體育學科知識精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的體育學科知識主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：體育學科知識范文

摘 要 目前，在體育學科微課程的研究中，主要側(cè)重于對微課程的設計研究，這種單邊研究模式在一定程度上影響了微課程在體育教學中的實施效果，微課程的實施處于一種盲目的狀態(tài)，研究從“實施三階段、運用三結(jié)合、傳輸三平臺、結(jié)構(gòu)五環(huán)節(jié)、制作六流程”的實施模式，對體育教育學科微課程實施模式進行了探討研究。

關(guān)鍵詞 體育教育學科微課程 運用 實施

一、體育教育學科界定

《體育教育學科》是一門掌握體育理論知識、實踐知識的綜合，牽涉到多個領(lǐng)域，包括體育社會學科、體育自然學科、體育管理學科、體育教育學科等，作為一名教育工作者而言，對于體育學科的研究則主要側(cè)重于對體育教育學科的研究與探索。作為最大群體的學習者來說，學校的學生就是這一學習的主體對象了，研究主體研究和實施的對象均以高職院校為載體。當前，高職院校對體育學科知識的教育主要集中在體育實踐課教學，體育實踐學科是一門對運動技能從初步到提高到鞏固到熟練掌握與學習的過程，其在體育實踐課程計劃中的比例到達了90%左右，根據(jù)這一趨勢，本文著重考慮微課程在體育實踐課程中的實施。

二、現(xiàn)有體育微課程技術(shù)運行模式模型

從當前高職院目前設計的體育微課模式來看，均停留在設計操作模式層面上，呈現(xiàn)出單邊模式的體育微課開發(fā)，即只單方面重視設計制作微課程視頻，而缺乏應有的體育微課程運用體系。大部分高職院校均以微課程設計制作作為微課模式的研究方向，重點研究微課制作流程、微課拍攝程序，而對于體育微課的實用價值、運用效果缺乏研究。所以，對于微課程的研究，今后不僅要從設計上下工夫，還要從微課程設計的源頭，即微課程的目標進行雙邊模式的研究。

三、“實施三階段、運用三結(jié)合、傳輸三平臺、結(jié)構(gòu)五環(huán)節(jié)、制作六流程”微體育實施模式構(gòu)建

（一）實施三階段

第一階段：體育教師根據(jù)教學需求，通過手機拍攝簡易的微課視頻，其內(nèi)容上都是以初學者能自主掌握的為準。即泛微體育課程的傳輸學習。第二階段：體育教師根據(jù)運動項目的難易程度，并結(jié)合自身掌握微課制作技術(shù)程度，運用高端制作媒體設備，設計、拍攝精微體育課程，為具備體育基礎(chǔ)的學習者傳輸精微體育課程，以達到教和學的相互互動。第三階段：根據(jù)體育學科系統(tǒng)性的需求，在研究組成員、微課專家、多媒體技術(shù)人員的合作下，制作和設計體育微資源庫即核心微體育課程，通過核心體育微體育課程的傳輸，為有一定體育基礎(chǔ)和具有獨立自主學習的學習者提供豐富的體育微課程。以供學習更深層次的掌握體育科學知識。

（二）運用三結(jié)合

體育微課應與多種形式結(jié)合運用，以期發(fā)揮其應有的優(yōu)勢。1.與體育傳統(tǒng)教學結(jié)合。在傳統(tǒng)課堂教學過程中在講解相關(guān)體育理論或?qū)嵺`技能時通過微視頻或課件等形式，將提前制作的微課呈現(xiàn)給學生，讓學生將其與傳統(tǒng)教學進行有機結(jié)合，提高體育文化修養(yǎng)和運動技能。2.與學生課余時間結(jié)合。課后教師將動作難度與新技術(shù)動作以慢速連續(xù)播放的方式展現(xiàn)出來，讓學生仔細觀察細節(jié)，從而更好地掌握技術(shù)要領(lǐng)，加深學生對整個動作的認識。3.與學生自主在線結(jié)合，廣大體育教師把制作的微課程上傳到資源網(wǎng)站，學生就可以通過在線學習進一步學習，促進學生自主學習能力的提高和運動興趣的培養(yǎng)。

（三）傳輸三平臺

為了使設計的微課能順了到達學習者的手中，課題組研究了微課移動傳播的信息的三平臺，一平臺，通過學校網(wǎng)站設置專門的體育微課傳輸平臺，以保證體育微課資源共享。二平臺，通過學校各種多媒體教室傳輸平臺，以保證體育教師結(jié)合體育教學，通過與學生互動運用微課技術(shù)，達到提高教學效果的作用。三平臺，通過移動電子終端傳輸平臺，如智能手機、itouch、平板電腦、psp等，以保證在平臺上實現(xiàn)文字、圖片和視頻的交流和互動，從而達到學生能輕松地實現(xiàn)自主學習和移動學習。

（四）結(jié)構(gòu)五環(huán)節(jié)

在實際操作中，體育微課程根據(jù)體育項目技術(shù)的實際需要，依據(jù)體育技術(shù)教學時間、情境、任務以及師生風格等因素不同自由靈活地進行組合，構(gòu)成多元結(jié)構(gòu)模式。如教學實踐充裕時，可采用“五環(huán)節(jié)模式”，即“教師講解+在線學習+情境學習+互動學習+上傳評價”，以達到在實踐操作中，學生線上學習、教師課堂精講、師生課內(nèi)交流、教學情境訓練、成果匯報評估的模式。

（五）制作六流程

為保證微課運用順利實施，研究設置了制作六流程模式，即：流程一（微課的設計、界面設計、選題）；流程二（教學用具、后期加工）；流程三（教學設計、準備、資源包、結(jié)構(gòu)設計）；流程四（錄制視頻）；流程五（反思與修改）；流程六（上傳到平臺）。

四、結(jié)論

（一）微課程技術(shù)在體育教育學科中的運用尚在初級階段，體育微課程設計制作能否滿足現(xiàn)代學習者對體育知識的需求，伴隨微課程技術(shù)的發(fā)展，還有待時間的檢驗，仍然需要加強與教師、學生、媒體信息技術(shù)人員聯(lián)系，及時對學習者、研究者應用微課程技術(shù)的效果進行跟蹤回訪，以便獲取更多信息。

（二）尋找信息技術(shù)與微課設計之間的共性，進一步實現(xiàn)教學內(nèi)容與技術(shù)運用深度融合，使體育學科微課程制作運用達到最佳化。

參考文獻：

[1] 黃建軍.論微課程的設計與開發(fā)[J].現(xiàn)代教育技術(shù).2013（5）.

[2] 胡鐵生.我國微課程發(fā)展的三個階段及其啟示[J].遠程教育雜志.2010（03）.

[3] 李巧芬.我國微課程研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢分析[J].中國教育技術(shù)裝備.2013（30）.

第2篇：體育學科知識范文

關(guān)鍵詞：體育課；基礎(chǔ)知識傳授；體育技能練習

中圖分類號：G633.96 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）15-0129-02

在體育課中如何向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識呢？在多年的教學實踐中，對這個問題我不斷進行探索，形成了自己的一些獨特做法，并在教學中取得了不錯的效果。下面就談談自己在這方面的一些看法，望得到行家的批評指正。

在中小學各年級的體育課中，我們經(jīng)常需要向?qū)W生傳授體育的基礎(chǔ)知識。例如，在低年級，我們力求使學生了解正確的呼吸以及呼吸在完成動作中的意義，使學生了解正確的姿勢以及正確姿勢對人體各器官、系統(tǒng)、機能能力的影響。剛升上初中時，我們盡量向?qū)W生講清楚如下概念：動作的速度以及速度在提高動作質(zhì)量中的意義；身體負荷量及其對發(fā)展力量、速度、靈敏、耐力等身體素質(zhì)中的作用；此外還有，在一般身體發(fā)展練習中正確的姿勢及其在準確地完成動作中的作用等等。而在高年級時，就要求學生掌握以下概念：如動作的幅度及其與所做動作質(zhì)量的關(guān)系；發(fā)展運動素質(zhì)的方法以及所做動作的意義；動力性練習和靜力性練習及其對發(fā)展某些素質(zhì)的影響；還有運動訓練的方法等等。在教學中為了使學生對所學的知識保持濃厚的興趣，可以采取很多措施，但是，最重要的是讓他們親眼看到掌握知識的好處，讓他們相信，已經(jīng)掌握的知識有助于他們更好地學習動作；讓他們明白，掌握這些知識對課外獨立鍛煉身體也有很大的幫助。學生牢固地掌握體育知識是由許多因素決定的。實踐證明，在學生做動作的過程中傳授知識是一個非常有意義的辦法。下面我列舉一些教學實踐中的例子加以說明。例如在肋木上做下蹲的動作，雙腳站在下面的橫桿上，用雙手抓住與胸部同高的橫桿，下蹲，然后用手上拉起立。雖然是一個非常簡單的動作，但要完成得很好，就需要掌握一定的體育基礎(chǔ)知識。在這個練習中，怎樣才能使學生的思維活動更積極？先講解示范，然后再做動作。當發(fā)現(xiàn)學生做動作時深蹲不夠充分，我便向?qū)W生提出問題：“在下蹲的時候，哪些肌肉承受的負荷量最大？”學生們回答往往是：“腿部的肌肉?！边@樣我便接著再問：“什么姿勢能使腿的負荷量最大？”學生們答：“在蹲到最低的時候?！薄昂?，現(xiàn)在咱們就這樣做，大家下蹲的時候都使點勁”。接著新的問題又提出來：“怎樣才能從深蹲比較輕松地站起來？”學生們會說：“雙手使勁向上拉”。就這樣，在一問一答中，最有效完成動作的方法找到了。

