談?wù)剬?duì)教學(xué)藝術(shù)的理解精選(九篇)

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第1篇：談?wù)剬?duì)教學(xué)藝術(shù)的理解范文

如何用藝術(shù)構(gòu)建知識(shí)，在化學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮他們促進(jìn)作用。筆者從以下幾點(diǎn)談?wù)?/a>自己教學(xué)的切身體會(huì)。

一、精心設(shè)計(jì)課堂體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)

一堂化學(xué)課的效果優(yōu)劣，取決于教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理，教師素質(zhì)的高低、師生雙邊活動(dòng)的情況等因素，其中教學(xué)設(shè)計(jì)是主要的一方面。教師要善于改變知識(shí)的呈現(xiàn)和構(gòu)建方式，激活學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的渴望和追求的情感，積極構(gòu)求知、探究的課堂氣氛。

例如：在進(jìn)行元素周期表的應(yīng)用的教學(xué)中：1.課堂主線：①創(chuàng)設(shè)情境、啟迪思維：【科學(xué)史話】門捷列夫的預(yù)言，引發(fā)本課的“發(fā)現(xiàn)之旅”。②交流探討，通過分組討論提出可行的實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)論證，驗(yàn)證假說。③合作競(jìng)爭(zhēng)、小組匯報(bào)。④鞏固提高、深化理解：設(shè)置不同層次的練習(xí)達(dá)到對(duì)知識(shí)的鞏固和加深。⑤歸納小結(jié)、拓展引申。

2.課堂演練設(shè)置：小試牛刀趁熱打鐵大顯身手。

3.對(duì)課堂學(xué)生的評(píng)價(jià)：用激勵(lì)鼓勵(lì)措施讓學(xué)生嘗試成功的喜悅，如“這個(gè)辦法妙！”“鼓掌”等。

二、提煉教學(xué)語言增加教學(xué)藝術(shù)

語言是教師的武器，語言藝術(shù)是課堂魅力的展現(xiàn)。首先教師要有豐富的情感和飽滿的激情，你的眼神、聲音的變化、目光接觸、頭部動(dòng)作和手勢(shì)及身體的移動(dòng)、面目表情、自身修養(yǎng)，都會(huì)感染學(xué)生，激發(fā)和點(diǎn)燃學(xué)生

教師語言藝術(shù)體現(xiàn)在：

1.抑揚(yáng)頓挫的聲音和巧妙的肢體語言的結(jié)合。

2.語言精煉，具有科學(xué)性：描述鈉與水的反應(yīng)現(xiàn)象則用：浮、熔、游、聲、紅。

3.流暢明快，具有邏輯性：總結(jié)鹽類的水解原理時(shí)采用編順口溜：有弱才水解、無弱不水解、越弱越水解、都弱雙水解、誰強(qiáng)顯誰性，同強(qiáng)顯中性。

4.活潑形象，具有啟發(fā)性：在H2還原CuO的實(shí)驗(yàn)操作上采用：H2早出晚歸，酒精燈遲到早退。

5.傳神生趣，具有幽默性：在講烯烴與氯化氫和水加成的主要產(chǎn)物時(shí)，氫原子的加在炭的位置采用：“錦上添花”。對(duì)于醇的消去反應(yīng)（在加熱和濃硫酸作用下碳上—OH與鄰位碳上的—H消去生成烯烴的反應(yīng)）的主要產(chǎn)物采用：“雪上加霜”。

語言的藝術(shù)會(huì)使課堂妙筆生花，課堂循循善誘，增加課堂趣味性，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，提高了教與學(xué)的效率。

第2篇：談?wù)剬?duì)教學(xué)藝術(shù)的理解范文

摘要：教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的勞動(dòng)，成功的課堂教學(xué)就是教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)的方法很多，不會(huì)定于一，也不需要定于一。每一位有經(jīng)驗(yàn)的教師都有各自的風(fēng)格，特點(diǎn)，獨(dú)到的本領(lǐng)。我明白：借鑒和學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的方法、經(jīng)驗(yàn)，是更新教育觀念，提高自身素質(zhì)，使自己在教育事業(yè)中立于不敗之地的一種非常重要和有效的途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué)目標(biāo) 過程設(shè)計(jì)

我從教已經(jīng)二十八年了。二十八年來，僅有五年因?yàn)楣ぷ餍枰闲W(xué)數(shù)學(xué)外，一直擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)工作，雖然課上得不是很出色，卻有很多學(xué)生分班時(shí)都舍不得離開我，分到其他班去，又非要跑回來做我的學(xué)生，教育教學(xué)成績(jī)?cè)谕兄幸彩侵猩铣说摹?/p>

回顧二十年八來的教學(xué)生涯，我對(duì)自己的語文課的評(píng)價(jià)是：自己教得比較滿意，學(xué)生學(xué)得有效果。下面結(jié)合個(gè)人語文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约菏侨绾芜M(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)與過程設(shè)計(jì)的。

一、我是這樣設(shè)計(jì)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的

通常我先進(jìn)行課前分析，然后設(shè)計(jì)適合自己和該班學(xué)生水平的教學(xué)目標(biāo)。

設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)我遵循以下原則：

①設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)必須符合學(xué)科知識(shí)能力系列的規(guī)定以及單元目標(biāo)意圖——教材分析。

②設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)必須適合教師自己的知識(shí)水平、教學(xué)表達(dá)能力和水平、教學(xué)應(yīng)變能力等，不搞花架子——教師的教學(xué)藝術(shù)。

③設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)必須適合該班學(xué)生的水平，是百分之八十以上的學(xué)生都可以達(dá)到的，不好高騖遠(yuǎn)。

因?yàn)槲颐靼祝簞e的教師的課上得再好，她不是我，她的學(xué)生不是我的學(xué)生，適合她和她的學(xué)生的教學(xué)方法手段，不一定適合我和我的學(xué)生的教學(xué)方法手段。自己的課是自己上的，一切都應(yīng)當(dāng)選擇自己能拿得出手的、自己會(huì)的、最得心應(yīng)手的東西，才能充分地展示自我，使自己的課堂教學(xué)更具藝術(shù)化。自己生疏的，勉為其難的地去上課，再好的教學(xué)方法也不一定會(huì)獲得好結(jié)果。設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)我遵循以上原則，以學(xué)科知識(shí)能力、單元目標(biāo)意圖，老師的自我和本班學(xué)生的自我來設(shè)計(jì)。

例如：教學(xué)3.《桃花心木》課前分析；利用學(xué)校多媒體設(shè)備，查找和展示桃花心木的相關(guān)圖片，學(xué)生朗讀理解能力很差，有含義的句子教師引導(dǎo)后不能理解的就只能直接講了。因此我根據(jù)自己和學(xué)生的實(shí)際，擬定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫和理解下面詞語“插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機(jī)、莫名其妙?！?.在對(duì)種樹現(xiàn)象及緣由的學(xué)習(xí)探討過程中，領(lǐng)會(huì)種樹人語重心長(zhǎng)的話語，受到生活與成長(zhǎng)的啟迪，豐富和提升學(xué)生的精神世界。3.有感情地朗讀課文，抄寫對(duì)自己有啟發(fā)的語句。利用多媒體教學(xué)、把感悟種樹人的話改為對(duì)種樹現(xiàn)象及緣由的學(xué)習(xí)交流探討過程。

二、我的教學(xué)設(shè)計(jì)過程

教學(xué)過程是教師教學(xué)藝術(shù)的具體體現(xiàn)，是教什么——教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，怎么教——教學(xué)過程設(shè)計(jì)，為什么這樣教——什么樣的教學(xué)價(jià)值觀的具體體現(xiàn)。這是把形式化的教學(xué)目標(biāo)具體化到“知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三維教學(xué)目標(biāo)的過程。

