安全課教學(xué)設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：安全課教學(xué)設(shè)計(jì)范文

運(yùn)用AxureRP6.0對(duì)安全評(píng)價(jià)課程設(shè)計(jì)模擬平臺(tái)進(jìn)行搭建，模擬平臺(tái)包括一個(gè)模擬安全評(píng)價(jià)課程設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)及三個(gè)系統(tǒng)操作界面，分別為登入界面、學(xué)生系統(tǒng)操作界面以及教師系統(tǒng)操作界面。登入界面需輸入姓名、學(xué)號(hào)、密碼等信息，教師登入界面包括資料更新、參數(shù)設(shè)定、流程監(jiān)控、資料審核、成績(jī)錄入、密碼設(shè)置等內(nèi)容，學(xué)生系統(tǒng)操作界面完成資料下載、進(jìn)入流程、成績(jī)查看、密碼設(shè)置等內(nèi)容。在平臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)里存入學(xué)生、教師的基本信息，法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)以及安全評(píng)價(jià)課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)、安全評(píng)價(jià)導(dǎo)則、通則等教學(xué)資料。交互關(guān)系如圖4所示。安全評(píng)價(jià)課程設(shè)計(jì)模擬平臺(tái)啟動(dòng)、注冊(cè)、登錄后，進(jìn)入安全評(píng)價(jià)課程設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，安全評(píng)價(jià)課程設(shè)計(jì)模擬平臺(tái)具有信息交互、流程控制、作業(yè)管理等功能，圖5為構(gòu)建的安全評(píng)價(jià)課程設(shè)計(jì)模擬平臺(tái)界面，其中5-1為學(xué)生界面，5-2為教師界面。

學(xué)生界面包括四個(gè)部分，分別為功能選擇區(qū)，基本信息區(qū)，公告接收區(qū)以及顯示區(qū)。教師界面包括四個(gè)部分，分別為功能選擇區(qū)，基本信息區(qū)，公告區(qū)以及顯示區(qū)。學(xué)生界面的功能選擇按鈕包括資料下載、進(jìn)入流程、成績(jī)查看、密碼設(shè)置；教師界面的功能按鈕包括資料更新、參數(shù)設(shè)定、流程監(jiān)控、資料審核、成績(jī)錄入、密碼設(shè)置。教師界面與學(xué)生界面存在交互關(guān)系。

教師可通過(guò)資料更新按鈕，進(jìn)入資料更新操作界面，進(jìn)行安全評(píng)價(jià)課程設(shè)計(jì)資料的添加或刪除。教師需對(duì)流程中題目、職務(wù)、人數(shù)、學(xué)生選擇安全評(píng)價(jià)課程設(shè)計(jì)題目及閱讀評(píng)價(jià)導(dǎo)則的時(shí)間等參數(shù)進(jìn)行設(shè)定。學(xué)生可以通過(guò)資料下載按鈕，進(jìn)入資料下載操作界面，進(jìn)行相關(guān)資料的下載。在教師完成參數(shù)設(shè)定后，學(xué)生界面流程開(kāi)啟，進(jìn)入開(kāi)啟狀態(tài)1，同時(shí)教師界面的流程監(jiān)控與資料審核界面同時(shí)開(kāi)啟。學(xué)生在規(guī)定時(shí)限內(nèi)完成第一步“題目及職務(wù)選擇”后，自動(dòng)進(jìn)入第二步“填寫(xiě)任務(wù)書(shū)及分工計(jì)劃”，進(jìn)入開(kāi)啟狀態(tài)2，教師可通過(guò)流程監(jiān)控了解所有學(xué)生的進(jìn)度。學(xué)生在第二步“填寫(xiě)任務(wù)書(shū)及分工計(jì)劃”中，上傳安全評(píng)價(jià)課程設(shè)計(jì)資料，教師可通過(guò)資料審核按鈕對(duì)提交的資料進(jìn)行審核，若審核通過(guò)，學(xué)生可進(jìn)入第三步“閱讀評(píng)價(jià)導(dǎo)則”中進(jìn)入開(kāi)啟狀態(tài)3。安全評(píng)價(jià)課程設(shè)計(jì)模擬平臺(tái)流程控制如圖6所示。圖6中所有流程節(jié)點(diǎn)都存在相應(yīng)模塊開(kāi)啟、關(guān)閉等設(shè)置內(nèi)容。學(xué)生界面流程編制安全評(píng)價(jià)報(bào)告模塊進(jìn)展?fàn)顟B(tài)如圖7所示。在學(xué)生界面的6個(gè)流程步驟完成后，教師界面成績(jī)錄入按鈕得以開(kāi)啟，教師可根據(jù)學(xué)生提交報(bào)告的內(nèi)容及表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，錄入成績(jī)，保存之后，學(xué)生即可查看安全評(píng)價(jià)課程設(shè)計(jì)成績(jī)。

2結(jié)論

第2篇：安全課教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：高職；安全管理；法規(guī)；案例教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）37-0160-02

一、課程背景和教學(xué)目標(biāo)

安全生產(chǎn)，保護(hù)勞動(dòng)者在生產(chǎn)勞動(dòng)中的安全與健康，是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策，安全管理則是實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)的核心。高職院校道路與橋梁專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)安全管理這門(mén)課程，其宗旨是為培養(yǎng)這些高技能應(yīng)用型人才掌握安全管理的相關(guān)知識(shí)，為其將來(lái)畢業(yè)走向中直、省直等大中型公路施工企業(yè)中的測(cè)量、試驗(yàn)、施工、檢測(cè)等崗位一線工作，并在工作崗位上科學(xué)而有效地組織和使用人力、物力等各種資源，正確而全面地運(yùn)用計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制等管理手段，對(duì)物的不安全因素和人的不安全行為進(jìn)行有效控制，預(yù)防事故發(fā)生，促進(jìn)道路與橋梁工程建設(shè)的健康快速發(fā)展。高職院校開(kāi)設(shè)安全管理基礎(chǔ)類(lèi)課程時(shí)間已經(jīng)不短，但其包括的內(nèi)容對(duì)道路與橋梁專(zhuān)業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)，尤其是在路橋施工方面遇到的安全管理問(wèn)題具有其特殊性，必須具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)與管理理念雙重保障才能做到安全施工與管理。作為高職院校道路與橋梁專(zhuān)業(yè)安全管理類(lèi)課程，其教學(xué)目標(biāo)是結(jié)合道路與橋梁的專(zhuān)業(yè)特色，結(jié)合工學(xué)結(jié)合的教育教學(xué)理念，運(yùn)用案例教學(xué)方式方法搞好安全管理課程的教育教學(xué)活動(dòng)，使高職學(xué)生能夠真正理解、消化課堂所學(xué)到的施工安全管理知識(shí)，成為未來(lái)崗位工作一線安全管理+技能型的應(yīng)用復(fù)合人才，在工程實(shí)踐中有效預(yù)防和避免企業(yè)和自身施工過(guò)程中的安全事故發(fā)生。

二、教學(xué)主要內(nèi)容

總學(xué)時(shí)為48學(xué)時(shí)，其中：理論26學(xué)時(shí)，案例分析22學(xué)時(shí)。第一部分講授安全管理的基本知識(shí)，計(jì)劃2學(xué)時(shí)，采用理論授課形式。第二部分講授安全生產(chǎn)管理法規(guī)與制度，計(jì)劃10學(xué)時(shí)，采用理論與案例相結(jié)合的授課形式，主講：①安全生產(chǎn)法規(guī)；②安全生產(chǎn)責(zé)任制；③安全生產(chǎn)管理體制。第三部分講授事故預(yù)防、控制及應(yīng)急救援預(yù)案，計(jì)劃8學(xué)時(shí)，采用理論與案例相結(jié)合的授課形式，主講：①安全技術(shù)對(duì)策；②安全教育對(duì)策；③安全管理對(duì)策；④重大危險(xiǎn)源的辨識(shí)與評(píng)價(jià)；⑤事故應(yīng)急救援預(yù)案的編制、演練、實(shí)例。第四部分講授安全檢查的基本知識(shí)，計(jì)劃6學(xué)時(shí)，采用理論與案例相結(jié)合的授課形式，主講：①安全檢查制度；②工程項(xiàng)目安全檢查；③安全檢查表及實(shí)例；④現(xiàn)場(chǎng)管理與急救。第五部分講授事故調(diào)查與處理，計(jì)劃10學(xué)時(shí)，采用理論與案例相結(jié)合的授課形式，主講：①事故調(diào)查的目的及意義；②事故調(diào)查的準(zhǔn)備；③事故調(diào)查的基本步驟；④典型事故的現(xiàn)場(chǎng)勘查；⑤事故分析與處理；⑥事故調(diào)查報(bào)告。第六部分講授勞動(dòng)保護(hù)，計(jì)劃8學(xué)時(shí)，采用理論與案例相結(jié)合的授課形式，主講：①工傷保險(xiǎn)；②勞動(dòng)保護(hù)和環(huán)境保護(hù)；③職業(yè)病危害與防治。第七部分為復(fù)習(xí)及考核，計(jì)劃4學(xué)時(shí)，主要形式為過(guò)程考核、實(shí)踐考核及期末考試。綜合以上《安全管理基礎(chǔ)與法規(guī)》課程的主要教學(xué)內(nèi)容，不難看出，采用案例教學(xué)法，可以使高職院校道路與橋梁專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠在專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)下，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，按照教學(xué)內(nèi)容的需要，采用典型案例進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析、協(xié)作進(jìn)而提高課程學(xué)習(xí)效果。相對(duì)于傳統(tǒng)的以“灌輸”為主的教學(xué)方法，案例教學(xué)體現(xiàn)的是互動(dòng)式、啟發(fā)式的教學(xué)思想，把道路與橋梁施工安全管理過(guò)程中的典型問(wèn)題展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生設(shè)身處地地去思考分析，加深對(duì)安全管理理論知識(shí)和法律法規(guī)的理解，提高分析和解決具體問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為將來(lái)走向工作崗位樹(shù)立正確的安全管理工作作風(fēng)、成為安全管理+技能型的應(yīng)用復(fù)合人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，《安全管理基礎(chǔ)與法規(guī)》課程案例教學(xué)行之有效。

三、“案例”教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

《安全管理基礎(chǔ)與法規(guī)》課程案例教學(xué)的主要環(huán)節(jié)按課前備課準(zhǔn)備、課上導(dǎo)入以及動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，可以包括五個(gè)方面的內(nèi)容，教師始終是組織者和引導(dǎo)者，居于次要地位；而學(xué)生是參與者和思考者，是主要角色。論文接下來(lái)按照一個(gè)完整的教學(xué)流程來(lái)具體介紹這幾個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施安排和遵循原則。

