初中孩子的心理特點精選(九篇)
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第1篇：初中孩子的心理特點范文
許多家長抱怨孩子越來越不聽話了，整天不想回家，不愿與家長說心里話，交換想法，做事比較任性。而許多孩子卻說，父母一天到晚嘮嘮叨叨，煩死人了，規(guī)定這不許，那不準，真討厭。顯然，家長和子女在“對著干”。
專家介紹，從小學(xué)進入中學(xué)，對孩子來說是一個飛躍。他們認為自己已不是小孩了，獨立活動的愿望變得越來越強烈，一方面他們想擺脫父母，自作主張;另一方面又必須依賴家庭。這個時期的孩子，既缺乏生活經(jīng)驗，又極其要求自尊，強烈要求別人把他們看做是成人。如果這時家長還把他們當(dāng)小孩來看待，無微不至地“關(guān)懷”，不厭其煩地叮嚀，他們就會厭煩，就會覺得傷害了自尊心，從而產(chǎn)生反抗心理，萌發(fā)對立的情緒。如果父母在同伴和異性面前管教他們，那么，他們的逆反心理會更強烈。
了解逆反期孩子的心理特點
初中的孩子，隨著接觸范圍的擴大，知識面的增加，內(nèi)心世界豐富了，形成了自己的價值觀，這種價值觀有時與父母的價值觀不同，遭到父母的反對，得不到父母的理解。于是就在同齡孩子中尋找共鳴，父母也變得不那么親近了。此時，如果父母不了解子女的這種心理、生理變化，一味簡單、生硬地管教，就會迫使子女產(chǎn)生反抗情緒和行為。
事實上，逆反期的孩子，盡管自我意識發(fā)展了，但自我控制能力還差，常會無意識地違反紀律。他們喜歡與人爭論，但常常論據(jù)不足;喜歡懷疑，卻又缺乏科學(xué)依據(jù);喜歡發(fā)表見解，但又判斷不準;喜歡批評別人，卻又容易片面。家長知道了心理斷乳期孩子的這些特點，對待他們就更應(yīng)避免簡單粗暴，也不能用“哄騙”的方法來對待他們。
父母管教子女往往有兩種心理狀態(tài)：一是把子女看成私有財產(chǎn)，對子女具有絕對權(quán)威;二是父母將子女看成自我理想的再現(xiàn)，希望子女能實現(xiàn)自己想實現(xiàn)但沒有實現(xiàn)的理想。因此，父母常常把自己的生活經(jīng)驗灌輸給孩子，企圖讓孩子按父母的設(shè)想去生活。這樣一來，父母要管教，子女要獨立，矛盾必然產(chǎn)生，反抗行為在所難免。反抗形式多種多樣，有的不與父母交談，有的對父母陽奉陰違，有的離家出走，甚至走上犯罪道路。
循循善誘因勢利導(dǎo)
心理斷乳期是孩子從幼稚走向成熟的轉(zhuǎn)折時期。從總體上講，心理斷乳期的各種心理現(xiàn)象，反映了少年兒童心理上的進步。從心理上依附于父母，到出現(xiàn)獨立意向，這是重大的變化。父母要重視子女的這一時期，采取歡迎的態(tài)度，對于孩子逆反心理的消極面，家長應(yīng)根據(jù)孩子的心理特點，循循善誘，進行教育。
第2篇：初中孩子的心理特點范文
關(guān)鍵詞:心理問題引導(dǎo)教育教師
初中生正處于身心發(fā)展的重要時期,隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展,社會閱歷的擴展及思維方式的變化,特別是面對社會競爭的壓力,他們在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自我意識等方面,會遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此,學(xué)生心理問題不可忽視。
然而走進今天的教育,尤其是我們這些農(nóng)村中學(xué),人們的教育觀念、教育工具、教育對策及教育方式卻仍舊印刻著過多傳統(tǒng)的痕跡。這與這代人的發(fā)展變化特點和需求不相稱,所以導(dǎo)致我們的孩子出現(xiàn)了太多太復(fù)雜的心理問題。家長的不理解、老師的無法溝通、社會大環(huán)境的消極影響,使一些孩子處于心理的“孤島”。他們迫切需要父母的理解、老師的關(guān)愛。在一定時間內(nèi)得不到之后,他們會變得封閉、孤僻、叛逆、抑郁,各種心理上的問題嚴重困擾著他們的思想,使他們無法正常與人相處交流,無法將自己融入集體,融入課堂,所以慢慢地他們的學(xué)習(xí)興趣降低了,學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊了,學(xué)習(xí)熱情沒有了,學(xué)習(xí)動力不足了,慢慢加入了學(xué)困生的行列,成為我們素質(zhì)教育中的一個很大的悲哀。
那么,要解決學(xué)生心理問題,我們必須清楚把握初中生心理健康的標(biāo)準:
1.智力發(fā)展正常。智力正常是指青少年具有中等以上的智商,有正常的感知、記憶和思維的能力。能夠掌握知識,獲得技能技巧,從事與其年齡相當(dāng)?shù)膶嵺`活動。
2.情緒穩(wěn)定協(xié)調(diào)。愉快、穩(wěn)定和協(xié)調(diào)的心境表明青少年處于積極的、良好的心理狀態(tài)。良好的情緒狀態(tài)有助于提高青少年的學(xué)習(xí)能力和保持較好的社會適應(yīng)能力,是心理健康的重要標(biāo)志之一。
3.心理特點符合實際年齡。人的各年齡階段,都有與其年齡相適應(yīng)的心理特征和規(guī)律,從而形成不同年齡階段獨特的心理行為模式。
4.行為協(xié)調(diào)反應(yīng)能力適度。健康的青少年,其心理活動和行為方式和諧統(tǒng)一,對外部刺激的反應(yīng)適度,表現(xiàn)為既不異常敏感也不異常遲鈍,具有一定的應(yīng)變能力。
5.人際關(guān)系的心理適應(yīng)。健康的青少年在與人交往中行為適度,能與周圍的人建立協(xié)調(diào)的人際關(guān)系,相處融洽。
6.個性的穩(wěn)定和健全。健全穩(wěn)定的個性表現(xiàn)為有健康的精神面貌,有客觀而積極的自我意識,能適度控制自己的心理與行為,行為符合社會道德規(guī)范。
除此之外,青少年心理健康的標(biāo)準還包括:注意力集中,適度耐受各種壓力,能認同他人,有社會責(zé)任心,有現(xiàn)實的人生目標(biāo)等。
當(dāng)我們用這些標(biāo)準去衡量我們所面對的孩子時,我們會特別驚訝地發(fā)現(xiàn),我們幾乎有超過半數(shù)的孩子存在或輕或重的心理問題,這不能不引起我們所有老師的高度重視。而透過我們的問卷調(diào)查可以發(fā)現(xiàn),由于心理問題,孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的困難的比率竟高達72%,這個數(shù)字使我們每個老師感到震驚,所以正確引導(dǎo)孩子們的心理調(diào)適與訓(xùn)練是我們課題研究中必須解決的難題。
而當(dāng)真正面對這個問題的時候,我們所有老師均感到茫然。因為我們學(xué)校雖開設(shè)“心理健康”課程,但每周一節(jié)的課對學(xué)生身上存在的各種各樣的心理問題難以一一涉及。況且,我們也沒有經(jīng)過專門訓(xùn)練的心理老師,所以一直在“心理教育”這個層面上,做得還不是很充分,不是很全面。
而對于我們農(nóng)村教師來說,我們雖工作在一線,但專門拿出某一節(jié)課,或在某個固定時間對學(xué)生開展系統(tǒng)的心理訓(xùn)練與調(diào)適也是基本不可能的。況且,心理教育是一個需要較長時期的投入才可見效的教育活動,不可能在短時間內(nèi)根本解決。鑒于此,我們通過反復(fù)交流與論證,決定進行心理健康教育的引導(dǎo),使學(xué)生在潛移默化中受到影響,從而改變自己的一些不好的行為習(xí)慣,正常地融入班集體,享受學(xué)校生活的樂趣。有了這樣的共識之后,我們有意識地對相關(guān)學(xué)生進行了引導(dǎo)訓(xùn)練,均取得了較好的成效。下面就對我們目前所取得的一些經(jīng)驗進行總結(jié):
1.舉辦相關(guān)活動。如我們八年級一班搞過一次“我們需要改變”的綜合性學(xué)習(xí)活動,收到了極好的效果,而這次活動的主題有很多方面涉及了孩子的心理問題。通過這次活動,很多同學(xué)都發(fā)生了一定的變化,讓老師們驚喜不已。
