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【關鍵詞】繪本 小班幼兒 美術 應用
【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2016)11-0174-02
繪本一般是采用圖畫和簡單的文字,敘述一個故事,繪本中每個畫面都具有很強的專業(yè)性、藝術性,它給幼兒園美術教學帶來無限的生機。如何利用繪本來開展小班美術教育活動,從而調(diào)動幼兒參與美術活動的興趣和創(chuàng)作熱情呢?我園小班通過一學年進行“繪本在小班幼兒美術教育中的應用”的課題實踐研究,嘗試利用繪本開展小班幼兒的美術教育活動,充分應用繪本中的美術教育價值,引導幼兒欣賞繪本的色彩之美,激發(fā)幼兒創(chuàng)作的熱情。
一、精心選擇適宜的繪本,激發(fā)幼兒參與美術活動的熱情
1.選擇能吸引幼兒的繪本。小班的孩子,對一切事物充滿了豐富的想象力和好奇心,對圖案和色彩的敏感比成年人更加敏感。在小班的繪本教學中我發(fā)現(xiàn),繪本中各種色彩艷麗的畫面,特別能引起幼兒興趣。針對小班幼兒的年齡和認知特點,我們有意識地選擇了一些色彩鮮艷、畫面簡單的繪本提供給孩子閱讀。如《好餓的毛毛蟲》是一本很有創(chuàng)意深受小班幼兒喜愛的繪本。該繪本畫面簡單、色彩鮮艷、層次分明,設計的人物形態(tài)可愛,充滿藝術感。當孩子們翻開書頁時,就好像進入了一個五彩繽紛、無限生機的大森林,獨特繪畫風格和豐富美麗的色彩把孩子帶進童話王國里,一下子就讓孩子們愛上這本繪本。
2.選擇想象力豐富的繪本。一本富于想象的繪本更能調(diào)動滿足小班幼兒的好奇心和想象力。比如《愛吃水果的?!肥且槐靖挥腥の缎院拖胂罅Φ睦L本,故事講述了一頭愛吃水果的牛是怎樣把主人和鄰居的感冒治好的小故事。繪本以簡單的畫風和漫畫的形式,讓這本繪本給孩子人感受到一種輕松、愉悅的心情。簡潔抽象的線條構成的畫面簡單易懂,只要教師稍作啟發(fā)提示,孩子們就完全可以根據(jù)這些繪本畫面自己講出一個情節(jié)重疊、生動有趣的故事來。而最具有想象力是這頭牛會擠出各種水果味的牛奶,畫面形象生動、充滿童趣、樂趣。繪本圖畫中創(chuàng)意深深吸引著孩子的同時,也給他們帶來無限樂趣和想象空間。
3.選擇具有美術元素的繪本。選擇繪本時我們不但要考慮是否具有美術教育元素,還要考慮到是否能有效地利用這些美術元素。如:繪本《小黑魚》就是一本包含各種美術元素的繪本,繪本中使用了印章畫和水彩拓印畫等方法,表現(xiàn)了色彩斑斕的海底世界,給我們帶來美不勝收的視覺效果。有效利用繪本中的美術元素,通過欣賞繪本畫面,從而有效引發(fā)孩子們大膽聯(lián)想,讓孩子通過看看、想想、說說、畫畫、印印的過程中表達自己對繪本的認知和情感,并樂于用自己喜歡的方式進行表現(xiàn)和創(chuàng)作。
二、巧妙利用繪本中有價值的資源,為美術教學活動增色添彩
1.利用兒童繪本中情感教育價值,激發(fā)幼兒自由想象。幼兒繪畫有時是在表達自己的情感,有了情感才能充分激發(fā)繪畫創(chuàng)作的欲望。如在《小黑魚》美術活動中,我們以故事引入,讓先幼兒感受到小黑魚孤單無助的心情,再遷移幼兒的經(jīng)驗:小魚該怎樣合作來對付敵人呢?讓孩子們展開想象來創(chuàng)作。在這樣的情感氛圍中,孩子們都能大膽表達了自己對繪本故事內(nèi)容的認識,激發(fā)了他們創(chuàng)作的強烈愿望。
2.利用繪本中的色彩教育價值,培養(yǎng)幼兒的美感。不同的色彩給人不同的感覺,蘊藏著不同的情感語言,豐富的色彩更喚起了孩子情感的共鳴。如:《好餓的毛毛蟲》、《想吃蘋果的鼠小弟》、《大魚和小魚》等繪本中等都蘊藏著許多豐富的色彩搭配技巧。巧妙地利用繪本中色彩,通過觀察欣賞、分享交流,逐漸培養(yǎng)孩子形成對顏色的敏銳感覺和美感。
三 、靈活運用繪本中的畫面內(nèi)容,設計美術系列活動
1.尋找獨特的畫面進行欣賞。根據(jù)小班幼兒審美特點選擇造型獨特、色彩鮮艷、構圖簡單的畫面,引導幼兒進行欣賞。在欣賞的過程中教師應善于運用一些簡單易懂的美術專業(yè)語言,引導孩子們自主地去觀察、發(fā)現(xiàn)、對比、欣賞,并與同伴分享交流。比如繪本《好餓的毛毛蟲》中的毛毛蟲身上的那些色塊不是畫的,也不是用手撕的,而是剪的,不規(guī)則的毛邊,五顏六色的色塊,這樣獨特的形象深深吸引著孩子們,特別是繪本中毛毛蟲吃完各種食物前后的畫面非常適合讓幼兒進行對比欣賞。
2.尋找喜歡的形象進行涂色繪畫。孩子們喜歡的形象往往是繪本中形象可愛的正面人物和色彩鮮艷具有美感的物品。如:《愛吃水果的?!分械母鞣N水果,《小黑魚》中美麗的大魚和小魚,《變色龍》中色彩斑斕的變色龍、《逃家小兔》中的小兔等。我們可以把這些形象作為小班幼兒涂色練習,讓孩子們體驗涂色的樂趣,同時也引發(fā)孩子們對繪本故事內(nèi)容的回憶,不知不覺中孩子們掌握涂色的技能,并表達了自己的繪本內(nèi)容的認識和情感。
3.尋找有價值的畫面內(nèi)容進行聯(lián)想。如:繪本《小黑魚》中,讓幼兒思考:大怪魚來了小黑魚怎么辦?小魚們要怎樣才能變成大魚?小魚和大魚要怎樣才能打敗大怪魚?從而有效引發(fā)孩子們大膽聯(lián)想,并鼓勵幼兒與同伴交流,鼓勵他們用各種形體動作、印畫等自己喜歡的方式表現(xiàn)和創(chuàng)作小魚變大魚的場面。
一、培養(yǎng)幼兒對音樂強弱的感受能力。
二、重視幼兒的節(jié)奏和音準的培養(yǎng)。
三、幼兒音樂欣賞能力的培養(yǎng)。
四、培養(yǎng)幼兒的音樂想象力和創(chuàng)造力。
【論文關鍵詞】小班;幼兒;音樂能力;培養(yǎng)
音樂是傳遞人與人之間情感的紐帶,是對人類起著潛移默化作用的非語言藝術。離開了音樂,人類就會變的索然無味。匈牙利著名音樂大師柯達伊說過:音樂是無法替代的精神食糧,好的音樂可以培養(yǎng)人的意志,民族情感和集體主義精神,培養(yǎng)人的自信心。而不健康的音樂則會腐蝕人們的靈魂。因此他主張應從小注意音樂教育,音樂能力的培養(yǎng)在幼兒園就要開始。而幼兒園中,小班尤為關鍵,若教育方法不得當,會為以后的能力培養(yǎng)帶來障礙。
