關(guān)于職業(yè)教育的提案精選(九篇)

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第1篇：關(guān)于職業(yè)教育的提案范文

關(guān)鍵詞：圖書館和檔案館；職業(yè)主體；比較分析

中圖分類號：B文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2016）03-0201-02

圖書館和檔案館雖然同屬于一個一級學(xué)科門類，但是在職業(yè)主體的職業(yè)倫理方面卻存在這很大的區(qū)別。但是在職業(yè)主體和職業(yè)倫理的規(guī)范、原則等方面，二者由于職業(yè)活動的不同，其發(fā)展現(xiàn)狀和方向也有所不同。對職業(yè)主體現(xiàn)狀和職業(yè)倫理的正確認(rèn)識的認(rèn)識不僅有利于檔案館和圖書館對自身建設(shè)和定位的準(zhǔn)確認(rèn)識，也有利于為兩者制定發(fā)展策略提供依據(jù)。[1]

一、職業(yè)主體現(xiàn)狀

檔案館職業(yè)主體的職業(yè)活動包括主體、客體、技能和條件構(gòu)成等要素，因此，以下本文將從檔案館館從業(yè)人員職業(yè)主體、客體、發(fā)展趨勢以及條件構(gòu)成幾個方面入手，對檔案館和圖書館職業(yè)主體進(jìn)行比較分析。

第一，在職業(yè)主體方面。檔案館的職業(yè)主體包含了檔案館中各級各類專職人員。目前，我國綜合檔案館專職人員在整體上呈現(xiàn)專門的檔案館人員數(shù)量逐年遞增，部分部門人員起伏較大的趨勢。這主要是由于當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)化信息技術(shù)的迅速發(fā)展，我國檔案管理專業(yè)化人才的缺失造成的。我國的圖書館職業(yè)主體主要包括正式員工和臨時員工兩類，正式員工分為助理館員、館員、副研究館員、研究館員等級別，他們占有國家編制，工資由國家負(fù)責(zé)支付。臨時員工在圖書館內(nèi)則以非事業(yè)編制人員的形式存在，因此，是由圖書館支付工資。檔案館的職業(yè)主體中，總從業(yè)人員中，有1787%的從業(yè)人員受過大專以上檔案專業(yè)教育。在以評定專業(yè)技術(shù)職務(wù)的人員中，有1261%的職業(yè)人員具有中高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)。而在圖書館職業(yè)主體中，具有中高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)人員占據(jù)的比例為311%。在受文化教育的程度上，我國的一級公共圖書館中，大專以上人員比例達(dá)到70%以上，二級圖書館達(dá)到60%以上，三級圖書館達(dá)到50%以上。以上數(shù)據(jù)中不難看出，圖書館職業(yè)主體受教育程度普遍較檔案館職業(yè)主體高。[2]

第二，在職對業(yè)客體的利用方式和原則上。職業(yè)客體是檔案職業(yè)活動中職業(yè)主體的相對物。由于檔案館的行政隸屬關(guān)系，基本上是作為黨政機關(guān)的輔助機構(gòu)存在，因而缺少開放力和親和力。

第三，在職業(yè)技能要求和發(fā)展趨勢方面。檔案館職業(yè)主體的職業(yè)技能必然是以檔案這一職業(yè)密切相關(guān)的，具體來講，涉及到的主要包括對檔案的收集、保存、整理、檢索、保管編目和提供利用以及與之相關(guān)的研編和開發(fā)技能。檔案職業(yè)主體目前主要分為三個層次，第一層只要求從業(yè)人員掌握一般的技能，稱為基礎(chǔ)層，對從業(yè)人員要求較低。第二層要求從業(yè)人員掌握一定的專業(yè)技能，且該技能需經(jīng)過教育和工作時間的長期鍛煉，該層稱為主體層。第三層稱為輔助層，該層從業(yè)人員具有輔和服務(wù)性的特點。目前，我國檔案館職業(yè)主體表現(xiàn)為從業(yè)人員缺乏核心技能，崗位技能要求過低，尤其在數(shù)字化時代背景下，檔案館從業(yè)人員所掌握的技能難以滿足社會需求。在發(fā)展趨勢上，檔案館職業(yè)主體目前普遍表現(xiàn)為對設(shè)備、方法、技能等的明顯以來，在技術(shù)化趨勢上也越來越表現(xiàn)為對管理的過程、方法、細(xì)節(jié)及其相應(yīng)設(shè)備的關(guān)注和重視。隨著我國數(shù)字化進(jìn)程的加快，對圖書館員的技能要求較之前也更為廣泛深入。該背景下，不僅要求從業(yè)人員掌握相應(yīng)的信息技術(shù)、資源、管理、存取等知識，也要求聰穎人員掌握運用信息技術(shù)的能力。此外，從業(yè)人員還應(yīng)掌握正確的工作態(tài)度、技能和價值觀以適應(yīng)新環(huán)境的個人能力，具體而言包括快速學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、想象力、分析和評估能力等技能。在發(fā)展趨勢上，以書目或者自動化為中心的技術(shù)，圖書館已經(jīng)經(jīng)歷，目前，正處于以資源數(shù)字和集成為中心的技術(shù)上，圖書館未來的技術(shù)發(fā)展上主要集中在服務(wù)的體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)和技術(shù)、個性化知識服務(wù)技術(shù)等方面發(fā)展。

第四，在職業(yè)條件方面。近年來，由于相關(guān)部門的高度重視，檔案館職業(yè)主體的工作環(huán)境得以改善，具體表現(xiàn)在活動經(jīng)費的增加、新檔案館的建立以及檔案管理體制的完善。我國的公共圖書館由于我國文化事業(yè)的發(fā)展，其職業(yè)條件也得到了大幅度的改善，具體表現(xiàn)為公共圖書館數(shù)量增加、經(jīng)費投入加大、從業(yè)人員增多以及圖書館網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的改善。

二、職業(yè)倫理

圖書館與檔案館職業(yè)主體在職業(yè)倫理的差異主要體現(xiàn)在職業(yè)倫理的規(guī)范建設(shè)、基本原則和倫理教育三個方面[7]。

首先，在職業(yè)倫理的規(guī)范建設(shè)方面，檔案館的職業(yè)規(guī)范中，影響最深遠(yuǎn)的是在1996年的國際檔案大會上確定的《檔案工作者職業(yè)道德準(zhǔn)則》。該準(zhǔn)則中包含了十條內(nèi)容，但是由于該準(zhǔn)則的制定是依據(jù)歐美國家的經(jīng)驗制定且缺少國際屬性，因而僅被少數(shù)國家采用。[3]我國目前尚沒有統(tǒng)一的準(zhǔn)則規(guī)范，與檔案館的職業(yè)規(guī)范相比，圖書館具有更加明確、系統(tǒng)的職業(yè)倫理規(guī)范。圖書館的職業(yè)倫理規(guī)范起源于美國的《圖書館員倫理守則》，我國目前遵循的是2002年制定的《中國圖書館職業(yè)道德行為準(zhǔn)則（試行）》，該準(zhǔn)則對我國具有較強的職業(yè)倫理責(zé)任意識會讓認(rèn)同感，其制定針對全國的信息從業(yè)人員和圖書館員。

其次，在職業(yè)倫理的基本原則方面。檔案館職業(yè)主體由于職業(yè)活動和職業(yè)性質(zhì)的特殊，在職業(yè)倫理方面主要遵從兩個原則。第一，維護(hù)檔案原始記錄性原則。原始記錄性是檔案與其他事物加以區(qū)別的根本特征，也是檔案的本質(zhì)屬性，檔案主體的工作內(nèi)容也是圍繞檔案這一主題展開的。因而，維護(hù)檔案的原始記錄性既應(yīng)當(dāng)是檔案館職業(yè)主體在工作中的內(nèi)在要求，也是檔案館職業(yè)主體職業(yè)倫理的基本原則。對此，檔案館職業(yè)主體在工作中，既要在思想上有維護(hù)檔案原始面貌的意識，又需要在具體的工作中維護(hù)檔案的完整性。第二，擴充檔案利用原則。檔案的第一價值是服務(wù)于機關(guān)，之后就應(yīng)是往服務(wù)社會廣大用戶的第二價值的轉(zhuǎn)變。對此，檔案館職業(yè)主體在工作中應(yīng)自覺履行擴充檔案利用范圍的職責(zé)，以便檔案充分發(fā)揮其的價值。圖書館的職業(yè)主體，職業(yè)活動主要圍繞圖書館崗位的活動展開，其倫理的基本原則與檔案館不同，主要包括以下兩點。第一，“以讀者為本”服務(wù)原則。該原則是圖書館職業(yè)倫理的核心價值觀念?！耙匀藶楸尽痹趫D書館職業(yè)主體的服務(wù)中只要表現(xiàn)為以讀者為本，為讀者服務(wù)，這種服務(wù)至上的理念是圖書館職業(yè)精神最直接、最具體的體現(xiàn)[4]，對此圖書館職業(yè)主體應(yīng)建立服務(wù)讀者的心理需求，使服務(wù)于讀者走向常態(tài)化、規(guī)范化。第二，尊重知識產(chǎn)權(quán)原則。圖書館在管理中既涉及到對讀者的免費開放，又涉及對書籍所有權(quán)的保護(hù)。對此，圖書館職業(yè)主體在工作中，應(yīng)在充分遵循尊重知識產(chǎn)權(quán)的基礎(chǔ)上，最大程度上開發(fā)圖書館書籍的潛在價值。

