護理專業(yè)人才培養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：護理專業(yè)人才培養(yǎng)范文

關鍵詞:素質要求;“T”型人才培養(yǎng)模式;必要性;可行性

高職護理教育是為醫(yī)療衛(wèi)生保健第一線培養(yǎng)實用性、技術型、技能型人才的專門教育,因此,護理教育必須研究衛(wèi)生發(fā)展趨勢,明確市場、根據社會和實際需要,合理規(guī)劃課程模式,引向縱深發(fā)展,體現職業(yè)教育的特色,提高教學質量,培養(yǎng)出社會需要的護理人才。

1. 現代護士素質要求

1.1 具備良好的職業(yè)心理素質:做一名合格的護士,必需具備良好的心理素質,應具有健康的心理,樂觀、穩(wěn)定的情緒,寬容、豁達的胸懷。要有良好的忍耐力及自我控制力,善于應變,靈活敏捷。要有強烈的進取心,不斷求取知識,豐富和完善自己。針對不同患者采取不同的護理措施。

1.2 護士的形象要求:護士要有端莊、穩(wěn)重的儀容,訓練有素的舉止?，F代護理專家說:“護理是科學、藝術與愛心的結合”。護士的完美形象不僅體現在護理操作中,而應貫穿于整個護理角色中。

1.3 改善服務態(tài)度,創(chuàng)造溫馨的溝通環(huán)境:護士的微笑是美的象征,是愛心的體現。在微笑中為患者創(chuàng)造出一種愉悅的、安全的、可信賴的氛圍。掌握溝通技巧,了解患者內心深處的需求,給予對癥施治。

1.4 具有較高的專業(yè)技術水平:護士應有豐富的理論知識和精湛的護理技能,有較高的獨立操作能力。護士還應具有敏銳的觀察能力和分析能力,能用護理程序的工作方法,解決患者存在或潛在的健康問題。

1.5 學會運用法律進行自我保護:隨著我國法律制度的不斷完善,服務對象、法律意識和自我保護意識不斷增強,護理人員要做到數據準確,資料真實客觀,及時完整地記錄患者的病情,嚴格執(zhí)行“三查七對”制度及交接班制度,用法律維護自身權益,更好地為患者提供優(yōu)質服務。

2. 護理教育人才培養(yǎng)模式改革的必要性

隨著社會經濟的發(fā)展,廣大人民群眾對健康的需求、對衛(wèi)生服務的需要越來越高;同時,科學技術的進步和醫(yī)療衛(wèi)生服務改革的不斷深入,對護理人才的數量、質量和結構都提出了更高的要求。然而,我國當前一方面護理人才緊缺,另一方面現有護理人才知識面不適應現代護理,同時,當前傳統(tǒng)的護理教育模式已經不適應社會的發(fā)展。

2.1 我國護理人才緊缺,有待加速培育:有數據統(tǒng)計,我國護士嚴重緊缺,目前每千人口護士人數僅為一名,在全世界的排名為倒數第三,遠遠達不到每千人口兩名護士的世界衛(wèi)生組織標準。

2.2傳統(tǒng)的護理教育不適應現代需要,護理教育有待更新:過去人們總認為:護士不過是打針、發(fā)藥、給醫(yī)生當下手,這種看法既不科學又不全面。隨著社會的進步,珍惜生命、珍惜健康的現代人需要能呵護身心,象親人般的關心、信賴,集科學、技術、人文于一體的現代護士。因而,新的護理教育模式必須產生。

3. 護理專業(yè)“T”型人才培養(yǎng)模式的構建

3.1 概念:“T”型人才培養(yǎng)模式是指以“繼續(xù)學習能力培養(yǎng)為核心,職業(yè)實踐能力為重點”構建的一種新型人才培養(yǎng)模式。護理專業(yè)“T”型人才培養(yǎng)模式,還結合教育部職業(yè)教育與成人教育司和衛(wèi)生部科技教育司關于“職業(yè)院校護理專業(yè)領域技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓指導方案”,并聯系多年來的辦學實踐,構建成新型的人才培養(yǎng)模式。

3.2 課程體系優(yōu)化最重要:要形成比例合理的“T”型人才培養(yǎng)模式知識體系,就要有經驗豐富的教師和教學管理人員,要有護理一線的高水平和護士長乃至護理專家參與。因為T型模式要求教學內容和課程體系是動態(tài)的,不斷變化的,他們能及時吸收護理方面的新知識、新方法和新技術。

4. “T”型護理人才培養(yǎng)模式的可行性

4.1 現代護士必將是“T”型人才培養(yǎng)模式的產物:“T”型人才培養(yǎng)模式恰恰就體現了這些內涵。“T”型中的橫向拓展就是培養(yǎng)護理學生綜合素質的知識水平;“T”型中的縱向深入就是培養(yǎng)其專業(yè)技能水準。所以,當代護士必將在“T”型模式下產生。

4.2 技能型緊缺人才離不開“T”型人才培養(yǎng)模式:“T”型模式可以盡快培養(yǎng)出技能型緊缺人才,同時,要培養(yǎng)出技能型緊缺人才就必須運用“T”型模式。二者相輔相成,緊密相連。

就護理人才而言,既要與患者、患者親友溝通,又要與醫(yī)生配合,綜合素質很重要,同時又要進行專業(yè)護理,業(yè)務能力顯得更重要,二者都不可忽視,惟有運用“T”型人才培養(yǎng)模式,才能造就合格護理人才。

參考文獻:

[1]杜泓.護理面對WTO的思考[J].護理研究,2002,16(12):713.

第2篇：護理專業(yè)人才培養(yǎng)范文

雙語教學是將母語外的另一種語言直接應用于非語言類課程的教學，并使該語言與學科知識被學習者同步獲取的一種教學模式。

雙語教學所注重的絕不僅僅是外語，也不僅僅是專業(yè)知識，而是將外語學習貫穿于專業(yè)知識學習和人才培養(yǎng)的過程之中。通過雙語教學，在使學生學到專業(yè)知識的同時，促進學生外語語言能力的發(fā)展，培養(yǎng)學生具備兩種語言的實際應用能力，以便最終達到培養(yǎng)全面發(fā)展的復合型、國際型人才的目的。[1]

二、高職高專護理人才培養(yǎng)的目標

我國在建國以后就大力發(fā)展護理教育，護理人才培養(yǎng)在?？茖哟紊险己艽蟊壤?。尤其是在高職高專院校，護理專業(yè)的開設更是范圍之廣，程度之深。

高職高專院校開設護理專業(yè)旨在培養(yǎng)國際化的護理專業(yè)人才。為培養(yǎng)全球化背景下的國際高端技能型人才，護理專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)時應具備：