我從事小班教育多年,對小班幼兒音樂能力的培養(yǎng)做了一系列的具體工作,積累了一定的經(jīng)驗和方法。具體有以下幾個方面:
1.培養(yǎng)幼兒對音樂強弱感受能力
小班幼兒年齡小,能力差,對于音樂的掌握更是膚淺。而要幼兒理解和掌握住音樂中聲音的強弱,則更是不容易的。于是我就借助幼兒平時熟悉的,日常生活中的許多聲音讓幼兒從有明顯對比的聲音中去領會和分辨聲音的強弱。
小動物是孩子們最喜愛的,平常接觸也較多,所以幼兒愛模仿小動物的叫聲,日常生活中的雞鳴狗叫都能引起幼兒極大的興趣。而讓幼兒從小動物的叫聲中去辨別,體會音的強弱。會收到事半功倍的效果。在教學歌唱活動《我愛我的小動物》中,許多幼兒在教師的引導下,能舉出許多例子進行歌唱。如小花狗的”汪汪”叫聲最強,小花貓的“喵喵”叫聲弱,小鴨子的“嘎嘎”叫聲強,小雞的“嘰嘰”叫聲弱,同時還有幼兒能說出:媽媽哄小弟弟睡覺的聲音弱,而爸爸發(fā)脾氣時的聲音強。
自然界的聲音千變?nèi)f化,奇妙動聽且強弱有異。譬如雷聲和雨聲幼兒很熟悉,而兩者之間的對比很明顯。我就讓幼兒在有雷有雨的天氣里,注意去傾聽二者的不同,然后我再把雷聲和雨聲錄下來,讓幼兒邊聽邊模仿,最后讓幼兒
說出不同的地方。幼兒們有的說:雷的聲音大,雨的聲音小。有的說:雷聲重象打鼓,雨聲輕象彈琴。為了讓幼兒真正理解強和弱,讓他們比賽看誰模仿雷,雨聲最象。頓時課堂上發(fā)出的“轟轟……”雷聲和輕輕發(fā)出的“嘩嘩……”“沙沙……”的雨聲響成了一片。
由于注重了讓幼兒從熟悉的聲音中去辨別聲音的強弱,現(xiàn)在我班小朋友在進行歌曲演唱時,基本上能用強弱不同的力度來表達歌曲的思想感情了。
2.重視幼兒的節(jié)奏和音準的培養(yǎng)
音樂教育應該使兒童在音樂各方面都得到提高和發(fā)展。而構成音樂的要素很多,其中節(jié)奏和音準是最基本的,于是我就根據(jù)小班幼兒的年齡特點選擇材料進行節(jié)奏和音高、音準的訓練。
首先運用奧爾卡的理論,運用節(jié)奏讀法來認識節(jié)奏型,結合語言,動作的節(jié)奏訓練,培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。每節(jié)音樂活動前,我都會事先在小黑板上,寫出幾個簡單的適于小班幼兒來讀唱的節(jié)奏型。如 **∣***∣** **等簡單的節(jié)奏型讓幼兒進行練習,并要求邊拍節(jié)奏邊讀唱出來。有時老師先示范,幼兒模仿,盡量讓每個幼兒都起來嘗試拍節(jié)奏練習。這樣既訓練了節(jié)奏,又學會了打拍。同時老師還用手勢協(xié)助演唱歌曲,用體態(tài)律動去精心設計練習和游戲,創(chuàng)造出一種生動活潑的學習音樂的氣氛,使幼兒在有計劃的活動或游戲中發(fā)展視覺和聽覺,增強節(jié)奏感。其次音準方面。我在幼兒唱歌時盡量避免了逐字逐句的教唱方式,而是為幼兒創(chuàng)設歌唱情境,通過情境表演或利用實物圖片操作,幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容,熟悉歌曲旋律。而且活動之前,讓幼兒隨著琴聲站起來練聲,從 do re me fa sol la xi dou ,訓練幼兒的聽覺和音準能力。這樣幼兒對歌詞熟了,節(jié)奏也掌握了,音準自然也提高了?,F(xiàn)在幼兒已經(jīng)能隨琴聲進行“c’-b’”的各音高度的練唱了。
經(jīng)過一段時間的教學,大部分幼兒的節(jié)奏感和音準都有了不同程度的提高。 比如歌表演《兩只小鳥》中有幾個稍高的音幼兒也能唱的相當準確了。
3.培養(yǎng)幼兒音樂欣賞的能力
音樂欣賞就是讓幼兒去體味,感受音樂的美。而小班幼兒年齡小,能力差,對音樂的理解力和領悟力也較低,這就要求老師在組織幼兒進行音樂欣賞時要為幼兒創(chuàng)造良好的欣賞環(huán)境。一開始訓練時,讓幼兒先聽一些節(jié)奏感明顯,曲調(diào)歡快的小曲子,既簡短又易聽,讓幼兒去體味,去想象。并提出問題讓他們帶著任務去聽,聽過曲子之后:心里有什么感受?會想到什么? 幼兒會把自己聽后的感覺說出來。盡管說得不夠完美,但也有點意思。一遍聽不出來,可反復多次的聽。這樣幾遍下來,幼兒也能說出點眉目來了。同時在這其中,老師的語言也起了關鍵的作用,當幼兒剛接觸欣賞,聽不出所以然時,老師就啟發(fā)引導幼兒往主題上去想象。例如音樂欣賞《蘋果豐收》的教學,我首先讓幼兒安靜,專心的欣賞歌曲,培養(yǎng)幼兒傾聽音樂作品的興趣。幼兒欣賞音樂,一遍,兩遍,當欣賞到第三遍時,有的幼兒就開始隨音樂手舞足蹈了,這時音樂停下來,讓幼兒想象一個自己剛才聽到的音樂的情景,并用語言或動作來表現(xiàn)。再加上老師恰當適時的語言引導,許多幼兒想到了農(nóng)民伯伯莊稼豐收的場景。王鵬杰小朋友還想到了新疆的葡萄豐收。再來欣賞時,幼兒就能領悟到音樂中歡快的氣氛了。
我運用這種方法進行音樂欣賞的教學,讓幼兒充分展開他們的聯(lián)想,了解到音樂中很多美好的東西,從而提高了幼兒音樂欣賞的能力。
4.培養(yǎng)幼兒的音樂想象力和創(chuàng)造力
美國心理學博士茄德教授曾說過:每個孩子都有對某種藝術感受和體驗的欲望,而幼兒又有著常人無法估量的想象力。所以在音樂教學中我就注意多讓幼兒充分展開他們的聯(lián)想進行發(fā)揮。
在進行歌表演《春天》的教學時,我先不急著教歌詞,而是讓幼兒自己去想象出春天到底是什么樣子的?幼兒可以自由討論。稍后才請幼兒把自己想象中的春天用已有的知識和優(yōu)美的詞句描繪出來,也可以用動作來表現(xiàn)春天。等到幼兒說得差不多時,才把歌詞展現(xiàn)出來,讓幼兒聽一聽歌里唱的和自己想象出來的春天有何差異,使他們?nèi)ハ硎芟胂蠛蟮南矏?,培養(yǎng)他們大膽想象的能力。
所謂創(chuàng)造力,就是根據(jù)一定的目的,運用一切已知信息,產(chǎn)生某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產(chǎn)品的能力。從中可見,“獨樹一幟”、“價值”是評價創(chuàng)造的重要標準,也是培養(yǎng)創(chuàng)造力的主要方向。
一、幼兒的身心發(fā)展有其獨特的特點,那么幼兒創(chuàng)造力的特點是什么?
