體育教學(xué)策略研究精選(九篇)

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第1篇：體育教學(xué)策略研究范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代課程改革 中職教育 體育教學(xué) 問題 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）07（a）-0197-01

在當(dāng)前的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，歸根究底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。尤其在現(xiàn)代社會(huì)中更多的是注重人們的自身發(fā)展，展現(xiàn)出“以人為本”的新理念?？梢哉f(shuō)未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，人們的心理健康才是根本索取，在日常工作中需要付出自身更多的腦力與體力。曾經(jīng)同志說(shuō)過，“身體是革命的本錢”。所以，中職院校學(xué)生的身體素質(zhì)之間關(guān)系到他們能否在未來(lái)完成崗位工作任務(wù)。因此，只有進(jìn)行有效的體育教學(xué)，才能夠真正提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)出良好的思想品質(zhì)與團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與生活。

1 當(dāng)前中職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析

隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，因此需要的人才需求也在不斷變化，學(xué)生們要想快速適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，在當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)中找到自己的立足之地，就要努力獲得高學(xué)歷與技能，因此，使得諸多初中學(xué)生想要選擇高中、大學(xué)的道路，而那些缺乏自我約束力與扎實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生只能夠選擇了中職院校。然而現(xiàn)代中職院校學(xué)生的素質(zhì)不斷變化，使得中職院校的多項(xiàng)教育活動(dòng)呈現(xiàn)的巨大變化，因此，體育課程也呈現(xiàn)出一些問題。

首先，體育教學(xué)管理工作重視程度較低。由于中職教育的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，而基礎(chǔ)性教育處于次要位置，學(xué)校學(xué)生們的身體狀況教育并不能引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，甚至還有些院校領(lǐng)導(dǎo)根本就沒有重視到體育教學(xué)的重要性，這讓體育課程內(nèi)容流于形式，并不能落實(shí)到實(shí)處。上層領(lǐng)導(dǎo)的檢查工作也只不過是注重材料方面，并不注重實(shí)際課程檢驗(yàn)。體育教學(xué)的管理制度相對(duì)不完善，缺少對(duì)實(shí)際課程質(zhì)量的科學(xué)評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)懲措施，因此，許多中職院校的體育教學(xué)存在應(yīng)付的現(xiàn)狀，為了應(yīng)付上層領(lǐng)導(dǎo)，為了應(yīng)付學(xué)生。一些院校的體有活動(dòng)經(jīng)費(fèi)難以得到保證，缺少基礎(chǔ)體育活動(dòng)器材設(shè)施，例如，羽毛球、乒乓球、各種活動(dòng)場(chǎng)地等，難以讓部分教學(xué)活動(dòng)有效開展。

其次，教師教學(xué)理念落后。當(dāng)前中職院校體育教學(xué)過程中，我們經(jīng)常可以看到在課堂中以教師為中心的教學(xué)模式，通常采用灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而這種落后的教學(xué)形式阻礙了現(xiàn)代體育教學(xué)發(fā)展。

最后，教師教學(xué)目的不夠明確。當(dāng)前中職院校的體育課程多數(shù)是按照院校項(xiàng)目的技術(shù)特征，順應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)體育培養(yǎng)的方向，對(duì)學(xué)生們灌輸專業(yè)技術(shù)與技能，但是我們說(shuō)問題的關(guān)鍵在于體育教育的要旨是什么―― 要讓學(xué)生們掌握了正確的技能來(lái)鍛煉身體，還是讓學(xué)生們不斷掌握難度較高的動(dòng)作。許多院校體育教學(xué)脫離實(shí)際，忽略學(xué)生們的基礎(chǔ)鍛煉技能掌握，而是偏向于讓學(xué)生們掌握一些難度高的技術(shù)，出現(xiàn)了教學(xué)不明確的局面。

2 新時(shí)期我國(guó)中職院校體育教學(xué)有效性策略研究

面對(duì)當(dāng)前我國(guó)中職院校體育教學(xué)中存在的現(xiàn)狀與問題，我們體育教育工作者應(yīng)當(dāng)敢于面對(duì)這些問題，尋找到解決問題的方法，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，探索新的教學(xué)途徑，讓現(xiàn)代中職院校體育教育進(jìn)入到健康發(fā)展方向上來(lái)。

首先，要看清現(xiàn)狀，對(duì)體育教育重視起來(lái)，科學(xué)有效管理。我們必須要讓院校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到中職學(xué)生群體的身體現(xiàn)狀，根據(jù)我國(guó)現(xiàn)行的《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)切實(shí)檢驗(yàn)學(xué)生們的身體狀況，根據(jù)我國(guó)教師對(duì)學(xué)生的檢測(cè)結(jié)果來(lái)看，我校學(xué)生的身體狀況較差，難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，其中不及格率為11%，及格率為49%，良好為35%，優(yōu)秀為15%，這樣的結(jié)果應(yīng)當(dāng)引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，要重新來(lái)改革體育教學(xué)在院校人才培養(yǎng)目標(biāo)中的地位，完善管理工作制度，確立科學(xué)有效的獎(jiǎng)懲制度，加強(qiáng)對(duì)院校體育經(jīng)費(fèi)的投入，擴(kuò)大活動(dòng)場(chǎng)地，完善相關(guān)的體育設(shè)施，充分發(fā)揮這些硬件設(shè)施的實(shí)用，為學(xué)生們不斷創(chuàng)造出新的活動(dòng)空間來(lái)提高學(xué)生們的身體素質(zhì)。

其次，我們?cè)诂F(xiàn)代體育教學(xué)過程中要順應(yīng)學(xué)生們的意見，將內(nèi)容努力變得多元化。我們體育教學(xué)要將全面提高學(xué)生身體素質(zhì)作為根本目標(biāo)，因此，可以在內(nèi)容中增強(qiáng)健身、娛樂性，體現(xiàn)出體育教育課程的實(shí)用性與興趣性。在另一方面，要注重對(duì)學(xué)生終身體育鍛煉思想的培養(yǎng)，可以結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際情況，堅(jiān)持開展幾項(xiàng)適應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展的體育活動(dòng)項(xiàng)目。并且可以根據(jù)不同專業(yè)來(lái)制定相應(yīng)的體育活動(dòng)，例如計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生經(jīng)常坐著，因此，我們可以為其制定健身操、拳擊等健身活動(dòng)項(xiàng)目，塑造學(xué)生的良好身形。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，現(xiàn)代中職院校進(jìn)行體育有效性改革，務(wù)必要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念進(jìn)行改變，對(duì)課堂中教育形式重視起來(lái)，并且同時(shí)要注重課堂外活動(dòng)的開展，讓課堂教學(xué)效率能夠不斷得到提升，也能夠培養(yǎng)出中職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：體育教學(xué)策略研究范文

摘 要 基于當(dāng)前特教學(xué)校體育教學(xué)有效性不足的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐對(duì)特教學(xué)校體育教學(xué)有效性進(jìn)行了研究，歸納出了幾個(gè)方面的教學(xué)策略，以期為特教學(xué)校體育教學(xué)提供幫助，使體育課堂教學(xué)更具有效性。

關(guān)鍵詞 特殊教育 體育教學(xué) 有效性 對(duì)策

在特殊教育學(xué)校里，讓殘疾學(xué)生積極的進(jìn)行體育鍛煉，不但能增強(qiáng)體質(zhì)，提高健康水平，還能幫助改善和恢復(fù)殘疾學(xué)生肢體和心理上的功能，提高殘疾學(xué)生的生活自理與參與社會(huì)活動(dòng)的能力。但當(dāng)前特教學(xué)校的體育教學(xué)卻存在有效性不足的現(xiàn)象，出現(xiàn)了“常人化”、“成人化”的模式，沒有從殘疾學(xué)生的主體地位出發(fā)。殘疾學(xué)生的體育教學(xué)是一個(gè)特殊的教育過程，有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。如何從殘疾學(xué)生的特點(diǎn)和規(guī)律出發(fā)來(lái)提高體育教學(xué)的有效性，筆者歸納總結(jié)了以下幾點(diǎn)策略和途徑，供同行交流討論。

一、要建立和諧的師生關(guān)系

特教學(xué)生由于智力和身體方面的原因，需要我們教師給予更多的關(guān)心和愛護(hù)。特別是剛?cè)胄５膶W(xué)生，對(duì)周圍的一切感到既陌生又新鮮，對(duì)教師既比較依賴，內(nèi)心又有些惶恐，性情孤僻又缺乏自信，為此，教師要積極和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，建立了解、溝通、融合、促進(jìn)的師生關(guān)系，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)創(chuàng)造有利條件。另外，教師需要從自身做起好表率，通過言傳身教，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，針對(duì)特教學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)組織教學(xué)，教會(huì)他們懂得用科學(xué)的方法來(lái)鍛煉身體。

二、要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異

特殊學(xué)校教育對(duì)象的智力發(fā)展情況差異很大，同一個(gè)班級(jí)，學(xué)生身體條件、年齡差異、接受能力存在有較大差異，特教學(xué)生在這方面更為明顯，各種智力和殘疾的學(xué)生都有，導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)體差異也相當(dāng)大，所以在教學(xué)中我們要更多的關(guān)注各種不同學(xué)生所存在的個(gè)體差異，我們不能強(qiáng)調(diào)一律，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)因人而宜，對(duì)條件稍好點(diǎn)的學(xué)生，可適當(dāng)增加學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)其興趣和積極性；對(duì)那些條件稍差的學(xué)生，絕不能急于求成，要選擇一些適于他們的內(nèi)容，進(jìn)行耐心的指導(dǎo)幫助，使他們克服自卑心理，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。努力使我們的教育能夠滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需要。教師要樹立好對(duì)特殊兒童要進(jìn)行個(gè)別教育和實(shí)施特別教育的思想，在實(shí)踐中不斷的挖掘行之有效的體育教學(xué)方法、組織形式、教學(xué)內(nèi)容等。讓不同的學(xué)生都能夠真正參與到體育活動(dòng)中來(lái)，享受體育給他們帶來(lái)的快樂，提高他們的健康水平和社會(huì)適應(yīng)能力。如聾啞學(xué)生在快速跑時(shí)表現(xiàn)出上肢擺臂與下肢不協(xié)調(diào)，頻率速度慢，針對(duì)這些情況，在教學(xué)中利用徒手操、游戲、跳繩等活動(dòng)，培養(yǎng)鍛煉他們身體的協(xié)調(diào)性。

三、要采取多種形式的教學(xué)方法

因?qū)W生的智力和身體狀況不在一個(gè)水平，這就影響了體育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。所以在選擇內(nèi)容時(shí)應(yīng)注重動(dòng)作的難易程度，這樣就以讓不同的學(xué)生都能掌握相應(yīng)的體育知識(shí)，從而能感受到運(yùn)動(dòng)的樂趣。教學(xué)中，教師可以多采用游戲法來(lái)開展教學(xué)，通過體育游戲的趣味性減少對(duì)特定技術(shù)的要求，縮小了殘疾兒童與其他學(xué)生之間的差距；由于特教學(xué)生聽說(shuō)能力差，但他們對(duì)環(huán)境的變化比較敏感，在體育教學(xué)中教師可以借助于場(chǎng)地器材、圖示、幻燈、體態(tài)等直觀事物，創(chuàng)設(shè)一定的情景誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的主動(dòng)性和積極性，來(lái)提高教學(xué)效率；也可以通過師生之間的暗示、觸摸、示范和模仿等方法，結(jié)合游戲和身體練習(xí)以達(dá)到動(dòng)情的目的，來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。