1. 護理專業(yè)全面、扎實的知識功底

2. 醫(yī)院所要求的各項護理操作能力和綜合護理技能

3. “以人為本”的服務觀念和人文關懷的態(tài)度

4. 融合“批判性思維”和“反思性思維”的臨床思維能力

5. 良好的醫(yī)院崗位外語應用能力

6. 國際理解、合作和人際、跨文化溝通能力

7. 善于利用現代信息技術促進護理職業(yè)發(fā)展的終身學習能力

三、高職高專護理人才培養(yǎng)對雙語教學的要求

隨著中國對外開放的進一步深入，護理教育的對外交流與合作將愈加頻繁。而能用英語進行交流（包括專業(yè)交流）是新世紀對人才素質的基本要求，也對我們教育事業(yè)的發(fā)展提出了挑戰(zhàn)。新一輪的教育改革已經展開，而雙語教學尤其引人注目。[2]

不同院校不同專業(yè)對雙語教學的定位不完全一樣，標準有所差異，同時對雙語的要求和建設也不一樣。這種差異主要來自教師的師資水平和學生英語能力的差別。高職高專護理人才在培養(yǎng)方面需要什么樣的雙語教學呢？先要清楚雙語教學在高職高專護理人才培養(yǎng)中的地位，要讓老師和學生都了解到要努力教好、學習好護理這門課程必須通過雙語教學這一獨特的教學模式來進行。從教材上來看，雙語教學的教材不宜太過高深，畢竟高職高專院校學生的英文水平不算太高，接受起來也不是太容易。教材太難了，教學效果反而適得其反。雙語教學模式上，宜采用循序漸進，層層遞進的模式。前期采用過渡式雙語教學，允許部分內容采用母語或第一語言來進行授課，通過學生逐漸的適應和深入的學習，后續(xù)可以采用沉浸式的雙語教學進行授課，以達到培養(yǎng)學生英語水平與專業(yè)知識的相互推進和結合，從而更好地完成對這門課程的理解學習和應用。運用雙語教學來進行授課，同樣須在師資水平上下足功夫。教師的教學水平直接影響著學生的學習效果，專業(yè)先進的師資力量可以很好地促進課程的開展，也能更好地帶動學生進入學習的情境，使得學生喜歡上這門課程，從而學好這門專業(yè)課程，成為專業(yè)的、國際化的護理人才。

四、高職高專護理專業(yè)人才培養(yǎng)中加強雙語教學的必要性

高職高專護理專業(yè)人才培養(yǎng)需要雙語教學，也離不開雙語教學。如果適時、適量、適度地在某些課程中進行雙語教學，可以使學生在掌握護理專業(yè)知識和技能的同時，還可以逐步掌握有關護理的外語專業(yè)術語；并提高學生用外語進行學習和思考的能力，提高其用外語進行各種學術交流的能力，使學生在逐步“學會用外語表達”與“用外語學會知識”的過程中，盡快地融入現代社會發(fā)展的潮流中，真正地達到在國際前沿領域和前端問題上自由地“與世界對話”。

同時，雙語教學作為一種教學手段，使教師和學生受益的不僅是技能上的提高，更多的是觀念的轉變與更新，是學生跨文化交際能力的培養(yǎng)。對于雙語教學的理解，絕不是對其字面含義的解釋與分析，而應該將其放到職業(yè)教育國際化的視野中去考察；對于學生的培養(yǎng)不僅限于外語能力的提高與專業(yè)視野的開闊，更應該注重培養(yǎng)學生的外語思維能力及其對外來文化（多元文化）的理解能力。[3]對于護理學生來說，從基礎理論教學的初級階段開始就強化學生的英語學習意識，這就是給學生建立了學習英語的良好氛圍，也使得學生一定程度上具備了參與國際競爭的能力，接受國外先進護理教育的熏陶，也有利于世界先進護理科技和文化知識被學生所吸收。所以高職高專護理人才的培養(yǎng)需要雙語教學。

第3篇：護理專業(yè)人才培養(yǎng)范文

[關鍵詞]護理；專業(yè)；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)模式

培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是現代教育的基本目標和根本目的。創(chuàng)新已成為世界范圍內教育改革的焦點和教學改革的核心。在建設創(chuàng)新型國家的今天，如何深化教學和加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，將關系到國家的前途和命運，中等專業(yè)學校要擔負起全面推進素質教育，培養(yǎng)高素質創(chuàng)新人才的歷史使命。

一、護理專業(yè)人才培養(yǎng)模式現狀分析

隨著醫(yī)療模式發(fā)生了根本轉變，現有護理人才的素質結構、知識結構、能力結構受到了嚴峻的挑戰(zhàn)。現有護理人才培養(yǎng)模式滯后，表現為傳統(tǒng)教學模式過于陳舊（以理論灌輸為主的“填鴨式”教學模式）、培養(yǎng)目標單一，知識結構不能適應社會需求（未完全擺脫傳統(tǒng)生物醫(yī)學模式的影響）、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)不夠、護理教學方法和內容尚未擺脫傳統(tǒng)醫(yī)學模式（仍以學科為中心；各課程間過分強調學科的系統(tǒng)性、完整性；教材編印周期長、內容陳舊、反映滯后；醫(yī)學教育傳統(tǒng)的三段式教學法，即基礎-臨床-實習也帶來了基礎與臨床割裂、理論脫離實際、臨床又脫離預防的局面）等等。

二、“前期趨同，后期分流”的護理創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

（一）護理創(chuàng)新人才的質量標準

1、人品與能力相結合。

2、理論和實踐相結合。3、繼承和批判相結合。

4、多種能力培養(yǎng)相結合（實踐動手能力、科學思維能力、獨立分析、解決問題的理念、勇氣和能力、自學能力等）。

（二）“前期趨同，后期分流”的護理創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的特點：

1、以整體人為中心的護理教育理念，進一步深化教學改革，以社會發(fā)展與需求為導向，培養(yǎng)“寬口徑，厚基礎，高素質，強能力”的創(chuàng)新人才為目的，培養(yǎng)目標明確，可操作性強。

2、進一步加強課程整合，優(yōu)化課程體系，使學生的知識結構符合護理創(chuàng)新人才質量標準的需要。

3、注重學生個性的發(fā)展，突出學生的主體地位。

（三）“前期趨同，后期分流”的護理創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的內容

1、素質教育體系：一方面要加強公共基礎課的教學，另一方面要增加選修課教學，包括人文社科類、科學研究類和護理專業(yè)類三種。

2、專業(yè)知識和技能培養(yǎng)體系：（1）減少專業(yè)課程，增加專業(yè)基礎課程，根據“后期分流”為臨床護理、社區(qū)護理和中西醫(yī)結合護理專業(yè)方向培養(yǎng)的原則，設置相應專業(yè)課程和專業(yè)選修課程。（2）優(yōu)化實驗教學體系。實驗中所要求的觀察、組織、應用等綜合能力，都與創(chuàng)新有關，減少驗證性實驗，增加綜合性、設計型實驗，學生可以自己選題，自己動手、自己設計，明顯加強學生的實踐動手能力。

