超聲與次聲教學(xué)反思精選(九篇)

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第1篇：超聲與次聲教學(xué)反思范文

學(xué)習(xí)

目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：

1.了解聲音的特性。

2.知道聲音的響度跟發(fā)生體的振幅有關(guān)，音調(diào)跟發(fā)聲體的頻率有關(guān)。

3.不同發(fā)聲體發(fā)出的聲音的音色不同。

能力目標(biāo)：

1.通過做“響度跟發(fā)聲體的振幅有關(guān)的實(shí)驗(yàn)”和“音調(diào)與頻率有關(guān)的實(shí)驗(yàn)”，進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)物理學(xué)研究問題的方法──探究法。

2.了解探究學(xué)常用的方法──轉(zhuǎn)換法。

情感目標(biāo)：

1、通過體會(huì)現(xiàn)實(shí)世界中物體發(fā)出的豐富多彩的聲音，欣賞美妙動(dòng)聽的。樂曲，充分享受科學(xué)的美感。

2.通過參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與科學(xué)探究實(shí)踐的思想意識(shí)和互相配合協(xié)作的精神。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)聲音的音調(diào)和響度學(xué)習(xí)難點(diǎn)聲音的音調(diào)

教具與媒體多媒體、音叉、乒乓球、鐵架臺(tái)、鋼尺、鼓、橡皮筋、樂器等

內(nèi)容與教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

依據(jù)

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、提問幾個(gè)上節(jié)課出現(xiàn)的問題，做好知識(shí)的鋪墊。

2、[師]我們所能聽到的各種各樣的聲音，你感覺出這些聲音有什么不同嗎?

3、[師]引導(dǎo)學(xué)生觀看錄像。

師：可見，影響聲音的因素有很多，今天我們就學(xué)習(xí)新課，聲音的特征。(板書課題)

二、進(jìn)入新課，科學(xué)探究

(一)聲音的音調(diào)

1、【提出問題】同樣是唱歌，有的高有的低，有的響亮有的不太響亮，我們把聲音的高低用音調(diào)來描述。單調(diào)與什么因素有關(guān)系呢?

2、【猜想】與物體振動(dòng)的快慢有關(guān)。

2、【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】用同樣大的力，讓物體振動(dòng)的快慢不同，觀察聲音的不同。

3、【實(shí)驗(yàn)器材】鋼鋸條(或塑料尺)、發(fā)音齒輪、紙片

〖方案1〗按教材的樣式，將鋼鋸條壓在桌子邊，使鋼鋸條露出的長(zhǎng)度不同，然后用同樣的力撥動(dòng)鋼鋸條，比較所聽聲音的不同。

〖方案2〗讓發(fā)音齒輪按一定的速度轉(zhuǎn)動(dòng)，用硬紙片在齒輪邊靠近齒輪，通過硬紙片在不同齒數(shù)齒輪上靠近時(shí)，感受所發(fā)出聲音的不同

4、結(jié)論：物體振動(dòng)越快，其發(fā)出聲音的調(diào)子就越高，我們把這種聲音的變化稱之為音調(diào)的不同。即音調(diào)與物體的振動(dòng)有關(guān)，振動(dòng)越快，音調(diào)就越高。

5、頻率：物體在每秒內(nèi)振動(dòng)的次數(shù)。單位是赫茲(Hz)。

6、觀看不同音調(diào)聲音的波形圖(通過視頻播放)

7、認(rèn)識(shí)一般聲音的頻率范圍：

通過看課本上的圖1.3-2，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出(1)人的發(fā)聲頻率范圍;(2)人的聽聲頻率范圍;(3)哪種動(dòng)物聽聲的頻率最低和最高;(4)頻率范圍最廣的是誰。

8、觀看多媒體，進(jìn)一步了解動(dòng)物之間交流的情景。

9、超聲：人們把高于20000Hz的聲音叫做超聲波

次聲：人們把低于20Hz的聲音叫做次聲波

10、介紹超聲和次聲的應(yīng)用。

(二)響度

1、【提出問題】我們平時(shí)聽到的聲音除了有高低的不同外，還有大小的差異，這大小的差異，我們就說它們的響度是不同的，那么響度與什么因素有關(guān)呢?我們?cè)撛鯓用枋鏊?

2、【猜想】響度與所用力的大小有關(guān)，根據(jù)是敲鼓時(shí)，用力越大，鼓就越響。

3、【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】我們?cè)鯓硬拍茏C明響度與用力的關(guān)系呢?

4、【實(shí)驗(yàn)器材】鋼鋸條(或塑料尺)、鼓、碎紙屑、音叉、小用細(xì)線懸吊的乒乓球

〖方案1〗取一鋼鋸條，讓其一端壓在桌面上，用手撥動(dòng)其另一端，改變所用力的大小，觀察所發(fā)出聲音的不同。

〖方案2〗在鼓面上放一些碎紙屑，用不同的力敲鼓時(shí)，通過鼓所發(fā)出聲音的不同，觀察碎紙屑振動(dòng)起來的高度。

〖方案3〗課本上圖1.3-4所示的實(shí)驗(yàn)，用不同的力敲擊音叉，然后將發(fā)聲的音叉靠近小球，觀察小球被彈起的距離。

5、消除學(xué)生對(duì)用力大小是聲音大小因素的誤區(qū)，說明所用力的大小只是外因，物體聲音的大小在其內(nèi)部看來，決定于其振動(dòng)的幅度。

6、結(jié)論：我們把物體振動(dòng)時(shí)的幅度就做振幅，振幅越大，聲音就越響。

(三)音色

1、【提出問題】如果聲音振動(dòng)的頻率和振幅都相同，這兩個(gè)聲音就是一樣的嗎?

2、【多媒體展示】

用不同的樂器演奏的同一個(gè)曲子，聽起來一樣嗎?

觀看聲波的錄像。

3、音色：有別于其他聲音的特殊因素，它因發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)的不同而不同。

4、舉一些振動(dòng)頻率、振幅均相同，但音色卻不同的例子。如課本中的圖1.3-5可以看出，音叉、鋼琴和長(zhǎng)笛的基頻(振幅最大的振動(dòng)的頻率)相同，但是在基頻的基礎(chǔ)上還有一些附加的小的振動(dòng)，這些小的振動(dòng)和大的振動(dòng)一同決定了聲音的音色。

(四)三種典型的樂器

先播放幾種樂器的錄像

1、打擊樂器

通過打擊物體，使之振動(dòng)而發(fā)聲的樂器，如鼓、鑼等。

2、弦樂器

通過撥動(dòng)弦，使之振動(dòng)而發(fā)聲的樂器，如二胡、琵琶、小提琴等。弦振動(dòng)的頻率與弦的張緊程度有關(guān)，弦越緊，音調(diào)越高。

3、管樂器

通過管中空氣柱的振動(dòng)而發(fā)聲的樂器，如笛子等?？諝庵蕉?，發(fā)聲的音調(diào)也就越高。

4、自己動(dòng)手制作一些樂器。

(五)小結(jié)

(六)練習(xí)

提問學(xué)生，回答問題

該實(shí)驗(yàn)學(xué)生都可以操作，將鋼鋸條換成塑料尺也行

學(xué)生實(shí)驗(yàn)

85～1100Hz

20～2萬Hz

最低為狗

最高為海豚

與所用力的大小有關(guān)

用不同的力撥動(dòng)同一個(gè)鋼鋸條

學(xué)生實(shí)驗(yàn)一樣

不一樣

不一樣

嘗試打擊樂器

嘗試弦樂器

嘗試管樂器

做好知識(shí)的預(yù)備

也可以通過舉例的方式體現(xiàn)

超聲與次聲方面的資料很多，我們可以隨時(shí)添加

猜想可能是不規(guī)范的，但此時(shí)教師不必指出

這些實(shí)驗(yàn)，要根據(jù)情況，進(jìn)行不同的選取

音色的分辨不容易演示，借助多媒體的波形，比較容易理解

通過嘗試和模仿，激發(fā)學(xué)生對(duì)樂器認(rèn)識(shí)

課堂小結(jié)這節(jié)課分析了聲音的三個(gè)重要的特征，首先通過錄像發(fā)現(xiàn)影響聲音的因素，然后引入該課的探究環(huán)節(jié)，得出單調(diào)、響度的概念，分別通過實(shí)驗(yàn)探究得出影響音調(diào)和響度的因素，得出音調(diào)與頻率有關(guān);響度與振幅有關(guān)。

在音調(diào)和響度都一樣也能區(qū)分出聲音的特征來看，引入了音色的概念，提出影響音色的因素與發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)有關(guān)。

教學(xué)流程

第三節(jié)：聲音的特性

一、聲音的分類

聲音可分為樂音與噪聲

二、音調(diào)

頻率：物體每秒振動(dòng)的次數(shù)。單位是赫茲，符號(hào)為Hz。

頻率越大，音調(diào)越高。

超聲：人們把高于20000Hz的聲音叫做超聲波

次聲：人們把低于20Hz的聲音叫做次聲波

三、響度

振幅：物體振動(dòng)時(shí)離開原來位置的最大距離

振幅越大，響度越大

四、音色

音色與發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)有關(guān)

課后反思這節(jié)課是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，在設(shè)計(jì)時(shí)我們突出了以學(xué)生為主的方法，增加了不少學(xué)生的活動(dòng)，對(duì)一些學(xué)生不易觀察的現(xiàn)象我們進(jìn)行了錄像、放慢等措施，增加了學(xué)生對(duì)細(xì)微變化的觀察。

在典型聲音的素材搜集上，我們還需要些努力，在聲音的對(duì)比音效上，在學(xué)生不易認(rèn)識(shí)到的特殊聲音上，我們還要進(jìn)一步通過采集利用起來。

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第2篇：超聲與次聲教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】車身修復(fù)； 訓(xùn)練方法；實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

0 前言

車身修復(fù)專業(yè)是目前汽車行業(yè)中緊缺技能型人才的專業(yè)，本專業(yè)學(xué)生通過學(xué)校的理論學(xué)習(xí)和幾周的技能實(shí)習(xí)，并不能滿足就業(yè)單位對(duì)員工技能水平的要求，需要就業(yè)單位再培養(yǎng)，所以培養(yǎng)車身修復(fù)專業(yè)技能型人才對(duì)于提高學(xué)生就業(yè)能力和技能水平有很大的幫助，通過以技能訓(xùn)練方法的探究，研究出一套適合我校學(xué)生技能水平的訓(xùn)練方法，這樣既能提高我校學(xué)生的技能水平，又能為每年我校參加車身修復(fù)全國(guó)性的技能大賽培養(yǎng)出好的學(xué)生，開發(fā)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及訓(xùn)練方法，在滿足教學(xué)的需要基礎(chǔ)上，節(jié)約耗材，還能鍛煉教師，提高教師技能水平。

1 比賽項(xiàng)目向教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化

車身修復(fù)技能大賽共三個(gè)項(xiàng)目，包括板件更換，門板修復(fù)，電子測(cè)量和大梁校正，這三個(gè)項(xiàng)目是多名專家結(jié)合實(shí)際維修過程設(shè)立的，項(xiàng)目設(shè)立不在多在于精，需要將這三個(gè)項(xiàng)目分割再整合，確定適合教學(xué)內(nèi)容的項(xiàng)目。

首先是板件更換，比賽項(xiàng)目的確定是模擬在汽車碰撞過程中，汽車結(jié)構(gòu)件例如前縱梁變形損傷太大無法修復(fù)，不能更換整個(gè)前縱梁，只能更換變形部分，就需要將損傷部分切割下來，將新板件定位后使用焊接與原部分連接在一起，板件更換項(xiàng)目可以確定多個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，包括板件畫線、板件切割、氣體保護(hù)焊和電阻點(diǎn)焊四個(gè)教學(xué)內(nèi)容，其次是門板修復(fù)項(xiàng)目，它是模擬在碰撞過程中覆蓋件的凹陷損傷的修復(fù)過程，有漆層打磨、預(yù)應(yīng)力消除、組合工具使用、介子機(jī)使用、鈑金錘和墊鐵的使用、精修等多項(xiàng)內(nèi)容，可以作為一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，但是涉及教學(xué)內(nèi)容要復(fù)雜的多，需要學(xué)生花費(fèi)很多的時(shí)間來學(xué)習(xí)，最后是電子測(cè)量與大梁校正，主要是學(xué)習(xí)超聲波電子測(cè)量設(shè)備和大梁校正儀，比較大的碰撞損傷，就可能對(duì)結(jié)構(gòu)件造成損傷，首先通過使用測(cè)量設(shè)備測(cè)量損傷程度，也就是變形量，再通過大梁校正儀對(duì)變形進(jìn)行校正，可以確定為超聲波電子測(cè)量和大梁校正兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容。