1.案例的選擇、編寫(xiě)和設(shè)計(jì)。從《安全管理基礎(chǔ)與法規(guī)》課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的理論出發(fā)，收集、篩選、編寫(xiě)、設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的案例，并保證其真實(shí)性或擬真性。為此應(yīng)遵循以下標(biāo)準(zhǔn)與原則：①典型案例，選擇和編寫(xiě)適合路橋建設(shè)工程中發(fā)生概率高的案例；②知識(shí)點(diǎn)涵蓋，設(shè)計(jì)與章節(jié)內(nèi)容相關(guān)度高的道路與橋梁施工安全管理與法規(guī)案例；③案例難易度，將案例改編為適合高職高專(zhuān)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)；④案例長(zhǎng)短，滿足教學(xué)學(xué)時(shí)要求和課堂教學(xué)時(shí)間分配。根據(jù)以上四條原則以第二章安全生產(chǎn)管理法規(guī)與制度第三次課安全生產(chǎn)法規(guī)為例，確定如下案例：“某城市環(huán)路立交橋工程，長(zhǎng)1.5km，其中跨越主干道部分采用鋼-混凝土組合梁結(jié)構(gòu)，跨徑47.6m，合同價(jià)1500萬(wàn)。鑒于吊裝的單節(jié)鋼梁重量大，又在城市主干道上施工，承建該工程的施工項(xiàng)目部為此制訂了專(zhuān)項(xiàng)施工方案。”

2.案例導(dǎo)入?！栋踩芾砘A(chǔ)與法規(guī)》課程案例教學(xué)常用的導(dǎo)入方法有兩種：陳訴法和問(wèn)題法。所謂陳訴法，就是把案例一字不差的展示給學(xué)生，這種展示可以是PPT，也可以是視頻，還可以是以學(xué)生朗讀的方式。很顯然，這樣的方法優(yōu)點(diǎn)是信息量大、內(nèi)容詳實(shí)。除視頻案例相對(duì)生動(dòng)以外，整體來(lái)看，陳述導(dǎo)入的辦法比較沉悶。與之相對(duì)，問(wèn)題導(dǎo)入法，就是結(jié)合案例分析問(wèn)題，一步步將案例如同剝繭般展示給學(xué)生。這種方法一方面可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題思考，分析案例情境中的解決辦法，與實(shí)際道路與橋梁工程相結(jié)合，幫助學(xué)生解決實(shí)際工程安全管理的相關(guān)問(wèn)題。另一方面，問(wèn)題導(dǎo)入法的一大優(yōu)點(diǎn)是，基于同類(lèi)案例通過(guò)問(wèn)題來(lái)設(shè)定不同情景，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，找出解決辦法。

3.案例導(dǎo)入問(wèn)題的設(shè)置。最大限度發(fā)揮問(wèn)題導(dǎo)入法的優(yōu)勢(shì)，首先要確定案例導(dǎo)入問(wèn)題的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，據(jù)此提出案例分析的分析問(wèn)題。①有針對(duì)性，案例導(dǎo)入問(wèn)題的設(shè)置既要與知識(shí)點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣，又要具有針對(duì)施工安全管理與法規(guī)的啟發(fā)意義；②突出章節(jié)重點(diǎn)，問(wèn)題不能偏離章節(jié)教學(xué)的主要內(nèi)容；③問(wèn)題設(shè)定不易過(guò)難，提問(wèn)語(yǔ)言不易過(guò)偏，更不要引起歧義；④問(wèn)題長(zhǎng)短以一句話為宜。根據(jù)以上四條原則，針對(duì)第二章安全生產(chǎn)管理法規(guī)與制度第三次課安全生產(chǎn)法規(guī)已選定案例為例，設(shè)定問(wèn)題如：“該工程項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)至少配備幾名專(zhuān)職安全生產(chǎn)管理人員？說(shuō)明理由?！币陨习咐覀冞€可以通過(guò)變化問(wèn)題的方式，擴(kuò)充案例情景內(nèi)容，用在講授第六章勞動(dòng)保護(hù)第二次課工傷保險(xiǎn)時(shí)的案例：“某城市環(huán)路立交橋工程，長(zhǎng)1.5km，其中……。若在施工過(guò)程中，工程項(xiàng)目組甲工人在施工期間忽發(fā)心臟病，即刻被工友送往醫(yī)院，但經(jīng)搶救無(wú)效于當(dāng)天死亡。該事故可被認(rèn)定為工傷事故嗎？說(shuō)明理由?！?/p>

4.學(xué)生進(jìn)行案例分析與分組討論。全班學(xué)生分為若干小組，以小組為單位對(duì)上述案例進(jìn)行分析和討論，每名學(xué)生都要積極參與并發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在自己發(fā)言結(jié)束后，要認(rèn)真聽(tīng)取他人的見(jiàn)解，汲取他人的新觀點(diǎn)。小組討論結(jié)束后形成統(tǒng)一的意見(jiàn)或認(rèn)識(shí)，并指派代表向全班對(duì)案例作分析、闡述觀點(diǎn)、作小結(jié)發(fā)言。需要注意的是，教師要及時(shí)組織、引導(dǎo)學(xué)生討論，把握討論方向，避免偏題。教師在討論過(guò)程的始終都不能直接表露自己的觀點(diǎn)，以免對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考造成干擾。當(dāng)學(xué)生的觀點(diǎn)不一致時(shí)，可展開(kāi)討論；當(dāng)學(xué)生的分析判斷有誤時(shí)，教師可采取間接提問(wèn)的方式，使學(xué)生意識(shí)到問(wèn)題所在，加以修正。例如，在講授第六章“勞動(dòng)保護(hù)”第二次課“工傷保險(xiǎn)”時(shí)，學(xué)生根據(jù)案例的具體實(shí)際情況展開(kāi)充分的分析與討論，甚至還可能是辯論。有的學(xué)生認(rèn)為突發(fā)心臟病與勞動(dòng)無(wú)關(guān)，是當(dāng)事人個(gè)人身體的問(wèn)題；而有的同學(xué)則認(rèn)為應(yīng)當(dāng)算作工傷，因?yàn)榘凑铡豆ｋU(xiǎn)條例》，“在工作時(shí)間和工作崗位，突發(fā)疾病死亡或者在48小時(shí)之內(nèi)經(jīng)搶救無(wú)效死亡的視同工傷?！?/p>

5.案例點(diǎn)評(píng)和知識(shí)點(diǎn)總結(jié)。這一環(huán)節(jié)是對(duì)案例導(dǎo)入、問(wèn)答互動(dòng)環(huán)節(jié)、學(xué)生案例分析與分組討論環(huán)節(jié)以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)性總結(jié)和歸納。案例分析、討論結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)總結(jié)本次討論?？偨Y(jié)理清案例討論的思路、討論的重點(diǎn)難點(diǎn)和主要問(wèn)題，達(dá)到熟練應(yīng)用道路與橋梁工程安全管理及法規(guī)解決工程實(shí)踐問(wèn)題的目的。教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)應(yīng)及時(shí)進(jìn)行評(píng)定和考核，完善對(duì)這門(mén)課的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定方式，在平時(shí)成績(jī)過(guò)程管理與考核中重點(diǎn)加以體現(xiàn)、記錄在案。采用這種平時(shí)成績(jī)實(shí)行動(dòng)態(tài)管理和過(guò)程考核，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與度、法規(guī)知識(shí)點(diǎn)和安全管理基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握和運(yùn)用情況進(jìn)行考核評(píng)定。

四、案例教學(xué)評(píng)價(jià)

《安全管理基礎(chǔ)與法規(guī)》課程案例教學(xué)，是教學(xué)雙方所作努力的集中體現(xiàn)，是一種互動(dòng)式教學(xué)的探索過(guò)程，是需要師生相互配合才能予以完成的，因此對(duì)教師和學(xué)生的要求都很高。為突出理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)側(cè)重啟發(fā)式互動(dòng)案例分析，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行獨(dú)立思考，徹底改變過(guò)去課堂上死啃書(shū)本的傳統(tǒng)方式，并充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，加大道路與橋梁工程實(shí)踐真實(shí)案例情境容量，提高學(xué)生掌握道路與橋梁工程安全管理與法規(guī)知識(shí)的應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝正文，周波，李薇.安全管理基礎(chǔ)[M].北京：國(guó)防工業(yè)出版社，2010.

第3篇：安全課教學(xué)設(shè)計(jì)范文

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)安全；安全協(xié)議課程；實(shí)踐教學(xué)

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.02.111

構(gòu)建安全網(wǎng)絡(luò)、營(yíng)造網(wǎng)絡(luò)安全環(huán)境都需要網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議。人們對(duì)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)中的安全協(xié)議做了大量的分析研究，就是為了提高網(wǎng)絡(luò)信息傳輸?shù)陌踩?，使之能從根本上保證網(wǎng)絡(luò)安全，以免造成因網(wǎng)絡(luò)安全等級(jí)不夠而導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)信息數(shù)據(jù)丟失或者文件信息丟失以及信息泄露等問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議課程包括對(duì)密碼學(xué)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議比較復(fù)雜，無(wú)論是對(duì)于教師還是學(xué)生而言，難度都比較大，所以學(xué)生只有在加強(qiáng)自身的理解與應(yīng)用能力之后，才能有利于新知識(shí)的繼續(xù)學(xué)習(xí)。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議中的協(xié)議原理和細(xì)節(jié)，對(duì)于教師而言，如何讓學(xué)生理解非常重要；對(duì)于學(xué)生而言，如何掌握并應(yīng)用非常重要。所以，教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議課程的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)不能馬虎。

1實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)總述

常用的網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議包括Kerberos認(rèn)證協(xié)議，安全電子交易協(xié)議SET、SSL、SHTTP、S/MIME、SSH、IPSec等。[1]這些安全協(xié)議屬于不同的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議層次，能提供不同的安全功能。特別是在IPV6當(dāng)中采用IPSec來(lái)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)的安全性。并且在開(kāi)放系統(tǒng)互連標(biāo)準(zhǔn)中，網(wǎng)絡(luò)協(xié)議被分為7層，其中物理層、數(shù)據(jù)鏈路層、網(wǎng)絡(luò)層、傳輸層和應(yīng)用層都是常用的。所以，由于每種網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議內(nèi)容豐富以及它們都有各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，致使在實(shí)際應(yīng)用中網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議更具復(fù)雜性。教師需要通過(guò)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生全面理解和掌握協(xié)議中的原理和細(xì)節(jié)，并能夠有效應(yīng)用。首先要做到讓學(xué)生由表及里的、由淺入深的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議，其次要做到讓學(xué)生能應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議，最后達(dá)到創(chuàng)新的目標(biāo)。所以實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要?jiǎng)澐譃殡A段性的，才能讓學(xué)生逐步透徹地掌握網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議中的方方面面。

2SSL協(xié)議的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施

2.1認(rèn)知階段

教師在本階段的教學(xué)內(nèi)容就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)SSL協(xié)議。需要掌握以下內(nèi)容：

