研究性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容精選(九篇)

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第1篇：研究性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容范文

（東北電力大學(xué)，吉林 吉林 132012）

【摘　要】以土木工程學(xué)科所開設(shè)的系列專業(yè)課程為依托，以大三學(xué)生為研究對(duì)象，開展了研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐工作。闡述了研究性學(xué)習(xí)的意義、主要內(nèi)容和實(shí)施方案。

關(guān)鍵詞 研究性學(xué)習(xí)；創(chuàng)新能力；教學(xué)改革

基金項(xiàng)目：吉林省高等教育教學(xué)研究重點(diǎn)課題（201402）；東北電力大學(xué)教學(xué)改革基金項(xiàng)目（201117）。

作者簡(jiǎn)介：魏春明（1977—），女，東北電力大學(xué)建筑工程學(xué)院，副教授。

0　引言

目前，世界各國(guó)都在大力發(fā)展高等工程教育，改革的主旋律就是培養(yǎng)適應(yīng)科技社會(huì)高速發(fā)展需要的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。我國(guó)《高等教育法》第五條也明確規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才”。這就要求我國(guó)高等工程教育領(lǐng)域的理論和實(shí)踐工作者認(rèn)清形勢(shì)，高度關(guān)注工科學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的高等工程教育，關(guān)鍵是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，開展研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)有效的途徑。研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象和自我生活中選擇和確定研究專題，并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)不僅僅是一般意義上的教法、學(xué)法變化，他彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課程在創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)方面的不足，是培養(yǎng)高素質(zhì)工程技術(shù)人才的重要手段。因此，本文開展了研究性學(xué)習(xí)的研究和實(shí)踐工作，將重點(diǎn)放在學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上。

1　課題研究的主要內(nèi)容

研究性學(xué)習(xí)是提倡以學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的一種嶄新的學(xué)習(xí)模式，其目的是培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。為了培養(yǎng)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力，提高大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，本課題以土木工程學(xué)科開設(shè)的系列專業(yè)課程為依托，以東北電力大學(xué)建筑工程學(xué)院大三學(xué)生為研究對(duì)象，開展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐工作。通過更新教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中引入開放題，對(duì)課程設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，鼓勵(lì)學(xué)生跟隨老師做科學(xué)探索性試驗(yàn)研究等方法和模式，開展研究性學(xué)習(xí)的相關(guān)研究和實(shí)踐活動(dòng)，目的在于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)工程技術(shù)人才。

2　教學(xué)內(nèi)容改革

2.1　更新教學(xué)內(nèi)容

課程教學(xué)內(nèi)容的更新主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（1）使土木工程學(xué)科所開設(shè)的系列課程的教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)行國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范保持一致。

（2）引入比較適合教學(xué)的注冊(cè)結(jié)構(gòu)師的考試題目、引入開放題和實(shí)踐題，使習(xí)題課更貼近工程實(shí)際，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

（3）引入本行業(yè)國(guó)內(nèi)和國(guó)際的先進(jìn)技術(shù)和理念，使學(xué)生可以有更寬廣的專業(yè)視野。

2.2　加強(qiáng)學(xué)生技術(shù)規(guī)范意識(shí)的培養(yǎng)

很多土木工程學(xué)科的新標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范剛剛實(shí)施，需要根據(jù)新規(guī)范更新教學(xué)內(nèi)容，具體的實(shí)施方案如下：

（1）首先結(jié)合新規(guī)范，對(duì)現(xiàn)在所用教材中相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行修改，編制新版教材，以適應(yīng)新規(guī)范的要求。

（2）要求學(xué)生掌握和理解新規(guī)范修改的理念和全球背景。

（3）要求學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和貫徹落實(shí)現(xiàn)行技術(shù)規(guī)范中的“強(qiáng)制性條文”。

（4）要求學(xué)生正確理解和使用現(xiàn)行規(guī)范規(guī)定的術(shù)語、符號(hào)規(guī)則、計(jì)量單位等。

（5）要求學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和掌握構(gòu)造規(guī)定在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的重要位置。

（6）建立適應(yīng)新規(guī)范的課后習(xí)題庫(kù)。

2.3　習(xí)題改革

在課堂教學(xué)和課后習(xí)題中引入開放題、實(shí)踐題和注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師考試題。其中實(shí)踐題來源于工程實(shí)際，開放題為自編。開放題是相對(duì)于傳統(tǒng)的封閉題而言的，它通常指答案不唯一，設(shè)問方式上要求學(xué)生進(jìn)行多方面、多角度、多層次的探索才能解答的問題。在教學(xué)過程中引入開放題，這無疑是對(duì)教師和學(xué)生都提出了更高的要求，通過師生對(duì)實(shí)際問題的觀察、記錄、分析、歸納、探索和交流等，為學(xué)生提供了多渠道獲取知識(shí)，并將獲得的知識(shí)綜合應(yīng)用于開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中的能力，加強(qiáng)了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用。

3　實(shí)踐教學(xué)改革

3.1　實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

首先，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容。減少驗(yàn)證性、演示性的實(shí)驗(yàn)比例，增加設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)驗(yàn)和模擬工程實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)小型的實(shí)驗(yàn)。其次，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，為確保學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，推行小班上實(shí)驗(yàn)課，每班配備至少2名指導(dǎo)老師。

3.2　課程設(shè)計(jì)改革

課程設(shè)計(jì)是在課程結(jié)束之后進(jìn)行的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它可以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。為此，課程組老師根據(jù)課程設(shè)計(jì)需要，編制適合課程設(shè)計(jì)使用的習(xí)題庫(kù)，幫助學(xué)生深入剖析課程設(shè)計(jì)中遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的高級(jí)思維能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生將課程設(shè)計(jì)的成果制作成課件或者模型等進(jìn)行展示，并可獲得特殊加分。

3.3　組織研究性學(xué)習(xí)小組活動(dòng)

為了培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力，建立研究性學(xué)習(xí)小組，主要活動(dòng)方案如下：

（1）對(duì)有能力的同學(xué)，鼓勵(lì)其跟隨老師做科學(xué)探索性試驗(yàn)研究，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)未來的工程科學(xué)研究型人才。

（2）組織學(xué)生參加全國(guó)和吉林省大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽。

（3）組織學(xué)生參加?xùn)|北電力大學(xué)資助的大學(xué)生“綜合性、設(shè)計(jì)性、研究性、自主開放型”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

（4）研究性學(xué)習(xí)小組共同協(xié)作完成課堂和課后開放題和實(shí)踐題作業(yè)。

4　結(jié)語

通過在土木工程學(xué)科開設(shè)的系列專業(yè)課程中開展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，提高了學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用的能力，激發(fā)了學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，使課程教學(xué)適應(yīng)了建筑類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需要，達(dá)到了培養(yǎng)建筑綜合素質(zhì)型人才的教育目的。所編制的習(xí)題庫(kù)、流程圖教學(xué)卡片、動(dòng)畫教學(xué)片等，依托精品課程網(wǎng)站上網(wǎng)，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的重要輔助工具。

參考文獻(xiàn)

［1］劉智運(yùn).構(gòu)建大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的新體系[J].教學(xué)研究,2006,29(5):377-383.

［2］魏春明,趙星海.開放題在鋼筋混凝土教學(xué)中的應(yīng)用[J].高等建筑教育,2009,18(4):83-86.

［3］秦力,魏春明,肖琦.混凝土及砌體結(jié)構(gòu)精品課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革與實(shí)踐.黑龍江教育·高教研究與評(píng)估,2013(1):1-3.

第2篇：研究性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí) 校本教材構(gòu)建

在普通高級(jí)中學(xué)物理教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，是我國(guó)中學(xué)物理課程改革的一項(xiàng)重要舉措，是對(duì)傳統(tǒng)的知識(shí)傳授方式的挑戰(zhàn)和變革，符合“以德育為核心，以創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)”的素質(zhì)教育要求。物理研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)各自的興趣、愛好，從學(xué)習(xí)內(nèi)容和社會(huì)生活中發(fā)現(xiàn)問題，用類似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)探索獲取知識(shí)，并運(yùn)用知識(shí)解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。本人承擔(dān)了我校高二年級(jí)組物理選修3系列的校本教材的編寫工作，通過長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐和探索，我意識(shí)到，新的研究性課程的實(shí)施和開展，有賴于強(qiáng)大的教育系統(tǒng)資源（如課程、教材、教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，教師與學(xué)生的理念，教育管理，多媒體技術(shù)、家庭、學(xué)校、社會(huì)）的支持。在學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的初期，構(gòu)建有開放性、綜合性的校本教材，以牽引學(xué)生沿科學(xué)正確的途徑步入研究性學(xué)習(xí)的大課堂是必要和可行的。為此，我對(duì)校本教材的構(gòu)建進(jìn)行了長(zhǎng)久的思考和設(shè)想，以期同仁交流指正。

