美術(shù)學(xué)習(xí)方法精選(九篇)

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第1篇：美術(shù)學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞： 非美術(shù)生 基礎(chǔ)理論 手繪

手繪在當(dāng)今社會(huì)可謂高速發(fā)展，如在房地產(chǎn)業(yè)、風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、廣告業(yè)、形體表現(xiàn)等行業(yè)。手繪是設(shè)計(jì)師表達(dá)情感、表達(dá)設(shè)計(jì)理念、表述方案結(jié)果最直接的“視覺語言”，是從事建筑、美術(shù)、園林、環(huán)藝、攝影、視覺傳達(dá)等專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生一門重要的專業(yè)必修課程。[1]但是很多非美術(shù)生源學(xué)生一直無法掌握手繪這門快速表達(dá)的能力，原因是沒有很系統(tǒng)地學(xué)習(xí)手繪的基礎(chǔ)理論和基本訓(xùn)練。本文從學(xué)生的技能培養(yǎng)出發(fā)，探討手繪的重要性，分析學(xué)生手繪圖紙中存在的一些普遍問題。

1.基礎(chǔ)理論

1.1素描、色彩。

繪畫是造型藝術(shù)的基本種類之一，素描、色彩是構(gòu)成繪畫藝術(shù)的兩大基礎(chǔ)工程。沒有繪畫這種技能，就談不上藝術(shù)思考和創(chuàng)作。傳統(tǒng)的素描主要以明暗原理來表現(xiàn)光作用下物體的明暗變化，所以學(xué)習(xí)繪畫的人都經(jīng)過素描和色彩的學(xué)習(xí)及訓(xùn)練。

這種正宗傳統(tǒng)的訓(xùn)練原則，對(duì)于非美術(shù)生源的學(xué)生來說有些力不從心。在實(shí)踐中得知，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)設(shè)計(jì)師來說，缺少一種對(duì)設(shè)計(jì)工作本身所必需的理性傳達(dá)和對(duì)設(shè)計(jì)程序與技巧的認(rèn)識(shí)。因此，“設(shè)計(jì)素描”這個(gè)帶有明顯專業(yè)特征的教學(xué)方法在人們的思考和反思中提煉發(fā)展總結(jié)出來，它源于傳統(tǒng)教學(xué)模式，又不同于傳統(tǒng)素描的教學(xué)系統(tǒng)。而且它著重于藝術(shù)與設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)教育，理性高于一切，也不失感性的內(nèi)涵。

它是以線為主要表現(xiàn)方式，通過線去表現(xiàn)形體結(jié)構(gòu)。利用對(duì)形體結(jié)構(gòu)變化程序的分析，透徹地將理性結(jié)構(gòu)同空間想象的分析有組織地表現(xiàn)出來，從中了解設(shè)計(jì)創(chuàng)造程序的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生掌握視覺與技巧上的準(zhǔn)確性，并對(duì)設(shè)計(jì)程序有一個(gè)清晰的思路。

作為繪畫造型藝術(shù)體系，素描只能表現(xiàn)出對(duì)象的形體而無法體現(xiàn)對(duì)象在環(huán)境當(dāng)中的固有色。也就是我們眼前所見到的各種物象色彩，可見，學(xué)習(xí)運(yùn)用色彩來表現(xiàn)物象的技能，是另一個(gè)重要的問題。不過，就其訓(xùn)練原則出于服務(wù)設(shè)計(jì)表現(xiàn)的考慮，應(yīng)從這樣幾個(gè)階段去學(xué)習(xí)：單色寫生、復(fù)色寫生、限色寫生。單色寫生是指用一種色相的明度及純度的變化來進(jìn)行的寫生。復(fù)色寫生是指常說的也是最為廣泛認(rèn)識(shí)的色彩寫生，而限色寫生是色彩寫生訓(xùn)練的又一個(gè)方面，同時(shí)也是一個(gè)較為高級(jí)的訓(xùn)練過程。它要求從高度概括的立足點(diǎn)上去思考，用有限的幾個(gè)顏色去描繪對(duì)象，表現(xiàn)出豐富的色彩世界。

1.2透視。

透視是通過相當(dāng)復(fù)雜的制圖求解過程來實(shí)現(xiàn)“自然的模仿”的，并通過圖形之創(chuàng)作來傳達(dá)作者的思想及概念。很顯然，它是一種重要的表現(xiàn)技術(shù)。

在透視學(xué)的世界里，美術(shù)師和設(shè)計(jì)師們作為繪畫表現(xiàn)常用的透視技法，主要有：一點(diǎn)透視，也稱平行透視。兩點(diǎn)透視，也稱成角透視。其他還有諸如三點(diǎn)透視、散點(diǎn)透視、軸測、網(wǎng)格棋板透等。

設(shè)計(jì)需要用圖來表達(dá)構(gòu)思。在廣告藝術(shù)、建筑學(xué)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、雕塑設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)、裝飾設(shè)計(jì)和工業(yè)設(shè)計(jì)及其他相關(guān)領(lǐng)域里，都是通過表現(xiàn)畫將設(shè)計(jì)者的構(gòu)思傳達(dá)給使用者的，也就是通過圖畫進(jìn)行交流的。

對(duì)任何一位從事表現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)的人來說，透視圖都是最重要的。無論是從事美術(shù)、建筑、室內(nèi)設(shè)計(jì)，都必須掌握如何繪制透視圖，因?yàn)樗且磺凶鲌D的基礎(chǔ)。透視有助于形成真實(shí)的想象，而且它是建立在完美的制圖基礎(chǔ)之上的。

透視畫是把建筑物的平面、立面或室內(nèi)的展開圖，根據(jù)設(shè)計(jì)圖資料，畫成一幅尚未形成實(shí)體的畫面。將三度空間的形體轉(zhuǎn)換成具有立體感的二度空間畫面的繪圖技法，并能真實(shí)地再現(xiàn)設(shè)計(jì)師的預(yù)想。

透視畫要注意材質(zhì)感，對(duì)于畫面的色面構(gòu)成、構(gòu)圖等問題，透視畫技法在繪圖技法上負(fù)有很大的責(zé)任，因?yàn)閮?yōu)秀的透視畫超越表面的建筑物說明圖，具有另一方面的優(yōu)異繪畫性格。

1.3構(gòu)圖。

構(gòu)圖也稱布局。一幅畫面的布局，是一個(gè)設(shè)計(jì)過程。畫面內(nèi)的每個(gè)角落、每個(gè)單位、每塊色彩和形體等因素都應(yīng)讓其圍繞主題發(fā)揮存在價(jià)值。設(shè)計(jì)表現(xiàn)在構(gòu)圖的靈活性上是受到來自設(shè)計(jì)作品本身的限定的。設(shè)計(jì)表現(xiàn)構(gòu)圖，正是在這特定原則的基礎(chǔ)上，在有限的平面內(nèi)，通過一定的畫面結(jié)構(gòu)，把設(shè)計(jì)形象展示給觀眾，從而取得對(duì)設(shè)計(jì)形象的超前認(rèn)伺，有助于設(shè)計(jì)語言的充分表達(dá)、交流和研討。

1.3.1形態(tài)構(gòu)圖。所謂“形態(tài)”構(gòu)圖，就是指在繪畫中，在限定的二維平面內(nèi)，通過設(shè)計(jì)方案所限定的形狀、結(jié)構(gòu)，進(jìn)行一番分析、歸納、選擇具有代表性的形態(tài)傾向特征，作為設(shè)計(jì)表現(xiàn)構(gòu)圖發(fā)展的理性原則。

1.3.2面積構(gòu)圖。面積構(gòu)圖是指設(shè)計(jì)表現(xiàn)構(gòu)圖中又一種方法。在實(shí)際當(dāng)中，主要是憑感覺來決定面積的大小、比例形狀和相互之間的關(guān)系，尋找出一定的突出主題的秩序構(gòu)圖，增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力。

1.3.3視點(diǎn)構(gòu)圖選擇合適的視點(diǎn)與角度，是設(shè)計(jì)表現(xiàn)構(gòu)圖中一個(gè)十分有用的制圖方法、主要有四種方法：①物體同視平面形成的角度；②物體同視點(diǎn)的遠(yuǎn)近；③物體同視點(diǎn)的高低；④物體正面同視平面平行。

1.3.4統(tǒng)籌構(gòu)圖統(tǒng)籌意為“全息因素”的“設(shè)計(jì)”過程。這里的全息因素應(yīng)該是指一切視覺造型語言，甚至包括表現(xiàn)作品完成之后的裁方等等。

1.3.5軸測構(gòu)圖。軸測構(gòu)圖是區(qū)別于一般透視規(guī)律的、表現(xiàn)物體具有三度空間感的軸測投影畫法。軸測投影一般可分為平面軸測和等軸測兩種主要表現(xiàn)方法。因?yàn)樗阌跇?gòu)圖與作畫，畫面又能給人以空間感，所以目前它已成為設(shè)計(jì)師較為普遍使用的方法之一。

總之，設(shè)計(jì)表現(xiàn)常用的構(gòu)圖原則，對(duì)于某一幅設(shè)計(jì)表現(xiàn)作品來說，它不應(yīng)是某一種方式的獨(dú)立存在，而是眾多構(gòu)圖因素的綜合。