在體育課的練習過程中，我通過提問、回答與學生建立緊密的聯(lián)系，使盡可能多的學生都能順利地掌握所學的動作。例如，在一次以投球為主要內(nèi)容的體育課中，我先讓學生在雙杠上做這樣的練習：背向杠面，手從肩上握住高杠，然后向前跨一大步，使整個身體向前拉，成弓箭步后還原。在重復做幾次這個動作后，就問學生：“哪些肌肉，哪個關(guān)節(jié)韌帶在投擲項目中起的作用最大？”他們會答：“肩帶肌和肩關(guān)節(jié)韌帶?！庇纱?，我就做結(jié)論：“為了掌握正確的投擲姿勢和取得好成績，就必須具有良好的肩關(guān)節(jié)靈活性?！边@樣學生們再重復幾次，隨后再向?qū)W生講明：“向前跨步的腿伸得越遠，對肩關(guān)節(jié)的作用力就越大，也就越能提高肩關(guān)節(jié)的靈活性?！痹谝?guī)定的動作完成后，讓全班停止練習，利用這個時間，請兩個水平不一樣的學生來做動作，并叫大家來評定誰做得好。學生可能提出這樣的問題：“為什么思文跨的步子要比偉宏大那么多？”我便分析：“思文握杠很緊，且他向前提拉時，不光腿使勁，而是整個身體都向前用力?！苯又憬ㄗh每個學生都像思文一樣去做，以達到更好的練習效果。在體育課教學中，我比較廣泛地采用比較法。即用不同姿勢來做同一示范，其中一種是正確的，其他是錯誤的或不合理的。然后讓學生進行判別，哪些是錯誤的，引起錯誤的原因是什么，怎樣才能改正。這樣使學生更能判別錯誤動作，掌握良好技術(shù)。在進行急行跳遠教學時，我強調(diào)助跑的距離和速度對掌握這一動作，提高運動成績的重要性。要求學生跳幾次之后，就改變距離；分別用三步、五步、七步進行助跑，這樣做的目的是為了增加距離加大速度，然后通過成績進行比較說明。在進行投擲手榴彈教學時，學生的主要注意力集中到掌握助跑和最后用力上。為了講清楚投擲的遠度取決于全身協(xié)調(diào)用力以及是否超越器械上。在教學中我采用了比較分析法。首先，讓學生躺著投，在這種條件下，器械飛行很近。因為只有手臂肌肉用力。然后，讓他們蹲著投，投的遠度增加了一些。最后，用原地正面投，原地側(cè)向投和帶助跑投，把每次的成績都用小旗記下來，以此來判定逐漸增加肌肉群工作的不同效果。同時學生們也可清楚地看到，器械飛行的遠度如何，隨著新肌肉群的加入用力，器械飛行越來越遠，這就明顯地告訴他們每個人的成績都有提高的潛力。

為了發(fā)展學生肩帶肌和背肌的力量，在體育課上做投擲實心球練習時，發(fā)現(xiàn)學生成績不好，背肌沒有用上勁，我就采取下面的方法來克服這個缺點，講明這個動作中背肌參加工作的重要性。讓學生先背對投擲方向投幾次，要求學生只用手臂的力量，并把投擲的遠度記錄下來。為了清楚地表明背肌在下幾次投擲時所起的作用，讓學生在投擲時，頭使勁往后仰看著投出去的實心球。這一次一定會比頭幾次投得遠得多。這樣實心球遠度的增加很容易使學生相信，他們每個人，如果能夠正確做動作，將會有很大的潛力。我們還根據(jù)這一例子，講明“頸緊張反射”的知識，告訴學生，急劇地向后仰頭，反射地引起背肌積極地收縮，相反向前低頭，只能導致背肌放松，所以投擲時，力量就減弱，動作幅度也就減小，結(jié)果實心球投擲的距離也就隨之縮短了。同理學生們在學習俯臥式跳高時，在掌握雙杠前擺上和后擺上以及支撐跳躍和許多技巧動作中，利用所獲得的這些知識，都會對掌握動作有很大的幫助。在教初中低年級投擲各種器械時，要使學生明白，投擲的遠近還取決于器械的形狀與體積。比如我們拿兩個同樣的球，在一個球上粘上可以擋風的東西，這樣在球投出去以后，這個球的飛行距離就比其他球近一些。因為有了比較學生可以很快地得出結(jié)論，器械飛行的距離還取決于它的形狀。

第3篇：體育學科知識范文

【關(guān)鍵詞】高職高專 體育保健 經(jīng)絡腧穴學 教學改革 實踐 反射療法

【中圖分類號】G8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）02-0219-02

引 言

隨著我國人民物質(zhì)生活水平的穩(wěn)步提高，大眾自身健康的意識也不斷增強，這使得對體育保健的關(guān)注度也呈現(xiàn)逐步升溫的態(tài)勢，《經(jīng)絡腧穴學》課程在高職高專體育保健專業(yè)當中的普及則顯得尤為重要。這對相關(guān)的專業(yè)老師提出更高的要求，不但要做到對客觀實際的有效結(jié)合，還應該做好《經(jīng)絡腧穴學》相關(guān)知識的教育，從而讓學生做到對《經(jīng)絡腧穴學》相關(guān)理論和方法的真正掌握，則可以通過對《經(jīng)絡腧穴學》體育保健的知識的充分運用來對反射療法、休閑保健、康復保健、美容美體與芳香保健實踐進行自覺指導，結(jié)合當前社會對于體育保健人才的客觀實際需要，通過對《經(jīng)絡腧穴學》課程所做出的探索性和常識性的改革，這樣在體育保健專業(yè)教學實踐當中取得良好的效果。

一、優(yōu)化教學內(nèi)容

《經(jīng)絡腧穴學》這門體育保健課程有著特別廣泛的涉及知識面，其中也有極其豐富的內(nèi)容，教師要通過這有限的時間內(nèi)講授完該課程的相關(guān)理論知識，并且要讓學生達到崗位所需要的實踐技能，這關(guān)鍵是對教學內(nèi)容的合理選擇。針對這種情況，在課程的教學過程當中要做到對應用基礎(chǔ)理論知識的突出和培養(yǎng)學生的實踐能力，《經(jīng)絡腧穴學》的基礎(chǔ)理論課則把握的度為夠用和必需，確立教學重點為強化應用和厘清概念，為后續(xù)課程《保健推拿學》、《反射療法學》、《筋傷學》、《運動創(chuàng)傷學》和《社區(qū)全科保健》等實踐應用教學課程做好鋪墊。

一方面確立教學內(nèi)容將職業(yè)能力需求作為導向。由于體育保健專業(yè)《經(jīng)絡腧穴學》課程教育應該將著力點放在能力本位教育上，這不僅要求學生對于相關(guān)知識做到掌握，還應該要讓學生在今后長期的反射療法、休閑保健、康復保健、美容美體與芳香保健實踐過程當中具備基本的更新和應用知識的能力，另外，讓學生做到向他人傳授和講解體育保健相關(guān)知識的能力。這從體育保健專業(yè)學生的職業(yè)能力要求來看，使其知識結(jié)構(gòu)更合理，理論與實踐有效結(jié)合，立足可接受性和實用性原則，可把《經(jīng)絡腧穴學》這門課程分為基礎(chǔ)、提高和應用三大模塊?；A(chǔ)模塊為基本概念，提高模塊為進行經(jīng)絡腧穴的相關(guān)應用方法，應用模塊則為校內(nèi)實訓與校外見習、實習內(nèi)容。

另一方面確立教學內(nèi)容合理安排。在對于體育保健《經(jīng)絡腧穴學》課程的教學內(nèi)容的安排上，要做到以反射療法、休閑保健、康復保健、美容美體與芳香保健服務作為切入點，把握住教學內(nèi)容由淺入深，由理論到實踐，并且做到理論和實踐的有效結(jié)合。對于基礎(chǔ)模塊則應該把握夠用和必需的度，將教學重點確定為厘清概念和應用強化。而由于新的保健知識、理念層出不窮，一般教材都很難緊跟上科技發(fā)展的步伐。為有效對學生視野的開拓，則應該在教學當中盡一切可能向?qū)W生介紹一些體育保健與康復的發(fā)展趨勢和前沿知識。

二、改革教學方法

《經(jīng)絡腧穴學》這門體育保健課程所涉及的內(nèi)容比較多，并且還有這比較強的技術(shù)性，所以教學方法要貫徹素質(zhì)教育的要求，著重培養(yǎng)和鍛煉學生思維能力、創(chuàng)新能力、分析和解決問題的能力，而不應該僅僅是停留在對知識的積累。

一是作業(yè)合理布置。反對學生在對作業(yè)完成只是機械性的抄寫，這對培養(yǎng)學生的能力意義有限。為有效解決這一問題，教師在對課后作業(yè)的布置當中，則應該選取諸如：“怎樣理解經(jīng)絡腧穴物質(zhì)性和臨床應用的科學性”、“怎樣理解腧穴名稱的醫(yī)學意義”等一些具備實際意義且學生比較感興趣的問題，使學生在課后主動去查閱相關(guān)資料，或相互討論，培養(yǎng)學生刻苦鉆研、分析問題綜合多學科知識、獨立思考和查閱相關(guān)資料的習慣，為走向工作崗位后繼續(xù)提高奠定基礎(chǔ)。

二是巧妙設置問題，做好課堂討論。課堂討論的靈魂是問題設置，教師根據(jù)教學需要設計出來的問題應新穎并能引起學生共鳴，學生則在思考、討論中啟發(fā)，而達到掌握知識和問題解決的目的。例如，學生在沒有開始臨床或社會服務應用前，要記住腧穴的位置和屬經(jīng)都比較困難，老師可以把同一經(jīng)絡的腧穴前后聯(lián)系起來，把腧穴與解剖位置聯(lián)系起來，為學生設置問題：如何找出趣記的方法。阿壩師專體育保健專業(yè)老師還因此而整理出版了《腧穴位置與屬經(jīng)的趣記方法》的小冊子。