1.幼兒的創(chuàng)造力是不斷發(fā)展變化的
成人由于已有生活經(jīng)驗和書本知識等因素的干擾,創(chuàng)造力受到制約,變化不大,而幼兒的情況則大不相同。在紙上畫一條線,問成人和孩子“這是什么?”你會得到完全不同的答案。成人:“這是一條直線?!被蛘哂腥藭_切的解釋道:“這是一條兩端沒有端點,可以向兩邊無限延長的直線?!倍煺娴暮⒆訒槐菊?jīng)的告訴你:“這是火車”“是金箍棒”“是桌子”――可見,幼兒的想象力豐富,創(chuàng)造力可塑性極強。
隨著年齡的增長,兒童心理發(fā)展慢慢成熟,知識與經(jīng)驗日益豐富,創(chuàng)造力的范圍不斷擴大,目的性也不斷增強,在這一階段,抓住培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的契機,會收到良好的效果。
2.幼兒的創(chuàng)造力比較簡單、初級
心理學家研究發(fā)現(xiàn),幼兒思維發(fā)展正處于直觀動作和具體形象思維階段,抽象思維剛剛萌芽。所以他們的創(chuàng)造是直觀的、具體的、有一定的限制,處于創(chuàng)造的初級階段。因此,他們的創(chuàng)造力并沒有得到足夠的關注與重視,在某些成人看來是“幼稚”的表現(xiàn),沒有絲毫價值可言。
3.幼兒創(chuàng)造力主要表現(xiàn)為無拘束、不受環(huán)境和事物干擾的自由想象
成人的想象具有一定的針對性,而幼兒的創(chuàng)造力是隨意的、非現(xiàn)實性的。他們喜歡天馬行空的想象,沒有任何的拘束,自得其樂。很多家長都覺得與幼兒交談困難,他們說什么根本就聽不懂,而你說的話,他們也記不住。在交談中,成人只關注自己的話題,加之幼兒的注意力集中時間較短,就會出現(xiàn)你說你的,他想他的、做他的,你白說,他沒聽的現(xiàn)象。當說到他們感興趣的話題時,他們會滔滔不決,夾雜著現(xiàn)實和想象的手舞足蹈,就算沒有一個聽眾,也不會停止,因為此時,他們已經(jīng)“身臨其境”的溶進自己想象中,體會著其中的快樂。
二、根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點,又指對性的對幼兒的創(chuàng)造力進行培養(yǎng)
1.關注信息載體,有助于幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)
圖書、電視、收音機、電腦等是我們獲得知識和間接經(jīng)驗的主要渠道,可以使我們足不出戶就通曉天下,幼兒也是一樣。幼兒利用多種媒體多多關注社會和方方面面的信息,眼界得到了開闊,思維也隨之獲得擴展,創(chuàng)造力得到增強。在班級的一次美術活動中,老師請小朋友用小手印畫,淘氣的木木用兩個小手指蘸上金色的顏料在白紙上點了兩個點,蹦跳的跑過來對我說:“老師我印了一個孫悟空”。我很不解,于是他用畫筆添了幾下,就真的成了一個活生生的孫悟空。他點的是孫悟空頭上戴的兩個絨球“這是我在動畫片里看的,孫悟空戴上那帽子可威風了”。
2.動手操作有助于幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)
動手操作,有助于幼兒的思考能力、注意力和觀察力的培養(yǎng)。幼兒邊做邊思考,思維邏輯性也會得到鍛煉。所以,在主題活動中要盡可能地為幼兒創(chuàng)造動手操作的機會。繪畫對小班幼兒來說比較困難,因為他們還沒有掌握握筆、著色等技巧。小班第一學期,我們在美工區(qū)投入了大量紙張、畫筆等繪畫用品,培養(yǎng)他們的興趣。起初,幼兒只是沒有目的的涂鴉,漸漸的,他們的繪畫技巧增強了很多;到了小班下學期,幼兒認識了很多顏色,還能拿著畫天馬行空的講個沒完沒了,語言表達能力和想象力都有所增強。所以,家長及老師要敢于放手讓幼兒多動手操作。
3.積極的為幼兒創(chuàng)造想象的空間
良好的環(huán)境可以陶冶情操,激發(fā)想象力,還可以益智。所以家長要為幼兒創(chuàng)設一個能夠獨處、物質(zhì)材料豐富、富有啟發(fā)性的環(huán)境。幼兒能夠動手做、動腦想,親自探索、親自實踐,創(chuàng)造力自然會在潛移默化間增強。
4.創(chuàng)造人格的培養(yǎng)
擁有自信,就成功了一半。試想,一個不自信、做事畏手畏腳人怎么可能去積極的創(chuàng)造呢?能夠積極的想象、創(chuàng)造卻不敢表達也是枉然。所以,在生活中,家長不要以成人的標準去評價孩子的想象與創(chuàng)造,以免扼殺他們的創(chuàng)造欲望,盡管有些就是他們的胡思亂想。家長要鼓勵和支持幼夯極的創(chuàng)造,對于他們的創(chuàng)造要給予積極的評價和表現(xiàn)的機會,并適當加以引導和幫助。
幼兒園小班教學反思。
在進行活動《愛唱歌的大恐龍》時,我就關注到了孩子們的這一特點,引導孩子們學習看圖片。圖一,孩子們首先看到的是圖片最明顯的部分,前右下角的幾個小朋友。于是,我就讓孩子們說說這些小朋友怎么了?注意觀察小朋友的表情,發(fā)生了什么事情了?他們在做什么動作?你在什么時候會做這樣的動作?把這幾個問題解決以后,就馬上能明白,原來是恐龍在發(fā)出不好聽的聲音,吵到小朋友了,大家覺得聲音刺耳,所以都捂住了耳朵。
最后一幅圖,孩子們只是說出了有位小姑娘爬在屋頂上,可是她要干什么呢?孩子們都不明白了。我提醒孩子們想想,結合前面發(fā)生的事情去猜猜小姑娘會做什么事情,一下子,朱悅小朋友猜到了,小姑娘說:大恐龍,你的聲音太響了,請你輕點吧!
