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一、學(xué)校體育研究的復(fù)雜多樣性導(dǎo)致和促使開放性研究為了進(jìn)步國際競爭力,很多國家加大了基礎(chǔ)教育的改革,帶動了學(xué)校體育研究的深入。學(xué)校體育研究可以有互相滲透滲出的學(xué)科領(lǐng)域,沒有同一的概念、方法和尺度,其他學(xué)科都可以參與學(xué)校體育研究;而其他學(xué)科的研究者進(jìn)行學(xué)校體育研究時,可以吸收其他學(xué)科領(lǐng)域的概念和方法。學(xué)校體育學(xué)是一門教育科學(xué)和體育科學(xué)相交叉的學(xué)科?!保ɡ钪竞辏?003)但題目是,我們?nèi)绾问惯@門學(xué)科從簡樸的學(xué)校體育題目研究發(fā)展到帶有普遍性的學(xué)校體育學(xué)的科學(xué)過程中,能夠更好地解答題目、分析題目、解釋題目,則是我們必需進(jìn)行的一種學(xué)術(shù)自覺與反思。當(dāng)前學(xué)校體育研究面對的視野更廣、涉及的題目更多。這些有關(guān)學(xué)科的理論原理,為研究學(xué)校體育諸方面的題目,建立和充實(shí)學(xué)校體育學(xué)的內(nèi)容提供了科學(xué)理論基礎(chǔ)。
二、學(xué)校體育研究開放性的要求社會在發(fā)展,人們對一切事物的熟悉在深化。學(xué)校體育研究必需是對整個社會結(jié)構(gòu)、課程、教授教養(yǎng)等題目的研究,而這種研究過程是政治、經(jīng)濟(jì)、教育、文化、體育及大眾傳播等各方面整體性的配合才能完成。西方的學(xué)校體育研究遂將關(guān)注的重點(diǎn)放在學(xué)校體育的指導(dǎo)思惟與功能的施展方面。學(xué)校體育學(xué)的內(nèi)容是在總結(jié)我國學(xué)校體育實(shí)踐的基礎(chǔ)上,經(jīng)由理論上的概括和總結(jié)而發(fā)展起來。20世紀(jì)70年代至今學(xué)校體育夸大通過體育教授教養(yǎng)“使學(xué)天生為一個完整的人,以便能借助健全的身體最好地進(jìn)行和服務(wù)于社會”。這也使得學(xué)校體育研究具有更寬的發(fā)展空間。
三、結(jié)合目前多數(shù)學(xué)校體育研究運(yùn)用多學(xué)科的研究方法,分析學(xué)校體育中的現(xiàn)象和題目,并終極試圖找出解決題目的方案,這就是學(xué)校體育學(xué)這門學(xué)科的定義、方法和研究對象和研究目的所在。然而,學(xué)校體育的功能的施展題目本身就是高度復(fù)雜的、現(xiàn)代性的核心題目之一,需要從多角度來研究。所以,學(xué)校體育研究與文化研究一樣,可以打破學(xué)科的邊界,將
各個學(xué)科的研究氣力整合在一起,共同分析一些重要題目。
課程體系是構(gòu)建特定職業(yè)流動所需要的知識和能力結(jié)構(gòu)的載體,它“勾勒”出了未來職業(yè)人的職業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu).結(jié)合“用人單位普遍反映現(xiàn)在畢業(yè)生的專業(yè)技術(shù)、技能素質(zhì)和教授教養(yǎng)示范能力大不如以前,學(xué)生的專業(yè)思惟、敬業(yè)精神嚴(yán)峻不足的題目”的現(xiàn)狀,本文將對多年來普通高校體育教育專業(yè)課程改革中泛起的題目進(jìn)行分析和思索,旨在為進(jìn)一步完善體育教
育專業(yè)人才培養(yǎng)方案,進(jìn)步人才培養(yǎng)質(zhì)量提供參考.
改革的一個基本趨向就是將“中學(xué)體育教師”的培養(yǎng)目標(biāo)擴(kuò)展為“既能從事教授教養(yǎng),又能從事科研;既能從事教練、社體指導(dǎo)工作,又能從事體育治理、體育工業(yè)工作”的多重目標(biāo),并在此基礎(chǔ)上對課程進(jìn)行了調(diào)整.其理由是,傳統(tǒng)的體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)過于狹窄而單一,學(xué)生知識結(jié)構(gòu)陳舊、能力單薄、就業(yè)口徑窄、全面發(fā)展受擠,不能適應(yīng)現(xiàn)今社會發(fā)展的要求.而新的體育教育培養(yǎng)目標(biāo)突破了單一的中學(xué)體育教授教養(yǎng)的能力結(jié)構(gòu)要乞降對傳統(tǒng)意義上的術(shù)科項(xiàng)目的“一專多能”的詮釋,具有很強(qiáng)的社會適應(yīng)性.在查閱的50多篇關(guān)于“體
育教育專業(yè)改革”方面的文獻(xiàn)中,不同層面地反映出這樣一種傾向.
課程改革能否取得成功或成效是否明顯主要取決于兩個方面:一是課程設(shè)計的科學(xué)性;二是新課程的可實(shí)施性.課程設(shè)計和課程實(shí)施作為課程改革的兩個重要組成部門,是決定課程改革成敗的兩個樞紐性環(huán)節(jié).課程設(shè)計包括課程目標(biāo)設(shè)定和圍繞目標(biāo)而進(jìn)行的課程體系構(gòu)建,通過人才培養(yǎng)方案來體現(xiàn).目標(biāo)設(shè)定是課程設(shè)計的樞紐,目標(biāo)設(shè)定是否科學(xué),要看它是否反映了專業(yè)的本質(zhì)屬性要求,是否指向?qū)I(yè)培養(yǎng)方向.目標(biāo)設(shè)定假如泛起錯位,課程體系的結(jié)構(gòu)和功能就會在邏輯上泛起偏差,受教育者的知識和能力練習(xí)就會偏離職業(yè)流動要求.
目前,海內(nèi)外學(xué)術(shù)界在對“專業(yè)教育”的描述中,以為專業(yè)教育是為專門職業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才的教育的熟悉是一致的.北師大徐今雅博士以為,“專業(yè)教育的本質(zhì)屬性是‘專門職業(yè)’導(dǎo)向性”.因此,以“專門職業(yè)”為導(dǎo)向,從職業(yè)人的職業(yè)素養(yǎng)視角,審閱和檢修專業(yè)教育的教育效果和課程改革的成效,在理論上和邏輯上均具有公道性.受新的教育思惟、教育理念及社會對專門人才職業(yè)素養(yǎng)需求變化的影響,專業(yè)教育會做出相應(yīng)的改革回應(yīng),這種回應(yīng)的重
關(guān)鍵詞:初中語文;研究性學(xué)習(xí);困境;解決策略
初中語文研究性學(xué)習(xí)是指在語文教學(xué)過程中,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,以類似教育科學(xué)研究的方式去研讀語文教學(xué)內(nèi)容,拓展語文學(xué)習(xí)空間,解決語文教學(xué)活動中所遇到的實(shí)際問題的一種活動。自2001年《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中明確把研究性學(xué)習(xí)列入基礎(chǔ)教育課程改革的范疇后,研究性學(xué)習(xí)也隨之在初中語文教學(xué)中得到了推廣,經(jīng)過十多年的實(shí)踐,已經(jīng)取得了許多的改革成果。然而,我們在調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)了當(dāng)前存在的一些突出問題,在一定程度上制約著初中語文研究性學(xué)習(xí)的開展。
一、當(dāng)前初中語文研究性學(xué)習(xí)所面臨的困境
由于受到一些初中學(xué)校的辦學(xué)理念、傳統(tǒng)教育觀念、以應(yīng)試教育為中心的評價機(jī)制等方面因素的影響,當(dāng)前的初中語文研究性學(xué)習(xí)還存在一些突出的問題。
(一)初中語文研究性學(xué)習(xí)有重形式的傾向
一些學(xué)校的初中語文研究性學(xué)習(xí)形同虛設(shè)。一是重表面文章,忽視了學(xué)校在實(shí)施語文研究性學(xué)習(xí)過程中的重要作用,沒能根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和語文學(xué)習(xí)的實(shí)際需要開發(fā)語文研究性學(xué)習(xí)的資源,只追求表面上熱熱鬧鬧。二是重書面材料,為了能夠讓檢查者看得到成套的文字和圖片材料,專門組織人員在材料上下功夫。三是急功近利,選擇一些持續(xù)時間短,轉(zhuǎn)換頻率快,能夠迅速取得影響的選題讓語文教師和學(xué)生去做。四是輕實(shí)際效果,照搬別人的做法,機(jī)械地模仿,不考慮學(xué)生在語文研究性學(xué)習(xí)中能得到什么。
(二)初中語文研究性學(xué)習(xí)課程體系缺失
初中語文研究性學(xué)習(xí)課程體系缺失體現(xiàn)在如下方面。1.語文課程標(biāo)準(zhǔn)沒有具體的目標(biāo)和任務(wù),讓初中語文教師在實(shí)踐中難以捉摸,直接影響到語文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施與效果。2.教材沒有設(shè)計相對應(yīng)的活動內(nèi)容,初中語文教材還是按照過去的傳統(tǒng)體例編排,很少有明確而又具體的可供語文研究性學(xué)習(xí)選擇的課題或方法指導(dǎo)等方面的內(nèi)容。3.學(xué)校教學(xué)計劃中沒有明確的校本課程方案,一些初中學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、語文教師在研究和制訂學(xué)期或?qū)W年語文教學(xué)計劃時,仍以中考、統(tǒng)考、語文教材的要求為依據(jù),語文研究性學(xué)習(xí)一直被邊緣化。
(三)缺乏初中語文研究性學(xué)習(xí)的配套措施