SSL采用公開(kāi)密鑰技術(shù)，其目標(biāo)是保證兩個(gè)應(yīng)用間通信的保密性和可靠性，可在服務(wù)器和客戶機(jī)兩端同時(shí)實(shí)現(xiàn)支持。目前，利用公開(kāi)密鑰技術(shù)的SSL協(xié)議，已成為因特網(wǎng)上保密通信的工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。SSL協(xié)議中的SSL握手協(xié)議可以完成通信雙方的身份鑒定以及協(xié)商會(huì)話過(guò)程中的信息加密密鑰，從而建立安全連接。SSL握手協(xié)議如下圖所示。

SSL握手協(xié)議

而在SSL協(xié)議中，獲取SSL/TLS協(xié)議通信流量，直觀地觀看SSL/TLS協(xié)議的結(jié)構(gòu)就需要使用Wireshark抓包分析工具軟件。通過(guò)流量抓取分析來(lái)讓學(xué)生掌握SSL/TLS的具體內(nèi)容。

2.2體驗(yàn)階段

經(jīng)過(guò)初步的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生體驗(yàn)SSL的應(yīng)用范圍，對(duì)SSL的應(yīng)用過(guò)程有一個(gè)直觀的感受和體驗(yàn)。學(xué)生用于數(shù)字證書(shū)生成、發(fā)放和管理需要完成CA的安裝與配置，其次分別為IISWeb服務(wù)器和客戶端申請(qǐng)、安裝證書(shū)，再在服務(wù)器上配置SSL，通過(guò)以上步驟完成IIS服務(wù)器中的SSL/TLS配置來(lái)建立客戶端和服務(wù)器的連接。[2]此階段的具體應(yīng)用會(huì)讓學(xué)生深入的了解SSL/TLS中的有關(guān)內(nèi)容。

2.3應(yīng)用階段

應(yīng)用階段的教學(xué)內(nèi)容是前兩階段教學(xué)內(nèi)容的升華，它會(huì)使學(xué)生具備利用SSL/TLS協(xié)議進(jìn)行通信的編程能力。而要達(dá)到這點(diǎn)，就需要通過(guò)利用OpenSSL，實(shí)現(xiàn)一個(gè)簡(jiǎn)單的SSL服務(wù)器和客戶端。這個(gè)階段的工作量不小，學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下分組進(jìn)行。進(jìn)行過(guò)程中主要環(huán)節(jié)包括，首先，學(xué)生利用自己熟悉的系統(tǒng)和開(kāi)發(fā)平臺(tái)來(lái)完成OpenSSL的編譯安裝。其次，學(xué)生參考已有的源代碼來(lái)完成VC++編譯環(huán)境的設(shè)置。[3]再次，學(xué)生利用OpenSSL的證書(shū)生成命令性工具生成服務(wù)器和客戶端數(shù)字證書(shū)。最后，通過(guò)完成簡(jiǎn)單的TCP握手連接和通信，并加入SSL握手功能來(lái)實(shí)現(xiàn)SSL/TLS編程。

2.4總結(jié)提高階段

課堂上的理論教學(xué)和階段性的實(shí)踐教學(xué)對(duì)于學(xué)生熟悉掌握SSL協(xié)議具有很好的作用，但是還存在某些方面的不完整性。例如，通過(guò)研究和實(shí)際應(yīng)用SSL/TLS協(xié)議的過(guò)程中，如何進(jìn)一步改善SSL/TLS協(xié)議所存在的問(wèn)題。這些都是需要學(xué)生去解決的。在解決過(guò)程中，學(xué)生就能具備進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的能力。教師可以采取向?qū)W生提問(wèn)的方式來(lái)進(jìn)行這一階段的教學(xué)內(nèi)容。問(wèn)題可以是多方面的，例如通過(guò)前幾階段的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，SSL/TLS協(xié)議還存在哪些不足？并通過(guò)一個(gè)實(shí)際的SSL/TLS協(xié)議的應(yīng)用案例，發(fā)現(xiàn)SSL/TLS協(xié)議還有哪些局限性，并解決這些局限所帶來(lái)的問(wèn)題。在此階段內(nèi)，學(xué)生和教師要進(jìn)行不斷的交流和討論，并找出相關(guān)事實(shí)依據(jù)來(lái)論證自己的觀點(diǎn)。例如，針對(duì)Heartbleed漏洞，學(xué)生需要了解漏洞產(chǎn)生的原因和危害，并提出解決措施。通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)是OpenSSL開(kāi)源軟件包的問(wèn)題導(dǎo)致了此漏洞出現(xiàn)，與SSL/TLS協(xié)議并無(wú)太大關(guān)系。經(jīng)過(guò)對(duì)此問(wèn)題的分析研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，協(xié)議本身的安全并不代表能在實(shí)現(xiàn)協(xié)議過(guò)程中避免所有的不安全因素。

3實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)

各個(gè)階段的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程需要教師進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和把握，并通過(guò)具體的實(shí)施實(shí)踐才能驗(yàn)證實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的是否合理，是否有效。由于網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議課程本身就非常復(fù)雜，再加上具體實(shí)施過(guò)程中內(nèi)容、方法和難度有所不同，就需要根據(jù)學(xué)生的反饋情況來(lái)進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。教師要從各項(xiàng)反饋指標(biāo)進(jìn)行自我反思，并與學(xué)生進(jìn)行溝通。同時(shí)，在此過(guò)程中，也要認(rèn)真檢查對(duì)學(xué)生的作業(yè)布置，關(guān)注學(xué)生是否掌握了有關(guān)網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議的技能，注重學(xué)生的完成情況和學(xué)生對(duì)于實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中不足之處的意見(jiàn)。

4結(jié)論

網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議內(nèi)容復(fù)雜，具體應(yīng)用過(guò)程及各項(xiàng)技術(shù)操作也較為煩瑣，因此，單單只是針對(duì)SSL/TLS協(xié)議的實(shí)踐教學(xué)做了簡(jiǎn)要的設(shè)計(jì)并不能移植到所有的網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議課程的教學(xué)中去。若要講關(guān)于網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議中鏈路層和網(wǎng)絡(luò)層，那么第三階段的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容就不具意義了。而要講應(yīng)用層的安全協(xié)議，第三階段的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相比于第一階段和第二階段就重要得多。對(duì)于信息安全專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有掌握好計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和密碼學(xué)的課程內(nèi)容，才能繼續(xù)網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議課程的學(xué)習(xí)。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議課程的理論性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)。在實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，不但要讓學(xué)生充分品嘗動(dòng)手的樂(lè)趣，還要讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議的具體知識(shí)。同時(shí)還要注重培養(yǎng)在網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議方面的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉凱.網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議課程的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)[J].計(jì)算機(jī)教育，2014（24）：111-114，118.

第4篇：安全課教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：高職；隧道工程施工與安全；教學(xué)模式

近年來(lái)，隨著我國(guó)交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的快速發(fā)展，地下及隧道工程數(shù)量和規(guī)模不斷增加。截至2013年底，我國(guó)建成的公路隧道有10022處，總里程為805.27萬(wàn)米；沈陽(yáng)、成都、西安等城市正在建設(shè)地鐵工程，工程建設(shè)規(guī)模如此巨大，遇到的巖土及地下工程災(zāi)害問(wèn)題也越來(lái)越多，對(duì)各種復(fù)雜工程災(zāi)害問(wèn)題的處置，需要工程技術(shù)人員具有一定的理論基礎(chǔ)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和從事科研的能力，在地下及隧道工程快速發(fā)展的背景下，遼寧省交通高等專(zhuān)科學(xué)校道橋系在道橋（安全）專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)了“隧道工程施工與安全”課程，并將其作為專(zhuān)業(yè)骨干課程之一[1]。

圍繞面向公路與城市道路和橋梁與隧道建設(shè)第一線，培養(yǎng)學(xué)生“不僅要掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力”這一高職教育目標(biāo)，有鑒于此，部分學(xué)者從教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面對(duì)隧道工程施工的教學(xué)改革進(jìn)行了研究，力圖在提高隧道工程的課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)以及工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力[2]。這些研究大大促進(jìn)隧道工程施工教學(xué)的改革，但是從實(shí)際教學(xué)效果來(lái)看，還有繼續(xù)提升的空間。本文結(jié)合我國(guó)對(duì)地下及隧道工程人才的迫切需要，道橋（安全）教研室對(duì)“隧道工程施工與安全”的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)模式方面進(jìn)行了改革。以此來(lái)促進(jìn)課程教學(xué)的規(guī)范化、系統(tǒng)化建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。

1 教學(xué)存在問(wèn)題分析

1.1 教學(xué)學(xué)時(shí)偏少，往往難于滿足教學(xué)需求。教學(xué)學(xué)時(shí)少與教學(xué)內(nèi)容多是當(dāng)前高職課程教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中的一個(gè)突出問(wèn)題，這就很難在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)把課程內(nèi)容講透、講通、講精，也使得學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握和熟練應(yīng)用的難度加大，導(dǎo)致學(xué)生理解不透徹，從而影響了學(xué)生的定崗實(shí)訓(xùn)。

1.2 教學(xué)模式單一，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)傳播?，F(xiàn)有的教學(xué)方式，大多采取“板書(shū)+多媒體”的形式，再配以必要的圖片和說(shuō)明，通過(guò)教師的灌輸和學(xué)生的被動(dòng)接收，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳播，這就導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動(dòng)性差，缺乏獨(dú)立思考，無(wú)法掌握課堂教學(xué)的精髓，從而影響了知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。

1.3 課程教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重，影響對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握。隧道工程施工實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)，很多施工技術(shù)和施工工藝只有在現(xiàn)場(chǎng)親眼所見(jiàn)，才能知其所以然?，F(xiàn)實(shí)情況是很多學(xué)校由于資金限制或缺少能夠?qū)嵙?xí)的場(chǎng)地，學(xué)生只能靠課堂上的想象，難以深入理解隧道工程的設(shè)計(jì)方法與施工工藝[3]。

2 以工作過(guò)程為導(dǎo)向的n程設(shè)計(jì)

所謂工作過(guò)程是指為完成既定工作任務(wù)、達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而進(jìn)行的完整的工作程序。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程打破了傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為課堂壟斷的教學(xué)模式，將實(shí)踐引入課堂，讓學(xué)生在課堂上能夠圍繞工作任務(wù)，將實(shí)踐工作過(guò)程和職業(yè)課堂教育相結(jié)合，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，推動(dòng)職業(yè)教育的實(shí)用性發(fā)展。

2.1 基于工作過(guò)程，開(kāi)展情景式教學(xué)