這個活動孩子們說的特別棒,我也很輕松、快樂的參與著孩子們的描述。看圖講述就要讓孩子們學會關注整體,同時要結合其他的圖片去發(fā)現(xiàn)圖畫背后所要表達的真正含義。只要合適的引導,小班孩子的看圖講述一樣會很出彩的。
從孩子都畫西瓜想藝術活動的“示范”
繪畫活動要不要“示范”,是幼教中一個有爭議的問題。前些日子在聽隨堂課,藝術活動“有趣的圓”引發(fā)了對此問題的思考?!坝腥さ膱A”是讓幼兒對圓進行想象添畫。導入活動中孩子們的思維很活躍,有的說圓是泡泡,有的說是蓋子,有的說是西瓜,有的說是太陽……圓可以變成小豬、小雞、太陽、花……孩子們想得很多。在孩子想象的過程中,老師讓兩個孩子進行了一個想象的“示范”畫,一個孩子把圓添畫成西瓜,另一個孩子把圓添畫成小雞,
教學反思《幼兒園小班教學反思》。由于孩子的經(jīng)驗問題,“示范”小雞時出現(xiàn)了一只小雞兩張嘴的現(xiàn)象。接下來在幼兒的添畫中,發(fā)現(xiàn)了幾乎每個孩子都畫了西瓜,也有不少的孩子畫了小雞,而且翻版了兩張嘴的小雞呢。
我想,假如今天的活動不讓孩子來“示范”畫西瓜,那么會不會每個孩子的作品都出現(xiàn)西瓜呢?假如老師能利用兩張嘴的小雞“示范畫”,引導孩子明白正面小雞的眼、嘴的畫法及側面小雞的眼、嘴的畫法,孩子的作品中也許就不會再出現(xiàn)兩張嘴的小雞了。孩子們個個畫西瓜,說明了示范確實存在著框住孩子思維的現(xiàn)象,孩子們照畫兩張嘴的小雞,說明了示范是孩子積累作畫技能技巧的有效途徑。那美術活動到底要不要“示范”呢?
從充分發(fā)揮幼兒的想象力方面來說,盡量不要示范作畫,通過欣賞等其他途徑來讓幼兒感受,以期待不出現(xiàn)統(tǒng)一模式的幼兒作品。從積累繪畫技能方面來說,一定的示范畫是要的,美術是需要一定的技能技巧的,這是孩子創(chuàng)新作畫的基礎,只有肚中有“貨”,才能創(chuàng)新。所謂“熟讀唐詩三百首,不會做詩也會吟”。所以,個人認為,簡單的就不要示范。示范是要讓孩子學新的技能,要與創(chuàng)新相結合,示范是為了讓孩子知道如何下手,如何創(chuàng)新。
不知大家怎么認為呢?
《糖果雨》活動反思
在活動前我認真的分析了活動教案,我覺得最后畫畫的環(huán)節(jié)對于小班的幼兒來說是有一定難度的。他們也許能說、會表達,但是不一定能把自己說的用畫畫的形式表現(xiàn)出來。所以考慮小班幼兒的年齡特點和能力,我把最后一個環(huán)節(jié)改成了在教室里下一場糖果雨,我想小班孩子的天真和童趣,會更喜歡這種有趣的情景體驗,也更容易讓他們感受故事中人們的快樂狀態(tài)。
一、利用游戲培養(yǎng)幼兒的觀察力
觀察力是人們認識客觀事物或現(xiàn)象的基本能力,觀察力是智力的基礎,觀察力強的幼兒就能獲得豐富的素材,獲得真實的感覺和認識。
比如老師在組織幼兒玩“搶椅子”的游戲時,可提醒幼兒觀察:為什么總有一個小朋友沒有搶到椅子呢?幼兒通過觀察及點數(shù)椅子與人數(shù)從中發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘:原來小朋友的人數(shù)總是比椅子多一個。這樣使孩子逐漸養(yǎng)成做事動腦筋的習慣,有利于激發(fā)孩子的觀察興趣,從而使求知欲也更加旺盛。
二、利用游戲培養(yǎng)幼兒的想象力
愛因斯坦說:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動進步,并是知識進化的源泉。嚴格地說,想象力是科學研究中的實在因素?!币虼?,我們在指導幼兒進行游戲時,要注意培養(yǎng)孩子的想象力,讓孩子展開想象的翅膀,在知識的海洋里遨游。從而把孩子培養(yǎng)成富有想象,富有創(chuàng)造的人。
在游戲活動中,幼兒常用“假裝”“好比”“好象”等詞來表示想象的事物,他們要把自己想象成所“假裝”的人物,模仿所想象的角色來行動,并盡最大的努力裝得更像,甚至還要把自己想象的東西補充進來,使之更完美,并根據(jù)游戲的需要,改變物品的用途。如把地板當作“大海”,把椅子當作“汽車”等等。針對具體情況,老師再給予適當?shù)闹笇?。如玩“小小飛行員”的游戲,可讓孩子想想,還有什么樣的玩法?飛機起飛時是怎樣飛?下降時又是怎樣下降?創(chuàng)造條件讓孩子去想象。當孩子在頭腦中想象出一種新形象時,應幫助孩子通過有效的形式把完整的形象表達出來。
三、利用游戲培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力
我國偉大的教育家陶行知先生指出:“兒童是新時代的創(chuàng)造者”,呼吁要“解放兒童的創(chuàng)造力”。
他認為,“小孩子多少都有其創(chuàng)造的能力”,“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力,認識了兒童有創(chuàng)造力,就必須進一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來。自選游戲是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的最佳手段之一,幼兒可以根據(jù)自己的興趣需要和情 轉(zhuǎn)貼于
讓學生自由選擇活動材料和內(nèi)容,當他們在游戲中產(chǎn)生一些稀奇古怪超越客觀現(xiàn)實的想法時,老師千萬不要用成人固定的思維模式去限制他們,或盲目否定,而應積極地捕捉創(chuàng)造思維的“閃光點”,加以科學的引導,為孩子創(chuàng)設一種寬松、自由民主的氣氛,使他們能夠大膽想象,自由思索,并以極大的熱情去嘗試自己的新思路、新模式,使這種創(chuàng)造力得以升華。
四、利用游戲培養(yǎng)和提高幼兒的社交能力
作為幼兒教師,你會發(fā)現(xiàn)班上尤其是小班,有些孩子性格比較內(nèi)向,性情比較孤僻,見到陌生面孔的人就顯得很靦腆,很難跟不熟悉的小朋友相處和玩耍。游戲是幼兒通向真實世界的橋梁,老師可以通過表演游戲和角色游戲來改變幼兒的這種狀態(tài)。
例如:讓小班的幼兒表演《高高興興上幼兒園》,剛開始表演時,可邀請全班幼兒一起上臺來表演,只要求他們大膽地表現(xiàn)出小動物走路的動作及之間的對話,然后趁機對那些靦腆的幼兒進行鼓勵表揚,增強自信心,使他們積極主動地參加到表演中去。中大班的幼兒通過玩“醫(yī)院”、“餐廳”、“小熊請客”等游戲,讓幼兒共同商定主題,制定規(guī)則,互相影響,互相監(jiān)督,這樣,不但加強了幼兒與同伴之間的交往,還有利于克服不良傾向,培養(yǎng)合作精神。對個別幼兒、老師可以有針對性地給予引導,從而也有利于培養(yǎng)幼兒良好的個性品質(zhì)。