初中語文研究性學(xué)習(xí)的配套措施缺乏體現(xiàn)在如下方面。1.評價措施不配套。教育主管部門組織的檢查、評估、督導(dǎo)、視導(dǎo)等活動的評價指標(biāo)中,很少明確地涉及語文研究性學(xué)習(xí)。學(xué)校組織的評價對于學(xué)校語文研究性學(xué)習(xí)基本沒有考核標(biāo)準(zhǔn)。語文教師則持應(yīng)付態(tài)度,在形式上走走過場,至于實(shí)際效果怎樣、學(xué)生表現(xiàn)如何,則基本不做評價。2.保障機(jī)制不健全。活動經(jīng)費(fèi)沒有保障,使得不少設(shè)計好的語文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動流產(chǎn)。
(四)初中語文研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)的力量明顯不足
初中語文研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)的力量明顯不足體現(xiàn)在如下方面。1.指導(dǎo)教師缺乏統(tǒng)一調(diào)配。一個班級的若干個研究性學(xué)習(xí)小組在研究若干個課題,常常只有一個語文教師在唱獨(dú)角戲,沒有什么合理的機(jī)制鼓勵其他教師參與。2.全校相關(guān)學(xué)科教師缺少互相支持。雖然語文研究性學(xué)習(xí)有許多方面是要與其他學(xué)科發(fā)生關(guān)聯(lián),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒能堅持全校一盤棋的方針倡導(dǎo)相關(guān)學(xué)科教師參與。3.校外指導(dǎo)力量使用不足。語文研究性學(xué)習(xí)所涉及的話題有許多與社會相關(guān)單位、部門發(fā)生關(guān)聯(lián),但這些單位和人員不在學(xué)校和語文教師的支配范圍,無法保證能得到有效幫助。
(五)缺少初中語文研究性學(xué)習(xí)的專題研究
缺少初中語文研究性學(xué)習(xí)的專題研究體現(xiàn)在如下方面。1.學(xué)校缺乏統(tǒng)一組織。初中語文研究性學(xué)習(xí)出現(xiàn)了一些問題,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只是滿足于一般的要求,很少考慮到讓語文教研組或語文教師針對這一話題展開專門的研討。2.教研組沒能有作為。初中學(xué)校的語文教研組存在不作為的現(xiàn)象,曾有一所初中的語文教研組對于語文研究性學(xué)習(xí)如何開展、遇到過哪些問題、這些問題如何解決等,壓根就沒有討論過,更談不到問題的解決。3.語文教師研究的動力不足。有些教師擔(dān)心開展這種出力不討好的語文研究性學(xué)習(xí)容易在統(tǒng)考或中考中出問題,花費(fèi)學(xué)生大量的時間和精力,其結(jié)果有些得不償失。上述這些問題都在不同程度上影響著初中語文研究性學(xué)習(xí)活動質(zhì)量的提高。
二、擺脫初中語文研究性學(xué)習(xí)困境的策略探索
(一)進(jìn)一步強(qiáng)化語文研究性學(xué)習(xí)在初中教育中的地位
經(jīng)過課改的洗禮,人們已經(jīng)對于什么是語文研究性學(xué)習(xí)、為什么要開展、怎么設(shè)計和開展等問題,基本有了共識。解決現(xiàn)實(shí)的初中語文研究性學(xué)習(xí)中的問題,必須進(jìn)一步突出語文研究性學(xué)習(xí)在初中教育中的地位。1.期待教育科研部門和教材編寫者增加語文研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。現(xiàn)行初中語文教材中雖然也有一些語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容,但遠(yuǎn)不能適應(yīng)語文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐需要。初中語文教師希望教材不僅能夠提供更多的研究性學(xué)習(xí)選題,像超市一樣讓學(xué)生在開展語文研究性學(xué)習(xí)時有更大的選擇空間,而且能夠提供一些適合初中學(xué)生的語文研究性學(xué)習(xí)的案例,對學(xué)生開展語文研究性學(xué)習(xí)提供參考和借鑒。2.教育行政部門要加強(qiáng)對初中學(xué)生語文研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和督查。教育行政部門所組織的檢查、考核、視導(dǎo)、督導(dǎo),就像中高考一樣具有指揮棒作用。要發(fā)揮好這種指揮棒的作用,一是要把語文研究性學(xué)習(xí)列入初中教學(xué)質(zhì)量的評價內(nèi)容,在檢查、考核時作為必查的項(xiàng)目,以提高對語文研究性學(xué)習(xí)的關(guān)注度;二是組織視導(dǎo)、督導(dǎo)時要抽調(diào)一些對于初中語文研究性學(xué)習(xí)有所了解并能實(shí)施有效指導(dǎo)的人員,在發(fā)現(xiàn)與語文研究性學(xué)習(xí)有關(guān)的問題后能夠幫助一線語文教師研究和解決這些問題;三是對初中學(xué)校和校長考核時,要把語文研究性學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)目標(biāo),并設(shè)計出相應(yīng)的評分指標(biāo)。3.初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要明確制定語文研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)和具體任務(wù)。學(xué)校要堅持對初中學(xué)生的發(fā)展全面負(fù)責(zé)的原則,根據(jù)教育行政部門的要求制定相應(yīng)的推進(jìn)語文研究性學(xué)習(xí)的措施,把它作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的一種手段,并采取配套措施,如考核教師設(shè)計組織語文研究性學(xué)習(xí)的技能、組織語文研究性學(xué)習(xí)的觀摩活動等;還要組織專門的力量對語文研究性學(xué)習(xí)活動進(jìn)行考核,并把考核結(jié)果列入教師教學(xué)實(shí)績的考核范圍,努力形成一種有效的推動力。4.初中語文教師要把學(xué)生的語文研究性學(xué)習(xí)作為教學(xué)改革的目標(biāo)。要突出語文研究性學(xué)習(xí)的地位,一方面初中語文教師要確立正確的課程意識,準(zhǔn)確把握語文研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)和特點(diǎn),掌握和運(yùn)用科學(xué)的指導(dǎo)方式和實(shí)踐程序;另一方面要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),讓學(xué)生在語文研究性學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐的過程中,重構(gòu)自己的知識和能力體系;此外,語文教師要確立以學(xué)生為主體,以學(xué)生自主發(fā)展為本的思想,誠心誠意把學(xué)生當(dāng)作語文學(xué)習(xí)的主人,尊重、理解、信任每一位學(xué)生,給盡可能多的學(xué)生提供實(shí)踐、表現(xiàn)、思考、創(chuàng)造、成功的機(jī)會,通過語文研究性學(xué)習(xí)有效培養(yǎng)初中學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
(二)努力提高初中語文研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)能力
語文研究性學(xué)習(xí)在初中出現(xiàn)這樣那樣的問題,質(zhì)量一直得不到有效的提升的一個重要的因素,就是初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、語文教師對研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力的缺失,而這種指導(dǎo)能力的提高,又需要調(diào)動多方面的積極性。1.教育科研部門要適時研究轄區(qū)內(nèi)初中語文研究性學(xué)習(xí)問題的解決方案,在全面調(diào)研的基礎(chǔ)上,掌握區(qū)域內(nèi)初中語文研究性學(xué)習(xí)存在的迫切需要解決的突出問題,然后組織專門的力量進(jìn)行集中攻關(guān),著力研究初中語文研究性學(xué)習(xí)問題,探索解決這些問題的方案,組織好初中語文教師參與研究性學(xué)習(xí)的培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)交流活動,提高初中語文教師指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的水平。2.教師教育研究中心應(yīng)開設(shè)以語文研究性學(xué)習(xí)輔導(dǎo)為專題的教育科研和培訓(xùn)。有些初中語文教師對于研究性學(xué)習(xí)認(rèn)識模糊,缺乏組織指導(dǎo)能力。在縣、市、區(qū)教育行政部門組織的教師培訓(xùn)、初中學(xué)校教師繼續(xù)教育中,應(yīng)開設(shè)與語文研究性學(xué)習(xí)相關(guān)的課程或?qū)n},組織研究性學(xué)習(xí)專題輔導(dǎo),講授有關(guān)的知識,進(jìn)行案例研討,從理論和實(shí)踐的結(jié)合上幫助初中教師提高語文研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)素養(yǎng),比如幫助研究和解決初中語文研究性學(xué)習(xí)的資源問題,幫助研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略,引導(dǎo)初中語文教師主動介入學(xué)生的語文研究性學(xué)習(xí)活動,深入了解學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)下開展語文研究性學(xué)習(xí)的問題等。