中小學(xué)網(wǎng)課輔導(dǎo)精選(九篇)

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第1篇：中小學(xué)網(wǎng)課輔導(dǎo)范文

一、提高認(rèn)識，明確信息化課程資源的內(nèi)涵與類型

在日常教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常發(fā)生教師“想不到用”信息化課程資源的現(xiàn)象，這是教師信息化課程資源意識不強(qiáng)，對信息化課程資源的認(rèn)識不夠造成的。因此，對于教師而言，利用一定的時(shí)間精力學(xué)習(xí)信息化課程資源的理論知識，對信息化課程資源有一些基本認(rèn)識與了解，很有必要，這是有效利用信息化課程資源的前提。

1.信息化課程資源的內(nèi)涵

課程資源是指可能進(jìn)入課程活動(dòng)，直接成為課程活動(dòng)內(nèi)容或支持課程活動(dòng)進(jìn)行的物質(zhì)和非物質(zhì)的一切資源[1]。根據(jù)其物理特性和呈現(xiàn)方式的不同，課程資源可以分為文字資源、實(shí)物資源、活動(dòng)資源和信息化資源[2]?？梢?，信息化資源是課程資源的一種類型，它是隨著多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，以及教育信息化的推進(jìn)而發(fā)展起來的新型課程資源。具體而言，信息化課程資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計(jì)算機(jī)上或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的，具有課程價(jià)值的各類教學(xué)資源[3]，這里的“具有課程價(jià)值”就是指“能夠直接成為課程活動(dòng)內(nèi)容或支持課程活動(dòng)進(jìn)行”。

2.信息化課程資源的類型

從資源的使用對象和功能看，信息化課程資源可以分為教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源兩種。前者是為教師的教學(xué)活動(dòng)（備課、課堂演示、編制試題等）服務(wù)，實(shí)現(xiàn)一定教學(xué)功能的各類信息化內(nèi)容和材料，后者是支持學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)（課外練習(xí)、復(fù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等），具有學(xué)習(xí)利用價(jià)值的各類信息化內(nèi)容和材料。以語文為例，CSC語文電子備課系統(tǒng)屬于信息化教學(xué)資源，而小學(xué)語文生字輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)屬于信息化學(xué)習(xí)資源。當(dāng)然兩者的區(qū)分不是絕對的，例如,教師課堂演示所用的課件也可用于學(xué)生課外復(fù)習(xí)。

按照表現(xiàn)形式的不同，信息化課程資源通?？梢苑譃閿?shù)字音像教材、多媒體教學(xué)軟件和學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站三大類。

（1）數(shù)字音像教材。數(shù)字音像教材是指以CD、VCD、DVD光盤等數(shù)字存儲(chǔ)介質(zhì)為載體的錄音錄像教材，通常表現(xiàn)為課文朗讀、課堂實(shí)錄、教學(xué)錄像、專家講座等形式。例如，《人教版小學(xué)語文課文朗讀1-6年級全12冊MP3》、蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)錄像VCD等均屬此類資源。該類資源主要為教師備課上課服務(wù)。

（2）多媒體教學(xué)軟件。多媒體教學(xué)軟件泛指各種能為教學(xué)目的服務(wù)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件[4]。按照與課程教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性，多媒體教學(xué)軟件可以分為兩類。

一類是與課程內(nèi)容無直接聯(lián)系但可支持課程活動(dòng)的，我們稱之為工具型教學(xué)軟件。以語文為例，拼音貝貝等備課輔助軟件，漢語大辭典、成語大全等字典詞典軟件，小學(xué)生組詞詞典、反義詞大全等作業(yè)輔助軟件，漢語分類詞匯參考大全、漢字拼音等寫作閱讀輔助軟件，均屬此類軟件。該類軟件主要用來提高課程活動(dòng)的效率效果以及降低課程活動(dòng)的難度。

另一類是包含特定教學(xué)內(nèi)容的，我們稱之為內(nèi)容型教學(xué)軟件。根據(jù)內(nèi)容特性的不同，又有教科書配套軟件、課件和能力專項(xiàng)訓(xùn)練軟件三種類型。教科書配套教學(xué)軟件是一類以課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)行各種版本教科書為依據(jù)，配合學(xué)生課堂學(xué)習(xí)或輔助教師課堂教學(xué)的軟件，一般由出版社以光盤形式發(fā)行、出售。例如，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)光盤、蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書配套光盤等。課件則大多由中小學(xué)教師或教育工作者利用PowerPoint、Flash等課件開發(fā)工具制作而成，其內(nèi)容范圍往往為課程內(nèi)容中的某一課或某一主題，主要用于輔助教師課堂教學(xué)或?qū)W生鞏固課堂知識。能力專項(xiàng)訓(xùn)練軟件主要針對學(xué)科各項(xiàng)基本技能（例如語文的識字寫字、閱讀、寫作、口語交際等技能）的學(xué)習(xí)或練習(xí)而制作，大多為網(wǎng)上免費(fèi)軟件或共享軟件。例如漢字筆順精靈軟件和金晨動(dòng)畫學(xué)音標(biāo)軟件。

（3）學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站。學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站是指基礎(chǔ)教育階段，具有學(xué)校、教師和學(xué)科鮮明教育教學(xué)特色，以某學(xué)科教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為核心，提供資源、參考、輔導(dǎo)和服務(wù)的網(wǎng)站[5][6]。根據(jù)對教學(xué)活動(dòng)支持方式的不同，學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站可以分為兩類。

一類是與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容無直接聯(lián)系，卻能為學(xué)科教學(xué)活動(dòng)提供服務(wù)或幫助的網(wǎng)站，我們稱之為工具型學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站。另一類是圍繞課程內(nèi)容的各個(gè)方面，例如語文課程中的識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、基礎(chǔ)知識、考試等，提供資源、參考和輔導(dǎo)的網(wǎng)站，我們稱之為內(nèi)容型學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站。根據(jù)內(nèi)容范圍的不同，內(nèi)容型學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站又有兩種。一種是專題型的，即專門提供課程某一方面內(nèi)容資源、參考和輔導(dǎo)的。另一種是綜合型的，即提供兩個(gè)方面及以上課程內(nèi)容資源、參考和輔導(dǎo)的。從搜索的結(jié)果看，專題型學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站相對比較缺乏，而綜合型學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站非常多，是目前學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站的主要部分。

需要指出的是，由于自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，而新課程推行的時(shí)間不是很長，所以從總體上看，目前專門面向?qū)W生學(xué)習(xí)的學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站并不多，一般都是服務(wù)于教師教學(xué)的網(wǎng)站[7]。

二、重視收集，充分挖掘已有的信息化課程資源

信息化課程資源不會(huì)自動(dòng)進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，需要人們?nèi)ふ?、去收集。已有信息化課程資源的收集是信息化課程資源利用的起點(diǎn)，教師必須掌握收集的途徑與方法，才能充分挖掘各種可以利用的資源。教師收集信息化課程資源的途徑主要有兩個(gè)。

1.利用網(wǎng)絡(luò)檢索

（1）利用搜索引擎。搜索引擎是目前最常用的Web信息檢索工具，它是一類在因特網(wǎng)上執(zhí)行信息檢索的特殊網(wǎng)站。可供教師檢索資源的搜索引擎主要有兩種：一種是通用搜索引擎，例如谷歌、百度；另一種是專門用于檢索各類教育教學(xué)資源的教育搜索引擎，例如EDUGO教育搜索（）、EDUSS中小學(xué)教育資源搜索（）。

（2）利用專業(yè)軟件下載網(wǎng)站。這種方法主要用于檢索多媒體教學(xué)軟件。專業(yè)軟件下載網(wǎng)站是指專門提供軟件下載的網(wǎng)站，例如華軍軟件園、天空軟件站、電驢資源網(wǎng)站等，它們一般按照主題以層級結(jié)構(gòu)的方式來組織所有資源，其中的學(xué)科課程資源通常可以按照“下載分類教育教學(xué)文科/理科工具”或類似路徑瀏覽查找。

（3）利用專業(yè)網(wǎng)站的友情鏈接。這里的專業(yè)網(wǎng)站是指某個(gè)已經(jīng)知道其地址的學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站，即首先進(jìn)入該網(wǎng)站首頁，在網(wǎng)站的底部或通過“友情鏈接”欄目找到同類網(wǎng)站列表，然后一一瀏覽。

2.平時(shí)積累

平時(shí)積累是指教師平時(shí)要做有心人，善于積累接觸到的各種信息化課程資源。平時(shí)積累的方法主要有三種。一是及時(shí)備份。例如拿到教科書配套光盤等數(shù)字化音像教材或?qū)W校購買的教育軟件光盤后，要及時(shí)將其副本保存于另一存儲(chǔ)介質(zhì)上。二是勤于記錄。平時(shí)在閱讀報(bào)紙雜志、視聽講座、觀看節(jié)目等過程中，若獲知一些有用的信息化資源信息，應(yīng)及時(shí)將其記錄下來，以備日后所用。三是善于收藏。平時(shí)在網(wǎng)上瀏覽信息或查找其他資料時(shí)，若意外發(fā)現(xiàn)對教學(xué)有用的資源，一定要將其網(wǎng)址收藏或下載到本地磁盤。

三、學(xué)會(huì)改創(chuàng)，努力開發(fā)新的信息化課程資源

改是指改造、改進(jìn)，創(chuàng)是指創(chuàng)造、制作。由于受教科書版本、學(xué)習(xí)者特性、教學(xué)風(fēng)格、環(huán)境條件等的限制，現(xiàn)有的資源不能直接使用或滿足需要的、現(xiàn)有資源很難查找到的情況是比較多的，因此，改造與創(chuàng)造是有效利用信息化課程資源所必不可少的。

改造是指根據(jù)實(shí)際情況，對已有的信息化課程資源進(jìn)行加工或重新設(shè)計(jì)，從而使之更好地適應(yīng)實(shí)際需求和特定的教學(xué)情境。改造可能是對多媒體教學(xué)素材進(jìn)行裁剪、格式轉(zhuǎn)換等處理，可能是選用已有成品的一部分變成素材，加入自己制作的新資源中，也可能是將自己的思路與理解，通過增刪、替換、調(diào)整等融入到已有成品中，使之更完善[8]。創(chuàng)造則是指根據(jù)教學(xué)需要自行設(shè)計(jì)并制作原來不存在的信息化課程資源，是一個(gè)創(chuàng)新的過程。

改造或創(chuàng)造信息化課程資源需要教師具備一定的現(xiàn)代教育技術(shù)能力。從當(dāng)前師范類專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)相關(guān)課程和中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)課程的內(nèi)容體系來看[9][10]，對于中小學(xué)教師來說，需要學(xué)習(xí)以下幾個(gè)方面的現(xiàn)代教育技術(shù)知識與技能：計(jì)算機(jī)基本操作，利用各種工具軟件處理圖片、音頻、視頻等教學(xué)素材，利用word編寫教案、編制試卷，利用PowerPoint制作授課講稿，利用Flash制作簡單動(dòng)畫，利用FrontPage制作個(gè)人教學(xué)網(wǎng)站。

四、精心設(shè)計(jì)，合理運(yùn)用多樣的信息化課程資源

信息化課程資源最終能否發(fā)揮作用，顯現(xiàn)出其應(yīng)有的價(jià)值，還要看其是否得到合理、有效的運(yùn)用。信息化資源可以用于教學(xué)的各個(gè)方面，應(yīng)用的形式也多種多樣，需要教師不斷地研究、實(shí)踐和總結(jié)。

1.用于備課

尋找素材和查閱參考資料是教師備課過程中的常事，豐富多樣的信息化資源可以大大減輕教師備課的負(fù)擔(dān)，提高備課的效率效果。利用信息化資源備課可以按以下過程進(jìn)行[11]。

（1）鉆研教材，形成教學(xué)的初步設(shè)想。在查找閱讀信息化資源之前，教師必須有自己的初步教學(xué)思路，這是參考借鑒他人成果的前提。

（2）全面查閱，注重選擇。用于教師備課的語文信息化資源主要來源于發(fā)行出售的各類備課光盤（例如人教版小學(xué)語文備課光盤系列等）和學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站的“素材中心”、“教學(xué)設(shè)計(jì)”、“課件下載”等欄目。然而面對眾多的音像素材、教案、課件等資源，教師不應(yīng)該去簡單地照搬套用、全盤吸收，而應(yīng)該是借助它們開闊眼界，啟迪思維，拓寬思路，從而使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)更加合理，教學(xué)內(nèi)容更加豐富。