五、通過操作材料,使幼兒達到手腦并用,全面發(fā)展
操作材料是指為幼兒提供操作游戲的材料,讓幼兒在游戲中操作,操作中學習,達到手腦并用,全面發(fā)展的效果。與其他游戲相比,更加突出了幼兒在游戲中的主題地位,它通過調(diào)動幼兒所有的感官,運用肌體動作直接作用,也可以創(chuàng)造性地改變游戲材料,從而使幼兒獲得新的發(fā)現(xiàn),滿足自己的愿望。
一、影響美術教學有效性的因素分析
1. 教學模式較為單一
部分教師在美術教學中,還是以教師的講解示范、幼兒臨摹為主要,簡化了教學的過程,沒有給予孩子們自主想象與表達的空間,尤其是沒有創(chuàng)設良好的情境與平臺鼓勵孩子們自主表達,制約了幼兒想象力與審美能力的發(fā)展。
2. 教學內(nèi)容狹隘枯燥
許多幼兒教師在美術教學中以油畫棒、水彩筆為主進行繪畫教學,忽略或刻意減少其他方式的教學,如紙工涉及剪刀的危險性,泥工容易弄臟環(huán)境等。即使在水彩或水粉畫教學中,也是簡單地采取勾線后大面積涂色的教學方式,看似效果較好,實際上制約了孩子思維與想象能力的發(fā)展。
3. 作品缺乏生機活力
在幼兒園孩子的美術作品中,我們經(jīng)常有似曾相識的感覺,天空白云朵朵、房子旁邊有小樹、孩子們與小動物一起玩耍,教師急功近利的生產(chǎn)線模式導致孩子們生產(chǎn)出了雷同相似的作品,缺乏應有的童真與活力。
4. 行為能力培養(yǎng)不足
在幼兒進行繪畫的過程中,許多教師只重視孩子最終的作品,對繪畫過程中的姿勢、動作、衛(wèi)生習慣等方面兼顧不足,沒有重視學生良好學習習慣的培養(yǎng),孩子們在細心程度、衛(wèi)生保潔、習慣養(yǎng)成等方面存在不足。
5. 教學評價不夠生動
孩子們在完成繪畫作品之后,充滿著獲得教師肯定的渴望,但一些教師對孩子們努力畫出的作品沒有進行積極的評價,要么選取數(shù)量極少的作品進行肯定,要么機械地以是否模仿得像作為標準,對孩子們付出的努力以及其中蘊含的想象力、創(chuàng)新意識沒有進行全面、積極的評價,影響了孩子們的學習興趣。
二、提高美術教學有效性的幾點思考
教師在幼兒美術教學活動中,應當充分研究孩子們的身心特點以及教學內(nèi)容、教學資源,注重教學模式的優(yōu)化與改進,提高教學有效性,為孩子們的健康成長營造良好氛圍。
1. 要提高教學對象適應性
幼兒美術教學需要充分考慮教學對象的年齡特點,大中小班的孩子之間在興趣、個性、認知能力等方面也存在著一定的差異性,教師一定要結合孩子年齡特點選取最為合適的教學方案。如小班孩子在學習有規(guī)則橫線與豎線繪制內(nèi)容時,筆者轉(zhuǎn)變方式,在繪畫紙上印制了灰太狼與喜羊羊,要求孩子們運用手中的筆保護好喜羊羊。孩子們興趣大增,在此背景下學習繪制橫線與豎線,將灰太狼關進線條制成的籠子里。這樣的教學過程極大地激發(fā)了孩子們的興趣,適應了小班幼兒的身心特點。
2. 要提高教學內(nèi)容趣味性
孩子們的心中永遠有一個童話世界,教師一定要立足幼兒的世界選擇教學內(nèi)容,提高教學趣味性,以故事、游戲或者音樂等輔助手段為切入點,滲透進美術教學要求,更好地引領幼兒掌握繪畫技巧,提高想象力與創(chuàng)新意識,促進幼兒的全面發(fā)展。如在美術活動海底世界的教學中,筆者為每一個繪畫的寶貝都創(chuàng)作了一個小故事,整個海底世界的呈現(xiàn)以一個個小故事的形式逐步引出,孩子們始終充滿了濃厚的興趣。接下來要求幼兒根據(jù)老師的故事、繪畫示范,自己進行想象與創(chuàng)作,畫出自己心目中的精彩的海底世界,并描述自己的作品。在這一教學過程中,幼兒不僅掌握了繪畫的技能,而且想象能力以及表達能力都有了一定的發(fā)展。
3. 要提高教學情境生動性
教學活動面對的對象是具有獨立思維與情感的個體,即使是幼兒園的孩子也是如此。所以教師在美術教學中要注重創(chuàng)設良好的情境來激發(fā)孩子們的學習興趣以及想象力,讓孩子們將繪畫活動與自己有限的生活感知緊密結合起來,與自己的思想情感聯(lián)系起來,更富情感和韻味地進行作品繪制。筆者在教學一些簡單物品的繪畫中,經(jīng)常運用多媒體手段演示實物幫助孩子們加深對繪畫內(nèi)容的感知效果,有時候還增加背景音樂來提高演示的效果,較好地激發(fā)了幼兒的興趣。筆者在幼兒完成繪畫之后,還選取一些畫得較好以及想象力豐富的作品進行投影演示,給予肯定性的評價,在孩子們中營造一種你追我趕的競爭性氛圍,更加有助于調(diào)動幼兒美術學習的積極性,通過這樣的生動教學情境提高美術教學吸引力。
4. 要提高教學方式多樣性
一 用發(fā)現(xiàn)法引導幼兒認真觀察是創(chuàng)造的前提
活動中,采用發(fā)現(xiàn)法來調(diào)動幼兒觀察的積極性,將幼兒視為活動的主體,變被動為主動,在觀察活動中,教師引導幼兒仔細看看圖片和實物,適時提醒他們:“你發(fā)現(xiàn)了什么?”“把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家?!薄澳愕难劬φ媪痢⒄婺芨?,發(fā)現(xiàn)了秘密?!庇冒l(fā)現(xiàn)法引導幼兒觀察,幼兒對觀察充滿了興趣,提高了觀察的準確性,同時在觀察中充滿了自信感。根據(jù)不同年齡階段幼兒認知的不同特點,觀察可以從以下五方面入手。
1.利用園內(nèi)及社區(qū)的自然條件引發(fā)幼兒對周圍事物觀察的興趣
幼兒的周圍環(huán)境和日常生活,是幼兒繪畫、表現(xiàn)、創(chuàng)作的主要題材內(nèi)容,是他們進行美術活動的主要源泉。所以教師不要急于教幼兒畫什么,而是利用幼兒園內(nèi)、社區(qū)內(nèi)的自然條件經(jīng)常帶他們參觀,引導他們觀察花、草、樹木的形狀、色彩等。激發(fā)他們對周圍事物的興趣,讓幼兒隨心所欲地將觀察與想象的東西畫出來,體驗美術活動的樂趣,為創(chuàng)作積累經(jīng)驗。
2.引導幼兒欣賞作品
作為視覺藝術,美術欣賞可以開闊幼兒的眼界,提高品味,為美術表現(xiàn)和創(chuàng)造積蓄內(nèi)在的功力,并能在不知不覺間遷移到他們的美術創(chuàng)作中來。欣賞作品時引導幼兒仔細地觀察作品中有些什么,然后啟發(fā)幼兒說出看到作品時有些什么感受,鼓勵幼兒大膽地用圖畫表達自己的感受。
3.引導幼兒觀察發(fā)現(xiàn)畫面的不同
