高等職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)精選(九篇)

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第1篇：高等職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期 高等職業(yè)教育 人才培養(yǎng)模式 構(gòu)建

【基金項(xiàng)目】本文系寧夏回族自治區(qū)教育廳2010高等學(xué)?？茖W(xué)技術(shù)研究課題《區(qū)域共享型化工實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理模式的探索》（課題編號(hào)：寧教高【2010】297號(hào)-99）的階段性成果。中國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)“十二五”規(guī)劃課題《新形勢(shì)下高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的策略研究》（GZYLX2011369）的階段性成果。

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）11-0029-02

一、高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式建構(gòu)的理論基礎(chǔ)

我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，人才需求表現(xiàn)出多樣化的特征，而正是在這樣的大背景下，高等職業(yè)教育的出現(xiàn)和發(fā)展成為一種必然，是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展、滿足社會(huì)人才需求的有效途徑之一。作為高等教育的一個(gè)重要組成部分，高等職業(yè)教育對(duì)調(diào)整教育結(jié)構(gòu)、廣開成才之路、促進(jìn)義務(wù)教育的普及、為教育事業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合、全面落實(shí)教育方針起到了重要的推動(dòng)作用。

（一）社會(huì)發(fā)展決定論――人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)必須為社會(huì)發(fā)展服務(wù)

為社會(huì)發(fā)展提供源源不竭的人才支持，是我們開展人才培養(yǎng)工作的核心目標(biāo)。根據(jù)馬克思社會(huì)結(jié)構(gòu)相關(guān)理論來說，高等職業(yè)院校在人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建過程中，也必須從這一目標(biāo)出發(fā)，為其樹立正確的價(jià)值取向提供支撐。

如果從經(jīng)濟(jì)角度對(duì)這一問題進(jìn)行分析我們可以發(fā)現(xiàn)，高等職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展是提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的客觀要求。教育是影響國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素，從一些發(fā)達(dá)國(guó)家和東南亞發(fā)展較快的地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)看，職業(yè)教育發(fā)揮了不可替代的作用，被稱為經(jīng)濟(jì)騰飛的秘密武器。

而從政治的層面上看，高等職業(yè)教育能夠?yàn)楦嗟娜颂峁┚蜆I(yè)機(jī)會(huì)，為社會(huì)穩(wěn)定做出貢獻(xiàn)。高等職業(yè)教育近年來逐年擴(kuò)大招生規(guī)模以及采取多元辦學(xué)形式，為大量社會(huì)成員提供更多的接受職業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，這對(duì)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)、保障社會(huì)的平穩(wěn)發(fā)展是有著重要現(xiàn)實(shí)意義的。

從文化觀念的角度來說，我國(guó)當(dāng)前可持續(xù)發(fā)展觀念已經(jīng)深入社會(huì)各層面群眾心中，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化獲得快速發(fā)展同時(shí)，我國(guó)的文化道德價(jià)值觀出現(xiàn)了一些令人擔(dān)憂的狀況。教育領(lǐng)域（包括高等職業(yè)教育）有義務(wù)為人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建提供積極準(zhǔn)確的文化引導(dǎo)，為學(xué)生形成主流價(jià)值觀和人生觀奠定堅(jiān)實(shí)的體系保障，從而促使學(xué)生養(yǎng)成和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適的文化道德價(jià)值觀念。

（二）教育發(fā)展規(guī)律論――人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)必須遵循高等職業(yè)教育規(guī)律

在我國(guó)的教育體系中，從教學(xué)目標(biāo)的差異性出發(fā)，具體劃分為四種教育形式。職業(yè)教育從本質(zhì)上來說，是一種以職業(yè)技能為培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)準(zhǔn)備教育，職業(yè)技術(shù)人才的規(guī)格特點(diǎn)，客觀上要求了職業(yè)教育必須和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求相適應(yīng)，這也是職業(yè)教育相對(duì)于其他幾種教育形式的本質(zhì)特點(diǎn)。人才的培養(yǎng)必須和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的人才需求相適應(yīng)，這就決定了職業(yè)教育的發(fā)展本身也必須遵循特殊規(guī)律。

（三）人的全面發(fā)展需求論――人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)必須滿足人的全面發(fā)展需求

學(xué)生是實(shí)現(xiàn)這一模式的根本。在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生主要是為了獲得發(fā)展的機(jī)會(huì)和專業(yè)技能素養(yǎng)，而個(gè)人的發(fā)展是對(duì)于社會(huì)發(fā)展而言的。我們必須認(rèn)識(shí)到，人的全面發(fā)展不等同于簡(jiǎn)單的平均發(fā)展，而是要求我們從學(xué)生的個(gè)性特征出發(fā)，為學(xué)生提供具有專業(yè)型和針對(duì)性的教育。在目前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，教育必須從勞動(dòng)生產(chǎn)緊密結(jié)合，這就決定了高等職業(yè)教育對(duì)于人的全面發(fā)展有著不同忽視的決定性意義。

二、高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式建構(gòu)的基本原則

變革高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式是為了更好地為社會(huì)提供合格的人才，因此建構(gòu)新的人才培養(yǎng)模式必須遵循以下基本原則：

（一）堅(jiān)持人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才需求目標(biāo)相適應(yīng)的原則

高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)是社會(huì)生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線的高級(jí)應(yīng)用型人才。這一目標(biāo)規(guī)定了高等職業(yè)教育培養(yǎng)人才的總規(guī)格和要求，但相對(duì)于不同的地區(qū)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平而言，社會(huì)對(duì)高等職業(yè)人才需求的目標(biāo)是有區(qū)別的。因此，建構(gòu)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式時(shí)必須使人才培養(yǎng)目標(biāo)更具有職業(yè)定向性，使辦學(xué)方式、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等與地方經(jīng)濟(jì)相聯(lián)系，緊靠市場(chǎng)，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生成為主要從事成熟理論與技術(shù)的應(yīng)用和操作的高級(jí)技術(shù)和管理人員，畢業(yè)后就能頂崗工作。高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的變革只有在總的規(guī)格要求下，根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)與社會(huì)人才需求的具體目標(biāo)，采取相應(yīng)措施，才能順應(yīng)時(shí)展的要求，提高人才培養(yǎng)的效率。

（二）堅(jiān)持人才培養(yǎng)內(nèi)容與技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r相適應(yīng)的原則

高等職業(yè)教育的根本性特征就是在常規(guī)教育中強(qiáng)調(diào)技術(shù)教育的部分，所以在人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建過程中，必須要遵循人才培養(yǎng)內(nèi)容和技術(shù)相適應(yīng)的原則，從高等職業(yè)培養(yǎng)模式的特征出發(fā)，從學(xué)科型教育向“技術(shù)型”教育轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育觀念，提高對(duì)職業(yè)技術(shù)教育的重視，對(duì)不同的職業(yè)崗位與崗位群，按技術(shù)含量的不同確定教學(xué)內(nèi)容，從而制定面向不同職業(yè)崗位技術(shù)人才的培養(yǎng)方案和教學(xué)模式。

（三）堅(jiān)持人才培養(yǎng)方式與學(xué)生充分發(fā)展相適應(yīng)的原則

高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)要把學(xué)生作為真正的教育主體，把學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展看成是一個(gè)生命整體的成長(zhǎng)發(fā)展。要把學(xué)科創(chuàng)新和活動(dòng)創(chuàng)新有機(jī)地統(tǒng)一起來、校內(nèi)創(chuàng)新和校外創(chuàng)新有機(jī)地統(tǒng)一起來、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高有機(jī)地統(tǒng)一起來。

基于上述情況，高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建要求我們不僅要培養(yǎng)出具有高水平專業(yè)技能的人才，同樣也必須保障人才也具有相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)和良好的人格特點(diǎn)；不僅僅要達(dá)到崗位工作的需求，同時(shí)也必須符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下對(duì)綜合性人才的客觀要求，具有較強(qiáng)的綜合性素質(zhì)水平。

（四）堅(jiān)持人才培養(yǎng)手段與職業(yè)崗位實(shí)際相適應(yīng)的原則

高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)手段的變革是培養(yǎng)模式變革的重要組成部分。正如上文中所論述的，高職院校的人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建必須遵從其特有的規(guī)律，因此其培養(yǎng)方式方法的多樣性也就不難理解了。上崗即用是高職院校培養(yǎng)人才的重點(diǎn)要求之一，這也就是說，課堂內(nèi)、實(shí)驗(yàn)室內(nèi)很難達(dá)到這種效果，這就要求在高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)程中加大崗位實(shí)際情景手段的運(yùn)用，使教學(xué)效率出現(xiàn)新的突破。高等職業(yè)教育給學(xué)生提供真實(shí)場(chǎng)景的實(shí)踐機(jī)會(huì)越多，交給學(xué)生一些富有探索性的實(shí)踐任務(wù)越多，學(xué)生就越有開展探索性活動(dòng)的興趣和廣闊時(shí)空，分析問題、解決問題的能力就越強(qiáng)，人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)周期就越短。

三、加速高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革和構(gòu)建的對(duì)策措施

改革是發(fā)展的動(dòng)力。改革才能進(jìn)步，改革才能創(chuàng)新，尤其是在我國(guó)當(dāng)前階段正處于社會(huì)主義初級(jí)階段的基本國(guó)情下，只有改革才能夠保障我國(guó)高等職業(yè)教育事業(yè)的深入發(fā)展。而在如此的大背景下，喚起人們對(duì)高等職業(yè)教育的新覺醒已經(jīng)成為我們發(fā)展高職教育事業(yè)的重點(diǎn)課題之一，創(chuàng)新高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式，使我國(guó)的高等職業(yè)教育在改革中前進(jìn)，在創(chuàng)新中發(fā)展。

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，準(zhǔn)確定位職業(yè)技術(shù)教育

正確認(rèn)識(shí)高等職業(yè)教育需要樹立正確的人才觀。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的多層次結(jié)構(gòu)和多產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)使得社會(huì)對(duì)人才的需日益走向多樣性，人才需求的多樣性決定了社會(huì)需要不同的人才類型和同一類人才的不同層次，而且無論類型或?qū)哟?，都要有一個(gè)合理的結(jié)構(gòu)。與人才需求相適應(yīng)，教育也必然是多類型的，多類型的教育結(jié)構(gòu)才能產(chǎn)生多類型的人才結(jié)構(gòu)。高等職業(yè)教育是高等教育兩大體系之一。我們應(yīng)當(dāng)充分重視和發(fā)揮高等職業(yè)教育在我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的地位和作用。

（二）深化教學(xué)改革，構(gòu)建新的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式

確立以人為本的教育思想，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的人才保障。作為現(xiàn)代教育思想中的重要內(nèi)容，人本主義教育思想有著重要的地位，高等職業(yè)教育要以人本主義教育思想來指導(dǎo)教學(xué)改革，改變傳統(tǒng)的專業(yè)技能教育模式，為學(xué)生綜合素養(yǎng)水平和整體就業(yè)能力的提升提供客觀的支持。

以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，科學(xué)設(shè)置專業(yè)。高等職業(yè)教育作為高等教育的一種類型組成部分，在專業(yè)設(shè)置方面，必須保障和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)相適應(yīng)，滿足社會(huì)對(duì)專業(yè)性人才的需求。