（3）有效整合，個(gè)性設(shè)計(jì)。在解讀、分析他人成果之后，教師應(yīng)該把他人的先進(jìn)教學(xué)方法、精彩亮點(diǎn)環(huán)節(jié)、獨(dú)特教學(xué)素材等汲取過來，然后根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和設(shè)想進(jìn)行有效整合，嵌入自己的設(shè)計(jì)框架之內(nèi)，為我所用。

2.用于輔助課堂教學(xué)

信息化資源應(yīng)用于課堂教學(xué)主要有兩種情況：

（1）用于創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入新課時(shí)，教師播放一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的視頻、動(dòng)畫等資料（例如某一電視節(jié)目片斷），或引發(fā)懸念，或提出問題，或讓學(xué)生對課文所描繪的對象有一個(gè)初步認(rèn)識，從而激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。

（2）用于提供形象化支持，促進(jìn)理解。對于學(xué)習(xí)者尤其是低年級的學(xué)習(xí)者，教學(xué)中的很多內(nèi)容是用文字表達(dá)的，比較抽象概括，不易于理解；或者所描述的事物離實(shí)際生活太遠(yuǎn)，缺乏親身體驗(yàn)。在教授這些內(nèi)容時(shí)，教師可以引入一些形象化的信息化資源輔助講解。例如，將成語故事Flas引入成語教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)起來不但容易，而且有趣，效果又好。

3.用于練習(xí)與評價(jià)

練習(xí)與評價(jià)是教學(xué)過程中的兩項(xiàng)重要活動(dòng)。教師可以通過光盤和因特網(wǎng)獲取各類復(fù)習(xí)試題、練習(xí)資料和考試競賽模擬試卷，拓寬作業(yè)與命題的取材范圍，改變過去習(xí)題試題形式單調(diào)、內(nèi)容枯燥的情況，滿足學(xué)生的個(gè)性化需要和興趣，從而提高練習(xí)評價(jià)的效果。

4.用于學(xué)生課外學(xué)習(xí)

課程學(xué)習(xí)光靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要課外的補(bǔ)充。信息化課程資源的多媒體、交互性等特點(diǎn)使得它比其他課程資源更富有吸引力，學(xué)生更喜歡使用。

學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身情況，利用一些與學(xué)校課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密結(jié)合的信息化學(xué)習(xí)資源，例如，教科書配套學(xué)習(xí)軟件、教師課件、同步講解與測試等，作為對課本和任課教師的補(bǔ)充或強(qiáng)化，在課外繼續(xù)學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容。也可以利用各種專用軟件和學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站上的專題資料，作為對學(xué)校課堂學(xué)習(xí)的擴(kuò)展與延伸，拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍，提升綜合素養(yǎng)。

5.用于探究式學(xué)習(xí)

第2篇：中小學(xué)網(wǎng)課輔導(dǎo)范文

為進(jìn)一步加強(qiáng)疫情防控期間中小學(xué)心理健康教育，有效緩解學(xué)生長期居家學(xué)習(xí)、生活帶來的心理壓力，省教育廳決定在全省中小學(xué)組織開展“心理健康周”活動(dòng)。學(xué)校結(jié)合疫情防控期間學(xué)生面臨的困惑，利用國家和各地中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)心理健康教育專題資源，面向全體學(xué)生采取線上或課堂教學(xué)的形式，上好一堂專題心理健康教育輔導(dǎo)課。當(dāng)代的很多中學(xué)生因所處的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境很優(yōu)越，因而養(yǎng)成了一種安逸享樂的習(xí)慣，解決困難的能力，心理承受力都較差。當(dāng)困難（在成人眼里算不上困難）突然降臨時(shí)，往往不知所措，采取逃避的態(tài)度，有的甚至“輕生”。

二、設(shè)計(jì)思路和關(guān)鍵詞

通過認(rèn)識生命的可貴，困難是可以克服的，學(xué)會(huì)珍惜生命。

（一）目標(biāo)要求

1、認(rèn)知目標(biāo)

通過復(fù)學(xué)第一課品味生命，讓學(xué)生明白生命來得不易，從而珍惜生命。

2、情感目標(biāo)

通過觀看復(fù)學(xué)第一課課程視頻讓學(xué)生感同身受，使他們感悟生命，珍愛生

3、技能目標(biāo)

感受視頻課程中的語言美，從而促進(jìn)語言表達(dá)能力的發(fā)展

（二）教學(xué)對象分析

如今很多中學(xué)生因所處的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境很優(yōu)越，因而養(yǎng)成了一種安逸享樂的習(xí)慣，解決困難的能力，心理承受力都較差。當(dāng)困難（在成人眼里算不上困難）突然降臨時(shí)，往往不知所措，采取逃避的態(tài)度，有的甚至“輕生”。 在經(jīng)歷這次疫情后，他們是否能意識到生命與自然的和諧共通，是否能夠愛護(hù)自己，友善他人？

(三)教學(xué)內(nèi)容分析指導(dǎo)

重點(diǎn)和難點(diǎn)都是把握好中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，教會(huì)他們?nèi)绾蝸響?yīng)對挫折學(xué)會(huì)珍愛與敬畏生命，具有應(yīng)有的生命意識，為復(fù)學(xué)營造開心健康的學(xué)習(xí)生活心態(tài)。

(四)內(nèi)容指導(dǎo)

1.開場白（班主任）

主持人發(fā)言：地球上蕓蕓眾物，人類只是其中之一。雖然所有的生命都是美麗的，世界的美好也正在于生命的存在。但是唯有人類能夠創(chuàng)造關(guān)照一個(gè)美的世界，因?yàn)槿祟惖纳鼡碛忻赖年P(guān)懷。我們每天都可以看到無數(shù)的生命，而且我們每個(gè)人就是一個(gè)生命。那么，我們關(guān)注過這個(gè)熟悉而又陌生的生命嗎？當(dāng)代的很多中學(xué)生因所處的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境很優(yōu)越，因而養(yǎng)成了一種安逸享樂的習(xí)慣，解決困難的能力，心理承受力都較差。因此，當(dāng)困難突然降臨時(shí)，往往不知所措，采取逃避的態(tài)度，有的甚至“輕生”。生命只屬于我的一次，我們該把她打扮得更加光彩，生命是一個(gè)完整的過程，無論成功還是失敗，都不會(huì)在你的背后留下空白。我們要讓生命得有意義，必須對自己負(fù)責(zé)任。  

2.下面讓我們一起觀看復(fù)學(xué)第一課《珍愛生命》：

3.教師結(jié)合視頻加以講解。

4.學(xué)生自由發(fā)言

通過復(fù)學(xué)第一課視頻的觀看，關(guān)于“生命”你感悟到了什么？年輕的你們今后打算怎么做？

5.收聽歌曲《熱愛生命》

第3篇：中小學(xué)網(wǎng)課輔導(dǎo)范文

一、通過互聯(lián)網(wǎng)，對小學(xué)生進(jìn)行多方位多形式的心理健康教育 

（一）配備心理測評系統(tǒng)，科學(xué)使用，全面普查，針對輔導(dǎo) 

傳統(tǒng)的心理普查常采用問卷調(diào)查、訪談法、觀察法等方式來了解小學(xué)生的心理健康狀況，而在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的協(xié)助下，學(xué)?？梢耘鋫鋵I(yè)的心理測評軟件，安排心理教師開展全校心理普查工作。這樣的方式不僅縮短了篩查時(shí)間，提高了效率，還有利于全面了解小學(xué)生存在的心理問題，使得輔導(dǎo)工作更具針對性。 

例如，我校配備了由北京心海導(dǎo)航科技有限公司開發(fā)的心理測評系統(tǒng)，每年三、四月份對三至六年級學(xué)生開展心理普查工作，具體過程如圖1。 

通過專業(yè)的有針對性的心理量表，篩選出存在明顯心理困惑和心理異常的小學(xué)生，及時(shí)干預(yù)，有效引導(dǎo)，預(yù)防和減少心理危機(jī)事件的發(fā)生。一、二年級學(xué)生的心理普查則需要心理教師與班主任、家長聯(lián)合開展進(jìn)行。每一次心理普查之后都會(huì)完善全校學(xué)生的電子心理檔案。 

（二）建立心理專題網(wǎng)站，宣傳心理健康知識，提供豐富教育資源  

當(dāng)前，小學(xué)心理網(wǎng)站已經(jīng)建立了不少，為廣泛傳播心理健康知識起到了極大的推動(dòng)作用。為更直觀鮮明，心理網(wǎng)站應(yīng)分區(qū)塊設(shè)置相應(yīng)的專題內(nèi)容，如心理咨詢、趣味心理、心理詞典、校園生活、書籍影片。通過創(chuàng)建學(xué)生美文展示，傳播優(yōu)質(zhì)文章，為學(xué)生樹立榜樣，陶冶學(xué)生情操，對其進(jìn)行潛移默化的心理健康教育；通過心理音頻視頻資源，學(xué)生觀看心理影片，在欣賞中接受心理健康教育。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校要做好定期更新心理健康知識，豐富心理教育資源，及時(shí)上傳學(xué)校心理活動(dòng)的開展情況等工作。 

此外，心理網(wǎng)站還可以設(shè)置各班級微博鏈接，增加學(xué)生的關(guān)注度；設(shè)置一些優(yōu)質(zhì)的電視節(jié)目鏈接，如《大腦詭計(jì)》科學(xué)紀(jì)錄片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探討與每個(gè)人息息相關(guān)的社會(huì)心理學(xué)主題，如記憶、注意、讀心術(shù)、錯(cuò)覺、預(yù)期、選擇、潛意識。 

（三）開通在線咨詢服務(wù)，及時(shí)交流加強(qiáng)溝通，有效疏導(dǎo)心理困惑 

學(xué)生有時(shí)候羞于當(dāng)面表達(dá)與坦露心理需求，這時(shí)就可以借助網(wǎng)絡(luò)間接地向老師、同學(xué)求助。心理教師可以開通QQ群或微信群，提供一個(gè)在線咨詢服務(wù)平臺(tái)，讓學(xué)生把自己的需求表達(dá)出來，情緒宣泄出來。對于積極的需求，心理教師根據(jù)實(shí)際情況應(yīng)適當(dāng)滿足；對于不合理的需求，則應(yīng)正確引導(dǎo)，疏通心理誤區(qū)。針對部分內(nèi)向、不善表達(dá)、不愿暴露身份的小學(xué)生，心理教師則需提供電子郵箱，引導(dǎo)他們通過電子郵件來進(jìn)行心理咨詢。 

此外，面對小學(xué)高年級學(xué)生，還可以建立學(xué)生網(wǎng)絡(luò)論壇，已掌握一定信息技術(shù)的他們已能在網(wǎng)上游刃有余地發(fā)表自己的想法、見解和困惑。網(wǎng)絡(luò)的便捷性、隱蔽性等特點(diǎn)為這種生生互動(dòng)互助和資源共享的開展打破了時(shí)空限制，也提高了學(xué)生的心靈開放度。 

（四）有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，精心制作多媒體課件，開展高效心理輔導(dǎo)課  

心理輔導(dǎo)課已是小學(xué)心理健康教育的重要途徑之一。通過網(wǎng)絡(luò)下載豐富的心理健康教育資源，如動(dòng)畫、圖片、故事等，通過視頻剪輯技術(shù)拍攝和裁剪所需的教學(xué)情境，為多元化的心理健康教育提供資源支撐，提高學(xué)生的積極性、參與度，使學(xué)生能形象化、體驗(yàn)式地學(xué)習(xí)心理知識和技巧，從而提高心理課堂的實(shí)效。此外，心理教師還可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)制作心理“微課”，這種主題突出、指向明確、內(nèi)容精簡、相對完整的教學(xué)視頻片段更利于學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)接受和吸收知識。 

二、通過互聯(lián)網(wǎng)，提高教師心育理論和輔導(dǎo)水平，完善自身心理素質(zhì) 

（一）積極參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，提高心理健康教育輔導(dǎo)水平 

心理教師自身具備的扎實(shí)的心理學(xué)基礎(chǔ)、相應(yīng)的青少年兒童心理健康知識和心理咨詢與治療技術(shù)在小學(xué)生心理健康教育過程中起著至關(guān)重要的作用。互聯(lián)網(wǎng)為輔導(dǎo)教師學(xué)習(xí)這些知識和技術(shù)提供了豐富的資源和良好的渠道。因此，輔導(dǎo)教師要及時(shí)學(xué)習(xí)充電，可以經(jīng)常通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程培訓(xùn)，學(xué)習(xí)國內(nèi)外心理學(xué)領(lǐng)域最新的理論與技術(shù)。 

