心理學(xué)初步認(rèn)識精選(九篇)

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第1篇：心理學(xué)初步認(rèn)識范文

各級學(xué)校課程教案中教學(xué)目標(biāo)表述舉隅

(一)高等學(xué)校課程與課時教學(xué)目標(biāo)某大學(xué)社會心理學(xué)教案中的教學(xué)目標(biāo)［1］:通過學(xué)習(xí)使學(xué)生明確群體及群體心理的概念，理解學(xué)校群體的心理功能及效應(yīng);理解集體和班集體的概念和心理特點，掌握班集體形成的過程和班集體建設(shè)的措施，掌握班集體中非正式群體特點;理解人際關(guān)系的概念和重要作用，了解影響人際關(guān)系的因素。某大學(xué)心理學(xué)課程教案中的教學(xué)目標(biāo)［2］，教師使用的是學(xué)習(xí)目的與要求:通過本章學(xué)習(xí)，理解心理學(xué)的研究對象，學(xué)科性質(zhì)、心理的實質(zhì)以及心理學(xué)研究的任務(wù)，了解心理學(xué)研究的意義、原則，初步認(rèn)識心理科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究心理的興趣與愿望。華東師范大學(xué)心理學(xué)院教育心理學(xué)的教案［3］使用的是教學(xué)的目的:理解教育心理學(xué)的基本概念、原理和基本理論(學(xué)習(xí)理論、動機理論、學(xué)習(xí)的遷移理論等)，了解本學(xué)科領(lǐng)域新近研究成果與發(fā)展趨勢，能夠運用人的心理與行為改變的規(guī)律，以及以本學(xué)科特有的思維方式和研究方法，觀察、分析學(xué)校教育教學(xué)中現(xiàn)實問題，并對提高教育教學(xué)質(zhì)量提供可行的建議?？墒怯幸粋€管理心理學(xué)的教案使用的是教與學(xué)的目標(biāo)［4］:準(zhǔn)確掌握管理心理學(xué)的概念和管理心理學(xué)的理論體系，深刻領(lǐng)會研究管理心理學(xué)的意義，在一般意義上掌握管理心理學(xué)的研究方法。河北宣化師范學(xué)校申書景設(shè)計的教育技術(shù)學(xué)教案中的教學(xué)目標(biāo)是［5］:(1)知識與智能:認(rèn)識教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì);了解教育技術(shù)學(xué)發(fā)展過程中，影響較大的學(xué)習(xí)理論;掌握各個學(xué)習(xí)理論的起源時間，代表人物及其基本觀點;能夠概括出各學(xué)習(xí)理論與教育技術(shù)的關(guān)系;能夠理解信息技術(shù)條件下有效學(xué)習(xí)的特征。(2)過程與方法:通過自主學(xué)習(xí)能夠找出問題，并體驗學(xué)習(xí)理論對教學(xué)的影響;能夠仔細(xì)傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，有將查找的學(xué)習(xí)理論進(jìn)行加工整理與其他同學(xué)共享或交流的愿望，體驗寫作學(xué)習(xí)的過程和方法。(3)情感態(tài)度價值觀:能夠矯正學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方法;能夠在學(xué)習(xí)新知識中，感受多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對學(xué)習(xí)的支持，制定出自己的學(xué)習(xí)方式。某大學(xué)人體解剖學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是:(1)基本理論和基本知識:了解人體各大系統(tǒng)肉眼結(jié)構(gòu)的總規(guī)律，正常、變異和畸形的概念，基本的描述方法，形態(tài)與功能的關(guān)系，形態(tài)結(jié)構(gòu)與發(fā)生發(fā)展的關(guān)系、內(nèi)部結(jié)構(gòu)和體表標(biāo)志的關(guān)系等;掌握人體各系統(tǒng)的組成、基本的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點及其機能意義，臨床常用的骨性和肌性標(biāo)志。(2)智能的培養(yǎng):自學(xué)能力，人體解剖的主要教學(xué)方法是學(xué)生通過解剖實踐和閱讀教材，掌握要求的內(nèi)容，教師只作少量的重點講解。神經(jīng)解剖學(xué)的理論性較強，故講課內(nèi)容稍多，但仍強調(diào)重點和難點為主，學(xué)生要掌握要求的內(nèi)容仍然離不開實踐和自學(xué);基本技能，人體的檢查，切開、剝離、暴露和檢查器官的方法，正規(guī)和系統(tǒng)地觀察和描述各器官肉眼結(jié)構(gòu)和顯微結(jié)構(gòu)(神經(jīng)解剖學(xué))的正常形態(tài)。(3)通過有選擇的病例討論，初步鍛煉學(xué)生思維能力和了解人體解剖學(xué)與臨床的密切關(guān)系。(4)組織學(xué)生參加課外讀書小組，查閱有關(guān)文獻(xiàn)并寫讀書報告，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。(5)組建課外科研小組，指定有經(jīng)驗的教師進(jìn)行指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的初步科研能力。(6)外語能力，七年制班要求教材、課程講授和考試的論述題都用英語。其他班則要求熟悉常用的解剖學(xué)英文詞匯及閱讀部分英文參考資料。(二)中等學(xué)校課程和課時教學(xué)目標(biāo)人教版八年級上冊《大道之行也》教案第一課時教學(xué)目標(biāo)要求［6］:反復(fù)朗讀，借助注釋讀懂課文大意，理清課文層次;領(lǐng)會文章的豐富內(nèi)涵，理解“天下為公”。再看中學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計。某高中化學(xué)教案第一節(jié)物質(zhì)的分類教學(xué)目標(biāo)［7］:知識技能，初步了解分散系概念，初步認(rèn)識膠體的概念，鑒別及凈化方法，了解膠體制取方法。認(rèn)識膠體的一些重要性質(zhì)和作用;能力培養(yǎng)，通過丁爾現(xiàn)象、膠體制取等實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力，通過對實驗現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力;科學(xué)思想，通過實驗、聯(lián)系實際等手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，依靠科學(xué)解決實際問題的觀點，教育學(xué)生關(guān)心環(huán)境;科學(xué)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，依靠科學(xué)解決實際問題的觀點;科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、實驗、歸納比較、邏輯推理等方法。某高中心理教育課程教案《讓世界充滿愛》［8］:使用的是活動目標(biāo)概念:活動課的目的就是想通過該課讓學(xué)生懂得助人為樂的美德。認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)識到生活中友愛和互助的重要性;情感目標(biāo):使學(xué)生體驗“助人自助”的快樂感受;行為目標(biāo):在日常生活學(xué)習(xí)中學(xué)會主動對身邊的人伸出友愛之手幫助他們走出困境?；顒臃绞绞怯螒蚧顒樱懻摲窒斫?jīng)驗。人教版初三《數(shù)學(xué)圓柱和圓錐的側(cè)面展開圖》教案［9］第一課時素質(zhì)教育目標(biāo):(1)知識教學(xué)點:使學(xué)生了解圓柱的特征，了解圓柱的側(cè)面、底面、高、軸、母線、過軸的截面等概念，了解圓柱的側(cè)面展開圖是矩形;使學(xué)生會計算圓柱的側(cè)面積或全面積。(2)能力訓(xùn)練點:通過圓柱形成過程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、抽象思維能力和概括能力;通過圓柱側(cè)面積的計算，培養(yǎng)學(xué)生正確、迅速的運算能力;通過實際問題的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力，從實際問題中抽象出數(shù)學(xué)模型的能力。(3)德育滲透點:通過圓柱的實物觀察及有關(guān)概念的歸納向?qū)W生滲透“真知產(chǎn)生于實踐”的觀點;通過應(yīng)用圓柱展開圖進(jìn)行計算，解決實際問題，向?qū)W生滲透理論聯(lián)系實際的觀點;通過圓柱側(cè)面展開圖的教學(xué)，向?qū)W生滲透化曲面為平面，化立體圖形為平面圖形的“轉(zhuǎn)化”的觀點;通過圓柱軸截面的教學(xué)，向?qū)W生滲透“抓主要矛盾、抓本質(zhì)”的矛盾論的觀點。(4)美育滲透點:通過學(xué)習(xí)新知，使學(xué)生領(lǐng)略主體圖形美與平面圖形美的聯(lián)系，提高學(xué)生對美的認(rèn)識層次。(三)初等學(xué)校課程與課時教學(xué)目標(biāo)青島版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材一年級上冊教學(xué)目標(biāo)［10］是:(1)在具體的情境中能熟練地認(rèn)、讀、寫20以內(nèi)的數(shù)，能用數(shù)表示物體的個數(shù)或事物的位置與順序，初步形成數(shù)的概念;在概念形成的過程中，發(fā)展初步的抽象、概括的能力;在比較數(shù)的大小的過程，建立初步的符號感和對應(yīng)思想。(2)結(jié)合具體情境，體會加減法的意義;能熟練地口算20以內(nèi)數(shù)的加減法;結(jié)合現(xiàn)實素材，進(jìn)行初步的估算，形成估算意識。(3)通過實物和模型辨認(rèn)長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形;辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀察到的簡單物體的形狀;會用上下、左右、前后描述物體的相對位置，形成初步的空間觀念。(4)能按照給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)行比較和分類;在分一分、比一比的活動中，形成初步的觀察、分析、比較的能力。(5)通過簡單的統(tǒng)計活動，初步認(rèn)識象形統(tǒng)計圖和簡單統(tǒng)計表，并從中知道簡單統(tǒng)計的結(jié)果，初步了解一些簡單的數(shù)據(jù)處理的方法，形成初步的統(tǒng)計觀念。(6)在日常生活中能用20以內(nèi)數(shù)的加減法解決實際問題，了解可以用不同的方法去解決問題，形成初步的創(chuàng)新意識。(7)在與同伴交流認(rèn)數(shù)與解決實際問題的過程中，初步培養(yǎng)合作意識。培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，養(yǎng)成觀察并提出問題的習(xí)慣。(8)在數(shù)學(xué)活動和解決問題的過程中，能運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決生活中的簡單問題。人教版六年級第十一冊《少年閏土》教案第一課時的教學(xué)目標(biāo)是［11］:(1)預(yù)習(xí)課文，學(xué)會本課13個生字，認(rèn)識3個生字。能夠正確讀寫“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下”等詞語。(2)通讀課文，從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路。(3)學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的部分，指導(dǎo)課后思考練習(xí)作業(yè)。(4)第二課時的教學(xué)目標(biāo)是:從人物的動作、語言入手了解人物的性格、品質(zhì)特點;理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情;背誦第一自然段。

教學(xué)目標(biāo)理論與課程教學(xué)目標(biāo)的表述

20世紀(jì)50年代以來，我國引進(jìn)前蘇聯(lián)教育學(xué)理論支撐下的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計概念，教學(xué)論部分使用的概念仍然是教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教科書、教學(xué)進(jìn)度計劃、教學(xué)方案(教案)、教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)過程、考試、考查、考核等前蘇聯(lián)的概念。查閱當(dāng)代中國高等師范教育中使用的教育學(xué)教材，基本沿襲著20世紀(jì)80年代前蘇聯(lián)的教育學(xué)體系，素質(zhì)教育思想也只是作為一種理念，并沒有成為學(xué)科理論進(jìn)入教材。由于這樣一種現(xiàn)狀，無論是小學(xué)教師，還是中學(xué)、大學(xué)教師，在教學(xué)大綱或者課程標(biāo)準(zhǔn)制定中，許多教師繼續(xù)使用傳統(tǒng)的概念，比如把教學(xué)目標(biāo)分為知識掌握目標(biāo)、能力發(fā)展目標(biāo)、技能訓(xùn)練目標(biāo)。教學(xué)大綱制定和教師備課中，采用了解什么知識、掌握什么概念、理解什么原理、發(fā)展什么能力、運用什么技術(shù)、解決什么問題，或者識記什么、理解什么、應(yīng)用什么等等。除此之外還有一種以全面發(fā)展教育理論為邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)理論，這就是德育目標(biāo)、智育目標(biāo)、美育目標(biāo)。我們的教育學(xué)要求教學(xué)活動中完成智力開發(fā)目標(biāo)的同時，也要滲透德育和美育，因此每堂課程和課程整體都要設(shè)計德育和美育目標(biāo)。但是，具體到教師的備課中往往很難實現(xiàn)。20世紀(jì)80年代以來，我國引進(jìn)有關(guān)美國教學(xué)目標(biāo)設(shè)計理論以美國著名心理學(xué)家布魯姆(B.S.Bloom)的理論為代表。他把人類學(xué)習(xí)分為3個主要的領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。我國中小學(xué)生新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)分類主要依據(jù)的是布魯姆等學(xué)者的分類方法。九年義務(wù)教育階段17個學(xué)科的18種課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)表述，都包括了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀3個領(lǐng)域，也稱“三維目標(biāo)”，并作為教師設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、衡量學(xué)生學(xué)習(xí)水平時重要參考依據(jù)。在這3個領(lǐng)域中，知識是指事實、概念、原理、規(guī)律等;技能是指動作技能以及觀察、閱讀、計算、調(diào)查等技能;過程與方法是指認(rèn)知的過程和方法，科學(xué)探究的過程和方法，認(rèn)知過程中人際交往的過程和方法。特別強調(diào)在過程中獲得和應(yīng)用知識，學(xué)習(xí)和運用方法;情感態(tài)度與價值觀，一般包括對己、對人、對自然及其相互關(guān)系的情感、態(tài)度、價值判斷以及做事應(yīng)具有的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神。這實際上可以看作20世紀(jì)以來發(fā)展起來的本土素質(zhì)教育理論支撐下的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計概念。