3、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系：（1）增加有關“創(chuàng)新”方面的選修課和講座，使學生掌握創(chuàng)新的基本規(guī)律，如創(chuàng)新的心理需求，創(chuàng)新的思維方法，創(chuàng)新的常用方法，創(chuàng)新應具備的冒險精神及承受挫折與失敗的心理素質等。（2）注重學生個體的發(fā)展，突出學生的主體地位。必修課的減少，選修課的增多，為學生選擇知識、選擇教師提供了機遇；后期實施的專業(yè)方向的分化，可為學生二次選擇發(fā)展方向提供一次有利機遇，特別是護理專業(yè)導師制方案的實施將為學生個性的發(fā)展、特長的挖掘、興趣愛好的實現提供制度保障。（3）實踐教學體系的優(yōu)化，可使學生的實踐能力得到訓練，特別是實驗室的開放，綜合性、設計型實驗的開出，可給學生提供多項展示自己創(chuàng)新才華的機會。（4）注重學生的自學能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才性格特征的重要方面。圖書館、網上教學資源開放是培養(yǎng)學生自學意識、自學能力的有效途經；設立“業(yè)務班主任”制度，可以幫助學生解決自學過程中的困惑和困難。

4、教學管理及運行體系：（1）加強教學過程的監(jiān)督、檢查，如“教學檢查制度”、“聽課制度”、“教學事故認定及處理辦法”以及有效的反饋機制等等。（2）狠抓考風考紀，教學管理中要明確“以考風促學風，以學風帶校風”的原則，制定或修改教考分離制度、閱卷辦法、考試成績分析的規(guī)定、臨床護理教學嚴格出入科考試制度等等。（3）加強師資隊伍建設，不斷提高教學質量。制定“高年資教師對青年教師的傳幫帶辦法”，加強教師業(yè)務素質、創(chuàng)新素質的培養(yǎng)等等。

總之，護理學創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，應追求科學涵養(yǎng)與專業(yè)素質的結合，人文教育與文化素質的養(yǎng)成，心理個性與社會責任的融合，創(chuàng)新精神與應變能力的培植。創(chuàng)新機制的建立，更注重教育觀念由傳統(tǒng)向現代的更新，課程設置從局部走向整體優(yōu)化，教學模式運作從繼承走向改革、創(chuàng)新和發(fā)展，教育技術應用從微觀改善走向宏觀的大手筆立新等。當代護理中專生的創(chuàng)新能力影響著我國護理專業(yè)前進的步伐，為此我們必須更新教育觀念，深化教學改革，為培養(yǎng)出一大批高素質護理創(chuàng)新人才而不懈努力。

參考文獻：

[1]汪金萍.淺談新世紀護理人才培養(yǎng)模式教學改革[J]，中化現代護理學雜志，2006，3（3）：255.

[2]梁瓊芳，陳志超，梁瑋.從我國護理隊伍的現狀論護理教育改革[J].中國高等醫(yī)學教育，2006，（5）：51.

[3]楊建梅.創(chuàng)新教育與高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模的構建[J].湛江海洋大學學報，2001，（8）.

第4篇：護理專業(yè)人才培養(yǎng)范文

【關鍵詞】護理學；教育；人才培養(yǎng)模式

21世紀的到來，社會經濟得到了快速發(fā)展，人們對健康水平的要求越來越高，同時給高等護理教育也帶來了很多的機遇和挑戰(zhàn)，其中關鍵的環(huán)節(jié)就是要求不同層次的高等護理教育迅速完善其人才培養(yǎng)模式，使其與社會發(fā)展相適應，更好地實現護理服務的功能。幾年來經過研究與實踐明確了我校護理學專業(yè)的專業(yè)定位，構建了應用型護理特色專業(yè)人才培養(yǎng)新模式，促進了我校高等護理教育人才培養(yǎng)模式的改革。

1 構建新型護理人才培養(yǎng)模式的理念

“立足本省，面向全國，服務基層，培養(yǎng)應用型衛(wèi)生人才”的辦學定位及“面向基層、服務區(qū)域，堅持培養(yǎng)‘三得’應用型衛(wèi)生人才”的辦學特色。走特色發(fā)展之路，強化現有的專業(yè)特色和人才培養(yǎng)特色，同時，要緊跟高等教育國際化潮流，積極探索開放型教育，開創(chuàng)一條具有國際化辦學特色之路；以“寬口徑、厚基礎、強能力、高素質”為原則，以專業(yè)培養(yǎng)目標為指南，對護理學專業(yè)進行培養(yǎng)模式與教學模式改革。加強課程整合，更新教學內容。是構建我校護理學專業(yè)應用型特色人才培養(yǎng)新模式改革的指導思想。

幾年來筆者堅持以解放思想、更新觀念為先導，以改革創(chuàng)新為動力，以推進學分制改革和全面素質教育為重點，加強學科專業(yè)建設，加強教學內容、方法手段的改革，堅持知識、能力、素質的協調發(fā)展，加強教師隊伍建設，加強教學管理，不斷推進教學建設，加快教學現代化的步伐，提高教學質量，全面推動護理教學工作上臺階。

2 構建新型護理人才培養(yǎng)模式的原則

2．1 準確定位原則 我校位于黑龍江省西部地區(qū)，是省屬醫(yī)學院校，為了提高護理學專業(yè)學生的就業(yè)率和社會的認可，學校組織專家認真研究論證，從地域角度出發(fā)，根據學校的特點和條件，統(tǒng)一辦學思想，找準位置，定準培養(yǎng)目標。經過筆者的培養(yǎng)護理專業(yè)學生能夠成為應用型特色、緊缺型、高素質的護理學專業(yè)人才。

2．2 貫穿高素質、特色應用型護理人才培養(yǎng)為主線的原則。

2．3 強化護理實踐教學原則。

2．4 堅持顯性教育與隱性教育相結合的原則。

2．5 護理教育與臨床護理實踐相同步原則。

2．6 國際化培養(yǎng)原則。

3 高素質、應用型特色護理人才培養(yǎng)新模式的實現途徑

以適應社會需求,高素質、應用型高素質特色護理學專業(yè)人才培養(yǎng)新模式，是以護理技能為本位的培養(yǎng)模式，這種人才培養(yǎng)模式要求按照醫(yī)療服務機構對護理職業(yè)技術人才的要求，培養(yǎng)學生具備相應的護理專業(yè)知識、護理職業(yè)技能和護理職業(yè)態(tài)度，從而提高學生就業(yè)能力和社會適應能力。