優(yōu)化課程體系，改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)。優(yōu)化課程體系，改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)質(zhì)就是優(yōu)化和改進(jìn)教與學(xué)的內(nèi)容與方式方法，是人才培養(yǎng)模式改革的重要環(huán)節(jié)，而且具有較強(qiáng)的可操作性?！吧鐣?huì)活動(dòng)課程理論”是高等職業(yè)院校理論設(shè)置的重要依據(jù)，只有從學(xué)生的基本特點(diǎn)和整體興趣愛好出發(fā)，才能夠?yàn)槁殬I(yè)能力的提升提供相應(yīng)的課程內(nèi)容和教學(xué)方法。

改革培養(yǎng)方式，分類教學(xué)，分流培養(yǎng)。高等職業(yè)教育的生源種類很多，而作為求學(xué)主體的學(xué)生其實(shí)際情形千差萬別，根據(jù)學(xué)生的不同情況采取不同的教育教學(xué)方式是全面培養(yǎng)合格的素質(zhì)型人才的必然要求。

實(shí)施動(dòng)態(tài)管理，推行學(xué)分制下的彈性學(xué)制。人才培養(yǎng)模式改革要求我們改革封閉的教學(xué)管理制度，建立一種多樣、靈活、具有開放特點(diǎn)的教育教學(xué)管理制度，變學(xué)年制為學(xué)分制，實(shí)行彈性學(xué)制。

加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的指導(dǎo)，讓學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，明白“行行出狀元”的道理，在日常的課堂教學(xué)過程中就不斷的滲透行業(yè)特點(diǎn)，為學(xué)生樹立正確的求職觀念奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）重視師資隊(duì)伍，強(qiáng)化“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

辦學(xué)質(zhì)量的高低，直接受到其教師隊(duì)伍整體戰(zhàn)斗力的影響，而在高職教育中，教師是辦學(xué)的主題，同樣也是塑造靈魂的工程師。如果沒有一直具有強(qiáng)大戰(zhàn)斗力的教師隊(duì)伍，那么進(jìn)行人才培養(yǎng)的改革額就成了無源之水、無本之木。作為一種具有職業(yè)教育和高等教育相結(jié)合特點(diǎn)的教育模式，高等職業(yè)教育的特征形式客觀上決定了高職教師也必須具有相應(yīng)的職業(yè)內(nèi)涵，也就是我們?cè)谏衔闹兴鶑?qiáng)調(diào)的“雙師型”，具體來說，就是掌握扎實(shí)理論功底的前提下，同時(shí)具有大量豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。實(shí)際上，構(gòu)建一支具有高素質(zhì)、高水平的教師隊(duì)伍，是保障高職教育可持續(xù)發(fā)展的重要因素之一，因此在今后的工作中必須對(duì)這一問題給予足夠的重視和肯定。

（四）堅(jiān)持“雙證”并重，加快職業(yè)資格證書制度的建立和推廣

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展改變了我們生活和工作的方方面面，而社會(huì)對(duì)策需求的多樣性特征，正是這種改變的集中體現(xiàn)。傳統(tǒng)意義上的單一學(xué)歷制度顯然已經(jīng)無法完全意義上的滿足社會(huì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需求，職業(yè)資格制度的發(fā)展已經(jīng)成為一種主流趨勢(shì)。而學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書并重，不僅僅能夠保障人力資本的有效控制和優(yōu)化重組，同樣也能夠推動(dòng)高等職業(yè)教育的“適應(yīng)性”與“實(shí)用型”相結(jié)合的辦學(xué)模式的發(fā)展。所以，從高職院校培養(yǎng)人才模式的特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)一步推動(dòng)職業(yè)資格證書制度的完善和推廣，充分利用職業(yè)教育資源，完善職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式都具有十分重要的作用。

（五）注重環(huán)境育人，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

學(xué)校作為教書育人的主要場(chǎng)所，其整體情況直接影響著最終的教學(xué)效果。而提升教學(xué)效果，客觀上也要求我們必須構(gòu)造良好的精神氛圍。實(shí)際上，這也就是要求我們從學(xué)生的實(shí)際需求角度出發(fā)，為學(xué)生主體性在教育過程中的體現(xiàn)提供支持，通過豐富的精神養(yǎng)料來推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，在長(zhǎng)期的發(fā)展過程中，促進(jìn)學(xué)生形成積極向上的思想品格。這就要求我們?cè)谌粘５墓ぷ髦斜仨氋N近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，從多個(gè)角度、多個(gè)方面為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，在春風(fēng)化雨中自然而然的完成對(duì)學(xué)生心理發(fā)育的引導(dǎo)。

（六）堅(jiān)持為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)思想，強(qiáng)化人才培養(yǎng)模式的特色與活力

根據(jù)地域經(jīng)濟(jì)展與需求變化組合人才培養(yǎng)模式之間的構(gòu)成要素，使之成為適應(yīng)地域社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)變化需要的人才培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)模式改革與構(gòu)建的必需，也是形成職業(yè)教育地域特色的基本要求。構(gòu)建與地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適府的人才培養(yǎng)模式是促進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革的重要舉措。高等職業(yè)教育只有本著直接為區(qū)域或行業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的思想，緊密依托行業(yè)或企業(yè)，才有助于形成特色，這是改革的出發(fā)點(diǎn)。

（七）堅(jiān)持開門辦學(xué)，引入產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式

在高等職業(yè)教育的發(fā)展過程中，開門辦學(xué)是一個(gè)重要的發(fā)展途徑，通過校企聯(lián)合辦學(xué)、產(chǎn)業(yè)和教育發(fā)展相結(jié)合等多種途徑，提高整體教學(xué)效果。因?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育所培訓(xùn)的學(xué)生必須具備某一方面的專業(yè)技能知識(shí)，因此能夠反映出該行業(yè)整體特點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建也就有了更為重要的現(xiàn)實(shí)意義?；谏鲜銮闆r，學(xué)校有必要加強(qiáng)和企業(yè)之間的交流和合作，通過產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合來實(shí)現(xiàn)自身的進(jìn)一步發(fā)展。因此，各高等職業(yè)院校能否做到緊密依托行業(yè)企業(yè)，建立產(chǎn)學(xué)研密切結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制，已成為發(fā)展高等職業(yè)教育的一個(gè)關(guān)鍵課題。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：高等職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；高職教育；教學(xué)改革；科學(xué)定位

收稿日期：2007―10―15

作者簡(jiǎn)介：胡萬義，男，漢族，副研究員，東北林業(yè)大學(xué)黨委副書記。

高等職業(yè)技術(shù)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著舉足輕重的作用。而本科院校高等職業(yè)技術(shù)教育（以下簡(jiǎn)稱高職教育）在我國(guó)職業(yè)教育中發(fā)揮著重大作用，高職教育與本科教育有很多不同之處，首先高職教育強(qiáng)調(diào)的是操作技能的培養(yǎng)，而不是掌握知識(shí)的程度；其次，高職的素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是職業(yè)素質(zhì)教育；第三，高職教育是按社會(huì)需求設(shè)置專業(yè)的；第四，高職教育注重的是理論的應(yīng)用性、實(shí)踐性，高職教育的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要以操作技能培養(yǎng)為主線；第五，高職教育的教師主要是“雙師型”的教師。

一、高職教育的科學(xué)定位

我校根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需要、高職教育的發(fā)展規(guī)律和學(xué)校特點(diǎn)，進(jìn)行了科學(xué)定位，即以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，以轉(zhuǎn)變思想為先導(dǎo)，以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)，以專業(yè)教學(xué)改革為核心，以教學(xué)基本建設(shè)為重點(diǎn)，提高人才培養(yǎng)綜合素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量的總體思路。

二、教學(xué)實(shí)踐

近年來，高職教育對(duì)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)體系基本產(chǎn)生了如下共識(shí)：（1）以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才為根本任務(wù)；（2）以社會(huì)需求為目標(biāo)，以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為根本，設(shè)計(jì)教學(xué)體系和培養(yǎng)方案；（3）以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)體系；（4）實(shí)踐教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力；（5）“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)是高職教育實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵；（6）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是培養(yǎng)高技能人才的基本途徑。

（一）確定人才培養(yǎng)模式

我校高職教育的專業(yè)教學(xué)改革是以國(guó)家示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)為基礎(chǔ)，以兩個(gè)國(guó)家級(jí)試點(diǎn)專業(yè)為龍頭，本著“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效”的原則，深入開展了課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方法、教學(xué)手段等的改革。如在我校高職園林技術(shù)專業(yè)構(gòu)建了產(chǎn)學(xué)結(jié)合“以應(yīng)用能力和素質(zhì)培養(yǎng)為主線，人文類、基礎(chǔ)類、花卉應(yīng)用類、樹木應(yīng)用類、經(jīng)營(yíng)應(yīng)用類和任選課類6個(gè)模塊，基本能力、專項(xiàng)能力、綜合能力3個(gè)層次訓(xùn)練，基本知識(shí)、基本技能、基本素質(zhì)3項(xiàng)基本培養(yǎng)”的“1633”型人才培養(yǎng)模式。

（二）加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

我校十分重視高職教育實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，部分設(shè)施從無到有，規(guī)模由小到大，實(shí)訓(xùn)用教學(xué)儀器設(shè)備從少到多，從落后到先進(jìn)。新建了室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心、生物資源利用實(shí)訓(xùn)中心和公共綜合實(shí)驗(yàn)中心等。學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)使實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課時(shí)得到充分保證，學(xué)生實(shí)際操作機(jī)會(huì)增多，掌握先進(jìn)儀器設(shè)備的能力得到加強(qiáng)。在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合上，我校通過人才優(yōu)勢(shì)、技術(shù)優(yōu)勢(shì)、科研優(yōu)勢(shì)、設(shè)備優(yōu)勢(shì)，本著“雙方需求、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利、共同發(fā)展”的原則，與企業(yè)開展了多種合作形式，建立起了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)

高水平的教師，尤其“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的重要保證。幾年來，我校加強(qiáng)了“雙師型”教師的培養(yǎng)，選送教師進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，從企業(yè)調(diào)進(jìn)人才作為教師和從校外聘用教師。大大加強(qiáng)了教師隊(duì)伍，擴(kuò)大了“雙師型”教師隊(duì)伍，從而保證了教學(xué)質(zhì)量。

（四）選用優(yōu)秀教材，抓好教材建設(shè)

我校根據(jù)高職各專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程的整合，合理選用統(tǒng)一出版的高職高專教材，對(duì)沒有統(tǒng)一出版教材的學(xué)科，由教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和任課教師協(xié)商，確定該學(xué)科暫用教材或自編講義。

（五）構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障體系

我校首先出臺(tái)了教學(xué)管理規(guī)定，其次，堅(jiān)持課堂教學(xué)質(zhì)量三級(jí)測(cè)評(píng)，建立了學(xué)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)聽課制度和教學(xué)督導(dǎo)工作制度；建立了新開課和開新課的教師教學(xué)質(zhì)量管理制度；建立了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)與專家、學(xué)生評(píng)教的三級(jí)測(cè)評(píng)教學(xué)質(zhì)量保障制度。