我在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中遵循：

1.教學(xué)過程的大體環(huán)節(jié)。即：①導(dǎo)入課題；②體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)；③遷移鞏固；④評(píng)價(jià)反饋。

2.設(shè)計(jì)適合自己和該班學(xué)生水平的教學(xué)過程。

我個(gè)人認(rèn)為：教學(xué)過程的設(shè)計(jì)就是為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而采取的適合自己的知識(shí)水平、教學(xué)表達(dá)能力和水平、教學(xué)應(yīng)變能力等的教學(xué)藝術(shù)化的具體過程，是教師如何使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，變要我學(xué)為我要學(xué)，變我能跟老師學(xué)為我自己會(huì)學(xué)的具體過程。因此，我的教學(xué)過程的設(shè)計(jì)一定有自己的個(gè)性，適合自己學(xué)生的實(shí)際情況，使自己設(shè)計(jì)的教學(xué)過程成為一個(gè)自編自演的劇本，這樣才能最大程度發(fā)揮個(gè)人所長(zhǎng)，變枯燥單調(diào)的教學(xué)為生動(dòng)活躍，吸引學(xué)生樂學(xué)、要學(xué)的興趣，最終達(dá)成“知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三維教學(xué)目標(biāo)的過程。如教學(xué)第3課《桃花心木》本來是設(shè)計(jì)利用多媒體播放桃花心木圖片揭示課題導(dǎo)入新課的，但恰好遇著這天沒電，多媒體無法使用。就只好利用班上一學(xué)生因父母外出打工而傷逃學(xué)歸來，讓學(xué)生討論父母外出打工說明什么道理來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生覺得我們的實(shí)際生活中同樣蘊(yùn)含著深刻的道理，深刻的道理并不是在重大事件中才存在的。又如，我根據(jù)自己朗讀課文常常能讓學(xué)生入情入境的實(shí)際，因此范讀課文就成了我的語文教學(xué)過程設(shè)計(jì)的重要選項(xiàng)和特色，精讀課文就根據(jù)自己范讀課文為主線，讓學(xué)生在教師范讀課文的意境中領(lǐng)會(huì)詞語的意思，趁熱打鐵地體驗(yàn)、感悟含義深刻的句子，領(lǐng)悟課文所表達(dá)的情感和各種深刻道理。略讀課文重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語感，訓(xùn)練學(xué)生朗讀課文的能力，并在自我朗讀中感悟課文所表達(dá)的情感，以及學(xué)生自己在朗讀過程中的發(fā)現(xiàn)和感想。

3.采用不同的的教學(xué)方法，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

第3篇：談?wù)剬?duì)教學(xué)藝術(shù)的理解范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；點(diǎn)撥藝術(shù)；教學(xué)策略

所謂“點(diǎn)撥”，乃點(diǎn)要撥疑之謂也?！包c(diǎn)”明要害，抓住重點(diǎn)；“撥”正謬誤，排除疑難。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，教師在關(guān)鍵處一點(diǎn)，學(xué)生對(duì)課文的要旨便了然于心；教師在迷糊處一撥，學(xué)生便有可能自解其難。從眾多優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課中，不難發(fā)現(xiàn)，“點(diǎn)撥”藝術(shù)是門深不可測(cè)的學(xué)問，“點(diǎn)撥”機(jī)制的運(yùn)行是探究課堂優(yōu)化的的最佳途徑。

一、由易而難――逐步提高

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，最為常見的一種教學(xué)模式就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)于教材文本有一個(gè)整體的把握與理解，了解文本內(nèi)容，學(xué)習(xí)文本語言，感受文本情感。在教師的引導(dǎo)藝術(shù)中，我們一定要注意循序漸進(jìn)，逐層深入的教學(xué)藝術(shù)，只有由難而易地進(jìn)行啟發(fā)與引導(dǎo)，學(xué)生才會(huì)在教師的逐步引領(lǐng)與滲透中達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果，逐步提升自身的能力。譬如筆者在講授《黃河頌》一文時(shí)，就曾經(jīng)設(shè)置了極具梯度藝術(shù)的三個(gè)問題，首先是讓學(xué)生看清楚題目的寫作對(duì)象――黃河，然后開始交流自己對(duì)于黃河的一些模糊或清晰的認(rèn)知，學(xué)生在不斷的交流中會(huì)說出自己在地理與其它學(xué)科知識(shí)中了解到的相關(guān)常識(shí)，甚至還會(huì)談到小時(shí)候父母給自己講到有關(guān)黃河的故事，還有在電視電影中看到的黃河畫面，教師要點(diǎn)撥他們說出自己印象最為深刻的一個(gè)鏡頭或畫面。第二個(gè)問題就是讓學(xué)生讀教材文本，了解作者在文中都看到了哪些自然景物與地理特征，隨后組織學(xué)生進(jìn)行討論作者所看到的情景與我們所描述的境況有什么不同，造成這些不同的原因有哪些。當(dāng)然，教師要在這個(gè)交流與討論的過程中注重引導(dǎo)與總結(jié)，還要多多地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互幫互助，或者小組合作。第三個(gè)問題，就是看文章中的頌字，看看文中作者脫開具體的自然景物，贊頌了黃河的什么精神與品質(zhì)，并要求學(xué)生談?wù)匋S河的這些精神與品質(zhì)是從黃河的什么自然特征中延伸開來的。除了教材文本中所談到的具體贊頌的內(nèi)容，我們還能聯(lián)想到我們所知道的哪些人和事，或者說是自己的所見所聞。這三個(gè)有效問題的設(shè)立，就是教師點(diǎn)撥藝術(shù)的一個(gè)有力呈現(xiàn)。

二、借勢(shì)誘導(dǎo)，引向深入

學(xué)生讀書淺嘗輒止時(shí)，教師畫龍點(diǎn)睛般的點(diǎn)撥往往能將學(xué)生的思維引向深層，以促進(jìn)知識(shí)理解的深度和思維訓(xùn)練的力度。如一位教師在教《跳水》一課時(shí)，抓住“所有的人全默默地看著他，等著將要發(fā)生的事情”這一句話，要求學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)劇澳币辉~在這里所表達(dá)的意思。一位學(xué)生說：“‘默默’，就是不說話，不出聲，這里指人們一聲不響地看著孩子，等待著悲劇的發(fā)生?！睉?yīng)該說，這位學(xué)生已準(zhǔn)確地理解了“默默”一詞。但教師并沒有忙于評(píng)論，而是點(diǎn)撥道：“能聯(lián)系上下文，說出不同意見嗎？”于是，第二個(gè)學(xué)生說：“‘默默’一詞，與上文'全都嚇呆了'相呼應(yīng)，是對(duì)'嚇呆'的具體描繪。”這是從“縱”的方面來分析的。第三個(gè)學(xué)生說：“人們預(yù)感到悲劇馬上要發(fā)生，心情沉重，因而默默無言?！边@是從“橫”的方面來分析的。第四個(gè)學(xué)生說：“這里的‘默默’，表示眾人束手無策，從而反襯船長(zhǎng)的果斷、機(jī)智，說明船長(zhǎng)具有創(chuàng)造性地解決問題的能力。”這是從“逆”的方面來分析的。

三、適度點(diǎn)撥

第4篇：談?wù)剬?duì)教學(xué)藝術(shù)的理解范文

【關(guān)鍵詞】七年級(jí)學(xué)情分析音樂課堂藝術(shù)

