體育課的教學(xué)過程精選(九篇)
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第1篇：體育課的教學(xué)過程范文
關(guān)鍵詞：體育 時(shí)間管理 教學(xué)組織 設(shè)計(jì)
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）02（c）-0181-01
在科學(xué)合理地選擇教材，確定教材的呈現(xiàn)形式、教學(xué)練習(xí)步驟后，教學(xué)過程設(shè)計(jì)的主要部分基本上就完成了。但是在有限的一節(jié)課的時(shí)空中，要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)有效性，以及滿足教學(xué)安全、教學(xué)需要等方面的要求，還要對以下兩個(gè)方面的問題給以高度關(guān)注：時(shí)間管理與教學(xué)組織。這兩個(gè)方面對優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。下面以該研究者在現(xiàn)場課（課題：助跑幾步一腳踏跳越過30厘米高度，雙腳落地）教學(xué)步驟設(shè)置為例，談一談關(guān)于以上兩個(gè)問題在教學(xué)過程設(shè)計(jì)實(shí)踐中的一些體會和做法，不足之處希望同行與專家指正。
1 本節(jié)課教學(xué)步驟
本節(jié)課教學(xué)步驟設(shè)置如下：①隊(duì)列練習(xí)，四面轉(zhuǎn)法；②自編操，踏步，提踵練習(xí)， 左、右原地單腳跳2耀3次雙腳落地，向前、 后上一步并步跳，向左、右跨一步并步跳； ③小游戲：照鏡子，一學(xué)生做各種形式單腳跳雙腳落，另一名同學(xué)跟做；④自主練習(xí)各種形式的單起雙落；⑤教師指定的單起雙落；⑥游戲：跳格子（落在指定位置），單起雙落，左右替起跳；⑦游戲：猜拳跳遠(yuǎn)， 猜拳后，贏的學(xué)生一腳踏跳，雙腳落地，最先達(dá)到終點(diǎn)的學(xué)生勝利（每名學(xué)生跳過的距離為10米），到場地中間重新開始；⑧助跑幾步，一腳踏跳，越過高物（30厘米高的海綿塊），雙腳落地；⑨比賽，助跑幾步，一腳踏跳，越過高物，雙腳落地，落在指定區(qū)域內(nèi)，雙手上舉木啞鈴三次，返回隊(duì)伍，與下一名學(xué)生擊掌，到隊(duì)尾站隊(duì)，下一名學(xué)生開始起跑；⑩放松，腿部拉伸操。
2 課堂練習(xí)時(shí)間的有效管理
2.1 本課例總體時(shí)間的預(yù)分配具體的來講，一節(jié)體育課時(shí)間是40分鐘，總體時(shí)間的預(yù)分配是這樣的：開始部分的整隊(duì)集合師生問好，宣布本節(jié)課內(nèi)容一般3分鐘以內(nèi)；最后放松總結(jié)控制在3耀5分鐘；這樣，基本部分的時(shí)間就控制在了32分鐘左右，我們認(rèn)為基本部分學(xué)習(xí)的時(shí)間一般要控制在30耀35分鐘， 有利于保證充裕的教學(xué)時(shí)間。
2.2 教學(xué)時(shí)間安排詳略得當(dāng)。教學(xué)過程的基本部分，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排要做到詳略有別，有些內(nèi)容可以一帶而過，比如本課例的導(dǎo)入教材，向前后左右上一步并步跳技術(shù)動作的學(xué)習(xí)，學(xué)生跟隨教師在較慢的動作節(jié)奏下能夠做出，那么在實(shí)踐教學(xué)中教師馬上轉(zhuǎn)入了下一個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)，小游戲：照鏡子，即一學(xué)生做剛學(xué)過的各種形式單腳跳雙腳落，另一名同學(xué)跟做，讓學(xué)生自主練習(xí)。而涉及重難點(diǎn)練習(xí)的環(huán)節(jié)則要精講多練，如在助跑幾步，一腳踏跳，越過高物（30厘米高的海綿塊），雙腳落在指定區(qū)域的主要練習(xí)環(huán)節(jié)，就要安排較多的時(shí)間練習(xí)，還要安排有一些教師小結(jié)、學(xué)生展示的環(huán)節(jié)等，既要練又要有思考。
2.3 練習(xí)次數(shù)組數(shù)的時(shí)間計(jì)算。每一個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)教師要在課前有明確的預(yù)期， 要對各個(gè)環(huán)節(jié)的具體練習(xí)次數(shù)、組數(shù)以及時(shí)間做出安排。①有次數(shù)要求的練習(xí)。有些練習(xí)比如本課例中的踏步、提踵練習(xí)，是隨著教師的口令來做的話，踏步是8伊8拍，提踵是4伊8拍，那么，教師的節(jié)奏自己是明白的，一個(gè)八拍是多長時(shí)間，加上每個(gè)練習(xí)中間的過渡語怎么說，那么用多長時(shí)間基本上就能夠做到心中有數(shù)。②有組數(shù)要求的練習(xí)。本課例中的比賽環(huán)節(jié)對時(shí)間的控制是這樣的，教師要講解比賽規(guī)則，用最少的話（事先要有對學(xué)生理解能力的思考，盡量使用學(xué)生能夠明白的口語）加上一名學(xué)生或者教師全程示范，講解示范時(shí)間教師要預(yù)先演練記下時(shí)間；由于是低段學(xué)生該研究者還決定采用一組學(xué)生試做，準(zhǔn)備提示不規(guī)范的做法；整個(gè)比賽做兩次，中間有教師的提示語言，這些教師在課前都可以進(jìn)行時(shí)間上的預(yù)計(jì)。然后是對一次比賽需要時(shí)間的估計(jì)，本次比賽學(xué)生40人，分4組進(jìn)行，比賽的距離是往返共20米，一組學(xué)生大概完成比賽任務(wù)需要多少時(shí)間，教師自己在中速情況下做了一次，這樣就推測出了學(xué)生共10組，完成一輪比賽需要時(shí)間就有底了。每一組、每一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間做到了心中有數(shù)，教學(xué)過程就會使人感到有條不紊、松緊有致了。
3 教學(xué)組織設(shè)計(jì)
教學(xué)組織包括以下幾個(gè)方面：場地器材安排，講解示范，隊(duì)伍是否需要調(diào)動，分組形式如何，有沒有特殊的要求等。依據(jù)本課例主要談以下兩個(gè)方面。
3.1 精講多練。教師的教學(xué)語言必須既精煉又通俗，能將深奧的變淺顯，抽象的變具體，精講就是教師在講解的時(shí)候要對教材的主要節(jié)點(diǎn)用準(zhǔn)確、適合學(xué)生認(rèn)知能力的語言對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)；多練是指學(xué)生的體育學(xué)習(xí)屬于身體認(rèn)知，主要是身體感知覺的體驗(yàn)，需要多次重復(fù)練習(xí)才能掌握。精講，尤其是一些簡單的分立動作練習(xí)，最好是教師一邊示范一邊講解，學(xué)生隨教師模仿，這樣有利于教學(xué)時(shí)間的充分利用。
3.2 組織形式。由于教學(xué)過程是由多個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)組成的，每一個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)都會有不同的組織做法，當(dāng)我們將一些練習(xí)環(huán)節(jié)按照教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯關(guān)系進(jìn)行排列后，就完成了本課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)，如果假定我們安排的教學(xué)步驟是合理的，那么接下來就要考慮對每一個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)該如何做進(jìn)行設(shè)計(jì)。這涉及到器材的使用，畫出標(biāo)志線確定練習(xí)的地點(diǎn)，是否需要變換練習(xí)地點(diǎn)，隊(duì)伍是否需要調(diào)動，如何分組，教學(xué)組織形式如何設(shè)計(jì)，這關(guān)系到教學(xué)能否有條不紊，層次分明，易于學(xué)生接受理解，減少練習(xí)環(huán)節(jié)之間時(shí)間的浪費(fèi)等。
參考文獻(xiàn)
[1] 宋盡賢，毛振明，賴天德.明確課程性質(zhì) 把握教學(xué)規(guī)律提高教學(xué)質(zhì)量――解讀《對中小學(xué)體育課的基本要求》[J].中國學(xué)校體育，2007（1）：22-25.