2.積極與家長溝通,攜手共創(chuàng)孩子美好未來。其實,我們只要細致了解一下,就會發(fā)現(xiàn)很多孩子的心理問題與家庭環(huán)境及家長教育方法不當(dāng)有著密不可分、千絲萬縷的聯(lián)系。所以很多時候,我們應(yīng)該做好與家長的溝通交流,幫助他們更好地了解孩子的全部情況,然后適當(dāng)改換教育的方法。同時家長也會向我們提供有價值的線索,幫助我們?nèi)媪私夂⒆拥乃枷?以便更好地對癥下藥,有效解決孩子的心理問題。
3.各任課教師與班主任協(xié)調(diào),共同努力。我自己就是班主任,做起工作來比較方便,效果也容易達到。但也有的教師不擔(dān)任班主任,與學(xué)生接觸偏少,有一些問題掌握不是十分全面,這就需要他們主動與班主任老師取得聯(lián)系,協(xié)調(diào)聯(lián)動,更多地掌握孩子們身上存在的問題。
4.任課老師之間多交流看法,全面了解每個學(xué)生的狀況。有的時候,僅憑我們一個人的觀察和主觀感受,很難全面客觀地了解一個學(xué)生的全部,從而造成我們教學(xué)和管理上的疏漏,給我們的教學(xué)造成一些消極的影響。
我們學(xué)校在這方面安排較為合理,那就是打破了學(xué)科的分界,分年級組集體備課。這就為老師們的交流互動提供了更為便利的條件。老師們課余時常常就班里的某一個同學(xué)發(fā)表個人的看法,然后通過交流我們會發(fā)現(xiàn)很多孩子在不同的課上的表現(xiàn)也截然不同。老師引導(dǎo)學(xué)生取長補短、互相借鑒,這對學(xué)生的發(fā)展大有好處。
第3篇：初中孩子的心理特點范文
關(guān)鍵詞：藏區(qū)孩子；培養(yǎng)；閱讀興趣；
中圖分類號：G752文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2012）04-0090-01
閱讀是一種終身教育的好方法。任何學(xué)科、任何領(lǐng)域的學(xué)習(xí)都離不開閱讀，熱愛閱讀可以改變孩子的一切，使孩子受益終身。而藏區(qū)的孩子大多數(shù)沒接受過學(xué)前教育，更沒有接觸過幼兒讀物，他們的閱讀能力和興趣的培養(yǎng)全靠學(xué)校里的老師?，F(xiàn)以閱讀興趣的培養(yǎng)作為切入點，淺談如何引導(dǎo)藏區(qū)孩子愛上閱讀的實踐感悟。
1.藏區(qū)孩子閱讀入門指導(dǎo)
1.1充分利用藏區(qū)民間文學(xué)讀物。藏族有及其豐富的民間文學(xué)資源，盡管多數(shù)是口頭文學(xué)作品，但也有不少被收集整理成書，如：《阿珂登巴的故事》、《格薩爾王傳》等，其中不乏內(nèi)容積極，歌頌人間真善美的作品。將這些作品選做藏區(qū)孩子的閱讀入門讀物，有事半功倍的效果，因為這些讀物的內(nèi)容是孩子們耳熟能詳?shù)模喿x起來就易于讀懂，就能增強信心，提高興趣。
1.2選擇優(yōu)秀兒童文學(xué)作品作為藏區(qū)孩子閱讀入門讀物。藏區(qū)孩子接觸閱讀書籍比內(nèi)地孩子遲，不能以內(nèi)地孩子的標(biāo)準要求他們。小學(xué)高段甚至初中學(xué)生才基本具備自我閱讀能力，對他們進行閱讀能力指導(dǎo)和培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)高目標(biāo)，地要求，從最初步抓起。因此，想《安徒生童話選》、《格林童話》、《天方夜譚》等童話讀物，甚至圖文并舉的讀物，是藏區(qū)孩子閱讀能力培養(yǎng)的首選讀物。
2.順應(yīng)孩子的心理特點，選好孩子“愛看”的第一批書，使孩子對書產(chǎn)生好感
孩子愛不愛看書，與大人的培養(yǎng)技巧很有關(guān)系。在孩子學(xué)習(xí)閱讀的初期，我們一定要對提供給孩子的書刊進行精心的挑選，盡量給孩子提供一些印刷美觀漂亮、內(nèi)容豐富有趣、情節(jié)發(fā)展符合少兒想象和思維特點的圖書。
3.不宜對孩子的閱讀過程管得太死
好奇、好動、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特點。他們喜歡的閱讀方式是一會兒翻翻這本書，一會兒翻翻那本書。對此，我們不必過多的去管他。通常，在這一階段，只要是孩子愿意把一本書拿在手上津津有味地翻看，就應(yīng)該感到心滿意足了。因為，這類表現(xiàn)完全符合孩子的早期閱讀心理，是孩子在閱讀求知的道路上邁開重要一步的標(biāo)志。
4.把閱讀選擇的權(quán)利交給孩子，盡可能為孩子提供輕松自由的閱讀環(huán)境
閱讀是一種求知行為，也是一種享受。因此，在孩子自選性閱讀過程中，我們除了需要對真正有害于孩子的書刊進行控制外，不應(yīng)對孩子所讀書刊的內(nèi)容、類型和范圍進行人為的約束和控制，特別是孩子在閱讀內(nèi)容的選擇方面已逐漸形成自己的愛好和興趣時。通常，孩子所讀書刊的內(nèi)容范圍越廣越好。對此，我們應(yīng)注意觀察、了解和引導(dǎo)，不宜過多地干涉。美國圖書館學(xué)教師蘇珊?羅森韋格有一句名言：“如果您想要孩子完全按照你的計劃閱讀，那注定不會長久?！?/p>
5.尊重孩子的閱讀習(xí)慣，循序漸進，不急功近利
這點對于孩子長期保持閱讀的興趣至關(guān)重要，我們不要把自己的意志、目標(biāo)強加在孩子身上，切莫過于功利或要求過高，期望孩子在一個月內(nèi)看多少書，會講多少故事，能認識多少個字。切莫目光過于短淺，孩子在閱讀中自然會有所收獲，只是時間問題。還有要結(jié)合孩子的年齡特征選擇合適的書，不同階段選擇的書都是不同的，不能過深或過淺，不能脫離孩子實際，操之過急，要循序漸進。孩子通過大量的閱讀會自然認識許多字，從看圖說話中發(fā)揮想象力，還可以在閱讀后對故事進行簡單復(fù)述，可以提高孩子的表達、組織、概括能力。這些都是閱讀帶來的意外收獲，也是意料之中的。這些對漢語基礎(chǔ)特別差的藏區(qū)孩子意義重大。
第4篇：初中孩子的心理特點范文
關(guān)鍵詞:單親 心理 特別關(guān)愛 方法探索
當(dāng)今，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，舊的倫理道德受到前所未有的沖擊，離婚率呈普遍上升趨勢。離婚率較高的年齡段是30至50歲，因此，單親家庭的孩子多是10-15歲，多數(shù)處于初中年齡。單親家庭學(xué)生由于其特殊的環(huán)境，他們在成長的過程中就產(chǎn)生了一些特殊的問題。這些問題若不加以解決，就有可能對這些學(xué)生的一生產(chǎn)生重大的不良影響。這就要求我們教師必須確切把握單親家庭學(xué)生與一般學(xué)生的差異，分析產(chǎn)生這種差異的原因，探討解決問題的辦法。
一、單親家庭學(xué)生的心理特點
1．單親家庭學(xué)生自尊心較強，但情感又較為脆弱，情緒不定，這些特點的外在表現(xiàn)主要反映為較為敏感，自我保護意識強烈。
2.單親家庭學(xué)生在性格上往往存在極端化傾向，或是內(nèi)向、自我封閉，或是在生活上過分散漫、自由，不愿受到學(xué)校和家庭的約束。在單親家庭學(xué)生的心靈中，家庭裂變造成的傷害使他們產(chǎn)生一種畸形心態(tài)，覺得全世界的人都對不起他們。這種心理如不及時引導(dǎo)，不僅耽誤其學(xué)業(yè)，而且影響整個班集體的健康發(fā)展。據(jù)了解，一般班級都有單親家庭的孩子；有的在班級中占到15%，這樣的比例數(shù)字確實讓人觸目驚心。而事實證明，受處分的學(xué)生中，這類學(xué)生占相當(dāng)大比例，他們的極端化表現(xiàn)不能不使我們深思疏導(dǎo)與解決的辦法。
3.與單親家庭學(xué)生自尊心極強成強烈反差的是他們同時還具有不同程度的自卑心理。事實證明，這種心理如不及時加以疏通調(diào)整，會對學(xué)生的將來產(chǎn)生不良影響。存在自卑心理的學(xué)生走上社會后很難表現(xiàn)出色，工作、事業(yè)甚至個人生活都存在不同程度的障礙。
4.單親家庭學(xué)生因同病相憐而有搞小團體傾向。單親家庭學(xué)生一般不愿讓別人知道自己的不幸，所以他們朋友很少，但如果遇到和自己境遇相似的學(xué)生，便往往結(jié)成形影不離的伙伴。從正面來看,這種交往擴大了他們的生活空間，但另一方面，他們共同的內(nèi)心閉塞與感情的殘缺往往又導(dǎo)致他們的團體有某些不良特征，不愿與其他同學(xué)交往，更不愿加入大集體活動。因而，這種小團體雖有其正當(dāng)?shù)囊幻?，但仍不利于班集體的發(fā)展，也不利其學(xué)生自身的發(fā)展。
