少兒武術(shù)課程精選(九篇)

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第1篇：少兒武術(shù)課程范文

1、武術(shù)在我國(guó)中學(xué)普及狀況

目前武術(shù)還不是我國(guó)中學(xué)體育課的必修課程，只有極少數(shù)普通中學(xué)里有所開展，絕大多數(shù)的中學(xué)因?yàn)榉N種原因沒有開設(shè)武術(shù)課?，F(xiàn)在絕大多數(shù)中學(xué)生根本沒有機(jī)會(huì)接觸武術(shù)，很多人是到了大學(xué)才有機(jī)會(huì)上武術(shù)課，或通過參加學(xué)校里的武術(shù)社團(tuán)學(xué)習(xí)武術(shù)，可那時(shí)他們?cè)缫呀?jīng)錯(cuò)過習(xí)武的最佳時(shí)期。雖然在我國(guó)各個(gè)省市地區(qū)都有著不同規(guī)模的的武術(shù)館校，但是它們大多數(shù)屬于民辦，存在師資力量不足，教學(xué)質(zhì)量良莠不齊等一系列問題。當(dāng)然現(xiàn)在已有的省市認(rèn)識(shí)到了武術(shù)的重要意義和作用，開始重視武術(shù)，黑龍江省就向全省中學(xué)下發(fā)了《關(guān)于在全省中學(xué)廣泛開展武術(shù)教學(xué)和活動(dòng)》的文件，大慶市已經(jīng)開始并通過培訓(xùn)武術(shù)教師，召開武術(shù)教學(xué)研討會(huì)、選試點(diǎn)校、開現(xiàn)場(chǎng)會(huì)等一些列措施推進(jìn)武術(shù)在中學(xué)的普及。

2、我國(guó)在中學(xué)普及武術(shù)的優(yōu)勢(shì)

在中學(xué)普及武術(shù)，我國(guó)有著許多得天獨(dú)厚優(yōu)勢(shì)。首先，中學(xué)體育教師大都畢業(yè)于體育院校，而武術(shù)是體育院校必修的技術(shù)課程，所以大多數(shù)體育老師都或多或少的了解一些武術(shù)知識(shí)，另外，越來越多的體育院校增設(shè)了民傳專業(yè)，培養(yǎng)了大量專業(yè)武術(shù)人才，這些都說明我們有在中學(xué)普及武術(shù)的師資力量。其次，大量的關(guān)于武術(shù)的影視節(jié)目讓少年兒童對(duì)武術(shù)有了感官上的認(rèn)識(shí)，多數(shù)人影視節(jié)目中身懷絕技的英雄人物還有喜愛崇拜之情，而少年兒童正處于活潑好動(dòng)的年齡，只要教師正確引導(dǎo)，他們必將對(duì)武術(shù)產(chǎn)生濃厚興趣。最后，在我國(guó)的申請(qǐng)下，武術(shù)比賽已經(jīng)被國(guó)際奧委會(huì)批準(zhǔn)2008年奧運(yùn)會(huì)特設(shè)項(xiàng)目，可以在2008年奧運(yùn)會(huì)舉行期間舉辦，并定名為北京奧運(yùn)會(huì)武術(shù)比賽，這也為全國(guó)普及武術(shù)吹響了嘹亮的號(hào)角!

3、武術(shù)對(duì)少年兒童身心發(fā)展的作用

3．1 鍛煉柔韌素質(zhì)

少年兒童處在身體的成長(zhǎng)發(fā)育階段，尤其是小學(xué)生，他們多在6―12歲之間，骨骼和韌帶柔軟，關(guān)節(jié)活動(dòng)范圍大，正處于發(fā)展柔韌素質(zhì)的敏感期。武術(shù)是對(duì)身體柔韌鍛煉比較多的項(xiàng)目，拳諺云“打拳不遛腿，總是冒失鬼”“練拳不活腰，終究藝不高”“習(xí)武不練肩，經(jīng)不住纏牽?！睆倪@些話中我們就能看出武術(shù)對(duì)人體柔韌鍛煉的全面性，我們要抓住少年兒童這個(gè)敏感期，讓他們?cè)诹?xí)武的過程中提高身體的柔韌素質(zhì)，為以后學(xué)習(xí)鍛煉其他的項(xiàng)目打下良好的基礎(chǔ)。

3．2 提高速度素質(zhì)

7～13歲的少年兒童處在速度素質(zhì)的快速增長(zhǎng)期(敏感期)，抓住這一階段的速度練習(xí)，有助于促進(jìn)動(dòng)作頻率、單個(gè)動(dòng)作速度及反應(yīng)速度的快速發(fā)展。武術(shù)練習(xí)中強(qiáng)調(diào)不論拳打還是腳踢，都要快疾，以快打慢。這里所說的“快”是以反應(yīng)速度快、運(yùn)動(dòng)速度快為基礎(chǔ)，速度在格斗和套路中都有全面的體現(xiàn)。拳諺中所講的“拳如流星眼似電”也形象的說明了武術(shù)對(duì)速度的要求，所以中學(xué)生習(xí)練武術(shù)，對(duì)全面提高速度素質(zhì)很有幫助。

3．3 增強(qiáng)耐力素質(zhì)

武術(shù)對(duì)少兒耐力素質(zhì)的鍛煉也是非常全面的。比如正式練習(xí)前的跑步、跳繩等熱身運(yùn)動(dòng)，是對(duì)發(fā)展有氧耐力非常有效的有氧運(yùn)動(dòng)，而像弓步、馬步等要求持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的靜力控制練習(xí)則鍛煉了肌肉的力量耐力，另外，對(duì)成套動(dòng)作的反復(fù)練習(xí)，更是對(duì)身體耐力素質(zhì)的全面鍛煉。

3．4 發(fā)展力量素質(zhì)

少兒正處于身體生長(zhǎng)發(fā)育階段，骨骼比較柔軟，不適合負(fù)重的力量練習(xí)，這個(gè)階段的力量練習(xí)應(yīng)該以克服自身體重的各種力量練習(xí)為主，這些練習(xí)可使梭狀肌加長(zhǎng)，肌肉、肌間協(xié)調(diào)性得到改善。武術(shù)中各種形式的翻、轉(zhuǎn)、騰、越和踢腿、出拳正符合兒少力量練習(xí)的要求，這些動(dòng)作都是對(duì)發(fā)展下肢彈跳力、腰腹力量和快速力量非常有效的練習(xí)內(nèi)容，所以說武術(shù)對(duì)提高少兒全身各部位的力量具有很好的作用。

第2篇：少兒武術(shù)課程范文

關(guān)鍵詞：武術(shù)；特色；學(xué)校發(fā)展

中圖分類號(hào)：G423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）14-027-2

我校始建于1952年，學(xué)校先后榮獲常州市優(yōu)質(zhì)小學(xué)、常州市生命教育項(xiàng)目學(xué)校、常州市體育特色學(xué)校等稱號(hào)。近年來，學(xué)校確立了“尚武崇文，正德厚生”的辦學(xué)理念，加強(qiáng)武術(shù)特色培育，并通過環(huán)境的涵養(yǎng)、學(xué)科的浸潤(rùn)、多種德育活動(dòng)的熏陶等途徑強(qiáng)化落實(shí)，取得了較好的辦學(xué)效益。

一、健全網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)建齊全設(shè)備設(shè)施

學(xué)校開展武術(shù)項(xiàng)目得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)專家的關(guān)注和支持，得到社區(qū)家長(zhǎng)的合作與配合。為更好地做好學(xué)校武術(shù)特色項(xiàng)目創(chuàng)建工作，學(xué)校成立了“武術(shù)特色項(xiàng)目創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)小組”，具體負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)工作，為進(jìn)一步發(fā)展特色項(xiàng)目，學(xué)校制定了切實(shí)可行的《武術(shù)教育背景下學(xué)生主動(dòng)健康發(fā)展的實(shí)踐研究》課題方案，創(chuàng)造性地開展工作，確?！拔湫g(shù)特色教育”活動(dòng)有步驟、有計(jì)劃地開展。

為了扶植武術(shù)特色教育工作和武術(shù)隊(duì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，學(xué)校每年都要投入一定的經(jīng)費(fèi)建設(shè)，以營(yíng)造學(xué)生習(xí)武氛圍；配備了近5萬(wàn)元的器械和設(shè)備，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了方便，受到了學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎；投入近3萬(wàn)元建設(shè)了武術(shù)展覽教室供學(xué)生了解、學(xué)習(xí)武術(shù)知識(shí)之用。

二、營(yíng)造文化，注重武術(shù)環(huán)境育人

1.努力營(yíng)造良好的校園環(huán)境，營(yíng)造良好氛圍。

遵循學(xué)生特點(diǎn)，精心雕琢校園文化，使校園充滿生命的氣息，讓墻壁會(huì)說話，讓花草能傳情，讓學(xué)生接受文化的浸潤(rùn)。一走進(jìn)呂墅小學(xué)，迎面看到的是一面武術(shù)特色墻，“傳承武魂，武以正人”是我們的特色建設(shè)理念。在校園草坪中，有精心設(shè)計(jì)和布置的武術(shù)雕塑，栩栩如生地展現(xiàn)了武術(shù)動(dòng)作造型，有學(xué)生命名的“飛鴻園”；在校園操場(chǎng)上，整個(gè)圍墻畫滿了我校學(xué)生習(xí)武內(nèi)容圖，書寫著關(guān)于武術(shù)的諺語(yǔ)和名言警句；在校園文化墻上，有學(xué)生關(guān)于練習(xí)武術(shù)的書法、美術(shù)作品；在校園櫥窗內(nèi)，有同學(xué)們參加武術(shù)活動(dòng)、表演的照片和獲獎(jiǎng)的照片……在呂墅小學(xué)，處處洋溢著武術(shù)的氛圍，時(shí)刻讓學(xué)生接受武術(shù)的熏陶。