第2篇：心理學(xué)初步認(rèn)識范文

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)前教育；學(xué)前心理學(xué)

一、《學(xué)前心理學(xué)》的課程性質(zhì)和地位

《學(xué)前心理學(xué)》是高等職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)理論課，具有基礎(chǔ)性、指導(dǎo)性和應(yīng)用性的作用。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可獲得學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本理論、基礎(chǔ)知識，掌握學(xué)前兒童心理發(fā)展的規(guī)律和特點，并能依據(jù)學(xué)前兒童心理發(fā)展的水平和特點，指導(dǎo)學(xué)生開展教育教學(xué)實踐，為學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課奠定基礎(chǔ)。

通過該課程教學(xué)應(yīng)該達(dá)到以下目標(biāo)：

（一）知識目標(biāo)

1.了解學(xué)前心理學(xué)的研究對象、內(nèi)容及研究方法。

2.掌握學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本規(guī)律及各年齡階段心理發(fā)展的主要表現(xiàn)及特點的基本知識。

3.掌握學(xué)前兒童注意、感知覺、記憶、想象、思維、言語、智力、創(chuàng)造力、情感、個性和社會化等方面發(fā)展的趨勢和規(guī)律的知識。

4.掌握學(xué)前兒童游戲、學(xué)習(xí)等活動心理的發(fā)展。

（二）職業(yè)技能目標(biāo)

1.能運用學(xué)前心理學(xué)的知識和原理區(qū)分不同年齡段具體幼兒的心理特征。

2.初步具備根據(jù)幼兒心理特征組織教學(xué)活動的能力以及培養(yǎng)幼兒良好心理品質(zhì)的能力。

（三）素質(zhì)養(yǎng)成目標(biāo)

初步形成對幼兒的喜愛之情，培養(yǎng)研究幼兒心理及行為的興趣，樹立科學(xué)的兒童觀、教育觀、發(fā)展觀，為具備良好的職業(yè)素質(zhì)打基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前高職院?！秾W(xué)前心理學(xué)》教學(xué)現(xiàn)狀

《學(xué)前心理學(xué)》課程性質(zhì)以及高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)決定該課程應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生與幼兒園教育教學(xué)相適應(yīng)的職業(yè)技能和能力，為將來學(xué)生踏上工作崗位打下堅實基礎(chǔ)。但是因為本門課程知識較為抽象，使得當(dāng)前高職院?！秾W(xué)前心理學(xué)》課程的教學(xué)基本上是沿用傳統(tǒng)的普通高等師范院校的教學(xué)模式，主要表現(xiàn)出以下特點：

第一，課程教學(xué)重理論講解而輕實踐能力培養(yǎng)。一方面，從學(xué)時分配上來看，在教學(xué)過程中教師教學(xué)以理論知識學(xué)習(xí)為主，相對于理論教學(xué)來說，實訓(xùn)學(xué)時遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于理論學(xué)時。另一方面，課程實訓(xùn)環(huán)節(jié)比較薄弱，形式比較少，對學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)較少。

第二，課程教學(xué)注重知識系統(tǒng)性而輕應(yīng)用性。教學(xué)內(nèi)容基本上都是重視知識的系統(tǒng)性，忽視知識的應(yīng)用。這在某種程度上增加了理論學(xué)習(xí)的難度，又使理論知識的學(xué)習(xí)與具體的實際工作相脫節(jié)。

第三，課程教學(xué)偏重教師教而輕學(xué)生學(xué)。教學(xué)方法上重視教師“教”的主導(dǎo)

作用，相對忽視學(xué)生“學(xué)”的主體性，學(xué)生基本處于被動學(xué)的狀態(tài)，積極參與和互動較少。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重影響高職院校學(xué)前教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，導(dǎo)致畢業(yè)生一方面缺乏實踐經(jīng)驗，另一方面又由于所學(xué)理論與實際脫節(jié)，缺乏相應(yīng)的專業(yè)技能和能力支持，表現(xiàn)出人適應(yīng)困難。高職院校學(xué)前教育專業(yè)如何根據(jù)幼兒教育職業(yè)崗位（群）的任職要求，進(jìn)行《學(xué)前心理學(xué)》教學(xué)改革，建立突出專業(yè)技能、職業(yè)能力培養(yǎng)的實訓(xùn)模式，提高教育教學(xué)質(zhì)量成為函待解決的問題。

三、提高高職院校學(xué)前教育專業(yè)《學(xué)前心理學(xué)》教學(xué)質(zhì)量的策略

目前，《學(xué)前心理學(xué)》課程教學(xué)存在的不足已引起高職院校重視，但從總體上看，許多高職高專院校在《學(xué)前心理學(xué)》教學(xué)中還是采用傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，在教學(xué)中過分注重學(xué)前心理學(xué)知識的教授以及學(xué)生對理論知識的理解，但是對學(xué)前心理學(xué)知識的應(yīng)用和分析幼兒園教育教學(xué)問題的能力、解決問題的能力訓(xùn)練較少。針對以上問題，改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，提升《學(xué)前心理學(xué)》的教育教學(xué)質(zhì)量應(yīng)從以下幾個方面努力：

第一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度堅持理論聯(lián)系實際。為了學(xué)生真正熱愛和學(xué)好學(xué)前教育學(xué)，組織學(xué)生到幼兒園進(jìn)行見習(xí)，體驗幼兒園的生活，使學(xué)生更加透徹地理解書本理論知識，真正充分認(rèn)識學(xué)前教育學(xué)的價值，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的目的，提高其學(xué)習(xí)積極性。真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)重要意義，增強他們自身的使命感和責(zé)任感。

第二，建立良好師生關(guān)系。在教學(xué)中，教師要以學(xué)生的發(fā)展為主要目的，與學(xué)生雙向互動的良好師生關(guān)系，教師尊重學(xué)生、理解學(xué)生，善于傾聽不同意見，讓學(xué)生共同參與，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己不同的見解和觀點，改變教師講學(xué)生聽的授課方式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。

第三，課堂上多采用案例教學(xué)，樹立學(xué)生的科學(xué)教育觀。為學(xué)生展現(xiàn)典型案例，可配以圖片或文字，盡量形象生動，一步步把學(xué)生引入教學(xué)情境中，讓學(xué)生自覺獨立思考問題，從而找出問題解決的方法。

第四，強化實訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生的實踐能力。把幼教理論知識融入幼兒的真實生活中，需要做到以下兩點：第一，增設(shè)教學(xué)情境，有針對性地進(jìn)行模擬練習(xí)，如：讓學(xué)生發(fā)揮自己的思維布置班級環(huán)境；組織學(xué)生表演智力游戲；根據(jù)一定的要求自制玩具等。第二，給學(xué)生提供足夠的實習(xí)時間，積累經(jīng)驗，提升教育技能。學(xué)生實習(xí)的內(nèi)容可包括幼兒園每日生活的觀察、對幼兒及教師行為的觀察、觀察幼兒教師的互動環(huán)節(jié)、如何組織教學(xué)活動、怎樣開展幼兒游戲等。學(xué)生在實地觀察可以對幼兒園進(jìn)行全面的了解，通過與幼兒的接觸，發(fā)現(xiàn)自身的幼教興趣點，形成個性化的教學(xué)方式，完善自己的知識結(jié)構(gòu)。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：心理學(xué)初步認(rèn)識范文

隨著計算機、新材料等技術(shù)的飛速前行，心理學(xué)儀器的發(fā)展也將朝著信息化邁進(jìn)，并日趨規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化。故本文將研究對象定位在具有數(shù)據(jù)采集、存儲并通過專業(yè)軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析等功能，為心理健康教育評估提供參考的非演示類心理學(xué)儀器—心理輔導(dǎo)室專用儀器（以下簡稱“心理學(xué)儀器”）上。研究者走訪了多所上海市普通中小學(xué)，通過問卷調(diào)查、儀器試點等方法，對普通中小學(xué)心理學(xué)儀器的配備進(jìn)行多方位探究，希望借此進(jìn)一步推動心理輔導(dǎo)室建設(shè)工作，使其更科學(xué)、有效地服務(wù)于心理健康教育。

一、心理學(xué)儀器配備的功能定位

學(xué)校心理輔導(dǎo)室是組織和實施心理健康教育，提供心理健康輔導(dǎo)的專門場所。它能幫助使用者學(xué)習(xí)心理健康基本知識，掌握一定的心理保健常識，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生樹立心理健康意識，增強心理適應(yīng)能力，形成健全的人格。從這一基本點出發(fā)，配備在心理輔導(dǎo)室中的心理學(xué)儀器應(yīng)具備如下3方面功能。

1.維護(hù)學(xué)生的心理健康，促進(jìn)學(xué)生自我成長

借助心理學(xué)儀器能幫助大多數(shù)學(xué)生正確認(rèn)識常見心理現(xiàn)象，并將所掌握的心理健康基本知識靈活運用于學(xué)習(xí)和生活中，以優(yōu)化自身心理品質(zhì)，提高身心健康水平，促進(jìn)學(xué)生的自我成長。

2.開發(fā)學(xué)生心理潛能

在普遍促進(jìn)學(xué)生自我成長的基礎(chǔ)上，通過發(fā)展性心理輔導(dǎo)，使用適合學(xué)生年齡特征的心理學(xué)儀器幫助學(xué)生了解自身在認(rèn)知、情緒、人格等方面的一些心理特點，為教師因材施教、實施心理輔導(dǎo)提供依據(jù)，用以進(jìn)行針對性培養(yǎng)和訓(xùn)練，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和人際交往等綜合能力。

3.初步篩選學(xué)生心理行為問題

即發(fā)現(xiàn)少數(shù)具有學(xué)習(xí)困難問題、人際交往問題、情緒問題、常見行為問題的學(xué)生，并對其開展針對性的心理矯治與輔導(dǎo)。

二、心理學(xué)儀器配備的需求分析

在明確了心理學(xué)儀器的功能定位后，為了使這項配備工作能更科學(xué)、深入地開展，研究者對上海市19個區(qū)的小學(xué)、初中、高中等三類學(xué)校的心理輔導(dǎo)教師作了問卷調(diào)查。這類來自心理健康教育一線的教師是學(xué)校中對心理學(xué)儀器認(rèn)知最專業(yè)，也是最有發(fā)言權(quán)的群體。通過對他們的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今的心理健康教育普遍重視學(xué)生品質(zhì)的培養(yǎng)，智力類、學(xué)習(xí)類、情緒類、個性類、人際類和健康類等能綜合促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)提高與發(fā)展的儀器及測量工具受到了普遍歡迎。

1.心理輔導(dǎo)教師對學(xué)生心理品質(zhì)的重視情況

調(diào)查心理輔導(dǎo)教師對學(xué)生心理品質(zhì)的重視情況發(fā)現(xiàn)，教師對學(xué)生的注意、情緒、意志、記憶、思維、觀察想象等方面都很重視?？傮w來說，注意是所有類型學(xué)校的心理輔導(dǎo)教師都很關(guān)注的心理品質(zhì)

對心理品質(zhì)的重視情況圖

2.心理輔導(dǎo)教師對心理學(xué)儀器使用價值的認(rèn)識情況

調(diào)查中，研究者將使用價值從高到低依次分為：有很高價值、一般、沒有，分別賦分值3，2，1。3類學(xué)校的心理輔導(dǎo)教師的總體平均分為2.56分，其中，小學(xué)平均分為2.5分，中學(xué)為2.46分，高中為2.71分。這表明：目前心理輔導(dǎo)教師對相關(guān)的心理學(xué)儀器使用價值的認(rèn)同都很高，高中心理輔導(dǎo)教師相對更重視心理學(xué)儀器的使用。

