家庭教育學(xué)的意義精選(九篇)
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第1篇：家庭教育學(xué)的意義范文
關(guān)鍵詞：特殊家庭;學(xué)校教育;指導(dǎo)
當(dāng)今社會，隨著科技、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會的進(jìn)步，成人工作壓力、心理壓力的增大，社會環(huán)境的復(fù)雜化，學(xué)生家長的離婚率也越來越高，這類來自特殊家庭的學(xué)生的教育成了學(xué)校教育的一個大問題，也已成為一個社會問題。那么，該如何教育這一部分學(xué)生呢？怎樣才能把這一部分為數(shù)不少的學(xué)生帶出沼澤地呢？
實踐證明，學(xué)校教育與家庭指導(dǎo)相結(jié)合是對特殊家庭學(xué)生進(jìn)行德育工作的最好途徑。
案例1.曾經(jīng)筆者班上有個女同學(xué)叫肖莉莉，父母感情不和，使其心理受到影響，成績一落千丈，與師生關(guān)系不和。我通過與她最要好的同學(xué)交談后，了解到她是怕老師和同學(xué)們看不起她取笑她;我掌握了這些信息后，更加關(guān)心她，常開導(dǎo)、啟發(fā)她，并找曾取笑過她的同學(xué)談話，讓他們認(rèn)識到他們的行為屬于落井下石的不光彩行為，并號召他們向肖莉莉同學(xué)伸出關(guān)愛之手;我還找到她父母分別做了工作，母親認(rèn)識到了自己的不足，剛開始父親不愿意改變自己的態(tài)度，仍然堅持要與她母親離婚，肖莉莉同學(xué)認(rèn)為父親不再愛她了，為了引起父親的注意，她病得更重，并住進(jìn)了醫(yī)院。為此我又找其父親深談了一次，讓她父親意識到他有可能永遠(yuǎn)地失去女兒，或害了女兒一輩子，她父親獲悉后意識到了他的離婚行為已不只是個人行為，也意識到了問題的嚴(yán)重性，心靈上受到了很大震動，加上肖莉莉的母親確實有很大改變，他們就又和好了，肖莉莉又有了一個完整的家，人也恢復(fù)正常了，學(xué)習(xí)成績也上去了，一年后還專程回來看望我，感謝我，說我既拯救了她的家庭，也挽救了她的未來。因此，我們可以看出家庭的完整和睦對學(xué)生的重要性。當(dāng)學(xué)生家庭出現(xiàn)危機時，作為學(xué)生的老師，我們不但應(yīng)該給予學(xué)生更多的關(guān)愛，還應(yīng)對父母曉之以理，盡量避免一個家庭的破碎。
案例2.易曉剛，高一學(xué)生，是一位生活在特殊家庭的學(xué)生，父母在他還未上小學(xué)前就因父親的脾氣太大而離異，法院把他判給了母親，母親在重組家庭時，他不愿一起生活，就一直由姥姥、姥爺撫養(yǎng)長大，不知是父親的遺傳基因起了作用，還是常年遠(yuǎn)離父母的關(guān)系，曉剛的脾氣也很躁，對不聽他的話的同學(xué)動不動就拳腳相加，上初中時有一次因用刀子捅了人而被勸其轉(zhuǎn)學(xué)，讀高中仍沒有大的轉(zhuǎn)變，脾氣還是很躁，自控力仍很差。老師們竭盡全力進(jìn)行了勸解、開導(dǎo)，想盡了各種辦法進(jìn)行教育。但因父母都離得太遠(yuǎn)無法管教，姥姥、姥爺年紀(jì)大了，管不了，家庭教育這一環(huán)始終很薄弱，沒有能夠多與學(xué)校教育相結(jié)合，該生最后因嚴(yán)重違反校規(guī)、校紀(jì)，嚴(yán)重影響班上其他學(xué)生學(xué)習(xí)，屢教不改，被學(xué)校勸其退學(xué)。從這個案例，我們可以看出家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合的重要性。在學(xué)生的成長過程中，需家庭教育相結(jié)合，一旦家庭的教育成為薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)校的努力也是白費力氣。
第2篇：家庭教育學(xué)的意義范文
放寒假的前夕，有天，我碰到我班的張沁雯同學(xué)，我開玩笑地對她說：放寒假了，我去你家做客，歡迎嗎？小丫頭有點半信半疑，但還是微笑地點點頭。
這個小丫頭，家住姜堰市橋頭鎮(zhèn)李堡村11組，在校期間，表現(xiàn)良好，學(xué)習(xí)上具有一定的自覺性，班級的管理能力較強，但是學(xué)習(xí)上不夠踏實，需要繼續(xù)努力，才能更上一層樓。為此，寒假里的某一天，我獨自一人踏上了去張沁雯家的路。
來到她家，小丫頭見到我，激動又惶恐。我見狀，戲問道：怎么，不歡迎嗎？她的頭連忙搖得撥浪鼓似的。一會，她叫來了媽媽，一看就知道這是位勤勞的媽媽，因為來到她家，給我的感覺就是家中很干凈，東西收拾得很整齊，我想：這樣的環(huán)境是十分適合孩子學(xué)習(xí)的。
與孩子媽媽的談話中，我了解到：該生在家中自理能力強，家長具有一定的家教觀念，他們注意培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的自覺性，在家中，主要由媽媽負(fù)責(zé)她的學(xué)習(xí)。她的媽媽還講到：他們作父母的，從來沒有為孩子的學(xué)業(yè)操過心，只不過讓他們頭疼的是：孩子經(jīng)常粗心大意，犯一些低級錯誤。她媽媽的這番話，與我不謀而合，這也是我此次家訪的原因。
經(jīng)過深入的交談，我們一致認(rèn)為：其實不夠踏實并不是什么大問題，其根本原因在于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，而該生學(xué)習(xí)的興趣是有的，那么其不夠踏實的原因就在學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方面了。
關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，我個人認(rèn)為：首先要培養(yǎng)孩子在學(xué)習(xí)上專心地習(xí)慣。教師要加強孩子在課堂上常規(guī)的訓(xùn)練，專心聽講，用志不分乃凝于神。教師和家長要加強協(xié)調(diào)，給孩子創(chuàng)造一個安靜、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在家中，孩子學(xué)習(xí)時，家長對孩子的關(guān)心不要過度，不能一會問其餓不餓，冷不冷，諸如此類的噓寒問暖要不得，要讓孩子安安靜靜地學(xué)習(xí)，這樣孩子專心學(xué)習(xí)的習(xí)慣才能慢慢培養(yǎng)起來。其次，給孩子制定嚴(yán)格的作息時間表，從小注重習(xí)慣養(yǎng)成。這方面，學(xué)校有著嚴(yán)格的作息時間，而在家中，我們的家長也應(yīng)該給孩子制定一個作息時間，什么時候做什么事，何時學(xué)習(xí)，何時放松，合理支配時間，勞逸結(jié)合，這樣孩子玩得盡興，學(xué)得也樂意，不至于學(xué)習(xí)時不專心了。
第3篇：家庭教育學(xué)的意義范文
關(guān)鍵詞：家庭教育；學(xué)校教育；統(tǒng)一性
父母作為孩子的第一任老師，家庭作為孩子的第一所學(xué)校，是孩子和社會接觸的第一步，家庭教育對孩子的影響是終生的；學(xué)校則是孩子系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識和勞動技能，促使孩子社會化的主要場所。家庭教育和學(xué)校教育的目的都是為了發(fā)展人、完善人、實現(xiàn)人的全面發(fā)展。因此，家庭教育在中學(xué)生成長過程中舉足輕重，而學(xué)校教育也是必不可少的。然而在中學(xué)生的教育過程中，家庭教育與學(xué)校教育之間的脫節(jié)以及偏差導(dǎo)致了教育效果不佳，甚至是教育效果相抵消的現(xiàn)象，這極不利于中學(xué)生的全面發(fā)展和成才。長期以來，由于人們對中學(xué)生家庭教育和學(xué)校教育的問題認(rèn)識不全面，未能處理好家庭教育和學(xué)校教育的統(tǒng)一問題，從而導(dǎo)致不能更好地發(fā)揮兩類教育的功能。因此，要提高教育質(zhì)量，促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展，處理好中學(xué)生家庭教育和學(xué)校教育統(tǒng)一性問題迫在眉睫。
