課程改革的建議精選(九篇)

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第1篇：課程改革的建議范文

一、 市場(chǎng)營(yíng)銷課程在授課中存在的問題

1.傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有改進(jìn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式是老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，很難參與進(jìn)來，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。授課老師的方法主要還是理論加舉例的模式，有的教師教學(xué)中也采用案例教學(xué)的方法，但在授課中往往還是側(cè)重原理，應(yīng)用案例其實(shí)只是給學(xué)生舉例說明。此外，在教學(xué)中，學(xué)生大都缺乏參與和有獨(dú)立思維的機(jī)會(huì)，再加上在授課計(jì)劃中實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間很少，即使在實(shí)踐教學(xué)中，也是對(duì)老師所講理論知識(shí)掌握程度的一種檢驗(yàn)，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新的教學(xué)理念很難進(jìn)入課堂，原因是受傳統(tǒng)教學(xué)管理制度的約束，就得按照學(xué)期初既定的教學(xué)大綱講課，按照教學(xué)計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)，并圍繞教學(xué)大綱的要求出試題。

對(duì)于實(shí)踐性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性很強(qiáng)的市場(chǎng)營(yíng)銷課來說，用以往的教學(xué)模式很難培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維、頭腦靈活并富有創(chuàng)新意識(shí)的營(yíng)銷人才。綜上所述，我認(rèn)為市場(chǎng)營(yíng)銷課的教學(xué)模式、方法的改革是市場(chǎng)的需要。

2.要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力。市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)是一門應(yīng)用性實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，不能光靠紙上談兵來教學(xué)，最重要得是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力。而這種綜合應(yīng)用能力必須在實(shí)踐的過程中學(xué)習(xí)積累。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的授課目標(biāo)應(yīng)該朝著個(gè)人對(duì)市場(chǎng)的應(yīng)用能力方面培養(yǎng)，而不是僅限于書本上的基本理論的講解，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生市場(chǎng)的適應(yīng)能力、洞察力，比如說對(duì)市場(chǎng)的調(diào)查、預(yù)測(cè)和決策能力的分析，對(duì)規(guī)律性事物的創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)。隨著教育體制的不斷改革，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)需要學(xué)校培養(yǎng)出應(yīng)用型較強(qiáng)的人才，所以我們要對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷課程的教學(xué)方式方法進(jìn)行大膽的改革和創(chuàng)新。

二、市場(chǎng)營(yíng)銷課程改革的特點(diǎn)和要素

1.應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)。市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)是專門研究市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)規(guī)律的一門課程，涉及到很多學(xué)科，有自身特定的概念和理論體系，其理論與概念都是企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的精髓。所以，市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)模式的改革需要從培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力出發(fā)。

2.創(chuàng)新性能力要求很高。不斷更新理念、不斷更新營(yíng)銷策略，企業(yè)的營(yíng)銷活動(dòng)才會(huì)有生命力。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展變化的時(shí)代，新產(chǎn)品、新技術(shù)不斷更新?lián)Q代，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈殘酷，如果缺乏創(chuàng)新，企業(yè)的營(yíng)銷活動(dòng)就會(huì)失去競(jìng)爭(zhēng)力，自然會(huì)被市場(chǎng)淘汰。

根據(jù)以上的兩個(gè)特點(diǎn)，市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)模式的改革，方式方法的改進(jìn)，需要做到以下幾點(diǎn)：第一是要做到堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，在這種情況下突出市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)的應(yīng)用性、實(shí)踐性，要把培育學(xué)生的營(yíng)銷能力作為我們教學(xué)中最主要的教學(xué)目的，學(xué)生們對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷的概念和原理的了解和掌握應(yīng)該在營(yíng)銷活動(dòng)中體現(xiàn)出來，所以我們不僅要改革教學(xué)模式，還要改變對(duì)學(xué)生的考試、考查方法；第二要突出市場(chǎng)營(yíng)銷策略和營(yíng)銷方法的實(shí)效性、創(chuàng)新性，我們不能以學(xué)生能否熟記理論概念作為對(duì)學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)，也不能以學(xué)生熟記經(jīng)典案例作為考核的要求，我們應(yīng)該把學(xué)生能否做出有新意有創(chuàng)意的營(yíng)銷方案，并且是可實(shí)施性較強(qiáng)的營(yíng)銷方案作為考核要求；第三是市場(chǎng)營(yíng)銷課堂上，必須為學(xué)生提供盡可能多的動(dòng)腦、動(dòng)手和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，教學(xué)中必須合理安排實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程課時(shí)數(shù)。

三、 市場(chǎng)營(yíng)銷課程改革的方法

1.案例教學(xué)法，課上課下并用。案例教學(xué)法可分為兩種形式：一種是從實(shí)際案例到理論的形式，在課堂上以案例、分組研討等方法，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維能力與基本的思路；第二種是從理論引入到實(shí)際案例中，既掌握了基本概念，又能把理論應(yīng)用到實(shí)際中，能扎實(shí)掌握所學(xué)知識(shí)，從中積累營(yíng)銷能力。

在案例教學(xué)過程中，我們要對(duì)不同專業(yè)選擇不同的案例進(jìn)行研究。比如對(duì)非本專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)過程中主要是讓學(xué)生們理解市場(chǎng)營(yíng)銷的基本原理和基礎(chǔ)知識(shí)，能做到簡(jiǎn)單的市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)，知道市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)的基本要素和基本規(guī)律就可以，能夠引導(dǎo)同學(xué)們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)案例有獨(dú)立的分析判斷能力。而對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的授課中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作和應(yīng)用能力。對(duì)管理類的其他專業(yè)學(xué)生的授課中，應(yīng)該側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與基本技能的應(yīng)用。

2.采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，加大信息量。當(dāng)今在教學(xué)中電腦、多媒體的普遍和廣泛應(yīng)用為授課提供了廣闊的空間。采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，不僅使課堂的教學(xué)信息量大大增加，還能圖文并茂，教學(xué)更加有效。

第2篇：課程改革的建議范文

關(guān)鍵詞：多媒體；改革；數(shù)控編程；教學(xué)

Abstract: Some methods are mentioned in this paper in order to reforming the course NC programe， such as adjusting the contents of the course， regarding the construct of the textbook， reforming the ways of teaching， reforming the way of testing on the students and lifelong practal teaching．

Key words: multimedia; reform；NC programe；teaching

《數(shù)控編程》是高職高專數(shù)控技術(shù)應(yīng)用和其他許多機(jī)電類專業(yè)的一門主干專業(yè)課，它以培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握數(shù)控設(shè)備基本編程技能和數(shù)控設(shè)備的應(yīng)用能力為目標(biāo)。根據(jù)高職高專學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，有必要對(duì)《數(shù)控編程》這門課程進(jìn)行教學(xué)改革，從教學(xué)內(nèi)容，課程體系，教學(xué)方法與手段和實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行改革，以提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)掌握數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用型、技能型人才，滿足市場(chǎng)對(duì)該類人才的需求。

1．教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

根據(jù)高職教育的特點(diǎn)，課程教學(xué)內(nèi)容要圍繞知識(shí)、能力、素質(zhì)這三方面來進(jìn)行，同時(shí)，必須有基礎(chǔ)性、實(shí)用性、時(shí)效性和新穎性。《數(shù)控編程》理論教學(xué)內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)數(shù)控系統(tǒng)、數(shù)控機(jī)床機(jī)械機(jī)構(gòu)、數(shù)控編程等內(nèi)容。由于數(shù)控技術(shù)發(fā)展很快，因此，《數(shù)控編程》這門課程應(yīng)緊跟數(shù)控技術(shù)的發(fā)展，將目前有關(guān)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用方面的新知識(shí)、新技術(shù)及時(shí)傳授給學(xué)生，所以，應(yīng)對(duì)課程內(nèi)容與教材隨時(shí)進(jìn)行更新和調(diào)整。教材以講明基本概念、基本原理為度，應(yīng)刪去一些繁鎖的計(jì)算過程和一些過時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。例如，由于自動(dòng)編程在數(shù)控編程中已得到廣泛應(yīng)用，可將教材中一些復(fù)雜曲線的數(shù)學(xué)處理等內(nèi)容進(jìn)行了壓縮；因穿孔紙帶在企業(yè)中已很少使用，這部分內(nèi)容也可以刪減；由于高職學(xué)生主要是技能的培養(yǎng)，因此，有必要對(duì)理論性太強(qiáng)、崗位實(shí)用性較低的內(nèi)容進(jìn)行刪減，突出實(shí)踐技能性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，所以對(duì)數(shù)控加工的原理也可以只進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，還應(yīng)將教材中內(nèi)容接近的部分進(jìn)行合并。同時(shí)還應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)對(duì)《數(shù)控編程》課程教學(xué)內(nèi)容按不同要求進(jìn)行編排。如對(duì)于機(jī)械制造及計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)專業(yè)，主要講授數(shù)控機(jī)床機(jī)械結(jié)構(gòu)、數(shù)控車床、銑床、加工中心、計(jì)算機(jī)輔助編程。對(duì)于模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)主要講授數(shù)控車床、銑床、加工中心編程、數(shù)控電火花、線切割機(jī)床編程。這樣，《數(shù)控編程》課程教學(xué)內(nèi)容的安排就體現(xiàn)了系統(tǒng)性、完整性、科學(xué)性和先進(jìn)性，同時(shí)要注重汲取近期先進(jìn)制造技術(shù)和數(shù)控技術(shù)的最新研究成果，注重知識(shí)的前后連貫，注重基礎(chǔ)知識(shí)的完整性。

2．教材的建設(shè)