3.心理輔導(dǎo)教師對心理學(xué)儀器的類別需求情況

關(guān)于心理輔導(dǎo)教師對心理輔導(dǎo)相關(guān)儀器的需求調(diào)查表明，教師對情緒類、人際類、學(xué)習(xí)類、個性類和健康類的儀器及測量工具都表現(xiàn)出較高的需求，50%以上的教師認(rèn)為這些儀器是學(xué)校心理輔導(dǎo)很需要的器械

對心理學(xué)儀器及測量工具的需求情況圖

三、心理學(xué)儀器配備的方案初擬

根據(jù)心理學(xué)儀器的功能定位及使用者的需求，研究者從不同學(xué)年段學(xué)生的心理發(fā)育特點和教師主要關(guān)注的心理品質(zhì)出發(fā)，為小學(xué)、初中、高中的心理學(xué)儀器分別提出了建議方案。

1.小學(xué)心理學(xué)儀器配備需突出游戲活動性

小學(xué)心理學(xué)儀器的配置要符合游戲化、操作化的特點。小學(xué)兒童身心發(fā)展迅速，對未知世界充滿認(rèn)知興趣，其學(xué)習(xí)心理表現(xiàn)出強烈的好奇、探究和好問等特點。因此，研究者建議小學(xué)階段可配備如下心理學(xué)儀器

小學(xué)階段心理學(xué)儀器配備建議

2.初中心理學(xué)儀器配備需突出體驗性

初中心理學(xué)儀器的配置主要體現(xiàn)活動性（輔以實驗操作），突出對學(xué)生品格修養(yǎng)的輔導(dǎo)，指導(dǎo)他們順利度過青春期。因此，研究者建議初中階段可配備如下心理學(xué)儀器（見表2）。

表2 初中階段心理學(xué)儀器配備建議

3.高中心理學(xué)儀器配備需突出自主探究性

高中心理學(xué)儀器的配置以突出學(xué)生的自我體驗（推理、解析）為主，滿足學(xué)生自我發(fā)展的需求。因此，研究者建議高中階段可配備如下心理學(xué)儀器（見表3）。

高中階段心理學(xué)儀器配備建議

四、心理學(xué)儀器配備的方案試點

為進(jìn)一步了解師生對心理學(xué)儀器的態(tài)度，以及心理學(xué)儀器對師生心理輔導(dǎo)工作的作用，研究者在上海市普陀、徐匯、閔行和浦東4個區(qū)，對包括小學(xué)、初中、高中在內(nèi)的13所學(xué)校按上述建議配備方案進(jìn)行了為期3周的儀器現(xiàn)場試點工作。研究者收集了大量數(shù)據(jù)，并對其進(jìn)行了科學(xué)地統(tǒng)計和分析，得出如下結(jié)論。

1.心理學(xué)儀器的使用有效促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和自我認(rèn)識水平的提高

根據(jù)學(xué)生自評問卷，研究者對實驗組和控制組學(xué)生分別進(jìn)行了測試，試圖了解心理學(xué)儀器的使用是否會對學(xué)生的科學(xué)態(tài)度及自我認(rèn)識產(chǎn)生影響。根據(jù)735名學(xué)生的1470份問卷的統(tǒng)計分析結(jié)果表明：心理學(xué)儀器的使用有效促進(jìn)了實驗組學(xué)生的科學(xué)態(tài)度的形成和發(fā)展，自我認(rèn)識水平有顯著提高。

（1）心理學(xué)儀器的使用有效促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)態(tài)度的形成和發(fā)展

實驗組和控制組學(xué)生科學(xué)態(tài)度提高程度的比較

為了了解心理學(xué)儀器的使用對促進(jìn)學(xué)生科學(xué)態(tài)度形成和發(fā)展的作用，研究者計算了學(xué)生自我認(rèn)識水平的前后測差異，以后測減前測的差值作為衡量科學(xué)態(tài)度提高程度的指標(biāo)，對兩組被試的提高程度進(jìn)行T檢驗。結(jié)果表明：心理學(xué)儀器的使用有效促進(jìn)了實驗組學(xué)生科學(xué)態(tài)度的形成和發(fā)展（如圖3所示）。

（2）心理學(xué)儀器的使用有效提高了學(xué)生的自我認(rèn)識水平

為了解心理學(xué)儀器的使用對提高學(xué)生自我認(rèn)識水平的作用，研究者同樣計算了自我認(rèn)識水平的前后測差異，以后測減前測的差值作為自我認(rèn)識水平提高的指標(biāo)，通過比較實驗組和控制組在自我認(rèn)識水平上的提高程度，對兩組被試的提高程度進(jìn)行T檢驗。結(jié)果表明：心理學(xué)儀器的使用有效促進(jìn)了學(xué)生自我認(rèn)識水平的提高（如圖4所示）。

實驗組和控制組學(xué)生自我認(rèn)識水平提高程度的比較

2.師生對試點儀器一致好評

為了了解師生對試點儀器的總體態(tài)度，研究者通過儀器試用反饋表的8個問題了解師生對儀器使用的便捷性、趣味性、安全性和價值等方面進(jìn)行評分，滿分為5分，分?jǐn)?shù)越高，表示評價越高，分?jǐn)?shù)越低，表示評價越低。同時，研究者還進(jìn)一步通過儀器試用報告了解了教師對儀器試用的態(tài)度、認(rèn)識和意見及建議。

（1）學(xué)生普遍表示喜歡本次試點儀器

此次試點工作共發(fā)放學(xué)生反饋問卷385份，收回374份，回收率為97.14%。所有儀器的平均得分都在4分以上，表明學(xué)生對于每臺儀器都比較喜歡。

（2）心理輔導(dǎo)教師對本次試點儀器評價較高，與學(xué)生的反饋一致

教師試用反饋表和學(xué)生試用反饋表內(nèi)容一致。共發(fā)放教師反饋表13份，回收13份，回收率為100%。所有儀器的平均得分都在4分以上。結(jié)果表明：教師認(rèn)為試點儀器的使用便捷、有趣、安全，且很能反映學(xué)生相應(yīng)的心理品質(zhì)及有助于學(xué)生心理品質(zhì)的提高，和學(xué)生評價結(jié)果一致。

五、心理學(xué)儀器配備的意義

以上一系列對心理學(xué)儀器配備所做的理論及實證探究，皆證實了為上海市普通中小學(xué)心理輔導(dǎo)室配備專用儀器切實可行。有了這些儀器，心理輔導(dǎo)室的實用價值和心理健康教育的科學(xué)性都能得到進(jìn)一步提升。

1.配備心理學(xué)儀器能較好地提升心理健康教育的科學(xué)性

心理健康教育工作需要心理輔導(dǎo)教師能根據(jù)心理學(xué)的規(guī)律開展相應(yīng)工作。但僅憑教師的觀察無法對學(xué)生的這些心理品質(zhì)做出科學(xué)判斷。而相關(guān)的心理學(xué)儀器則可以幫助使用者獲得標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)，并永久記錄下來作進(jìn)一步分析。它們更科學(xué)地滿足了教師了解學(xué)生相應(yīng)心理品質(zhì)的需求，并能在此基礎(chǔ)上有效引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的改善。

2.配備心理學(xué)儀器能顯著地改善學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和自我認(rèn)識水平

某些心理學(xué)儀器的測試結(jié)果和學(xué)生的學(xué)業(yè)成績有顯著關(guān)聯(lián)，如速示儀、反應(yīng)時儀等，可在一定程度上反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，個別儀器如速示儀還具有促進(jìn)注意力集中的作用。這些心理學(xué)儀器有助于改善學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，提升他們的自我認(rèn)識水平，并能在一定程度上反映學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)某些心理品質(zhì)的提升。若合理使用，還能幫助學(xué)校根據(jù)學(xué)生的不同特質(zhì)，有針對性地開發(fā)他們的潛能，為學(xué)校因材施教提供依據(jù)。

3.配備心理學(xué)儀器能有效地促進(jìn)心理輔導(dǎo)教師的專業(yè)發(fā)展

據(jù)研究者對上海市普通中小學(xué)心理輔導(dǎo)教師的問卷調(diào)查統(tǒng)計，上海市目前有85%的心理輔導(dǎo)教師具有本科及以上學(xué)歷，心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)的占27%。58%的心理輔導(dǎo)教師取得了心理輔導(dǎo)專業(yè)資格證書。由此可見，上海市大部分心理輔導(dǎo)教師已經(jīng)能在一定程度上操作基礎(chǔ)的心理學(xué)儀器，并具備一定的分析能力。但是，由于缺乏系統(tǒng)、專業(yè)的培訓(xùn)和直接使用儀器的機會，他們?nèi)詿o法精通相關(guān)儀器的操作。如果學(xué)校能在心理輔導(dǎo)室配備心理學(xué)儀器，不僅能為教師提供使用的機會，促使他們在做中學(xué)，提高教師有效使用儀器的能力，同時也能提高教師進(jìn)行心理輔導(dǎo)工作的科學(xué)性，促進(jìn)心理輔導(dǎo)教師的專業(yè)發(fā)展。

六、心理學(xué)儀器配備的后續(xù)建議

心理學(xué)儀器配備之后，還有許多問題值得深思。研究者從后續(xù)的儀器使用培訓(xùn)、開發(fā)、教材編制這幾方面提出建議，希望對發(fā)揮心理學(xué)儀器的科學(xué)效用有積極作用。

1.加強心理輔導(dǎo)教師在心理學(xué)儀器使用方面的培訓(xùn)指導(dǎo)

問卷調(diào)查顯示，學(xué)校心理輔導(dǎo)教師雖對心理學(xué)儀器配備有較大需求，但許多教師對儀器的具體用途及數(shù)據(jù)如何分析尚不清楚，這必將降低心理學(xué)儀器使用效果。因此研究者建議，在為心理輔導(dǎo)室配備心理學(xué)儀器時，還應(yīng)加強專業(yè)人員對心理輔導(dǎo)教師在儀器使用、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)解釋及維護(hù)等方面的培訓(xùn)，并編制相關(guān)教材。有條件的學(xué)校應(yīng)定期請專業(yè)人員（工程師、心理學(xué)專家等）對教師進(jìn)行指導(dǎo)，隨時解決使用中出現(xiàn)的問題，為儀器的科學(xué)合理使用提供保障。

2.加大心理學(xué)儀器開發(fā)研究的力度

當(dāng)今社會的發(fā)展日新月異，隨著計算機、新材料等技術(shù)的飛速前行，心理學(xué)儀器的發(fā)展也將朝著信息化、規(guī)范化及標(biāo)準(zhǔn)化的方向邁進(jìn)。教育裝備部門應(yīng)當(dāng)順應(yīng)發(fā)展形勢，積極組織業(yè)內(nèi)廠家不斷革新技術(shù)，設(shè)計、生產(chǎn)出更多符合未來中小學(xué)需要的心理學(xué)儀器。本次現(xiàn)場試點的心理學(xué)儀器以認(rèn)知類、動作技能類為主，但從教師的試用反饋來看，他們也需要能力、氣質(zhì)和性格等方面的相關(guān)心理學(xué)儀器，試圖更全面地了解學(xué)生，從而全方位推動心理輔導(dǎo)工作的科學(xué)化。因此研究者建議，在引進(jìn)上述試點儀器之外，還可以根據(jù)不同學(xué)校的特點和不同年齡學(xué)生的心理特點，考慮進(jìn)一步為心理輔導(dǎo)室配備其他心理學(xué)儀器。

七、結(jié)束語

普通中小學(xué)心理輔導(dǎo)室是直接服務(wù)于學(xué)校心理健康教育工作，促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展和潛能充分開發(fā)的。心理學(xué)儀器配備作為心理輔導(dǎo)室建設(shè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，其價值與意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了儀器本身的作用。由此所營造的關(guān)心學(xué)生、以學(xué)生發(fā)展為本，尊重科學(xué)、事實求是的氛圍為學(xué)校心理輔導(dǎo)工作的進(jìn)一步科學(xué)發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)，也在教學(xué)一線播撒了科學(xué)心理學(xué)思想的種子，這將在更深遠(yuǎn)的意義上促進(jìn)上海乃至全國的心理健康教育工作水平的提高，為“素質(zhì)教育”的深入開展打下扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊治良.儀器在心理學(xué)研究中的作用：兼評介美國心理學(xué)儀器[J].心理科學(xué)，1984（4）：60-62.

[2] 蔡可.心理學(xué)儀器在中學(xué)心理健康教育體系中的應(yīng)用研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2011.