一、中學(xué)生家庭教育與學(xué)校教育統(tǒng)一的必要性
所謂家庭教育，是指家庭中父母、長者對子女、幼者所進(jìn)行的教育；所謂學(xué)校教育，是指在學(xué)校中由特定的教育者有目的、有計劃、有組織的地促使個體社會化的教育活動。家庭教育和學(xué)校教育在中學(xué)生的成長和全面發(fā)展的過程中起著十分重要的作用，中學(xué)生的教育效果在很大程度上取決于家庭教育與學(xué)校教育的統(tǒng)一，家庭教育與學(xué)校教育的統(tǒng)一性是中學(xué)生教育成功不可或缺的因素。中學(xué)生家庭教育與學(xué)校教育必須統(tǒng)一的原因如下：
（一）培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一
家庭教育的出發(fā)點是將中學(xué)生培養(yǎng)成為社會的棟梁之才；學(xué)校教育的目的是將其培養(yǎng)成能更好的適應(yīng)社會生活的人才。這兩者在目標(biāo)上是統(tǒng)一的，最終目的都是為社會培養(yǎng)有用之人。家庭教育不僅與學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律息息相關(guān)，而且與社會發(fā)展要求密切相連，與學(xué)生所處的整個家庭背景、家長們的整體素質(zhì)都有莫大的聯(lián)系。學(xué)校教育和黨的路線、方針、政策所要求的方向是一致的，體現(xiàn)了社會主義國家新人才的培養(yǎng)模式，也決定著中學(xué)生的發(fā)展方向。據(jù)此可見，家庭在培養(yǎng)方式上是現(xiàn)實而又具體的；學(xué)校在培養(yǎng)方式上是宏觀而又抽象的。家庭對中學(xué)生的教育屬于在生活的點滴中進(jìn)行潛移默化的影響教育，具有隨意性；學(xué)校的教育屬于用既定的規(guī)則對中學(xué)生進(jìn)行有計劃的培養(yǎng)，具有正規(guī)性。但是這兩者并不沖突，而是相輔相成、相互促進(jìn)、共同發(fā)展的，其內(nèi)在培養(yǎng)目標(biāo)具有統(tǒng)一性。
（二）教育問題的統(tǒng)一
家庭教育與學(xué)校教育的教育問題具有統(tǒng)一性，二者的教育對象同為中學(xué)生。中學(xué)生具有思維活躍、樂于探索的特質(zhì)，但由于其身心發(fā)展尚未成熟、涉世不深、分辨率不強，因此在他們成長和發(fā)展過程中會遇到各種各樣的問題，比如青春期問題、學(xué)習(xí)問題、人際交往問題，更有甚者會遇到心理阻礙等隱性問題。這些問題都是家庭教育和學(xué)校教育所共同面對的。要促進(jìn)中學(xué)生的健康發(fā)展，要處理好這些問題，家庭和學(xué)校就要發(fā)揮各自的優(yōu)勢，不僅要各司其職、各負(fù)其責(zé)，更重要的是要互融共進(jìn)、相互統(tǒng)一。
（三）挑戰(zhàn)任務(wù)的統(tǒng)一
隨著信息時代的到來，知識經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，許多新興的教育方法、內(nèi)容涌入到中國教育體系中，為傳統(tǒng)家庭教育與學(xué)校教育注入新鮮血液的同時也帶來了新的挑戰(zhàn)。特別是信息技術(shù)、數(shù)字技術(shù)的革新，使得我國在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面發(fā)生了日新月異的變化，中學(xué)生獲取信息的渠道越來越多，接觸的信息也越來越廣，世界觀、人生觀、價值觀也受到潛移默化的影響。在這種大背景的影響下，家庭教育和學(xué)校教育所涉及的空間變得廣泛，這種廣泛性導(dǎo)致整個教育環(huán)境的擴(kuò)大、各種綜合矛盾的出現(xiàn)以及多種價值觀的碰撞，使得單單靠學(xué)校引導(dǎo)難以緩解中學(xué)生們在成長過程中出現(xiàn)的新問題。這個時候家庭教育的作用變得舉足輕重。學(xué)校教育具有穩(wěn)定性、規(guī)則性、目的性，學(xué)校開展的活動為學(xué)生們的健康成長奠定了非常重要的基礎(chǔ)。家庭教育具有靈活性、啟蒙性、針對性，家庭對中學(xué)生的身心發(fā)展起到潤物無聲的作用。這兩者在中學(xué)生的發(fā)展進(jìn)程中的地位都不可取代。由于科技的深入，現(xiàn)今世界變得紛繁復(fù)雜，甚至有些領(lǐng)域良莠不齊，需要家庭教育與學(xué)校教育共同努力對中學(xué)生進(jìn)行正確和諧的引導(dǎo)，充分利用社會資源，發(fā)揮主體能動性，培養(yǎng)中學(xué)生明辨是非、強化抵御誘惑的能力，培養(yǎng)他們自力、自強的精神和責(zé)任意識，在不斷拓展中學(xué)生知識面的同時，提高他們的社會意識，促使教育的效果事半功倍。
二、中學(xué)生家庭教育與學(xué)校教育在統(tǒng)一過程中存在的問題
家庭教育與學(xué)校教育的統(tǒng)一在中學(xué)生的成才和全面發(fā)展的過程中發(fā)揮著十分重要的作用。然而，就目前的教育現(xiàn)狀而言，中學(xué)生家庭教育與學(xué)校教育統(tǒng)一過程中出現(xiàn)了一系列問題。
（一）職責(zé)定位模糊
傳統(tǒng)觀點一直認(rèn)為家庭教育從屬于學(xué)校教育，家庭教育一直扮演被動性角色，與學(xué)校教育沒有明確分工。傳統(tǒng)教育中，教育中學(xué)生的任務(wù)大部分是由學(xué)?！按蟀髷垺保彝ソ逃牡匚晃⒑跗湮?。進(jìn)入現(xiàn)代社會后，這種情況有所改變，家庭教育和學(xué)校教育在某種程度上開始相互配合，但這種“配合”實質(zhì)上是家庭被動地聽從學(xué)校的安排并依附于學(xué)校。家庭教育自身的獨立性差，在學(xué)生教育問題上不能真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。因而，中學(xué)生家庭教育和學(xué)校教育權(quán)責(zé)不清、分工不明確、教育效果不高。多數(shù)人認(rèn)為家庭是不具有獨立教育職能的教育主體，在中學(xué)生的教育過程中處于從屬地位。家庭教育是學(xué)校教育的繼續(xù) ，是對學(xué)校教育教學(xué)成果的補充。家庭教育既沒有相對獨立的教育任務(wù)，在教育目標(biāo)方面也從屬于學(xué)校教育即以中學(xué)生的智育為主。由此看來，純粹的嚴(yán)格意義上的家庭教育在我國的教育體系中并沒有占重要的地位，同樣，家庭教育在中學(xué)生的培養(yǎng)體系中的地位也在某種程度上被忽略。
學(xué)校教育職責(zé)定位的模糊主要體現(xiàn)在“擴(kuò)張”上。目前多數(shù)的中學(xué)學(xué)校，為了提高升學(xué)率，把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績擺在首要位置，把課堂擴(kuò)展到家庭中并要求家長介入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，從而使家庭教育也以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹行?。所以，學(xué)校教育在推卸掉中學(xué)生德育培養(yǎng)責(zé)任的同時，家庭也沒有將這種責(zé)任很好地承擔(dān)起來，導(dǎo)致某些學(xué)生成為單向度的人，只重視成績和排名，不注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。與家庭教育相比，學(xué)校教育在中學(xué)生的教育過程中處于強勢地位，這種強勢地位不僅扭曲了家庭教育的職責(zé)，還加載了許多學(xué)校教育所不應(yīng)承擔(dān)的重?fù)?dān)。
