青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育精選(九篇)

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第1篇：青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育范文

一、青少年網(wǎng)絡(luò)暴力的概念及特征

目前，學(xué)屆對何謂青少年網(wǎng)絡(luò)暴力沒有一個明確的概念，更多的是對網(wǎng)絡(luò)暴力進行概念界定。比較流行的解釋是網(wǎng)絡(luò)暴力是指不特定的網(wǎng)民群體在虛擬網(wǎng)絡(luò)上采用暴力言論，侵害他人合法權(quán)益并對他人身心產(chǎn)生嚴(yán)重影響的違法行為。部分青少年在網(wǎng)絡(luò)平臺上肆意妄為，忽略道德的行為對他人產(chǎn)生嚴(yán)重影響，即構(gòu)成青少年的網(wǎng)絡(luò)暴力。

青少年網(wǎng)絡(luò)暴力主要具有以下特征：一是攻擊性和暴力性。青少年網(wǎng)絡(luò)暴力一般都具有明顯的攻擊對象，可能是個體，也可能是群體，甚至可能是國家政府機關(guān)以及社會整體，并表現(xiàn)出一定程度的反社會性和反主流行性。二是形式多樣性。網(wǎng)絡(luò)暴力的發(fā)生渠道和傳播平臺呈現(xiàn)多元化特點為網(wǎng)絡(luò)暴力的形式多樣化提供了基礎(chǔ)。比如，金權(quán)亮的研究認(rèn)為部分青少年網(wǎng)民為避免被指責(zé)為“網(wǎng)絡(luò)暴民”，選擇用打油詩、段子、PS等形式對熱點事件或者當(dāng)事人進行嘲諷和惡搞，進行偏激和情緒化的發(fā)泄。三是主體的不確定性。姜方炳認(rèn)為基于開放性和匿名性等特性，網(wǎng)絡(luò)空間聚集著各類群體，在多主體參與的網(wǎng)絡(luò)暴力事件中，一般很難確定具體行為主體。

二、青少年網(wǎng)絡(luò)暴力帶來的影響

（一）阻礙青少年自身人格健康發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)暴力行為阻礙了青少年正確人生觀和價值觀的塑造，缺乏自控的情緒宣泄以及暴力展示不僅導(dǎo)致青少年極端和冷漠的人生態(tài)度，更可能觸犯法律。

（二）挑戰(zhàn)了社會道德和法治價值。青少年網(wǎng)絡(luò)暴力不顧公民個人隱私和合法權(quán)益，肆意進行言語攻擊和信息泄露，并將這種傷害蔓延到現(xiàn)實社會當(dāng)中，不僅給當(dāng)事人來帶法律之外的永久傷害，更挑戰(zhàn)了社會的公序良俗和核心價值體系，嚴(yán)重挑戰(zhàn)了社會道德底線。

（三）破壞了網(wǎng)絡(luò)秩序和教學(xué)秩序。網(wǎng)絡(luò)暴力或欺凌造成的后果包括缺勤、回避學(xué)?；顒?、逃學(xué)或徹底的輟學(xué)，這些不僅會嚴(yán)重破壞教學(xué)秩序，更會對青少年的學(xué)習(xí)成績、身心成長造成重大影響，甚至?xí)?yán)重影響他們未來的受教育、影響他們獲得更好的就業(yè)機會。受到網(wǎng)絡(luò)暴力影響的不僅是案件中的受害者，其施暴者、旁觀者的身心也會受到不同程度的影響，整個學(xué)校秩序、學(xué)習(xí)環(huán)境、對父母家庭影響的連鎖性反應(yīng)都將給社會秩序帶來更大的潛在危險和現(xiàn)實危機。

三、青少年網(wǎng)絡(luò)暴力的原因分析

（一）青少年的自控能力差。“微時代”人們獲取信息、信息、雙向交流的速度越來越快，網(wǎng)絡(luò)暴力等諸多網(wǎng)絡(luò)侵權(quán)行為時有發(fā)生，本身處于特殊發(fā)展時期的青少年更難以抵擋網(wǎng)絡(luò)暴力的侵蝕。他們心智尚未成熟，在面對眾說不一的輿淪面前缺乏獨立思考的能力，但他們思維活躍、敢想敢做，遇到事件難免沖動，容易被輿淪所左右，失去自己的主觀判斷，誤將一些過激的言行視為仗義執(zhí)言或者打抱不平。

（二）學(xué)校、家庭、社會教育的缺失。學(xué)校管理層對網(wǎng)絡(luò)暴力現(xiàn)象認(rèn)識不夠全面，既缺乏對青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的有效教育和引導(dǎo)，更缺乏相應(yīng)的防控和治理機構(gòu)及措施學(xué)校對有關(guān)網(wǎng)絡(luò)暴力預(yù)防教育的課程設(shè)置不合理，缺乏對青少年網(wǎng)絡(luò)道德、網(wǎng)絡(luò)法律知識以及網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管法律法規(guī)的普及。家庭作為孩子的第一課堂，在孩子如何使用網(wǎng)絡(luò)上沒有盡到責(zé)任；社會在營造晴朗網(wǎng)絡(luò)空間上力度不夠。

（三）網(wǎng)絡(luò)的虛擬性和隱匿性。虛擬網(wǎng)絡(luò)空間為網(wǎng)絡(luò)暴力的產(chǎn)生和發(fā)展提供了主體多元、責(zé)任分散的輿論場域；網(wǎng)絡(luò)的隱匿性和虛擬性使得當(dāng)事人維護自身合法權(quán)利的難度加大，反過來又進一步弱化了青少年的責(zé)任意識以及法律的震懾作用。在“網(wǎng)言無忌”的情況下，發(fā)生網(wǎng)絡(luò)暴力的門檻可以說幾乎為零，青少年參與各種新型開放性社交平臺的概率更高，防范與自我保護意識則相對更差，因此更容易引發(fā)網(wǎng)絡(luò)暴力攻擊。

（四）網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管的滯后性。網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域的灰色管理地帶和模糊管理空間助長了網(wǎng)絡(luò)暴力等問題的蔓延。 互聯(lián)網(wǎng)時代的網(wǎng)絡(luò)社交軟件層出不窮，但是管理起來非常困難，一味刪帖會引發(fā)民眾的逆反心理，但主動引導(dǎo)規(guī)范又存在其他方面問題，管理上的平衡在不斷摸索中完善，但舊問題尚未完全解決，新問題又開始出現(xiàn)。

四、治理青少年網(wǎng)絡(luò)暴力的路徑

筆者建議從從宏觀和微觀、道德和法律、校內(nèi)和校外、虛擬與現(xiàn)實等諸多角度綜合施策。

（一）加強青少年的網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)和自我保護。青少年要不斷提升自我道德素質(zhì)水平和網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。青少年應(yīng)該多接觸學(xué)習(xí)哲學(xué)知識，用辯證的方法看待所謂的言論自由，客觀看待網(wǎng)上的各種觀點，理性看待網(wǎng)絡(luò)暴力行為，堅守內(nèi)心道德標(biāo)準(zhǔn)，用法律約束自己，不隨意謾罵、侮辱他人。青少年應(yīng)保持極強的風(fēng)險防范意識，提高網(wǎng)絡(luò)行為素養(yǎng)以應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)暴力，自覺約束行為。樹立社會責(zé)任意識，自覺營造良好虛擬網(wǎng)絡(luò)氛圍。青少年也要增強自我心理素質(zhì)，培養(yǎng)健康個人興趣，提升情緒管控能力。有研究認(rèn)為，青少年要不斷提升自我生活樂趣和社會資本，不斷提升情緒管控能力，才能免于陷人網(wǎng)絡(luò)暴力的陷阱。

（二）加強對網(wǎng)絡(luò)平臺的監(jiān)管。加強對相關(guān)熱度問題的精準(zhǔn)聲量分析，用大數(shù)據(jù)進行預(yù)測、管理并積極應(yīng)對，應(yīng)該能最大限度預(yù)防網(wǎng)絡(luò)暴力的發(fā)生，盡快將青少年網(wǎng)絡(luò)暴力的破壞程度減到最小。針對青少年廣泛重與的網(wǎng)絡(luò)平臺，要建立針對青少年網(wǎng)絡(luò)暴力的快速反應(yīng)機制，對青少年網(wǎng)絡(luò)暴力的舉報信息過行單獨、重點跟蹤、溯源，并優(yōu)先解決處理。鼓勵和倡導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)企業(yè)積極開發(fā)青少年相關(guān)的上網(wǎng)APP，為青少年開辟一個更加多全、健康的上網(wǎng)環(huán)境。如開發(fā)相關(guān)家庭APP，設(shè)置父母鎖，限制青少年瀏覽不適當(dāng)?shù)捻撁妫瑥摹胺嵌Y勿視”的角度防范青少年網(wǎng)絡(luò)暴力行為的發(fā)生。

