如何提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力精選(九篇)

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第1篇：如何提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教師教學(xué)設(shè)計(jì)；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）12-0026

一、前言

數(shù)學(xué)作為我們教育過程中非常重要的一門學(xué)科，這門學(xué)科的研究對社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展有著促進(jìn)作用，我們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中學(xué)習(xí)的不僅僅是最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)技能和知識，更重要的是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維，數(shù)學(xué)學(xué)科理性的、邏輯性強(qiáng)的思維方式，是人們文化素質(zhì)中至關(guān)重要的部分。但是，隨著社會(huì)的發(fā)展，數(shù)學(xué)的教學(xué)發(fā)展出現(xiàn)了很多問題，受到競爭和社會(huì)利益的影響，大部分孩子很小就要參加各種補(bǔ)課班、奧數(shù)班，考試分?jǐn)?shù)不高就會(huì)受到責(zé)罵，每天做著考試的效忠者，學(xué)習(xí)一些無用的考試題。這種情況往往造成學(xué)生對數(shù)學(xué)的厭倦，喪失興趣與信心。據(jù)某調(diào)查顯示，中學(xué)生大部分對數(shù)學(xué)缺乏興趣，甚至?xí)a(chǎn)生焦躁、厭煩情緒，認(rèn)為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)非?？菰?，把數(shù)學(xué)選作最討厭學(xué)科，這就需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上下工夫。

教育需要不斷創(chuàng)新改革，新課程的標(biāo)準(zhǔn)是希望學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)他們的價(jià)值觀、態(tài)度、情感等，新課改的推出也給了當(dāng)代教育非常好的時(shí)機(jī)來充分挖掘?qū)W生潛力、提高教師教學(xué)水平。因此，我們要不斷地思考如何提高教師教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)能力，并不斷付諸實(shí)踐，使當(dāng)代學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)措施

1. 教學(xué)設(shè)計(jì)遵循學(xué)生特點(diǎn)

初中學(xué)生正處在青春期，個(gè)性十分突出鮮明，這就要求教師在教學(xué)的過程中注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，要對每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、個(gè)性和學(xué)習(xí)能力都能夠充分了解，隨之進(jìn)行分組教學(xué)。例如，“反比例函數(shù)”的教學(xué)，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力的不同進(jìn)行分組教學(xué)，一組學(xué)生學(xué)習(xí)和接受能力非常強(qiáng)的，教師就可以讓他們在家做好自學(xué)，然后就可以利用課堂時(shí)間布置一些習(xí)題練習(xí)，并加以指導(dǎo)，進(jìn)而對知識更加掌握、熟練；另一組都是喜歡在討論中學(xué)習(xí)知識的，教師可以將他們分成一組在課堂進(jìn)行互相探討獲取知識；最后一組學(xué)生是比較習(xí)慣于傳統(tǒng)的講授教學(xué)，教師就可以對他們進(jìn)行悉心教導(dǎo)，讓學(xué)生跟隨教師的步驟來學(xué)習(xí)知識。針對不同分組，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，并尊重每個(gè)學(xué)生的差異，讓他們能夠快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2. 教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)生實(shí)踐

當(dāng)今社會(huì)對于人才的能力需求更加關(guān)注綜合能力的高低，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教學(xué)過程不斷加入實(shí)踐的環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生有效消化理論知識，鍛煉自己的探索精神，通^自己的動(dòng)手實(shí)踐，對于理論知識的理解就會(huì)更加深刻，也激發(fā)了學(xué)生的對數(shù)學(xué)知識的興趣，提高了自主學(xué)習(xí)積極性。因此，教師不能只使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用灌輸式教學(xué)，而是不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，要通過引導(dǎo)，讓學(xué)生自主實(shí)踐、得出結(jié)論。例如：學(xué)習(xí)等邊三角形時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)加入一些學(xué)生親自動(dòng)手的環(huán)節(jié)，拿一些此形狀的實(shí)物，讓學(xué)生自主測量邊長計(jì)算面積，進(jìn)而找到邊長和面積之間的關(guān)系。這樣的教學(xué)方法使數(shù)學(xué)知識掌握得更加扎實(shí)。

3. 教學(xué)設(shè)計(jì)不能忽略復(fù)習(xí)課

學(xué)生的學(xué)習(xí)方法更多地是通過教師的傳授，所以只有教師首先樹立正確的教育觀，學(xué)生才能正確進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就需要教師將復(fù)習(xí)課程足夠重視起來，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中加入復(fù)習(xí)課的環(huán)節(jié)。初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要不斷將基礎(chǔ)知識加以鞏固，由于需要較強(qiáng)的邏輯性思維，所以基礎(chǔ)越牢固對于學(xué)習(xí)后續(xù)的學(xué)習(xí)幫助就越大，所以教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，將課本的知識進(jìn)行全面性的梳理和串聯(lián)。例如，在學(xué)習(xí)公式的過程中，不能只是學(xué)會(huì)公式的書寫和在習(xí)題中的應(yīng)用，還要引導(dǎo)學(xué)生在生活中加以運(yùn)用，學(xué)習(xí)的目的不只是為了考試，更重要的是能夠靈活變通，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力，在復(fù)習(xí)時(shí)就要不斷梳理以往所學(xué)，將生活情境不斷帶入到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生能夠真正做到心領(lǐng)神會(huì)，打下扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

綜上所述，在人的一生中解決問題的能力是十分重要的，也是工作和生活不可或缺的重要能力之一，不但關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)能力，也對學(xué)生未來的發(fā)展有重要的作用，而教師的教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)系著課堂進(jìn)度的整體把握。所以，教師要在初中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高自身設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，這就需要教師為學(xué)生營造良好的課堂氛圍、提供更多的實(shí)踐動(dòng)手機(jī)會(huì)、因材施教、創(chuàng)新教學(xué)方式方法，讓學(xué)生能夠在輕松的氛圍中不斷提高自身解決問題的能力，讓教師在不斷提升自我的同時(shí)提高教學(xué)效率，不斷設(shè)計(jì)出符合國家需要的教學(xué)方案。

參考文獻(xiàn)：

[1] 傅 敏，劉 D.論現(xiàn)代數(shù)學(xué)教師的能力結(jié)構(gòu)[J].課程?教材?教法，2005（4）.

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[3] 羅 燕.農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力的現(xiàn)狀研究[D].重慶：西南大學(xué)碩士論文，2011.

[4] 楊新榮.信息技術(shù)環(huán)境下中小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力發(fā)展研究[D].長春：東北師范大學(xué)博士論文，2006.