3．1 構建新型人才培養(yǎng)模式，提高學生綜合素質 以提高質量意識、樹立素質教育、創(chuàng)新教育和個性化教育觀念為指導，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，要把更新和完善具有先進性、思想性、科學性的教學內容，作為難點予以突破，努力構建新型人才培養(yǎng)模式。按全面素質教育的要求，完善培養(yǎng)方案、實驗大綱、實綱等教學文件，對護理專業(yè)課程設置體系進行了調整。

將課內教學與課外教學、理論教學與實踐活動結合起來，調整必修課與選修課之間的比例，增加學生選課的自由度，為學生全面發(fā)展和個性發(fā)展提供時間和空間。把創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于教育的全過程，實行第一課堂和第二課堂的連動，鼓勵、引導學生開展豐富多彩的實踐活動，如經常性地舉辦“護士禮儀大賽”、“護理技能大賽”、“專業(yè)思想教育”、“演講比賽”等活動，2004年我院學生參加黑龍江省護理職業(yè)技能大賽9名選手全部獲獎。

3．2 課程體系改革 高等護理教育的培養(yǎng)目標與規(guī)格最終是通過課程的實施得以實現的，課程改革的理念是把學校的培養(yǎng)目標與護理行業(yè)需求聯系為一體，從單純的學科教育向綜合化、整體化教育轉變，以培養(yǎng)具有良好的、全面素質和高技能的護理專門人才。

3．3 改革教學手段與方法實現教學手段與教學管理手段的現代化。護理理論教學改變了傳統(tǒng)的“灌入式”的教學方法。推廣“啟發(fā)式”的教學方法；根據護理學專業(yè)課程的教學內容，選用“病例分析法”、“小組討論法”、“演講法”、“小論文法”、“角色扮演法”“PBL法”等多種多樣的教學方法；教學中應用現代教育技術采用引進高質量的教學課件，鼓勵教師開發(fā)和制作教學課件，學院還定期開展教學課件制作比賽；探討適應新的教學模式的實踐教學方法，改革教學計劃加強對學生動手能力的培養(yǎng)，加強實驗課的改革和管理，增加了《護理學基礎》的實驗課程帶教教師比例，通過示教、回示、強化訓練、開放實驗室、技能達標考核的方式提高學生的實際動手能力。

3．4 形成良好的教學質量監(jiān)控與評估機制 形成以教育教學督導組為中心，學院、社會包括家長、學生和系自身相結合的、全方位、全過程的教學質量監(jiān)控體系。要加強對教學過程的監(jiān)控，課堂教學的督導，教學環(huán)節(jié)的檢查，教學質量的評估。建立教學督導體系，成立教學督導委員會，對專業(yè)教師的教學效果進行評價，評價分三個層次：學校專家評價、學生評價、系督導委員會評價。兩個學年為1個周期，最后對教師做出總體評價，根據評價得分每個教師得到一個評價級別，為A、B、C三個等級。根據教師教學級別的不同確定講課費的等級，學院還對A級教師給予獎勵。

3．5 加強教學研究，促進教學改革與建設 從組織上加強對教學研究課題的立項評審、中期檢查，計劃、成果管理、實踐推廣的管理，制定相應的管理辦法，使其制度化、規(guī)范化。從內容上要求教學研究項目在具有創(chuàng)新性、前瞻性的同時，還必須具有針對性和實效性，探索建立教學研究與教學活動互動機制，在教學活動中應用和檢驗教研成果，使教學研究更好地服務于教學改革與教學建設。

堅持開展集體備課、教案比賽、教師講課比賽、板書競賽、科研講座等教學活動提高教師的教學水平和能力，為提高教學質量夯實了基礎。

4 實現教育教學改革發(fā)展的保障措施

4．1 以轉變觀念為先導，適應高等護理教育發(fā)展新形勢，與時俱進，形成現代教育思想和教育觀念，樹立以人為本，育才創(chuàng)新的辦學理念，強化質量意識，指導、統(tǒng)領護理學系的教育教學工作向縱深發(fā)展。

4．2 要以人為本，樹立以教師為主導、學生為主體的思想，形成尊重知識、尊重人才的濃厚氛圍，明確一切為學生、為教師服務的觀念。增強全體教師的責任感、事業(yè)心和積極性，激發(fā)他們的主動性和創(chuàng)造性。搞好教風、學風、考風、系風建設。

4．3 不斷強化質量意識，堅持以育人為中心，嚴格按照學校所處的辦學層次的質量要求與標準，規(guī)范筆者的教學工作。以提高教學質量作為一切工作的出發(fā)點，確立教學工作以學生為中心。

4．4 將創(chuàng)新教育貫穿于學校教育的始終，從整體上推進素質教育，實現學生的全面發(fā)展。

4．5 加強教學建設管理，有計劃、有目標、有步驟地分期進行教學建設。為保證教學建設的力度和效益，從學校實情出發(fā)，在建立教學改革與建設規(guī)劃的基礎上，分期分級地進行教學建設，逐步加以落實，以保證護理學專業(yè)教育教學改革的有序進行。

參考文獻

［1］ 李雪莉，余永貴，殷翠.適應21世紀護理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的探索.護理雜志,2005,22(6):76-78［2］ 李劍.五國中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的文化比較.比較教育研究，2001，(6)：19-23.

［3］ 曾冬梅,黃國勛.人才培養(yǎng)模式改革的動因、層次與涵義.高等工程教育研究，2003，(1)：21-24.

