索溪峪的作文精選(九篇)

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第1篇：索溪峪的作文范文

一、當(dāng)前語文合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

在當(dāng)前語文合作學(xué)習(xí)中存在著諸多問題，主要表現(xiàn)在：

1.合作學(xué)習(xí)流于形式，合作學(xué)習(xí)成為“合座”學(xué)習(xí)。部分教師將自身置身于教學(xué)的中心地位，沒有為學(xué)生營造和諧、民主的教學(xué)氛圍，學(xué)生各自為陣，課堂討論無序，合作學(xué)習(xí)呈現(xiàn)形式化的傾向。首先，合作學(xué)習(xí)的時間不予保證。教師在組織合作學(xué)習(xí)時，擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)，不敢留有充足的思考時間，致使很多問題的討論停留在表面，缺乏深層次的探究，挫傷了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情。其次，小組分配隨意。在合作學(xué)習(xí)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)、性別等因素，按“組內(nèi)異質(zhì)”的原則，科學(xué)劃分小組。而語文課堂教學(xué)中，存在著有的小組優(yōu)等生聚集，學(xué)習(xí)能力強，表達(dá)交流你爭我搶，各不相讓。有的小組學(xué)習(xí)能力差，缺乏自信，難以完成任務(wù)。最后，教師缺乏全面的評價。部分教師只關(guān)注學(xué)生個體和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，而忽視了合作小組的評價，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。

2.教師缺乏有效引導(dǎo)，學(xué)生盲目合作。部分教師片面追求表面的熱鬧，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時“無所事事”，或忙看教案，思考下一環(huán)節(jié)，或踱來踱去，等待評判學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，存在著缺位現(xiàn)象。學(xué)生缺乏合作意識，教師沒有進(jìn)行有效引導(dǎo)，導(dǎo)致部分學(xué)生個人英雄主義作崇，只顧自己表達(dá)意見，討論內(nèi)容游離于教學(xué)內(nèi)容之外，脫離了教學(xué)主題；或圍繞教學(xué)內(nèi)容爭論不休，誰也不服誰，你一言我一語，浪費了大量的時間；或置身事外，即使有不同的見解也不加辯駁。

二、合作學(xué)習(xí)的實施策略

1.構(gòu)建科學(xué)合理的合作小組。教師要科學(xué)合理地劃分學(xué)習(xí)小組，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，靈活地選擇形式多樣的組合方式。（1）固定組合。教師根據(jù)學(xué)生的位置，由前后桌四人組成一個合作學(xué)習(xí)小組。（2）自由組合。當(dāng)教師不了解學(xué)情時，可以暫時采用自由組成的方式，一般以4-6人為宜。學(xué)生可以自主選擇自己的學(xué)習(xí)伙伴，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容作出相應(yīng)的調(diào)整。（3）層次組合。教師要根據(jù)學(xué)生的能力、態(tài)度、興趣、個性品質(zhì)等因素，把不同層次的學(xué)生組成一組，讓不同層次的學(xué)生都能獲得發(fā)展。

2.合理設(shè)計合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)把合作學(xué)習(xí)用在適當(dāng)之時、恰當(dāng)之處，不可一味的濫用合作學(xué)習(xí)。當(dāng)遇到問題爭議時、難于完成時，合理運用合作學(xué)習(xí)，才能收到意想不到的教學(xué)效果。如在“論語八則”教學(xué)中，教者利用合作討論解決學(xué)生個人無法解決的問題：“《論語八則》告訴了我們什么道理？你最喜歡哪一則，結(jié)合生活談?wù)勊o你的啟示?！?/p>

第2篇：索溪峪的作文范文

關(guān)鍵詞：語文；小組合作；學(xué)習(xí)方法

中圖分類號：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-08-0063-01

在幾年來的語文課堂教學(xué)改革探索中，我經(jīng)過多年的實踐與探索從中總結(jié)出一些經(jīng)驗教訓(xùn)，認(rèn)識到要讓學(xué)生在教學(xué)中能真正發(fā)揮主體作用，在初中語文教學(xué)中必須從以下幾個方面創(chuàng)造時空條件，培養(yǎng)學(xué)生自主探究和小組合作學(xué)習(xí)的能力。

一、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，是小組合作學(xué)習(xí)的前提

小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)難易要適當(dāng)，如果太容易，學(xué)生不需要他人協(xié)助也能完成，就會失去合作學(xué)習(xí)的意義，學(xué)生的合作也會失去動力；如太難，小組通過一定的努力仍不能達(dá)到目標(biāo)，便會飽嘗失敗的苦果，逐漸失去學(xué)習(xí)的信心，也就失去了合作的興趣和主動性。教師設(shè)計的討論題既要有利于學(xué)生的思維活動，又要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，內(nèi)容的難易應(yīng)確定在學(xué)生“跳一跳摘得到”的層次。這樣才具有挑戰(zhàn)性，才有利于激發(fā)學(xué)生個體的主動性，以及小組合作的積極性，才能發(fā)揮小組這一“學(xué)習(xí)共同體”的獨創(chuàng)性、創(chuàng)造性。

二、合理分配小組，是小組合作學(xué)習(xí)的保障

為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，首先應(yīng)對全班學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M。為保證組內(nèi)成員的互補和組間的公平競爭，在分組中要考慮學(xué)生的能力、興趣、性別、家庭背景、住校與否等幾個方面的因素。保證每個小組在大致相同的水平上展開合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在競爭中就會有“旗鼓相當(dāng)”的感覺，才會增加合作的動力，增強取勝的信心，取得良好的合作效果。合作學(xué)習(xí)小組以前后桌四人為小組，將全班分為15個小組。小組內(nèi)設(shè)小組長一人，記錄員一人，匯報員一人，資料員一人。小組長應(yīng)選組織能力強、學(xué)習(xí)態(tài)度好、樂于助人、有一定合作創(chuàng)新意識的學(xué)生擔(dān)任。他的主要任務(wù)是在老師的指導(dǎo)下組織全體人員一起合作學(xué)習(xí)，組織學(xué)生動手操作，開展討論，完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。記錄員的職責(zé)是將小組合作學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容記錄下來，包括合作學(xué)習(xí)的結(jié)論、組織討論過程中的疑難問題、小組成員中某人遇到的學(xué)習(xí)困難及解決過程等，因此，記錄員應(yīng)選擇學(xué)習(xí)態(tài)度好，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，同時筆頭快的學(xué)生擔(dān)任。匯報員的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況向全班或老師進(jìn)行匯報，所以應(yīng)選擇學(xué)習(xí)成績好、語言表達(dá)能力強的學(xué)生擔(dān)任。資料員應(yīng)選通校生且家有電腦，家庭背景較好的同學(xué)擔(dān)任。這樣組內(nèi)各成員人人有事做，事事有人做，既避免了學(xué)生以自我為中心的泛泛而談，又避免了學(xué)困生在小組合作中的“搭車”現(xiàn)象。當(dāng)然，過一段時間后，學(xué)生各方面能力有了一定程度的提高后，還可以互換角色。

三、組織高效的課堂討論，是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

在小組合作學(xué)習(xí)中，小組討論不失為一種有效的教學(xué)策略。小組討論能使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間有更多的交往、互動的機會。教學(xué)實踐證明，課堂討論是引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程的重要措施，是培養(yǎng)學(xué)生合作精神和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要手段，也是促使每個學(xué)生得到充分發(fā)展的有效途徑。但合作討論也有弱點，在表面熱熱鬧鬧的討論下，難以保證每一個學(xué)生都在積極的參與，可能在討論的過程中，有渾水摸魚者，有“離題太遠(yuǎn)者”，在交流過程中，有的同學(xué)“隨波逐流”，不愿意表達(dá)自己的觀點。所以，在課堂教學(xué)中如何有效地組織學(xué)生進(jìn)行討論非常重要。

要設(shè)計好討論的內(nèi)容。討論內(nèi)容既要針對教學(xué)目標(biāo)，又要突出討論特點，應(yīng)具有啟發(fā)性、思考性、探索性和開放性，能夠使學(xué)生的思維和討論活動不斷處于最佳狀態(tài)。