（六）開展“多證書”制度

開展“多證書”制度是培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的重要舉措之一。多證書制度是指學(xué)歷文憑和其他如職業(yè)資格證書、計(jì)算機(jī)等級(jí)證、駕駛證等的制度。其核心內(nèi)容是對(duì)專業(yè)教學(xué)要涵蓋相應(yīng)的職業(yè)資格證書中所要求的應(yīng)知應(yīng)會(huì)的全部?jī)?nèi)容，由此來構(gòu)建人才培養(yǎng)計(jì)劃。多證并重形成了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化的運(yùn)行機(jī)制，為產(chǎn)學(xué)研結(jié)合提供了一個(gè)良好的操作平臺(tái)。

三、管理模式

目前，本科院校舉辦高職教育校內(nèi)管理模式主要有以下幾種：一是本科院校設(shè)立職業(yè)技術(shù)學(xué)院（或應(yīng)用技術(shù)學(xué)院等，有的與成人或繼續(xù)教育學(xué)院合屬辦公）的管理模式；二是本科院校與社會(huì)有關(guān)行業(yè)管理部門、大型集團(tuán)企業(yè)等合作辦學(xué)，以獨(dú)立的職業(yè)技術(shù)學(xué)院運(yùn)行的管理模式；三是本科院校與中專（或成人、民辦）學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)的管理模式。

我校采取的是第一種管理模式，我校高職教育由職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)行全面管理，包括一切教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生管理等工作。教學(xué)活動(dòng)主要包括：專業(yè)設(shè)置、制定教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)方案的制定、教材的選用、教學(xué)的具體實(shí)施、教師培訓(xùn)和聘任、教學(xué)監(jiān)控與督導(dǎo)等。學(xué)生管理主要包括：學(xué)生的日常管理、在校外實(shí)習(xí)期間的管理、綜合素質(zhì)教育、黨團(tuán)活動(dòng)、課外活動(dòng)和就業(yè)等。

四、創(chuàng)新模式

本科院校高職教育特色可以體現(xiàn)在不同層面上，可以是與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，為當(dāng)?shù)馗餍懈鳂I(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能性專門人才的地域或地方特色；也可以是依托行業(yè)辦學(xué)，與相關(guān)行業(yè)企業(yè)密切合作，共同培養(yǎng)相關(guān)行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)、管理、建設(shè)、服務(wù)第一線的高技能人才的行業(yè)特色。創(chuàng)新模式具體體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）實(shí)施“雙證書”制度，形成理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)一體化的運(yùn)行機(jī)制，是人才培養(yǎng)模式的一項(xiàng)改革，是高職教育辦學(xué)特色的具體體現(xiàn)。

（二）構(gòu)建模擬仿真型校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地硬件建設(shè)的模式，突破傳統(tǒng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的模式。

（三）構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地硬件建設(shè)的模式，突破傳統(tǒng)校外實(shí)踐教學(xué)的模式。

（四）構(gòu)建 “雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的模式，從內(nèi)涵、外延、形式上闡述 “雙師型”教師的特征性內(nèi)容；從理論上論述 “雙師型”教師所具備的素質(zhì)、隊(duì)伍建設(shè)的途徑，從而建立 “雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)機(jī)制。

（五）構(gòu)建高職教育教材建設(shè)的模式，從理論上闡述高職教育教材的本質(zhì)特征、內(nèi)涵和途徑，以及要求高職教育教材體現(xiàn)的是實(shí)踐指導(dǎo)性、理論必需、夠用為度，崗位的針對(duì)性、職業(yè)能力的培養(yǎng)、多元性和前瞻性，從而構(gòu)建高職教育教材建設(shè)機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕 張智榮.關(guān)于本科院校辦好高等職業(yè)技術(shù)教育的芻議.西安教育學(xué)報(bào)，2004（12）.

〔2〕 劉鳳菊,王新平等.本科院校高職教育人才培養(yǎng)模式研究報(bào)告.中國(guó)成人教育,2001.

第3篇：高等職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】高等美術(shù) 職業(yè)教育 人才培養(yǎng)

第一種：一對(duì)一，師徒或者父子口傳身授型培養(yǎng)模式，是我國(guó)傳統(tǒng)的保守式技術(shù)教育方法，師徒或者父子口傳身授型學(xué)習(xí)，學(xué)徒基本功比較扎實(shí)，能在實(shí)踐中長(zhǎng)期摸索、體會(huì)，師傅手把手的帶徒弟針對(duì)性很強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的關(guān)注和指導(dǎo)比較多，所以學(xué)生容易提高的快，它的不足就是可能因?yàn)閹煾档闹R(shí)局限性限制了學(xué)徒自身的發(fā)展，而且這種方法比較保守，培養(yǎng)徒弟耗時(shí)長(zhǎng)但人數(shù)卻很少。一般學(xué)期較長(zhǎng)、學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一，師傅的傳授能力與學(xué)生的領(lǐng)悟性很重要，也直接決定著人才培養(yǎng)的素質(zhì)。

第二種：在玉石雕刻工廠師傅指導(dǎo)下，學(xué)徒們邊生產(chǎn)邊學(xué)習(xí)的類型。在工廠參加實(shí)踐中學(xué)習(xí)的方式有一定的優(yōu)勢(shì)，工廠中的各級(jí)學(xué)徒在一起勞動(dòng)，相互探討，知識(shí)共享。真槍實(shí)干、在實(shí)踐中摸索經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還可以創(chuàng)造一定的生產(chǎn)效益，學(xué)徒學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。它的不足就是工廠往往更加注重經(jīng)濟(jì)效益的產(chǎn)出，忽視學(xué)徒的能力提高。比如說，新參加學(xué)習(xí)的學(xué)徒只做一些簡(jiǎn)單的雕刻造型，為了提高生產(chǎn)效率工廠往往派給他們的任務(wù)都是重復(fù)的加工同一造型的產(chǎn)品數(shù)十件，這樣學(xué)生在做這件作品的生產(chǎn)效率確實(shí)是提高了，熟練了，不用動(dòng)腦就可以做了，為工廠創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)效益，可是長(zhǎng)期以往，重復(fù)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)延誤了自身的學(xué)習(xí)歷程、減少了學(xué)習(xí)的積極性。此外，在玉石工廠學(xué)習(xí)的學(xué)徒大多長(zhǎng)期從事一種生產(chǎn)工藝流程，拿玉石雕刻車間的學(xué)徒來說，玉石雕刻車間的學(xué)徒們等待，在設(shè)計(jì)師傅勾畫好稿子、專業(yè)負(fù)責(zé)切大型的粗雕師傅把玉石的大型磨出來后，他們?cè)龠M(jìn)行細(xì)致雕刻。長(zhǎng)期以來學(xué)徒動(dòng)手的能力逐漸加強(qiáng)了，可是他們也越來越依賴師傅的設(shè)計(jì)了，好多學(xué)徒設(shè)計(jì)能力的不到鍛煉，只能單條腿走路，永遠(yuǎn)成不了大師。

第三種：就是在玉石雕刻職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式對(duì)于以上兩種學(xué)習(xí)方式，占有一定的優(yōu)勢(shì)，當(dāng)然也存在它的不足，它的不足體現(xiàn)在：這種學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)也取決于學(xué)校的辦學(xué)資源、師資隊(duì)伍建設(shè)、配套設(shè)施及維護(hù)等等硬件設(shè)施及教師的水平能力、辦學(xué)的培養(yǎng)模式。在高等美術(shù)職業(yè)教育中設(shè)立玉雕人才的培養(yǎng)具有一定的優(yōu)勢(shì)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，作為美術(shù)類職業(yè)教育的最高學(xué)府，高等美術(shù)職業(yè)教育的出現(xiàn)彌補(bǔ)了美術(shù)專業(yè)本科教育與?？平逃g的空檔，承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)技能實(shí)用型美術(shù)人才的任務(wù)，和普通高等藝術(shù)教育相比，高職美術(shù)教育更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)技能和實(shí)踐能力；而與中等藝術(shù)職業(yè)教育相比，它又突出了所培養(yǎng)的人才必須具備較高的文化素質(zhì)，使整個(gè)藝術(shù)教育教學(xué)服務(wù)體系更加完善。 一般來說，高等美術(shù)職業(yè)教育招生對(duì)年齡、地域、文化程度、工作經(jīng)歷等的方面要求不嚴(yán)格，初高中畢業(yè)的學(xué)生即可根據(jù)自己的愛好和工作需要來學(xué)習(xí)，入學(xué)門檻比較低，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)比較明確、學(xué)習(xí)的興趣比較濃厚，帶著求知的欲望來學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果比較好。美術(shù)類職業(yè)教育的培養(yǎng)的學(xué)生在美術(shù)基礎(chǔ)上已經(jīng)奠定了很好的繪畫基礎(chǔ)，再開設(shè)玉石雕刻課程中，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較輕松就能取得好的學(xué)習(xí)效果。

第二、高等美術(shù)職業(yè)教育作為一種新型的高等教育模式，辦學(xué)緊貼市場(chǎng)、服務(wù)經(jīng)濟(jì)的特色教育屬性，把具體的崗位目標(biāo)和藝術(shù)市場(chǎng)納入到我們的藝術(shù)教育中來，著重培養(yǎng)受社會(huì)歡迎的人才。采用應(yīng)用型、技能型和學(xué)術(shù)型的復(fù)合人才培養(yǎng)模式，在教學(xué)上提供多層次、多種形式的職業(yè)教育，技能訓(xùn)練的實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)，所開設(shè)專業(yè)課程的設(shè)置均與職業(yè)崗位的技能知識(shí)要求緊密結(jié)合，使學(xué)生成為既具有較系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)，又能熟練掌握專業(yè)實(shí)踐技能。

順應(yīng)市場(chǎng)的需要，近年我國(guó)開設(shè)玉石雕刻的高等職業(yè)教育學(xué)校，如中國(guó)地址大學(xué)珠寶學(xué)院本科生研究生實(shí)訓(xùn)基地，廣東平洲有玉石雕刻學(xué)校，是中國(guó)第一所玉雕學(xué)校。此后，各職業(yè)類雕刻學(xué)校如雨后春筍相繼開辦。其他的還有：南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院技能培訓(xùn)學(xué)院、云南國(guó)土資源職業(yè)學(xué)院、平洲玉雕工藝美術(shù)學(xué)校、石家莊市珠寶玉石中等專業(yè)學(xué)校、廣州玉石雕刻職業(yè)學(xué)校、廣州南華工貿(mào)技工學(xué)校-玉石設(shè)計(jì)與雕刻中技大專、廣州玉石雕刻中專學(xué)校、保山市隆陽區(qū)遠(yuǎn)征路保山學(xué)院、湖北天賜科技學(xué)校。在高等美術(shù)職業(yè)教育中設(shè)立玉雕人才的培養(yǎng)具有重要意義，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

第一、高等美術(shù)職業(yè)是傳播玉雕技術(shù)的重要陣地.科技知識(shí)的傳播離不開教育，而科技知識(shí)的應(yīng)用更是與學(xué)校有著緊密的聯(lián)系。高職院校便充當(dāng)了把知識(shí)技術(shù)的傳授與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融為一體的教育基地。

第二、高職教育是促進(jìn)玉石雕刻產(chǎn)業(yè)發(fā)展的杠桿，高職教育不僅是開發(fā)人力資源投資的主渠道，也是推動(dòng)玉石產(chǎn)業(yè)建設(shè)的動(dòng)力。

第三、高職教育借市場(chǎng)之手把好玉石雕刻教育質(zhì)量關(guān)。近年來，我國(guó)高等職業(yè)教育的改革與發(fā)展中，借用市場(chǎng)之手建立一套完整的高職教育質(zhì)量評(píng)價(jià)和約束的市場(chǎng)機(jī)制， 用市場(chǎng)機(jī)制調(diào)節(jié)高職院校的服務(wù)面向，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，市場(chǎng)需要就是我們的標(biāo)準(zhǔn)，用高職畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)率、學(xué)校對(duì)社會(huì)的服務(wù)、市場(chǎng)認(rèn)可度來檢驗(yàn)高職院校的教育教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，高等美術(shù)職業(yè)院校開設(shè)玉石雕刻專業(yè)，利用自身的辦學(xué)的靈活性、能動(dòng)性，緊靠市場(chǎng)、順應(yīng)市場(chǎng)的需求，培養(yǎng)應(yīng)用性、實(shí)用性人才，打破保守式傳統(tǒng)人才培養(yǎng)的束縛，為玉石雕刻人才的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李江華.綜合素質(zhì)優(yōu)先職業(yè)―高等職業(yè)教育藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生就業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)[J].藝術(shù)教學(xué)與管理-新視覺藝術(shù)，2010，4.

