示意圖用手繪線條圖像的方法，一步一步地在黑板上演示，當(dāng)畫出大樹的樹干時，讓學(xué)生想象生物進(jìn)化的早期，由于營養(yǎng)方式的差異，原始生命會怎么發(fā)展？最后得出結(jié)論：原始生命的一部分進(jìn)化為具有葉綠素的原始藻類，另一部分進(jìn)化為不含葉綠素的原始單細(xì)胞動物。這時教師根據(jù)學(xué)生得到的結(jié)論繼續(xù)畫出這兩類原始生物分別沿著一定的歷程發(fā)展為動物界和植物界。這樣能使學(xué)生一目了然，輕松掌握變態(tài)發(fā)育的概念。也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強了課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

以上三點是本人在教學(xué)中的一點體會，在運用手繪線條圖像的時候，運用不同顏色的粉筆，可以讓生物課堂更加豐富，還能為生物課堂教學(xué)增添色彩，給學(xué)生以美的享受。

一個優(yōu)秀的教師僅僅具備文化知識是不夠的，還要運用不同的輔助教學(xué)，才能使課堂教學(xué)多姿多彩、生動有趣，才能使學(xué)生對該門學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。在生物課堂上使用手繪線條圖像輔助教學(xué)，能充分發(fā)揮學(xué)生的思維分析能力，如果在手繪線條圖像教學(xué)過程中，注意發(fā)揮學(xué)生在認(rèn)知過程中的主導(dǎo)作用，就會收到良好的教學(xué)效果。作為年輕的教師，更要積極采用多種方法來進(jìn)行教學(xué)，也要選擇適合自己的一種教學(xué)方法，為師生營造一個充滿活力的生物課堂氛圍，使每個學(xué)生既成人又成才。

第5篇：生物繪圖的教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞:園林;計算機輔助設(shè)計;教學(xué)研究;制圖技術(shù)

中圖分類號:TP302

文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B

文章編號:1005-569X(2010)06-0167-02

1 問題提出

隨著城市建設(shè)的發(fā)展,提高城市環(huán)境質(zhì)量,改善人居環(huán)境勢在必行。園林專業(yè)應(yīng)用而生,尤其在近幾年迅速發(fā)展并茁壯成長,市場對這方面的專業(yè)人才需求也日益增加。

據(jù)調(diào)查目前很多從事園林行業(yè)的工作者都是“半路出家”,很多對于計算機在園林設(shè)計中的應(yīng)用掌握不是很好,而各類職業(yè)院校的園林專業(yè)的計算機輔助設(shè)計教學(xué)存在一定的問題。

(1)園林輔助設(shè)計軟件較單一。目前國內(nèi)在園林行業(yè)中使用是最為廣泛的軟件主要有AutoCAD、3D MAX、PHotoshop,用美國Autodesk公司的AutoCAD繪制園林平面圖、立面圖、剖面圖以及施工圖,應(yīng)用美國Autodesk公司的3D MAX進(jìn)行園林效果圖的制作,用美國Adobe公司的pHotoshop進(jìn)行園林規(guī)劃設(shè)計效果圖后期處理。但是為了更能有效的表達(dá)設(shè)計師的設(shè)計意圖和提高繪圖效率,可以使用一些更易掌握和適合園林景觀設(shè)計的應(yīng)用軟件。

(2)在園林計算機輔助設(shè)計的教學(xué)過程中各個軟件的應(yīng)用相對較為獨立。不能將幾個軟件在園林中的應(yīng)用進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)。

(3)課程安排不合理,教學(xué)過程中不注重專業(yè)方面的知識的傳授等。

2 研究對象

以江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院淮安生物工程分院2005級園藝專業(yè)高職生為研究對象。分析以往教材、教學(xué)上的優(yōu)點和不足,以及職業(yè)院校學(xué)生的特點,根據(jù)課程改革教學(xué)目標(biāo),針對園大專園藝專業(yè)開設(shè)園林設(shè)計計算機輔助設(shè)計課程進(jìn)行教學(xué)研究。

3 研究方法

3.1 市場調(diào)查及分析

通過對淮安市幾家園林公司進(jìn)行訪問調(diào)查和網(wǎng)上調(diào)查了解到目前社會對園林專業(yè)人才的需求偏重于制圖人員和施工人員,那么在園林計算機輔助設(shè)計教學(xué)目標(biāo)應(yīng)滿足市場需求,以就業(yè)為導(dǎo)向,培養(yǎng)能夠適應(yīng)工作崗位的高技術(shù)專門人才。

3.2 課程安排

根據(jù)市場需求選擇教材和合理安排課程。分析園林行業(yè)工作任務(wù),明確崗位需求,市場需要什么樣的人才,選擇合適的教材,合理安排課程。園林繪圖軟件較多,有Auto CAD、CorelRAW、3dsMAX、pHotoshop、Illustrator/SketchUp等,計算機輔助設(shè)計這門課程在我們的教學(xué)研究中主要選擇了Auto CAD、CorelRAW、3dsMAX和pHotoshop,在課程設(shè)計時分為四部分,每部分教學(xué)設(shè)計成基本操作和若干個項目實訓(xùn)兩大塊。課程課時的安排, Auto CAD(40學(xué)時)――CorelRAW(40學(xué)時)――3dsMAX(60學(xué)時)――Photoshop(40學(xué)時)。