2.開展豐富多彩的武術(shù)活動(dòng)，注重活動(dòng)熏陶。

為了進(jìn)一步推進(jìn)武術(shù)活動(dòng)的開展，我校每學(xué)年舉辦一次武術(shù)健身節(jié)活動(dòng)，至今已經(jīng)開展七屆。武術(shù)節(jié)期間主要開展武術(shù)知識(shí)競(jìng)賽、了解武術(shù)杰出人物、學(xué)習(xí)良好武術(shù)品德、學(xué)習(xí)武術(shù)技藝、開展武術(shù)比賽、武術(shù)切磋等豐富多彩的活動(dòng)，引領(lǐng)師生走近武術(shù)，學(xué)習(xí)武術(shù)，營(yíng)造武術(shù)文化校園氛圍。同時(shí)，結(jié)合學(xué)校讀書節(jié)、生命教育周等其他各種文化活動(dòng)，有機(jī)滲透武術(shù)思想、文化，使武術(shù)與學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，逐步形成武術(shù)特色。我們從2010年自己設(shè)計(jì)第一套武術(shù)操，到現(xiàn)在學(xué)習(xí)全國(guó)第二套武術(shù)操，一共學(xué)習(xí)了四套武術(shù)操。全校師生共同練習(xí)武術(shù)操，營(yíng)造了濃郁的武術(shù)氛圍，掀起了全體學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的熱潮，成為學(xué)校大課間活動(dòng)的一道亮麗的風(fēng)景線。每年11月，舉行武術(shù)操比賽已經(jīng)成為一種常規(guī)。

3.建設(shè)精美的武術(shù)展覽室，展示武術(shù)教育成果。

2008年3月，我校投資建立了校武術(shù)展覽室，為師生進(jìn)一步了解武術(shù)、學(xué)習(xí)武術(shù)提供了良好的平臺(tái)。2011年，我們又對(duì)展覽室進(jìn)行了重新布局，每個(gè)走進(jìn)武術(shù)展覽室的人，都會(huì)為之一振：正對(duì)門口的是一個(gè)斗大的紅色“武”字，背景是呂小學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的照片，兩旁是武術(shù)的器械，刀、劍、棍、勾連槍、拂塵等。整個(gè)武術(shù)展覽室充分展示了學(xué)生學(xué)習(xí)的武術(shù)知識(shí)、開展的豐富多彩的活動(dòng)，取得的優(yōu)秀成績(jī)，以及書法、剪紙、繪畫、手工作品。武術(shù)展覽室成為了學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的工作室、加油站。

三、開發(fā)課程，精心實(shí)施武術(shù)教育

1.配備優(yōu)秀師資，確保實(shí)施質(zhì)量。

根據(jù)武術(shù)校本課程的實(shí)施需要，我們特邀徐國(guó)平同志擔(dān)任校本課程的專職教練，徐教練是中國(guó)武術(shù)協(xié)會(huì)會(huì)員、江蘇省武術(shù)協(xié)會(huì)會(huì)員，常州市武術(shù)協(xié)會(huì)常務(wù)理事，楊氏太極拳正宗第六代傳人，曾入編《中華武術(shù)人物志》一書，學(xué)校武術(shù)老師李亞為武術(shù)套路國(guó)家一級(jí)裁判。另外我校還輔以兼職老師，共同參與武術(shù)項(xiàng)目建設(shè)。過硬的師資隊(duì)伍為學(xué)校的武術(shù)特色的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的保障。

2.統(tǒng)籌設(shè)置課程，規(guī)范實(shí)施課程。

我校從一年級(jí)到六年級(jí)全面實(shí)施武術(shù)校本課程，每周安排兩課時(shí)，一般為一節(jié)新授課、一節(jié)練習(xí)課。在課程安排上，納入學(xué)校課程體系，與體育課、體育活動(dòng)課合理配置，相互協(xié)調(diào)，使武術(shù)課程能順利展開，引導(dǎo)教師按照課程計(jì)劃嚴(yán)格執(zhí)行。

3.精心選擇內(nèi)容，提高教學(xué)實(shí)效。

中華武術(shù)博大精深，為了使小學(xué)生學(xué)得扎實(shí)有效，我們依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和武術(shù)的特點(diǎn)，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行系列性安排。一年級(jí)學(xué)習(xí)武術(shù)操，基本手型、步型；二年級(jí)學(xué)習(xí)武術(shù)基本功訓(xùn)練、五步拳；三年級(jí)學(xué)習(xí)武術(shù)基本功訓(xùn)練、一段長(zhǎng)拳；四年級(jí)學(xué)習(xí)武術(shù)基本知識(shí)、少兒初級(jí)劍術(shù)；五年級(jí)學(xué)習(xí)十六式太極拳；六年級(jí)綜合練習(xí)。同時(shí)，學(xué)校還選拔優(yōu)秀武術(shù)苗子成立學(xué)校小精靈武術(shù)隊(duì)，每周集中兩次開展活動(dòng)，并進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，為優(yōu)秀學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4.編寫《武姿飛揚(yáng)》和《武文化》等武術(shù)校本教材。

武術(shù)校本課程在我校已經(jīng)開設(shè)近6年，在全校師生的不斷努力下，它不斷發(fā)展著。在此基礎(chǔ)上，2010我們開始著手編寫了我校的第一本武術(shù)校本教材《武姿飛揚(yáng)》。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的實(shí)際情況，我們?cè)趯Ｂ毥叹毜膸椭?，攝制圖片，撰寫文字解說，編寫了涵蓋五步拳、一段長(zhǎng)拳、二段長(zhǎng)拳、十六式太極拳、少兒初級(jí)劍術(shù)等內(nèi)容武術(shù)校本教材。隨后，我們把這套教材印發(fā)給全體師生，并在實(shí)際教學(xué)中不斷實(shí)踐、完善這套教材。今年我們?cè)谠谢A(chǔ)上進(jìn)一步對(duì)校本教材進(jìn)行了修改，在注重武術(shù)技能學(xué)習(xí)的同時(shí)，更加關(guān)注武德培養(yǎng)的滲透，重編了第二本武術(shù)校本教材《武文化》，從而為師生學(xué)習(xí)武術(shù)知識(shí)技能，培養(yǎng)高尚武德奠定了基礎(chǔ)。

5.加強(qiáng)武術(shù)課程的常規(guī)化管理。

由學(xué)校教導(dǎo)處負(fù)責(zé)，將武術(shù)校本課程的管理落實(shí)到學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理網(wǎng)絡(luò)中，使校本課程的實(shí)施制度化、規(guī)范化，督促教師嚴(yán)格按照課程計(jì)劃上課，保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，我們?cè)O(shè)立了校本課程教研組，每月進(jìn)行一次研討活動(dòng)。研討的主題主要集中在學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織形式、對(duì)學(xué)生的多元化評(píng)價(jià)、教師課堂語(yǔ)言等方面。平時(shí)，我們還加強(qiáng)隨堂課的聽課力度，注重引導(dǎo)教師反思、改進(jìn)，促進(jìn)教師提高實(shí)施校本課程的水平。

6.改革評(píng)價(jià)制度，激勵(lì)學(xué)生發(fā)展。

（1）對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。武術(shù)校本課程一般不采用書面方式的考試或考查，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)主要是四看：一看學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的動(dòng)作質(zhì)量，參照各項(xiàng)武術(shù)動(dòng)作的規(guī)范要求，每學(xué)期期末進(jìn)行考核，根據(jù)武術(shù)動(dòng)作質(zhì)量進(jìn)行等級(jí)評(píng)定；二看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與狀況等，可分為“優(yōu)秀、良好、一般、較差”等形式記錄在案，作為學(xué)?！拔湫g(shù)之星”評(píng)比的重要條件。三看學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，學(xué)生成果可通過競(jìng)賽、評(píng)比、匯報(bào)演出等形式展示，成績(jī)優(yōu)秀者可將其成果記入學(xué)生學(xué)籍檔案內(nèi)；四看學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時(shí)總量，作好考勤記錄，作為評(píng)價(jià)的參考條件。同時(shí)，堅(jiān)持教師的評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)相結(jié)合，對(duì)小組的評(píng)價(jià)與對(duì)組內(nèi)個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合。在此基礎(chǔ)上，每學(xué)年我校還依據(jù)《呂墅小學(xué)學(xué)生武術(shù)段位考核辦法》組織學(xué)生進(jìn)行武術(shù)段位考核活動(dòng)。

（2）對(duì)授課教師的評(píng)價(jià)。通過聽課、查閱資料、調(diào)查訪問等形式，對(duì)教師進(jìn)行考核，并記入業(yè)務(wù)檔案。主要是三看：一看學(xué)生練習(xí)武術(shù)的整體質(zhì)量，二看學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果，三看領(lǐng)導(dǎo)與教師聽課后的反映。

四、整合資源，促進(jìn)教育深入發(fā)展

1.實(shí)施課程整合，促進(jìn)武術(shù)全面推行。近年來，為了將武術(shù)校本課程推廣和進(jìn)一步的開發(fā)，學(xué)校將其與“大課間活動(dòng)”結(jié)合在一起，每天師生一起先練習(xí)武術(shù)操，再開展其他大課間活動(dòng)。同時(shí)還將武術(shù)練習(xí)滲透到“大課間活動(dòng)”各個(gè)項(xiàng)目中去。在武術(shù)教練的口令中，孩子們“哈”的一聲，齊刷刷地使勁伸出了拳頭。同學(xué)們個(gè)個(gè)英姿颯爽，精神抖擻……另外，學(xué)校還嘗試了體育教學(xué)與武術(shù)教學(xué)的整合，每周利用一節(jié)體育課，將武術(shù)訓(xùn)練有計(jì)劃地穿插到體育教學(xué)之中，由體育教師進(jìn)行陪練，取得了一定的實(shí)效。

2.以演促練，搭建展示的舞臺(tái)。經(jīng)過幾年的實(shí)踐和探索，我校的武術(shù)特色教育工作從初探性的教學(xué)漸漸走向了制度化、常規(guī)化。學(xué)校先后參加了江蘇省“太極拳（太極推手）比賽”，江蘇省“漢鼎杯”武術(shù)交流大賽，江蘇省“精益杯”武術(shù)交流比賽，中華藝術(shù)環(huán)球武術(shù)交流比賽暨武術(shù)與健身論壇交流大會(huì)，常州市首屆學(xué)生武術(shù)（跆拳道）大賽，常州市“迎國(guó)慶全民健身武術(shù)交流會(huì)”等活動(dòng)，每次，學(xué)校有重大的慶祝活動(dòng)，都少不了各年級(jí)學(xué)生的武術(shù)隊(duì)的精彩演出。學(xué)生的自信心、文明禮儀、團(tuán)結(jié)協(xié)作、心理素質(zhì)膽量等綜合素養(yǎng)得到了提高。通過表演，他們更加自信，能力在一次次的活動(dòng)表演中也有了顯著的提高。