2.學(xué)習(xí)的誤區(qū)

2.1手繪的理論完全依賴《透視學(xué)》、《畫法幾何學(xué)》。

這種說法是最影響和誤導(dǎo)手繪理論的，當(dāng)一種學(xué)科借鑒和運(yùn)用于另一學(xué)科的時(shí)候，一定要考慮到相關(guān)的制約因素。在有了相關(guān)理論基礎(chǔ)之后才能更好地理解手繪中的透視關(guān)系，從而掌握手繪表現(xiàn)的基本原理。

2.2有很好的美術(shù)功底，就能學(xué)好設(shè)計(jì)手繪。

這是兩個(gè)不同的范疇，一個(gè)是純藝術(shù)學(xué)，一個(gè)是綜合科學(xué)；一個(gè)是講藝術(shù)性，一個(gè)是講實(shí)用性。手繪要追求畫面線條與色彩的視覺效果。要經(jīng)過長期的臨摹實(shí)現(xiàn)熟能生巧。審美能力是可以慢慢培養(yǎng)的，而且非美術(shù)考生的邏輯思維更強(qiáng)。

2.3線條畫直就能掌握手繪。

學(xué)習(xí)手繪要抓住快速表現(xiàn)的本質(zhì)，不為表面現(xiàn)象所困惑。一幅看起來似乎簡單的快速徒手畫，在高手手里寥寥數(shù)筆，頓時(shí)形神俱備；而自己動(dòng)手畫起來卻總是“畫不達(dá)意”，原因何在？一個(gè)簡單的形體，將它們表現(xiàn)在圖上時(shí)往往只有幾根線條、但是一筆一畫之間卻包含著諸多的意義：結(jié)構(gòu)、體量比例、透視、光影，等等，相互關(guān)系有時(shí)候是極其復(fù)雜的。徒手畫表現(xiàn)就是追求表現(xiàn)的快捷、高效，其用筆設(shè)色都講究明快、簡捷和概略，因此在線條、形態(tài)和色彩上都進(jìn)行了高度的抽象和提煉。初學(xué)者往往看不到這一點(diǎn)，他們?nèi)菀捉邮芤恍┍砻嫔系臇|西，簡單地模仿線條和色彩。這就是為什么初學(xué)者可以很逼真地臨摹一幅復(fù)雜的表現(xiàn)作品，而表達(dá)不出自己的意圖。

藝術(shù)設(shè)計(jì)能力是一個(gè)綜合概念，它包括運(yùn)用藝術(shù)觀察的能力、運(yùn)用形象思維創(chuàng)造的能力、運(yùn)用藝術(shù)語言表現(xiàn)能力等因素。因此，筆者認(rèn)為手繪設(shè)計(jì)草圖的學(xué)習(xí)是學(xué)生和廣大設(shè)計(jì)者提高設(shè)計(jì)能力的一個(gè)關(guān)鍵因素。手繪表現(xiàn)是藝術(shù)設(shè)計(jì)及相關(guān)專業(yè)設(shè)計(jì)師必須掌握的一種視覺語匯。利用手繪表現(xiàn)的訓(xùn)練，培養(yǎng)心、眼、手三位一體的能力，使學(xué)生迅速完成設(shè)計(jì)構(gòu)想，快速記錄設(shè)計(jì)靈感，迅速完善和修正設(shè)計(jì)。[2]

參考文獻(xiàn)：

第2篇：美術(shù)學(xué)習(xí)方法范文

朝鮮族是我國一個(gè)勤勞而又追求藝術(shù)的民族，在中華民族的歷史上創(chuàng)造了光輝燦爛的藝術(shù)文化。在市場經(jīng)濟(jì)的今天，開展朝鮮族居民美術(shù)培訓(xùn)是擴(kuò)大就業(yè)的需要，也是弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化的需求。由于成人美術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性，教學(xué)對(duì)象的差異性，就決定了美術(shù)培訓(xùn)方法的復(fù)雜性和教師運(yùn)用培訓(xùn)方法的靈活性。

一、培養(yǎng)學(xué)員具備基本的美術(shù)學(xué)習(xí)方法

培訓(xùn)教師在注重教的方法的同時(shí)，還應(yīng)著重指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生形成、掌握如下基本的美術(shù)學(xué)習(xí)方法：

1.課前預(yù)習(xí)，尋找疑難。教師要使學(xué)生養(yǎng)成課前翻閱美術(shù)資料的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把不明白的地方記下來，帶著疑難問題有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，這樣就可大幅提高學(xué)習(xí)效率。

2.專心聽講，勤思善問。聽課是接受美術(shù)技能的重要環(huán)節(jié)，多思考才能為后面的練習(xí)做好準(zhǔn)備。

3.多看多練，分析比較。實(shí)踐證明，只有通過多看多練、分析比較，才能形成、鞏固、完善所學(xué)的美術(shù)技能。

4.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成能力。在學(xué)習(xí)中要以理解為主，注重實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的提高，提高自身素質(zhì)。還要做到勞逸結(jié)合，才能產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)效果。

同時(shí)，要注重學(xué)員自學(xué)美術(shù)能力的培養(yǎng)。成人學(xué)員美術(shù)自學(xué)能力的發(fā)展是非穩(wěn)定狀態(tài)的，他們對(duì)教師的指導(dǎo)、親朋好友的鼓勵(lì)有很大的依賴性，其自學(xué)方式主要是模仿。美術(shù)自學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，他們的美術(shù)自學(xué)能力才會(huì)上升為穩(wěn)定狀態(tài)的階段，學(xué)生自學(xué)的自覺性由弱變強(qiáng)，其自學(xué)方式主要是理解和習(xí)慣。上述兩個(gè)階段絕非孤立存在，而是相互聯(lián)系與滲透，呈螺旋上升發(fā)展。

成人學(xué)員進(jìn)行美術(shù)自學(xué)的基本要素或條件主要是：

1.積累一定的藝術(shù)學(xué)識(shí)。如對(duì)美術(shù)是社會(huì)生活的反映、美術(shù)的內(nèi)容與形式、美術(shù)的風(fēng)格與流派等問題有所了解或具備一定的常識(shí)。它是構(gòu)成美術(shù)自學(xué)能力的基礎(chǔ)條件。

2.掌握一定的美術(shù)基礎(chǔ)。自學(xué)時(shí)，新技能知識(shí)的獲得要憑借已有的舊技能知識(shí)和相關(guān)審美經(jīng)驗(yàn)。這是構(gòu)成美術(shù)自學(xué)能力的重要條件。

3.具有一定的審美品質(zhì)。美術(shù)自學(xué)活動(dòng)中審美的觀察力、記憶力、想象力、判斷力及創(chuàng)造力等審美智力品質(zhì)會(huì)直接影響到美術(shù)自學(xué)的效果。

4.有較好的審美非智力因素。這是指要有一定審美的興趣、情感、個(gè)性等。有興趣，才能保持美術(shù)自學(xué)積極穩(wěn)定的態(tài)度;有個(gè)性，才能通過自學(xué)活動(dòng)反映出自身的精神面貌和意識(shí)傾向，并集中地體現(xiàn)出自己的審美理想和藝術(shù)追求。

二、美術(shù)教學(xué)中現(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用

美術(shù)教學(xué)中現(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用既是一種教學(xué)方法，也是一種教學(xué)手段。依據(jù)美術(shù)教學(xué)的直觀性、審美性等特點(diǎn)，采用現(xiàn)代媒體教學(xué)已被證明是一種有效的教學(xué)手段。

美術(shù)教學(xué)中的現(xiàn)代教學(xué)媒體大致上可分成3類。

1.電光類：教師用以展示靜態(tài)圖片為主的教學(xué)設(shè)備。它包括幻燈機(jī)、投影儀等及相應(yīng)的教學(xué)軟件。它可根據(jù)教學(xué)要求將造型要素的局部放大觀察，而不受時(shí)間限制;教學(xué)軟件制作也較為簡便。

2.影視類：教師用以展示動(dòng)態(tài)圖像為主的教學(xué)設(shè)備。有效地將教學(xué)內(nèi)容情景化，便于學(xué)生理解與欣賞。

3.計(jì)算機(jī)類：學(xué)生借以獨(dú)立學(xué)習(xí)為主的教學(xué)設(shè)備。供師生隨時(shí)教與學(xué)。學(xué)生也可按自身學(xué)習(xí)狀況利用機(jī)器反復(fù)學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代教學(xué)媒體不受時(shí)間、空間、微觀、宏觀的限制，能把欣賞、繪畫、藝術(shù)設(shè)計(jì)課業(yè)中所涉及的內(nèi)容，全部再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生通過視覺去感知物象或藝術(shù)品中豐富的形、色、材、質(zhì)及其造型、變化等。它能將抽象的信息、事物的符號(hào)、理論概念等形象化，使教學(xué)直觀、明白、易懂，使學(xué)生有效地獲取技能知識(shí)。如三原色的關(guān)系可用幻燈片的疊加來直接直觀說明?，F(xiàn)代教學(xué)媒體在美術(shù)教學(xué)中能發(fā)揮巨大的作用。