三是授課運用多種教學方法，有效激發(fā)學生學習興趣。在教學過程當中教師通過對討論式、啟發(fā)式、講授式等多種手段的結(jié)合的教學方法的使用，加強理論和實際的結(jié)合，把經(jīng)絡腧穴的知識貫穿于反射療法、休閑保健、康復保健、美容美體與芳香保健服務的事例當中，從而讓學生在愉快輕松的氣氛當中對知識的掌握。這樣不僅僅使得授課顯得更為生動，而且還能讓學生理解和掌握知識加深。集中講授重點內(nèi)容，而使用課后自學、課內(nèi)集中讓學生對上講臺講解講授非重點內(nèi)容；具備比較強實用性的內(nèi)容，則使用討論法以便讓學生加深理解課程內(nèi)容。

另外還有在課堂中引進多媒體，教學示范手段形式多樣，加強師生交流，師生角色換位等教學方法嘗試，都不同程度地提高教學質(zhì)量。

三、做好實踐教學，加強理論和實踐的有效結(jié)合

針對《經(jīng)絡腧穴學》這門體育保健課程具備比較強的實踐性，在整個教學過程當中，則始終做到對培養(yǎng)學生實踐能力的加強，做好實踐教學，做到理論和時間的有效結(jié)合，主要應該做到以下幾點：

一是充分利用人體模型。為增強學生對《經(jīng)絡腧穴學》這門體育保健課程的實踐能力，在教學過程當中則可以充分利用人體解剖模式與針灸銅人模型，通過這些人體模型的使用，增強學生對這門課程的實踐操作機會，讓學生認識腧穴的解剖位置與針刺層次，將學生的理論指導實踐。

二是注重人體自身腧穴定位，提高學生動手能力。教師在教學過程當中，為了做到對學生動手能力的提高，則應該注重對學生進行人體自身腧穴定位，這樣學生不管是在課堂上還是在課后，不受到空間的局限，都可以對《經(jīng)絡腧穴學》這門體育保健課程的相關(guān)知識進行實踐。

三是與校外企業(yè)事業(yè)單位合作，使學生有足夠的見習機會。為有效的增強學生的對經(jīng)絡腧穴的應用能力，學?？梢源罅訌娦Ｍ馄髽I(yè)事業(yè)單位的合作，這樣可以給學生提供更多的見習機會，而讓學生在足夠多的見習機會的實踐當中，使其反射療法、休閑保健、康復保健、美容美體與芳香保健服務能力的有效增強。

四、利用學生社團，有效豐富學生的課余生活

《經(jīng)絡腧穴學》這門課程的教學，上課學時是有限的，可是所要講授的內(nèi)容比較多，教師要讓學生在這有限的時間當中做到對豐富知識的全面掌握，這其中具備一定的難度。而了解到當前大學生有著豐富的課余活動的特征，為有效對課堂時間不足的問題進行解決，例如我們學校通過校內(nèi)〇丨華·健道美道協(xié)會組織，在課余時間開展一系列活動，讓學生在輕松愉快的氛圍當中做到對體育保健知識的掌握和對學生實踐能力的鍛煉。

一是開展專門性健康知識競賽或保健技能比賽。在對課程開展的中后期，為有效鞏固課堂知識，以學校團委和〇丨華·健道美道協(xié)會組織，把不同專業(yè)分成專業(yè)組和業(yè)余組來開展專門性知識競賽或技能比賽，學生們在積極搶答或技能展示的過程中，把內(nèi)向的學生也帶動了起來，也向別人證明自己對經(jīng)絡腧穴知識的掌握。這種形式深受學生的廣泛歡迎，這樣也對學生作為教育主體的作用突出。

二是開展專門性講座。教師在課堂學習空閑時間，可以讓學生自己對主題進行選定，準備材料，通過校內(nèi)〇丨華·健道美道協(xié)會組織在專業(yè)內(nèi)部舉辦專門性的講座，比如以經(jīng)絡腧穴與反射療法、休閑保健、康復保健、美容美體與芳香保健等方面關(guān)系為內(nèi)容進行探討。把經(jīng)絡腧穴的相關(guān)知識在實際生活當中應用，從而將體育保健的魅力進行展示，從而有效激發(fā)學生的學習熱情和興趣，做到對學生視野和知識面的有效擴展，做到對學生實踐活動的興趣得到有效激發(fā)。

三是組織開展操作實訓活動。充分利用學生組織，通過校內(nèi)〇丨華·健道美道協(xié)會組織，積極開展第二課堂的興趣小組實踐活動。協(xié)會會員于每周星期三晚上7：00-9：00在體育保健實訓中心開展反射療法技能訓練（經(jīng)絡腧穴的具體應用訓練）。同學們相互學習，交流心得體驗，共同提高。協(xié)會活動把不同專業(yè)的同學聚到一起，有利了專業(yè)學生知識面的拓寬，提高了技能訓練的效率，增強了學習的自信心與自豪感，同時也有效提高校內(nèi)師生的健康認知。

我們還通過校內(nèi)〇丨華·健道美道協(xié)會組織，協(xié)會的利用，組織學生自己設計調(diào)查問卷，調(diào)研大學生的體育保健狀況，在對調(diào)查數(shù)據(jù)進行整理后形成調(diào)查報告。通過多彩豐富的校園活動的開展，來對學生對方面發(fā)展的客觀需求的滿足，讓學生的實踐愿望和認識水平得到有效提高。

五、考核方式做好靈活多變

對于期末考試突擊的想法進行轉(zhuǎn)變，讓學生重視學習過程，有效結(jié)合考和學，在課程教學之前，明確平時成績和考核成績的比例和構(gòu)成。傳統(tǒng)的考核一般包括理論和實踐考核兩部分，理論考核可以表現(xiàn)為試卷、口述等，而實踐又可分目測、體測等方式。自學完成作業(yè)、出勤率、小論文、口試、期末考試。除此之外，如果學生某一項特別突出，還可以進行加分。這種考核方式的實施，可以對學生普遍存在的思維和學習模式打破，將關(guān)注重點由結(jié)果變?yōu)檫^程，使得學生的學習積極性和效率得到提高。

根據(jù)我們的教學實踐，推薦一種理論與實踐結(jié)合的“視頻評定法”。由于科技的發(fā)展和生活水平的提高，現(xiàn)在的學生佩帶手機已經(jīng)普及，而且絕大多數(shù)的手機都帶有較高像素的錄像功能。據(jù)此情況，我們進行實踐考核時，要求學生在自己描述某一經(jīng)絡和其中的腧穴時，一邊操作一邊講述此經(jīng)絡的循行，主治功用，或者描述腧穴的解剖定位、針刺層次及臨床應用等，并由其同學把這個過程錄下來。錄成視頻后，如果學生覺得表現(xiàn)不滿意還可以重錄，值到自己滿意為止。老師把學生錄成視頻收集并時行評定，評定不過關(guān)的還可以讓學生再錄。這樣的評定方式，既把理論和實踐結(jié)合起來，還能鍛煉學生的專業(yè)表達能力，更重要的是學生通過旁觀自己表現(xiàn)，認識自己的優(yōu)缺點，有利于其改進提高；并且，這種方式能進一步激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮其創(chuàng)新能力。當然，在對學生錄成的視頻進行成績評定時，也要有一套行之有效的客觀評價方法。

六、課程改革與實踐效果分析

在對一定時期的實踐之后，本課程的教學改革所取得的成績比較好，學生能把經(jīng)絡腧穴的知識應用于后續(xù)課程如《保健推拿學》、《反射療法學》、《筋傷學》、《運動創(chuàng)傷學》和《社區(qū)全科保健》等的學習實踐中。

一是有效激發(fā)學生的學習積極性和主動性。從整個教學過程來看，在改革之后，讓學生能夠積極去思維，飽含強烈的動手愿望，營造出融洽的課堂氣氛，在課后學生也能積極主動的和學生對于在學習實踐當中所遇到的問題進行探討，讓學習效果得到提高。

二是有效提升學生的綜合素質(zhì)和能力。在理論和實踐教學當中，積極鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，教師只是起著啟發(fā)引導的作用。在對這門課程的學習，學生都感覺訓練和提高了自己的獨立學習、歸納總結(jié)、分析解決問題、口頭表達文字表述能力等。

三是增強學生畢業(yè)之后的工作能力。在這門課程完了之后，通過見習實踐，讓學生有著完整的了解體育保健課程體系，讓學生有著一次全面鍛煉的機會，有效提升反射療法、休閑保健、康復保健、美容美體與芳香保健服務的綜合能力。學生在實習在信息反饋結(jié)果顯示，在實習的學生基本上都能夠獨立開展工作，并且得到用人單位的普遍好評。

參考文獻：

[1]張素珍，沈步乙.對體育保健康復專業(yè)方向、課程設置及學制改革的調(diào)查與分析[J].上海體育學院學報.1997（02）

[2]謝軍，吳初竹，李學武.用當代人才觀指導體育課保健康復專業(yè)課程改革[J].吉林體育學院學報.2004（04）

[3]李榮源，辛振璐，常建華.民族地區(qū)高等體育院校社會體育專業(yè)體育保健與康復方向本科教育現(xiàn)狀研究[J].教育教學論壇.2011（09）

第4篇：體育學科知識范文

【摘 要】媒體關(guān)于“學校取消長跑”事件的一系列報道，引發(fā)了社會對學生身體素質(zhì)的關(guān)注和擔憂。作為一名小學體育教師，我也在認真思考，在當下的教育教學大環(huán)境下，如何更加有效地利用有限的體育課堂時間，努力提升體育課堂質(zhì)量，提高體育教學實效，在傳授學生運動知識和技能的同時，更好地培養(yǎng)學生對體育運動的興趣，使學生逐步養(yǎng)成熱愛運動、主動運動的好習慣。那么，如何在有限的體育課堂時間里，提升課堂質(zhì)量，提高教學實效呢？