通過將比賽項(xiàng)目分割整合確定教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了技能比賽向教學(xué)過程的轉(zhuǎn)化，彌補(bǔ)了以前技能大賽只能培養(yǎng)部分學(xué)生的缺點(diǎn)。

2 車身修復(fù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)探索

要完成車身修復(fù)比賽向教學(xué)過程的轉(zhuǎn)化，教學(xué)內(nèi)容的確定只是一部分，對(duì)車身修復(fù)比賽中存在的一些問題也需要解決，包括比賽中設(shè)備成本高，投入量大，實(shí)訓(xùn)工位少，缺乏適合的指導(dǎo)教材，師生比例不科學(xué)，學(xué)生沒有足夠的時(shí)間去練習(xí)，解決這些問題，就要探索科學(xué)的訓(xùn)練方法。

2.1 制定科學(xué)的訓(xùn)練方案

在比賽訓(xùn)練中，要提高訓(xùn)練效果，首先要制定完善有效的訓(xùn)練方案，這和教學(xué)之前必須要有教學(xué)計(jì)劃，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)一樣，良好的訓(xùn)練方案是好的開端，指導(dǎo)教師首先要吃透比賽方案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，確定標(biāo)準(zhǔn)操作流程，結(jié)合實(shí)際維修的需要，模擬比賽環(huán)境，預(yù)測(cè)在比賽中碰見的問題，并給與解決的方法，參賽選手一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，確保有良好的訓(xùn)練環(huán)境，這是好的開始。

2.2 階段性訓(xùn)練過程

在訓(xùn)練中要循序漸進(jìn)，第一階段，基礎(chǔ)性訓(xùn)練，每個(gè)比賽項(xiàng)目都是由幾個(gè)基本的操作組成，在進(jìn)行完整的訓(xùn)練時(shí)，每個(gè)基本操作過程都要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)保質(zhì)保量的完成，所以第一階段的基礎(chǔ)性訓(xùn)練很重要，也是最容易忽視的過程，很多學(xué)生忽視這個(gè)過程，直接導(dǎo)致在比賽中失利，第二階段操作流程訓(xùn)練，這一階段學(xué)生接觸到完整的操作流程，但是并不是真正的操作，而是對(duì)操作流程的熟練程度的訓(xùn)練，要做到每一步爛透于心，操作中不能出現(xiàn)當(dāng)機(jī)的現(xiàn)象，同時(shí)基礎(chǔ)性訓(xùn)練不能間斷，這個(gè)時(shí)期是鞏固精進(jìn)，才能進(jìn)入到綜合操作階段，到這個(gè)階段學(xué)生將基礎(chǔ)性訓(xùn)練和流程操作整合一起，完整的操作整個(gè)項(xiàng)目，這個(gè)階段要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間除了完成項(xiàng)目外，還要保證質(zhì)量，處理突發(fā)事件，最忌諱的是操作時(shí)拖拖沓沓，到時(shí)間還在繼續(xù)操作，給學(xué)生一種無所謂的態(tài)度，一定要保證到比賽時(shí)間內(nèi)完成整個(gè)操作流程，一氣呵成，才能訓(xùn)練有效果。

2.3 采用科學(xué)的訓(xùn)練方法

2.3.1 總結(jié)歸納法

俗話說的好：好記性不如爛筆頭，在每次訓(xùn)練項(xiàng)目完成后都不能保證訓(xùn)練效果的完美，總會(huì)出現(xiàn)一些問題，那么怎么避免下次訓(xùn)練中出現(xiàn)這種問題，就需要記錄下來，就給予解決，例如比賽時(shí)間的問題怎么縮短、工具的擺放等，進(jìn)行歸納總結(jié)，下次訓(xùn)練之前仔細(xì)揣摩，務(wù)必保證不再出現(xiàn)類似的問題。

2.3.2 觀摩討論法

在訓(xùn)練中一人操作，其他人進(jìn)行觀摩，記錄在比賽中出現(xiàn)的問題，操作完畢后首先由操作人員根據(jù)訓(xùn)練效果對(duì)自己的操作進(jìn)行反思，后由其它觀摩人員對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)討論，主要是評(píng)價(jià)操作中好的與不好的地方，好的地方大家學(xué)習(xí)，不好的地方，大家驚醒同時(shí)對(duì)于操作者也是一種提高，我相信經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練反思討論，總會(huì)有提高。

2.3.3 對(duì)比競(jìng)爭(zhēng)法

在同一組別訓(xùn)練的學(xué)生一般都有兩名，在訓(xùn)練中，可通過適當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)行對(duì)比，對(duì)好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)差的批評(píng)并鼓勵(lì)加油，相信多次比較后學(xué)生心中都想比好，這就是競(jìng)爭(zhēng)帶來的效果。

2.3.4 現(xiàn)場(chǎng)模擬比賽法

在實(shí)際訓(xùn)練中，都是單個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行操作，而在比賽中需要連續(xù)完成三個(gè)項(xiàng)目，需要較好的體力，同時(shí)在比賽環(huán)境中，我們是緊張的，這時(shí)消耗的體力更大，在不熟悉的環(huán)境比賽，難免會(huì)出現(xiàn)緊張，所以在綜合訓(xùn)練階段，就要開始模擬比賽環(huán)境，完整的操作一遍，增加學(xué)生緊張氣氛，這樣平常訓(xùn)練的問題就會(huì)暴露出來，久而久之當(dāng)學(xué)生適應(yīng)了環(huán)境，比賽的效果也會(huì)有所提高的。

2.4 合理使用耗材

第3篇：超聲與次聲教學(xué)反思范文

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關(guān)鍵詞：“螺旋型”教學(xué)結(jié)構(gòu)；感知；內(nèi)化；遷移

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6148（2015）6-0004-5

隨著教育改革的深入，我們深切感到要提高教學(xué)效率，離不開優(yōu)化教學(xué)過程。而教學(xué)過程的考究離不開對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)的分析。因?yàn)閷?shí)施結(jié)構(gòu)性原則對(duì)學(xué)生系統(tǒng)理解學(xué)科知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維能力，并形成良好的學(xué)習(xí)方法等有著重大意義。

1 “螺旋型”教學(xué)結(jié)構(gòu)的理論簡(jiǎn)介

教學(xué)結(jié)構(gòu)指的是進(jìn)行某種課堂教學(xué)相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)程序（或稱步驟）。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，不應(yīng)當(dāng)理解為僅僅是對(duì)四十五分鐘時(shí)間作簡(jiǎn)單的劃分或分配，而應(yīng)當(dāng)是對(duì)“教”這一特殊性的活動(dòng)過程加以考察和確定，即其包含了學(xué)科的方法論內(nèi)容。

根據(jù)對(duì)教師優(yōu)秀課堂教學(xué)實(shí)錄分析，可將高中物理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)歸納為三種基本類型：①承接型；②螺旋型；③輻射型。

本文主要介紹“螺旋型”教學(xué)結(jié)構(gòu)：感知―內(nèi)化―遷移。

感知，即指通過一些認(rèn)知過程獲得豐富的感性材料或是對(duì)具體問題的認(rèn)識(shí)；內(nèi)化，即在學(xué)生形成表象的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維加工，抽象出現(xiàn)象的本質(zhì)屬性；遷移，主要是指通過知識(shí)在新的物理背景的運(yùn)用來鞏固完善對(duì)知識(shí)的理解。在一堂課的教學(xué)中，使感知、內(nèi)化、遷移三者形成緊密銜接，交替螺旋上升的總趨勢(shì)，產(chǎn)生步步為營(yíng)，一步一個(gè)腳印的升華。

2 “螺旋型”教學(xué)結(jié)構(gòu)在A層次物理概念教學(xué)中的試驗(yàn)設(shè)計(jì)

我校從2009年開始實(shí)行學(xué)年學(xué)分制及高中分層次教學(xué)改革，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將學(xué)生分成A層次（特保班）、B層次（普通班）兩個(gè)教學(xué)班。特保班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及接受能力等比普通班學(xué)生相對(duì)更好，教師針對(duì)A、B兩個(gè)層次學(xué)生的不同情況因材施教，最終使這兩個(gè)層次的學(xué)生和諧發(fā)展、共同進(jìn)步。在我校的這項(xiàng)教改項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，2013年，筆者向全國(guó)教育規(guī)劃辦申報(bào)的課題――“促進(jìn)自主探究――高中物理專題研究性學(xué)習(xí)實(shí)施策略研究”，有幸被立項(xiàng)為全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度教育部重點(diǎn)課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：DHA130284）。針對(duì)之前A層次學(xué)生物理概念學(xué)習(xí)中存在的問題和不足，我們課題組決定在A層次學(xué)生中進(jìn)行“螺旋型”教學(xué)結(jié)構(gòu)的試驗(yàn)。經(jīng)過近兩年的實(shí)踐，摸索出高中物理概念的“螺旋型”教學(xué)結(jié)構(gòu)操作模式，現(xiàn)總結(jié)如下，以作拋磚引玉之用。

試驗(yàn)對(duì)象：2015屆高三（1）班（A層次特保班）。因?yàn)檫@種教學(xué)結(jié)構(gòu)經(jīng)常在較為抽象、教學(xué)難度大的概念教學(xué)中使用，而這種概念常需要聯(lián)想、拓深、挖掘、靈活運(yùn)用，這就要求學(xué)生有扎實(shí)的“雙基”，能較熟練地進(jìn)行聯(lián)想、類比、歸納等?；诖它c(diǎn)考慮，課題組選擇了A層次特保班學(xué)生來進(jìn)行此項(xiàng)試驗(yàn)。

試驗(yàn)時(shí)間：2013―2015年，跟蹤實(shí)驗(yàn)

試驗(yàn)前后狀況：對(duì)A層次特保班學(xué)生物理概念的學(xué)習(xí)，在2013年和2015年，也就是在試驗(yàn)前后進(jìn)行了兩次問卷調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查情況對(duì)比如下：

另外，從問卷分析得知，試驗(yàn)前A層次特保班學(xué)生在物理概念學(xué)習(xí)中存在以下幾點(diǎn)問題：

1）對(duì)概念學(xué)習(xí)的重要性主觀認(rèn)識(shí)不夠。A層次學(xué)生初中物理基礎(chǔ)較好，常有些自負(fù)心態(tài)。班上有位曾是物理興趣小組的同學(xué)稱：物理學(xué)習(xí)中若能記住一些公式、定律，并用之去攻克一些難的計(jì)算題，基礎(chǔ)題就不用怕，而且一定能拿高分。孰不知，物理概念未扎實(shí)掌握，在特定的物理情景中就會(huì)張冠李戴，審題出現(xiàn)偏差，更談不上從容面對(duì)千變?nèi)f化的物理問題。

2）概念的物理意義理解不夠。很多同學(xué)對(duì)教材為什么要引入這個(gè)概念不管，認(rèn)為書上既然有這個(gè)概念學(xué)就是了。

3）概念的本質(zhì)深挖不夠。有一次復(fù)習(xí)波長(zhǎng)概念時(shí)，一連提問了數(shù)個(gè)學(xué)生都未講到實(shí)質(zhì)，說“兩個(gè)波峰或波谷間距離叫波長(zhǎng)”的大有人在，對(duì)“連續(xù)相鄰的兩個(gè)對(duì)平衡位置位移總相等的兩質(zhì)點(diǎn)間距離叫一個(gè)波長(zhǎng)”中的“相鄰”“位移”“總相等”等關(guān)鍵字眼，還有很多學(xué)生不能深刻理解。

4）概念的合理遷移不夠。很多概念都有千絲萬縷的聯(lián)系，但學(xué)生不善于采用聯(lián)想、歸類、類比、圖表等方法對(duì)概念進(jìn)行記憶、理解和運(yùn)用，很多人是死學(xué)不能活用，這必將導(dǎo)致在解有復(fù)雜物理過程、多概念運(yùn)用的綜合問題時(shí)遇到很大障礙。

試驗(yàn)操作：經(jīng)過實(shí)踐，針對(duì)A層次學(xué)生，我們摸索出物理概念“螺旋型”教學(xué)結(jié)構(gòu)的教學(xué)模式，如圖1所示：

1）感知──創(chuàng)設(shè)情境

對(duì)人腦的生理機(jī)制和心理學(xué)研究的成果表明：高中階段，學(xué)生的邏輯思維已占主要地位，不過在掌握復(fù)雜的抽象概念時(shí)，他們?nèi)孕枰唧w形象的支持，因此，應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)以下兩點(diǎn)：