（三）加強網(wǎng)絡(luò)立法及網(wǎng)絡(luò)治理水平。根據(jù)中國國情，制定符合我國需要的防范、遏制網(wǎng)絡(luò)暴力的法律法規(guī)。區(qū)別對待兒童和成人，保護兒童不在網(wǎng)上遇到只有成人才能接觸的內(nèi)容。二是要嚴(yán)格確立軟件分級制度，對網(wǎng)絡(luò)行為進行嚴(yán)格的年齡限制。加大刑事打擊力度也是震懾網(wǎng)絡(luò)暴力的重要手段。明確規(guī)定互聯(lián)網(wǎng)言論可以成為犯罪事實，通過刑罰進行懲罰。降低刑事責(zé)任年齡，增設(shè)網(wǎng)絡(luò)暴力應(yīng)負(fù)刑事責(zé)任的相關(guān)規(guī)定，嚴(yán)懲“人肉搜索”及網(wǎng)絡(luò)暴露未成年人隱私等泄露青少年隱私的行為。二是修改刑法規(guī)定，嚴(yán)懲針對青少年的網(wǎng)絡(luò)暴力犯罪的累犯”罰應(yīng)奪其志“，使其不敢再犯，不能再犯，在社會上發(fā)揮震懾作用、教育作用。

第2篇：青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育范文

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)時代；青少年；網(wǎng)絡(luò)道德

網(wǎng)絡(luò)為我們構(gòu)筑起一個開放性、全方位的“虛擬社會”，使它不僅成為一個技術(shù)平臺，還是一個思想陣地，對青少年的德育也提出了新的要求。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，又該如何來進行青少年的品德養(yǎng)成教育呢？

一、不斷提高網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，努力探索網(wǎng)絡(luò)道德教育之法

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，一方面要求教育者必須掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，主動探索新形勢下德育的特點和方法，另一方面，要求教育者必須堅持“以人為本”的教育理念，及時了解青少年的思想動態(tài)，引導(dǎo)其正確看待網(wǎng)絡(luò)、適應(yīng)時代，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為。

（1）教育者要主動學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷提高網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。我們必須阻止學(xué)生“觸網(wǎng)”的做法。唯有掌握了網(wǎng)絡(luò)工具，與之共鳴，才能針對性地開展網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)。所謂“先莫先于修德”，必須做好網(wǎng)絡(luò)道德的模范，保證對青少年的正面導(dǎo)向作用。

（2）向青少年推薦學(xué)習(xí)型、成長型網(wǎng)站。老師的引導(dǎo)對是非分辨能力較差的青少年尤為重要。正如有些家長說的：“如果我們有更多優(yōu)秀的少年兒童網(wǎng)站，孩子們就沒有閑暇瀏覽。他們看自己喜歡的內(nèi)容還看不過來呢”!

（3）引導(dǎo)青少年主動占領(lǐng)網(wǎng)上陣地。我們應(yīng)該主動出擊，鼓勵、指導(dǎo)青少年利用網(wǎng)絡(luò)資源，自己設(shè)計個性化的空間、制作網(wǎng)頁或網(wǎng)站。通過青少年的主動學(xué)習(xí)和體驗，培養(yǎng)信息采集能力、人際交往能力和團隊精神。

二、堅持傳統(tǒng)與時代結(jié)合，不斷充實網(wǎng)絡(luò)道德教育之內(nèi)容

有人說，網(wǎng)絡(luò)時代下課堂上的品德養(yǎng)成教育沒那么重要了。我認(rèn)為恰恰相反，當(dāng)下更應(yīng)該在課堂上大力加強品德教育，并利用網(wǎng)絡(luò)資源不斷豐富課堂內(nèi)容，使青少年從內(nèi)心架構(gòu)起一道堅實的防線。何謂網(wǎng)絡(luò)道德？說白了，就是人們?nèi)粘５钠沸性诰W(wǎng)絡(luò)世界的表現(xiàn)。因此，進行網(wǎng)絡(luò)道德教育，終歸是要加強傳統(tǒng)道德教育。網(wǎng)絡(luò)文化的開放性、多元性要求我們必須充分利用一切有益的網(wǎng)絡(luò)資源，不斷提升青少年的道德認(rèn)知水平。

（1）尊重青少年的主體地位，充實認(rèn)知內(nèi)容，提高認(rèn)知能力。應(yīng)該完全把青少年放在教育的主置，因材施教。教育者需要擺正心態(tài)，從施教者轉(zhuǎn)換成引導(dǎo)者，大力提高青少年的判斷能力、價值觀和欣賞品位，加強法紀(jì)教育和網(wǎng)絡(luò)責(zé)任感的培養(yǎng)。使之自覺抵制不良信息的誘惑，自覺規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為。

（2）培養(yǎng)青少年自我教育的能力，引導(dǎo)他們從他律走向自律。蘇霍姆林斯基說：“一個人能進行自醒，面對自己的良心進行自白，這是精神生活的最高境界；只有那些在人類財富中找到自己榜樣的人才有希望達到這個境界?！本W(wǎng)絡(luò)道德教育終究是一個道德內(nèi)化的過程，是使他們能自學(xué)、自護、自辨、自制。

（3）加強信息倫理教育，樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀。我們應(yīng)該整合傳統(tǒng)道德教育資源，增加道德規(guī)范的約束力和權(quán)威性。利用各類宣傳陣地引導(dǎo)青少年正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)社會，樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀，培養(yǎng)自覺的網(wǎng)絡(luò)道德意識，預(yù)防網(wǎng)絡(luò)犯罪和網(wǎng)絡(luò)失范行為。

三、借助第二課堂活動，完善網(wǎng)絡(luò)道德教育之途徑

實踐證明，最有效的教育是來自人自身的需求和自覺條件下的觀察與體驗。養(yǎng)成教育應(yīng)重視青少年主體性的發(fā)揮，根據(jù)他們身心發(fā)展特點與個體需要，設(shè)計開展體驗活動，使體驗活動更具感染力與活力。

我校結(jié)合實際開展了“爭創(chuàng)校園之星”體驗教育，將青少年置身于活生生的實踐中，創(chuàng)設(shè)情境，強化體驗環(huán)節(jié)，充分喚起他們的生活經(jīng)驗，達到情境交融，使之做出正確的道德行為，以情養(yǎng)行，激發(fā)道德行為的心理自覺。

（1）廣泛宣傳發(fā)動，形成氛圍。充分利用校訊通、校園網(wǎng)站、國旗下講話等方式，宣傳“創(chuàng)星”活動的意義，明確其必要性，為實施體驗教育提供良好的氛圍。

（2）舉行體驗課題設(shè)計比賽。學(xué)生們?nèi)巳嗽O(shè)計課題，在家、在校、在社會、在網(wǎng)絡(luò)、在自然界體驗。我們要求每個人結(jié)合“創(chuàng)星”的內(nèi)容，充分發(fā)揮想象力，自由選題，自由設(shè)計。

（3）人人實踐，不斷體驗。學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計的方案，融入家庭、學(xué)校、社會、網(wǎng)絡(luò)、大自然進行實踐體驗，通過體驗培養(yǎng)能力，學(xué)習(xí)和獲取知識和技巧。在實踐中體驗，在體驗中成長。

（4）展示成果，表彰獎勵。活動尾聲，要求召開“創(chuàng)星”成果匯報會，各中隊派代表匯報活動中的感想、成果和教訓(xùn)，展示其中的收獲。

網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展和青少年網(wǎng)絡(luò)群體的日益龐大，對學(xué)校德育提出了新的要求。新時期下，我們要主動變堵為導(dǎo)，刻苦學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識，以積極的態(tài)度引導(dǎo)青少年學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識，使他們真正成為網(wǎng)絡(luò)世界的主人。

參考文獻：

[1]譚蘭.《網(wǎng)絡(luò)時代青少年品德養(yǎng)成教育的基本策略》.《中國青少年研究網(wǎng)》

[2]周立新.《新課程改革如何進行網(wǎng)絡(luò)道德教育》

[3]陳海春.《網(wǎng)絡(luò)時代的青少年社會教育》.《中國青少年研究網(wǎng)》

第3篇：青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育范文

關(guān)鍵詞：高職院校高職生媒介素養(yǎng)媒介素養(yǎng)教育

最近，中央綜治委預(yù)防青少年違法犯罪工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室與中國青少年研究中心聯(lián)合了《青少年網(wǎng)絡(luò)傷害問題研究》報告。報告顯示，我國近半數(shù)青少年接觸過黃色網(wǎng)站．青少年上網(wǎng)時長是全國平均水平的2．3倍。近七成青少年靠網(wǎng)絡(luò)“減壓”或“發(fā)泄情感”，半數(shù)以上青少年因上網(wǎng)導(dǎo)致身體不適，青少年網(wǎng)絡(luò)違法犯罪呈增長趨勢并已成為嚴(yán)重的社會問題……這些問題讓我們思想政治教育工作者不得不面對一個迫在眉睫的課題一如何提高學(xué)生媒介素養(yǎng)。

