對于財務(wù)管理專業(yè)的認識精選(九篇)

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第1篇：對于財務(wù)管理專業(yè)的認識范文

目前我國許多高校在非財務(wù)管理專業(yè)財務(wù)管理教學(xué)上仍然采用財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)模式，導(dǎo)致非財務(wù)管理專業(yè)財務(wù)管理教學(xué)沒有使用突出其教學(xué)的特性，達不到教學(xué)目的。本文結(jié)合目前我國高校非財務(wù)管理專業(yè)財務(wù)管理教學(xué)實踐，從教學(xué)方向、教材建設(shè)和教學(xué)設(shè)計三個方面分析非財務(wù)管理專業(yè)財務(wù)管理教學(xué)中存在的問題，探討合適的教學(xué)模式，以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

［關(guān)鍵詞］

非財務(wù)管理專業(yè)；財務(wù)管理；教學(xué)模式

0引言

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，財務(wù)管理在企業(yè)運作中的重要性也日益顯現(xiàn)。目前各高校都在部分非財務(wù)管理專業(yè)，尤其是經(jīng)濟管理類其他專業(yè)中開設(shè)財務(wù)管理課程。由于非財務(wù)管理專業(yè)的財務(wù)管理教學(xué)有其特殊性，我們有必要專門對非財務(wù)管理專業(yè)財務(wù)管理教學(xué)工作進行探討．

1非財務(wù)管理專業(yè)財務(wù)管理課程教學(xué)中存在的問題

1．1教學(xué)方向不明確

目前我國正在大力提倡應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，注重學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。由于財務(wù)管理教學(xué)當(dāng)中涉及投資決策、籌資決策、報表分析、預(yù)算編制等大量與實際生產(chǎn)生活緊密相連的問題，這一方針政策對于財務(wù)管理這門課程尤為重要。筆者于2015年9月至2015年12月，對我校保險、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、土地管理、旅游管理四個專業(yè)的學(xué)生展開了調(diào)查，分析非財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生對財務(wù)管理學(xué)習(xí)的目標(biāo)，參與調(diào)查的學(xué)生均為正在開設(shè)財務(wù)管理課程的大二或大三學(xué)生。從上面的調(diào)查結(jié)果可以看出，非財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)財務(wù)管理這門課程最主要的目的是培養(yǎng)自身的理財理念，而對于財務(wù)管理知識的學(xué)習(xí)只有保險專業(yè)的學(xué)生需求相對較大，這也與國家的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本理念有很高的契合度。說明學(xué)生也迫切地希望能夠通過這門課的學(xué)習(xí)對于其他課程的學(xué)習(xí)以及日后的實際工作有所幫助。但是目前財務(wù)管理這門學(xué)科在教學(xué)設(shè)計上采用的仍然是注重知識點的講授，重點放在概念的理解，公式的運用以及習(xí)題的訓(xùn)練這三個方面。導(dǎo)致非財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)不牢固的情況下，對知識的掌握依靠死記硬背，沒有深入的理解，更談不到貨幣時間價值、風(fēng)險價值等學(xué)科基本理念的形成。在這種情況下，學(xué)生對于財務(wù)管理這門課程的學(xué)習(xí)完全以應(yīng)付考試為目的，缺乏學(xué)習(xí)的動力與熱情。

1．2教學(xué)方式程序化

盡管全國高校一直以來都在進行教學(xué)改革，財務(wù)管理的教學(xué)方式也逐漸在向“案例＋理論”的模式過渡。但是目前教師在課堂上所采用的案例普遍陳舊，而且案例通常作為知識點的引入來使用。“理論知識圍繞案例展開，以案例貫穿課堂”的基本方針并沒有得到落實。對于財務(wù)管理專業(yè)而言，在財務(wù)管理課程中引進案例教學(xué)法，目的在于通過案例的呈現(xiàn)，一定程度上地模擬出企業(yè)實際生產(chǎn)經(jīng)營活動中遇到各種與財務(wù)管理相關(guān)的問題，讓學(xué)生以企業(yè)財務(wù)決策者的角色去看待企業(yè)，在學(xué)習(xí)知識并利用所學(xué)的知識解決實際問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的財務(wù)管理理念以及解決實際問題的能力。但是這一方式對于非財務(wù)管理專業(yè)來說并不適用。由于基礎(chǔ)知識的欠缺，非財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生對于財務(wù)管理中的某些知識點的接受較財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生來說相對吃力。在沒有完全接受理論知識的情況下，讓這些學(xué)生去獨立地做出財務(wù)決策，就會造成學(xué)生信心的喪失，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)熱情的下降。目前，大部分學(xué)校并沒有獨立的實驗課程，而是將一門課程分成理論和實驗兩個部分。并且沒有專門的實驗課教師，實驗課的教學(xué)由理論課的教師兼任。然而實驗課程要求授課教師對企業(yè)的實際生產(chǎn)經(jīng)營有一定的了解?？墒俏覈壳暗默F(xiàn)狀是，大多數(shù)的教師在從業(yè)前一直在學(xué)校當(dāng)中進行學(xué)習(xí)研究，并沒有實際工作的經(jīng)驗。這就造成了實驗課程師資力量的不充足。另外，由于實驗課依附于理論課，實驗課常常被用作鞏固理論課所學(xué)知識的手段。而且由于實驗課在學(xué)生期末考試成績所占的比例較低，有些學(xué)校甚至不將實驗課程的成績計入期末財務(wù)管理考試的成績當(dāng)中，這就造成了教師與學(xué)生對于實驗課的重視程度的不足。實驗課常常是“走過場”式地進行，達不到本來應(yīng)有的效果。

1．3教學(xué)內(nèi)容沒有針對性

許多高校忽視了非財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生與會計專業(yè)學(xué)生在會計基礎(chǔ)上的差異。非財務(wù)管理專業(yè)財務(wù)管理課程選用的教材大多是會計專業(yè)使用的教材，而這類教材并不適用于非財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生使用。因為財務(wù)管理課程通常在大三或者大二開設(shè)，會計專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)財務(wù)管理之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了會計學(xué)、管理會計、成本會計、稅法、經(jīng)濟法等課程，具備了一定的知識儲備。在學(xué)習(xí)財務(wù)管理的過程涉及這些課程的知識時，會計專業(yè)的學(xué)生接受起來相對來說較為容易。但是由于專業(yè)的限制，非財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生并沒有相應(yīng)的知識儲備，在使用會計專業(yè)所使用的教材時，會感覺相對吃力。甚至由于前期知識儲備的缺乏，難以理解教材的內(nèi)容，造成學(xué)習(xí)上的困擾。

2針對非財務(wù)管理專業(yè)財務(wù)管理課程的教學(xué)模式改革

2．1教學(xué)設(shè)計方面

2．1．1財務(wù)管理的基本理論部分

財務(wù)管理的基本理論部分應(yīng)當(dāng)著重引導(dǎo)學(xué)生對于貨幣時間價值、風(fēng)險價值等學(xué)科核心理念形成深刻的認識。在講解理論知識的過程中，建議結(jié)合貼近學(xué)生生活的案例，通過案例引起學(xué)生的興趣，鼓勵學(xué)生積極思考，在講解案例的過程中讓學(xué)生自主地參與到課程當(dāng)中，避免理論知識講解過程中由于內(nèi)容枯燥，學(xué)生不感興趣，從而造成學(xué)生被動學(xué)習(xí)的情況。

2．1．2投資管理與籌資管理部分

投籌資管理這兩大部分在財務(wù)管理課程當(dāng)中占有相當(dāng)大的比重。在這部分授課的過程中要將實踐部分與理論部分緊密結(jié)合。通過財務(wù)管理教學(xué)軟件，模擬企業(yè)實際生產(chǎn)經(jīng)營過程中遇到的投籌資問題，將學(xué)生分成若干小組，先進行討論，并提出解決方案。教師針對學(xué)生提出的解決方案進行點評，在點評的過程中將投籌資部分的理論知識滲透于其中。課后要求學(xué)生對其前期提出的決策方案進行優(yōu)化，作為平時成績的考察項目。這種模式的教學(xué)，課堂的主導(dǎo)者是學(xué)生，而非教師。而且將抽象的理論知識變成了直觀的現(xiàn)實問題，一方面調(diào)動了學(xué)生的積極性，同時這種教學(xué)模式也一定程度上易于非財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生對于所學(xué)知識的理解。學(xué)生對于投籌資問題有前期的思考以及后續(xù)的總結(jié)反思，對于課堂所學(xué)知識也起到了鞏固的作用。

2．1．3運營資金管理與財務(wù)分析部分

運營資金管理與財務(wù)分析這兩部分內(nèi)容的共同特點為不同性質(zhì)的企業(yè)，運營資金管理的模式以及財務(wù)報表的數(shù)據(jù)特征差異較大。在設(shè)計這兩部分的教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)與非財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的本專業(yè)學(xué)科緊密相連，如對于旅游管理專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重點放在旅游企業(yè)營運資金的需求特點是什么，針對這些特點在管理上應(yīng)采用哪種方式；旅游企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營特點是什么，針對這些特點在財務(wù)報表上會有怎樣的體現(xiàn)；在財務(wù)指標(biāo)方面，旅游企業(yè)的財務(wù)指標(biāo)的平均水平是多少，與其他行業(yè)相比的差異是什么。在這種模式下，非財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生能夠?qū)⒇攧?wù)管理的知識與本專業(yè)學(xué)科聯(lián)系在一起，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時由于學(xué)生對于本專業(yè)的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解，也能夠更好地理解教師的教學(xué)意圖。但是，這種教學(xué)模式需要教師在課前做較多的準(zhǔn)備，才能對不同專業(yè)的學(xué)生進行有針對性的教學(xué)，這對于授課教師來說，無疑是一個挑戰(zhàn)。

2．2教學(xué)方式方面

2．2．1“請進來”

我國的本科教育正在經(jīng)歷從研究型人才培養(yǎng)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過渡階段。加之近年來大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)壓力逐年增大，我們更加需要培養(yǎng)符合用人單位選擇人才標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生。因此筆者建議，應(yīng)當(dāng)在日常的教學(xué)過程中安排一定數(shù)量的課時，邀請一些從事實際財務(wù)管理工作的財務(wù)負責(zé)人或是經(jīng)理來擔(dān)任“教師”或是“嘉賓”的角色，參與到課堂當(dāng)中。這些從事實際財務(wù)工作的企業(yè)管理人員能夠提供給學(xué)生們?nèi)碌?、最貼近實際的財務(wù)管理方法以及獨特的視角去重新理解書本當(dāng)中的理論知識。這些都是一直從事教學(xué)工作的教師所不能給予學(xué)生的。同時也給授課教師提供了一個了解當(dāng)前財務(wù)工作最新狀況的機會，在交流的過程中對于教師來說也是一種提高，可謂是一舉兩得。

2．2．2“走出去”

在實現(xiàn)了第一步“請進來”后，我們還要更進一步，也就是要“走出去”。我們常說“百聞不如一見”，課堂中的教學(xué)再生動，與實際工作相比也只是紙上談兵。筆者建議我們教學(xué)的地點不僅限于教室，學(xué)生所在學(xué)院應(yīng)當(dāng)與當(dāng)?shù)匾恍┢髽I(yè)進行接觸，創(chuàng)造由老師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)中參觀財務(wù)工作的整個過程，教師擔(dān)任“講解員”的角色，學(xué)生則是“觀光客”。通過這種親身的參觀，讓本來抽象的知識具體化。學(xué)生通過這種直觀的體驗，對于理論知識本身的理解以及理論聯(lián)系實際兩個方面會有較大的提升，并且在參觀企業(yè)的同時學(xué)生也能夠知道作為一個企業(yè)單位需要的人才，需要具備怎樣的技能與素質(zhì)。從而使學(xué)生知道為什么而學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)什么，學(xué)習(xí)的效果也就自然提高了。

2．3教材編寫方面

目前我國缺少一套針對非財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的財務(wù)管理教材。因此編寫一套針對非財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的通用《財務(wù)管理》教材和配套的習(xí)題與應(yīng)用指南就尤為重要。這套教材應(yīng)當(dāng)指明哪些章節(jié)是重要的，必須向?qū)W生講解的；哪些是次重點章節(jié)，可以由授課教師根據(jù)所教班級學(xué)生的特點進行取舍。同時還應(yīng)當(dāng)將一些會計、財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生熟悉，教材中沒有涉及的基礎(chǔ)知識加入到非財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生適用的教材當(dāng)中。同時可以加強“財務(wù)比率分析，報表分析，股利理論，鼓勵政策”等內(nèi)容的教學(xué)，對于一些專業(yè)性較強的，如“流動資產(chǎn)管理，長期投資”等內(nèi)容適當(dāng)弱化，以更好地適應(yīng)非財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