課堂教學(xué)藝術(shù)是教師本身具有的獨(dú)特創(chuàng)造力和審美價(jià)值走向在課堂教學(xué)領(lǐng)域中的結(jié)晶，是一個(gè)教師在長(zhǎng)期課堂教學(xué)實(shí)踐中積累起來的“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”、“教學(xué)技能”、“教學(xué)技藝”發(fā)展的高級(jí)階段和理想境界。對(duì)于一個(gè)音樂教師而言，音樂課是音樂教師展示獨(dú)特風(fēng)采的舞臺(tái)之一，在音樂教學(xué)中，同樣一個(gè)教學(xué)內(nèi)容由不用的教師來組織教學(xué)，教學(xué)效果往往是不一樣的。

一、 七年級(jí)學(xué)生學(xué)情分析

分析學(xué)生狀況應(yīng)該從多個(gè)角度來分析。盡可能從學(xué)生的“已知”、“未知”、“能知”、“想知”和“怎樣知”等五個(gè)方面全面分析學(xué)生情況。七年級(jí)的學(xué)生由于剛從小學(xué)升上來還不能馬上適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式，加上原來的音樂課有些并不是正規(guī)系統(tǒng)的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)基本的音高、節(jié)奏、拍、調(diào)都知之甚少。音樂課如果單單只是教唱幾首歌曲是不能達(dá)到新課標(biāo)的要求的，要通過學(xué)唱、練習(xí)、賞析、活動(dòng)的方式讓學(xué)生能對(duì)音樂產(chǎn)生興趣，特別是能學(xué)會(huì)欣賞不同國家、民族及不同分格的音樂，通過音樂來起到美育的作用。

二、 課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)

著名特級(jí)教師于 曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢的吸引住?！焙玫拈_頭是師生間建立感情的第一座橋梁，可為整堂課的教學(xué)定下基調(diào)。不同類型的課題可以用不同的導(dǎo)入語言和導(dǎo)入方法。有的可以用講故事的方法，有的可以用提問的方法，有的可以用看錄像的方法。有的可以用猜謎語的方法，有的可以集體討論....。。我在課堂教學(xué)中創(chuàng)造情境，導(dǎo)入新課。

比如：欣賞我國四大古典名著（《西游記》、《三國演義》、《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》）的主題曲時(shí)，我分別播放這四部電視片段，讓學(xué)生再次觀看，興趣也自然激發(fā)起來，不知不覺地投入到學(xué)習(xí)中來。

三、 課堂教學(xué)的語言藝術(shù)

有位名人曾說過這樣一句話：教師的語言英具有小說一樣的情節(jié)，戲劇一樣的，相聲一樣的幽默，朗誦一樣的激情。因此，一名優(yōu)秀的音樂教師，不僅你要具由較高的專業(yè)水平、淵博的知識(shí)和良好的教學(xué)情感，而且還要具有高超的語言藝術(shù)，因?yàn)樗峭苿?dòng)教學(xué)發(fā)展的動(dòng)力，教學(xué)內(nèi)容好比美麗的珍珠，語言就是把珍珠串起的絲線。

教學(xué)語言是教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)基本而且重要的組成部分，是教師主要的教學(xué)手段之一。蘇 姆林斯認(rèn)為“教師的語言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具?！辈蝗纾贺Q笛曲《念故鄉(xiāng)》中，我深情的朗誦了余光中的《鄉(xiāng)愁》，再結(jié)合學(xué)生們有時(shí)不在家的情感體驗(yàn)，然學(xué)生理解思念故鄉(xiāng)的一種情感，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中果然比平時(shí)更加認(rèn)真。再如：我編成趣味歌謠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)音符的名稱：全音符像雞蛋，二分音符小白臉、四分音符像黑人、八分音符翹尾巴.......我鼓勵(lì)學(xué)生在課間游戲時(shí)邊讀歌謠邊玩兒。學(xué)生們興致勃勃，枯燥的知識(shí)也變得生動(dòng)起來。

教師要有敏銳的觀察能力和分析問題的能力，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的題材、不同的對(duì)象，采用靈活多變的

簡(jiǎn)潔有效的教學(xué)語言加以引導(dǎo)，要加強(qiáng)語言表達(dá)的邏輯性，優(yōu)化課堂教學(xué)的語言，使自己的教學(xué)語言藝術(shù)給學(xué)生增加學(xué)習(xí)音樂的興趣，力求使學(xué)生感受到語言美與音樂美達(dá)到完美和諧的統(tǒng)一。

四、 課堂教學(xué)的板書藝術(shù)

板書是教師在教學(xué)過程中，為輔助口語表達(dá)而運(yùn)用黑板上的文字和符號(hào)等形式傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式。它是教師在課堂教學(xué)中無聲語言，是教師口頭語言的書面表達(dá)形式。板書設(shè)計(jì)是一堂好課不可忽視的環(huán)節(jié)，在音樂課的教學(xué)中，往往很多老師不重視它的地位，但實(shí)際上運(yùn)用獨(dú)具匠心的板書設(shè)計(jì)，能夠?yàn)閷W(xué)生營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境與多層次的教學(xué)氛圍。音樂教師在板書設(shè)計(jì)是要注意以下幾點(diǎn)：

（1） 內(nèi)容科學(xué)、準(zhǔn)確。尤其在書寫樂譜時(shí)，要防止差錯(cuò)。

（2） 文字簡(jiǎn)練、條理有序、層次分明。樂譜的位置要安排合理。

（3） 針對(duì)性強(qiáng)、色彩得當(dāng)，音符與樂譜線要安排合理。

（4） 書寫要工整、規(guī)范，譜例要規(guī)范、美觀。

總之，注意音樂課堂藝術(shù)的研究與把握，改革和創(chuàng)新藝術(shù)教學(xué)手段，精心設(shè)計(jì)與之相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)社濃烈的藝術(shù)育人氛圍，這對(duì)培養(yǎng)、教育和塑造人才將會(huì)起著事半功倍的作用。教學(xué)有法，而教無定法，關(guān)于課堂教學(xué)藝術(shù)有很多話題值得我們探討。

參考文獻(xiàn)

[1]曹理，音樂學(xué)科教育學(xué)[M]，首都師范大學(xué)出版社，2002；67

第5篇：談?wù)剬?duì)教學(xué)藝術(shù)的理解范文

關(guān)鍵詞：文學(xué)藝術(shù)；物理教學(xué)；趣味性；教學(xué)質(zhì)量；素質(zhì)教育

物理為中學(xué)基礎(chǔ)課程之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力及以后的考試成績(jī)均有重要影響，同時(shí)物理課程的教材語言、課堂語言，都可以結(jié)合本章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效地資源整合，提高授課的效率。對(duì)此，本文將結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討物理教學(xué)與文學(xué)藝術(shù)整合的優(yōu)勢(shì)，并在此前提下，提出物理教學(xué)中的文學(xué)藝術(shù)整合的策略。

一、物理教學(xué)與文學(xué)藝術(shù)整合的作用

（一）提高物理課程的趣味性

中學(xué)物理課程極具生活性，每一個(gè)物理表象都為我國充滿智慧的先人用古詩詞表達(dá)出來，在物理授課環(huán)節(jié)中，將這些古詩詞與物理知識(shí)巧妙地結(jié)合在一起，可以提高學(xué)生聽課的興趣，讓枯燥乏味的物理語言，頓時(shí)變得生動(dòng)有趣。如《回鄉(xiāng)偶書》的“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”，期間蘊(yùn)含著運(yùn)動(dòng)學(xué)的參照物選擇的知識(shí)，也蘊(yùn)含著豐富的聲學(xué)的音色知識(shí)。教師在物理授課過程中，巧妙地引用一些古詩詞，既可以表現(xiàn)出物理自然現(xiàn)象的美，也將物理現(xiàn)象的人文美與科學(xué)美結(jié)合在一起。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

