新聞學(xué)與傳播學(xué)的關(guān)系精選(九篇)

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第1篇：新聞學(xué)與傳播學(xué)的關(guān)系范文

【關(guān)鍵詞】新聞理論體系；新聞學(xué)學(xué)科特質(zhì)；新聞學(xué)核心

【中圖分類號(hào)】G210【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、現(xiàn)狀：“新聞理論體系”問(wèn)題的提出與探討

“新聞理論體系”問(wèn)題是20世紀(jì)90年代以來(lái)我國(guó)新聞理論研究方面一個(gè)日漸凸顯的學(xué)術(shù)話題。最早從一些學(xué)者對(duì)我國(guó)新聞理論體系學(xué)理性的反思開(kāi)始(劉建明，1991：童兵，2000)，再到一些博士生的研究課題(沈莉，1998；陳作平，2005；唐遠(yuǎn)清，2006)，甚至到國(guó)家社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目的立項(xiàng)(丁柏銓，2002)，直到目前一些新聞理論專著的最新嘗試(楊保軍，2006)，“新聞理論體系”問(wèn)題的研究無(wú)疑正在形成一個(gè)階段性的研究。

“新聞理論體系”問(wèn)題研究主要關(guān)注的是1978年以來(lái)我國(guó)新聞理論體系的建構(gòu)與發(fā)展問(wèn)題，它可以分為兩種研究取向，一種是試圖描述我國(guó)新聞理論體系的范式轉(zhuǎn)型軌跡，一種：是直接探究建構(gòu)新的高質(zhì)量的新聞理論體系。這兩個(gè)方面又是相輔相成，互為依托的。對(duì)新體系的建構(gòu)必然要對(duì)舊的體系進(jìn)行反思和批判。現(xiàn)擇其要者，可以概括這類研究的核心觀點(diǎn)如下：

1、高質(zhì)量的新聞理論體系建構(gòu)標(biāo)志著一個(gè)學(xué)科的成熟。

鐘情于“新聞理論體系”問(wèn)題的研究者普遍持有這樣的觀念，認(rèn)為任何一個(gè)學(xué)科，當(dāng)它發(fā)展到一定程度、一定階段、一定水平的時(shí)候，都會(huì)開(kāi)始進(jìn)入到一種自覺(jué)地追求理論體系建構(gòu)的階段，特別是學(xué)科基礎(chǔ)理論體系的確立，往往標(biāo)志著一門學(xué)科的發(fā)展進(jìn)入到一個(gè)新的階段。而這個(gè)新階段，對(duì)我國(guó)的新聞理論體系建設(shè)而言，還意味著對(duì)全球化進(jìn)程的參與。楊保軍指出： “今天的世界已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)全球化時(shí)代，在人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，盡管文化差異是事實(shí)性存在，意識(shí)形態(tài)的爭(zhēng)端也是不可否認(rèn)的現(xiàn)實(shí)，各國(guó)的現(xiàn)實(shí)狀況也有或大或小的不同，但人類面臨的諸多共同問(wèn)題，也促使普世的東西越來(lái)越多”。

2、對(duì)板塊式結(jié)構(gòu)自然思維方式的批判。

我國(guó)新聞理論體系建構(gòu)最早始于甘惜分先生的《新聞理論基礎(chǔ)》，其重點(diǎn)主要是探討有關(guān)新聞的一般原理和新聞事業(yè)與現(xiàn)實(shí)生活、與群眾和與黨的關(guān)系等問(wèn)題，初步奠定了板塊式結(jié)構(gòu)框架。后來(lái)我們的新聞理論雖然受傳播學(xué)的影響，不斷豐富發(fā)展，但基本上都不脫板塊式結(jié)構(gòu)的模式，并形成了新聞、新聞事業(yè)、新聞工作三大塊的模式。劉建明先生認(rèn)為這種結(jié)構(gòu)模式有簡(jiǎn)單堆砌之嫌，陳作平指出這種建構(gòu)方法屬自然思維方法，認(rèn)為“這種思維方式?jīng)]有將把握新聞實(shí)踐共相和對(duì)各種具體形態(tài)的全面統(tǒng)攝作為理論研究的最終目標(biāo)，而是從實(shí)用主義角度出發(fā)，將解決實(shí)踐問(wèn)題的針對(duì)性和有效性放在第一位，主要是對(duì)局部經(jīng)驗(yàn)的歸納總結(jié)和一定的邏輯分析來(lái)把握新聞活動(dòng)的內(nèi)涵”這種經(jīng)驗(yàn)式和隨機(jī)式的研究方法客觀上造成了理論內(nèi)部不斷分解和切割使概念不斷膨脹，同時(shí)又變得支離破碎，解釋力度下降。

3、按照現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)理論建構(gòu)的要求，積極探求穩(wěn)定成熟的高質(zhì)量的理論體系。

所謂按照現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)理論建構(gòu)的要求，就是要使理論體系具有科學(xué)的推理脈絡(luò)、清晰的邏輯起點(diǎn)、嚴(yán)謹(jǐn)穩(wěn)定的概念層級(jí)和無(wú)可辯駁的結(jié)論。

追逐著上述目標(biāo)，出現(xiàn)了一些代表性的成果。如童兵先生的《理論新聞傳播學(xué)導(dǎo)論》一書(shū)，試圖按照拉斯韋爾的5w模式建構(gòu)自己的體系，“我的使命是沿著這一公式指點(diǎn)的路徑，逐一說(shuō)明傳播系統(tǒng)中各個(gè)子系統(tǒng)的相應(yīng)位置、功能及其相互間的有機(jī)聯(lián)系?！痹俦热缱罱霭娴臈畋＼姷摹缎侣劵顒?dòng)論》一書(shū)，以新聞活動(dòng)為線索建構(gòu)自己的理論體系，包括新聞活動(dòng)自身、新聞活動(dòng)主體、新聞活動(dòng)對(duì)象、新聞活動(dòng)媒介、新聞活動(dòng)原則、新聞傳播規(guī)律、新聞活動(dòng)界限、新聞活動(dòng)環(huán)境等。陳作平先生則提出了新聞理念、媒介功能、媒介形態(tài)的結(jié)構(gòu)路徑。這些探索，無(wú)疑都具有極大的啟發(fā)意義和價(jià)值。

二、反思：如何討論新聞理論體系的建構(gòu)問(wèn)題

通過(guò)第一部分的分析可以看出，新聞理論體系建構(gòu)問(wèn)題的提出，主要是不滿足于傳統(tǒng)的自然思維方式統(tǒng)領(lǐng)下板塊式新聞理論的建構(gòu)模式，希望尋找到一個(gè)在全球化時(shí)代更具普世性和更為科學(xué)的理論框架。而這種科學(xué)的理論框架，在目前的探索來(lái)看，很顯然就是直接以傳播學(xué)框架為框架，不論是以5w框架結(jié)構(gòu)還是以新聞活動(dòng)為貫通，這里面體現(xiàn)的都是一種傳播學(xué)的結(jié)構(gòu)思維和過(guò)程思維。

這里就出現(xiàn)了兩個(gè)問(wèn)題：一是傳統(tǒng)的板塊式新聞理論體系真的就一無(wú)是處嗎?板塊式新聞理論體系的歷史合理性在哪里?二是傳播學(xué)與新聞學(xué)的區(qū)別到底是什么?可以以傳播學(xué)的框架取代新聞學(xué)嗎?

首先回答第一個(gè)問(wèn)題。板塊式新聞理論體系的建構(gòu)方式固然有其經(jīng)驗(yàn)把握的隨意性，但作為人類實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的提煉升華，自然也有其現(xiàn)實(shí)邏輯的依據(jù)。甘惜分先生后來(lái)在其主編的《新聞學(xué)大辭典》中把自己的理論體系概括為一個(gè)邏輯起點(diǎn)和兩個(gè)三角。一個(gè)邏輯起點(diǎn)就是“新聞”，兩個(gè)三角則是“新聞――傳播者――受眾”這個(gè)小三角和“新聞控制者――廣大受眾――不斷變動(dòng)著的現(xiàn)實(shí)世界”這個(gè)大三角。這種三角理論模型正反映出一種在關(guān)系中把握新聞的思路，是我們?cè)谖磥?lái)的理論建構(gòu)中需要繼承的精神遺產(chǎn)。板塊式新聞理論體系的另一個(gè)優(yōu)勢(shì)是非常適宜新思想的嵌入。在新聞理論范式轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，新的思想創(chuàng)新可以以一個(gè)個(gè)新板塊的形式添加進(jìn)去，從而形成一種“轉(zhuǎn)型新聞學(xué)”的特殊樣態(tài)。李良榮的《新聞學(xué)概論》就是這方面的典型代表。它不以所謂的理論體系構(gòu)建為要旨，卻以新聞學(xué)基本概念的傳達(dá)為追求，以對(duì)最新的新聞理念的把握為要?jiǎng)?wù)。而這，正是板塊式新聞理論體系的歷史合理性之所在。一批學(xué)人不主張對(duì)新聞理論體系進(jìn)行過(guò)早的建構(gòu)，其原因也正在于此。

其次關(guān)于傳播學(xué)與新聞學(xué)的區(qū)別問(wèn)題。有人認(rèn)為在西方不存在新聞學(xué)與傳播學(xué)的區(qū)別問(wèn)題，認(rèn)為這是一個(gè)純中國(guó)式的偽問(wèn)題。但這正是中國(guó)獨(dú)特的理論語(yǔ)境下所產(chǎn)生的一個(gè)具有戰(zhàn)略意義的大問(wèn)題：當(dāng)西方希望通過(guò)報(bào)刊市場(chǎng)化和大眾化解決了新聞的職業(yè)化和專業(yè)化問(wèn)題，并在新聞理論體系中牢牢奠定了新聞專業(yè)主義的核心地位的時(shí)候，傳播學(xué)才形成，并以其強(qiáng)大的理論張力形成對(duì)新聞學(xué)內(nèi)容的豐富。我國(guó)的新聞理論體系正相反，它需要借傳播學(xué)的科學(xué)性來(lái)消解理論中的僵化的意識(shí)形態(tài)內(nèi)容，而后再來(lái)確立新聞專業(yè)理念，而此時(shí)的傳播學(xué)并不能提供這方面的內(nèi)容。所以從理論上弄清楚新聞學(xué)與傳播學(xué)的區(qū)別問(wèn)題，就成為我們考察新聞理論體系建構(gòu)的起點(diǎn)。

我們認(rèn)為，傳播學(xué)的學(xué)科特質(zhì)是結(jié)構(gòu)性、交叉性和開(kāi)放性，也就是說(shuō)，傳播學(xué)討論的是人類傳播行為的社會(huì)結(jié)構(gòu)性存在。具體說(shuō)來(lái)，它是在社會(huì)學(xué)結(jié)構(gòu)論的支持背景下，把傳播作為一種

社會(huì)的結(jié)構(gòu)來(lái)研究的。同時(shí)，傳播學(xué)理論也是以5W這樣一種結(jié)構(gòu)性過(guò)程模型為基礎(chǔ)來(lái)建構(gòu)的。也正是由于傳播學(xué)的這種結(jié)構(gòu)性特征，才衍生出了傳播學(xué)的多學(xué)科交叉性和開(kāi)放性，它幾乎向所有的社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域開(kāi)放，形成了十字交叉路口的現(xiàn)象。

新聞學(xué)的學(xué)科特質(zhì)則是主體性、理想性和實(shí)踐指向性。在傳播學(xué)出現(xiàn)之前，傳統(tǒng)的新聞學(xué)是在新聞業(yè)走向?qū)I(yè)化、職業(yè)化的過(guò)程中形成的，它從新聞實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)中概括提煉出自己要研究的問(wèn)題，主要是關(guān)于記者編輯操作規(guī)范和媒介組織與政府和市場(chǎng)的關(guān)系兩方面。傳播學(xué)出現(xiàn)并成熟后，對(duì)新聞學(xué)最大的貢獻(xiàn)就是提供了一個(gè)科學(xué)的信息傳播的理論基礎(chǔ)，使新聞學(xué)擺脫了前科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)性研究狀況，并把新聞學(xué)的邏輯起點(diǎn)確立為新聞信息，新聞信息的需求、生產(chǎn)、消費(fèi)、分配和控制構(gòu)成了新聞理論的邏輯演繹脈絡(luò)。在我國(guó)，傳播學(xué)更是具有直接的解放意義，傳播、信息、受眾等概念豐富了新聞的定義，并使新聞與宣傳的區(qū)別成為可能。但這并不意味著傳播學(xué)可以取代新聞學(xué)。新聞學(xué)屬于專業(yè)應(yīng)用學(xué)科，其核心是對(duì)新聞從業(yè)人員進(jìn)行的專業(yè)化、職業(yè)化理念訓(xùn)練，尤其是新聞專業(yè)主義的理念專業(yè)訓(xùn)練。所以，它是圍繞著雙重傳播主體(記者編輯／媒介組織)而展開(kāi)的關(guān)系研究，如果說(shuō)傳播學(xué)是5W模式的過(guò)程框架，新聞學(xué)卻是以兩個(gè)主體為頂點(diǎn)的關(guān)系框架，同時(shí)，新聞學(xué)中還含有傳播學(xué)中所不強(qiáng)調(diào)的核心價(jià)值內(nèi)容――新聞專業(yè)主義以及對(duì)新聞實(shí)踐直接有指導(dǎo)意義的操作原則等內(nèi)容。

所以，討論新聞理論體系的建構(gòu)問(wèn)題，其根本原則是要尊重新聞學(xué)的學(xué)科特質(zhì)，在這個(gè)前提下，既要保證理論體系建構(gòu)的科學(xué)性，又要保證理論體系建構(gòu)的簡(jiǎn)約性。

三、建構(gòu)：“新聞學(xué)核心”模型圖

通過(guò)第二部分的分析，我們確立了新聞學(xué)與傳播學(xué)的區(qū)別所在，并指出應(yīng)該在尊重新聞學(xué)學(xué)科特質(zhì)的前提下建構(gòu)新聞理論體系。這就排除了那種把新聞學(xué)擴(kuò)張為傳播學(xué)或把新聞學(xué)擴(kuò)張為媒介經(jīng)營(yíng)學(xué)和操作學(xué)的建構(gòu)取向。這多少有點(diǎn)類似于寧樹(shù)藩先生建議把新聞學(xué)區(qū)分為本義新聞學(xué)和廣義新聞學(xué)的思想。但本文更愿意把這種建構(gòu)取向稱為“新聞學(xué)核心”建構(gòu)，并用下面的模型圖予以演示： (見(jiàn)下圖)

在這個(gè)模型圖中，新聞學(xué)核心由新聞本質(zhì)論、新聞關(guān)系論和新聞理想論三部分構(gòu)成。在新聞本質(zhì)論中，主要解決新聞的本質(zhì)是信息，新聞的起源是人類信息交往的需要，信息．的需求、生產(chǎn)、消費(fèi)、分配與控制是形成新聞、新聞事業(yè)主要關(guān)系的邏輯脈絡(luò)這類的問(wèn)題。其知識(shí)背景是傳播學(xué)的基礎(chǔ)理論思想，如傳播觀、信息觀、新聞生產(chǎn)觀等。在新聞關(guān)系論中，主要包含六大關(guān)系和六大命題。六大關(guān)系是記者(新聞)－事實(shí)、記者(新聞)－受眾、記者(新聞)－媒介、媒介組織－政府、媒介組織－公眾、媒介組織－商業(yè)，六大命題就是新聞事實(shí)論、新聞價(jià)值論、新聞形態(tài)論、媒介屬論、媒介體制論和媒介生態(tài)論。新聞就是在這些主要關(guān)系構(gòu)成的社會(huì)場(chǎng)景中的實(shí)踐呈現(xiàn)和功能施展。新聞理想論則是指新聞專業(yè)主義的理念(包含客觀性原則和新聞自由理念)。它是新聞事業(yè)合法性的根本來(lái)源。