關(guān)鍵詞 學習興趣；主體地位；個體差異；綜合素質(zhì)

新課標中已經(jīng)明確指出：要以學生的發(fā)展為中心，實施有效教學，優(yōu)化教學。這點對體育教學尤為重要。由于體育課堂教學的場所主要在室外，學生的注意力容易受到外界因素的干擾，上課難度要比室內(nèi)教學大。這就對體育老師提出了更高的要求。經(jīng)實踐摸索，我認為可以從以下幾個方面入手，來努力提升體育課堂質(zhì)量，提高教學實效。

一、要善于激發(fā)學生的學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，真正有價值的東西，并非僅僅從責任感產(chǎn)生，而是從對客觀事物的愛與熱忱產(chǎn)生?！睂W生只有對體育課有濃厚的興趣，才能積極主動和富有創(chuàng)造性地去完成學習任務。前蘇聯(lián)教育學家斯卡特金認為：教育效果取決于學生的學習興趣。可見，學生的學習興趣直接關(guān)系到教學的效果。充分激發(fā)學生的學習興趣是提升體育課堂質(zhì)量、提高體育教學實效的最有效的途徑之一。

每次導入新課之初，是激發(fā)學習興趣的關(guān)鍵。一個好的開端，能激發(fā)學生的興趣和求知欲，調(diào)動學生的積極性，促進學生愉快地投入到課堂氛圍。體育課的導入方法有很多，可以通過講故事（體育明星）、示范、提問、情境（體育道具）、激勵等引入新課，要讓學生自己想學，以達到增強學生學習興趣的目的。比如，在進行武術(shù)教學時，我身穿一身整潔的運動衣，干凈利落、動作連貫地打完整套拳，同學們頓時掌聲響起來，老師再問“你們想不想也練成這樣一套拳法？”同學們異口同聲地說：“想！”這樣就充分調(diào)動了學生們濃厚的學習興趣，之后再進行教學，就可以取得良好的教學效果。

二、要關(guān)注和重視學生的主體地位

新課標提出要以學生的發(fā)展為中心，重視學生的主體地位，并圍繞這一要求來選擇教學內(nèi)容，實現(xiàn)教學目標，改變過去以老師主講的教學方式，變傳統(tǒng)的組織者、指揮者為引路人，以此來提升體育課堂質(zhì)量，提高體育教學實效。

關(guān)注學生的主體地位，并非意味著要“迎合”學生的需要。不能因為體育課上有的同學想玩籃球，有的同學想玩羽毛球和乒乓球，就分別發(fā)幾個籃球、幾副羽毛球拍和乒乓球拍給學生自己玩。這看似照顧到了學生們的“興趣”，實際上學生并沒有學到什么知識和技能，也沒有達到體育課堂教育的目標和效果。

重視學生的主體地位，要求體育老師在課堂教學中，能準確把握不同年齡階段的學生心理，并運用老師個人的知識和能力，靈活選擇和設計教學內(nèi)容和教學方法，引導學生主動參與學習，發(fā)揮學生的主觀能動性，逐步培育學生自主學習的能力和熱愛運動的習慣。例如，在學習蹲踞式跳遠的助跑時，教師預先不給正確的技術(shù)概念，而向?qū)W生提問：“原地起跳跳得遠？還是助跑起跳跳得遠？”學生經(jīng)過練習，驗證得出“助跑起跳比原地起跳跳得遠”。接著教師又引發(fā)下列問題：“你覺得助跳的快慢與跳的遠度有關(guān)嗎。”學生經(jīng)過練習和比效，可以得出“跑得越快，跳得越遠”。進而教師創(chuàng)設情境，問學生：“現(xiàn)在要跨過一條河溝，必須快速助跑才能跳過去，但起跳時不小心踩進小河溝就慘了！你們該怎么辦？”教師把起跳板假設為“溝沿”，沙坑假設為“河溝”，讓學生練習、驗證、體驗。再由學生來談練習體會，許多學生會發(fā)現(xiàn)快到“溝沿”時，湊小步和邁大步都會減速造成“掉進河溝”的慘局，只有把起跳點確定好，才能保證快速助跑、準確起跳，躍過“河溝”。最后在老師引導下學生自己概括出蹲踞式跳遠助跑的方法和要領(lǐng)。以學生為主體的教學，可以挖掘和發(fā)展學生的創(chuàng)造力，使學生的自主學習能力得到最大程度的釋放。同時也培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力、分析問題、解決問題的能力。

三、要善于發(fā)揮體委等班干的帶頭示范作用

與其他科目相比，體育教學主要在室外進行，學生很容易受到外界因素的干擾而分心。作為體育教師，面對這么多學生，有時候不能做到面面俱到。對于在體育課上“溜號”的個別學生，如果不能及時發(fā)現(xiàn)，將對整個體育課教學產(chǎn)生不良影響。而體委等班干恰好可以協(xié)助老師來及時發(fā)現(xiàn)并消除這些不良影響。學生們都非常在意老師的評價，希望得到老師的肯定和表揚，從而得到其他同學的認可。體育老師要掌握學生的這一心理，充分發(fā)揮體委等班干的帶頭作用，培養(yǎng)學生進行自我管理。這種自我管理，有利于學生從他律變成自律。更為重要的是，這種技能一旦獲得，學生可以終身受用。

體育委員等班干比教師更加貼近學生，能夠與學生面對面地溝通是其一大優(yōu)勢。因此，他們更能直擊問題，及時解決問題；他們熟悉本班學生特點，能夠運用快速、簡潔、合理的方法處理學生中存在的問題。充分發(fā)揮體委等班干的作用，就相當于增大了監(jiān)管密度，以體育委員為龍頭，逐漸吸引所有學生參與集體活動，以促進體育課堂教學的實效，提升教學質(zhì)量。

四、要關(guān)注學生運動能力的個體差異

關(guān)注個體差異是當代教育的一個重要命題。學生個體差異論指出，學生在諸多方面都存在差異，從嚴格意義上說，不存在兩個運動能力完全相同的學生。所以我們在體育教學中應表揚優(yōu)秀生，同時鼓勵后進生。對于后進生，在進行練習時，要給出練習的建議，傳遞出老師對他們的期待，并把成功歸因于學生的努力與技能的掌握，以增強其學習的積極性。

在體育課堂的教學中，可適當?shù)慕档秃筮M生的評判標準，在其取得了相對較小的成功時，要及時的給予鼓勵。要力求讓所有的學生通過努力來完成，使每個學生的潛能都在原有基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展。要讓不同層次的學生都能獲得成功的體驗，增強他們的自信心，逐步培養(yǎng)他們熱愛運動、主動運動的習慣，以提高體育課堂教學的實效。

除了以上差異，不同性格的學生對體育運動的興趣也有所不同。教師在體育教學中，應當充分了解學生的個性特征，并有針對性地因材施教。例如，對于膽小怕事、易受影響、猶豫不決的學生，要培養(yǎng)他們大膽、勇敢、果斷的品質(zhì)，有針對性地開展對抗性較強的活動（球類、田徑等）；對于做事虎頭蛇尾、缺乏毅力的學生，鼓勵他們逐步養(yǎng)成鍥而不舍、持之以恒的品質(zhì)，有針對性地開展耐力性項目（長跑等）。通過這種有針對性的教學，逐步培養(yǎng)了學生參與運動的積極性。再讓個人與個人，小組與小組之間，通過競爭來展示自我，提高自我，讓學生體驗到收獲成功的喜悅，從而在潛移默化中培養(yǎng)學生熱愛運動、主動運動的好習慣，進而提升體育課堂質(zhì)量，提高體育教學實效。

五、要努力提高體育教師自身的綜合素質(zhì)

在各年級的學生中，學生們普遍承認的一種情況是，如果自己不喜歡某位教師，上課時就不愿意聽講，后來就慢慢地不喜歡上這門課了。作為一名教師，每天和這些祖國的花朵打交道，自己的穿著打扮、一言一行，都對學生有著潛移默化的影響?？梢姡瑤熒P(guān)系直接影響到課堂氣氛，影響到學生與教師之間的互動，因而也必然影響到學生的學習。因此，教師和學生之間必須建立和諧、積極地師生關(guān)系，以便提高體育課堂教學質(zhì)量和實效。

在體育課堂教學中，教師應該從傳統(tǒng)的運動知識、運動技能傳授者的權(quán)威角色，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的輔導者、幫助者和促進者。在師生關(guān)系上，教師與學生應該是平等的。在課堂中，教師要努力營造一種商業(yè)談判式的、沒有威脅的氣氛，讓學生具有一定的自我控制感。教師只有轉(zhuǎn)變自己在課堂管理中所扮演的傳統(tǒng)角色，把自己置于一種與學生平等的地位，融入到學生的集體中，并幫助建立起一種合作互助的關(guān)系，才能促進學生更好的進行學習。教師首先要給予學生充分的信任、關(guān)懷、尊重和理解。當學生感到與老師之間關(guān)系相融、和諧，具有情緒的安全感時，他們就有更強的自信心，從而更積極地進行學習，爭取更高的目標。

千里之行，始于足下。學生身體素質(zhì)的提高需要一步一步腳踏實地的鍛煉和積累。讓我們從基礎(chǔ)做起，以學生為主體，努力激發(fā)學生對體育運動的興趣，合理設計教學內(nèi)容，靈活運用各種教學方法和手段，努力提升體育課堂質(zhì)量，提高體育教學實效，逐步培養(yǎng)學生熱愛運動、主動運動的好習慣。

參考文獻

[1]何其源.淺談體育課本的試用與教學質(zhì)量的提高[J]. 體育師友.1991(01)