二、對單親家庭學(xué)生心理特點產(chǎn)生原因的分析
針對上述單親家庭學(xué)生普遍存在的特殊心理共性，我們必須從家庭等方面尋找其根源。
1.家庭因素。單親家庭學(xué)生的心理障礙最初來源于家庭。單親家庭學(xué)生的父母未離婚前，往往彼此冷淡、不和，或發(fā)生爭吵，甚至打架，這種氛圍使其子女缺乏積極、良好的親情感染，不利于孩子感情的發(fā)展。這樣，單親家庭學(xué)生便產(chǎn)生了不良的心理特征，稍有刺激或不良因素的影響，就會使其走上令人心痛的道路。一些單親家庭孩子在父母離婚后缺乏父母的感情與思想上的照顧，甚至連必要的溝通交流也沒有。這就導(dǎo)致其子女心靈缺乏感情的滋養(yǎng)，從而產(chǎn)生性格上的缺陷、扭曲，導(dǎo)致不良后果。
父母離異后對孩子的不良影響也表現(xiàn)在有些父母為了補償孩子缺失的愛，過分溺愛孩子，過分注重孩子的物質(zhì)需求，而忽視其精神需求，這樣便養(yǎng)成其嬌慣、脆弱、放縱的個性，或脾氣暴躁，不服從校規(guī)校紀，與同學(xué)不團結(jié)，或者通過不正當(dāng)途徑要求父（母）滿足自己的不正當(dāng)需要。
2.單親家庭學(xué)生心理特點的形成還有其他原因。就社會方面來說，人們的俗見或同齡學(xué)生對單親家庭學(xué)生所懷有的偏見，往往增加了對單親家庭學(xué)生的不良影響。就學(xué)校方面而言，倘若學(xué)校對單親家庭學(xué)生所受的不良影響不努力加以清除，不對其不良心理加以糾正，也會在客觀上縱容、促使其不良心理的進一步發(fā)展。因為學(xué)校畢竟是學(xué)生極其重要的生活場所、生活環(huán)境，對其成長有極其重要的意義，因而對學(xué)生的成長負有重要的、不可替代的作用。這也正是我們的責(zé)任所在。
三、對單親家庭學(xué)生教育方法的探討
隨著離婚率的上升，單親家庭學(xué)生的心理問題應(yīng)得到社會、家庭和學(xué)校等各方面進一步的重視與關(guān)注。這些學(xué)生盡管有諸多問題，他們也同樣是祖國的明天、祖國的希望，他們也有著正常孩子的精神和物質(zhì)方面的需要。我們沒有理由不呼吁社會、家庭、學(xué)校給他們更多的關(guān)懷、特別的愛。學(xué)校作為教育下一代的主要陣地，也離不開社會和家庭的積極配合。
1.學(xué)校方面。針對那些性格內(nèi)向、閉塞或自卑的單親家庭學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵他們多發(fā)言，多促使他們發(fā)言，和他們談心，并盡可能多創(chuàng)造條件讓他們參加班集體的活動，如郊游、歌詠比賽或校外的集體活動，讓他們多與其他學(xué)生交流，用集體的溫暖融化他們堅冰筑成的壁壘，讓關(guān)愛的春風(fēng)吹綠他們心靈的荒原。同時，教師要充分利用這些學(xué)生自尊心較強的個性，鼓勵他們克服自己的缺點，發(fā)揚優(yōu)點，在學(xué)校做好學(xué)生，在家里做好兒女，在社會上做人人稱道的好孩子。同時，教師還要依據(jù)不同需要而采取的恰當(dāng)方式，引導(dǎo)他們正確地理解、對待自己的遭遇。
針對那些因家庭裂變而對外界懷有對抗情緒或性情暴躁放縱，屢次違反校規(guī)校紀，甚至在社會上違法犯罪的單親家庭學(xué)生，由于他們存在著不同程度的畸形、偏執(zhí)心態(tài)，對他們的教育最初不要就事論事，而應(yīng)采取迂回攻堅戰(zhàn)術(shù)，首先解開他們心中的疙瘩，撫平他們心中的創(chuàng)傷，引導(dǎo)他們正確看待家庭的不幸，正確看待自己，正確認識別人對自己的態(tài)度。教師要利用他們表現(xiàn)自我、標(biāo)榜自我的個性鼓勵他們除掉不良思想意識，清除心理障礙，再引導(dǎo)他們多做老師或同學(xué)稱道的事，從而對他們多鼓勵，多表揚，使他們心理中的消極因素在老師的表揚、同學(xué)的掌聲贊許中逐漸隱退，直到最終消失。當(dāng)然，單親家庭學(xué)生的轉(zhuǎn)變需要一個付出更多耐心的較長過程，這就需要教師，特別是班主任教師要堅持不懈地正面教育，暗中引導(dǎo)疏通等，促其真正地轉(zhuǎn)變。
對于某些單親家庭學(xué)生的小團體傾向，教師應(yīng)多鼓勵他們參加集體活動，同時，引導(dǎo)其他同學(xué)理解他們，支持他們，與他們結(jié)下純正濃厚的友誼，開闊他們的思想境界，充實他們的精神，最終做到“潤物細無聲”，在潛移默化中恢復(fù)他們健康的心靈。
2.家庭教育方面。家庭環(huán)境是造成單親家庭孩子心理障礙的最初也是最主要的原因之一，也是這些學(xué)生的主要生活環(huán)境。因此，家長應(yīng)有切實的行動改善家庭教育，促使其健康成長。建議如下：其一，家長要對孩子的心理問題有足夠的重視；其二，營造一個良好的家庭氛圍，克制自己的不良情緒，減輕孩子的心理壓力；其三，在物質(zhì)方面愛護孩子的同時，更要多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和精神生活；其四，增強平等意識，增進對孩子內(nèi)心世界的體察、了解、溝通；其五，提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)，在身教中給孩子以積極的影響；其六，經(jīng)常與學(xué)校老師聯(lián)系，了解孩子的在校情況，交流對教育孩子的看法。
3.社會教育方面。社會風(fēng)氣、社會輿論、社會意識形態(tài)對學(xué)生的影響也相當(dāng)大。而中小學(xué)的心理不成熟，辨別能力不夠，而單親家庭學(xué)生又存在諸多心理障礙。因此，必須有一個更為積極的、良好的社會環(huán)境，給予所有學(xué)生良好的影響，給予單親家庭孩子更多的關(guān)愛，才能更有利于單親家庭孩子在健康的道路上成長。對此，政府也應(yīng)通過輿論、新聞媒體進行更多努力，疏導(dǎo)社會風(fēng)氣。離婚率依然增高，社會仍然在前進。但我們在單親家庭孩子的教育方面不應(yīng)依然故我，須知單親家庭學(xué)生同樣會成為未來的工程師、藝術(shù)家、外交家，他們并非天生缺陷或惡劣，而是缺乏社會各界的一份同情、理解、愛護和支持！
第5篇：初中孩子的心理特點范文
關(guān)鍵詞 農(nóng)村初中 特殊學(xué)生 心理偏差 心理輔導(dǎo)
中圖分類號：G635.5 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）12-0104-03
初中生正處在生理和心理上發(fā)生巨大變化的非常時期，他們在生理上逐步成熟，在心理上也有了強烈的自我意識，但心理發(fā)展往往滯后于生理發(fā)展，出現(xiàn)“人大心亂”的現(xiàn)象。因此在接受學(xué)校教育、家庭教育、社會正確輿論的過程中常常存在著一些特殊的心理活動。
農(nóng)村初中教育總體上看，無論是硬件方面（校園基礎(chǔ)建設(shè)）還是軟件方面（師資人才）以及家校聯(lián)系方面都與城市有著較大的差距，因此，學(xué)生發(fā)生心理偏差的比例和概率相對較高，尤其是所謂的“特殊學(xué)生”――孤兒或收養(yǎng)兒童、貧困兒童、單親家庭兒童、留守兒童等，這類問題尤為突出。
一系列的心理偏差問題就像一根根纏繞學(xué)生心靈的無形的繩，會干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，帶來不利的影響，嚴重者會喪失學(xué)習(xí)的信心和興趣，從而導(dǎo)致輟學(xué)，更有甚者會自殘或自殺。作為教育工作者，遇到學(xué)生的此類問題一定要在第一時間加以輔導(dǎo)，防止“小洞不補，大洞吃苦”。下文是我在處理相關(guān)問題的一些做法和體會。
案例一
小婷是我班一個成績中等的女生，智力尚好，但對自己要求很不嚴，做事隨意性大。自尊心較強不容易接受批評，但有時又有自卑感，做事經(jīng)常情緒化，逆反心理比較嚴重。初三開學(xué)后經(jīng)常遲到、請假，作業(yè)很少按時完成。家長和老師對她提出嚴格要求后她開始逃課，后來更提出要求退學(xué)。
[處理辦法]
（一）分析情況，作出評估