3.重視家校溝通，保證學(xué)習(xí)效果?？偨Y(jié)這幾年來的工作，除了領(lǐng)導(dǎo)重視，如何取得家長(zhǎng)的支持也是搞好工作的成敗之一。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生是進(jìn)入小學(xué)后才開始學(xué)習(xí)武術(shù)的，剛進(jìn)學(xué)校時(shí)，孩子們又要學(xué)習(xí)文化課，又要學(xué)習(xí)武術(shù)，如何來處理好兩者的關(guān)系呢？我們利用一切可以和家長(zhǎng)溝通的機(jī)會(huì)，如：家長(zhǎng)會(huì)、家校互動(dòng)的平臺(tái)等有利機(jī)會(huì)，向家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳和溝通，取得家長(zhǎng)的支持和理解。由于與家長(zhǎng)進(jìn)行了近距離的溝通，家長(zhǎng)看到了孩子的變化，感到了萬(wàn)分的欣喜，在家長(zhǎng)的支持下，學(xué)生們從剛開始的要我學(xué)變成了我要學(xué)。

五、注重普及，形成武術(shù)校園文化

學(xué)生武術(shù)隊(duì)的組建帶動(dòng)了我校體育教學(xué)。通過武術(shù)教育進(jìn)課堂，拓寬體育教學(xué)的外延，豐富體育教學(xué)的內(nèi)涵，提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更主動(dòng)、更積極地參與到課堂教學(xué)中，起到了積極的輔助作用，受到學(xué)生們的歡迎。

通過對(duì)民族武術(shù)知識(shí)和民族武術(shù)訓(xùn)練的教學(xué)，學(xué)生不僅初步知道武術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和掌握武術(shù)的基本技能，并且從中了解到中華民族的優(yōu)秀文化。在民族文化的教育過程中，我們十分重視陶冶學(xué)生熱愛祖國(guó)燦爛文化的情感，激發(fā)學(xué)生弘揚(yáng)和繼承優(yōu)秀民族文化的志向，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)民族武術(shù)的熱情，升華了對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的作用。武術(shù)本身所具有的文化魅力讓學(xué)生深深陶醉。

我校的武術(shù)教育已經(jīng)形成了良好的梯隊(duì)建設(shè)。武術(shù)在我校不僅僅是一種技藝或教育手段，她更是一種校園文化?，F(xiàn)在，如果說武術(shù)教育在同類學(xué)校和一定的范圍內(nèi)打響了品牌，靠的是實(shí)實(shí)在在的教育教學(xué)效能。

第3篇：少兒武術(shù)課程范文

一、創(chuàng)設(shè)情境、講練結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

由于小學(xué)生年齡小，理解能力相對(duì)較差，并且又特別活潑好動(dòng)。因此對(duì)他們進(jìn)行理論講授時(shí)不能只是簡(jiǎn)單的說教，而是要使內(nèi)容生動(dòng)、形象，同時(shí)創(chuàng)設(shè)良好的情境，使講練相結(jié)合，從而引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《不要偏食》一課時(shí)，根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)，教師首先利用學(xué)生較感興趣的故事“三毛流浪記”，讓學(xué)生感受故事中“三毛”瘦弱、單薄的形象，為什么“三毛”會(huì)如此瘦弱呢？因?yàn)樵谀瞧茢〉哪甏叭睕]有得到平衡營(yíng)養(yǎng)。然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生積極思考怎樣才能不瘦也不胖呢？再結(jié)合事例進(jìn)行人體所需營(yíng)養(yǎng)成份的講解，讓學(xué)生懂得偏食有害健康的道理，掌握平衡膳食、科學(xué)營(yíng)養(yǎng)的方法；最后再設(shè)計(jì)游戲“大力水手三毛”，讓學(xué)生給三毛補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，把剛學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中來，并評(píng)比看誰(shuí)補(bǔ)充的營(yíng)養(yǎng)最合理、最科學(xué)。以故事情境貫穿于整堂課的教學(xué)，又學(xué)以致用，還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

二、理論知識(shí)課堂也要體現(xiàn)“動(dòng)、樂”原則

由于理論知識(shí)課一般都是在教室內(nèi)授課，場(chǎng)地受到限制，教材內(nèi)容又較實(shí)踐課顯得單一，學(xué)生學(xué)起來難免覺得枯燥乏味，這就要求教師需認(rèn)真?zhèn)湔n，嚴(yán)密組織，充分體現(xiàn)體育教學(xué)的“動(dòng)、樂”原則，即在教學(xué)中要有讓學(xué)生積極動(dòng)腦思考、動(dòng)手練習(xí)、動(dòng)口問答的機(jī)會(huì)，在此過程中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，在興趣盎然中學(xué)習(xí)，由動(dòng)而樂，于樂中而學(xué)。如在“小籃球比賽規(guī)則”教學(xué)中，什么是合法運(yùn)球？?jī)纱芜\(yùn)球？帶球跑？什么是推人犯規(guī)？打手犯規(guī)？故意犯規(guī)……？教師可邊講邊問，并讓學(xué)生邊答邊模仿。雖然學(xué)生一時(shí)做得不準(zhǔn)確，甚至有些滑稽。不過，學(xué)生不斷地在“動(dòng)”中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣，并在樂中喜歡這門課。

三、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，充分體現(xiàn)體育魅力

現(xiàn)代教育技術(shù)已呈多樣化，我們?cè)诮虒W(xué)中不應(yīng)該還是采用“一支粉筆、一塊黑板”的陳舊教學(xué)手段，而是要大膽運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，使活動(dòng)性、形象性相結(jié)合。如在進(jìn)行“小足球”教學(xué)時(shí)，便可結(jié)合各種比賽的實(shí)戰(zhàn)、實(shí)況制作多媒體課件，讓學(xué)生直觀、形象地觀察各個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)，領(lǐng)略“世界第一”的運(yùn)動(dòng)魅力；或在“武術(shù)”的教學(xué)中，利用中華武術(shù)的淵源、流派與種類的對(duì)比，讓學(xué)生了解中華武術(shù)文化的博大精深和強(qiáng)身健體、保家衛(wèi)國(guó)的作用，并且可結(jié)合奧運(yùn)會(huì)制作體育健兒頑強(qiáng)拼搏、勇奪金牌、為國(guó)爭(zhēng)光。當(dāng)國(guó)歌一遍遍響起的精彩場(chǎng)面的多媒體課件播放時(shí)，學(xué)生被深深地感染，從而激勵(lì)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，樹立努力拼搏、不懈進(jìn)取的精神，立志成為建設(shè)祖國(guó)的有用之材。

四、塑造具備“主持人風(fēng)格”的教師形象

小學(xué)生由于年齡小，其生理與心理上都很稚嫩，很容易依賴人、親近人。教師在教學(xué)中要以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的語(yǔ)氣為主，激勵(lì)學(xué)生不斷地努力；語(yǔ)言要親切，有激情，有感染力，好像電視里少兒節(jié)目的主持人一樣，讓學(xué)生感到很親切，玩得開心。這就要求教師要不斷的學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，使自己知識(shí)豐富、語(yǔ)言幽默、能力全面。如在設(shè)計(jì)一個(gè)體育理論和健康保健知識(shí)的教學(xué)時(shí)，就像組織一次少兒節(jié)目一樣，設(shè)計(jì)很多相關(guān)的問題，進(jìn)行搶答、分組競(jìng)賽等形式，使整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生思維活躍，知識(shí)得到鞏固，把知識(shí)性、趣味性、娛樂性、競(jìng)賽性融為一體。

第4篇：少兒武術(shù)課程范文

郭沫若的書法世界 王建國(guó)

如何培養(yǎng)小學(xué)生的書法學(xué)習(xí)興趣 聶心勇，況江陵

書法助我成長(zhǎng) 王曉鈺

書藝答問 梁德水

熔漢鑄唐彪炳千秋——楊守敬的書法藝術(shù) 谷國(guó)偉

跟明星學(xué)硬筆整篇的訓(xùn)練:方格 趙明星

好房子,自己造 丁國(guó)云

植根傳統(tǒng)參透一家

深入臨帖——以最大的功力打進(jìn)去

評(píng)級(jí)點(diǎn)評(píng) 陳輝

篆刻作品與點(diǎn)評(píng) 谷松章

雄強(qiáng)茂美古樸生動(dòng)——《爨龍顏碑》賞析 守墨

沉著溫厚蒼凝豪放——胡小石先生的書法藝術(shù) 陳輝

未盡八缸水筆下亦精神 陳紅英

淺談少兒書法教育 郭仁鵬

書藝答問 梁德水

茂密雄偉狂放肆意——徐渭的書法藝術(shù) 陳一明

跟明星學(xué)硬筆結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練 趙明星

硬筆楷書結(jié)構(gòu)談(續(xù)) 陳偉平

提按在運(yùn)筆中的作用(下) 侯玉新

唐·裴度《溪居》詩(shī)意圖

名貼競(jìng)臨

少年書法評(píng)級(jí)命題(1～8級(jí))

崇尚意韻的宋代書法 陳墨，李豐原

恐怖谷除"妖" 丁國(guó)云

一身正氣的鄭板橋(二) 李響，王立東

因?yàn)闀ㄋ钥鞓?郝婧

書法,我的最愛 譚淳仁

雍容大度方勁瑰麗——漢《西狹頌》賞析 逸之

豪宕典雅樸茂峻切——當(dāng)代著名書法家李百忍及其書法藝術(shù) 彭肖天

淺談書法教學(xué)的德育滲透 李佑生

書藝答問 梁德水

勁健舒展灑落自然——宋徽宗趙佶的書法藝術(shù) 陳輝

跟明星學(xué)硬筆結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練 趙明星

斜田格:"穩(wěn)"與"活"的統(tǒng)一 袁紅戰(zhàn)