第5篇：護理專業(yè)人才培養(yǎng)范文

護理專業(yè)對職業(yè)人的要求包括職業(yè)體認、職業(yè)環(huán)境、職業(yè)道德、職業(yè)技能、身心素質等。護士的職業(yè)化培養(yǎng)需要從學校開始，傳統(tǒng)的護理教育模式，在職業(yè)體認、職業(yè)環(huán)境方面還存在一定的不足，職業(yè)化教育的內容不夠完善，致使學生職業(yè)化程度不夠，導致畢業(yè)生從學生向職業(yè)人身份的轉化出現短板，不能更好地滿足用人單位需求。

我校自2013年9月對護理專業(yè)新生試行了“職業(yè)化”的人才培養(yǎng)，通過三年的實踐，這批學生已經走上了工作崗位，完美地完成了從學生向職業(yè)人的轉化，受到了用人單位的好評。

1職業(yè)化和職業(yè)人

職業(yè)化是一種工作狀態(tài)的標準化、規(guī)范化和制度化。職業(yè)化主要包含三個要素，即職業(yè)化素養(yǎng)、職業(yè)化行為和職業(yè)化技能。

職業(yè)人就是參與社會分工，自身具備較強的專業(yè)知識、技能和素質，并能通過為社會創(chuàng)造物質財富和精神財富，而獲得其合理報酬，在滿足自我精神需求和物質需求的同時，實現自我價值最大化的一類群體通俗地講就是：“干什么像什么”。

2護士職業(yè)化和護士職業(yè)人

護士職業(yè)化的核心是職業(yè)態(tài)度。職業(yè)認知回答護理是什么，護士是干什么的；職業(yè)情感涉及的是以什么樣的心態(tài)去從事護理工作、完成職業(yè)使命；職業(yè)行為詮釋的是怎樣做、如何做，需要具備哪些職業(yè)能力、職業(yè)思維、職業(yè)關懷等。

護士職業(yè)人是具備一定的護理職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)心態(tài)、職業(yè)行為、職業(yè)資質和職業(yè)技能的人，在社會分工中擔負著維護和促進人類健康、治療疾病的使命，而實現自我價值最大化的一類群體。

3職業(yè)化的必要性和重要性

有資料顯示，90%的公司認為，制約企業(yè)發(fā)展的最大因素是缺乏職業(yè)化的員工。美國學者的調查表明，絕大多數人在工作中僅僅發(fā)揮了10%-30%左右的能力，如果受到充分的職業(yè)化精神教育與職業(yè)化培訓，就能發(fā)回其能力的50%-80%。

4高職護理專業(yè)職業(yè)化培養(yǎng)現狀

美國學者斯潘塞于1993年提出了一個著名的素質冰山模型，就是將職業(yè)化素質劃分為顯露的冰山以上部分和深藏的冰山以下部分。職業(yè)資質、職業(yè)行為和職業(yè)技能是顯性的職業(yè)素質，存在于冰山以上部分，這部分是我們目前高職教育中所重視的。而職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)意識是隱性的存在于冰山以下的部分，是不容易被看到的，是被忽略的部分。而恰恰這部分職業(yè)素質對職業(yè)人的行為和表現起著關鍵性的作用。

5高職護理專業(yè)職業(yè)化人才培養(yǎng)的體系構建

2013年9月，我校在2013?護理專業(yè)新生班隨機選取了4個班作為試點，嘗試實施職業(yè)化人才培養(yǎng)。構建了職業(yè)化人才培養(yǎng)體系，主要包括5個基本要素：高職護理專業(yè)教育理念、人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)途徑、評價體系。

6高職護理專業(yè)職業(yè)化人才培養(yǎng)的實施

“職業(yè)化”人才培養(yǎng)的具體實施過程確定為分段式培養(yǎng)，即將整個培養(yǎng)過程分為三個階段，第一階段，大一學年，為職業(yè)素質形成期；第二階段，大二學年，為職業(yè)素質固化期；第三階段，大三學年，為職業(yè)素質完善期。

7高職護理專業(yè)職業(yè)化人才培養(yǎng)的成效

目前，我校2013護理專業(yè)職業(yè)化培養(yǎng)試點班級共216名學生已經全部畢業(yè)，紛紛走上了工作崗位。通過到部分用人單位進行走訪座談，了解到這批畢業(yè)生的整體職業(yè)化素質較高，用人單位在以下四個方面給予了很高的評價。

（1）臨床帶教老師反應這些畢業(yè)生在勞動紀律、操作規(guī)范等方面的自律性較強。工作積極性高，樂于助人、富有愛心，能主動關心體貼病人，同事關系、護患關系融洽。

（2）職業(yè)化形象是從新生入學開始的，每個同學都必須通過護士職業(yè)禮儀考試。因此，我們的學生無論是在見習、實習階段，還是參加工作后，都表現出高標準的職業(yè)禮儀形象。

（3）職業(yè)化技能是專業(yè)技術和能力的綜合體現。在職業(yè)化技能培訓中我們不僅注重培養(yǎng)學生的動手能力，還緊密結合臨床案例教學，培養(yǎng)訓練學生獨立思考，分析問題、解決問題以及溝通交流能力。用人單位一致反應我們的學生角色適應快、崗位勝任力強。

第6篇：護理專業(yè)人才培養(yǎng)范文

1.改變了消費者的消費習慣

隨著我國居民收入不斷增加，外出旅游成為城鎮(zhèn)居民消費的新常態(tài)。近年來我國各地的鄉(xiāng)村旅游、生態(tài)旅游的飛速發(fā)展就是體現。但根據事跡統(tǒng)計發(fā)現，雖然我國整體出游人數在不斷增加，但國內旅游人數卻呈現下滑的趨勢，出境游和自助旅游人數呈上升趨勢。究其原因，主要是我國旅游消費者的需求發(fā)生了變化，在滿足了基本的瀏覽觀光外，人們對傳統(tǒng)的模式化的組團觀光旅游產生了疲勞，隨著人們旅游需求的不斷變化，大部分游客對個性化的、體驗式的旅游方式產生了興趣，想自主安排旅游行程和線路。這與傳統(tǒng)的隨團旅游運作模式發(fā)生了巨大變化。

2.倒逼旅游企業(yè)轉變服務方式

互聯網的發(fā)展徹底改變了人們的日常消費方式，對旅游消費也產生了較大影響。也逼迫傳統(tǒng)旅游服務模式自我改變，以適應消費者的新需求。傳統(tǒng)的旅游服務企業(yè)由于占有資源優(yōu)勢和信息優(yōu)勢，消費者自行選取產品的成本高，信息也不對稱。這讓旅游消費在傳統(tǒng)的非網絡時代形勢下有一定的市場。但隨著新媒體的發(fā)展，人們獲取信息的平臺越來越多，成本也越來越低，消費者可以隨時隨地獲取到相關信息，其信息成本大幅降低。在互聯網時代，旅游服務業(yè)的行業(yè)基礎正在被削弱，這就要求旅游服務企業(yè)要改變思路、轉型發(fā)展。

3.消費者對旅游產品提出了更高要求

在新形勢下，消費者對旅游產品提出了更高的要求。旅游個性化消費需求越來越凸顯。人們出游已從最基本的統(tǒng)一的觀光發(fā)展到以滿足個體內心精神需求的階段。因此，未來旅游企業(yè)要大力發(fā)展個性化旅游產品，以滿足旅游顧客的新需求。在個性化時代，要求旅游產品提供者在食住行游購娛的方面全方位提高質量，保證游客有一個好體驗。