家庭教育與學(xué)校教育職責(zé)定位的模糊性不僅削弱了家庭教育在中學(xué)生成長過程中應(yīng)負(fù)的責(zé)任，也消弱了家庭教育的主體性、計劃性、創(chuàng)造性，學(xué)校要承擔(dān)不必要的責(zé)任就成為必然。這種職責(zé)定位的模糊不利于中學(xué)生的全面發(fā)展。
（二）教育內(nèi)容分離
家庭承擔(dān)著啟蒙教育功能，也承擔(dān)著諸如情感、道德、經(jīng)濟(jì)等現(xiàn)實功能，多樣性的現(xiàn)實功能使得家庭教育與中學(xué)生的日常生活密切相連。在此意義上，家庭教育是世俗型教育，缺乏整體計劃和明確目的。這就決定了家庭教育更傾向于對情感和道德的培養(yǎng)。在中學(xué)階段，中學(xué)生的學(xué)科知識變得豐富而多樣，在很大程度上已超出了家長的知識范圍，多數(shù)家長對子女進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)已感到力不從心，導(dǎo)致了教育內(nèi)容的分離，家庭教育僅局限于非智力因素方面的教育。但在非智力因素教育方面，并不是每一個家庭都能夠針對中學(xué)生的身心特點進(jìn)行正確的教育和引導(dǎo)，“棍棒底下出人才”的嚴(yán)格式管理，溺愛嬌慣子女的放羊式培養(yǎng)等非科學(xué)的教育方法得到一些家庭的吹捧。由此可見，家庭教育處于一種“愛強教弱”的模式。
學(xué)校教育是目的性、系統(tǒng)性、組織性最強的教育活動。因而，學(xué)校教育是一種制度化的教育，它用既定的規(guī)則對知識進(jìn)行系統(tǒng)地傳授。在中學(xué)階段，學(xué)校的主要任務(wù)就是提高升學(xué)率，注重學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，因而教師無暇顧及學(xué)生的道德培養(yǎng)。隨著教師心態(tài)日益功利化，教師日益以追求教學(xué)績效為重，以追求學(xué)生成績?yōu)橹?。因而，目前的中學(xué)教育強化了教師 “教書”這一職責(zé)，卻弱化了“育人”功能。對“好學(xué)生、差學(xué)生”的差別待遇、收取高額補課費等現(xiàn)象揭示出學(xué)校教育處于一種“教強愛弱”的狀態(tài)。
“愛強教弱”的家庭教育與“教強愛弱”的學(xué)校教育使得智力教育與非智力教育日益分化，造成教育內(nèi)容的分離，導(dǎo)致中學(xué)生的教育失衡。
（三）教育功能錯位
家庭教育在中學(xué)生生活學(xué)習(xí)中有其特殊的、不可缺少的作用。在中學(xué)階段家庭教育的功能十分明確，即教會中學(xué)生如何“做人” 、健全中學(xué)生人格和促使中學(xué)生社會化。具體表現(xiàn)為向中學(xué)生傳輸社會價值觀、生活經(jīng)驗和文化習(xí)俗，并使其良性社會化。然而，由于中學(xué)生生理、心理發(fā)展的特殊性以及家長對這一階段教育責(zé)任認(rèn)識的滯后性，把家庭教育僅僅理解為智育，不能與中學(xué)生生理、心理發(fā)展特征相適應(yīng)，導(dǎo)致家庭教育內(nèi)容逐漸縮小、德育功能日漸弱化，并逐漸被智育和一些功利性、現(xiàn)實性的教育內(nèi)容所取代，甚至出現(xiàn)家庭德育的空白，致使中學(xué)生人格缺失、心理發(fā)展方向偏離我國主要教育目標(biāo)。
同時，大多中學(xué)仍以應(yīng)試教育為主，以突出智育和升學(xué)競爭為特點，教師可以不必向家長了解學(xué)生的信息，就可以通過作業(yè)好壞、課堂表現(xiàn)和考試成績的高低等來了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況。于是，學(xué)校教育的權(quán)威性得到強化，家庭教育的依附性也隨之增強，學(xué)校對家庭教育的主導(dǎo)機制也日益固定化。學(xué)校為提高教育質(zhì)量，把家庭納入學(xué)校教育的范圍，把家庭教育的職責(zé)局限于追求升學(xué)率和學(xué)習(xí)成績，一味地要求家長在對子女的智能培養(yǎng)上與學(xué)校同步，配合學(xué)校狠抓學(xué)生文化成績。作為家庭與學(xué)校溝通橋梁的家長會，其功能也出現(xiàn)了異化，其功能僅僅被局限于按學(xué)校要求辦事。在中學(xué)階段，學(xué)校教育除在家庭教育的基礎(chǔ)上繼續(xù)加強對中學(xué)生的德育外，更主要的是對其進(jìn)行科學(xué)文化知識和勞動技能的教育，這是家庭教育和學(xué)校教育的分工。而目前學(xué)校教育的功能錯位首先體現(xiàn)在分工不明確。
家庭教育與學(xué)校教育功能錯位的危害性是顯而易見的。這種危害性主要體現(xiàn)在：首先，它使中學(xué)生在“做人”等方面形成嚴(yán)重的缺陷，造成中學(xué)生所受教育“畸形化”，破壞了家庭教育與學(xué)校教育之間的平衡。其次，家庭教育和學(xué)校教育的功能錯位使教育過程中出現(xiàn)了負(fù)面效應(yīng)：超前、重復(fù)、或錯誤傳授知識，加重中學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使中學(xué)生失去學(xué)習(xí)新鮮感，產(chǎn)生厭倦情緒。第三，家庭教育和學(xué)校教育功能的錯位還造成了人力物力的浪費，使得家庭教育成為學(xué)校教育的附屬機構(gòu)，使其自身作用消失。
三、中學(xué)生家庭教育與學(xué)校教育統(tǒng)一的途徑
家庭教育與學(xué)校教育的統(tǒng)一應(yīng)全方位地貫穿于中學(xué)生教育過程的始終，而不是指某一方面或是某一時期。因此，要促使中學(xué)生家庭教育和學(xué)校教育達(dá)到高效統(tǒng)一，可以從以下幾個方面入手：
（一）明確責(zé)任，優(yōu)勢互補
家庭教育與學(xué)校教育在中學(xué)生培養(yǎng)過程中具有各自的任務(wù)和內(nèi)容，因而需要明確各自的責(zé)任。家庭教育以德育為主，而學(xué)校教育則以德育為首，側(cè)重智育。明確雙方各自的責(zé)任可以在中學(xué)生的成才過程中避免重復(fù)性，并對中學(xué)生在教育過程中出現(xiàn)的問題及時調(diào)整，從而可以避免家庭與學(xué)校的相互推諉以及教育過程中的疏漏和真空。
家庭教育與學(xué)校教育對于中學(xué)生的成長，各有所長，各有所短。在中學(xué)生接受教育的過程中會面臨不同的問題。要有效地解決這些問題，家庭教育和學(xué)校教育應(yīng)根據(jù)自身的特點和優(yōu)勢，取長補短，揚長避短，明確分工，從而達(dá)到互補的效果。比如，家庭教育的感染性、融合性、多樣性等特點在中學(xué)生德育方面的優(yōu)勢，而學(xué)校教育的目的性、系統(tǒng)性和專業(yè)性等特點在中學(xué)生智育方面的優(yōu)勢。因此，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，使中學(xué)生得到全面、和諧的教育，才能取得良好的教育效果。
（二）加強聯(lián)系，密切關(guān)系
在中學(xué)階段，家庭教育與學(xué)校教育要實現(xiàn)統(tǒng)一， 就要做到及時交流思想、互通情況、相互了解。家庭和學(xué)校聯(lián)系的基本途徑主要有個別聯(lián)系和集體聯(lián)系兩種。個別聯(lián)系是教師針對學(xué)生的具體情況，采用家訪、談話、電話等方式，同家長進(jìn)行交流、溝通以方便教師可以更多地了解學(xué)生的成長背景，在家里的生活、學(xué)習(xí)情況以及家長的教育方式等，而家長也通過教師了解孩子在學(xué)校以及所在班級的情況，對學(xué)校、教師提出自己的意見。集體聯(lián)系主要是學(xué)校通過召開各種類型的家長會、家長開放日、家長接待日等方式向家長介紹并使其了解孩子在學(xué)校以及班級的學(xué)習(xí)、生活情況，提出學(xué)校對家庭的期望和要求等。家長之間也可利用這些機會相互交流，互相學(xué)習(xí)，向?qū)W校提出合理的意見等。