硬筆楷書結(jié)構(gòu)談 陳偉平

臨摹的系統(tǒng)定位在顏真卿《自書告身》中的應(yīng)用 劉寶光

唐·李世民《賜房玄齡》詩(shī)意圖

唐·褚遂良《雁塔圣教序》集古詩(shī)

隋·智永正書《千字文》集古詩(shī)

在書法學(xué)習(xí)中快樂成長(zhǎng) 史墨龑

高度繁榮的盛唐書法 陳墨，李響

A計(jì)劃 丁國(guó)云

草圣張芝 李響，王立東

方嚴(yán)正大渾厚質(zhì)樸--唐·顏真卿《顏氏家廟碑》賞析 逸之

書法教學(xué)de 現(xiàn)狀與思考(下) 肖培金

翰墨育人彰顯特色--小學(xué)書法教育課程管理探微 聶心勇

格調(diào)高古直追秦漢--朱復(fù)戡先生的書法藝術(shù) 陳輝

婉轉(zhuǎn)通暢勁利豪爽--唐代書法家李陽(yáng)冰的書法藝術(shù) 守墨

書藝答問 梁德水

跟明星學(xué)硬筆結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練 趙明星

硬筆楷書結(jié)構(gòu)談(續(xù)) 陳偉平

粉筆楷書捺畫的寫法 楊海平

唐·杜牧《山行》詩(shī)意圖

隋·智永正書《千字文》集唐·李白《獨(dú)坐敬亭山》詩(shī)

唐·褚遂良《雁塔圣教序》集唐·王維《鳥鳴澗》詩(shī)

南北融合的隋代書法 陳墨，李響

小撇畫找自己 丁國(guó)云

李陽(yáng)冰中興篆書 李響，王立東

少年書法評(píng)級(jí)命題(一-八級(jí))

書法,我因你而快樂 趙應(yīng)可

方正錦繡凝練通達(dá)--漢《張遷碑》賞析 若儼

當(dāng)代草圣--林散之 樊利杰

學(xué)習(xí)書法受益匪淺 林晨暉

情理并重凸現(xiàn)個(gè)性--少兒書法教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談 周關(guān)洪

黃道周:人品與書品完美結(jié)合的書家 若儼

書藝答問 梁德水

習(xí)作點(diǎn)評(píng) 樊利杰

跟明星學(xué)硬筆結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練 趙明星

淺談初學(xué)書法的6個(gè)步驟 顏默

硬筆楷書結(jié)構(gòu)談(續(xù)) 陳偉平

唐·王維《幽居》詩(shī)意圖 單凌雁

唐·柳公權(quán)《玄秘塔碑》集聯(lián)

唐·褚遂良《雁塔圣教序》集唐·王維《鹿柴》詩(shī)

魏碑集聯(lián)

隋·智永正書《千字文》集唐·王維詩(shī)《竹里館》

魏晉書風(fēng)的形成 蕭寒，李響

多胞胎聯(lián)誼會(huì) 丁國(guó)云

顛人舍命為古帖 李響，王立東

漢隸逸品——《史晨碑》 守墨

寫字課中基本筆畫教學(xué)淺談 啟鳳

"作字先做人,人奇字自古"——衛(wèi)俊秀先生的書法藝術(shù) 楊猛

濃墨宰相——?jiǎng)④臅ㄋ囆g(shù) 呂冰

跟明星學(xué)硬筆整篇的訓(xùn)練(終) 趙明星

硬筆楷書結(jié)構(gòu)談(續(xù)) 陳偉平

《九成宮醴泉銘》筆法解讀(下) 孫猛

書法讓我充滿信心 郝金鳳

唐·歐陽(yáng)詢《九成宮》集聯(lián)

唐·歐陽(yáng)詢《九成宮》集古詩(shī)

唐·顏真卿《勤禮碑》集聯(lián)

唐·柳公權(quán)《玄秘塔碑》集古詩(shī)

少年書法評(píng)級(jí)命題(1～8級(jí))

爭(zhēng)奇斗艷的明代書法(下) 陳輝，李豐原

點(diǎn)畫惹的禍 丁國(guó)云

千里尋"當(dāng)" 李豐原，王立東

硬筆書法技法講座(連載) 侯登峰

開心果

筆情墨趣話題款 廖云新

顛倒歌/趣味語(yǔ)文

聽書法名家談臨摹 房中元

讀書五味 張森鳳

武術(shù)得書法之意書法取武術(shù)之形——淺析書法與武術(shù)之間的相互參悟 張齊

臨《張遷碑》的一點(diǎn)體會(huì) 陳廣勝

小荷才露尖尖角 劉功鋒

書法編織了我的夢(mèng)想 陳穎潔

書法初級(jí)教學(xué)斷想 黃少民

帛書重現(xiàn)馬王堆 張九玉

千年名剎少林寺 婁延輝

扇面 谷松章

漢字演變的歷史與文化(連載) 張九玉

什么叫籀文 看云來

篆刻的臨摹(七) 谷松章

意盡擱筆 曹雨

評(píng)級(jí)展覽(一)

評(píng)級(jí)展覽(二)

第5篇：少兒武術(shù)課程范文

關(guān)鍵詞：博物館；社會(huì)教育；少兒；第二課堂；

文章編號(hào)：1674-3520（2015）-06-00-02

2015年3月20日《博物館條例》（以下簡(jiǎn)稱《條例》）正式實(shí)施，這是迄今為止博物館行業(yè)首個(gè)權(quán)威性上升到國(guó)家層面的重要法規(guī)。《條例》的頒布和實(shí)施，迅速在博物館界引起強(qiáng)烈反響，全國(guó)博物館系統(tǒng)迅速掀起了學(xué)習(xí)貫徹?zé)岢薄?/p>

眾所周知，博物館作為非營(yíng)利組織，其設(shè)立的主要目的之一是進(jìn)行科普教育和知識(shí)傳播。新出臺(tái)的《博物館條例》更加強(qiáng)調(diào)了“教育”的目的?！稐l例》第一章“總則”第二條明確指出：“本條例所稱的博物館，是指以教育、研究和欣賞為目的，收藏、保護(hù)并向公眾展示人類活動(dòng)和自然環(huán)境的見證物，經(jīng)登記管理機(jī)關(guān)依法登記的非營(yíng)利組織。”可見，博物館教育職能的重要性。那么如何發(fā)揮博物館的教育職能，《條例》明確了博物館作為國(guó)家重要的社會(huì)教育基礎(chǔ)設(shè)施，首次從國(guó)家法的層面，確立了博物館的法律地位、性質(zhì)、任務(wù)和規(guī)范。對(duì)博物館從設(shè)立、充滿活力、蓬勃發(fā)展的契機(jī)，規(guī)定了博物館的社會(huì)服務(wù)體系，指明了今后博物館要為社會(huì)提供更多更好的公共文化服務(wù)的發(fā)展方向。誠(chéng)然，一提到“教育”，特別是家長(zhǎng)都不會(huì)對(duì)這個(gè)詞感到陌生，可以列舉出諸如：奧數(shù)班、外語(yǔ)班、美術(shù)班、舞蹈班、雕塑班、武術(shù)班、才藝班等各種名目的興趣班及各種教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，但很少能聽到家長(zhǎng)周末帶孩子專程去博物館看展覽的，而博物館也缺乏對(duì)低齡少兒（3-10歲）群體的關(guān)注。作為未來時(shí)代的主人，我們完全有責(zé)任和義務(wù)用我們的雙手去為廣大少兒推出適銷對(duì)路的展覽。下面，筆者嘗試從博物館為何遠(yuǎn)離少兒入手，圍繞少兒參與互動(dòng)從未知享受全新體驗(yàn)，博物館如何為少兒服務(wù)？第二課堂教育的重要性等幾個(gè)方面，著力探索并彰顯博物館作為第二課堂在低齡少兒教育中的獨(dú)特作用，希冀與大家共享。

一、博物館為何遠(yuǎn)離少兒？

一是孩子們不去博物館與家庭有著緊密的聯(lián)系。家長(zhǎng)文化素質(zhì)水平的高低直接影響到子女今后的成長(zhǎng)。在現(xiàn)代社會(huì)中，博物館的社會(huì)地位和知名度越來越高，不少家長(zhǎng)也都知道博物館里薈萃了大量的古今中外的文化精品，讓孩子們看看也是很有益處，但問題是家長(zhǎng)們付諸實(shí)際行動(dòng)的比較少，故在博物館里見到孩子們的身影并不多，有些博物館甚至到了寥寥無幾的程度。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況，主要原因是家長(zhǎng)們對(duì)博物館的社會(huì)教育直接性、多樣性、廣泛性、社會(huì)性等職能教育特點(diǎn)認(rèn)識(shí)上還存在誤區(qū)。

二是當(dāng)前適合少兒參觀的博物館還比較少。（3-10歲）少兒最適應(yīng)直觀、形象、生動(dòng)的教育，妙趣橫生最能啟迪孩子們的思維，培養(yǎng)他們的愛好和興趣。而目前適合低齡少兒游覽的博物館和展覽還較少。有些博物館大多數(shù)面對(duì)是成年人社會(huì)群體，如果多辦些少兒教育和展覽，以此引起少兒對(duì)博物館教育的濃厚興趣，則情況將會(huì)發(fā)生很大的變化。筆者從事文博工作以來，有機(jī)會(huì)屢次在博物館觀察公眾群體，發(fā)現(xiàn)在最低年齡段中小學(xué)生并不多，且大多學(xué)校來館參觀的多集中在每年春秋兩季，而幼兒園有組織地到博物館來參觀的更為罕見。也就是說，幼兒園對(duì)博物館在認(rèn)識(shí)和了解上有限，博物館遠(yuǎn)離了幼兒園這一特殊群體，應(yīng)引起各級(jí)廣泛關(guān)注。