第2篇：體育課的教學(xué)過程范文
關(guān)鍵詞 高中體育教改；“三人籃球”課；實(shí)施效果
一、前言
高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)了課程的時(shí)代性特征。學(xué)生可以根據(jù)自己的條件和愛好在學(xué)校確定的范圍內(nèi)選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目，以充分體現(xiàn)課程的選擇性特征，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。《標(biāo)準(zhǔn)》還改革了課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)方式、強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心、提倡關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，注重學(xué)生不同的運(yùn)動愛好和專長的形成，為學(xué)生終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。為了貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》的精神，南昌市實(shí)驗(yàn)中學(xué)引入了青少年喜聞樂見的現(xiàn)代運(yùn)動項(xiàng)目“三人籃球”。 旨在對提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、促進(jìn)學(xué)生健康成長發(fā)揮著積極的作用。
毫無疑問，體育新課改的實(shí)施，為我們創(chuàng)設(shè)了充滿時(shí)代氣息的教學(xué)情境，怎樣才能更深入、貼切、符合新課改要求呢，我們作為教學(xué)第一線工作的直接實(shí)踐者應(yīng)靈活應(yīng)變、逐步深入、區(qū)別對待、理性分析、更真更實(shí)的去體現(xiàn)新課改要求。這也對推動我校高中的體育教育教學(xué)改革，更好地發(fā)揮我校的體育教育資源效益，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和主動探究的意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有十分重要的意義。
二、 研究對象與方法
（1）研究對象：“三人籃球”， 參與南昌市實(shí)驗(yàn)中學(xué)高中年級 “三人籃球”教學(xué)課的學(xué)生。
（2）研究方法采用調(diào)查法、測量法。調(diào)查法是對30名學(xué)生進(jìn)行動機(jī)調(diào)查和通過上課后的體會調(diào)查，探討開設(shè)“三人籃球”課選修的認(rèn)識及實(shí)際意義。測量法是對學(xué)生的脈搏、素質(zhì)（力量、速度、靈敏、耐力）進(jìn)行測定。學(xué)生在調(diào)查期間利用每周的教學(xué)課作為研究基礎(chǔ)。研究時(shí)間2010.9——2011.7通過為期二學(xué)期的調(diào)查、測量及將其結(jié)果進(jìn)行對比，從而得出下列結(jié)果。
三、結(jié)果分析
1.動機(jī)調(diào)查情況
通過動機(jī)調(diào)查表得知，學(xué)生對學(xué)習(xí)“三人籃球”在認(rèn)識上有一個(gè)過程，在上這門課之前有不少學(xué)生對這個(gè)項(xiàng)目雖然了解不夠，但感興趣 ，通過上課，增加了學(xué)生對“三人籃球”的喜愛和對“三人籃球”的認(rèn)識也在逐漸上升。初期的動機(jī)調(diào)查表顯示有80%的學(xué)生喜愛“三人籃球”課，10%的學(xué)生感覺一般，10%的學(xué)生不喜歡。通過一學(xué)期“三人籃球”課，再進(jìn)行動機(jī)調(diào)查，100%的學(xué)生喜愛“三人籃球”，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正，積極性高，在課余之時(shí)同學(xué)自己還三、五成群的進(jìn)行“三人籃球”的比賽。不但增添了學(xué)習(xí)樂趣，更為終生體育打下了基礎(chǔ)。
2.目的效果體會測試情況
通過“三人籃球”課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對“三人籃球”在學(xué)校體育教學(xué)中起到的作用認(rèn)識很好。普遍認(rèn)為在普通高中如能利用年級課及業(yè)余時(shí)間開展“三人籃球”是很必要的，其實(shí)施的效果是比較好的。一致認(rèn)為通過“三人籃球”的鍛煉，能更好的增進(jìn)健康，形成健康的體魄，還能陶冶性情，培養(yǎng)了表現(xiàn)力、創(chuàng)造力及積極向上和努力進(jìn)取的精神。
3.30名學(xué)生運(yùn)動心率的變化
從所測的測試數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生運(yùn)動心率的變化達(dá)到了20倍甚至更高，人體呼吸機(jī)能增強(qiáng)符合身體的生理狀態(tài)，50米速度素質(zhì)、立臥撐體現(xiàn)的靈敏素質(zhì)也都得到一定的提高，可知，“三人籃球”對增進(jìn)青少年學(xué)生的體質(zhì)有著顯著而積極的作用，是一種理想的健身運(yùn)動。有益于終身體育觀的養(yǎng)成。
四、結(jié)論
1.教師是課改實(shí)施的基點(diǎn)
課程改革任重道遠(yuǎn)。要在堅(jiān)持實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在不斷實(shí)踐中學(xué)習(xí)，及時(shí)對自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思、總結(jié)。注重進(jìn)行教師培訓(xùn)，主要的內(nèi)容包括：高中體育新課程教學(xué)改革中的輔導(dǎo)思想、教育觀念、改革目標(biāo)以及相關(guān)的政策措施以及各體育課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，教師深入了解本學(xué)科改革的突破方向以及對教學(xué)的實(shí)施建議等。教師培訓(xùn)主要采取案例教學(xué)的形式，以問題為核心，突出重點(diǎn)、各有側(cè)重、加強(qiáng)交流，對高中體育新課程教學(xué)改革中的教育理念、課程標(biāo)準(zhǔn)、教師的教學(xué)行為及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行深入的討論并對當(dāng)前的教學(xué)進(jìn)行反思。
2.加強(qiáng)教學(xué)研究是高中體育新課程教學(xué)改革實(shí)施的動力
體育教學(xué)科研在課改中發(fā)揮了舉足輕重的作用。一是研究前的先期準(zhǔn)備。體育組開展了學(xué)生問卷調(diào)查、教師問卷調(diào)查，研究各方面對體育與健康課改的認(rèn)識與要求。二是在具體操作過程中及時(shí)解決教師及學(xué)生提出的問題，教研氣氛非常濃厚，體育學(xué)科教研組每周活動一次，把握教學(xué)進(jìn)程，從標(biāo)準(zhǔn)的把握、實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)，到教學(xué)案例的設(shè)計(jì)、難點(diǎn)的排找，都一一通過研究來解決，三是及時(shí)總結(jié)交流每階段的高中體育新課程教學(xué)改革工作，通過教研組每周的活動，確保了高中體育新課程教學(xué)改革的實(shí)施沿著正確的軌道推進(jìn)。主要從以下幾點(diǎn)出發(fā)？
（1）從學(xué)生的成長特點(diǎn)出發(fā)，尋找立足點(diǎn)。始終樹立“健康第一”的教學(xué)指導(dǎo)思想和以人為本的思想理念，抓住“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容”這個(gè)基點(diǎn)展開高中體育新課程教學(xué)改革。
（2）選準(zhǔn)目標(biāo)——“三人籃球”運(yùn)動項(xiàng)目：室內(nèi)外結(jié)合的新課形（立體式體育課）引入多媒體教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)資源。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師在每一堂課上，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，包括生動的語言、形象詼諧的講解、規(guī)范的示范動作以及公正的裁判等，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入到自主學(xué)習(xí)活動中，促使學(xué)生體驗(yàn)體育的快樂。還可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征及青少年時(shí)期好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，充分發(fā)揮“三人籃球”的競賽特點(diǎn)誘導(dǎo)學(xué)生參與運(yùn)動的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的意志，使學(xué)生在體育活動中體驗(yàn)成功的快樂。進(jìn)而使學(xué)生得到更全面和更生動活潑的發(fā)展。
（3）制定高中體育新課程教學(xué)改革評價(jià)的內(nèi)容。學(xué)校體育評價(jià)的內(nèi)容；教師工作評價(jià)的內(nèi)容；學(xué)生成績評價(jià)的內(nèi)容。
3.高中體育新課程改革給我們帶來了什么
（1）高中體育新課程改革促進(jìn)對新的教育理念的認(rèn)識。體育課程集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念，新課程的改革不僅是一種教材的改革，更是一種文化的改革，一種觀念的改革。新課程改革的目標(biāo)是圍繞著人的培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)計(jì)和確定的，從所使用的新教材來看，新課程的課程功能由過去的單純強(qiáng)調(diào)知識和技能、技術(shù)轉(zhuǎn)向同時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程與方法，以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀，更加強(qiáng)調(diào)要在學(xué)習(xí)知識的過程中潛移默化地影響學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，這是一個(gè)根本性的變化。新教材把教科書與學(xué)生生活以及社會、科技發(fā)展密切聯(lián)系起來，注重了科學(xué)精神和人文精神的融合。