作者：印執(zhí) 單位：吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院

主要參考文獻

［1］尹汶莉?qū)Ψ菚媽I(yè)財務(wù)管理教學(xué)的探討［J］．經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2012（34）：273－274．

第2篇：對于財務(wù)管理專業(yè)的認識范文

關(guān)鍵詞：高職 財務(wù)管理專業(yè) 建設(shè)

中圖分類號：G712

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2012）11-110-02

專業(yè)建設(shè)是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的核心，搞好專業(yè)建設(shè)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前，各高職院校都越來越重視專業(yè)建設(shè)，高職教育專家也從各個不同角度對就如何進行專業(yè)建設(shè)開展了深入的探討與研究。財務(wù)管理專業(yè)作為高職教育財經(jīng)類專業(yè)中的一個主要專業(yè)，在專業(yè)建設(shè)中還存在許多問題需要去思考與探索。在此，筆者就財務(wù)管理專業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)確定、課程體系與課程內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)模式與教學(xué)方法創(chuàng)新等問題略陳管見，就教于學(xué)界學(xué)輩和同仁。

一、專業(yè)人才業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)能反映財務(wù)管理專業(yè)的自身特點

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確定對于任何專業(yè)來講都是極為重要的。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是現(xiàn)代教育的定向標(biāo)準(zhǔn)，是選擇教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計課程體系、采用教學(xué)方法直至確定教育制度的重要依據(jù)。由于過去將財務(wù)管理長期置于會計學(xué)專業(yè)之下，致使我國許多高校在財務(wù)會計學(xué)與財務(wù)管理學(xué)之間存在著一些嚴重的錯誤認識。雖然目前已經(jīng)將財務(wù)管理專業(yè)獨立出來，但其培養(yǎng)目標(biāo)卻始終是模糊和混沌的，更多的還是套用會計學(xué)專業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)，使得財務(wù)管理專業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)不能反映出該專業(yè)的自身特點。事實上，財務(wù)管理專業(yè)與會計專業(yè)本身存在較大的差別，彼此的差異主要體現(xiàn)在以下兩個方面：（1）知識和能力結(jié)構(gòu)差異。兩者雖同樣需具備管理、經(jīng)濟和法律等方面的知識和能力，但前者的重點是“理財和金融”，后者的重點則是“會計學(xué)”。（2）學(xué)生就業(yè)方向差異。兩個專業(yè)的學(xué)生雖均可服務(wù)于各類企、事業(yè)單位及政府部門，但前者具體的服務(wù)方向是“財務(wù)與金融管理”，而后者的具體服務(wù)方向是“會計實務(wù)”。

因此，高職財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)除應(yīng)符合國家教育方針、反映高職教育特點、適應(yīng)新形勢對財務(wù)管理人才的要求外，也應(yīng)能反映財務(wù)管理專業(yè)的自身特點，區(qū)別于會計等相近專業(yè)，否則，財務(wù)管理專業(yè)的持久生命力就值得懷疑了。為此，財務(wù)管理專業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)財務(wù)、金融管理方面的基本理論和基本知識，受到財務(wù)、金融管理方法和技巧方面的基本訓(xùn)練，具有分析和解決財務(wù)、金融問題的基本能力。畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力：掌握管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、財務(wù)與金融的基本理論和基本知識；熟悉財務(wù)、金融管理的定性和定量的分析方法；具有較強的語言與文字表達、人際溝通、信息獲取以及分析和解決財務(wù)、金融管理實際問題的基本能力；熟悉我國有關(guān)財務(wù)、金融管理的方針、政策和法規(guī)；了解本學(xué)科的理論前沿和發(fā)展動態(tài)；掌握文獻檢索和資料查詢的基本方法，具有較強的業(yè)務(wù)實際工作能力。

二、課程體系與課程內(nèi)容應(yīng)根據(jù)財務(wù)管理崗位核心能力要求進行設(shè)計

在課程體系的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合過程中，引入核心能力理念，以學(xué)生核心能力的形成為前提，以企業(yè)財務(wù)管理崗位核心能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為主線，按照“知行合一，雙核協(xié)同”（即“理論與實踐相結(jié)合，核心知識與核心能力協(xié)同發(fā)展”）這一思想內(nèi)涵探討怎樣培養(yǎng)學(xué)生才能形成可持續(xù)發(fā)展的核心能力，整合出有利于學(xué)生核心能力形成的課程作為核心課程。

企業(yè)財務(wù)管理的核心內(nèi)容是籌資管理、投資管理、利潤分派管理及營運資金管理?，F(xiàn)代財務(wù)管理學(xué)通常將籌資決策、投資決策及利潤分派決策列為三大財務(wù)決策，而營運資金管理亦稱日常財務(wù)管理，它是任何企業(yè)在任何時候都無法擺脫的一項經(jīng)濟性的財務(wù)管理活動。因此，財務(wù)管理課程體系可以主要依據(jù)財務(wù)管理核心內(nèi)容進行設(shè)計，專業(yè)核心課程可考慮作如下劃分：財務(wù)管理原理（通論）、籌資管理、投資管理、利潤分配管理、營運資金管理，以及財務(wù)管理專題（專論）等。

在課程體系基本確定之后，須進一步界定各門課程的具體教學(xué)內(nèi)容。筆者認為，在設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)遵循三個原則。

一是緊扣企業(yè)財務(wù)管理崗位要求，總結(jié)出若干個典型工作任務(wù)，結(jié)合財會行業(yè)對上崗人員的崗位要求和學(xué)生的實際情況，確定教學(xué)內(nèi)容。

二是按企業(yè)財務(wù)管理工作過程，序化知識。緊密圍繞典型的企業(yè)財務(wù)管理實務(wù)活動，在選取和組織本課程內(nèi)容時，注重行業(yè)中實際應(yīng)用經(jīng)驗、能力和策略的習(xí)得，即以過程性知識和技能訓(xùn)練為主。同時，將理論知識介紹與職業(yè)情景和工作過程結(jié)合起來，使學(xué)生將知識和能力的積累與工作過程中的行動融合起來，從而實現(xiàn)隱性實踐知識的生成與構(gòu)建。即根據(jù)學(xué)生心理認知規(guī)律，按照企業(yè)財務(wù)管理工作過程的邏輯展開企業(yè)財務(wù)管理專業(yè)知識的內(nèi)容。按照這個原則，應(yīng)先確定企業(yè)財務(wù)管理這個職業(yè)活動的典型工作過程，然后將其職業(yè)活動中的典型工作任務(wù)搜集、整理、歸納和整合，導(dǎo)出全部職業(yè)行動領(lǐng)域。再由行動領(lǐng)域?qū)С鰧W(xué)習(xí)領(lǐng)域，并通過適合教學(xué)的學(xué)習(xí)情景使其具體化，同時融入適度的相關(guān)理論知識，最后轉(zhuǎn)化為適合于高職學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。

三是應(yīng)注重教書育人，將誠實守信、團結(jié)協(xié)作等職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)融入到教學(xué)內(nèi)容之中，實行針對學(xué)生的全過程職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，強化誠實守信、團結(jié)協(xié)作等財務(wù)管理行業(yè)職業(yè)道德教育，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。

三、以培養(yǎng)學(xué)生財務(wù)管理職業(yè)能力為本位設(shè)計教學(xué)模式與教學(xué)方法

教學(xué)模式的設(shè)計與創(chuàng)新應(yīng)根據(jù)財務(wù)管理專業(yè)高技能人才的培養(yǎng)要求，著力培養(yǎng)學(xué)生的財務(wù)管理職業(yè)能力。

1.以校企合作為載體，以工學(xué)交替為手段，實現(xiàn)課程教學(xué)的職業(yè)性和實踐性。導(dǎo)入工學(xué)結(jié)合的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，注重課堂講授與行業(yè)專家講解結(jié)合，見習(xí)與實訓(xùn)結(jié)合，理論分析與企業(yè)實際案例分析結(jié)合，通過項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，積極走“校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合”之路，加強學(xué)生職業(yè)能力和實踐能力的培養(yǎng)。

2.實施“走出去、請進來”的校企互通模式，實現(xiàn)課程教學(xué)的開放性。一是主講教師到企業(yè)財務(wù)管理崗位實踐鍛煉，豐富教師實踐經(jīng)驗，積累教學(xué)案例等教學(xué)資源；二是邀請企業(yè)、行業(yè)財務(wù)管理現(xiàn)場專家到學(xué)校講座或為學(xué)生作實訓(xùn)指導(dǎo)，將財務(wù)管理專業(yè)最前沿的理論與實際做法傳導(dǎo)到課堂；三是根據(jù)企業(yè)財務(wù)管理崗位特點，將實訓(xùn)與企業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)活動結(jié)合，讓企業(yè)相關(guān)人員參與學(xué)生成績評價，建立工學(xué)結(jié)合的學(xué)生評價機制。

教學(xué)方法設(shè)計應(yīng)根據(jù)高職教育特征和財務(wù)管理專業(yè)相關(guān)課程特點，堅持以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為課程教學(xué)目標(biāo)，以老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，體現(xiàn)“教、學(xué)、做合一”，積極改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，注重啟發(fā)式、互動式教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，綜合運用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實踐，提高教學(xué)效果。

教學(xué)方法的具體運用應(yīng)該是在每個項目的學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)教學(xué)進程的不同階段以及具體的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，主要運用的方法有以下幾種：

1.案例教學(xué)法。在教學(xué)過程中，要力求用企業(yè)案例進行施教。通過對企業(yè)典型的財務(wù)管理業(yè)務(wù)活動進行歸納整理形成真實的財務(wù)管理業(yè)務(wù)案例，并將真實案例貫穿于教學(xué)的整個過程，讓學(xué)生設(shè)身處地，置身于情境教學(xué)的場景中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力。

2.項目教學(xué)法。項目教學(xué)法是一種在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)法，是基于探索性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的一種模式，其本質(zhì)是既強調(diào)學(xué)習(xí)者的認識主體作用，又充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；是一種將工作作為課程內(nèi)容的載體，即按照工作的相關(guān)性來組織課程的教學(xué)內(nèi)容，而不是根據(jù)知識的相關(guān)性組織課程內(nèi)容。這種教學(xué)方法要求教學(xué)設(shè)計者把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)巧妙地隱含在一個個任務(wù)之中，即教學(xué)進程由任務(wù)來驅(qū)動，而不是對教材內(nèi)容的線性講解。在教學(xué)實施過程中，教師要采用相對開放的教學(xué)組織方式，以保證教學(xué)的有序進行。財務(wù)管理專業(yè)較為適合采用這一方法，可以將按照企業(yè)財務(wù)管理崗位要求設(shè)計出若干工作項目，再將項目分解為若干個典型工作任務(wù)和若干個技能訓(xùn)練點，使學(xué)生融入有意義的任務(wù)完成過程中，鼓勵學(xué)生自主探索和團結(jié)協(xié)作的精神。項目教學(xué)法有助于學(xué)生專業(yè)技能的提高，實現(xiàn)與工作崗位的無縫對接。

3.討論式教學(xué)法。財務(wù)管理專業(yè)各個程序性知識的總結(jié)、項目的完成都可采用討論法。先引入課堂任務(wù)，接著將學(xué)生分組（一般以4～6人為一組），學(xué)生分組討論，然后進行組間交流和師生互評。這樣既鍛煉了學(xué)生的研究能力，又提高了解決問題能力和社交技巧以及團隊合作意識。

4.現(xiàn)場教學(xué)法。師生同時深入到企業(yè)財務(wù)管理崗位現(xiàn)場，了解企業(yè)財務(wù)管理崗位要求與職責(zé)，參與企業(yè)財務(wù)管理崗位的業(yè)務(wù)操作，并有主講教師與現(xiàn)場專家的合力指導(dǎo)。通過對企業(yè)財務(wù)管理崗位的調(diào)查、分析、研究和參與，提出解決問題的辦法，或總結(jié)出可供借鑒的經(jīng)驗。該方法的實施，可以提高學(xué)生運用已學(xué)知識認識問題、研究問題和解決問題的能力，也使學(xué)生對企業(yè)財務(wù)管理崗位環(huán)境和企業(yè)文化有直觀的認識和體驗。