物理課作為自然科學(xué)的一門，不僅向?qū)W生傳授基本的自然科學(xué)知識(shí)，更重要的激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。想象力是培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，沒有想象，就沒有衛(wèi)星上天，也沒有人類登月，更不會(huì)想出人類處在一個(gè)扭曲的時(shí)空。對(duì)此，中學(xué)物理教學(xué)任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)新意識(shí)，而文學(xué)藝術(shù)恰恰蘊(yùn)含著豐富得想象力，如“千樹萬樹梨花開”、“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”等，這些詩詞既有著物理知識(shí)，也充滿著作者豐富的想象力。中學(xué)生在學(xué)習(xí)這些詩詞時(shí)，經(jīng)過教師的點(diǎn)撥，不僅加深對(duì)該詩詞的理解，也深刻認(rèn)識(shí)到一個(gè)物理現(xiàn)象。

（三）傳承中華文化精粹

我國古代的科學(xué)文明極具輝煌，從張衡的地動(dòng)儀，蔡倫的造紙術(shù)，再到宋應(yīng)星的《天工開物》等等，這些物理成就深刻影響全世界的文明進(jìn)程，推動(dòng)了世界文明交流與發(fā)展，也證明了中國是一個(gè)千年文明古國。但近代之后，我國物理技術(shù)落后于西方先進(jìn)國家，為此我們應(yīng)當(dāng)采取措施，奮勇直追，縮短了西方先進(jìn)國家的差距，對(duì)此，我們應(yīng)當(dāng)廣泛的與西方國家開展交流，認(rèn)真了解物理界的現(xiàn)狀及發(fā)展前景，與世界接軌。在此過程中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持本民族的物理學(xué)成就，“只有民族的，才是世界的”。文化藝術(shù)與物理教學(xué)結(jié)合，恰恰可以將我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與物理知識(shí)結(jié)合在一起，不僅有助于學(xué)科間的滲透，對(duì)打造卓越課堂也有著重大幫助；另外一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些詩詞時(shí)，更加領(lǐng)悟到我國傳統(tǒng)文化的精髓，深刻體驗(yàn)中華文明的魅力，進(jìn)而激起他們學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，這對(duì)傳播、弘揚(yáng)中華文明也有著巨大推力。

二、物理教學(xué)中的文學(xué)藝術(shù)整合的策略

在新課改這一時(shí)代背景下，物理教師就應(yīng)當(dāng)充分捉住這一歷史機(jī)遇，充分發(fā)揮自己教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種比傳統(tǒng)教學(xué)更為優(yōu)越的情境和途徑，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，巧妙地將物理教學(xué)中的語言藝術(shù)整合在一起，以此提升教學(xué)的效果。

（1）物理教師要提升自己的內(nèi)部修養(yǎng)。教學(xué)語言是一個(gè)教師自身知識(shí)水平的反應(yīng)，更是綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)。物理教師只有在具備較好的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)之后，才可以將物理教學(xué)中的語言藝術(shù)整合在一起，提高學(xué)生聽課的興趣。對(duì)此，物理教師在平時(shí)授課環(huán)節(jié)上，要自修文化藝術(shù)課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的滲透，加強(qiáng)內(nèi)部修養(yǎng)，這樣才可以提升物理教學(xué)的語言藝術(shù)水準(zhǔn)，物理教師應(yīng)當(dāng)從文化修養(yǎng)、審美觀、思想道德等方面苦修，以此提升各方面的文化知識(shí)的底蘊(yùn)?！盎塾谛亩阌谘浴保@就要求物理教師平時(shí)在教學(xué)環(huán)節(jié)上，努力提高自己的內(nèi)部修養(yǎng)。

（2）課堂文學(xué)藝術(shù)的整合。素質(zhì)教育的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，在教學(xué)目的、教學(xué)過程及教學(xué)內(nèi)容上。對(duì)此，教師在進(jìn)行物理知識(shí)講解環(huán)節(jié)上，要將我能學(xué)藝術(shù)與物理知識(shí)整合在一起，就必須采取切實(shí)、平淡的語言，也就是語文藝術(shù)，教師為此應(yīng)當(dāng)做到有針對(duì)性、有啟發(fā)性、有趣味性、有創(chuàng)造性等，如牛頓第三定律認(rèn)為：兩個(gè)物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在同一條直線上。人與人之間的來往又何嘗不是這樣呢？傷害別人就是傷害自己；賜人玫瑰，手有余香；給人笑容，收獲感恩。人生那么美好，生命如此珍貴，給他人快樂，就是給自己的生命以快樂。[5]在這些語言基礎(chǔ)上，合理的藝術(shù)表現(xiàn)，給學(xué)生不同的藝術(shù)領(lǐng)悟，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)物理知識(shí)可以深深受到生命意識(shí)的培養(yǎng)，加深學(xué)生對(duì)牛頓第三定律的認(rèn)識(shí)，有了這些堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就比較得心應(yīng)手，提高聽課效率。

（3）教材語言的整合。中學(xué)物理課本蘊(yùn)藏著豐富的日常生活中的物理知識(shí)，教師可以透過這些詩情畫意的語言，用一個(gè)物理知識(shí)表達(dá)出來，即增進(jìn)了學(xué)生的物理知識(shí)，也讓學(xué)生感受到物理知識(shí)的美，如“日暮蒼山遠(yuǎn)，天寒白屋貧。柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。”，教師可以以此為切入點(diǎn)，講解“光的反射”的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩與該知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)，透過這些教材語言的整合，學(xué)生既學(xué)到了“光的反射”的知識(shí)，也豐富了其想象力，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的知識(shí)點(diǎn)滲透。

參考文獻(xiàn)：

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[2]柳虹.詩情畫意――物理教學(xué)中的語言藝術(shù)[J].發(fā)明與創(chuàng)新（中學(xué)時(shí)代）.2011（09）

[3]俞如明.教學(xué)中的詩情畫意――淺談物理教學(xué)中的語言藝術(shù)整合[J].文理導(dǎo)航（中旬）.2013（03）

第6篇：談?wù)剬?duì)教學(xué)藝術(shù)的理解范文

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 藝術(shù)化 情與詩畫

高中數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)嚴(yán)密的程序，學(xué)生要想在課堂上輕松地獲取知識(shí)，教師就必須有一定的課堂教學(xué)藝術(shù)。數(shù)學(xué)教育既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。新課程改革給傳統(tǒng)的教學(xué)帶來了新的氣象和挑戰(zhàn)。