3.初中語文研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)必須體現(xiàn)初中語文特點(diǎn)。一是重視培養(yǎng)初中學(xué)生主人翁意識,指導(dǎo)教師要利用初中學(xué)生的心理,盡量讓初中學(xué)生自己學(xué)習(xí)操作、實(shí)踐,在語文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、總結(jié)、提高,而不是去當(dāng)初中學(xué)生的“保姆”;要寬容他們的過失,容忍學(xué)生在語文研究性學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤或不足,多采取啟發(fā)誘導(dǎo)的方式幫助學(xué)生解決他們在語文研究性學(xué)習(xí)中遇到的問題;要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神,引導(dǎo)他們在活動中依靠自己的努力解決問題。二是必須重視初中語文研究性學(xué)習(xí)的語文特點(diǎn),以語文教材文本為依托,經(jīng)過改造形成初中語文研究性學(xué)習(xí)的研究課題;與寫作能力培養(yǎng)相結(jié)合,把培養(yǎng)初中學(xué)生的寫作能力作為語文研究性學(xué)習(xí)的一個重要方面,如研究選題的論證、研究方案的制訂、研究報告的寫作等,都可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力;與語文課外實(shí)踐相結(jié)合,像一些與初中學(xué)生生活相關(guān)的優(yōu)秀影視作品、學(xué)生熟悉的流行歌曲、設(shè)計精巧的廣告、生活中出現(xiàn)的諺語、俗語、歇后語以及讀書活動等,均是語文研究性學(xué)習(xí)的很好資源。4.研究新媒體背景下初中語文研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)路徑。雖然初中學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)的熟悉和應(yīng)用程度沒有高中和高校的學(xué)生那么普遍和深入,但是也已經(jīng)滲透到初中學(xué)生生活的方方面面。初中語文教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)這一現(xiàn)代媒體就語文研究性學(xué)習(xí)的研究課題,帶領(lǐng)學(xué)生展開討論,交流相關(guān)信息,研究具體問題,既可以開闊學(xué)生的語文研究性學(xué)習(xí)的視野,也利于師生在語文研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐中互動。
(三)構(gòu)建科學(xué)的初中語文研究性學(xué)習(xí)評價體系
評價既是對初中語文研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐質(zhì)量的檢測,也是初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生組織開展語文研究性學(xué)習(xí)的推動力。語文研究性學(xué)習(xí)評價體系的構(gòu)建對于初中學(xué)校辦學(xué)、教育教學(xué)、學(xué)生發(fā)展都有積極意義。1.堅持初中語文研究性學(xué)習(xí)評價體系的科學(xué)性。我們要強(qiáng)調(diào)初中語文研究性學(xué)習(xí)評價目標(biāo)的激勵性,認(rèn)識到對學(xué)生的語文研究性學(xué)習(xí)評價不是為了對學(xué)生做出鑒定,是為了促進(jìn)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力、研究能力、活動能力服務(wù)的,在對學(xué)生語文研究性學(xué)習(xí)中的情況進(jìn)行評價時,應(yīng)盡可能地給以肯定性的評價,讓初中學(xué)生在參加語文研究學(xué)習(xí)實(shí)踐之后,看到自己的進(jìn)步和成績,培養(yǎng)他們勇于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、探究和解決問題。2.要注重初中語文研究性學(xué)習(xí)評價的差異性。初中語文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐不僅受到初中、語文兩個方面特點(diǎn)的制約,而且還會受到社會、學(xué)校和家庭等因素的影響。初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師在評價學(xué)生在語文研究性學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)時,必須堅持差異性原則。教育行政部門在評價所轄區(qū)域內(nèi)的初中學(xué)校所開展的語文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐時,要考慮轄區(qū)內(nèi)各學(xué)校間的差距,在對某一具體學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行評價時,還要考慮該初中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、年齡、特點(diǎn),不能以一成不變的標(biāo)準(zhǔn)去評價不同學(xué)校處在不同發(fā)展階段的不同的學(xué)生個體。3.要實(shí)現(xiàn)初中語文研究性學(xué)習(xí)評價的多元化。評價者可以是初中的語文教師或語文教研組,可以是初中學(xué)生或語文研究性學(xué)習(xí)小組,可以是學(xué)生家長,可以是與開展初中語文研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動相關(guān)的社區(qū)或有關(guān)部門的人員,還要倡導(dǎo)學(xué)生的自我評價。只有堅持評價的多元化,才能兼顧來自各個方面的評價意見,使得初中語文研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐的評價結(jié)果更有說服力。4.要強(qiáng)調(diào)初中語文研究性學(xué)習(xí)評價的過程性。一方面,運(yùn)用初中語文研究性學(xué)習(xí)過程的動態(tài)評價,從明確語文研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容、設(shè)計研究課題、選擇研究課題,到組建學(xué)習(xí)小組、制訂學(xué)習(xí)方案、開展研究活動、形成研究成果、研究成果展示等環(huán)節(jié),不同的學(xué)生表現(xiàn)是不一樣的,受到的鍛煉也不一樣,得到的體驗(yàn)和收獲更是不一樣。這些情況只能通過過程性的動態(tài)評價,才能給當(dāng)事的初中學(xué)生以恰如其分的評價;另一方面,為了實(shí)施對初中語文研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐的全程調(diào)控,每一個階段都要進(jìn)行適時評價,評價者應(yīng)堅持評價標(biāo)準(zhǔn)。5.要構(gòu)建初中語文研究性學(xué)習(xí)有效評價機(jī)制。初中語文研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐的評價機(jī)制是一個復(fù)雜的系統(tǒng),它不僅是初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織和實(shí)施的考核評價體系,還需要教育行政部門、教師、學(xué)生、家長、社會成員的廣泛參與。教育行政部門要組織力量通過學(xué)期或年終考核和視導(dǎo)、督導(dǎo)的方式進(jìn)行評價。學(xué)校要組建學(xué)校語文研究性學(xué)習(xí)的監(jiān)控體系,成立一個由分管校長、教務(wù)處、年級組、語文教研組組成的領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng),明確各自的職責(zé),制定具體的考核評價內(nèi)容和指標(biāo),強(qiáng)化語文教研組對于語文研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計、組織、調(diào)控、考核的責(zé)任。教師要采取具體評價策略,實(shí)施前看學(xué)生是否可以有效地利用學(xué)校、社會的研究性學(xué)習(xí)資源;實(shí)施中關(guān)注學(xué)生在這一過程中做了些什么,取得了哪些進(jìn)展,有什么困難,如何克服這些困難的;實(shí)施后評價學(xué)生參與語文研究性學(xué)習(xí)活動情況、課題研究中的體驗(yàn)、語文研究性學(xué)習(xí)結(jié)題報告的質(zhì)量、研究成果的展示方式等方面。
(四)建立初中語文研究性學(xué)習(xí)的保障機(jī)制