三是博物館社會(huì)服務(wù)意識(shí)還比較淡薄。有些博物館雖說屬非營(yíng)利單位，實(shí)則情況不盡相同。有的不收門票，但變相收費(fèi)；有的展覽形式和表現(xiàn)手段陳舊，沒有創(chuàng)新和改進(jìn)；有的年久失修，服務(wù)設(shè)施不完善；有的解說跟不上，服務(wù)質(zhì)量差，等等。各種情況并存，以致造成了少兒和家長(zhǎng)疏遠(yuǎn)博物館。

二、少兒參與互動(dòng)從未知享受全新體驗(yàn)

參與和操作對(duì)孩子們更具有吸引力。少兒有著強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)新人、新事物表現(xiàn)出濃厚的興趣，而少兒學(xué)習(xí)欲望也正是建立在興趣的基礎(chǔ)之上的，通過互動(dòng)、參與達(dá)到探索世界、認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)本領(lǐng)的目的。博物館正是一個(gè)理想的由興趣出發(fā)、通過實(shí)物探索和學(xué)千世界的特殊場(chǎng)所。怎樣使展覽吸引人呢？首要的就是展覽力求新穎別致，運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)設(shè)備，獨(dú)出心裁的展示手段。這不僅是孩子們的愿望，也是成年人的要求。要讓少兒觀其物、知其物、甚至還能觸其物。例如：美國(guó)舊金山的蒙特瑞海灣水族博物館是一間海洋生物博物館（Monterey Bay Aquarium），擁有成千上萬(wàn)種海洋生物。該館有10個(gè)專門為兒童設(shè)計(jì)的展覽，供孩子們盡情沉浸在海洋的世界里。小觀眾可以等待一只蝙蝠鷂魚在自己雙手的接觸下游過；可以觸摸到諸如海黃瓜等海洋生物的形狀；如果他們有足夠的勇氣，還可以用手去觸摸一只有鉗子的蟹，漫游在崎嶇的巖石海岸；或者潛入鮮艷的珊瑚礁中，去觀察鰻鱺、鯊魚以及其他海洋生物。兒童通過與展覽的“互動(dòng)”，會(huì)得到許多答案，更獲得一種奇妙的感覺和全新的體驗(yàn)[1]。

三、博物館如何為少兒服務(wù)？

（一）更新服務(wù)觀念，拓展服務(wù)渠道。少兒是社會(huì)成員的重要組成部分，從蹣跚學(xué)步，咿呀學(xué)語(yǔ)到懵懂少年，他們的思維逐漸打開，世界觀逐步形成。從家庭到學(xué)校，從學(xué)校到社會(huì)，接受怎樣的教育，獲取何種信息，對(duì)少兒的成長(zhǎng)和發(fā)展起著潛移默化的重要作用，而參觀博物館則一致認(rèn)為是一項(xiàng)極為有意義的活動(dòng)。因此，博物館要積極地與各類教育機(jī)構(gòu)，甚至是幼教機(jī)構(gòu)建立更加緊密的聯(lián)系，爭(zhēng)取更多的少兒投入到博物館中。事實(shí)上，當(dāng)少兒從走進(jìn)博物館的時(shí)刻起，大量的文化信息就會(huì)撲面而來。他們的小腦袋立即忙碌起來，處于了“參與”的狀態(tài)。如今的博物館都在進(jìn)行各項(xiàng)改革，將其展覽推向市場(chǎng)，以贏得觀眾，也的確需要大家多方面的開動(dòng)腦筋，集思廣益地為少兒著想，甚至讓他們把博物館的精品“搬”回家。這方面我們能干的事情有許多。例如：編寫一些書籍、利用網(wǎng)絡(luò)介紹或者舉辦手工課堂等教育活動(dòng)。中國(guó)鐵道博物館自2005年以來，就以館內(nèi)機(jī)車車輛陳列大廳常設(shè)展覽的文物、展品、沙盤、模型、教具等為依托，在展示、體驗(yàn)、互動(dòng)、表演等區(qū)域開展了以“火車探秘”為主題的科普教育活動(dòng)?；顒?dòng)根據(jù)低齡少兒的心理特點(diǎn)，策劃了“猜火車”的活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓少兒從外觀特點(diǎn)逐步認(rèn)知機(jī)車，了解鐵路。此項(xiàng)教育活動(dòng)不僅少兒學(xué)到了知識(shí)，同時(shí)也增進(jìn)了博物館與觀眾的距離，取得了良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

（二）推出相應(yīng)的展覽，滿足少兒需求。例如：舉辦綜合性的以展示偉人名人人物事跡展，強(qiáng)調(diào)其童年時(shí)代、學(xué)生時(shí)代對(duì)他們今后一生的影響，以豐富形象的史料（照片、實(shí)物）突出其業(yè)績(jī)。如：馬克思在的政治、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域所取得的輝煌成就，也不能不歸功于他在大英博物館的學(xué)習(xí)，是博物館培養(yǎng)了這位舉世罕見的思想巨匠。同樣伽利略、愛因斯坦、達(dá)爾文等，幾乎所有的科學(xué)家，都離不開博物館對(duì)他們的哺育。

（三）即便不能給孩子優(yōu)越的條件，但完全可以加深他們的印記。筆者既是一名文博工作者還是一名五歲孩子的家長(zhǎng)，我曾帶著孩子參觀過被北京很多的博物館、名勝古跡等。例如：故宮博物院、北京海洋館、紫檀博物館、中國(guó)古動(dòng)物博物館、北京天文館等等。雖然自己的孩子年齡尚小，但孩子見到了以往只能在電視上看到的各種生物化石、古人類遺物、青銅器等大量文物藝術(shù)珍品；知道了蝴蝶的四個(gè)主要生長(zhǎng)發(fā)育過程、螞蟻的生活習(xí)性、蜘蛛的分類等等。孩子在輕松的環(huán)境中既收獲了快樂，又收獲了知識(shí)，在她幼小的心靈中埋下了深深的印記，而我也深切的體會(huì)到了將少兒置身于博物館優(yōu)雅的環(huán)境中，則必然有利于孩子們的身心健康和智慧的啟迪。只有讓孩子們看得見，摸得著，展覽才更具有教育性和普遍性，才會(huì)有眾多的家長(zhǎng)重新審視博物館的存在與我們密切息息相關(guān)。而博物館發(fā)展的歷史和實(shí)踐已經(jīng)無可辯駁地證明，博物館在利用科普資源對(duì)少兒進(jìn)行教育方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)而且成效顯著。

四、第二課堂教育的重要性

作為學(xué)校教育的補(bǔ)充，在青少年教育方面，博物館發(fā)揮著第二課堂的重要作用。單純的課本學(xué)習(xí)乏味無趣，如果能將歷史課甚至有些地理課程搬到博物館，結(jié)合豐富多彩的展陳，注重引領(lǐng)青少年加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的廣泛關(guān)注和深入認(rèn)識(shí)，使其在潛移默化中自覺地接受民族傳統(tǒng)文化的教育與人文氣息的熏陶，那么其效果無疑將會(huì)事半功倍。

首先，博物館本身就是一本厚重的大百科全書。它不僅藏有大量的歷史信息，還有大量書本上看不到、聽不到、學(xué)不到的科學(xué)文化知識(shí)。組織少兒參觀博物館，是書本課堂知識(shí)的有益補(bǔ)充。博物館展示的直觀性、知識(shí)性、趣味性可以使廣大少兒帶著輕松、愉快的心情去認(rèn)識(shí)和了解自然、歷史、民俗、藝術(shù)、科技等，這樣有利于陶冶身心、增長(zhǎng)知識(shí)、提高素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)和享受快樂，也有利于培養(yǎng)少兒的興趣，開發(fā)自身潛質(zhì)。

其次，博物館教育少兒易接受。不同于家庭教育與學(xué)校教育等機(jī)構(gòu)，博物館以其生動(dòng)活潑的教育形式，最容易被少兒所接受。博物館不僅有大量的珍貴圖片，簡(jiǎn)潔的文字，精準(zhǔn)的數(shù)字，珍貴的實(shí)物、史料，還有許多現(xiàn)代文明的高科技展示。特別是一些專業(yè)性博物館，如自然博物館、動(dòng)物博物館、海洋博物館、科學(xué)技術(shù)博物館等適合學(xué)前兒童參觀的展館，深入淺出地展示現(xiàn)代科技成果，妙趣橫生地揭示人類萬(wàn)事萬(wàn)物不斷變化地進(jìn)程及其規(guī)律。這些都是書本里、課堂上、校園里難以做到的。通過參觀博物館，可以改進(jìn)或消除傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式和教育方法的某些不足和弊端，靈活多樣、適合少兒心理特點(diǎn)、喜聞樂見的教育方法，有助于培養(yǎng)孩子以更寬的視角來審視世界、了解社會(huì)，對(duì)于他們樹立正確的世界觀將起到重要作用。

再次，博物館是社會(huì)教育的主要陣地之一。它通過收藏、保存、研究和展示文物和標(biāo)本，來提高整個(gè)社會(huì)的思想道德水平和科學(xué)文化素質(zhì)，促進(jìn)整個(gè)社會(huì)發(fā)展。因此，凡是進(jìn)入博物館的人群，都是博物館的教育對(duì)象。無論是幼兒園的少兒還是耄耄老人，無論是一般群眾還是學(xué)者文人，無論是國(guó)內(nèi)群眾還是外國(guó)游者，他們都可以通過參觀博物館，參與各項(xiàng)教育活動(dòng)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)和共享人類優(yōu)秀文化和精神遺產(chǎn)的教育目的。因此，不論作為家長(zhǎng)還是作為幼兒組織，要從有利于孩子全面健康茁壯成長(zhǎng)入手，充分利用現(xiàn)有博物館教育資源，實(shí)施組織好各類教育活動(dòng)；同時(shí)各中小學(xué)?？梢砸罁?jù)不同年齡階段，有選擇地與相應(yīng)的博物館建立合作關(guān)系，形成共育機(jī)制，采取多種教育方法，使少兒及中小學(xué)生進(jìn)一步開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，這樣既節(jié)省了教育成本，又把博物館的功能發(fā)揮到極致，使博物館真正成為少兒及中小學(xué)生教育的第二課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳瀅：《歐美博物館的青少年教育》，《廣州藝術(shù)博物館年鑒》，2006年，第68-69頁(yè)。