它的功能主要表現(xiàn)在以下3個(gè)方面：

一是能提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。采用現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)，生動(dòng)、形象、富有感染力，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。由于它能作用于學(xué)生的感知、理解、記憶、應(yīng)用等各個(gè)環(huán)節(jié)，非常適合針對(duì)不同的學(xué)生因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量。

二是能提高美術(shù)教學(xué)效率?，F(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用能極大激發(fā)學(xué)生的各種感官功能，并通過提高眼、耳、鼻、身等這些感官的感受，將美術(shù)技能知識(shí)有效地傳遞給大腦中樞，達(dá)到離效學(xué)習(xí)的目的。

三是能擴(kuò)大美術(shù)教學(xué)規(guī)模。以個(gè)別教學(xué)的方式或班級(jí)授課的方式傳授技能知識(shí)，信息的增值有限，用現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)，信息的增值率可以提高幾倍甚至十幾倍。

美術(shù)教學(xué)在方法與手段上，不僅日趨多樣化、綜合化、現(xiàn)代化，而且正逐漸形成一個(gè)完整的美術(shù)教學(xué)媒體體系。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：美術(shù)學(xué)習(xí)方法范文

如何完成美術(shù)教育使聾生具有感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力這一中心任務(wù)，使之成為促進(jìn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的一個(gè)有機(jī)因素呢？筆者認(rèn)為，不僅要上好美術(shù)課，更要依據(jù)聾生的生理、心理特點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)方法的研究，克服以往美術(shù)教育中諸多弊端，確立新理念，探索新方法。

一、尊重差異，因材施教，激發(fā)聾生學(xué)習(xí)興趣

殘疾學(xué)生自身發(fā)展需要最大限度的因材施教。對(duì)聽覺系統(tǒng)發(fā)生了障礙、以目代耳的聾生來說，感知范圍的狹窄導(dǎo)致了他們對(duì)事物的整體屬性反映的不完全、不準(zhǔn)確，看問題帶有片面性，導(dǎo)致了抽象思維弱，具象思維強(qiáng)。對(duì)此，美術(shù)教學(xué)必須立足于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)認(rèn)為，興趣是積極探索某種事物的認(rèn)知傾向，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力來源，是智能和心理發(fā)展的催化劑。沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，是一種低效學(xué)習(xí)，其結(jié)果只能使學(xué)生越來越厭倦學(xué)習(xí)，扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，阻礙學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，課堂上教師要善于創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，通過以趣激學(xué)、寓教于樂、趣中啟智，豐富多彩的教學(xué)手段，引領(lǐng)學(xué)生觀察事物，使學(xué)生對(duì)創(chuàng)造性的培養(yǎng)與訓(xùn)練產(chǎn)生濃厚的興趣，興趣盎然地參與其中。針對(duì)學(xué)生在寫生中照搬照抄，不分美丑盲目作畫的問題，筆者給學(xué)生講了《國王請(qǐng)畫家畫像》的故事，同學(xué)們?cè)诶斫夤适碌耐瑫r(shí)悟出了寫生繪畫的真諦，那就是既要尊重實(shí)物的原有特點(diǎn)，又要根據(jù)畫面審美需求有所取舍。

目的和興趣是相互聯(lián)系的，在學(xué)生接觸美術(shù)課伊始，筆者不急于講新課，而是用一節(jié)課的時(shí)間與學(xué)生交流，解釋一些常用的美術(shù)術(shù)語，深入了解學(xué)生并做各種調(diào)查，了解其以往和現(xiàn)在對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的認(rèn)知態(tài)度和已有的繪畫水平、性格特點(diǎn)、興趣愛好等，為以后因材施教打下基礎(chǔ)。在具體的教學(xué)中，盡量根據(jù)每個(gè)學(xué)生的水平、能力與弱點(diǎn)，將期望值保持在其能力范圍內(nèi)，做到“因人施教”。比如，在教學(xué)生“畫圓”這節(jié)課時(shí)，首先發(fā)給每個(gè)學(xué)生兩張正方形紙，要求剪成正圓形。第一張不許折疊自行動(dòng)手剪圓形，第二張?jiān)诮處熤笇?dǎo)下剪成圓形，然后讓學(xué)生把剪的方法用直線畫到紙上。這樣，通過教師的直觀演示與學(xué)生的動(dòng)手操作，為知識(shí)的再現(xiàn)提供了思維的表象，增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)，收到了良好的學(xué)習(xí)效果，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生不僅掌握了畫圓的要領(lǐng)，而且懂得了先方后圓所蘊(yùn)含的深意。

二、以學(xué)生為本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境

心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)的吸收過程，而是以原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)主動(dòng)構(gòu)建新知識(shí)的過程。因此，創(chuàng)設(shè)情境對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)十分重要。

1.以學(xué)生為本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。創(chuàng)設(shè)寬松、激勵(lì)的學(xué)習(xí)情境，是促使聾生有效學(xué)習(xí)的途徑。因此，在每節(jié)課前，筆者都本著循序漸進(jìn)的原則，由淺入深、由易到難地講解，并對(duì)某一學(xué)生的作業(yè)師生共同講評(píng)。在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力的過程中，除了有教學(xué)上的構(gòu)思和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)外，在評(píng)析教學(xué)的過程中，也能夠得到一定的培養(yǎng)和提高。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，要有展評(píng)過程，這樣學(xué)生可以對(duì)彼此的作品各抒己見，談看法、談?dòng)^點(diǎn)，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的變相思維能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的辯解和語言表達(dá)能力，可謂事半功倍。

2.教師要胸中有“問題”，腦中有學(xué)生。教師要做好充分的課前準(zhǔn)備，有自己的“問題儲(chǔ)備存庫”。備課時(shí)，不僅僅要站在教師的角度備教材，更要緊的是站在學(xué)生的立場上備學(xué)生，備學(xué)生在課堂上可能出現(xiàn)的問題。

3.教師要善于創(chuàng)設(shè)合作與競爭共存的心理氛圍，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅感。古人說“樂而善”，也就說喜歡的才擅長。為使學(xué)生喜歡畫，樂意畫，在上課時(shí)應(yīng)充分尊重每一位學(xué)生，不管學(xué)生畫得有多糟糕，從不批評(píng)學(xué)生“笨”，以免傷害其自尊心。教師要從多方面尋找學(xué)生的發(fā)光點(diǎn)，先鼓勵(lì)學(xué)生，然后指出其繪畫錯(cuò)誤處，再提出改正方法。教師要用微笑的眼神去鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的愛，從而產(chǎn)生畫好畫的沖動(dòng)。

第4篇：美術(shù)學(xué)習(xí)方法范文

[關(guān)鍵詞]教學(xué)方法； 教學(xué)原則 ； 教師藝術(shù)； 教學(xué)效果

[中圖分類號(hào)]G633.955 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2013）02 — 0142 — 02

教學(xué)方法要以美術(shù)教學(xué)原則為基本準(zhǔn)則，也是美術(shù)教學(xué)原則在教學(xué)活動(dòng)的具體運(yùn)用和體現(xiàn)。而教學(xué)方法又要受到課業(yè)類型差異的制約，不同類型的課業(yè)要采用不同的方法。中學(xué)美術(shù)課教學(xué)方法很多，但最常用而且行之有效的方法，概括起來主要有如下幾種：講授法，談話問答法，演示法、觀察比較法，輔導(dǎo)練習(xí)法、參觀法。就美術(shù)教學(xué)的方法討論如下：

一、講授法

教師通過語言講述向?qū)W生傳授知識(shí)的方法為講授法，主要是教師講學(xué)生聽。它包括講述、講解、講讀等方式，講授法在美術(shù)教學(xué)中包括：一般理論性的講述、美術(shù)常識(shí)、美術(shù)鑒賞、美術(shù)作品、介紹美術(shù)家生平等；技法課訓(xùn)練前對(duì)名詞概念、技法、理論、制作過程的講解；以及作業(yè)講評(píng)等。這種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)是知識(shí)的系統(tǒng)性、邏輯性強(qiáng)。但其缺點(diǎn)是理論性強(qiáng)，容易使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，缺乏直接感知，難于理解等問題。因此運(yùn)用講授法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.對(duì)所表述的內(nèi)容要有科學(xué)性、邏輯性、和系統(tǒng)性。需要教師認(rèn)真鉆研教材、教參和大綱，認(rèn)真?zhèn)湔n，熟悉掌握教學(xué)內(nèi)容。中學(xué)生的分析能力尚不成熟在接受新知識(shí)時(shí)有先入為主的傾向，因此要求教師講課時(shí)內(nèi)容要具有科學(xué)性和系統(tǒng)性，把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，把難點(diǎn)處講透，并且要注意語言的邏輯性和內(nèi)容的思想性。不要出現(xiàn)對(duì)學(xué)生有負(fù)面引導(dǎo)的內(nèi)容和不文明用語。

講授法是一種信息輸入的途徑，在講授過程中是學(xué)生通過聽覺接受信息，教師語言是輸入信息的媒介。但是，學(xué)生不一定聽一遍就能完全理解，因此教師就要對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹貜?fù)，以便讓學(xué)生補(bǔ)上遺漏的內(nèi)容，加強(qiáng)理解，才能收到較好的聽課效果。

2.講授要語言流暢，語言組織要符合語法，要清晰、準(zhǔn)確、精煉，要通俗易懂、形象生動(dòng)，注意語調(diào)的節(jié)奏感，并以適當(dāng)手勢助表達(dá)，富有感染力和藝術(shù)性。