最后，在職業(yè)倫理教育方面。首先，檔案館由于文件內(nèi)容的丟失和篡改、檔案文件的不正當(dāng)存取、檔案中公民隱私保護(hù)不當(dāng)?shù)取皞惱硎Х丁爆F(xiàn)象的存在。因此，其教育目的和教育手段主要圍繞這一現(xiàn)象開展。目前，檔案館職業(yè)主體倫理教育在教育手段上取得了較為豐厚的成果，主要表現(xiàn)為檔案館職業(yè)人員倫理教育和道德教育培訓(xùn)的加強或短期開展。但是受檔案換職業(yè)倫理規(guī)范的缺乏以及檔案管理法規(guī)的影響。目前，檔案館職業(yè)主體在倫理教育方面，尚未形成權(quán)威的指導(dǎo)文件。與檔案館相比，圖書館領(lǐng)域由于《中國圖書館職業(yè)道德準(zhǔn)則（試行）》這一權(quán)威范本的存在，其職業(yè)主體在職業(yè)倫理教育體系方面相對成熟。在教育目標(biāo)方面，圖書館開展職業(yè)倫理教育，是通過提高受教育者的職業(yè)認(rèn)同程度和專業(yè)意識，以增強圖書館職業(yè)主體分析處理倫理問題的能力。在教育內(nèi)容方面，主要圍繞圖書館的職業(yè)意識、價值觀、規(guī)范和品質(zhì)等內(nèi)容展開。在教育手段上，圖書館職業(yè)倫理教育在提出舉辦多種形式職業(yè)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，也注重職業(yè)主體開展自我教育自律機制的形成。

三、結(jié)語

根據(jù)以上內(nèi)容不難看出，盡管我國圖書館的檔案館職業(yè)主體在人員教育程度和發(fā)展趨勢、職業(yè)倫理建設(shè)等方面有一定的差異，但是在技術(shù)化服務(wù)等方面存在一定的相似性。對此，相關(guān)部門可在建立信息資源管理學(xué)科的基礎(chǔ)上，從當(dāng)前圖書館和檔案館職業(yè)主體中所存在的問題出發(fā)，加以改善，以便為“圖書情報檔案一體”的信息資源管理學(xué)科的建立提供便利。

參考文獻(xiàn)：

[1]王芳芳.圖書館與檔案館職業(yè)主體比較分析[J].中國檔案，2015（08）：66-67.

[2]王娟娟.我國圖書館職業(yè)與檔案職業(yè)比較研究[J].圖書館學(xué)刊，2010（05）：15-18.

第2篇：關(guān)于職業(yè)教育的提案范文

形成上述問題的主要原因是：（一）開展知識產(chǎn)權(quán)教育和人才培養(yǎng)的高校不夠普遍，在開設(shè)課程高校中學(xué)習(xí)知識產(chǎn)權(quán)的學(xué)生比例還不高，從事知識產(chǎn)權(quán)教育和人才培養(yǎng)的高校數(shù)量還不多。據(jù)初步統(tǒng)計，1993年至2009年這些高?？傆嬇囵B(yǎng)知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)學(xué)生四千多人，平均每年僅數(shù)百人。（二）知識產(chǎn)權(quán)的特點決定了知識產(chǎn)權(quán)人才更多的是復(fù)合型實務(wù)人才，目前我國一些高校還存在偏重知識產(chǎn)權(quán)法律知識傳播，對科技、經(jīng)濟(jì)、經(jīng)營管理、外語等知識教授和社會實踐不足的問題。（三）目前，我國高校的知識產(chǎn)權(quán)課程大多數(shù)為教授法律的教師授課，少數(shù)為科技處、專利中心的知識產(chǎn)權(quán)管理人員或者其他專門從事知識產(chǎn)權(quán)工作的專家學(xué)者，缺乏跨學(xué)科的師資隊伍。（四）我國現(xiàn)有的高校知識產(chǎn)權(quán)教材主要以《知識產(chǎn)權(quán)法》為主，加之《專利法》、《商標(biāo)法》、《著作權(quán)法》等，這些教材基本上都沒有脫離法學(xué)的范疇，理論知識雄厚，實務(wù)操作不足。

為了完善高校知識產(chǎn)權(quán)教育、加大知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才培養(yǎng)力度，建議如下：

一、采用選修課、必修課、網(wǎng)絡(luò)課程以及報告會等多種形式在高校中面對不同專業(yè)學(xué)生普遍開展知識產(chǎn)權(quán)普識教育，加強在校本科生和研究生知識產(chǎn)權(quán)教育培訓(xùn)，大幅度提高高校學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)意識。

二、知識產(chǎn)權(quán)教育是為了滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求，是為了更好地服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)，因此應(yīng)該研究建立高校、政府、企業(yè)協(xié)調(diào)合作的知識產(chǎn)權(quán)教育機制，調(diào)動全社會的力量開展知識產(chǎn)權(quán)教育，培養(yǎng)知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才。

三、知識產(chǎn)權(quán)教育具有較強的社會性和實踐性，因此高校應(yīng)該開門辦學(xué)，加強實踐教育環(huán)節(jié)。高校應(yīng)在知識產(chǎn)權(quán)基本理論課程的基礎(chǔ)上，增加在內(nèi)容上具有較強實踐性的課程。加強與企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)管理部門、知識產(chǎn)權(quán)中介服務(wù)機構(gòu)等單位的合作，建立知識產(chǎn)權(quán)教育實踐基地，提高學(xué)生解決實際問題的能力。

四、根據(jù)市場主體對知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才的要求，結(jié)合不同專業(yè)的不同特點，加強知識產(chǎn)權(quán)課程體系建設(shè)，文理交叉，科技與法律并舉，管理與外語兼具。在相關(guān)部門支持下，依托知識產(chǎn)權(quán)教育條件比較好的高校，邀請相關(guān)實務(wù)部門人員參加，聯(lián)合開展高校知識產(chǎn)權(quán)課程研究，并有計劃地開展新課程教學(xué)試點工作。

第3篇：關(guān)于職業(yè)教育的提案范文

根據(jù)處內(nèi)工作分工，本人負(fù)責(zé)旅游、教育、文化、廣播電視、民政、檔案及殘疾人事業(yè)的年度計劃和中長期規(guī)劃的編制、落實和檢查工作，以及與上述社會事業(yè)領(lǐng)域發(fā)展相關(guān)的項目建設(shè)、協(xié)調(diào)服務(wù)、調(diào)查研究工作，同時還分工負(fù)責(zé)處內(nèi)文字綜合工作。一年來，在分管主任的領(lǐng)導(dǎo)和處長的帶領(lǐng)下，較好地完成了分擔(dān)的本職工作和領(lǐng)導(dǎo)交辦的各項工作任務(wù)。

一年來，分別與相關(guān)部門合作，先后完成了丹東市文化事業(yè)、廣播電視事業(yè)、檔案事業(yè)、老年人事業(yè)及殘疾人事業(yè)“十五”計劃的中期評估以及年度計劃的編制、落實和檢查工作，跟蹤相關(guān)計劃的日常運行情況，及時做好計劃運行情況分析，為領(lǐng)導(dǎo)正確決策當(dāng)好參謀。

工作中注意針對出現(xiàn)的新情況、新問題，搞好調(diào)查研究。在我市振興老工業(yè)基地過程中，中等職業(yè)教育的地位和作用非常重要為加快中職學(xué)校布局調(diào)整步伐，我們對我市中職教育的基本情況進(jìn)行調(diào)查研究，。加快中等職業(yè)學(xué)校布局結(jié)構(gòu)調(diào)整，推進(jìn)中等職業(yè)教育健康發(fā)展，對促進(jìn)我市經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整、壯大地方經(jīng)濟(jì)實力、實現(xiàn)人力資源優(yōu)勢向人力資本優(yōu)勢轉(zhuǎn)化、提高勞動者素質(zhì)和勞動生產(chǎn)率，緩解社會就業(yè)壓力等有著非常重要的現(xiàn)實意義。

針對這一情況，在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，提出了《關(guān)于丹東市中等職業(yè)教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的調(diào)查與建議》的專題調(diào)研報告。報告中提出了社會事業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的思路和社會事業(yè)投資主體多元化的建議。該調(diào)查報告獲全市計委系統(tǒng)優(yōu)秀調(diào)研成果三等獎。調(diào)查報告獲市政府機關(guān)優(yōu)秀調(diào)研成果二等獎。

樹立公仆意識，熱心為基層辦實事。社會處的工作涉及群眾關(guān)心的熱點問題較多，每年都要回復(fù)許多人大代表和政協(xié)委員們的提案和議案，自己都能給予積極協(xié)調(diào)、熱情回復(fù)。去年初，接人大代表關(guān)于民辦養(yǎng)老院所水電費負(fù)擔(dān)過重的提案后，本人多次到供電部門和公用事業(yè)局組織協(xié)調(diào)，終于使上述部門同意對民辦養(yǎng)老院所水費減低30%。去年省政府決定對我市抗美援朝紀(jì)念館進(jìn)行大規(guī)模擴建、改建，但基于我市財力不足，抗館難以完成改造任務(wù)的實際情況，我在分管主任和處長的帶領(lǐng)下，多次主動前往抗館，幫助館里拿方案，出主意，尋找切實可行的辦法，還在領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下多次到省計委匯報，爭取省和國家的支持，終于使其項目有了實質(zhì)性的進(jìn)展，并爭取資金2700萬元，為今年能夠如期完成改造任務(wù)奠定了基礎(chǔ)。

第4篇：關(guān)于職業(yè)教育的提案范文

一

____90年8月，參加工作的____來到____縣八里鋪鄉(xiāng)政府農(nóng)技站，當(dāng)上了一名農(nóng)技員。他滿懷著對前途的憧憬和干一番事業(yè)的向往，懷著對家鄉(xiāng)熱土的摯愛，懷著對農(nóng)民的深情厚誼，一頭扎進(jìn)了農(nóng)業(yè)第一線。