一、本課程的教育目標(biāo)

現(xiàn)行中學(xué)的各門課程承擔(dān)著提高國(guó)民素質(zhì)的主要任務(wù)，它們分工合作共同構(gòu)建了一個(gè)整體的課程結(jié)構(gòu)，作為其重要補(bǔ)充形式的校本課程應(yīng)著眼于學(xué)生的科學(xué)探究、科學(xué)知識(shí)和技能、科學(xué)態(tài)度、情感、價(jià)值觀以及對(duì)科學(xué)技術(shù)和社會(huì)之間關(guān)系的理解這一教學(xué)目標(biāo)。凸現(xiàn)從知識(shí)本位走向科學(xué)知識(shí)、科學(xué)過程、科學(xué)文化的統(tǒng)一，從物理的學(xué)科本位走向?qū)⒖茖W(xué)本質(zhì)與教育本質(zhì)的統(tǒng)一，由地域資源的本源性走向探究方式及課題選擇開放性的統(tǒng)一。

二、校本教材的構(gòu)建理念

校本教材輔助于學(xué)校研究性學(xué)習(xí)課程的實(shí)踐，理應(yīng)體現(xiàn)全新的編排理念，發(fā)揮其學(xué)習(xí)工具、媒介、資源和引導(dǎo)催化的功能。編寫過程中，不僅應(yīng)注重現(xiàn)行物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容按學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律和心理特點(diǎn)的有序構(gòu)建，更應(yīng)考慮如何激發(fā)學(xué)生的積極性，如何啟迪學(xué)生的思維靈感及創(chuàng)造性。既要方便教師組織活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的研究進(jìn)行幫助和引導(dǎo)，更應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)過程中學(xué)生的主體性，有利于學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究合作式的學(xué)習(xí)。同時(shí)，還應(yīng)提供完整的研究性學(xué)習(xí)的理論指導(dǎo)及豐富多彩的活動(dòng)資源，以引導(dǎo)學(xué)生探索并體驗(yàn)物理知識(shí)形成過程中的科學(xué)思想方法，受到情感和態(tài)度方面的錘煉。與傳統(tǒng)的學(xué)科教材相比，應(yīng)注重突出探究過程，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與過程的統(tǒng)一，體現(xiàn)知識(shí)的有機(jī)整合；強(qiáng)調(diào)據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)合理設(shè)置階梯，突出科學(xué)和人文的結(jié)合，體現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)（STS）思想。合理設(shè)置版面，力求生動(dòng)并符合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，注意評(píng)價(jià)要求多元性與教育目標(biāo)一致性。

三、校本教材的內(nèi)容框架

校本教材擔(dān)負(fù)著使學(xué)生獲得知識(shí)，體驗(yàn)情感，掌握類似科學(xué)研究的學(xué)習(xí)方式，提高文化素質(zhì)等多項(xiàng)任務(wù)。其內(nèi)容理應(yīng)包括：研究性學(xué)習(xí)理論，研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與指導(dǎo)，典型的研究性學(xué)習(xí)成功案例及評(píng)價(jià)，課題資源（研究性作業(yè)）等。

1.研究性學(xué)習(xí)理論

長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)應(yīng)試教育使學(xué)生形成了被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣，在研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐伊始，面對(duì)全新的學(xué)習(xí)方式學(xué)生常會(huì)感到盲然無措。可見，在研究性學(xué)習(xí)開展的前期，讓學(xué)生從心理上了解必要的研究理論，滲透吸收部分基本的課題研究思路和方法是不可缺少的重要環(huán)節(jié)，研究性學(xué)習(xí)及相關(guān)理論理應(yīng)成為校本教材不可缺少的組成部分。其主要內(nèi)容應(yīng)包括：研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、特點(diǎn)；研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的一般程序；研究性學(xué)習(xí)與現(xiàn)行物理學(xué)科教學(xué)的關(guān)系等。

2.研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與指導(dǎo)

研究性學(xué)習(xí)作為全新的學(xué)習(xí)方式，有其綜合性和開放性特點(diǎn)。校本教材理應(yīng)對(duì)學(xué)生的參與過程及教師的指導(dǎo)環(huán)節(jié)提供可資參考的資料。其主要內(nèi)容應(yīng)包括：研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的組織形式，課題選擇策略，方案設(shè)計(jì)策略，信息采集處理策略，研究方法指導(dǎo)，成果的呈現(xiàn)形式及交流與評(píng)價(jià)，學(xué)生參與過程的情緒體驗(yàn)，自主性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)精神的培養(yǎng)，教師主動(dòng)參與者、自我探索者、學(xué)習(xí)促進(jìn)者、組織指導(dǎo)者的多角色辯證統(tǒng)一等。理論是行動(dòng)的先導(dǎo)，校本教材對(duì)研究過程中教師、學(xué)生、教育環(huán)境間互動(dòng)關(guān)系的理論界定，對(duì)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐過程有著極其重要的指導(dǎo)意義。當(dāng)然，它只是一種理念上的導(dǎo)引，并不意味著研究性學(xué)習(xí)方式的程序化和教條化。

3.研究性學(xué)習(xí)典型案例的評(píng)析與專題作業(yè)

研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)方式、場(chǎng)所、課題內(nèi)容、研究方式及成果呈現(xiàn)形式具有開放性、實(shí)踐性。在高中初始年級(jí)借助教材實(shí)施典型案例的分類評(píng)析，有極其重要的宣教作用，有助于學(xué)生形成正確的科學(xué)研究思路和探究方式。典型案例評(píng)析篇應(yīng)包括：案例的問題背景，案例選題評(píng)析，方案設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)，信息處理評(píng)價(jià)，成果呈現(xiàn)評(píng)析及案例整體性實(shí)施程序科評(píng)析等。通過個(gè)案評(píng)析，能夠使學(xué)生對(duì)如何確定恰當(dāng)?shù)恼n題范圍和研究角度，并進(jìn)行可行性分析，對(duì)如何明確表述課題，如何查找資料并做相應(yīng)處理，如何理解樣本的代表性并恰當(dāng)確定取樣范圍，如何排除無關(guān)因素利用前人的研究技巧設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并選擇合適的實(shí)驗(yàn)儀器，如何設(shè)計(jì)調(diào)查問卷并獲取準(zhǔn)確的反饋信息，如何選擇訪談對(duì)象及時(shí)間、場(chǎng)所，如何確切記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、原始數(shù)據(jù)并進(jìn)行處理，如何提交研究報(bào)告并作相應(yīng)的交流評(píng)價(jià)等問題有直觀親身的感受，借以提升學(xué)生的研究素養(yǎng)，進(jìn)一步指引學(xué)生進(jìn)行科學(xué)調(diào)研，參與實(shí)踐活動(dòng)，獲取新知。典型案例評(píng)析對(duì)應(yīng)以相關(guān)專題作業(yè)，使學(xué)生模擬眼前案例的實(shí)施程序、研究方式，親身實(shí)踐并吸收其科學(xué)的研究方法及思維方式，提高實(shí)踐能力和探究能力。專題作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合生活，融合物理“雙基”知識(shí)，突現(xiàn)綜合能力。作業(yè)的呈現(xiàn)既可以是研究報(bào)告，亦可是論文，科技制作等，其評(píng)價(jià)多元而不惟一，重過程而不重結(jié)果，評(píng)價(jià)的目的重在激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的熱情，培養(yǎng)其積極的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。

4.課題資源篇

校本教材不僅是支持研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的載體，也是學(xué)生了解科技、生活與社會(huì)的信息資源，構(gòu)建過程中應(yīng)據(jù)現(xiàn)有物理學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)序列和學(xué)生認(rèn)知結(jié)合心理發(fā)展規(guī)律，向?qū)W生提供豐富多彩的相關(guān)學(xué)科問題和綜合問題的背景材料，尤其是現(xiàn)實(shí)生活中焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問題的背景資料，使學(xué)生在獲取廣泛信息資料的同時(shí)，激發(fā)探索求知的欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人與自然的人文精神，善于發(fā)現(xiàn)問題、研究并解決問題的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)。