（2）高中體育新課程改革帶來了新的教學(xué)行為。課程是實(shí)施培養(yǎng)目標(biāo)的施工藍(lán)圖，是組織教育教學(xué)活動的最主要依據(jù)。新課程為教師的創(chuàng)造性與個(gè)性化教學(xué)開拓了更廣闊的天地。根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，教師的教學(xué)策略和教學(xué)方法逐漸在發(fā)生變化。重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過學(xué)生主動參與、與人合作過程，形成正確的價(jià)值取向。新課程的實(shí)施，極大的激發(fā)了教師的創(chuàng)造性，出現(xiàn)了許多同一學(xué)校同一年級的幾位老師教同一內(nèi)容的課，采用的教學(xué)方法卻各不相同的現(xiàn)象。
（3）高中體育新課程改革引發(fā)了新的學(xué)習(xí)方式。本次體育課程改革把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式擺在突出位置，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生互動的過程，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探索勤于動手。教學(xué)過程，更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、參與實(shí)踐、解決問題的過程。在新課程中，學(xué)生的獨(dú)特性和個(gè)性張揚(yáng)得到賞識和鼓勵(lì)，勇于從不同角度提出問題，通過各種途徑探索解決問題，再從不同角度總結(jié)問題，鍛煉了從不同途徑獲取知識和技能的能力。在新課程的教學(xué)中，學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，興趣高漲、思路活躍，恢復(fù)了活潑好動的天性，潛能得到最大開發(fā)，時(shí)時(shí)迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。
（4）高中體育新課程改革推進(jìn)了新的評價(jià)體系。評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績，且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。改變評價(jià)過于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能，是本次課程改革的顯著特征之一。我校體育教研組將評價(jià)內(nèi)容分為六個(gè)方面：一是學(xué)生掌握知識與技能，二是搜集和處理信息的能力，三是學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法；四是情感態(tài)度與價(jià)值觀；五是階段性的進(jìn)步與不足；六是交流與合作的能力。評價(jià)的方法主要使用非數(shù)量方法、分析評價(jià)法、綜合評價(jià)法等。 對學(xué)生評價(jià)的轉(zhuǎn)變也帶來了對教師乃至對學(xué)校評價(jià)的轉(zhuǎn)變。因此，新課程也推動了促進(jìn)體育教師不斷提高的評價(jià)體系的建立，強(qiáng)調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價(jià)制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。
五、建議
我國根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會的巨大轉(zhuǎn)變，新的高中課程改革把我國高中生的培養(yǎng)目標(biāo)定位為社會化、素質(zhì)化、個(gè)性化。高中生的社會化包括社會生活知識的社會化、行為規(guī)范的社會化、價(jià)值觀念的社會化、理想目標(biāo)的社會化。高中生培養(yǎng)目標(biāo)素質(zhì)化強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展、人的潛能的發(fā)揮、人的能力的培育。高中生的個(gè)性化是使他們具有積極的人生態(tài)度，堅(jiān)強(qiáng)的毅力，堅(jiān)定的意志，豐富的情感，濃厚的興趣，獨(dú)特的好奇心，強(qiáng)烈的進(jìn)取、開拓、創(chuàng)造的精神。使每一位學(xué)生體驗(yàn)成功是我校本次課程改革的一個(gè)基本理念，不僅培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，還在于它是一種娛樂、健身、觀賞、提高籃球技術(shù)、社交等積于一身的運(yùn)動項(xiàng)目。新高中體育課程把每一位學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性置于核心，把高中體育教育的基本任務(wù)定位于培養(yǎng)高中生的健全人格也是本次課程改革的基本理念。它所關(guān)注的是每一位學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，新課程改革更加尊重學(xué)生的個(gè)性，更為注重根據(jù)學(xué)生的需求、豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容、擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)選擇的幅度。從而培養(yǎng)出身心健康的高素質(zhì)的人才，同時(shí)又要積極引導(dǎo)和培養(yǎng)他們終身的體育觀?！叭嘶@球”運(yùn)動一定能為開展全國億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動增添活力，推動全民健身計(jì)劃的開展。
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第3篇：體育課的教學(xué)過程范文
（一）法律課程和德育教學(xué)具有天然契合性
法律緊密地貼近現(xiàn)實(shí)，客觀反映了一個(gè)社會的制度性存在，客觀反映了一個(gè)社會主流的價(jià)值判斷。通過對法律課程的學(xué)習(xí)，可以使得學(xué)生更加準(zhǔn)確地認(rèn)識社會現(xiàn)實(shí)，使其具備服務(wù)社會、改造社會的認(rèn)識基礎(chǔ)。同時(shí)，由于法律本身具有的政治性、批判性和救濟(jì)性，使得大學(xué)生們通過對法律課程的學(xué)習(xí)和掌握，可以有效了解社會政治結(jié)構(gòu)，樹立政治信仰，增強(qiáng)權(quán)利保護(hù)意識和為民服務(wù)意識，從而進(jìn)一步提高大學(xué)生的政治思想信念和道德法制水平。當(dāng)前的高校德育課程中，普遍包括法律基礎(chǔ)內(nèi)容，這不僅說明了德育和法律課程暗含的緊密聯(lián)系，更進(jìn)一步說明了法律素質(zhì)的提升本身就是德育教學(xué)的重要內(nèi)容和重要目標(biāo)之一。因此，必須明確法律課程在德育教學(xué)中的獨(dú)特地位：它既是德育的重要組成部分，同時(shí)又是提高德育水平的有效途徑。
（二）在當(dāng)代中國高職教育教學(xué)中，法律課程中的德育效果尤其不容忽視
高職院校主要著眼于培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才，它和普通本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)有一定的區(qū)別。但是，高等職業(yè)院校同樣要求“堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)”。由于定位和培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性以及高職學(xué)生群體的特點(diǎn)，高職院校的德育教學(xué)也呈現(xiàn)出自身的特點(diǎn)：工學(xué)結(jié)合，德育的教學(xué)和職業(yè)能力、職業(yè)道德培養(yǎng)聯(lián)系緊密；比較注重實(shí)用性、實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)能力和素質(zhì)的內(nèi)化；強(qiáng)調(diào)理論的服務(wù)性，所以更需要教師提高將德育教學(xué)的內(nèi)容具體化、生動化、實(shí)效化的教學(xué)本領(lǐng)；高職學(xué)生因其社會原因和教學(xué)環(huán)節(jié)原因，較容易受到社會上實(shí)用主義、機(jī)會主義和個(gè)人主義的影響，因而教師對其思想動態(tài)必須經(jīng)常了解和掌握，因材施教。這其中，充分利用法律的現(xiàn)實(shí)性、利益性和可操作性的特點(diǎn)，通過提高法律課程的教學(xué)效果，切實(shí)提高德育水平，是加強(qiáng)德育非常切近而有效的途徑。
二、注重實(shí)效，合理確定法律課程中德育教學(xué)效果的評價(jià)依據(jù)
（一）學(xué)生對社會活動的主動參與
德育教學(xué)不是一種單純知識的灌輸。法律的現(xiàn)實(shí)性很強(qiáng)，通過法律課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會主動關(guān)心時(shí)政，特別是重大的制度建設(shè)或者變革；應(yīng)該學(xué)會主動運(yùn)用自己所學(xué)的法律知識去認(rèn)真分析和了解目前的社會結(jié)構(gòu)及其運(yùn)行原理；應(yīng)該在崗位職業(yè)實(shí)踐中懷有合理懷疑和批判的意識，主動參與制度更新。這些主動參與的意識，十分有助于成熟公民心態(tài)的形成，也是與時(shí)俱進(jìn)地提高德育水平的應(yīng)有之意。
（二）學(xué)生對于職業(yè)崗位和社會大眾的服務(wù)意識
企業(yè)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)結(jié)合是高職學(xué)生不可或缺的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，與企業(yè)和行業(yè)實(shí)際相結(jié)合也是高職學(xué)生成才的必經(jīng)之路。法律強(qiáng)調(diào)權(quán)利本位，強(qiáng)調(diào)人們的正當(dāng)權(quán)益的維護(hù)，同時(shí)，法律也強(qiáng)調(diào)尊重他人、與人為善、合作共贏。通過課程教學(xué)，使學(xué)生內(nèi)化合作、服務(wù)意識，懂得尊重他人，這是法律課程的教學(xué)目的之一。這有助于學(xué)生在平時(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)和日后的職業(yè)生涯中形成必要的服務(wù)意識，主動提高服務(wù)能力和服務(wù)水平。