3.3 教學(xué)內(nèi)容安排

利用Auto CAD、corelRAW、Photoshop和3dsMAX等繪圖軟件繪制園林規(guī)劃平面圖、功能分區(qū)圖、綠化種植圖、園林建筑小品設(shè)計圖、施工圖和景觀示意圖等圖紙。通過分析各軟件的優(yōu)缺點,揚長避短,合理安排教學(xué)內(nèi)容。Auto CAD主要學(xué)習(xí)園林規(guī)劃設(shè)計總平面圖和施工圖的繪制;corelRAW主要學(xué)習(xí)園林平面圖和功能分析圖的繪制;3dsMAX主要學(xué)習(xí)三維效果圖的繪制;pHotoshop是最為優(yōu)秀的平面圖像處理軟件之一,主要學(xué)習(xí)圖像處理技術(shù)。在軟件學(xué)習(xí)過程中要注重各軟件的相互配合使用。

3.4 教學(xué)方法的探索

如何培養(yǎng)能夠滿足市場需求的園林方面專業(yè)人才。在教學(xué)中不能為了學(xué)習(xí)軟件而學(xué)習(xí),首先必須讓學(xué)生熟悉一項工程的整套圖紙,能識別圖紙,會對圖紙進(jìn)行分析。而課程本身的一些特點和學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異的存在,在教學(xué)過程中采取一些方法來解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題,并結(jié)合專業(yè)特點和學(xué)生實際對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的組織設(shè)計,以提高教學(xué)效果。

(1)首先在具體各個軟件基本操作方法的學(xué)習(xí)中應(yīng)用案例教學(xué)法。以實際的案例繪制展開教學(xué),將案例逐步細(xì)化,逐層分解成園林各個構(gòu)成要素(如植物、建筑、山水地形、園林小品等),然后以各個構(gòu)成要素的繪制方法和技巧展開進(jìn)行教學(xué),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生學(xué)會知識的應(yīng)用從而提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。如在CAD基本繪圖操作命令的教學(xué)過程中,讓學(xué)生自己設(shè)計并繪制園林植物的平立面圖,來加強對知識的應(yīng)用能力。

(2)在軟件應(yīng)用學(xué)習(xí)中應(yīng)用項目教學(xué)法。在以往的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生會基本繪圖命令的操作,但在實際繪制園林設(shè)計圖時卻無從下手。在項目繪圖實訓(xùn)操作中以任務(wù)驅(qū)動,學(xué)生為主體,重視學(xué)生基本技能應(yīng)用為前提,引導(dǎo)學(xué)生主動聯(lián)系實際,促進(jìn)學(xué)生能動學(xué)習(xí)。以某個典型的實例為先導(dǎo),老師提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考,并分析如何解決問題,提出解決方案,讓學(xué)生自己去完成。如在CorelDRAW繪圖實訓(xùn)學(xué)習(xí)中,其中一個項目以某園林設(shè)計平面效果圖為例,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下分析構(gòu)圖,明確任務(wù),然后讓學(xué)生自己動手去完成,在任務(wù)操作過程中老師進(jìn)行巡回指導(dǎo),最終完成整個項目。最后老師對于學(xué)生的完成情況進(jìn)行評價,總結(jié)繪圖步驟方法及相關(guān)的一些制圖標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范等。

(3)體驗教學(xué)法的嘗試。在3dsMAX項目實訓(xùn)教學(xué)過程中嘗試應(yīng)用情境再現(xiàn)體驗教學(xué)法,老師帶領(lǐng)學(xué)生走出教室,走進(jìn)園林綠地現(xiàn)場,如可以帶領(lǐng)學(xué)生到本市某一園林綠地現(xiàn)場觀察,然后分組測量,手工繪圖并記錄數(shù)據(jù),感受現(xiàn)場空間環(huán)境的尺度。然后進(jìn)行圖形分析并繪圖,在這個過程中,引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,積極探索,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,同時可以樹立學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識。競賽活動體驗教學(xué)法的探索,老師組織學(xué)生分組進(jìn)行與專業(yè)內(nèi)容有關(guān)的競賽活動,如設(shè)計一小游園,給出設(shè)計要求,學(xué)生會主動搜集相關(guān)的知識、信息,用不同的計算機軟件將設(shè)計方案展現(xiàn)出來,在此過程中學(xué)生能夠積極參與到其中,進(jìn)一步加強學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。將學(xué)生最終的設(shè)計方案圖紙打印輸出,在校園展出,進(jìn)行評比,也很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。也為以后走上工作崗位并很快能適應(yīng)工作崗位打下了基礎(chǔ)。

4結(jié)果分析

徹底打破傳統(tǒng)的“教條”,通過課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和新的教學(xué)方法的嘗試,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對所學(xué)專業(yè)的興趣,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,體現(xiàn)了職業(yè)教育的特點。在教學(xué)過程中注重學(xué)生實際操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)來適應(yīng)市場的需求,體現(xiàn)了職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向的理念。