工作中，除了按時圓滿完成組織交給的日常任務(wù)外，他發(fā)揮所學(xué)，全力以赴，投入農(nóng)業(yè)科研項目的組織實施當(dāng)中。業(yè)余時間，他經(jīng)常騎著自行車走村串戶，深入田間地頭，與農(nóng)民交朋友，利用自己所學(xué)知識，幫助農(nóng)民解決生產(chǎn)中遇到的各種問題，同時他如饑似渴地從實踐中汲取養(yǎng)分充實自己。有時，人們會見到他一些“很傻”的舉動：收獲季節(jié)拿著天平、皮尺，在地頭的玉米堆旁埋頭量著、數(shù)著——原來他在實地測產(chǎn)；播種時在地頭和農(nóng)民一邊說著一邊比劃著手勢——原來他在和農(nóng)民討論科學(xué)施肥……。扎實的工作，辛勤的耕耘，換來的是豐碩的收獲。____92年，他參與主持的《八里鋪鄉(xiāng)“噸糧田”示范項目》，喜獲定西地區(qū)科技進(jìn)步二等獎。

他見義勇為，處處表現(xiàn)出奉獻(xiàn)精神。有一次，路遇洮惠渠決口，他毅然奮不顧身跳進(jìn)冰冷的渠水，與村民齊心協(xié)力堵住了決口。事后，他雖然全身濕透，渾身發(fā)冷，但心里卻熱呼呼的。

二

____94年，____調(diào)____農(nóng)校任教，同時兼任學(xué)生實踐課指導(dǎo)教師。這時，人們同樣會看到他干一些“出格”的事：在田間地頭，他跟學(xué)生一塊拉犁施肥、駕車?yán)S，或背著噴霧器噴灑農(nóng)藥、穿著雨衣在玉米地里抽雄制種，或在刺骨的冷水中灌溉農(nóng)田。多年的第一線工作豐富了他的實踐經(jīng)驗，使得他無論在課題講課還是在田間指導(dǎo)學(xué)生實踐，都顯得如魚得水，得心應(yīng)手。

他廣泛閱讀，勤于思考，勇于實踐，善于總結(jié)。在教學(xué)中致力于將抽象的理論與形象的實踐有機結(jié)合起來，獲得了全校師生的好評。他的公開教學(xué)課《配方施肥》和專題講座《化肥與糧食安全及食品安全》，受到同行的高度評價。____2年，在全校中青年教師課堂教學(xué)評優(yōu)活動中，他榮獲第一名。____5年，他被評為“定西市職業(yè)教育骨干教師”、“____農(nóng)校骨干教師”。

學(xué)校的班主任工作是一項費時、費力、費神的事，他一干就是13年。別人帶“爛”的班他帶，別人不愿帶的班他也帶，從來都是知難而上，從不討價還價。他有自己的格言：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。他認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)校必須要在三方面都得到良好的教育，即：做人、做事、處世。在教育學(xué)生的過程中，他始終貫穿著德為首的原則。他結(jié)合中國的傳統(tǒng)文化，經(jīng)常給學(xué)生講解《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》。在學(xué)生的心目中，他是師、是兄、是友。默默的奉獻(xiàn)得到了大家的好評，他多次被評為“優(yōu)秀教師”和“優(yōu)秀班主任”。

三

作為定西市第二屆人大代表、政協(xié)____縣第七、八屆委員、定西市第一屆青聯(lián)委員，黨和人民給了他很高的榮譽，同時他也感受到沉甸甸的責(zé)任。他認(rèn)真履行人大代表和政協(xié)委員的職責(zé)，積極參加市人大、縣政協(xié)召開的會議和組織的各項活動，關(guān)注地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，關(guān)注民生民計，關(guān)注“三農(nóng)”問題，緊緊圍繞市委、市政府和縣委、縣政府的中心工作建言獻(xiàn)策，并如實反映社情民意。

在每年召開的縣政協(xié)全會上，他都以政協(xié)委員或民盟縣委名義提交提案3件以上，現(xiàn)總數(shù)已累計達(dá)到30余件，其中多件提案被評選為優(yōu)秀提案或縣政協(xié)主席重點督辦提案。例如，《關(guān)于建龍頭、抓基地、創(chuàng)品牌，將我縣建成全省最大的無污染、無公害蔬菜基地的建議》（____2年）、《關(guān)于對全縣重點蔬菜區(qū)進(jìn)行測土配方施肥的建議》（____3年）等提案，被評為優(yōu)秀提案；《關(guān)于開通市民——縣長熱線電話的建議》（____5年）、《關(guān)于加快____沿岸東西兩山綠化的建議》（____8年）等提案，被列為主席重點督辦提案。

第5篇：關(guān)于職業(yè)教育的提案范文

關(guān)鍵詞 中職會計專業(yè) 定位 教學(xué)體系

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Research on Secondary Accounting Major Teaching Reform

GUO Shutong

(Ji'lin Financial School, Ji'lin, Ji'lin 132013)

AbstractAccording to current social market economy development situation, analysis the demand of hierarchy society for talents, and the secondary vocational education to the object, social education personnel needs to medium of the actual situation of research and exploration of the secondary vocational education, we object, scientific, rational and objective talent demand orientation. Based on professional education in secondary vocational schools, accounting for knowledge, skills culture and so on, to build, and the adjustment of the construction of the science, actual medium and professional accounting professional teaching system for the society, cultivate outstanding talents, the secondary positioning to service and society.

Key wordssecondary accounting professional; positioning; teaching system

1 中職會計專業(yè)人才定位

省教育廳關(guān)于提高中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見指出：“全面貫徹黨的教育方針，以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的適合生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理一線需要的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才，是對中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的基本要求。在此前提下，各職業(yè)學(xué)校應(yīng)科學(xué)分析自身的專業(yè)性質(zhì)、特點、服務(wù)范圍和辦學(xué)優(yōu)勢，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的實際需要，合理確定不同專業(yè)的入學(xué)基礎(chǔ)、基本學(xué)制和人才培養(yǎng)規(guī)格，明確畢業(yè)生所能從事的職業(yè)崗位和相關(guān)的知識、能力及基本素質(zhì)要求，使他們成為勝任第一職業(yè)崗位并具有一定自主發(fā)展能力的合格勞動者?！睆倪@里我們不難看出新時期的中職人才應(yīng)定位為社會需求的熟練會計專業(yè)技術(shù)人才。

2 中職會計專業(yè)培養(yǎng)存在的問題

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)和定位不準(zhǔn)確

中職會計專業(yè)在教育體系中屬于初級層次,會計專業(yè)教育的目標(biāo)主要是培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)需要的能在社會上及其他經(jīng)濟(jì)團(tuán)體中從事會計實務(wù)的應(yīng)用型初級會計人才。這個層次人才特征是: 敬業(yè)精神和職業(yè)道德具有較高水準(zhǔn)，專業(yè)上具有專業(yè)性、技能性、操作性、應(yīng)用性的初級會計人才。也就是說中職會計專業(yè)定位就是要培養(yǎng)一定的會計實用型人才。

2.2 會計教學(xué)理論知識偏多、實踐操作過少的教育模式，學(xué)生實踐環(huán)節(jié)不完整。

當(dāng)前，多數(shù)中職學(xué)校教學(xué)模式仍采用二加一模式，中職會計課程設(shè)置仍然停留在以理論知識為中心課程模式,實踐服務(wù)與理論。在會計教學(xué)大綱要求，中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)計劃常常是理論課程的課時數(shù)占總課時的比重過大，實踐教學(xué)活動安排較少，會計專業(yè)實習(xí)、實踐通常是在最后一學(xué)期安排形式上的集中實習(xí)，學(xué)生很難或不能在實習(xí)期間完成全部實習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)間斷，會計專業(yè)理論知識無法與會計實踐操作有效地結(jié)合起來。

2.3 既懂精通會計理論又熟練實踐操作的雙師型教師匱乏

由于長期的中職學(xué)校過度重視理論教學(xué)的教學(xué)模式，加上中職學(xué)校教師操作能力培訓(xùn)缺乏資金和條件，使得在中等職業(yè)學(xué)校理論與實踐于一體的教師缺乏，已經(jīng)成為中職學(xué)校的普遍現(xiàn)象。各中職學(xué)校教學(xué)依賴教材進(jìn)行教學(xué)，這樣，中職學(xué)校培養(yǎng)出來的會計人才與社會的需求存在較大差異。

2.4 會計專業(yè)實踐性教學(xué)經(jīng)費投入缺乏

由于會計專業(yè)實踐性教學(xué)需要一定的經(jīng)費，而經(jīng)費不足往往是因為中職學(xué)校招生少、收費低，國家補貼相對較少。這樣中職學(xué)校只能維持較低水平的運營，導(dǎo)致現(xiàn)代化的教學(xué)實踐設(shè)備較少，會計模擬實訓(xùn)所購實訓(xùn)用具質(zhì)量低劣，加上資料文獻(xiàn)陳舊過時，因此直接影響到了學(xué)校培養(yǎng)人才的質(zhì)量。

2.5 教學(xué)體系中缺乏職業(yè)道德教育

目前多數(shù)中職學(xué)校會計專業(yè)不開設(shè)或不涉及財經(jīng)法規(guī)和職業(yè)道德的教育，財經(jīng)法規(guī)和職業(yè)道德的教育的缺失導(dǎo)致職業(yè)道德水準(zhǔn)低下、財經(jīng)法規(guī)還不熟悉或者說理解不透徹。