教材是教學(xué)改革的物化成果。在確定了課程基本內(nèi)容后，教材的編寫就成為有效提高課程教學(xué)質(zhì)量的重要方式之一。在《數(shù)控編程》課程教材的建設(shè)中，應(yīng)以課程的基本要求為基礎(chǔ)。以教材設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)分類原則為理論指導(dǎo)，進(jìn)行高職高?！稊?shù)控編程》教材的編寫。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)理論，筆者認(rèn)為可將認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合等5個(gè)類別。知識(shí)級(jí)涉及的主要是心理過程的記憶。本課程知識(shí)級(jí)主要教學(xué)目標(biāo)是：數(shù)控編程基本概念的名稱、定義；數(shù)控編程中的基本規(guī)則以及數(shù)控編程中常用代碼的意義、用途?！袄斫狻?是能力發(fā)展的一個(gè)基本層次，是對(duì)知識(shí)材料的轉(zhuǎn)換、解釋、推斷。本課程理解級(jí)教學(xué)目標(biāo)是理解數(shù)控編程的定義、字與字的功能、程序格式；解釋坐標(biāo)系規(guī)則、定義，并識(shí)別各典型機(jī)床坐標(biāo)系；理解數(shù)學(xué)處理的基本方法；解釋常用代碼的定義、使用方法及編寫格式，各代碼間的區(qū)別與聯(lián)系；理解典型數(shù)控機(jī)床加工程序編制的基礎(chǔ)（機(jī)床主要功能、加工工藝范圍、工藝裝備、編程特點(diǎn)等）?！皯?yīng)用”是將知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)際中解決新問題。本課程應(yīng)用級(jí)主要教學(xué)目標(biāo)：掌握典型數(shù)控機(jī)床的常規(guī)編程方法；進(jìn)行一般形狀零件加工程序的分析及編制?！胺治觥?是對(duì)一項(xiàng)信息，找出其構(gòu)成的要素或部分，使得觀念中相關(guān)的層次更為清楚，并且使得觀念與觀念的關(guān)系更為明白。本課程分析級(jí)主要教學(xué)目標(biāo)：分析數(shù)控機(jī)床編程中，各項(xiàng)功能的適用場(chǎng)合，并使用其進(jìn)行編程；對(duì)典型數(shù)控機(jī)床的對(duì)刀調(diào)整、工作臺(tái)調(diào)整、程序調(diào)整等進(jìn)行分析，并確定正確方法。綜合是將多元素或部分加以組合以形成一個(gè)整體。本課程中“綜合” 級(jí)教學(xué)目標(biāo)主要表現(xiàn)為能對(duì)較復(fù)雜零件進(jìn)行數(shù)控加 程序的多方案比較，對(duì)較復(fù)雜零件進(jìn)行工藝、程序、加工調(diào)整分析，并確定加工方案。

教學(xué)目標(biāo)分類理論的基本精神是教學(xué)要循序漸進(jìn)，層層深入，這是教材設(shè)計(jì)的基本原則，遵循這一原則能有效提高教材的科學(xué)性、適用性和針對(duì)性。高職教材的編寫必須要遵循這一基本理論，才能形成高職教材的特色。

3．教學(xué)手段的改革

媒體與手段是現(xiàn)代教育技術(shù)的一個(gè)重要組成部分， 隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及， 通訊技術(shù)和傳媒手段迅猛發(fā)展，教學(xué)方法、教學(xué)手段應(yīng)隨著科學(xué)的發(fā)展而改變。一張嘴、一本書、一塊黑板、一支粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)方法已不適合現(xiàn)代學(xué)習(xí)的要求，取而代之的將是錄音、幻燈、錄像、電視，特別是多媒體電腦，以其豐富的信息儲(chǔ)備、快速的運(yùn)行速度、強(qiáng)烈的感染力成為教師首選的教學(xué)手段。利用多媒體課件進(jìn)行《數(shù)控編程》課程的教學(xué)，可以使教學(xué)生動(dòng)、形象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 過去學(xué)生在學(xué)習(xí)《數(shù)控編程》課程時(shí)，普遍感覺這門課枯燥、難學(xué)，但如果利用電子教案，采用多媒體形式組織教學(xué)，同時(shí)利用數(shù)控加工的仿真軟件，對(duì)學(xué)生編制出的數(shù)控程序進(jìn)行仿真加工，這樣就會(huì)使教學(xué)直觀、形象，也會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們感覺數(shù)控編程不但易懂、易學(xué)，而且實(shí)用，這樣就會(huì)對(duì)《數(shù)控編程》產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)好這門課也就不是難事了。利用多媒體課件進(jìn)行《數(shù)控編程》課程的教學(xué)也可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高課堂利用率。傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般是老師在上面講，學(xué)生在下面做筆記。有些同學(xué)往往顧了做筆記就顧上聽課，常常一堂課下來，筆記做了不少，但腦子卻是一片空白。采用多媒體課件授課，學(xué)生無需做筆記，只須專心聽課，課后將電子教案一COPY就行了，復(fù)習(xí)時(shí)也非常輕松，而且多媒體課件的信息量也非常豐富，還可以解決課時(shí)不足的問題。另外，傳統(tǒng)的授課方法，不但板書需要花費(fèi)大量時(shí)間，而且課堂氣氛比較沉悶，教學(xué)效果也較差。但采用多媒體課件授課，就會(huì)大大節(jié)約課堂的教學(xué)時(shí)間，提高課堂的利用率

4．考試方法的改革

考試是教師和學(xué)生每學(xué)期都必須經(jīng)歷的事情。學(xué)生可以通過考試，對(duì)學(xué)期所學(xué)課程進(jìn)行系統(tǒng)的、綜合的復(fù)習(xí)；教師也以通過考試了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，檢查自己的教學(xué)教學(xué)效果。然而，采用什么樣的考試方法，怎樣考核學(xué)生，是十分重要的。好的考試方法，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，改善學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，促進(jìn)教學(xué)。為了尋找一種科學(xué)的、合理的、有效的考試方法，我認(rèn)為有必要對(duì)目前的考試方法進(jìn)行改革?？荚噾?yīng)該采取多種形式進(jìn)行，才能反映學(xué)生各方面能力水平?？荚嚦煽?jī)可以由三項(xiàng)內(nèi)容組成：筆試（50％）+操作考試（30％）+綜合考試（20％）=總成績(jī)（100％）。1）筆試：主要考核學(xué)生對(duì)本課程基本理論知識(shí)的掌握情況（50分）；試卷可以采用從試題庫(kù)中隨機(jī)抽取的辦法，這樣真正做到“教考分離”。2）操作考試：主要考核學(xué)生操作數(shù)控機(jī)床基本技能（30分）；3）綜合考試：每個(gè)學(xué)生獨(dú)立加工一個(gè)零件，考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力（20分）。

5．實(shí)踐教學(xué)的改革

高職專業(yè)課程的顯著特點(diǎn)之一就是實(shí)踐性強(qiáng)。為此，必須要重點(diǎn)建設(shè)好與理論教學(xué)體系互相聯(lián)系、相互融合的實(shí)踐教學(xué)體系，理論教學(xué)體系，必須與實(shí)踐教學(xué)體系相結(jié)合，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才?！稊?shù)控編程》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。為了達(dá)到數(shù)控技術(shù)和其他機(jī)械類專業(yè)對(duì)本課程的要求，必須建立本課程獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，即數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)及編程實(shí)驗(yàn)──數(shù)控機(jī)床操作實(shí)訓(xùn)──綜合實(shí)踐訓(xùn)練。

1）課程實(shí)驗(yàn) 主要開設(shè)數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解數(shù)控機(jī)床的機(jī)械結(jié)構(gòu)，同時(shí)開設(shè)數(shù)控編程的實(shí)驗(yàn)，包括①手工編程：每個(gè)學(xué)生一臺(tái)模擬編程器，完成數(shù)控車床、銑床編程訓(xùn)練。②計(jì)算機(jī)輔助編程（自動(dòng)編程）。每個(gè)學(xué)生一臺(tái)計(jì)算機(jī)及配套CAD／CAM軟件，完成復(fù)雜形狀零件自動(dòng)編程訓(xùn)練，通過編程訓(xùn)練使學(xué)生掌握數(shù)控編程的方法和技巧。

2）數(shù)控機(jī)床操作實(shí)訓(xùn) 對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)控車床、銑床和加工中心實(shí)際操作訓(xùn)練，使學(xué)生掌握數(shù)控機(jī)床、加工中心的程序輸入、刀具參數(shù)設(shè)置、機(jī)床調(diào)整、機(jī)床維護(hù)知識(shí)，使學(xué)生能夠操作數(shù)控機(jī)床并加工出合格零件，培養(yǎng)學(xué)生操作機(jī)床的基本技能。

3）綜合實(shí)踐訓(xùn)練 學(xué)生自己選擇中等復(fù)雜程度的零件，分析零件結(jié)構(gòu)、制訂工藝過程、工藝路線，選擇數(shù)控機(jī)床、刀具、夾具等，編制加工程序，自己動(dòng)手操作加工出零件，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：課程改革的建議范文

關(guān)鍵詞：課程改革；軟件專業(yè)；課程設(shè)置；實(shí)施建議

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）28-0157-03

1引言

如今IT行業(yè)發(fā)展迅速，各部門需要大量的高職應(yīng)用型軟件人才，“IT藍(lán)領(lǐng)”的人才招聘缺口極大。如圖1所示的“金字塔”型是大多軟件企業(yè)的人才組成結(jié)構(gòu)。從結(jié)構(gòu)分析可見不同人才在需求量上也存在差別，對(duì)于從事項(xiàng)目管理的項(xiàng)目主管及從事系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)分析師需求較少。軟件產(chǎn)業(yè)的持續(xù)發(fā)展，軟件產(chǎn)品更具有行業(yè)特色，這些工作需要大量的程序員來完成。軟件企業(yè)所需求的程序員并不需要高深的理論知識(shí)及系統(tǒng)架構(gòu)分析設(shè)計(jì)能力，而是要求具備軟件的模塊化設(shè)計(jì)能力，團(tuán)隊(duì)合作精神及優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)。所以，高職院校軟件專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)就應(yīng)包括面向崗位生產(chǎn)一線的應(yīng)用型、實(shí)用型程序員。[1]軟件人才緊缺制約著行業(yè)的發(fā)展，2016年7月初在前程無憂招聘網(wǎng)站中僅對(duì)部分熱門城市搜索程序員的崗位14311條，其中PHP程序員3341條，.Net程序員1549條，Java程序員1282條。由此可見目前軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速而軟件人才相對(duì)匱乏。作為擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)軟件一線人才的高職教育，有必要考慮人才培養(yǎng)模式如何適應(yīng)現(xiàn)有IT產(chǎn)業(yè)的需求，尤其是課程設(shè)置作一些探索與改革，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)一線的軟件人才。