第4篇：心理學(xué)初步認(rèn)識范文

學(xué)前教育專業(yè)是一門實踐性較強的專業(yè)，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)是一個老生常談的問題。在我國當(dāng)前大力發(fā)展職業(yè)教育，新建本科院校轉(zhuǎn)型培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的教育改革背景下，研究如何實現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實踐能力的提升，對培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才有著重要的現(xiàn)實意義。

傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型大學(xué)重視學(xué)科發(fā)展，強調(diào)知識的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新，其發(fā)展核心是科研，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)淡化學(xué)科，強化專業(yè)，強調(diào)課程發(fā)展，其發(fā)展的核心是教學(xué)。2014年6月22日，國務(wù)院頒布的《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提出：未來高等職業(yè)教育要建立以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以實踐能力培養(yǎng)為重點、以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑的人才培養(yǎng)模式。《決定》還指出：為了提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，重要的環(huán)節(jié)就是建立健全課程銜接體系，建立適應(yīng)職業(yè)教育課程體系。

一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實踐能力相關(guān)概念的界定

目前，對于實踐能力的概念并無統(tǒng)一界定，國內(nèi)外的學(xué)者有不同的看法，本文認(rèn)為實踐能力是指個體所具有的處理問題的心理特征和行為品質(zhì)，它一般由實踐能力和專業(yè)實踐能力構(gòu)成。一般實踐能力泛指處理日常生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題的能力，通常包括表達(dá)能力、組織能力、適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力、人際交往能力等；專業(yè)實踐能力是指運用專業(yè)知識解決專業(yè)領(lǐng)域中實際問題的能力，經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練能夠從事某種專業(yè)工作所需要的專門能力。[1]

對于實踐能力的培養(yǎng)問題，是第二個需要明確的問題。實踐能力的核心是解決問題，它需要兩個必備的條件，即知識和實踐。正如美國心理學(xué)家斯滕伯格所說：“實踐能力是解決實踐問題的能力，即將思想及分析結(jié)果以一種行之有效的方法加以實施的智力，實踐性智力隨著年齡增長而逐漸發(fā)展。[2]”這說明，實踐能力的培養(yǎng)一要重視知識的學(xué)習(xí)，實踐能力是建立在知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的，是第一位的；二是重視知識的轉(zhuǎn)化。在理論學(xué)習(xí)之后，如何把知識轉(zhuǎn)化為能力，需要通過已有的知識和技能，在真實情境中找到解決問題的辦法來實現(xiàn)能力的獲得；三是實踐能力是后天習(xí)得的。通過知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、實踐體驗、反思總結(jié)，再如此循環(huán)反復(fù)、逐步提升而獲得的。

對于應(yīng)用型學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實踐能力的探討，學(xué)者們也是看法不一。目前，關(guān)于幼兒園教師實踐能力最權(quán)威的解釋來自2012年教育部頒布的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，明確了幼兒園教師的七項專業(yè)能力，即環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用能力、一日生活的組織與保育能力、游戲活動的支持與引導(dǎo)能力、教育活動的計劃與實施能力、激勵與評價能力、溝通與合作能力和反思與發(fā)展能力。然而，需要明確的兩點：一是這七項專業(yè)能力有些是在職前教育中培養(yǎng)的，有些則需要在職后工作中發(fā)展。二是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實踐能力的職前的培養(yǎng)是一項綜合系統(tǒng)工程，需要科學(xué)設(shè)計人才培養(yǎng)方案，建立健全職業(yè)課程體系，不可能依靠某一門課程去完成。但是某一門課程可以在某個領(lǐng)域、某個合適的時機培養(yǎng)學(xué)生的某些實踐能力。

二、《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》課程改革思路

基于對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實踐能力等相關(guān)問題的認(rèn)識，以及應(yīng)用型學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)定位的認(rèn)識，對《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》課程改革如下：

（一）明確《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》課程的性質(zhì)與作用

依據(jù)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中對合格幼兒園教師要求，科學(xué)制定應(yīng)用型學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案，明確各課程在人才知識、能力和素質(zhì)培養(yǎng)中的地位和作用。

《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》是學(xué)前教育專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是一門應(yīng)用性很強的課程，它在基礎(chǔ)學(xué)科和應(yīng)用學(xué)科之間起著一種中介作用?！秾W(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》能夠為學(xué)前教育學(xué)生提供學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本規(guī)律、一般特點和各年齡階段兒童心理發(fā)展特點等基礎(chǔ)知識、基本理論和基本研究方法，使學(xué)生形成科學(xué)的兒童觀、教育觀，同時運用相關(guān)知識觀察、分析學(xué)前兒童的心理特點，解決學(xué)前教育中有關(guān)兒童心理與行為的實際問題，培養(yǎng)初步的科學(xué)研究意識。

（二）改革《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》的課程目標(biāo)

圍繞應(yīng)用型學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，確定《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》的課程目標(biāo)。

1.知識目標(biāo)

（1）掌握學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本規(guī)律、基本理論，以及各年齡階段心理發(fā)展特征的基本知識。

（2）掌握研究學(xué)前兒童心理的基本方法和操作技術(shù)。

2.能力目標(biāo)

（1）運用學(xué)前兒童發(fā)展理論解決學(xué)前兒童心理發(fā)展的相關(guān)問題能力。

（2）運用觀察、實驗、測驗、社會調(diào)查等方法，培養(yǎng)探索學(xué)前兒童心理發(fā)展規(guī)律和特點的能力及創(chuàng)新教育能力。

（3）針對保教工作中的現(xiàn)實需要與問題，不斷進(jìn)行反思、探索和研究的能力。

3.素質(zhì)目標(biāo)

（1）熱愛學(xué)前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神，具有良好的職業(yè)道德，為人師表。

（2）關(guān)愛幼兒、尊重幼兒人格、信任幼兒，樹立科學(xué)的兒童發(fā)展觀、教育觀。

（三）重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，增大應(yīng)用性知識的比重

依據(jù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的需要和幼兒園實際工作的需要，調(diào)整《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更具實用性和針對性。

1.課程教學(xué)內(nèi)容的整合

《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》在傳統(tǒng)的教學(xué)中存在基礎(chǔ)理論偏難、實驗數(shù)據(jù)過多、知識點零散和瑣碎等問題。依據(jù)幼兒園實際工作需要和學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的需要，精簡基礎(chǔ)理論，增加更多幼兒園和家庭教育中的案例，對學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉和整合，使教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，具體包括：

（1）學(xué)前兒童心理學(xué)總論，包括學(xué)前兒童心理學(xué)的對象和任務(wù)、學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本理論、學(xué)前兒童心理學(xué)的基本研究方法和學(xué)前教育領(lǐng)域熱點課題。

（2）各年齡學(xué)前兒童心理發(fā)展的主要特征和教養(yǎng)措施，主要分三個年齡段說明兒童心理發(fā)展的特征：0―1歲、1―3歲、3―6歲，然后針對不同年齡階段的心理特點及行為問題的解決。

（3）學(xué)前兒童認(rèn)知的發(fā)展，包括學(xué)前兒童感知覺、注意、記憶、想象、思維和言語的發(fā)展規(guī)律及特征。

（4）學(xué)前兒童情感及社會性發(fā)展，包括學(xué)前兒童情緒情感、意志、社會性的發(fā)展規(guī)律及特征。

（5）學(xué)前兒童個性的發(fā)展，包括學(xué)前兒童氣質(zhì)、性格、能力等個性心理特征發(fā)展與學(xué)前兒童自我意識發(fā)展規(guī)律及特征。

2.課程的重點、難點

（1）課程的重點

第一，各年齡學(xué)前兒童心理發(fā)展的主要特征和教養(yǎng)措施；第二，學(xué)前兒童認(rèn)知、情感、社會性和個性發(fā)展的特點和規(guī)律；第三，學(xué)生形成科學(xué)的兒童發(fā)展觀和教育觀。

（2）課程難點

第一，理解學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)基礎(chǔ)理論知識；第二，運用兒童心理學(xué)相關(guān)知識解決實際問題，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力；第三，運用學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的研究方法，培養(yǎng)初步的科研意識和能力；第四，培養(yǎng)一定的反思與發(fā)展能力。

（四）探索培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實踐能力的教學(xué)方法與手段

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的首先在于，把理論知識講精、講透，關(guān)鍵在于把理論知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力，而實際問題的能力只能在實踐中形成。

1.主要的教學(xué)方法

（1）講授法。以講授基本概念、理論知識為主，學(xué)生能夠理解和掌握學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點及規(guī)律，樹立科學(xué)的兒童發(fā)展觀、教育觀，為形成學(xué)生實踐能力奠定理論基礎(chǔ)。講授法應(yīng)貫穿整門課程的始終。

（2）合作探究學(xué)習(xí)法。強調(diào)在教師的指導(dǎo)下，分組合做針對學(xué)前兒童心理發(fā)展理論及規(guī)律，通過課堂討論、自主學(xué)習(xí)等形式，讓學(xué)生交流、討論，闡明自己的觀點，旨在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動理解知識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，將書本知識內(nèi)化為自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成分析、解決問題的能力。

（3）實驗實訓(xùn)法。以訓(xùn)練學(xué)生的實踐操作為主，結(jié)合對理論知識的掌握和運用，包括課堂小實驗、課堂演示、觀摩錄像、發(fā)現(xiàn)學(xué)前兒童心理的特點及規(guī)律。

（4）圖表、照片及作品分析法。該法輔助課堂講授、實驗實訓(xùn)以及課堂討論法，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確和理解兒童心理的發(fā)展性、動態(tài)性和主觀能動性。

（5）案例分析法。該法是學(xué)前兒童心理學(xué)研究的常見方法，也是形成學(xué)前實踐能力的主要方法，應(yīng)用在教學(xué)中，教師提供自編教學(xué)案例和幼兒園真實案例，讓學(xué)生分析問題解決問題，旨在幫助學(xué)生形成實踐能力，提供案例分析材料既有文字性案例，也有影視媒體展示典型影片。

（6）全程教育實踐。課程的學(xué)習(xí)不僅僅局限課堂教學(xué)，還應(yīng)把課堂引入幼兒園和早教機構(gòu)中，讓學(xué)生對學(xué)前兒童形成感性認(rèn)識，學(xué)會觀察、了解兒童，解決在教育教學(xué)過程中遇到的難題，為將來學(xué)生的職業(yè)生涯做準(zhǔn)備。因此，在課程教學(xué)中，針對不同階段的教育實踐內(nèi)容與要求，安排見習(xí)、實習(xí)，撰寫觀察報告、教學(xué)反思等。

2.主要教育手段：黑板+現(xiàn)代手段

當(dāng)前，教師的角色由傳統(tǒng)的知識傳授者和灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者和信息資源的查詢者；教師不僅僅是把書本知識傳授給學(xué)生，更重要的是調(diào)動學(xué)生的積極性，支持學(xué)生的主動探索，為學(xué)生提供相關(guān)的信息資源。[3]因此，在《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》的課程教學(xué)中，教師一方面要把現(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂，在教學(xué)中充分運用多媒體技術(shù)、錄像和網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行互動交流；另一方面，還要建立學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)電子信息資源庫，建立學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的文字信息資源庫、聲像信息資源庫，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

第5篇：心理學(xué)初步認(rèn)識范文

關(guān)鍵詞:積極心理學(xué)；貧困生；精神資助

20世紀(jì)90年代中期以來,我國高校貧困生人數(shù)和比例迅速增長,貧困生問題日益突出。目前我國在校大學(xué)生中貧困生已達(dá)60萬，占在校生總數(shù)的20%-30%。他們在承受著生活上的清苦與艱辛的同時，也承受著來自心理上的沉重壓力。如何建立健全貧困生扶助制度，關(guān)注他們的精神世界，在心理上幫助貧困大學(xué)生建立奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的良好心態(tài)，保障貧困生身心的積極健康發(fā)展，已成為全社會及高校普遍關(guān)注的焦點之一。

