難忘那張臉精選(九篇)

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第1篇：難忘那張臉范文

在大街上，人們露出幸福的臉；在學(xué)校，同學(xué)們露出一張張“充滿文章”的快樂臉；在家里，看到了家人那些慈祥而又溫馨的臉……有人會問，那么多張臉，會有哪些故事？是的，有故事。那些臉里含著一望也望不到頭的故事。接下來，我就說說，我難忘的那張臉的故事。

思路回到兩年前，那時我正在上小學(xué)五年級。每天到校見到的一張溫柔的臉，向我們微笑；每當我們老是考不好時，是那張臉給予我們自信與前進的動力……那，是我一生中見到最溫柔的臉，那是我們數(shù)學(xué)老師盛老師的臉。

有一天，我剛剛進入班門，放下書包，有人說道：喂，老師喊你去辦公室，是盛老師喊的。我剛聽到，頓時心中充滿了疑惑：盛老師喊什么？我犯錯了嗎？還是……我懷著忐忑不安的心情，情不自禁地邁出“艱難”的一步步。到了辦公室門口，舉起沉重的手，敲了敲門，隨著一聲“進來”，我進入到了辦公室。坐在面前的，正是盛老師，盛老師卻用平淡無奇的語調(diào)對我說：“你這次沒有考好，只考了七十九分?！鳖D時，我感覺，我一下子好像就掉入了萬丈深淵。我低著頭，沒敢看老師的臉，因為，我沒有考好，考得太差了。緊接著，老師又說了一句：“你要努力呀！我真的不敢相信你能考這個分，別忘了，你的數(shù)學(xué)成績是班上優(yōu)秀的?！边@時，我抬起了頭，看了老師一眼，那一剎那，我十分驚奇。盛老師原來一直都是用微笑的臉面對我，只是在她年輕的臉上略顯疲勞。望著老師溫柔的臉，我陷入了沉思……

小學(xué)畢業(yè)了，兩年過去了，我依然忘不了那張溫柔的臉，那張臉總時常出現(xiàn)在我的腦海里，因為這畢竟是我?guī)啄晷W(xué)生涯中第一次真正地感受到老師的關(guān)懷。

安徽蕪湖鏡湖區(qū)第二十八中學(xué)初二:吳婷婷

第2篇：難忘那張臉范文

正當動物們悠閑地玩耍休息時，只聽“啪”的一聲槍響，一頭灰色的斑羚羊應(yīng)聲倒地，驚慌的動物們四處逃散。羊群們亂作一團，你擠我，我擠你，大家都使勁擠作一團，生怕何時從何方射來一顆子彈，將自己致于死地。在獵人們的逼迫下，羊群們窮途末路，跑上了斷崖。

斑羚羊們在斷崖上來回踱步，一面是兇神惡煞，虎視眈眈的獵人們，一面是深不可測的無底深淵。前面是葬身之地，后面是黑洞洞的槍口。而唯一的生路就是距離斑羚羊六米開外的斷崖。

在危險的逼迫下，一只母斑羚羊從羊群中走出，一張哀傷的臉上，充滿了對生的渴望，對死的恐懼，有著對自己兒女的依依不舍，有著對家族的留戀，它從容地望著眼前的無底深淵，助跑幾步，縱身一躍，優(yōu)美的跳姿仿佛一名舞者優(yōu)美的舞蹈，消失在了彩虹炫目的光帶里。

頭羊驚呆了，一張臉在無比驚訝中顯出了驚慌，它在斷崖上不斷地左右踱步，好像在謹慎地思考著什么，它不停地搖晃著腦袋，鼻子里不時地噴出熱氣，一雙堅毅的眼睛里透出無比的智慧，閃射出堅強不屈的精神，頭羊停住了踱步，對著天空長鳴了一聲，這聲音顯得沙啞和無奈。它張開眼睛，猛然望見天邊那道絢麗的彩虹，頭羊“咩咩”地叫了幾聲，聲音沉著有力，透露出頭羊的鎮(zhèn)靜，堅定不移的神態(tài)。