四、培養(yǎng)合作技能，提高語文綜合素養(yǎng)，是小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)

要學(xué)生擁有良好的合作技能是合作學(xué)習(xí)成功的重要保證。但學(xué)生的合作技能的形成與發(fā)展卻不是一個自然的過程，它需要有意識地培養(yǎng)與訓(xùn)練。在交往中，要訓(xùn)練學(xué)生耐心傾聽別人的發(fā)言，樂于陳述自己的意見，敢于修正他人的觀點，善于采納別人的意見，修改和補充自己原來的想法。別人提出疑問時，要針對問題耐心解釋，要盡可能作出令人滿意的答復(fù)。要虛心考慮別人的意見，修正和補充自己原來看法中不正確、不完善的地方。敢于公開承認(rèn)自己的錯誤認(rèn)識，肯定與自己不同甚至相反的正確看法。教師要加強交往中具體技能的訓(xùn)練，比如，別人說話時，自己應(yīng)如何注視對方；在恰當(dāng)?shù)牡胤剑绾未驍鄤e人的談話，陳述自己的觀點；自己說話時又如何讓別人有插話的機會；有不同見解不能統(tǒng)一時，如何學(xué)會保留自己的意見。學(xué)會站在對方的立場考慮問題，體會別人的看法和感受。只有具有良好的合作技能，才能保證合作的效率。

第3篇：索溪峪的作文范文

他們說喜歡下雨天，因為浪漫，試想那淅淅瀝瀝的細(xì)絲飄揚在身前身后也確實是浪漫。但是我就是不喜歡。于是他們說我和他們不一樣。一樣，不一樣，怎樣區(qū)分，真的是他們這樣所能決定的嗎。

他們喜歡的浪漫，僅僅是浪漫而已。而我不知道，這一份浪漫是否能蓋過浸濕的鞋子和冰涼的手心。他們喜歡的，和我討厭的，不是同一個東西。而他們認(rèn)為這沒有什么不一樣的，只是下雨而已，很簡單的事情。一開始我也是這么想的。

他說喜歡我，而我討厭自己。他喜歡的和我討厭的也并不是同樣的事物，雖然粗略的看，都是我。我們心中總能感覺到這樣的細(xì)微差別。但是其實不會有誰去說的。畢竟在你提出一個觀點的時候，要是有人不理解并說出問題來，那后面的人也就跟著都不理解了。這和他們心底的明白也不沖突。

他們所喜歡的雨天，我不喜歡。想必我所不喜歡的雨天，他們也是不喜歡的。但是他們只是單純的想，她和我們不一樣。事情便如此了。說不說出來，說到讓不讓人明白，完全不一樣的。

第4篇：索溪峪的作文范文

關(guān)鍵詞：綜合性學(xué)習(xí)；小學(xué)語文教學(xué)；操作

中圖分類號：G420文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）09-042-1

隨著我國全日制義務(wù)教育新課程改革的不斷推行，“綜合性學(xué)習(xí)”逐漸成為人們關(guān)注的焦點和熱點，也成為諸多學(xué)校實施新課程改革的新特色和新風(fēng)向。作為素質(zhì)教育和人文教育下的產(chǎn)物，“綜合性學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法以其獨特的教學(xué)方法和教學(xué)思路，為整體教學(xué)改革增添了新的活力和動力，特別是小學(xué)語文中的“綜合性學(xué)習(xí)”教學(xué)更成為了我們探討的關(guān)鍵。如何認(rèn)識和操作小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)，我們從以下幾方面進(jìn)行分析。

一、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)識

什么是小學(xué)語文的綜合性學(xué)習(xí)？眾多學(xué)者和奮斗在一線的人民教師給出的答案也是眾說紛紜。結(jié)合筆者的多年的工作經(jīng)驗以及在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法不單單是我們在傳統(tǒng)中所認(rèn)識到的教學(xué)方法，它更多的是一種新的教學(xué)理念。這種教學(xué)理念的目的是從不斷拓展學(xué)生的自我學(xué)習(xí)空間，強化對學(xué)習(xí)實踐的重視，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新性思維入手，將整體語文教學(xué)體系轉(zhuǎn)化為由語文的聽說讀寫、綜合應(yīng)用以及構(gòu)建語文學(xué)科與其他學(xué)科之間聯(lián)系橋梁的多內(nèi)容、多形式的綜合性教學(xué)體系。

從綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容上來看，其不僅包括了傳統(tǒng)教學(xué)中的基礎(chǔ)語文教學(xué)內(nèi)容，還包括了自然環(huán)境、人文社會、精神世界以及對其他領(lǐng)域知識的探索，注重語文知識與多學(xué)科知識之間的聯(lián)系和溝通。在學(xué)習(xí)形式方面，綜合性學(xué)習(xí)更是將研究性學(xué)習(xí)方式、體驗性學(xué)習(xí)方式、溝通性學(xué)習(xí)方式、合作性學(xué)習(xí)方式以及實踐性學(xué)習(xí)方式等多種學(xué)習(xí)形式綜合在一起，豐富了學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的重視和研究，真正將自主學(xué)習(xí)擺在第一位，還原學(xué)生的主體性地位。從綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)：綜合性學(xué)習(xí)區(qū)別于以往的教學(xué)理念，向?qū)W習(xí)體驗、學(xué)習(xí)感悟方面?zhèn)戎?，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中運用和操作“觀察”“思考”“驗證”“舉例”等環(huán)節(jié)，并在學(xué)習(xí)和操作中有效調(diào)節(jié)和處理與同學(xué)之間的關(guān)系、與教師之間的關(guān)系，多將語文知識的學(xué)習(xí)放在“共同合作”“共同討論”“共同解決”方面，大大提高了學(xué)生的人際交往能力和合作共事能力。同時，在綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)生自我解決問題的能力成為重中之重，學(xué)生從“發(fā)現(xiàn)問題””探索問題”“搜尋答案”“解決問題”的過程中，尋找到了學(xué)習(xí)的樂趣，增強了學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)了學(xué)習(xí)的潛力，促進(jìn)了自我的榮譽感和使命感，這是傳統(tǒng)教學(xué)方法所不能企及的。

二、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的操作探索

1.抓住教材，強化綜合性學(xué)習(xí)意識

綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)思路是一次對新課程改革下的探索，需要教師在實際教學(xué)中不斷總結(jié)和發(fā)現(xiàn)適合于自己的教學(xué)體系。一些教師在提及綜合性學(xué)習(xí)時，往往束手無策，不知從何入手。在筆者看來，緊抓教材的基石是入手的最佳方法。語文教材是經(jīng)過歷年教學(xué)洗禮總結(jié)出的精華，我們不能舍本逐末，脫離教材追求一味的新穎和創(chuàng)新，反而得不償失。深挖教材，活學(xué)學(xué)用，將教材的知識貫穿到綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過游戲、表演、競賽等形式，加強對基礎(chǔ)知識的鞏固和認(rèn)識，使學(xué)生重視基礎(chǔ)的重要性和關(guān)鍵性。例如：在講解小學(xué)語文一年級下的《烏鴉喝水》時，可讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，“如果自己遇到和烏鴉同樣的情況，你會怎么做？”學(xué)生根據(jù)自己天馬行空的想象，發(fā)揮智慧，參與討論。在講解小學(xué)語文二年級下的《沉香救母》時，教師利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生展示在影視當(dāng)中沉香救母的場景，共同探討沉香的人物塑造。根據(jù)自己的認(rèn)識理解，排練演出還原沉香救母的經(jīng)典場景。