四、結(jié)語(yǔ)

一直以來(lái)，對(duì)新聞理論體系的研究有一種復(fù)雜化的傾向和對(duì)傳播學(xué)的盲目崇拜，認(rèn)為只有這樣才能確立起新聞學(xué)的學(xué)術(shù)地位。這未免走入了誤區(qū)。傳播學(xué)理論對(duì)新聞學(xué)理論的最大貢獻(xiàn)就在于使得傳統(tǒng)新聞學(xué)中呈零散經(jīng)驗(yàn)狀態(tài)的研究在結(jié)構(gòu)性思維的統(tǒng)攝下聚合成了一個(gè)邏輯性非常強(qiáng)的體系，具備了一個(gè)更廣闊的信息傳播的結(jié)構(gòu)性知識(shí)框架，從而大大提升了新聞學(xué)的邏輯性、科學(xué)性和學(xué)理性。但這并不意味著傳播學(xué)的框架可以直接成為新聞學(xué)的框架，傳播學(xué)的結(jié)構(gòu)性思維特征只能潛隱地滲透在新聞理論體系的建構(gòu)中，作為一種底色而存在。而且，正是由于傳播學(xué)的存在，新聞學(xué)的學(xué)科特質(zhì)才被更集中地凸顯出來(lái)，而且這種學(xué)科特質(zhì)最終體現(xiàn)在“新聞學(xué)核心”的理論建構(gòu)中。

第2篇：新聞學(xué)與傳播學(xué)的關(guān)系范文

一、研究人員和教學(xué)人員的更替

隨著改革開(kāi)放的持續(xù)進(jìn)行和發(fā)展，新聞傳播界的研究人員也在斷的更替。舊的研究人員不斷退休，以前的老教師也開(kāi)始逐漸離開(kāi)教學(xué)崗位，新老人員的更替為新聞傳播學(xué)的發(fā)展制造了新的契機(jī)。一批新的研究人員和年輕教師開(kāi)始走上工作崗位。他們陸續(xù)接替先前一批工作人員的工作，在他們研究成果的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步。在新一代年輕研究人員的共同努力下，各高校的新聞傳播研究出現(xiàn)了一批豐碩的成果。年輕的一代作為各高校新聞院系和新聞研究的主創(chuàng)人員，他們站在巨人的肩膀上，視野更為開(kāi)闊，知識(shí)結(jié)構(gòu)較為合理，科研成果也將更為突出，為新聞學(xué)的發(fā)展做出了卓越貢獻(xiàn)。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，新聞學(xué)專業(yè)開(kāi)始在各高校普遍建立并發(fā)展，但是在發(fā)展的同時(shí)，由于基礎(chǔ)設(shè)施和高質(zhì)量新聞傳播學(xué)教師的缺乏，其配套發(fā)展仍有很大的難度。

二、近年新聞傳播學(xué)研究的重大進(jìn)展

數(shù)套傳播學(xué)的譯叢(數(shù)十本)從20世紀(jì)90年代后期起的連續(xù)幾年內(nèi)陸續(xù)出版了，這對(duì)這回影響和促進(jìn)新聞傳播學(xué)研究和新生代的持續(xù)發(fā)展。當(dāng)前來(lái)看，我國(guó)新聞處奧博教學(xué)的應(yīng)用教材多為翻譯版本，而且這些翻譯教材大多來(lái)自國(guó)外教材。傳播學(xué)研究方法的研究開(kāi)始受到重視。隨著學(xué)術(shù)會(huì)議和交流增多，傳播學(xué)論文數(shù)量和質(zhì)量也大有改觀。在高校各新聞傳播院系中，傳播學(xué)發(fā)展成果顯著，作為新聞傳播學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)課程的地位己經(jīng)得到確立。許多受到傳播學(xué)界認(rèn)可的教材被積極引進(jìn)，并得到廣發(fā)應(yīng)用，這些教材多為國(guó)外教材，國(guó)內(nèi)自己的研究性著作極為匱乏。隨著傳播學(xué)的快速發(fā)展，與傳播學(xué)相伴而生的傳播學(xué)批判學(xué)派也開(kāi)始出現(xiàn)，批判學(xué)派的研究獲得發(fā)展，符號(hào)學(xué)、輿論學(xué)隨著批判學(xué)派的發(fā)展也有所進(jìn)步。

三、發(fā)展新聞學(xué)研究的重大進(jìn)展

《中國(guó)新聞事業(yè)通史》陸續(xù)出版，這是中國(guó)新聞史中提綜合研究的豐碩成果，這一成果已經(jīng)得到了業(yè)內(nèi)的公認(rèn)，并且不斷豐富和完善。中國(guó)新聞史的個(gè)案研究在今年來(lái)也取得了豐碩的研究成果，很多高質(zhì)量的研究論文不斷展示給大眾，研究發(fā)展蓬勃進(jìn)行。中國(guó)新聞史的個(gè)案研究促進(jìn)了新聞傳播思想的研究，各個(gè)時(shí)期的新聞傳播的研究思想都在這個(gè)時(shí)間段得到了新的重視也研究，取得了令人滿意的成果。隨著最近你年來(lái)的各項(xiàng)發(fā)展，成套的新聞傳播學(xué)教材在各主要高校的新聞傳播院系出版或重新出版，這些教材注人了較新的材料和思想。隨著新世紀(jì)的到來(lái)，研究人員在回顧歷史、拓展研究的基礎(chǔ)上出版了一些成套的歷史性研究著作，這對(duì)于總結(jié)過(guò)去，繼往開(kāi)來(lái)有重要意義。

四、新聞學(xué)與傳播學(xué)的融合

較強(qiáng)的使用性質(zhì)和較弱的理論色彩是傳統(tǒng)的新聞學(xué)研究的一大特點(diǎn)?，F(xiàn)在的新聞學(xué)研究范圍廣泛，不再局限于傳統(tǒng)的報(bào)學(xué)。一切與人類相關(guān)的食物和活動(dòng)中都貫穿這傳播學(xué)，傳播問(wèn)題散發(fā)在各個(gè)學(xué)科中。新聞學(xué)和傳播學(xué)在學(xué)科管理上有著眾多的共同點(diǎn)，在學(xué)術(shù)研究中，會(huì)有很多的相同性，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中已很難區(qū)分，或者說(shuō)區(qū)分的必要性已經(jīng)很小。新聞學(xué)和傳播學(xué)的融合已成定局。

第3篇：新聞學(xué)與傳播學(xué)的關(guān)系范文

【關(guān)鍵詞】新聞學(xué)；傳播學(xué)；國(guó)際新聞傳播；國(guó)際傳播

一、國(guó)際傳播研究的現(xiàn)實(shí)狀況

國(guó)際傳播是一個(gè)年輕的、正在發(fā)展的、充滿活力而又具有迫切現(xiàn)實(shí)性的新興學(xué)科。

從國(guó)際方面看：國(guó)際傳播的最初研究起源于美國(guó)。60年代末，國(guó)際傳播作為一個(gè)學(xué)科在美國(guó)開(kāi)始得到了承認(rèn)。1971年，位于華盛頓的美利堅(jiān)大學(xué)國(guó)際關(guān)系學(xué)院率先開(kāi)設(shè)了國(guó)際傳播的碩士學(xué)位課程。70年代，國(guó)際傳播研究走向國(guó)際化。在聯(lián)合國(guó)教科文組織的推動(dòng)下，成立于1957年的聯(lián)合國(guó)下屬的教科文組織國(guó)際大眾傳播協(xié)會(huì)，于1978年設(shè)立了國(guó)際傳播分會(huì)，作為其12個(gè)分會(huì)之一。隨后，聯(lián)合國(guó)教科文組織又先后組織出版3本報(bào)告：《多種聲音，一個(gè)世界》（1981）、《世界交流報(bào)告》（1989）和《世界傳播概覽——媒體與新技術(shù)的挑戰(zhàn)》（1997）。1994年，國(guó)際傳播分會(huì)開(kāi)始出版自己的會(huì)刊《國(guó)際傳播》，每半年出版一期。在每年召開(kāi)一次的國(guó)際大眾傳播協(xié)會(huì)的近幾次會(huì)議上，國(guó)際傳播成為最熱門的論題之一。

與此同時(shí)，民間的研究自80年代以來(lái)方興未艾。在我們不完全的資料收集中，80年代涉及國(guó)際傳播的書(shū)目就有十?dāng)?shù)種。如：《組織中的國(guó)際傳播》、《國(guó)外新聞和世界信息新秩序》、《全球信息與世界傳播：國(guó)際關(guān)系的新領(lǐng)域》、《二十世紀(jì)的國(guó)際新聞播報(bào)》、《傳播的國(guó)際百科全書(shū)》等。90年代以后的研究著作更多。例如：《國(guó)際傳播中的現(xiàn)實(shí)議題》、《全球新聞業(yè)：國(guó)際傳播的歷程》、《資本主義與傳播：全球文化和信息經(jīng)濟(jì)》、《超越國(guó)家：90年代的國(guó)際傳播》、《國(guó)際傳播與全球化：批判導(dǎo)論》等（以上見(jiàn)中國(guó)國(guó)家圖書(shū)館的館藏書(shū)目）。筆者發(fā)現(xiàn)，國(guó)際傳播的研究以美國(guó)領(lǐng)先，大部分的著作也多出自美國(guó)。這一點(diǎn)顯然與美國(guó)是一個(gè)國(guó)際傳播大國(guó)，掌握了世界傳播信息量中相當(dāng)大的比重有關(guān)。在目前世界排名前10位的媒體集團(tuán)中，美國(guó)就占了5家。

從國(guó)內(nèi)方面看：在我國(guó)，國(guó)際傳播的研究可以說(shuō)剛剛處于起步階段。1982年傳播學(xué)才通過(guò)著名傳播學(xué)者施拉姆介紹到中國(guó)。同年年底在北京中國(guó)社會(huì)科學(xué)院的新聞研究所召開(kāi)了第1次全國(guó)傳播學(xué)研討會(huì)。1985年復(fù)旦大學(xué)成立了高校第1個(gè)傳播學(xué)研究機(jī)構(gòu)“文化與傳播研究中心”。1986年，在黃山召開(kāi)了第2次全國(guó)傳播學(xué)研討會(huì)。1988年，在北京，人民大學(xué)輿論研究所進(jìn)行了第一次社會(huì)輿論調(diào)查。經(jīng)過(guò)了80年代末90年代初的低潮，1993年在廈門召開(kāi)的第3次全國(guó)傳播學(xué)研討會(huì)確定了傳播學(xué)本土化的方針，1995年在成都召開(kāi)的第4次全國(guó)傳播學(xué)研討會(huì)拓開(kāi)了傳播學(xué)更廣闊的研究領(lǐng)域，1997年中國(guó)國(guó)務(wù)院學(xué)術(shù)委員會(huì)對(duì)傳統(tǒng)學(xué)科體系進(jìn)行調(diào)整，傳播學(xué)開(kāi)始被并入原來(lái)的一級(jí)學(xué)科新聞學(xué)，稱新聞傳播學(xué)，下設(shè)新聞學(xué)和傳播學(xué)兩個(gè)二級(jí)學(xué)科。在傳播學(xué)20年的引進(jìn)、介紹、研究和本土化、實(shí)用化過(guò)程中，國(guó)際傳播是發(fā)展最晚的一個(gè)分支領(lǐng)域，直到90年代末，才在各個(gè)高校和研究所成立專門的教學(xué)與研究機(jī)構(gòu)。目前在北京初步形成了以北京廣播學(xué)院國(guó)際傳播學(xué)院、清華大學(xué)國(guó)際傳播研究所、北京大學(xué)國(guó)際關(guān)系學(xué)院國(guó)際傳播研究所等幾家為主的格局。在國(guó)內(nèi)傳播學(xué)一百多本著作上千篇文章中，有關(guān)國(guó)際傳播方面的論著只占很少的一部分。目前，我們查到的國(guó)內(nèi)以國(guó)際傳播為題的中文書(shū)只有3本，一是北京廣播學(xué)院院長(zhǎng)劉繼南教授主編的《國(guó)際傳播論文集》（北京廣播學(xué)院出版社2000年），二是北京廣播學(xué)院國(guó)際傳播學(xué)院院長(zhǎng)蔡幗芬教授主編的《國(guó)際傳播與對(duì)外宣傳》（北京廣播學(xué)院出版社2000年），三是譯著，即美國(guó)羅伯特·福特納的《國(guó)際傳播：全球都市的歷史、沖突及控制》（華夏出版社2000年）。有關(guān)的文章也不是很多。經(jīng)初步分析，我們發(fā)現(xiàn)，這其中，從大的方面講，北京廣播學(xué)院國(guó)際傳播學(xué)院的研究集中在國(guó)際關(guān)系與大眾傳播、對(duì)外宣傳與國(guó)際關(guān)系及對(duì)傳播學(xué)的譯介方面，清華大學(xué)國(guó)際傳播研究中心的研究則集中在對(duì)策論、國(guó)外輿情分析、焦點(diǎn)問(wèn)題報(bào)道等實(shí)用化內(nèi)容方面。該研究中心出版了60期輿情分析報(bào)告并成立了陽(yáng)光論壇，建立了自己的網(wǎng)站。

筆者認(rèn)為，剛剛起步的中國(guó)國(guó)際傳播學(xué)研究還存在許多弱點(diǎn)，大致說(shuō)來(lái)就是研究的玄化、泛化、空化和術(shù)化。所謂玄化是指在傳播學(xué)的介紹、引進(jìn)過(guò)程中偏重引經(jīng)據(jù)典、直譯許多國(guó)外名詞而缺乏對(duì)文本的中介轉(zhuǎn)換，造成概念混亂，這種做法顯然不利于這門學(xué)科的清晰化和本土化。泛化則表現(xiàn)在研究的平面化，不界定學(xué)科邊界，不限定學(xué)科內(nèi)容；而是把一切現(xiàn)象都往傳播學(xué)里面裝，似乎一切人類文化現(xiàn)象都是傳播現(xiàn)象，一切跨越了國(guó)界的信息交流都是國(guó)際傳播，結(jié)果使研究目標(biāo)無(wú)法鎖定和深入?？栈俏覀冞^(guò)去政治化研究傳統(tǒng)的延續(xù)，在缺乏實(shí)證研究、量化研究、具體研究、微觀研究的基礎(chǔ)上空發(fā)議論，有的只是生拉硬套某種哲學(xué)理論，結(jié)果背離了研究的科學(xué)精神。術(shù)化則集中于對(duì)策研究，一切以實(shí)用化為目的。當(dāng)然，如果的的確確搞“術(shù)化”，那應(yīng)該是先基礎(chǔ)（術(shù)）、再理論（學(xué)）再運(yùn)用（學(xué)術(shù)），但實(shí)際上這個(gè)過(guò)程在很大程度上被忽略了。

從樂(lè)觀一面看，盡管存在許多弱點(diǎn)并且剛剛起步，但國(guó)際傳播學(xué)仍然是一個(gè)充滿希望和前途的新興學(xué)科。恩格斯告誡我們，“歷史過(guò)程中決定性因素歸根到底是現(xiàn)實(shí)生活的生產(chǎn)和再生產(chǎn)”。一旦社會(huì)上產(chǎn)生了某種需要，那將會(huì)比10所大學(xué)都更能推進(jìn)研究的深入。國(guó)際傳播發(fā)展的兩大背景是人類社會(huì)的全球化和民族國(guó)家化、以及大眾傳播的興起和傳播分化。這決定了國(guó)際傳播在這個(gè)歷史過(guò)程中已經(jīng)而且必將繼續(xù)扮演著重要的角色。所以對(duì)國(guó)際傳播學(xué)進(jìn)行深入研究是時(shí)代的任務(wù)和需求，具有十分重要的意義。