[2]《博物館條例》：國(guó)務(wù)院第659號(hào)令

第6篇：少兒武術(shù)課程范文

由中央電視臺(tái)、光明日?qǐng)?bào)社聯(lián)合主辦，夢(mèng)金園全程愛心公益支持的2014年大型公益活動(dòng)“尋找最美鄉(xiāng)村教師”評(píng)選揭曉以后引起各界強(qiáng)烈反響，在全社會(huì)喚起關(guān)注、關(guān)心、關(guān)愛鄉(xiāng)村教師的濃厚氛圍。12月5日，夢(mèng)金園-央視“尋找最美鄉(xiāng)村教師大型公益活動(dòng)”捐贈(zèng)儀式在海南省?？谑谐芜~縣永發(fā)鎮(zhèn)暖心舉行，夢(mèng)金園集團(tuán)為“最美鄉(xiāng)村教師”曾維奮個(gè)人捐贈(zèng)10萬(wàn)元人民幣，并為曾維奮老師所在的儒林小學(xué)捐贈(zèng)電腦、書包、文具等價(jià)值10萬(wàn)元的物資，用以感恩最美教師的辛勤付出及改善鄉(xiāng)村學(xué)校的教學(xué)條件，以陽(yáng)光般的溫暖弘揚(yáng)“最美”正能量。

此次捐贈(zèng)活動(dòng)由光明日?qǐng)?bào)社會(huì)活動(dòng)部主任胡斌，中央電視臺(tái)團(tuán)委書記鄭漠，夢(mèng)金園集團(tuán)深圳公司總經(jīng)理董石磊以及澄邁縣委書記楊思濤等列席現(xiàn)場(chǎng)，由澄邁縣委常委、宣傳部長(zhǎng)周忠華全程主持，央視少兒節(jié)目主持人“月亮姐姐”趕往捐贈(zèng)現(xiàn)場(chǎng)，與學(xué)生親切互動(dòng)，讓小學(xué)生興奮不已，整個(gè)校園里充滿了歡聲笑語(yǔ)。本次捐贈(zèng)活動(dòng)以真情動(dòng)人、以質(zhì)樸感人，弘揚(yáng)鄉(xiāng)村教師“愛生如子，甘為人梯”的教育精神，傳播尊師重道的傳統(tǒng)美德，用正能量打動(dòng)人，感染人。

作為活動(dòng)愛心企業(yè)之一，夢(mèng)金園集團(tuán)深圳公司總經(jīng)理董石磊在捐贈(zèng)儀式上對(duì)曾維奮老師自強(qiáng)不息、積極向上的精神表示了崇高的敬意。一年之計(jì)，莫如樹谷;十年之計(jì)，莫如樹木;終身之計(jì)，莫如樹人。關(guān)注教育是全社會(huì)的責(zé)任和義務(wù)，夢(mèng)金園作為社會(huì)大家庭的一員，將一如既往的將這項(xiàng)責(zé)任履行下去。夢(mèng)金園堅(jiān)信：大家的每一份愛心，都會(huì)為最美的教師和學(xué)生們帶去溫暖、帶去堅(jiān)強(qiáng)、帶去信心、帶去激勵(lì)。

捐資助學(xué)是夢(mèng)金園慈善事業(yè)的重要環(huán)節(jié)，2011年成立“忠善助學(xué)基金”，解決了300余名貧困學(xué)子的就學(xué)難題，四所受援學(xué)校的教學(xué)設(shè)施也得到了改善。2013年成立“夢(mèng)園班基金”，開設(shè)“夢(mèng)園班”，將經(jīng)典詩(shī)文、書法、國(guó)畫、古琴、武術(shù)等代表中國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)精粹的課程納入到教學(xué)內(nèi)容中，并聘請(qǐng)了知名國(guó)學(xué)教育專家吳鴻清教授做講師，講授經(jīng)典國(guó)學(xué)，弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文化。近期的“金秋助學(xué)”項(xiàng)目，更是幫助多名貧困學(xué)子圓了大學(xué)夢(mèng)。2014年夢(mèng)金園先后為昌樂縣光明學(xué)校、天津市兒童福利院、昌樂縣貧困大學(xué)生捐款共計(jì)41萬(wàn)元，充分發(fā)揮中國(guó)萬(wàn)純金9999領(lǐng)創(chuàng)品牌的模范帶頭作用，在行業(yè)內(nèi)樹立起積極承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的良好范本，將愛心正能量持續(xù)向全社會(huì)深入的傳遞下去。

第7篇：少兒武術(shù)課程范文

國(guó)際理解教育是在聯(lián)合國(guó)教科文組織倡導(dǎo)下，以“國(guó)際理解”為理念，以增進(jìn)不同文化背景、不同種族、不同和不同國(guó)家及地區(qū)的人民之間相互了解和相互寬容，加強(qiáng)相互合作為目的的教育活動(dòng)。小學(xué)國(guó)際理解教育是以促進(jìn)文化理解和兒童健全人格為目的，尊重兒童個(gè)性，尊重文化差異，通過回歸生活，擴(kuò)展視野，夯實(shí)學(xué)生的做人基礎(chǔ)、知識(shí)基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生民族精神與國(guó)際理解能力并重，培養(yǎng)學(xué)生文明素養(yǎng)與國(guó)際交往能力并重，培養(yǎng)孩子自信、快樂、尊重、友好的心態(tài)。

自2005年起，芳草地國(guó)際學(xué)校以《小學(xué)開展國(guó)際理解教育實(shí)踐研究》為課題進(jìn)行研究，從實(shí)踐層面構(gòu)建了實(shí)施國(guó)際理解教育的課程體系，取得了顯著的教育效果。

■ 開設(shè)漢語(yǔ)課程——擁有國(guó)際理解的工具

幾十年來，學(xué)校重視漢語(yǔ)推廣，填補(bǔ)了中國(guó)對(duì)外少兒漢語(yǔ)教學(xué)的空白。根據(jù)外籍學(xué)生漢語(yǔ)程度的實(shí)際情況，入學(xué)時(shí)編入不同水平的漢語(yǔ)班，分層教學(xué)，過好語(yǔ)言關(guān)，實(shí)行彈性學(xué)制，一般一個(gè)學(xué)期重組一次。我們開展了“零起點(diǎn)漢語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐研究”以及“漢字全息高效教學(xué)法”的課題研究，改進(jìn)教學(xué)方法，揭示漢字的造字規(guī)律和記憶特點(diǎn)，使用大量直觀手段，調(diào)動(dòng)外國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣，提高課堂教學(xué)效果，探索出了適合外籍學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的教學(xué)體系和方法。在芳草地學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)期之后，100％的外籍學(xué)生都能為家長(zhǎng)做漢語(yǔ)翻譯，在學(xué)校的外事活動(dòng)中做“小義工”。

■ 開發(fā)系列校本課程——為文化理解而學(xué)

作為一所國(guó)際學(xué)校，外籍學(xué)生約占學(xué)校學(xué)生總數(shù)的四分之一。為了讓中外學(xué)生能夠了解文化多樣性，培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際理解的基本技能，學(xué)校根據(jù)教育教學(xué)資源狀況、教師特長(zhǎng)和學(xué)生需要，開發(fā)了以國(guó)際理解價(jià)值觀為核心的系列校本課程。

校本課程以國(guó)際理解教育的“尊重、理解、合作、交流”為核心價(jià)值觀，分為“學(xué)科拓展類”、“體育類”、“藝術(shù)類”、“科技類”、“綜合實(shí)踐類”5大類、20多門課程，以藝術(shù)類和體育類為主體，一至六年級(jí)同時(shí)實(shí)施，每周1課時(shí)。目前學(xué)校開設(shè)了武術(shù)、空竹、國(guó)畫、書法、京劇、腰鼓、十字繡、工藝美術(shù)等13門選修課程。

《國(guó)際理解》教材的研發(fā)在全國(guó)還是新事物，目前只有北京教育學(xué)院開發(fā)了北京市地方課程《國(guó)際理解》教材，但小學(xué)學(xué)段只含四、五兩個(gè)年級(jí)。針對(duì)這種狀況，學(xué)校組織骨干教師根據(jù)各學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，自主研發(fā)了小學(xué)一、二年級(jí)的《國(guó)際理解》教材。

為了更好地發(fā)揮“隱性課程”的作用，學(xué)校設(shè)計(jì)了校園文化墻，如國(guó)際部大廳的“華夏文明”，中國(guó)部大廳孔子與亞里士多德的浮雕遙相呼應(yīng)，東、西方文明相映成趣，營(yíng)造了濃郁的國(guó)際理解教育氛圍。學(xué)校還充分利用雙語(yǔ)教育優(yōu)勢(shì)，通過校園電視臺(tái)、雙語(yǔ)廣播站、雙語(yǔ)手抄報(bào)、電子大屏幕等媒介，引導(dǎo)學(xué)生以自己的方式交流國(guó)際理解心得，了解不同文化間的差異，營(yíng)造國(guó)際理解教育氛圍。

第8篇：少兒武術(shù)課程范文

一、對(duì)校本課程開發(fā)的認(rèn)識(shí)

“校本課程開發(fā)”這一概念的內(nèi)涵極其豐富，國(guó)內(nèi)外學(xué)者有不同的意義界定。首都師范大學(xué)徐玉珍教授綜合國(guó)內(nèi)外學(xué)者和課程文獻(xiàn)所描述的各種案例，把“校本課程開發(fā)”界定為：是在學(xué)校現(xiàn)場(chǎng)發(fā)生并展開的，以國(guó)家及地方制定的課程內(nèi)容的基本精神為指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)生自身的性質(zhì)、特點(diǎn)、條件以及可利用和可開發(fā)的資源，由學(xué)校成員自愿、自主、獨(dú)立或與校外團(tuán)體個(gè)人開展的，旨在滿足本校學(xué)生學(xué)習(xí)需求的一切形式的課程開發(fā)活動(dòng)?！靶１菊n程開發(fā)”強(qiáng)調(diào)的是課程開發(fā)的行動(dòng)和研究過程。