園林計算機輔助設(shè)計與專業(yè)其他課程息息相關(guān),園林計算機輔助設(shè)計主要是將園林設(shè)計方案展現(xiàn)出來的方法和手段。由于參與研究的人員所學(xué)專業(yè)不同,那么在教學(xué)過程中涉及專業(yè)知識和技能的應(yīng)用以及園林行業(yè)作業(yè)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范不能對學(xué)生進(jìn)行很好的指導(dǎo)。另外作為專業(yè)老師應(yīng)該多下企業(yè)進(jìn)行鍛煉學(xué)習(xí),以加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

5 結(jié)語

通過教學(xué)改革試驗,徹底打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,新的教學(xué)方法的探索,以學(xué)生學(xué)為主,老師教為輔,符合職業(yè)教育的特點?！笆谥贼~,不如授之以漁。”課程改革不管應(yīng)用什么教學(xué)模式和教學(xué)方法,最主要的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法,同時注意職業(yè)素質(zhì)教育不可少,以培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。

參考文獻(xiàn):

[1] 譚光營,郭春華,陳小娟.CorelDRAW在園林規(guī)劃設(shè)計中的應(yīng)用[J].西北林學(xué)院學(xué)報, 2004,19(1):131~132.

[2] 趙 耘.兩種制圖軟件在園林景觀規(guī)劃與設(shè)計中的應(yīng)用[J].西南林學(xué)院學(xué)報,2002(6):58~60.

[3] 嚴(yán) 軍,楊毅強.計算機輔助園林設(shè)計[M].南京:東南大學(xué)出版社,2009.

[4] 張 華.園林Auto CAD教程[M].北京:中國農(nóng)業(yè)出版社,2002.

第6篇：生物繪圖的教學(xué)方法范文

【關(guān)鍵詞】黑板畫 腎單位

生物學(xué)教學(xué)媒體高度發(fā)達(dá)的今天，運用傳統(tǒng)教學(xué)手段――黑板畫，依然有著它的生命力，除了農(nóng)村中學(xué)設(shè)備不夠以外，發(fā)達(dá)地區(qū)也有其勝過多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。多媒體的運用，讓很多學(xué)生下課找教師備份電子教案。這種復(fù)習(xí)記憶方式，不利于知識整體編碼，知識是破碎的。多數(shù)學(xué)生依然不能及時應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行復(fù)習(xí)。而使用黑板畫進(jìn)行教學(xué)，要求學(xué)生邊聽講課，邊跟著畫下來。教師講解的語言和繪圖的動作以及學(xué)生個人的體驗，都隨著課堂筆記記錄在筆記本上。復(fù)習(xí)時回憶的往往是整體的、鮮活的知識構(gòu)架。

黑板畫教學(xué)對于教師來講，既要準(zhǔn)備講授語言，又要鼓勵學(xué)生跟著繪制；還要邊講邊畫，對于教師的要求很高。所以設(shè)計了"人體泌尿系統(tǒng)的組成"一節(jié)的教學(xué)，通過使用黑板畫對腎單位的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，展示黑板畫在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用方法和注意問題。

"人體內(nèi)廢物的排出"是在學(xué)習(xí)了消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)和循環(huán)系統(tǒng)以后，學(xué)生知道了人體從外界獲取的營養(yǎng)物質(zhì)經(jīng)消化吸收后通過循環(huán)系統(tǒng)進(jìn)入到組織細(xì)胞，在組織細(xì)胞的線粒體中與通過呼吸運動獲得的氧氣相結(jié)合，從而釋放能量為人體利用。人體的代謝過程就像一個生產(chǎn)工廠，消耗原料營養(yǎng)物質(zhì)和氧氣，同時也會產(chǎn)生廢物，這些廢物怎樣排出體外是本節(jié)課解決的主要問題。在消化、呼吸、循環(huán)系統(tǒng)之后安排了人體廢物排出相關(guān)知識，起到一個延伸和完善的作用。學(xué)生在說出泌尿系統(tǒng)組成的基礎(chǔ)上，通過資料分析，能夠概述出尿的形成與排出過程。與前面所學(xué)知識聯(lián)系緊密，有利于學(xué)生形成人體是一個統(tǒng)一整體的基本觀點。

課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教師要幫助學(xué)生形成泌尿系統(tǒng)包括腎臟、輸尿管、膀胱和尿道，其功能是排除廢物和多余水的重要概念。因此是一個教學(xué)的重點。由于在小學(xué)科學(xué)課中沒有相應(yīng)的知識，對于學(xué)生來講感覺陌生，所以也是一個難點。

根據(jù)以上分析，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該確定為：知識目標(biāo)為j描述腎臟的結(jié)構(gòu)特點；k概述腎單位組成與尿液生成。能力目標(biāo)為模仿繪制腎單位的結(jié)構(gòu)簡圖。情感目標(biāo)為體驗?zāi)I單位結(jié)構(gòu)與生成尿液功能相適應(yīng)是統(tǒng)一的。

教學(xué)重點和難點都是腎單位的結(jié)構(gòu)特點與尿液的生成。

在教學(xué)過程中教師要首先回顧復(fù)習(xí)泌尿系統(tǒng)的組成及功能知識，并歸納出：

泌尿系統(tǒng)的組成腎臟 - 形成尿液

輸尿管 - 輸送尿液

膀胱 - 貯存尿液

尿道 - 排出尿液

復(fù)習(xí)腎臟的位置和結(jié)構(gòu)。人體的腎位于腹腔的背面、脊柱兩側(cè)左右各一個。教師用PPT展示腎臟內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖。腎臟分為腎皮質(zhì)、腎髓質(zhì)、腎盂三部分。