媒介素養(yǎng)，是指公眾而對各種媒體信息(即對報刊、電視、廣播與互聯(lián)網(wǎng)、手機上的信息)的解讀和批判能力，以及使用媒體信息為個人生活、社會發(fā)展服務(wù)的能力。具體包括媒體信息選擇、理解、評價、質(zhì)疑、創(chuàng)造和批評的能力。對大學(xué)生特別是高職院校的學(xué)生進行媒介素養(yǎng)教育，有利于使他們的身心健康成長，有利于使他們批判地看待大眾媒體，有效地抵制各類信息的負(fù)面影響，同時有利于幫助他們完善和發(fā)展自我。

一、高職生媒介素養(yǎng)缺失的主要表現(xiàn)

在中國的高校錄取工作中，高職錄取永遠是排在大學(xué)(這里指的是綜合性的大學(xué)，下同)之后。因此，總體而言，高職錄取分?jǐn)?shù)要比大學(xué)低，雖然分?jǐn)?shù)不能決定一切，但這從側(cè)面反映了大部分高職生缺少大學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和生活的自律性，這也決定了高職生比大學(xué)生更易受到不正確的思想的引導(dǎo)，人生觀、價值觀、道德觀、法紀(jì)觀有可能走向偏差。目前，高職生媒介素養(yǎng)缺失主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1過度相信大眾傳媒。目前大眾傳媒發(fā)展迅速，其內(nèi)容五花八門，這對于辨別能力不強，人生觀、價值觀正在形成的學(xué)生的影響很大?，F(xiàn)在，不少媒體為了吸引眼球，千方百計制造轟動效應(yīng)，對于一些明星的言行或者是一些事件不加甄別，如對楊麗娟追星事件、“艷照門”事件大肆宣揚。面對鋪天而來的傳媒，心智尚未成熟的青年學(xué)生會形成一種錯覺：媒體所介紹的、所宣傳的就是真實的，就是正確的，于是紛紛仿效，這對學(xué)生的成長極其不利。另外，有的品味不高的媒體為了迎合某些人的心理需求，大力宣揚個人主義、拜金主義和享受主義，片面強調(diào)個人利益和個人人權(quán)，認(rèn)為人生應(yīng)及時行樂，忽視、貶低甚至無視社會公德，這也無疑給青年學(xué)生的道德觀和價值觀的形成帶來了消極影響。

要特別注意的是，當(dāng)前西方國家并沒有放棄對中國實行“西化”和“分化”，青少年因為思想不成熟，易沖動，成為他們進行“西化”和“分化”的主要目標(biāo)之一。西方國家想方設(shè)法利用大眾傳媒誤導(dǎo)學(xué)生，利用傳媒的手段多方面進行思想和文化上的滲透．推銷西方的價值觀。正在形成價值觀和人生觀的青年學(xué)生如果缺乏正確的認(rèn)識，便會被西方所掌控利用。

2過度沉溺于大眾傳媒?，F(xiàn)在隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，不少青少年沉迷在網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界中，如果過度沉迷，就會迷失于虛擬世界，自我封閉，與現(xiàn)實世界產(chǎn)生隔閡，久而久之，“必然會影響青少年正常的認(rèn)知、情感和心理定位，甚至可能導(dǎo)致其人格的異化，不利于青少年健康人格和正確人生觀的塑造”。高職生而言在入學(xué)時的目標(biāo)很明確，就是學(xué)習(xí)一門技能，以便更好地就業(yè)，所以他們一般不會對學(xué)業(yè)有更高的要求，專轉(zhuǎn)本或者考研讀博的學(xué)生也很少，學(xué)習(xí)上迷惘、沒有目標(biāo)使得他們有更多的時間上網(wǎng)。另外，高職生還處在青春期．對外界充滿了好奇和新鮮，而互聯(lián)網(wǎng)上各類信息混雜，這在某種程度上刺激著他們的窺視欲。此外，處于青春期的青少年好幻想，網(wǎng)游正好迎合了這樣的心理?？偠灾?，青少年如果沉溺其中。會阻礙自己人際交往能力的形成，阻礙自己社會生存能力的發(fā)展。有的青少年甚至對網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生心理依賴，并產(chǎn)生消極的影響。據(jù)CNNIC(中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)在中國有1600多萬青少年有網(wǎng)癮。因此，在學(xué)校教育里增加媒介素養(yǎng)教育已經(jīng)迫在眉睫。

二、高職院校加強媒介素養(yǎng)教育的幾點建議

1　成立研究機構(gòu)，制定相應(yīng)的管理措施。高職院校應(yīng)更新管理觀念，認(rèn)識到媒介素質(zhì)教育是學(xué)生思政教育中重要的一個環(huán)節(jié)，成立專門研究機構(gòu)，對可能影響學(xué)生的大眾媒介進行研究和分析，并進一步推出相應(yīng)的管理措施。高職生有著不同于大學(xué)生的特點，自我約束能力比較差，因此，高職院校里要設(shè)立專門的研究機構(gòu)，針對學(xué)生的特點展開研究，研究目前大眾傳媒中哪些信息對學(xué)生有影響，哪些信息易引起學(xué)生的心理共鳴，并按影響程度大小進行分類，制定相應(yīng)的管理措施。除了制定措施之外，高職院校還要加強執(zhí)行力度，一個好的制度的貫徹與執(zhí)行也是關(guān)鍵，因此，高職院校相關(guān)部門要加強對教師的培訓(xùn)，首先幫助教師提高媒介素養(yǎng)，這樣才能更好地引導(dǎo)和教育學(xué)生。

第4篇：青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)文化；影響；對策

當(dāng)今社會，隨著智能手機、電腦等智能終端產(chǎn)品的大眾化，上網(wǎng)已經(jīng)成為青少年日常生活中不可或缺的一部分。網(wǎng)絡(luò)文化作為新文化形態(tài)的代表，一經(jīng)形成便迅速融入社會成員的日常生活之中，網(wǎng)絡(luò)在帶給參與者便捷享受全球性信息和暢游網(wǎng)絡(luò)世界的同時，也造成了網(wǎng)絡(luò)安全隱患、青少年犯罪率、網(wǎng)絡(luò)成癮人數(shù)的與日俱增。這些伴隨互聯(lián)網(wǎng)普及而產(chǎn)生的社會性問題，已經(jīng)成為亟待社會管理者和家庭教育者解決的難題。

一、網(wǎng)絡(luò)文化對青少年家庭教育的積極影響

（一）豐富了家庭教育的內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)文化與生俱來的開放性特征，決定了網(wǎng)絡(luò)文化內(nèi)容的全球性。網(wǎng)絡(luò)在全球范圍內(nèi)被不同國家、不同民族的個體所享用，這意味著網(wǎng)絡(luò)所承載的是一種跨越不同意識形態(tài)和地域特征的文化形態(tài)。從網(wǎng)絡(luò)百科全書式的信息庫中，家庭教育者可以不斷地豐富和完善較為單一化的家庭教育內(nèi)容。近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)在我國的廣泛普及，網(wǎng)絡(luò)文化已經(jīng)深入到我國的家庭生活，使我國家庭教育者極大地開拓了教育視野，家庭教育理念也逐步趨于多樣化、國際化。在網(wǎng)絡(luò)參與過程中，我國家庭教育者可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)先進的教育理念，了解新知識新事物，豐富自己的教育內(nèi)容，從而能夠更深入地了解青少年的成長特點。相對于我國傳統(tǒng)家庭教育單純的德育教育，網(wǎng)絡(luò)文化影響下的家庭教育更有助于我國青少年的全面發(fā)展。

（二）增強了青少年的認(rèn)知能力和自學(xué)意識

我國傳統(tǒng)的家庭教育只是以家庭為中心對青少年展開教育，家庭承載的信息量有限，嚴(yán)重局限了青少年的視野，根本無法滿足青少年探求外部世界的渴望。在網(wǎng)絡(luò)文化中，青少年利用互聯(lián)網(wǎng)可以接觸到各類新奇事物，了解國內(nèi)外發(fā)生的各種大事要聞；此外，青少年在網(wǎng)絡(luò)中還可以根據(jù)自身的喜好，通過網(wǎng)絡(luò)提供的大量視頻和文字信息，學(xué)習(xí)和掌握傳統(tǒng)家庭教育無法滿足的知識和技術(shù)，這些均有利于調(diào)動青少年自主學(xué)習(xí)的興趣。青少年在網(wǎng)絡(luò)參與過程中，視野逐漸開闊，對事物的認(rèn)知能力也能夠不斷增強。