第3篇：研究性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容范文

1.1自讀課本

在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的最初階段，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理課本進(jìn)行自讀，并在此基礎(chǔ)上對(duì)新課的知識(shí)結(jié)構(gòu)和基本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握，應(yīng)當(dāng)分三個(gè)步驟來進(jìn)行：第一步，導(dǎo)入，即對(duì)所要學(xué)習(xí)的地理新課進(jìn)行導(dǎo)入，啟迪學(xué)生的思維。具體的實(shí)施中，可選用提出設(shè)問的方式，對(duì)本節(jié)的中心內(nèi)容進(jìn)行發(fā)問，也可利用地理圖片創(chuàng)設(shè)情境的做法，讓學(xué)生在輕松的辨認(rèn)中接受新課，當(dāng)然，也可以是教師根據(jù)新課的內(nèi)容用幽默的語言進(jìn)行導(dǎo)入等。第二步，進(jìn)行導(dǎo)學(xué)提綱的展示。結(jié)合本節(jié)將要學(xué)習(xí)的地理課本內(nèi)容，教師在學(xué)生讀書前進(jìn)行讀書基本要求及主要內(nèi)容的提示，讓學(xué)生帶著問題去思考，確保其不偏離教學(xué)目標(biāo)和分散精力，并鼓勵(lì)他們通過自讀嘗試解決問題，完善對(duì)地理內(nèi)容的理解。第三步，理書，也就是對(duì)所在章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)和內(nèi)容層次的歸納，對(duì)其先后的學(xué)習(xí)順序進(jìn)行理順，又要考慮到從什么角度去進(jìn)行這些問題的闡述等，并進(jìn)行標(biāo)記。通過此三步驟，為后續(xù)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，完善前期的準(zhǔn)備工作。

1.2引導(dǎo)探究

在實(shí)施高中地理研究性學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)當(dāng)貫徹引導(dǎo)研究，這也是研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論。在進(jìn)行高中地理課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以解決問題為中心，在過程實(shí)施中注重學(xué)生的獨(dú)立鉆研，重在對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，通過對(duì)地理未知領(lǐng)域的探討研究，解決問題，完善整個(gè)學(xué)習(xí)過程。引導(dǎo)探究在高中地理課程教學(xué)中，一般分為四步走：首先，針對(duì)本節(jié)地理課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師供給學(xué)生相關(guān)的材料，協(xié)助其研究。其次，針對(duì)地理課本要學(xué)習(xí)的內(nèi)容及特點(diǎn)，進(jìn)行啟發(fā)性地理問題的設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生進(jìn)行深入研究。再次，激活思維機(jī)能，通過對(duì)地理課本內(nèi)容的精妙設(shè)計(jì)，誘發(fā)學(xué)生帶著問題進(jìn)行討論思考，并概括課本及思考到的內(nèi)容。最后，針對(duì)學(xué)生的研究，教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，并讓學(xué)生或討論組在教師的引導(dǎo)下歸納出研究結(jié)論，完善對(duì)高中地理課程的學(xué)習(xí)，獲取新知識(shí)，得到新經(jīng)驗(yàn)。這一過程集中體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想，即具體的實(shí)施過程中，起始于具體問題，然后地理教師設(shè)計(jì)研究活動(dòng)的程序，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中據(jù)此自主地進(jìn)行對(duì)地理課程內(nèi)容的研究，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的讀取等。以“全球氣候變化及對(duì)人類的影響”一課為例，具體的實(shí)施如下：首先，展示探究材料。近年來，受人類各種活動(dòng)的影響，甲烷氣體的濃度從1750到2013年上升了約1.5倍，二氧化碳濃度增加了約31%，近百年來全球平均氣溫已上升0.4℃~0.8℃，大氣中的二氧化碳平均每年增加約0.5%，預(yù)計(jì)到2100年全球平均氣溫升高1.4~5.8℃。其次，確定研究主題。這一過程由教師引導(dǎo)進(jìn)行：①分析資料，對(duì)二氧化碳與全球變暖的聯(lián)系進(jìn)行探討；②探討全球變暖對(duì)河南地區(qū)及世界各地的影響；③分組探究全球變暖原因；④面對(duì)全球變暖，人類的發(fā)展出路在哪里？再次，討論解決問題。在地理課程的進(jìn)行過程中，學(xué)生單獨(dú)思考后，教師及時(shí)組織學(xué)生小組進(jìn)行交流討論，對(duì)涉及到的知識(shí)進(jìn)行相互的完善補(bǔ)充，使得研究結(jié)果更具完整性，如對(duì)問題②，高中學(xué)生進(jìn)行討論交流后對(duì)思考的結(jié)果進(jìn)行了匯總，得出了較為全面的答案：全球變暖后，促使世界范圍內(nèi)的干濕狀況和降水發(fā)生了變化，并在此基礎(chǔ)上嚴(yán)重影響到了生態(tài)環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)。最后，拓展培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在研究性學(xué)習(xí)結(jié)尾階段，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，針對(duì)全球變暖的問題，鼓勵(lì)學(xué)生為其緩解獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，并進(jìn)行素質(zhì)教育方面的拓展，倡導(dǎo)綠色消費(fèi)，堅(jiān)持低碳生活，從自身做起，緩解全球變暖問題。

1.3優(yōu)化小結(jié)

在高中地理課程的教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的尾聲階段，教師應(yīng)當(dāng)將本節(jié)所學(xué)過的地理知識(shí)結(jié)合以往學(xué)過的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行綜合，用富有藝術(shù)性的方式將其進(jìn)行歸納，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)課堂的小結(jié)，這種方式可以激發(fā)學(xué)生對(duì)地理課的學(xué)習(xí)熱情，并讓整個(gè)研究性學(xué)習(xí)過程錦上添花，余味無窮。另外，教師應(yīng)當(dāng)積極開展課題研究，為學(xué)生提供更多的研究性學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，延伸了課堂研究性學(xué)習(xí)，因?yàn)榈乩碚n教學(xué)應(yīng)重視實(shí)踐的作用，這種延伸可促使學(xué)生將理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的更進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

2結(jié)束語

第4篇：研究性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容范文

【關(guān)鍵詞】初中地理教學(xué)研究性學(xué)習(xí)的探討

初中地理教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的必要性，研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，體驗(yàn)性和探究性。

一、學(xué)生的全面發(fā)展需要研究性學(xué)習(xí)

在地理教學(xué)中學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、愛好和特長(zhǎng)在教師的指導(dǎo)下自主選擇研究問題，只要學(xué)生有興趣，同地理學(xué)科有關(guān)、有助于學(xué)生發(fā)展又可以研究就可以。要讓學(xué)生感受到地理就在身邊，學(xué)習(xí)地理對(duì)自己的發(fā)展有實(shí)際意義，目的是既使課程標(biāo)準(zhǔn)得到落實(shí)，又使學(xué)生得到發(fā)展。

長(zhǎng)期以來，受評(píng)價(jià)機(jī)制及一些其它因素的影響，大部分中學(xué)地理教師的教育理論水平和專業(yè)素質(zhì)停滯不前，沒有很好的發(fā)展機(jī)會(huì)。研究性學(xué)習(xí)教學(xué)策略指導(dǎo)下的課堂教學(xué)中，教師扮演的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、指導(dǎo)者，是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的參加者，在這樣的角色環(huán)境下，要求教師用更多的時(shí)間和精力用于對(duì)教學(xué)策略的思考和改進(jìn)上，用于對(duì)教育理論的學(xué)習(xí)上。這對(duì)教師的發(fā)展必定會(huì)大有幫助。

二、地理學(xué)科的特點(diǎn)適合開展研究性學(xué)習(xí)。

地理學(xué)科是一門多學(xué)科、跨領(lǐng)域、門類復(fù)雜的綜合性學(xué)科，地理教材中有很多的課程內(nèi)容適合學(xué)生進(jìn)行研究，是非常適合開展研究性學(xué)習(xí)的一門課程。而且在地理教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的開拓和創(chuàng)新思維、有利于學(xué)生關(guān)心社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、有利于學(xué)生關(guān)注不斷變化的國(guó)際形勢(shì)，可以為學(xué)生將來走向社會(huì)、參與社會(huì)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。

三、地理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施途徑和策略

在不破壞學(xué)科知識(shí)邏輯性和系統(tǒng)性的同時(shí)，在教學(xué)中適當(dāng)穿插一些與地理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的專題研究活動(dòng)，是目前初中地理教學(xué)中嘗試開展研究性學(xué)習(xí)較多的一種形式。具體選題可以從以下兩個(gè)方面去考慮。

在研究教材過程中酌定研究課題，教材中的某些基本原理、概念和規(guī)律等知識(shí)，雖然對(duì)人類是已知的，但是有些結(jié)論對(duì)學(xué)生來說卻是未知的，可以把這類內(nèi)容設(shè)計(jì)成讓學(xué)生再創(chuàng)造和再發(fā)現(xiàn)的研究課題。這種課題選擇時(shí)必須考慮哪些內(nèi)容適合學(xué)生自主搞研究，而且還要考慮每個(gè)學(xué)生都能參加。

從現(xiàn)實(shí)生活中選擇與學(xué)科內(nèi)容有關(guān)的問題研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生解決身邊與學(xué)科內(nèi)容有關(guān)的實(shí)際問題。學(xué)生可通過查找資料、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查等親身實(shí)踐獲得對(duì)社會(huì)的直接感受，同時(shí)還可以了解科研的一般流程和方法，嘗試著與他人交往和合作，懂得還有很多獲取信息的渠道，并試圖綜合已有的知識(shí)來解決正在研究的課題。在學(xué)科教學(xué)中穿插專題研究單元的這種形式，能夠在開放的環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