一、積極心理學(xué)的理念對貧困生教育的啟示

積極心理學(xué)是相對于消極心理學(xué)而言的，消極心理學(xué)關(guān)注人類的心理問題、心理疾病，而積極心理學(xué)認(rèn)為每個人內(nèi)心深處有一種積極力量，希望得到幸福、希望、信心、快樂，心理學(xué)的歷史使命應(yīng)該是激發(fā)人的積極情緒，使人體驗快樂與成功，只有積極力量得到培育，人性的消極方面才會被消除或減弱，心理學(xué)不僅要幫助逆境中的人們求得生存與發(fā)展，更要幫助處于正常境遇下的人們學(xué)會建立高質(zhì)量的個人生活和社會生活，使生命過得更有意義。積極心理學(xué)的宗旨是要培養(yǎng)和造就健康人格，將個體的人格優(yōu)勢體現(xiàn)到整個生命過程中，幫助人們尋求和掌握獲得美好幸福生活的方法，充分體現(xiàn)了以人為本的思想，使“積極”成為心理學(xué)研究中新的價值取向。目前高校心理教育有兩種不同的教育價值取向，消極目標(biāo)是預(yù)防和治療心理問題，積極目標(biāo)是使學(xué)生的潛能得到最大限度的開發(fā)。我國的高校心理健康教育基本上是以傳統(tǒng)的消極心理學(xué)為理論基礎(chǔ)的，強調(diào)學(xué)校心理健康教育的主要服務(wù)對象是那些具有情緒困擾、行為失調(diào)以及適應(yīng)困難的學(xué)生，同樣在對于貧困大學(xué)生的教育上也存在過于注意其消極心態(tài)，對其潛在積極心理品質(zhì)的開發(fā)塑造不足的問題。積極心理學(xué)的研究成果為我們提供了一種全新的思維方式和認(rèn)識視野，高校心理健康教育應(yīng)把積極心理因素作為開展教育的心理依據(jù)，注重貧困生的發(fā)展?jié)撃?、獨立意識、自我意識、進(jìn)取心等的培養(yǎng)，積極探索創(chuàng)造條件和機會促進(jìn)貧困生的全面發(fā)展。因此高校應(yīng)加強對貧困生的“精神資助”，也稱為“造血工程”，除了從政策上進(jìn)一步完善獎、貸、助、補、減、免工作體系，擴(kuò)大貧困生經(jīng)濟(jì)救助的渠道和工作力度外，還要認(rèn)真研究和解讀貧困生的心理狀態(tài)和內(nèi)心世界，去探尋、撫慰他們心靈的隱痛，建立外部救助與內(nèi)在關(guān)懷相結(jié)合的關(guān)懷體系，在幫助貧困大學(xué)生經(jīng)濟(jì)上脫貧的同時，也擺脫 “心理脫貧”，以健康的心理狀態(tài)應(yīng)對環(huán)境，融入社會。

二、積極探索高校貧困生教育的新思路

（一）加強專業(yè)技能訓(xùn)練，提高貧困生的專業(yè)競爭能力

經(jīng)濟(jì)上的資助只能解決貧困生短期的困難，要想使貧困生解脫貧困鏈的束縛，最重要也是最迫切的是提高貧困大學(xué)生的綜合能力，以“造血”的方式來提高貧困生的競爭能力和生存技巧。要搭建專業(yè)技能訓(xùn)練平臺，提高貧困生進(jìn)入社會的競爭能力，具體體現(xiàn)在加強貧困生英語使用能力、計算機實踐操作能力的培訓(xùn)，同時為貧困生開展各類科技學(xué)術(shù)競賽活動提供場地和經(jīng)費資助，積極開展課內(nèi)外的創(chuàng)新實踐活動，通過學(xué)習(xí)小組、社團(tuán)活動、課題研究等多樣途徑的社會實踐活動，培養(yǎng)貧困生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。還可以成立類似公司形式的貧困生自助團(tuán)體，提高貧困生的創(chuàng)業(yè)能力，如鼓勵電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生組成電子維修小組，為百姓服務(wù)，鼓勵生物專業(yè)的學(xué)生為當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)服務(wù)等，使貧困生能夠正確地認(rèn)識自我，敢于肯定自己的才能，并不斷尋找機會將自己的才能展示出來。為他們以后自主創(chuàng)業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

（二）加強職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，提高貧困生就業(yè)能力

學(xué)校應(yīng)有意識地幫助貧困生確立職業(yè)生涯規(guī)劃理念，通過創(chuàng)設(shè)職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，幫助每一個貧困生建立職業(yè)前期檔案，包括學(xué)生的專業(yè)情況、興趣、特長、職業(yè)傾向等內(nèi)容。采取科學(xué)方法對其職業(yè)傾向做初步的測量和定性分析，再針對性地加以輔導(dǎo)。同時為學(xué)生報告社會中各行業(yè)和職業(yè)的發(fā)展情況和發(fā)展前景，包括各種影響因素的分析，使貧困生及時全面地了解社會職業(yè)行情，反思自己面對未來職業(yè)生涯中的長處和短處，及時地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)和研究內(nèi)容，有針對性地培養(yǎng)自己的職業(yè)能力，全面提升個人能力，挖掘其潛能，縮小或消除他們和其他同學(xué)之間的差異，使他們能公平地面對社會的競爭和挑戰(zhàn)。

（三）組建互助小組，增強貧困生的溝通能力

組建發(fā)展小組，以促進(jìn)小組和成員成長為目的，通過建立成員之間的相互共識，鼓勵每一位成員參與團(tuán)體活動，使團(tuán)體達(dá)到自決和自覺的程度。通過這方面的團(tuán)隊活動，成員應(yīng)該可以增強學(xué)習(xí)能力，自己更有創(chuàng)造力，在生活中遇到挫折和障礙時也有更大的承受力，從而提高競爭力，增強貧困大學(xué)生面對未來雙向擇業(yè)的信心，因此團(tuán)體的主題可以定義得廣泛一些，如：如何發(fā)現(xiàn)自我，如何與他人有效溝通，規(guī)劃職業(yè)生涯等。首先引導(dǎo)成員正確認(rèn)識自我，能逐漸正確認(rèn)識并勇敢面對經(jīng)濟(jì)條件差異以及群體地位變化等客觀事實，同時，相信自己能夠通過努力證明自己的價值。同時針對他們當(dāng)中普遍存在的人際交往障礙，幫助成員從熟悉信任的團(tuán)體伙伴開始，學(xué)習(xí)和掌握與人正常交往的技巧。貧困大學(xué)生應(yīng)對生活困難的最主要動力是他人的理解與支持，應(yīng)該盡可能為他們提供被理解、被接受、被尊重的機會，鼓勵貧困生積極參加各種集體活動和社會實踐活動，讓他們與更多的圈子之外同學(xué)進(jìn)行互動與交流，這樣能夠舒解他們的壓力，增強自信心和自我悅納感。同時營造良好的人文關(guān)懷氛圍，在校園里提倡艱苦樸素的生活作風(fēng)，建立一種民主、文明、平等、相互尊重的校園文化氛圍，使貧困生有同等機會參加學(xué)校的各項活動，獲得各種鍛煉，并鼓勵其他同學(xué)走近貧困生，了解他們的生活、尊重他們的人格，增強貧困生的歸屬感，使貧困生在寬松的人際環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活，體現(xiàn)學(xué)校對貧困生的人文關(guān)懷。

（四）加強意志品質(zhì)的培養(yǎng)，提高貧困生的抗挫能力

高校要以課堂教學(xué)和課外教育指導(dǎo)為主要渠道，初步形成課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與互助、自助相結(jié)合的心理健康教育工作的網(wǎng)絡(luò)和體系，積極開展有效的心理教育和心理咨詢活動，注重心理素質(zhì)培養(yǎng)，強化適應(yīng)能力是解決心理問題的根本途徑，特別是要加強貧困生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，幫助他們不斷提高挫折的容忍力，認(rèn)識到挫折是生活的挑戰(zhàn)，成功的機遇，在挫折面前不能氣餒，要開拓進(jìn)取，自強不息，頑強拼搏。通過樹立和宣傳逆境成才的典型來激勵他們正視貧困，幫助其樹立自信心，勇敢地面對現(xiàn)實，全面正確地認(rèn)識和評價自我，看到自己積極優(yōu)秀的方面，看到存在的問題，以此找回真實的自我并建構(gòu)新的自我。要樹立積極的價值觀，增強自尊、自主、自強的主體意識，懂得真正的貧困是知識的缺乏，而擁有知識和運用知識的能力是巨大的財富。要珍惜大學(xué)時光，利用現(xiàn)有條件去改變自己未來的命運，以貧困磨煉意志，消除貧困所造成的消極影響，讓人格朝完善的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

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第6篇：心理學(xué)初步認(rèn)識范文

   心理健康心得感悟1    區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校于20xx年暑假舉辦了教師心理健康教育培訓(xùn)，本人有幸參加了三天的學(xué)習(xí)。雖然時間不長，卻從中收獲了一些實用的知識。對于自己的生活和工作都頗有益處。在此闡述自己的一點心得體會。

   一、通過學(xué)習(xí)認(rèn)識到了心理健康教育需要專業(yè)常識。作為一名班主任，經(jīng)常要關(guān)注學(xué)生身心健康問題。以前，我也知道學(xué)生的心理健康要及時關(guān)注，這對孩子的成長非常重要。但本人學(xué)的并不是心理健康專業(yè)，平時與學(xué)生接觸時也只是以自己的大致理解去處理一些問題。并沒有把心理健康教育放在一個專業(yè)性的高度上。而通過這次學(xué)習(xí)，我明白了：要想真正關(guān)注孩子的心理健康，首先自己得有一定的專業(yè)知識，不能靠直覺，不能盲目摸象。

   二、通過對兒童的性心理學(xué)習(xí)，我釋然了平時的一些困惑。我對兒童性心理這堂課受益匪淺。這表現(xiàn)在兩個方面。一是，通過學(xué)習(xí)，讓我掌握了在生活中如何與自己的孩子談?wù)撔灾R。知道該用什么樣的態(tài)度和方式去對待。二是，通過學(xué)習(xí)，我能夠解釋一些在平時的教學(xué)中碰到的發(fā)生在孩子身上的奇怪的性現(xiàn)象。

   三、通過室外心理活動實踐，我掌握了一些心理學(xué)的活動開展方式。

   這次學(xué)習(xí)不僅有理論傳授，還有心理活動實踐。通過一些具體的室外活動，讓老師們放松心情，互相了解，增進(jìn)友情。在這次活動中，我認(rèn)識了一些同行，也掌握了一些心理學(xué)方面的游戲，可以運用到自己的教學(xué)中。

   總之，非常感謝xx區(qū)進(jìn)修學(xué)校為我提供了這樣一次學(xué)習(xí)機會。讓我在擔(dān)任班主任的道路上又成長了一次。

   心理健康心得感悟2

   這次參加了區(qū)教育局組織的教師心理健康培訓(xùn)，受益匪淺，感想頗多。我想就此問題談?wù)勛约耗w淺的體會。

   一、使我認(rèn)識到了心理健康教育的重要意義

   通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我對心理健康教育方面的知識從少到多，由淺入深。使我認(rèn)識到：健康不僅是身體上沒有任何疾病，而且也包括心理方面沒有任何問題，如能正確了解和接納自我，能正確地感知現(xiàn)實并適應(yīng)現(xiàn)實，良好的適應(yīng)及良好的人際關(guān)系，能平衡過去。

   二、懂得了教師應(yīng)具備健康的心理。

   我認(rèn)為，教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實施者，一個成功的教師，除了要有淵博的學(xué)識和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的衣著舉止，言談風(fēng)度，以及待人接物等，都會使學(xué)生受到深刻的影響。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。一名優(yōu)秀的教師，會在課堂中營造出和諧與溫馨的氣氛，讓學(xué)生如沐春風(fēng)。因此，教師完善的心理素質(zhì)，是構(gòu)建良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是實施心理健康教育和情感教育的出發(fā)點。新的教育實踐要求每一位教師都應(yīng)不斷地完善品德修養(yǎng)，提升自己的人格魅力。

   三、加強對學(xué)生的心理健康教育

   學(xué)生的心理健康對其一生都有極為重要的影響，我們總能在報紙或新聞中看到學(xué)生自殺的事例，為學(xué)習(xí)，為人際關(guān)系等等，且有增長的勢頭，這就說明現(xiàn)代學(xué)生承受心理壓力的能力值得引起我們的關(guān)注。正如蘇霍姆林斯基所說：“人只能由人來建樹，我們工作的對象是正在形成中的個性的最細(xì)膩的精神生活領(lǐng)域，即智慧、感情、意志、信念、自我意識。因此，教師要運用“同樣的東西”對學(xué)生“施加影響”。所以，在層出不窮的新現(xiàn)象、新問題面前，心理健康教師力求“對癥下藥”，從心靈上給予學(xué)生鼓勵和信心，了解學(xué)生的不良心理的成因，既包括學(xué)校因素，如單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活，也包括家庭、社會因素，如家庭的生活環(huán)境、撫養(yǎng)環(huán)境，社會風(fēng)氣等。當(dāng)我們感覺無力擺脫社會風(fēng)氣的困擾時，就應(yīng)該會同學(xué)生家長采取較為科學(xué)的方法教育子女。例如，可以盡量創(chuàng)設(shè)健康的教育環(huán)境，可以有計劃有針對性地開展心理健康教育活動；可以與學(xué)生家長溝通思想，相互配合，而且要將其滲透到學(xué)校教育的全過程。我們教育的目的就是教書育人。只有形成學(xué)校、家庭、社會的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，齊抓共管，學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展。