不一會兒，羊群分成了一老一少兩撥，但是年少的一撥比年老的一撥數(shù)量更多，頭羊毅然從年少羊群中走出，堅定地眼神絲毫沒有放棄的意味。幾只剛成年的羚羊也尾隨而至。當羊群數(shù)大抵相衡時，一只老羚羊帶著小羚羊沖向了懸崖，老斑羚羊憑著嫻熟的技巧在小羚羊剛下落時，用自己的身體當作平臺，在自己跳到最高點時，出現(xiàn)在小羚羊蹄下，小羚羊用力一蹬，跳過了斷崖，“咩咩”地叫了幾聲，而老羚羊卻像一個斷了線的風(fēng)箏，從斷崖上掉了下去，至始至終，老羚羊絲毫沒有露出一點點恐懼。一只一只的老羚羊為小羚羊搭起了一座座生命之橋。

當羚羊們對接完時，只剩下頭羊孤零零地站在斷崖上，它望了望蒼天，望了望那些黑洞洞的槍口，望了望消失在斷崖那邊的斑羚羊，它完成了它神圣地使命，用它的死，換來生的希望。它義不容辭地走向斷崖，臉上還是鎮(zhèn)靜、堅定地神情，它縱身一躍，消失在美麗的彩虹中。

第3篇：難忘那張臉范文

他們，一張陌生而又熟悉的臉，一張黝黑粗糙的臉，一張飽經(jīng)風(fēng)霜的臉?？墒?，最難忘的還是他們那張淡定的臉。

清晨里，人們大都還在夢鄉(xiāng)，他們呢？早已迎著初露的晨曦在工作了。一個個模糊的黑身影，為在人們出行之前，掃出一條干凈的道路。一張張模糊的臉，聽不到累，聞不到怨，那迎著晨光的臉上，那么穩(wěn)沉，那么淡定。

烈日里，灰塵滿面，可他們呢？看不出煩，聽不到惱，那伴著汗水和灰塵的臉上，那么堅毅，那么平靜，那么淡定。

寒冬中，刺骨的寒風(fēng)吹得他們瑟瑟發(fā)抖，他們依然在哪里，忠厚、老實的身影，讓人不忍落淚。平靜、堅毅的臉龐，依然那么淡定。

看到他們在疏通下水道，用手將堵塞物挖出來，物，黑黑的，氣，臭臭的，他們身上被濺上許多泥點也渾然不顧，人們都捂著鼻子從他們身邊跑過，他們也不不怒，只是埋頭苦干。從他們那專注勞動的臉上，沒有怒艾，沒有懊惱，有的是一種偉大的淡定。

他們不喊苦，不喊累，只是一如既往的干著。我們應(yīng)感謝他們，如果沒有他們，城市將會垃圾成堆，臭氣熏天，如果沒有他們，城市因污染就會寸草不生，如果沒有他們，城市就會烏煙瘴氣。他們是城市的美麗使者。他們就是辛勤的“城市美容師”——環(huán)衛(wèi)工人，一群為了城市容貌的淡定美容師。

第4篇：難忘那張臉范文

很快到期中考試了，為了能讓她考出好成績，在班級中樹立信心，每天下午課外活動時，我還特意給她輔導(dǎo)功課。考試結(jié)束后，她的成績很不錯，特別是語文成績，名列全班第八，這讓同學(xué)們刮目相看。看得出，她很高興，對學(xué)習(xí)比以前更積極主動了。

然而，沒過多久，情況就發(fā)生了變化。一連好幾天，她與誰都不說話，而且脾氣也變得很暴躁，甚至好幾次把桌上的書都扔了。面對這種情況，我只好請她家長。有一天下午，她的家長來了，和第一次領(lǐng)她報名一樣，來的是她媽。