二、國(guó)際傳播學(xué)的學(xué)科來(lái)源

國(guó)際傳播并非無(wú)本之木。其學(xué)科來(lái)源，大約有3個(gè)方面。

國(guó)際傳播來(lái)源之一是傳播學(xué)。傳播學(xué)是一門起源于40、50年代，成熟于60、70年代，并在80年代以后得到了巨大發(fā)展的新興學(xué)科。在中國(guó)國(guó)家圖書(shū)館的館藏目錄中，有關(guān)傳播學(xué)的英文著作就達(dá)4000多種。從體系上看，傳播學(xué)研究包括傳播定義，人類傳播史，傳播符號(hào)、過(guò)程、結(jié)構(gòu)，傳播方式和媒介，傳播受眾和效果，傳播制度與控制，國(guó)際傳播和全球傳播，傳播學(xué)流派等內(nèi)容。傳播學(xué)本身就是來(lái)源于政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、新聞學(xué)等多種學(xué)科的一門新學(xué)科，在發(fā)展的過(guò)程中又加入了控制論和信息論等新元素。從理論上看，現(xiàn)在形成了注重研究過(guò)程、以實(shí)證為特點(diǎn)的美國(guó)學(xué)派和注重研究后果、以理論批判為重點(diǎn)的歐洲學(xué)派。傳播學(xué)與國(guó)際傳播的契合點(diǎn)主要在政治方面。日本學(xué)者鶴木真曾把國(guó)際傳播定義為“以國(guó)家社會(huì)為基本單位，以大眾傳播為支柱的國(guó)與國(guó)之間的傳播”。另一個(gè)日本學(xué)者生田正輝更是直截了當(dāng)?shù)刂赋觥皣?guó)際傳播的首要特征，是它與政治有著極為密切的關(guān)系，它是一種由政治所規(guī)定的跨國(guó)界傳播”。由此而來(lái)，國(guó)際傳播研究的重點(diǎn)在于國(guó)際傳播內(nèi)容的價(jià)值問(wèn)題、信息與問(wèn)題、文化霸權(quán)問(wèn)題、信息全球化及國(guó)際信息秩序問(wèn)題等方面。這些課題對(duì)國(guó)際傳播中的宏觀問(wèn)題和理論問(wèn)題賦予了較大的注意。

新聞學(xué)是國(guó)際傳播的來(lái)源之二。它發(fā)韌于報(bào)刊出現(xiàn)后的18世紀(jì)，在19世紀(jì)末新式新聞的崛起中初步形成。20世紀(jì)上半期出現(xiàn)了種種有巨大影響的新聞學(xué)理論，20世紀(jì)50年代以后又開(kāi)始融入了大眾傳播學(xué)，形成了新聞傳播學(xué)。新聞學(xué)包括新聞學(xué)理論、業(yè)務(wù)和新聞傳播史三部分。作為應(yīng)用學(xué)科，新聞學(xué)的業(yè)務(wù)部分是一個(gè)更龐大的學(xué)科分支，大大多于、強(qiáng)于其理論部分。新聞學(xué)與國(guó)際傳播的結(jié)合在于新聞的業(yè)務(wù)實(shí)踐從一開(kāi)始就包括國(guó)際新聞部分。

然而，筆者所見(jiàn)，國(guó)內(nèi)學(xué)者包括新聞界對(duì)國(guó)際新聞的認(rèn)識(shí)存在模糊不清、界限不明的現(xiàn)象。國(guó)際新聞似乎是指與國(guó)內(nèi)新聞相對(duì)的那部分內(nèi)容，即屬于“國(guó)際方面的消息”那一類。同時(shí)，面向國(guó)外的新聞報(bào)道及其他傳播活動(dòng)則被看作是對(duì)外宣傳。其實(shí)，從國(guó)際傳播的角度來(lái)看，國(guó)際新聞應(yīng)該指跨越了國(guó)界的新聞，并不僅僅是來(lái)自國(guó)外的新聞，也不僅僅是對(duì)外宣傳，而是雙向互動(dòng)的新聞。

從歷史上看，在新聞報(bào)道的內(nèi)容中，國(guó)際新聞從一開(kāi)始就占據(jù)了較大的比重。大眾報(bào)刊興起后，國(guó)內(nèi)新聞、地方新聞逐漸奪走了國(guó)際新聞的地盤。但是即使在新式新聞到達(dá)頂峰的19世紀(jì)末的美國(guó)，國(guó)際新聞仍然穩(wěn)定地占據(jù)著相當(dāng)大的新聞比重。隨著20世紀(jì)初世界體系的形成，國(guó)際新聞所占的比重一直保持穩(wěn)定，當(dāng)然隨著國(guó)際局勢(shì)的變化有時(shí)稍有增減。按照傳播學(xué)的觀點(diǎn)，國(guó)際新聞，實(shí)際上屬于國(guó)際傳播范疇；而且可以說(shuō)，國(guó)際新聞是國(guó)際傳播的主要組成部分。對(duì)國(guó)際新聞的認(rèn)識(shí)，是國(guó)際傳播學(xué)出現(xiàn)的基礎(chǔ)。在新聞史中曾出現(xiàn)過(guò)政黨報(bào)刊、言論紙向大眾報(bào)刊、新聞紙轉(zhuǎn)變的過(guò)程，在國(guó)際新聞傳播的歷程中也同樣遵循這樣一條軌跡。在新聞史早期，國(guó)外新聞報(bào)道主要發(fā)生在民間（即傳播者主要為民營(yíng)辦報(bào)人）。進(jìn)入20世紀(jì)后，隨著國(guó)際社會(huì)的形成與競(jìng)爭(zhēng)的激化，國(guó)家開(kāi)始成為國(guó)際新聞的重要傳播者，國(guó)際新聞開(kāi)始明顯地表露出其政治性和實(shí)用性。這時(shí)國(guó)際新聞的首要特征就是宣傳。第一次世界大戰(zhàn)是各國(guó)主動(dòng)認(rèn)識(shí)并開(kāi)始運(yùn)用國(guó)際新聞進(jìn)行宣傳的重要時(shí)期。一戰(zhàn)以后特別是二戰(zhàn)之中，這種認(rèn)識(shí)和運(yùn)用達(dá)到了登峰造極的地步。冷戰(zhàn)時(shí)期，這一傳統(tǒng)得到了延續(xù)。到了20世紀(jì)末，國(guó)際新聞的宣傳特征才在表面上有所減弱。

總之，國(guó)際新聞是新聞學(xué)與國(guó)際傳播的結(jié)合點(diǎn)，其重要特征表現(xiàn)為政治性和實(shí)用性。英國(guó)新聞界泰斗北巖勛爵曾任英國(guó)一戰(zhàn)時(shí)期對(duì)德宣傳總監(jiān)。傳播學(xué)的創(chuàng)始人拉斯韋爾早在1927年就出版了《世界大戰(zhàn)中的宣傳技巧》一書(shū)。早在1931年出版的關(guān)于國(guó)際傳播的兩本書(shū)《國(guó)際傳播：美國(guó)的態(tài)度（Calrk,Keith,InternationalCommunication,theAmericanAttitude,NY1931）、《國(guó)際傳播：語(yǔ)言問(wèn)題論文集》（HerbertNShelton,InternationalCommunication:ASymposiumontheLanguageProblem,London1931），也都涉及對(duì)外宣傳問(wèn)題。于1984年出版了第一部中文《國(guó)際傳播》專著的臺(tái)灣學(xué)者李瞻本人也是一個(gè)新聞史學(xué)家。由于國(guó)際新聞只是新聞中的一個(gè)現(xiàn)象，對(duì)外宣傳是一個(gè)實(shí)際操作問(wèn)題，加之新聞學(xué)本身又是一個(gè)實(shí)用性的學(xué)科，所以在新聞學(xué)的論著中，鮮有詳論國(guó)際傳播者，有的也只是強(qiáng)調(diào)其宣傳功能。所以從新聞學(xué)演化而來(lái)的國(guó)際傳播研究，其側(cè)重點(diǎn)主要在“術(shù)”的研究，即宣傳技巧、效果以及對(duì)策研究。但是按現(xiàn)在我國(guó)的學(xué)科分類，國(guó)際傳播要在新聞學(xué)和大眾文化事業(yè)中去查找，這雖能表明國(guó)際傳播與新聞學(xué)的淵源關(guān)系，但嚴(yán)格說(shuō)來(lái)這種學(xué)科界定并不科學(xué)，也不太符合現(xiàn)實(shí)需要。

國(guó)際傳播的來(lái)源之三是國(guó)際關(guān)系學(xué)。國(guó)際關(guān)系學(xué)最早就是國(guó)際政治學(xué)。一戰(zhàn)以后政治學(xué)由傳統(tǒng)的歷史比較分析轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)主義政治，于是國(guó)際政治學(xué)逐步轉(zhuǎn)化為國(guó)際關(guān)系學(xué)。20年代后，現(xiàn)實(shí)主義政治學(xué)占據(jù)了主流。二戰(zhàn)后，行為主義政治學(xué)開(kāi)始濫觴，國(guó)際關(guān)系學(xué)也在這個(gè)過(guò)程中發(fā)展起來(lái)了。國(guó)際關(guān)系學(xué)包括國(guó)際關(guān)系史、國(guó)際關(guān)系現(xiàn)狀及控制、國(guó)際關(guān)系理論等幾個(gè)方面。國(guó)際關(guān)系學(xué)是一門“能夠幫助人們理解、預(yù)見(jiàn)、評(píng)價(jià)乃至控制國(guó)家間關(guān)系和國(guó)際現(xiàn)狀”的學(xué)科。它包含兩個(gè)研究層面，一是雙邊和多邊層面的國(guó)際關(guān)系，二是宏觀國(guó)際關(guān)系體系。國(guó)際關(guān)系學(xué)關(guān)注的主要內(nèi)容包括：國(guó)家作為國(guó)際基本行為體的利益、力量、外交戰(zhàn)略，國(guó)際間的競(jìng)爭(zhēng)與合作，國(guó)際關(guān)系的體系與結(jié)構(gòu)、動(dòng)力與控制及演變和預(yù)測(cè)等。國(guó)際傳播在國(guó)際關(guān)系的微觀和宏觀層面都是重要因素。西方國(guó)際關(guān)系學(xué)者是在60、70年代開(kāi)始從國(guó)際關(guān)系角度進(jìn)入國(guó)際傳播領(lǐng)域的。這一時(shí)期行為主義在國(guó)際關(guān)系學(xué)中占據(jù)了主流地位。行為主義試圖從可觀測(cè)、可控制的國(guó)家行為出發(fā)，建立一種“精確”和“科學(xué)”的國(guó)際關(guān)系學(xué)。創(chuàng)造了國(guó)際關(guān)系學(xué)分析模型的美國(guó)學(xué)者卡爾·多伊奇，在60年代出版的一系列著作中，建立了國(guó)家外交決策系統(tǒng)和國(guó)際一體化的控制系統(tǒng)，其中大眾傳媒和民間輿論傳播的通訊交換和控制在這一模型中占據(jù)重要地位。羅伯特·諾斯則在國(guó)家間信息傳遞的媒介模型之上建立了內(nèi)容分析和決策心理分析理論（ContemporaryPoliticalAnalysis,1967）。所謂內(nèi)容分析是總體分析，就是通過(guò)對(duì)大量的國(guó)際信息進(jìn)行數(shù)據(jù)化處理和分析，直觀地把握國(guó)際體系；所謂決策心理分析則是個(gè)體分析。理查德·梅里特著重在國(guó)際傳播的過(guò)程和內(nèi)容方面做文章，建立了包括政府行為體、非政府行為體和文化交流在內(nèi)的國(guó)際傳播三元交叉模型（CommunicationinInternationalPolitics,1972）。后來(lái)，一些學(xué)者進(jìn)行了不少媒體與外交、輿論與對(duì)外關(guān)系的專題研究，創(chuàng)立了“公共外交”（PublicDiplomacy）研究領(lǐng)域。當(dāng)然還有一些學(xué)者試圖從大眾傳播和國(guó)際關(guān)系這兩個(gè)不同的學(xué)科角度來(lái)搭建相互關(guān)系（如臺(tái)灣學(xué)者周莉音《國(guó)際關(guān)系中國(guó)際傳播之角色》，黎明文化公司1985），但總有些缺乏深度、缺乏理論貫通性的感覺(jué)。在近年來(lái)從國(guó)際關(guān)系學(xué)角度進(jìn)行的國(guó)際傳播的研究中有兩點(diǎn)值得注意：一是在國(guó)家行為個(gè)體、國(guó)家力量及力量顯示方面，有人認(rèn)為傳統(tǒng)的國(guó)家力量研究，其定量分析僅僅集中在基本實(shí)體、經(jīng)濟(jì)能力、軍事實(shí)力和貫徹目標(biāo)的意志力幾個(gè)方面是不夠的；應(yīng)該而且必須加上國(guó)家的信息能力，包括信息的收集、整理、擴(kuò)散及控制，因?yàn)樾畔⒛芰σ彩且环N重要的國(guó)家力量。二是在國(guó)際關(guān)系整體及全球化問(wèn)題方面，有人認(rèn)為必須加入國(guó)際傳播因素。在當(dāng)代的國(guó)際關(guān)系體系中，如果缺乏國(guó)際傳播體系，那是非常不完整的，因?yàn)閲?guó)際傳播體系也是國(guó)際關(guān)系體系中重要的組成部分。從國(guó)際關(guān)系角度出發(fā)研究國(guó)際傳播，能為我們從理論和實(shí)際、微觀和宏觀兩個(gè)層面理解國(guó)際傳播提供不少有益的幫助。

從以上國(guó)際傳播的3個(gè)學(xué)科來(lái)源看，國(guó)際傳播是一個(gè)交叉性的學(xué)科，它與上述3個(gè)學(xué)科都有淵源關(guān)系，又不完全直屬于其中任何一個(gè)。其多學(xué)科性、交叉性恰恰符合當(dāng)代社會(huì)科學(xué)綜合化與學(xué)科分化的一般趨勢(shì)。

三、深化國(guó)際傳播研究的思考

對(duì)于深入推進(jìn)國(guó)際傳播學(xué)的研究，我們認(rèn)為至少有4個(gè)方面的工作要做：國(guó)際傳播的本體論研究、國(guó)際傳播史的研究、國(guó)際傳播“術(shù)”（技巧）的研究及國(guó)際傳播學(xué)科體系的理論研究。

國(guó)際傳播本體論要解決國(guó)際傳播是什么的問(wèn)題，也就是國(guó)際傳播的定義問(wèn)題。我們可以說(shuō)傳播學(xué)研究“社會(huì)信息的傳遞和信息系統(tǒng)的運(yùn)行”，但是我們是不是可以簡(jiǎn)單地說(shuō)國(guó)際傳播研究“國(guó)際間社會(huì)信息的傳遞和系統(tǒng)運(yùn)行”?我們可以說(shuō)新聞學(xué)研究“對(duì)新近變動(dòng)事實(shí)的傳播”，但是我們是不是可以簡(jiǎn)單地說(shuō)，國(guó)際傳播是“對(duì)新近變動(dòng)的國(guó)際事實(shí)的傳播”，或者說(shuō)是“對(duì)新近變動(dòng)的事實(shí)的跨國(guó)傳播”?我們可以說(shuō)國(guó)際關(guān)系學(xué)是研究“國(guó)際關(guān)系體系的運(yùn)行和演變規(guī)律”，但是我們是不是可以簡(jiǎn)單地說(shuō)國(guó)際傳播是研究“國(guó)際傳播體系的運(yùn)行和演變規(guī)律”?應(yīng)該說(shuō)上述說(shuō)法都有道理，但未必全面準(zhǔn)確地反映了現(xiàn)實(shí)。