2 軟件開發(fā)專業(yè)教育現(xiàn)狀分析

具有優(yōu)良軟件技術(shù)的應(yīng)用型專業(yè)人才成為軟件行業(yè)發(fā)展的主力軍。面對(duì)這樣的市場(chǎng)需求，國(guó)內(nèi)各高職院校也積極響應(yīng)，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃優(yōu)化課程設(shè)置，但大部分院校的專業(yè)方向差別不大，培養(yǎng)目標(biāo)不明確，仍然使用學(xué)科型的教學(xué)體系。[2]主要突出以下兩點(diǎn)：其一提出以實(shí)訓(xùn)為中心，加大實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。然而其實(shí)踐性環(huán)節(jié)，只是單純錄入課堂講授的代碼，作為一種驗(yàn)證手段，并沒有得到啟發(fā)性和創(chuàng)造性的效果。減少理論教學(xué)增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)，學(xué)生的上機(jī)內(nèi)容停留在課堂講解的例題，沒有實(shí)質(zhì)的變化；其二，各課程設(shè)置沒有綜合考慮如何為培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)及其所對(duì)應(yīng)的崗位技能。各門課程都是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，致使理論課時(shí)多于實(shí)訓(xùn)，甚至理論與實(shí)訓(xùn)相脫節(jié)。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生沒有明確的目標(biāo)，是“通才”的培養(yǎng)方式。這也是導(dǎo)致目前大多數(shù)高職院校學(xué)生找不到工作，而軟件行業(yè)人才短缺的一個(gè)原因。面對(duì)這樣的困境部分院校已經(jīng)意識(shí)到了，開始考慮自己的突破口。[3]如前幾年出現(xiàn)的定制式培養(yǎng)模式，學(xué)生與就業(yè)單位簽訂委培協(xié)議，或者是高職院校根據(jù)軟件企業(yè)的行業(yè)需求，修訂教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整課程體系，將教學(xué)內(nèi)容與崗位技能融合在一起。[4]現(xiàn)在這樣的定制式培養(yǎng)其缺點(diǎn)也逐漸暴露出來，如課堂教學(xué)中專業(yè)課程的主要優(yōu)勢(shì)存在的不足，內(nèi)容更新緩慢，知識(shí)技能局限性突出等。

3 軟件開發(fā)課程設(shè)置的原則

對(duì)軟件開發(fā)專業(yè)課程的設(shè)置要充分考慮社會(huì)對(duì)人才規(guī)格的需求，經(jīng)濟(jì)與技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r及各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況。專業(yè)課程設(shè)置是專業(yè)培養(yǎng)方案的重要內(nèi)容，研究目前軟件行業(yè)的就業(yè)崗位，對(duì)其職業(yè)能力、綜合能力及崗位能力進(jìn)行抽象分析，明確專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)思路上突出技能培訓(xùn)、職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)等各方面的要求。[5]可以按照以下原則：

3.1就業(yè)導(dǎo)向原則

專業(yè)課程的設(shè)置對(duì)應(yīng)于行業(yè)的工作崗位或某一崗位群所必需的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)及專業(yè)技能。在確定專業(yè)崗位及崗位群時(shí)，可以聘請(qǐng)?jiān)撔袠I(yè)的一線專家，企業(yè)人力資源負(fù)責(zé)人，本學(xué)科的專業(yè)負(fù)責(zé)人等組成專家委員會(huì)共同參與，開發(fā)指導(dǎo)教學(xué)計(jì)劃。以職業(yè)崗位群工作內(nèi)容為基礎(chǔ)，對(duì)其知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)素養(yǎng)、綜合能力及職業(yè)技能進(jìn)行抽象分析，明確人才的培養(yǎng)目標(biāo)，以此結(jié)果映射課程開發(fā)，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。

3.2 課程應(yīng)用原則

課程內(nèi)容緊隨社會(huì)需求，突出課程的應(yīng)用型、實(shí)用型。在高職應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方案中，以突出職業(yè)能力來設(shè)置課程。完成學(xué)生與就業(yè)崗位在職業(yè)技能方面的順利接軌，是職業(yè)教育的主要目標(biāo)。以“必需”和“夠用”作為根本。

太實(shí)際了，而脫離原理性的內(nèi)容，使學(xué)生只會(huì)簡(jiǎn)單地模仿，變通能力差。只是看到程序運(yùn)行結(jié)果而不管過程，沒有良好的算法基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)是一個(gè)不斷發(fā)展的學(xué)科，使學(xué)生失去了自學(xué)拓展的能力。實(shí)用性講究避免大而全，如何分清和掌握“必需”和“夠用”是以培養(yǎng)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)。

3.3目標(biāo)定位原則

以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為宗旨，課程體系改革為主線，其中所涉及的課程，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)為培養(yǎng)目標(biāo)而服務(wù)。由此可見，課程體系的設(shè)置是充實(shí)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)體系。[6]在課程體系中課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)相互銜接，適當(dāng)增加與就業(yè)崗位相關(guān)的職業(yè)認(rèn)證內(nèi)容，使學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)時(shí)同時(shí)取得學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書。

4軟件專業(yè)課程設(shè)置的實(shí)施

4.1目標(biāo)明確，與時(shí)俱進(jìn)

第4篇：課程改革的建議范文

    論文摘要:本文針對(duì)目前中職學(xué)校中學(xué)生的現(xiàn)狀，以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用基拙教學(xué)中存在的問題，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，時(shí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課中知何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力進(jìn)行了探討和討論，提出了一些行之有效的方法。

      引言

    計(jì)算機(jī)知識(shí)的普及、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的推廣，極大地促進(jìn)了社會(huì)信息化進(jìn)程，使得人們掌握新知識(shí)、新技能的途徑更加廣闊。當(dāng)今社會(huì)，掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和常用操作方法不僅是人們立足社會(huì)的必要條件，更是人們工作、學(xué)習(xí)和娛樂中不可或缺的技能。

    《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是中職學(xué)校中的一門基礎(chǔ)課，是中職學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)的入門級(jí)課程。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》首先要使學(xué)生了解必要的計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)的基本知識(shí)，充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步和社會(huì)環(huán)境的深刻影響。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)的基本操作技能，以及使用計(jì)算機(jī)來獲取、加工、傳播信息和應(yīng)用信息的能力，使學(xué)生熟悉信息化社會(huì)中的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為他們自主學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)、以及適應(yīng)未來工作環(huán)境奠定良好基礎(chǔ)。

      1教學(xué)中存在的問題

      目前《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的課堂教學(xué)中還存在著不少問題，主要表現(xiàn)如下:

    1.1教師觀念落后，知識(shí)更新慢，教學(xué)目標(biāo)不明確

    職業(yè)教育方針是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課的教學(xué)也要圍繞這一方針開展。有不少教師對(duì)職業(yè)教育的特點(diǎn)和定位理解的并不透徹，依然抱著以前中專教育的想法，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育占據(jù)頭腦，面對(duì)新的形勢(shì)不能做到與時(shí)俱進(jìn);在教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，忽視技能的培養(yǎng);對(duì)于當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)需求不了解，還在講dos命令、windows98等過時(shí)的知識(shí);有的還簡(jiǎn)單的認(rèn)為《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》就是教學(xué)生打字。觀念的落后加上有的學(xué)生教師的配置不合理，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)用兩張皮，在實(shí)際應(yīng)用中大打折扣。

    1.2現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用少，教學(xué)手段單一

    《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)，理論知識(shí)占一小部分，大部分內(nèi)容是圖形界面和人機(jī)交互。有的教師還在采用口頭語(yǔ)言和板書式教學(xué)，不僅教師難教，而且學(xué)生也感到抽象難懂、苦燥乏味，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，既費(fèi)時(shí)費(fèi)力，又達(dá)不到效果。學(xué)生不能跟隨教師進(jìn)行操作練習(xí)，學(xué)生聽課的積極性不高，師生互動(dòng)性差，教師也無法了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度。

    1.3考核體制陳舊，評(píng)價(jià)指標(biāo)少

    對(duì)一門課來說，考核手段非常重要。目前多數(shù)學(xué)校同課程一般采用統(tǒng)一命題、考試、評(píng)卷，這種考核方法實(shí)現(xiàn)了教考分離，考核手段比較公平、合理。但是對(duì)于實(shí)踐性很強(qiáng)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課來說，采用這種考核方法卻存在很大問題，單單憑一張考卷來考察學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)的掌握情況是很不科學(xué)的。有的學(xué)校采用卷面考試和上機(jī)考試各占一定比例的辦法，但上機(jī)考試時(shí)間有限，題目較少，考察的知識(shí)點(diǎn)并不全面。

    1.4學(xué)生基礎(chǔ)總體較差，程度參差不齊

    現(xiàn)在中職學(xué)生絕大部分是沒有考上高中的初中畢業(yè)生或者同等學(xué)歷的社會(huì)青年，其基礎(chǔ)總體上較差，程度參差不齊，有的能熟練使用計(jì)算機(jī)，有的學(xué)過計(jì)算機(jī)，有的甚至沒有接觸過計(jì)算機(jī)，使教師在教學(xué)中難以做到面面俱到。中職生思想活躍，對(duì)新事物和新知識(shí)比較感興趣，但缺乏學(xué)習(xí)的耐力和毅力;他們個(gè)性強(qiáng)，喜歡表現(xiàn)自我;紀(jì)律性和組織性較差，團(tuán)隊(duì)意識(shí)不強(qiáng);生活自理能力差。有的學(xué)生初中時(shí)成績(jī)差，長(zhǎng)期受到老師的批評(píng)、家長(zhǎng)的冷落、同學(xué)的白眼，自卑心理嚴(yán)重，自信心不足，進(jìn)取心不強(qiáng)，抱著破罐子破摔的想法。這都給我們的日常管理和課堂教學(xué)帶來一定的難度。教師除了傳授知識(shí)之外，更重要的是還要教他們做人的道理、樹立正確的人生態(tài)度、糾正他們的不良習(xí)慣、保持一個(gè)良好的心態(tài)。

    2改革措施

    筆者認(rèn)為，要改變上述存在的問題，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立素質(zhì)教育理念，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新思路。

    2.1加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念

    首先，教師要學(xué)習(xí)職業(yè)教育法和全國(guó)職業(yè)教育會(huì)議精神，真正吃透職業(yè)教育的特點(diǎn)。其次，教師對(duì)學(xué)生要有愛心，了解學(xué)生的基本情況，熟悉學(xué)生的心理狀況、思維模式和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，耐心細(xì)致地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，只有這樣才能做到因材施教。再次，教師要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解當(dāng)前計(jì)算機(jī)的發(fā)展方向和社會(huì)就業(yè)需求，正確使用各種電教設(shè)備，努力掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。