該生的叛逆行為是進入青春期的一種表現(xiàn)，許多青春期的孩子對大人都有一種逆反心理。他們往往把家長和老師的批評、幫助理解為與自己過不去，認為傷害了自己，因而就會表現(xiàn)出嚴重的敵對傾向。分析其原因主要有三個：一是家庭教育方式不當(dāng)。小婷是被收養(yǎng)的女孩，不知道親生父母是誰，在小學(xué)三年級時養(yǎng)父母有了自己的親生兒子。隨后帶著自己的孩子雙雙去外地打工，把小婷留給爺爺、奶奶照顧。養(yǎng)父忙于生意，和孩子的交流很少，遇到問題就會斥責(zé)、謾罵孩子；而她的養(yǎng)母主要關(guān)心孩子的營養(yǎng)狀況和學(xué)習(xí)成績，忽視孩子的思想教育，認為孩子還小，大了就會懂事的。爺爺、奶奶與孩子之間存在代溝，溝通很困難。在孩子的教育問題上，家人的方式也常常不一致。二是個別老師不清楚學(xué)生的心理特點，不能正確對待她所犯的錯誤，處理方式不當(dāng)，使矛盾和沖突日益惡化起來。三是青少年特有的半幼稚半成熟的特點，使她看問題容易產(chǎn)生偏見，以為與老師、家長對著干很勇敢，是一種成熟的表現(xiàn)，因而盲目反抗，拒絕一切批評。
（二）制定計劃，正確引導(dǎo)
1.加強感情投入，融洽師生關(guān)系
當(dāng)教師讓學(xué)生感到可信賴時，學(xué)生就愿意接受教師的教育。尤其對那些遇到挫折而對生活失去信心，并用懷疑的眼光看待周圍一切事物的學(xué)生，則要給予他們更多的安慰和關(guān)懷。所以在平時我都對該生關(guān)愛有加，經(jīng)常找她談心，問問家里的情況等。
2.全面了解情況，正確評價學(xué)生
通過與小婷及其家人的多次談話，我發(fā)現(xiàn)小婷已經(jīng)隱約知道自己被抱養(yǎng)的事情，而她的家人還認為她不知道。小婷說，從平時鄰居的閑言閑語和家人不自覺的流露中她知道了自己的來歷。從剛開始不愿意承認到后來的害怕再到現(xiàn)在的逆反。她只想讓家人時刻關(guān)注她，因為她感覺自從有了弟弟之后她的地位就下降了。她發(fā)現(xiàn)別人靠不住只有靠自己。原來她成績很好但是現(xiàn)在只想早點工作、賺錢。于是，常常請假或曠課甚至想退學(xué)。
我問小婷：你現(xiàn)在想好干什么了嗎？她說暫時沒想好，走一步看一步，只想獨立。反正以現(xiàn)在的狀況想學(xué)也學(xué)不好。通過反復(fù)交談我發(fā)現(xiàn)小婷的問題實質(zhì)是缺乏家庭的安全感。這也是孤兒和抱養(yǎng)兒童的共同心理特點。
3.經(jīng)常、持久地心理輔導(dǎo)。小婷這種安全感的缺乏不是一、兩次說服教育就可消除的。除了平時多留意觀察她的情緒變化，經(jīng)常與她交流、溝通，了解她的內(nèi)心想法外，我首先與小婷的家人進行了溝通，希望他們多關(guān)心孩子，多與孩子接觸，拉近父女、母女之間的距離。其次，對小婷進行心理疏導(dǎo)，讓她認識到父母多照顧年幼的弟弟是人之常情，不要去吃弟弟的醋，要學(xué)會當(dāng)一個合格的姐姐。第三，讓她的父母帶她和弟弟一起去打工的地方玩一趟，讓她感受家庭的溫暖和父母的不易，并且囑咐她的父母一定要平等對待兩個孩子，甚至適當(dāng)向小婷傾斜。
[輔導(dǎo)效果]
通過輔導(dǎo)和小婷家人的配合――小婷的父母每周都有一個人回來看她，小婷的精神面貌有了很大的變化，學(xué)習(xí)變得自覺了，成績有了明顯的提高，與同學(xué)的關(guān)系也融洽了許多。
案例二
小朱，女，16歲，初中三年級學(xué)生，喜歡舞蹈、運動，有較好的藝術(shù)天賦，身材容貌較好，給人一種漂亮文靜的感覺。小朱自從上了初中以后，不知從什么時候開始總想和異性接近，對異性的一言一行都十分的關(guān)注。前不久小朱不知不覺地就暗自喜歡上了鄰班的一名男生，兩人互相愛慕。她一看書，腦子里就是那名男生的影子。學(xué)習(xí)成績眼看著往下滑，父母問她為什么，她不敢說。她自己也知道面臨中考學(xué)習(xí)很緊張，但是她又不能自拔。
[處理辦法]
（一）個別會談，了解情況
從關(guān)心小朱的生活入手，真誠贊美她的優(yōu)點和長處，教師也主動談自己的經(jīng)歷，以朋友的身份答應(yīng)她談話內(nèi)容絕對保密，讓她放心。這樣小朱逐漸敞開心扉，主動講出自己的煩惱：她的家庭經(jīng)濟條件一般，爺爺和奶奶年紀大了，賺不了多少錢，還要花不少錢看病、吃藥，媽媽沒有穩(wěn)定工作而且也不太愿意出去工作，自己打扮蠻時髦對她卻關(guān)心較少，她有時有事同媽媽講，媽媽卻嫌煩，所以母女兩個經(jīng)常吵架。爸爸雖然很顧家，一個人做了幾份工，但是家庭經(jīng)濟狀況也不好，她和爸爸談得來，總覺得爸爸辛苦，但是爸爸陪她的時間太少了。她覺得自己家和別人家不一樣，她不喜歡回家。她原來成績也不錯、也很努力，但是看到那些成績比她差的同學(xué)卻過得比她快樂，她覺得學(xué)習(xí)好不好無所謂，能遇到一個不錯的男生對她好就行了。
（二）爭取家庭積極配合
啟發(fā)誘導(dǎo)家長，要尊重孩子、理解孩子，要以知心朋友的姿態(tài)與孩子溝通，只有這樣，才能贏得孩子的信任，更好地了解孩子的內(nèi)心世界。同時，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)生活，使孩子感到家的溫暖，幫助孩子解除青春期的迷惘。家長表示在尊重孩子自尊心的基礎(chǔ)上與教師配合，幫助孩子早日走出早戀誤區(qū)。
（三）利用班會進行心理輔導(dǎo)
這種心理輔導(dǎo)包括正確的人生觀、價值觀、戀愛觀教育，樹立遠大理想，找好自己人生的坐標(biāo)。同時，指導(dǎo)學(xué)生如何與異往時保持一定距離，從而避免進入情感誤區(qū)。
（四）寫日記
我鼓勵小朱堅持寫日記，鍛煉自己的意志，最主要的是可以自省、自糾，不斷完善自我，使自己不斷成熟。
[輔導(dǎo)效果]
通過以尊重、理解、關(guān)愛、引導(dǎo)等方法進行輔導(dǎo)，以及家長的積極配合，小朱認識到早戀的害處，減少了與男生的單獨來往，學(xué)習(xí)上取得了明顯的進步，臉上也多了笑容。
[教育感悟]
學(xué)生在青春期出現(xiàn)心理偏差問題并不奇怪，老師要想有效地幫助學(xué)生走出心理誤區(qū)需要注意以下幾點：（1）真誠。不把教育當(dāng)成任務(wù)、當(dāng)作必須走的過場，而是當(dāng)成一種責(zé)任、一種使命。（2）愛護。處理問題的同時注意保護學(xué)生的心靈，不能在處理問題過程中給學(xué)生帶來二次傷害。（3）耐心。不要總想“畢其功于一役”，要有打持久戰(zhàn)的準備，更不能因為急躁而言語和行為失當(dāng)。（4）專業(yè)。只有多掌握教育方面的相關(guān)知識，才能在處理事情時做到游刃有余。（5）積累。經(jīng)驗的積累對教師做好教育工作非常重要，平時要養(yǎng)成及時總結(jié)、反思的習(xí)慣?？偠灾灰朴谶\用愛之手就能夠解開纏繞學(xué)生心靈的“繩”，讓學(xué)生從自我封閉的空間走出來，讓學(xué)生的心靈更自由、未來更美好。
第6篇：初中孩子的心理特點范文
關(guān)鍵詞：初中生心理健康 心理問題 心理教育
初中生是個體發(fā)展過程中的一個特殊、重要、關(guān)鍵的階段。生理發(fā)育迅速，第二性征出現(xiàn)，性趨于成熟，但心理發(fā)展相對緩慢，心理水平尚處于從幼稚向成熟發(fā)展的過渡期，所以他們的身心處于一種非平衡狀態(tài)，易引起種種心理沖突，這種心理沖突如果得不到正確的引導(dǎo)，便會引發(fā)種種心理障礙，對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生不利影響，有的還會波及他人和社會?？梢?，在中學(xué)生中開展心理健康教育，有著深遠而重大的意義。
一、初中心理健康教育現(xiàn)狀
1.心理健康教育課安排較為隨意且內(nèi)容不系統(tǒng)。
在已開展心理健康教育的初級中學(xué)，利用班會課或者德育課時間進行安全等方面的教育，且并無固定的心理健康課時間。關(guān)于初中生的適應(yīng)問題、性教育、學(xué)習(xí)方法、自我接納、人際交往等方面的課程內(nèi)容涉及得較少。而初中階段，學(xué)生由于學(xué)習(xí)內(nèi)容、生理心理發(fā)育、學(xué)習(xí)生活環(huán)境等因素發(fā)生較大的變化，會出現(xiàn)或多或少的不適，需即使進行指導(dǎo)和疏通。而現(xiàn)有課程安排并未過多考慮到本因素。
2.家庭因素對初中心理健康教育的影響。