（二）開展“教師心理成長”線上工作坊，促進(jìn)心的交流 

不少研究調(diào)查結(jié)果表明，教師心理健康問題已經(jīng)成為一個(gè)不容忽視的現(xiàn)實(shí)，已經(jīng)成為我們亟須解決的難題。開展“教師心理成長”線上工作坊不僅減輕了教師線下書寫的壓力，打破了空間限制，還能激發(fā)教師之間交流的熱情，利于他們不良情緒的宣泄，分享自己的心得，逐步提高自身的心理素質(zhì)。教師反饋，參與這樣具有開放性、互通性和共享性的平臺(tái)沒壓力，更容易被接受，學(xué)會(huì)了調(diào)控消極因素，也更加深入地了解了自己，擁有了積極的人生態(tài)度。

        （三）學(xué)習(xí)善用心理統(tǒng)計(jì)軟件，提升課題研究能力 

教師經(jīng)常需要通過做課題來解決教學(xué)中的實(shí)際問題，提高科研教學(xué)意識，促進(jìn)自身的專業(yè)成長。心理教師在課題研究中常需要對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育評價(jià)，它是調(diào)查學(xué)生健康狀況的重要手段。以往依靠人工調(diào)查和統(tǒng)計(jì)測量，不但耗時(shí)費(fèi)力，而且容易出錯(cuò)，而在現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助下，專門的心理測量統(tǒng)計(jì)軟件如SPSS，能高效保質(zhì)地完成心理測量與評價(jià)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析任務(wù)。因此，教師必須提高自身運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，學(xué)習(xí)和善于運(yùn)用心理統(tǒng)計(jì)軟件。 

三、通過互聯(lián)網(wǎng)，促進(jìn)家長更新家庭教育理念，改善家庭心理環(huán)境 

（一）科學(xué)安裝手機(jī)APP，打造移動(dòng)心理健康教育 

隨著通訊技術(shù)的發(fā)展和智能手機(jī)的普及，我們使用的手機(jī)軟件已經(jīng)盛行起來，如聊天、交際、打車、學(xué)習(xí)、健康、管理等軟件涉及生活中的各個(gè)方面。作為家長，選擇并安裝一款親子教育的APP更是與時(shí)俱進(jìn)。 

例如，我校向家長推薦安裝了一款由中科院心理研究所支持的“I5”愛我手機(jī)軟件。這款親子教育APP不僅給家長和孩子提供了很多專業(yè)的自查心理測評量表和豐富的音頻、視頻親子教育資源，還免費(fèi)提供電話咨詢和面對面咨詢，具體內(nèi)容如表1。 

大部分家長反饋，這個(gè)手機(jī)軟件安裝簡單，使用方便，發(fā)送請求后，有專業(yè)的人員回應(yīng)，是一個(gè)隨身攜帶的心理輔導(dǎo)教師，能及時(shí)解決自己在教育子女方面遇到的難題，表示非常感謝那些無私幫助的心理教師。也有家長反映，浙江大學(xué)韓天江教授回應(yīng)的“每日一問”總能讓人獲得啟發(fā)，受益匪淺。不過，目前類似這樣的手機(jī)親子APP不少，但是市場上魚龍混雜，選擇真正科學(xué)有用的APP是關(guān)鍵。 

（二）開展“家長育兒”線上沙龍，促進(jìn)家校溝通與合作 

為了促進(jìn)家校溝通與合作，學(xué)校定期舉辦家長學(xué)校，班主任定期舉行家長會(huì)，邀請家長親自來到學(xué)校參加學(xué)習(xí)，相互交流。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，家長使用網(wǎng)絡(luò)的程度提高，逐步興起了網(wǎng)上家長學(xué)校、網(wǎng)上家長論壇。此外，開展針對家長親子教育的線上沙龍活動(dòng)也變得可行。這種線上“家長育兒”交流減少了家長與教師會(huì)面的時(shí)空限制，利于家長根據(jù)自己的時(shí)間和目的選擇相應(yīng)的主題沙龍，增加了家長與家長之間的互動(dòng)與互助。在這一過程中，家長能夠?qū)W習(xí)家庭教育知識和教育技巧，逐步改善家庭教養(yǎng)方式，為孩子營造一個(gè)溫馨、輕松、和諧的家庭心理環(huán)境。 

我校借助微信平臺(tái)，信息，組織家長開展線上主題沙龍活動(dòng)，學(xué)習(xí)和討論家庭教育技巧，具體流程如圖2。 

在開展“親子教育”線上沙龍過程中，雖然遇到了不少困難，如活動(dòng)啟動(dòng)時(shí)間長、組織教師投入精力多、部分家長報(bào)名未及時(shí)參與、有時(shí)家長參與人數(shù)過多等，但是經(jīng)過多次的運(yùn)作，活動(dòng)在家長的好評中不斷改進(jìn)，兼具趣味性、知識性、故事性的線上沙龍活動(dòng)在不斷完善中越辦越好，家長反響熱烈，參與熱情提高。 

四、通過互聯(lián)網(wǎng)，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的心理健康教育系統(tǒng) 

互聯(lián)網(wǎng)為構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的心理健康教育系統(tǒng)提供了有利的條件。首先，學(xué)校可通過網(wǎng)絡(luò)與社區(qū)、醫(yī)院或個(gè)人心理咨詢工作室等心理健康服務(wù)部門協(xié)作開展心理健康教育。學(xué)校也可以與醫(yī)院心理門診部協(xié)商，共享醫(yī)院專業(yè)的心理輔導(dǎo)和治療設(shè)備，如運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)研發(fā)的心理沙盤設(shè)備、音樂放松躺椅、心理宣泄人、身心反饋訓(xùn)練儀。其次，學(xué)校、家庭和社會(huì)應(yīng)該共同創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境，通力合作建立優(yōu)秀的心理網(wǎng)站，并加強(qiáng)監(jiān)管，凈化網(wǎng)絡(luò)心理環(huán)境。此外，學(xué)校還可以邀請社會(huì)上優(yōu)秀的心理咨詢師到校開展心理講座和進(jìn)行心理咨詢，協(xié)助心理教師的工作[3～4]。 

總的來說，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來和發(fā)展為學(xué)校心理健康教育工作的開展提供了良好的機(jī)遇，賦予了學(xué)校心理健康教育新的生命與活力，同時(shí)，挑戰(zhàn)并存，要注意互聯(lián)網(wǎng)帶來的負(fù)面影響，正如狄更斯《雙城記》中所說的一句話，“這是最好的時(shí)代， 也是最壞的時(shí)代。”因此，網(wǎng)絡(luò)心理健康教育和傳統(tǒng)心理健康教育必須要相互結(jié)合，充分發(fā)揮其各自的優(yōu)勢，才能最大程度提高學(xué)校心理健康教育的實(shí)效性。 

參考文獻(xiàn) 

[1]葉軍，江建華. 心理健康教育與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的研究[J].中小學(xué)心理健康教育，2011（22）：21-23. 

[2]張莉. 中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)心理健康教育模式特點(diǎn)分析及對策[J].中小學(xué)電教，2007（6）：20-22. 

[3]賴運(yùn)成，葉一舵. 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中小學(xué)生心理健康教育的優(yōu)勢、途徑和注意事項(xiàng)[J].教學(xué)與管理，2013（6）：50-52. 

[4]鄭華榮. 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下小學(xué)生心理健康教育的相關(guān)問題研究[J].時(shí)代教育，2015（18）：238. 

注：本文為第七屆“健康杯”心理健康教育優(yōu)秀成果評選活動(dòng)來稿。 

第4篇：中小學(xué)網(wǎng)課輔導(dǎo)范文

教育網(wǎng)絡(luò)游戲：放眼寓教于樂的育人新視野

近年來，通過網(wǎng)絡(luò)接受教育的方式也逐漸被人們所接受，2007年網(wǎng)絡(luò)教育用戶規(guī)模由2006年的975萬人增至2007年的1220萬人，增長了25％。網(wǎng)絡(luò)教育越來越成為人們接受教育，特別是現(xiàn)代科學(xué)知識的一個(gè)重要途徑。在網(wǎng)絡(luò)教育中引入青少年喜愛的游戲，利用這種“玩中學(xué)”的輔助工具營造豐富多彩的教育形式，對于改善教學(xué)和育人效果具有如下意義：

第一，提供更加人性化的虛擬學(xué)習(xí)氛圍。網(wǎng)絡(luò)游戲提供的虛擬環(huán)境具有沉浸感、互動(dòng)性和想象空間，比較容易讓玩家全身心地參與進(jìn)去。將教育目標(biāo)與游戲有機(jī)聯(lián)系起來的教育網(wǎng)絡(luò)游戲，在一定程度上克服了操練型學(xué)習(xí)的單調(diào)性問題，也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突破地域、人群、語言等限制。在游戲的過程中通過不斷觀察、試錯(cuò)、互動(dòng)而潛移默化地掌握很多知識，并刺激其展開豐富的想象，這無疑使學(xué)習(xí)過程更加輕松愉快，更具人性化色彩。

第二，營造趣味化的探究型學(xué)習(xí)氛圍。在教育網(wǎng)絡(luò)游戲中引入以“學(xué)習(xí)者”為中心的探究型學(xué)習(xí)理念，訓(xùn)練學(xué)生的理智思維和技能，能夠激發(fā)學(xué)生探究各類事物的強(qiáng)烈興趣，引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象深入了解事物本質(zhì)以及各種現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系。在教育網(wǎng)絡(luò)游戲中，虛擬五彩繽紛的自然、社會(huì)、歷史背景以及各相關(guān)學(xué)科的知識，可以使玩家便利地體驗(yàn)真實(shí)世界，并在特定的背景下潛移默化地直觀了解相關(guān)知識，并自主地利用互聯(lián)網(wǎng)去整合相關(guān)的學(xué)習(xí)資源。

第三，改進(jìn)青少年德育教育方式。以往的德育教育形式比較單一和呆板，不容易引起中小學(xué)生的共鳴和呼應(yīng)。而在教育網(wǎng)絡(luò)游戲中將德育教育融入青少年喜聞樂見的游戲元素或興趣因子，則可在玩的過程中培養(yǎng)他們積極向上的個(gè)人情操，理解做人做事的道德規(guī)范，崇尚和諧社會(huì)的科學(xué)發(fā)展觀，從而豐富和改進(jìn)德育教育的形式。角色扮演游戲是青少年最喜愛的游戲之一，在此類游戲中，玩家在扮演自己喜歡的角色過程中，為了獲得較好的評分(體現(xiàn)高尚的價(jià)值取向)，必然會(huì)循著游戲設(shè)計(jì)者的正確引導(dǎo)去追求完美。

第四，因勢利導(dǎo)推進(jìn)青少年的心理健康教育。我們時(shí)常聽到抱怨青少年玩網(wǎng)絡(luò)游戲上癮而影響身心健康的聲音，一些家長和教育工作者也往往“聞癮色變”。在筆者看來，上癮并非絕對就是壞事，如果教育網(wǎng)絡(luò)游戲的設(shè)計(jì)者能夠利用玩家的癡迷，巧妙地引入科學(xué)的心理干預(yù)，甚至把測評心理健康的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)為“過關(guān)斬將”的游戲門檻，也可因勢利導(dǎo)推進(jìn)青少年學(xué)生心理健康教育。另外，通過觀察青少年在網(wǎng)絡(luò)游戲中所扮演角色的行為方式，專家可以在網(wǎng)絡(luò)上遠(yuǎn)程搜集相關(guān)信息，分析他們的心理狀態(tài)，并適當(dāng)調(diào)整虛擬游戲環(huán)境或游戲道具，對青少年進(jìn)行有針對性的心理輔導(dǎo)。

第五，順應(yīng)信息時(shí)代的人際交流方式，改善互動(dòng)式教育的效果。在信息時(shí)代，人際交流的環(huán)境和方式都發(fā)生了很大的變化。人們(特別是追求新潮生活方式的青少年)越來越多地利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行日常交流，甚至在網(wǎng)上切磋玩游戲的技藝以及熱衷于模仿游戲角色的交友方式。將網(wǎng)絡(luò)游戲引入青少年教育領(lǐng)域，是順應(yīng)信息時(shí)代的人際交流方式變化的教育模式創(chuàng)新，有利于抹平長輩及年長的教育者與青少年之間的代溝，改善互動(dòng)式教育的效果。