每當幼兒作品完成后,可陳列出來,利用幼兒園同伴教育資源,讓幼兒互相欣賞、借鑒、發(fā)現(xiàn)畫面的不同,找找自己與別人畫得不同的地方,講講為什么要這樣表達的理由,說說別人作品哪里表現(xiàn)得好,為什么好。這樣可有效地保持幼兒源源不斷的創(chuàng)作激情。
4.引導幼兒補畫某部分特征
讓幼兒補畫鴨子和小雞的嘴,長頸鹿的脖子、松鼠的尾巴、袋鼠的口袋、兔子的耳朵、大象的鼻子等,突出觀察重點,加深幼兒對事物主要特征的印象。
5.引導幼兒發(fā)現(xiàn)相同點
把貓和老虎、小雞和小鴨、黃瓜和胡蘿卜、蘋果和梨子、橘子和西紅柿等放在一起畫,請幼兒找出它們在外形上的共同之處,以便高效、靈活掌握它們的畫法。
二 范畫的恰當使用是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的手段
當前在美術活動中,教師引入——出示范畫——示范講解——幼兒臨摹,是經(jīng)常用的教學手段和流程。這種方式雖然能讓幼兒較好地學習繪畫語言。如構圖、色彩、形式、美感等,但也容易陷入僵化的局面,扼殺幼兒繪畫的個性特點等。模仿不是創(chuàng)造,如何恰當?shù)厥褂梅懂嬆兀?/p>
1.小班的范畫使用
小班的美術教學中,應注意運用適當?shù)姆独M行啟發(fā)和指導,為了避免幼兒對范例機械模仿,范例要多元化,如小班初期幼兒繪畫圓形。圓形基本畫法是一樣的,但圓形能表達多種物體。教師出示多幅不同的圓形物體范畫(氣球、花、蘋果、西瓜、小魚吹的泡泡等)??砷_拓幼兒視野、思路,啟發(fā)幼兒更具想象力,提問:“除了老師畫的圓形物品外,你還想到了哪些圓形物品?”幼兒自由思考、討論,思維活躍起來,雖然幼兒繪畫能力偏低,但可以通過模仿學習獲得鍛煉,能力較強幼兒會舉一反三,獲取更多認知、繪畫經(jīng)驗。
2.中班的范畫使用
美術活動中對于一些幼兒常見的熟悉的物品教師不提供范例,引導幼兒通過觀察實物、回憶經(jīng)驗進行創(chuàng)作。如繪畫“快樂的蘋果寶寶”。蘋果是幼兒常吃的、非常熟悉的水果,活動時引導幼兒觀察不同顏色、不同大小的實物蘋果,喚起幼兒已有的經(jīng)驗。為了讓幼兒能創(chuàng)造性地運用已有的經(jīng)驗,表現(xiàn)自己的感受,教師可啟發(fā)幼兒進行想象:“什么樣的蘋果寶寶是快樂的?”鼓勵幼兒繪畫時既要運用已有經(jīng)驗,又要展開聯(lián)想,創(chuàng)造性表現(xiàn)“快樂的蘋果寶寶”。
3.大班的范畫使用
大班幼兒生活經(jīng)驗較為豐富,具備一定的繪畫技能。美術活動中教師要盡可能不出示范畫,引導幼兒通過回憶再現(xiàn)表象,創(chuàng)造性地進行繪畫。如命題畫《獅子大王的故事》,在繪畫前,教師組織引導幼兒看圖書,去動物園看獅子,折剪獅子等多種活動,有目的的積累豐富的有關獅子特征的感性經(jīng)驗,再通過看碟片進一步使幼兒了解獅子的外形特征、生活習慣、各種動態(tài),使獅子的形象在幼兒大腦中更具體、生動。然后引發(fā)幼兒聯(lián)想,編獅子大王的故事,最后以繪畫的形式表現(xiàn)在紙上。在這一過程中,雖沒有教師任何范例,但幼兒大腦中早已蓄存了大量有關獅子的信息。
三 在命題畫和意愿畫中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力
關鍵詞:小班;玩色活動;主要形式;教學策略
中圖分類號:G610 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2014)47-0227-03
幼兒玩色活動是幼兒園美術教育中的重要組成部分。由于玩色活動具趣味性和娛樂性,非常適合小班幼兒的年齡特點,因此在教學實踐中,我們以玩色活動為載體,讓幼兒在學學玩玩中萌發(fā)美術靈感,提高觀察力、審美、創(chuàng)造等能力,達到學知啟智的效果,并從中體會美術活動的無窮樂趣。
一、小班幼兒玩色活動的主要形式
1.玩色活動的種類。玩色活動對小班幼兒的操作要求不高,借助顏料豐富的色彩,通過對輔助材料的操作大膽地進行創(chuàng)作,藝術性地再現(xiàn)生活情趣。小班幼兒玩色的顏料主要以水粉顏料為主,活動種類非常豐富,如手印畫、手指點畫、蔬菜印畫、玩具印畫、吹畫、染紙、刮畫、刷畫、敲灑、流淌法、滾畫法等等,這些都是玩色活動的種類。根據(jù)小班幼兒的年齡特征和身心發(fā)展特點,我們認為貼近小班幼兒的生活同時又富有新意,操作簡單且孩子感興趣的、樂于參與的玩色活動種類就是適合小班幼兒教學的。
2.玩色活動的材料和工具。小班幼兒對新鮮事物具有強烈的好奇心,多樣化的工具和材料能刺激幼兒的創(chuàng)造欲望,更有利于幼兒大膽地想象、大膽地創(chuàng)造。因此,我們要充分挖掘孩子生活中較熟悉并喜歡的材料作為繪畫工具。借助色彩豐富的顏料和其他材料、工具,如毛線、積塑玩具、棉簽、珠子、吸管、花草、樹葉、牙刷、牙簽、筷子、噴壺、宣紙、紙團、鵝卵石、瓶蓋等,讓幼兒感受從中帶來的諸多形式美,豐富幼兒的感性知識。
在玩色活動中,顏料非常吸引幼兒的眼球,激發(fā)幼兒參與的興趣;同時孩子們對這些材料和工具非常喜歡,激發(fā)了他們操作的欲望;另外,在內(nèi)容上增加趣味性,讓幼兒在畫有情境性的輔助內(nèi)容的畫紙上創(chuàng)作,小班幼兒能夠較快地體驗到成功的樂趣,增強自信心;最后,我們在材料上做到一物多用,操作形式上也不斷地增加趣味化。幼兒對這些充滿情趣的活動倍感趣味,如:小班美術活動《溫暖的太陽》中,我們采用了棉簽畫這一形式,事先有了半圓形太陽的畫面輔助,幼兒操作起來既簡單又有趣,粗粗的水粉線條、暖暖的顏色,既感受了太陽的溫暖,又體驗了成功的樂趣,帶來良好的活動效果。
3.玩色活動的教學內(nèi)容。開展小班幼兒玩色活動,選擇的內(nèi)容應來源于幼兒的生活,這樣幼兒易懂、易創(chuàng)作,活動時會把自己的所見、所想、所感都在自己的作品中表現(xiàn)出來。如手印畫《小腳丫去旅行》,幼兒每天看媽媽給自己洗腳,小的時候還經(jīng)常抓自己的腳玩,甚至還放進嘴里“嘗”呢,小腳丫是他們再熟悉不過的了。我們利用孩子們的拳眼的形狀,印出一個胖乎乎的小腳丫,再在上面用手指點上腳指頭,這就是可愛的“小腳”了。如此有創(chuàng)意的活動內(nèi)容,幼兒欣喜若狂,創(chuàng)作熱情高漲,效果自然很好。
又如手指點畫《下雨了》,幼兒對雨點的經(jīng)驗是非常豐富的,雖然幼兒在雨里玩耍的機會很少,但是“沙沙沙”、“滴答滴答”、“嘩啦啦”如此聲響豐富的雨點怎能不吸引孩子觀察的欲望呢!我們給孩子準備了一張小花、小草渴望下雨的情景圖,讓幼兒用手指點畫雨點?;▋骸⒉輧嚎释谟昀飼筹?,那就是孩子們的心聲,幼兒將自己的心情盡情、大膽地表達出來,非常暢快!