四、課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)的思想

課堂教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的開展，關(guān)鍵是教師要把研究性學(xué)習(xí)的思想滲透到學(xué)科教學(xué)之中，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論，而不是把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生。具體可采取如下策略：創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。 首先，教師要為學(xué)生的探究、發(fā)現(xiàn)做好充分的準(zhǔn)備，如教具、學(xué)生分組學(xué)習(xí)的材料等。然后向?qū)W生說明發(fā)現(xiàn)的過程的目的和要求，提出探討的問題，指出探討的價(jià)值和步驟，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和趣味性，引發(fā)學(xué)生的探究心理。其二，學(xué)生根據(jù)教師提出的目標(biāo)和途徑，通過閱讀、演示、觀察、思考等學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)去概括原理、法則，去尋求解決問題的方法、途徑，以期找到問題的答案。這是探究學(xué)習(xí)過程中的主要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的基礎(chǔ)，這時(shí)教師要巡回視導(dǎo)，積極做好引導(dǎo)工作。其三，學(xué)生交流初探所得到的成果或結(jié)論，并對(duì)一些似是而非的問題或不甚理解的問題展開深入的討論并作進(jìn)一步的探究。

在教學(xué)內(nèi)容中增加一些科學(xué)探索史，啟發(fā)學(xué)生思辨的內(nèi)容。以往的學(xué)習(xí)，偏重于對(duì)概念或理論的死背硬記，缺乏深一層次的疑問，如用以解釋各種自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象的眾多知識(shí)是如何形成的？定律、法則或理論存在的依據(jù)和前提是什么？這些知識(shí)存在的價(jià)值是什么？這正是研究性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。在21世紀(jì)這個(gè)信息化的社會(huì)中，學(xué)會(huì)這種思維方法是必不可少的。否則在浩瀚的知識(shí)信息海洋中，學(xué)生就會(huì)迷失方向，以假當(dāng)真，是非難辨。適當(dāng)增加一些科學(xué)探索史，不僅有利于學(xué)生了解科學(xué)研究的方法，而且有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、啟發(fā)學(xué)生的思路，尋找問題創(chuàng)新的切入點(diǎn)。

第5篇：研究性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容范文

對(duì)于學(xué)生而言，研究性學(xué)習(xí)的六種價(jià)值不容忽視：第一，研究性學(xué)習(xí)保持或發(fā)展了學(xué)生與生俱來的探究興趣。第二，研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生充分體驗(yàn)了豐富而完整的學(xué)習(xí)過程。第三，研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生在與他人共同學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)的過程中，養(yǎng)成了合作與共享的個(gè)性品質(zhì)。第四，研究性學(xué)習(xí)增進(jìn)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，培育了學(xué)生的問題意識(shí)。第五，研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得了獲取知識(shí)的方式與渠道是多元化的。第六，研究性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度具有促進(jìn)作用。由此看來，我們今天倡導(dǎo)的“研究性學(xué)習(xí)”課程不僅是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，而且是通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式來促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。可以說，它尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和具體生活，能為每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造空間。

那么，小學(xué)語文教學(xué)如何取其精髓，凸現(xiàn)個(gè)性，以使其更具強(qiáng)勁的生長(zhǎng)力呢？課堂是教學(xué)的主陣地，在課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)無疑是提高教學(xué)效率的重要途徑。教材內(nèi)容是多樣的，所以實(shí)施研究性學(xué)習(xí)也有多種形式。這兩年，筆者嘗試引導(dǎo)班里學(xué)生通過上網(wǎng)、開展課外閱讀、補(bǔ)充相關(guān)教材、布置觀察性作業(yè)等多種方法把“研究性學(xué)習(xí)”帶進(jìn)語文課堂，取得了非常好的教學(xué)效果。

一、專題式研究性學(xué)習(xí)課堂：一“網(wǎng)”情“深”

1.通過開展研究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生登陸有關(guān)網(wǎng)站，搜集相關(guān)景點(diǎn)的圖片，幫助學(xué)生充分理解語言文字。

小學(xué)語文課本中有許多課文寫景的優(yōu)美文章，比如：《北大荒的秋天》、《九寨溝》、《廬山的云霧》、《美麗的南沙群島》、《霧凇》等，如果僅僅讓學(xué)生閱讀課文，瀏覽書上的插圖，學(xué)生就會(huì)對(duì)文中所描寫的秀麗風(fēng)景缺乏必要的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)課文的理解自然也難以達(dá)到一個(gè)更高的層次。但是如果引導(dǎo)學(xué)生登陸相關(guān)的網(wǎng)站，他們就能從中發(fā)現(xiàn)許多課本上所沒有的信息，既開闊了視野，又加深了對(duì)課文字、詞、句和主要內(nèi)容的理解。

2.通過開展研究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。

小學(xué)課文每一個(gè)學(xué)期都會(huì)選擇一些知識(shí)性比較強(qiáng)的科普類的文章，如《蒲公英》、《植物媽媽有辦法》、《小稻秧脫險(xiǎn)記》等。雖然讓學(xué)生學(xué)課文也能完成教學(xué)任務(wù)，但是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者建議有目的地引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文中的問題展開發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)、看書、看電視等多種途徑發(fā)現(xiàn)與課文所描寫的自然現(xiàn)象有聯(lián)系的科學(xué)知識(shí)。

如在學(xué)習(xí)《蒲公英》一課后，筆者給學(xué)生們20分鐘的時(shí)間上網(wǎng)搜索關(guān)于植物傳播種子的方法，結(jié)果學(xué)生們各顯神通，都收獲不小。有的上搜狐網(wǎng)站，查找關(guān)鍵字：植物傳播種子；有的上百度網(wǎng)站，查找關(guān)鍵字：傳播種子；也有的直接登陸生物多樣性網(wǎng)站搜索：植物……最后交流的時(shí)候，大部分學(xué)生都找到了蒼耳、豌豆等植物傳播種子的方法，有一部分學(xué)生甚至找到了葡萄、椰子等書上沒介紹的一些植物傳播種子的特殊方法。

通過開展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域更加廣闊，對(duì)所學(xué)知識(shí)有更豐富更立體的感知。

二、拓展式研究性學(xué)習(xí)課堂：更“進(jìn)”一“步”

眾所周知，語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，與人類的生活息息相關(guān)。教師應(yīng)該形成“大語文”的觀念，以突破教材的局限，重視探究空間的開拓或研究對(duì)象的拓展延伸，使學(xué)生在經(jīng)歷和探索中有所發(fā)現(xiàn)，獲得學(xué)習(xí)的主體地位。

如學(xué)完《奔馳在高速公路上》這篇課文后，筆者進(jìn)行了如下的語文實(shí)踐活動(dòng)：搜集有關(guān)滬寧高速公路的歌曲、故事、圖片；搜集滬寧高速公路沿路城市的資料；親自乘坐汽車去滬寧高速公路拍攝滬寧高速公路的風(fēng)光，寫下自己坐車的感受……

“欲窮千里目，更上一層樓”。學(xué)生的語文素養(yǎng)在對(duì)教材內(nèi)容從背景、知識(shí)視野、生活經(jīng)驗(yàn)等方面進(jìn)行拓展的活動(dòng)中會(huì)得到提高。

三、綜合式研究性學(xué)習(xí)課堂：一“觸”即“發(fā)”

第6篇：研究性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)；主題探究；研究性學(xué)習(xí)；主題設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642.1

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

文章編號(hào)：1673-291X（2012）20-0264-02

一、主題探究類研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生根據(jù)自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)[1]。研究性學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種課程領(lǐng)域。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，研究性學(xué)習(xí)與勞動(dòng)技術(shù)教育、信息技術(shù)、社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)組成了四個(gè)指定領(lǐng)域。研究性學(xué)習(xí)以研究或探究為主，內(nèi)容來源于學(xué)生的生活領(lǐng)域，重視學(xué)習(xí)過程而不是學(xué)習(xí)結(jié)果，因此具有開放性的特點(diǎn)。

作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的活動(dòng)領(lǐng)域之一的主題探究類研究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生通過對(duì)社會(huì)生活實(shí)際、自然現(xiàn)象的觀察與思考，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并選擇一定的課題，通過自主探究，在實(shí)踐研究過程中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，解決問題的能力[2]。其學(xué)習(xí)活動(dòng)以探究為主，其根本活動(dòng)方式為觀察、調(diào)查和研究，研究結(jié)果一般以論文或研究報(bào)告等方式呈現(xiàn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生防線問題、運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。