第2篇：如何提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力范文

一、中職電工電子課程的特點(diǎn)

1.是一門理論與實(shí)際聯(lián)系十分緊密的課程在實(shí)際的電工電子工作中，需要一定的理論知識，需要對與電相關(guān)的基本概念、定義、計(jì)算公式及安全規(guī)則的掌握。例如在敷設(shè)線路時(shí)，對于導(dǎo)線線徑的選擇，要考慮是否符合用戶的用電需求，布線路徑是否符合用電標(biāo)準(zhǔn)。另一方面，電工電子課程有些概念和定義相對抽象，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的過程中需要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，這樣才能讓學(xué)生對相關(guān)概念和定義有更好的理解和把握。

2.是一門注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的課程中職學(xué)校主要是為社會(huì)輸送中級技術(shù)人才，因此教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，以適應(yīng)社會(huì)的需要，這樣學(xué)生才有“市場”，學(xué)校才有辦學(xué)的“生命力”。

二、目前在中職電工電子課程教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的有關(guān)問題

1.教學(xué)設(shè)計(jì)中知識傳授設(shè)計(jì)的較多，培養(yǎng)學(xué)生思考能力、創(chuàng)造能力的設(shè)計(jì)較少

2.教學(xué)設(shè)計(jì)中課內(nèi)知識設(shè)計(jì)的較多，課外知識、拓展性知識設(shè)計(jì)的較少

3.有教案的企盼卻無設(shè)計(jì)的意識目前中職電工電子專業(yè)有相對較豐富的教科書及參考書，有些教師往往一味依賴教科書及參考書，不去根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行獨(dú)立思考和主動(dòng)研究，在這種依賴中思想逐漸喪失了獨(dú)立性和創(chuàng)造性，教學(xué)設(shè)計(jì)能力得不到提高。

4.教師綜合素質(zhì)有待提高有些教師雖然具有深厚的專業(yè)知識和嫻熟的專業(yè)技能，但是教學(xué)方法欠缺、教學(xué)技巧不足、教學(xué)藝術(shù)缺乏，教學(xué)設(shè)計(jì)能力亟待提高。

5.學(xué)生學(xué)習(xí)呈現(xiàn)消極的狀態(tài)由于教師的電子電工專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏生動(dòng)性與形象性，理論聯(lián)系實(shí)際不足，導(dǎo)致學(xué)生對電子電工學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性明顯降低。

三、著力提高中職電工電子專業(yè)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，提高課堂效率

1.教師對電工電子課程教學(xué)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)和要求要清楚教學(xué)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)和要求主要是：學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要多；在每個(gè)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)中，學(xué)生參與時(shí)間設(shè)計(jì)要多；在學(xué)生參與過程中，學(xué)生思考時(shí)間設(shè)計(jì)要多。教學(xué)設(shè)計(jì)中要注重點(diǎn)撥，多設(shè)計(jì)一些“情境”。

2.領(lǐng)悟、把握相關(guān)的專業(yè)知識專業(yè)知識是指教師所具有的特定的學(xué)科知識，對于中職電工電子專業(yè)教師來說，就是電工電子專業(yè)理論知識和技能。作為一名專業(yè)課教師有相關(guān)理論知識要能融會(huì)貫通，并能對新知識、新工藝、新材料、新方法能有所了解，在技能上要積極主動(dòng)到企業(yè)參加實(shí)踐鍛煉，有一定的理論與技能，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)才能。

3.提高分析教學(xué)內(nèi)容的能力對于中職電工電子專業(yè)學(xué)生，筆者認(rèn)為應(yīng)掌握的理論知識主要有：電路基本概念、直流電路、交流電路、磁路、電動(dòng)機(jī)、安全用電等；學(xué)會(huì)用基爾霍夫定律、疊加原理、戴維南定理分析一般電路；掌握常用電子元器件、電工材料的原理、作用及功能。應(yīng)掌握的技能目標(biāo)主要有：會(huì)正確使用示波器、萬用表、場強(qiáng)儀等儀器儀表；能正確識別、測量元器件及電工器材；能設(shè)計(jì)一些簡單的電子線路；對一些常用的家用電器及工業(yè)器具能進(jìn)行故障分析及排除等。中職電工電子專業(yè)教師在設(shè)計(jì)時(shí)，需根據(jù)學(xué)生的具體情況，了解其知識和技能的掌握情況，分階段、分項(xiàng)目、分層次設(shè)定教學(xué)內(nèi)容。

4.讓學(xué)生有成就感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心學(xué)生制作內(nèi)容從簡單逐漸到復(fù)雜，從教師要求會(huì)自覺過渡到學(xué)生主動(dòng)，自然融入了知識性和創(chuàng)造性。教師還可帶領(lǐng)學(xué)生走出校門到社區(qū)、集市，到單位進(jìn)行義務(wù)維修，這樣不但可以為社會(huì)服務(wù)還能為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，開闊眼界，提高學(xué)生的維修技能，更難能可貴的是學(xué)生在維修中感受到成功的喜悅和被尊重的滿足，成就感油然而生，學(xué)生學(xué)習(xí)技能的積極性會(huì)空前高漲。

5.改進(jìn)教法，打造高效課堂中職電工電子的教學(xué)現(xiàn)多采取理論實(shí)踐一體化教學(xué)方法，實(shí)踐的一段時(shí)間來看，效果較好，能有效提高教學(xué)效果。理論實(shí)踐一體化教學(xué)方法，主要是針對學(xué)生和課程特點(diǎn)，比如在講授元器件的識別方法時(shí)，可以與實(shí)物進(jìn)行結(jié)合，教師邊講，學(xué)生邊聽、邊看、邊識別、邊測量，把技能教學(xué)融入理論教學(xué)中，相應(yīng)的在技能教學(xué)中也可以將一些理論知識中較為抽象的內(nèi)容具象起來，這樣能更為形象、直觀，加深學(xué)生的印象，激發(fā)學(xué)生的熱情，課堂教學(xué)效果會(huì)事半功倍。

第3篇：如何提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力范文

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì);教學(xué)能力

小學(xué)是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段,小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和發(fā)散思維,對學(xué)生的綜合發(fā)展有至關(guān)重要的作用。但是我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在一些問題和缺陷,傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,導(dǎo)致教師大多采用填鴨式的理論知識灌輸?shù)慕虒W(xué)方式,大部分教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)都是依靠個(gè)人經(jīng)驗(yàn),教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性,因此提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力迫在眉睫。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)能力的意義和構(gòu)成

教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力指的是在教學(xué)過程中,教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教科書內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)過程,更加科學(xué)高效地完成教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識、能力、態(tài)度的全面發(fā)展。因此,全面的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅需要教師有全面的專業(yè)知識,還需要教師有良好的教育學(xué)、教育心理學(xué)知識,教師還要對小學(xué)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)有一定的了解。教學(xué)活動(dòng)與一般的人類活動(dòng)不同,它起到傳承人類文明的關(guān)鍵作用,教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵就是通過科學(xué)合理的設(shè)計(jì),讓教學(xué)活動(dòng)更加高效地得以表現(xiàn),

教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(1)知識方面,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備正確的教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀和知識觀,對教學(xué)設(shè)計(jì)有一定的了解,例如如何開展教學(xué)設(shè)計(jì),知道信息加工理論的相關(guān)知識等;

(2)態(tài)度和意識,包括溝通交流的意識,自主學(xué)習(xí)的意識,對數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)有一定了解,在教學(xué)中能夠做到深入探究等;

(3)教學(xué)設(shè)計(jì)能力,根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)需求,教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力應(yīng)該包括四個(gè)方面,即:分析能力、設(shè)計(jì)能力、評價(jià)能力、調(diào)整能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的內(nèi)涵分析

(一)分析技能

分析技能是小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的重要組成部分。對于教材或者課程的分析,隨著新課改和素質(zhì)教育的不斷深入,出現(xiàn)了很多新的教學(xué)理念和教學(xué)方法,教師需要在教學(xué)中不斷深入理解。教師應(yīng)該有意識地創(chuàng)新性地使用教材,深入鉆研,力求全面認(rèn)識數(shù)學(xué)教育教學(xué)。對于教學(xué)問題和教學(xué)任務(wù)的分析,主要是確定教學(xué)任務(wù)的深度、廣度和可能出現(xiàn)的各種問題,要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的分析方法,分析教學(xué)任務(wù)、知識點(diǎn)和技能之間的關(guān)系,根據(jù)學(xué)生的不同水平形成不同的教學(xué)方法。對于學(xué)生的分析,教師應(yīng)該認(rèn)識到兒童思維和數(shù)學(xué)高度抽象特性之間的關(guān)系,權(quán)衡學(xué)生年齡特點(diǎn)和思維能力之間的關(guān)系,并且在關(guān)心班級整體的情況下,還重視學(xué)生之間的個(gè)體差異,這樣才能實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)目標(biāo)。