校本課程的開發(fā)與學(xué)校的發(fā)展有著密切的關(guān)系。

1、校本課程的開發(fā)促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色的形成。

“校本課程”是學(xué)校在國(guó)家規(guī)定的課程之外，為落實(shí)學(xué)校的辦學(xué)理念、發(fā)展學(xué)生良好的個(gè)性和促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展從而形成學(xué)校特色而自主確定的課程?！靶１菊n程的開發(fā)”是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的概念，是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程。我校是一所市級(jí)重點(diǎn)院校，有著悠久的辦學(xué)歷史、先進(jìn)的硬件設(shè)施，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)師資，我?！靶１菊n程的開發(fā)”立足于“以學(xué)校為本”、“以學(xué)校為基礎(chǔ)”，充分開發(fā)學(xué)校的特色項(xiàng)目，如乒乓、商務(wù)、數(shù)控、舞蹈等，體現(xiàn)“校本課程”“校本化”的特點(diǎn)。學(xué)校通過自行研討、設(shè)計(jì)以及與社會(huì)其他力量合作等方式編制出豐富多樣的、可供學(xué)生自由選擇的課程，豐富教學(xué)實(shí)踐，凸顯“智慧育人”的辦學(xué)理念。

2、校本課程的開發(fā)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

校本課程開發(fā)是一種課程研制開發(fā)的流程，也是課程不斷完善的過程，它遵循的是“開發(fā)——實(shí)施——觀察——反思——再開發(fā)”這一螺旋上升的過程。教師在校本課程開發(fā)的過程中，對(duì)自身科學(xué)課程觀的建立、課程開發(fā)能力的增強(qiáng)、行動(dòng)研究能力的獲得、合作精神的培養(yǎng)等方面都起著積極的作用。教師作為校本課程開發(fā)的主體，通過教師之間的合作、教師與學(xué)生的合作、教師與課程專家的合作、教師與學(xué)生家長(zhǎng)、社區(qū)人員等方面的合作，以及各類教材或講義的編寫，教學(xué)行為的實(shí)施等，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，從而打造“智慧型”的教師。

3、校本課程的開發(fā)促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性的形成。

教育的實(shí)踐證明，一個(gè)人每個(gè)方面都突出是不可能的，國(guó)家課程、地方課程保證了學(xué)生基本方面達(dá)到基本質(zhì)量要求，在這個(gè)前提下，校本課程則要求為每一位學(xué)生充分發(fā)展拓展空間。我校在校本課程開發(fā)上，始終圍繞著一個(gè)最終目標(biāo)——促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性和諧全面的發(fā)展。我們依托課改，構(gòu)建符合學(xué)生需求的，開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的校本課程，組成了以拓展型課程為主、探究型課程為輔的校本課程開發(fā)、建設(shè)的格局，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)過程中的空間選擇和內(nèi)容選擇，從而培養(yǎng)“智慧型學(xué)生”。

二、校本課程的開發(fā)與實(shí)踐

（一）前期準(zhǔn)備

1、建立校本課程開發(fā)的組織管理機(jī)構(gòu)。

在組織管理上，我校建立了校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)作為校本課程開發(fā)第一責(zé)任人，提出課程設(shè)置與開發(fā)的要求，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)將要求落到實(shí)處，負(fù)責(zé)具體的計(jì)劃制定，教研組長(zhǎng)、骨干教師為組員負(fù)責(zé)具體的開發(fā)與實(shí)施工作，確保學(xué)校校本課程的順利開展與實(shí)施。

2、制定課程實(shí)施方案，確立開發(fā)類型。

校本課程的開發(fā)是以學(xué)生的需要為主導(dǎo)，以發(fā)展學(xué)生的良好個(gè)性為目的，因此它就必須充分的了解和反映學(xué)生的需要。我校對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，對(duì)調(diào)查情況作了深入地分析之后，決定以知識(shí)類型的拓展型課程為突破口，以藝體類型的拓展型課程為重點(diǎn)，逐步向?qū)嵺`類型、綜合類型的拓展型課程延伸，構(gòu)建具有普小特色的拓展型課程體系。在積累一定經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)后，由單一走向多元，增加科技環(huán)保、嘉定文化、少先隊(duì)自主性探究活動(dòng)等探究學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容，逐步增加探究型課程的比重。

3、組織力量開展培訓(xùn)，提高教師專業(yè)水平。

校本課程開發(fā)的主體是教師，在新的理念下，教師不僅僅是課程的執(zhí)行者，更是課程的開發(fā)者。為了讓每個(gè)教師盡快適應(yīng)和掌握如何開發(fā)校本課程這一個(gè)新課題，學(xué)校組織全體教師進(jìn)行校本培訓(xùn)，由分管校長(zhǎng)親自主講，并專門編寫了校本課程培訓(xùn)材料，同時(shí)還聘請(qǐng)專家和學(xué)者來校講課，不斷更新教師的教學(xué)觀、課程觀。對(duì)一部分有條件的教師進(jìn)行“送出去”培訓(xùn)，學(xué)成之后在校開展自培，使更多教師掌握課程開發(fā)的基本技能。此外，還進(jìn)行了探究型課程的培訓(xùn)研討活動(dòng)。通過對(duì)教師的專題培訓(xùn)，統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)、更新了觀念、激發(fā)了熱情，使他們能盡快地適應(yīng)和提高拓展型、探究型課程的開發(fā)、設(shè)計(jì)、組織、調(diào)控和評(píng)價(jià)等能力。

（二）實(shí)施過程

1、啟動(dòng)實(shí)施

在啟動(dòng)實(shí)施階段，我們分為三個(gè)步驟，循序漸進(jìn)地開展。

1）自主申報(bào)課程，教師人人參與。

起始階段，學(xué)校要求教師們根據(jù)自己特長(zhǎng)，自主選擇適合學(xué)生發(fā)展的課程類型人人申報(bào)一門校本課程，認(rèn)真制定實(shí)施方案，并列入學(xué)?？己酥?。我們不要求教師拿出非常詳盡完善的方案，這是不可能的。但我們要求教師必須具備開發(fā)課程的意識(shí)與能力，在開發(fā)課程的過程中提高專業(yè)水平，在人人動(dòng)起來的基礎(chǔ)上再不斷完善校本課程。

2）列出“課程菜單”，學(xué)生自主選擇。

在教師申報(bào)課程的基礎(chǔ)上，學(xué)校將老師申報(bào)的拓展型或探究型課程進(jìn)行歸類整理，列成“課程菜單”，并在“課程超市”開張之前，再次在學(xué)生中間發(fā)放調(diào)查表，了解學(xué)生的需求，最后根據(jù)學(xué)生的喜歡程度和學(xué)校需要確定具體開設(shè)的課程。去年全校共開設(shè)了10門校本課程，今年增加到15門，基本滿足學(xué)生的需要。在課程的選擇上，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的意愿自主選擇課程，自主選擇老師，從而使校本課程能更貼近學(xué)生的需求、貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生真正擁有自主選擇課程的機(jī)會(huì)，擁有自由成長(zhǎng)的空間。

3）開設(shè)“課程超市”，分層分步實(shí)施。

每周五下午第一節(jié)課，是我校學(xué)生“走班”學(xué)習(xí)的時(shí)間。學(xué)生們紛紛根據(jù)自己的興趣愛好，選擇喜歡的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。我校的“走班”學(xué)習(xí)分為校級(jí)和年級(jí)兩個(gè)層面。校級(jí)層面的校本課程面向全校學(xué)生，跨年級(jí)、跨班級(jí)，采用師生雙向選擇的形式最終確定學(xué)生名單，便于培養(yǎng)和選拔特長(zhǎng)生。年級(jí)層面的校本課程實(shí)施采用學(xué)生自選課程自選老師，賦予學(xué)生更多的自。學(xué)生走班流動(dòng)的形式，既擴(kuò)大了學(xué)生自主選擇的范圍，促進(jìn)了各年級(jí)各班級(jí)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，又調(diào)動(dòng)了其學(xué)習(xí)積極性。幾年來，校本課程的開課率達(dá)100%，學(xué)生參與率達(dá)100%。涉及的課程內(nèi)容豐富，分成藝術(shù)、體健、綜合、活動(dòng)、學(xué)科應(yīng)用五大類。其中藝術(shù)類校本課程有舞蹈與體操、器樂、合唱、日記畫、彩墨童謠、兒童畫、少兒書法、剪紙、中國(guó)結(jié)編織等；體健類的有體育游戲、乒乓、田徑“三棋”、少兒武術(shù)等，綜合類的有心靈的春天——心理游戲、綠色小衛(wèi)士、中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日等，活動(dòng)類的有嘉定之旅、園藝種植、變廢為寶巧制作等，學(xué)科應(yīng)用類的有文明禮儀教育、演講與口才、幾何大探秘、童年的夢(mèng)——童年故事創(chuàng)作、趣味日語(yǔ)等等，可以說精彩紛呈，師生全員參與。

2、總結(jié)提高

在多年的校本課程的具體實(shí)施后，我們發(fā)現(xiàn)一門適合學(xué)生發(fā)展的優(yōu)秀的課程，其內(nèi)容必須具有系統(tǒng)性和可持續(xù)發(fā)展性。同時(shí)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過程中，他的良好個(gè)性是否得到一定的發(fā)展，他的實(shí)際操作能力是否在原有的基礎(chǔ)上有所提高，這些問題都引起了我們的思考，從去年開始，我們著手開展教材的整理、修改和編寫，并努力構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系。

1）團(tuán)隊(duì)合作開發(fā)課程、編寫教材。

校本課程開發(fā)的成功與否取決于團(tuán)隊(duì)的力量，為此，課程開發(fā)方面，在廣大教師全員參與，人人開設(shè)的基礎(chǔ)上，我們圍繞學(xué)校個(gè)性化特色項(xiàng)目，結(jié)合現(xiàn)有資源，重點(diǎn)扶持少兒乒乓、游泳、環(huán)境科技、藝術(shù)體操等校本課程，無論在師資力量還是課程設(shè)置等方面，都充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)合作，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，努力打造特色，并以此帶動(dòng)其它學(xué)科。數(shù)學(xué)組的“數(shù)學(xué)小天才”，語(yǔ)文組的“古詩(shī)文閱讀”等校本課程的合作開發(fā)都頗具規(guī)模，逐步實(shí)現(xiàn)由以個(gè)體為主的開發(fā)形式轉(zhuǎn)向團(tuán)隊(duì)、個(gè)體多元開發(fā)的格局。