四、要善于利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

當(dāng)前，多媒體教學(xué)設(shè)備在教育教學(xué)中廣泛應(yīng)用，在特殊學(xué)校進(jìn)行多媒體的教學(xué)更能給特教學(xué)生的體育教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)與活力。對(duì)于一些復(fù)雜的動(dòng)作技術(shù)通過分節(jié)播放，快進(jìn)、快退、暫停等方式，讓特教學(xué)生直觀地理解每個(gè)動(dòng)作技術(shù)的要領(lǐng)和動(dòng)作連貫環(huán)節(jié)間的關(guān)系，從而把握完整、正確的動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)，還可以解決教師只能講解不能做示范或只能做示范不能講解的矛盾，使特教學(xué)生熟練把握動(dòng)作技術(shù)重點(diǎn)和關(guān)鍵。還可以利用多媒體演示正確的動(dòng)作，讓特教學(xué)生把自己的動(dòng)作與正確動(dòng)作進(jìn)行對(duì)比，判定自己正確或錯(cuò)誤的動(dòng)作，從而進(jìn)行自我糾正和相互間矯正。

五、要適時(shí)的調(diào)整運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)密度

特教學(xué)校的體育課，體育教師要善于觀察和調(diào)整學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)密度，運(yùn)動(dòng)量太大，學(xué)生負(fù)擔(dān)重，體力不濟(jì)，甚至有損學(xué)生身體健康；運(yùn)動(dòng)量過小，失去運(yùn)動(dòng)的意義，達(dá)不到增強(qiáng)體質(zhì)、培養(yǎng)能力的目的。所以體育教師要了解不同學(xué)生的身體情況和殘疾程度，大致知道不同學(xué)生需要多大的運(yùn)動(dòng)量，使每個(gè)同學(xué)都有一種輕度疲勞的感覺。另外，在體育課中有些特教學(xué)生由于對(duì)身體的認(rèn)識(shí)不足或缺乏言語(yǔ)表達(dá)等因素，有時(shí)身體不適他也不知告訴老師，所以教師還要善于觀察和發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)過程中學(xué)生發(fā)生的一些異常的情形，及時(shí)地調(diào)整運(yùn)動(dòng)量，防止產(chǎn)生過度疲勞。

六、要提高體育課的安全意識(shí)

在特殊教育學(xué)校里，殘疾學(xué)生積極的進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，有助于增強(qiáng)體質(zhì)，提高健康水平，還可以改善和恢復(fù)殘疾學(xué)生肢體和心理上的功能，提高殘疾學(xué)生的生活自理與參與社會(huì)活動(dòng)的能力。但由于學(xué)生在智力和身體方面的障礙導(dǎo)致大部分同學(xué)在身體機(jī)能上都存在不同程度的不足，教學(xué)中如稍有考慮不周，就易發(fā)生損傷類的事故。所以體育教師要把握好每個(gè)環(huán)節(jié)，提高安全意識(shí)，如對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容易發(fā)生的安全情況要有預(yù)見性并加以針對(duì)性的防范，教學(xué)方法、組織管理設(shè)計(jì)要科學(xué)合理。另外，教師要掌握智障和殘疾學(xué)生常見病癥和損傷的急救和處理方法，在體育課的課前、課中、課后，教師都應(yīng)留心觀察他們是否有身體不適的異常表現(xiàn)。以便早發(fā)現(xiàn)早處理，避免安全事故的發(fā)生。

總之，要上好特教學(xué)生的體育課，就要在“特殊性”和“認(rèn)真”兩方面下功夫，努力搞好教學(xué)工作，發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，結(jié)合體育教學(xué)加強(qiáng)特教學(xué)生的運(yùn)動(dòng)康復(fù)訓(xùn)練，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，促進(jìn)學(xué)生身心正常發(fā)育。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：體育教學(xué)策略研究范文

關(guān)鍵詞：高中體育；教學(xué)方法；創(chuàng)新；策略

在高中體育教學(xué)中，教學(xué)效果的提升需要從教學(xué)方法的改進(jìn)、教學(xué)手段的創(chuàng)新方面來(lái)進(jìn)行，這也是高中體育教師所面臨的主要問題。在提倡體育教學(xué)中，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)思路和觀念想方設(shè)法進(jìn)行轉(zhuǎn)變，采用多變的教學(xué)手段，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。創(chuàng)新是這個(gè)時(shí)代的主旋律，在教學(xué)中也不例外，素質(zhì)教育要求培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，因此，教師要在教學(xué)的過程中，采用藝術(shù)性與科學(xué)性相結(jié)合的創(chuàng)新教學(xué)方法，營(yíng)造出輕松和諧的教學(xué)氛圍，挖掘一切資源，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能及意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、分層教學(xué)的實(shí)施

1.采用分層教學(xué)

高中體育教學(xué)中需要向?qū)W生灌輸分層教學(xué)的意義，對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行定位，讓學(xué)生明白人的意志能力及身體素質(zhì)本身就存在差異。實(shí)施分層教學(xué)是為了給每一個(gè)學(xué)生找準(zhǔn)發(fā)展的目標(biāo)，從而使體育訓(xùn)練更好地開展起來(lái)?？梢詫W(xué)生劃分為幾個(gè)等級(jí)：身體素質(zhì)比較好的且具有特長(zhǎng)的學(xué)生可以分為一級(jí)，占總學(xué)生比例的5%；體質(zhì)較好，能夠?qū)τ?xùn)練內(nèi)容輕松完成的學(xué)生歸為二級(jí)，占總學(xué)生比例的30%左右；體質(zhì)與運(yùn)動(dòng)技巧一般的，但是通過努力能夠完成體育訓(xùn)練內(nèi)容的分為三級(jí)，占總學(xué)生比例的45%左右；體質(zhì)弱，運(yùn)動(dòng)技巧差以及存在生理缺陷的學(xué)生歸為四級(jí)，占總學(xué)生比例的20%左右。

2.培養(yǎng)學(xué)生的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

在體育教學(xué)大綱要求的課程以外，體育教師還可以組織有利于培養(yǎng)學(xué)生合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的活動(dòng)。如，小組研討、競(jìng)爭(zhēng)游戲、即興發(fā)言、情景模擬等。在教學(xué)中引入評(píng)價(jià)教學(xué)法，讓競(jìng)爭(zhēng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行創(chuàng)新，使課堂變得活躍，從而激發(fā)起學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。沒有競(jìng)爭(zhēng)就沒有發(fā)展，也同樣適用于體育教學(xué)過程，在體育教學(xué)的過程中，融入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，通過教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，這個(gè)過程需要教學(xué)過程的支持，如果沒有良好的教學(xué)過程，創(chuàng)新無(wú)從體現(xiàn)，所培養(yǎng)出的人才的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)也體現(xiàn)不出來(lái)，教學(xué)的效果很難得到檢驗(yàn)。所以，要通過教學(xué)過程中的競(jìng)爭(zhēng)與合作，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。

二、教學(xué)策略的選擇

1.分組競(jìng)賽

在教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽，營(yíng)造濃郁的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力及身體素質(zhì)差異，在分層教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生按照要求進(jìn)行分組，如果此時(shí)讓學(xué)生自己?jiǎn)为?dú)進(jìn)行訓(xùn)練，那么就很難激發(fā)起學(xué)生的興趣。因此，在分組訓(xùn)練的同時(shí)，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生參與到競(jìng)賽中，從而使體育項(xiàng)目的訓(xùn)練高效地開展起來(lái)。如果某一層的學(xué)生人數(shù)較少，可以直接進(jìn)行訓(xùn)練競(jìng)賽。例如，如果一級(jí)學(xué)生的人數(shù)比較多，可以分為多個(gè)小組進(jìn)行訓(xùn)練，一般每組5個(gè)學(xué)生為最佳。訓(xùn)練活動(dòng)要保證在學(xué)生的能力允許范圍內(nèi)展開，在教學(xué)中營(yíng)造出你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)局面。學(xué)生在參與的過程中，也可以交流心得、合作學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)技巧提高的目的。

2.動(dòng)態(tài)管理

學(xué)生上進(jìn)心理的激發(fā)需要建立在體驗(yàn)成功的喜悅基礎(chǔ)上，因此，對(duì)不同層次的學(xué)生根據(jù)不同的考核目標(biāo)進(jìn)行考核，從而使每一個(gè)層次的學(xué)生都能夠感受到成功的快樂。分層教學(xué)的意義在于：一方面，能夠使教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的實(shí)際水平相適應(yīng)，對(duì)學(xué)生間的差異能夠兼顧；另一方面能夠使學(xué)生得到充分的發(fā)展，在一定程度內(nèi)體驗(yàn)到成功的喜悅，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的信心與興趣。因此，要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層管理的同時(shí)，也要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。分層教學(xué)開展的目的就是為了使學(xué)生得到充分的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生向更高層次的目標(biāo)邁進(jìn)，對(duì)于部分已經(jīng)超過上一層次的考核要求或者已經(jīng)達(dá)到上一層次考核要求的學(xué)生，教師要對(duì)這部分學(xué)生及時(shí)進(jìn)行層次的調(diào)整，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、倡導(dǎo)快樂體育教學(xué)

1.教學(xué)內(nèi)容的精選

在進(jìn)行教材及教學(xué)內(nèi)容的選擇時(shí)，要以學(xué)生的身心發(fā)展為依據(jù)，選擇適合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的教材及內(nèi)容，同時(shí)，也要與學(xué)生的體育興趣及需求相符合。如，在籃球教學(xué)中，關(guān)于技戰(zhàn)術(shù)方面的教學(xué)內(nèi)容有很多，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，不可能把每一個(gè)方面都訓(xùn)練到，所以，教師要根據(jù)學(xué)生的需求和基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行選擇，注重實(shí)用性，如，可以多訓(xùn)練運(yùn)球技術(shù)及投籃技術(shù)等。像運(yùn)球后轉(zhuǎn)身、胯下運(yùn)行及背后運(yùn)球的難度相對(duì)比較大，在課堂中只作簡(jiǎn)單的介紹即可，不需要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。而對(duì)于其他重點(diǎn)內(nèi)容，就需要學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，力爭(zhēng)讓學(xué)生學(xué)以致用，并且在實(shí)際運(yùn)動(dòng)中發(fā)揮其內(nèi)在潛能。

2.用戰(zhàn)術(shù)吸引學(xué)生

在采用創(chuàng)新型教學(xué)方法的時(shí)候，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合，因此，教學(xué)方法的選擇應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。例如，以足球課堂為例，由于足球和戰(zhàn)術(shù)的變化存在直接的關(guān)系，所有對(duì)比賽中隊(duì)員的技戰(zhàn)術(shù)水平要求是比較高的，如，相互之間的配合、位置的變化等。在體育課教學(xué)中，舉行足球比賽，能夠讓學(xué)生充分鍛煉球技，并享受比賽的過程。為了取得比賽的勝利，學(xué)生會(huì)不停地在球場(chǎng)上來(lái)回奔跑，不但要與對(duì)方球員進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，還要和本方隊(duì)員進(jìn)行配合。學(xué)生在心理上、生理上都高度融入比賽中，也能體驗(yàn)參與比賽的愉悅感。除此以外，還要教育學(xué)生不要過度關(guān)注比賽的結(jié)果，勝利了不能驕傲，輸了也不能氣餒，力爭(zhēng)下次比賽的勝利，要以平和的心態(tài)對(duì)待體育比賽。