5.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法。以校園網(wǎng)與“世界大學(xué)城”為平臺，建立內(nèi)容豐富的內(nèi)容涵蓋課堂教學(xué)、課后習(xí)題、課后輔導(dǎo)與互動論壇等多個方面的財務(wù)管理專業(yè)高職教育多媒體教學(xué)資源庫，供學(xué)生開展網(wǎng)上欣賞課堂實錄、溫習(xí)課堂要點、課后自練自測、系統(tǒng)自動打分、分析錯題等自主學(xué)習(xí)活動；教師開展QQ在線或是電子郵件答疑等網(wǎng)上教學(xué)活動。實現(xiàn)教師與學(xué)生的互動，提高教學(xué)效率與效果。

參考文獻：

1.侯日敬.基于核心能力的會計學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)計與實踐[J].財會月刊，2010（9）

2.郭琳琳.論高職財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)中的問題及相關(guān)建議[J].新西部，2009（20）

3.錢建偉.高職院校財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的實踐與思考.商業(yè)會計，2012（9）

第3篇：對于財務(wù)管理專業(yè)的認識范文

關(guān)鍵詞：信息化；財務(wù)管理；建設(shè)

中圖分類號：F275 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）10-0-01

在企業(yè)管理信息系統(tǒng)中，財務(wù)管理的信息系統(tǒng)是重要的分支，特別是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸成熟的背景下，簡單的財務(wù)電算化信息管理系統(tǒng)已經(jīng)無法滿足企業(yè)的正常財務(wù)管理要求，進而完善企業(yè)的財務(wù)管理信息化勢在必行。

一、當(dāng)前企業(yè)財務(wù)管理信息化存在的問題

（一）企業(yè)各級管理人員的認識不到位

對于企業(yè)來說，建立財務(wù)管理信息系統(tǒng)是一個十分重大的管理工程，不僅涉及到企業(yè)管理的理念、模式，還涉及到資金運作方式、生產(chǎn)形式等一些相關(guān)方面的改革。任務(wù)重大的工程涉及到各個方面，若想順利地進行這項工作必須得得到企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的重視，管理人員的積極配合，全體人員的齊心協(xié)力。但是有很多企業(yè)的部分人員對現(xiàn)狀過于滿足安于現(xiàn)狀，不求創(chuàng)新，認為實現(xiàn)電算化就已經(jīng)完成了目標(biāo)，沒認識到財務(wù)管理信息的重要性，不利于實現(xiàn)管理的現(xiàn)代化。

（二）缺乏專業(yè)的財務(wù)信息化管理人才

在計算機技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，企業(yè)更需要具備財務(wù)管理與計算機為一體的人才。但是從現(xiàn)階段我國學(xué)生培養(yǎng)模式來分析，缺乏專業(yè)的財務(wù)信息化人才，特別是在私營企業(yè)中，主要存在著財務(wù)人員學(xué)歷不高、業(yè)務(wù)能力不強，更重要的是缺少對信息化管理的理解，因此當(dāng)前我國企業(yè)需要一批具有信息化管理的財務(wù)專業(yè)人才。

（三）財務(wù)數(shù)據(jù)無法實現(xiàn)共享

同時，在企業(yè)進行財務(wù)數(shù)據(jù)處理的過程中，需要將企業(yè)的財務(wù)信息延伸到企業(yè)管理與經(jīng)營的各個方面，進而可以達到企業(yè)的財務(wù)信息與其他方面的信息相鏈接的目標(biāo)，最終行政財務(wù)、業(yè)務(wù)信息與數(shù)據(jù)共享的目標(biāo)。但是對當(dāng)前企業(yè)的財務(wù)管理模式來分析，有很大一部分人由于管理意識不到位、人才缺乏以及企業(yè)資金短缺等問題阻礙了財務(wù)信息共享的實施，那么在這種情況下必然會影響企業(yè)財務(wù)管理信息化的實現(xiàn)。

（四）財務(wù)管理信息化理論不夠完善

可以說在計算機技術(shù)不斷發(fā)展的背景下給予企業(yè)的財務(wù)管理信息化奠定了一定的發(fā)展技術(shù)，同時財務(wù)管理信息化已經(jīng)成為了我國會計行業(yè)發(fā)展的重要目標(biāo)。但是值得注意的是在企業(yè)財務(wù)管理信息化不斷發(fā)展的情況下，還沒有形成一套十分完善的財務(wù)管理信息化理論體系。與此同時，與其相匹配的政策、法律也不夠完善。因此，在此背景下給予企業(yè)財務(wù)管理人員工作中帶來很大的影響，最終造成了增加財務(wù)管理信息化的風(fēng)險性的同時，還使得其具有不確定性，進而阻礙了企業(yè)財務(wù)管理信息化的建設(shè)。

二、有助于我國企業(yè)財務(wù)管理信息化建設(shè)的相關(guān)策略

（一）提升企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)對會計信息化的認識

要想更好的建設(shè)企業(yè)的財務(wù)管理信息化，那么首先需要通過加大宣傳力度的方式來對此進行提升，正如上文所說，當(dāng)前企業(yè)之所以存在著問題，主要是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)對信息化建設(shè)的認識不足。因此需要加大對企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)對于會計信息化的認識。特別是針對于企業(yè)的管理者，一定要對會計信息化正確的人事，進而保證財務(wù)管理信息化發(fā)揮其存在的價值，使得會計信息可以為企業(yè)提供更多有效的信息。

（二）提高企業(yè)財務(wù)人員整體素質(zhì)

此外，企業(yè)需要加大對財務(wù)人員的培養(yǎng)力度，進而提升他們的整體素質(zhì)?？梢哉f信息化的建設(shè)是一項非常系統(tǒng)的工程，而人才在整個系統(tǒng)中處于重要的位置。對于企業(yè)財務(wù)人員的培養(yǎng)策略，主要可以通過三個方面進行加強，首先，需要由企業(yè)的直接管理者對財務(wù)人員進行培訓(xùn)，主要是告誡財務(wù)人員財務(wù)管理信息化的重要性；其次，需要企業(yè)的中級管理人員和專業(yè)的人員進行培訓(xùn)，主要采取的方式有組織管理人員參加培訓(xùn)班、到其他企業(yè)參觀學(xué)習(xí)等；最后，必須加強企業(yè)全員對信息化的認識，對員工開展信息技術(shù)和能力的教育和培訓(xùn)，提高企業(yè)員工的人均素質(zhì)，打造一個技術(shù)水平高、會管理的人才隊伍。

（三）實現(xiàn)軟件技術(shù)與企業(yè)管理的緊密結(jié)合

在企業(yè)財務(wù)管理的信息化建設(shè)中，使用統(tǒng)一的軟件對于企業(yè)的財務(wù)管理具有重要的作用，不但可以提升企業(yè)在財務(wù)管理方面的透明度，更重要的是可以提升企業(yè)的管理水平。軟件的開發(fā)離不開運用其的企業(yè)，或者說它的開發(fā)源于企業(yè)，企業(yè)是軟件開發(fā)的立足點，企業(yè)需求指引著軟件的發(fā)展方向?，F(xiàn)代企業(yè)不斷推進財務(wù)管理信息化建設(shè)，為軟件行業(yè)的發(fā)展提供了很大的市場空間。軟件公司是財務(wù)管理軟件開發(fā)的主體，應(yīng)該滿足和發(fā)覺企業(yè)的要求，積極主動的尋找企業(yè)的合作伙伴，加強對軟件技術(shù)的更新和開發(fā)。

（四）推進企業(yè)財務(wù)與業(yè)務(wù)一體化

企業(yè)財務(wù)管理信息化工作經(jīng)常用的就是建立中心數(shù)據(jù)庫，各個信息系統(tǒng)或者終端用戶不僅可以根據(jù)交易的情況隨時更改數(shù)據(jù)庫的資料，還可以根據(jù)數(shù)據(jù)庫的資料提供一些具有特殊用途的信息。企業(yè)可以利用這一特點把它運用在財務(wù)的信息管理上，像企業(yè)的成本中心、投資中心和利潤中心一樣，發(fā)揮著重要的作用。建設(shè)企業(yè)的信息管理化就要積極的、合理的推進企業(yè)財務(wù)和業(yè)務(wù)一體化，運用統(tǒng)一的計算機管理軟件，通過生產(chǎn)經(jīng)營過程的信息流、物流、資金流等相關(guān)數(shù)據(jù)共享來保障企業(yè)的運算、監(jiān)控的管理工作規(guī)范、高效地進行。這將是促進企業(yè)財務(wù)管理發(fā)展的重要條件。

通過對當(dāng)前企業(yè)財務(wù)管理的信息化建設(shè)現(xiàn)狀進行分析后，可以看出財務(wù)管理的信息化建設(shè)具有重要的意義。因此在未來的發(fā)展中，需要加大對財務(wù)管理信息化建設(shè)的資金投入，同時提升財務(wù)人員的素質(zhì)、推進企業(yè)財務(wù)與業(yè)務(wù)一體化工作，進而有助于企業(yè)財務(wù)管理信息化的建設(shè)。

參考文獻：

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[3]劉暢.行政單位財務(wù)管理信息化建設(shè)研究[J].世紀橋，2011（15）.

第4篇：對于財務(wù)管理專業(yè)的認識范文

【關(guān)鍵詞】財務(wù)管理專業(yè) 金融學(xué) 課程

一、財務(wù)管理專業(yè)金融學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

財務(wù)管理課程主要涵蓋投資管理、籌資管理、收益分配三部分內(nèi)容，這三部分內(nèi)容都是圍繞資金的運動展開。資金的籌措與運用、流通與管理離不開貨幣、信用關(guān)系、金融工具、金融市場、以及以銀行為主體的金融機構(gòu)，這需要學(xué)生具備一定的資金管理方法與技能，而這正是金融學(xué)課程研究的主要內(nèi)容。因此，財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的綜合能力與其所擁有的金融專業(yè)知識與技能具有十分密切的關(guān)系。基于此，我國普通高等學(xué)校的財務(wù)管理專業(yè)大多將專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位于“培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、金融、法律、理財?shù)榷喾矫嬷R和能力的高級專門人才”。

從各學(xué)校財務(wù)管理專業(yè)的《金融學(xué)》教學(xué)大綱來看，金融學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要包括：貨幣與貨幣制度、信用與利率、外匯與匯率、金融市場、金融機構(gòu)、商業(yè)銀行、中央銀行、貨幣供求及均衡、通貨膨脹、貨幣政策、金融發(fā)展等。教學(xué)中一般把重點放在貨幣與貨幣制度、金融機構(gòu)、貨幣供求及其均衡、貨幣政策等章節(jié)上。從教學(xué)實踐中看，并沒有區(qū)分金融專業(yè)學(xué)生和財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的差異。對財務(wù)管理專業(yè)而言，金融學(xué)按上述內(nèi)容體系安排教學(xué)存在很大的缺陷。對財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生局限于貨幣與銀行的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容落后于時代的發(fā)展，也落后于現(xiàn)代金融理論的發(fā)展。因此，如何在財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中改革金融學(xué)的教學(xué)內(nèi)容， 是財務(wù)管理專業(yè)金融學(xué)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

二、財務(wù)管理專業(yè)金融課程教學(xué)內(nèi)容安排存在的問題

（一）授課內(nèi)容未體現(xiàn)出金融與非金融專業(yè)的差異

從實際情況看，國內(nèi)高校財務(wù)管理專業(yè)和金融專業(yè)本科生使用的金融學(xué)教材基本是相同的。對于金融專業(yè)學(xué)生而言，金融學(xué)只是其專業(yè)基礎(chǔ)課，后續(xù)還將進一步學(xué)習(xí)金融學(xué)專業(yè)的其他課程，如商業(yè)銀行經(jīng)營管理學(xué)、國際金融學(xué)、中央銀行學(xué)、保險學(xué)、金融市場、證券投資學(xué)等，會對在金融學(xué)中所學(xué)的內(nèi)容進行進一步的深化和拓展。而對于財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生而言，缺乏后續(xù)課程對相關(guān)內(nèi)容進行進一步拓展和深化，所以金融學(xué)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該為使學(xué)生對金融運行規(guī)律和機制有一個基本的了解和認識，對社會上廣泛存在的金融現(xiàn)象可以做出正確的解讀，并且對其本專業(yè)的學(xué)習(xí)起到有效的輔助作用即可。但是，從目前非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容的組織和設(shè)計來看，顯然難以達到上述教學(xué)目標(biāo)。另外，給財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生講金融學(xué)的教師，一般是金融專業(yè)出身的。所以授課時基本都會按照習(xí)慣，用專業(yè)的大綱要求財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，沒有認真考慮財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的特點。