3.要善于組織學(xué)生聽講，要善于洞察學(xué)生的反映，及時(shí)調(diào)整講授的內(nèi)容，講授的方式要靈活富于變化。

4.講授時(shí)要借助板書、范畫等直觀教具或教師直觀繪畫演示，加深學(xué)生的印象，達(dá)到便于理解的目的。板書、演示過程就是把聽覺信息，同時(shí)變?yōu)橐曈X信息展示給學(xué)生。板書的內(nèi)容要有選擇。首先，要把知識(shí)的系統(tǒng)性、條理性、難點(diǎn)，層次分明、簡要地書寫出來。其次，板書的布局要有講究，要醒目，要美觀，同時(shí)要注意字跡工整，無錯(cuò)別字。范畫要選擇能體現(xiàn)本節(jié)課重點(diǎn)問題的范畫，可以選取正反兩方面的范畫進(jìn)行講解。直觀演示也要注意邊演示邊講解。

二、談話問答法

談話問答是通過師生及學(xué)生之間互相交談來進(jìn)行教學(xué)的一種方法，是有效的鞏固舊知識(shí)、傳授新知識(shí)的課堂活動(dòng)，這種教學(xué)方法能更好的展拓學(xué)生思路，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的思維。它主要包括啟發(fā)式談話法、提問式談話法和指導(dǎo)式談話法。在組織教學(xué)過程中，運(yùn)用談話問答法，可以使學(xué)生精神集中，活躍課堂氣氛。活躍學(xué)生思路，引起學(xué)生定向的深入思考。談話法的缺點(diǎn)是意見容易分散，不易控制課堂，運(yùn)用不好還容易使學(xué)生不能整體把握所傳授知識(shí)。

1.教師要有充分的準(zhǔn)備，提問的目的要明確，要帶有啟發(fā)性，并且難易得當(dāng)，要切合學(xué)生的年齡特征 、興趣愛好和知識(shí)水平，還要注意對(duì)學(xué)生回答問題可能出現(xiàn)的麻煩情況要有充足的預(yù)計(jì)。

2.教師提出對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)和傳授新知識(shí)的問題，一般應(yīng)該是有計(jì)劃有準(zhǔn)備的。教師提出的問題要面向全體學(xué)生，引導(dǎo)全體學(xué)生的積極思考，學(xué)生回答后，教師應(yīng)該很好的總結(jié)，使學(xué)生獲得新的知識(shí)，獲得對(duì)舊知識(shí)的鞏固，有時(shí)是教學(xué)過程中的即興提問。一是為了組織教學(xué)，使學(xué)生注意力集中，展開定向思維；二是要把個(gè)別精神不集中的學(xué)生注意力集中到教學(xué)內(nèi)容上來而采用的方法。由于美術(shù)教學(xué)可用于講授的時(shí)間不多，一般在輔導(dǎo)過程中多用談話問答法。

3.對(duì)此法的運(yùn)用要帶有啟發(fā)性，所提問題要構(gòu)成前后連貫，層層深入、逐步引向結(jié)論，教師要避免提出學(xué)生可以不加思考齊聲答和的問題。教師提出思考性的問題，會(huì)引起學(xué)生很多的思路。有的學(xué)生連鎖反應(yīng)的思維能力比較強(qiáng)，遇到一個(gè)問題可以想出許多解決辦法。如要突出事物的某些特征，可以這樣畫，也可以那樣畫，但綜合思維能力較差，一時(shí)解決不了，這時(shí)，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行談話解答問題，使問題得到解決。

4.對(duì)學(xué)生回答的問題，正確與否，教師均應(yīng)有明確的表示，要鼓勵(lì)他們敞開思路，大膽發(fā)言表達(dá)自己對(duì)繪畫的認(rèn)識(shí)。

三、演示法

美術(shù)教師配合講授以示范性的作畫、制作或運(yùn)用教具、范畫展示給學(xué)生觀察，使學(xué)生得到知識(shí)和技法的傳授，叫演示法。這是美術(shù)課尤其是技法課教學(xué)常采用的主要方法之一。美術(shù)教學(xué)的許多技法問題僅用語言講述是不夠的，必須借助于演示，使學(xué)生直接獲得直觀視覺信息，增加感性知識(shí)，加深印象 ，明了作畫（或其它美術(shù)作品制作）的方法步驟。在演示的同時(shí)，教師再配合語言以動(dòng)，使其獲得深刻印象。在演示的同時(shí)，教師再配合語言以“畫龍點(diǎn)睛”的講解，讓學(xué)生在一目了然的情景中接受新的知識(shí)和新的技法。美術(shù)教師的這種演示過程，對(duì)學(xué)生具有巨大的魅力，是極受學(xué)生歡迎的一種教學(xué)方法。

演示法在形式上可分為：當(dāng)堂作畫要求之全過程演示；按作畫步驟要求學(xué)生跟隨教師一起進(jìn)行的同步性示范； 有意識(shí)地找準(zhǔn)難點(diǎn)作局部演示三種。

演示法按照準(zhǔn)備的情況又可分為有備演示和即興演示兩種。有準(zhǔn)備的演示指課前做好教具、范畫、幻燈、錄像和演示的安排，進(jìn)行有序的講述和演示。即興演示指教學(xué)過程中，教師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在繪畫和操作過程中存在著共同性的問題，馬上予以演示，使得學(xué)生存在的共同性問題及時(shí)得到解決。

運(yùn)用這種方法，應(yīng)該注意：

1.演示的內(nèi)容必須與課堂講述的內(nèi)容和要求完全吻合。做到“講”是“練”的前提和基礎(chǔ)：“練”是 “講”的深化，是所學(xué)知識(shí)的表現(xiàn)、運(yùn)用和實(shí)踐。

2.課堂演示要做的簡明扼要，要圖象清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)熟練，并能使全體學(xué)生都能看到、看清。演示時(shí)，要求圖要大，圖像要清晰，使后面的學(xué)生也能看清楚圖上的細(xì)節(jié)。比如：素描涂調(diào)子的技法演示，因鉛筆很細(xì)，可用木炭代替，但要向?qū)W生說明這是空間上的放大，演示時(shí)要以語言引導(dǎo)學(xué)生視覺區(qū)觀察實(shí)物和圖的內(nèi)容，好似眼睛去“撫摸”實(shí)物或圖的各個(gè)部分。教師演示技法時(shí)，為了使不同座位的學(xué)生，從不同的角度都能看到，要注意自己的身置，不可擋住畫面或?qū)嵨?。泥工、紙工、剪紙制作等演示，由于物象很小，教師要注意?duì)所在位置的選擇，以照顧全體學(xué)生。個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)改畫的演示，注意指示學(xué)生的位置，使自己的手臂不擋住學(xué)生的視線。

3.把握演示時(shí)機(jī)。演示時(shí)機(jī)和教學(xué)效果密切聯(lián)系，在教學(xué)過程中，出示教具、掛圖和技法、制作的演示的時(shí)機(jī)要適當(dāng)，出示過早學(xué)生們只看掛圖、教具，就分散了聽課的注意力，教師講課的內(nèi)容就被忽略了。教具、范畫等出示過遲，也會(huì)降低其效果。因?yàn)橹v述內(nèi)容與教具脫節(jié)，效果更差。因此，出示教具的時(shí)機(jī)掌握應(yīng)恰當(dāng)，同時(shí)還要注意出示教具的順序。注意技法有難度的局限性，要先易后難、先簡后繁，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維過程的遷移能力，自然的接受所有教具的內(nèi)容和加強(qiáng)對(duì)作畫技法步驟的理解。

4.演示法教學(xué)，需要教師進(jìn)行周密組織，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，注意課堂紀(jì)律的組織。

四、觀察比較法

教師引導(dǎo)學(xué)生，通過觀察、比較去認(rèn)識(shí)事物和表現(xiàn)事物的教學(xué)方法觀察比較法。美術(shù)教學(xué)離不開觀察，沒有觀察，便沒有視覺的感知，觀察獲得感性的認(rèn)識(shí)，觀察又總是伴隨著比較。沒有比較，不可能有正確的感知和準(zhǔn)確的判斷。比較是進(jìn)行思維的去認(rèn)識(shí)事物，無論是對(duì)物象的觀察還是對(duì)畫面的觀察，都是在比較中進(jìn)行的。觀察比較法是美術(shù)教學(xué)的最基本的方法。

美術(shù)教學(xué)的觀察比較法的要求：

1.學(xué)生在教師指導(dǎo)下有目的觀察。通過引導(dǎo)觀察比較，學(xué)生獲得對(duì)客觀事物的正確感知和提高事物分析的綜合能力。因此，每節(jié)課教師引導(dǎo)學(xué)生觀察的目的性要明確。如何對(duì)形體結(jié)構(gòu)的觀察、對(duì)明暗色彩的觀察，對(duì)透視變化的觀察等等。

2.引導(dǎo)學(xué)生樹立真確的觀察比較法。繪畫訓(xùn)練的任務(wù)之一，是觀察方法的訓(xùn)練，即樹立正確的觀察方法，也就是“整體觀察”的觀察方法?！罢w觀察”是從整體觀念出發(fā)，首先觀察事物的整體，保持對(duì)事物整體的印象，在觀察細(xì)小部分以便更好地反應(yīng)整體。是整體——局部——整體的辯證地觀察。這中間離不開比較。因此也可以說整體觀察伴隨著比較的觀察。

