體育科學(xué)研究方法精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的體育科學(xué)研究方法主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：體育科學(xué)研究方法范文
關(guān)鍵詞 瑜伽教學(xué) 特色創(chuàng)建 個(gè)性化教學(xué) 評(píng)估檢驗(yàn)
一、抓住教學(xué)要領(lǐng)是實(shí)現(xiàn)瑜伽教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵
瑜伽教學(xué)中老師抓住教學(xué)要領(lǐng)，樹立學(xué)生主體意識(shí)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。瑜伽課理論教學(xué)一般要教授瑜伽的特點(diǎn)、瑜伽的、呼吸、調(diào)息法，以及瑜伽對(duì)健身的指導(dǎo)作用等相關(guān)知識(shí)。實(shí)踐課教學(xué)以呼吸練習(xí)作為瑜伽教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，這是瑜伽教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。瑜伽姿勢(shì)練習(xí)、調(diào)息術(shù)、瑜伽休息術(shù)和冥想是瑜伽教學(xué)的基礎(chǔ)，其中瑜伽姿勢(shì)教學(xué)是教學(xué)的難點(diǎn)。貫穿于整個(gè)教學(xué)階段的是瑜伽學(xué)習(xí)規(guī)律的傳授，要讓學(xué)生知道哪些動(dòng)作是適合自己的，在以后的健身中如何設(shè)計(jì)出適合自己的運(yùn)動(dòng)處方 。
二、針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)建特色教學(xué)
（一）全新的教學(xué)模式。堅(jiān)持“基礎(chǔ)知識(shí)經(jīng)典化、技能練習(xí)個(gè)性化”的教學(xué)模式。在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，盡量多的向?qū)W生傳授經(jīng)典理論知識(shí)。在技能練習(xí)上實(shí)行層次化和個(gè)性化教學(xué)。層次化，就是針對(duì)不同能力的學(xué)生，設(shè)置不同的發(fā)展路徑。個(gè)性化，就是根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性和興趣，讓學(xué)生有獨(dú)立和自主發(fā)展的空間，使學(xué)生練習(xí)各有特色。
（二）無障礙化教學(xué)。當(dāng)學(xué)生走入瑜伽課堂，影響他們、吸引他們的是良好的環(huán)境氛圍和瑜伽的魅力，教師透出的親和力將會(huì)消除學(xué)生的壓力，感染和帶動(dòng)他們更好地參與瑜伽的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生每天的學(xué)習(xí)既輕松愉快又有所收獲。
（三）學(xué)生能控制自我、促進(jìn)健康。在講解動(dòng)作時(shí)，結(jié)合每一個(gè)動(dòng)作實(shí)際效果，將塑造形體的具體部位傳授學(xué)生。學(xué)生通過對(duì)意念、呼吸與動(dòng)作的相配合實(shí)現(xiàn)對(duì)身體有效控制，進(jìn)而來鍛煉肌肉和骨骼，強(qiáng)化神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌腺體和主要器官的功能，通過激發(fā)人體潛在的能量實(shí)現(xiàn)促進(jìn)身體的健康。
（四）實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外一體化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生終身體育的形成。初步形成課上以傳授知識(shí)和技能為主，課下以提高專項(xiàng)身體素質(zhì)和柔韌性為補(bǔ)充，以瑜伽協(xié)同鍛煉為技能提高的格局。學(xué)生均能進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我制定運(yùn)動(dòng)處方。
三、將個(gè)性化教學(xué)貫穿于教學(xué)過程
（一）以人為本，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容體系。增加體育教學(xué)的含量，使體育教學(xué)具有多重性。實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)——傳授知識(shí)與技能；健康教育——樹立增強(qiáng)體質(zhì)與終身體育意識(shí)；心理教育——講求精神衛(wèi)生；體育文化教育——培養(yǎng)文化、衛(wèi)生、休閑品位。
（二）以學(xué)生為主體，進(jìn)一步改革教學(xué)的組織形式、教學(xué)方法。教學(xué)組織形式體現(xiàn)一個(gè)“活”字，讓學(xué)生廣泛的參與，在參與中實(shí)現(xiàn)瑜伽教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)方法運(yùn)用上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，正確引導(dǎo)和解決學(xué)生遇到的困惑和問題，重視學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，重視學(xué)生情感的體驗(yàn)，考慮到學(xué)生身體條件的差異，有針對(duì)性的教學(xué)，使學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的樂趣。
（三）集百家之長為我所用。每個(gè)瑜伽派別各有千秋，這就要求瑜伽教師要通過各種先進(jìn)手段廣開信息源，讀百部書，學(xué)百家藝，做到融會(huì)貫通，高度提煉精華，形成新思路、新內(nèi)容、新觀點(diǎn)等個(gè)性化的成果，把經(jīng)典內(nèi)容傳授給學(xué)生，使學(xué)生始終在高平臺(tái)上接受國內(nèi)外最新的理論和技術(shù)成果。
四、以全新的理念評(píng)價(jià)教學(xué)成效
（一）更新教學(xué)理念，形成新的教學(xué)體系。注重學(xué)生健康意識(shí)、行為和生活方式理念的形成，學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、道德素質(zhì)和體育文化素質(zhì)全面發(fā)展，學(xué)生愛體育、愛生活、愛社會(huì)意識(shí)進(jìn)一步提高，基本掌握自我檢測(cè)、自我評(píng)價(jià)和自我鍛煉的好方法。按照高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn)、高要求、實(shí)用性的課程創(chuàng)新要求，制訂適合學(xué)生特點(diǎn)和需求的教學(xué)計(jì)劃和教案，教學(xué)內(nèi)容新穎，方法得當(dāng)，成效顯著。
（二）更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法。制定實(shí)施的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方案是教學(xué)實(shí)踐和科研相結(jié)合的產(chǎn)物，并不斷更新、加深，更具有實(shí)用性和趣味性。在教學(xué)方法上突出學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的主體地位，重視自主學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，促使學(xué)生主動(dòng)積極參與學(xué)習(xí)和鍛煉；通過教法創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生瑜伽學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)；尊重學(xué)生的個(gè)體差異，注意因材施教，使每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，重視學(xué)生自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)的運(yùn)用，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。尤其運(yùn)用“雙學(xué)雙練”教學(xué)方法和“雙向互動(dòng)”教學(xué)手段，可大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
（三）以學(xué)生為本的教學(xué)改革措施取得成效。一是學(xué)生的參與率提高。經(jīng)過瑜伽教學(xué)創(chuàng)新，極具對(duì)學(xué)生的吸引力，學(xué)生課堂出勤率顯著提高，課下自主經(jīng)常性練習(xí)的比率也相應(yīng)提高，成立瑜伽協(xié)會(huì)，校院的一些重大活動(dòng)都有瑜伽表演。二是學(xué)生身體素質(zhì)和能力明顯提高。比如，女生參加的800m跑都能達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)。三是學(xué)生滿意度提高。提高瑜伽教學(xué)質(zhì)量，提升教師的責(zé)任心、進(jìn)取心。在開展學(xué)生評(píng)教活動(dòng)中，教師評(píng)教結(jié)果名列前茅。
五、對(duì)瑜伽教學(xué)的多角度檢驗(yàn)
（一）是否體現(xiàn)了教學(xué)體系的全面性，是否抓住了授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，是否充分地體現(xiàn)了瑜伽的教學(xué)規(guī)律。
第2篇：體育科學(xué)研究方法范文
【關(guān)鍵詞】語文學(xué)科；競爭力；強(qiáng)化教學(xué)
【中圖分類號(hào)】G627.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，轉(zhuǎn)換教學(xué)角色
傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不是社會(huì)的發(fā)展需要，現(xiàn)在不是需要限定人們思想的年代。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)。不只是滿足于書本，更要開闊自己的眼界。教師的職業(yè)素養(yǎng)是對(duì)自身的要求，我認(rèn)為首先就是教師要擁有穩(wěn)定的精神狀態(tài)。一個(gè)教師穩(wěn)定的精神狀態(tài)來自對(duì)自己職業(yè)教學(xué)的理性把握。作為語文老師，如果他沒有正確的認(rèn)知與思考支撐，沒有獨(dú)立的審視精神，沒有一定的思辨能力，他就很容易在世俗的浪潮中湮沒自我。所以我們自身不僅要用更加豐富的知識(shí)武裝自己，還要從閱讀過的經(jīng)典的社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)著作中做出一定的理性思考。唯有如此，我們教出來的學(xué)生才不至于只學(xué)會(huì)單方面接受語文教師的“填鴨式”教學(xué)。要想符合新課程的教學(xué)目標(biāo)，現(xiàn)在的教學(xué)狀況是不樂觀的。教師都有這樣的經(jīng)歷，批改學(xué)生的作文非常耗時(shí)間，而批改的內(nèi)容不能被學(xué)生很好地了解，這樣只會(huì)使得寫作教學(xué)事倍功半。從學(xué)生的角度出發(fā)，他們語言組織能力不夠，也就開始厭煩寫作，他們寫出來的內(nèi)容空洞、無意義。寫作中，句子錯(cuò)誤，而且結(jié)構(gòu)明顯混亂。教師要設(shè)立有效的教學(xué)目標(biāo)。有效的教學(xué)也在于師生的相互促進(jìn)。
二、注重活潑課堂，顯示教師風(fēng)采
語文教師如果能夠創(chuàng)設(shè)豐富、生動(dòng)、高效的課堂也是我們自身的一種發(fā)展。同樣，我們可以從很多優(yōu)秀的語文教師身上吸取營養(yǎng)。卓越的課堂管理能力，大氣從容的課堂境界，是我們需要掌握的。有位優(yōu)秀教師曾說過，讀是學(xué)習(xí)語文第一教學(xué)法，在我們的課堂上，讓學(xué)生以更多方式找我索要教學(xué)的知識(shí)是必要的。這樣的語文課程視角很新穎，催促我們靜下心來思考語文教學(xué)，學(xué)習(xí)給自己的課堂定位，語文教學(xué)是需要內(nèi)外兼修的，還有許許多多的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)可以讓我們能夠走出教材、走出刻板化解讀的陰影，盡力表現(xiàn)出課文的真正價(jià)值。當(dāng)然，任何人的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，但是復(fù)制它是不明智的。我們必須探尋到適合自己的教學(xué)之路，才能讓自己的教學(xué)出眾。應(yīng)該以“創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)活力、提高語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)”的教學(xué)風(fēng)格為目標(biāo)。
三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主，彰現(xiàn)語文魅力
語文教師又一目標(biāo)在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，在自主化的學(xué)習(xí)中得到鍛煉。語文教師存在有著自身的方式，最重要的一點(diǎn)就是把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的前沿，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得鍛煉。為了到達(dá)這一目標(biāo)，我們經(jīng)常都會(huì)做一些計(jì)劃，比如說，將班級(jí)學(xué)生分組，每周每組出一次組內(nèi)學(xué)習(xí)海報(bào)，選擇積極地學(xué)習(xí)內(nèi)容，一月后評(píng)比。每天都寫名言推薦，挑選出優(yōu)秀的在課前寫在黑板上，每周評(píng)出最受歡迎的名言張貼在班內(nèi)。每天不少于500字的隨筆，有命題隨筆和自由寫作，最主要的是要有真情實(shí)感，與學(xué)生進(jìn)行討論關(guān)于每次隨筆內(nèi)容也很有必要。每月組織一次全班參與的語文活動(dòng)，包括朗誦、辯論、課本劇等形式，最好是以組為單位，這樣能鍛煉學(xué)生自身時(shí)，也鍛煉了團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力?；蛘呃眉倨谧x一些經(jīng)典，開學(xué)后以隨筆的形式展示。我們已經(jīng)習(xí)慣一周一次作文訓(xùn)練，這讓一些學(xué)生頭疼，但是我更多要求學(xué)生隨筆寫作。我覺得，在隨筆中學(xué)生更能做到“我手寫我心”，保證寫作中真情實(shí)感的表達(dá)。
四、營造師生關(guān)系和諧，促進(jìn)人文發(fā)展
教育也是一門藝術(shù)，教師就是一個(gè)藝術(shù)家。面對(duì)不同的學(xué)生，老師遇到的是不小的挑戰(zhàn)。不是每一個(gè)學(xué)生都能很好地接受老師的批評(píng)，這也會(huì)影響學(xué)生自信心的培養(yǎng)。如果在教學(xué)過程中，教師只是一味批評(píng)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)漸漸失去自信心。在中學(xué)生這樣的年齡，一般都是靠周圍人的評(píng)價(jià)來認(rèn)識(shí)自己。學(xué)生覺得得不到老師的認(rèn)可，師生關(guān)系自然就無法和諧。課堂是教師與學(xué)生交流的舞臺(tái)，也是師生之間相互了解的平臺(tái)。教師合理把握課堂的氛圍，注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能達(dá)到教學(xué)效果。
師生關(guān)系的和諧，是學(xué)生的教師教學(xué)的肯定和喜歡，學(xué)生也會(huì)在教學(xué)過程中對(duì)老師加深了解，尊敬老師的教學(xué)成果。熱烈的課堂氣氛是和諧師生關(guān)系的表現(xiàn)。我們也可以從日常的交流中看出師生關(guān)系的和諧。學(xué)生愿意和某個(gè)老師發(fā)自內(nèi)心的打招呼，這也是一種教學(xué)成果。
五、注重學(xué)生思考創(chuàng)新，提升精神境界
第3篇：體育科學(xué)研究方法范文
1 課題簡介
本課題屬于應(yīng)用研究,主要針對(duì)張家口市特別是宣化區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行研究,以期幫助小學(xué)學(xué)生建立科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,并對(duì)培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣提出指導(dǎo)意見。