（二）交叉重復(fù)內(nèi)容多

一般經(jīng)管類院校的財務(wù)管理專業(yè)，金融學(xué)的課時都在40學(xué)時以內(nèi)，所以時間緊、內(nèi)容多的矛盾較突出。而專業(yè)的大綱中，金融學(xué)的教學(xué)內(nèi)容安排存在許多問題，尤其與先學(xué)的課程，內(nèi)容上的重復(fù)較嚴重。這樣，既不能為學(xué)生搭建清晰的金融學(xué)框架， 又浪費了寶貴的授課時間，還會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降。從泰山學(xué)院金融學(xué)教學(xué)大綱與宏觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)大綱比較中可以看出，40學(xué)時的金融學(xué)中，有12學(xué)時是在重復(fù)宏觀經(jīng)濟學(xué)的內(nèi)容，比重高達30%。

（三）微觀金融運行機制的內(nèi)容欠缺

從金融學(xué)30%的內(nèi)容與宏觀經(jīng)濟學(xué)的內(nèi)容重復(fù)就可以看出，我國的金融學(xué)教學(xué)中，更側(cè)重于宏觀金融運行機制， 重視銀行體系、貨幣供求、貨幣政策等內(nèi)容。而與我們?nèi)粘＠碡斚⑾⑾嚓P(guān)的微觀金融運行機制，金融學(xué)教學(xué)中涉及較少。由于財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，在今后的學(xué)習(xí)中一般不會再學(xué)習(xí)金融專業(yè)的其他課程，所以就出現(xiàn)了前面所說的，財經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生不會運用金融知識的現(xiàn)象。

（四）教學(xué)內(nèi)容滯后于實踐的發(fā)展

目前，財務(wù)管理專業(yè)的金融學(xué)教學(xué)中，理論教學(xué)仍占主體，實踐教學(xué)內(nèi)容相對薄弱，教學(xué)環(huán)節(jié)相對分散。重知識輕能力、重理論輕實踐，過分強調(diào)理論知識的傳授，忽視實踐性環(huán)節(jié)。高校教學(xué)改革是往往談得較多的是教學(xué)方法、教學(xué)條件和教學(xué)手段的改革，對教學(xué)內(nèi)容本身的改革卻較少涉及。特別對于金融學(xué)教學(xué)而言，教學(xué)內(nèi)容改革落后于我國金融實踐的發(fā)展。 金融學(xué)是一門理論性和實務(wù)性較強的學(xué)科，條件允許的情況下，可以充分利用校內(nèi)外資源，加大投入建立起校內(nèi)模擬實驗室，使學(xué)生在校內(nèi)就可以模擬到時實務(wù)工作情景，加深學(xué)生對金融理論知識的理解，提高學(xué)生實際運用能力。

三、財務(wù)管理專業(yè)金融學(xué)教學(xué)改革與模式建議

（一）制定適合財務(wù)管理專業(yè)的課程內(nèi)容體系

針對課程內(nèi)容組織形式與教學(xué)形式的錯位，適宜將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱按專業(yè)和非專業(yè)劃分，降低標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)時保持一定的自由度，根據(jù)不同專業(yè)選擇適合內(nèi)容和調(diào)整目標(biāo)。這在客觀上要求各學(xué)校財務(wù)管理專業(yè)金融學(xué)課程教師加強團隊合作，從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，探討本專業(yè)的教學(xué)大綱，明確教學(xué)目標(biāo)，對課程內(nèi)容進行合理布局，構(gòu)建適應(yīng)本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程內(nèi)容體系。

（二）適當(dāng)增加金融微觀部分的教學(xué)內(nèi)容

20 世紀50 年代之后，金融學(xué)開始向現(xiàn)代金融學(xué)轉(zhuǎn)型，其特點就是金融學(xué)越來越微觀化、實證化、技術(shù)化。研究的內(nèi)容包括資產(chǎn)組合理論、衍生產(chǎn)品的定價理論以及風(fēng)險管理理論與技術(shù)等，其理論核心部分成為現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)的核心內(nèi)容。現(xiàn)代金融學(xué)越來越多地從微觀方面對金融進行研究，成為管理市場和指導(dǎo)微觀企業(yè)行為的重要手段。因此針對宏觀部分內(nèi)容重復(fù)過多，可以適當(dāng)增加現(xiàn)代金融微觀部分的教學(xué)內(nèi)容。首先，金融機構(gòu)部分，可以增加對非銀行金融機構(gòu)的介紹，特別是證券公司、小額貸款公司、證券投資基金、財務(wù)公司等非銀行金融機構(gòu)的基本業(yè)務(wù)及功能定位，使學(xué)生對我國日益發(fā)展的多樣化的非金融機構(gòu)有更加全面的了解。其次，金融價格部分，要增加與利率相關(guān)的計算、收益率的計算、利率的期限結(jié)構(gòu)、資產(chǎn)定價、資產(chǎn)選擇行為等部分內(nèi)容的教學(xué)。

（三）強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強教學(xué)手段改革

隨著金融功能的變革、科學(xué)技術(shù)的日新月異及金融電子化、金融自由、金融工程化的進展，現(xiàn)代金融創(chuàng)新層出不窮，國內(nèi)過激金融熱點問題頻出，國家宏觀經(jīng)濟政策不斷調(diào)整。因此，僅僅依靠傳統(tǒng)的理論講授無法幫助學(xué)生全面認識和理解實際問題。針對這一問題，一方面，要加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，運用生動的案例激發(fā)學(xué)生的興趣和探究思想，加強學(xué)生的應(yīng)用能力和金融思維的培養(yǎng)。教學(xué)中可以采用以教師講授為主、學(xué)生講授為輔的教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并在講授過程中加強參與式學(xué)習(xí)，通過小組討論的方法可以鼓勵學(xué)生表達自己的金融想法。另一方面， 課程之外，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情還可以做一些輔助教學(xué)的工作，如：聘請校外專家來校給學(xué)生講授金融行業(yè)需要的專業(yè)知識及技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生如何將課堂所學(xué)的理論更好的運用到實踐中；推薦學(xué)生到金融行業(yè)實習(xí)，可以與某個證券公司達成協(xié)議，將其作為學(xué)院的一個實習(xí)基地，在實習(xí)中更有興趣學(xué)習(xí)專業(yè)知識。

（四）適宜在教與學(xué)方面要樹立一種充新教學(xué)模式

針對非金融專業(yè)的內(nèi)容多、課時少的情況， 可以在教與學(xué)方面要采用一種充新教學(xué)模式。即：“教”可利用案例教學(xué)法、分析討論法，并采用多媒體教學(xué)等手段提高教學(xué)的信息量，并激勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動。另一方面，“學(xué)”可通過增強課程教學(xué)的開放性與金融熏陶方式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀金融方面的課外書籍，如《貨幣戰(zhàn)爭》、《資本戰(zhàn)爭》、《偉大的博弈》、《財富千年》等課外書籍，一方面可以拓展知識，另一方面也可以增強學(xué)生對金融學(xué)習(xí)的興趣。

（五）構(gòu)建更加科學(xué)的綜合考評方式

基于財務(wù)管理專業(yè)學(xué)習(xí)金融學(xué)課程的目標(biāo)，在綜合考評上要更多體現(xiàn)學(xué)生的金融實踐能力。傳統(tǒng)的以閉卷考試成績加日常考核的單一考核模式顯然不能適應(yīng)這一要求。在閉卷考試基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)加大過程性考核力度，可以考慮采用其他形式的考試，例如可以用網(wǎng)上模擬、設(shè)計金融方案、金融小論文等來確定成績。增加學(xué)習(xí)能力、研究能力、分析能力、綜合知識運用等能力的考核比重，從而形成“全過程——全方位——全面考核”的科學(xué)考核體系。

參考文獻

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第5篇：對于財務(wù)管理專業(yè)的認識范文

一、制約電力公司財務(wù)管理水平提升的因素

目前電力公司制約其財務(wù)管理水平提升的主要因素突出的表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）財務(wù)管理意識淡薄

供電行業(yè)長期處于壟斷地位，因為不存在所謂的競爭對手，一直是旱澇保收的狀態(tài)，這導(dǎo)致供電公司的管理者根本就沒有財務(wù)管理的觀念，認為財務(wù)管理就是簡單的資金往來。觀念層面的不重視，導(dǎo)致財務(wù)管理實施效果不佳。大部分的供電公司仍然是把營業(yè)收入的增長單純當(dāng)作財務(wù)管理的最主要的內(nèi)容，而對于財務(wù)的支出卻沒有嚴格有效的控制措施，這些都導(dǎo)致財務(wù)管理的水平處于一個稚嫩的、原始的狀態(tài)。目前供電公司管理者普遍缺少風(fēng)險意?R、成本意識等財務(wù)管理基本理念，這對于供電公司經(jīng)營水平的提升極為不利

（2）財務(wù)管理人員素養(yǎng)偏低

財務(wù)管理工作要想落到實處，就要依靠相關(guān)的人員。財務(wù)管理是一門專業(yè)性非常高的工作，需要從業(yè)人員具有較高的專業(yè)技能以及良好的職業(yè)素養(yǎng)。對于很多供電企業(yè)而言，由于用人體制的內(nèi)部化，缺少專業(yè)的財務(wù)管理人員或者財務(wù)管理人員專業(yè)素養(yǎng)差是一個普遍的現(xiàn)象。很多供電企業(yè)的管理者認為財務(wù)管理就是記賬、出納等簡單的工作而已，殊不知伴隨著企業(yè)的發(fā)展，財務(wù)管理的范疇已經(jīng)延伸到了運營管理、風(fēng)險管理、投資管理等一系列的工作中。如果沒有相關(guān)的專業(yè)知識，根本就不可能勝任這樣的工作。而目前供電企業(yè)在此方面的人才卻呈現(xiàn)出極度短缺的局面，盡快改變財務(wù)管理相關(guān)人才匱乏這一狀況，已經(jīng)成為供電公司提升財務(wù)管理水平中必須要解決的問題。

（3）財務(wù)管理制度不健全

企業(yè)在成本管理的實施中必須要依托于一套完整的制度，沒有制度的規(guī)范與完善，財務(wù)管理水平提升也失去了制度層面的保障。目前很多電力公司在財務(wù)管理制度的建設(shè)方面要遠遠落后于企業(yè)財務(wù)管理實踐的需要，壟斷的最終結(jié)果就是導(dǎo)致問題連環(huán)出現(xiàn)，無力應(yīng)對，財務(wù)人員沒有章法可以依循，只能“束手就擒”，自然會出現(xiàn)兩種情況，一種是鉆制度的空子，另一種是無奈的忍受無序感，這大大增加了財務(wù)管理的主觀性，不利于供電公司財務(wù)管理水平的提升。與此同時，一些供電企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者將個人權(quán)威凌駕于制度之上，導(dǎo)致企業(yè)財務(wù)管理的各項制度形同虛設(shè)，這也妨礙到了電力公司財務(wù)管理水平的提升。

（4）財務(wù)管理方法單一

目前大多數(shù)的供電企業(yè)在財務(wù)管理方法層面基本上還停留在粗放管理以及經(jīng)驗管理的階段，方法陳舊，難以為繼，在發(fā)展中嚴重滯后。供電企業(yè)既有的財務(wù)管理方法沒有成本核算和全面預(yù)算的事前階段，全部停留在事后管理上，由此導(dǎo)致財務(wù)管理效果不佳。還有很大一部分供電公司的財務(wù)管理方法數(shù)十年不變，隨著財務(wù)管理環(huán)境以及對象的變化，財務(wù)管理所涉及到的對象不斷增多，這客觀上要求財務(wù)管理方法適時而變，而那些憑借主觀經(jīng)驗和直覺辦事的方法，沒有科學(xué)的定性與定量，即使成功了，也沒有推廣普及的意義。

二、供電企業(yè)財務(wù)管理水平提升策略

財務(wù)管理對于一個企業(yè)的持續(xù)性發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。我國供電公司在財務(wù)管理方面的缺陷正在不斷凸顯，采取有效措施來破解供電公司在財務(wù)管理中存在的諸多問題已經(jīng)成為行業(yè)發(fā)展下去的當(dāng)務(wù)之急。

（1）樹立科學(xué)的供電公司財務(wù)管理意識。針對目前供電企業(yè)管理者對財務(wù)管理重視不足以及理念偏差的問題，企業(yè)高層應(yīng)該盡快重視起來，對管理人員進行意識提升的培訓(xùn)。因此，供電企業(yè)要采用定期培訓(xùn)和日常培訓(xùn)兩種方式組織開展專業(yè)化的培訓(xùn)。在培訓(xùn)中樹立起財務(wù)風(fēng)險管理意識，將職業(yè)意識帶入到實際的工作中去，逐漸加強意識管理。相較于其他經(jīng)濟領(lǐng)域，供電公司的資金往來業(yè)務(wù)還是相對單純的，并不是說其不重要，而是說如果企業(yè)有一個正確的管理意識，其效益是可以得到最大發(fā)揮的。畢竟只有利用有限的資源將最大的效益發(fā)揮出來，電力公司管理者對財務(wù)管理內(nèi)涵的認識才能深刻。

第6篇：對于財務(wù)管理專業(yè)的認識范文

Abstract: To analyze the problems of professional orientation, training objectives, curriculum and teaching model in undergraduate financial management major, we investigate the construction of financial management major in Chinese higher academies. Furthermore，we put forward corresponding solutions.