3.適當(dāng)強(qiáng)度的訓(xùn)練

在高中體育教學(xué)中，倡導(dǎo)快樂體育，開展陽(yáng)光體育教學(xué)活動(dòng)，其實(shí)現(xiàn)的形式就是創(chuàng)造一種寬松、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生全身心地投入到體育運(yùn)動(dòng)的過程中。通過設(shè)計(jì)好的教學(xué)內(nèi)容及既定的教學(xué)目標(biāo)，不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)一定高度訓(xùn)練方法，還要讓學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生興趣，從而得到心理和生理兩方面的培養(yǎng)和鍛煉，最終養(yǎng)成終生體育鍛煉的習(xí)慣。例如，在足球比賽中，運(yùn)動(dòng)量非常大，而且比賽的對(duì)抗性也比較強(qiáng)，因此對(duì)學(xué)生的體能方面的要求也比較高，此外還要有過硬的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)要求，只有具備了這些因素，學(xué)生才能在比賽中享受高層次的運(yùn)動(dòng)樂趣。這些因素都是需要教師在日常教學(xué)中，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，在組織比賽時(shí)，按照實(shí)際情況，把握好訓(xùn)練的強(qiáng)度。

對(duì)于學(xué)校而言，在體育教學(xué)中，應(yīng)該發(fā)揮其引導(dǎo)、解決問題的作用，對(duì)體育教學(xué)中存在的一些問題應(yīng)該給予扶持和解決的措施，為體育教師排除困難，從而使體育教學(xué)更具有成效。對(duì)于高中體育教師而言，要按照體育教學(xué)大綱的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制訂教學(xué)的內(nèi)容及教學(xué)方法，當(dāng)然，可以根據(jù)大綱要求適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行變革，不能一味追求與大綱的一致，使教學(xué)陷入僵化。綜上所述，作為學(xué)校和教師需要共同做到的時(shí)要采取創(chuàng)新型的教學(xué)策略，實(shí)事求是、因材施教，體現(xiàn)出體育教學(xué)的進(jìn)步性與科學(xué)性，從根本上促進(jìn)高中體育教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張德智.在高中體育教學(xué)中提高學(xué)生的身心健康水平[J].新課程：教育學(xué)術(shù)，2011（4）.

第4篇：體育教學(xué)策略研究范文

【關(guān)鍵詞】中職；體育與健康；有效性；策略

課堂教學(xué)是課程實(shí)施的基本形式，隨著課程改革的不斷深入，體育新課標(biāo)的落實(shí)和實(shí)施，體育教學(xué)發(fā)生了很大的改變，教師觀念也有了很大突破，高質(zhì)量、高效率的有效課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基本前提，是實(shí)施新課程的重要保障。但是，教學(xué)效率不高、教師教得辛苦、學(xué)生學(xué)得痛苦等問題仍然普遍存在，課堂教學(xué)的有效性逐漸成為了廣大體育教師關(guān)注的熱點(diǎn)，特別在一些中職學(xué)校還存在不重視體育課的現(xiàn)象，課時(shí)少，體育設(shè)施和場(chǎng)地不足，再加上學(xué)生紀(jì)律性不強(qiáng)，不喜歡體育課，想方設(shè)法逃課，要完成中職體育教學(xué)目標(biāo)有一定的難度的背景下。如何提高體育教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建有效的體育課堂教學(xué)呢？這是一個(gè)具有條件限制的，局部需求的，針對(duì)體育新課程的有效性策略問題的研究。

一、對(duì)“有效教學(xué)”和“中職體育有效性課堂教學(xué)策略”內(nèi)涵的理解

體育教學(xué)有效性的核心就是教學(xué)的效益，主要是指教師在通過一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生通過體育教學(xué)后，在身體健康、心理健康、運(yùn)動(dòng)技能、社會(huì)適應(yīng)和職業(yè)發(fā)展方面獲得的實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步。在新課程的教學(xué)中，要提高教學(xué)的有效性，教師還應(yīng)樹立科學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)效益觀。即在單位時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力、發(fā)展個(gè)性、提高素質(zhì)真正起作用的有效教學(xué)時(shí)間的值。教師要以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)的全面質(zhì)量觀，取代單純的技術(shù)動(dòng)作掌握為目的的片面質(zhì)量觀，著眼于提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

中職體育有效性課堂教學(xué)策略，是為了達(dá)到中職體育教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，在對(duì)教學(xué)活動(dòng)清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。中職體育有效教學(xué)應(yīng)當(dāng)是按照國(guó)家教育方針和課程計(jì)劃的要求，在規(guī)定的時(shí)間和地點(diǎn)，依據(jù)中職體育課程標(biāo)準(zhǔn)（或教學(xué)大綱），結(jié)合中職體育教學(xué)設(shè)施和最佳的教學(xué)方式，使全體學(xué)生都達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的基本標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)又體現(xiàn)個(gè)體差異的不同發(fā)展的師生共同活動(dòng)。如果對(duì)體育與健康學(xué)科的課堂教學(xué)有效性進(jìn)行一個(gè)文字表述，筆者的表述是：體育健康課堂有效性應(yīng)表現(xiàn)為課堂學(xué)生參與積極性高、學(xué)習(xí)收獲明顯；教師上課輕松，組織有條理；器材和場(chǎng)地利用率高，無(wú)資源浪費(fèi)。換句話說(shuō)，教師在相對(duì)輕松的工作狀態(tài)下，使學(xué)生在相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)氛圍下，能充分利用所有場(chǎng)地與器材獲得最大的收獲，因此，要增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提升課堂的有效性。

二、中職體育與健康課堂教學(xué)有效性提高策略

根據(jù)教學(xué)實(shí)踐和問卷調(diào)查分析，筆者認(rèn)為提高體育與健康學(xué)科的課堂教學(xué)有效性可以通過以下幾個(gè)方面加以著手：

1.依據(jù)中職學(xué)生的身心特點(diǎn)的教學(xué)策略

①選擇的教學(xué)內(nèi)容要適合中職類學(xué)生的年齡、生理和心理特點(diǎn)，具有實(shí)效性。考慮男女生的身體素質(zhì)狀況，真正做到因材施教，確保每一個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)得到提升。男生身體素質(zhì)整體較好，一般沒有什么問題，主要是要考慮到女學(xué)生的身體特點(diǎn)。中職女生由于生理原因，不適合進(jìn)行耐力和力量性的大運(yùn)動(dòng)量的練習(xí)，選用的教材要搭配一些女生適宜的教材，比如健美操、羽毛球、排球、乒乓球、瑜伽、健身操、排舞等。

②承認(rèn)中職生間的個(gè)性差異。人的個(gè)性是有差異的，這種差異表現(xiàn)在興趣、能力、氣質(zhì)和性格等各個(gè)方面。傳統(tǒng)的體育教學(xué)忽視學(xué)生的個(gè)體差異，要求所有學(xué)生整齊劃一，課堂氣氛沉悶，學(xué)生根本不愿上體育課。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，其學(xué)習(xí)方式在本質(zhì)上都是其獨(dú)特個(gè)性的體現(xiàn)。每個(gè)人的智慧類型不一樣，他們的個(gè)體需求、個(gè)人優(yōu)勢(shì)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、思考方式也不一樣，因此每個(gè)人的具體學(xué)習(xí)方式是不同的。這意味著我們?cè)隗w育與健康教學(xué)，要尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和具體差異，根據(jù)學(xué)生不同性格類型設(shè)計(jì)教學(xué)法，為每個(gè)學(xué)生富有個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造空間，大膽張揚(yáng)中職生的個(gè)性。

③充分挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性。由于先天享賦和后天環(huán)境的不同，學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)在形成和發(fā)展過程中呈現(xiàn)出明顯的差異性，這種差異性素質(zhì)在每個(gè)學(xué)生身上的不同組合便形成了學(xué)生的個(gè)性化特征。中職學(xué)生很少得到教師的表?yè)P(yáng)和肯定，所以教師要善于捕捉和發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，并通過各類體育活動(dòng)的開展，盡可能地讓學(xué)生展示他們個(gè)性中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定鼓勵(lì)對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)化。教師要用發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生，當(dāng)學(xué)生在某個(gè)方面存在缺陷時(shí)，教師一方面要幫助他們克服，一方面要引導(dǎo)他們作積極的補(bǔ)償，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，從而使他們獲得成功的體驗(yàn)和精神上的滿足，激發(fā)其信心對(duì)自己的缺陷加以克服。

④從學(xué)生的興趣入手，提高課堂效率。提高體育教學(xué)有效性的基礎(chǔ)是激發(fā)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣。中職生的心理特點(diǎn)是追求時(shí)尚和潮流，關(guān)注社會(huì)上比較流行的東西。所以教師也要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展，做到與時(shí)俱進(jìn)，可以在教學(xué)過程中融入一些他們比較感興趣的諸如形體、瑜珈、街舞、排舞等的動(dòng)作元素，從而激發(fā)他們對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)興趣，可以在一定程度上提高體育教學(xué)的有效性。

2.整合創(chuàng)優(yōu)教學(xué)理念的策略

①改革單一的教學(xué)組織形式，提高教學(xué)有效性。在中職體育教學(xué)中將集體教學(xué)，分組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)，促進(jìn)中職生身體素質(zhì)和技能大面積提高。（1）分層次分段教學(xué)。體育實(shí)踐課通常在操場(chǎng)上進(jìn)行，具有的空間大，外界的干擾因素多的特點(diǎn)，而體育教學(xué)只有組織得十分嚴(yán)密，教學(xué)方法靈活多變，場(chǎng)地器材布置合理，才能保證體育教學(xué)任務(wù)的完成。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)生的不同身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)水平基礎(chǔ)，制定不同的教學(xué)要求，施以不同的教學(xué)手段。（2）按技術(shù)分組教學(xué)。根據(jù)學(xué)生對(duì)某一技術(shù)的達(dá)標(biāo)程度進(jìn)行分組。分組教學(xué)從學(xué)生掌握動(dòng)作的情況考慮，具有靈活性，實(shí)效性，針對(duì)性，但又有一定的局限性。（3）按性別分組教學(xué)。性別差異是學(xué)生在體育中表現(xiàn)出來(lái)的最明顯的差異。男生在速度，靈敏性，力量上占優(yōu)勢(shì)，而女生在柔韌，協(xié)調(diào)性方面占優(yōu)勢(shì)，男生積極，靈活反應(yīng)快，但是自控能力差，女生細(xì)致，好靜自控能力強(qiáng)，但是惰性大，怕累。（4）按體形分組教學(xué)。中學(xué)生的體型大致可分為矮小型；肥胖型；瘦高型。學(xué)生不同的體形往往具有不同的動(dòng)作行為特征。體育課的教學(xué)應(yīng)對(duì)此采取因材施教的策略。