數(shù)學(xué)是人類的一種創(chuàng)造性活動(dòng),它尋求人類對(duì)外部物質(zhì)世界與內(nèi)部精神世界的理解模式,是關(guān)于模式與秩序的科學(xué)。美籍匈牙利數(shù)學(xué)家波利亞提出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的三原則,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,強(qiáng)調(diào)"猜測(cè)"和"發(fā)現(xiàn)"在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性。荷蘭數(shù)學(xué)教育家費(fèi)賴登塔爾進(jìn)一步指出,數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是學(xué)生的"再創(chuàng)造"。 如何完成再創(chuàng)造的過程,是每個(gè)教育工作者應(yīng)該認(rèn)真思考與實(shí)踐的。建構(gòu)主義教學(xué)觀指出"學(xué)習(xí)并非是一個(gè)教師所授予知識(shí)的被動(dòng)接受過程,而是一個(gè)以其已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)的構(gòu)建過程。學(xué)生作為認(rèn)知行為的主體,掌握有效的學(xué)習(xí)方法是發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的前提,建立濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是完成再創(chuàng)造過程的有力保障。
《全日制義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求培養(yǎng)學(xué)生"能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) ,對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。"教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)該幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,關(guān)注學(xué)生的好奇心與求知欲,促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、提高數(shù)學(xué)能力的前提,有計(jì)劃、有步驟、分階段、分層次地指導(dǎo)學(xué)生建立有效的學(xué)習(xí)方法,是幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維方法、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力及持續(xù)發(fā)展有著深遠(yuǎn)意義。小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力對(duì)其以后的發(fā)展將產(chǎn)生直接影響,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法對(duì)其終身學(xué)習(xí)將起到?jīng)Q定性作用。數(shù)學(xué)是思維的體操,興趣是最好的老師,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是一種自覺的動(dòng)機(jī),具有追求探索的傾向,是學(xué)習(xí)中具有創(chuàng)造性態(tài)度的重要條件。興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)力中最現(xiàn)實(shí)最活躍的成分,也是學(xué)好數(shù)學(xué)的必要因素,因此,關(guān)注并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。這正是本課題研究的目的之所在。
張家口市義務(wù)教育階段的教育環(huán)境及教育現(xiàn)狀還需要探索和改進(jìn),本課題的研討對(duì)改進(jìn)本市特別是宣化區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有著積極的指導(dǎo)意義。成果將率先在課題研究合作單位(小學(xué))地得以應(yīng)用。另外,張家口教育學(xué)院宣化分校是一所著力培養(yǎng)小學(xué)教師的高等?？茖W(xué)校,本課題研究必將對(duì)該校課堂教學(xué)起到指導(dǎo)作用,使教學(xué)和實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來。
目前,國內(nèi)外關(guān)于小學(xué)生數(shù)學(xué)合作性學(xué)習(xí),自主性學(xué)習(xí),研究性學(xué)習(xí),開放性學(xué)習(xí)等方面研究成果頗豐,對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)方面的理論也成爭鳴之勢(shì)。但是鑒于地域性差異和學(xué)生個(gè)體差異,其具體針對(duì)性尚有欠缺之處。找到一套適合我地區(qū)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)及學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的教學(xué)方法需要我們自行探索。
2 研究背景、研究基礎(chǔ)及理論依據(jù)
本課題旨在反思小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上,從新的理論視角出發(fā),對(duì)小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)法及興趣培養(yǎng)指導(dǎo)教學(xué)加以重新建構(gòu),從專家、高校教育工作者、小學(xué)教師三位一體研究方法,開展學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)的行動(dòng)研究,在實(shí)踐中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)和解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所存在問題,修正教學(xué)過程中的有關(guān)理論和做法,論證學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)的效果,積累學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)。
我們有兩所"共建"小學(xué),分別是張家口宣化區(qū)大北街小學(xué)(國辦)和張家口宣化雙語學(xué)校(股份制),可以作為實(shí)驗(yàn)和研究基地。后又著手聯(lián)系一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)--康保處長地民族學(xué)校作為第三所實(shí)驗(yàn)基地。
本課題以"建構(gòu)主義理論"和"行動(dòng)研究理論"為指導(dǎo),分兩個(gè)實(shí)驗(yàn)階段來研究,取得初步研究成果,且成果頗豐。目前除大量實(shí)驗(yàn)原始資料積累外,在課題組的努力下完成科研論文27篇,課堂實(shí)錄、教學(xué)片段、課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)隨筆等16篇。
本課題研究成果將報(bào)請(qǐng)張家口市教育局研討,以期對(duì)我市小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革做出指導(dǎo)性意見。
3 研究方法及步驟
3.1 指導(dǎo)思想、依據(jù)和研究原則
本課題的目標(biāo)是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀和建構(gòu)主義原則指導(dǎo)下,采用教育行為研究法,探索小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的規(guī)律及可行的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)方法。同時(shí)揭示學(xué)生興趣對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法形成激發(fā)作用。
3.2 研究重點(diǎn)和預(yù)期目標(biāo)
我們主要研究非智力因素對(duì)學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生的影響,關(guān)注學(xué)生個(gè)體的思維習(xí)慣、優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、以往的學(xué)習(xí)狀況、心理特征、情趣愛好及生活習(xí)慣的差異對(duì)學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生的影響,最終針對(duì)學(xué)生層次及個(gè)體的差異,探索有個(gè)性的有效學(xué)習(xí)方法。我們嘗試提高課堂效率,培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。首先要構(gòu)建和諧的師生協(xié)作關(guān)系,當(dāng)教師的情感傾注在數(shù)學(xué)教學(xué)中,激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感時(shí),學(xué)生就能夠更加積極主動(dòng)地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。通過教師學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣; 鼓勵(lì)質(zhì)疑問題,創(chuàng)設(shè)應(yīng)用機(jī)會(huì),讓學(xué)生品嘗成功之喜悅,開展課外活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)及課外活動(dòng)中,教師都積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的好奇心與求知欲,樹立學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀,以期在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中收到事半功倍的效果。
3.3 主要研究方法
(1) 問卷法
研究初先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法展開問卷調(diào)查,內(nèi)容是學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)方法、學(xué)生與教師的關(guān)系。并在后期進(jìn)行了問卷統(tǒng)計(jì)與分析。
(2) 分組法
對(duì)學(xué)生有了初步的感性了解后,用科學(xué)的眼光對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,收集反饋
信息,定期指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(3) 對(duì)比法
為了全面掌握學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的激發(fā)和建立情況,我們每月舉行一次教學(xué)調(diào)查,與對(duì)比班進(jìn)行對(duì)比。通過分段分期對(duì)比,及時(shí)發(fā)現(xiàn)差距、找出原因、尋求對(duì)策。
(4) 激勵(lì)法
科學(xué)地設(shè)置誘因,最大限度的消除負(fù)面影響,激勵(lì)學(xué)生向正面發(fā)展。一方
面及時(shí)與學(xué)生探討有效的學(xué)習(xí)方法、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣,另一方面及時(shí)肯定學(xué)習(xí)方法的正確性、鞏固學(xué)習(xí)興趣。
(5) 教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
對(duì)工作實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)加以分析判斷,通過驗(yàn)證進(jìn)行提煉和概括,上升
為理論。成為教育理論或教育模式后,在實(shí)踐中近一步檢驗(yàn)和探索。
3.4 研究進(jìn)程和研究工作實(shí)施
課題研究的實(shí)施周期: 2006 年 7 月-2009 年 12 月
(1) 準(zhǔn)備階段: 2006 年 7 月-2007年 1 月
成立課題組,收集相應(yīng)資料,開展小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)交
流和討論,制定課題研究的方案和計(jì)劃,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)理論進(jìn)
行重新建構(gòu),并著手調(diào)查研究。
成果:對(duì)共建小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析,完成《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
方法指導(dǎo)探索》及《小學(xué)數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)探索》論文。
(2) 實(shí)驗(yàn)階段: 2007 年 3 月-2009 年 1 月
分兩個(gè)階段進(jìn)行:
第一階段: 2007 年 3 月-2008 年 1 月
通過經(jīng)驗(yàn)交流對(duì)共建學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,選定實(shí)
驗(yàn)班和對(duì)照班,同年級(jí)的其他班級(jí)作外部參照。實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)主要以數(shù)學(xué)學(xué)法
指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)教學(xué)為主(對(duì)不適合數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容采用
與對(duì)照班相同的常規(guī)教學(xué)法),對(duì)照班用常規(guī)教學(xué)法進(jìn)行第一階段的行動(dòng)研討,
完善數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)的教學(xué)理論。
期末根據(jù)測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比、分析,對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪問調(diào)查,總結(jié)調(diào)整實(shí)施
的方法與效果,對(duì)第一階段進(jìn)行評(píng)估,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),得出初步結(jié)論。
第二階段: 2008 年 3 月-2009 年1月
在第一階段的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步完善數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)的教學(xué)手段,
實(shí)驗(yàn)教師在專家、高校教育工作者的指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué),并做好
研究過程的記錄。期終對(duì)第二階段進(jìn)行評(píng)估總結(jié)經(jīng)驗(yàn),得出最終結(jié)論。
成果:參與課題組老師根據(jù)實(shí)驗(yàn)效果各自撰寫實(shí)驗(yàn)效果報(bào)告、撰寫經(jīng)驗(yàn)總
結(jié)及論文并公開發(fā)表。
(3) 結(jié)題階段: 2009 年 3月-2009 年 12 月
征集并整理各種資料形成研究成果,同時(shí)邀請(qǐng)教育領(lǐng)導(dǎo)部門及兄弟學(xué)校有
關(guān)教研人員進(jìn)行評(píng)測(cè)、推廣和借鑒。
預(yù)期成果:形成《小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)及興趣培養(yǎng)研究報(bào)告》并
結(jié)題;參與實(shí)驗(yàn)者各自撰寫研究成果論文。
3.5 研究調(diào)查及實(shí)驗(yàn)