（三）積極配合，實現(xiàn)良好合作
家庭教育與學(xué)校教育在中學(xué)生的教育過程中發(fā)揮著各自不同的職能，因此要實現(xiàn)中學(xué)生家庭教育與學(xué)校教育的統(tǒng)一歸根到底要實現(xiàn)中學(xué)生德育與智育的統(tǒng)一。同志提出“推動學(xué)校教育、社會教育與家庭教育緊密結(jié)合、相互促進(jìn)，加強各級各類教育的銜接和溝通?！雹僖虼耍彝ソ逃?、學(xué)校教育與社會教育三者應(yīng)相統(tǒng)一，形成一個社會化的大教育系統(tǒng)，共同承擔(dān)中學(xué)生教育與中學(xué)生社會化的重任。中學(xué)生教育則是家庭教育、學(xué)校教育與社會教育的綜合體現(xiàn)，中學(xué)生在其成長和成才過程中要受到各方面的影響，這些影響必將波及到學(xué)校的教育方式與內(nèi)容，家長會把社會上一些或好或壞的東西帶到家庭教育領(lǐng)域中來，中學(xué)生也會把滿足自己好奇心和欲望的事物帶到自己教育過程中。因此，必須在眾多因素的影響下把家庭、學(xué)校、社會三者教育有機地統(tǒng)一起來，形成一個大的教育系統(tǒng)。當(dāng)然要建立這個大的教育系統(tǒng)并不容易，它需要各方面的相互配合、團(tuán)結(jié)協(xié)作，且與整個社會的文明程度、學(xué)校教育水平和教育者的知識結(jié)構(gòu)和能力、家長的整體素質(zhì)有極大的關(guān)系。在實現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的統(tǒng)一過程中，要發(fā)揮學(xué)校教育主體性作用，以先進(jìn)的學(xué)校教育帶動傳統(tǒng)家庭教育，將二者統(tǒng)一起來，揚長避短，從而達(dá)到良好的教育目標(biāo)。
總而言之，充分認(rèn)識到中學(xué)生家庭教育與學(xué)校教育統(tǒng)一過程中存在的問題，以中學(xué)生成才和全面發(fā)展為基本立足點，了解二者的職能，加強二者的相互配合、相互融合、相互補充，更好地促進(jìn)中學(xué)生家庭教育與學(xué)校教育的統(tǒng)一，才能真正達(dá)到促進(jìn)中學(xué)生健康成長的目的。
注解
① .在慶祝北京師范大學(xué)建校100周年大會上講話[N].福建日報，2002-09-09.
參考文獻(xiàn)：
[1] 劉英.關(guān)于家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合的探討[J].廣西社會科學(xué)，2001（6）：23-26.
第4篇：家庭教育學(xué)的意義范文
念小學(xué)時，我們學(xué)校是一所大學(xué)附屬小學(xué)，媽媽是那所大學(xué)的校長。小學(xué)的教師全是媽媽的學(xué)生，誰都不管我。爸爸媽媽也不怎么管我。當(dāng)時，我對上學(xué)沒有興趣。到學(xué)?？纯?，不喜歡我就走掉了。到哪兒去？到池塘游泳、到河邊捉小蝦，四處游蕩。那時，正是時期，我與其它小朋友一樣，生活在十分艱
難的環(huán)境下。
我的父母都是教授，都是科學(xué)家。家里進(jìn)進(jìn)出出都是科學(xué)家，再加上從小父母就把牛頓、愛因斯坦的故事講給我聽，耳儒目染的，我對科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。可以說，是興趣把我牽引到國際科學(xué)的“峰巔”。
想起童年生活，心里感慨萬分?？梢哉f，影響我最深刻的人是我的外祖母。外祖母一直照顧我，她沒有一般“望子成龍”的心態(tài)。
其實，我父母也不管我，他們讓我自由發(fā)展，這和很多中國的家庭不同。
現(xiàn)在，我不強迫孩子讀書?？墒俏业牡艿苊妹萌际峭映升垼瑩?dān)心孩子學(xué)不好，替孩子計劃好一切。其實，孩子在學(xué)?？嫉谝徊淮硎裁?，至少，在我認(rèn)識的科學(xué)家當(dāng)中，都不是年年拿第一的好學(xué)生。我更不曾考過第一名。
我只是對科學(xué)感興趣。每天，我從早上7時30分踏進(jìn)試驗室，至晚上11時走出試驗室，沒有圣誕節(jié)，沒有星期天，這也是出自我對科學(xué)物理的興趣。
第5篇：家庭教育學(xué)的意義范文
一、改善離異家庭子女心理問題的家庭教育對策
離異家庭子女家庭教育的缺損實際上是搖籃教育、甚至是終身教育的缺損。因為家庭教育是兒童教育的第一步，同時家庭教育也必然是人生最漫長的教育，家庭教育由于其具有自然的早期性、父母的權(quán)威性、巨大的感染性、要求的連續(xù)性、內(nèi)容的多樣性以及方式的靈活性等有利條件和特有優(yōu)勢，因而是其他任何教育都無法替代的。因此，要使離異家庭子女同完整家庭中的子女一樣健康成長，關(guān)鍵還在于彌補業(yè)已缺損的家庭教育。離異家庭父母可以采取以下主要措施：
（一）注意增強自身素質(zhì)，提高家庭的教育質(zhì)量
教育家哈巴特說：“一個父母勝過一百個校長?！彪x異父母不僅要重視家庭文化環(huán)境的建設(shè)，更要重視家庭心理環(huán)境的改善。而改善人際心理環(huán)境的關(guān)鍵是提高離異父母的素質(zhì)。離異父母可通過吸收各方面積極的信息來提高自身素質(zhì)、文化修養(yǎng)，給孩子樹立良好的榜樣，使孩子感受到父母雖然離婚了，但還是愛自己的，從而使孩子的身體與心理得到健康的發(fā)展。
（二）重視子女交往能力的培養(yǎng)，促進(jìn)其社會化進(jìn)程
離異家庭子女往往由于受到來自各方面的歧視和偏見，在性格上容易變得內(nèi)向、憂郁、自卑，甚至孤僻。父母要多和孩子進(jìn)行溝通，關(guān)注孩子情感方面的需要，多給孩子以精神上的支持，教育孩子要自尊、自強、自愛、自勵。父母要鼓勵孩子積極參加集體活動，盡可能多地參與社會活動，主動與他人交往，培養(yǎng)健康、開朗、樂觀的性格。
（三）尊重子女的感情，注重同子女的情感交流
離婚往往會阻斷子女與離異父母一方的親情聯(lián)系，從而使其得不到完整的父母之愛，使其在課堂上注意力難以集中，學(xué)習(xí)效率下降，學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生波動或明顯下滑。因此離異父母在對子女撫養(yǎng)和教育問題上應(yīng)該保持著較密切的合作，使子女可以自由地與父母見面，營造比較濃厚的親情氛圍。在這種環(huán)境下，子女的學(xué)習(xí)成績往往會有明顯的進(jìn)步和提高。
（四）家庭教育應(yīng)以表揚為主，增強子女的自信心
比起完整家庭子女來，離異家庭子女往往容易自卑，因此需要更多的關(guān)心和愛護(hù)。反之過多的責(zé)備只會傷害他們的自尊和自信，造成提防、戒備和疏遠(yuǎn)他人與社會的心理。反之，如果能夠隨時發(fā)現(xiàn)孩子的長處，并及時給予一些贊揚和鼓勵，營造一種愉悅的氛圍，增強他們的自信心。
（五）注重培養(yǎng)子女的獨立性，增強其對家庭和社會的責(zé)任感
有許多父母在離異后只與孩子相依為命，把孩子當(dāng)作生活中的唯一希望與寄托，他們對孩子的生活一手包辦代替，使孩子從小就養(yǎng)成衣來伸手，飯來張口的習(xí)慣。而且，還采取各種辦法去限制孩子的活動，生怕孩子出問題。孩子任何事情不能獨立，沒有機會親自去體驗一些生活中必不可少的“風(fēng)險”。這就會造成孩子缺乏獨立意識，這樣的孩子一旦離開了父母，便不知如何面對生活中的困難和挫折了。
（六）注意性別角色教育，正確對待子女同非撫養(yǎng)方父/母的交往
在兒童心理發(fā)展過程中，性別角色的社會化是一個重要的環(huán)節(jié)。沒有父親的男孩或沒有母親的女孩，在性別角色的學(xué)習(xí)中缺乏最直接的模仿榜樣。所以，離異家庭父母應(yīng)使子女經(jīng)常與非撫養(yǎng)方父母往來，并且注意調(diào)動親戚、朋友中的性別資源，給予孩子以適宜的影響，讓其性別角色得到充分的表現(xiàn)和發(fā)展，培養(yǎng)健康、高尚的人格，以適應(yīng)社會生活的需要。