2.觀察生活，激發(fā)綜合性學(xué)習(xí)興趣

綜合性學(xué)習(xí)強調(diào)對語文知識的體驗和感悟。因此不斷加強學(xué)生對自然現(xiàn)象和社會生活的觀察尤為重要。教師適時地指導(dǎo)學(xué)生要將課堂上所學(xué)到的語文知識和自己的生活緊密聯(lián)系。發(fā)現(xiàn)身邊的人和事，關(guān)注社會現(xiàn)象，描繪人生百態(tài)，從小小的作文入手，提倡講真話，說真事。在以往的作文教學(xué)中，由于學(xué)生沒有生活體驗，一碰到寫作文就開始胡編亂造，不講真話，失去了最終語文教學(xué)的目的。教師要充分了解本班學(xué)生的個性特點，結(jié)合學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生對作文的寫作欲望。例如，我們可開展小廣播活動，讓學(xué)生自主摘取每日的頭條新聞進(jìn)行播報。同時，教師要根據(jù)時節(jié)的變化，適當(dāng)?shù)刈叱鼋淌?，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會，走進(jìn)大自然，真正從活動中和游戲中感悟生活和自然的魅力。將自我在活動中的感受說出來，講出來，并轉(zhuǎn)化為筆頭上，寫出來。教師不僅要開展“走出去”的活動，也要提倡“睜開眼，看世界”的活動?！氨犻_眼，看世界”一方面可以讓學(xué)生在自主旅游和游覽時發(fā)現(xiàn)世界，一方面讓學(xué)生通過大量的閱讀書籍和課外讀物，發(fā)現(xiàn)不同于身邊生活的另一個世界，擴展自己的視野和見識，體會綜合性學(xué)習(xí)的魅力。

小學(xué)語文的綜合性學(xué)習(xí)認(rèn)識和操作的方法多種多樣，需要我們在長期的教學(xué)中不斷探索和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和集體意識，真正將綜合性學(xué)習(xí)貫徹到實處，實現(xiàn)培養(yǎng)全方位人才的最終目的。

[參考文獻(xiàn)]

[1]范艷楠.小學(xué)語文“綜合性學(xué)習(xí)”的理性思考[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2008（06）.

[2]楊世碧.語文綜合性學(xué)習(xí)的類型[J].語文建設(shè)，2004（10）.

第5篇：索溪峪的作文范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境監(jiān)察；環(huán)境執(zhí)法；環(huán)保政績考核

一、環(huán)境監(jiān)察與環(huán)境執(zhí)法工作的形勢

近年來，隨著環(huán)境保護(hù)工作的深入開展，環(huán)境監(jiān)察執(zhí)法工作也不斷得到了加強。我國已建立起國家、省、地、縣四級環(huán)境執(zhí)法體系，擁有環(huán)境監(jiān)察機構(gòu)3063個，環(huán)境監(jiān)察人員4.5萬人。通過標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，環(huán)境執(zhí)法能力和水平正在不斷提高。

但是我們也應(yīng)該清醒地看到，隨著經(jīng)濟的快速增長、體制的快速轉(zhuǎn)軌、公眾維權(quán)意識的提高，環(huán)境執(zhí)法工作正處于硬碰硬的攻堅階段。

一是粗放型經(jīng)濟增長方式造成的危害越來越嚴(yán)重。2003年，GDP增長速度達(dá)到9%，但主要原材料消耗卻增長10-20%，超過國民經(jīng)濟增長速度，出現(xiàn)了電力、煤炭、石油等基礎(chǔ)能源的供應(yīng)短缺02003年全國GDP占世界的不到4%，消耗的鋼材和煤炭約為30%～33%，50%的水泥在中國消耗，對固定資產(chǎn)的過度投資，給環(huán)境執(zhí)法工作帶來新的壓力。

二是企業(yè)片面追求經(jīng)濟利益。大企業(yè)故意偷排偷放，小企業(yè)連片污染反彈，違法排污導(dǎo)致嚴(yán)重危害群眾生產(chǎn)生活的環(huán)境污染事件屢屢發(fā)生，從而，使人民的生存環(huán)境遭到破壞，連起碼的生命安全都得不到保障。

三是環(huán)境執(zhí)法和短期行為的沖突不斷加劇，不法分子以身試法、艇而走險，多處出現(xiàn)了暴力抗法事件，恰恰說明了這一點。

四是人民群眾對生活質(zhì)量的要求明顯提高，依法維護(hù)環(huán)境權(quán)益的意識普遍增強。群眾對環(huán)境問題的投訴以每年近20%a的速度遞增，環(huán)境問題已經(jīng)成為群眾、上訪的8大熱點之一。

二、環(huán)境監(jiān)察工作存在問題的主要原因

1．部分基層領(lǐng)導(dǎo)干部對實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略缺乏應(yīng)有的認(rèn)識，研究新情況的主動性不夠。

2．環(huán)境監(jiān)察機構(gòu)管理體制尚未全面理順。

3．經(jīng)費投入不足，環(huán)境監(jiān)察能力建設(shè)滯后。

4．執(zhí)法力度不夠。一是建設(shè)滯后，環(huán)境監(jiān)察機構(gòu)能力建設(shè)項目“三 同時”管理缺乏必要的強制手段，不能全面執(zhí)行建設(shè)項目，環(huán)境影響評價和 “三同時”制度。二是缺乏污染現(xiàn)場監(jiān)督手段，致使污染設(shè)施的運轉(zhuǎn)不到位或不正常。三是公眾參與環(huán)境執(zhí)法意識薄弱，監(jiān)督意識不強，降低了環(huán)境執(zhí)法的效果。四是環(huán)境監(jiān)察在生態(tài)、“三產(chǎn)”、鄉(xiāng)鎮(zhèn)環(huán)境監(jiān)察方面開展的工作較少，甚至于沒有開展。

5．各部門之間缺乏協(xié)調(diào)，溝通和配合。在環(huán)境監(jiān)察部門執(zhí)法過程中，難以實現(xiàn)真正統(tǒng)一的監(jiān)督管理。有些相關(guān)部門不能認(rèn)真履行職責(zé)，把關(guān)不嚴(yán)，環(huán)境部門作為同級機構(gòu)又無法給予必要的制約，降低了環(huán)境監(jiān)管效力。

6．環(huán)境監(jiān)察執(zhí)法人員危機意識、進(jìn)取意識、責(zé)任意識不強。文化素質(zhì)普遍不高，業(yè)務(wù)水平參差不齊，為人民服務(wù)的意識不強，服務(wù)水平不高、戰(zhàn)斗力不強。

7．環(huán)境監(jiān)察執(zhí)法過程中存在著種種誤區(qū):誤以執(zhí)法檢查代替日常的監(jiān)督管理；誤把環(huán)保執(zhí)法檢查當(dāng)作一個階段性工作；誤以為執(zhí)法檢查就是查處環(huán)境違法行為；誤認(rèn)為環(huán)保執(zhí)法檢查就是環(huán)保部門獨家執(zhí)法。

三、環(huán)境監(jiān)察執(zhí)法工作中所存在的主要問題

1．缺乏與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新精神。環(huán)境監(jiān)察工作在如何適應(yīng)新形勢的發(fā)展，與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新上，措施還不夠得力，工作還不夠扎實。

2．依法行政，執(zhí)法必嚴(yán)還有待進(jìn)一步加強。環(huán)境監(jiān)察人員環(huán)境執(zhí)法能力還有待進(jìn)一步提高，對重點工程、重點建設(shè)項目的監(jiān)察力度還不夠強，建設(shè)項目“三同時”監(jiān)管不到位的情況依然存在。有法不依、執(zhí)法不嚴(yán)、違法不糾以及守法成本高、違法成本低、環(huán)保執(zhí)法難的問題還沒有根本上解決，差距還很大。

3．環(huán)境監(jiān)察能力建設(shè)滯后于當(dāng)前形勢發(fā)展的要求，需要進(jìn)一步加強環(huán)境監(jiān)察系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。一是在建立健全環(huán)境監(jiān)察機構(gòu)方面還有待進(jìn)一步加強。二是在保障執(zhí)法經(jīng)費等方面還有待進(jìn)一步落實。三是在配備環(huán)境監(jiān)察各項技術(shù)裝備方面還有待解決。

4．環(huán)境監(jiān)察的法律依據(jù)不完善，所適用的法條均散見于各相關(guān)法律法規(guī)文件中，沒有形成系統(tǒng)，且可操作性不強，造成查處破壞生態(tài)環(huán)境違法行為的力度不大。

5．環(huán)境監(jiān)察工作中各相關(guān)職能部門之間未建立聯(lián)席會議制度、案件移送制度等明確、完善的工作聯(lián)動機制，延長了移交處理時間，影響了工作效率。