(二)設(shè)計(jì)技能

在對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況有了全面深入的分析后,教師要確定教學(xué)目標(biāo)并設(shè)計(jì)教學(xué)具體活動(dòng),并構(gòu)建能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。設(shè)計(jì)技能包括如下幾個(gè)方面:教學(xué)過程設(shè)計(jì),數(shù)學(xué)知識具備較強(qiáng)的抽象性和邏輯性,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)整體呈現(xiàn)螺旋上升的特點(diǎn),因此教師要有意識地優(yōu)化教學(xué)整體設(shè)計(jì)。教師應(yīng)該具備從整體到局部的設(shè)計(jì)思想,在這個(gè)基礎(chǔ)上對每節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì),把握好每節(jié)課同其他課程的位置關(guān)系,然后再對具體的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。對于教學(xué)策略的設(shè)計(jì),應(yīng)該包括教學(xué)組織策略、教學(xué)管理策略和教學(xué)傳遞策略等,教師在熟悉多種教學(xué)策略和教學(xué)方法的基礎(chǔ)上,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)境的不同,組合出多種不同的教學(xué)方案,并且由于小學(xué)生比較好動(dòng),因此教學(xué)管理和教學(xué)組織方面的設(shè)計(jì)同樣重要。教學(xué)媒體的設(shè)計(jì),小學(xué)數(shù)學(xué)知識屬于入門知識,較為形象和直觀,運(yùn)用教學(xué)媒體開展教學(xué)活動(dòng)能夠起到良好的效果,教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體,例如掛圖、小黑板等。

(三)課后調(diào)整和發(fā)現(xiàn)問題的能力

教師對課堂教學(xué)進(jìn)行了精心設(shè)計(jì),但是在實(shí)際教學(xué)中仍然可能出現(xiàn)與預(yù)期不符的狀況,在課堂互動(dòng)中學(xué)生可能提出新的問題,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生提出的問題和學(xué)習(xí)需求,對課堂教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步研究和調(diào)整,目的是對沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的部分以及沒有完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)救。

三、結(jié)語

綜上,小學(xué)數(shù)學(xué)教師的設(shè)計(jì)能力顯得越來越重要,教師在工作過程中要不斷學(xué)習(xí)和鍛煉自己,系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)理論知識,并積極地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。

參考文獻(xiàn):

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第4篇：如何提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力范文

【關(guān)鍵詞】幼兒教師；能力培養(yǎng)；分析研究

在學(xué)前教育發(fā)展進(jìn)程中，幼兒教師的隊(duì)伍質(zhì)量高低直接關(guān)系到整個(gè)學(xué)前教育的發(fā)展。從教育主管部門到幼兒園再到教師個(gè)人，都要將能力建設(shè)作為重要抓手，扎實(shí)有效的通過培訓(xùn)教育學(xué)習(xí)提高履職能力。

一、強(qiáng)化業(yè)務(wù)訓(xùn)練提高教師多項(xiàng)基本能力

拳不離手，曲不離口。幼兒教師要想有效勝任教育教學(xué)工作，要能夠積極應(yīng)對教育發(fā)展的形勢需求，必須要不斷提高自身能力水平。其中基本功是能力的基礎(chǔ)，幼兒教師要重視以下幾項(xiàng)基本功方面的能力訓(xùn)練，分別是幼兒故事講述、鋼筆字、粉筆字、繪畫、彈唱、舞蹈、手工制作、課程設(shè)計(jì)等。這些基本能力是教師履職盡責(zé)的基本條件，幼兒教師崗位職責(zé)要求對上述方面的能力做出了具體要求，廣大教師應(yīng)當(dāng)對照訓(xùn)練和提高。這些基本功方面的能力訓(xùn)練，要穿插在平時(shí)的日常工作之中，學(xué)校要經(jīng)常組織教師講故事方面的訓(xùn)練，讓大家能夠活靈活現(xiàn)地講述幼兒喜歡的故事，提高教學(xué)的吸引力。在鋼筆字、粉筆字上要經(jīng)常進(jìn)行訓(xùn)練，也要跟學(xué)生布置作業(yè)一樣，留給幼兒教師一定量的任務(wù)，讓教師在不間斷的訓(xùn)練和練習(xí)中提高基本功。在繪畫、彈唱、舞蹈等能力訓(xùn)練中，教師應(yīng)當(dāng)注重平時(shí)的專業(yè)訓(xùn)練，不斷提高自己的專業(yè)技能。在手工制作上可以定期展出教師的作品，以及開展教學(xué)設(shè)計(jì)競賽等，讓教師在濃厚的氛圍中實(shí)現(xiàn)提升。

二、汲取眾家之長提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力

良好的教學(xué)設(shè)計(jì)是有效開展教學(xué)工作的重要支撐，有些幼兒教師習(xí)慣于照搬教案，或是從網(wǎng)絡(luò)中下載一些成品的教案，結(jié)果在教學(xué)工作中容易出現(xiàn)水土不服。針對這樣的問題，比較科學(xué)的方法是汲取眾家之長，不要直接照搬運(yùn)用，而是選取其中與自己有關(guān)聯(lián)、有價(jià)值，能夠?yàn)榧核玫膬?nèi)容進(jìn)行消化吸收。例如從一些優(yōu)秀教師的示范課上，學(xué)習(xí)到他們?nèi)绾斡行гO(shè)計(jì)教學(xué)流程的，如何有效應(yīng)對各種突發(fā)事件的，如何進(jìn)行教學(xué)重點(diǎn)提示的。也可以從教學(xué)刊物的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)文章里，汲取先進(jìn)的模式、高效的方法，讓教師在閱讀中得到提高。幼兒教師還可以通過在線學(xué)習(xí)、后續(xù)教育等多種方法，提高消化吸收和借鑒運(yùn)用能力?？偠灾?，要指導(dǎo)他們能夠從大量的經(jīng)驗(yàn)交流中，提煉出能夠?yàn)榧核玫膬?nèi)容，能夠?qū)⒋蠹业膬?yōu)點(diǎn)結(jié)合自身工作實(shí)際進(jìn)行充分的運(yùn)用，更好的設(shè)計(jì)好教學(xué)方案，為整個(gè)教學(xué)工作的有效開展創(chuàng)造良好條件。

三、倡導(dǎo)自主設(shè)計(jì)提高教師手段運(yùn)用能力

信息化手段在學(xué)期教育工作中有著非常重要的意義，其新穎的演示方法、海量的教學(xué)信息，對教師的教學(xué)工作能夠產(chǎn)生重要的支撐功能。在幼兒教師整個(gè)教育教學(xué)工作中，一定要將多媒體手段的作用發(fā)揮出來。運(yùn)用多媒體給學(xué)生帶來不一樣的視聽感受，讓他們進(jìn)一步拓展眼界和知識面，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充滿情感，更加積極的投入等等。這些信息化手段的運(yùn)用，對整個(gè)工作的開展具有積極的意義。教學(xué)課件的運(yùn)用要提倡教師自主設(shè)計(jì)，要逐步完成從直接運(yùn)用教學(xué)課件到篩選提煉修改，最后自主設(shè)計(jì)制作這樣的過程。教師應(yīng)當(dāng)積極的開展教學(xué)課件設(shè)計(jì)，讓自己在制作的過程中積累經(jīng)驗(yàn)、提高技巧。自主設(shè)計(jì)的教學(xué)課件和各學(xué)科教學(xué)聯(lián)系更加緊密，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方案和教學(xué)手段的無縫對接，能夠?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量的提升發(fā)揮更加積極的作用。教師在日常教學(xué)中提高信息手段運(yùn)用和設(shè)計(jì)、制作的能力，對教育教學(xué)工作的_展，能夠起到非常積極的作用。