3.明確觀察比較的標(biāo)準(zhǔn)。無論是寫生還是臨摹，都是在客觀對(duì)象與自己畫面中間，不停頓的互相對(duì)照比較之中進(jìn)行觀察的。這就需要名確觀察比較的標(biāo)準(zhǔn)。其標(biāo)準(zhǔn)就是客觀對(duì)象。以寫生畫為例，其比例的觀察，則以物體的自身的長或?qū)挒闃?biāo)準(zhǔn)，得出長、寬的比例關(guān)系。物體間的比例，則以其中一物（一般多為大物體）為標(biāo)準(zhǔn)得出其間的比例關(guān)系。物體的傾斜角度則是以垂直、水平線為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較、觀察。至于變形的繪畫或工藝美術(shù)，則是以自我感受和審美欲望的表達(dá)標(biāo)準(zhǔn)。

在具體教學(xué)中貫徹觀察比較法，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，善于引導(dǎo)，使學(xué)生的觀察能力和表現(xiàn)能力得到提高。

五、練習(xí)法

練習(xí)法是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，以達(dá)到鞏固知識(shí)、形成各種技能技巧、把新知識(shí)變換為能力之目的的一種方法。這是中學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中最主要的教學(xué)方法。

在實(shí)施練習(xí)法時(shí)，教師應(yīng)走到為學(xué)生做輔導(dǎo)，巡視其作畫過程，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)的教學(xué)方法。學(xué)生的美術(shù)技能只有通過親自操作練習(xí)才能形成。因此，美術(shù)教學(xué)的很多時(shí)間是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行操作練習(xí)的，教師通過到學(xué)生面前巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)全體學(xué)生或個(gè)別生存在的共性或個(gè)性問題，給予必要的具體指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、操作能力、從面形成技能。這是美術(shù)教學(xué)不同于其它學(xué)科的重要教學(xué)方法。在巡視輔導(dǎo)中，可以充分顯示出美術(shù)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與才智。

六、參觀法

參觀法是豐富學(xué)生的感性知識(shí)、擴(kuò)大視野，使教學(xué)同實(shí)際生活相聯(lián)系并從中受到實(shí)際教育的一種方法。其內(nèi)容有參觀書畫攝影展覽、作業(yè)觀摩展覽、還有歷史文物、名勝古跡、建筑物體、自然風(fēng)景、 動(dòng)物花卉等。這是進(jìn)行愛國主義、革命傳統(tǒng)和熱愛生活教育的一種較好的教學(xué)形式。

采用這種教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)注意下列要求：

1.教師對(duì)參觀的內(nèi)容要有足夠的了解，對(duì)其參觀活動(dòng)要有充分的準(zhǔn)備，并有明確的目的。

2.要有嚴(yán)格的組織紀(jì)律規(guī)定，切不可放任自流。

3.應(yīng)啟發(fā)學(xué)生積極思維，讓學(xué)生充分發(fā)表意見和看法，認(rèn)真討論，結(jié)束時(shí)教師要認(rèn)真總結(jié)。

上述教學(xué)方法具體怎么選擇，可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、目的、任務(wù)，以及學(xué)生的年齡特征、知識(shí)水平靈活選擇運(yùn)用。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和美術(shù)教育科學(xué)的日趨成熟，將會(huì)出現(xiàn)新的教學(xué)手段和教學(xué)方法。作為實(shí)踐性較強(qiáng)的美術(shù)教學(xué)法，尚有待于美術(shù)教育工作去創(chuàng)造。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕大學(xué)生審美藝術(shù)教育及實(shí)施策略 - 重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版 ，2010，（01）.

〔2〕孫美蘭.藝術(shù)概論〔M〕.北京：高等教育出版社，2008.

第5篇：美術(shù)學(xué)習(xí)方法范文

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)

所謂興趣，心理學(xué)上是指一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)某種事物，研究某種事物，獲得某種事物和心理反應(yīng)。電腦繪畫中那些鮮艷的色彩、多樣的特效、靈活的技法等近乎游戲，特別適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，尤其是對(duì)繪畫基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，會(huì)減輕心理壓力，甚至?xí)ぐl(fā)起學(xué)習(xí)的熱情，把美術(shù)學(xué)習(xí)作為一種樂趣而不是負(fù)擔(dān)。

筆者任教的學(xué)生多數(shù)是四年級(jí)以上的，大多數(shù)學(xué)生初步掌握了計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本的操作技能，能比較熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)的鼠標(biāo)、鍵盤。同時(shí)，他們已具備了一定的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，有著豐富的想象能力和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。首先，我通過讓學(xué)生欣賞大量的精美的作品，尤其是同齡學(xué)生的作品來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。并在同學(xué)之間進(jìn)行交流和討論，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)興趣。筆者也經(jīng)常進(jìn)行現(xiàn)場演示，用較快的時(shí)間畫出美麗的圖畫，可以讓學(xué)生消除對(duì)電腦繪畫的神秘感和畏懼心理，增強(qiáng)自信心。其次，筆者在教學(xué)中對(duì)于一些比較抽象的電腦繪畫工具的使用，常常結(jié)合實(shí)例進(jìn)行講解和學(xué)習(xí)，讓畫出一張好圖的喜悅沖淡學(xué)習(xí)的枯燥。再次，筆者在教學(xué)中要不斷地表揚(yáng)學(xué)生，哪怕是一個(gè)極小的成功和進(jìn)步。還可以經(jīng)常舉辦優(yōu)秀作業(yè)展覽，或打印出來讓學(xué)生帶回家去和父母交流?？傊灰蠋熛敕皆O(shè)法給學(xué)生以展示自己才藝的平臺(tái)，不斷地激發(fā)學(xué)生的興趣和信心，他們就會(huì)以火一般的熱情投入到學(xué)習(xí)中來。

二、遵循循序漸進(jìn)的原則，突出“重基礎(chǔ)，抓技能”的教學(xué)方法

和其他學(xué)科教學(xué)一樣，電腦美術(shù)在教學(xué)中也要遵循循序漸進(jìn)的原則。選擇軟件時(shí)我們要先選擇有趣、易用的，如金山畫王。利用其自帶的大量模板，學(xué)生使用畫筆、魔術(shù)棒等工具，通過拖放、調(diào)整就可以創(chuàng)作出十分漂亮的圖畫來，一方面使學(xué)生熟悉鼠標(biāo)、鍵盤的操作，另一方面還可以極大地增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，他們也會(huì)產(chǎn)生一種不滿足感：這些東西（模板、圖案）都是現(xiàn)成的，我能自己畫出來該多好?。∪缓缶涂梢宰寣W(xué)生學(xué)習(xí)使用Windows自帶的畫圖板程序了。在這里我們可以教學(xué)生學(xué)習(xí)一些常用工具如鉛筆、直線、筆刷、顏料桶等的使用方法，了解常用的文件操作如新建、存盤等方法，為以后學(xué)習(xí)更加復(fù)雜的軟件打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，筆者采取一欣賞，二示范，三練習(xí)，四創(chuàng)作的分段式方法教學(xué)。欣賞指學(xué)生觀看并思考教師的作品或素材，示范制作的過程，同時(shí)講解各類工具的使用方法。練習(xí)在教師的指導(dǎo)下模擬制作，最后創(chuàng)作就是要求學(xué)生能利用所學(xué)過的工具進(jìn)行作品組合等。到基礎(chǔ)夯實(shí)了，再掌握一些技能、技巧。接下來，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些功能較強(qiáng)大的、較為復(fù)雜的繪圖軟件如PhotoShop等，處理出更加漂亮的圖畫來。

三、教學(xué)方式靈活多樣，不斷激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生有成就感

電腦美術(shù)教學(xué)大致可分為模仿繪畫、圖像處理、鼠標(biāo)手繪等。模仿繪畫是用電腦來模仿紙上繪畫的效果。我們可以用計(jì)算機(jī)軟件模仿兒童畫、國畫、油畫、水彩畫等的方式進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，了解軟件的功能和使用方法。圖像處理則是把現(xiàn)有的圖片利用軟件進(jìn)行加工處理，如色調(diào)、形狀的改變，圖層的添加等，形成另一種效果。鼠標(biāo)手繪是利用鼠標(biāo)、鍵盤進(jìn)行繪圖，它可以無中生有，表現(xiàn)生活中有的或沒有的事物，而且比生活中表現(xiàn)得更加淋漓盡致。

它是學(xué)習(xí)電腦繪畫的終極目標(biāo)。在教學(xué)中筆者采用了多種教學(xué)方式、方法，提高教學(xué)效率。如，教師示范講解和學(xué)生示范演示相結(jié)合，教師集中講解和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合。不管采用哪種方式方法，都要抱有“為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展服務(wù)”的理念。