二、加強對學(xué)生的心理疏導(dǎo)
第6篇：家庭教育學(xué)的意義范文
[關(guān)鍵詞]教育 家庭 學(xué)校 社會 三位一體 作用 方法
中圖分類號：G72 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）24-0274-01
如何培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生，一直以來是所有家長、學(xué)生、學(xué)校和全社會都十分關(guān)心的一個熱點難點問題。辯證唯物主義認(rèn)為，任何事物都不可能孤立存在，萬事萬物之間都有著千絲萬縷的聯(lián)系。家庭學(xué)校社會教育，自始至終存在相互聯(lián)系、相互影響、相互制約、相互促進(jìn)的關(guān)系。單一的教育不可能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，必須依靠家庭、學(xué)校和社會三位一體的教育，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，不但學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，而且學(xué)成之后，走向社會，會成為國家的有用之才。
一、家庭教育是培養(yǎng)學(xué)生思想品德和價值取向的搖籃
父母是子女思想品德的典范，父母的價值觀直接影響未成年子女的價值觀。父母對社會、對人生、對工作、對人際交往的態(tài)度和方式，直接影響子女的世界觀、人生觀、價值觀，這種影響是與生俱來的，子女要從出生之日起，父母的言行，耳濡目染、潛移默化地影響著子女，直至形成具有父母價值觀影子的價值觀。父母的學(xué)習(xí)品德直接影響子女的學(xué)習(xí)習(xí)慣。愛學(xué)習(xí)的父母，愛學(xué)習(xí)的家庭，必然帶來全家良好的學(xué)習(xí)氛圍，成為書香家庭，學(xué)習(xí)型家庭。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會把學(xué)習(xí)當(dāng)作第一需要，就自然會促進(jìn)大中小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，帶來良好的學(xué)習(xí)效果。父母的生活品德影響子女的生活習(xí)慣。凡是愛打牌賭博的父母，夜不歸宿的父母，其玩心自然會傳染給子女，導(dǎo)致子女沉迷于玩手機、玩游戲，玩心上癮而不能自拔，前程毀于貪玩。父母的愛心和善舉會傳染給子女。凡是熱衷公益、奉獻(xiàn)社會、關(guān)愛他人的父母，其子女必然對他人有寬容之心，對弱者有慈悲之心，對社會有關(guān)愛之心。父母的性格對子女的性格影響重大。一個家庭如果經(jīng)常發(fā)生家庭暴力，其子女的性格會是孤僻的、暴躁的，對未成年子女的負(fù)面影響巨大。和諧家庭是和諧社會的細(xì)胞，沒有和諧家庭就沒有和諧社會。文明家庭是文明社會的基礎(chǔ)。誠信是一種良好的品德。誠信是幸福家庭的前提。父母不誠信，家庭成員不誠信，要想讓子女誠信是不可能的。國無誠信不強，家無誠信不和，業(yè)無誠信不興，人無誠信不立。要把自己的子女培養(yǎng)成棟梁之材，開展家庭誠信建設(shè)至關(guān)重要。家庭教育決定學(xué)生的價值取向、思想品德、學(xué)習(xí)品德、生活品行和性格志向。要培養(yǎng)出優(yōu)秀學(xué)生，要從打造優(yōu)秀家庭開始，良好的家庭教育是培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的不可替代的搖籃。
二、學(xué)校教育是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的核心
學(xué)校教育直接關(guān)系到學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，包括文化專業(yè)知識、思維能力、操作能力和身體素質(zhì)等。要全面提高學(xué)生素質(zhì)，我認(rèn)為應(yīng)做好素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的結(jié)合文章。我國高校入學(xué)是有門坎的，因此，應(yīng)試教育一下子是無法退出歷史舞臺的。預(yù)習(xí)、聽課、練習(xí)、復(fù)習(xí)、考試，是我們每個學(xué)生的規(guī)定動作，也是廣大中小學(xué)生乃至大學(xué)生的重中之重。學(xué)習(xí)是沒有捷徑可走的，正如建造高樓大廈，必須打牢基礎(chǔ)，然后由下至上，一層一層地建。打基礎(chǔ)是關(guān)鍵，基礎(chǔ)牢固，任你建多少層都會堅如磐石，進(jìn)入高中以后，我體會到，小學(xué)初中階段的基礎(chǔ)對高中階段至關(guān)重要。而打牢中小學(xué)基礎(chǔ)，是學(xué)校教育義不容辭的職責(zé)。
中小學(xué)基礎(chǔ)的夯實取決于教師學(xué)生兩個因素。教師的素質(zhì)和水平要提高。給人一碗水，自己必須至少有一桶水。對學(xué)生提出的問題要用最簡捷最科學(xué)的方法，決不能留給學(xué)生一團(tuán)霧水。教師的教學(xué)方法要科學(xué)。判斷教師教學(xué)方法好壞的標(biāo)準(zhǔn)，我認(rèn)為只有一個，就是實現(xiàn)最小的功夫，實現(xiàn)對知識最精準(zhǔn)的理解。任何一門學(xué)科，只有理解才能運用自如。對于學(xué)生來說，要想成為學(xué)霸，除刻苦用功之外，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要。學(xué)校要在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力上下功夫。不論是學(xué)習(xí)上的問題，或者是社會問題，都要使其養(yǎng)成獨立思考、科學(xué)思考、全面思考的習(xí)慣。要重視培養(yǎng)學(xué)生包括身體素質(zhì)在內(nèi)的，非高考項目的訓(xùn)練和提升，使每個學(xué)生德智體美全面發(fā)展。素質(zhì)提升，主要要在培養(yǎng)理解能力、思維能力、運用能力、操作能力、交往能力上下功夫，從而，進(jìn)入高分高能的良性循環(huán)。
三、社會教育是學(xué)生健康成長的必要條件
社會教育是指學(xué)校教育以外的一切教育活勸。要為學(xué)生成長營造良好的環(huán)境。要營造良好的自然環(huán)境，要徹底清除學(xué)校周邊的污染源，包括空氣污染、水污染、噪音污染等，確保學(xué)生身體安全成長。要營造良好的文化氛圍。學(xué)校周邊的網(wǎng)吧和其他娛樂場所要清除，黃賭毒要遠(yuǎn)離學(xué)校，確保學(xué)生心靈不受傷害。要營造法治環(huán)境。要開展多種形式的法制教育，警示教育。要防止犯罪低齡化傾向的漫延。要通過有效方法，治理校園暴力，很多學(xué)生深受校園暴力之苦，深受校園暴力之害，有的學(xué)生因校園暴力輟學(xué)，有的因校園暴力結(jié)束了年青的生命。校園暴力現(xiàn)象在中小學(xué)很普遍，校園暴力問題靠學(xué)校單方面是無能為力的，是一個很嚴(yán)重的社會問題，必須依靠全社會的力量，要納入依法治國的議事日程，建立防范和打擊校園暴力的有效機制。要營造良好的文明環(huán)境。要加大生態(tài)文明、城市文明、社區(qū)文明創(chuàng)建力度和水平，為學(xué)生成長營造祥和文明的社會環(huán)境。要組織開展多種形式的社會實踐活動，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的水平和能力。要開展多種形式的公益活動，培養(yǎng)學(xué)生健康的心靈，增強學(xué)生對社會的責(zé)任感、使命感。
參考文獻(xiàn)：