4.玩色活動的教學方法。針對小班幼兒的年齡特點和特殊學習方式,玩色活動應采用游戲化的教學方法。小班幼兒在游戲的氣氛中主動地參與活動,被游戲的情境所吸引,引發(fā)他們的所思所想,有助于其積極主動并大膽地參與活動,發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
游戲化的玩色教學注重活動的情境性、趣味性和主動性。如小班毛線拖畫《毛毛蟲造房子》,幼兒喜歡小動物,很容易對小動物產(chǎn)生憐憫的情緒,我們可以創(chuàng)設“天冷,毛毛蟲要造房子”的游戲情境開展教學,激發(fā)幼兒主動要幫助毛毛蟲造房子的欲望,然后再提供材料,引導幼兒用毛線蘸色拖畫造“房子”的玩色活動。為了突破教學重、難點――繞圈線條密,利用游戲的情境性,讓幼兒知道圍著毛毛蟲繞得圈數(shù)越多,線條越密,風就不容易吹進來。小班幼兒在游戲情景中,為了不讓毛毛蟲被凍著,他們就會努力地一圈又一圈地繞,可以感知圈數(shù)多線條就密,積累有關的美術經(jīng)驗,使原有的毛線隨意拖畫教學有了新的提升。
二、小班幼兒玩色活動的引導策略
1.利用有趣的材料,培養(yǎng)幼兒對玩色活動的興趣。小班幼兒玩色活動的目標定位應放在重視孩子的情感教育和激發(fā)興趣上,只要孩子能愉快地參與活動,能在活動的過程中體驗到自由創(chuàng)造的快樂,從而在不知不覺中激發(fā)了幼兒對玩色活動的興趣便可。
玩色活動是一種手、眼、腦并用的實際操作活動,多樣的工具和材料可以直接刺激幼兒的操作欲望,促使他們從事創(chuàng)造性活動。于是我們可以收集毛線、菜根、瓶蓋、紙團、車輪、玩具、彈珠等材料,利用紅、黃、藍、綠這些漂亮的水粉顏料,讓幼兒在寬松的氛圍中自由宣泄,拖一拖、滾一滾、變一變、摸一摸、刷一刷,用瓶蓋在白紙上印五彩泡泡,用菜根在草地上印花朵,用手掌在樹干上印樹葉,用圓柱形的積木在綠葉下印一顆顆葡萄……
無論何種工具材料,都必須能讓幼兒運用感官進行探索和操作,并具有一種潛在的美感。對于幼小的孩子,應提供操作方法簡單的材料,更重要的是,還要讓孩子在作畫時有足夠的材料可以滿足其需求。如:美術活動《甜甜的糖果》中,我們給每位幼兒準備了一張畫有空糖罐的畫紙,給幼兒不同形狀的積塑玩具,引導他們根據(jù)自己的喜好選擇不同的玩具、不同的顏色大膽地進行印畫糖果。孩子們根據(jù)自己的喜好印畫出了許多形狀、顏色不同的糖果,體驗到了成功和滿足。
2.變換繪畫形式,創(chuàng)設情境,調(diào)動幼兒參與活動的積極性。幼兒的玩色活動,如果采用單純的印畫形式是不能滿足幼兒動手的欲望的,所以我們在材料豐富的基礎上,讓孩子學習一些新的技法,如手指點畫、刮畫、毛線拖畫、噴畫、滴畫等等,或是一物多用,同樣的材料用不同的操作方法,就能畫出不同效果的作品。玩色活動形式多樣,不僅能調(diào)動幼兒的積極性,同時這些活動中有的帶有一定的挑戰(zhàn)性,有的能培養(yǎng)孩子的耐心,有的能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性……
同樣是毛線拖畫,在《動物走路》的玩色活動中,教師創(chuàng)設了有趣的故事情境來調(diào)動幼兒的積極性。教師利用故事角色的特征,邊講述生動的故事邊示范操作。如“一只小老鼠聽到貓的叫聲,哧溜一下溜走了”,教師快速地在畫面上拖出了一條老鼠逃跑留下的直線;“小兔蹦蹦跳跳地離開了家”,教師拿著毛線點跳著畫;“小熊一搖一擺地也來到了草地上”,教師示范了左右搖晃的鋸齒線;“小蛇也游來了,貼著地面拖著長長的身體一扭一扭”,一條波浪線就躍然紙上了……這樣拓展了幼兒的思維空間,增添活動的情趣,充分激發(fā)了幼兒想象力和創(chuàng)造力。幼兒看了欣喜若狂,活動的積極性就更高了。
3.利用輔的畫面,幫助幼兒體驗成功的樂趣。小班幼兒的記憶特點是直觀形象性,物體或圖形在形象記憶中起主要作用。因此,在玩色活動時,除了提供操作材料、工具外,還經(jīng)常會根據(jù)游戲情境的需要,在畫紙上事先添畫一些輔的畫面、圖形供幼兒創(chuàng)造。有了這些輔畫面的提示,可以喚醒幼兒對其相關經(jīng)驗的回憶,豐富創(chuàng)作主體的感性經(jīng)驗。同時還能給畫面做個輪廓支架的作用,讓畫面比較飽滿。小班幼兒操作有了這個大框架的扶持,參與的積極性更高,會更有信心,效果會更好,更能體驗到成功的樂趣。
如玩色活動《小熊的糖果》,事先添畫了一個大大的空糖果罐,讓幼兒用玩具印畫糖果。當幼兒看到一個可愛的小熊糖果罐圖片時,許多有關糖果的感性經(jīng)驗就會浮現(xiàn)在腦海里。“我家的糖果罐是小兔的”;“我的巧克力糖就是放進糖果罐的”;“我喜歡吃酸酸的糖”;“我喜歡吃長長的巧克力糖”。通過教師的示范和語言的引導,幼兒會把自己喜歡的不同形狀、不同顏色的糖果都“裝”進糖果罐里,有紅色的蘋果味糖果;有黃色的香蕉味糖;有圓圓的珍珠糖果;有方方的巧克力糖。糖果罐滿得再也裝不下了,有的糖果還會“跑”到罐子外面來呢,多生動的畫面。幼兒看著滿滿的一罐糖果,享受著成功的樂趣,恨不得舔一口嘗嘗,比比誰的糖果最多、最甜。
4.正面評價幼兒的作品,鼓勵隨意涂鴉,挖掘幼兒玩色的潛力。小班幼兒手指動作發(fā)展不完善,對玩色活動的堅持性不是很好,很容易從一個動作游離到另一個動作,往往偏離主題地隨意作畫。但是,只要幼兒玩色時是專心的,態(tài)度是認真的,那么就不要任意批評孩子的作品,適度地贊美和鼓勵是必要的。贊美的內(nèi)容應該以圖畫的內(nèi)容或技巧為主,也可對學習態(tài)度和學習習慣作適當?shù)脑u價。評價的語言要有針對性,不能含糊、籠統(tǒng)。例如:“你的花顏色真漂亮,有紅色、黃色、藍色、綠色?!薄澳阏孀屑殻惝嫷膱A都是封閉的,很好!”“你畫的泡泡不但顏色好看,而且飛滿了整個天空,好漂亮??!”