②學(xué)生分層教學(xué)。對(duì)教學(xué)對(duì)象的層次劃分主要是依據(jù)他（她）們的技術(shù)、技能水平以及接受知識(shí)的能力進(jìn)行分層，同時(shí)也考慮心理發(fā)展需要。主要采用教師指令分層法（根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)狀況和個(gè)性特征，把學(xué)生分成相應(yīng)的練習(xí)小組，分別在不同的地點(diǎn)進(jìn)行不同難度要求的練習(xí)，達(dá)到目標(biāo)者上升一個(gè)層次，未達(dá)目標(biāo)者下降一個(gè)層次）和學(xué)生選擇分層法（學(xué)生根據(jù)自己的體質(zhì)能力和技術(shù)水平自己選擇練習(xí)項(xiàng)目和難度，升降同上）。在教學(xué)前通過問卷調(diào)查、查看有關(guān)學(xué)生體育檔案資料以及咨詢相關(guān)班主任的途徑進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣的情況的了解，目的使分層更加合理和提高學(xué)生的積極性。同時(shí)對(duì)層次的稱呼上采用隱性法，即：名號(hào)暗層。根據(jù)心理需要分為挑戰(zhàn)（嘗試練習(xí)、感受體驗(yàn)）和拓展（提高難度、培養(yǎng)信心）兩個(gè)層次。

③教學(xué)目標(biāo)分層。對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分層設(shè)置是實(shí)施分層教學(xué)的前期工作，是決定教學(xué)活動(dòng)成敗的一個(gè)重要因素。具體的做法是教學(xué)目標(biāo)層次劃也是采用“名號(hào)暗層”的隱性方法，這樣做既可以避免學(xué)生一些潛在心理因素的作用，又保證了學(xué)生的自尊心不受傷害。同時(shí)又根據(jù)學(xué)生的層次不是靜止的、變化的可變的觀念對(duì)學(xué)生技能和掌握知識(shí)的水平定期的檢測(cè)，對(duì)各層次學(xué)生進(jìn)行小規(guī)模的調(diào)整，以激勵(lì)學(xué)生向更高層次遞進(jìn)。

④改變?cè)u(píng)價(jià)方式，提高參與積極性。筆者的做法是分層評(píng)價(jià)，因?yàn)槠涮攸c(diǎn)是評(píng)價(jià)者承認(rèn)了學(xué)生的差異性，并依據(jù)學(xué)生的不同層次制定了不同標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)。該方法的評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課下學(xué)生的自學(xué)、鍛煉情況，方法注重了學(xué)生平時(shí)的評(píng)價(jià)內(nèi)容加大了綜合評(píng)價(jià)的力度。從而使評(píng)價(jià)更為合理、公平。經(jīng)過試驗(yàn)嘗試和總結(jié)分層評(píng)價(jià)得到了完善和補(bǔ)充，通過對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)模式使學(xué)生得到了公平的評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的快樂，樹立了信心，增強(qiáng)了練習(xí)、嘗試的勇氣。經(jīng)過實(shí)踐嘗試又將評(píng)價(jià)方式調(diào)整為學(xué)生自評(píng)、組評(píng)和師評(píng)三個(gè)評(píng)價(jià)途徑。同時(shí)加以“課堂學(xué)生行為記錄卡”和“學(xué)生體育成長(zhǎng)記錄袋”兩種課堂管理策略，保證了評(píng)價(jià)的公正、公平性，兩種方法的應(yīng)用改變了學(xué)生的課堂行為和上課的動(dòng)機(jī)，端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

3.突顯中職學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)的體育教學(xué)策略

中職體育教學(xué)應(yīng)結(jié)合職業(yè)特點(diǎn)，為學(xué)生就業(yè)后的適應(yīng)力和穩(wěn)定性著想，采用適合專業(yè)需要的體育教學(xué)，提高學(xué)生今后工作需要的身體素質(zhì)，為學(xué)生勝任職業(yè)崗位提供身體保證。

①圍繞專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性體育教學(xué)。中職職業(yè)門類繁多，分工精細(xì)，各具特色。在中職體育教學(xué)中，要圍繞學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，緊扣職業(yè)勞動(dòng)的需要，分析學(xué)生今后從事的職業(yè)勞動(dòng)對(duì)從業(yè)者有哪些體能的要求，有針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行專業(yè)特色的身體訓(xùn)練，重點(diǎn)發(fā)展相關(guān)部位的能力，使學(xué)生在校就能獲得適應(yīng)職業(yè)的身心素質(zhì)，畢業(yè)以后可以很快地適應(yīng)職業(yè)勞動(dòng)要求。

②預(yù)防勞動(dòng)損傷，進(jìn)行職業(yè)保健教育。在中職體育教學(xué)內(nèi)容安排上，應(yīng)增加相關(guān)職業(yè)與健康有關(guān)聯(lián)的理論知識(shí)，傳授不同職業(yè)和專業(yè)學(xué)生所需要的職業(yè)養(yǎng)生健身知識(shí)和技能，使學(xué)生學(xué)會(huì)由于長(zhǎng)期職業(yè)習(xí)慣導(dǎo)致身體損害的職業(yè)病預(yù)防及鍛煉方法，以科學(xué)合理的體育鍛煉方法及保健手段，來(lái)有效地預(yù)防某些職業(yè)疾病的發(fā)生。

4.充分利用本校場(chǎng)地器材設(shè)施，大膽整合創(chuàng)新，提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的策略

體育教師完全可以利用現(xiàn)有的條件，因地制宜地開展體育教學(xué)。充分的利用現(xiàn)有的體育條件，設(shè)計(jì)出各種特色的適合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的設(shè)施，不僅解決了體育場(chǎng)地設(shè)施的問題，同時(shí)也能根據(jù)學(xué)生的需要，教授各樣的知識(shí)和技能，使學(xué)生能夠快樂的學(xué)。而新課標(biāo)沒有給體育教師規(guī)定許多具體的教學(xué)內(nèi)容，教師們可以放手去開發(fā)、選擇一些體育教學(xué)內(nèi)容。要牢牢把握這個(gè)原則來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容，在這樣的條件下，提高體育教學(xué)有效性，更需要一個(gè)有效的教學(xué)策略。

中職體育教學(xué)的問題，是局限性的，是客觀存在的。中職學(xué)生的身心發(fā)展對(duì)社會(huì)發(fā)展的和諧和穩(wěn)定永遠(yuǎn)都處于一個(gè)重要的地位，而體育教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生德智體全面發(fā)展是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)之一。隨著新課改向縱深發(fā)展，提高體育課堂的有效教學(xué)已經(jīng)成了一個(gè)戰(zhàn)略性問題。應(yīng)當(dāng)明確指出，沒有哪一種教學(xué)方式是“最好的”。企圖在教學(xué)中只運(yùn)用某一種方式的認(rèn)識(shí)和做法是絕對(duì)錯(cuò)誤的。面對(duì)課程改革的“高原現(xiàn)象”，面對(duì)不同層面的問題，應(yīng)樹立信心，轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)造性地實(shí)施教學(xué)，使體育課堂向著課程改革的目標(biāo)邁進(jìn)，實(shí)現(xiàn)師生共同成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)體育課堂的有效教學(xué)。這就要求每一位體育教師處理好創(chuàng)新與繼承的關(guān)系，克服問題，勇于探索，研究認(rèn)識(shí)和制定實(shí)施一個(gè)更好的、更有效性的體育新課程教學(xué)策略目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：體育教學(xué)策略研究范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;教學(xué)創(chuàng)新;策略

隨著我國(guó)教育水平的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的小學(xué)體育課堂教學(xué)也呈現(xiàn)出一些如教育理念陳舊、教學(xué)強(qiáng)度不足等需要解決的問題。為解決這些問題，必須對(duì)小學(xué)體育課堂教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

一、樹立先進(jìn)的教學(xué)理念

隨著我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，先進(jìn)的教學(xué)理念對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了重大的影響。傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)理念相對(duì)比較落后，且很多教師的教學(xué)思維過于僵化，沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課。很多小學(xué)體育課堂過于重視學(xué)生技能的訓(xùn)練，忽視理論的教學(xué)，無(wú)法根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師應(yīng)樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，從學(xué)生的角度出發(fā)，營(yíng)造平等、寬松、生動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍，并采用科學(xué)合理的措施來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的思考，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師還應(yīng)不斷改進(jìn)小學(xué)體育的課堂教學(xué)模式，使用科學(xué)新穎的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)鍛煉的習(xí)慣。

二、采用豐富新穎的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的小學(xué)體育課堂教學(xué)模式過于單一，使學(xué)生覺得體育課枯燥無(wú)味。而豐富的教學(xué)方法能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如可以采用情境教學(xué)來(lái)引起學(xué)生的興趣，教師可以通過講述與新課內(nèi)容相關(guān)的小故事或者播放一個(gè)小視頻來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入體育學(xué)習(xí)。在課堂中教師也可借助多媒體來(lái)講解一些學(xué)生比較難以理解的課堂內(nèi)容，如一些體育項(xiàng)目的違規(guī)動(dòng)作，教師很難通過講解的方式來(lái)說(shuō)清楚，就可以通過播放一些相關(guān)的視頻資料來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行觀看，讓學(xué)生能夠直觀地了解。除此之外，小學(xué)生還比較好動(dòng)、喜歡玩，教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)應(yīng)采取有效的措施，讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，讓其主動(dòng)學(xué)習(xí)，在樂趣中掌握體育教學(xué)要求的運(yùn)動(dòng)技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。如可以將小學(xué)生喜歡玩的游戲融入到課堂中，對(duì)體育課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行游戲化的創(chuàng)新。如在讓學(xué)生練習(xí)加速跑時(shí)，教師可以采用小學(xué)生比較喜歡的《喜羊羊與灰太狼》的動(dòng)畫片段進(jìn)行改編，讓學(xué)生玩“灰太狼捉小羊”的游戲，通過抽簽的形式來(lái)選出灰太狼和小羊，游戲開始后，讓小羊先跑一段距離，然后讓灰太狼去追小羊。在這種你追我趕的過程中，學(xué)生既可以完成練習(xí)加速跑的內(nèi)容，又可以充分享受游戲的樂趣趣。

三、根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異因材施教

小學(xué)生的年齡較小，在學(xué)習(xí)、理解及自制等方面的能力都比較差，且小學(xué)生的情緒波動(dòng)較大，個(gè)體差異較為明顯。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不能采取統(tǒng)一的教學(xué)方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，應(yīng)對(duì)學(xué)生各自的特點(diǎn)、習(xí)慣、體質(zhì)、興趣等進(jìn)行分析，給學(xué)生布置有區(qū)別性的、符合學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過小組的方式來(lái)完成相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到能夠充分照顧到各個(gè)層次的學(xué)生的目標(biāo)。教師可以事先設(shè)計(jì)一些教學(xué)方法，并按照學(xué)生的身體素質(zhì)和接受能力來(lái)選擇適合的教學(xué)模式及方法，讓所有的學(xué)生都能夠參與到課堂教學(xué)中來(lái)。且教師還應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理狀況，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，使設(shè)置的課堂內(nèi)容能夠滿足小學(xué)生的實(shí)際需求。且在教學(xué)中要注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不可過于強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的統(tǒng)一，應(yīng)通過觀察和分析來(lái)制定出科學(xué)的個(gè)性化教育方案，充分發(fā)揮出學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，培養(yǎng)出個(gè)性鮮明的人才。

四、培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教師在進(jìn)行小學(xué)體育課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)保證學(xué)生擁有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生明白進(jìn)行體育的學(xué)習(xí)不僅是為了學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)，最終的目的是為了讓學(xué)生能夠通過體育運(yùn)動(dòng)來(lái)增強(qiáng)體質(zhì)，在體育鍛煉中學(xué)到相關(guān)的知識(shí)。且讓學(xué)生意識(shí)到小學(xué)體育的學(xué)習(xí)能夠?yàn)樯顜?lái)很多積極的影響，真正了解小學(xué)體育學(xué)習(xí)的目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。