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[2] 《湖南教育》，湖南省教育廳主管，湖南教育報刊社主辦，2016年1-8期。
第7篇：家庭教育學(xué)的意義范文
【關(guān)鍵詞】：學(xué)校；家庭；社區(qū)
【中圖分類號】G459
學(xué)校、家庭、社區(qū)各自既是一個獨立的個體，又相互之間存在著緊密的聯(lián)系，因此，學(xué)生的教育成果不僅與學(xué)校教育的有關(guān)，家庭、社區(qū)教育也對其有著重要的影響。所以構(gòu)建學(xué)校、家庭、社區(qū)“三位一體”的教育合作模式具有重要的意義。
一、學(xué)校、家庭、社區(qū)教育三者之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系模型
1、學(xué)校教育是主體
學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織的對學(xué)生產(chǎn)生影響。學(xué)校不僅對學(xué)生知識上受教育的情況有著重要的影響，在學(xué)生個性發(fā)展、世界觀、人生觀、價值觀的建立過程中也發(fā)揮著重要的作用。同時，學(xué)校教育還對家庭和社區(qū)教育起著積極地調(diào)控作用，使三者教育結(jié)合的更為緊密。
2、家庭教育是基礎(chǔ)
人從出生開始，就生活在家庭這個最小的社會環(huán)境中，家庭教育是學(xué)生接受的最早的教育，對學(xué)生的個性、行為、習(xí)慣的形成發(fā)揮著重要的作用。在家庭教育中，家庭的學(xué)習(xí)氛圍、父母的受教育程度、教育方式對孩子有著重要的影響，也為孩子走進(jìn)學(xué)校和社會接受教育打下基礎(chǔ)。
3、社會教育是依托
學(xué)校教育和社區(qū)教育都是為學(xué)生更好的走向社會打下基礎(chǔ)，而學(xué)生走向社會，接受社會教育，才能真正的將所學(xué)的知識運用到實際的生活中。社會教育不僅可以為學(xué)生提供更為豐富的教育內(nèi)容，還能幫助學(xué)生學(xué)會如何更好的與人交往，提升自己的語言表達(dá)能力等其他各方面素質(zhì)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
二、建立學(xué)校、家庭、社區(qū)“三位一體”教育合作方式的措施
1、樹立教育三方相互認(rèn)同的共同體原則
要實現(xiàn)學(xué)校、家庭、社區(qū)“三位一體”的教育合作模式，需要在建立相互認(rèn)同的共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育理念的基礎(chǔ)上，建立教育三方相互認(rèn)同的共同體原則。首先教育三方應(yīng)該建立良好的溝通，避免因溝通不暢而帶來不必要的麻煩。同時，學(xué)校、家庭、社區(qū)之間應(yīng)該相互尊重，認(rèn)同各方對學(xué)生教育的重要作用，在平等的地位上實現(xiàn)良好的對話。此外，三方相互幫助，資源共享，共同努力實現(xiàn)對學(xué)生的良好教育。
2、發(fā)揮學(xué)校教育的主體作用
（1）創(chuàng)新學(xué)校對學(xué)生的管理模式。學(xué)校應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育觀念，堅持學(xué)生在學(xué)校教育中的主體地位，為學(xué)生接受教育和老師的教學(xué)提供更好的教育基礎(chǔ)設(shè)施，加強學(xué)校與教師、學(xué)生之間的溝通聯(lián)系，密切掌握教師、學(xué)生的最近動向，更好的為師生服務(wù)。
（2）創(chuàng)新學(xué)校教育方式。學(xué)校的教育方式應(yīng)該與學(xué)生的身心發(fā)展特點、社會教育的環(huán)境狀況等各方面相結(jié)合，尊重學(xué)生的個性差異，在真正了解學(xué)生的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。
（3）創(chuàng)新教育內(nèi)容?，F(xiàn)代教育不僅要體現(xiàn)在教育的形式上，還應(yīng)該體現(xiàn)在教育的內(nèi)容上。隨著社會的不斷發(fā)展，科技、文化較改革開放之前有了翻天覆地的變化，教育的內(nèi)容也應(yīng)該跟隨社會前進(jìn)的腳步，不斷進(jìn)行自我更新，實現(xiàn)課程內(nèi)容的多樣化，課程結(jié)構(gòu)的現(xiàn)代化，課程知識的創(chuàng)新化。
3、改變傳統(tǒng)的家庭教育觀念，與學(xué)校、社區(qū)教育密切結(jié)合
（1）家長應(yīng)該主動的提高自身的思想素養(yǎng)，積極參與學(xué)校或社區(qū)組織的教育座談會等，提升自己的教育思想，學(xué)會在家庭生活中如何更好的與孩子溝通交流，如何與孩子建立如朋友一樣的密切關(guān)系，給孩子提供一個輕松、愉快的家庭氛圍。
（2）以科學(xué)的教養(yǎng)方式，幫助孩子建立正確的價值觀。家長應(yīng)該轉(zhuǎn)變只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和物質(zhì)層面的需求，更多的應(yīng)該聯(lián)合學(xué)校教育幫助孩子樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。一味地追求學(xué)業(yè)上的高分?jǐn)?shù)，是不利于學(xué)生全面發(fā)展的。家長應(yīng)該在培養(yǎng)和提高孩子思想素質(zhì)的同時，幫助孩子拓寬眼界，促進(jìn)孩子的綜合發(fā)展。
（3）加強與學(xué)校的聯(lián)系。家長應(yīng)該積極配合參與學(xué)校組織的家長座談會、教育知識講座、家長學(xué)校授課等活動，與老師定期保持聯(lián)系，了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)及身心發(fā)展?fàn)顩r，同時，還應(yīng)該及時的向老師反應(yīng)孩子在家的學(xué)習(xí)、生活等狀況，在與老師溝通交流的過程中找到對孩子教育的正確指導(dǎo)方法。
4、優(yōu)化社區(qū)教育環(huán)境，實現(xiàn)資源共享
（1）加強社區(qū)教育活動場所的建設(shè)，為學(xué)生的教育提供豐富的教育設(shè)施。一般來說，可以建立社區(qū)的青少年活動中心、圖書館、博物館等，還可以通過開展社區(qū)教育志愿者活動來吸引學(xué)生參與到社區(qū)教育活動中來，這樣不僅實現(xiàn)了社區(qū)教育與學(xué)校、家庭教育的有效結(jié)合，使學(xué)生受到了良好的熏陶和教育，還能夠加強社區(qū)的整體文化建設(shè)，促進(jìn)社區(qū)的更好發(fā)展。
（2）發(fā)揮學(xué)校與社區(qū)教育的互動作用。社區(qū)應(yīng)該積極打造文化社區(qū)，為學(xué)校教育提供一個良好的外部環(huán)境和更豐富的教育資源。同時，學(xué)校教育也應(yīng)該面向社區(qū)，面向社會，積極參與到社區(qū)實踐中去，促進(jìn)社區(qū)的文化建設(shè)，實現(xiàn)學(xué)校和社區(qū)的共同發(fā)展。
結(jié)語：
綜上所述，隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，只有將學(xué)校、家庭、社區(qū)教育有效的結(jié)合起來，共同承擔(dān)孩子教育的責(zé)任，才能真正培養(yǎng)出有思想、有道德、有文化、有紀(jì)律的人才，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]林少娜，陳紹艷，胡英宗，鄧艷香. “學(xué)校、家庭、社區(qū)”體育教育一體化發(fā)展模式[J]. 武漢體育學(xué)院學(xué)報，2004，06：50-53.