（三）學(xué)生踏實(shí)穩(wěn)健、實(shí)事求是的工作作風(fēng)
嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、注重客觀事實(shí)、嚴(yán)格按照規(guī)章制度辦事，這是法律的基本要求和法律職業(yè)的基本特征。通過法律制度的學(xué)習(xí)，法律程序和法律邏輯的理解，學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)遵章守紀(jì)、踏實(shí)穩(wěn)健、實(shí)事求是的工作作風(fēng)，而這種作風(fēng)無疑是在職業(yè)崗位中所必須的。同時(shí)，學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，都需要這種工作作風(fēng)。
（四）學(xué)生堅(jiān)定的理想信念和理性、樂觀、開朗的處世態(tài)度
當(dāng)今社會浮躁復(fù)雜，個(gè)人主義、拜金主義和享樂主義泛濫，加上西方一些腐朽生活方式和思想觀念的侵蝕，不少青年大學(xué)生感到迷茫無助。通過法律課程的學(xué)習(xí)，通過對各項(xiàng)法律制度運(yùn)行原理的認(rèn)識，學(xué)生會逐漸廓清視野，真切意識到我國現(xiàn)在所處的階段特點(diǎn)和制度優(yōu)勢，認(rèn)識到未來的發(fā)展趨勢，這有助于其樹立堅(jiān)定的理想信念和樂觀開朗的生活態(tài)度。而這些信念和態(tài)度的確立，將對其工作和學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。
三、著眼整體，科學(xué)制定高職院校法律課程中德育教學(xué)效果的評估體系
第4篇：體育課的教學(xué)過程范文
新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn):-
人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這為學(xué)生發(fā)展提供了更為廣闊的空間，也為教師的創(chuàng)造性教學(xué)提供了更好的機(jī)遇。對于我這樣一名普通的人民教師來說，需要學(xué)習(xí)的東西很多，值得思索的問題也很多，現(xiàn)就談一談自己在這段日子的實(shí)踐中對于新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)過程的一些體會與發(fā)現(xiàn)。
一、培養(yǎng)思維品質(zhì)，提高數(shù)學(xué)能力
在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，若讓學(xué)生得到的僅是一些公式或定理等結(jié)論或僅用于解數(shù)學(xué)題的解題術(shù)（死方法），則學(xué)生很難適應(yīng)社會的需要。更何況絕大部分學(xué)生離開學(xué)校走向社會后，所從事的工作都很少用上高中及以上的數(shù)學(xué)知識，久而久之，所學(xué)知識大部分都會忘記。若學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高了思維能力，就會把所學(xué)數(shù)學(xué)知識和方法遷移到其相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域中去，在工作中把這種數(shù)學(xué)能力轉(zhuǎn)化成其相關(guān)的工作能力并用思維這把“鑰匙”去打開其未知的知識寶庫，適應(yīng)科技更新與換代的需要。因而開發(fā)智能資源，必須培養(yǎng)思維品質(zhì)、提高思維能力。數(shù)學(xué)思維主要依靠理論抽象的邏輯思維，培養(yǎng)思維品質(zhì)應(yīng)在解決問題的思維過程中進(jìn)行。
二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性
“興趣是學(xué)習(xí)的第一任老師?！睉?yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高和學(xué)習(xí)效果的提升。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要注意各種教學(xué)要素的利用。首先，教師應(yīng)該注意導(dǎo)題的新穎性和趣味性。其次，善于運(yùn)用案例教學(xué)。數(shù)學(xué)是一門邏輯性很嚴(yán)密的學(xué)科，大量的概念、公式和推導(dǎo)會讓學(xué)生感到乏味，如果教師能夠善于從生活出發(fā)，利用生活中的案例給學(xué)生以最直觀的感受，就能夠使數(shù)學(xué)知識鮮活起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再次，在課堂小結(jié)時(shí)要善于巧設(shè)“懸念”，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣持續(xù)數(shù)學(xué)探索沒有止境，具有“懸念”的小結(jié)有利于學(xué)生在學(xué)好課堂知識的同時(shí)，利用所學(xué)知識到生活中去解決問題。無論成功與否，都是一次重要的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
三、建立數(shù)學(xué)思想，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法
開發(fā)數(shù)學(xué)智能，還在于建立數(shù)學(xué)思想。
沒有思想，則近乎于木偶?！爸丶记伞⑤p思想”是中學(xué)生學(xué)習(xí)的又一共性。學(xué)生中出現(xiàn)的一些解題技巧，或來自于課外讀物，或來自于少部分優(yōu)生的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。針對這種現(xiàn)象，教師在對學(xué)生贊賞之后，應(yīng)緊接著分析其使用的條件，對其中常規(guī)、常用的應(yīng)加以推廣，但對部分過余特殊化的，則應(yīng)向?qū)W生指出，這種巧解或“靈感”是知識和方法熟練到一定程度后的一種思維的“火花”閃現(xiàn)，具有很強(qiáng)的偶然性。我們不應(yīng)刻意追求巧解，而應(yīng)把重點(diǎn)放在“通性通法”上，并將這種熟練程度再上升到一種近乎于“自動化”的程度，就形成了一種高于技巧的技能。
四、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好初高中銜接
1.立足于課標(biāo)和教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，實(shí)行層次教學(xué)。高一數(shù)學(xué)中有許多難于理解和掌握的知識點(diǎn)，如集合、映射以及多種函數(shù)等，對高一新生來講困難確實(shí)較大。因此，在教學(xué)中，應(yīng)從高一學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用“低起點(diǎn)、小梯度、多訓(xùn)練、分層次”的方法，將教學(xué)目標(biāo)分解成若干層次逐層落實(shí)。在教學(xué)進(jìn)度上，應(yīng)放慢起始進(jìn)度，逐步加快教學(xué)節(jié)奏;在知識導(dǎo)入上，若能與初中知識點(diǎn)結(jié)合的話，應(yīng)結(jié)合引用，這樣可使學(xué)生感到熟悉;在知識講解上，先落實(shí)課本中的“雙基”，后變通延伸、拓寬、活用;在難點(diǎn)處理上，應(yīng)從學(xué)生理解和掌握的實(shí)際出發(fā)，對教材作必要的層次處理和知識鋪墊，對知識的理解要點(diǎn)和應(yīng)用注意點(diǎn)舉例說明，并作必要的歸納總結(jié)。
2.重視新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識網(wǎng)絡(luò)。初高中數(shù)學(xué)有很多銜接知識點(diǎn)，如函數(shù)概念、平面幾何與立體幾何相關(guān)知識等，到高中，有些在初中成立的結(jié)論到高中可能不成立，例如復(fù)數(shù)與實(shí)數(shù)中的基本概念。特別是新課改背景下，初中學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式與能力、教師的教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化。
第5篇：體育課的教學(xué)過程范文
關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)田徑教學(xué)教學(xué)過程
為了適應(yīng)社會發(fā)展需要，為了適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要，田徑課教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價(jià)方式等應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，為此需要對其進(jìn)行不懈的研究。本研究旨在對北京市部分高中田徑課教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)查分析，了解高中體育教師對新課標(biāo)的理解以及教師在具體的教學(xué)過程中將新課標(biāo)的要求運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中的情況以及學(xué)生在新課程標(biāo)準(zhǔn)下對田徑課的的認(rèn)知及參與情況，為今后體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步貫徹執(zhí)行以及中學(xué)田徑課程改革提供一定的參考價(jià)值。
一、研究對象與方法
研究對象：選取北京八中、北師二附中、北京二十二中、北師大學(xué)三附中、北師大實(shí)驗(yàn)中學(xué)五所學(xué)校的教師和學(xué)生為研究對象。
研究方法：本文主要采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)與處理這幾種方法開展研究。
二、結(jié)果分析與討論
（1）針對田徑課教學(xué)目標(biāo)的調(diào)查分析
在對中學(xué)田徑課教師教學(xué)目標(biāo)的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生體能、培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競爭意識以及頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)等成為學(xué)校體育教師教學(xué)的主要目標(biāo)。雖然在教學(xué)中教師對田徑課的認(rèn)知情況得到了提高，但由于受傳統(tǒng)的田徑教學(xué)的影響，理論認(rèn)識和實(shí)際操作中仍存在著一定的差異，對培養(yǎng)學(xué)生合作以及頑強(qiáng)拼搏精神等的要求并沒有十分嚴(yán)格。