根據(jù)隧道工程施工與安全課程的教學(xué)大綱，隧道工程施工與安全的過(guò)程學(xué)習(xí)包括完成實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)、典型施工設(shè)備認(rèn)知、熟悉施工工藝流程、學(xué)習(xí)施工方法及隧道施工安全管理、預(yù)防措施與事故處理、維護(hù)作業(yè)等主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)情景是基于工作過(guò)程的行動(dòng)導(dǎo)向課程教學(xué)實(shí)踐，改變了傳統(tǒng)的教師按章逐節(jié)開(kāi)展教學(xué)的生硬程序，從全局把握工作流程，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動(dòng)性。

教學(xué)設(shè)計(jì)上以工作過(guò)程為認(rèn)知核心，按照現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)知、知識(shí)教學(xué)、仿真實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等四個(gè)過(guò)程環(huán)節(jié)來(lái)組織，運(yùn)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，運(yùn)用模擬場(chǎng)景和課件展示，讓學(xué)生在情景化的教學(xué)環(huán)境中，采用資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)估等六步工作法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工作過(guò)程的整體把握和技能掌握。

2.1.1 現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)知

隧道工程施工與安全的現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)知，就是在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)時(shí)，參觀隧道施工現(xiàn)場(chǎng)，在項(xiàng)目部相關(guān)技術(shù)人員帶領(lǐng)下，進(jìn)入隧道施工現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)隧道的各個(gè)施工環(huán)節(jié)及結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解，學(xué)生在技術(shù)人員的講解下熟悉隧道各部分結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對(duì)隧道結(jié)構(gòu)有一定的感官認(rèn)識(shí)，為今后學(xué)習(xí)隧道施工方面的知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.1.2 知識(shí)教學(xué)

根據(jù)《隧道工程施工與安全》教學(xué)大綱，將隧道工程施工分為兩大模塊，模塊一為入門(mén)知識(shí)教學(xué)模塊，主要講解隧道的嘗試、構(gòu)造、圍巖的穩(wěn)定性、隧道設(shè)計(jì)及隧道的基本施工方法等內(nèi)容；通過(guò)模塊一的學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)隧道施工的基本知識(shí)有一定的了解；模塊二為實(shí)例實(shí)訓(xùn)教學(xué)，主要講解隧道施工監(jiān)測(cè)、開(kāi)挖與出渣技術(shù)、初期支護(hù)、注漿加固、防排水、二襯及附屬設(shè)施等內(nèi)容，通過(guò)實(shí)例實(shí)訓(xùn)內(nèi)容鞏固知識(shí)點(diǎn)、更好地應(yīng)用于實(shí)踐。

2.1.3 仿真實(shí)訓(xùn)

利用實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，在教學(xué)過(guò)程中，將仿真實(shí)訓(xùn)與理論教學(xué)相結(jié)合。利用現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地內(nèi)容，將仿真實(shí)訓(xùn)分為初期支護(hù)、二次襯砌、洞口施工、施工量測(cè)、盾構(gòu)施工及蓋挖逆作法等內(nèi)容。通過(guò)模擬施工現(xiàn)場(chǎng)，將理論教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際當(dāng)中，逐步講解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)隧道的結(jié)構(gòu)及每個(gè)施工環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)，為以后從事隧道工程施工奠定一定的基礎(chǔ)[4]。

2.1.4 頂崗實(shí)習(xí)

學(xué)生通過(guò)對(duì)隧道工程施工與安全這門(mén)課程學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)隧道施工方面的知識(shí)有一定的了解，再利用定崗實(shí)訓(xùn)去施工單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，在施工現(xiàn)場(chǎng)，圍繞隧道項(xiàng)目工程施工的各個(gè)環(huán)節(jié)，和施工企業(yè)的相關(guān)人員一起，結(jié)合課堂上的授課內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地的教學(xué)，真正地做到理論和實(shí)際相結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)生的直觀性，有效地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)習(xí)更有目的性，為能更快的適應(yīng)未來(lái)工作奠定基礎(chǔ)，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的事業(yè)心、責(zé)任心。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，強(qiáng)化了學(xué)生多方面能力，豐富了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和社會(huì)知識(shí)、提高了學(xué)生的綜合能力和整體素質(zhì)。

2.2 根據(jù)典型化的工作任務(wù)確定課程學(xué)習(xí)性工作任務(wù)

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和隧道施工能力形成的規(guī)律，通過(guò)隧道工程施工的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在技能操作中，將知識(shí)與技能進(jìn)行整合，在實(shí)踐中積累工作一線經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐一體化、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化，最大限度地將工作過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有機(jī)整合。在學(xué)生原有的知識(shí)體系和最終要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)之間搭建橋梁，使學(xué)生結(jié)合隧道施工實(shí)際，掌握隧道施工及維護(hù)過(guò)程的基本知識(shí)和主要技術(shù)技能，實(shí)現(xiàn)具有高尚職業(yè)道德、技術(shù)熟練的工程技能型人才的完美轉(zhuǎn)身。

隧道施工基層技術(shù)工作崗位群工作的主要內(nèi)容，包括技術(shù)交底、技術(shù)檢查、技術(shù)指導(dǎo)、質(zhì)量評(píng)定、安全檢查、工程試驗(yàn)、進(jìn)度控制、數(shù)量核實(shí)[5]。

將這些工作內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，也就是“崗位上做什么，老師要教什么，學(xué)生就學(xué)什么”。學(xué)生學(xué)了什么，到工作崗位上就上手就快，動(dòng)手能力就強(qiáng)。企業(yè)也歡迎，學(xué)生也順利。

3 課程考核

為考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，課程結(jié)束后需以一定方式對(duì)每位學(xué)生考核?？紤]隧道工程施工與安全課程隸屬工程科學(xué)且極富應(yīng)用實(shí)踐性的特點(diǎn)，考核不應(yīng)簡(jiǎn)單以期末試卷為單一評(píng)判形式。結(jié)合實(shí)際教學(xué)體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為考核宜由3部分組成：（1）課堂表現(xiàn)和平時(shí)作業(yè)（15%）?？疾閷W(xué)生出勤率、聽(tīng)課表現(xiàn)（提問(wèn)與回答問(wèn)題），及課后作業(yè)完成情況；（2）理論考試（占60%）。改革傳統(tǒng)的筆試形式，在試題的設(shè)計(jì)上和分?jǐn)?shù)上盡量做到既考查學(xué)生基本知識(shí)的掌握，又通^案例分析考查其對(duì)工程實(shí)際問(wèn)題的分析、解決能力；（3）實(shí)踐技能（占25%）。主要目的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技能和動(dòng)手能力的考查，通過(guò)設(shè)置某一隧道工程施工事故案例，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，查閱文獻(xiàn)資料，參考相關(guān)行業(yè)規(guī)范及技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)某一工程問(wèn)題作資料整理、事故分析、解決措施、事故總結(jié)等綜合訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際工程方面的問(wèn)題。

結(jié)束語(yǔ)

隨著我國(guó)交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的快速發(fā)展，地下及隧道工程建設(shè)的規(guī)模和數(shù)量不斷增加，急需大量具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的隧道工程施工和管理等方面的技術(shù)人才。“隧道工程施工與安全”作為道路橋梁工程技術(shù)（安全方向）專(zhuān)業(yè)的主干課程之一，積極探索科學(xué)、有效的教學(xué)方法和手段對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、提高教學(xué)品質(zhì)及促進(jìn)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)有重要意義。在借鑒相關(guān)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)該課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了探討，并提出了相關(guān)建議，對(duì)于該課程的安排、講授具有一定指導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]張雷.論高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，2000，（16）：16-21.

[2]孫明磊，朱正國(guó).“隧道工程”課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].教師，2009，（20）：60-61.

[3]李曉龍，郭成超.“隧道工程”課程教學(xué)模式探討[J].中國(guó)電力教育，2011，29（3）：96-98.

第5篇：安全課教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞:教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測(cè) 作業(yè)紙 成果展示 教學(xué)效果

近年來(lái),多次參加有關(guān)德國(guó)職業(yè)教育理論及其實(shí)踐的研討會(huì),并且有幸參加了北京市教委組織的汽車(chē)應(yīng)用與維修專(zhuān)業(yè)赴德培訓(xùn)團(tuán)接受德國(guó)職業(yè)教育理論與實(shí)踐的培訓(xùn),收獲甚大。德國(guó)職業(yè)教育模式的理念及實(shí)施方式對(duì)我系汽車(chē)技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)、教學(xué)改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面具有重要的指導(dǎo)意義。以德國(guó)職業(yè)教育模式為參考,我系開(kāi)發(fā)出了汽車(chē)電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)、汽車(chē)技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的課程專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)計(jì)方案(包括課程教學(xué)設(shè)計(jì)總體方案、課程教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)方案、課程教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案),通過(guò)培養(yǎng)原有師資力量或引進(jìn)高素質(zhì)人才將汽車(chē)技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)成為年齡結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)合理的雙師型教師隊(duì)伍,將實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成為北京市重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)基地。在上述各項(xiàng)教學(xué)建設(shè)任務(wù)中,受益最為突出的是課程設(shè)計(jì)方案的建設(shè)。通過(guò)將課程設(shè)計(jì)方案進(jìn)一步細(xì)化后,即可得到每次課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。本文將主要結(jié)合汽車(chē)保養(yǎng)課程中的汽車(chē)輪胎檢修內(nèi)容來(lái)談如何實(shí)施理論課和實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、理論課和實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)

1.課程設(shè)計(jì)思路

經(jīng)過(guò)廣泛的企業(yè)調(diào)研與組織實(shí)踐專(zhuān)家研討,得到我系汽車(chē)技術(shù)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力,總結(jié)出各專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校期間應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)的各門(mén)課程,制定出相應(yīng)課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。具體到每門(mén)課程及課程內(nèi)的每次課如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),可采用如下思路:

(1)根據(jù)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),考慮學(xué)生與教學(xué)設(shè)施的實(shí)際情況,確定課程的學(xué)習(xí)任務(wù);

(2)確定每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、采用的整體教學(xué)方法及考核法等;

(3)完成學(xué)習(xí)任務(wù)下的每次課(理論課或?qū)嶒?yàn)課)的教學(xué)設(shè)計(jì)。每次理論課或?qū)嶒?yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)及時(shí)間分配等方面。

2.理論課教學(xué)設(shè)計(jì)

(1)理論課教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例

汽車(chē)保養(yǎng)課程中的輪胎檢查理論課教學(xué)設(shè)計(jì)(如表1所示)。

表1輪胎檢查理論課教學(xué)設(shè)計(jì)

專(zhuān)業(yè):

汽車(chē)電子技術(shù) 課程:汽車(chē)保養(yǎng)

教學(xué)內(nèi)容:輪胎檢查 4課時(shí)(20人班)

根據(jù)學(xué)生、設(shè)備情況可以進(jìn)行調(diào)整

序號(hào) 課程步驟 具體內(nèi)容 教學(xué)法 教學(xué)媒體 課時(shí)

1 提出問(wèn)題 教師提出學(xué)習(xí)情境(故障現(xiàn)象):

某轎車(chē)在80km/h時(shí)速時(shí),方向盤(pán)抖動(dòng)。

教師問(wèn):為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象?要解決抖動(dòng)問(wèn)題需要學(xué)習(xí)那些方面的知識(shí)?