初中語文研究性學(xué)習(xí)不僅需要一系列的保障條件,而且需要來自各方面的支持。這種機(jī)制不僅有領(lǐng)導(dǎo)、考核、評價的因素,還涉及資金、物資等方面。1.教育行政部門在全面深化基礎(chǔ)教育改革的過程中,要幫助學(xué)校研究和解決實(shí)施語文研究性學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題;在經(jīng)費(fèi)和物資上滿足初中實(shí)施語文研究性學(xué)習(xí)的需要,為初中語文研究性學(xué)習(xí)資源的開發(fā)利用提供物質(zhì)支援,還要幫助協(xié)調(diào)各個方面的關(guān)系,為初中學(xué)校開展語文研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境和條件。2.初中學(xué)校要建立起有力的語文研究性學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)保障機(jī)制。教務(wù)處、督導(dǎo)室要制訂切實(shí)可行的語文研究性學(xué)習(xí)的檢查、考核方案。科研處要定期調(diào)研語文研究性學(xué)習(xí)的問題。年級組要把檢查班級語文研究性學(xué)習(xí)計劃落實(shí)情況作為重要的任務(wù),并將教師指導(dǎo)情況作為對教師考評的一項(xiàng)內(nèi)容。語文教研組要組織語文研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐中的問題研討,尋找解決這些問題的有效方案。3.注意發(fā)揮校外力量在初中語文研究性學(xué)習(xí)中的作用。為了幫助學(xué)生順利開展初中語文研究性學(xué)習(xí)課題的研究,學(xué)校應(yīng)充分利用社會人力資源,適時地聘請校外專家做指導(dǎo)教師,發(fā)動和鼓勵學(xué)生請父母、親屬當(dāng)語文研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)教師。為了培養(yǎng)初中學(xué)生在語文研究性學(xué)習(xí)中的社會交往能力,學(xué)??善刚垖I(yè)人員對初中學(xué)生社會交際能力進(jìn)行培養(yǎng)。此外,還需要動員家長支持學(xué)生參與語文研究性學(xué)習(xí)活動,增加學(xué)生參與活動的動力。
(五)開展初中語文研究性學(xué)習(xí)的校本教研
關(guān)鍵詞:新教材;高中數(shù)學(xué)教學(xué);研究性學(xué)習(xí)
一、關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容的分析
研究性學(xué)習(xí)是指教師不告訴學(xué)生最后結(jié)論,由學(xué)生經(jīng)過自己的探索和自主性研究學(xué)習(xí),要求學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)自身學(xué)習(xí)方法來分析問題,解決問題以及得出問題結(jié)論的過程,它是一種學(xué)生獲得新知識和培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式.研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是開放性、探索性和實(shí)踐性.開放性是說研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)空間是很廣泛開闊的,學(xué)習(xí)使用的手段和考慮方式的選擇只要是合適的都可以采用,師生關(guān)系是很靈活的等方面.探索性是指研究性學(xué)習(xí)不同于一般的學(xué)習(xí)方式,是通過教師指定或者學(xué)生自己確定的問題,然后由學(xué)生去分析問題,探索問題和得出結(jié)論的方式.實(shí)踐性是指學(xué)生要注重把理論與實(shí)際聯(lián)系起來,注重學(xué)習(xí)與現(xiàn)代科技和社會發(fā)展的最新動態(tài)聯(lián)系起來,因此研究性學(xué)習(xí)必須要置身于實(shí)際生活中來探究問題,發(fā)現(xiàn)其中的實(shí)質(zhì)性問題.
二、對在新教材高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考
1.數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的含義
數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著很重要的作用,這種學(xué)習(xí)方式要求學(xué)生在現(xiàn)有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性知識的基礎(chǔ)上,利用自身所學(xué)知識對現(xiàn)實(shí)生活中的問題進(jìn)行自主性的探究性學(xué)習(xí),鍛煉了學(xué)生實(shí)踐動手的能力以及鍛煉了學(xué)生的合作精神,這是一種學(xué)生通過自己的努力獲取數(shù)學(xué)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)過程.
2.數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的分析
數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的開展需要解決許多與之相關(guān)的問題,比如說材料和課題的選擇和教學(xué)的評價.數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的材料應(yīng)該不僅是教師來提供,更要通過學(xué)生的自己的探索和分析得出的問題,只要是具有可行性以及學(xué)生感興趣的問題都可以提出來研究探討,學(xué)生在進(jìn)行這種學(xué)習(xí)方式的過程中,不僅要自己確定研究問題,還要動手分析和解決問題.數(shù)學(xué)研究性課題的確立應(yīng)該根據(jù)學(xué)生所學(xué)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上,結(jié)合日常生活中出現(xiàn)的實(shí)際性問題來進(jìn)行研究,就新高中數(shù)學(xué)新教材的安排上看,目前提出了幾個課題,比如說向量在物理課程中的應(yīng)用和定積分在經(jīng)濟(jì)生活中的有效運(yùn)用等方面的數(shù)學(xué)研究課題.數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的考核和評價方面,這就對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程要求更高,因?yàn)?,?shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)就是鍛煉學(xué)生在研究過程中學(xué)到的知識.因此,教師在評價研究性學(xué)習(xí)的時候,要注重分析學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,比如說學(xué)習(xí)態(tài)度,思維方式,學(xué)習(xí)過程中提出的創(chuàng)造性思考等方面,根據(jù)這些綜合方面來做出跟蹤觀察,做出合理的評價,這才是幫助學(xué)生更好地進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法.除此之外,數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的開展要想順利進(jìn)行,不僅要解決上述各種問題,更要注意的是選擇恰當(dāng)?shù)妮d體,所謂恰當(dāng)?shù)妮d體就是指在研究性學(xué)習(xí)中利用這一載體能夠充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)探究興趣.據(jù)相關(guān)資料調(diào)查,數(shù)學(xué)開放題就具有有利于學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)揮這一功能,能充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維的開發(fā),由此可見數(shù)學(xué)開放題作為研究性學(xué)習(xí)這一載體對數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)具有重要作用.
(1)根據(jù)數(shù)學(xué)中某一條數(shù)學(xué)定理進(jìn)行開放題的編制.參考數(shù)學(xué)中的定理是研究性學(xué)習(xí)中進(jìn)行開放題編制的重要途徑,因此,數(shù)學(xué)教師可以設(shè)定一個特定的情景,讓學(xué)生就這一特定情景進(jìn)行討論和思考,培養(yǎng)學(xué)生從中探索真理的學(xué)習(xí)方法,使得體會了學(xué)生自己得出數(shù)學(xué)相似定理的成就感.
(2)改變學(xué)生定向解題模式為依據(jù)編制開放題.高中數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯分析能力,這就要求學(xué)生在分析問題時,能夠結(jié)合自己的全面知識體系來進(jìn)行分析.傳統(tǒng)的解題模式都是帶有固定的解題步驟,比如說解題所使用的方法和固定的答案,但是研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是創(chuàng)新,因此,教師應(yīng)該要求學(xué)生在面對一道題時,改變定向模式,能夠找出更多的解題方法和涉及到更廣闊的知識領(lǐng)域,培養(yǎng)學(xué)生假設(shè)更多的情形來得出更多的結(jié)論的探究性思維.
(3)根據(jù)一定的實(shí)際問題來要求學(xué)生編制出自己的開放題.研究性學(xué)習(xí)不僅具有開放性,還具有實(shí)踐性的特點(diǎn).因此,教師可以要求學(xué)生根據(jù)自己在社會實(shí)際生活遇到的不同問題,并且能夠結(jié)合自己的知識結(jié)構(gòu)和所感興趣的問題進(jìn)行編制,這樣學(xué)生自己構(gòu)造的數(shù)學(xué)題更讓學(xué)生體會了研究的樂趣,鍛煉了提出問題、分析問題和解決問題的實(shí)際操作能力.
總之,針對目前的研究性學(xué)習(xí)還處于開始階段,還存在著一些實(shí)施難度,這就需要我們的教學(xué)工作者認(rèn)真分析和總結(jié),以此來促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的廣泛運(yùn)用.