（三）促進了家庭成員間的交流與互動

在傳統(tǒng)的家庭教育過程中，受教育者的生活和學(xué)習(xí)都是由教育者統(tǒng)一安排的，子女只是在被動地完成父母所布置好的任務(wù)。父母與子女之間缺乏必要的溝通，親子矛盾一旦形成便難以解決，家庭成員間的關(guān)系趨于緊張化，進而為家庭矛盾的激化埋下隱患。而網(wǎng)絡(luò)參與是一種地位平等的、雙向交互式的活動，家庭成員可以通過網(wǎng)絡(luò)開展多樣化的互動活動。調(diào)動全體家庭成員參與集體活動的積極性，有助于培養(yǎng)家庭成員的團結(jié)合作意識，增進家庭成員之間的信任，從而化解親子矛盾，營造良好的家庭氛圍，創(chuàng)建和睦友好的家庭關(guān)系。

二、網(wǎng)絡(luò)文化對青少年家庭教育的消極影響

（一）沖擊了家庭教育中的道德倫理規(guī)范

中國家庭教育對社會成員的道德品質(zhì)和行為舉止有十分嚴(yán)格的要求，強調(diào)對家庭成員要進行廣泛的倫理規(guī)范教化和行為準(zhǔn)則培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)文化結(jié)構(gòu)形式的虛擬性和參與主體的平等性，使網(wǎng)絡(luò)參與者可以利用虛擬的身份與他人進行交流。在這種脫離現(xiàn)實社會的虛擬環(huán)境中，部分網(wǎng)民會因當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管不到位而降低對自身的道德要求，對他人實施侮辱、誹謗等各種侵權(quán)行為。此外，隨著“黃、賭、毒”在各類網(wǎng)站泛濫，網(wǎng)絡(luò)整體環(huán)境令人擔(dān)憂。不良的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境極易造成青少年道德意識缺失以及諸多不良行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）弱化了青少年的人際交往能力和獨立生活能力

青少年長期生活在虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間中，會逐漸與現(xiàn)實的社會生活脫節(jié)，導(dǎo)致青少年對現(xiàn)實生活中的人際交往產(chǎn)生排斥感或恐懼感。青少年自我控制能力不強，容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界所營造出的自由放任、為所欲為的虛假感受，從而促使其將現(xiàn)實生活中的情感大量轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)世界中，致使青少年的人際交往簡化為人與網(wǎng)絡(luò)的互動。此外，網(wǎng)絡(luò)平臺上的海量信息在幫助青少年解決問題的同時，也加劇了青少年對網(wǎng)絡(luò)的依賴程度，進一步弱化了青少年與社會群體的聯(lián)系，造成青少年普遍缺乏獨立生活的能力。

（三）誘發(fā)青少年犯罪、網(wǎng)絡(luò)成癮等問題

青少年是網(wǎng)絡(luò)的主要參與人群，但是他們對事物的辨別能力不強，極易沖動。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為近年來誘發(fā)青少年犯罪率上升的重要因素之一。如果長期不合理地使用網(wǎng)絡(luò)，會使青少年正處于形成期的價值觀發(fā)生偏離。比如：過度追求網(wǎng)絡(luò)暴力游戲帶來的，很容易使青少年在虛擬世界中無法自拔，進而無法準(zhǔn)確分辨虛擬世界與現(xiàn)實世界的界限，從而產(chǎn)生暴力犯罪行為。當(dāng)前我國網(wǎng)絡(luò)環(huán)境缺乏有效監(jiān)管的現(xiàn)實，為青少年網(wǎng)絡(luò)成癮提供了乘虛而入的時機，只有從根源上消除網(wǎng)絡(luò)世界中的不良信息，才能保障青少年的健康成長。

三、當(dāng)前我國教育者應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)文化影響的對策

（一）提高家庭教育者的網(wǎng)絡(luò)文化素養(yǎng)

由于最近幾年我國家庭才開始廣泛使用互聯(lián)網(wǎng)，目前，我國大多數(shù)家庭教育者仍然缺乏相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)知識和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這是其無法有效監(jiān)督青少年上網(wǎng)活動的現(xiàn)實因素。“打鐵還需自身硬”，所以要想使網(wǎng)絡(luò)文化對青少年家庭教育產(chǎn)生助力，家庭教育者必須努力提高自身的網(wǎng)絡(luò)文化素養(yǎng)。家庭教育者只有在深入了解網(wǎng)絡(luò)文化，并能夠很好地識別網(wǎng)絡(luò)文化中的精華與糟粕之后，才能引導(dǎo)青少年吸收網(wǎng)絡(luò)文化中的對自身有益的東西。還要在家庭中為青少年營造一種良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使青少年能夠合理地利用網(wǎng)絡(luò)，保障其網(wǎng)絡(luò)使用的基本權(quán)利。此外，家庭教育者還要以身作則，幫助青少年養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣。家長是孩子的第一任老師，也是終身的老師，教育者的言傳身教和榜樣示范作用對青少年的成長至關(guān)重要，要想讓青少年吸收網(wǎng)絡(luò)文化中的精華，教育者必須做好榜樣。身教重于言傳，如果教育者一直在網(wǎng)絡(luò)世界中流連忘返，甚至瀏覽不健康的網(wǎng)絡(luò)信息，青少年必然會受到影響，他們極有可能會效仿家長的行為，從而養(yǎng)成不良的上網(wǎng)習(xí)慣或受到不良網(wǎng)絡(luò)信息的荼毒。因此，要想使青少年不受網(wǎng)絡(luò)中的不良文化影響，家庭教育者一定要提高自身的網(wǎng)絡(luò)文化素養(yǎng)。

（二）營造和諧溫馨的家庭環(huán)境

家庭教育中的教育者要轉(zhuǎn)變心態(tài)，了解青少年的想法，關(guān)心他們的精神生活和情感世界，幫助他們疏導(dǎo)心理和思想上的困惑；主動同青少年交朋友，拉近與青少年的心理距離和情感距離，讓其感受到家庭教育者的關(guān)心、愛護。同時，家庭教育者之間也要建立起相互尊重、相互關(guān)愛的密切關(guān)系，這樣才能營造出和諧、溫馨的家庭環(huán)境，幫助青少年在良好的家庭氛圍中樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，從而正確對待網(wǎng)絡(luò)、合理運用網(wǎng)絡(luò)，養(yǎng)成善于與家庭成員溝通的良好行為習(xí)慣。

（三）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)家庭教育方式

我國傳統(tǒng)的灌輸式的家庭教育方式，極易造成青少年對家庭教育產(chǎn)生強烈的抵觸。家庭教育者要認(rèn)識到教育活動的主體是受教育者，如何使作為受教育者的青少年更好地接受家庭教育內(nèi)容，才是家庭教育問題的關(guān)鍵。探索網(wǎng)絡(luò)文化中家庭教育方式，必須轉(zhuǎn)變長期以來將學(xué)習(xí)成績作為評價青少年唯一標(biāo)準(zhǔn)的教育理念。教育者可以利用青少年對網(wǎng)絡(luò)的喜好和在網(wǎng)絡(luò)上自主學(xué)習(xí)的積極主動性，引導(dǎo)青少年通過網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)，讓青少年接觸優(yōu)秀的適合他們的網(wǎng)站，減少他們接觸不良網(wǎng)站的幾率。如果發(fā)現(xiàn)青少年有不良的上網(wǎng)傾向，教育者不能一味地責(zé)備訓(xùn)斥，要理性地幫助他們消除不良習(xí)慣，從而把不良網(wǎng)絡(luò)文化對他們的影響降到最低。

四、結(jié)束語

在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)文化已經(jīng)滲透到青少年生活中的各個角落，我們在看到網(wǎng)絡(luò)帶給青少年方便的同時也必須看到網(wǎng)絡(luò)對青少年思想的負(fù)面影響。在面對青少年思想的負(fù)面影響時，需要家庭和社會共同努力，明確各自的責(zé)任，發(fā)揮出各自的作用，打造綠色網(wǎng)絡(luò)文化空間，為青少年在網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境中成長保駕護航。

參考文獻：

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[2]蔡丙丙，王麗君.網(wǎng)絡(luò)文化對青少年成長發(fā)展的影響和德育對策[J].科技風(fēng)，2016（23）：173.