針對(duì)學(xué)生說(shuō)出的原因及解決辦法進(jìn)行總結(jié),得出學(xué)習(xí)內(nèi)容:輪胎功能、輪胎與輪轂的組合、輪胎標(biāo)識(shí)、輪胎種類(lèi)、輪胎的結(jié)構(gòu)等。 講授法

頭腦風(fēng)暴法;(教師應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)) 實(shí)物

圖片

黑板 20min

2 輪胎功能及其與輪輞的組合 學(xué)生分組借助工具書(shū)及資料,查找輪胎的常見(jiàn)故障現(xiàn)象、輪胎功能、輪胎標(biāo)記、剎車(chē)距離與花紋深度的關(guān)系、輪胎與輪輞的組合。 自主學(xué)習(xí)

2人小組

教師指導(dǎo) 教材

其他資料

黑板 30min

3 學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測(cè) 學(xué)生自主完成作業(yè)紙的1～4題,可以兩人一組完成(或布置幻燈片讓學(xué)生完成)。 自主學(xué)習(xí)

成果展示 教材

作業(yè)紙 15min

4 輪胎標(biāo)識(shí) 學(xué)生分組借助工具書(shū)及資料,查找輪胎標(biāo)識(shí)的含義;教師講解輪胎高度、輪胎轉(zhuǎn)速的計(jì)算方法。 自主學(xué)習(xí)

(獨(dú)立完成)

教師指導(dǎo)

教師講授 教材

黑板

投影儀 25min

5 學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測(cè) 學(xué)生自主完成作業(yè)紙的5～9題。 自主學(xué)習(xí)

成果展示 教材

作業(yè)紙

幻燈片 15min

6 輪胎種類(lèi) 教師講授輪胎的種類(lèi)、應(yīng)用范圍及各自的特點(diǎn)。 教師講授 教材

投影儀

黑板 20min

7 學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測(cè) 學(xué)生自主完成作業(yè)紙的10～14題,可以兩人一組完成(或布置幻燈片讓學(xué)生完成),結(jié)果自己展示出來(lái)。 自主學(xué)習(xí)

成果展示 教材

作業(yè)紙 15min

8 輪胎的結(jié)構(gòu) 教師把輪胎名稱(chēng)標(biāo)在黑板上,與學(xué)生交流,師生對(duì)話,小組補(bǔ)充完成內(nèi)容(如13題) 分組(4人)

教師指導(dǎo) 實(shí)物

圖片

模型 25min

9 學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測(cè) 學(xué)生自主完成作業(yè)紙的10～11題,可以兩人一組完成(分小組如同桌),結(jié)果自己展示出來(lái),對(duì)答案。 自主學(xué)習(xí)

成果展示 教材

作業(yè)紙

幻燈片 15min

10 教師總結(jié) 結(jié)論:通過(guò)上述知識(shí)的學(xué)習(xí),掌握了檢查輪胎有無(wú)問(wèn)題及選擇合適輪胎的方法。 教師講授 黑板

投影儀

(2)理論課作業(yè)紙

輪胎檢查課堂教學(xué)所用的作業(yè)紙的樣式如表2所示。該作業(yè)紙共有3頁(yè),表2所示的是作業(yè)紙第1頁(yè)。作業(yè)紙第2、3未列出。

表2輪胎檢查課堂作業(yè)紙樣式

作業(yè)紙

頁(yè)碼:1 課程:汽車(chē)保養(yǎng)

教學(xué)內(nèi)容:輪胎檢查 姓名:

班級(jí): 學(xué)號(hào): 分?jǐn)?shù):

學(xué)習(xí)情境:客戶要求更換輪胎

1.根據(jù)圖示描述故障現(xiàn)象

2.據(jù)圖指出標(biāo)記的名稱(chēng)和最小值

3.下圖為剎車(chē)距離與花紋深度的關(guān)系

a)讀圖,剎車(chē)距離從7到1.6變化多少?

b)為什么會(huì)這樣?

剎車(chē)距離(濕面)

速度60-100km/h

4.根據(jù)汽車(chē)廠家維修手冊(cè)選擇輪胎與輪轂的組合

輪胎 輪輞

二、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)設(shè)計(jì)

1.實(shí)驗(yàn)課教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例

汽車(chē)保養(yǎng)課程中的輪胎檢修實(shí)驗(yàn)課教學(xué)設(shè)計(jì)可以采用表格形式,也可以使用一般文本形式。具體的設(shè)計(jì)過(guò)程如下:

(1)學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)在汽車(chē)4S店或維修廠常見(jiàn)的場(chǎng)景引入課堂教學(xué)。本次課采用的課堂引入方式為:演話劇。具體的實(shí)施方式如下:

①教師扮演顧客,學(xué)生扮演維修工人。故障描述:顧客的汽車(chē)在公路上行駛,打開(kāi)車(chē)窗,聽(tīng)到右后車(chē)輪有嗒嗒異響,開(kāi)直線時(shí)要握緊方向盤(pán),否則汽車(chē)向右側(cè)跑偏。請(qǐng)學(xué)生檢查。

②學(xué)生檢查輪胎外觀,進(jìn)行故障確認(rèn)。用舉升機(jī)將故障車(chē)升起,檢查輪胎是否有局部損壞。在舉升故障車(chē)時(shí),應(yīng)注意舉升機(jī)的使用注意事項(xiàng)。

③教師強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng),進(jìn)行安全教育。

(2)學(xué)生分組

采用隨機(jī)組合法,將學(xué)生分為5組,每組4人。

(3)布置學(xué)習(xí)任務(wù)

工位1:學(xué)習(xí)并查找輪胎標(biāo)識(shí)。其任務(wù)為:熟悉標(biāo)識(shí),畫(huà)出輪胎圖。

學(xué)生查找資料,確定標(biāo)識(shí)的含義。教師將輪胎上重要的標(biāo)識(shí)用顏色筆作出記號(hào),引導(dǎo)學(xué)生查找。

工位2:學(xué)習(xí)輪胎修補(bǔ)工具的使用及修補(bǔ)輪胎。其任務(wù)為:學(xué)習(xí)輪胎修補(bǔ)方面的資料,用修補(bǔ)工具、材料修復(fù)輪胎。

工位3:輪胎拆裝。其任務(wù)為:熟悉輪胎與輪轂的裝配關(guān)系、輪胎的外觀檢查、輪轂的外觀檢查及拆裝輪胎。

工位4:輪胎動(dòng)平衡檢測(cè)。其任務(wù)為:檢測(cè)輪胎的動(dòng)平衡特性,安裝平衡塊。

工位5:成本核算。其任務(wù)為:核算修1個(gè)輪胎的費(fèi)用與換1個(gè)輪胎的費(fèi)用,并進(jìn)行比較。

每組學(xué)生對(duì)應(yīng)1個(gè)工位,20分鐘后進(jìn)行互換。

(4)教師演示

教師分別演示拆裝輪胎、動(dòng)平衡及修補(bǔ)輪胎的方法。

(5)巡視及指導(dǎo)

學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中,教師進(jìn)行巡視,觀察學(xué)生練習(xí)情況。對(duì)于存在的安全隱患要及時(shí)排除,并解答學(xué)生提出的問(wèn)題。

(6)學(xué)習(xí)成果展示

學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后,應(yīng)向全班同學(xué)展示其學(xué)習(xí)的成果。

(7)學(xué)生完成作業(yè)紙

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(8)教師評(píng)價(jià)

教師評(píng)價(jià)采用回答問(wèn)題并給予獎(jiǎng)勵(lì)的方式。利用20、30、50三檔分?jǐn)?shù)題,對(duì)向?qū)W生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)?？诖鹦问?分3輪進(jìn)行,每組抽取1題,若本組不能回答,將由其他組進(jìn)行搶答。將各小組得分的情況記入表3所示的積分表。最后得分高者為優(yōu)勝組,給予獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)方式為:利用所學(xué)技能,將故障車(chē)的故障排除,并請(qǐng)其他組同學(xué)觀看。

表3各小組得分記錄表

輪次 小組1得分 小組2得分 小組3得分 小組4得分 小組5得分

第一輪

第二輪

第三輪

總分

2.實(shí)驗(yàn)課作業(yè)紙

輪胎更換/修補(bǔ)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)所使用的作業(yè)紙如表4所示。

表4 輪胎更換/修補(bǔ)實(shí)驗(yàn)課作業(yè)紙

作業(yè)紙

頁(yè)碼:1 課程:汽車(chē)保養(yǎng)

教學(xué)內(nèi)容:輪胎更換/修補(bǔ) 姓名:

班級(jí): 學(xué)號(hào): 成績(jī):

學(xué)習(xí)情境描述:顧客的汽車(chē)在公路上行駛,打開(kāi)車(chē)窗,聽(tīng)到右后車(chē)輪有嗒嗒異響,開(kāi)直線時(shí)要握緊方向盤(pán),否則汽車(chē)向右側(cè)跑偏。請(qǐng)學(xué)生檢查。

請(qǐng)說(shuō)出造成汽車(chē)向一側(cè)跑偏的原因是什么?

――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――。

請(qǐng)寫(xiě)出輪胎的結(jié)構(gòu)名稱(chēng)以及作用:

序號(hào) 名稱(chēng) 作用

1

2

3

4

5

6

7

8

9

3.在何種情況下,輪胎需要做動(dòng)平衡檢測(cè)?

―――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――。

4.通過(guò)下圖分析:為什么當(dāng)輪胎花紋磨損到1.6mm時(shí),必須更換新輪胎?