四、注重靈活處置提高教師活動(dòng)駕馭能力

學(xué)前階段的幼兒活潑好動(dòng)，集體活動(dòng)時(shí)自控能力較差，有些幼兒在活動(dòng)開展過程中不知不覺就開起了小差，甚至有的幼兒未經(jīng)教師允許，直接離開指定區(qū)域隨意走動(dòng)。面對這些自制能力相對不足的幼兒，如何駕馭活動(dòng)必須要提高教師的靈活處置能力，善于利用各種契機(jī)對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，特別是因勢引導(dǎo)，變被動(dòng)為主動(dòng)，這也是教師能力建設(shè)的一個(gè)重要方面。例如開展一項(xiàng)集體活動(dòng)時(shí)有個(gè)幼兒離開了活動(dòng)區(qū)域，此時(shí)教師可以不動(dòng)聲色的進(jìn)行提醒：同學(xué)們，我們剛才非常認(rèn)真，做的也很好，有的同學(xué)已經(jīng)去運(yùn)小紅花給大家了（小紅花放在活動(dòng)區(qū)域外面），我們大家表示歡迎。然后帶頭鼓掌，這時(shí)下位的小朋友非常害羞，滿臉通紅，但是教師的這一方式，使他的行為拐了一個(gè)彎，又回到正確的軌道上來。他隨即按照老師的指示，到遠(yuǎn)處放著的小紅花運(yùn)了過來，既不動(dòng)聲色的將他的行為拉到了活動(dòng)中，又避免了批評和影響其他同學(xué)注意力，這樣的巧妙處置就充分體現(xiàn)了教師的集體活動(dòng)駕馭能力。

五、研究幼兒特點(diǎn)提高教師心理分析能力

幼兒階段的孩子有著各種各樣的奇怪的想法，我們不能以成人的目光和思維方式去評論他們，而要認(rèn)真研究這一階段學(xué)生的心理特點(diǎn)。作為幼兒教師，在平時(shí)要強(qiáng)化教育學(xué)、心理學(xué)的學(xué)習(xí)，了解學(xué)前階段幼兒的心理特點(diǎn)，明白他們心里幼兒心理特點(diǎn)之后，教師就可以多加表揚(yáng)，讓孩子們充分感受到成想什么、希望干什么，這樣才能夠在整個(gè)教育教學(xué)工作中把握主動(dòng)、贏得先機(jī)。例如幼兒在平時(shí)最渴望得到老師的表揚(yáng)肯定，教師一句表揚(yáng)的話語甚至?xí)茏寣W(xué)生的興奮狀態(tài)保持一整天，對待學(xué)習(xí)更加積極樂觀，也更加投入。因此，在把握幼兒心理特點(diǎn)之后，教師就可以多加表揚(yáng)，讓孩子們

能太高，但又不能僅停留在他們原有的水平。讓他們跳一跳，也許不一定適當(dāng)大多數(shù)人，我們讓他們“伸一伸”，讓他們感覺在原有基礎(chǔ)上稍微提升一點(diǎn)，既沒有優(yōu)秀生的難度或要求，又比原來自己的層次稍高。逐漸讓他們向更高難度挑戰(zhàn)，使中層生成長為優(yōu)秀生。

3.讓待進(jìn)生“靠一靠”

第5篇：如何提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力范文

關(guān)鍵詞：新課改；有效教學(xué)；五星；問題

為了適應(yīng)時(shí)展的需要，培養(yǎng)適合時(shí)代要求的人才，國家全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革。課堂教學(xué)是新課程改革的主要落腳點(diǎn)，如何使課堂教學(xué)適合學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分提高課堂教學(xué)的有效性，這是實(shí)施新課程的主要研究目標(biāo)。

“五星”教學(xué)設(shè)計(jì)是以美國猶他州立大學(xué)教授、當(dāng)代著名教學(xué)技術(shù)與設(shè)計(jì)理論家、教育心理學(xué)家M?戴維?梅里爾博士歸納的各種教學(xué)設(shè)計(jì)理論形成的“首要教學(xué)原理”為主要理論基礎(chǔ)。首要教學(xué)原理又叫“五星教學(xué)原理”，這個(gè)教學(xué)原理原發(fā)表于美國《教育技術(shù)研究與開發(fā)》2002年第3期，是由浙江大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)研究所所長盛群力教授等于2003年介紹編譯給國內(nèi)讀者的。本人通過對《學(xué)與教的新方式》（浙江大學(xué)盛群力教授著）認(rèn)真的學(xué)習(xí)，并通過對“五星教學(xué)原理”的接觸了解以及對新課程教學(xué)實(shí)踐中一些問題進(jìn)行的認(rèn)真反思。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，逐步驗(yàn)證了“以問題為中心”的新課程有效教學(xué)設(shè)計(jì)模式――“五星”教學(xué)設(shè)計(jì)，感受到在提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量方面取得了一定的進(jìn)步，很值得我們?nèi)ヌ接懞蛯W(xué)習(xí)。

“五星”既是指優(yōu)秀的，如同賓館的五星級，也蘊(yùn)含著這種教學(xué)設(shè)計(jì)方法中的五個(gè)要素，即：以問題為中心，激活階段，展示階段，應(yīng)用階段和整合階段。我們把“五星”教學(xué)設(shè)計(jì)又稱為“以問題為中心”的教學(xué)設(shè)計(jì)模式?！耙詥栴}為中心的”教學(xué)有別于“主題”教學(xué)以及“問題解決”教學(xué)，也有別于現(xiàn)今流行于英語教學(xué)中的“任務(wù)型教學(xué)”。教學(xué)設(shè)計(jì)是以獲得優(yōu)化的教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為理論基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題、確定教學(xué)目標(biāo)、建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價(jià)試行結(jié)果和修改方案的過程?！拔逍墙虒W(xué)設(shè)計(jì)”是指以問題為中心，包含五個(gè)要素的一種優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，它的最大特點(diǎn)是課堂教學(xué)圍繞著一個(gè)中心問題展開，并把這個(gè)中心問題先轉(zhuǎn)化為任務(wù)，再分解成幾個(gè)小任務(wù)，學(xué)生通過激活、展示、應(yīng)用和整合四個(gè)階段的學(xué)習(xí)努力去完成這些具體的任務(wù)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的?！耙詥栴}為中心”的教學(xué)模式是我們借助現(xiàn)代新穎教學(xué)設(shè)計(jì)理論，通過大量案例研究和教學(xué)實(shí)踐，對新課程下課堂教學(xué)設(shè)計(jì)所進(jìn)行的探索和理解，這必將對“五星教學(xué)原理”理論的完善以及新課程的實(shí)施和推進(jìn)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

葉瀾教授說過：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程?！薄拔逍恰币I(lǐng)，“問題”設(shè)計(jì)，打造有效的課堂教學(xué)！我們有理由相信：新型有效的教學(xué)設(shè)計(jì)將使我們的教學(xué)過程成為激發(fā)師生生命潛力、煥發(fā)生命激情的過程。這樣的教學(xué)才會(huì)成為一門藝術(shù)，才會(huì)充滿生命的氣息，才會(huì)出現(xiàn)不曾預(yù)約的精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]盛群力.學(xué)與教的新方式.浙江大學(xué)出版社，2007-07.