3 構(gòu)建中職會計專業(yè)教學(xué)體系的設(shè)想

3.1 構(gòu)建適應(yīng)當(dāng)前社會人才需求培養(yǎng)的知識體系

會計專業(yè)教學(xué)體系模塊示意圖

會計專業(yè)教學(xué)體系模塊教學(xué)分配示意圖單位%

深化會計專業(yè)課程教學(xué)體系和會計專業(yè)課程內(nèi)容改革，增強會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力要從人才培養(yǎng)整體目標(biāo)要求出發(fā)，建立以職業(yè)能力為中心，以職業(yè)實踐為主線的會計專業(yè)課程教學(xué)體系。該體系要按照突出應(yīng)用性、實踐性的原則，適當(dāng)安排會計公共基礎(chǔ)課、會計專業(yè)課和實踐訓(xùn)練課，重點強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.2 構(gòu)建教師再培訓(xùn)體系

當(dāng)前中職師資隊伍的結(jié)構(gòu)存在諸多缺欠，針對中職專業(yè)教師資現(xiàn)狀構(gòu)建科學(xué)的理論體系和完整的培養(yǎng)體系。這個體系是構(gòu)建“內(nèi)培加外聘”方式，對校內(nèi)采取自修、外出培訓(xùn)等方式更新知識，使自己所承擔(dān)的專業(yè)學(xué)科知識學(xué)深不斷提高的內(nèi)培。向社會經(jīng)驗豐富的實踐課專業(yè)教師，如注冊會計師、高級會計師等。通過構(gòu)建“內(nèi)培加外聘”方式，建立一支理論與實踐都過硬的一體化的師資隊伍。

3.3 構(gòu)建中職會計專業(yè)實務(wù)操作教學(xué)的評價體系

為了確保中職會計專業(yè)實務(wù)操作教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，建立一套評價體系來規(guī)范完善實務(wù)操作教學(xué)，促進(jìn)在會計理論教學(xué)中貫徹實踐性教學(xué)的思想，改革常規(guī)卷面考試內(nèi)容，加大對技能的考核。從而提高實務(wù)操作水平。

參考文獻(xiàn)

[1]何麗紅.高職會計人才培養(yǎng)模式初探[J].成人教育,2004(3).

[2]河北省教育廳關(guān)于提高中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見.

[3]2011年關(guān)于吉林省中等職業(yè)教育發(fā)展的建議提案.

第6篇：關(guān)于職業(yè)教育的提案范文

一、關(guān)于學(xué)前教育

過去十多年間，由于將學(xué)前教育列入自收自支的事業(yè)單位、企業(yè)剝離辦社會等原因，我省學(xué)前教育發(fā)展緩慢，2009年學(xué)前三年毛入園率僅為47.34% ，低于全國平均水平，成為我省教育中的短板。近幾年，省委、省政府高度重視學(xué)前教育發(fā)展，2011年，按照教育部要求，開始實施學(xué)前教育三年行動計劃，大力加強公辦幼兒園建設(shè)，到2013年底，全省新建、改擴建公辦幼兒園1598所，全省公辦幼兒園在園兒童比例由2010年的30.71%提高到47.47%，學(xué)前三年毛入園率達(dá)到70.82%，較2010年增加了20.26個百分點，有效緩解了“入園難”問題，我省學(xué)前教育實現(xiàn)了跨越式發(fā)展。我省做法得到了教育部高度肯定，三年內(nèi)4次在全國會議上介紹經(jīng)驗。

學(xué)前教育是學(xué)校教育和終生教育的奠基階段，對于幼兒身心健康、習(xí)慣養(yǎng)成、智力開發(fā)具有十分重要意義。一要繼續(xù)建設(shè)公辦幼兒園。啟動第二期學(xué)前教育三年行動計劃。二要大力扶持公辦性質(zhì)幼兒園。全省現(xiàn)有企業(yè)、部門和軍隊辦的幼兒園200余所。我們正在積極協(xié)調(diào)相關(guān)部門研究出臺扶持政策，建立新的成本分擔(dān)機制，保障這部分幼兒園健康發(fā)展。三要大力扶持民辦普惠性幼兒園。我們正在研制政府購買服務(wù)的相關(guān)政策措施，支持民辦幼兒園增強實力和動力，提高辦園質(zhì)量。四要著力抓好公辦幼兒教師編制落實和人員補充。

二、關(guān)于義務(wù)教育

我省于2007年完成了“兩基”重大歷史任務(wù)（基本普及九年義務(wù)教育、基本掃除青壯年文盲），被國務(wù)院授予全國“兩基”工作先進(jìn)單位。2008年起，全省義務(wù)教育工作重點轉(zhuǎn)移到促進(jìn)均衡發(fā)展上來，省政府啟動實施了義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工程。2011年，省政府又出臺了《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展的若干意見》，與教育部簽訂了備忘錄，與各地市政府、地市政府與縣區(qū)政府簽訂了責(zé)任書，確定了到2020年全面實現(xiàn)縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展的目標(biāo)和時間表、路線圖。截至2013年，全省已建成標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校2325所，有5個縣區(qū)通過了國家義務(wù)教育基本均衡發(fā)展驗收，義務(wù)教育鞏固率99.27%，高于全國平均水平7個百分點。

黨的十八屆三中全會強調(diào)指出，“要以促進(jìn)基本公共教育服務(wù)均等化為目標(biāo)，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)義務(wù)教育資源均衡配置?！钡悄壳拔沂×x務(wù)教育區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際間的差距仍然較大。因此今后一個時期，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的任務(wù)仍然十分繁重。我們的總思路是：堅持普惠性，兜住底，保障每一個孩子都有學(xué)上；體現(xiàn)傾斜性，?；?，使每一所學(xué)校都要達(dá)到基本的辦學(xué)條件；促進(jìn)均衡性，縮差距，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面。具體來講，我們將著力抓好七方面工作。一要完善保障機制。將義務(wù)教育均衡發(fā)展納入對地市經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展考核體系和領(lǐng)導(dǎo)干部政績考核的重要內(nèi)容，強化“督政”力度，把政策和經(jīng)費落實到位。二要辦好農(nóng)村教學(xué)點。加大傾斜力度，著力改善村小和教學(xué)點辦學(xué)條件，為那些最基層、教育最落后地方的孩子提供良好教育條件。三要擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。大力推廣牡丹江學(xué)區(qū)制、哈市香坊區(qū)集團(tuán)化辦學(xué)等改革經(jīng)驗，促進(jìn)校際共建和資源共享，切實解決“擇校熱”和“大班額”問題，真正回歸義務(wù)教育強制、普惠、公平的本質(zhì)屬性。四要構(gòu)建利用信息化手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機制。今年，全省90%的義務(wù)教育學(xué)校將完成寬帶接入，60%的義務(wù)教育學(xué)校班級可應(yīng)用優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，50%的師生開通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，通過信息化實現(xiàn)均衡化。五要推進(jìn)師資均衡配置。制訂《推進(jìn)縣域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校教師校長交流的意見》，力爭用3至5年時間實現(xiàn)全省縣域內(nèi)教師、校長交流的制度化、常態(tài)化，通過交流實現(xiàn)師資配備的均衡化。六要繼續(xù)加強農(nóng)村教師隊伍建設(shè)。擴大省級“特崗計劃”實施范圍和規(guī)模，將大學(xué)畢業(yè)生輸送到農(nóng)村任教。著力抓好“國培”和“省培”計劃，建立完善農(nóng)村學(xué)校教師補充和提高機制。七要繼續(xù)完善農(nóng)民工隨遷子女在流入地就學(xué)“兩為主”政策，即以流入地政府安排為主、以公辦校接納為主，建立留守兒童關(guān)愛體系及家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助體系，確保所有學(xué)生享受同等教育機會。

三、關(guān)于普通高中教育

近年來，為滿足人民群眾對優(yōu)質(zhì)普通高中的教育需求，我省大力加強示范性普通高中、達(dá)標(biāo)高中建設(shè)，優(yōu)質(zhì)教育資源不斷擴大，省、市兩級示范高中體系基本形成，目前，全省普通高中379所，在校生58.94萬人，高中階段教育毛入學(xué)率94.70%。為更好滿足學(xué)生多樣化成長需求，全面提升普通高中教育質(zhì)量，我們大力推進(jìn)普通高中多樣化特色化發(fā)展，已在兩個試驗區(qū)33所高中開展試點工作，努力構(gòu)建普通高中多樣化、特色化辦學(xué)格局。

當(dāng)前，普通高中面臨的最重要的發(fā)展問題是辦學(xué)經(jīng)費緊張。2012年起，國家大幅逐年縮減了“三限生”比例，今年降至10%，2015年將全部取消。這種情況下，學(xué)校政策性收費來源將很快被徹底取消，而我省普通高中學(xué)費標(biāo)準(zhǔn)在全國排在倒3名之內(nèi)，加之我省冬季取暖期長、費用高，特別是個別地市把高中學(xué)費作為預(yù)算外收入管理，還要扣減一定的比例，使得普通高中辦學(xué)經(jīng)費難以維持正常運轉(zhuǎn)，不僅制約了事業(yè)發(fā)展，還派生了補課收費等諸多問題。下一步，我們要按照教育部要求，協(xié)調(diào)省財政等部門，切實保障普通高中健康發(fā)展。

四、關(guān)于中等職業(yè)教育

我省大力加強職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)，建成各類實習(xí)實訓(xùn)基地近200個，專業(yè)實訓(xùn)基地?fù)碛新?0%以上，建成國家級重點中職學(xué)校52所、國家級中職教育改革發(fā)展示范學(xué)校20所，組建了12個省級、6個市級職教集團(tuán)，加快構(gòu)建具有龍江特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。2012年，省政府又與教育部簽訂協(xié)議，全面啟動了省部共建國家現(xiàn)代農(nóng)村職業(yè)教育改革試驗區(qū)工作