“孩子前一段時間還不錯，但最近變化太大了。上課走神，甚至作業(yè)都不能按時完成了，你們家長在家要好好督促啊！”我開門見山，直接指出了孩子最近的表現(xiàn)。

誰知她媽聽了，眼淚“嘩”地流下來了?！霸蠋煟瑢Σ黄?，這孩子太不懂事，也太不爭氣了?？晌矣止懿涣耍依λ。　?/p>

“你管不了，那她爸爸呢？很多孩子都怕爸爸啊”

“她爸爸……她爸爸……”她顯得很為難，說話的聲音很小。我立刻明白了原因，趕忙向她道歉。

“不，袁老師，你誤會了，她爸還在。只是……只是……袁老師，我實話告訴你吧，你別見笑?！闭f著，她擦了擦眼角的淚。

“她爸不要我們母女了，說難聽點，就是拋棄了我們。就為這事，孩子恨透了她爸，發(fā)誓永不見他?？删驮诳纪暝嚨牡诙埽液退诠浣謺r，卻偏偏又遇上了她爸。當時，她爸正領(lǐng)著和她差不多大的一個小女孩在滑旱冰，孩子看到這一情景，哭著跑回了家。自從那天后，孩子一直情緒不好，放學(xué)一回家就把自己關(guān)在屋子里，還在自己臥室的墻上寫了一個大大的“恨”字，我怕這會影響孩子的健康成長。我沒有穩(wěn)定的工作，給不了孩子好的生活條件，我心里難受??！”說到這，她再也控制不住自己的情緒，用手捂著臉哭了起來。

我不知道該說什么好，孩子的家庭情況竟是這樣，這是我所沒想到的。環(huán)境對一個孩子的健康成長非常重要，在中國古代，就有“孟母三遷”的故事，可以說，環(huán)境會影響孩子的一生。作為孩子的班主任，我該怎樣去幫助她，讓她從困境中走出來呢？

在之后的幾天里，我耐心地給她講道理，給她講張海迪、洪戰(zhàn)輝的故事，并試著與她溝通、交流，解開她心中的疙瘩。同時，我還發(fā)動了她所有的任課老師，在課堂中多“關(guān)注”她，多給她一些鼓勵和表揚。學(xué)校知道她的情況后，也為她申請了助學(xué)金。經(jīng)過一段時間的調(diào)整，慢慢地，她的臉上開始有了笑容，與同學(xué)們也開始友好相處了?？粗淖兓?，我心里松了口氣，也為她高興。

第5篇：難忘那張臉范文

現(xiàn)在是初夏，天氣游戲悶熱。蟬在枝頭“吱吱’’地叫著。不經(jīng)讓我想起老師那親切和藹、難忘的臉龐長發(fā)披肩，一雙水靈靈的大眼睛浮現(xiàn)在眼前，眉梢間有著一些皺紋，那是歷經(jīng)滄桑留下的痕跡我的老師，猶如我的母親，無微不至地照顧著我，又如我的朋友，失敗時給我希望，不管風(fēng)吹雨打。總在我的身邊指引著我，生活不管有多坎坷，只要心中有老師您的指導(dǎo)與教誨，我就一定會笑著面對生活。

書寫潦草一直是我改不掉的壞習(xí)慣，不按時交作業(yè)也一直伴隨在我身邊。是老師您不怕辛苦地糾正我，教我如何寫好字，孜孜不倦地教我如何控制自己，按時完成作業(yè)。老師您教導(dǎo)我的那些話，都是我必須經(jīng)歷的，我跟著老師您一步一個腳印地向前走，尋找成功的鑰匙。

老師您不單叫我無窮的知識，還教我做人的道理，教我判斷什么是對或錯，老師您那張疲憊的臉總在我腦海里搖晃，帶著一絲絲的微笑，似乎在告訴我：在困難面前要屹立不倒，向困難發(fā)出挑戰(zhàn)。那張疲憊不堪的臉有時又顯得好嚴肅，我所犯的錯誤時您一件所不能姑息的。但過后，那張慈祥而疲憊的臉又回到眼前。