(1) 在課題開展前期,對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)方法的問卷調(diào)查,并匯總資料展開分析。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、研討對(duì)策、提出實(shí)施方案。
(2) 指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí),組織教師參加專家培訓(xùn)和課題研討。提高教師的理論及實(shí)踐水平,增強(qiáng)教師的科研素養(yǎng)。
(3) 定期組織課題組成員及實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行教學(xué)交流和理論研討,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)探討對(duì)策。
(4) 后期問卷統(tǒng)計(jì)及分析,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提出問題尤其是課題未涉及的相關(guān)問題,共同研討。
4 研究所產(chǎn)生的效果和研究成果
4.1 學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升
在實(shí)驗(yàn)前期的調(diào)查中,我們知道教師的教學(xué)態(tài)度與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成正比,民主型的教師受到絕大多數(shù)學(xué)生的喜歡。教師的教學(xué)方法是影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的一個(gè)重要原因,其中教法單一、枯燥,學(xué)生學(xué)而無味,影響學(xué)習(xí)興趣;教師放任自流的"自學(xué)式"教學(xué),使60.1%的學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心與興趣。所以,在實(shí)驗(yàn)過程中,教師和藹親切的教學(xué)態(tài)度,師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的自主探究式教學(xué)方法對(duì)培養(yǎng)多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣起到了積極的作用。
4.2 學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法走向多元化、科學(xué)化
實(shí)驗(yàn)前期我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)方法比較單一,無非是課前預(yù)習(xí)、課上聽講、課下復(fù)習(xí)。主要靠記憶和強(qiáng)化解題訓(xùn)練。學(xué)生思維不開闊,解題方法流于機(jī)械,學(xué)習(xí)效果欠佳。課題研究過程中,我們對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與思維能力、探究能力、記憶能力、運(yùn)算能力、交流能力進(jìn)行量化分析,關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知要素、情感要素和技能要素。研究非智力因素對(duì)學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生的影響,關(guān)注學(xué)生個(gè)體的思維習(xí)慣、優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、以往的學(xué)習(xí)狀況、心理特征、情趣愛好及生活習(xí)慣的差異對(duì)學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生的影響,最終針對(duì)學(xué)生層次及個(gè)體的差異,探索有個(gè)性的有效學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等方面取得可喜的進(jìn)展。
4.3 學(xué)生數(shù)學(xué)成績明顯提升
隨著課題研討的深入開展,我們逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握了一套適合自己的個(gè)性學(xué)習(xí)方法,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在課題后期學(xué)生畢業(yè)考試中,雙語學(xué)校數(shù)學(xué)總評(píng)成績名列全區(qū)第一名,大北街小學(xué)名列全區(qū)第三名,取得了可喜的成績。
4.4 征集課題組及實(shí)驗(yàn)教師論文成果
在課題組的努力下完成科研論文27篇,課堂實(shí)錄、教學(xué)片段、課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)隨筆等16篇,先后有7篇論文在國家級(jí)或省市級(jí)學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表。部分實(shí)驗(yàn)教師在市區(qū)級(jí)教育評(píng)選中獲得各類榮譽(yù),被評(píng)為市區(qū)級(jí)骨干教師。
5 問題討論
5.1 我地區(qū)現(xiàn)行的教育評(píng)價(jià)機(jī)制是否有助于知道學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與鞏固是否有利。限于種種原因未能進(jìn)行深入探討和研究。這是課題研究的缺憾。
第4篇：體育科學(xué)研究方法范文
關(guān)鍵詞：體育 理論教學(xué) 建構(gòu)主義
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（b）-0000-00
隨著體育產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展以及體育相關(guān)理論研究水平的提高，體育理論教學(xué)從內(nèi)容和深度廣度上都有進(jìn)一步提升?！扼w育俱樂部運(yùn)營與管理》作為體育人文社會(huì)學(xué)相關(guān)專業(yè)課程設(shè)置中的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的俱樂部管理理論和實(shí)踐都起著指導(dǎo)作用。在理論教學(xué)中如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，運(yùn)用并體現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中的學(xué)習(xí)觀是本研究的主要內(nèi)容。
1、體育理論傳統(tǒng)教學(xué)困境
《體育俱樂部運(yùn)營與管理》是體育相關(guān)專業(yè)的大學(xué)生的選修課程，此課程包括管理學(xué)原理、體育產(chǎn)業(yè)、俱樂部經(jīng)營、體育場館、體育營銷及市場開發(fā)等多方面內(nèi)容，課程涉及面廣、內(nèi)容豐富，在教學(xué)中既有理論教學(xué)的共性又有體育教學(xué)的特性。作為體育人文理論課程的教學(xué)與普通的課堂教學(xué)形式一致，從教學(xué)內(nèi)容的差異和教學(xué)對(duì)象的特殊性可發(fā)現(xiàn)體育專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行此類課堂教學(xué)過程中普遍存在以下問題：
（1） 學(xué)習(xí)興趣不濃厚。一方面，雖然傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式具有較為完整、嚴(yán)密的理論方法體系和很強(qiáng)的可操作性等優(yōu)點(diǎn)，但在教學(xué)過程中忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的能動(dòng)性，教學(xué)過程只是把知識(shí)從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上，相較體育技術(shù)課程，理論課難以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)此類問題教師在教學(xué)中也采取了改變教學(xué)方法，增加教學(xué)手段等多種形式，但效果差強(qiáng)人意。另一方面，本課程是在具備一定的理論基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)選修課程，一般將課程設(shè)置在大三、大四階段，而此階段學(xué)生面臨實(shí)習(xí)、就業(yè)、升學(xué)（等）壓力，外界環(huán)境相對(duì)浮躁，便使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以維持穩(wěn)定、踏實(shí)的學(xué)習(xí)心態(tài)。
（2）學(xué)習(xí)效果不理想。在教學(xué)過程中，如果沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)過程必然缺乏主動(dòng)性和積極性，必然會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。然而，即便教學(xué)中激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，但仍存在實(shí)際操作的能力不足的問題。在理論教學(xué)中只注重“講”、“授”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”、“習(xí)”，尤其是“習(xí)”的能力。對(duì)于課堂理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，與教學(xué)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。
因此，在實(shí)踐教學(xué)中要把握學(xué)生的特點(diǎn)，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升教學(xué)效果。研究發(fā)現(xiàn)，根據(jù)建構(gòu)主義理論的教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀，能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。
2、建構(gòu)主義理論在教學(xué)中的應(yīng)用
建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生是認(rèn)知的主體，教學(xué)過程中要以學(xué)生為中心，以教師為指導(dǎo)，通過“情景”的創(chuàng)設(shè)和師生之間、學(xué)生之間的相互配合，利用學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。
目前各學(xué)科都在進(jìn)行建構(gòu)主義理論與教學(xué)相結(jié)合的研究。研究顯示，建構(gòu)主義主要有支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)、隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)等教學(xué)方法。這些方法都是根據(jù)建構(gòu)主義的核心理念提出的，注重學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，配合教師的啟發(fā)引導(dǎo)，通過有感染力的真實(shí)事件或真實(shí)問題，或通過情景的設(shè)定，借助各種媒體資源，由學(xué)生自己對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入而全面的理解。
3、建構(gòu)主義在《體育俱樂部運(yùn)營與管理》課程中的運(yùn)用
（1）設(shè)定學(xué)習(xí)情境或?qū)嵺`內(nèi)容。
“情境”是意義建構(gòu)的重要途徑和方式，通過學(xué)習(xí)情境的設(shè)定，不僅能激發(fā)學(xué)生的廣泛興趣，還能讓學(xué)生在真實(shí)的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，縮短理論與實(shí)踐的距離，提升學(xué)生解決問題的能力。尤其是與課程內(nèi)容一致的實(shí)踐學(xué)習(xí)，更能突顯學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力和實(shí)際運(yùn)用能力?！扼w育俱樂部運(yùn)營與管理》教學(xué)內(nèi)容中涉及到的青少年體育俱樂部、健身俱樂部、高爾夫俱樂部等內(nèi)容，可根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有資源，讓學(xué)生走進(jìn)俱樂部，切身了解俱樂部運(yùn)作的流程，以及經(jīng)營管理中面對(duì)的問題。通過對(duì)俱樂部的調(diào)查分析，提出解決問題的對(duì)策。這一過程中，學(xué)生是主體，但不能忽視教師的重要作用。教師要適時(shí)的進(jìn)行理論與實(shí)踐的指導(dǎo)，提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與運(yùn)用能力。
（2）設(shè)定學(xué)習(xí)小組與學(xué)習(xí)任務(wù)。
教學(xué)過程中，在教師對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行基礎(chǔ)講解的前提下，設(shè)定學(xué)習(xí)小組，布置學(xué)習(xí)任務(wù)。這一方法能有效的強(qiáng)化學(xué)生間的協(xié)作能力?！皡f(xié)作”作為建構(gòu)主義的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生來說是一種重要的學(xué)習(xí)模式。一方面，學(xué)生通過學(xué)習(xí)情境的設(shè)定和相關(guān)資料的查找完成學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)小組選派代表作課堂發(fā)言，教師在課上對(duì)每組的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、講解和最后的補(bǔ)充。另一方面，對(duì)通過實(shí)踐學(xué)習(xí)的學(xué)生可在實(shí)踐前根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)踐內(nèi)容，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)踐結(jié)束后上交實(shí)習(xí)作業(yè)。
（3） 注重媒體資源的使用頻率與效率。
隨著教學(xué)手段的創(chuàng)新和教學(xué)工具的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用極為普遍，但并非等于現(xiàn)代化教學(xué)，目前仍是以填鴨式教學(xué)為主。在教學(xué)中，應(yīng)利用多媒體把把以教師傳播為主的教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行情境教學(xué)。學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)或情境學(xué)習(xí)中，充分利用現(xiàn)代媒體手段，更有效的理解、掌握知識(shí)。
（4） 學(xué)習(xí)效果評(píng)定方法與標(biāo)準(zhǔn)
學(xué)生課堂表現(xiàn)、查閱資料、小組成員的協(xié)同配合等情況要與課堂學(xué)習(xí)成績掛鉤，并作為評(píng)定學(xué)生成績的一項(xiàng)指標(biāo)。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生來說，學(xué)生作業(yè)以論文形式為主，以論文的評(píng)定等級(jí)作為本項(xiàng)課程成績的主要參考內(nèi)容。
小結(jié)
建構(gòu)主義《體育俱樂部運(yùn)營與管理》課程教學(xué)中的運(yùn)用，提倡由學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課程相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的意義構(gòu)建，以學(xué)生為中心的教學(xué)側(cè)重能夠更加有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而會(huì)對(duì)整個(gè)教學(xué)過程產(chǎn)生深刻的影響，并將推動(dòng)體育理論課程的改革發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]王曉軍，李國強(qiáng).建構(gòu)主義視域下的體育教學(xué)研究[J].中國成人教育，2008（5）：158-159.