第4篇：高等職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】高職院校英語教師雙師素質(zhì)

高職院校英語教師雙師素質(zhì)培養(yǎng)與認(rèn)定屬于師資隊(duì)伍建設(shè)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，或者說是一個(gè)項(xiàng)目，是高職院校根據(jù)自身人才培養(yǎng)規(guī)格和事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，選拔、組合、培養(yǎng)、考核、任用與調(diào)整英語教師的使用，使之能夠完成高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，高職院校英語教師雙師素質(zhì)的培養(yǎng)與認(rèn)定在高職院校的教育教學(xué)中，具有極其重要的戰(zhàn)略意義和現(xiàn)實(shí)意義。

河北省高職院校英語教師師資隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)過近三十年的不斷探索與實(shí)踐，主要體現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

（一）英語教師師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)明確

河北省高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)，相繼實(shí)施了“燕趙學(xué)者計(jì)劃”“國(guó)內(nèi)外高層次人才引進(jìn)計(jì)劃”、教學(xué)名師獎(jiǎng)評(píng)選表彰、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、精品課程師資培訓(xùn)、崗前培訓(xùn)等項(xiàng)目計(jì)劃，有力地推動(dòng)了高校師資隊(duì)伍建設(shè)。例如有院校提出：到2015年，專任教師中具有研究生學(xué)歷或碩士及以上學(xué)位教師比例達(dá)到50%；專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課教師中的“雙師素質(zhì)”教師比例達(dá)到80%以上，確保每年每個(gè)專業(yè)有1名以上教師到企業(yè)一線掛職鍛煉；建立兼職教師庫，使兼職教師總數(shù)要達(dá)到150人左右，確保兼職教師與專任教師的比例達(dá)到1：1以上，由兼職教師承擔(dān)的專業(yè)課和實(shí)踐技能課時(shí)的比例達(dá)到50%以上。通過調(diào)研得出，河北省內(nèi)高職院校均能針對(duì)高職教育的特點(diǎn)提出建設(shè)專兼結(jié)合的、具有較高教學(xué)水平和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型師資隊(duì)伍”，并有詳細(xì)的建設(shè)規(guī)劃。由于英語教師屬于專任教師范疇，這些規(guī)劃均適用于英語教師，因此英語教師師資隊(duì)伍建設(shè)的方向和目標(biāo)是明確的。

（二）英語教師入職標(biāo)準(zhǔn)已基本確立。高等職業(yè)教育的最終目的是準(zhǔn)確把握定位和方向，自覺承擔(dān)起服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的時(shí)代責(zé)任，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高端技能型專門人才，在促進(jìn)就業(yè)、改善民生方面以及在全面建設(shè)小康社會(huì)的歷史進(jìn)程發(fā)揮不可替代的作用。這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵在于是否有有效的保障和準(zhǔn)入制度，保證建立一支高素質(zhì)、高質(zhì)量的高職教師師資隊(duì)伍。

在借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合華北地區(qū)經(jīng)濟(jì)特征和各高職院校的自身情況，河北省很多高職院校在英語教師師資建設(shè)方面都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。一方面學(xué)歷進(jìn)修。制定符合院校特點(diǎn)的、系統(tǒng)的進(jìn)修計(jì)劃，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，提高和提升英語教師師資隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)和專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。另一方面是技能提升。各高職院校均制定專任教師參加生產(chǎn)實(shí)踐的規(guī)章制度。這些方法和措施均極大的激發(fā)了英語教師豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、提高了技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐操作能力，使得英語教學(xué)內(nèi)容緊貼區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，促進(jìn)“教、學(xué)、做、用一體化，教、研、產(chǎn)、銷一條龍”，提高英語教師的綜合素質(zhì)。

高職英語教師這一職業(yè)的特殊性和復(fù)雜性，決定著高職英語教師承受著比普通高職教師更大的工作壓力。一方面高職英語教師面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是以技能型見長(zhǎng)的職業(yè)院校學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，學(xué)校英語教學(xué)難度較大。另一方面，高職教育本身培養(yǎng)高端能型人才的特殊要求，決定了高職英語教師不僅要具有相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，還必須具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能。因此，培養(yǎng)英語教師雙師素質(zhì)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

(一)加大英語教師的培養(yǎng)規(guī)模，構(gòu)建多種師資培養(yǎng)模式

在保障穩(wěn)定的英語師資來源的基礎(chǔ)上，構(gòu)建多元開放式的英語教師師資培養(yǎng)模式。通過綜合大學(xué)、理工類高?；蚱渌麑ｉT的職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院、成人本科教育等在職教育學(xué)校，以期使高職英語教師獲得專門、系統(tǒng)的教育實(shí)踐訓(xùn)練。因此，依托眾多高線優(yōu)質(zhì)資源，建立多遠(yuǎn)開放式的高職英語教師師資培養(yǎng)模式，使得英語教師可以根據(jù)自己的需要自由選擇場(chǎng)所加強(qiáng)自身的實(shí)踐鍛煉。

（二）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合建設(shè)英語教師雙師素質(zhì)隊(duì)伍

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高職院校培養(yǎng)合格英語雙師的重要途徑，也是做好培養(yǎng)高端技能型專門人才的基礎(chǔ)工作之一。高職院校要鼓勵(lì)英語教師參與企業(yè)考核與動(dòng)態(tài)競(jìng)爭(zhēng)的管理機(jī)制，鼓勵(lì)英語教師運(yùn)用在職培訓(xùn)中所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)開展科研工作。英語教師職稱晉級(jí)必須有足夠的企業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)歷和科研成果，否則不予晉級(jí)并逐步實(shí)現(xiàn)英語教師從單一的基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)型向?qū)ｉT技術(shù)型轉(zhuǎn)變。

（三）建立符合高職教育規(guī)律的英語教師職稱評(píng)定制度

高職院校職稱評(píng)審雖使用普通本科院校的標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)科研論文的數(shù)量與質(zhì)量，但也應(yīng)該考慮到雙師素質(zhì)型教師要進(jìn)行技能培養(yǎng)，為避免部分教師為應(yīng)付職稱評(píng)審，疏于實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)方面的教學(xué)和研究，影響他們實(shí)踐能力的提高，應(yīng)該考慮在繼續(xù)將高等職業(yè)院校教師的專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）評(píng)定納入高等學(xué)校教師職務(wù)評(píng)聘系列的同時(shí)，制定獨(dú)立的考核辦法，并且積極推進(jìn)新進(jìn)專業(yè)教師須具有企業(yè)工作經(jīng)歷的人事管理改革試點(diǎn)。

總之，河北高職院校師資隊(duì)伍經(jīng)過近三十年的發(fā)展與建設(shè)，英語教師師資隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，整體素質(zhì)不斷提高，符合河北特色的師資管理制度初步形成，但總體上看，英語教師雙師素質(zhì)的數(shù)量、質(zhì)量和河北高職發(fā)展規(guī)模之間的差距，以培養(yǎng)崗位能力為中心與英語教師缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)矛盾，生產(chǎn)技術(shù)水平的更新與英語教師知識(shí)更新滯后之間的差異等問題已經(jīng)成為制約河北高職教育健康發(fā)展的瓶頸。因此，探討河北高職院校英語教師師資隊(duì)伍建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)與任務(wù)，對(duì)于河北高職教育的健康可持續(xù)發(fā)展將起到非常重要的作用。

本文是課題“河北省高等職業(yè)教育英語教師雙師素質(zhì)的培養(yǎng)與認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)”階段性研究成果，課題編號(hào)為1008047。

參考文獻(xiàn)：

［1］張杜宇.我國(guó)職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的障礙與實(shí)現(xiàn)路徑分析【J】.教育發(fā)展研究，2004（7）

［2］朱雪梅.“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的難題及對(duì)策【J】.職業(yè)教育研究，2006（7）

第5篇：高等職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng);技能技術(shù);成果

一、我校教育教學(xué)改革現(xiàn)狀及成果

（一）人才培養(yǎng)方案基本建立

職業(yè)學(xué)校以就業(yè)作為生命線，其人才培養(yǎng)方案要緊緊圍繞應(yīng)用性教學(xué)開展工作，培養(yǎng)具有地方特色的專業(yè)技能型人才，樹立以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培育職業(yè)技能為目的的職業(yè)教育思想，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德，較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力，適應(yīng)行業(yè)第一線需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。目前，我校根據(jù)《教育部關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見》（教育部發(fā)【2009】2號(hào)）文件精神，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷支持下，在兄弟職校的幫助下，以培養(yǎng)和造就具有特色的、適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的、解決社會(huì)市場(chǎng)所急需的技能型專門人才為目標(biāo)，緊緊抓住市場(chǎng)對(duì)人才需求的脈搏，認(rèn)真進(jìn)行社會(huì)需求調(diào)研和分析，由教務(wù)處牽頭，在各教學(xué)部的積極配合下，基本建立了我校實(shí)用型人才培養(yǎng)方案，即《拉薩市第二中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校人才培養(yǎng)方案》，圍繞強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式;鼓勵(lì)“雙師型”教師發(fā)展，采取定期培訓(xùn)、職稱轉(zhuǎn)聘考試，鼓勵(lì)教師加強(qiáng)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，提升實(shí)踐操作的水平，促進(jìn)我校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