多重困擾制約：當(dāng)前我國教育網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干難題

家長、教育部門和社會(huì)的偏見　長期以來我國的家長、教育部門和社會(huì)都認(rèn)為上網(wǎng)玩游戲多少會(huì)對青少年的正常學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響，更有甚者將其妖魔化為“讓一代人跨掉”的洪水猛獸。2007年，我國的網(wǎng)絡(luò)教育市場總規(guī)模為175億元，而中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育的市場規(guī)模僅為15.4億元(僅占市場總規(guī)模的8.8％)。中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育市場發(fā)展之所以很難打開，與家長、教育部門和社會(huì)對網(wǎng)絡(luò)游戲的偏見有很大的關(guān)系。形成這種偏見的原因是多方面的：首先，不少學(xué)生的控制力比較差，容易被一些高黏性游戲所俘獲，以致于沉溺其中而不思正常的學(xué)習(xí)；其次，一些不健康的網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)е篓D些青少年偏離正常的生活軌跡；再次，很多家長和教師對網(wǎng)絡(luò)特別是網(wǎng)絡(luò)游戲的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落后于學(xué)生，容易產(chǎn)生不太客觀甚至偏激的批評。

游戲黏性悖論　教育網(wǎng)絡(luò)游戲作為一種特殊的網(wǎng)絡(luò)游戲，其商業(yè)化運(yùn)作和可持續(xù)發(fā)展也需要想辦法提高黏性，讓更多的玩家對其產(chǎn)生忠誠，黏住他們投入較多的時(shí)間和金錢。中國青少年網(wǎng)絡(luò)協(xié)會(huì)2007年的調(diào)查顯示，我國有400萬網(wǎng)癮少年，占上網(wǎng)青少年人數(shù)的9.72％，這與很多高黏性的網(wǎng)絡(luò)游戲是分不開的。教育網(wǎng)絡(luò)游戲作為教育工具，只是學(xué)生正式課堂教育的一種補(bǔ)充，是促進(jìn)學(xué)生正規(guī)學(xué)習(xí)的輔助手段，因而必須適當(dāng)控制其黏性，避免喧賓奪主。然而，作為游戲且作為教育工具的雙重身份，讓教育網(wǎng)絡(luò)游戲的開發(fā)常常陷入游戲黏性悖論――既要讓學(xué)生喜愛，又不能讓學(xué)生對其過度依賴，這的確是一個(gè)十分難于把握的微妙平衡。

購買者和使用者分離且兩者對網(wǎng)絡(luò)游戲的評價(jià)有較大的差異　對于教育網(wǎng)絡(luò)游戲而言，其購買者和使用者往往并不是同一主體。廣大的青少年學(xué)生作為教育網(wǎng)絡(luò)游戲的使用者，對游戲的使用效果具有最終的發(fā)言權(quán)，如果游戲不能充分地滿足他們的需求，就不可能贏得他們的喜愛并長期消費(fèi)。同時(shí)，由于青少年學(xué)生特別是中小學(xué)學(xué)生在經(jīng)濟(jì)上尚未獨(dú)立，一般需要依靠家長或者學(xué)校的購買才能使用，而家長和學(xué)校往往關(guān)注

游戲是否具有較好的教育性。目前我國的教育網(wǎng)絡(luò)游戲常常處于兩面不討好的尷尬境界：一方面可能因?yàn)槠溆螒蛐圆患眩嗌倌陮W(xué)生不喜歡玩；另一方面可能因?yàn)槠浣逃詻]有得到有效體現(xiàn)，家長和老師們不認(rèn)可(不買單)，甚至將其稱為“披著羊皮的狼”。

收費(fèi)模式的困擾　教育網(wǎng)絡(luò)游戲使用什么樣的收費(fèi)模式一直是困擾業(yè)界的重要因素。綜觀網(wǎng)絡(luò)游戲的收費(fèi)模式，主要有按出售版權(quán)使用權(quán)、按在線時(shí)間收費(fèi)和銷售游戲道具(增值服務(wù))等三種收費(fèi)模式(具體有點(diǎn)卡、包時(shí)卡、道具卡、客戶端收費(fèi)和游戲功能收費(fèi)等方式)?，F(xiàn)階段，增值服務(wù)收費(fèi)模式是主流，大約有八成的網(wǎng)絡(luò)游戲采用這種收費(fèi)模式。然而在該模式下，玩家可以用金錢來換取游戲角色及其在游戲中的地位，容易讓青少年沾染“拜金主義”的習(xí)氣，與健康的教育網(wǎng)絡(luò)游戲所倡導(dǎo)的理念背道而馳。

關(guān)聯(lián)諸方互動(dòng)：發(fā)展立體型教育網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)的基本思路

基于我國的國情，筆者設(shè)想構(gòu)建關(guān)聯(lián)主體多方參與和互動(dòng)的“立體型”教育網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)，使用戶不僅可以享受到網(wǎng)絡(luò)教育所有的便利，同時(shí)能夠在有趣的情節(jié)和場景中更好地享受到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得及時(shí)交流與反饋，從而有效地整合教育資源，實(shí)現(xiàn)教育網(wǎng)絡(luò)游戲的開發(fā)商、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營商以及學(xué)校、家長、青少年學(xué)生多方受益的共贏局面。

將教育性要素有機(jī)地融合到游戲中去　從總體上看，目前我國教育網(wǎng)絡(luò)游戲在教育性與游戲性的結(jié)合方面顯得比較生硬。將教育與游戲有機(jī)地融合起來，是構(gòu)造立體型教育網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)，只有夯實(shí)這個(gè)基礎(chǔ)，才能利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行相關(guān)的衍生運(yùn)作。作為游戲，首先，要能夠營造一種引人入勝的虛擬情境，讓青少年學(xué)生能夠沉浸其中感受到成就感、舒暢感和超脫感。其次，要讓教育性因素和游戲性因素有機(jī)地相互滲透，使玩家在虛擬環(huán)境中在德育、知識、心理健康、動(dòng)手能力、游戲技能等方面都得到提高。

充分挖掘玩家的，性格、心理、特長等數(shù)據(jù)，為家長、學(xué)校因材施教提供指導(dǎo)　大多數(shù)家長都希望子女得到更好的教育，但一些家長對于教育方式和手段優(yōu)劣的評判往往容易陷入認(rèn)識誤區(qū)。因材施教是教育的基本原則之一，首先要認(rèn)清受教育者究竟是一個(gè)什么樣的材，然后才能夠決定施什么樣的教。在教育網(wǎng)絡(luò)游戲中，青少年學(xué)生在玩游戲的同時(shí)，會(huì)不自覺地顯露其真實(shí)性格、心理、特長等個(gè)性特征，網(wǎng)絡(luò)游戲開發(fā)商可以通過服務(wù)器遠(yuǎn)程挖掘相關(guān)數(shù)據(jù)，從而形成分析報(bào)告和教育指南供家長和學(xué)校參考。這樣既可以讓家長和學(xué)校更深入地了解青少年學(xué)生，選擇更適合的教育方式和手段，同時(shí)也有利于提高教育網(wǎng)絡(luò)游戲開發(fā)商的美譽(yù)度，為其產(chǎn)品的有效推廣注入強(qiáng)勁的動(dòng)力。

以教育網(wǎng)絡(luò)游戲?yàn)槊浇樘峁包c(diǎn)對點(diǎn)”的專家輔導(dǎo)和心理咨詢　教育網(wǎng)絡(luò)游戲可以通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為“點(diǎn)對點(diǎn)”的專家輔導(dǎo)創(chuàng)造有利條件，專家可以通過游戲中內(nèi)嵌的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程通信工具，借助教育網(wǎng)絡(luò)游戲中的動(dòng)漫形象以及語音、展示板等工具，讓專家在網(wǎng)絡(luò)上即時(shí)與學(xué)生交流和互動(dòng)，在一定程度上彌補(bǔ)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教育在溝通方面的不足。同時(shí)，具有開放性和互動(dòng)性的教育網(wǎng)絡(luò)游戲，也可為心理咨詢和積極的心理干預(yù)提供良好的對接手段。

組織教育專家參與網(wǎng)絡(luò)游戲的開發(fā)與售后服務(wù)，在游戲運(yùn)營商與學(xué)生、學(xué)校、家長之間形成和諧的互動(dòng)關(guān)系　組織教育專家參與教育網(wǎng)絡(luò)游戲的開發(fā)和售后服務(wù)，是立體型教育網(wǎng)絡(luò)游戲平臺(tái)上教與學(xué)雙方友好互動(dòng)和不斷完善的關(guān)鍵。通過預(yù)先設(shè)定的游戲機(jī)制和開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，教育專家可參與到寓教于樂的游戲中去，充分了解青少年學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和心理訴求，從而動(dòng)態(tài)地調(diào)整和完善游戲中的教育成分和結(jié)構(gòu)，更好地與游戲功能相融合，與學(xué)校的常規(guī)教育銜接和互補(bǔ)，真正成為學(xué)生的第二課堂。為此，教育網(wǎng)絡(luò)游戲運(yùn)營商應(yīng)精心打造課堂教育難以實(shí)施的探究型學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程心理輔導(dǎo)等特色模塊，積極探索流行的游戲形式如何與課堂教育密切配合，以便包括學(xué)生、學(xué)校、家長等在內(nèi)的所有參與者都能從和諧的互動(dòng)關(guān)系中受益。此乃教育網(wǎng)絡(luò)游戲得以推廣以及相關(guān)產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的紐帶。

在監(jiān)管上實(shí)行嚴(yán)格的分級制和實(shí)名制　實(shí)行嚴(yán)格的分級制和實(shí)名制，是西方發(fā)達(dá)國家對游戲產(chǎn)業(yè)合理監(jiān)管的重要經(jīng)驗(yàn)，這對于保障教育網(wǎng)絡(luò)游戲的教育功能也具有重要的意義。在虛擬的游戲世界里，學(xué)生的知識水平、智力結(jié)構(gòu)、年齡分布等都有較大的差別，因此游戲的角色要根據(jù)玩家的特點(diǎn)對其進(jìn)行設(shè)計(jì)，必須要實(shí)行嚴(yán)格的分級制度。這既體現(xiàn)了個(gè)性化的要求，也是讓家長和老師參與到游戲中來，實(shí)現(xiàn)特定的“點(diǎn)對點(diǎn)”交流互動(dòng)的重要基礎(chǔ)，從而保證教育網(wǎng)絡(luò)游戲的教育性得以落實(shí)。

第5篇：中小學(xué)網(wǎng)課輔導(dǎo)范文

一、教育教學(xué)工作

（一）搶抓機(jī)遇，固本強(qiáng)基，教育事業(yè)快速發(fā)展

1、狠抓“兩基”鞏固提高，各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展

我縣始終將“兩基”鞏固提高工作作為教育工作的重中之重，嚴(yán)格按照“機(jī)構(gòu)不撤，人員不散，力度不減”的要求，進(jìn)一步落實(shí)“兩基”工作責(zé)任，努力提高全縣“兩基”水平。今年，省政府對我縣的“兩基”工作進(jìn)行了復(fù)查年檢，縣委、縣政府主要領(lǐng)導(dǎo)和分管領(lǐng)導(dǎo)親臨迎檢工作第一線，出謀劃策，精心指揮，使廣大教師受到極大的鼓舞，增強(qiáng)了做好“兩基”工作的信心和責(zé)任感。經(jīng)過全縣上下一致的努力，各職能部門的密切配合，我縣“兩基”工作的各項(xiàng)指標(biāo)全面達(dá)到評估要求，以全市最高分通過了復(fù)查年檢。

在狠抓“兩基”工作的同時(shí)，我們還認(rèn)真貫徹《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》和《中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法》，加大職業(yè)和成人教育的發(fā)展力度，積極開展職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，為推動(dòng)縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和構(gòu)建終身教育體系奠定了基礎(chǔ)?？h職業(yè)中專大膽改革招生辦法，拓寬招生渠道，從今年起實(shí)行了春秋兩季招生。同時(shí)，為適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，大力培植機(jī)械加工和工模等省重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，購置了10萬元的數(shù)控車床、普通車床和銑床；實(shí)行了靈活的辦學(xué)形式，堅(jiān)持學(xué)歷教育與短期培訓(xùn)相結(jié)合，強(qiáng)化了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，提高了畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。

普通高中教育有了新的發(fā)展。我們按照“高中做優(yōu)做強(qiáng)做大”的工作思路，認(rèn)真貫徹落實(shí)省市關(guān)于加快高中階段教育發(fā)展的有關(guān)文件精神，狠抓龍南中學(xué)的提質(zhì)擴(kuò)容工作，加大力度積極發(fā)展高中階段教育，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的育人效益，以滿足我縣人民群眾對優(yōu)質(zhì)高中教育的需求。