第6篇：難忘那張臉范文

一盞昏黃的路燈下有輛三輪車，車里有一位老人卷著手在打盹兒，燈光給他的銀絲染上一層朦朧的金黃。我冒著刺骨的寒風(fēng)走過去，老人見有人來了問:“小妹妹，你要坐三輪嗎？”他的聲音略有一絲喑啞。兩個烏黑眼睛像星辰大海一般明亮，他自然卷的頭發(fā)被風(fēng)吹得很亂。我問到:“老爺爺，書香府第走嗎？”他露出燦爛的笑容，爽快地說:“走吧?！?/p>

三輪車行駛在靜寂的馬路上，發(fā)動機的聲音打破了清晨的寧靜。一陣陣寒風(fēng)卷入車內(nèi)，老人突然問我:“小妹妹幾年級了？讀書辛苦嗎？”我回答道:“初一，還是有點吧。”他笑著說:“讀書好??！”老人頓了頓:“像我那個時候，就是沒好好讀書，現(xiàn)在生活不容易嘞，只能拼命工作，所以一定要好好讀書！”我點了點頭。他飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上又綻出了笑容，多么樸實，多么燦爛。老人臉上布滿皺紋，曲折不均的像是墻上斑駁的痕跡，杏色的皮膚因常年暴曬顯出一片滄桑。他揚起嘴角如這冬日里的暖陽，使我心里酸酸的。

在一個瞬間，我看到了老人那黝黑的雙手，手背粗糙的像老松樹皮，手掌布滿了繭，裂出一道道口子。寒風(fēng)呼嘯，不知老人受了多少這樣的折磨，他飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上依然掛著笑容，是那么燦爛……

老人突然哼起了小調(diào)，仿佛回到了他年輕時，在冬日里，這小調(diào)是多么有節(jié)奏感，我坐在車后愜意地聽著……

第7篇：難忘那張臉范文

雨淅淅瀝瀝的下著，喧鬧的馬路上來來往往的行人都快步的飛奔著，只留我一人無奈的站在路邊的電話亭里，我忘記帶雨傘了這還不是最糟的，最糟的是我忘記帶錢了，只好站在電話亭里著急的來回踱步，夜晚慢慢降臨了。

，而后果卻并不是我想的那么好，我遭到了他們無情的拒絕，我想他們肯定以為我是騙子吧，在這個社會上誰不會提防著點呢？于是，我?guī)е只氐诫娫捦だ?，卻發(fā)現(xiàn)里面多了個人，那是一個個頭比我高點點，卻很瘦的一個男生，他面色發(fā)黃，嘴唇泛白，身上穿著一件早已破舊不堪的衣服，看樣子和我年齡相仿，他看我走進了電話亭有一點恐慌準備離去，被我叫住了，“同學(xué)，雨下這么大，一起躲躲吧。他沒說話只是輕輕的點了點頭站在原地不動，許久在說出一句話，你身上穿的是校服嗎？邊說眼里還透著羨慕的眼神，恩，我答道，好羨慕你們啊，還可以上學(xué)。

不知是下雨的緣故還是什么緣故心情莫名的煩躁起來，我不耐煩的說了一句你可以安靜點嗎？他或許聽懂了我的意思，緊緊的閉著嘴巴，不在說話。就這樣時間一點一點的過去，雨終于停了下來，而我卻站在原地不知從何而去，他見我不走，便好心的問了我一句你不回家嗎？我沒帶錢，聲音很小，卻很清楚，他不說話，只是用手掏自己的口袋，掏了半天，從口袋里掏出鄒巴巴的幾張五毛的，把它放到我的手里，我看著這些錢，霎時，我的心都暖了，或許他是孤兒，或許他是個乞丐，但他的心是比任何人都高尚的，我剛想謝謝他時，他早已不見了蹤跡，我拿著他給我的錢，搭上了末班車……