五、采用科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系

小學(xué)生十分重視周圍人的評(píng)價(jià)，因此教師和家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生的評(píng)價(jià)和激勵(lì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情起著極大的作用。因此小學(xué)體育課堂評(píng)價(jià)體系的科學(xué)合理性對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)有著重要的影響。傳統(tǒng)的小學(xué)體育課堂評(píng)價(jià)過于關(guān)注學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)知識(shí)及技能的掌握，且逐漸被當(dāng)做教學(xué)的最終目標(biāo)。這種過于關(guān)注結(jié)果成績(jī)的評(píng)價(jià)方式嚴(yán)重忽略了對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程及態(tài)度的評(píng)價(jià)，無(wú)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行客觀科學(xué)的評(píng)價(jià)，會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，不利于學(xué)生的發(fā)展。新的評(píng)價(jià)體系除了要對(duì)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)知識(shí)及技能的掌握進(jìn)行評(píng)價(jià)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的心理、態(tài)度、合作意識(shí)等方面的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，得出綜合性的評(píng)價(jià)結(jié)果，來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)成績(jī)進(jìn)行評(píng)定。因此教師在教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)要采用同學(xué)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)的方式來(lái)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體的實(shí)際情況和課程的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，做出合理的評(píng)價(jià)，并給出有針對(duì)性的、能夠引導(dǎo)學(xué)生往更適合的方向發(fā)展的建議，讓學(xué)生能夠不斷進(jìn)步。

總之，教師應(yīng)突破傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)模式，從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，對(duì)教學(xué)模式及方法等進(jìn)行創(chuàng)新性的改進(jìn)，探索新的教學(xué)方法，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到小學(xué)體育課堂教學(xué)中，提高小學(xué)體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：體育教學(xué)策略研究范文

摘 要 新課標(biāo)理念下，初中體育教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生健康體魄作為核心教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生體能的發(fā)展是體育教學(xué)重要的創(chuàng)新方向之一。初中體育課程的開展，不僅要使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能得到提高，更要使學(xué)生的體能素質(zhì)得到發(fā)展。本文以初中體育教學(xué)為研究對(duì)象，分析了在技能教學(xué)中融入體能教學(xué)的必要性，并提出了相應(yīng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞 初中體育 運(yùn)動(dòng)技能 體能 發(fā)展

一、引言

新課標(biāo)中對(duì)初中體育教學(xué)要求為增強(qiáng)初中生體育學(xué)習(xí)主體性、激發(fā)初中生運(yùn)動(dòng)興趣、加強(qiáng)初中生運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)。在強(qiáng)化鍛煉學(xué)生身體運(yùn)動(dòng)技能、增加身體協(xié)調(diào)性的同時(shí)，在運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生積極健康心態(tài)及正確學(xué)習(xí)態(tài)度、情感體驗(yàn)、價(jià)值取向，全面培養(yǎng)學(xué)生身心向健康和諧方向發(fā)展。初中體育教學(xué)中運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)與學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣緊密相關(guān)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能更好地以技能為載體，有效提高初中生體能。

二、初中體育教學(xué)中技能教學(xué)存在的問題

目前，初中體育教學(xué)中的問題使得現(xiàn)實(shí)情況與新課標(biāo)所要求相差甚遠(yuǎn)。一部分初中體育教學(xué)課堂嚴(yán)重制式化，完全按照課本照本宣科，不考慮初中生的身體發(fā)育特點(diǎn)及年齡特點(diǎn)，一味追求運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的系統(tǒng)化與完整性，以競(jìng)技化模式、按照成人技能掌握要求來(lái)規(guī)范初中生技能學(xué)習(xí)。如此枯燥且強(qiáng)度過大的技能教學(xué)得不到初中生的喜愛，學(xué)生無(wú)法從運(yùn)動(dòng)中獲得快樂及成就感，則必然導(dǎo)致初中生對(duì)體育課的厭煩，以及對(duì)運(yùn)動(dòng)的疏遠(yuǎn)與抵觸[1]。這對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能及積極健康心態(tài)培養(yǎng)十分不利。另一部分則是將初中體育教學(xué)當(dāng)作休閑課，將大部分時(shí)間交由學(xué)生自行學(xué)習(xí)與體會(huì)。這一種教學(xué)方式雖然在一定程度上做到了人文關(guān)懷，但卻淡化運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)到掌握運(yùn)動(dòng)技能后的成就感以及技能提高時(shí)的。

初中體育教學(xué)的目的是通過運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)與反復(fù)練習(xí)，有效提高學(xué)生體能，使學(xué)生掌握體育知識(shí)、增強(qiáng)體質(zhì)健康成長(zhǎng)。沒有體能的提高，體育教學(xué)課堂就變成了時(shí)間較長(zhǎng)的課間休息，無(wú)法達(dá)到體育教學(xué)目的；不懂得變通的照本宣科教學(xué)，不考慮初中生身心都處于成長(zhǎng)期的特點(diǎn)，高強(qiáng)度又無(wú)趣的體育教學(xué)或會(huì)造成相反的效果，使得學(xué)生對(duì)體育課堂和運(yùn)動(dòng)都產(chǎn)生抵觸心理。

三、初中體育教學(xué)中加強(qiáng)技能教學(xué)的必要性

某些地區(qū)學(xué)校片面追求學(xué)生文化課成績(jī)及升學(xué)率，而忽略體育教學(xué)，將體育教學(xué)時(shí)間強(qiáng)行修改為文化課時(shí)間。這不僅加大學(xué)生文化課課業(yè)負(fù)擔(dān)，還強(qiáng)制占用初中生休息與鍛煉時(shí)間，由此將導(dǎo)致學(xué)生身體體能素質(zhì)下降，將德智體全面發(fā)展變?yōu)橹刂怯?、輕體育。

新課標(biāo)中明確規(guī)定到高中階段學(xué)生要能夠較為熟練地掌握1-2項(xiàng)球類運(yùn)動(dòng)的技戰(zhàn)術(shù)，較為熟練地掌握1-2套有難度的武術(shù)套路和對(duì)練，這就為初中體育教學(xué)制定了教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)是新課標(biāo)對(duì)初中體育教學(xué)主要要求。與此同時(shí)初中生體育教學(xué)可為學(xué)生身心健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，有健康的體魄，才能讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)與生活挑戰(zhàn)中擁有堅(jiān)實(shí)的身體基礎(chǔ)。初中體育教學(xué)目的是使學(xué)生擁有健康的身體與良好體能，技能學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的主要載體。

四、以技能為載體發(fā)展學(xué)生體能的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)技能和體能教學(xué)的興趣

在所有教學(xué)方式中，興趣教育是最為有效的一種，在初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)技能和體能教學(xué)的興趣，才能更加有效發(fā)展初初中生體能。

在教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，便應(yīng)設(shè)計(jì)體能游戲，趣味球類及繞圈追逐跑等趣味性較強(qiáng)的體能訓(xùn)練方式。采取這樣學(xué)生感興趣的體能訓(xùn)練方式可以增加學(xué)生參與度，這樣不僅能夠提高學(xué)生對(duì)于技能學(xué)習(xí)的積極性，在技能學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂，更好的掌握教師所傳授的技能，在愉悅的環(huán)境中提高學(xué)生體能[2]。例如籃球運(yùn)動(dòng)作為初中生普遍喜愛的運(yùn)動(dòng)，可以用學(xué)生間競(jìng)技、游戲等參與度更高且能充分提起學(xué)生興趣方式代替專項(xiàng)體能及動(dòng)作訓(xùn)練，在競(jìng)技、游戲中糾正學(xué)生不標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作，游戲結(jié)束后針對(duì)學(xué)生在游戲中的表現(xiàn)指出失敗學(xué)生的不足，給獲勝學(xué)生提出精進(jìn)的建議，在這樣的條件下為學(xué)生安排技能教學(xué)及運(yùn)動(dòng)符合訓(xùn)練，學(xué)生更加容易接受。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)技能和體能教學(xué)的興趣，在學(xué)生更加投入的情況下傳授技能，能夠使學(xué)生更好的掌握技能，亦能更有效發(fā)展學(xué)生體能。

（二）實(shí)現(xiàn)德育和體育教育并舉，促進(jìn)技能和體能教學(xué)

運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)需要初中生付出長(zhǎng)久和艱苦的努力，只有通過反復(fù)持久的練習(xí)，學(xué)生才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的真正掌握。但是在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很可能因?yàn)槲冯y情緒產(chǎn)生厭惡心理，難以堅(jiān)持下去，直接影響技能和體能教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為此，初中體育教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，在體育教學(xué)過程中融入德育內(nèi)容。初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)存在“三分鐘熱度”的特點(diǎn)，學(xué)生會(huì)迅速參與到新的一項(xiàng)有趣運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)中，但長(zhǎng)久且艱苦的技能訓(xùn)練會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生厭惡且抵觸的心理，因而不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。在這樣的情況發(fā)生前，初中體育教師便應(yīng)該注意到，并在進(jìn)行體育教學(xué)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，便是向?qū)W生傳授堅(jiān)持不懈的重要性，教會(huì)學(xué)生正確的面對(duì)各種困難與問題，在面對(duì)困難時(shí)，采取發(fā)展的眼光進(jìn)行看待，從而克服對(duì)短暫困難的畏懼等心理障礙，投入到技能訓(xùn)練及體能教學(xué)中。與此同時(shí)，教師在不同時(shí)機(jī)，針對(duì)學(xué)生不同心理狀態(tài)對(duì)學(xué)生采取多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)的方式，在學(xué)生產(chǎn)生氣餒時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)、在堅(jiān)持訓(xùn)練及取得進(jìn)步時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。例如較為枯燥的耐久跑訓(xùn)練中，意志品質(zhì)教育顯得尤為重要。教師可將學(xué)生分為幾個(gè)小組，舉行小組間耐久跑團(tuán)體比賽，團(tuán)體榮譽(yù)高于個(gè)人榮譽(yù)，鼓勵(lì)學(xué)生為團(tuán)體榮譽(yù)而努力，對(duì)取得優(yōu)異成績(jī)的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，在此比賽過程中不僅激發(fā)學(xué)生長(zhǎng)跑鍛煉積極性，也加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神及集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)。初中體育教學(xué)技能深系過程中，采取體育教育與德育教育并重的方式，能夠更加有效強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)，更加有效發(fā)展學(xué)生體能。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，提高技能和體能教學(xué)有效性