第5篇：青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育范文

昨日，千龍網(wǎng)聯(lián)合首都互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會《青少年網(wǎng)絡(luò)安全與新媒介素養(yǎng)》調(diào)查報告。數(shù)據(jù)顯示，57.8%的中學(xué)生使用微信溝通，微信成為中學(xué)生最主要的聊天工具。但曬照片、網(wǎng)購、掃二維碼等習(xí)慣，在不經(jīng)意間造成的安全隱私問題卻被中學(xué)生們所忽視。同時，還有四分之一的中學(xué)生選擇在微信中屏蔽家長及老師。

昨天上午，北京市徐悲鴻中學(xué)的一間教室內(nèi)座無虛席，在專家的引導(dǎo)下，60名師生和家長以新媒介素養(yǎng)為話題，展開熱烈的討論。

對于微信內(nèi)容的真實性，高達69.6%的中學(xué)生認(rèn)為微博、微信朋友圈里所有信息來源中，大部分是可靠的。正確辨識虛假與真實的信息、提高中學(xué)生安全上網(wǎng)意識，顯得至關(guān)重要。

此外，掃二維碼更是很多青少年的隨手習(xí)慣，還有37.1%的青少年使用過微信支付進行消費。

針對青少年普遍存在的問題，報告提出了具體的建議，比如建議中學(xué)生在使用微信朋友圈時禁止陌生人查看照片，小心微博相冊、簽到、足跡等，學(xué)會朋友圈照片、地理定位、評論功能等權(quán)限設(shè)置，合理選擇軟件安全控件，提高自己的操作技能和安全風(fēng)險防范意識。同時，學(xué)校應(yīng)通過專業(yè)化、規(guī)范化的教育使中學(xué)生不斷增強自控和自護能力。家長應(yīng)對孩子進行安全上網(wǎng)的引導(dǎo)，讓孩子能快速識別網(wǎng)絡(luò)不安全因素。

第6篇：青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育范文

〔關(guān)鍵詞〕青少年；網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)；干預(yù)

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標(biāo)識碼〕A

〔文章編號〕1671-2684（2013）11-0010-03

一、網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的概念及現(xiàn)狀

近年來，網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)（cyberbullying）作為一種新形式的欺負(fù)行為逐漸受到人們的關(guān)注。網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)是指利用現(xiàn)代化的電子通信設(shè)備，有意且重復(fù)性地發(fā)送信息以達到傷害他人的目的。網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為與現(xiàn)實欺負(fù)行為本質(zhì)相同，但表現(xiàn)形式存在很大差異。

按照傳播媒介的不同，可將網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)劃分為：傳送文本信息；手機拍攝并傳播照片、視頻；手機通話；聊天室聊天；在個人網(wǎng)站或主頁留言等?！兜?8次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，截至2011年6月底，中國網(wǎng)民總數(shù)達4.85億，10～19歲網(wǎng)民占總網(wǎng)民數(shù)的26%?！?010中國未成年人互聯(lián)網(wǎng)及手機運用狀況調(diào)査報告》顯示，未成年人互聯(lián)網(wǎng)使用普及率達到77.2%。

英國兒童之家（NCH）于2005年對英國770名11～19歲的青少年進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，20%的兒童遭受過網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)，11%的兒童承認(rèn)自己曾經(jīng)發(fā)送信息侮辱或威脅過他人。Noret和Rivers對英國11227名11～15歲的青少年進行了調(diào)查，約有7%的學(xué)生報告自己收到過侮辱或威脅性的郵件或手機短信。在加拿大，Li調(diào)查了264名初中生，其中25%的學(xué)生遭受過網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)，17%的初中生通過網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)過別人。Campbell對澳大利亞的120名八年級學(xué)生進行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，有14%的學(xué)生成為網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的對象，11%的學(xué)生在過去一年中曾經(jīng)實施過網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)。Ybarra和Mitchell指出，在美國1501名10～17歲經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)的青少年中，12%的青少年實施過網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)，4%的青少年經(jīng)常遭受網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)，3%的青少年既是網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的受害者，也是網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的實施者。在我國，宋嫻對上海市三所高中進行了調(diào)查，其中17.7%的學(xué)生成為網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)受害者。劉麗瓊等人對?？谑?99名中學(xué)生進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有40.2%的學(xué)生遭受過網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)，27.5%的學(xué)生實施過網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)。這些數(shù)據(jù)清晰地表明，青少年既是使用網(wǎng)絡(luò)的主要群體，也是網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的高危人群。

二、網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的特點與危害

與傳統(tǒng)的欺負(fù)方式（身體攻擊、言語攻擊和關(guān)系攻擊）相比，網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)具有獨特的特征：一是網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)具有超時空性。與傳統(tǒng)欺負(fù)方式相比，網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)者可以隨時隨地發(fā)送侮辱或威脅性的短信、郵件或撥打電話，而被欺負(fù)者即便遠在千里之外也無法幸免。二是網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)具有強傳播性。網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)可以通過媒介廣泛傳播侮辱或威脅性的文字、照片或視頻，許多網(wǎng)民出于不同的動機將這些信息轉(zhuǎn)發(fā)，最終對受害人造成難以估量的傷害。三是網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)具有極大的隱匿性。網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)無需面對面進行，大部分欺負(fù)者會通過虛假的網(wǎng)絡(luò)身份對他人進行謾罵、侮辱和威脅。調(diào)查顯示，有40.9%的青少年稱不知道是誰欺負(fù)了自己，這就為監(jiān)控帶來極大的困難。

大量證據(jù)表明，網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)對青少年的身心危害極大。網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)受害者多會感到情緒低落、焦慮恐慌、孤獨絕望、缺乏安全感等，而且自尊心較低，出現(xiàn)較多的人際交往和行為問題，如果不能較好地進行心理調(diào)節(jié)，甚至?xí)?dǎo)致抑郁、自殺。網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)者通常人際關(guān)系較差，自尊心較低，存在藥物濫用和酗酒問題，學(xué)業(yè)成績較差，通過欺負(fù)他人獲得控制感和成就感。Law等人指出，很多青少年既是網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的實施者，也是受害者。這些學(xué)生可能在現(xiàn)實生活中經(jīng)常受欺負(fù)，不敢直接對抗，于是間接地采用網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的形式進行反擊，尋求心理補償。如果缺乏正確的心理引導(dǎo)和調(diào)節(jié)，網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)可能使現(xiàn)實生活中的欺負(fù)問題愈演愈烈。

三、網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的測量

目前，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的研究尚處于探索階段，已有研究主要是將量化方法與質(zhì)性方法相結(jié)合，通過問卷法進行施測，配合訪談法以獲取有價值的信息。國外比較常用的問卷包括：《網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)評定問卷》（The Cyberbullying Inventory，CBI）、《聊天欺負(fù)與聊天欺負(fù)受害者量表》（Chat Bully and Chat Victim scales，CBCVS）、《柏林網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)者與受害者量表》（The Berlin Cyberbullying-Cybervictimisation Questionnaire，BCCQ）。在國內(nèi)，宋嫻編制的《青少年網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)與安全調(diào)查問卷》應(yīng)用較為廣泛；趙峰和高文斌針對我國青少年的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣編制了《少年網(wǎng)絡(luò)攻擊行為評定量表》（AOABS），具有良好的信度和效度。

除上述兩種方法外，還可適當(dāng)運用觀察法進行研究。Hinduja和Patchin指出，網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)受害者通常有以下幾種表現(xiàn)：突然停止使用網(wǎng)絡(luò)，當(dāng)接到短信或電子郵件后會焦慮不安，使用網(wǎng)絡(luò)之后會生氣或難過，上學(xué)前或放學(xué)后常常緊張不安，對于自己在網(wǎng)上干什么閉口不談，與朋友和家長變得明顯疏遠。而實施網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)者通常表現(xiàn)為：當(dāng)有人經(jīng)過時會快速關(guān)閉或轉(zhuǎn)換網(wǎng)頁，晚上長時間上網(wǎng)，如果不能上網(wǎng)會異常煩躁，上網(wǎng)時會夸張地大笑，絕口不提自己上網(wǎng)都干些什么，上網(wǎng)時通常使用多個賬號。這幾種測量方法各有利弊，如果能夠結(jié)合使用，測查結(jié)果會更加準(zhǔn)確。