[2]周月喜.談高校體育課教學質(zhì)量的提高[J].新疆師范大學學報(自然科學版).2006(01)

[3]楊華玉.論如何提高體育專業(yè)學校體育課的教學質(zhì)量[J].淮北職業(yè)技術(shù)學院學報.2005(04)

第5篇：體育學科知識范文

論文關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學,教學質(zhì)量

1．實際出發(fā)，端正教學態(tài)度。多年來，在片面追求升學率的大環(huán)境下，學校體育教育得不到重視。尤其是在農(nóng)村中學，上至學校領(lǐng)導，下至每一個學生，都認為只要是語文、數(shù)學等升學考試必考課成績好，體育成績好不好沒關(guān)系。因此有的體育教師自暴自棄，上課不認真，采取放羊式的教學。而學生呢，覺得體育課不重要，又枯燥無味，他們認為與其上這樣的體育課，倒不如多學習學習，對自己將來升學還有好處。有的學校以缺乏體育教師為借口，少開甚至不開設體育課。所以，農(nóng)村的體育教學實際上處于一種不規(guī)范的狀態(tài)。因此，本人認為，作為農(nóng)村中學的體育教師一定要端正教學態(tài)度，摒棄世俗偏見，從學校的實際情況出發(fā)，對學生作正面引導，向他們講述體育課的重要性，同時要爭取學校領(lǐng)導和班主任的支持，把學校體育擺在學校教學的重要位置上，增大體育教學的投入。另外體育教師要充分利用場地和器材，認真組織教學，上好體育課，提高教學質(zhì)量。

2．提高教師素質(zhì)及業(yè)務水平，樹立良好的教師形象。教師尤其是體育教師，其一言一行對學生的影響很大，這就要求每位體育教師在課堂上精神飽滿，嚴于律己，時時刻刻注重自己的言行，在學生中樹立良好的形象。

3.正確的示范與清楚的講解。體育課與其它課不同，課堂上必須有示范。體育課的示范就如同數(shù)學課中的例題一樣，必不可少，甚至重要性更大。因為體育運動的關(guān)鍵就是模仿，學生學習運動技術(shù)、技能，在相當大的程度上取決于模仿，教師的示范非常重要，因此做好示范，確保示范動作的正確性就顯得非常重要了。俗話說什么樣的教師，教出什么樣的學生，因此教師必須加強專業(yè)技能的學習，不斷提高業(yè)務水平，提高示范能力。講解是教師在教學過程中輸出信息的核心教學法，講解的內(nèi)容要與教學內(nèi)容相吻合，語言簡單扼要，使講解既精練形象生動，又能突出重點，有條不紊。如何用好講解時的語言，對教師的知識結(jié)構(gòu)、水平、語言表達能力以及對體育項目的理解程度等方面都有較高要求。語言是吸引學生注意力的工具，教師要學會運用語言的快慢、高低、輕重、緩急、語言的抑揚頓挫頓挫，在講解技術(shù)動用要領(lǐng)時或清脆有力，或深沉渾厚（同時要通俗易懂），且具有平易近人之感。形象生動的語言給人一種直觀感；富于文采的語言，使講解潤色生輝，更加形象生動，形成獨特的魅力，使學生聚精會神。假如既平淡無味，又脫離實際，就會降低講解的效果，失去講解的作用。

4.較強的組織能力。課堂上，學生必須在教師的指導下進行學習與練習，一但課堂組織不好，師生脫節(jié)，學生自己練習，一些錯誤的動作得不到及時糾正，形成定型，改正極為困難，這樣必然會影響教學效果。一堂課組織的好，就能引發(fā)學生學習的愛好，尤其是農(nóng)村學校，條件比較差，器材少、學生多，因此學生的體育基礎(chǔ)也較差。利用有限的器材、場地合理的組織教學，使學生充分體驗到體育運動的樂趣，激發(fā)積極性，就能達到較好的學習效果。由此可見，教師對教學內(nèi)容的理解及對學生的組織能力，對提高教學效果起著尤為重要的作用。

5.了解學生，有針對性的教學。教學是師生間的雙邊活動，假如不能對教學對象進行了解，教學工作也就不會取得良好的成績。中學生（尤其是高中生）的心理、生理都已趨向于成熟，而他們對知識的渴求又不一樣，作為體育教師，不但要了解學生的生理特點，也應當了解學生心理狀態(tài)及對知識的要求。只有充分了解了學生的生理及心理特點，才能上好一堂體育課；也只有充分了解了學生，才能在教學中做到有針對性，根據(jù)學生的不同情況，作出不同的安排，達到較好的教學效果。

6.講究教法，充分調(diào)動學生的積極性。農(nóng)村中學的學生大部分來自農(nóng)村，對學習體育的積極性不高，對體育的愛好是千差萬別的，如何調(diào)動學生的積極性，則是體育教師在選擇和運用教法上的一個重要方面。因此，教師在上課時要非常注重舉止言談，做到教態(tài)親切，談吐文雅，要求嚴格，教學規(guī)范，同時，要做到有的放矢，教學有方，爭取使課堂充滿趣味性，游戲性，競賽性等，盡量使學生自覺與教師配合，在體育課中保持積極的學習興趣，教學質(zhì)量自然也就提高了。

7.注重知識更新。任何知識都有一個產(chǎn)生、發(fā)展、老化的過程，知識一旦老化，就不能適應新的教學要求。要在教學過程中做的好，，跟得上時展的需要，滿足學生的求知欲望，我們就必須不斷地學習新觀念，新知識、新技能、并充分利用到教學中去。

第6篇：體育學科知識范文

關(guān)鍵詞：兒科學；雙語教學

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）23-0063-03

國家教育部于2001年的《關(guān)于加強高等學校本科教學質(zhì)量的若干意見》明確要求：“本科教育要創(chuàng)造條件，使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教學……力爭三年內(nèi)，外語教學課程達到所開課程的5%～10%”?！迸R床醫(yī)學專業(yè)實施雙語教學，適應我國高等醫(yī)學教育國際化趨勢發(fā)展的需要，是培養(yǎng)具有國際合作意識、國際交流能力與競爭實力的高級醫(yī)學人才的重要途徑。蘇州大學開展雙語教學已有十多個年頭，七年制《兒科學》是最早開展雙語教學的課程之一，筆者在該課程的雙語教學實踐過程中，深有感觸，想法頗多，現(xiàn)就此作一探討，以與同行交流共享。

一、雙語教學的概念和類型

雙語教學是指在課程教學中采用國外原版教材，并以母語之外的外語作為主要語言來進行教學活動的一種新型教育模式。當前，國內(nèi)臨床醫(yī)學專業(yè)在進行雙語教學過程中，因?qū)W校性質(zhì)、學制年限、課程特點、學生英語基礎(chǔ)、教師英語水平等因素的不同，采用的雙語教學模式也不盡相同，概括起來主要有以下三種類型：

1.沉浸式雙語教學（Immersion Bilingual Education）

采取全外語型教學，即在課程教學過程中以全英語進行教學，包括教材、幻燈、板書、講課、考試均使用英語，讓學生完全置身于純英文的語言環(huán)境中，這是一種高標準、高效率、高難度的雙語教學模式，對學生的英語水平和教師的英語表達能力都有很高要求。

2.過渡式雙語教學（Transitional Bilingual Education）

采取混合型外語教學，即在雙語教學的起始階段，使用全英文教材及幻燈片，但講課仍以母語為主，穿插部分英語，英語所占比例依據(jù)學生的英文水平而定，過渡的時間視學生的接受能力和教學效果而定，考試時使用全英語。經(jīng)一段時間的過渡后，隨著學生英文水平、尤其是詞匯和聽力水平的提高，再轉(zhuǎn)入全外語型教學，最終實現(xiàn)沉浸式雙語教學。

3.保留式雙語教學（Maintenance Bilingual Education）

采取半外語型教學，即教材及幻燈片使用全英文，而授課則用全中文，但考試用全英文。

不管采用何種雙語教學模式，都要以學生發(fā)展為本，依據(jù)教情學情，循序漸進地進行。要尊重師生的選擇，正視教學的實際效果，而不能為了評估達標而盲目強制推行。

二、醫(yī)學雙語教學的重要性

我國高等醫(yī)學院校的專業(yè)設置，除了少數(shù)中醫(yī)院校的理論體系起源于中國本土外，絕大多數(shù)專業(yè)都是西醫(yī)，其理論體系均從西方引入。我國上世紀50年代的醫(yī)學教育是精英教育，均使用西方的英文原版教材，并采用全英文講課。那時學生的英文基礎(chǔ)好，接受力強，適應快，但受眾面小，無法滿足我國日益增長的醫(yī)療需求。隨即我國創(chuàng)辦了大量的醫(yī)學高等院校，擴大了醫(yī)學教育的受眾面，老一輩醫(yī)學專家參考國外的醫(yī)學教材，編寫了我國的中文醫(yī)學教材，為我國醫(yī)學教育事業(yè)的發(fā)展做出了突出貢獻。但醫(yī)學科學是一門發(fā)展十分迅速的學科，一些新的科研成果和技術(shù)方法往往不能及時反映在我國的中文教材中。隨著我國改革開放的深入，各個領(lǐng)域均在與國際接軌。21世紀是生命科學的世紀，醫(yī)學科學日新月異地發(fā)展，要求醫(yī)務工作者必須加強與國外學者的學術(shù)交流與合作，不斷更新知識，學習最前沿的醫(yī)學科學知識，看懂英語原版教材和學術(shù)期刊，用英語進行國際學術(shù)會議交流，用英文書寫臨床病歷，撰寫學術(shù)論文，等等，這同樣應成為臨床醫(yī)學專業(yè)學生的基本要求。這就要求醫(yī)學院校從醫(yī)學生的雙語教學抓起，在有效學習醫(yī)學知識和醫(yī)療技能的同時，切實提高醫(yī)學生的外語水平。