在傳播學(xué)的體系建立過(guò)程中，美國(guó)學(xué)者拉斯韋爾提出的5個(gè)W的體系模式很有創(chuàng)建性，為傳播學(xué)界所廣泛接受。但實(shí)際上國(guó)際傳播在每個(gè)W的具體定位上都存在分歧。如在傳播者方面，有人認(rèn)為應(yīng)該主要是指國(guó)家或國(guó)家的組織，有人認(rèn)為還應(yīng)包括國(guó)際組織、跨國(guó)公司和有影響力的個(gè)人，還有像梅里特，則提出了三元模式。在傳播內(nèi)容方面，有人認(rèn)為主要是指國(guó)際新聞的傳播，有人提出政治、經(jīng)濟(jì)和文化信息的三分法，還有人則認(rèn)為應(yīng)該包括一切信息。在傳播工具或渠道方面，有人認(rèn)為主要是指大眾媒介，而且重點(diǎn)是電子媒介；有人則認(rèn)為應(yīng)包括人際交流的一切方式。在傳播受眾方面與在傳播者方面存在的問(wèn)題一樣，有人認(rèn)為應(yīng)該有特定的傳播對(duì)象；有人則認(rèn)為凡是面向國(guó)際社會(huì)的傳播都是國(guó)際傳播；而所謂國(guó)際社會(huì)，就是沒(méi)有國(guó)界的社會(huì)。與上述諸方面相比，可以說(shuō)國(guó)際傳播在效果研究方面取得的成果最多，而且效果研究也是最引人注目的。但是，同樣在這一方面，“公共領(lǐng)域”理論、制碼解碼理論、“議程”設(shè)置理論、“文化霸權(quán)”理論都在大行其道。很明顯，只有對(duì)上述的分歧和爭(zhēng)論進(jìn)行梳理和明確化，才能建立對(duì)國(guó)際傳播的本體論認(rèn)識(shí)。

國(guó)際傳播史是對(duì)國(guó)際傳播進(jìn)行深入研究的重要基礎(chǔ)。史學(xué)的最大特點(diǎn)就是其綜合性。恩格斯說(shuō)過(guò)，我們只知道一門科學(xué)，這就是歷史學(xué)。一切現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)都是從歷史學(xué)中分離出來(lái)的，一切現(xiàn)代學(xué)科的建立都離不開(kāi)對(duì)該學(xué)科所探討的社會(huì)現(xiàn)象的歷史考察。對(duì)國(guó)際傳播的歷史考察也是我們必須做的工作。而這方面的研究也存在明顯的缺陷。例如關(guān)于國(guó)際傳播的起源，有人從國(guó)際關(guān)系學(xué)角度出發(fā)，認(rèn)為國(guó)際傳播始于16、17世紀(jì)近代國(guó)家的出現(xiàn)和國(guó)際關(guān)系的起源，這種說(shuō)法忽略了傳播業(yè)的內(nèi)在發(fā)展。有人從媒介發(fā)展的角度看，認(rèn)為國(guó)際傳播源于1835年哈瓦斯通訊社的成立和電報(bào)的出現(xiàn)（李瞻《國(guó)際傳播》1984，福特納《國(guó)際傳播：全球都市的歷史、沖突與控制》2000），這種說(shuō)法又忽略了在此之前報(bào)刊的作用。還有人則從國(guó)際政治角度考察，認(rèn)為國(guó)際傳播發(fā)軔于第一次世界大戰(zhàn)各國(guó)的戰(zhàn)時(shí)宣傳，這種看法顯然比較狹窄。在眾多新聞史著作中，有關(guān)國(guó)際新聞史和國(guó)際傳播史的研究不受重視，往往被擠在對(duì)外宣傳的角落。實(shí)際上，考查國(guó)際傳播史的起源與發(fā)展應(yīng)考慮其本身內(nèi)在的規(guī)律，并應(yīng)綜合社會(huì)相關(guān)因素進(jìn)行綜合研究。

第4篇：新聞學(xué)與傳播學(xué)的關(guān)系范文

在媒介高度融合時(shí)代,新聞傳播教育哪些必須改變,哪些需堅(jiān)守不二

當(dāng)今媒介融合已成為傳媒業(yè)界的熱門話題,也是我們傳媒教育無(wú)法回避的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在當(dāng)下中國(guó),一談到新媒體,我們的傳媒教育可能就會(huì)考慮開(kāi)設(shè)諸如網(wǎng)絡(luò)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)等專業(yè)。這當(dāng)然是需要的,同時(shí)全世界新聞傳播教育界似乎也都呈現(xiàn)這樣的趨勢(shì)。但一定要認(rèn)清新聞傳播教育安身立命的合法性存在根基,處理好“變”與“不變”的關(guān)系。

美國(guó)密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院院長(zhǎng)迪恩?米爾斯教授認(rèn)為,新聞教育無(wú)論怎么演變,但有一點(diǎn)不能變,就是要秉承自己院系的傳統(tǒng),秉承新文學(xué)的傳統(tǒng),這是一個(gè)非常有意思的特質(zhì),因?yàn)樾侣剬W(xué)院和傳媒學(xué)院的媒體有各自不同的標(biāo)簽,但是他們最好的標(biāo)簽都應(yīng)該是秉承新聞界的傳統(tǒng)。

清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院副院長(zhǎng)李彬認(rèn)為,新媒體時(shí)代要求我們新聞教育做出一些變化,譬如課程設(shè)置、教學(xué)形式、專業(yè)規(guī)劃、培養(yǎng)模式等,但對(duì)于優(yōu)秀的傳統(tǒng)教育應(yīng)該保持不變,即以下四點(diǎn)應(yīng)該是持久不變的:一是政治覺(jué)悟,諸如政治胸懷、政治境界、政治眼光、政治責(zé)任等,都是古今中外一切優(yōu)秀新聞人堅(jiān)持的;二是文化素質(zhì),尤其文史哲等人文學(xué)科的積淀;三是實(shí)踐意識(shí),無(wú)論是在教學(xué)還是科研上,都要堅(jiān)持實(shí)踐意識(shí);四是國(guó)際視野,新聞人要有眼觀六路、耳聽(tīng)八方的世界視野。

暨南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院院長(zhǎng)范以錦認(rèn)為,與具體的新聞傳播技術(shù)相比,觀念顯得更重要。如果我們的傳媒教育只是就技術(shù)解決技術(shù)問(wèn)題,不拓寬學(xué)習(xí)的領(lǐng)域,就無(wú)法提升傳媒大學(xué)生的層次?！皞髅酱髮W(xué)生不是新聞技工”。我們不能把我們的新媒體專業(yè)變成“新聞技工”的培訓(xùn)場(chǎng)所,因?yàn)檫@與大學(xué)精神背道而馳。

上海大學(xué)影視學(xué)院副院長(zhǎng)戴元光則更是尖銳指出,傳媒技術(shù)在瓦解新聞教育。把學(xué)現(xiàn)代技術(shù)作為新聞教育的主要任務(wù)是應(yīng)當(dāng)受質(zhì)疑的。以游戲動(dòng)漫專業(yè)教育為例,一方面我們千百萬(wàn)父母為子女沉溺于游戲而揪心,另一方面我們又在熱火朝天地發(fā)展游戲動(dòng)漫教育。新聞是簡(jiǎn)寫(xiě)的歷史,新聞?dòng)浾呤怯涗洑v史的,但卻不懂歷史,也不尊重歷史,甚至在歪曲和玷污歷史,這是我們當(dāng)下新聞教育改革尤其需要反思與警醒的地方。

南京大學(xué)新聞傳播學(xué)院副院長(zhǎng)段京肅、浙江大學(xué)傳媒與國(guó)際文化學(xué)院副院長(zhǎng)吳飛、香港珠海學(xué)院新聞傳播系主任皇甫河旺、暨南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院常務(wù)副院長(zhǎng)董天策等均對(duì)新聞傳播教育價(jià)值理性與人文主義精神的缺失表示出了強(qiáng)烈的關(guān)注與焦慮。

在新聞傳播學(xué)系群雄并起的時(shí)代,是追求辦學(xué)的大而全,還是突出自家特點(diǎn)

復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院院長(zhǎng)宋超認(rèn)為,當(dāng)前以互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)媒體等為代表的新媒體所帶來(lái)跨媒體、跨產(chǎn)業(yè)、跨國(guó)界、跨地區(qū)融合的全球傳播新格局,是對(duì)媒介融合的進(jìn)一步推動(dòng),作為現(xiàn)實(shí)社會(huì)中,包括各地區(qū)文化教育事業(yè)的重要組成部分,新聞傳播教育同樣是要進(jìn)一步加強(qiáng)交流、加強(qiáng)融合。在交流中體現(xiàn)融合非常重要,差異性文化的互補(bǔ)度更高,不同的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)也同樣可以受到啟發(fā)和激勵(lì),但融合的目的是為了形成自身的辦學(xué)特色、教學(xué)個(gè)性,從而增強(qiáng)不同新聞院系的比較優(yōu)勢(shì)。

香港中文大學(xué)新聞與傳播學(xué)院院長(zhǎng)蘇鑰機(jī)提出,新聞傳播教育沒(méi)有必要四面出擊,搞全面開(kāi)花,各個(gè)新聞院系要結(jié)合自身資源、規(guī)模、特長(zhǎng)、地緣等要素,給自己一個(gè)比較恰當(dāng)?shù)亩ㄎ?根據(jù)院校的傳統(tǒng)、使命、愿景、奉獻(xiàn)等來(lái)做一些實(shí)際的安排,每一個(gè)院校在教育改革中一看自己的情況,二看社會(huì)的要求等,自己選擇自己的位置,自己有自己的風(fēng)格,按實(shí)際情況發(fā)揮自己所長(zhǎng),力求自己的進(jìn)步。像美國(guó)久負(fù)盛名的哥倫比亞新聞學(xué)院,其基本上是以新聞實(shí)務(wù)教學(xué)為主,研究是有,但并不是很主要的,有一點(diǎn)大眾傳播,但焦點(diǎn)還是在新聞方面;而同樣知名的賓夕法尼亞大學(xué)安尼伯格傳播學(xué)院,其研究偏重一點(diǎn),主要是理論的,實(shí)務(wù)基本上沒(méi)有,新聞傳播教育辦得也很出色。

中國(guó)傳媒大學(xué)副校長(zhǎng)胡正榮所作的“新聞傳播教育的特色化生存”的發(fā)言更是引起了大家的共鳴。他認(rèn)為,目前中國(guó)高校800個(gè)新聞傳播的院系都面臨著“千校一面、千院一面、千系一面”的問(wèn)題,大家的課程設(shè)置都是“老三樣”,培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也幾乎是一個(gè)模子刻出來(lái)的,我們必須認(rèn)識(shí)到要想真正建立一流的高等教育體系的話,最重要的是如何把中國(guó)的教育辦成有高水平的,但又是有特色的教育。結(jié)合中國(guó)傳媒大學(xué)的辦學(xué)情況,胡教授闡釋道:“怎么走一條特色化的道路,就在中國(guó)的高校里面來(lái)說(shuō),我們的新聞傳播教育如何跟中國(guó)傳媒大學(xué)、跟復(fù)旦大學(xué)、跟武漢大學(xué)區(qū)別開(kāi)。我們培養(yǎng)出去的學(xué)生如何讓大家知道是中國(guó)傳媒大學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生……這里面兩個(gè)重要的目標(biāo):如何去回答你現(xiàn)在面對(duì)的服務(wù)對(duì)象提出的理論問(wèn)題,這個(gè)就是去解決你、引領(lǐng)你方向性的學(xué)術(shù)研究的學(xué)科;再一個(gè)就是你如何去回應(yīng)現(xiàn)實(shí)的走向,現(xiàn)在的媒體變化非常快,如何回應(yīng)現(xiàn)實(shí)的走向,這就使得你課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、專業(yè)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì),包括學(xué)生的培養(yǎng)方案可能都要設(shè)計(jì)一個(gè)面向?qū)嵺`的、相關(guān)度非常高的培養(yǎng)方案?！?/p>

在數(shù)字化媒體異軍突起語(yǔ)境下,是培養(yǎng)模式與課程設(shè)置的抱殘守缺,還是與時(shí)俱進(jìn)

倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院媒介系主任查理?H?貝克特教授在《網(wǎng)絡(luò)媒體下的新聞教育》的發(fā)言中首先指出,現(xiàn)在我們正站在新聞學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn),政治和經(jīng)濟(jì)的改革正在加速,新聞學(xué)的教育也應(yīng)該反映這種變化,并且參與到變化之中;接著他分析,“現(xiàn)在新興新聞業(yè)有兩大特色,首先是公眾的參與……現(xiàn)在,公眾可以參與到各個(gè)角度的新聞制作,可以和專業(yè)的新聞從業(yè)人員一起合作,或者是單干。第二個(gè)是連接性,現(xiàn)在每樣?xùn)|西可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)連接,他們可以分享、傳送自己的一些想法和制作……記者不再是守門員了”;最后,他主張,新聞教育是要不斷地挑戰(zhàn)新聞業(yè)者所扮演的角色、他們的價(jià)值以及新媒體的本質(zhì),敢于在傳統(tǒng)培養(yǎng)模式與課程設(shè)置上不斷突破陳規(guī)。

作為一種呼應(yīng),香港浸會(huì)大學(xué)傳媒學(xué)院新聞系主任黃煜也比較看重技術(shù)因素對(duì)新聞教育構(gòu)成的挑戰(zhàn),他呼吁應(yīng)盡快“設(shè)立一套共通的學(xué)習(xí)成果架構(gòu)及國(guó)際認(rèn)可標(biāo)準(zhǔn)”,以使復(fù)合型/全能型新聞人才脫穎而出。上海交通大學(xué)媒體與設(shè)計(jì)學(xué)院院長(zhǎng)張國(guó)良認(rèn)為,新聞教育改革方向就是拆除學(xué)科之間的壁壘和樊籬,致力于學(xué)科間的融合和共同發(fā)展。華東師范大學(xué)傳播學(xué)院院長(zhǎng)嚴(yán)三九則是通過(guò)對(duì)上海新媒體行業(yè)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),高校相關(guān)專業(yè)的課程體系無(wú)法適應(yīng)高速發(fā)展的現(xiàn)代傳媒業(yè)對(duì)復(fù)合型人才的需求,他吁請(qǐng)注重新技術(shù)的研究應(yīng)用與創(chuàng)新性傳媒人才的培養(yǎng)。鄭州大學(xué)的董廣安教授提倡將“教學(xué)途徑”與“非教學(xué)途徑”相結(jié)合,培養(yǎng)實(shí)用性新聞人才;河南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院的李建偉建議推行“3+N”傳媒人才培養(yǎng)模式,使新聞學(xué)系畢業(yè)的學(xué)生都能學(xué)有所長(zhǎng),獨(dú)當(dāng)一面。