――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――。

5.請(qǐng)簡(jiǎn)要敘述修補(bǔ)輪胎的過(guò)程。

―――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――。

四、結(jié)束語(yǔ)

汽車(chē)電子技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程與重要專(zhuān)業(yè)課程的課堂教學(xué)采用本文設(shè)計(jì)的理論課和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)設(shè)計(jì)形式后,由于學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)形式,難以及時(shí)適應(yīng)新的課堂教學(xué)形式,剛開(kāi)始的幾次課的教學(xué)效果并不理想。但在逐步適應(yīng)新的課堂教學(xué)形式后,課堂教學(xué)效果開(kāi)始明顯好轉(zhuǎn)。在新課堂教學(xué)方式實(shí)施到約1/2進(jìn)程時(shí),其教學(xué)效果開(kāi)始明顯好于傳統(tǒng)形式課堂的教學(xué)效果。下面將試點(diǎn)班(0653221、0823211)與未實(shí)行新課堂教學(xué)方式的對(duì)照班(0653222、0823212)的反映課堂教學(xué)效果的數(shù)據(jù)列出,如表5所示。注:0653221班和0653222班的生源質(zhì)量相同,這兩個(gè)班的汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)檢修課程由同一位教師任課;0823211班和0823212班的生源質(zhì)量相同,這兩個(gè)班的汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)檢修課程由另一位教師任課。

表5試點(diǎn)班與對(duì)照班的課堂教學(xué)效果數(shù)據(jù)

數(shù)據(jù)類(lèi)型

班級(jí) 1～4周

學(xué)生認(rèn)可度 5～8周

學(xué)生認(rèn)可度 9～15周

學(xué)生認(rèn)可度 16周(期末考核期)

及格率優(yōu)良率

0653221 53.4% 78.1% 91.7% 93.2% 34.9%

0653222 87.8% 88.2% 86.9% 86.0 23.3%

0823211 56.7% 80.3% 93.2% 93.2% 37.2%

0823212 87.8% 88.2% 86.9% 86.0 25.6%

通過(guò)上表可以看出:實(shí)行新課堂教學(xué)方式班級(jí)的教學(xué)效果一直在穩(wěn)步上升,并最終達(dá)到教學(xué)效果明顯好于對(duì)照班。由此可以證明本文介紹的基于德國(guó)職業(yè)教育模式的理論課與實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是切實(shí)可行的。

參考文獻(xiàn)

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[2]趙志群.職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)習(xí)新概念[M].北京:科學(xué)出版社,2003.

[3]李向東,盧雙盈.職業(yè)教育學(xué)新編[M].北京:高等教育出版社,2005.

第6篇：安全課教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程;微課教學(xué);實(shí)踐能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）19-0185-02

一、引言

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課之一。課程涉及計(jì)算機(jī)、通信、電子等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，理論性強(qiáng)，概念抽象。同時(shí)，課程對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力提出了較高的要求。目前，對(duì)該課程的教學(xué)，很多高校仍采用傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為主的教學(xué)方式，輔助以模擬實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)。從實(shí)踐效果看，這種方式難以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程實(shí)踐能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.理論知識(shí)抽象，理論掌握難以深入。《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》主要內(nèi)容以比較成熟的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主，系統(tǒng)地向?qū)W生講授有關(guān)概念、原理和應(yīng)用技術(shù)。通常按照計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)依次分析各層功能及協(xié)議的工作原理，從而使學(xué)生形成對(duì)網(wǎng)絡(luò)各層及網(wǎng)絡(luò)體系的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。但是這些理論內(nèi)容較為抽象、枯燥，很難通過(guò)理論講清楚，學(xué)生很難通過(guò)理論知識(shí)來(lái)形象地構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)模型，從而出現(xiàn)學(xué)其而不知其所用的問(wèn)題，影響最終的學(xué)習(xí)效果。

2.操作環(huán)節(jié)欠缺，實(shí)踐能力培養(yǎng)不足。目前，受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》實(shí)踐教學(xué)部分大多依靠普通的課堂教學(xué)或者實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施。學(xué)生在理論教學(xué)環(huán)境中接受實(shí)踐訓(xùn)練，難以產(chǎn)生真實(shí)環(huán)境所帶來(lái)的特殊感受，且操作遺忘率高，難以體現(xiàn)學(xué)習(xí)自主性，教學(xué)效果不好。同時(shí)，學(xué)校為學(xué)生提供的用以進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量不能滿足教學(xué)需要，而且因?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備發(fā)展很快，新型設(shè)備不斷推出，受經(jīng)費(fèi)影響，學(xué)校也很難追隨網(wǎng)絡(luò)設(shè)備發(fā)展的步伐，不斷購(gòu)置新型網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，導(dǎo)致實(shí)踐能力培養(yǎng)的環(huán)境與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展，以及學(xué)生就業(yè)技能培養(yǎng)需求的差距不斷拉大，無(wú)法幫助學(xué)生構(gòu)建完備的實(shí)踐技能體系。

三、微課教學(xué)應(yīng)用于《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的優(yōu)勢(shì)

微課是基于網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)及信息處理技術(shù)，將“課”微處理化形成了一段短小生動(dòng)展示并陳述、解決一個(gè)核心重點(diǎn)問(wèn)題的教學(xué)音視頻。將微課教學(xué)應(yīng)用于《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程，不僅是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，還適合移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播，也適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求，并且對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的作用和意義。

1.時(shí)間短、內(nèi)容精、容量小、易傳播，適合學(xué)生自主化學(xué)習(xí)。教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容，時(shí)長(zhǎng)一般為5～8分鐘左右，最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘。相對(duì)于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，微課突出了課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容。相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜教學(xué)內(nèi)容，微課內(nèi)容更加精簡(jiǎn)。微課視頻及配套輔助資源一般在幾十兆左右，視頻格式以支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的rm、wmv、flv等流媒體格式為主，可流暢地在線觀摩，也可靈活方便地下載保存到筆記本電腦、手機(jī)、MP4等終端設(shè)備，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)，適合學(xué)生自主化學(xué)習(xí)。

2.可為學(xué)習(xí)者提供豐富的學(xué)習(xí)資源。微課的提供者可以來(lái)自本校教師，教師在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生難以理解的內(nèi)容制作成微課給學(xué)生，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源?；ヂ?lián)網(wǎng)上還有許多其他教師制作的微課，學(xué)生也可以下載。此外，在互聯(lián)網(wǎng)上，許多從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工作的工程技術(shù)人員也制作了許多小視頻，比如水晶頭的連接、網(wǎng)絡(luò)配置等方面的內(nèi)容也可以當(dāng)做微課來(lái)使用。

3.可有效彌補(bǔ)師資數(shù)量不足、教學(xué)質(zhì)量不高的問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，優(yōu)秀教師始終是最寶貴的教學(xué)資源，是影響教學(xué)質(zhì)量的核心因素。而受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，優(yōu)質(zhì)師資資源的受眾只是小部分，這也是一些優(yōu)秀教師的課爆滿的根本原因。優(yōu)質(zhì)師資資源的價(jià)值沒(méi)有得到更大的發(fā)揮，影響了《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升，也造成了極大的浪費(fèi)。利用微課，可以組織優(yōu)秀教師將《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程中的核心知識(shí)點(diǎn)制作成微課，可以擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)師資資源的受眾，有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

4.有利于構(gòu)建教師成長(zhǎng)進(jìn)步的新途徑。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展速度很快，教師必須不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)，才能跟上技術(shù)前沿。同時(shí)，《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教師還應(yīng)具備豐富的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師也提高這兩方面的能力是比較困難的。利用微課，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方法進(jìn)行革新，突破傳統(tǒng)的聽(tīng)評(píng)課模式，可以推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。一方面，通過(guò)微課的制作，可以使教師全面梳理《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的理解。另一方面，為了制作好微課，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，教學(xué)重點(diǎn)的把握以及課程的講述等方面，不斷地進(jìn)行反思，將理論與實(shí)踐融會(huì)貫通，才能讓學(xué)生在掌握理論的同時(shí)學(xué)習(xí)到主流和先進(jìn)的實(shí)用技術(shù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

四、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程微課教學(xué)設(shè)計(jì)原則

1.清晰定位原則。微課教學(xué)設(shè)計(jì)必須有清晰的定位，這樣制作的微課才有更強(qiáng)的針對(duì)性。教師需要清楚微課受眾的情況，需要了解的知識(shí)點(diǎn)是什么，關(guān)注的問(wèn)題是什么，才能準(zhǔn)確確定微課內(nèi)容。同時(shí)，微課教學(xué)應(yīng)定位為對(duì)一些上課沒(méi)聽(tīng)懂的同學(xué)進(jìn)行課后的解惑輔導(dǎo)，而不是代替課堂教學(xué)。就是說(shuō)，微課制作不能像課堂上講解新知識(shí)一樣，它應(yīng)是解惑而非授業(yè)。教師應(yīng)以此為基點(diǎn)構(gòu)思《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》微課的設(shè)計(jì)。

2.突出重點(diǎn)原則。微課時(shí)間短，不可能像課堂視頻一樣講授一個(gè)完整的單元，只能是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者某道習(xí)題或某個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)講解?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》微課內(nèi)容的選取，應(yīng)側(cè)重于兩類(lèi)：一是重點(diǎn)、難點(diǎn)、理論知識(shí)點(diǎn)，即針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在困惑，或者學(xué)生自己看不明白的地方，制作微課進(jìn)行講解或引導(dǎo)學(xué)生完成認(rèn)知過(guò)程。二是實(shí)踐操作知識(shí)點(diǎn)?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程有很多實(shí)踐性知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生而言，不具備進(jìn)行課后實(shí)踐的條件，而這些內(nèi)容又非常重要，對(duì)于提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力具有關(guān)鍵意義。

3.多媒體呈現(xiàn)原則。在傳統(tǒng)課堂上，教師與學(xué)生面對(duì)面，可以與學(xué)生之間有神態(tài)和眼神的交流，微課只是視頻，更容易使學(xué)生產(chǎn)生疲倦感。因此，制作微課需要特別注意吸引學(xué)生的注意力，需要多使用多媒體，提升學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，保持學(xué)習(xí)興趣。具體而言，要做到動(dòng)靜結(jié)合，給人以動(dòng)態(tài)感、空間感。要注重圖文并茂，增強(qiáng)表現(xiàn)親和力，要注重顏色搭配，通常除了黑色和白色外，最多搭配3種顏色?？傊?，要利用好多媒體技術(shù)吸引學(xué)生的注意力。

五、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程微課教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)目標(biāo)――生成和提高實(shí)踐能力。教學(xué)目標(biāo)即明確教學(xué)是為培養(yǎng)什么類(lèi)型人才而服務(wù)的。準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)是《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程微課教學(xué)設(shè)計(jì)成敗的首要因素。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)目標(biāo)可分為三個(gè)層次，分別為網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)管理員或網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)絡(luò)相關(guān)科學(xué)研究。著眼實(shí)踐能力的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以第二層次為主要目標(biāo)，著力培養(yǎng)學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)編程等知識(shí)和技能，并對(duì)其中一項(xiàng)或若干項(xiàng)有所專(zhuān)長(zhǎng)，可以勝任如網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、架設(shè)各種服務(wù)器和網(wǎng)絡(luò)軟硬件產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)等工作，使其成為基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高，可以直接解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用型人才。