采用黑板畫教學(xué)時講述腎單位：

（1）強調(diào)教學(xué)重點難點和黑板畫在記憶中的重要性。

腎臟是人體重要的排泄器官，它的基本功能是生成尿液，借以清除體內(nèi)代謝產(chǎn)物及某些廢物、毒物，同時經(jīng)重吸收功能保留水份及其他有用物質(zhì)，保證了機體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定，使新陳代謝得以正常進(jìn)行。當(dāng)腎功能減退或者喪失，廢物不能排出體外，在體內(nèi)堆積，會產(chǎn)生很多的癥狀，如慢性腎功能衰竭、尿毒癥。所以我們都要了解自己的腎臟，關(guān)注自己的腎臟。腎單位是腎的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，每個腎大約包含100萬個腎單位。腎單位是考試?？嫉闹R點，所以掌握腎單位的結(jié)構(gòu)勢在必行。生物體的結(jié)構(gòu)和功能是相互統(tǒng)一的，只要能記住所繪制的簡圖就能記住它的功能，而且復(fù)習(xí)時能把整體的知識回憶起來。

（2）告訴學(xué)生黑板畫繪制方法簡單易行，人人皆可完成。

對繪圖有畏難情緒的學(xué)生，可以不斷提示學(xué)生，教學(xué)黑板畫是簡筆畫，不是美術(shù)繪畫，只要會寫字的人都可以畫好，這樣的語言來堅定這部分學(xué)生拿起筆跟著教師一起繪圖的決心。

（3）交代基本幾何圖形在筆記本上的大小和位置。

由于學(xué)生開始畫的時候，沒有經(jīng)驗，無從下手。教師根據(jù)課前在筆記本上嘗試?yán)L制時的大小來具體要求學(xué)生起稿時的位置及大小。提示學(xué)生：這并非美術(shù)繪圖，無需美觀和復(fù)雜，要求簡潔、準(zhǔn)確和科學(xué)[1]。

第一步，用簡單幾何圖形，將要畫的物體的位置、比例和大小固定下來。畫腎小球：交代在筆記本中間占2行，畫一個近似圓，邊畫邊解釋：這個圓代表的是腎小球；接著在圓的左右正上方占2行分別畫出兩條斜線，并解釋左邊的斜線代表入球小動脈，右邊的代表出球小動脈；交代在腎小球下方占9行畫出一個直立的"S"型，介紹這個代表腎小管。如圖1所示。

圖1 腎單位的簡單圖形

第二步，用曲線連接各關(guān)鍵點，勾勒出物體的外形。將這個"S"型描成雙線；包圍著圓畫個橫著的"C"型，并將其描成雙線，邊畫邊解釋這個代表腎小囊。如圖2所示。

圖2 初步形成的基本圖形

第三步，擦去輔助線，進(jìn)行修飾整理；擦除多余的連線使腎小管連通腎小囊。進(jìn)一步解釋腎小囊是連通腎小球的一個腔，用于儲存腎小球濾過下來的液體，二者統(tǒng)稱為腎小體。將兩條斜線描成雙線，邊畫邊解釋入球小動脈相對出球小動脈較粗。在圓內(nèi)畫數(shù)條相互交錯的曲線，邊畫邊解釋這些曲線代表毛細(xì)血管，進(jìn)一步闡述腎小球是一個毛細(xì)血管球，其內(nèi)無氣體交換，故入球小動脈和出球小動脈都流著動脈血。

第四步，結(jié)合重點內(nèi)容，注明各部位名稱和功能。在圖上標(biāo)注腎小球、腎小囊、腎小管及入球小動脈和出球小動脈的名稱。如圖3所示。

圖3 腎單位示意圖

（4）指導(dǎo)學(xué)生繪圖的同時配合語言強調(diào)重要概念。

繪圖畢竟不是主要目的，記住理解重要概念才是教學(xué)的關(guān)鍵。在本節(jié)的教學(xué)中，腎小球、腎小囊、腎小體及腎小管是學(xué)生需要理解的重要概念。生物學(xué)重要概念處于學(xué)科中心位置，對學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)及相關(guān)科學(xué)具有重要的支撐作用。在課堂教學(xué)中，圍繞著生物學(xué)重要概念來組織并開展教學(xué)活動，能有效的提高教學(xué)效益，有助于學(xué)生對知識的深入理解和遷移應(yīng)用。如用描述概念內(nèi)涵的方式來傳遞腎小球這一生物學(xué)概念時，可講授這是一個由毛細(xì)血管纏繞形成的毛細(xì)血管球，在運用黑板畫的基礎(chǔ)上配合這樣的講授能為學(xué)生在新情境下解決相關(guān)問題奠定基礎(chǔ)。在講到出球小動脈比入球小動脈細(xì)時，可講授這是由于腎小球內(nèi)血液的部分成分（水分、葡萄糖和無機鹽）濾過到腎小囊內(nèi)形成了原尿；講到腎小管時，可講授因原尿中仍含有人體所需要的營養(yǎng)物質(zhì)，故原尿到腎小管內(nèi)需要腎小管這樣一個很長的管道把大部分的水分、全部葡萄糖和部分無機鹽重吸收回去，最后排出體外的就是尿液。形象生動的語言配合黑板畫圖形的同時出現(xiàn)，有助于學(xué)生感悟形態(tài)結(jié)構(gòu)與生理功能相適應(yīng)。