學(xué)前教育形成了以公辦園為骨干、民辦幼兒園為主體的的格局，新建上規(guī)模上檔次的托福幼兒園、金鉤幼兒園和實(shí)驗(yàn)幼兒園相繼投入使用，他們與縣幼一起，成為我縣幼兒園的領(lǐng)頭雁，引領(lǐng)著我縣幼兒教育事業(yè)朝著健康的方向快速發(fā)展。今年3月，舉辦了全縣幼兒園（學(xué)前班）教師說課和健康教育培訓(xùn)班，共有近80位幼兒教師參訓(xùn)。目前，我縣縣城學(xué)前教育普及率達(dá)100%，全縣學(xué)前兒童三年受教育率達(dá)到68%，學(xué)前一年受教育率達(dá)85%，學(xué)前幼兒入園率的大幅提升，基本實(shí)現(xiàn)了普及學(xué)前教育，為我縣基礎(chǔ)教育的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2009年，我縣被評為贛州市幼兒教育先進(jìn)縣和江西省幼兒教育先進(jìn)單位。

2、全面實(shí)施素質(zhì)教育，教育質(zhì)量穩(wěn)步提高

一是加強(qiáng)了德育工作。龍南中學(xué)、程龍初中、南亨初中、龍師附小、實(shí)驗(yàn)小學(xué)、里仁中心小學(xué)等中小學(xué)開展豐富多彩的德育活動(dòng)，強(qiáng)化了學(xué)生日常行為的養(yǎng)成教育。2009年全縣共有72位同學(xué)獲省市“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”榮譽(yù)稱號。二是各級各類學(xué)校進(jìn)一步深化學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價(jià)改革，逐步摒棄以考分作為唯一尺度的評價(jià)辦法，探索與新課程相適應(yīng)的多樣化、多元化、全息性、發(fā)展性的評價(jià)手段。三是通過組織參加豐富多彩的競賽活動(dòng)，全面展示了我縣的素質(zhì)教育成果：在江西省第青少年科技創(chuàng)新大賽中，我縣有1件作品獲二等獎(jiǎng)，多件作品獲市級獎(jiǎng)；在全市中學(xué)生英語聽力競賽中，有47位同學(xué)獲一、二、三等獎(jiǎng)；在贛州市中小學(xué)生電腦制作競賽活動(dòng)中有7位同學(xué)獲獎(jiǎng)；在2009年全省小學(xué)生學(xué)具操作競賽中，共有9位同學(xué)獲省市一、二、三等獎(jiǎng)，63位同學(xué)獲縣級獎(jiǎng)；2009年12月與縣公安局交警大隊(duì)、團(tuán)縣委聯(lián)合舉辦了全縣中小學(xué)生交通知識競賽。四是開展創(chuàng)建文明校園和德育示范?；顒?dòng)。龍南中學(xué)、龍南二中、程龍初中、里仁中心小學(xué)已申報(bào)第四批市文明校園、德育示范校；三中、附小、實(shí)小、鎮(zhèn)三小被省教育廳列為首批建設(shè)中的義務(wù)教育階段省級示范學(xué)校。通過實(shí)施素質(zhì)教育，全縣教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。在全國初中物理應(yīng)用知識競賽、全國初中數(shù)學(xué)聯(lián)合競賽、全國初中化學(xué)競賽中，我縣取得了較好的成績，有8人榮獲國家級三等獎(jiǎng)，近20人獲省級獎(jiǎng)。今年中考，全縣總分629分以上的特優(yōu)生有138人，居全市第6位；高考成績再創(chuàng)輝煌，本一上線人數(shù)56人，躍居全市第5位，比去年的第13位前移了8位，本二上線人數(shù)173人，位居全市第7位，比去年的第9位前移了兩位，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了寧都、于都、大余、崇義等縣，跳出了徘徊多年的教育低谷，教育教學(xué)質(zhì)量已進(jìn)入了全市中上水平。

（二）深化教育改革，優(yōu)化資源配置，教育發(fā)展后勁進(jìn)一步增強(qiáng)

1、積極做好實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)備工作。為確保新課程改革工作能順利推進(jìn)，縣教育文化局成立了課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)了對基礎(chǔ)教育課程改革工作的領(lǐng)導(dǎo)和規(guī)劃，制定了新課程改革方案和教師培訓(xùn)計(jì)劃。為了提高教師駕馭新課程的能力，按照“先培訓(xùn)、后上崗，不培訓(xùn)、不上崗”的原則，加強(qiáng)對課改教師的培訓(xùn)。今年暑假期間，選派了16位中小學(xué)教師參加省級新課標(biāo)培訓(xùn)，組織了364位教師參加市級新課標(biāo)培訓(xùn)；8月15－18日，又舉辦了縣級新課標(biāo)培訓(xùn)班，共有353位中小學(xué)教師參加了培訓(xùn)。此外，我們于今年4月組織了30多位教師參加了全市教學(xué)改革示范校開放日活動(dòng)，對全縣創(chuàng)新教學(xué)的全面鋪開、深入發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。

2、深入持久開展師德師風(fēng)教育活動(dòng)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。為進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，我們積極開展了師德師風(fēng)教育活動(dòng)，大力弘揚(yáng)“五種精神”（即不計(jì)得失的犧牲精神；不甘落后的拼搏精神；愛生如子的園丁精神；認(rèn)真執(zhí)教的敬業(yè)精神；終身從教的獻(xiàn)身精神），不斷提高教師的政治水平和道德素質(zhì)，增強(qiáng)教師教書育人的使命感和愛崗敬業(yè)的責(zé)任感，涌現(xiàn)了一批為人師表、教書育人、愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀教師。在第20個(gè)教師節(jié)來臨之際，我們積極參與了“四個(gè)一百”評選活動(dòng)，龍南中學(xué)葉曉明等6位教師被推薦參加市“師德標(biāo)兵”的評選，同時(shí)對25位縣級“師德標(biāo)兵”進(jìn)行了表彰。在贛州市中小學(xué)幼兒園教師職業(yè)語言競賽中，我縣獲團(tuán)體一等獎(jiǎng)。此外，狠抓教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。暑假期間，縣教師進(jìn)修學(xué)校組織了全縣中小學(xué)校長研討班，共有39位校長參加了研討；聘請市語委專家，對589位中小學(xué)教師進(jìn)行普通話培訓(xùn)和測試。到目前為止，我縣中小學(xué)教師普通話水平達(dá)二級乙等以上的共1544人，占專任教師的92.6%；其中語文教師581人，普通話測試達(dá)二級甲等以上的450人，占語文教師的77.5%，中小學(xué)教師普通話水平有了顯著提高。繼續(xù)采取了自學(xué)考試、成人高考等多種途徑，加大了教師學(xué)歷培訓(xùn)力度，初中教師中具有本科學(xué)歷和小學(xué)教師中具有?？萍耙陨蠈W(xué)歷的比率達(dá)到13.1%、24.6%，提高了中小學(xué)教師的學(xué)歷層次。在

3、繼續(xù)積極調(diào)整中小學(xué)校網(wǎng)點(diǎn)布局。按照《龍南縣進(jìn)一步調(diào)整中小學(xué)網(wǎng)點(diǎn)布局和精簡優(yōu)化中小學(xué)教師隊(duì)伍的實(shí)施意見》要求，2003年秋季全縣調(diào)撤學(xué)校5所，學(xué)校數(shù)由2003年秋的117所調(diào)整為2009年秋的112所，班級學(xué)生數(shù)由45人提高到46人，優(yōu)化了現(xiàn)有教育資源的配置，提高了教育資源的利用效率。

4、進(jìn)一步深化辦學(xué)體制改革。貫徹落實(shí)《民辦教育促進(jìn)法》，制定了有利于民辦教育發(fā)展的有關(guān)政策，吸引社會(huì)資金發(fā)展民辦教育。學(xué)前教育發(fā)展成為以社會(huì)力量辦學(xué)為主的局面。今年5月，縣教文局下發(fā)了《關(guān)于規(guī)范我縣民辦學(xué)校（幼兒園）審批辦法的通知》，加大了對民辦教育機(jī)構(gòu)的管理力度，進(jìn)一步規(guī)范了我縣民辦教育機(jī)構(gòu)的辦學(xué)行為。

（三）突出管理重點(diǎn)，強(qiáng)化管理措施，教育教學(xué)行為進(jìn)一步規(guī)范

1、加強(qiáng)了教學(xué)常規(guī)管理。去年9月以來，縣教文局不定期組織人員對全縣中小學(xué)的教育教學(xué)工作進(jìn)行督查，通過查課表、檢查作業(yè)批改、教師教案、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽課及與師生座談等方式對學(xué)校教學(xué)工作各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面督查，促進(jìn)教師教育教學(xué)行為的規(guī)范化和科學(xué)化。

2、狠抓課堂教學(xué)創(chuàng)新和課型創(chuàng)新研究工作，強(qiáng)力推進(jìn)教研教改，教科研風(fēng)氣濃厚。近年來，我縣獲國家級立項(xiàng)課題1個(gè)，省級立項(xiàng)課題35個(gè)，市級立項(xiàng)課題48個(gè)，教科研已蔚然成風(fēng)。

3、規(guī)范學(xué)校收費(fèi)行為，學(xué)校財(cái)務(wù)管理得到進(jìn)一步加強(qiáng)。全縣各級各類學(xué)校、幼兒園嚴(yán)格執(zhí)行收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)；義務(wù)教育階段非貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)嚴(yán)格執(zhí)行“一次性收費(fèi)”，貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn)嚴(yán)格實(shí)行“一費(fèi)制”；各中小學(xué)積極推行收費(fèi)公示制度和收費(fèi)監(jiān)督員制度，建立健全學(xué)校收費(fèi)管理領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制。我局下發(fā)了《關(guān)于防控和治理教育亂收費(fèi)的若干規(guī)定》和《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校財(cái)務(wù)管理的通知》等文件，為治理學(xué)校亂收費(fèi)，加強(qiáng)學(xué)校財(cái)務(wù)管理提供了制度保障。

（四）注重協(xié)調(diào)發(fā)展，健全工作機(jī)制，其它各項(xiàng)工作全面進(jìn)步

1、龍南中學(xué)新校區(qū)工程建設(shè)進(jìn)展順利。龍南中學(xué)新校區(qū)工程分二期建設(shè)，首期校園面積15.57公頃（約233畝），先建26000平方米的北教學(xué)樓、5400平方米的圖書館、12000平方米的實(shí)驗(yàn)樓、5000平方米的行政辦公大樓、21720平方米學(xué)生宿舍、400米田徑場。第一期北教學(xué)樓a區(qū)主體工程已完工，裝飾工程在2009年12月底完成；北教學(xué)樓b區(qū)主體工程已封頂；實(shí)驗(yàn)樓在2009年12月20日封頂；圖書館主體工程在2009年12月20日封頂；學(xué)生公寓1#、4#、5#、6#樓，學(xué)生食堂1#樓在2009年11月9日完成招標(biāo)，且已動(dòng)工建設(shè)；由于

行政辦公大樓的基礎(chǔ)處理——強(qiáng)夯較復(fù)雜，影響了辦公大樓的開工建設(shè)，行政辦公大樓在2009年12月25日完成招標(biāo)。完成龍南中學(xué)新校區(qū)第一期主體工程建設(shè)據(jù)估算，約需投入資金6000萬元左右，今年籌資3000萬元左右（其中開發(fā)銀行1000萬元，市商業(yè)銀行1950萬元），資金缺口約3000萬元。

2、校建工作保質(zhì)保量。我縣通過認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹省、市關(guān)于“中小學(xué)危房改造工程實(shí)施管理細(xì)則”的精神，提高了建筑工程質(zhì)量意識，加強(qiáng)了中小學(xué)危改工程的管理和監(jiān)督，建立健全了危改工程質(zhì)量責(zé)任制，嚴(yán)格按國家有關(guān)建筑程序的規(guī)章辦事，今年所有開工的危改項(xiàng)目都履行了公開招投標(biāo)制度，所有竣工項(xiàng)目工程也實(shí)施了工程造價(jià)審計(jì)程序，確保了危改工程的施工質(zhì)量，提高了危改資金的經(jīng)濟(jì)效益。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我縣全年共籌措中小學(xué)危改資金289萬元，動(dòng)工改建校舍5210m2，全縣中小學(xué)校舍危房面積減少6414

m2，危房比例下降到0.83%。

3、包鄉(xiāng)扶村工作注重實(shí)效。成立了農(nóng)民知識化工程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，有培訓(xùn)計(jì)劃，有培訓(xùn)場所，培訓(xùn)場所有桌凳、黑板、講臺(tái)、電視、vcd等；開展了10次培訓(xùn)活動(dòng)，有記錄，經(jīng)培訓(xùn)的農(nóng)民能夠掌握1—2門實(shí)用技術(shù)或務(wù)工技能。建立了圖書閱覽室，藏書500冊，訂有3份報(bào)刊。完成了包扶村的“三清”工作，通村主干道、沿路無雜物、垃圾等，村內(nèi)無成片暴露垃圾、污泥和路障。同時(shí)，縣教文局還下?lián)芰诵罗r(nóng)村建設(shè)啟動(dòng)資金2萬3千元，用于粉刷外墻，建球場和公共廁所、砌垃圾池。