①要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，直觀教學(xué)

從具體的、生動(dòng)的感性材料出發(fā)，經(jīng)過分析綜合，抽象出科學(xué)的概念來。在引入新的物理概念時(shí)，通常采用三種方式：

首先，從學(xué)生所熟悉的生活事例進(jìn)行綜合概括，找出反映其本質(zhì)的特點(diǎn)，引出概念。例如，講力的概念時(shí)，可以舉這樣的例子，人推車從靜止開始運(yùn)動(dòng)，人和車發(fā)生了相互作用，使車改變了運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；手拉彈簧，則彈簧形變，等等。從而總結(jié)出：力是物體對(duì)物體的作用，它的效果是使受力物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化或產(chǎn)生形變。

其次，從實(shí)驗(yàn)總結(jié)出概念。例如，講光電效應(yīng)，不是先下定義，而是通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析，總結(jié)出：金屬受到射線照射時(shí)放出電子的現(xiàn)象叫做光電效應(yīng)。在電磁部分，如電場(chǎng)、磁場(chǎng)、感應(yīng)電流、自感等等，都是通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察得出概念。

最后，通過邏輯推理得出新概念。特保班學(xué)生邏輯推理能力普遍較強(qiáng)，在講解一些無法直接感知、實(shí)驗(yàn)的概念時(shí)，要充分利用A層次學(xué)生的這一優(yōu)勢(shì)來讓他們間接感知得出新概念。例如，講物體的慣性和慣性定律時(shí)，可以一定速度水平拋出的球在不同表面上的運(yùn)動(dòng)為例，說明路面越光滑，受到的阻力越小，它運(yùn)動(dòng)的距離就越遠(yuǎn)。如果在沒有任何摩擦阻力的路面上運(yùn)動(dòng)，那么球能運(yùn)動(dòng)多遠(yuǎn)呢？這個(gè)實(shí)驗(yàn)是不能直接做出的，但可通過推理得出：阻力越小，運(yùn)動(dòng)的距離就越遠(yuǎn)，若不受任何阻力的影響，則球?qū)⒂肋h(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去，保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變。由球的例子再加以推廣，便可以得出：一切物體在沒有受到外力作用的時(shí)侯，總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力的作用迫使它改變這種狀態(tài)為止。

②要努力使學(xué)生完成認(rèn)識(shí)上的飛躍

概念是理性的認(rèn)識(shí)，它是將豐富的感性材料經(jīng)過頭腦的“加工”和“制作”的過程來完成的，我們要充分發(fā)揮A層次學(xué)生的主觀能動(dòng)性來完成這種認(rèn)識(shí)上的飛躍。講物體運(yùn)動(dòng)的加速度，就要列舉大量速度隨時(shí)間變化的實(shí)例（如汽車的進(jìn)站和出站，飛機(jī)的起飛和降落，物體的下落和上拋，以及導(dǎo)彈的發(fā)射，衛(wèi)星的運(yùn)轉(zhuǎn)等等），從而比較出它們速度變化的不同。這種不同可以用加速度這個(gè)概念來表示，它是在速度和時(shí)間這兩個(gè)概念的基礎(chǔ)上，經(jīng)過對(duì)實(shí)際問題的分析比較而引出的。這樣有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，使之在認(rèn)識(shí)上有所進(jìn)展，在思維能力上得到提高。

2）深化──思維加工

在學(xué)生形成表象的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、比較、綜合、概括、排除次要因素，抓住主要因素，找出一系列現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，形成科學(xué)概念，并用簡(jiǎn)潔的物理語(yǔ)言，給出確切的表述或定義。概念建立之后，教師還要在揭示概念的主要性質(zhì)和內(nèi)涵上下功夫，使學(xué)生深化對(duì)概念的認(rèn)識(shí)。例如，在楞次定律的教學(xué)中，很多學(xué)生往往只抓住“阻礙”二字，而丟掉“阻礙”的對(duì)象的“變化”，于是便把定律中“阻礙引起感應(yīng)電流磁通量的變化”理解為“阻礙磁通量”，而得出“感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總是與原磁場(chǎng)方向相反”的錯(cuò)誤結(jié)論。在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“阻礙磁通”與“阻礙磁通量的變化”所表示的不同意義，這可以聯(lián)系力學(xué)中“阻礙運(yùn)動(dòng)”與“阻礙運(yùn)動(dòng)（狀態(tài)）的變化”來理解，阻礙運(yùn)動(dòng)是使運(yùn)動(dòng)停止最后速度趨于零，而阻礙運(yùn)動(dòng)的變化則是加速度趨于零，二者所表達(dá)的物理意義是有區(qū)別的，但在“阻礙”變化這一點(diǎn)上有相似之處。在此基礎(chǔ)上指出，“阻礙（磁通量）變化”所表達(dá)的物理意義為“增反減同”，即：

①當(dāng)原磁通增大，則感應(yīng)電流的磁場(chǎng)必與原磁場(chǎng)方向相反。

②當(dāng)原磁通減少，則感應(yīng)電流的磁場(chǎng)必與原磁場(chǎng)方向相同。

這兩點(diǎn)是通過對(duì)概念內(nèi)涵的揭示來理解楞次定律的本質(zhì)，也是對(duì)定律內(nèi)容難點(diǎn)的突破。

3）遷移──對(duì)比鞏固

物理概念建立之后，還須進(jìn)行知識(shí)的遷移，即通過與有關(guān)相近概念的對(duì)比，以及進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用來鞏固、深化對(duì)概念的理解，完善對(duì)概念深度和結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。該步驟應(yīng)注意以下兩方面的問題：

①要注意概念之間的聯(lián)系與區(qū)別

第一、了解概念之間的因果關(guān)系。一些物理量和物理現(xiàn)象之間存在這樣或那樣的聯(lián)系，因此，反映它們本質(zhì)的概念之間也有一定的關(guān)系。我們不但要掌握每一個(gè)概念的性質(zhì)和特點(diǎn)，還要了解它和其他概念之間的聯(lián)系，以及它們?cè)谙嗷リP(guān)系中所處的地位和作用。A層次學(xué)生的邏輯思維較嚴(yán)謹(jǐn)，很多學(xué)生善于從事物的固有聯(lián)系來進(jìn)行推理、論證，教師可充分利用學(xué)生這一長(zhǎng)處來進(jìn)行概念的理解和運(yùn)用教學(xué)。

案例1 討論不同頻率ν的色光在同一種介質(zhì)（真空和空氣除外）中傳播時(shí)，波速v、波長(zhǎng)λ、折射率n及偏向角δ之間的聯(lián)系，如圖2一束白光經(jīng)玻璃三棱鏡色散后，經(jīng)研究得到如圖3所示的推論。

第二、注意區(qū)別易混淆概念。有些概念是相近的、易混的，一定要注意它們之間的區(qū)別，以免運(yùn)用時(shí)產(chǎn)生負(fù)遷移，必要時(shí)可用對(duì)比的方法闡明各自的物理意義。例如，壓力和重力，學(xué)生往往把放在水平桌面上的物體對(duì)桌面的壓力大小等于物體重力這一特殊情況，錯(cuò)誤地認(rèn)為重力即壓力。因此，我們講壓力這一概念時(shí)，除正確地理解壓力是垂直于接觸面的作用力之外，還應(yīng)指出它和重力的聯(lián)系與區(qū)別：重力是由于地球的吸引而使物體受到的力，而壓力則是垂直于接觸面的兩個(gè)物體之間的相互作用，是和重力不同的彈力，它的大小可以等于重力或?yàn)橹亓Φ囊徊糠?，并可利用物體在水平面上、斜面上和豎直面上靜止不動(dòng)時(shí)的情況進(jìn)行分析，這樣就可以將重力和壓力區(qū)別開來。另外，動(dòng)量和動(dòng)能、熱量和溫度、電壓和電動(dòng)勢(shì)等等，都應(yīng)加以區(qū)別。

②在反復(fù)實(shí)踐中鞏固概念

A層次學(xué)生思維敏捷，思考問題有一定的獨(dú)創(chuàng)性。因此，我們?cè)诟拍畹膭?chuàng)新運(yùn)用階段，主要是通過變式遷移，將概念靈活地、創(chuàng)造性地運(yùn)用于新的物理情景中，把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為物理概念化的模型問題，然后分析、解決問題。教學(xué)中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)運(yùn)用物理概念的方法和規(guī)律性，提高學(xué)生思維的發(fā)散性、逆向性、靈活性等，增強(qiáng)物理概念運(yùn)用的創(chuàng)新能力。在知識(shí)遷移的過程中，既要重視問題類型的多樣性，也要有適當(dāng)?shù)闹貜?fù)；既要有單一概念的練習(xí)，也要有綜合性的運(yùn)用。選擇題、計(jì)算題、實(shí)驗(yàn)題等的訓(xùn)練都不失為是理解和鞏固高中物理概念的重要舉措。

試驗(yàn)成效和不足：經(jīng)過近兩年的“螺旋型”教學(xué)結(jié)構(gòu)的概念教學(xué)，不但使A層次學(xué)生能較好地掌握高中物理概念，而且還通過概念的學(xué)習(xí)有力地促進(jìn)了學(xué)生系統(tǒng)理解學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生在新的、特殊的物理情景中的創(chuàng)造性思維能力。三明市2015年高三上學(xué)期期末統(tǒng)考物理試題較靈活，創(chuàng)新性物理背景、實(shí)際應(yīng)用性的題型較往年更多。然而，據(jù)統(tǒng)計(jì)，在此次全市統(tǒng)考中該特保班學(xué)生物理成績(jī)“985”大學(xué)上線率為58.5%、“211”大學(xué)上線率為88.5%、本一上線率為99.5%、本二上線率為100.0%。不可否認(rèn)，這必將為該班學(xué)生能更加從容自信地應(yīng)對(duì)2015年理綜高考夯實(shí)基礎(chǔ)。

本次試驗(yàn)也存在一些不足：

1）試驗(yàn)項(xiàng)目中的理論研究還比較少，有待于進(jìn)一步豐富。

2）如何通過物理概念的學(xué)習(xí)來更好地帶動(dòng)整個(gè)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，有待于進(jìn)一步研究。

3）以前高考理綜學(xué)科省狀元的學(xué)生未出現(xiàn)，也就是尖子生領(lǐng)頭羊的培養(yǎng)還須加強(qiáng)。

4）如何使B層次普通班學(xué)生也納入此項(xiàng)試驗(yàn)有待于課題組后期進(jìn)一步探索。

3 對(duì)“螺旋型”教學(xué)結(jié)構(gòu)的幾點(diǎn)反思

為了更好地優(yōu)化“螺旋型”教學(xué)結(jié)構(gòu)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，課題組在教學(xué)中還有以下幾點(diǎn)反思：

3.1 引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新問題訓(xùn)練，擴(kuò)展“螺旋型”教學(xué)結(jié)構(gòu)的認(rèn)知深度

根據(jù)認(rèn)知理論，認(rèn)知的興趣是由與已知事物相聯(lián)系的新東西而引起的。適時(shí)訓(xùn)練一些物理情景較新穎的生題，不但可以提升“螺旋型”教學(xué)結(jié)構(gòu)下學(xué)生的認(rèn)知水平，而且對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣也是很有意義的。

案例2 圖4（a）是在高速公路上用超聲波測(cè)速儀測(cè)量車速的示意圖，測(cè)速儀發(fā)出并接收經(jīng)反射回來的超聲波脈沖信號(hào)，根據(jù)發(fā)出和接收到的時(shí)間差，測(cè)出汽車的速度。圖4（b）中p1、p2是測(cè)速儀發(fā)出的超聲波信號(hào)，n1、n2是相應(yīng)的由汽車反射回來的信號(hào)。設(shè)測(cè)速儀勻速掃描，p1、p2之間的時(shí)間間隔t=1.0 s，超聲波在空氣中傳播的速度是v=340 m/s，若汽車是勻速行駛的，則根據(jù)圖4（b）可知，汽車在接收到p1、p2兩個(gè)信號(hào)之間的時(shí)間內(nèi)前進(jìn)的距離是 ，汽車的速度是 。

接下來?yè)?jù)題意可畫出幾何關(guān)系示意圖，并提醒學(xué)生汽車接收到p1、p2兩個(gè)信號(hào)之間的時(shí)間間隔并不是1.0 s。經(jīng)提示后學(xué)生就不難解決本題，他們會(huì)覺得這種解法思路新穎，解法獨(dú)特，似有“山外青山樓外樓”之感，有躍躍欲試的要求。