師生共同總結(jié)腎單位的結(jié)構(gòu)：

結(jié)構(gòu)圖可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)微觀的生物學(xué)知識，提高課堂教學(xué)效果[2]。學(xué)生通過親自動手畫圖，能更深刻地理解腎單位的結(jié)構(gòu)，以便于記憶。

腎單位腎小體腎小球腎小囊濾過作用

腎小管―重吸收作用

運用黑板畫教學(xué)應(yīng)注意的問題

（1） 注意黑板畫的科學(xué)性。黑板畫雖是簡化圖，不要求逼真，但不能有科學(xué)性錯誤，各部分結(jié)構(gòu)比例要切合實際，是略圖但也要畫得完整。使用彩色粉筆時要與原來的色彩相仿，不能有明顯失真[3]。

（2）備課時認(rèn)真準(zhǔn)備黑板畫。黑板畫要求教師連講帶畫加指導(dǎo)，對教師的要求較高，故備課時應(yīng)多練習(xí)、多嘗試，做到課上運用自如。

（3） 畫黑板畫時注意站立位置。為保證全班學(xué)生都能看清，避免遮擋學(xué)生的視線，教師畫每一筆黑板畫應(yīng)時刻注意站立位置。

黑板畫是為突出或放大教學(xué)重點內(nèi)容，教師邊講授邊畫的一種教學(xué)方法，很容易使學(xué)生理解重點知識的內(nèi)涵。但是，上課時要求教師，連講帶畫加指導(dǎo)，要求教師策劃課堂教學(xué)設(shè)計教案的時候，做好充分的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

[1]胡超然，龍躍飛.淺談生物教學(xué)中的簡筆畫[J].生物學(xué)雜志，1991（4）：40～42.

第7篇：生物繪圖的教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：高校；生物學(xué)；教學(xué)方法；探索

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005—5312（2012）27—0242—01

一、在日常實驗教學(xué)中的幾個問題

（一）過于單純的驗證理論

目前，生物學(xué)中的實驗課上，基本上都是按照教材中的內(nèi)容按部就班進(jìn)行的，試驗過程中的每個步驟都，都是由導(dǎo)師事先講解之后來完成的。學(xué)生被動的去接受實驗的全過程，學(xué)生失去了實驗課中該有的探索知識的欲望，調(diào)動不起學(xué)生進(jìn)行實驗的積極性，減少了學(xué)生主動去獲取知識的機會。實驗的過程是已知的過程，就算是在其中有些不符合常規(guī)的問題出現(xiàn)，學(xué)生也不會去做研究和思考。

（二）學(xué)生技能方面培養(yǎng)的欠缺

因為在生物實驗課進(jìn)行過程中，需要的試劑種類繁多，準(zhǔn)備工作都是事先由教師來準(zhǔn)備好，學(xué)生對于各種實驗材料的準(zhǔn)備工作一無所知。在實驗課中，由教師先將實驗過程演示一遍，之后學(xué)生再跟著演練，對于實驗的過程缺少了理解和思考，對于實驗的全過程缺乏自己的想法和個人見解。

（三）有限的課時無法滿足實驗的要求

生物學(xué)科中的實驗器材設(shè)計精密，價格昂貴，在數(shù)量上相對較少，設(shè)備資源的緊張使學(xué)生不能全部都親身去感受實驗，或者實驗的時間過少。有些關(guān)于微生物實驗細(xì)菌的生理變化實驗，因為課時的限制，教師便不作具體要求，導(dǎo)致學(xué)生在很多實驗方面根本不懂如何操作，學(xué)生本來應(yīng)該學(xué)習(xí)到的知識，卻因為種種原因，導(dǎo)致只是簡單了解而已。

二、生物學(xué)實驗課程的幾點提議

（一）優(yōu)化實驗的內(nèi)容

改變以往由教師演示實驗，學(xué)生隨后參與，重復(fù)實驗的過程，多進(jìn)行探索性的實驗。讓學(xué)生掌握各種實驗儀器的使用方法，將同種實驗方法不同材料的實驗進(jìn)行整合，避免重復(fù)。

（二）提升學(xué)生自身的實驗?zāi)芰?/p>

在進(jìn)行實驗課程的時候，除了要驗證書本上的理論知識，加強學(xué)生自身動手操作能力也是非常重要的。首先在試劑、器材、各種材料的選取，以及儀器的檢查與維護(hù)等事宜，讓學(xué)生親自動手去操作實現(xiàn)，每個步驟的流程都有必要讓學(xué)生了解清楚，以便更好的理解實驗。