    2.2運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段

    多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，多媒體教學(xué)具有較好的直觀性和交互性。我們也可以把傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合，把計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)引人課堂教學(xué)之中，從而可以滿足各種形式課堂教學(xué)的需要，這樣教師與學(xué)生之間產(chǎn)生了互動(dòng)，活躍了課堂氣氛，擺脫了課堂內(nèi)容的抽象與枯燥，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，從而有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性。同時(shí)也提高了教師的教學(xué)效果。在教學(xué)中，還應(yīng)嘗試上一些計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的講座課、學(xué)生作品演示課、任務(wù)實(shí)現(xiàn)討論課等等，通過這些形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，豐富了學(xué)生的知識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師還可以通過電子郵件、即時(shí)通軟件、手機(jī)短信、電話等通信手段與學(xué)生進(jìn)行問題討論、在線答疑等，利用局域網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)資源共享、學(xué)生作業(yè)保存、學(xué)生作品展示等。

    2.3模塊化教學(xué)

    根據(jù)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的課程內(nèi)容，將其分為:計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和中英輸人、windows操作、網(wǎng)絡(luò)及通訊、文字排版、電子表格處理和演示文稿等幾個(gè)模塊。每個(gè)模塊制定明確的教學(xué)目標(biāo)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)具有的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，按需施教，盡量精簡(jiǎn)不必要的知識(shí)。每個(gè)模塊的學(xué)習(xí)要以掌握必要的技能為目的，以服務(wù)學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)。

    2.4任務(wù)驅(qū)動(dòng)

    在每個(gè)模塊中，知識(shí)點(diǎn)的掌握需通過一個(gè)或多個(gè)任務(wù)來完成。比如，在前面提到的“信箱申請(qǐng)及使用”知識(shí)點(diǎn)中，要求學(xué)生完成免費(fèi)信箱申請(qǐng)、添加本班通訊薄、編寫電子郵件、保存草稿、上傳附件、接收和閱讀電子郵件、發(fā)送電子郵件等小任務(wù)組成。這些小任務(wù)非常具體，實(shí)現(xiàn)起來也比較容易，學(xué)生容易完成。在上機(jī)前，要完成哪個(gè)模塊、哪些任務(wù)，教師都具體地布置給學(xué)生。在上機(jī)操作時(shí)，學(xué)生就知道要練習(xí)什么內(nèi)容，避免了因上機(jī)目的不明確而導(dǎo)致學(xué)生無所適從。

    2.5過程性評(píng)價(jià)

    在每次上機(jī)前，都安封隋相應(yīng)的任務(wù)，下課前對(duì)學(xué)生完成任務(wù)情況進(jìn)行記錄，學(xué)生每節(jié)課都知道完成了什么任務(wù)，完成的怎么樣，每完成一個(gè)任務(wù)就會(huì)有成就感。這樣老師雖然辛苦了一點(diǎn)，最后期末成績(jī)可直接由平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)出，這樣成績(jī)比較公平、公正和合理，避免了考試一刀切。這樣教師就可以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，除了橫向比較之外，還要縱向比較，多鼓勵(lì)，少批評(píng)。

    2.6注重團(tuán)隊(duì)合作精神

    對(duì)一些大型的綜合作業(yè)，可將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組設(shè)置一個(gè)小組長(zhǎng)，每個(gè)小組成‘員都分配有不同的任務(wù)，最后由小組共同完成任務(wù)的整合。這樣的方式貼近學(xué)生的實(shí)際，為學(xué)生喜聞樂見，因而每個(gè)人都積極參于，既發(fā)揮了個(gè)人特長(zhǎng)又體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。當(dāng)看到自己的作品在屏幕上展示出來，個(gè)個(gè)都露出了笑臉，體會(huì)到了成功的喜悅，又在快樂的活動(dòng)中學(xué)習(xí)了知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

第5篇：課程改革的建議范文

【關(guān)鍵詞】手繪；建筑畫；課程改革；學(xué)分；建筑設(shè)計(jì)；綜合技法

進(jìn)入21世紀(jì)后，隨著現(xiàn)代化建設(shè)步伐不斷加快，計(jì)算機(jī)技術(shù)日趨完善，大學(xué)各專業(yè)的課程設(shè)置圍繞現(xiàn)代多媒體作出了很大調(diào)整，建筑學(xué)專業(yè)也不例外。但這是一個(gè)摸索的階段。創(chuàng)新與發(fā)展、繼承與堅(jiān)持如何達(dá)成平衡是當(dāng)下我輩權(quán)衡取舍之重任。本文就“手繪建筑表現(xiàn)”這類傳統(tǒng)課程的作用、地位及教改內(nèi)容與方向提出了一些淺見，仍寄望未來“建筑師”們應(yīng)有可貴的個(gè)性的堅(jiān)持，而不要被現(xiàn)代技術(shù)搞成了一味的復(fù)制與粘貼。

一、關(guān)于“手繪建筑表現(xiàn)”

手繪建筑表現(xiàn)是建筑學(xué)專業(yè)第3或第4學(xué)期開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，它的課程基礎(chǔ)是素描，色彩，速寫等美術(shù)課程，它的后續(xù)課程是建筑設(shè)計(jì)。與它同步進(jìn)行的課程還應(yīng)有建筑表現(xiàn)的另兩門課程，既“建筑模型設(shè)計(jì)與制作”，“電腦建筑表現(xiàn)”。顧名思義，“手繪建筑表現(xiàn)”既以傳統(tǒng)繪畫為媒介，在二維平面形式下表現(xiàn)建筑，它是建筑師在建筑創(chuàng)作中的一種重要的表達(dá)手段。

二、手繪建筑表現(xiàn)在建筑學(xué)教學(xué)中的歷史作用

建筑學(xué)專業(yè)在高等教育體系中歷史悠久，是有著深厚積淀的重要專業(yè)。在傳統(tǒng)上，建筑學(xué)專業(yè)的招生與教學(xué)中，“美術(shù)”有著不可替代的重要作用，它既是專業(yè)的基石，也是專業(yè)的“門面”?！懊佬g(shù)”在建筑學(xué)中，既是“建筑畫”，“ 手繪建筑表現(xiàn)”，“建筑模型”等等。建筑學(xué)在我國(guó)是工科，但在其他高等教育辦學(xué)歷史更為悠久的地區(qū)，大多將它歸屬于藝術(shù)類。不少建筑學(xué)專業(yè)是辦在美術(shù)學(xué)校的。多數(shù)建筑大師亦同是繪畫大師。在我國(guó)，早期亦是如此。上世紀(jì)五六十年代，領(lǐng)水彩，水粉，速寫諸畫種風(fēng)流人物，多是建筑學(xué)校師生。“美術(shù)”造就了中國(guó)早期一大批建筑畫家，成就了一代又一代廣有影響力的中國(guó)建筑大師。這美術(shù)即是“手繪建筑表現(xiàn)”，它區(qū)別于現(xiàn)代“電腦效果圖”，是新時(shí)期由“建筑畫”衍生而來的新的課程名詞。它與“電腦效果圖”同屬于二維平面建筑表現(xiàn)，與“建筑模型設(shè)計(jì)與制作”共同形成支撐建筑設(shè)計(jì)的三大建筑表現(xiàn)。

三、“手繪建筑表現(xiàn)”在建筑學(xué)專業(yè)中的課程地位之現(xiàn)狀

一句話，現(xiàn)狀處于“尷尬”期。大環(huán)境是高校擴(kuò)招與學(xué)分高度濃縮。高等教育招生規(guī)模多年持續(xù)快速增長(zhǎng)，客觀上為考分差異懸殊的考生進(jìn)入同一高校同一專業(yè)提供了更大可能性，好生源的緊缺也讓高校招生將注意力更多放在考分上而忽略美術(shù)素質(zhì)的測(cè)試，徒手畫考試已不再是一種“形式”而已成為遙遠(yuǎn)的回憶。入學(xué)學(xué)生大多無任何美術(shù)基礎(chǔ)，此“尷尬”一。高校教育改革的另一突出特點(diǎn)是實(shí)行了學(xué)分制，現(xiàn)在五年制建筑學(xué)規(guī)定要完成的學(xué)分是210，與十多年前四年制的240學(xué)分相比是多了一年時(shí)間，卻少了30學(xué)分。“手繪建筑表現(xiàn)”由專業(yè)課變成了基礎(chǔ)課，由必修課變成了選修課，由兩學(xué)期一百多學(xué)時(shí)課程變成了一學(xué)期32學(xué)時(shí)課程?！笆掷L建筑表現(xiàn)”已經(jīng)淪為在內(nèi)行和外行眼里都很重要，但卻不得不靠學(xué)生自學(xué)的地位。此“尷尬”二?，F(xiàn)在已完全進(jìn)入電腦時(shí)代，不少青年學(xué)生認(rèn)為電腦已經(jīng)替代了傳統(tǒng)的繪畫工具。一次上課，一位有著此種認(rèn)識(shí)而大膽的青年問我“老師，我們學(xué)這個(gè)有啥子用哦？”我正瞠r錯(cuò)愕中，另一學(xué)生道“我哥職高畢業(yè)，在一家效果圖公司上班，軟件只學(xué)了三個(gè)月就可以了，但是他說這個(gè)不能當(dāng)建筑師，建筑師要會(huì)繪畫，要學(xué)很多年”。我常舒一口氣，心中有了一絲久違的欣慰。但欣慰之余，仍倍感不安。試想，一大群無繪畫基礎(chǔ)，甚至其他文化素養(yǎng)也參差不齊的青年進(jìn)入到建筑學(xué)專業(yè)，基本上又只能用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)美術(shù)，而更多時(shí)候受著電腦時(shí)代的困惑，以為利用這一手段便可速成建筑大師而厭倦基本訓(xùn)練。如此尷尬三步曲，建筑學(xué)專業(yè)前途何在，“手繪建筑表現(xiàn)”這門專業(yè)課程的前途又何在。