第8篇：家庭教育學(xué)的意義范文
我國中小學(xué)心理健康教育和輔導(dǎo)，已經(jīng)被納入學(xué)校正式的教育教學(xué)工作中。隨著時代的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步，人們的健康觀念發(fā)生了根本的變化，“健康”不再僅僅是身體的健康，心理的健康、人際交往的健康和道德的健康，更是“健康”概念的重要組成部分。
一個人的品行問題、心理問題、社會適應(yīng)問題主要植根于家庭教育，但不少家長家庭教育觀念陳舊，不能與學(xué)校密切配合，當(dāng)然不能取得良好的家教效果。近年來，隨著經(jīng)濟(jì)、文化的轉(zhuǎn)型，在這個價值觀多元、生活方式多元的社會里，不良的社會風(fēng)氣和社會氛圍對正處于認(rèn)識和探索環(huán)境階段的小學(xué)生來說是非常不利的。昌邑市夏店小學(xué)的“學(xué)校、家庭、社會三位一體的心理健康教育研究”努力把學(xué)校、家庭和社會來自三個方向的教育力量凝結(jié)在一起，形成一種“向心力”，為學(xué)生的心理健康發(fā)展保駕護(hù)航。讓他們在和煦的春風(fēng)中欣欣向榮地成長，讓我們的學(xué)校成為萬紫千紅的心靈樂園。
二、基本做法
1.在農(nóng)村小學(xué)形成以專職心理健康教師為中心，班主任全員參與的心理健康教育模式，對問題學(xué)生分類管理，跟蹤教育。
近年來，不少先進(jìn)的中小學(xué)校，已經(jīng)注意并開始了基于心理學(xué)的研究，取得了一定的實踐經(jīng)驗。但心理健康教育課的落實遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有做到從小孩子抓起，對小學(xué)生心理健康的矯治與疏導(dǎo)處于“高原地帶”。我校是一所很普通的學(xué)校，共有十個教學(xué)班，校舍樸素、簡單，是一所典型的農(nóng)村學(xué)區(qū)小學(xué)。但是，我校對學(xué)生的心理健康教育高度重視，從2011年8月新學(xué)期開始，在師資相當(dāng)緊張的情況下在昌邑市率先配備了專職心理健康教師，從一年級到六年級間周一節(jié)心理健康活動課。在團(tuán)體心理輔導(dǎo)的過程中與班主任密切配合，弄清楚問題學(xué)生的具體情況，實行分類管理，跟蹤教育，切實做到了對小學(xué)生的心理健康教育從小孩子抓起。我校老師們深深認(rèn)識到，教育的本質(zhì)是心靈的教育，是一顆靈魂去感染另一顆靈魂。教師們結(jié)合自己轉(zhuǎn)化和矯治問題行為的實際情況寫出問題學(xué)生研究日志、容錯教育反思和隨筆并裝訂成冊，取名為：“靜聽花開”和“星光閃爍”。拿出自己的尊重、熱情、真誠和關(guān)注把問題學(xué)生當(dāng)作自己的朋友。我校心理健康的全面育人工作是心與心的碰撞與溝通，是情與情的傾訴與交流。
2.以心理健康課堂為載體，突出對學(xué)生問題行為的疏導(dǎo)與矯治。心理健康課堂主要采用團(tuán)體心理輔導(dǎo)的模式，突出對學(xué)生問題行為的誘導(dǎo)。采用認(rèn)知改變、行為矯正、情緒調(diào)控、積極暗示等辦法。并且依據(jù)校本課程的地方特色結(jié)合問題學(xué)生的實際情況編排出許多課堂情景劇：“教室里的情緒”“誰的脾氣大”“學(xué)校召開家長會”，等等。課堂氣氛活躍，達(dá)到了人課合一、師生合一的境界。利用情景劇進(jìn)行教學(xué)，是我校心理健康教育的一大特色。
3.把家庭教育放在極其重要的位置，注重家校和諧溝通，從而形成家校溝通的強有力的凝聚力。以前我們的學(xué)校教育和家庭教育各行其道、各盡其職，好像兩條互不相交的“平行線”，家庭教育可能包含一些傳統(tǒng)、習(xí)俗的東西，也有一些家庭規(guī)則。這些規(guī)則反映雙親的價值觀和人生態(tài)度。要把孩子教育好，首先父母自身必須是一個好的模范，不然，上行下效、承先啟后，受苦的永遠(yuǎn)是下一代。家庭塑造人的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于人們的想象。如果教師的教育觀念和家長的教育觀念經(jīng)常不同，就會導(dǎo)致正在成長中的孩子左右為難、無所適從。我們學(xué)校定期召開家長會、班主任經(jīng)常進(jìn)行家訪，重視學(xué)校教育和家庭教育的和諧溝通，強有力的向心力和凝聚力，有效促進(jìn)了學(xué)生的心理健康而快樂地成長。
4.多方舉措齊動手，為學(xué)生營造綠色教育環(huán)境。近年來，隨著經(jīng)濟(jì)、文化的轉(zhuǎn)型，在這個價值觀多元、生活方式多元的社會里，不良的社會教育狀況、社會治安秩序和不良的社會氛圍對正處于認(rèn)識和探索環(huán)境階段的小學(xué)生來說是非常不利的。網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的影響也越來越大，不少學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，甚至網(wǎng)絡(luò)成癮，影響其正常的學(xué)習(xí)和生活，并損壞身心健康。環(huán)境的改變必須是社會整體的努力，我們的教師和家長努力減少學(xué)生與不良環(huán)境的接觸，鼓勵孩子結(jié)交有上進(jìn)心的朋友，鼓勵他們欣賞社會正面文化和精神道德。
三、主要成效及推廣價值
1.學(xué)生的問題行為得到良好的矯治。學(xué)校的心理健康教育針對學(xué)生的主要問題行為，冷靜對待逆反心理，努力破解高年級學(xué)生青春期煩惱，疏導(dǎo)和消除網(wǎng)癮現(xiàn)象，深度透析厭學(xué)問題。通過學(xué)校的心理健康教育，使學(xué)習(xí)特別優(yōu)秀、家庭條件特別優(yōu)秀的學(xué)生不再驕傲、虛榮、目空一切，使之與同學(xué)之間的關(guān)系得到改善。學(xué)習(xí)特別困難與家庭條件特別困難學(xué)生的厭學(xué)、自暴自棄、殆慢、懶惰、嫉妒、說謊、不求上進(jìn)等情況得到緩解。個別單親以及留守兒童的網(wǎng)絡(luò)成癮、逆反、曠課、逃學(xué)、任性、沖動、偷竊、侵犯等行為得到明顯改善，父母雙亡學(xué)生心理創(chuàng)傷的應(yīng)對與干預(yù)得到了很好的落實；外來務(wù)工人員子女社會適應(yīng)不良減輕；隨班就讀殘疾兒童基本消除自卑、學(xué)業(yè)得到提升，等等。我們欣喜地看到了問題學(xué)生的成長：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”！