（三）改進(jìn)教學(xué)方式

生物學(xué)實驗課程需要學(xué)生充分的參與帶實驗中來，加強與學(xué)生之間的互動是非常有必要的。采用探究式的教學(xué)方式，有利于調(diào)動起學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決問題方法的主動性。實驗課程上分成小組，由每個小組共同研究分析實驗的過程和結(jié)果，最后由導(dǎo)師進(jìn)行補充說明，提出指導(dǎo)性的意見。由原來以導(dǎo)師為主的教課方式換為以學(xué)生主動進(jìn)行實驗為主，學(xué)到驗證的知識以外，還增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生思考問題并解決問題的能力。將重點放在培養(yǎng)學(xué)生的實驗分析能力上，同時，將理論與實踐結(jié)合起來，避免獨立的實驗課與理論脫節(jié)，完善理論和實驗的教學(xué)體系。

（四）增強實驗教學(xué)過程的科學(xué)性

實驗結(jié)果能夠驗證本學(xué)科的理論知識是基本，是為了讓學(xué)生掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)理論和實驗技能，在此基礎(chǔ)上，打破學(xué)科之間的限制，充分運用多門類學(xué)科的知識和方法，來提高學(xué)生的綜合實驗技能和綜合分析問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方式，讓學(xué)生自己去設(shè)計實驗的全過程，由學(xué)生自己設(shè)計實驗的方案，分析實驗的過程和結(jié)果，培養(yǎng)和提高學(xué)生獨立工作的能力與創(chuàng)新能力。

（五）充分利用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)的加入使生物實驗更加直觀、生動、詳細(xì)的展示給學(xué)生，使學(xué)生更清晰的了解實驗的過程。教材中的圖片轉(zhuǎn)化為形象的演示影像，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變了以往又教師繪圖不當(dāng)?shù)牡娜焙丁＠绾芏辔⒂^的生物的動態(tài)變化，肉眼無法識別，通過影像能夠明了的展示給學(xué)生，解決了這一教學(xué)難點。再者，多媒體技術(shù)使教學(xué)容量增多，節(jié)省了很多不必要的講解時間，提高了教學(xué)效率。

三、結(jié)語

有效的提高教學(xué)效率，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的個性，提高學(xué)生的實際試驗操作能力和綜合素質(zhì)，是生物實驗課程的一個重要課題，生物學(xué)實驗課程的探索需要我們更加深入、持久的進(jìn)行下去，跟隨時代科技的發(fā)展，不斷的將生物實驗教學(xué)方式進(jìn)行改革，以適應(yīng)形勢的需求。

第8篇：生物繪圖的教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué) 分子與細(xì)胞模塊 教學(xué)感悟

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）06（a）-0138-01

“分子與細(xì)胞”是高中生物學(xué)課必修內(nèi)容的第一個模塊。本模塊以細(xì)胞這一最基本的生命系統(tǒng)為紐帶，講述了細(xì)胞的物質(zhì)組成及變化特點，讓學(xué)生從分子水平上理解生命的物質(zhì)性和特殊性。與模塊2、3相比，該模塊從微觀的細(xì)胞解讀生命，宏觀可以感知，“微觀”的生命本質(zhì)，看不見摸不著，理解起來抽象，涉及的內(nèi)容相對枯燥，給教學(xué)帶來一定的難度。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解“分子與細(xì)胞”，把細(xì)胞講“活”，把課堂講“活”，結(jié)合北師大版教材，主要從以下幾個方面著手。

1 深挖教材，尋找“活”的入手點

細(xì)胞微小，但卻是有生命的。在授課時，挖掘細(xì)胞的生命體現(xiàn)，使學(xué)生認(rèn)識到：哪怕一個最簡單的細(xì)胞，也比迄今為止設(shè)計的任何智能電腦更精巧，使得學(xué)生在驚奇的刺激下，自覺產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。這些素材可能是一句話，一個編排順序，教師要有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，去找尋，去挖掘。

在講《緒論》時，細(xì)胞學(xué)說提到“細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位”，這句話，很多同學(xué)都能脫口而出，可是怎樣理解“結(jié)構(gòu)和功能的基本單位”卻是一個難點。結(jié)合初中內(nèi)容，我用多媒體展示了：草履蟲、變形蟲、酵母菌、衣藻、綠眼蟲等這些單細(xì)胞生物，都能獨立完成生命活動，既承接了初中的知識又能讓學(xué)生感悟細(xì)胞是活的，是有生命的，加深同學(xué)們對“細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位”的理解。

高中新課程對教師提出了更高的要求，模塊教學(xué)需要教師站在“整體把握”的角度，從模塊內(nèi)容的內(nèi)在邏輯體系出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)模塊內(nèi)容。為了落實這一目標(biāo)，再上《緒論》的時候，我引導(dǎo)同學(xué)們看目錄，從整體把握細(xì)胞：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)都是以“細(xì)胞的”的形式來表達(dá)的，大致可分為“細(xì)胞的化學(xué)組成”“細(xì)胞的物質(zhì)代謝”“細(xì)胞的能量代謝”“細(xì)胞的信息傳遞”“細(xì)胞的增殖”“細(xì)胞的分化、衰老和凋亡”。有的同學(xué)看完之后，發(fā)出“細(xì)胞”的一生的感嘆。再次體驗細(xì)胞是“活”的。