在針對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容情況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，快速跑、耐久跑、障礙跑、蹲鋸式跳遠(yuǎn)、雙手?jǐn)S實(shí)心球占教學(xué)內(nèi)容的80%以上：跨欄跑、背越式跳高等占20%以下，可見教學(xué)內(nèi)容改變了過去那種“繁、難、偏、舊”的狀況。
但主要內(nèi)容還是以競技教材為主，突出健康性的內(nèi)容較少，所教授的課程內(nèi)容實(shí)用性差，不能指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的體育鍛煉。同時(shí)我們還發(fā)現(xiàn)能夠根據(jù)育人目標(biāo)大膽創(chuàng)新，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的僅占25%，而根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及自己的特長選擇教學(xué)內(nèi)容的教師卻占有75%。
教學(xué)方法是教學(xué)過程整體結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要組成部分，是教學(xué)的基本要素之一。在對教師采用何種教學(xué)方法的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中學(xué)田徑教學(xué)主要還是采用傳統(tǒng)教學(xué)法，使用游戲法、啟發(fā)式教學(xué)法等具有創(chuàng)造性的教學(xué)方法的比例還很低。
在對學(xué)生當(dāng)前田徑課主要采用的成績評價(jià)方式的統(tǒng)計(jì)中我們發(fā)現(xiàn)教師對學(xué)生成績評定的認(rèn)識有所改變，對學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步幅度、交往與合作精神、情感意志等方面多了一定的關(guān)注。但大多數(shù)教師仍然認(rèn)為成績和技能評定仍是首選的評價(jià)內(nèi)容。
（2）學(xué)生對田徑課教學(xué)認(rèn)知情況及主動參與情況的調(diào)查分析
在學(xué)生對田徑課重要程度的認(rèn)識和是否喜歡田徑課的調(diào)查中，盡管有54．8%的學(xué)生認(rèn)為田徑課重要，但大部分學(xué)生還是不喜歡田徑課，喜歡田徑課的人數(shù)僅占13．4%，俗話說“興趣是最好的教師”，只有使學(xué)生對所參加的體育活動有興趣，才會有學(xué)習(xí)的動力和激情，才能產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。
調(diào)查問卷中顯示：學(xué)生不喜歡田徑課的原因是多種多樣的，而最主要原因是：課堂枯燥、太累、不喜歡運(yùn)動、害怕考試等。學(xué)生沒有感覺到田徑課生動、有趣的一面。
在針對學(xué)生田徑課學(xué)習(xí)方式的調(diào)查中，大多數(shù)學(xué)生在田徑課上的學(xué)習(xí)方式以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，取得較好成績?yōu)橹?；在對田徑課上掌握技術(shù)的方式的調(diào)查中，基本上都是通過教師指導(dǎo)來掌握某一教學(xué)內(nèi)容。可見，大部分學(xué)生還是被動、應(yīng)付性的接受教師的指導(dǎo)。
三、結(jié)論和建議
（1）結(jié)論
通過以上調(diào)查，本文得出如下結(jié)論：在教學(xué)目標(biāo)方面，田徑課教學(xué)完成課程目標(biāo)的實(shí)效性較差；在教學(xué)內(nèi)容方面，教師并不能夠根據(jù)育人目標(biāo)大膽創(chuàng)新，田徑課內(nèi)容還是以競技教材為主；在教學(xué)方法方面，仍以講解示范法、預(yù)防與糾正錯(cuò)誤法和分解法等為主，大部分學(xué)生還是被動、應(yīng)付性的接受教師的指導(dǎo)；在評價(jià)方式方面當(dāng)前的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還是以達(dá)標(biāo)成績、技能水平、出勤情況等為主要評定內(nèi)容，帶有很強(qiáng)的主觀性；在學(xué)生對田徑課的認(rèn)知和參與方面，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為上田徑課是很有必要的，但是真正喜歡田徑課的學(xué)生并不多，學(xué)生對田徑課學(xué)習(xí)產(chǎn)生不了興趣。
第6篇：體育課的教學(xué)過程范文
關(guān)鍵詞：中國大學(xué)先修課;教育公平;高等教育;高中教育
由于高考是一種選拔性的考試，因此在高中階段學(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為考入大學(xué)做準(zhǔn)備。但這樣的教育模式卻忽視了對學(xué)生創(chuàng)造性思維和動手能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致了一大批“高分低能”的大學(xué)生出現(xiàn)。為了改善這種高中教育與高等教育脫節(jié)的狀況，部分大學(xué)與高中合作開展大學(xué)先修課以激發(fā)學(xué)生學(xué)學(xué)課程興趣，培養(yǎng)學(xué)生科研能力，為他們將來進(jìn)入高等學(xué)府繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時(shí)也為高校自主招生提供參考依據(jù)。
一、大學(xué)先修課簡介
1.何為大學(xué)先修課
大學(xué)先修課，又稱大學(xué)先修課程，它是指在高中階段開設(shè)的，達(dá)到大學(xué)學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)業(yè)水平的課程[1]。大學(xué)先修課最早在美國和加拿大等國家的高級中學(xué)中產(chǎn)生，由美國大學(xué)理事會贊助與授權(quán)，其課程難度大致與大學(xué)課程持平，而比一般高中課程更深入、復(fù)雜和詳細(xì)。選修大學(xué)先修課程的學(xué)生在通過考試之后即可獲得學(xué)分，而這些學(xué)分是大學(xué)認(rèn)可的。
在借鑒國外大學(xué)先修課的基礎(chǔ)上， 我國也提出了自己的大學(xué)先修課概念，即指在高中階段開設(shè)的，達(dá)到大學(xué)一定學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)業(yè)水平的課程。這種課程主要面向準(zhǔn)備就讀國內(nèi)大學(xué)的高中學(xué)生。通過考核后，學(xué)生修得的學(xué)分有可能成為大學(xué)入學(xué)參考標(biāo)準(zhǔn)并可轉(zhuǎn)為大學(xué)學(xué)分。
2.當(dāng)前我國大學(xué)先修課實(shí)施現(xiàn)狀
90年代末，大學(xué)先修課雛形在江蘇省出現(xiàn)。1996年至2001年，南京金陵中學(xué)與南京大學(xué)、東南大學(xué)、浙江大學(xué)等高校聯(lián)合舉辦教改實(shí)驗(yàn)班，規(guī)模達(dá)70人。實(shí)驗(yàn)班取消高考應(yīng)試課程，代之以微積分、英語等大學(xué)課程，學(xué)生高中畢業(yè)后保送升入這些高校繼續(xù)學(xué)習(xí)。應(yīng)該說這一實(shí)驗(yàn)是具有開創(chuàng)性的，但由于未能建立起科學(xué)完整的課程體系，最終實(shí)驗(yàn)失敗。
此后在借鑒南京金陵中學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，各地紛紛開設(shè)本地大學(xué)先修課程。2003年，華東師大二附中與上海交大聯(lián)手開設(shè)“大學(xué)先修課程”，在國內(nèi)率先將部分大學(xué)必修課搬到高三;2009年，上海交通大學(xué)附中與上海交大共同制定了聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新人才的方案，聘請交大的教授專家開設(shè)特設(shè)課程;2013年1月，北京大學(xué)宣布與部分中學(xué)合作試點(diǎn)開設(shè)“中國大學(xué)先修課程”以供高二有余力的學(xué)生學(xué)習(xí)，其成績將作為北京大學(xué)自主選拔的重要依據(jù)。
在此基礎(chǔ)上，2014年3月18日，中國教育學(xué)會正式啟動“中國大學(xué)先修課程”，全國共有64所高中參與到這個(gè)計(jì)劃中，大學(xué)先修課程進(jìn)入到快速發(fā)展階段。
二、大學(xué)先修課程實(shí)施過程中遇到的教育公平問題
作為一種新興事物，大學(xué)先修課在培養(yǎng)學(xué)生能力上收到了顯著的好效果，但仍然存在著一定的不足，遭受著“有違教育公平”的質(zhì)疑。
1.合作學(xué)校選擇上的不公平
這種不公平一是體現(xiàn)在合作高中的選擇上。能夠開設(shè)大學(xué)先修課的高中大致分為兩類。一類是教育發(fā)達(dá)地區(qū)教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平比較高的高中，因?yàn)檫@些高中基礎(chǔ)好，開課的效果比較理想;第二類是與高校本身關(guān)系比較密切的附屬高中。如北京大學(xué)選擇北大附中、清華附中等合作。二是單一地區(qū)合作高中的數(shù)量不是很多，仍以北京市為例，通過篩選與考量，最終開設(shè)先修課程的高中只有30所，占全部高中數(shù)量的比例很小。
正是基于以上現(xiàn)狀，大學(xué)先修課的開設(shè)有可能會拉大不同地區(qū)之間或者是同一地區(qū)不同水平的高中之間的差距，造成強(qiáng)者更強(qiáng)，弱者更弱的局面。那些優(yōu)質(zhì)高中可以借助大學(xué)先修課讓學(xué)有余力的學(xué)生通過學(xué)習(xí)取得提前進(jìn)入名校的機(jī)會，而弱勢高中則只能通過常規(guī)高中教育讓學(xué)生進(jìn)入到高校學(xué)習(xí)。這種不公平將會加劇高中之間發(fā)展的不平衡，進(jìn)而造成教育資源的不均衡分配。
2.課程運(yùn)行中的不公平