6．環(huán)境監(jiān)察是一項跨專業(yè)跨領(lǐng)域、技術(shù)含量極高的綜合性工作，而各級環(huán)境監(jiān)察機構(gòu)的生態(tài)環(huán)境監(jiān)察能力還很薄弱，缺少必要的人員和手段。環(huán)境監(jiān)察執(zhí)法隊伍人員素質(zhì)還不適應(yīng)質(zhì)監(jiān)工作發(fā)展的需要。

四、針對上述問題的對策探索

1．要加強環(huán)保政績考核，促使政府重視環(huán)境執(zhí)法工作，確保執(zhí)法監(jiān)察工作順利進(jìn)行。同時更要建立完善的領(lǐng)導(dǎo)干部環(huán)境保護(hù)實績考核制度、主要領(lǐng)導(dǎo)干部離任環(huán)境保護(hù)審計制度，實行環(huán)境責(zé)任追究制，來實行重大環(huán)境問題一票否決制。對出現(xiàn)重特大污染事故、出臺與國家環(huán)境法律法規(guī)相抵觸的文件、引進(jìn)國家明令禁止的企業(yè)，造成污染集中反彈的，實行一票否決，這樣從高層次減少環(huán)境監(jiān)察工作的壓力，從源頭上樹立環(huán)境保護(hù)形象，加強環(huán)保監(jiān)察工作權(quán)威。

2．理順執(zhí)法體制，整合現(xiàn)有執(zhí)法力量，適應(yīng)當(dāng)前環(huán)境監(jiān)察要求建立上下協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的執(zhí)法體制，是加強環(huán)境執(zhí)法工作的體制保障。

3．加強環(huán)境執(zhí)法隊伍素質(zhì)教育，實行標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化管理，提高執(zhí)法水平和能力。

4．完善制度，全面提升精細(xì)化管理水平。重點完善排污費征收管理的六大程序。，即：依法告知程序、據(jù)實申報程序、依法審核程序、依法核定程序、依法征收程序和歸檔立卷程序，充分體現(xiàn)依法收費、公平合理、公開透明、陽光操作、集體用權(quán)。同時還要加強隊伍的領(lǐng)導(dǎo)和管理，嚴(yán)格執(zhí)行排污費和罰沒款“收支兩條線”，定期開展執(zhí)法人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)來全面實行精細(xì)化管理。

5．加強學(xué)習(xí)，加快提升隊伍綜合素質(zhì)。加強理論學(xué)習(xí)和專業(yè)教育，認(rèn)真學(xué)習(xí)好、研究透、運用好排污收費等相關(guān)環(huán)境政策法規(guī)，降低執(zhí)法成本、優(yōu)化執(zhí)法服務(wù)。

6．把握重點，著力提高三個方面的能力。一要提高科學(xué)開展環(huán)境執(zhí)法監(jiān)督的能力。二要提高利用綜合手段實施環(huán)境執(zhí)法監(jiān)督能力。綜合運用行政、法律、經(jīng)濟等綜合手段，放大現(xiàn)場監(jiān)查效果，強化排污費征收工作。三要提高強化執(zhí)法和引導(dǎo)守法相結(jié)合的能力。在打擊環(huán)境違法行為的同時，來推動企業(yè)承擔(dān)社會環(huán)保責(zé)任。

7．建立完善應(yīng)急機制，形成快速應(yīng)急體系，時刻警惕環(huán)境污染事件。一是建立應(yīng)急預(yù)案制度。制定突發(fā)公共事件預(yù)防、現(xiàn)場控制等相關(guān)制度，以應(yīng)對突發(fā)事件應(yīng)急處理。二是建立信息溝通與公開制度。該制度包括信息報告、通報、通知與制度，通知的對象是受事件影響的公民和單位，信息的對象是公眾和媒體。三是建立公眾報告與舉報制度。設(shè)立公眾報告和舉報制度，對舉報突發(fā)事件有功的單位和個人予以獎勵。提高公眾的參與度。

第6篇：索溪峪的作文范文

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用文寫作 教學(xué) 策略性教學(xué) 效度

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0089-01

應(yīng)用文主要是指日常生活或工作中經(jīng)常應(yīng)用、在長期的社會實踐活動中形成的一種文體，它是人們用來傳達(dá)信息、處理公共事務(wù)、交流情感的重要工具，如書信、請示、請假條、函、通知等。一般來說，應(yīng)用文在格式與語言上有著嚴(yán)格的要求，首先，每種應(yīng)用文文體都有具體的格式要求，如通知要包括標(biāo)題、稱呼、正文和落款，標(biāo)題要寫在第一行正中，稱呼要在第二行頂格寫，正文要另起一行空兩格寫，落款要分兩行寫在正文右下方，一行署名，一行寫日期。其次，應(yīng)用文語言也要使用規(guī)范的現(xiàn)代漢語，文章的語言要莊重、簡潔、嚴(yán)密。而語言與格式是應(yīng)用文教學(xué)的主體內(nèi)容，因此，在教學(xué)中要強化訓(xùn)練，規(guī)范寫作格式與強調(diào)語言的嚴(yán)密性，從而提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力。

一、應(yīng)用文寫作教學(xué)存在的問題

隨著社會交往的日益頻繁與管理的規(guī)范化，應(yīng)用文在生活與工作中的重要性愈加凸顯。當(dāng)今，應(yīng)用文寫作教學(xué)已成為學(xué)?；A(chǔ)課程之一，但即便如此，在實際生活中，許多學(xué)生還是對應(yīng)用文寫作不甚明了，經(jīng)常用錯體例或語言表達(dá)不當(dāng)。究其原因，除了學(xué)生對應(yīng)用文缺乏足夠的認(rèn)識和應(yīng)用外，還主要緣于應(yīng)用文課堂教學(xué)模式存在嚴(yán)重的滯后性。

首先，學(xué)生缺乏足夠的學(xué)習(xí)動力與熱情。高校中的應(yīng)用文寫作課程主要是講述公文寫作知識，這些知識雖然是學(xué)生今后工作中所需的技能，但與英語等級證書或計算機證書等求職敲門磚相比，公文寫作能力在求職中所起的作用卻顯得弱很多。加之，大多學(xué)校也是以選修課的形式講授，且諸如函、請示、決議、批復(fù)等文體在學(xué)校生活中也較少應(yīng)用到，因而不能引起學(xué)生思想上的重視，因而在應(yīng)用文課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也不夠端正，很難全身心地投入到教學(xué)活動中去。

其次，應(yīng)用文課堂教學(xué)方法單一，教學(xué)模式存在滯后性。高校中應(yīng)用文寫作教學(xué)課堂一般以“教”為主，采用傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)模式，其結(jié)構(gòu)是“講―聽―讀―記―練”，特點是教師灌輸知識，學(xué)生被動機械地接受知識，且在“講、聽、讀、記、練”五個部分中，以“講、聽”為教學(xué)主體，這種教學(xué)模式忽略了教學(xué)中學(xué)生的主體性與主動性，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，應(yīng)用文寫作作為一種實操性較強的科目，這種單純的理論講述也不符合本課程的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的要求，無法解決學(xué)生實際寫作中遇到的問題。

因而，對于高校應(yīng)用文教學(xué)來說，變革教學(xué)模式，拓展教學(xué)思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高師生合作學(xué)習(xí)的效率是當(dāng)前教學(xué)轉(zhuǎn)變的重要方向。

二、策略性教學(xué)在應(yīng)用文教學(xué)中的實施與效果

策略性教學(xué)是在“因材施教”教學(xué)理念下提出的一種教學(xué)模式，重在突出學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的知識素養(yǎng)與學(xué)科特點制定專門的教學(xué)方法，利用不同的教學(xué)手段，以滿足學(xué)生的求知欲望與學(xué)習(xí)方式，最大程度的提高教學(xué)的效度。