四、“手繪建筑表現(xiàn)”課程改革的思考

在這一特定的變革歷史時(shí)期，“手繪建筑表現(xiàn)”課程改革的思路有三：其一，呈明校方，請(qǐng)將該專業(yè)總學(xué)分提高至240個(gè)學(xué)分，從而為專業(yè)課及專業(yè)基礎(chǔ)課贏得學(xué)時(shí)數(shù)增加之機(jī)會(huì)，再請(qǐng)?jiān)合祵⒃撜n程學(xué)時(shí)數(shù)設(shè)為64學(xué)時(shí)即4個(gè)學(xué)分。其二，將“手繪建筑表現(xiàn)”融入到其他課程之中。在設(shè)計(jì)課中均要求有手繪表現(xiàn)。高年級(jí)的設(shè)計(jì)課中，一草二草均要求手繪，正圖中也要占一半比例，美術(shù)課程教師，手繪好的老師都應(yīng)加入到設(shè)計(jì)課全程之中。其三，“手繪建筑表現(xiàn)”不僅僅是“快速手繪表現(xiàn)”。教學(xué)中應(yīng)該摒棄只有馬克筆學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代設(shè)計(jì)類專業(yè)的手繪表現(xiàn)大多都是鋼筆馬克，更甚者將鋼筆畫印刷稿涂上馬克色彩就算完事。這是典型的速成，是設(shè)計(jì)專業(yè)的方便面。當(dāng)然，隨著時(shí)代的進(jìn)步，新材料的出現(xiàn)，我們也不能老是守著傳統(tǒng)一成不變。其實(shí)，學(xué)生高考入學(xué)后，先后學(xué)習(xí)了素描，色彩，速寫，這一階段，對(duì)造型及色彩能力有所訓(xùn)練，到“手繪建筑表現(xiàn)”課程開課時(shí)，他們對(duì)用何種繪畫工具已有所適應(yīng)。通常情況下，大多數(shù)美術(shù)基礎(chǔ)差的青年在經(jīng)過一兩年突擊訓(xùn)練后，能在素描方面容易上手一點(diǎn)，但素描更喜歡用鉛筆而怕用鋼筆，這是必須要克服的。色彩幾乎是這一類學(xué)生共同的弱點(diǎn)，大多數(shù)僅能用很初級(jí)的淡彩作畫?；谶@樣的現(xiàn)狀，建議課程不要分為水彩，水粉，鋼筆淡彩，鋼筆馬克等表現(xiàn)形式。可將課程訓(xùn)練分為“古舊建筑表現(xiàn)”，“現(xiàn)代建筑表現(xiàn)”，“室內(nèi)表現(xiàn)”，“園林景觀建筑表現(xiàn)”等不同內(nèi)容，表現(xiàn)形式則不限，主要采用綜合表現(xiàn)技法。既以表現(xiàn)較充分的鋼筆畫為基礎(chǔ)渲染以水彩，重點(diǎn)部位施以馬克，彩鉛等加強(qiáng)其光影，明暗。此綜合畫法有利學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)習(xí)效果。

第6篇：課程改革的建議范文

[關(guān)鍵詞]高師 合唱與指揮 改革 建議

合唱指揮法的教學(xué)是目前我國(guó)高等師范院校關(guān)于合唱指揮教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容,其教學(xué)成果的好壞直接影響到廣大中小學(xué)校的合唱教學(xué)及社會(huì)性質(zhì)合唱活動(dòng)的水平。尤其近年來,隨著社會(huì)性的合唱歌詠活動(dòng)的蓬勃發(fā)展,對(duì)于培養(yǎng)較為專業(yè)的合格合唱指揮人才就變得越來越重要,對(duì)于合唱指揮法教學(xué)的研究也就顯得越來越必要了。但是,目前該課程教學(xué)躑躅在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中,存在很多問題,不利于學(xué)生畢業(yè)后勝任合唱排練和指揮工作。

一、當(dāng)前高師“合唱與指揮”課程存在的問題

盡管我國(guó)師范院校“合唱與指揮”教育不斷進(jìn)行自身的教學(xué)改革,但目前其教育現(xiàn)狀并不容樂觀,這主要表現(xiàn)常把“合唱”與“指揮”作為兩門課程進(jìn)行教學(xué),把合唱課變成了“視唱課”、“聲樂課”,指揮課變成了“體育課”。具體來說,主要存在以下一些問題:

1.教學(xué)模式嚴(yán)重不適應(yīng)需要

目前,師范院校的合唱課多是專業(yè)合唱團(tuán)合唱排練的教學(xué)模式,學(xué)生以合唱隊(duì)員的身份被定位于某一個(gè)聲部,教師從音準(zhǔn)、音色、音量、感情等方面對(duì)作品進(jìn)行專業(yè)性地合唱排練,其教學(xué)過程往往是偏重近期的演唱效果而忽視長(zhǎng)期的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)組織。因此,由這種教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏對(duì)“合唱教學(xué)法”的系統(tǒng)學(xué)習(xí),他們往往只會(huì)“唱”合唱,而不會(huì)“教”合唱,不懂如何用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言組織教學(xué),更不能適應(yīng)將來中小學(xué)合唱教學(xué)工作的需要。

2.教材內(nèi)容存在缺憾

音樂教材是音樂教師和學(xué)生學(xué)習(xí)音樂時(shí)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料,是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”之間的主要媒介。目前我國(guó)“合唱與指揮”相關(guān)教材都是含有一定的合唱訓(xùn)練和指揮技法知識(shí);大量篇幅是中外經(jīng)典合唱作品的選編,且偏重于成人混聲四部合唱曲。缺少歐洲早期優(yōu)秀的宗教合唱作品、當(dāng)代國(guó)內(nèi)外流行的合唱作品的選編,以及適合現(xiàn)今高師音樂教育發(fā)展的、能夠體現(xiàn)師范教育特征的、能指導(dǎo)中小學(xué)合唱活動(dòng)、突出實(shí)踐環(huán)節(jié)的“合唱與指揮”課程教材。

3.專業(yè)教師的欠缺

近年來,雖然我國(guó)高師“合唱與指揮”教育發(fā)展很快,但仍缺乏專業(yè)的合唱指揮教師,合唱課多是由聲樂教師、器樂教師或理論課教師兼任授課,亦或由院系選送教師到專業(yè)院校進(jìn)行短期進(jìn)修培訓(xùn),這就造成合唱課教學(xué)內(nèi)容隨意性較大,缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的“合唱與指揮”教學(xué)方法。而根據(jù)高師“合唱與指揮”課的授課內(nèi)容及音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),對(duì)該課程教師的要求并非單一的聲樂、器樂或理論教師,而必須是綜合素質(zhì)較高、實(shí)踐能力較強(qiáng)、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)的教師。

4.學(xué)生對(duì)本課程的重視不夠

長(zhǎng)期以來,受音樂學(xué)院辦學(xué)模式的影響,師范院校的學(xué)生多重技能、輕理論;重單科領(lǐng)域的精深技巧,輕專業(yè)知識(shí)技能的均衡性和通用性;重專業(yè)學(xué)術(shù)水平,輕教育學(xué)科理論與實(shí)踐以及綜合人文素質(zhì)的養(yǎng)成。同時(shí),由于高師“合唱與指揮”教師缺乏科學(xué)的合唱教學(xué)理念和方法,在教學(xué)過程中沒有充分貫徹師范性、實(shí)踐性的教學(xué)原則,以及學(xué)生中存在“聲樂好,合唱就能唱好”的錯(cuò)誤思想,造成學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性不夠,學(xué)習(xí)效率不高。

二、高師“合唱與指揮”課程改革的建議

1.改革現(xiàn)有的教學(xué)模式

要合理安排知識(shí)點(diǎn),優(yōu)化組合教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容上,要注重知識(shí)的綜合性和概括性;在教學(xué)過程中,對(duì)知識(shí)點(diǎn)的安排應(yīng)講究科學(xué)與合理。這樣才能使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi),有效地掌握具有一定“廣”度和“深”度的知識(shí)點(diǎn),為他們以后進(jìn)一步研修合唱與指揮打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.進(jìn)一步加強(qiáng)教材建設(shè)

編寫適合高師合唱與指揮教學(xué)的優(yōu)秀教材是進(jìn)行教學(xué)改革的重要前提。高在合唱與指揮的訓(xùn)練和教學(xué)過程中所選的合唱作品在風(fēng)格、形式、類型以及題材上應(yīng)該多樣化。在高師合唱與指揮教材曲目的選編中,要充分地體現(xiàn)合唱藝術(shù)的民族性。此外,高師合唱與指揮的教材中,還應(yīng)選編一些不同時(shí)期優(yōu)秀的、反映時(shí)代精神的合唱精品。

3.加強(qiáng)高師合唱教師隊(duì)伍建設(shè)

新時(shí)代呼喚創(chuàng)新教育,創(chuàng)新教育呼喚新型教師,合唱藝術(shù)的創(chuàng)新教學(xué)呼喚合唱教師的創(chuàng)新素質(zhì)。合唱教師除了具備普通音樂教師的基本素質(zhì)之外,還應(yīng)具備現(xiàn)代教育的理念和一定科學(xué)研究的意識(shí),具備現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用的基本能力和反思評(píng)價(jià)的能力。

4.完善配套的輔助教學(xué)體系,突出趣味性

一方面,要建立興趣小組、多參加藝術(shù)實(shí)踐、廣泛接觸作品等措施,以此確?！逗铣c指揮》課程教學(xué)的效果和質(zhì)量。另一方面,在課堂教學(xué)之余,還應(yīng)定期安排和舉辦一系列的合唱作品欣賞講座,充分利用一切現(xiàn)代化的電教手段欣賞優(yōu)秀的合唱音樂會(huì),觀摩優(yōu)秀合唱團(tuán)的排練和演出,對(duì)世界一些著名的合唱團(tuán)隊(duì)演唱的優(yōu)秀合唱作品進(jìn)行深刻的剖析和詳細(xì)的講解,從而使學(xué)生形成正確的合唱聲音概念,不斷提高學(xué)生的合唱鑒賞力。

總之,我們要結(jié)合我國(guó)具體國(guó)情,汲取國(guó)際先進(jìn)的合唱教學(xué)方法,立足于師范教育,以適應(yīng)中小學(xué)音樂教育的發(fā)展為目的,利用恰當(dāng)?shù)?、科學(xué)的教學(xué)手段,重視教師的課堂主導(dǎo)作用,激發(fā)學(xué)生的主體參與性,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)互動(dòng)環(huán)境,選擇能夠最有效地解決教學(xué)任務(wù)的實(shí)踐性的方法和手段,努力使“合唱與指揮”課程能適應(yīng)新世紀(jì)高師音樂教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]馮冶冰.對(duì)高師合唱課教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考.中國(guó)音樂.