黨的十八屆三中全會提出“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才”。結(jié)合我省實際，我們將集中力量抓好4項工作。一要貫通人才培養(yǎng)通道。立足職業(yè)教育是類型教育的基本定位，建立和完善中職、高職、應(yīng)用型本科相銜接和貫通的人才培養(yǎng)通道，著力引導(dǎo)部分普通高校向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，系統(tǒng)構(gòu)建從中職、專科、本科到專業(yè)學(xué)位研究生的技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系。二要深化產(chǎn)教融合、校企合作。繼續(xù)推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)，深化和緊密校企合作關(guān)系，積極支持各類辦學(xué)主體舉辦民辦職業(yè)教育，增強職業(yè)教育發(fā)展活力。三要逐步健全與國家發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育制度相適應(yīng)的省級制度。加強頂層設(shè)計，在落實國家12項制度基礎(chǔ)上，建立完善我省的職業(yè)教育制度體系。四要抓好省部共建農(nóng)村現(xiàn)代職業(yè)教育改革試驗區(qū)工作。教育部把建設(shè)農(nóng)村現(xiàn)代職業(yè)教育改革試驗區(qū)項目放到我省，寄予了厚望、提出了要求、也給予了大力支持。規(guī)劃設(shè)計好職業(yè)教育發(fā)展藍(lán)圖，突破職業(yè)教育發(fā)展瓶頸。

五、關(guān)于高等教育

2008年，省委、省政府作出建設(shè)高教強省的重大決策，著力建設(shè)“五個一批”、實施“五個服務(wù)計劃”（“五個一批”，即建設(shè)一批高水平大學(xué)、一批高水平學(xué)科專業(yè)、一批高水平創(chuàng)新平臺、一批高水平人文社科基地、一批高水平領(lǐng)軍人才為核心的創(chuàng)新團(tuán)隊；“五個服務(wù)計劃”，即新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)計劃，緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)服務(wù)計劃，高層次人才培養(yǎng)培訓(xùn)服務(wù)計劃，校企共建工程研發(fā)中心服務(wù)計劃和高?？萍汲晒D(zhuǎn)化服務(wù)計劃）。2011年作為全國3個省份試點之一，承擔(dān)了國家教改項目“高等教育綜合改革”試點，啟動實施了“1161”工程，扎實推進(jìn)985和211工程院校、10所省屬本科特色高水平大學(xué)、6所特色應(yīng)用型本科院校和10所示范（骨干）高職院校建設(shè)。高教強省建設(shè)和高教綜合改革取得了階段性成果，高等教育主要指標(biāo)、全省人力資源開發(fā)水平、科技人才有關(guān)指數(shù)位居全國前列。（一級學(xué)科博士點達(dá)到96個，一級學(xué)科碩士點達(dá)到296個，均列全國第11位；碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)類別達(dá)到30個、授權(quán)點82個，列全國第16位；擁有國家一級重點學(xué)科14個，列全國第10位；國家級特色專業(yè)74個，居全國第11位；國家級精品課程76門，居全國第13位；國家級示范教學(xué)中心15個，居全國第7位；國家級雙語教學(xué)示范課程9門，居全國第13位；國家級名師27名，位居全國第6位；國家級教學(xué)團(tuán)隊26個，位居全國第11位）。依托哈工大等高校建設(shè)的一批高水平創(chuàng)新平臺，幾年來共研發(fā)64項，轉(zhuǎn)化40項、產(chǎn)品二次開發(fā)21項，累計為企業(yè)創(chuàng)造產(chǎn)值240多億元，為地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)。

世界先進(jìn)國家的發(fā)展經(jīng)驗表明，高等教育的大發(fā)展是一個國家經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。我們一定要調(diào)動各方面積極因素，實施綜合改革，在改革中破解發(fā)展難題，切實提升高等教育質(zhì)量。一要從體制機制改革著力，推進(jìn)高等教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化。要切實落實高校辦學(xué)自，激發(fā)學(xué)校辦學(xué)活力；加快高校章程制定，完善大學(xué)治理結(jié)構(gòu)；繼續(xù)推進(jìn)和推廣二級學(xué)院改革試點，實現(xiàn)高校管理體制機制改革的新突破。二要繼續(xù)加強分類指導(dǎo)。要重點建設(shè)3-4所特色高水平大學(xué)，力爭在建設(shè)期滿后，整體實力達(dá)到或接近國內(nèi)同類院校一流水平；建設(shè)2-4所地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展示范院校，力爭5-10年內(nèi)，這2-4所本科高校在全國應(yīng)用技術(shù)型高校排名達(dá)到前列，帶動同類型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展（在這方面我省起步較早，2008年制定高教強省建設(shè)規(guī)劃時，就著手研究應(yīng)用型本科高校建設(shè)。2009年，省教育廳批準(zhǔn)黑龍江工程學(xué)院、黑龍江東方學(xué)院開展應(yīng)用型本科院校建設(shè)試點。2010年，提出實施“1161”工程，支持6所特色應(yīng)用型本科高校建設(shè)。目前，我省共有6所特色應(yīng)用型本科高校建設(shè)單位和3所培育單位）；重點支持3-5所高職院校特色發(fā)展，力爭5-10年內(nèi)，有5所高職院校排名進(jìn)入國內(nèi)同類院校前列。三要加強重點學(xué)科、專業(yè)建設(shè)。重點支持兩大類共30個左右優(yōu)勢特色學(xué)科（領(lǐng)域）項目，力爭部分優(yōu)勢學(xué)科在全國保持領(lǐng)先地位，形成一批新興和交叉特色學(xué)科；支持15至20個左右優(yōu)勢和特色專業(yè)，確保有5個專業(yè)在全國領(lǐng)先地位，有10至15個專業(yè)在全國排名進(jìn)入前3名。四要加快推進(jìn)高校協(xié)同創(chuàng)新中心建設(shè)。依托高校資源優(yōu)勢，聯(lián)合科研院所和企業(yè)、地方政府，打造3-5個國家級協(xié)同創(chuàng)新培育中心、5-10個省級協(xié)同創(chuàng)新中心。重點圍繞我省傳統(tǒng)裝備制造業(yè)、千億斤糧食產(chǎn)能工程、東北亞區(qū)域中俄戰(zhàn)略協(xié)作等領(lǐng)域開展協(xié)同創(chuàng)新。同時打造高校智庫，培育一批面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的特色政策咨詢機構(gòu)。五要以對俄合作為重點，提升教育國際化水平。目前，我們正在與圣彼得堡大學(xué)等高校溝通，已與圣彼得堡大學(xué)簽訂了意向性合作辦學(xué)協(xié)議，通過合作辦學(xué)，引進(jìn)俄羅斯優(yōu)質(zhì)教育資源。啟動實施高層次留學(xué)人才培養(yǎng)項目，每年支持100名戰(zhàn)略后備人才、100名優(yōu)秀本科生到國外一流大學(xué)開展國際交流。鼓勵高校與境外知名大學(xué)、科研機構(gòu)和企業(yè)合作，解決重大關(guān)鍵技術(shù)和核心問題。六要大力加強人才隊伍建設(shè)。加大人才引進(jìn)力度，每年設(shè)立省級高校引進(jìn)人才準(zhǔn)備金3000萬元，重點引進(jìn)學(xué)科專業(yè)建設(shè)急需的高層次人才。加大人才培養(yǎng)力度，重點推進(jìn)長江學(xué)者后備支持計劃、新世紀(jì)優(yōu)秀人才培養(yǎng)計劃等一批人才項目。

六、關(guān)于民族教育和特殊教育

1997年，我省在全國率先出臺了民族教育條例，并于2011年進(jìn)行了與時俱進(jìn)的修訂，依法保障民族教育發(fā)展。近年來，民族教育取得長足發(fā)展。2005、2009年我廳連續(xù)兩次被授予國務(wù)院民族團(tuán)結(jié)教育先進(jìn)集體稱號。

第7篇：關(guān)于職業(yè)教育的提案范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；精神文化；要素

文化是人類在社會歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和，特指精神財富，如文學(xué)、藝術(shù)、教育、科技等。組織文化由一個組織的價值觀、信念、符號、儀式、處事方式等組成。學(xué)校的精神文化是教育組織文化中的一種特殊形態(tài)，代表一所學(xué)校的內(nèi)涵與形象。職業(yè)學(xué)校的文化建設(shè)應(yīng)充分注重職業(yè)教育特點，體現(xiàn)職業(yè)道德內(nèi)涵，展示校本文化特色。廣東省商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡稱“商業(yè)學(xué)校”）在精神文化建設(shè)方面，尤其是從學(xué)校校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、辦學(xué)理念、辦學(xué)特色等代表價值觀的元素和?；?、校歌等形象符號元素方面的初步探索，可以作為分析學(xué)校精神文化建設(shè)的一個案例。學(xué)校每一個文化元素的形成，都積極動員全校師生員工參與提案和評選，集思廣益，達(dá)成共識，具有廣泛的認(rèn)可度、群眾性和感召力。

一、校訓(xùn)

校訓(xùn)是一個學(xué)校的名片，是學(xué)校文化核心和價值觀的高度概括，是學(xué)校辦學(xué)理念的集中體現(xiàn)，也是富有個性的學(xué)校精神的濃縮?！罢\商、敬業(yè)、篤學(xué)、愛校”是商業(yè)學(xué)校的校訓(xùn)，不僅主旨鮮明，而且隱含了“商業(yè)學(xué)?！钡男Ｃ?，體現(xiàn)了德育、職業(yè)和校本特色，言簡意賅，與眾不同。