1.策略性教學(xué)理論

策略性教學(xué)是一種新型教學(xué)模式，強調(diào)教師重視學(xué)生主體地位，要求教師要具備宏觀的眼光看待整個教學(xué)過程。為有效開展教學(xué)，教師必須制定教學(xué)計劃，調(diào)查學(xué)生的知識水平與興趣愛好，有針對性的備課，并將教學(xué)影響擴展到學(xué)生的課外學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。策略性教學(xué)理論重在強調(diào)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，即結(jié)合學(xué)生的不同特點與教學(xué)環(huán)境對教學(xué)進(jìn)行靈活調(diào)整，它將教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)內(nèi)容等多種教學(xué)因素歸納到一起，進(jìn)行綜合考量，是一種全新的教學(xué)理念。

2.策略性教學(xué)在應(yīng)用文教學(xué)中的具體實施

從學(xué)科性質(zhì)來說，應(yīng)用文寫作是實踐性大于理論性的科目，因而在教學(xué)中，教師不能一味以灌輸理論為主，策略性教學(xué)本就是以合作教學(xué)，解決問題為導(dǎo)向，因而對于應(yīng)用文寫作教學(xué)來說，實施策略性教學(xué)是解決當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，提升其教學(xué)效度的有效方式之一。具體來說，實施應(yīng)用文策略性教學(xué)有以下六個步驟：

第一，調(diào)查學(xué)生的基本情況。了解學(xué)生是制定策略的先決條件，只有了解學(xué)生的知識水平與性格特征，才能制定有效的策略。因而，教師要從各方面對學(xué)生進(jìn)行測評。

第二，分析調(diào)查結(jié)果，結(jié)合教材制定相應(yīng)的教學(xué)計劃。教師要對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行及時匯總分析，并將其作為教學(xué)計劃的重要參考，依據(jù)教材制定合理的教學(xué)難度與教學(xué)方法。

第三，按照教學(xué)計劃與教材備課。制定教學(xué)計劃后，教師要對按照計劃進(jìn)行備課，制定教學(xué)策略，例如課堂參與策略、合作學(xué)習(xí)策略等。

第四，利用多種手段提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與熱情。策略性教學(xué)的重點在于實施，制定了教學(xué)策略后，要利用多媒體、課堂演練、情景教學(xué)等方式提高學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與熱情。

第五，組織學(xué)生課外練習(xí)，模擬實際應(yīng)用情境。應(yīng)用文寫作重在練習(xí)，但由于課堂時間有限，往往不能完成教學(xué)所需的練習(xí)強度，使學(xué)生在課外自覺練習(xí)是教師教學(xué)策略的延伸，教師可以組織學(xué)生課下實施模擬辦公情境，體驗職場中公文寫作的重要性，從而提高思想上的重視。

第六，及時收集反饋信息，對教學(xué)計劃與教學(xué)方法進(jìn)行適時調(diào)整。策略性教學(xué)是否有效關(guān)鍵在于對教學(xué)進(jìn)行合理的評估，而評估的依據(jù)則是學(xué)生的反饋，因而教師必須及時收集反饋信息，了解學(xué)生的需求與進(jìn)展，從而不斷調(diào)整教學(xué)策略以適應(yīng)學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)需求。

總之，策略性教學(xué)在應(yīng)用文寫作教學(xué)中的應(yīng)用是一種新的嘗試，重在強調(diào)師生合作學(xué)習(xí)與突出學(xué)生的主體性地位，從而營造一種輕松的教學(xué)環(huán)境。其核心在于教學(xué)方法的制定，每個階段、每節(jié)課甚至每個教學(xué)環(huán)節(jié)都要有不同的教學(xué)策略，這樣的教學(xué)方式是對傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)的反撥，也是素質(zhì)教育下教學(xué)模式革新的必要選擇。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃智暉.運用策略性教學(xué)方法克服運動心理障礙.西安文理學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版）.2010年10月第13卷第5期。

[2]金海濤.如何提高高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)的效果.教學(xué)實踐.2013年1月。

第7篇：索溪峪的作文范文

關(guān)鍵詞： 中學(xué)語文教學(xué) 語言魅力 作用

1.引言

語文作為學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段的一門重要學(xué)科，備受社會各界關(guān)注。語文教學(xué)的成果的好壞會直接關(guān)系新世紀(jì)人才素質(zhì)的優(yōu)劣。因此，這就需要對語文教學(xué)有全面的了解及綜合的認(rèn)識，應(yīng)當(dāng)運用全面、發(fā)展且辯證的觀點看待中學(xué)語文在教學(xué)中的問題。語言作為語言教學(xué)的靈魂，如果在語文課堂教學(xué)中沒有語言藝術(shù)的滲入，就不能稱之為高質(zhì)量的語言教學(xué)。

在語文教學(xué)中，語言藝術(shù)的形式多種多樣，而這樣的語言藝術(shù)又可以將之分為有聲與無聲兩大類。無聲的語言藝術(shù)即是指在課堂教學(xué)匯總一些暗示的動作、眼神及表情等。如果一個教師，能夠在教態(tài)上給學(xué)生以美感，那么這樣的教學(xué)就已經(jīng)成功了一半，有聲語言則是指平常教師在課堂上所使用的口頭語言。

2.中學(xué)語文教學(xué)中語言所具有的魅力及其作用

在中學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以有聲語言為“主”，輔以無聲的語言，將整個課堂教學(xué)活動很好地開展起來。

2.1亦莊亦諧、生動新穎的語言

教師運用亦莊亦諧且生動新穎的話語能夠增強語言的親和力。這種語言風(fēng)趣、幽默，可以在具體語文教學(xué)的細(xì)節(jié)中使用。在對同學(xué)們進(jìn)行修改病句的講解時，教師可以生動形象地將同學(xué)們比喻為醫(yī)生，把病句當(dāng)做是病人，“現(xiàn)在你們是醫(yī)生，這些句子呢是病人，我們需要給它們看病哦！”這樣的話語都會使得教學(xué)活動顯得更加生動活潑，并能夠很好地活躍課堂氣氛，比起照本宣科式的講解，會取得較好的教學(xué)效果。這樣新穎生動的語言不僅能夠感染學(xué)生的情緒，而且十分有利于消除學(xué)生與教師之間的距離感與陌生感，增強親和力。

2.2真誠熱情的語言

這樣的話語能夠使得師生之間的交流變得自然而真誠，讓學(xué)生充分感到老師真切的感情及對學(xué)生誠摯的愛護(hù)?！把哉Z有聲，育人無痕”，具有親和力的語言會使得教學(xué)過程中，教師對課堂的把握變得游刃有余。特級教師洪宗禮教師在講授《皇帝的新裝》一課時，十分善于把握學(xué)生的情緒與心理變化并運用恰當(dāng)?shù)恼Z言將學(xué)生的心扉打開，從而創(chuàng)造出一個適應(yīng)學(xué)生成長的融洽、和諧的真情空間。例如，一個學(xué)生在舉手踴躍回答問題時，站起來那一瞬間，突然忘記了要回答的內(nèi)容，洪老師這時說：“不要怕，即使說錯了也不要緊，剛才一定有什么從你腦中閃過，可你并沒有抓住它，它溜了，你坐下再仔細(xì)想想?！边^了一會兒，學(xué)生終于想起來了，并很好地完成了回答。洪老師總結(jié)道：“你真把那一閃而過的東西抓回來了，而且說得十分清楚和完整。你是一個有勇氣、有韌性的孩子，祝賀你！”

2.3準(zhǔn)確優(yōu)美的語言

這種語言具有的特點是華麗、典雅并且極富有情韻，非常適用于一些抒情寫景的文章的講解，比如《聽潮》、《春》等。這樣的語言藝術(shù)會給學(xué)生以美的享受和藝術(shù)的熏陶。在講授《春》時，教師可以先抓住一些教材中的關(guān)鍵詞語對“春草圖”的特點進(jìn)行準(zhǔn)確分析。然后通過對所處校園環(huán)境的結(jié)合進(jìn)行一段描述：春暖花開的時節(jié)，校園里有了片片的綠色，我們坐在綠色的早地上，看著朝陽東升，賞晚霞漫天，春風(fēng)輕拂，彩蝶翩翩……這樣的語言無疑會為課堂增添更多詩意，并能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略大自然中的美。特級老師于漪對一組寫景的散文進(jìn)行講解時所設(shè)計的課前導(dǎo)語是這樣子的：法國著名的雕塑家羅丹曾經(jīng)說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！蔽覀兩畹拇笞匀?，美幾乎無處不在。當(dāng)然，與巧奪天工的工藝美不同，也不同于繞梁三日的音樂美，然而它的美似乎是融合了所有的美在其中，我們祖國的錦繡河山，真是美得令人陶醉，在不同的季節(jié)，不同地方，展現(xiàn)出不同的美的姿態(tài)……這樣充滿文采與親和力的語言不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且使得師生在感受大自然的美時，能夠達(dá)到情感上的共鳴。