第6篇：如何提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)評價(jià)；教學(xué)方法

中圖分類號：TB482-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 21-0000-02

《產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)》是我校平面廣告設(shè)計(jì)專業(yè)最后一個(gè)階段的一門課程；是平面廣告專業(yè)學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)實(shí)踐前的一門綜合課程；也是Photoshop和CorelDraw（或Illustrator）兩大軟件結(jié)合各自長處來設(shè)計(jì)制作產(chǎn)品包裝的一門非常重要的課程。面對中職學(xué)生起點(diǎn)水平的參差不齊以及個(gè)人興趣、審美能力的差異，如何把學(xué)生吸引到教學(xué)中來，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)是我們每一個(gè)教師面臨的問題。筆者經(jīng)過一年多的課改教學(xué)實(shí)踐，在提高教學(xué)效益的同時(shí)也加深了對該門課程改革的理解。下面談?wù)劰P者如何改進(jìn)《產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，全面提高學(xué)生的審美素養(yǎng)及設(shè)計(jì)能力。

1 合理的教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)生經(jīng)過基礎(chǔ)軟件訓(xùn)練后，在《產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)》課程的學(xué)習(xí)過程中，重點(diǎn)問題是如何利用所學(xué)的軟件知識去設(shè)計(jì)產(chǎn)品包裝。雖然我校該專業(yè)也開設(shè)了《色彩構(gòu)成》等課程，但因我校學(xué)生大部分來自于農(nóng)村，起點(diǎn)水平參差不齊，審美能力有限，所以筆者將傳統(tǒng)的“照葫蘆畫瓢”的教學(xué)設(shè)計(jì)改成了“欣賞——模仿——頓悟——設(shè)計(jì)——反饋”的教學(xué)模式。

1.1 欣賞：做個(gè)有心人，善于觀察身邊“實(shí)例”

通過身邊接觸到的一些產(chǎn)品包裝，對學(xué)生進(jìn)行啟迪教學(xué)。學(xué)生雖然審美能力有限，但學(xué)生可以通過生活日用品的包裝盒進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們向?qū)W生提供一些優(yōu)秀設(shè)計(jì)圖片進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀。

1.2 模仿：練好功底，思考中學(xué)習(xí)

我們需要的是創(chuàng)新和設(shè)計(jì)，但仍需要以舊的知識作為自身前進(jìn)的橋梁，而模仿就是這樣的橋梁。通過必要的“模仿”使學(xué)生熟悉包裝設(shè)計(jì)流程及方法，為將來自己設(shè)計(jì)和創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.3 頓悟：深入體驗(yàn)，豁然開朗

頓悟就是通過梳理產(chǎn)生的“感受、領(lǐng)悟”，達(dá)到內(nèi)化的目的。這種頓悟可以說是一種創(chuàng)造性思維，也是引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一環(huán)。在此過程中，我們主要是激勵(lì)、引導(dǎo)、評價(jià)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。

1.4 設(shè)計(jì)（拓展）：拓寬思路，應(yīng)用遷移

設(shè)計(jì)階段是學(xué)生在初步獲取的知識后進(jìn)行深入理解和強(qiáng)化教育的階段，目的是鞏固已學(xué)知識、強(qiáng)化記憶，達(dá)到能夠應(yīng)用遷移的目的。在該環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以分組完成生活實(shí)例，達(dá)到自己設(shè)計(jì)和制作的教學(xué)目的。

1.5 反饋：理清思路，不斷創(chuàng)新

在思考中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考。學(xué)生反饋是對自己設(shè)計(jì)作品的總結(jié)，為不斷創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。教師教學(xué)效果的反饋是教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期的目的，和對自己的教學(xué)進(jìn)行評價(jià)和總結(jié)，不斷改進(jìn)教學(xué)。

2 科學(xué)的教學(xué)方法

教學(xué)有法，但無定法。教師要運(yùn)用多種教學(xué)方法，根據(jù)不同的課程內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法。在《產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)》課程中，不同的教學(xué)章節(jié)可以采用不同的教學(xué)方法，我們將整個(gè)課程內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)成三部分：包裝設(shè)計(jì)的理論知識、包裝設(shè)計(jì)教學(xué)案例、自己設(shè)計(jì)一個(gè)包裝。

2.1 包裝設(shè)計(jì)的理論知識

在教學(xué)方法上我們主要采用講授及包裝設(shè)計(jì)流程視頻來完成。在講授過程中展示一些精美的包裝圖例和包裝實(shí)物，幫助學(xué)生形象的了解包裝設(shè)計(jì)知識，從而為以后的設(shè)計(jì)制作過程打下一個(gè)良好的理論知識基礎(chǔ)，讓他們對自己所學(xué)的課程有一個(gè)直觀的了解。

2.2 包裝設(shè)計(jì)的教學(xué)案例

《產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)》的教材來自于和我校聯(lián)合辦學(xué)的企業(yè)。該公司提供的教學(xué)案例來自于各大廣告設(shè)計(jì)公司，案例的設(shè)計(jì)都比較優(yōu)秀。我們在教學(xué)過程中主要采用項(xiàng)目教學(xué)法，將整個(gè)教學(xué)案例分成了不同的項(xiàng)目，并注意啟發(fā)學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)身邊的素材，完成教學(xué)案例。通過對這些典型的教學(xué)案例的練習(xí)，逐步對學(xué)生進(jìn)行美學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓他們在完成案例的同時(shí)發(fā)現(xiàn)美的眼，領(lǐng)悟美的心。

2.3 自己設(shè)計(jì)一個(gè)產(chǎn)品包裝

一個(gè)成功的教學(xué)表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面是教師的創(chuàng)造性教學(xué)，另一方面是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。教師的創(chuàng)造性教學(xué)對學(xué)生的創(chuàng)造力有著直接的影響。在完成了產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)的理論知識和教學(xué)案例的學(xué)習(xí)后，學(xué)生要自己完成一個(gè)包裝的完整設(shè)計(jì)過程。這個(gè)階段是研究性學(xué)習(xí)階段，考查學(xué)生的包裝設(shè)計(jì)能力即創(chuàng)造能力。此階段，我們采用團(tuán)結(jié)協(xié)作的分組教學(xué)法來完成設(shè)計(jì)任務(wù)。這一教學(xué)法有利于促進(jìn)學(xué)生各種認(rèn)知能力的發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和健康的情感意識與價(jià)值觀，為將來的就業(yè)打好基礎(chǔ)。

3 教學(xué)評價(jià)實(shí)施

心理學(xué)家威廉·詹姆士說過：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是：渴望被肯定”。人們從肯定中獲得幸福感，而強(qiáng)烈的幸福感能促生人類更大的行動(dòng)力。一直以來，我們認(rèn)為在平面設(shè)計(jì)課程中，以“評”促“教”是保持學(xué)生持久學(xué)習(xí)興趣的重要手段，在產(chǎn)品包裝課程中，我們?nèi)匀徊捎昧艘浴霸u”促“教”的方法，學(xué)生在完成了自己的作品后想得到老師和同學(xué)們的評價(jià)和認(rèn)可，從而進(jìn)一步提高操作技能。在《產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)評價(jià)中，我們主要采用學(xué)生作品展示、教師評價(jià)、學(xué)生互評和學(xué)生自評這四種形式。

實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)評價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生的自我價(jià)值得到充分展示，體驗(yàn)到了成功的喜悅，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃了，自我價(jià)值得到了充分的展示，作品的質(zhì)量有大幅度的提高。

4 教學(xué)效果及存在的問題

通過一系列的教學(xué)課程改革，使我們的觀念得到的更新。我們認(rèn)為專業(yè)課要把時(shí)間留給學(xué)生操作，真正落實(shí)到“學(xué)生是課堂的主人”。教師則要把工夫花在教學(xué)項(xiàng)目和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上去。通過教學(xué)課程的改革在一定程度上提高了教學(xué)效果，下表是教學(xué)課程改革前和改革后的比較。

通過教學(xué)課程改革及實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)在以下方面還有待更新和提高：①教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)案例應(yīng)更貼近將來的實(shí)際工作，這需要教師平時(shí)深入到相關(guān)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，不能光靠幾本書就能完成教學(xué)任務(wù)；②應(yīng)根據(jù)行業(yè)產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)制定學(xué)生作品評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生提高作品設(shè)計(jì)質(zhì)量，為將來就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；③科學(xué)合理的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，更好的培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力，使他們從簡單的模仿作品和完善作品升華到創(chuàng)新作品。

參考文獻(xiàn)：

[1]王春鵬，梁東偉，朱仁成.Photoshop 包裝設(shè)計(jì)藝術(shù)[M].電子工業(yè)出版社，2010.