對(duì)于一些有條件的學(xué)校，可以引導(dǎo)學(xué)生參加一些課外的科技活動(dòng)，以及學(xué)科興趣小組活動(dòng)，活動(dòng)的過程，也是一個(gè)學(xué)習(xí)螺旋上升、提高的過程。從中可以不斷培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，使他們不斷產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)要求，有的甚至達(dá)到“入了迷”的地步。此外，還可以介紹學(xué)生閱讀有關(guān)的課外科技書刊，進(jìn)一步擴(kuò)展他們的視野。

3.2 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題方法，提升“螺旋型”教學(xué)結(jié)構(gòu)的認(rèn)知能力

解題方法是對(duì)平時(shí)解題積累的一種歸納、提高，是學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知得到“螺旋型”的提高后的一種成果展示。這種經(jīng)常性的方法總結(jié)可極大地提高學(xué)生分析和解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識(shí)，訓(xùn)練思維的廣闊性、深刻性和邏輯性。

案例3 在復(fù)習(xí)《電磁感應(yīng)》一章時(shí)，電磁感應(yīng)的力電綜合問題是該章的核心問題，同時(shí)也是該章教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容。這種問題一般會(huì)涉及到以下物理規(guī)律的考查：力學(xué)中的牛頓定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式、電磁學(xué)中的閉合電路歐姆定律及法拉第電磁感應(yīng)定律。

1）導(dǎo)體棒的動(dòng)力學(xué)分析

①列出力學(xué)方程（常畫出受力分析圖）：

牛頓第二定律：F合=ma，若處于平衡狀態(tài)：F合=0，其中合外力中涉及到的安培力為F安=BI感l(wèi)?sinθ。如圖5所示，要特別注意安培力方向的分析，即先用右手定則或楞次定律判斷出I感的方向，再用左手定則判斷出F安的方向。

②列出電磁學(xué)方程（常畫出等效電路圖）：

聯(lián)立上述力學(xué)方程和電磁學(xué)方程可求解出某未知量。導(dǎo)體棒在安培力和其他恒力作用下做的變速運(yùn)動(dòng)通常是加速度逐漸減小的變加速運(yùn)動(dòng)，但在一定條件下，也可以做勻變速直線運(yùn)動(dòng)，此時(shí)一般還需列出運(yùn)動(dòng)學(xué)公式等輔助方程。

教無定法，教學(xué)方法應(yīng)防止呆板單一，“螺旋型”教學(xué)結(jié)構(gòu)這種教學(xué)方法在較為抽象、教學(xué)難度較大的概念教學(xué)中使用有自己的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的，但這種教學(xué)方法也不是萬能鑰匙。我們教育工作者應(yīng)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、實(shí)際的學(xué)生情況等因素，采取以某種教學(xué)結(jié)構(gòu)為主，并注意有機(jī)地滲透其他教學(xué)方法和手段，我們不應(yīng)“單兵種”，而應(yīng)“多兵種混合作戰(zhàn)”，這樣才能“克敵制勝”。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部. 普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[S].北京：人民教育出版社，2003.

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第4篇：超聲與次聲教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞： 多媒體 生物課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)資源 生物熱點(diǎn)知識(shí)

我們?cè)诮虒W(xué)中使用多媒體的最終目的，不是為了使用本身，而是為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、加深理解、強(qiáng)化學(xué)生記憶，力求起到事半功倍的作用。通過制作電腦動(dòng)畫，用電腦處理錄像、圖片等手段展示過程、豐富例證、拓展知識(shí)等，有助于增強(qiáng)生物課堂教學(xué)效果。利用多媒體技術(shù)可以把各種教學(xué)媒體信息融合，以聲、形、景、動(dòng)、靜結(jié)合等多種表現(xiàn)形式，制作出圖文并茂、聲像兼?zhèn)涞慕虒W(xué)課件，然后應(yīng)用在生物教學(xué)中，可以將許多抽象和難以理解的內(nèi)容變得具體化和易于理解，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂教學(xué)效率。教學(xué)實(shí)踐表明，將多媒體技術(shù)引入生物課堂，在拓寬學(xué)生知識(shí)面、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品格、建立新型師生關(guān)系等方面都能起到較好作用，這一教學(xué)模式在生物教學(xué)中的地位必將越來越突出，越來越重要。信息技術(shù)的發(fā)展不僅為生物科學(xué)的發(fā)展提供了動(dòng)力，而且改變了生物教學(xué)方式。

一、多媒體能激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣

生物學(xué)中的相關(guān)知識(shí)已由細(xì)胞水平深入到了分子領(lǐng)域，這是微觀領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)，比較抽象，學(xué)生平時(shí)接觸很少，缺乏感性認(rèn)識(shí)。只是單純地講解，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，沒有興趣，而運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)則能收到較好的效果。它可以展示各種有關(guān)的圖片、動(dòng)畫、聲音，可將書本知識(shí)化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化抽象為直觀，在生物教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體，能起到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的作用，還可以利用它們刺激學(xué)生的多種感官，運(yùn)用多種感官分析問題。如《細(xì)胞的分裂》中有絲分裂、減數(shù)分裂、無絲分裂的過程，通過微機(jī)模擬，分步展示各個(gè)時(shí)期的變化特點(diǎn)和整個(gè)過程，使學(xué)生有直觀的感受，并且通過比較，能夠熟練地把握三者之間的根本區(qū)別。又如《動(dòng)物的個(gè)體發(fā)育》，可模擬一個(gè)池塘中蛙卵發(fā)育為蝌蚪的過程，再通過錄像顯示蝌蚪的變態(tài)發(fā)育，使學(xué)生印象深刻。這樣一來，變抽象乏味的知識(shí)為形象有趣的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、多媒體能豐富生物教學(xué)資源

伴隨網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)傳遞著越來越多的生物教育信息，如動(dòng)植物的圖片、課件、動(dòng)植物的趣聞、最新生物科學(xué)進(jìn)展等。生物教學(xué)中教師可以充分利用各種教學(xué)軟件，包括教師自制的教學(xué)軟件，提高教學(xué)效率。例如，在教學(xué)人體的呼吸、血液循環(huán)、種子的形成、聽覺的形成、動(dòng)、靜脈血的轉(zhuǎn)化等內(nèi)容時(shí)，利用大量的圖片、動(dòng)畫、課件等資源，使抽象問題直觀化、化難為簡(jiǎn)、形象生動(dòng)、便于理解。手機(jī)報(bào)、新聞、科普節(jié)目等都是不可忽視的取之不盡、用之不竭的寶貴資源。關(guān)于生物體的結(jié)構(gòu)，實(shí)物或模型具有真實(shí)感和立體感，學(xué)生可以近距離觀察，動(dòng)手分拆、組裝，使印象更為深刻，可以把它作為首選的課程資源；掛圖或投影片具有圖像清晰、有明確標(biāo)注等優(yōu)點(diǎn)，可以在觀察實(shí)物或模型后用來進(jìn)一步觀察和識(shí)別。關(guān)于動(dòng)態(tài)過程的內(nèi)容，如細(xì)胞分裂，用靜態(tài)圖解表示有較大局限性，而用動(dòng)畫、錄像片或多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，則能收到事半功倍的效果。因此，對(duì)各種課程資源的選擇和整合，是合理利用課程資源需要遵循的重要原則。例如，在“生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型”一節(jié)教學(xué)中，使用細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)模型，可以直觀地展示磷脂分子的結(jié)構(gòu)、磷脂雙分子層的構(gòu)成、蛋白質(zhì)分子的分布。然后教師再結(jié)合課件，利用動(dòng)畫演示細(xì)胞膜的流動(dòng)性，這既利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)，又為后面的“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸”做好鋪墊。

三、多媒體能讓學(xué)生及時(shí)了解生物熱點(diǎn)知識(shí)

生物學(xué)知識(shí)面廣、綜合性強(qiáng)。從涉及的學(xué)科看，與化學(xué)、物理、地理、歷史等均有聯(lián)系，尤其是化學(xué)知識(shí)，幾乎在生物教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)部分中均有滲透；從游歷的空間看，地球是一個(gè)最大的生態(tài)系統(tǒng)，遍及全球；從研究的深度看，生物學(xué)研究深入到對(duì)核酸、蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)的研究，從而探索出生命的本質(zhì)；從延展的時(shí)間看，從生命的起源到紛繁復(fù)雜的生物界經(jīng)過了一個(gè)漫長(zhǎng)的生物化學(xué)進(jìn)化過程，因此，可以充分發(fā)揮多媒體的作用教授生物知識(shí)。今天，報(bào)紙、雜志、電視、互聯(lián)網(wǎng)等是大家每天都會(huì)接觸的傳播媒體，它們報(bào)道各種社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)：節(jié)能減排、低碳經(jīng)濟(jì)，環(huán)境問題，營(yíng)養(yǎng)保健問題，糧食問題，水資源問題，等等，這些熱點(diǎn)問題都與生物學(xué)知識(shí)息息相關(guān)，作為學(xué)生課堂討論的素材，時(shí)效性強(qiáng)，容易引起學(xué)生的關(guān)注。正確引導(dǎo)學(xué)生利用生物學(xué)知識(shí)分析各種社會(huì)現(xiàn)象，能提高學(xué)生分析和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生珍惜生命、保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的意識(shí)，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，這對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展是非常重要的。如，中央電視臺(tái)《科技苑》節(jié)目在2010年10月報(bào)道了“不流血的手術(shù)刀，探秘超聲波消融腫瘤”，在“細(xì)胞癌變”的一節(jié)教學(xué)中，就可以利用該材料為學(xué)生介紹最新的治療腫瘤的方法；結(jié)合最近兩年新聞報(bào)道的“劣質(zhì)奶粉事件”，引導(dǎo)學(xué)生分析蛋白質(zhì)的元素組成、作用及缺乏癥狀；利用“生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)”的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論探究“綿陽(yáng)市災(zāi)后恢復(fù)重建林業(yè)生態(tài)項(xiàng)目”中要遵循的自然生態(tài)規(guī)律。將這些報(bào)道作為學(xué)生課堂講座素材，時(shí)效性強(qiáng)，更容易引起學(xué)生的關(guān)注，從而培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。

總之，多媒體用活了教材，為學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、先后次序、重現(xiàn)次數(shù)等方面提供了自由選擇、自主控制的條件，調(diào)動(dòng)了學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中參與的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)生能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：超聲與次聲教學(xué)反思范文

課前在屏幕上投影這樣一段話：汽車，無論是它的造型結(jié)構(gòu)還是使用過程中都蘊(yùn)含著很多的物理知識(shí)，并且它與我們的生活關(guān)系密切，所以，汽車越來越受到出題者的青睞，近年來很多中考試題都以汽車為背景設(shè)置問題，這樣的試題也符合“從生活到物理 從物理到社會(huì)”的課程理念，所以汽車中的物理知識(shí)應(yīng)受到我們的重視.

1課堂教學(xué)實(shí)錄

師結(jié)合投影導(dǎo)入：基于這樣的原因，本課研究汽車中的物理知識(shí).

投影：幾輛顏色不同的名車

師：如果你來買車，這幾輛里你更喜歡哪一輛？

生1（滯后生）：紅色的

生2（滯后生）：黑色的

…（學(xué)生很熱情地投入）

師： 生1，你喜歡紅色的，你能告訴我們這輛車為什么看上去是紅色的嗎？

生1：因?yàn)樗瓷淞颂?yáng)光里的紅光

師：黑色車的呢，是因?yàn)樗瓷淞撕诠鈫幔?/p>

生（異口同聲）：是因?yàn)樗樟怂械纳?

師：白色汽車呢？

生：（異口同聲）：是因?yàn)樗瓷淞怂械纳?

師：我們?cè)谫?gòu)買汽車時(shí)，除了考慮看上去美觀外，還會(huì)考慮坐上去是否舒適.

投影：汽車寬大的座椅.

師：汽車的座椅都做得很寬大，我們坐上去就很舒適，原因是什么？

生3（中等生）：汽車的座椅做得很寬大可以增大座椅和人的接觸面積，減小人受到的壓強(qiáng)，人就會(huì)感到舒適.