[2]王林.高校體育課程的學(xué)科特點(diǎn)與建構(gòu)主義教學(xué)改革[J].2007（3）：87-89.
[3]鄭言霞，建構(gòu)主義視野下的體育教學(xué)模式改革[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2009（4）：123-124.
第5篇：體育科學(xué)研究方法范文
一、普通高校體育課學(xué)生成績?cè)u(píng)價(jià)方法的應(yīng)用現(xiàn)狀
本文采用隨機(jī)抽樣的方法,選取了黑龍江省12所普通高校100名公共體育課教師和300名大二學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。根據(jù)本文的研究目的和內(nèi)容,通過查閱文獻(xiàn)并咨詢專家設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷。對(duì)黑龍江省普通高校公共體育系(部)共發(fā)放調(diào)查問卷400份。其中,對(duì)教師發(fā)放問卷100份,回收92份,有效問卷88份,回收率為92%,有效率為95.6%;對(duì)學(xué)生發(fā)放問卷300份,回收283份,有效問卷280份,回收率為94.3%,有效率為98.9%。
通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn),目前我省普通高校體育課學(xué)生成績?cè)u(píng)價(jià)方法主要以結(jié)果性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)為主,結(jié)果性評(píng)價(jià)占77.3%、定量評(píng)價(jià)占65.9%;而以過程性評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)為輔,過程性評(píng)價(jià)占60.2%、定性評(píng)價(jià)占51.1%;學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)雖然在受調(diào)查的部分高校中曾經(jīng)開展過,但由于種種原因取消了這種評(píng)價(jià)方法;結(jié)果性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)在我省的普通高校體育課成績?cè)u(píng)價(jià)中占主導(dǎo)地位,雖然這種評(píng)價(jià)方式與過去只注重結(jié)果、忽視過程的傳統(tǒng)體育課成績?cè)u(píng)價(jià)方法相比有了不同程度的改革,但與當(dāng)今國際課程評(píng)價(jià)注重過程性評(píng)價(jià)的做法相悖。經(jīng)過進(jìn)一步走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn),普通高校體育教師采用這種體育課學(xué)生成績?cè)u(píng)價(jià)方法的原因可概括為以下三個(gè)方面:第一,評(píng)價(jià)方法本身易于操作,能夠有效地完成教學(xué)任務(wù)。第二,評(píng)價(jià)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。第三,學(xué)校的統(tǒng)一規(guī)定以及受傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的影響。普遍不采用新的體育課成績?cè)u(píng)價(jià)方法的原因歸結(jié)可為以下兩方面:第一,評(píng)價(jià)方法理論性過強(qiáng),不易于操作,如反饋性評(píng)價(jià)或診斷性評(píng)價(jià)。第二,由于學(xué)生的誠信素質(zhì)有高有低,促使評(píng)價(jià)的結(jié)果易出現(xiàn)不確定性,實(shí)施困難,影響教學(xué)效率,例如學(xué)生自評(píng)或互評(píng)。
二、普通高校體育課學(xué)生成績?cè)u(píng)價(jià)方法存在的主要問題
普通高校體育課學(xué)生成績?cè)u(píng)價(jià)一直受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響,缺乏系統(tǒng)、科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)方法,嚴(yán)重影響了體育教學(xué)的質(zhì)量。體育教學(xué)是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”相統(tǒng)一的活動(dòng),體育課成績?cè)u(píng)價(jià)既是對(duì)學(xué)生體育能力和成績作出評(píng)價(jià)的過程,同時(shí)也是對(duì)教師的教學(xué)能力和教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程。
1.從總體存在的問題分析
現(xiàn)行體育課成績?cè)u(píng)價(jià)存在的主要問題歸結(jié)為四個(gè)方面:第一,考核不考慮學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn);第二,考核偏重于學(xué)生的身體素質(zhì);第三,考核內(nèi)容與體育教學(xué)目標(biāo)脫節(jié);第四,考核采用的方法過于單一。對(duì)我省普通高校體育教師的調(diào)查顯示,我省普通高校體育教師中的大多數(shù)人對(duì)現(xiàn)有的體育課成績?cè)u(píng)價(jià)方法有不同的看法,集中的四個(gè)方面問題與很多研究者的調(diào)查結(jié)果較為相似,說明我省普通高校體育課學(xué)生成績?cè)u(píng)價(jià)方法中存在的問題,是現(xiàn)有全國普通高校體育課學(xué)生成績?cè)u(píng)價(jià)中的共性問題。其中,有大部分的教師認(rèn)為考核不考慮學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)和體育成績考核采用的方法過于單一,這兩方面內(nèi)容的選擇已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了半數(shù),是值得廣大高校體育工作者注意的問題。
大學(xué)生體育學(xué)習(xí)的起點(diǎn)差異很大,先天的身體素質(zhì)、興趣、愛好以及運(yùn)動(dòng)能力各有不同,如就身體肌肉運(yùn)動(dòng)感覺來說,不同的學(xué)生存在著先天的差異。同齡的學(xué)生有的身體柔韌性很好,動(dòng)作機(jī)敏,有的則僵硬笨拙;有的力量大,有的則手無縛雞之力;有的速度素質(zhì)好,有的怎么練也跑不快;一些耐力素質(zhì)好的學(xué)生即便不經(jīng)常鍛煉,也能在比賽和測(cè)試中取得優(yōu)秀的成績,而另外一些缺乏耐力素質(zhì)的學(xué)生,無論怎么刻苦也難達(dá)到一般的標(biāo)準(zhǔn)。忽視學(xué)生的個(gè)體差異,對(duì)同一年級(jí)不同體型及體質(zhì)狀態(tài)的學(xué)生均采用單一的評(píng)價(jià)方法和統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),而學(xué)生個(gè)體的原有基礎(chǔ)及經(jīng)過努力提高的幅度(盡管仍未達(dá)分?jǐn)?shù)線),在評(píng)價(jià)中并未能引起足夠的重視?？梢韵胂?那些因這方面原因被評(píng)為不合格的學(xué)生的自尊心、自信心必然會(huì)受挫傷,將會(huì)影響到他們今后乃至終身參與體育鍛煉和學(xué)習(xí)的積極性。
2.從評(píng)價(jià)主體方面分析
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是具有主觀能動(dòng)性的人?！痹趯?shí)際的體育課成績?cè)u(píng)價(jià)過程中,一些教師認(rèn)為學(xué)生的體育課成績由授課教師本身進(jìn)行評(píng)價(jià),學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)還沒有納入評(píng)價(jià)中去,這就造成了評(píng)價(jià)的片面性和評(píng)價(jià)主體的不完整性。還有部分學(xué)校實(shí)行的是“教考分離”制度,同行進(jìn)行相互評(píng)價(jià),教師成了對(duì)學(xué)生體育成績?cè)u(píng)價(jià)的主體,忽視了學(xué)生也是評(píng)價(jià)的主體。學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮,在一定程度上影響學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性,體驗(yàn)不到體育的樂趣,久而久之,使學(xué)生慢慢厭倦體育課。教育心理學(xué)家認(rèn)為:“學(xué)生對(duì)教學(xué)過程的參與程度與教學(xué)效果成正比?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,最了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的是同學(xué)及其學(xué)生本人,只有在參與中,學(xué)生才能更清楚地認(rèn)識(shí)自我,體育能力才會(huì)得到不斷提高。因此,在體育課成績?cè)u(píng)價(jià)的過程中應(yīng)給學(xué)生多點(diǎn)空間和個(gè)性展示的機(jī)會(huì),發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生的興趣。
3.從評(píng)價(jià)內(nèi)容方面分析
在對(duì)我省12所普通高校的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),對(duì)學(xué)生體育課成績?cè)u(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能、學(xué)習(xí)態(tài)度和行為,而對(duì)學(xué)生的進(jìn)步幅度、交往與合作精神、情意表現(xiàn)等方面則極少納入評(píng)價(jià)內(nèi)容當(dāng)中。造成這一現(xiàn)象的主要原因是評(píng)價(jià)思維慣性,大部分采用競技體育的評(píng)價(jià)內(nèi)容,受“技術(shù)技能”教育觀的影響。過分強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生體能、技能的評(píng)定,存在著對(duì)體育課學(xué)生成績?cè)u(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū),體育課成績?cè)u(píng)價(jià)內(nèi)容單一,不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與體育運(yùn)動(dòng)的熱情。評(píng)價(jià)應(yīng)更加注重考察學(xué)生的綜合素質(zhì),不僅關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知、技術(shù)技能,而且更加注重學(xué)生的身心健康以及積極的情緒情感體驗(yàn)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。
三、結(jié)論與建議
普通高校體育教師對(duì)學(xué)生體育課成績的評(píng)價(jià)方法,已經(jīng)初步改變了傳統(tǒng)的以單一結(jié)果性評(píng)價(jià)為主的方式方法。目前,體育課成績?cè)u(píng)價(jià)方法主要以結(jié)果性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)為主,以過程性評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)為輔,但評(píng)價(jià)主體和內(nèi)容方面仍比較單一,對(duì)體育課學(xué)生成績?cè)u(píng)價(jià)方法存在的問題大家有著共同的心聲。因此,普通高校體育課學(xué)生成績?cè)u(píng)價(jià)方法的現(xiàn)狀,影響著整體評(píng)價(jià)的效果,不能很好地體現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)。
結(jié)合各普通高校的不同特點(diǎn)和實(shí)際情況,應(yīng)逐步改進(jìn)并完善體育課成績?cè)u(píng)價(jià)方法及內(nèi)容。首先,從促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的角度講,需要重視進(jìn)步幅度評(píng)價(jià);其次,定量與定性分析相結(jié)合進(jìn)行,考慮采用等級(jí)評(píng)定制;再次,在體育課成績?cè)u(píng)價(jià)中,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的主體綜合能力的評(píng)價(jià),包括學(xué)生的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力等。體育課學(xué)生成績?cè)u(píng)價(jià)方法在實(shí)踐中應(yīng)不斷完善,以滿足當(dāng)代大學(xué)生身心素質(zhì)全面發(fā)展的需要。
參考文獻(xiàn):
[1]張志勇.體育教學(xué)論[M].北京:科學(xué)出版社,2005:229-231.
[2]陳玉琨.教育評(píng)價(jià)學(xué)[M].北京:人民教育出版社,1999:7-9.
[3]毛振明.體育教學(xué)論[M].北京:高等教育出版社,2005:289-291.
[4]高林洲.對(duì)普通高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的理論思考[J].浙江體育科學(xué),2006(8):95.
[5]唐靜萍.談體育教學(xué)的過程性評(píng)價(jià)[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2005(7):124-126.
[6]易森林.試論課程評(píng)價(jià)多元化趨勢(shì)[J].外國教育研究,2001(4):24-27.
[7]佟鑄,李貴陽.體育教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀及改革趨勢(shì)[J].體育學(xué)刊,2003(2):113-116.
[8]龔德勝.現(xiàn)代體育教學(xué)評(píng)價(jià)的五個(gè)特點(diǎn)[J].中國學(xué)校體育,2005(6):108.