體育教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能和提升身體機(jī)能的關(guān)鍵手段，為了提高技能和體能教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)方法，盡量采用學(xué)生容易接受和感興趣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的持久興趣。初中體育教師應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，在充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的前提下不斷改革教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化發(fā)展，滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求。這樣，學(xué)生能夠以一種積極的心態(tài)投入到體育課的學(xué)習(xí)中，從而提高技能學(xué)習(xí)和體能鍛煉的教學(xué)效果[3]。例如，在教授學(xué)生快速跑的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生對(duì)快速跑技能的不同掌握程度進(jìn)行科學(xué)分組。對(duì)反應(yīng)性較差大動(dòng)作迅速的學(xué)生多安排他們進(jìn)行靈敏性項(xiàng)目練習(xí)，如蛇形跑、折返跑、快速站立跑、搶繩子等多樣化的項(xiàng)目；對(duì)于起跑反應(yīng)時(shí)間長(zhǎng)的學(xué)生，可以安排他們進(jìn)行起動(dòng)練習(xí)、突發(fā)信號(hào)反應(yīng)性練習(xí)以及各種預(yù)備姿勢(shì)練習(xí)等項(xiàng)目。這樣，通過開展針對(duì)性的練習(xí)項(xiàng)目，既提高了課堂教學(xué)效率，又使學(xué)生能夠充分感受運(yùn)動(dòng)樂趣，實(shí)現(xiàn)提升運(yùn)動(dòng)技能和發(fā)展體能的雙重目標(biāo)，并促使他們逐漸形成終身鍛煉的良好習(xí)慣。

教師在開展每一項(xiàng)新運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)該向?qū)W生講解該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的分解技術(shù)要領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生理解不透徹或者出現(xiàn)錯(cuò)誤的環(huán)節(jié)，教師要及時(shí)運(yùn)用正確的方法予以解決。只有學(xué)生理解了正確的運(yùn)動(dòng)技能，他們才能夠正確運(yùn)用體能，通過不斷學(xué)習(xí)新的運(yùn)動(dòng)技能實(shí)現(xiàn)鍛煉和提升體能的目的。

（四）提高運(yùn)動(dòng)技能和體能教學(xué)的融合性

學(xué)生體能是初中生學(xué)好和掌握必要運(yùn)動(dòng)技能的基礎(chǔ)條件，而學(xué)好運(yùn)動(dòng)技能后，又能夠形成對(duì)自身體能拓展和延伸。正是由于運(yùn)動(dòng)技能和體能之間的相輔相成的關(guān)系，初中教師在開展體育教學(xué)時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)二者之間的融合，不斷調(diào)整和創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)和體能鍛煉的良好融合，讓他們既能夠獲得體能上的提升，又能夠享受運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感。在初中體育課堂中，教師應(yīng)該合理把握體能練習(xí)的方法性和手段性，以培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)技能作為教學(xué)的基本要求和重要目標(biāo)。

例如，教師在教授“雙手頭上擲實(shí)心球”的環(huán)節(jié)時(shí)，很容易出現(xiàn)學(xué)生由于運(yùn)動(dòng)技能理解不透徹導(dǎo)致體能難以有效利用的現(xiàn)象。因此，在開展教學(xué)的具體過程中，教師應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)積極融入體能教學(xué)內(nèi)容，從而保證學(xué)生在提升投擲實(shí)心球技能的同時(shí)能夠有效發(fā)展體能。1.很多學(xué)生持球手型不突出。凡是犯有這種錯(cuò)誤的學(xué)生普遍存在體能差的問題，他們手指和手臂難以提供足夠的力量，因此拿球不穩(wěn)，教師在糾正他們技術(shù)動(dòng)作的過程中也要培訓(xùn)相應(yīng)身體部位的體能，加強(qiáng)學(xué)生上肢和手腕手指的力量練習(xí)，例如可以安排學(xué)生進(jìn)行手指斜體俯臥撐練習(xí)、握力器練習(xí)等。2.很多學(xué)生在做投擲實(shí)心球的預(yù)備姿勢(shì)時(shí)，背弓不標(biāo)準(zhǔn)，說(shuō)明這些學(xué)生背部肌肉力量不足，也是體能差的表現(xiàn)，教師可以適時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，安排學(xué)生進(jìn)行俯臥墊上兩頭起、背拉肋木練習(xí)滿弓等技巧性體能訓(xùn)練游戲。3.投擲實(shí)心球時(shí)，后腿彎曲不夠，說(shuō)明這些學(xué)生下肢難以提供足夠力量，教師可以安排這些學(xué)生加強(qiáng)下肢力量練習(xí)，比如引導(dǎo)他們做單腿跳、起蹲跳以及跪姿投球等練習(xí)，重點(diǎn)提升他們下肢體能，同時(shí)感受下肢發(fā)力要領(lǐng)。在投擲實(shí)心球的教學(xué)中，教師應(yīng)該多開展一些協(xié)調(diào)性的體能訓(xùn)練項(xiàng)目，從而幫助學(xué)生理解和掌握投擲實(shí)心球過程中對(duì)身體協(xié)調(diào)技能的要求。在追求學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能提升的同時(shí)，一定要完成相應(yīng)體能的培訓(xùn)目標(biāo)，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)技能和體能教學(xué)的有機(jī)融合。

（五）加強(qiáng)“課課練”，保障運(yùn)動(dòng)技能和體能教學(xué)效果

對(duì)于每一課時(shí)的體育教學(xué)，教師應(yīng)該采取“課課練”模式，通過課堂上的強(qiáng)化練習(xí)，在鞏固學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)提高體能培訓(xùn)效果的目標(biāo)。進(jìn)行“課課練”內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)該嚴(yán)格把握主教材的相關(guān)要求和既定教學(xué)目標(biāo)。例如，教授“投擲實(shí)心球”一課時(shí)，教師可以安排引體向上、俯臥撐、柔力球等“課課練”練習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生緩解在柔韌性和上肢力量方面的欠缺問題，從而鞏固實(shí)心球教學(xué)效果。

在學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)形成一定的技能基礎(chǔ)后，教師也可以滲透“課課練”內(nèi)容。例如，同樣是在“投擲實(shí)心球”的教學(xué)中，在學(xué)生掌握了基本的上肢發(fā)力動(dòng)作要領(lǐng)后，教師可以繼續(xù)開展學(xué)生下肢力量和柔韌性的“課課練”練習(xí)，如安排學(xué)生進(jìn)行收腹跳、蹲馬步、原地跳起反轉(zhuǎn)等練習(xí)。此外，開展“課課練”練習(xí)時(shí)，教師也應(yīng)該根據(jù)單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌性的設(shè)計(jì)，確?！罢n課練”的系統(tǒng)落實(shí)。例如，進(jìn)行排球墊球單元的教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)遞進(jìn)式的“課課練”內(nèi)容，如在首堂課教學(xué)過程中安排原地縱跳、助跑摸高等練習(xí)，提升學(xué)生下肢力量，接下來(lái)的課時(shí)中安排折返跑、蹲姿往返跑等提升靈敏性的練習(xí)內(nèi)容。這樣，通過加強(qiáng)“課課練”，提高學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握程度，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)體能的有效利用。

五、結(jié)束語(yǔ)

初中體育課程應(yīng)該順應(yīng)新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)，積極發(fā)揮體育教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生體能中的關(guān)鍵作用，以培養(yǎng)學(xué)生體能作為重要發(fā)展目標(biāo)，逐漸擺脫片面強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技能培養(yǎng)的理念，以培養(yǎng)學(xué)生健康體質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展作為核心教學(xué)目標(biāo)。在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的過程中，以技能為載體實(shí)現(xiàn)體能培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)二者之間的協(xié)調(diào)發(fā)展，是每一位初中體育教師應(yīng)該明確的教學(xué)任務(wù)。只有不斷解放思想，創(chuàng)新教學(xué)方法，采取正確的教學(xué)策略，才能實(shí)現(xiàn)技能教學(xué)和體能培養(yǎng)的完美融合。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王淑真.新課標(biāo)下教師如何提高初中體育教學(xué)有效性[J].中學(xué)教學(xué)參考.2011（36）.

第7篇：體育教學(xué)策略研究范文

一、精選教學(xué)內(nèi)容――提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

體育教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，一定要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際情況精選教學(xué)內(nèi)容，教師既要完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也要結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)，在課堂上有效引導(dǎo)，教學(xué)體育常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，還可以創(chuàng)造一些游戲，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。

比如我在給低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)候，認(rèn)為低年級(jí)學(xué)生已經(jīng)可以做一些稍微有點(diǎn)難度的活動(dòng)了，于是對(duì)他們的跳躍能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓他們體會(huì)跳躍時(shí)，身體活動(dòng)的感覺。為了讓他們對(duì)跳躍更有興趣，我將學(xué)生分成兩個(gè)小隊(duì)，在線外進(jìn)行“剪刀、石頭、布”的游戲，誰(shuí)贏了就可以向前跳一大步，每個(gè)隊(duì)的前一個(gè)人到達(dá)對(duì)面終點(diǎn)線之后，就可以由下一個(gè)人繼續(xù)“剪刀、石頭、布”的游戲，哪個(gè)隊(duì)全部隊(duì)員最先到達(dá)終點(diǎn)線，哪個(gè)隊(duì)就獲得勝利。學(xué)生們?cè)缇捅镏还蓜?，都想要第一個(gè)沖過終點(diǎn)線，于是在進(jìn)行“剪刀、石頭、布”的時(shí)候，都想辦法贏，跳躍的時(shí)候，也會(huì)奮力起跳，每個(gè)人都施展渾身解數(shù)發(fā)揮自己最大的能力。學(xué)生們額頭上滲出汗珠，但都不覺得累。之后我還講解了如何可以跳得更遠(yuǎn)，身體舒展度最高。這堂體育課，讓學(xué)生們展現(xiàn)了自己最大的能力，跳出了最遠(yuǎn)的距離，最重要的是他們學(xué)習(xí)到了體育中的跳躍技術(shù)，體驗(yàn)了跳躍的感覺。

教師在教學(xué)過程中，要運(yùn)用多種方法，讓學(xué)生對(duì)所要進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容感興趣，但是無(wú)論什么樣的方法，其最終是要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)計(jì)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要先選定教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)手段。

二、精選運(yùn)動(dòng)器材――提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣

在學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)器材的選擇方面，教師要做好體育運(yùn)動(dòng)器材的選用。給學(xué)生選擇最適合的體育運(yùn)動(dòng)器材，可以讓學(xué)生感覺到體育課的豐富多彩，讓學(xué)生感到體育課不再是枯燥無(wú)味的。同時(shí)，教師還可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力，發(fā)揮器材使用方面的多樣性。

比如有一堂課我是教學(xué)生進(jìn)行跳繩練習(xí)。跳繩本身就是學(xué)生非常喜歡的運(yùn)動(dòng)之一，很多女孩子跳繩運(yùn)動(dòng)本身就非常好。那堂課，我給每個(gè)學(xué)生選擇了一條短繩，同時(shí)還選擇一條長(zhǎng)繩。我先讓學(xué)生們用短繩做跳繩運(yùn)動(dòng)，有的學(xué)生跳得從不間斷，并且顯出很輕松的樣子;有的學(xué)生跳得磕磕絆絆、滿頭大汗，但是卻樂此不疲，學(xué)生們都非常開心。自由活動(dòng)一會(huì)之后，再好玩的游戲也會(huì)讓學(xué)生感覺到厭煩，于是我就變了花樣，讓兩個(gè)學(xué)生一人拽長(zhǎng)跳繩的一邊，剩下的學(xué)生排成長(zhǎng)隊(duì)，按順序從蕩起的跳繩中間跳過去。這樣從之前的“個(gè)人活動(dòng)”變成了“集體活動(dòng)”，同學(xué)們一個(gè)接著一個(gè)跳過去，有的同學(xué)還在中間進(jìn)行花式跳繩，玩得非常高興。之后我還啟發(fā)學(xué)生們：“跳繩還能做什么樣的活動(dòng)呢？”學(xué)生們紛紛發(fā)揮自己的聰明才智，有的學(xué)生說(shuō)可以拔河，有的學(xué)生說(shuō)可以三個(gè)人玩角力賽，有的學(xué)生說(shuō)還可以用繩子做拼圖游戲。在之后的體育課上，我按照學(xué)生說(shuō)的繩子的玩法一一進(jìn)行試驗(yàn)，學(xué)生們通過自己的思維想出的游戲，玩得更是不亦樂乎。