衡陽市衡山縣萱洲鎮(zhèn)萱洲學(xué)校初二：朱娟

第8篇：難忘那張臉范文

    筆者以為,理論上,作文講評課應(yīng)以學(xué)生為主體,激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動學(xué)生思維,以“培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感悟力和表達力”為引領(lǐng),切實提高學(xué)生的寫作水平。實踐中,講評課不能搞形而上學(xué),其核心是內(nèi)容的研制,要從學(xué)生的基礎(chǔ)和需要出發(fā),精心研制講評的內(nèi)容和實施步驟。筆者認為作文講評課的內(nèi)容研制主要包括以下三方面:“拿什么講”、“怎么講”、“期望達到什么目標”。

    筆者針對作文講評課中教師重方法指導(dǎo)、輕學(xué)生反饋的現(xiàn)狀,利用本屆初三月考、期末考、中考模擬考中的學(xué)生考場作文,把批注閱讀引進作文講評的課堂,進行為期一年的實踐。2010年中考,筆者實驗的301、302班綜合成績分別位列年級第一和第二(共14個班級)。筆者以為批注閱讀是走出作文教學(xué)高耗低效的一條捷徑。批注閱讀的主體是學(xué)生,對象是各場考試中的學(xué)生習(xí)作,目的是把握作品文理,落實“文感”;推敲語言技巧,提高“語感”;體味現(xiàn)實生活,觸發(fā)“生活感”。

    下面筆者談?wù)劤跞A段批注閱讀運用于作文講評課的操作方法和意義。

    一、確定講評內(nèi)容,教有所依

    作文講評課的首要問題是“拿什么講”。是以名家經(jīng)驗理論為主體,還是用學(xué)生作文為載體?這是能否調(diào)動學(xué)生積極性的第一步。筆者以為講評內(nèi)容應(yīng)該“取之于民,用之于民”,講評的第一手材料要從學(xué)生作文中來,使教有所依。有些教師忽略學(xué)生考場作文的價值,僅以此為判定分數(shù)的依據(jù)了事。其實,考場作文是學(xué)生冥思苦想、精血誠聚而成,里面蘊藏著許多有價值的東西。教師要進行認真細致的分析、整理、歸類,把學(xué)生習(xí)作分為優(yōu)等文、中等文和下等文。每次講評課教師可以根據(jù)需要選擇1~2篇優(yōu)等文、下等文作為講評對象。由于實踐處于嘗試階段,所以一年來筆者停留在對優(yōu)等文的批注上。批注閱讀進作文講評的課堂,如果從初一開始,則可從批注優(yōu)等文始,到批注下等文止,使學(xué)生從取他人之長到攻他人之短,遵循循序漸進的原則。

    二、指導(dǎo)批注方法,授之以漁

    作文講評課內(nèi)容研制的第二個重要問題是“怎樣講”。批注閱讀可以使學(xué)生真正地入情入境,與作者、作品進行心靈對話。正是這種心靈的對話,在讀寫融通中培育學(xué)生對生活的敏銳的感悟力和表達力。

    批注閱讀運用于作文講評課主要包括兩個步驟:批注和交流。為習(xí)作做批注,使學(xué)生“獨特的感受和體驗”這一緘默知識得到了“外顯”,就具備了交流的基本條件。

    此處所講之批注與閱讀教學(xué)中之批注并無不同,然批注法運用于閱讀教學(xué),教師普遍停留在對學(xué)生“圈點勾畫”這些批注符號的指導(dǎo)上,不惜時間地講“用什么批注”,而對學(xué)生實際操作中至關(guān)重要的“如何批注”即“批注內(nèi)容”卻指導(dǎo)缺失,使學(xué)生批注時或無從下筆,或流于形式。筆者以為批注閱讀重在告訴學(xué)生“如何批注”,要給學(xué)生提供一個具體的、可以操作的批注之法,真正達到“授之以漁”的目的。筆者對批注之法主要提煉為“整體三問質(zhì)疑”和“語言技巧質(zhì)疑”。