教材的編寫方面，努力構(gòu)建以團(tuán)隊(duì)合作為主，以個(gè)體為補(bǔ)充的校本教材開發(fā)的新格局。在廣大教師原有編寫的校本教材基礎(chǔ)上，通過分管牽頭、骨干領(lǐng)銜，以團(tuán)隊(duì)合作的形式，集中智慧、力量和優(yōu)勢(shì)對(duì)校本課程資源進(jìn)行整合重組：一類是圍繞學(xué)校已有的特色項(xiàng)目進(jìn)行校本教材的團(tuán)隊(duì)合作編寫，進(jìn)行整體規(guī)劃、整體設(shè)計(jì)，分層次、分項(xiàng)目編寫，形成教材開發(fā)的幾大拳頭產(chǎn)品，促進(jìn)學(xué)校特色項(xiàng)目的形成與發(fā)展，形成特色化校本課程教材。如以朱彩英老師為帶頭，由多名科技、勞技等學(xué)科老師合作編寫的自編校本探究型教材《身邊的綠色》等。另一類保留原有的適合個(gè)體開發(fā)，初見成效的校本教材，再進(jìn)一步完善修改，形成個(gè)性特色。

2）構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，規(guī)范運(yùn)作、科學(xué)評(píng)價(jià)。

校本課程的多樣性決定了其評(píng)價(jià)形式的多樣性。我們重視綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化；強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性和定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法多樣化；強(qiáng)調(diào)參與和互動(dòng)，自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化；注重過程，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。具體實(shí)踐中，我們一方面注重對(duì)教師的評(píng)價(jià)，視過程與結(jié)果并重，將目標(biāo)取向與目標(biāo)達(dá)成相對(duì)照。既關(guān)注教師平時(shí)實(shí)施開展的過程：如看課程目標(biāo)和方案的制定、看上課過程記錄、看平時(shí)抽查情況，又關(guān)注課程實(shí)施的效果：如看學(xué)期總結(jié)、看教材編寫、看獲獎(jiǎng)情況等教學(xué)成果。另一方面，注重對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。既有任課老師根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生表現(xiàn)對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，又有學(xué)校進(jìn)行的校本課程實(shí)施情況的學(xué)生問卷調(diào)查、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)等。

三、校本課程開發(fā)的收獲

1、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，滿足學(xué)生興趣，促進(jìn)全面發(fā)展。

在校本課程的開發(fā)中，我們面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生的興趣、愛好和特長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

尊重學(xué)生意向，確立和開設(shè)一系列課程超市。其課程內(nèi)容具有開放性，加強(qiáng)所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展及學(xué)生生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，使每個(gè)學(xué)生都能獲得滿足個(gè)人需求的社會(huì)性發(fā)展。在課程選擇上，放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生在豐富的課程中自主選擇、自主探究、自我發(fā)展，以此改進(jìn)學(xué)習(xí)方式。

2、更新教學(xué)觀念，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

通過研制校本教材，開展“智慧杯”校本教材展示評(píng)比，有效地調(diào)動(dòng)了廣大教師的積極性和主動(dòng)性，加強(qiáng)了廣大教師對(duì)校本課程開發(fā)和研究的力度。全校共編寫了三十多門教材，其中有許多教材是團(tuán)隊(duì)合作編寫的，有效地發(fā)揮了集體的智慧，以同伴互助的形式促進(jìn)了教師間的專業(yè)對(duì)話、溝通、協(xié)調(diào)和合作，培養(yǎng)了教師的團(tuán)隊(duì)合作能力，提高了教師的課程開發(fā)能力，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供了良好舞臺(tái)，增強(qiáng)了教師的課程意識(shí)，使教師真正成為課程的開發(fā)者、實(shí)施者和評(píng)價(jià)者。教師在課程的整合、開發(fā)、建設(shè)中發(fā)揮著聰明才智，貢獻(xiàn)著才學(xué)與能力，體現(xiàn)著生命的價(jià)值，創(chuàng)造著事業(yè)的成功。

3、開發(fā)、豐富課程資源，促進(jìn)學(xué)校特色的形成。

校本課程的構(gòu)建與實(shí)施，要適應(yīng)學(xué)校教學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)的需要。我校充分利用校園內(nèi)的圖書館、閱覽室、籃球房、電腦房等，尤其充分利用普通小學(xué)青少年體育俱樂部這一獨(dú)特平臺(tái)，發(fā)揮輻射效應(yīng)，使得乒乓、游泳的校本課程規(guī)模隊(duì)伍日益壯大，形成特色課程，豐富“智慧育人”的內(nèi)涵，彰顯學(xué)校特色。

第9篇：少兒武術(shù)課程范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；現(xiàn)代陽(yáng)光教學(xué)；健康運(yùn)動(dòng)；實(shí)踐與探討

單從理論層面和一般想象而言，在學(xué)校教育中，體育與健康運(yùn)動(dòng)理應(yīng)成為廣受學(xué)生喜愛和歡迎的一項(xiàng)課程鍛煉活動(dòng)，然而從教學(xué)現(xiàn)實(shí)中我們不難發(fā)現(xiàn)，在應(yīng)試教育及其流傳習(xí)性的直接導(dǎo)向下，體育課程教學(xué)也自然成了受其擠壓與沖擊的對(duì)象之一，甚至大有廣開蔓延而難以收拾之勢(shì)，從而逐步拉開體育課程教學(xué)中的師生心理對(duì)立距離。筆者從小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)踐與體會(huì)中總結(jié)認(rèn)為，除了應(yīng)試教育的客觀因素之外，執(zhí)教者的教學(xué)理念、教學(xué)方式以及教學(xué)藝術(shù)也是難以推脫的主要原因。筆者試從以下四個(gè)方面作出簡(jiǎn)要闡述，希望從中收獲拋磚引玉之效。

一、要堅(jiān)持興趣教學(xué)原則，努力優(yōu)化體育教學(xué)

羅伯特·特拉費(fèi)斯曾經(jīng)說過：“教學(xué)是一種獨(dú)具特色的表演藝術(shù)，它又區(qū)別于其他的表演藝術(shù)，這是由于教師與那些觀看表演的人的關(guān)系所決定的?！边@句話中透露出的道理是：作為教學(xué)活動(dòng)的表演者，體育教師要充分運(yùn)用自己的能力素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)，把表演的技巧性、和諧性和美感愉悅性的特點(diǎn)形象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以此施展課程教學(xué)的活力與魅力，從而有效地激發(fā)和激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在親師信道之中不斷深化體育情感。此外，迎合小學(xué)生的活潑心理需要積極開展體育游戲教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮游戲教學(xué)與知識(shí)傳授的互補(bǔ)性作用。

二、要堅(jiān)持情境教學(xué)原則，努力優(yōu)化體育教學(xué)

情境渲染心境，“有了活潑快樂的心境，就會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果?！睂?shí)踐充分證明：良好的教學(xué)情境，不僅能夠豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)思維，還能有效激發(fā)強(qiáng)烈的好奇心理和創(chuàng)新意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生由想象不斷地走向?qū)嵺`，由實(shí)踐不斷地走向創(chuàng)造。這就是“快樂體育”“健康體育”和“創(chuàng)新體育”的先決條件和環(huán)境基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，執(zhí)教者要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過一定的途徑和方式，努力創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的有效教學(xué)情境，以此激發(fā)和調(diào)整他們的最佳學(xué)習(xí)心態(tài)。情境教學(xué)法的內(nèi)涵比較豐富，除上文提及的游戲情境之外，還有音樂情境、生活情境、模擬情景、語(yǔ)言情境、表現(xiàn)情境等形式。本文以表現(xiàn)情境教學(xué)為例，如在訓(xùn)練小學(xué)生前腳掌著地跑的教學(xué)過程中，可以組織他們模仿活潑可愛的南極企鵝“一步三搖”，模擬草原兒童騎馬舞蹈表演，使得學(xué)生在模擬表演中掌握學(xué)習(xí)要領(lǐng)。再如，在立定跳遠(yuǎn)內(nèi)容教學(xué)中，通過教師示范和多媒體信息技術(shù)的直觀演示，引導(dǎo)小學(xué)生采取“袋鼠跳”的形式予以模擬表現(xiàn)，主要是突出“雙腳起跳、雙腳落地、協(xié)調(diào)用力”的動(dòng)作形式訓(xùn)練，由此取得事半功倍的教學(xué)效果。

三、要堅(jiān)持信息教學(xué)原則，努力優(yōu)化體育教學(xué)

實(shí)踐證明，以多媒體為主的現(xiàn)代信息技術(shù)，以其圖文并茂、音像和諧、形象活潑、演示直觀的獨(dú)特功用，能夠?yàn)樾W(xué)體育教學(xué)提供生動(dòng)有效的強(qiáng)烈支撐。著力體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.在運(yùn)動(dòng)比較激烈、訓(xùn)練強(qiáng)度較大、體能消耗較多的體育教學(xué)中，可以借助多媒體技術(shù)適時(shí)播放《進(jìn)行曲》之類的音樂，來有效遷移小學(xué)生的注意力，變相減輕身心疲勞程度，充分發(fā)揮激勵(lì)精神、鼓舞士氣的作用。

2.可以通過多媒體技術(shù)處理，幫助學(xué)生有效解決一些問題。例如慢進(jìn)、快進(jìn)、定格、回放、暫停等功能，幫助小學(xué)生在體育教學(xué)過程中觸摸重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

3.執(zhí)教者可以借助錄像機(jī)，把小學(xué)生不易理解的、難以看懂的和反復(fù)做錯(cuò)的技術(shù)性動(dòng)作錄制保存，適時(shí)給學(xué)生演示觀看，有助于促進(jìn)他們?cè)谀７掠^察和分析比較中自查自糾、揚(yáng)長(zhǎng)避短、相互推動(dòng)、自我提高。

四、要堅(jiān)持綜合教學(xué)原則，努力優(yōu)化體育教學(xué)