家庭對于學(xué)生的心理健康有著舉足輕重的作用。然而在我們的實際情景當(dāng)中，更多家長因為工作、自身等諸多主客觀原因，對于學(xué)生教育的關(guān)心更多體現(xiàn)在對學(xué)習(xí)成績的關(guān)注。對于學(xué)生的心理健康的關(guān)注度遠不及對學(xué)習(xí)成績的關(guān)注，由于初中學(xué)生處于青春期，而與此同時父母步入中年期，這個時期的成人要面對來自事業(yè)、生理、心理的特殊時期，因此極易產(chǎn)生沖突。而這個時期的沖突的處理又將影響親子關(guān)系的發(fā)展，進而影響到學(xué)生在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)、生活等方方面面。
二、初中心理健康教育原則
1.普及性原則?，F(xiàn)有的初中心理健康教育，由于種種限制，普及性不強。而初中生在成長過程中由于身心發(fā)展以及學(xué)校、社會、家庭等各方面因素的影響，需要更多的心理關(guān)懷。我們對于問題學(xué)生需要重點關(guān)注，但與此同時不能忽視對其他學(xué)生的心理健康教育，防范于未然是心理健康教育的主要功能。因此，在初中生中普及心理健康教育可以為學(xué)校學(xué)生工作的順利開展提供保證。
2.發(fā)展性原則。由于初中生所處于的成長階段，對于初中生的心理健康教育，我們必須采取發(fā)展的眼光。初中是學(xué)生成長迅速的階段，這種成長不僅限于身體上的成長，也包括心理方面的成長。因此，對待學(xué)生成長過程中所出現(xiàn)的叛逆等行為不能簡單地以好與壞來定性，以免造成對學(xué)生的傷害。
3.包容性原則。在教育過程中，教師應(yīng)當(dāng)平等地對待每一個學(xué)生，尊重學(xué)生，幫助其健康成長。對于有問題行為的學(xué)生，比如行為退縮、學(xué)習(xí)障礙等方面的學(xué)生，要多一份耐心。教師在心理健康教育過程中，對學(xué)生的理解與包容，會促進學(xué)生對教師的信任，有助于學(xué)生敞開心扉，也使心理健康教育工作做到潤物細無聲。
4.活動性原則。根據(jù)初中生的特點，在心理健康教育課程中應(yīng)該增加活動課程內(nèi)容?；顒拥脑O(shè)計需要緊扣主題，趣味性強且具有思考性，能促進學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在活動過程中去領(lǐng)悟成長。與此同時，活動需要遵循學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，以期在得以較為充分的發(fā)展。
5.指導(dǎo)性原則。初中階段是青少年出現(xiàn)成長的煩惱較為集中的時期，他們需要得到教育者的指導(dǎo)性建議。此外，初中階段也是學(xué)生人生觀、世界觀塑造的一個重要時期。因此，心理健康教育也需要帶有一定的指導(dǎo)性。
三、初中心理健康教育模式
1.進行有關(guān)的心理講座
進行有關(guān)的心理講座。開展講座時應(yīng)做到以下幾點：⑴趣味性。針對學(xué)生中存在的不良心理問題，以故事、表演或有趣的心理測試等方式提出，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生在輕松、熱烈的心境下，打開心扉，在不知不覺中提升心理修養(yǎng)；⑵行為化。強調(diào)行為作業(yè)，把教育要求及時轉(zhuǎn)化為行為訓(xùn)練的要求，并注重從行為角度評價心理素質(zhì)的變化，真正做到言出必行、言行一致；⑶針對性。具體情況具體分析，個別問題個別指導(dǎo)。
2.參加實踐活動，培養(yǎng)社會適應(yīng)能力
讓學(xué)生積極參與廣泛的課外活動和社會活動，感受時代的脈搏，體驗交往中的情感，懂得互相協(xié)作的重要，這不僅能使學(xué)生學(xué)會既善于評價自己，又善于評價他人，而且能使內(nèi)向孤僻的學(xué)生變得活潑開朗、增強合作意識，使心胸狹窄者學(xué)會寬容、理解他人，避免心理失常出現(xiàn)心理障礙，從而提高學(xué)生承受挫折的能力和社會適應(yīng)能力。
3.積極開展心理咨詢活動
咨詢活動可通過兩種方式進行：一是學(xué)生與咨詢老師直接面談，在老師的引導(dǎo)下自覺進行心理調(diào)整；二是間接咨詢，讓學(xué)生把難以啟齒的問題通過電話、信件等匿名的方式傳達給老師，教師則可通過講座、黑板報等方式解決其中的典型問題。
為取得更好的效果，在心理咨詢時必須遵循以下原則：⑴保密性原則。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的隱私，為學(xué)生保守秘密，不辜負學(xué)生的信任；⑵交友性原則。教師要與學(xué)生成為朋友，使學(xué)生在解決心理困惑時沒有顧忌；⑶教育性原則。教師應(yīng)做到循循善誘、誨人不倦，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，排除心理障礙。
4.重視家庭教育
家庭是青少年的第一所學(xué)校，學(xué)生身上的每一個心理疾患都有著家庭的成因。父母的教育觀念、教養(yǎng)方式，家庭的教育環(huán)境都直接影響著孩子的心理健康，影響其健全人格的形成。作為家長，應(yīng)從以下幾個方面加強對孩子的心理健康教育：⑴轉(zhuǎn)變只重智育，忽視德育、體育、心理健康教育的思想觀念；⑵以身作則，做孩子的表率；⑶重視培養(yǎng)孩子吃苦耐勞、戰(zhàn)勝挫折的堅強品德；⑷尊重孩子，多與孩子進行思想交流，多給予鼓勵；⑸經(jīng)常與學(xué)校溝通，對孩子進行的教育內(nèi)容要與學(xué)校一致；⑹對孩子出現(xiàn)的心理問題，要及時分析、及時引導(dǎo)、及時解決。
5.營造一個寬松、健康的社會環(huán)境
第7篇：初中孩子的心理特點范文
關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)生特點 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)過程
一、利用小學(xué)生的好奇心理，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生充滿好奇心理，對各種事情都充滿急于了解的渴望，我們要在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中充分利用他們的好奇心，將他們的好奇心引導(dǎo)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
在對小學(xué)生進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，我們應(yīng)當(dāng)善于利用各種教學(xué)資源滿足他們的好奇心，數(shù)學(xué)是枯燥的，但是通過不同的手段也能讓數(shù)學(xué)變得有趣。在教學(xué)過程中，我們可以利用多種顏色的小棒進行加減法的教學(xué)，絢麗的色彩會吸引他們的注意力，使他們注意力集中，從而掌握加減法的運用。我們可以利用各種多媒體課件，利用各種動畫方式對教材內(nèi)容進行設(shè)計，加深學(xué)生對分數(shù)的理解。多媒體課件是動態(tài)的，通過對圖形一次次的分割，在直觀的視覺過程中讓學(xué)生對分數(shù)進行理解，加之在課件中配合的音樂都可以吸引孩子們對數(shù)學(xué)的注意力，使他們不再感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥，讓他們逐漸產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
二、針對小學(xué)生的好動情況，合理安排教學(xué)過程
小學(xué)生是好動的，由于學(xué)生的年紀小，孩子的心理、身體都處在逐漸發(fā)展的過程中。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們要針對小學(xué)生的好動情況，對數(shù)學(xué)教學(xué)進行合理安排。