    “整體三問質(zhì)疑”包括寫什么(概括作品內(nèi)容)、怎樣寫(分析作品結(jié)構(gòu))和為什么寫(把握寫作意圖)?！罢w三問質(zhì)疑”主要是幫助學(xué)生準確地解讀作品,架起學(xué)生走進作品的橋梁,為后面的“語言技巧質(zhì)疑”鋪路。學(xué)生只有準確地把握作品要旨,批注才有情感的立足點。

    “語言技巧質(zhì)疑”可以引導(dǎo)學(xué)生分層次進行。例如:從字入手,你認為作品中哪些字極富生命力,能起一字千鈞的作用?從詞入手,你認為作品中哪些詞特別精妙?試聯(lián)系語境來賞析。從句入手,你認為作品中哪些句子特別精彩?因何而精彩?從章入手,你認為作品最大的寫作特色是什么?

    如此設(shè)計,整體把握方向,局部落到細處,從整體到局部,便于學(xué)生操作,利于學(xué)生深入,使學(xué)生感到有章可循,批注時自然“胸中有丘壑”。

    受課堂時間的限制,我們可以把這一環(huán)節(jié)作為作業(yè)提前布置給學(xué)生,這樣可以使學(xué)生更細致、更深入地批注,也可以留出足夠的時間進行成果交流。

    三、交流批注成果,融通“三感”

    多數(shù)教師在作文講評課時重方法指導(dǎo)、輕學(xué)生反饋。教師滿言堂,師生、生生缺乏交流,課堂氣氛死氣沉沉。批注閱讀進作文講評課堂之第二步——交流,既彌補以前作文講評課之不足,又給學(xué)生展示批注成果提供平臺,使學(xué)生享受成功的喜悅,使課堂呈現(xiàn)百花齊放的生機。

    建立在學(xué)生書面批注上的成果交流,須同教師傳授的“如何批注”之法相對應(yīng),口頭交流應(yīng)與書面批注一脈相承。下面結(jié)合月考作文《難忘那張臉》談?wù)勁㈤喿x第一次進作文講評課課堂的交流成果和意義。

    (一)把握作品文理,落實“文感”

    “文感”是對作品整體敏銳的感悟力和表達力?！罢w三問質(zhì)疑”的“寫什么”、“怎樣寫”和“為什么寫”幫助學(xué)生把握作品文理,交流進一步落實“文感”。

    “寫什么”?

    生1:本文主要寫了作者難忘一位云南老人的笑臉的故事。

    生2(補充):本文主要寫了作者難忘在天堂般的云南,巧遇一位滿臉皺紋卻有似彎月的笑臉、經(jīng)營飯店卻不收取“我”飯錢的天使般的納西族老人的故事。

    師:這兩位同學(xué)有概括有具體,各有所長。但他們有一個共同點,就是都扣住了“難忘”二字,這兩個字是文眼,看來作者選材時扣題很準確,而同學(xué)們概括也很到位。

    “怎樣寫”?

    生3:文章第①②段引出在云南與老人相遇的故事,并交代難忘,第一次點題。

    生4(補充):第②段還寫到“因離別而感傷”以及“她是我的天使”,所以我認為這兩段在內(nèi)容上暗示了下文是怎樣一件事和怎樣一個人。

    師:很好,結(jié)構(gòu)上點題、內(nèi)容上鋪墊?？磥砦覀儗懳恼掠霉P之處要關(guān)照內(nèi)容和結(jié)構(gòu),我們讀文章更是要多角度分析。起因、經(jīng)過、結(jié)果呢?

    生5:起因是第③段,寫“我”獨自漫步于古城小道,聞香而入一家樸素的飯店,巧遇老人。

    生6:經(jīng)過是第④⑤段,主要寫老人帶著不變的笑容為“我”做飯、和“我”聊天,想請“我”客不成就送我親手制作的東巴紙。

    生7:結(jié)果是第⑥段,主要寫老人帶著笑容目送“我”。

    師:記敘文有六要素:時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。按照事情發(fā)展的順序?qū)?文章的條理就比較清楚。那么作者寫這篇文章的目的又是什么呢?