[2]尚峰，王國勝，陸.Photoshop CorelDraw 包裝設(shè)計(jì)詳解[M].科學(xué)出版社，2010.

第7篇：如何提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力范文

    一、教學(xué)設(shè)計(jì)能力

    教學(xué)設(shè)計(jì)是指在教學(xué)工作開始之前,根據(jù)一定的目的、要求,對教學(xué)過程中相互聯(lián)系的各個(gè)部分的安排做出整體計(jì)劃,預(yù)先制訂教學(xué)方案、構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)模式或觀念結(jié)構(gòu)的過程,每一位教師都應(yīng)具備教學(xué)設(shè)計(jì)能力。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前,教師不僅要分析課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,更要注重學(xué)情分析,包括對學(xué)生知識、經(jīng)驗(yàn)、思維、能力等方面的了解。要通過與學(xué)生對話等,確定學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有多大程度的了解,是否已經(jīng)具備學(xué)習(xí)新知識所要掌握的相關(guān)知識與技能,掌握的程度如何。而不是只憑主觀揣度,認(rèn)為講了學(xué)生就掌握了,以此來安排學(xué)習(xí)的順序和創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境?？傊?我們要為學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)教學(xué),要注重分析學(xué)生實(shí)際需要、能力水平和認(rèn)知傾向,想盡一切辦法去尋找符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式,優(yōu)化教學(xué)方案。

    二、課堂教學(xué)的組織能力

    教師是課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、咨詢者。在教學(xué)過程中教師要運(yùn)用管理學(xué)的知識,采取某些方法和途徑,來組織和管理課堂教學(xué)以及課外活動(dòng),建立起良好的教學(xué)環(huán)境,以保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。課堂組織能力是一種綜合能力,需要教師靈活、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種教學(xué)技巧,它事關(guān)教學(xué)質(zhì)量的高低和教學(xué)效果的好壞。善于組織教學(xué)的教師,在課堂上能根據(jù)教育規(guī)律和學(xué)生心理特點(diǎn),巧妙運(yùn)用各種教學(xué)手段,對教學(xué)內(nèi)容作出合理安排,形成適宜的教學(xué)情景。因此,如何提高教師課堂教學(xué)的組織能力是新課程的實(shí)施過程中值得深入研究的課題。

    三、較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

    一是熟悉中學(xué)物理教材規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理,有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)操作能力。只有精通實(shí)驗(yàn)原理,才能準(zhǔn)確地抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié),做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn),并在實(shí)驗(yàn)過程中適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察與分析,使實(shí)驗(yàn)發(fā)揮出應(yīng)有的作用。在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中,課前的研究設(shè)計(jì),實(shí)驗(yàn)過程中的具體指導(dǎo),實(shí)驗(yàn)結(jié)束后畫龍點(diǎn)睛的分析總結(jié),對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)是極重要的。這一切均有賴于教師對實(shí)驗(yàn)原理的精辟理解與研究。二是善于因陋就簡,具備自制儀器和教具的能力。我國的現(xiàn)實(shí)情況是許多中學(xué)的儀器設(shè)備不充足,而在教學(xué)改革實(shí)踐中,往往又需要補(bǔ)充一些儀器和教具。這就要求教師能從實(shí)際出發(fā),因陋就簡,自己動(dòng)手解決困難。例如,一個(gè)普通的塑料茶杯,可以用它來做力學(xué)、熱學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)、電學(xué)的十來個(gè)實(shí)驗(yàn)。這種簡單易行的辦法解決了實(shí)驗(yàn)裝置和儀器的不足,豐富了教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)。三是改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的能力。無論哪一本教材,所介紹的演示實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)分組實(shí)驗(yàn),都不可能是盡善盡美的。隨著教學(xué)改革試驗(yàn)的深入開展,隨著今后在全國將要出現(xiàn)的“一綱多本”的新局面,物理教師運(yùn)用理論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)這一研究課題,將更突出地提到教學(xué)工作的日程上來。

    四、教育研究能力

    傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)和研究活動(dòng)是彼此分離的。教師的主要任務(wù)是教學(xué),很少有從事教學(xué)研究的機(jī)會(huì)。事實(shí)上,教師教學(xué)能力的提高一方面有賴于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累,同時(shí)也在很大程度上取決于教師的教育研究能力。在教學(xué)實(shí)踐中,教師隨時(shí)都可能碰到教學(xué)工作亟待解決的具體問題,如如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維;如何轉(zhuǎn)變教學(xué)模式以適應(yīng)課程改革的需要等等。新課程所蘊(yùn)含的新理念、新方法以及新課程實(shí)施過程中出現(xiàn)的各種各樣的新問題,都是教師無法用過去的經(jīng)驗(yàn)和理論來應(yīng)對的。因此,教師不僅是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者,也應(yīng)成為教育教學(xué)活動(dòng)的研究者。教師在教學(xué)過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中,以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題,對自身的行為進(jìn)行反思,對出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究,對積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié),使其形成規(guī)律性的認(rèn)識。

    五、信息能力

第8篇：如何提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；對策研究

教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，有效的課堂教學(xué)與教師出色的教學(xué)設(shè)計(jì)息息相關(guān)。在對農(nóng)村地區(qū)初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀的分析與調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)，由于教學(xué)環(huán)境閉塞等原因，教師普遍存在教學(xué)設(shè)計(jì)因循守舊的問題。為快速轉(zhuǎn)變這一不利局面，開展對教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀及對策研究的分析是很有必要的。

一、農(nóng)村地區(qū)初中數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

1.習(xí)慣以教材為中心

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，是新課程教學(xué)改革的核心理念。素質(zhì)教育課程改革實(shí)施以來，不少教師已經(jīng)認(rèn)識到以學(xué)生為中心開展教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性，但在農(nóng)村地區(qū)，受教育環(huán)境閉塞以及中考壓力的影響，數(shù)學(xué)教師依舊習(xí)慣于以教材為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在教師看來，教材上的教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，學(xué)生在課堂上獲得數(shù)學(xué)知識、掌握解題技巧即視為完成教學(xué)目標(biāo)，很少有教師從學(xué)生角度出發(fā)開展教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)識不足

生本教育理念使教師的角色發(fā)生了翻天覆地的變化，相應(yīng)

的，嶄新教學(xué)設(shè)計(jì)理念應(yīng)運(yùn)而生。新教學(xué)設(shè)計(jì)理念對教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的更新發(fā)出呼喚，但是，通過對“我怎樣認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)”這一問題的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分初中數(shù)學(xué)教師認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)就是寫教案，忽略了“教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程”這一關(guān)鍵問題。這反映了教師對教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識不足，缺少對教案與教學(xué)設(shè)計(jì)有效區(qū)分的正確理解。