二、主題探究類研究性學(xué)習(xí)有哪些研究領(lǐng)域

確定主題探究類研究性學(xué)習(xí)的研究領(lǐng)域，有利于其主體的選擇與設(shè)計(jì)。筆者認(rèn)為，結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主題設(shè)計(jì)的“三線索”，即自然、社會(huì)、自我，主題探究類研究性學(xué)習(xí)的研究領(lǐng)域應(yīng)包括：自然現(xiàn)象問題研究、社會(huì)現(xiàn)象問題研究、學(xué)生自我發(fā)展問題研究。其具體的研究?jī)?nèi)容如下：

自然現(xiàn)象問研究領(lǐng)域主要涉及與人類生活息息相關(guān)的自然現(xiàn)象與問題，其核心是人的現(xiàn)實(shí)生活的自然環(huán)境，如環(huán)境污染問題，資源浪費(fèi)問題，氣候變暖問題，動(dòng)植物生長(zhǎng)問題等。學(xué)生通過對(duì)自然現(xiàn)象問題的探究，領(lǐng)會(huì)到大自然的奧秘，認(rèn)識(shí)到自然規(guī)律、人與自然的關(guān)系，社會(huì)發(fā)展與自然的關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感，尊重自然規(guī)律，自覺保護(hù)自然的環(huán)保意識(shí)。

（一）社會(huì)現(xiàn)象問題研究

社會(huì)現(xiàn)象問題研究領(lǐng)域主要涉及人們的社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，主要包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)技術(shù)等多個(gè)方面的問題，其內(nèi)容具有多樣性和復(fù)雜性。常見的問題有：農(nóng)村留守兒童問題、鄉(xiāng)土歷史文化研究問題、當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展問題、網(wǎng)絡(luò)文化問題等。社會(huì)現(xiàn)象問題也是學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)主題探究學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，學(xué)生在探究社會(huì)現(xiàn)象的活動(dòng)中，通過直接參與、參觀訪問、搜集整理相關(guān)資料、探究等多種方式，圍繞現(xiàn)實(shí)生活展開活動(dòng)，了解當(dāng)今科技發(fā)展現(xiàn)狀以及歷史文化方面的知識(shí)，理解、認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀以及人與人、人與社會(huì)之間的關(guān)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科技能力，有利于增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)，也有利于學(xué)生更好地適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)生活。

（二）學(xué)生自我發(fā)展問題研究

學(xué)生自我發(fā)展問題研究領(lǐng)域主要涉及學(xué)生自身生理與心理發(fā)展的問題，還包括學(xué)生在家庭生活、學(xué)校生活以及社會(huì)生活中親自體驗(yàn)的問題。要求教師善于觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的困惑，從而引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而提出研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題或課題。常見的問題有：在校生盲目攀比問題，鋪張浪費(fèi)問題，保護(hù)視力問題，青春期生長(zhǎng)發(fā)育的問題等。學(xué)生自我發(fā)展問題研究更加貼近于學(xué)生的實(shí)際生活，更能夠滿足學(xué)生的實(shí)際需要，也就更能夠引起學(xué)生的研究興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生在研究自我發(fā)展問題時(shí)，能夠提高對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，解決在生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題，有助于學(xué)生不斷反思自我，不斷發(fā)展自我，不斷完善自我。

三、主題探究類研究性學(xué)習(xí)的主題設(shè)計(jì)策略

不同于綜合實(shí)踐活動(dòng)其他的活動(dòng)領(lǐng)域——實(shí)際應(yīng)用的設(shè)計(jì)性活動(dòng)主要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)旨在豐富學(xué)生的社會(huì)閱歷、生活積累和文化積累，社會(huì)參與的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)主要使學(xué)生獲取直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力，主題探究類研究性學(xué)習(xí)則強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，并運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。因此主題探究類研究性學(xué)習(xí)的主題該如何設(shè)計(jì)就成為開展活動(dòng)的至關(guān)重要的前提。

根據(jù)以上原則，筆者認(rèn)為主題探究類研究性學(xué)習(xí)的主題設(shè)計(jì)策略如下。

（一）來源于學(xué)生生活，尊重學(xué)生的興趣，設(shè)計(jì)主題活動(dòng)

根據(jù)陶行知先生“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校”的教育思想，生活是兒童的存在方式，也是兒童成長(zhǎng)與發(fā)展的過程，更是綜合實(shí)踐活動(dòng)的本源。主題探究類研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并通過實(shí)踐運(yùn)用知識(shí)解決問題，可見其主題的設(shè)計(jì)不能離開生活，而學(xué)生的興趣更是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的關(guān)鍵。通過觀察學(xué)生的實(shí)際生活發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)這個(gè)問題設(shè)計(jì)提出恰當(dāng)?shù)闹黝}。例如，哈爾濱市某所小學(xué)校開展的綜合實(shí)踐活動(dòng)——“蔬菜營(yíng)養(yǎng)大盤點(diǎn)”，在探究各類蔬菜營(yíng)養(yǎng)的過程中，學(xué)生們提出班里不少同學(xué)存在挑食的問題，于是在大主題下劃分出“如何改掉挑食的壞習(xí)慣”這一子主題。學(xué)生們通過調(diào)查同學(xué)挑食的原因、總結(jié)不同蔬菜可能含有同種營(yíng)養(yǎng)元素、研究不同的烹飪方法之后，提出了相關(guān)的解決策略，并完成了研究報(bào)告，并通過校園廣播的宣讀，呼吁每個(gè)同學(xué)注意營(yíng)養(yǎng)的均衡，改掉挑食的壞習(xí)慣。在這一主題活動(dòng)的實(shí)施中，問題來自于學(xué)生對(duì)生活的思考，子主題提出后，學(xué)生們積極展開調(diào)查，并通過研究報(bào)告，呼吁其他同學(xué)改掉惡習(xí)，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的教育目的。

第7篇：研究性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：無機(jī)化學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；創(chuàng)新能力

無機(jī)化學(xué)是研究無機(jī)物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的科學(xué)，是化學(xué)專業(yè)的一門非常重要的課程。在化學(xué)科學(xué)形成和發(fā)展的過程中，無機(jī)化學(xué)處于基礎(chǔ)和母體的地位，隨著學(xué)科融合與交叉，在此基礎(chǔ)上還衍生出了配合物化學(xué)、生物無機(jī)化學(xué)、無機(jī)材料化學(xué)等多個(gè)分支和學(xué)科。學(xué)好無機(jī)化學(xué)課程將為化學(xué)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)[1,2]。傳統(tǒng)的教育體系中，多采用灌輸式教學(xué)模式，重結(jié)果、輕過程；重考試、輕能力。2011年教育部和財(cái)政部下發(fā)了“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見”，意見提出高等教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，提升人才培養(yǎng)水平必須要注重整體推進(jìn)，始終堅(jiān)持育人為本，各級(jí)政府和高等學(xué)校要把教育資源配置、學(xué)校工作著力點(diǎn)集中到強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來[3]。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能滿足培養(yǎng)優(yōu)秀人才的教學(xué)目標(biāo)。研究性學(xué)習(xí)，是一種新的教學(xué)方式。它是指學(xué)生在教師的幫助、指導(dǎo)下，從自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象和自我生活中自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，并在觀察問題、研究問題、嘗試解決問題的過程中獲取知識(shí)、掌握方法、提高能力的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。隨著世界各國(guó)教育改革步伐的加快，研究性學(xué)習(xí)受到各國(guó)教育理論界和實(shí)踐工作者的重視，成為世界教育界研究的熱點(diǎn)問題[4,5]。南京師范大學(xué)無機(jī)化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)一直致力于課程教學(xué)方法、教學(xué)模式的研究與改革[6,7]，至今已經(jīng)進(jìn)行了十余年的探索，近年來在研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用于無機(jī)化學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中有一些心得體會(huì)。