小學(xué)生容易被其他事物所吸引，特別的，他們正處于心理、身體迅速發(fā)展的階段，注意力極易被其他事情所影響。我們在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)許多孩子在上課的時候回頭，說話，有的孩子甚至在上課過程中隨意走動，這就要求我們針對他們的這種情況進行細致的教學(xué)安排，將他們吸引到教學(xué)過程中。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們要加強學(xué)生的紀律管理，采用多種方式吸引他們的注意力，形成自己獨有的教學(xué)特點。在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力不集中時，我們可以適當(dāng)?shù)厍孟伦雷樱们米雷拥穆曇魧W(xué)生的注意力吸引過來；發(fā)現(xiàn)學(xué)生亂動時，我們可以對他進行提問，通過起立坐下的過程吸引他們的注意力；有學(xué)生自行下地走動時，我們可以讓他走到講臺上，讓他將黑板上沒用的板書用板擦擦掉。任何科目的教學(xué)都在于吸引，在教學(xué)過程中我們要認真對待每一節(jié)課，必須將每一節(jié)課的重點和難點認真把握，并將這些重點和難點安排到教學(xué)過程中，結(jié)合小學(xué)生的好動情況，使數(shù)學(xué)教育順利進行。
三、針對小學(xué)生的好問情況，設(shè)置多樣的數(shù)學(xué)問答
小學(xué)生處在智力迅速發(fā)展的階段，他們渴望了解更多的知識，因此他們的問題很多，而且花樣百出，有些問題我們老師都無法應(yīng)答，如何利用好學(xué)生的好問情況呢？這是值得小學(xué)數(shù)學(xué)工作者思考的問題。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了應(yīng)對學(xué)生好問情況，要認真解答他們在課堂上對我們提出的問題。孩子們學(xué)習(xí)的過程是一個試探的過程，我們要通過我們精彩的解答讓孩子們覺得教師是無所不能的，只有通過認真學(xué)習(xí)才能掌握更多的知識，讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的興趣。同樣，針對小學(xué)生好問的情況，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置多樣的數(shù)學(xué)問答，穿插在教學(xué)過程中。我們要根據(jù)教學(xué)過程對學(xué)生進行提問，讓學(xué)生進行解答，同時在他們解答問題的過程中給他們進行鼓勵和夸獎，讓他們樂于參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
四、認真引導(dǎo)，讓小學(xué)生能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，達到好學(xué)的目的
學(xué)生學(xué)習(xí)的過程總的來說就是一個教師引導(dǎo)的過程，小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)工作者的最終目的，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們要認真了解每一個孩子的性格特點對其進行引導(dǎo)，循循善誘，讓孩子們能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。
第8篇：初中孩子的心理特點范文
【關(guān)鍵詞】小班 家庭 成功經(jīng)驗 性格
【中圖分類號】G423 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）03（b）-0198-02
1 問題提出
1.1他們來了
隨著社會城市化進程的發(fā)展，到杭州生活工作的人越來越多，他們的子女也隨著來到杭州讀書，他們有的從小是跟著爺爺奶奶或外公外婆長大的，有的是寄養(yǎng)在老師家里的，這些孩子一年之中難得有時間和父母在一起生活；也有的是隨父母四處做生意，因為家長忙于生計，也難得有時間關(guān)心他們。父母在外打拼了幾年，有了一定的經(jīng)濟條件，覺得城市的教育水平高，又能夠補償孩子小時候沒能細心撫養(yǎng)的缺憾，所以到了初中階段都會考慮帶到身邊來讀書。這樣一個特殊的群體成了我們的教育對象。
1.2問題也來了
據(jù)學(xué)校最近幾年的統(tǒng)計，這樣的學(xué)生接近42%。我剛剛帶出的班級中，這些孩子的比例超過了1/3。他們實際已經(jīng)成為教育的主要對象，受到整個社會的高度關(guān)注，這些孩子的家長大多是各行各業(yè)的成功人士，他們身上有著強烈的進取心，能創(chuàng)造機會把握機會，吃苦耐勞，有很強的創(chuàng)造力。那么他們的子女是否也同樣具有這些品質(zhì)呢？有而且很多。這些學(xué)生中不乏小學(xué)基礎(chǔ)知識扎實，頭腦聰明者，在日常的教育教學(xué)中老師都花費大量的時間精力教導(dǎo)他們，但是三年之中他們的表現(xiàn)差異巨大，三年過后中考的結(jié)果大相徑庭，問題來了，那就是這些學(xué)生能否把這些品質(zhì)體現(xiàn)在學(xué)習(xí)行為之中。
（1）為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)局，這與他們的成長經(jīng)歷、家庭教育而形成的各種非智力因素有沒有重要關(guān)系呢？
（2）這些家庭的理想教育目標(biāo)是什么？是不是能夠督促孩子預(yù)習(xí)新知識或檢查輔導(dǎo)他們的作業(yè)（或請家教或親自上陣）就可以了。
（3）這些特殊的家庭怎樣利用家庭資源？――以自己創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷為素材培養(yǎng)孩子良好的判斷是非的能力、時間觀念、正確解決問題的方法、強烈的上進心、頑強的意志等非智力因素。
（4）他們屬于窮人家的孩子嗎？俗話說“窮人家的孩子早當(dāng)家”，和同齡人相比較，這些孩子的父母生活經(jīng)驗更豐富，目光更遠大，有自己的經(jīng)濟基礎(chǔ)，有自己事業(yè)的一點基礎(chǔ)。例如暑假時遇到一位家長，他十七歲外出打工做泥水匠，二十三歲嘗試承包裝修工程，二十六歲成立了公司，現(xiàn)在三十八歲，買了幾棟房子又有了分公司。可以說是“從奴隸到將軍”。
2 問題分析
我這些年來我對這些外地學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況越來越關(guān)注，隨著新的一屆學(xué)生畢業(yè)，回想著他們?nèi)曛械乃枷胱兓⑿袨榕e止、家庭狀況、愛好與交往以及中考結(jié)果和畢業(yè)去向，我反思了很長時間，其中有四位學(xué)生的情況引起了我的興趣。
2.1學(xué)生個人情況介紹
小冰是家中的大兒子，入學(xué)時的成績?yōu)槟昙壡?0，他在初一和初二（上）是班里的衛(wèi)生委員，初二（下）和初三是班級的副班長。性格內(nèi)向，和父母關(guān)系親密，為人忠厚耿直，學(xué)習(xí)認真，同時對待班級工作也十分認真，在擔(dān)任衛(wèi)生委員時，總是把教室打理得干干凈凈，受到老師和同學(xué)的一致認可，每學(xué)期都能夠評上三好學(xué)生。通過三年的學(xué)習(xí)，他收獲了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和成功喜悅。最后以439的高分考入二中分校。
小杰是其家中的幺子，性格內(nèi)向，小學(xué)時寄養(yǎng)在天津老師家中上學(xué)，因此和父母的關(guān)系比較疏遠，入學(xué)時的成績?yōu)槟昙壡?0，曾任班級的體育委員，為人義氣，是其父母的牽掛和希望，有打籃球的美好憧憬，也有輕松搞定學(xué)習(xí)的良好愿望，但是在現(xiàn)實生活中的抉擇有時很痛苦、很矛盾，因為籃球他暫時放棄了學(xué)習(xí)，交往了與他有同樣感受的朋友。初三一年學(xué)習(xí)不努力，生活在謊言和噩夢之中，除了數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀之外，其他都不理想，最后考試不理想。