在“細(xì)胞”結(jié)構(gòu)章末總結(jié)時滲透。如同客觀世界一樣，細(xì)胞有自身內(nèi)部的各個部門，各司其職。既相互作用、相互聯(lián)系、又相互區(qū)別、相互獨立，如：細(xì)胞膜是細(xì)胞表面結(jié)構(gòu)與功能的核心，它與其他結(jié)構(gòu)一起，使細(xì)胞有了一個相對穩(wěn)定的微環(huán)境，從而物質(zhì)交換、信息傳遞、細(xì)胞識別和免疫反應(yīng)等功能。生物膜系統(tǒng)中，內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜，高爾基體膜，細(xì)胞膜將細(xì)胞分隔為各個小的空間。既能夠分工也可以相互合作完成了分泌蛋白的加工包裝和分泌，承擔(dān)起生物的生命活動。此外，細(xì)胞膜的選擇透過性，糖蛋白的識別作用，溶酶體的消化作用，線粒體的動力工廠、葉綠體養(yǎng)料制造車間的體現(xiàn)，都給同學(xué)們展示了一個有生命力的細(xì)胞。

2 例子、圖片增多，貼近生“活”

《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“注重于現(xiàn)實生活的聯(lián)系”的課程理念，確立生物課程與現(xiàn)實生活的連續(xù)性，從而使課程植根與學(xué)生生活的“土壤”，具體體現(xiàn)在：

模塊教學(xué)中，圖片較以前增加。僅北師大版《分子與細(xì)胞》教材中有標(biāo)名的就有106幅。所選用的插圖都非常精美，在視覺上給人以美的享受，圖文結(jié)合得非常恰當(dāng)，更為重要的是圖片緊貼生活，對學(xué)生有很強的吸引力。如“構(gòu)成生命的元素”中“患佝僂病的兒童”顯示兒童缺鈣的危害；“桃樹的黃葉病”體現(xiàn)了果樹缺鐵的影響；“水是生命活動的第一要素”中“水母的含水量高達(dá)97%”體現(xiàn)水在細(xì)胞中含量最多；“新鮮與枯萎的花朵”直觀體現(xiàn)水對植物細(xì)胞形態(tài)的影響。這些圖片均來自于生活，同學(xué)們能有切身感受。教學(xué)中充分利用圖片，將基礎(chǔ)知識與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系，是有效的教學(xué)方法之一。

模塊教學(xué)中，實例與人們?nèi)粘Ｉ?、醫(yī)療保健等方面的密切聯(lián)系。如根據(jù)細(xì)胞膜的選擇透過性得到的啟發(fā)，在“選學(xué)”內(nèi)容中安排用各種人造纖維造成人工膜，對海水淡化的處理，制成的人工腎，血液透析膜等內(nèi)容，在“開闊視野”小專欄中安排溶酶體與硅肺―― 工業(yè)上的職業(yè)病形成成因。涉及細(xì)胞的癌變、細(xì)胞的分化、衰老、凋亡這樣的例子比比皆是。

在教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生對圖片的理解，提醒同學(xué)們對“開闊視野”、“選學(xué)”內(nèi)容的關(guān)注，把圖片、實例與生活聯(lián)系起來，是促進(jìn)學(xué)生與其生活有機融合起來的基本途徑，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有效教學(xué)方法。

3 教學(xué)方式靈活，“活”動多起來

繪制細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖。由于多媒體的采用，使的教師動手繪圖的機會大大減少。在平時的授課時，教師盡可能在黑板上勾勒細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)的簡筆畫示意圖，學(xué)生臨摹。引導(dǎo)學(xué)生動手動腦，多種感官刺激，記憶更加深刻牢固。同時要強調(diào)注意突出細(xì)胞各部分結(jié)構(gòu)的特征，結(jié)構(gòu)名稱對照，使學(xué)生明白結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的原理。

實驗、探究活動不能少。生物學(xué)使一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。開展好實驗?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，提高學(xué)生能力的培養(yǎng)，對后續(xù)模塊的學(xué)習(xí)有重要的影響?！胺肿优c細(xì)胞”模塊中安排的實驗、探究等活動占了全部必修模塊的近一半的內(nèi)容此外，在本模塊的過程中，結(jié)合本學(xué)校的實際情況，盡可能的創(chuàng)造條件，完成教材中實驗，而且盡量不要將探究性實驗演變?yōu)轵炞C性實驗。

教學(xué)方法多樣。對于微觀的細(xì)胞，基礎(chǔ)理論理解起來抽象。因此，在基礎(chǔ)理論模塊教學(xué)過程中采取啟發(fā)法、討論法及比喻法等教學(xué)方法，使深奧的理論淺顯化，抽象事物具體化，降低學(xué)習(xí)難度同時也是學(xué)生情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)的最好素材?！疤接懠?xì)胞的衰老凋亡與人體健康的關(guān)系”“討論惡性腫瘤的防治”高中生物新課程各模塊內(nèi)容中的每節(jié)都用“問題探討”來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境， 其中有相當(dāng)一部分是取自現(xiàn)實生活中的題材和問題，讓學(xué)生依據(jù)所學(xué)生物學(xué)知識去解決問題；在課后“練習(xí)”和“自我檢測”中， 也設(shè)有大量的聯(lián)系生活實際的題目，目的是要構(gòu)建一種理論聯(lián)系實際的氛圍，創(chuàng)設(shè)一種進(jìn)一步理解和應(yīng)用知識的情境，加上教師的延伸和補充，能使學(xué)生把學(xué)習(xí)和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，提高學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊華.高中生物課程實施與案例分析[M].廣西師范大學(xué)出版社，2007.