關(guān)鍵詞： 財務(wù)管理專業(yè)；現(xiàn)狀；問題

Key words: financial management major；status；problems

中圖分類號：G64文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）16-0216-02

作者簡介：任翠玉（1973-），女，吉林通化人，碩士，副教授，主要研究方向為財務(wù)管理。

0 引言

財務(wù)管理作為一門課程已有較長歷史，而作為獨立專業(yè)的歷史并不長，根據(jù)教育部（1998）頒布的專業(yè)指南，財務(wù)管理才作為管理學(xué)下的二級學(xué)科被列入了本科專業(yè)目錄，許多院校陸續(xù)開設(shè)了這一專業(yè)。經(jīng)過十多年的發(fā)展，雖然在學(xué)科建設(shè)上取得了一定的進展，但財務(wù)管理的專業(yè)定位、課程設(shè)置和實際教學(xué)上還存在諸多急需解決的問題。

1 我國大學(xué)本科財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查

1.1 樣本選取 為了使調(diào)查對象具有代表性，本文選取了國家級會計學(xué)重點學(xué)科廈門大學(xué)、中山大學(xué)、中國人民大學(xué)、上海財經(jīng)大學(xué)、東北財經(jīng)大學(xué)、中央財經(jīng)大學(xué)、中南財經(jīng)政法大學(xué)和西南財經(jīng)大學(xué)八所高校的財務(wù)管理專業(yè)作為調(diào)查對象，研究我國財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)情況。所選取的樣本具有以下特征：

1.1.1 學(xué)校性質(zhì) 廈門大學(xué)、中山大學(xué)、中國人民大學(xué)校屬綜合類大學(xué)，其余的五所大學(xué)為財經(jīng)類院校。

1.1.2 專業(yè)的綜合實力 所選的八所高校的會計學(xué)均是國家重點學(xué)科，設(shè)有碩士、博士學(xué)位，均屬于國家首批設(shè)立MPACC的院校。

1.1.3 地區(qū)分布 八所高校分別位于我國東、西、南、北、中五個地區(qū)，這樣取樣降低了由于地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的不平衡等因素對調(diào)查結(jié)果的誤差影響。

1.2 現(xiàn)狀調(diào)查

1.2.1 財務(wù)管理專業(yè)定位和設(shè)置情況 財務(wù)管理專業(yè)究竟是把它定位于經(jīng)濟學(xué)還是管理學(xué)，是近年來專業(yè)設(shè)置問題中討論較多的一個話題。人們對財務(wù)管理專業(yè)的認識持有不同的觀點，有的認為財務(wù)管理專業(yè)是區(qū)別于會計學(xué)、金融學(xué)專業(yè)的一個特色鮮明的專業(yè)，有的認為財務(wù)管理專業(yè)特色不明顯，應(yīng)該作為會計學(xué)專業(yè)或金融學(xué)專業(yè)的一個方向。國內(nèi)各高校在專業(yè)設(shè)置和院系機構(gòu)設(shè)置上也體現(xiàn)了這種認識上的差異，財務(wù)管理專業(yè)或設(shè)在管理學(xué)下的會計學(xué)院里，如上海財經(jīng)大學(xué)、東北財經(jīng)大學(xué)、中央財經(jīng)大學(xué)、中南財經(jīng)政法大學(xué)和西南財經(jīng)大學(xué)，或設(shè)在管理學(xué)下的企業(yè)管理學(xué)科下，如廈門大學(xué)、中山大學(xué)、中國人民大學(xué)。

1.2.2 培養(yǎng)目標(biāo)定位 依照2000年國家教育部對財務(wù)管理專業(yè)的指導(dǎo)性教學(xué)方案，國內(nèi)各高校也都紛紛出臺本科財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，各高校在對培養(yǎng)目標(biāo)的具體描述上有一定差異，如，中國人民大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是“著力培養(yǎng)具有綜合的組織協(xié)調(diào)能力、扎實的財務(wù)專業(yè)基礎(chǔ)，較高的外語水平和較強的文字表達能力的高級財務(wù)管理人才”；上海財經(jīng)大學(xué)為“培養(yǎng)掌握財務(wù)管理基礎(chǔ)理論和實務(wù)，具有從事企業(yè)投資、籌資和日常資金運作等分析、決策和咨詢等能力的高級財務(wù)管理專門人才”；中央財經(jīng)大學(xué)為“培養(yǎng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法律和理財、金融等方面的基礎(chǔ)知識和能力，能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位和政府部門從事財務(wù)、金融管理以及在大專院校、科研單位從事教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級專門人才”等，但在培養(yǎng)人才類型上大多強調(diào)培養(yǎng)高級專業(yè)人才。

1.2.3 專業(yè)課程設(shè)置情況 目前，國內(nèi)高校本科財務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置一般都分為三個層次，即專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和專業(yè)選修課。其中專業(yè)基礎(chǔ)課一般包括基礎(chǔ)會計、經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科。各高校專業(yè)核心課設(shè)置基本形成兩種模式：一種是按照財務(wù)管理的層次來劃分，分為財務(wù)管理學(xué)原理、中級財務(wù)管理、高級財務(wù)管理等；另一種是按照財務(wù)管理環(huán)節(jié)設(shè)置課程體系，分為財務(wù)理論、籌資管理、投資管理、成本管理、財務(wù)分析等。專業(yè)選修課一般包括成本管理、審計學(xué)概論、風(fēng)險管理、個人理財?shù)日n程。

2 本科財務(wù)管理專業(yè)存在的問題及其對策

2.1 財務(wù)管理專業(yè)的定位與范疇需要進一步厘清 在調(diào)查統(tǒng)計的樣本中我們可以看到，廈門大學(xué)、中山大學(xué)、中國人民大學(xué)的財務(wù)管理專業(yè)下設(shè)在管理學(xué)院，而其他5所財經(jīng)院校的財務(wù)管理專業(yè)下設(shè)在會計學(xué)院，按照目前我國本科專業(yè)的學(xué)科劃分，財務(wù)管理與會計學(xué)應(yīng)屬于管理學(xué)下工商管理的二級學(xué)科，也就是說財務(wù)管理同會計學(xué)的學(xué)科地位是并列的，但專業(yè)設(shè)置卻在會計學(xué)院下，這不能不讓人引發(fā)歧義，是否財務(wù)學(xué)要從屬于會計學(xué)？雖然1998年財務(wù)管理專業(yè)已作為一個獨立的專業(yè)列于工商管理學(xué)科，但是教師、學(xué)生、組織結(jié)構(gòu)等并沒有獨立，因此在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式、課程設(shè)置等方面都會缺乏專業(yè)特色。因此，財務(wù)管理專業(yè)必須先厘清專業(yè)定位問題，徹底地從會計學(xué)和金融學(xué)中獨立出來，才會形成獨有的學(xué)科特色，才能為財務(wù)相關(guān)工作培養(yǎng)和輸送財務(wù)專門人才。

2.2 財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)有待進一步明確 目前大學(xué)本科教育正在從“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)化。從目前我國“五大”專業(yè)教育層次（即中等職業(yè)技術(shù)教育、高等職業(yè)技術(shù)教育、大學(xué)本科教育、碩士研究生教育和博士研究生教育）的分工來看，大學(xué)本科教育是培養(yǎng)具有較為扎實的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，并具有一定創(chuàng)新意識的專門人才。與此相適應(yīng)，財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的層次應(yīng)定位于培養(yǎng)財務(wù)管理專門人才，而非傳統(tǒng)定位的財務(wù)管理高級專門人才。從八所高校的調(diào)查分析結(jié)果來看，大多數(shù)都是參照1998年教育部制定的目標(biāo)要求，強調(diào)精英教育，培養(yǎng)高級專門人才。加入WTO后，市場對各類專業(yè)人才的知識層次、能力素質(zhì)要求越來越高，而大學(xué)本科期間學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識比較有限，實踐經(jīng)驗也比較匱乏，難以滿足高級專門人才的能力要求。因此，作為大學(xué)本科階段培養(yǎng)的財務(wù)管理專門人才，主要應(yīng)從事較為復(fù)雜的財務(wù)管理實務(wù)工作，而不是直接從事高級專門人才所從事的教學(xué)科研工作，即使是研究型大學(xué)培養(yǎng)的本科生也只能說是具備從事教學(xué)科研工作的一定基礎(chǔ)。另外，雖然現(xiàn)代高等教育強調(diào)“通才”教育，但是由于社會專業(yè)化分工的客觀存在，要求教育領(lǐng)域中專業(yè)設(shè)置的必要性，同時也決定了所培養(yǎng)的人才必須具有一定的專才，即“通才”加“專才”。因此，現(xiàn)代財務(wù)管理培養(yǎng)目標(biāo)需要進一步明確，由專門化人才教育轉(zhuǎn)向大眾化人才教育，并在專業(yè)知識方面加強教育，致力培養(yǎng)掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能以及相關(guān)專業(yè)的基本知識，能在企事業(yè)單位和政府部門從事公司理財和金融等相關(guān)工作以及教學(xué)、科研等工作的一般專門人才。

2.3 財務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置需要調(diào)整 從八所所調(diào)查的高校課程設(shè)置上來看，在滿足“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的原則下，各高校課程設(shè)置存在很大的差異，這可能與各高校的教育環(huán)境及面對的市場需求不同有關(guān)，但從整體上來看，課程設(shè)置體系上還存在一些問題：①部分課程存在內(nèi)容交叉重復(fù)。如管理會計和財務(wù)管理的界限一直無法確定，國際金融和國際財務(wù)管理在匯率方面的內(nèi)容也存在重復(fù)，中級財務(wù)管理與成本會計在內(nèi)容和方法體系上有邊界交叉和重復(fù)現(xiàn)象。重復(fù)的內(nèi)容一方面會浪費學(xué)生的時間和教學(xué)資源，另一方面也會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性。②專業(yè)課教材五花八門，有的學(xué)校采用國外原版財務(wù)管理教材，有的學(xué)校則采用本校自編教材，教材不同導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、難易程度的不同。③課程設(shè)置難以滿足實際工作需要。目前的財務(wù)管理是以資本市場為背景，以上市公司為對象，但對非上市公司適用性差。在課程內(nèi)容上則以企業(yè)投融資為研究重點，而對企業(yè)實際所需要的內(nèi)部財務(wù)運行與控制則沒有關(guān)注。改造和擴展現(xiàn)有的財務(wù)管理課程體系是一個十分迫切但又難度很大的問題，首先應(yīng)捋順財務(wù)管理與相關(guān)學(xué)科的之間的關(guān)系，處理好財務(wù)管理與上游學(xué)科和下游學(xué)科之間的關(guān)系；其次，處理好國內(nèi)教材與國外教材之間的關(guān)系，單純依賴國內(nèi)教材或美國版財務(wù)管理學(xué)都無法解決理論與實際脫節(jié)問題及其在中國企業(yè)的適用性問題，因此應(yīng)內(nèi)外結(jié)合，構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的財務(wù)管理課程體系；再次，滿足金融市場需求豐富財務(wù)管理課程內(nèi)容。經(jīng)濟全球化及我國市場化進程的深化要求高校財務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置不能僅僅局限于傳統(tǒng)的公司財務(wù)這一范圍。從課程內(nèi)容來看，國際財務(wù)管理、外匯風(fēng)險管理、金融機構(gòu)風(fēng)險管理、金融衍生工具、企業(yè)重組、兼并與收購等課程或知識點也應(yīng)在財務(wù)管理的專業(yè)課程中有所體現(xiàn)或受到重視。

2.4 財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)模式需要改進 由于財務(wù)管理面臨的外部環(huán)境復(fù)雜多變和企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營的千差萬別，是讓學(xué)生更多的掌握專業(yè)知識，還是應(yīng)該讓學(xué)生在掌握基本專業(yè)知識的基礎(chǔ)上更多地提高專業(yè)素養(yǎng)和面對復(fù)雜環(huán)境的應(yīng)變能力？從目前各高校財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)模式看，大部分學(xué)校都將主要精力放在專業(yè)知識的灌輸上，能力培養(yǎng)沒有被提到應(yīng)有的重視水平上。