電腦美術(shù)與日常美術(shù)課的繪畫有所不同，學(xué)生能較容易地獲得成功，每當(dāng)看到學(xué)生創(chuàng)作出一幅較好的作品時(shí)，筆者便會(huì)及時(shí)讓全班學(xué)生都來欣賞、點(diǎn)評(píng)，來誘發(fā)更多學(xué)生的創(chuàng)作欲望。因此，教師要從多方面、多角度讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，從而更大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，教師對(duì)電腦美術(shù)要求的前提是靈活多變，因人而異。在教學(xué)過程中，應(yīng)該把重點(diǎn)放在軟件的學(xué)習(xí)使用上。對(duì)能力強(qiáng)的學(xué)生可引導(dǎo)其向美術(shù)技能方面深入學(xué)習(xí)，對(duì)一般學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有

所獲。  

美術(shù)教育被公認(rèn)為是培養(yǎng)創(chuàng)造能力最具成效的學(xué)科之一。在美術(shù)教育中，只有努力設(shè)計(jì)新鮮的表現(xiàn)形式和方法，創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，為學(xué)生提供新的起點(diǎn)和新的機(jī)會(huì)，才能使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力得到充分發(fā)揮。讓學(xué)生運(yùn)用電腦進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，一方面為他們提供了一種新的設(shè)計(jì)工具，使他們能夠更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能；另一方面也給予了他們一種新的創(chuàng)造途徑。電腦給予了學(xué)生一個(gè)不怕犯錯(cuò)誤的虛擬世界，讓他們隨意去實(shí)驗(yàn)、去探索、去創(chuàng)新，消除了他們?cè)趥鹘y(tǒng)學(xué)習(xí)中所遇到的種種困難和麻煩。學(xué)生所想到的，難以想到的，甚至從未想到的構(gòu)思都可以在電腦中獲得表現(xiàn)的契機(jī)，尋找從未迸發(fā)的靈感火花。不經(jīng)意間，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力都得到了發(fā)展?，F(xiàn)代教育技術(shù)和手段，可以將遠(yuǎn)離學(xué)生生活環(huán)境的事物逼真地呈現(xiàn)在他們眼前，讓學(xué)生如臨其境，如見其人，如聞其聲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和創(chuàng)作欲望，從而有利于培養(yǎng)兒童的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力。

第6篇：美術(shù)學(xué)習(xí)方法范文

在教學(xué)中，一件好的美術(shù)作品，一次成功的作品展覽，一次精準(zhǔn)的示范，一個(gè)精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)導(dǎo)入，一句鼓勵(lì)的話，都可以引起學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)的關(guān)注和學(xué)習(xí)激情，而要使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣長久保持卻不是一朝一夕的事。小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要關(guān)注學(xué)生的情感，為學(xué)生營造愉悅、輕松的教學(xué)氛圍，進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，使學(xué)生真正愛上美術(shù)。

1 了解學(xué)生心理，培養(yǎng)興趣

如何讓學(xué)生喜愛這門課，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，我認(rèn)為首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們應(yīng)該多了解學(xué)生，尊重學(xué)生的思維表現(xiàn)特點(diǎn)。美術(shù)教育是學(xué)生身體發(fā)展水平、知覺能力、情感態(tài)度和生活經(jīng)驗(yàn)的自然產(chǎn)物，美術(shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界過程中的一種表現(xiàn)。因此，學(xué)生需要對(duì)事物的認(rèn)識(shí)表達(dá)時(shí)就有畫畫描述的沖動(dòng)，看到有感染力的作品就會(huì)受到鼓舞。教師要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)其熱愛美術(shù)的熱情。應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)作自由，讓學(xué)生從興趣開始，可以先畫自己喜歡的，這樣興趣往往會(huì)產(chǎn)生“階段性”的成果；再畫教師布置的作業(yè)，使學(xué)生乘勝追擊。教師只有了解學(xué)生的心理，正確地引導(dǎo)，才能培養(yǎng)其學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神，提高其創(chuàng)新能力。

2 創(chuàng)設(shè)別開生面、富有情趣的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣和欲望

在小學(xué)教學(xué)中，美術(shù)課程的教學(xué)是非常重要的一部分，在培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和創(chuàng)作能力方面具有無可比擬的優(yōu)勢，同時(shí)，美術(shù)課程教學(xué)能夠幫助小學(xué)生從小就形成良好的價(jià)值觀、審美觀，保證學(xué)生健康成長。“教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的興趣之中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每一階段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、研究和行動(dòng)?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的積極性往往是在輕松、愉悅的課堂氛圍中產(chǎn)生，輕松、愉悅的環(huán)境會(huì)使人產(chǎn)生良好的心情，好的心情就會(huì)帶來繪畫的靈感，必然就會(huì)畫出優(yōu)秀的作品。比如在教學(xué)《表情豐富的臉》一課時(shí)，教師可精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件，在音樂聲中，通過一系列畫面把豐富多彩的生活場景展現(xiàn)給學(xué)生，讓他們置身于有聲、有色、有情、有景的氛圍中，當(dāng)學(xué)生被形態(tài)各異的表情深深吸引住時(shí)，調(diào)動(dòng)了的積極性，激活了內(nèi)在的興奮點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3 擴(kuò)大知識(shí)范圍，增強(qiáng)想象的新穎性

藝術(shù)的創(chuàng)造來源于生活，學(xué)生們新奇的想法也來源于生活，創(chuàng)造性思維的萌發(fā)更取決于他們頭腦中接觸過的熟悉的事物。在教學(xué)中，教師可以把多姿的生活、豐富的知識(shí)濃縮入課堂中，運(yùn)用相關(guān)掛圖、各種電教媒體，以擴(kuò)大學(xué)生的視野，把生動(dòng)形像的圖像進(jìn)一步豐富到學(xué)生的大腦中，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生再加工改造出各種新形象，促進(jìn)他們想象力的發(fā)展。比如在教學(xué)《海洋生物》一課時(shí)，因?yàn)橥瑢W(xué)們很少有機(jī)會(huì)到神秘的海底世界去欣賞奇異瑰麗的海洋生物，教師可讓學(xué)生觀看錄像《神秘的海底世界》，色彩艷麗、姿態(tài)萬千的海洋生很快就吸引了同學(xué)們的視線。他們深深陶醉在色彩斑斕的海洋世界里，這時(shí)，教師適時(shí)啟發(fā)他們想象。同學(xué)們通過自己的想象去發(fā)現(xiàn)、去思考、去總結(jié)，從中體驗(yàn)到美術(shù)的美，領(lǐng)略到美術(shù)所特有的豐富精神內(nèi)涵[1]。

4 制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力

小學(xué)生對(duì)于老師的評(píng)價(jià)是非常重視的，所以老師要有正確評(píng)價(jià)的藝術(shù)，前面提到過，每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，學(xué)生們所繪畫的內(nèi)容風(fēng)格也會(huì)有不同，比如有粗獷的、有精細(xì)的、有生動(dòng)的、有形象的、有想象的、有色彩單調(diào)的。這些作品都是學(xué)生的創(chuàng)造和真是想法，所以不論什么樣的作品，老師都應(yīng)該多鼓勵(lì)和褒獎(jiǎng)，在教師的正確評(píng)價(jià)下看到自己的進(jìn)步，讓他們?cè)谶M(jìn)步中鞏固與培養(yǎng)興趣。

5 多媒體在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

“興趣是最好的老師”，如果學(xué)生沒有興趣，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，會(huì)直接影響教學(xué)效果?，F(xiàn)在上美術(shù)課的主要問題是相關(guān)教材資料缺乏，設(shè)備不齊。特別是欣賞課，有些作品經(jīng)過幾次印刷，色彩效果差，圖片又不多，很難引起學(xué)生的興趣，也無法激發(fā)學(xué)生的美感，因此運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備來補(bǔ)充就非常有必要。通過自己找資料，如掛圖、畫冊(cè)、錄像、幻燈、光碟等，讓學(xué)生觀看欣賞；通過聲音、圖像、音樂刺激學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣；通過生動(dòng)豐富的素材資料，將學(xué)生從課堂枯燥的說教中解脫出來。只有通過大量作品欣賞、教學(xué)示范，才能使學(xué)生增加感性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在不斷的藝術(shù)熏陶中，提高自己的創(chuàng)造能力。例如，在小學(xué)高年級(jí)美術(shù)國畫的課程中，因?yàn)榻淌覘l件限制，教師示范很麻煩，而且學(xué)生也不容易觀看，我們就可以用 VCD通過電視來演示，讓學(xué)生先欣賞作品，再觀看繪畫過程和技法表現(xiàn)。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生真正欣賞到美的內(nèi)涵，同時(shí)也減輕了老師的負(fù)擔(dān)[2]。

興趣是最好的老師，在課堂上，我們教師在傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能時(shí)，還要給學(xué)生提供一片繪畫的藍(lán)天，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，力求在課堂教學(xué)中能做到“課伊始，趣亦生；課正行，趣亦濃；課已止，趣猶存”， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，力求在課堂教學(xué)中能做到“課伊始，趣亦生；課正行，趣亦濃；課已止，趣猶存”，這樣才能適應(yīng)時(shí)展的需要，才能使學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所獲，不斷發(fā)展。

小學(xué)美術(shù)課是小學(xué)課程中重要的一門課程，是提高學(xué)生審美觀念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，通過讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、建立良好的師生關(guān)系、創(chuàng)造良好的美術(shù)環(huán)境等多種方式可培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。只有根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，教師從自身出發(fā)，了解學(xué)生，轉(zhuǎn)變觀念，利用各種教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)手段，有效地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，減負(fù)增效，才能培養(yǎng)他們的美術(shù)興趣。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：美術(shù)學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)方法