另外,香港浸會(huì)大學(xué)傳理學(xué)院的趙心樹(shù)、南洋理工大學(xué)傳播與信息學(xué)院的本杰明?希爾?蒂伯坦、武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院的石義彬、廈門大學(xué)新聞傳播學(xué)院的張銘清、深圳大學(xué)傳播學(xué)院的吳予敏、南京師范大學(xué)新聞傳播學(xué)院的方曉紅、河北大學(xué)新聞傳播學(xué)院的白貴、四川大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院的蔣曉麗等眾多學(xué)者和院系負(fù)責(zé)人也都結(jié)合各自所在單位的辦學(xué)狀況,強(qiáng)調(diào)了辦學(xué)特色的重要性。

新媒體時(shí)代,新聞傳播院系的教育改革是“各自為政”,還是“合作共榮”

密蘇里新聞學(xué)院院長(zhǎng)迪恩?米爾斯認(rèn)為,當(dāng)前隨著以報(bào)刊、廣播、電視為教學(xué)樣本的傳統(tǒng)教學(xué)模式的日漸滯后,新聞學(xué)院要想知道如何讓教育變得更加富有成效,除了與商界新聞業(yè)合作,推廣、使用新的技術(shù)來(lái)更好地服務(wù)于廣大民眾外,還要與其他國(guó)家,譬如與復(fù)旦有機(jī)會(huì)展開(kāi)合作,以探索新的方式來(lái)寫(xiě)新聞。

東京大學(xué)情報(bào)學(xué)環(huán)學(xué)環(huán)長(zhǎng)石田英敬在其題目為《東京大學(xué)“情報(bào)學(xué)環(huán)”的目標(biāo)》的演講中,更是“從四個(gè)方面(新世紀(jì)知識(shí)方面的轉(zhuǎn)變;技術(shù)革新尤其是通信技術(shù)的發(fā)展;對(duì)于大學(xué)以及知識(shí)和社會(huì)關(guān)系的重新定義;亞洲新時(shí)代的到來(lái))闡述了新聞研究和教育必須打破國(guó)界“被連接在一起的”的重要性,他認(rèn)為,生存在同一個(gè)歷史當(dāng)中,我們必須共同地去努力解決所面對(duì)的同一的問(wèn)題,“所有全世界的同仁們,亞洲的同仁們,我們?cè)谘芯亢徒逃蚕淼氖澜绲倪^(guò)程當(dāng)中,希望各位能夠一起為推動(dòng)新聞學(xué)的研究和教育作出應(yīng)有的努力和貢獻(xiàn)”。

莫斯科國(guó)立大學(xué)新聞學(xué)院副院長(zhǎng)艾夫根?扎特斯耶夫在追憶了與中國(guó)傳媒大學(xué)、人民大學(xué)新聞學(xué)院等一些成功合作歷程后,提出希望在面向21世紀(jì)的項(xiàng)目當(dāng)中,他們能夠有更多的進(jìn)步,能與從北京、復(fù)旦和上海大學(xué)來(lái)的各位專家學(xué)者進(jìn)行多方面的交流與合作。

復(fù)旦大學(xué)童兵教授在論壇上提出了復(fù)旦新聞學(xué)院的“兩個(gè)期待”(期待與國(guó)內(nèi)外兄弟院校的合作生生不息,并且在廣度和深度上有新的發(fā)展;期待與相關(guān)學(xué)術(shù)刊物的合作,在新的學(xué)術(shù)語(yǔ)境下有新的拓展),一方面為復(fù)旦新聞學(xué)院的發(fā)展勾畫(huà)出了美好愿景,另一方面實(shí)際上也表達(dá)了很多與會(huì)學(xué)者的期盼。陜西師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院院長(zhǎng)李震積極回應(yīng)童兵教授的“期待”,他結(jié)合陜西經(jīng)濟(jì)窮省、文化大省的具體實(shí)際,提出“向西部取資源,向東部取人才;緊扣社會(huì)需求,強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)”等多項(xiàng)自我發(fā)展規(guī)劃,并吁請(qǐng)與東部像復(fù)旦這樣的知名新聞院系展開(kāi)全方位合作,他的這一愿望得到蘭州大學(xué)、西北大學(xué)、民族學(xué)院、新疆大學(xué)、內(nèi)蒙古師范大學(xué)等西部眾多新聞院系的同仁的較大認(rèn)同,他們認(rèn)為只有這樣才有利于中國(guó)新聞教育水平整體提升,才能最終實(shí)現(xiàn)中西新聞教育“并駕齊驅(qū)”的發(fā)展態(tài)勢(shì)。上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)新聞傳播學(xué)院姜智彬教授更是提倡國(guó)際間新聞傳播教育互動(dòng)互助的重要意義,并希望與世界各國(guó)知名新聞傳播學(xué)院系交流機(jī)制長(zhǎng)期化、慣例化,從某種意義上說(shuō),這也代表了大多數(shù)學(xué)者的共同愿望。

當(dāng)代中國(guó)社會(huì)以媒介社會(huì)的深刻轉(zhuǎn)型向今天的媒介教育提出了挑戰(zhàn),在以互聯(lián)網(wǎng)帶動(dòng)的數(shù)字化媒介下,傳統(tǒng)的界限日益模糊,出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)融合、內(nèi)容融合和終端融合,這種融合的趨勢(shì)可謂浩浩蕩蕩,給整個(gè)傳統(tǒng)新聞傳播教育模式帶來(lái)致命性的沖擊。教育的最終指向是實(shí)踐。新聞傳播教育面對(duì)媒介融合這一傳播實(shí)踐該如何挑戰(zhàn)、如何應(yīng)對(duì),已成為各國(guó)新聞傳播教育者無(wú)法回避的課題。相信,復(fù)旦新聞學(xué)院借慶祝自己建院80周年之際,舉辦的這場(chǎng)為期兩天的“全球知名新聞傳播學(xué)院院長(zhǎng)論壇”,一定會(huì)為今后中國(guó)新聞傳播教育的改革與發(fā)展、為未來(lái)合格新聞傳播人才的培養(yǎng),起到建設(shè)性、啟示性、指導(dǎo)性作用。

第5篇：新聞學(xué)與傳播學(xué)的關(guān)系范文

[關(guān)鍵詞]高校新聞傳播學(xué)教育研究

新聞傳播教育在我國(guó)高等教育中的地位，從來(lái)沒(méi)有像今天這樣突出和重要，高校新聞傳播教育為新聞傳媒業(yè)的健康發(fā)展所做出的貢獻(xiàn)從來(lái)沒(méi)有像今天這樣巨大、直接與明顯。新聞傳播事業(yè)在中國(guó)，已成為聯(lián)接新聞信息產(chǎn)業(yè)和以高科技為特征的傳播技術(shù)產(chǎn)業(yè)的橋梁，不僅有其經(jīng)濟(jì)效益，而且有著重要的社會(huì)效益。我國(guó)新聞傳播事業(yè)的迅猛發(fā)展，給中國(guó)新聞傳播學(xué)教育的研究帶來(lái)了重大的契機(jī)。

一、新聞傳播學(xué)的發(fā)展特點(diǎn)

1．新聞學(xué)與傳播學(xué)的相互融合。傳統(tǒng)的新聞學(xué)研究有較強(qiáng)的實(shí)用性質(zhì)，但理論色彩較弱。傳播學(xué)被引入新聞學(xué)界以后，許多傳播學(xué)的理論假設(shè)和研究方法已成為新聞理論研究的一部分。新聞學(xué)研究已不再局限于傳統(tǒng)的學(xué)報(bào)，它包括廣播電視、網(wǎng)絡(luò)傳播等各種傳播媒體或形態(tài)，而且涉及了大量的非新聞?lì)惖拿襟w傳播的內(nèi)容，以及廣告、公共關(guān)系、媒體經(jīng)營(yíng)的研究等等。

這種融合不僅是原來(lái)兩個(gè)學(xué)科的融合，而且與傳媒活動(dòng)相關(guān)的各個(gè)學(xué)科的研究成果，例如社會(huì)學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、人類學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等等，也越來(lái)越多地被運(yùn)用到新聞傳播學(xué)的基礎(chǔ)理論研究中。新聞學(xué)與傳播學(xué)的相互融合，新傳媒的研究發(fā)展迅速。

2.傳媒經(jīng)營(yíng)、新聞法治與職業(yè)道德成為新聞傳播學(xué)的研究熱點(diǎn)。近年來(lái)，中國(guó)的傳媒處于大整合的時(shí)期，各媒體不再僅僅是黨的機(jī)關(guān)報(bào)或國(guó)家的廣播電視臺(tái)，也是經(jīng)濟(jì)實(shí)體和利益單元，報(bào)業(yè)和廣電業(yè)的集團(tuán)化，傳媒之間的競(jìng)爭(zhēng)內(nèi)地傳媒與境外傳媒的競(jìng)爭(zhēng)，都要求各媒體的負(fù)責(zé)人懂得傳媒經(jīng)營(yíng)。把受眾接受傳媒作為消費(fèi)行為的研究，將傳媒娛樂(lè)視為經(jīng)營(yíng)策略考察也納入了傳播經(jīng)營(yíng)的理念之中。

隨著中國(guó)傳播業(yè)近幾年的急速膨脹，傳媒每日每時(shí)與社會(huì)發(fā)生互動(dòng)，矛盾沖突的頻率上升，新聞官司增加，社會(huì)對(duì)傳媒職業(yè)道德不規(guī)范的指責(zé)增多。因此，傳媒業(yè)自身的法治建設(shè)和職業(yè)行為的規(guī)范化，越來(lái)越成為學(xué)界關(guān)注的問(wèn)題。近幾年，該研究扎實(shí)而有成效，涉及新聞官司的各個(gè)方面，從各種新聞侵權(quán)現(xiàn)象到著作權(quán)問(wèn)題，從隱性采訪到隱匿權(quán)、更正與答辯，就論證的范圍而言已經(jīng)相當(dāng)全面而完善。

3．輿論監(jiān)督的內(nèi)涵發(fā)生變遷。20世紀(jì)90年代以后，中國(guó)廣播電視，特別是電視（包括衛(wèi)星電視）的發(fā)展速度和規(guī)?？涨?。有的學(xué)者從行政、綜合市場(chǎng)、專業(yè)市場(chǎng)三個(gè)角度看中國(guó)電視產(chǎn)業(yè)的市場(chǎng)格局，指出中國(guó)電視產(chǎn)業(yè)的三人發(fā)展趨勢(shì)：政府導(dǎo)向讓位于市場(chǎng)導(dǎo)向；民營(yíng)電視業(yè)將成為市場(chǎng)上的一支重要力量；電視資源要素的流通和集中同時(shí)進(jìn)行，形成區(qū)域性傳播中心。

目前，輿論監(jiān)督成為與新聞理論、新聞法治和職業(yè)道德相關(guān)的一個(gè)重要學(xué)術(shù)課題，并涉及到了社會(huì)學(xué)、政治學(xué)和公民權(quán)利的研究等等。中國(guó)的新聞學(xué)從傳統(tǒng)的黨報(bào)理論轉(zhuǎn)向一般新聞學(xué)理論，其背景是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境變化，“輿論監(jiān)督”的內(nèi)涵發(fā)生了變遷。

二、現(xiàn)階段高校新聞傳播專業(yè)教育特色的研究

中國(guó)的新聞傳播教育已具備相當(dāng)?shù)囊?guī)模與條件，也積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。只要我們本著實(shí)事求是的原則看問(wèn)題，堅(jiān)持以開(kāi)拓創(chuàng)新的精神辦實(shí)事，中國(guó)新聞傳播教育的新局面一定能夠開(kāi)創(chuàng)。

現(xiàn)階段高校新聞傳播專業(yè)教育的研究當(dāng)中，關(guān)于教育特色的研究最為重要。怎樣形成高校新聞傳播專業(yè)的特色呢？首先，要充分依托自己學(xué)校的特色，根據(jù)自己學(xué)校的性質(zhì)地位和特點(diǎn)來(lái)辦專業(yè)。這樣才能把專業(yè)和學(xué)校緊緊融合在一起，充分集中和整合學(xué)校的所有學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，突出自己專業(yè)的特色。比如一所體育學(xué)院的新聞傳播專業(yè)，就正好從體育上做文章，努力探索體育新聞辦學(xué)的途徑，著重在培養(yǎng)優(yōu)秀的體育新聞從業(yè)人員上突出特色。其次，要充分考慮自己學(xué)校所處地區(qū)、城市的特點(diǎn)，發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢(shì)，突出地區(qū)特點(diǎn)，在區(qū)域文化、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展上做文章，緊密與當(dāng)?shù)攸h政部門和新聞傳媒單位結(jié)合，辦出自己的專業(yè)特色。如一些地方民族大學(xué)的新聞傳播類專業(yè)，就可以充分發(fā)揮少數(shù)民族地區(qū)的特有優(yōu)勢(shì)，在民族新聞的教學(xué)與研究中獨(dú)樹(shù)一幟，為我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)新聞傳播事業(yè)的發(fā)展做出有特色的突出貢獻(xiàn)。第三，要充分調(diào)動(dòng)本專業(yè)教師的積極性，發(fā)現(xiàn)與培育教師們有特點(diǎn)的教學(xué)與科研新經(jīng)驗(yàn)、新成果，不斷努力在新聞傳播領(lǐng)域的某一方面、某一項(xiàng)目、某一課題上，做出新的突出的研究成果，并以此為契機(jī)，不斷培育出特色。第四，突出特色，還要善于和勤于在辦學(xué)中不斷總結(jié)與積累經(jīng)驗(yàn)，每學(xué)期、每學(xué)年都要認(rèn)真回顧一下在辦學(xué)中哪些事情是做得好的，哪些地方還有不足，師生們的反映如何，新聞傳媒界和社會(huì)的反響如何，從而去發(fā)揚(yáng)和推廣好的辦學(xué)方法、模式與經(jīng)驗(yàn)，克服與改進(jìn)不足之處。

綜上所述，我國(guó)高校新聞傳播教育是一項(xiàng)正在蓬勃發(fā)展的事業(yè)，其前景十分廣闊、光明。但同時(shí)，也面臨著十分激烈的挑戰(zhàn)與競(jìng)爭(zhēng)。常有一句話叫“不進(jìn)則退”，實(shí)際上現(xiàn)在的情況是，進(jìn)步慢了，也是后退。因此，我們一定要以只爭(zhēng)朝夕、爭(zhēng)分奪秒的精神，努力發(fā)展新聞傳播教育。我們一定要高舉中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大旗幟，不斷推進(jìn)教學(xué)科研改革，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的德智體全面發(fā)展的新聞傳媒人才，不斷做出新的更大貢獻(xiàn)。

第6篇：新聞學(xué)與傳播學(xué)的關(guān)系范文

關(guān)鍵詞：部校共建；新聞教育；模式創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G210 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：CN61-1487-（2016）02-2-0071-02

暨南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院在廣東省委宣傳部與暨南大學(xué)共建新聞與傳播學(xué)院院務(wù)委員會(huì)的指導(dǎo)下，在促進(jìn)理論與實(shí)踐結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)戰(zhàn)性等方面做了許多工作。本文結(jié)合暨南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院“部校共建”的具體做法，從理論與實(shí)踐融合的角度，探究“部校共建”背景下新聞教育模式的創(chuàng)新。

一、強(qiáng)化國(guó)情觀念，樹(shù)立正確的新聞?dòng)^

新聞建構(gòu)現(xiàn)實(shí)世界，維護(hù)社會(huì)秩序等功能決定了新聞工作的重要性、專業(yè)性和全面性。好的新聞工作者不僅要樹(shù)立正確的新聞?dòng)^，把握好輿論導(dǎo)向，還要具備廣博的專業(yè)知識(shí)和精深的專業(yè)素養(yǎng)。中國(guó)的新聞事業(yè)有較為長(zhǎng)久的接受外來(lái)新聞傳播理論的傳統(tǒng)，從20世紀(jì)初中國(guó)開(kāi)始出現(xiàn)新聞研究和新聞教育，再到改革開(kāi)放后傳播學(xué)引入中國(guó)。國(guó)外，尤其是美國(guó)的新聞傳播研究對(duì)國(guó)內(nèi)新聞學(xué)界產(chǎn)生了重要影響。傳播學(xué)的迅速發(fā)展還將新聞學(xué)的理論基礎(chǔ)問(wèn)題突顯出來(lái)，在某種程度上引發(fā)了對(duì)理論與實(shí)踐脫節(jié)的質(zhì)疑。