（二）文化基礎(chǔ)教育為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展對(duì)中職教育的人才培養(yǎng)提出了具體目標(biāo)，我校作為示范型中職學(xué)校更要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，尋求職業(yè)教育與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)最佳接軌點(diǎn)，這就要求我校人才培育要面向市場(chǎng)，培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)相適應(yīng)的新型技能型人才。扎實(shí)的文化基礎(chǔ)是培養(yǎng)扎實(shí)專業(yè)技能的條件，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然，文化基礎(chǔ)教育不僅關(guān)系到學(xué)生是否就業(yè)，也關(guān)系到學(xué)生就業(yè)的質(zhì)量的高低、潛能開發(fā)以及終身發(fā)展的問題。我校自2013年建校以來，就積極探索中職學(xué)生發(fā)展實(shí)際，針對(duì)我校學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、文化基礎(chǔ)知識(shí)銜接困難、思維能力僵化等問題，制定文化基礎(chǔ)課教師專項(xiàng)培訓(xùn)，幫助文化基礎(chǔ)課教師了解學(xué)生現(xiàn)狀，采取針對(duì)性的解決措施，根據(jù)中職生狀況，改革完善文化基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，探索多種課堂教學(xué)模式，使文化基礎(chǔ)課教學(xué)更具有目標(biāo)性和針對(duì)性，提升課堂教學(xué)的效果，發(fā)揮學(xué)生在文化基礎(chǔ)課上的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。力爭(zhēng)逐步培育一批具有科學(xué)文化素養(yǎng)、掌握一定的文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，適應(yīng)職業(yè)變化的新時(shí)代中職學(xué)生，力爭(zhēng)讓學(xué)生掌握牢固的文化基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè)逐步完善，技能技術(shù)課開設(shè)得以加強(qiáng)

職業(yè)教育屬于技術(shù)應(yīng)用型教育，為使我校能走在職業(yè)教育前列，提升學(xué)生職業(yè)技術(shù)應(yīng)用的能力，提高學(xué)生從業(yè)實(shí)踐操作能力，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才，是我校積極探索職業(yè)教育教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，開設(shè)技能技術(shù)課程，提升教學(xué)水平和效果，幫助學(xué)生掌握熟練的操作技能，提高學(xué)生的就業(yè)能力，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)提出了新的要求。

我校加緊完善實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè)，立足本校實(shí)際，確立實(shí)訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)和定位，突出對(duì)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和從業(yè)能力的培養(yǎng);根據(jù)實(shí)訓(xùn)要求配置新的設(shè)備，完成實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的建設(shè)，如木工車間、物流車間、藏藥制藥車間、縫紉車間等;加強(qiáng)校企合作，幫助學(xué)生走向?qū)嵱?xùn)崗位，實(shí)行頂崗實(shí)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練，提高學(xué)生職業(yè)技能，加深了專業(yè)理論知識(shí)、熟悉企業(yè)技術(shù)應(yīng)用的過程和生產(chǎn)、管理運(yùn)行，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，提高了實(shí)際操作的能力。

二、我校教育教學(xué)存在的主要問題及對(duì)策

（一）教育教學(xué)管理模式需進(jìn)一步理順

目前，我校專業(yè)教師嚴(yán)重不足，教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，專業(yè)技術(shù)和技能不強(qiáng)，教學(xué)管理難度較大，教育教學(xué)管理模式還需進(jìn)一步理順。

建校伊始，我校語文、數(shù)學(xué)、藏文、英語等文化基礎(chǔ)課教師相對(duì)充分，建筑類、加工類、財(cái)經(jīng)類、醫(yī)藥類、資源類、旅游類等相關(guān)專業(yè)教師嚴(yán)重不足。文化基礎(chǔ)課教師臨時(shí)帶專業(yè)技能課的情況較為普遍，教師跨科目、跨年級(jí)、跨專業(yè)的情況非常多，教師專業(yè)發(fā)展方向不明確，教學(xué)效果不明顯。況且現(xiàn)有教師來源主要是各普通中小學(xué)調(diào)入和公開招考的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生，大多數(shù)從普校調(diào)入的教師的教育教學(xué)觀念沒有轉(zhuǎn)變，不能及時(shí)走出傳統(tǒng)普校教學(xué)管理的模式，教育教學(xué)觀念不能較好由中小學(xué)教育轉(zhuǎn)變到職業(yè)教育。應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生缺乏教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，缺乏對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育趨勢(shì)的了解和駕駛現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)管理的能力。針對(duì)此類現(xiàn)象，學(xué)校組織多次轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，但仍然有相當(dāng)一部分教師的專業(yè)素質(zhì)達(dá)不到職業(yè)的要求，甚至很多教師的理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能發(fā)生嚴(yán)重?cái)鄬?，加上個(gè)別教師責(zé)任心不強(qiáng)，不求進(jìn)取，缺乏沖勁，不肯動(dòng)腦筋，不善于探索和總結(jié)，教學(xué)管理缺乏助推器，教學(xué)管理難度大，致使很多教學(xué)管理仍屬紙上談兵，不能反映現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的活力和時(shí)代氣息，成為嚴(yán)重制約我校教學(xué)管理創(chuàng)新的瓶頸。

（二）教育教學(xué)管理制度需進(jìn)一步完善

我校的教學(xué)管理制度目前還不完善，跟我校當(dāng)前對(duì)職業(yè)教育把握度不夠，職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)不足、水平有限有一定關(guān)系，致使我校管理制度缺乏堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，不能夠?qū)嵤┚?xì)化管理。我校要最大限度的挖掘教育的潛能，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，優(yōu)化教育資源，注重管理過程，規(guī)范管理制度，使學(xué)校全面、和諧、穩(wěn)步快速發(fā)展。創(chuàng)新學(xué)校教學(xué)管理體制，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教一體的新型教學(xué)模式的構(gòu)建，彰顯學(xué)校管理特色，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，任重而道遠(yuǎn)。

（三）校本教材的開發(fā)需進(jìn)一步加強(qiáng)

為貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》（國(guó)發(fā)【2014】35號(hào)），適應(yīng)新時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育的要求，有序推進(jìn)我區(qū)高等職業(yè)教育招生考試制度的改革，近幾年自治區(qū)教育廳關(guān)于中職畢業(yè)生參加普通高考和對(duì)口高職考試招生工作的通知中指出：應(yīng)屆普通中職畢業(yè)生可以兼報(bào)普通高考和對(duì)口高職，學(xué)生自愿選擇，對(duì)口高職考試時(shí)間與普通高考分離，實(shí)行單考單招，對(duì)口高職考試科目為語文、數(shù)學(xué)、政治、專業(yè)綜合4門。因此，雖說“就業(yè)是生命線”，但中職學(xué)生參加普通高考和對(duì)口高職也是一條出路，不排除部分優(yōu)秀學(xué)生有升學(xué)的希望和到更高學(xué)府深造的可能。因此為學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量又提出了現(xiàn)實(shí)的要求。

（四）項(xiàng)目化教學(xué)模式需認(rèn)真落實(shí)和推廣。

第6篇：高等職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)范文

近年來，隨著我國(guó)高等教育的多元化發(fā)展，高等職業(yè)教育已成為普通高等教育的重要補(bǔ)充，在國(guó)民教育體系中占據(jù)著愈加重要的地位。但由于我國(guó)高等教育受行政行為影響較大，國(guó)家從政策的引導(dǎo)、制度的實(shí)施等方面都存在許多不足，很多高職院校分屬不同政府部門或企業(yè)管理，政府、企業(yè)、學(xué)校間的非對(duì)稱博弈嚴(yán)重。長(zhǎng)期以來缺少制度創(chuàng)新，不能為高等職業(yè)教育創(chuàng)設(shè)良好的外圍環(huán)境，直接使得高職學(xué)校人才培養(yǎng)模式受到影響，阻礙了高等職業(yè)教育的健康發(fā)展。因此在新時(shí)期，從優(yōu)化制度環(huán)境的角度探析高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的改革具有重要意義。

一、政府、非盈利中介機(jī)構(gòu)、學(xué)校三者之間的權(quán)力博弈

長(zhǎng)期以來，政府、非盈利中本文由收集整理介機(jī)構(gòu)、學(xué)校三者存在潛在的非合作式權(quán)利的博弈。政府在博弈中從自身的角度出發(fā)，對(duì)高等職業(yè)教育進(jìn)行布局，通過宏觀政策調(diào)控，結(jié)合國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化需求，對(duì)高職職業(yè)教育進(jìn)行引導(dǎo)。非盈利中介機(jī)構(gòu)在我國(guó)處于弱視地位，在運(yùn)行中受到行政行為的約束，無法體現(xiàn)出獨(dú)立性。對(duì)于學(xué)校而言，中介機(jī)構(gòu)的行為無法對(duì)學(xué)校產(chǎn)生根本的影響。政府、非盈利中介機(jī)構(gòu)、學(xué)校三者之間即存在著一定的聯(lián)系，又因?yàn)樽非蟮臋?quán)力和利益不同，而無法形成合力，在一定程度了影響了高職教育的發(fā)展。

因此，在未來的發(fā)展中，首先，要明確政府的“服務(wù)”執(zhí)政理念，著力進(jìn)行政府職能的轉(zhuǎn)變。其次，要把行業(yè)管理和監(jiān)督的職能還給非盈利性中介組織，高職教育想得到發(fā)展，必須發(fā)揮非盈利性中介組織，“還權(quán)于行業(yè)部門”，如果沒有非盈利性中介組織的參與，高職人才培養(yǎng)的模式就可能僅成為政府、學(xué)校權(quán)利博弈的工具，而不能實(shí)現(xiàn)真正的改革。第三，高職學(xué)校要通過科學(xué)、合理、特色辦學(xué)，品牌化建設(shè)來贏得市場(chǎng)份額。最終，政府、非盈利中介機(jī)構(gòu)、學(xué)校三者只有從高職教育發(fā)展的角度出發(fā)對(duì)自身的體制進(jìn)行完善，才能將一個(gè)非合作式博弈變?yōu)楹献魇讲┺摹?/p>

二、政府、學(xué)校、企業(yè)之間的利益分配

從企業(yè)的角度看，學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)急需的人才，是在為企業(yè)創(chuàng)造一種無形的人力資本，從政府的角度看，學(xué)校培養(yǎng)的職業(yè)技能人才又促進(jìn)著全民素質(zhì)的提高，因?yàn)槿咧g擁有“人才培養(yǎng)”這個(gè)盈虧的平衡點(diǎn)。筆者認(rèn)為，在未來的發(fā)展中，我國(guó)應(yīng)不斷探索更深入的校企合作方式，可以采取讓企業(yè)入股的形式，兩者之間共同進(jìn)行紅利的分配，從而提高進(jìn)行人才培養(yǎng)的積極性，為共同培養(yǎng)人才這一目標(biāo)而努力。企業(yè)在參與高職學(xué)校人才培養(yǎng)中，為學(xué)校提供實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，反之學(xué)校完全根據(jù)企業(yè)的人才需求確定專業(yè)方向，企業(yè)與學(xué)校共同組建由企業(yè)的專家、高級(jí)技師、教授、政府人員組成高職人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，共同參與職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，同時(shí)學(xué)校為企業(yè)提供充分的技術(shù)咨詢服務(wù)，與企業(yè)共同進(jìn)行新技術(shù)的研發(fā)，真正的實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化發(fā)展。政府、企業(yè)、學(xué)校各取所需，在合理的利益分配格局中促進(jìn)高等職業(yè)教育繁榮發(fā)展。