4、安全穩(wěn)定工作常抓不懈。我們積極組織各中小學(xué)開展禁毒、普法、安全教育、校園周邊環(huán)境治理等工作，并與中小學(xué)校長簽訂了安全工作責(zé)任狀。為確保教育系統(tǒng)的安全穩(wěn)定，我們對全縣各級各類中小學(xué)幼兒園開展了拉網(wǎng)式的安全大檢查。2009年11月15－19日，組織四個(gè)專項(xiàng)督查組，對全縣中小學(xué)、幼兒園的食堂衛(wèi)生安全工作進(jìn)行了為期五天的督查共發(fā)出整改通知書38份；12月8－10日，聯(lián)合公安、工商、建設(shè)、司法、衛(wèi)生等部門開展了中小學(xué)幼兒園及少年兒童安全管理專項(xiàng)整治行動(dòng)，共發(fā)出整改通知書23份。

二、文化工作

（一）群眾文化工作有聲有色

1、開展了“文化三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，電影公司、電影院深入農(nóng)村放電影116場，觀眾34800人次；組織長青藝術(shù)團(tuán)、龍南鎮(zhèn)社區(qū)進(jìn)行文藝巡回演出，共演出18場；縣圖書館精心挑選了科普圖書800余冊，編印了《科技文摘》500多份，利用鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）圩日向廣大農(nóng)民免費(fèi)閱讀和免費(fèi)發(fā)放科技資料，共接待農(nóng)民讀者1800多人次；組織老年夕陽紅書法小組到農(nóng)村為農(nóng)民免費(fèi)書寫春聯(lián)220對。

2、五月份，與吉祥超市聯(lián)合舉辦了“吉祥杯”青年歌手大獎(jiǎng)賽；六月份，與縣婦聯(lián)聯(lián)合舉辦了“家家樂”才藝表演賽；積極輔導(dǎo)和協(xié)助龍南鎮(zhèn)金都社區(qū)、金水社區(qū)開展慶“七一”文藝專場演出；與縣婦聯(lián)組織了城鎮(zhèn)社區(qū)文藝匯演，有5個(gè)社區(qū)參加了演出。通過開展各種文藝活動(dòng)，活躍和豐富了群眾的文化生活。

3、為慶祝建國55周年，我局與縣文聯(lián)、團(tuán)委、婦聯(lián)開展了一系列文化活動(dòng)：①開展了“宏昌杯”美術(shù)書法攝影作品展覽賽，共展出作品35件；②舉辦了迎國慶“中國人壽杯”卡拉ok大獎(jiǎng)賽；③積極協(xié)助有關(guān)單位舉行了“迎中秋慶國慶”外引內(nèi)聯(lián)聯(lián)歡文藝晚會(huì)，演出的節(jié)目內(nèi)容積極向上，形式多樣，既增加了節(jié)日的氣氛，又豐富了外引內(nèi)聯(lián)企業(yè)職工的業(yè)余文化生活。

4、與縣民政局聯(lián)合組隊(duì)參加了贛州市首屆社區(qū)文藝匯演，參演的節(jié)目《豐收舞》獲優(yōu)秀表演獎(jiǎng)。

5、為迎接世客會(huì)，9月份，與縣委宣傳部聯(lián)合在縣文化廣場舉辦了“當(dāng)好東道主，開好世客會(huì)”專題文藝晚會(huì)；積極協(xié)助輔導(dǎo)迎賓隊(duì)（腰鼓隊(duì)、樂隊(duì)、秧歌隊(duì)）的排練和演出。11月20日，在關(guān)西圍各演出隊(duì)以嶄新的面貌，熱烈的氣氛，獨(dú)具特色的迎接方式，得到了市、縣領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)和海內(nèi)外客家鄉(xiāng)親的一致好評。

6、認(rèn)真組織好文藝創(chuàng)作活動(dòng)，6月份，召開了全縣文藝骨干創(chuàng)作座談會(huì)，并創(chuàng)作了小戲《畫船情歌》，舞蹈《竹妹子》，三首歌曲《親親客家人》、《山村客家圍》、《走到一起來》報(bào)送市文化局，有二首歌曲獲三等獎(jiǎng)。

7、“六一”期間，開展了全縣少兒美術(shù)、書法、攝影作品比賽活動(dòng)，并選送了60多件作品送省參加比賽，榮獲組織工作獎(jiǎng)，參賽作品獲一等獎(jiǎng)8件，二等獎(jiǎng)9件，三等獎(jiǎng)13件，優(yōu)秀輔導(dǎo)獎(jiǎng)20名。

8、按照上級業(yè)務(wù)主管部門的要求，積極做好了縣圖書館的評估定級工作，7月份順利地通過了驗(yàn)收，并得到了一致的好評。縣圖書館在經(jīng)費(fèi)較緊的情況下，訂閱各種報(bào)紙22種，雜志期刊100種，購進(jìn)新圖書200多冊，藏書量比上年有所增加，全年借閱書刊51059冊次，按待讀者56107人次。6月份，積極開展了圖書館服務(wù)宣傳周活動(dòng)。

9、積極開拓電影市場，面向基層、面向農(nóng)村，全縣農(nóng)村電影放映隊(duì)14個(gè)，能正常地開展放映活動(dòng)，同時(shí)，抓好愛教片的放映，共放映愛教片1076場，觀眾達(dá)537283人次。

（二）文博工作有模有樣

1、為迎接世客會(huì)，市政府和縣委、縣政府投資近400萬元對關(guān)西新圍進(jìn)行全面維修，按照有關(guān)規(guī)定和程序，我局請省文物保護(hù)中心做好了《維修設(shè)計(jì)方案》及《維修施工圖》，通過招投標(biāo)，確定由浙江勻碧古建工程公司為施工單位（具有文物保護(hù)一級施工資質(zhì)），在修繕過程中嚴(yán)格遵循“不改變文物原狀”及“修舊如舊”的原則，強(qiáng)抓進(jìn)度，嚴(yán)控質(zhì)量，經(jīng)過幾個(gè)月緊張的施工，10月中旬全面完工，圍內(nèi)外面貌已煥然一新，興建了停車場、公廁、旅游示意圖、指示牌、標(biāo)識牌、添制了必要的消防設(shè)備，世客會(huì)期間，得到了各級領(lǐng)導(dǎo)、文物專家及海內(nèi)外客家鄉(xiāng)親的一致好評。

2、根據(jù)省、市文物主管部門的整改意見，對省級文物保護(hù)單位玉石巖附近村民采石爆破、嚴(yán)重威脅文物安全的行為采取了有效的措施，與公安、礦產(chǎn)等部門聯(lián)合執(zhí)法，對業(yè)主進(jìn)行了行政處罰，并在保護(hù)范圍外劃定界限，責(zé)成業(yè)主豎立石樁、架設(shè)鐵絲網(wǎng)，在同一山體不得采石爆破，確保文物的安全。

3、5月份，與公安消防、旅游等部門對我縣各級文物保護(hù)單位進(jìn)行了一次消防安全大檢查，特別是加強(qiáng)了對國保單位關(guān)西圍、燕翼圍內(nèi)住戶的防火安全教育，對圍內(nèi)存放的柴草、木料等進(jìn)行了清除，對亂拉亂搭的線路進(jìn)行了整改，消除了火災(zāi)隱患，還與當(dāng)?shù)卣炗喠宋奈锇踩?zé)任狀，進(jìn)一步落實(shí)了責(zé)任狀。

4、開展了全縣第三次文物普查工作，同時(shí)，對館藏文物進(jìn)行了清點(diǎn)，重新造冊建帳。

（三）文化市場管理工作有條有理

1、加強(qiáng)了對從業(yè)人員法律法規(guī)的培訓(xùn)，共組織了三次文化經(jīng)營單位從業(yè)人員法律法規(guī)培訓(xùn)會(huì)，4月、7月、12月份參加了縣法制辦組織的在縣城濱江廣場開展的法律法規(guī)宣傳咨詢活動(dòng)，打印文化市場法律法規(guī)宣傳資料3000份。

2、與工商、公安、衛(wèi)生防疫等部門聯(lián)合加強(qiáng)了對校園周邊環(huán)境的整治，開展了“校園周邊百日整治行動(dòng)”，較好地維護(hù)了學(xué)校的正常教學(xué)秩序。

3、加強(qiáng)了對娛樂場所安全檢查，與公安消防、工商等部門開展安全大檢查5次，對少數(shù)娛樂場所存在的安全隱患限期進(jìn)行了整改，各娛樂場所未發(fā)生重大安全事故。

4、在有關(guān)部門的配合下，積極開展了“掃黃打非”行動(dòng)，有效地凈化了文化市場。全年開展集中行動(dòng)8次，查繳非法音像制品1500盤，查封電腦主機(jī)13臺(tái)，取締無證黑網(wǎng)吧一家，二家無證民間演出小團(tuán)體。

5、對網(wǎng)吧進(jìn)行了專項(xiàng)清理整頓，在公安、電信部門配合下，對網(wǎng)吧實(shí)現(xiàn)了零時(shí)切斷網(wǎng)絡(luò)信號，解決了超時(shí)經(jīng)營的問題。加大了執(zhí)法力度，與公安、工商、電信等部門集中行動(dòng)，不定期開展突擊檢查和集中打擊行動(dòng)，對13家違規(guī)網(wǎng)吧進(jìn)行了查處，對2家嚴(yán)重違規(guī)的給予了停業(yè)整頓，通過有效的管理、整頓，未成年進(jìn)入網(wǎng)吧的現(xiàn)象得到了有效的遏制。

6、認(rèn)真做好文化市場執(zhí)法檢查等月報(bào)表，并按時(shí)按要求完成了文化市場基本情況統(tǒng)計(jì)報(bào)表，2009年被省文化市場局評為“文化市場網(wǎng)站統(tǒng)計(jì)工作先進(jìn)單位”。

五、存在問題及不足

1、師資流失，數(shù)量不足，學(xué)科不配套，整體素質(zhì)偏低，年齡老化。教師隊(duì)伍中第一學(xué)歷為大?；虮究频慕處煘閿?shù)很少，這是制約教學(xué)質(zhì)量提升的重要因素。特別是隨著高中教育招生規(guī)模的擴(kuò)大，高中教師趨緊的矛盾將更為突出。

2、教育教學(xué)觀念陳舊。面對教育發(fā)展的新形勢、新任務(wù)，我們的頭腦仍一定程度上存在著與時(shí)代要求和教育發(fā)展不相適應(yīng)的舊觀念、舊思想，工作的創(chuàng)新精神不強(qiáng)，這在一定程度上制約著我們事業(yè)的發(fā)展和改革的深入。

第6篇：中小學(xué)網(wǎng)課輔導(dǎo)范文

本人真心熱愛教育事業(yè)，安心本職工作，熱愛學(xué)校、熱愛學(xué)生，有強(qiáng)烈的工作責(zé)任感與事業(yè)心，時(shí)刻以育人教書為己任，為人師表。同事之間能做到相互尊重、相互學(xué)習(xí)、互幫互助。工作上能以身作則，嚴(yán)格要求自己，能與同事團(tuán)結(jié)協(xié)作，負(fù)責(zé)任地完成各項(xiàng)工作。由于在課堂教學(xué)、信息技術(shù)工作、輔導(dǎo)學(xué)生等方面表現(xiàn)突出，相繼被評為區(qū)“優(yōu)秀教育工作者”、“青年教學(xué)能手”、“學(xué)科骨干教師”、“教育技術(shù)工作先進(jìn)個(gè)人”以及“優(yōu)秀青年科技輔導(dǎo)員”，月份還接受了區(qū)教育局教研室對評審“學(xué)科帶頭人”的考核工作。