誠商——誠信是立國之本，商業(yè)之基，德育之首，修身之要，是職業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵。教育學(xué)生樹立誠信理念是職業(yè)學(xué)校育人的核心內(nèi)容；引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)商、會商、從商、經(jīng)商”一直是我校的辦學(xué)追求。

“誠”的基本含義是“真心”和“實在”，“真實”和“守信用”；“商”則是我校的專業(yè)屬性，也是商業(yè)學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后將要從事的行業(yè)?！罢\商”有兩層含義，第一層含義是，教師要真心實意地教書育人，努力培養(yǎng)商業(yè)人才；學(xué)生要以誠懇的態(tài)度努力學(xué)習(xí)，切實掌握從商的知識和技能。第二層含義是充分認(rèn)識誠信的重要性，從遵紀(jì)守時、不圖虛名做起，誠實做人和做事，逐步樹立誠信經(jīng)商的觀念。關(guān)于誠信，儒家大師孔子和他的學(xué)生曾經(jīng)有一段精彩的對話?！墩撜Z》記，弟子問孔子如何治國，孔子說要做到三點：要“足食”，有足夠的糧食；“足兵”，有足夠的軍隊；“足信”，還要得到百姓的信任。弟子問，如果不得已必須去掉一項，去哪一項？孔子回答：“去兵”。弟子又問，如果還必須去掉一項，去哪一項？孔子說：“去食。民無信不立?！笨梢娍鬃影选笆匦庞谩笨吹煤苤?，甚至高于生命。他認(rèn)為“自古人皆有死，但民無信則不立”。一個國家或一個人沒有信用就立不起來?？鬃舆€說：“不誠無物?！奔床徽\信將一事無成。著名企業(yè)家李嘉誠也說過：“你必須以誠待人，別人才會以誠回報。”

社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展離不開眾多誠信的商家。例如，北有以“炮制雖繁，必不敢省人工；品味雖貴，必不敢減物力”，“誠信為本，藥德為魂”作為經(jīng)營理念的同仁堂和信奉“真誠到永遠(yuǎn)”的海爾電器；南有“老老實實王老吉”和“掌握核心科技”的格力電器……當(dāng)然，不講誠信的現(xiàn)象依然存在?！疤K丹紅” “三聚氰胺” “瘦肉精”等商業(yè)欺騙事件和坑蒙拐騙行為都是令人痛恨和必須防范與打擊的。

敬業(yè)——《現(xiàn)代漢語詞典》對敬業(yè)的解釋是：專心致力于學(xué)業(yè)或工作。敬，原是儒家哲學(xué)的一個基本概念?？鬃泳椭鲝埲嗽谝簧惺冀K要勤奮、刻苦，為事業(yè)盡心盡力。他說過“執(zhí)事敬” “事思敬” “修己以敬”等語。敬是指一種思想專一、不渙散的精神狀態(tài)。宋代文學(xué)家朱熹也說過，“敬業(yè)”就是“專心致志以事其業(yè)”，即用一種恭敬嚴(yán)肅的態(tài)度對待自己的工作，認(rèn)真負(fù)責(zé)，任勞任怨，精益求精。在現(xiàn)代職場上，工作態(tài)度和責(zé)任心被看作是價值觀的直接體現(xiàn)，是比知識和技能更重要的關(guān)鍵職業(yè)能力。2007年8 月31日，總書記接見全國優(yōu)秀教師代表時，對廣大教職員工提出“愛崗敬業(yè)”的要求。教育部提出職業(yè)學(xué)校要堅持以“誠信、敬業(yè)”作為主要內(nèi)容的職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神和關(guān)鍵職業(yè)能力。

篤學(xué)——引自宋代蘇軾《邵茂誠詩集敘》：“其為人篤學(xué)強記，恭儉孝友?！焙V學(xué)的意思是專心好學(xué)。2007年8 月31日總書記接見全國優(yōu)秀教師代表時對師生提出“嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)”的希望。2008年新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求教師“教書育人，為人師表，終身學(xué)習(xí)”。在知識經(jīng)濟(jì)、信息爆炸的時代，作為職業(yè)學(xué)校的教師，要在職業(yè)道德、理論知識、職業(yè)技能各方面不斷充實提高。應(yīng)該從“要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水”的階段，達(dá)到“自己要有常流水”境界。同時要持續(xù)更新教學(xué)方式方法，引導(dǎo)學(xué)生志存高遠(yuǎn)，立志成為經(jīng)商人才；勤奮學(xué)習(xí)，刻苦掌握就業(yè)本領(lǐng)。落實學(xué)校奉行的“勤奮成就夢想，人文塑造儒商”的辦學(xué)理念。

第8篇：關(guān)于職業(yè)教育的提案范文

（一）政策制定的背景

亞太經(jīng)社會于1992年4月23日通過的《1993-2002年亞洲及太平洋殘疾人十年》政策，是世界上首份區(qū)域性的指導(dǎo)文件，獲得33個國家和地區(qū)支持，內(nèi)地、澳門、香港均為提案地區(qū)。隨著亞太地區(qū)人口迅速老化，預(yù)計殘疾人的人數(shù)將大大增加，上述文件注重加強地區(qū)層面的合作，在鞏固、預(yù)防和殘疾人康復(fù)的已有基礎(chǔ)上，加強改善發(fā)展中國家和最不發(fā)達(dá)國家殘疾人的處境，最終目標(biāo)是要提高亞太地區(qū)人民的生活素質(zhì)，加快實現(xiàn)《關(guān)于殘疾人的世界行動綱領(lǐng)》的各項目標(biāo)。經(jīng)過1993至2002年十年間的努力，亞太地區(qū)在國家協(xié)議和立法領(lǐng)域取得了重大成績，在預(yù)防致殘、康復(fù)服務(wù)、出入各類建筑物、發(fā)展殘疾人自助組織等領(lǐng)域有了一些改進(jìn)，但殘疾青少年受教育的機會依舊少得令人震驚[2]，因此決定將鄧偉強《1993-2002年亞洲及太平洋殘疾人十年》的實施時間再延長十年，認(rèn)真研究和執(zhí)行《殘疾人權(quán)利公約》的區(qū)域機制。為更好地推動下一個十年的發(fā)展，亞太經(jīng)社會向62個成員和準(zhǔn)成員，以及129個民間機構(gòu)進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果顯示“在1993至2012年廿年間，一系列法律、政策和實踐領(lǐng)域取得進(jìn)步，進(jìn)一步兼顧殘疾問題、擴大殘疾人的參與和在經(jīng)濟(jì)上對其賦權(quán)，并強化其無障礙利用物質(zhì)和信息環(huán)境的能力。然而，最嚴(yán)重的缺失是有效決策和實施工作需要掌握的可量測的成果和差距”[3]。上述成果可舉例作出說明，在殘疾兒童方面，調(diào)查發(fā)現(xiàn)“亞太經(jīng)社會區(qū)域許多國家的政府采取了多種加強殘疾兒童教育的方法。但由于普遍缺乏數(shù)據(jù)，因此難以掌握教育方面存在何種差距以及已出臺舉措所產(chǎn)生的影響[4]。”在嬰幼兒方面，“亞太經(jīng)社會區(qū)域半數(shù)以上的國家政府都在其健康或教育服務(wù)部門，基于社區(qū)的康復(fù)項目或諸如此類的綜合性舉措中推出了嬰幼兒檢測和預(yù)防服務(wù)。但早期篩查和預(yù)防服務(wù)，尤其是通過基于社區(qū)的康復(fù)舉措，在本區(qū)域的推廣程度仍然有限[5]”。面對過去棘手的問題和未來新出現(xiàn)的挑戰(zhàn)，亞太經(jīng)社會決定訂定一套由10項相互關(guān)聯(lián)的目標(biāo)、27項具體目標(biāo)和62項指標(biāo)組成的《仁川戰(zhàn)略》，用以在新的十年里指導(dǎo)亞太地區(qū)和各國的行動。

（二）仁川目標(biāo)《殘疾人權(quán)利公約》

自2008年8月31日起在中國生效，包括澳門特區(qū)和香港特區(qū)。而《仁川戰(zhàn)略》采用《殘疾人權(quán)利公約》的八項原則作為擬定基礎(chǔ)，強調(diào)通過立法、政策支持、經(jīng)費投放、環(huán)境優(yōu)化、量化資料搜集、公民宣導(dǎo)等體系建設(shè)，加強工作的執(zhí)行力度，以及地區(qū)之間的相互支持，為實現(xiàn)和保護(hù)亞太殘疾人的權(quán)利創(chuàng)造佳績。《仁川戰(zhàn)略》共有10項目標(biāo)，包括（1）減少貧困以及改善工作和就業(yè)前景；（2）促進(jìn)參與政治進(jìn)程和決策；（3）增加享用物質(zhì)環(huán)境、公共交通、知識以及信息和通訊手段的機會；（4）加強社會保護(hù)；（5）擴大殘疾兒童的早期干預(yù)和教育；（6）確保兩性平等和對婦女賦權(quán)；（7）確保以兼顧殘疾人的方式減少和管理災(zāi)害風(fēng)險；（8）提高殘疾數(shù)據(jù)的可靠性和可比性；（9）加快對《殘疾人權(quán)利公約》的批準(zhǔn)和執(zhí)行以及使本國的立法與《公約》取得劃一；（10）促進(jìn)次區(qū)域、區(qū)域和區(qū)域間合作。根據(jù)上述目標(biāo)，《仁川戰(zhàn)略》還訂定了2013至2022年十年間要實現(xiàn)的具體目標(biāo)，以及為評鑒具體目標(biāo)執(zhí)行成效的一系列指標(biāo)，有決心、有方向地發(fā)展殘疾人工作。