二、“互聯網+旅游”背景下對高校旅游人才能力的新要求

1.要求大學生要有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力

隨著旅游消費個性化時代的到來，不斷提供個性化的旅游產品成為旅游企業(yè)要重點研究的內容。這就需要企業(yè)管理人員要具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。當然，這種創(chuàng)新創(chuàng)造能力不僅要求管理人員要有發(fā)現問題的能力，還要有解決問題的能力。在創(chuàng)新方面，要求管理人員要在分析消費者需求的前提下，結合當地旅游產品和旅游資源現狀，開發(fā)出適合消費者需求的產品。例如，近年來隨著周末短途旅游的發(fā)展，很多地區(qū)都看到了鄉(xiāng)村旅游、生態(tài)旅游的機遇，各地紛紛發(fā)展農家樂、采摘園等旅游產品，受到游客的喜愛，獲得較大的成功。根據熊彼特的創(chuàng)新理論，主要包括產品創(chuàng)新、工藝創(chuàng)新、市場創(chuàng)新、資源配置創(chuàng)新、組織創(chuàng)新等五個方面。對旅游服務業(yè)而言，這五個方面的創(chuàng)新都會涉及到。這就要求高校在人才培養(yǎng)方面，要與時俱進，統(tǒng)籌教育教學資源，加大學生創(chuàng)新創(chuàng)造素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.要求大學生要提高日常學習能力

學習能力是一個人職業(yè)發(fā)展的重要支撐，也是適應快速發(fā)展的社會的需要。企業(yè)從用人角度看，也需要能夠不斷創(chuàng)新，不斷探索并推動企業(yè)向前發(fā)展的人才。特別是在當前的信息時代，如果管理人員不能與時俱進，不斷適應時代的發(fā)展，就會被市場和消費者淘汰。旅游人才要在以下兩個方面提升學習能力。一是提高自主學習的意識，要不斷學習最新的理論和技術，不斷自我充電，始終把握市場發(fā)展的最前沿。二是要不斷提高個人的學習能力。要不斷鍛煉個人立足實際，分析解決問題的能力，要學會統(tǒng)籌資源、統(tǒng)攬全局，把握發(fā)展大勢，找準企業(yè)發(fā)展的新方向。

3.要求大學生要提高日常精細化管理能力

精細化管理是企業(yè)提高管理效率和管理質量的基礎。特別是現代企業(yè)管理制度下，精細化管理顯得尤為重要。旅游企業(yè)精細化管理主要是對服務過程每個環(huán)節(jié)的精細把握。這種精細把握首先要考慮旅游者在每一個環(huán)節(jié)的訴求，作為產品提供者應如何將產品服務同其訴求相匹配。例如，關于旅游行程安排，在服務過程中要細化，要提前規(guī)劃好時間和線路，同時，要在實際運轉過程中聽取消費者的要求，在合理范圍內盡量滿足消費者的各項需求。因此，精細化管理是旅游服務中必不可少的。

4.要求大學生要適應社會發(fā)展和企業(yè)用工需求

新時期，大學生的成長和發(fā)展呈現新的特征。企業(yè)對人才的要求也有新的標準。總體來說，大學生應具備良好的語言表達能力、溝通協調能力、團隊協作精神等，這也成為企業(yè)對員工的基本要求。因此，無論是學校還是大學生個人，也應有意識培養(yǎng)這些方面的能力，為今后的就業(yè)打下基礎。

三、“互聯網+旅游”背景下旅游管理專業(yè)人才能力培養(yǎng)的對策

1.更加注重學生的學習創(chuàng)新能力培養(yǎng)

從我國傳統(tǒng)的應試教育看，大部分學生缺乏創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，學生擅長做題而實踐能力不強。在互聯網時代，社會和企業(yè)對大學生的素質要求越來越高，對大學生的創(chuàng)新能力的要求要高于其他時代，因此，高校要加強大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，將其貫穿于整個學校學習階段。在具體工作中，要在考核方式方面弱化標準答案方式的影響。提倡自主學習和考核方式的創(chuàng)新，高校在對試卷進行規(guī)范時，盡量給任課教師更大的空間，同時鼓勵教師嘗試開放式考核方式。在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，高校要深入企業(yè)加強調研，積極與企業(yè)對接，并結合旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)需求對課程進行改革，以適應當前企業(yè)對人才的需求。

2.加強課程教學改革，優(yōu)化教學內容

培養(yǎng)適應適合經濟發(fā)展需要的專門人才是高校教育的目標，近年來我國經濟社會發(fā)展迅速，對各類人才的需求也不斷增加。但是，高校在專業(yè)人才培養(yǎng)方面還與企業(yè)和社會的發(fā)展需求有一定的差距。培養(yǎng)人才的基礎是課程體系和教學內容，這兩個因素決定了決定著人才能力培養(yǎng)的水平。對于課程體系的改革來說，要結合企業(yè)用人需求，從某一崗位需要的能力素質出發(fā)科學設置合理的課程。在教學內容方面，要及時調查用人單位對大學生知識和能力的需求，不?嚶嘔?教學內容。在互聯網大背景下，要將信息技術融匯到傳統(tǒng)旅游管理專業(yè)的教育教學中，培養(yǎng)學生在新時代背景下的旅游服務思維，提高新媒體的使用能力。

3.研究開設互聯網經濟課程

當前，我國已逐漸進入信息化時代，互聯網經濟對各行業(yè)都產生了較大影響。而高校旅游管理專業(yè)也在不斷探索適應新形勢新常態(tài)的專門課程，但都還不深入。有的大多是技術方面的問題。比如很多時候都將互聯網看作是一種營銷手段，忽略了互聯網本身對旅游服務價值創(chuàng)造的影響。因此，高校要培養(yǎng)適應當前形勢的高素質大學生，就要不斷引進綜合課程，比如，對于旅游管理專業(yè)學生來說，要開設單獨的互聯網經濟這門課，使學生對互聯網經濟的規(guī)律和特點有一個整體的認識。同時，將互聯網經濟理論同專業(yè)課有機地結合起來，以提高教育教學的針對性。

第7篇：護理專業(yè)人才培養(yǎng)范文

關鍵詞： 電力系統(tǒng) 繼電保護 人才培養(yǎng)模式

一、電力系統(tǒng)繼電保護與自動化專業(yè)教學情況及主要存在的問題

專業(yè)設置的6門專業(yè)核心課程：電力系統(tǒng)繼電保護、電力系統(tǒng)自動裝置、發(fā)電廠電氣設備、電力系統(tǒng)二次接線、繼電保護測試實訓、電力系統(tǒng)綜合自動化實訓等，進入麥可思數據有限公司2011年、2012年對我校畢業(yè)生所做的跟蹤調查的“課程有效性評價”環(huán)節(jié)。根據調查結果顯示這六門課程的設置在工作與專業(yè)相關的畢業(yè)生中，91.2%的人認為這些課程很重要，但其滿足度僅為53%。這些課程設置和培養(yǎng)有待進一步加強，提升專業(yè)課程對實際工作的滿足度，提升學生“解決復雜問題、系統(tǒng)分析、疑難排解”三項基本工作能力。