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程;研究性學(xué)習(xí);教學(xué)改革
中圖分類號:G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1009-3044(2013)35-8004-02
1 研究背景
隨著信息化時代的到來,計算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)的發(fā)展以及學(xué)習(xí)理論、計算機(jī)輔助教學(xué)理論的完善,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教育日益受到人們的重視。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)模式就是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教育中研究的熱點(diǎn)之一。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了良好的互動交流環(huán)境,它是以人的發(fā)展為本的課堂,能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,可以有效地培養(yǎng)學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)的意識和探究現(xiàn)實(shí)問題的精神。
《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程是計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,內(nèi)容枯燥,傳統(tǒng)教學(xué)方法缺少互動和學(xué)生參與,很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)習(xí)效果不明顯。本課題的目的希望通過研究性學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建,為《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》學(xué)生個體提供全方位的支持,激發(fā)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)自主創(chuàng)新精神,提高學(xué)科知識的學(xué)習(xí)效果,增強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的能力。接下來,該文將從不同的角度來深入地探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程研究性學(xué)習(xí)教學(xué)改革。
2 研究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計基本原則
研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵理論基礎(chǔ)就是建構(gòu)主義理論,根據(jù)建構(gòu)主義理論:“知識不是被動接受的,而是認(rèn)知主體積極建構(gòu)的”,研究性學(xué)習(xí)能夠反映出建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀?;诮?gòu)主義學(xué)習(xí)理論,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計基本原則如下所述:
2.1重視學(xué)生的主體地位的基本原則
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計的過程中,非常重視學(xué)生的主體地位,必須重視對于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的應(yīng)用,從而支持學(xué)生個體的“學(xué)”,與此同時,保證學(xué)生個體在學(xué)習(xí)的過程中能夠具備較強(qiáng)的主動性和創(chuàng)新性,并且創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境,保證學(xué)生個體可以通過良好的教學(xué)情境來靈活掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2.2重視教師主導(dǎo)作用的基本原則
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計的過程中,非常重視教師的主導(dǎo)作用,要求教師能夠引導(dǎo)學(xué)生的研究方向,對其加以科學(xué)有效的指導(dǎo)。
2.3重視協(xié)作性學(xué)習(xí)的基本原則
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計的過程中,非常重視協(xié)作性學(xué)習(xí),要求每一個學(xué)生個體在深入地探索和研究相關(guān)的課程知識的基礎(chǔ)上,能夠綜合考慮他人的觀點(diǎn),積極與他人進(jìn)行協(xié)作,鍛煉每一個學(xué)生個體嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度以及與人協(xié)作的學(xué)習(xí)精神。
2.4 重視評價的過程性的基本原則
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計的過程中,非常重視評價的過程性,其評價必須融入到整個研究性學(xué)習(xí)的過程之中來。教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的評價系統(tǒng),對于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程加以全程跟蹤指導(dǎo)。
3 研究性學(xué)習(xí)教學(xué)要素構(gòu)成
除了課題、學(xué)生個體、研究合作小組等研究性學(xué)習(xí)教學(xué)要素之外,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程研究性學(xué)習(xí)教學(xué)要素的構(gòu)成成分還包括網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的豐富的教育教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的工具軟件和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境平臺。
4 研究性學(xué)習(xí)教學(xué)要素之間關(guān)系
第一,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境豐富的教育教學(xué)資源為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)提供了良好的材料。這些教學(xué)資源涵蓋了相關(guān)的教學(xué)軟件、多媒體教學(xué)課件、電子教案等等,它們?yōu)檎n題的確定提供了來源,而且,它們也和每一個研究合作小組中的學(xué)生個體的學(xué)習(xí)存在著非常密不可分的聯(lián)系,對于每一個學(xué)生個體的學(xué)習(xí)活動提供源源不斷的動力支撐。
第二,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的工具軟件主要涵蓋了瀏覽器、文字處理軟件、個人數(shù)字圖書館等等,它們能夠?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)提供良好的研究、探索、實(shí)踐的輔助工具,支撐著課題的確立。每一個研究合作小組中的學(xué)生個體都能夠借助于這些工具來實(shí)現(xiàn)對于信息資源的查詢、共享、加工和傳輸?shù)鹊取?/p>
第三,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境平臺主要涵蓋了教學(xué)支撐平臺、協(xié)作教學(xué)平臺等等,它們能夠?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)提供良好的陣地,借助于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境平臺,每一個研究合作小組中的學(xué)生個體都能夠參與平等的討論、交流、和發(fā)表自己的研究成果,更好地推動課題的開展。
總而言之,研究性學(xué)習(xí)教學(xué)要素之間關(guān)系是非常密切的,它們之間相輔相成,缺一不可,共同構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的整體。
5 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式
具體來說,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式包括創(chuàng)設(shè)情境、確立課題流程;啟發(fā)指導(dǎo)、協(xié)作探討流程;課堂小結(jié)、效果評價流程。
1)創(chuàng)設(shè)情境、確立課題流程:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的第一個流程是創(chuàng)設(shè)情境、確立課題流程,該流程發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用。該流程主要涵蓋了以下的幾個環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境、提出問題、確定研究課題、合作小組的確定。其中,最為關(guān)鍵的就是確定研究課題。
2)啟發(fā)指導(dǎo)、協(xié)作探討流程:啟發(fā)指導(dǎo)、協(xié)作探討流程是課題研究的實(shí)質(zhì)性進(jìn)展流程,主要涵蓋了下面的三個環(huán)節(jié):資源搜索、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境交流與結(jié)論。
3)課堂小結(jié)、效果評價流程:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的每個流程都離不開及時而有效的評價,課堂小結(jié)、效果評價流程必須體現(xiàn)出評價的多元化,主要涵蓋了學(xué)生自評、小組協(xié)作評價以及教師對學(xué)生的評價等等。
6 結(jié)束語
綜上所述,該文對于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程研究性學(xué)習(xí)教學(xué)改革進(jìn)行了深入的探索。通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境平臺結(jié)合《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程,能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐的密切結(jié)合,為在高校計算機(jī)學(xué)科中順利的開展研究性學(xué)習(xí)提供借鑒。
參考文獻(xiàn):
[1] 侯小靜,石念峰. 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程中研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探討[J].電腦知識與技術(shù),2010(4).
【關(guān)鍵詞】 研究性學(xué)習(xí)存在的問題;學(xué)習(xí)體驗(yàn)
【中圖分類號】G63.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2013)33-0-01
研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下,從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究,并在研究過程中主動獲得知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。它首先出現(xiàn)在美國,并對我國中學(xué)教育產(chǎn)生了積極影響。我所在的學(xué)校近十年每學(xué)期都舉辦研究性學(xué)習(xí)成果展示,我也指導(dǎo)過很多學(xué)生,輔導(dǎo)的課題多次獲獎。同時我是我校研究性學(xué)習(xí)展示的評委,對我校學(xué)生所做的課題有直觀的接觸。但我仍然對研究性學(xué)習(xí)認(rèn)識不夠,所以我以研究性學(xué)習(xí)作為課題進(jìn)行研究,希望這種新的學(xué)習(xí)模式能與我的教學(xué)相結(jié)合。
毋庸置疑研究性學(xué)習(xí)與我們現(xiàn)行的教育體制和教法是有矛盾的。把研究性學(xué)習(xí)當(dāng)做一種學(xué)習(xí)活動來推廣,而又不改變現(xiàn)有課程、教材體例,必將給我們負(fù)荷很重的基礎(chǔ)教育增加新的負(fù)擔(dān)。所以在目前,以主動積極態(tài)度參與研究性學(xué)習(xí)的同學(xué)不多,大多數(shù)同學(xué)抱著混學(xué)分的目的參與,研究課題小組成員良莠不齊,課題完成質(zhì)量有著明顯的差異。研究性學(xué)習(xí)是一種課程形態(tài),更是一種學(xué)習(xí)方法,應(yīng)該承認(rèn)我們的學(xué)生并沒有一種天生的研究性學(xué)習(xí)的才能,而需要在學(xué)習(xí)的過程中去培養(yǎng)。在這一點(diǎn)上,教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)非常重要。對于大多數(shù)教師而言,對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)是責(zé)任心所致,和正常的教學(xué)工作沒有關(guān)系。教師自身對研究性學(xué)習(xí)也缺乏必要的理解和運(yùn)用,對指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)并沒有足夠的經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)儲備。所以研究性學(xué)習(xí)進(jìn)入中學(xué),形式上師生都參與了,但研究性學(xué)習(xí)的理念并沒有真正在我校教育中扎根,我想這種現(xiàn)象不是孤例而是有著普遍性。
具體到我校而言,目前的研究性學(xué)習(xí)的開展還存在不少問題。由于學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)沉重,做研究性課題時間緊張,所以課題研究不充分,抄襲或生搬硬套資料或觀點(diǎn)的低質(zhì)量課題屢見不鮮,課題研究缺乏新意和深度。學(xué)生在選擇研究性學(xué)習(xí)的課題時,不能從自己的興趣和能力出發(fā),所選課題很難駕馭,或與教材關(guān)聯(lián)很少,課題研究的實(shí)效性受到影響。在研究性課題中,學(xué)生做課題功利色彩過重,能選拔到學(xué)校參評的課題很重視,對于普通課題則草草了事。學(xué)生在研究性課題展示結(jié)束后缺乏總結(jié)反思,這也不利于他們能力的提高。很多教師對研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識不清,定位不準(zhǔn),所以對研究性學(xué)習(xí)的開展并不能起到引導(dǎo)作用??傊芯啃詫W(xué)習(xí)作為一種課程形態(tài),要在中學(xué)教育中發(fā)揮積極作用,不可能在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)目標(biāo),這就需要我們做一些有益的探索。