第7篇：課程改革的建議范文

[關(guān)鍵詞]生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)；課程改革；仿真實(shí)訓(xùn)

[中圖分類號(hào)]G423.07 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]

2095-3283（2014）02-0156-02

一、現(xiàn)階段國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)開展完全生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的局限性

（一）風(fēng)險(xiǎn)大，企業(yè)參與積極性低

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)始終具有教學(xué)屬性，學(xué)生需要在教師指導(dǎo)下獨(dú)立完成外貿(mào)交易流程。但由于教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有限，加之大多數(shù)學(xué)生理論水平和職業(yè)技能有限，因而師生在處理實(shí)際業(yè)務(wù)訂單時(shí)，不可避免地會(huì)在某些環(huán)節(jié)中出現(xiàn)差錯(cuò)。加之外貿(mào)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)紛繁復(fù)雜，師生發(fā)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)中的差錯(cuò)存在一定的滯后性，微小的疏忽都可能會(huì)造成無法彌補(bǔ)的損失。因而，外貿(mào)企業(yè)提供實(shí)際業(yè)務(wù)訂單供師生實(shí)訓(xùn)將承擔(dān)巨大的風(fēng)險(xiǎn)，造成外貿(mào)企業(yè)參與學(xué)校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的積極性不高。

（二）業(yè)務(wù)工作量大，師生無法及時(shí)掌控隨機(jī)事件

外貿(mào)工作環(huán)節(jié)復(fù)雜，業(yè)務(wù)周期較長(zhǎng)，涉及部門及人員眾多，因而在履行合同過程中可能發(fā)生各種無法預(yù)見的問題。而且，加工產(chǎn)品的工廠、裝運(yùn)貨物的承運(yùn)公司都是24小時(shí)運(yùn)行，國(guó)外客戶的工作時(shí)間與我們也存在時(shí)差，這些都導(dǎo)致真正的外貿(mào)業(yè)務(wù)員經(jīng)常會(huì)在非工作時(shí)間處理業(yè)務(wù)，隨時(shí)加班。而師生在校期間仍以完成正常的教、學(xué)任務(wù)為主，因而要求師生像外貿(mào)業(yè)務(wù)員一樣隨時(shí)并及時(shí)處理突發(fā)狀況也是很不現(xiàn)實(shí)的。

（三）企業(yè)參與實(shí)訓(xùn)的人員有限，難以開展大范圍的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)

由于學(xué)生獨(dú)立開展外貿(mào)業(yè)務(wù)能力較弱，企業(yè)提供真實(shí)業(yè)務(wù)供學(xué)校實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，必定委派專門業(yè)務(wù)人員跟蹤指導(dǎo)。學(xué)生在專門業(yè)務(wù)人員的帶領(lǐng)與協(xié)助下，以跟單員或單證員的身份開展實(shí)訓(xùn)。受企業(yè)規(guī)模、提供業(yè)務(wù)數(shù)量、業(yè)務(wù)員能力等多方面制約，能夠參與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的學(xué)生人數(shù)有限，校企合作的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)難以實(shí)現(xiàn)全員參與。

二、“生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)”課程的實(shí)施——以紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

（一）實(shí)訓(xùn)條件設(shè)計(jì)

實(shí)訓(xùn)條件包括實(shí)訓(xùn)室和教學(xué)團(tuán)隊(duì)。實(shí)訓(xùn)室方面：課程組通過深入行業(yè)企業(yè)，對(duì)一線業(yè)務(wù)人員、管理人員和畢業(yè)生開展調(diào)研，結(jié)合外貿(mào)業(yè)務(wù)員崗位的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，申請(qǐng)建設(shè)“商務(wù)談判實(shí)訓(xùn)室”與“國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)室”。這些實(shí)訓(xùn)室既是學(xué)生上課的教室，也是開展業(yè)務(wù)工作的辦公場(chǎng)所，是基于實(shí)際業(yè)務(wù)過程的課程生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的有效保障。教學(xué)團(tuán)隊(duì)方面：實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師需具備“雙師素質(zhì)”或是來自于生產(chǎn)管理一線的兼職教師，能夠保證實(shí)訓(xùn)順利實(shí)施且與生產(chǎn)同步。經(jīng)過近幾年的培養(yǎng)與建設(shè)，國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)課程組授課教師均被學(xué)院認(rèn)定為“雙師素質(zhì)”教師。與國(guó)貿(mào)專業(yè)合作的紹興斯恒貿(mào)易有限公司、杭州美箭貿(mào)易有限公司、紹興鑫福紡織品有限公司的多位業(yè)務(wù)主管定期參加課程的教學(xué)、研討。

（二）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容開發(fā)

國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)課程組先后對(duì)浙江省內(nèi)多家外貿(mào)企業(yè)深入調(diào)研，并召開課程建設(shè)研討會(huì)和畢業(yè)生座談會(huì)。在充分聽取企業(yè)一線業(yè)務(wù)人員的建議基礎(chǔ)上，對(duì)崗位能力要求進(jìn)行分析，結(jié)合現(xiàn)代高職教育理念，重構(gòu)了基于知識(shí)應(yīng)用的工作過程導(dǎo)向的課程內(nèi)容架構(gòu)，詳見表1。

（三）實(shí)訓(xùn)過程組織

1.完善運(yùn)行機(jī)制

學(xué)期初校方按學(xué)生掌握知識(shí)技能的進(jìn)度設(shè)計(jì)“仿真實(shí)訓(xùn)”部分計(jì)劃，而企業(yè)結(jié)合實(shí)際制定“生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)”部分計(jì)劃，校企雙方共同制定教學(xué)計(jì)劃。當(dāng)然，由于教學(xué)進(jìn)度快慢不同，企業(yè)訂單進(jìn)度也存在諸多不確定因素，因此需要雙方不斷溝通和協(xié)調(diào)，以保證課堂教學(xué)有序開展。

2.注重團(tuán)隊(duì)合作

合格的外貿(mào)業(yè)務(wù)員要擅長(zhǎng)與他人合作，因此在實(shí)訓(xùn)過程中可將學(xué)生分為若干團(tuán)隊(duì)。視實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不同，學(xué)生團(tuán)隊(duì)可能是同一家公司的不同部門，也可是若干家相互獨(dú)立的公司，可以扮演外貿(mào)工作中的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手或合作伙伴。這樣的分組有利于實(shí)訓(xùn)教學(xué)安排，更有利于培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的團(tuán)隊(duì)觀念與合作精神。

3.生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)與仿真實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，全面實(shí)訓(xùn)與重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合

“生產(chǎn)”是實(shí)訓(xùn)的手段，生產(chǎn)環(huán)節(jié)和周期在實(shí)訓(xùn)中的取舍由學(xué)生能力培養(yǎng)要求來決定?？紤]到國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的特殊性質(zhì)，紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院本著“生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)與仿真實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，全面實(shí)訓(xùn)與重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合”的理念，對(duì)課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重新開發(fā)。首先學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下使用真實(shí)業(yè)務(wù)改編的案例開展仿真的“全面實(shí)訓(xùn)”，以“看、聽、做”為主。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中“看”業(yè)務(wù)往來中的各種文件，參觀企業(yè)生產(chǎn)工作流程；“聽”教師和業(yè)務(wù)員的講解，學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的操作技巧；在“看”和“聽”的基礎(chǔ)上，模仿工作場(chǎng)景，完成設(shè)計(jì)好的工作任務(wù)。每完成一個(gè)“仿真實(shí)訓(xùn)”，則由企業(yè)帶著真實(shí)業(yè)務(wù)的相同環(huán)節(jié)，供師生開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。學(xué)生將在業(yè)務(wù)員的指導(dǎo)下，完成真實(shí)訂單的該環(huán)節(jié)操作。如此，企業(yè)只是將訂單中的某一環(huán)節(jié)交予師生實(shí)訓(xùn)，可以有效地控制風(fēng)險(xiǎn)。教師再結(jié)合真實(shí)業(yè)務(wù)流程，把訂單案例整理并不斷充實(shí)到仿真實(shí)訓(xùn)中去。同時(shí)，企業(yè)和教師共同挑選，不斷將仿真實(shí)訓(xùn)中表現(xiàn)突出的學(xué)生推薦加入到企業(yè)，參加更深入的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。從而形成校、生、企良性互動(dòng)的健康氛圍。課程中仿真實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的關(guān)系見圖1。

（四）實(shí)訓(xùn)效果檢測(cè)

實(shí)訓(xùn)類課程注重過程評(píng)價(jià)。過程考核更能反映學(xué)生對(duì)工作過程知識(shí)與技能的掌握程度，同時(shí)也能考評(píng)學(xué)生的協(xié)作、參與、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等隱性經(jīng)驗(yàn)獲得情況。學(xué)生在每次分組協(xié)作完成工作任務(wù)后，由同組學(xué)生根據(jù)其在小組中的表現(xiàn)從知識(shí)、能力和態(tài)度三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。綜合教師考核和企業(yè)考核情況，最終確定該生的平時(shí)成績(jī)。課程除分階段開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)外，還安排有兩個(gè)綜合仿真實(shí)訓(xùn)。學(xué)生完成綜合實(shí)訓(xùn)中的指定環(huán)節(jié)，由教師根據(jù)其實(shí)訓(xùn)質(zhì)量給出期末成績(jī)。平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)綜合，確定為總評(píng)成績(jī)。

三、紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)訓(xùn)課程改進(jìn)措施

（一）開展完全性的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)

與仿真實(shí)訓(xùn)相比，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)更具明顯優(yōu)勢(shì)，因此未來的改革方向是朝開展“完全性”的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)方向努力。下一步課程組計(jì)劃開展“服務(wù)外包試點(diǎn)班”教學(xué)改革，即仿照“義烏電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)班”形式，打亂原有自然班編排，在各班抽調(diào)綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生單獨(dú)組建課程試點(diǎn)班，開展完全意義的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，完成完整的外貿(mào)訂單業(yè)務(wù)。當(dāng)然，這樣的改革，需要企業(yè)負(fù)責(zé)人和專業(yè)教師全方位的指導(dǎo)，班級(jí)規(guī)模也不宜過大。

第8篇：課程改革的建議范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；新課程改革；問題；教學(xué)建議

新課程改革正如火如荼地進(jìn)行，他倡導(dǎo)給學(xué)生足夠的時(shí)間與空間保證自主合作探究學(xué)習(xí)模式，倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，但是新課程改革中仍然有不少問題，針對(duì)這些問題筆者提出一些針對(duì)性的建議。