本專業(yè)教材相對繼電保護技術滯后，專業(yè)課程教材要加強針對性和實用性，按照基于工作過程的課程觀，參照相關的職業(yè)資格標準，積極與企業(yè)共同開發(fā)教材，保證教材的知識與生產契合，代表技術的最新發(fā)展。實訓條件需要大力完善，建設校內實訓基地，滿足學生專業(yè)基礎課和專業(yè)課“教學做一體化”教學模式實現的實訓條件，具備真實或仿真實訓條件。開發(fā)校外實訓基地，其數量必須滿足學生認識實習、頂崗實習和職業(yè)技能實踐的要求。師資隊伍中，“雙師型”教師比例不夠，兼職教師欠缺。安排專業(yè)教師到企業(yè)生產實踐，提高教師雙師素質。同時聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)技術人員到學校擔任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例。

二、電力系統(tǒng)繼電保護與自動化專業(yè)教學改革建議

1.人才培養(yǎng)目標調整建議。經過專業(yè)調整結果，將繼電保護專業(yè)培養(yǎng)目標確定為：培養(yǎng)面向電力系統(tǒng)及工礦企業(yè)繼電保護和自動裝置領域相關的一線崗位，掌握一定的專業(yè)知識、具有較強的實踐能力，從事發(fā)電廠、變電站繼電保護及自動化裝置的調試、維護、運行和電力自動化設備生產、安裝、檢測、營銷等一線需要的德智體美全面發(fā)展的技術技能人才。

2.人才培養(yǎng)模式確定的建議。繼電保護專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革根據內蒙古經濟發(fā)展趨勢，以電力行業(yè)和相關企業(yè)為服務對象，在改革過程中，積極發(fā)揮專業(yè)建設委員會的作用，以行業(yè)、企業(yè)實際需求為導向，充分借鑒兄弟職業(yè)院校經驗，采取多種途徑開展廣泛、深入的調研工作。以烏海熱電廠、君正熱電廠、海波灣發(fā)電廠、蒙西熱電廠、五湖泵業(yè)有限公司、內蒙古順金電力安裝有限公司等校企合作為平臺，根據行業(yè)、企業(yè)職業(yè)崗位需求的變化，與企業(yè)深度融合，共建生產性實訓基地，實現校企共享教學資源和生產設備、校企共同設計人培養(yǎng)方案、校企共同實施教學過程、校企共同監(jiān)督教學質量。共同探索企業(yè)全程參與“一條主線，兩個體系，三個階段，兩個證書”的人才培養(yǎng)模式。

3.專業(yè)課程設置的原則建議。以培養(yǎng)從事發(fā)電廠、變電站繼電保護及自動化裝置的測試、維護、運行和電力自動化設備生產、安裝、檢測、營銷等一線需要的德智體美全面發(fā)展的技術技能人才為目標。分析近三年繼電保護專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)崗位，校企合作開展繼電保護專業(yè)人才需要調研，通過專業(yè)主要就業(yè)崗位的典型工作任務分析，設計與實踐教學高度融合主動適應區(qū)域產業(yè)結構升級需要來構建專業(yè)課程體系，開發(fā)專業(yè)課程。

4.專業(yè)師資與實訓條件配置建議。（1）師資建議：電力系統(tǒng)繼電保護與自動化專業(yè)的教師團隊建設取得了一定的進展，本專業(yè)對師資力量的具體要求可參考以下指標：高級職稱（含高級講師）比例R20%，雙師素質教師比例R40%，實訓指導教師數量、素質結構基本滿足教學要求。

（2）實訓條件配置建議：目前，電力系統(tǒng)繼電保護與自動化專業(yè)的實訓基地建設有一定的基礎，根據對企業(yè)和畢業(yè)生的實踐動手能力調研可以看出，學生在實踐能力方面仍然存在問題，因此建議新增變電站綜合自動化實訓基地、自動裝置實訓基地。本專業(yè)必須配置生均教學科研儀器設備值不低于4000元/生。儀器、設備利用率高，人才培養(yǎng)方案中規(guī)定的實訓項目開出率在90%以上。

三、電力系統(tǒng)繼電保護與自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式

繼電保護專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革根據內蒙古經濟發(fā)展趨勢，以電力行業(yè)和相關企業(yè)為服務對象，改革過程中，依據學?！罢Ｆ蠛献鳌⒄n崗證融通”辦學育人模式，依托學院領導下的專業(yè)建設委員會，結合繼電保護專業(yè)的培養(yǎng)目標和專業(yè)特點，校企合作開發(fā)人才培養(yǎng)方案，形成繼電保護專業(yè)企業(yè)全程參與的“一條主線、兩個體系，三個階段，兩個證書”人才培養(yǎng)模式，如圖所示。

繼電保護專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革根據內蒙古經濟發(fā)展趨勢，以電力行業(yè)和相關企業(yè)為服務對象，改革過程中，依據學?！罢Ｆ蠛献鳌⒄n崗證融通”辦學育人模式，依托學院領導下的專業(yè)建設委員會，結合繼電保護專業(yè)的培養(yǎng)目標和專業(yè)特點，校企合作開發(fā)人才培養(yǎng)方案，形成繼電保護專業(yè)企業(yè)全程參與的“一條主線、兩個體系，三個階段，兩個證書”人才培養(yǎng)模式。

“一條主線”是指以電力員工的職業(yè)能力和素質培養(yǎng)為主線。

“兩個體系”是指“基礎課程體系”和“專業(yè)課程體系”。關注學生全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，重組基礎課程體系；分析繼電保護典型工作任務，構建以實踐教學為主體的專業(yè)課程體系。

“三個階段”是指分階段實施人才培養(yǎng)計劃，第一階段是職業(yè)能力的認知，在一、二學期完成。要求學生了解本專業(yè)的就業(yè)環(huán)境，工作環(huán)境和崗位工作任務，具備本專業(yè)所需的基本知識和基本職業(yè)素養(yǎng)；第二階段是職業(yè)能力形成，在第三、四學期完成。對本專業(yè)的專業(yè)課程以繼電保護專業(yè)的“真實”工作任務為載體，聘請企業(yè)專家與技術骨干擔任校外兼職教師，承擔實踐性課程的教學，并采取“工作任務驅動，教學做一體”的教學模式，提升學生的專業(yè)技能；第三階段是職業(yè)技能提升，在第五、六學期完成，安排進行綜合實訓及頂崗實習。在電力生產一線對繼電保護進行運行、維護和調試操作，以適應繼電保護專業(yè)職業(yè)崗位。三個階段遞進地實現“職業(yè)素質、職業(yè)能力、創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力、可持續(xù)發(fā)展能力”的培養(yǎng)。