這種運(yùn)行中的不公平首先表現(xiàn)在參與大學(xué)先修課的學(xué)生的選拔上，因?yàn)檎n程難度等原因，各高中都會只選取一小部分成績優(yōu)異的學(xué)生參加。一般只有年級排名前5%的學(xué)生才能參加。其次學(xué)校也嚴(yán)格控制選報(bào)某一門先修課學(xué)生的數(shù)量，導(dǎo)致很多想選該門課程的學(xué)生因?yàn)槿藬?shù)等原因而不得不放棄選擇。這種選拔實(shí)際上并沒有考慮到學(xué)生具體情況，而是對尖子生有所側(cè)重和傾斜，那些成績不好但卻在某一方面有專長的學(xué)生就失去了參加先修課學(xué)習(xí)的機(jī)會。此外，大學(xué)先修課的開設(shè)旨在培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力與動手實(shí)踐能力。而學(xué)校的這種選拔走的仍然是培養(yǎng)高分低能學(xué)生的路子，這也與開設(shè)課程的初衷相違背。
另外，受高校的能力所限，對教師的分配也無法做到絕對公平?；诖?，高校在師資分配上就會有所側(cè)重。對于那些合作關(guān)系密切的高中來說，高校往往派出比較優(yōu)秀的教師隊(duì)伍;對質(zhì)量稍微差一點(diǎn)的合作中學(xué)，就派出教學(xué)水平一般的教師，甚至是直接由高中自主安排教師授課的方式來開展課程。
這種師資分配上的不公平往往導(dǎo)致教學(xué)效果差距很大，師資質(zhì)量高的教師教學(xué)效果很好，師資質(zhì)量一般的學(xué)校開課效果不是很理想，甚至?xí)霈F(xiàn)知識點(diǎn)遺漏、錯(cuò)誤等教學(xué)事故，這對選修大學(xué)先修課的學(xué)生來說是一種知識上的誤導(dǎo)，以后想要再改正這種錯(cuò)誤就會付出很大的代價(jià)。
最后一點(diǎn)是教學(xué)評價(jià)上的不公平。目前大學(xué)先修課的開設(shè)都是自行合作。國家層面上目前還沒有一個(gè)統(tǒng)一的管理機(jī)構(gòu)，也沒有出臺一個(gè)統(tǒng)一的管理標(biāo)準(zhǔn)與細(xì)則。在同一地區(qū)甚至存在著不同高校與不同高中合作開展的大學(xué)先修課。由于缺乏有效的溝通與交流，這些學(xué)校之間并沒有達(dá)成一個(gè)統(tǒng)一的教學(xué)評價(jià)體系，而是各自為政。盡管有可能開設(shè)同樣的課程，但由于評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的不同而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果有所差異。
另外，在同一高校的合作高中群體中也存在著評價(jià)的差異，針對有明確招生意向的高中，高校會幫助其建立起明確細(xì)致的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而那些意向不明確或僅僅是為了跟風(fēng)而參與進(jìn)來的高中，其評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往流于形式，甚至不做任何具體要求。這種教育評價(jià)上的不公平往往會影響教學(xué)的質(zhì)量與后續(xù)改進(jìn)，也影響著學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后對專業(yè)課的學(xué)習(xí)。
3.招生上的不公平
開設(shè)大學(xué)先修課的目的除了讓高中生提前感知大學(xué)課程，培養(yǎng)他們的興趣與能力外。更重要的一點(diǎn)是為自主招生提供參考。在完成大學(xué)先修課的學(xué)習(xí)后，學(xué)生可以在自主招生考試中獲得相應(yīng)加分，至錄取后免修相關(guān)課程，縮短他們的大學(xué)學(xué)習(xí)年限。這些學(xué)生與同期參加自主招生的考生相比占有很大的優(yōu)勢，高校也往往以他們作為優(yōu)先錄取的對象。
但在當(dāng)前高考競爭異常激烈的背景下，這種做法是難以得到公眾信服的。因?yàn)檫@類學(xué)生往往會被理解為學(xué)校員工或教師的孩子而得到的照顧。再則，高校之所以會和某些高中合作開設(shè)大學(xué)先修課，是出于為本校選拔人才的考量，而這些通過的學(xué)生想要報(bào)考其他高校，那他們已獲得的成績便會作廢。這對付出了大量時(shí)間與精力的考生們來說是一種不公正的待遇。
另外，高校從參與先修課的學(xué)生中錄取數(shù)量過多必然會導(dǎo)致正常統(tǒng)考招生數(shù)額減少，這又對那些通過正常高考的考生來說競爭更加激烈，錄取的幾率減小。這對高校招生的公平性來說又是一種極大的挑戰(zhàn)。
三、針對大學(xué)先修課實(shí)施過程中遇到的公平問題的對策
以上種種問題是大學(xué)先修課自身所固有的缺陷與不足，盡管我們無法完全解決。但可以通過一系列相對公平化措施的施行來削弱先修課程的不良影響，做到相對意義上的公平。
1.樹立公平的理念
由于我國地區(qū)間發(fā)展的不平衡性導(dǎo)致任何一種政策或者措施的實(shí)行都不可能達(dá)到絕對公平，而是要根據(jù)本地區(qū)實(shí)際情況加以調(diào)整，盡量做到相對意義上的公平。人才并不僅僅集中在教育發(fā)達(dá)地區(qū)，在偏遠(yuǎn)地區(qū)也有存在。所以在選擇合作高中上要照顧各個(gè)地區(qū)的高中，不能有所偏頗。另外還要建立起一個(gè)統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)與管理機(jī)構(gòu)，能給予大學(xué)先修課統(tǒng)一的管理，使得各校開課水平處在同一起跑線上。達(dá)到相對意義上的公平。
2.建立公平的機(jī)制
首先要做到學(xué)生選拔的公平，即不僅考慮到那些成績優(yōu)異學(xué)有余力的學(xué)生，還要考慮那些對某一門學(xué)科有著濃厚興趣并肯為之鉆研的特長生;其次要做到師資分配的相對公平，即盡量分派能力相當(dāng)并且與學(xué)生接受能力相符合的教師，對于師資缺乏的高中可以采用遠(yuǎn)程授課的方式來開設(shè)課程;最后則是各學(xué)校之間要建立溝通機(jī)制，商討確立統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，做到課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一。
3.進(jìn)行公平的招生
一方面要做到課程學(xué)分互認(rèn)，這不僅減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還避免了因?yàn)閳?bào)考不同學(xué)校而導(dǎo)致原先已獲得學(xué)分作廢現(xiàn)象;另一方面則要削弱其在自主招生考試中的比重，通過折算或者僅作為參考分?jǐn)?shù)等形式算入到考生總成績中，盡量縮小與未參加課程考生之間的差距[2]。
此外還要慎重確定自主招錄的數(shù)量，避免因?yàn)樽灾髡猩鷶?shù)量過多影響統(tǒng)考招生。
四、結(jié)語
作為銜接高中教育與高等教育的一種方式，大學(xué)先修課的開設(shè)有效地加強(qiáng)了高校與高中之間的聯(lián)系。不僅能在一定程度上提升我國高中課程質(zhì)量，促進(jìn)高中發(fā)展;還能為高校發(fā)掘、培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生，提供優(yōu)質(zhì)生源。但我們不可否認(rèn)的是，由于大學(xué)先修課自身的特殊性，所以在開設(shè)過程中不可避免地存在著一定違背教育公平的現(xiàn)象。這存在于合作對象選擇與課程運(yùn)行整個(gè)過程中。除此之外，大學(xué)先修課也是高校自主招生時(shí)參考的重要依據(jù)，如果處理不當(dāng)將會挑戰(zhàn)高校招生的公平性。為了解決這一問題，除了在政策制定和運(yùn)行中做到盡可能公平以外，也要適當(dāng)減少大學(xué)先修課成績在高考分?jǐn)?shù)中的比重，從而減少其帶來的負(fù)面影響。
參考文獻(xiàn)：
[1]侯 丹.我國普通高中開設(shè)大學(xué)先修課程的現(xiàn)狀、問題及對策[D].長沙：湖南師范大學(xué)， 2014.
第7篇：體育課的教學(xué)過程范文
一、我的困惑
1、生源質(zhì)量差，學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂觀
高職生主要來源于普高分流后的學(xué)困生和行為習(xí)慣后進(jìn)生，學(xué)生普遍具有厭學(xué)情緒，整體英語水平偏低，語言基礎(chǔ)薄弱。相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動力不足，紀(jì)律觀念薄弱，對生活沒有目標(biāo)，不知該如何為將來作打算，不明白學(xué)習(xí)對將來的人生會產(chǎn)生什么樣的影響，更不清楚學(xué)習(xí)英語的意義。在這種學(xué)生英語水平呈金字塔形式（即大部分構(gòu)成塔基，少數(shù)成績好的學(xué)生位于塔頂尖，而不是通常的中間大兩頭?。┑拇蟀囝~教學(xué)中，如何從基礎(chǔ)英語教學(xué)做起，夯實(shí)學(xué)生語言基礎(chǔ)知識，提高他們的英語應(yīng)用能力是一個(gè)值得探討的話題。
2、教學(xué)模式和方式落后，與教學(xué)目標(biāo)不符
受高考的影響，高職英語教學(xué)發(fā)展至今一直沿用普高英語教學(xué)的常規(guī)模式。這種模式與高職英語教育的定位和發(fā)展是不相匹配的，基本偏離了以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的高職教育觀。高職英語教育目前仍然是索然無味的課堂知識傳授，英語課堂大都是教師的“獨(dú)角戲”，課堂氣氛沉悶，學(xué)生沒有真正參與到教學(xué)活動中來，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也無從談起。
3、教學(xué)理念落后，教學(xué)任務(wù)繁重
近年來的普高擴(kuò)招使各校師資力量較為欠缺，師生比例關(guān)系不協(xié)調(diào)，教師的工作量普遍“超標(biāo)”。而我們?yōu)o縣的學(xué)?；旧献叩亩际寝r(nóng)村綜合高中之路，即在同一所高中學(xué)校中普高和高職并存。在大多數(shù)教師的心目中都是普高教學(xué)第一，高職教學(xué)第二，高職依附于普高而生存。通常情況下，高職英語教學(xué)依賴普高教師，其教學(xué)活動只不過像普高教師在高職部打零工。所以我認(rèn)為要發(fā)展高職英語還得擁有一批屬于高中部自己的英語教師，我還期待學(xué)校和職教中心多組織類型多樣的教研活動，給我們一線教師提供外出學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會。
4、教學(xué)評價(jià)方式單一，缺乏科學(xué)性