三、激勵(lì)與制約機(jī)制的建立

一方面，要建立制約機(jī)制。從行業(yè)的角度看，要構(gòu)建以過程控制為重點(diǎn)的高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量管理體系。用質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系來對(duì)高職教育的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，在實(shí)踐中可以借鑒國(guó)際上的is09000認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，將其引入我國(guó)的高職教育領(lǐng)域。從學(xué)校的角度看，要更加注重專業(yè)建設(shè)、課程改革、學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)指導(dǎo)等方面進(jìn)行改革，更加注重學(xué)生各方面素質(zhì)的全方面發(fā)展。另一方面，要建立激勵(lì)機(jī)制。“新公共管理理論”認(rèn)為“最好的激勵(lì)就是競(jìng)爭(zhēng)，應(yīng)通過競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的引入，形成公共服務(wù)供給主體多元化格局。”在政府宏觀調(diào)控的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)高職院校的全面市場(chǎng)化，才能實(shí)現(xiàn)高職院校間的自由競(jìng)爭(zhēng)，打破公辦高職長(zhǎng)期固有的“寡頭”地位，形成一個(gè)“多頭”的市場(chǎng)環(huán)境，促進(jìn)各高職院校爭(zhēng)相進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革。

四、“亞制度”環(huán)境的形成

長(zhǎng)期以來，高職教育的社會(huì)認(rèn)可度較差，社會(huì)認(rèn)知的偏差使得高職院校成為眾多高考學(xué)生的“后備選擇”。全社會(huì)對(duì)于高職教育的不認(rèn)可，使得高職學(xué)生就業(yè)困難，打消了學(xué)生進(jìn)行高職學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)校也不積極進(jìn)行教育教學(xué)改革，紛紛忙著學(xué)歷升級(jí)、忙著搶生源的態(tài)勢(shì)，在人才培養(yǎng)過程中，短視化嚴(yán)重，僅從學(xué)校的利益考慮，而忽略學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，從而形成了一種不利于高職教育健康發(fā)展的“亞制度”環(huán)境。因此，必須改善現(xiàn)有的“亞制度”環(huán)境，方能創(chuàng)造一個(gè)高職教育健康發(fā)展的土壤。首先，要加強(qiáng)高職教育的宣傳。政府、企業(yè)、學(xué)校要形成宣傳合力，利用政策、媒體、組織推介會(huì)等方式大力進(jìn)行高職教育的宣傳，增強(qiáng)全社會(huì)對(duì)高職教育的正確認(rèn)知。其次，要加強(qiáng)高職文化建設(shè)，在重視高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的同時(shí)，加強(qiáng)人文素質(zhì)的培養(yǎng)，使高職學(xué)生成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。構(gòu)建豐富多彩的校園文化，多組織各類社會(huì)活動(dòng)，將校園文化拓展到社會(huì)中來，增強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)組織的交流，提高高職院校的親和力。第三，要塑造高職教育的特色品牌。突出高職院校與普通高校的差異性和教學(xué)資源的稀缺性，找準(zhǔn)品牌的突破口，做強(qiáng)做大在高職院校較擅長(zhǎng)的某一領(lǐng)域，逐步形成行業(yè)的技術(shù)權(quán)威，突出高職院校的個(gè)性化，使高職能夠在多元化教育格局的今天贏得發(fā)展的空間。通過“亞制度”環(huán)境的打造，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的良性循環(huán)，使高職教育成為“培養(yǎng)復(fù)合型人才”的代名詞，使高職畢業(yè)生成為企業(yè)爭(zhēng)相搶奪的“稀有資源”。

第7篇：高等職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：成人高等教育；質(zhì)量管理；系統(tǒng)化管理；負(fù)反饋控制

成人高等教育是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，它擔(dān)負(fù)著提高勞動(dòng)者素質(zhì)，培養(yǎng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)各行業(yè)人才的重要使命。當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)正步入十二五規(guī)劃的轉(zhuǎn)型時(shí)期，產(chǎn)業(yè)升級(jí)導(dǎo)致社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生深刻的變化。這些變化給成人高等教育的管理部門提出了新的挑戰(zhàn)。筆者認(rèn)為提升成人高等教育質(zhì)量管理水平，不但涉及到了教育管理體制問題，還涉及到教育服務(wù)機(jī)構(gòu)內(nèi)部的運(yùn)作效率問題。這需要廣大教育工作者進(jìn)一步解放思想，以另一種全新的視野來探索解決這類問題的方法進(jìn)路。

一、當(dāng)前成人高等教育管理面臨的挑戰(zhàn)

近幾年來，隨著國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，成人高等教育的服務(wù)對(duì)象、服務(wù)需求也在發(fā)生變化。首先從教育服務(wù)需求來看，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)戰(zhàn)略的實(shí)施，各級(jí)地方政府和企事業(yè)單位也紛紛制定適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需要的各類人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，并將人才培養(yǎng)工作落實(shí)到高等教育服務(wù)機(jī)構(gòu)。作為高等教育服務(wù)部門該如何調(diào)整自身專業(yè)課程設(shè)置以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要呢，這是當(dāng)前成人高等教育部門所要面臨的一個(gè)戰(zhàn)略發(fā)展問題。此外，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，越來越多的社會(huì)民眾意識(shí)到進(jìn)入大學(xué)進(jìn)修是提升知識(shí)文化水平、獲得就業(yè)和個(gè)人職業(yè)發(fā)展的有效途徑。在這個(gè)龐大的求學(xué)群體中，不僅有企事業(yè)單位的在職人員，還有下崗再就業(yè)的工人和高考落榜的考生等。針對(duì)這些來自不同領(lǐng)域、有不同需求背景的學(xué)生群體，成人高等教育服務(wù)部門該如何有效的因材施教呢，這也是提升成人高等教育質(zhì)量所要思考的一個(gè)問題。

與此同時(shí)，隨著地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等教育需求的增長(zhǎng)，當(dāng)前成人高等教育辦學(xué)形式也開始出現(xiàn)多元化，如函授教育、電大教育、網(wǎng)絡(luò)教育和合作辦學(xué)教育等形式。然而，這種多元化辦學(xué)形式往往也帶來一定的教育質(zhì)量隱患。例如，在一些地區(qū)出現(xiàn)了由于追求辦學(xué)規(guī)模效益而忽視教學(xué)監(jiān)管和教學(xué)資源的配置，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下滑的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象折射出當(dāng)前部分地區(qū)成人高等教育管理體系內(nèi)部還缺乏系統(tǒng)化管理和可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思維。這些問題的根源之一在于當(dāng)前部分成人高等教育管理機(jī)構(gòu)的內(nèi)部管理還停留在部門利益和職能條塊分割的管理模式。這種部門利益條塊分割現(xiàn)象導(dǎo)致了提供教育服務(wù)的各部門和崗位并不是作為一個(gè)具有協(xié)同作用的整體系統(tǒng)來運(yùn)作，而是處于各自為政、各自為戰(zhàn)的運(yùn)作模式，這極大地削弱了教育資源的整體績(jī)效，限制了教育質(zhì)量管理的全面提升。成人高等教育應(yīng)如何面對(duì)上述這些來自外部和內(nèi)部的問題和挑戰(zhàn)呢？筆者認(rèn)為在高等教育管理體制中引入系統(tǒng)論的思想方法是考察和探索解決這類問題的一個(gè)有效的進(jìn)路。

二、系統(tǒng)思想方法的介紹

系統(tǒng)論的思想起源于20世紀(jì)初期生物學(xué)領(lǐng)域。1945年美籍生物學(xué)家馮·貝塔朗菲發(fā)表的《關(guān)于一般系統(tǒng)論》一文標(biāo)志著系統(tǒng)科學(xué)這門學(xué)科的建立。馮·貝塔朗菲認(rèn)為人類所生存的世界是由相互聯(lián)系相互作用的各種要素所構(gòu)成，他用“系統(tǒng)”一詞來表征由這些相互作用的要素所構(gòu)成的整體。圍繞著對(duì)系統(tǒng)復(fù)雜性的研究，20世紀(jì)70年代系統(tǒng)科學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生了關(guān)于系統(tǒng)的三組基本概念，它們是突現(xiàn)與層級(jí)、通訊與控制、自組織與適應(yīng)性進(jìn)化等。突現(xiàn)與層級(jí)的概念揭示了系統(tǒng)是一個(gè)有組織的等級(jí)體，它的復(fù)雜性在于它的每一層級(jí)都比它下一層級(jí)復(fù)雜，每一層級(jí)具有它的下一層級(jí)所不具有的突現(xiàn)特征，這是一種不可還原的過程。[1]這種突現(xiàn)過程產(chǎn)生了一種整體大于部分之和的特殊現(xiàn)象。系統(tǒng)的這種突現(xiàn)過程與系統(tǒng)的層級(jí)結(jié)構(gòu)緊密相聯(lián)。美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家、系統(tǒng)學(xué)家西蒙（H.A.Simon）指出系統(tǒng)的這種層級(jí)結(jié)構(gòu)是保證系統(tǒng)有序穩(wěn)定狀態(tài)的必要條件。[2]通訊與控制功能則是系統(tǒng)保持穩(wěn)定層級(jí)結(jié)構(gòu)的一個(gè)必要條件。馮·貝塔朗菲（1968）指出開放系統(tǒng)之所以能夠在與外部環(huán)境發(fā)生交換同時(shí)其本身又能保持穩(wěn)定和有序狀態(tài)，是因?yàn)殚_放系統(tǒng)內(nèi)存在一個(gè)對(duì)組織結(jié)構(gòu)具有反饋功能的控制模型，信息以負(fù)熵的形式進(jìn)入系統(tǒng)，反饋系統(tǒng)通過對(duì)信息進(jìn)行“學(xué)習(xí)”，反饋機(jī)制發(fā)生相應(yīng)的作用，使系統(tǒng)走向高級(jí)的組織狀態(tài)。[3]在負(fù)反饋控制當(dāng)中，通訊的作用表現(xiàn)在信息貫穿于系統(tǒng)元素和層級(jí)當(dāng)中，信息指令由控制主體發(fā)出給受控對(duì)象，經(jīng)歷了輸入、處理、輸出和反饋等活動(dòng)，最終回到控制主體?？刂浦黧w通過比較預(yù)期目標(biāo)和反饋結(jié)果找出偏差，并下達(dá)新的調(diào)整指令信息，如此反復(fù)直到反饋的結(jié)果符合預(yù)期目標(biāo)。近代生物學(xué)研究表明，生命系統(tǒng)不是孤立靜止的，而是時(shí)刻與它的外部環(huán)境發(fā)生交互作用。這又形成了系統(tǒng)的自組織和進(jìn)化的概念。它表明一個(gè)開放式系統(tǒng)在環(huán)境影響下具有自組織和進(jìn)化功能，它能自發(fā)產(chǎn)生有序功能結(jié)構(gòu)去適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境。