“兩個證書”是指學生經過三年培養(yǎng)，提高職業(yè)技能和職業(yè)素質。學生畢業(yè)時取得畢業(yè)證書的同時，應取得繼電保護工、電力通信調度值班員、電氣值班員、變電站值班員等中級工職業(yè)技能等級證書。

參考文獻：

第8篇：護理專業(yè)人才培養(yǎng)范文

高職兒科護理專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，在圍繞市場需求建立和開展的同時，也必須要重視學生能力素質的提升，將“工學結合”一體化作為學校教育教學的重要思想，在確保學生充足專業(yè)知識儲備的同時，不斷提升學生的臨床護理水平。就目前多數高職院校來說，學生的專業(yè)知識較為豐富，但是由于缺乏合理的培訓手段，學校方面缺乏全面的調研和討論，最終導致學生臨床服務水平不足，因此必須要特別重視這一方面的培養(yǎng)和落實，將培養(yǎng)良好職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)、具備優(yōu)秀臨床護理能力和技術水平、具備優(yōu)秀心理素質的專業(yè)護理人才作為院校的最終教學目標。

二、重視對市場需求的調查和分析

市場-課程-市場的培養(yǎng)模式對于高職院校專業(yè)人才的培養(yǎng)有著非常重要的意義和價值，市場-課程-市場的培養(yǎng)模式能夠有效地降低高職院校的教學盲目性，并且提升教學效率，為教育教學工作的開展提供有效保障。市場-課程-市場的培養(yǎng)模式是以市場需求為導向的培訓模式，為此高職院校必須要重視市場調查和分析工作，以確保培訓課程內容準確性。首先，高職院校應該加強同醫(yī)院的交流與合作，定期同醫(yī)院兒科醫(yī)療人員進行溝通，以了解醫(yī)院兒科護理日常工作的主要內容，對咨詢醫(yī)院兒科工作的具體需求。同時，高職院校方面應該做好對醫(yī)院教學意見和需求的統(tǒng)計分析工作，篩選具有代表性的教學意見和建議，將相關內容同日常教學工作相結合，有側重性地進行教學內容的調整，為教育教學工作的開展奠定良好基礎。

三、加強課程改革，建立科學的教學體系

為保證實際教學質量，提升兒科護理專業(yè)人才的培訓效果，高職院校方面必須要重視教學課程的改革，構建全新的教學體系，滿足實際教學需求。目前兒科護理專業(yè)的課程內容較為分散，課程群劃分并不明顯，因此必須要重視對課程群的劃分，整合教學內容和教學體系。比如，兒科護理課程體系應該劃分為基本素質課程、人文素質課程、專業(yè)基礎課程以及專業(yè)課程四大部分，基本素質課程主要是由基礎的教學教學課程組成，如化學、政治、體育、應用和計算機應用等等，這些課程對于提升學生的綜合能力有著非常重要的意義；人文培養(yǎng)課程是培養(yǎng)學生的工作責任性和責任感，提升學生的工作意識，端正學生的工作態(tài)度，具體包括了護理倫理學、護理心理學等等；專業(yè)基礎課時針對于兒科護理工作技能的培訓課程，這些課程是學生今后工作過程中需要運用的重要知識，包括了人體機構學、營養(yǎng)學以及病理學等等；專業(yè)課則是針對于兒科護理工作的專業(yè)類科目知識。

四、開放實踐場所，保證實踐質量和效率

高職院校兒科護理專業(yè)人才的培養(yǎng)，必須要以臨床服務能力水平作為重要的評價標準。因此，對于兒科護理專業(yè)人才的培養(yǎng)工作來說，實踐環(huán)節(jié)是必不可少的，而這也是提升學生工作能力和工作水平的重要手段。高職院校的課堂教學工作主要幫助學生掌握必要的專業(yè)知識，但教學是較為有限的，學生必須要利用實踐來不斷鞏固自己的專業(yè)知識和專業(yè)技能，才能夠確保自己的工作能力。為此，高職院校必須要為學生建立開放的實踐場所，除了為學生提供更多的醫(yī)院實習機會的同時，最大化地發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，配備和引進更多先進的實踐設備，充分鍛煉學生的實踐能力，使學生在實踐中成長，補充學生的學習實踐，對于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)有著非常重要的意義。

五、加強教師隊伍建設，提升綜合教育水平

對于高職院校來說，在加強對兒科護理專業(yè)人才培養(yǎng)模式建立的同時，必須要重視師資隊伍的建設，以保證教學工作的順利開展，確保教學目標的有效實現。老師是現代教育教學的基礎，老師的能力和個人素質將直接決定著院校的教學水平。就當前部分職業(yè)院校來說，由于待遇等因素的影響，導致高職院校的教師水平同高等院校存在相當大的差距，高職院校教師能力問題成為危及高職院校教學工作的重大因素。為此，在日常教學過程中，高職院校必須要重視教師隊伍建設，提升綜合教育水平。首先，高職院校應該適當提升教師待遇水平，結合當前市場環(huán)境制定較為合理的教師待遇，以吸引更多的具有豐富專業(yè)知識和教學經驗的優(yōu)秀教師加入到教育教學工作當中。對于兒科護理專業(yè)來說，臨床服務水平是學生基本要求，高職院校在不斷為學生創(chuàng)造實踐場所的同時，應該適當引入具備豐富臨床實踐經驗的老師，以保證課堂教學的真實性和可靠性，保證學生的學習效果。此外，高職院校應該加強教師的培訓工作，制定全面的培訓流程，定期要求國內優(yōu)秀的護理人才和專家參加培訓活動，幫助教師了解和掌握先進的教學模式和教學思想，確保教師教學能力的有效提升，為兒科護理專業(yè)教學模式的順利實施奠定良好基礎。

六、結語

第9篇：護理專業(yè)人才培養(yǎng)范文

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Report on Demand for Computer Professionals

SUN Zhongsheng1,3, MENG Hao2,3

(1.Huangshan University, Huangshan 245011, China; 2. School of Information and Computer, Anhui Agricultural University, Hefei230036, China; 3. Computer Education Research Association of Anhui College & University Secretariat, Hefei 230009, China)