小媛是家中長女，入學(xué)時的成績?yōu)槟昙壡?0，在初中時期任班長，性格比較外向，和父母關(guān)系親密。是一個有責(zé)任心的女生，對于老師所布置的任務(wù)總是拿出百分之百的認真度去完成，得到各科老師的喜歡，成績一直不錯。面對困難，她總是能夠從容不迫，想盡各種方法去解決。三年來，依靠自己的勤奮和聰明成為年級中的佼佼者，最后以451的高分考入源清中學(xué)。
小方是家里的獨生女，在初二時轉(zhuǎn)入該校，成績?yōu)槟昙壡?0，性格較為外向，愛看言情小說，和父母關(guān)系冷淡。初二剛轉(zhuǎn)學(xué)時對于學(xué)習(xí)很是認真，但是關(guān)鍵的初三，卻和父母處理不好關(guān)系，做不到和父母真誠交流，將父母當(dāng)做萬能鑰匙，沒有獨立性，在四年的初中生活中，沉溺于言情小說，沒有選擇正確的方式減持到底學(xué)習(xí)，中考成績386分。
從上面的材料中可以發(fā)現(xiàn)，就學(xué)習(xí)過程來看，小冰和小媛是成功的，他們有積極向上的人生目標(biāo)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下了扎實的文化基礎(chǔ)，培養(yǎng)了一定的班級管理能力和良好的人際交往能力。
小杰和小方在初一、初二（上）時有良好的表現(xiàn)，但是后面時段的表現(xiàn)非常差：小杰一心一意要進籃球隊，花費在文化課上的時間和精力卻越來越少（下午第四節(jié)課到放學(xué)共2個多小時的大運動量的訓(xùn)練，到家后會感到非常累，有人連吃飯的力氣都沒有了，那里會有的自修精力），同時還交往了許多有同樣愛好的朋友，和這些朋友一起玩網(wǎng)游、抽煙、交女朋友、抄作業(yè)、上課睡覺、與老師發(fā)生矛盾……
小方的情況比較復(fù)雜，她小學(xué)階段是在老家由爺爺奶奶照顧的，初一時到杭州青春中學(xué)，后隨父母到北京讀初二，半年后回到杭州六中完成初中學(xué)業(yè)。雖然初中階段是與父母在同一個城市，但是她的初一初二階段都是在老師和阿姨家里生活。由于依賴于別人，她的獨立性很差，例如初三階段她經(jīng)常遲到，即使家長及時叫她起床也會遲到。她學(xué)習(xí)的規(guī)則是“學(xué)習(xí)不能太累，差不多就可以了，我只考美術(shù)班，不用那么早”。在這種情況下她的學(xué)習(xí)在初三（下）時全面下降了。
家庭特點：這四個學(xué)生的家庭狀況相似，都是在杭州打拼的成功人士。小冰的父母在城站開超市，小方的父母在杭州開店賣化妝品，小杰和小媛的父母都是在杭州開服裝加工廠。他們的家長雖然文化程度不高，但是創(chuàng)業(yè)進取的精神非常高，善于交往和為人處世。他們是家族中第一代到外地開拓事業(yè)的人，是家庭的優(yōu)秀分子，我們的學(xué)生也可以看做是第一代到外地打拼學(xué)業(yè)提高家庭文化修養(yǎng)和層次的人。應(yīng)該說他們只是在不同的領(lǐng)域進行著共同的創(chuàng)業(yè)。
2.2成因分析
2.2.1普通初中學(xué)生的性格特點：學(xué)生進入初中后，隨著青春期的到來，由于在生理方面出現(xiàn)了急劇的變化，使他們在心理方面帶來了巨大的影響，在身心發(fā)育和內(nèi)心世界產(chǎn)生了諸多顯著特點。
（1）初中生身體外形的變化，使他們產(chǎn)生了成人感。他們對一切都不愿順從，總是認為自己正確，聽不進別人的意見，總想嘗試一些新的事物，哪怕這件事父母或老師都反對。思維的獨立性和批判性顯著發(fā)展，不滿足干簡單的說教和現(xiàn)成的結(jié)論，但由于還不成熟，所以容易固執(zhí)和偏激。
（2）在學(xué)習(xí)心理方面，初中生的觀察、記憶、邏輯思維等能力進一步發(fā)展，他們能夠在觀察中注意到事物的細微處，能夠較長時間地專注干一件事物，具備了一定的邏輯推理的能力和抽象地表達事物本質(zhì)特征的能力。初中生具有強烈的求知欲和探索精神，他們興趣廣泛、思想活躍、敏感，與成人相比較少有保守性，他們喜歡進行奇特的幻想，在許多方面都都有創(chuàng)新的見解。因為有了較深刻的內(nèi)心體驗，所以自我需要的范圍擴大了，需要滿足的要求也提高了。
（3）在情感體驗方面，初中生的興奮性較高，穩(wěn)定性較差，波動性較大，兩極性十分明顯，容易激動，十分熱情而又經(jīng)常動蕩、變化，容易出現(xiàn)沖動行為。隨著思維的日漸成熟和自我意識的覺醒，初中生情感的指向日益廣泛，既有社會性情感，也有自我認知的態(tài)度體驗。在某些情況下，初中生們似乎能表現(xiàn)出很強的勇敢精神，但這時的勇敢?guī)в忻ё埠兔笆У某煞?，具有“初生牛犢不怕虎”的特點。態(tài)度的認識因素與情感因素易于產(chǎn)生不協(xié)調(diào)性，即理智上認為應(yīng)該（或不應(yīng)該），而情感上卻不然。
（4）在意志品格方面，近期目標(biāo)是推動初中生心理活動的主要動機，他們很難將自己的行為同遠大目標(biāo)真正聯(lián)系起來，他們在各種活動中想到的是如何完成任務(wù)，而不是完成任務(wù)的意義；他們往往決心很大，但行動很差，說的和做的相脫離。初中生仍不能正確的評價自己的智力潛能和性格特征，很難對自己做出一個全面而恰當(dāng)?shù)墓纼r，而是憑借一時的感覺對自己輕下結(jié)論。
（5）在思維品質(zhì)方面，初中生思維的片面性主要表現(xiàn)在其思想的偏激與極端，不能全面、辯證地分析回題、解決問題，而是抓住一點而不計其余。這種思想的片面性還使初中生在思考、分析問題時極易鉆牛角尖，嚴重者會出現(xiàn)心理障礙。
（6）在自我評價方面，初中生開始由注重外部表現(xiàn)的具體評價，向以抽象慨括為主的抽象評價轉(zhuǎn)變，他們已經(jīng)能夠把二些社會準則、道德規(guī)范納入自我評價之中。開始將個人的主動適應(yīng)替代了原先對外界要求的被動迎合，即在社會適應(yīng)方面的自覺性和選擇性得到飛躍性的發(fā)展。由于發(fā)現(xiàn)了不同于外部現(xiàn)實的內(nèi)心世界，所以初中時期便產(chǎn)生了自我認識和自我評價的欲望和能力。
（7）隨著生活經(jīng)驗的增多和獨立意識的發(fā)展，初中生的內(nèi)心活動開始豐富起采。開始有了獲得自尊的需要，他們希望同伴能接受自己、肯定自己、喜愛自己。由于身體急劇變化，他們感到已長大成人，希望自己支配自己，并用批判的眼光看待周圍事物，不少情況下開始對師長表現(xiàn)出不馴服，要求成人尊重他們的意志和人格。但因為處在轉(zhuǎn)折時期，思想和行動還未脫稚氣，所以主觀愿望與客觀現(xiàn)實常常充滿矛盾，很容易自以為是。
（8）隨著自我意識的高漲，初中生開始較為強烈地關(guān)注自己的相貌、成就、地位等，并據(jù)此確定自己的行動目標(biāo)和方式。他們更傾向于維護良好的自我形象，追求獨立和自尊，但他們的某些想法及行為不能被現(xiàn)實所接受，屢遭挫折，于是就產(chǎn)生一種過于偏激的想法，認為其行動的障礙來自成人，便產(chǎn)生了反抗心理。
2.2.2外來特殊的中學(xué)生的現(xiàn)實
（1）被養(yǎng)壞了。有的家長過分溺愛，錯誤地認為“樹大自然直”，使孩子自私、任性的心理特別嚴重；還有教育方法簡單粗暴，主要表現(xiàn)為教育就是打罵、懲罰；另外不重視對孩子的關(guān)心、教育，每次家長會或遇到家長聊天常常聽到的是“請老師多多費心，打罵都行”、“工作忙，沒時間管孩子”、“我們文化水平低，教育不了”等等。
（2）有的被期望過高。望子成龍、望女成鳳心切，不顧孩子的興趣、愛好和特長，把自己的意愿強加于孩子，總希望孩子將來要超過自己，并超過他人（主要是同齡人）?？偸钦J為我的孩子比我會更有出息。造就了孩子反感或不感興趣長輩（家長或老師）希望孩子做的所有事。
（3）有的獨當(dāng)一面。有的家庭還需要孩子在工作、生活中幫忙，或是看店或是干家務(wù)，時間觀念強，能夠獨立完成回家作業(yè)，有強烈的責(zé)任心，做事的能力很強。
3 對策
（1）家長應(yīng)樹立良好的社會形象，創(chuàng)造良好的家庭氣氛。一是注重提高自身文化素質(zhì)和德修養(yǎng)，對孩子起到榜樣作用。例如，一些不當(dāng)?shù)难孕泻褪浪子^念應(yīng)適當(dāng)?shù)鼗乇芎⒆樱约涸跒槿颂幨路矫孀龊⒆拥谋砺屎桶駱?。二是注重對孩子的正面影響，讓孩子受到潛移默化的熏陶?/p>