1.高中數(shù)學(xué)語言的藝術(shù)化

斯托利亞爾說：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)，而數(shù)學(xué)語言的教學(xué)又由符號(hào)語言、圖形語言或經(jīng)過改造的自然語言組成的科學(xué)語言。”高中數(shù)學(xué)教育仍以課堂教學(xué)為主，而講授法將仍然是一種重要的具有普遍性的方法。講授法是教師運(yùn)用語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)，進(jìn)行教育的方法，其根本特點(diǎn)是教學(xué)語言運(yùn)用的系統(tǒng)性和連貫性。在確保講授內(nèi)容的科學(xué)性和思想性的前提下，很重要的一點(diǎn)是掌握好授課技能，首先就是教學(xué)語言。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“教師的語言素質(zhì)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)效率。”可見教師在課堂教學(xué)中語言表達(dá)能力的發(fā)揮將直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量，所以數(shù)學(xué)教師必須弄清課堂教學(xué)中課堂語言的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、語言訓(xùn)練的標(biāo)準(zhǔn)，更好地在課堂上發(fā)揮自身的主導(dǎo)地位，提高學(xué)生的主體意識(shí)。高中數(shù)學(xué)教師在課堂上組織教學(xué)語言要具有一定的藝術(shù)性。組織教學(xué)語言主要指教學(xué)內(nèi)容的銜接、過渡和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等。數(shù)學(xué)語言，是數(shù)學(xué)學(xué)科的專用語言，是一種符號(hào)語言形式化的語言，具有準(zhǔn)確性、規(guī)范性、簡(jiǎn)約性、通用性，是數(shù)學(xué)思維的最佳載體。其實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)就是傳播數(shù)學(xué)語言，培養(yǎng)學(xué)生使用數(shù)學(xué)語言的能力，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言分析與解決問題能力的過程。數(shù)學(xué)語言要規(guī)范化，教師的口語要具有高品位的標(biāo)準(zhǔn)，要適時(shí)地引喻設(shè)比、啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)感情、揚(yáng)長(zhǎng)避短，善于理解并通過及時(shí)評(píng)價(jià)，提供榜樣，鼓勵(lì)并寄以希望，起到加強(qiáng)激發(fā)與推進(jìn)的作用。教師在語感上要不斷調(diào)整語言的頻率，選擇好的語言契機(jī)和突破口，與學(xué)生配合默契。通過巧妙的口語表達(dá)美、構(gòu)建引入興趣的導(dǎo)入美、水到渠成的銜接美、波瀾起伏的流程美、抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏美及回味無窮的結(jié)尾美，讓學(xué)生用純正的好奇心去觸摸數(shù)學(xué)，去感受數(shù)學(xué)。因此數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是美的、精彩洋溢的、智慧飛揚(yáng)的、富有創(chuàng)造的。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)中的歌與詩的篇章

例如第一章《集合、映射與函數(shù)》時(shí)，以：“日落月出花果香，物換星移看滄桑。因果變化多聯(lián)系，安得良策破迷茫？集合奠基說嚴(yán)謹(jǐn)，映射函數(shù)敘蒼黃?？磮D列表論升降，科海有錦囊。”作為總結(jié)歸納語來闡述集合、映射與函數(shù)之間的關(guān)系。當(dāng)?shù)降诙隆吨笖?shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)和冪函數(shù)》時(shí)，說道：“晨霧茫茫礙交通，蘑菇核云蔽長(zhǎng)空；化石歲月巧推算，文海索句快如風(fēng)。指數(shù)對(duì)數(shù)相輝映，立方平方看對(duì)稱；解釋大千無限事，三族函數(shù)建奇功。”又在解題方法上的數(shù)形結(jié)合法有詩可證：“數(shù)形本為兩相依，安能分作兩邊飛。數(shù)缺形時(shí)少直觀，形少數(shù)是難入微。”――數(shù)學(xué)家華羅庚。數(shù)學(xué)課堂同樣可以激蕩著師生的靈氣，彌漫著詩意的芳香。數(shù)學(xué)滿目皆千仞，唯有秀媚染心雨。詩情畫意的數(shù)學(xué)課堂，從學(xué)生發(fā)展來說，應(yīng)該是潛能的開發(fā)、精神的喚醒和個(gè)性的彰顯；從師生共同生命歷程的角度來說，應(yīng)該是經(jīng)驗(yàn)的共享、情感的融合與靈魂的感召。要讓數(shù)學(xué)課堂充滿詩情畫意，作為數(shù)學(xué)教師首先要有親和力，在教學(xué)中反映出自己的一片愛心，用“未成曲調(diào)先有情”的感召力，“不是棒槌的舞動(dòng)，而是輕歌曼舞，知識(shí)自然浸入滲透”。數(shù)學(xué)需要講解，需要藝術(shù)化的講解。講解是運(yùn)用說明、分析、歸納、論證、闡述等手段講授學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中教師作為學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)促進(jìn)者的重要的體現(xiàn)形式之一。在任何課程的教學(xué)之中，教師的講解都是對(duì)一段文字的解讀，可能是一個(gè)概念的定義，可能是對(duì)一個(gè)定理的闡述，也可能是對(duì)一個(gè)公式內(nèi)涵的說明，或是對(duì)一類問題核心的揭示。數(shù)學(xué)教師的講解，是推論、演繹、闡釋、揭示，是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并超越給定的信息，生成新的信息。這樣就可以幫助學(xué)生釋疑，加以記憶，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)材料的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，從而加深理解。數(shù)學(xué)教師的講解，是將自己對(duì)人生和數(shù)學(xué)的感悟來喚醒學(xué)生的生活積累，是用自己對(duì)知識(shí)的體會(huì)來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行體會(huì)。課堂的講解，不能僅僅給學(xué)生一種“心曠神怡”的陶醉感，而應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇一種恰當(dāng)?shù)暮献鞣绞?，使合作成為一個(gè)愉快、歡樂和充滿智能挑戰(zhàn)的過程，把每一節(jié)課都制作成精品，讓學(xué)生心悅誠服，從而使課堂成為藝術(shù)的課堂。

3.根據(jù)函數(shù)圖像想象記憶

函數(shù)圖像“枯色中見豐潤，疏蕩中見遒勁”，與繪畫何其相似。詩歌，以平仄、四聲和迭韻表達(dá)愉悅、悲憤等情感。而一條輔助線讓束手無策的幾何題豁然開朗，一種方法技巧使百思難解的不等式證明順理成章，一個(gè)特定的關(guān)系讓毫不相干的問題和諧溝通，這時(shí)的興奮激動(dòng)，最好用詩歌來詠唱。數(shù)學(xué)，在詩情畫意之中，它的美學(xué)風(fēng)格與藝術(shù)風(fēng)格一脈相承。

（1）y=-x2+2|x|+2――命名為“飛流直下三千尺”或題為“廣場(chǎng)噴泉”。

（2）y=|sinx|――命名為“一江春水向東流”。

（3）若M={（x，y）|y≥x2}，N={（x，y）|x2+（y-a）2≤1}，則當(dāng)M∩N=N時(shí)，求a的取值范圍。――命名為“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”。

第7篇：談?wù)剬?duì)教學(xué)藝術(shù)的理解范文

一、課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)富有韻味的教學(xué)情境

課堂上創(chuàng)設(shè)富有韻味的教學(xué)情境是促使學(xué)生喜歡上課堂的首要條件。在這樣的教學(xué)情境中，才能真正使學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)，激發(fā)起學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)上來。人們常說：萬事開頭難。但如果這個(gè)開頭開好了就成功一半了。如何有效地創(chuàng)設(shè)好富有韻味的教學(xué)情境，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒達(dá)到最佳境界,把學(xué)生的注意力集中到課堂上來。 例如，在教學(xué)《加法交換律》這一節(jié)課時(shí)，課堂的開始我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：在美國，有一座很有名的大橋，叫金門大橋。據(jù)說當(dāng)年大橋建好不久就發(fā)生了堵車的現(xiàn)象，上下班的車流因時(shí)段不同，在橋面兩個(gè)“半邊”分布不均勻，高峰時(shí)往往出現(xiàn)半幅路面高負(fù)荷擁堵，半幅路面利用不充分的現(xiàn)象。為此當(dāng)局開始籌資建設(shè)第二座金門大橋，并征集方案。此時(shí)，一個(gè)年輕人提議：將現(xiàn)有的“4+4”八車道模式，按不同時(shí)段的交通流量調(diào)整為“6+2”和“2+6”模式。當(dāng)局采納了他的意見。結(jié)果，他提出的好點(diǎn)子，他的創(chuàng)新思維，不僅省去了再建金門二橋的上億元費(fèi)用，同時(shí)也節(jié)約了公共資源。大橋塞車問題迎刃而解，那位年輕人由此獲得1000萬美元的高額獎(jiǎng)金。讀完這個(gè)故事，你聯(lián)想到什么？解釋一下2+6和6+2。