暨南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院在“部校共建”中，開(kāi)設(shè)了《國(guó)情教育專題講座》，通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生的國(guó)情觀念，從而加深對(duì)新聞?dòng)^的認(rèn)識(shí)。在省委宣傳部和部校共建機(jī)構(gòu)的協(xié)調(diào)下，由廣東省人大、省政協(xié)、省紀(jì)委、省統(tǒng)戰(zhàn)部、省發(fā)改委、省公安廳、省科技廳等省直機(jī)關(guān)相關(guān)部門負(fù)責(zé)人對(duì)學(xué)生授課，通過(guò)社會(huì)各領(lǐng)域情況的呈現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)國(guó)家現(xiàn)狀有一個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)。

與此同時(shí)，開(kāi)展形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)更多地從學(xué)校走向社會(huì)，了解社會(huì)，從而在實(shí)踐中加深對(duì)中國(guó)的認(rèn)識(shí)，深化自己的新聞?dòng)^。比如，為紀(jì)念中國(guó)人民暨世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年，2015年5月至6月，暨南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院與南方日?qǐng)?bào)社共同策劃了“抗戰(zhàn)中的海外赤子”大型專題報(bào)道，派出8名學(xué)生與記者一道，分赴美國(guó)、加拿大、馬來(lái)西亞、泰國(guó)、緬甸等地，對(duì)當(dāng)?shù)卦?jīng)參加過(guò)抗戰(zhàn)的華僑及其后代進(jìn)行了采訪。其后，所采寫(xiě)的專題分10期在《南方日?qǐng)?bào)》上發(fā)表，并被全球40多家華文媒體轉(zhuǎn)載，獲得閱評(píng)的表?yè)P(yáng)。在這一過(guò)程中，學(xué)生們不僅鍛煉了自身的采寫(xiě)技能，更為重要的是，通過(guò)采訪這種形式，更深入地了解了抗戰(zhàn)的歷史，強(qiáng)化了愛(ài)國(guó)主義的思想。

此外，暨南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院還在暑假組織學(xué)生分赴林芝市巴誼區(qū)、墨脫縣等地進(jìn)行采訪調(diào)研，總結(jié)廣東省第七批工作隊(duì)的創(chuàng)新發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)等等。

通過(guò)國(guó)情講座以及社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生有了更真實(shí)和深刻了解中國(guó)社會(huì)現(xiàn)狀的機(jī)會(huì)。在采訪和調(diào)研中，他們以自身的經(jīng)歷將新聞理論與實(shí)踐相結(jié)合，并在與記者和老師的互動(dòng)中，使自己正確的新聞?dòng)^念的形成有了堅(jiān)實(shí)的土壤。

二、打通與業(yè)界聯(lián)系，提升融合發(fā)展能力

新聞學(xué)界和業(yè)界是什么關(guān)系？原本清晰的分工在近年來(lái)的討論、質(zhì)疑和迷茫中成為了一個(gè)新的問(wèn)題。2015年9月，新浪網(wǎng)副總編沈亞川在一場(chǎng)學(xué)術(shù)會(huì)議上就直接指出，新聞學(xué)界沒(méi)有在媒體記者們受到壓力的時(shí)候給予聲援，而是把注意力集中對(duì)媒體具體報(bào)道操作層面的挑剔，直言對(duì)學(xué)界的不滿，引發(fā)學(xué)界和業(yè)界的關(guān)系之辯。還有近年來(lái)媒介融合背景下，一方面大量傳統(tǒng)媒體衰落甚至倒閉，另一方面如何融合發(fā)展并沒(méi)有很清晰的方向，以至于對(duì)新聞理論指導(dǎo)實(shí)踐的作用產(chǎn)生不少質(zhì)疑。

類似的關(guān)系之辯，具體到新聞教育問(wèn)題上，依然存在。雖然高等教育安排學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間，要求學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合已基本成為普遍認(rèn)同的做法，但如何將學(xué)界和業(yè)界真正打通，讓理論和實(shí)踐真正結(jié)合，讓學(xué)生實(shí)踐取得更好的實(shí)效，仍然是一個(gè)有待繼續(xù)深入探索的問(wèn)題。暨南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院在“部校共建”中，對(duì)此進(jìn)行了積極的探索。

（一）新聞學(xué)子：貼近實(shí)際，拓寬實(shí)踐平臺(tái)

與新聞媒體合作，建立實(shí)習(xí)基地，是較為普遍的打通與業(yè)界聯(lián)系的方法，優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)能夠?yàn)閷W(xué)生實(shí)習(xí)提供更好的實(shí)踐環(huán)境。但實(shí)踐效果好壞，則可能由于實(shí)習(xí)媒體、實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的差別，而具有一定的不確定性。由學(xué)校老師和業(yè)界記者共同參與的實(shí)踐能在一定程度上彌合這個(gè)缺陷。暨南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院通過(guò)與報(bào)社開(kāi)展重大主題的聯(lián)合采訪活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)接觸重大題材，并通過(guò)這種專門的活動(dòng)提供更好的實(shí)習(xí)、學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生成長(zhǎng)，提升業(yè)務(wù)能力。2015年12月13日至17日，暨南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院就與《羊城晚報(bào)》合作，組成“一帶一路”聯(lián)合采訪團(tuán)赴印度尼西亞開(kāi)展為期五天的采訪活動(dòng)，期間，通過(guò)走訪雅加達(dá)、泗水和萬(wàn)隆等地的政府部門、企業(yè)商會(huì)、高校研究所等，報(bào)道了中國(guó)和印尼之間的經(jīng)貿(mào)往來(lái)、人文交流以及歷史淵源等議題，探尋在“一帶一路”戰(zhàn)略背景下如何有更多的合作機(jī)會(huì)。

除此之外，為適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生不同的就業(yè)需求，拓寬實(shí)習(xí)渠道，2015年還先后與南方電網(wǎng)傳媒有限公司、廣州鐵路集團(tuán)有限電視臺(tái)等單位建立校外實(shí)踐協(xié)議。

（二）新聞教師：從教學(xué)和科研上與業(yè)界打通聯(lián)系

新聞教育如何與業(yè)界不脫節(jié)？高校新聞?wù)n堂的教學(xué)情況至關(guān)重要。作為學(xué)生學(xué)習(xí)期間最主要的地方，課堂教學(xué)這一基礎(chǔ)環(huán)節(jié)影響著學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。一直備受質(zhì)疑的“沒(méi)當(dāng)過(guò)一天記者卻在教新聞采寫(xiě)”等問(wèn)題正逐步在一些學(xué)校發(fā)生改變?！安啃９步ā苯o高校師資的優(yōu)化提供了契機(jī)，然而如何進(jìn)一步打通聯(lián)系，激發(fā)“合作”“互動(dòng)”“融合”的效果，則需要多管齊下，全方位著力。

暨南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院通過(guò)落實(shí)媒體與教師雙向掛職，讓媒體的編輯、記者能將業(yè)界動(dòng)態(tài)帶進(jìn)課堂，為課堂教學(xué)提供理論結(jié)合實(shí)踐的范本，另一方，高校教師到媒體掛職，從學(xué)界視角提升業(yè)務(wù)實(shí)踐，進(jìn)而回歸教學(xué)，提高教學(xué)和科研的貼近性。與此同時(shí)，教師承擔(dān)省委宣傳部等單位的科研項(xiàng)目，以科研項(xiàng)目為紐帶，打通聯(lián)系，比如承擔(dān)廣東省委宣傳部重大委托課題“廣東省報(bào)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)研究”等。

（三）新聞學(xué)院：服務(wù)社會(huì)，提升影響力

理論與實(shí)踐融合，不僅是新聞教學(xué)和人才培養(yǎng)的需要，也是高等學(xué)校發(fā)揮服務(wù)社會(huì)職能的重要落腳點(diǎn)。正如廣東省委常委、宣傳部部長(zhǎng)、共建新聞與傳播學(xué)院院務(wù)委員會(huì)主任慎海雄所說(shuō)：“新聞學(xué)院的學(xué)術(shù)研究要管用，能為全省新聞宣傳工作提供智力支持”。這是對(duì)新聞學(xué)院服務(wù)社會(huì)的效果提出了期待。

暨南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院依托廣州市輿情與社會(huì)管理人文社科重點(diǎn)基地，積極發(fā)揮新聞傳播學(xué)科在社會(huì)治理中的作用，發(fā)揮高校智庫(kù)的社會(huì)服務(wù)功能，不僅堅(jiān)持編寫(xiě)《廣東輿情動(dòng)態(tài)》和《輿情觀察》，還積極根據(jù)省委省政府和社會(huì)各界的需求，撰寫(xiě)輿情報(bào)告。2015年7月以來(lái)，每月承辦“廣州新觀察”圓桌會(huì)議，通過(guò)熱點(diǎn)話題探討，推動(dòng)廣州市的建設(shè)和發(fā)展，比如“大數(shù)據(jù)與政府治理創(chuàng)新”、“互聯(lián)網(wǎng)+與產(chǎn)業(yè)升級(jí)”、“創(chuàng)新‘文化’生態(tài)：新常態(tài)下的城市發(fā)展”等。

三、制度保障，培育理論與實(shí)踐融合的內(nèi)生基因

新聞學(xué)院的理論探索和人才教育功能，以及新聞業(yè)界的實(shí)踐功能，這兩個(gè)功能并舉和互動(dòng)，做到理論與實(shí)踐的融合、相輔相成，才能更好地培育新聞人才，促進(jìn)新聞業(yè)的繁榮發(fā)展。未來(lái)是不斷變化的，傳統(tǒng)的單向的知識(shí)教育不足以給予學(xué)生與發(fā)展中的社會(huì)溝通的能力，對(duì)于新聞學(xué)院的理論創(chuàng)新亦是如此，離不開(kāi)與新聞傳播業(yè)界的溝通。理論與實(shí)踐相融合，理論與實(shí)踐的距離才會(huì)縮短，理論先行，指導(dǎo)實(shí)踐才有更多的可能。正如暨南大學(xué)校長(zhǎng)胡軍所說(shuō)，新聞教育要“瞄準(zhǔn)目標(biāo)，貼地飛行”。理論與實(shí)踐就要實(shí)現(xiàn)融合。

第7篇：新聞學(xué)與傳播學(xué)的關(guān)系范文

1982年開(kāi)始，藉由施拉姆先生訪華帶來(lái)的研究熱潮，新聞傳播學(xué)科快速發(fā)展起來(lái)，召開(kāi)全國(guó)性的傳播學(xué)研討會(huì)，大眾傳播研究占據(jù)傳播學(xué)研究的主流。1986年，量化分析在我國(guó)新聞傳播學(xué)界已經(jīng)得到了一定程度的運(yùn)用。陳力丹1986年在《新聞理論研究的現(xiàn)狀及歷史的探討》中總結(jié)1979年來(lái)，我國(guó)新聞傳播學(xué)科發(fā)展中的40個(gè)研究話題時(shí)，有13個(gè)話題涉及到量化分析方法的應(yīng)用。1987年，《新聞學(xué)論集》第11輯發(fā)表祝建華的文章《傳播學(xué)定量研究方法的科學(xué)來(lái)源》，這可能是目前可以追溯到的我國(guó)新聞傳播學(xué)范圍內(nèi)較早的、鮮明的以“科學(xué)方法論”為論證對(duì)象的文章。逐漸的，在傳播學(xué)界，量化研究不再飽受質(zhì)疑，而是作為一種新的研究思路和工具運(yùn)用起來(lái)。同時(shí)，也不僅僅局限于頻率統(tǒng)計(jì)一類較為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)手段，更多樣的分析手段被引入學(xué)科研究中。例如岳南在1987年第3期《新聞學(xué)刊》上刊登了《新聞價(jià)值及其數(shù)學(xué)描述》一文，文中使用數(shù)學(xué)模型（二元一次方程）構(gòu)建新聞價(jià)值這一因變量與讀者需求、信息量這兩個(gè)變量之間的函數(shù)關(guān)系。在這之后，在新聞傳播研究過(guò)程中，數(shù)學(xué)模型的應(yīng)用逐漸多了起來(lái)。如《新聞學(xué)刊》1987年第4期刊登的洪穎的文章《深度報(bào)道——黨報(bào)報(bào)道結(jié)構(gòu)的再次調(diào)整》，運(yùn)用了模糊數(shù)學(xué)中的“隸屬度”概念。在這一時(shí)期，我國(guó)新聞傳播學(xué)研究人員的眼界開(kāi)闊了，研究也邁向了新的、更高的臺(tái)階。上世紀(jì)90年代中末期，傳播學(xué)量化研究趨于多樣化和多元化的發(fā)展態(tài)勢(shì)。這其中，也不乏優(yōu)秀的研究調(diào)查，如柯惠新、陳崇山、喻國(guó)明等人進(jìn)行的亞運(yùn)宣傳效果調(diào)查研究。在研究中，不僅對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了頻率統(tǒng)計(jì)處理，更對(duì)數(shù)據(jù)間的相關(guān)系數(shù)、顯著性進(jìn)行了考量。通過(guò)路徑分析和多元回歸分析的方式處理數(shù)據(jù)，避免了以往采取推斷式的研究方式可能產(chǎn)生的誤差，以科學(xué)的方法對(duì)受眾態(tài)度成因進(jìn)行測(cè)度。這在我國(guó)新聞傳播學(xué)研究中，是比較新穎的研究方式。在這一階段中，新聞傳播學(xué)的研究課題更加豐富和廣泛，但大都停留在理論的引用和單純借鑒上。原創(chuàng)性的理論體系和研究方法比較少。如張瑩、申凡等對(duì)1994年至2003年10年間《現(xiàn)代傳播-北京廣播學(xué)院學(xué)報(bào)》上發(fā)表的學(xué)術(shù)論文的研究方法進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)在這十年研究中，定量研究相較于定性研究方法而言，數(shù)量很少，依賴性較強(qiáng)，創(chuàng)造性不足。

二、高速發(fā)展時(shí)期

邁入新世紀(jì)的新聞傳播學(xué)本身，迎來(lái)了自學(xué)科引入國(guó)內(nèi)后最蓬勃發(fā)展的一段時(shí)期。依據(jù)王海龍，沈翠婷的《我國(guó)新聞學(xué)與傳播學(xué)研究的量化分析》對(duì)我國(guó)2000—2009年間，國(guó)家社科基金項(xiàng)目的統(tǒng)計(jì)顯示：這10年間，新聞傳播學(xué)科立項(xiàng)數(shù)量增長(zhǎng)幅度達(dá)到了驚人的331%。在這一形勢(shì)下，量化研究方法在新聞傳播學(xué)中的運(yùn)用也變得更加的普遍和廣泛。2004年，有學(xué)者以上海和昆明市民對(duì)于四種報(bào)紙的閱讀情況考察為基礎(chǔ)，考察了受眾對(duì)于議程設(shè)置的敏感程度。這是一次將統(tǒng)計(jì)學(xué)中顯著性水平測(cè)定在新聞傳播領(lǐng)域中的成功運(yùn)用。譚天對(duì)2007—2009年間，刊載在《新聞與傳播研究》、《國(guó)際新聞界》、《現(xiàn)代傳播》這三本核心期刊上學(xué)術(shù)論文的研究方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。最終得出結(jié)論，這三本期刊上，采用量化研究的論文數(shù)占實(shí)證研究總論文數(shù)的比例分別達(dá)到45.8%、43.6%和60.6%，量化方法呈現(xiàn)出單調(diào)遞增的趨勢(shì)。說(shuō)明量化研究，在新聞傳播中越來(lái)越受到大多數(shù)研究學(xué)者們的青睞和信任。