第6篇：體育科學(xué)研究方法范文
關(guān)鍵詞：軟件體系結(jié)構(gòu)；慕課；教學(xué)方法；課程實(shí)踐；研究型學(xué)習(xí)
中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2017）17-0164-02
1概述
隨著軟硬件技術(shù)的飛速發(fā)展，軟件工程的應(yīng)用不再局限于系統(tǒng)的開發(fā)，更關(guān)注系統(tǒng)層面的設(shè)計(jì)，以達(dá)到更高效更廣泛的應(yīng)用目的。基于以上背景，培養(yǎng)具備軟硬件層面協(xié)同開發(fā)設(shè)計(jì)能力的人才是很急迫的任務(wù)。作為設(shè)計(jì)中的中間橋梁，軟件的體系結(jié)構(gòu)能幫助軟件工程人員對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行全面認(rèn)識(shí)。因此，軟件體系結(jié)構(gòu)課程成為軟件工程專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程之一。
合理的軟件體系結(jié)構(gòu)是軟件工程相關(guān)應(yīng)用能夠高效可行實(shí)踐的重要前提。高校針對(duì)軟件工程專業(yè)的學(xué)生開設(shè)軟件體系結(jié)構(gòu)課程，通過課程學(xué)習(xí)向?qū)W生介紹軟件體系結(jié)構(gòu)的基本理論和技術(shù)，依據(jù)相關(guān)設(shè)計(jì)風(fēng)格及指導(dǎo)具體軟件開發(fā)，并通過評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)開發(fā)工作進(jìn)行相關(guān)評(píng)價(jià)。
2現(xiàn)狀分析
在軟件體系結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)實(shí)踐中，反映出教學(xué)效果不理想：與教學(xué)目標(biāo)存在一定差異。通過總結(jié)，得到以下幾個(gè)方面的分析。
2.1知識(shí)點(diǎn)分散
軟件工程專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該通過軟件體系結(jié)構(gòu)課程學(xué)習(xí)明確以下思路：通過軟件體系結(jié)構(gòu)興起和發(fā)展，進(jìn)一步深入理解軟件工程中構(gòu)件及軟件重用等重要概念；通過軟件體系結(jié)構(gòu)建模的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步深入理解軟件開發(fā)的生命周期模型；明確軟件設(shè)計(jì)中不同風(fēng)格的特點(diǎn)，為大型應(yīng)用軟件和系統(tǒng)軟件的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)打下基礎(chǔ)；能夠?qū)捏w系結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理評(píng)估，并分析相關(guān)風(fēng)險(xiǎn)。以上內(nèi)容相對(duì)來說和新技術(shù)結(jié)合不緊密，知識(shí)連續(xù)性不高，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到提高。
2.2教學(xué)手段單一
軟件體系結(jié)構(gòu)課程教學(xué)停留在傳統(tǒng)的課堂講授的方法授依賴幻燈片，講解從某種程度變成了幻燈片的播放。該課程內(nèi)容涉及的專業(yè)概念較多且比較抽象，與當(dāng)前流行的開發(fā)語言的課程相比，學(xué)生在課堂講授部分進(jìn)行的互動(dòng)有限。傳統(tǒng)的作業(yè)、問答形式在目前互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時(shí)代，顯得效果薄弱。學(xué)生遇到問題首先往往不是自己思考，普遍依賴互聯(lián)網(wǎng)的廣闊資源尋找答案，缺乏有效訓(xùn)練。
2.3課程實(shí)踐薄弱
軟件體系結(jié)構(gòu)課程中的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)一般涉及對(duì)具體開發(fā)項(xiàng)目的UML圖的繪制，從而分析體系結(jié)構(gòu)，以上過程其重點(diǎn)還是軟件工程相關(guān)的訓(xùn)練。由于缺乏與最新技術(shù)的銜接，該實(shí)踐課程設(shè)計(jì)脫離了軟件體系結(jié)構(gòu)在實(shí)際應(yīng)用中的具體情況，教學(xué)效果大打折扣。
基于以上分析，不難發(fā)現(xiàn)軟件體系結(jié)構(gòu)課程在教、學(xué)、實(shí)踐等方面，都達(dá)不到與時(shí)俱進(jìn)的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性起不到積極的影響，也難以達(dá)到對(duì)研究型學(xué)習(xí)的啟發(fā)作用。綜上所述，需要積極思考針對(duì)以上幾個(gè)方面的改革方案，改進(jìn)教學(xué)過程中的發(fā)現(xiàn)諸多問題。
3改革方案
針對(duì)軟件體系結(jié)構(gòu)課程教學(xué)現(xiàn)狀的全面的分析，提出相應(yīng)改革方案：
3.1知識(shí)點(diǎn)到知識(shí)網(wǎng)的擴(kuò)展
針對(duì)實(shí)際問題提出軟件的解決方案，往往需要多方面的專業(yè)知識(shí)。軟件體系結(jié)構(gòu)課程的學(xué)習(xí)，需要注重知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，避免背書型的知識(shí)學(xué)習(xí)，需體現(xiàn)理工科專業(yè)課程的靈活和實(shí)用性，使得課內(nèi)容更為豐富，更與時(shí)俱進(jìn)。
1）軟件質(zhì)量屬性相關(guān)課程內(nèi)容中增加SQL注入技術(shù)。無論在軟件開發(fā)中，還是軟件體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，考慮SQL注入都是有效抵御攻擊的重要部分。
2）學(xué)習(xí)OSATE工具的安裝和使用。該工具是卡耐基梅隆大學(xué)開發(fā)的開源軟件，基于Eclipse框架，包含文本、XML和圖形編輯器以及眾多分析工具，對(duì)理解和分析體系結(jié)構(gòu)語言有很重要的作用。
3）學(xué)習(xí)和分析Hadoop架構(gòu)，有助于軟件體系結(jié)構(gòu)知識(shí)在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下的應(yīng)用和理解。
在課程內(nèi)容中增加以上相關(guān)知識(shí)的介紹，既結(jié)合先進(jìn)技術(shù)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。
3.2教學(xué)手段的多樣性
豐富的教學(xué)手段的輔助有利于提高學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，避免填鴨式的被動(dòng)學(xué)習(xí)。
1）提問+回顧。軟件體系結(jié)構(gòu)課程集中了方法和應(yīng)用，教學(xué)手段應(yīng)通過啟發(fā)式的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)結(jié)合方法應(yīng)用于實(shí)際問題。所以以上教學(xué)方法，能夠及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和靈活運(yùn)用情況，同時(shí)能夠有效地活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。
2）案例+討論。軟件工程專業(yè)的課程最終都應(yīng)該服務(wù)于應(yīng)用，所以大量實(shí)踐案例的引入是重要且有效的教學(xué)方法。還可以消除高科技融入教學(xué)時(shí)產(chǎn)生的注意力分散等問題。上課前查找相關(guān)資料，上課時(shí)候討論基本問題。既能充分利用互聯(lián)網(wǎng)中豐富的新資訊，又能正確使用該資源輔助學(xué)生主動(dòng)思考，從而解決問題。
3.3豐富實(shí)踐環(huán)節(jié)
豐富教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)目的是為了避免培養(yǎng)應(yīng)試型的學(xué)生：即著重知識(shí)點(diǎn)的死記硬背，善于考試，卻不善于動(dòng)手。通過增加實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的時(shí)間，訓(xùn)練學(xué)生綜合各類專業(yè)知識(shí)的能力，特別是基于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的高度分析實(shí)際問題的能力。通過實(shí)踐能幫助學(xué)生有效掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層面的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)兼顧設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)層面的貫通性人才。
研究型實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入掌握，具備較強(qiáng)動(dòng)手能力，還需要具備主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。對(duì)教師而言，具備與時(shí)俱進(jìn)的科研敏銳度、開闊的視野等才能探索有價(jià)值的研究型實(shí)驗(yàn)。
第7篇：體育科學(xué)研究方法范文
關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語教學(xué) 語用能力 語用失誤 優(yōu)化教學(xué)方法
1.引言
教育部在《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（2007）中把“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力”即“語用能力”列為主要教學(xué)目標(biāo)。然而，受應(yīng)試外語教育理念的影響，有不少學(xué)生認(rèn)為學(xué)英語就是為了過四六級(jí)、考研，這種狀況使得教師側(cè)重于學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師把大部分精力放在詞匯、語法和意義的講解上，忽略了語言的實(shí)際用法，更無暇顧及社會(huì)文化知識(shí)和交際法則，極大地削弱了學(xué)生語用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致語用失誤。
針對(duì)學(xué)生語用意識(shí)淡薄、語用能力差、語用失誤較多的現(xiàn)狀，本文在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，分析語用失誤影響因素，研究在課堂中優(yōu)化教學(xué)方法來提高學(xué)生的語用能力，減少語用失誤。
2.語用能力及語用失誤的含義
語用學(xué)是一門新興學(xué)科，主要研究語言在實(shí)際語境中的使用和理解，即語用能力。隨著對(duì)語言學(xué)理論的發(fā)展與完善，越來越多的學(xué)者注意到語用能力的重要性。何自然先生（1997）認(rèn)為，語用能力可以解釋為“運(yùn)用語言進(jìn)行得體交際的能力”。為使語言表達(dá)得體，語言使用者必須懂得針對(duì)特定語境，結(jié)合社會(huì)和文化因素，靈活合理地使用語言。若真正掌握一門語言，僅掌握語音、詞匯、語法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須用目的語進(jìn)行交際。因此在大學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)以語用知識(shí)的傳授為重心，以語用能力的培養(yǎng)為宗旨。