四、網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為的性別差異與年齡差異

以往研究發(fā)現(xiàn)，在實施網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為時男孩多采用身體攻擊，而女孩多采取關(guān)系攻擊，網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)是否也存在性別差異還存在爭論。Li通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)7～9年級學(xué)生中被欺負(fù)者無性別差異，但是欺負(fù)者中男性比女性多二倍。Smith發(fā)現(xiàn)，11～16歲的青少年中女孩比男孩更容易受到電話和短信欺負(fù)。但也有研究者持反對意見，如Ybarra等人通過電話調(diào)查發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)者和被欺負(fù)者都不存在性別差異。劉麗瓊等人指出，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中女生欺負(fù)與受欺負(fù)的比例均高于男生。之所以存在爭論，可能是因為被調(diào)查對象的年齡不同，也可能是因為調(diào)查的方式不同而造成的。但無論是男孩還是女孩，可能都更加偏愛網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)這種方式，因為女孩偏愛間接欺負(fù)的攻擊形式，且網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)具有極大的隱匿性，符合她們的選擇意向；而男孩對于信息技術(shù)的掌握更敏感和熟練，具備網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的基本要件。

隨著年齡的增長，年長兒童比年幼兒童更頻繁地使用網(wǎng)絡(luò)攻擊他人。研究發(fā)現(xiàn)，11～13歲的兒童多通過發(fā)送短信或郵件、聊天室聊天等方式攻擊他人，13歲以上的兒童多通過在個人網(wǎng)站或主頁、空間上留言來攻擊他人。高中生比初中生有更多的網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)問題。這可能是由于年齡大的兒童，能更熟練地使用電子科技產(chǎn)品，并且有更多的上網(wǎng)機會。

值得注意的是，在校外實施網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的學(xué)生人數(shù)多于在校內(nèi)實施網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的人數(shù)。這可能是因為大多數(shù)學(xué)校對學(xué)生在校期間使用手機和電腦的管理較為嚴(yán)格，有效減少了在校期間的網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為。放學(xué)或放假后，由于被欺負(fù)對象不在眼前而且缺乏嚴(yán)格的管理和監(jiān)督，欺負(fù)者就利用電腦或電話等工具對他人進行侮辱或威脅。

五、網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的干預(yù)手段

愈演愈烈的網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)對青少年的身心健康發(fā)展構(gòu)成了新的威脅，反網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)（anti?cyberbullying）開始受到教育工作者的關(guān)注。網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的產(chǎn)生、維持和終止是個體與家庭、學(xué)校之間相互作用的結(jié)果。因此，需要多維度、多層次地對青少年網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)問題進行有效干預(yù)。

（一）培養(yǎng)青少年的法律、道德和自我保護意識

從網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)者角度來看，這部分學(xué)生缺乏必要的法律意識、道德觀念，對網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的本質(zhì)認(rèn)識不清，很少或完全意識不到自己的行為會引起嚴(yán)重甚至慘痛的后果。有的學(xué)生雖然不是網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的發(fā)起者，卻是參與者，他們抱著好奇或者幸災(zāi)樂禍的心態(tài)，將一些侮辱或威脅性的內(nèi)容轉(zhuǎn)發(fā)給其他人，加劇了被欺負(fù)者的痛苦。對于這部分學(xué)生，首先，應(yīng)幫助他們提高法律與道德意識，提高其網(wǎng)絡(luò)責(zé)任感，使他們認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)雖不一定構(gòu)成犯罪，但如果不矯正這種態(tài)度與行為，極有可能演變?yōu)檫`法之舉。其次，在信息之前需謹(jǐn)慎思考是否觸犯法律或傷害他人，應(yīng)遵守基本的禮儀規(guī)范，提高個人素養(yǎng)。終止網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為的根本在于每個人都不參與欺負(fù)活動。

從網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)受害者角度來看，大部分學(xué)生缺乏自我保護意識和積極的問題解決策略。研究發(fā)現(xiàn)，超過20%的網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)受害者不告訴任何人，即便向他人求助，求助對象也多以同齡人為主，向教師求助的學(xué)生不足5%，致使網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為難以得到校方重視。Bolman等人指出，面對網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)，青少年主要采用兩種解決策略，即以情緒為中心的解決策略和以問題為中心的解決策略。采取以情緒為中心解決策略的學(xué)生會感到緊張、焦慮、憤怒，為擺脫這樣的情緒，他們要么掩飾自己被欺負(fù)的事實，刻意忽略此事；要么通過同樣方式攻擊他人來減輕自己的痛苦。采取以問題為中心解決策略的學(xué)生會采用一些社會應(yīng)對方式（如告訴別人我面臨的問題以尋求幫助）和認(rèn)知應(yīng)對方式（如何制止網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為）來解決困難。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自我保護意識和積極的問題解決策略是十分必要的。首先，保護好自己的個人隱私，如有必要可以保存受到網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的證據(jù)。其次，在遭到網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)時辨清信息，刪除低俗內(nèi)容，建立良好的網(wǎng)絡(luò)氛圍，避免無禮地對待他人。最后，積極向家長、教師、有關(guān)部門反映情況，尋求幫助，不能做“沉默的羔羊”。

（二）營造良好的家庭氛圍

托夫勒曾指出，未來的社會是一個以家庭為主的社會。家庭作為社會重要的組成要素，在發(fā)揮教育作用方面有其獨特優(yōu)勢，家長應(yīng)站在打擊網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的前線。

首先，家長應(yīng)加強對子女的關(guān)懷，多了解他們的校園生活及交友情況，與孩子進行平等的交流對話，使孩子對家長產(chǎn)生信任感，敢于和家長講實話，變強制性教育為引導(dǎo)性教育。其次，家長應(yīng)了解子女的上網(wǎng)習(xí)慣和上網(wǎng)動態(tài)，加強網(wǎng)絡(luò)安全性教育，讓孩子享受網(wǎng)絡(luò)便利性的同時明了網(wǎng)絡(luò)的風(fēng)險性。

（三）發(fā)揮學(xué)校的中流砥柱作用

學(xué)校教師在解決青少年網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)問題上有舉足輕重的作用：第一，在正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)問題上起鮮明的導(dǎo)向作用；第二，可以充分利用學(xué)校資源，廣泛地進行宣傳和預(yù)防；第三，能夠?qū)η嗌倌昃W(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的現(xiàn)狀及嚴(yán)重程度進行評估；第四，能夠針對在校學(xué)生設(shè)計科學(xué)、有效的干預(yù)方案；第五，可以通過制定學(xué)校規(guī)章制度等進行有效的管理。

針對網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)，學(xué)校首先需要做好防范工作。在校園欺負(fù)得到遏制的同時，許多學(xué)生在網(wǎng)上肆意進行攻擊報復(fù)，發(fā)泄心中的不滿。有的教師過于依賴問卷法和訪談法對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)情況進行評估，如果學(xué)生刻意掩飾，就會給調(diào)查造成盲點。因此，教師需要在平時細(xì)心留意學(xué)生的人際關(guān)系和行為舉止的變化，經(jīng)常與學(xué)生溝通，及時發(fā)現(xiàn)問題，就有可能防微杜漸，將網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)扼殺在萌芽中。其次，作好應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)事件的準(zhǔn)備。制訂應(yīng)對計劃，建立專門的干預(yù)小組，對相關(guān)教師進行嚴(yán)格培訓(xùn)，形成層次清晰、系統(tǒng)完整的工作體系。再次，在網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)發(fā)生后，心理輔導(dǎo)教師要全面考慮卷入網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)中的學(xué)生的心理感受。欺負(fù)者、被欺負(fù)者及旁觀者的角色可能會發(fā)生變化或重疊，因此，教師需要仔細(xì)理順其中的關(guān)系，制定出科學(xué)、全面、有針對性的干預(yù)方案。最后，完善反饋機制，對相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)事件進行追蹤，開展階段性回顧和評價，總結(jié)經(jīng)驗。

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第7篇：青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育范文

一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

1．創(chuàng)設(shè)游戲情境。比如在初一新生中就有對鼠標(biāo)“單擊”、“雙擊”概念不清、左右鍵使用不熟練的情況，于是，我出示了“給圣誕老人理發(fā)”的小游戲，加強他們對鼠標(biāo)單擊、雙擊的熟練操作。看著他們興奮地通過鼠標(biāo)給圣誕老人理發(fā)、染發(fā)、裝飾等操作，在不知不覺中熟練了鼠標(biāo)的操作。再通過講解“單擊”、“雙擊”在默認(rèn)情況下都是指鼠標(biāo)左鍵，學(xué)生則更容易理解掌握，學(xué)習(xí)勁頭也更足了。