教育教學(xué)業(yè)務(wù)上，我始終將做一個(gè)研究型教師作為孜孜以求的目標(biāo)而不懈努力。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，優(yōu)化課堂的氛圍，提高課堂效率，我深入地解讀了新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)理論，不斷更新自己的教學(xué)理念，并在自己的課堂教學(xué)實(shí)踐中充分地展現(xiàn)。經(jīng)過多年的課堂教學(xué)的實(shí)踐與研究、探索和積累，我對小學(xué)科學(xué)教材有了比較深入的理解，逐漸形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。5年來，我多次參加全國市以及吳中區(qū)的評優(yōu)課活動(dòng)，10多次承擔(dān)校、區(qū)、市、省級對外公開教學(xué)以及研討觀摩課任務(wù)。所上的公開課，受到學(xué)校老師的好評，給省、市、區(qū)教研室的領(lǐng)導(dǎo)都留下了深刻的印象。特別是年月在市小學(xué)《科學(xué)》（三下）教材培訓(xùn)執(zhí)教的《馬鈴薯在水中是沉還是浮》得到了來自全省的科學(xué)教師、教研員以及中央教科所郁波教授的一致好評。其中，年月參加中央教育科學(xué)研究所全國科學(xué)優(yōu)質(zhì)課（教科版）評比獲二等獎(jiǎng)；年月參加第二屆科學(xué)教師教學(xué)能手比賽評比獲一等獎(jiǎng)；年月參加市首屆小學(xué)科學(xué)青年教師五項(xiàng)基本功評比獲一等獎(jiǎng)第一名；年月參加市首屆小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)一等獎(jiǎng)；年月參加市吳中區(qū)青年教師評課選優(yōu)獲一等獎(jiǎng)；年參加全國“信息技術(shù)與學(xué)科整合綜合能力競賽”吳中賽區(qū)獲一等獎(jiǎng)。參賽的歷練，縮短了我的學(xué)科成長周期，為今后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。因此，我要借今天述職的機(jī)會(huì)，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我多次的鍛煉自己和提升自己的機(jī)會(huì)，當(dāng)然更要感謝在我的成長道路上給過我?guī)椭蜑槲腋冻龅娜恕?/p>

教育教學(xué)科研方面，5年來，先后承擔(dān)“十五”電教課題、參與學(xué)校的“十五”、“十二五”主課題研究工作，今年又成功申報(bào)了全國“十二五”現(xiàn)代教育技術(shù)課題。平時(shí)，勤于筆耕，撰寫的《毛巾、枯樹枝和網(wǎng)絡(luò)》、《小學(xué)科學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)踐研究與思考》、《馬鈴薯在水中是沉還是浮》、《讓學(xué)生經(jīng)歷典型探究過程培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)》等13篇文章在《信息技術(shù)教育》、《科學(xué)課》、《現(xiàn)代化教學(xué)》、《教育研究》、《吳中教學(xué)》等全國、省、市、區(qū)各級各類雜志上發(fā)表，《小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中需要更多的人文性》、《注重實(shí)驗(yàn)要求發(fā)揮實(shí)驗(yàn)效應(yīng)》、《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)科學(xué)教育》等28多篇文章在全國、省、市、區(qū)論文評比中獲一、二等獎(jiǎng)。此外，在市教科院胡老師的幫助下，參與了小學(xué)科學(xué)同步探究的編寫工作以及教科院承擔(dān)的中央教科所子課題研究工作。指導(dǎo)的本校青年教師郁群燕在吳中區(qū)青年教師評課選優(yōu)活動(dòng)中獲得說課一等獎(jiǎng)，在學(xué)校的“新苗杯”教學(xué)比武中獲得一等獎(jiǎng)。

第7篇：中小學(xué)網(wǎng)課輔導(dǎo)范文

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 交互作用 因人施教 優(yōu)勢

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，使我們的教學(xué)工作從傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板的課堂教學(xué)模式中走出，走向以信息技術(shù)為主要手段的網(wǎng)絡(luò)化的課堂教學(xué)模式。作為教師應(yīng)盡快適應(yīng)日新月異的數(shù)字化生存環(huán)境，牢固地樹立終身學(xué)習(xí)和終身教育的思想，并將信息化社會(huì)的生存需求融入到現(xiàn)行的教育活動(dòng)中去，不辜負(fù)時(shí)展賦于教師的職責(zé)。我們在日常的教學(xué)中對這種新型的教學(xué)模式還存在著一些不正確的認(rèn)識，那么究竟什么是網(wǎng)絡(luò)化的課堂教學(xué)，它在教學(xué)中的作用又是怎樣的呢？下面就這一問題談一下我個(gè)人的認(rèn)識。

一、對網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)的認(rèn)識

從字面上看，網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)就是把傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“傳統(tǒng)”改為“網(wǎng)絡(luò)化”；但是，從內(nèi)涵來看，我認(rèn)為包含兩層含義，引入“網(wǎng)絡(luò)化”一詞，一是引入新的教與學(xué)觀念和教與學(xué)理論，使教師由教學(xué)活動(dòng)的主體，轉(zhuǎn)變成為整個(gè)教學(xué)過程中的組織者、指導(dǎo)者、幫助者，學(xué)生逐漸成為學(xué)習(xí)過程的積極參與者、主動(dòng)探索者。二是引入信息技術(shù)，通過信息技術(shù)加強(qiáng)教師在課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用，把信息技術(shù)真正整合到課堂教學(xué)中去，而不是輔助、強(qiáng)化傳統(tǒng)課堂。

網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢：1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了孔夫子“有教無類”的教育理想 。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在傳遞信息的快捷性、檢索信息的便利性、群體之間的協(xié)作范圍、學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)場所的靈活性等方面具有巨大的優(yōu)勢，可以拉近落后地區(qū)、普通學(xué)校與發(fā)達(dá)地區(qū)、重點(diǎn)學(xué)校的教學(xué)差距。2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了因人施教的教學(xué)原則 。教師可以根據(jù)教學(xué)管理軟件，隨時(shí)診斷學(xué)生的知識缺陷、幫助學(xué)生歸納總結(jié)、找出學(xué)生知識盲點(diǎn)、了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，為老師進(jìn)行“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)、實(shí)現(xiàn)有針對性的個(gè)性化教學(xué)創(chuàng)造了必要的途徑。同時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自身的情況，重點(diǎn)解決自己在傳統(tǒng)教育中尚未掌握的知識，避免了以往課堂上已經(jīng)掌握了知識的學(xué)生無事可干或者尚未掌握前一部分知識的學(xué)生又無所適從的被動(dòng)局面。 3、充分利用了互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)優(yōu)勢，匯集了大量的寫作信息，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)秀老師與中小學(xué)生之間、同學(xué)與同學(xué)之間的寫作交流和互動(dòng)，將枯燥乏味的寫作訓(xùn)練變成了有趣的“網(wǎng)上沖浪”。在網(wǎng)上就能看到老師對字、詞、句、段落、結(jié)構(gòu)、總評等的批改手跡。 4、更多采用學(xué)習(xí)方法教學(xué)的新方式。網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)傳授學(xué)生的不是知識本身，而是系統(tǒng)地傳授學(xué)生可操作性的、行之有效的學(xué)習(xí)方法，有利于將學(xué)生從“題海戰(zhàn)術(shù)”的應(yīng)試教育引向素質(zhì)教育。5、網(wǎng)上多媒體課件教學(xué)和多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)形象又有趣 。能幫助學(xué)生理解復(fù)雜、抽象的知識，實(shí)現(xiàn)了動(dòng)畫、圖形、聲音、文字的整合應(yīng)用。6、網(wǎng)上備有知識速查庫知識寶典將初中和高中數(shù)理化知識進(jìn)行了系統(tǒng)的歸納和整理，備有概念、定理、公式、單位、常用數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)等網(wǎng)上速查知識庫，是學(xué)生的良師益友。學(xué)生在復(fù)習(xí)和練習(xí)過程中，遇到難關(guān)，為了搜尋相應(yīng)的知識點(diǎn)，不必再翻箱倒柜查課本，只需在網(wǎng)上找到自己所需的概念和定理，就能找到“輔導(dǎo)教師”。7、教師可將自己的教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)等需要注意的問題，以及知識的相互聯(lián)系示意圖放到網(wǎng)上，可以幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)成績，不僅對重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生有實(shí)用價(jià)值，而且對非重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生更有重要的參考價(jià)值。8、網(wǎng)上有許多名師名校多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及訓(xùn)練方法，有各校的中考、高考試題和模擬試題，可以幫助學(xué)生及時(shí)檢查自己的學(xué)習(xí)成績及掌握情況，可以增強(qiáng)學(xué)生對各科的學(xué)習(xí)信心，拉開學(xué)習(xí)成績檔次。

二、當(dāng)前中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的問題

作為現(xiàn)代通信技術(shù)和教育的結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有其他教學(xué)形式不可比擬的優(yōu)勢。它以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)知主體的作用。它改變了以教師為中心的教育模式，使得學(xué)生站到了整個(gè)教學(xué)過程的主導(dǎo)地位，學(xué)生成了信息加工體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶ο?。正是這種需求代替設(shè)置、服務(wù)代替管理、能力代替知識的轉(zhuǎn)變，才使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為教學(xué)模式的突破和革命。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)先進(jìn)的教學(xué)理念預(yù)示著它強(qiáng)大的生命力。但現(xiàn)階段的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，也存在著誤區(qū)，難有實(shí)際效益。

三、網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)對教師的要求

1、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，全面提升師生的電腦操作水平

網(wǎng)絡(luò)作為一種信息工具，在信息化社會(huì)里能夠提高各領(lǐng)域的工作效率。但不可否認(rèn)的是操作者對工具的熟練程度直接影響著工作效率。在教育領(lǐng)域，師生擁有熟練的網(wǎng)絡(luò)操作水平是提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效率的更本保證。信息技術(shù)課教師先進(jìn)技術(shù)的擁有者，在技術(shù)推廣方面起著至關(guān)重要的作用。要充分利用信息技術(shù)課教師的優(yōu)勢加強(qiáng)對普通教師和全體學(xué)生的培訓(xùn)。

2、樹立整體目標(biāo)意識，建立分階段、分層次目標(biāo)，逐漸形成個(gè)性化目標(biāo)

實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的第一步應(yīng)該是建立良好的目標(biāo)體系。目標(biāo)的設(shè)計(jì)可以使用“由上而下、逐步求精”的模塊化設(shè)計(jì)思想。教師可以根據(jù)學(xué)期總體目標(biāo)按章節(jié)或知識點(diǎn)對總體目標(biāo)進(jìn)行分解，并且至少分解到每一課時(shí)。課時(shí)內(nèi)的目標(biāo)可以適當(dāng)由同學(xué)們自己設(shè)計(jì)，從而逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的個(gè)性化。通過教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)層次化、階段化、可視化、個(gè)性化，使學(xué)生有了目標(biāo)意識，使得對學(xué)習(xí)過程的控制有法可依、有章可循。

3、圍繞目標(biāo)，建立綜合資源庫。

這里的綜合資源包括：相關(guān)文字圖片資料庫，經(jīng)典題庫，錯(cuò)誤分析庫、同類問題解題報(bào)告庫。

第8篇：中小學(xué)網(wǎng)課輔導(dǎo)范文

教學(xué)過程主要有理論課、上機(jī)課和課外實(shí)踐三種形式，三者比例目前受各種因素制約，不能一概而論，但應(yīng)不違背以下原則：

一、理論課

1、理論課在信息技術(shù)課時(shí)中的比例應(yīng)遠(yuǎn)小于上機(jī)課。 傳統(tǒng)的課堂授課形式在信息技術(shù)教學(xué)中只適合完成像基礎(chǔ)知識、語言算法、小結(jié)討論等內(nèi)容的教學(xué)，所以理論課在信息技術(shù)課時(shí)中的比例應(yīng)遠(yuǎn)小于上機(jī)課。

2、應(yīng)給予第一節(jié)信息技術(shù)課足夠的重視。俗話說：良好的開端是成功的一半。教師為學(xué)生上的第一節(jié)信息技術(shù)課要結(jié)合典型事例（最好輔以相應(yīng)的多媒體演示）使學(xué)生對計(jì)算機(jī)的發(fā)展、應(yīng)用有一個(gè)比較系統(tǒng)、全面的了解，并從中感悟到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性，激發(fā)其學(xué)習(xí)的欲望。在此基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生明白：為了最大限度地利用有限課時(shí)，一方面教師對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)要做精心的設(shè)計(jì)和安排，另一方面還需要他們的密切配合等等，讓學(xué)生有一個(gè)必要的心理準(zhǔn)備，為今后的學(xué)習(xí)——尤其是上機(jī)課能充分利用好40分鐘開個(gè)好頭。