系統(tǒng)科學(xué)不但在認(rèn)識(shí)論層面給人類帶來全新的思維模式，在方法論層面也給人類帶來了改善現(xiàn)實(shí)世界問題有效手段。馮·貝塔朗菲認(rèn)為系統(tǒng)科學(xué)通過數(shù)學(xué)、物理學(xué)和化學(xué)等手段去挖掘各學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)系統(tǒng)的演變規(guī)律并使之成為一種“公共知識(shí)”。這種“公共知識(shí)”使人們可把一個(gè)成熟領(lǐng)域中的特定理論通過同構(gòu)關(guān)系移植運(yùn)用于另一個(gè)不成熟的領(lǐng)域，這樣便可消除不同領(lǐng)域中理論探索的重復(fù)工作，進(jìn)而促進(jìn)人類科學(xué)的統(tǒng)一和進(jìn)步。[4]可見，系統(tǒng)科學(xué)是一門橫斷性、綜合性的交叉科學(xué)。我國(guó)著名科學(xué)家錢學(xué)森對(duì)此評(píng)價(jià)指出：系統(tǒng)科學(xué)是與自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)相平行的一類新興學(xué)科，它是連接各學(xué)科的一座橋梁。作為一種全新的認(rèn)識(shí)論和方法論，系統(tǒng)科學(xué)的思想理論能為我們提升成人高等教育管理帶來什么樣的啟發(fā)呢，下面將進(jìn)一步從系統(tǒng)科學(xué)的視野加以考察。

第8篇：高等職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：高職院校 成人高等職業(yè)教育 科學(xué)發(fā)展

一、正確定位成人高等職業(yè)教育是科學(xué)發(fā)展的核心

1.成人高等職業(yè)教育是高等職業(yè)教育的重要組成部

分。⑴成人高等職業(yè)教育的位置與類型，高等職業(yè)教育是高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，而作為高等職業(yè)教育重要組成部分的成人高等職業(yè)教育，理應(yīng)也是高等教育重要組成部分的成人高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型。依此類推，高等職業(yè)教育體系框架也應(yīng)由普通高等職業(yè)教育和成人高等職業(yè)教育兩個(gè)系統(tǒng)構(gòu)成，猶如支撐高等職業(yè)教育發(fā)展的“兩條腿”。⑵成人高等職業(yè)教育的構(gòu)成和互動(dòng)。簡(jiǎn)言之，成人高等職業(yè)教育是針對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化、產(chǎn)業(yè)升級(jí)換代和行業(yè)、企業(yè)發(fā)展需要，為在職在崗人員定向培養(yǎng)培訓(xùn)的高等職業(yè)教育；它可分為成人高職學(xué)歷教育和成人高職非學(xué)歷教育。

2.成人高等職業(yè)教育和普通高等職業(yè)教育是“雙胞胎”。⑴“雙胞胎”的共性和關(guān)系。成人高等職業(yè)教育和普通高等職業(yè)教育是我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的“雙胞胎”，其共同特征主要體現(xiàn)在：一是人才培養(yǎng)的職業(yè)性與技術(shù)性，二是服務(wù)對(duì)象的地方性與行業(yè)性，三是校企合作的對(duì)應(yīng)性與互動(dòng)性，四是對(duì)接市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)的區(qū)域性與適應(yīng)性等。⑵“雙胞胎”的差異。成人高等職業(yè)教育和普通高等職業(yè)教育的主要不同在于：第一，教育對(duì)象不同。第二，教育機(jī)制不同。第三，教育目的不同。

3.成人高等職業(yè)教育是終身教育的具體實(shí)踐。⑴明確成人高等職業(yè)教育在終身教育中的作用與價(jià)值。從教育對(duì)象看，成人是接受終身教育的主體；從教育時(shí)間看，成人期接受教育的跨度最長(zhǎng)；從教育空間看，成人教育活動(dòng)空間最為廣闊；從獲取知識(shí)比重看，90%左右的知識(shí)是在成人期接受的教育（包括自學(xué)）中取得的。⑵在終身教育體系下推進(jìn)成人高等職業(yè)教育的發(fā)展。終身教育是人從出生到死亡的一生教育，是“人們?cè)谝簧兴艿降母鞣N培養(yǎng)的總和”。

二、構(gòu)建成人高等職業(yè)教育體系是科學(xué)發(fā)展的基石

1.成人高等職業(yè)教育體系應(yīng)運(yùn)而生的必然性。⑴市（地）高職院校構(gòu)建成人高等職業(yè)教育體系，是適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)轉(zhuǎn)型和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的必然結(jié)果。⑵構(gòu)建成人高等職業(yè)教育體系是成人職業(yè)教育的重中之重。這就把市（地）的高職院校推到了培養(yǎng)培訓(xùn)技能型、實(shí)用型人才的第一線，既要在成人職業(yè)教育中發(fā)揮“龍頭”的作用，又要承擔(dān)起構(gòu)建成人高等職業(yè)教育體系的任務(wù)。

2.成人高等職業(yè)教育體系在市（地）高職院校的形成和發(fā)展。⑴著力構(gòu)建融合政府、企業(yè)、學(xué)校密切聯(lián)系的開放式社會(huì)職業(yè)培訓(xùn)體系。就是以成人教育學(xué)院的培訓(xùn)教育中心為載體，充分利用學(xué)校辦學(xué)資源，面向區(qū)域、行業(yè)和企業(yè)，依托Web的交互式網(wǎng)絡(luò)，建立靈活開放、富有彈性的社會(huì)職業(yè)培訓(xùn)服務(wù)系統(tǒng)；開發(fā)出一系列適應(yīng)各類對(duì)象培訓(xùn)包，具有一套高適用性的培訓(xùn)手段與方法，形成服務(wù)性、流程化等特色。同時(shí)，加強(qiáng)培訓(xùn)基地建設(shè)，更新培訓(xùn)設(shè)備，增加培訓(xùn)項(xiàng)目，擴(kuò)大培訓(xùn)范圍，提高培訓(xùn)層次，充分發(fā)揮培訓(xùn)功能。⑵全方位構(gòu)建成人學(xué)歷教育體系。就是以成人教育學(xué)院的成考教育中心、自考教育中心、遠(yuǎn)程教育中心為載體，著眼于依托學(xué)校共享型教學(xué)資源和先進(jìn)制造業(yè)公共技術(shù)的服務(wù)平臺(tái)，本著“根據(jù)市場(chǎng)定專業(yè)、緊扣企業(yè)開課程、針對(duì)崗位練技能、以社會(huì)評(píng)價(jià)驗(yàn)質(zhì)量”的原則，遵循成人學(xué)歷教育規(guī)律，依據(jù)成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，建立獨(dú)具一格的服務(wù)平臺(tái)。采用網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)構(gòu)架（SAN）系統(tǒng)，建成成考教學(xué)、自考教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)等三個(gè)資源庫，形成系統(tǒng)完整、開放自主、運(yùn)行高效的成人學(xué)歷教育管理和服務(wù)體系，以滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)和企業(yè)對(duì)成教人才的需求。

三、提升成人高等職業(yè)教育質(zhì)量是科學(xué)發(fā)展的保證

1.在強(qiáng)化服務(wù)中確立成人高等職業(yè)教育的質(zhì)量觀。⑴高度重視成人高等職業(yè)教育的質(zhì)量觀。市（地）高職院校在“服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、服務(wù)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)、服務(wù)用人單位”的過程中，要確立“成人高等職業(yè)教育和普通高等職業(yè)教育同等重要”的觀點(diǎn)，并對(duì)提升成人高等職業(yè)教育質(zhì)量的途徑、措施和實(shí)施步驟等方面做出系統(tǒng)性的總體謀劃。著重點(diǎn)在于根據(jù)成人高等職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律和強(qiáng)化服務(wù)功能的需要，確定成人高等職業(yè)教育質(zhì)量觀，就是以“質(zhì)量為本”的生存發(fā)展理念。毋庸諱言，培養(yǎng)培訓(xùn)的目標(biāo)與模式、專業(yè)設(shè)置與課程體系、教育教學(xué)管理與服務(wù)、“寬進(jìn)嚴(yán)出”標(biāo)準(zhǔn)的把握與保障機(jī)制等，都是事關(guān)成人高等職業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素，事關(guān)成人高等職業(yè)教育的發(fā)展和前途。⑵科學(xué)把握成人高等職業(yè)教育應(yīng)有的質(zhì)量規(guī)格。一是在人才培養(yǎng)上，要突出實(shí)踐性標(biāo)準(zhǔn)。就是以畢業(yè)生在實(shí)際工作和生產(chǎn)第一線所發(fā)揮的作用和崗位適用性，來評(píng)價(jià)成人高等職業(yè)教育的質(zhì)量。二是在專業(yè)設(shè)置和課程建設(shè)上，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性標(biāo)準(zhǔn)。就是以應(yīng)用性為目的，以必需夠用為尺度，突出針對(duì)性和實(shí)用性。成人高等職業(yè)教育不能等于普通高等職業(yè)教育，它對(duì)學(xué)以致用的需求十分迫切，具有極強(qiáng)的實(shí)用性、選擇性、針對(duì)性。這是一個(gè)拾遺補(bǔ)缺式的再培養(yǎng)再培訓(xùn)過程，是崗位實(shí)習(xí)與專業(yè)理論的再認(rèn)識(shí)再實(shí)踐，更是提高成人高等職業(yè)教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

2.在深化辦學(xué)特色中提高成人高等職業(yè)教育質(zhì)量。⑴樹立成人高等職業(yè)教育的品牌意識(shí)，依據(jù)社會(huì)需求辦出專業(yè)特色。市（地）高職院校開辦成人高等職業(yè)教育，要直接有效地為地方經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)企業(yè)發(fā)展服務(wù)，本著靈活設(shè)置、寬窄并存的原則，結(jié)合高新技術(shù)的應(yīng)用，適時(shí)改造傳統(tǒng)專業(yè)，設(shè)立緊缺專業(yè)，發(fā)展各種具有個(gè)性化的特色專業(yè)。同時(shí)與行業(yè)、企業(yè)緊密合作，創(chuàng)辦定向性、專門性的新專業(yè)，使成人高等職業(yè)教育開設(shè)的所有專業(yè)，都必須融于當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展中，培養(yǎng)培訓(xùn)出一批又一批“訂單式”的各種各樣的人才。⑵以創(chuàng)新的意識(shí)，構(gòu)建富有特色的成人高等職業(yè)教育的課程體系。市（地）高職院校要遵循本土化、多樣化、開放化和人文化的原則，按照成人高等職業(yè)教育特色專業(yè)在培養(yǎng)培訓(xùn)人才上的目標(biāo)要求，確定特色專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和課程建設(shè)。在構(gòu)建專業(yè)課程體系中，應(yīng)突出專業(yè)課程的實(shí)踐性與針對(duì)性、前沿性與先進(jìn)性，這是成人高等職業(yè)教育課程建設(shè)的切入點(diǎn)。無論專業(yè)課還是基礎(chǔ)課，都不應(yīng)局限于形式上系統(tǒng)和完整，而要著重于內(nèi)容的實(shí)用性與可操作性，適度增加實(shí)踐課的比重。在這種課程體系的框架下，所使用的專業(yè)教材要和校本教材相結(jié)合，既相配套又有創(chuàng)意，在“新、精、短、平、快”的特色上下功夫。同時(shí)，加速傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代教育科學(xué)技術(shù)的融合，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)手段的現(xiàn)代化。只有這樣，才能使成人高等職業(yè)教育課程體系的特色和優(yōu)勢(shì)，得到充分的體現(xiàn)。