3.嚴(yán)重脫離學(xué)生生活

對教學(xué)內(nèi)容的分析是數(shù)學(xué)教師開展課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)具有生命力、動(dòng)態(tài)多變、開放性的系統(tǒng)，與學(xué)生生活的經(jīng)驗(yàn)世界緊密相關(guān)。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活開展教學(xué)設(shè)計(jì)。但是農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)并沒有考慮數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，學(xué)生很難理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識對于改造世界的重要意義，教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高受到阻礙。

二、導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)不利局面的原因

1.環(huán)境因素

農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件落后，初中數(shù)學(xué)教師所處的教學(xué)環(huán)境比較封閉，這對教學(xué)設(shè)計(jì)能力的提高造成一定影響。新課程教學(xué)改革要求教師創(chuàng)造性地使用教材，大膽地對教材進(jìn)行二次創(chuàng)造，但教師反映，新課程參考資料匱乏、教學(xué)資源有限，對教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量提高造成負(fù)面影響。

2.教師因素

高素質(zhì)教師隊(duì)伍的建設(shè)困難重重，農(nóng)村地區(qū)的初中數(shù)學(xué)教師普遍是本科文憑，有的教師甚至不是師范院校畢業(yè)，自身職業(yè)素質(zhì)“先天不足”，加上后天“營養(yǎng)不良”，加劇了教學(xué)設(shè)計(jì)形勢的嚴(yán)峻。一些教師對教育教學(xué)觀念、數(shù)學(xué)課程學(xué)科規(guī)律、教育心理學(xué)等問題缺乏專業(yè)認(rèn)識，職業(yè)素養(yǎng)頻頻扯后腿，他們自己也不知道如何提升教學(xué)設(shè)計(jì)能力。組織教研會(huì)議時(shí)，大多數(shù)教師都是自顧自，敷衍了事，導(dǎo)致教研名存實(shí)亡，教學(xué)設(shè)計(jì)能力的提高成為一句

空話。

3.學(xué)生因素

學(xué)生是教學(xué)設(shè)計(jì)的最終服務(wù)對象，教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生能力為前提和基礎(chǔ)。但在農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生成為制約教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量提高的重要因素。新課程教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與培養(yǎng)，因此教師開展教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中嘗試突出學(xué)生的主體地位，但由于學(xué)生自身基礎(chǔ)知識儲(chǔ)備不足，他們經(jīng)常跟不上進(jìn)度，表現(xiàn)出厭學(xué)心理。學(xué)生明顯缺乏合作學(xué)習(xí)意識和自主探究能力，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高。

三、對策研究

1.深入與課程標(biāo)準(zhǔn)對話

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》是初中數(shù)學(xué)教材編撰、課堂教學(xué)組織、中考命題的根本依據(jù)，也是農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)設(shè)計(jì)的根本參考。教師應(yīng)當(dāng)深入研讀《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中所提出的教學(xué)要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教育活動(dòng)必須建立在學(xué)生的知識水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的笛е識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和組織者?！边@就明確啟示廣大數(shù)學(xué)教師，開展課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的激發(fā)，為學(xué)生提供參與數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，從而促使教學(xué)質(zhì)量的提高。

以“一元一次方程”教學(xué)為例，筆者設(shè)計(jì)了一道經(jīng)典問題：小梅數(shù)她家的雞與兔，數(shù)頭有35個(gè)，數(shù)腳有94只。問：小梅家的雞與兔各有多少只？“雞兔同籠”是最常見的一元一次方程問題，大熱的綜藝節(jié)目中也曾經(jīng)出現(xiàn)過這道題目。上課之前，筆者一在黑板上出示這個(gè)問題，底下學(xué)生就紛紛來了興致，絞盡腦汁想要找到答案。筆者趁勢導(dǎo)入一元一次方程知識，提示學(xué)生設(shè)雞的只數(shù)為x只，則兔為（35-x）只，即2x+4（35-x）=94，解得x=23，所以兔有12只。通過對“雞兔同籠”這一趣味問題的解答，一元一次方程知識順理成章被導(dǎo)入課堂，再開展方程教學(xué)學(xué)生就明顯配合得多。

2.深入與學(xué)生主體對話

學(xué)生是教學(xué)設(shè)計(jì)的主體，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生情況有良好把握，并針對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中表現(xiàn)出來的具體情況，因人制宜、因時(shí)制宜開展教學(xué)設(shè)計(jì)。教師應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的具體需求，將教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到促進(jìn)每一位學(xué)生發(fā)展這方面來。

班級學(xué)生人數(shù)多，不同學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平不盡相同，教師應(yīng)當(dāng)將小組合作學(xué)習(xí)貫穿至課堂教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中。學(xué)生可按照數(shù)學(xué)成績高、中、低，均衡結(jié)合成4～6人小組，實(shí)行組內(nèi)幫扶學(xué)習(xí)制度。學(xué)習(xí)上一旦有任何需求，可嘗試先在組內(nèi)討論解決，組內(nèi)討論解決不了的，組長向教師反映，從教師處獲得幫助。借助于小組合作學(xué)習(xí)，不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求得到有效滿足，而且在互幫互助之間，學(xué)生加強(qiáng)了交流與合作，優(yōu)等生學(xué)習(xí)品質(zhì)進(jìn)一步升華，后進(jìn)生學(xué)習(xí)水平進(jìn)一步提高，班級學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的提高指日可待。

3.深入與鄉(xiāng)土資源對話

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“教師應(yīng)高度重視學(xué)科教學(xué)資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，多方面提高學(xué)生收集、整理、分析材料的能力。”農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)面貌落后的局面一朝一夕難以轉(zhuǎn)變，教師不妨考慮如何在教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中關(guān)注可利用的鄉(xiāng)土教育資源，轉(zhuǎn)變以參考書、教材為主要內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的方法，真正將數(shù)學(xué)課程內(nèi)容延伸至學(xué)生生活的每一個(gè)場所。

例如，在“豐富的圖形世界”一課教學(xué)過程中，為了加深學(xué)生對球、圓柱、圓錐、長方體、正方體、棱錐、棱柱等基本幾何體的認(rèn)識，教師可以聯(lián)系農(nóng)村學(xué)生生活當(dāng)中常見的事物進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

比如，葡萄與球、水桶與圓柱體、磚頭與長方體、紙箱與正方體、吊錐線與圓錐、走馬燈與四棱錐等。又如，“數(shù)據(jù)在我們周圍”一課教學(xué)過程中可以設(shè)計(jì)這樣的任務(wù)：到本村調(diào)查10戶人家，了解本村某一年11月水稻的平均產(chǎn)量。通過這樣的調(diào)查任務(wù)，學(xué)生加深了對總體、個(gè)體、普查、抽查的理解，利用數(shù)學(xué)知識解決生活中問題的能力也得到了培養(yǎng)，可謂一舉兩得。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教師必備的基本素質(zhì)之一，良好的教學(xué)設(shè)計(jì)是成為一名合格數(shù)學(xué)教師的前提。在農(nóng)村地區(qū)，由于各方面因素影響，教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力的提高受到一些制約，想要徹底轉(zhuǎn)變初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)不利局面需要做的工作還有很多，這需要教師教學(xué)思想的全面提高，也需要各方面力量的支持與幫助，只有在全體師生、家長和社會(huì)的共同努力下，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)才能獲得可持續(xù)發(fā)展。

第9篇：如何提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)情分析；創(chuàng)新理念；教學(xué)智慧；形象展示；信息化教學(xué)手段