一、數(shù)學(xué)新課改中存在的主要問題

1.數(shù)學(xué)新教材中存在的主要問題

教材是按照教學(xué)大綱編寫而成的，教師通過教材將知識(shí)傳遞給學(xué)生，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，但是教材的編寫有可能不能與本地課程安排進(jìn)度適應(yīng)而出現(xiàn)問題。

（1）教材進(jìn)度與課時(shí)不符合實(shí)際情況

首先，高一要完成四本數(shù)學(xué)教材的學(xué)習(xí)，涉及函數(shù)、統(tǒng)計(jì)、概率等重要內(nèi)容，課業(yè)內(nèi)容相對(duì)繁重，但是高一學(xué)生知識(shí)程度較淺，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去了興趣；與之相比，高二數(shù)學(xué)內(nèi)容則相對(duì)較少。

其次，高中數(shù)學(xué)新課程改革之后，數(shù)學(xué)課時(shí)嚴(yán)重不足。高中數(shù)學(xué)教材越編越厚，內(nèi)容也越來越多，但是數(shù)學(xué)教學(xué)課時(shí)卻不斷收縮，導(dǎo)致教師課堂傳授的知識(shí)學(xué)生來不及消化，更談不上知識(shí)點(diǎn)的鞏固以及深化。正是數(shù)學(xué)新課改產(chǎn)生的進(jìn)度不適、課時(shí)嚴(yán)重收縮等問題導(dǎo)致學(xué)生的功課不扎實(shí)，產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果不盡如人意。

（2）高中課改新教材結(jié)構(gòu)混亂，編排不當(dāng)

高中新課改數(shù)學(xué)教材相對(duì)于傳統(tǒng)教材結(jié)構(gòu)混亂，初中與高中教材內(nèi)容上存在脫節(jié)現(xiàn)象，初中學(xué)習(xí)的知識(shí)相對(duì)瑣碎，而一進(jìn)入高中除了面對(duì)厚厚的幾本數(shù)學(xué)教材之外，高中教材則直接涉及因式分解、完全立方等新概念，但是高中新接觸的新知識(shí)卻和初中的課本知識(shí)聯(lián)系不大，存在嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，讓進(jìn)入高中的學(xué)生學(xué)習(xí)很吃力；此外，教材本身的結(jié)構(gòu)也存在不少問題，解不等式等基礎(chǔ)知識(shí)尚未入門就要學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)存在較大難度，正是這種教材編寫結(jié)構(gòu)的混亂對(duì)學(xué)生接受知識(shí)的層次帶來挑戰(zhàn)。

2.新課改教學(xué)中存在的其他問題

高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中出現(xiàn)主要問題是教師對(duì)新課改教學(xué)觀念認(rèn)識(shí)存在偏差，教學(xué)老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力存在差別，教學(xué)目標(biāo)不確定，教學(xué)內(nèi)容不嚴(yán)禁，教學(xué)方式不恰當(dāng)，直接影響到授課教師的積極性，間接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也容易造成教學(xué)模式的固化與形式化。

（1）數(shù)學(xué)課堂授課形式化嚴(yán)重

傳統(tǒng)教學(xué)需要教師在課堂上不斷地灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受，但是在新課標(biāo)的要求下填鴨式灌輸?shù)姆绞奖粔褐?，部分教師為了避免填鴨式教學(xué)，數(shù)學(xué)課堂教師講授的知識(shí)點(diǎn)越來越少，主要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這就導(dǎo)致學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間去鉆研知識(shí)點(diǎn)，使課堂流于形式化。

（2）追求教學(xué)的情景化與現(xiàn)代化

教學(xué)的情景化與現(xiàn)代化是一種特殊的教學(xué)手段，通過現(xiàn)代化和情景化手段可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，而且能讓學(xué)生更好地體驗(yàn)到教學(xué)中的情感因素，使原本乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加吸引人。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師過于追求情景化教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)，片面地追求情景教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)偏離，教學(xué)內(nèi)容成為附著在現(xiàn)代化與情景化之上的輔助工具，本末倒置。數(shù)學(xué)教學(xué)課堂追求情景化與現(xiàn)代化教學(xué)并非不可以，但重要的是要把情景化與現(xiàn)代化作為教學(xué)手段，讓學(xué)生在具體、生動(dòng)、富有探究性的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，接納數(shù)學(xué)，而不能把數(shù)學(xué)課當(dāng)成趣味課。

二、針對(duì)數(shù)學(xué)新課改中問題的改進(jìn)建議

1.政策性建議

新課改的目標(biāo)是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，教材需要結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)進(jìn)度與安排，因此建議新教材要重點(diǎn)解決高中三年的知識(shí)層次結(jié)構(gòu)問題，以便于高中生從高一到高三循序漸進(jìn)、難易適中。

此外，建議新教材重點(diǎn)解決初中知識(shí)與高中知識(shí)相脫節(jié)的問題， 初中知識(shí)是為高中知識(shí)做鋪墊的，如果高中數(shù)學(xué)單刀切入，很容易造成知識(shí)點(diǎn)的斷層，因此需要將高中之前的知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)補(bǔ)充添加，為高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)減少不必要的麻煩。

2.教學(xué)建議

近些年來，數(shù)學(xué)試題日益新穎、靈活，不少師生將主要精力放在難度較大的綜合試題上，卻忽視了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)，這種題海戰(zhàn)術(shù)或許能在短時(shí)間內(nèi)奏效，但是對(duì)學(xué)生影響是重大的。學(xué)生不知道一個(gè)公式、定理的邏輯推演，不能掌握基本的數(shù)學(xué)公式的內(nèi)在規(guī)律，一味地機(jī)械追求大量習(xí)題的解答，有時(shí)甚至生搬硬套，照葫蘆畫瓢，將簡(jiǎn)單問題復(fù)雜化。

數(shù)學(xué)是一門給人樂趣的學(xué)科，它蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)思想，因此高中數(shù)學(xué)教學(xué)也在向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)思維，對(duì)學(xué)生而言，掌握了數(shù)學(xué)思維才能把握數(shù)學(xué)規(guī)律，提升數(shù)學(xué)能力。

新課程改革中確實(shí)存在著諸多問題，改革就是一個(gè)不斷探索與解決問題的時(shí)刻，只有不斷地發(fā)現(xiàn)問題，才能不斷地促進(jìn)學(xué)生和教師的成長(zhǎng)。

第9篇：課程改革的建議范文

[關(guān)鍵詞]就業(yè) 高職 課程改革

[作者簡(jiǎn)介]趙蘭畔（1964- ），男，陜西韓城人，陜西郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)，副教授，研究方向?yàn)楦呗毥逃芾?；惠亞愛?968- ），女，陜西富平人，陜西郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)，教授，研究方向?yàn)楦呗毥逃虒W(xué)管理。（陜西 咸陽(yáng) 712000）

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2012）32-0129-02

課程是實(shí)現(xiàn)高職培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，課程改革是高等職業(yè)教育改革的方向，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。高職教育要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，滿足社會(huì)和企業(yè)的需求，為學(xué)生的零距離就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)，就必須進(jìn)行課程改革。課程改革是高等職業(yè)教育全面提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證之一。高職的課程改革包括課程體系改革和單門課程的改革，建立一種全新的、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職課程體系，不但包括理論課程體系、實(shí)踐課程體系，而且包括素質(zhì)課程體系，使知識(shí)、能力與素質(zhì)三者的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合成一體。筆者以陜西郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)院”）為例，對(duì)以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校課程改革實(shí)踐中的一些體會(huì)進(jìn)行探討。

一、課程改革前存在的問題

1.課程設(shè)置理念滯后。在課程改革以前，各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程體系多采用的是傳統(tǒng)的“三段式”的開課模式，即先開設(shè)公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)課，再開設(shè)專業(yè)課和實(shí)踐課程，在思想觀念上還是本科教學(xué)體系的“壓縮餅干”。同時(shí)，理論課時(shí)偏多，實(shí)踐學(xué)時(shí)偏少，提升學(xué)生綜合素質(zhì)和技能素質(zhì)的課程較少，學(xué)生學(xué)完全部課程后職業(yè)能力未得到應(yīng)有的提升，感覺學(xué)和不學(xué)一個(gè)樣，畢業(yè)后實(shí)踐動(dòng)手能力較差，與企業(yè)的需求脫節(jié)，未突出高職特色。

2.課程教學(xué)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法。教師在課堂教學(xué)中以“填鴨式”教學(xué)為主，相當(dāng)一部分教師照本宣科，以講授理論為主，學(xué)生很少有實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)。往往是教師在講臺(tái)上講得津津有味，學(xué)生在下面聽得昏昏欲睡。課程的評(píng)價(jià)方式也比較單一，考試內(nèi)容以理論知識(shí)為主，考試方式以筆試為主，造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握只是停留在表面。

3.教師實(shí)踐能力和綜合能力比較差。對(duì)教師的考核一般只是局限在教學(xué)任務(wù)的完成上，教師的教學(xué)競(jìng)賽大多選擇傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)比賽、教案和課件比賽等。教師如果很少去企業(yè)參加實(shí)踐的話，很難將企業(yè)實(shí)際工作中的新技術(shù)新業(yè)務(wù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中來，尤其是一些青年教師更是照本宣科，就教材中的理論講授理論，課堂教學(xué)顯得枯燥、單調(diào)，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，講授的內(nèi)容基本上和實(shí)踐脫節(jié)，完全是人力、物力、財(cái)力的浪費(fèi)，學(xué)生的實(shí)踐操作能力更談不上提高了。

4.教材內(nèi)容陳舊、質(zhì)量差。切合高職教育的好的教材是學(xué)生獲取知識(shí)的基本途徑，可是職業(yè)教育的教材卻總是滯后于企業(yè)現(xiàn)時(shí)的實(shí)際情況。加之通信類院校本來在全國(guó)就很少，出版通信類教材的出版社也不多，尤其是實(shí)訓(xùn)教材幾乎沒有一本是正規(guī)出版社出版的，只能是任課教師在實(shí)踐中邊摸索、邊實(shí)踐，自編校內(nèi)教材或講義來保證正常教學(xué)的順利實(shí)施。