關(guān)鍵詞:新課程標(biāo)準(zhǔn);研究性學(xué)習(xí);田徑教學(xué);應(yīng)用
田徑教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價是田徑教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一,是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。李秉德在其主編的《教學(xué)論》一書中指出:“教學(xué)評價就是通過各種測量,系統(tǒng)地收集證據(jù),從而對學(xué)生通過教學(xué)發(fā)生的行為變化予以確定?!蔽覈F(xiàn)行田徑教學(xué)中的評價方法過于單一,多采用達(dá)標(biāo)式或等級制,不能達(dá)到系統(tǒng)收集證據(jù)的目的,也不能清楚地反映學(xué)生的變化,多數(shù)學(xué)生只是為了達(dá)到某一成績而學(xué)習(xí)田徑,因此限制了學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展,教師也多以提高成績?yōu)橹饕虒W(xué)目標(biāo),誤解了田徑教學(xué)的真諦,這也是田徑被認(rèn)為是枯燥、單調(diào)項(xiàng)目的原因之一。
一、研究性學(xué)習(xí)的定義
研究性學(xué)習(xí)的定義可以從廣義和狹義兩方面理解,從廣義上理解是指學(xué)生研究問題的學(xué)習(xí),是一種學(xué)習(xí)方式,一種教育理念和模式;從狹義上理解研究性學(xué)習(xí)是一種專題研究活動,是指學(xué)生在老師指導(dǎo)下,從自身生活和社會生活中選擇并確定有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行研究。
二、田徑教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的意義
1.有助于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力
研究性學(xué)習(xí)首先有助于實(shí)踐能力的培養(yǎng)。田徑運(yùn)動就其本身來說具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生通過“自我發(fā)現(xiàn)、自我解決、自我實(shí)踐”活動有助于逐步培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動意識,使實(shí)踐能力不斷得到提高。研究性學(xué)習(xí)通常圍繞田徑教學(xué)中的一個實(shí)際問題展開研究,在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生通過教師的引導(dǎo)自主地提出問題,使學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識學(xué)習(xí)和掌握新的知識,培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
2.有助于突出學(xué)生的主體地位和合作精神
田徑教學(xué)要求在傳授知識的同時要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的“主人翁”。在教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí),可以在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)把學(xué)生“主動、全面”的發(fā)展放在首位,這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)。田徑項(xiàng)目大多屬于個人項(xiàng)目,教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的開展將努力創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境,這種團(tuán)隊精神正是個別田徑項(xiàng)目(如接力跑等)所必須的。
3.有助于培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動興趣
田徑教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)形式往往較為單調(diào)枯燥,所以在有些項(xiàng)目(如長跑、競走等)的教學(xué)中,學(xué)生自覺積極性不高,影響了教學(xué)效果。教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施可以使學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過分析、綜合、推理等一系列思維活動從實(shí)踐中挖掘更多的材料,并且依靠自己的努力獲得新的知識。
三、田徑教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施
1.在田徑技術(shù)教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)
田徑技術(shù)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于教師要把研究性學(xué)習(xí)的思想滲透到課堂教學(xué)中,讓學(xué)生在鍛煉身體的同時學(xué)會積極地思考問題,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
2.研究性學(xué)習(xí)的組織方式
田徑教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的組織方式根據(jù)所研究的內(nèi)容可分為個人獨(dú)立研究(如400米彎道跑技術(shù))、小組合作研究(如田徑運(yùn)動會的編排工作)。但分組時要注意學(xué)生的均勻搭配,盡量把差異降低到最低限度。
3.研究性學(xué)習(xí)的評價
研究性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)該是多元化的,評價手段方法應(yīng)多樣性。可以采取教師評價與學(xué)生自評、互評相結(jié)合,對小組評價與對組內(nèi)個人評價相結(jié)合,對書面材料的評價與對學(xué)生口頭報告、活動展示的評價相結(jié)合,定性評價與定量評價相結(jié)合、以定性評價為主等做法。
四、田徑教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)應(yīng)注意的幾個問題
1.教師思想觀念的改變是研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的前提
傳統(tǒng)的教育思想觀念強(qiáng)調(diào)知識的傳授,單一專業(yè)的訓(xùn)練造成相對封閉的教育模式,片面強(qiáng)調(diào)單純的技術(shù)傳授,忽視了體育意識的增強(qiáng)和學(xué)生興趣的培養(yǎng),嚴(yán)重限制了學(xué)生主動性的發(fā)揮和各項(xiàng)素質(zhì)的全面發(fā)展?,F(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)和課程改革所要倡導(dǎo)的是學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。因此,田徑教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)必須要求教師的教育觀念和教學(xué)行為加以改變。
2.避免研究性學(xué)習(xí)開展時機(jī)的隨意性
實(shí)施研究性學(xué)習(xí)要求教師精心設(shè)計、周密計劃。事前教師要精心準(zhǔn)備問題。
3.教學(xué)中不能忽視學(xué)生運(yùn)動技能的練習(xí)
研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)很多,但它也不是萬能的,不能完全替代運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)。因此,田徑教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施要注意處理好兩者之間的關(guān)系,使學(xué)生在保持身體健康的基礎(chǔ)上,各種能力得到全面發(fā)展。
五、結(jié)論與建議
1.結(jié)論
(1)研究性學(xué)習(xí)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體,在田徑教學(xué)中是一種新的嘗試,它對學(xué)生創(chuàng)新能力、合作精神和研究態(tài)度的培養(yǎng)有著重要作用。(2)田徑教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)主要以在課堂上滲透為主,以課后獨(dú)立完成為輔,與傳統(tǒng)教學(xué)方法合理搭配進(jìn)行,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。(3)田徑教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)還是個新生的事物,在實(shí)施過程中教師要轉(zhuǎn)變思想觀念,不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。
2.建議
(1)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)教師要發(fā)生角色的轉(zhuǎn)變,從傳授者變成組織者和指導(dǎo)者。(2)教學(xué)中采用研究性學(xué)習(xí)不是要放棄傳統(tǒng)教學(xué)方式,而是要把兩者有機(jī)的結(jié)合在一起。(3)開展研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生從“觀眾”轉(zhuǎn)變成“演員”。
關(guān)鍵詞:研究性學(xué)習(xí);思維定勢;策略;啟發(fā)誘導(dǎo);反思與感悟
研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,從自身生活和社會生活中選擇和確定研究課題,以類似科學(xué)研究的方式主動地獲取知識、解決問題的學(xué)習(xí);其中教師起組織、指導(dǎo)作用,在時間安排上更多的是學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)活動。課題一般由學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況、興趣愛好等條件選定。
隨著研究性學(xué)習(xí)的逐步實(shí)施和要求提高,傳統(tǒng)的教學(xué)觀念面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。許多政治教師對如何有效地開展研究性學(xué)習(xí)感到困惑。本文就此談?wù)勗诮虒W(xué)中教師應(yīng)如何更好地開展研究性學(xué)習(xí)的一些體會。
一、開展研究性學(xué)習(xí)的必然性
研究性學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)習(xí)過程,注重學(xué)生的直接體驗(yàn)、注重全體學(xué)生的參與等,希望學(xué)生在這一過程中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會生存,注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,它的存在有其客觀必然性。
1.研究性學(xué)習(xí)是實(shí)施素質(zhì)教育的客觀要求,也是時展的必然要求
研究性學(xué)習(xí)是實(shí)施素質(zhì)教育的客觀要求。素質(zhì)教育要求“以人為本”,讓學(xué)生主動求索從而獲得全面自由的發(fā)展,著重 “培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。而傳統(tǒng)教學(xué)是一種被動接受知識的過程。
在這個知識爆炸時代,我們不僅要要求學(xué)生學(xué)會掌握更多的知識,學(xué)會高效率地學(xué)習(xí),而且還必須更多地考慮讓學(xué)生學(xué)會如何收集、處理信息,如何用掌握的知識來解決問題,如何將創(chuàng)新能力和思維能力、合作和團(tuán)結(jié)精神等遷移至學(xué)習(xí)中去,這正是開展研究性學(xué)習(xí)所追求的要旨。
2.研究性學(xué)習(xí)是思想政治學(xué)科特點(diǎn)的客觀要求
政治學(xué)科的內(nèi)容多與現(xiàn)代社會實(shí)際及學(xué)生的個人實(shí)際有著密切的聯(lián)系,這一特點(diǎn)決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中可供選擇課題內(nèi)容的豐富性、形式的多樣性,有利于研究性學(xué)習(xí)的開展。此外,政治課側(cè)重于對學(xué)生能力的培養(yǎng)和思想覺悟的提高,也決定了其在教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的必要性。因?yàn)椋芯啃詫W(xué)習(xí)通常是在確立研究課題后,讓學(xué)生自己進(jìn)行研究,使學(xué)生掌握基本的研究學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力;同時從學(xué)生獲得知識的角度來看,研究性學(xué)習(xí)通過探究獲得的直接經(jīng)驗(yàn)也使知識更易內(nèi)化為信念,從而提高思想覺悟。
二、開展研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容與策略
1.內(nèi)容的選擇
第一,引導(dǎo)學(xué)生利用教材進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。思想政治課的基本概念原理是開展研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也可以作為研究性學(xué)習(xí)的對象。學(xué)生學(xué)習(xí)某個政治概念原理時,教師可作一些鋪墊,提供一些資料,引導(dǎo)學(xué)生重走“創(chuàng)建”這個概念原理之路。
第二,指導(dǎo)學(xué)生利用時政熱點(diǎn)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。思想政治課教學(xué)內(nèi)容來源于社會生活,又貼近于學(xué)生實(shí)際,其中時政內(nèi)容是思想政治課教學(xué)的重要組成部分之一。
2.研究性學(xué)習(xí)開展的策略
根據(jù)思想政治學(xué)科的特點(diǎn)及完成課題的要求、達(dá)到的目標(biāo),學(xué)生一般可采用查閱資料、調(diào)查、綜合與分析等方法去進(jìn)行課題研究。
第一階段:布置與準(zhǔn)備階段。創(chuàng)設(shè)情境:今天,人們的收入不斷增長,但偷稅漏稅現(xiàn)象卻日益嚴(yán)重(放映廈門特大走私案);提出問題:公民應(yīng)不應(yīng)該依法納稅呢?應(yīng)該怎樣依法納稅?怎樣才能讓公民依法納稅?