一、動漫和幼兒藝術教育的含義
(一)動漫的含義
動漫一詞最早起源于日本,而在中國,動漫是動畫和漫畫的合稱,主要與動畫片、漫畫等等有著必然的聯(lián)系。動畫對于幼兒來講,逐漸成為一種具有吸引力的娛樂形式,它通過動畫和漫畫以電視等多種媒體形式出現(xiàn),對于幼兒的精神世界產(chǎn)生了巨大的作用,逐漸發(fā)展為一門藝術。它作為一種新型的藝術載體,給人們的生活方式和思想觀念產(chǎn)生了巨大的變化,尤其是對于幼兒藝術教育產(chǎn)生了不可估量的影響。
(二)幼兒藝術教育的含義
藝術教育主要是指在學校通過傳授者傳授給幼兒的藝術教育活動。因此,有部分學者把幼兒藝術教育界定為“指按照一定的社會要求,對受教育者所施加的一種有目的、有計劃、有系統(tǒng)的藝術影響,學校是其主要的實施場所。這種教育的主要施教場所是學校、幼兒園等教育機構?!?/p>
二、動漫對幼兒藝術教育產(chǎn)生的影響
(一)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力與想象力
動漫作品是設計者根據(jù)生活的體驗以及人物形象的感受,結合自己的藝術特點形成的一門具有夸張想象的藝術,想象力和創(chuàng)造力是進行動漫創(chuàng)作的基礎,這對于幼兒的想象力和創(chuàng)造力來說具有重要的影響。幼兒通過觀看動漫,能夠從中看到夸張、虛幻以及奇特的人物形象和故事情節(jié),能夠調(diào)動他們的想象力,使他們能夠在虛擬的世界里感受不一樣的東西,能夠從在生活中得不到的體驗從動漫中得到無窮的樂趣。在視聽方面,將動漫引入幼兒園的舞蹈等各種形式中,通過特殊的人物動畫和感人的故事情節(jié),配上優(yōu)美的音樂旋律,能夠吸引幼兒的注意力,使他們發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)造,以此培養(yǎng)他們的個性,這對于幼兒的全面發(fā)展和成長具有積極的作用。
(二)提高學習效率
動漫與傳統(tǒng)的教學方式不同,它能夠以輕松的學習氣氛帶動幼兒的學習氛圍,能夠培養(yǎng)幼兒的學習興趣,使幼兒能夠集中注意力,從而達到學習的效果。動漫能夠通過藝術的特點,集合舞蹈、音樂、美術和文學等各種信息元素,使幼兒能夠獲得大量的信息,充分起到教育的作用,提高學習效率。另外,動漫視聽相結合的形式有利于幼兒從感官上接受信息,在幼兒的心理發(fā)和學習過程中起到潛移默化的作用,這種在娛樂形式下的學習方式能夠?qū)τ變寒a(chǎn)生極大的吸引力。尤其是在幼兒觀察力極低的情況下,通過動漫的形式能夠延長幼兒學習的時間,達到教學的目標。
(三)陶冶道德情操
動漫根據(jù)不同的場景和畫面,能夠使幼兒在故事情節(jié)中感受人物關系帶來的各種情感,這種情感通過幼兒觀察別人的情緒,能夠使幼兒的心靈產(chǎn)生共鳴。尤其是在積極的故事情節(jié)中,這種行為能夠促進幼兒的行為方式,使幼兒產(chǎn)生更大的模仿力。動漫中體現(xiàn)的真、善、美能夠在潛移默化中促進幼兒的成長,以美的感受帶動幼兒的心靈。一些關于親情的動畫片都運用夸張和想象的手法,這給幼兒留下了深刻的印象,這對于幼兒關注親情產(chǎn)生了巨大的影響,從而激發(fā)了幼兒的內(nèi)心世界。
三、動漫融入幼兒藝術教育的原則
(一)遵循幼兒教育的認知原則
在幼兒教育的過程中,首先要遵循幼兒的認真原則。這主要是指在教育的過程中要根據(jù)幼兒的生理和心理特征來進行教育,從幼兒的心理活動范圍和情感的表達出發(fā),具體表現(xiàn)為年齡、性別和文化背景等特點,才能夠有針對性的進行動漫藝術教育?!芭d趣是一種基本情緒,它是與生俱來的,它具有很強的動機作用,處于動機的最深處,兒童早期的感知和注意活動都是由這種動機所驅(qū)使的,求知欲、探究欲望正是早期興趣的具體表現(xiàn)?!盵2]在幼兒的小班教育用盡可能使用新鮮的畫面和簡單的故事情節(jié),這有利于幼兒的接受。而在大班的教育上故事情節(jié)可以進行復雜化或者使用具有挑戰(zhàn)性的游戲,這有利于開發(fā)幼兒的智力水平,培養(yǎng)學習興趣。因此,遵循幼兒教育的認知原則尤為重要,這不僅僅關系到幼兒能夠具有良好的智力,更重要的是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。
(二)寓教于樂的原則
幼兒對于動態(tài)和明亮和的東西產(chǎn)生一定的興趣,因此,在美術教育的過程中,將動畫和漫畫相結合,化靜態(tài)為動態(tài),使幼兒通過聲音、色彩和形狀等各種形式進行感官,體會動漫帶來的藝術效果,這有助學培養(yǎng)幼兒的學習興趣和吸收的能力。比如幼兒在畫藍天的過程中能夠配上音樂、下雨的烏云等各種生動的畫面,這既能使幼兒感受天氣的變化,還能夠使幼兒產(chǎn)生興趣。另一方面,在音樂中引入動漫的主要目是為了讓幼兒在健康和諧的音樂中快樂的成長,傳統(tǒng)的音樂忽視幼兒的發(fā)展特點,并不能調(diào)動幼兒的積極性。在音樂的教學過程中,播放動漫故事,并配上音樂的講解,能夠加深幼兒對于音樂的理解程度,更好的學習音樂。另外還可以通過“美術、律動、舞蹈、歌唱、表演,以及對文藝作品的欣賞等活動,以促進大腦左右半球協(xié)同活動,進一步拓展兒童的心理潛力”。多種多樣的藝術形式的融入更能夠發(fā)揮動漫的藝術效果,達到幼兒教育的功能。
(三)內(nèi)容貼近生活的原則
每個階段幼兒的認知能力不同,這就造成了每個階段幼兒的接受能力也有不同。因此,要根據(jù)不同階段年齡的心理特征要選擇合適的題材,從幼兒的心理發(fā)展規(guī)律出發(fā),才能夠使幼兒在教學的內(nèi)容中獲得知識,體會到動漫帶來的快樂。小班的幼兒具有極強的觀察力和模仿力,因此選擇的內(nèi)容要偏于簡單。中班的幼兒比較活動,能夠運用自己的感官世界去獨立思考問題,這就需要選擇具有想象力的動漫內(nèi)容,以此提高幼兒的想象力和智力。大班的幼兒具有強烈的合作意識,表達方式也逐漸增多。因此,在選擇內(nèi)容上,要傾向于圖片等素材適應動漫的教學內(nèi)容,這有利于培養(yǎng)幼兒的學習能力。貼近幼兒的生活個,根據(jù)不同時期不同階段幼兒的認知能力和表達形式采取不同的教學內(nèi)容,這將有助于培養(yǎng)有的發(fā)展個性。