這樣創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)情境，課堂顯得生動(dòng)有趣，學(xué)生的積極性大大的調(diào)動(dòng)起來，老師也不用擔(dān)心學(xué)生一上課就走神。學(xué)習(xí)效果自然很好。

二、課堂上要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生獨(dú)立自主的空間

課堂上要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生獨(dú)立自主的空間也是課堂教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)?！皭蹌?dòng)”是孩子的天性，在課堂上適當(dāng)?shù)胤攀謱W(xué)生自己動(dòng)動(dòng)小嘴說一說，動(dòng)動(dòng)小手做一做，讓學(xué)生在活動(dòng)中自己去感受思考的樂趣，去體驗(yàn)參與的快樂。這種形式肯定比教師獨(dú)自一人講授的效果要好得多。例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)平行》這一節(jié)課時(shí)，在揭示了互相平行和平行線的概念之后，首先我讓學(xué)生找一找生活中的一些互相平行的例子，這時(shí)孩子們的積極性被調(diào)動(dòng)起來了，有的說五線譜的橫線互相平行，有的說黑板的上下兩條邊和左右兩條邊互相平行，有的說學(xué)校跑道的線也是互相平行的……孩子們的思路頓時(shí)開闊起來。接著我讓學(xué)生嘗試用自己的方法畫出一組平行線，孩子們的畫法也是豐富多樣，有少數(shù)的學(xué)生是憑感覺畫的，有的學(xué)生是在方格紙上畫的，還有的學(xué)生是用自己身邊的一些工具畫的，如直尺、書本、鉛筆盒等等，歡快有趣的動(dòng)手活動(dòng)使學(xué)生全身心投入到了學(xué)習(xí)之中。通過仔細(xì)的觀察，積極的思考，學(xué)生在找生活中的互相平行的例子的過程中建立起了互相平行的表象，又通過學(xué)生的動(dòng)手操作畫一組平行線，促進(jìn)了學(xué)生由形象思維到抽象思維的主動(dòng)發(fā)展。

課堂上還要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)多進(jìn)行自我嘗試。數(shù)學(xué)新知往往是舊知的引伸和擴(kuò)展，如果教師直接通過講解的方法讓學(xué)生掌握新知，效果不一定好。這時(shí)倒不如讓學(xué)生運(yùn)用已掌握的一些知識(shí)，主動(dòng)地去嘗試解決新問題，通過自己發(fā)現(xiàn)的方法來提高解決實(shí)際問題的能力。從而讓學(xué)生感受成功的喜悅，新知的學(xué)習(xí)效果要比教師直接講解要好很多。例如，在學(xué)習(xí)《運(yùn)用加法運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算》這一節(jié)課時(shí)，我就開門見山地揭示課題，直接出示一組題目：

38+76+24= (88+45)+12=

38+(76+24)= 45+(88+12)=

首先讓學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算，然后相互交流，展示過程。這時(shí)學(xué)生自己會(huì)發(fā)現(xiàn)每組題目計(jì)算的結(jié)果是相同的，然而每組中下面的一道題目算起來明顯比上面的題目算的要快，學(xué)生這時(shí)自然而然地會(huì)想到可以運(yùn)用加法的交換律和加法的結(jié)合律使計(jì)算簡(jiǎn)便。再出示類似的題目學(xué)生就自覺地運(yùn)用加法的運(yùn)算律去簡(jiǎn)便計(jì)算了。這樣的設(shè)計(jì)教學(xué)，能使學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到成功的喜悅，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，課堂上的效率也高了。

三、課堂上要?jiǎng)?chuàng)新形式多樣的課堂練習(xí)

第8篇：談?wù)剬?duì)教學(xué)藝術(shù)的理解范文

關(guān)鍵詞　信息技術(shù)教學(xué)　更新觀念　明確目標(biāo)　明確角色　活用教法

在信息化社會(huì)的今天，迅速獲取信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息。將是所有社會(huì)成員應(yīng)具備的終生有用的基礎(chǔ)能力之一。加快在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，提高信息技術(shù)課程的效益，對(duì)實(shí)現(xiàn)教育信息化，全面推進(jìn)素質(zhì)教育具有重要意義，下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。

1　更新觀念，明確目標(biāo)任務(wù)。

1.1　信息技術(shù)教育不等同于簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)教育。計(jì)算機(jī)是21世紀(jì)高度信息化的主要物質(zhì)承擔(dān)者和技術(shù)支持者。沒有計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，就沒有當(dāng)今社會(huì)的高度信息化。因此，開展信息技術(shù)教育活動(dòng)，教授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力和基本技能都是必不可缺的，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)教育是信息技術(shù)課程的重要組成部分，但計(jì)算機(jī)教育不等于信息技術(shù)教育。

中小學(xué)信息技術(shù)課程與計(jì)算機(jī)學(xué)科比較，具有較強(qiáng)的綜合性，它涉及眾多的邊緣和基礎(chǔ)科學(xué)。中小學(xué)信息技術(shù)課程本身就不具備嚴(yán)格意義上的所謂計(jì)算機(jī)學(xué)科性，它兼有基礎(chǔ)文化課程、勞動(dòng)技術(shù)教育和職業(yè)教育的特點(diǎn)，也兼有學(xué)科課程、綜合課程和活動(dòng)課程的特點(diǎn)。

因此。信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)打破只能講計(jì)算機(jī)的“學(xué)科”知識(shí)的“學(xué)科本位”的思想，克服單純學(xué)習(xí)技術(shù)的觀點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓?fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)，使信息技術(shù)成為支持學(xué)生終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

1.2　明確信息技術(shù)課程的任務(wù)。信息技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)學(xué)科，國家新的課程綱要已將它列為政、語、外、數(shù)之后的第五位課程。信息技術(shù)課程的內(nèi)容歸納為以下四點(diǎn)：

①信息技術(shù)基本知識(shí)和技能：計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)、基本原理、基本操作等。

②信息能力：能夠快捷有效地獲取信息；熟練地、批判性地評(píng)價(jià)信息：準(zhǔn)確地處理信息，創(chuàng)造性地使用信息。

③獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力：具有獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的意識(shí)和能力，并且有意識(shí)的利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力。

④信息道德：認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。

1.3　加強(qiáng)對(duì)課程整合的理解。努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開展各類學(xué)科教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這涉及了信息技術(shù)課程與其他學(xué)科課程整合的問題。我們應(yīng)該利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力，積極丌展信息技術(shù)與各類課程的整合，通過信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，可以充分地利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮設(shè)備的最大潛力，在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上，實(shí)施高質(zhì)量和高效率的教育。例如，我省使用的四年級(jí)《信息技術(shù)》中要求學(xué)生輸入的一段短文，就取自所學(xué)課木的課文。