文章編號：ISSN1006―656X（2013）12-0122-01

為深化中等職業(yè)學(xué)校課程改革，積極探索中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)模式和教學(xué)方法創(chuàng)新，提升教師應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段和數(shù)字化資源能力，促進(jìn)教師素質(zhì)與教學(xué)質(zhì)量的提高，近幾年，我國陸續(xù)開展了各類說課比賽，通過比賽加強(qiáng)溝通交流，促進(jìn)教師成長。本人作為評委連續(xù)兩年參加全國“創(chuàng)新杯”說課大賽，聽取了來自全國30多個(gè)省市優(yōu)秀選手的說課，感悟頗深。

現(xiàn)從我個(gè)人的角度談?wù)勅绾握f課。

一、說課內(nèi)容要依據(jù)（圍繞）新課改理念

“說課”是一種新興的教研形式，指執(zhí)教者在特定的場合，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對同行或教研人員講述某節(jié)課（或某單元）的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，然后由聽者評議，說者答辯，相互切磋，從而使教學(xué)設(shè)計(jì)趨于完善的一種教研活動(dòng)。說課也可以說是一種教學(xué)的藝術(shù)表現(xiàn)，是提高教師教學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)教學(xué)能力的一種有效的教學(xué)活動(dòng)，現(xiàn)在已經(jīng)成為師資培訓(xùn)的一種有效的組織形式。而這種形式所涵蓋的內(nèi)容，正隨著教育教學(xué)的改革與發(fā)展，信息技術(shù)的不斷深入，從而發(fā)生著細(xì)微的變化。

2010年國家教育部魯昕部長提出“利用現(xiàn)代信息技術(shù)改造中職教育傳統(tǒng)教學(xué)”，強(qiáng)調(diào)要強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在中等職業(yè)教育教學(xué)中的普及和應(yīng)用，推進(jìn)中等職業(yè)教育教學(xué)資源信息化建設(shè)。由此，各類說課比賽也積極進(jìn)行改革，對說課的內(nèi)容及評價(jià)作出相應(yīng)調(diào)整，由原來的“教學(xué)設(shè)計(jì)與說課”比賽更改為“信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與說課”比賽，從而，說課不僅要說清“教師怎樣教、學(xué)生怎樣學(xué)”，更要說清“信息技術(shù)的運(yùn)用”和“為什么這樣教”。這樣，不僅要求說課教師必須掌握說課的基本要領(lǐng)，更要具備一定的信息化技術(shù)水平。在說明過程中，既要有條理地說明理論依據(jù)、體現(xiàn)自己的獨(dú)特創(chuàng)新的教育思想，又要將信息技術(shù)如何輔助教學(xué)，如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，使聽者不僅知其然，而且知其所以然。

二、說課過程要體現(xiàn)職業(yè)教育特色

2010年12月2日，教育部召開了全國中等職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新指導(dǎo)委員會(huì)第二次全體會(huì)議暨43家行業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)成立大會(huì)，教育部副部長魯昕出席會(huì)議并發(fā)表重要講話。由此提出了“五個(gè)對接”，既指專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)與崗位對接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接。這是深化職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的基本要求。

在比賽過程中，要想取得好成績不僅要展現(xiàn)出新的職教理念，更要在說課過程中體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)和開闊的職業(yè)教育思路。

（一）全面分析專業(yè)特點(diǎn)、就業(yè)崗位及學(xué)情。

無論是專業(yè)課還是基礎(chǔ)課，始終圍繞一個(gè)中心，既培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。因此在說課過程中，首先明確授課班級學(xué)生的就業(yè)特點(diǎn)，對該專業(yè)學(xué)生未來從事的崗位進(jìn)行詳細(xì)的分析，并結(jié)合該專業(yè)學(xué)生的學(xué)情制定教學(xué)過程，同時(shí)有針對性的采取應(yīng)對策略。

（二）依據(jù)生產(chǎn)過程合理安排教學(xué)過程。

2007年9月，總理在大連市調(diào)研時(shí)提出，職業(yè)教育就是把教學(xué)、求知和做事結(jié)合在一起，做中學(xué)，做中教。在教學(xué)過程中，實(shí)施“做中學(xué)、做中教”項(xiàng)目教學(xué)，既突出教學(xué)過程的互動(dòng)性、趣味性、真實(shí)性與針對性，又把“教”與“學(xué)”有機(jī)地統(tǒng)一起來，達(dá)到“教學(xué)做合一”，將生產(chǎn)過程與教學(xué)過程有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在“做”中生成職業(yè)能力，提高職業(yè)道德水平，培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才。

（三）貫徹樹立終身學(xué)習(xí)理念。

中職學(xué)生畢業(yè)后多從事基礎(chǔ)崗位，主要以操作技能為主，而當(dāng)今世界是一個(gè)政治多級化、經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化的世界，世界形勢發(fā)展迅猛，科技進(jìn)步日新月異，知識經(jīng)濟(jì)日趨激烈，隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技發(fā)展對技術(shù)人才綜合能力的要求越來越高，為此，搶抓人才資源，注重教育的發(fā)展，樹立終身教育和終身學(xué)習(xí)有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（四）闡述信息技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)，要以教育教學(xué)為核心。

對信息技術(shù)的使用要恰到好處，不可為實(shí)現(xiàn)教學(xué)的信息化而使用信息技術(shù)，在信息技術(shù)的選擇上要切實(shí)能夠輔助教學(xué)，并更好的解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和技能的掌握，同時(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的信息化素養(yǎng)。

三、說課教師需具備以下能力

（一）教學(xué)觀念更新能力

這是教學(xué)理念創(chuàng)新能力的展示。對專業(yè)技術(shù)課，須體現(xiàn)出的理念是；以能力為本為，認(rèn)職業(yè)實(shí)踐為主線，以項(xiàng)目課程為主體（模塊化），教學(xué)設(shè)計(jì)中要始終貫徹以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)、以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、以項(xiàng)目為載體進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)和理實(shí)一體化的先進(jìn)教學(xué)理念。

（二）教學(xué)資源整合能力

教學(xué)資源整合能力包括信息化教學(xué)手段的運(yùn)用能力和多媒體課件的制作能力。教學(xué)資源即素材：包括教材、影視、圖片、課件和案例、是教學(xué)信息傳遞的重要載體，整合優(yōu)化教學(xué)資源要體現(xiàn)科學(xué)性、知識性、技術(shù)性、藝術(shù)性和適立性。即能反映行業(yè)企業(yè)新技術(shù)、新動(dòng)態(tài)又要有鮮活的事例，真實(shí)的情景，豐富教學(xué)內(nèi)容。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)能力

教學(xué)設(shè)計(jì)能力是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的凝結(jié)和教學(xué)智慧的展示。要抓住關(guān)鍵（教學(xué)目標(biāo)）突出重點(diǎn)、靈活選擇教學(xué)方法、如項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、分組討論、角色扮演等，要充分利用信息化手段把新技術(shù)、新技能補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中。要以學(xué)生為主，著眼于學(xué)生怎樣學(xué)，把工作崗位，工作過程轉(zhuǎn)換為便于學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境和工作任務(wù)。

（四）語言表達(dá)能力（教姿、教態(tài)和形體語言）

是教師形象展示。說課不同于講課，必須突出“說”。說要準(zhǔn)確、清晰，完整、專業(yè)性、且有說服力、吸引力、感染力、要精煉、流暢不拖泥帶水，邏輯性要強(qiáng)，先說什么，后說什么，簡易分明，主次分明，突出重點(diǎn)，語言要風(fēng)趣，生動(dòng)，語調(diào)、音質(zhì)要有藝術(shù)性。精神要飽滿、要自信、要激情、要用形體語言配合，如眼神、表情、手勢等。

（五）學(xué)反思能力