1研究性學(xué)習(xí)的意義

1.1改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么；教師教多少，學(xué)生學(xué)多少；教師處于主動(dòng)地位，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)；教師注重專業(yè)水平的提升和課堂教學(xué)技能的培養(yǎng)，以及學(xué)生考試的成績(jī)，忽視學(xué)生的興趣、創(chuàng)造性及能力的培養(yǎng)。研究性學(xué)習(xí)提倡教師從關(guān)注“怎么教”、“教什么”到關(guān)注學(xué)生“怎么學(xué)”、“學(xué)什么”，讓學(xué)生主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)、探究知識(shí)，在研究中掌握知識(shí)，獲得能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。研究性學(xué)習(xí)還促使教師自己不斷學(xué)習(xí)、不斷總結(jié)，關(guān)注學(xué)科前沿，接受新知識(shí)和新方法，并滲透到課堂中，及時(shí)更新、豐富教學(xué)內(nèi)容。在研究性學(xué)習(xí)中，教師要成為知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者，教學(xué)方式的探索者，學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，新型師生關(guān)系的建設(shè)者。1.2引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主建構(gòu)每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的欲望，研究性學(xué)習(xí)就是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，完成對(duì)知識(shí)的自主建構(gòu)，提高課堂效率。教師應(yīng)該努力調(diào)整和協(xié)調(diào)各方面關(guān)系，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，樹立學(xué)習(xí)信心、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、提供學(xué)習(xí)條件、創(chuàng)設(shè)問題情境、教授學(xué)習(xí)方法。自主構(gòu)建知識(shí)可包含發(fā)現(xiàn)問題、查閱文獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、找尋方法、解決問題等環(huán)節(jié)。自主構(gòu)建知識(shí)有利于發(fā)揮學(xué)生主體性和主動(dòng)性，有利于學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)相互協(xié)作能力，提高學(xué)習(xí)效率，訓(xùn)練堅(jiān)韌的意志，培養(yǎng)科學(xué)探索精神。1.3培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和勇于探索的精神本科教育是高等教育的基礎(chǔ)和重要階段，對(duì)本科教學(xué)的重視有利于提高人才培養(yǎng)水平，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展、提升學(xué)?？蒲心芰Γ七M(jìn)高等教育的改革。在本科教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)也是響應(yīng)高等教育改革的號(hào)召，要求學(xué)生不拘泥于書本、不依賴于教師，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，獨(dú)立思考、大膽探索、勇于發(fā)現(xiàn)、積極體驗(yàn)。通過研究中的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)查詢資料、收集信息、分析問題、做出判斷，最終解決問題。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生也將孕育創(chuàng)新精神，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)。

2無機(jī)化學(xué)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的開展

近年來，南京師范大學(xué)無機(jī)化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)、案例教學(xué)和體驗(yàn)教學(xué)等方式進(jìn)行了研究性學(xué)習(xí)的滲透與開展。2.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)——透過現(xiàn)象看本質(zhì)無機(jī)化學(xué)的研究對(duì)象涵蓋了整個(gè)元素周期表中的所有元素，涉及的物質(zhì)結(jié)構(gòu)類型多，化學(xué)鍵型復(fù)雜，化學(xué)反應(yīng)多樣。盡管在很多高校無機(jī)化學(xué)的理論與實(shí)驗(yàn)屬于兩門課程，但兩者不能脫節(jié)。以堿金屬性質(zhì)為例，筆者設(shè)計(jì)了“鈉與不同水的反應(yīng)”的研究課題，問題看似簡(jiǎn)單，但實(shí)驗(yàn)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)金屬鈉分別和水、干燥的冰、濕潤(rùn)的冰發(fā)生反應(yīng)時(shí)，反應(yīng)現(xiàn)象完全不同：鈉在水中迅速融成小球發(fā)生劇烈反應(yīng)；在干燥的冰上開始不反應(yīng)，后來融化和爆炸；在濕潤(rùn)的冰上迅速融化和爆炸?？梢钥闯觯顫娊饘俸退姆磻?yīng)背后還蘊(yùn)含了很多無機(jī)化學(xué)的理論知識(shí)，結(jié)合書本內(nèi)容與文獻(xiàn)資料，學(xué)生從晶體結(jié)構(gòu)、主副反應(yīng)、熱力學(xué)過程、動(dòng)力學(xué)參數(shù)等方面對(duì)反應(yīng)現(xiàn)象進(jìn)行了解釋，透過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象研究了不同條件下反應(yīng)的本質(zhì)，并完成了一份完整的研究報(bào)告。該方法的主要內(nèi)容特點(diǎn)為：結(jié)合無機(jī)元素化學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行元素性質(zhì)的研究；根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象看出化學(xué)變化的本質(zhì)，進(jìn)一步理解無機(jī)化學(xué)理論知識(shí)?？梢哉f該方法是理論與實(shí)踐的結(jié)合，現(xiàn)象與本質(zhì)的統(tǒng)一。2.2案例教學(xué)——縱觀化學(xué)發(fā)展與進(jìn)步化學(xué)的歷史淵源古老，從人類生活在地球上開始，大自然的許多化學(xué)現(xiàn)象，如森林失火、動(dòng)植物腐爛、空氣和水等對(duì)物質(zhì)的侵蝕就不斷刺激著人類的感官，在人類與自然相處和斗爭(zhēng)的過程中，包括化學(xué)在內(nèi)的自然科學(xué)開始萌芽?？梢哉f在化學(xué)發(fā)展的歷史中，每一次重大或微小的發(fā)現(xiàn)都是人類在研究性學(xué)習(xí)的過程。因此通過人類認(rèn)識(shí)化學(xué)的案例教學(xué)，既能傳授化學(xué)知識(shí)，又讓學(xué)生看到對(duì)化學(xué)的了解與認(rèn)識(shí)并不是一蹴而就或一帆風(fēng)順的，而是在前人的經(jīng)驗(yàn)與研究者的不斷探索與發(fā)現(xiàn)中產(chǎn)生的。以配位化學(xué)理論的建立為例[8]，1798年法國(guó)化學(xué)家Tassaert將亞鈷鹽放在氯化銨和氨水溶液中得到橘黃色的鹽，其結(jié)構(gòu)被認(rèn)為是CoCl3∙6NH3。這個(gè)新化合物的發(fā)現(xiàn)對(duì)經(jīng)典化合價(jià)理論提出了尖銳的挑戰(zhàn)，化合價(jià)已經(jīng)飽和的分子CoCl3和NH3為什么還能生成穩(wěn)定的化合物？人們做了很多實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)該化合物中測(cè)不出三價(jià)鈷和氨分子的存在，按照經(jīng)典化合價(jià)概念和鏈?zhǔn)嚼碚摱疾荒艿玫脚c實(shí)驗(yàn)事實(shí)相符的結(jié)構(gòu)。在近100年后的1893年，年僅26歲的瑞士年輕學(xué)者Werner發(fā)現(xiàn)往該物質(zhì)中加入硝酸銀能沉淀出3個(gè)氯離子，再根據(jù)此類化合物的結(jié)構(gòu)分析、電導(dǎo)研究等，進(jìn)一步提出了具有革命意義的配位理論，奠定了現(xiàn)代配位化學(xué)的基礎(chǔ)，也因此獲得了諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)?？v觀化學(xué)發(fā)展歷史，從氧氣的認(rèn)識(shí)、周期律的發(fā)現(xiàn)，到飛秒光譜學(xué)、超分辨率熒光顯微技術(shù)的發(fā)展，無一不滲透著化學(xué)工作者不斷研究、發(fā)現(xiàn)與總結(jié)的過程。通過真實(shí)的案例，學(xué)生可以了解化學(xué)發(fā)展的重要階段，了解化學(xué)家為了認(rèn)識(shí)新事物并掌握原理和本質(zhì)做出的巨大貢獻(xiàn)，學(xué)習(xí)化學(xué)家研究問題的思路與方法。該方法的主要內(nèi)容特點(diǎn)為：研究人類認(rèn)識(shí)自然的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)家探索化學(xué)世界的方法。2.3體驗(yàn)教學(xué)——讓學(xué)生走上講臺(tái)選擇適當(dāng)?shù)恼n題讓學(xué)生走上講臺(tái)參與教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)、提高學(xué)生積極主動(dòng)性的一個(gè)好方法。課題可以來源于跟無機(jī)化學(xué)密切相關(guān)的熱點(diǎn)問題和生活中的無機(jī)化學(xué)問題，如酸堿平衡與人體健康、生命元素及生物功能的關(guān)系，電池的種類與廢電池的危害，廢水中重金屬離子的去除等。教學(xué)流程為任務(wù)分配−組建小組−分組準(zhǔn)備−課堂匯報(bào)−教師點(diǎn)評(píng)。教師會(huì)對(duì)每個(gè)課題進(jìn)行初步介紹與指導(dǎo)，學(xué)生明確目標(biāo)后分工協(xié)作、積極討論，用研究性學(xué)習(xí)方式進(jìn)行課題研究。得出結(jié)論后，由各組指派同學(xué)走上講臺(tái)，用演示文稿、小實(shí)驗(yàn)或演講的形式進(jìn)行匯報(bào)，教師和同學(xué)可對(duì)該課題進(jìn)行提問或點(diǎn)評(píng)。該活動(dòng)充分體現(xiàn)了主體性、創(chuàng)造性、開放性、合作性和互動(dòng)性的特點(diǎn)，學(xué)生不僅主動(dòng)構(gòu)建了無機(jī)化學(xué)知識(shí)，更在活動(dòng)中鍛煉了能力，體現(xiàn)了價(jià)值。該方法的主要內(nèi)容特點(diǎn)為：改變傳統(tǒng)教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為教學(xué)的主動(dòng)參與者，結(jié)合生活中的化學(xué)研究化學(xué)在生活中的應(yīng)用。