師：我們還會(huì)關(guān)心汽車行駛時(shí)人是不是很舒適，比如汽車行駛時(shí)如果很顛當(dāng)然不行，這就需要在汽車上裝……

生：減震彈簧（學(xué)生搶答）

投影：減震彈簧

師：減震彈簧在發(fā)生彈性形變時(shí)具有什么能？

生：彈性勢(shì)能（異口同聲）

師： 汽車行使時(shí)人是不是感到舒適還跟汽車的輪胎有關(guān)，如果汽車的四個(gè)輪胎有三個(gè)氣很足，有一個(gè)氣不足，你覺得坐在車上的人會(huì)舒適嗎？

生： 不會(huì)

投影：汽車輪胎

師： 汽車正常工作的輪胎氣壓一般標(biāo)在輪胎上，如果某汽車的輪胎上標(biāo)有300KPa，表示該汽車正常工作的胎壓相當(dāng)于幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)氣壓？

生：3個(gè)

師：關(guān)于輪胎，我們常見的問題是什么？

生： 輪胎上刻有花紋的目的是什么？（學(xué)生異口同聲回答）

師：目的是什么呢？

生6（滯后生）：增大摩擦力.

師：輪胎上刻有花紋還有一個(gè)目的，是在雨天更容易排水，最大限度地保持輪胎與地面的摩擦，以獲得更大的抓地力，確保雨天行車的安全性.說到安全，這對(duì)于我們最重要，汽車上哪些地方體現(xiàn)了對(duì)安全的考慮呢？

生：安全帶.

生：汽車的前擋風(fēng)玻璃做成傾斜狀.

……

師：以前有個(gè)父親，他在倒車的時(shí)候因?yàn)橐暰€的問題沒注意他的兒子就在車后，最終發(fā)生了事故，為了避免類似的事故再次發(fā)生，人們?cè)谄嚿涎b上了……

生：倒車?yán)走_(dá)（少數(shù)學(xué)生知道，還有的學(xué)生不知道）

投影：倒車?yán)走_(dá)

師：倒車?yán)走_(dá)是通過發(fā)出和接受什么信號(hào)來判斷車后面有沒有異常物體的？

生：電磁波，超聲波.

師：雷達(dá)是仿生學(xué)儀器，它發(fā)出的是超聲波.

師：倒車?yán)走_(dá)免除了司機(jī)的后顧之憂，如果我現(xiàn)在要到一個(gè)地方去上學(xué)，但又不認(rèn)識(shí)這個(gè)地方在哪里，可以用什么來幫忙呢？

生：導(dǎo)航

投影：汽車導(dǎo)航儀

師：導(dǎo)航儀用起來很方便，它一定要跟誰結(jié)合起來才能起到作用呢？

生：衛(wèi)星

師：導(dǎo)航儀跟衛(wèi)星之間是通過什么傳遞信息的呢？

生：電磁波.

師：這些東西都默默地給我們提供方便，其實(shí)司機(jī)前面的所有的儀表都是給我們提供方便的，如速度計(jì)讓我們方便地知道汽車行駛的速度，而不至于超速了還不知道.

投影：汽車的各種儀表

師：我們還學(xué)習(xí)過油量表，它可以讓我們方便地知道油箱里的油量，它是怎么做到的呢？書上給出了油量表的工作原理圖.

投影：油量表的工作原理圖.

師：有中考題是這樣考查的.

投影：中考真題：（葫蘆島市）如圖1所示是一種自動(dòng)測(cè)定油箱內(nèi)油面高度裝置的原理圖.根據(jù)圖中信息回答下列問題：

（1）問題：油量表是由什么儀表改裝的？

回答：

（2）問題：定值電阻R0的作用是什么？

回答：

（3）提出一個(gè)與初中物理有關(guān)的問題并回答.

問題：

回答：

學(xué)生討論后由中等生給出答案.

師：汽車能給我們的生活帶來便利，但隨著汽車數(shù)量的增多，汽車也給環(huán)境帶來了危害，請(qǐng)說說汽車會(huì)帶來哪些危害？

生11（中等生）： 汽車尾氣導(dǎo)致溫室效應(yīng).

師：汽車尾氣還會(huì)使得空氣中PM2.5的含量增加，什么是PM2.5呢？

生：懸浮在空氣中的固態(tài)顆粒.

師：是直徑小于2.5 μm的可被人吸入的顆粒，對(duì)人的健康有危害.汽車還會(huì)帶來哪些危害呢？

生：噪聲問題.

師：我們可以通過哪些做法減弱汽車產(chǎn)生噪聲.

生：加消聲器，在必要的地方裝禁鳴標(biāo)志，在路的兩邊裝隔音墻，……

投影：消聲器，禁鳴標(biāo)志，隔音墻.

師：請(qǐng)分別指出它們是通過什么途徑減弱噪聲的？

生12（滯后生）：在聲源處，在聲源外，在傳播過程中.

師： 汽車使用不當(dāng)還會(huì)帶來事故，因?yàn)槠嚂?huì)帶來這樣那樣的問題，所以我們需要對(duì)汽車進(jìn)行改進(jìn)，如果請(qǐng)你對(duì)汽車進(jìn)行改進(jìn)，你怎么辦？

生13（中等生）：在汽車的外殼上裝磁鐵，并且向外的一定是同名的磁極，這樣可以保護(hù)汽車不讓它們相撞.

師肯定這樣的想法.

生14（中等生）：增加汽車的功能……

師：很好，借此機(jī)會(huì)見識(shí)一下日本在清理核泄露廢墟時(shí)采用的無人駕駛工程車，它俗稱機(jī)器人，具備很多功能.

投影：日本無人駕駛工程車（俗稱機(jī)器人），指明各部分部件（履帶，凸棱，機(jī)械臂，電池，監(jiān)視探頭等）

師：請(qǐng)說說這些部件分別運(yùn)用到什么物理知識(shí).

生（滯后生）：監(jiān)視探頭運(yùn)用了凸透鏡成像，履帶可以減小壓強(qiáng).（其他同學(xué)補(bǔ)充）

師：我們還可以作哪些改進(jìn)呢？

學(xué)生沉默.

師：我們還可以更大膽一點(diǎn)，讓汽車開到水上去，飛到天上去.

投影：水陸兩棲汽車，陸空兩棲汽車，水陸空三棲汽車.（學(xué)生驚訝，興致高昂）

師：還可以再做怎樣的改進(jìn)呢？課后交流.通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)不可能窮盡汽車中的所有物理知識(shí)，但是請(qǐng)大家記住一句話.

投影：沒有任何力量比知識(shí)強(qiáng)大，用知識(shí)武裝起來的人是不可戰(zhàn)勝的――高爾基.

2教學(xué)反思

《禮記?大學(xué)》有云“致知在格物，物格而后知至.”物理課，它的課程性質(zhì)決定了教學(xué)過程一定要言之有物，格物致知.著名物理學(xué)家，諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者丁肇中教授就曾教導(dǎo)我們應(yīng)有格物致知的精神.中世紀(jì)捷克杰出的教育家夸美紐斯在他的著作《大教學(xué)論》中指出，“應(yīng)該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學(xué)生去看看、摸摸、聽聽、聞聞等等.” 中國(guó)古代教育家荀況也說：“聞之而不見，雖博必謬.”本節(jié)課基于汽車及汽車上的部件復(fù)習(xí)初中物理的相關(guān)知識(shí)，課堂上給出了很多的投影圖片，這不但便于學(xué)生回顧知識(shí)，理解知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，還能讓學(xué)生強(qiáng)烈地意識(shí)到物理就在我們身邊，物理知識(shí)很有用.

汽車上的物理知識(shí)專題復(fù)習(xí)課，很多老師往往會(huì)從汽車上的力學(xué)知識(shí)，光學(xué)知識(shí)，聲學(xué)知識(shí)，電學(xué)知識(shí)等角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，本節(jié)課另辟蹊徑，從讓人心儀的汽車必須做到美觀舒適、安全方便、節(jié)能環(huán)保幾個(gè)方面出發(fā)，再到汽車帶來的問題分析和對(duì)汽車進(jìn)行改進(jìn)思路來組織教學(xué)，將知識(shí)與汽車，知識(shí)與生活自然地融合在一起，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到寓教于樂.整節(jié)課學(xué)生都保持著高漲的熱情參與課堂，積極思考、回答問題，并且讓學(xué)生增長(zhǎng)了見識(shí)（倒車?yán)走_(dá)、PM2.5、對(duì)汽車的改進(jìn)等），做到了前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基所說的：“我努力尋找重復(fù)講解已經(jīng)學(xué)過的教材的最恰當(dāng)?shù)男问?，以便使學(xué)得最好的學(xué)生也能從中發(fā)現(xiàn)某些新東西.”.

第6篇：超聲與次聲教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】 PBL；形成性評(píng)價(jià)；民族醫(yī)學(xué)

【中圖分類號(hào)】R-05 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】 A 【文章編號(hào)】1007-8517（2016）20-0133-02

《民族醫(yī)藥與方劑學(xué)》課程是《民族醫(yī)學(xué)》整合課程的一部分，已經(jīng)開展多年，《民族醫(yī)藥與方劑學(xué)》是一門具有廣西壯族民族特色的中草藥與方劑學(xué)課程，該課程的核心內(nèi)容是介紹各少數(shù)民族民間常用藥物知識(shí)之經(jīng)驗(yàn)及精華，以及有關(guān)文獻(xiàn)及編者多年的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與其他中草藥與方劑學(xué)課程的教材或?qū)Ｖ啾容^，本教材編寫具有民族性、民間性及實(shí)用性的特點(diǎn)[1]。在教學(xué)方法上一直采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過實(shí)施PBL教學(xué)法，建立形成性評(píng)價(jià)體系及制定評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)則，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性、積極性，提高教學(xué)效果。

1 PBL教學(xué)課程設(shè)計(jì)

11 授課對(duì)象 根據(jù)課程進(jìn)度安排，選擇第十三章的內(nèi)容《固澀藥》，將2013級(jí)臨床醫(yī)學(xué)本科專業(yè)全科班的學(xué)生分成4組，進(jìn)行PBL教學(xué)。

12 實(shí)施環(huán)節(jié) 根據(jù)PBL教學(xué)法具體實(shí)施環(huán)節(jié)進(jìn)行。把與上課內(nèi)容相關(guān)的病例發(fā)給大家（4個(gè)小組，每個(gè)小組討論一個(gè)病例），在課上進(jìn)行分組討論，提出問題，自主學(xué)習(xí)，討論結(jié)束后，選派一位同學(xué)作為代表，將小組討論后提出的問題（每個(gè)病例凝練為5個(gè)問題），通過PPT的形式展現(xiàn)給大家，并在課堂上發(fā)言，分析解答提出的問題。最后教師總結(jié)歸納，并對(duì)本章節(jié)內(nèi)容展開講解。

13 課程實(shí)施 課堂上，以第十三章內(nèi)容《固澀藥》為出發(fā)點(diǎn)，固澀藥可以固表止汗、斂肺止咳，用于自汗、盜汗、肺虛久咳等癥狀，引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)チ私馐裁词亲院埂⒈I汗，引起自汗、盜汗及咳嗽的病因有什么？從經(jīng)典出發(fā)，《紅樓夢(mèng)》中的林黛玉是一個(gè)經(jīng)典角色，她多愁善感、體弱多病、抑郁而終的故事深入人心。那她得了什么病？是否就是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中的肺結(jié)核？根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特性，分別從中醫(yī)及西醫(yī)的角度進(jìn)行分析，最后針對(duì)學(xué)生回答問題及所講述的內(nèi)容的完整性，進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充和講解。

2 形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施方案

采用PBL教學(xué)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。根據(jù)《民族醫(yī)學(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)目標(biāo)，通過集體討論，擬定形成性評(píng)價(jià)的方案。形成性評(píng)價(jià)占期末總評(píng)成績(jī)的30%，期末考試占70%。其中形成性評(píng)價(jià)分為教師評(píng)、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)（總分100分，評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)為集體觀念20%，學(xué)習(xí)態(tài)度40%，表達(dá)能力40%），所有評(píng)定成績(jī)平均分作為平時(shí)總成績(jī)，評(píng)價(jià)學(xué)生的PBL課程表現(xiàn)。以學(xué)生主觀能動(dòng)性，發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，自學(xué)能力和獨(dú)立思考、溝通交流、自信心、語(yǔ)言表達(dá)等為主要觀測(cè)點(diǎn)，由教師評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的綜合評(píng)判，并制定具體給分細(xì)則[2]。

3 實(shí)施效果

教學(xué)實(shí)施后對(duì)學(xué)生的調(diào)查反饋結(jié)果顯示：形成性評(píng)價(jià)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成性評(píng)價(jià)不僅提高了學(xué)習(xí)積極性和有效性，更培養(yǎng)了思考、提問、解決問題的能力。90%的同學(xué)都認(rèn)為PBL與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較，更加有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力、分析問題的能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。而且，絕大多數(shù)學(xué)生反映，在以問題為基礎(chǔ)的自主學(xué)習(xí)能力及快速理解相關(guān)專業(yè)知識(shí)等方面有了明顯提高。學(xué)生在在學(xué)習(xí)過程中能同步改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，教師也可通過學(xué)生的教學(xué)反饋提高教學(xué)質(zhì)量?？梢哉f，PBL 教學(xué)結(jié)合形成性評(píng)價(jià)模式較為適合民族醫(yī)學(xué)課程教學(xué)。