2.4睿智機敏、深入淺出的語言

教師在課堂中的語言應(yīng)該是精煉美好的，且能夠起到啟發(fā)學(xué)生心智及凈化學(xué)生靈魂的目的，這樣會使得學(xué)生之間的交流變得更為理性與深刻。一位教師借助一只破舊的地球儀運用睿智機敏的語言向?qū)W生深入淺出、生動形象地介紹關(guān)于人類生存的十分嚴(yán)肅的問題。這樣就會使得所要講說的內(nèi)容由抽象變得更為具體，把理論變成一種直觀的表達(dá)，從而使說教轉(zhuǎn)化成為一種思悟喚起學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。

由此可見，富有藝術(shù)性的教學(xué)語言，就像是一盞明燈能夠使得知識欠缺者增廣見聞，同時像一把火焰，能夠點燃學(xué)生求上進(jìn)的火種，使情緒低沉者變得精神振奮。它使師生之間能夠建立起一座友誼的橋梁，有助于師生之間的相互溝通和理解。

3.結(jié)語

語文教師在我們這個時代所擔(dān)當(dāng)?shù)娜蝿?wù)是巨大的，同時是十分光榮的。因此，廣大語文教師需要發(fā)揮聰明才智，將自身在課堂中運用的語言錘煉得更加具有魅力，從而使得語文教學(xué)變得更有趣和有意義。在中學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)語言所具有的魅力無疑是影響深遠(yuǎn)的。一個具備良好的教學(xué)語言的教師，在教學(xué)過程中能夠取得很好的教學(xué)效果。因此，我們需要重視語文課堂中語言的運用及其自身所具有的魅力及作用。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：索溪峪的作文范文

關(guān)鍵詞： 自主學(xué)習(xí)策略 高中漢語文寫作教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

一、引言

長期以來，寫作教學(xué)備受關(guān)注，受到國內(nèi)外教育專家的廣泛關(guān)注。我國的教育學(xué)者從未停止對寫作教學(xué)的研究和探討，旨在尋求漢語文理論與寫作實際相結(jié)合的和諧之路。但在高考壓力下，從學(xué)校到教師，從家長到學(xué)生，普遍認(rèn)為寫作教學(xué)就是破解漢語文高考的密碼，對寫作的重要性關(guān)注不夠。自主學(xué)習(xí)策略是新課改的產(chǎn)物，其真實用意在于讓學(xué)生積極發(fā)揮主觀能動性，從自己擅長、感興趣的方面入手，從點到面，全面發(fā)展個人的綜合素質(zhì)。文海無涯，相較于其他學(xué)科，自主學(xué)習(xí)策略更能在漢語文領(lǐng)域發(fā)揮重要作用。

二、探究寫作教育的內(nèi)涵

寫作，其實就是運用文字能力表達(dá)內(nèi)心情感、真實想法、邏輯關(guān)系的一種能力。它能夠真實地認(rèn)識自我、認(rèn)識世界，提高發(fā)散思維能力，進(jìn)行創(chuàng)造性的認(rèn)知。寫作教學(xué)的目的就是提高學(xué)生的這種能力，以提高文字表達(dá)能力為起點對創(chuàng)新新思維進(jìn)行表達(dá)。與數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理科目不同，寫作教學(xué)非常抽象且難以捉摸，沒有具體的公式、符號量化教學(xué)。所以說，寫作教學(xué)一直是漢語文教學(xué)中的難點。難就難在每個人的思維方式不一樣，看待問題的角度不一樣，對文字的敏感程度不一樣，致使寫作出來的成果有高低之分。因此，進(jìn)行寫作教學(xué)就要從傳統(tǒng)的教學(xué)方式著手，努力與現(xiàn)實社會發(fā)展相接軌，在反思和總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主創(chuàng)新，把握好寫作教學(xué)的規(guī)律和特點，遵循教育的本質(zhì)，進(jìn)行有計劃、有目的的教學(xué)，從根本上提高寫作教學(xué)的質(zhì)量。

三、正確認(rèn)識自主學(xué)習(xí)與寫作教學(xué)的關(guān)系

寫作能力的提高離不開寫作能力訓(xùn)練，下筆如有神不是一朝一夕就能練就的。進(jìn)行寫作訓(xùn)練不是簡單的數(shù)量訓(xùn)練，而是抽象化的思維訓(xùn)練。培養(yǎng)對周圍事物敏銳的觀察能力，能夠正確辨別社會上好的現(xiàn)象，學(xué)會區(qū)分善惡美丑；培養(yǎng)思考能力，能夠主動進(jìn)行思考，有意識地探求價值觀、人生觀、世界觀；除此之外，還需要文字敏感力，主要包括加強立意能力、審題能力、修改能力、遣詞造句能力、謀篇布局能力等方面，這就要遵循一定的寫作規(guī)律，多閱讀，勤練習(xí)。

自主學(xué)習(xí)，通俗地講就是“我的地盤我做主”，由學(xué)生掌握自己的學(xué)局，對自己的命運運籌帷幄。這需要強大的自制力和自信心。因為自主學(xué)習(xí)有著嚴(yán)苛的要求，它要求對學(xué)習(xí)整體進(jìn)行有機分割，對學(xué)習(xí)有科學(xué)合理的安排；它需要審查學(xué)習(xí)內(nèi)容并對之做出客觀評價；它需要有節(jié)奏地控制學(xué)習(xí)的步伐，及時對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。

其實，寫作教學(xué)中的觀察訓(xùn)練、思維訓(xùn)練就是自主學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生只有依靠平時的觀察和積累，才能提高自主學(xué)習(xí)能力。二者是相輔相成、缺一不可的，具有相互扶持的積極作用。能夠平衡好二者之間的關(guān)系并有效地加以運用，是邁向素質(zhì)教育的成功之門。

四、將自主學(xué)習(xí)融入高中寫作教學(xué)的有效途徑

（一）以寫作熱情為起點，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

興趣是最好的老師。只有激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，才能使他們發(fā)揮出巨大能量，真正愛上這門學(xué)科。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師為主，教師臺上講學(xué)生臺下聽，全程沒有交流。學(xué)生會把這樣的教學(xué)過程理解為接受任務(wù)，很難提起興趣。新課改背景下，教師應(yīng)該改變教學(xué)模式，采用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生寫作興趣，鼓勵他們用自己的方式表達(dá)，鼓勵學(xué)生樹立寫作的自信，進(jìn)而提高寫作能力。只有愛寫，才能會寫。只有敢說，才能會表達(dá)。

（二）以學(xué)生個體差異為分界點，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長。

現(xiàn)在高中生的年齡在16歲～18歲之間，處于少年末期青年初期，性格特征已經(jīng)基本成型，個體差異也已經(jīng)建立。反觀應(yīng)試教育，就是在極力打擊個體差異，似乎是從一個磨子里把所有學(xué)生加工出來。教育部倡導(dǎo)素質(zhì)教育，就是在極力克服應(yīng)試教育帶來的消極后果。教師應(yīng)該充分理解并尊重學(xué)生的個體差異，進(jìn)行特定的寫作訓(xùn)練。有的學(xué)生多愁善感，有的學(xué)生英勇善戰(zhàn)，有的學(xué)生天馬行空，教師應(yīng)該對每個學(xué)生的想法進(jìn)行積極引導(dǎo)，從個體實際情況出發(fā)，讓他們按照自己的意愿進(jìn)行表達(dá)，幫助他們形成樂觀積極向上的心態(tài)。只有這樣，學(xué)生的寫作能力才能得到提高。

五、結(jié)語

小學(xué)認(rèn)拼音，初中認(rèn)漢字，高中才是真正意義上培養(yǎng)寫作能力的階段。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課程中，建立互動的交流溝通關(guān)系。應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略就是積極響應(yīng)綜合能力培養(yǎng)的號召，將素質(zhì)教育進(jìn)行到底。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭壽良，秦小艷.語文寫作教學(xué)策略集思[J].江西教育，2007（06）.