三、七年制《兒科學》雙語教學的實踐

1.明確七年制《兒科學》雙語教學的目標

醫(yī)學雙語教學的目標是使醫(yī)學生在知識與技能、語言與運用、思維與人文三個方面都得到發(fā)展，為醫(yī)學生了解醫(yī)學科學最新科研成果和具備向外發(fā)表學術(shù)成果的能力打下基礎(chǔ)。七年制《兒科學》雙語教學的目標具體包括：①知識與技能目標：通過《兒科學》雙語教學課程的學習，掌握該課程的專業(yè)知識和專業(yè)技能。醫(yī)學專業(yè)雙語課與外語課是根本不同的，前者主要是學習醫(yī)學專業(yè)知識和技能，后者主要是學習第二語言。所以，在上雙語課時，切忌逐詞講解單詞、語法結(jié)構(gòu)和每句話的意思，這種過度注重英語、忽視專業(yè)知識的教學方法，只能說是一種本末倒置的做法。②語言與運用目標：在《兒科學》課程的雙語教學過程中，使學生能看懂該領(lǐng)域的原版資料，并能運用英語就該學科的問題進行口頭和書面交流。③思維與人文目標：能同時運用中文和英文進行思維，了解和體驗中英文不同背景下的人文內(nèi)涵，并能根據(jù)交際對象和工作環(huán)境的不同，在這兩種語言間進行自由切換。

2.選好七年制《兒科學》雙語教學的教材

教材是影響雙語教學質(zhì)量的重要因素。由于我國高校的雙語教學目前尚處于起始階段，雙語教學教材十分匱乏。可以說，國內(nèi)還沒有一本真正屬于自行編寫的雙語教材。有的高校是結(jié)合國外原版教材和最新的英文文獻，參考國內(nèi)教學大綱，自己編寫教材，這對于學生學習掌握專業(yè)知識是很有利的。但是，畢竟能自主編寫教材的高校是很少的。筆者使用的七年制《兒科學》教材是從國外引進的原版教材，內(nèi)容較新，難度適中，但價格昂貴，且與教學大綱有較大出入。筆者在實踐中深刻地體會到，尋找一本合適的原版教材是一個兩難的過程：若教材內(nèi)容過于簡單，反而會加大教師的備課壓力。因為，教師要通過查找最新的英文文獻，對教學內(nèi)容進行更新、補充，這不但增加了教師的工作量，而且學生也無法學到“原汁原味”的《兒科學》內(nèi)容。若教材過于復雜，專業(yè)詞匯量太多、太難懂，則不但無法實現(xiàn)雙語教學目標，更會使學生失去雙語教學的興趣。所以，筆者認為在雙語教學過程中，在為學生配備一本合適的英文原版教材的同時，應再備有一本經(jīng)典的中文教材，在理解英文教材有困難時，可參考中文教材，加深對重點、難點的理解。

3.學生要作好雙語教學的充分準備

雙語教學的目的是讓學生在學習專業(yè)知識的同時，提高自身的英語水平。但醫(yī)學科學是一門十分深奧的學科，專業(yè)詞匯多且難以理解和記憶，即使使用中文，對于初學醫(yī)學的學生來說，理解起來還是比較困難的，更不用說用英文教學，理解起來就更困難。《兒科學》雙語教學僅面向七年制本碩連讀的醫(yī)學生開設，因?qū)W生的英語基礎(chǔ)比較好，這就為成功實施雙語教學創(chuàng)造了有利條件。醫(yī)學專業(yè)英語詞匯量大，僅憑公共英語的基礎(chǔ)是遠遠不夠的。所以，學生在課前應進行充分的預習，弄懂所有生詞的意義和正確的讀音，在理解有困難的地方做好標注，以便在課堂上用英語和教師交流。這不但可以加深理解，而且還可以活躍課堂氣氛，提高對雙語教學的興趣。同時，可以利用高校圖書館的網(wǎng)絡資源，了解本章節(jié)的最新進展，這樣，既可以學到基本的《兒科學》知識，又可以掌握本學科的前沿動態(tài)，起到事半功倍的效果。

4.教師應提高雙語教學的綜合素養(yǎng)

教師是成功開展雙語教學的關(guān)鍵因素，但既具有良好的醫(yī)學專業(yè)素質(zhì)、又具有扎實外語功底的教師十分缺乏。一些有經(jīng)驗的教師雖然專業(yè)知識豐富，但年齡偏大，外語水平較低；一些年輕教師雖然具有較強的外語能力，卻又缺乏豐富的教學經(jīng)驗和深厚的理論基礎(chǔ)。故此，提高教師雙語教學的綜合素養(yǎng)迫在眉睫。醫(yī)院可出資組織參與雙語教學的教師到外語培訓機構(gòu)進行英語能力強化培訓，還可定期派送具有豐富教學經(jīng)驗和深厚臨床醫(yī)學知識的教師到國外進修學習，以提高其英語的聽說能力。這樣，既可作為對雙語教學成績突出的教師的獎勵，又能為學校培養(yǎng)更多的后備力量。一位合格的雙語教師在課前應認真?zhèn)浣滩?、備學生和備教法，以英文原版教材為基礎(chǔ)，結(jié)合中文教學大綱，再結(jié)合本專業(yè)的最新進展，制作出富有吸引力的幻燈片，充分調(diào)動學生雙語教學的積極性。

四、七年制《兒科學》雙語教學的展望

改革開放以來，尤其是加入世貿(mào)組織后，我國各行各業(yè)都在加快與國際接軌，醫(yī)學雙語教學也是我國醫(yī)學教育與國際接軌的一個重要環(huán)節(jié)。七年制《兒科學》雙語教學盡管還面臨很多問題和困難，但為了提高學生素質(zhì)、培養(yǎng)國際型醫(yī)學人才，相關(guān)教師也會百折不撓地向著雙語教學目標努力。雙語教學過程應該是師生互動合作、共同成長的過程，教師在提高學生醫(yī)學素養(yǎng)和專業(yè)英語能力的同時，也在努力促進自己業(yè)務素質(zhì)和教學水平的發(fā)展。畢竟已經(jīng)成功地開了個頭，相信通過多年的探索實踐，七年制《兒科學》雙語教學定能找到一條適合我國國情的教學之路。

參考文獻：

[1]蔣隆敏，凌智勇.高校實施雙語教學的實踐與研究[J].江蘇高教，2006，（3）.

[2]劉建，鄭玉.7年制醫(yī)學專業(yè)課雙語教學效果評價[J].中華醫(yī)院管理雜志，2006，（5）.

第7篇：體育學科知識范文

【關(guān)鍵詞】中職英語 課堂教學 實效

隨著國家教育部頒發(fā)了新的課程標準，在我國廣大教育工作者中掀起了一股“學習新課標，創(chuàng)設新課堂”的教改熱潮。如何提升自身素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學，提高教學效率，培養(yǎng)新一代綜合性人才以適應不斷發(fā)展的社會文化需要，成了我們面臨的一大挑戰(zhàn)。

一、中職英語教學現(xiàn)狀

1.學生的學習積極性較低。由于職校學生就業(yè)率不高，社會的認可度不高，學生容易產(chǎn)生“讀書無用論”的消極思想。同時，沒有形成良好的校風與學風，學生的學習興趣不濃，缺乏學習目標和學習動力。

2.學生的英語基礎(chǔ)薄弱。學生的素質(zhì)參差不齊，個別基礎(chǔ)好的學生英語水平較好，但有相當一部分學生學習英語的積極性不高，對英語學科不感興趣，沒有較好的學習習慣，更有少部分學生已經(jīng)放棄了英語。

3.英語課程與時代脫節(jié)。隨著時代的進步與經(jīng)濟的快速發(fā)展，對高職英語教育提出了更高的要求。但是多數(shù)中職英語教材內(nèi)容陳舊、單一，缺乏一定的針對性和創(chuàng)新性，直接影響了學生的學習興趣。針對現(xiàn)階段中職英語教學狀況，必須改革課堂教學。我們應該對教師的教育理念、教學思想進行改革，喚起學生學習的興趣和自信心，建立正確的、激勵性的評價機制對學生的學習成果進行評價，在新課標的指導下建立開放的、民主的、活躍的新型課堂教學模式，帶給學生愉悅的學習感受，消除學習的焦慮感和緊張感，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)他們的獨立精神和創(chuàng)新能力。

二、優(yōu)化課堂教學，提高課堂實效

1.改變教育觀念，優(yōu)化課堂教學。在新形勢下，轉(zhuǎn)變教學思想是搞好新教材教法的前提，新觀念是用好新教材的保證。在現(xiàn)階段，教師僅憑一張嘴、一支粉筆、一本教材從事教學已不再受學生的歡迎了。因此，教師必須建立以學生為主體的課堂結(jié)構(gòu)，樹立以學生為主體的教學觀念，使課堂真正成為學生培養(yǎng)能力的場所。為了達到這個目標，教師在課堂教學中應采用靈活多樣的教學方法，精心設計教學過程中的各個環(huán)節(jié)，圍繞學生能力素質(zhì)的發(fā)展進行教學。一節(jié)好的英語課教師必須精心備課，科學設計教學內(nèi)容，選擇適當?shù)慕虒W方式方法，創(chuàng)造和諧的教學活動氛圍，令學生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣。要做到如此，教師自己首先應對英語教學感興趣，不斷研究教學方法，提高自身的教學水平，并根據(jù)英語學科的特色和所教學生的實際情況創(chuàng)設教學情境，充分調(diào)動學生的各個感覺器官，激發(fā)其潛能，增強學習效果。