2．創(chuàng)設(shè)問題情境。如在講授“網(wǎng)絡(luò)與道德”這一課時，通過一系列的提問：“你為什么喜歡上網(wǎng)？”引出對“青少年上網(wǎng)的好處的討論”；“你爸爸媽媽、老師對你上網(wǎng)持何種態(tài)度？”“為什么網(wǎng)絡(luò)這么好，他們卻會限制甚至反對？”引出對“網(wǎng)絡(luò)所存在的弊端”的討論；“究竟原因是什么呢？”引出人們的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)道德還存在很大問題，有待進一步提高；“那作為中學(xué)生，該怎么做？”引導(dǎo)學(xué)生進行討論，并把學(xué)生的討論歸結(jié)到全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約上。從以上這一步步的問題引導(dǎo)，看著學(xué)生想要探究、似有領(lǐng)悟的眼神，即達到了預(yù)期的教學(xué)效果。

當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境還有很多種方式，如可以制造懸念、巧設(shè)疑問、實踐操作、熱烈討論等，可以聯(lián)系學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)興趣情境、直觀情境、類比情境等，只要能恰如其分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，都是好的方法。

二、運用好的教學(xué)方法

好的教學(xué)方法是學(xué)生理解、掌握知識的重要環(huán)節(jié)。經(jīng)過多年的嘗試，我覺得以下幾種方法還是可行的：

1．適當(dāng)運用比喻。計算機及網(wǎng)絡(luò)是個新的領(lǐng)域，目前，很多同學(xué)對它還感到陌生、不可想象，教師在講課時適當(dāng)運用比喻，有助于學(xué)生對知識的理解和掌握。比如，講文件在磁盤中分門別類的存放，我們可以拿生活中如何利用書架分門別類放置我們的書籍為喻。

2．結(jié)合現(xiàn)實生活。計算機和網(wǎng)絡(luò)中的很多構(gòu)想都來源于現(xiàn)實生活，教師可以拿大家熟悉的現(xiàn)實生活對照講解，使知識形象化、具體化，以便于學(xué)生理解。比如關(guān)于電子郵箱的用戶名和密碼，我是這樣講的：現(xiàn)實生活中，我們在郵局申請一個郵箱以后，屬于我們的信件、報紙等，郵局會每天派專人送到我們自己的郵箱中。每個郵箱都有它的號碼和鎖，要使用郵箱，我們必須記清自己的郵箱號，拿好對應(yīng)的鑰匙，這樣，找對郵箱、打開信箱門上的鎖就能拿到自己的信件。網(wǎng)絡(luò)中，有很多計算機在網(wǎng)絡(luò)上為我們傳送電子信件，我們稱之為電子郵局，我們可以向電子郵局申請一個電子信箱，用于收發(fā)自己的電子信件。申請電子郵箱時要提供用戶名和密碼，有什么用呢？同生活中一樣，每個電子郵局中有很多電子信箱，為了區(qū)別辨認(rèn)，每個電子信箱也有一個郵箱號和一個密碼鎖，申請時提供的用戶名就是我們?yōu)樽约旱碾娮余]箱所設(shè)的郵箱號，密碼就是我們?yōu)槊艽a鎖設(shè)定的密碼。那么，我們使用電子信箱時，只要提供正確的郵箱號和密碼，就能開啟信箱，從而收發(fā)電子信件。 這樣講解，很多同學(xué)恍然大悟，原來，網(wǎng)絡(luò)世界和現(xiàn)實生活如此一致！

3．任務(wù)驅(qū)動。讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)和實踐，可以提高學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索能力。我經(jīng)常精心設(shè)計一些作品，在一堂課的開始，讓學(xué)生自己試著實現(xiàn)，然后根據(jù)他們的實習(xí)結(jié)果，有針對性地進行補充講解。比如，學(xué)習(xí)Word中圖文混排時，我先給他們展示了一幅圖文并茂、版式精美的文檔，其中包括了圖片的典型格式應(yīng)用、圖片作為背景及各種文字環(huán)繞格式。如我所愿，學(xué)生的思維非?；钴S，他們進行了各種嘗試，對于我補充的內(nèi)容，他們也掌握得既快又牢固。

三、發(fā)展學(xué)生個性，鼓勵創(chuàng)新，培養(yǎng)信息素養(yǎng)

創(chuàng)新是永恒的主題，“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家發(fā)展的不竭動力”。信息技術(shù)就是要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，要做到與眾不同，發(fā)展學(xué)生的愛好和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的個性。信息技術(shù)中留給學(xué)生創(chuàng)造的空間有許許多多，如“畫圖”中的自由創(chuàng)作、Word中的電子作品創(chuàng)作……這些都是學(xué)生進行創(chuàng)新的范圍。在教學(xué)中，教師要切忌要求統(tǒng)一，在評價時要靈活多樣，注重能力方面的評價。

第8篇：青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育范文

據(jù)中國青少年網(wǎng)絡(luò)協(xié)會提供的數(shù)據(jù)，目前，城市上網(wǎng)小學(xué)生比例為25.8％，初中生為30％，高中生為56％。我國網(wǎng)癮青少年約占青少年網(wǎng)民總數(shù)的13.2%，而13歲至17歲的中學(xué)生群體成為“網(wǎng)癮重災(zāi)區(qū)”。網(wǎng)絡(luò)這把“雙刃劍”正在無情地吞噬著青少年的身心健康，因迷戀上網(wǎng)而逃學(xué)、離家出走、搶劫甚至猝死在網(wǎng)吧、走向犯罪道路的現(xiàn)象屢屢發(fā)生。許多家長大聲疾呼“救救孩子們吧”，嚴(yán)峻的現(xiàn)實不能不令人憂慮，青少年上網(wǎng)成癮已經(jīng)成為當(dāng)前構(gòu)建和諧社會中的一個重要社會問題。如何使廣大的青少年正確辨別網(wǎng)絡(luò)信息中的“垃圾”，全面提高他們上網(wǎng)的心理素質(zhì)，既做到維護青少年上網(wǎng)的權(quán)利，又要保障青少年免受網(wǎng)癮傷害，是擺在我們教育工作者面前的重大而緊迫的課題。

從教近二十年，從1997年開始有網(wǎng)絡(luò)走入我們的日常教學(xué)中以來，發(fā)現(xiàn)上網(wǎng)成隱對學(xué)生們的影響，并不像傳統(tǒng)的藥物成癮對其影響是生理上的，更主要的應(yīng)該是精神上的，因而就不應(yīng)采用傳統(tǒng)的“管、卡、壓、”來消除，因為網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到我們周圍的每一個角落，網(wǎng)絡(luò)并非罪惡之源，對待中學(xué)生上網(wǎng)形成的心理障礙，我們做為他們的引導(dǎo)者應(yīng)該變“堵”為“導(dǎo)”，切實加強中學(xué)生的心理輔導(dǎo)，幫助他們擺脫心理困境，提高其對不良的上網(wǎng)意識的抵抗力和免疫力，為中學(xué)生科學(xué)上網(wǎng)保駕護航。

一、角色轉(zhuǎn)換，做科學(xué)上網(wǎng)的導(dǎo)航者。

網(wǎng)絡(luò)時代是一個信息時代，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)將成為人們獲得信息與知識的主要途徑。傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不能滿足網(wǎng)絡(luò)時代的要求，我們教師本身要實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，才能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代教育發(fā)展的根本要求。

首先，教師應(yīng)通曉計算機及網(wǎng)絡(luò)知識，能通過網(wǎng)絡(luò)這個平臺滲透現(xiàn)代道德理念，成為學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活的導(dǎo)航者，可謂“學(xué)高為師，身正為范”。教師的行為思想對學(xué)生有著潛移默化的影響，因此，教師要規(guī)范自己的網(wǎng)絡(luò)行為，不能自已沉迷于上網(wǎng)，對待存在網(wǎng)絡(luò)心理障礙的同學(xué)要有足夠的信心幫助矯正，不能持有偏見，要想方設(shè)法轉(zhuǎn)移他們對網(wǎng)絡(luò)的依戀，使他們形成對網(wǎng)絡(luò)正確認(rèn)識。

其次，我們教師的教學(xué)方式也應(yīng)該進行轉(zhuǎn)換，由知識傳授性的教育轉(zhuǎn)換為互動性的教育模式，讓學(xué)生能在教育中占主體地位，從而提高學(xué)習(xí)的興趣和動力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績。

二、做好疏導(dǎo)工作，樹立正確的上網(wǎng)觀念

1、要充分發(fā)揮校園網(wǎng)的作用

校園作為學(xué)生們學(xué)習(xí)的主陣地，我們在校園網(wǎng)上開設(shè)“心里話聊天室”、“心理咨詢信箱”，增強師生交流的渠道，通過師生間的網(wǎng)上對話，及時開導(dǎo)、及時解決學(xué)生心中的疑難。教育學(xué)生在網(wǎng)上交友要慎重，學(xué)會自己保護自己，認(rèn)清網(wǎng)上交友的危害性；教育學(xué)生在網(wǎng)上不要用真實姓名跟人聊天，不要輕易把自己名字、年齡、性別、學(xué)校、家庭住址與電話號碼等告訴別人，謹(jǐn)防陷入壞人圈套。同時還在校園網(wǎng)上開設(shè)“文科天地”、“理科探秘”、“時事速遞”等一些實用性和趣味性相結(jié)合的學(xué)科版塊，及時充實、更新網(wǎng)站的內(nèi)容，把學(xué)生引導(dǎo)到知識的拓展、信息的交流、資料的查詢等方面來。