3實(shí)施效果

筆者自2013年起在無機(jī)化學(xué)教學(xué)中開展了研究性學(xué)習(xí)的嘗試，從課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、學(xué)生問卷調(diào)查中逐步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化評(píng)價(jià)模式，學(xué)生總評(píng)成績(jī)的考核標(biāo)準(zhǔn)如表1所示。在百分制的總評(píng)成績(jī)中，有80%的成績(jī)參考了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與模式(平時(shí)作業(yè)、期中測(cè)試、期末測(cè)試)，20%的成績(jī)來源于研究性學(xué)習(xí)開展的各個(gè)環(huán)節(jié)(課題開展、研究報(bào)告、團(tuán)隊(duì)合作)。為了考查研究性學(xué)習(xí)開展的實(shí)驗(yàn)組班級(jí)在期末考試中的表現(xiàn)，筆者將2013－2014級(jí)化學(xué)專業(yè)學(xué)生的無機(jī)化學(xué)考試成績(jī)進(jìn)行了比較(表2)，可以看出實(shí)驗(yàn)組班級(jí)平均分明顯優(yōu)于未開展研究性學(xué)習(xí)的對(duì)照組班級(jí)平均分。由此可見，無機(jī)化學(xué)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)方式的引入不僅增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，同時(shí)對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)也起到了較好的促進(jìn)作用。因此，該方法在無機(jī)化學(xué)及相關(guān)學(xué)科的教學(xué)中可以借鑒并值得推廣。

4結(jié)語

研究性學(xué)習(xí)可以不局限于某個(gè)課題和內(nèi)容，不局限于某種形式，它是建立在師生雙方轉(zhuǎn)變教學(xué)理念基礎(chǔ)上的一種主動(dòng)的、開放的、多元的學(xué)習(xí)方式。實(shí)踐表明，無機(jī)化學(xué)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的嘗試極大地激發(fā)了師生的共同學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生在課堂內(nèi)外的獨(dú)立思考和相互協(xié)作，加深了師生之間的互動(dòng)與情感，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力和勇于探索的精神，大大提高了教學(xué)效果。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)新型創(chuàng)新性人才的發(fā)展道路上，研究性學(xué)習(xí)必將會(huì)有更加廣闊的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)

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[7]楊靜,黃曉華,吳勇,方敏.高等理科教育,2013,No.5,79.

第8篇：研究性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容范文

“高中語文研究性學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以探究解決語文學(xué)科的問題為主，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題，以類似科學(xué)研究的方式使學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的一種學(xué)習(xí)方式。

學(xué)生參與高中語文研究性學(xué)習(xí)，能夠獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，能夠鍛煉發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，能夠增長(zhǎng)收集、分析和利用信息的能力，能夠?qū)W會(huì)分享與合作，能夠培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，能夠增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。學(xué)生參加高中語文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，還會(huì)對(duì)自己的心理產(chǎn)生一系列積極的影響，能夠提高學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

一、增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)性需要

（一）激發(fā)學(xué)生求知的需要。學(xué)生從事高中語文研究性學(xué)習(xí)，會(huì)感覺到它幾乎是一種全新的學(xué)習(xí)方式，高中語文研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程的開放性、學(xué)習(xí)主體的自主性、學(xué)習(xí)特點(diǎn)的探究性、學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐性等一般學(xué)生都是比較陌生的，這將大大激發(fā)學(xué)生的求知需要。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的交往需要。高中語文研究性學(xué)習(xí)致力于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力這一現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。學(xué)生交往需要的滿足不僅可以使其個(gè)性得到健康的發(fā)展，而且可以使合作學(xué)習(xí)小組成員之間乃至合作學(xué)習(xí)小組之間增加相互了解與相互信任，學(xué)會(huì)寬容和溝通，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享，而合作意識(shí)和能力只有在小組合作、與人交往的實(shí)踐過程中才能得到鍛煉。高中語文研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)和合作探究的要求都能夠促進(jìn)學(xué)生交往需要的培養(yǎng)。

二、增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)

高中語文研究性學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生的求知需要、交往需要和成就需要得到滿足，因此，這一學(xué)習(xí)活動(dòng)本身就會(huì)成為學(xué)生追求的目的，這其實(shí)就是學(xué)生從事高中語文研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

三、培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣

興趣是人的認(rèn)識(shí)需要的心理表現(xiàn)，它使人對(duì)某些優(yōu)先給予注意，并帶有積極的情緒色彩。樹立語文學(xué)習(xí)的研究態(tài)度。研究不是一個(gè)領(lǐng)域，而是一種對(duì)待未知事物的態(tài)度，有了這種態(tài)度，學(xué)習(xí)中就會(huì)永遠(yuǎn)充滿著好奇、懷疑的因素，永遠(yuǎn)洋溢著探究、揭秘的熱情，永遠(yuǎn)享受著創(chuàng)造、成功的喜悅。引導(dǎo)學(xué)生積極參與高中語文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)，學(xué)習(xí)探究方法，學(xué)習(xí)科學(xué)思維、學(xué)習(xí)科學(xué)精神、激發(fā)探究的潛能，培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣。學(xué)生科學(xué)探究興趣的培養(yǎng)為其正確價(jià)值觀的樹立打下了基礎(chǔ)，因?yàn)榕d趣是價(jià)值觀的初級(jí)形式。

四、促使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀

價(jià)值觀是人們用來區(qū)分好壞標(biāo)準(zhǔn)并指導(dǎo)行為的心理傾向系統(tǒng)。它通常是充滿著情感和意志的。高中語文研究性學(xué)習(xí)過程實(shí)際上是學(xué)生積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過程。高中語文研究性學(xué)習(xí)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生重視感受、重視鑒賞、重視思考、重視領(lǐng)悟，在這一學(xué)習(xí)活動(dòng)之中始終伴隨著豐富的情意活動(dòng)，在學(xué)生自主探求研究的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下，在小組合作探究及全班交流匯報(bào)以至爭(zhēng)論辯駁的氛圍中，學(xué)生的就會(huì)逐漸產(chǎn)生積極的情感、形成正確的態(tài)度，樹立正確的價(jià)值觀。

五、培養(yǎng)學(xué)生的有意注意品質(zhì)

學(xué)生參加高中語文研究性學(xué)習(xí)這一綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)能夠不斷發(fā)展注意的高級(jí)形式――有意注意。學(xué)生一般對(duì)自己參與的語文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的意義、目標(biāo)、具體任務(wù)有著比較清醒地認(rèn)識(shí)，這極有利于維持穩(wěn)定的有意注意。良好的有意注意是適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)，提高學(xué)習(xí)、工作、生活效率的必備條件。

六、提高學(xué)生的知覺水平

在語文這門學(xué)科中，知覺主要表現(xiàn)為感悟。高中語文研究性學(xué)習(xí)以充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)、獨(dú)特感悟?yàn)榍疤?。學(xué)生參與語文研究性學(xué)習(xí)，會(huì)根據(jù)選題的需要主動(dòng)閱讀大量的文本，其整體感悟的能力會(huì)不斷增強(qiáng)。

七、豐富學(xué)生的心象

心象是當(dāng)對(duì)象不在眼前時(shí)，我們頭腦中浮現(xiàn)出的形象。在學(xué)生構(gòu)思想像作文或閱讀文學(xué)作品的時(shí)候，他們往往會(huì)用到頭腦中出現(xiàn)的顏色、形狀、大小、方位等視覺特征的形象――視覺心象；他們還常常會(huì)用到經(jīng)過頭腦對(duì)記憶心象進(jìn)行加工、改造而產(chǎn)生的新心象――想像。而高中語文研究性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容則是讓學(xué)生從習(xí)以為常的事實(shí)和過程中發(fā)現(xiàn)語文研究性學(xué)習(xí)的問題，培養(yǎng)探究意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性，追求思維的創(chuàng)新和表達(dá)的創(chuàng)新。學(xué)習(xí)多角度多層次地閱讀，對(duì)優(yōu)秀作品能夠常讀常新，能夠不斷獲得新的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)；學(xué)習(xí)有創(chuàng)意的表達(dá)。

八、增強(qiáng)學(xué)生的能力

學(xué)生參加高中語文研究性學(xué)習(xí)不僅可以發(fā)展觀察力、記憶力、思維力、想像力等一般能力，而且可以發(fā)展語文方面的特殊能力，如語文積累能力、語感能力、個(gè)性化閱讀能力、文學(xué)作品的領(lǐng)悟能力及鑒賞能力、個(gè)性與創(chuàng)新表達(dá)的能力等等；還能夠發(fā)展學(xué)生的模仿能力和創(chuàng)造能力，如創(chuàng)造出一些文學(xué)作品等；還可以發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力和元認(rèn)知能力，不僅可以大大提高學(xué)習(xí)的效率，而且會(huì)使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。