傳統(tǒng)教學(xué)常常把考試成績作為評價(jià)學(xué)生的主要手段，相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)的目的就是為了考試或升學(xué)。而在大力推行新課改，倡導(dǎo)學(xué)生自主能力發(fā)展的今天，我們覺得地方教育行政主管部門和學(xué)校對教學(xué)質(zhì)量的檢測手段似乎也只有考試。表現(xiàn)為主管部門對學(xué)校的考評，學(xué)校對教師的考評，教師對學(xué)生的考評，家長對學(xué)生的評價(jià)，社會對學(xué)校、對教師、對學(xué)生的認(rèn)可程度幾乎都只看成績，而這個(gè)考試成績又一定會由相關(guān)部門向社會公布。為什么我們高職英語教學(xué)的標(biāo)高不是按“新課標(biāo)”來確定的，而是比較多的考慮高考或聯(lián)考的要求呢？這恐怕與現(xiàn)在教學(xué)評價(jià)體系中某些不合理、不科學(xué)、不完善的因素有關(guān)。因?yàn)槔蠋煋?dān)心如果期末調(diào)研考試會考某些難度的題型，學(xué)生不會做怎么辦？如果成績拿不上來學(xué)生、家長和學(xué)校都會懷疑老師的教學(xué)水平，老師的日子會非常不好過。為什么考試成績拿不上來，老師的日子就不好過呢？為什么老師不能放開手腳進(jìn)行新課改呢？考試真能完全反映學(xué)生的英語水平和能力，反映教師的工作態(tài)度和教學(xué)水平嗎？治標(biāo)還得治本，我在這里也只能表達(dá)一下廣大一線教師的呼吁和渴望。
5、普職教材相互干擾，教學(xué)標(biāo)高不明確
普高教材和高職教材在課程理念，課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，課程內(nèi)容所體現(xiàn)的學(xué)科思想等方面均存在較大差異，但這種差異并沒有引起我們足夠的關(guān)注，甚至被有意無意地忽略，而普高教材和內(nèi)容卻大行其道。參照普高，高職英語同樣以高考為準(zhǔn)繩，過分強(qiáng)調(diào)打基礎(chǔ)、提能力、有著鮮明的考試目的，卻迷失了其專業(yè)針對性。鑒于高職教材版本繁多，教學(xué)內(nèi)容隨意，系統(tǒng)性不強(qiáng)，考試標(biāo)準(zhǔn)不明確的事實(shí)，教師為了奪取聯(lián)考的勝利，不得已只有參照普高教材和教學(xué)模式，大量擴(kuò)充知識，給學(xué)生帶來了學(xué)習(xí)上的困難，挫傷了他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心，加劇了兩極分化。職教中心組的領(lǐng)導(dǎo)們更明確高考的動向，更能把握試題的深度和廣度，我期待著中心組成員能在教材內(nèi)容的處理，考試范圍及其難度上給予我們一線教師更多的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，提升教師教學(xué)的針對性和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。
二、教學(xué)過程中我有諸多的困惑，也有一些粗淺的體會。
1、幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心
高職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有普遍建立起來，部分學(xué)生存在一定的學(xué)習(xí)心理障礙，對學(xué)好英語信心不足，有一種畏難的心理。作為一線教師的我們要及時(shí)與學(xué)生溝通，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的問題，主動為他們排憂解難，幫助他們樹立學(xué)習(xí)英語的信心。與此同時(shí)，我們要給他們強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)英語的重要性，強(qiáng)化學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在英語教學(xué)過程中使學(xué)生了解英語學(xué)習(xí)對專業(yè)技術(shù)人員日后工作的重要性，使學(xué)生能夠?qū)⑤^高的專注力、學(xué)習(xí)精力傾注到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，為滿足現(xiàn)代專業(yè)技術(shù)人才英語素質(zhì)、英語能力的需求奠定基礎(chǔ)。這樣，學(xué)生就會明確不管是出于自身學(xué)習(xí)的需要還是社會發(fā)展的需要，他們都必須學(xué)好英語。
2、強(qiáng)化英語基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)普職英語教學(xué)的銜接
針對高職班生源素質(zhì)情況，教師應(yīng)在學(xué)生分流組班后及時(shí)對其英語基礎(chǔ)知識進(jìn)行摸底調(diào)研，了解學(xué)生的英語基礎(chǔ)情況。有針對性地加強(qiáng)學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)與指導(dǎo)，幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，以此減少教學(xué)方式不適應(yīng)造成的厭學(xué)心理。針對我校高職生英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)主動性不高的問題，從實(shí)際出發(fā)，我們初步規(guī)劃了英語基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)內(nèi)容，即用前兩個(gè)月的時(shí)間來強(qiáng)化復(fù)習(xí)初中內(nèi)容，用后半期的時(shí)間來教學(xué)高職英語拓展模塊的內(nèi)容。這樣就把學(xué)生原有的知識儲備與現(xiàn)有的高職內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)了普高英語到高職英語的平穩(wěn)過渡，以此來提高我校英語教學(xué)的質(zhì)量。
3、改革教學(xué)模式，因材施教
從分流組班后的摸底調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的英語基礎(chǔ)參差不齊，高者100多分，低者連背出26個(gè)字母都吃力。面對素質(zhì)迥異的生源群體，我們只能根據(jù)學(xué)生實(shí)際，改變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式，把課堂還給學(xué)生。畢竟，教學(xué)優(yōu)劣的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不是老師“講得多好”而是學(xué)生“學(xué)得多好”。課堂上，教師應(yīng)該因材施教，在注重發(fā)展學(xué)生英語實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞高職英語高考的指揮棒，圍繞教學(xué)大綱的要求和教學(xué)內(nèi)容的難易度，適時(shí)更新，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)效果的有效性，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。正確引導(dǎo)他們積極參與如何分組討論、分組練習(xí)對話、辯論、表演、演講、模擬講課等豐富多彩的課堂活動，形成一種濃郁的英語課堂氣氛，做到既不壓倒英學(xué)生都有所得，有所獲，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)英語的積極性。
4. 改革教學(xué)評價(jià)方式，嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)
第8篇：體育課的教學(xué)過程范文
中體驗(yàn)成功的喜悅，取得了良好的教學(xué)效果。
一、鼓勵(lì)學(xué)生把問題帶進(jìn)課堂，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法
過去的傳統(tǒng)教學(xué)，教師教學(xué)總喜歡先讓學(xué)生朗讀即將要授課的內(nèi)容，再板書，一條條地給學(xué)生舉例說明，提出的問題全部包干，顯出教師的博學(xué)多才，學(xué)生聽得明明白白，問題全部是教師的一言堂，學(xué)生用不著再去翻書本、查資料、上電腦搜索答案了。殊不知學(xué)生的頭腦一片空白，尤其是近幾年政治科的開卷考試，使學(xué)生滋長考試時(shí)翻書抄答案的心理。平時(shí)聽聽，上課看看，過后忘得一干二凈，考時(shí)找找翻翻，就可以過關(guān)了。這都不利于學(xué)生掌握知識，利用知識來解決實(shí)際問題。我們在教學(xué)別提倡過程教學(xué)，把知識點(diǎn)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己解釋，去尋找答案，一直弄明白為止；教師充當(dāng)聽眾，參與學(xué)生討論，不要過早給學(xué)生答案，讓他們帶著沉重的問題離開，又帶著輕松的問題回來，把發(fā)現(xiàn)的問題在課堂上提出，與教師一起討論，一起解決。例如：我在講授《生命寶貴》時(shí)分別列出，生命既然寶貴，你如何善待生命、珍愛生命？又如何正確認(rèn)識人與自然的關(guān)系？生命意味著什么？等等。這節(jié)課，我讓學(xué)生自己查閱找答案，聽聽他們的解釋，有一位學(xué)生上課時(shí)提出《孟子?梁惠王上》一句話來問我：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼?！蔽荫R上布置為課堂練習(xí)，讓全班同學(xué)共同回答，從而得出答案，孝敬自己的父母進(jìn)而孝敬別人的父母，教育自己的孩子進(jìn)而教育別人的孩子。學(xué)生的問題極多，諸如：“強(qiáng)調(diào)自尊會變成自私嗎？”“自尊的標(biāo)準(zhǔn)是什么？”“如何做到自尊？”等等。學(xué)生們七嘴八舌把他們收集的問題一一列出來，一節(jié)課的主要內(nèi)容都讓學(xué)生自己解決了，學(xué)生在輕松、和諧的氣氛中自主完成學(xué)習(xí)，掌握知識，我深感欣慰。
二、師生共同學(xué)習(xí)，共同提高
政治課涉及的許多內(nèi)容都是我們親身經(jīng)歷或親身感受過的，但某些方面，學(xué)生卻從來沒有接觸過。對他們來說既是陌生的又是抽象的，需要教師引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己來完成。例如：在學(xué)習(xí)《感受法律的尊嚴(yán)》“防患于未然”的章節(jié)時(shí)，許多學(xué)生都提出“防患于未然”在法律概念里是什么意思，對這個(gè)問題我沒有認(rèn)真思考過，為了給學(xué)生一個(gè)圓滿的答復(fù)，我一邊強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己動手找答案，一邊自己上網(wǎng)搜索有關(guān)資料及案例分析。第二天，學(xué)生們把他們的資料一一歸納出來，其結(jié)果是“法律允許的范圍里，在犯罪行為尚未發(fā)生之前，要采取必要的措施，加以防范或消滅在萌芽狀態(tài)之中”。雖然學(xué)生對問題不是完美的概括，但他們這樣求真，群策群力探索的精神與教師一起學(xué)習(xí)，一起成長，精神是可嘉的。