選擇合適的體育運(yùn)動(dòng)器材，可以讓體育課變得生動(dòng)、有趣;通過學(xué)生自己的思維對(duì)體育運(yùn)動(dòng)器材進(jìn)行創(chuàng)新性玩法，可以使體育器材一物多用，彌補(bǔ)體育器材不足的缺陷，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，真可謂一舉兩得。

三、精選教學(xué)方法――提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

教學(xué)的方法多種多樣，運(yùn)用到體育教學(xué)中也可謂各式各樣。但總結(jié)起來(lái)，一般有三種，即教師指導(dǎo)法;學(xué)生練習(xí)法;思想溝通法。教師要靈活運(yùn)用這些教學(xué)方法，從而提高體育教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。

比如，我在教學(xué)生接力棒的傳遞過程中，先給學(xué)生講解了接力棒的握法，可以采用普通握法，在接近接棒隊(duì)員時(shí)候伸手進(jìn)行傳遞，接力棒的傳遞法，一般為下壓式或者上挑式，這些體育活動(dòng)的要點(diǎn)，我都會(huì)在課上先給學(xué)生講解明白，并給學(xué)生做演示，之后通過觀看幻燈片或者視頻的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)講解的內(nèi)容，再讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，有的學(xué)生領(lǐng)會(huì)得很好，動(dòng)作做得很到位，有的學(xué)生在傳接棒方面掌握不好，我就會(huì)再和學(xué)生進(jìn)行溝通，或者再次演示給學(xué)生看。有的學(xué)生屢次傳遞接力棒失敗，心理會(huì)有陰影，我在課下還單獨(dú)和學(xué)生進(jìn)行了溝通和對(duì)話，告訴他放輕松，不要緊張，多加練習(xí)就可以很快掌握，給學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

學(xué)習(xí)方法并非唯一，每個(gè)人和他人的學(xué)習(xí)方法也不盡相同，教師要做到因材施教，針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，并加入多媒體的應(yīng)用，可以讓授課起到事半功倍的效果。

第8篇：體育教學(xué)策略研究范文

【關(guān)鍵詞】健康優(yōu)先；學(xué)生本文；自主學(xué)習(xí)

從目前高職教育的效果來(lái)看，在培養(yǎng)了很多優(yōu)秀人才的過程中，也有很多高職畢業(yè)生在走入社會(huì)之后出現(xiàn)了很多不適應(yīng)的情況。這歸根到底都是由于教育中忽視學(xué)生心理健康所導(dǎo)致的，學(xué)生在教育中被硬性的要求成績(jī)，但是其情感需求和心理健康卻不被關(guān)注，從而使其在走入社會(huì)之后沒有受到正確的人生觀和價(jià)值觀的引導(dǎo)，甚至?xí)呦蚍缸?。因此學(xué)生的情感心理健康是至關(guān)重要的。體育是以鍛煉強(qiáng)健體魄為目標(biāo)的教學(xué)課程，具有很強(qiáng)的直觀性和實(shí)踐性，是向職高學(xué)生進(jìn)行教育的一個(gè)非常有效的平臺(tái)。因此，在高職體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生的心理健康進(jìn)行有益的教育和引導(dǎo)就顯得至關(guān)重要。

一、在體育教學(xué)中實(shí)施心理健康教育的必要性

首先，在體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育可以讓學(xué)生消除自卑感，建立自信心，雖然高職學(xué)生從來(lái)源上講多數(shù)都是高考落榜的學(xué)生，但是剝離掉應(yīng)試教育的影響來(lái)看，高職學(xué)生并不必然地在智商與動(dòng)手能力上與普通高中的學(xué)生有著不可逾越的差別，他們?cè)谖幕n上的差距主要是由于后者在學(xué)習(xí)的過程中由于無(wú)法得到足夠的支持和鼓勵(lì)、缺乏自信和尊重從而自暴自棄所形成的。正如前蘇聯(lián)教育學(xué)教蘇霍姆林斯基所說(shuō)的“沒有不好的學(xué)生，只有不好的老師”這句名言一樣，學(xué)生在良好的教育引導(dǎo)之下，必然可以在文化課以及個(gè)人自信心方面得到顯著的改善。身處青春期的職高學(xué)生，內(nèi)心是充滿了敏感和自卑感的，這就要求在教學(xué)過程中教師不能給予他們嘲諷和冷眼，而是應(yīng)該給予更多的關(guān)注和愛護(hù)。具體到高職體育教學(xué)的要求上，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生注入更多的情感關(guān)注和心理影響，盡力將欣賞和鼓勵(lì)滲入到課程的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，以教育學(xué)理論中的最近發(fā)展區(qū)理論為原則指導(dǎo)，為其分階段制定逐步可以努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，從而使其在完成一個(gè)個(gè)階段目標(biāo)的同時(shí)逐步地培養(yǎng)出自尊和自信，并且要努力鼓勵(lì)同學(xué)們進(jìn)行相互幫助和支持，使得學(xué)生之間更多地產(chǎn)生友愛互助而不是對(duì)立攀比的情緒，對(duì)學(xué)生在進(jìn)行體育教學(xué)過程中錯(cuò)誤或者失誤要采用寬容的心態(tài)，使其不至于喪失信心，而對(duì)于其達(dá)到的提高則應(yīng)該在合理范圍內(nèi)盡量地對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)。這樣一來(lái)教師與學(xué)生在心理上建立起了良好的溝通機(jī)制，在教學(xué)中可以更好地進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，從而使得職高學(xué)生的自卑心理得到消除，建立起良好的自信和自尊。

其次，在體育教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育還可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，促使其個(gè)性發(fā)展，提高創(chuàng)新能力，從而最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和貫徹終身教育的理念，這就要求在體育課程教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)在保證基本教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的前提下，拓展教育教學(xué)的目標(biāo)和要求，注重對(duì)其全面能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生適應(yīng)多元化社會(huì)需求的素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的真正目標(biāo)。就高職體育教學(xué)而言，教師應(yīng)當(dāng)首先對(duì)于學(xué)生要給予更多的耐心和細(xì)致，對(duì)于某些內(nèi)容的體育課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行完示范之后，對(duì)于每個(gè)學(xué)生針對(duì)其具體的情況進(jìn)行更多細(xì)節(jié)性的講解和提示，然后在積極輕松的教學(xué)氛圍下讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作的背景中進(jìn)行自由輕松自主的學(xué)習(xí)，并且在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)考慮具體應(yīng)用能力的教育引導(dǎo)，對(duì)于職高學(xué)生而言，理論性的必要內(nèi)容當(dāng)然必不可少，但是更重要的是，教師應(yīng)當(dāng)充分利用課堂教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)自身所長(zhǎng)，通過鼓勵(lì)來(lái)提高其基本能力，通過鼓舞來(lái)喚醒其內(nèi)在潛力，從而使學(xué)生更好地具備創(chuàng)新意識(shí)和強(qiáng)大的精神力量，不斷地使其能夠自動(dòng)自發(fā)地促進(jìn)自身學(xué)習(xí)的改善和能力的提高。

二、在體育教學(xué)中實(shí)施心理健康教育的原則

首先在指導(dǎo)思想上應(yīng)當(dāng)秉持“健康優(yōu)先”的教育理念，體育教學(xué)是對(duì)學(xué)生生理心理乃至對(duì)整個(gè)社會(huì)的綜合適應(yīng)能力的提高為目標(biāo)的教學(xué)課程，那么身體和心理的健康水平，無(wú)疑高職體育教學(xué)的最基本要求，并且根據(jù)心理學(xué)和生物學(xué)的基本理論來(lái)看，生理和心理還具有相互影響和制約的情形，因此在體育教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育，必須把生理和心理健康作為一個(gè)整體來(lái)看，當(dāng)做是高職體育教育的一個(gè)基本原則，在平時(shí)的體育課程教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選擇是多元化的，男生比較傾向于力量型和耐力型，而女生則比較傾向于技巧型，這就要求教師在面對(duì)不同學(xué)生不同生理情況的大前提下，統(tǒng)一貫徹健康優(yōu)先的教育理念，采用靈活的教學(xué)策略，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性以及個(gè)人生理特征進(jìn)行合理優(yōu)化安排，其目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是是學(xué)生在身體得到鍛煉的同時(shí)，心理也得到相應(yīng)的滿足，讓學(xué)生覺得整個(gè)體育課程教學(xué)的過程并非是一個(gè)痛苦的不可接受的讓人想要逃避的過程，而應(yīng)當(dāng)是一個(gè)輕松活潑自由快樂的過程，惟其如此，體育教學(xué)才能夠不但完成體育的基本目標(biāo)——鍛煉身體，更能實(shí)現(xiàn)教育的基本目標(biāo)——塑造心理健康的人才。

其次，在體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育實(shí)際上是建立在當(dāng)前主流的建構(gòu)主義教育理念下的一個(gè)具體的教育教學(xué)策略，那么這一策略必然要符合建構(gòu)主義的教育理念的最基本原則，也即“學(xué)生本位”。學(xué)校體育課程要求在教學(xué)過程中重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)體育與健康知識(shí)的方法和能力，那么教師在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，就應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生而非教師才是教育的中心主體，而教師只是教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)者和教學(xué)秩序的維護(hù)者，作為學(xué)生應(yīng)當(dāng)是在教師的提示和引導(dǎo)之下逐漸地產(chǎn)生興趣并努力自主掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的。在這一過程中，學(xué)生的自卑感也同時(shí)消除了，自信心和自尊心牢固地建立了起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性乃至創(chuàng)造性都能夠很好地被調(diào)動(dòng)和激發(fā)，也只有如此職高教育才能真正實(shí)現(xiàn)教育的基本任務(wù)。

三、在體育教學(xué)中實(shí)施心理健康教育的具體途徑

對(duì)于體育教學(xué)中心理健康教育的具體實(shí)施途徑基本上從教師和教學(xué)兩個(gè)方面著手。在教師方面，首先是要轉(zhuǎn)變觀念，教師不再是教學(xué)的中心，師生關(guān)系也從隸屬轉(zhuǎn)向平等，教師更多的應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的朋友甚至是觀眾，只有這樣才能最大程度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，激發(fā)其對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，在具體的課程教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)注意對(duì)自己語(yǔ)言和行為的掌控，對(duì)于講解內(nèi)容要做到簡(jiǎn)明扼要并不失幽默，對(duì)于示范動(dòng)作要做到準(zhǔn)確協(xié)調(diào)并且優(yōu)美，從這一點(diǎn)出發(fā)，學(xué)生才可以提高興趣，集中注意力，從而能夠更好地自覺主動(dòng)地參與到體育教學(xué)的過程中來(lái)，并且在這樣一個(gè)過程當(dāng)中嗎，感受到教師的言行舉止對(duì)其心理上的作用，從而能夠以體育課為起點(diǎn)，激發(fā)其對(duì)各個(gè)課程的興趣和主動(dòng)性。而從教學(xué)方面來(lái)說(shuō)，主要是針對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)靈活地安排課程任務(wù)和目標(biāo)，通過耐力性訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生勇敢堅(jiān)決的性格和品質(zhì)，通過合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和寫作能力，在團(tuán)結(jié)友愛互助的大前提下，適當(dāng)對(duì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，增強(qiáng)其自尊心和自信心，為學(xué)生踏入今后的社會(huì)交往和工作崗位起到重要的影響作用。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：體育教學(xué)策略研究范文