2.激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)良好習慣。興趣是一個人對一定事物所抱的積極態(tài)度，是學習的動力，是發(fā)展能力的契機，教師應在如何使學生樂于學習，自己如何吃透教材，深刻理解英語課的性質(zhì)和特點，想法設法創(chuàng)造樂于學習的語言環(huán)境上做“文章”。

（1）用直觀教學法。學生活潑好動，對新鮮事物充滿好奇，要使他們在自覺和不自覺狀態(tài)中開啟“自主學習”的心扉。

（2）采用情景教學。日常教學中，我注意使用情景教學法，以聽說訓練為主導，以課文教學為依托，使教學活動盡可能置于語言情景中進行。

（3）多給學生一點激勵和期望。教師對學生的期望高一點，非常有利于學生學習興趣的培養(yǎng)，有利于其學習積極性的發(fā)揮。因此，作為英語教師要時刻將“我希望你能學好英語，并且也相信你能學好英語”的期待意識流露給學生，讓其產(chǎn)生努力學習的沖動。

（4）課堂中，結(jié)合教學進行信心教育。教師在課堂上對學生的表現(xiàn)可作出及時的評價。如：對表現(xiàn)好的，別忘了用“Very good！”（很好?。癊xcellent！”（好極了?。粚Ρ憩F(xiàn)一般的，也可用“Good”（好）“well-done”（不錯）來表揚，讓他們品味成功的歡樂和喜悅，培養(yǎng)、激發(fā)他們學習英語的興趣；對表現(xiàn)欠佳的，切不可加以斥責或冷嘲熱諷，可以用“Makeit easy”（別緊張）“ndoesn’tmatter，just have a try”（沒關(guān)系，來試一下）“Try it again”（再試一次）“I believe you can do it better next time”（我相信下一次你一定能做得更好）等這類鼓勵性的話，使他們感覺到自己也在不斷進步，從而消除懼怕和緊張情緒，從而提高學習英語的興趣。

3.加強學法指導，開發(fā)學生潛能。現(xiàn)階段，教學的重要任務是開發(fā)學生的潛能，結(jié)合學科教材內(nèi)容的特點和學生已有知識的儲備及能力水平有效開展形式多樣的課堂教學活動，對學生進行有效的思維方式、訓練。我們“教是為了不教”“不教”是為了激發(fā)學生潛在的自學能力。學生一旦具備了自學能力，就能夠在英語學習中獨立自主地學習，就會不斷地思考問題，就能吸收消化教師所傳授的知識。

學生在學習過程中一旦掌握了科學的學習方法，養(yǎng)成了良好的學習習慣，提高學習效率是自然而然的事。所以，教師對學生學習方法的指導和學習能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。首先要搞好音標、字母、拼寫和單詞記憶的教學。英語有自己突出的拼寫規(guī)則，教會學生拼寫規(guī)則，讓其根據(jù)規(guī)則去記憶，學生就會倍感輕松。其次要指導學生聽、說、讀、寫的方法，培養(yǎng)其學習能力。對語言的運用是英語教學的最終目的。講解語言知識固然重要，卻不是讓學生學會運用語言的好方法。學生在對話練習時，最重要的是要鼓勵他們多開口，不能只當聽眾，不怕說錯，只怕不說，讓他們明白學習語言的目的就是用于交流。再次是指導學生學會聽課和復習。這是培養(yǎng)學生自主學習的重要方式。在預習時應該要求學生將一個單元的內(nèi)容全部了解一遍，重點理解對話、句型和課文，發(fā)現(xiàn)不理解的詞、句或短語，先將其記下來，在課堂上加以解決；在聽課的過程中，如何聽好課是教學成功的關(guān)鍵，要教學生學會思考，學會把握重點、難點，教學生學會做筆記，記的同時分清主次；在復習鞏固時，首先要讓尋找適合自己的復習方法，指導學生如何及時把所學知識進行復習、反復記憶，并根據(jù)自己的實際有針對、有側(cè)重地復習。

三、注重情感教育，提高學習效率

和諧的師生關(guān)系是一堂高質(zhì)量英語課的前提。盧梭說得好：“只有成為學生的知心朋友，才能做一名真正的老師?！苯逃紫仁菧嘏?，有人性的。愛心、熱心是責任的源泉，只有熱愛學生，才能使學生“親其師而信其道”。所以，教師應當利用愛的教育力量，激發(fā)師生情感共鳴，學生在愛的力量感化之下，學習積極性會大大提高。教師還應善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，在適當場合給予表揚。

教師要認識到，要調(diào)動學生的學習熱情并讓他們喜愛上英語，必須對學生傾注“愛”的情感。教師在教學中對學生充滿愛心，對學生的過錯能夠進行充分的理解和幫助，真正關(guān)心學生的學習、生活、思想上的問題，從內(nèi)心深處與學生相通，做學生的良師益友，對學生一視同仁，建立融洽的師生關(guān)系，如此，學生在親其師的基礎(chǔ)上，才可能信其道；教師在授課時保持最佳心態(tài)，以自己的情去育學生的情，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，消除緊張感，學生才可能競爭學習、合作學習、團體學習，才可能積極配合教師完成教學任務，點燃學習的熱情。

四、充分利用網(wǎng)絡資源優(yōu)勢，靈活處理和利用教材中的文化因素，拓寬學生的文化視野，培養(yǎng)學生跨文化交際的意識和能力

第8篇：體育學科知識范文

關(guān)鍵詞：體驗式學習；中職體育；教學環(huán)境

中等職業(yè)教育學生的年齡大部分生處于15-17歲之間，正是生理及心理都發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變的時期，文化基礎(chǔ)薄弱，學習動機及人生目標模糊，情感、意志、個性等方面存在諸多不足，心理往往存在明顯缺陷，與職業(yè)學?！耙跃蜆I(yè)為導向”的職業(yè)素質(zhì)要求有一定的差距。所以提高中職生職業(yè)素質(zhì)刻不容緩，而體育作為青少年特別喜歡的課程，可以利用體育課教學的特有環(huán)境與方式開展體驗式學習，在進行中職全面素質(zhì)教育中大顯身手。體驗式教學有特定的教育目標、教學思想和獨特的教學方法，是教學觀念、內(nèi)容、方法的統(tǒng)一整體，它不單純是一種教學方法，而是一種教學形式。本文對如何在中職體育課堂上開展體驗式學習提出一些看法，希望促進中職學生身體素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設體驗式學習的教學環(huán)境

在體驗學習模式中，相關(guān)的課程設計或課堂教學活動可以針對庫伯關(guān)于體驗學習理論中的四個學習模塊的每方面以及要達到的程度進行，并特別要注意營造相應的學習環(huán)境。對于體育教學而言，我們可以通過教學過程的模擬情景來達到創(chuàng)設體驗學習環(huán)境的目的。例如：在教學立定跳遠中，傳統(tǒng)的教學方法是在一個固定的場地上反復練習，剛開始學生還有一定的興趣，練習一段時間之后就容易感到乏味、枯燥，從而產(chǎn)生厭倦心理。針對這一情況，曾有位體育教師創(chuàng)設情景環(huán)境的記錄可以給我們帶來一定啟發(fā)：他的做法是把學生們請到了郊外。在老師的引導下，讓學生們仔細觀察四周樹葉的形狀，啟發(fā)他們用自己的繩子在“池塘”中擺成各種形狀的“樹葉”，然后老師引入立定跳遠課題。要求學生站在“池塘”邊，用立定跳遠的方法，跳到自己擺放的“樹葉”上。學生們在“大自然”的情景中練習，跳得特別起勁，有的跳得很高，有的跳得很遠，卻不注意輕巧落地。這時，老師把學生們集中起來，啟發(fā)學生：“樹葉”漂在水面上，應該怎樣跳，“樹”葉才不會沉下去？促使學生們帶著問題去思考、去體驗。果不其然，大家的落地動作顯得輕巧了。在這樣的教學情景中，學生的身體得到了鍛煉，身心得到了發(fā)展。

二、強調(diào)學生與環(huán)境的互動和諧

中職學生培養(yǎng)的重點最終是要走入社會，快速的適應社會環(huán)境的變化，那么在正常的體育教學中，要根據(jù)不同的環(huán)境和不同的教學方式，讓學生與環(huán)境做到真正的和諧互動。在互動中要注重學生個體的差異性，由于中職學生尚處于發(fā)育階段，個體對于環(huán)境的響應能力是不同的，因此在體育教學活動中不能采取同樣的對待方式。在體育活動項目設置上要區(qū)分好個體的差異性。例如抽象概括能力較好的學生在情感取向?qū)W習環(huán)境中表現(xiàn)會更佳，運用案例研究、單獨思考、理論學習更有利于其能力的提高，但也需要設置情感和行為取向的環(huán)境發(fā)展他們其他方面的能力。而能力較弱的學生要通過一定的案例指引，幫助他們在環(huán)境適應上能給多方位的發(fā)展。因此，我們在體育教學過程中實施體驗式學習一定要區(qū)分學習者的類型，判斷哪種學習環(huán)境對其最為合適，努力實現(xiàn)學習者與環(huán)境的互動。例如：如果我們發(fā)現(xiàn)一些學生具體體驗能力較好，運動技術(shù)學得非常快，那么我們應該在體育課堂上積極地與他分享情感、努力成為他友好的幫助者，同伴反饋、滿足自學和自主的需要，讓學生通過自己的親身實踐進行的總結(jié)和提煉，是主動探究獲得的正確運動技能和情感體驗。但是，學習環(huán)境與學習者的學習方式吻合并不是萬能的。我們除了營造適合體育教學的學習環(huán)境外，實際上還是需要通過不同環(huán)境的刺激來發(fā)展學生各種才能，這樣才能既有“揚長”，又能“避短”，達到一專多能多的境界。

三、引導學生的反思與總結(jié)