   這一課程越是學(xué)習(xí)，我越是感覺自己對很多知識的了解還很膚淺，我必須不斷地學(xué)習(xí)，我將不斷的提高心理學(xué)的理論知識，同時也運用到實踐中去，不斷的學(xué)習(xí)成長。同時我也希望這樣的培訓(xùn)能夠堅持進(jìn)行下去，進(jìn)一步提高農(nóng)村中小學(xué)教師的水平。

   心理健康心得感悟3

   我認(rèn)為作為學(xué)生，心理健康就是對生活和學(xué)習(xí)有樂觀的心態(tài);有正確的自我主觀意識;能很好地把握自己，控制自己的情緒;和同學(xué)們關(guān)系和諧，很好的融于群眾;能很好的適應(yīng)環(huán)境…心理咨詢，是指咨詢員運用心理學(xué)的知識，透過詢問等方法解決其心理困惑。心理咨詢事實上是幫忙來訪者實現(xiàn)心靈再度成長的過程。那些認(rèn)為只有心理有病的人才會去心理咨詢的觀念是不對的.總之，心理咨詢是指運用心理學(xué)的方法，對在心理適應(yīng)方面出現(xiàn)問題并企求解決問題的來訪者帶給心理援助的過程。

   透過這學(xué)期對大學(xué)心理的學(xué)習(xí)，我對心理知識有了必須的了解，首先是對心理學(xué)的發(fā)展史有了必須了解，然后是學(xué)習(xí)了一些團(tuán)體活動的知識，并且在參加活動課的過程中體會到了很多人生的知識，在團(tuán)體活動中大家彼此敞開了自己的心扉，用心的參與到了群眾的活動中，在此中再一次體現(xiàn)了群眾的力量…

   在心理咨詢的活動課中，我認(rèn)識到了人心中脆弱一面，有時心靈事多么的需要他人的呵護(hù)，那種心與心的交流才能讓人體會到交流得喜悅，我們的心理咨詢的模仿有時會讓人感覺像節(jié)目表演，但是大家真誠的心卻又不能不讓感動，初次它讓我體會到了那種幫忙別人的喜悅。活動課是實施素質(zhì)教育的有效形式，是理論聯(lián)系實際的重要途徑。它能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，活躍課堂氣氛，真正到達(dá)育人效果。學(xué)生在實實在在的活躍的生動的并且有必須新意的活動中受到教益和啟迪，促進(jìn)知行的結(jié)合。

第7篇：心理學(xué)初步認(rèn)識范文

關(guān)鍵詞：本科 設(shè)計心理學(xué) 教學(xué)

一、 本科設(shè)計心理學(xué)的教材和教學(xué)現(xiàn)狀

設(shè)計心理學(xué)是最近幾年剛興起的一門設(shè)計和心理學(xué)交叉的新興學(xué)科，在國內(nèi)廣受關(guān)注而又爭議頗多。大多數(shù)本科院校是最近幾年才剛開設(shè)本課程，甚至有的本科院校到目前為止還沒有開設(shè)相關(guān)的課程。那么對于設(shè)計心理學(xué)的課程教學(xué)，大家都在摸索中前進(jìn)，目前也尚無相關(guān)的較為普遍的、通用的教材。設(shè)計心理學(xué)領(lǐng)域的各位學(xué)者均以各自的知識背景和實踐經(jīng)驗出發(fā)，構(gòu)建學(xué)科體系，提煉學(xué)科理論和知識。

自從2001年江南大學(xué)的李彬彬教授出版了國內(nèi)第一本以消費心理學(xué)為指導(dǎo)《設(shè)計心理學(xué)》教材之后，國內(nèi)學(xué)者對其研究也逐漸熱了起來。國內(nèi)相繼出版了6――10本相關(guān)的教材。其中工科工業(yè)設(shè)計背景的設(shè)計心理學(xué)教材主要有：李樂山《工業(yè)設(shè)計心理學(xué)》、柳莎《設(shè)計心理學(xué)》、以及2012年出版的十二五規(guī)劃教材：張凱、周瑩主編的《設(shè)計心理學(xué)》等等；以認(rèn)知心理學(xué)為指導(dǎo)的教材由邵璐、姜波編著西北大學(xué)出版社出版的《設(shè)計心理學(xué)》；以及十一五規(guī)劃教材許邵藝編著的《設(shè)計藝術(shù)心理學(xué)》；和設(shè)計學(xué)專業(yè)的通用教材：由楊星星、宋艷菊編著的《設(shè)計心理學(xué)》。短短時間，國內(nèi)多位學(xué)者撰寫同一門教材的編寫，充分反映了我國學(xué)者和設(shè)計者對設(shè)計中心理現(xiàn)象的關(guān)注，也表明了心理學(xué)研究對設(shè)計學(xué)科的建立，設(shè)計實踐發(fā)展有著極其重要的指導(dǎo)作用。

由于設(shè)計心理學(xué)研究教材的多樣性和研究內(nèi)容的不確定性，反映在課堂方面是作為應(yīng)用心理學(xué)分支之一的設(shè)計心理學(xué)面臨著更為含混的、無定論的現(xiàn)狀。甚至設(shè)計藝術(shù)學(xué)本身作為新興交叉學(xué)科的屬性，又進(jìn)一步強化了設(shè)計心理學(xué)體系和理論尚不統(tǒng)一的學(xué)科屬性。

因此，　對設(shè)計心理學(xué)的教學(xué)，　尤其是對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行相對準(zhǔn)確的教學(xué)定位是高校設(shè)計心理學(xué)發(fā)展所必須面對的方向。由于目前在國內(nèi)相關(guān)的教材較少，現(xiàn)已出版的一些教材或是針對性過強或是晦澀難以開展教學(xué)。針對我校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)設(shè)置特點和現(xiàn)狀，經(jīng)過仔細(xì)斟酌和考慮，我選擇由許邵藝編著的十一五規(guī)劃教材《設(shè)計藝術(shù)心理學(xué)》作為講授的主要內(nèi)容，同時合理的引進(jìn)其它教材的內(nèi)容和國內(nèi)外的一些最新研究成果，在此基礎(chǔ)上形成自己適應(yīng)我校專業(yè)特色的獨特的教案。

二、 設(shè)計心理學(xué)教學(xué)的課程定位

設(shè)計心理學(xué)教學(xué)是為適應(yīng)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計的需要，為視覺傳達(dá)設(shè)計、數(shù)字媒體設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、環(huán)藝設(shè)計、服裝設(shè)計等設(shè)計專業(yè)開設(shè)的理論課程教學(xué)體系。是對設(shè)計師的深層意義上的研究和訓(xùn)練，毫無疑問，這種研究較為抽象和深奧，但卻對設(shè)計師的發(fā)展有積極和重要的意義。設(shè)計院校和企業(yè)迫切需要這樣的理論。

我認(rèn)為設(shè)計心理學(xué)應(yīng)定義為設(shè)計學(xué)科的一門工具學(xué)科，它運用心理學(xué)中經(jīng)受檢驗、相對穩(wěn)定的原理解讀設(shè)計中的現(xiàn)象，幫助設(shè)計者更好地認(rèn)識其設(shè)計目標(biāo)人群與設(shè)計相關(guān)的心理現(xiàn)象和行為，起到改善和輔助設(shè)計的作用，同時增強設(shè)計者自身的思維過程和創(chuàng)造能力的了解和認(rèn)識，提高設(shè)計能力。學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的目的在于獲得必要的依據(jù)和參考，而不必把精力投入到心理學(xué)的研究本身中去。

三、改革設(shè)計心理學(xué)的教學(xué)思路

大學(xué)，　最重要的是要教會學(xué)生一些基本的理論和分析問題的方法，　更重要的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)過的知識解決實際問題的能力。根據(jù)我的課程定位：運用心理學(xué)中經(jīng)受檢驗、相對穩(wěn)定的原理解讀設(shè)計中的現(xiàn)象，為學(xué)生在設(shè)計時獲得必要的依據(jù)和參考，而不是拘泥于心理學(xué)理論本身。我提出了以下幾點的教學(xué)思路：

1、設(shè)計心理學(xué)教學(xué)內(nèi)容上的合理剪裁

結(jié)合我校的實際情況特點和國內(nèi)外學(xué)者的研究現(xiàn)狀以及自己實踐教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，我把教學(xué)內(nèi)容定義為通用的教材性質(zhì)而非學(xué)術(shù)研究性質(zhì)，并且對教材內(nèi)容知識點重新的進(jìn)行了重新的歸納和整合：第一章：設(shè)計心理學(xué)概述部分。主要講述設(shè)計心理學(xué)的概念、與設(shè)計心理相關(guān)的心理學(xué)流派、以及現(xiàn)代設(shè)計心理學(xué)研究的發(fā)展趨勢等；第二章：講解普通心理學(xué)的基礎(chǔ)知識。如感覺、直覺、思維、聯(lián)想、情緒、情感、個性特征等；第三章：主要講解以格式塔心理學(xué)為基礎(chǔ)的設(shè)計藝術(shù)與視知覺心理規(guī)律；第四章：講解以認(rèn)知心理學(xué)為基礎(chǔ)的“信息加工心理學(xué)”；第五章：以人本主義為核心的“消費心理學(xué)”；第六章：講解設(shè)計師的心理和設(shè)計思維。這與原參考教材有一定的出入。

2、教學(xué)方法上多采用案例教學(xué)法，強調(diào)經(jīng)典性和實用性

首先，設(shè)計心理學(xué)的原理教學(xué)采用“拿來主義”直接講授。讓學(xué)生直接掌握所涉及的理論精髓，而不必去搞繁瑣的理論探源與論證。為了使學(xué)生能更深刻的理解理論和解釋設(shè)計現(xiàn)象，可以增加一些趣味性的心理學(xué)實驗講解。比如在講解設(shè)計心理的現(xiàn)象――色彩心理的綜合效果設(shè)計時，為什么在快餐店和電影院門口要設(shè)計一些不安的色彩，而在閱覽室和實驗室設(shè)計藍(lán)色或冷色等寧靜的色彩？可以通過心理學(xué)家的心理實驗結(jié)果來證明：讓一部分人呆在四面都是藍(lán)色的冷色調(diào)房間內(nèi)，另一部分人呆在四年都是紅橙色的暖色調(diào)房間內(nèi)，讓他們根據(jù)自己的經(jīng)驗，在里面呆一個小時出來。實驗結(jié)果時在藍(lán)色房間里的人呆了一個小時二十分鐘，而在紅色房間的人呆了只有不到四十分鐘就出來了。

其次，設(shè)計心理學(xué)的應(yīng)用部分采用經(jīng)典案例分析，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。學(xué)習(xí)設(shè)計心理學(xué)的目的是運用心理學(xué)中經(jīng)受檢驗、相對穩(wěn)定的原理解讀設(shè)計中的現(xiàn)象，為學(xué)生在設(shè)計時理論指導(dǎo)實踐獲得必要的依據(jù)和參考。通過案例分析法，教師將設(shè)計理論，設(shè)計師、消費者、設(shè)計作品直觀的顯示在學(xué)生的面前，邊分析邊向?qū)W生提出問題并適當(dāng)講解，以獲取最佳效果。讓學(xué)生意識到，設(shè)計心理學(xué)作為一門應(yīng)用性的工具學(xué)科在設(shè)計中的不可或缺作用。因此，課堂上進(jìn)行案例分析，提高其實用性，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，還可以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。不失為一種很好的教學(xué)方法。

再次，設(shè)計心理學(xué)的實用性知識采用演示練習(xí)教學(xué)。設(shè)計心理學(xué)的“繁榮”源于理論對實踐的指導(dǎo)作用，通過理論的學(xué)習(xí)和設(shè)計現(xiàn)象的理論分析，采用講授和練習(xí)相結(jié)合。目的是通過案例分析和市場調(diào)研的操作，加速學(xué)生從知識到能力的轉(zhuǎn)化過程，從而解決設(shè)計心理學(xué)科的學(xué)習(xí)中“知易行難”的問題，誘導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到練習(xí)中去，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力。最后讓學(xué)生的通過市場調(diào)研和作業(yè)，使學(xué)生在設(shè)計和生活中，更深刻的理解設(shè)計設(shè)計心理學(xué)的相關(guān)知識，指導(dǎo)設(shè)計實踐，達(dá)到理論的升華。