二、課程改革的探索與實(shí)踐

為了進(jìn)一步加大教學(xué)改革的力度，提高教學(xué)質(zhì)量，近幾年來，學(xué)院經(jīng)過思考、探索和實(shí)踐，在課程改革方面以就業(yè)為導(dǎo)向，取得了初步的成效。

1.學(xué)院把課程改革與建設(shè)作為學(xué)校教學(xué)改革與建設(shè)的重中之重，作為內(nèi)涵建設(shè)的基礎(chǔ)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，科學(xué)規(guī)劃，加大投入，建立激勵(lì)機(jī)制，為教師開展課程改革與建設(shè)創(chuàng)造良好的環(huán)境。先后制定了課程建設(shè)的相關(guān)制度，如《陜西郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程改革實(shí)施方案》《陜西郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程改革獎(jiǎng)勵(lì)辦法》《精品課程管理實(shí)施辦法》《陜西郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程負(fù)責(zé)人制度》等，極大地調(diào)動(dòng)了教師課改的積極性，為推動(dòng)課程改革提供了有力的保障。

2.通過企業(yè)調(diào)研，每年對(duì)各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中的課程體系科學(xué)設(shè)置，并按公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、實(shí)踐學(xué)習(xí)領(lǐng)域等來設(shè)置課程體系，并進(jìn)行驗(yàn)收答辯。每年派專業(yè)課教師進(jìn)行大量的企業(yè)調(diào)研和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，通過對(duì)企業(yè)的深入了解和畢業(yè)生信息的反饋，及時(shí)更新課程體系，將企業(yè)急需的、必需的、實(shí)用的課程及時(shí)增加到人才培養(yǎng)方案中，將對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提升無用的、過時(shí)的課程及時(shí)刪減。比如，通過企業(yè)調(diào)研，企業(yè)專家告訴我們，畢業(yè)生在工作崗位上主要欠缺的素質(zhì)和能力有：誠(chéng)信度較差（跳槽現(xiàn)象較多）；不善于與人溝通；寫作能力較差；計(jì)算機(jī)的基本應(yīng)用能力還需要進(jìn)一步強(qiáng)化等。針對(duì)這些情況，我們及時(shí)調(diào)整各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置，在每個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，將“溝通技巧”這門課作為必修課；在新生入學(xué)教育及就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生擇業(yè)觀和就業(yè)觀的教育；為學(xué)生開設(shè)選修課“應(yīng)用文寫作”，提高學(xué)生的寫作能力；將計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)課程分模塊，如WORD、EXCEL、PPT，分別加多課時(shí)，強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生一走上工作崗位就能熟練操作，企業(yè)用起來得心應(yīng)手。通過企業(yè)調(diào)研結(jié)果，根據(jù)職業(yè)崗位群的需要，進(jìn)行典型工作任務(wù)分析，根據(jù)典型工作任務(wù)，提煉學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生真正能學(xué)到有用、實(shí)用的東西，為將來的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.提升教師的課改理念和實(shí)際操作水平。邀請(qǐng)專家來校作課程建設(shè)的報(bào)告，并給教師予以指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變了教師的課改理念。每年選派大批教師積極參加課程改革方面的培訓(xùn)，讓教師接受新知識(shí)和新技術(shù)，使教師的理念和實(shí)際操作水平有了極大的提升。校企合作作為深化教學(xué)改革的切入點(diǎn)，每年通過簽訂“訂單班”或校企合作協(xié)議，讓校企合作的企業(yè)專家參與教學(xué)過程，學(xué)生在他們身上學(xué)到的都是企業(yè)上崗位上所需要的最實(shí)用的知識(shí)和技能，學(xué)生不用崗前培訓(xùn)就可以順利上崗。企業(yè)和學(xué)校教師聯(lián)合開發(fā)課程和教材，真正達(dá)到與企業(yè)的“零距離”對(duì)接。

4.根據(jù)《課程改革獎(jiǎng)勵(lì)辦法》對(duì)專業(yè)核心課程進(jìn)行為期三年的第一輪的改革，按學(xué)期進(jìn)行。每學(xué)期期末對(duì)下學(xué)期即將參評(píng)的課改課程進(jìn)行立項(xiàng)，下學(xué)期進(jìn)行改革。課改結(jié)果評(píng)價(jià)由三部分構(gòu)成，即教學(xué)督導(dǎo)跟蹤聽課占30%，技能測(cè)試占40%，期末驗(yàn)收答辯占30%，根據(jù)總評(píng)成績(jī)來確定獎(jiǎng)勵(lì)等級(jí)。第一輪驗(yàn)收通過的課改課程達(dá)到45門。自2012年起，學(xué)院又出臺(tái)了《精改課程提升及鞏固課改課程實(shí)施辦法》，將第一輪驗(yàn)收通過的課程由各系部推薦申報(bào)精改課程，打造精品和樣板工程，為其他課程起到示范和輻射作用，同時(shí)鞏固第一輪驗(yàn)收通過但未申報(bào)的精改課程。制定了詳細(xì)的考核及驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)專家評(píng)價(jià)及學(xué)生評(píng)價(jià)分別占一定的比重，考核及驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)較第一輪更加科學(xué)、更加完善。將優(yōu)秀的課改課程確立為院級(jí)精品課程進(jìn)行建設(shè)，在院級(jí)精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，將優(yōu)秀的院級(jí)精品課程申報(bào)省級(jí)精品課程和國(guó)家級(jí)精品課程。

5.制定各專業(yè)核心課程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)設(shè)計(jì)方案，將課程改革落到實(shí)處。針對(duì)各專業(yè)共25門核心課程，制定出各核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)設(shè)計(jì)方案。課程標(biāo)準(zhǔn)主要包括課程的性質(zhì)、基本理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和課程實(shí)施的建議等。課程標(biāo)準(zhǔn)要力求科學(xué)、規(guī)范、可操作性強(qiáng)，對(duì)課程內(nèi)容目標(biāo)要求表述的行為動(dòng)詞要明了、確切。要以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以立德樹人作為根本任務(wù)，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，建立突出職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程的教學(xué)基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案是將課程標(biāo)準(zhǔn)落到實(shí)處的保障。因此，要根據(jù)職業(yè)崗位群的需要，將知識(shí)、能力、培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行明確設(shè)計(jì)，融“教、學(xué)、做”為一體，使學(xué)生在“學(xué)中做，在做中學(xué)”，最終達(dá)到高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)的需要。

6.改進(jìn)課程教學(xué)方法、手段。課改課程能夠因材施教，靈活運(yùn)用多種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考與實(shí)踐，開展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展。實(shí)施以真實(shí)工作任務(wù)或社會(huì)產(chǎn)品為載體的教學(xué)方法，探索以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，以問題為中心，實(shí)行啟發(fā)式、討論式、開放式、探究式、實(shí)踐式等教學(xué)方法；有效地使用數(shù)字模擬、網(wǎng)絡(luò)信息、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分使用虛擬真實(shí)環(huán)境等現(xiàn)代技術(shù)手段，提高教學(xué)效果。

7.加強(qiáng)專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍建設(shè)。高職教育教學(xué)質(zhì)量的提高主要靠良好的師資隊(duì)伍，尤其是企業(yè)兼職教師，能結(jié)合企業(yè)的實(shí)際狀況，給學(xué)生傳授最新的企業(yè)新技術(shù)新工藝新業(yè)務(wù)，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)與企業(yè)實(shí)際緊密結(jié)合。因此，凡是參與課改的必須是專兼結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)的課程團(tuán)隊(duì)，只有這樣，課程改革的效果才能符合企業(yè)的需要，達(dá)到零距離對(duì)接的效果。

三、繼續(xù)深化課程改革的對(duì)策及措施

1.繼續(xù)深化課程模式改革。（1）參照行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定課程標(biāo)準(zhǔn)，將行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，是一種行業(yè)需求導(dǎo)向的課程開發(fā)模式。以知識(shí)必需、夠用為度來組織課程內(nèi)容：一是課程內(nèi)容要適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，適應(yīng)崗位（群）的要求。課程內(nèi)容根據(jù)崗位（群）的需要來組織，當(dāng)社會(huì)和行業(yè)發(fā)展對(duì)人才的知識(shí)和技能發(fā)生變化時(shí)，要及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化課程內(nèi)容。二是按照職業(yè)崗位（群）的要求，將相關(guān)課程的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起，精選每門課程的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程內(nèi)容體系，以克服以往過于強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、完整性的學(xué)科體系而造成的弊端。（2）要有先進(jìn)的課程設(shè)計(jì)理念，課程設(shè)計(jì)理念應(yīng)以真實(shí)的工作任務(wù)為依托，按工作任務(wù)的系統(tǒng)化原則建立課程體系，設(shè)置培養(yǎng)職業(yè)能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。針對(duì)專業(yè)崗位（群）對(duì)人才專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的要求及典型工作任務(wù)過程中的各工序確立相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。

2.不斷進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)手段改革。在具體的教學(xué)過程中可采用問題教學(xué)法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、技能模擬訓(xùn)練法等方法，學(xué)練并重，注重學(xué)生的主體性、體驗(yàn)性。（1）注重學(xué)生創(chuàng)新能力、獲取信息能力、分析問題能力及解決問題能力的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法。在教學(xué)方式上強(qiáng)化現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段。主要采取引導(dǎo)啟發(fā)式、討論式、范例式、項(xiàng)目式、模擬式等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)高職教育特色。（2）注重學(xué)生實(shí)際技能的訓(xùn)練，構(gòu)建不同課程和不同特點(diǎn)的多種實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生的能力訓(xùn)練。（3）將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合起來，采用在“做中學(xué)，學(xué)中做”的教、學(xué)、做一體化方法，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

3.完善課程評(píng)價(jià)體系。（1）改革作業(yè)布置方式，采用項(xiàng)目式作業(yè)布置，課堂與崗位的零距離接觸。注重實(shí)踐性、體驗(yàn)性和操作性的作業(yè)布置，作業(yè)評(píng)價(jià)采用學(xué)生提問、學(xué)生解答、教師總評(píng)等多元多向評(píng)價(jià)，使學(xué)生及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤并發(fā)現(xiàn)別人的錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的意識(shí)。（2）用多樣化的以綜合能力考核為主體的、多種考核形式結(jié)合的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，將職業(yè)資格證書的考試融入學(xué)生的考試中，為就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

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[2]馬樹超，范唯.中國(guó)特色高等職業(yè)教育再認(rèn)識(shí)[J].中國(guó)高等教育，2008（13）.