第9篇：生物繪圖的教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞 多媒體 生物教學(xué) 合理運用

中圖分類號：G43 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）24-0037-01

一、多媒體技術(shù)與生物課堂教學(xué)整合的優(yōu)勢作用

1.多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，引入新課

多媒體能把語言文字所描繪的情境直觀形象逼真地展現(xiàn)出來，能使學(xué)生從聽覺、視覺上去領(lǐng)略語言文字描繪“美”的情景，從而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時，課堂上多媒體的運用對引起學(xué)生注意、增大信息量、簡化板書、加快教學(xué)進(jìn)度等都有較大的幫助。

2.多媒體直觀形象，有助于理解吸收

多媒體教學(xué)可以使抽象的內(nèi)容或事物變得具體，使教學(xué)更加形象、直觀，便于學(xué)生理解和掌握。如對于《細(xì)胞的分化、癌變、衰老》這一節(jié)內(nèi)容，總體上來看，課本上的知識點都比較抽象、難于理解，且文字繁多，那我們?nèi)绾伪ＷC在四十分鐘的課堂時間里讓學(xué)生盡可能多地理解和加深記憶，那就要借助多媒體教學(xué)。在這節(jié)課中如何讓學(xué)生了解分化的過程，我認(rèn)為最有效的教學(xué)方法是播放一段動畫，在播放動畫的過程中再給予講解，這樣就可以讓學(xué)生更容易理解和記憶。

3.多媒體教學(xué)緩解了無法開展實驗的難題

一方面在我們廣大的偏遠(yuǎn)農(nóng)村，學(xué)校沒有能力開展生物實驗，比如高中課本中在講到酶的時候提到了的聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)——PCR反應(yīng)，由于實驗設(shè)備昂貴使得很多學(xué)校無法開展這個實驗而嚴(yán)重影響了生物教學(xué)的質(zhì)量。有了計算機多媒體的介入，首先我們可以根據(jù)實驗過程利用計算機制作出此實驗的模擬過程圖，再通過多媒體展示給學(xué)生；另一方面生物教學(xué)中研究最多的是動物和植物，而到了冬季，幾乎看不到一點綠色，很多的動物或者冬眠，或者遷徙，使得有條件做實驗的學(xué)校，也很難找到實驗材料，我們就可以利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集一些實驗的錄像以及實驗的結(jié)果，通過多媒體的形式，讓學(xué)生來觀看、學(xué)習(xí)。

二、多媒體教學(xué)需要克服的問題

1.信息量過大，滯留時間短，不利于記憶

課件教學(xué)以其容量大、速度快、易操作、課堂教學(xué)高效率而自豪。多媒體課件的使用，減少了教師的繪圖、板書、畫圖表的時間，提高了教學(xué)效率，但學(xué)生接受信息和掌握知識需要有一定的時間跨度，過快地變換屏幕內(nèi)容，將使學(xué)生丟失教學(xué)信息，不利于學(xué)生記憶知識，提高認(rèn)識水平。有的課件制作者為了使課件操作簡便，將課件制成“流水型”模式，教師只要按鍵或鼠標(biāo)，課件就會順利“放映”。這種課件很難根據(jù)學(xué)生的反饋信息進(jìn)行靈活調(diào)度，導(dǎo)致教學(xué)信息一晃而過，起不到應(yīng)有的輔助作用。

2.多媒體不能完全代替實驗和實踐

眾所周知，實驗在生物教學(xué)中有舉足輕重的地位。通過實驗演示，以及學(xué)生親自動手做實驗，可以加深對生物學(xué)原理和概念的理解，鞏固所學(xué)的知識。然而有些教師利用多媒體的錄像和模擬代替實驗，這種做法是欠妥的。因此對能夠完成的生物學(xué)實驗應(yīng)堅持以真實實驗為主，讓學(xué)生感受實驗的樂趣，在實踐、觀察、質(zhì)疑中受到啟迪，引發(fā)思考，得到提高，以利于學(xué)生全面科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

3.以課件為中心，影響教師的主導(dǎo)作用

為了有效地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，多媒體課件的設(shè)計應(yīng)力求簡化操作過程，教師的主要精力不應(yīng)放在使用機器上，應(yīng)當(dāng)把主要精力放在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題上，適時調(diào)整和活躍課堂氣氛，還要避免使用多媒體課件時出現(xiàn)信息一晃而過的現(xiàn)象。在制作課件時，要結(jié)合課件的每一個畫面設(shè)置合適的顯示時間，還應(yīng)使有些畫面易于重復(fù)“放映”，便于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。

多媒體介入教學(xué)，為生物教學(xué)開創(chuàng)了新的天地。當(dāng)然計算機只是一種輔助工具，并不能取代師生間的交流，不能取代教師對學(xué)生諸方面的影響。合理運用多媒體教學(xué)手段，將會為教學(xué)增添姿彩，為教學(xué)方法的探討提供廣闊的空間，為培養(yǎng)學(xué)生的各種能力提供有利的條件。總之，電教媒體以其直觀、生動的形象，為學(xué)生的健康發(fā)展提供了一個形神兼?zhèn)?、靜動結(jié)合的優(yōu)秀平臺。