三、給學(xué)生創(chuàng)建輕松、快樂的學(xué)習(xí)心境
學(xué)生們從資料中尋找所需的答案，嘗到成功的甜頭，深深發(fā)出感嘆：“學(xué)習(xí)原來如此輕松、快樂，用不著再找老師問答案了?！北热纾簩W(xué)習(xí)《人生當(dāng)自強(qiáng)》一課，我要求找出古今中外名人自強(qiáng)的名言，很快學(xué)生們念了出來，孔子：“君子憂道不憂貧?！表n非子：“侈而惰者貧，勤而儉者富。”羅曼、羅蘭：“一個(gè)人只能為別人引路，不能代替他人走路?！本永锓蛉耍骸拔覀儜?yīng)該有恒心，尤其要有自信力！我們必須相信我們的天賦是用來做某種情況的，無論代價(jià)多大，這種事情必須做到?！钡鹊?。充分調(diào)動了學(xué)生動手的能力和學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)不能過分依賴教師，要有自學(xué)的能力，有創(chuàng)新的意識，沒有教師同樣能把學(xué)習(xí)學(xué)好，大大激發(fā)了學(xué)生的積極性和勁頭。
四、增加趣味性，做到以情感人，在“活”字上下功夫
教學(xué)中，除了讓學(xué)生盡情地發(fā)揮自己的作用外，自己還要充分投入始終保持高度熱情，以此感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生情緒，使學(xué)生思想和智力活動處于興奮狀態(tài)。同時(shí)，除了課本上的事例外，補(bǔ)充一些學(xué)生興趣的例子，深入淺出的講清道理，使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)既不枯燥，也不神秘。課堂“活”起來，學(xué)生對教師的信任感就能增強(qiáng)，自己就更能發(fā)揮導(dǎo)向作用，從而促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)行。
五、理論聯(lián)系實(shí)際，在“用”字上下功夫
第9篇：體育課的教學(xué)過程范文
【關(guān)鍵詞】《國家稅收》課程 教學(xué)問題 優(yōu)化探析
《國家稅收》是財(cái)會專業(yè)的必修課，政策性和專業(yè)性，理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，在會計(jì)人員專業(yè)知識和能力結(jié)構(gòu)中占有特殊的位置，也是會計(jì)從業(yè)資格考證和會計(jì)職稱考試的重要內(nèi)容。課程相關(guān)內(nèi)容掌握得好不好，直接影響會計(jì)畢業(yè)生的素質(zhì)，也必將影響日后會計(jì)工作的質(zhì)量和效率。但在中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)理念和實(shí)踐中，普遍存在諸多誤區(qū)和問題?，F(xiàn)對常見現(xiàn)象做分析，并提出解決思路和優(yōu)化對策。
一、將稅收專業(yè)知識與依法誠信納稅的法律意識和職業(yè)道德相分離的誤區(qū)和優(yōu)化對策
一些教師認(rèn)為：《國家稅收》課程包括稅收基本理論、中國現(xiàn)行稅種稅制、稅收管理三部分內(nèi)容，在制訂教學(xué)計(jì)劃和備課時(shí)很少關(guān)注與法律意識和職業(yè)道德培養(yǎng)方面的聯(lián)系。其實(shí)稅務(wù)是所有企業(yè)非常重要的業(yè)務(wù)，合理籌劃可以減少企業(yè)的成本費(fèi)用；相反如果處理不當(dāng)，多交稅款會給企業(yè)帶來損失，少交稅款則使企業(yè)的聲譽(yù)受到影響，被行政處罰，甚至追究相關(guān)人員的刑事責(zé)任?，F(xiàn)實(shí)生活中，會計(jì)人員合謀偷逃稅款而被追究法律責(zé)任比貪污受賄、會計(jì)造假等比例更高！所以，依法納稅法律意識的培養(yǎng)和誠信納稅職業(yè)道德的修養(yǎng)是非常重要的事情，必須貫穿于《國家稅收》課程教學(xué)的全部過程。從更高的視野看待、實(shí)施此課程，增強(qiáng)教學(xué)的積極性和主動性。
二、將稅收知識與會計(jì)、管理知識相分離的誤區(qū)和優(yōu)化對策
很多人將《國家稅收》視為一門孤立的課程，在制訂《會計(jì)專業(yè)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃》和《教學(xué)大綱》時(shí)欠缺考慮與其他課程如《法律》《企業(yè)管理》《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》《財(cái)務(wù)會計(jì)》《財(cái)政與金融》等的邏輯關(guān)聯(lián)性。企業(yè)成立時(shí)要交資本印花稅；經(jīng)營過程中要交各種流轉(zhuǎn)稅、所得稅、財(cái)產(chǎn)稅和行為稅等；終止注銷時(shí)要交清算所得稅等。大量經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和活動都和稅法相關(guān)，任何一個(gè)企業(yè)或人都會遇到稅法問題。本人認(rèn)為，《國家稅收》應(yīng)該安排在《企業(yè)管理》《法律》《基礎(chǔ)會計(jì)》之后。因?yàn)閷W(xué)習(xí)《國家稅收》要求學(xué)生對企業(yè)運(yùn)營、法律常識和會計(jì)原理等有個(gè)基礎(chǔ)的知識?！秶叶愂铡酚謶?yīng)該安排在《會計(jì)實(shí)務(wù)》《財(cái)務(wù)管理》等之前。因?yàn)閷W(xué)生只有詳細(xì)深入學(xué)習(xí)稅務(wù)稅法，才能更好的掌握會計(jì)實(shí)務(wù)，更好地理解財(cái)務(wù)管理的知識和技巧。《國家稅收》這門課程，除了要求學(xué)生掌握稅收基本理論和觀念、稅收征管實(shí)務(wù)之外，還必須掌握企業(yè)常見涉稅業(yè)務(wù)的會計(jì)核算方法。相關(guān)課程必須統(tǒng)籌安排、相互協(xié)調(diào)。本人認(rèn)為三年制計(jì)劃中一般應(yīng)安排在第二或第三個(gè)學(xué)期，考慮到課程的重要性和內(nèi)容的豐富性，每周6節(jié)課為宜。
三、教學(xué)方法上重理論灌輸，輕技能培養(yǎng)；重細(xì)節(jié)知識，輕宏觀視野的誤區(qū)和優(yōu)化對策
很多教師在教學(xué)過程中將稅收法律法規(guī)條文對學(xué)生進(jìn)行列舉講授，要求學(xué)生死記硬背。有教師在向?qū)W生介紹會計(jì)從業(yè)資格、會計(jì)初級職稱等考試相關(guān)稅法內(nèi)容的備考經(jīng)驗(yàn)時(shí)認(rèn)為主要靠背，關(guān)鍵是“會背”。教學(xué)內(nèi)容面面俱到，各個(gè)稅種平均有力，將教學(xué)重點(diǎn)放在稅額計(jì)算上，其實(shí)是缺乏對《國家稅收》課程精髓和結(jié)構(gòu)體系的準(zhǔn)確把握，不得要領(lǐng)。
本人認(rèn)為，應(yīng)該從國家財(cái)政、企業(yè)管理、誠信守法、會計(jì)核算等角度引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識《國家稅收》這門課程。教學(xué)內(nèi)容上包括三個(gè)方面：一是稅收基本理論，包括稅收的概念、特征、職能和稅法體系；二是我國企業(yè)常見的稅類、稅種；三是稅收程序法和征管法。第二項(xiàng)是重點(diǎn)，其中又應(yīng)重點(diǎn)講授流轉(zhuǎn)稅和所得稅。各稅種的第一重點(diǎn)是征稅對象；其次是稅額計(jì)算；再次是申報(bào)稅流程；最后是會計(jì)核算。相關(guān)稅類、稅種在教學(xué)上類比延伸，觸類旁通。教學(xué)安排上一定要突出重難點(diǎn)，有的放矢。中職學(xué)生由于時(shí)間和基礎(chǔ)原因不需要也不可能對所有稅種知識和稅法細(xì)節(jié)進(jìn)行講授和記憶，這樣會適得其反，撿了芝麻丟了西瓜。
四、教學(xué)考核手段單調(diào)、教材內(nèi)容落后陳舊的誤區(qū)及對策
有些教師沒有適應(yīng)時(shí)代進(jìn)步，還是采用傳統(tǒng)的“一本教材、一支粉筆、一塊黑板、一份試卷”等傳統(tǒng)的教學(xué)和考核方式，課堂上照本宣科，本來重要而生動的課程變得煩躁乏味。2007年以來我國主要稅種如企業(yè)所得稅、個(gè)人所得稅、增值稅、營業(yè)稅等均進(jìn)行過重大改革，小型的稅法修改完善每個(gè)季度都在進(jìn)行，但國內(nèi)大部分教材更新改版不及時(shí)，存在很多滯后錯(cuò)誤的內(nèi)容。
教師首先要加強(qiáng)自學(xué)和培訓(xùn)，及時(shí)更新稅法知識，掌握稅法和稅務(wù)管理的最新動態(tài)。課堂上盡量采用多媒體教學(xué)手段，將教材的知識點(diǎn)、實(shí)務(wù)中的發(fā)票憑證、申報(bào)表等還有相關(guān)案例制作成課件，立體化有條理地展示給學(xué)生。教學(xué)上可以采取講授法、案例法、討論法、實(shí)訓(xùn)課等形式。近年我國大部分地區(qū)稅務(wù)管理申報(bào)納稅開票抄稅認(rèn)證等業(yè)務(wù)都可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，而且稅務(wù)機(jī)關(guān)都有相應(yīng)的模擬操作教學(xué)軟件，故課堂上要開通網(wǎng)絡(luò)，對學(xué)生進(jìn)行講授、演示、模擬操作。課外要求學(xué)生上網(wǎng)搜索最新的稅法條文，登錄網(wǎng)上辦稅或開票大廳；帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)或會計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)局辦稅大廳進(jìn)行觀摩體驗(yàn)。
最后，本人認(rèn)為中職《國家稅收》的教學(xué)不能以會計(jì)證等考試為導(dǎo)向，而應(yīng)該以構(gòu)建良好扎實(shí)的職業(yè)理念和專業(yè)基礎(chǔ)為導(dǎo)向。不能過分強(qiáng)調(diào)理論知識的記憶，而應(yīng)更多強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)興趣、專業(yè)思維、實(shí)踐技能和自學(xué)能力的培養(yǎng)，掌握在日后專業(yè)工作過程中學(xué)習(xí)稅法、解決問題的能力。
【參考文獻(xiàn)】
[1]魏小文. 《國家稅收》課程的課堂教學(xué)優(yōu)化策略. 教育，2012（5）.