2.教學(xué)內(nèi)容――圍繞重難點(diǎn)問(wèn)題確定。要緊扣培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力提出的需求，客觀分析影響學(xué)生實(shí)踐能力生成的難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，接受知識(shí)能力的高低，突出專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的核心技能。按照《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的實(shí)際構(gòu)成，可制作以下教學(xué)內(nèi)容的微課：網(wǎng)絡(luò)組建，包括局域網(wǎng)組建、無(wú)線局域網(wǎng)組建、城域網(wǎng)組建、廣域網(wǎng)組建等微課。網(wǎng)絡(luò)互連，包括LAN-LAN互連、LAN-WLAN網(wǎng)互連、WLAN-WLAN網(wǎng)互連、LAN-WAN-LAN網(wǎng)互連、WAN-WAN網(wǎng)互連等微課。網(wǎng)絡(luò)規(guī)化設(shè)計(jì)與網(wǎng)絡(luò)施工，包括做網(wǎng)線、布線、安裝網(wǎng)卡、安裝模塊與設(shè)備等，安裝各種系統(tǒng)軟件、管理軟件及系統(tǒng)配置等微課。

3.教學(xué)手段――合理運(yùn)用媒體技術(shù)。微課媒體技術(shù)，通常包括課堂實(shí)錄型視頻和內(nèi)容演示型視頻兩種。對(duì)于《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程中知識(shí)較抽象、難理解，如分組交換、IP多播、TCP與UDP等理論知識(shí)，可使用課堂實(shí)錄型視頻，在講授過(guò)程中，將之與日常生活進(jìn)行類(lèi)比，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)中一些復(fù)雜工作原理，如分組交換、IP層分組轉(zhuǎn)發(fā)、RIP工作原理、滑動(dòng)窗口機(jī)制、TCP連接管理等知識(shí)應(yīng)采用多媒體演示教學(xué)制作微課。對(duì)于實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以內(nèi)容演示型視頻為主制作微課。一方面，直接拍攝網(wǎng)線制作、網(wǎng)絡(luò)布線、網(wǎng)卡安裝、模塊安裝與設(shè)備調(diào)試等視頻內(nèi)容制作微課。另一方面，利用Packet Tracer等軟件錄制IP地址劃分、域名規(guī)劃、IP地址分配等知識(shí)點(diǎn)的示范教學(xué)，提高微課教學(xué)的效益。

六、結(jié)論

提高學(xué)生實(shí)踐能力是《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)的必然要求。本文提出利用微課教學(xué)提高學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，研究了《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程微課教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則，提出了《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程微課教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問(wèn)題，希望可以給《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》教學(xué)提供一些參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]王吉，邱海斌.淺析計(jì)算機(jī)技術(shù)在微課程開(kāi)發(fā)中的實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)光盤(pán)軟件與應(yīng)用，2013，（17）：205-205，207.

第7篇：安全課教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：幼兒師范；體育課；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G658.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）17-0146-02

隨著國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的重視以及幼兒園教育改革的深入，幼兒園健康教育越來(lái)越受到重視，這對(duì)幼兒高等師范畢業(yè)生提出了新的目標(biāo)，對(duì)幼兒師范教育專(zhuān)業(yè)體育課的教學(xué)也提出了相應(yīng)的改革要求。同時(shí)，由于幼兒師范體育課的專(zhuān)業(yè)性不突出，與高中體育課區(qū)別不大，因而促使幼兒師范體育課改革日益成為一個(gè)值得研究的課題。

一、幼兒師范體育課教學(xué)改革的必要性

1.幼兒園健康教育的需要

教育部《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》規(guī)定的幼兒園健康教育的目標(biāo)是：“身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快”、“生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力”、“知道必要的安全保健常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己”、“喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活?！边@些教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要幼兒園教師具有相應(yīng)的知識(shí)技能和活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)能力，這些知識(shí)技能主要要通過(guò)幼兒師范體育課來(lái)培養(yǎng)。當(dāng)前的幼兒師范體育課，考慮幼兒園健康教育的需要較少，內(nèi)容和教學(xué)方法主要是針對(duì)師范生體質(zhì)的提高和體育技能的學(xué)習(xí)，畢業(yè)生不太適應(yīng)幼兒園的需要。

2.當(dāng)前幼兒師范體育課存在的問(wèn)題

為達(dá)到幼兒園健康教育的目標(biāo)，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》要求：“開(kāi)展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力?！薄坝糜變焊信d趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性?！薄霸隗w育活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂(lè)觀、合作的態(tài)度?！比欢變簬煼扼w育課教學(xué)卻較少與幼兒園對(duì)師資的要求對(duì)接，表現(xiàn)出以下三大問(wèn)題：一是教學(xué)內(nèi)容專(zhuān)業(yè)性不突出。體育課還是以體育技能技巧訓(xùn)練和鍛煉身體為主，與中學(xué)體育課區(qū)別不大，沒(méi)有體現(xiàn)幼兒師范的專(zhuān)業(yè)要求，較少注重幼師生在幼兒園體育活動(dòng)中的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)能力的培養(yǎng)，較少注重幼兒體育游戲的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、幼兒律動(dòng)和幼兒操的創(chuàng)編與指導(dǎo)。第二，教學(xué)設(shè)計(jì)的兒童性不突出。幼兒教師要具有一顆童心，幼兒體育與健康活動(dòng)的組織需要教師有兒童的心態(tài)和行為，和幼兒一起游戲、活動(dòng)。但幼兒師范體育課設(shè)計(jì)中的成人化特點(diǎn)突出，兒童性不夠，潛移默化的影響可能導(dǎo)致幼兒體育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的成人化。第三，教學(xué)模式自主性不突出。幼兒師范的體育課主體上還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生的自主性少，參與課的設(shè)計(jì)與實(shí)施少，不利于培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力。

二、如何進(jìn)行幼兒師范體育課教學(xué)改革

1.改革教學(xué)內(nèi)容，突出專(zhuān)業(yè)性

教學(xué)內(nèi)容改革是課堂教學(xué)改革的重要內(nèi)容，幼兒師范體育課教學(xué)內(nèi)容的改革應(yīng)突出專(zhuān)業(yè)性。幼兒師范體育課的專(zhuān)業(yè)性應(yīng)體現(xiàn)在：第一，要掌握幼兒園健康教育和體育活動(dòng)中教師必備的體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能。第二，要掌握幼兒園健康教育和體育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的知識(shí)技能。第三，要掌握幼師生自己鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)的知識(shí)技能。因此，幼兒師范體育課教學(xué)內(nèi)容的改革也應(yīng)該圍繞這三個(gè)方面展開(kāi)。首先，在體育課中增加幼兒律動(dòng)、體操、體育游戲、舞蹈、運(yùn)動(dòng)健康等方面的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自己會(huì)做會(huì)創(chuàng)編。其次，增加幼兒體育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施（教法）方面的內(nèi)容，讓學(xué)生體驗(yàn)幼兒園體育活動(dòng)的教學(xué)方法，讓體育課成為幼師生模擬實(shí)習(xí)的場(chǎng)所。最后，保持傳統(tǒng)體育課的特色，讓學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉身體的技能技巧，如跑跳、球類(lèi)活動(dòng)、體育游戲，等等。

十分重視有著特殊才藝的幼兒教師，應(yīng)該成為幼兒教師招聘中優(yōu)先考慮的重要條件。在幼兒師范體育課中，可以適當(dāng)增加拉丁舞、健美操、藝術(shù)體操、乒乓球、武術(shù)等內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)。學(xué)校也可以根據(jù)自身的條件和辦學(xué)特點(diǎn)，把這些內(nèi)容從體育這一門(mén)大的學(xué)科中分離出來(lái)，成為一門(mén)單獨(dú)的必修或選修學(xué)科。總之，體育課也要考慮培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)。

2.改革教學(xué)設(shè)計(jì)，突出兒童性

幼兒教師要具有一顆童心，要能和幼兒融為一體，體驗(yàn)并感受幼兒的快樂(lè)，和幼兒一起游戲、學(xué)習(xí)。這就要求，幼兒師范的教學(xué)具有一定的兒童性，體育課教學(xué)更是如此。幼兒師范體育課如何突出兒童性呢？筆者認(rèn)為要從以下兩個(gè)方面入手：第一，教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)游戲性。成人性體育鍛煉項(xiàng)目如跑、跳、球類(lèi)等，適當(dāng)?shù)那闆r下可以游戲的形式展開(kāi)，或在其中穿插游戲。第二，教學(xué)設(shè)計(jì)要富有趣味性。興趣是吸引學(xué)生參與體育活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?，明白“有趣味才有興趣”的道理。幼師專(zhuān)業(yè)的體育教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循學(xué)生認(rèn)知原則，注重由易到難，在技能學(xué)習(xí)的練習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)中，要注重組織形式的多樣性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要注重活動(dòng)形式的兒童化，使體育活動(dòng)具有童趣，這既有利于學(xué)生活動(dòng)情趣的激發(fā)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的童心，潛移默化地影響學(xué)生的幼兒園體育活動(dòng)設(shè)計(jì)理念，讓學(xué)生在多種組織形式的練習(xí)過(guò)程中，了解這種教學(xué)形式，從而運(yùn)用于幼兒教學(xué)中。要防止過(guò)分注重技能的掌握，枯燥的練習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高?？梢赃x擇一些活潑輕快的韻律操、富于趣味的身體活動(dòng)游戲，以更加激發(fā)和培養(yǎng)他們的運(yùn)動(dòng)興趣，從而使學(xué)生樂(lè)而不疲地參加活動(dòng)。

3.改革教學(xué)模式，突出自主性

目前幼師專(zhuān)業(yè)體育教育中傳統(tǒng)而陳舊的以灌輸知識(shí)為主的教學(xué)模式依然存在，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，不利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，必須進(jìn)行改革。體育課教學(xué)模式的改革可從以下三方面著手：第一，整體設(shè)計(jì)上體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在大多數(shù)體育課都是傳統(tǒng)的教師在上面教，學(xué)生在下面學(xué)，按照技能學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分把45分鐘占得滿滿的。下課后，也不布置課后作業(yè)。以健美操為例，很多學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)后，聽(tīng)不懂音樂(lè)節(jié)奏、不會(huì)領(lǐng)操更不會(huì)編排。要改善這種情況，就得真正地還課堂給學(xué)生，讓他們自動(dòng)思考學(xué)習(xí)。在課堂上，用檢查作業(yè)的形式，盡量把準(zhǔn)備部分和結(jié)束部分的時(shí)間還給學(xué)生來(lái)組織?；静糠纸虒W(xué)上，教師在傳授技能的同時(shí)，多注意傳授領(lǐng)操的口令、手法及編排技巧。課后，一定要布置相應(yīng)的作業(yè)拓展知識(shí)。如：用本次課所學(xué)的內(nèi)容只改變上肢動(dòng)作編一段熱身操，下次課教師隨機(jī)抽取進(jìn)行領(lǐng)操；新編一段健美操用本次課上教師所教的領(lǐng)操口令和手式進(jìn)行進(jìn)行簡(jiǎn)單步法的領(lǐng)操；以本次課所分出的小組為單位把以學(xué)的內(nèi)容變換隊(duì)形，等等。作業(yè)的布置內(nèi)容要循序漸進(jìn)，讓每一個(gè)學(xué)生都有上臺(tái)單獨(dú)鍛煉的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)。第二，讓學(xué)生輪流當(dāng)小老師。在體育課的教學(xué)中，學(xué)生除了要掌握知識(shí)技能之外，還要學(xué)習(xí)教學(xué)方法，培養(yǎng)教學(xué)技能，以便畢業(yè)后能開(kāi)展幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)。因此，可以讓學(xué)生輪流當(dāng)小老師，任教一整堂課，或者任教一個(gè)片段，學(xué)生備課可以分小組進(jìn)行，教師給予指導(dǎo)。第三，讓學(xué)生上幼兒園模擬課。一名學(xué)生當(dāng)幼兒園體育教師，其他學(xué)生當(dāng)幼兒，完全按照幼兒園教育要求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和組織教學(xué)活動(dòng)。要提前幾周確定教學(xué)人選，讓學(xué)生有充足的準(zhǔn)備時(shí)間，可分小組備課，讓更多的學(xué)生有參與設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)。教師要進(jìn)行必要的指導(dǎo)，課后要進(jìn)行師生反思點(diǎn)評(píng)。這樣做，既可以培養(yǎng)學(xué)生的自主性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的從教能力，而且學(xué)生會(huì)很感興趣。