第二階段:實(shí)踐體驗(yàn)階段。第一步擬定研究方案。首先,在教師的指導(dǎo)下學(xué)生制訂調(diào)查計劃。(1)利用課余時間收集依法納稅和偷稅漏稅(如廈門遠(yuǎn)華集團(tuán)走私犯罪案)等案例;黨和國家有關(guān)稅收方面的政策。(2)走訪當(dāng)?shù)囟悇?wù)部門、企事業(yè)單位或個人了解納稅征稅的具體情況。
目前,研究性學(xué)習(xí)正在探索之中,結(jié)合這次實(shí)踐,我認(rèn)為在幾個環(huán)節(jié)上應(yīng)予以重視。
第一,“教師指導(dǎo)”,著重啟發(fā)誘導(dǎo)。在研究性學(xué)習(xí)中,教師的啟發(fā)誘導(dǎo)非常重要。如對于課題的提出方式,教師要充分注意培養(yǎng)學(xué)生對所探究課題的興趣,使之想學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。在“依法納稅是公民的基本義務(wù)”的研究性學(xué)習(xí)中,由于創(chuàng)設(shè)的情境激起了學(xué)生的心理沖突,激發(fā)了學(xué)生“依法納稅是公民的基本義務(wù)”的探索動機(jī),從而取得了良好的效果。總之,在研究性學(xué)習(xí)中,政治教師應(yīng)是設(shè)計者、組織者和指導(dǎo)者,要時刻準(zhǔn)備去點(diǎn)燃學(xué)生頭腦中的火花。
第二,“學(xué)生探究”,注重思維發(fā)展。在研究性學(xué)習(xí)中,學(xué)生探究是一個重要環(huán)節(jié),通過探究提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,同時也讓學(xué)生覺得自己是學(xué)習(xí)的主人翁,從而促使學(xué)生圍繞問題積極思考。這時,教師應(yīng)注重學(xué)生的思維發(fā)展,并根據(jù)學(xué)生思維過程中的漏洞不失時機(jī)地加以點(diǎn)撥,同時啟發(fā)其他學(xué)生共同探討,使他們處于積極奮進(jìn)的創(chuàng)造性狀態(tài)中,以便最大限度地發(fā)揮學(xué)生自身的創(chuàng)造潛能,逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探索、努力求知的心理傾向,從而讓他們在實(shí)踐和思維方面,學(xué)會自己拿鑰匙去開門。
總之,“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,讓我們所有的政治教師一起努力探究,相信研究性學(xué)習(xí)在政治課教學(xué)中將應(yīng)用的更加廣泛。
參考文獻(xiàn):
[1]陳秉公.思想政治教育學(xué)原理[M].北京:高等教育出版社,2006:55.
關(guān)鍵詞:歷史教學(xué);研究性學(xué)習(xí)
一、偏離教材和課堂主渠道
既是在歷史教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí),那就必須依托歷史學(xué)科課程載體,立足于歷史教材和課堂,從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā),去有效地指導(dǎo)學(xué)生掌握歷史基礎(chǔ)知識和技能,去培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí),積極探究的意識和能力。目前,歷史教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)采用“兩條腿走路”的方式,把研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施和歷史課堂教學(xué)分離開來。課堂教學(xué)灌輸知識,“培養(yǎng)能力”,課外時間完成若干問題,“實(shí)施研究性學(xué)習(xí)”;或把正常的課堂教學(xué)作為主業(yè),把研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行課外補(bǔ)充。歷史素質(zhì)教育的主渠道在課堂,歷史教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的主渠道自然也在課堂,二者不是并行或補(bǔ)充關(guān)系,而應(yīng)是有機(jī)地融為一體。實(shí)踐證明,在歷史教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí),若能立足課堂主渠道,從課文出發(fā)進(jìn)行深入挖掘研究,一則有利于學(xué)生對課文歷史知識的理解,二是有利于從研究中培養(yǎng)了思維能力。當(dāng)然,實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的歷史教學(xué),既非傳統(tǒng)意義上的歷史教學(xué),又有別于研究性學(xué)習(xí)綜合課程的教學(xué)。這就要求教師應(yīng)特別注意既要指導(dǎo)學(xué)生掌握好歷史基礎(chǔ)知識和基本能力,又要培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極探究的意識和能力,做到既打好學(xué)科基礎(chǔ),又培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
二、注重優(yōu)等生,舍棄后進(jìn)生
目前不少教師認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)是一種要求很高的學(xué)習(xí)形式,只有具備扎實(shí)的歷史基礎(chǔ)知識、寬廣的知識面、很高的閱讀分析能力和表達(dá)能力的學(xué)生才能適應(yīng),而中等生和后進(jìn)生能完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)就可以了。這種認(rèn)識上的偏差,直接導(dǎo)致的結(jié)果有二:一是教師在歷史教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí),其范圍、對象僅限于少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生;二是目標(biāo)直接定位在出“研究成果”上,以發(fā)表文章和獲獎情況作為評價研究性學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí),無論是素質(zhì)教育的客觀要求,還是研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)特性,都決定了歷史教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)決不是也不應(yīng)該是優(yōu)等生的專利,歷史學(xué)科成績相對落后的學(xué)生同樣有權(quán)利,或許更有必要開展研究性學(xué)習(xí)。素質(zhì)教育要求面向全體,尊重個性,發(fā)展個性,研究性學(xué)習(xí)同樣要求面向全體,尊重個性,發(fā)展個性。盡管學(xué)生層次不同,水平各異,但不能因此就使研究性學(xué)習(xí)成為優(yōu)等生的專利,而把多數(shù)學(xué)生拒之門外。如果僅限于少數(shù)歷史學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生,那么,研究性學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上就走向了“精英化”,而大部分學(xué)生就只能成為“陪讀”,這與研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)理念就不相吻合了,與國家實(shí)施素質(zhì)教育的要求更是背道而馳。
三、選題難度高,操作中隨意性突出
不少學(xué)校和教師熱衷于讓學(xué)生從歷史學(xué)科學(xué)術(shù)領(lǐng)域和社會熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題中選擇課題,學(xué)術(shù)化、高難度傾向十分明顯。如有的教師選擇《國有企業(yè)的利與弊》、《禁毒在中國》、《西部開發(fā)與生態(tài)保護(hù)》、《的功過》等研究性學(xué)習(xí)課題,就是十分典型。這樣的課題又大又難,無論從資料,要求的知識水平和研究能力等來看,均不是高中生所能完成的。然而,我們在進(jìn)行歷史研究性學(xué)習(xí)時,操作中的隨意性突出,缺乏周密的計劃和明確的目標(biāo),隨心所欲。課題的選擇,不是教師指導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和選擇,而是教師包辦代替,列出一個或幾個課題要求學(xué)生實(shí)施研究,這樣就沒有顧及學(xué)生的個性特點(diǎn)和水同層次。如此下去,研究性學(xué)習(xí)不僅不能發(fā)展學(xué)生的個性,反而將窒息學(xué)生的個性。
四、片面追求結(jié)果,使研究走向異端
歷史教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的結(jié)果評價的標(biāo)準(zhǔn),在我們歷史教師眼中無非有兩種:一是以教師、學(xué)生發(fā)章的數(shù)量和獲獎情況來衡量研究的結(jié)果。其實(shí)歷史教學(xué)中研究性學(xué)習(xí),不論是作為一種教學(xué)理念,還是作為一種具體方式,都不能著眼于直接的“研究成果”,而是重在通過全新學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用,使學(xué)生在探究中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)問題意識,提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。片面追求“研究成果”勢必使歷史教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)走向異端。二是重視知識獲得功能,忽視研究性學(xué)習(xí)推動學(xué)習(xí)方式變革的功能,出現(xiàn)灌輸式教學(xué)方法和研究方法的現(xiàn)象。這種脫離實(shí)際的探究活動,僅僅將學(xué)習(xí)方法和研究技能抽取出來進(jìn)行“指導(dǎo)”的做法,實(shí)際上仍是知識的傳授,只不過是關(guān)于方法的知識。
面對當(dāng)前歷史研究性學(xué)習(xí)的種種誤區(qū),我們?nèi)绾紊钊腴_展研究性學(xué)習(xí)呢?