4 思考

《民族醫(yī)學(xué)》這門課程已開設(shè)多年，經(jīng)過整合后，只在臨床醫(yī)學(xué)本科專業(yè)開設(shè)，一直采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，期末考試成績(jī)作為最終成績(jī)。大部分學(xué)生反映此門課程有較高實(shí)用性、民族性，但是中醫(yī)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)于很多的中醫(yī)專業(yè)術(shù)語(yǔ)不夠了解，學(xué)習(xí)起來較吃力，因而興趣減弱。而采用PBL 教學(xué)模式，則是讓學(xué)生提前去了解相關(guān)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)及問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析和解決問題的能力。形成性評(píng)價(jià)是“對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展”做出的評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋，貫穿學(xué)習(xí)的全過程，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的持續(xù)觀察、記錄、反思而做出的評(píng)價(jià)[3]。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性，評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)態(tài)度、理念，持續(xù)觀察學(xué)生學(xué)習(xí)方法、技巧、思維模式、分析能力等。而PBL正好是在教學(xué)過程中的自主學(xué)習(xí)過程， 不但培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，通過各種渠道解決問題，與形成性評(píng)價(jià)相輔相成。

PBL教學(xué)中，學(xué)生處于問題中心，由教師一味地灌輸變成學(xué)生的集體討論。由學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，尋找問題的答案，學(xué)生尋找的答案不一定與教師已構(gòu)建的答案完全一致，因此，教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)、意見，最后進(jìn)行補(bǔ)充和講解， 并在此過程中對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)、態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、表達(dá)能力等實(shí)施形成性評(píng)價(jià)。另外，PBL教學(xué)完全改變傳統(tǒng)教學(xué)的備課方法。促使教師提前準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，事先設(shè)計(jì)問題，所提問題要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)層次，要有一定深度、廣度、學(xué)科融合但又不能超綱，所提問題既要有代表性，又有一定特殊性，從而激發(fā)學(xué)生找到問題答案的興趣。在此過程中，教師教學(xué)能力得到提高，其組織能力、傾聽意識(shí)、平等觀念、合作精神、責(zé)任感得到提高。

既往學(xué)生由于以期末考試成績(jī)?yōu)樽罱K成績(jī)，學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金、畢業(yè)就業(yè)等主要以此為評(píng)價(jià)，因而學(xué)生習(xí)慣于僅注重理論學(xué)習(xí)，習(xí)慣于大課講授、記筆記、課后復(fù)習(xí)應(yīng)考的模式。因而出現(xiàn)“高分低能”現(xiàn)象[4]。采用形成性評(píng)價(jià)，不以終結(jié)性評(píng)價(jià)為唯一方式。形成性評(píng)價(jià)實(shí)施后，大大降低理論課期末考試成績(jī)?cè)趯W(xué)生綜合成績(jī)的比重，教師就學(xué)生PBL教學(xué)時(shí)的參與積極性、團(tuán)隊(duì)精神、語(yǔ)言表達(dá)能力、自信心等進(jìn)行量化評(píng)分，建立形成性評(píng)價(jià)體系。學(xué)生由以往的被動(dòng)聽課，變成自己提出問題，主動(dòng)討論，分析問題，搶先發(fā)言，學(xué)習(xí)積極性明顯提高。同時(shí)，學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)能力得到明顯提高。這是PBL教學(xué)的最顯著的優(yōu)點(diǎn)，也是形成性評(píng)價(jià)實(shí)施的目的所在。

5 不足之處

由于此次是初步在民族醫(yī)學(xué)教學(xué)中采用PBL結(jié)合形成性評(píng)價(jià)的模式，所設(shè)指標(biāo)體系尚不完善，如何建立更能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)體系，如何更科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)靥岢鰡栴}，需要結(jié)合教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題及學(xué)生教學(xué)反饋等信息，在今后的教學(xué)中進(jìn)一步探索完善。在提高學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，更有利于促進(jìn)學(xué)生獲取知識(shí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生思考問題、分析解決問題的能力，從而提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 張紅參，李克明，竇錫彬.《民族醫(yī)藥與方劑學(xué)》的特點(diǎn)和教學(xué)[J].學(xué)園：教育科研，2013，（3）：64-65.

[2] 李謐，鄧紅梅，冉素娟，等.以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)結(jié)合形成性評(píng)價(jià)在兒科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志，2013，12（11）：1147-1150.

第7篇：超聲與次聲教學(xué)反思范文

1 多媒體信息技術(shù)能使教學(xué)過程更直觀

從認(rèn)識(shí)論的角度看，學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)過程主要來源于感性認(rèn)識(shí).學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中，由于直接經(jīng)驗(yàn)少和實(shí)驗(yàn)條件的限制，對(duì)于一些抽象的理論無法理解，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生畏懼心理.但應(yīng)用多媒體技術(shù)可以形象展示復(fù)雜物理現(xiàn)象和過程，放大微觀世界，化靜為動(dòng)，變抽象為具體，有利于學(xué)生直觀生動(dòng)地理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率.其主要表現(xiàn)在以下幾方面.

1.1 應(yīng)用多媒體信息技術(shù)能實(shí)現(xiàn)抽象到具體的轉(zhuǎn)變

例如，在“凸透鏡成像”中，學(xué)生較難理解“凸透鏡成像變化情況與物距、像距間的關(guān)系”.利用多媒體信息技術(shù)設(shè)計(jì)的這節(jié)課，先由學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)自主發(fā)現(xiàn)凸透鏡成像規(guī)律，再借助自制的Flash課件演示物距逐漸增大或減小過程中，成像光路和像的動(dòng)態(tài)變化過程，學(xué)生對(duì)像與像距隨物距變化而變化的情形記憶憂新，輕松突破難點(diǎn).而“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”的內(nèi)容，則利用多媒體視頻播放“空中加油”和“等速救護(hù)”的過程，讓學(xué)生身臨其境，從聲音、圖像全方位感受，直觀地掌握該節(jié)內(nèi)容.講述“磁場(chǎng)”和“電流的磁場(chǎng)”這兩節(jié)課時(shí)，除了將鐵屑均勻地撒在玻璃板上借助多媒體設(shè)備中的展示臺(tái)投影到大屏幕上的演示外，再利用多媒體信息技術(shù)把條形、蹄形磁體和通電螺線管的磁感線分布圖投影到大屏幕上，這樣能使抽象的磁場(chǎng)更直觀.而天體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律、原子核裂變的過程等傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)無法完成的現(xiàn)象，都可以用多媒體技術(shù)來演示，化抽象為具體、生動(dòng)形象，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的.

1.2 應(yīng)用多媒體信息技術(shù)能實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜的相互轉(zhuǎn)化

在中學(xué)物理教學(xué)過程中，許多物理現(xiàn)象出現(xiàn)的時(shí)間極短，學(xué)生來不及看清現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)過程就已結(jié)束，阻礙學(xué)生對(duì)其本質(zhì)的理解.如：“電磁繼電器”的工作過程非常短暫，利用多媒體信息技術(shù)借助數(shù)碼相機(jī)把全過程拍攝下來，再進(jìn)行制作，放映時(shí)合理運(yùn)用慢鏡頭、暫停、回放等操作來展示，能讓學(xué)生深刻全面地認(rèn)識(shí)它工作的全過程.又如：利用慢錄快放展示顏料在水中的擴(kuò)散；用快錄慢放展示足球受力后形變及運(yùn)動(dòng)方向的變化等，讓學(xué)生在視覺上感知，從而加深印象.

課本和黑板上的畫面總是靜止的，不利于學(xué)生理解.如：“船閘”是如何利用連通器的原理實(shí)現(xiàn)輪船通航的？大多數(shù)學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，利用多媒體將輪船過閘的全過程以動(dòng)畫形式模擬出來，效果非常好； 介紹“杠桿的力臂”時(shí)，將“撬棒”“活塞式抽水機(jī)的手柄”等杠桿利用Flash制成動(dòng)畫，使力臂隨動(dòng)力方向的改變而改變，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)力臂概念；“滑輪”的引課部分通過 Flas“胖子與瘦子用定滑輪提同一袋米”創(chuàng)設(shè)情景后，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，再利用課件分析定滑輪與動(dòng)滑輪的本質(zhì)區(qū)別，輕松突破教學(xué)難點(diǎn).

2 多媒體信息技術(shù)能增大課堂的信息量

為了提高青少年的信息素養(yǎng)，并將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)融入日常教學(xué)中.在課堂教學(xué)中應(yīng)向?qū)W生提供更多的信息、資料及物理學(xué)的發(fā)展史等，來擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面.應(yīng)用多媒體信息技術(shù)就能達(dá)到這一目的.

利用多媒體的超文本特性可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)信息有效的組織與管理.如，可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，把包含著不同媒體信息的各種教學(xué)內(nèi)容組成一個(gè)有機(jī)的整體；可以按照教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，把不同教學(xué)特征的各種資料組成一個(gè)有機(jī)整體；可以依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，把相關(guān)學(xué)科的預(yù)備知識(shí)及開闊視野的擴(kuò)展性知識(shí)組成有機(jī)的整體.比如“汽化和液化”這節(jié)課的設(shè)計(jì)：預(yù)先拍攝許多生活中的“蔬菜保鮮”、“冰柜周圍冒‘白氣’”、“蒸餾水的制取”、“冰飲料罐外壁附有水珠”等畫面；實(shí)驗(yàn)室“乙醚蒸發(fā)制冷”的過程；“新疆坎兒井”、“南水北調(diào)工程”知識(shí)介紹的圖片等許多相關(guān)知識(shí)，應(yīng)用多媒體技術(shù)制成教學(xué)光盤，在短短40分鐘的時(shí)間里，完成了傳統(tǒng)教學(xué)中90分鐘的內(nèi)容，學(xué)生在輕松的自主參與、探究實(shí)驗(yàn)中，掌握了大量課內(nèi)外知識(shí)，學(xué)生情緒高漲，課堂氣氛達(dá)到.本人設(shè)計(jì)的這節(jié)課在“全國(guó)第五屆中學(xué)物理青年教師教學(xué)大賽”中獲得了“初中組一等獎(jiǎng)”的好成績(jī).多媒體通過超文本特性設(shè)置和各類知識(shí)（如預(yù)備知識(shí)、擴(kuò)展知識(shí)、課本知識(shí)等）有關(guān)的熱點(diǎn)，不僅能滿足各種認(rèn)知水平學(xué)生的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的個(gè)別化學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的效果.同時(shí)也大大增加了課堂的信息量.

3 多媒體信息技術(shù)能促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)和師生間的雙向交流

3.1 應(yīng)用多媒體信息技術(shù)有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力

利用多媒體大容量存儲(chǔ)技術(shù)和交互性學(xué)習(xí)技術(shù)提供了圖文并茂、豐富多彩的知識(shí)表現(xiàn)形式和智能化反饋、檢測(cè)功能，為學(xué)生提供多種感官刺激，使他們獲得內(nèi)驅(qū)力，從而主動(dòng)獲取知識(shí)，讓全體學(xué)生都獲得平等發(fā)展的機(jī)會(huì).由于建立良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從資源中獲取信息和分析信息，學(xué)會(huì)從材料中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題；學(xué)習(xí)如何利用資源材料進(jìn)行探究，并解決問題.若將多媒體的超文本特性和網(wǎng)絡(luò)特性有機(jī)結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析和加工信息等能力.這種教學(xué)方式也特別適合學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)，自主探索”式學(xué)習(xí).應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的社會(huì)、自然情景，供學(xué)生觀察、思考，能培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考能力.