總之，幼兒師范體育課存在專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)不突出、與幼兒園教育不相適應(yīng)的問(wèn)題。改革的思路是：改革教學(xué)內(nèi)容，突出專(zhuān)業(yè)性；改革教學(xué)設(shè)計(jì)，突出兒童性；改革教學(xué)模式，突出自主性。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊平.江蘇省幼兒高等師范學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體育課程的研究[D].南京師范大學(xué)，2008-6.

[2]李捷.論如何上好幼兒師范學(xué)校體育課[J].科技信息，2012，（3）.

第8篇：安全課教學(xué)設(shè)計(jì)范文

一、教材編寫(xiě)未能充分體現(xiàn)中職德育特色

改革開(kāi)放以來(lái)，中職德育課教材進(jìn)行過(guò)三次重大改革。第三輪課改后，現(xiàn)已形成比較完整和科學(xué)的教材體系，但還存在諸多不足：一是尚未形成富有職業(yè)教育特色的德育課程體系；二是現(xiàn)有教材修訂不夠及時(shí)，與社會(huì)生活銜接不夠緊密；三是各地校本教材的開(kāi)發(fā)不到位。教材是教學(xué)的依據(jù)，沒(méi)有一套嚴(yán)謹(jǐn)、完整和科學(xué)的德育教材，就無(wú)法保證課堂教學(xué)的實(shí)效性。

二、德育課沒(méi)有真正與中職學(xué)生實(shí)際結(jié)合，沒(méi)有做到與專(zhuān)業(yè)課有效結(jié)合

長(zhǎng)期以來(lái)，德育課教學(xué)無(wú)論從內(nèi)容還是形式上都存在著脫離實(shí)際空洞說(shuō)教的現(xiàn)象，要克服這一現(xiàn)象，必須堅(jiān)持德育教學(xué)和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)相結(jié)合的策略。中職生是按專(zhuān)業(yè)進(jìn)行編班和實(shí)施教學(xué)的，這就要求我們的德育課教學(xué)必須和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)際緊密結(jié)合，為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)。只有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到德育課所具有的實(shí)際作用和重要意義，學(xué)生才會(huì)從根本上改變他們對(duì)德育課的態(tài)度。作為中職學(xué)校的德育課教師，不僅要掌握本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，還要了解各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生最需要具備的職業(yè)素養(yǎng)，然后結(jié)合德育課的內(nèi)容進(jìn)行具體教學(xué)。這就要求德育課教師平時(shí)多和專(zhuān)業(yè)技能課教師進(jìn)行交流，掌握不同專(zhuān)業(yè)的不同信息。比如，通過(guò)參加學(xué)前教育的舞蹈課，發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生行為習(xí)慣良好，但缺乏吃苦精神和堅(jiān)持的毅力，遇到困難容易放棄；通過(guò)觀摩機(jī)械、電子電工專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)課，感覺(jué)到這些專(zhuān)業(yè)在操作過(guò)程中，安全的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于技能的精確性等等。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行明確的學(xué)情分析，在教學(xué)中才能做到有的放矢，因材施教；才能讓學(xué)生感受到德育課也是“有用”的，從而激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)德育課的自覺(jué)性。

三、教學(xué)理念陳舊，教學(xué)設(shè)計(jì)和方法創(chuàng)新不足

1.中職德育課教學(xué)改革的根本出路在于創(chuàng)新。

一節(jié)成功的德育課，從課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和手段的選擇上，要做到獨(dú)具匠心。我們要不斷追問(wèn)自己，我們的教學(xué)為什么引不起學(xué)生的興趣？根本原因就是缺乏一個(gè)“新”字。比如，案例教學(xué)法是德育課教學(xué)的常規(guī)教學(xué)方法，我常常思考：你是按照什么標(biāo)準(zhǔn)選取案例的，你選取的案例為什么達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果？實(shí)際上，教學(xué)資源或案例的選取標(biāo)準(zhǔn)就四個(gè)字：“小、近、親、實(shí)”?！靶　敝傅氖菑男√幹?；“近”就是和學(xué)生接“地氣”；“親”則是讓學(xué)生感到這事就好像是發(fā)生在自己身邊；“實(shí)”是選取的案例要符合學(xué)生實(shí)際。我按照“小、近、親、實(shí)”的標(biāo)準(zhǔn)精選課堂案例，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

2.教師要善于借助計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源等現(xiàn)代技術(shù)手段及方式實(shí)施課題教學(xué)。

對(duì)于計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)入課堂教學(xué)，我們現(xiàn)在討論和關(guān)注的焦點(diǎn)是如何使用及高效實(shí)用的問(wèn)題。我們很難想象在教育新常態(tài)下德育課教師遠(yuǎn)離計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源授課的情景?，F(xiàn)在“微課”剛剛走進(jìn)課堂，“慕課”又緊跟著向我們走來(lái)，德育課教學(xué)僅靠“一張嘴”、“一支粉筆”和“一塊黑板”的時(shí)代一去不復(fù)返了，我們應(yīng)嘗試?yán)檬謾C(jī)，讓微信走進(jìn)課堂，為教學(xué)服務(wù)。

四、沒(méi)有和學(xué)生建立起和諧融洽的師生關(guān)系

第9篇：安全課教學(xué)設(shè)計(jì)范文

“興趣是最好的老師。”“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂?duì)于中職學(xué)校機(jī)電專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，激發(fā)學(xué)生對(duì)車(chē)工技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，可促使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，從而學(xué)好專(zhuān)業(yè)技術(shù)。我們?cè)谶M(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，可以利用之前學(xué)生所車(chē)削的產(chǎn)品，比如“高腳酒杯”“陀螺”等，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物直觀地感受，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵

教學(xué)設(shè)計(jì)主要是以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為根本目的，運(yùn)用系統(tǒng)的方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論等的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃、創(chuàng)設(shè)有效的教與學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。教師應(yīng)該根據(jù)自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)真地進(jìn)行備課，按照教學(xué)六認(rèn)真的要求，力求從各個(gè)方面入手，既要緊扣本課課題的內(nèi)容，又要突出講解重點(diǎn)、難點(diǎn)，這樣才能做到有的放矢。教師在備課時(shí)，要按照教學(xué)大綱，教學(xué)計(jì)劃，全面考慮，并且把課備好，在實(shí)習(xí)教學(xué)全過(guò)程中貫穿工藝課的講解。比如：游標(biāo)卡尺、千分尺等各種量具的應(yīng)用，通過(guò)多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，通過(guò)設(shè)計(jì)讀數(shù)比賽等活動(dòng)，使學(xué)生實(shí)習(xí)操作之前熟練地掌握和應(yīng)用，這樣有利于實(shí)習(xí)課的順利進(jìn)行，確保教學(xué)質(zhì)量。對(duì)癥下藥，因材施教。一是好奇心理，學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)有著一種新鮮好奇的心理，他們對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)缺乏足夠的思想準(zhǔn)備，而實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)則需要學(xué)生具有吃苦耐勞的品質(zhì)，具有更強(qiáng)的組織性、紀(jì)律性，具有更高的安全意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。教師須因勢(shì)利導(dǎo)，把學(xué)生的這種心理引導(dǎo)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生有足夠的心理準(zhǔn)備去克服實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的各種困難，為完成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)打下基礎(chǔ)。

三、教師的技能是核心

學(xué)生信服的教師是什么類(lèi)型的？什么樣的教師運(yùn)用什么樣的教學(xué)方法能夠吸引學(xué)生的注意力？我們通過(guò)召開(kāi)教研組會(huì)議、隨堂聽(tīng)課、學(xué)生評(píng)教等活動(dòng)，廣泛收集相關(guān)資料，最終發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生對(duì)教師的信服不在于教師身材的高矮、樣貌的美丑，更大程度上取決于教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)心和學(xué)生對(duì)教師技能的膜拜。因此，要想讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，教師的技能是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的核心。教師不僅要有責(zé)任心，還要具備較高的專(zhuān)業(yè)能力，才能得到學(xué)生的尊重和信賴(lài)，也才能真正上好課，特別是實(shí)踐課。中職學(xué)校大多數(shù)是青年教師，有的剛從學(xué)校畢業(yè)，“從學(xué)校到學(xué)?！保狈ιa(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要上好實(shí)踐課難度很大，“打鐵還需自身硬”，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的動(dòng)手動(dòng)腦能力，提高實(shí)踐課教學(xué)能力，使自己真正適應(yīng)教學(xué)需要。要真正上好課，還需要有良好的管理方法，要學(xué)會(huì)管理課堂，做到課堂教學(xué)秩序穩(wěn)定。同時(shí)還要有良好的教學(xué)方法。這就要求我們的教師在課堂之余，要注重對(duì)學(xué)科技能的訓(xùn)練，只有自己具備較好的車(chē)削加工技術(shù)和零部件生產(chǎn)能力，學(xué)生才會(huì)對(duì)你進(jìn)行肯定，才會(huì)愿意聽(tīng)你講，才會(huì)跟著你學(xué)。另外，教師在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)的過(guò)程中，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生操作的巡視，針對(duì)學(xué)生存在的不足及時(shí)地給予指正。對(duì)存在的問(wèn)題不但要細(xì)致講解，而且還要進(jìn)行動(dòng)作要領(lǐng)的反復(fù)示范，使學(xué)生對(duì)規(guī)范動(dòng)作有充分理解，并能根據(jù)動(dòng)作要領(lǐng)熟練操作。

四、實(shí)訓(xùn)設(shè)備配置和保養(yǎng)是前提