3、牢記課堂教學(xué)以能力培養(yǎng)為主。對于新授課，只要學(xué)生自學(xué)能弄明白的問題，教師就不要用講授的方式進(jìn)行教學(xué)。教師可以設(shè)計(jì)出層次分明的思考題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，用“自己學(xué)得”的知識解決“實(shí)際問題”，并提供讓學(xué)生“各抒己見”的機(jī)會(huì)。最后教師再通過課堂小結(jié)使教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化、完整化。

4、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，有效提高教學(xué)效率。信息技術(shù)學(xué)科教師要能熟練運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，使自己的課堂教學(xué)內(nèi)容豐富而不繁雜，教學(xué)過程緊張但不忙亂，自身的教學(xué)效率與計(jì)算機(jī)的高效性和諧一致，使學(xué)生親身感受信息技術(shù)給人類帶來的全新變化。

二、上機(jī)課

1、有關(guān)操作的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)安排在機(jī)房進(jìn)行。信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課，有關(guān)操作的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)安排在機(jī)房進(jìn)行。配有多媒體教學(xué)網(wǎng)或大屏幕投影機(jī)的現(xiàn)代化機(jī)房，能使教師有更多的機(jī)會(huì)營造有利于學(xué)生“主動(dòng)發(fā)展”的空間。

2、在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)在學(xué)生認(rèn)知水平能夠承受的前提下安排一些適合自學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)掌握。開始時(shí)自學(xué)的內(nèi)容要少而簡單，等學(xué)生認(rèn)為自學(xué)不是一件很難的事情且樂于參與時(shí)，再適當(dāng)加大自學(xué)的難度。

3、讓學(xué)生在鞏固性練習(xí)中進(jìn)行知識的整合創(chuàng)造。創(chuàng)造素質(zhì)教育的一大特點(diǎn)就是跨學(xué)科。傳統(tǒng)的學(xué)科教育往往強(qiáng)調(diào)線性思維，而忽視了發(fā)散思維，這樣是很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)造素質(zhì)的人才的。計(jì)算機(jī)的工具性，為以學(xué)生為主體的跨學(xué)科教育提供了極大的便利條件，教師應(yīng)讓學(xué)生在鞏固性練習(xí)中多進(jìn)行知識的整合創(chuàng)造。如用“畫筆”進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，用Word設(shè)計(jì)賀卡、辦報(bào)，用Music作曲等。這種學(xué)以致用的教學(xué)方法既有利于完成信息技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)，又有利于開發(fā)學(xué)生智力、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，使“兩個(gè)素質(zhì)”教育落到實(shí)處。

4、在虛擬網(wǎng)上完成“網(wǎng)上沖浪”。在Internet上進(jìn)行沖浪，會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)、感受高新技術(shù)的同時(shí)“遍知天下事”，是件大好事。但由于網(wǎng)上存在“兒童不宜”的網(wǎng)頁、上網(wǎng)費(fèi)用較高等原因致使少數(shù)學(xué)?！巴W(wǎng)卻步”。教師可以定時(shí)將Internet上部分需要學(xué)生瀏覽的信息下載，形成虛擬網(wǎng)，教學(xué)中讓學(xué)生在虛擬網(wǎng)上沖浪，這樣做既安全又省錢。學(xué)校還可用虛擬網(wǎng)對其它學(xué)科教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，為后期校園網(wǎng)的利用打基礎(chǔ)。

三、課外實(shí)踐

許多學(xué)生計(jì)算機(jī)愛好者不滿足于課堂所學(xué)，對計(jì)算機(jī)的許多專業(yè)知識和應(yīng)用技術(shù)（尤其是電子游戲）表現(xiàn)出濃厚的興趣。學(xué)校、教師、家庭應(yīng)通過有組織、有計(jì)劃的課外實(shí)踐活動(dòng)對這些學(xué)生的愛好給予保護(hù)、培養(yǎng)和正確引導(dǎo)，以保證學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上學(xué)有所長，避免這些學(xué)生在惟利是圖者的誘導(dǎo)下變成電子游戲的犧牲品。

1、課外實(shí)踐作為課堂教學(xué)的拓展和延伸，可以對應(yīng)用技術(shù)進(jìn)行輔導(dǎo)。在應(yīng)用技術(shù)的課外實(shí)踐中可把計(jì)算機(jī)當(dāng)作信息處理的工具，讓學(xué)生在整合各科所學(xué)文化知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行豐富多彩的創(chuàng)作和信息交流活動(dòng)。如創(chuàng)作美術(shù)作品，普曲或合成音樂，設(shè)計(jì)賀卡、電子像冊、公益廣告、網(wǎng)頁等等，這些活動(dòng)打破了學(xué)科界限，使學(xué)生在輕松愉快地學(xué)到、鞏固了相關(guān)學(xué)科的知識和技能的同時(shí)，有效提高了應(yīng)用已有知識進(jìn)行創(chuàng)造和規(guī)劃的能力，深受學(xué)生喜愛。

第9篇：中小學(xué)網(wǎng)課輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái);微課;英語口語學(xué)習(xí)質(zhì)量

1．前言

網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)近段越發(fā)普遍，例如“微課網(wǎng)”、“網(wǎng)易云課堂”、“云學(xué)堂”、“百度傳課”等等，很多在線教育平臺(tái)共享資源慢慢建立起來，湖南微課網(wǎng)也會(huì)經(jīng)常舉行微課大賽。在我省基礎(chǔ)教育上，湖南省教育廳聯(lián)合湖南省長沙市一中創(chuàng)建了“長沙市一中在線教育”平臺(tái)，這個(gè)大型的網(wǎng)絡(luò)課程教育平臺(tái)功能非常強(qiáng)大，里面包括:精品教育視頻、個(gè)人空間、互動(dòng)課堂等幾大模塊，這與國外可汗學(xué)院為學(xué)生提供了知識地圖以及自定學(xué)習(xí)計(jì)劃有著很大的相同。國外對于微課的配套資源和計(jì)劃很全面，國內(nèi)也正朝著那條路前進(jìn)著。究竟什么是微課?對此，人們的理解五花八門。其實(shí)，只要涉及“課程”一詞，其意義就難免會(huì)陷入眾說紛紜的境地。在我看來，微課是以闡釋某一知識點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。［1］多數(shù)的新聞呈現(xiàn)方式都喜歡以短小的視頻方式呈現(xiàn)，能更全面明了的讓主要內(nèi)容呈現(xiàn)出來。微課就像是要點(diǎn)新聞報(bào)道，短而精煉的講解了主要內(nèi)容，畫面、聲音以及圖像的結(jié)合有效的表達(dá)了主要意思。區(qū)別是微課更具專業(yè)化，它不僅要表達(dá)內(nèi)容還要完成任務(wù)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)好的教學(xué)目的上去完成。微課在尊重自主學(xué)習(xí)、個(gè)別化教學(xué)上是頗受肯定的，在各大高校的使用還是挺多的，在課程整合的現(xiàn)代化教育中最常見的課堂模式“翻轉(zhuǎn)課堂”就是使用微課很頻繁的地方。微課在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的地位是很高的，網(wǎng)絡(luò)上很多教育課程基本上都是由微課組成。微課的優(yōu)勢增加了學(xué)習(xí)者對網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的需要。網(wǎng)絡(luò)課程教育平臺(tái)上的微課成了學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)口語的一大選擇，這比起花費(fèi)自己重要時(shí)間去上傳統(tǒng)的培訓(xùn)課來加強(qiáng)口語更受大家的歡迎。

2．大學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

英語口語的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)英語中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而傳統(tǒng)的口語學(xué)習(xí)卻存在些許缺點(diǎn)。傳統(tǒng)課堂導(dǎo)致缺乏英語口語學(xué)習(xí)的興趣，大多數(shù)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時(shí)間大多都達(dá)到十年甚至以上。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)無法滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)的好奇心，削減了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);缺少語言環(huán)境的熏陶，很難帶動(dòng)學(xué)習(xí)上的良好風(fēng)氣;業(yè)余時(shí)間自主學(xué)習(xí)缺少輔助，很難發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的不足;加上課堂上的系統(tǒng)教學(xué)，而課后與老師交流的時(shí)間有限，缺少好的輔導(dǎo)很容易引起學(xué)習(xí)的厭煩心;另外是一開始的基礎(chǔ)差阻止了繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的決心;學(xué)習(xí)英語卻不能說好英語，只有部分優(yōu)秀的學(xué)生才能流利的說一口令人羨慕的英語，認(rèn)識角度不同重視程度不一樣，自然學(xué)習(xí)效果也不一樣了。

3．微課下大學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

近段微課在吸取網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢下逐漸形成了它獨(dú)到的優(yōu)勢，打破了一些英語優(yōu)秀生的“啞巴式”英語學(xué)習(xí)。大學(xué)生是一個(gè)很特殊的群體對學(xué)習(xí)的興趣要求很高，微課彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂上的不足，找到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)去以不同的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)英語口語。網(wǎng)絡(luò)資源的共享下內(nèi)容就會(huì)很豐富，科學(xué)的管理式學(xué)習(xí)提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。微課的靈活性展示了它照顧個(gè)別差異的優(yōu)勢，選擇自己喜歡的老師所設(shè)計(jì)的微課有規(guī)劃的學(xué)習(xí)，增加自我學(xué)習(xí)的效率。邏輯清晰、緊湊、精煉，避免不相關(guān)的內(nèi)容是優(yōu)質(zhì)高效微課口語教學(xué)的基礎(chǔ);微課口語內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生實(shí)際是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的保障。［2］近十年來英語學(xué)習(xí)的方式逐步受網(wǎng)絡(luò)的影響，英語學(xué)習(xí)由簡單的遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)到網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，最終演變到近兩年來頗受歡迎的微課形式。微課在受歡迎的熱潮下結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)得到了更加系統(tǒng)的提升，為英語口語的學(xué)習(xí)注入很多新血液。

4．微課對大學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)質(zhì)量的影響

現(xiàn)在大型的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)下都少不了微課的存在，許多大型自學(xué)網(wǎng)的視頻教學(xué)網(wǎng)站都以微課的形式授課來吸引大批大學(xué)生。英語口語學(xué)習(xí)作為語言學(xué)習(xí)對知識的反復(fù)格外重視，它的課程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是有教學(xué)目的讓學(xué)習(xí)者課上課后科學(xué)的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)是構(gòu)成外語教育技術(shù)的要素之一，在與外語課程整合中承擔(dān)著許多看不見的重要作用。［3］微課就是一種很好的體現(xiàn)。微課可以滿足廣大學(xué)習(xí)者的需求也是有原因的，那是因?yàn)樗愋秃茇S富。按照不同的分類方法，微課的存在習(xí)形式可以滿足更多不同種類學(xué)習(xí)者的需求。大學(xué)生不同專業(yè)的學(xué)生可以更好的選擇適合自己的微課學(xué)習(xí)英語口語。微課的在分類上很豐富，不同的教學(xué)和學(xué)習(xí)需要可以用不同的微課來予以輔助。按課堂教學(xué)主要環(huán)節(jié)來分類，分為課前復(fù)習(xí)類、新課導(dǎo)入類、知識理解類、練習(xí)鞏固類、小結(jié)拓展類。［4］調(diào)查顯示理工類的大學(xué)生，他們在選擇微課學(xué)習(xí)英語口語的時(shí)候更加偏向于微課是否能給他們帶來興趣，增加他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力;而文科類學(xué)生他們基礎(chǔ)較好，在學(xué)習(xí)英語口語更傾向于自主去學(xué)習(xí)，以便更好的擴(kuò)展自己口語的學(xué)習(xí)面。

5．結(jié)語

大學(xué)生英語口語的學(xué)習(xí)正隨著微課的出現(xiàn)變得越來越自主化，學(xué)習(xí)從局限的課堂轉(zhuǎn)向業(yè)余的空擋，以更廣泛、全面、系統(tǒng)、科學(xué)和創(chuàng)新的形式呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者的眼前。多變微課一方面滿足了學(xué)生在課堂里學(xué)習(xí)口語的需要，另一方面則以豐富資源引進(jìn)更多大學(xué)生學(xué)習(xí)口語。

作者：申漓麗 單位:湖南科技大學(xué)教育學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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［2］歐陽志群．微課對大學(xué)英語教學(xué)改革的啟示［J］．高教學(xué)刊，2015(15):85－88．