在整合過程中，把相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和技能要求作為一個(gè)整體，有機(jī)地結(jié)合在一起，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)。學(xué)生以一種自然的方式對(duì)待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認(rèn)知工具，學(xué)生使用計(jì)算機(jī)獲取、處理信息就像使用電話、鉛筆、橡皮那樣自然。教師要盡可能體現(xiàn)學(xué)科整合的思想，使學(xué)生在潛移默化中得到鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問題的能力。

1.4　加強(qiáng)信息道德的培養(yǎng)。當(dāng)今的社會(huì)各種信息層出不窮，既有大量的、豐富的學(xué)科知識(shí)、動(dòng)人事跡等信息，也泛濫著一些不科學(xué)、偽科學(xué)、不健康的甚至有害的信息垃圾。計(jì)算機(jī)犯罪、計(jì)算機(jī)病毒肆虐、個(gè)人隱私遭到威脅等都是信息技術(shù)發(fā)展所帶來的消極后果。因此，在進(jìn)行信息技術(shù)課程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生使用信息技術(shù)的入文、倫理、道德和法制的教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓?fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)，就顯得非常重要。

2　明確信息技術(shù)教師應(yīng)充當(dāng)?shù)慕巧?。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師自覺不自覺地扮演著知識(shí)“講述者”、信息“傳授者”、教學(xué)活動(dòng)“領(lǐng)導(dǎo)者”的角色。教師特有的這種權(quán)威性，理所當(dāng)然地把自己置于中心位置，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)。但現(xiàn)在社會(huì)處在信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生獲取信息和知識(shí)不再以教師為唯一的渠道。教師只有正確認(rèn)識(shí)、擺正自己的位置，才能提高信息技術(shù)課的效益。因此，教師應(yīng)確立“教即學(xué)。學(xué)即教”的觀念，即教師教學(xué)的過程就是學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是教別人的過程，教師的角色應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、導(dǎo)學(xué)者、合作者、評(píng)價(jià)者、“競(jìng)爭(zhēng)”者。

2.1　設(shè)計(jì)者：通過教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化課堂，提高教學(xué)效果。

2.2　導(dǎo)學(xué)者：①幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和達(dá)到目標(biāo)的晟佳途徑；②指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)方法：③指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分好與壞的信息。提高學(xué)生對(duì)信息的分辨能力；④啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極思考，活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；⑤身體力行，為學(xué)生作表率，以此感染和影響學(xué)生，形成高尚的道德、完善的人格和健康的心理。

2.3　合作者：師生問相互交流，就某些問題進(jìn)行討論，既密切了師生之間的關(guān)系，又可在合作的環(huán)境中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。

2.4　評(píng)價(jià)者：教師可通過評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生具有導(dǎo)向、激勵(lì)作用，幫助學(xué)生確定努力方向，通過學(xué)生的自控，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。這對(duì)學(xué)生樹立自信心、發(fā)展能力具有十分重要的作用。

2.5　“競(jìng)爭(zhēng)”者：通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給教師和學(xué)生一個(gè)平等的學(xué)習(xí)和展示的空間，建立師生間的平等關(guān)系，使師生的作品或成果在這種和諧的環(huán)境中平等“競(jìng)爭(zhēng)”，既促進(jìn)教師終生學(xué)習(xí)的意識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，形成“師不如弟予”的可喜局面。

3　靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法。信息技術(shù)教學(xué)要符合學(xué)生的實(shí)際情況，通過課堂教學(xué)能讓大部分學(xué)生有所收獲。教師在教學(xué)過程中要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法以達(dá)到良好的教學(xué)目的。如在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以采用的教學(xué)方法有分層次教學(xué)、輔助教學(xué)(網(wǎng)絡(luò)輔助、多媒體輔助等)、探究學(xué)習(xí)、講練結(jié)合等。

現(xiàn)代教育引入了以計(jì)算機(jī)為主的信息技術(shù)教學(xué)手段，提出了以“超媒體”方式組織教學(xué)信息的思想。在教學(xué)中創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。同時(shí)要讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)踐中去，讓學(xué)生感到信息技術(shù)課一定要學(xué)會(huì)，一定要學(xué)好。都要求教師因材施教，有針對(duì)性、創(chuàng)造性地促進(jìn)“有個(gè)性的個(gè)人”的全面發(fā)展，使之形成優(yōu)良的個(gè)性。教學(xué)的思路應(yīng)該是把課堂還給學(xué)生。讓學(xué)生說個(gè)性的話，說自由的話，講真實(shí)的事，讓課堂充滿學(xué)生的個(gè)性活力。個(gè)性化的教學(xué)思路，不是拘泥于一家之言、之行，而是在尊重教育規(guī)律上各展百家之長(zhǎng)。簡(jiǎn)單地說，讓學(xué)生自由地抒發(fā)，如實(shí)地描寫自我個(gè)性，從而創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境。

3　尋求與眾不同的個(gè)性化教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)的藝術(shù)不在

于傳授，而在于激勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)。教師的職責(zé)不在于“教”，而在于指導(dǎo)學(xué)生如何“學(xué)”。個(gè)性化的語文教學(xué)藝術(shù)，必須有輕松幽默的一面。輕松的教學(xué)、幽默的啟發(fā)，能溝通師生之間的情感，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情趣和氛圍，產(chǎn)生幽默中不失本分，歡樂中不乏啟發(fā)的教學(xué)效果。個(gè)性化的語文教學(xué)藝術(shù)，必須要有生動(dòng)、精彩描寫的另一面。入勝的細(xì)節(jié)描繪與非凡的思想境界相輔，將學(xué)生引入教材的美的境界之中，引導(dǎo)學(xué)生在作品的鑒賞、聯(lián)想、體驗(yàn)之中融入學(xué)生個(gè)性的理解，從而將教學(xué)的情趣、學(xué)生的情感推向，從而創(chuàng)造課堂氣氛“其樂融融”。

個(gè)性化的語文教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)上要“運(yùn)其才智，相機(jī)誘導(dǎo)，體悟傳神。發(fā)展個(gè)性”。就是運(yùn)用教師的才智，發(fā)展學(xué)生的才智，以個(gè)性培養(yǎng)個(gè)性，以情感增進(jìn)情感，從而充分發(fā)展學(xué)生的思維和個(gè)性。

4　塑造別具一格的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)的個(gè)性，體現(xiàn)在語文教學(xué)中，就是將獨(dú)創(chuàng)性教學(xué)方法和與眾不同的教學(xué)手段相融合，形成切合教師個(gè)性實(shí)際的教學(xué)風(fēng)格，從而在教學(xué)上產(chǎn)生對(duì)學(xué)生個(gè)性教育的最大效果。

首先，開放性語文課堂教學(xué)是獨(dú)創(chuàng)性教學(xué)風(fēng)格的具體體現(xiàn)。開放性教學(xué)，教師要促進(jìn)師生雙邊交流，以及生生交流，讓學(xué)生在多種思想和觀點(diǎn)的碰撞下，觸發(fā)思想火花。產(chǎn)生學(xué)習(xí)的最大興趣。同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的分析批判能力，不迷信權(quán)威，勇于評(píng)價(jià)他人與自己，敢于發(fā)表不同的見解，發(fā)展獨(dú)立自主的個(gè)性和創(chuàng)新能力。其次，開放性語文教學(xué)要開拓語文教學(xué)空間，開展第二課堂的語文學(xué)習(xí)。教師要樹立“得法于課內(nèi)。增益于課外”的開放性教學(xué)觀，多組織學(xué)生走出校門，走上社會(huì)，開拓學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的社會(huì)接觸面和知識(shí)面。