學(xué)生語用意識(shí)淡薄，語用能力差，就會(huì)導(dǎo)致語用失誤。然而，何為語用失誤？語用失誤有廣義和狹義之分。討論較多的是狹義的語用失誤，即社交語用失誤。語用失誤產(chǎn)生的原因是多方面的。英國語言學(xué)家Thomas（1983）認(rèn)為語用失誤是由于聽話人不能正確破譯說話者的真實(shí)意圖而造成的交際失敗。語用失誤不是指語言錯(cuò)誤，在言語交際中，遣詞造句不好頂多被認(rèn)為“說得不好”，但如果出現(xiàn)語用失誤，會(huì)被認(rèn)為是“表現(xiàn)不好”。
3.問卷調(diào)查及分析
為了解學(xué)生真實(shí)的語用能力和語用失誤影響因素，本研究采用的是《語用學(xué)：現(xiàn)象與分析》中的語用能力調(diào)查問卷（冉永平，2006），所編制的英語社交語用能力測(cè)試卷，調(diào)查學(xué)生對(duì)不同情景下英語交際文化的掌握情況。測(cè)試內(nèi)容包括英語文化中介紹、電話用語、表達(dá)關(guān)心、贊揚(yáng)、問候、致謝、指示、固定用法、拒絕、道歉、應(yīng)答、請(qǐng)求、邀請(qǐng)等交際知識(shí)的認(rèn)知和理解。問卷采用標(biāo)準(zhǔn)考試四選一形式，內(nèi)容難度控制在普通高等教育“十一五”國家級(jí)規(guī)劃教材《新視野大學(xué)英語》的范圍之內(nèi)。
本調(diào)查針對(duì)本科生進(jìn)行，共發(fā)放問卷100份，收回97份。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)語用能力中實(shí)際交際項(xiàng)目掌握的基本情況是：電話用語占88%，表達(dá)關(guān)心占85%，贊揚(yáng)占98%，致謝占89%，但對(duì)部分交際項(xiàng)目還存在失誤，其中在表達(dá)請(qǐng)求方面的語用交際能力比較弱。
對(duì)學(xué)生語用失誤因素的統(tǒng)計(jì)如下表：
依據(jù)此表，學(xué)生語用失誤可歸結(jié)為以下幾方面因素：
（1）應(yīng)試教育的影響；
（2）缺乏語言交際環(huán)境；
（3）語用教學(xué)的忽視；
（4）缺乏對(duì)西方文化、價(jià)值觀、思維方式的認(rèn)識(shí)；
（5）語用知識(shí)匱乏及套用母語中的語用規(guī)則；
（6）個(gè)體差異性。
其中，因語境因素、語用教學(xué)因素、文化因素、本民族語言因素所導(dǎo)致的語用失誤所占的比例最大。大學(xué)英語老師如何在課堂中探索行之有效的方法來提高學(xué)生語用能力、避免語用失誤，是當(dāng)務(wù)之急。
4.課堂教學(xué)中應(yīng)采用的方法
通過對(duì)學(xué)生目前語用能力及語用失誤影響因素的分析，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的以教授語言為目的的語法翻譯法，采取語境教學(xué)法、語用教學(xué)法或文化教學(xué)法，使得教、學(xué)、用相結(jié)合，提高學(xué)生語用能力，減少語用失誤。
4.1語境教學(xué)法
語言學(xué)家Little Wood說：“課堂中的交際越真實(shí)越頻繁，自然環(huán)境和課堂環(huán)境學(xué)習(xí)的界限就越模糊?！苯處煈?yīng)利用一切可利用的條件，創(chuàng)造或模擬真實(shí)的語境，營造以學(xué)生為中心的課堂交際場景，讓課堂成為學(xué)生語言實(shí)踐的場所，將語言知識(shí)的學(xué)習(xí)融于語言使用的活動(dòng)中，使語言能力和語用能力的發(fā)展緊密結(jié)合起來。同時(shí)，在課堂內(nèi)加入大量的以學(xué)生為主導(dǎo)的練習(xí)方式，如分組或配對(duì)練習(xí)，設(shè)計(jì)不同的語境，讓學(xué)生體會(huì)真實(shí)的情景過程。
此外為學(xué)生提供能夠開口說話的機(jī)會(huì)，如通過角色扮演，創(chuàng)造模擬場景，使學(xué)生身臨其境，掌握如何打電話、看病、購物等語言功能。這種方法不僅能使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容記憶深刻，而且一旦在生活中碰到類似語境，學(xué)生能從容應(yīng)對(duì)。
4.2語用教學(xué)法
在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，介紹相關(guān)的語用知識(shí)，如語境、合作原則、禮貌原則、關(guān)聯(lián)原則等。這些知識(shí)都比較抽象，教師應(yīng)結(jié)合具體的例子給學(xué)生予以解釋。教師應(yīng)讓學(xué)生意識(shí)到違反語用原則會(huì)導(dǎo)致語用失誤，進(jìn)而影響交際。
由于課堂時(shí)間有限，教師可鼓勵(lì)學(xué)生課后多看一些有關(guān)語用學(xué)理論與實(shí)踐方面的書籍。此外，教師也應(yīng)自我提高，注意言傳身教，在教學(xué)中得體地使用語言，體現(xiàn)語用原則，讓學(xué)生意識(shí)到語用的魅力。教育界常說：“若給學(xué)生一碗水，自己必有一桶水。”語用學(xué)是一門學(xué)科，教師在課后應(yīng)廣泛涉獵，才能在課堂上得以運(yùn)用。
4.3文化教學(xué)法
語言是文化的載體，文化影響和制約語言交際，二者密不可分。在某種程度上，學(xué)習(xí)一種語言，就是學(xué)習(xí)一種文化。只有充分了解語言所代表的文化，才能運(yùn)用語言進(jìn)行得體的交際。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的語言基礎(chǔ)和理解能力來安排文化知識(shí)的輸入和講授方法。
（1）從社交禮節(jié)及習(xí)俗入手，培養(yǎng)學(xué)生文化差異的敏感度。
中西方有不同的社交禮節(jié)及風(fēng)俗習(xí)慣，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生了解中西文化差異，培養(yǎng)文化意識(shí)。教師可根據(jù)教材，每節(jié)課向?qū)W生講授一些英語文化交際知識(shí)。這些知識(shí)包括介紹、電話用語、表達(dá)關(guān)心、贊揚(yáng)、問候、致謝、指示、拒絕、道歉、應(yīng)答、請(qǐng)求、邀請(qǐng)等。這些知識(shí)一方面比較實(shí)用，另一方面也可提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（2）關(guān)注詞匯、諺語、典故等的文化內(nèi)涵。
在教學(xué)當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞匯、諺語、典故等的文化內(nèi)涵。要想深入地理解一門語言，就必須了解文化內(nèi)涵詞。英語和漢語中很多詞匯都不是一一對(duì)等的關(guān)系，有些還會(huì)在另一語言中產(chǎn)生詞匯空缺。此外，很多諺語與經(jīng)典文學(xué)名著、古希臘羅馬神話、圣經(jīng)故事等相關(guān)，不了解其深刻內(nèi)涵，就不能很好地運(yùn)用目的語進(jìn)行交際。
（3）在課堂教學(xué)中，導(dǎo)入文化背景知識(shí)。
大學(xué)英語課文是由不同題材的文章組成的。介紹相關(guān)的文化背景知識(shí)會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些知識(shí)包括所學(xué)語言國家的歷史、文化、傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式等。教師也可向?qū)W生推薦一些通俗易懂的有關(guān)英語國家文化背景的書籍，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷積累有關(guān)文化背景、社會(huì)關(guān)系等方面的資料。
5.結(jié)語
外語學(xué)習(xí)的最終目的就是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的交際能力。然而，學(xué)習(xí)者能否進(jìn)行有效的交際不僅取決于他們的語法能力，更取決于其語用能力。語用能力的提高不是一朝一夕的，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，把培養(yǎng)語用能力融入到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。
參考文獻(xiàn)：
［1］何自然.語用學(xué)與英語學(xué)習(xí)［M］.上海：上海外語教育出版社，1995.
［2］教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求.北京：外語教學(xué)與研究出版社，2007.
［3］Thomas，J.Cross-cultural pragmatic failure［J］.England：Applied Linguistics，1983.
第8篇：體育科學(xué)研究方法范文
關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)結(jié)合部初中生；單親家庭問題孩子；教育方法與途徑
城鄉(xiāng)結(jié)合部是指城市與鄉(xiāng)村相互交融的地帶，這一特殊地區(qū)單親家庭孩子數(shù)量不斷上升。這些天真爛漫的孩子由于突然遭受家庭變故，心靈受到了很大的傷害。由于父母的忽略，孩子的行為習(xí)慣得不到正確的培養(yǎng)，這就給學(xué)校教育提出了一個(gè)新的課題。我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的初級(jí)中學(xué)，其中我所任課的一個(gè)班級(jí)就有九個(gè)單親家庭孩子，教育的艱難程度可想而知。為了教育好這些孩子，矯正他們的不良行為習(xí)慣，教師必須了解單親家庭對(duì)子女身心發(fā)展的影響，有的放矢，對(duì)癥下藥，探究出一些行之有效的教育方法。
一、單親家庭對(duì)子女身心的影響
單親家庭的話題是沉重的，單親家庭受影響最大的是孩子。單親家長很少能像家庭健全時(shí)那樣關(guān)心子女的生活質(zhì)量、學(xué)習(xí)狀況、思想動(dòng)態(tài)和行為習(xí)慣，即使孩子出現(xiàn)了問題，也不可能實(shí)施有效的家庭教育，及時(shí)予以糾正。有的是心有余而力不足，有的則是自顧不暇。筆者經(jīng)過深入了解和細(xì)心觀察，并參閱一些相關(guān)的書籍，了解到單親家庭的孩子一般存在著如下幾方面問題：
1.不大合群，性情孤僻。心理學(xué)認(rèn)為，人格異常的形成與惡劣環(huán)境有關(guān)，家庭不健全往往是其子女性格畸形發(fā)展的溫床。他們很害怕與人交往，害怕別人瞧不起他、嘲笑他。所以，單親家庭的學(xué)生，大多游離于集體之外，不喜歡參加集體活動(dòng)，也不喜歡與同學(xué)交往，逐漸變得性情孤僻，冷漠。
2.意志薄弱，消沉厭學(xué)。單親家庭的孩子，再?zèng)]有了溫馨的家庭，原先愜意舒適的生活也隨之改變。再也不能像以前那樣在父母面前甜蜜地撒嬌，幸福的生活沒有了，美好的憧憬消失了。這種消沉低迷的情緒使他們變得迷惘和不知所措。進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)，毫無朝氣，暮氣沉沉。
3.叛逆不羈，以自我為中心。家庭的破裂，導(dǎo)致他們心中幾乎沒有了親情、沒有了信任。他們不接受批評(píng)，有典型的逆反心理。他們?cè)谂で说男睦碇湎?，為所欲為，以此來發(fā)泄憤恨不平的心情。如駱同學(xué)，他是一個(gè)很典型的單親孩子，上課時(shí)故意發(fā)出怪叫聲擾亂課堂紀(jì)律，常常睡覺，作業(yè)不做，撕爛教科書。不做值日，亂丟垃圾。學(xué)校段考時(shí)騙家長說放幾天假，自己趕集去了。還常常拿同學(xué)的錢，有一次還偷竊小賣部二十包雞腿……
綜上所述，單親家庭對(duì)孩子的健康成長產(chǎn)生了極大的負(fù)面影響，為了孩子的健康成長，作為一線的教育工作者，肩負(fù)著教育、感化、挽救他們的艱巨的任務(wù)。
二、單親家庭子女的學(xué)校教育對(duì)策