二、《仁川戰(zhàn)略》：特殊教育發(fā)展的討論和啟示

根據(jù)澳門特區(qū)2011人口普查資料顯示，29歲或以下殘疾兒童和青年人口（983人）占29歲或以下總?cè)丝冢?16,955人）的比率為0.453%，比內(nèi)地的1.858%（2006年）和香港特區(qū)約1.170%（2009年）為少。按性別劃分，29歲或以下殘疾兒童和青年人口之中，男性（553人）較女性（430人）多。在殘疾原因方面，以精神功能障礙所占比例最高（74.7%），其次為發(fā)聲功能障礙（16.5%）、肢體不遂（10.8%）、聽覺功能障礙（8.1%）、長期病患（6.9%）、視覺功能障礙（3.9%）。隨著十五年免費教育和義務(wù)教育的全面實施，在澳門特區(qū)接受特殊教育是免費的，即使在私立學(xué)校亦然，而且相關(guān)法規(guī)明確規(guī)定，殘疾人有權(quán)接受特殊教育，教育方式優(yōu)先以融合教育施行，輔以與個人教育需要相符的個別學(xué)習(xí)計劃。為推動本澳融合教育的發(fā)展，教育行政當(dāng)局向收取融合生的私立學(xué)校提供財政資助和技術(shù)支持，相關(guān)學(xué)校在免費教育津貼的基礎(chǔ)上，每名融合生可獲兩倍的額外資助。目前，澳門特區(qū)正開展修訂特殊教育法規(guī)的工作，立足《仁川戰(zhàn)略》的精神，在觀念更新、功能評估、資源整合、消除障礙、政策支持等方面具有許多重要的啟示。

（一）發(fā)展支持式職業(yè)教育

《仁川戰(zhàn)略》提出消除貧困的最佳途徑，是支持和保護(hù)有能力、而且想工作的殘疾人，獲得必要的教育和培訓(xùn)，以保住工作。職業(yè)教育肯定是殘疾人人力資源開發(fā)的重點，在目前澳門特區(qū)特殊教育課程之中，除一般的學(xué)科學(xué)習(xí)以外，還按其年齡組別和學(xué)生的個別能力，加插了生活技能的訓(xùn)練和職前的培訓(xùn)，包括家居自理、烹飪、縫紉、木工等。此外，澳門特區(qū)亦一直為殘疾人開辦各類的職前培訓(xùn)，包括花藝、辦公室實務(wù)、手工藝、包裝服務(wù)等，讓殘疾人更容易投身工作。可是，目前殘疾人人力資源培訓(xùn)存在著缺乏充足的精神培養(yǎng)如自尊、自信、自強、自立等，同時欠缺市場需求導(dǎo)向的專業(yè)設(shè)置，而且專業(yè)性較低，亦未見與社會發(fā)展相適應(yīng)的重點培育方向。許家成（1998）指出目前殘疾人就業(yè)方式基本上可以概括為庇護(hù)性就業(yè)（準(zhǔn)備式職業(yè)教育）和支持性就業(yè)（支持式職業(yè)教育）。準(zhǔn)備式職業(yè)教育是指在學(xué)校教育階段為殘疾人就業(yè)提供知識、技能，培養(yǎng)職業(yè)個性（工作人格和工作能力），畢業(yè)以后，殘疾人根據(jù)所學(xué)，在社會幫助或照顧下，尋求和維持就業(yè)機會，視力和聽力殘疾人屬于這種就業(yè)方式；支持式職業(yè)教育是指根據(jù)市場需求，首先開拓就業(yè)機會，再根據(jù)工作條件和殘疾人自身特點的匹配程度，為殘疾人提供密集性訓(xùn)練，智力殘疾人屬于這種就業(yè)方式[6]。面對就業(yè)市場競爭變得愈來愈激烈，許家成進(jìn)一步展述，殘疾人教育不能再沿襲過往準(zhǔn)備式職業(yè)教育和庇護(hù)式就業(yè)模式，支持性就業(yè)將逐步成為殘疾人就業(yè)的主要方式[7]。由香港特區(qū)經(jīng)驗可見，政府所開辦的特殊教育課程涵蓋了物流服務(wù)、基本飲食業(yè)實務(wù)、健康及美容護(hù)理服務(wù)、計算機及網(wǎng)絡(luò)實務(wù)等，與地區(qū)發(fā)展完整地配合起來。

（二）消除教育環(huán)境的障礙

享用物質(zhì)環(huán)境是殘疾人在一個包容性社會里享受權(quán)利的一個先決條件，澳門特區(qū)通過法規(guī)和指引的制訂，物質(zhì)無障礙環(huán)境的建設(shè)已見成效。例如，學(xué)校內(nèi)有行動不便的學(xué)生就讀，政府規(guī)定應(yīng)加設(shè)扶手和電梯，走廊和門應(yīng)有足夠的寬度讓輪椅通過，增設(shè)供肢障人士使用的衛(wèi)生設(shè)備等。此外，教育行政當(dāng)局出版了《如何營造無障礙校園環(huán)境》小冊子，并規(guī)定對于視覺障礙學(xué)生，學(xué)校應(yīng)在入口地方設(shè)置觸摸站牌、觸摸位置牌及音響裝置，并于每個出口要點以字標(biāo)示，同時亦建議學(xué)校可應(yīng)學(xué)生的需要選用盲用計算機、屏幕放大器、屏幕閱讀器、點字機、放大鏡、擴視器、放大復(fù)印機、錄音機、點字書及凹凸圖片等輔助設(shè)備，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；對于聽覺障礙學(xué)生，建議學(xué)校選用無線電調(diào)頻系統(tǒng)、助聽器及短波擴音機等輔具，以加強學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的接收及理解。為支持學(xué)校提供上述輔助用具及無障礙環(huán)境的改造，教育行政當(dāng)局透過教育發(fā)展基金向?qū)W校提供財政資助，對于家庭經(jīng)濟(jì)困難而須購置家用輔具的學(xué)生，亦會透過學(xué)生福利基金向?qū)W生家庭提供購買輔具的資助[8]。《仁川戰(zhàn)略》的目標(biāo)，也為優(yōu)化信息與交流無障礙環(huán)境提供了思路，它提出在學(xué)習(xí)上要為聾啞學(xué)生提供手語授課的機會，亦要為視障學(xué)生發(fā)展更多無障礙型教材，同時為確保兩性的平等，需要加強殘疾女性的性健康和生殖健康服務(wù)，這些方面十分值得本澳借鑒。

（三）加強殘疾兒童家長的教育

0-7歲是智力、心理、生理、知覺、動作發(fā)展最迅速的時期，殘疾兒童在這個時期可塑性很強，可以從多個方面對他們進(jìn)行干預(yù)。通過幫助兒童在社會、情緒、身體和認(rèn)知方面充分發(fā)展，使其能進(jìn)入正常的教育系統(tǒng)或盡可能更少地接受特殊教育[9]，最大程度減少殘疾帶來的傷害。為此，澳門特區(qū)設(shè)有專門的特殊教育中心，為3-21歲可能有特殊教育需要的學(xué)生提供咨詢和評估，提供適切的教育安置建議，并在必要時協(xié)助學(xué)生尋找學(xué)校，也為特殊教育的學(xué)校提供資助和特教團(tuán)隊的支持。除了政府的支持外，父母的參與對于殘疾兒童的發(fā)展顯得非常重要。馮芹、肖愛玲（2008）發(fā)現(xiàn)家長積極參與殘疾孩子的康復(fù)治療，有助于聾兒康復(fù)效果的提高；而家長的逃避消極態(tài)度將制約著聾兒的康復(fù)，中途放棄訓(xùn)練造成聾兒終生殘疾，給社會和家庭帶來負(fù)擔(dān)[10]。劉穎、程黎（2011）對1980年以來國外學(xué)者對父親參與殘疾兒童早期干預(yù)的相關(guān)研究進(jìn)行綜述，發(fā)現(xiàn)父親的參與對殘疾兒童的語言能力和游戲能力有促進(jìn)作用[11]。陳耀紅（2007）對殘疾兒童家庭康復(fù)需求的調(diào)查亦指出，在專業(yè)支持、資料支持、經(jīng)濟(jì)支持、心理支持四個領(lǐng)域之中，家庭對專業(yè)幫助的需求占較大比例，家長最想知道有關(guān)孩子成長發(fā)育方面的情況和如何教養(yǎng)自己的孩子[12]。因此，加強家長對有關(guān)殘疾兒童教育的基本知識和訓(xùn)練方法的了解，將有助于殘疾兒童的早期補償性訓(xùn)導(dǎo)的成效，政府有需要加大有針對性的家長培訓(xùn)工作。

三、結(jié)語

第9篇：關(guān)于職業(yè)教育的提案范文

（一）貫徹執(zhí)行黨和國家關(guān)于教育、體育方面的方針、政策、法律、法規(guī)，制定教育、體育事業(yè)發(fā)展的中長期規(guī)劃和年度工作計劃，經(jīng)批準(zhǔn)后組織實施。

（二）負(fù)責(zé)全區(qū)各級各類學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)、思想政治工作和人事調(diào)配、管理工作；管理和指導(dǎo)中小學(xué)校長、在職教師和教育行政干部的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)工作；組織實施教師資格制度；負(fù)責(zé)和管理校長及教職工的學(xué)年崗位考核和任期目標(biāo)考核；組織指導(dǎo)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的推薦評審和聘任工作。