第9篇：談?wù)剬?duì)教學(xué)藝術(shù)的理解范文

關(guān)鍵詞：初中地理 課堂教學(xué) 有效性 研究

“課堂教學(xué)的有效性”歷來是教育界人士常談常新的話題，也是我們中小學(xué)教師不懈的追求。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的進(jìn)步或發(fā)展；學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效的教學(xué)。一句話“有效教學(xué)”不是指教師講了多少，而是學(xué)生學(xué)了多少。加之新課程改革的課堂教學(xué)中不僅涉及到課堂知識(shí)的傳遞，技能的形成，而且關(guān)系到課堂教學(xué)思想、課堂教學(xué)態(tài)度、課堂教學(xué)情感等諸多方面。如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，在當(dāng)前課程改革中已經(jīng)引起我們足夠的重視。怎樣的地理課堂教學(xué)才是有效的？如何在有限的45分鐘內(nèi)使學(xué)生最有效地獲取知識(shí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。一直是我們地理老師在實(shí)踐中努力探索的課題。

下面我結(jié)合自己地理教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劚救说狞c(diǎn)滴體會(huì)。其實(shí)，本人認(rèn)為在一定程度上說，成功的教學(xué)依賴于教師有效的教學(xué)行為。課堂上發(fā)生的教學(xué)低效問題，大多不是學(xué)生引起的，而恰恰是教師的不適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)或者不適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)而形成的。為此，我們不妨可以采用下面的方法進(jìn)行有關(guān)的嘗試。

一、注重教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性是地理課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是為了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，突出教學(xué)重點(diǎn)、有效突破難點(diǎn)的一種預(yù)設(shè)方案。教學(xué)設(shè)計(jì)的根本目的是創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的教學(xué)系統(tǒng)，這樣的教學(xué)系統(tǒng)不是隨意出現(xiàn)的而是教師精心策劃的，沒有有效的教學(xué)設(shè)計(jì)就不可能保證教學(xué)效果和質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計(jì)最根本的著力點(diǎn)是為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)而不是為教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)。因此，對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須考慮其有效性。如情景創(chuàng)設(shè)的有效性、新知展開教學(xué)活動(dòng)的有效性，預(yù)設(shè)問題的有效性，練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性等等。具體做法是必須分析學(xué)生狀況和教學(xué)任務(wù)，明確教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)模式，擬定教學(xué)進(jìn)度，對(duì)教學(xué)結(jié)果加以測(cè)定和分析。要注意教學(xué)設(shè)計(jì)有效性的根本問題是，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)者使用何種教學(xué)方法才能收到最理想的效果。所以說，沒有教學(xué)設(shè)計(jì)有效性就不可能有地理課堂教學(xué)的有效性，教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)邁向有效性理想境界的關(guān)鍵所在。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是地理課堂教學(xué)有效性的前提

提高課堂教學(xué)有效性的一個(gè)基本條件就是學(xué)生主動(dòng)參與。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，如果學(xué)生不愿學(xué)，不想學(xué)，那么，提高課堂教學(xué)有效性就是一句空話。從我校的學(xué)生實(shí)際情況來看，如何營造一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氛圍，也是一個(gè)很重要的方面。我校一部分學(xué)生表現(xiàn)為厭學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)地理沒興趣，就其原因，關(guān)鍵還是在于沒有一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍?！敖煺叱啵吆凇?，把學(xué)習(xí)氛圍I造起來，將有利于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)以及對(duì)以前不良習(xí)慣的糾正。 要從身邊挖掘課程資源，使案例貼近學(xué)生生活，激發(fā)其探究的熱情。并要鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽的表達(dá)自己的想法與獨(dú)到的見解，無論結(jié)果對(duì)與錯(cuò)，作為教師我們要給予肯定，肯定的同時(shí)要幫助學(xué)生去分析自己的不足之處，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，給予恰當(dāng)?shù)奶崾?，讓學(xué)生有感受到“跳一跳，夠的著”，有成就感，使之進(jìn)一步探索下去，有興趣去探討，去尋找答案。因此，有效教學(xué)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，即喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、求知的渴望和成就的欲望。興趣是最好的老師，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學(xué)習(xí)的最高境界是樂學(xué)。

三、講究課堂教學(xué)藝術(shù)是地理課堂教學(xué)有效性的能動(dòng)力

地理課堂教學(xué)藝術(shù)的內(nèi)容極其廣泛，表現(xiàn)在地理教學(xué)的全過程，體現(xiàn)在地理教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。其中地理課堂教學(xué)藝術(shù)是地理教學(xué)藝術(shù)的集中表現(xiàn)，它主要包括教學(xué)導(dǎo)課藝術(shù)、教學(xué)語言藝術(shù)、課堂提問藝術(shù)、教學(xué)板書藝術(shù)、教學(xué)組織藝術(shù)等幾個(gè)方面。教學(xué)導(dǎo)課藝術(shù)，正如“良好的開端等于成功的一半。”教學(xué)也是這樣，一個(gè)具有藝術(shù)性的開場(chǎng)，往往可以先聲奪人，起到搭石鋪路的橋梁作用，能為整個(gè)課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)。教學(xué)語言是教學(xué)信息的載體，是學(xué)生與教師交互的第一通道。在地理課堂教學(xué)中，教師的語言對(duì)完成地理教學(xué)任務(wù)、履行地理教育職責(zé)起著舉足輕重的作用。教師課堂上的語言不夠精煉，與主題無關(guān)的話太多。課堂提問，是藝術(shù)性很強(qiáng)的教學(xué)手段之一。課堂教學(xué)問題的設(shè)置，直接影響到教學(xué)效果的好壞，設(shè)疑是教師知識(shí)和藝術(shù)的體現(xiàn)。地理教學(xué)中，在學(xué)生誤區(qū)處設(shè)疑，在教材的“文眼”處設(shè)疑，運(yùn)用課本插圖巧妙設(shè)疑，在學(xué)生是懂非懂處設(shè)疑，是設(shè)問置疑的最佳時(shí)機(jī)?？茖W(xué)設(shè)疑置問可以有效的幫助學(xué)生正確理解教材，準(zhǔn)確記憶地理知識(shí)，真正解決地理疑問，起到事半功倍的效果。提問不明確，造成學(xué)生的無序思維、無效思維，影響課堂教學(xué)效率。更應(yīng)十分重視在地理課堂教學(xué)中提出科學(xué)探究的問題，但教師經(jīng)常采用的是泛泛而問――對(duì)問題的設(shè)計(jì)沒有深度和廣度。只事就是論事，這樣的提問肯定是耗時(shí)低效的，課堂在學(xué)生盲目的回答中空耗。

四、注重課堂教學(xué)的容量是地理課堂教學(xué)有效性的保障

授課以學(xué)生聽懂為標(biāo)準(zhǔn)，不能貪多。課堂教學(xué)有效性就在于學(xué)生聽懂了多少。所以對(duì)于課堂內(nèi)容，不能求多，應(yīng)從學(xué)生基礎(chǔ)角度來分析，宜簡(jiǎn)則簡(jiǎn)，力求老師教一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，做到有的放矢。地理非主科，而且近四年中考中很少有學(xué)生選考。所以針對(duì)這種情況，授課應(yīng)該以基礎(chǔ)知識(shí)為主，照顧大部分學(xué)生，讓學(xué)生都能接受，都容易接受。同時(shí)，授課過程中應(yīng)該輔以一定量的基礎(chǔ)練習(xí)題，讓學(xué)生通過課堂聯(lián)系來加深對(duì)知識(shí)的理解。即所謂的向45分鐘要效益、一課一得。

五、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)是地理課堂教學(xué)有效性的催化劑