三、展望與未來(lái)

其實(shí)，早在20世紀(jì)20年代，源于西方的社會(huì)調(diào)查和統(tǒng)計(jì)的思想就已經(jīng)傳入我國(guó)。隨著這么多年社會(huì)學(xué)科和新聞傳播學(xué)自身的發(fā)展，量化分析的研究方法已經(jīng)得到了研究者們的普遍認(rèn)同。

1、統(tǒng)計(jì)方法應(yīng)用多樣化

對(duì)數(shù)字處理更加精確隨著量化研究方法的發(fā)展，越來(lái)越多的統(tǒng)計(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)方法被引入新聞傳播學(xué)的研究中。如李春成，張少臣等對(duì)上海五所高校學(xué)生對(duì)于政府信任度進(jìn)行調(diào)查，對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行多元回歸方程分析和建立結(jié)構(gòu)方程模型。媒介接觸習(xí)慣和媒介評(píng)價(jià)作為重要變量，出現(xiàn)在最后的結(jié)構(gòu)方程中。尤薇佳等對(duì)受眾在面對(duì)突發(fā)狀況時(shí)如何選擇媒介和對(duì)媒介信任度的研究中使用了偏最小二乘法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，從正直信任、能力信任、善意信任、交互關(guān)聯(lián)度和個(gè)人信任傾向五個(gè)維度出發(fā)，進(jìn)行路徑分析，建立結(jié)構(gòu)方程模型。有效通過(guò)對(duì)于外部媒介接觸條件的測(cè)量，揭示了媒介信任度這一隱變量是如何隨著媒介渠道選擇變化而變化。對(duì)于突發(fā)事件者如何選擇媒介通道和優(yōu)化信息效果提供了較好的建議。此文中使用的偏最小二乘回歸（PLS），研究的焦點(diǎn)是多因變量對(duì)多因變量回歸建模，能在自變量之間存在多重共線性的條件下進(jìn)行建模，更易于辨識(shí)系統(tǒng)信息與噪聲,對(duì)因變量也有較強(qiáng)的解釋能力。

2、量化與質(zhì)化研究之爭(zhēng)仍未平息

第8篇：新聞學(xué)與傳播學(xué)的關(guān)系范文

在經(jīng)歷保研過(guò)程之前，我一心認(rèn)為只要能拿到校內(nèi)的推免資格，憑借知名大學(xué)的頭銜，再加上不低的績(jī)點(diǎn)，應(yīng)該很容易就會(huì)有學(xué)校接收我，結(jié)局竟然是全部敗北。

第一道攔路虎

保研大家都知道，但仍有很多同學(xué)不了解保研的含義和整個(gè)流程，我也是經(jīng)過(guò)了這個(gè)過(guò)程才對(duì)“保研”有了大致了解。保研，現(xiàn)在通常叫推免（推薦免試）。免試指不用經(jīng)過(guò)全國(guó)的研究生入學(xué)考試，有些學(xué)校也不用復(fù)試（通常是專業(yè)筆試），直接進(jìn)入面試階段。保送的學(xué)生因?yàn)橐呀?jīng)經(jīng)過(guò)保送學(xué)校考核，綜合實(shí)力較強(qiáng)，保研成功率還是比較高的。

推免的大致過(guò)程是學(xué)校系內(nèi)評(píng)估是否具有自己學(xué)校的推免資格―獲得資格后遞交材料申請(qǐng)學(xué)校（本?；蛲庑＞?，要求可以接收推免碩士研究生）―申請(qǐng)學(xué)校的復(fù)試和面試―學(xué)校是否錄取你為碩士研究生。

每個(gè)學(xué)校、每個(gè)學(xué)院、每個(gè)系都有自己的規(guī)章制度。以我們系為例，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)排名前40%有意申請(qǐng)推免的同學(xué)采取綜合評(píng)分制，績(jī)點(diǎn)*80%+學(xué)院內(nèi)部面試成績(jī)*15%+課外活動(dòng)加分*5%，如果連續(xù)兩年獲得校級(jí)優(yōu)秀三好學(xué)生或者班干部的話綜合名次前進(jìn)一名。按照綜合名次排列分配學(xué)校下達(dá)的推免名額。雖然此處規(guī)定各校不同，但優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)是根本。

我當(dāng)時(shí)績(jī)點(diǎn)處在前40%，面試成績(jī)比較好，排第三名，也有一定課外活動(dòng)加分，所以綜合名次下來(lái)前進(jìn)到前十名。然而我沒(méi)想到排在我后面的幾位同學(xué)都是優(yōu)秀三好學(xué)生的連續(xù)獲得者，每個(gè)人都可以前進(jìn)一名。我直接落到了保研名額的最后，也是比較悲催的事情。

關(guān)于可以申請(qǐng)多少學(xué)校，雖然學(xué)信網(wǎng)的全國(guó)報(bào)名系統(tǒng)只能同時(shí)申請(qǐng)三所學(xué)校，但是保研可以申請(qǐng)的學(xué)校是沒(méi)有數(shù)量限制的。這是因?yàn)槿珖?guó)報(bào)名系統(tǒng)開(kāi)放時(shí)間比較晚，很多學(xué)校會(huì)在本校的教務(wù)系統(tǒng)上開(kāi)放預(yù)報(bào)名，比如南開(kāi)大學(xué)，如果通過(guò)預(yù)報(bào)名的復(fù)試，表明這所學(xué)校錄取你了，在全國(guó)系統(tǒng)開(kāi)放后也要選擇這所學(xué)校，通過(guò)全國(guó)系統(tǒng)的流程進(jìn)行錄取。如果預(yù)報(bào)名時(shí)沒(méi)有通過(guò)復(fù)試，那全國(guó)系統(tǒng)開(kāi)放后就可以排除這所學(xué)校，不再占用三所學(xué)校的報(bào)名名額。但也有學(xué)校是不開(kāi)放預(yù)報(bào)名的，只能通過(guò)全國(guó)報(bào)名系統(tǒng)進(jìn)行申請(qǐng)，比如中國(guó)傳媒大學(xué)，在全國(guó)報(bào)名系統(tǒng)中選擇的學(xué)校如果沒(méi)有通過(guò)你的申請(qǐng)，那在48小時(shí)后可以更改為其他學(xué)校。

雖然申請(qǐng)學(xué)校沒(méi)有數(shù)量限制，但保研面試經(jīng)過(guò)確實(shí)是一個(gè)勞心勞力還費(fèi)錢的過(guò)程，可能需要在幾天內(nèi)跑幾座城市。拋開(kāi)最基本的路費(fèi)問(wèn)題不談，每所學(xué)校的準(zhǔn)備時(shí)間、身體狀況能否支撐長(zhǎng)途奔波，以及有學(xué)校面試時(shí)間相同的取舍，都是需要考慮的。保研并不是一個(gè)輕松的事情，我的同學(xué)就曾經(jīng)在一周內(nèi)跑了廣州、上海、南京還有北京的學(xué)校的面試，面完之后整個(gè)人瘦了5斤還病了一場(chǎng)，不過(guò)為了爭(zhēng)取更好的前程，大家都會(huì)全力以赴。

忽視夏令營(yíng)，錯(cuò)失先機(jī)

拿到校內(nèi)推免名額后，我開(kāi)始選擇申報(bào)的學(xué)校。因?yàn)楸容^喜歡南方，我初步確定申請(qǐng)浙江大學(xué)和南京大學(xué)的新聞學(xué)專業(yè)。當(dāng)我查閱兩所學(xué)校的官方網(wǎng)站后吃驚地發(fā)現(xiàn)還沒(méi)開(kāi)始我就失去了機(jī)會(huì)――它們的申請(qǐng)?jiān)缇徒Y(jié)束了！我趕緊詢問(wèn)其他同學(xué)，才知道原來(lái)浙大新聞專業(yè)在暑假舉辦了夏令營(yíng)，招收了足夠的優(yōu)秀學(xué)生。

我這時(shí)才了解到保研夏令營(yíng)是近幾年高校（特別是著名高校）招收優(yōu)質(zhì)生源的一種方式，利用暑假一周左右的時(shí)間，與學(xué)生較長(zhǎng)時(shí)間地接觸，介紹各導(dǎo)師研究方向，學(xué)術(shù)交流等，通過(guò)多種方式（例如筆試、面試、實(shí)驗(yàn)測(cè)試等）來(lái)考核學(xué)生。

因?yàn)槲覀儗W(xué)校內(nèi)部的面試以及排名進(jìn)行較晚，我當(dāng)時(shí)不能確定自己是否能獲得資格，再加上周圍的同學(xué)沒(méi)有過(guò)多交流夏令營(yíng)的信息，我想當(dāng)然地以為只有確定有保研資格后才能申請(qǐng)夏令營(yíng)。

不可只知己，不知彼

錯(cuò)過(guò)夏令營(yíng)以及提前報(bào)名的我經(jīng)過(guò)綜合考量之后，申請(qǐng)了南開(kāi)大學(xué)的新聞學(xué)、北京師范大學(xué)的傳播學(xué)以及中國(guó)傳媒大學(xué)的國(guó)際新聞學(xué)和上海交通大學(xué)的新聞學(xué)方向，收到了除交大之外的三所學(xué)校的面試通知，但因?yàn)楸睅煼逗椭袀髅嬖嚂r(shí)間沖突，我只能放棄中傳的復(fù)試參加了另兩所學(xué)校面試。

南開(kāi)大學(xué)的復(fù)試較早，是筆試加面試形式。南開(kāi)的新聞學(xué)是文學(xué)院下面的系支，和傳播系關(guān)系非常緊密，所以筆試和面試與文學(xué)方面、傳播學(xué)方向結(jié)合較多。筆試試卷100份，有50分是考察文學(xué)功底改正錯(cuò)別字，另50分是有關(guān)新聞傳播方向的專業(yè)知識(shí)，考察課題涉及研究流程等。筆試完我的感覺(jué)還不錯(cuò)，因?yàn)槠綍r(shí)的閱讀以及課業(yè)訓(xùn)練都有積累。

南開(kāi)的面試?yán)蠋熭^多，有數(shù)十位老師坐在長(zhǎng)桌對(duì)面與我交流。這是第一次面試，我雖然重視，但還沒(méi)意識(shí)到保研競(jìng)爭(zhēng)的激烈，心里還是抱著“應(yīng)該會(huì)接受我的吧”的心態(tài)，之前大略復(fù)習(xí)了《新聞學(xué)概論》和《傳播學(xué)概論》兩本教材。新聞學(xué)按照我們學(xué)校老師考試的內(nèi)容著重復(fù)習(xí)了名詞解釋、重要理論、簡(jiǎn)答等，準(zhǔn)備了一些通用題目，比如新媒體與傳統(tǒng)媒體的沖突、實(shí)習(xí)經(jīng)歷、為什么選擇南開(kāi)大學(xué)等。我當(dāng)時(shí)狹隘地以為既然我選擇了新聞學(xué)方向，老師問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)該也會(huì)限于新聞學(xué)，涉及傳播學(xué)不會(huì)太多，傳播學(xué)就走馬觀花地復(fù)習(xí)了幾個(gè)重點(diǎn)概念，這直接導(dǎo)致了我面試的失敗。

面試時(shí)老師確實(shí)詢問(wèn)了一些新聞專業(yè)知識(shí)，但他們更結(jié)合傳播學(xué)方向問(wèn)了專業(yè)問(wèn)題、文學(xué)方向問(wèn)了發(fā)散性問(wèn)題。在聊完我比較擅長(zhǎng)的新聞寫(xiě)作方向后，我剛想松一口氣，沒(méi)想到對(duì)面的老師話鋒一轉(zhuǎn)：“我問(wèn)你幾個(gè)傳播學(xué)問(wèn)題，第三人效應(yīng)怎么解釋？”

我心里咯噔一聲，在傳播學(xué)課本上根本沒(méi)看到過(guò)這個(gè)理論。老師看我回答不出來(lái)也是一臉詫異：“你們沒(méi)學(xué)過(guò)郭慶光的《傳播學(xué)概論》？”我搖搖頭，我們專業(yè)的傳播學(xué)課本是學(xué)校老師自己編寫(xiě)的，其他高校課本也不盡相同，而最經(jīng)典的教科書(shū)卻是郭教授編寫(xiě)的。我解釋完后老師語(yǔ)重心長(zhǎng)地告訴我經(jīng)典教科書(shū)還是要多讀，這時(shí)候我有點(diǎn)慌亂了，剩下的幾個(gè)問(wèn)題也回答得差強(qiáng)人意。面試完沒(méi)多久，在回家的路上我就接到了教學(xué)秘書(shū)的拒絕電話。

我沒(méi)有太悲傷，窩在家里準(zhǔn)備北師大的面試。中間有十一長(zhǎng)假，還有中秋節(jié)，我拒絕了所有小伙伴的旅游邀請(qǐng)，放棄了香噴噴的月餅和精彩的中秋晚會(huì)，一個(gè)人在房間里狂背郭慶光教授編寫(xiě)的《傳播學(xué)概論》，上網(wǎng)查閱北師大新新聞傳播學(xué)院的老師教學(xué)方向、教授著作等。這時(shí)我已經(jīng)拒絕了中傳的面試，我把希望完全壓在了北師大上，希望能二戰(zhàn)告捷。

臨時(shí)抱佛腳，我對(duì)這所學(xué)校的新聞學(xué)研究方向了解得還不夠透徹。我當(dāng)時(shí)選擇方向的時(shí)候大概有傳播學(xué)、新聞傳播史、出版學(xué)、網(wǎng)絡(luò)新媒體四個(gè)方向?；叵肫饋?lái)我真的是傻，沒(méi)注意到這四大方向其實(shí)就預(yù)示著北師大新聞學(xué)老師們的研究方向。我在網(wǎng)上搜索了以前的筆試題，按照套路準(zhǔn)備了新聞評(píng)論題目，結(jié)果今年的筆試完全革新，考了出版以及印刷術(shù)方面的許多知識(shí)。我在學(xué)校的時(shí)候根本沒(méi)學(xué)習(xí)過(guò)這個(gè)方向，只能硬著頭皮憑著感覺(jué)寫(xiě)，結(jié)果之差可想而知。

下午面試是抽取題目二選一回答，我趕緊惡補(bǔ)了一下出版的知識(shí)，生怕面試抽中這方面的題目。結(jié)果我抽中的居然是互聯(lián)網(wǎng)以及數(shù)字印刷方向，是我平常不太感冒的網(wǎng)絡(luò)以及大數(shù)據(jù)。我再次傻眼，磕磕絆絆地組織完答案，看看老師的表情，就感覺(jué)真的沒(méi)什么希望了。

面試結(jié)束后與一同面試的北師范的同學(xué)聊天我才知道，出版知識(shí)以及大數(shù)據(jù)兩個(gè)方向他們平時(shí)上課內(nèi)容都有涉及，也有專門的老師研究，成果豐碩。我忽略了這兩大方向，雖然面試抽題有一部分運(yùn)氣，但主要還是專業(yè)知識(shí)積累不夠，對(duì)面試學(xué)校了解不夠透徹。