（2）幫助孩子消除青春期性心理障礙。初中生正處在青春期發(fā)育的關(guān)鍵階段，在生活上與家長接觸、交流的機會較多，家長要有意識地幫助孩子正確認識青春期性生理和性心理發(fā)展、發(fā)育的規(guī)律，懂得一些必要的生理和心理衛(wèi)生的基本知識；協(xié)助學(xué)校老師教育孩子與同學(xué)之間友好相處，坦誠地與異性正常交往。
（3）認真了解孩子的學(xué)習(xí)情況，擺正孩子的位置。重視孩子的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)上存在的困難、疑惑和障礙，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，使孩子能夠愉快地、努力地，在老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。
（4）常與老師交流，協(xié)助學(xué)校教育孩子。初中生首先是本身有一個顯著的心理特點，就是開始與家長拉大距離，共心理反應(yīng)和行為受同伴及自身思維的影響較大，其次是受老師的影響較大，再加上初中階段學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時間較長，與老師尤其班主任接觸較多，這就要求家長要常與老師交流、協(xié)助老師共同教育孩子，出現(xiàn)心理異常能及時引導(dǎo)、教育、克服，使孩子全面、健康地成長。
（5）要樹立“孩子是我一生中最大的投資”的意識，在孩子小時候所缺欠的情感，依初中學(xué)生所需要的處理事情的方法、對待困難挫折的經(jīng)驗等方面積極而耐心地教導(dǎo)。不能沖動、不能放棄。要有“還債”的意識。
第9篇：初中孩子的心理特點范文
【關(guān)鍵詞】 讀書指導(dǎo)；激發(fā)興趣；言傳身教
【中圖分類號】G63.23 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）32-0-01
中學(xué)《語文課程標(biāo)準》對初中階段（7―9年級）的學(xué)生閱讀做了具體的要求：“學(xué)會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。”然而，根據(jù)這個標(biāo)準來衡量現(xiàn)在的初中生，我發(fā)覺很多學(xué)生沒有達到這個要求，大部分學(xué)生很少閱讀課外書籍，因為他們?nèi)狈﹂喿x的興趣。我國古代大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇纱丝梢姡d趣是最好的老師，是打開學(xué)生課外閱讀心扉的鑰匙。因此，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，把課外閱讀的金鑰匙交到學(xué)生的手中。那么，如何提高初中生的課外閱讀興趣呢？我認為可以從以下幾方面入手：
一、根據(jù)初中生的心理特點，推薦適合的書，使學(xué)生愛讀書
初中生年紀小，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都較差，而如今的課外讀物包羅萬象，良莠不齊，并不都適合中學(xué)生閱讀。作為教師，必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知水平，向?qū)W生推薦一些有利于他們健康成長的讀物。比如七年級學(xué)生比較好動，好奇心很強，可以推薦一些通俗易懂，趣味性比較強的讀物，如《伊索寓言》、《安徒生童話》和一些少年圖書。對于八年級學(xué)生，認知水平有所提高了，也不那么好動了，就可以推薦一些有一定知識性、思想性的讀物，如莫言的一些小說，莫言的名人效應(yīng)會引起學(xué)生的關(guān)注，有利于普及讀書。而對于九年級的學(xué)生，思想各個方面都比較成熟了，就可以推薦閱讀一些歷史名著，如《水滸傳》、《紅樓夢》等。當(dāng)然，除此以外，我們要把閱讀選擇的權(quán)利交給學(xué)生，盡可能為學(xué)生提供輕松自由的閱讀環(huán)境。閱讀是一種求知行為，也是一種享受。因此，在學(xué)生的閱讀過程中，家長和老師要注意觀察、了解和引導(dǎo)，除了需要對真正有害于學(xué)生的書刊進行控制外，不應(yīng)對學(xué)生所讀書刊的內(nèi)容、類型和范圍進行人為的約束和控制。
二、加強課外閱讀方法指導(dǎo)，循循善誘，使學(xué)生會讀書
初中生的心智還不健全，在課外閱讀的時候，他們往往還不善于思考，讀書過程會比較迷茫，對書籍不能深入閱讀，閱讀完后問他們都看到了什么？有的學(xué)生只記得故事情節(jié)，甚至有些學(xué)生可能什么印象都沒有，更不用說看懂了。因此，對學(xué)生的課外閱讀進行正確的方法引導(dǎo)就顯得尤為重要了。
首先，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做讀書筆記。說：“讀書是學(xué)習(xí)，摘抄是整理，寫作是創(chuàng)造。”讀書過程摘抄是一個重要環(huán)節(jié)，讀書要眼到，手到，才能做到心到。手到，就是要求學(xué)生摘抄優(yōu)美的詞語、句子和段落，并寫讀后感，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。
其次，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會精讀和泛讀。秦牧說：“精讀，好像牛吃東西似的。吃了以后再吐出來，慢慢反芻、消化。泛讀，就好像鯨魚張開大口似的把小魚小蝦都吃下去，漏一些也沒關(guān)系?！彼^精讀也就是要細讀多思，反復(fù)琢磨，反復(fù)研究，邊分析邊評價，務(wù)求明白透徹，了然于心，以便吸取精華?？梢哉f精讀是最重要的一種讀書方法。泛讀就是一種粗略讀書的方法。也就是閱讀時可以隨便翻翻，略觀大意；也可以只抓住評論的關(guān)鍵性語句，弄清主要觀點，了解主要事實或典型事例。即陶淵明提倡的“好讀書，不求甚解”。這樣也可以加快閱讀速度，擴大閱讀量。
三、開展形式多樣的讀書活動，使學(xué)生想讀書
讀書要活，不能死讀書，死讀，只能讓學(xué)生感到乏味、疲勞、毫無樂趣可言。因此為了避免死讀書現(xiàn)象，教師就要開展形式多樣的讀書活動，巧妙引導(dǎo)學(xué)生多讀書，引導(dǎo)他們讀好書，好讀書。我在引導(dǎo)學(xué)生讀書時主要采取以下幾種辦法，實踐的結(jié)果，成效比較明顯，學(xué)生普遍提高了語文成績，培養(yǎng)了課外閱讀興趣。
一是課前三分鐘演講。我堅持每節(jié)課上課之前用大概三分鐘時間，讓學(xué)生輪流上臺，交流課外閱讀中搜集的語言材料，讓大家各展才華可以說一則新聞，或者講一件趣事，或者背一首古詩，甚至可以讀一段好詞好句。普通提高了學(xué)生課外閱讀興趣。
二是在教學(xué)過程中，不時激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如在教學(xué)《端午的鴨蛋》后，我說汪真祺的小說語言是這樣的平淡清新而又韻味十足，你還想不想再讀讀他的小說《受戒》？又如在教學(xué)《爸爸的花兒落了》之后，我布置學(xué)生去閱讀《城南舊事》，但又擔(dān)心他們是否自覺去讀，于是，在課堂上我讓學(xué)生先欣賞《城南舊事》的電影片段，這樣引起了他們強烈的興趣，下課后他們就會忙著去找這本書來讀……
三是堅持做手抄報。組織學(xué)生4人一小組自辦手抄報活動。手抄報的內(nèi)容豐富多樣：國家大事、校園生活、安全教育、科幻世界等。學(xué)生根據(jù)需求，收集整理材料，獨立設(shè)計版面，并配以彩色插圖。如圍繞學(xué)習(xí)雷鋒60周年這一內(nèi)容，學(xué)生就辦出了《助人為樂的雷鋒》、《雷鋒在我心中》、《社會上的活雷鋒》……
四是組織競賽活動。我不定期舉行辯論賽、知識競賽、手抄報比賽活動等，使學(xué)生在活動中體會到課外閱讀的樂趣，體驗到成功的喜悅。
五是在教室設(shè)置讀書角，隨時推薦好的書目和好的文章給學(xué)生，營造讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