2.倡導(dǎo)和發(fā)展積極心理學(xué)，成為農(nóng)村小學(xué)心理健康教育的典型和示范學(xué)校。我校所承擔(dān)的全國級課題“學(xué)校、家庭、社會三位一體的心理健康教育”，從面向個別學(xué)生的心理問題向面向全體學(xué)生和全面開發(fā)心理潛能、提高心理素質(zhì)方面轉(zhuǎn)型，向積極、主動和預(yù)防和發(fā)展的方向轉(zhuǎn)型。得到了上級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，教育局領(lǐng)導(dǎo)多次到學(xué)校視察、指導(dǎo)。濰坊新聞、“昌邑360”對學(xué)校的“陽光課堂”“陽光大課間”活動做過專題采訪。我們的“依托心理健康教育，矯治學(xué)生問題行為實施方案”在育人簡報上發(fā)表。我校的心理健康教育家長放心、學(xué)生受益，得到社會上的廣泛關(guān)注和充分認(rèn)可。
第9篇：家庭教育學(xué)的意義范文
【關(guān)鍵詞】和諧的環(huán)境；榜樣的力量；權(quán)威型家庭關(guān)系
【中圖分類號】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】1007-4309（2012）07-0021-1.5
自古以來，無論是在我國還是西方，家庭教育都在整體教育中占據(jù)舉足輕重的地位，有時甚至超過學(xué)校教育成為引導(dǎo)青少年的主要力量。當(dāng)然，隨著現(xiàn)代學(xué)校在社會中發(fā)展的越來越完善，學(xué)校教育也顯示出愈發(fā)重要的地位，但是家庭教育仍然具有學(xué)校教育不能取代的優(yōu)勢，特別是在對青少年人格的發(fā)展和完善方面所起到重要的作用，而近十年來，積極心理學(xué)的發(fā)展為教育的完善提供了新的理論指導(dǎo)。本文就主要運用積極心理學(xué)的一些理論來指導(dǎo)家長在青少年教育過程中的一些問題，使青少年健康成長。
積極心理學(xué)除了處理兒童的心理和行為問題以外，更關(guān)注兒童發(fā)展過程中的積極情緒、體驗和情緒智力、幸福、希望、樂觀等積極心理品質(zhì)，強調(diào)要充分發(fā)揮個體的潛能，使其成為自我實現(xiàn)的人。家庭是兒童社會化的第一個場所，所以它在培養(yǎng)兒童的積極心理品質(zhì)各方面發(fā)揮著重要的作用。
首先，在家庭教育中，家長在家養(yǎng)孩子最重要的在于觀察孩子，充分發(fā)展各方面的優(yōu)良品質(zhì)。兒童的人格品質(zhì)會受遺傳、環(huán)境等各方面的影響，因為兒童在社會化的初期階段會受到周圍環(huán)境的影響，這就要求父母創(chuàng)造一個溫暖、和諧、安全、值得信賴的環(huán)境。其次，父母對孩子的影響是潛移默化的，父母要為孩子做出表率，起到榜樣的作用?！拔鹨陨菩《粸椋鹨詯盒《鵀橹?，家長對自我嚴(yán)格要求，這樣會給孩子形成一個好榜樣的形象。在兒童社會化初期這種榜樣的力量是偉大的，能使孩子在耳濡目染間學(xué)會父母對待外界事物的方式。積極心理學(xué)的創(chuàng)始人塞里格曼認(rèn)為學(xué)前兒童能學(xué)會父母的樂觀或悲觀風(fēng)格，與父母的解釋風(fēng)格保持一致。父母的積極品質(zhì)，對失敗及挫折解釋是歸于穩(wěn)定的、內(nèi)在的因素，還是不穩(wěn)定的、外在的影響，都能給孩子以后處理類似問題提供一種模式。中國傳統(tǒng)的教育強調(diào)言傳身教，也是一樣的道理，也是積極心理學(xué)所倡導(dǎo)的在當(dāng)今家庭教育中很重要的一個方面。再次，家長在父母與兒女這種家庭關(guān)系的建立中占據(jù)主導(dǎo)地位，因此在教養(yǎng)孩子的過程中選擇何種的教養(yǎng)方式在很大程度上決定了家庭教育的類型。因為筆者認(rèn)為教養(yǎng)方式是家庭教育發(fā)揮作用的基礎(chǔ)?！耙话銇碚f，可以把家庭教養(yǎng)方式歸納為兩個維度：其一是父母對待兒童的情感態(tài)度，即接受——拒絕維度；其二是父母對兒童的要求和控制程度，即控制——容許維度。”所以依靠這兩個維度可以把家庭教養(yǎng)方式分為權(quán)威型、專斷型、放縱型、忽視型，從各個命名中我們就能夠看出每一種方式都是從家長的角度來對這種關(guān)系進(jìn)行命名的。在這里不是忽視兒童在家庭關(guān)系塑造中的地位，而是在青少年未成年之前，家長對孩子的引導(dǎo)作用是毋庸置疑的，明智的家長所做的就是選擇合適的方式去教育孩子。這四種方式中值得提倡的就是權(quán)威型的教養(yǎng)方式，它是一種很理性，也相對民主的方式。選擇這種類型的家長對兒童的情緒能接受也能控制，能夠較好地于孩子交流溝通，并且對兒童的需要、行為等做出反應(yīng)和回應(yīng)，當(dāng)然也能控制兒童的不良情緒和行為的發(fā)展。所以這種類型成長下的兒童能夠有較強的自尊、自信和自我解釋問題的較強的自尊、自信和自我解釋問題的意識和與人交流的愿望和技巧，其人格品質(zhì)的發(fā)展都很穩(wěn)定、健康。正像是任俊在其著作中所說的，“不管是權(quán)威型教養(yǎng)方式，還是溫暖與接受維度，實質(zhì)上它們體現(xiàn)了親子之間的一種和諧相處，情感上的溫暖與安全，而這種情緒安全會影響孩子調(diào)節(jié)和控制自己情緒情感的能力，影響他們對家庭關(guān)系的認(rèn)知和內(nèi)部表征，甚至于父母交流的動機?！?/p>
綜上所述，有效的家庭教育是青少年兒童形成積極品質(zhì)的第一場所，也是解決青春期矛盾的首要力量。家長所要做的就是夫妻之間達(dá)成和諧一致的家庭教育目標(biāo)和家庭教育方式，在無條件愛孩子的基礎(chǔ)之上，與孩子交流、尊重孩子、聽取他們合理性的建議，多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)良品質(zhì)、積極情緒，并進(jìn)一步培養(yǎng)，多為其提供參加社會實踐的機會，放手讓孩子一步一步地適應(yīng)社會。
【參考文獻(xiàn)】
[1]Christopher.Peterson.著，徐紅譯.積極心理學(xué)[M].北京：群言出版社，2010.