第9篇：索溪峪的作文范文

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；師生互動；存在的問題；策略；小組合作學(xué)習(xí)；學(xué)生個性；積極參與； 共同發(fā)展； EEPO有效教學(xué)

Discussion on the effective combination of MS-EEPO education unit of cooperative learning in junior middle school mathematics classroom teaching problems and solving strategy exploration

Liu Xin

【Abstract】EEPO effective education reform, the student’s main body status was mentioned hitherto unknown height. The teaching process is no longer regarded as a purely static process of giving and receiving, but between teachers and students, between students and students interact, mutual influence, mutual cooperation learning dynamic interaction. Unit combination for learning is the current classroom instruction reform is an important issue, but also change the traditional teaching concept of a specific embodiment, about teacher s teaching ability and teaching level, for students of personality, students’ creative spirit and practical ability training. This paper briefly analyzed the current education and teaching reform in middle school students in rural EEPO effective unit combination for learning problems, and the strategies to solve the problem a few active exploration.

【Key words】junior middle school mathematics; teacher-student interaction; existing problem; strategy; cooperative learning; students; active participation; joint development; EEPO effective teaching

在EEPO有效教育教學(xué)改革中，學(xué)生的主體地位被提到了前所未有的高度。教學(xué)過程不再被看作是一種純粹的給予和接受的靜態(tài)過程，而是教師和學(xué)生之間學(xué)生與學(xué)生之間相互交流、相互影響、相互合作學(xué)習(xí)的動態(tài)互動過程。單元組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前課堂教學(xué)改革中的一個重要環(huán)節(jié)，也是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念的一種具體體現(xiàn)，關(guān)乎教師教學(xué)能力和教學(xué)水平的提高，關(guān)乎學(xué)生個性，學(xué)生創(chuàng)造精神和實際能力的培養(yǎng)。但單元組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中還沒有取得理想的效果，或者說它仍存在一些有待進(jìn)一步改進(jìn)的問題，有理論層面的，也有實踐層面的。對于大部分初中數(shù)學(xué)教師來說，在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐中出現(xiàn)一些問題是正常的，問題的關(guān)鍵是我們怎樣通過理論學(xué)習(xí)和教學(xué)研究去解決這些問題，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮應(yīng)有的作用。就當(dāng)前農(nóng)村EEPO有效教育教學(xué)改革中學(xué)生單元組合作學(xué)習(xí)存在的問題，并對問題的解決策略進(jìn)行了一些積極的探索。

1 小組合作中存在的問題

(1)小組活動重形式，缺乏實質(zhì)性合作。合作學(xué)習(xí)不是簡單地把學(xué)生分成幾個小組，不能把小組合作學(xué)習(xí)停留在表面形式上，在具體的教學(xué)過程中還要關(guān)注很多深層次的問題。

(2)學(xué)生的參與度不均衡。小組合作學(xué)習(xí)確實增加了學(xué)生參與的機會，但是好學(xué)生參與的機會更多、往往扮演了一種幫助的角色，困難學(xué)生成了聽眾，往往得不到獨立思考的機會而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少。

(3)學(xué)生間的合作不夠主動。小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生間應(yīng)形成良好的互助、互動的關(guān)系。但在小組活動中經(jīng)常會出現(xiàn)不友好、不傾聽、不分享的現(xiàn)象，這會影響合作學(xué)習(xí)的順利開展。

(4)沒有很好地完成教學(xué)目標(biāo)。教師對教材重點內(nèi)容編排意圖的理解和設(shè)計是影響合作學(xué)習(xí)非常重要的因素。為完成教學(xué)目標(biāo)，教師要認(rèn)真研究教材，明確教學(xué)的重點、難點及要達(dá)到的教學(xué)目的，并精心設(shè)計教學(xué)方法。

(5)評價和獎賞重整體、輕個體。教師在教學(xué)時往往把評價和獎賞過多地放在小組整體上，從而忽略個體的發(fā)展。

(6)流于形式，忽視實質(zhì)?！±蠋煂卧M合作學(xué)習(xí)的實質(zhì)理解不夠，對合作學(xué)習(xí)的目的、動機、運用范圍和過程沒有認(rèn)真的分析，認(rèn)為一堂課中沒有合作學(xué)習(xí)就不能體現(xiàn)EEPO有效教育課改的精神，因此，隨意的分小組，討論一下就可以了。這樣的學(xué)習(xí)有合作學(xué)習(xí)之名，卻無合作學(xué)習(xí)之實，理解只是流于形式罷了。

(7)互動過多，缺乏目的。個別教師認(rèn)為，為了體現(xiàn)EEPO有效教育課改的理念，誤認(rèn)為一堂課中合作學(xué)習(xí)越多越好，片面的夸大了合作學(xué)習(xí)的作用，殊不知，是一種全新的學(xué)習(xí)方式，并不是一種萬能的學(xué)習(xí)方式。它缺乏了目的性，也就起不到它應(yīng)有的作用。

(8)目標(biāo)不明，缺乏引導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生之間有序進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)方式。這種方式視學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中充滿活力。但在目前的教學(xué)中，有些教師過多的突出學(xué)生“自主”，完全放手讓學(xué)生去做，結(jié)果缺乏方向性適得其反。

2 解決上述問題的策略

(1)教師要更新教育理念。有些教師至今還沒有轉(zhuǎn)變觀念，在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該運用新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的地方，還沿用傳統(tǒng)的方法和方式進(jìn)行教學(xué)，一堂課下來基本上仍是教師牽著學(xué)生走，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體性、探究學(xué)習(xí)和算法多樣化等理念，小組合作學(xué)習(xí)只是走過場。數(shù)學(xué)教育改革是一個整體，教學(xué)組織形式是其中的一個部分，教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)EEPO有效教育教所提出的理念，轉(zhuǎn)變自己的教育理念，才能搞好小組合作學(xué)習(xí)。

(2)處理好獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。在合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨立思考問題，每個學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問題；這樣做不僅給不愛動腦思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機會，而且對提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是提供了幫助。在前不久我上的一節(jié)公開課上，內(nèi)容是中心對稱圖形，我組織了一個小組活動讓他們把事先準(zhǔn)備好的三角形、正方形、正五角星通過獨立思考—小組交流合作的力量設(shè)計一副他們喜愛圖案，并給這副圖案起一個有意義的名字。在進(jìn)行作品交流時我看到了一副意義非常的圖案，我叫了他們組的發(fā)言人說說設(shè)計意圖，當(dāng)他們的發(fā)言人站起來時，讓我吃驚的是發(fā)言人是個平時不愛數(shù)學(xué)的學(xué)生，可是很愛繪畫。他胸有成竹，頗具教育意義發(fā)言得到了全體同學(xué)的掌聲，也得到了在座老師的掌聲，我同時也沒忘給了他激勵，看到他臉上得意的笑容我就知到他將會喜歡上數(shù)學(xué)，并學(xué)得很好。當(dāng)這一章書學(xué)完了，進(jìn)行了測驗，他的成績排到了全班的中上水平，他對數(shù)學(xué)也開始產(chǎn)生了興趣。我想他的數(shù)學(xué)成績會越來越好。“陽光總在風(fēng)雨后，不經(jīng)歷風(fēng)雨，如何見彩虹。”我想這一切都得益于EEPO學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的小組活動。它讓學(xué)生有了自我展示的機會，它讓有特長的學(xué)生，學(xué)得快的學(xué)生得到了表現(xiàn)的機會，并在老師與同學(xué)的激勵下產(chǎn)生了能動的作用，找到了學(xué)好數(shù)學(xué)的方法。