筆者認為，有必要對財務(wù)管理教學(xué)方法和手段進行改革，以改善教學(xué)效果、提高教學(xué)效率。具體而言，可以從以下三個方面入手：①教學(xué)形式多樣化。對于財務(wù)管理課程的講授，除了傳統(tǒng)的課堂講授外，應(yīng)廣泛采用案例分析、分組討論、財務(wù)模擬、專題研討、影像教學(xué)、公司訪問、專家講座等多種教學(xué)形式。尤其在案例教學(xué)方面應(yīng)下大功夫，案例教學(xué)有助于學(xué)生理論聯(lián)系實際，提高其分析問題、解決問題的能力，哈佛大學(xué)商學(xué)院管理專業(yè)的學(xué)生，在校學(xué)習(xí)期間總共要系統(tǒng)的分析研究800多個案例，內(nèi)容涵蓋管理的所有領(lǐng)域，效果極佳，深受學(xué)生的歡迎。②教學(xué)手段現(xiàn)代化。努力創(chuàng)造條件，運用時實行情系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)等高科技手段，選用或自行開發(fā)適合我國使用的各類財務(wù)管理教學(xué)軟件，進行財務(wù)管理情景的計算機模擬教學(xué)，改變單純的“粉筆加講稿”式的狀況，提高教學(xué)效率和水平。③部分課程課座化。各高校財務(wù)管理專業(yè)教師普遍存在理論功底見長、實際經(jīng)驗不足的情況，今后要加強實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)工作，可以請一些企業(yè)集團、上市公司、跨國公司等財務(wù)專家擔(dān)任課座教授承擔(dān)部分課程教學(xué)。

參考文獻：

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第7篇：對于財務(wù)管理專業(yè)的認識范文

[關(guān)鍵詞] 欠發(fā)達地區(qū)；財務(wù)管理人才；培養(yǎng)模式

[中圖分類號] F233 [文獻標(biāo)識碼] B

一、經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)財務(wù)管理人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)企業(yè)缺少專門從事財務(wù)管理的職能部門，雖然認識到財務(wù)管理工作的重要性，但大多數(shù)企業(yè)中一直存在著明顯概念相混淆的問題，財務(wù)會計與財務(wù)管理不明確。隨著不斷引入先進財務(wù)管理理念，科學(xué)的財務(wù)管理活動才受到企業(yè)關(guān)注，并配備了專門的財務(wù)管理人員，財務(wù)管理機構(gòu)設(shè)置逐步從功能和職責(zé)范圍得以提升。就目前企業(yè)對于專門財務(wù)管理人員的需要看，呈逐年上升的趨勢。根據(jù)用人單位的需要逐年對財務(wù)管理人才提高要求。一般學(xué)歷要求在本科以上，與學(xué)歷相比，經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的用人單位更重視的是財務(wù)管理人才分析問題與解決問題的能力；對于人才需求年齡結(jié)構(gòu)偏高，需要有實際工作經(jīng)驗。總體說來，當(dāng)前經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)企業(yè)對于財務(wù)管理人才的需求普遍偏重于對人才經(jīng)驗、能力的要求。從長遠發(fā)展看，經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的企業(yè)更需要高級財務(wù)管理人才。然而當(dāng)前經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)對于財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀卻不容樂觀，高精尖的財務(wù)管理人才培養(yǎng)任重而道遠。

二、經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式存在的問題

（一）課程體系陳舊，針對性不強

經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系設(shè)置上一直都處于不斷改進和探索的過程中，一些學(xué)校剛開辦財務(wù)管理專業(yè)，培養(yǎng)方案主要還是借鑒其他院校，不能根據(jù)自己的人才需求特點來設(shè)計。目前財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)計劃，基本遵循以下三種體系：一是按企業(yè)性質(zhì)來設(shè)計課程體系，主干課程為企業(yè)財務(wù)管理、國際財務(wù)管理、財務(wù)管理比較、行政事業(yè)單位財務(wù)管理等；二是按企業(yè)管理路徑與資金的流動來設(shè)計課程體系，主干課程為財務(wù)管理、企業(yè)投資管理、企業(yè)籌資管理、企業(yè)收益分配管理、企業(yè)成本費用管理等；三是按照財務(wù)管理的層次來設(shè)計課程體系，主干課程有中級財務(wù)管理、跨國公司財務(wù)管理和高級財務(wù)管理等。這些課程體系的設(shè)計限制了學(xué)生的發(fā)展方向，培養(yǎng)方案的彈性太小，學(xué)生所具備的專業(yè)知識面比較窄，不能適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟高速發(fā)展的需要。

（二）教學(xué)方法難以凸顯財務(wù)管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)

就目前財務(wù)管理課程的教學(xué)方法看，基本都是沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式，以教師講和學(xué)生學(xué)為主，而且內(nèi)容以理論為主。可是財務(wù)管理專業(yè)實踐性很強，要求理論知識和實例相結(jié)合，讓學(xué)生更多參與到具體事務(wù)的處理中來，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。

（三）教師隊伍質(zhì)量參差不齊，專業(yè)水平尚需提高

財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)需要有一支高素質(zhì)的教師隊伍做支撐，既需要有很好的學(xué)科背景，又需要具備豐富的實踐經(jīng)驗，還要了解各類企業(yè)文化與管理技巧的特征。從目前經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)財務(wù)管理教師構(gòu)成來看，從業(yè)教師缺乏豐富的理論知識、豐富的財務(wù)管理經(jīng)驗。財務(wù)管理專業(yè)教師，絕大部分是過去會計學(xué)專業(yè)的教師，缺乏財務(wù)管理專業(yè)實驗教學(xué)經(jīng)驗。學(xué)生在學(xué)習(xí)上會感覺專業(yè)模塊設(shè)置上存在缺陷。

（四）對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠

財務(wù)管理是理論與實踐并重的應(yīng)用型學(xué)科，然而經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)財務(wù)管理專業(yè)普遍對學(xué)生的實驗教學(xué)、實習(xí)重視不夠。實驗教學(xué)主要是采用ERP軟件，學(xué)校專業(yè)實驗室配備不足，學(xué)校實驗課程課時不足，不能滿足學(xué)生的專業(yè)需要，也不符合人才培養(yǎng)要求。關(guān)于實踐環(huán)節(jié)的知識講授，特別是財務(wù)實操環(huán)節(jié)，學(xué)生還是動手的機會很少，以聽為主，即便在教學(xué)方案中規(guī)定了實踐操作課，由于學(xué)校配套條件不夠完善，所以學(xué)生得到實習(xí)的機會也并不多。有人認為財務(wù)管理專業(yè)的實習(xí)可以起到很好的補充作用，但由于實習(xí)一般都是在大三暑假或大四寒假，屬于短期見習(xí)，理論知識在實踐中的運用針對性不強。由于財務(wù)管理會涉及企業(yè)的核心工作與商業(yè)秘密，因此學(xué)生得到真正實習(xí)的機會很少，并且短期實踐不能讓企業(yè)對學(xué)生足夠信任，讓學(xué)生難以接觸業(yè)務(wù)，學(xué)生不能充分實踐自己所學(xué)的各課內(nèi)容，使實習(xí)也形同虛設(shè)。

三、經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式的探索

（一）合理定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，彰顯“地方”特色

經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的院校以地方辦學(xué)為主體，具有應(yīng)用性、大眾性和地方性的辦學(xué)特征。財務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定，應(yīng)從人才市場細分和就業(yè)目標(biāo)定位的視角出發(fā)，應(yīng)以社會發(fā)展和地區(qū)經(jīng)濟的需要為驅(qū)動力，準(zhǔn)確把握經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，與經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)密切結(jié)合，了解行業(yè)和企業(yè)對財務(wù)管理人才的需求，體現(xiàn)地方特色，培養(yǎng)復(fù)合型財務(wù)管理人才，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力為本地區(qū)科技進步、社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。

（二）構(gòu)建以目標(biāo)為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為主線的課程體系

經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)財務(wù)管理專業(yè)課程體系的設(shè)置要以拓寬財務(wù)管理專業(yè)知識和培養(yǎng)各種實踐能力為目標(biāo)，以優(yōu)化體系、整合課程與設(shè)計整體知識結(jié)構(gòu)為重點，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，并按地方企業(yè)和行業(yè)所需的人才模式，以理論與實踐相結(jié)合的原則對學(xué)科進行重新分組，實施專業(yè)教育與通識教育有機結(jié)合的“基礎(chǔ)課程+會計專業(yè)課程+金融投資課程”三層次課程體系。與此同時，針對學(xué)生基礎(chǔ)、興趣與能力等方面的差異對教學(xué)提出不同要求與行業(yè)發(fā)展規(guī)劃，通過專業(yè)方向的二次分流實施分流培養(yǎng)，設(shè)計彈性化的課程模塊，并從專業(yè)口徑與靈活就業(yè)方向有機結(jié)合，為學(xué)生打下堅實的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)，使學(xué)生的專業(yè)目標(biāo)和知識結(jié)構(gòu)更適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展的需求，增強就業(yè)的競爭力。

（三）構(gòu)建多元化培養(yǎng)方式

為適應(yīng)經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)財務(wù)管理人才培養(yǎng)的要求，必須改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取靈活多樣的教學(xué)方法，如采用案例討論、互動式教學(xué)，角色扮演、小組作業(yè)、演講或?qū)ｎ}報告等互動形式進行。這種方式有利于培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力。多元化的實踐教學(xué)體系是財務(wù)管理人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，加強專業(yè)實驗室建設(shè)，使學(xué)生在仿真環(huán)境中接受系統(tǒng)訓(xùn)練，提高實驗教學(xué)質(zhì)量與效果。密切加強產(chǎn)學(xué)研合作，積極建立實訓(xùn)實習(xí)基地，確保學(xué)生能通過實踐和實習(xí)熟練掌握操作技能和操作要求，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和實踐能力，實現(xiàn)校企無縫對接。

（四）通過基礎(chǔ)課側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，大力推行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

財務(wù)管理專業(yè)有著開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)得天獨厚的優(yōu)勢。通過名優(yōu)教師優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)達到夯實學(xué)生理論基礎(chǔ)的目的。重新劃分基礎(chǔ)教育課、專業(yè)課，把以往作為基礎(chǔ)教育課的財經(jīng)外語、會計制度設(shè)計、計算機基礎(chǔ)、企業(yè)內(nèi)部控制和財務(wù)管理案例分析等實踐性強的課程納入專業(yè)課程范圍內(nèi)。延長專業(yè)課的授課周期，把專業(yè)課拆分為理論課和實踐課兩個部分，使學(xué)生達到懂理論又會操作的標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。區(qū)分基礎(chǔ)實踐課和實踐拓展課。企業(yè)的財務(wù)管理工作既有行業(yè)特點，又有其共性的業(yè)務(wù)特點。實踐課，由校內(nèi)基礎(chǔ)實踐課完成，由校內(nèi)專業(yè)教師講授行業(yè)共性業(yè)務(wù)?；A(chǔ)實踐課采取分模塊仿真實驗的教學(xué)方法，使學(xué)生認識到財務(wù)管理既要有宏觀視野，又要能細微處見真知，從一個完整業(yè)務(wù)流程的角度去認識所學(xué)到的理論知識。行業(yè)實踐課，在基礎(chǔ)實踐課的基礎(chǔ)上，實行行業(yè)見習(xí)制，通過實踐拓展課來完成。這是財務(wù)管理涉及商業(yè)秘密又對行業(yè)有很強的依賴的雙重特點決定的。在基礎(chǔ)實踐課上打好操作基礎(chǔ).在實踐拓展課上了解行業(yè)不同特點，增加學(xué)生的感性認識，對培養(yǎng)學(xué)生實踐能力很有效果。

四、結(jié)語

經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的財務(wù)管理人才培養(yǎng)，是適應(yīng)市場經(jīng)濟的需要，是提高自身建設(shè)和發(fā)展的需要。因此，對經(jīng)濟欠發(fā)達的地區(qū)財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式的探討更為重要，從現(xiàn)有培養(yǎng)模式入手，探索人才培養(yǎng)新體系的建設(shè)，有針對性的設(shè)置課程體系，完善教學(xué)手段，強化師資隊伍建設(shè)，在實踐、實習(xí)、實訓(xùn)等方面下功夫，努力完善財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式。