1.建立單親家庭學(xué)生的成長檔案袋，關(guān)注其成長的足跡。當(dāng)學(xué)生一步入初中學(xué)校的大門，學(xué)校應(yīng)及時(shí)調(diào)查了解單親學(xué)生的人數(shù)，建立其成長檔案袋。老師要想辦法了解他們的家庭、生活、思想和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，用耐心、愛心、恒心教育他們，使其初中階段健康地成長。注意觀察他們的言行，及時(shí)解開他們的思想疙瘩。單親家庭的孩子往往比較敏感，某些普通小事會(huì)使他們的心理產(chǎn)生微妙變化。教師要多注意這些孩子的言行，若發(fā)現(xiàn)有異常的苗頭，要及時(shí)跟他們談心，了解情況之后，能及時(shí)疏導(dǎo)處理的就及時(shí)疏導(dǎo)處理，不能一下子解決的事情，先進(jìn)行多方面的調(diào)查，找出問題的所在，再對(duì)癥下藥，同時(shí)加強(qiáng)孩子的心理矯正和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。
2.雙管齊下，極力爭取家長與學(xué)校的配合。本地由于政府開發(fā)新城區(qū)，征收了學(xué)校周圍村莊大量的田地，一些家庭日子寬裕起來，不大重視孩子的教育。再就是本地是旅游勝地，很多家庭從事與旅游相關(guān)的職業(yè)，家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好，對(duì)孩子的教育抱無所謂的態(tài)度。部分人的觀念是孩子在學(xué)校讀書，不指望他學(xué)得多好，反正將來找碗飯吃也不難。家里放松了對(duì)孩子的要求，這些孩子在學(xué)校的生活紀(jì)律可想而知。所以學(xué)校必須與家長溝通好，孩子在學(xué)校讀書，首先要學(xué)會(huì)做人，其次是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在孩子的成長道路上，父母都不能缺席，必須履行好教育的職責(zé)，不能扔給學(xué)校不管或父母間互相推諉。
3.愛心撫慰，嚴(yán)格教育。父母之愛的缺失，使這些孩子過早地承受著巨大的思想壓力，每位教師應(yīng)用愛心去撫慰他們受傷的幼小心靈，像父母一樣關(guān)心這些孩子，如發(fā)現(xiàn)他們情緒不穩(wěn)定時(shí)及時(shí)談心，生病時(shí)熱情地噓寒問暖。若發(fā)現(xiàn)其沉迷于游戲機(jī)、網(wǎng)吧、武俠小說中應(yīng)及時(shí)提醒，多方面啟迪，并安排一些有良好興趣且人際關(guān)系較好的同學(xué)與之同桌或者參加集體活動(dòng)。對(duì)于一些違紀(jì)行為，應(yīng)在課堂或課下及時(shí)批評(píng)，一旦改正，及時(shí)表揚(yáng)。
4.要培養(yǎng)孩子的耐挫力和責(zé)任感。教育孩子正視逆境，敢于同命運(yùn)挑戰(zhàn)，做到自強(qiáng)自立，勇往直前，并對(duì)他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步多表揚(yáng)和鼓勵(lì)。在家里要體貼長輩，生活自理，做一個(gè)懂事聽話的好孩子；在學(xué)校里要尊敬師長、團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心集體，做一個(gè)全面發(fā)展的好學(xué)生。每位教師必須抱著對(duì)教育工作極端負(fù)責(zé)的態(tài)度，應(yīng)認(rèn)真全面地掌握這些孩子心理的發(fā)展規(guī)律和心理特征，采取科學(xué)的教育方式，幫助他們走出青春的陰影，接受社會(huì)的陽光和雨露。
5.激勵(lì)孩子樹立起信心。單家庭的孩子，情緒消沉、低落，失去信心。教師可以給他們講一些勵(lì)志故事，如張海迪身殘志堅(jiān)的故事，高位截癱仍然筆耕不輟；美國作家海倫凱勒一出生就遭遇不幸，卻不懈努力，寫出《假如給我三天光明》等書籍；他們身邊同類學(xué)生的事跡等等。通過經(jīng)歷對(duì)比，讓他們感覺到自己的不幸與別人相比是微不足道的，從而消除心理困惑，重新樹立起生活、學(xué)習(xí)的信心。
6、對(duì)單親問題孩子，只表揚(yáng)鼓勵(lì)，不隨便批評(píng)，不譏笑諷刺，教師或班主任經(jīng)常注意尋找單親家庭問題孩子的閃光點(diǎn)大加贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，使他（她）知道老師看得起自己而愿意和老師交朋友，說實(shí)話給老師。老師就可以針對(duì)性的教育。
第9篇：體育科學(xué)研究方法范文
一、課題研究的三大優(yōu)勢(shì)
課題將充分利用新作文雜志社廣泛聯(lián)系各個(gè)層次的作者，聯(lián)系一線老師及一線中小學(xué)、高校作文教育教學(xué)專家的作者資源與專家資源優(yōu)勢(shì)，為課題提供精到實(shí)用的學(xué)術(shù)信息支持；將發(fā)揮雜志發(fā)表推廣的媒體優(yōu)勢(shì)，為課題研究的新鮮思想觀點(diǎn)、新鮮經(jīng)驗(yàn)做法提供第一時(shí)間推廣傳播支持；將依托新作文雜志社隸屬山西出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)的出版平臺(tái)與課題研究同步開啟課題研究階段性、總結(jié)性出版計(jì)劃，動(dòng)態(tài)出版生成課題研究專著等課題成果。
二、課題研究的三對(duì)關(guān)鍵詞與三大基本方向
第一對(duì)關(guān)鍵詞是：梳理與總結(jié)。與之對(duì)應(yīng)的一大方向是全面梳理活躍在當(dāng)下中小學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐中的方法與內(nèi)容、思想與流派，為宏觀上把脈中小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀提供切實(shí)的依據(jù)。第二對(duì)關(guān)鍵詞是：研究與推廣。相應(yīng)的方向是選擇寫作學(xué)界、作文教學(xué)界前沿的理論與體系，研發(fā)先進(jìn)理論，與教學(xué)一線實(shí)踐對(duì)接并推廣可行方法與途徑，實(shí)現(xiàn)科研理論向教學(xué)實(shí)踐的產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)變。第三對(duì)關(guān)鍵詞是：創(chuàng)新與發(fā)展。與之對(duì)應(yīng)的方向是集大家智慧，百花齊放，催生更為新鮮的作文教學(xué)新理念、新方法。
三、課題研究的主要范疇
1.作文教學(xué)目的、原則研究
新課標(biāo)所制定的作文教學(xué)目標(biāo)與作文教學(xué)實(shí)踐距離研究，微觀課時(shí)、單元、學(xué)期、學(xué)年作文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定及結(jié)構(gòu)研究，以“自悟”為目標(biāo)的作文教學(xué)目的研究。
動(dòng)力學(xué)原則、先放后收原則、自悟原則、大量讀寫原則、因材施教原則、因地制宜原則、個(gè)性化原則等，從這些原則中查找最根本、最普適的規(guī)律，并進(jìn)行概念的準(zhǔn)確界定。
2.作文教學(xué)內(nèi)容與過程研究
興趣、主題、結(jié)構(gòu)、語言、語感、思維、文體、技法訓(xùn)練與方法研究，作文過程中思維外化與內(nèi)化對(duì)比研究，作文基本功構(gòu)成及提高研究。
作文步驟研究，作文教學(xué)階段整體目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)及序列安排研究。
3.作文課堂組織研究
課堂實(shí)施過程研究，不同地域、不同家庭背景、不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境下作文教學(xué)的因材施教問題研究。課堂結(jié)構(gòu)、課堂組織形式類別、個(gè)別輔導(dǎo)、小課堂、大課堂等。
4.作文教學(xué)教材研究
各類（含社會(huì)培訓(xùn)）作文教學(xué)教材特點(diǎn)及各自適用情況分析研究，作文教材編寫與使用的應(yīng)用原則研究，不同作文教材應(yīng)用策略對(duì)比研究。
小學(xué)、初中、高中作文教材內(nèi)容編排序列研究，小學(xué)、初中、高中各類相關(guān)訓(xùn)練的銜接研究，教材的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、容量、呈現(xiàn)形式研究。
5.作文教學(xué)教師研究
作文教師素養(yǎng)的構(gòu)成研究，作文教師素養(yǎng)的提高途徑研究，專職與非專職作文教師教學(xué)效果對(duì)比研究，不同教學(xué)風(fēng)格與方法的教師對(duì)學(xué)生的影響研究。
6.作文教學(xué)資源研究
家長、學(xué)校教學(xué)資源，作家、教研機(jī)構(gòu)等社會(huì)智力資源，作文教輔圖書資源，作文專業(yè)報(bào)紙、雜志資源等諸多作文教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)與不足，開發(fā)與利用研究。
7.作文教學(xué)評(píng)價(jià)研究
作文評(píng)價(jià)的方法與途徑研究，作文評(píng)價(jià)中的道德因素介入研究，作文評(píng)價(jià)的結(jié)果使用研究。作文升格的標(biāo)準(zhǔn)、方法研究。
8.現(xiàn)作學(xué)前沿理論與實(shí)踐推廣研究
言語生命動(dòng)力學(xué)理論與實(shí)踐推廣，非構(gòu)思寫作學(xué)理論與實(shí)踐推廣，題型寫作理論與實(shí)踐推廣。
9.傳統(tǒng)寫作及寫作教學(xué)理論批判與借鑒研究
葉圣陶、張志公、呂淑湘、梁啟超、朱自清、張中行等作文教學(xué)理論研究
10.現(xiàn)代心理學(xué)、腦科學(xué)、思維科學(xué)與寫作教學(xué)關(guān)系研究
作文教學(xué)中的左右腦協(xié)同思維的策略研究，中國人獨(dú)特語言區(qū)對(duì)于作文教學(xué)的影響研究，學(xué)生語言發(fā)展心理進(jìn)程對(duì)寫作能力的影響研究，寫作思維學(xué)研究。
11.作文教學(xué)新媒體教學(xué)手段研究
作文教學(xué)軟件的開發(fā)與應(yīng)用研究，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代作文教學(xué)的新特點(diǎn)與新方式研究，作文報(bào)刊對(duì)學(xué)生作文水平的影響研究。
12.作文考試與日常作文訓(xùn)練研究
小學(xué)作文考試與學(xué)生作文心態(tài)能力發(fā)展影響研究，中考作文研究，高考作文研究，中、高考作文與日常作文訓(xùn)練的關(guān)系研究。
13.各級(jí)各類作文培訓(xùn)專項(xiàng)研究
培訓(xùn)的規(guī)模、教材、方法、時(shí)間、效果、影響等研究。
14.作文教學(xué)流派梳理
建國以來形成的各種作文教學(xué)與實(shí)踐研究。
15.國外及港臺(tái)作文教學(xué)研究
美國、日本、韓國、英國、新加坡、臺(tái)灣、香港等作文教學(xué)研究。
16.讀寫直通策略與方法研究
在閱讀教學(xué)中滲透作文學(xué)法的指導(dǎo)研究，以作文教學(xué)為主體促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)全面提高的對(duì)比研究。
17.作文教學(xué)跨門類借鑒研究
其他學(xué)科對(duì)作文的影響與借鑒研究，音樂、美術(shù)、戲曲、電影、電視等藝術(shù)門類對(duì)作文教學(xué)的借鑒研究。
18.涵養(yǎng)、自悟、自修、自審、自改、內(nèi)生作文動(dòng)力培植研究
對(duì)學(xué)生內(nèi)在文化修養(yǎng)、道德修養(yǎng)、非智力因素養(yǎng)成的研究，自悟、自修、自審、自改能力養(yǎng)成研究，寫作動(dòng)力內(nèi)在的自生長形成機(jī)制研究。
四、子課題申報(bào)條件
1.本著雙向選擇、自愿參加、相互支持、共同發(fā)展的原則，履行必要的審批手續(xù)，申報(bào)子課題，成立課題組。
2.子課題組負(fù)責(zé)人要有較強(qiáng)的作文教育教學(xué)和一定的教科研能力。原則上要求具有小教高級(jí)、中教高級(jí)、大學(xué)副教授以上職稱，具備較高的科研組織指導(dǎo)能力。子課題組負(fù)責(zé)人必須是子課題研究的實(shí)際主持者和指導(dǎo)者，并在實(shí)驗(yàn)研究中承擔(dān)實(shí)質(zhì)性任務(wù)。