（1）問題探究式教學(xué)方法的運(yùn)用

教師為引導(dǎo)學(xué)生而提出問題，在教師組織和指導(dǎo)下，通過學(xué)生比較獨(dú)立的探究和研究活動(dòng)，探求問題的答案而獲得知識(shí)的方法。教學(xué)時(shí)教師要努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)的良好的教學(xué)情境，選擇和確定探究發(fā)現(xiàn)的問題（課題）與過程，有序組織教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)活動(dòng)。問題探究式教學(xué)方法的具體實(shí)施流程：創(chuàng)設(shè)問題的情境選擇與確定問題討論與提出假設(shè)實(shí)踐與尋求結(jié)果驗(yàn)證與得出結(jié)論。在整個(gè)教學(xué)過程中采取：創(chuàng)設(shè)情境游戲體驗(yàn)環(huán)環(huán)相扣成功，該過程具有一個(gè)或幾個(gè)體驗(yàn)繪畫樂趣的環(huán)節(jié)，有時(shí)這些環(huán)節(jié)互相連接、層層遞進(jìn)，使學(xué)生能體驗(yàn)到繪畫、學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)、交流和創(chuàng)造的多種樂趣，通過游戲合作讓同學(xué)體驗(yàn)成功，增加同學(xué)自信心，培養(yǎng)同學(xué)創(chuàng)造的興趣。為學(xué)生和諧發(fā)展提供契機(jī)。

用游戲情境的創(chuàng)設(shè)方法來激發(fā)學(xué)生興趣，在導(dǎo)課時(shí)可先讓學(xué)生將自備的生活廢置物品做原料如：一小塊布、錢幣、有機(jī)理效果的紙片、木材、石塊、金屬等，讓學(xué)生嘗試用拓印的方法來了解什么是“肌理”，接著用手進(jìn)行撕扯、揉搓、敲擊、觸摸，感受不同材質(zhì)的質(zhì)感特性。對(duì)材料有了初步認(rèn)識(shí)和分析之后，下一步是用游戲的方法進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，讓同學(xué)分成小組并以一種材料為主完成裝飾畫，或共同用材料改變一幅畫面。畫面表現(xiàn)形式不限，加工方法不限。同時(shí)教師提供出基本的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如：選材、構(gòu)圖、色彩、創(chuàng)造性等。完成后，請(qǐng)各小組推舉代表介紹本小組的創(chuàng)作意圖和構(gòu)思過程，請(qǐng)其它組的同學(xué)提出看法，最后教師進(jìn)行總結(jié)和歸納，讓同學(xué)互評(píng)，推選出最好的作品，隨后教師可根據(jù)學(xué)生具體表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)形式如：贈(zèng)送小禮物等給予學(xué)生嘉獎(jiǎng)。

（2）基于網(wǎng)絡(luò)下多媒體教學(xué)方法的運(yùn)用

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代獲取知識(shí)量、信息量最簡潔的學(xué)習(xí)途徑。現(xiàn)代信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)多方面的教學(xué)功能，其中主要的方面體現(xiàn)在：①再現(xiàn)功能、②集成功能、③交互功能、④虛擬功能。網(wǎng)絡(luò)的即時(shí)性、便利性、開放性，教學(xué)應(yīng)用時(shí)有具有直觀的特點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠突破時(shí)空的限制和教師知識(shí)局限性的束縛，多媒體課件可以把教學(xué)所需要的各種圖像、語音、音樂、影像以及文字說明進(jìn)行整合，并自然、快捷、合理地展示給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)和高效，使課堂教學(xué)成為一個(gè)師生互動(dòng)、共同探究的活動(dòng)過程，有效地改變了以往教師憑借自己有限的知識(shí)，進(jìn)行“獨(dú)角戲”似的教學(xué)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合來實(shí)現(xiàn)一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和全新的、能充分體現(xiàn)學(xué)生作用的學(xué)習(xí)方式，從而徹底改革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì)，達(dá)到培養(yǎng)大批具有21世紀(jì)能力創(chuàng)新人才。其指導(dǎo)思想是美術(shù)教師利用信息技術(shù)下的視覺媒體、聽覺媒體、視聽媒體和交互媒體等。所有這些，有效地彌補(bǔ)了現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境中的種種局限，從而更為有效地滿足學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的需要，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生真正意義上的自主學(xué)習(xí)。另外，通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)美術(shù)資源的檢索、查找、發(fā)現(xiàn)、探索，還有利于學(xué)生發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，輔助學(xué)生建構(gòu)起較全面的人文性知識(shí)體系。

在開放式研究性美術(shù)課堂教學(xué)中，教師借助信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)開放式的學(xué)習(xí)空間情境；用多媒體教學(xué)課件的播放將學(xué)生引入需要學(xué)習(xí)探究的問題，然后為學(xué)生提供開放式解決問題的依據(jù)和解決問題的方法，接著教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小組合作的方式進(jìn)行探討與體驗(yàn)，最后通過學(xué)習(xí)者內(nèi)外部世界的積極互動(dòng)，形成屬于他們自己的情感體驗(yàn)，并更好的運(yùn)用于美術(shù)表現(xiàn)之中，創(chuàng)作出更優(yōu)秀的作品.使課堂教學(xué)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)研究成果向現(xiàn)實(shí)的轉(zhuǎn)換。

（3）“先試后導(dǎo)，先練后講”教學(xué)方法的運(yùn)用

在這一教學(xué)方法中主要突出的是一個(gè)“先”字。教師在組織教學(xué)時(shí)，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，先讓學(xué)生思考，積累感知體驗(yàn)，之后教師導(dǎo)學(xué)，用切合學(xué)習(xí)內(nèi)容的可操作性強(qiáng)的具體訓(xùn)練，使同學(xué)大膽嘗試和創(chuàng)作。在進(jìn)行具體操作實(shí)踐時(shí)，依舊是先來讓學(xué)生動(dòng)手畫，之后教師通過隨機(jī)的鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)和適時(shí)的誘導(dǎo)、講解使學(xué)生順利掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第8篇：美術(shù)學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：中外美術(shù) 名作賞析 教學(xué)方法

賞析是鑒賞的一個(gè)過程，是實(shí)現(xiàn)由感性階段到理性階段的認(rèn)識(shí)飛躍，既受到藝術(shù)作品的形象、內(nèi)容的制約，又根據(jù)自己的思想感情、生活經(jīng)驗(yàn)、藝術(shù)觀點(diǎn)和藝術(shù)興趣對(duì)形象加以補(bǔ)充和完善。針對(duì)美術(shù)師范生，教師要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)能力。因此，在進(jìn)行賞析教學(xué)時(shí)，要教會(huì)學(xué)生結(jié)合教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)、美術(shù)水平、興趣等方面，進(jìn)行教學(xué)。以下筆者主要從中外美術(shù)名作賞析方面入手，淺談幾點(diǎn)看法，與廣大教師交流分享。[1]

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生賞析興趣

在賞析教學(xué)中，學(xué)生興趣的激發(fā)尤為重要。由于小學(xué)生年齡小，尚不具備很強(qiáng)的賞析能力，對(duì)于中外名作作品也不了解，因而很多作品在學(xué)生眼中都是沒有太大差異的（單純地認(rèn)為只是每幅圖畫畫面不同而已）。為了取得更好的教學(xué)效果，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用情境教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生入境學(xué)生。高校教師在教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合中外名作，創(chuàng)設(shè)貼合小學(xué)生的情境，而不是單調(diào)地展示作品。為了最大化渲染情境，高校教師還可以教學(xué)生利用一些輔助工具或者手段，例如背景音樂的運(yùn)用、多媒體屏幕的運(yùn)用、語言的運(yùn)用等。例如，在學(xué)習(xí)中國美術(shù)名作《清明上河圖》這一作品時(shí)，高校教師可以引導(dǎo)學(xué)生這樣創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，古代還沒有發(fā)明照相機(jī)，那你們知道藝術(shù)家是如何描述和記錄當(dāng)時(shí)的生活嗎？這一問題情境可以牽引學(xué)生的思維，讓學(xué)生發(fā)揮想象。設(shè)計(jì)這個(gè)情境主要是以更為自然的方式過渡到古代藝術(shù)家利用筆墨描述當(dāng)時(shí)的生活，并留下一些璀璨的文化遺產(chǎn)，值得我們?nèi)テ肺丁⑷ベp析。等學(xué)生興趣被激發(fā)后，再利用多媒體出示《清明上河圖》，并拋出相關(guān)問題：《清明上河圖》描述的是什么地方什么時(shí)候的風(fēng)光？總之，高校教師在教學(xué)生利用情境導(dǎo)入時(shí)，要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、接受能力、興趣愛好等方面，巧妙導(dǎo)入，并控制好導(dǎo)入時(shí)間。為了將學(xué)生的注意力集中于課堂教學(xué)，還應(yīng)設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的問題牽引學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生深入賞析興趣。[2]