創(chuàng)設了體驗學習的環(huán)境，考慮了學習者的學習方式差異，實現(xiàn)了學習者與環(huán)境的互動，還有關(guān)鍵的一步是促進學習者的反思。反思是一種有意識的活動，反思不僅是對學習進行一般性的回顧或總結(jié)，而是深究教學活動中所涉及的知識、方法、思路、策略等。反思的目的不僅僅是為了回顧過去，更重要的是指向未來。通過反思，可以將新知識與原有的理解聯(lián)系起來，有意識地提煉出概括性的知識，防止知識過于受情境的限制；通過反思學生可以理解如何把具體策略應用到新任務中去；通過反思可以使學生理解使用過的思維和學習策略，并將相關(guān)概念、具體技能、策略與當前的問題聯(lián)系起來，成為知識遷移的重要橋梁。因此，在體育教學過程中，教師要引導和激勵學生進行反思性學習，以點燃學生思維的火花，讓學生感受知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程。例如：學生在學習障礙跑時，教師可把器材準備得豐富一些，無需事先擺好，讓學生自己去設計和擺放障礙物，然后讓他們自己去嘗試、去體驗，再修改，也可以選擇到其他小組進行練習。學生的興趣一下子就被激發(fā)起來了，每個人的創(chuàng)造能力和合作能力得到淋漓盡致地發(fā)揮，所有的人都參與到活動中來。此外，體育教師也可以通過提問、提示、總結(jié)與回顧來引起學生的反思與思考?？傊煌ㄟ^反思，知識就難以內(nèi)化，體驗就難以生成。通過反思，體驗的層次在不斷深化，量變積累最后達到質(zhì)變。

職業(yè)學校的教育既有特殊性，也有普遍性，體育課教學的改革要抓住“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的辦學方針，理論聯(lián)系實際，確立并推進新的教學思想，選擇合適的教學內(nèi)容，改變陳舊的教學方法，融洽師生關(guān)系，這是中職體育教育得以順利開展的基本保證。而體驗式學習正是以獨特的教育教學方式引導學生對于體育課程產(chǎn)生極大的興趣，學生在興趣中鍛煉了自身的生存能力和身體素質(zhì)。中職類學校，學生年齡小，并且面臨就業(yè)，走向社會。廣大教育工作者特別是體育教育工作者要從對教育負責、對社會負責的角度重視和加強體育工作。把體驗式學習融入到正常的課堂教學中，把受教育者培養(yǎng)成全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動者，這是形勢賦予我們的重任，也是教育的真諦所在。

參考文獻：

[1]王炳偉.對提高體育教學質(zhì)量進行有效教學的幾點認識[J].中國學校體育.2011(09).

[2]張立杰.談體育教學中的創(chuàng)新教育[J].少年體育訓練.2008(01).

[3]葉顯芳.體育教學中有效課堂的構(gòu)建[J].職業(yè)時空.2009(07).

第9篇：體育學科知識范文

【摘要】課題學習是指在教師的引導下，以某一主課題為載體，通過學生自主探索或合作交流，運用已有

的數(shù)學知識、數(shù)學方法和經(jīng)驗等，使問題得以解決的學習活動。在數(shù)學課題學習的理論研究基礎(chǔ)上，深入

分析了數(shù)學新課程中數(shù)學課題學習相關(guān)內(nèi)容重點在數(shù)學教學中如何開展與實施.

【關(guān)鍵詞】問題優(yōu)選性數(shù)學課題學習教學實施

根據(jù)初中數(shù)學課題學習的教學中的實際情況，在初中有效開展數(shù)學課題學習活動，除了轉(zhuǎn)變數(shù)學教師

的教育教學觀念，提高對課題學習的認識，還要通過各種手段，提高他們的課題學習的教學能力、學習課

程資源的運用與實踐能力。

一、優(yōu)選性原則

問題是數(shù)學的心臟，課題學習就是不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并設計方案、解決問題的過程。因此在內(nèi)容

選擇上堅持問題優(yōu)選性原則。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.問題首先應有價值。不僅指問題在數(shù)學及思維鍛煉方面的價值，還應包括問題本身的教育價值，即希望

通過對相應問題的解決，能夠培養(yǎng)學生良好的情感、態(tài)度及價值觀，進一步提高他們的思維能力和數(shù)學素

養(yǎng)。

2．問題的選擇要能激發(fā)學生的興趣，引起學生探究的欲望，數(shù)學課題題目適當?shù)亟o學生營造一個故事情境

不僅可以吸引學生的注意力，使學生在不知不覺中獲得知識，并能喚醒學生的學習興趣，從而更好的學習

數(shù)學。

3．問題還應具有一定的開放性。它主要指"問題"的條件、結(jié)論、應用、解題策略、學習形式的開放性。這

種開放性要求所設置的"問題"能夠為學生提供一個積極思考、合作交流的空間，培養(yǎng)其動手實踐、自主探

索與交流的研究性學習方式；能夠具有一定的層次性，允許不同的學生從不同的角度，采用不同的方法，

使用不同的知識來認識、表達、解決問題，從而獲得成功的體驗和學好數(shù)學的信心，滿足學生的個性差異

。

二、教師對課題學習的過程要進行指導

根據(jù)我們的經(jīng)驗和調(diào)查，很多教師在數(shù)學課題學習中，沒有對學生進行指導，也不知道如何對學生進

行有效的指導，課題學習過程中出現(xiàn)的問題是復雜的與內(nèi)容是多樣性，問題解決方法的多樣的、有趣味和

較復雜，在問題解決過程和得出結(jié)論的時，教師在一些方面對這些陌生的問題解決時感到了比較棘手，同

時也不知道怎樣解決這些問題。逐漸失去了往日對知識的權(quán)威地位，教師的職能不再單純是"傳道授業(yè)解惑

"，學生的學習不再是被動接受和盲目遵從了。在數(shù)學課題學習過程中，如何對學生進行有效的指導，我們

認為要處理好以下一些相互關(guān)系、思維方式、教育理念等方面的問題。

1.做好學生自學與教師指導的互動

數(shù)學課題是以學生為主體的學習過程，要求學生自主地探究問題，強調(diào)學生自主，發(fā)現(xiàn)問題，解決問

題，不是不要教師指導，也不是說教師可以什么都不管，對學生的課題研究完全不聞不問。這里的學生自

主，主要是指課題學習中學生個人或小組在征求各種意見之后，由自己來決定其研究內(nèi)容、研究方式、研

究結(jié)果表達和展示形式等，指的是學生能積極思維，圍繞一定的內(nèi)容提出自己的問題，能對所研究的問題

做出有理有據(jù)的回答，能依靠自己收集各種文獻資料數(shù)據(jù)并做出可靠與否的評價，指的是學生能夠承擔他

自己決定的事情，認真負責地把這些事情做好。

數(shù)學課題學習的教學過程或說是師生一起學和做的過程中更有利于發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體

作用。教師的主導作用體現(xiàn)在創(chuàng)設好的問題情境，激發(fā)學生自主地探索解決問題的積極性和創(chuàng)造性；學生

的主體作用體現(xiàn)在問題的探索、發(fā)現(xiàn)，解決問題的深度和方式盡量由學生自主控制和完成。學生在課題學

習中主觀能動性的發(fā)揮和對學習責任的承擔不是天賦的，而是在教師的指導培養(yǎng)下通過自己不斷地學習逐

步形成的。學生的自主能力的發(fā)揮取決于他是否學會了學習，并且這種能力的大小和他是否會學習成正比

。由于基礎(chǔ)教育階段學生年齡小的特點，無論是掌握知識、形成人生觀和價值觀，還是學會學習、打下終

身發(fā)展的基礎(chǔ)能力，都離不開教師的培養(yǎng)和教育。因此，強調(diào)學生自主，其本意不是排斥教師指導，也不

是推卸教師教育學生的責任。學生自主和教師指導，在數(shù)學課題學習中決不是非此即彼的關(guān)系。教師指導

不是為了限制學生的自主，學生通過充分地利用教師指導則可獲得更大的自主。

2.課題學習要提高認識 ，轉(zhuǎn)變觀念

首先要教師要提高認識然后轉(zhuǎn)變觀念是推動和落實新課程的重點，是數(shù)學課題學習能否有效成功地開

展的關(guān)鍵，要使教師真正"走進"而不是"走近"課題學習，光靠命令，專業(yè)培訓是遠遠不夠的，更重要的是

教師自身的"內(nèi)動力"，教師發(fā)展的職業(yè)需求，學校的管理對教師發(fā)展的驅(qū)動以及師生相互影響、共同成長

的氛圍。

數(shù)學課題學習要求教師轉(zhuǎn)變數(shù)學觀、學習觀、教學觀。要求教師提高認識，這里有兩個認識需要轉(zhuǎn)變

，首先，教師對課題學習的教學能力的提高，主要是通過自己的多參與、多獨立思考和實際去做；其次，

在數(shù)學課題學習的教學過程中，教師的角色不應該總是"正確的指導者，正確的化身"，而應該平等地參與

，適時扮演"同事、參謀、建議者、欣賞者"。

三、結(jié)語

其實，課題的選擇創(chuàng)造并不很難。由上面的分析可知，課題學習的材料不僅限于課本，它的來源可以

是多種多樣的：如從教材內(nèi)容或習題的拓展中改編課題，從日常生活中的數(shù)學問題中選擇課題、從數(shù)學的

人文價值的理解和欣賞方面選擇課題等等。只要我們用心去搜集、實踐、創(chuàng)造，并結(jié)合學生的實際情況就

一定可以探索出適合學生探究的好課題。數(shù)學課題學習在實施與教學中是可行的，對于不同學校的不同知

識層次的學生，教師可以根據(jù)他們自身特點選擇適當?shù)恼n題、形式來靈活地開展數(shù)學課題學習活動。數(shù)學