3.子課題組負(fù)責(zé)人所在的單位，必須領(lǐng)導(dǎo)重視，建立相應(yīng)的組織系統(tǒng)，有完成子課題組研究任務(wù)的相應(yīng)專業(yè)力量。
4.具備相對(duì)穩(wěn)定的作文科研教改隊(duì)伍和組織機(jī)構(gòu)，并設(shè)置固定專員和總課題組定期聯(lián)絡(luò)，溝通、匯報(bào)工作。
5.除執(zhí)行本方案的各項(xiàng)規(guī)定之外，還要遵照總課題組的相關(guān)要求，履行應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。
五、子課題的申報(bào)立項(xiàng)、開題、培訓(xùn)
1.各學(xué)校在總課題研究的框架內(nèi)，自主選擇子課題的研究目標(biāo)和內(nèi)容，制定課題研究計(jì)劃（子課題選題指南見附件一）。
2.填寫《中小學(xué)作文教學(xué)理論與實(shí)踐研究》子課題申報(bào)表，一式四份加蓋公章后交總課題組秘書處。子課題申報(bào)截止日期至_______月底（子課題申報(bào)表見附件二）。
3.由總課題組組織專家完成對(duì)參加子課題學(xué)校的資格立項(xiàng)審定。
4.陸續(xù)審定合格的學(xué)校統(tǒng)一參加總課題組召開的課題立項(xiàng)開題培訓(xùn)會(huì)議（時(shí)間及地點(diǎn)另外通知），屆時(shí)統(tǒng)一頒發(fā)“十二五”科研課題立項(xiàng)證書及課題學(xué)習(xí)資料。
六、課題的組織管理
為了認(rèn)真抓好課題研究，落實(shí)總課題與子課題研究實(shí)施方案，由中國教育學(xué)會(huì)中學(xué)語文教學(xué)分會(huì)秘書處《中小學(xué)作文教學(xué)理論與實(shí)踐研究》總課題組負(fù)責(zé)課題的管理工作：負(fù)責(zé)制定總課題研究方案，負(fù)責(zé)對(duì)子課題研究方案進(jìn)行審定，對(duì)研究成果進(jìn)行審核；組織對(duì)子課題的研究進(jìn)行指導(dǎo)、培訓(xùn)、評(píng)估、檢查；由總課題組秘書處承辦課題的學(xué)術(shù)交流、研討活動(dòng)和成果推廣等活動(dòng)。
本課題管理采取目標(biāo)管理與過程管理相結(jié)合，集中管理與區(qū)域管理相結(jié)合的方式。總課題組依據(jù)課題進(jìn)展情況組織相關(guān)的研討、培訓(xùn)、交流、考察；各地區(qū)的子課題學(xué)校也可以自行組織相關(guān)活動(dòng)，邀請(qǐng)總課題組給予指導(dǎo)與支持。
總課題采用公開申報(bào)、審批，分子課題研究方式，鼓勵(lì)各子課題承擔(dān)學(xué)校和個(gè)人以校為本，切實(shí)優(yōu)化研究過程。希望研究者樹立成果意識(shí)，注重課題研究對(duì)教育教學(xué)工作的實(shí)際效果。一般情況下，承擔(dān)子課題研究時(shí)間為2～4年。
希望參與單位自愿給予總課題一定的研究經(jīng)費(fèi)支持，額度由雙方協(xié)商決定。
七、《中小學(xué)作文教學(xué)法理論與實(shí)踐研究》課題組秘書處聯(lián)系方式：
曹 韌：0351-5256554 15535812691
聶艷宏：0351-4195579 13203419770
曹曉花：0351-5256564 15034062154
張東萍：0351-5256564 13754818519
附件一：《中小學(xué)作文教學(xué)法理論與實(shí)踐研究》子課題申報(bào)指南
附件二：《中小學(xué)作文教學(xué)法理論與實(shí)踐研究》子課題申報(bào)表（附表二略，該表可登陸新作文網(wǎng)站省略下載）
中國教育學(xué)會(huì)中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)
附件一：
中國教育學(xué)會(huì)“十二五”教育科研規(guī)劃課題
中小學(xué)作文教學(xué)法理論與實(shí)踐研究子課題申報(bào)指南
一、作文教學(xué)目的、原則研究
1.新課標(biāo)所制定的作文教學(xué)目標(biāo)與作文教學(xué)實(shí)踐距離研究。（小學(xué)、初中、高中）
2.微觀課時(shí)/單元/學(xué)期/學(xué)年作文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定及結(jié)構(gòu)研究。（小學(xué)、初中、高中）
3.以自悟?yàn)槟繕?biāo)的作文教學(xué)目的研究。
4.作文教學(xué)原則研究。
二、作文教學(xué)內(nèi)容與過程研究
5.興趣、主題、結(jié)構(gòu)、語言、語感、思維、文體、技法等作文內(nèi)容分類訓(xùn)練方法研究。（小學(xué)、中學(xué)）
6.學(xué)生作文基本功構(gòu)成及提高研究。
7.作文教學(xué)階段整體目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)及序列安排研究。（小學(xué)、初中、高中）
三、作文課堂組織研究
8.不同地域、不同家庭背景、不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境下作文教學(xué)的因材施教問題研究。
9.作文課堂結(jié)構(gòu)、課堂組織形式類別、個(gè)別輔導(dǎo)、小課堂、大課堂等研究。（小學(xué)、初中、高中）
四、作文教學(xué)教材研究
10.社會(huì)作文培訓(xùn)教學(xué)教材特點(diǎn)及各自適用情況分析研究。
11.人教版語文教材中作文教學(xué)教材特點(diǎn)及適用情況分析研究。（小學(xué)、初中、高中）
12.蘇教版語文教材中作文教學(xué)教材特點(diǎn)及適用情況分析研究。（小學(xué)、初中、高中）
13．語文版語文教材中作文教學(xué)教材特點(diǎn)及適用情況分析研究。（小學(xué)、初中、高中）
14．作文教材編寫與使用的應(yīng)用原則研究，不同作文教材應(yīng)用策略對(duì)比研究。（小學(xué)、初中、高中）
15．作文教材內(nèi)容編排序列研究。（小學(xué)、初中、高中）
16．小學(xué)、初中、高中各類作文相關(guān)訓(xùn)練的銜接研究。
17．作文教材的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、容量、呈現(xiàn)形式研究。（小學(xué)、初中、高中）
五、作文教學(xué)教師研究
18．作文教師素養(yǎng)的構(gòu)成研究，作文教師素養(yǎng)的提高途徑研究。（小學(xué)、中學(xué)）
19．專職與非專職作文教師教學(xué)效果對(duì)比研究。（小學(xué)、中學(xué)）
20．不同教學(xué)風(fēng)格與方法的教師對(duì)學(xué)生作文寫作影響研究。（小學(xué)、中學(xué)）
六、作文教學(xué)資源研究
21．家長作文教學(xué)資源開發(fā)與利用策略、方法、效果研究。
22．學(xué)校非語文教師作文教學(xué)資源開發(fā)與利用策略、方法、效果研究。
23．作家、團(tuán)體、教研機(jī)構(gòu)等社會(huì)作文教學(xué)資源開發(fā)與利用策略、方法、效果研究。
24．作文教輔圖書資源作文教學(xué)資源開發(fā)與利用策略、方法、效果研究。
25．作文專業(yè)報(bào)紙、雜志資源等諸多作文教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)與不足、開發(fā)與利用研究。
七、作文教學(xué)評(píng)價(jià)研究
26．作文評(píng)價(jià)的方法與途徑研究，作文評(píng)價(jià)中的道德因素介入研究，作文評(píng)價(jià)的結(jié)果使用研究。
27．作文升格的標(biāo)準(zhǔn)、方法研究。
八、現(xiàn)作學(xué)前沿理論與實(shí)踐推廣研究
28．言語生命動(dòng)力學(xué)作文理論與作文教學(xué)實(shí)踐推廣運(yùn)用研究。
29．非構(gòu)思寫作學(xué)理論與作文教學(xué)實(shí)踐推廣運(yùn)用研究。
30．題型寫作理論與作文教學(xué)實(shí)踐推廣運(yùn)用研究。
31. ______寫作理論與作文教學(xué)實(shí)踐推廣運(yùn)用研究。
九、傳統(tǒng)寫作及寫作教學(xué)理論批判與借鑒研究
32．葉圣陶作文及作文教學(xué)思想的批判與借鑒研究。
33．張志公作文及作文教學(xué)思想的批判與借鑒研究。
34．呂叔湘作文及作文教學(xué)思想的批判與借鑒研究。
35．梁啟超作文及作文教學(xué)思想的批判與借鑒研究。
36．朱自清作文及作文教學(xué)思想的批判與借鑒研究。
37．張中行作文及作文教學(xué)思想的批判與借鑒研究。
38．______作文及作文教學(xué)思想的批判與借鑒研究。
十、現(xiàn)代心理學(xué)、腦科學(xué)、思維科學(xué)與寫作教學(xué)關(guān)系研究
39．作文教學(xué)中的左右腦協(xié)同思維的策略研究，中國人獨(dú)特語言區(qū)對(duì)于作文教學(xué)的影響研究。
40．現(xiàn)代腦圖研究成果在作文教學(xué)中的運(yùn)用研究。
41．學(xué)生語言發(fā)展心理進(jìn)程對(duì)寫作能力的影響及教學(xué)策略研究。
42．寫作思維學(xué)研究。
十一、作文教學(xué)新媒體教學(xué)手段研究
43．作文教學(xué)軟件的開發(fā)與應(yīng)用研究。
44．網(wǎng)絡(luò)時(shí)代作文教學(xué)的新特點(diǎn)與新方式研究。
45．各類作文報(bào)刊的優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)以及對(duì)學(xué)生作文水平的影響研究。
十二、作文考試與日常作文訓(xùn)練研究
46．小學(xué)作文考試與學(xué)生作文心態(tài)能力發(fā)展影響研究。
47．中考作文研究。
48．高考作文研究。
49．中、高考作文與日常作文訓(xùn)練的關(guān)系研究。
十三、各級(jí)各類作文培訓(xùn)專項(xiàng)研究
50．小學(xué)作文民間培訓(xùn)的內(nèi)容、方法、教材、規(guī)模、時(shí)間、效果、影響等研究。
51．中學(xué)作文民間培訓(xùn)的內(nèi)容、方法、教材、規(guī)模、時(shí)間、效果、影響等研究。
十四、作文教學(xué)流派梳理
52. ______作文（法）專題研究。
十五、國外及港臺(tái)作文教學(xué)研究
53．美國作文教學(xué)研究。
54．日本作文教學(xué)研究。
55．韓國作文教學(xué)研究。
56．英國作文教學(xué)研究。
57．臺(tái)灣作文教學(xué)研究。
58．香港作文教學(xué)研究。
十六、讀寫直通策略與方法研究
59．在閱讀教學(xué)中滲透作文學(xué)法的指導(dǎo)研究。
60．以作文教學(xué)為主體促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)全面提高的對(duì)比研究。
十七、作文教學(xué)跨門類借鑒研究
61．學(xué)科作文研究。
62．不同藝術(shù)門類對(duì)作文教學(xué)的借鑒研究。
十八、涵養(yǎng)、自悟、自修、自審、自改、內(nèi)生作文動(dòng)力培植研究
63．學(xué)生內(nèi)在文化修養(yǎng)、道德修養(yǎng)、非智力因素養(yǎng)成與作文關(guān)系的研究。
64．學(xué)生作文自悟、自修、自審、自改能力養(yǎng)成研究。
65．寫作動(dòng)力、動(dòng)機(jī)內(nèi)在自生長形成機(jī)制研究。
申報(bào)者可以某一地區(qū)教科研部門為單位申報(bào)區(qū)域性課題，也可以學(xué)校為單位申報(bào)學(xué)校課題，還可以個(gè)人單獨(dú)申報(bào)個(gè)人課題。
上述課題供申報(bào)者參考，申報(bào)者可以結(jié)合本單位或個(gè)人的實(shí)際情況，在總課題總的研究方向的前提下，自行擬定課題進(jìn)行申報(bào)。
上述課題從18個(gè)大的研究方向分解出60多個(gè)子課題，申報(bào)者可以結(jié)合自己的研究條件，將子課題進(jìn)行合并，選擇大的研究方向?yàn)檠芯糠懂犨M(jìn)行申報(bào)。