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第8篇：對于財務(wù)管理專業(yè)的認識范文

關(guān)鍵詞：企業(yè);財務(wù)管理問題;探析

企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的重點在于管理會計，管理會計不僅能幫助企業(yè)更加平穩(wěn)的經(jīng)營，獲得更多的收益，還能不斷增強企業(yè)的競爭能力，成為行業(yè)的佼佼者。目前，管理會計的發(fā)展在我國企業(yè)正處于一個重要的轉(zhuǎn)折時期，而作為管理會計關(guān)鍵點的財務(wù)管理是企業(yè)財務(wù)工作的重心，企業(yè)只有嚴格遵守國家相關(guān)法律法規(guī)，在其允許范圍內(nèi)開展財務(wù)工作，嚴格管理企業(yè)一切財務(wù)活動，使得企業(yè)的所有財務(wù)工作能有序、平穩(wěn)的展開，為企業(yè)帶來更大的利益。

一、企業(yè)財務(wù)管理方面出現(xiàn)的問題

（一）沒有很好的認識財務(wù)管理

對于我國絕大部分企業(yè)來說，財務(wù)目標(biāo)的定位都是一個很關(guān)鍵的問題，同時也是一個很大的難題。很大企業(yè)對于企業(yè)發(fā)展的財務(wù)目標(biāo)都不明確，沒有對企業(yè)的財務(wù)管理所有數(shù)據(jù)進行過深入的分析，也沒有詳細、全面的財務(wù)計劃，所以企業(yè)的財務(wù)沒有很好的規(guī)劃。而對于企業(yè)的管理層和領(lǐng)導(dǎo)層來說，由于缺乏專業(yè)的財務(wù)管理知識，在進行財務(wù)管理工作時考慮得不夠全面，再加上領(lǐng)導(dǎo)層和管理層的目的是把爭取獲得最大利益，利益才是他們的最終目標(biāo)，所以在財務(wù)管理方面就有較大程度的疏忽。

（二）企業(yè)融資難，沒有足夠的資金發(fā)展企業(yè)

對于我國大部分企業(yè)來說，尤其是中小企業(yè)和民營企業(yè)，這類企業(yè)有自己的融資體系，由于在擔(dān)保環(huán)節(jié)上的能力較為薄弱，在企業(yè)融資過程中就會給企業(yè)帶來很大的困難，時常因為資金不足導(dǎo)致企業(yè)停滯不前，得不到發(fā)展。具體體現(xiàn)為以下幾個方面。

1.由于企業(yè)的負債過多，企業(yè)不僅沒有足夠的能力承擔(dān)融資帶來的風(fēng)險，也沒有足夠的資金成本去融資，這導(dǎo)致企業(yè)的信譽較低，導(dǎo)致企業(yè)的融資成功率較低。

2.對于我國的企業(yè)，尤其是民營企業(yè)，由于受到多方面的不利因素影響，再加上政府的某些政策，民營企業(yè)在融資貸款時得不到銀行的重視，銀行也對民營企業(yè)沒有足夠的信任，導(dǎo)致民營企業(yè)融資特別困難。

3.在我國，對于大部分企業(yè)來說，除民營企業(yè)之外，都有專業(yè)的貸款中介機構(gòu)為企業(yè)的貸款作擔(dān)保，但民營只有少之又少的幾個類似的機構(gòu)來幫助他們，導(dǎo)致民營企業(yè)在貸款時得不到銀行的優(yōu)先考慮，貸款成功的難度也很大。

4.除了貸款之外，企業(yè)只能通過生產(chǎn)經(jīng)營和市場的發(fā)展來獲取資金，而這兩種方法獲取資金不僅難度大，而且速度較慢，當(dāng)企業(yè)需要大量的資金來周轉(zhuǎn)時，這兩種方法是不足以滿足要求的，這導(dǎo)致企業(yè)獲得的利益是有限的。

（三）沒有做到規(guī)范化的財務(wù)控制，導(dǎo)致財務(wù)管理不能發(fā)揮其真正效用

對于很多企業(yè)來說，尤其是民營企業(yè)和中小企業(yè)，在財務(wù)控制方面的工作是很不到位的，但財務(wù)控制作為企業(yè)財務(wù)管理的關(guān)鍵點，卻對企業(yè)的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。對于規(guī)模較小的企業(yè)，由于所聘請的員工對財務(wù)控制沒有正確、深入的認識，不能從日常的工作中做到有效的財務(wù)控制，導(dǎo)致財務(wù)控制不能發(fā)揮其真正的作用，使得企業(yè)財務(wù)出現(xiàn)資金短缺和閑置等問題，企業(yè)資金得不到充分利用，不能為企業(yè)帶來最大的利益。而由于缺乏財務(wù)控制，當(dāng)出現(xiàn)財務(wù)風(fēng)險時，企業(yè)的風(fēng)險應(yīng)對能力是較低的，不能夠有效的抵御風(fēng)險，避免企業(yè)財務(wù)損失。

（四）沒有完善的財務(wù)管理制度，對企業(yè)工作人員沒有約束

對于我國大部分企業(yè)來說，財務(wù)管理制度是不完善的，甚至有些民營企業(yè)連財務(wù)管理制度都沒有，這導(dǎo)致部分企業(yè)財務(wù)工作人員對工作不認真，甚至利用自己的權(quán)利去挪用企業(yè)資金等，給企業(yè)來的巨大的財務(wù)損失。而對于設(shè)立了財務(wù)管理制度的企業(yè)來說，由于制度的不完善，讓部分人員有空可鉆，對企業(yè)的員工沒有起到真正的約束作用，使得企業(yè)的財務(wù)管理不能發(fā)揮其真正的作用。

（五）企業(yè)財務(wù)工作人員專業(yè)素養(yǎng)較低，不能做到規(guī)范化的財務(wù)管理

在我國，大部分企業(yè)的財務(wù)工作人員所具備的專業(yè)知識都是不足夠的，專業(yè)素養(yǎng)也不夠高，在幫企業(yè)制定財務(wù)發(fā)展計劃時，考慮的東西不夠全面，所制定的計劃也不夠完善，不能有效能幫助企業(yè)能夠更好的發(fā)展。而對于民營企業(yè)來說，因為財務(wù)是一個企業(yè)最重要的部分，由于對外人的不信任，民營企業(yè)一般都會讓自己的家人或者親戚來擔(dān)任財務(wù)工作人員，而這類人一般是不具備全面的財務(wù)管理知識的，導(dǎo)致企業(yè)的財務(wù)管理不夠規(guī)范化、科學(xué)化，也不夠準(zhǔn)確，再加上沒有深刻的財務(wù)法律認識，所以經(jīng)常會給一些客戶或者領(lǐng)導(dǎo)做假賬，開具假發(fā)票等，給企業(yè)財務(wù)帶來不好的影響，甚至最終可能導(dǎo)致企業(yè)破產(chǎn)。

二、企業(yè)財務(wù)管理問題的處理方法

（一）制定適合企業(yè)的長、短期發(fā)展目標(biāo)，不斷增值企業(yè)資金，實現(xiàn)企業(yè)最終發(fā)展目標(biāo)

企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)層和管理層需要根據(jù)企業(yè)的自身發(fā)展情況，制定相應(yīng)的發(fā)展目標(biāo)，發(fā)展目標(biāo)不僅要有短期的發(fā)展目標(biāo)，還要包括長期的發(fā)展目標(biāo)，通過短期的發(fā)展目標(biāo)實現(xiàn)長期目標(biāo)，再通過長期目標(biāo)實現(xiàn)最終目標(biāo)。企業(yè)需要根據(jù)所制定的目標(biāo)做出相應(yīng)的投資，充分利用企業(yè)資金，將企業(yè)資金利益最大化。企業(yè)必須通過相應(yīng)的政策和制度不斷督促企業(yè)工作人員共同為之努力，發(fā)揮企業(yè)財務(wù)管理的最大效用，使得企業(yè)資金不斷增值，幫助企業(yè)獲得更多的資金來發(fā)展。

（二）強化企業(yè)財務(wù)控制，提高資金利用率

企業(yè)要想獲得更好的發(fā)展，做到規(guī)范化的財務(wù)管理，就必須做到規(guī)范化的財務(wù)控制，做到規(guī)范化財務(wù)控制的方法有以下幾點。

1.強化企業(yè)所有工作人員的財務(wù)控制意識，要求工作人員從日常工作中做到財務(wù)控制，通過相應(yīng)的制度要求員工認真、負責(zé)，做到規(guī)范化的財務(wù)控制。

2.企業(yè)應(yīng)該有計劃的使用企業(yè)資金，將企業(yè)資金利益最大化。企業(yè)不僅要通過全面的分析，選擇最合適的投資項目，盡量降低投資風(fēng)險。在選擇投資固定資產(chǎn)的項目時，企業(yè)需要考慮到此類投資會不會影響企業(yè)的流動資金，要盡量減低企業(yè)資金周轉(zhuǎn)的負擔(dān)。同時，企業(yè)還需保障企業(yè)資金、貨物的正常運轉(zhuǎn)，不僅要對企業(yè)的應(yīng)收款項制定一定的歸還時間，還要嚴格審核應(yīng)收款項的資金數(shù)目，保障企業(yè)的利益。

3.企業(yè)必須制定嚴格的制度，約束企業(yè)員工的工作行為。對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的所有環(huán)節(jié)實施嚴格的監(jiān)管，盡最大限度降低風(fēng)險發(fā)生的幾率，保障企業(yè)的資金以及貨物的安全。

4.制定嚴格的貨物管理制度。對于倉庫的貨物企業(yè)員工應(yīng)進行詳細的統(tǒng)計，嚴格管理企業(yè)的貨物，因為貨物也是企業(yè)財務(wù)的一部分，只有規(guī)范化的貨物管理才能有效的發(fā)揮財務(wù)管理的作用，企業(yè)倉庫管理人員應(yīng)通過統(tǒng)計得來的實際數(shù)據(jù)及時、準(zhǔn)確的調(diào)整企業(yè)的貨物儲存，避免過度的堆積貨物導(dǎo)致企業(yè)資金得不到有效利用。企業(yè)還要制定嚴格的應(yīng)收款項管理制度，對于信譽較低的客戶，不予以賒銷，避免客戶賴賬以及部分死賬給企業(yè)帶來的財務(wù)損失。

（三）制定完善的財務(wù)管理制度

企業(yè)必須根據(jù)國家法律相關(guān)規(guī)定，制定嚴格的、完善的財務(wù)管理制度。對于企業(yè)財務(wù)工作人員，企業(yè)應(yīng)該定期更換，避免財務(wù)工作人員利用自己的權(quán)利來擅自挪用資金，給企業(yè)帶來財務(wù)損失。

（四）通過一定的培訓(xùn)，不斷提升企業(yè)財務(wù)工作人員的專業(yè)素養(yǎng)

財務(wù)管理作為企業(yè)經(jīng)營發(fā)展的重要部分，財務(wù)工作人員需要具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，這樣才能使企業(yè)的各項財務(wù)工作有序的開展。企業(yè)可以通過一些培訓(xùn)課程，不斷的提高財務(wù)工作人員的專業(yè)知識掌握程度，并通過培訓(xùn)將最新的財務(wù)管理方法傳授給他們，不斷提升企業(yè)財務(wù)管理的水平。

三、結(jié)語

財務(wù)管理對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營來說是很重要的，規(guī)范化的財務(wù)管理不僅能幫助企業(yè)平穩(wěn)的經(jīng)營，還能給企業(yè)帶來更多的收益，獲得更好的發(fā)展。企業(yè)如果想要實現(xiàn)自身的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)就必須做到規(guī)范化的財務(wù)管理，首先，企業(yè)必須制定符合自身的長、短期發(fā)展目標(biāo);其次，企業(yè)必須制定嚴格的制度，約束員工的一切工作行為;最后企業(yè)需要聘用專業(yè)的財務(wù)工作人員，真正有效的幫助企業(yè)做到規(guī)范化的財務(wù)管理。

參考文獻：

[1]韋子涵.中小企業(yè)財務(wù)管理問題探析[J].經(jīng)營管理者，2014，12：78+397.