準(zhǔn)備筆試、面試時(shí)，不要只限于自己所學(xué)的方向和教材，要充分了解申報(bào)學(xué)校專業(yè)老師的研究方向，因?yàn)樗麄兊膯?wèn)題更側(cè)重于本校的研究重點(diǎn)。在面試之前對(duì)這些有一個(gè)系統(tǒng)全面的了解，再有的放矢針對(duì)性復(fù)習(xí)，復(fù)試成績(jī)以及面試結(jié)果都不會(huì)差，知己知彼才能百戰(zhàn)百勝。

至此我的保研可以算是徹底敗北。

看學(xué)長(zhǎng)，釋了懷

保研之前，我的人生算是順風(fēng)順?biāo)?。剛知道自己沒(méi)被任何一所學(xué)校錄取的那幾天，感覺(jué)天都塌了，我難過(guò)得晚上一個(gè)人躲在被子里整宿整宿地哭，在飯桌上吃著飯都能掉淚。

第9篇：新聞學(xué)與傳播學(xué)的關(guān)系范文

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)示范中心 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 實(shí)踐教學(xué)

從本世紀(jì)初開(kāi)始，新聞學(xué)與傳播學(xué)學(xué)科獲得了飛速的發(fā)展：到2008年6月為止，在我國(guó)高校設(shè)立新聞傳播學(xué)專業(yè)點(diǎn)達(dá)到877個(gè)，這些新聞傳播學(xué)專業(yè)點(diǎn)分布于全國(guó)300多家高校之中，國(guó)內(nèi)新聞傳播學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生急速增加。與此同時(shí)，媒體對(duì)所需從業(yè)人員的素質(zhì)要求卻越來(lái)越高，更傾向于使用有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生，這就使新聞傳播各專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)壓力越來(lái)越大。這也給高校的新聞教育提出了新的課題：在新形勢(shì)下如何在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合已有的設(shè)備與技術(shù)力量，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使其在媒體工作中能盡快的適應(yīng)要求。具體來(lái)說(shuō)，就是要求高校在新聞傳播實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要努力與媒體的工作實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生的實(shí)踐能力在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中獲得培養(yǎng)和拓展。

新聞傳播學(xué)是一門既有理論又有實(shí)踐的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的相互促進(jìn)。實(shí)踐教學(xué)是新聞傳播專業(yè)教育不可或缺的支點(diǎn)和組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的基本手段。清華大學(xué)李希光教授指出：“在新聞傳播學(xué)教育中，重點(diǎn)不是從概念到概念的空洞的純理論的傳播學(xué)理論研究，而是傳授學(xué)生們最基本的新聞學(xué)原理、基本采寫(xiě)技能和基本價(jià)值觀，使學(xué)生們?cè)谧哌M(jìn)復(fù)雜的社會(huì)從事新聞報(bào)道前受到過(guò)嚴(yán)格的職業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練?！睂?shí)踐教學(xué)對(duì)檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的掌握程度，強(qiáng)化新聞傳播業(yè)務(wù)能力和孵化學(xué)生創(chuàng)新精神有著無(wú)可替代的作用，可以說(shuō)，新聞傳播實(shí)踐教學(xué)的水平?jīng)Q定了新聞傳播專業(yè)學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)和人才質(zhì)量的基本面。

一、轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念

安徽大學(xué)新聞傳播實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心從成立之初就一直把實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)作為重中之重，建立了有自己特色的“一個(gè)目標(biāo)兩個(gè)階段三個(gè)結(jié)合四個(gè)層次”的“1234”型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，這就是以培養(yǎng)學(xué)生掌握新聞傳播技術(shù)的基本能力和創(chuàng)新精神為目標(biāo)；基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與專業(yè)實(shí)驗(yàn)兩個(gè)階段相互銜接；理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合、課堂學(xué)習(xí)與課下訓(xùn)練相結(jié)合、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與校外媒體實(shí)習(xí)相結(jié)合；基本型、綜合型、設(shè)計(jì)型、研究創(chuàng)新型四個(gè)層次實(shí)驗(yàn)相配合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。這個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系突出了目標(biāo)性原則、系統(tǒng)性原則、層次性原則和發(fā)展性原則。增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，改革了學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)考評(píng)方法，形成了激勵(lì)、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新的高校培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)機(jī)制。

這些成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)得到了安徽大學(xué)和省教育廳的肯定和重視。新聞傳播實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心于2004年被省教育廳評(píng)為“省級(jí)示范中心”，這是安徽目前唯一的一個(gè)省級(jí)文科示范中心。2007年10月，新聞傳播實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心又被國(guó)家教育部評(píng)為“國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”。

面對(duì)媒體技術(shù)的日新月異，行業(yè)對(duì)媒體從業(yè)人員的素質(zhì)要求的不斷提高，我們也及時(shí)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)的思路，從過(guò)去的單純技能的傳授，轉(zhuǎn)向創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心這一平臺(tái)，我們加大了理論課程講授之外的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)踐練習(xí)的力度，拓寬了實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)的涵蓋范圍，努力爭(zhēng)取給予學(xué)生更多的動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提升他們的能力。如廣播電視專業(yè)從一開(kāi)始實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就以電視臺(tái)的新聞節(jié)目為模板，要求學(xué)生前期設(shè)計(jì)，到動(dòng)手拍攝，后期剪輯自己的電視新聞。

二、豐富實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我們意識(shí)到應(yīng)用型專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)單靠課堂講授和練習(xí)的時(shí)間與內(nèi)容，已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)實(shí)的需要。課堂教學(xué)的理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的練習(xí)，受制于教學(xué)體系和實(shí)驗(yàn)手段，只能實(shí)現(xiàn)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和鍛煉。而新技術(shù)的了解和學(xué)生視野的開(kāi)拓，必須有新的教學(xué)和實(shí)踐方式加以補(bǔ)充。否則，即便學(xué)生有較好的基礎(chǔ)，受制于自身的閱歷和視野，在將來(lái)的就業(yè)環(huán)境中，也將處于不利的位置。因此，我們利用獲評(píng)國(guó)家級(jí)試驗(yàn)示范中心的契機(jī)，積極拓展和延伸了實(shí)踐教學(xué)所涵蓋的范圍，通過(guò)多種手段豐富教學(xué)內(nèi)涵，開(kāi)拓學(xué)生眼界，目前已取得了一定的成績(jī)。歸納起來(lái)，我院所采取的措施主要有以下幾點(diǎn)：

1、鼓勵(lì)并支持學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的申報(bào)

教育部、安徽省教育廳與學(xué)校在鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高實(shí)踐能力方面拿出了一些具體的措施，各級(jí)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)立就是最明顯的體現(xiàn)。在這方面，我們積極響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，鼓勵(lì)本科生積極的參與申報(bào)工作。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)立，改變了以往由導(dǎo)師為主導(dǎo)，學(xué)生僅僅作為助手參與到實(shí)踐中來(lái)的模式。學(xué)生在項(xiàng)目的尋找和選擇，項(xiàng)目申報(bào)以及項(xiàng)目完成中成為主導(dǎo)，導(dǎo)師在項(xiàng)目中更多起到的是咨詢和輔助的角色。

自2008年國(guó)家和校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)展以來(lái)，我院每年都有學(xué)生申報(bào)成功國(guó)家級(jí)或校級(jí)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。如廣電專業(yè)的《廣播電視“村村通”資源利用現(xiàn)狀及其涉農(nóng)節(jié)目的探討---以合肥市肥西縣三河等鄉(xiāng)鎮(zhèn)為樣本》項(xiàng)目，除了要用到自身所學(xué)習(xí)的廣播電視的專業(yè)理論知識(shí)之外，還將利用所學(xué)習(xí)的社會(huì)調(diào)查方法，通過(guò)訪談和發(fā)放問(wèn)卷的方式，利用實(shí)驗(yàn)中心廣告學(xué)調(diào)查實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析和研究。廣告學(xué)申報(bào)的《合肥戶外廣告效果調(diào)查》項(xiàng)目，更是與學(xué)生將來(lái)在工作中的實(shí)際操作緊密結(jié)合，通過(guò)實(shí)驗(yàn)與工作實(shí)踐直接對(duì)接。

2、利用已有的實(shí)踐平臺(tái)增加新內(nèi)容

積極鼓勵(lì)學(xué)生利用已有的大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，與自身專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合，申報(bào)本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的暑期社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目。2011年和2012年兩年暑期社會(huì)實(shí)踐，我院共申報(bào)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)38個(gè)，其中由專業(yè)老師而不是團(tuán)委老師帶隊(duì)的項(xiàng)目共14個(gè)，而在由輔導(dǎo)員老師帶隊(duì)的團(tuán)隊(duì)中，也有兩個(gè)項(xiàng)目直接與新聞傳播學(xué)科的內(nèi)容相聯(lián)系。這樣帶有學(xué)科方向性的引導(dǎo)，改變了過(guò)去單純由團(tuán)委領(lǐng)導(dǎo)暑期社會(huì)實(shí)踐的局面，減小了學(xué)生參與暑期社會(huì)實(shí)踐的隨意性和盲目性，一方面增加了暑期社會(huì)實(shí)踐對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，另一方面，也充分利用了這一平臺(tái)增加了學(xué)生對(duì)學(xué)科包含內(nèi)容的理解。

互聯(lián)網(wǎng)與新媒體技術(shù)的日新月異，帶給我們便利和快捷的同時(shí)，對(duì)運(yùn)用的技術(shù)要求也有了很大提高。我院利用已有的學(xué)院網(wǎng)站作為基礎(chǔ)平臺(tái)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的內(nèi)容，給予了學(xué)生更大的自主實(shí)踐的空間和機(jī)會(huì)。現(xiàn)在我院網(wǎng)站的內(nèi)容更新，日常運(yùn)行和維護(hù)，都由學(xué)生自己進(jìn)行。學(xué)生更是利用這樣的機(jī)會(huì)，結(jié)合自身興趣愛(ài)好，在教師的幫助下，在院網(wǎng)平臺(tái)下建立了多個(gè)自主管理的頻道，教師除了進(jìn)行必要的內(nèi)容審核之外，其他工作完全由學(xué)生承擔(dān)。

3、“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)試驗(yàn)

作為應(yīng)用型學(xué)科，課堂講授的理論知識(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的基本技能與真實(shí)的工作狀態(tài)脫節(jié)是畢業(yè)后的學(xué)生提出的最大的問(wèn)題。互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)的大量運(yùn)用，使業(yè)界在運(yùn)用層面的知識(shí)與技術(shù)更新要大大快于高校。高校受制于教學(xué)體系和理論系統(tǒng)的約束，課本教材內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的更新無(wú)法跟上業(yè)界需求，這對(duì)我們的教學(xué)提出了很大的挑戰(zhàn)。

為了應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)，我院采取了“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)試驗(yàn)。所謂“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”就是請(qǐng)業(yè)界的資深專家和從業(yè)者來(lái)授課，或者以講座的形式，向同學(xué)們傳授業(yè)界最新的理論探索與技術(shù)更新。如廣告學(xué)系自2007年以來(lái)，一直以“總監(jiān)課堂”的形式，請(qǐng)來(lái)廣告公司的資深專家進(jìn)行小范圍互動(dòng)教學(xué)。與“紐約廣告協(xié)會(huì)”建立了合作關(guān)系，每年兩次由它的中國(guó)區(qū)主席帶來(lái)當(dāng)年最新的“紐約廣告節(jié)”獲獎(jiǎng)作品，同時(shí)還有一到兩位業(yè)界的著名專家來(lái)進(jìn)行講座。廣播電視新聞學(xué)系與北京國(guó)際交流協(xié)會(huì)影視文化工作委員會(huì)的CNEX項(xiàng)目建立了合作，每年來(lái)學(xué)院推薦展播當(dāng)年優(yōu)秀的紀(jì)錄片。新聞學(xué)系更是將“分類新聞寫(xiě)作”這門課程交給了各家媒體的優(yōu)秀記者編輯來(lái)進(jìn)行講授。

“走出去”是通過(guò)定期的調(diào)研和采風(fēng)等方式，開(kāi)拓學(xué)生的視野，達(dá)到了解業(yè)界變化的目的。各個(gè)系每年都不定期的組織本系學(xué)生到業(yè)內(nèi)的知名企業(yè)去參觀調(diào)研，省內(nèi)報(bào)業(yè)集團(tuán)，金鵑廣告，出版集團(tuán)，廣電集團(tuán)都已經(jīng)成為我院學(xué)生參觀考察的固定對(duì)象。同時(shí)要求學(xué)生撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告。

除了市內(nèi)重點(diǎn)企業(yè)的參觀調(diào)研，廣告學(xué)系和廣播電視新聞學(xué)系還結(jié)合專業(yè)需要，采用外出考察采風(fēng)的方式，豐富學(xué)生的實(shí)踐，開(kāi)拓學(xué)生的視野。廣播電視新聞學(xué)系的外出采風(fēng)已經(jīng)成為固定的實(shí)踐教學(xué)手段，廣告學(xué)也已經(jīng)組織了幾屆學(xué)生外出調(diào)研，分別去了義烏中國(guó)小商品城和赴天津參加2012中國(guó)國(guó)際廣告節(jié)。學(xué)生自主管理中心的同學(xué)也已經(jīng)多次赴長(zhǎng)三角區(qū)域和渤海灣區(qū)域考察。根據(jù)計(jì)劃，我們將把類似的調(diào)研考察活動(dòng)固定下來(lái)，成為課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充。

4、“以賽代練”的實(shí)踐教學(xué)手段

針對(duì)廣播電視新聞學(xué)和廣告學(xué)這兩門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，我院積極組織學(xué)生參加面向?qū)W生的各種專業(yè)競(jìng)賽，通過(guò)參賽的形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)踐的興趣，鍛煉自身的動(dòng)手實(shí)踐能力。從2008年開(kāi)始，廣告學(xué)系每年組織同學(xué)參加“中國(guó)大學(xué)生廣告節(jié)學(xué)院獎(jiǎng)”的比賽，最初兩屆還由學(xué)院提供學(xué)生參賽報(bào)名費(fèi)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情。自2009年，廣告系學(xué)生每年積極參賽，每年都有多名同學(xué)獲獎(jiǎng)。廣播電視新聞學(xué)系同學(xué)參加各類電視節(jié)或電影節(jié)的比賽行為，也受到學(xué)院的鼓勵(lì)，每年也有同學(xué)獲得各級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。新聞學(xué)和編輯出版學(xué)的同學(xué)，雖然沒(méi)有專業(yè)性的獎(jiǎng)項(xiàng)參與，但是利用實(shí)驗(yàn)示范中心的平臺(tái)也參加了專業(yè)相關(guān)的“文科計(jì)算機(jī)大賽”、“版面設(shè)計(jì)大賽”等，并獲得良好的成績(jī)。通過(guò)各系和示范中心的鼓勵(lì)與幫助，我院學(xué)生參與各種賽事的熱情獲得了保持和延續(xù)，參賽成為了我院實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的重要輔助手段。

結(jié)語(yǔ)

古人云：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！贝髮W(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)直接關(guān)系到學(xué)生能否被社會(huì)接納，也直接關(guān)系到學(xué)生能否被社會(huì)接納。新聞傳播實(shí)踐教學(xué)的重要性在于體現(xiàn)了理論教學(xué)所無(wú)法展現(xiàn)的直觀性和綜合性，落實(shí)在學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力能否滿足用人單位的需求，重在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析和解決問(wèn)題能力，能夠應(yīng)對(duì)科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的需要。它是新聞傳播本科人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，需要我們對(duì)其進(jìn)一步思考和探索，形成行之有效的教學(xué)模式和管理模式。

參考文獻(xiàn)

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