    “為什么寫”?

    生8:我認為作者贊美了人性中的真、善、美,從文中作者稱老人為“天使”可以看出。

    生9:作品中寫到“我們聊了很久”,“似乎沒有任何民族與年齡間的代溝”?？梢?作者要告訴我們,只要真誠以待,人與人之間可以跨越民族和年齡的界限,尤其體現(xiàn)了不同民族間的和諧相處。

    師:這兩位同學(xué)對《難忘這張臉》一文的立意給予了充分的肯定。清代學(xué)者王夫之說:“意猶帥也;無帥之兵,謂之烏合之眾?！边@里的“意”,就是指文章的中心思想或主題,它對文章的高低優(yōu)劣起著決定性的作用。中考作文評分時“立意深”也是一等文的重要條件。

    以上為交流批注成果的第一環(huán)節(jié),使學(xué)生進一步把握作品文理,落實“文感”。同時可以幫助學(xué)生為后面的反觀自己的同命題作文《難忘這張臉》“寫了什么”即選材、“是怎樣寫的”即構(gòu)思和“為什么而寫”即中心思想作好鋪墊。

    (二)推敲語言技巧,提高“語感”

    “語感”對應(yīng)的是對言語和言語形式敏銳的感悟力和表達力。批注用“語言技巧質(zhì)疑”從字、詞、句、章四個角度引導(dǎo)學(xué)生推敲語言技巧,交流則可以分成兩塊,先按段落逐段逐句從字、詞、句進行擇優(yōu)賞析,再從章的角度賞析,提高學(xué)生的“語感”。

    在課堂中引導(dǎo)學(xué)生推敲語言技巧,更好地感知語言,提高學(xué)生敏銳的感悟力,這是一種積極的、創(chuàng)造性的思維活動。通過交流,進一步促使學(xué)生摸索語言規(guī)律,發(fā)現(xiàn)運用語言的鑰匙,從而培養(yǎng)學(xué)生的語言智慧,使學(xué)生敏銳的表達力出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

    (三)挖掘作品價值,觸發(fā)“生活感”

第9篇：難忘那張臉范文

看著鏡中自己臉，渾然間覺得陌生遙遠。

多少個我們都是被一張臉所迷惑，我們記住的不是一個人，而是一張不具任何意義的一張皮，沒有實質(zhì)都是那些會隨時間風(fēng)化掉的東西。我們只看到一張皮，卻看不清楚一顆心。

所以，我們很容易遺忘，那些難忘的是那張皮，而到許久的后來，終于也在隨波中漸漸忘卻了，自然也就忘記了過去的種種。

多希望自己是一個瞎子，那樣世界都是一樣的，看不到虛偽的嘴臉，世界是那么美好，也不需要知道自己的長相何如，自然也會不卑不亢，其實那是一件無與倫比的幸福感。

我們被什么而忽略了存在，忘記自己存在的價值和理由，也忘了別人在我們生命里存在的意義，我們只是一味的索取渴望但是卻不懂到底要的是什么。因而，欲望被無限的擴大，我們也越來越不知足，那些能填滿我們心里的東西真的不存在，尋尋覓覓的結(jié)果只是在無限的虛空里度過我們所有的時光。

看著那些暗啞的云朵，它們不做聲響的讓一切變得那么心灰意冷，現(xiàn)在看到陰天就覺得好欣慰，會想這是不是就是世界末日，如果是，那么我們應(yīng)該可以解脫了吧。

走過繁華和落寞，已然經(jīng)歷了人世冷暖，卻依然堅信著奇跡的人們，我很想知道那些信念從何而來。

我不絕望，但是也不對生活抱有多少的幻想。

我不樂觀，但是也不對生活沒有多少的向往。