體驗(yàn)式閱讀是學(xué)生內(nèi)心情感與生活經(jīng)歷共同作用的一種策略，體驗(yàn)式閱讀能讓學(xué)生的情感與文本融為一體，它是學(xué)生理解文本語(yǔ)言、感悟文本情感的重要策略，是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成。教材是學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式閱讀的重要載體，而學(xué)生作為體驗(yàn)式閱讀的主體，其對(duì)教材的理解與把握，直接影響著他對(duì)作品的感悟與理解，影響著學(xué)生情感和語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展。

一、語(yǔ)文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的重要意義

1. 有效發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

每個(gè)學(xué)生由于生活經(jīng)歷和認(rèn)知基礎(chǔ)的差異性，他們對(duì)教材的理解也會(huì)呈現(xiàn)出差異性，閱讀體驗(yàn)必須正視學(xué)生的認(rèn)知差異，并意識(shí)到學(xué)生的閱讀體驗(yàn)是其把握作品內(nèi)涵、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要基礎(chǔ)，學(xué)生主體性的發(fā)揮將影響學(xué)習(xí)效果。因此，在構(gòu)建體驗(yàn)式的閱讀教學(xué)時(shí)，教師必須突出學(xué)生的主體地位，緊扣教材的內(nèi)涵和意蘊(yùn)，圍繞學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)制定方案，并巧妙挖掘教材中的情感體驗(yàn)因素，使學(xué)生能更好地參與體驗(yàn)，并在體驗(yàn)中積極思考，從而真正與作品產(chǎn)生共鳴。

2. 讓學(xué)生的情感體驗(yàn)更豐富

情感體驗(yàn)是體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的核心要素，學(xué)生在文本學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)作品的感悟離不開情感體驗(yàn)，而情感體驗(yàn)又是微妙的，是課堂的隱性因素，它需要教師細(xì)心引導(dǎo)才能逐步挖掘出來(lái)的，才能不斷提升學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)芰ΑＧ楦畜w驗(yàn)要以作品的情感基調(diào)為基礎(chǔ)，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)搭建體驗(yàn)平臺(tái)，使學(xué)生深刻理解文本內(nèi)涵，感受語(yǔ)言文字表情達(dá)意的精妙。同時(shí)，教師應(yīng)借助體驗(yàn)式閱讀教學(xué)，針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，運(yùn)用不同的教學(xué)評(píng)價(jià)，注重學(xué)生作為單獨(dú)個(gè)人的差異性，喚醒他們不同的內(nèi)在情感體驗(yàn)，從而不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

3. 有效提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

根據(jù)相關(guān)的研究和實(shí)踐證明，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生初次閱讀文本的體驗(yàn)最具強(qiáng)烈感與鮮活性。為此，教師要意識(shí)到閱讀體驗(yàn)是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的核心組成，要為學(xué)生的閱讀體驗(yàn)搭建平臺(tái)，留給學(xué)生足夠的閱讀空間和時(shí)間，讓學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀文本，并充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，使學(xué)生能利用學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累去聯(lián)想、認(rèn)知、感知文本的深刻內(nèi)涵，從而讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，與作者進(jìn)行情感對(duì)話和思想交流。學(xué)生通過對(duì)文本的反復(fù)體驗(yàn)式閱讀與自主思考，就能理解和掌握作者的寫作意圖及文章所蘊(yùn)含的思想情感，從而感知作者的內(nèi)心世界，獲得特殊的情感體驗(yàn)，掌握文章的寫作技巧，并將其運(yùn)用到自身的作文創(chuàng)作中，這就是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)逐步提升的過程。

二、語(yǔ)文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的有效策略

1. 深入朗讀文本，奠定體驗(yàn)基礎(chǔ)

在體驗(yàn)式閱讀中，學(xué)生對(duì)文本的熟悉程度將直接影響學(xué)生的體驗(yàn)，而朗讀是一種心境體悟，通過將靜態(tài)的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橛新暲首x，可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感知。朗讀是學(xué)生多感官參與的閱讀方式，包括大腦、眼睛和嘴巴等，學(xué)生會(huì)在朗讀中感知文本的內(nèi)涵，并通過聲音表現(xiàn)文章意境，真正實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。有效的朗讀能讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字有更深層次的理解，還能在多讀中建立語(yǔ)感，逐步理解作品內(nèi)涵，并促進(jìn)體驗(yàn)和感悟能力的提升。比如，《飛奪瀘定橋》一課，教師可以引領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文，為了讓學(xué)生對(duì)課文有更深的理解，教師可以借助多媒體展示與課文相關(guān)的情景，并播放背景音樂，使學(xué)生身臨其境般地參與朗讀。氣氛的營(yíng)造會(huì)觸動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生感受到紅四團(tuán)在途中飛奪瀘定橋時(shí)危急的形勢(shì)與兇險(xiǎn)，體會(huì)戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、勇往直前、奮不顧身的大無(wú)畏革命精神，而這些感悟可以讓學(xué)生通過深入朗讀逐漸體會(huì)，從而讓學(xué)生的情感與文本融為一體。

2. 巧妙創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造體驗(yàn)氛圍

情感體驗(yàn)往往伴隨著場(chǎng)合與情境，“睹物思情”和“觸景生情”等詮釋了這一道理。在體驗(yàn)式閱讀課堂，教師可以結(jié)合作品實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，利用特殊的情境實(shí)現(xiàn)引人入勝的效果，能在一定程度上營(yíng)造良好的體驗(yàn)氛圍，從而讓學(xué)生受到感染，產(chǎn)生共鳴。在閱讀課堂上，教師可充分挖掘課文中的情感因素，營(yíng)造情境，讓學(xué)生體驗(yàn)文章情感，從而感受體驗(yàn)式閱讀的魅力。比如，在學(xué)習(xí)《小馬過河》時(shí)，教師抓住兒童的特點(diǎn)，抓住童話故事的特點(diǎn)，巧妙借助多媒體創(chuàng)設(shè)與文本相關(guān)的情景，學(xué)生被情景所吸引，自然對(duì)課文產(chǎn)生興趣，教師再趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，并結(jié)合小馬所遇到的問題進(jìn)行體驗(yàn)式閱讀，使學(xué)生明白遇事要多觀察、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理?？梢哉f(shuō)，情感體驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生對(duì)課文有感性的理解，而這個(gè)理解并不是通過教師的刻意傳授所實(shí)現(xiàn)的，它是學(xué)生自主體驗(yàn)的結(jié)果。

3. 多種品味方式，強(qiáng)化閱讀體驗(yàn)

在閱讀課文的過程中，教師要提升體驗(yàn)閱讀效果，須引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用多種品味方式，使學(xué)生與作者進(jìn)行情感共鳴和內(nèi)心交流，從而產(chǎn)生深刻的情感體驗(yàn)。小學(xué)語(yǔ)文題材內(nèi)容豐富，文章蘊(yùn)含的情感豐富，需要學(xué)生反復(fù)揣摩、不斷感悟與品味，才能達(dá)到對(duì)教材的理解。為此，教師在體驗(yàn)式閱讀教學(xué)實(shí)踐中，可以結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理期待，采用多種多樣的體驗(yàn)策略，以強(qiáng)化學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。如角色扮演法，可以讓學(xué)生通過角色表演，產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而與文本融為一體，獲得良好的情感體驗(yàn)。比如，教學(xué)《田忌賽馬》時(shí)，教師巧妙挖掘教材所蘊(yùn)含的情感因素，以人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫為體驗(yàn)突破口，先創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)小組，將班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，由學(xué)生自發(fā)組織、分別扮演田忌、孫臏和齊威王的角色。表演時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須深入理解文本內(nèi)涵和情感，通過角色表演將人物的內(nèi)心情感、動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，其他同學(xué)可以適當(dāng)評(píng)價(jià)、展開討論，并進(jìn)一步修正。最后，教師再選擇表演好的學(xué)生在班級(jí)進(jìn)行匯演，通過角色體驗(yàn)讓學(xué)生感受文章生動(dòng)的語(yǔ)言描寫，理解人物特點(diǎn)，感受孫臏善于觀察、思考，勇于打破常規(guī)的思想方法。

4. 激發(fā)學(xué)生想象，豐富情感體驗(yàn)

在語(yǔ)文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)中，教師需根據(jù)具體的教學(xué)需求，巧妙運(yùn)用“留白”藝術(shù)，利用文本“空白”，創(chuàng)設(shè)意境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)將課文內(nèi)容與自身的實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生大膽展開想象，以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可對(duì)原文內(nèi)容進(jìn)行二次加工，設(shè)計(jì)成實(shí)踐性較強(qiáng)的意境對(duì)白，在情境意念上進(jìn)行補(bǔ)充，并突出原文觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活進(jìn)行想象，以達(dá)到對(duì)文本的拓展，從而激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，達(dá)到對(duì)文本的深刻理解。如《窮人》一文中存在不少文本留白，如桑娜抱著兩個(gè)熟睡的孩子時(shí)，課文只用了一句“她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可?！贝颂幘褪俏谋玖舭?，教師可以讓學(xué)生結(jié)合此句的上下文展開想象，通過想象感受桑娜在巨大的生活壓力下還能做出這樣的決定是多么艱難，從而感受人物的品質(zhì)。又如，課文最后，“桑娜拉開了帳子?！本蜎]有接著往下寫對(duì)丈夫的語(yǔ)言描寫，此處也是加深學(xué)生對(duì)人物品質(zhì)理解的留白，教師可以以此點(diǎn)讓學(xué)生展開想象，讓學(xué)生在思維碰撞中體會(huì)“窮人不窮”的高尚品質(zhì)。

5. 運(yùn)用語(yǔ)境體驗(yàn)，升華體驗(yàn)情感

我國(guó)的漢語(yǔ)知識(shí)博大精深，文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，一詞多義現(xiàn)象十分常見，同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境下的含義也有所不同，語(yǔ)境即為語(yǔ)言所處的具體環(huán)境，人們?cè)谶M(jìn)行口語(yǔ)交流和表達(dá)時(shí)往往是在特殊的語(yǔ)境中進(jìn)行。因此，教師在運(yùn)用體驗(yàn)式閱讀教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)幫助學(xué)生掌握在語(yǔ)境中體驗(yàn)語(yǔ)言的能力，引導(dǎo)他們?cè)陂喿x過程中分析語(yǔ)境，結(jié)合全文分析與理解語(yǔ)言的真實(shí)含義，從而讓學(xué)生體驗(yàn)作者所表達(dá)的思想情感及文章內(nèi)涵。如在學(xué)習(xí)《囚歌》時(shí)，教師可針對(duì)課文中“爬出來(lái)吧，給你自由”中的“爬”字讓學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)體驗(yàn)，在通常情況下“爬”是用來(lái)形容動(dòng)物的動(dòng)作的，而在本文的語(yǔ)境中，作者雖然渴望自由，但為了尊嚴(yán)絕不會(huì)“爬出來(lái)”，是作者高尚情操的真實(shí)流露，以此增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)境體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>