3.2 應(yīng)用多媒體信息技術(shù)有利于師生間的雙向交流

傳統(tǒng)的物理教學(xué)過程主要以教師為中心，學(xué)生通常只是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，不利于學(xué)生個(gè)性特征的培養(yǎng).應(yīng)用多媒體信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)的整合，雖然課前備課、制作課件花費(fèi)不少時(shí)間，卻能有效地利用課堂時(shí)間，大大提高學(xué)生參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，使課堂教學(xué)模式更具有互動(dòng)性、全員參與性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，增加師生間的雙向交流機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)師生的情感.如，“超聲和次聲”、“材料世界”、“小粒子與大宇宙”等章節(jié)，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)教室利用PPS交流，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源共享，開展各類協(xié)作、討論活動(dòng)，這樣的雙向交流使學(xué)生的思維更加活躍，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、信息應(yīng)用能力和協(xié)作精神等.利用多媒體創(chuàng)設(shè)“生活、應(yīng)用、樂趣”的互動(dòng)學(xué)習(xí)情境 ，變“學(xué)物理”為“用物理”.利用畫面、視頻等媒體收集生活中相關(guān)的實(shí)例，讓物理從生活中走來，將物理問題提煉出來，再將物理知識(shí)回歸生活，既能讓學(xué)生感受生活化的物理，用物理眼光看待周圍的生活，增強(qiáng)學(xué)生物理意識(shí)，又有利于發(fā)掘每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，這無疑是提高學(xué)習(xí)物理積極性的“活力源泉”.

利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)所花費(fèi)的時(shí)間短，就有充裕的時(shí)間讓學(xué)生自由發(fā)揮，開展課堂活動(dòng).比如，根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生的實(shí)際，構(gòu)建問題情境；組織學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題、易混淆的知識(shí)點(diǎn)、開放性的內(nèi)容等展開互動(dòng)的研究，這樣既解決了問題，活躍了學(xué)生的思維，又開拓了學(xué)生的思路，還能增進(jìn)師生間的雙向交流.

4 應(yīng)用多媒體信息技術(shù)教學(xué)情況問卷調(diào)查結(jié)果與分析

多媒體環(huán)境下的物理課堂教學(xué)，有助于教學(xué)難點(diǎn)的突破和重點(diǎn)的把握，符合當(dāng)前教育發(fā)展的趨勢(shì).但學(xué)生是教學(xué)的主體，只有深受學(xué)生喜愛的教學(xué)手段，才能成為最佳手段.因此，筆者對(duì)本校八年級(jí)的十四個(gè)班級(jí)進(jìn)行了問卷調(diào)查，本次調(diào)查問卷共下發(fā)樣本400份，實(shí)際回收有效問卷387份，回收率96.7%，符合正?；厥章剩瑔柧碚{(diào)查結(jié)果如下：

調(diào)查結(jié)果表明，多數(shù)學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)持贊成態(tài)度，他們認(rèn)為多媒體教學(xué)形式新穎、形象生動(dòng)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生上課積極性；節(jié)省板書時(shí)間，提高教學(xué)效率；圖文并茂，適合多角度觀看，視聽效果良好，記憶深刻.絕大多數(shù)學(xué)生希望多媒體能更好的與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，使二者取長(zhǎng)補(bǔ)短、相輔相成；同學(xué)們基本都能適應(yīng)多媒體教學(xué)，但少數(shù)學(xué)生感覺多媒體教學(xué)時(shí)由于播放速度太快，無法留下深刻的印象，而且認(rèn)為有些多媒體課件的文字和輔助內(nèi)容的搭配還不盡人意，文字部分過多，導(dǎo)致課件編制沉悶，引起視覺疲倦；另外也導(dǎo)致了大家上課只能專注于抄筆記，而無暇聽講. 總之，多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用得到多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可，它極大地提高了教學(xué)效率和效果，是現(xiàn)代教學(xué)手段的發(fā)展趨勢(shì)，但是在實(shí)際應(yīng)用過程中，也暴露出一些尚待解決的問題.

5 應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行物理課堂教學(xué)的反思

第8篇：超聲與次聲教學(xué)反思范文

論文摘要： 詞匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ)。抓好詞匯教學(xué)，能促進(jìn)知識(shí)各能力的轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性，更好地用英語(yǔ)進(jìn)行交際，最終達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的目的。

一、培養(yǎng)學(xué)生詞匯的聯(lián)想力

英語(yǔ)詞匯無論就音或形還是意義而言，每個(gè)詞之間都有不可分割的聯(lián)系。因此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于觀察、思考，以發(fā)現(xiàn)詞與詞之間的聯(lián)系，較快地增加詞匯量。

1.形音聯(lián)想，即根據(jù)單詞之間音與音、形與形的關(guān)系進(jìn)行聯(lián)想記憶。

如：think—link—sink—pink—chink tear——fear—appear—dear

2.合成聯(lián)想。handshake，handkerchief，handbook，handwriting，handbag，handcart，handbell，handbrake，handbill，handdrill，handlamp，handsome.

3.用法聯(lián)想，這是記憶意義相近，用法略不同的詞或詞組記憶的好方法。

如：look（at），see，watch，observe，notice，find，view，sight，glance，stare，glare.

4.結(jié)構(gòu)聯(lián)想

各個(gè)詞匯之間是有聯(lián)系的，而且系統(tǒng)性很強(qiáng)，讓學(xué)生掌握一些構(gòu)詞法，學(xué)習(xí)一些常用的前綴、后綴，對(duì)于單詞的記憶和理解會(huì)有很大的幫助。例如：1）否定前綴。dis—dishonest，in—incorrect；2）表示方位的前綴。pre—表示在前面，如：prefix，preposition；3）表示程度的前綴。hyper—表示超過、極度。如：hypersonic（超聲波）；4）表示變換同類的前綴。en—enslave，enable，enrich；5）名詞后綴，表示什么樣的人。-er表示從事某種職業(yè)的人，某地方的人。如：banker。構(gòu)詞法的內(nèi)容相當(dāng)豐富，應(yīng)不斷積累這方面的知識(shí)。

5.對(duì)比聯(lián)想（同義聯(lián)想、反義聯(lián)想）

1）同義聯(lián)想：可以根據(jù)一個(gè)單詞的意義，想到另外一個(gè)與它意義相近或相似的詞。如：select，choose，pick out；sneer，smile，laugh；gather，collect，pick up

2）反義聯(lián)想：根據(jù)一個(gè)單詞聯(lián)想到與它意思相反的單詞。

如：shallow—deep，rude—polite，pide—unite；the same as—different from…

6.搭配聯(lián)想。如：break in，break into，break out，break off，break away from，break up，break down…

7.概括聯(lián)想。隨著教學(xué)的深入，學(xué)生詞匯量不斷擴(kuò)大，可以把單詞分門別類來進(jìn)行教學(xué)，這樣就可以幫助學(xué)生形成一個(gè)個(gè)記憶群，使之系統(tǒng)化、條理化。如鞋類：sandal（涼鞋），boot（靴子），trainer或sneaker（旅行鞋），slipper（便鞋），football boot（足球鞋），cow boy boot（牛仔靴）等。教師還可以在詞匯教學(xué)中利用詞與詞的類似之處進(jìn)行對(duì)比，利用其差異之處進(jìn)行分析，不僅能加深學(xué)生對(duì)新詞的印象，同時(shí)又復(fù)習(xí)、鞏固了舊詞。（1）同（近）義詞聯(lián)想。如scene，scenery，sight和view。（2）反義詞聯(lián)想。如present和absent，careful和careless。（3）搭配聯(lián)想。如turn的搭配：turn around，turn down，turn on，turn off，turn up，turn over等。如：fruit—apple，orange，banana，peach等。（4）家具聯(lián)想。furniture-table，chair，bench，desk，bed，cupboard，sofa，bed等。 轉(zhuǎn)貼于 　二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，充分挖掘?qū)W生內(nèi)在動(dòng)力

俗話說“興趣是最好的老師”。教師在教會(huì)學(xué)生記憶單詞的同時(shí)，必須采用一切手段，利用各種途徑提高學(xué)生記單詞的興趣和效率，不能把范圍局限在課本內(nèi)，不能采用單調(diào)的死記硬背的方法，而應(yīng)該把記憶單詞和平時(shí)的一切活動(dòng)結(jié)合起來，以提高單詞的實(shí)用性和趣味性，這種活動(dòng)開展得越深入，學(xué)生對(duì)單詞的記憶就越牢固。例如在學(xué)生接觸到有關(guān)廣告方面的文章時(shí)，可以讓學(xué)生歸納他們感興趣的廣告用詞及廣告牌子的英語(yǔ)單詞，并作饒有趣味的翻譯。如：Best，Let’s go!百思得！立即購(gòu)！Playboy—花花公子，Amway—安利系列，Nice—納愛思（香皂），Goldlion—金利來，Head ＆ shoulder—海飛絲，Mary Kay—美林凱，F(xiàn)ashion—時(shí)裝。

三、單詞的記憶和英語(yǔ)運(yùn)用相結(jié)合，增強(qiáng)英語(yǔ)詞匯的生命力

1.精選閱讀材料，科學(xué)利用和處理閱讀材料

教師應(yīng)根據(jù)計(jì)劃有意挑選有一定量的新詞匯及實(shí)用詞匯的閱讀材料，在處理閱讀材料的過程中，向?qū)W生提出詞匯要求和任務(wù)，劃出新的詞匯及重要的單詞和句子，教他們拼讀，要求他們記憶，使他們養(yǎng)成隨時(shí)記憶詞匯的習(xí)慣，每天都要有詞匯輸入大腦。

2.注重詞匯運(yùn)用，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

學(xué)生光憑知識(shí)的復(fù)現(xiàn)或再認(rèn)去牢固地掌握詞匯還不夠，教師應(yīng)有計(jì)劃有步驟地去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的詞匯進(jìn)行運(yùn)用，結(jié)合教材的內(nèi)容，加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀，讓所學(xué)詞匯自然地再現(xiàn)，安排相應(yīng)的聽寫、翻譯、完成句子、詞語(yǔ)搭配、造句等，在多次的復(fù)現(xiàn)中鞏固所學(xué)詞匯，建成理論到實(shí)踐的網(wǎng)絡(luò)橋梁。

總之，詞匯教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的教學(xué)過程，它包括詞匯教學(xué)的思想、方法、技巧等具體的問題。這些問題會(huì)因教學(xué)目的的不同、學(xué)生年齡的不同、所用教材的不同而不同。目前，我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)已步入了一個(gè)新的歷史時(shí)期，要求教師在教學(xué)過程中要有新觀念、新思想和新方法。教師在教詞匯時(shí)，要避免生搬硬套、死教硬灌；要注意不斷幫助學(xué)生積累發(fā)音規(guī)律和構(gòu)詞法方面的知識(shí)，念準(zhǔn)、拼準(zhǔn)單詞；要注意用英語(yǔ)解釋英語(yǔ)，讓學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣；要注意引導(dǎo)學(xué)生將單詞與日常生活語(yǔ)境結(jié)合起來；要注意幫助學(xué)生多進(jìn)行歸類聯(lián)想的學(xué)習(xí)?？傊?，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中樹立信心，在掌握一定的規(guī)律和技巧的同時(shí)，利用一切機(jī)會(huì)多練、多說、多看，不斷提高單詞的復(fù)現(xiàn)率，從而增強(qiáng)詞匯的記憶。教師在英語(yǔ)教學(xué)過程中，抓好了詞匯教學(xué)這一重要環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)能力的提高可起到關(guān)鍵的作用。但教無定法，學(xué)無定律，教師在教育工作中要不斷反思、不斷摸索、不斷研究，要找出最適合自己學(xué)生實(shí)際的詞匯教學(xué)策略。同時(shí)，教師本身也要不斷學(xué)習(xí)，不斷充電以適應(yīng)時(shí)代的要求，滿足學(xué)生的需要，以自己的廣博的詞匯去影響學(xué)生，不斷地去刺激學(xué)生的“求詞欲”，真所謂“學(xué)高為師?！?/p>

參考文獻(xiàn)

［1］韓永昌主編.心理學(xué).華東師范大學(xué)出版社，1989年.

［2］李庭鄉(xiāng)主編.英語(yǔ)教學(xué)法.高等教育出版社，1983年.