教學(xué)是一種創(chuàng)造性活動。常言道：“教學(xué)有法.但無定法?！泵總€教師都應(yīng)當(dāng)有創(chuàng)造性地去教學(xué)并形成自己的教學(xué)風(fēng)格，提高教學(xué)質(zhì)量，設(shè)計心理學(xué)教學(xué)效果的提高除依靠上述方法外，還應(yīng)根據(jù)這門專業(yè)基礎(chǔ)課的特殊性，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)實際出發(fā)去研究。

3、增設(shè)網(wǎng)路時代的數(shù)字設(shè)計心理應(yīng)用研究。

隨著計算機及信息技術(shù)的發(fā)展，各學(xué)科都需要參與到計算機的設(shè)計中來，目前的數(shù)字媒體和虛擬化設(shè)計等相關(guān)專業(yè)作為藝術(shù)設(shè)計中的一個新興的重要方向和分支，已經(jīng)實現(xiàn)了無紙化的全電腦操作，因此我們應(yīng)該跟上時代的步伐，在數(shù)字話設(shè)計時代中，根據(jù)理論建設(shè)和學(xué)科建設(shè)的需要，增設(shè)設(shè)計心理學(xué)在數(shù)字化時代的現(xiàn)象解釋和應(yīng)用研究。著重的理論依據(jù)有：格式塔心理學(xué)的視知覺規(guī)律，特別是色彩心理對設(shè)計的影響；情感與情緒在網(wǎng)絡(luò)化時代的實踐研究；消費心理在電子商務(wù)中的應(yīng)用研究，以及界面和交互設(shè)計心理、用戶設(shè)計心理等等。我以前曾發(fā)表的論文《WEB設(shè)計中的情感交互》也淺顯的設(shè)計到了其中設(shè)計心理的情感交互研究。

小結(jié)：

設(shè)計心理學(xué)作為一門交叉性的邊緣學(xué)科，從對設(shè)計現(xiàn)象的感知和設(shè)對計現(xiàn)象的原理著手，對設(shè)計實踐和原理產(chǎn)生必要的補充。此外，設(shè)計心理學(xué)還與設(shè)計實踐教學(xué)共同構(gòu)建出一個為適應(yīng)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教學(xué)所需要的設(shè)計課程教學(xué)體系。我們相信，設(shè)計心理學(xué)將發(fā)揮越來越重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]　柳莎.設(shè)計心理學(xué).上海人民美術(shù)出版社.2009

[2]　許邵藝.設(shè)計藝術(shù)心理學(xué).中南大學(xué)出版社.2010

[3]　李彬彬.設(shè)計心理學(xué).中國輕工業(yè)出版社.2006

第8篇：心理學(xué)初步認(rèn)識范文

醫(yī)學(xué)心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象與健康和疾病關(guān)系的科學(xué)，是心理學(xué)的重要分支學(xué)科之一，是心理學(xué)與醫(yī)學(xué)相結(jié)合的一門交叉學(xué)科，它既是醫(yī)學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，同時也是一門臨床應(yīng)用學(xué)科。醫(yī)學(xué)心理學(xué)涉及了幾乎所有心理學(xué)科中各個分支學(xué)科以及人類學(xué)、社會學(xué)等眾多人文學(xué)科領(lǐng)域的相關(guān)知識，蘊涵豐富人文知識。在醫(yī)學(xué)心理學(xué)教學(xué)中滲透人文精神的培養(yǎng)是必不可少的。

1.醫(yī)學(xué)人文教育現(xiàn)狀分析及與醫(yī)學(xué)心理學(xué)的關(guān)系

1.1 醫(yī)學(xué)人文課程設(shè)置不足

人文素質(zhì)教育課程學(xué)時占專業(yè)總學(xué)時的比例低，我國的醫(yī)學(xué)院校大約占總課時的8%，美國、德國為20%～25%，英國、法國、日本為10%～15%?；谖覈宋慕逃默F(xiàn)狀，人文教育在“滲透”上下功夫，挖掘授課內(nèi)容中蘊含的人文素材、提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、培育人文精神就具有特別重要的意義。因此在醫(yī)學(xué)教學(xué)中如何有效應(yīng)用蘊涵豐富人文知識的醫(yī)學(xué)心理學(xué)課程是彌補醫(yī)學(xué)人文課程設(shè)置不足的有效途徑。

1.2 知識結(jié)構(gòu)單課程設(shè)置不合理

我國醫(yī)學(xué)院校學(xué)生主要以理科生為主，理科知識在整個知識結(jié)構(gòu)中占絕對優(yōu)勢；另外受傳統(tǒng)觀念的影響，我國高等醫(yī)學(xué)教育歷來注重醫(yī)學(xué)專業(yè)教育，人文類課程多作為輔助課程或者選修課程開設(shè)。從而導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生總體人文素質(zhì)不高、知識結(jié)構(gòu)單表現(xiàn)為道德修養(yǎng)欠缺、溝通協(xié)調(diào)能力和心理承受力較差等。而醫(yī)學(xué)心理學(xué)包含豐富的人文知識和心理健康知識，對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和人文素質(zhì)的培養(yǎng)，有助于醫(yī)學(xué)生建立健全的人格、健康的心理狀態(tài)、良好的人際溝通和社會適應(yīng)能力。

1.3 人文素質(zhì)教育與醫(yī)學(xué)心理學(xué)的關(guān)系

當(dāng)前我國高等醫(yī)學(xué)院校的人文素質(zhì)教育仍單純以講授式為主，理論和實踐相脫節(jié)，不利于大學(xué)生素質(zhì)的拓展及各種人文知識的培養(yǎng)。醫(yī)學(xué)心理學(xué)在教學(xué)過程中可采用多種學(xué)生喜愛的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，如案例分析、心理劇表演、現(xiàn)場心理咨詢、心理學(xué)專題講座、心理學(xué)影視賞析、團(tuán)體心理咨詢等方法向?qū)W生傳授心理學(xué)和人文知識，彌補其他人文素質(zhì)教育的不足。

2.醫(yī)學(xué)心理學(xué)教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)

2.1 醫(yī)學(xué)心理學(xué)基礎(chǔ)知識對醫(yī)學(xué)生人格的影響學(xué)

習(xí)心理學(xué)知識有利于醫(yī)學(xué)生確立辯證的、積極的人生觀和世界觀。心理現(xiàn)象是人世間最復(fù)雜的現(xiàn)象之一，心理學(xué)科學(xué)地揭示了這種現(xiàn)象的生理機制，探討了大腦反映客觀世界的各種形式，并揭示了其發(fā)生、發(fā)展和變化的規(guī)律。列寧曾經(jīng)提出：心理學(xué)提供的一些原理已使人們不得不拒絕主觀主義而接受唯物主義。心理學(xué)對于心理現(xiàn)象的研究，對于意識的起源、發(fā)生和發(fā)展的研究，對于人對客觀現(xiàn)實的反映過程的研究，都能進(jìn)一步和具體地論證意識是高度組織起來的物質(zhì)的產(chǎn)物，意識是對客觀世界的反映等哲學(xué)命題，從而有助于我們確立辯證唯物主義的世界觀。因此在醫(yī)學(xué)心理學(xué)教學(xué)中，通過心理學(xué)理論的學(xué)習(xí)，首先可以幫助醫(yī)學(xué)生正確地認(rèn)識心理現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，樹立正確的人生觀和世界觀；其次有助于醫(yī)學(xué)生更好地了解自己，如對心理學(xué)基礎(chǔ)理論和心理測量的學(xué)習(xí)，可以幫助醫(yī)學(xué)生了解自己的人格特點，有利于他們辯證地看待人生，進(jìn)而使他們能夠有的放矢地發(fā)展自己、完善自己。

2.2 心理學(xué)基本理論中包含豐富人文精神

心理學(xué)的—些理論體系本身具有很強的人文精神，如精神分析和人本主義等心理學(xué)派強調(diào)對人本性的研究。人本主義心理學(xué)以人為本、重視人的價值、尊重人的尊嚴(yán)和權(quán)利、實現(xiàn)人的自身潛能、關(guān)懷人的現(xiàn)實生活等思想行為反映了人文精神的內(nèi)容。在教學(xué)過程中，向?qū)W生傳達(dá)這方面的知識，可采用兩種方法：一是以學(xué)生為中心，促進(jìn)和諧、溝通的師生關(guān)系，在開放、平等參與的教學(xué)過程中，為學(xué)生提供發(fā)揮其能力的自由環(huán)境，讓學(xué)生體驗到人文關(guān)懷；二是在教學(xué)中通過介紹有關(guān)心理學(xué)理論流派知識、進(jìn)行案例分析以及組織心理學(xué)電影賞析等方式，向?qū)W生傳授心理學(xué)中的人文精神，并與生活實踐、心理咨詢治療和醫(yī)學(xué)臨床相結(jié)合，讓學(xué)生切實感悟到人文精神的內(nèi)涵，并在實踐中潛移默化地影響他們，提高其人文素養(yǎng)。

 

2.3 醫(yī)學(xué)心理學(xué)有利于增進(jìn)醫(yī)學(xué)生對病人的人文關(guān)懷

世界衛(wèi)生組織給健康下的定義是：不僅僅是沒有病和不虛弱，而且是身體上、精神上的完滿狀態(tài)以及良好的社會適應(yīng)能力和道德健康。但是由于我們受傳統(tǒng)生物醫(yī)學(xué)模式的影響，迄今為止，大多臨床醫(yī)護(hù)人員都還沒有把人文社會因素和心理因素與人的健康和疾病聯(lián)系在一起，在臨床上往往是把人當(dāng)作一個有生命的機器，只見病、不見人，缺乏人文關(guān)懷。在醫(yī)學(xué)心理學(xué)教學(xué)中，通過對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式、心理健康、心理應(yīng)激和心身疾病等方面知識的學(xué)習(xí)，結(jié)合實際病例和疾病進(jìn)行講解，使學(xué)生們真正了解到心理、社會因素對疾病的影響，為今后走向臨床實踐后，能夠從多角度綜合考慮影響病人的人文社會因素和心理因素，增加對病人的人文關(guān)懷打下基礎(chǔ)。

2.4 醫(yī)學(xué)心理學(xué)有助于提高醫(yī)學(xué)生人際關(guān)系的能力

隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，醫(yī)患關(guān)系中的醫(yī)患溝通越來越受人們的關(guān)注，而作為將來的醫(yī)務(wù)工作者的醫(yī)學(xué)生的人際溝通能力也越來越受到重視。人際關(guān)系可以說是人的人文素質(zhì)和心理行為的綜合表現(xiàn)，良好的人際關(guān)系往往有助于生活質(zhì)量的提高和學(xué)業(yè)的成功。因此，建立和諧的人際關(guān)系既是醫(yī)學(xué)生的人生重要課題，也是醫(yī)學(xué)生獲得心理健康的重要途徑，同時也為今后走上工作崗位，處理好醫(yī)療工作中各種復(fù)雜的人際關(guān)系打下基礎(chǔ)。但有關(guān)調(diào)查顯示醫(yī)學(xué)生的人際關(guān)系不容樂觀，人際困擾的檢出率較綜合院校大學(xué)生高3。醫(yī)學(xué)心理學(xué)課程具有豐富的人際關(guān)系教學(xué)的知識，如在病人心理與醫(yī)患關(guān)系的教學(xué)中，可以將“醫(yī)患關(guān)系”進(jìn)行擴(kuò)展，由特殊到一般，以換位思考的方式，由體驗病人心理到體驗人際交往中一般人的心理，向?qū)W生系統(tǒng)介紹影響人際交往的因素、人際交往的原則和技巧。

在心理咨詢與治療的教學(xué)中，可讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)心理咨詢過程中人際溝通的一些方法，幫助學(xué)生了解有關(guān)心理學(xué)理論和方法在人際交往中的應(yīng)用，使他們學(xué)會有效的人際溝通，以建立和諧的人際關(guān)系。