(一)立足課堂,精心提煉課題開展研究性學(xué)習(xí)
選擇課題是歷史研究性學(xué)習(xí)的首要環(huán)節(jié),也是研究性學(xué)習(xí)起步階段的難點(diǎn)之一,我們應(yīng)該特別注意選擇那些既有研究價值,又具備研究條件,切合學(xué)生實(shí)際水平的課題。實(shí)際上,歷史教材就給我們提供了很多值得研究的課題。就目前大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況而言,特別是起步階段,從課文和課堂教學(xué)中選擇和提煉課題,一則貼近學(xué)生實(shí)際,有利于學(xué)生實(shí)施研究;二則把研究性學(xué)習(xí)融入課堂,與歷史課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,培養(yǎng)學(xué)生分析問題,解決問題的實(shí)際能力。因此,我認(rèn)為我們在提煉課題時可以從這三個方面考慮:一是把課后練習(xí)轉(zhuǎn)化為課題;二是對課文中的歷史人物進(jìn)行研究;三是由研究的課題引出新的課題。例如:從《》一文中,我們可以從原因、過程和失敗原因推出以下幾個課題:1、評“中體西用”;2、如何理解是中國近代化的先導(dǎo)?3、如何理解“只布新而不除舊”?這樣選擇課題,切合學(xué)生實(shí)際水平,又與歷史教材和課堂教學(xué)融為一體,何樂而不為?
(二)面向全體學(xué)生,加強(qiáng)指導(dǎo)提高學(xué)生研究水平
研究性學(xué)習(xí)充分尊重學(xué)生的主體地位和個性化差異,強(qiáng)調(diào)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,但并不是說不要老師的指導(dǎo),相反對老師的指導(dǎo)提出了更高的要求。老師不僅要指導(dǎo)學(xué)生確立研究課題,還要提高學(xué)生有效地搜集相關(guān)信息、分類處理信息、提煉觀點(diǎn)和學(xué)生磋商成果反映形式。老師的指導(dǎo)應(yīng)該貫穿學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的全過程,老師應(yīng)積極參與學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動。把握學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的方向,及時發(fā)現(xiàn)并指導(dǎo)他們解決學(xué)習(xí)中遇到難題。在研究性學(xué)習(xí)活動中,老師的指導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在幫助學(xué)生提高理論水平、梳理研究思路、指引研究方向、推薦研究方法、避免誤區(qū)。老師的指導(dǎo)應(yīng)點(diǎn)到為止,切忌越俎代庖,要留給學(xué)生充分思考和想象的空間。老師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)“團(tuán)結(jié)精神”,培養(yǎng)學(xué)生的意識品質(zhì)和社會責(zé)任感,促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展。
(三)重視體驗(yàn),發(fā)展學(xué)生個性
關(guān)鍵詞:研究性學(xué)習(xí) 高中英語 英語課堂教學(xué) 學(xué)生
近年來,有關(guān)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的問題引起了教育界和全社會的廣泛關(guān)注,并成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的一個熱點(diǎn)。要想全面推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)具有主動發(fā)展和終身學(xué)習(xí)能力、能適應(yīng)未來知識經(jīng)濟(jì)時代要求的新人,我們就需要開展研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下,以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識和應(yīng)用知識的學(xué)習(xí)方式。在研究性學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)習(xí)者將模擬科學(xué)家的研究方法和研究過程,提出問題并解決問題。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生需要的是“指導(dǎo)”或“幫助”,不僅僅是“傳授”或“教導(dǎo)”。教師的主要職責(zé)是創(chuàng)設(shè)一種有利于研究性學(xué)習(xí)的情境和途徑。
一、 在英語教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的必要性
在提倡素質(zhì)教育的今天,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求,我們教師要尋找有效的教學(xué)方式和方法,探尋新的教學(xué)模式,以求適應(yīng)學(xué)生的需求。而研究性學(xué)習(xí)的提出,為廣大教師指明了道路。研究性學(xué)習(xí)在英語課堂教學(xué)中應(yīng)該得到廣泛的支持和發(fā)展,因?yàn)檫@不僅是有必要的而且是可行的。研究性學(xué)習(xí)將整個課程的實(shí)施過程看得比結(jié)果重要。在研究性學(xué)習(xí)中,學(xué)生通過自己提出問題和研究問題了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程,最后,通過自己的努力來解決問題。在研究性學(xué)習(xí)中,由于每一個問題的研究和解決都會涉及很多知識,學(xué)生通過這種活動,很自然地就在已經(jīng)學(xué)過的知識之間建立一定的聯(lián)系,并知道如何運(yùn)用這些知識。當(dāng)然,為了解決問題,學(xué)生一定還會去學(xué)習(xí)很多的東西,使自己原有的知識沿著更深和更廣兩個方向發(fā)展。這些活動的開展都有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動。學(xué)生獲得知識的途徑不僅僅只有課堂。研究性學(xué)習(xí)模式就是一種讓學(xué)生通過合作完成教學(xué)任務(wù)的模式,通過研究性學(xué)習(xí),學(xué)生既可以學(xué)到知識,也能夠得到鍛煉,學(xué)會與人相處,在遇到問題時,能夠通過合作進(jìn)行解決。
二、 研究性學(xué)習(xí)對教師的要求
要想順利地開展研究性學(xué)習(xí),教師的整體素質(zhì)就一定要提高,在過去,教師只要把教材吃透、分析透徹重難點(diǎn)、研究教學(xué)方法、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、完善教學(xué)藝術(shù)、揣摩高考的命題方向和考查內(nèi)容,就能在實(shí)際的課堂教學(xué)中游刃有余。而研究性學(xué)習(xí)要求教師的觀念要發(fā)生轉(zhuǎn)變,但是實(shí)際上很多教師并沒有研究的經(jīng)驗(yàn),不關(guān)心除了課本以外的知識和教育教學(xué)資源。因此要開展研究性學(xué)習(xí),教師首先要有繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望和動力,多參加研究性學(xué)習(xí)的課改實(shí)驗(yàn)講座,從思想上轉(zhuǎn)變對研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識,要把研究性學(xué)習(xí)的開展落到實(shí)處,面對面地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)。教師自身素質(zhì)的提高是開展研究性學(xué)習(xí)的重要條件。只有教師認(rèn)識到它的重要性,學(xué)生才能有意識地參與進(jìn)來。教師首先要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)尋找與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的、可以激發(fā)學(xué)生興趣的材料,創(chuàng)設(shè)出特定的情景,向?qū)W生提出要研究的領(lǐng)域,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出需要探究的問題。例如,在學(xué)習(xí)World Music一課前,考慮到課文對世界各地的音樂作了一定的介紹,而同學(xué)們對音樂的話題非常感興趣,我提前向他們提出音樂的研究方向,讓同學(xué)們分組選定題目,在課前大量收集、整理、歸納,并按要求用PowerPoint軟件做成英語演示課件。在課堂上,我讓學(xué)生結(jié)合自己的課件內(nèi)容談一些自己知道的或者是喜歡的音樂,這不僅調(diào)動了課堂氣氛,還使得一些本來不愿意學(xué)英語的學(xué)生也能夠積極地參與進(jìn)來。
三、開展研究性學(xué)習(xí)要以學(xué)生為主體