二、展開比較教學(xué)，提高學(xué)生賞析能力

在美術(shù)名作賞析課堂中，展開比較教學(xué)，有助于提高學(xué)生的賞析能力。可以是求同比較；也可以是求異比較；還可以是相似比較。運(yùn)用比較教學(xué)法，學(xué)生更有動(dòng)力去賞析、對(duì)比，然后提出自己的見解。因此，高校教師在教學(xué)生上名作賞析課時(shí)，可以從比較教學(xué)入手，培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，也讓小學(xué)生有事可干。例如，在學(xué)習(xí)《中國畫與油畫》這一內(nèi)容時(shí)，高校教師可以引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)比角度進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)小學(xué)生展開對(duì)比，提高自身的賞析能力。首先，出示兩組圖片，一組是《清明上河圖》和《莫雷附近的楊樹林蔭小道》；另一組是《李白行吟圖》和《蒙娜麗莎》。其次，讓學(xué)生從對(duì)比的角度分析這兩組名作（角度自己定，可以是求同、求異、相似的對(duì)比）。在這個(gè)環(huán)節(jié)，高校教師可以引導(dǎo)學(xué)生以分組合作的形式完成教學(xué)，提高效率（滲透分組知識(shí)，如人員分配、任務(wù)確定等）最后，請(qǐng)學(xué)生回答對(duì)比分析出來的結(jié)果。等小學(xué)生回答完后，教師再利用多媒體呈現(xiàn)出完整的對(duì)比分析答案，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知?？傊麄€(gè)對(duì)比教學(xué)過程以學(xué)生自主分析合作為主，學(xué)生是課堂的主體；同時(shí)，作為教師，也要做好引導(dǎo)者的角色。

三、進(jìn)行作品點(diǎn)評(píng)，提高學(xué)生表達(dá)能力

在中外美術(shù)名作賞析課時(shí)，還要給予學(xué)生點(diǎn)評(píng)作品的機(jī)會(huì)。這是因?yàn)閷W(xué)生在賞析時(shí)，必然會(huì)有獨(dú)特的感受；而只有利用語言將這些感受表達(dá)出來，學(xué)生對(duì)作品的感受才會(huì)更強(qiáng)。例如，在學(xué)習(xí)《畫家凡.高》這一課時(shí)，教師可以增設(shè)點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說出欣賞后的感受。本節(jié)課主要是欣賞凡.高的經(jīng)典名作，如人物畫《吃馬鈴薯的人》、風(fēng)景畫《星月夜》、靜物畫《向日葵》。在引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)時(shí)，應(yīng)逐漸擺脫傳統(tǒng)的“這幅畫好美”、“這幅畫太妙了”等不具體、模糊的評(píng)價(jià)上，而應(yīng)逐漸深入。例如，從作品的風(fēng)格、色彩、內(nèi)容、用筆、人物形態(tài)、創(chuàng)作背景等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)名作作品的理解，同時(shí)自身的語言表達(dá)能力也得到相對(duì)應(yīng)的提高。[3]

四、開展課外活動(dòng)，拓寬學(xué)生賞析視野

中外美術(shù)名作賞析教學(xué)不應(yīng)局限于課堂。高校教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，參加一些校外的美術(shù)名作展覽，讓學(xué)生親自觀看、賞析，感受作品形象、特點(diǎn)等。在這個(gè)過程中，高校教師可以啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用同樣的方法教小學(xué)生，讓教師帶領(lǐng)學(xué)生走出教師，一起欣賞、感受中外美術(shù)名作，獲取直觀感受。作為教師，則可以采取邊講解、邊欣賞的形式。多樣化的教學(xué)形式能夠維持學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的興趣。因此，高校教師要多啟發(fā)學(xué)生利用課外活動(dòng)，拓寬學(xué)生的賞析視野，讓學(xué)生愛上賞析課，并從賞析過程中使自己的能力得到提升。

總之，高校教師在上中外名作賞析課時(shí)，要以培養(yǎng)學(xué)生基本的職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生如何給自己的教學(xué)對(duì)象上課。同時(shí)，作為教師，也要不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，以利用自己的專業(yè)素養(yǎng)帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王宏莉. 美術(shù)欣賞課培養(yǎng)初中生審美能力的實(shí)驗(yàn)研究[D]. 內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2009

第9篇：美術(shù)學(xué)習(xí)方法范文

第一，我們應(yīng)汲取以往美術(shù)教學(xué)中成功的經(jīng)驗(yàn)，摒棄陳舊的教學(xué)模式，那種呆板、機(jī)械化的教學(xué)模式有悖于新課程改革的理念和要求。富有人文精神的美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是在教科書為主的前提下，教師把與其相關(guān)的日常事物轉(zhuǎn)移到美術(shù)課堂上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，展示出美術(shù)與生活并存的課堂教學(xué)氛圍。

第二，增強(qiáng)師資力量。應(yīng)盡可能聘請(qǐng)一批美術(shù)專業(yè)的博士生或海外留學(xué)人員充斥到高校的美術(shù)師資隊(duì)伍中。通過交流、游學(xué)等多方渠道培訓(xùn)在職美術(shù)教師，提升其教學(xué)水平。鼓勵(lì)教師和學(xué)生們參加中外美術(shù)交流、參加各類美術(shù)競賽和作品展覽，并引導(dǎo)學(xué)生參觀美術(shù)作品展覽、觀看著名的美術(shù)館，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。此外，為美術(shù)教育也提供一些硬件設(shè)施，例如增設(shè)一些好的教具、畫具、畫室等。這些都是保障美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

第三，因材施教，使美術(shù)課堂興致盎然。在課堂教學(xué)中，應(yīng)把教學(xué)方法與人才培養(yǎng)相結(jié)合、把教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容相結(jié)合，充分展示美術(shù)課的獨(dú)特性。例如，拿出一幅既有人物也有山水的掛圖掛在黑板上，把同一班級(jí)里面對(duì)于美術(shù)具有不同興奮點(diǎn)的學(xué)生分組就座，擅長畫山水的同學(xué)將完成圖中的山上部分，而擅長畫人物的同學(xué)則負(fù)責(zé)完成畫中的人物部分，最終由教師巧妙地把山水和人物剪輯下來合成一幅完整的圖畫，這種因材施教的方式會(huì)營造出了良好、競爭性的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每一個(gè)學(xué)生都興趣盎然。

第四，擅于運(yùn)用情景教學(xué)方法。情境教學(xué)法就是指授課教師通過有計(jì)劃有組織的活動(dòng)創(chuàng)造出具有一定情感色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場景，以此引起學(xué)生一定的情感認(rèn)知和體驗(yàn)，充分促使學(xué)生把認(rèn)知信息轉(zhuǎn)化為情感信息，促使學(xué)生在生動(dòng)有趣中進(jìn)行學(xué)習(xí)，全面幫助學(xué)生理解教材，讓師生之間通過共同創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，達(dá)到情感交流和心靈溝通。情境教學(xué)的好處是能夠拉近對(duì)知識(shí)的距離，避免知識(shí)的抽象性。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)與本課相關(guān)教學(xué)內(nèi)容吻合的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過準(zhǔn)備教具來營造自己預(yù)想中的教學(xué)環(huán)境，最大限度地創(chuàng)設(shè)出相對(duì)真實(shí)的知識(shí)氛圍，為學(xué)生提供一個(gè)獲取知識(shí)的環(huán)境，來幫助他們獲得更好的認(rèn)知效果。情境教學(xué)中主要有：自然情境的創(chuàng)造，即游覽自然風(fēng)景區(qū)、參觀博物館展覽、現(xiàn)場觀摩教學(xué)等，就是讓學(xué)生親身感受，努力為其營造出一種貼近自然的環(huán)境，從切身體會(huì)中激發(fā)出對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。還有形象情境教學(xué)，就是利用教學(xué)幻燈、視頻、電影動(dòng)畫、物體模型、掛圖等教學(xué)輔助手段，充分發(fā)揮其形象思維的功能。例如在講授到象形文字一課時(shí)，最好把西方與中國的象形文字以視頻或幻燈片的形式播放給學(xué)生們，增加學(xué)生的理解力與識(shí)別力，使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，能夠發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。還有實(shí)驗(yàn)情境教學(xué)，即整節(jié)課就是一場完整的實(shí)驗(yàn)過程，教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)出主題鮮明且豐富有趣的演示實(shí)驗(yàn)，以便快速引起學(xué)生的好奇心，從而開始探索新的知識(shí)。例如在講解墨色的紋理一課時(shí)，可以取清水與宣紙，把水墨融合了的液體沾染到宣紙上，再提起宣紙的四個(gè)角，墨色的紋理就在宣紙上盡顯出來。這會(huì)集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)以下的教學(xué)內(nèi)容充滿興趣。最后是問題情境法，即一節(jié)成功的美術(shù)課堂上，教師總是要環(huán)環(huán)相扣地提出問題、指導(dǎo)問題和解決問題，這樣才會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。例如在講解民族服飾這樣的課時(shí)，可以由教師或指定的學(xué)生穿著各色風(fēng)格和民族的服裝出現(xiàn)在大家面前。學(xué)生們?cè)诳吹竭@些特殊的裝扮后會(huì)對(duì)課堂內(nèi)容充滿積極性。這些方法可以使學(xué)生們?cè)谟^察事物的同時(shí)學(xué)會(huì)提出問題和解決問題。