(3)處理好形式和目標(biāo)的關(guān)系。小組合作學(xué)了讓學(xué)生掌握知識技能、培養(yǎng)合作的意識和能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生探究的能力、健康的心理、良好的情感態(tài)度和價值觀。不能讓好學(xué)生一個人代替小組匯報交流，或者讓組長做小老師，而要培養(yǎng)小組成員建立一種平等、民主、互助的關(guān)系，使之對小組的學(xué)習(xí)任務(wù)建立一種責(zé)任感，以保證小組合作學(xué)習(xí)不放任自流或流于形式。課堂教學(xué)中教師不僅要隨時觀察全班學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察差生的學(xué)習(xí)情緒，差生往往上課思想開小差、不集中，他們對教師一般性按部就班式，用枯燥無味的語言講課聽不進(jìn)耳，對數(shù)學(xué)知識也不感興趣。這時，教師應(yīng)恰當(dāng)運用藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生積極進(jìn)入思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。在這時我會在課堂上組織2~3次的小組活動，讓他們說一說，動一下，交流一下想法，不再讓他們感覺數(shù)學(xué)課只是聽老師說，然后就做練習(xí)這種枯燥單一的摸式，有時我會操縱小組讓小組代表上講臺說說他門組的想法與做法，這樣學(xué)生的注意力會更集中，學(xué)起來更有效。有時我會讓他們把他門的困惑說出來，讓他去主動發(fā)現(xiàn)問題，讓師生共同商討解決問題的方法。讓師生的思想得到交流，讓數(shù)學(xué)課不在枯燥，讓學(xué)生成為課堂的主人。

(4)教師合作學(xué)習(xí)教學(xué)技能的培養(yǎng)。教師除了在理論上對小組合作學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識外，還要加強對合作學(xué)習(xí)教學(xué)技能的培養(yǎng)。教師的合作學(xué)習(xí)教學(xué)技能至少包括以下幾個方面：合作學(xué)習(xí)的分組；合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計；合作學(xué)習(xí)的課堂實施；合作學(xué)習(xí)的課后總結(jié)。

(5)對學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的有些問題是學(xué)生不善于合作，不知道怎樣合作造成的，尤其是低年級學(xué)生，更缺乏從事合作學(xué)習(xí)所必需的有效技能，因此，在教學(xué)中要有意識地逐漸培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力?？傮w而言，主要應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面能力：學(xué)會搜集資料；學(xué)會如何表達(dá)自己的觀點；學(xué)會討論問題；讓學(xué)生積極參與 共同發(fā)展；讓學(xué)生個性得到張揚；讓學(xué)生認(rèn)識合作學(xué)習(xí)的重要性；建立互相信任、團結(jié)互助的關(guān)系；增強成員的集體責(zé)任感；以友好的方式對待爭議。

(6)積極營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。成功的課堂教學(xué)師生互動，應(yīng)該是師生之間、學(xué)生之間借助對問題的探究，互相追詰，智慧在撞擊中產(chǎn)生睿智的火花。這種活動在教師居高臨下“滿堂灌”的課堂是難以出現(xiàn)的，只有在民主、平等、友愛的和諧氛圍中才能孵化繁衍出來。因此，師生關(guān)系、生生關(guān)系如何，是單元組合作學(xué)習(xí)成效的另一個重要制約因素。例如在學(xué)習(xí)“零指數(shù)冪與負(fù)整指數(shù)冪”一節(jié)內(nèi)容時，筆者向?qū)W生提出這樣一個問題：我們原來已經(jīng)學(xué)過了冪的運算法則（在正整數(shù)指數(shù)范圍內(nèi)），現(xiàn)在指數(shù)的范圍已經(jīng)擴大到了全體整數(shù)，那么，原來所學(xué)的冪的運算法則現(xiàn)在是否還成立呢？在此教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論、爭論、辨析，使學(xué)生之間、師生之間在知識上相互補充，思維方法上相互啟發(fā)，情緒上相互感染，達(dá)到教學(xué)相長的目的。這種新知識的發(fā)現(xiàn)過程，學(xué)生會不斷地參與到教學(xué)活動中，課堂教學(xué)效果就會較好。教師要積極與學(xué)生交往，建立起平等、合作的新型師生關(guān)系，營造民主氣氛。在教學(xué)互動中，尤其應(yīng)十分尊重和愛護(hù)學(xué)生的自尊心，切不可隨意挫傷，既要對自滿者有所抑制，又要對自卑者有所激勵；尤其應(yīng)善于調(diào)控自己的態(tài)度、情感和行為，教師有了親善、熱情、平和、幽默的態(tài)度和情緒，才會引起學(xué)生滿意、愉快、喜悅、崇敬的態(tài)度和情緒；尤其應(yīng)謹(jǐn)記韓愈在《師說》中關(guān)于“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的哲理，虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，使自己的思想水平、理論基礎(chǔ)和專業(yè)能力得到升華。所有這些，都是對學(xué)生主體地位的尊重，有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，有利于學(xué)生主體積極性的調(diào)動。

(7)設(shè)計“大問題”和發(fā)散性問題，擴大合作空間。所謂“大問題”即粗線條式的問題。這種問題應(yīng)有很大的包容性和可選擇性，它可讓學(xué)生對解決問題作策略的選擇、材料的選擇、思路的選擇，而不僅僅是對某一具體操作方法的選擇；可讓學(xué)生對解決問題的設(shè)計作多種假設(shè)與猜測，而不僅僅是按既定程序作一蹴即就的驗證。當(dāng)教師把“大問題”和發(fā)散性問題拋擲給學(xué)生，就如把學(xué)生投置于一個偌大的陌生領(lǐng)域，學(xué)生可以放開手腳，但在茫然四顧之際又必須加強聯(lián)系找到救生之路。此即為學(xué)生擴大了合作學(xué)習(xí)的空間和互動需求。例如在“平行四邊形的性質(zhì)”教學(xué)中，教師不是直接把平行四邊形的性質(zhì)歸納出來，而是讓學(xué)生先通過折紙（給每位學(xué)生一張長方形紙，裁剪成一個平行四邊形），猜想平行四邊形的性質(zhì)，學(xué)生一旦提出猜想，就非常迫切地想知道自己的猜想是否正確，從而激發(fā)了他們自主學(xué)習(xí)和探究的熱情。然后讓學(xué)生開展小組討論，最后把各組的結(jié)論匯總到板卡上。在此基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生修改、選擇、補充，并一一加以驗證，從而得出平行四邊形的性質(zhì)。這樣處理教材，通過學(xué)生自主研討、自主分析，使學(xué)生體驗了獲取知識的過程，領(lǐng)悟了解決數(shù)學(xué)問題的方法，這就能真正培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力。

(8)設(shè)計多向合作的學(xué)習(xí)活動，拓寬合作途徑。學(xué)生合作學(xué)習(xí)受性別、性格、空間位置等因素的影響。一般性別相同，空間位置較近的學(xué)生之間容易產(chǎn)生互動，互補型性格的學(xué)生之間也較易發(fā)生互動。適當(dāng)遵循互動規(guī)律，有利于建立積極適宜的互動學(xué)習(xí)。低年級學(xué)生由于組織能力、自控能力較低，宜于多設(shè)計同桌間、前后桌之間的兩人或四人合作學(xué)習(xí)活動。如：設(shè)計協(xié)作操作學(xué)具活動，產(chǎn)生行為調(diào)整；設(shè)計角色游戲，一方當(dāng)小老師出題、提意見，一方做學(xué)生，進(jìn)行情感交流；安排互說思考過程，理解不同思維方式；讓同桌兩人一起發(fā)言；做完練習(xí)允許互相看看，互相對照。這些做法有利于學(xué)生個體間發(fā)生互動，了解他人學(xué)習(xí)方式，模仿他人行為，增進(jìn)彼此感情，提供互相借鑒的機會。高年級學(xué)生適宜多設(shè)計四人—八人組學(xué)習(xí)活動，增大互動的人際空間。在設(shè)計合作學(xué)習(xí)活動時，要兼顧到組與組之間的影響，教師對小組的影響，小組對成員個人影響，以此開發(fā)多種互動渠道。