2.5 醫(yī)學(xué)心理學(xué)有助于醫(yī)學(xué)生心理健康的發(fā)展

在醫(yī)學(xué)生的整體素質(zhì)中，心理素質(zhì)是重要的組成部分，而醫(yī)學(xué)職業(yè)的特殊性又使醫(yī)學(xué)生心理健康的重要性顯得尤為突出。相關(guān)研究表明，醫(yī)學(xué)生的心理健康狀況較差。我國醫(yī)學(xué)生的心理問題主要有以下幾個方面：人際交往障礙、情緒控制力差、學(xué)習(xí)障礙、生理與心理成熟不協(xié)調(diào)、社會適應(yīng)能力差、自我意識不健全。醫(yī)學(xué)生的心理健康教育和人文素質(zhì)的培養(yǎng)是相輔相成的，心理健康教育應(yīng)包括德育等人文素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)能夠幫助醫(yī)學(xué)生全面地認(rèn)識自己，學(xué)會積極地控制和調(diào)節(jié)自己的情緒，充分發(fā)掘自身的潛能，培養(yǎng)樂觀進(jìn)取、不畏艱難、自信自律、誠實守信、友善合群、開拓創(chuàng)新的健全人格。

醫(yī)學(xué)心理學(xué)作為一門研究解決醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的有關(guān)健康和疾病的心理行為問題的學(xué)科，涉及的心理學(xué)內(nèi)容非常廣泛，但大部分內(nèi)容都與心理健康教育密切相關(guān)。研究顯示，在《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》的教學(xué)中融入心理健康教育是有成效的。在醫(yī)學(xué)心理學(xué)教學(xué)中開展心理健康教育，可以在開始上課前對學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)查，了解學(xué)生的心理狀況；授課時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體問題，結(jié)合醫(yī)學(xué)心理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，有針對性地教授心理健康知識，傳授調(diào)節(jié)和維護(hù)心理健康的原理和方法；課后可舉辦心理健康教育專題講座，將個別心理咨詢和團(tuán)體心理咨詢相結(jié)合，解決學(xué)生的心理問題?？傊研睦斫】到逃谌脶t(yī)學(xué)心理學(xué)課堂教學(xué)，既豐富了教學(xué)內(nèi)容、增強了其實用性，又提高了學(xué)生維護(hù)心理健康的能力、改善了學(xué)生心理健康狀況。

第9篇：心理學(xué)初步認(rèn)識范文

一、戒毒人員心理矯治

(一)建立心理健康檔案，落實心理健康課堂化教育。通過對戒毒人員建立心理健康檔案，把戒毒人員的身體情況、家庭背景、社會關(guān)系進(jìn)行基本的登記，并對其性格特點、行為特征、氣質(zhì)、心理狀況等進(jìn)行初步的測試，以便對他們的心理健康情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，建立完整的心理健康檔案是對戒毒人員進(jìn)行心理矯治的重要依據(jù)。同時，落實心理健康課堂化教育，堅持做到“三化”，一是具體化，即課堂化教育必須結(jié)合人體的生理結(jié)構(gòu)和大腦神經(jīng)的傳導(dǎo)系統(tǒng)，對戒毒人員做直接的、感官的心理機能介紹；二是形式多樣化，即改變“老師管講，學(xué)生只聽”的傳統(tǒng)“填鴨式”教育，結(jié)合戒毒人員的自身實際，提出問題，大家一起討論研究，或進(jìn)行辯論比賽等形式；三是生動化，即在進(jìn)行心理健康教育過程中可以積極開展各種有益心理健康和提高心理素質(zhì)的活動，寓教于樂，使教學(xué)內(nèi)容更容易為戒毒人員所接受，教學(xué)的氣氛更加和諧。在教學(xué)內(nèi)容上，通過對心理學(xué)基礎(chǔ)、心理健康定義、心理健康的意義和作用、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)等知識的初步介紹，教育戒毒人員正確認(rèn)識自己的心理矛盾和沖突，學(xué)會心理的自我調(diào)節(jié)，努力克服在戒毒過程中出現(xiàn)的各種不良行為和心理障礙。總之，開展課堂化教育的目的是變被動為主動，防范于未然，使戒毒人員的心理問題迎刃而解。

(二)開展形式多樣的心理咨詢

1 、可以設(shè)立心理健康信箱，讓戒毒人員把自己想說的而不敢說，或不好意思說的心理話通過寫信，投入信箱中，由心理輔導(dǎo)員對其進(jìn)行復(fù)信，以此解決其心理上的疑慮。

2 、可以進(jìn)行預(yù)約談話，約定具體的時間和心理輔導(dǎo)員進(jìn)行面對面的談話聊天。

3 、可以開設(shè)心理健康門診，邀請心理專家或心理醫(yī)生進(jìn)行心理咨詢，利用心理測試軟件進(jìn)行心理測試和診斷。

4、 可以邀請各種幫教團(tuán)體和戒毒人員進(jìn)行談話聊天，讓戒毒人員抒發(fā)自己的心理感受，學(xué)會和別人分享自己的心情。

5、 可以開設(shè)心理健康專欄，通過報紙、電視、黑板報、廣播等形式，針對某些帶有普遍性的突出的問題，進(jìn)行心理咨詢回答，并介紹心理健康的一般知識。

二、戒毒人員心理特點及對抗心理的分析

(一)、戒毒人員心理特點現(xiàn)狀分析

從近年收戒的戒毒人員的實際看，使吸毒成癮者的人格發(fā)生了深刻的變化，嚴(yán)重的影響其思維、行為和情緒，對于吸毒的意志力、注意力、記憶力、耐受力、持久力等都具有明顯的破壞作用，對的依賴性使吸毒者喪失了效率、興趣、責(zé)任感、羞恥感等，表現(xiàn)為性、情緒不穩(wěn)定、易沖動、缺乏有效的防御機制、追求立即的滿足、缺乏羞恥感、倫理道德扭曲等。也有少數(shù)吸毒者有精神抑郁、自卑感、無能感、性心理和異常、喜好刺激、逃避現(xiàn)實、自戀等病態(tài)心理特征。戒毒人員明顯的特征有：

1、心理依賴性頑固。戒毒人員入所后，通過一段時間的生理脫癮及康復(fù)治療，其急性戒斷癥狀或遷延性癥狀會逐漸減輕甚至基本消失，從而在生理上控制了毒癮，心理上也獲得某種程度的恢復(fù)。但由于吸食海洛因、鴉片類能夠給人帶來極大的欣及舒服感，情感體驗非常深刻。雖然他們在教育改造過程中難以獲得，可一些特定因素仍會喚起他們吸食的情感記憶，其對的追求和向往并不會消失，還將長期存在。

2、心理變異及人格改變明顯。國內(nèi)外學(xué)者的大量研究表明，心理失調(diào)和心理變異是戒毒人員最為常見的人格特征，其抑郁、焦慮等神經(jīng)癥狀表現(xiàn)顯著高于一般人群。他們性格孤獨、多疑、抱怨的變態(tài)心理及型人格障礙，阻止了他們適應(yīng)場所改造環(huán)境及與其他戒毒人員建立良好人際關(guān)系的能力，對民警的管理教育也常常抵觸，甚至進(jìn)行對抗。

3、自我調(diào)控能力差。據(jù)有關(guān)資料反映，戒毒人員入所前，他們一方面體驗到吸毒后產(chǎn)生的極度欣，另一方面也飽嘗了吸毒行為對精神、身體的巨大傷害，有著強烈的戒毒意愿，可是由于海洛因、冰毒及鴉片類藥物的巨大成癮性，加上自身意志薄弱，使得他們在戒毒/！/上一再受挫，認(rèn)為人一旦吸毒后根本就無法戒除，于是意志消沉、自暴自棄，對自己、他人及任何事情都失去信心和信任，以致在“吸了戒，戒了吸”的怪圈里越陷越深。

心理戒毒是讓吸毒成癮者在取得生理戒毒的基礎(chǔ)上，正確認(rèn)識自己的吸毒行為及其成因，充分認(rèn)識吸毒的危害，利用各種戒毒的有利條件，發(fā)揮自身的主觀能動作用，堅定戒毒成功的努力方向，積極接受包括心理治療在內(nèi)的各種治療，改變原有的惡習(xí)和心理偏差，從生理上和心理上擺脫毒癮，杜絕對自己、他人、家庭和社會的危害。

生理脫毒后，處在康復(fù)階段的戒毒人員除了家庭和社會給予一定的關(guān)心、支撐外，心理治療也不能疏忽。心理治療大致可分為“情緒消沉階段的心理治療”、“心理矛盾階段的心理治療”、“自我承諾階段的心理治療”和“重塑自我階段的心理治療”四個階段。專業(yè)人員可以根據(jù)心理戒毒規(guī)律，針對不同戒毒人員的具體情況，把每一個階段每個心理戒毒人員的心理戒毒工作做實、做細(xì)、做出成效。

對吸毒者的心理治療主要有認(rèn)知行為治療、個別心理治療、集體心理治療、家庭治療等。各種方法因時、因地、因人而異，但是其根本目的只有一個，就是采用心理干預(yù)的方法，使吸毒者從心理上脫離這個“魔鬼”，保持終身不再吸毒，最終使自己成為一個正常的社會成員。

三、戒毒人員教育措施

(一)配套矯治設(shè)備設(shè)施

“工要善其事，必先利其器”，對戒毒人員進(jìn)行心理矯治必須完善各種設(shè)備設(shè)施。如對他們進(jìn)行心理測試必須購買心理測試軟件，目前常用的軟件有成人艾森克個性測試(epq-a)、卡特爾16項人格測試、明尼蘇達(dá)測試(mmpi)、行為類型測試、氣質(zhì)測試等；對患有心理障礙的戒毒人員進(jìn)

行心理輔導(dǎo)時，可以用生物反饋儀、厭惡治療儀、電子聲光催眠器等科學(xué)儀器幫助他們疏導(dǎo)心理，減緩壓力；對患有心理疾病的吸毒人員進(jìn)行矯治時，可以建立發(fā)泄室，讓他們利用各種工具發(fā)泄自己的情緒或不滿，然后進(jìn)入反思室，在一個安靜、清雅的環(huán)境中冷靜下來，或是用冷水淋透全身，使其清醒鎮(zhèn)定，等情緒穩(wěn)定下來，再到心理輔導(dǎo)室，讓戒毒人員盡情傾訴心中的煩惱、委屈和悲傷，讓心理輔導(dǎo)員對其進(jìn)行指導(dǎo)和勸慰，最后再到心理測試室做一次心理健康測試，并做好記錄。 (二)開展心理健康教育工作必須遵守四大原則

1、 平等信任原則。心理輔導(dǎo)員和戒毒人員必須營造一種平等友好的氣氛，相互信任，相互理解，密切配合，平等交談。

2 、嚴(yán)格保密原則。對前來咨詢的戒毒人員的基本情況、咨詢內(nèi)容、測試結(jié)果、診斷類型必須嚴(yán)格保密，不能隨意傳播。這樣才能使咨詢者產(chǎn)生信任感和安全感。

3、耐心傾聽原則。作為戒毒人員這群弱勢群體的心理輔導(dǎo)員，對他們的心聲、怨言、不滿都必須耐心地傾聽，全面的了解，才能提出建設(shè)性意見。

4、 疏導(dǎo)啟發(fā)原則。針對戒毒人員咨詢的實際情況，要認(rèn)真地對其進(jìn)行心理疏導(dǎo)，消除其心理疑慮，再引導(dǎo)他們樹立信心，啟發(fā)他們通過自我的心理調(diào)節(jié)，克服心理障礙。

(三)加強心理專業(yè)人材的培訓(xùn)

教育必須以人為本，心理學(xué)是一門非常專業(yè)的學(xué)科，由于社會越來越重視心理學(xué)的研究，各行各業(yè)都需要心理學(xué)方面的人材，所以戒毒所不僅要從學(xué)校引進(jìn)心理學(xué)專業(yè)的人材，還要在懂得戒毒業(yè)務(wù)和了解戒毒人員心理的民警中培養(yǎng)專業(yè)人材。

(四)理論聯(lián)系實際，普及教育與重點教育相結(jié)合

必須努力把心理學(xué)的理論精髓和戒毒場所的具體實際結(jié)合，在以往的管理和教育的"經(jīng)驗論"中，推陳出新，大膽探索，在戒毒人員中推廣心理健康教育，使他們認(rèn)識心理學(xué)，學(xué)會心理學(xué)，平衡自己的心理，提高自己的心理素質(zhì)，以健康的心態(tài)重新回歸社會的懷抱。同時，對戒毒人員中不認(rèn)罪認(rèn)錯，不服從管理，不接受教育，心理出現(xiàn)障礙，或是有明顯的心理疾病的人，要充分利用心理學(xué)的優(yōu)勢，把理論滲透于實際地教育工作中，有計劃、有目的、有針對性地采用一些行而有效的心理矯治措施，幫助他們解除困擾，消除心理疾病。

(六)領(lǐng)導(dǎo)重視，財政保障