第9篇：對于財務(wù)管理專業(yè)的認識范文

關(guān)鍵詞： 財務(wù)管理專業(yè) 實踐教學(xué) 教學(xué)改革 對策及建議

自1998年教育部批準(zhǔn)設(shè)立財務(wù)管理本科專業(yè)以來，已有十幾年的時間，全國先后有100余所高等院校設(shè)置了財務(wù)管理專業(yè)。財務(wù)管理是一門實踐性很強的專業(yè)，用人單位要求學(xué)生不僅要具備一定的專業(yè)理論知識，而且對學(xué)生的實踐經(jīng)驗、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識的要求也越來越高。目前，普通高校的財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式重理論、輕實踐，導(dǎo)致學(xué)生實踐能力缺失，使得學(xué)校的培養(yǎng)結(jié)果與社會的需求脫節(jié)。因此，為提高財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的競爭優(yōu)勢，高校應(yīng)注重培養(yǎng)和強化學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造性開展工作的能力。本文以江蘇大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)為例，探討如何完善和構(gòu)建財務(wù)管理實踐教學(xué)體系，推進財務(wù)管理實踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革。

一、高校本科實踐教學(xué)的具體目標(biāo)及能力的培養(yǎng)

財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)的目標(biāo)是考察三個層次的能力?！叭龑哟巍卑▽I(yè)技能層次、綜合能力層次和創(chuàng)新能力層次。

1.專業(yè)技能層次

從財務(wù)管理專業(yè)的角度出發(fā)，重視學(xué)生對專業(yè)知識的掌握和專業(yè)技能的培養(yǎng)，使學(xué)生全面掌握財務(wù)管理的基本理論與方法，全面運用所學(xué)的知識，結(jié)合財務(wù)軟件處理財務(wù)管理業(yè)務(wù)，具備從事財務(wù)崗位工作的能力。

2.綜合能力層次

對于與會計學(xué)專業(yè)聯(lián)系密切的財務(wù)管理專業(yè)來說，首先，會計信息是經(jīng)濟發(fā)展中重要信息，是投資者決策的重要依據(jù)，財務(wù)管理專業(yè)人才應(yīng)掌握會計信息處理的基本方法與技能，理解會計信息的內(nèi)涵；其次，在此基礎(chǔ)上，財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備利用會計信息等信息資料進行科學(xué)分析決策的能力，組織企業(yè)財務(wù)活動，處理財務(wù)關(guān)系，有效開展關(guān)于資產(chǎn)投資、資本融通和營運資金管理及利潤分配等管理活動。在進行具體問題決策時，不能照本宣科，應(yīng)有綜合分析判斷能力，這是對財務(wù)管理專業(yè)人才提出的更高要求。

3.創(chuàng)新能力層次

以探索性設(shè)計性實驗及科研訓(xùn)練為主，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。創(chuàng)新思維、科研能力和創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強學(xué)生的就業(yè)能力。

因此，在財務(wù)管理專業(yè)實踐環(huán)節(jié)過程中應(yīng)注重“三層次”能力的培養(yǎng)，即專業(yè)技能、綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。達到該目標(biāo)的一個有效途徑就是在本科人才培養(yǎng)方案中加大實踐教學(xué)力度，構(gòu)建三層遞進式的財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系。

二、從培養(yǎng)計劃看江蘇大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)實踐環(huán)節(jié)教學(xué)

1.實踐環(huán)節(jié)現(xiàn)狀

江蘇大學(xué)從1998年開始招收首批財務(wù)管理專業(yè)本科生，經(jīng)過十多年的發(fā)展，財務(wù)管理專業(yè)已經(jīng)初具規(guī)模。財務(wù)管理專業(yè)是我校開設(shè)的一個特色專業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，財務(wù)管理理論基礎(chǔ)扎實、知識面寬、專業(yè)能力強、業(yè)務(wù)素質(zhì)高，富有時代特征和創(chuàng)新精神，能在企事業(yè)單位及政府有關(guān)部門從事財務(wù)管理教學(xué)、科研、實務(wù)工作的高級復(fù)合型、應(yīng)用型專門管理人才。本專業(yè)畢業(yè)最低要求210個學(xué)分，實踐環(huán)節(jié)構(gòu)成如表1所示。

表1 2006級財務(wù)管理專業(yè)實踐環(huán)節(jié)安排表

2.存在的問題

從培養(yǎng)目標(biāo)來看，我校財務(wù)管理專業(yè)是培養(yǎng)高級復(fù)合型、應(yīng)用型管理人才，符合當(dāng)前市場發(fā)展的需求。從表1來看，實踐環(huán)節(jié)只占專業(yè)總數(shù)的17.14%，如果去除軍訓(xùn)、入學(xué)教育、生產(chǎn)工序流程等，則剩余的實踐環(huán)節(jié)只占到專業(yè)總數(shù)的14.76%。從這個比例來看，我校的財務(wù)管理專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)課程總數(shù)還是偏少。再從實踐課程的構(gòu)成來看，屬于財務(wù)管理專業(yè)的核心實踐課程很少，財務(wù)管理專業(yè)的主干課程如初級財務(wù)管理、中級財務(wù)管理、審計學(xué)、高級財務(wù)管理、財務(wù)分析、金融會計等都沒有設(shè)置實踐環(huán)節(jié)，核心實踐課程只有會計流程實驗、財務(wù)軟件應(yīng)用、企業(yè)稅收籌劃課程設(shè)計和財務(wù)管理課程設(shè)計4項，只占到專業(yè)總數(shù)的4.76%。而其中的財務(wù)管理的專業(yè)實踐就1項。從這些數(shù)字來看，我校財務(wù)管理專業(yè)實踐課程安排極其不合理，課內(nèi)實驗基本屬于基礎(chǔ)課或?qū)W科基礎(chǔ)課程，專業(yè)核心的會計、財務(wù)課程沒有課內(nèi)實驗部分，使得對財務(wù)管理專業(yè)的單項實踐非常缺乏。同時，綜合性的實踐環(huán)節(jié)也以會計實踐為主，財務(wù)管理的專業(yè)綜合實踐只有1項，難以體現(xiàn)財務(wù)管理區(qū)別于會計專業(yè)的特色。

針對以上分析，筆者認為應(yīng)首先重新構(gòu)建實踐教學(xué)體系，為我校財務(wù)管理專業(yè)實踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革指明方向。

三、構(gòu)建三層遞進式的財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系

根據(jù)實踐教學(xué)的“三層次”目標(biāo)和江蘇大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)“高級復(fù)合型、應(yīng)用型專門管理人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建分層遞進式的實踐教學(xué)體系。

首先，作為專業(yè)課程的一部分，課程實驗教學(xué)的目的在于通過仿真的實驗環(huán)境讓學(xué)生在實驗教學(xué)過程中自己動手完成實際工作中有關(guān)會計核算與財務(wù)管理等工作，掌握完備的專業(yè)技能。其次，在加深學(xué)生對相關(guān)專業(yè)知識和實際工作內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，通過實驗、實訓(xùn)、實習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析問題、解決問題的能力。最后，通過模擬沙盤、科研立項、各級各類競賽（如創(chuàng)業(yè)大賽等）等環(huán)節(jié)，對學(xué)生進行創(chuàng)新能力、科研能力和協(xié)作能力的訓(xùn)練。我們可以通過基礎(chǔ)課程實踐、綜合實踐、創(chuàng)新開發(fā)實踐等不同層次的實踐項目，在專業(yè)技能的掌握、綜合應(yīng)用能力的提高、創(chuàng)新開拓意識的增強、團隊協(xié)作能力的形成與鍛煉等方面逐步實現(xiàn)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，最終造就“高級復(fù)合型、應(yīng)用型專門管理人才”。三層遞進式實驗教學(xué)體系如圖1所示：

圖1 高級復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系圖

四、實踐教學(xué)改革的相關(guān)對策及建議

1.注重案例教學(xué)

案例教學(xué)是一種能將知識轉(zhuǎn)化為能力的有效教學(xué)方法，是一種能增強教學(xué)效果的有效組織形式。目前財務(wù)管理教學(xué)中，多數(shù)教師都或多或少采用了案例教學(xué)方法，但由于在案例選擇和教學(xué)方式上存在的問題，案例與實踐未能實現(xiàn)緊密結(jié)合，對提高學(xué)生實踐能力收效甚微。要充分發(fā)揮案例作用，教師可選取實際工作和生活中的實例，啟發(fā)學(xué)生自主地分析和解決問題。為使課堂時間得到最大限度的利用，教師可在上課前就將相應(yīng)的案例資料和待解決的問題提供給學(xué)生，使學(xué)生有充分時間進行思考和準(zhǔn)備。在案例討論過程中，應(yīng)理論聯(lián)系實際，盡量為學(xué)生建立起模擬實踐的情境。教師應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生自由表達觀點，發(fā)展發(fā)散思維，最后在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上做全面總結(jié)。

例如，在講解公司委托問題中股東與管理層、大股東與小股東的沖突時，可使用2010年在國內(nèi)引起輿論風(fēng)暴的國美爭奪戰(zhàn)為例。由于該事件曾經(jīng)受到社會公眾的普遍關(guān)注，資料豐富，從案例資料的搜集和整理開始，便可發(fā)揮以學(xué)生為主導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生對自己搜集的材料進行深入探討和分析，研究股東和管理層沖突、大股東和小股東沖突在國美的體現(xiàn)和原因等。通過案例分析，學(xué)生能夠?qū)ξ袉栴}這一比較抽象的理論產(chǎn)生直觀的理解，并能夠提高利用理論知識分析和解決實際問題的能力。

2.加強校內(nèi)外實踐基地建設(shè)

實驗室建設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實踐能力、加強實踐教學(xué)的基礎(chǔ)。高校應(yīng)重視加強財務(wù)管理專業(yè)實驗室建設(shè)，科學(xué)設(shè)置實驗項目，并配備先進的軟件和硬件，使學(xué)生在逼真的工作環(huán)境下進行專業(yè)崗位的模擬訓(xùn)練，為校企聯(lián)合開展校外實踐教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。而社會實踐、畢業(yè)實習(xí)等必須深入企業(yè)進行的實踐活動可在校外實踐基地進行。目前，我校財務(wù)管理專業(yè)已有二十余家校外實習(xí)基地，應(yīng)當(dāng)進一步深化校企合作，在鞏固現(xiàn)有校外實習(xí)基地的基礎(chǔ)上，拓展新的實習(xí)基地。同時實現(xiàn)更深層次的合作，如校企互派人員，高校教師以為企業(yè)提供財務(wù)咨詢的角度到企業(yè)從事社會實踐，企業(yè)財務(wù)人員為了解決實際財務(wù)問題到高校進修或者從事財務(wù)管理實踐教學(xué)指導(dǎo)工作。高校教師在利用最新財務(wù)管理理論知識為企業(yè)具體財務(wù)問題提供解決方案的同時，提高了自身的實踐教學(xué)能力，而企業(yè)也提升了財務(wù)管理水平。只有雙方在實現(xiàn)共贏的基礎(chǔ)上，校企合作才能長久，校外實踐基地才能鞏固擴大。同時應(yīng)整合經(jīng)濟管理類各專業(yè)的實習(xí)基地資源，實現(xiàn)各專業(yè)基地資源共享。

3.提高財務(wù)管理專業(yè)教師的實踐能力

要培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，要求教師不僅要具有扎實的財務(wù)管理理論知識，還要有豐富的實踐經(jīng)驗。目前，我校財務(wù)管理專業(yè)教師大多是會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)，大學(xué)畢業(yè)后直接到學(xué)校從事財務(wù)管理專業(yè)的理論教學(xué)和實踐教學(xué)工作，基本上沒有從事會計、金融管理或財務(wù)管理的實踐經(jīng)驗，導(dǎo)致對企業(yè)具體的財務(wù)運作和控制環(huán)境只是表面的感性認識，實踐教學(xué)能力欠缺，實踐教學(xué)的質(zhì)量難以保證。具體可以通過兩個方法改變現(xiàn)狀：一是把現(xiàn)有的教師逐步地送出去，以企業(yè)調(diào)研、承擔(dān)科研項目等方式，鍛煉教師的專業(yè)實踐能力，從而提高教師指導(dǎo)實踐課程的能力。二是聘請企業(yè)界的財務(wù)管理專家和一線管理人員，給學(xué)生作報告，指導(dǎo)學(xué)生相應(yīng)的實踐課程，甚至可以以兼職身份成為實踐課程的專任教師，完善高校的師資隊伍結(jié)構(gòu)。

4.完善實踐環(huán)節(jié)考核方法

目前，我校財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核方法單一，只注重對結(jié)果的評價，沒有規(guī)范實踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)，缺乏對實踐教學(xué)進行全過程的系統(tǒng)控制，導(dǎo)致實踐教學(xué)效果不是很理想。因此，過程評價考核法不失為一種行之有效的方法。所謂過程評價考核是指對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全面測評，對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進行階段性考核和測試。實驗過程考核是在整個實驗過程中實時對學(xué)生的實踐過程給出定性和定量的評定。實踐過程是實驗課程的核心，學(xué)生在實踐過程中的參與情況、對實踐的目的、原理、程序等的認知程度，直接決定了實踐環(huán)節(jié)的效果。過程評價考核有助于學(xué)生認真對待實踐環(huán)節(jié)，積極思考和理解實踐內(nèi)容。

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