第9篇：超聲與次聲教學(xué)反思范文

認(rèn)識(shí)概念,明確教育技術(shù)工作的使命

“教育技術(shù)”是一個(gè)內(nèi)涵豐富、外延寬泛的概念?！督逃筠o典》(顧明遠(yuǎn)主編)對(duì)教育技術(shù)的定義是:教育技術(shù)是人類在教育活動(dòng)中所采取的一切技術(shù)手段和方法的總和。而美國(guó)教育傳播和技術(shù)協(xié)會(huì)(簡(jiǎn)稱AECT)1963年至今對(duì)教育技術(shù)共有5個(gè)版本的定義。其中2005年的定義是:教育技術(shù)是指創(chuàng)設(shè)、使用與管理恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)過程和資源,以利于學(xué)習(xí)和改善績(jī)效的研究與符合道德規(guī)范的實(shí)踐。

筆者認(rèn)為,應(yīng)該從以下四個(gè)方面理解教育技術(shù)的含義。

第一,教育技術(shù)是一個(gè)動(dòng)態(tài)性的概念,它隨著技術(shù)的不斷發(fā)展以及教育理念和內(nèi)容的不斷創(chuàng)新而改變。教育技術(shù)工作在不同的發(fā)展時(shí)期被賦予不同的時(shí)代特色,其使命呈現(xiàn)歷史的、動(dòng)態(tài)的和發(fā)展的特征。

第二,教育技術(shù)概念呈現(xiàn)全方位、全過程、人性化、標(biāo)準(zhǔn)化和績(jī)效導(dǎo)向的發(fā)展趨勢(shì)。結(jié)合工作實(shí)際,教育技術(shù)工作應(yīng)該包含應(yīng)用信息技術(shù)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)等進(jìn)行教育教學(xué)設(shè)計(jì)、資源開發(fā)和各種有成效的教學(xué)活動(dòng)。因此,信息技術(shù)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)等與教育技術(shù)之間不能簡(jiǎn)單地劃等號(hào)。

第三,現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為,世界是客觀存在的,人們以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來構(gòu)建和解釋現(xiàn)實(shí),個(gè)人世界是用自己的頭腦創(chuàng)建的。因此,現(xiàn)代教學(xué)理論更關(guān)注如何以原有的經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)來建構(gòu)知識(shí),強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性和情境性。在這種理論的影響下,情境化教學(xué)活動(dòng)變得十分重要。因而,計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)化和多媒體等為改進(jìn)教學(xué)效果提供了強(qiáng)有力的支持,可以通過技術(shù)展現(xiàn)客觀場(chǎng)景,強(qiáng)化學(xué)生的主觀感受;可以通過展示事物的變化過程,幫助學(xué)生揭示復(fù)雜的原理;可以彰顯事物關(guān)鍵的特征,加深學(xué)生的知覺印象;也可以化靜為動(dòng),由淺入深,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系的觀點(diǎn)和系統(tǒng)的觀念。

第四,根據(jù)教育技術(shù)的定義和當(dāng)前我國(guó)課程改革的理念,教育技術(shù)工作必須實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變:教育技術(shù)應(yīng)該從知識(shí)教學(xué)的從屬地位轉(zhuǎn)變成為一個(gè)重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域;教育技術(shù)應(yīng)該從驗(yàn)證結(jié)果為主走向探究、理解科學(xué)的本質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神;教育技術(shù)裝備應(yīng)該從單一的器物性裝備走向教學(xué)情景設(shè)計(jì)與教學(xué)案例設(shè)計(jì)為主的創(chuàng)設(shè)、管理和使用技術(shù)的過程和資源。

系統(tǒng)籌劃,彰顯教育技術(shù)的核心價(jià)值

一、從當(dāng)前基礎(chǔ)教育的任務(wù)出發(fā),彰顯教育技術(shù)的核心價(jià)值

基礎(chǔ)教育的全面普及和投入保障機(jī)制的普遍建立,促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展成為我們的重要戰(zhàn)略任務(wù)。著力解決基礎(chǔ)教育“均衡、素質(zhì)、公平、質(zhì)量和協(xié)調(diào)”等方面存在的突出問題已經(jīng)成為我們的當(dāng)務(wù)之急,而教育技術(shù)在這個(gè)過程中發(fā)揮著重要的支撐和推進(jìn)作用。

首先,信息素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)本身就是素質(zhì)教育的重要領(lǐng)域和內(nèi)容,科學(xué)及技術(shù)應(yīng)成為一個(gè)重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和嶄新的課程內(nèi)容;其次,技術(shù)可以讓優(yōu)質(zhì)教育資源超越時(shí)空界限,可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育或教學(xué)互動(dòng)等;再次,技術(shù)更可以支持創(chuàng)新管理方法,提高管理效率。因此,從當(dāng)前基礎(chǔ)教育的需要出發(fā),浙江省目前正在打造基礎(chǔ)教育公共服務(wù)平臺(tái),運(yùn)用信息技術(shù)建設(shè)和完善學(xué)籍管理系統(tǒng),創(chuàng)建信息化的學(xué)生成長(zhǎng)記錄方式,創(chuàng)建信息化環(huán)境下的教育管理新模式。

二、從新課程目標(biāo)出發(fā),彰顯教育技術(shù)的核心價(jià)值

我國(guó)中小學(xué)新課程改革課程設(shè)置(如圖1、2)中有8個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,其中普通高中有16個(gè)學(xué)科,初中與小學(xué)有13個(gè)學(xué)科。

分析這些科目,從教育技術(shù)與課程的關(guān)系來看,中小學(xué)課程可以分為兩類,一類是科學(xué)、技術(shù)和綜合實(shí)踐活動(dòng)課(高中占課程總量的43.8%、初中和小學(xué)占23.1%);另一類為其他課程。這兩類學(xué)科的價(jià)值目標(biāo)各有特點(diǎn)。

新課程改革的三維目標(biāo)是知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀,上面兩類課程與教育技術(shù)的主要關(guān)系不同。前者把技術(shù)本身當(dāng)做一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,其理念是提高學(xué)生的科學(xué)和技術(shù)素養(yǎng),例如信息技術(shù)課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),通用技術(shù)課追求的價(jià)值是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng),無論是信息素養(yǎng)還是技術(shù)素養(yǎng)都具有四個(gè)維度,即情感、知識(shí)、技能和倫理。而其他學(xué)科,比如語(yǔ)文與教育技術(shù)的主要關(guān)系為更多地將教育技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具,通過工具實(shí)現(xiàn)教學(xué)變式,幫助學(xué)生理解知識(shí)、營(yíng)造情景、增強(qiáng)感受等。

過程與方法的課程目標(biāo)主要由科學(xué)、技術(shù)和綜合活動(dòng)實(shí)踐學(xué)科來呈現(xiàn)。

教育技術(shù)裝備工作者必須明確裝備一個(gè)通用技術(shù)教室與裝備一個(gè)班級(jí)多媒體兩者的要求具有本質(zhì)的不同。班級(jí)多媒體更多地是應(yīng)該思考如何提供恰當(dāng)?shù)娘@示設(shè)備、足夠的穩(wěn)定性和操作上的便利、持久耐用。而開設(shè)通用技術(shù)課程是設(shè)立一個(gè)技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,形成新的課程形態(tài),裝備時(shí)必須注重學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和親身經(jīng)歷,立足于“做中學(xué)”和“學(xué)中做”的情景創(chuàng)設(shè);必須注意這門學(xué)科具有高度的綜合性,是對(duì)學(xué)科體系的超越;必須充分認(rèn)識(shí)技術(shù)的本質(zhì)在于創(chuàng)造,認(rèn)識(shí)這是一門以創(chuàng)造為核心的課程;同時(shí)也要注意到技術(shù)是人類文化財(cái)富的一種積累形式,任何技術(shù)在凝結(jié)一定的原理和方法、體現(xiàn)科學(xué)性的同時(shí),都攜帶著豐富的文化信息、體現(xiàn)著一定的人文特征。

三、從新技術(shù)新裝備出發(fā),彰顯教育技術(shù)的核心價(jià)值

遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)可以支撐優(yōu)質(zhì)教育資源的共建共享、多媒體設(shè)備可以重現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生過程、數(shù)碼顯微鏡可以讓學(xué)生自由地瀏覽微觀世界、數(shù)字傳感器可以無比精確地延伸學(xué)生的感觀、探究實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神、3D制作可以虛擬現(xiàn)實(shí)與特定教學(xué)情景匹配,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)全新的感觀環(huán)境。學(xué)生對(duì)自然的感觀具有超文化特征,新技術(shù)和新裝備應(yīng)用在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,與特定的情景與案例相結(jié)合可以極大地提高教學(xué)效果。

四、從借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)出發(fā),彰顯教育技術(shù)的核心價(jià)值

國(guó)外有很多開發(fā)和應(yīng)用教育技術(shù)的成功經(jīng)驗(yàn)。2009年,筆者曾經(jīng)赴英國(guó)考察,英國(guó)國(guó)王學(xué)校的教育技術(shù)裝備和實(shí)驗(yàn)教學(xué)給筆者留下了深刻的印象,舉三個(gè)例子。

例一:英國(guó)國(guó)王學(xué)校法拉利實(shí)驗(yàn)室中的能量轉(zhuǎn)換實(shí)驗(yàn)。

電熱水器通過傳感器連接電腦,可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究電能轉(zhuǎn)化為熱能過程中的效率問題。

例二:教學(xué)樓主鋼梁上安裝了一個(gè)受力傳感器,壓力信息通過電腦處理在教學(xué)樓走廊顯示,學(xué)生可以實(shí)時(shí)觀察教學(xué)樓的主鋼梁承受的壓力是多少,進(jìn)而可以比較出下雪天、下雨天、晴天鋼梁承受的壓力有什么不同。

例三:國(guó)王學(xué)校在學(xué)校周圍安裝了噪聲和空氣質(zhì)量傳感器,通過網(wǎng)絡(luò)與分布在世界各地的項(xiàng)目學(xué)校進(jìn)行聯(lián)網(wǎng),學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)中對(duì)各地情況進(jìn)行對(duì)比分析。考察當(dāng)天,參觀者在國(guó)王學(xué)校電腦上就看到了香港中環(huán)地區(qū)實(shí)時(shí)的超聲和空氣質(zhì)量與國(guó)王學(xué)校的情況對(duì)比,感受非常深切。

參觀結(jié)束后,筆者對(duì)國(guó)內(nèi)學(xué)校與英國(guó)國(guó)王學(xué)校教育技術(shù)裝備工作的差距進(jìn)行了反思。近幾年,浙江省很多學(xué)校也裝備了很多傳感器,這些傳感器大都存放在實(shí)驗(yàn)里面,由于沒有創(chuàng)設(shè)具體的實(shí)驗(yàn)環(huán)境,一般比較難以開展豐富多彩的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。為此,我們有必要從教育技術(shù)的定義和國(guó)內(nèi)外的成功經(jīng)驗(yàn)出發(fā),去思考教育技術(shù)如何在實(shí)踐中彰顯核心價(jià)值的問題,不能只是把設(shè)備當(dāng)做器物簡(jiǎn)單地裝配起來,而要積極地將其應(yīng)用到教育教學(xué)活動(dòng)中,在創(chuàng)設(shè)、管理和應(yīng)用中找到有效的實(shí)現(xiàn)方式。目前我們的政府招投標(biāo)過程中,企業(yè)往往通過最低價(jià)中標(biāo),原因在于大家只是注重了裝備的器物性,沒有注意到技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合,缺乏情景設(shè)計(jì)與案例開發(fā)。

五、從教育技術(shù)管理體制改革出發(fā),彰顯教育技術(shù)的核心價(jià)值

2004年,浙江省開始實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)書香校園工程,由政府出資為農(nóng)村中小學(xué)校配備圖書。最初,我們只是把這項(xiàng)工作簡(jiǎn)單地理解為圖書配備工作,在實(shí)際工作中逐步發(fā)現(xiàn),圖書采購(gòu)需要組織專家、學(xué)生代表選書、編制圖書推薦目錄,需要由2 800多所農(nóng)村學(xué)校自主選擇適合學(xué)校需要的圖書,而這些工作靠傳統(tǒng)的工作方法是無法完成的,于是我們組織技術(shù)人員編制選書軟件實(shí)現(xiàn)了圖書選擇的信息化管理。圖書配備好后,還需要組織開展豐富多彩的學(xué)生讀書活動(dòng),需要推廣優(yōu)秀的閱讀指導(dǎo)課擴(kuò)大工程效益,我們又組織學(xué)校拍攝優(yōu)秀課例,上傳到浙江教育資源網(wǎng),供各地教師共享。與此同時(shí),為使廣大學(xué)生真正樂讀書、讀好書,我們還倡導(dǎo)學(xué)生通過教育博客自己的讀書筆記,并在廣大中小學(xué)校逐步推廣建立數(shù)字圖書館。

書香校園工程的開展,從最初的“配書”這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的物理性工作,逐步開拓、發(fā)展到了信息化工作,涉及到了現(xiàn)行的裝備管理、電化教育和信息化管理體制等問題。而現(xiàn)行體制把教育技術(shù)的裝備與使用工作嚴(yán)格地定位給幾個(gè)部門或幾批人去做,往往容易背離教育技術(shù)“創(chuàng)設(shè)、管理和應(yīng)用”的本質(zhì)屬性。因此,我們還應(yīng)該從教育技術(shù)管理體制的改革出發(fā),彰顯教育技術(shù)的核心價(jià)值。