3.在創(chuàng)新管理機(jī)制中確保成人高等職業(yè)教育質(zhì)量。⑴在與時(shí)俱進(jìn)中健全和完善成人高等職業(yè)教育的校院（系）二級(jí)管理體制。市（地）高職院校要高度認(rèn)識(shí)“成教二級(jí)管理體制”和成教師資隊(duì)伍建設(shè)，在學(xué)校事業(yè)發(fā)展中的重要地位和作用，這既是推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)新的增長(zhǎng)點(diǎn)，又是保證成人高等職業(yè)教育質(zhì)量的重要舉措之一。只有不斷健全和完善“成教二級(jí)管理體制”并加強(qiáng)成教專兼職師資隊(duì)伍建設(shè)的力度，才能有效地加大在人、財(cái)、物等方面的投入和支持，形成數(shù)量足夠、結(jié)構(gòu)合理、責(zé)權(quán)利到位、精干高效、運(yùn)行暢通的良性循環(huán)機(jī)制。⑵在開拓創(chuàng)新中健全和完善成人高等職業(yè)教育質(zhì)量保障與評(píng)估機(jī)制。重點(diǎn)是健全和完善切實(shí)可行的質(zhì)量自控體系，即：形成良性的自我監(jiān)督與評(píng)估制度，這是整個(gè)質(zhì)量保障與評(píng)價(jià)機(jī)制的關(guān)鍵部分。具體地說，市（地）高職院校要依托教育督導(dǎo)辦公室，按照成人高等職業(yè)教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，定期或不定期對(duì)成人高等職業(yè)教育質(zhì)量進(jìn)監(jiān)督、評(píng)估。一般是由學(xué)校教育督導(dǎo)辦公室會(huì)同成人教育學(xué)院、各院系負(fù)責(zé)成教的工作人員和成教師生一起，共同把握事關(guān)成人高等職業(yè)教育質(zhì)量好差的三個(gè)問題，即：是否真正確立全方位客觀的教育質(zhì)量觀，是否為學(xué)生全面進(jìn)步提供盡可能的條件，是否健全完善教育質(zhì)量檢查與信息反饋制度等。這就要求市（地）高職院校在成人高等職業(yè)教育質(zhì)量自控體系建立、實(shí)施和完善中，經(jīng)歷如下程序：實(shí)踐調(diào)研歸類分析組織論證制定目標(biāo)確立內(nèi)容文件、規(guī)章編寫組織實(shí)施監(jiān)督、檢查、自評(píng)改進(jìn)、提高富有成效。只有走好“實(shí)踐研究理論再實(shí)踐再研究再指導(dǎo)實(shí)踐”而循環(huán)往復(fù)的質(zhì)量探索之路，才能保質(zhì)保量推進(jìn)成人高等職業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：高等職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】城鎮(zhèn)化 高等職業(yè)教育 戰(zhàn)略 對(duì)策

一、引言

我國(guó)在十二五期間，積極穩(wěn)妥的推進(jìn)城鎮(zhèn)化，城鎮(zhèn)化率得到了顯著的提高。在完善布局和形態(tài)的情況下，還需要持續(xù)不斷的提升我國(guó)城鎮(zhèn)化的水平和質(zhì)量。要想加強(qiáng)城鎮(zhèn)化的進(jìn)程，就必須對(duì)高等職業(yè)教育的戰(zhàn)略發(fā)展進(jìn)行研究，從而培養(yǎng)出現(xiàn)代城市建設(shè)所需的各種人才。

二、高等職業(yè)教育在城鎮(zhèn)化進(jìn)程中的定位

1、農(nóng)村勞力向城鎮(zhèn)化轉(zhuǎn)移的橋梁和紐帶。在城鎮(zhèn)化進(jìn)程中，農(nóng)村勞動(dòng)力的能力不足和素質(zhì)不高，直接影響和阻礙了城鎮(zhèn)化的進(jìn)程。因此，高等職業(yè)教育要肩負(fù)著城鎮(zhèn)就業(yè)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化使命，要不斷的給勞動(dòng)力提供各種受教育的機(jī)會(huì)，更好的提高他們的素質(zhì)和各項(xiàng)技能，畝來更好的實(shí)現(xiàn)就業(yè)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)，讓農(nóng)村勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移更加科學(xué)合理，為城鎮(zhèn)化質(zhì)量的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、促進(jìn)城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快的平臺(tái)和載體。在城鎮(zhèn)化過程中，要將轉(zhuǎn)移的勞動(dòng)力獲取相應(yīng)的專業(yè)技能，要通過接受教育和培訓(xùn)，從而來獲取謀生的能力。而通過工作方式的轉(zhuǎn)變、思維及其價(jià)值觀方面的變化，都離不開高等職業(yè)教育。因此，高等職業(yè)教育要肩負(fù)起城鎮(zhèn)人們的培訓(xùn)和教育認(rèn)為，提升他們的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，從而確保城鎮(zhèn)化的健康發(fā)展。

3、高技能和高水平勞動(dòng)力提供者。我國(guó)城鎮(zhèn)化過程中，初級(jí)和中級(jí)方面的技能人才所占比例很高，高技能方面的人才依然很緊缺。在城鎮(zhèn)化進(jìn)程中，通過高等職業(yè)教育，能夠改變這種現(xiàn)狀，不斷滿足經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的需求和產(chǎn)品轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)出越來越多的高素質(zhì)人才和綜合型人才，為城鎮(zhèn)化的發(fā)展提供充足的人力資源。

4、補(bǔ)充和保障城鎮(zhèn)化的可持續(xù)發(fā)展。通過高等職業(yè)教育，能夠有效的引導(dǎo)農(nóng)民，很好的將農(nóng)村勞動(dòng)力進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)化，促使勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移有序進(jìn)行。通過對(duì)農(nóng)村勞動(dòng)力進(jìn)行高等職業(yè)教育培訓(xùn)，能夠提高他們適應(yīng)和生存的能力，只有這樣，才能夠?qū)?qiáng)大的人力資源轉(zhuǎn)化為可供我們使用的優(yōu)勢(shì)資源，有效提高我國(guó)城鎮(zhèn)化的競(jìng)爭(zhēng)力。

三、加強(qiáng)城鎮(zhèn)化進(jìn)程中高等職業(yè)教育戰(zhàn)略規(guī)劃對(duì)策

1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后觀念，通過宣傳引導(dǎo)，提高高等職業(yè)教育的地位。我國(guó)的高等職業(yè)教育一直以來，都處在一個(gè)邊緣化的地位，雖然在過去的幾年內(nèi)，政府和社會(huì)逐漸的認(rèn)識(shí)到高等職業(yè)教育的對(duì)于城鎮(zhèn)化的巨大推動(dòng)作用，但是在相應(yīng)的政策制定和宣傳引導(dǎo)方面，依然不夠重視。因此，政府要制定出科學(xué)完善的財(cái)稅和相關(guān)產(chǎn)業(yè)政策，完善高等職業(yè)教育相關(guān)法案，通過宣傳和引導(dǎo)，讓廣大人們深刻認(rèn)識(shí)到高等教育的重要性，從而來為高等職業(yè)教育的發(fā)展提供制度保障和法律依據(jù)。

2、加大投入，提高高職教育的辦學(xué)能力。我國(guó)的高等職業(yè)院校在教育投入方面，與普通高校相比，投入明顯不足。在國(guó)外，很多高等職業(yè)院校的資金來源主要是財(cái)政撥款，我國(guó)的高等職業(yè)院校投入不足，直接導(dǎo)致了很多學(xué)校依然是采用傳統(tǒng)落后的方式和方法進(jìn)行教學(xué)，主要是學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)理論，而對(duì)于實(shí)踐這一塊，則是由于資金欠缺，造成了實(shí)驗(yàn)室和培訓(xùn)基地遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法跟上當(dāng)前社會(huì)的需求。我國(guó)政府要加大對(duì)高職院校的資金投入，同時(shí)還需要制定相關(guān)的政策，來不斷的鼓勵(lì)和吸引相關(guān)的企業(yè)、團(tuán)體等參與到高等職業(yè)教育的建設(shè)中來，從而來最大限度的滿足我國(guó)城鎮(zhèn)化過程中對(duì)于各類專業(yè)技術(shù)人才的需求。

3、校企結(jié)合，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)和就業(yè)教育的新模式。對(duì)于當(dāng)前不合理的高等職業(yè)教育管理體制，要進(jìn)行相應(yīng)的改革，讓高等職業(yè)院校辦學(xué)具有一定的自。只有通過不斷的改革和創(chuàng)新，高等職業(yè)教育才能夠不斷的根據(jù)國(guó)家和當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向進(jìn)行定位，進(jìn)而來快速的調(diào)整專業(yè)方向和相關(guān)課程。不斷的通過訂單式的培養(yǎng)模式進(jìn)行人才培養(yǎng)，讓政府、家長(zhǎng)、社區(qū)、學(xué)生等都積極主動(dòng)的參與進(jìn)來，要切實(shí)的做到滿足市場(chǎng)的需求，通過就業(yè)市場(chǎng)來決定所學(xué)專業(yè)及其課程，從而與城鎮(zhèn)化的進(jìn)程保持一致。在教學(xué)的過程中，要通過設(shè)置相關(guān)的任務(wù)和項(xiàng)目載體來進(jìn)行教學(xué)，堅(jiān)持以提高學(xué)生的專業(yè)能力、解決問題的能力為主，將職業(yè)教育切實(shí)的變成就業(yè)教育。

4、構(gòu)建科學(xué)完善的高職教育體系。雖然我國(guó)的高職教育體系已經(jīng)逐漸建成，但是隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和城鎮(zhèn)化進(jìn)程速度的加快，越來越多的人由農(nóng)民變?yōu)槭忻瘢率顾璧募寄芎徒逃嘤?xùn)處于缺位的狀態(tài)，缺乏科學(xué)完善的教育體系，不能滿足他們教育和技能培訓(xùn)的需求。政府很有必要加大對(duì)高等職業(yè)教育的重視，要從資金、制度和政策等多方面進(jìn)行考慮，不斷的完善城鎮(zhèn)化進(jìn)程中的高等職業(yè)教育，針對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)傳統(tǒng)的農(nóng)技站，當(dāng)?shù)馗骷?jí)政府要加強(qiáng)重視，通過撥付財(cái)政資金，來提高相關(guān)科技人員的收入，激勵(lì)他們將真正的科學(xué)技術(shù)送到農(nóng)民手中。通過當(dāng)?shù)卣块T牽頭，將城市中的大學(xué)，如農(nóng)業(yè)類學(xué)校，定期開展各種技能培訓(xùn)班，通過政府進(jìn)行資金補(bǔ)貼，形成一套完整的、全方位的教育體系，讓農(nóng)村中剩余勞動(dòng)力也獲得相應(yīng)的技能，從而來更好的適應(yīng)城鎮(zhèn)化進(jìn)程。

四、結(jié)束語

總之，在當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，要想很好的促進(jìn)城鎮(zhèn)化的進(jìn)程，就必然離不開高等職業(yè)教育，要充分的發(fā)揮高等職業(yè)教育的作用，不斷的解放思想，開拓創(chuàng)新，構(gòu)建科學(xué)、合理和完善的高職教育體系，從而來促進(jìn)城鎮(zhèn)化進(jìn)程可持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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