九、形成學(xué)生良好的性格

第9篇：研究性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容范文

[關(guān)鍵詞] 研究性學(xué)習(xí) 過程方法 積極作用

隨著學(xué)校素質(zhì)教育的日益深入，基礎(chǔ)課程改革的逐步推行，初中教育技術(shù)的現(xiàn)代化使教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式都有了創(chuàng)新發(fā)展。為此，許多教學(xué)方法相繼推出，如啟發(fā)式教學(xué)、發(fā)現(xiàn)法教學(xué)、探索法教學(xué)、合作式教學(xué)等。在這眾多的教學(xué)方法中，研究性學(xué)習(xí)正被人們愈加重視。研究性學(xué)習(xí)是一種能適應(yīng)新形勢(shì)的需要，能讓學(xué)生在科學(xué)研究的活動(dòng)中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和激發(fā)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)的新興的教學(xué)理念。

所謂“研究性學(xué)習(xí)”，廣義的理解是泛指學(xué)生主動(dòng)探究問題的學(xué)習(xí)，在目前的實(shí)踐中，主要是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題。這種學(xué)習(xí)方式通常要圍繞一個(gè)需要探究解決的特定問題展開，所以又稱之為“主題研究性學(xué)習(xí)”。

研究性學(xué)習(xí)對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，重點(diǎn)不在于獲得多少重大的創(chuàng)新過程，重要的是學(xué)習(xí)過程中深刻的、真實(shí)的、積極探究的經(jīng)歷和體驗(yàn)，體驗(yàn)豐富而完整的學(xué)習(xí)過程，從而逐步形成一種在日常生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探索、勤于動(dòng)手、努力求知的心向，激發(fā)他們探索和創(chuàng)新的積極欲望?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”能增進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，以及發(fā)現(xiàn)問題、獲取信息和解決問題的能力，并在問題解決的過程中獲得對(duì)知識(shí)的綜合理解與應(yīng)用，同時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)任何知識(shí)都是不斷發(fā)展的，從而樹立正確的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。

一、研究課題的選擇

選題可由教師指定。教師指定方向或主題，學(xué)生在指定范圍內(nèi)選擇；教師啟發(fā)誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生選擇相關(guān)課題；學(xué)生自己尋找問題，提出課題，教師指導(dǎo)。

1．科學(xué)學(xué)科內(nèi)的課題

只是針對(duì)教材中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這種選題相對(duì)比較簡(jiǎn)單，如驗(yàn)證光合作用的產(chǎn)物、遺傳病的顯隱性關(guān)系、物體的熱脹冷縮等。

2．科學(xué)學(xué)科內(nèi)的綜合課題

研究?jī)?nèi)容是由科學(xué)學(xué)科內(nèi)的相關(guān)知識(shí)組成。如《為家長(zhǎng)設(shè)計(jì)一份午餐食譜》要求學(xué)生應(yīng)定量分析各種食品中脂肪、蛋白質(zhì)、氨基酸、維生素、無機(jī)鹽，以及水分的百分含量，并根據(jù)需要對(duì)食品作優(yōu)化組合。

3．科學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科的綜合課題

知識(shí)的發(fā)展，使各學(xué)科不斷走向綜合，結(jié)合初中教學(xué)實(shí)際，學(xué)生的選題時(shí)常會(huì)涉及到綜合內(nèi)容，如與化學(xué)的綜合提出的《饅頭在口腔中的變化》和《酸雨的危害》。

4．科學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活的綜合課題

研究性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是與生活、社會(huì)、時(shí)代密切聯(lián)系的問題。如城區(qū)空氣質(zhì)量的現(xiàn)狀及對(duì)策、設(shè)計(jì)校內(nèi)綠化方案。

二、研究課題的實(shí)施

1．查閱文獻(xiàn)資料

學(xué)生通過參閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，對(duì)所要研究的對(duì)象作盡可能的了解。如學(xué)生要進(jìn)行空氣質(zhì)量測(cè)定，而目前教材中沒有相關(guān)的資料介紹，這就要求學(xué)生閱讀大量的課外材料，至少應(yīng)明確測(cè)定的程序、相關(guān)的指標(biāo)、測(cè)定的方法、結(jié)果的判斷等。

2．設(shè)計(jì)研究計(jì)劃

根據(jù)不同的課題類型說明不同的研究設(shè)計(jì)思路。為了能有效地指導(dǎo)學(xué)生撰寫研究計(jì)劃，教師可設(shè)計(jì)計(jì)劃表，項(xiàng)目包括：課題題目、課題組成員、課題的目的與意義、研究方法、步驟及時(shí)間安排、必要的條件等，讓學(xué)生根據(jù)研究的具體情況進(jìn)行填寫。

3．實(shí)施研究過程

采用相應(yīng)的研究方法進(jìn)行研究。常見的方法有：

（1）調(diào)查法

需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，通過訪談、發(fā)問卷等方法掌握真實(shí)情況，并對(duì)獲得的信息進(jìn)行錄音記錄或書面記錄，盡可能掌握第一手材料，增加研究的真實(shí)性和結(jié)果的有效性。

（2）實(shí)驗(yàn)法

如要測(cè)定某種食物中的能量，必須在實(shí)驗(yàn)室中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法將各種食物燃燒后所釋放出的能量檢測(cè)出來，這就需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，仔細(xì)觀察、詳細(xì)地記錄各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

（3）個(gè)案法

如學(xué)生要研究人類某種常見傳染性疾病，可以圍繞這種疾病的病因、病理、臨床表現(xiàn)、預(yù)防與治療等多角度進(jìn)行分析，獲得研究結(jié)果。

（4）文獻(xiàn)法

對(duì)于一些高科技的、歷史性的專題，目前的條件無法直接獲取第一手資料，這就需要學(xué)生查閱相關(guān)的報(bào)刊、雜志和網(wǎng)絡(luò)資源，從文獻(xiàn)的描述中掌握相關(guān)信息。初中教材中的“研究性學(xué)習(xí)”，有的只是截取其中的一個(gè)環(huán)節(jié)，其原因是由于初中生自主程度較低，掌握的背景知識(shí)較淺，把重點(diǎn)放在探究知識(shí)形成的過程中，體會(huì)研究的樂趣。

4．搜集和整理資料

通過實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、個(gè)案分析等方法獲取詳盡資料，并進(jìn)行歸納總結(jié)、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析、個(gè)案的資料整理，找出其中隱含的規(guī)律性。

5．得出結(jié)論

在資料分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)行提煉和升華，得出此項(xiàng)課題的結(jié)論，并總結(jié)研究過程，撰寫研究報(bào)告進(jìn)行論文的交流。

三、研究結(jié)果的鑒定和推廣

對(duì)學(xué)生的研究過程和研究結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)解決實(shí)際問題的和有創(chuàng)新價(jià)值的成果通過鑒定分析后，可加以推廣應(yīng)用，如學(xué)生的課題“為家長(zhǎng)設(shè)計(jì)一份午餐食譜”，由于采用了翔實(shí)的調(diào)查材料、準(zhǔn)確的營(yíng)養(yǎng)物和能量指標(biāo)的測(cè)定、科學(xué)的理論論證，報(bào)告很有現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)價(jià)值，深受學(xué)生和家長(zhǎng)的好評(píng)。

研究性學(xué)習(xí)在科學(xué)教學(xué)中的積極作用很多：研究性學(xué)習(xí)有助于課堂上師生角色的轉(zhuǎn)換。在課堂上，作為學(xué)生只能從教師的活動(dòng)中獲得知識(shí)的一部分，并不能滿足自身對(duì)知識(shí)的整體需求。因而教師在課堂上培養(yǎng)學(xué)生能借助于自身的潛能，自主地去獲取知識(shí)，這極為重要。同時(shí)，研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方法的引入，打破了教師講學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)定勢(shì)。研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生模擬科學(xué)研究的過程，從選擇研究方案，實(shí)施研究過程，到研究結(jié)論的得出，都由學(xué)生自主操作，而教師更多的是活動(dòng)的關(guān)心者與合作者，教師既不包辦代替學(xué)生的研究，也不放任自流，聽其自然。有助于學(xué)生體驗(yàn)到如何去獲得知識(shí)，如何將自己的各項(xiàng)技能和各種能力得到最大程度的發(fā)展提高，其智力也會(huì)在其中得到提高。再者，研究性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化，研究性學(xué)習(xí)進(jìn)入課堂，是讓學(xué)生養(yǎng)成“研究型”認(rèn)知學(xué)習(xí)方式的一條有效途徑。在研究性學(xué)習(xí)中以學(xué)生為主體，其知識(shí)獲取的途徑來自于自身的研究活動(dòng)，研究中將發(fā)展學(xué)生的分析能力、推理能力，假設(shè)能力、決策能力以及解決問題的能力等。這一發(fā)展變化使學(xué)生在處理各種事務(wù)中將體現(xiàn)出具有計(jì)劃性、靈活性、獨(dú)立性和矯正性等，顯現(xiàn)出學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力，這一發(fā)展變化也使學(xué)生更能適應(yīng)當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才需求的新要求。

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