（三）研究和制定并組織實施全區(qū)教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃和年度教育工作計劃，擬定全區(qū)教育改革、實施素質(zhì)教育的政策和教育事業(yè)發(fā)展意見，管理指導(dǎo)并檢查學(xué)校教育教學(xué)實施工作；貫徹國家語言文字工作方針、政策，指導(dǎo)推廣普通話工作。

（四）負(fù)責(zé)教育、體育事業(yè)經(jīng)費的預(yù)算管理和使用、檢查、審核，組織協(xié)調(diào)全區(qū)各渠道籌措教育經(jīng)費，監(jiān)督、指導(dǎo)下屬單位的財務(wù)、計劃管理；負(fù)責(zé)學(xué)校的基建和固定資產(chǎn)的管理。

（五）制定幼兒園、小學(xué)、初中的招生計劃并組織實施；協(xié)調(diào)和配合高等學(xué)校、中等專業(yè)學(xué)校、普高、職高等各級各類學(xué)校的有關(guān)招生工作和自學(xué)考試工作；規(guī)劃并指導(dǎo)全區(qū)中小學(xué)、幼兒園的青少年法制教育、德育、體育、衛(wèi)生、藝術(shù)教育和國防教育工作；指導(dǎo)全區(qū)中小學(xué)少先隊共青團(tuán)工作；統(tǒng)籌管理、指導(dǎo)成人教育，社會力量辦學(xué)及掃除青壯年文盲等工作。

（六）指導(dǎo)學(xué)校電化教育、圖書、教學(xué)儀器和實驗設(shè)備的配備工作；指導(dǎo)與管理全區(qū)校辦企業(yè)、勤工儉學(xué)工作；組織教育科學(xué)研究和教學(xué)研究，進(jìn)行教育教學(xué)質(zhì)量評估。

（七）統(tǒng)一規(guī)劃全區(qū)運動項目的布局，指導(dǎo)體育訓(xùn)練，組織競賽，培養(yǎng)、選拔優(yōu)秀體育人才，研究制定競技體育有關(guān)獎勵政策，提高體育運動技術(shù)水平。

（八）加強群眾體育工作，組織指導(dǎo)體育宣傳，科研和教育工作，協(xié)調(diào)、組織全區(qū)重大性體育活動，不斷提高人民健康水平。

（九）承辦區(qū)政府交辦的其它事項。

今后凡涉及到政府部門審批事項取消的，以區(qū)政府文件為準(zhǔn)。

二、內(nèi)設(shè)機構(gòu)

根據(jù)以上職責(zé)，區(qū)教育體育局內(nèi)設(shè)6個科室：

（一）辦公室

做好機關(guān)內(nèi)部及有關(guān)單位的綜合協(xié)調(diào)工作；負(fù)責(zé)調(diào)研、信息、機關(guān)學(xué)習(xí)、會務(wù)、文書、收發(fā)、檔案、、提案辦理、保密、保衛(wèi)、衛(wèi)生及局機關(guān)政事務(wù)工作；負(fù)責(zé)起草工作計劃、總結(jié)和有關(guān)重要報告。

（二）組織人事科

負(fù)責(zé)學(xué)校黨員干部的思想、政治、組織建設(shè)和黨員發(fā)展工作；負(fù)責(zé)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的考察、管理、選拔、交流、任免和獎懲工作；指導(dǎo)全區(qū)學(xué)校教師隊伍建設(shè)工作，指導(dǎo)協(xié)調(diào)學(xué)校人事制度改革；負(fù)責(zé)組織實施教師資格認(rèn)定工作；負(fù)責(zé)全區(qū)教師職務(wù)評審、聘任工作；負(fù)責(zé)全區(qū)教育系統(tǒng)教職工調(diào)配、人才流動和師范院校大中專畢業(yè)生的考核錄用和派遣工作；負(fù)責(zé)局機關(guān)干部和學(xué)校教職工的年度考核、工資晉升工作；辦理本系統(tǒng)人員退休手續(xù)和負(fù)責(zé)日常管理；負(fù)責(zé)中小學(xué)校長崗位培訓(xùn)工作；負(fù)責(zé)本系統(tǒng)干部年報和區(qū)直屬學(xué)校黨員年報工作；管理本系統(tǒng)的人事檔案和計劃生育工作。

（三）計劃財務(wù)科

負(fù)責(zé)中小學(xué)管理體制改革和布局、結(jié)構(gòu)的調(diào)整；編制本系統(tǒng)經(jīng)費收支計劃、年度經(jīng)費預(yù)算和決算；指導(dǎo)學(xué)校年度經(jīng)費計劃的編制、實施，審核其會計報表；負(fù)責(zé)校長離任經(jīng)濟(jì)審計工作；監(jiān)督教育體育經(jīng)費實施情況；負(fù)責(zé)檢查本系統(tǒng)收費政策執(zhí)行情況；負(fù)責(zé)對教育費附加的管理和使用情況的檢查指導(dǎo)；負(fù)責(zé)培訓(xùn)本系統(tǒng)財務(wù)人員；負(fù)責(zé)校舍情況的調(diào)查規(guī)劃與基建項目的安排監(jiān)督和驗收；負(fù)責(zé)局機關(guān)財務(wù)工作，辦理在職人員及離退休人員的養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險、房改公積金等業(yè)務(wù)；負(fù)責(zé)教育年報工作。

（四）教育科（招生辦公室）

負(fù)責(zé)制定普通教育及特殊教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，組織協(xié)調(diào)和指導(dǎo)九年制義務(wù)教育的實施；指導(dǎo)各級各類學(xué)校的教育工作；負(fù)責(zé)管理幼兒園、學(xué)前班，管理中小學(xué)學(xué)籍，審核驗發(fā)義務(wù)教育證書；協(xié)調(diào)配合普高招生，組織實施中小學(xué)、幼兒園招生；指導(dǎo)中小學(xué)少先隊、共青團(tuán)工作；組織指導(dǎo)推廣普通話和文字規(guī)范化工作，負(fù)責(zé)學(xué)校安全教育。

負(fù)責(zé)制定并組織實施職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，指導(dǎo)、協(xié)調(diào)職業(yè)教育管理工作；制訂并實施全區(qū)的師訓(xùn)規(guī)劃，負(fù)責(zé)在職教師業(yè)務(wù)進(jìn)修和繼續(xù)教育工作。

負(fù)責(zé)制定并組織實施全區(qū)成人教育發(fā)展規(guī)劃，負(fù)責(zé)農(nóng)村成人學(xué)校的教育行政管理和業(yè)務(wù)指導(dǎo)；協(xié)同有關(guān)部門抓好職工教育并負(fù)責(zé)職工教育統(tǒng)計；制定并組織全區(qū)青壯年掃除盲工作；組織實施全區(qū)“燎原計劃”，推進(jìn)“農(nóng)科教”結(jié)合和農(nóng)村教育綜合改革實驗，組織實施“農(nóng)民培訓(xùn)”計劃；指導(dǎo)鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人學(xué)校建設(shè)，負(fù)責(zé)社會力量辦學(xué)機構(gòu)的審批、管理。負(fù)責(zé)宣傳、貫徹執(zhí)行黨和國家的招生政策規(guī)定及實施意見；承辦中專（技）在本區(qū)招生的報名、考試、體檢、政審、組檔工作；負(fù)責(zé)有關(guān)試卷的接送和保密工作；負(fù)責(zé)組織普通高的報名、考試工作；負(fù)責(zé)自學(xué)考試工作；協(xié)助市招生辦做好大、中專招生錄取工作。

（五）教育督導(dǎo)室

制定全區(qū)教育督導(dǎo)工作規(guī)劃和督導(dǎo)評估方案，組織實施教育督導(dǎo)工作；負(fù)責(zé)對區(qū)級有關(guān)部門、鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府及其中小學(xué)依法履行教育職責(zé)情況進(jìn)行監(jiān)督、檢查和指導(dǎo)，具體指導(dǎo)開展創(chuàng)建教育強鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）工作和“兩基”的鞏固提高工作；負(fù)責(zé)對中小學(xué)、幼兒園貫徹執(zhí)行法律法規(guī)及辦學(xué)方向、辦學(xué)水平、辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)效益等情況進(jìn)行督導(dǎo)。對教育的重大問題和熱點問題進(jìn)行調(diào)研，向本級人民政府和教育行政部門報告，提出意見和建議。

區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室設(shè)在區(qū)教育體育局，負(fù)責(zé)制訂全區(qū)教育工作督導(dǎo)、評估實施方案，經(jīng)批準(zhǔn)后組織實施，對學(xué)校進(jìn)行監(jiān)督、檢查、指導(dǎo)。

（六）體育科

制定并組織實施全區(qū)體育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃；組織指導(dǎo)全民健身計劃的實施；指導(dǎo)鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）及各部門、行業(yè)、社會團(tuán)體和學(xué)校積極開展體育活動；負(fù)責(zé)規(guī)劃、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和宏觀管理各運動項目的訓(xùn)練工作和后備人才的培養(yǎng)，指導(dǎo)、組織開展競技體育活動；組織、指導(dǎo)體育宣傳和科研工作，培訓(xùn)體育專業(yè)人才。

三、人員編制

區(qū)教育體育局機關(guān)行政編制為9名（含工勤人員編制1名）。領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)：局長1名，副局長2名；科（股）級職數(shù)6名。

紀(jì)檢、監(jiān)察機構(gòu)設(shè)置按有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

四、其他事項

1.撤銷原教育文化體育局下屬事業(yè)單位區(qū)教育督導(dǎo)室（全額事業(yè)編制2名），其職能劃歸區(qū)教育體育局機關(guān)，由局機關(guān)相關(guān)科室承擔(dān)。