2、教給學(xué)生必要的網(wǎng)絡(luò)知識，主動占領(lǐng)網(wǎng)上陣地。

在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時代，僅僅對十四、五歲的中學(xué)生上網(wǎng)活動進行引導(dǎo)和規(guī)范是不夠的，我們還應(yīng)該主動出擊，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)免費資源，如免費主頁空間等，建立自己的主頁，通過網(wǎng)絡(luò)推動學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)的建設(shè)。主動占領(lǐng)網(wǎng)上陣地。這對學(xué)生學(xué)習(xí)知識、開發(fā)智力、提高創(chuàng)新能力等方面，起到了一舉多得的作用。學(xué)生在設(shè)計個人主頁的過程中獲得了成就感，感受到成功的喜悅；在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)，使自己不斷成熟，從而增強了參與的熱情，提高了網(wǎng)絡(luò)德育工作的實效。

對于那些愛玩游戲的學(xué)生，教師應(yīng)該因勢利導(dǎo)，教給他們開發(fā)游戲軟件的一些常識，鼓勵其認(rèn)真學(xué)習(xí)計算機知識，自己編出更好玩更有趣的游戲軟件，將來成為一個出色的軟件設(shè)計師，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)正確的學(xué)習(xí)動機。

三、校園綠色網(wǎng)吧，給他們撐起一片純凈的天空

隨著電腦的逐漸普及，特別是大大小小網(wǎng)吧的出現(xiàn)，越來越多的青少年被引到電腦桌前，然而由于我國的網(wǎng)吧業(yè)管理有待規(guī)范，加上初中生所處的年齡正是涉世不深，免疫能力較差的時期，導(dǎo)致受侵蝕、影響的現(xiàn)象時有發(fā)生。網(wǎng)上曾報導(dǎo)過柳州就發(fā)生了一位16歲的少女因輕信網(wǎng)友為其幫找工作的謊言，深夜赴約面試，慘遭色狼的案例，類似網(wǎng)絡(luò)詐騙、癡迷于網(wǎng)絡(luò)游戲以致數(shù)天睡覺等也屢見不鮮。筆者建議有條件的學(xué)校應(yīng)嘗試建立校園綠色網(wǎng)吧，適時向?qū)W生開放，并安排專職老師進行上網(wǎng)輔導(dǎo)，把流向校外網(wǎng)吧的學(xué)生納入學(xué)校管理。同時加強對網(wǎng)絡(luò)的管理，采取“信息過濾”，在技術(shù)上進行必要的堵，過濾掉網(wǎng)絡(luò)中黃色、暴力、兇案等不健康內(nèi)容，給孩子們撐起一片純凈的網(wǎng)絡(luò)天空。

我校早在1999年就利用本校教學(xué)機房建立了一間被稱為“綠色網(wǎng)吧”的電子閱覽室，在課余時段向?qū)W生開放，由于計算機專業(yè)教師擔(dān)任網(wǎng)管，對學(xué)生上網(wǎng)進行指導(dǎo)，受到廣大師生及家長的歡迎。每到課外活動時間和周末，來這里學(xué)習(xí)的同學(xué)常常都能滿座。成功地把同學(xué)們從社會上的營業(yè)性網(wǎng)吧“拉了回來“，對我校學(xué)生排除外界干擾，身心健康成長起到了積極作用。

第9篇：青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育范文

隨著中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的不斷邁進，網(wǎng)絡(luò)信息科技技術(shù)取得飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)越來越成為公民生活中的重要組成部分，尤其在以90后青少年為主要成員的大學(xué)生群體中，網(wǎng)絡(luò)成為其學(xué)習(xí)、娛樂、消費、社團活動等大學(xué)生活不可或缺的重要媒介。同時，被社會廣泛關(guān)注的90后群體由于其在思想、性格、行為方式等方面的獨特性，其在網(wǎng)絡(luò)空間環(huán)境中的生活也存在與其他年齡段群體不同的特點。因此，了解90后大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活的特點，分析形成這些特點的心理機制，從而有針對性地開展大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作顯得尤為重要。本文對以往國內(nèi)關(guān)于大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活相關(guān)的研究進行了分析、評價和展望，便于今后開展進一步研究。

一、國內(nèi)研究概況

國內(nèi)學(xué)者針對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活的特點、生存方式、對身心健康的影響及其德育策略開展了大量的研究，總體上可以歸結(jié)為以下幾個方面：

第一，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活特點研究。以往研究大多從以下四個方面考察大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活的特點：1.年齡、性別、時間等基本情況特點;2.網(wǎng)絡(luò)生活的內(nèi)容和結(jié)構(gòu);3.網(wǎng)絡(luò)生活的動機、情感和態(tài)度;4.其他特點。

第二，大學(xué)生具體網(wǎng)絡(luò)行為研究。綜合以往關(guān)于大學(xué)生具體網(wǎng)絡(luò)行為的研究，主要包括：網(wǎng)絡(luò)交往、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)消費、網(wǎng)絡(luò)參政、網(wǎng)絡(luò)游戲等方面，考察大學(xué)生具體網(wǎng)絡(luò)行為的基本情況、具體內(nèi)容、影響因素、存在的問題等。例如：武昭陽（2012）對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)交往中的角色迷失、網(wǎng)絡(luò)沉溺、情感放縱和內(nèi)在攻擊性四個方面的存在問題、成因和對策進行了研究。溫佳豪、張敏（2012）對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)政治參與的概念內(nèi)涵及特點進行研究。蔡少輝（2013）對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀動機和行為特點及其與人際關(guān)系、社會支持的關(guān)系進行了研究。

第三，網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生身心健康的影響研究。以往關(guān)于網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生身心健康影響的研究，可以分為宏觀和微觀兩個方面：1.宏觀方面：從積極和消極兩個層面探討網(wǎng)絡(luò)生活對于大學(xué)生思想、學(xué)習(xí)和生活態(tài)度、人生觀、價值觀、綜合素質(zhì)發(fā)展等方面的影響，例如：王娟等（2009）從大學(xué)生成長的角度分析了網(wǎng)絡(luò)文化對于青少年能力開發(fā)和個性發(fā)展以及對于人際交往、道德、價值觀等方面的負(fù)面影響。2.微觀方面：通過實證研究對大學(xué)生的具體網(wǎng)絡(luò)生活特點和行為與身心健康指標(biāo)或者變量進行相關(guān)和回歸分析，從微觀的角度對其影響進行量化分析。例如：王煒煒（2012）的研究表明：網(wǎng)齡、平均每周上網(wǎng)次數(shù)和時間、上網(wǎng)目的、主要使用的網(wǎng)絡(luò)功能、網(wǎng)絡(luò)行為依賴程度與心理健康指標(biāo)存在顯著的相關(guān)關(guān)系，并且具有顯著的預(yù)測力。

第四，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)德育策略研究。針對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活開展的教育對策研究，主要分為積極引導(dǎo)和消極矯正兩個方面：一方面，研究者從積極的角度根據(jù)網(wǎng)絡(luò)特點，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢功能，以網(wǎng)絡(luò)媒介為平臺引導(dǎo)大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)、交流、素質(zhì)提升、潛能開發(fā)等積極網(wǎng)絡(luò)行為，培養(yǎng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)，探索網(wǎng)絡(luò)思政教育引導(dǎo)模式;另一方面，研究者從消極角度針對網(wǎng)絡(luò)沉溺（成癮）、網(wǎng)絡(luò)道德缺失、價值觀偏離等問題進行矯正對策研究，幫助大學(xué)生擺脫網(wǎng)絡(luò)生活對其身心健康帶來的消極影響，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，促進大學(xué)生健康成長。

二、國內(nèi)研究評價和展望

第一，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)對于大學(xué)生身心健康的影響分析還處于較淺層面的探討，未能挖掘大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為的深層心理機制，并且大多研究僅考慮了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境內(nèi)的因素對個體的影響，缺乏將社會、家庭、文化等外界因素與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境融合進行聯(lián)動研究，在這些方面還需要更進一步研究。

第二，以往研究中提出的對策為大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教育提供了參考，但是大多是理論性建議，可操作的實踐性對策較少，有待進一步提出可操作性強的，尤其是以案例為依托的對策方案。